編寫教案的過程需要教師進(jìn)行反思和不斷的完善。編寫教案時,教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo),確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。下面是一些老師分享的教案范文,供大家參考學(xué)習(xí)。
江南k教案篇一
1、認(rèn)識并會寫生字“諳”。能正確讀寫“江南、風(fēng)景”等詞語。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、通過看注解、閱讀相關(guān)資料等方法,理解這首詞的大意,能用自己的話說出整首詞的意思。
4、通過對這首詞的理解、誦讀和欣賞,感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。
有感情地朗讀課文、背誦課文。
理解這首詞的大意,能用自己的話說出整首詞的意思。
一、創(chuàng)情境巧導(dǎo)入。
1、請學(xué)生說一說對江南的了解。
2、(播放課件)請學(xué)生欣賞江南的美麗景色。
二、解背景了解“詞”
1、理解題意:請學(xué)生結(jié)合自己的理解說說這三個字的意思。
2、介紹寫作背景:白居易曾經(jīng)擔(dān)任過杭州刺史,在杭州生活了兩年,后來又擔(dān)任蘇州刺史,任期也有一年多,很受當(dāng)?shù)厝罕姷膼鄞?。晚年,回到故鄉(xiāng)洛陽。在他67歲時,寫下了這首《憶江南》,可見江南美麗的景色在他心中留下了極為深刻的印象。
3、了解“詞”:讓學(xué)生比較這首《憶江南》與以往學(xué)過的詩有什么不同。請學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗說一說對“詞”的了解。
三、明詞意悟深情。
1、自主合作解讀整首詞:請同學(xué)們輕聲讀這首詞,然后借助書下注釋和閱讀資料讀懂這首詞的大意,并與同學(xué)交流學(xué)習(xí)所得。
2、集體交流探究:
(1)請學(xué)生說一說,通過讀這首詞你了解了江南的哪些景色?(品讀“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”)。
品重點詞:請學(xué)生說一說,你覺得詞中哪個字用得好,最值得研究?(重點品析“勝”“藍(lán)”“紅勝火”“綠如藍(lán)”的意思)。
朗讀指導(dǎo)。
層次一:請學(xué)生按照自己的朗讀習(xí)慣讀詞。
層次二:教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人讀詞的方法朗讀。
層次三:創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
(2)遷移拓展:“異色相襯”寫作手法在其他詩詞中的應(yīng)用。
(3)品析“諳”“好”。體會作者為什么不說江南“美”,而說江南“好”呢?
(4)品析“能不憶江南?”一句,講述作者揮淚告別江南的感人故事。
四、激情讀誦全詞。
1、激情朗讀整首詞,讀出詞中蘊涵的情感,讀出詞的韻味。
2、背誦整首詞,不會背的可以適當(dāng)?shù)目匆豢词种械膮⒖假Y料。
五、巧拓展重積累。
1、欣賞歌曲《憶江南》,請學(xué)生邊聽歌曲,邊加上恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼鳌?/p>
2、拓展《憶江南》其二、其三,請學(xué)生課后搜集資料,弄懂白居易在這兩首詞中還“憶”了江南的什么?并把這兩首詞抄寫在自己的積累本上。
江南k教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內(nèi)容。
2、感悟作品的思想內(nèi)涵,把握作者的感情。
3、領(lǐng)會詞中慷慨激昂的愛國熱情,激發(fā)自己的愛國情感。
教學(xué)重、難點:作品的思想內(nèi)涵。
課時安排:2課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、導(dǎo)入。
在我國古代,往往不同的時代有這個時代代表性的文學(xué)體裁,如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩,還有宋詞、元曲,明清的小說等。今天我們來集中學(xué)習(xí)一下幾首詞,體會一下這種體裁的藝術(shù)特色,把握作者的思想感情。
二、檢查預(yù)習(xí):
三、朗讀。
1、要求學(xué)生結(jié)合注釋將這五首詞瀏覽通讀一遍。
2、教師范讀。
3、學(xué)生齊讀。
1、文學(xué)常識。
(1)作者簡介。溫庭筠,原名岐,字飛卿。晚唐太原祁人。是花間派的重要作家。
(2)花間派。五代時,后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風(fēng)上也大體一致,因此,后世就將他們稱為“花間派”。
2、理解大意。學(xué)生概述,教師補充指正。
文章大意:一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后,在樓上憑欄眺望,她看到許許多多帆船從樓前駛過,但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下,愛人沒有回來,只空見江水東流,思念讓她肝腸寸斷。
3、體會文章寫作特色。
(1)教師提問:“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什么心態(tài)?
(投影展示)“獨倚望江樓”中哪個字最能說明女子的生活狀態(tài)?
“過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會出她的心理變化?
從這首詞中你認(rèn)為她等了多長時間?
你認(rèn)為白頻洲會是一個什么地方?
(2)學(xué)生討論。
(3)學(xué)生發(fā)表意見,教師總結(jié)指正,必要的時候,教師要予以講解。
(4)答案提示:
“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來,心中充滿希望。
“獨”這個字寫盡了她的孤獨和期盼。
“過盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”,寫出了女子一次次從希望到失望的過程,讓人為之心碎。
從“斜暉”可以看出她等了一天,而從全文,我們卻能讀出,以前她可能在這里等過,而以后,她也將繼續(xù)她的等候,直到愛人歸來。
白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。
(5)教師總結(jié):本文短短27個字,卻容納了很多內(nèi)容:時間,從清晨到黃昏;景物,從樓頭、千帆寫到斜暉、江水,又寫到白頻洲;就人物情感而言,從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點。另外,這首詞中,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細(xì)膩。
1、朗讀這首詞。
2、文學(xué)常識:
本文選自《李清照集校注》,李清照,南宋女詞人。號易安居士,齊州章丘(今屬山。
東)人。父李格非為當(dāng)時著名學(xué)者,夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與明。
誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原,流寓南方,明誠病死,境遇孤。
苦。所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對。
中原的懷念。本詞是她后期的作品。
3、理解大意。學(xué)生概述,教師指正。
文章大意:暮春時節(jié),鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動已經(jīng)零落殆盡,只有土地上還留有花的芬芳,日色已晚,自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此,而人與以前卻不一樣了,我對一切都喪失了興趣,即使有心訴說,也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯,我也想去那里泛舟,怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動自己的哀愁。
4、思考:
(2)“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么?
(3)本文是如何抒發(fā)作者感情的?
學(xué)生思考、討論,發(fā)表意見,教師指正。
答案提示:(1)梳洗罷,是一種信心,一種希望,而“倦梳頭”是一種放棄,一種對生活毫無興趣的悲涼。從中可以看出作者的滿懷愁緒。兩篇文章都用同一個典型細(xì)節(jié)來反映主人公的心態(tài),應(yīng)該學(xué)習(xí)這種寫法。
(2)“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法,前兩個詞給人一種希望,好像可以為作者松一口氣,而“只恐”又讓人跌落到作者的'萬丈愁緒中,三個詞寫出了作者的沉重、無奈。又緊緊抓住了作者的心。
(3)作者通過景色、典型細(xì)節(jié)來抒情,即間接抒情。也有直接抒情,如“物是人非事事休,欲語淚先流?!笔刮恼碌娘L(fēng)格既含蓄又直樸、率真。
5、總結(jié):這兩首有什么相同之處?
學(xué)生可各抒己見,教師總結(jié)。
風(fēng)格相近,都比較婉約;寫作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒發(fā)的感情相近,抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒,凄慘心境。
教師進(jìn)一步引申:詞發(fā)展到后來興盛的時候,人們將詞分為兩大派:婉約派和豪放派。今天我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。下一次課我們將體會一下豪放派的作品風(fēng)格。
六、質(zhì)疑問難。
七、拓展延伸:你還知道哪些寫愁的詩句,請列舉并說明其特點。
八、布置作業(yè):背過這兩首詞,熟讀其他三首,爭取背過。
第二課時。
一、檢查導(dǎo)入:
檢查學(xué)生背誦默寫。
二、學(xué)生自學(xué)其他三首。
1、交流自己搜集的文學(xué)常識。
(1)范仲淹(980--1052),字希文,北宋政治家、文學(xué)家。蘇州吳縣人。范仲淹散文、詩、詞均有名篇傳世,其詞存世不多,僅三首比較完整,但意境宏闊,氣象雄奇,以反映邊塞風(fēng)光和征戰(zhàn)勞苦見長。具有一定的創(chuàng)新精神。我們學(xué)過《岳陽樓記》,其中的名句“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂?!?/p>
(2)蘇軾,北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。我我們學(xué)過《水調(diào)歌頭(明月幾時有)》,是“唐宋八大家之一”,與父蘇洵,弟蘇轍合稱“三蘇”。本文寫于他密州作太守時。政治上不得意。
(3)辛棄疾(1140--1207),字幼安,號稼軒,著有《稼軒詞》,存詞600多首。強烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容,他是山東濟南人,出生時山東已被金兵占領(lǐng),年輕時參加抗金軍,后來提出抗金主張一直未被采納。
2、通讀這三首詞,討論大意。不明白的地方提問。
文章大意:《漁家傲》,上片描寫塞下景色,邊塞秋天景色與中原不同,大雁過早向衡陽飛去,毫不留戀,風(fēng)吼、馬嘶,同號角聲連在一起,構(gòu)成塞下特有的聲音。夕陽西下時,坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門。下片抒情他們離家萬里,但燕然未勒,功業(yè)未成,沒有辦法回去,夜色已濃,羌笛悠悠,將軍和征夫們難以入睡,鄉(xiāng)下思想之淚。
作者自稱老夫,暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣,左手牽著黃犬,右臂上架著蒼鷹,戴上錦蒙帽,穿上貂鼠裘,率領(lǐng)眾多隨從,縱馬狂奔,飛快的越過山岡。為回報人們傾城出來觀看太守狩獵,他要象當(dāng)年孫權(quán)那樣親自挽弓射虎。酒酣之后胸寬膽壯,兩鬢間出現(xiàn)一點白發(fā)有什么關(guān)系呢?什么時候朝廷能象派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?那時我一定會為國效力。
《破陣子》。
3、把握三首詞的感情。
(2)下片分別抒發(fā)了什么感情?有何異同?
(3)這三首詞總體上有什么異同?
學(xué)生討論,教師答疑。
答案提示:
(1)《漁家傲》:塞下景色:寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán)。
《江城子》:打獵:雄壯、開闊。
《破陣子》:回憶軍旅生活:豪放、激烈,具有英雄氣概。
(2)《漁家傲》:思鄉(xiāng),愛國,渴望建功立業(yè)。
《江城子》:渴望被重用,為國效力,愛國。
《破陣子》:渴望建功立業(yè),壯志未酬的抑郁、憤慨。
相同:愛國,渴望建功立業(yè),為國效力。
不同:《漁家傲》與思鄉(xiāng)緊緊聯(lián)系。
《江城子》中希望得到朝廷重用。
《破陣子》更多的是表達(dá)自己壯志未酬的抑郁、憤慨。
(4)總體分析:
相同:感情上來講,都與愛國緊密聯(lián)系。
風(fēng)格上豪放、開闊、雄壯。
不同:感情的側(cè)重點略有不同。
三、質(zhì)疑問難。
四、拓展延伸:愛國是一種高尚的情感,古人還有很多人書寫自己愛國的激情,請舉出幾個愛國事例或愛國詩句。
五、布置作業(yè):背誦這五首詩,課后查詢有關(guān)豪放詞和婉約詞的相關(guān)資料。
江南k教案篇三
1、認(rèn)識8個生字,認(rèn)識新部件,并能按筆順規(guī)則正確、工整第書寫4個生字,感受漢字美。
2、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。
3、感受古詩展示的美好意境,激發(fā)閱讀的興趣。
教師:準(zhǔn)備生字卡片,課件(詩文畫面)、朗讀錄音帶。
學(xué)生:借助漢語拼音試讀課文。
認(rèn)識8個生字,會寫4個字,正確流利地朗讀課文與背誦課文。
1課時。
1、小朋友們,喜歡看動畫片嗎?老師今天就請大家一起看動畫片?。úシ沤虾商撩谰埃?。
2、觀察表達(dá),你看到了什么地方有什么?誰在干什么?
1、借助拼音初讀全詩,畫出生字,讀準(zhǔn)字音。
2、同桌相互比賽讀生字。
3、教師檢測掌握生字情況。
4、齊讀全詩。
1、抽學(xué)生讀詩句,采取不同形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
2、請學(xué)生說說想到了什么畫面,心情怎么樣。
1、自由練習(xí)讀詩,一邊練習(xí)讀一邊想畫面。
2、采用多種形式比賽讀。
3、背誦詩歌。
特別指導(dǎo)學(xué)生寫好采和魚兩個字。
12。
江南。
魚
魚
蓮葉。
魚
魚
江南k教案篇四
春來江水綠如藍(lán)”兩個典型景色,借助比喻,渲染了江南春天的絢麗景色,最后用一個反問句“能不憶江南?”真切的有力的表達(dá)了對江南的思念和眷戀之情。
上課學(xué)生是番禺區(qū)市橋中心小學(xué)五年級的學(xué)生,他們有一定的語文基本功。具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,積累了大量的古詩詞。有初步鑒賞古詩詞的能力。但由于受到粵語的影響,運用普通話的語言表達(dá)能力還不夠強,有感情的朗讀課文的水平還有待提高。因此,讀出韻味,讀出意境,將是我本節(jié)課教學(xué)重點也是教學(xué)的難點。
古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨特的文化,從而熱愛古詩詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念,本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
1、示范讀激趣。
通過范讀,引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書,教會學(xué)生讀書的方法,在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力,起到“潤物細(xì)無聲”的效果,激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如在開頭以優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀,將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情,把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中,進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情,達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。
2、品味讀悟情。
古詩詞的語言精練,文字精美,短短的幾十個字蘊含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩詞教學(xué)要注重品詞品句,在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感,感悟到語言的精妙之處,語言的表達(dá)效果,語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的,情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節(jié)課中,老師著重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道,讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文,每讀一次都是一次不同的情感體驗。
3、想象讀入境。
聽著配襯得體的歌聲、音樂,讀著這優(yōu)美的詩句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過展開想象,把仿佛看到的、聽到的情境、感受,用自己的誦讀傳達(dá)出來,從而化語言文字的符號為鮮活的畫面,鮮活的意境。
1、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式。
2、有感情朗讀,熟讀成誦。
3、根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。
4、感悟這首詞的魅力所在,具備欣賞美、鑒賞美的能力。
1、根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。
2、有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
一、創(chuàng)設(shè)意境釋題入情。
1、播放江南春景圖,誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。
江南處處是小橋流水人家,山清水秀,景色宜人,享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽。自古以來,有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞,你能背得幾首?(檢查學(xué)生對古詩詞的積累情況,使學(xué)生對江南有初步的印象)。
2、師生交流詩人創(chuàng)作的背景(課前查閱的資料):
3、詩詞對比巧識詞牌。
師生交流對詞的認(rèn)識。除了預(yù)習(xí)提示中提到的以外,還要讓學(xué)生知道:詞牌名它與音樂曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒有什么關(guān)系,作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽,寫的又是自己對江南春色的記憶,也許這正是作者選此詞牌來抒發(fā)自己江南情節(jié)的用意所在。
4、提示學(xué)法:搜集資料了解寫作背景是理解題意、學(xué)習(xí)古詩詞的一個好的。
方法。
(設(shè)計意圖:古詩詞有其背景且古詩詞的文字優(yōu)美,語言精練,具有豐富的人文內(nèi)涵。古詩詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境。優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀,將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情,把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中,進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情,達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”)。
二、探究詩意以知促情。
1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音,讀通順、流暢。
2、指正讀音(注意“諳”這個生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別與“音”的發(fā)音)。
3、齊讀。
4、指導(dǎo)學(xué)法。
(1)我們以前是怎樣學(xué)習(xí)一首古詩的?(交流:借助工具書,查閱資料,
伙伴討論交流,借助書中的注釋等方法去了解詩的意思、詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情等。)。
(2)遷移學(xué)法:下面就請同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩的這種方法來學(xué)習(xí)這首詞,在學(xué)。
習(xí)和交流中去領(lǐng)略詞中的景,感悟詞中的情。
5、學(xué)生自讀自悟,理解詩意。在不懂的地方作上記號。教師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
6、小組交流討論,教師參與部分小組的學(xué)習(xí),掌握學(xué)情。
7、集體交流,整體感知詞的大意。
(1)指名概述詞的大意,其他學(xué)生糾正、補充。
(2)質(zhì)疑:談自己的獨特理解或提出不同的問題。
(設(shè)計理念:古詩的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩的大意,感悟詩的意境,體會詩人的思想感情。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的.學(xué)習(xí)時間,感悟理解詩的內(nèi)容,體會詩的情感。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流,最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流,引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩的意境當(dāng)中,在音樂和畫面的伴隨下讓學(xué)生體會到詩的意境,并把自己體會到的情感通過交流表現(xiàn)出來,同時受到語言藝術(shù)的熏陶。)。
三、品詞賞句想象悟情。
1、賞析“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”
(1)對比賞析。
師生共同回顧曾熟悉的描寫江南的詩句。在白居易之前,人們描寫江南春色,比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來渲染的,而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個新的詩境。
“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”。這是對江南春色美景又一種形象化的描述。
(2)圍繞“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”引導(dǎo)學(xué)生展開想象,把詞句還原成畫面。
(3)學(xué)生結(jié)合想象誦讀。
此刻你就是站在這江邊的詩人引讀——“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”
反復(fù)朗讀、自由讀、指讀、評讀、教師讀、學(xué)生再讀、齊讀。(在讀中品味讀中悟情!讀出感慨、贊嘆!讀出眷戀、讀出花紅勝火水綠如藍(lán)的美)。
2、賞析“江南好,風(fēng)景舊曾諳?!?/p>
(1)賞讀析“江南好,風(fēng)景舊曾諳”
[!--]。
(一個既淺又俗的“好”字,攝盡江南春色的種種佳處,而作者的贊揚之意與向往之情也盡寓其中。次句“風(fēng)景舊曾諳”點明江南風(fēng)景之“好”,是自己舊時早就感受到、體驗過、熟悉了的,并非得之傳聞。這就既落實了“好”字,又照應(yīng)了“憶”字,不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。)。
(2)品讀。(想象詩人當(dāng)時贊美、回憶的江南的神情、體態(tài)來讀;表演讀;可以大聲贊,可以小聲嘆,總之讀出自己的體會。)。
(3)當(dāng)江南花紅似火,水綠如藍(lán)的時候,而北方的洛陽又是什么樣的景象啊。了解詩人曾寫于洛陽一首《魏王堤》七絕:“花寒懶發(fā)鳥慵啼,信馬閑行到日西。何處未春先有思,柳條無力魏王堤?!睂Ρ雀惺埽b讀。
3、賞析反問句“能不憶江南”?
這如此美麗的江南春色,我們“能不憶江南?”
(1)指名讀、男女生呼應(yīng)讀。
(2)創(chuàng)設(shè)情景讀:詩人曾在江南做官十年,為人民作了很多好事,杭州人民和他的感情很深,在他離任時,詩人劉禹錫曾在《白太守行》中寫道:“蘇州十萬戶,盡作嬰兒啼”。
帶著江南人民對詩人的愛戴,讀——能不憶江南?
帶著詩人對江南人民的思念之情,讀——能不憶江南?
帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情,讀——能不憶江南?
帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情節(jié)讀——能不憶江南?
(反復(fù)讀,一遍比一遍感情強烈,讀出反問句的味道,體會作者對江南美景的強烈的贊嘆和思念之情!)。
4、小結(jié):篇末,以“能不憶江南?”收束全詞,通過反問襯托出生在洛陽的作者對江南的無限贊嘆與懷念,造成一種悠遠(yuǎn)而深長的韻味,令人深醉于江南春色的美景之中。
(設(shè)計理念:1、體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”的理念,讓讀始終貫穿著整個教學(xué)過程學(xué)生在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文,每讀一次都是一次不同的情感體驗。品味古詩詞的文字優(yōu)美,語言精練,品味古詩詞豐富的人文內(nèi)涵。從中激發(fā)學(xué)生對古詩詞這種民族特色文化的熱愛。2、讓學(xué)生通過想象、朗讀等形式把詩的意境表現(xiàn)出來,培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力。)。
四、欣賞歌曲拓展延情。
“古人唱歌兼唱情!”
詩歌,需要有音樂性和圖畫性。但它感動人心的藝術(shù)魅力.卻不獨在于聲韻悠揚,更在于以聲傳情:不獨在于寫景如畫更在于借景抒情。同學(xué)們請聽:
(學(xué)生自由發(fā)揮,盡情抒情,展示自身獨特的體會,和詩人的情感產(chǎn)生共鳴,既有思念又有贊美,在贊美中思念,在思念中贊美。師生沉浸在憶江南的美好境界之中)。
2.吟讀成誦。
3.白居易一共寫了三首《憶江南》,賞讀其它兩首。再次深刻的感受詩人對江南無限的贊嘆和思念。自學(xué)、感悟、誦讀。
其二。
江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?
其三。
江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
4、推薦一個“詩酒旖旎憶天堂”的網(wǎng)站,課下賞讀。
江南k教案篇五
2、學(xué)習(xí)通過看注解,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。
2、感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。
品味詩句,指導(dǎo)背誦,積累語言,在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點,激發(fā)愛美的情趣。
第一板塊 賞歌導(dǎo)入新課
播放《憶江南》
1、簡介江南。
自古以來,江南,就以她的美麗和富饒,吸引著一批又一批的文人墨客。他們游歷江南,寫下了大量歌詠江南的詩詞。但是,流傳最廣,影響最大的,還數(shù)白居易的這首只有27個字的《憶江南》。那么,這首《憶江南》,究竟有著什么樣的獨特魅力呢?這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。
2、板書課題,齊讀課題。
3、簡介作者———白居易
第二板塊 讀出詞中美景
讀通詞句 感受節(jié)奏美
1、初讀詩詞 ,說一說這首詩與我們以前學(xué)的古詩有什么不一樣?
2、介紹“詞”與“詞牌名”。
3、 再讀詩詞,讀準(zhǔn)字音以及句與句之間的停頓。
4、指名讀。
5、教師指導(dǎo)讀“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍(lán)”。
品讀詞句 感受風(fēng)景美
1、“憶”是什么意思?(回憶、思念)
憶景
2、詩人憶的是江南的什么呢?
(1)“日出江花紅勝火”
說說自己的理解(你仿佛看到了什么)
(2)“春來江水綠如藍(lán)”
說說自己的理解(你看到仿佛了什么)
(3)紅與綠的映襯之美
春天百花盛開,太陽出來了,使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠,而紅艷艷的陽光灑滿了江岸,更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯,于是紅的更紅,綠者更綠。
(4)男女生合作讀。
3、如此景致,作者是聽別人說的呢?還是自己親眼看到的呢?你從哪兒知道的?理解“舊曾諳”
4、俗話說“百聞不如一見”,難怪詩人要由衷的贊嘆“江南好”。
讀著“江南好”三個字,我們還會情不自禁想起哪些關(guān)于寫江南的詩句來呢?
道不完的江南美景,誦不完的江南詩詞,但是白居易卻只用了三個字道盡了江南好。
5、學(xué)生齊讀一、二句。
第三板塊 體悟景中深情
憶人
1、賞析反問句“能不憶江南? ”
2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎?
出示資料:白居易任刺史滿三年,就要離開杭州了。三年來,他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤,疏通了六井清澈的泉水;留下了200首杰出的詩篇,結(jié)交了許許多多的好友。離別的那一天,杭州人扶老攜幼,提著酒壺,灑淚而別,白居易落淚了……離開杭州之后,白居易又在蘇州做過幾年官,晚年居于洛陽。公元838年,離開杭州整整13年的大詩人,已經(jīng)67歲了,他在洛陽香山腳下,深情地遙望江南。他多想重回杭州??!但因路途遙遠(yuǎn),交通不便,終未成行。他只能將一腔思念,托付于《憶江南》。直到去世,他魂牽夢繞的杭州,他親自命名的西湖,再也沒有能夠舊地重游。
——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》
3、江南景色秀麗迷人,江南人民情深意重,這叫詩人又怎能忘記?
5、學(xué)生齊背全詞。
第四板塊 課外拓展賞詞
1.詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后,又以“能不憶江南”的眷戀之情,收束全詞。但這一句“能不憶江南?”卻勾起了他對江南的無限懷念之情,于是便又寫下了另外兩首。
2.課件出示:
其二
江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?
其三
江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
憶江南
日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)
春天的美景直觀地帶給人美好的遐想,那么怎樣和學(xué)生一起品味春色呢?《憶江南》就是將春景與情結(jié)合在一起的詩,可以讀出詩人用“春”創(chuàng)造出一種“美”。它能非常透徹地講給學(xué)生聽,但背誦這首古詩,積累這首詩,給予學(xué)生不應(yīng)該是單單一首詩,應(yīng)該把思想還給學(xué)生。作者看到這一切,以詩歌的方式記載著歷史。詩人是創(chuàng)造者,創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力,通過點撥引導(dǎo)現(xiàn)在的學(xué)生做個有思想的人。在讀通詩句的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生說說“江南”、“舊曾諳”、“紅勝火”等詞語的意思,再讓學(xué)生自由串講詩意:千里江南,綠數(shù)紅花互相掩映。有臨水的江花,江中的水綠如藍(lán),。那許多紅勝火的.江花,再讓學(xué)生找一找江南的春天描繪了那些景物?表達(dá)了作者什么樣的感情?這樣朗讀詩歌、背誦詩歌就容易了。
江南k教案篇六
1、感悟作品的思想內(nèi)涵,把握作者的感情。
2、品味這首詞的語言、意境。
(二)能力目標(biāo)。
2、訓(xùn)練學(xué)生分析古詩詞的能力。
(三)德育目標(biāo)。
認(rèn)識古人面對自然、生活與自身變化所持的態(tài)度,使學(xué)生多一分寶貴的情感經(jīng)歷。
1、欣賞古典詩詞新凝練的語言,優(yōu)美的意境。
2、體會詩詞的意蘊和作者的情思。
(一)導(dǎo)入。
板書:望江南溫庭筠。
簡單了解一下作者:溫庭筠,唐代著名詩人,本名歧,字飛卿,太原人,著有《花間集》,他被當(dāng)做花間派的開創(chuàng)者,與李商隱齊名“溫李”。
同學(xué)們先聽下朗讀錄音,在聽到的過程中感知文章大意!
文章大意。
一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后,在樓上憑欄眺望,她看到許許多多帆船從樓前駛過,但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下,愛人沒有回來,只空見江水東流,思念讓她肝腸寸斷。
(感知完了文章大意我們來分析一下這首詞,首先)。
(二)課文賞析。
1、同學(xué)們想想:這位作者筆下的主人公是什么人???(一個盼望丈夫歸來的女子)。
板書:思婦。
梳洗罷,揭示了女子怎么樣的心理狀態(tài)?
女為悅己者容,寫盡倚樓眺望前用心梳洗修飾的經(jīng)過和急切盼望重逢的喜悅,激動的心情,精心梳洗說明她相信愛人一定回會回來,心中充滿希望。
(你從哪些詞讀出了“盼望”?讀出了“孤獨寂寞”?幻燈片打出:獨、倚、斜暉、悠悠、腸斷、白蘋洲)。
一個獨字,說明了此時的她一個人,寫盡了孤獨與期盼,體現(xiàn)了他的孤獨落寞的心情。倚字寫人的嬌瘦和眺望神態(tài),生動刻畫了盼望夫歸的形象。
(從倚樓的動作可以看出女主人公內(nèi)心充滿希望)。
板書:倚樓希望。
前一句是全詞情感上最大的轉(zhuǎn)折,與起句的歡快情緒構(gòu)成比照,鮮明而強烈,從希望是到發(fā)現(xiàn)不是寫出了女子一次次從希望到失望的過程,讓人為之心碎。后一句寫眼中所見之景,落日流水本無情,但在思婦的眼里,成了多愁善感的有情者:斜陽與江水交相輝映,烘托出悵然失落的痛苦心情。
(這兩句寫出了女人公失望與希望交替的過程。從晨光一直盼到夕陽,可見他的癡情。斜暉脈脈含情,江水悠悠有意,反襯出女子心中不盡的柔情與惆悵。這兩句將人、事、景、情融為一體,創(chuàng)造出含蓄蘊籍地意境。)。
從斜暉兩個字可以看出她等得時間久,很失望板書:斜暉失望。
(過渡:此時思念的人終究沒有回來。失望之余,怨恨的情緒也更加強烈。讓我們一起來賞析最后一句“腸斷白蘋洲”)。
回答:白蘋洲”原是長著白蘋的水邊小洲,后人往往把白蘋洲作為送別地點的代詞。這里的白蘋洲,也暗指過去與心上人離別的地方。
理解一下“腸斷”?字面意思的是肝腸寸斷回答:后世用腸斷比喻心中的極度悲傷。
那么從腸斷可以看出女主人公已經(jīng)絕望了板書:腸斷絕望。
(拓展:那么同學(xué)們還知道哪些用“腸斷”表現(xiàn)悲傷的詩句嗎?例如。
夕陽西下,斷腸人在天涯馬致遠(yuǎn)《天凈沙。秋思》。
行宮見月傷心色,夜雨聞鈴腸斷聲白居易《長恨歌》。
未老莫還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸韋莊《菩薩蠻》)。
學(xué)完了這首詞,我們歸納一下主題。
(三)主題。
具體描寫了思婦等待丈夫歸來時的動人情景,人物景色情感躍然紙上。全詞突出一個獨字,生動刻畫了一個盼望夫婦的婦女形象,表現(xiàn)了她盼夫不得的失望和痛苦心情。
(離別時無奈的,由它帶來的思念與痛苦的煎熬更是讓人難以承受,盡管如此,人生不可避免要遭遇或短暫或長久的離別。因此,我們要珍惜和親人朋友子一起的每一分鐘,善待自己,關(guān)心身邊的每一個人,讓幸福的陽光灑遍生活的每一個角落?。?。
中國文學(xué)史上有很多描寫思婦之情的名篇名句,想一想還有哪些,請找出來背一背。
背誦、默寫這首詞。
望江南。
溫庭筠。
倚樓希望。
思婦斜暉失望。
白蘋洲絕望。
曲美娟。
江南k教案篇七
能力目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)古詩,掌握生字詞。
2.理解詩歌的意思,了解春天的美好。
3.發(fā)揮想象,口述詩意。
4.朗讀詩歌,背誦詩歌。
情感目標(biāo):
通過朗讀背誦,感受春天的美好,體會詩人對春天的熱愛之情。
1、理解詩歌,感受春天的美好。
2、體會詩人對春的熱愛。
實物投影、小黑板、掛圖等。
二課時
學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》
一、揭題導(dǎo)入。
讀題目,了解作者并解題。要求學(xué)生出示資料解題。
學(xué)生出示資料解題:
1、惠崇是宋代和尚,著名畫家。
2、蘇軾是唐宋八大家這一,宋代著名的文學(xué)家,又名蘇東坡。這首詩是蘇軾為惠崇畫的《春江曉景》題的詩。
二、看圖,初讀古詩。
1、請同學(xué)們看看圖畫,說說你在圖上看到了什么?他們都在做什么呢?
2、自由讀詩,完成下列任務(wù)。
1)、將詩歌讀通順。
2)、根據(jù)工具書理解詩意。而后可以分成小小組討論、交流你讀懂和沒讀懂的地方。
三、檢查讀詩歌的情況。
1、先交流學(xué)生讀懂的地方。
部分學(xué)生交流自己在讀古詩過程中讀懂的地方。(可以是一個字,可以是一個詞,也可以是一句話。)
2、再交流學(xué)生在讀古詩過程中碰到的難題。正要上來的河豚想到了什么呢?知道了什么?想干什么?聯(lián)系全詩思考。
3、誰能看著圖畫把這首古詩的意思說出來?(自己先練習(xí)一下。可以派一位同學(xué)上臺當(dāng)小老師,臺下同學(xué)當(dāng)評委。)
學(xué)生上臺串講詩意。(竹外開著兩三支鮮艷的桃花,鴨子最先知道春江的水暖了。蔞蒿長得滿地都是。蘆芽才長出短短的一截,正是河豚逆江而上要來到春江的時候。)
討論回答后,感情朗讀全詩。
四、學(xué)生講詩,畫畫。
1、這么美的春天在哪呢?
2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式再交接觸這首古詩,可以讀詩,可以畫畫。(請一名同學(xué)上臺來畫。
五、總結(jié)
蘇軾先生用優(yōu)美的詩句寫活了惠崇和尚的畫,表達(dá)了詩人怎樣的感情呢?
表達(dá)了詩人熱愛春天的思想感情。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫古詩,并背誦。
2、完成完成課后思考題。
板書設(shè)計:
惠崇春江曉景
竹林、桃花、春江、鴨子、蔞蒿、蘆芽、河豚
喜愛春天之情
學(xué)習(xí)《江南春》。
一、揭題導(dǎo)入。
1、出示題目:江南春。(解題:長江以南叫江南。)
2、板書作者:杜牧
二、初讀古詩。
1、自由讀詩,完成下列任務(wù)。
1)、將詩歌讀通順。
2)、根據(jù)工具書理解詩意。而后可以分成小小組討論、交流你讀懂和沒讀懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況。
1、交流學(xué)生讀懂的地方。
2、交流學(xué)生在讀古詩過程中碰到的難題。
在讀古詩過程中碰到的難題。("千里鶯啼、山郭、煙雨中")
3、誰能把這首古詩的意思說出來?(自己先練習(xí)一下。可以派一位同學(xué)上臺當(dāng)小老師,臺下同學(xué)當(dāng)評委。)
學(xué)生上臺串講詩意。(千里江南,支處鶯歌燕舞,綠樹紅花相互掩映……
4、江南春描繪了哪些景物?請會畫的同學(xué)上臺來畫畫。其它同學(xué)在下面自己畫畫。(這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?)
(表達(dá)了作者熱愛江南、熱愛春天的思想感情。)
5、請大家?guī)е鵁釔鄣恼Z氣齊讀這首古詩。計出江南的生機勃勃。讀出江南的如詩如畫。
四、延伸拓展。
1、杜牧寫的江南春美不美,你們還學(xué)過哪些寫江南春天的詩呢?
2、出示幾首課內(nèi)外學(xué)過的詩。
1)、憶江南(白居易)江南好,風(fēng)景舊曾諳,日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán),能不憶江南。
2)、絕句(杜甫)遲日江山麗,春風(fēng)花草香。泥融飛燕子,河暖睡鴛鴦。
3、以讀誦為主。
五、小結(jié)
《江南春》描繪了如詩如畫的江南美景,贊美了春的美好,江南的美好,這就是
詩的魅力。
1、抄寫古詩,并背誦。
2、完成完成課后思考題。
板書設(shè)計:
鶯、樹、花
眼前 酒旗風(fēng)
江南春 煙雨中 美
過去 多少詩
江南k教案篇八
同學(xué)們,老師今天給大家?guī)砹艘唤M江南風(fēng)景圖,請你仔細(xì)欣賞,然后說說你的感受。
2、江南的水是清秀靈動的,江南的山是秀麗多姿的,古代的許多文人墨客都非常眷戀江南,唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官,江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶?;氐铰尻柖嗄暌院?,他對江南依然魂牽夢繞,六十七歲那年,寫下了一組絕唱——《憶江南》。
板書課題。
3、師生配樂朗誦詩詞。
俗話說,詩畫一家。請同學(xué)們聽朗誦,閉上眼睛在腦子里勾畫出一幅美麗的圖畫,好嗎?(播放配樂詞朗誦,想象江南風(fēng)光。)。
這是一首詞,這么美的詞,想讀嗎?
二、新授教學(xué)。
1、學(xué)生自由朗讀。
指名讀,齊讀。
2、你想知道這首詞寫的是什么意思嗎?
自有閱讀譯文。
白居易憶的是江南的什么呢?
(1)“日出江花紅勝火”
理解詞語。
春天百花盛開,太陽出來了,使鮮艷的江花更紅得耀眼。
這句怎么讀?
(2)“春來江水綠如藍(lán)”
理解詞語。
春天的江水碧綠,而紅艷艷的陽光灑滿了江岸,更顯得綠波粼粼。
誰來讀好這句?
(3)這紅與綠相互映襯,于是紅的更紅,綠者更綠。
齊讀這兩句。
3、這首詩中你還有不明白的地方嗎?
學(xué)生回答(風(fēng)景舊曾諳)。
自由閱讀《小星星》,找出詩句意思。
曾經(jīng)作者熟悉的江南景色是怎樣的?用詩句回答。
4、于是,詩人忍不住贊美:江南——好。
引讀:江南好——風(fēng)景舊曾諳;
江南好——日出江花紅勝火;
江南好——春來江水綠如藍(lán);
你能把這句改成用句號的句子嗎?
出示資料:詩人曾在江南做官十年,為人民作了很多好事,當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌?。后來,他生病了,不得不謝任蘇州刺史一職,在他離任回洛陽時,蘇州的人們不舍得他走,都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道:“蘇州十萬戶,盡作嬰兒啼”。
憶的還是什么?(江南的人)。
帶著江南人民對詩人的愛戴,讀——能不憶江南?
帶著詩人對江南人民的思念之情,讀——能不憶江南?
帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情,讀——能不憶江南?
帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情,讀——能不憶江南?
7、配樂齊讀。
8、欣賞歌曲。
9、你記住這美麗的景色了嗎?誰來背一背?
三、拓展。
一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念,于是他又寫其二和其三,我們一起來賞讀一下。
其二。
江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?
其三。
江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
1、自由讀。
2、領(lǐng)讀。
從這兩首詞中你感受到作者對江南的思念了嗎?
四、延伸積累。
1、江南美,江南好,江南的春天讓人醉!你還記得哪些描寫春天的詩歌?
學(xué)生背誦。
2、穿插教學(xué)《春夜喜雨》。
這首古詩其實有8句,我們曾經(jīng)學(xué)過4句,今天,我們把后面的4句也學(xué)會。
(1)出示古詩,自由閱讀。
(2)聽錄音朗讀。
(3)理解詩句。
(4)朗讀背誦。
江南k教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、會寫田字格里的四個生字,做到筆順正確、姿勢規(guī)范。
2、正確認(rèn)讀9個生字。
3、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文,背誦課文,盡量做到有感情。
4、感悟民歌內(nèi)容。
過程與方法:
仔細(xì)聆聽課文錄音,暢談自己的所得,整體感知詩歌內(nèi)容;多種形式,熟讀詩歌;大膽對文本內(nèi)容提出質(zhì)疑,多方互動,解決問題,深入感悟詩歌內(nèi)容;形式多樣,感情誦讀,贊美江南的美景,共享采蓮人的快樂;邀請家長參與,親身實踐,親自分辨“東、西、南、北”四個方位;合作探究,識記、學(xué)寫生字。
情感態(tài)度與價值觀:
1了解江南,激發(fā)孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動的積極情感。
2在豐富多彩的語文活動中,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。
策略方法:
播放課文錄音,鼓勵孩子們仔細(xì)傾聽,暢談所得,促使他們從整體上感知詩歌的大致內(nèi)容;鼓勵孩子們大膽質(zhì)疑,引領(lǐng)他們在問題解決中感悟詩歌內(nèi)容,體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動時的快樂;提供與詩歌內(nèi)容和諧一致的優(yōu)美樂曲,促使孩子們很好的詮釋出江南的美景,采蓮的歡愉!鼓勵孩子們與家長一起,親身實踐,親自分辨“東、西、南、北”四個方位。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1課文的錄音磁帶;
2寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板;
3生字卡片;
4計算機課件(荷花、荷葉、蓮蓬圖);
5與詩歌內(nèi)容和諧一致的樂曲。
教學(xué)設(shè)計:
師生活動。
設(shè)計意圖。
一錄音美讀,暢談所知,引入課題。
師:先請同學(xué)們聽一首詩歌,聽完后,說一說:你聽懂了什么?我們要比一比,看哪些同學(xué)聽得最認(rèn)真,聽懂的內(nèi)容最多。(播放課文錄音)。
生聽,邊聽邊想。
全班交流匯報。
師:同學(xué)們聽得可真認(rèn)真!自己聽錄音,就能聽懂這么多的內(nèi)容,你們可真了不起!正像大家所說的那樣,這是一首寫江南采蓮時的景色的詩。師邊說邊板書:江南。
這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。
生齊讀課題。
二熟讀詩歌,識記生字。
(一)形式多樣,熟讀詩歌。
1生自己嘗試著讀,勾畫出認(rèn)讀困難的字。
2師范讀(或聽錄音),生聽讀,重點聽認(rèn)讀困難的字的讀音。
3指名大聲范讀,生小聲跟讀。
4自由讀。
5小組讀。
(二)小組合作,認(rèn)讀詞句。
1師出示寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板。
小組互助,合作認(rèn)讀詞句。
2師檢查詞句的認(rèn)讀情況。
全部會認(rèn)的組獎勵一面“小紅旗”。
(三)合作探究,識記生字。
1小組合作,識記生字。
2全班交流方法,識記生字。
3(出示生字卡片)師檢查識字情況,并把東、南、西、北四個字貼在教室的相應(yīng)方位上。
三質(zhì)疑問難,感悟內(nèi)容。
1自由讀課文,想一想:你還有什么不懂的問題?
2提出不懂的問題,全班交流:
重點理解:
其一,“田田”是什么意思?(課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖,看圖描述“荷葉怎么樣”,以理解“田田”的含義)。
其二,人們采的究竟是什么?(結(jié)合圖理解)。
其四,采蓮的人們的心情如何?(結(jié)合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風(fēng)滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談)。
除了這些問題,其余的問題也可以提。
師生共同討論、解決。
四感情誦讀,體味其情。
1依據(jù)自己的理解,看圖,自由感情誦讀,可以邊讀邊加動作(尤其是東、西、南、北等幾個方向的指示)。
2指名配樂感情誦讀。
3全班配樂感情誦讀。
五合作探究,指導(dǎo)書寫。
1小組合作,書空交流“東、西、南、北”四個字的筆畫、筆順。
2全班交流。
3討論:“東、西、南、北”四個字怎樣寫才好看?
4自己在書上練習(xí)書寫。
5小組互評,自我修正,精益求精,直到自己滿意為止。教師巡視,書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。
六課外實踐,明辨方向。
1利用早晨晨練的時間,面向太陽,說一說自己的前、后、左、右分別是什么方向。(邀請家長參與此項活動)。
2將親身實踐所得的結(jié)果,填寫在書中。
3全班交流。
聽課文錄音,暢談自己的所得,既可以使孩子們的注意力高度集中,鍛煉他們的聽力;又能使他們從整體上感知詩歌的大致內(nèi)容。同時,加之教師熱情洋溢的激勵,促使孩子們信心十足的進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
把東、南、西、北四個字貼在教室的相應(yīng)方位上,既有助于認(rèn)讀、鞏固識字,又有助于對方位的感性認(rèn)知。
給孩子們足夠的時間與空間,師生共同親歷“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--分析問題--解決問題”的全過程,引領(lǐng)孩子們在問題解決中感悟詩歌內(nèi)容,體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動的快樂。
面對真實的畫面,聆聽著教師親切的話語,孩子們定會身臨其境地去欣賞江南的美景,共享采蓮人的歡樂!
在充分感悟文本的基礎(chǔ)上,配以優(yōu)美的樂曲,加上個性化的動作,孩子們一定會很好的詮釋出江南的美景,采蓮的歡愉!
分辨“左、右、東、西、南、北”等,對于一年級孩子而言,是有相當(dāng)難度的,決不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此,邀請家長參與,親身實踐,親自分辨,不失為一種有效的舉措。
江南k教案篇十
中國是一個詩的國度,古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民族文化的殿堂,從而熱愛古詩詞。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對小學(xué)生提出了要背誦古詩詞不得少于80篇的要求。由此可見,使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。
《憶江南》是古詩詞中膾炙人口的名篇之一,詩人選取了“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍(lán)”兩個典型景色,借助比喻,渲染了春天的絢麗景色,最后用一個反問句真切有力地表達(dá)了對江南的思念眷戀之情。然而,江南之春,無所不在,美不勝收。“江南好”,“好”在哪兒呢?并不是“紅勝火的江花”和“綠如藍(lán)的江水”所能概括的。詞中的一個“好”字,給讀者留下了無限的遐想,也只有真正理解了這個“好”字,才能欣賞到真正的江南之春。以下是龍港一小市教壇宿將張文燕教師的課堂教學(xué)實錄:
生:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。
生:紅、綠。
師:我們看到的什么是紅的?
生:花、火、太陽。
師:紅紅的太陽,照著紅紅的花。
生:那么紅,那么熱烈。
師:什么是綠的?
生:江水。
師:江水是那么……。
生:那么綠,那么清澈,帶著春天的氣息。
師:多美呀!你就是站在這江邊的詩人,請你讀。
生:聲情并茂的誦讀“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。”
分男女聲讀個別讀……。
師:這美令我們陶醉……是不是就是這些花和水?
生:還有“好”,因為江南是美的,是好的。
生:草長鶯飛二月天。
生:江亭有孤嶼,千載跡猶存。孤嶼亭何處?天涯水氣中。
生:……。
師:真厲害!讓我們聽《江南絲竹》想想白居易還憶什么?
師:請同學(xué)們拿出老師給的作業(yè),根據(jù)要求寫一句話,寫出江南的美景。
曾經(jīng)的歲月怎能忘?曾記得________能不憶江南?
生:交流。
師:“能不憶江南?“能不憶江南?“能不憶江南?詩人對江南有無限懷念之情,于是又寫下了另外兩首。出示:
江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?
江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
師:從這兩首詞中,你又看到詩人還憶江南的什么?
生:自學(xué)、感悟、誦讀。
本課的教學(xué),老師注意在課堂中喚起兒童的思維想象,通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),點撥,在品味詞句的過程中,把誦讀、吟誦、想象融匯其中,進(jìn)入情境,悟出了情,品出了詞的畫面美,意境美,語言美。
通過仿寫詞,把課堂延伸到了課外,能體現(xiàn)出新課程的新理念,體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。學(xué)生不僅領(lǐng)悟詞的大意,感悟詞的意境,體會詩人的思想感情,還學(xué)習(xí)到了許多新的知識,信息量大,極大地擴大了知識面,在課堂中營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)習(xí)語文和運用語文緊密地結(jié)合起來。
古詩詞燦爛輝煌的寶藏,不應(yīng)止于課本、課堂的學(xué)習(xí)的局限。老師教《憶江南》時,借助課堂教學(xué)拓展延伸,把同是白居易寫的三首《憶江南》組合起來,以開頭的一首,帶動學(xué)習(xí)另外的兩首。讓學(xué)生更深入地感悟白居易對江南無限的贊嘆和眷戀之情。
風(fēng)景舊曾諳,能不憶“課改”?
江南k教案篇十一
這是江南的春天,美好,靜謐。
遠(yuǎn)處傳來黃鶯的歌聲,一陣接著一陣,是如此動聽?。∵h(yuǎn)處一片綠,一片紅,一片模糊,走近看竟是綠樹、紅花。樹上萌發(fā)出新芽,一片翠綠,滿樹的葉子,層層疊疊,帶著春天的訊息?;ǘ涫㈤_,紅色的花瓣包裹著花蕊,在綠樹的映襯下格外耀眼。
一條河,幾座山,圍繞著一個小村莊。走進(jìn)村莊看看,白墻黑瓦,有幾座房子,屋檐下還掛著紅燈籠,酒家外,掛著一面酒旗,微風(fēng)飄蕩,整個村莊的酒旗都飄著,搖著。
在南京城外,佛寺不計其數(shù),300座?400座?還是480座?那是數(shù)不清的。他們安慰百姓,也禍害百姓。他們建于南朝,他們都誕生在那個荒唐而又美好的南朝,這些,都是往事。他們矗立在江南的煙雨中,或許200年,前也是這樣。
這是江南的春天,江南的韻味。
江南k教案篇十二
1、讀懂這首詞,使學(xué)生感受這首詞的魅力所在,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感。
3、有感情地朗讀課文。
了解這首詞的意思。
想像畫面,用自己的話描述出來。
一、情境導(dǎo)入。
1、生齊唱歌曲《今日天氣好晴朗》。
師:同學(xué)們,這么好的天氣蜜蜂也忙,蝴蝶也忙,我們也別閑著,這節(jié)課老師邀請了我國古代的一位大詩人帶我們?nèi)ビ我挥谓?,他就是白居易。(課件出示白居易像)。
2、生自由介紹白居易的情況。(相機出示《暮江吟》一詩。)師補充介紹:白居易晚年回到北方洛陽居住,67歲的時候他回憶江南美景寫了《憶江南》這首詞。
二、探究課文。
(一)自主探究。
1、自己喜歡的方式讀讀這首詞,注意讀準(zhǔn)每個字音。
2、指名讀詞。(2、3名)。
3、說說詞和我們學(xué)過的古詩有什么不同?
4、翻開書,再讀這首詞,看看注釋后提出不懂的問題,可以和小組同學(xué)交流一下。
5、生質(zhì)疑。
6、同桌互說詞的大意。
7、指名說。
(二)合作探究。
1、課件出示學(xué)習(xí)要求。
從哪能看出白居易筆下的江南很美呢?
小組合作:
用你們喜歡的學(xué)習(xí)古詩的方法(朗讀。
法、欣賞法、圖畫法、表演法等)深入體。
2、小組匯報。
相機示句“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”,引導(dǎo)想像江南美景。
三、總結(jié)。
1、同學(xué)們,我們的江南之行就要結(jié)束了。下課前,用一兩句話說說自己這節(jié)課的收獲。(師:大自然的美是無窮無盡的,讓我們用心去發(fā)現(xiàn)美,用優(yōu)美的語言去表達(dá)美吧)。
2、發(fā)揮想像,把“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”改寫一段優(yōu)美的現(xiàn)代文。
江南k教案篇十三
1、惠崇是北宋有名的和尚,著名的畫家,善于畫鵝、鴨等小動物。
2、出示《春江曉景》圖,這是惠崇畫的一幅畫。
3、簡介詩人蘇軾:
蘇軾:字子瞻,號東坡居士,眉山(今四川眉山縣)人。二十六歲中進(jìn)土,曾做過幕僚,很不得志。他關(guān)心民生疾苦,在任地方官期間為人民做了一些好事。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?!痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。杜牧,字牧之,今陜西省西安市人。
熟讀詩句,勾畫不理解的字、詞,借助工具書自學(xué)。
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(字音、停頓、語調(diào)、語速等)。
2、邊讀邊想象詩的意境。
(1)認(rèn)識蔞蒿、蘆芽、河豚,減緩想象難度。
蔞蒿:長在洼地的一種野草。
蘆芽:蘆葦?shù)哪垩俊?/p>
河豚:味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中產(chǎn)卵。
(2)請學(xué)生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。
3、詩人從哪些景物感受到春天就要來了?
(桃花剛開,鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。)。
4、詩的最后一句是畫面上的景物嗎?
(不是,是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。)。
(這是作者通過觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想,它在告訴人們:桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖,也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。)。
1、指名背誦這一首詩。
2、描述詩意。
詩人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美,現(xiàn)實中的江南春天又是怎樣的一幅畫面呢?
3《江南春》寫出了江南春天的哪些特點?(到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng),迎風(fēng)招展的酒旗。)。
4、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫,共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。
5、后兩句還是描寫江南春天的.嗎?
讀后兩句詩,體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?
(抒發(fā)了作者憂國憂民之情)。
6、有感情地朗讀這首詩,想象詩中描繪的景象,用自己的話說一說。
7、背誦古詩。
五、小結(jié):兩首古詩同是詩人筆下描繪的江南春景,可表達(dá)的思想感情卻不相同,想一想,自己是怎樣體會出來的。
1、背誦課文。
3、抄寫生字詞兩遍。
4、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩配一幅畫。
江南k教案篇十四
課時。
共2課時,本課第1課時。
個人復(fù)備欄。
教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語。2、理解課文內(nèi)容,了解詩歌大意重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦課前準(zhǔn)備:江南水鄉(xiāng)采蓮的情景圖;11張生字卡片;古箏曲磁帶教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課小朋友,大家喜歡學(xué)詩嗎?我們已經(jīng)學(xué)過不少兒童詩了。今天,老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古代人寫的詩,詩的題目是:江南(教師在田字格中板書課題,并注音。指名讀,齊讀課題。)學(xué)習(xí)“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字?寫字的時候,你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎?。在我國的長江以南,有一塊美麗、富饒的土地,這里是中國有名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天,那就更美了。你們瞧,(出示圖)這兒就是美麗的江南。多美的地方呀!這兒有什么?(魚、荷花、采蓮的小姑娘)(荷花就是蓮花,荷葉就是蓮葉,小姑娘采的是蓮蓬)二、初讀出示詞語:蓮葉、江南、采蓮、魚兒(帶拼音)。???????????????????(1)你能讀準(zhǔn)這些詞語嗎?自由讀、指名讀。(2)提高難度,去掉了拼音你還能讀出來嗎?(3)最喜歡哪個詞語,用它來說一句話。江南可真美,小朋友把它說得更美了,書上有一首寫江南的小詩呢!愿意去讀一讀嗎?2、初讀課文。(1)誰來提醒大家,翻到第幾頁。比一比誰的姿勢好。(2)要求:讀準(zhǔn)字音,碰到不會讀的就請我們的好朋友拼音幫幫忙,拼讀幾遍。(3)學(xué)生借拼音自瀆課文。(4)分句指名讀,注意正音。(5)齊讀課文。?第一次讀就讀得這么好,你們想不想和老師比一比?師配樂朗讀,老師讀得怎么樣?知道為什么這么好嗎?老師有秘訣:就是一邊讀課文,一邊想詩句里的畫面,這樣就把課文讀得好了。?????????????????????????????三、學(xué)習(xí)生字1、出示生字:可葉田魚西北???2、開火車讀生字;給生字找朋友;自學(xué)生字筆順。說說識記字形的方法。教師板演范寫,學(xué)生在書上描紅練習(xí)。板書設(shè)計:練習(xí)設(shè)計:教后記:
參加備課人員。
課時。
共2課時,本課第2課時。
個人復(fù)備欄。
江南k教案篇十五
教學(xué)過程:
一、介紹背景,導(dǎo)入新課。
1.惠崇是北宋有名的和尚,著名的畫家,善于畫鵝、鴨等小動物。
2.出示《春江曉景》圖,這是惠崇畫的一幅畫。
3.簡介詩人蘇軾:
蘇軾:字子瞻,號東坡居士,眉山(今四川眉山縣)人。二十六歲中進(jìn)土,曾做過幕僚,很不得志。他關(guān)心民生疾苦,在任地方官期間為人民做了一些好事。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?!痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。杜牧,字牧之,今陜西省西安市人。
二、自讀詩句。
熟讀詩句,勾畫不理解的字、詞,借助工具書自學(xué)。
三、深入探究。
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(字音、停頓、語調(diào)、語速等)。
2.邊讀邊想象詩的意境。
(1)認(rèn)識蔞蒿、蘆芽、河豚,減緩想象難度。
蔞蒿:長在洼地的一種野草。
蘆芽:蘆葦?shù)哪垩俊?/p>
河豚:味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中產(chǎn)卵。
(2)請學(xué)生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。
3.詩人從哪些景物感受到春天就要來了?
(桃花剛開,鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。)。
4.詩的最后一句是畫面上的景物嗎?
(不是,是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。)。
(這是作者通過觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想,它在告訴人們:桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖,也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。)。
四、指導(dǎo)感情朗讀,背誦古詩。
1.指名背誦這一首詩。
2.描述詩意。
詩人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美,現(xiàn)實中的江南春天又是怎樣的一幅畫面呢?
3《江南春》寫出了江南春天的哪些特點?(到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng),迎風(fēng)招展的酒旗。)。
4.詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫,共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。
5.后兩句還是描寫江南春天的嗎?
讀后兩句詩,體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?
(抒發(fā)了作者憂國憂民之情)。
6有感情地朗讀這首詩,想象詩中描繪的景象,用自己的話說一說。
7.背誦古詩。
五、小結(jié):
兩首古詩同是詩人筆下描繪的江南春景,可表達(dá)的思想感情卻不相同,想一想,自己是怎樣體會出來的。
六、布置作業(yè)。
1.背誦課文。
3.抄寫生字詞兩遍。
4.依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩配一幅畫。
江南k教案篇十六
一、教材分析:
《江南春》是蘇教版語文第八冊第一單元的內(nèi)容。是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負(fù)盛譽的寫景詩。全詩以高度概括的筆法,勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物,描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明,情味雋永。一首七言絕句,能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷,真可謂“尺幅千里”了。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時,也慨嘆南朝的覆亡,寄托了諷喻之意。
二、教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、小組合作,借助注釋,理解重點詞語及詩句的意思。
3、讀中感悟,并能展開想象,體會是人表達(dá)的感情。
4、想象古詩描繪的畫面,感受古詩語言與意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
三、教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、通過誦讀,理解詩句的含義,體會詩歌的意境,體會詩人表達(dá)的感情。
教學(xué)難點:
1、誦讀古詩,體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想象以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物,體會作者的思想感情。
四、教學(xué)時間:一課時。
五、教學(xué)過程:
(一)情景引入。
1、播放優(yōu)美的春天的視屏,讓學(xué)生用所學(xué)過的詞語描繪剛才所看到的情景。
2、指名背誦描寫春天景色的古詩。
3、引出詩題“江南春”:顧名思義,江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
(二)自學(xué)古詩,整體感知。
1、介紹作者:杜牧(803—852)唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陜西西安人)。精通兵法,有政治才能,詩文都寫得很好,詩以七絕最為出色。與李商隱齊名,世稱“小李杜”。
2、學(xué)生自由誦讀古詩。
要求:(1)讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏。
(2)邊讀邊想詩句的意思,畫出不理解的詞句。
3、檢查學(xué)習(xí)效果。
(1)指名朗讀,集體正音。
(2)分組讀。然后齊讀全詩,注意停頓。
4、再讀古詩,結(jié)合旁邊的注釋,理解詞語或詩句的意思。
5、學(xué)生交流收獲,提出不懂的地方。
(三)反復(fù)誦讀,體會詩意。
前兩行——晴景、寫今。
1、學(xué)生自由誦讀古詩,想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。
2、學(xué)生交流對詞語的理解。集體訂正。
3、理解“千里”并不是真的有千里,而是虛指,在這指的是遼闊的江南地區(qū)。
4、體會第一句詩的意思??芍该寣W(xué)生說(遼闊的江南到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng),迎風(fēng)招展的酒旗。)。
5、看圖、配樂輔助,指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景,用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
后兩行——雨景、懷古。
1、提問,詩歌的后兩行還是描寫江南春天的晴景嗎?
2、學(xué)生默讀后兩行詩,體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情教師及時的補充背景知識(南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,企圖依靠神靈的庇護,永保江山穩(wěn)固。)。
3、集體討論(抒發(fā)了作者憂國憂民之情)。
5、帶著理解,學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。
6、練習(xí)背誦古詩。
(四)合作交流、品味意境。
小組交流:這首詩抓住了哪些景物來描寫春天?描繪了春天怎樣的畫面?
1、小組交流探討。
2、匯報交流成果。
(五)拓展延伸。
師:“最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都”,春天是一年中最美好的季節(jié),讓我們一起來咱們春天吧!齊讀古詩:
春日。
[宋]朱熹[清]袁牧。
勝日尋芳泗水濱,村落晚晴天,
無邊光景一時新。桃花映水鮮。
等閑識得東風(fēng)面,牧童何處去?
萬紫千紅總是春。牛背一鷗眠。
(六)作業(yè)。
依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩配一幅畫。
(七)板書設(shè)計。
江南春。
杜牧(唐)。
煙雨樓臺憂國憂民之情。
江南k教案篇十七
1、能正確、流利,有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、學(xué)會詩中1個生字“旗”,認(rèn)識2個生字“鶯、郭”。理解詞語及詩句的意思。
3、感受古詩語言和意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
感受古詩語言和意境美。
體會作者慨嘆南朝的覆滅,流露興亡之感,寄把諷喻之意。
一課時
多媒體課件歌曲《春天在哪里》,音樂《水調(diào)歌頭》屏幕出示相關(guān)古詩。
一、情境導(dǎo)入
1、聽、唱《春天在哪里》。
2、說春天。
3背春天的詩。
你們關(guān)于春天的詩知道得可真多,這個月誦讀之星該評給誰呢?這可難位老師了,不過沒關(guān)系,接著往下比。
4、池州“千載詩人持”有哪些詩人在此留下了不朽的詩篇呢?(其中重要的有2人:大詩人李白寫下了秋浦歌十七首。杜牧在我們池州做過刺史,關(guān)心人民疾苦,貢獻(xiàn)最大的算他的《清明》詩,因為有了《清明》我們池州的杏村才名揚千古,名揚四海,感謝杜牧。)
5、今天學(xué)習(xí)杜牧的江南春
板書:江南春,唐,杜牧,七絕
二、讀古詩,整體感知
1、自由讀,反復(fù)讀(對照拼音讀準(zhǔn)生字音、并想辦法記住字形,尤其是生字“旗”字,還可以給詩標(biāo)上平仄,吟誦吟誦)。
2、指名讀生字,說字意,組詞。(給二類字說意思,組詞,一類字記字形,組詞)。記字形,書空寫。
3、指名讀古詩。
4、根據(jù)平古詩仄反復(fù)吟誦。
指名說感受,再讀,評價。
三、體會古詩意境美
(一)學(xué)習(xí)1—2句
2、生匯報。
“千里”,寫出了范圍之廣,是虛指,指整個江南廣袤的大地。
“鶯啼”1、想象一下,你聽到了什么?黃鶯在鳴叫,在哪里,怎樣地鳴叫),指導(dǎo)完整地說,我聽到了黃鳶在__________________里_____________地鳴叫。
2、誰來模仿一下,(一個一個地鳴/集體鳴)根據(jù)聲音說詩句或詞語。(師評:這是“幾處早鶯爭愛樹”,這是“兩個黃鸝鳴翠柳”,這是“上有黃鸝深樹鳴……)
3、我走到哪都能聽到清脆婉轉(zhuǎn)的鶯啼,給我?guī)砹嗣篮玫穆犛X享受,這就是“千里鶯啼”。
“綠映紅”
1、想象一下那是怎樣的畫面?
2、“千里綠映紅”呢?(到處是綠樹簇?fù)碇t花)
3、指導(dǎo)看圖,小結(jié)(鮮艷的紅與明亮的新綠互相映襯,色彩明麗,給人強烈地視覺沖擊,帶來了美好的視覺享受)。
4、你想用哪些詩句來表達(dá)你看到的美景呢?
(百般紅紫斗芳菲 日出江花紅勝火 桃紅復(fù)含宿雨 水上桃花紅欲燃)
“水村山郭”
1、想象一下,用一個詞來形容一下你看到的畫面?
2、也可以用詩句來表達(dá)你看到的畫面。(綠樹村邊合,青山郭外斜。一水護田將綠繞,兩山排闥送青來)
(過渡:美好環(huán)境中,人們的生活一定也很美吧?從哪兒看出來呢?)
“酒旗風(fēng)”
1、酒旗迎風(fēng)招展,表示這兒是酒店。
2、迎風(fēng)招展的酒旗仿佛在告訴我們這兒怎樣?(這兒談笑風(fēng)生,人聲鼎沸,這兒歌舞升平,這兒美酒飄香,這兒人來人往……)
3、把你看到的、聽到的、想到的,放入詩中,用你的聲音告訴大家!指名輪讀1、2句。
(又聽到了,又看到了,這還是畫嗎?分明是來到了唐朝的江南呀!)
4、讀1、2句,看插圖,引導(dǎo)說詩意,指名說、齊說。
(廣袤的江南大地上,到處是鶯歌燕舞,到處是花紅柳綠,到處是依山傍水的山村和城市!到處是酒旗招展、招攬著南來北往的客人)
5、看到這巨幅江南春畫卷展現(xiàn)在你的眼前,想送給他一個字一個詞或一句話好嗎? (春深似海、世外桃源、生機勃勃、春意盎然、春光無限、春色無邊、鶯歌燕舞、詩情畫意、春光明媚……)
6、你體會到詩人的什么心情?(熱愛祖國大好河山,景有多美,愛就有多深)
過渡語:是呀,這樣一位有政治才華的愛國詩人,生不逢時,生活在江河日下的晚唐,生活在一個迷信佛教寺宇奢麗的晚唐,社會沉悶壓抑,有識之士受到排擠。杜牧熟讀史書,看透時局而又無法力挽狂瀾。他的內(nèi)心受著怎樣的煎熬呀,當(dāng)一切美景籠罩在迷蒙的煙雨中時,詩人遠(yuǎn)眺掩在蒼茫煙雨中的樓臺蹤影,感慨萬千。
(二)學(xué)習(xí)3、4句
1、反復(fù)吟誦3、4句。
2、你看到了哪些景物?(寺 樓臺 煙雨)
3、用自己的語言描述這兩句的意思。
(放眼望去南朝留下的四百八十寺,又有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨中呢?)
4、前2句寫的是眼前春景,后兩句就與古代歷史聯(lián)系起來了,我們可以用兩個字來說明——寫今,懷古。
5、詩人為什么要懷古呢?
6、作者生活的晚唐,統(tǒng)治者當(dāng)時也太迷信佛教寺宇奢麗。南朝統(tǒng)治者因迷信佛教,廣建佛寺,企求神靈保佑江山穩(wěn)固。結(jié)果這些林立的寺廟不僅沒有改變他們必然滅亡的命運,還加速了統(tǒng)治者的滅亡。這真是對南朝統(tǒng)治者的極大諷刺,三百多年過去了,作者重提此事,僅僅是諷刺南朝統(tǒng)治者嗎?言外之意,警告當(dāng)朝的統(tǒng)治者不要再重蹈覆轍,否則必將加速滅亡。這種寫法叫借古諷今。
當(dāng)朝統(tǒng)治者_(dá)_____________________________。
8、“煙雨”想象一下,用一個詞來形容你想象到春雨的樣子,古詩句也行?(輪說)(小雨潤如酥,畫船聽雨眠,潤物細(xì)無聲)。
9、師小結(jié)“煙雨”如夢如煙,如煙如霧讓我想起了“無邊絲雨細(xì)如愁”既寫雨,也是寫愁,那種愁呀,無邊無際,無處不在,無孔不入,籠罩著千里江南、籠罩在作者的心頭。
前兩句景色有多美,詩人愛就有多深,愛有多深,憂國憂民情感就有多濃。
他在《登池州九峰樓寄張祜》中寫到“百感中來不自由,角聲孤起夕陽樓,碧山終日思無盡,芳草何年恨即休”。
同時這樣美好景色中也感受到作者對國家命運和前途充滿著幻想,雖愁卻不消沉,體現(xiàn)了作者詩歌俊爽的風(fēng)格。
10、讓我們再次走進(jìn)詩中,走進(jìn)詩人的心靈深處,齊誦全詩。
11、古詩還可以配樂唱,根據(jù)詩的情感選用合適的音樂播放《水調(diào)歌頭》伴奏。
四、品藝術(shù)美
這首詩有動靜的映襯,色彩的映襯、山水的映襯、城郭的映襯,“千里”是空間上的拓展,“南朝”是時間上的追溯,前兩句寫今、后兩句懷古,借古諷今。
詩人以極具概括性的語言,描繪了一幅生動形象而又氣勢恢宏的江南春畫卷,給人立體的藝術(shù)享受。
五、課外延伸
杜牧七絕詠史詩,成就最高,創(chuàng)作了許多“二十八字史論”這譽的優(yōu)秀作品。希望同學(xué)們課后更多地走進(jìn)杜牧其人,其詩。
板書設(shè)計
江 南 春
唐 杜牧
寫 今
七 絕
“二十八字史論”
平長仄短
千里鶯啼綠映紅,
水村山郭酒旗風(fēng)。
懷 古
南朝四百八十寺,
多少樓臺煙雨中。
附:
長空澹澹孤島沒,萬古銷沉向此中。
看取漢家何事業(yè),五陵無樹起秋風(fēng)。
——《登樂游原》
折戟沉沙鐵未銷,自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。
——《赤壁》
煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花。
——《泊秦淮》
長安回望繡成堆,山頂千門次第開。
一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來。
——《過華清宮》
[參考書目]
《古代文學(xué)史》、《唐詩風(fēng)貌》、《古代文學(xué)作品選》、《唐詩選》
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/17127343.html】