語(yǔ)文一年級(jí)說(shuō)課稿四季(精選16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-03 12:45:12
語(yǔ)文一年級(jí)說(shuō)課稿四季(精選16篇)
時(shí)間:2023-12-03 12:45:12     小編:紫薇兒

通過(guò)總結(jié),我們可以將零散的知識(shí)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)歸納整理,形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)成果。寫總結(jié)時(shí)要具備客觀的態(tài)度,全面客觀地總結(jié)整個(gè)過(guò)程或事件。1.以下總結(jié)范文供大家參考,希望能給大家提供一些啟示

語(yǔ)文一年級(jí)說(shuō)課稿四季篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,知道四季的特點(diǎn),感受四個(gè)季節(jié)的美麗,產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之青。

2、認(rèn)識(shí)課文中的生字。

3、能正確、流利地讀課文,背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)和練習(xí)朗讀。

教學(xué)難點(diǎn):感受四季的不同特點(diǎn),激發(fā)孩子對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、課件、頭飾。

教學(xué)過(guò)程:

一、以圖激趣引入新課。

1、孩子們,今天老師帶來(lái)了幾幅美麗的圖畫,你們想看嗎?

讓我們來(lái)看大屏幕吧。

展示書上的四幅圖,最后定四幅齊現(xiàn)。

這四幅畫分別畫的是什么季節(jié)?你怎么看出來(lái)的?

2、這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文《四季》。

3、板題:四季齊讀課題。

二、初讀課文感知課文。

1、自由讀文。一邊讀一邊把生字用自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái)。

再數(shù)數(shù)課文一共有幾句話。

2、檢查自讀情況:

(1)、課文有幾句話?抽4個(gè)小朋友一人一句。(指導(dǎo)讀音)。

(2)、文中的生字你認(rèn)為哪些字的音要給大家提醒一下的。

3、開(kāi)火車讀字音,檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。

三、再讀課文理解內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)第一句。

(1)、指名讀第一句。(其余的同學(xué)指書)。

(2)、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話寫了什么?(板書:說(shuō))。

(3)、你有什么不懂的問(wèn)題,請(qǐng)你問(wèn)一問(wèn)。(板書:?jiǎn)?。

(4)、文中草芽對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“我是春天?!闭l(shuí)啊?這個(gè)“我”是誰(shuí)呀?草芽是春天。

課件點(diǎn)擊“是”讓“是”字閃爍。

誰(shuí)能用“是”說(shuō)句話?

(5)、你還從哪些地方知道春天來(lái)了呢?讓我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。(板書:認(rèn))。

(6)、說(shuō)得真好,春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié),你們喜歡嗎?帶著喜歡的感情把描寫春天的句子讀一讀吧。

(板書:讀)。

a、抽三人一人一行。b、男、女分角色讀。c、師生角色讀。

2、總結(jié):孩子們我們來(lái)回憶一下我們剛才是怎么學(xué)的。首先說(shuō)一說(shuō)第一句話寫了什么,然后問(wèn)一問(wèn)不懂的問(wèn)題,接下來(lái)我們認(rèn)一認(rèn)還可以從哪些事物上看出是春天,最后,我們讀一讀,把這句話有感情地讀出來(lái)。(結(jié)合板書)。

3、生兩人一組學(xué)習(xí)二、三、四句話。

4、匯報(bào)學(xué)習(xí)的成果。

(1)、第二、三、四句各寫了什么?

(2)、提出不懂的問(wèn)題。

(3)、認(rèn)一認(rèn),還可以從哪些事物中看出夏天、秋天、冬天?

四、角色朗讀感悟課文。

找同學(xué)扮演草芽、荷葉、谷穗、雪人。每句的一、二行有大家讀,第三行分別由扮演者讀。

五、分組繪畫感受美景。

1、我們學(xué)習(xí)了《四季》大家能畫出四季嗎?

反四人小組,一人一個(gè)季節(jié)畫一畫。

2、生聽(tīng)音樂(lè)畫畫。

3、展示一個(gè)組的四季圖貼上黑板,請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)所畫的內(nèi)容。

4、播放音樂(lè)和四季的風(fēng)景畫面。(師:春天,溫暖的陽(yáng)光融化了山澗的冰雪;夏天,鮮嫩的綠葉與美麗的花朵為伴;不知不覺(jué),秋天悄悄走近我們,藍(lán)藍(lán)的天空,飄著朵朵白云;轉(zhuǎn)眼,美麗的小雪花又給我們帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣。)。

5、孩子們,四季美嗎?怎樣它才會(huì)更美呢?

是的,有了我們保護(hù)大自然,四季就會(huì)變得更美!

語(yǔ)文一年級(jí)說(shuō)課稿四季篇二

各位評(píng)委,各位老師:

大家好!今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是“創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)展語(yǔ)言——淺談《四季》說(shuō)課設(shè)計(jì)?!薄端募尽肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中的一篇課文。全文用詩(shī)歌的形式,擬人的手法和生動(dòng)活潑的語(yǔ)言再現(xiàn)了四季的特點(diǎn)。

針對(duì)教材的特點(diǎn),我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:(課件)。

知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,知道四季的特征。正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

能力目標(biāo):抓住四季的特征,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新能力及動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。

德育目標(biāo):通過(guò)感受、欣賞、創(chuàng)作四季的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

我們常說(shuō):“教學(xué)有法,教無(wú)定法”。(課件)這節(jié)課,我著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。(課件)課堂上注重語(yǔ)言訓(xùn)練,通過(guò)朗讀、背誦和說(shuō)話,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感積淀,使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的生動(dòng)形象。鋪設(shè)階梯,輔以多媒體課件的教學(xué)手段,讓學(xué)生在豐富多采的教學(xué)情境中自主學(xué)習(xí)。開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)觀察自然,搜集信息,豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。總之,教學(xué)中努力為學(xué)生營(yíng)造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍,建立親密、友誼的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì),讓學(xué)生心靈之花在課堂盡情綻放。

那么,究竟如何有效指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文呢?我認(rèn)為(課件)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),而且尤為重要的是讓孩子們學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。所以本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,興趣愛(ài)好等,引導(dǎo)學(xué)生用“讀—說(shuō)—?jiǎng)?chuàng)—賞—畫”

(課件)的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容,進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

過(guò)渡:為了實(shí)現(xiàn)我以上的教學(xué)設(shè)想,我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)步驟。

(1)創(chuàng)設(shè)情境,(2)個(gè)性朗讀。

1、讀有示范,激發(fā)興趣。

過(guò)渡:在第一環(huán)節(jié),我以“讀”貫穿始終。(課件2)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)中提出:讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣?!端募尽氛自?shī)句式相似,反復(fù)出現(xiàn),有著鮮明的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口,這本身就是一種優(yōu)美的韻律。為了激發(fā)孩子們的讀書興趣,我加強(qiáng)自身的范讀。課一開(kāi)始,我就通過(guò)多媒體,展示冬天雪地里一個(gè)挺著大肚子的小雪人。我指著小雪人,親切地說(shuō):“小朋友們,一年有春夏秋冬四個(gè)季節(jié),它們各有各的特點(diǎn)。你們看,冬姑娘把小雪人帶來(lái)了。”此時(shí)小雪人那頑皮可愛(ài)的樣子一下子就吸引了孩子們的注意力。接著我笑著說(shuō):“老師可喜歡他了!讓我來(lái)讀讀他的話?!?/p>

(課件)于是我便聲情并茂地朗讀起來(lái):雪人大肚子一挺,他頑皮地說(shuō):“我就是冬天?!痹谖依首x的過(guò)程中,我可能發(fā)現(xiàn)有的孩子會(huì)迫不及待地在底下開(kāi)始津津有味地讀,調(diào)皮的還可能學(xué)著雪人神氣地挺起小肚子……于是我抓住學(xué)生這種強(qiáng)烈的讀書欲望放手讓他們自由練讀這一段。我走到學(xué)生中給予適當(dāng)指導(dǎo),努力保護(hù)他們的各種讀書表現(xiàn),積極引導(dǎo)學(xué)生讀出雪人的頑皮、可愛(ài)。在學(xué)生們饒有興趣的讀完后,我又說(shuō):“剛才你們個(gè)個(gè)都把小雪人說(shuō)的話讀了幾遍,有的還邊讀邊表演呢!現(xiàn)在讓大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你是怎么讀的,好嗎?”緊接著通過(guò)個(gè)別朗讀,小組朗讀,全班齊讀等多種形式的朗讀練習(xí),讓孩子們感悟雪人的可愛(ài),充滿對(duì)小雪人的喜愛(ài)和向往。也達(dá)到“課伊始、趣亦生”的目的。

2、讀出變化,突出個(gè)性。

過(guò)渡:“讀”能讓孩子們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到語(yǔ)言的優(yōu)美。但它更是一種學(xué)生的個(gè)性行為。(課件)因而我趁著學(xué)生這片興趣盎然的讀書氣氛,再次通過(guò)多媒體,把他們帶入充滿生機(jī)的其他三個(gè)季節(jié)的景色中。(課件)并且提示學(xué)生:“這三個(gè)季節(jié)的景色也很美,你們也想讀讀嗎?”有了前一段的讀書體驗(yàn),此時(shí)孩子們更是躍躍欲試。接著我向他們提出了朗讀要求:每人選擇自己喜歡的段落讀兩遍,然后在小組內(nèi)讀給小伙伴聽(tīng),還可以下位找和自己讀相同段落的同學(xué)一起讀。在孩子們讀書過(guò)程中,我鼓勵(lì)他們相互讀,相互評(píng),讓學(xué)生在讀書中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。然后在集體交流中,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看圖,比較草芽、荷葉、稻穗所代表的三個(gè)季節(jié)景色的不同,應(yīng)當(dāng)選擇不同的語(yǔ)氣來(lái)朗讀。比如我在指導(dǎo)春天這一節(jié)中,我這樣引導(dǎo)學(xué)生:“小朋友,你們看,春天來(lái)了,小草長(zhǎng)出尖尖的嫩芽。他多高興呀!正想把這個(gè)好消息告訴小鳥(niǎo)呢!誰(shuí)來(lái)讀讀他的話?”通過(guò)指名朗讀、男女生比賽讀等方式,突出春天萬(wàn)物蘇醒,生機(jī)盎然的特點(diǎn)。同樣,在反復(fù)的朗讀中,孩子們把荷葉、稻穗的語(yǔ)氣和表情學(xué)得惟妙惟肖。并且學(xué)生在津津樂(lè)道的讀書聲中,已經(jīng)不知不覺(jué)把詩(shī)句背誦下來(lái)了。這樣的讀背訓(xùn)練使使學(xué)生學(xué)會(huì)了語(yǔ)言感悟積累和擴(kuò)展豐富的方法。而且課堂上真正做到“我心入書、書入我心。”

1、再現(xiàn)情景,自由練說(shuō)。

過(guò)渡:語(yǔ)文學(xué)習(xí)落實(shí)了“讀”,還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。為了激活學(xué)生的語(yǔ)言思維,我再利用多媒體演示大自然中四季的絢麗多彩的畫面。(課件)并且激發(fā)學(xué)生:“小朋友們,你們覺(jué)得四季美嗎?大自然可神奇了。細(xì)心的小朋友你能告訴我們,平常你還注意觀察過(guò)四季的哪些特點(diǎn)?此時(shí)在聲、樂(lè)、圖中,喚起了學(xué)生對(duì)四季的真實(shí)感受。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生用自己的話自由描述四季的其它特點(diǎn)。

2、積累句式,引導(dǎo)創(chuàng)編。

(課件)過(guò)渡:當(dāng)孩子們娓娓道來(lái)時(shí),我望著他們說(shuō):“你們說(shuō)得可真好!但小作者更能干,他只用幾句話就把四個(gè)季節(jié)的景色寫得這么生動(dòng)。/soft/我相信你們更能干,也能當(dāng)個(gè)出色的小詩(shī)人。(課件)老師也想呢!讓我先來(lái)試試?!本o接著我給學(xué)生示范:(課件)桃花紅紅,他對(duì)小河說(shuō):“我是春天。”然后我鼓勵(lì)學(xué)生自己大膽的嘗試創(chuàng)編。并且提出了具體要求:以四人小組為單位相互說(shuō),而且要抓住四個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn)。在老師的啟發(fā)下,學(xué)生的想像插上了翅膀,一個(gè)個(gè)“小詩(shī)人”就誕生了。有的可能說(shuō):(課件)樹(shù)葉黃黃,他對(duì)大雁說(shuō):“我就是秋天?!庇械恼f(shuō):柳條長(zhǎng)長(zhǎng),他對(duì)大地說(shuō):“我是春天?!薄m然是模仿,但仿中會(huì)變,學(xué)生思維的閘門被打開(kāi)了,想象能力,語(yǔ)言思維和創(chuàng)造能力得到了很大的發(fā)展。正如“課標(biāo)”之中所提出的:在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。

(三)欣賞畫面,豐富積累。

過(guò)渡:“在以上一系列的語(yǔ)言實(shí)踐中,學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。我抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生將課外搜集到的有關(guān)四季的詞句、兒歌、古詩(shī)、圖片等展示出來(lái)。于是,有的孩子把生活中常用的詞語(yǔ)一一講出來(lái);有的把家長(zhǎng)教他們讀的古詩(shī)背了出來(lái);有的甚至將自己外出旅游時(shí)的.照片拿出來(lái)向別人介紹。這時(shí)我也利用多媒體展示多彩的畫面讓學(xué)生欣賞,(課件)讓學(xué)生進(jìn)一步鑒賞大自然的美,受到美的熏陶。并且教學(xué)生認(rèn)一些好詞佳句,(課件)讓他們感受到語(yǔ)言文字的魅力,豐富語(yǔ)文知識(shí)的積累。

(四)想象繪畫、拓展延伸。

過(guò)渡:“在多次的語(yǔ)言訓(xùn)練中,學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美。在課堂接近尾聲之際,我抓住孩子愛(ài)美、愛(ài)畫的心理,鼓勵(lì)學(xué)生拿筆當(dāng)畫家:“小朋友們一個(gè)個(gè)真是了不起!都可以成為“小詩(shī)人”了!那么我們趕快把自己想象的這么美的畫面給留住,用手中的水彩筆畫出來(lái)吧!

學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手選擇一個(gè)季節(jié)開(kāi)始做畫。在孩子們的筆下,每個(gè)季節(jié)都呈現(xiàn)出五彩繽紛的色彩,極富想象性和創(chuàng)意性。然后鼓勵(lì)孩子上臺(tái)展示自己的作品并向他人介紹。再相互評(píng)價(jià),以多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制給每位學(xué)生以激勵(lì)。(課件)。

老師們,綜上所述,本課教學(xué)我以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念為指導(dǎo),通過(guò)各種有效的教法和方法相結(jié)合,讓學(xué)生在輕松和諧地環(huán)境中充分地讀,自由地說(shuō),大膽地創(chuàng)、盡情地畫,實(shí)現(xiàn)了尊重兒童,發(fā)掘童心,張揚(yáng)個(gè)性的課程價(jià)值。

語(yǔ)文一年級(jí)說(shuō)課稿四季篇三

《四季》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)課文的第二課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語(yǔ)言親切、生動(dòng),讀起來(lái)瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生充分感受到美麗的大自然。

一年級(jí)孩子思維以具體形象思維為主,對(duì)語(yǔ)言文字的理解力還比較差,有意注意的時(shí)間比較短,因此在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。這節(jié)課我主要通過(guò)讓孩子們借助直觀的圖片、形象的板書、肢體動(dòng)作演一演,讓孩子們?cè)诙喔泄俚膮⑴c下,興趣高漲的參與學(xué)習(xí)。

為創(chuàng)設(shè)扎實(shí)有效的課堂,這一課我安排了兩課時(shí),重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況,我確立了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、通過(guò)同桌互讀、老師范讀、學(xué)生互評(píng)多種方式多次練讀課文,借助拼音拼讀、字理解析,能隨文正確認(rèn)識(shí)對(duì)、說(shuō)、是等11個(gè)生字。

2、在老師的指導(dǎo)下,通過(guò)自讀、分角色讀、做動(dòng)作讀,互評(píng)再練讀,多種形式的練習(xí),能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)圖文結(jié)合、朗讀感悟的方法,在老師的引導(dǎo)下感知四季的不同特征,發(fā)現(xiàn)大自然的美麗,喜愛(ài)大自然。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):識(shí)字教學(xué)與朗讀教學(xué)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

根據(jù)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一基本理念,結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情,我采取以下教學(xué)方法:

情境教學(xué)法:《課標(biāo)》指出,語(yǔ)文教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,集中其注意力,拉近學(xué)生與文本的距離。

以讀代講:本著“以讀為本”的教學(xué)原則,讓學(xué)生通過(guò)讀對(duì)課文加深理解,并在圖片美的直觀感受下讀出感情,學(xué)生就能進(jìn)一步的感受感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。

葉圣陶先生指出,“教師之為教,不在于全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)”。學(xué)習(xí)中突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生放開(kāi)手腳,積極參與。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí):

朗讀感悟法:《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課,我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊(yùn)涵的情感。

自主合作學(xué)習(xí)方法:合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

根據(jù)教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)流程。

共五個(gè)環(huán)節(jié):(一)猜謎激趣,導(dǎo)入新課(3分鐘)(二)圖文結(jié)合,隨文識(shí)字,朗讀感悟(32分鐘)(三)配樂(lè)朗讀整體感悟(2分鐘)(四)總結(jié)全文拓展延伸(3分鐘)。

一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。

通過(guò)多媒體課件放四季圖片讓學(xué)生感受,引出:春天、夏天、秋天、冬天。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)興趣具有強(qiáng)大的動(dòng)力,它能推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。這樣創(chuàng)設(shè)情境直奔主題,接近了學(xué)生與文本之間的距離,激發(fā)了他們的好奇心與學(xué)習(xí)愿望,引入新課。)。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《四季》,我板書課題,生書空。板書四個(gè)季節(jié)寫在規(guī)劃的四個(gè)板塊上面。

二、圖文結(jié)合,隨文識(shí)字,朗讀感悟。

(一)初讀課文,整體感知。

明確朗讀的要求,對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),十分必要。這樣可以提高讀書效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,于是,在導(dǎo)入新課后,讓學(xué)生借助拼音通讀課文。并提了朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(二)分段學(xué)習(xí),隨文識(shí)字。

通讀課文后提問(wèn):你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?獎(jiǎng)勵(lì)你讀一讀語(yǔ)文書上對(duì)這個(gè)季節(jié)的描寫。多媒體使用超級(jí)鏈接鏈接該季節(jié)進(jìn)行識(shí)字、讀文學(xué)習(xí)。下面以春季為例說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

1、春季。

1)觀察圖片。

請(qǐng)大家欣賞這幅圖片,請(qǐng)善于發(fā)現(xiàn)的孩子認(rèn)真觀察后告訴大家,從春天的這幅圖中你看到了什么?(草、鳥(niǎo)、天、地)板書畫出單線條的草、鳥(niǎo),請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō)草芽什么樣的?長(zhǎng)的?短的?圓的?尖的?將板書的草芽補(bǔ)充完整。

(設(shè)計(jì)意圖:用積極的語(yǔ)言暗示學(xué)生,要仔細(xì)觀察圖片。板書以直圖畫展示主體,經(jīng)孩子語(yǔ)言修飾后完善主體,學(xué)生注意力集中,這樣的板書形式印象深刻。)。

相機(jī)說(shuō)出草芽尖尖,尖尖的草芽;

2)讀中識(shí)字。

(出示ppt)認(rèn)讀的生字用紅色來(lái)寫,以引起學(xué)生注意,(生字卡片吸在圖畫旁)相機(jī)講解生字:對(duì)、說(shuō)、是。分析“對(duì)”字的字理。

(設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)字不離詞,詞不離句的原則,識(shí)字、認(rèn)詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。課標(biāo)中指出:“我國(guó)漢字的發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧?!薄白掷斫虒W(xué)”就挖掘了漢字這些固有的趣味因素,適合兒童學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。進(jìn)行生動(dòng)形象地啟發(fā)誘導(dǎo),大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和進(jìn)取,從而促進(jìn)他們更好地識(shí)字寫字。在此環(huán)節(jié)達(dá)到目標(biāo)1的借助拼音拼讀、字理解析、隨文識(shí)字來(lái)認(rèn)識(shí)生字,朗讀課文。)。

3)角色朗讀讀出對(duì)話:1、自己讀,2、同桌扮演角色讀。

師:注意你現(xiàn)在就變成小草和小鳥(niǎo)了哦,又該怎樣讀呢?同桌兩個(gè)試一試。

個(gè)別生同桌表演、點(diǎn)評(píng)。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生上臺(tái)做做自己創(chuàng)造出來(lái)的動(dòng)作,表現(xiàn)草芽與小鳥(niǎo)的對(duì)話。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,在體驗(yàn)基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話,進(jìn)而再通過(guò)品味言語(yǔ)與動(dòng)作演示相結(jié)合。經(jīng)過(guò)這樣多方式,多層面的指導(dǎo),學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了,讀的問(wèn)題也就迎刃而解了。)。

師:這一組表演的都很棒,可是王老師認(rèn)為我讀的可能比你們?cè)侔粢稽c(diǎn),要不要聽(tīng)聽(tīng)呢?師范讀,生點(diǎn)評(píng),哪比你們讀得好。發(fā)現(xiàn)拉別人的優(yōu)點(diǎn),可以將它學(xué)過(guò)來(lái),就變成拉自己的優(yōu)點(diǎn),要善于學(xué)習(xí),現(xiàn)在請(qǐng)你們也像我一樣將自己變成小草,和小鳥(niǎo)對(duì)話吧。再請(qǐng)一組同桌加上動(dòng)作有感情地表演,生點(diǎn)評(píng)。男女生分角色讀。

師:真不錯(cuò),我好像置身于大自然當(dāng)中了呢,身邊有小鳥(niǎo)在飛,還聽(tīng)了小草和它的對(duì)話。

(設(shè)計(jì)意圖:老師的范讀為學(xué)生做出了規(guī)范的示范,通過(guò)師范讀,同桌合作讀,男女生分角色讀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。學(xué)生讀的同時(shí)加深對(duì)課文內(nèi)容的感受、體驗(yàn)和理解,進(jìn)而取代了教師繁鎖的講解分析。)。

設(shè)計(jì)意圖:(學(xué)生在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行仿編的訓(xùn)練。這樣學(xué)生不但知道春天的美麗,更學(xué)到了句式,工具性與人文性比翼齊飛。)。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生上臺(tái)做做自己創(chuàng)造出來(lái)的動(dòng)作,表現(xiàn)荷葉與青蛙的對(duì)話、成熟的'谷穗和雪人頑皮的樣子。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,在體驗(yàn)基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話,進(jìn)而再通過(guò)品味言語(yǔ)與動(dòng)作演示相結(jié)合。經(jīng)過(guò)這樣多方式,多層面的指導(dǎo),學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了,讀的問(wèn)題也就迎刃而解了。)。

三、配樂(lè)朗讀,整體感悟。

在音樂(lè)氛圍的烘托下,有助于學(xué)生感情的融入,感受四季的美麗,從而達(dá)到本課難點(diǎn)的突破,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)3。

四、總結(jié)全文拓展延伸。

1、今天我們走進(jìn)圖畫領(lǐng)略了四季的風(fēng)采,這是多么美麗的畫卷呀!想想每個(gè)季節(jié)除了這些代表,還有什么,比如春天將小草與小鳥(niǎo)的對(duì)話換成小花和蝴蝶的對(duì)話,請(qǐng)你選出一個(gè)自己喜歡的季節(jié),練習(xí)仿說(shuō)。評(píng)出“仿編我最棒!”

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合自己課前在大自然的觀察所得,搜集有關(guān)四季的資料,模仿課文來(lái)說(shuō)秋季的景物。

2、我們用朗讀表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài),用動(dòng)作表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài)。接下來(lái)拿起畫筆畫一畫喜歡的季節(jié),并在旁邊寫上關(guān)于這個(gè)季節(jié)的小詩(shī)。

(設(shè)計(jì)意圖:回歸整體、美讀升華、表演強(qiáng)化。活話課文、轉(zhuǎn)換言語(yǔ)、遷移運(yùn)用。使學(xué)生的言語(yǔ)能力得到真正提高。)。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

本課的板書設(shè)計(jì),我采用了圖文結(jié)合的方式,既是對(duì)課文的一種再創(chuàng)作,同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生,符合低年級(jí)學(xué)齡兒童的審美情趣。

語(yǔ)文一年級(jí)說(shuō)課稿四季篇四

尊敬的各位評(píng)委、老師:

大家好!

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《四季》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法和學(xué)習(xí)過(guò)程,板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析。

《四季》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)課文的第二課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語(yǔ)言親切、生動(dòng),讀起來(lái)瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生充分感受到美麗的大自然。

二、學(xué)情分析。

一年級(jí)孩子思維以具體形象思維為主,對(duì)語(yǔ)言文字的理解力還比較差,有意注意的時(shí)間比較短,因此在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。這節(jié)課我主要通過(guò)讓孩子們借助直觀的圖片、形象的板書、肢體動(dòng)作演一演,讓孩子們?cè)诙喔泄俚膮⑴c下,興趣高漲的參與學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

為創(chuàng)設(shè)扎實(shí)有效的課堂,這一課我安排了兩課時(shí),重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況,我確立了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、通過(guò)同桌互讀、老師范讀、學(xué)生互評(píng)多種方式多次練讀課文,借助拼音拼讀、字理解析,能隨文正確認(rèn)識(shí)對(duì)、說(shuō)、是等11個(gè)生字。

2、在老師的指導(dǎo)下,通過(guò)自讀、分角色讀、做動(dòng)作讀,互評(píng)再練讀,多種形式的練習(xí),能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)圖文結(jié)合、朗讀感悟的方法,在老師的引導(dǎo)下感知四季的不同特征,發(fā)現(xiàn)大自然的美麗,喜愛(ài)大自然。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):識(shí)字教學(xué)與朗讀教學(xué)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

四、說(shuō)教法、學(xué)法。

根據(jù)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一基本理念,結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情,我采取以下教學(xué)方法:

情境教學(xué)法:《課標(biāo)》指出,語(yǔ)文教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,集中其注意力,拉近學(xué)生與文本的距離。

以讀代講:本著“以讀為本”的教學(xué)原則,讓學(xué)生通過(guò)讀對(duì)課文加深理解,并在圖片美的直觀感受下讀出感情,學(xué)生就能進(jìn)一步的感受感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。

葉圣陶先生指出,“教師之為教,不在于全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)”。學(xué)習(xí)中突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生放開(kāi)手腳,積極參與。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí):

朗讀感悟法:《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課,我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊(yùn)涵的情感。

自主合作學(xué)習(xí)方法:合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

五、說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程。

根據(jù)教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)流程。

共五個(gè)環(huán)節(jié):(一)猜謎激趣,導(dǎo)入新課(3分鐘)(二)圖文結(jié)合,隨文識(shí)字,朗讀感悟(32分鐘)(三)配樂(lè)朗讀整體感悟(2分鐘)(四)總結(jié)全文拓展延伸(3分鐘)。

一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。

通過(guò)多媒體課件放四季圖片讓學(xué)生感受,引出:春天、夏天、秋天、冬天。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)興趣具有強(qiáng)大的動(dòng)力,它能推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。這樣創(chuàng)設(shè)情境直奔主題,接近了學(xué)生與文本之間的距離,激發(fā)了他們的好奇心與學(xué)習(xí)愿望,引入新課。)。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《四季》,我板書課題,生書空。板書四個(gè)季節(jié)寫在規(guī)劃的四個(gè)板塊上面。

二、圖文結(jié)合,隨文識(shí)字,朗讀感悟。

(一)初讀課文,整體感知。

明確朗讀的要求,對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),十分必要。這樣可以提高讀書效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,于是,在導(dǎo)入新課后,讓學(xué)生借助拼音通讀課文。并提了朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(二)分段學(xué)習(xí),隨文識(shí)字。

通讀課文后提問(wèn):你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?獎(jiǎng)勵(lì)你讀一讀語(yǔ)文書上對(duì)這個(gè)季節(jié)的描寫。多媒體使用超級(jí)鏈接鏈接該季節(jié)進(jìn)行識(shí)字、讀文學(xué)習(xí)。下面以春季為例說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

1、春季。

1)觀察圖片。

請(qǐng)大家欣賞這幅圖片,請(qǐng)善于發(fā)現(xiàn)的孩子認(rèn)真觀察后告訴大家,從春天的這幅圖中你看到了什么?(草、鳥(niǎo)、天、地)板書畫出單線條的草、鳥(niǎo),請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō)草芽什么樣的?長(zhǎng)的?短的?圓的?尖的?將板書的草芽補(bǔ)充完整。

(設(shè)計(jì)意圖:用積極的語(yǔ)言暗示學(xué)生,要仔細(xì)觀察圖片。板書以直圖畫展示主體,經(jīng)孩子語(yǔ)言修飾后完善主體,學(xué)生注意力集中,這樣的板書形式印象深刻。)。

相機(jī)說(shuō)出草芽尖尖,尖尖的草芽;

2)讀中識(shí)字。

(出示ppt)認(rèn)讀的生字用紅色來(lái)寫,以引起學(xué)生注意,(生字卡片吸在圖畫旁)相機(jī)講解生字:對(duì)、說(shuō)、是。分析“對(duì)”字的字理。

(設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)字不離詞,詞不離句的原則,識(shí)字、認(rèn)詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。課標(biāo)中指出:“我國(guó)漢字的發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧?!薄白掷斫虒W(xué)”就挖掘了漢字這些固有的趣味因素,適合兒童學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。進(jìn)行生動(dòng)形象地啟發(fā)誘導(dǎo),大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和進(jìn)取,從而促進(jìn)他們更好地識(shí)字寫字。在此環(huán)節(jié)達(dá)到目標(biāo)1的借助拼音拼讀、字理解析、隨文識(shí)字來(lái)認(rèn)識(shí)生字,朗讀課文。)。

3)角色朗讀讀出對(duì)話:1、自己讀,2、同桌扮演角色讀。

師:注意你現(xiàn)在就變成小草和小鳥(niǎo)了哦,又該怎樣讀呢?同桌兩個(gè)試一試。

個(gè)別生同桌表演、點(diǎn)評(píng)。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生上臺(tái)做做自己創(chuàng)造出來(lái)的動(dòng)作,表現(xiàn)草芽與小鳥(niǎo)的對(duì)話。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,在體驗(yàn)基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話,進(jìn)而再通過(guò)品味言語(yǔ)與動(dòng)作演示相結(jié)合。經(jīng)過(guò)這樣多方式,多層面的指導(dǎo),學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了,讀的問(wèn)題也就迎刃而解了。)。

師:這一組表演的都很棒,可是王老師認(rèn)為我讀的可能比你們?cè)侔粢稽c(diǎn),要不要聽(tīng)聽(tīng)呢?師范讀,生點(diǎn)評(píng),哪比你們讀得好。發(fā)現(xiàn)拉別人的優(yōu)點(diǎn),可以將它學(xué)過(guò)來(lái),就變成拉自己的優(yōu)點(diǎn),要善于學(xué)習(xí),現(xiàn)在請(qǐng)你們也像我一樣將自己變成小草,和小鳥(niǎo)對(duì)話吧。再請(qǐng)一組同桌加上動(dòng)作有感情地表演,生點(diǎn)評(píng)。男女生分角色讀。

師:真不錯(cuò),我好像置身于大自然當(dāng)中了呢,身邊有小鳥(niǎo)在飛,還聽(tīng)了小草和它的對(duì)話。

(設(shè)計(jì)意圖:老師的范讀為學(xué)生做出了規(guī)范的示范,通過(guò)師范讀,同桌合作讀,男女生分角色讀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。學(xué)生讀的同時(shí)加深對(duì)課文內(nèi)容的感受、體驗(yàn)和理解,進(jìn)而取代了教師繁鎖的講解分析。)。

設(shè)計(jì)意圖:(學(xué)生在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行仿編的訓(xùn)練。這樣學(xué)生不但知道春天的美麗,更學(xué)到了句式,工具性與人文性比翼齊飛。)。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生上臺(tái)做做自己創(chuàng)造出來(lái)的動(dòng)作,表現(xiàn)荷葉與青蛙的對(duì)話、成熟的谷穗和雪人頑皮的樣子。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,在體驗(yàn)基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話,進(jìn)而再通過(guò)品味言語(yǔ)與動(dòng)作演示相結(jié)合。經(jīng)過(guò)這樣多方式,多層面的指導(dǎo),學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了,讀的問(wèn)題也就迎刃而解了。)。

三、配樂(lè)朗讀,整體感悟。

在音樂(lè)氛圍的烘托下,有助于學(xué)生感情的融入,感受四季的美麗,從而達(dá)到本課難點(diǎn)的突破,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)3。

四、總結(jié)全文拓展延伸。

1、今天我們走進(jìn)圖畫領(lǐng)略了四季的風(fēng)采,這是多么美麗的畫卷呀!想想每個(gè)季節(jié)除了這些代表,還有什么,比如春天將小草與小鳥(niǎo)的對(duì)話換成小花和蝴蝶的對(duì)話,請(qǐng)你選出一個(gè)自己喜歡的季節(jié),練習(xí)仿說(shuō)。評(píng)出“仿編我最棒!”

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合自己課前在大自然的觀察所得,搜集有關(guān)四季的資料,模仿課文來(lái)說(shuō)秋季的景物。

2、我們用朗讀表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài),用動(dòng)作表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài)。接下來(lái)拿起畫筆畫一畫喜歡的季節(jié),并在旁邊寫上關(guān)于這個(gè)季節(jié)的小詩(shī)。

(設(shè)計(jì)意圖:回歸整體、美讀升華、表演強(qiáng)化?;钤捳n文、轉(zhuǎn)換言語(yǔ)、遷移運(yùn)用。使學(xué)生的言語(yǔ)能力得到真正提高。)。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

本課的板書設(shè)計(jì),我采用了圖文結(jié)合的方式,既是對(duì)課文的一種再創(chuàng)作,同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生,符合低年級(jí)學(xué)齡兒童的審美情趣。

以上不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指證。謝謝大家!

語(yǔ)文一年級(jí)說(shuō)課稿四季篇五

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是魯教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)課文部分的第二課《四季》。本課教學(xué)安排兩課時(shí),我說(shuō)的是第一課時(shí)。下面我將從五個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。

1、課文內(nèi)容:

《四季》是魯教版一年級(jí)上冊(cè),課文部分的第二課,是一首富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌采用擬人的手法,排比的形式,以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天谷穗的彎,和冬天雪人的頑皮”來(lái)表現(xiàn)四季的特征,語(yǔ)言親切、生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口;四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。

2、教學(xué)目標(biāo):

我們?cè)谠O(shè)計(jì)一堂課的時(shí)候,首先要確立教學(xué)目標(biāo),這是關(guān)鍵所在,我們?cè)谶@堂課上要教給學(xué)生什么?要培養(yǎng)學(xué)生什么能力和情感?有了這個(gè)主導(dǎo)思想,再結(jié)合孩子的身心發(fā)展規(guī)律,認(rèn)知規(guī)律和以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)教學(xué)流程,就會(huì)目標(biāo)明確,思路清晰?!墩n標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。我根據(jù)低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況,確立以下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)11個(gè)二類生字;規(guī)范書寫一類字“四”,認(rèn)識(shí)“橫折勾、豎彎”兩個(gè)筆畫名稱;理解詩(shī)歌中“小節(jié)”的概念;理解“谷穗”“頑皮”的詞義。

能力目標(biāo):

朗讀的能力——能正確、流利、有感情地朗讀課文;

想象的能力——能看圖編故事進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練;

質(zhì)疑的能力——能在課文的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題;

表演的能力——能通過(guò)表演,理解詞義;

寫作的能力——能根據(jù)詩(shī)歌創(chuàng)編小詩(shī)。

情感目標(biāo):

理解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

3、重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn):識(shí)字、寫字以及朗讀教學(xué);

難點(diǎn):在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣,訓(xùn)練寫作的能力。

本文是學(xué)生在學(xué)完漢語(yǔ)拼音后剛接觸的第二篇課文,孩子們對(duì)課文的概念、對(duì)朗讀的方法幾乎一無(wú)所知,因此,朗讀起來(lái)有可能出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象;課文的學(xué)習(xí)不得章法,一味地被動(dòng)接受新知;初次嘗試仿寫,對(duì)于一部分孩子有一定難度……綜合這一系列的學(xué)生的學(xué)情,我精心設(shè)計(jì)了各部分教學(xué)環(huán)節(jié),可以突破難點(diǎn),順利完成教學(xué)目標(biāo)。

著名心理學(xué)家陳爾壽說(shuō):“教無(wú)定法,人各有法,引起興趣,就是好法?!币虼耍以谡谜n的'教學(xué)設(shè)計(jì)上,安排了形式多樣的教學(xué)方法——“摘蘋果”快樂(lè)識(shí)字法——多種形式朗讀法——分小節(jié)訓(xùn)練能力法——分層次指導(dǎo)寫作法。

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“好的先生,不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中,不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì),更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。

留出質(zhì)疑的空間,讓學(xué)生放開(kāi)手腳,大膽求索。去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。

(一)、開(kāi)門見(jiàn)山,導(dǎo)入課題:

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,開(kāi)門見(jiàn)山式導(dǎo)入課題,直奔主題,簡(jiǎn)潔、明快,巧妙,能在最短的時(shí)間引起學(xué)生的有意注意,誘發(fā)探求新知識(shí)的興趣。因此,我在上課伊始,就面帶微笑問(wèn)大家:“同學(xué)們,一年有幾個(gè)季節(jié)?”隨著同學(xué)們的回答,板書“春夏秋冬”四個(gè)字,“春夏秋冬合起來(lái)就是叫做——”板書課題:四季接下來(lái)指導(dǎo)同學(xué)們?cè)谔镒指窭飳憽八摹弊?,這個(gè)“四”是一類字中唯一一個(gè)在課文中出現(xiàn)的字,在這個(gè)時(shí)候指導(dǎo)書寫,我認(rèn)為正合時(shí)機(jī),符合“低年級(jí)的一堂課要滲透寫字教學(xué)”這一理念。邊寫邊指導(dǎo)學(xué)習(xí)“橫折勾豎彎”這兩個(gè)筆畫名稱,這也是在這篇課文中要求掌握的筆畫。然后說(shuō),“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于四季的詩(shī)歌”,板書2(齊讀課題——第2課四季)。

(二)、果園摘果,認(rèn)讀生字:

一年級(jí)學(xué)生的主要任務(wù)是識(shí)字。因此,我首先安排了這樣一個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié),過(guò)了生字關(guān),就能掃清閱讀障礙,從而讓學(xué)生更好地理解課文。在這個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)上,我采用的是“果園摘果”的趣味識(shí)字法,使枯燥的識(shí)字教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受、生動(dòng)有趣的游戲內(nèi)容,激起學(xué)生的興趣,使整堂課有了一個(gè)良好的開(kāi)端,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,有效地掌握知識(shí)——在學(xué)生齊讀完課題后,我接著問(wèn):“現(xiàn)在是什么季節(jié)?正是秋天,秋天是豐收的季節(jié),果園里果實(shí)都成熟了,孩子們,走,老師帶著你們到果園去摘蘋果吧!”接著出示課件,一棵高大的蘋果樹(shù),樹(shù)上結(jié)了11個(gè)紅蘋果,每個(gè)蘋果里藏著一個(gè)字,讓學(xué)生先齊讀每一個(gè)帶拼音的生字,檢驗(yàn)孩子生字的預(yù)習(xí)情況,讀對(duì)了,蘋果就會(huì)從樹(shù)上掉下來(lái),孩子們讀著、笑著,興趣昂然,課堂氣氛一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。接著,去掉拼音再開(kāi)火車認(rèn)讀生字,實(shí)現(xiàn)了從借助拼音到獨(dú)立識(shí)字的過(guò)渡,檢驗(yàn)孩子生字的掌握情況,如果發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字孩子們掌握得不好,就停下來(lái)單獨(dú)教。這樣,在輕松愉快的氛圍中,很快就度過(guò)了生字關(guān)。我認(rèn)為這樣安排識(shí)字環(huán)節(jié),比按部就班地一個(gè)個(gè)認(rèn)讀,效果要好得多。

(三)、動(dòng)畫演示,激發(fā)興趣:

識(shí)字關(guān)過(guò)了后,要轉(zhuǎn)入課文的學(xué)習(xí),我安排了“看課文動(dòng)畫片”這一環(huán)節(jié),在過(guò)渡上我進(jìn)行了巧妙的設(shè)計(jì)——“你們的字認(rèn)得真好,老師特別高興,就獎(jiǎng)勵(lì)你們看這篇課文的動(dòng)畫片,好不好?”既使學(xué)生對(duì)整個(gè)課文有一個(gè)整體初步的感知,又是對(duì)上一步識(shí)字成績(jī)的肯定和獎(jiǎng)勵(lì),還而且獎(jiǎng)勵(lì)的是和教學(xué)密切相關(guān)的“課文動(dòng)畫”,符合兒童愛(ài)看動(dòng)畫片的心理,可謂一舉三得。

(四)、自由練讀,初步感知:

當(dāng)孩子讀完后,為了檢測(cè)孩子讀的水平,隨機(jī)指名四人接力讀。

(五)、范讀課文,認(rèn)識(shí)詩(shī)歌:

四名同學(xué)讀過(guò)后,就能掌握班里孩子的朗讀水平,發(fā)現(xiàn)孩子在朗讀時(shí)存在的問(wèn)題,這時(shí),老師的示范朗讀尤為重要,于是,我用這樣一句話引出了配樂(lè)范讀的環(huán)節(jié)——“你們讀得這么好,老師也想讀了,下面聽(tīng)老師朗讀課文,邊聽(tīng)邊思考:這篇課文有幾副圖?幾句話?”這樣安排,有三方面的意圖:其一,悠揚(yáng)的樂(lè)曲,營(yíng)造了一個(gè)溫馨的課堂氛圍,老師那充滿童趣、抑揚(yáng)頓挫的朗讀,能讓孩子們從新的起點(diǎn)感受到朗讀的奧妙,激發(fā)朗讀的興趣;其二,低年級(jí)的孩子在每一個(gè)環(huán)節(jié)的安排上應(yīng)該有明確的目標(biāo),否則,老師在讀的時(shí)候他無(wú)事可做,就會(huì)注意力分散,因此,讓孩子帶著任務(wù)去聽(tīng),我認(rèn)為十分必要;其三,為詩(shī)歌中“小節(jié)”這一概念埋下了伏筆,同時(shí)理清了文章的層次。

讀后隨著學(xué)生的回答,講解小節(jié)的概念——。

這篇課文有4副圖、4句話,每句話叫一小節(jié)。詩(shī)歌一般都由小節(jié)構(gòu)成,這是一首詩(shī)歌,共有4小節(jié)。

(六)、細(xì)讀品悟,學(xué)習(xí)課文:

有了上面的鋪墊,該轉(zhuǎn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。首先讓學(xué)生快速默讀,找出文章中每一小節(jié)主要寫的什么?讓孩子學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的方法。隨著學(xué)生的回答板畫:草芽、荷葉、谷穗、雪人——老師一邊畫一邊讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)搭配訓(xùn)練:

草芽尖尖——尖尖的草芽、荷葉圓圓——圓圓的荷葉。

谷穗彎彎——彎彎的谷穗、雪人——頑皮的雪人。

賈志敏老師曾說(shuō)過(guò),語(yǔ)文課要讓她姓語(yǔ),字詞教學(xué)是根本。因此,我們一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)一定不能偏離這個(gè)軌道,一定不能忘本。

在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中,尊重學(xué)生的意愿,按照學(xué)生對(duì)四季的喜愛(ài),隨機(jī)學(xué)習(xí)四個(gè)小節(jié),每小節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn):春天重朗讀的指導(dǎo),讀出“尖尖”的感覺(jué);夏天看圖編故事,重想象力的培養(yǎng);秋天留出質(zhì)疑的空間,讓孩子養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí);冬天是表演的舞臺(tái),讓孩子發(fā)揮想像,表演出雪人的頑皮可愛(ài)。

這樣安排課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),使四小節(jié)既渾然一體,又各有側(cè)重。在學(xué)習(xí)夏天一小節(jié)時(shí),我還巧妙地引入了和課文內(nèi)容密切結(jié)合的《小青蛙找家》的課中操,既緩解了學(xué)生的疲勞,以更飽滿的熱情投入下面的課堂學(xué)習(xí),又為整堂課增色添彩,是整堂課的高潮,可謂畫龍點(diǎn)睛之筆。

關(guān)于難點(diǎn)突破:

(1)你有什么不懂的問(wèn)題?——解釋“谷穗”:我國(guó)北方的糧食作物,脫殼后是小米。

解釋“彎腰”——莊稼成熟了,沉甸甸的,壓彎了腰。

(2)你讀懂了什么?——學(xué)習(xí)谷穗謙虛的品質(zhì),感恩教育:感謝誰(shuí)?(秋天的到來(lái);農(nóng)民伯伯播種、土地給了他營(yíng)養(yǎng))。

學(xué)生按照這兩條主線去學(xué)習(xí),會(huì)奠定他主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。如果以后每堂課都安排這樣一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié),那學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì)。

關(guān)于朗讀指導(dǎo):

朗讀指導(dǎo)中,不同的小節(jié)讀的方式不同,我采用了“范讀、指導(dǎo)個(gè)別讀、分組賽讀、表演讀、配樂(lè)讀”等多種形式,扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)了孩子的朗讀興趣和朗讀能力;在課文學(xué)完之后,我安排了一個(gè)配樂(lè)背誦全文的環(huán)節(jié),這是多種形式朗讀后的必然產(chǎn)物,因?yàn)椤熳x成誦。學(xué)生自己伴隨著優(yōu)美的音樂(lè),韻味十足地背誦課文,必將成為這堂課的又一個(gè)高潮。

(七)、總結(jié)全文,美景激趣:

這樣安排,既對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)有了一個(gè)歸納和總結(jié),體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性,又是對(duì)下一環(huán)節(jié)的引出。接下來(lái),播放課件“四季美景”,并提出要求:邊欣賞邊觀察每一個(gè)季節(jié)都有哪些美麗的景物?認(rèn)識(shí)的喊出它們的名字。

多媒體課件,在適時(shí)的時(shí)候出現(xiàn),擴(kuò)大孩子視野的認(rèn)知,讓它真正地發(fā)揮作用,起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的功效。在潛移默化的引導(dǎo)下,培養(yǎng)孩子借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,注意課內(nèi)外結(jié)合,拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。

當(dāng)學(xué)生看到四季美景圖的時(shí)候,都十分興奮,喊出每一幅圖中代表物的名字,也在為下一步詩(shī)歌創(chuàng)編積累寫作素材。

(八)、詩(shī)歌創(chuàng)編,能力拓展:

課文學(xué)習(xí)完之后,我又安排了分層次寫作能力的訓(xùn)練:看“四季美景”課件,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望——以“桃花”為例教給創(chuàng)作方法——啟發(fā)每個(gè)季節(jié)都有哪些景物——學(xué)生模仿創(chuàng)編小詩(shī)——?jiǎng)?chuàng)編詩(shī)歌展示。創(chuàng)編兒歌時(shí),我為孩子們?cè)O(shè)置了三個(gè)臺(tái)階:

1、圖片引導(dǎo):桃花,他對(duì)說(shuō):“我是春天。”

2、季節(jié)增多:

他說(shuō):“我是春天。”

他說(shuō):“我是夏天?!?/p>

他說(shuō):“我是秋天?!?/p>

他說(shuō):“我是冬天。”

這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造力,讓他們張開(kāi)想象的翅膀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,獲得思想啟迪。隨著學(xué)生的即興說(shuō)話,我即興打到課件上,最后連起來(lái)讀一讀,就是一首精彩的詩(shī)歌。孩子們會(huì)在朗讀過(guò)程中,享受到創(chuàng)編詩(shī)歌的樂(lè)趣,感受到成功的喜悅。

(九)、總結(jié)點(diǎn)評(píng),布置作業(yè)。

咱們一一班的小朋友不但是背詩(shī)小能手,還是做詩(shī)的小高手,來(lái),孩子們,為你們今天出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧!

作業(yè):精彩二選一。

把創(chuàng)編的小詩(shī)發(fā)到自己的博客上;

把你喜歡的季節(jié)畫一畫。

這項(xiàng)作業(yè)讓孩子們把四季的美景永遠(yuǎn)留在了眼中,留在了心里。這樣的作業(yè)可以使孩子們的創(chuàng)新能力和想象能力得到充分發(fā)展。課下,我將瀏覽孩子們的博客,并在第二課時(shí)的時(shí)候,對(duì)這些作業(yè)進(jìn)行展示或評(píng)價(jià),讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中,有更大的提高。

總之,整堂課的設(shè)計(jì),我始終堅(jiān)持“以讀為本,以生為本”的教學(xué)理念,將學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體會(huì)情感,發(fā)展語(yǔ)言。采用了不同形式的教學(xué)方法,不但沒(méi)有破壞主要的、根本的、本質(zhì)的問(wèn)題上的統(tǒng)一,反而會(huì)保證它的統(tǒng)一,讓學(xué)生始終處在積極的思維狀態(tài)下,各種能力得到培養(yǎng)和提高。

課堂永遠(yuǎn)都有遺憾,但有遺憾就會(huì)有思考,有思考就會(huì)有進(jìn)步,我愿在各位評(píng)委和老師的幫助下,讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)生命價(jià)值的綠洲!謝謝大家!

語(yǔ)文一年級(jí)說(shuō)課稿四季篇六

1、課文內(nèi)容:

《四季》是魯教版一年級(jí)上冊(cè),課文部分的第二課,是一首富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌采用擬人的手法,排比的形式,以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天谷穗的彎,和冬天雪人的頑皮”來(lái)表現(xiàn)四季的特征,語(yǔ)言親切、生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口;四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。

2、教學(xué)目標(biāo):

我們?cè)谠O(shè)計(jì)一堂課的時(shí)候,首先要確立教學(xué)目標(biāo),這是關(guān)鍵所在,我們?cè)谶@堂課上要教給學(xué)生什么?要培養(yǎng)學(xué)生什么能力和情感?有了這個(gè)主導(dǎo)思想,再結(jié)合孩子的身心發(fā)展規(guī)律,認(rèn)知規(guī)律和以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)教學(xué)流程,就會(huì)目標(biāo)明確,思路清晰。《課標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。我根據(jù)低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況,確立以下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)11個(gè)二類生字;規(guī)范書寫一類字“四”,認(rèn)識(shí)“橫折勾、豎彎”兩個(gè)筆畫名稱;理解詩(shī)歌中“小節(jié)”的概念;理解“谷穗”“頑皮”的詞義。

能力目標(biāo):

朗讀的能力——能正確、流利、有感情地朗讀課文;

想象的能力——能看圖編故事進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練;

質(zhì)疑的能力——能在課文的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題;

表演的能力——能通過(guò)表演,理解詞義;

寫作的能力——能根據(jù)詩(shī)歌創(chuàng)編小詩(shī)。

情感目標(biāo):

理解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

3、重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn):識(shí)字、寫字以及朗讀教學(xué);

難點(diǎn):在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣,訓(xùn)練寫作的能力。

本文是學(xué)生在學(xué)完漢語(yǔ)拼音后剛接觸的第二篇課文,孩子們對(duì)課文的概念、對(duì)朗讀的方法幾乎一無(wú)所知,因此,朗讀起來(lái)有可能出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象;課文的學(xué)習(xí)不得章法,一味地被動(dòng)接受新知;初次嘗試仿寫,對(duì)于一部分孩子有一定難度……綜合這一系列的學(xué)生的學(xué)情,我精心設(shè)計(jì)了各部分教學(xué)環(huán)節(jié),可以突破難點(diǎn),順利完成教學(xué)目標(biāo)。

著名心理學(xué)家陳爾壽說(shuō):“教無(wú)定法,人各有法,引起興趣,就是好法?!币虼?,我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,安排了形式多樣的教學(xué)方法——“摘蘋果”快樂(lè)識(shí)字法——多種形式朗讀法——分小節(jié)訓(xùn)練能力法——分層次指導(dǎo)寫作法。

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“好的先生,不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中,不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì),更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。

留出質(zhì)疑的空間,讓學(xué)生放開(kāi)手腳,大膽求索。去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。

(一)、開(kāi)門見(jiàn)山,導(dǎo)入課題:

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,開(kāi)門見(jiàn)山式導(dǎo)入課題,直奔主題,簡(jiǎn)潔、明快,巧妙,能在最短的時(shí)間引起學(xué)生的有意注意,誘發(fā)探求新知識(shí)的興趣。因此,我在上課伊始,就面帶微笑問(wèn)大家:“同學(xué)們,一年有幾個(gè)季節(jié)?”隨著同學(xué)們的回答,板書“春夏秋冬”四個(gè)字,“春夏秋冬合起來(lái)就是叫做——”板書課題:四季接下來(lái)指導(dǎo)同學(xué)們?cè)谔镒指窭飳憽八摹弊?,這個(gè)“四”是一類字中唯一一個(gè)在課文中出現(xiàn)的字,在這個(gè)時(shí)候指導(dǎo)書寫,我認(rèn)為正合時(shí)機(jī),符合“低年級(jí)的一堂課要滲透寫字教學(xué)”這一理念。邊寫邊指導(dǎo)學(xué)習(xí)“橫折勾豎彎”這兩個(gè)筆畫名稱,這也是在這篇課文中要求掌握的筆畫。然后說(shuō),“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于四季的詩(shī)歌”,板書2(齊讀課題——第2課四季)。

(二)、果園摘果,認(rèn)讀生字:

一年級(jí)學(xué)生的主要任務(wù)是識(shí)字。因此,我首先安排了這樣一個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié),過(guò)了生字關(guān),就能掃清閱讀障礙,從而讓學(xué)生更好地理解課文。在這個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)上,我采用的是“果園摘果”的趣味識(shí)字法,使枯燥的識(shí)字教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受、生動(dòng)有趣的游戲內(nèi)容,激起學(xué)生的興趣,使整堂課有了一個(gè)良好的開(kāi)端,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,有效地掌握知識(shí)——在學(xué)生齊讀完課題后,我接著問(wèn):“現(xiàn)在是什么季節(jié)?正是秋天,秋天是豐收的季節(jié),果園里果實(shí)都成熟了,孩子們,走,老師帶著你們到果園去摘蘋果吧!”接著出示課件,一棵高大的蘋果樹(shù),樹(shù)上結(jié)了11個(gè)紅蘋果,每個(gè)蘋果里藏著一個(gè)字,讓學(xué)生先齊讀每一個(gè)帶拼音的生字,檢驗(yàn)孩子生字的預(yù)習(xí)情況,讀對(duì)了,蘋果就會(huì)從樹(shù)上掉下來(lái),孩子們讀著、笑著,興趣昂然,課堂氣氛一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。接著,去掉拼音再開(kāi)火車認(rèn)讀生字,實(shí)現(xiàn)了從借助拼音到獨(dú)立識(shí)字的過(guò)渡,檢驗(yàn)孩子生字的掌握情況,如果發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字孩子們掌握得不好,就停下來(lái)單獨(dú)教。這樣,在輕松愉快的氛圍中,很快就度過(guò)了生字關(guān)。我認(rèn)為這樣安排識(shí)字環(huán)節(jié),比按部就班地一個(gè)個(gè)認(rèn)讀,效果要好得多。

(三)、動(dòng)畫演示,激發(fā)興趣:

識(shí)字關(guān)過(guò)了后,要轉(zhuǎn)入課文的學(xué)習(xí),我安排了“看課文動(dòng)畫片”這一環(huán)節(jié),在過(guò)渡上我進(jìn)行了巧妙的設(shè)計(jì)——“你們的字認(rèn)得真好,老師特別高興,就獎(jiǎng)勵(lì)你們看這篇課文的動(dòng)畫片,好不好?”既使學(xué)生對(duì)整個(gè)課文有一個(gè)整體初步的感知,又是對(duì)上一步識(shí)字成績(jī)的肯定和獎(jiǎng)勵(lì),還而且獎(jiǎng)勵(lì)的是和教學(xué)密切相關(guān)的“課文動(dòng)畫”,符合兒童愛(ài)看動(dòng)畫片的心理,可謂一舉三得。

(四)、自由練讀,初步感知:

當(dāng)孩子讀完后,為了檢測(cè)孩子讀的水平,隨機(jī)指名四人接力讀。

(五)、范讀課文,認(rèn)識(shí)詩(shī)歌:

四名同學(xué)讀過(guò)后,就能掌握班里孩子的朗讀水平,發(fā)現(xiàn)孩子在朗讀時(shí)存在的問(wèn)題,這時(shí),老師的示范朗讀尤為重要,于是,我用這樣一句話引出了配樂(lè)范讀的環(huán)節(jié)——“你們讀得這么好,老師也想讀了,下面聽(tīng)老師朗讀課文,邊聽(tīng)邊思考:這篇課文有幾副圖?幾句話?”這樣安排,有三方面的意圖:其一,悠揚(yáng)的樂(lè)曲,營(yíng)造了一個(gè)溫馨的課堂氛圍,老師那充滿童趣、抑揚(yáng)頓挫的朗讀,能讓孩子們從新的起點(diǎn)感受到朗讀的奧妙,激發(fā)朗讀的興趣;其二,低年級(jí)的孩子在每一個(gè)環(huán)節(jié)的安排上應(yīng)該有明確的目標(biāo),否則,老師在讀的時(shí)候他無(wú)事可做,就會(huì)注意力分散,因此,讓孩子帶著任務(wù)去聽(tīng),我認(rèn)為十分必要;其三,為詩(shī)歌中“小節(jié)”這一概念埋下了伏筆,同時(shí)理清了文章的層次。

讀后隨著學(xué)生的回答,講解小節(jié)的概念——。

這篇課文有4副圖、4句話,每句話叫一小節(jié)。詩(shī)歌一般都由小節(jié)構(gòu)成,這是一首詩(shī)歌,共有4小節(jié)。

(六)、細(xì)讀品悟,學(xué)習(xí)課文:

有了上面的鋪墊,該轉(zhuǎn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。首先讓學(xué)生快速默讀,找出文章中每一小節(jié)主要寫的什么?讓孩子學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的方法。隨著學(xué)生的回答板畫:草芽、荷葉、谷穗、雪人——老師一邊畫一邊讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)搭配訓(xùn)練:

草芽尖尖——尖尖的草芽、荷葉圓圓——圓圓的荷葉。

谷穗彎彎——彎彎的谷穗、雪人——頑皮的雪人。

賈志敏老師曾說(shuō)過(guò),語(yǔ)文課要讓她姓語(yǔ),字詞教學(xué)是根本。因此,我們一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)一定不能偏離這個(gè)軌道,一定不能忘本。

在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中,尊重學(xué)生的意愿,按照學(xué)生對(duì)四季的喜愛(ài),隨機(jī)學(xué)習(xí)四個(gè)小節(jié),每小節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn):春天重朗讀的指導(dǎo),讀出“尖尖”的感覺(jué);夏天看圖編故事,重想象力的培養(yǎng);秋天留出質(zhì)疑的空間,讓孩子養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí);冬天是表演的舞臺(tái),讓孩子發(fā)揮想像,表演出雪人的頑皮可愛(ài)。

這樣安排課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),使四小節(jié)既渾然一體,又各有側(cè)重。在學(xué)習(xí)夏天一小節(jié)時(shí),我還巧妙地引入了和課文內(nèi)容密切結(jié)合的《小青蛙找家》的課中操,既緩解了學(xué)生的疲勞,以更飽滿的熱情投入下面的課堂學(xué)習(xí),又為整堂課增色添彩,是整堂課的高潮,可謂畫龍點(diǎn)睛之筆。

關(guān)于難點(diǎn)突破:

(2)你讀懂了什么?——學(xué)習(xí)谷穗謙虛的品質(zhì),感恩教育:感謝誰(shuí)?(秋天的到來(lái);農(nóng)民伯伯播種、土地給了他營(yíng)養(yǎng))。

學(xué)生按照這兩條主線去學(xué)習(xí),會(huì)奠定他主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。如果以后每堂課都安排這樣一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié),那學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì)。

關(guān)于朗讀指導(dǎo):

朗讀指導(dǎo)中,不同的小節(jié)讀的方式不同,我采用了“范讀、指導(dǎo)個(gè)別讀、分組賽讀、表演讀、配樂(lè)讀”等多種形式,扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)了孩子的朗讀興趣和朗讀能力;在課文學(xué)完之后,我安排了一個(gè)配樂(lè)背誦全文的環(huán)節(jié),這是多種形式朗讀后的必然產(chǎn)物,因?yàn)椤熳x成誦。學(xué)生自己伴隨著優(yōu)美的'音樂(lè),韻味十足地背誦課文,必將成為這堂課的又一個(gè)高潮。

(七)、總結(jié)全文,美景激趣:

這樣安排,既對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)有了一個(gè)歸納和總結(jié),體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性,又是對(duì)下一環(huán)節(jié)的引出。接下來(lái),播放課件“四季美景”,并提出要求:邊欣賞邊觀察每一個(gè)季節(jié)都有哪些美麗的景物?認(rèn)識(shí)的喊出它們的名字。

多媒體課件,在適時(shí)的時(shí)候出現(xiàn),擴(kuò)大孩子視野的認(rèn)知,讓它真正地發(fā)揮作用,起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的功效。在潛移默化的引導(dǎo)下,培養(yǎng)孩子借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,注意課內(nèi)外結(jié)合,拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。

當(dāng)學(xué)生看到四季美景圖的時(shí)候,都十分興奮,喊出每一幅圖中代表物的名字,也在為下一步詩(shī)歌創(chuàng)編積累寫作素材。

(八)、詩(shī)歌創(chuàng)編,能力拓展:

課文學(xué)習(xí)完之后,我又安排了分層次寫作能力的訓(xùn)練:看“四季美景”課件,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望——以“桃花”為例教給創(chuàng)作方法——啟發(fā)每個(gè)季節(jié)都有哪些景物——學(xué)生模仿創(chuàng)編小詩(shī)——?jiǎng)?chuàng)編詩(shī)歌展示。創(chuàng)編兒歌時(shí),我為孩子們?cè)O(shè)置了三個(gè)臺(tái)階:

1、圖片引導(dǎo):桃花,他對(duì)說(shuō):“我是春天?!?/p>

2、季節(jié)增多:

他說(shuō):“我是春天。”

他說(shuō):“我是夏天。”

他說(shuō):“我是秋天?!?/p>

他說(shuō):“我是冬天?!?/p>

這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造力,讓他們張開(kāi)想象的翅膀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,獲得思想啟迪。隨著學(xué)生的即興說(shuō)話,我即興打到課件上,最后連起來(lái)讀一讀,就是一首精彩的詩(shī)歌。孩子們會(huì)在朗讀過(guò)程中,享受到創(chuàng)編詩(shī)歌的樂(lè)趣,感受到成功的喜悅。

(九)、總結(jié)點(diǎn)評(píng),布置作業(yè)。

我們一一班的小朋友不但是背詩(shī)小能手,還是做詩(shī)的小高手,來(lái),孩子們,為你們今天出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧!

作業(yè):精彩二選一。

把創(chuàng)編的小詩(shī)發(fā)到自己的博客上;

把你喜歡的季節(jié)畫一畫。

這項(xiàng)作業(yè)讓孩子們把四季的美景永遠(yuǎn)留在了眼中,留在了心里。這樣的作業(yè)可以使孩子們的創(chuàng)新能力和想象能力得到充分發(fā)展。課下,我將瀏覽孩子們的博客,并在第二課時(shí)的時(shí)候,對(duì)這些作業(yè)進(jìn)行展示或評(píng)價(jià),讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中,有更大的提高。

總之,整堂課的設(shè)計(jì),我始終堅(jiān)持“以讀為本,以生為本”的教學(xué)理念,將學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體會(huì)情感,發(fā)展語(yǔ)言。采用了不同形式的教學(xué)方法,不但沒(méi)有破壞主要的、根本的、本質(zhì)的問(wèn)題上的統(tǒng)一,反而會(huì)保證它的統(tǒng)一,讓學(xué)生始終處在積極的思維狀態(tài)下,各種能力得到培養(yǎng)和提高。

課堂永遠(yuǎn)都有遺憾,但有遺憾就會(huì)有思考,有思考就會(huì)有進(jìn)步,我愿在各位評(píng)委和老師的幫助下,讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)生命價(jià)值的綠洲!

語(yǔ)文一年級(jí)說(shuō)課稿四季篇七

我今天說(shuō)課的題目是課文第二課《四季》。下面,我將從說(shuō)教材,說(shuō)教學(xué)目標(biāo),說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn),說(shuō)教法學(xué)法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程,說(shuō)板書設(shè)計(jì),說(shuō)教學(xué)反思等七個(gè)方面來(lái)對(duì)本課做具體的闡述。

《四季》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)課文單元第二篇課文,這是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉,秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法,排比的形式,語(yǔ)言親切、生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。根據(jù)課文內(nèi)容需提要,將安排兩個(gè)課時(shí)。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)第二課時(shí)。

根據(jù)新課標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡小、入學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)、好奇心強(qiáng),對(duì)美麗的事物有很強(qiáng)吸引力的特點(diǎn),我制定了以下三項(xiàng)教學(xué)目標(biāo):

第一:知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)字。學(xué)會(huì)“豎彎鉤,橫折彎鉤”兩種筆畫,認(rèn)識(shí)“口字旁,禾木旁,雨字頭,月字旁”四個(gè)偏旁。(由于本節(jié)課為第二課時(shí),二類字和要求會(huì)寫的生字在第一課時(shí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò),所以在這一課時(shí)主要簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)二類字和范寫生字“七”)。

第二,過(guò)程與方法:通過(guò)正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。背誦課文。

第三,情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。

1、重點(diǎn):理解課文內(nèi)容。

確立依據(jù):首先,課程標(biāo)準(zhǔn)中要求識(shí)字、寫字是低年級(jí)學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)知識(shí)和技能。其次,一年級(jí)學(xué)生對(duì)課文接觸較少,由背兒歌變?yōu)閷W(xué)習(xí)長(zhǎng)篇幅課文,孩子需要一個(gè)心理的轉(zhuǎn)換過(guò)程。一下子識(shí)字量和識(shí)字難度都增大,不易接受。所以將其設(shè)置為重點(diǎn)。

突破方法:通過(guò)反復(fù)讀,分角色讀,表演等形式,了解課文內(nèi)容。

2、難點(diǎn):感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。確立依據(jù):孩子對(duì)生活的事物總是感到好奇,對(duì)美麗的事物尤其有極大的吸引力,通過(guò)課文,讓孩子及時(shí)對(duì)大自然產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

突破方法:通過(guò)多媒體讓學(xué)生觀察,了解四季的特點(diǎn),自由談話表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情。

到學(xué)習(xí)中去。運(yùn)用學(xué)生好動(dòng),好奇的特點(diǎn),在整個(gè)教學(xué)中,讓孩子多動(dòng),多表演,把對(duì)大自然美的感受放到實(shí)際的觀察中。同時(shí),配合現(xiàn)代化教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),樂(lè)于學(xué)習(xí),勤于思考。

2,學(xué)法,采用讀思結(jié)合法,觀察學(xué)習(xí)法,分角色朗讀感知法。本篇課文貼近生活,根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小,喜歡做游戲,愛(ài)唱歌的特點(diǎn),我在教學(xué)中運(yùn)用了做游戲,唱歌等教學(xué)手段吸引孩子的注意力,烘托課堂氣氛,提高孩子的學(xué)習(xí)積極性,在歌曲中體會(huì)情感,在朗讀錄音中初次體會(huì)有感情朗讀課文,從身邊的小事物說(shuō)起,引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō),認(rèn)真傾聽(tīng),仔細(xì)想的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),我將以以下幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。

2、四季。

2、子曰:“溫故而知新,可以為師矣?!奔皶r(shí)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固。

復(fù)習(xí),可以加深的孩子的印象,為了讓孩子更好的.復(fù)習(xí)舊知識(shí),我將采用小鴨郵遞員和青蛙跳傘這兩個(gè)游戲進(jìn)行舊知識(shí)的鞏固,提高孩子復(fù)習(xí)興趣、注意力和積極性。

1、教師進(jìn)行配樂(lè)朗讀課文,同學(xué)邊聽(tīng)邊想:從課文中你看到了哪些事物?發(fā)現(xiàn)了什么?

2、學(xué)生討論:

(1)、發(fā)現(xiàn)了草芽,小鳥(niǎo),荷葉,青蛙,谷穗,雪人等事物。

(2)、課文講的是春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。

(3)、每一節(jié)講一個(gè)季節(jié)。

(4)、課文講得很有趣。

3、教師肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn),并指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

(1)、教師用多媒體出示課文第一幅圖,學(xué)生舉手發(fā)言:我在圖中看到了什么?

(2)、教師播放第一節(jié)錄音,學(xué)生邊聽(tīng)邊跟讀,提出自己的疑問(wèn)。

例:草芽本不會(huì)說(shuō)話,可為什么文中卻寫草芽對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)呢?

(3)、教師導(dǎo)學(xué):草芽是怎樣對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)話的?(我是春天)。

(4)、誰(shuí)能用“是”說(shuō)一句話?如:我是小學(xué)生。

(5)、拓展學(xué)生思維:

1、想一想,草芽還會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么?

2、課文為什么寫小草芽而不寫其他事物呢?

(6)、學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題展開(kāi)討論,教師小結(jié):這說(shuō)明了作者抓住了春天的特征。

(7)、分角色朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)課文第二三四節(jié)。

學(xué)生自由讀,提出疑問(wèn)。

1、二三四節(jié)各寫了什么?

2、從哪些事物可以看出是夏天,秋天,冬天?

(1)、同桌討論交流。

(2)、全班匯報(bào)。

1、第二三四節(jié)各寫了夏天、秋天、冬天。

2、夏天青蛙出來(lái)了,荷葉長(zhǎng)得圓圓的;秋天的稻子成熟了;冬天下雪了。

3、學(xué)生分角色朗讀。

4、將準(zhǔn)備好的頭飾獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)好的孩子,跟著老師做動(dòng)作表演課文內(nèi)容。

5、分組表演,加深學(xué)生對(duì)課文的印象。

1、學(xué)生認(rèn)讀課后“我會(huì)寫”的生字,觀察字形。

2、學(xué)生交流討論識(shí)記生字的方法。

3、學(xué)生認(rèn)識(shí)新筆畫。

豎彎鉤,橫折彎鉤。

4、教師在田字格中范寫新筆畫、生字、學(xué)生書空。

5、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。

同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的真棒,老師給大家放一段小小的動(dòng)畫片獎(jiǎng)勵(lì)大家。(配合課文的動(dòng)畫)。

第六環(huán)節(jié):課后園地。

回家做完作業(yè)后,和爸爸媽媽配合表演并進(jìn)行分角色朗讀。

2、四季。

春:草芽—尖尖夏:荷葉—圓圓秋:谷穗—彎彎冬:雪人—頑皮。

我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),是大部分學(xué)生能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),認(rèn)知生字,理解課文,通過(guò)課文感悟,保護(hù)美麗的大自然,讓不同層次的學(xué)生均有收獲。但課文內(nèi)容較多,第一次走進(jìn)課文,學(xué)習(xí)有感情朗讀并體會(huì)其中的道理,感悟其中的思想,時(shí)間可能會(huì)有點(diǎn)緊張,所以我把生字組詞都放在了第一課時(shí),本節(jié)課旨在鞏固,理解課文上。朗讀時(shí)的停頓,感情訓(xùn)練可能會(huì)時(shí)間問(wèn)題而練的不到位,作為教師,我深感不足。在今后的課文學(xué)習(xí)中,我會(huì)繼續(xù)鞏固訓(xùn)練。

語(yǔ)文一年級(jí)說(shuō)課稿四季篇八

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是魯教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)課文部分的第二課《四季》。本課教學(xué)安排兩課時(shí),我說(shuō)的是第一課時(shí)。下面我將從五個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。

1、課文內(nèi)容:

《四季》是魯教版一年級(jí)上冊(cè),課文部分的第二課,是一首富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌采用擬人的手法,排比的形式,以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天谷穗的彎,和冬天雪人的頑皮”來(lái)表現(xiàn)四季的特征,語(yǔ)言親切、生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口;四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。

2、教學(xué)目標(biāo):

我們?cè)谠O(shè)計(jì)一堂課的時(shí)候,首先要確立教學(xué)目標(biāo),這是關(guān)鍵所在,我們?cè)谶@堂課上要教給學(xué)生什么?要培養(yǎng)學(xué)生什么能力和情感?有了這個(gè)主導(dǎo)思想,再結(jié)合孩子的身心發(fā)展規(guī)律,認(rèn)知規(guī)律和以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)教學(xué)流程,就會(huì)目標(biāo)明確,思路清晰?!墩n標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。我根據(jù)低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況,確立以下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)11個(gè)二類生字;規(guī)范書寫一類字“四”,認(rèn)識(shí)“橫折勾、豎彎”兩個(gè)筆畫名稱;理解詩(shī)歌中“小節(jié)”的概念;理解“谷穗”“頑皮”的詞義。

能力目標(biāo):

朗讀的能力——能正確、流利、有感情地朗讀課文;

想象的能力——能看圖編故事進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練;

質(zhì)疑的能力——能在課文的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題;

表演的能力——能通過(guò)表演,理解詞義;

寫作的能力——能根據(jù)詩(shī)歌創(chuàng)編小詩(shī)。

情感目標(biāo):

理解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

3、重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn):識(shí)字、寫字以及朗讀教學(xué);

難點(diǎn):在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣,訓(xùn)練寫作的能力。

本文是學(xué)生在學(xué)完漢語(yǔ)拼音后剛接觸的第二篇課文,孩子們對(duì)課文的概念、對(duì)朗讀的方法幾乎一無(wú)所知,因此,朗讀起來(lái)有可能出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象;課文的學(xué)習(xí)不得章法,一味地被動(dòng)接受新知;初次嘗試仿寫,對(duì)于一部分孩子有一定難度……綜合這一系列的學(xué)生的學(xué)情,我精心設(shè)計(jì)了各部分教學(xué)環(huán)節(jié),可以突破難點(diǎn),順利完成教學(xué)目標(biāo)。

著名心理學(xué)家陳爾壽說(shuō):“教無(wú)定法,人各有法,引起興趣,就是好法?!币虼?,我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,安排了形式多樣的教學(xué)方法——“摘蘋果”快樂(lè)識(shí)字法——多種形式朗讀法——分小節(jié)訓(xùn)練能力法——分層次指導(dǎo)寫作法。

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“好的先生,不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中,不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì),更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。

留出質(zhì)疑的空間,讓學(xué)生放開(kāi)手腳,大膽求索。去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。

(一)、開(kāi)門見(jiàn)山,導(dǎo)入課題:

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,開(kāi)門見(jiàn)山式導(dǎo)入課題,直奔主題,簡(jiǎn)潔、明快,巧妙,能在最短的時(shí)間引起學(xué)生的有意注意,誘發(fā)探求新知識(shí)的興趣。因此,我在上課伊始,就面帶微笑問(wèn)大家:“同學(xué)們,一年有幾個(gè)季節(jié)?”隨著同學(xué)們的回答,板書“春夏秋冬”四個(gè)字,“春夏秋冬合起來(lái)就是叫做——”板書課題:四季接下來(lái)指導(dǎo)同學(xué)們?cè)谔镒指窭飳憽八摹弊?,這個(gè)“四”是一類字中唯一一個(gè)在課文中出現(xiàn)的字,在這個(gè)時(shí)候指導(dǎo)書寫,我認(rèn)為正合時(shí)機(jī),符合“低年級(jí)的一堂課要滲透寫字教學(xué)”這一理念。邊寫邊指導(dǎo)學(xué)習(xí)“橫折勾豎彎”這兩個(gè)筆畫名稱,這也是在這篇課文中要求掌握的筆畫。然后說(shuō),“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于四季的詩(shī)歌”,板書2(齊讀課題——第2課四季)。

(二)、果園摘果,認(rèn)讀生字:

一年級(jí)學(xué)生的主要任務(wù)是識(shí)字。因此,我首先安排了這樣一個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié),過(guò)了生字關(guān),就能掃清閱讀障礙,從而讓學(xué)生更好地理解課文。在這個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)上,我采用的是“果園摘果”的趣味識(shí)字法,使枯燥的識(shí)字教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受、生動(dòng)有趣的游戲內(nèi)容,激起學(xué)生的興趣,使整堂課有了一個(gè)良好的開(kāi)端,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,有效地掌握知識(shí)——在學(xué)生齊讀完課題后,我接著問(wèn):“現(xiàn)在是什么季節(jié)?正是秋天,秋天是豐收的季節(jié),果園里果實(shí)都成熟了,孩子們,走,老師帶著你們到果園去摘蘋果吧!”接著出示課件,一棵高大的蘋果樹(shù),樹(shù)上結(jié)了11個(gè)紅蘋果,每個(gè)蘋果里藏著一個(gè)字,讓學(xué)生先齊讀每一個(gè)帶拼音的生字,檢驗(yàn)孩子生字的預(yù)習(xí)情況,讀對(duì)了,蘋果就會(huì)從樹(shù)上掉下來(lái),孩子們讀著、笑著,興趣昂然,課堂氣氛一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。接著,去掉拼音再開(kāi)火車認(rèn)讀生字,實(shí)現(xiàn)了從借助拼音到獨(dú)立識(shí)字的過(guò)渡,檢驗(yàn)孩子生字的掌握情況,如果發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字孩子們掌握得不好,就停下來(lái)單獨(dú)教。這樣,在輕松愉快的氛圍中,很快就度過(guò)了生字關(guān)。我認(rèn)為這樣安排識(shí)字環(huán)節(jié),比按部就班地一個(gè)個(gè)認(rèn)讀,效果要好得多。

(三)、動(dòng)畫演示,激發(fā)興趣:

識(shí)字關(guān)過(guò)了后,要轉(zhuǎn)入課文的學(xué)習(xí),我安排了“看課文動(dòng)畫片”這一環(huán)節(jié),在過(guò)渡上我進(jìn)行了巧妙的設(shè)計(jì)——“你們的字認(rèn)得真好,老師特別高興,就獎(jiǎng)勵(lì)你們看這篇課文的動(dòng)畫片,好不好?”既使學(xué)生對(duì)整個(gè)課文有一個(gè)整體初步的感知,又是對(duì)上一步識(shí)字成績(jī)的肯定和獎(jiǎng)勵(lì),還而且獎(jiǎng)勵(lì)的是和教學(xué)密切相關(guān)的“課文動(dòng)畫”,符合兒童愛(ài)看動(dòng)畫片的心理,可謂一舉三得。

(四)、自由練讀,初步感知:

當(dāng)孩子讀完后,為了檢測(cè)孩子讀的水平,隨機(jī)指名四人接力讀。

(五)、范讀課文,認(rèn)識(shí)詩(shī)歌:

四名同學(xué)讀過(guò)后,就能掌握班里孩子的朗讀水平,發(fā)現(xiàn)孩子在朗讀時(shí)存在的問(wèn)題,這時(shí),老師的.示范朗讀尤為重要,于是,我用這樣一句話引出了配樂(lè)范讀的環(huán)節(jié)——“你們讀得這么好,老師也想讀了,下面聽(tīng)老師朗讀課文,邊聽(tīng)邊思考:這篇課文有幾副圖?幾句話?”這樣安排,有三方面的意圖:其一,悠揚(yáng)的樂(lè)曲,營(yíng)造了一個(gè)溫馨的課堂氛圍,老師那充滿童趣、抑揚(yáng)頓挫的朗讀,能讓孩子們從新的起點(diǎn)感受到朗讀的奧妙,激發(fā)朗讀的興趣;其二,低年級(jí)的孩子在每一個(gè)環(huán)節(jié)的安排上應(yīng)該有明確的目標(biāo),否則,老師在讀的時(shí)候他無(wú)事可做,就會(huì)注意力分散,因此,讓孩子帶著任務(wù)去聽(tīng),我認(rèn)為十分必要;其三,為詩(shī)歌中“小節(jié)”這一概念埋下了伏筆,同時(shí)理清了文章的層次。

讀后隨著學(xué)生的回答,講解小節(jié)的概念——。

這篇課文有4副圖、4句話,每句話叫一小節(jié)。詩(shī)歌一般都由小節(jié)構(gòu)成,這是一首詩(shī)歌,共有4小節(jié)。

(六)、細(xì)讀品悟,學(xué)習(xí)課文:

有了上面的鋪墊,該轉(zhuǎn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。首先讓學(xué)生快速默讀,找出文章中每一小節(jié)主要寫的什么?讓孩子學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的方法。隨著學(xué)生的回答板畫:草芽荷葉谷穗雪人——老師一邊畫一邊讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)搭配訓(xùn)練:

草芽尖尖——尖尖的草芽荷葉圓圓——圓圓的荷葉。

谷穗彎彎——彎彎的谷穗雪人——頑皮的雪人。

賈志敏老師曾說(shuō)過(guò),語(yǔ)文課要讓她姓語(yǔ),字詞教學(xué)是根本。因此,我們一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)一定不能偏離這個(gè)軌道,一定不能忘本。

在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中,尊重學(xué)生的意愿,按照學(xué)生對(duì)四季的喜愛(ài),隨機(jī)學(xué)習(xí)四個(gè)小節(jié),每小節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn):春天重朗讀的指導(dǎo),讀出“尖尖”的感覺(jué);夏天看圖編故事,重想象力的培養(yǎng);秋天留出質(zhì)疑的空間,讓孩子養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí);冬天是表演的舞臺(tái),讓孩子發(fā)揮想像,表演出雪人的頑皮可愛(ài)。

這樣安排課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),使四小節(jié)既渾然一體,又各有側(cè)重。在學(xué)習(xí)夏天一小節(jié)時(shí),我還巧妙地引入了和課文內(nèi)容密切結(jié)合的《小青蛙找家》的課中操,既緩解了學(xué)生的疲勞,以更飽滿的熱情投入下面的課堂學(xué)習(xí),又為整堂課增色添彩,是整堂課的高潮,可謂畫龍點(diǎn)睛之筆。

關(guān)于難點(diǎn)突破:

(1)你有什么不懂的問(wèn)題?——解釋“谷穗”:我國(guó)北方的糧食作物,脫殼后是小米。

解釋“彎腰”——莊稼成熟了,沉甸甸的,壓彎了腰。

(2)你讀懂了什么?——學(xué)習(xí)谷穗謙虛的品質(zhì),感恩教育:感謝誰(shuí)?(秋天的到來(lái);農(nóng)民伯伯播種、土地給了他營(yíng)養(yǎng))。

學(xué)生按照這兩條主線去學(xué)習(xí),會(huì)奠定他主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。如果以后每堂課都安排這樣一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié),那學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì)。

關(guān)于朗讀指導(dǎo):

朗讀指導(dǎo)中,不同的小節(jié)讀的方式不同,我采用了“范讀、指導(dǎo)個(gè)別讀、分組賽讀、表演讀、配樂(lè)讀”等多種形式,扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)了孩子的朗讀興趣和朗讀能力;在課文學(xué)完之后,我安排了一個(gè)配樂(lè)背誦全文的環(huán)節(jié),這是多種形式朗讀后的必然產(chǎn)物,因?yàn)椤熳x成誦。學(xué)生自己伴隨著優(yōu)美的音樂(lè),韻味十足地背誦課文,必將成為這堂課的又一個(gè)高潮。

(七)、總結(jié)全文,美景激趣:

這樣安排,既對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)有了一個(gè)歸納和總結(jié),體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性,又是對(duì)下一環(huán)節(jié)的引出。接下來(lái),播放課件“四季美景”,并提出要求:邊欣賞邊觀察每一個(gè)季節(jié)都有哪些美麗的景物?認(rèn)識(shí)的喊出它們的名字。

多媒體課件,在適時(shí)的時(shí)候出現(xiàn),擴(kuò)大孩子視野的認(rèn)知,讓它真正地發(fā)揮作用,起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的功效。在潛移默化的引導(dǎo)下,培養(yǎng)孩子借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,注意課內(nèi)外結(jié)合,拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。

當(dāng)學(xué)生看到四季美景圖的時(shí)候,都十分興奮,喊出每一幅圖中代表物的名字,也在為下一步詩(shī)歌創(chuàng)編積累寫作素材。

(八)、詩(shī)歌創(chuàng)編,能力拓展:

課文學(xué)習(xí)完之后,我又安排了分層次寫作能力的訓(xùn)練:看“四季美景”課件,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望——以“桃花”為例教給創(chuàng)作方法——啟發(fā)每個(gè)季節(jié)都有哪些景物——學(xué)生模仿創(chuàng)編小詩(shī)——?jiǎng)?chuàng)編詩(shī)歌展示。創(chuàng)編兒歌時(shí),我為孩子們?cè)O(shè)置了三個(gè)臺(tái)階:

1、圖片引導(dǎo):桃花,他對(duì)說(shuō):“我是春天。”

2、季節(jié)增多:,他說(shuō):“我是春天?!?/p>

他說(shuō):“我是夏天?!?/p>

他說(shuō):“我是秋天?!?/p>

他說(shuō):“我是冬天。”

這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造力,讓他們張開(kāi)想象的翅膀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,獲得思想啟迪。隨著學(xué)生的即興說(shuō)話,我即興打到課件上,最后連起來(lái)讀一讀,就是一首精彩的詩(shī)歌。孩子們會(huì)在朗讀過(guò)程中,享受到創(chuàng)編詩(shī)歌的樂(lè)趣,感受到成功的喜悅。

(九)、總結(jié)點(diǎn)評(píng),布置作業(yè)。

我們一一班的小朋友不但是背詩(shī)小能手,還是做詩(shī)的小高手,來(lái),孩子們,為你們今天出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧!

作業(yè):精彩二選一。

把創(chuàng)編的小詩(shī)發(fā)到自己的博客上;

把你喜歡的季節(jié)畫一畫。

這項(xiàng)作業(yè)讓孩子們把四季的美景永遠(yuǎn)留在了眼中,留在了心里。這樣的作業(yè)可以使孩子們的創(chuàng)新能力和想象能力得到充分發(fā)展。課下,我將瀏覽孩子們的博客,并在第二課時(shí)的時(shí)候,對(duì)這些作業(yè)進(jìn)行展示或評(píng)價(jià),讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中,有更大的提高。

總之,整堂課的設(shè)計(jì),我始終堅(jiān)持“以讀為本,以生為本”的教學(xué)理念,將學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體會(huì)情感,發(fā)展語(yǔ)言。采用了不同形式的教學(xué)方法,不但沒(méi)有破壞主要的、根本的、本質(zhì)的問(wèn)題上的統(tǒng)一,反而會(huì)保證它的統(tǒng)一,讓學(xué)生始終處在積極的思維狀態(tài)下,各種能力得到培養(yǎng)和提高。

課堂永遠(yuǎn)都有遺憾,但有遺憾就會(huì)有思考,有思考就會(huì)有進(jìn)步,我愿在各位評(píng)委和老師的幫助下,讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)生命價(jià)值的綠洲!謝謝大家!

語(yǔ)文一年級(jí)說(shuō)課稿四季篇九

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《四季》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法和學(xué)習(xí)過(guò)程,板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

《四季》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)課文的第二課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語(yǔ)言親切、生動(dòng),讀起來(lái)瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生充分感受到美麗的大自然。

一年級(jí)孩子思維以具體形象思維為主,對(duì)語(yǔ)言文字的理解力還比較差,有意注意的時(shí)間比較短,因此在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。這節(jié)課我主要通過(guò)讓孩子們借助直觀的圖片、形象的板書、肢體動(dòng)作演一演,讓孩子們?cè)诙喔泄俚膮⑴c下,興趣高漲的參與學(xué)習(xí)。

為創(chuàng)設(shè)扎實(shí)有效的課堂,這一課我安排了兩課時(shí),重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況,我確立了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、通過(guò)同桌互讀、老師范讀、學(xué)生互評(píng)多種方式多次練讀課文,借助拼音拼讀、字理解析,能隨文正確認(rèn)識(shí)對(duì)、說(shuō)、是等11個(gè)生字。

2、在老師的指導(dǎo)下,通過(guò)自讀、分角色讀、做動(dòng)作讀,互評(píng)再練讀,多種形式的練習(xí),能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)圖文結(jié)合、朗讀感悟的方法,在老師的引導(dǎo)下感知四季的不同特征,發(fā)現(xiàn)大自然的美麗,喜愛(ài)大自然。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):識(shí)字教學(xué)與朗讀教學(xué)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

根據(jù)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一基本理念,結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情,我采取以下教學(xué)方法:

情境教學(xué)法:《課標(biāo)》指出,語(yǔ)文教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,集中其注意力,拉近學(xué)生與文本的距離。

以讀代講:本著“以讀為本”的教學(xué)原則,讓學(xué)生通過(guò)讀對(duì)課文加深理解,并在圖片美的直觀感受下讀出感情,學(xué)生就能進(jìn)一步的感受感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。

葉圣陶先生指出,“教師之為教,不在于全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)”。學(xué)習(xí)中突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生放開(kāi)手腳,積極參與。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí):

朗讀感悟法:《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課,我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊(yùn)涵的情感。

自主合作學(xué)習(xí)方法:合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

根據(jù)教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)流程。

共四個(gè)環(huán)節(jié):

(一)猜謎激趣,導(dǎo)入新課(3分鐘)。

(二)圖文結(jié)合,隨文識(shí)字,朗讀感悟(32分鐘)。

(三)配樂(lè)朗讀整體感悟(2分鐘)。

(四)總結(jié)全文拓展延伸(3分鐘)。

一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。

通過(guò)多媒體課件放四季圖片讓學(xué)生感受,引出:春天、夏天、秋天、冬天。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)興趣具有強(qiáng)大的動(dòng)力,它能推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。這樣創(chuàng)設(shè)情境直奔主題,接近了學(xué)生與文本之間的距離,激發(fā)了他們的好奇心與學(xué)習(xí)愿望,引入新課。)。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《四季》,我板書課題,生書空。板書四個(gè)季節(jié)寫在規(guī)劃的四個(gè)板塊上面。

二、圖文結(jié)合,隨文識(shí)字,朗讀感悟。

(一)初讀課文,整體感知。

明確朗讀的要求,對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),十分必要。這樣可以提高讀書效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,于是,在導(dǎo)入新課后,讓學(xué)生借助拼音通讀課文。并提了朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(二)分段學(xué)習(xí),隨文識(shí)字。

通讀課文后提問(wèn):你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?獎(jiǎng)勵(lì)你讀一讀語(yǔ)文書上對(duì)這個(gè)季節(jié)的描寫。多媒體使用超級(jí)鏈接鏈接該季節(jié)進(jìn)行識(shí)字、讀文學(xué)習(xí)。下面以春季為例說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

1、春季。

1)觀察圖片。

請(qǐng)大家欣賞這幅圖片,請(qǐng)善于發(fā)現(xiàn)的孩子認(rèn)真觀察后告訴大家,從春天的這幅圖中你看到了什么?(草、鳥(niǎo)、天、地)板書畫出單線條的草、鳥(niǎo),請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō)草芽什么樣的?長(zhǎng)的?短的?圓的?尖的?將板書的草芽補(bǔ)充完整。

(設(shè)計(jì)意圖:用積極的語(yǔ)言暗示學(xué)生,要仔細(xì)觀察圖片。板書以直圖畫展示主體,經(jīng)孩子語(yǔ)言修飾后完善主體,學(xué)生注意力集中,這樣的板書形式印象深刻。)。

相機(jī)說(shuō)出草芽尖尖,尖尖的草芽;

2)讀中識(shí)字。

(出示ppt)認(rèn)讀的生字用紅色來(lái)寫,以引起學(xué)生注意,(生字卡片吸在圖畫旁)相機(jī)講解生字:對(duì)、說(shuō)、是。分析“對(duì)”字的字理。

(設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)字不離詞,詞不離句的原則,識(shí)字、認(rèn)詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。課標(biāo)中指出:“我國(guó)漢字的發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。”“字理教學(xué)”就挖掘了漢字這些固有的趣味因素,適合兒童學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。進(jìn)行生動(dòng)形象地啟發(fā)誘導(dǎo),大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和進(jìn)取,從而促進(jìn)他們更好地識(shí)字寫字。在此環(huán)節(jié)達(dá)到目標(biāo)1的借助拼音拼讀、字理解析、隨文識(shí)字來(lái)認(rèn)識(shí)生字,朗讀課文。)。

3)角色朗讀讀出對(duì)話:

1、自己讀。

2、同桌扮演角色讀。

師:注意你現(xiàn)在就變成小草和小鳥(niǎo)了哦,又該怎樣讀呢?同桌兩個(gè)試一試。

個(gè)別生同桌表演、點(diǎn)評(píng)。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生上臺(tái)做做自己創(chuàng)造出來(lái)的動(dòng)作,表現(xiàn)草芽與小鳥(niǎo)的對(duì)話。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,在體驗(yàn)基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話,進(jìn)而再通過(guò)品味言語(yǔ)與動(dòng)作演示相結(jié)合。經(jīng)過(guò)這樣多方式,多層面的指導(dǎo),學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了,讀的問(wèn)題也就迎刃而解了。)。

師:這一組表演的都很棒,可是王老師認(rèn)為我讀的可能比你們?cè)侔粢稽c(diǎn),要不要聽(tīng)聽(tīng)呢?師范讀,生點(diǎn)評(píng),哪比你們讀得好。發(fā)現(xiàn)拉別人的優(yōu)點(diǎn),可以將它學(xué)過(guò)來(lái),就變成拉自己的優(yōu)點(diǎn),要善于學(xué)習(xí),現(xiàn)在請(qǐng)你們也像我一樣將自己變成小草,和小鳥(niǎo)對(duì)話吧。再請(qǐng)一組同桌加上動(dòng)作有感情地表演,生點(diǎn)評(píng)。男女生分角色讀。

師:真不錯(cuò),我好像置身于大自然當(dāng)中了呢,身邊有小鳥(niǎo)在飛,還聽(tīng)了小草和它的對(duì)話。

(設(shè)計(jì)意圖:老師的范讀為學(xué)生做出了規(guī)范的'示范,通過(guò)師范讀,同桌合作讀,男女生分角色讀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。學(xué)生讀的同時(shí)加深對(duì)課文內(nèi)容的感受、體驗(yàn)和理解,進(jìn)而取代了教師繁鎖的講解分析。)。

設(shè)計(jì)意圖:(學(xué)生在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行仿編的訓(xùn)練。這樣學(xué)生不但知道春天的美麗,更學(xué)到了句式,工具性與人文性比翼齊飛。)。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生上臺(tái)做做自己創(chuàng)造出來(lái)的動(dòng)作,表現(xiàn)荷葉與青蛙的對(duì)話、成熟的谷穗和雪人頑皮的樣子。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,在體驗(yàn)基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話,進(jìn)而再通過(guò)品味言語(yǔ)與動(dòng)作演示相結(jié)合。經(jīng)過(guò)這樣多方式,多層面的指導(dǎo),學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了,讀的問(wèn)題也就迎刃而解了。)。

三、配樂(lè)朗讀,整體感悟。

在音樂(lè)氛圍的烘托下,有助于學(xué)生感情的融入,感受四季的美麗,從而達(dá)到本課難點(diǎn)的突破,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)3。

四、總結(jié)全文拓展延伸。

1、今天我們走進(jìn)圖畫領(lǐng)略了四季的風(fēng)采,這是多么美麗的畫卷呀!想想每個(gè)季節(jié)除了這些代表,還有什么,比如春天將小草與小鳥(niǎo)的對(duì)話換成小花和蝴蝶的對(duì)話,請(qǐng)你選出一個(gè)自己喜歡的季節(jié),練習(xí)仿說(shuō)。評(píng)出“仿編我最棒!”

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合自己課前在大自然的觀察所得,搜集有關(guān)四季的資料,模仿課文來(lái)說(shuō)秋季的景物。

2、我們用朗讀表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài),用動(dòng)作表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài)。接下來(lái)拿起畫筆畫一畫喜歡的季節(jié),并在旁邊寫上關(guān)于這個(gè)季節(jié)的小詩(shī)。

(設(shè)計(jì)意圖:回歸整體、美讀升華、表演強(qiáng)化?;钤捳n文、轉(zhuǎn)換言語(yǔ)、遷移運(yùn)用。使學(xué)生的言語(yǔ)能力得到真正提高。)。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

本課的板書設(shè)計(jì),我采用了圖文結(jié)合的方式,既是對(duì)課文的一種再創(chuàng)作,同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生,符合低年級(jí)學(xué)齡兒童的審美情趣。

以上不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指證。謝謝大家!

語(yǔ)文一年級(jí)說(shuō)課稿四季篇十

尊敬的各位評(píng)委專家,你們好!

我是號(hào),我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《出師表》,下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想:

一、說(shuō)教材。

第一點(diǎn)、說(shuō)教材的地位和作用。

《一雙手》是九年級(jí)第六單元的課文,文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇特的手的描寫,透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)、為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對(duì)張迎善的手做了特寫。第一處:5――7自然段,作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等方面描寫,并多次運(yùn)用比喻句,凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然,通過(guò)數(shù)字描寫的方法,讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展現(xiàn)在讀者面前。透過(guò)這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動(dòng)者甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人類的美好愿望。第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:

1.學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)多角度細(xì)致的描寫,表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。

過(guò)程與方法:

1.學(xué)習(xí)這篇文章,能針對(duì)文中所寫事物的特點(diǎn)和寫法圈點(diǎn)批注。

2、學(xué)習(xí)抓住特征,多角度地準(zhǔn)確細(xì)致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

1.能在反復(fù)誦讀中,體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。

(四)、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法,體會(huì)主人公崇高的精神品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn):

能在反復(fù)誦讀中,體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。

二、學(xué)情分析。

1、知識(shí)現(xiàn)狀:本文是第六單元的第四篇課文,學(xué)生通過(guò)前文的學(xué)習(xí),對(duì)手的作用已有了初步的認(rèn)識(shí),本課教學(xué)中塑造人物形象上的重要作用應(yīng)作為重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

2、學(xué)生狀況:本年齡段的學(xué)生對(duì)這樣的文章已大部分掌握,知識(shí)面也較廣,對(duì)于寫作也有自己的方法,本課教學(xué)中以小練筆的片段描寫對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。

三、說(shuō)教法。

本課的教學(xué)方法:

自瀆式教學(xué)。

1、課堂上創(chuàng)設(shè)特定的'情境,引發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生在寫作中思。

維升華,,產(chǎn)生對(duì)主人公敬佩的情感。

2、多媒體輔助教學(xué)法:

利用多種媒體手段,教具等增強(qiáng)直觀感,生動(dòng)形象。

五、說(shuō)教學(xué)流程。

(一)、導(dǎo)入。

以師生聽(tīng)《手牽手》這首歌導(dǎo)入。

(二)、讀文感知,直奔重點(diǎn)。

自由輕聲讀課文,用文中的詞描概括這雙手。

(三)、品讀感悟,層層深入。

1、形象感知,結(jié)合課文中的句子,聯(lián)系生活從外觀等各方面了解這雙手。

2、比手感知――大,美。

3、引入計(jì)算,關(guān)注數(shù)字,探討所有的寫作方法。

(1)、計(jì)算啟情。

好,我們一起來(lái)為張迎善的手算一算,栽一棵樹(shù)手往土里插,就算三次吧!一天栽一千棵,這雙手往土里插多少次?十天這雙手往土里插多少次?二十天呢?張迎善一共栽了多少棵樹(shù)、這雙手往土里插了多少次?(780000次)。

(2)、圈注促情。

課文中還有哪些地方給你留下了深刻印象?把它們?nèi)Τ鰜?lái),讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。

4、拓展豐情。

過(guò)渡:看呀,就是這雙手與土壤的幾十萬(wàn)次接觸,創(chuàng)造了如此大的財(cái)富,靜下心來(lái)想一想:難道這雙手所付出的、所創(chuàng)造的僅僅是這些嗎?看看這些數(shù)字,再想想這雙手,它美嗎?(精神美)。

5、借助課件,引發(fā)想象,從情感的角度贊美手、贊美人。

(1)課件燃情。

張迎善,一位平凡的林業(yè)工人,用他的雙手創(chuàng)造了不平凡的事跡。其實(shí),在我們的身邊還有許多普通而又不平凡的手,不平凡的人。(出示與主人公有同樣精神的人,并讀頒獎(jiǎng)辭。

6、選一個(gè)人物練筆。

小結(jié):讓我們用雙手去創(chuàng)造夢(mèng)想的奇跡、人生的多姿、生命的永恒。

語(yǔ)文一年級(jí)說(shuō)課稿四季篇十一

語(yǔ)文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為一名特校的語(yǔ)文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,更應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下:

一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,設(shè)計(jì)時(shí)要圍繞教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。

2、教師語(yǔ)言注意簡(jiǎn)明、概括。聾童的語(yǔ)言發(fā)展水平較正常兒童稍微滯后。因此,導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多,言簡(jiǎn)意賅,用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ),抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。

3、教師表情要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ),能使聾童產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起聾童感情上的共鳴。

二、教師引導(dǎo),悟出情感。

教師在課堂教學(xué)中要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。

“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”這就需要教師的引導(dǎo),把自己的情感體驗(yàn)在引導(dǎo)中讓學(xué)生感受進(jìn)而悟出情。一節(jié)課,教師首先要以飽滿高昂的激情走入課堂,聾孩子的生活學(xué)習(xí)靠什么?主要靠眼睛,他的雙眼首先觀察到你的激情,以此受感染,另外,應(yīng)該提醒的是不要忽略有聲語(yǔ)言,聲音會(huì)從不同的角度對(duì)他們進(jìn)行影響。如:在教聾校語(yǔ)文教材第六冊(cè)第十五課《美麗的畫》時(shí),教師先播放一段祖國(guó)秀美河山的錄像讓學(xué)生觀看,教師熱情洋溢的給學(xué)生介紹:我們的祖國(guó)風(fēng)景優(yōu)美,山河壯麗,許多外國(guó)人不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó),來(lái)欣賞我們的大草原,我們的九寨溝,這是我們每一個(gè)中國(guó)人的驕傲與自豪。豐富的美感與民族自豪感溢于言表,孩子們一下子被開(kāi)場(chǎng)白吸引住了,緊接著教師以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)大家去欣賞幾處風(fēng)景。筆者大膽地嘗試了配樂(lè)朗讀課文,殘余聽(tīng)力較好的學(xué)生沉醉在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,殘余聽(tīng)力不好的學(xué)生受著我們的影響,也感受到聲音的節(jié)奏在空中回蕩。教師首先入情了,把學(xué)生引入一個(gè)優(yōu)美的情境之中。欣賞祖國(guó)的優(yōu)美風(fēng)景進(jìn)而領(lǐng)悟到對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。這樣的引導(dǎo),學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的時(shí)候自然感到情深、境美。

三、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍,施展學(xué)生的自主性。

我們的課堂應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍,使聾生的自主性得以施展。但由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,課堂教育仍以一個(gè)“管理者”的形象自居,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的非期望行為的反應(yīng),教師簡(jiǎn)單粗暴地指責(zé)學(xué)生這也不行,那也不是,這種“權(quán)威式”課堂教育,無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是教師,都是一種精神負(fù)擔(dān)。當(dāng)學(xué)生指出自己的知識(shí)性錯(cuò)誤時(shí)覺(jué)得很沒(méi)面子,不愿承認(rèn)錯(cuò)誤,只是簡(jiǎn)單的一改了事。諸如此類的師長(zhǎng)作風(fēng),往往壓制了學(xué)生的自主性,久而久之,他們就懶于思考、懶于質(zhì)疑了。要使學(xué)生的自主性得以施展,我們教師就要積極創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍。聾生由于生理特殊更善于察言觀色,作為聾校教師,更要注意自身形象,一定要擺正心態(tài),熱愛(ài)學(xué)生,課堂上多肯定少否定多表?yè)P(yáng)少批評(píng),使學(xué)生能大膽地問(wèn)、大膽地想。在課堂教學(xué)中,教師不但要提倡學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)的精神,而且還可以主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生自己的教法合適否,學(xué)生是否能學(xué)懂。能主動(dòng)與學(xué)生交流教法學(xué)法、敢于面對(duì)學(xué)生挑刺的教師并不會(huì)失去面子,反而會(huì)讓學(xué)生更喜歡更佩服,更愛(ài)這樣的教師所教的課。

在教學(xué)過(guò)程中,教師還應(yīng)利用現(xiàn)代化教學(xué),多使用多媒體,只要我們教師積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,充分發(fā)揮聾童的視覺(jué)作用,讓聾童從中潛移默化地受到熏陶和感染良好的課堂氣氛自會(huì)形成,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、進(jìn)行課堂教學(xué)改革。

首先,強(qiáng)化口語(yǔ),說(shuō)寫并舉。

提起聾校學(xué)生的書面語(yǔ)來(lái),許多老師都會(huì)汗顏,而家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)聾生語(yǔ)言也頗有微詞,我們聾校語(yǔ)文教師為提高聾生語(yǔ)言確實(shí)也想盡了一切辦法,使出了渾身解數(shù),然而辛勤的耕耘并未帶來(lái)豐碩的成果。教師常常為學(xué)生書面語(yǔ)表達(dá)中的錯(cuò)誤而苦惱。從多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中看,不管是低年級(jí)、中年級(jí)還是高年級(jí)的學(xué)生書面語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)詞語(yǔ)顛倒,動(dòng)名互換,代詞的指代不清等等語(yǔ)病,他們不能用規(guī)范的語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。例如:我飯吃了。小明鉛筆寫。妹妹鞋買等諸如此類的毛病,舉不勝舉。聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)是“依文學(xué)語(yǔ),但又必須遵循以語(yǔ)學(xué)文的語(yǔ)言規(guī)律”。書面語(yǔ)是寫的語(yǔ)言,但書面語(yǔ)是在口語(yǔ)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,因此,要充分發(fā)展聾生的口語(yǔ)來(lái)主導(dǎo)書面語(yǔ)。特別是低年級(jí),以口語(yǔ)、課文為主,手指語(yǔ)為輔,結(jié)合演示法、比較法就足以達(dá)到教學(xué)的目的,毋須用手勢(shì)語(yǔ)的必要,這樣可以集中精力加強(qiáng)規(guī)范語(yǔ)言的訓(xùn)練。進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的同時(shí),我對(duì)殘有聽(tīng)力較好和聽(tīng)覺(jué)補(bǔ)償程度較好的'學(xué)生,盡可能讓他們說(shuō)得清晰些,而對(duì)于聽(tīng)力損失嚴(yán)重的學(xué)生,在說(shuō)話的清晰度方面不要做過(guò)度要求,只要,語(yǔ)言思維正確,我采用“說(shuō)寫并舉”的方式,讓學(xué)生把所說(shuō)的句子寫到黑板上,這樣既可發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ),又發(fā)展了他的書面語(yǔ),長(zhǎng)此以往,才能有效地防止聾生語(yǔ)言顛倒的通病。

其次,淡“篇章分析”重“閱讀訓(xùn)練”。

目前,我國(guó)聾校語(yǔ)文課程教學(xué)“分析閱讀”實(shí)在太普遍了,在教學(xué)中,我們往往會(huì)把一段完整的話分析得支離破碎,嚴(yán)重打亂了聾生思維的完整性,聾生學(xué)的也只是片言片語(yǔ),一節(jié)課,老師講解多,分析多,分析完了,教學(xué)任務(wù)也算完成了,聾生卻似懂非懂,這樣的教學(xué)也嚴(yán)重地影響了聾生語(yǔ)言的發(fā)展,因此,也就出現(xiàn)了到高年級(jí)聾生寫作文難的情況,新課改下的聾校語(yǔ)文教學(xué)必須變“分析閱讀”為“訓(xùn)練閱讀”讓聾生理解意義后,教師不要過(guò)多地講、分析,有些課文需要學(xué)生在閱讀過(guò)程中去感悟,這就需要教師把剩余的時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生正確地讀,有感情地讀,流暢地讀,通過(guò)反復(fù)地讀,熟練地讀,形成語(yǔ)感,最終把書本上的詞匯、句子,篇章,變成自己的,形成聾生自己的語(yǔ)言。

五、引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人。

課堂是活躍聾童學(xué)習(xí)氣氛的主要場(chǎng)地,引導(dǎo)聾童做學(xué)習(xí)主人是特殊教育教材編排意圖之一,是課堂教學(xué)的重要任務(wù),也是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的首要條件,引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

首先要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,有機(jī)滲透愛(ài)國(guó)主義教育、理想前途教育、愛(ài)勞動(dòng)愛(ài)人民有教育。通過(guò)這些教育幫助他們明確學(xué)習(xí)目的,促進(jìn)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀,逐步樹(shù)立為祖國(guó)為人民而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù),使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)原動(dòng)力。

其次是要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置激趣激思、動(dòng)手動(dòng)口的問(wèn)題,推動(dòng)聾童自己看書、查資料、討論、觀察、思考,主動(dòng)地解決問(wèn)題,教師還應(yīng)適時(shí)對(duì)其引導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià),使聾童感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。

只要我們教師在教學(xué)中能堅(jiān)持正面教育,要求學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,就會(huì)逐步讓聾童從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,聾童不會(huì)再感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān),而會(huì)產(chǎn)生越來(lái)越帶勁的主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。

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語(yǔ)文一年級(jí)說(shuō)課稿四季篇十二

今天聽(tīng)了辜先洪老師一節(jié)語(yǔ)文課《孔乙己》,感受頗深,以下是我的聽(tīng)課感受。不當(dāng)之處,望各位批評(píng)斧正。

1、情境導(dǎo)入發(fā)人深省。

辜老師講《孔乙己》時(shí)先講了這么一段話:“據(jù)魯迅先生的朋友說(shuō),魯迅先生對(duì)他的小說(shuō)中的人物,最喜歡是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢?他是以怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢?你們認(rèn)真讀課文以后,就能得到回答。有人說(shuō),古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇,莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇,易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇,那么,魯迅寫孔乙己悲慘的一生,是命運(yùn)的悲劇,性格的悲劇,還是社會(huì)問(wèn)題的悲劇呢?我們學(xué)完課文以后,可以得到正確的答案?!边@樣不圍繞課文內(nèi)容本身,而借課題以外的與課文有關(guān)聯(lián)的某些內(nèi)容發(fā)問(wèn),巧設(shè)懸念,由遠(yuǎn)及近,引入新課,不僅過(guò)渡自然,而且所述問(wèn)題正是學(xué)習(xí)《孔乙己》的一些本質(zhì)問(wèn)題,即塑造孔乙己形象的創(chuàng)作方法和孔乙己這個(gè)形象的典型意義。

2、目標(biāo)出示言簡(jiǎn)意賅。

1.學(xué)習(xí)本文精巧的布局和社會(huì)環(huán)境的描寫。

2.認(rèn)識(shí)孔乙己這一人物形象。

3.分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。三個(gè)目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣,由淺入深,使學(xué)生能夠從整體上感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求,而且可以在接下來(lái)的自學(xué)活動(dòng)中做到方向明確,有的放矢,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3、自主學(xué)習(xí)精彩紛呈。

方法比知識(shí)更重要,最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。未來(lái)學(xué)習(xí)不僅僅是為了掌握知識(shí),更重要的是對(duì)問(wèn)題的探究。好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。在自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié),辜教師引導(dǎo)學(xué)生知道他們需要自學(xué)什么內(nèi)容,怎樣進(jìn)行自學(xué)、可以用多長(zhǎng)時(shí)間,最后要達(dá)到什么要求等等。學(xué)習(xí)有了具體的范圍和要求,而且有了規(guī)定的時(shí)間限制,這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有了一定的壓力,適當(dāng)增加學(xué)習(xí)的緊張程度,提高學(xué)生自學(xué)的效率。

4、精講點(diǎn)撥恰到好處。

點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)是在學(xué)生進(jìn)行了深度探究后,陷入思維困境的時(shí)候產(chǎn)生的?!包c(diǎn)撥”是教師敏感地洞悉學(xué)生思維、情緒的態(tài)勢(shì),迅速作出反應(yīng),及時(shí)采取恰當(dāng)措施的教學(xué)藝術(shù)。在講解《孔乙己》時(shí),辜老師叫學(xué)生品析一個(gè)“半”字,讓學(xué)生在文中找出含“半”字的語(yǔ)句,一石激起千層浪,學(xué)生就有事可做了就有話可說(shuō)了,通過(guò)探討,教師點(diǎn)撥、總結(jié):孔乙己半瓶醋的學(xué)問(wèn)才導(dǎo)致他連半個(gè)秀才都沒(méi)有撈到,半文半白的說(shuō)話方式才叫人半懂不懂引人發(fā)笑,半途而廢的工作態(tài)度導(dǎo)致半夜三更的下作行為,半身不遂導(dǎo)致他半人半鬼的生存狀態(tài)及半文不值的社會(huì)地位。最后,我用一副數(shù)字聯(lián)概括孔乙己的一生:十年寒窗,九載熬油,八進(jìn)科場(chǎng),七品難覓,六親不認(rèn),五谷不分,四體不勤,三餐無(wú)著,兩袖清風(fēng),一文不值。精要的概括所以學(xué)生對(duì)孔乙己至今還記憶猶新。從而達(dá)到了精講點(diǎn)撥的效果。再如講解杜甫詩(shī)時(shí),在介紹作者時(shí),為了讓學(xué)生較深刻的認(rèn)識(shí)杜詩(shī)現(xiàn)實(shí)主義即“詩(shī)史”,我用杜詩(shī):“朱門酒肉臭,路有凍死骨?!薄俺簟钡淖x音來(lái)點(diǎn)撥。

5、訓(xùn)練反饋相得益彰。

一堂課下來(lái),有時(shí)不是人人都能學(xué)會(huì),達(dá)成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),可以針對(duì)學(xué)生的作業(yè)反饋回來(lái)的信息,了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo),并針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題做出相應(yīng)的處理。辜老師用10分鐘的時(shí)間叫學(xué)生找出有關(guān)描寫孔乙己的句子,分別屬于什么描寫,另外還布置了稍微較難一點(diǎn)的問(wèn)題,供基礎(chǔ)較好的同學(xué)做。這種設(shè)計(jì)作業(yè)的低起點(diǎn),多形式,照顧了所有學(xué)生的不同層次的需要。不僅完成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),同時(shí)也提高了學(xué)生的寫作水平。

6、小結(jié)拓展完美謝幕。

課堂教學(xué)改革的最終目的是提高教學(xué)效率,要上好一節(jié)課,最大程度地提高效率,教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要。課堂小結(jié)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié),精心設(shè)計(jì)既可以拓展學(xué)生的思維空間,又可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,精彩的課堂小結(jié),是教師和學(xué)生對(duì)本節(jié)課的整體梳理和高度概括,辜教師從課堂細(xì)節(jié)入手潛心研究,認(rèn)真設(shè)計(jì),收到了課已盡而意無(wú)窮的教學(xué)效果,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的最大化。

語(yǔ)文一年級(jí)說(shuō)課稿四季篇十三

《識(shí)字3》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)二冊(cè)第三單元的一篇識(shí)字課文。本文是以對(duì)對(duì)子的形式識(shí)字。對(duì)子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。讀著課文就如看見(jiàn)兩位身著唐裝的兒童,在陽(yáng)光明媚的三月里,走在青山綠水間。聽(tīng)著鳥(niǎo)兒的歡唱,聞著花木的芬芳。他們不禁玩起了對(duì)對(duì)子的游戲,童聲稚語(yǔ)和著鳥(niǎo)語(yǔ)花香回蕩在藍(lán)天碧野。大自然充滿了一派生機(jī)勃勃的景象。

文章的語(yǔ)言優(yōu)美,如“和風(fēng)細(xì)雨”、“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”、“萬(wàn)紫千紅”、“山清水秀”等,學(xué)生雖然不能用具體的語(yǔ)言來(lái)描述,但通過(guò)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),電視、圖畫等媒體已有了感性的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)時(shí),無(wú)須作過(guò)多的講解與分析,而應(yīng)讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上感悟、積累。

本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字有13個(gè),會(huì)寫的6個(gè)。一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識(shí)字,新課程指出:要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,采用多種方法識(shí)字,鼓勵(lì)學(xué)生課外識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字,培養(yǎng)識(shí)字能力。本課要認(rèn)的13個(gè)生字中“霧”、“霜”、“霞”都是雨字頭,“蝶”、“蜂”都是蟲(chóng)字旁,“李”、“楊”都是木字旁。可以采用找偏旁歸類識(shí)字法識(shí)字?!氨獭笨梢杂镁幾种i的方法記字形?!靶恪奔仁且J(rèn)的字也是要寫的字,可以在寫字時(shí)重點(diǎn)記字形。

憑著對(duì)教材的理解,再?gòu)囊荒昙?jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維能力考慮,我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字,通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的自然美。難點(diǎn)是對(duì)“對(duì)子”的理解。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在設(shè)計(jì)思路時(shí),努力以讀為主線,在讀通、讀好課文的同時(shí),使學(xué)生掌握字的音、形、義。盡量從整體入手,避免為了識(shí)字而學(xué)文,把課文分割得支離破碎,破壞了文章原有的韻律美。

根據(jù)新課標(biāo)的要求及本年級(jí)教材、學(xué)生的特點(diǎn),我預(yù)設(shè)本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:

1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字,積累詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、熱愛(ài)自然。有收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。

為了達(dá)到上述學(xué)習(xí)目的,在教學(xué)時(shí),我就緊緊圍繞著“以識(shí)字為基礎(chǔ),

通過(guò)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情”為目標(biāo)而步步展開(kāi)。以識(shí)字為基礎(chǔ),采用三步識(shí)字法,設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)。

《新課標(biāo)》指出,閱讀教學(xué)“是識(shí)字的基本途徑”。要在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。

依據(jù)《新課標(biāo)》制定的教學(xué)原則,在這節(jié)課中,我從識(shí)字著手,隨識(shí)字學(xué)文,把識(shí)字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)感情三者融為一體。第一步,讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合。給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀課文,讓學(xué)生借助拼音據(jù)詞讀音。再同桌合作學(xué)習(xí),互相檢查字音。然后通過(guò)指名認(rèn)讀,集體評(píng)議等方式加以檢查、正音及鞏固?;窘鉀Q了生字的讀音問(wèn)題。第二步,在學(xué)生讀懂課文的同時(shí),充分利用語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行字義教學(xué)。在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再讀課文。想想有什么不懂的地方,劃出來(lái),大家一起來(lái)探討。利用圖片幫助理解“萬(wàn)紫千紅”、“碧野”;利用字形來(lái)理解字義,如“朝”字中有一個(gè)“早”字,所以“朝”是早的意思,“桃”“李”“柳”“楊”都有一個(gè)木字旁,都是樹(shù)木;利用學(xué)生資源來(lái)理解,有學(xué)生提出什么是“蜂”“蝶”,別的學(xué)生馬上告訴他是蜜蜂和蝴蝶。第三步,設(shè)立一個(gè)專門突破字形的環(huán)節(jié)解決字形上的問(wèn)題,以強(qiáng)化對(duì)字形的記憶。二冊(cè)的學(xué)生已具備一定的識(shí)記字形的能力。我就利用根據(jù)偏旁歸類識(shí)字、編字謎、拆字等來(lái)分析生字的字形。這樣,使音、形、義有機(jī)結(jié)合,形成整體,達(dá)到事半功倍的效果。

語(yǔ)文一年級(jí)說(shuō)課稿四季篇十四

目標(biāo)任務(wù):。

整體感知(多角度描寫);感悟精神。

教學(xué)方法:。

圈點(diǎn)批注;閱讀感悟。

導(dǎo)入:

……。

_今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寫人的文章——一雙手(板題)。

_同學(xué)們課前對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),下面我想了解兩個(gè)簡(jiǎn)單的信息:

1、這篇文章寫的人物是誰(shuí)?

2、這個(gè)人物的職業(yè)是什么?

3、文章的作者是什么身分?

新課學(xué)習(xí):

一、整體感知內(nèi)容。

(二)、填充句子:文章寫了一雙__________的手。

1、填充句子(兩個(gè)學(xué)生板演),其他學(xué)生同時(shí)對(duì)寫手特征的的句子進(jìn)行評(píng)注。

2、齊讀所填充的句子(感知多角度寫手的效果)。

3、評(píng)注手的特征:粗、硬、老、干、厚、色深、大……。

(三)、形象感知手“大”的特征。

1、選一大手的學(xué)生到黑板上畫自己的手,并標(biāo)上尺寸。

2、其他學(xué)生量自己的手,并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。

二、品語(yǔ)人物精神。

(一)、從“美、丑”的角度評(píng)價(jià)一下張迎善的手的外形。

(二)、剛才寫了所見(jiàn)的手的丑的外表,那么,造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么?記者姜孟之從采訪中了解到了嗎?從文中找出來(lái),并標(biāo)劃出來(lái)。

1、標(biāo)劃。

2、齊讀體會(huì)。

(三)、相對(duì)于張迎善的手的丑的外形,而了解了造成他手丑的原因之后,你還認(rèn)為他的手丑嗎?(師引導(dǎo)談?wù)劯邢?。

(四)、填充句子,品悟精神:

文章通過(guò)描寫所見(jiàn)所聞的張兇善的一雙奇手,表明了他是一個(gè)______的人。

(五)、師引導(dǎo)學(xué)生作結(jié):美往往是以丑作為代價(jià)獲得的。那么在我們生活中這樣的,你能列舉相似的例子說(shuō)說(shuō)嗎?(師引導(dǎo)聯(lián)系課文一例一結(jié))。

(六)、品讀課文。

同學(xué)們,這篇文章寫的很短小,通過(guò)一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì),寫得非常成功,這與文章的寫作藝術(shù)也是分不開(kāi)的。請(qǐng)你就文章的某一個(gè)角度評(píng)說(shuō)一下其成功之處。(如:選材、語(yǔ)言、修辭以及對(duì)比、列數(shù)字、打比方等方法的運(yùn)用)。

_師作巡視并作好指導(dǎo),充足時(shí)間品注好后,讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。

三、總結(jié)全文(結(jié)合課堂學(xué)生的掌握情況從內(nèi)容到寫法,從表象到精神)。

_最后讓我們用一句飽含深情的話結(jié)束這堂課吧:

請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫:

讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。

四、作業(yè):寫一篇短文:媽媽的一雙手(也可寫令你難忘的一雙手)。

板書設(shè)計(jì):

一雙手。

(所見(jiàn))丑美(所聞)表明張迎善是一個(gè)_____的人。

《一雙手》是蘇教版初中語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元中的第三篇講讀課文。洪宗禮先生編定的單元教學(xué)目標(biāo)是:“學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì),了解抓住外貌特征記敘人物的方法,初步學(xué)會(huì)抓住特征寫人物的外貌”;《一雙手》的閱讀重點(diǎn)為:“勞動(dòng)者的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,窺一斑以見(jiàn)全豹的特寫手法”。

備課的首要工作是確立教學(xué)目標(biāo),即將頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)把“知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀”確定為語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。這與我校的“閱讀思維訓(xùn)練”子課題確立的閱讀教學(xué)的主要任務(wù)不謀而合,它們都強(qiáng)調(diào)了要教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。參照這兩方面的相關(guān)資料,我制定了《一雙手》的教學(xué)目標(biāo):(1)學(xué)會(huì)抓住人物外貌特征分析人物形象,(2)感受勞動(dòng)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,(3)學(xué)習(xí)描寫人物外貌的方法;教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)、感悟抓住特征描寫人物的方法。

教學(xué)中怎樣處理閱讀教學(xué)的任務(wù)?新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于閱讀的“教學(xué)建議”中指出:“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?!?/p>

蔣念祖老師認(rèn)為:“閱讀能力與閱讀習(xí)慣、知識(shí)背景、審美能力等有關(guān),但核心是理解能力、即思維能力。在閱讀課堂教學(xué)中如果抓住了思維能力培養(yǎng)這個(gè)核心,就抓住了閱讀能力培養(yǎng)的‘主要矛盾’。”顯然,閱讀能力是中樞,思維能力又是核心。

什么是思維?思維是人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映,它反映的是客觀事物的本質(zhì)屬性與規(guī)律性聯(lián)系??梢哉f(shuō),人類的一切認(rèn)識(shí)活動(dòng),須臾離不得思維。因此,通過(guò)這次備課,我認(rèn)識(shí)到,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力自然也就成了語(yǔ)文課堂教學(xué)的最重要的任務(wù)之一。為了完成好這一任務(wù),使學(xué)生在具體的思維實(shí)踐中,要達(dá)到良好的效果,必須引導(dǎo)學(xué)生明確思維目的、借助相關(guān)思維材料、運(yùn)用相關(guān)思維方法,解決理解中的問(wèn)題,并學(xué)會(huì)思維,提高思維能力。具體地說(shuō),就是要做到如下幾點(diǎn):

一、創(chuàng)設(shè)臺(tái)階,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)明確閱讀的思維目的。

閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生實(shí)際等確定教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)首先必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)明確閱讀理解活動(dòng)的思維目的。明確思維目的,其實(shí)質(zhì)就是通過(guò)分析已知和未知的矛盾,為最終解決矛盾找到恰當(dāng)?shù)耐緩?。?yōu)秀教師的高明之處就在于善于為學(xué)生架設(shè)“臺(tái)階”,把思維目的進(jìn)行分解、簡(jiǎn)化,變成了學(xué)生“跳一跳”可以“夠得著”的美味的果實(shí),讓學(xué)生在“系列目標(biāo)”的指引、激勵(lì)下,在不斷的成功中實(shí)現(xiàn)從未知到已知的飛躍?!兑浑p手》一文,閱讀理解的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)、感悟抓住特征描寫人物的方法。如果我們問(wèn)學(xué)生:本文是如何抓住特點(diǎn)描寫人物的?學(xué)生的思維可能一下子跟不上。所以,這個(gè)問(wèn)題就得劃分成一系列問(wèn)題:張迎善同志這雙手有什么特點(diǎn)?課文中哪些詞、句表現(xiàn)了這一特點(diǎn)?為什么這雙手有這樣的特點(diǎn)?這雙手創(chuàng)造了哪些業(yè)績(jī)?最后再思考張迎善及其所代表的林業(yè)工人的光輝形象。這樣領(lǐng)會(huì)窺一斑以見(jiàn)全豹的外貌描寫方法也就水到渠成了。

二、架設(shè)橋梁,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獲取相關(guān)思維材料。

明確了思維目的以后,接下來(lái)的任務(wù)是獲取思維材料、掌握“加工”材料的方法?!扒蓩D難為無(wú)米之炊”,沒(méi)有思維材料就無(wú)法進(jìn)行思維活動(dòng)。提煉這雙手的特點(diǎn)不難,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)老甘蔗、松樹(shù)皮、鼓皮比較熟悉,但學(xué)生并不了解小興安嶺的過(guò)去和現(xiàn)在,因而要他們感受張迎善等林業(yè)工人創(chuàng)造的輝煌業(yè)績(jī),體會(huì)林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,就不容易了。這時(shí),教師就得向?qū)W生提供相關(guān)的思維材料,幫助學(xué)生搭起思維的橋梁。提供什么樣的思維材料,制作課件唄!我從真實(shí)的生活中尋找材料,拍攝了一組生活氣息特濃的畫面,制成了針對(duì)性很強(qiáng)、趣味性很濃的教學(xué)課件。不僅為學(xué)生思維提供了材料,而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、授之以漁,在教學(xué)中貫穿思維方法的訓(xùn)練。

閱讀教學(xué)中,要能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀理解,必須教給他們常用的思維方法。常用的思維方法有如下幾種:

1.分析和綜合。分析是把整體分解為各個(gè)部分或各個(gè)方面,或把整體的個(gè)別特征或個(gè)別屬性分出來(lái)。全面理解課文時(shí),把分析張迎善的形象這個(gè)大任務(wù)分成幾個(gè)細(xì)小的問(wèn)題來(lái)分別研究(見(jiàn)明確思維目的部分)。綜合是把整體的各個(gè)部分或各個(gè)方面聯(lián)起來(lái),把整體的個(gè)別特征或個(gè)別屬性結(jié)合起來(lái)。在具體分析的基礎(chǔ)上再進(jìn)行整體融合,感受文中的情感,歸納抓住人物外貌分析人物形象的方法,從而得到關(guān)于這篇文章的整體的認(rèn)識(shí)。

2.比較。比較是確定這一事物與另一事物,或者這一特征與另一特征的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維過(guò)程。俄國(guó)著名心理學(xué)家謝切諾夫把比較能力看作是人的最珍貴的智力寶藏。比較的形式很多,我采用了兩種形式:同中求異——導(dǎo)入新課時(shí)讓學(xué)生觀察一位老人的手,然后激發(fā)學(xué)生把它與張迎善的手進(jìn)行比較:同是一雙蒼老的手,張迎善的手還有什么獨(dú)特之處?在這樣的思維中,學(xué)生理解“這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫(kù)的手”就輕而易舉了。異中求同——遷移訓(xùn)練安排中,我選擇了一篇短文——《奶奶的腳》,要求學(xué)生比較《一雙手》和《奶奶的腳》,找出刻畫人物的方法的共同之處,以求學(xué)生在這種求同比較中領(lǐng)會(huì)分析人物及描寫外貌的方法。

3.抽象和概括。抽象是抽取事物的本質(zhì)屬性,舍棄非本質(zhì)屬性的過(guò)程。閱讀《一雙手》,要掌握外貌描寫的方法,得先對(duì)人物形象進(jìn)行抽象化思維,略去文中“我”的采訪等一系列與張迎善性格特征無(wú)直接聯(lián)系的具體細(xì)節(jié),擇取這雙手的大、粗、老、硬、奇的要點(diǎn)揭示張迎善的性格。概括則是把從分析《一雙手》中學(xué)到的方法運(yùn)用到分析同一類型的其他文章中去的思維過(guò)程,把抽象出的本質(zhì)屬性綜合起來(lái)。而這種概括的過(guò)程正是體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中“通過(guò)遷移訓(xùn)練,強(qiáng)化思維結(jié)構(gòu)并形成思維能力”的規(guī)律。

3、歸納和演繹。閱讀教學(xué)中我們常常說(shuō)要把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,這種轉(zhuǎn)化運(yùn)用的就是演繹法、歸納法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注意到了歸納這個(gè)思維過(guò)程,側(cè)重讓學(xué)生概括出適用于同類文章的學(xué)法。當(dāng)然,一味的歸納,學(xué)生一定覺(jué)得很枯燥。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍學(xué)生的思維,我遵循演繹思維的規(guī)律,精心設(shè)計(jì)了教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——利用課件再現(xiàn)學(xué)生們非常熟悉的生活片斷——老人拉車,并鼓勵(lì)學(xué)生拿起筆描繪生活。

四、設(shè)置意境,幫助學(xué)生形成閱讀思維情感。

羅生布拉特認(rèn)為,閱讀活動(dòng)不僅僅是機(jī)械的知覺(jué)活動(dòng),更是閱讀者的認(rèn)知和情感的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中如果忽視非認(rèn)知因素,就會(huì)使閱讀思維活動(dòng)像一部沒(méi)有潤(rùn)滑油的機(jī)器那樣,不斷減慢運(yùn)轉(zhuǎn)速度。于漪先生則提倡閱讀教學(xué)要“激發(fā)一個(gè)‘趣’字,不忘一個(gè)‘新’字,牢牢揪住一個(gè)‘情’,鑄就一個(gè)‘活’字。”再說(shuō),新的語(yǔ)文教學(xué)觀念就要求積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式,建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂?!伴喿x思維訓(xùn)練”的指導(dǎo)意見(jiàn)也同樣要求解放學(xué)生的思想,激活學(xué)生的求知欲,釋放學(xué)生的潛能。所以,閱讀教學(xué)中,要注意增強(qiáng)學(xué)生的思維情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維興趣,激發(fā)學(xué)生的探究心理,喚起他們的閱讀需求,提高他們的思維興趣,以保證思維活動(dòng),高效率的向前發(fā)展。所以,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我盡可能地采用“易、趣、活”的教學(xué)方法,利用多媒體手段,強(qiáng)化學(xué)生感知課文的真切感;以真切的感情,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思維的主動(dòng)性;以優(yōu)美的意境,激發(fā)學(xué)生的思維想象;以蘊(yùn)涵的哲理,誘發(fā)學(xué)生的思維興趣。

《一雙手》教學(xué)反思。

這學(xué)期,我向語(yǔ)文組全體教師開(kāi)設(shè)了組內(nèi)公開(kāi)課《一雙手》。這節(jié)課設(shè)計(jì)的初衷是結(jié)合學(xué)生知識(shí)能力的實(shí)際以及四年級(jí)應(yīng)試的要求來(lái)解讀文本、訓(xùn)練能力,一堂課下來(lái)很好的完成了教學(xué)目標(biāo),受到了全組老師的一致好評(píng)?,F(xiàn)就這堂課進(jìn)行總結(jié)和反思:

一、激趣導(dǎo)入,迅速把學(xué)生引入課堂。四年級(jí)的學(xué)生好奇心很強(qiáng),所以我在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)里,設(shè)計(jì)讓學(xué)生拿出尺子量自己的長(zhǎng)度、寬度和厚度,并把數(shù)字報(bào)出來(lái),看看誰(shuí)的手最大、誰(shuí)的手最小。學(xué)生果然非常感興趣,紛紛舉手報(bào)數(shù)。接著我話鋒一轉(zhuǎn),把文中主人公的手的尺寸報(bào)了出來(lái),激發(fā)學(xué)生的好奇心:到底誰(shuí)的手這么大?為什么這么大?于是順理成章的就把學(xué)生引進(jìn)了課文的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)板塊清晰,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫多維訓(xùn)練。這篇課文的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較淺顯,所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)分了三大板塊:1、整體感知,認(rèn)識(shí)一雙手;2、細(xì)讀課文,解讀一雙手;3、情感升華,贊美一雙手。這一教學(xué)設(shè)計(jì)從整體到局部再到整體,符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,另外也可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中循序漸進(jìn)的加深對(duì)課文內(nèi)容和主旨的理解。在這三個(gè)板塊的教學(xué)過(guò)程中教師始終緊扣文本進(jìn)行教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。開(kāi)始的整體感知和細(xì)讀課文部分,注重聽(tīng)、讀和說(shuō),后面的情感升華部分,注重讀和寫,這堂課聽(tīng)說(shuō)讀寫貫穿始終,使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了很好的訓(xùn)練。

可以用“這是一雙的手,你看:”的句式交流。(方法:先運(yùn)用文中的關(guān)鍵詞概括此手的特征,然后用文中的描寫句印證。)。

如:這是一雙天下第一號(hào)大手,你看:它長(zhǎng)24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米。

這里既有方法的提示,又有例句的參照,指向性特別明確。可是在教學(xué)的過(guò)程中居然還是出現(xiàn)了問(wèn)題,有一個(gè)同學(xué)參照例句和方法的提示,完成了一個(gè)貌似正確的答案——“這是一雙創(chuàng)造綠色的手,你看:這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)個(gè)人……”。我及時(shí)抓住這個(gè)問(wèn)題,給予提示,學(xué)生馬上意識(shí)到他找的內(nèi)容不屬于具體描寫張迎善的手的特征的語(yǔ)句,盡管前面的概括是對(duì)的,但所找依據(jù)不符合題目要求也是不得分的。再如,在頒獎(jiǎng)詞的寫作中,教師給出示例后指導(dǎo)寫法,學(xué)生在模仿的過(guò)程中,緊扣文本提煉內(nèi)容,提高了學(xué)生的語(yǔ)言表表達(dá)能力。

語(yǔ)文一年級(jí)說(shuō)課稿四季篇十五

(一)、說(shuō)教材的地位和作用。

《一雙手》是四年級(jí)第四單元的課文,文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇特的手的描寫,透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)、為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對(duì)張迎善的手做了特寫。第一處:5——7自然段,作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等方面描寫,并多次運(yùn)用比喻句,凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然,通過(guò)數(shù)字描寫的方法,讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展現(xiàn)在讀者面前。透過(guò)這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動(dòng)者甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人類的美好愿望。

(二)、學(xué)情分析。

1、知識(shí)現(xiàn)狀:本文是第四單元的第二篇課文,學(xué)生通過(guò)前一課的學(xué)習(xí),對(duì)手的作用已有了初步的認(rèn)識(shí),本課教學(xué)中塑造人物形象上的重要作用應(yīng)作為重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

2、學(xué)生狀況:本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。但對(duì)于寫作往往感覺(jué)無(wú)從下手,本課教學(xué)中以小練筆的片段描寫對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法上的指導(dǎo)。

(三)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)本教材的'結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:

1.學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)多角度細(xì)致的描寫,表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。

過(guò)程與方法:

1.學(xué)習(xí)這篇文章,能針對(duì)文中所寫事物的特點(diǎn)和寫法圈點(diǎn)批注。

2、學(xué)習(xí)抓住特征,多角度地準(zhǔn)確細(xì)致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

1.能在反復(fù)誦讀中,體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。

(四)、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法,體會(huì)主人公崇高的精神品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):

能在反復(fù)誦讀中,體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。

二、說(shuō)教法。

本課的教學(xué)方法:

對(duì)話式教學(xué)。

1、課堂上創(chuàng)設(shè)特定的話題情境,引發(fā)學(xué)生討論交流,讓學(xué)生在群體的交流中思維交互碰擊,產(chǎn)生對(duì)主人公敬佩的情感。

2、多媒體輔助教學(xué)法:

利用多種媒體手段,教具等增強(qiáng)直觀感,生動(dòng)形象。

語(yǔ)文一年級(jí)說(shuō)課稿四季篇十六

《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,它以兒歌的形式,通過(guò)四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切、生動(dòng)、文字優(yōu)美,四幅插圖色彩艷麗,是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的,培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。學(xué)會(huì)兩種筆畫,認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。通過(guò)多種形式的讀,讓學(xué)生受到情感熏陶。

師:小朋友,我們的大自然可神奇啦。你們看,它給我們帶來(lái)了什么禮物?(貼圖片:草芽、荷葉、谷穗、雪人)。

師:你們知道它們是在什么季節(jié)才會(huì)有的嗎?(學(xué)生回答后,相機(jī)在圖片下面貼上詞語(yǔ):春天、夏天、秋天、冬天。)。

師:春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的——(學(xué)生答后板題、生讀題。)今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫四季的兒歌。

(一)看四季圖畫,聽(tīng)配音朗讀,感知課文。過(guò)渡:這么動(dòng)聽(tīng)的兒歌,同學(xué)們一定很想讀一讀。

(二)學(xué)生自由讀文。要求:借助漢語(yǔ)拼音,讀準(zhǔn)字音。

(三)指名朗讀,糾正讀音。

過(guò)渡:要想把兒歌讀得動(dòng)聽(tīng),我們先要和生字寶寶交上朋友。(出示生字卡片)。

(一)帶拼音讀(跟讀、齊讀、指名讀)。

(二)去拼音讀(開(kāi)火車讀)。

(三)讀詞語(yǔ)(齊讀)。

(四)同桌交流識(shí)記方法。

(五)全班交流。

過(guò)渡:認(rèn)識(shí)了生字寶寶,我們就能把兒歌讀得通順、流暢了。

1、生再讀課文。

2、師:這首兒歌按照春夏秋冬分成了4個(gè)小節(jié)。

春部分:什么是草芽?

為什么說(shuō)草芽尖尖是春天?

a.通過(guò)板畫理解草芽是剛才地里長(zhǎng)出來(lái)的,尖尖的,嫩嫩的。

b.通過(guò)讀中感悟到草芽尖尖是春天。

2、夏部分:為什么說(shuō)荷葉圓圓是夏天?

通過(guò)反復(fù)朗讀,小組討論,得出荷花是夏天開(kāi)的.,圓圓的荷葉只有夏天才有,所以荷葉圓圓是夏天。

3、秋部分:什么是谷穗?

谷穗為什么是彎彎的?

為什么說(shuō)谷穗彎彎是秋天?

a.從錄像中觀看農(nóng)田里稻谷豐收的景象。

b.通過(guò)實(shí)物,觀察谷穗的樣子,知道谷子成熟了,把枝壓彎了。

c.反復(fù)朗讀,得出谷穗彎彎是秋天。

4、冬部分:

1)、通過(guò)每個(gè)學(xué)生的肢體語(yǔ)言“挺肚子”來(lái)理解“一挺”的含義,在讀中感悟到雪人因?yàn)楦吲d而挺。

2)、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解“頑皮”。

(自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結(jié)合,達(dá)到熟讀成誦的目的。)。

每個(gè)季節(jié)有許多東西,如桃花是在春天開(kāi)的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。

桃花紅紅,

他對(duì)蜜蜂說(shuō):

“我是春天?!?/p>

你能像小作者一樣也說(shuō)編編兒歌嗎?看誰(shuí)編得多,編得好。

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