通過總結(jié),我們可以將零散的知識點和經(jīng)驗歸納整理,形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)成果。寫總結(jié)時要具備客觀的態(tài)度,全面客觀地總結(jié)整個過程或事件。1.以下總結(jié)范文供大家參考,希望能給大家提供一些啟示
語文一年級說課稿四季篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,知道四季的特點,感受四個季節(jié)的美麗,產(chǎn)生對大自然的喜愛之青。
2、認(rèn)識課文中的生字。
3、能正確、流利地讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點:認(rèn)識和練習(xí)朗讀。
教學(xué)難點:感受四季的不同特點,激發(fā)孩子對大自然的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、課件、頭飾。
教學(xué)過程:
一、以圖激趣引入新課。
1、孩子們,今天老師帶來了幾幅美麗的圖畫,你們想看嗎?
讓我們來看大屏幕吧。
展示書上的四幅圖,最后定四幅齊現(xiàn)。
這四幅畫分別畫的是什么季節(jié)?你怎么看出來的?
2、這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文《四季》。
3、板題:四季齊讀課題。
二、初讀課文感知課文。
1、自由讀文。一邊讀一邊把生字用自己喜歡的符號畫出來。
再數(shù)數(shù)課文一共有幾句話。
2、檢查自讀情況:
(1)、課文有幾句話?抽4個小朋友一人一句。(指導(dǎo)讀音)。
(2)、文中的生字你認(rèn)為哪些字的音要給大家提醒一下的。
3、開火車讀字音,檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。
三、再讀課文理解內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第一句。
(1)、指名讀第一句。(其余的同學(xué)指書)。
(2)、誰來說一說這句話寫了什么?(板書:說)。
(3)、你有什么不懂的問題,請你問一問。(板書:問)。
(4)、文中草芽對小鳥說:“我是春天?!闭l啊?這個“我”是誰呀?草芽是春天。
課件點擊“是”讓“是”字閃爍。
誰能用“是”說句話?
(5)、你還從哪些地方知道春天來了呢?讓我們認(rèn)識認(rèn)識。(板書:認(rèn))。
(6)、說得真好,春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié),你們喜歡嗎?帶著喜歡的感情把描寫春天的句子讀一讀吧。
(板書:讀)。
a、抽三人一人一行。b、男、女分角色讀。c、師生角色讀。
2、總結(jié):孩子們我們來回憶一下我們剛才是怎么學(xué)的。首先說一說第一句話寫了什么,然后問一問不懂的問題,接下來我們認(rèn)一認(rèn)還可以從哪些事物上看出是春天,最后,我們讀一讀,把這句話有感情地讀出來。(結(jié)合板書)。
3、生兩人一組學(xué)習(xí)二、三、四句話。
4、匯報學(xué)習(xí)的成果。
(1)、第二、三、四句各寫了什么?
(2)、提出不懂的問題。
(3)、認(rèn)一認(rèn),還可以從哪些事物中看出夏天、秋天、冬天?
四、角色朗讀感悟課文。
找同學(xué)扮演草芽、荷葉、谷穗、雪人。每句的一、二行有大家讀,第三行分別由扮演者讀。
五、分組繪畫感受美景。
1、我們學(xué)習(xí)了《四季》大家能畫出四季嗎?
反四人小組,一人一個季節(jié)畫一畫。
2、生聽音樂畫畫。
3、展示一個組的四季圖貼上黑板,請生說一說所畫的內(nèi)容。
4、播放音樂和四季的風(fēng)景畫面。(師:春天,溫暖的陽光融化了山澗的冰雪;夏天,鮮嫩的綠葉與美麗的花朵為伴;不知不覺,秋天悄悄走近我們,藍(lán)藍(lán)的天空,飄著朵朵白云;轉(zhuǎn)眼,美麗的小雪花又給我們帶來無限的樂趣。)。
5、孩子們,四季美嗎?怎樣它才會更美呢?
是的,有了我們保護(hù)大自然,四季就會變得更美!
語文一年級說課稿四季篇二
各位評委,各位老師:
大家好!今天我要說課的內(nèi)容是“創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)展語言——淺談《四季》說課設(shè)計。”《四季》是人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第一冊中的一篇課文。全文用詩歌的形式,擬人的手法和生動活潑的語言再現(xiàn)了四季的特點。
針對教材的特點,我把本課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:(課件)。
知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容,知道四季的特征。正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
能力目標(biāo):抓住四季的特征,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新能力及動腦、動口、動手的能力。
德育目標(biāo):通過感受、欣賞、創(chuàng)作四季的美,激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。
我們常說:“教學(xué)有法,教無定法”。(課件)這節(jié)課,我著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中學(xué)習(xí)語文。(課件)課堂上注重語言訓(xùn)練,通過朗讀、背誦和說話,實現(xiàn)語感積淀,使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的生動形象。鋪設(shè)階梯,輔以多媒體課件的教學(xué)手段,讓學(xué)生在豐富多采的教學(xué)情境中自主學(xué)習(xí)。開展綜合性學(xué)習(xí)活動,通過觀察自然,搜集信息,豐富學(xué)生的語文知識??傊?,教學(xué)中努力為學(xué)生營造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍,建立親密、友誼的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì),讓學(xué)生心靈之花在課堂盡情綻放。
那么,究竟如何有效指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文呢?我認(rèn)為(課件)語文學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,而且尤為重要的是讓孩子們學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)。變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。所以本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,興趣愛好等,引導(dǎo)學(xué)生用“讀—說—創(chuàng)—賞—畫”
(課件)的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容,進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
過渡:為了實現(xiàn)我以上的教學(xué)設(shè)想,我設(shè)計了以下四個教學(xué)步驟。
(1)創(chuàng)設(shè)情境,(2)個性朗讀。
1、讀有示范,激發(fā)興趣。
過渡:在第一環(huán)節(jié),我以“讀”貫穿始終。(課件2)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)中提出:讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣?!端募尽氛自娋涫较嗨?,反復(fù)出現(xiàn),有著鮮明的語言特點,學(xué)生讀起來瑯瑯上口,這本身就是一種優(yōu)美的韻律。為了激發(fā)孩子們的讀書興趣,我加強自身的范讀。課一開始,我就通過多媒體,展示冬天雪地里一個挺著大肚子的小雪人。我指著小雪人,親切地說:“小朋友們,一年有春夏秋冬四個季節(jié),它們各有各的特點。你們看,冬姑娘把小雪人帶來了?!贝藭r小雪人那頑皮可愛的樣子一下子就吸引了孩子們的注意力。接著我笑著說:“老師可喜歡他了!讓我來讀讀他的話?!?/p>
(課件)于是我便聲情并茂地朗讀起來:雪人大肚子一挺,他頑皮地說:“我就是冬天?!痹谖依首x的過程中,我可能發(fā)現(xiàn)有的孩子會迫不及待地在底下開始津津有味地讀,調(diào)皮的還可能學(xué)著雪人神氣地挺起小肚子……于是我抓住學(xué)生這種強烈的讀書欲望放手讓他們自由練讀這一段。我走到學(xué)生中給予適當(dāng)指導(dǎo),努力保護(hù)他們的各種讀書表現(xiàn),積極引導(dǎo)學(xué)生讀出雪人的頑皮、可愛。在學(xué)生們饒有興趣的讀完后,我又說:“剛才你們個個都把小雪人說的話讀了幾遍,有的還邊讀邊表演呢!現(xiàn)在讓大家來聽聽你是怎么讀的,好嗎?”緊接著通過個別朗讀,小組朗讀,全班齊讀等多種形式的朗讀練習(xí),讓孩子們感悟雪人的可愛,充滿對小雪人的喜愛和向往。也達(dá)到“課伊始、趣亦生”的目的。
2、讀出變化,突出個性。
過渡:“讀”能讓孩子們獲得初步的情感體驗,感受到語言的優(yōu)美。但它更是一種學(xué)生的個性行為。(課件)因而我趁著學(xué)生這片興趣盎然的讀書氣氛,再次通過多媒體,把他們帶入充滿生機的其他三個季節(jié)的景色中。(課件)并且提示學(xué)生:“這三個季節(jié)的景色也很美,你們也想讀讀嗎?”有了前一段的讀書體驗,此時孩子們更是躍躍欲試。接著我向他們提出了朗讀要求:每人選擇自己喜歡的段落讀兩遍,然后在小組內(nèi)讀給小伙伴聽,還可以下位找和自己讀相同段落的同學(xué)一起讀。在孩子們讀書過程中,我鼓勵他們相互讀,相互評,讓學(xué)生在讀書中學(xué)會合作學(xué)習(xí)。然后在集體交流中,我通過引導(dǎo)學(xué)生看圖,比較草芽、荷葉、稻穗所代表的三個季節(jié)景色的不同,應(yīng)當(dāng)選擇不同的語氣來朗讀。比如我在指導(dǎo)春天這一節(jié)中,我這樣引導(dǎo)學(xué)生:“小朋友,你們看,春天來了,小草長出尖尖的嫩芽。他多高興呀!正想把這個好消息告訴小鳥呢!誰來讀讀他的話?”通過指名朗讀、男女生比賽讀等方式,突出春天萬物蘇醒,生機盎然的特點。同樣,在反復(fù)的朗讀中,孩子們把荷葉、稻穗的語氣和表情學(xué)得惟妙惟肖。并且學(xué)生在津津樂道的讀書聲中,已經(jīng)不知不覺把詩句背誦下來了。這樣的讀背訓(xùn)練使使學(xué)生學(xué)會了語言感悟積累和擴展豐富的方法。而且課堂上真正做到“我心入書、書入我心?!?/p>
1、再現(xiàn)情景,自由練說。
過渡:語文學(xué)習(xí)落實了“讀”,還要讓學(xué)生學(xué)會運用。為了激活學(xué)生的語言思維,我再利用多媒體演示大自然中四季的絢麗多彩的畫面。(課件)并且激發(fā)學(xué)生:“小朋友們,你們覺得四季美嗎?大自然可神奇了。細(xì)心的小朋友你能告訴我們,平常你還注意觀察過四季的哪些特點?此時在聲、樂、圖中,喚起了學(xué)生對四季的真實感受。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生用自己的話自由描述四季的其它特點。
2、積累句式,引導(dǎo)創(chuàng)編。
(課件)過渡:當(dāng)孩子們娓娓道來時,我望著他們說:“你們說得可真好!但小作者更能干,他只用幾句話就把四個季節(jié)的景色寫得這么生動。/soft/我相信你們更能干,也能當(dāng)個出色的小詩人。(課件)老師也想呢!讓我先來試試?!本o接著我給學(xué)生示范:(課件)桃花紅紅,他對小河說:“我是春天。”然后我鼓勵學(xué)生自己大膽的嘗試創(chuàng)編。并且提出了具體要求:以四人小組為單位相互說,而且要抓住四個季節(jié)的不同特點。在老師的啟發(fā)下,學(xué)生的想像插上了翅膀,一個個“小詩人”就誕生了。有的可能說:(課件)樹葉黃黃,他對大雁說:“我就是秋天。”有的說:柳條長長,他對大地說:“我是春天?!薄m然是模仿,但仿中會變,學(xué)生思維的閘門被打開了,想象能力,語言思維和創(chuàng)造能力得到了很大的發(fā)展。正如“課標(biāo)”之中所提出的:在大量的語言實踐中掌握運用語言的規(guī)律。
(三)欣賞畫面,豐富積累。
過渡:“在以上一系列的語言實踐中,學(xué)生對語言文字學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。我抓住時機,鼓勵學(xué)生將課外搜集到的有關(guān)四季的詞句、兒歌、古詩、圖片等展示出來。于是,有的孩子把生活中常用的詞語一一講出來;有的把家長教他們讀的古詩背了出來;有的甚至將自己外出旅游時的.照片拿出來向別人介紹。這時我也利用多媒體展示多彩的畫面讓學(xué)生欣賞,(課件)讓學(xué)生進(jìn)一步鑒賞大自然的美,受到美的熏陶。并且教學(xué)生認(rèn)一些好詞佳句,(課件)讓他們感受到語言文字的魅力,豐富語文知識的積累。
(四)想象繪畫、拓展延伸。
過渡:“在多次的語言訓(xùn)練中,學(xué)生感受到語言文字的優(yōu)美。在課堂接近尾聲之際,我抓住孩子愛美、愛畫的心理,鼓勵學(xué)生拿筆當(dāng)畫家:“小朋友們一個個真是了不起!都可以成為“小詩人”了!那么我們趕快把自己想象的這么美的畫面給留住,用手中的水彩筆畫出來吧!
學(xué)生個個動手選擇一個季節(jié)開始做畫。在孩子們的筆下,每個季節(jié)都呈現(xiàn)出五彩繽紛的色彩,極富想象性和創(chuàng)意性。然后鼓勵孩子上臺展示自己的作品并向他人介紹。再相互評價,以多元化的評價機制給每位學(xué)生以激勵。(課件)。
老師們,綜上所述,本課教學(xué)我以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念為指導(dǎo),通過各種有效的教法和方法相結(jié)合,讓學(xué)生在輕松和諧地環(huán)境中充分地讀,自由地說,大膽地創(chuàng)、盡情地畫,實現(xiàn)了尊重兒童,發(fā)掘童心,張揚個性的課程價值。
語文一年級說課稿四季篇三
《四季》是人教版小學(xué)語文第一冊課文的第二課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀起來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對生活的感受。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生充分感受到美麗的大自然。
一年級孩子思維以具體形象思維為主,對語言文字的理解力還比較差,有意注意的時間比較短,因此在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過程中,教師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。這節(jié)課我主要通過讓孩子們借助直觀的圖片、形象的板書、肢體動作演一演,讓孩子們在多感官的參與下,興趣高漲的參與學(xué)習(xí)。
為創(chuàng)設(shè)扎實有效的課堂,這一課我安排了兩課時,重點說第一課時。根據(jù)低年級的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實際情況,我確立了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過同桌互讀、老師范讀、學(xué)生互評多種方式多次練讀課文,借助拼音拼讀、字理解析,能隨文正確認(rèn)識對、說、是等11個生字。
2、在老師的指導(dǎo)下,通過自讀、分角色讀、做動作讀,互評再練讀,多種形式的練習(xí),能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過圖文結(jié)合、朗讀感悟的方法,在老師的引導(dǎo)下感知四季的不同特征,發(fā)現(xiàn)大自然的美麗,喜愛大自然。
學(xué)習(xí)重點:識字教學(xué)與朗讀教學(xué)。
學(xué)習(xí)難點:感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的熱愛之情。
根據(jù)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一基本理念,結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情,我采取以下教學(xué)方法:
情境教學(xué)法:《課標(biāo)》指出,語文教學(xué)要“運用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課,我通過創(chuàng)設(shè)一定情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,集中其注意力,拉近學(xué)生與文本的距離。
以讀代講:本著“以讀為本”的教學(xué)原則,讓學(xué)生通過讀對課文加深理解,并在圖片美的直觀感受下讀出感情,學(xué)生就能進(jìn)一步的感受感受到語句的優(yōu)美。
葉圣陶先生指出,“教師之為教,不在于全盤授予,而在相機誘導(dǎo)”。學(xué)習(xí)中突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生放開手腳,積極參與。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí):
朗讀感悟法:《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課,我讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。
自主合作學(xué)習(xí)方法:合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。
根據(jù)教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)及重難點,我設(shè)計了以下的教學(xué)流程。
共五個環(huán)節(jié):(一)猜謎激趣,導(dǎo)入新課(3分鐘)(二)圖文結(jié)合,隨文識字,朗讀感悟(32分鐘)(三)配樂朗讀整體感悟(2分鐘)(四)總結(jié)全文拓展延伸(3分鐘)。
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。
通過多媒體課件放四季圖片讓學(xué)生感受,引出:春天、夏天、秋天、冬天。
(設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)興趣具有強大的動力,它能推動學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。這樣創(chuàng)設(shè)情境直奔主題,接近了學(xué)生與文本之間的距離,激發(fā)了他們的好奇心與學(xué)習(xí)愿望,引入新課。)。
今天我們就來學(xué)習(xí)課文《四季》,我板書課題,生書空。板書四個季節(jié)寫在規(guī)劃的四個板塊上面。
二、圖文結(jié)合,隨文識字,朗讀感悟。
(一)初讀課文,整體感知。
明確朗讀的要求,對一年級的學(xué)生來說,十分必要。這樣可以提高讀書效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,于是,在導(dǎo)入新課后,讓學(xué)生借助拼音通讀課文。并提了朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(二)分段學(xué)習(xí),隨文識字。
通讀課文后提問:你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?獎勵你讀一讀語文書上對這個季節(jié)的描寫。多媒體使用超級鏈接鏈接該季節(jié)進(jìn)行識字、讀文學(xué)習(xí)。下面以春季為例說一說學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
1、春季。
1)觀察圖片。
請大家欣賞這幅圖片,請善于發(fā)現(xiàn)的孩子認(rèn)真觀察后告訴大家,從春天的這幅圖中你看到了什么?(草、鳥、天、地)板書畫出單線條的草、鳥,請個孩子來說一說草芽什么樣的?長的?短的?圓的?尖的?將板書的草芽補充完整。
(設(shè)計意圖:用積極的語言暗示學(xué)生,要仔細(xì)觀察圖片。板書以直圖畫展示主體,經(jīng)孩子語言修飾后完善主體,學(xué)生注意力集中,這樣的板書形式印象深刻。)。
相機說出草芽尖尖,尖尖的草芽;
2)讀中識字。
(出示ppt)認(rèn)讀的生字用紅色來寫,以引起學(xué)生注意,(生字卡片吸在圖畫旁)相機講解生字:對、說、是。分析“對”字的字理。
(設(shè)計意圖:根據(jù)字不離詞,詞不離句的原則,識字、認(rèn)詞、讀句、學(xué)文有機地結(jié)合起來。課標(biāo)中指出:“我國漢字的發(fā)展源遠(yuǎn)流長,讓學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。”“字理教學(xué)”就挖掘了漢字這些固有的趣味因素,適合兒童學(xué)習(xí)心理特點。進(jìn)行生動形象地啟發(fā)誘導(dǎo),大大調(diào)動學(xué)生的參與意識和進(jìn)取,從而促進(jìn)他們更好地識字寫字。在此環(huán)節(jié)達(dá)到目標(biāo)1的借助拼音拼讀、字理解析、隨文識字來認(rèn)識生字,朗讀課文。)。
3)角色朗讀讀出對話:1、自己讀,2、同桌扮演角色讀。
師:注意你現(xiàn)在就變成小草和小鳥了哦,又該怎樣讀呢?同桌兩個試一試。
個別生同桌表演、點評。
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生上臺做做自己創(chuàng)造出來的動作,表現(xiàn)草芽與小鳥的對話。讓學(xué)生動手、動口、動腦,在體驗基礎(chǔ)上練習(xí)說話,進(jìn)而再通過品味言語與動作演示相結(jié)合。經(jīng)過這樣多方式,多層面的指導(dǎo),學(xué)生讀起來就有聲有色了,讀的問題也就迎刃而解了。)。
師:這一組表演的都很棒,可是王老師認(rèn)為我讀的可能比你們再棒一點,要不要聽聽呢?師范讀,生點評,哪比你們讀得好。發(fā)現(xiàn)拉別人的優(yōu)點,可以將它學(xué)過來,就變成拉自己的優(yōu)點,要善于學(xué)習(xí),現(xiàn)在請你們也像我一樣將自己變成小草,和小鳥對話吧。再請一組同桌加上動作有感情地表演,生點評。男女生分角色讀。
師:真不錯,我好像置身于大自然當(dāng)中了呢,身邊有小鳥在飛,還聽了小草和它的對話。
(設(shè)計意圖:老師的范讀為學(xué)生做出了規(guī)范的示范,通過師范讀,同桌合作讀,男女生分角色讀的方式對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。學(xué)生讀的同時加深對課文內(nèi)容的感受、體驗和理解,進(jìn)而取代了教師繁鎖的講解分析。)。
設(shè)計意圖:(學(xué)生在品味語言的基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活實際進(jìn)行仿編的訓(xùn)練。這樣學(xué)生不但知道春天的美麗,更學(xué)到了句式,工具性與人文性比翼齊飛。)。
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生上臺做做自己創(chuàng)造出來的動作,表現(xiàn)荷葉與青蛙的對話、成熟的'谷穗和雪人頑皮的樣子。讓學(xué)生動手、動口、動腦,在體驗基礎(chǔ)上練習(xí)說話,進(jìn)而再通過品味言語與動作演示相結(jié)合。經(jīng)過這樣多方式,多層面的指導(dǎo),學(xué)生讀起來就有聲有色了,讀的問題也就迎刃而解了。)。
三、配樂朗讀,整體感悟。
在音樂氛圍的烘托下,有助于學(xué)生感情的融入,感受四季的美麗,從而達(dá)到本課難點的突破,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)3。
四、總結(jié)全文拓展延伸。
1、今天我們走進(jìn)圖畫領(lǐng)略了四季的風(fēng)采,這是多么美麗的畫卷呀!想想每個季節(jié)除了這些代表,還有什么,比如春天將小草與小鳥的對話換成小花和蝴蝶的對話,請你選出一個自己喜歡的季節(jié),練習(xí)仿說。評出“仿編我最棒!”
設(shè)計意圖:通過讓學(xué)生結(jié)合自己課前在大自然的觀察所得,搜集有關(guān)四季的資料,模仿課文來說秋季的景物。
2、我們用朗讀表達(dá)了對四季的喜愛,用動作表達(dá)了對四季的喜愛。接下來拿起畫筆畫一畫喜歡的季節(jié),并在旁邊寫上關(guān)于這個季節(jié)的小詩。
(設(shè)計意圖:回歸整體、美讀升華、表演強化?;钤捳n文、轉(zhuǎn)換言語、遷移運用。使學(xué)生的言語能力得到真正提高。)。
五、說板書設(shè)計。
本課的板書設(shè)計,我采用了圖文結(jié)合的方式,既是對課文的一種再創(chuàng)作,同時又以形式的美感吸引了學(xué)生,符合低年級學(xué)齡兒童的審美情趣。
語文一年級說課稿四季篇四
尊敬的各位評委、老師:
大家好!
今天我說課的內(nèi)容是《四季》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點、教法學(xué)法和學(xué)習(xí)過程,板書設(shè)計這六個方面進(jìn)行說課。
一、教材分析。
《四季》是人教版小學(xué)語文第一冊課文的第二課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀起來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對生活的感受。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生充分感受到美麗的大自然。
二、學(xué)情分析。
一年級孩子思維以具體形象思維為主,對語言文字的理解力還比較差,有意注意的時間比較短,因此在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過程中,教師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。這節(jié)課我主要通過讓孩子們借助直觀的圖片、形象的板書、肢體動作演一演,讓孩子們在多感官的參與下,興趣高漲的參與學(xué)習(xí)。
三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重點、難點。
為創(chuàng)設(shè)扎實有效的課堂,這一課我安排了兩課時,重點說第一課時。根據(jù)低年級的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實際情況,我確立了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過同桌互讀、老師范讀、學(xué)生互評多種方式多次練讀課文,借助拼音拼讀、字理解析,能隨文正確認(rèn)識對、說、是等11個生字。
2、在老師的指導(dǎo)下,通過自讀、分角色讀、做動作讀,互評再練讀,多種形式的練習(xí),能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過圖文結(jié)合、朗讀感悟的方法,在老師的引導(dǎo)下感知四季的不同特征,發(fā)現(xiàn)大自然的美麗,喜愛大自然。
學(xué)習(xí)重點:識字教學(xué)與朗讀教學(xué)。
學(xué)習(xí)難點:感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的熱愛之情。
四、說教法、學(xué)法。
根據(jù)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一基本理念,結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情,我采取以下教學(xué)方法:
情境教學(xué)法:《課標(biāo)》指出,語文教學(xué)要“運用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課,我通過創(chuàng)設(shè)一定情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,集中其注意力,拉近學(xué)生與文本的距離。
以讀代講:本著“以讀為本”的教學(xué)原則,讓學(xué)生通過讀對課文加深理解,并在圖片美的直觀感受下讀出感情,學(xué)生就能進(jìn)一步的感受感受到語句的優(yōu)美。
葉圣陶先生指出,“教師之為教,不在于全盤授予,而在相機誘導(dǎo)”。學(xué)習(xí)中突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生放開手腳,積極參與。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí):
朗讀感悟法:《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課,我讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。
自主合作學(xué)習(xí)方法:合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。
五、說學(xué)習(xí)過程。
根據(jù)教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)及重難點,我設(shè)計了以下的教學(xué)流程。
共五個環(huán)節(jié):(一)猜謎激趣,導(dǎo)入新課(3分鐘)(二)圖文結(jié)合,隨文識字,朗讀感悟(32分鐘)(三)配樂朗讀整體感悟(2分鐘)(四)總結(jié)全文拓展延伸(3分鐘)。
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。
通過多媒體課件放四季圖片讓學(xué)生感受,引出:春天、夏天、秋天、冬天。
(設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)興趣具有強大的動力,它能推動學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。這樣創(chuàng)設(shè)情境直奔主題,接近了學(xué)生與文本之間的距離,激發(fā)了他們的好奇心與學(xué)習(xí)愿望,引入新課。)。
今天我們就來學(xué)習(xí)課文《四季》,我板書課題,生書空。板書四個季節(jié)寫在規(guī)劃的四個板塊上面。
二、圖文結(jié)合,隨文識字,朗讀感悟。
(一)初讀課文,整體感知。
明確朗讀的要求,對一年級的學(xué)生來說,十分必要。這樣可以提高讀書效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,于是,在導(dǎo)入新課后,讓學(xué)生借助拼音通讀課文。并提了朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(二)分段學(xué)習(xí),隨文識字。
通讀課文后提問:你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?獎勵你讀一讀語文書上對這個季節(jié)的描寫。多媒體使用超級鏈接鏈接該季節(jié)進(jìn)行識字、讀文學(xué)習(xí)。下面以春季為例說一說學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
1、春季。
1)觀察圖片。
請大家欣賞這幅圖片,請善于發(fā)現(xiàn)的孩子認(rèn)真觀察后告訴大家,從春天的這幅圖中你看到了什么?(草、鳥、天、地)板書畫出單線條的草、鳥,請個孩子來說一說草芽什么樣的?長的?短的?圓的?尖的?將板書的草芽補充完整。
(設(shè)計意圖:用積極的語言暗示學(xué)生,要仔細(xì)觀察圖片。板書以直圖畫展示主體,經(jīng)孩子語言修飾后完善主體,學(xué)生注意力集中,這樣的板書形式印象深刻。)。
相機說出草芽尖尖,尖尖的草芽;
2)讀中識字。
(出示ppt)認(rèn)讀的生字用紅色來寫,以引起學(xué)生注意,(生字卡片吸在圖畫旁)相機講解生字:對、說、是。分析“對”字的字理。
(設(shè)計意圖:根據(jù)字不離詞,詞不離句的原則,識字、認(rèn)詞、讀句、學(xué)文有機地結(jié)合起來。課標(biāo)中指出:“我國漢字的發(fā)展源遠(yuǎn)流長,讓學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧?!薄白掷斫虒W(xué)”就挖掘了漢字這些固有的趣味因素,適合兒童學(xué)習(xí)心理特點。進(jìn)行生動形象地啟發(fā)誘導(dǎo),大大調(diào)動學(xué)生的參與意識和進(jìn)取,從而促進(jìn)他們更好地識字寫字。在此環(huán)節(jié)達(dá)到目標(biāo)1的借助拼音拼讀、字理解析、隨文識字來認(rèn)識生字,朗讀課文。)。
3)角色朗讀讀出對話:1、自己讀,2、同桌扮演角色讀。
師:注意你現(xiàn)在就變成小草和小鳥了哦,又該怎樣讀呢?同桌兩個試一試。
個別生同桌表演、點評。
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生上臺做做自己創(chuàng)造出來的動作,表現(xiàn)草芽與小鳥的對話。讓學(xué)生動手、動口、動腦,在體驗基礎(chǔ)上練習(xí)說話,進(jìn)而再通過品味言語與動作演示相結(jié)合。經(jīng)過這樣多方式,多層面的指導(dǎo),學(xué)生讀起來就有聲有色了,讀的問題也就迎刃而解了。)。
師:這一組表演的都很棒,可是王老師認(rèn)為我讀的可能比你們再棒一點,要不要聽聽呢?師范讀,生點評,哪比你們讀得好。發(fā)現(xiàn)拉別人的優(yōu)點,可以將它學(xué)過來,就變成拉自己的優(yōu)點,要善于學(xué)習(xí),現(xiàn)在請你們也像我一樣將自己變成小草,和小鳥對話吧。再請一組同桌加上動作有感情地表演,生點評。男女生分角色讀。
師:真不錯,我好像置身于大自然當(dāng)中了呢,身邊有小鳥在飛,還聽了小草和它的對話。
(設(shè)計意圖:老師的范讀為學(xué)生做出了規(guī)范的示范,通過師范讀,同桌合作讀,男女生分角色讀的方式對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。學(xué)生讀的同時加深對課文內(nèi)容的感受、體驗和理解,進(jìn)而取代了教師繁鎖的講解分析。)。
設(shè)計意圖:(學(xué)生在品味語言的基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活實際進(jìn)行仿編的訓(xùn)練。這樣學(xué)生不但知道春天的美麗,更學(xué)到了句式,工具性與人文性比翼齊飛。)。
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生上臺做做自己創(chuàng)造出來的動作,表現(xiàn)荷葉與青蛙的對話、成熟的谷穗和雪人頑皮的樣子。讓學(xué)生動手、動口、動腦,在體驗基礎(chǔ)上練習(xí)說話,進(jìn)而再通過品味言語與動作演示相結(jié)合。經(jīng)過這樣多方式,多層面的指導(dǎo),學(xué)生讀起來就有聲有色了,讀的問題也就迎刃而解了。)。
三、配樂朗讀,整體感悟。
在音樂氛圍的烘托下,有助于學(xué)生感情的融入,感受四季的美麗,從而達(dá)到本課難點的突破,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)3。
四、總結(jié)全文拓展延伸。
1、今天我們走進(jìn)圖畫領(lǐng)略了四季的風(fēng)采,這是多么美麗的畫卷呀!想想每個季節(jié)除了這些代表,還有什么,比如春天將小草與小鳥的對話換成小花和蝴蝶的對話,請你選出一個自己喜歡的季節(jié),練習(xí)仿說。評出“仿編我最棒!”
設(shè)計意圖:通過讓學(xué)生結(jié)合自己課前在大自然的觀察所得,搜集有關(guān)四季的資料,模仿課文來說秋季的景物。
2、我們用朗讀表達(dá)了對四季的喜愛,用動作表達(dá)了對四季的喜愛。接下來拿起畫筆畫一畫喜歡的季節(jié),并在旁邊寫上關(guān)于這個季節(jié)的小詩。
(設(shè)計意圖:回歸整體、美讀升華、表演強化?;钤捳n文、轉(zhuǎn)換言語、遷移運用。使學(xué)生的言語能力得到真正提高。)。
五、說板書設(shè)計。
本課的板書設(shè)計,我采用了圖文結(jié)合的方式,既是對課文的一種再創(chuàng)作,同時又以形式的美感吸引了學(xué)生,符合低年級學(xué)齡兒童的審美情趣。
以上不當(dāng)之處請各位老師批評指證。謝謝大家!
語文一年級說課稿四季篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家好!今天我說課的內(nèi)容是魯教版小學(xué)語文第一冊課文部分的第二課《四季》。本課教學(xué)安排兩課時,我說的是第一課時。下面我將從五個方面來說課。
1、課文內(nèi)容:
《四季》是魯教版一年級上冊,課文部分的第二課,是一首富有童趣的詩歌。詩歌采用擬人的手法,排比的形式,以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天谷穗的彎,和冬天雪人的頑皮”來表現(xiàn)四季的特征,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口;四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察和想象。
2、教學(xué)目標(biāo):
我們在設(shè)計一堂課的時候,首先要確立教學(xué)目標(biāo),這是關(guān)鍵所在,我們在這堂課上要教給學(xué)生什么?要培養(yǎng)學(xué)生什么能力和情感?有了這個主導(dǎo)思想,再結(jié)合孩子的身心發(fā)展規(guī)律,認(rèn)知規(guī)律和以往的知識經(jīng)驗,設(shè)計教學(xué)流程,就會目標(biāo)明確,思路清晰。《課標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個緯度設(shè)計。我根據(jù)低年級的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實際情況,確立以下教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo):認(rèn)識11個二類生字;規(guī)范書寫一類字“四”,認(rèn)識“橫折勾、豎彎”兩個筆畫名稱;理解詩歌中“小節(jié)”的概念;理解“谷穗”“頑皮”的詞義。
能力目標(biāo):
朗讀的能力——能正確、流利、有感情地朗讀課文;
想象的能力——能看圖編故事進(jìn)行說話訓(xùn)練;
質(zhì)疑的能力——能在課文的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題;
表演的能力——能通過表演,理解詞義;
寫作的能力——能根據(jù)詩歌創(chuàng)編小詩。
情感目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
3、重點難點:
重點:識字、寫字以及朗讀教學(xué);
難點:在詩歌的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣,訓(xùn)練寫作的能力。
本文是學(xué)生在學(xué)完漢語拼音后剛接觸的第二篇課文,孩子們對課文的概念、對朗讀的方法幾乎一無所知,因此,朗讀起來有可能出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象;課文的學(xué)習(xí)不得章法,一味地被動接受新知;初次嘗試仿寫,對于一部分孩子有一定難度……綜合這一系列的學(xué)生的學(xué)情,我精心設(shè)計了各部分教學(xué)環(huán)節(jié),可以突破難點,順利完成教學(xué)目標(biāo)。
著名心理學(xué)家陳爾壽說:“教無定法,人各有法,引起興趣,就是好法?!币虼?,我在整堂課的'教學(xué)設(shè)計上,安排了形式多樣的教學(xué)方法——“摘蘋果”快樂識字法——多種形式朗讀法——分小節(jié)訓(xùn)練能力法——分層次指導(dǎo)寫作法。
教育家陶行知先生說過“好的先生,不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!苯虒W(xué)中,不僅要教學(xué)生學(xué)會,更要教學(xué)生會學(xué)。
留出質(zhì)疑的空間,讓學(xué)生放開手腳,大膽求索。去發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。
(一)、開門見山,導(dǎo)入課題:
根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,開門見山式導(dǎo)入課題,直奔主題,簡潔、明快,巧妙,能在最短的時間引起學(xué)生的有意注意,誘發(fā)探求新知識的興趣。因此,我在上課伊始,就面帶微笑問大家:“同學(xué)們,一年有幾個季節(jié)?”隨著同學(xué)們的回答,板書“春夏秋冬”四個字,“春夏秋冬合起來就是叫做——”板書課題:四季接下來指導(dǎo)同學(xué)們在田字格里寫“四”字,這個“四”是一類字中唯一一個在課文中出現(xiàn)的字,在這個時候指導(dǎo)書寫,我認(rèn)為正合時機,符合“低年級的一堂課要滲透寫字教學(xué)”這一理念。邊寫邊指導(dǎo)學(xué)習(xí)“橫折勾豎彎”這兩個筆畫名稱,這也是在這篇課文中要求掌握的筆畫。然后說,“今天我們來學(xué)習(xí)一首關(guān)于四季的詩歌”,板書2(齊讀課題——第2課四季)。
(二)、果園摘果,認(rèn)讀生字:
一年級學(xué)生的主要任務(wù)是識字。因此,我首先安排了這樣一個識字環(huán)節(jié),過了生字關(guān),就能掃清閱讀障礙,從而讓學(xué)生更好地理解課文。在這個識字環(huán)節(jié)上,我采用的是“果園摘果”的趣味識字法,使枯燥的識字教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受、生動有趣的游戲內(nèi)容,激起學(xué)生的興趣,使整堂課有了一個良好的開端,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,有效地掌握知識——在學(xué)生齊讀完課題后,我接著問:“現(xiàn)在是什么季節(jié)?正是秋天,秋天是豐收的季節(jié),果園里果實都成熟了,孩子們,走,老師帶著你們到果園去摘蘋果吧!”接著出示課件,一棵高大的蘋果樹,樹上結(jié)了11個紅蘋果,每個蘋果里藏著一個字,讓學(xué)生先齊讀每一個帶拼音的生字,檢驗孩子生字的預(yù)習(xí)情況,讀對了,蘋果就會從樹上掉下來,孩子們讀著、笑著,興趣昂然,課堂氣氛一下子就被調(diào)動起來了,給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。接著,去掉拼音再開火車認(rèn)讀生字,實現(xiàn)了從借助拼音到獨立識字的過渡,檢驗孩子生字的掌握情況,如果發(fā)現(xiàn)哪個字孩子們掌握得不好,就停下來單獨教。這樣,在輕松愉快的氛圍中,很快就度過了生字關(guān)。我認(rèn)為這樣安排識字環(huán)節(jié),比按部就班地一個個認(rèn)讀,效果要好得多。
(三)、動畫演示,激發(fā)興趣:
識字關(guān)過了后,要轉(zhuǎn)入課文的學(xué)習(xí),我安排了“看課文動畫片”這一環(huán)節(jié),在過渡上我進(jìn)行了巧妙的設(shè)計——“你們的字認(rèn)得真好,老師特別高興,就獎勵你們看這篇課文的動畫片,好不好?”既使學(xué)生對整個課文有一個整體初步的感知,又是對上一步識字成績的肯定和獎勵,還而且獎勵的是和教學(xué)密切相關(guān)的“課文動畫”,符合兒童愛看動畫片的心理,可謂一舉三得。
(四)、自由練讀,初步感知:
當(dāng)孩子讀完后,為了檢測孩子讀的水平,隨機指名四人接力讀。
(五)、范讀課文,認(rèn)識詩歌:
四名同學(xué)讀過后,就能掌握班里孩子的朗讀水平,發(fā)現(xiàn)孩子在朗讀時存在的問題,這時,老師的示范朗讀尤為重要,于是,我用這樣一句話引出了配樂范讀的環(huán)節(jié)——“你們讀得這么好,老師也想讀了,下面聽老師朗讀課文,邊聽邊思考:這篇課文有幾副圖?幾句話?”這樣安排,有三方面的意圖:其一,悠揚的樂曲,營造了一個溫馨的課堂氛圍,老師那充滿童趣、抑揚頓挫的朗讀,能讓孩子們從新的起點感受到朗讀的奧妙,激發(fā)朗讀的興趣;其二,低年級的孩子在每一個環(huán)節(jié)的安排上應(yīng)該有明確的目標(biāo),否則,老師在讀的時候他無事可做,就會注意力分散,因此,讓孩子帶著任務(wù)去聽,我認(rèn)為十分必要;其三,為詩歌中“小節(jié)”這一概念埋下了伏筆,同時理清了文章的層次。
讀后隨著學(xué)生的回答,講解小節(jié)的概念——。
這篇課文有4副圖、4句話,每句話叫一小節(jié)。詩歌一般都由小節(jié)構(gòu)成,這是一首詩歌,共有4小節(jié)。
(六)、細(xì)讀品悟,學(xué)習(xí)課文:
有了上面的鋪墊,該轉(zhuǎn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。首先讓學(xué)生快速默讀,找出文章中每一小節(jié)主要寫的什么?讓孩子學(xué)會抓重點內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的方法。隨著學(xué)生的回答板畫:草芽、荷葉、谷穗、雪人——老師一邊畫一邊讓學(xué)生進(jìn)行詞語搭配訓(xùn)練:
草芽尖尖——尖尖的草芽、荷葉圓圓——圓圓的荷葉。
谷穗彎彎——彎彎的谷穗、雪人——頑皮的雪人。
賈志敏老師曾說過,語文課要讓她姓語,字詞教學(xué)是根本。因此,我們一年級的語文教學(xué)一定不能偏離這個軌道,一定不能忘本。
在課文學(xué)習(xí)過程中,尊重學(xué)生的意愿,按照學(xué)生對四季的喜愛,隨機學(xué)習(xí)四個小節(jié),每小節(jié)設(shè)計了一個訓(xùn)練點:春天重朗讀的指導(dǎo),讀出“尖尖”的感覺;夏天看圖編故事,重想象力的培養(yǎng);秋天留出質(zhì)疑的空間,讓孩子養(yǎng)成問題意識;冬天是表演的舞臺,讓孩子發(fā)揮想像,表演出雪人的頑皮可愛。
這樣安排課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),使四小節(jié)既渾然一體,又各有側(cè)重。在學(xué)習(xí)夏天一小節(jié)時,我還巧妙地引入了和課文內(nèi)容密切結(jié)合的《小青蛙找家》的課中操,既緩解了學(xué)生的疲勞,以更飽滿的熱情投入下面的課堂學(xué)習(xí),又為整堂課增色添彩,是整堂課的高潮,可謂畫龍點睛之筆。
關(guān)于難點突破:
(1)你有什么不懂的問題?——解釋“谷穗”:我國北方的糧食作物,脫殼后是小米。
解釋“彎腰”——莊稼成熟了,沉甸甸的,壓彎了腰。
(2)你讀懂了什么?——學(xué)習(xí)谷穗謙虛的品質(zhì),感恩教育:感謝誰?(秋天的到來;農(nóng)民伯伯播種、土地給了他營養(yǎng))。
學(xué)生按照這兩條主線去學(xué)習(xí),會奠定他主動學(xué)習(xí)的能力。如果以后每堂課都安排這樣一個質(zhì)疑環(huán)節(jié),那學(xué)生一定會養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì)。
關(guān)于朗讀指導(dǎo):
朗讀指導(dǎo)中,不同的小節(jié)讀的方式不同,我采用了“范讀、指導(dǎo)個別讀、分組賽讀、表演讀、配樂讀”等多種形式,扎扎實實培養(yǎng)了孩子的朗讀興趣和朗讀能力;在課文學(xué)完之后,我安排了一個配樂背誦全文的環(huán)節(jié),這是多種形式朗讀后的必然產(chǎn)物,因為——熟讀成誦。學(xué)生自己伴隨著優(yōu)美的音樂,韻味十足地背誦課文,必將成為這堂課的又一個高潮。
(七)、總結(jié)全文,美景激趣:
這樣安排,既對整堂課的學(xué)習(xí)有了一個歸納和總結(jié),體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性,又是對下一環(huán)節(jié)的引出。接下來,播放課件“四季美景”,并提出要求:邊欣賞邊觀察每一個季節(jié)都有哪些美麗的景物?認(rèn)識的喊出它們的名字。
多媒體課件,在適時的時候出現(xiàn),擴大孩子視野的認(rèn)知,讓它真正地發(fā)揮作用,起到突出重點、突破難點的功效。在潛移默化的引導(dǎo)下,培養(yǎng)孩子借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,注意課內(nèi)外結(jié)合,拓展了語文學(xué)習(xí)的渠道。
當(dāng)學(xué)生看到四季美景圖的時候,都十分興奮,喊出每一幅圖中代表物的名字,也在為下一步詩歌創(chuàng)編積累寫作素材。
(八)、詩歌創(chuàng)編,能力拓展:
課文學(xué)習(xí)完之后,我又安排了分層次寫作能力的訓(xùn)練:看“四季美景”課件,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望——以“桃花”為例教給創(chuàng)作方法——啟發(fā)每個季節(jié)都有哪些景物——學(xué)生模仿創(chuàng)編小詩——創(chuàng)編詩歌展示。創(chuàng)編兒歌時,我為孩子們設(shè)置了三個臺階:
1、圖片引導(dǎo):桃花,他對說:“我是春天?!?/p>
2、季節(jié)增多:
他說:“我是春天。”
他說:“我是夏天?!?/p>
他說:“我是秋天?!?/p>
他說:“我是冬天。”
這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造力,讓他們張開想象的翅膀,在主動積極的思維和情感活動中,獲得思想啟迪。隨著學(xué)生的即興說話,我即興打到課件上,最后連起來讀一讀,就是一首精彩的詩歌。孩子們會在朗讀過程中,享受到創(chuàng)編詩歌的樂趣,感受到成功的喜悅。
(九)、總結(jié)點評,布置作業(yè)。
咱們一一班的小朋友不但是背詩小能手,還是做詩的小高手,來,孩子們,為你們今天出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧!
作業(yè):精彩二選一。
把創(chuàng)編的小詩發(fā)到自己的博客上;
把你喜歡的季節(jié)畫一畫。
這項作業(yè)讓孩子們把四季的美景永遠(yuǎn)留在了眼中,留在了心里。這樣的作業(yè)可以使孩子們的創(chuàng)新能力和想象能力得到充分發(fā)展。課下,我將瀏覽孩子們的博客,并在第二課時的時候,對這些作業(yè)進(jìn)行展示或評價,讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中,有更大的提高。
總之,整堂課的設(shè)計,我始終堅持“以讀為本,以生為本”的教學(xué)理念,將學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體會情感,發(fā)展語言。采用了不同形式的教學(xué)方法,不但沒有破壞主要的、根本的、本質(zhì)的問題上的統(tǒng)一,反而會保證它的統(tǒng)一,讓學(xué)生始終處在積極的思維狀態(tài)下,各種能力得到培養(yǎng)和提高。
課堂永遠(yuǎn)都有遺憾,但有遺憾就會有思考,有思考就會有進(jìn)步,我愿在各位評委和老師的幫助下,讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)生命價值的綠洲!謝謝大家!
語文一年級說課稿四季篇六
1、課文內(nèi)容:
《四季》是魯教版一年級上冊,課文部分的第二課,是一首富有童趣的詩歌。詩歌采用擬人的手法,排比的形式,以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天谷穗的彎,和冬天雪人的頑皮”來表現(xiàn)四季的特征,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口;四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察和想象。
2、教學(xué)目標(biāo):
我們在設(shè)計一堂課的時候,首先要確立教學(xué)目標(biāo),這是關(guān)鍵所在,我們在這堂課上要教給學(xué)生什么?要培養(yǎng)學(xué)生什么能力和情感?有了這個主導(dǎo)思想,再結(jié)合孩子的身心發(fā)展規(guī)律,認(rèn)知規(guī)律和以往的知識經(jīng)驗,設(shè)計教學(xué)流程,就會目標(biāo)明確,思路清晰。《課標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個緯度設(shè)計。我根據(jù)低年級的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實際情況,確立以下教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo):認(rèn)識11個二類生字;規(guī)范書寫一類字“四”,認(rèn)識“橫折勾、豎彎”兩個筆畫名稱;理解詩歌中“小節(jié)”的概念;理解“谷穗”“頑皮”的詞義。
能力目標(biāo):
朗讀的能力——能正確、流利、有感情地朗讀課文;
想象的能力——能看圖編故事進(jìn)行說話訓(xùn)練;
質(zhì)疑的能力——能在課文的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題;
表演的能力——能通過表演,理解詞義;
寫作的能力——能根據(jù)詩歌創(chuàng)編小詩。
情感目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
3、重點難點:
重點:識字、寫字以及朗讀教學(xué);
難點:在詩歌的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣,訓(xùn)練寫作的能力。
本文是學(xué)生在學(xué)完漢語拼音后剛接觸的第二篇課文,孩子們對課文的概念、對朗讀的方法幾乎一無所知,因此,朗讀起來有可能出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象;課文的學(xué)習(xí)不得章法,一味地被動接受新知;初次嘗試仿寫,對于一部分孩子有一定難度……綜合這一系列的學(xué)生的學(xué)情,我精心設(shè)計了各部分教學(xué)環(huán)節(jié),可以突破難點,順利完成教學(xué)目標(biāo)。
著名心理學(xué)家陳爾壽說:“教無定法,人各有法,引起興趣,就是好法。”因此,我在整堂課的教學(xué)設(shè)計上,安排了形式多樣的教學(xué)方法——“摘蘋果”快樂識字法——多種形式朗讀法——分小節(jié)訓(xùn)練能力法——分層次指導(dǎo)寫作法。
教育家陶行知先生說過“好的先生,不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!苯虒W(xué)中,不僅要教學(xué)生學(xué)會,更要教學(xué)生會學(xué)。
留出質(zhì)疑的空間,讓學(xué)生放開手腳,大膽求索。去發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。
(一)、開門見山,導(dǎo)入課題:
根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,開門見山式導(dǎo)入課題,直奔主題,簡潔、明快,巧妙,能在最短的時間引起學(xué)生的有意注意,誘發(fā)探求新知識的興趣。因此,我在上課伊始,就面帶微笑問大家:“同學(xué)們,一年有幾個季節(jié)?”隨著同學(xué)們的回答,板書“春夏秋冬”四個字,“春夏秋冬合起來就是叫做——”板書課題:四季接下來指導(dǎo)同學(xué)們在田字格里寫“四”字,這個“四”是一類字中唯一一個在課文中出現(xiàn)的字,在這個時候指導(dǎo)書寫,我認(rèn)為正合時機,符合“低年級的一堂課要滲透寫字教學(xué)”這一理念。邊寫邊指導(dǎo)學(xué)習(xí)“橫折勾豎彎”這兩個筆畫名稱,這也是在這篇課文中要求掌握的筆畫。然后說,“今天我們來學(xué)習(xí)一首關(guān)于四季的詩歌”,板書2(齊讀課題——第2課四季)。
(二)、果園摘果,認(rèn)讀生字:
一年級學(xué)生的主要任務(wù)是識字。因此,我首先安排了這樣一個識字環(huán)節(jié),過了生字關(guān),就能掃清閱讀障礙,從而讓學(xué)生更好地理解課文。在這個識字環(huán)節(jié)上,我采用的是“果園摘果”的趣味識字法,使枯燥的識字教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受、生動有趣的游戲內(nèi)容,激起學(xué)生的興趣,使整堂課有了一個良好的開端,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,有效地掌握知識——在學(xué)生齊讀完課題后,我接著問:“現(xiàn)在是什么季節(jié)?正是秋天,秋天是豐收的季節(jié),果園里果實都成熟了,孩子們,走,老師帶著你們到果園去摘蘋果吧!”接著出示課件,一棵高大的蘋果樹,樹上結(jié)了11個紅蘋果,每個蘋果里藏著一個字,讓學(xué)生先齊讀每一個帶拼音的生字,檢驗孩子生字的預(yù)習(xí)情況,讀對了,蘋果就會從樹上掉下來,孩子們讀著、笑著,興趣昂然,課堂氣氛一下子就被調(diào)動起來了,給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。接著,去掉拼音再開火車認(rèn)讀生字,實現(xiàn)了從借助拼音到獨立識字的過渡,檢驗孩子生字的掌握情況,如果發(fā)現(xiàn)哪個字孩子們掌握得不好,就停下來單獨教。這樣,在輕松愉快的氛圍中,很快就度過了生字關(guān)。我認(rèn)為這樣安排識字環(huán)節(jié),比按部就班地一個個認(rèn)讀,效果要好得多。
(三)、動畫演示,激發(fā)興趣:
識字關(guān)過了后,要轉(zhuǎn)入課文的學(xué)習(xí),我安排了“看課文動畫片”這一環(huán)節(jié),在過渡上我進(jìn)行了巧妙的設(shè)計——“你們的字認(rèn)得真好,老師特別高興,就獎勵你們看這篇課文的動畫片,好不好?”既使學(xué)生對整個課文有一個整體初步的感知,又是對上一步識字成績的肯定和獎勵,還而且獎勵的是和教學(xué)密切相關(guān)的“課文動畫”,符合兒童愛看動畫片的心理,可謂一舉三得。
(四)、自由練讀,初步感知:
當(dāng)孩子讀完后,為了檢測孩子讀的水平,隨機指名四人接力讀。
(五)、范讀課文,認(rèn)識詩歌:
四名同學(xué)讀過后,就能掌握班里孩子的朗讀水平,發(fā)現(xiàn)孩子在朗讀時存在的問題,這時,老師的示范朗讀尤為重要,于是,我用這樣一句話引出了配樂范讀的環(huán)節(jié)——“你們讀得這么好,老師也想讀了,下面聽老師朗讀課文,邊聽邊思考:這篇課文有幾副圖?幾句話?”這樣安排,有三方面的意圖:其一,悠揚的樂曲,營造了一個溫馨的課堂氛圍,老師那充滿童趣、抑揚頓挫的朗讀,能讓孩子們從新的起點感受到朗讀的奧妙,激發(fā)朗讀的興趣;其二,低年級的孩子在每一個環(huán)節(jié)的安排上應(yīng)該有明確的目標(biāo),否則,老師在讀的時候他無事可做,就會注意力分散,因此,讓孩子帶著任務(wù)去聽,我認(rèn)為十分必要;其三,為詩歌中“小節(jié)”這一概念埋下了伏筆,同時理清了文章的層次。
讀后隨著學(xué)生的回答,講解小節(jié)的概念——。
這篇課文有4副圖、4句話,每句話叫一小節(jié)。詩歌一般都由小節(jié)構(gòu)成,這是一首詩歌,共有4小節(jié)。
(六)、細(xì)讀品悟,學(xué)習(xí)課文:
有了上面的鋪墊,該轉(zhuǎn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。首先讓學(xué)生快速默讀,找出文章中每一小節(jié)主要寫的什么?讓孩子學(xué)會抓重點內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的方法。隨著學(xué)生的回答板畫:草芽、荷葉、谷穗、雪人——老師一邊畫一邊讓學(xué)生進(jìn)行詞語搭配訓(xùn)練:
草芽尖尖——尖尖的草芽、荷葉圓圓——圓圓的荷葉。
谷穗彎彎——彎彎的谷穗、雪人——頑皮的雪人。
賈志敏老師曾說過,語文課要讓她姓語,字詞教學(xué)是根本。因此,我們一年級的語文教學(xué)一定不能偏離這個軌道,一定不能忘本。
在課文學(xué)習(xí)過程中,尊重學(xué)生的意愿,按照學(xué)生對四季的喜愛,隨機學(xué)習(xí)四個小節(jié),每小節(jié)設(shè)計了一個訓(xùn)練點:春天重朗讀的指導(dǎo),讀出“尖尖”的感覺;夏天看圖編故事,重想象力的培養(yǎng);秋天留出質(zhì)疑的空間,讓孩子養(yǎng)成問題意識;冬天是表演的舞臺,讓孩子發(fā)揮想像,表演出雪人的頑皮可愛。
這樣安排課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),使四小節(jié)既渾然一體,又各有側(cè)重。在學(xué)習(xí)夏天一小節(jié)時,我還巧妙地引入了和課文內(nèi)容密切結(jié)合的《小青蛙找家》的課中操,既緩解了學(xué)生的疲勞,以更飽滿的熱情投入下面的課堂學(xué)習(xí),又為整堂課增色添彩,是整堂課的高潮,可謂畫龍點睛之筆。
關(guān)于難點突破:
(2)你讀懂了什么?——學(xué)習(xí)谷穗謙虛的品質(zhì),感恩教育:感謝誰?(秋天的到來;農(nóng)民伯伯播種、土地給了他營養(yǎng))。
學(xué)生按照這兩條主線去學(xué)習(xí),會奠定他主動學(xué)習(xí)的能力。如果以后每堂課都安排這樣一個質(zhì)疑環(huán)節(jié),那學(xué)生一定會養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì)。
關(guān)于朗讀指導(dǎo):
朗讀指導(dǎo)中,不同的小節(jié)讀的方式不同,我采用了“范讀、指導(dǎo)個別讀、分組賽讀、表演讀、配樂讀”等多種形式,扎扎實實培養(yǎng)了孩子的朗讀興趣和朗讀能力;在課文學(xué)完之后,我安排了一個配樂背誦全文的環(huán)節(jié),這是多種形式朗讀后的必然產(chǎn)物,因為——熟讀成誦。學(xué)生自己伴隨著優(yōu)美的'音樂,韻味十足地背誦課文,必將成為這堂課的又一個高潮。
(七)、總結(jié)全文,美景激趣:
這樣安排,既對整堂課的學(xué)習(xí)有了一個歸納和總結(jié),體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性,又是對下一環(huán)節(jié)的引出。接下來,播放課件“四季美景”,并提出要求:邊欣賞邊觀察每一個季節(jié)都有哪些美麗的景物?認(rèn)識的喊出它們的名字。
多媒體課件,在適時的時候出現(xiàn),擴大孩子視野的認(rèn)知,讓它真正地發(fā)揮作用,起到突出重點、突破難點的功效。在潛移默化的引導(dǎo)下,培養(yǎng)孩子借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,注意課內(nèi)外結(jié)合,拓展了語文學(xué)習(xí)的渠道。
當(dāng)學(xué)生看到四季美景圖的時候,都十分興奮,喊出每一幅圖中代表物的名字,也在為下一步詩歌創(chuàng)編積累寫作素材。
(八)、詩歌創(chuàng)編,能力拓展:
課文學(xué)習(xí)完之后,我又安排了分層次寫作能力的訓(xùn)練:看“四季美景”課件,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望——以“桃花”為例教給創(chuàng)作方法——啟發(fā)每個季節(jié)都有哪些景物——學(xué)生模仿創(chuàng)編小詩——創(chuàng)編詩歌展示。創(chuàng)編兒歌時,我為孩子們設(shè)置了三個臺階:
1、圖片引導(dǎo):桃花,他對說:“我是春天?!?/p>
2、季節(jié)增多:
他說:“我是春天?!?/p>
他說:“我是夏天。”
他說:“我是秋天?!?/p>
他說:“我是冬天?!?/p>
這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造力,讓他們張開想象的翅膀,在主動積極的思維和情感活動中,獲得思想啟迪。隨著學(xué)生的即興說話,我即興打到課件上,最后連起來讀一讀,就是一首精彩的詩歌。孩子們會在朗讀過程中,享受到創(chuàng)編詩歌的樂趣,感受到成功的喜悅。
(九)、總結(jié)點評,布置作業(yè)。
我們一一班的小朋友不但是背詩小能手,還是做詩的小高手,來,孩子們,為你們今天出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧!
作業(yè):精彩二選一。
把創(chuàng)編的小詩發(fā)到自己的博客上;
把你喜歡的季節(jié)畫一畫。
這項作業(yè)讓孩子們把四季的美景永遠(yuǎn)留在了眼中,留在了心里。這樣的作業(yè)可以使孩子們的創(chuàng)新能力和想象能力得到充分發(fā)展。課下,我將瀏覽孩子們的博客,并在第二課時的時候,對這些作業(yè)進(jìn)行展示或評價,讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中,有更大的提高。
總之,整堂課的設(shè)計,我始終堅持“以讀為本,以生為本”的教學(xué)理念,將學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體會情感,發(fā)展語言。采用了不同形式的教學(xué)方法,不但沒有破壞主要的、根本的、本質(zhì)的問題上的統(tǒng)一,反而會保證它的統(tǒng)一,讓學(xué)生始終處在積極的思維狀態(tài)下,各種能力得到培養(yǎng)和提高。
課堂永遠(yuǎn)都有遺憾,但有遺憾就會有思考,有思考就會有進(jìn)步,我愿在各位評委和老師的幫助下,讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)生命價值的綠洲!
語文一年級說課稿四季篇七
我今天說課的題目是課文第二課《四季》。下面,我將從說教材,說教學(xué)目標(biāo),說教學(xué)重難點,說教法學(xué)法,說教學(xué)過程,說板書設(shè)計,說教學(xué)反思等七個方面來對本課做具體的闡述。
《四季》是人教版小學(xué)語文一年級上冊課文單元第二篇課文,這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉,秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察和想象。根據(jù)課文內(nèi)容需提要,將安排兩個課時。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)第二課時。
根據(jù)新課標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合一年級學(xué)生年齡小、入學(xué)時間不長、好奇心強,對美麗的事物有很強吸引力的特點,我制定了以下三項教學(xué)目標(biāo):
第一:知識與技能:認(rèn)識11個生字。會寫4個字。學(xué)會“豎彎鉤,橫折彎鉤”兩種筆畫,認(rèn)識“口字旁,禾木旁,雨字頭,月字旁”四個偏旁。(由于本節(jié)課為第二課時,二類字和要求會寫的生字在第一課時就已經(jīng)學(xué)習(xí)過,所以在這一課時主要簡單的復(fù)習(xí)二類字和范寫生字“七”)。
第二,過程與方法:通過正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。背誦課文。
第三,情感態(tài)度與價值觀:了解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,樹立初步的環(huán)保意識。
1、重點:理解課文內(nèi)容。
確立依據(jù):首先,課程標(biāo)準(zhǔn)中要求識字、寫字是低年級學(xué)生必須掌握的重點知識和技能。其次,一年級學(xué)生對課文接觸較少,由背兒歌變?yōu)閷W(xué)習(xí)長篇幅課文,孩子需要一個心理的轉(zhuǎn)換過程。一下子識字量和識字難度都增大,不易接受。所以將其設(shè)置為重點。
突破方法:通過反復(fù)讀,分角色讀,表演等形式,了解課文內(nèi)容。
2、難點:感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的喜愛之情。確立依據(jù):孩子對生活的事物總是感到好奇,對美麗的事物尤其有極大的吸引力,通過課文,讓孩子及時對大自然產(chǎn)生喜愛之情。
突破方法:通過多媒體讓學(xué)生觀察,了解四季的特點,自由談話表達(dá)出自己的喜愛之情。
到學(xué)習(xí)中去。運用學(xué)生好動,好奇的特點,在整個教學(xué)中,讓孩子多動,多表演,把對大自然美的感受放到實際的觀察中。同時,配合現(xiàn)代化教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來,樂于學(xué)習(xí),勤于思考。
2,學(xué)法,采用讀思結(jié)合法,觀察學(xué)習(xí)法,分角色朗讀感知法。本篇課文貼近生活,根據(jù)一年級學(xué)生年齡小,喜歡做游戲,愛唱歌的特點,我在教學(xué)中運用了做游戲,唱歌等教學(xué)手段吸引孩子的注意力,烘托課堂氣氛,提高孩子的學(xué)習(xí)積極性,在歌曲中體會情感,在朗讀錄音中初次體會有感情朗讀課文,從身邊的小事物說起,引導(dǎo)學(xué)生大膽說,認(rèn)真傾聽,仔細(xì)想的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點,我將以以下幾個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程。
2、四季。
2、子曰:“溫故而知新,可以為師矣。”及時對舊知識進(jìn)行鞏固。
復(fù)習(xí),可以加深的孩子的印象,為了讓孩子更好的.復(fù)習(xí)舊知識,我將采用小鴨郵遞員和青蛙跳傘這兩個游戲進(jìn)行舊知識的鞏固,提高孩子復(fù)習(xí)興趣、注意力和積極性。
1、教師進(jìn)行配樂朗讀課文,同學(xué)邊聽邊想:從課文中你看到了哪些事物?發(fā)現(xiàn)了什么?
2、學(xué)生討論:
(1)、發(fā)現(xiàn)了草芽,小鳥,荷葉,青蛙,谷穗,雪人等事物。
(2)、課文講的是春夏秋冬四個季節(jié)的特點。
(3)、每一節(jié)講一個季節(jié)。
(4)、課文講得很有趣。
3、教師肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn),并指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
(1)、教師用多媒體出示課文第一幅圖,學(xué)生舉手發(fā)言:我在圖中看到了什么?
(2)、教師播放第一節(jié)錄音,學(xué)生邊聽邊跟讀,提出自己的疑問。
例:草芽本不會說話,可為什么文中卻寫草芽對小鳥說呢?
(3)、教師導(dǎo)學(xué):草芽是怎樣對小鳥說話的?(我是春天)。
(4)、誰能用“是”說一句話?如:我是小學(xué)生。
(5)、拓展學(xué)生思維:
1、想一想,草芽還會對小鳥說什么?
2、課文為什么寫小草芽而不寫其他事物呢?
(6)、學(xué)生對上述問題展開討論,教師小結(jié):這說明了作者抓住了春天的特征。
(7)、分角色朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)課文第二三四節(jié)。
學(xué)生自由讀,提出疑問。
1、二三四節(jié)各寫了什么?
2、從哪些事物可以看出是夏天,秋天,冬天?
(1)、同桌討論交流。
(2)、全班匯報。
1、第二三四節(jié)各寫了夏天、秋天、冬天。
2、夏天青蛙出來了,荷葉長得圓圓的;秋天的稻子成熟了;冬天下雪了。
3、學(xué)生分角色朗讀。
4、將準(zhǔn)備好的頭飾獎勵給表現(xiàn)好的孩子,跟著老師做動作表演課文內(nèi)容。
5、分組表演,加深學(xué)生對課文的印象。
1、學(xué)生認(rèn)讀課后“我會寫”的生字,觀察字形。
2、學(xué)生交流討論識記生字的方法。
3、學(xué)生認(rèn)識新筆畫。
豎彎鉤,橫折彎鉤。
4、教師在田字格中范寫新筆畫、生字、學(xué)生書空。
5、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。
同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的真棒,老師給大家放一段小小的動畫片獎勵大家。(配合課文的動畫)。
第六環(huán)節(jié):課后園地。
回家做完作業(yè)后,和爸爸媽媽配合表演并進(jìn)行分角色朗讀。
2、四季。
春:草芽—尖尖夏:荷葉—圓圓秋:谷穗—彎彎冬:雪人—頑皮。
我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),是大部分學(xué)生能積極參與到教學(xué)活動中來,認(rèn)知生字,理解課文,通過課文感悟,保護(hù)美麗的大自然,讓不同層次的學(xué)生均有收獲。但課文內(nèi)容較多,第一次走進(jìn)課文,學(xué)習(xí)有感情朗讀并體會其中的道理,感悟其中的思想,時間可能會有點緊張,所以我把生字組詞都放在了第一課時,本節(jié)課旨在鞏固,理解課文上。朗讀時的停頓,感情訓(xùn)練可能會時間問題而練的不到位,作為教師,我深感不足。在今后的課文學(xué)習(xí)中,我會繼續(xù)鞏固訓(xùn)練。
語文一年級說課稿四季篇八
今天我說課的內(nèi)容是魯教版小學(xué)語文第一冊課文部分的第二課《四季》。本課教學(xué)安排兩課時,我說的是第一課時。下面我將從五個方面來說課。
1、課文內(nèi)容:
《四季》是魯教版一年級上冊,課文部分的第二課,是一首富有童趣的詩歌。詩歌采用擬人的手法,排比的形式,以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天谷穗的彎,和冬天雪人的頑皮”來表現(xiàn)四季的特征,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口;四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察和想象。
2、教學(xué)目標(biāo):
我們在設(shè)計一堂課的時候,首先要確立教學(xué)目標(biāo),這是關(guān)鍵所在,我們在這堂課上要教給學(xué)生什么?要培養(yǎng)學(xué)生什么能力和情感?有了這個主導(dǎo)思想,再結(jié)合孩子的身心發(fā)展規(guī)律,認(rèn)知規(guī)律和以往的知識經(jīng)驗,設(shè)計教學(xué)流程,就會目標(biāo)明確,思路清晰?!墩n標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個緯度設(shè)計。我根據(jù)低年級的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實際情況,確立以下教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo):認(rèn)識11個二類生字;規(guī)范書寫一類字“四”,認(rèn)識“橫折勾、豎彎”兩個筆畫名稱;理解詩歌中“小節(jié)”的概念;理解“谷穗”“頑皮”的詞義。
能力目標(biāo):
朗讀的能力——能正確、流利、有感情地朗讀課文;
想象的能力——能看圖編故事進(jìn)行說話訓(xùn)練;
質(zhì)疑的能力——能在課文的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題;
表演的能力——能通過表演,理解詞義;
寫作的能力——能根據(jù)詩歌創(chuàng)編小詩。
情感目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
3、重點難點:
重點:識字、寫字以及朗讀教學(xué);
難點:在詩歌的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣,訓(xùn)練寫作的能力。
本文是學(xué)生在學(xué)完漢語拼音后剛接觸的第二篇課文,孩子們對課文的概念、對朗讀的方法幾乎一無所知,因此,朗讀起來有可能出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象;課文的學(xué)習(xí)不得章法,一味地被動接受新知;初次嘗試仿寫,對于一部分孩子有一定難度……綜合這一系列的學(xué)生的學(xué)情,我精心設(shè)計了各部分教學(xué)環(huán)節(jié),可以突破難點,順利完成教學(xué)目標(biāo)。
著名心理學(xué)家陳爾壽說:“教無定法,人各有法,引起興趣,就是好法。”因此,我在整堂課的教學(xué)設(shè)計上,安排了形式多樣的教學(xué)方法——“摘蘋果”快樂識字法——多種形式朗讀法——分小節(jié)訓(xùn)練能力法——分層次指導(dǎo)寫作法。
教育家陶行知先生說過“好的先生,不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!苯虒W(xué)中,不僅要教學(xué)生學(xué)會,更要教學(xué)生會學(xué)。
留出質(zhì)疑的空間,讓學(xué)生放開手腳,大膽求索。去發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。
(一)、開門見山,導(dǎo)入課題:
根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,開門見山式導(dǎo)入課題,直奔主題,簡潔、明快,巧妙,能在最短的時間引起學(xué)生的有意注意,誘發(fā)探求新知識的興趣。因此,我在上課伊始,就面帶微笑問大家:“同學(xué)們,一年有幾個季節(jié)?”隨著同學(xué)們的回答,板書“春夏秋冬”四個字,“春夏秋冬合起來就是叫做——”板書課題:四季接下來指導(dǎo)同學(xué)們在田字格里寫“四”字,這個“四”是一類字中唯一一個在課文中出現(xiàn)的字,在這個時候指導(dǎo)書寫,我認(rèn)為正合時機,符合“低年級的一堂課要滲透寫字教學(xué)”這一理念。邊寫邊指導(dǎo)學(xué)習(xí)“橫折勾豎彎”這兩個筆畫名稱,這也是在這篇課文中要求掌握的筆畫。然后說,“今天我們來學(xué)習(xí)一首關(guān)于四季的詩歌”,板書2(齊讀課題——第2課四季)。
(二)、果園摘果,認(rèn)讀生字:
一年級學(xué)生的主要任務(wù)是識字。因此,我首先安排了這樣一個識字環(huán)節(jié),過了生字關(guān),就能掃清閱讀障礙,從而讓學(xué)生更好地理解課文。在這個識字環(huán)節(jié)上,我采用的是“果園摘果”的趣味識字法,使枯燥的識字教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受、生動有趣的游戲內(nèi)容,激起學(xué)生的興趣,使整堂課有了一個良好的開端,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,有效地掌握知識——在學(xué)生齊讀完課題后,我接著問:“現(xiàn)在是什么季節(jié)?正是秋天,秋天是豐收的季節(jié),果園里果實都成熟了,孩子們,走,老師帶著你們到果園去摘蘋果吧!”接著出示課件,一棵高大的蘋果樹,樹上結(jié)了11個紅蘋果,每個蘋果里藏著一個字,讓學(xué)生先齊讀每一個帶拼音的生字,檢驗孩子生字的預(yù)習(xí)情況,讀對了,蘋果就會從樹上掉下來,孩子們讀著、笑著,興趣昂然,課堂氣氛一下子就被調(diào)動起來了,給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。接著,去掉拼音再開火車認(rèn)讀生字,實現(xiàn)了從借助拼音到獨立識字的過渡,檢驗孩子生字的掌握情況,如果發(fā)現(xiàn)哪個字孩子們掌握得不好,就停下來單獨教。這樣,在輕松愉快的氛圍中,很快就度過了生字關(guān)。我認(rèn)為這樣安排識字環(huán)節(jié),比按部就班地一個個認(rèn)讀,效果要好得多。
(三)、動畫演示,激發(fā)興趣:
識字關(guān)過了后,要轉(zhuǎn)入課文的學(xué)習(xí),我安排了“看課文動畫片”這一環(huán)節(jié),在過渡上我進(jìn)行了巧妙的設(shè)計——“你們的字認(rèn)得真好,老師特別高興,就獎勵你們看這篇課文的動畫片,好不好?”既使學(xué)生對整個課文有一個整體初步的感知,又是對上一步識字成績的肯定和獎勵,還而且獎勵的是和教學(xué)密切相關(guān)的“課文動畫”,符合兒童愛看動畫片的心理,可謂一舉三得。
(四)、自由練讀,初步感知:
當(dāng)孩子讀完后,為了檢測孩子讀的水平,隨機指名四人接力讀。
(五)、范讀課文,認(rèn)識詩歌:
四名同學(xué)讀過后,就能掌握班里孩子的朗讀水平,發(fā)現(xiàn)孩子在朗讀時存在的問題,這時,老師的.示范朗讀尤為重要,于是,我用這樣一句話引出了配樂范讀的環(huán)節(jié)——“你們讀得這么好,老師也想讀了,下面聽老師朗讀課文,邊聽邊思考:這篇課文有幾副圖?幾句話?”這樣安排,有三方面的意圖:其一,悠揚的樂曲,營造了一個溫馨的課堂氛圍,老師那充滿童趣、抑揚頓挫的朗讀,能讓孩子們從新的起點感受到朗讀的奧妙,激發(fā)朗讀的興趣;其二,低年級的孩子在每一個環(huán)節(jié)的安排上應(yīng)該有明確的目標(biāo),否則,老師在讀的時候他無事可做,就會注意力分散,因此,讓孩子帶著任務(wù)去聽,我認(rèn)為十分必要;其三,為詩歌中“小節(jié)”這一概念埋下了伏筆,同時理清了文章的層次。
讀后隨著學(xué)生的回答,講解小節(jié)的概念——。
這篇課文有4副圖、4句話,每句話叫一小節(jié)。詩歌一般都由小節(jié)構(gòu)成,這是一首詩歌,共有4小節(jié)。
(六)、細(xì)讀品悟,學(xué)習(xí)課文:
有了上面的鋪墊,該轉(zhuǎn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。首先讓學(xué)生快速默讀,找出文章中每一小節(jié)主要寫的什么?讓孩子學(xué)會抓重點內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的方法。隨著學(xué)生的回答板畫:草芽荷葉谷穗雪人——老師一邊畫一邊讓學(xué)生進(jìn)行詞語搭配訓(xùn)練:
草芽尖尖——尖尖的草芽荷葉圓圓——圓圓的荷葉。
谷穗彎彎——彎彎的谷穗雪人——頑皮的雪人。
賈志敏老師曾說過,語文課要讓她姓語,字詞教學(xué)是根本。因此,我們一年級的語文教學(xué)一定不能偏離這個軌道,一定不能忘本。
在課文學(xué)習(xí)過程中,尊重學(xué)生的意愿,按照學(xué)生對四季的喜愛,隨機學(xué)習(xí)四個小節(jié),每小節(jié)設(shè)計了一個訓(xùn)練點:春天重朗讀的指導(dǎo),讀出“尖尖”的感覺;夏天看圖編故事,重想象力的培養(yǎng);秋天留出質(zhì)疑的空間,讓孩子養(yǎng)成問題意識;冬天是表演的舞臺,讓孩子發(fā)揮想像,表演出雪人的頑皮可愛。
這樣安排課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),使四小節(jié)既渾然一體,又各有側(cè)重。在學(xué)習(xí)夏天一小節(jié)時,我還巧妙地引入了和課文內(nèi)容密切結(jié)合的《小青蛙找家》的課中操,既緩解了學(xué)生的疲勞,以更飽滿的熱情投入下面的課堂學(xué)習(xí),又為整堂課增色添彩,是整堂課的高潮,可謂畫龍點睛之筆。
關(guān)于難點突破:
(1)你有什么不懂的問題?——解釋“谷穗”:我國北方的糧食作物,脫殼后是小米。
解釋“彎腰”——莊稼成熟了,沉甸甸的,壓彎了腰。
(2)你讀懂了什么?——學(xué)習(xí)谷穗謙虛的品質(zhì),感恩教育:感謝誰?(秋天的到來;農(nóng)民伯伯播種、土地給了他營養(yǎng))。
學(xué)生按照這兩條主線去學(xué)習(xí),會奠定他主動學(xué)習(xí)的能力。如果以后每堂課都安排這樣一個質(zhì)疑環(huán)節(jié),那學(xué)生一定會養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì)。
關(guān)于朗讀指導(dǎo):
朗讀指導(dǎo)中,不同的小節(jié)讀的方式不同,我采用了“范讀、指導(dǎo)個別讀、分組賽讀、表演讀、配樂讀”等多種形式,扎扎實實培養(yǎng)了孩子的朗讀興趣和朗讀能力;在課文學(xué)完之后,我安排了一個配樂背誦全文的環(huán)節(jié),這是多種形式朗讀后的必然產(chǎn)物,因為——熟讀成誦。學(xué)生自己伴隨著優(yōu)美的音樂,韻味十足地背誦課文,必將成為這堂課的又一個高潮。
(七)、總結(jié)全文,美景激趣:
這樣安排,既對整堂課的學(xué)習(xí)有了一個歸納和總結(jié),體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性,又是對下一環(huán)節(jié)的引出。接下來,播放課件“四季美景”,并提出要求:邊欣賞邊觀察每一個季節(jié)都有哪些美麗的景物?認(rèn)識的喊出它們的名字。
多媒體課件,在適時的時候出現(xiàn),擴大孩子視野的認(rèn)知,讓它真正地發(fā)揮作用,起到突出重點、突破難點的功效。在潛移默化的引導(dǎo)下,培養(yǎng)孩子借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,注意課內(nèi)外結(jié)合,拓展了語文學(xué)習(xí)的渠道。
當(dāng)學(xué)生看到四季美景圖的時候,都十分興奮,喊出每一幅圖中代表物的名字,也在為下一步詩歌創(chuàng)編積累寫作素材。
(八)、詩歌創(chuàng)編,能力拓展:
課文學(xué)習(xí)完之后,我又安排了分層次寫作能力的訓(xùn)練:看“四季美景”課件,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望——以“桃花”為例教給創(chuàng)作方法——啟發(fā)每個季節(jié)都有哪些景物——學(xué)生模仿創(chuàng)編小詩——創(chuàng)編詩歌展示。創(chuàng)編兒歌時,我為孩子們設(shè)置了三個臺階:
1、圖片引導(dǎo):桃花,他對說:“我是春天。”
2、季節(jié)增多:,他說:“我是春天。”
他說:“我是夏天?!?/p>
他說:“我是秋天?!?/p>
他說:“我是冬天?!?/p>
這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造力,讓他們張開想象的翅膀,在主動積極的思維和情感活動中,獲得思想啟迪。隨著學(xué)生的即興說話,我即興打到課件上,最后連起來讀一讀,就是一首精彩的詩歌。孩子們會在朗讀過程中,享受到創(chuàng)編詩歌的樂趣,感受到成功的喜悅。
(九)、總結(jié)點評,布置作業(yè)。
我們一一班的小朋友不但是背詩小能手,還是做詩的小高手,來,孩子們,為你們今天出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧!
作業(yè):精彩二選一。
把創(chuàng)編的小詩發(fā)到自己的博客上;
把你喜歡的季節(jié)畫一畫。
這項作業(yè)讓孩子們把四季的美景永遠(yuǎn)留在了眼中,留在了心里。這樣的作業(yè)可以使孩子們的創(chuàng)新能力和想象能力得到充分發(fā)展。課下,我將瀏覽孩子們的博客,并在第二課時的時候,對這些作業(yè)進(jìn)行展示或評價,讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中,有更大的提高。
總之,整堂課的設(shè)計,我始終堅持“以讀為本,以生為本”的教學(xué)理念,將學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體會情感,發(fā)展語言。采用了不同形式的教學(xué)方法,不但沒有破壞主要的、根本的、本質(zhì)的問題上的統(tǒng)一,反而會保證它的統(tǒng)一,讓學(xué)生始終處在積極的思維狀態(tài)下,各種能力得到培養(yǎng)和提高。
課堂永遠(yuǎn)都有遺憾,但有遺憾就會有思考,有思考就會有進(jìn)步,我愿在各位評委和老師的幫助下,讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)生命價值的綠洲!謝謝大家!
語文一年級說課稿四季篇九
今天我說課的內(nèi)容是《四季》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點、教法學(xué)法和學(xué)習(xí)過程,板書設(shè)計這六個方面進(jìn)行說課。
《四季》是人教版小學(xué)語文第一冊課文的第二課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀起來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對生活的感受。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生充分感受到美麗的大自然。
一年級孩子思維以具體形象思維為主,對語言文字的理解力還比較差,有意注意的時間比較短,因此在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過程中,教師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。這節(jié)課我主要通過讓孩子們借助直觀的圖片、形象的板書、肢體動作演一演,讓孩子們在多感官的參與下,興趣高漲的參與學(xué)習(xí)。
為創(chuàng)設(shè)扎實有效的課堂,這一課我安排了兩課時,重點說第一課時。根據(jù)低年級的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實際情況,我確立了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過同桌互讀、老師范讀、學(xué)生互評多種方式多次練讀課文,借助拼音拼讀、字理解析,能隨文正確認(rèn)識對、說、是等11個生字。
2、在老師的指導(dǎo)下,通過自讀、分角色讀、做動作讀,互評再練讀,多種形式的練習(xí),能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過圖文結(jié)合、朗讀感悟的方法,在老師的引導(dǎo)下感知四季的不同特征,發(fā)現(xiàn)大自然的美麗,喜愛大自然。
學(xué)習(xí)重點:識字教學(xué)與朗讀教學(xué)。
學(xué)習(xí)難點:感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的熱愛之情。
根據(jù)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一基本理念,結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情,我采取以下教學(xué)方法:
情境教學(xué)法:《課標(biāo)》指出,語文教學(xué)要“運用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課,我通過創(chuàng)設(shè)一定情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,集中其注意力,拉近學(xué)生與文本的距離。
以讀代講:本著“以讀為本”的教學(xué)原則,讓學(xué)生通過讀對課文加深理解,并在圖片美的直觀感受下讀出感情,學(xué)生就能進(jìn)一步的感受感受到語句的優(yōu)美。
葉圣陶先生指出,“教師之為教,不在于全盤授予,而在相機誘導(dǎo)”。學(xué)習(xí)中突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生放開手腳,積極參與。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí):
朗讀感悟法:《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課,我讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。
自主合作學(xué)習(xí)方法:合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。
根據(jù)教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)及重難點,我設(shè)計了以下的教學(xué)流程。
共四個環(huán)節(jié):
(一)猜謎激趣,導(dǎo)入新課(3分鐘)。
(二)圖文結(jié)合,隨文識字,朗讀感悟(32分鐘)。
(三)配樂朗讀整體感悟(2分鐘)。
(四)總結(jié)全文拓展延伸(3分鐘)。
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。
通過多媒體課件放四季圖片讓學(xué)生感受,引出:春天、夏天、秋天、冬天。
(設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)興趣具有強大的動力,它能推動學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。這樣創(chuàng)設(shè)情境直奔主題,接近了學(xué)生與文本之間的距離,激發(fā)了他們的好奇心與學(xué)習(xí)愿望,引入新課。)。
今天我們就來學(xué)習(xí)課文《四季》,我板書課題,生書空。板書四個季節(jié)寫在規(guī)劃的四個板塊上面。
二、圖文結(jié)合,隨文識字,朗讀感悟。
(一)初讀課文,整體感知。
明確朗讀的要求,對一年級的學(xué)生來說,十分必要。這樣可以提高讀書效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,于是,在導(dǎo)入新課后,讓學(xué)生借助拼音通讀課文。并提了朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(二)分段學(xué)習(xí),隨文識字。
通讀課文后提問:你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?獎勵你讀一讀語文書上對這個季節(jié)的描寫。多媒體使用超級鏈接鏈接該季節(jié)進(jìn)行識字、讀文學(xué)習(xí)。下面以春季為例說一說學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
1、春季。
1)觀察圖片。
請大家欣賞這幅圖片,請善于發(fā)現(xiàn)的孩子認(rèn)真觀察后告訴大家,從春天的這幅圖中你看到了什么?(草、鳥、天、地)板書畫出單線條的草、鳥,請個孩子來說一說草芽什么樣的?長的?短的?圓的?尖的?將板書的草芽補充完整。
(設(shè)計意圖:用積極的語言暗示學(xué)生,要仔細(xì)觀察圖片。板書以直圖畫展示主體,經(jīng)孩子語言修飾后完善主體,學(xué)生注意力集中,這樣的板書形式印象深刻。)。
相機說出草芽尖尖,尖尖的草芽;
2)讀中識字。
(出示ppt)認(rèn)讀的生字用紅色來寫,以引起學(xué)生注意,(生字卡片吸在圖畫旁)相機講解生字:對、說、是。分析“對”字的字理。
(設(shè)計意圖:根據(jù)字不離詞,詞不離句的原則,識字、認(rèn)詞、讀句、學(xué)文有機地結(jié)合起來。課標(biāo)中指出:“我國漢字的發(fā)展源遠(yuǎn)流長,讓學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧?!薄白掷斫虒W(xué)”就挖掘了漢字這些固有的趣味因素,適合兒童學(xué)習(xí)心理特點。進(jìn)行生動形象地啟發(fā)誘導(dǎo),大大調(diào)動學(xué)生的參與意識和進(jìn)取,從而促進(jìn)他們更好地識字寫字。在此環(huán)節(jié)達(dá)到目標(biāo)1的借助拼音拼讀、字理解析、隨文識字來認(rèn)識生字,朗讀課文。)。
3)角色朗讀讀出對話:
1、自己讀。
2、同桌扮演角色讀。
師:注意你現(xiàn)在就變成小草和小鳥了哦,又該怎樣讀呢?同桌兩個試一試。
個別生同桌表演、點評。
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生上臺做做自己創(chuàng)造出來的動作,表現(xiàn)草芽與小鳥的對話。讓學(xué)生動手、動口、動腦,在體驗基礎(chǔ)上練習(xí)說話,進(jìn)而再通過品味言語與動作演示相結(jié)合。經(jīng)過這樣多方式,多層面的指導(dǎo),學(xué)生讀起來就有聲有色了,讀的問題也就迎刃而解了。)。
師:這一組表演的都很棒,可是王老師認(rèn)為我讀的可能比你們再棒一點,要不要聽聽呢?師范讀,生點評,哪比你們讀得好。發(fā)現(xiàn)拉別人的優(yōu)點,可以將它學(xué)過來,就變成拉自己的優(yōu)點,要善于學(xué)習(xí),現(xiàn)在請你們也像我一樣將自己變成小草,和小鳥對話吧。再請一組同桌加上動作有感情地表演,生點評。男女生分角色讀。
師:真不錯,我好像置身于大自然當(dāng)中了呢,身邊有小鳥在飛,還聽了小草和它的對話。
(設(shè)計意圖:老師的范讀為學(xué)生做出了規(guī)范的'示范,通過師范讀,同桌合作讀,男女生分角色讀的方式對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。學(xué)生讀的同時加深對課文內(nèi)容的感受、體驗和理解,進(jìn)而取代了教師繁鎖的講解分析。)。
設(shè)計意圖:(學(xué)生在品味語言的基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活實際進(jìn)行仿編的訓(xùn)練。這樣學(xué)生不但知道春天的美麗,更學(xué)到了句式,工具性與人文性比翼齊飛。)。
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生上臺做做自己創(chuàng)造出來的動作,表現(xiàn)荷葉與青蛙的對話、成熟的谷穗和雪人頑皮的樣子。讓學(xué)生動手、動口、動腦,在體驗基礎(chǔ)上練習(xí)說話,進(jìn)而再通過品味言語與動作演示相結(jié)合。經(jīng)過這樣多方式,多層面的指導(dǎo),學(xué)生讀起來就有聲有色了,讀的問題也就迎刃而解了。)。
三、配樂朗讀,整體感悟。
在音樂氛圍的烘托下,有助于學(xué)生感情的融入,感受四季的美麗,從而達(dá)到本課難點的突破,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)3。
四、總結(jié)全文拓展延伸。
1、今天我們走進(jìn)圖畫領(lǐng)略了四季的風(fēng)采,這是多么美麗的畫卷呀!想想每個季節(jié)除了這些代表,還有什么,比如春天將小草與小鳥的對話換成小花和蝴蝶的對話,請你選出一個自己喜歡的季節(jié),練習(xí)仿說。評出“仿編我最棒!”
設(shè)計意圖:通過讓學(xué)生結(jié)合自己課前在大自然的觀察所得,搜集有關(guān)四季的資料,模仿課文來說秋季的景物。
2、我們用朗讀表達(dá)了對四季的喜愛,用動作表達(dá)了對四季的喜愛。接下來拿起畫筆畫一畫喜歡的季節(jié),并在旁邊寫上關(guān)于這個季節(jié)的小詩。
(設(shè)計意圖:回歸整體、美讀升華、表演強化?;钤捳n文、轉(zhuǎn)換言語、遷移運用。使學(xué)生的言語能力得到真正提高。)。
五、說板書設(shè)計。
本課的板書設(shè)計,我采用了圖文結(jié)合的方式,既是對課文的一種再創(chuàng)作,同時又以形式的美感吸引了學(xué)生,符合低年級學(xué)齡兒童的審美情趣。
以上不當(dāng)之處請各位老師批評指證。謝謝大家!
語文一年級說課稿四季篇十
尊敬的各位評委專家,你們好!
我是號,我今天說課的內(nèi)容是《出師表》,下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想:
一、說教材。
第一點、說教材的地位和作用。
《一雙手》是九年級第六單元的課文,文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇特的手的描寫,透射出這位普通勞動者為綠化祖國、為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手做了特寫。第一處:5――7自然段,作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等方面描寫,并多次運用比喻句,凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然,通過數(shù)字描寫的方法,讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展現(xiàn)在讀者面前。透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人類的美好愿望。第二點、教學(xué)目標(biāo),重難點根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著九年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:
1.學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
2.學(xué)習(xí)通過多角度細(xì)致的描寫,表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法:
1.學(xué)習(xí)這篇文章,能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。
2、學(xué)習(xí)抓住特征,多角度地準(zhǔn)確細(xì)致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價值觀:
1.能在反復(fù)誦讀中,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
(四)、說教學(xué)的重、難點。
教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法,體會主人公崇高的精神品質(zhì)。教學(xué)難點:
能在反復(fù)誦讀中,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
二、學(xué)情分析。
1、知識現(xiàn)狀:本文是第六單元的第四篇課文,學(xué)生通過前文的學(xué)習(xí),對手的作用已有了初步的認(rèn)識,本課教學(xué)中塑造人物形象上的重要作用應(yīng)作為重點進(jìn)行強調(diào)。
2、學(xué)生狀況:本年齡段的學(xué)生對這樣的文章已大部分掌握,知識面也較廣,對于寫作也有自己的方法,本課教學(xué)中以小練筆的片段描寫對學(xué)生進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。
三、說教法。
本課的教學(xué)方法:
自瀆式教學(xué)。
1、課堂上創(chuàng)設(shè)特定的'情境,引發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生在寫作中思。
維升華,,產(chǎn)生對主人公敬佩的情感。
2、多媒體輔助教學(xué)法:
利用多種媒體手段,教具等增強直觀感,生動形象。
五、說教學(xué)流程。
(一)、導(dǎo)入。
以師生聽《手牽手》這首歌導(dǎo)入。
(二)、讀文感知,直奔重點。
自由輕聲讀課文,用文中的詞描概括這雙手。
(三)、品讀感悟,層層深入。
1、形象感知,結(jié)合課文中的句子,聯(lián)系生活從外觀等各方面了解這雙手。
2、比手感知――大,美。
3、引入計算,關(guān)注數(shù)字,探討所有的寫作方法。
(1)、計算啟情。
好,我們一起來為張迎善的手算一算,栽一棵樹手往土里插,就算三次吧!一天栽一千棵,這雙手往土里插多少次?十天這雙手往土里插多少次?二十天呢?張迎善一共栽了多少棵樹、這雙手往土里插了多少次?(780000次)。
(2)、圈注促情。
課文中還有哪些地方給你留下了深刻印象?把它們?nèi)Τ鰜?,讀一讀,說一說。
4、拓展豐情。
過渡:看呀,就是這雙手與土壤的幾十萬次接觸,創(chuàng)造了如此大的財富,靜下心來想一想:難道這雙手所付出的、所創(chuàng)造的僅僅是這些嗎?看看這些數(shù)字,再想想這雙手,它美嗎?(精神美)。
5、借助課件,引發(fā)想象,從情感的角度贊美手、贊美人。
(1)課件燃情。
張迎善,一位平凡的林業(yè)工人,用他的雙手創(chuàng)造了不平凡的事跡。其實,在我們的身邊還有許多普通而又不平凡的手,不平凡的人。(出示與主人公有同樣精神的人,并讀頒獎辭。
6、選一個人物練筆。
小結(jié):讓我們用雙手去創(chuàng)造夢想的奇跡、人生的多姿、生命的永恒。
語文一年級說課稿四季篇十一
語文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為一名特校的語文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,更應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點體會總結(jié)如下:
一、設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語。
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式,設(shè)計時要圍繞教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)來構(gòu)思,突出教學(xué)重點,避免華而不實,偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。
2、教師語言注意簡明、概括。聾童的語言發(fā)展水平較正常兒童稍微滯后。因此,導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,言簡意賅,用一段簡明的導(dǎo)語,抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、教師表情要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語,能使聾童產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起聾童感情上的共鳴。
二、教師引導(dǎo),悟出情感。
教師在課堂教學(xué)中要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。
“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞”這就需要教師的引導(dǎo),把自己的情感體驗在引導(dǎo)中讓學(xué)生感受進(jìn)而悟出情。一節(jié)課,教師首先要以飽滿高昂的激情走入課堂,聾孩子的生活學(xué)習(xí)靠什么?主要靠眼睛,他的雙眼首先觀察到你的激情,以此受感染,另外,應(yīng)該提醒的是不要忽略有聲語言,聲音會從不同的角度對他們進(jìn)行影響。如:在教聾校語文教材第六冊第十五課《美麗的畫》時,教師先播放一段祖國秀美河山的錄像讓學(xué)生觀看,教師熱情洋溢的給學(xué)生介紹:我們的祖國風(fēng)景優(yōu)美,山河壯麗,許多外國人不遠(yuǎn)萬里來到中國,來欣賞我們的大草原,我們的九寨溝,這是我們每一個中國人的驕傲與自豪。豐富的美感與民族自豪感溢于言表,孩子們一下子被開場白吸引住了,緊接著教師以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)大家去欣賞幾處風(fēng)景。筆者大膽地嘗試了配樂朗讀課文,殘余聽力較好的學(xué)生沉醉在優(yōu)美的音樂聲中,殘余聽力不好的學(xué)生受著我們的影響,也感受到聲音的節(jié)奏在空中回蕩。教師首先入情了,把學(xué)生引入一個優(yōu)美的情境之中。欣賞祖國的優(yōu)美風(fēng)景進(jìn)而領(lǐng)悟到對祖國的熱愛之情。這樣的引導(dǎo),學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的時候自然感到情深、境美。
三、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍,施展學(xué)生的自主性。
我們的課堂應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍,使聾生的自主性得以施展。但由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,課堂教育仍以一個“管理者”的形象自居,對學(xué)生出現(xiàn)的非期望行為的反應(yīng),教師簡單粗暴地指責(zé)學(xué)生這也不行,那也不是,這種“權(quán)威式”課堂教育,無論是對于學(xué)生還是教師,都是一種精神負(fù)擔(dān)。當(dāng)學(xué)生指出自己的知識性錯誤時覺得很沒面子,不愿承認(rèn)錯誤,只是簡單的一改了事。諸如此類的師長作風(fēng),往往壓制了學(xué)生的自主性,久而久之,他們就懶于思考、懶于質(zhì)疑了。要使學(xué)生的自主性得以施展,我們教師就要積極創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍。聾生由于生理特殊更善于察言觀色,作為聾校教師,更要注意自身形象,一定要擺正心態(tài),熱愛學(xué)生,課堂上多肯定少否定多表揚少批評,使學(xué)生能大膽地問、大膽地想。在課堂教學(xué)中,教師不但要提倡學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問的精神,而且還可以主動詢問學(xué)生自己的教法合適否,學(xué)生是否能學(xué)懂。能主動與學(xué)生交流教法學(xué)法、敢于面對學(xué)生挑刺的教師并不會失去面子,反而會讓學(xué)生更喜歡更佩服,更愛這樣的教師所教的課。
在教學(xué)過程中,教師還應(yīng)利用現(xiàn)代化教學(xué),多使用多媒體,只要我們教師積極主動地創(chuàng)造條件,充分發(fā)揮聾童的視覺作用,讓聾童從中潛移默化地受到熏陶和感染良好的課堂氣氛自會形成,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
四、進(jìn)行課堂教學(xué)改革。
首先,強化口語,說寫并舉。
提起聾校學(xué)生的書面語來,許多老師都會汗顏,而家長及社會對聾生語言也頗有微詞,我們聾校語文教師為提高聾生語言確實也想盡了一切辦法,使出了渾身解數(shù),然而辛勤的耕耘并未帶來豐碩的成果。教師常常為學(xué)生書面語表達(dá)中的錯誤而苦惱。從多年的語文教學(xué)實踐中看,不管是低年級、中年級還是高年級的學(xué)生書面語中經(jīng)常出現(xiàn)詞語顛倒,動名互換,代詞的指代不清等等語病,他們不能用規(guī)范的語言準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。例如:我飯吃了。小明鉛筆寫。妹妹鞋買等諸如此類的毛病,舉不勝舉。聾生學(xué)習(xí)語言的特點是“依文學(xué)語,但又必須遵循以語學(xué)文的語言規(guī)律”。書面語是寫的語言,但書面語是在口語基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,因此,要充分發(fā)展聾生的口語來主導(dǎo)書面語。特別是低年級,以口語、課文為主,手指語為輔,結(jié)合演示法、比較法就足以達(dá)到教學(xué)的目的,毋須用手勢語的必要,這樣可以集中精力加強規(guī)范語言的訓(xùn)練。進(jìn)行口語訓(xùn)練的同時,我對殘有聽力較好和聽覺補償程度較好的'學(xué)生,盡可能讓他們說得清晰些,而對于聽力損失嚴(yán)重的學(xué)生,在說話的清晰度方面不要做過度要求,只要,語言思維正確,我采用“說寫并舉”的方式,讓學(xué)生把所說的句子寫到黑板上,這樣既可發(fā)展學(xué)生的口語,又發(fā)展了他的書面語,長此以往,才能有效地防止聾生語言顛倒的通病。
其次,淡“篇章分析”重“閱讀訓(xùn)練”。
目前,我國聾校語文課程教學(xué)“分析閱讀”實在太普遍了,在教學(xué)中,我們往往會把一段完整的話分析得支離破碎,嚴(yán)重打亂了聾生思維的完整性,聾生學(xué)的也只是片言片語,一節(jié)課,老師講解多,分析多,分析完了,教學(xué)任務(wù)也算完成了,聾生卻似懂非懂,這樣的教學(xué)也嚴(yán)重地影響了聾生語言的發(fā)展,因此,也就出現(xiàn)了到高年級聾生寫作文難的情況,新課改下的聾校語文教學(xué)必須變“分析閱讀”為“訓(xùn)練閱讀”讓聾生理解意義后,教師不要過多地講、分析,有些課文需要學(xué)生在閱讀過程中去感悟,這就需要教師把剩余的時間還給學(xué)生,讓學(xué)生正確地讀,有感情地讀,流暢地讀,通過反復(fù)地讀,熟練地讀,形成語感,最終把書本上的詞匯、句子,篇章,變成自己的,形成聾生自己的語言。
五、引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人。
課堂是活躍聾童學(xué)習(xí)氣氛的主要場地,引導(dǎo)聾童做學(xué)習(xí)主人是特殊教育教材編排意圖之一,是課堂教學(xué)的重要任務(wù),也是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的首要條件,引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
首先要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民有教育。通過這些教育幫助他們明確學(xué)習(xí)目的,促進(jìn)他們形成正確的人生觀、價值觀,逐步樹立為祖國為人民而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù),使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)原動力。
其次是要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置激趣激思、動手動口的問題,推動聾童自己看書、查資料、討論、觀察、思考,主動地解決問題,教師還應(yīng)適時對其引導(dǎo)、鼓勵、評價,使聾童感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅,增強他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。
只要我們教師在教學(xué)中能堅持正面教育,要求學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,就會逐步讓聾童從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,聾童不會再感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān),而會產(chǎn)生越來越帶勁的主動學(xué)習(xí)氛圍。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
語文一年級說課稿四季篇十二
今天聽了辜先洪老師一節(jié)語文課《孔乙己》,感受頗深,以下是我的聽課感受。不當(dāng)之處,望各位批評斧正。
1、情境導(dǎo)入發(fā)人深省。
辜老師講《孔乙己》時先講了這么一段話:“據(jù)魯迅先生的朋友說,魯迅先生對他的小說中的人物,最喜歡是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢?他是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦人兒的形象的呢?你們認(rèn)真讀課文以后,就能得到回答。有人說,古希臘的悲劇是命運的悲劇,莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇,易卜生的悲劇是社會問題的悲劇,那么,魯迅寫孔乙己悲慘的一生,是命運的悲劇,性格的悲劇,還是社會問題的悲劇呢?我們學(xué)完課文以后,可以得到正確的答案?!边@樣不圍繞課文內(nèi)容本身,而借課題以外的與課文有關(guān)聯(lián)的某些內(nèi)容發(fā)問,巧設(shè)懸念,由遠(yuǎn)及近,引入新課,不僅過渡自然,而且所述問題正是學(xué)習(xí)《孔乙己》的一些本質(zhì)問題,即塑造孔乙己形象的創(chuàng)作方法和孔乙己這個形象的典型意義。
2、目標(biāo)出示言簡意賅。
1.學(xué)習(xí)本文精巧的布局和社會環(huán)境的描寫。
2.認(rèn)識孔乙己這一人物形象。
3.分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。三個目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣,由淺入深,使學(xué)生能夠從整體上感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求,而且可以在接下來的自學(xué)活動中做到方向明確,有的放矢,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3、自主學(xué)習(xí)精彩紛呈。
方法比知識更重要,最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。未來學(xué)習(xí)不僅僅是為了掌握知識,更重要的是對問題的探究。好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。在自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié),辜教師引導(dǎo)學(xué)生知道他們需要自學(xué)什么內(nèi)容,怎樣進(jìn)行自學(xué)、可以用多長時間,最后要達(dá)到什么要求等等。學(xué)習(xí)有了具體的范圍和要求,而且有了規(guī)定的時間限制,這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有了一定的壓力,適當(dāng)增加學(xué)習(xí)的緊張程度,提高學(xué)生自學(xué)的效率。
4、精講點撥恰到好處。
點撥的時機是在學(xué)生進(jìn)行了深度探究后,陷入思維困境的時候產(chǎn)生的?!包c撥”是教師敏感地洞悉學(xué)生思維、情緒的態(tài)勢,迅速作出反應(yīng),及時采取恰當(dāng)措施的教學(xué)藝術(shù)。在講解《孔乙己》時,辜老師叫學(xué)生品析一個“半”字,讓學(xué)生在文中找出含“半”字的語句,一石激起千層浪,學(xué)生就有事可做了就有話可說了,通過探討,教師點撥、總結(jié):孔乙己半瓶醋的學(xué)問才導(dǎo)致他連半個秀才都沒有撈到,半文半白的說話方式才叫人半懂不懂引人發(fā)笑,半途而廢的工作態(tài)度導(dǎo)致半夜三更的下作行為,半身不遂導(dǎo)致他半人半鬼的生存狀態(tài)及半文不值的社會地位。最后,我用一副數(shù)字聯(lián)概括孔乙己的一生:十年寒窗,九載熬油,八進(jìn)科場,七品難覓,六親不認(rèn),五谷不分,四體不勤,三餐無著,兩袖清風(fēng),一文不值。精要的概括所以學(xué)生對孔乙己至今還記憶猶新。從而達(dá)到了精講點撥的效果。再如講解杜甫詩時,在介紹作者時,為了讓學(xué)生較深刻的認(rèn)識杜詩現(xiàn)實主義即“詩史”,我用杜詩:“朱門酒肉臭,路有凍死骨。”“臭”的讀音來點撥。
5、訓(xùn)練反饋相得益彰。
一堂課下來,有時不是人人都能學(xué)會,達(dá)成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于教師來說,可以針對學(xué)生的作業(yè)反饋回來的信息,了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),哪些學(xué)生課后還需要單獨進(jìn)行輔導(dǎo),并針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題做出相應(yīng)的處理。辜老師用10分鐘的時間叫學(xué)生找出有關(guān)描寫孔乙己的句子,分別屬于什么描寫,另外還布置了稍微較難一點的問題,供基礎(chǔ)較好的同學(xué)做。這種設(shè)計作業(yè)的低起點,多形式,照顧了所有學(xué)生的不同層次的需要。不僅完成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),同時也提高了學(xué)生的寫作水平。
6、小結(jié)拓展完美謝幕。
課堂教學(xué)改革的最終目的是提高教學(xué)效率,要上好一節(jié)課,最大程度地提高效率,教學(xué)設(shè)計尤為重要。課堂小結(jié)是語文課堂教學(xué)的一個不可缺少的環(huán)節(jié),精心設(shè)計既可以拓展學(xué)生的思維空間,又可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,精彩的課堂小結(jié),是教師和學(xué)生對本節(jié)課的整體梳理和高度概括,辜教師從課堂細(xì)節(jié)入手潛心研究,認(rèn)真設(shè)計,收到了課已盡而意無窮的教學(xué)效果,進(jìn)而實現(xiàn)語文課堂教學(xué)效率的最大化。
語文一年級說課稿四季篇十三
《識字3》是人教版語文一年級二冊第三單元的一篇識字課文。本文是以對對子的形式識字。對子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。讀著課文就如看見兩位身著唐裝的兒童,在陽光明媚的三月里,走在青山綠水間。聽著鳥兒的歡唱,聞著花木的芬芳。他們不禁玩起了對對子的游戲,童聲稚語和著鳥語花香回蕩在藍(lán)天碧野。大自然充滿了一派生機勃勃的景象。
文章的語言優(yōu)美,如“和風(fēng)細(xì)雨”、“鳥語花香”、“萬紫千紅”、“山清水秀”等,學(xué)生雖然不能用具體的語言來描述,但通過平時的生活經(jīng)驗,電視、圖畫等媒體已有了感性的認(rèn)識。在教學(xué)時,無須作過多的講解與分析,而應(yīng)讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上感悟、積累。
本課要求學(xué)生認(rèn)識的生字有13個,會寫的6個。一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)重點是識字,新課程指出:要在具體的語言環(huán)境中識字,采用多種方法識字,鼓勵學(xué)生課外識字、主動識字,培養(yǎng)識字能力。本課要認(rèn)的13個生字中“霧”、“霜”、“霞”都是雨字頭,“蝶”、“蜂”都是蟲字旁,“李”、“楊”都是木字旁。可以采用找偏旁歸類識字法識字?!氨獭笨梢杂镁幾种i的方法記字形?!靶恪奔仁且J(rèn)的字也是要寫的字,可以在寫字時重點記字形。
憑著對教材的理解,再從一年級學(xué)生的認(rèn)識水平和思維能力考慮,我認(rèn)為本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字,通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美。難點是對“對子”的理解。為了突出重點,突破難點,在設(shè)計思路時,努力以讀為主線,在讀通、讀好課文的同時,使學(xué)生掌握字的音、形、義。盡量從整體入手,避免為了識字而學(xué)文,把課文分割得支離破碎,破壞了文章原有的韻律美。
根據(jù)新課標(biāo)的要求及本年級教材、學(xué)生的特點,我預(yù)設(shè)本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:
1、認(rèn)識本課13個生字,積累詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、熱愛自然。有收集對子和對對子的興趣。
為了達(dá)到上述學(xué)習(xí)目的,在教學(xué)時,我就緊緊圍繞著“以識字為基礎(chǔ),
通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的熱愛之情”為目標(biāo)而步步展開。以識字為基礎(chǔ),采用三步識字法,設(shè)計識字教學(xué)。
《新課標(biāo)》指出,閱讀教學(xué)“是識字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識字。
依據(jù)《新課標(biāo)》制定的教學(xué)原則,在這節(jié)課中,我從識字著手,隨識字學(xué)文,把識字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)會感情三者融為一體。第一步,讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合。給學(xué)生充足的時間自由讀課文,讓學(xué)生借助拼音據(jù)詞讀音。再同桌合作學(xué)習(xí),互相檢查字音。然后通過指名認(rèn)讀,集體評議等方式加以檢查、正音及鞏固?;窘鉀Q了生字的讀音問題。第二步,在學(xué)生讀懂課文的同時,充分利用語言環(huán)境進(jìn)行字義教學(xué)。在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再讀課文。想想有什么不懂的地方,劃出來,大家一起來探討。利用圖片幫助理解“萬紫千紅”、“碧野”;利用字形來理解字義,如“朝”字中有一個“早”字,所以“朝”是早的意思,“桃”“李”“柳”“楊”都有一個木字旁,都是樹木;利用學(xué)生資源來理解,有學(xué)生提出什么是“蜂”“蝶”,別的學(xué)生馬上告訴他是蜜蜂和蝴蝶。第三步,設(shè)立一個專門突破字形的環(huán)節(jié)解決字形上的問題,以強化對字形的記憶。二冊的學(xué)生已具備一定的識記字形的能力。我就利用根據(jù)偏旁歸類識字、編字謎、拆字等來分析生字的字形。這樣,使音、形、義有機結(jié)合,形成整體,達(dá)到事半功倍的效果。
語文一年級說課稿四季篇十四
目標(biāo)任務(wù):。
整體感知(多角度描寫);感悟精神。
教學(xué)方法:。
圈點批注;閱讀感悟。
導(dǎo)入:
……。
_今天,我們再來學(xué)習(xí)一篇寫人的文章——一雙手(板題)。
_同學(xué)們課前對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),下面我想了解兩個簡單的信息:
1、這篇文章寫的人物是誰?
2、這個人物的職業(yè)是什么?
3、文章的作者是什么身分?
新課學(xué)習(xí):
一、整體感知內(nèi)容。
(二)、填充句子:文章寫了一雙__________的手。
1、填充句子(兩個學(xué)生板演),其他學(xué)生同時對寫手特征的的句子進(jìn)行評注。
2、齊讀所填充的句子(感知多角度寫手的效果)。
3、評注手的特征:粗、硬、老、干、厚、色深、大……。
(三)、形象感知手“大”的特征。
1、選一大手的學(xué)生到黑板上畫自己的手,并標(biāo)上尺寸。
2、其他學(xué)生量自己的手,并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。
二、品語人物精神。
(一)、從“美、丑”的角度評價一下張迎善的手的外形。
(二)、剛才寫了所見的手的丑的外表,那么,造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么?記者姜孟之從采訪中了解到了嗎?從文中找出來,并標(biāo)劃出來。
1、標(biāo)劃。
2、齊讀體會。
(三)、相對于張迎善的手的丑的外形,而了解了造成他手丑的原因之后,你還認(rèn)為他的手丑嗎?(師引導(dǎo)談?wù)劯邢?。
(四)、填充句子,品悟精神:
文章通過描寫所見所聞的張兇善的一雙奇手,表明了他是一個______的人。
(五)、師引導(dǎo)學(xué)生作結(jié):美往往是以丑作為代價獲得的。那么在我們生活中這樣的,你能列舉相似的例子說說嗎?(師引導(dǎo)聯(lián)系課文一例一結(jié))。
(六)、品讀課文。
同學(xué)們,這篇文章寫的很短小,通過一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì),寫得非常成功,這與文章的寫作藝術(shù)也是分不開的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。(如:選材、語言、修辭以及對比、列數(shù)字、打比方等方法的運用)。
_師作巡視并作好指導(dǎo),充足時間品注好后,讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解。
三、總結(jié)全文(結(jié)合課堂學(xué)生的掌握情況從內(nèi)容到寫法,從表象到精神)。
_最后讓我們用一句飽含深情的話結(jié)束這堂課吧:
請同學(xué)們續(xù)寫:
讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。
四、作業(yè):寫一篇短文:媽媽的一雙手(也可寫令你難忘的一雙手)。
板書設(shè)計:
一雙手。
(所見)丑美(所聞)表明張迎善是一個_____的人。
《一雙手》是蘇教版初中語文第一冊第三單元中的第三篇講讀課文。洪宗禮先生編定的單元教學(xué)目標(biāo)是:“學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì),了解抓住外貌特征記敘人物的方法,初步學(xué)會抓住特征寫人物的外貌”;《一雙手》的閱讀重點為:“勞動者的無私奉獻(xiàn)的精神,窺一斑以見全豹的特寫手法”。
備課的首要工作是確立教學(xué)目標(biāo),即將頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)把“知識與能力,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀”確定為語文教學(xué)目標(biāo)。這與我校的“閱讀思維訓(xùn)練”子課題確立的閱讀教學(xué)的主要任務(wù)不謀而合,它們都強調(diào)了要教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。參照這兩方面的相關(guān)資料,我制定了《一雙手》的教學(xué)目標(biāo):(1)學(xué)會抓住人物外貌特征分析人物形象,(2)感受勞動者無私奉獻(xiàn)的精神,(3)學(xué)習(xí)描寫人物外貌的方法;教學(xué)重點:學(xué)習(xí)、感悟抓住特征描寫人物的方法。
教學(xué)中怎樣處理閱讀教學(xué)的任務(wù)?新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于閱讀的“教學(xué)建議”中指出:“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維,獲得審美體驗的重要途徑?!?/p>
蔣念祖老師認(rèn)為:“閱讀能力與閱讀習(xí)慣、知識背景、審美能力等有關(guān),但核心是理解能力、即思維能力。在閱讀課堂教學(xué)中如果抓住了思維能力培養(yǎng)這個核心,就抓住了閱讀能力培養(yǎng)的‘主要矛盾’?!憋@然,閱讀能力是中樞,思維能力又是核心。
什么是思維?思維是人腦對客觀事物間接的、概括的反映,它反映的是客觀事物的本質(zhì)屬性與規(guī)律性聯(lián)系。可以說,人類的一切認(rèn)識活動,須臾離不得思維。因此,通過這次備課,我認(rèn)識到,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力自然也就成了語文課堂教學(xué)的最重要的任務(wù)之一。為了完成好這一任務(wù),使學(xué)生在具體的思維實踐中,要達(dá)到良好的效果,必須引導(dǎo)學(xué)生明確思維目的、借助相關(guān)思維材料、運用相關(guān)思維方法,解決理解中的問題,并學(xué)會思維,提高思維能力。具體地說,就是要做到如下幾點:
一、創(chuàng)設(shè)臺階,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會明確閱讀的思維目的。
閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生實際等確定教學(xué)目標(biāo)。實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)首先必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會明確閱讀理解活動的思維目的。明確思維目的,其實質(zhì)就是通過分析已知和未知的矛盾,為最終解決矛盾找到恰當(dāng)?shù)耐緩健?yōu)秀教師的高明之處就在于善于為學(xué)生架設(shè)“臺階”,把思維目的進(jìn)行分解、簡化,變成了學(xué)生“跳一跳”可以“夠得著”的美味的果實,讓學(xué)生在“系列目標(biāo)”的指引、激勵下,在不斷的成功中實現(xiàn)從未知到已知的飛躍?!兑浑p手》一文,閱讀理解的重點是學(xué)習(xí)、感悟抓住特征描寫人物的方法。如果我們問學(xué)生:本文是如何抓住特點描寫人物的?學(xué)生的思維可能一下子跟不上。所以,這個問題就得劃分成一系列問題:張迎善同志這雙手有什么特點?課文中哪些詞、句表現(xiàn)了這一特點?為什么這雙手有這樣的特點?這雙手創(chuàng)造了哪些業(yè)績?最后再思考張迎善及其所代表的林業(yè)工人的光輝形象。這樣領(lǐng)會窺一斑以見全豹的外貌描寫方法也就水到渠成了。
二、架設(shè)橋梁,幫助學(xué)生學(xué)會獲取相關(guān)思維材料。
明確了思維目的以后,接下來的任務(wù)是獲取思維材料、掌握“加工”材料的方法?!扒蓩D難為無米之炊”,沒有思維材料就無法進(jìn)行思維活動。提煉這雙手的特點不難,因為學(xué)生對老甘蔗、松樹皮、鼓皮比較熟悉,但學(xué)生并不了解小興安嶺的過去和現(xiàn)在,因而要他們感受張迎善等林業(yè)工人創(chuàng)造的輝煌業(yè)績,體會林業(yè)工人無私奉獻(xiàn)的精神,就不容易了。這時,教師就得向?qū)W生提供相關(guān)的思維材料,幫助學(xué)生搭起思維的橋梁。提供什么樣的思維材料,制作課件唄!我從真實的生活中尋找材料,拍攝了一組生活氣息特濃的畫面,制成了針對性很強、趣味性很濃的教學(xué)課件。不僅為學(xué)生思維提供了材料,而且可以調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、授之以漁,在教學(xué)中貫穿思維方法的訓(xùn)練。
閱讀教學(xué)中,要能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀理解,必須教給他們常用的思維方法。常用的思維方法有如下幾種:
1.分析和綜合。分析是把整體分解為各個部分或各個方面,或把整體的個別特征或個別屬性分出來。全面理解課文時,把分析張迎善的形象這個大任務(wù)分成幾個細(xì)小的問題來分別研究(見明確思維目的部分)。綜合是把整體的各個部分或各個方面聯(lián)起來,把整體的個別特征或個別屬性結(jié)合起來。在具體分析的基礎(chǔ)上再進(jìn)行整體融合,感受文中的情感,歸納抓住人物外貌分析人物形象的方法,從而得到關(guān)于這篇文章的整體的認(rèn)識。
2.比較。比較是確定這一事物與另一事物,或者這一特征與另一特征的相同點和不同點的思維過程。俄國著名心理學(xué)家謝切諾夫把比較能力看作是人的最珍貴的智力寶藏。比較的形式很多,我采用了兩種形式:同中求異——導(dǎo)入新課時讓學(xué)生觀察一位老人的手,然后激發(fā)學(xué)生把它與張迎善的手進(jìn)行比較:同是一雙蒼老的手,張迎善的手還有什么獨特之處?在這樣的思維中,學(xué)生理解“這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫的手”就輕而易舉了。異中求同——遷移訓(xùn)練安排中,我選擇了一篇短文——《奶奶的腳》,要求學(xué)生比較《一雙手》和《奶奶的腳》,找出刻畫人物的方法的共同之處,以求學(xué)生在這種求同比較中領(lǐng)會分析人物及描寫外貌的方法。
3.抽象和概括。抽象是抽取事物的本質(zhì)屬性,舍棄非本質(zhì)屬性的過程。閱讀《一雙手》,要掌握外貌描寫的方法,得先對人物形象進(jìn)行抽象化思維,略去文中“我”的采訪等一系列與張迎善性格特征無直接聯(lián)系的具體細(xì)節(jié),擇取這雙手的大、粗、老、硬、奇的要點揭示張迎善的性格。概括則是把從分析《一雙手》中學(xué)到的方法運用到分析同一類型的其他文章中去的思維過程,把抽象出的本質(zhì)屬性綜合起來。而這種概括的過程正是體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中“通過遷移訓(xùn)練,強化思維結(jié)構(gòu)并形成思維能力”的規(guī)律。
3、歸納和演繹。閱讀教學(xué)中我們常常說要把知識轉(zhuǎn)化為能力,這種轉(zhuǎn)化運用的就是演繹法、歸納法。在教學(xué)設(shè)計中,我注意到了歸納這個思維過程,側(cè)重讓學(xué)生概括出適用于同類文章的學(xué)法。當(dāng)然,一味的歸納,學(xué)生一定覺得很枯燥。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍學(xué)生的思維,我遵循演繹思維的規(guī)律,精心設(shè)計了教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)——利用課件再現(xiàn)學(xué)生們非常熟悉的生活片斷——老人拉車,并鼓勵學(xué)生拿起筆描繪生活。
四、設(shè)置意境,幫助學(xué)生形成閱讀思維情感。
羅生布拉特認(rèn)為,閱讀活動不僅僅是機械的知覺活動,更是閱讀者的認(rèn)知和情感的活動。在教學(xué)活動中如果忽視非認(rèn)知因素,就會使閱讀思維活動像一部沒有潤滑油的機器那樣,不斷減慢運轉(zhuǎn)速度。于漪先生則提倡閱讀教學(xué)要“激發(fā)一個‘趣’字,不忘一個‘新’字,牢牢揪住一個‘情’,鑄就一個‘活’字。”再說,新的語文教學(xué)觀念就要求積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式,建設(shè)開放而有活力的語文課堂?!伴喿x思維訓(xùn)練”的指導(dǎo)意見也同樣要求解放學(xué)生的思想,激活學(xué)生的求知欲,釋放學(xué)生的潛能。所以,閱讀教學(xué)中,要注意增強學(xué)生的思維情感,調(diào)動學(xué)生的思維興趣,激發(fā)學(xué)生的探究心理,喚起他們的閱讀需求,提高他們的思維興趣,以保證思維活動,高效率的向前發(fā)展。所以,在整個教學(xué)過程中,我盡可能地采用“易、趣、活”的教學(xué)方法,利用多媒體手段,強化學(xué)生感知課文的真切感;以真切的感情,調(diào)動學(xué)生參與思維的主動性;以優(yōu)美的意境,激發(fā)學(xué)生的思維想象;以蘊涵的哲理,誘發(fā)學(xué)生的思維興趣。
《一雙手》教學(xué)反思。
這學(xué)期,我向語文組全體教師開設(shè)了組內(nèi)公開課《一雙手》。這節(jié)課設(shè)計的初衷是結(jié)合學(xué)生知識能力的實際以及四年級應(yīng)試的要求來解讀文本、訓(xùn)練能力,一堂課下來很好的完成了教學(xué)目標(biāo),受到了全組老師的一致好評?,F(xiàn)就這堂課進(jìn)行總結(jié)和反思:
一、激趣導(dǎo)入,迅速把學(xué)生引入課堂。四年級的學(xué)生好奇心很強,所以我在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)里,設(shè)計讓學(xué)生拿出尺子量自己的長度、寬度和厚度,并把數(shù)字報出來,看看誰的手最大、誰的手最小。學(xué)生果然非常感興趣,紛紛舉手報數(shù)。接著我話鋒一轉(zhuǎn),把文中主人公的手的尺寸報了出來,激發(fā)學(xué)生的好奇心:到底誰的手這么大?為什么這么大?于是順理成章的就把學(xué)生引進(jìn)了課文的學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)板塊清晰,注重對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫多維訓(xùn)練。這篇課文的內(nèi)容相對來說比較淺顯,所以我在設(shè)計教學(xué)時分了三大板塊:1、整體感知,認(rèn)識一雙手;2、細(xì)讀課文,解讀一雙手;3、情感升華,贊美一雙手。這一教學(xué)設(shè)計從整體到局部再到整體,符合學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律,另外也可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)的加深對課文內(nèi)容和主旨的理解。在這三個板塊的教學(xué)過程中教師始終緊扣文本進(jìn)行教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。開始的整體感知和細(xì)讀課文部分,注重聽、讀和說,后面的情感升華部分,注重讀和寫,這堂課聽說讀寫貫穿始終,使學(xué)生的語文能力得到了很好的訓(xùn)練。
可以用“這是一雙的手,你看:”的句式交流。(方法:先運用文中的關(guān)鍵詞概括此手的特征,然后用文中的描寫句印證。)。
如:這是一雙天下第一號大手,你看:它長24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米。
這里既有方法的提示,又有例句的參照,指向性特別明確。可是在教學(xué)的過程中居然還是出現(xiàn)了問題,有一個同學(xué)參照例句和方法的提示,完成了一個貌似正確的答案——“這是一雙創(chuàng)造綠色的手,你看:這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)個人……”。我及時抓住這個問題,給予提示,學(xué)生馬上意識到他找的內(nèi)容不屬于具體描寫張迎善的手的特征的語句,盡管前面的概括是對的,但所找依據(jù)不符合題目要求也是不得分的。再如,在頒獎詞的寫作中,教師給出示例后指導(dǎo)寫法,學(xué)生在模仿的過程中,緊扣文本提煉內(nèi)容,提高了學(xué)生的語言表表達(dá)能力。
語文一年級說課稿四季篇十五
(一)、說教材的地位和作用。
《一雙手》是四年級第四單元的課文,文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇特的手的描寫,透射出這位普通勞動者為綠化祖國、為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手做了特寫。第一處:5——7自然段,作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等方面描寫,并多次運用比喻句,凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然,通過數(shù)字描寫的方法,讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展現(xiàn)在讀者面前。透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人類的美好愿望。
(二)、學(xué)情分析。
1、知識現(xiàn)狀:本文是第四單元的第二篇課文,學(xué)生通過前一課的學(xué)習(xí),對手的作用已有了初步的認(rèn)識,本課教學(xué)中塑造人物形象上的重要作用應(yīng)作為重點進(jìn)行強調(diào)。
2、學(xué)生狀況:本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,本課教學(xué)中以小練筆的片段描寫對學(xué)生進(jìn)行寫作方法上的指導(dǎo)。
(三)、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本教材的'結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著四年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:
1.學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
2.學(xué)習(xí)通過多角度細(xì)致的描寫,表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法:
1.學(xué)習(xí)這篇文章,能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。
2、學(xué)習(xí)抓住特征,多角度地準(zhǔn)確細(xì)致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價值觀:
1.能在反復(fù)誦讀中,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
(四)、說教學(xué)的重、難點。
教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法,體會主人公崇高的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點:
能在反復(fù)誦讀中,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
二、說教法。
本課的教學(xué)方法:
對話式教學(xué)。
1、課堂上創(chuàng)設(shè)特定的話題情境,引發(fā)學(xué)生討論交流,讓學(xué)生在群體的交流中思維交互碰擊,產(chǎn)生對主人公敬佩的情感。
2、多媒體輔助教學(xué)法:
利用多種媒體手段,教具等增強直觀感,生動形象。
語文一年級說課稿四季篇十六
《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊的一篇課文,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美,四幅插圖色彩艷麗,是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的,培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。
1、認(rèn)識11個生字,會寫4個字。學(xué)會兩種筆畫,認(rèn)識4個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。
通過創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。通過多種形式的讀,讓學(xué)生受到情感熏陶。
師:小朋友,我們的大自然可神奇啦。你們看,它給我們帶來了什么禮物?(貼圖片:草芽、荷葉、谷穗、雪人)。
師:你們知道它們是在什么季節(jié)才會有的嗎?(學(xué)生回答后,相機在圖片下面貼上詞語:春天、夏天、秋天、冬天。)。
師:春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的——(學(xué)生答后板題、生讀題。)今天,我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫四季的兒歌。
(一)看四季圖畫,聽配音朗讀,感知課文。過渡:這么動聽的兒歌,同學(xué)們一定很想讀一讀。
(二)學(xué)生自由讀文。要求:借助漢語拼音,讀準(zhǔn)字音。
(三)指名朗讀,糾正讀音。
過渡:要想把兒歌讀得動聽,我們先要和生字寶寶交上朋友。(出示生字卡片)。
(一)帶拼音讀(跟讀、齊讀、指名讀)。
(二)去拼音讀(開火車讀)。
(三)讀詞語(齊讀)。
(四)同桌交流識記方法。
(五)全班交流。
過渡:認(rèn)識了生字寶寶,我們就能把兒歌讀得通順、流暢了。
1、生再讀課文。
2、師:這首兒歌按照春夏秋冬分成了4個小節(jié)。
春部分:什么是草芽?
為什么說草芽尖尖是春天?
a.通過板畫理解草芽是剛才地里長出來的,尖尖的,嫩嫩的。
b.通過讀中感悟到草芽尖尖是春天。
2、夏部分:為什么說荷葉圓圓是夏天?
通過反復(fù)朗讀,小組討論,得出荷花是夏天開的.,圓圓的荷葉只有夏天才有,所以荷葉圓圓是夏天。
3、秋部分:什么是谷穗?
谷穗為什么是彎彎的?
為什么說谷穗彎彎是秋天?
a.從錄像中觀看農(nóng)田里稻谷豐收的景象。
b.通過實物,觀察谷穗的樣子,知道谷子成熟了,把枝壓彎了。
c.反復(fù)朗讀,得出谷穗彎彎是秋天。
4、冬部分:
1)、通過每個學(xué)生的肢體語言“挺肚子”來理解“一挺”的含義,在讀中感悟到雪人因為高興而挺。
2)、聯(lián)系生活實際來理解“頑皮”。
(自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結(jié)合,達(dá)到熟讀成誦的目的。)。
每個季節(jié)有許多東西,如桃花是在春天開的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。
桃花紅紅,
他對蜜蜂說:
“我是春天?!?/p>
你能像小作者一樣也說編編兒歌嗎?看誰編得多,編得好。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/17131823.html】