沒有總結，我們就無法真正認識自己，無法不斷進步。通過回顧和思考，找出學習和工作中的亮點和不足，提升自我認知。下面給大家分享一些成功的經驗和故事，或許能給我們一些啟發(fā)。
新聞傳播學論文篇一
隨著媒體的市場化進程加速，傳統(tǒng)媒體的輿論監(jiān)督呈現出百花齊放的場面。然而傳統(tǒng)媒介自身存在著諸多問題，比如部分記者素質不高，有些行業(yè)制度不盡合理，新聞行業(yè)的法規(guī)不夠完善。應對這些問題，傳統(tǒng)媒介也開始銳意創(chuàng)新，從節(jié)目播出形式更加親民，節(jié)目題材更加深入和專業(yè)。輿論監(jiān)督更是指向其背后的公權力問題。但是制約傳統(tǒng)媒介的輿論監(jiān)督健康發(fā)展的障礙依然存在，完善相關新聞法規(guī)，加強媒介自身建設，帶給健康的輿論自由環(huán)境成為其必然途徑。
引言。
自從改革開放以來，我國經濟社會發(fā)展取得翻天覆地的變化，傳統(tǒng)媒介不斷發(fā)展的影響力也不容忽視，“十八大”政府工作報告指出，要加強民主監(jiān)督、輿論監(jiān)督，而傳統(tǒng)媒介的輿論監(jiān)督對于我國反腐倡廉工作有著突出且特殊的作用，我國歷屆政府對于媒介的監(jiān)督都十分的重視，央視的《焦點訪談》、《新聞1+1》、《每周質量報告》也為廣大民眾所熟知。這對于整個社會的健康發(fā)展起到重大的作用。但是不容忽視的是，我國此刻關于媒介的輿論監(jiān)督在法制上有很多的漏洞，有時甚至出現“媒介審判”等諸多不合理不合法現象，因此務必加強媒介輿論監(jiān)督，出臺法律規(guī)范監(jiān)督行為，保護監(jiān)督權利，使之真正成為社會的“明鏡”，促進社會的公平正義。
1媒介輿論監(jiān)督的迫切性。
如果說司法是維護社會正義的利器，那么輿論監(jiān)督是另一把鋒利的尖刀，它同樣具有捍衛(wèi)真理和正義，鞭撻腐敗和邪惡的作用，對公權組織和整個社會都起到強有力的監(jiān)督功能。最近幾年以來，社會矛盾逐漸成為了中國公眾矚目的焦點，官員腐敗，貧富差距擴大化，三農問題，仇富心態(tài)，教育改革，房產價格，醫(yī)療社保等一系列問題猶如走馬燈一般紛紛闖入人們的視野，同時，許多富于代表性的事件也先后進入國人的事業(yè)。所以我國公眾對于維護社會公平正義的呼聲也越來越高，作為新聞媒介該有的職能——媒介輿論監(jiān)督，也務必得到強化，使其快速健康的發(fā)展。蘇聯建立初期，列寧就說過，“要把輿論監(jiān)督作為社會主義報刊的重要任務?！眹鴦赵呵翱偫頊丶覍氃谡ぷ鲌蟾嬷幸蔡岢觯耙M一步擴大公民、社會和新聞輿論對政府及其部門的監(jiān)督。”媒介輿論監(jiān)督就是透過媒介將社會發(fā)生的事件和事件背后的真相揭示出來，引發(fā)社會的廣泛關注和討論，進而找出解決問題的途徑，最終維護社會的正義和健康發(fā)展。這句話也點明，在我國目前法制和體制不健全的狀況下，有必要透過媒介進行廣泛的輿論監(jiān)督，從而用心的維護社會公平，體現出公共意志和社會公平自由。
1.1傳統(tǒng)媒介輿論監(jiān)督的新形勢。
“倘若一個國家是一條航行在大海上的船，新聞記者就是船頭的瞭望者，他要在一望無際的海面上觀察一切，審視海上的不測風云和淺灘暗礁，及時發(fā)出警報?！边@句話出自約瑟夫·普利策之口。它充分的表現了媒介及媒介工作者的力量和作用。而新聞媒介首當其沖的重要作用就是運用自己在輿論方面的優(yōu)勢監(jiān)督整個社會。20xx年以來，中國的改革開放發(fā)展進入高速時期，人民的生活水平進一步提高，但是經濟的發(fā)展與體制、法制的建設相脫節(jié)，造成了諸多的社會問題，比如說貧富差距、灰色收入、拜金主義等，與此同時，媒介也隨著信息技術的發(fā)展成為監(jiān)督社會不良現象的突出輿論力量。同時在這個重要的轉型時期，勝利召開了黨的“十八大”，繼續(xù)為我國指明了前進的方向和道路。
民主監(jiān)督，發(fā)揮好輿論監(jiān)督作用，增強監(jiān)督合力和實效?！蓖瑫r，十七大報告中還提到了人民的知情權、參與權、表達權、監(jiān)督權。20xx年4月5日，中共中央辦公廳發(fā)布《關于進一步加強和改善輿論監(jiān)督工作的意見》，這對新聞輿論監(jiān)督在統(tǒng)一思想、凝聚力量，促進改革發(fā)展、維護社會穩(wěn)定的重要作用進行了深刻的分析。20xx年5月1日起我國施行《中華人民共和國政府信息公開條例》，透過立法明確了政府信息公開的義務，保障公民享有政府信息的知情權，這就是對輿論監(jiān)督有力的法律保障。
另一方面，我國新聞媒體的記者團隊不斷的壯大，隨著我國經濟建設步伐的加快，媒體也隨之迅速發(fā)展和擴張。尤其是在加入世界貿易組織后，跨國傳媒集團也相繼進入中國，鳳凰衛(wèi)視等境外媒體收看率飛速提高。記者的隊伍無論從數量還是質量上都不斷壯大。從三聚氰胺的“大頭娃娃”到轟動全國的“山西假疫苗”事件，我們的記者撥開層層迷霧，給我們還原了事件背后的真相。一系列的新聞工作者組成了媒體輿論監(jiān)督的有力力量，我們有理由相信，伴隨媒體的監(jiān)督隊伍不斷壯大，我國的新聞輿論監(jiān)督也會越來越完善和強有力的。
1.2媒介輿論監(jiān)督的強勢興起。
在社會主義市場經濟的過程中，伴隨著媒體的市場化進程，媒體越來越敢說真話，從早期的《焦點訪談》，到此刻各個衛(wèi)視的新聞節(jié)目，不管是早期的南方周末獨此一家，還是此刻的新京報、南方都市報等，都開始大力進行輿論監(jiān)督，從這樣百花齊放的場面中，不難看出我國傳統(tǒng)媒介的繁榮。
當然網絡媒介的興起，使得民眾更容易貼近輿論監(jiān)督的前沿，全媒體融合的輿論監(jiān)督更加有力。網絡媒體帶給海量的信息，很多的信息都是透過網絡首先曝光出來的，而近年來新浪微博更是成為了輿論監(jiān)督的前沿陣地，在微博上，普通人能夠對新進發(fā)生的事件發(fā)表自己的言論和觀點。20xx年的7.23動車事件更是凸顯了網絡的強勢輿論監(jiān)督作用，從剛開始爆發(fā)出的事故，鐵道部含糊不清的解釋，到發(fā)布會上“不管你信不信，反正我信了”言論成為網絡流行語，再到網民對于事故結果分析的質疑，最后到王勇平的下臺，鐵道部對于高鐵動車速度的調整，之后由微博引發(fā)的報紙，電視等媒體介入和報道，媒體整體的大動員構成了對相關部門的巨大壓力，這就是媒介強大的輿論監(jiān)督。
最后不得不提的是，廣大網民的用心參與，使得輿論監(jiān)督的作用越來越大。像韓寒等一系列的意見領袖也在引領著輿論監(jiān)督。從“表叔”、“房姐”到官員“艷照門”事件都是由網民牽頭，以網絡傳播，進而受到傳統(tǒng)媒介乃至國家的重視，這說明民眾的輿論監(jiān)督意識越來越強烈，媒介的作用功不可沒。
1.2從《焦點訪談》的改革看傳統(tǒng)媒介輿論監(jiān)督的新面貌。
央視著名的新聞評論節(jié)目《焦點訪談》到20xx年已走過十九個年頭。眾所周知，該欄目以輿論監(jiān)督而著稱，曾被譽為“中國輿論監(jiān)督第一品牌”。csm的一組數據，證明在19xx年，該欄目的輿論監(jiān)督資料一度占到47％，成為央視收視率最高的節(jié)目。但這一比例在近幾年不斷下降，甚至跌倒了15％。一位網友在央視國際網站表達了自己對《焦點訪談》態(tài)度的轉變過程是，“由幾年前的每日必看、到之后的可看可不看、到如今遇到焦點訪談就換臺。”
欄目主持人敬一丹認為，觀眾的這種失望是對欄目的失望，更是對輿論監(jiān)督的渴望。此前，她曾在全國政協(xié)十屆會議上坦言，《焦點訪談》近段時期在輿論監(jiān)督上創(chuàng)下“三低”，“資料、收視率、觀眾期望值均歷史最低?！边@都說明，一臺好的新聞類節(jié)目務必堅持以事實為中心，務必用于承擔揭露事實背后真相的勇氣和職責。這樣才能做出觀眾喜愛的，無愧于社會的電視節(jié)目。
20xx年1月1日，開播將近20年的《焦點訪談》首次進行了改版。新增主持勞春燕亮相節(jié)目，全程站立播報。隨后在新年第一天帶領觀眾們梳理了今年開始實施的新法新規(guī)，第二部分新增環(huán)節(jié)百姓“連連拍”把錄像機交到了老百姓手中，透過讓普通人采訪普通人的形式回顧了2012同時展望2013。
從首期改版節(jié)目看，許多觀眾對于《焦點訪談》重拾信心，覺得節(jié)目資料更親民。個性是央視記者不再高高在上地采訪別人，而是把攝像機交到了百姓手里，讓他們說自己最想說的話，讓許多觀眾覺得很難得。其中一個小男孩應對鏡頭說：“20xx年我上學了，太累了，每一天要早起，還要寫作業(yè)，那么難的題干嘛阿，我才6歲?！边@個采訪，許多觀眾大贊很真實，說出了很多小孩和家長的心聲。另一方面監(jiān)督報道視角更加親民，而且引入白巖松和楊禹兩位知名電視新聞評論員，代表《焦點訪談》想說真話，敢說真話的節(jié)目理念。
其實傳統(tǒng)媒介輿論監(jiān)督的創(chuàng)新并不是很難，這需要我們改變以前刻板的新聞報道視角，在報道新聞時，敢于接近事件真相。與觀眾更加平等的交流，讓百姓的言論也能夠得到應有重視?？上驳氖?，我們看到不僅僅是《焦點訪談》，《人民日報》也要增加版面，貼近群眾，以普通觀眾視角看待新聞事件，發(fā)掘新聞背后的真相。這些都代表著傳統(tǒng)媒介將展示出生機盎然的新氣象。
2我國傳統(tǒng)媒介當前輿論監(jiān)督存在的主要問題。
盡管黨和政府開始逐步重視輿論監(jiān)督，新聞媒體也在輿論監(jiān)督方面取得了一些成就，但是輿論監(jiān)督公共權力依然存在一些問題，未能充分發(fā)揮其功效。
2.1新聞媒介自身存在的諸多問題。
首先作為輿論監(jiān)督的主動實施者——新聞媒介從業(yè)人員，他們往往顧慮重重。在我國的基本國情之下，批評性報道首先一般不會得到上級首肯，搞不好會被戴上“破壞地方形象”甚至“影響社會穩(wěn)定”的帽子，這樣的現象嚴重影響了媒介從業(yè)人員的業(yè)務發(fā)揮和傳統(tǒng)媒介輿論監(jiān)督的作用。其次為了獲得信息來源，他們務必得到地方黨政部門和事業(yè)單位的支持和配合。這樣當他們對這些單位進行監(jiān)督時，就不得不思考再三，慎重決定。
另外部分新聞從業(yè)人員職業(yè)毫無道德和操守，喪失基本的職業(yè)道德，他們把媒介的輿論監(jiān)督權力當成謀取私利的工具，搞有償新聞，比如理解紅包、禮金等好處費，甚至收受賄賂，起隱瞞事實的真相。例如20xx年6月22日，山西省繁峙縣義興寨金礦區(qū)發(fā)生特大爆炸，38名金礦礦工不幸罹難。“6·22”繁峙礦難發(fā)生后，非法礦主不是設法救人，而是與個別地方黨政官員串通一氣，隱瞞事故真相。當天晚上11時，礦主將遇難礦工尸體陸續(xù)轉移、掩埋。其后幾天，新華社山西分社的鄯寶紅、安小虎、王東平、譚旭4名記者，已在接到繁峙死難礦工家屬舉報后趕到繁峙。但他們并未去礦難現場，而是先找上了繁峙縣委、縣政府，并受到了地方政府的盛情款待。事后新華社披露說，“新華社山西分社記者鄯寶紅、安小虎分別收受現金2萬元。這不僅僅令我國的輿論監(jiān)督蒙羞，也玷污了新聞工作者的形象。
2.2輿論監(jiān)督的制度化制約。
在我國，所有有話語權的傳統(tǒng)媒介都是國有資產。雖然，有些傳媒也進行了一些經營方式的改革，如財政獨立，自負盈虧，獨立經營等，最后的節(jié)目資料還要進行全面的審查。大部分媒介的領導人主要由政府來任命，低級員工則實行聘用制，對主要新聞則實行預先審查制。在這種體制下，媒體自身的活力受到很多行政或政治手段的約束，這在相當大程度上影響著輿論監(jiān)督功能的發(fā)揮。所以，這種輿論監(jiān)督是自上而下的，并非傳統(tǒng)好處上的輿論監(jiān)督。如中央電視臺對一些較高職務的犯罪行為的曝光，其實是傳媒按照有關領導部門的指示，在要求的時間和版面予以發(fā)布而已，并不是傳媒主動揭露的。
新聞媒介的事業(yè)化、高度行政化決定了我國政府和新聞媒介的關系，在這種現實背景下，作為新聞媒體職能的輿論監(jiān)督，其作用的發(fā)揮程度必然是完全服從和服務于政府的。而新聞媒介究竟是“黨的喉舌”還是“群眾喉舌”，前國務院總理朱镕基在視察焦點訪談節(jié)目組的時候，親筆題詞“群眾喉舌，政府鏡鑒”。所以正確的講，只有當新聞媒介具有獨立性，貼近群眾，我們的輿論監(jiān)督才會發(fā)揮最大的作用。“堅持以正面宣傳為主的方針”是中國新聞傳播事業(yè)一貫堅持的原則，在此方針的指引下，中國媒體的輿論監(jiān)督也必然更多地以正面報道和宣傳教育為主，批判性報道比重很小。而輿論監(jiān)督恰恰主要是透過批評性報道實現的。和西方媒介的多元、分散的公眾意見相比，我國的媒體更具有宣傳的性質。輿論監(jiān)督是廣大群眾的公議行為，監(jiān)督和宣傳不能混為一談，更不能以宣傳代替監(jiān)督。
最后一個原因是，根據毛澤東的理論：新聞媒體的另一條戰(zhàn)線。所以我國雖然少部分開放外媒進入，但是根據政策公民個人和社團資本還是難以介入現代傳媒組織。中國傳媒業(yè)的定位和產業(yè)結構限制了其發(fā)展的自由，最終也影響了輿論載體的多元化，使輿論監(jiān)督成為空談。
2.3輿論監(jiān)督的法制化缺失。
我國的新聞行業(yè)有很多新聞獎項，如“范長江新聞獎”、“韜奮新聞獎”，但這些獎項的主辦者大多是黨政機關和受黨政部門控制的社會團體，屬于官方的獎項獎，在這種評價機制下，新聞媒體的報道方式、報道資料被引導，能夠說大部分的獎項給予的都不是批評性報道。所以在獎勵機制上，我國就應給新聞媒介、社會團體更多的自由。
而輿論監(jiān)督最重要最關鍵的還是其法制化軌道。我國憲法明確規(guī)定，公民享有言論自由，相關的法律和行政規(guī)章也肯定了輿論監(jiān)督，但大都是關于義務的規(guī)范，如關于維護國家安全、保守國家秘密的規(guī)范、保護尊重公民人格權利的義務規(guī)范等，缺乏權利的規(guī)范，如記者的采訪權、報道權等無明文規(guī)定，這給媒介的輿論監(jiān)督帶來不小的困惑。而中國關于輿論監(jiān)督的法律僅限于于《憲法》的原則性規(guī)定，和一些零星的地方行政法規(guī)，體系尚不完善，相關規(guī)定也缺乏實踐操作性。至今我國沒有《新聞法》和《輿論監(jiān)督法》成為我國言論自由的一個短板。
3新媒體時代下傳統(tǒng)媒介強化輿論監(jiān)督的措施。
如今大部分社會問題大部分由網絡揭發(fā)而出，傳統(tǒng)媒介的輿論監(jiān)督似乎不是那么的給力了，在新媒體時代下，網絡媒介、手機媒介的迅速崛起，使得傳統(tǒng)媒介輿論監(jiān)督的強勢地位受到極大挑戰(zhàn)，有些時候甚至出現，電視等媒介從網絡上找新聞，從輿論監(jiān)督的引領者變?yōu)樽冯S者。
3.1傳統(tǒng)媒介自身的建設。
對于傳統(tǒng)媒介本身來說，務必要在三方面上做足功夫。
第一、新聞工作者是輿論監(jiān)督的主動實施者，所以一支高素質的新聞工作隊伍對于加強輿論監(jiān)督十分重要。首先，務必提高新聞工作者的思想政治素質，增強職責意識，站在國家和人民利益的高度去報道新聞事件，圍繞抓住群眾關心的帶有典型性的問題進行報道。增強職自律意識，防止以權謀私，搞有償新聞。其次，要培養(yǎng)自身的業(yè)務休養(yǎng)。精通新聞采訪、寫作和修改制作等技能，才能掌握輿論監(jiān)督的主動權和自由權。
第二、就目前狀況來說，媒體輿論監(jiān)督尚無法可循，所以務必靠媒體的自律，規(guī)避輿論監(jiān)督風險，防止自身權利濫用，確保輿論監(jiān)督良性發(fā)展。擁有《南方周末》、《南方都市報》這些輿論監(jiān)督品牌報紙的南方報業(yè)集團，就針對輿論監(jiān)督、新聞批評制定了內部的職業(yè)道德操作規(guī)則。該規(guī)則對輿論監(jiān)督從選題、采訪到寫作、刊登，每個環(huán)節(jié)所應遵循的職業(yè)道德都作了詳細的規(guī)定，具有極強的可操作性。這對確保輿論監(jiān)督的順利開展，預防新聞糾紛起了很好的保障作用，也為其他媒體帶給了有益借鑒。
第三、應對新媒體的強大攻勢，首先傳統(tǒng)媒體務必與網絡媒體進行優(yōu)勢上的互補。傳統(tǒng)媒介能夠依托網絡等新興媒體傳播速度快，無線搜索以及強大的互動功能，及時發(fā)現社會熱點事件、輿論焦點，給予全面的關注，提升傳播速度，在第一時間發(fā)出聲音引導大眾的輿論方向，將輿論監(jiān)督主陣地的地位掌握在自己手中。其次傳統(tǒng)媒體要善做高度、深度報道，發(fā)揮其權威性的后發(fā)優(yōu)勢。在新媒體傳播速度快的狀況下，能夠透過對重大事件和社會問題進行專題報道、評論、深度解讀等方式，引發(fā)整個社會更深層次的思考，從而使輿論監(jiān)督的效果更具廣度和力度，體現傳統(tǒng)權威媒體的高度、深度。如華南虎事件透過網絡進入公眾視線后，但最終卻是傳統(tǒng)媒體揪出真相?！度嗣袢請蟆?、《南方周末》、《中國新聞周刊》以及央視《新聞調查》等傳統(tǒng)權威媒體并沒有停留在對于周正龍個人行為的追究上，而是指向了他背后的公權力問題。
3.2推動傳統(tǒng)媒介輿論監(jiān)督的制度化和法制化。
傳統(tǒng)媒介的輿論監(jiān)督除了自身良好地建設，離不開外部環(huán)境的支持。
第一、言論自由需要必須的空間才會得以保障，而輿論監(jiān)督的作用能否得到充分的發(fā)揮，關鍵是營造對于輿論監(jiān)督的良好氛圍和環(huán)境。這就要求我們的各級黨政機關從思想上能自覺理解來自各方面的監(jiān)督，能夠承受被批評的壓力，鼓勵和支持新聞傳媒大膽開展監(jiān)督。這在“十八大”的政治報告中已有體現。另外還務必得到人民群眾的支持和參與。新聞傳媒要主動向人民群眾帶給必要的條件，傾聽了解他們的訴求。如開設讀者專欄等，組織各種座談會、聽證會，聽取群眾意見，吸引群眾的參與和支持。
第二、有一個良好地氛圍，當然還務必從制度上保證輿論監(jiān)督，在我國媒體對相關部門的批評性報道最后都不了了之，一方面本地媒體受上級主管部門制約，一方面私下的公關也成為阻礙，這最終使許多輿論監(jiān)督的稿件“流產”。就像去年的交警異地執(zhí)勤的方法，輿論監(jiān)督也能夠實施異地監(jiān)督，一方面，異地監(jiān)督能夠斬段與當地政府的聯系，異地媒體不必看當地政府的臉色，另一方面，一些被采訪的對象對不會擔心受到打擊報復，有利于采訪對象用心主動地揭露事實的真相。
的地位，就要務必要從輿論監(jiān)督機構的經營權、財權、人權等方面展開。首先要新聞媒介的經營自主權是必不可少的，而事實上目前一些傳媒機構已經開始允許多元的經營者進入，大多數傳媒機構也開始實行管辦分離，使得輿論監(jiān)督的主體有了必須的自主性。媒介經營的自主化來源于金錢上的獨立，所以要組建獨立經營、自負盈虧的媒介機構。只有這樣，輿論監(jiān)督才不會受制于行政管制。而最后務必減少由黨政機關來任命媒介負責人的做法，這樣才能避免“說清”之風，才能保證輿論監(jiān)督的稿件原原本本的呈此刻群眾面前。
輿論監(jiān)督走上正確、健康、良性發(fā)展的軌道上來。
結論。
在當前改革開放的形勢之下，輿論監(jiān)督是規(guī)范政府行政行為、依法執(zhí)政的重要保障。在我黨的政治報告中，越來越強調輿論監(jiān)督的作用。這天，社會結構的發(fā)生轉變、不同群體和不同利益訴求的相繼出現、輿論監(jiān)督呈現出不同的新特點，在這樣的背景下，輿論監(jiān)督在構建和諧社會中的作用，顯得更加突出。作為黨和人民群眾的喉舌，媒體在進行輿論監(jiān)督時要準確把握新的形勢、新的規(guī)律，提高新聞從業(yè)人員的職業(yè)素質和職業(yè)道德，相關部門要支持配合媒介和群眾的輿論監(jiān)督，為輿論監(jiān)督的正常運作帶給寬松的環(huán)境氛圍、優(yōu)質的制度程式、健全的法制保障，力求在構建和諧社會的新要求下使輿論監(jiān)督水平不斷提升，為構建和諧社會、為陽光政務公開負起傳媒應盡的職責。輿論監(jiān)督是黨和國家六大監(jiān)督體系中最重要的一種，它的實質人民的監(jiān)督。務必讓公民依法享有運用新聞傳媒充分發(fā)表意見，推薦和呼聲，表達自己的意志的權力和自由，這樣才能真正建立起實干興邦的社會主義社會。
致謝。
本論文是在我的指導老師師xxx老師的親切指導和關懷下完成的，她嚴謹的科學態(tài)度和工作作風，深深地感染和激勵著我。xxx老師不僅僅在學業(yè)上給予我精心指導，而且在思想生活上給我們無微不至的關懷。在此向袁麗媛老師表達我們誠摯的感謝和崇高的敬意。此外還要感謝小組的同學，互相幫忙下，我們一齊共度一個個困難，直至論文順利完成。
參考文獻。
[5]郎勁松。中國新聞政策體系研究[m]。新華出版社。20xx年版。
新聞傳播學論文篇二
自在課程改革實驗區(qū)試行算起，綜合實踐活動課程目前在我國中小學廣泛實施已經走過了十幾個年頭。綜合實踐活動基于學生的直接經驗、密切聯系自身生活和社會生活，它強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗。許多教師在實踐中，開始明晰了課程理念，逐步找到了綜合課教師角色的定位。那么在綜合實踐活動具體實施過程中，教師該如何定位？如何發(fā)揮好教師的主導作用？又如何帶領學生們開展常規(guī)有效的綜合實踐活動？我認為，教師應從以下幾個方面作出指導作用。
一、保證實踐活動的主題應具備可操作性。
1.積極引導學生在實踐生活中找尋主題。在綜合實踐活動課程的剛開始，小學生可能往往對于主題沒有太大的興趣，同時也無法集中注意力去關注實踐課程的進行，這是很普遍的現象。在實踐活動中，教師應充分發(fā)揮指導作用，帶領學生去尋找、發(fā)現他們在生活中感興趣的話題，或者當前社會中的熱點話題，同時激發(fā)學生對于實踐活動的熱情和創(chuàng)造力，發(fā)現生活中各種不同的現象，加強和同學之間的交流與溝通，創(chuàng)建自己喜愛的主題活動。同時，教師還可以組織學生進行小組交流，實行實踐主題自行選取的活動，也可以邀請家長一起加入到學生的活動和討論中，培養(yǎng)學生對于實踐活動的熱情和動力，共同促進學生從生活中尋找有價值的主題，加強教學課堂和生活之間的聯系。
2.從學生的想象中挖掘主題。小學生正處于身心發(fā)展的重要階段，鑒于年紀原因，小學生的想象力和創(chuàng)造力沒有受到過多現實生活的拘泥，充滿著豐富的想象力。小學生經常擁有非常大膽和跳躍性很強的想法，這些想法多數是非常另類的，通常情況下，教師會對這種想法加以抑制。但是，對于實踐活動主題的選擇，教師實際上可以重視學生的想象力和創(chuàng)造力，不要否認學生的聯想，就算是不切實際、天馬行空的想法，教師也不應該去諷刺或者批評，這樣只能打擊學生的積極性，對于不同想法的存在，教師應該給予肯定。
二、采取多樣化的教學方式。
傳統(tǒng)的教學方式主要以教師為主體進行教學，而現代的教學模式則加強了學生在課堂中的主體地位，確立了以學生為中心的教學方法，促進了學生全方位的綜合發(fā)展。對于建立高效、優(yōu)質的教學模式，首先教師應該具備基本的教師素質、合理的教學思想和教學計劃，不僅要針對每一位學生的興趣制定不同的教學方案，同時還要最大程度地滿足每位學生對于學習的需求。學生在進行自主探究學習時，可以分享不同的想法。因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時增加小組合作的討論，對促進教師教學活動多樣性的發(fā)展顯得越發(fā)重要。例如，在開展“減少環(huán)境污染，創(chuàng)建美麗家園”的實踐活動中，教師首先要給予學生多項選擇，制定出不同的討論主題，同時要制定合理的教學目標，供學生的能力在一定程度上有所提高，同時也不會覺得需要學習的知識太多而感到壓力的存在，要注意量力而行，促進學生整體能力的發(fā)揮。同時，學生可以通過各種渠道探索新的主題和新知識，一方面學生可以完成教師制定的教學目標;另一方面，使實踐活動充滿了趣味性和探索性，學生可以逐漸發(fā)現許多開放性的內容，增強學生的`學習熱情和興趣，由內到外地提高學生對于實踐活動的熱情，同時培養(yǎng)學生自主學習的能力和邏輯能力。同時，教師可以根據每位學生不同的需求和喜好來分配實踐活動內容，學生可以根據自己的興趣來選擇活動。例如有些學生可以幫助殘疾人過馬路，有些學生則去老奶奶家?guī)椭驋叻块g衛(wèi)生，有些可以去幫助清潔工人清掃馬路的垃圾，有些則去幫助交警維持道路秩序。這樣，學生可以在不同的活動中體會不同的感受。通過實踐活動的進行，學生們可以在實踐后進行活動心得的交流，可以在不同的事情中體會不同的責任感，從而獲得真正的實踐鍛煉。
三、合理評價學生、多鼓勵、多贊美。
教學評價的核心不在于評判一個實踐活動的好壞，而在于教師認真觀察每一個活動過程的細節(jié)，對學生們實踐活動中的行為進行合理的分析和肯定的評價，積極鼓勵學生們發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，即使很多學生性格并不是非常外向，或者在活動中犯了小錯誤，教師也不要直接批評，而要進行積極的引導和幫助。及時的鼓勵和贊美是學生不斷前進的動力，能夠讓學生產生奮發(fā)向上的動力，從而在一定程度上去影響其他的學生一起做得更好。綜上所述，只有發(fā)揮教師合理的主導作用和學生自主學習的主體地位，讓教師融入學生群體，加強師生之間的交流和溝通，互相鼓勵、互相支持，才能促進實踐活動趨向更好的發(fā)展。
總之，小學綜合實踐活動課程所具備的特性，為教師的專業(yè)成長和個性發(fā)展提供了一個更廣闊的空間;為教師發(fā)揮創(chuàng)新能力，提供了一個平臺。
新聞傳播學論文篇三
在網絡新聞常規(guī)傳播效果上，可以了解到網絡新聞對于受眾群體所產生的影響，也能夠對網絡新聞的受關注度進行相應的了解。而通過對這些信息進行了解，就能夠較好的分析出網絡新聞在日后的發(fā)展方向以及受眾群體的興趣等。通過受眾群體的興趣，網絡新聞的媒體就能夠按照受眾群體的興趣來選擇新聞進行傳播，不僅能夠迎合受眾心理，成為人民群眾喜聞樂見的網絡新聞，同時也能夠班子廣滬網絡新聞媒體的傳播更加廣泛，從而為網絡新聞媒體帶來更多的利益。
（二）網絡新聞典型評估的意義。
新聞的傳播不僅是需要讓我國人民群眾了解時事，得到娛樂，在日常的消遣過程中有著可談論的資料，同時也是宣傳我國我黨政策的主陣地。在這一方面，通過對網絡新聞社會影響的分析，就能夠了解到我國人民的思想情況以及輿論導向，從而更好的為我國相關政策的制定指明方向。同時由于網絡新聞在社會上也會產生相當重要的影響，因此網絡新聞也可以成為掌握民意的重要手段和工具。
（一）使用新聞消費行為對網絡新聞傳播效果進行評估。
在評估網絡新聞傳播效果方面，可以通過新聞消費行為來進行相應的評估，同時這種方法的效果也比較好。在實際的評估過程中，可以將網絡新聞在傳播過程中所播放的廣告以及相關的推廣等信息進行相應的記錄，并且進行收集，通過這些新聞的消費行為高低就能夠分析出新聞的傳播效果，并且也可以具體得出網絡新聞的傳播范圍以及傳播效果等情況。
（二）通過網絡新聞點擊量對網絡新聞傳播效果進行評估。
對網絡新聞的傳播效果進行評估的另一種較好的方法就是通過網絡新聞的點擊量來將網絡新聞的傳播效果進行相應的評估。這種方法在進行的過程中，只需要將網絡新聞在每日的發(fā)布條數進行統(tǒng)計，同時將每一條網絡新聞的點擊量進行統(tǒng)計。點擊量高的網絡新聞即為傳播效果較好的網絡新聞，并且也可以在某一段時間內將網絡新聞進行分類，并且將每一種類型的網絡新聞點擊量進行統(tǒng)計，得到網絡新聞在種類上的傳播效果。
（三）通過網站流量對網絡新聞傳播效果進行評價。
對網絡新聞傳播的網站流量進行統(tǒng)計也是一種較好的統(tǒng)計網絡新聞傳播效果的方法。在我國境內，傳播網絡新聞的網站有搜狐、網易、中華網等。通過對這一類網站的流量進行統(tǒng)計，并且在統(tǒng)計后進行相應的分析，就能夠得出網絡新聞的傳播效果。同時這種評估方式能夠對網站中所有的新聞傳播效果進行相應的評估以及統(tǒng)計，效果較好，統(tǒng)計范圍也比較全面。
目前在我國，網絡新聞是一種十分流行的新聞傳播方式，但是為了更好地利用網絡新聞，同時讓網絡新聞傳播的更加廣泛，就需要對網絡新聞的傳播效果進行相應的評估。本文討論了三種評估網絡新聞的方法，并且討論了網絡新聞評估的意義，可以為我國的網絡新聞傳播提供可參考的依據。
新聞傳播學論文篇四
【作者單位】史小艷，華中師范大學出版社；嚴定友，華中師范大學出版社。
相較于其他人文社科類學科，新聞傳播學興起的歷史較短，但是發(fā)展迅速。改革開放尤其是20世紀90年代以來，新聞學圖書的出版進入新的時期，1982年，甘惜分教授的《新聞理論基礎》出版，這是新中國成立后的第一本新聞學術著作。隨著新聞傳播學從國外引進，新聞傳播學如雨后春筍般在各大高校、研究所興起，新聞傳播學圖書出版數量也呈幾何級數增長。各大高校，尤其是中國人民大學、中國傳媒大學、復旦大學等新聞傳播學重鎮(zhèn)，陸續(xù)出版了新聞傳播學系列理論研究著作和教學用書，無論是數量還是種類，都取得了頗多成就。21世紀，新聞傳播學教育蓬勃興起，新聞傳播學研究不斷向廣度和深度拓展，每年皆有數百種相關圖書出版。新聞傳播學的迅速擴張使其學科的影響力和聲譽廣泛提高，并逐漸成為眾多高校的熱門專業(yè)。
新聞傳播學圖書出版數量的增長既有現實的因素，又有歷史的因素，其重要性不言而喻。首先，新聞傳播學圖書出版數量的增長適應了新聞學教育對圖書的需求。改革開放30余年，我國新聞傳播學專業(yè)教學點已有800余家，每年向社會輸送數以萬計的畢業(yè)生。正是新聞傳播學教育的發(fā)展，對新聞傳播學出版數量及質量提出了更高的要求。其次，文化產業(yè)是我國經濟增長的重要支柱，傳媒產業(yè)作為文化產業(yè)的重要領域，日益受到重視，新聞傳播學的研究和圖書出版既反映我國傳媒產業(yè)的發(fā)展狀況，又為我國傳媒經濟的發(fā)展提供重要的指引。再次，新聞傳播學作為舶來品，其研究的建構和基礎理論直接來源于國外的相關成果。新聞傳播學與中國社會實際相結合的問題一直處于不斷探索之中，新聞傳播學圖書的出版既表明新聞傳播學緊跟時代步伐、不斷地創(chuàng)新研究，學科結構建設發(fā)展健全，又標志著中國特色社會主義新聞傳播學的建設步伐加快。只有推動新聞傳播學教育，大力發(fā)展傳媒產業(yè)，提高學科研究的熱情，才有利于新聞傳播學研究工作和圖書出版工作的開展，進而建立系統(tǒng)的、有中國特色的社會主義新聞傳播學體系。
改革開放以來，我國的新聞傳播學圖書出版迎來繁榮景象。以為界，在此之前，我國出版的新聞傳播學圖書雖然在數量上出現了顯著增長，但總體數量相對較少，種類較為單一；在此之后，新聞傳播學被確立為一級學科，教育部門的重視和支持極大地促進了高校新聞傳播學教育的發(fā)展，此外，傳媒產業(yè)的發(fā)展也為新聞傳播學圖書出版開辟了廣闊的市場。
（1）圖書出版漸成體系，深度廣度不斷拓展。
在我國新聞傳播學教育開設初期，相關圖書出版較少，主要以中國人民大學及復旦大學等新聞教育水平較高的幾所院校出版的教材為主；20世紀90年代，新聞傳播學教育步入快速發(fā)展時期，國家開始重視新聞傳播學的教育，在多所高校設立碩士、博士點，這直接促進了大量新聞傳播學圖書出版；經過多年的發(fā)展，如今新聞傳播學研究專著的出版積累頗豐，新聞傳播學教材體系也已臻于完備。此外，新聞傳播學圖書出版質量不斷提升，理論研究水平不斷提高，國內學者從不同的研究視角尋求理論新突破和實踐新認識。比如陳力丹先生自起，每年都發(fā)表關于中國新聞傳播學出版的概述，對當年的新聞傳播學研究成果進行綜合分析和點評。在新聞傳播學教材出版方面，劉鴻英先生通過對中美兩國新聞學、傳播學權威教材內容的比較和分析，指出我國高校新聞傳播教學和教材存在的不足并提出改進建議[1]?？傮w來看，我國新聞傳播學出版無論是理論研究還是系列教材，都在不斷地拓展和深入。
（2）“譯著”與“專著”平分秋色，教材類與學術類旗鼓相當。
新聞傳播學作為一門學科最初在西方興起，引入我國的時間較短，因此在我國的新聞傳播學發(fā)展初期，學者們曾大量翻譯國外著作，一方面用于高校教學，另一方面也為國內相關圖書出版提供一定的參考。一些學者由此成為研究國外理論和領域內著名學者思想的權威，其翻譯的著作也成為出版界的標桿。例如何道寬先生翻譯的麥克盧漢等學者的系列著作，對國內新聞傳播學領域影響深刻。隨著國內研究水平與國際的接軌，國內學者的研究著作大量出版。從新聞傳播學類暢銷書中譯著和國內學者專著各占一半的比重可以看出，我國圖書市場“譯著”與“專著”數量大致相當。早期新聞傳播學圖書出版是為滿足教學的需要，但大量同類圖書競相出版，整體質量并不理想。隨著市場和研究的發(fā)展，一些學術性較強的新聞傳播學圖書顯著增多，在教材類新聞傳播學圖書出版依舊占據大量市場的同時，學術類新聞傳播學圖書的市場份額也在不斷增加，兩者在市場競爭中大有旗鼓相當之勢。
（3）出版內容趨于多元，學術引領作用增強。
在早期出版的新聞傳播學圖書中，新聞類或傳播理論類的書籍明顯偏多，在研究方法上以定性分析為主，涉及統(tǒng)計學等定量分析方法的內容較少。在當今的新聞傳播學著作中，定性與定量相結合的研究方法已經普遍應用。比如蘇新寧先生對cssci中2000―新聞傳播學論文引用圖書的情況進行統(tǒng)計，選出本學科中被引次數相對較多的197種圖書，該研究對于分析新聞傳播學圖書的學術影響力很有意義[2]。此外，定性與定量相結合的研究方法已經成為一般學術研究的基本方法。定性與定量相結合的研究方法可以得到相對準確的數據，提高研究的科學性和準確性。
信息技術和新媒體技術的不斷發(fā)展，受眾閱讀習慣和興趣的持續(xù)變化，使得我國圖書出版向數字化方向轉型已成必然趨勢。隨著網絡媒體尤其是移動新媒體的發(fā)展，數字出版物的市場需求快速擴大，但當前的數字出版產業(yè)規(guī)模并不能與讀者閱讀需求相匹配。數字化出版潛力巨大，但優(yōu)質數字閱讀產品短缺的現象，在新聞傳播學圖書的數字化出版中同樣存在，業(yè)界面臨著許多復雜而又難以解決的問題。
1.認識不足，人才與資金難以滿足數字化出版需求。
首先，新聞傳播學圖書出版集中于傳統(tǒng)領域，現有的出版人才大多數不具有數字化出版的意識和能力，難以滿足數字化出版對復合型人才的要求，現有的出版程序和工作規(guī)范也明顯不適應數字化出版需求。其次，數字化出版需要投入大量的資金，缺乏資本運營模式的傳統(tǒng)出版部門難以支撐。再次，數字圖書出版的收益中互聯網廣告占有較大份額，電子書付費所占份額相對較低，這對傳統(tǒng)出版觀念來說是一種顛覆性的改變。由于觀念改變遲緩，以及缺乏人才和資金，新聞傳播學圖書的數字化轉型發(fā)展緩慢，要真正實現轉型突破還有很長的路要走。
2.數字化出版模式單一、轉變形態(tài)有限。
目前，國內外常用的數字化出版模式主要有兩種，一種是出版社與電子閱讀器開發(fā)商合作，將圖書內容與電子閱讀器一起投放市場；另一種是出版社與網絡平臺開發(fā)公司合作，開啟在線學習模式，提供數字內容服務。在國內，大部分數字化出版的方式不外乎對紙質內容進行復制，相對于國外“互聯網+”模式，國內流行的“+互聯網”模式要落后得多。比如新聞傳播學圖書，其數字化出版只是單純將內容轉變?yōu)閿底中螒B(tài)。同時，紙質圖書數字化業(yè)務收益甚微也讓出版數字化轉型困難重重。
新聞傳播學專著、論文等學術成果通常是紙質出版與電子出版捆綁銷售。例如，中國知網是國內最大的電子圖書出版數據庫，優(yōu)質期刊一旦出版，中國知網便會對其文章搜集、編輯，進行數字化出版，但這種數字化出版方式過于單一。我國新聞傳播學期刊出版資源分散、市場主體缺失、網絡化程度低、集成度小，數字化出版能力較弱。相對于國外數字化出版的立體化開發(fā)、多種模式發(fā)展，我國數字化出版的線性結構需要改變。
3.版權保護制度不完善。
目前，新聞傳播學圖書數字化出版的一個明顯障礙是版權保護不力。由于互聯網和數字技術的發(fā)展，信息拷貝和獲取變得輕而易舉，同時，由于相關法律對數字出版物內容復制缺乏規(guī)范和限制，使得一些作者的知識產權利益無法得到保障。另外，數字化出版涉及的利益方遠多于傳統(tǒng)出版，除作者和出版商外，網絡運營商占有較大比例的出版利益份額，這是導致數字化出版轉型困難的重要因素。數字化出版領域倘若沒有建立完善的版權保護制度，對內容直接生產者和出版者的利益保護不到位，必然會使數字化出版轉型缺乏動力。
當今的新聞傳播學圖書出版市場中，紙質出版依舊占據較大比重，數字化出版則面臨多重困境。傳統(tǒng)出版雖然受到沖擊和挑戰(zhàn)，但不會迅速被替代。首先，在新聞傳播學圖書出版中，教材教輔類圖書的市場需求較大，其紙質圖書因內容編輯全面、合理，比電子書更受追捧。其次，數字化圖書出版數量逐年增加，其作用是對紙質圖書的補充而不是替代，紙質圖書的市場地位短期內難以被撼動。再次，當前數字化出版只是簡單地復制傳統(tǒng)圖書出版的內容，并沒有形成系統(tǒng)的數字化出版鏈條，其盈利能力相對于傳統(tǒng)出版方式要差得多。但數字化出版轉型的發(fā)展趨勢是必然的，在未來一段時間內，傳統(tǒng)出版和數字化出版的格局將是并駕齊驅、優(yōu)勢互補，共同推進新聞傳播學圖書出版的革新和進步。
（2）優(yōu)勢資源聚合，壟斷數字化出版市場。
我國傳統(tǒng)出版資源比較分散，相較之下，數字化出版呈現集中化特點，數字圖書市場被幾家起步較早、發(fā)展較快的數字出版集團壟斷，其憑借人才、資源、平臺的優(yōu)勢，形成比較完整的數字出版產業(yè)鏈，這種格局一時很難打破。在未來的發(fā)展路徑中，這些大型數字出版集團會不斷擴大其在數字出版領域的市場份額，強化其地位。規(guī)模化的數字化內容生產是確立壟斷地位的前提，要形成規(guī)?；臄底謭D書生產，一是要具備強大的網絡信息搜索、傳輸能力，二是要具備高效優(yōu)質的內容生產能力，而后者正是傳統(tǒng)專業(yè)出版社所具有的優(yōu)勢。內容生產利益鏈上的良性互補合作，勢必是未來數字出版產業(yè)的一種合理結構，其為催生數字化出版的業(yè)內翹楚奠定堅實的基礎[3]。
（1）創(chuàng)新數字化出版流程。
傳統(tǒng)圖書的出版流程已經難以適應網絡時代的出版要求，必須進行出版流程創(chuàng)新。首先，要重視數字內容的選取，重視內容的質量和權威性，擴展數字出版來源，擴大可選擇的`范圍。其次，要依靠數字網絡技術，開發(fā)數字出版編輯系統(tǒng)。再次，要把先進的印刷技術融入數字化出版中，以滿足受眾日益增長的個性化需求，同時實現數字化印刷的創(chuàng)新。也就是說，要將“+互聯網”思維轉換為“互聯網+”思維。網絡是一個大平臺，是集生產、服務、管理、銷售于一體的終端，單純地把互聯網作為平臺的延伸難以實現數字化出版流程的革新，只有以互聯網思維重構數字化出版的內在模式，優(yōu)化出版結構，重視出版內容，創(chuàng)新數字化出版流程，才能滿足受眾的個性化需求，實現數字化出版社會效益和經濟效益的雙贏。
（2）優(yōu)勢整合，實現數字化出版與營銷一體化。
新聞傳播學圖書的數字化出版不僅能滿足受眾對網絡閱讀的需求，同時為出版拓展了新的發(fā)展方向。數字化出版的目的在于拓展銷售平臺，獲取更多的市場份額和利潤，而數字化出版與營銷的一體化可以更好地實現這一目標。要實現一體化，就要充分利用數字化手段，整合資源，統(tǒng)籌傳統(tǒng)的營銷手段，在保留傳統(tǒng)營銷優(yōu)勢的同時，創(chuàng)新數字化營銷方式。此外，新聞傳播學圖書數字化出版營銷要實現出版社與讀者之間的互動，滿足受眾的個性化需求[4]。受眾可以隨時了解新聞傳播學圖書的出版信息，出版社可以了解受眾的心理需求，以此改善出版質量、優(yōu)化出版流程。在數字化營銷過程中，可以開展圖書分眾化銷售。互聯網時代，自媒體高度發(fā)達，受眾的個性化需求各異，新聞傳播學圖書的內容也各有特色，根據現實的市場狀況，提供有針對性的數字內容服務是數字化出版的營銷方向，也是實現數字化出版與營銷一體化的前提。
（3）構建多元化商業(yè)模式，拓展數字出版產業(yè)鏈。
經濟學家elliot認為，商業(yè)模式簡單而言就是企業(yè)的盈利模式，就是“盈利=收入-成本”[5]。目前，我國大部分數字化出版僅僅是傳統(tǒng)書籍內容的數字化轉換，模式較為單一，難以適應數字化轉型的要求。新聞傳播學圖書數字化出版應該將產品和服務定位于開放性、綜合性的內容平臺。首先，新聞傳播學圖書要打破單一的數字化出版模式，解決渠道平臺障礙，利用互聯網的用戶資源和平臺資源，創(chuàng)新模式與渠道，尋找數字化出版的新出路。其次，構建多元化的商業(yè)模式，降低硬件成本和內容成本。數字化出版的收入不僅要從產品銷售方面著手，更要在數字服務、增值服務以及廣告等方面下功夫，建構合理有效的利益結構模式。再次，要創(chuàng)立多元化平臺，聚合優(yōu)勢資源，拓展數字出版產業(yè)鏈，將出版機構身份由出版社轉換為數字出版商，建立集內容生產、經營管理和服務提供于一體的數字出版產業(yè)鏈條，提升出版社的品牌價值，獲得最大的盈利空間。
新聞傳播學圖書的讀者，大多數是專門從事現代信息傳播理論研究與實踐的高校學者、學生和媒體從業(yè)人員，他們對互聯網時代信息傳播特征有著更為深刻而獨到的領悟。因此，新聞傳播學圖書出版的數字化轉型必須以互聯網思維為引導，用“互聯網+”的理論與技術重構數字化出版的模式與結構，唯有如此，才能打造新聞出版學圖書的數字化出版特色，引領數字出版產業(yè)發(fā)展。
[1]劉鴻英.中美兩國新聞學與傳播學教育及教材的比較研究[j].南京郵電大學學報（社會科學版），2008（9）：1-10.
新聞傳播學論文篇五
批判性思維是在20世紀被明確定義，并漸漸開始流行于各個國家的教育中。自從引進之后，我國就對其進行了深入的研究，對具有批判性的教育進行了很多的探索?，F在，批判性教學已經成了很多課題的重要形式。
一、傳播學教學培養(yǎng)學生批判性思維的現狀。
第一，現在的傳播教學比較重視傳播學的理論知識，但是對于批判性的研究并不是很重視模式。在現在的傳播教學中，主要的教育模式還是傳統(tǒng)的教育模式，重于形式主義。雖然批判主義漸漸地被引入傳播教學，但是受到傳統(tǒng)教育模式的影響，效果并不顯著。加之現在的傳播教育比較重于形式，但是相應的研究少之又少，所以學生并沒有充分地掌握實際的傳播技巧，不能很好地將傳播的理論知識應用到實際工作中。
第二，對學生的批判性思維不重視。由于長期的傳統(tǒng)文化的影響，很多學生對于學習方面的技巧掌握比較呆板，思維不夠創(chuàng)新與靈活。教師長時期地根據教材進行教授，進行教材式的知識傳輸，對學生批判性思維的培養(yǎng)并不是很重視。不光是在傳播教育中，在很多的教育中，教師都只是對教材的知識進行機械傳輸，根本不會想到創(chuàng)新，學生在接受知識方面也比較缺乏批判或是懷疑的態(tài)度，很多的批判性思維在傳統(tǒng)的教育模式下被掩蓋。
第三，傳播教學中對批判性的教學不夠重視。我們所學的傳播性的學科實際涉及的范圍比較廣，包括政治、經濟、金融、科學、法律等。從學科上區(qū)分，也有傳播心理學、社會學、生態(tài)學等，涉及各個領域，并且還在向更多領域拓展中?，F在的傳播學已經不僅僅是大眾心理的新聞傳播了。傳播學對于批判性的教育并不是很重視，但是，傳播學的學習本身就是有批判性的，正因傳播學涉及了很多領域，社會的批判性和創(chuàng)新性才非常重要?，F在的社會強烈呼吁學生們進行批判性的學習，呼吁創(chuàng)新教育的形式。進行批判性的教育創(chuàng)新，是教育發(fā)展的動力，是社會發(fā)展的能源?，F在的`傳播學教學要求學生在學習時要有一定的嚴謹性、深刻性以及批判性。
二、改善傳播教學批判性教育的策略。
調查表明，現在的大學生對于傳播學的批判性教育已經有了一定的了解，并且已經具備了一定的批判性思維能力，但是在這方面還需要一些改進。現在的傳播學迫切需要加大批判性教學的力度，進行創(chuàng)新性的教學。
第一，在進行傳播教學的過程中，開展課堂性的討論。筆者經過調查研究發(fā)現，現在的學生在學習過程中非常享受課堂中的討論以及辯論的環(huán)節(jié)，對于課堂上批判性思維的辯論非常感興趣。在這樣的基礎上，教師應該為學生營造一種輕松愉悅的氛圍，積極組織一些批判性的話題進行討論，采用對話式的教學方式，細心地為學生講解辯論中的誤區(qū)，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，使學生充分利用自己的語言進行討論。傳播教學中少不了對語言的組織以及辯護，在進行批判思想的教育時，一定要重視學生的語言表達能力。
第二，通過教學案例進行分析。很多的研究顯示，現在傳播學的學生對于批判性的教學比較喜歡，對于教師講解的案例都非常感興趣。針對這一現象，教師應該積極地將案例融入教學中，大量利用教材以外的實際材料進行教學，讓學生多了解社會上實際發(fā)生的案例，對重點案例進行分析和討論。教師要引導學生從多方面分析問題，探討問題，發(fā)現問題并且解決問題，對事物有自己的想法、判斷和見解。
第三，為學生營造比較輕松的學習氛圍，進行批判性的學習。學習環(huán)境間接地影響著學生的學習情緒。教師應該與學生建立平等的師生關系，不管是在課堂上，還是在平時生活中，都要對學生進行指導，關心學生，在相互尊重的基礎上鼓勵學生學習。在傳播性的教學中，教師與學生的關系更是密不可分，教師就是學生的導師，不管是在學習上，還是在教學中。學生對于事件批判性的探討離不開教師的正確指導以及對事件觀點的矯正。教師可以防止學生進入批判的誤區(qū)，及時提醒學生自我反省，學生也能及時指出教師觀點中不對的地方，積極地與教師進行探討。
第四，改變傳統(tǒng)的教育模式，轉變教師在教育中的地位。教師在教導的過程中，要將學習的主動權交還給學生。在進行傳播學教學時，教師要放平心態(tài)，積極地應對學生批判性的思想辯論。教師應該積極地將先進的辯論題材傳遞給學生，引導學生理性批判。在教導學生的過程中，教師應該積極地面對自己的錯誤，與學生一同進步。傳統(tǒng)考核的方法以考試的形式進行，教師應該創(chuàng)新考核的方法，進行開放式的考核，鼓勵學生自主作答。
三、結語。
在進行傳播教學的過程中培養(yǎng)學生的批判性思維，順應了現在經濟形勢以及傳播學的發(fā)展形勢?，F在的傳播學形式不似以前那么單一，對于學生思想的要求也在逐漸增長。開展具有批判性的傳播教學，是培養(yǎng)學生思維能力的重要手段，對于學生養(yǎng)成批判性反思的行為習慣有重要作用，也利于學生累積傳播學的社會實踐。
參考文獻：
［2］武宏志.批判性思維：多視角定義及其共識［j］.延安人學學報（社會科學版），（1）：5-14.
新聞傳播學論文篇六
教輔出版是我國出版業(yè)的重要組成部分，對我國教育事業(yè)的發(fā)展起著重要作用。近年來，我國紙質圖書市場已經趨于飽和，數字化出版則逐漸成為時代潮流。數字化出版具有編輯便利、網絡下載、快速查詢、海量儲存、及時更新等諸多優(yōu)勢，相較于傳統(tǒng)的紙質教輔它顯然更具潛力。數字出版的這些優(yōu)勢與教輔圖書的功能需求具有較高的契合度，因此，它在當今的出版業(yè)中廣受歡迎。數字出版的普及和發(fā)展，不僅為我國教輔出版帶來了新的發(fā)展機遇，同時也對其提出了挑戰(zhàn)。因此，如何有效實現教輔出版的數字化轉型，是當前我國教輔出版亟需研究和解決的問題。
一、新時期教輔出版數字化面臨的困境。
由于教輔出版的門檻相對較低，但利潤空間卻很大，因此，出版隊伍逐漸壯大。出版商為了盡早出版搶占市場，出現嚴重的跟風現象，教輔內容質量低下，極度缺乏創(chuàng)新性。這直接導致教輔出版行業(yè)朝著“重復出版”方向發(fā)展，數據資源實用性逐漸下降，內容同質化現象嚴重。隨著數字化技術的普及和發(fā)展，數字出版逐漸得到業(yè)界認可和接受，目前，我國許多教輔出版企業(yè)創(chuàng)建了自己的網頁，為讀者提供更加廣闊的學習和交流平臺。數字出版的發(fā)展為我國教輔出版注入了新的活力，促使我國教輔出版逐漸與國際接軌，贏得更加廣闊的發(fā)展空間。但不可否認，數字出版在為教輔出版帶來新的發(fā)展契機同時，也對教輔內容的實用性、豐富性、可操作性提出了更高的要求。目前，我國紙質教輔書籍多側重對知識的梳理與總結，主要依據考試范圍，進行不同程度的鞏固和強化，多關注做題技巧與方法的講解。若將這些內容直接轉化為數字出版，教輔內容的豐富性就會相對降低。因此，若何科學改進教輔內容，并通過數字化技術將之展現在讀者面前，是新時期教輔出版數字化面臨的最大難題。
通過以上分析不難發(fā)現，目前我國教輔出版在內容、形式及市場環(huán)境等方面都存在許多問題。數字出版的問世為教輔出版帶來了新的契機，但如何順應時代潮流，實現數字化轉型，是當前教輔出版需要解決的首要課題。筆者根據多年研究經驗認為應從以下幾方面入手，加快推進教輔出版的數字化轉型：
1、運用多元化載體。
隨著計算機的普及和信息技術的發(fā)展，信息化學習已經成為新時期教育發(fā)展的主要趨勢。因此，由傳統(tǒng)的單一紙質出版向多元化數字出版轉變，不僅是新時期的市場需求，還是企業(yè)增強自身競爭優(yōu)勢的必然選擇。在當今社會，手機不再只是人們的娛樂和通訊工具，更是獲取學習資料的重要途徑。因此，應當充分順應當前人們“碎片化”的學習習慣，開發(fā)教輔類手機報或彩信，以便學生可以隨時隨地的獲取教輔信息，提高學習效率。同時，隨著智能手機的普及，手機社區(qū)和網站逐漸走進學生生活，因此，教輔出版應以手機為載體，開發(fā)實用的教輔類產品。除了手機，目前還出現了點讀機、電子書、電子詞典、學習機等學習工具，相較于傳統(tǒng)的紙質教輔書籍，它們外觀更加絢麗奪目，功能更加全面強大。因此，教輔出版應充分應用這些學習型工具，根據學生實際需求，開發(fā)其學習功能，擴展其學習內容。不僅要進一步擴大單詞容量、課件數量，還要開發(fā)互動學習的新模式，增強這些學習工具的互動性，以此提高學生的學習興趣。可以增加在線測驗、動畫演示、實景示范等板塊，幫助學生強化記憶，逐一突破課堂學習的重點和難點。
隨著科學技術的不斷發(fā)展，計算機、互聯網逐漸走進人們生活得各個角落。因此，除了利用以上常規(guī)的工具載體，還應切實結合計算機與網絡功能，推動教輔出版的數字化轉型。例如，可以整合基礎教育資源，對其進行數字化存儲，創(chuàng)立學習資源數據庫，構建百科知識庫、圖片庫、閱讀材料庫等資料數據庫，切實做好課程資源建設。同時，還可以將這些內容進行數字化處理，添加智能搜索功能，讓學生能夠根據自身需求快速獲取教輔信息。除此之外，若要增強學校與家庭的溝通交流，增強教育的信息化，還可以開發(fā)“電子書包”，改革教輔信息的傳輸、出版、修訂、使用等流程，將配套教材、課前預習、課后輔導、互動學習等內容和環(huán)節(jié)，通過數字化處理融于一體。為學生提供個性化、互動化、規(guī)范化的學習方案。教輔出版若要順應時代潮流，還應充分利用網絡平臺，構建一個信息傳播、交流互動、資源共享、網上教育的教輔信息服務平臺，提高教輔出版的公共服務能力。將教學過程中的教學產出、科研成果等內容，通過平臺搭建、內容提供、渠道推廣等途徑加以匯集和整理。進而為學生提供大容量、全方位、低成本、快速度的教學服務，實現最大限度的資源共享。
2、提高編輯的學習能力和創(chuàng)新能力。
編輯是教輔出版的主要組成力量，因此，若要實現教輔出版的數字化轉型，就必須提高編輯的學習能力和創(chuàng)新能力。在數字化技術迅猛發(fā)展的新時期，知識技能更新速度日益加快，教輔編輯應依據時代和市場要求，制定相應的學習計劃，通過培訓、自學等方式豐富自身的知識內容，補充知識空白。數字化時代教輔編輯主要應當學習基本網頁制作、數據資源檢索、電子文檔處理、數據庫平臺設計、網絡資源搜索和各種編程語言，同時還應了解平板電腦、智能手機能等智能移動工具，掌握微博、qq、博客、微信等網絡社交平臺。此外，還應掌握一定的'教育教學理論，了解教學及課堂的新情況，把握課堂教學中出現的問題，并從中尋找與數字化的契合點?？傮w而言，在數字化時期，教輔編輯應當通過多種學習途徑，綜合掌握多種專業(yè)知識和技能，促使自己發(fā)展成為數字化時代的雜家。新時期的數字編輯不僅要了解教材、課標、課堂、教育心理學，還要熟悉現代診斷測評理論，了解數據庫原理，能夠熟練運用編輯器將題目打上各式各樣的標簽，并將之上傳數據庫。
新時期教輔編輯除了要有良好的學習能力，還要具備敏銳的商業(yè)頭腦和依據市場需求整合資源開發(fā)新產品的創(chuàng)新能力。例如，數字化時代“電子書包”成為學習新時尚，教輔編輯就應當及時分析“電子書包”的內容資源，研究其呈現形式，及在學校中的使用方式，分析其存在哪些不利因素，可以為學生創(chuàng)造哪些便利條件。此外，今年來，在線教育網站迅速普及，教輔編輯要全面研究這種新的教育現象，探究在線網站的運營模式，弄清楚它是如何吸引學生注意的，明白哪些課程最能吸引學生，系統(tǒng)分析這種模式有哪些可以借鑒利用的元素。教輔編輯不僅要踏實苦干，還應邊干邊學，不斷提高自身的學習能力和應變能力。數字出版在運營模式、技術手段、用戶習慣等方面都存在較大的變化性，因此很難做長期運營規(guī)劃。這就要求教輔編輯要具備較強的市場應變能力，根據市場新需求及時調整出版方案，加強與用戶的溝通交流，加快教輔產品的更新換代，在內容和形式上不斷創(chuàng)新，以此激發(fā)客戶興趣。
3、整合教輔內容。
無論科技如何發(fā)展，教輔出版行業(yè)的核心元素仍然是教輔內容，數字化技術只是內容的強大載體，因此，教輔出版若要健康、快速、持續(xù)發(fā)展就必須及時整合教輔內容，并保障內容的核心地位，這也是教輔出版得以持續(xù)發(fā)展的根本因素。首先，可以整合多年積累的教輔資源，進行數字翻版，突破傳統(tǒng)的出版模式，采用新的信息組織方式，深度挖掘出版資源，對其進行合理的重組和構建。進而為用戶提供互動分享、內容搜索、圖書購買、多平臺閱讀為一體的綜合類教輔服務體系。讀者只要將其所需內容下載到平板電腦、智能手機等終端設備就可以隨時閱讀，極大地增強了教輔信息的便利性。同時，這些數字化教輔信息可以重復使用，這極大地降低了教輔出版在發(fā)行、紙張、物流等方面的費用。其次，要在翻版數字化圖書的基礎上對教輔資源進行更高水平的數字化加工，深度挖掘、總結知識點，并通過多種數字化手段對之進行深度加工，融入多媒體展示元素，增強教輔資源的互動性。通過圖片、視頻、文字、音頻等形式，實現教輔內容的智能化，以音畫互動的方式呈現教輔內容，增強教輔出版的趣味性和吸引力。最后，還應發(fā)展“定制型”數字化教輔。教輔出版的數字化轉型，往往要受限于產品的形態(tài)和技術特點。因此，教輔出版若要增強自身的針對性和實用性，就必須依據客戶特點，專門策劃和制作相應形式的出版方案。出版社應以學生的學習習慣和需求為根本出發(fā)點，開發(fā)相應的數字化教輔產品，針對不同的終端載體研發(fā)相應的信息數據庫，增強內容特色，進而實現內容增值。
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新聞傳播學論文篇七
近年，新聞傳播學成為考研的熱門學科。本文通過對新聞傳播學碩士培養(yǎng)的內涵與特點等方面進行分析，探析新聞傳播學研究生培養(yǎng)的意義。
新聞傳播學碩士是一個介于學士及博士之間的研究生專業(yè)學位，新聞傳播學要求本專業(yè)碩士具有新聞傳播學領域的基礎、獨立的思考能力。世界上最早開辦新聞傳播學碩士學位課程的是密蘇里大學新聞學院，其專業(yè)涉及新聞的各個領域，畢業(yè)生在美國乃至世界各主流媒體十分活躍。而我國新聞傳播學的研究本身起步較晚，無論是學科研究還是人才培養(yǎng)，都是在借鑒西方模式的基礎上逐漸發(fā)展起來的。新聞傳播學研究生學制一般為學分制，學時為三年，前兩年是基礎課和專業(yè)課學習時間，課程包括必修課和選修課，通常可以修完絕大部分學分；第三年用來完成畢業(yè)論文、畢業(yè)實習以及求職。畢業(yè)后獲得文學學士學位證書以及碩士研究生畢業(yè)證書。中國的新聞傳播學研究生培養(yǎng)開始于1978年，復旦大學、中國人民大學和中國社會科學院首次招收一批新聞學碩士研究生，這是我國歷史上第一批自己培養(yǎng)的高層次的新聞教育人才。經過幾代新聞人數十年的努力后，當前中國新聞傳播學研究生的培養(yǎng)已經初具規(guī)模，形成了自己的模式，逐漸規(guī)范化。
（一）人才培養(yǎng)的多元化。
新聞傳播學研究生的培養(yǎng)注重多元化。近年來，跨專業(yè)報考新聞傳播學碩士的人數比例逐年上升。跨專業(yè)學生在接收新聞傳播學相關理論知識的同時，也可以將這些理論方法與自己本科專業(yè)所學的專業(yè)知識相結合，進行深入的辯證思考與分析。在學科交匯處提出新的理論設想，進而取得新的研究成果，促進學科融合發(fā)展。當前，業(yè)界需要這樣既具有新聞專業(yè)素養(yǎng)又擁有其他領域專業(yè)知識儲備的復合型人才。結合近幾年狀況來看，部分新聞從業(yè)人員也開始選擇讀研深造，他們的加入為新聞傳播學研究提供了大量的實戰(zhàn)案例資料。
（二）課程設置重應用性。
由于基本專業(yè)的特殊性，新聞傳播學在人才培養(yǎng)上更加注重實用性、應用性。在專業(yè)課程設置上，比起本科階段來更加注重的是基礎理論和研究方法的學習，并且在進行了系統(tǒng)的概論學習后，細化專業(yè)學習。應用型課程的設置將當下新興的科學傳播技術和先進的新聞傳播理念引入課堂，彌補研究生在實踐能力方面的短板，以更好地進行學術研究，使學術研究貼近實際生活，實現學術成果對實際生產力的轉化，促進新聞傳播理論更好地應用到實際的新聞業(yè)務中。這也能使研究生畢業(yè)后更快速地融入專業(yè)工作，使研究生教育與時俱進。
（三）注重思維及能力培養(yǎng)。
與新聞傳播學本科生相比，新聞傳播學研究生教育的突出特點是強化對學生邏輯思維能力的塑造，通過研究和討論，引導學生對理論進行思考，結合新聞業(yè)務案例進行研究。在這一過程中，鍛煉學生自主思考的能力，使學生建立邏輯思維能力，辯證地理解新聞傳播理論，進一步研究新聞業(yè)務，發(fā)展學科理論學說。研究生教育需要從學術層面培養(yǎng)學生的科研能力。在深刻理解新聞傳播理論的基礎上，結合實際案例進行研究分析，對學說進行發(fā)展或批判。研究生教育精且細，才能形成理論架構的系統(tǒng)搭建，邏輯思維的準確塑造，科研能力的著力培養(yǎng)。在不斷訓練的過程中獲得的能力，是研究生從事學術研究的基礎。
我國的新聞學和傳播學研究均起步較晚，我國的新聞傳播研究基本是在新聞傳播事業(yè)的發(fā)展過程中結合實際的新聞傳播事件進行的，主要是對新聞業(yè)務和新聞事業(yè)發(fā)展的探索。其研究實用性質較強，相應的理論色彩就比較弱。傳播學引入新聞學界后，經過一代專家學者的探索，將二者磨合，新聞學和傳播學已經彼此交融，傳播學的研究方法和批判思想已經成為新聞學研究的一部分。新聞傳播學研究生教育更加強調學科的融合，將二者的思想理念與研究方法融匯，以傳播學的研究方法探索新聞學研究。研究生教育就是在著力培養(yǎng)一群從事新聞傳播學術研究的人才，培養(yǎng)其科研能力，鼓勵熱心學術的學子攻讀博士學位，成為中國新聞傳播學研究的儲備人才。
（二）提升新聞傳媒行業(yè)的競爭力。
從新聞傳播業(yè)界的角度看，新聞傳播學碩士研究生教育對我國新聞傳媒行業(yè)的推動作用也是相當大的。新聞傳播學術研究的最終目的是將新聞傳播學術理論轉換為新聞傳媒行業(yè)的生產力，促進我國新聞傳媒傳播能力的提升，擴大我國新聞的傳播影響范圍，提升我國新聞的傳播影響力，提高我國的國內外輿論引導能力，進一步增強我國現當代文化在世界范圍內的影響力。新媒體的出現、社交媒體平臺的強大給新聞傳播力的提升帶來了新的問題，如何在這樣一個形勢多變的環(huán)境下加強我國的新聞傳播力，需要學界的研究者們不斷提出新問題和新視角，反復地進行研究，探討出最好的方案、辦法。
（三）符合研究生自身發(fā)展的需要。
隨著本科畢業(yè)生數量的逐年增加，本科畢業(yè)生就業(yè)的壓力持續(xù)增長，而本科文憑的競爭力卻未曾增長。這使得本科畢業(yè)生在日趨激烈的競爭中越發(fā)處于劣勢地位。就目前的狀況來看，碩士研究生在就業(yè)時相較于本科生會更有自信心、更有競爭力，部分政府部門、事業(yè)單位以及企業(yè)對高學歷人才有更多的需求。尤其是西部地區(qū)、基層單位，研究生的優(yōu)勢較大。在工作中，學生在研究生階段所接收的教育和培養(yǎng)出的思維能力能促使其在事務處理上看得更遠、考慮得更周到、處理得更妥帖，這種能力使研究生在工作發(fā)展上有著足夠的后勁。新聞傳播學碩士研究生教育無論是從個人還是從行業(yè)，甚至從國家的角度來看，都十分重要。國家傳媒影響力的拓展、新聞傳媒行業(yè)的發(fā)展以及新聞傳播學碩士研究生本身的發(fā)展，都離不開科學、規(guī)范的高等教育，需要高校和專家學者們對新聞傳播學研究生教育予以重視，完善學科教育體系，豐富研究生教育內容，鼓勵學生刻苦鉆研學術，促進新聞傳播學研究生教育的健康發(fā)展。
新聞傳播學論文篇八
摘要本文歸納了近年中國大陸新聞傳播學碩士和博士論文中存在的九類問題，介紹了中國社會科學院對于社會科學成果的一系列評估標準。作者認為，新聞傳播學碩士和博士論文需要借鑒這一評估標準，以提高論文質量。中國大陸的大學新聞傳播院系要求論文以發(fā)表在“核心期刊”上、獲獎、來自較高的課題級別等等作為學術評價標準，是存在缺陷的，不能全面證明論文的價值。
關鍵詞學術論文評估標準。
近年中國大陸招收新聞傳播學研究生的數量急遽增長，重點大學新聞傳播學系招收碩士研究生的數量，已經與本科生相當；而研究生導師，即使破格提拔，增長也是有限的。初帶研究生的生手導師較多，如何保障研究生的教學質量，特別是畢業(yè)論文的水平，已經成為一個現實的問題。這里談談常見的論文寫作中問題，以及評估論文學術水平的標準，交流一下，供同行們討論。
我近年評閱碩士和博士論文近百篇，存在的問題可以歸納為以下九種：
一，將論文寫成教材或普及讀物。雖然處于學習階段，但碩士、博士論文無論如何屬于學術論文一類。而現在一些論文，有的很像教材，將某一論證對象從定義、重要意義開始說起，方方面面都講到，講完了，文章也就結束了。有的很像普及讀物，對某一別人的研究成果（特別是外國的），方方面面做了介紹，介紹完全了，文章也就結束了。有一篇關于探險報道的碩士論文初稿，從什么是探險、什么叫探險報道、探險和探險報道的歷史開始寫起，然后是詳盡的關于探險報道的寫作要領、注意事項，直至采訪時要穿什么衣服等，全寫到了，相當全面。寫完了，文章結束。另一篇關于世界性通訊社的博士論文，敘述了各大通訊社的歷史，只在各章最后有一數百字的段落“論證”幾句，論文就算寫完了。沒有提出自己的新觀點、新發(fā)現，也沒有研究的新視角。這樣的論文每年所展比例不小，是需要重點解決的問題。
二，將論文寫成了工作經驗總結或理論宣傳文章?？赡苡械淖髡咴谧x研前是做宣傳工作的，或者擔任領導干部的文字秘書，這種工作經歷使得作者寫的論文，文字流暢，話語是成套路的，諸如：在……形勢下，在……領導下，為了……，以……為基礎，以……為指針，做到打實幾個重點……、突出幾個……、落實幾個……等等。讀了文章，好象在喝白開水，除了有些詞句漂亮外，實際上并沒有提出新觀點、新發(fā)現、新視角。例如有一篇關于輿論監(jiān)督的論文，作者為了在第一章顯示論證的理論性，三個小標題分別是：輿論監(jiān)督是……生命、輿論監(jiān)督是……旗幟、輿論監(jiān)督是……保證。但是輿論監(jiān)督本身到底是什么，反而沒有說出來。因為作者真心誠意地以為，這就是“理論”論證，報紙上理論版確實盡是這類“理論文章”，有些還是級別較高的黨政領導人的文章。有一篇論述某報紙論文，本來是可以寫成學術論文的，但是作者陷到這個媒體里太深，進去出不來了，沒有站在客觀的立場用學術眼光來觀察問題，當談到這家媒體存在的意義時，小標題是“……的理論意義”，內容是黨和國家主要領導分別為該單位的題詞。作者誤以為，高級領導人題詞，就是“理論”。
這種情況與中國大陸的新聞工作一定程度上等同于宣傳、商業(yè)公關與新聞報道混同有關，每年在論文中這種類型的所占比例也較大。除了學生的問題外，這與部分導師本身就在具體的新聞工作領導崗位，對于學術研究不夠熟悉也有關。因此，需要強調區(qū)分學術研究論文與政治宣傳、企業(yè)公關文章，有時它們都叫“理論”，但所指在本質上是不一樣的。
三，論文中缺乏基本的學科基礎理論知識。一些論文，分析太缺乏本學科和其他人文－社會科學的基本理論知識，仍然在使用諸如“任何事物都是一分為二的”、“要分清主要矛盾和次要矛盾”等中學時代學的大眾哲學常識，來“分析”問題。不能說他們說的不對，但是實在沒一點學術研究的味道。這種情況到了寫論文的時候再糾正，已經晚了。這反映出研究生的學科基礎理論教育較為薄弱。從入學就應加強學術理論思維的訓練，將文科的基礎知識打牢，真正懂得什么叫“研究”。
四，論文的理論前提不可靠或是錯誤的。這種情況一旦出現，即使行文、具體論證和結構不錯，由于論文的立論不成立，全盤皆敗。例如一篇論述古代文論對現代寫作啟示的論文，將韓非談到“文章”如何的一段文字作為“綱”，展開來寫。顯然，作者誤將引文中的“文章”的概念理解為現在的“文章”（先秦文獻中的“文章”是“文采”之意）了。這個理論前提一錯，后面再怎樣寫都沒什么意義了。另一篇論文，闡述輿論學的發(fā)展歷史，談到18世紀西方第一部使用現代“輿論”概念的著作，根據別人的介紹，將作者對輿論的劃分（“公意”與“眾意”），抄寫中誤為“眾意”與“民意”，沒有再看原著，就論證起這兩個抄錯的概念含義如何不同。一開頭就出現這種理解錯誤，后面的論述自然跟著錯。
這與學術研究存在不同意見是兩回事。不同學術爭論是正常的，但是基本的事實，包括事實本身和發(fā)生的時間、地點和公認的原因，總要正確。理論前提起碼能夠自圓其說，也就是能夠“成立”，不然就沒有共同的討論基礎了。
五，把新華字典、現代漢語詞典作為理論依據。不少作者在討論論文的基本概念時，并沒有理論根據，常把字典、詞典作為論據，試圖證明什么。我們寫的是學術論文，不是小學生學習一個字詞時查字詞典那種情形。為了理解一個概念，論述中可以涉及這個詞匯的語法構成和意義解釋，但這只是這個基本學術概念的技術性解釋，讀者將等待著關于這個概念的真正學術性闡述。然而，常常查了字詞典后，關于基本概念的解釋就算完成了?，F在新聞傳播學文章中常出現“××性”的概念，創(chuàng)造和使用很隨意，缺少科學內涵，這是造成論文學術價值評價低下的一個重要原因。
六，不會寫緒章。任何文章總要有一個開頭，學位論文的開頭通常要求有一篇緒章（叫序、序言、前言、緒論、緒章等等均可），這篇緒章的任務是交代自己的選題、論文的主攻方向、文獻檢索過程和情況（即前人這方面已經做了些什么）、自己的論文在哪些方面有所創(chuàng)新（或所有整理）、使用的研究方法、論文大致的結構，以及其他需要說明的關于論文的問題。但是現在不少論文的緒章，寫什么的都有，或是感謝之類，或者是發(fā)表感想，像散文而不是論文。對緒章提出一定的規(guī)范要求，就是逼著作者必須考慮自己是否做了文獻檢索，論文是否提出了新觀點。
七，忽視論文最后的“參考文獻”。往往有這種情況：論文的“參考文獻”沒幾篇，但是文章卻提出了大膽的假設，說得頭頭是道。這是由于知道得太少，膽子越大的'緣故。這樣的論文中通常矛盾很多、別人（但是作者不知道）已經論述過的東西較多（但是往往有明顯漏洞），可是作者自己感覺良好。
“參考文獻”不是論文的形式主義的部分，而是論文的有機組成部分。它可以考察作者在寫作這篇文章時看了哪些東西，這些東西是否本學科的代表作，也可以從側面考察學生的治學態(tài)度是否嚴謹。如果一篇論文的“參考文獻”沒有開列出幾篇東西，已開列的也不是代表作，而且編排沒有規(guī)范，那么一定程度上可以判斷，這篇論文的水平高不了。
有一種不好的現象，即不少論文的選題與導師或其他相關老師的研究沒有直接聯系，或者他們的論著并不是學界的代表作，學生卻千方百計要引上幾段，有些引證的內容就是大白話，誰都會說，甚至連導師論著中的“俗話說……”都引上了。
九，寫作中缺少“假設論敵”的意識。于是，寫作時只考慮有利于自己觀點的一面，有意無意地回避不利于自己觀點的材料。這很容易被別人抓住作者論證中的缺口。如果每論述一個問題，自己多想想，別人會就這個問題給我挑什么毛病，如果每一個問題在寫作時都這樣自我提問，文章就會論證得較“圓”，逼著自己治學嚴謹些。
中國社會科學院的“社會科學成果評估體系”
鑒于以上存在的問題，我建議參照中國社會科學院的一些研究所采用“社會科學成果評估指標體系”[2]，對學術論文進行較為科學的評估。若了解了其結構要素，我們在寫作論文時就會有一種學術標準進行自我衡量，以保證論文至少像個論文，多少有些創(chuàng)造性。
社會科學成果評估體系是由一系列指標構成的。首先考察論文的規(guī)范性。這里的規(guī)范性，不僅指引證的規(guī)范，而是指研究者對研究資料的占有、分析深度、遵循學術引證規(guī)則這三方面的情況如何。是否充分占有資料，這本身就是論文的最大規(guī)范問題。不充分占有資料，特別是不占有最新的資料，無法保證觀點的創(chuàng)造性，有些結論可能是許多年前就已經有的了；或者造成論文低水平的重復。這種情況下當然仍舊可以寫上許多話，但這無論如何算不上有水平的論文。
這三方面的論文“規(guī)范”，從一開始就將那些不占有研究資料而拍拍腦子隨意想出若干“××性”，或隨意地從個別事例推出整體的文章，從學術論文中予以排除。資料的占有和分析，實質上是要求對前人的研究成果有所了解，或對現實有所了解，防止研究者因某些局限而忽略必要的事實，疏漏某些可能的邏輯關系。當然，這些關于論文的規(guī)范性考察，并不等于論文就具有科學性了，但是它會影響到論文結論的科學性；而且，規(guī)范的論文也能夠為后來的研究者提供較為清晰的學術發(fā)展脈路。
第二，對論文的難度作出評估。假如第一關過了，可以認定算是學術論文了，那么馬上就面臨第二個問題，即這篇論文實際付出的精力有多大？一般地說，付出精力大的研究，其成果的質量也較高。這里的指標有兩項，一是論文的規(guī)模，一是論文的復雜程度。
這里的“規(guī)模”，不是指參與人數的多少，而是指研究本身所要操作的概念、事實要素或實證研究中的變量等的多少。需要處理的因素越多，規(guī)模越大；反之越小。這是考察作者研究能力的一種指標，并非文章越長規(guī)模越大。有時一篇論文并不長，但是需要很多論據，必須論證得當，它的規(guī)模就屬于較大一類。例如關于北京“新疆村”的研究論文，涉及人口、經營規(guī)模、材料來源、語言和文化生活、社會管理系統(tǒng)、雇傭關系、同胞關系、家庭、生育、宗教、民族政策、法治、飲食等等，必須處理這樣多的因素。因此，可以認定該項研究的規(guī)模較大。
這里的“復雜程度”，不是指涉及面大（有些選題涉及面較寬，但是邏輯關系簡單，分析起來并不困難），而是指需要處理的因素之間邏輯關系復雜。有些看起來不大的選題，如果其中要說明的各種關系較難把握，那么應當說其復雜程度較高。例如“我國的地下色情產業(yè)”這個社會學選題，它似乎算不上重大選題，但是真正研究起來，要處理的各種因素間的關系非常復雜。關系越復雜，需要運用的知識量、知識深度、研究能力等的要求就越高。
第三，對論文的研究成份進行評估。一篇論文，不一定完全是研究性的，有些成份屬于是在普及某些知識，或者僅僅提供了一些資料。根據智力對材料加工程度的差異，研究性質成份是指論文中提供了新的認識的那部分。
因此，需要先對論文的研究成份的多少下一個判定，這里提供了四種選擇：25％、50％、75％、100％?？磥磉€是簡單了些，但重要的不是劃分研究成份占多少的討論，而是要在觀念上學會區(qū)分研究、普及、資料這三種不同的成份，努力使自己的論文增大研究成份。一般地說，碩士論文如果有50％屬于研究成份，可算是相當不錯的了。這里需要說明：并非只要屬于研究成份就好，同樣屬于研究成份的部分，水平高低差異很大，這里還要有其他的衡量標準。
第四，考察論文的科學性，即可靠性。這需要根據對論文研究性、普及性和資料性成份所作的劃分，分別評估。如果確定成果全部或部分屬于研究類，就要首先對成果研究部分的科學性進行評估。這里有五項標準。
1，基本理論依據或前提的可靠性。提出這一對論文的基本要求，在于經常存在這樣的情況：論文中具體概念沒有發(fā)現不成立，論據也頗有力，論證不能說不嚴密，方法也有效，但是由于理論前提不可靠，實際上一切皆不能成立。例如若有人提出“太陽黑子活動決定經濟發(fā)展”的假設，這完全可以通過計量經濟分析證明該假設成立，而且在統(tǒng)計學上確有明顯性。但是這在經濟學方法論上是完全錯誤的，錯就錯在沒有可靠的理論前提。
2，概念使用的科學性（明確、嚴謹、有效）。概念是任何論文的基本單元，將概念的“明確、嚴謹、有效”要求聯系在一起，是針對這樣的情況：概念需要很好地反映特定事物的范圍或本質，僅僅做到“明確”是不夠的。有的很明確的概念，不具備處理、解釋其定義范圍內事實的能力，不能有效地說明結論。一些文章中常見的脫口而出的一連串“××性”，就屬于這種情況。
3，論據（理論或事實）的可靠性和充分性。這里的“可靠、充分”是對論據說服力的衡量標準?！皺嗤耸俊钡脑挘梢宰鳛檩o助的論據，但不宜單獨作為論據，就在于它雖然通常是可靠的（這里是指真實），但不能作為“充分”的論據。
4，論證邏輯的嚴密性和完備性。這里實際上涉及兩個標準，一是具體論證中要做到滴水不漏；一是論證的整體充分，沒有空缺。
5，所采用的研究方法的可靠性和有效性。這里的兩個標準，前者是指所采用的方法是科學的。例如考證某一事物為歷史上的第一，方法上就要保證是對全部資料進行了檢索和分析，而不是只依據部分資料得出這樣的結論；實證調查的推論，則不能超越原抽樣的總體范圍，否則便不可信。所謂“有效”，是指所采用的方法正好能夠說明作者要證明的論點。顯然，研究方法的科學性，不在于它是否復雜和新鮮，而在于能否有效地說明論點。
當然，并非每種研究成果都適用于這五項，前四項一般適用于理論型論文；實證型論文需要重點考察第五項，而前幾項可能不全適用于對它的評估。
文－社會科學論文不是“社會價值”需要的“主體”。因此，這里涉及學術價值的前四項較為具體，關于社會價值的后一項相對抽象。
1，問題提出或選題對學科發(fā)展的貢獻。某個學科的學術發(fā)展，提出問題本身如果帶有啟示作用，常常有力地推動學科整體的發(fā)展。為什么說論文的選題很重要，原因也于此。
2，所提供的新事實、新知識對學科發(fā)展的貢獻。這是針對某一類人文－社會科學的論文的，它們通過研究可以發(fā)現新事實或提供新知識，例如歷史學、社會學、經濟學、國際關系等方面的論文。新聞傳播學的論文中，有一部分也需要用這個標準衡量。
3，所獲得的新認識新結論對學科發(fā)展的貢獻。這是針對另一類論文的，它們主要在觀念領域有所創(chuàng)新，提出一些新的觀點，對世人和學科有啟迪作用，例如哲學、文論、政治學、法學、方法論等方面的論文。新聞傳播的論文中，有一部分需要使用這個標準。
4，所提供的分析角度或研究方法對學科建設的貢獻。這是針對所有論文的。我們很難要求每篇論文都能提出新觀點、新事實、新知識。但不少論文的研究視角較為新穎，或者研究方法與眾不同，給人以啟示，那么這類論文也應該肯定它對學術發(fā)展的貢獻。
5，論文的社會價值。社會價值在這里的含義是：對論文所取得的效益（包括經濟效益和社會效益）或作用的可能性作出綜合判斷。這只適用于純應用性的論文。
一篇學術論文，如果在以上五項中有一項能夠作出一些貢獻，應該是很成功的了。因此，在衡量自己成果的價值時，要有自知之明，感覺在某一項可能作出些貢獻，就努力在這方面下功夫，爭取有所收獲。全面追求“貢獻”或追求很大的“貢獻”，很可能結果是完全沒有“貢獻”。特別在自我感覺非常好時，更需要正視這五項衡量的標準。
第六，關于論文中普及性成份和資料類成份的評估條件。普及性知識和資料類成份，并非沒有價值，但不應在學術論文中占主導，不然，就很難說是論文了。如果自己的論文中有普及性和資料類內容，也要盡可能使之可靠和嚴謹。下面是關于這兩方面的評估標準：
對論文普及性成份科學性的評估條件：1，對原成果概括和轉述的準確性。2，介紹闡釋的清晰性。
對論文普及性成份的價值評估條件：1，對開拓學術視野的貢獻。2，對解決某一具體學術問題的貢獻。3，論文普及性成份的社會價值。
對論文資料類成份科學性的評估條件：1，所提供資料的可靠性。2，資料選取的必要性和充分性。3，資料處理的科學性。
對論文資料類成份價值評估的條件：1，對開拓學術視野的貢獻。2，對滿足學術研究需要的貢獻。3，論文資料類成份的社會價值。
“核心期刊”發(fā)表、評獎、課題來源能否作為論文的衡量標準。
現在中國大陸有新聞傳播院系的大學，對教師的論文和碩士、博士論文的衡量標準中，發(fā)表在所謂“核心期刊”上，或者評委成員大多認為達到在這些期刊發(fā)表的水平，或者發(fā)表的東西獲得了什么級別的獎，或者研究本身是某一級別的課題的一部分，會在論文的評價上給予特別看待。有的學校硬性要求論文必須發(fā)表在核心期刊上才能夠作為畢業(yè)、晉升的條件。新聞媒體給予了報道，往往也會加重對論文評價。這些衡量標準，在現在中國的國情下，是不科學的，也沒有國家法律法規(guī)的依據。
由于現有的國情，中國人文－社會科學論文的新聞報道或評價，以及課題來源等不一定來自科學共同體（指本學科最具權威的專家組）的判斷和決定；目前中國大陸的學術刊物是否“核心期刊”，并不是科學共同體公認的，它們的認定受到較多的非學術因素的制約；學術評獎中或多或少地存在非學術因素，某些有價值的論文，恰恰可能存在爭議，而評獎通常給予了爭議較小的；課題來源和級別只反映政府管理機構對社會科學的需求和導向，難以證明論文的學術價值；媒介的報道或評價不能反映論文的價值，因為記者的評價是非專業(yè)的。所以，中國社會科學院的這一評估體系，暫時不采用這些間接指標。
學術同行引用頻率本應當成為評價論文的重要標準，但鑒于目前中國大陸人文－社會科學界尚無社會科學引證系統(tǒng)（例如美國有《社會科學引證索引》），并且研究者尚未普遍遵循研究規(guī)范，現在暫時也沒有將同行引證作為評估標準。
既然現在不少大學要求論文必須發(fā)表在“核心期刊”上、要求獲獎、要求較高的課題級別和媒介報道等等評價要素，論文的作者很難不去追求。但在輿論上，我們需要做一些工作，至少在認識上要清楚，這些標準是存在缺陷的，不能全面證明論文的價值。
回過頭來再看這一社會科學成果的評估體系，也不是十全十美的?，F有的評估指標體系可以解決一般情況下對論文的評估，效果是令人滿意的。但這要以社會環(huán)境整體寬松、人們的心態(tài)較為正常為前提。如果只允許一種意見存在并且人們都一致贊同這樣的做法，或者人們普遍地處于某種激昂和偏執(zhí)的狀態(tài)，再完美的評估方案也會評出十分荒謬的結果，因為可能會出現密爾（）所說的“多數的暴虐”現象[3]。另外，為了保證這一評估體系的公正，需要評委的數量相對多些。如果委員人員太少，每個評委的權重就會過大，自然影響評估的公正性。
[1]參見丁學東《文獻計量學基礎》，北京大學出版社1992年版。
[2]參見卜衛(wèi)、周海宏、劉曉紅《社會科學成果價值評估》，社會科學文獻出版社1999年版。
[3]參見密爾《論自由》，程崇華譯，商務印書館1959年版。
其他參考書目：
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(9)陳力丹《碩士論文寫作》，中國廣播電視出版社2001年版。
新聞傳播學論文篇九
摘要：就業(yè)問題一直是高校人才培養(yǎng)過程中的重要一環(huán)，隨著我國高等教育進入大眾化發(fā)展階段及高校人數的不斷擴大，新聞傳播學類專業(yè)的就業(yè)問題已經逐步凸顯，因此系統(tǒng)分析當前我國新聞傳播學類學生就業(yè)現狀及在這一過程中存在的主要問題，有利于高校及社會更好地采取有效措施促進新聞傳播學類學生順利就業(yè)。
大學生“就業(yè)難”一直是“十二五”及當前我國勞動力市場及高校所面臨著的典型問題之一，而新聞傳播學類專業(yè)在我國高校中開設的歷史相對年輕，近年來更是面臨著較為突出的就業(yè)問題，較大地影響了高校新聞傳播學類專業(yè)的良性發(fā)展，因此采取有效措施緩解高校新聞傳播學類學生就業(yè)壓力，提高其就業(yè)能力就成為當前高校新聞傳播學專業(yè)建設和發(fā)展的亟需解決的現實問題之一。
一、我國高校新聞傳播學類學生就業(yè)現狀。
新聞傳播學類相關專業(yè)主要有新聞學、廣播電視新聞學、廣告學、編輯出版學等專業(yè)，截止到2015年，我國共有700多家高校開設有新聞傳播學的相關專業(yè)，在校本科生人數達23萬余人。近年來隨著我國高等教育邁入大眾化以及新聞傳播事業(yè)的快速發(fā)展，高校新聞傳播學類專業(yè)的招生人數和就業(yè)人數也取得了較快增長，給我國新聞傳播事業(yè)的發(fā)展輸送了大量人才的同時也帶來了一定的就業(yè)問題，盡管隨著大媒體融合時代的到來以及社會的快速發(fā)展為新聞傳播學類畢業(yè)生提供了更為多元的就業(yè)崗位和選擇，例如傳統(tǒng)媒體、新媒體、政府部門、各種傳媒機構、高等院校等都進一步豐富了新聞傳播類學生的就業(yè)渠道，教育部相關部門針對2013年針對我國高校新聞傳播類本科生就業(yè)的調查也顯示學生的就業(yè)率達到了80%以上，但不可否認的是，新聞傳播類大學生就業(yè)滿意度總體偏低、就業(yè)結構矛盾顯現及就業(yè)質量較差、自主創(chuàng)業(yè)能力不足等就業(yè)問題依然困擾著巨大多數的新聞傳播類學生，我國新聞傳播類學生的總體就業(yè)形勢依然不容樂觀。
就業(yè)是民生之本。就業(yè)問題不僅關系到每一名大學生的個人發(fā)展和人生幸福，更是關系到整個社會的和諧穩(wěn)定的大事，因此面對當前我國新聞傳播學類學生就業(yè)中存在的現實問題，有關各方都應積極從自身做起，共同促進和改善高校新聞傳播學類學生的就業(yè)問題。
（一）政府應積極出臺措施推進就業(yè)。
推進高校新聞傳播學類學生的就業(yè)，為大學生提供和營造良好的就業(yè)環(huán)境，政府責無旁貸。當前，政府部門應積極通過各種措施首先鞏固新聞傳播學類學生現有就業(yè)渠道，例如鼓勵和倡導國企、國有單位等不裁員、不減薪，積極出臺并嚴格落實大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，和相關高校牽線搭橋為大學生參加社會實踐活動提供平臺，設立大學生創(chuàng)業(yè)專業(yè)資金，對大學生創(chuàng)業(yè)給予專業(yè)補貼，動員社會力量幫扶大學生創(chuàng)業(yè)等等，最大限度地支持和推動新聞傳播類學生及其他專業(yè)學生實現高質量就業(yè)、滿意就業(yè)。
（二）高校應切實加強對新聞傳播學類學生的就業(yè)指導，健全就業(yè)服務體系。
現實生活中，許多高校在針對大學生的就業(yè)指導上往往存在著思想不重視、行為不積極等現象，往往在學生臨畢業(yè)才“臨時抱佛腳”對學生進行就業(yè)指導，這是導致包括新聞傳播學類學生在內的'高校畢業(yè)生就業(yè)能力不足的重要原因之一。因此作為高校，應在學生一入校就對其進行全方位全過程的就業(yè)服務指導教育、利用各種形式如講座、選修課等強化學生就業(yè)意識，給予學生實實在在的就業(yè)指導和幫助，不斷提高其就業(yè)能力，與此同時，針對當前不少高校學生存在的就業(yè)心理危機，高校也應組織相關力量搭建學生就業(yè)心理危機干預與防護體系，幫助大學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，在平時就不斷提高自身綜合素質，從而為將來的順利就業(yè)奠定堅實基礎。
（三）新聞傳播類學生應真正樹立科學、正確的就業(yè)觀。
外因要通過內因才能起作用。新聞傳播類畢業(yè)生要想在競爭激烈的就業(yè)市場中找到一份理想的工作，就必須在平時的生活中樹立起正確的自我意思，客觀看待自己，了解自己的優(yōu)勢、不足、興趣、愛好、特長等等，增強擇業(yè)和就業(yè)的針對性和可靠性，理性擇業(yè)就業(yè)，避免盲目擇業(yè)就業(yè)，避免在求職過程中好高騖遠、眼高手低或者妄自菲薄，從而錯失擇業(yè)良機；另一方面，面對大媒體融合時代到來對高素質、復合型新聞人才的追求，作為新聞傳播學類學生還是應該在平時不斷提高自身綜合素養(yǎng)，從而為自己在今后的就業(yè)過程中增添砝碼，順利找到心儀的工作。
（四）社會、家庭應對新聞傳播類大學生就業(yè)給予更多的包容和理解。
社會和家庭應為大學生就業(yè)給予更多的包容和理解。事實上，當前許多包括新聞傳播類專業(yè)在內的大學生在求職的過程中缺失面臨著許多額外的社會壓力和家庭壓力，這對于那些來自于農村家庭被寄予了整個家庭希望的大學生來說更是如此，這也是當前大學生就業(yè)心理危機頻發(fā)的重要外因之一，因此，社會和家庭應給予大學生更多的包容和理解，給他們的擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)造更自由的空間和環(huán)境，因為找工作并不僅僅只是選擇一個工作崗位和工作環(huán)境，它更是一種人生道路和生活方式的抉擇，這時候給予他們更多的自由的空間，讓他們能有時間去思考、去沉淀，明白自己未來想做什么、能做什么，盡量減少各種由于定位模糊、盲目從眾等就業(yè)問題從而為自己的下一階段的人生道路做出更理智、恰當的選擇。
三、總結。
總之，當前新聞傳播學類學生所面臨著一系列的現實就業(yè)問題，這需要政府部門、高校、用人單位、學生個人的各方面共同努力，形成合力，從思想到行動，切實優(yōu)化和改善新聞傳播類學生就業(yè)環(huán)境和就業(yè)現狀，幫助新聞傳播類學生更好地實現就業(yè)。
參考文獻：
[2]鐘斌.大學校園廣告的新聞傳播學探析[d].廣西大學，2008.
新聞傳播學論文篇十
【內容摘要】本文針對傳統(tǒng)教學模式中遇到的若干問題，基于“互聯網+”的各類應用提出全方位解決方案，實踐證明各項措施效果良好，并對后續(xù)可能的發(fā)展進行展望。
隨著信息技術的發(fā)展，計算機及互聯網應用早已普及，互聯網學習模式應運而生并蓬勃發(fā)展，它們聚焦學習者本身，強調學習者的主動性，增強學習者的參與意識，充分利用學習者的業(yè)余時間。國務院于7月1日發(fā)出的《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》明確提出“把互聯網的創(chuàng)新成果與經濟社會各領域深度融合，推動技術進步、效率提升和組織變革”。［1］因此，高等學校教師如何將“互聯網+”戰(zhàn)略和相關技術及產品融入到大學本科的日常教學中，提高教學效果，增加學生學習興趣和動力，便成為教學改革的重要發(fā)展方向之一。本文從光電專業(yè)的教學實際出發(fā)，總結歸納了傳統(tǒng)教學模式中遇到的一些典型困難，以此作為出發(fā)點，基于“互聯網+”尤其是云計算的各類應用和社交類應用提出全方位解決方案，實踐證明效果良好，最后對下一步工作作探討和展望。
一、傳統(tǒng)教學模式的困難。
傳統(tǒng)以課堂為主的教學模式有著悠久的歷史，然而，隨著經濟的高速發(fā)展和技術的不斷進步，以計算機、智能手機、平板等為代表的電子產品早已深入社會各個行業(yè)并發(fā)揮越來越重要的作用;與此同時，自媒體廣泛普及，阻礙信息流通的藩籬被沖破，學生的個人想法愈加豐富，灌輸式教學的效果不斷減弱。
(一)課程設計、實驗、實踐類課程電子形式作業(yè)管理不便。在本專業(yè)的教學方案中，課程設計、實驗、實踐類課程有著不可替代的地位，這類課程作業(yè)(包括各類論文、報告等形式)的主要作用是既可作為考核的依據，又能訓練學生規(guī)范記錄數據、過程和撰寫格式文檔的能力。但是，管理電子形式的作業(yè)非常不便。一是在學生人數較多的情況下，無論使用何種方式，教師都需不斷整理并歸檔接收到的所有文件，極其繁瑣;二是學生后續(xù)還可能提交更新若干次后的文件;三是這種方式難以有效記錄學生對作業(yè)的更改過程。
(二)課后答疑、討論效果受到限制，無法積累成知識庫。課后答疑通常是非公開情景，發(fā)生于教師與一個或若干個學生之間，學生數量受到較大限制，答疑的效果也有限。一是教師可能要反復解釋來自不同學生的同樣或相近的問題;二是答疑的形式為對話，在記錄和傳播過程中易出現偏差，甚至產生截然相反的效果;三是部分學生對答疑并不積極。而課后討論亦無過程記錄，教師難以依據課后討論單獨評價某位學生的表現。答疑、討論的成果也難以積累而成知識庫，更無法用于后續(xù)教學。
(三)課程學習中部分學生參與度不足。例如，有些學生性格內向，公開發(fā)言較為緊張，難以充分表達自己的想法，久而久之，這些學生便不再積極參與發(fā)言、討論等環(huán)節(jié);有些學生平時過于依賴互聯網查找資料，在討論中一旦離開網絡則難以參與等等?？偨Y以上現象，當前以課堂教學為中心的教學活動存在一些迫切需要解決或緩解的問題。為此，筆者充分利用現代信息技術尤其是以互聯網為基礎的各類工具，提出解決方案，試圖豐富教學活動的形式，以期給課堂教學以有益補充。
二、基于“互聯網+”的解決方案。
近年來，全球及我國互聯網特別是移動互聯網行業(yè)飛速發(fā)展，國家統(tǒng)計局統(tǒng)計數據顯示，我國網民數量從的約4．57億人增長到的約6．5億人，移動電話普及率由20的每百人64．36部增長到20的每百人94．03部。［2］工業(yè)和信息化部電信研究院年5月發(fā)布的'云計算白皮書中提到，云計算已經成為我國互聯網創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎平臺，其中saa仍占有最大比例。［3］王竹立等人則認為，“互聯網+”將引領教學模式改革的方向，在未來的課堂教學中發(fā)揮重要作用。［4］因此，如何充分順應時代潮流，重視學生中互聯網和智能手機業(yè)已普及的事實并加以引導和利用，就成為高等學校教師必須考慮的問題。筆者以“互聯網+”戰(zhàn)略為指導，利用互聯網特別是云計算的創(chuàng)新成果，例如云計算產品中的云存儲、云主機等資源出租型應用，圍繞教學活動提出全面的解決方案，包括基于云存儲的私有教學資源管理、基于云主機的公開教學資源管理、基于社交類應用的教學管理等三大模塊。它們均支持橫跨桌面、手機、平板等各種平臺的在線使用，具備良好可靠性，功能各有側重而有機結合，在實踐中取得了較好效果。
(一)基于云存儲的私有教學資源管理。云存儲在具體實現上有一種重要形式是私有資源管理，而團隊協(xié)作工具是一種包含云存儲功能的解決方案，它通常整合了郵箱、日歷、存儲、文檔、幻燈片等功能。在日常教學活動中，筆者充分利用團隊協(xié)作工具中云存儲功能的優(yōu)勢進行私有教學資源管理，實現以下功能。1．文件管理。云存儲有極為強大的文件管理功能，例如標簽管理、文件查找、內容檢索、權限控制等等。標簽管理可對各類文件有效分類，例如教學大綱、教案、練習題、作業(yè)等等;教師和學生查找和檢索內容不再依賴于桌面操作系統(tǒng)甚至人的記憶;教師作為管理員擁有最高權限，每位學生作為用戶擁有一般權限，通過權限可控制文件的使用范圍;跨平臺特性大大簡化了通過云存儲上傳和備份文件的過程，教師和學生可隨時通過各類終端設備上的客戶端或者網頁瀏覽器進行操作，文件安全性和可靠性也得到有效保障。2．過程記錄和知識庫建設。云存儲還有強大的文檔編輯和過程記錄功能，不僅可以在線瀏覽文檔，還能記錄每次修改后的版本。教師和學生可隨時回溯查看歷史版本，時間脈絡清晰。同時，每次答疑和小組討論參與者的記錄一目了然，這不僅是教師評價其表現的可靠依據，也是給所有同學以有益參考的課程知識庫，學生能在提問前檢索歷史記錄，減少重復提問的頻率，教師可隨時更新，從而避免了錯誤記錄的影響?；趫F隊協(xié)作工具的云存儲功能，能有效解決課程設計、實驗、實踐類課程電子形式作業(yè)管理不便的問題和課后答疑、討論的過程記錄問題，權限控制則最大限度保障了每位學生的個人權益，有利于其發(fā)揮學習積極性，更好地參與到課程學習中來。
(二)基于云主機的公開教學資源管理。云主機提供了一定的計算和存儲資源，用戶可以非常方便地在云主機上部署各類服務，并提供給公眾隨時訪問。筆者建設了只允許教師操作的內容管理系統(tǒng)，用于發(fā)布課程學習內容，包括但不限于公開的教學資源，例如課程大綱、電子教案、教學視頻等，部署于云主機，主要功能有內容發(fā)布、更新訂閱、注冊和發(fā)表評論、內容檢索等，其優(yōu)勢有:建設簡便，頁面模板豐富，功能模塊可自行配置;云主機服務穩(wěn)定，無需自行架設專用服務器;將其他網站的文檔、視頻播放器直接嵌入頁面，可方便實現相關內容的在線播放;適配智能手機，支持多平臺瀏覽;頁面僅限于教師即管理員發(fā)布，保證內容權威性;內容和評論為所有人可見，促進性格外向的學生踴躍發(fā)表自己的觀點，非本班學生亦可參與學習討論;后臺管理功能強大，支持發(fā)表頁面的標簽分類、版本管理和回溯。總之，筆者充分利用了云主機服務商穩(wěn)定性極高的特點，基于開源平臺部署也極大豐富了定制性和擴展性，與基于云存儲的私有教學資源管理的主要不同之處在于內容完全由教師對外發(fā)布，任何人都可參與公開的互動討論，兩種方式互為有益補充。
(三)基于社交類應用的教學管理。社交類應用泛指具有社交功能的互聯網應用，cnnic的數據顯示，10～19歲、20～29歲用戶各占社交類應用用戶的1/3左右，90%以上用戶會使用手機訪問社交類應用。［5］這說明當代大學生是社交類應用的主要用戶，智能手機則扮演了十分關鍵的角色。為此，筆者積極將社交類應用融入到教學管理中，有效解決課程學習中部分學生參與度不足的問題:線上發(fā)言與課堂發(fā)言最大的不同之處在于有一定的思考時間，學生可以進行足夠的準備，部分性格內向的學生因此而減輕了心理壓力變得更加積極，能充分表達自己的想法，而依賴互聯網的學生也能進行充分準備;充分利用自媒體互動性強的優(yōu)勢，以學生為學習的主體，調動積極性，增強參與學習的信心。另外，教師也能盡可能及時地響應學生，加強與學生的溝通，并能及時發(fā)布重要通知，緩解傳統(tǒng)的電話、短信、郵件等效率較低的問題。當然，社交類應用中一個極其重要的方面是隱私問題。每個人都需要尊重他人隱私，在未取得當事人同意的情況下不可隨意截取公布與他人對話的記錄，這里需要教師作為管理員嚴加控制，保證社交類應用的合理使用。以上三大功能模塊中，教學資源管理提供物質基礎，教學管理以人為本，尊重學生的自我意識并加以適當引導，解決方案的落腳點是學生本身，故而該解決方案在實踐中取得了良好效果。
三、結語。
綜上所述，“互聯網+”為基礎的各類應用具有跨平臺、全天候、高可靠性的特點，極大方便了教學活動的開展;與此同時，權限控制、定制和個性化服務適應不同場景的需求，互為補充。實踐證明，教師合理利用上述解決方案可解決或緩解日常教學活動中遇到的困難，提高教學效果。下一步工作主要是采取各種措施深化教學平臺建設，結合專業(yè)方向和課程特點，可行的方向有:引入分布式文件管理系統(tǒng);擴展私有云應用;部署服務器虛擬化平臺;移植百科全書平臺等?！盎ヂ摼W+”是未來的發(fā)展方向，它不僅在生產領域發(fā)揮了關鍵性作用，還對教育界有極大的啟發(fā)和幫助。高等學校教師可以此為基礎不斷實踐創(chuàng)新，更好地為課堂教學服務。
新聞傳播學論文篇十一
直到，傳播學與新聞學一起被確認為國家一級學科以后，上述這種思潮才開始消退，但還繼續(xù)存在。
三.傳播學對中國的影響與作用。
筆者認為有兩大方面的積極影響：
一是促進了中國新聞觀念的更新與改革，推動了市場經濟條件下中國的新聞改革。
首先是信息觀念在中國的確立，承認新聞事業(yè)是大眾傳播媒介，新聞的基本功能是傳播信息，新聞報道只有在傳播信息的基礎上才能發(fā)揮宣傳政策、輿論監(jiān)督，溝通情況、傳授知識、文化娛樂等多種作用。因此，中國的新聞媒介都在廣大報道面、增加信息量、提高信息質上狠下功夫，采取了各種措施，取得了豐碩成果。
其次是受眾觀念與傳播效果理念。新聞要努力滿足廣大人民群眾的多層次、多方面的需要。新聞只有為受眾接受，才能發(fā)揮其社會功能。受眾不需要的新聞，沒有存在的價值，實際上不是新聞。辦報辦臺，最要緊的是了解自己的受眾――讀者、聽眾、觀眾。新聞要努力加強與群眾的貼近性、可讀性、趣味性。這些先進理念推動了報紙改版與電臺電視臺欄目改革。
新聞傳播學論文篇十二
新媒體的出現給體育新聞傳播帶來空前未有的變革，在8月份結束的里約奧運會中，新媒體作為一種新型的信息傳播手段，在此次奧運會上了發(fā)揮了巨大的作用，以新媒體為核心的傳播手段已經形成。該研究采用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法，以新媒體的概念為切入點，來具體分析新媒體在體育新聞傳播中的積極作用以及衍生出的問題。
新媒體；體育新聞；傳播；影響。
隨著經濟的發(fā)展和生活水平的提高，人們越來越注重身心的享受，體育已成為人們現實生活中不可或缺的一部分，體育運動也已然成為了人們增強體質、強身健體的重要手段。人們在積極參與體育運動的同時，越來越多的人開始關注體育信息，體育新聞傳播已經成為現代傳媒不可或缺的重要傳播內容。而以數字技術為基礎發(fā)展來的新媒體，較之報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體而言，具有無可比擬的優(yōu)勢，尤其是在今年的巴西里約奧運會中，彰顯出了新媒體與傳統(tǒng)媒體迥然相異的獨特優(yōu)勢。什么是新媒體？其是指除去報刊、戶外、廣播、電視四大傳統(tǒng)意義上的媒體外，在數字技術、網絡技術的條件下，通過互聯網、寬帶局域網、無線通訊網、衛(wèi)星等手段，以及電腦、手機等移動終端平臺，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態(tài)。它們在報道時以全方位的形式、多視角的內容傳播奧運新聞和民眾的反應，最終在里約奧運會上實現最佳傳播成像。聯合國教科文組織對新媒體下的定義：以數字技術為基礎，以網絡渠道為載體進行信息傳播的媒介形態(tài)。新媒體的主要類型可以簡單地概括為，移動通訊類：如手機短信、手機電視、手機報紙、手機廣播等；互聯網類：如虛擬社區(qū)、博客、微博、微信、各大網站、電子郵箱、qq等；新電視技術類：如數字電視、網絡電視、移動電視等。它們都是依據數字信息技術，以互動傳播為特點、具有創(chuàng)新形態(tài)的媒體，因此新媒體具有即時性與時效性、交互性、多媒體化及個性化等主要特點。
新媒體的即時性與時效性，表明了其傳播速度快的特征。就現在的網絡及數字技術而言，網民通過手機、電腦或者其他移動智能終端能夠快速發(fā)布和及時接收信息，改變了傳統(tǒng)媒體計劃性的傳播方式，真正實現了無時間和無地域限制的傳播。在重大的體育賽事傳播上，新媒體的運用發(fā)揮了前所未有的效果，例如央視影音app、騰訊體育等，這些網絡直播平臺會以最快的速度，滾動傳播賽事情況，廣大體育愛好者更是熱衷于這種方便快捷的觀賽體驗。新媒體具有信息內容豐富多彩和交互性的特點。以往的傳統(tǒng)媒體處于強勢主導地位，單方面決定受眾接受什么樣的信息，用戶很難進行信息好壞反饋，交互性相對來說很差。在新媒體語境下，體育信息的傳輸是雙向或多向的。每個網絡用戶都具有信息交流的權利和平臺，用戶不再是單純被動的。例如當下較熱的微博平臺，通過微博傳播體育新聞，用戶不僅可以輕點鼠標輕松獲取體育信息，也可以通過關注、轉發(fā)、編寫信息等方式積極參與到傳播的過程中來，其交互性的強度是前所未有的。新媒體使體育消息傳播突破了時間和地域的局限性，通過新媒體的手段，接收信息不受時間、地點的限制，方便快捷。比如一些門戶網站、手機體育app等，只要你想知道，隨時隨地點開手機，就可以獲取你想知道的體育信息。新媒體的便攜性為大家提供了方便，可以最大限度地滿足人們對觀看現場比賽實況的需求，使信息的接收和傳播方式從靜態(tài)變成了動態(tài)。新媒體平臺具有很強的個性化特征。傳統(tǒng)媒體發(fā)布任何信息時，信息沒有對特定的人群，不具有其針對性和專門化。和傳統(tǒng)媒體相比，在面對海量信息資源時，人們可以根據自己的需要選擇專門化的信息，使用手機的用戶可以根據自己感興趣的和急需的信息，通過搜索引擎和相關網站的方式獲取各種信息，同時，新媒體的發(fā)展也為受眾提供了各種各樣的個性化服務，以滿足受眾的個性需求。新媒介的演變越來越具有“人性化”趨勢。從手機媒體的傳播性特征來看，人們可以根據自己的興趣愛好來選擇自己需要的體育賽事信息，由被動接收轉換為主動選擇，實現信息的分眾化傳播，新媒體的出現使不同的受眾都能獲取自己所需的體育賽事信息。這種人文關懷式的傳播，更易在快節(jié)奏的生活中被受眾所接受。
重娛樂，輕信息，缺乏新聞信息的該有本質屬性——真實性。由于新媒體高度的便捷性和及時性，人人都可以成為信息的制造者，缺少新聞信息發(fā)布的把關人。有些網站媒體“唯速主義”，為了搶頭條，為了提高點擊率，制造轟動效應，播報的體育信息過度娛樂化，不偏重體育信息本身，而將重點放在了運動員的隱私及花邊新聞等方面。強加娛樂性的裝飾手段，使新聞信息的真實性發(fā)生質的變化，嚴重影響新聞在人們心目中的公信力。信息監(jiān)管力度的缺失及不足，使得基本上掌握這種信息技術的個體，都可以參與其中，暢所欲言。網絡技術的虛擬化和個人化，大大增加了信息監(jiān)管的難度。并且一些公民缺乏應有的道德觀念惡意傳播低俗、血腥的內容且屢禁不止，更有網民盲目跟帖，助長了這種不良風氣，導致了許多體育新聞偏離了真實性，同時也影響和侵犯了許多體育明星、機構等的隱私權和名譽權。虛假信息泛濫，信息內容過于表面化，缺乏深度和創(chuàng)新。真實性是任何新聞信息都要遵循的原則，任何憑空捏造的新聞消息都不叫新聞，體育信息也不例外。而新媒體自身的特點使其在傳播過程中，不可避免地為虛假信息提供了可能的存在空隙。新媒體時代是個高度開放的“世界”，是信息發(fā)布者傳播、發(fā)表個人觀點不受任何機制限制的平臺，任何一個人都可以通過新媒體的平臺進行發(fā)布消息，沒有約束的自由，使各種虛假消息、過激負面的言語橫行，產生了嚴重的消極影響，造成了體育價值觀的扭曲。
在現代科技進步中，新媒體的作為信息傳播的新型手段，因自身獨特的優(yōu)點和傳播特質而為廣大受眾所接受和追捧，它的出現已經改變了大眾觀看體育比賽、獲取體育新聞的方式。在運用新媒體平臺傳播體育新聞信息的同時，對于其消息影響的分析不僅要考慮體育新聞傳播方面的原因，也要從傳播學基礎理論的角度考慮。新媒體的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，使體育新聞傳播一次次有了新的改革和質的飛躍。新媒體在發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時，也可以借鑒傳統(tǒng)媒體所特有的優(yōu)點，實現二者的最佳整合和互補。
新聞傳播學論文篇十三
性別：女。
出生年月：1984-9-27。
最高學歷：本科。
現居住地：河北省-保定市。
工作年限：一年以下。
求職意向。
應聘類型：全職。
期望月薪：面議。
自我評價。
工作方面：有積極的工作態(tài)度,做事勤奮誠懇，自信上進。
學習方面：虛心，愛鉆研，能學以致用，努力提高自身素質。
心理方面：自我調節(jié)能力較好，個人親和力較好，善于溝通和交流。
綜上所述，本人有管理經驗，良好的語言溝通能力和組織協(xié)調能力，能接受必要的工作安排,良好的團隊協(xié)作精神和高度的工作熱情，有責任心較強的分析能力，希望能夠擔任行政行業(yè)里的崗位。
工作經歷。
孝感市移動營業(yè)廳2006-7至2006-8：見習助理。
所在部門：大客戶辦公室。
工作描述：配合經理管理公司日常事務，做好文檔管理工作，并負責文件、資料的收發(fā)和日常接待，以及其他日常行政支持性工作。同時，在經理的`指導和同事的幫助下對公司宣傳策劃方面提出可行性建議和策劃，并負責相關宣傳文章的寫作及網上文章發(fā)布等。
教育背景。
-9至2009-6學校名稱：湖北省孝感學院。
專業(yè)名稱：漢語言文學（新聞傳播）。
取得學歷：本科。
校內活動職務描述。
在擔任此職務期間，負責與其他學生團體之間聯誼、競賽等活動的組織與實施，負責參加國家、省、市級的大學生書法比賽的組織工作；對本學生團體的財務運行情況進行監(jiān)督。
在校獲獎情況。
2006-5獲特等獎學金；校級三好學生；校級優(yōu)秀學生干部。
2007-9一等獎學金；社會實踐優(yōu)秀論文；學習競賽二等獎。
2008-6優(yōu)秀教學聯絡員；優(yōu)秀寢室長。
在校實踐。
2006-7至2006-8實踐公司名稱：孝感市移動營業(yè)廳。
所在部門：大客戶辦公室。
所任職務：見習助理。
實踐描述：主要工作內容：配合大客戶經理管理日常事務，做好文檔管理工作，并負責文件、資料的收發(fā)和日常接待，以及其他日常行政支持性工作。同時，對營業(yè)廳新近的業(yè)務和活動宣傳策劃方面提出可行性建議和策劃，并負責相關宣傳文章的寫作及網上文章發(fā)布等。
it技能。
語言技能。
外語語種：英語外語水平：六級。
培訓記錄。
所獲證書名稱：國家計算機二級證書。
培訓詳細描述：7月,在孝感市卓越電腦學校經過兩個月的培訓,獲得國家計算機二級證書.
所獲證書名稱：高級秘書資格證。
培訓詳細描述：月,在孝感學院財經政法系經過三個月的培訓,獲得了高級秘書資格證。
所獲證書名稱：教師資格證。
培訓詳細描述：9月,在孝感市教育局經過三個月的培訓,獲得了教師資格證。
特殊技能。
特長：播音主持,交際舞。
社會活動：參與學校組織的暑期社會實踐和“湖北省移動千名大學生勤工助學”活動。
榮譽。
獲特等、一等獎學金；
被評為校級“三好學生”,校級“優(yōu)秀學生干部”；
被教務處評為“院系級優(yōu)秀教學聯絡員”；
學習競賽分別獲一、二等獎；
社會實踐優(yōu)秀論文等。
新聞傳播學論文篇十四
重點優(yōu)勢學科單位：1中國人民大學2復旦大學3中國傳媒大學4武漢大學5暨南大學。
新聞學。
重點優(yōu)勢學科單位：1中國傳媒大學2中國人民大學3復旦大學。
傳播學。
重點優(yōu)勢學科單位：1復旦大學2中國人民大學3武漢大學4中國傳媒大學。
tips：
新聞傳播學論文篇十五
求職者在編寫個人簡歷的過程，也是對自身優(yōu)勢的總結過程，從本質上來說個人簡歷就是個人求職的廣告。
個人信息。
性別：女。
民族：漢族年齡：保密。
婚姻狀況：未婚專業(yè)名稱：新聞傳播學。
主修專業(yè)：管理類政治面貌：黨員。
畢業(yè)院校：福建農林大學畢業(yè)時間：2011年7月。
最高學歷：本科電腦水平：良好。
工作經驗：四年以上身高：162cm體重：48公斤。
現所在地：新羅區(qū)戶籍：新羅區(qū)。
求職意向。
期望工作地區(qū)：新羅區(qū)期望工作性質：全/兼職。
最快到崗時間：隨時到崗需提供住房：不需要。
教育/培訓。
教育背景：培訓經歷：
培訓機構：龍巖惠生會計(2015年7月-2015年9月)。
課程名稱：會計實操證書：
工作經驗。
公司名稱：龍巖卓學教育(2014年1月-2017年1月)。
所屬行業(yè)：教育·培訓·科研·院校公司性質：
職位名稱：初高中數學老師。
工作描述：輔導小學、初中、高中數學，一對一或一對二數學教學。
公司名稱：龍巖市新羅區(qū)永凈保潔有限公司(2015年1月-2017年1月)。
所屬行業(yè)：家居·室內設計·裝潢公司性質：
職位名稱：會計。
工作描述：1、日常做帳、財務核算、會計憑證、出納、稅務工作審核。
2、負責對帳冊、單據及有關資料的管理和每月結賬后憑單的裝訂存檔工作。
3、報稅、工商年檢等等工作。
公司名稱：龍巖市大潤發(fā)商業(yè)有限公司(2012年1月-2017年1月)。
所屬行業(yè)：批發(fā)·零售公司性質：
職位名稱：后勤管理部資深科員。
工作描述：職責：
處理辦公室日常的各項工作和事務。
部門各類文件的收、發(fā)，檔案等資料的管理。
負責賣場庫存結構及商品價格管理，配合及協(xié)調各營運部門物流管理工作。
稽核賣場商品缺貨、到貨、滯銷、暢銷等等異常情況。
與廠商、供應商聯系，負責催單、下單等工作。
公司名稱：龍巖異聯商務咨詢有限公司(2011年2月-2011年9月)。
所屬行業(yè)：互聯網·電子商務公司性質：私營.民營企業(yè)。
公司規(guī)模：10人以下工作地點：
職位名稱：行政部組長。
工作描述：職責：
處理行政部門各項日常工作和事務。
文件的收、發(fā)資料檔案的管理。
公司各項規(guī)章制度、通知的草擬，協(xié)助領導監(jiān)督執(zhí)行情況。
各類辦公設備的'管理和使用。
自我評價。
自我評價：勤奮好學，不愛跳槽，有會計資格證、教師資格證，有5年的大賣場行政后勤管理經驗，兩年的財務經驗，三年的數學培訓經驗。
語言能力。
語種名稱掌握程度。
英語良好。
普通話精通。
鑒于個人簡歷的重要性，越來越多的人才開始重視個人簡歷的效果，很多人也開始追求高質量的個人簡歷。當然，在求職中能夠寫出優(yōu)秀的個人簡歷能夠起到很重要的作用，而在編寫個人簡歷中還需要掌握其要點部分。在寫簡歷之前，相關工作經歷的寫作技巧、語言文字的使用技巧、教育背景寫作技巧等等都需要先了解清楚。
在不同的項目中，個人簡歷的寫作要點也是有所不同。
一，工作經歷的寫作要點。
工作經歷在個人簡歷中是非常重要的一部分，也是不可缺少的一部分。其寫作要點有兩個方面，一方面是工作經歷選擇上，你所曾經可能在很多地方工作過，寫在你個人簡歷上的應該是非常具有含金量的工作，并且對求職的目標有所幫助。
另一方面就是在寫作的數量上，要知道凡事過猶不及，工作經歷不是說你寫的次數多，則工作經驗就豐富。有時候你所寫的工作經歷過多，反而會暴露自己的弱點。
二，教育背景的寫作要點。
教育背景的要點上需要注意的是其時序，如果你在教育上的時間正好具有很高的連續(xù)性，則可以按照一定的順序來寫。而如果你教育的時間上有間隔，那么，就可以選擇性的來寫，在時間上的漏洞很容易一起懷疑。此外，在教育背景上，如果專業(yè)以及學歷比較突出，也可以以標重點的方式來顯示。
此外，在語言的使用上，還有個人簡歷的編寫格式上，也有相應的要點，要想寫好簡歷則就需要掌握好這些要點。
新聞傳播學論文篇十六
新聞傳播學的歷史相對年輕，19世紀與20世紀之交新聞學在德國和美國形成學科，20世紀40年代傳播學在美國形成學科。新聞學在中國作為一門學科，以及中國新聞學教育的開端，通常以1910月北京大學新聞學研究會的成立作為標志;而1978年7月復旦大學新聞系的刊物《外國新聞事業(yè)資料》首次公開介紹傳播學，通常被視為中國傳播學研究的起點?，F在“新聞傳播學”在中國列為一級學科，下設新聞學、傳播學兩個二級學科。
由于新聞傳播學自身發(fā)展歷史的原因，其學術積淀還非常有限，遠不及文學、哲學、歷史等學科豐富。因此，應對新聞傳播學專業(yè)的研究生考試，考生無需花一兩年的時間來準備專業(yè)課。而且從目前的考試情況來看，各個學校新聞學院的考試都比較重視考生的綜合素質和知識面，因此建議考生們3、4月份開始專業(yè)課的復習，基礎弱的考生還可以再提前一些。之前可以多閱讀一些文史方面的經典著作，多了解時事，這些綜合知識需要之前就有大量的積累，而不是一時可以彌補的。
1.參考書的閱讀方法。
(1)目錄法：先通讀各本參考書的目錄，對于知識體系有著初步了解，了解書的內在邏輯結構，然后再去深入研讀參考書的內容。
(2)體系法：為自己所學的知識建立起框架，否則知識內容浩繁，容易遺忘，最好能夠閉上眼睛的時候，眼前出現完整的知識體系。
(3)問題法：將自己所學的知識總結成問題寫出來，每章的主標題和副標題都是很好的出題素材。盡可能把所有的知識要點都能夠整理成問題。
2.學習筆記的整理方法。
(1)通過目錄法、體系法的學習形成框架后，在仔細看書的同時應開始做筆記，筆記在剛開始的時候可能會影響看書的速度，但是隨著時間的發(fā)展，會發(fā)現筆記對于整理思路和理解課本的內容都很有好處。
(2)做筆記的方法不是簡單地把書上的內容抄到筆記本上，而是把書上的內容整理成為一個個小問題，按照題型來進行歸納總結。
(3)隨著復習的深入，階段性地對筆記進行整理，并且可以嘗試在不同的復習階段做概括程度有差異的筆記，如在基礎復習階段為了便于對知識點的理解和記憶，可以較為細致地做筆記;到了強化復習階段，可以根據不同科目的特點做概括性筆記;到了最后沖刺階段，可以將幾個科目融合在一起做框架梳理類的筆記。
3.真題的使用方法。
認真分析歷年試題，做好總結，對于考生明確復習方向，確定復習范圍和重點，做好應試準備都具有十分重要的作用。
分析試題主要應當了解以下幾個方面：命題的風格(如難易程度，是注重基礎知識、應用能力還是發(fā)揮能力，是否存在偏、難、怪現象等)、題型、題量、考試范圍、分值分布、考試重點、考查的側重點等。
新聞傳播學論文篇十七
難得的北外英語培訓已經過半，回首學習過程，感慨頗多，略作記述，以資留念。
學
“學，而后知不足”。雖然日常工作生活中極少用到英語，但自以為經過中學大學近十年的英語學習，還是有一定基礎的，況且上的又是基礎班，應該能夠輕松應對。但一上課卻發(fā)現之前的自我感覺實在是太好了——我居然連26個字母都不能正確地讀、規(guī)范地寫，太意外了！于是端正態(tài)度，收斂心神，專心應對。到目前為止，我做到了不落下一堂課，不欠一次作業(yè)。經過一段時間的學習，收獲還是很大的，特別是發(fā)音有了很大的改觀，在老師們不厭其煩的反復糾正中，漸入正軌?？粗車耐瑢W，也都進步明顯，特別是lily，已年逾五十，而且以前學俄文，沒有任何英語基礎，但她頗有“朝聞夕死”的求道、求知精神，始終保持旺盛的學習熱忱，一步一個腳印，進步有目共睹。
教
“大學，非大樓也，而大師也”，竊以為，大學，不但應有大師，而且還應有以“大師”為志向的“中師”、“小師”們。因為種種原因，從開學到現在，我們班一共經歷了三位老師，分別是renee、catherine、kate，三位皆女性，別看她們年紀輕輕，但個個都是具有良好外語教育背景和豐富成人教學經驗的好老師，有的曾經做過訪問學者，有的曾到多國游歷，對英語的“原生態(tài)”都有著切身的體驗和感悟，每個老師對英語的學習都有一套自己行之有效的好辦法、好經驗，因此我們的課堂就非常的熱鬧，經常出現橫向的拓展性的內容：從“deed”到“seed”、“feed”??；從“beer”到“wine”、“l(fā)iquor”??；以及對網絡和社會流行語“hold”、“so！what？等等的解讀，不一而足，老師們應付自如，同學們則受益良多?；叵胛业某踔杏⒄Z老師無師自通，自學“成才”，從未接觸過正規(guī)的英語教育，教出像我們這樣的學生，已屬不易，要想搞好英語教學，對老師的培養(yǎng)更是重中之重！試想，如果我們中學大學的英語老師都如上面三位一樣優(yōu)秀，我們的英語早該達到“提高班”，甚至“高高班”的水平了吧！
校
學習期間適逢北外70華誕，校園滿溢著一派喜慶的氣氛，特別是東校區(qū)，更是花團錦簇。一日清晨，獨坐于花園一角，看古木參天，生機盎然，草地間有成群的鵲鳥嬉戲，陽光和煦，與墻外的“喧囂”相比真是“凈土”一方。又一日，有幸在校園內碰到參加校慶的國務委員劉延東，看到同學們與國務委員的熱烈互動，不由發(fā)出“年輕真好，做學生真好！”的感慨。參觀校史展覽，深為北外多年來為國家做出的貢獻，特別是在外交和外語人才培養(yǎng)方面取得的巨大成就感到由衷的欽佩！雖然自己算不上一個真正的北外人，仍然衷心祝愿北外明天更美好！
短暫的培訓課程很快就會過去，對于這扇再次開啟的外語學習之門，我將堅持讓其敞開著，爭取學有所獲，學有所成，不辜負北外的培養(yǎng)、組織的支持和自己的辛苦！
2010。
年海南省初中英語骨干教師。
赴北外高級研修班。
學習心得。
萬三中林嫦娟。
2010年7月20日至7月30日，海南初中英語骨干教師培訓班的學習活動在北京外國語大學開展，來自海南的40名英語教師參加了為期10天的培訓。本次培訓，北外有組織、有計劃、有目標，對培訓對象從初中教學技能、測試與評價、英語語音知識、校本校研、任務型教學、青少年英語學習心理研究、語音與演講、語言與文化和論文寫作與案例等方面進行了全方位的要求與培訓。我非常珍惜這次的學習，通過學習我有許多的感觸：
一、對自我的重新認識：
通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，特別是骨干教師，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。在我們的課堂上我們很注重怎樣讓學生動起來，所以我們挖空心思設計各種活動，有時課堂也熱熱鬧鬧但我們老師在授課的過程中快樂嗎？這個問題真值得我們每一個英語教師去認真地反思，教得快樂才能學得快樂，多么深刻的道理，“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育。”因此，熱愛學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生是教師道德威信形成的根本保證，教師只有以良好的感情，崇高的道德去關愛學生，才會激發(fā)學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。教師應該作到以下幾點：
1.、教師是導演，學生為演員。
邱耀德教授向我們示范一個上課例子，把一個班分層不同小組，喜歡喝茶小組，喜歡喝橙汁小組，喜歡喝咖啡小組等。從頭到尾，他只講了一句話，doyouliketea?接下通過手勢讓組與組之間互問互答，互導互演，充分把空間留給學生。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應凸現學生主體的地位。讓學生感到自己的價值與重要性。課堂是學生主動學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，讓學生參與到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。
所以在今后的英語教學活動中，我們教育工作者應善于抓住學生的閃光點，賞識學生，幫助學生樹立自信心，促進其主動學習英語知識，提高英語學習興趣。
2.、重視評價，關注學生的情感。
英語課并不是簡單地知識的累加，而是一個綜合體。每一單元的內容都是有思想的，都是很好的教育材料，應該把情感教育應用到每一節(jié)英語課上。現在學生的學習壓力很大，簡單地讓學生只學一些詞和句子沒有什么實際意義，有些學生態(tài)度冷淡，情感脆弱，關注學生的情感態(tài)度培養(yǎng)是必需的。我們老師應考慮到了對學生的情感教育。一句句鼓勵的話，讓學生興奮，促使他們集中精力，積極完成課堂上的各種教學活動。同時教學要了解學生想什么？這是教學的關鍵點。我們大多數老師教學就是完成教學任務。在如何提高教學效率，如何提高后進生的英語水平沒找到點上。那學生想什么呢？答案是表揚。有這么一位老師，他班的學生自我學習熱情很高。例如，有一天，他讓學生自己回家讀明天要上的課文。第二天上課時，他對學生說，讀一遍的學生請舉手，大部分的學生舉手了。他說，你們是老師的好學生，都完成了老師布置的任務。接下他說，讀兩遍的請舉手，一半的學生又舉手了；他接著說，你們實在太棒了，值得我們學習。最后，他再說，有沒有讀五次以上的。教室里又有幾個學生把手舉起。老師叫這幾名學生走上講臺，對班里的學生說，老師最喜歡這樣的孩子，我們掌聲表揚他們?？梢?，表揚是激發(fā)學生學習的良藥。
又比如，萬二中的李俊女老師在課中提到過節(jié)送什么禮物給父母親時，教導學生好好學習是送給他們最好的禮物。
二、對英語課堂教學也有了一個新的認識：
1、課堂教學強調從問題入手。
英語課以語言對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學生的英語能力，這個就是知識點。我通過培訓之后，明確了英語課最終的落腳點是在知識上，還要能解決將來在工作、生活中可能遇到的問題，最終讓學生通過學習英語來達到交流的目的，以此為最終目標。教師必須從以下幾個方面來培養(yǎng)學生好習慣：（1）、養(yǎng)成根據發(fā)音規(guī)律記單詞的習慣。
初中教師教學中要教記憶單詞的方法，使每個學生知道元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律、字母組合的發(fā)音規(guī)律、音節(jié)的劃分，促使學生養(yǎng)成按發(fā)音規(guī)律記憶單詞的習慣。（２）、上課積極參與，大膽發(fā)言，大膽提問的習慣。
進入中學后，有的學生因害羞、怕出錯，發(fā)言逐漸減少，這時教師應告訴學生學好外語就要臉皮厚一點，不怕出錯，積極參與，有問題大膽提出，這樣才能獲得更多的語言實踐的機會，語言能力得到快速提高。
（３）、課前預習、課堂記筆記、課后整理的習慣。英語教師應有意識地培養(yǎng)學生課前預習，找出問題；課內認真聽課和做筆記，積極思考，討論問題；課后整理筆記，及時復習，鞏固提高的習慣。中學生普遍缺乏這方面的自主學習的能力，過度依賴老師。培養(yǎng)他們預習、記筆記、整理的能力可以促使他們學得更積極、更有效。
（４）、每天自覺聽、讀、背、說英語的習慣。
要形成良好的英語語感，必須強化聽讀說的習慣。每天至少半小時讀背英語，有條件的學生與家長用簡單的英語進行交流，班級每星期確立一天為英語日，使學生養(yǎng)成自覺說英語的習慣。
柳州鐵一中吳麗娟。
一直以來對高中英語教學我都有著這樣的問題，我們學英語是為了什么。我們要教給學生的到底是什么。在課堂上我們還應該象以前一樣把一堆的語法灌給學生嗎？經過辦個月的學習和研修，各位專家和名師給了我們明確的方向。在半個月的培訓中我們學到的不僅僅是知識，更是一中動力。下面我就這次培訓總結如下。
一、高中英語新課程改革對老師提出了新的要求，教師的素質直接影響著學生的素質，沒有高素質的教師隊伍，新課程改革的目標就難以實現。作為中學英語教師，必須具備以下兩方面的基本綜合素質：第一，扎實的專業(yè)基礎和過硬的教學能力。英語教師必須具備比較淵博的專業(yè)知識和豐富的教學經驗，有深厚的語言功底和文化底蘊，即所謂“學高為師”。第二，積極反思、勇于探索的創(chuàng)新能力。教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，反思有助于培養(yǎng)嚴謹的作風，也反映了一個人追求卓越、力求完美的工作的態(tài)度。而強烈的創(chuàng)新激情是教師永葆青春、不斷超越自我的原動力，是取得非凡成績的催化劑。我更深的了解新課程標準的意義、目標、理念。通過學習，我意識到如今英語課堂應該以學生為主體,老師更多的應該是導向性作用.在發(fā)展學生聽說讀寫的同時，注重培養(yǎng)學生用英語與他人交流的能力，和學會學習的能力,為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎，不斷開闊學生視野，豐富生活經歷，發(fā)展跨文化意識，促進創(chuàng)新思維，形成良好的品格和正確的價值觀，并培養(yǎng)發(fā)展終生學習的能力。英語作為語言工具應該具備人文性目的和工具性目的。因此，我們教師在英語教學中應保證學生英語學習的“用中學，學中用，學為用”的原則。
二、讓學生成為課堂學習的主人。注重發(fā)揮學生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與，學生變要你學為我要學，教師變傳授者為引導者，激發(fā)學生學習的積極性、創(chuàng)造性。在這一宗旨的帶領下，注重設計，注重方法，注重課堂實效。因此，新課程要求教師在提高素質、更新觀念的同時還要對我們的教學行為產生相應的變化：1.在對待師生關系上，強調尊重、贊賞。教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重學習成績不良的、有過錯的、有嚴重缺點或缺陷的、智力發(fā)展不好的、與自己意見不一致的學生，要不傷害學生的自尊心。教師要充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得很好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動學生積極探求知識的欲望，激發(fā)學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心2.在對待教學關系上，強調幫助、引導。教師的職責在于幫助。幫助學生檢查和反思自我，使學生在明白學習什么、獲得什么、達成的目標；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式；幫助學生發(fā)現他們所學東西的個人意義和社會價值；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價；幫助學生發(fā)現自己潛能。因此，在教學中教師要善于引導學生，根據學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。在教學中，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的思維意識，多給點思考的機會，多方面培養(yǎng)學生的思維品質，讓學生成為課堂學習的主人，是我們教師努力的方向。
通過學習思考，我深刻認識到高中英語是大眾英語教育，應該讓絕大部分學生會說、敢說英語。在教學課程中，應該因材施教,讓不同層次的學生都有所收獲,優(yōu)化學習方式，提高自主學習的能力，讓學生學會學習。高中英語發(fā)展的重點是用英語思維和表達，在人際交往中得體地運用英語，培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力。
三、靈活使用挖掘教材。新教材給老師們帶來了很大的壓力，有許多教師不適應新教材，在備課時，我們往往需要準備大量的補充材料，以便于讓學生能深挖教材之外的內容。時常感覺教材的內容太多，講不完。同時，感覺到學生的聽說能力雖有一定的提高，但英語成績并沒有相應的提高。教材是重要的、核心的課程資源，但不是“至圣”的金科玉律。教材可能適用某些地區(qū)而不適用于另外一些地區(qū)，各個學校的教學質量參差不齊，各個班級學生學習水平存在著一定的差異性。學無定法，教學也無固定的方法模式。只有教師根據實際情況出發(fā)，根據本學科的特點，所教學生的特點，制定切合實際的教學方法。教師在教學過程中應根據學生的認知規(guī)律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。在教學過程中及教學告一段落時均要學會對教學進行評價。評價方式主要以考試為常見可實施方式。北京四中老師在此方面給了我巨大的啟發(fā)。作為教師，應該明白考試是服務于教學的，用于反思教學過程，從而逐步提高教學能力，找出學生的問題所在。當然，反思是伴隨整個教學過程的，因此更應該注重形成性評價，及時反饋教學信息。在這里，我還學會了如何進行選題、編題和一些命題技巧，從而更加有效的考查學生的學習情況，得到準確的反饋。
另外，在教學設計上和效果上，北外老師也為我們提出了要求和要領。在我看來，首先要轉變我們教師的教師觀，在教學中走出演講者的角色，而成為一名組織者、監(jiān)督者、參與者與學生共同發(fā)展。這非常重要，將課堂還給學生。在平時上課期間積極主動觀察研究總結學生心理特征，更有利于教師自己研究一套有著自我特色的教法、學法。不偏愛某一類學生，應一視同仁，因材施教，看到學生的發(fā)光點。在閱讀教學中，我也有一些淺顯的心得：一抓課外閱讀；二抓背誦。當然，教師也應該是一位學者型教師，每天都要保證一定的學習量。比如，每天堅持十來分鐘的讀書，對當天課堂進行兩三句總結反思，隨時增加自己的知識儲備量，提高自己。
2012年“歆語工程”中小學教師高級研修班的學習心得。
學員姓名：吳鵬程學員單位：廣西柳州市柳城縣太平中學。
為期15天的2012年“歆語工程”中小學教師高級研修班的學習即將結束了，在學習中，我們聆聽了14位專家的講座，他們均以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一天我都能感受到思想火花的沖擊，同時也結交了一群優(yōu)秀的同行朋友，探討了疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次學習，我的眼界開闊了、思考問題能站在了更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對我以后的教育教學工作又有了一個新的認識。下面將我的學習心得總結如下：
一、在學習中反思。
在本次的學習中讓我有了一個感悟：“一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點，一個人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生?！崩羁『屠蠋煹闹v座給我?guī)砹怂枷氲赖碌慕逃航處熌茏龅桨残氖亲罡叩木辰?，作為一名老師要有一個好心態(tài)，一個好心情才能成為一名幸福的老師；景華教授的講座讓我學會了要通過改變目標、改進方法、轉換活動、調整認知等才能交出令人滿意的教學業(yè)績。趙文娟老師的講座教會我如何梳理教材，把教材系統(tǒng)化，把知識點怎樣轉化為教學點，在教學過程中自我反思提高教學水平。張連仲教授的講座讓我學會了在評課中要關注教師的教學設計和講授過程，關注學生的認知水平和參與度，體察學生的情感和需求，使我在聽課、評課方面有了更深入的了解，提高了自身的素養(yǎng)。因此，我又一次在觀念上、理念上發(fā)生了巨大的變化。
本次學習，讓我充分領略到專家們那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。他們那活到老、學到老，永遠不服老的敬業(yè)精神，兢兢業(yè)業(yè)地工作。比如給我們上課的七十多歲的屠蓓教授是最好的典范了，她對教育事業(yè)的深愛和無私奉獻的精神，勉勵我要在學習中反思，在反思中進步，在進步中成長，在成長中不斷地加深自身文化底蘊，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。
專家們給我們做的每一個講座和觀看的每一節(jié)優(yōu)質示范課，給了我們全新的感覺，為我今后的教學提供了一個學習的平臺。使我深深地感受到，作為一名一線教師，重要的工作陣地就是課堂。教師不能只是課堂技術的機械執(zhí)行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。一定要在課堂教學中保證“教師引導”、“學生主體”的地位，避免出現形式上的整合——教師跟著課件走，學生跟著鼠標走，教學跟著電腦走的現象。教學有法，教無定法，貴在得法；在五彩繽紛的花園里，不可眼花繚亂，要學蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風格，教出自己的風采。只有這樣才能用好教材、活用教材。所以，作為教師在教學過程中不但要用教材，還要活用教材、補充教材，與現實生活緊密聯系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內容。
二、在反思中進步、成長。
通過學習，讓我清醒地認識到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊，與他們辛勤的付出、不斷地積累總結分不開的。我作為一名有幸參加本次學習的教師，必須珍惜學習的機會，必須把所學的東西運用到實踐中去，那么就要在教學中學會反思，在反思中總結，真正提高教學能力，做一個智慧型的老師。因此，在接下來的教學中我要做好以下幾個方面：
1、思想意識的轉變。
把每一個學生都看成能夠學習，并且能夠學好，成為優(yōu)秀的學生，老師的能耐是讓一個不愛學習的孩子愛學習了（這是對李俊和老師“教學要學會等待”一話的理解。多讀書、多思考、多反思，要做有思想意識的老師。
2、努力轉變好角色新課標倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，在教學中我要多采用自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。
利用“興趣是最好的老師”的理念，逐步學會把學生從要我學，到我要學的轉變。老師的引導和鼓勵讓他們在學習中獲得快樂。注重學生快樂的學習，不強迫學生去被動的接受，而是滿足學生的需求。為此，我必須轉變自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，鼓勵學生大膽去學，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。
3、要做好“言傳”和“身教”的表率作用(1)用心去熱愛自己的學生。
學會從本質上看待學生，學生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。因此，我要對這些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。應該理解到：當你不能改變環(huán)境，你就適應環(huán)境；當你不能改變別人，你就改變自己；當你不能改變事情，你就改變看法。給予學生多一些理解之心、關懷之心、友愛之心，這樣能學生產生發(fā)自內心的感動。在他們身上，我要傾注全部的愛，去發(fā)現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，讓學生感到溫暖，增強自信，這樣，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質的飛躍，更會使教學效果收到事半功倍的作用。
(2)用自己的言行去感染學生。
我要以自身的行為去影響學生，真正成為學生的表率，使學生從我身上懂得什么應為之，什么不可為。因此，我在教學中，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任，也要經常和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到我不僅是良師還是益友。15天的學習是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)技能上，對我而言，都是一個很大的提高。每天專家們結合自身的成長給我們做的一場場精彩講座，盡管令我感到有些許勞累，但我一直都堅持做到以飽滿的精神認真地聽好每一場講座，因為他們?yōu)槲姨岣邆€人的綜合能力又一次指明了方向。
新聞傳播學論文篇十八
考研專業(yè)課復習一般分為基礎、強化和沖刺三個階段。通常來講，4月―7月是考生基礎復習階段，此階段需要考生認真閱讀新聞學理論和傳播學理論方面的著作，考新聞學（含新聞學和全球財經報道）的考生還要進行新聞采編的練習，考傳播學（含新媒體、媒介經營管理和影視傳播）的考生應當看一些文科綜合類的書籍。在此期間，考生應該對新聞學理論和傳播學理論體系有一定的了解，大致了解該學科涵蓋的內容。那么面對要看的參考書和要掌握的知識點，掌握好的方法非常必要。
參考書的閱讀方法。
（1）目錄法：先通讀各本參考書的目錄，對于知識體系有著初步了解，了解書的內在邏輯結構，然后再去深入研讀參考書的內容。
（2）體系法：為自己所學的知識建立起框架，否則知識內容浩繁，容易遺忘，最好能夠閉上眼睛的時候，眼前出現完整的`知識體系。
（3）問題法：將自己所學的知識總結成問題寫出來，每章的主標題和副標題都是很好的出題素材。盡可能把所有的知識要點都能夠整理成問題。
學習筆記的整理方法。
（1）通過目錄法、體系法的學習形成框架后，在仔細看書的同時應開始做筆記，筆記在剛開始的時候可能會影響看書的速度，但是隨著時間的發(fā)展，會發(fā)現筆記對于整理思路和理解課本的內容都很有好處。
（2）做筆記的方法不是簡單地把書上的內容抄到筆記本上，而是把書上的內容整理成為一個個小問題，按照題型來進行歸納總結。
（3）隨著復習的深入，階段性地對筆記進行整理，并且可以嘗試在不同的復習階段做概括程度有差異的筆記，如在基礎復習階段為了便于對知識點的理解和記憶，可以較為細致地做筆記；到了強化復習階段，可以根據不同科目的特點做概括性筆記；到了最后沖刺階段，可以將幾個科目融合在一起做框架梳理類的筆記。
真題的使用方法。
認真分析歷年試題，做好總結，對于考生明確復習方向，確定復習范圍和重點，做好應試準備都具有十分重要的作用。
分析試題主要應當了解以下幾個方面：命題的風格（如難易程度，是注重基礎知識、應用能力還是發(fā)揮能力，是否存在偏、難、怪現象等）、題型、題量、考試范圍、分值分布、考試重點、考查的側重點等。
考研教育網預祝全體考生復習順利，金榜題名！
考研。
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新聞傳播學論文篇十九
：隨著新媒體時代的到來，社會對傳媒人才的需求量與日俱增，高校傳媒人才的培養(yǎng)至關重要。本文主要以我國高校新聞傳播學教育的發(fā)展現狀為切入點，分析了我國高校在新聞傳播學教育中的優(yōu)勢。
近代新聞傳播事業(yè)在17世紀應運而生。此后，新聞傳播在人類社會的政治、經濟、軍事等諸多領域發(fā)揮著不可或缺的作用，在現代更是如此。而此時正是我國社會發(fā)展的關鍵階段，為促進我國新聞傳播更好地為社會服務，培養(yǎng)這方面的專業(yè)人才顯得尤為重要。在此過程中，著眼于高校教育，我國高校對自身優(yōu)勢有一個明確的認識是十分必要的。基于此，本文從以下幾個方面重點探討了我國高校在新聞傳播學教育中的優(yōu)勢。
我國新聞傳播學教育起步早、發(fā)展迅速，1983年全國新聞教育座談會的召開使我國新聞傳播學教育迎來了發(fā)展的高峰期，這次會議探討了我國新聞傳播學教育未來發(fā)展和改革的一系列問題，為之后的發(fā)展指明了方向。會議后，各院校紛紛開啟了建立新聞系的步伐，因文革被迫停辦新聞專業(yè)的廈門大學、杭州大學等院校也重新設立了新聞專業(yè)。至20世紀80年代末，各省市自治區(qū)都成立了專門的新聞人才培養(yǎng)基地，我國新聞教育的基本格局初步形成，1985年中國人民大學新聞系和復旦大學新聞系分別獲得博士學位授予權，并在三年后升級為新聞學院，自此我國新聞傳播學教育實現了由本科生向博士生的轉變，這也是我國新聞教育體系完全形成的重要標志。
1992年，我國的新聞傳播學教育迎來了發(fā)展的第二個高峰期，設有新聞傳播學類本科專業(yè)的院校在1996年已有55所，在讀本科生近9000余人，此后這一數據不斷刷新，至2000年左右設有新聞傳播學類本科專業(yè)的院校已經超過100所，相關專業(yè)教學點達323個，迄今為止全國已有600多所大學設有新聞傳播學類專業(yè)，在校本科生l5萬余人。
1.國家改革開放政策的推動。
我國新聞傳播學教育能夠迅速發(fā)展，主要得益于國家實行改革開放這一大背景，經濟穩(wěn)健發(fā)展、政治改革不斷推進、社會文明持續(xù)進步，這些環(huán)境為新聞傳播學教育的高速發(fā)展創(chuàng)造了有利的發(fā)展條件。
2.新聞媒體的大發(fā)展。
在國家改革開放的大背景下，傳媒行業(yè)不斷繁榮，對傳媒人才的需求也在持續(xù)增加，這是推動新聞傳播學教育迅速發(fā)展的重要原因。
3.教育事業(yè)的大擴張。
改革開放后，我國教育事業(yè)為適應“大眾教育”的要求，教育規(guī)模不斷擴張，高校數量迅速增加，新聞傳播學教育也因此迎來了難得的發(fā)展機遇。
（一）專業(yè)設置種類多，類別豐富。
我國高校開設的新聞傳播學類專業(yè)類別豐富，既包含新聞學、傳播學、廣播電視學和廣告學等偏學術理論型的專業(yè)，也包含編輯出版學、網絡與新媒體、數字出版等一般應用型專業(yè)，開設的專業(yè)不僅數量多，類別也很豐富，這為完善新聞傳播學學科培養(yǎng)體系和人才培養(yǎng)打下了堅實的基礎。
（二）各高校根據自身優(yōu)勢設立特色專業(yè)。
各高校在聯系自身優(yōu)勢，合理利用現有資源的基礎上開設具有本校特色的新聞傳播學類專業(yè)，這些特色專業(yè)與普通的新聞傳播學類專業(yè)相比更為獨特，也更具發(fā)展優(yōu)勢。例如，中國政法大學在新聞與傳播學院開設了法制新聞專業(yè)，北京外國語大學開設了國際新聞專業(yè)，旨在培育跨文化交流的國際新聞高級人才。該專業(yè)在教學模式上采用雙語教學，近九成的課程為英語授課，培養(yǎng)的學生除了具備基本的國際新聞知識還擁有扎實的英語功底。學生完成學業(yè)后既可以從事駐外記者、新聞編輯、廣播主持等與所學專業(yè)對口的工作，也可以從事翻譯、導游等于外語有關的工作。這些具有高校優(yōu)勢的特色專業(yè)針對性更強、定位更準確，可以培養(yǎng)出適應多樣化市場需求的專門人才。
（三）重視學生基礎課程學習和綜合素質培養(yǎng)。
基礎課程是學好新聞傳播類專業(yè)的前提，只有學好基礎課程才能擁有扎實的新聞功底，我國各高校在日常的教學工作中非常重視學生基礎課程的學習。例如，被譽為“信息傳播領域最高學府”的中國傳媒大學就是這方面的代表，其旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，非常重視學生基礎課程的學習，要求學生必須熟練掌握基礎課程知識后再學習專業(yè)技能，基礎扎實是中國傳媒大學畢業(yè)生廣受各大媒體歡迎的重要原因之一。
（四）重視學生理論知識與實踐能力的結合。
為了提高學生的實踐技能，我國開設了新聞傳播學類專業(yè)的高校基本都設有與傳媒機構合作的實習基地。重視基礎理論知識和動手實踐能力的緊密結合，為社會培養(yǎng)適應時代發(fā)展需要的新聞人才是各高校的主要目標，以北京大學為例，學校設有由學生自己管理的電視臺、報刊，此外北京市大部分電視臺、報社等都是其新聞傳播學類專業(yè)學生的實習基地。有些高校還與相關企業(yè)簽署了第二校園合同，安排一些成績優(yōu)異的學生到企業(yè)實習，實習期間表現突出的學生畢業(yè)后可以留在企業(yè)工作，例如，天津工業(yè)大學就與北京新奧特視頻技術有限公司簽署了第二校園合同。
（五）充分利用各種資源擴充師資力量。
師資隊伍是人才培養(yǎng)的重中之重，優(yōu)秀的教師在給學生傳道、授業(yè)、解惑的同時，還能為他們提供一些實習崗位和實踐機會。我國各高校在師資隊伍建設方面做出了很大的努力，利用各種資源、多種渠道完善師資隊伍，除了聘請一些高學歷、學術能力強的教師外，還注重聘請擁有大量實踐經驗的媒體從業(yè)人員作為客座教授，傳授學生課堂知識之外的實踐技能。
在30多年的發(fā)展歷程中，我國的新聞傳播學教育經歷了一條高速發(fā)展、不斷進步的成長之路。我國高校在新聞傳播學教育中擁有明顯的優(yōu)勢，這些優(yōu)勢有利于培養(yǎng)傳媒人才，各高校要充分利用這些優(yōu)勢為傳媒行業(yè)培育出適應市場需求的高素質人才。
[1]朱清河。實用型培養(yǎng)模式不是新聞教育改革的唯一風向標[j].西南民族大學學報：人文社會科學版，2012（12）.
[2]余俊峰。面向信息社會的傳播學專業(yè)教育研究[d].武漢：華中科技大學，2009.
新聞傳播學論文篇二十
考研備考的鐘聲已經敲響，部分考生還未選定目標院?；驅I(yè)，根據教育部學位中心授權發(fā)布《學科評估結果》，以下是在新聞傳播學領域排名前10名的高校，供考生參考：
教育部學位中心授權發(fā)布20學科評估結果，其中新聞傳播學本一級學科中，全國具有“博士一級”授權的.高校共15所，本次有14所參評;還有部分具有“博士二級”授權和碩士授權的高校參加了評估;參評高校共計48所。
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