別人的歡笑，是對(duì)你付出的肯定；如何撰寫一篇完美的總結(jié)是每個(gè)學(xué)習(xí)者都需要思考和探索的問(wèn)題?？偨Y(jié)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的寫作方法和技巧。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇一
（一）學(xué)生層面。
第一，對(duì)醫(yī)學(xué)理解不深、認(rèn)識(shí)不足、缺乏信心和興趣?，F(xiàn)行醫(yī)學(xué)教育偏重自然科學(xué)的成分更多些，大多教得晦澀難懂，學(xué)得自然無(wú)味無(wú)趣。殊不知，醫(yī)學(xué)還廣泛涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等社科領(lǐng)域，適應(yīng)社會(huì)、知法懂法、人文修養(yǎng)、人際溝通等也是醫(yī)學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的本領(lǐng)。否則，就會(huì)更多地出現(xiàn)“白眼狼”“、只見病，不見人”等現(xiàn)象。第二，醫(yī)學(xué)生前期準(zhǔn)備不夠，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，法律意識(shí)薄弱，與患者的交際溝通能力不足，學(xué)生與醫(yī)生轉(zhuǎn)換角色不及時(shí)、不充分、不到位，均導(dǎo)致實(shí)踐機(jī)會(huì)失去，或?qū)嵺`效果不佳。第三，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃欠缺?，F(xiàn)在的醫(yī)學(xué)生不再把醫(yī)生作為今后職業(yè)的唯一選擇，很多畢業(yè)生進(jìn)入相關(guān)醫(yī)療領(lǐng)域、甚至改行。因此，他們?cè)谠缙诘睦碚搶W(xué)習(xí)和后期的臨床實(shí)踐中均要求較低，以過(guò)關(guān)為原則，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力。
（二）教學(xué)組織、管理層面。
第一，相關(guān)實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)政策缺乏、資金投入不夠。在很多醫(yī)療機(jī)構(gòu)，依然是“重醫(yī)療、輕教學(xué)”，認(rèn)為兩者是“產(chǎn)出與付出”的邏輯關(guān)系。重視教學(xué)不夠、支持力度及措施不盡人意。第二，教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配備不當(dāng)。大多醫(yī)院教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置均為兼職，如醫(yī)教科、護(hù)理部兼管醫(yī)生護(hù)士的實(shí)踐教學(xué)。人員水平參差不齊，有的非醫(yī)療專業(yè)畢業(yè)，多為年老體衰人員或護(hù)理等專業(yè)轉(zhuǎn)行。沒有正規(guī)的`教學(xué)管理學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教學(xué)管理只是應(yīng)付，何談發(fā)展創(chuàng)新提高！第三，沒有建立和完善臨床實(shí)踐教學(xué)管理體系。一是缺乏科學(xué)的臨床實(shí)踐教學(xué)模式；二是還沒有建立針對(duì)實(shí)踐教學(xué)研究室、帶教老師、學(xué)生規(guī)范化的考核評(píng)價(jià)體系。
二、臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)反思。
（一）臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)理念和模式的轉(zhuǎn)變。
臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)該把實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)涵貫穿于教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)得到提高。不能把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)截然割裂開來(lái)。醫(yī)學(xué)生在前期的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)、醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，很多就應(yīng)該與臨床實(shí)踐教學(xué)掛上鉤，如病理生理、組織解剖、診斷學(xué)等，這些基礎(chǔ)知識(shí)今后必將于應(yīng)用臨床。涉及臨床診斷思維程序構(gòu)建，詢問(wèn)病史、體格檢查、綜合分析、診治措施決策及實(shí)施等動(dòng)手能力的培養(yǎng)和應(yīng)用。另外，在前期的學(xué)習(xí)中，還應(yīng)該溶入相關(guān)醫(yī)療法律法規(guī)、部門規(guī)章制度的了解、熟悉或掌握，以明了當(dāng)前醫(yī)療環(huán)境，強(qiáng)化醫(yī)療糾紛防范、法律意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)及能力的養(yǎng)成。還要訓(xùn)練人際溝通、醫(yī)患溝通的技能技巧。只有這樣，讓學(xué)生明確早期基礎(chǔ)知識(shí)與今后專業(yè)課程、將來(lái)職業(yè)要求是密切相關(guān)聯(lián)的，明白其中的利害關(guān)系，他們才會(huì)對(duì)比較枯澀難懂的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，有目的、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)才能有效果。同時(shí)，這也對(duì)老師提出更高的要求，一是要強(qiáng)化理論知識(shí)、形成體系；二是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也要善于歸納、整理、提煉、提高，使理論和實(shí)踐互相融通，有針對(duì)性的、有關(guān)聯(lián)性的課程講授更生動(dòng)、更有趣、更能吸引學(xué)生聽課和思考。這就形成了臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)模式：理論知識(shí)傳授和實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)全過(guò)程?；A(chǔ)理論知識(shí)的傳授與專業(yè)、實(shí)踐相結(jié)合符合認(rèn)識(shí)論規(guī)律，學(xué)生學(xué)得明白、目標(biāo)明確，學(xué)得有趣，學(xué)有所獲，能在臨床實(shí)踐運(yùn)用。臨床實(shí)踐的教學(xué)、訓(xùn)練也是不間斷的，貫穿于醫(yī)學(xué)教學(xué)全過(guò)程，它有別于傳統(tǒng)的臨床實(shí)踐教學(xué)模式。基于就醫(yī)流程、臨床診治過(guò)程，進(jìn)行人際交流和溝通的訓(xùn)練、法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，融合醫(yī)患關(guān)系、明確醫(yī)患法律關(guān)系；進(jìn)行病史詢問(wèn)、體格檢查、提出輔檢意見、綜合分析信息資料、應(yīng)用臨床診斷思維程序提出疾病診斷依據(jù)和鑒別診斷、提出治療方案或?qū)嵤霸\斷性治療”。這種“理論聯(lián)系實(shí)踐—實(shí)踐驗(yàn)證理論”、“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐，實(shí)踐—認(rèn)知—再實(shí)踐—再認(rèn)知”雙循環(huán)進(jìn)程的真實(shí)臨床過(guò)程訓(xùn)練加深了學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)理論和實(shí)踐操作、實(shí)際工作能力要求的直觀理解，減少了學(xué)生對(duì)臨床工作的陌生感、盲目感和不熟練，盡量避免了“生手”、“學(xué)徒”所引起的患者的反感、拒絕檢查配合和醫(yī)患糾紛的發(fā)生。
（二）建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。
前述基于臨床過(guò)程的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)（雙循環(huán)進(jìn)程）模式，也對(duì)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系提出新的思路和要求。這種體系的建立應(yīng)該是全過(guò)程、全方位、全員性。即從基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)到見習(xí)實(shí)習(xí)實(shí)踐的全教學(xué)過(guò)程；從人文科學(xué)到自然科學(xué)的各知識(shí)、技能領(lǐng)域；從臨床科室各研究室到教師、學(xué)生全體相關(guān)人員，均納入教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。形成制度上有保證、指標(biāo)上有重點(diǎn)、程序上嚴(yán)格執(zhí)行，結(jié)果能掛鉤兌現(xiàn)。各司其職、履職盡責(zé)、具體明確、考評(píng)到位到人。
（三）創(chuàng)造條件，改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，滿足實(shí)踐教學(xué)要求。
我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育改革和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革正如火如荼，眼前的問(wèn)題和困難都是暫時(shí)的。只有想方設(shè)法，爭(zhēng)取各級(jí)各類資金投入，改善教學(xué)醫(yī)院基礎(chǔ)條件、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，讓學(xué)生早期接觸社會(huì)、體驗(yàn)臨床，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，遵循認(rèn)識(shí)論規(guī)律，在學(xué)中做、在做中學(xué)、教學(xué)做一體化，保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐效果。
（四）政策配套和傾斜。
新型臨床教學(xué)（實(shí)踐）模式及其教學(xué)（實(shí)踐）考核評(píng)價(jià)體系必須有政策支持和制度保證，才能強(qiáng)力推進(jìn)。第一，醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)出臺(tái)后，應(yīng)有教學(xué)醫(yī)院相應(yīng)的教學(xué)實(shí)習(xí)見習(xí)的配套法規(guī)文件，以便實(shí)踐中有遵循執(zhí)行的依據(jù)。第二，醫(yī)學(xué)既是精英教育，也涉及職業(yè)教育問(wèn)題，國(guó)家的政府部門投入理所當(dāng)然，還應(yīng)該有政策鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)、及其他資本的介入、投資。第三，就業(yè)政策的導(dǎo)向。
作者：曾智勇單位：襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇二
傳統(tǒng)教學(xué)的典型結(jié)構(gòu)是：講―聽―讀―記―練。進(jìn)入20世紀(jì)，世界先進(jìn)國(guó)家紛紛出臺(tái)了不少新的教學(xué)模式，而我國(guó)半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)一直遵循的是凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，其教學(xué)程序是：組織教學(xué)―復(fù)習(xí)舊課―講授新課―鞏固新知識(shí)―布置作業(yè)。社會(huì)發(fā)展到了今天，以教師為中心，以課堂為陣地，以書本為內(nèi)容的傳統(tǒng)課堂教學(xué)就顯得十分落后了。以教師講、學(xué)生聽為基本特征的教學(xué)模式顯得太不適宜了。打破傳統(tǒng)教學(xué)格局，建立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新型教學(xué)模式，是多么的迫切和需要。對(duì)如何實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革與實(shí)踐，也談一下我對(duì)該問(wèn)題的想法。
首先，從學(xué)校角度方面：
（1）以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的原則。實(shí)踐性教學(xué)改革必須以科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展為背景，以培養(yǎng)學(xué)生合理的智能結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。
（2）以教學(xué)基地建設(shè)為前提的原則。實(shí)踐性教學(xué)改革必須以教學(xué)基地建設(shè)為前提，通過(guò)建立與學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)基地及運(yùn)行模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。現(xiàn)在很多中學(xué)、尤其是農(nóng)村中學(xué)新辦的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地，沒有更好或充分的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地與教學(xué)相脫勾，使得教學(xué)基地形同虛設(shè)。
（3）以提高質(zhì)量為核心的原則。實(shí)踐性教學(xué)改革應(yīng)圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)核心，強(qiáng)化師生的質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的質(zhì)量管理與監(jiān)控，建立科學(xué)的考核體系，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
（4）以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺(tái)的原則。實(shí)踐性教學(xué)改革應(yīng)立足現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)，在實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段等方面加快引入發(fā)展迅猛的現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高實(shí)踐性教學(xué)的效果。教學(xué)方法、手段對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、提高教學(xué)效果有著重要的影響[1]。
（5）以產(chǎn)學(xué)研合作為支撐的原則。實(shí)踐性教學(xué)改革應(yīng)以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，努力探索學(xué)校與企事業(yè)單位合作培養(yǎng)的教育模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的深層次合作。學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)造的成果或教師科研成果，應(yīng)考慮其成果的價(jià)值或是在與企事業(yè)單位合作的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出來(lái)。
其次，從學(xué)生角度方面：
（1）個(gè)性化原則。教學(xué)方法改革應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展作為最基本的'要求，從而使具體的教學(xué)方法適合教師和學(xué)生的基本特點(diǎn)，為學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。教學(xué)方法改革要注意適應(yīng)學(xué)生理性因素的發(fā)展，因而促進(jìn)其思維能力的發(fā)展就成了教學(xué)方法改革的著力點(diǎn)。
（2）自主活動(dòng)性原則。學(xué)生的個(gè)性是在自主活動(dòng)中形成和發(fā)展的，教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)方法改革的基本要求就是要留給學(xué)生足夠的自主活動(dòng)空間。
（3）合作性原則。合作精神與合作能力是2l世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的基本要求，它們體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是要具備與他人合作共事的愿望和精神：二是要具備與他人合作過(guò)程中的協(xié)調(diào)、組織能力。學(xué)生的合作精神與合作能力，要通過(guò)充滿合作精神和合作氛圍的教育方法養(yǎng)成。合作精神與合作能力培養(yǎng)的前提是民主平等的教學(xué)關(guān)系，包括教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間和諧的人際關(guān)系。
首先，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革與實(shí)踐必先構(gòu)建新型教學(xué)模式，這是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革與實(shí)踐的提升階段。
面對(duì)教學(xué)改革的需要，我們要構(gòu)建新型教學(xué)模式，全面推動(dòng)素質(zhì)教育開展。那么，如何去實(shí)現(xiàn)呢？下面提幾點(diǎn)看法。
（1）要端正教育思想，使教學(xué)模式建立在可靠的理論基礎(chǔ)之上。因?yàn)榻虒W(xué)模式都是受一定教育思想支配的。因此，所構(gòu)建的教學(xué)模式能否正確地發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于教師們對(duì)教學(xué)的研究是否深入，是否科學(xué)[2]。
（2）要根據(jù)需要來(lái)構(gòu)建模式。教學(xué)要完成的任務(wù)和內(nèi)容很豐富，過(guò)程也非常復(fù)雜，不能只構(gòu)建一種模式來(lái)適應(yīng)各種教學(xué)的需要。不同的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該有不同的教學(xué)策略，不同的學(xué)科，應(yīng)該構(gòu)建適應(yīng)自身特點(diǎn)的模式，即使同一個(gè)學(xué)科。課時(shí)內(nèi)容不同，也應(yīng)該有不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不能什么課都套用一種模式，那樣只會(huì)使模式僵化，失去構(gòu)建模式的本來(lái)意義。
（3）構(gòu)建模式要著眼于課堂，重在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。精心策劃好課堂教學(xué)，不能只著眼于某一個(gè)因素，必須把教育思想、教學(xué)目標(biāo)、原則、方法、內(nèi)容、手段等諸多因素聯(lián)系起來(lái)通盤考慮，使教材、教師、學(xué)生的相互協(xié)調(diào)，達(dá)到教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)化和程序化程度，還要把掌握知識(shí)目標(biāo)、操作應(yīng)用目標(biāo)、情感交流目標(biāo)列入課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，然后通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生所接受[3]。
其次，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革與實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)無(wú)模教育，這是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的升華階段。
構(gòu)建教學(xué)模式是教學(xué)改革的需要，從發(fā)展的眼光看，突破教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)無(wú)模教學(xué)，也是未來(lái)教學(xué)發(fā)展的需要。因?yàn)槿说恼J(rèn)識(shí)總是由必然王國(guó)向自由王國(guó)發(fā)展的，一個(gè)教師只有在擁有一定量的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，才能向質(zhì)的方面發(fā)展，成為“自由王國(guó)”的主人，由此實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的第二步跨越，也即是教育教學(xué)由有模到無(wú)模的跨越。
（1）變有模教學(xué)為無(wú)模教學(xué)是教學(xué)改革的必然結(jié)果?，F(xiàn)在構(gòu)建新型教學(xué)模式，并非教學(xué)改革的最終目的，它只是教學(xué)改革的一種過(guò)渡形式，只是用一種新的教學(xué)形式去代替已經(jīng)過(guò)時(shí)的教學(xué)模式，為當(dāng)前的教學(xué)改革尋找一條相對(duì)寬廣的發(fā)展道路。當(dāng)新的教學(xué)模式構(gòu)建起來(lái)，發(fā)展到一定階段后，必然要向更高境界發(fā)展，根據(jù)未來(lái)社會(huì)發(fā)展預(yù)測(cè)，那時(shí)的教學(xué)必然走向無(wú)模教學(xué)。
（2）實(shí)現(xiàn)無(wú)模教學(xué)是以學(xué)生高度自治為前提條件的。實(shí)現(xiàn)學(xué)生高度自治，是現(xiàn)在構(gòu)建新型教學(xué)模式要培養(yǎng)的目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)未來(lái)無(wú)模教學(xué)的前提條件。
（3）實(shí)現(xiàn)第二步跨越，變有模教學(xué)為無(wú)模教學(xué)，最終是為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供充足的機(jī)會(huì)和條件。教學(xué)改革的最終目的是解放學(xué)生，使學(xué)生成為真正自主學(xué)習(xí)的主人[4]。
總之，現(xiàn)在的一切改革，包括構(gòu)建新型教學(xué)模式，不管教學(xué)改革的力度有多大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利仍然控制在教師手中，仍然沒有擺脫教師的主宰。從有模教學(xué)變?yōu)闊o(wú)模教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)將進(jìn)入一個(gè)很高的境地。未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)共同協(xié)作的社會(huì)，未來(lái)的無(wú)模教學(xué)是以相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互交流、共同探討和解決問(wèn)題為特征的，擁有這方面知識(shí)和能力的人，則是創(chuàng)造型人才的重要標(biāo)志。未來(lái)的學(xué)生一旦進(jìn)入了無(wú)模教學(xué)的境界，人的個(gè)性的全面充分自由發(fā)展也就實(shí)現(xiàn)了。
參考文獻(xiàn)。
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[2]葉瀾:《中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的文化使命》.教育科學(xué)出版社,2001。
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[4]李定仁:《教學(xué)論研究》.甘肅教育出版社,2002。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇三
摘要：本文通過(guò)對(duì)職業(yè)中學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀的分析，找出職業(yè)中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納出最基本的幾種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以便提高職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)學(xué)生；自卑心；厭學(xué)；學(xué)習(xí)主動(dòng)性；興趣分層教學(xué)。
目前，我國(guó)職業(yè)教育培養(yǎng)人才，以技術(shù)型人才為標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在中職新生人數(shù)逐年遞增，但由于受傳統(tǒng)觀念的影響，基礎(chǔ)稍好的學(xué)生進(jìn)入普通高中，升入高中無(wú)望的初中生進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，由于各方面的因素，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生質(zhì)量較低，不僅文化知識(shí)水平較低，綜合素質(zhì)也較低，學(xué)生中也有沒有進(jìn)行中考就直接就讀中職的。下面就我在這幾年中職學(xué)校教學(xué)中對(duì)學(xué)生的了解和如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的心得加以總結(jié)。
一、中職學(xué)生的狀況。
（一）自卑心理強(qiáng)，自信心不夠，消極被動(dòng)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。
由于這樣那樣的原因，有些學(xué)生認(rèn)為自己不夠優(yōu)秀，老師會(huì)戴有色眼鏡對(duì)待他們，學(xué)生沒有任何的規(guī)劃，一點(diǎn)也不憧憬自己的未來(lái)，在學(xué)校抱著當(dāng)一天和尚敲一天鐘的心理，天天混日子。在教學(xué)過(guò)程中，如不對(duì)學(xué)生這種自卑的'心理進(jìn)行改觀，就沒有一點(diǎn)價(jià)值，更談不上教學(xué)效率。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，由于數(shù)學(xué)較為枯燥，都是規(guī)整的公式，學(xué)生極容易厭惡數(shù)學(xué)課。課堂中，不好好聽課，課后，作業(yè)不寫或直接找同學(xué)作業(yè)進(jìn)行抄襲，都是學(xué)生不喜歡這門課的表現(xiàn)。由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是連接的，前期的知識(shí)點(diǎn)沒有掌握，后面的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)就會(huì)跟不上，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)很容易對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)放棄，后果更為嚴(yán)重。
（二）學(xué)生不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，不知為何學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在很多孩子都是家里的獨(dú)生子女，父母都將孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，許多事情都是家長(zhǎng)操辦好，慢慢養(yǎng)成了孩子做事的依賴性，做事情不會(huì)主動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)也不例外。同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)專業(yè)課的選擇不同，對(duì)數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)忽略，尤其是對(duì)思維難度大的數(shù)學(xué)放棄學(xué)習(xí)。
（三）基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能較薄弱，理解接受能力受限制。
由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，很多知識(shí)點(diǎn)都是串聯(lián)起來(lái)的，數(shù)學(xué)中的公式，很多學(xué)生都是死記硬背，記住公式，但是不會(huì)熟練運(yùn)用。譬如，在一道簡(jiǎn)單的題中，學(xué)生會(huì)用此公式解答，但是這道題換了一個(gè)說(shuō)法，在題干中加些混淆不確定因素，學(xué)生就不會(huì)運(yùn)用此公式解答。原因是對(duì)于這些公式，學(xué)生還是沒有完全徹底理解，只是記住了。
二、教學(xué)中采取的措施。
（一）幫助學(xué)生丟棄自卑包袱，助其重拾自信。
教師平時(shí)要有意識(shí)地多與他們接觸，聊一聊他們感興趣的話題，增加與他們溝通的機(jī)會(huì)。溝通的方式并不重要，重要的是在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，始終是真心的，在和學(xué)生的談話中，要很誠(chéng)懇地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，一定要注意說(shuō)話的方式，對(duì)每個(gè)學(xué)生較好的一面，要適當(dāng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生將自信心樹立起來(lái)。在課堂上給他們制造展示自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓他們看到他們的過(guò)人之處，激勵(lì)他們的自信心。這樣使差生丟棄自卑包袱，戰(zhàn)勝自己，找回自我。
（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。
要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活是有密切聯(lián)系的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有必要，自然而然，就會(huì)喜歡這門學(xué)科，對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣濃厚。學(xué)校開設(shè)數(shù)學(xué)課是為專業(yè)服務(wù)的，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
（三）搞好教師和學(xué)生的關(guān)系，提升駕馭課堂的能力。
中職學(xué)生除了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，在其他方面表現(xiàn)也有很多問(wèn)題，致使教師無(wú)法控制課堂，如課堂上睡覺、玩手機(jī)等不良行為，這時(shí)教師要對(duì)學(xué)生這種不良行為指出，不可視而不見。在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生犯常識(shí)性錯(cuò)誤是常有的事，教師不能責(zé)備和另眼相看?！霸趺催@么簡(jiǎn)單的都不會(huì)？”“初中是怎么學(xué)的？”這些語(yǔ)言容易使學(xué)生情緒沮喪，不敢參與課堂教學(xué)活動(dòng)，也容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒。學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，教師要對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，要讓學(xué)生知道，他們的努力老師是看得見的，他們的努力是得到老師們的肯定的，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
（四）教師要重視學(xué)生的個(gè)性與發(fā)展，分層教學(xué)。
職業(yè)教育是向社會(huì)輸送各種技能型人才，這就要求教師在課堂教學(xué)中，對(duì)于不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法。對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可對(duì)他們的要求高些，慢慢引導(dǎo)他們主動(dòng)去探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的奧秘，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要不斷鼓勵(lì)，不可施加太大的壓力，慢慢引導(dǎo)他們將基礎(chǔ)知識(shí)在理解的前提下進(jìn)行鞏固，而不是死記硬背。
參考文獻(xiàn)：
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[2]鄭成生.中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策[j].職業(yè)技術(shù)教育，2010,(32).
作者:朱書平單位:甘肅省渭源縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇四
摘要：
構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式是針對(duì)傳統(tǒng)教育模式存在的種種弊端提出來(lái)的，同時(shí)也是適應(yīng)知識(shí)激增、社會(huì)發(fā)展愈來(lái)愈迫切需要?jiǎng)?chuàng)新人才而提出來(lái)的。本文在對(duì)教學(xué)改革的原則進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，提出了如何實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革與實(shí)踐的觀點(diǎn)。
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中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇五
摘要:初中物理傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的自主能力得不到培養(yǎng)。學(xué)生長(zhǎng)期在教師的強(qiáng)迫下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的自主性被逐漸的扼殺在一次次的教學(xué)實(shí)踐中。長(zhǎng)期以來(lái)初中物理教學(xué)中存在的這種現(xiàn)狀讓從事初中物理教學(xué)的廣大教師所困擾。根據(jù)新課標(biāo)理念，從教學(xué)的根本出發(fā)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，運(yùn)用新課程教學(xué)理念和教學(xué)方法實(shí)施課堂教學(xué)的創(chuàng)新和積極的嘗試。
一、實(shí)施初中物理新課程改革的核心因素。
新課程理念在初中物理課堂教學(xué)中得以實(shí)施的最核心因素就是新課程理念的落實(shí)，也就是實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化和學(xué)生學(xué)習(xí)行為方式的轉(zhuǎn)變。在這方面對(duì)于初中物理教師來(lái)說(shuō)需要經(jīng)歷一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)化過(guò)程。其中的原因在于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)生的知識(shí)面比較窄，反應(yīng)能力低，甚至存在著嚴(yán)重的厭學(xué)情緒等特征。這些因素影響著教師的教學(xué)改革實(shí)踐。不僅如此，現(xiàn)在的初中學(xué)生都是在傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在學(xué)生的.心中根深蒂固。要在這樣情況下有效的扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣并不是一件容易的事情。這需要大力落實(shí)新課程教學(xué)理念，采取教學(xué)創(chuàng)新，讓新課程教學(xué)理念在教學(xué)實(shí)踐中落地生根。
建立新型的師生關(guān)系傳統(tǒng)的師生關(guān)系是關(guān)系緊張的、不融洽的。原因是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師總是采取強(qiáng)迫學(xué)生的方法，強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)的接受。長(zhǎng)期這樣就造成了課堂教學(xué)中的師生關(guān)系緊張的局面。良好的、正常的師生關(guān)系是順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)有效性的保證，對(duì)師生雙方形成良好的品質(zhì)起著重要的作用。要改變初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，我們必須要從建立新型的師生關(guān)系入手。新形勢(shì)下建立新型的師生關(guān)系是每一位教師，必須面對(duì)的課題，也是新課程目標(biāo)所要求的。因此這就要求我們初中物理教師必須運(yùn)用新課程理念建立一種新型的師生關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自主探究新課程改革的實(shí)施目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。這就需要教師要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。教師要結(jié)合初中物理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，組織和引導(dǎo)學(xué)生把物理知識(shí)和生活場(chǎng)景結(jié)合到一起，讓學(xué)生在情境的感召下，產(chǎn)生體探究竟的沖動(dòng)。從而在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究活動(dòng)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程有別于傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，而是要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)與技能形成的整個(gè)過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，經(jīng)歷應(yīng)用物理知識(shí)能力解決問(wèn)題的過(guò)程。從而形成積極的物理情感與態(tài)度。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握需要一定的過(guò)程。并且這個(gè)過(guò)程是需要一個(gè)循序漸進(jìn)認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)是把前人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)的過(guò)程。這樣的轉(zhuǎn)化過(guò)程需要時(shí)間，所以這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)有意識(shí)地設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生在情境中逐漸的地感受知識(shí)的有效形成，讓學(xué)生親身經(jīng)歷某些物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)探索過(guò)程。這樣既符合了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律又有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。物理來(lái)源于生活、生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)習(xí)物理又為了更好地解決實(shí)際問(wèn)題，服務(wù)于生產(chǎn)、生活。所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，盡量用一些貼近生產(chǎn)生活的例子引入新課，盡可能與現(xiàn)實(shí)原型相聯(lián)系。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇六
（一）應(yīng)試教育的存在。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，還有部分教師教學(xué)手段比較落后，教學(xué)思想受到嚴(yán)重的束縛，在教學(xué)過(guò)程中不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂死氣沉沉，毫無(wú)生機(jī)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，擺脫應(yīng)試教育的束縛，讓高中語(yǔ)文課堂鮮活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)。首先教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，貫徹以人為本的教育理念，放開手腳給學(xué)生更多的自由，讓學(xué)生自主去開展學(xué)習(xí)，積極探索解決問(wèn)題的方法和技巧。教師傳授給學(xué)生的知識(shí)畢竟是有限的，因此，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而獲取知識(shí)。其次，教師要認(rèn)真研究教材，了解學(xué)生的實(shí)際情況，要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新和整合，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。最后，教師還要不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中能夠運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備，提高課堂教學(xué)效率。
（二）不注重學(xué)生的知識(shí)吸收。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師傳授給學(xué)生的知識(shí)是有限的，這也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同途徑去學(xué)習(xí)知識(shí)，走出被動(dòng)接受知識(shí)的誤區(qū)，教師要授之以漁，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在更加廣闊的知識(shí)海洋中汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取知識(shí)。一是帶領(lǐng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要以教材為依據(jù)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要有發(fā)展的眼光，不能只局限于課堂，要注重課堂的延伸，拓寬教學(xué)空間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，我們?cè)趯W(xué)完一篇文章以后，學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法并不是這一篇的學(xué)法，應(yīng)該是適合這一類文章的學(xué)法，要培養(yǎng)學(xué)生以教材為依托主動(dòng)拓展學(xué)習(xí)空間的能力，從而實(shí)現(xiàn)在教師的積極引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的教學(xué)目的。在新課程改革背景下，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教材的指導(dǎo)下，使研究性教學(xué)得到深入發(fā)展。二要開展合作探究性學(xué)習(xí)。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已初步具有了獨(dú)立思維能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有著獨(dú)立思考能力和強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。所以，開展合作探究是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中可以采用小組合作探究法。首先要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的`小組劃分，把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組一般由4-7人組成，的組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同，要做到每個(gè)小組之間實(shí)力均衡，以便更好地實(shí)現(xiàn)組組競(jìng)爭(zhēng)。其次，在學(xué)習(xí)新課之前，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行分組討論和探究。教師要深入學(xué)生中間，做學(xué)生的參與者和合作者，為學(xué)生答疑解惑。小組探究完畢后要進(jìn)行全班匯報(bào)，教師還要對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。三是利用網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)生的閱讀面。網(wǎng)絡(luò)突出的優(yōu)點(diǎn)就是容量大，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中搜索知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行閱讀，而且還可以通過(guò)觀看電影等方式，讓學(xué)生了解名著、理解名著、欣賞名著，有效拓寬了學(xué)生的視野。
（三）不重實(shí)際的形式主義教學(xué)。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，注重啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中不能為了迎合新課程改革，只搞形式而忽視了教學(xué)的實(shí)效性，這樣的教學(xué)方式會(huì)耽誤學(xué)生能力的發(fā)展。教學(xué)是一項(xiàng)務(wù)實(shí)的工作，不能有任何的形式主義。教師要積極探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真研究教材，實(shí)現(xiàn)雙邊互動(dòng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（一）要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)。教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新和整合，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自主探究的教學(xué)情境，保證學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得全面發(fā)展。同時(shí)，教師還要認(rèn)真研究教材的編寫意圖，明確教學(xué)目標(biāo)，以教材為依托，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的授課方法，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)程序。
（二）重視課堂互動(dòng)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是課堂的主角，在演繹著獨(dú)角戲，一個(gè)人占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生在下面就是一個(gè)個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器，課堂氣氛枯燥、無(wú)味，學(xué)生和教師之間沒有一點(diǎn)互動(dòng)，這種教學(xué)方法嚴(yán)重壓抑了學(xué)生個(gè)性，阻礙了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，影響了課堂教學(xué)效率的提高。教師在課堂教學(xué)中要重視和學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)展示課堂合作、探究、討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極發(fā)言，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。
（三）重視課堂實(shí)踐。在日常語(yǔ)文教學(xué)中，教師在課堂上夸夸其談，學(xué)生掌握的都是理論知識(shí)，是不能將其更好地運(yùn)用到實(shí)踐中去的，只有讓學(xué)生親自體驗(yàn)和實(shí)踐，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到課文的內(nèi)涵。所以，要多開展一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的課堂互動(dòng)，比如，舉行課文閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀書籍，然后在活動(dòng)時(shí)進(jìn)行交流和分享?？偠灾诟咧姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。所以，高中語(yǔ)文課堂改革任重而道遠(yuǎn)，廣大教師還要不斷努力。
作者:張文平單位:河北省正定縣第七中學(xué)。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇七
摘要:在，我國(guó)在天津召開了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的擬定大會(huì)，教育部聯(lián)合行業(yè)協(xié)會(huì)以及相關(guān)部門一同擬定了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”)。卓越計(jì)劃的擬定目的是促進(jìn)我國(guó)從工程教育大學(xué)轉(zhuǎn)化為工程教育強(qiáng)國(guó)，進(jìn)而培養(yǎng)出大量社會(huì)和企業(yè)需要的符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求并且具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的綜合性人才，進(jìn)而為建設(shè)創(chuàng)新性國(guó)家服務(wù)，走人才強(qiáng)國(guó)以及新型工業(yè)化的道路。為社會(huì)培養(yǎng)出符合行業(yè)需求面向整個(gè)社會(huì)的人才，對(duì)于各學(xué)校的人才培養(yǎng)有著一定的指導(dǎo)和示范作用。
關(guān)鍵詞:卓越工程師;培養(yǎng)計(jì)劃;建筑工程管理。
隨著我國(guó)行業(yè)的不斷完善已經(jīng)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，施工企業(yè)以及建設(shè)行業(yè)對(duì)于高素質(zhì)工程管理人才的需求也越來(lái)越強(qiáng)烈，因此，建筑工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)水平也需要和社會(huì)廣大需求同步。所以，推廣全新的教學(xué)體制、改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)模式，完善和充實(shí)專業(yè)教學(xué)的'內(nèi)容、加快教學(xué)方法革新、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路是當(dāng)前教學(xué)改革以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。本文探討了當(dāng)前學(xué)校在工程管理人員培養(yǎng)方面的改革策略，希望為相關(guān)人士提供有益借鑒。
1落實(shí)校企共建的模式。
在卓越計(jì)劃下，對(duì)于建筑工程管理人才的培養(yǎng)需要充分聯(lián)系工程的實(shí)際情況，并且關(guān)注當(dāng)前建筑行業(yè)對(duì)于人才的需求，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特征，充分結(jié)合實(shí)踐能力和理論知識(shí)培養(yǎng)。學(xué)校采用的培養(yǎng)方案需要借助校企合作的平臺(tái)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，利用企業(yè)和學(xué)校在不同方面的資源優(yōu)勢(shì)以及環(huán)境優(yōu)勢(shì)來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。在校企共建模式下，要邀請(qǐng)企業(yè)全面參與到人才培養(yǎng)計(jì)劃以及專業(yè)教學(xué)大綱擬定中。學(xué)校需要保證學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生甚至可以在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，學(xué)?？梢越ㄔO(shè)并且應(yīng)用各種教學(xué)平臺(tái)(比如科研平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)以及中外合作平臺(tái))，進(jìn)而為學(xué)生提供具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生和工程人員、教師共同開展對(duì)于工程技術(shù)問(wèn)題的創(chuàng)新和研究，讓學(xué)生最終掌握實(shí)用、專業(yè)和系統(tǒng)的建筑工程管理知識(shí)內(nèi)容，發(fā)展成優(yōu)秀人才［1］。在卓越計(jì)劃下，不僅需要通過(guò)校企合作來(lái)培養(yǎng)工程師，學(xué)校還需要充分利用校企合作的平臺(tái)來(lái)提升教師的水平，讓教師也得到一定的鍛煉。比如，企業(yè)和學(xué)?？梢怨餐_創(chuàng)教師掛職鍛煉體系，讓教師能夠獲得在企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)校還可以在職稱評(píng)定以及崗位考核中強(qiáng)調(diào)教師企業(yè)掛職培訓(xùn)的重要性，例如在職稱晉升條件中加入企業(yè)工程實(shí)踐的要求，對(duì)于具備豐富工程經(jīng)驗(yàn)的教師，學(xué)習(xí)需要給予一定的鼓勵(lì)［2］。
2關(guān)注土木工程技術(shù)課堂的核心地位。
對(duì)于建筑工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，需要明確以下目標(biāo):“培養(yǎng)具有土木工程施工技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的能力，掌握現(xiàn)代科學(xué)管理的手段、方法以及理論，可以參與工程建設(shè)行業(yè)項(xiàng)目的投資和決策，同時(shí)具備全過(guò)程管理能力的高級(jí)復(fù)合型人才。在這個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)下，建筑工程管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容可以分為四個(gè)平臺(tái)類型:工程法律課程、工程管理課程、工程經(jīng)濟(jì)課程以及工程技術(shù)類課程。依據(jù)“卓越計(jì)劃”中培養(yǎng)工程師的要求和目標(biāo)以及當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況，需要突出技術(shù)類課程的核心地位，相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)制定需要傾向于技術(shù)類課程，對(duì)于技術(shù)類課程課時(shí)以及數(shù)量的內(nèi)容需要合理安排［3］。
3培養(yǎng)復(fù)合型的人才。
在當(dāng)前人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的年代，對(duì)于人才的培養(yǎng)需要具有更高的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生全面的發(fā)展，學(xué)生不僅需要掌握一定的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，還需要具備創(chuàng)新精神并且可以分析和解決實(shí)際問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校需要加強(qiáng)土木工程、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生了解科學(xué)的管理手段、方法和理論，使其熟悉土木工程施工技術(shù)。學(xué)校需要培養(yǎng)可以在眾多的建筑工程建設(shè)項(xiàng)目中負(fù)責(zé)全過(guò)程管理、項(xiàng)目咨詢以及決策的人才。需要培養(yǎng)具備項(xiàng)目監(jiān)理師、注冊(cè)造價(jià)師以及注冊(cè)建造師能力素質(zhì)的、實(shí)踐能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。4結(jié)語(yǔ)綜上所述，各學(xué)校需要加快建設(shè)完善的建筑工程管理教育體制，進(jìn)而形成符合行業(yè)需求并且適應(yīng)經(jīng)濟(jì)需求的建筑工程管理培養(yǎng)制度、知識(shí)層次以及教學(xué)體系，進(jìn)而滿足社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)于土木專業(yè)工程師的需求。
參考文獻(xiàn):。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇八
摘要：文章對(duì)高等院校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，本文重點(diǎn)闡述了高等院校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的特點(diǎn)，提出了通過(guò)深化實(shí)踐教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)育人環(huán)境，提高教學(xué)服務(wù)水平，達(dá)到校企合作和諧共贏的觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)教學(xué)改革環(huán)節(jié)和諧發(fā)展。
高等教育中大學(xué)的理念則是為國(guó)家培養(yǎng)人才，面向科學(xué)研究，為社會(huì)服務(wù)。
隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展進(jìn)入到一個(gè)嶄新的階段，高等教育已經(jīng)由過(guò)去的精英教育逐步轉(zhuǎn)化成為大眾型的廣泛教育。
在這種具有中國(guó)特色的教育背景之下，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極探索知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式，著力培育學(xué)生綜合素質(zhì)及能力，加強(qiáng)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，革新現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標(biāo)中不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和服務(wù)等方面的弊端。
1土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中目前存在的問(wèn)題。
(1)傳統(tǒng)教育在教育觀念上一直只重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)理念上固執(zhí)地把教學(xué)的重點(diǎn)放在如何將理論知識(shí)傳授給學(xué)生。
學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的主要任務(wù)就是掌握所授課程上的基本理論及內(nèi)容。
(2)在客觀上教育管理部門對(duì)高等教育的教學(xué)評(píng)估、專業(yè)教學(xué)考評(píng)內(nèi)容，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及方式方法上大多只注重學(xué)生應(yīng)掌握專業(yè)理論知識(shí)的程度，初步具備科學(xué)研究的能力。
在學(xué)生的綜合能力、學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作能力、是否適應(yīng)社會(huì)需求等方面缺乏或者沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)、考評(píng)細(xì)則、實(shí)質(zhì)性的評(píng)估操作方法。
(3)在主觀上學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度不夠、理解不深刻。
部分學(xué)生沒有體會(huì)到實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)和鍛煉自己工程實(shí)踐能力的良好機(jī)會(huì)。
一部分學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)到了，但是到了工地，現(xiàn)場(chǎng)工作條件的艱苦性令其望而卻步，只是走走過(guò)場(chǎng)，沒有勇氣繼續(xù)堅(jiān)持下去。
還有一部分學(xué)生雖然堅(jiān)持了下來(lái)，但看到工程實(shí)踐中的一些表面浮躁現(xiàn)象及不正之風(fēng)，在心里和思想上產(chǎn)生了疑問(wèn)、疑惑、甚至動(dòng)搖。
(4)國(guó)家在校企合作機(jī)制上的支持力度和保障政策不夠也不完善。
一方面企業(yè)以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為載體，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益為主導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)在一定程度上干擾了其正常的生產(chǎn)活動(dòng)和生產(chǎn)秩序;另一方面，建設(shè)企業(yè)的安全生產(chǎn)責(zé)任制一票否決也決定了接受單位擔(dān)心學(xué)生的安全問(wèn)題，都不愿意或者拒絕接受學(xué)生的參觀、實(shí)習(xí)。
第三方面，指導(dǎo)老師在思想方面也有較大的顧慮。
學(xué)生在建筑工地和現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中出了安全問(wèn)題或者事故，相關(guān)教師也要承擔(dān)教學(xué)事故、教學(xué)差錯(cuò)等方面的責(zé)任，甚至?xí)绊懙浇窈蟮墓べY、職稱、晉級(jí)等等。
(5)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)費(fèi)落實(shí)不到位，財(cái)務(wù)管理不方便報(bào)賬、支付和使用。
由于高校教育管理部門不重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)工作，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的劃撥恪守幾年一貫制定式，造成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)費(fèi)用與實(shí)際市場(chǎng)漲價(jià)因素差距愈大，有時(shí)只能象征性地給予實(shí)習(xí)單位或建筑企業(yè)很低的或者沒有管理服務(wù)費(fèi)用，這樣在很大程度上降低了企校合作的熱情和層次。
在經(jīng)濟(jì)上缺乏合作雙贏的基礎(chǔ)，校方指導(dǎo)老師被迫縮短實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，教學(xué)目的和要求及效果難以得到保證。
2探索實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)目標(biāo)的新思路。
(1)大力加強(qiáng)宣傳教育工作，營(yíng)造一個(gè)良好的重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的氛圍，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)技能實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
摒棄個(gè)別學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不屬于獨(dú)立的專業(yè)課，學(xué)與不學(xué)都不重要的錯(cuò)誤想法。
(2)樹立科學(xué)發(fā)展觀的教育理念。
指導(dǎo)教師通過(guò)輔導(dǎo)和講座等形式，把培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，有針對(duì)性地教育學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)健康生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新”。
通過(guò)采取一系列的教學(xué)措施向?qū)W生傳授中華美德，擴(kuò)展知識(shí)及視野，學(xué)會(huì)為人處事，塑造健全的心理和人格。
(3)建立校企共贏的合作機(jī)制，共同建設(shè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)基地。
根據(jù)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、雙方共贏的原則，積極探索切實(shí)可行的合作方式，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，形成學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益共同發(fā)展的良性循環(huán)。
(4)利用現(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)，開展相關(guān)技能競(jìng)賽活動(dòng)。
2010年湖南文理學(xué)院土木建筑工程學(xué)院主辦力學(xué)競(jìng)賽，2011年由湖南文理學(xué)院土木建筑工程學(xué)院與學(xué)院教務(wù)處聯(lián)合主辦湖南省第一屆浩宇杯力學(xué)競(jìng)賽，參賽學(xué)生達(dá)200多名。
通過(guò)我院成功舉辦的二次專業(yè)技能大賽，在學(xué)生中起到了很好的效果，經(jīng)過(guò)這些有益的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料、校外調(diào)研、理論與實(shí)踐相結(jié)合等綜合能力。
(5)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，加強(qiáng)專業(yè)教師師資隊(duì)伍的建設(shè)。
注重專業(yè)教師中“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，鼓勵(lì)專職教師到企業(yè)兼職，通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)，提高專業(yè)教師的工程實(shí)踐能力和科學(xué)研究能力。
教學(xué)管理部門根據(jù)專業(yè)教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等方面的落實(shí)情況、實(shí)訓(xùn)效果、科研論文的質(zhì)量和數(shù)量進(jìn)行量化考核與評(píng)價(jià)。
(6)在經(jīng)費(fèi)投入、資金管理方面加大實(shí)質(zhì)性傾斜與扶持力度。
為了吸引企業(yè)參與校企合作的積極性，在經(jīng)濟(jì)方面予以一定的扶持和投入。
高等院校應(yīng)秉著服務(wù)社會(huì)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，立足培養(yǎng)，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，讓利于企業(yè)的宗旨;讓企業(yè)能看到實(shí)實(shí)在在的效果和利益。
達(dá)到雙方相互投資、風(fēng)險(xiǎn)共同承擔(dān)，資源與利益共享的和諧雙贏局面。
3結(jié)語(yǔ)。
高等教育中大學(xué)的任務(wù)為國(guó)家培養(yǎng)人才，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，專業(yè)技能，動(dòng)手能力。
為國(guó)家提高和培養(yǎng)創(chuàng)新人才是社會(huì)發(fā)展的客觀要求，也是社會(huì)賦予高等院校教師的歷史使命。
國(guó)運(yùn)興衰，系于教育，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)。
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職高土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)【2】。
可顯著提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇九
隨著教育的不斷發(fā)展，高校鋼琴教學(xué)工作也取得一定成果，然而就實(shí)際情況而言，其教學(xué)效果并非十分理想，因此需要通過(guò)有效方式及手段改變教學(xué)現(xiàn)狀。在高校鋼琴教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠使教學(xué)效果得到改善。作為高校鋼琴教學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)通過(guò)有效方式及方法對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，從而使課堂教學(xué)水平及質(zhì)量得到提高。
（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)過(guò)程中，為能夠使教學(xué)效果得到有效提升，首先要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新，并且要不斷進(jìn)行完善。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)創(chuàng)新鋼琴教學(xué)目標(biāo)加以重視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠依據(jù)鋼琴課程學(xué)習(xí)要求及自身發(fā)展需求，科學(xué)合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在設(shè)置目標(biāo)過(guò)程中，可對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行有效運(yùn)用，可以選擇自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)以及集體學(xué)習(xí)模式，從而使鋼琴教學(xué)及學(xué)習(xí)的個(gè)性化、可操作性及可檢驗(yàn)性均得到加強(qiáng)。在高校鋼琴教學(xué)過(guò)程中，作為教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了解，通過(guò)與學(xué)生之間加強(qiáng)交流及互動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行充分了解，使不同層次的學(xué)生均能夠得到發(fā)展。（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于多媒體技術(shù)而言，它能夠?qū)⑽淖?、圖像以及聲音和視頻融合在一起，從而使教學(xué)內(nèi)容得到多層面、多角度的直觀展示。比如，在跳音奏法教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)多媒體的運(yùn)用，使整個(gè)跳音演奏方法得以充分展示，并且能夠通過(guò)音頻鏈接使學(xué)生能夠傾聽跳音演奏示范音——《乒乓歌》，該曲調(diào)特點(diǎn)就是富于彈性，并且通過(guò)視頻能夠清楚觀察演奏譜例和演奏動(dòng)作要點(diǎn)，使學(xué)生能夠真正領(lǐng)會(huì)，輕松愉快地對(duì)鋼琴知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，從而得到理想的教學(xué)效果。（三）利用多媒體豐富鋼琴教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)前鋼琴教學(xué)過(guò)程中，單純教授課本知識(shí)已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)需求，需要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步拓展，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠使這一目標(biāo)得以較好實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，搜索到更多鋼琴信息資源，從而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生知識(shí)面及視野能夠得到進(jìn)一步擴(kuò)展，了解更多鋼琴知識(shí)。比如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體向?qū)W生展示一些鋼琴演奏大師的經(jīng)典作品，使學(xué)生能夠?qū)?jīng)典鋼琴曲目進(jìn)行了解和鑒賞品味，從而提高他們的鋼琴鑒賞水平，在此基礎(chǔ)上，提高其鋼琴演奏技術(shù)水平。另外，通過(guò)多媒體與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，使學(xué)生自主搜索一些鋼琴相關(guān)知識(shí)，包括鋼琴發(fā)展歷史、演奏技巧及方法等，這對(duì)學(xué)生更好學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)十分有利。
三、結(jié)語(yǔ)。
在當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)手段，發(fā)揮著重要的作用。在鋼琴課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而使高校鋼琴教學(xué)不良現(xiàn)狀得以有效改善，提升鋼琴教學(xué)效果，使學(xué)生鋼琴水平及能力得以提升。
參考文獻(xiàn)：
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中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇十
摘要：在教學(xué)過(guò)程中融入素質(zhì)教育的理念已經(jīng)成為了一項(xiàng)最基本的教學(xué)目標(biāo)，這一點(diǎn)在高校的鋼琴教學(xué)中也得到了充分體現(xiàn)。但從實(shí)際情況來(lái)看，在鋼琴教學(xué)中并沒有充分融入這一理念，因?yàn)樵S多高校的鋼琴教學(xué)仍然局限于彈奏技巧的練習(xí)上，從而使得學(xué)生難以深刻地把握音樂的內(nèi)涵。因此，教師必須在此基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，充分理解素質(zhì)教育的理念，并將其融入到鋼琴教學(xué)中，本文就詳細(xì)探討了這一問(wèn)題，并提供了一些有效的建議，可將其運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。
音樂本身就是一門藝術(shù)，而藝術(shù)往往是抽象的，其不會(huì)將音樂的內(nèi)涵直觀地傳達(dá)給聽者，而是需要聽者從內(nèi)心出發(fā)，去深刻地感知音樂的本質(zhì)。但在高校鋼琴教學(xué)中，卻沒有達(dá)到這樣的效果，學(xué)生更多進(jìn)行的是一種機(jī)械化的練習(xí)，因此必須對(duì)此進(jìn)行調(diào)整，本文就此提供了一些具有可行性的建議。
一、教學(xué)背景。
近年來(lái)，許多高校鋼琴教課程設(shè)置的種類日漸增多，呈現(xiàn)出一種多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，使傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式逐漸被打破。但從教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，高校在進(jìn)行鋼琴教學(xué)中依然存在許多問(wèn)題，其中的主要原因在于其對(duì)理論知識(shí)過(guò)分輕視，而將實(shí)踐放在了重要位置，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多練習(xí)的是鋼琴?gòu)椬嗟募记桑魳肥撬囆g(shù)的一種表現(xiàn)形式，是一種能夠給人以豐富的想象空間和更多感悟的藝術(shù)形式[1]，如果僅僅局限于技巧的練習(xí)，則會(huì)使學(xué)生無(wú)法深入音樂的內(nèi)涵和最為核心的部分。盡管許多高校都倡導(dǎo)要提升學(xué)生的素質(zhì)，但在實(shí)踐中并沒有將素質(zhì)理念落到實(shí)處。因此，當(dāng)前高校最重要的是讓學(xué)生感受音樂的靈魂和其最本質(zhì)的東西，而不是一味讓學(xué)生局限在鋼琴?gòu)椬嗉记傻木毩?xí)上，這樣只會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加機(jī)械化，從而使素質(zhì)教育理念無(wú)法充分的體現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中。
（一）激發(fā)興趣。
要想使素質(zhì)教育的理念更好地融合在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，首先要做的就是使學(xué)生對(duì)音樂真正的產(chǎn)生興趣，要達(dá)到這樣的效果，教師首先必須將學(xué)生在課堂上的主體地位確立起來(lái)，改變以往單方面向?qū)W生灌輸知識(shí)的落后教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而教師在其中主要起引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。另外，由于多媒體教學(xué)的生動(dòng)性和靈活性，在教學(xué)中就可充分利用這一技術(shù)，教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，可以利用多媒體進(jìn)行更加細(xì)致的講解，使學(xué)生能夠更加直觀地感受。另外，教師還可給學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供一些音樂資源，讓學(xué)生獨(dú)立分析曲子的結(jié)構(gòu)以及情感，從而使學(xué)生能更加深入的理解音樂所要表達(dá)的內(nèi)容[2]。通過(guò)這樣的方式，便能夠加深學(xué)生對(duì)音樂的感悟，而不會(huì)僅僅停留在技巧的練習(xí)上。同時(shí)，也使學(xué)生能夠?qū)⒁魳放c生活聯(lián)系起來(lái)，更好地把握音樂的藝術(shù)性。
（二）多學(xué)科教學(xué)。
為了幫助學(xué)生更加深入的解讀音樂的內(nèi)涵，必須進(jìn)行跨學(xué)科的教育，打破其之間的隔閡，有效提升學(xué)生對(duì)其它文化的感知力。由此便能夠使學(xué)生充分了解作品的創(chuàng)作背景，從而使其能夠以一種更加全面和多元化的方式來(lái)理解作品。通常創(chuàng)作者在作曲的過(guò)程中，往往會(huì)受到其所處的歷史環(huán)境及主流風(fēng)格的影響，因而其作品是具有一定的歷史特性的。另外，創(chuàng)作者在作曲過(guò)程中同時(shí)也是對(duì)其內(nèi)心世界的一種充分表達(dá)，在其中是融入了作者對(duì)生活的理解的。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過(guò)程中，必須首先了解作品的歷史背景及作者的個(gè)人經(jīng)歷[3]，這樣不僅能夠深入的理解作品的內(nèi)涵，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生其他方面的知識(shí)。另外，學(xué)生在理解作品的過(guò)程中，還必須充分了解音樂的旋律、音符的構(gòu)成以及演奏方式等。這樣能夠使學(xué)生從多個(gè)角度去深層次地解讀作品。同時(shí)，這也能夠?qū)W(xué)生個(gè)人的演奏起到很大的幫助。
（三）內(nèi)在感知。
使學(xué)生學(xué)會(huì)從內(nèi)心深處真正感知音樂對(duì)鋼琴教學(xué)是十分重要的，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)鋼琴這門藝術(shù)的過(guò)程中，聽者主要利用的是聽覺，進(jìn)而引起其內(nèi)在的共鳴。同時(shí)，在聽者感受深入鋼琴曲目的過(guò)程中也能夠?qū)ζ鋭?chuàng)作起到促進(jìn)的作用。因此，高校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生內(nèi)心感知能力的培養(yǎng)。首先，要讓學(xué)生對(duì)聲音的質(zhì)量進(jìn)行判斷，使其變得更加敏銳。其次，教師要為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源，盡量使學(xué)生多聽一些名家經(jīng)典的鋼琴演奏曲目，使學(xué)生能夠感受更多高品質(zhì)的音樂。最后是教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去更好地理解曲子的旋律及和聲的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在把握這些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上自己進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)這樣一系列的調(diào)整措施，便能夠使學(xué)生對(duì)音樂有更加敏銳的感知，使其學(xué)會(huì)真正從內(nèi)心深處去感覺音樂，同時(shí)，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，還能使學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力得到有效增強(qiáng)。
（四）融合性。
盡管鋼琴較為適合獨(dú)立演奏，但這也不能說(shuō)明鋼琴不能和其他的樂器進(jìn)行結(jié)合。如果僅以單獨(dú)演奏的方式進(jìn)行鋼琴教學(xué)，會(huì)影響學(xué)生對(duì)音樂的整體感知能力，從而使學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)得不到有效提升。當(dāng)前，許多高校在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，通常都會(huì)將鋼琴與其他樂器進(jìn)行結(jié)合，這在提升學(xué)生音樂感知能力的同時(shí)還能有效加強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力，因?yàn)?，音樂必須在各種樂器和諧演奏的狀態(tài)下才能達(dá)到最佳的效果[4]。另外，由于在舞蹈教學(xué)中通常會(huì)以音樂作為背景，因此在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生為舞蹈練習(xí)者進(jìn)行伴奏，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效提升。
三、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，為了促進(jìn)鋼琴教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生更豐富的音樂感知能力，必須在其中融入素質(zhì)教育的理念，本文就此提供了一些實(shí)踐的方法。
[參考文獻(xiàn)]。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇十一
專業(yè)音樂院校從很大程度上對(duì)高專鋼琴教學(xué)的主導(dǎo)思想以及教授模式產(chǎn)生了影響，進(jìn)而讓同學(xué)們產(chǎn)生了“重技輕藝”的思想。若想培育出不但懂得理論，同時(shí)又擁有技能，不但會(huì)教而且有擁有較強(qiáng)組織能力的老師，那么其就必須要轉(zhuǎn)變自身思維觀念，便是，評(píng)判老師教授的成功與否，并非是看其同學(xué)們得到了什么大獎(jiǎng)，而是要看他能不能成為合格的音樂老師；二，老師要積極鉆研鋼琴的教育規(guī)律，從教授實(shí)踐與理論鉆研的基礎(chǔ)上，來(lái)探尋更加便于操縱與運(yùn)用的教授方法從而來(lái)引導(dǎo)教學(xué)；三，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于同學(xué)們鋼琴教授能力的培育，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)，怎么去教授，從而更加突顯出師范性的特點(diǎn)；四，小學(xué)音樂老師不僅要有十分好的鋼琴?gòu)椬嗉记?，同時(shí)他的伴奏能力也要十分強(qiáng)，這是一個(gè)合格的音樂老師必須要具備的技能課；五，設(shè)立多元音樂文化知識(shí)構(gòu)造，培育同學(xué)們獨(dú)立思考的能力與發(fā)散性的思維，讓他們熟知最基礎(chǔ)的教授形式，加強(qiáng)其實(shí)踐能力，豐富多元化音樂知識(shí)構(gòu)造，繼而讓他們變成彈奏技能與教授能力都十分強(qiáng)的音樂教授職員。
一、建立正確的基本功訓(xùn)練理念。
高專中的同學(xué)們大多數(shù)都是一些高考中三表的學(xué)生，他們?cè)谌雽W(xué)專業(yè)技能都非常差，有些同學(xué)根本沒有經(jīng)過(guò)專業(yè)正規(guī)的培訓(xùn)，而為了可以應(yīng)付考試，都是集中練習(xí)了一段時(shí)間，突擊了兩首樂曲而已，而有的同學(xué)根本沒有接觸過(guò)鋼琴，這便需要老師對(duì)于每個(gè)同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)狀況要進(jìn)行嚴(yán)格認(rèn)真的解析，進(jìn)而循序漸進(jìn)地進(jìn)行課程安排。從最為基礎(chǔ)的理論開始抓起，從最基本的彈奏方式開始著手，準(zhǔn)確掌握手指技術(shù)能力的訓(xùn)練方式，進(jìn)而讓同學(xué)們的手指更為靈活，為以后的鋼琴?gòu)椬啻蛳聢?jiān)實(shí)的基本功，讓同學(xué)們感受到彈鋼琴是一種非常美好的感受。
二、注重鋼琴即興伴奏課程的教授及應(yīng)用。
即興伴奏是小學(xué)音樂老師必須要具備的基本技能。長(zhǎng)期由于教材不相同、所教授內(nèi)容不標(biāo)準(zhǔn)等許多因素，因此致使即興伴奏并沒得到相應(yīng)的培育與提升。要想增強(qiáng)對(duì)于即興伴奏課程的教授，那么就應(yīng)當(dāng)要注重下面幾個(gè)層面：（一）對(duì)于即興伴奏的特性一定要擁有充分的了解，即興伴奏不但是感性的思維活動(dòng)，其還是理性的，伴奏人要在十分短的時(shí)限中來(lái)對(duì)整體歌曲實(shí)行設(shè)計(jì)和解析，而這些都必須要從頭腦當(dāng)中來(lái)完成，并依靠?jī)?nèi)心聽覺，從而經(jīng)過(guò)高度省略方式來(lái)完成的一種無(wú)人察覺的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)，最后伴奏人員還需要和寫作人員一同胸有成竹、精準(zhǔn)、完好的演奏出來(lái)。即興伴奏必須要擁有一定技巧，同時(shí)其對(duì)于和聲肢體與伴奏也必須要事先擁有一定準(zhǔn)備，而且還應(yīng)當(dāng)要擁有對(duì)于不同類型歌曲的處置能力[1]。（二）不斷培育同學(xué)們對(duì)于音樂的感受能力以及理解能力，在即興伴奏當(dāng)中最能夠展現(xiàn)出同學(xué)們的音樂表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力，若想實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)，那么針對(duì)正譜伴奏就要多進(jìn)行解析，而且也要時(shí)常去聽各個(gè)時(shí)代的配器以及和聲織體。積極培育學(xué)生們的發(fā)散性思維，讓同學(xué)們運(yùn)用不同的織體與方案來(lái)針對(duì)同一個(gè)歌曲實(shí)行編配，而并非只是局限在老師所教授的`這一種上面。并且對(duì)于學(xué)生們的個(gè)性與藝術(shù)情趣也要積極進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們可以依照自身能力與其對(duì)音樂的感受，進(jìn)而編制出更加擁有創(chuàng)造性的歌曲伴奏。（三）加強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，豐富其音樂理論。一，經(jīng)過(guò)鋼琴教授，讓學(xué)生們體會(huì)各種類別歌曲和聲的效果和旋律轉(zhuǎn)變的特點(diǎn)，并且還要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)怎樣去分類與解析。區(qū)分普通性和特別性之間的差別，從而自己去進(jìn)行創(chuàng)作。二，明晰時(shí)常會(huì)運(yùn)用到的大小調(diào)音階、和弦與琶音，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)轉(zhuǎn)調(diào)和移調(diào)的練習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)讓他們運(yùn)用不同調(diào)式實(shí)行編配的練習(xí)。三是下課之后一定要多多練習(xí)，讓同學(xué)們樹立信心，戰(zhàn)勝害怕出錯(cuò)的心理，唯有不斷增強(qiáng)訓(xùn)練，一步一個(gè)腳印穩(wěn)扎穩(wěn)打，才可以做到隨機(jī)應(yīng)變，進(jìn)而從很大程度上提升自身編配與彈唱的能力。
三、建立多元化課程教學(xué)體系與豐富的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（一）建立課程體系一，嚴(yán)格遵從教育規(guī)律原則。設(shè)立比較科學(xué)的課程系統(tǒng)，一定要充分重視所教授內(nèi)容中致使構(gòu)造的整體性與系統(tǒng)性，一定要合理設(shè)計(jì)與分配好對(duì)于課程教授的時(shí)長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)于理論、技能以及實(shí)踐等方面的教授時(shí)長(zhǎng)也一定要做到合理分配，進(jìn)而展現(xiàn)出理論與實(shí)踐聯(lián)合的原則。二，嚴(yán)格遵從因材施教原則。依照學(xué)校的培育目標(biāo)以及要求，依照社會(huì)進(jìn)展過(guò)程中對(duì)于學(xué)科以及專業(yè)的需求，從而挑選出必須要擁有的教授內(nèi)容，設(shè)立所需要的課程技術(shù)，消除比較落后及與教授目標(biāo)沒什么關(guān)聯(lián)的內(nèi)容；適應(yīng)人才培育和個(gè)性進(jìn)展的需求，依照學(xué)生們的喜好、特征和專業(yè)基礎(chǔ)等，來(lái)增添選修課程的教授內(nèi)容，充分挖掘同學(xué)們的潛能，進(jìn)而讓同學(xué)們的成材率得到提升。三，充分聯(lián)合小學(xué)音樂課程內(nèi)容的原則。高專是實(shí)行小學(xué)老師培育的辦學(xué)主體，應(yīng)該要充分熟知新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，明晰當(dāng)中的核心觀點(diǎn)，新形式與特征，針對(duì)教授內(nèi)容應(yīng)當(dāng)要擁有針對(duì)性地進(jìn)行整改。四是，大肆發(fā)掘與發(fā)揚(yáng)民族文化，一定要做到充分熟知少數(shù)民族音樂的根源、進(jìn)展經(jīng)過(guò)和歷史等不同文化特點(diǎn)，然后再通過(guò)修改、提取，從而和新課標(biāo)中內(nèi)容結(jié)合成資源，進(jìn)而讓其變成高專音樂專業(yè)課程系統(tǒng)當(dāng)中的一朵絢爛多彩的奇葩[2]。（二）改善教學(xué)方式教學(xué)方式是能夠讓所教授內(nèi)容獲得有效施行的關(guān)鍵形式。從高專鋼琴教授經(jīng)過(guò)中，通常會(huì)使用“二對(duì)一”、“一對(duì)一”、“電鋼琴集體課”這三種形式來(lái)實(shí)行課程教授，它們與傳統(tǒng)“一對(duì)一”形式在本質(zhì)上并沒什么差別，不能做到因個(gè)人的差別而有所不同，不能讓同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)演奏過(guò)程中所產(chǎn)生的具體問(wèn)題得到解決。要想解決了解，并且還要對(duì)彈奏原理、要領(lǐng)與指法等擁有十分深入的領(lǐng)會(huì)，培育同學(xué)們的即興伴奏能力，進(jìn)而讓同學(xué)們熟知在演奏時(shí)所要運(yùn)用的技術(shù)需求，充分展現(xiàn)出自身能力。一、“二對(duì)一”授課形式，這個(gè)形式可以非常好的對(duì)兩個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)差不多的同學(xué)實(shí)行重奏、輪奏等。共性的基本知識(shí)和需求集中，統(tǒng)一簡(jiǎn)潔，分別產(chǎn)生的問(wèn)題因人而異，實(shí)行單獨(dú)引導(dǎo)。這樣不但可以讓同學(xué)們多多溝通，促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以對(duì)于彈奏過(guò)程中所產(chǎn)生的不同問(wèn)題實(shí)行集中處置。二、電鋼琴集體課，這個(gè)課程當(dāng)中針對(duì)電鋼琴教授中所擁有共性的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行講授，這種形式可以非常好的培育學(xué)生們的即興伴奏與樂曲配奏的能力。三、“一對(duì)一”教授形式，這種形式的運(yùn)用不但可以讓因材施教的效用充分展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還可以讓老師針對(duì)學(xué)生們的彈奏方式以及技巧等實(shí)行單獨(dú)的引導(dǎo)與訓(xùn)練，具體的問(wèn)題進(jìn)行具體解決，進(jìn)而讓擁有非常好演奏素養(yǎng)的同學(xué)們的潛能和個(gè)性得到最大程度的發(fā)掘與進(jìn)展。（三）增強(qiáng)音樂實(shí)踐鋼琴是集理論知識(shí)、藝術(shù)技能與實(shí)踐為一體的學(xué)科。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，同學(xué)們所了解和熟知的知識(shí)、技能與演奏技巧等各個(gè)方面都可以獲得提升。因此從示范鋼琴教授中心當(dāng)中演奏會(huì)就變成了不可或缺的一門課程。同學(xué)們積極參加學(xué)校舉辦的音樂實(shí)踐活動(dòng)，不但可以豐富他們的情感，培育他們的審美觀念，同時(shí)還推進(jìn)了他們個(gè)性的進(jìn)展。從高專鋼琴教授當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)進(jìn)行理論鉆研的專家們來(lái)針對(duì)作品實(shí)行解析與介紹，要多多開展一些不同類型的音樂會(huì)，比如教學(xué)班與同學(xué)匯報(bào)會(huì)等，同時(shí)還可以多去觀看一些優(yōu)秀老師的講座，多參加一些舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)等。而且學(xué)校還要多設(shè)立一些和鋼琴有關(guān)的課程，進(jìn)而培育社會(huì)需要、全面進(jìn)展的新型人才。
四、結(jié)語(yǔ)。
高職高專鋼琴課程教學(xué)的主要目的便是為了培育合格的小學(xué)音樂老師，而鋼琴老師有事鋼琴課程教學(xué)改革中的主體，因此老師一定要順應(yīng)時(shí)代進(jìn)展潮流，轉(zhuǎn)變教育觀念，提升思想認(rèn)識(shí)，從同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)狀況開始著手，改變傳統(tǒng)的教授模式，改進(jìn)教授內(nèi)容以及教授方法，并將實(shí)踐性教學(xué)充分融入到鋼琴課程教授當(dāng)中，這樣不但可以從很大程度上提升教授效果，同時(shí)對(duì)提升人才培育質(zhì)量、培育出社會(huì)所需要的高素養(yǎng)人才也擁有非常關(guān)鍵的現(xiàn)實(shí)意義。
[參考文獻(xiàn)]。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇十二
高校鋼琴教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏技巧、激發(fā)學(xué)生音樂潛能、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑和方法，但是，高校鋼琴教學(xué)改革還是存在了一些問(wèn)題，因此，在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，更應(yīng)該加大對(duì)高校鋼琴的改革力度，加快改革的腳步，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)高校鋼琴教學(xué)的目標(biāo)。
素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生在具有較高的鋼琴演奏技巧之外，還應(yīng)該具備一定的藝術(shù)素質(zhì)，當(dāng)然這對(duì)高校鋼琴教學(xué)改革也提出了更高的要求，在現(xiàn)階段，高校鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)了以下問(wèn)題：
1.師資力量薄弱，教育理念滯后。在高校鋼琴教學(xué)中，一些老師由于缺乏專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，造成在教學(xué)內(nèi)容上枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高；還有一些老師可能就會(huì)將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在理論知識(shí)上，而忽視了對(duì)學(xué)生樂感的培養(yǎng)，影響學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)習(xí)熱情大大削減；還有一些教師對(duì)鋼琴教學(xué)存在一些偏差，教學(xué)觀念落后，具有較大的功利性，只關(guān)注利益，而忽視了學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)和需求。
2.教學(xué)方式單一。當(dāng)前高校的鋼琴教學(xué)存在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容不平衡的問(wèn)題，教師側(cè)重于培養(yǎng)了學(xué)生的演奏技術(shù)而忽視了對(duì)學(xué)生樂感、理解作品的能力上，造成學(xué)生空有其表，另外在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式多采用實(shí)際演練這種單一的方式，而沒有采用多樣化的教學(xué)方式將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感和疲憊感，打擊了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。3.教師指導(dǎo)存在問(wèn)題。鋼琴演奏的提高除了教師的教學(xué)之外，還需要教師的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)的方法如果得當(dāng)，時(shí)間及時(shí)，會(huì)讓學(xué)生有很大的進(jìn)步，但是，現(xiàn)在在高校鋼琴教學(xué)中，教師的輔導(dǎo)還是不能夠充分發(fā)揮出相應(yīng)的作用。一方面，學(xué)生由于對(duì)老師輔導(dǎo)有依賴作用，不能夠觸類旁通，舉一反三，在演奏中缺乏自己的思想，難以發(fā)揮出自己的個(gè)性；另一方面，教師的態(tài)度也會(huì)影響學(xué)生，由于一些教師比較嚴(yán)厲，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，不能夠通過(guò)輔導(dǎo)解決問(wèn)題。
1.提高鋼琴教師隊(duì)伍的整體水平。高校鋼琴教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力在一定程度上影響了高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量的高低，也是高校鋼琴教學(xué)改革成功的重要因素。一方面，教師要著重提高自己的專業(yè)素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)要求教師要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較高的專業(yè)技能，首先，專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，要知道教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，以及獨(dú)立解決教學(xué)問(wèn)題的能力，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)；其次，專業(yè)技能要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高自身的鋼琴教學(xué)水平，開展一些相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)形式；另一方面，教師除了要提高自身的專業(yè)素質(zhì)外，還要提高自身的職業(yè)素質(zhì)，在鋼琴教學(xué)中要對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.教學(xué)方式多樣化。首先，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)來(lái)開展教學(xué)設(shè)計(jì)，有效地將技巧與情感充分結(jié)合，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)整理；其次，教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，讓學(xué)生自己被音樂的魅力所折服，提高音樂鑒賞能力；最后，教師應(yīng)該加強(qiáng)鋼琴在其他學(xué)科的應(yīng)用，雖然鋼琴是一門獨(dú)奏性強(qiáng)的樂器，但是這也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)局限，因此，教師可以采用合作的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。例如，讓學(xué)生為聲樂或者是舞蹈進(jìn)行伴奏，提高個(gè)人的實(shí)踐能力和合作意識(shí)。
3.開展多媒體教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，高校鋼琴教學(xué)也應(yīng)該將多媒體技術(shù)融入到課堂中。因?yàn)?，鋼琴教學(xué)由于樂器本身而會(huì)有一定的局限性，如果有效地利用多媒體技術(shù)就可以避免這些問(wèn)題。一方面，多媒體教學(xué)可以豐富學(xué)生的音樂知識(shí)，例如在教授《天空之城》這首鋼琴曲時(shí)，教師可以結(jié)合宮崎駿的動(dòng)畫《天空之城》，讓學(xué)生能夠感受到課本之外的東西，與演奏者產(chǎn)生共鳴；另外，多媒體教學(xué)還可以解決一些教學(xué)難題，例如，教師在給學(xué)生們讓學(xué)生進(jìn)行指法練習(xí)時(shí)，可以播放相應(yīng)的視頻向?qū)W生展示演奏樂曲的指法，因?yàn)槎嗝襟w可以反復(fù)播放、調(diào)節(jié)速度，讓學(xué)生更為清晰直觀的看到每個(gè)作品的不同的演奏方式，讓學(xué)生對(duì)音樂的感知由抽象變得具體。
4.結(jié)合其他科目進(jìn)行教學(xué)。大學(xué)生的思維活躍，在鋼琴教學(xué)中，高校教師應(yīng)該對(duì)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)充。因?yàn)?，每門學(xué)科都是與其他學(xué)科有聯(lián)系的，只有融合了生活的教學(xué)，才是有情感的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《藍(lán)色多瑙河》時(shí)，教師就應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)作曲家施特勞斯的生活經(jīng)歷或音樂思想告訴學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)其創(chuàng)作背景有了解，只有這樣，學(xué)生才能夠在演奏的時(shí)候，理解作曲家當(dāng)時(shí)的心境或是社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生更好的理解其中的思想感情。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學(xué)改革實(shí)踐是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，教師應(yīng)該從思想上做出轉(zhuǎn)變，通過(guò)多種方式不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，以適應(yīng)素質(zhì)教育理念所提出的更高的要求，滿足不同學(xué)生的需求，提升高校鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)我國(guó)的素質(zhì)教育又好又快的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇十三
鋼琴集體課與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，鋼琴集體課是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代一些比較先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到鋼琴教學(xué)當(dāng)中，從而提高了鋼琴教學(xué)效果的教學(xué)方式。通常情況下，鋼琴的造價(jià)非常高，因此，鋼琴教學(xué)的成本也是比較高的，如果學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生比較多，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的訓(xùn)練時(shí)間比較有限，從而使鋼琴教學(xué)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。然而，如果借助于高科技的手段，將鍵盤學(xué)習(xí)方法引入到鋼琴教學(xué)當(dāng)中，那么就能在降低鋼琴課堂成本的基礎(chǔ)上，提高鋼琴教學(xué)的效果。
（一）鋼琴集體課主要被用于新生教學(xué)中。
對(duì)于音樂系的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通常情況下，新生在鋼琴鍵盤的運(yùn)用方面存在著很大的不足，這就需要對(duì)音樂新生進(jìn)行鍵盤基礎(chǔ)方面的教學(xué)，提高新生們運(yùn)用鍵盤的能力。在鍵盤練習(xí)過(guò)程中，音樂學(xué)生需要將通過(guò)理論學(xué)習(xí)到的知識(shí)通過(guò)鍵盤練習(xí)得到應(yīng)用，從而提高音樂學(xué)生運(yùn)用鍵盤的能力。值得注意的'是，學(xué)生們?cè)阪I盤學(xué)習(xí)當(dāng)中，還應(yīng)該注重對(duì)鋼琴的性能進(jìn)行必要的了解，并且對(duì)其中一些最基本的彈奏方法進(jìn)行掌握，從而提高學(xué)生們?cè)谧x譜以及視奏等方面的能力水平。因此，通過(guò)鋼琴集體課，學(xué)生們可以對(duì)鍵盤彈奏的了解更加深刻，并且也能夠?qū)㈡I盤彈奏中一些比較顯著的特征清晰地體現(xiàn)出來(lái)。
（二）堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則。
鋼琴課對(duì)學(xué)生們?cè)谝魳贩矫娴膶I(yè)性有著非常高的要求，而且不同學(xué)生的音樂天賦和音樂造詣也具有很大的差別，這就需要在鋼琴集體課教學(xué)當(dāng)中采取因材施教的教學(xué)方法。首先，老師應(yīng)該對(duì)不同學(xué)生的音樂天賦能力以及音樂掌握水平知識(shí)進(jìn)行一些必要的了解。其次，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的不同的特點(diǎn)制定出適合不同學(xué)生的教學(xué)方法，從而在提高整體學(xué)生鋼琴掌握程度的基礎(chǔ)上，促進(jìn)不同學(xué)生鋼琴演奏能力的提高。
（一）堅(jiān)持綜合發(fā)展的教學(xué)改革觀念。
對(duì)于音樂學(xué)生的教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師除了需要注重培養(yǎng)學(xué)生們的鋼琴?gòu)椬嗨街?，還應(yīng)該堅(jiān)持綜合的教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生們的身心素質(zhì)也應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注。首先，老師需要通過(guò)講課來(lái)教授學(xué)生們一些鋼琴?gòu)椬嗉记?，提升鋼琴教學(xué)水平。其次，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，心理素質(zhì)對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)也發(fā)揮著重要作用，良好的心理素質(zhì)有助于學(xué)生們鋼琴?gòu)椬嗨降奶岣?。與此同時(shí)，鋼琴演奏者有時(shí)候還需要登臺(tái)演奏，這就需要鋼琴演奏者能夠具有良好的心理素質(zhì)，保證鋼琴演奏水平得到正常發(fā)揮，在這種情況下，就需要鋼琴老師也對(duì)學(xué)生們的心理素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行關(guān)注，從而增強(qiáng)學(xué)生們的心理素質(zhì)，提高鋼琴演奏水平。最后，老師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生們的道德素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生們能夠樹立一種良好的人格修養(yǎng)，提高學(xué)生們的綜合能力。值得注意的是，鋼琴老師在鋼琴集體課教學(xué)中還應(yīng)該保證學(xué)生們的鋼琴基礎(chǔ)教育，使學(xué)生都擁有扎實(shí)的鋼琴演奏水平。除此之外，老師還應(yīng)該注重培養(yǎng)鋼琴演奏和其他樂器之間的配合，從而提高鋼琴的演奏水平。
（二）將學(xué)生們作為課堂教學(xué)的主體。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是將老師作為課堂教學(xué)的主體，在鋼琴課堂上往往只是鋼琴老師進(jìn)行講解，而學(xué)生們則負(fù)責(zé)聽講，跟著老師進(jìn)行練習(xí)，因此，學(xué)生們?cè)趥鹘y(tǒng)的鋼琴學(xué)習(xí)中往往處于被動(dòng)的局面，學(xué)習(xí)鋼琴的積極性不能夠得到調(diào)動(dòng)。鋼琴集體課教學(xué)應(yīng)該改變這種被動(dòng)的教學(xué)方法，將學(xué)生們作為教學(xué)的主體，使學(xué)生們能夠在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，可以進(jìn)行自己的創(chuàng)作，完成自己的創(chuàng)作作品，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。
（三）將傳授學(xué)習(xí)方法成為教學(xué)的主要方式。
“授之以漁”往往比“授之以魚”更加重要，在鋼琴集體課教學(xué)中，老師應(yīng)該更加側(cè)重于將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓同學(xué)們?cè)谡莆盏綄W(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，自己主動(dòng)去探索知識(shí)，從而將被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在培養(yǎng)學(xué)生掌握兒歌的演奏方法時(shí)，老師先將一些最基本的演奏方式教給學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生們自己對(duì)演奏方法進(jìn)行總結(jié)，最后，老師再對(duì)同學(xué)們提出的好的方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生們能夠牢固掌握鋼琴學(xué)習(xí)方法。
（四）對(duì)備課的方式進(jìn)行改革。
對(duì)于鋼琴集體課教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師的備課效果直接會(huì)影響到鋼琴集體課的課堂效果。傳統(tǒng)的備課方式比較注重理論性的教學(xué)，受此影響，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)則存在著“重理論，輕實(shí)踐”的問(wèn)題，不利于提高學(xué)生們的鋼琴能力，這就需要老師在備課的時(shí)候，改變傳統(tǒng)的備課方式，建立理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)共同發(fā)展的教學(xué)模式。隨著我國(guó)教育水平的不斷提升，我國(guó)對(duì)鋼琴教學(xué)越來(lái)越重視，然而傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方法存在著很大的問(wèn)題，這就需要在鋼琴教學(xué)中引入集體鋼琴教學(xué)模式，提高鋼琴教學(xué)的效果和質(zhì)量。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇十四
鋼琴作為藝術(shù)形式的重要組成部分，鋼琴主要是通過(guò)樂曲通過(guò)鋼琴?gòu)椬嗟恼宫F(xiàn)形式凈化傾聽者的心靈、傳達(dá)生活中的喜怒哀樂，充分的表達(dá)出表演者內(nèi)心真實(shí)的感受和所要抒發(fā)的情感。鋼琴教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中的鋼琴演奏技能存在本質(zhì)上的區(qū)別，鋼琴教學(xué)時(shí)高效音樂教育專業(yè)學(xué)生所必備的專業(yè)技能而鋼琴表演主要就是將演奏者的舞臺(tái)表演及鋼琴本身的完美融合進(jìn)行在創(chuàng)作。因此，學(xué)生在未來(lái)進(jìn)行再創(chuàng)作時(shí)就需要教學(xué)中有一定的音樂審美能力，音樂中的審美水平對(duì)于鋼琴教學(xué)是尤為關(guān)鍵的，音樂審美教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。鋼琴教學(xué)必須要結(jié)合相應(yīng)的音樂審美教育，高效鋼琴教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)要重視這一關(guān)鍵點(diǎn)。
一、鋼琴教學(xué)過(guò)程中提高藝術(shù)渲染。
在任何一項(xiàng)課程教學(xué)中都需要教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，這是打開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和接納新鮮知識(shí)的一扇大門。從音樂教育的層面來(lái)講，鋼琴具有強(qiáng)烈的情感抒發(fā)的特點(diǎn)，其中包含著豐富的感情色彩。因此，應(yīng)該充分的重視情感抒發(fā)在高效鋼琴教學(xué)中的關(guān)鍵作用，從而達(dá)到提升學(xué)生的音樂審美水平。在平常的鋼琴教學(xué)課堂中，教師們應(yīng)該領(lǐng)會(huì)到音樂審美教育的重要性，使學(xué)生通過(guò)在賞析鋼琴作品時(shí)首先關(guān)注演奏作品中所抒發(fā)的情感，這樣能夠有效的減輕課堂的緊張的氣氛，營(yíng)造自然和諧的課堂環(huán)境。鋼琴教學(xué)中，教師們還可以運(yùn)用教師示范彈奏或生動(dòng)形象的講解激發(fā)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，并通過(guò)這兩種方式方法挖掘?qū)W生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師們還應(yīng)該多與學(xué)生溝通作品所表達(dá)的情感和自身的理解體驗(yàn)，這樣不僅能促進(jìn)師生之間的感情，同時(shí)還能使師生之間產(chǎn)生情感的共鳴，更快的讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容和把握自身發(fā)展方向?？偠灾?，在日常的教學(xué)課堂上，要充分讓學(xué)生的自主能動(dòng)性和主觀創(chuàng)造性得到體現(xiàn)，師生間充分溝通交流，滲透審美教育，從而達(dá)到提升學(xué)生的審美水平的教學(xué)效果。
二、提升鋼琴教師的音樂教育水平。
對(duì)于音樂審美觀念的關(guān)注是伴隨著時(shí)代的發(fā)展不斷向前推進(jìn)的，根據(jù)不同的時(shí)期背景學(xué)生將體現(xiàn)不同的審美觀點(diǎn)。當(dāng)前一些高校的鋼琴教師音樂審美觀念沒有做到跟隨時(shí)代的腳步與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)思維和技巧方面也沒有很好的發(fā)展規(guī)劃，這樣必然導(dǎo)致教學(xué)效果低下，教學(xué)觀念守舊。因此，高效鋼琴教師要做到不斷突破自己的專業(yè)技巧，提升自己的專業(yè)理論水平。同時(shí)，教師要積極參加各相關(guān)方面的培訓(xùn)組織和進(jìn)修，讓自己的鋼琴技巧更加的熟練，專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)更加牢固，不斷提升自己的彈奏水準(zhǔn)。教師還要充分了解相關(guān)的琴鍵控制這一彈奏技能，運(yùn)用靈活的琴鍵作為琴譜的載體生動(dòng)的表達(dá)自我和樂曲之間的情感共融，讓學(xué)生充分的領(lǐng)悟到樂曲之美。這樣才能讓樂曲所包含的內(nèi)容和流露的情感表現(xiàn)的淋漓盡致，提高學(xué)生的樂曲審美觀念，采用這種形式在鋼琴教學(xué)中進(jìn)行音樂審美教育的滲透。一個(gè)鋼琴教師的教學(xué)水平代表著自身的審美水平，為此高校鋼琴教師要不斷加強(qiáng)自己的音樂教育水平和專業(yè)技能。
三、進(jìn)行鋼琴表演強(qiáng)化音樂審美教育。
鋼琴表演活動(dòng)能夠真實(shí)的向聽眾展現(xiàn)學(xué)習(xí)成效。鋼琴教學(xué)要想持續(xù)的發(fā)展主要的表現(xiàn)形式就是依靠鋼琴表演形式。然而根據(jù)表演藝術(shù)的形式來(lái)看，教學(xué)本身重視的就是鋼琴技巧和彈奏水平。音樂審美教育和實(shí)踐彈奏水平的強(qiáng)弱和技巧的掌握程度是有著密切聯(lián)系的，同時(shí)，音樂審美教育也要結(jié)合學(xué)生耳朵綜合素質(zhì)。為此教師在進(jìn)行鋼琴教育過(guò)程應(yīng)加強(qiáng)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)化教學(xué)目的，進(jìn)一步的使學(xué)生鋼琴表演得到完善，強(qiáng)化音樂審美整體教育。例如，在鋼琴教學(xué)課堂上，為強(qiáng)化音樂審美教育，教師可以進(jìn)行鋼琴表演前的詳細(xì)指導(dǎo)，有效的幫助學(xué)生整理表演樂曲的各類信息，在進(jìn)行鋼琴表演時(shí)能夠更真實(shí)的彈奏出音樂作品內(nèi)在的情感。這不僅能都提升學(xué)生的音樂審美水平同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生的曲目賞析能力。因此，要想完成這一教學(xué)目標(biāo)，高效鋼琴教師就要有效的開展一些對(duì)外開放的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分的接觸樂曲作品，創(chuàng)造更好的滲透音樂審美教育的條件，讓學(xué)生在體驗(yàn)美的同時(shí)向外界傳播美，強(qiáng)化學(xué)生的自我審美水平。綜上所述，鋼琴教學(xué)作為音樂教育中必不可少的組成要素，它不僅僅能夠完成音樂教學(xué)的同時(shí)還能夠有效的推進(jìn)音樂審美教育。高校鋼琴教師要充分認(rèn)識(shí)鋼琴教學(xué)過(guò)程中滲透音樂審美教育的重要意義以及重要性，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中做到“不求其深，但求其正”，追隨時(shí)代發(fā)展的腳步，不斷相應(yīng)教學(xué)改革的號(hào)召，把日常鋼琴教學(xué)活動(dòng)與音樂審美教育互相融合，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生的精神世界變得更加豐富多彩，從而達(dá)到提升學(xué)生的音樂審美能力。音樂審美教育在現(xiàn)實(shí)生活以及日常工作中具有相通的現(xiàn)實(shí)意義，音樂審美教育的滲透有力的提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，推進(jìn)了學(xué)生的全局性發(fā)展，在高效鋼琴教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注音樂審美教育二者之間的滲透。
參考文獻(xiàn)：
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中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇十五
傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)開發(fā)周期長(zhǎng)、資金投入見效慢、后期維護(hù)管理難；會(huì)計(jì)信息服務(wù)對(duì)會(huì)計(jì)信息化平臺(tái)穩(wěn)定性、個(gè)性化、靈活性要求高是制約我國(guó)中小企業(yè)發(fā)展會(huì)計(jì)信息化服務(wù)的兩大問(wèn)題，這導(dǎo)致我國(guó)中小企業(yè)會(huì)計(jì)信息化水平整體不高。同時(shí)，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方式普遍存在嚴(yán)重的同質(zhì)化傾向、結(jié)構(gòu)性矛盾突出，培養(yǎng)的學(xué)生不符合中小企業(yè)的要求，而高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后的主要去處又是中小企業(yè)。這些情況使得高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生“畢業(yè)即失業(yè)、畢業(yè)即轉(zhuǎn)行”，造成就業(yè)瓶頸；中小企業(yè)又招不到能夠提高企業(yè)財(cái)務(wù)工作效率、進(jìn)行企業(yè)整體戰(zhàn)略籌劃、通過(guò)先進(jìn)財(cái)務(wù)技術(shù)手段整合企業(yè)資源的會(huì)計(jì)信息化專業(yè)技術(shù)人員，造成社會(huì)資源和教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源的巨大浪費(fèi)。
“顛覆與創(chuàng)新——在線會(huì)計(jì)服務(wù)模式高峰論壇”上提出“會(huì)計(jì)在線服務(wù)模式（以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)、以租賃會(huì)計(jì)管理軟件為主，為廣大（中小企業(yè)）需求者提供在線服務(wù)）”；李總理在十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議上提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。這些改革都對(duì)會(huì)計(jì)信息化技術(shù)提出更便捷、更高效、更個(gè)性化的新要求；為應(yīng)運(yùn)而生的會(huì)計(jì)在線服務(wù)運(yùn)營(yíng)商開拓廣闊的市場(chǎng)前景，使得供應(yīng)商平臺(tái)有著廣闊的市場(chǎng)空間，如亞馬遜公司、用友“偉庫(kù)網(wǎng)”等；給中小企業(yè)大力發(fā)展、普及會(huì)計(jì)信息化技術(shù)指出新的途徑，中小企業(yè)將需要一大批既掌握會(huì)計(jì)技術(shù)同時(shí)又能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的專業(yè)技術(shù)人才；為高職院校會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)指明新的方向，打破高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)瓶頸。
二、高職院校會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。
高職院校會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)人員有義務(wù)、有責(zé)任針對(duì)我國(guó)中小企業(yè)會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展進(jìn)行深入研究，利用當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)信息化改革的發(fā)展契機(jī)，摒棄傳統(tǒng)會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)模式，建立新的適應(yīng)中小企業(yè)會(huì)計(jì)信息化實(shí)際需求的高職會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)模式，確立符合經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)要求的高職院校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以期培養(yǎng)出中小企業(yè)歡迎的、學(xué)以致用的會(huì)計(jì)信息化專業(yè)技能型人員。根據(jù)中小企業(yè)會(huì)計(jì)信息化的人才需求，確立專業(yè)教育與技能教育相結(jié)合，課程教育與崗位教育相結(jié)合，人才培養(yǎng)與師資隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合的高職院校會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程“三結(jié)合”的建設(shè)思路，對(duì)進(jìn)一步提升高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的品牌特色，提高高職會(huì)計(jì)信息化的教育質(zhì)量，都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
高職院校會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)人員應(yīng)抓住這一契機(jī)，針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”、立足中小企業(yè)會(huì)計(jì)信息化服務(wù)模式需求，建立會(huì)計(jì)服務(wù)供應(yīng)商、不同類型中小企業(yè)和高職院校會(huì)計(jì)信息化專業(yè)三方合作，形成傳統(tǒng)會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)在線服務(wù)模式會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)模式的新格局，從而達(dá)到提高服務(wù)供應(yīng)商平臺(tái)管理水平、推進(jìn)中小企業(yè)的會(huì)計(jì)信息化進(jìn)程和高職院校會(huì)計(jì)信息化專業(yè)能夠利用優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)課程資源培養(yǎng)出“對(duì)口、對(duì)路”的會(huì)計(jì)信息化專業(yè)技能型人才三方共贏的目的。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后應(yīng)能利用會(huì)計(jì)在線服務(wù)平臺(tái)直接從事具體會(huì)計(jì)工作，同時(shí)具備處理中小型企業(yè)各種會(huì)計(jì)事務(wù)的能力，包括較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算能力、綜合業(yè)務(wù)分析能力、職業(yè)判斷能力等。
三、高職院校會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)。
傳統(tǒng)觀念中會(huì)計(jì)人員的專業(yè)實(shí)際操作技能學(xué)校是無(wú)法真正提供的，只能在會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐工作中學(xué)習(xí)。想踏上專業(yè)之路，成為真正的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員，“學(xué)徒期”——把工作當(dāng)成學(xué)校的延伸，在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)，需要老會(huì)計(jì)“傳、幫、帶”似乎不可避免。一直以來(lái)，會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)和手工模擬實(shí)訓(xùn)（基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)）兩門課程都是分學(xué)期開設(shè)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上也互無(wú)聯(lián)系，這樣的課程安排使得學(xué)生只能單獨(dú)接受一種方式的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練，造成傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理與信息化會(huì)計(jì)處理相隔離、不能有效融合銜接，學(xué)生很難產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)、理解信息化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的區(qū)別、聯(lián)系和相互促進(jìn)作用有困難，最終使實(shí)訓(xùn)難以取得預(yù)期效果。高職院校當(dāng)務(wù)之急應(yīng)是依照調(diào)整完善的會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)方案，世易時(shí)移的解決高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置滯后的難題。以“會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)與手工模擬實(shí)訓(xùn)雙操作并行”的設(shè)計(jì)理念重構(gòu)會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程，做到順應(yīng)會(huì)計(jì)崗位要求，瞻前謀劃設(shè)置適應(yīng)新的中小型企業(yè)會(huì)計(jì)崗位要求的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，以培養(yǎng)符合會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，符合會(huì)計(jì)職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力要求的學(xué)生為目的；使學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)期間得到雙重做賬鍛煉，“扎穩(wěn)馬步”，在走向工作崗位之前得到真正的實(shí)際鍛煉，工作后能夠在實(shí)際工作中符合會(huì)計(jì)崗位要求。這是會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革邁出的一大步。
1.延伸實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)空間，增加教育經(jīng)費(fèi)投入。
打造全新的實(shí)訓(xùn)空間，將原有的手工實(shí)訓(xùn)室、信息化實(shí)訓(xùn)室、沙盤實(shí)訓(xùn)室等獨(dú)立分散的教室設(shè)置改造成以企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景為基礎(chǔ)的綜合性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。弱化原有實(shí)訓(xùn)室單一功能定位，按企業(yè)實(shí)際工作要求設(shè)置崗位、設(shè)計(jì)工位，使學(xué)生在一個(gè)工位上既可以練習(xí)手工賬又可以進(jìn)行信息化操作或者沙盤練習(xí)。同時(shí)配套設(shè)置相應(yīng)的外圍窗口，分組值班，讓學(xué)生體驗(yàn)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)完整流程。
2.培養(yǎng)適合“雙操作”實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式的“雙師型”教師。
常言道“給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水”。實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的業(yè)務(wù)能力直接影響實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果。會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)與信息化實(shí)訓(xùn)雙操作教學(xué)需要自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、業(yè)務(wù)能力水平都較高的教師指導(dǎo)。這種新的授課形式給授課教師提出新的挑戰(zhàn)。高職院校應(yīng)建立與行業(yè)（企業(yè)）密切協(xié)作、合作、滲透的機(jī)制，組織形式多樣的研討會(huì)、報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等會(huì)議，邀請(qǐng)會(huì)計(jì)一線專家、會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)一線教師一起觀摩、交流，以促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。實(shí)訓(xùn)教師要轉(zhuǎn)變思想，實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)師”向“人師”轉(zhuǎn)變，探索教育基本規(guī)律，適應(yīng)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展和會(huì)計(jì)崗位需求，主動(dòng)向中小型企業(yè)伸出“橄欖枝”。根據(jù)自身情況主動(dòng)尋求中小企業(yè)會(huì)計(jì)在線服務(wù)業(yè)務(wù)實(shí)踐機(jī)會(huì)、深入企業(yè)一線進(jìn)行掛職鍛煉，努力彌補(bǔ)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足帶來(lái)的影響；實(shí)訓(xùn)教師要緊跟快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、不斷更新會(huì)計(jì)稅務(wù)理論、努力考取行業(yè)準(zhǔn)入資格/職稱資格證書。
3.編寫“雙操作”會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)立體化教材，提升教學(xué)質(zhì)量。
提升信息化教學(xué)理念，帶動(dòng)教材立體化創(chuàng)新。教材是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重要載體。根據(jù)福瑞斯特研究公司調(diào)研發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)在線服務(wù)成為我國(guó)中小企業(yè)的新寵。會(huì)計(jì)在線服務(wù)因其界面簡(jiǎn)潔、提供的功能（工資核算、固定資產(chǎn)核算、存貨核算、網(wǎng)上訂貨、在線記賬等）利于中小企業(yè)達(dá)成各類會(huì)計(jì)信息化戰(zhàn)略目標(biāo)和各項(xiàng)業(yè)務(wù)協(xié)作能力而受到中小企業(yè)的歡迎。在多數(shù)中小型企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)際工作中，手工賬和信息化賬是同步進(jìn)行的。所以編寫一套手工模擬實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)能夠同步使用的業(yè)務(wù)立體化實(shí)訓(xùn)資料，有利于最大限度地幫助學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中理解在線會(huì)計(jì)服務(wù)。實(shí)訓(xùn)教材的設(shè)計(jì)朝著自媒體、智能化、數(shù)字化、跨平臺(tái)的方向發(fā)展，教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生充分利用紙質(zhì)教材、智能手機(jī)、平板電腦、pc機(jī)等各種形態(tài)的載體，緊扣實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)際，使每個(gè)實(shí)訓(xùn)中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)資源關(guān)聯(lián)，初步形成“主業(yè)務(wù)+多媒體教學(xué)素材”的核心內(nèi)容。教材在設(shè)計(jì)策劃階段應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求將多媒體互動(dòng)素材嵌入得巧妙、實(shí)用。
一是實(shí)訓(xùn)教材的立體化建設(shè)最初形式是紙質(zhì)教材、習(xí)題集或練習(xí)冊(cè)、教師教學(xué)參考書為主干，配套ppt教學(xué)課件、電子教案、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)案例素材、cd-rom助學(xué)光盤等內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)資料同步有利于學(xué)生將利用兩種業(yè)務(wù)操作手段完成整個(gè)財(cái)務(wù)流程，形成手工賬和電子賬兩種會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)檔案，使二者能夠相互驗(yàn)證、查錯(cuò)、糾錯(cuò)。通過(guò)這樣雙操作的實(shí)訓(xùn)鞏固學(xué)生的理論知識(shí)并快速提升學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)信心，從而提升學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
二是從實(shí)訓(xùn)流程角度出發(fā)，提供“電子書包”、“互動(dòng)學(xué)習(xí)角”、“互聯(lián)網(wǎng)+教材”等數(shù)字化、多形態(tài)、多層次的教學(xué)服務(wù)配套和教學(xué)資源，讓教科書動(dòng)起來(lái)。這樣編寫的手工模擬實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)雙操作的實(shí)訓(xùn)綜合教材使教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)、技能操作訓(xùn)練過(guò)程更加易懂、學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更加豐富，做到根治高職會(huì)計(jì)信息化專業(yè)學(xué)生“會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)恐懼癥”。這樣的立體化教材為微課、mooc、翻轉(zhuǎn)課堂等基于教育信息技術(shù)的教學(xué)手段提供施展空間，有利于實(shí)訓(xùn)課程的整體建設(shè)。
4.加強(qiáng)課程文化建設(shè)，營(yíng)造職業(yè)文化氛圍。
在第一次實(shí)訓(xùn)課中告知學(xué)生“雙操作”會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程的總體目標(biāo)、原則和要求。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，分組時(shí)先選定好組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組任務(wù)、崗位的分配；再分組員（注意學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高低的搭配），以學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性低的學(xué)生。由于一個(gè)組為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，那么組員之間的默契和團(tuán)隊(duì)協(xié)作尤為重要，一般經(jīng)過(guò)3-4次實(shí)訓(xùn)課后要在個(gè)別組間進(jìn)行組員的調(diào)整，以保證學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)的積極性和最佳狀態(tài)。同時(shí)調(diào)整組長(zhǎng)，通過(guò)組內(nèi)民主認(rèn)可選定，以便更好發(fā)揮組長(zhǎng)作用。
在實(shí)訓(xùn)課堂上，模擬會(huì)計(jì)崗位操作過(guò)程，要求學(xué)生佩戴工作牌、規(guī)范操作；按照企業(yè)財(cái)會(huì)部門的要求布置實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，張貼崗位職責(zé)、工作流程圖、工作標(biāo)準(zhǔn)及財(cái)務(wù)制度，營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)文化氛圍；實(shí)行上課下課“打卡制”、請(qǐng)假審批制、不得擅自離崗，將課堂管理與企業(yè)行政管理相融合；在細(xì)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法、守時(shí)守崗、杜絕遲到、曠課、大聲喧嘩等違反課堂紀(jì)律的情況發(fā)生，使學(xué)生融入崗位、進(jìn)入角色，有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，有利于減少學(xué)生問(wèn)題行為。以學(xué)生為中心，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，努力發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，推行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，把傳遞性課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍?、?xùn)練性教學(xué)，推進(jìn)啟發(fā)式、討論式、交互式的課堂教學(xué)，使得學(xué)生能激發(fā)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)操興趣、拓寬財(cái)務(wù)視野、掌握雙操作會(huì)計(jì)信息化核算方法、提高會(huì)計(jì)崗位專業(yè)技能素質(zhì)。讓學(xué)生在實(shí)踐技能中強(qiáng)化、驗(yàn)證會(huì)計(jì)理論，這樣的實(shí)踐課程教學(xué)設(shè)計(jì)遵循學(xué)生知識(shí)和技能的獲得規(guī)律，在漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的專業(yè)技能。
在實(shí)訓(xùn)期間，教師應(yīng)以項(xiàng)目為基本單位，比如開立新公司、建賬、日常業(yè)務(wù)、辦稅等，確定好該次實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目任務(wù)、要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，必須與崗位內(nèi)容緊密切合。指導(dǎo)教師要多做示范、巡視過(guò)程中對(duì)學(xué)生的違規(guī)操作要及時(shí)制止、安撫學(xué)生的焦慮情緒、鼓勵(lì)學(xué)生多做多問(wèn)、杜絕學(xué)生帶問(wèn)題操作。同時(shí)，重視對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的引導(dǎo)、監(jiān)督、指導(dǎo)，把好課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生提出的問(wèn)題，并察看學(xué)生操作流程和業(yè)務(wù)處理情況。重視過(guò)程考核，避免學(xué)生濫竽充數(shù)。每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師都要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正學(xué)生訓(xùn)中的錯(cuò)誤；對(duì)學(xué)生的良好實(shí)訓(xùn)任務(wù)要及時(shí)肯定，以激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作積極性，促進(jìn)學(xué)生“做中思”。適時(shí)參照組中每個(gè)項(xiàng)目考核的自我評(píng)判結(jié)果，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)還可以了解當(dāng)前的教學(xué)方法與學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)際情況是否吻合，以便教師及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整。重視雙操作會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程的教法研究、實(shí)驗(yàn)，著力構(gòu)建會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)保證教學(xué)效果。
在實(shí)訓(xùn)課程改革的同時(shí)，可以舉辦與專業(yè)行業(yè)文化相結(jié)合的職業(yè)類活動(dòng)，如舉辦企業(yè)文化節(jié)、會(huì)計(jì)行業(yè)文化大講堂、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)技能競(jìng)賽、拓展訓(xùn)練、職業(yè)教育講座等。充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)組織的力量，組織開展具有職業(yè)性質(zhì)的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中模擬公司的運(yùn)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。
總之，會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程改革需要教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)，緊密貼合崗位發(fā)展需求，優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)適合中小企業(yè)需求的高技能財(cái)務(wù)人員。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇十六
摘要：有機(jī)化學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，具有自己特有的知識(shí)體系和特點(diǎn)。為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才，本文從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上介紹了作者在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的一些實(shí)踐和體會(huì)，提出了研究性學(xué)習(xí)方法，并對(duì)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)改革提出了一些建議。
有機(jī)化學(xué)是高?；瘜W(xué)系四大基礎(chǔ)課程之一，具有課程內(nèi)容豐富，社會(huì)應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。當(dāng)今，有機(jī)化學(xué)已經(jīng)廣泛滲透到生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域中。人們的現(xiàn)代生活也處處顯現(xiàn)出有機(jī)化學(xué)的重要地位和作用。知識(shí)急劇膨脹、學(xué)科迅猛發(fā)展、社會(huì)需求驟增。有機(jī)化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科中最活躍的領(lǐng)域，發(fā)展異常迅速，內(nèi)容越來(lái)越多，這也使得高校有機(jī)化學(xué)在有限的學(xué)時(shí)與不斷膨脹的課程內(nèi)容之間的矛盾日益突出。既要完成教學(xué)計(jì)劃、保證教學(xué)質(zhì)量，又要重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革已是日益重要、日趨緊迫的工作。如何緩解這一矛盾？積極的做法是打破傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，建立一套靈活多樣的適合現(xiàn)代化進(jìn)程需要的新的教學(xué)體系。
1加強(qiáng)對(duì)課程教材的建設(shè)。
在人學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生閱讀量最大的是教材，好的教材是精品課程建設(shè)的基本保證，也是教學(xué)質(zhì)量的基本保證精品教材要反映世界科學(xué)技術(shù)、社會(huì)發(fā)展的水平，反映世界高等教育的教學(xué)水平，同時(shí)適應(yīng)我國(guó)科學(xué)技術(shù)、社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀精品教材應(yīng)采用“立體化”形式，即以紙介質(zhì)教材為主體，配以音像、電子和網(wǎng)絡(luò)形式教材，形成一個(gè)教學(xué)包，為教學(xué)提供整體解決方案因此，我們要重視教材建設(shè)，實(shí)施精品教材建設(shè)計(jì)劃，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)，為教師教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供完整的教學(xué)方案，最大限度地滿足教學(xué)需要。
2豐富教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。而教師對(duì)所教課程的愛好與興趣則會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。諸多化學(xué)學(xué)科中，我最喜歡的正是有機(jī)化學(xué)這門課，所以各方而投入的精力都比較多，目的是希望用自己的熱情去感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣，首先我在學(xué)期初的第一堂課重點(diǎn)介紹有機(jī)化學(xué)及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展簡(jiǎn)史，從占到今，不但讓學(xué)生了解了歷史，也使學(xué)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步有了更深一層次的認(rèn)識(shí)；其次，在每一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，凡是教學(xué)內(nèi)容中所涉及的歷史知名人物除了對(duì)其生平及主要成就介紹之外，還引導(dǎo)學(xué)生多查閱相關(guān)資料，不但可以拓展學(xué)生的科學(xué)史知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；第二，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系與生命現(xiàn)象（制藥專業(yè)）及人們?nèi)粘Ｉ睿ㄊ称穼I(yè)）密切相連的化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的知識(shí)，從而理解并解決疑難問(wèn)題，推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展及質(zhì)量的提高。
豐富的教學(xué)內(nèi)容與充分、準(zhǔn)確、高質(zhì)量的教師備課過(guò)程是離不開的。教師在準(zhǔn)備每一堂課內(nèi)容時(shí)，都必須閱讀大量的參考書來(lái)保證知識(shí)的準(zhǔn)確度，同時(shí)從多角度、多層次綜合、全面理解和詮釋每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、研究形成自己的一種教學(xué)體系和教學(xué)風(fēng)格；而且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師還應(yīng)深入學(xué)習(xí)、研究該門學(xué)科的新知識(shí)及科技最新發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)，并將這些新知識(shí)充實(shí)到課堂教學(xué)內(nèi)容之中，使學(xué)生深切感受到科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的巨大變革，同時(shí)教育學(xué)生只有掌握豐富的科學(xué)文化知識(shí)，才能跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐一同前進(jìn)。前沿知識(shí)的擴(kuò)充，不但有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)方式，改革教學(xué)方法。
3。1巧妙設(shè)疑引入新課。
研究性學(xué)習(xí)方式中最注重的是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生認(rèn)知需要，產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的心理傾向，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，新課的導(dǎo)人可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、故事、音像多媒體等手段和富有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)疑，學(xué)生通過(guò)觀察感知產(chǎn)生疑問(wèn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引起“認(rèn)知沖突”，激起學(xué)生的興趣和求知欲望，從而喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如在講授碳的正四面體結(jié)構(gòu)時(shí)，首先提出兩個(gè)問(wèn)題：碳最外層p軌道上只有兩個(gè)電子，為什么碳為四價(jià)？電子激發(fā)后，最外層四個(gè)電子分別處在四個(gè)不同的軌道中，為什么甲烷分子中四個(gè)碳?xì)滏I是等同的，且以正四面體結(jié)構(gòu)形式存在？從而引出雜化軌道理論概念，進(jìn)而用現(xiàn)代共價(jià)鍵理論解釋碳的正四面體結(jié)構(gòu)。
3。2辨疑解難師導(dǎo)學(xué)動(dòng)。
針對(duì)學(xué)生在探究中提出的疑難，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些探索性實(shí)驗(yàn)，或?qū)⒔滩闹械哪承?yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，同時(shí)還可運(yùn)用實(shí)物模型、圖表、多媒體等直觀手段和生動(dòng)的語(yǔ)言描繪進(jìn)行形象化教學(xué)，想方設(shè)法架設(shè)宏觀與微觀的橋梁，將看不見摸不到，微觀抽象的知識(shí)變成具體形象的比喻，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生積極討論探究，誘導(dǎo)學(xué)生辨析疑難，以辯激思、以辯明理，使學(xué)生在辯疑解難的過(guò)程中有所感、有所思，還要有所悟，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，在學(xué)習(xí)對(duì)映異構(gòu)現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生不理解，教師不僅利用了有機(jī)模型，而且利用多媒體手段制作了動(dòng)畫，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生積極討論探究，何為手性藥物？學(xué)生通過(guò)查閱資料，不僅知道了什么是手性藥物，同時(shí)列舉出許多目前臨床上使用的手性藥物，理解了化合物的立體構(gòu)型不同，會(huì)產(chǎn)生不同的藥理作甩，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)立體化學(xué)的重視。
3。3釋疑檢驗(yàn)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。
不同的反應(yīng)歷程。即烷烴的共價(jià)鍵易均裂，發(fā)生自由基反應(yīng)；苯的c—h鍵異裂，發(fā)生親電取代反應(yīng)；鹵代烴的c—x鍵異裂，發(fā)生親核取代反應(yīng)。應(yīng)用對(duì)比方法講解上述反應(yīng)，使其一目了然。而在討論鹵烴親取代反應(yīng)中影響反應(yīng)機(jī)理及其活性的因素時(shí)，則盡可能采用科研中的實(shí)例來(lái)討論烴基結(jié)構(gòu)、親核試劑、離去基團(tuán)及反應(yīng)條件對(duì)反應(yīng)的影響。在討論梭酸衍生物水解反應(yīng)活性時(shí)，列舉醋類局麻藥普魯卡因與酸胺類局麻藥利多卡因的作用時(shí)間長(zhǎng)短，以此說(shuō)明酞胺比醋難以水解。
3。4生疑發(fā)展激勵(lì)創(chuàng)新。
研究性學(xué)習(xí)方式不是以得到某種結(jié)果為終結(jié)，要通過(guò)變式練習(xí)將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際之中去解決新的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生努力創(chuàng)新。使他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中不僅加深對(duì)新知識(shí)的理解、知識(shí)得到遷移、發(fā)展，而且能力也能得到進(jìn)一步的發(fā)展提高。俗話說(shuō)：“人生識(shí)字糊涂始”，講的就是越是有學(xué)問(wèn)、有思想、有能力的`人，越善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的道理。在中外科學(xué)史上，流傳著不少由于在司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)別人不曾注意的細(xì)節(jié)、追問(wèn)別人不曾懷疑的問(wèn)題而引發(fā)有價(jià)值的科學(xué)發(fā)明的故事。正因?yàn)槿绱?，研究性學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中激活各科學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高自己的綜合實(shí)踐能力。
4大量練習(xí)加深理解。
學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是要應(yīng)用于實(shí)踐，只有使之轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力才能體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，因此引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的關(guān)鍵。而且，有機(jī)化學(xué)作為一門實(shí)用性學(xué)科學(xué)生們學(xué)習(xí)的目的就是用所學(xué)知識(shí)了解世界、解釋客觀世界的一些現(xiàn)象、創(chuàng)新性地合成新的物質(zhì)并不斷開創(chuàng)其應(yīng)用范圍。而這些實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題往往令學(xué)生們感到棘手。這是因?yàn)橛袡C(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容多，而同學(xué)們課后復(fù)習(xí)時(shí)間少，內(nèi)容掌握不熟練，應(yīng)用不靈活。
實(shí)驗(yàn)雖能起到加強(qiáng)鞏固理論知識(shí)的作用，但畢竟受到實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)和條件等客觀情況限制，因此還需要通過(guò)其它措施來(lái)加強(qiáng)這方而的訓(xùn)練。針對(duì)這種情況，在教學(xué)過(guò)程中有目的、有針對(duì)性地精選了大量實(shí)踐題，通過(guò)課堂上大家共同討論來(lái)幫助學(xué)生們理解和融會(huì)貫通。例如，在講芳烴親電取代反應(yīng)的定位規(guī)則時(shí)，為了加深學(xué)生們的理解、了解定位規(guī)則在有機(jī)合成中的應(yīng)用，請(qǐng)他們由苯合成4—硝基—1，2—二溴苯。通過(guò)逐步的引導(dǎo)思考，同學(xué)們提出了二條不同的合成路線。通過(guò)進(jìn)一步的討論，最后確定了先溴化再硝化再溴化的路線是一條產(chǎn)率較高的合成路線。
為了實(shí)現(xiàn)目前“厚基礎(chǔ)、寬口徑”人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生更深刻、更好地掌握有機(jī)化學(xué)，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，有機(jī)化學(xué)的教學(xué)中應(yīng)更多地融入一些與社會(huì)、生活相關(guān)的內(nèi)容，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，以幫助同學(xué)們更好地了解自然界，更科學(xué)地看待世界并推動(dòng)社會(huì)更快地發(fā)展。
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中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇十七
（一）學(xué)生層面。
第一，對(duì)醫(yī)學(xué)理解不深、認(rèn)識(shí)不足、缺乏信心和興趣?，F(xiàn)行醫(yī)學(xué)教育偏重自然科學(xué)的成分更多些，大多教得晦澀難懂，學(xué)得自然無(wú)味無(wú)趣。殊不知，醫(yī)學(xué)還廣泛涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等社科領(lǐng)域，適應(yīng)社會(huì)、知法懂法、人文修養(yǎng)、人際溝通等也是醫(yī)學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的本領(lǐng)。否則，就會(huì)更多地出現(xiàn)“白眼狼”“、只見病，不見人”等現(xiàn)象。第二，醫(yī)學(xué)生前期準(zhǔn)備不夠，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，法律意識(shí)薄弱，與患者的交際溝通能力不足，學(xué)生與醫(yī)生轉(zhuǎn)換角色不及時(shí)、不充分、不到位，均導(dǎo)致實(shí)踐機(jī)會(huì)失去，或?qū)嵺`效果不佳。第三，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃欠缺?，F(xiàn)在的醫(yī)學(xué)生不再把醫(yī)生作為今后職業(yè)的唯一選擇，很多畢業(yè)生進(jìn)入相關(guān)醫(yī)療領(lǐng)域、甚至改行。因此，他們?cè)谠缙诘睦碚搶W(xué)習(xí)和后期的臨床實(shí)踐中均要求較低，以過(guò)關(guān)為原則，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力。
（二）教學(xué)組織、管理層面。
第一，相關(guān)實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)政策缺乏、資金投入不夠。在很多醫(yī)療機(jī)構(gòu)，依然是“重醫(yī)療、輕教學(xué)”，認(rèn)為兩者是“產(chǎn)出與付出”的邏輯關(guān)系。重視教學(xué)不夠、支持力度及措施不盡人意。第二，教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配備不當(dāng)。大多醫(yī)院教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置均為兼職，如醫(yī)教科、護(hù)理部兼管醫(yī)生護(hù)士的實(shí)踐教學(xué)。人員水平參差不齊，有的非醫(yī)療專業(yè)畢業(yè)，多為年老體衰人員或護(hù)理等專業(yè)轉(zhuǎn)行。沒有正規(guī)的`教學(xué)管理學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教學(xué)管理只是應(yīng)付，何談發(fā)展創(chuàng)新提高！第三，沒有建立和完善臨床實(shí)踐教學(xué)管理體系。一是缺乏科學(xué)的臨床實(shí)踐教學(xué)模式；二是還沒有建立針對(duì)實(shí)踐教學(xué)研究室、帶教老師、學(xué)生規(guī)范化的考核評(píng)價(jià)體系。
二、臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)反思。
（一）臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)理念和模式的轉(zhuǎn)變。
臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)該把實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)涵貫穿于教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)得到提高。不能把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)截然割裂開來(lái)。醫(yī)學(xué)生在前期的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)、醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，很多就應(yīng)該與臨床實(shí)踐教學(xué)掛上鉤，如病理生理、組織解剖、診斷學(xué)等，這些基礎(chǔ)知識(shí)今后必將于應(yīng)用臨床。涉及臨床診斷思維程序構(gòu)建，詢問(wèn)病史、體格檢查、綜合分析、診治措施決策及實(shí)施等動(dòng)手能力的培養(yǎng)和應(yīng)用。另外，在前期的學(xué)習(xí)中，還應(yīng)該溶入相關(guān)醫(yī)療法律法規(guī)、部門規(guī)章制度的了解、熟悉或掌握，以明了當(dāng)前醫(yī)療環(huán)境，強(qiáng)化醫(yī)療糾紛防范、法律意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)及能力的養(yǎng)成。還要訓(xùn)練人際溝通、醫(yī)患溝通的技能技巧。只有這樣，讓學(xué)生明確早期基礎(chǔ)知識(shí)與今后專業(yè)課程、將來(lái)職業(yè)要求是密切相關(guān)聯(lián)的，明白其中的利害關(guān)系，他們才會(huì)對(duì)比較枯澀難懂的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，有目的、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)才能有效果。同時(shí)，這也對(duì)老師提出更高的要求，一是要強(qiáng)化理論知識(shí)、形成體系；二是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也要善于歸納、整理、提煉、提高，使理論和實(shí)踐互相融通，有針對(duì)性的、有關(guān)聯(lián)性的課程講授更生動(dòng)、更有趣、更能吸引學(xué)生聽課和思考。這就形成了臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)模式：理論知識(shí)傳授和實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)全過(guò)程?；A(chǔ)理論知識(shí)的傳授與專業(yè)、實(shí)踐相結(jié)合符合認(rèn)識(shí)論規(guī)律，學(xué)生學(xué)得明白、目標(biāo)明確，學(xué)得有趣，學(xué)有所獲，能在臨床實(shí)踐運(yùn)用。臨床實(shí)踐的教學(xué)、訓(xùn)練也是不間斷的，貫穿于醫(yī)學(xué)教學(xué)全過(guò)程，它有別于傳統(tǒng)的臨床實(shí)踐教學(xué)模式?；诰歪t(yī)流程、臨床診治過(guò)程，進(jìn)行人際交流和溝通的訓(xùn)練、法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，融合醫(yī)患關(guān)系、明確醫(yī)患法律關(guān)系；進(jìn)行病史詢問(wèn)、體格檢查、提出輔檢意見、綜合分析信息資料、應(yīng)用臨床診斷思維程序提出疾病診斷依據(jù)和鑒別診斷、提出治療方案或?qū)嵤霸\斷性治療”。這種“理論聯(lián)系實(shí)踐—實(shí)踐驗(yàn)證理論”、“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐，實(shí)踐—認(rèn)知—再實(shí)踐—再認(rèn)知”雙循環(huán)進(jìn)程的真實(shí)臨床過(guò)程訓(xùn)練加深了學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)理論和實(shí)踐操作、實(shí)際工作能力要求的直觀理解，減少了學(xué)生對(duì)臨床工作的陌生感、盲目感和不熟練，盡量避免了“生手”、“學(xué)徒”所引起的患者的反感、拒絕檢查配合和醫(yī)患糾紛的發(fā)生。
（二）建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。
前述基于臨床過(guò)程的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)（雙循環(huán)進(jìn)程）模式，也對(duì)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系提出新的思路和要求。這種體系的建立應(yīng)該是全過(guò)程、全方位、全員性。即從基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)到見習(xí)實(shí)習(xí)實(shí)踐的全教學(xué)過(guò)程；從人文科學(xué)到自然科學(xué)的各知識(shí)、技能領(lǐng)域；從臨床科室各研究室到教師、學(xué)生全體相關(guān)人員，均納入教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。形成制度上有保證、指標(biāo)上有重點(diǎn)、程序上嚴(yán)格執(zhí)行，結(jié)果能掛鉤兌現(xiàn)。各司其職、履職盡責(zé)、具體明確、考評(píng)到位到人。
（三）創(chuàng)造條件，改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，滿足實(shí)踐教學(xué)要求。
我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育改革和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革正如火如荼，眼前的問(wèn)題和困難都是暫時(shí)的。只有想方設(shè)法，爭(zhēng)取各級(jí)各類資金投入，改善教學(xué)醫(yī)院基礎(chǔ)條件、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，讓學(xué)生早期接觸社會(huì)、體驗(yàn)臨床，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，遵循認(rèn)識(shí)論規(guī)律，在學(xué)中做、在做中學(xué)、教學(xué)做一體化，保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐效果。
（四）政策配套和傾斜。
新型臨床教學(xué)（實(shí)踐）模式及其教學(xué)（實(shí)踐）考核評(píng)價(jià)體系必須有政策支持和制度保證，才能強(qiáng)力推進(jìn)。第一，醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)出臺(tái)后，應(yīng)有教學(xué)醫(yī)院相應(yīng)的教學(xué)實(shí)習(xí)見習(xí)的配套法規(guī)文件，以便實(shí)踐中有遵循執(zhí)行的依據(jù)。第二，醫(yī)學(xué)既是精英教育，也涉及職業(yè)教育問(wèn)題，國(guó)家的政府部門投入理所當(dāng)然，還應(yīng)該有政策鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)、及其他資本的介入、投資。第三，就業(yè)政策的導(dǎo)向。
作者：曾智勇單位：襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
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