總結(jié)是進步的秘訣，更是成就的基石?？偨Y(jié)的內(nèi)容應(yīng)緊扣主題，剔除無關(guān)信息，保持主次分明。接下來是一些經(jīng)典案例的總結(jié)，讓我們一起來看看有哪些經(jīng)驗可以借鑒。
紫藤蘿瀑布說課稿篇一
《紫藤蘿瀑布》是七年級下冊第五單元的第一篇課文。這一單元課文主要圍繞著自然景物來選題。并且這些課文或借景抒情或托物言志，“以我觀物，故物皆著我之色彩”，因此在教學過程中除了關(guān)注課文內(nèi)容的文化藝術(shù)外，還應(yīng)讓學生在文本閱讀中，體會作者對人生的思考和認識。
《紫藤蘿瀑布》一文圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。全文脈絡(luò)清晰，層次分明。
七年級的學生思維活躍、思想奇特，自尊心強，正是人生觀價值觀的形成時期，并且有一些同學對于生活、學習中的挫折缺乏正確的處理方式以及積極的態(tài)度。經(jīng)過一個學期的學習，他們已經(jīng)具備了提取文本內(nèi)容及價值觀的能力，但在結(jié)合文本的創(chuàng)作背景下體會作者的情感還具有一定的難度。班級內(nèi)學生的學習能力和學習習慣分層明顯，分為a、b、c三層。
教學重難點。
結(jié)合對課程標準的學習，教材的分析以及“基于學生的疑問、發(fā)現(xiàn)和感受構(gòu)建課堂”的教學理念，本節(jié)課的重難點為：
[重點]。
1．理解文中紫藤蘿花的深刻含義。
2．學習借景抒情的描寫方法。
3．學習在對生活的觀察和想象中感受生活。
[難點]。
1．揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，學會欣賞課文中精彩的語句。
2．掌握并學會運用托物言志的寫作手法進行寫作。
知識與技能：
1．通過“寫花語”教學活動設(shè)計體會紫藤蘿花的獨特意蘊。
2．通過揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力來學習寫景狀物、借景抒情、托物言志的寫作方法，提高觀察力和想象力。
過程與方法：
掌握比較閱讀的方法，通過有感情地誦讀課文以及“獻花語”來體會作者的深層情感。
情感態(tài)度與價值觀：
通過“品花語”的教學活動設(shè)計來理解作者對生命的感悟，體會生命的頑強與美好。
我認為，語文教學要通過閱讀來完成教師、學生、文本和生活之間的對話。根據(jù)“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，我主要采用以下教學方法：
1．情境教學法：課前準備幾種鮮花和這些鮮花的花語，給學生設(shè)置情景，通過花語來導入新課，導入紫藤蘿的學習。
2．朗讀激情法：在聽課文朗讀的基礎(chǔ)上，加強情感朗讀指導，通過教師范讀、學生試讀、輪讀、變換角色讀、配樂朗讀等方式，體會作者的情感變化，把握文章思想內(nèi)容。
3．閱讀指導法：采用比較閱讀的閱讀方法。通過現(xiàn)在和十年之前對紫藤蘿的描寫對比，來突出此時紫藤蘿之盛。
著名教育家陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學?！毙抡n標指出：要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我認為，課堂教學要突顯學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力，教會學生通過讀文質(zhì)疑、篩選問題、討論交流來積累知識、總結(jié)方法，并在此基礎(chǔ)上，引導學生深化創(chuàng)新。為此，我確定了以下學法指導：
1．自主學習法：讓學生查詢有關(guān)課文的資料，并通過預習，自行解決疑難字詞，初步感知課文內(nèi)容，并閱讀宗璞的其他作品，增加課外積累。
2．小組合作法：對一些疑難和探究性的問題，通過小組合作討論、探究的方式，充分調(diào)動學生思維，提高參與學習的積極性。
3．情感體驗法：引導學生聯(lián)系自己的生活實際，來體會“生命的長河是無止境”的內(nèi)涵，并且珍惜生命，把握當下。
興趣導入：提前準備幾支鮮花和它們的花語，拿進教室。分享花語，激發(fā)學生的學習興趣。
目標導學一：寫花語，感受文章的語言美。
1．整體感知課文。
教師配樂朗讀。通過教師富有感情的朗讀和對媒體課件的配合，在學生頭腦中描繪出紫藤蘿瀑布的景象，把學生帶入宗璞的《紫藤蘿瀑布》的世界。
2．說花語。
讓學生觀察盛開的紫藤蘿畫面，并要求描述紫藤蘿的形態(tài)與特點，并說出紫藤蘿的花語。說花語就是為了充分調(diào)動學生，使不同層次的學生都能主動參與學習。
3．分享彼此的“美的體驗”
文中比喻、擬人等修辭手法生動地表現(xiàn)出花的外觀之美、情態(tài)之美；別出心裁的通感手法又讓人耳目一新。請大家踴躍舉手，有感情地朗讀自己喜歡的句子，并說說你這樣處理朗誦（重音、語調(diào)和語速）的理由，其他同學閉目聆聽朗誦者為你帶來的“花之歌”，在你的腦海中再次描繪出那紫藤蘿花開的圖景。教師可以引導學生結(jié)合語句所寫的內(nèi)容、修辭手法的運用等來談。
目標導學二：獻花語，探究文章的思想美。
1．獻花語。
大聲自由朗讀課本的第7到10四個自然段，想想紫藤蘿應(yīng)該獻給誰，也就是誰最需要紫藤蘿？通過此問題的設(shè)置，讓學生學習作者積極向上的樂觀態(tài)度。
2．學背景。
通過問題“生死的疑惑、疾病的痛楚”是指什么？引發(fā)學生對文本寫作背景的思考。并出示創(chuàng)作背景，讓學生更深刻的理解本文的主旨。
并作總結(jié)：所以在這樣的背景下作者除了是鼓勵自己，更重要的是獻給你，獻給我，獻給我們每一個認真生活的人。
3．比不同，看變化。
了解了背景之后，再次朗讀課文，比較一下文章兩次描寫的紫藤蘿的區(qū)別。小組討論，并分享各自的觀點。
目標導學三：品花語，詩話文章的啟迪美。
本環(huán)節(jié)重在讓學生說出、寫出自己的感受，由紫藤蘿的深層含義引出托物言志的寫作手法，升華自己對于生命意義的'思考。
1．明手法。
通過本文作者寫紫藤蘿表達積極向上樂觀態(tài)度的寫法跟生講解托物言志的手法。并聯(lián)系之前學過的課文《陋室銘》，加深同學們對托物言志的理解。
2．寫收獲。
接下來，請你用托物言志的寫作手法寫一段關(guān)于生命的話，100字左右。找同學朗讀并評價。此環(huán)節(jié)的設(shè)計重在考察同學們寫的能力以及對托物言志的理解程度。
3．作總結(jié)。
好，到現(xiàn)在為止關(guān)于紫藤蘿花語的探討到此結(jié)束，我們再來總結(jié)一下紫藤蘿的特點：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗的生命而歡騰嬉鬧，如此鼓舞人心。
說當堂檢測。
本環(huán)節(jié)設(shè)置了四個關(guān)于字音、字形、文章內(nèi)容與主旨的選擇題，每個小題25分，共100分，檢測完之后分數(shù)化。
說作業(yè)布置。
a層：寫，閱讀宗璞《丁香節(jié)》、《好一朵木槿花》，與本文相比較，寫出你的讀后感。
c層：記，掌握本節(jié)課的字音字形和所用的修辭。
紫藤蘿瀑布說課稿篇二
各位評委:。
大家好！
今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書：課題及作者宗璞），它是人民教育出版社七年級上冊，第一單元中的一篇文章。
下面我將從課標要求、教材理解，教學方法，學法指導，教學程序和板書設(shè)計五個方面逐一闡述我的教學設(shè)計與設(shè)計理念。
首先談?wù)務(wù)n標的要求和我對教材的理解。
《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級上冊第一單元第四課。本單元內(nèi)容是以人生為主題，抒寫人生感悟，表現(xiàn)作者對人生的憧憬、體驗和思考的。
這篇優(yōu)美的散文是現(xiàn)代著名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，人生應(yīng)該是豁達的、樂觀的、進取的。
本節(jié)課我將用一課時完成。
1．知識與技能。
語文課程標準對第四學段閱讀能力提出這樣的要求“正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，本課安排以下目標：
a．有感情地誦讀課文，把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。
b、揣摩句子，理解作者的感情變化。
c、學習景物描寫的方法，提高觀察力和想像力，加強生活中的觀察意識和想象意識。
2．過程與方法。
單元目標中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語句。因此要完成的目標是：通過美讀課文，品味語言。
3．情感態(tài)度與價值觀。
語文學科不僅注重工具性，也注重人文性，為體現(xiàn)新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價值目標是：學習并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)。
為培養(yǎng)學生語感，養(yǎng)成良好的學習習慣，教會學生如何學習，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ)。我把本文的重點定為指導學生有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。教學中，我采用美讀感知法、評析賞析法，指導學生反復誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段。為培養(yǎng)學生的理解能力和語文實踐能力打基礎(chǔ)。品味語句，揣摩字里行間流露的真情實感是本課的教學重點。教學中，我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節(jié)，以合作探究的方式讓學生暢所欲言，實破難點。
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！逼邔W生具有半成熟、半幼稚的特點，仍具有較強的表現(xiàn)欲，但剛進入中學階段，學生有膽小、怕羞、自卑心理。為了充分調(diào)動學生的積極性，克服等不良心理，讓學生大膽表述自己的觀點，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課主要運用“美讀感知法”、評析欣賞法”、“讀寫結(jié)合法”三種教學方法。
“只有學會的，沒有教會的?！币虼苏n堂上要讓學生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學習，在練習中鞏固?！北竟?jié)課主要掌握以下學習方法：
自主學習法。
要求學生必須養(yǎng)成使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。經(jīng)過自學，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。
美讀品味法。
本文是一篇語言優(yōu)美的散文，學生在課前自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，課堂上能通過反復朗讀品味，通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。
合作探究法。
語文課程標準“實施建議”中指出“合作探究法可以培養(yǎng)學生合作精神，集思廣益，互相學習，相互啟發(fā)，加深對學習內(nèi)容的理解”，本節(jié)課讓學生運用合作探究的學習方法可以激活學習興趣，深入理解怎樣面對挫折、不幸。
根據(jù)教學內(nèi)容及語文學習的規(guī)律，本課教學安排激趣導入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗反思幾個環(huán)節(jié)。其具體操作如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導入課文（約4分鐘）。
課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片，營造學習氛圍，老師以李白的望廬山瀑布為話題，引發(fā)師生對話，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導學生描述，以此導入課題。
（二）初讀課文，整體感知（約6—7分鐘）。
學生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么？（此環(huán)節(jié)將引導學生暢所欲言，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫作思路），此環(huán)節(jié)中融入對部分字詞掌握的檢查。
（三）美讀賞析，品味語言（約14—15分鐘）。
本環(huán)節(jié)為主要教學環(huán)節(jié)。在教學時，我將把“讀”和“品”有機地結(jié)合起來，安排三個教學步驟，實現(xiàn)對教學重難點的突破。
一讀：找尋美點，自由朗讀。
作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動、形象，勾畫你喜歡的寫景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是，它所運用的修辭方法是，這樣寫的好處在于”的句式說話。
二讀：朗讀展示與品析交流。
2、抓住美詞美句，品讀賞析，使學生對文章的內(nèi)容有深刻的理解，這時，我也把自己認為優(yōu)美的句子與學生進行交流，實現(xiàn)師生互動。
3、配上美妙的音樂，再讀佳句，加深理解。
（四）合作研討，理解感情（約9—10分鐘）。
在本環(huán)節(jié)，圍繞本課的重、難點用多媒體展示兩個核心問題要求學生小組討論：
1．作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？
2．面對紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生了什么變化？感悟到了什么？
這兩個問題旨在引導學生對文章的主旨進行理解，對作者描寫花的修辭手法和寫作順序進行探究，對作者十年前后的心情進行感悟。課堂上讓學生小組討論，試著解答，學生不能解答的，由老師引導學生進行解答。
（五）體驗反思，布置作業(yè)（約5分鐘）。
用簡潔的語言提綱挈領(lǐng)地談收獲，便于學生及時理解和消化本節(jié)課的教學內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。通過對以上問題的討論，讓學生理解文章思想感情，引導對生命的思考，實現(xiàn)對教學難點的突破。因此我設(shè)計讓學生用一句簡潔的話說出本節(jié)課最大的收獲。
為進一入培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，激發(fā)學生愛好的興趣，加深對課文主旨的理解，因此布置作文：留心觀察一種花草，想一想，從它們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。（對于能力較弱的學生要求觀察后寫出事物的形狀，說出幾句喜歡的理由既可。）。
（六）教師小結(jié)，提升理解（約5分鐘）。
一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實平淡生活中花的開落、雁的來去、一個微笑、一聲問候都蘊蓄豐富，只要我們用心去體悟，心靈會因此豐富，生命也會因此而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿的熱情，投身生命的長河中，在閃光的生命河流上勇敢航行。
我的這個板書呈現(xiàn)的是整堂課也是這篇課文的核心內(nèi)容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現(xiàn)出對人生的感悟。
宗璞。
看花憶花悟花。
我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。
紫藤蘿瀑布說課稿篇三
蓉江中學語文組廖紅健2003/4/14。
一、說教材―――教材分析。
教材地位本課是初中語文第二冊第一單元的一篇散文，第一單元的學習重點是感知全文，提煉主旨，這課是一篇精讀課文，較好地體現(xiàn)了本單元的學習重點，同時讓學生在學習了《敬畏生命》和《熱愛生命》兩篇課文的基礎(chǔ)上，正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關(guān)系。
教學內(nèi)容主要內(nèi)容：《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代女作家宗璞1982年創(chuàng)作的一篇散文，當時作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章結(jié)構(gòu)：文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會遇到各種中樣的不幸，但生命的長河是無止境的感嘆。編排意圖：按照課文反映的生活內(nèi)容，由淺到深進行編排，讓學生從總體上把握課文，學習課文精彩之處，通過動口動手來應(yīng)用課文中學到的東西，又可和《敬畏生命》和《熱愛生命》進行比較，擴展閱讀。更好地理解有關(guān)生命的思想。
教學目標知識目標基礎(chǔ)知識1、注意下邊字詞的讀音和寫法――迸、伶仃、穗、淀、綻、苞、佇、虬、釀、璞2、培養(yǎng)學生運用擬人、比喻等修辭方法、精心構(gòu)思與藝術(shù)概括能力。
分析理解1、透過文章對花的描寫，了解作者的思想感情、理解文章主旨。2、結(jié)合練習二，品味佳言美句，并能作適當分析。
能力目標1、培養(yǎng)學生積極動腦思考，踴躍舉手發(fā)言的良好學習習慣。2、培養(yǎng)學生分析問題的能力、創(chuàng)新思維的能力。3、欣賞能力。
心理目標1、鼓勵學生大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。2、及時肯定學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生成就感、認同感。3、帶領(lǐng)學生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、進行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。
德育目標情感滲透：領(lǐng)會本文在優(yōu)美的語言中蘊涵的深刻道理，正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命。
教學重點難點及原因重點和難點：1、揣摩作者的感情2、揣摩文中寫景的妙處。3、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。1、這一單元的教學重點是感知全文，提煉主旨。2、這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，文中多處運用了比喻、擬人、對比等修辭手法。3、揣摩語句、理清文章層次結(jié)構(gòu)，也是中考常見的一種題型。4、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。5、學生沒有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情。
學生情況分析1、1、心理學告訴我們：初中階段的學生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強的表現(xiàn)欲。因此教師通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發(fā)展。2、2、學生有一定的學習習慣，如能主動預習課文、課后復習課文等。上學期已經(jīng)學習了比喻、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。3、3、班級人數(shù)多（83人以上）學生的程度參差不齊。有些學生膽小、怕羞、自卑。
二、說教法――教學方法。
為了充分調(diào)動學生，使學生主體真正動起來，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課可以嘗試多種教學方法的有機結(jié)合，以優(yōu)化課堂教學：
教學方法說明。
多媒體輔助教學法“工欲善其事，必先利其器?！爆F(xiàn)代化教學手段對于優(yōu)化語文教學方法，提高語文教學效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動者利用物的機械的、物理的和化學的屬性，以便把這些物當作發(fā)揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……這樣，自然物本身就成為他的活的器官。”魯迅也曾經(jīng)預言：“用活動電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的?！痹僬f學生對紫藤蘿花也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作cai課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學習散文的良好情境，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學法是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項基本要求。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的'機會。多媒體的運用能很好地增加容量，實現(xiàn)這個重要目標。
發(fā)現(xiàn)點拔教學法由于本課為散文，語言優(yōu)美，初中生在已有的語文知識基礎(chǔ)上要讀懂本課有一定的難度，教師應(yīng)從學生的實際出發(fā)，重點突破本課教學重點和難點――揣摩文中寫景的妙處、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。為此，教師可采取“讓學生發(fā)現(xiàn)問題――教師點拔――學生討論、回答”的教學環(huán)節(jié)，以發(fā)現(xiàn)法、點拔法貫穿全課。特別是揣摩文中寫景的妙處指導上，在學生學法指導上更應(yīng)以點拔為主。點拔學生從哪些方面進行思考，教師應(yīng)真正落實到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角，讓學生的主體作用完全發(fā)揮出來。美國教育家杜威的實用主義教學過程理論特別強調(diào)發(fā)展學生的思維能力。只有充分發(fā)揮學生主體作用，處理好教師的主導、點拔地位，才能真正達到教學效率的最優(yōu)化。
紫藤蘿瀑布說課稿篇四
《紫藤蘿瀑布》是部編版語文七年級下冊第五單元的第一課。本單元的課文主要是通過感悟作者對于人生的體驗和思考，使學生樹立起樂觀向上、積極進取的人生信仰。
本文是現(xiàn)代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見到一樹盛開的藤蘿花，睹物釋懷，由藤蘿花衰敗到茂盛的變化，感悟出花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。文章語言優(yōu)美，描寫細膩，圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由賞花、憶花、悟花三部分構(gòu)成，層層深入，最后揭示主旨。
二、說目標。
結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標的基本要求，本課的教學目標確定為：
1、品味語言之美，把握紫藤蘿花的特征；
2、學會提取關(guān)鍵詞分析解決問題；
3、理解作者情感變化，感悟生命的堅強與美好。
三、說重難點。
1、教學重點：有感情地誦讀課文，品味文章中的優(yōu)美句段；
2、教學難點：理解作者情感變化，感悟生命的堅強與美好。
四、說方法。
教法：情境創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)點撥。
學法：朗讀法，自主、合作、探究法。
五、說教學過程。
（導入創(chuàng)情境——賞花知形象——憶花析感情——悟花明哲理——寫花作拓展）。
（一）導入創(chuàng)情境。
（欣賞一組花卉圖片）由學校門前的月季花入題。
（二）賞花知寫法。
1、觀看視頻，讀我所愛。
2、小結(jié)：這是一樹的紫藤蘿。
（三）憶花析感情。
1、提取關(guān)鍵詞明確“這又是一樹的紫藤蘿?！?/p>
2、結(jié)合背景理解“人的不幸”
3、分析作者感情（焦慮悲痛——寧靜喜悅——遺憾——振奮）。
（四）悟花明哲理。
1、結(jié)合生活體驗談感受。
2、小結(jié)：這還是一樹的紫藤蘿。
（五）、寫花作拓展。
1、老師小詩展讀。
2、學生創(chuàng)作。
3、結(jié)束學習。
（六）布置課外作業(yè)：
1、閱讀課后作者的《丁香結(jié)》《送春》片段。
2、完成一張“學習卡”，建議辦一期班級園地（花語人生）。
推薦讀物：《鐵簫人語》。
說課體會。
說課是整個教學工作中的一個相對獨立的環(huán)節(jié)或階段，它具有整體性和綜合性，它能整合教學過程的各環(huán)節(jié)，促進整體教學質(zhì)量的提高。
說課促使教師自覺學習教育教學理論，努力提高理論水平。說課促使教師努力提高專業(yè)知識水平。本次說課，難點在于如何將信息技術(shù)與語文學科融合，這需要我們?nèi)フ屹Y料，有意識的將信息技術(shù)，多媒體運用到教學過程來，這能促進我們多方面的思考和運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)。
紫藤蘿瀑布說課稿篇五
今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書：課題及作者宗璞），它是人民教育出版社七年級上冊，第一單元中的一篇文章。
下面我將從課標要求、教材理解，教學方法，學法指導，教學程序和板書設(shè)計五個方面逐一闡述我的教學設(shè)計與設(shè)計理念。
一、課標的要求和我對教材的理解。
（一）教材地位及內(nèi)容。
《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級上冊第一單元第四課。本單元內(nèi)容是以人生為主題，抒寫人生感悟，表現(xiàn)作者對人生的憧憬、體驗和思考的。
這篇優(yōu)美的散文是現(xiàn)代著名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，人生應(yīng)該是豁達的、樂觀的、進取的。
本節(jié)課我將用一課時完成。
（二）基于以上的分析，根據(jù)語文課標要求，結(jié)合七年級學生實際及教材特點，確定本課教學目標如下：
1、知識與技能。
語文課程標準對第四學段閱讀能力提出這樣的要求“正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，本課安排以下目標：
a、有感情地誦讀課文，把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。
b、揣摩句子，理解作者的感情變化。
c、學習景物描寫的方法，提高觀察力和想像力，加強生活中的觀察意識和想象意識。
2、過程與方法。
單元目標中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語句。因此要完成的目標是：通過美讀課文，品味語言。
3、情感態(tài)度與價值觀。
語文學科不僅注重工具性，也注重人文性，為體現(xiàn)新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價值目標是：學習并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)。
（三）教學重難點及突破方法。
為培養(yǎng)學生語感，養(yǎng)成良好的學習習慣，教會學生如何學習，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ)。我把本文的重點定為指導學生有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。教學中，我采用美讀感知法、評析賞析法，指導學生反復誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段。為培養(yǎng)學生的理解能力和語文實踐能力打基礎(chǔ)。品味語句，揣摩字里行間流露的真情實感是本課的教學重點。教學中，我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節(jié)，以合作探究的方式讓學生暢所欲言，實破難點。
二、說學情及教法。
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”七學生具有半成熟、半幼稚的特點，仍具有較強的表現(xiàn)欲，但剛進入中學階段，學生有膽小、怕羞、自卑心理。為了充分調(diào)動學生的積極性，克服等不良心理，讓學生大膽表述自己的觀點，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課主要運用“美讀感知法”、評析欣賞法”、“讀寫結(jié)合法”三種教學方法。
三、說學法。
“只有學會的，沒有教會的?！币虼苏n堂上要讓學生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學習，在練習中鞏固?！北竟?jié)課主要掌握以下學習方法：
自主學習法。
要求學生必須養(yǎng)成使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。經(jīng)過自學，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。
美讀品味法。
本文是一篇語言優(yōu)美的散文，學生在課前自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，課堂上能通過反復朗讀品味，通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。
合作探究法。
語文課程標準“實施建議”中指出“合作探究法可以培養(yǎng)學生合作精神，集思廣益，互相學習，相互啟發(fā)，加深對學習內(nèi)容的理解”，本節(jié)課讓學生運用合作探究的學習方法可以激活學習興趣，深入理解怎樣面對挫折、不幸。
四、說教學程序。
根據(jù)教學內(nèi)容及語文學習的規(guī)律，本課教學安排激趣導入―――――整體感知―――――――美讀賞析―――――――合作探究――――――體驗反思幾個環(huán)節(jié)。其具體操作如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導入課文（約4分鐘）。
課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片，營造學習氛圍，老師以李白的望廬山瀑布為話題，引發(fā)師生對話，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導學生描述，以此導入課題。
（二）初讀課文，整體感知（約6―7分鐘）。
學生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么？（此環(huán)節(jié)將引導學生暢所欲言，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫作思路），此環(huán)節(jié)中融入對部分字詞掌握的檢查。
（三）美讀賞析，品味語言（約14―15分鐘）。
本環(huán)節(jié)為主要教學環(huán)節(jié)。在教學時，我將把“讀”和“品”有機地結(jié)合起來，安排三個教學步驟，實現(xiàn)對教學重難點的突破。
一讀：找尋美點，自由朗讀。
作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動、形象，勾畫你喜歡的寫景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是，它所運用的修辭方法是，這樣寫的好處在于”的句式說話。
二讀：朗讀展示與品析交流。
1、指名學生朗讀賞析，我將作好激勵性的評價并及時對學生的朗讀進行指導。學生朗讀完畢，老師引導學生總結(jié)有感情朗讀的技巧：讀準字音，停頓恰當，注意重音、語調(diào)和語速。
2、抓住美詞美句，品讀賞析，使學生對文章的內(nèi)容有深刻的理解，這時，我也把自己認為優(yōu)美的句子與學生進行交流，實現(xiàn)師生互動。
3、配上美妙的音樂，再讀佳句，加深理解。
（四）合作研討，理解感情（約9―10分鐘）。
在本環(huán)節(jié)，圍繞本課的重、難點用多媒體展示兩個核心問題要求學生小組討論：
1、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？
2、面對紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生了什么變化？感悟到了什么？
這兩個問題旨在引導學生對文章的主旨進行理解，對作者描寫花的修辭手法和寫作順序進行探究，對作者十年前后的心情進行感悟。課堂上讓學生小組討論，試著解答，學生不能解答的，由老師引導學生進行解答。
（五）體驗反思，布置作業(yè)（約5分鐘）。
用簡潔的語言提綱挈領(lǐng)地談收獲，便于學生及時理解和消化本節(jié)課的教學內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。通過對以上問題的討論，讓學生理解文章思想感情，引導對生命的思考，實現(xiàn)對教學難點的突破。因此我設(shè)計讓學生用一句簡潔的話說出本節(jié)課最大的收獲。
為進一入培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，激發(fā)學生愛好的興趣，加深對課文主旨的理解，因此布置作文：留心觀察一種花草，想一想，從它們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。（對于能力較弱的學生要求觀察后寫出事物的形狀，說出幾句喜歡的理由既可。）。
（六）教師小結(jié)，提升理解（約5分鐘）。
一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實平淡生活中花的開落、雁的來去、一個微笑、一聲問候都蘊蓄豐富，只要我們用心去體悟，心靈會因此豐富，生命也會因此而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿的熱情，投身生命的長河中，在閃光的生命河流上勇敢航行。
五、說板書設(shè)計。
我的這個板書呈現(xiàn)的是整堂課也是這篇課文的核心內(nèi)容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現(xiàn)出對人生的感悟。
紫藤蘿瀑布說課稿篇六
《紫藤蘿瀑布》是一篇語言精練，蘊涵哲理的優(yōu)美散文。作者在寫景的基礎(chǔ)上，滲透了主觀的情感體驗，表達了對人生及歷史的思索，作者從平凡而柔弱的紫藤蘿，感受到了生命的尊嚴和蓬勃，由花兒的由盛及衰感悟到生命的永恒，從而使人珍惜生活、珍愛生命。
二、從教法上看，本節(jié)課著重從以下幾方面貫穿新課程標準的理念。
1、把聽說讀寫融匯課堂中，注重學生能力的全面提高，更注重全部學生能力的提高。
2、本文是一篇優(yōu)美的散文，在朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學生品味語言，培養(yǎng)學生欣賞美的能力，從優(yōu)美的語句中發(fā)現(xiàn)作者的情感變化，這一過程的賞析，既能對修辭手法的應(yīng)用進行回顧，又能從中體會托物言志的妙處。
3、在注重朗讀的基礎(chǔ)上，賞析本文借景抒情為重點，進而引導學生展開對人生初開始的體驗、思索，引導學生培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)積極的人生觀、價值觀。
三、從學法上看，本節(jié)課力求發(fā)揮學生的積極性，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
1、重視培養(yǎng)學生解決問題的能力及解決問題的意識。課前觀察花并用5分鐘的時間讓學生自由發(fā)言，讓學生談自己觀察的花，接下來讓學生閱讀《紫藤蘿瀑布》，并對所喜歡的句子進行賞析，使學生進一步理解課文，給學生充分的自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學生的學習習慣與閱讀能力。
2、合作探究，在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學生分組討論，學習本文借景抒情的寫法，讓學生學以致用，在課堂中發(fā)揮學生主體作用，討論中鼓勵學生發(fā)表的見解，提出看法。
3、聯(lián)系學習、生活、感悟人生，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度，引導學生帶著感情去欣賞大自然的景物，并以此來解決心中的結(jié)，來鞏固消化知識，培養(yǎng)學生運用所學知識的能力。
四、在教學過程?中，關(guān)注學生，著眼學生的發(fā)展。
1、新課導入??聯(lián)系生活，讓學生觀察花并描述，學習寫景狀物的方法，再閱讀課文，讓學生思考作者是如何寫景的。
2、朗讀課文，讓學生找出所喜歡的句子進行賞析，引導學生學習閱讀借景抒情類的文章的技巧。
3、通過閱讀歸納寫作方法，對這類文章的寫法進行探討。
4、聯(lián)系實際進行寫作。
紫藤蘿瀑布說課稿篇七
各位評委，大家好！
今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書：課題及作者宗璞），它是人民教育出版社七年級上冊，第一單元中的一篇文章。
下面我將從課標要求、教材理解，教學方法，學法指導，教學程序和板書設(shè)計五個方面逐一闡述我的教學設(shè)計與設(shè)計理念。
首先談?wù)務(wù)n標的要求和我對教材的理解。
《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級上冊第一單元第四課。本單元內(nèi)容是以人生為主題，抒寫人生感悟，表現(xiàn)作者對人生的憧憬、體驗和思考的。
這篇優(yōu)美的散文是現(xiàn)代著名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，人生應(yīng)該是豁達的、樂觀的、進取的。
本節(jié)課我將用一課時完成。
1．知識與技能。
語文課程標準對第四學段閱讀能力提出這樣的要求“正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，本課安排以下目標：
a．有感情地誦讀課文，把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。
b、揣摩句子，理解作者的感情變化。
c、學習景物描寫的方法，提高觀察力和想像力，加強生活中的觀察意識和想象意識。
2．過程與方法。
單元目標中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語句。因此要完成的目標是：通過美讀課文，品味語言。
3．情感態(tài)度與價值觀。
語文學科不僅注重工具性，也注重人文性，為體現(xiàn)新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價值目標是：學習并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)。
為培養(yǎng)學生語感，養(yǎng)成良好的學習習慣，教會學生如何學習，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ)。我把本文的重點定為指導學生有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。教學中，我采用美讀感知法、評析賞析法，指導學生反復誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段。為培養(yǎng)學生的理解能力和語文實踐能力打基礎(chǔ)。品味語句，揣摩字里行間流露的真情實感是本課的教學重點。教學中，我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節(jié)，以合作探究的方式讓學生暢所欲言，實破難點。
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！逼邔W生具有半成熟、半幼稚的特點，仍具有較強的表現(xiàn)欲，但剛進入中學階段，學生有膽小、怕羞、自卑心理。為了充分調(diào)動學生的積極性，克服等不良心理，讓學生大膽表述自己的觀點，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課主要運用“美讀感知法”、評析欣賞法”、“讀寫結(jié)合法”三種教學方法。
“只有學會的，沒有教會的。”因此課堂上要讓學生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學習，在練習中鞏固?！北竟?jié)課主要掌握以下學習方法：
自主學習法。
要求學生必須養(yǎng)成使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。經(jīng)過自學，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。
美讀品味法。
本文是一篇語言優(yōu)美的散文，學生在課前自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，課堂上能通過反復朗讀品味，通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。
合作探究法。
語文課程標準“實施建議”中指出“合作探究法可以培養(yǎng)學生合作精神，集思廣益，互相學習，相互啟發(fā)，加深對學習內(nèi)容的理解”，本節(jié)課讓學生運用合作探究的學習方法可以激活學習興趣，深入理解怎樣面對挫折、不幸。
根據(jù)教學內(nèi)容及語文學習的規(guī)律，本課教學安排激趣導入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗反思幾個環(huán)節(jié)。其具體操作如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導入課文?（約4分鐘）。
課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片，營造學習氛圍，老師以李白的望廬山瀑布為話題，引發(fā)師生對話，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導學生描述，以此導入課題。
（二）初讀課文，整體感知?（約6—7分鐘）。
學生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么？（此環(huán)節(jié)將引導學生暢所欲言，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫作思路），此環(huán)節(jié)中融入對部分字詞掌握的檢查。
（三）美讀賞析，品味語言（約14—15分鐘）。
本環(huán)節(jié)為主要教學環(huán)節(jié)。在教學時，我將把“讀”和“品”有機地結(jié)合起來，安排三個教學步驟，實現(xiàn)對教學重難點的突破。
一讀：找尋美點，自由朗讀。
作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動、形象，勾畫你喜歡的寫景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是??，它所運用的修辭方法是?，這樣寫的好處在于?”的句式說話。
二讀：朗讀展示與品析交流。
2、抓住美詞美句，品讀賞析，使學生對文章的內(nèi)容有深刻的理解，這時，我也把自己認為優(yōu)美的句子與學生進行交流，實現(xiàn)師生互動。
3、配上美妙的音樂，再讀佳句，加深理解。
（四）合作研討，理解感情?（約9—10分鐘）。
在本環(huán)節(jié)，圍繞本課的重、難點用多媒體展示兩個核心問題要求學生小組討論：
1．作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？
2．面對紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生了什么變化？感悟到了什么？
這兩個問題旨在引導學生對文章的主旨進行理解，對作者描寫花的修辭手法和寫作順序進行探究，對作者十年前后的心情進行感悟。課堂上讓學生小組討論，試著解答，學生不能解答的，由老師引導學生進行解答。
（五）體驗反思，布置作業(yè)?（約5分鐘）。
用簡潔的語言提綱挈領(lǐng)地談收獲，便于學生及時理解和消化本節(jié)課的教學內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。通過對以上問題的討論，讓學生理解文章思想感情，引導對生命的思考，實現(xiàn)對教學難點的突破。因此我設(shè)計讓學生用一句簡潔的話說出本節(jié)課最大的收獲。
為進一入培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，激發(fā)學生愛好的興趣，加深對課文主旨的理解，因此布置作文：留心觀察一種花草，想一想，從它們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。（對于能力較弱的學生要求觀察后寫出事物的形狀，說出幾句喜歡的理由既可。）。
（六）教師小結(jié)，提升理解（約5分鐘）。
一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實平淡生活中花的開落、雁的來去、一個微笑、一聲問候都蘊蓄豐富，只要我們用心去體悟，心靈會因此豐富，生命也會因此而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿的熱情，投身生命的長河中，在閃光的生命河流上勇敢航行。
我的這個板書呈現(xiàn)的是整堂課也是這篇課文的核心內(nèi)容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現(xiàn)出對人生的感悟。
宗?璞。
看花?憶花??悟花。
我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。
紫藤蘿瀑布說課稿篇八
《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級上冊第一單元第四課。本單元內(nèi)容是以人生為主題，抒寫人生感悟，表現(xiàn)作者對人生的憧憬、體驗和思考的。
這篇優(yōu)美的散文是現(xiàn)代著名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，人生應(yīng)該是豁達的、樂觀的、進取的。
本節(jié)課我將用一課時完成。
1、知識與技能。
語文課程標準對第四學段閱讀能力提出這樣的要求“正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，本課安排以下目標：
a、有感情地誦讀課文，把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。
b、揣摩句子，理解作者的感情變化。
c、學習景物描寫的方法，提高觀察力和想像力，加強生活中的觀察意識和想象意識。
2、過程與方法。
單元目標中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語句。因此要完成的目標是：通過美讀課文，品味語言。
3、情感態(tài)度與價值觀。
語文學科不僅注重工具性，也注重人文性，為體現(xiàn)新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價值目標是：學習并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)。
一、教學重點、教學難點：
為培養(yǎng)學生語感，養(yǎng)成良好的學習習慣，教會學生如何學習，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ)。我把本文的重點定為指導學生有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。教學中，我采用美讀感知法、評析賞析法，指導學生反復誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段。為培養(yǎng)學生的理解能力和語文實踐能力打基礎(chǔ)。品味語句，揣摩字里行間流露的真情實感是本課的教學重點。教學中，我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節(jié)，以合作探究的方式讓學生暢所欲言，實破難點。
二、說學情及教法。
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”七學生具有半成熟、半幼稚的特點，仍具有較強的表現(xiàn)欲，但剛進入中學階段，學生有膽小、怕羞、自卑心理。為了充分調(diào)動學生的積極性，克服等不良心理，讓學生大膽表述自己的觀點，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課主要運用“美讀感知法”、評析欣賞法”、“讀寫結(jié)合法”三種教學方法。
三、說學法。
“只有學會的，沒有教會的?！币虼苏n堂上要讓學生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學習，在練習中鞏固?！北竟?jié)課主要掌握以下學習方法：
自主學習法。
要求學生必須養(yǎng)成使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。經(jīng)過自學，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。
美讀品味法。
本文是一篇語言優(yōu)美的散文，學生在課前自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，課堂上能通過反復朗讀品味，通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。
合作探究法。
語文課程標準“實施建議”中指出“合作探究法可以培養(yǎng)學生合作精神，集思廣益，互相學習，相互啟發(fā)，加深對學習內(nèi)容的理解”，本節(jié)課讓學生運用合作探究的學習方法可以激活學習興趣，深入理解怎樣面對挫折、不幸。
四、說教學程序。
根據(jù)教學內(nèi)容及語文學習的規(guī)律，本課教學安排激趣導入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗反思幾個環(huán)節(jié)。其具體操作如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導入課文（約4分鐘）。
課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片，營造學習氛圍，老師以李白的望廬山瀑布為話題，引發(fā)師生對話，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導學生描述，以此導入課題。
（二）初讀課文，整體感知（約6—7分鐘）。
學生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么？（此環(huán)節(jié)將引導學生暢所欲言，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫作思路），此環(huán)節(jié)中融入對部分字詞掌握的檢查。
（三）美讀賞析，品味語言（約14—15分鐘）。
本環(huán)節(jié)為主要教學環(huán)節(jié)。在教學時，我將把“讀”和“品”有機地結(jié)合起來，安排三個教學步驟，實現(xiàn)對教學重難點的突破。
一讀：找尋美點，自由朗讀。
作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動、形象，勾畫你喜歡的寫景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是，它所運用的修辭方法是，這樣寫的好處在于”的句式說話。
二讀：朗讀展示與品析交流。
2、抓住美詞美句，品讀賞析，使學生對文章的內(nèi)容有深刻的理解，這時，我也把自己認為優(yōu)美的句子與學生進行交流，實現(xiàn)師生互動。
3、配上美妙的音樂，再讀佳句，加深理解。
（四）合作研討，理解感情（約9—10分鐘）。
在本環(huán)節(jié)，圍繞本課的重、難點用多媒體展示兩個核心問題要求學生小組討論：
1、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？
2、面對紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生了什么變化？感悟到了什么？
這兩個問題旨在引導學生對文章的主旨進行理解，對作者描寫花的修辭手法和寫作順序進行探究，對作者十年前后的心情進行感悟。課堂上讓學生小組討論，試著解答，學生不能解答的，由老師引導學生進行解答。
（五）體驗反思，布置作業(yè)（約5分鐘）。
用簡潔的語言提綱挈領(lǐng)地談收獲，便于學生及時理解和消化本節(jié)課的教學內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。通過對以上問題的討論，讓學生理解文章思想感情，引導對生命的思考，實現(xiàn)對教學難點的突破。因此我設(shè)計讓學生用一句簡潔的話說出本節(jié)課最大的收獲。
為進一入培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，激發(fā)學生愛好的興趣，加深對課文主旨的理解，因此布置作文：留心觀察一種花草，想一想，從它們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。（對于能力較弱的學生要求觀察后寫出事物的形狀，說出幾句喜歡的理由既可。）。
（六）教師小結(jié)，提升理解（約5分鐘）。
一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實平淡生活中花的開落、雁的來去、一個微笑、一聲問候都蘊蓄豐富，只要我們用心去體悟，心靈會因此豐富，生命也會因此而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿的熱情，投身生命的長河中，在閃光的生命河流上勇敢航行。
我的這個板書呈現(xiàn)的是整堂課也是這篇課文的核心內(nèi)容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現(xiàn)出對人生的感悟。
紫藤蘿瀑布說課稿篇九
〖設(shè)計說明〗。
課型：品讀課。
主導教法：朗讀法、討論法。
教學創(chuàng)意：自主性學習，讓學生說話。
《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》，是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。當時作者積個人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好，抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。
《紫藤蘿瀑布》文意含蓄，意境深遠。如何引導學生走進作者的心靈是本文教學的成敗的.關(guān)鍵?；诒疚氖闱樾缘奶攸c，我將教學設(shè)計成“品讀課”。
整節(jié)課的教學過程可分為三個板塊：理解――品味――感悟。用朗讀來貫串這三大板塊，通過朗讀加深理解，引導學生與作者進行心靈對話，激活學生對生命、對生活的感悟，培養(yǎng)學生珍愛生命的情感。
教學過程：
課前30秒視頻（花繁葉茂的紫藤蘿）欣賞，激發(fā)學生學習興趣。
一、理解：
1、放朗讀錄音。
2、學生朗讀，標記描寫紫藤蘿樹和紫藤蘿花的語句。
3、學生按句式說話：
“這句話，寫出了?！?/p>
教師擇要加以引導：
a．“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見期終極”
――藤蘿生長的繁茂。
b．“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花?！?/p>
――藤蘿色彩的躍動。
c．“每一朵盛開的花像一個又一個張滿了小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”
――盛開的藤蘿花的形狀，顯得生機勃勃，比作笑容，更顯得可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。
d．“我在開花！”它們在笑?！拔以陂_花！”它們囔囔。
――花開之鬧，花的勃勃生機和爛漫情趣。
教師小結(jié)：作者對藤蘿花的描寫，不僅生動形象，而且包含著豐富的內(nèi)涵。
4、學生朗讀課文，理解文章脈絡(luò)，請學生在下列橫線上各填上一詞。
花花花（看、憶、思）
5、學生討論：用文中的一句話來概括本文主旨。
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紫藤蘿瀑布說課稿篇十
《紫藤蘿瀑布》是九年義務(wù)教育課程標準新教材人教版七年級上冊第一單元第四課，這是一篇精讀課文。閱讀本課可和《走一步，再走一步》、《生命生命》進行比較，擴展閱讀，進一步提高學生的朗讀能力，激發(fā)學生體味人生、關(guān)愛生命，認識學習語文和生活的關(guān)系。
《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代著名女作家宗璞于1９８2年所作的一篇散文，當時作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章以優(yōu)美的語言，細膩的描寫，圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的感嘆。
（讓學生從總體上把握課文，學習課文精彩之處重見紫藤蘿盛開而引發(fā)的對生命的感慨。文章精美的景物描寫，簡潔精練的文字表達，婉曲有致的感情流露，積極含蓄的主題追求，組成了一幅精美的畫、一首深沉的歌，給人以美的享受。可以更好理解有關(guān)生命的思想。）。
根據(jù)語文課標要求，結(jié)合初一學生實際及教材特點確定本課達成以下教學目標：
1、積累生字詞語。
（對剛?cè)氤踔械膶W生，還需加強字詞積累的指導。）。
2、掌握朗讀方法；通過美讀課文，品味語言。
（單元目標中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。）。
3、引導學生感悟生命的美好，培養(yǎng)關(guān)愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。
（語文學科不僅注重工具性，也注重人文性。）。
根據(jù)第一單元的目標要求、本文特點，確定教學重難點分別是：
教學重點：揣摩、品味本文的重點語句，在此基礎(chǔ)上做到有感情朗讀。
教學難點：體會作者對生命的感悟。
（揣摩作者的感情是理解文章主旨前提）。
教學關(guān)鍵：引導學生正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命。帶領(lǐng)學生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、進行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。
（學生沒有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情。）。
紫藤蘿瀑布說課稿篇十一
教學目標：1、理解本文寫景抒情的特點，揣摩文中寫景的妙處。（重點）。
2、體會作者對人生的獨特感受，感悟生命的永恒。（難點）。
教學過程：
一、?導入：
二、?作者作品簡介：
三、?檢查預習。
四、?理清文章結(jié)構(gòu)層次：
五、?分析課文：
1、作者為什么把“紫藤蘿花”比喻成“瀑布”，這寫出了紫藤蘿花怎樣的特點？
2、?作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？
3、作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？揣摩語句，體會寫景之妙。
5、作者由花的勃勃生機感悟到“生命的長河是無止境的”，說說你對這個問題的理解。
六、?品味語言。
1、?朗讀第二自然段，指出這一段所運用的修辭手法及作用。
2、朗讀課文第三、四、五段，找出描寫紫藤蘿花的幾個動詞并體會其作用。
七、?作業(yè)。
紫藤蘿瀑布說課稿篇十二
教學目標：
1、?知識與能力。
（1）有感情地誦讀課文，誦讀課文，了解作者寫作背景，感知整體內(nèi)容。
（2）了解文章的象征意義。
2、?過程與方法。
（1）學習并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法。
（2）學習比喻、擬人、對比等修辭手法的運用。
3、?感情價值觀。
（1）品析好詞佳句，體會作者感情變化。
（2）領(lǐng)悟文章主旨，體味人生，感悟生命。
教學重點。
通過有感情的反復誦讀，理解內(nèi)容。
教學難點。
了解作者寫作背景及文章的象征意義。
學習比喻、擬人、對比等修辭手法的作用，揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。。
教學方法。
1、誦讀法。
2、討論法。
課時安排??2課時。
教學過程???????????????????第一課時。
整體感悟。
一、精心導入。
(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面介紹：落本葉植物，纏繞莖，羽狀復葉小葉長橢圓形，總狀花序，花紫色，莢果長大而硬，表面有絨毛。供觀賞。通稱藤蘿。
——《現(xiàn)代漢語詞典》)。
二、感知內(nèi)容。
a、作者及背景簡介：
宗璞，女，原名馮鐘璞，是著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸收了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。文章如人，明麗含蓄，雋永如水。代表作《紅豆》、《弦上的夢》、《三生石》等。
宗璞及其家人在“文革”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直縈繞在作者心頭。撥亂反正后的1982年5月，作者弟弟身患絕癥，作者異常悲痛，徘徊庭院中，見一株盛開的紫藤蘿，睹物釋懷，從花的盛衰感悟到生命永恒，寫成此文。
b.檢查預習（“讀一讀，寫一寫”）。
c.聽讀課文，整體感知——內(nèi)容探究。
（范讀，學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。可以請學生聽回答后相互評論、補充。教師領(lǐng)讀，幫助學生感知、理解。）。
1、說說本文的內(nèi)容：
看花——憶花——悟花。
2、文章是從幾方面描繪紫藤蘿的？試加以分析。（可從文章中找出有關(guān)語句，并從修辭方法及表達作用上去分析）。
（1）花形：像一條瀑布、大條幅、帆、船艙、笑容???比喻、擬人。
（2）花色：輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫???????????擬人。
（3）花香：淺紫色????通感：人的感覺互相溝通，修辭上叫做“通感”。
3、面對“開得這樣盛的紫藤蘿”，作者的感情怎樣變化？
賞花前：焦慮、悲痛。
賞花時：寧靜、喜悅。
賞花后：振作、感悟。
4、面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢？
a、寫作時間—1982年。
文章提到“十多年前”的一大株紫藤蘿被拆掉花架，改種果樹，理由是“花和生活腐化有什么必然聯(lián)系”。文革十年，極左論調(diào)泛濫，直到粉碎“四人幫”，神州大地才重發(fā)生機。聯(lián)系背景，紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，到如今繁花似錦，正是國家十幾年命運的寫照和象征。作者親歷十年浩劫，看到這樣充滿生機的社會自然有感而發(fā)。
b、“生死謎，手足情”（生死未卜，手足情深）。
作者小弟當時正身患絕癥，生命垂危，姐姐在焦慮悲痛之際看到這么昂然生氣的一大樹紫藤蘿，心中受到鼓舞振奮。紫藤蘿的枯木逢春似乎讓人看透生死，看到希望。
5、第9自然段“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”依據(jù)上題的提示，你怎樣理解作者得出的這個結(jié)論？（即課后練習一）。
花和人都會遇到各種各樣的不幸，遭遇不幸時不能被厄運擊倒，要對生命保持長久堅定的信念，厄運過后，不要讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身新事業(yè)。
每個人都是社會主義現(xiàn)代建設(shè)中的一份子，只有每個人都奮發(fā)有力，四化大業(yè)才能燦爛輝煌，也就能明白作者為什么“加快了腳步?！?/p>
三、小結(jié)：
看花—繁花似錦。
憶花—思緒萬千????生命永恒。
思花—振奮精神。
四、感悟文章主旨：（口述，不必投影）。
美一旦與頑強結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼心靈的力量。
生命，如果跟頑強聯(lián)系在一起，你就會感到它永垂不朽。
有生命，那里便有希望。
生命的意義是在于活得充實，而不是在于活得長久。
生命，只要你充分利用，它便是長久的。
第二課時。
研讀與賞析。
一、教師導學。
好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內(nèi)涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產(chǎn)生那樣的變化，對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個話題，再深入提出問題，進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
二、自主探究。
（大屏幕投影出示有關(guān)問題，學生思考并體味。）。
結(jié)合課后練習二分析以下句子寫景的妙處何在?
1、“從未看過開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,象一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極?！?/p>
運用比喻,將一樹盛開的紫藤蘿比作瀑布,顯得氣勢非凡,燦爛輝煌，也形象地表現(xiàn)了紫藤蘿的繁茂。
2、“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！?/p>
比喻手法，“銀光”是紫花最淺淡的部分，由深而淺，可見作者觀察非常仔細，筆觸細膩。
“挑逗”一詞是擬人用法，更顯紫藤蘿亮麗可愛，玲瓏剔透，既富動感又充滿情趣。
3、“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！?/p>
比喻???將盛開的紫藤蘿比喻成帆和船，顯得生機勃勃；又比喻成笑容，更顯美好可愛，是作者喜悅心情的表現(xiàn)。
擬人????“忍俊不禁的笑容”???。
4、“紫色瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷流著，流著，流向人的心底。
物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)愉快歡暢的心情。
三、寫法指導。
通過以上的討論分析，大家能談?wù)勥@篇文章的寫作方法嗎？怎樣寫好這類文章？
借景抒情（托物言志）。
1、寫景是前提基礎(chǔ)，抒情是自然升華。（可以讓學生回憶上節(jié)課內(nèi)容）。
2、從不同角度仔細觀察，合理安排寫作順序，例如整體—局部—整體。（先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。）。
3、富于表現(xiàn)力的句子，多種修辭手法。（作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達自己的感受；對“文革”期間思想的荒謬，也以“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已……正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的理性認識。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。）。
來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。啟發(fā)我們平時要關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創(chuàng)新。
四、體驗反思。
1、質(zhì)疑交流通過研讀，你有哪些思考和體驗?
a.學生向教師提出疑問，教師可參與學生的學習討論。
“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。
學生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導。
2、讀了這篇課文，你認為應(yīng)當怎樣對待人生的挫折與不幸?
[教師總結(jié)]紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應(yīng)當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。
五、課外延伸。
1、人們往往賦予一些花木以某種象征意義，試舉例。（機動）。
另一設(shè)計：用一株實物花或植物(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強但并不起眼的花)，讓學生現(xiàn)場觀察，進行聯(lián)想，做書面或口頭作文：
《我看（???）花》。
板書設(shè)計。
看花—繁花似錦。
憶花—思緒萬千????生命永恒???????“托物言志”或曰“借景抒情”
思花—振奮精神?。
六、反思：
1、學生對背景材料不理解，好奇心強烈，教師宜作個例描述。
2、象征手法與比喻的區(qū)別是個難點，以后在學生自己的寫作實踐中要引導其不斷體會。
紫藤蘿瀑布說課稿篇十三
我不由得停住了腳步。
從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
“我在開花！”它們在笑。
“我在開花！”它們?nèi)氯隆?/p>
每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。
但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。
這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。
過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。
紫藤蘿瀑布說課稿篇十四
今天我們學習了宗璞的一篇優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》，在老師的引導下，深刻的感受到生命的偉大與堅韌，無論在什么情況下都不放棄信心，揚起生命的風帆。
當我們經(jīng)歷坎坷和滄桑的時候，內(nèi)心的悲痛也會隨著紫藤蘿瀑布一樣的凋謝而化解，幸與不幸只有看自己的對人生看法去理解和體會感悟了。也許樂觀的理解會使今后的生活更為的愉快幸福的吧。即使開放時沒有賞花的人群，沒有蜂圍蝶陣。但它們依然一串挨著一串的開放，活潑熱鬧的開放著，這不正像我們普通人嗎？雖然我們的高興不會像明星們一樣有那么多人注視，但它并不影響我們快樂，我們也不能因為無人注視而放棄我們的快樂吧！由此我想到那些盲目追星的同學們，多么的不值得呀！把自己的快樂建立在見明星一面，甚至是收集一雙明星的臭襪子上，多么的可悲呀！
我們的幸福應(yīng)該是我們自我的感受，應(yīng)該是我們自己的生活，花遇到不適合它的環(huán)境會凋謝，人遇到挫折會徘徊身心會變老，但我們生活得繼續(xù)。不能站在原地看風景。理會到這一點，可能會是人生中一個不可少的景致。笑迎生活，美麗將會隨處可見的。
如果我們是牡丹，當然應(yīng)該國色天香，如果我們像紫藤蘿一樣，也曾與群花爭芳斗艷，也曾與鳳蝶偏偏起舞，在一場風雨過后，群花謝了，鳳蝶走了，到只剩有一條紫色的藤蘿的時候，仍然應(yīng)該努力，樂觀的開花，長枝，不爭不求，無怨無悔。健康快樂的生活。
到那一潭紫藤蘿瀑布，心情久久不能平靜，一個感覺涌上心頭。很美，真的很美，美在那其不見發(fā)端的也不見終端的淺淺的紫。美在那泛著點點銀光，仿佛在流動歡笑朵朵的花，更美在紫藤蘿對生活對理想的忠貞的追求，生命的火花在一次寒冷的冬季一次的點燃。
一片純靜的顏色，一條美麗的瀑布，使我站在原地無法邁開腳步，不得不停下來靜靜的欣賞這久違的，純凈的田園的美景，這里沒有賞花的人群，沒有蜂舞蝶隊，卻有一朵朵一串串的熱鬧嬉戲紫藤蘿，閃光盛開的藤蘿花！
她們也曾與群花爭芳斗艷，也曾與鳳蝶偏偏起舞，但一場風雨過后，群花謝了，鳳蝶走了，只剩有一條紫色的藤蘿仍在努力，樂觀的開花，長枝，它們不爭不求，無怨無悔。健康快樂的生活。
我與紫藤蘿有著特殊的感情，好象久別重逢的故友。所以看到紫藤蘿便有特殊的感受，我的情緒也會隨著它而改變。紫藤蘿是長綠植物，但它會隨著季節(jié)而變化。春季的枝葉更顯茂盛，因為它經(jīng)過了酷暑和寒東的洗禮，也許人就象紫藤蘿一樣只有受過歷經(jīng)坎坷滄桑，才能根深葉綠吧！。真正認識到生活的價值和意義。
人的一生和花的生長遭遇過程是一樣的，花遇到不適合它的環(huán)境會凋謝，人遇到挫折會徘徊身心會變老，但我們生活得繼續(xù)。不能站在原地看風景。理會到這一點，可能會是人生中一個不可少的景致。笑迎生活，美麗將會隨處可見的。
今天我們學習了宗璞的一篇優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》，在老師的引導下，深刻的感受到生命的偉大與堅韌，無論在什么情況下都不放棄信心，揚起生命的風帆。
當我們經(jīng)歷坎坷和滄桑的時候，內(nèi)心的悲痛也會隨著紫藤蘿瀑布一樣的凋謝而化解，幸與不幸只有看自己的對人生看法去理解和體會感悟了。也許樂觀的理解會使今后的生活更為的愉快幸福的吧。即使開放時沒有賞花的人群，沒有蜂圍蝶陣。但它們依然一串挨著一串的開放，活潑熱鬧的開放著，這不正像我們普通人嗎？雖然我們的高興不會像明星們一樣有那么多人注視，但它并不影響我們快樂，我們也不能因為無人注視而放棄我們的快樂吧！由此我想到那些盲目追星的同學們，多么的不值得呀！把自己的快樂建立在見明星一面，甚至是收集一雙明星的臭襪子上，多么的可悲呀！
我們的幸福應(yīng)該是我們自我的感受，應(yīng)該是我們自己的生活，花遇到不適合它的環(huán)境會凋謝，人遇到挫折會徘徊身心會變老，但我們生活得繼續(xù)。不能站在原地看風景。理會到這一點，可能會是人生中一個不可少的景致。笑迎生活，美麗將會隨處可見的。
如果我們是牡丹，當然應(yīng)該國色天香，如果我們像紫藤蘿一樣，也曾與群花爭芳斗艷，也曾與鳳蝶偏偏起舞，在一場風雨過后，群花謝了，鳳蝶走了，到只剩有一條紫色的藤蘿的時候，仍然應(yīng)該努力，樂觀的開花，長枝，不爭不求，無怨無悔。健康快樂的生活。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
紫藤蘿瀑布說課稿篇十五
1．理解作者在文中所寄予的思想感情。
2．學會欣賞寫景抒情散文。
1．品味散文優(yōu)美的語言。
2．學習文中多側(cè)面多角度寫景的方法。
感受生命的頑強、美好和永恒。
1．紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。
2．生動而細致的景物描寫。
教學方法：通過朗讀，理解文中精美語句的含義，發(fā)揮想象和聯(lián)想，再現(xiàn)的美景，揣摩作者的思想感情。
教具準備：投影儀、掛圖、錄音機。
課時安排：2課時。
課前準備：
學生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容。
1．朗讀課文，獲取足量信息。
2．整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨。
3．體會作者的思想感情。
19世紀，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農(nóng)舍的草堆里避風雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。
板書課題。
作者、作品背景簡介。
范讀課文。
最好由教師范讀。也可以放錄音或請有一定朗讀水平的同學朗讀。總之要起到示范的作用。朗讀之前，提出朗讀標準，讓同學們注意感悟。
默讀思考。
要求學生獨立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。
a．試著給課文劃分層次。
b．作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化?
c．這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。
課堂交流。
提示學生注重分析理解過程，淡化結(jié)論(結(jié)論可以是多樣的)。
a．文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。
b．因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。
c．作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”
研讀與賞析(上)。
本文以“”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對，作者的感情會產(chǎn)生那樣的變化，對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個話題，再深入提出問題，進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
默讀課文，調(diào)動語文學習的經(jīng)驗，根據(jù)對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。
小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題。
小組交流，對個人提出的問題進行篩選、整理。教師引導學生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：
a．紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？
b．聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。
c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。
d．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？
教師引導學生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確：
a．“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。
作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。
b．紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。
c．引導學生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解：
面對眼前盛開的，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。
d．遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。
e．積小流以成江河。每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。
1．識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。
2．進一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯懢盃钗锓矫嬗惺裁刺厣?/p>
3．舉例說明本文所運用的修辭方法及其作用。
4．完成“研討與練習”二。
1．了解本文寫景狀物的方法。
2．領(lǐng)會修辭的作用。
3．自我反思，以積極的態(tài)度面對人生。
教學設(shè)計。
檢查作業(yè)。
研讀與賞析(下)。
上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面再進行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來，才是好文章。同學們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發(fā)。
a．作者是從哪幾個方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進行描寫的?
b．舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?
c．從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?
d．哪些句子可以看出景中有情?請試作分析。
e．本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示?
對上述問題，采用同學之間、師生之間互動的形式進行討論，最終明確結(jié)論。(有關(guān)提示)。
a．先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。
正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的理性認識。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。
e．來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。啟發(fā)我們平時要關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創(chuàng)新。
體驗與反思。
質(zhì)疑交流。
教師啟發(fā)學生提出疑難問題，大家共同討論解決。
歸納問題，討論明確：
a．怎樣理解“那時的說法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系?！?？
現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認為賞花不應(yīng)該是勞動者的本分，賞花是低級情調(diào)，甚至認為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。
“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引?！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。
經(jīng)驗反饋。
a．課文中哪些句子能引起你的共鳴?談?wù)勼w會。
b．你認為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。
c．讀了這篇課文，你認為應(yīng)當怎樣對待人生的挫折與不幸?
以上問題只要談出意見，言之成理即可。
1．完成“研討與練習”一、三。
2．仿照本文的寫法，完成300字的隨筆。內(nèi)容、文體不限。
板書設(shè)計：
宗璞。
賞花憶花悟花。
充滿生機稀落伶仃枯木逢春。
生命的長河是無止境的。
紫藤蘿瀑布說課稿篇十六
教學目標???1.學習本文抓住景物特點,以優(yōu)美詞句描寫景物的手法.
2.掌握文章借景抒情,托物言志的方法.
3.通過文章使學生熱愛生命,珍惜時光,努力學習.
重點??????對景物描寫的分析.
難點??????對借景抒情,托物言志的理解.
教學過程?。
一.導入??。
同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你去細心體會，都會從中得到許多啟示，面對不同的景物，在不同的心情下，也會產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》作者就是在自己的弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的聯(lián)想。在這樣的心情下，面對盛開的紫藤蘿，他所見所感是什么呢？下面就讓我們一起進入作者的文中去領(lǐng)略一下。
二.作者簡介。
宗璞。
二.熟悉課文?糾正讀音。
1.請三個學生分別朗讀三個部分。
2.生字詞讀音。
迸濺（??bang?）?????????????????????伶仃（?ling??????ding???????????）。
三.分析課文。
第一部分：（1-6）。
第二部分：（7-9）。
2.第一段獨立成段的作用是什么?
答：“我不由停住了腳步”說明作者是心有所動才止步?！安挥伞痹谶@里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？這里的獨立成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋下了懸念伏筆。
3.齊讀2-6自然段，然后思考：
a.課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的？
答：從整體到局部。
先寫花瀑：只見一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的子，仿佛在流動在歡笑，在不停的生長。
再寫花穗：每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。
最后寫花朵：每一朵盛開的花像是一個長滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。
b.課文主要是從哪些方面來描繪紫藤蘿的特點？
花形，花色，花香。
c.在語言上，使用了哪些修辭手法？
比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛和頑皮，和陽光相應(yīng)成趣。
4.閱讀7自然段。
如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路？
作者在本段中由花色的熱鬧轉(zhuǎn)入花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花滌蕩了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜與生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了生死謎，手足情的思考。表現(xiàn)出自己對弟弟的懷念。
5...學習八到九段。
本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫道紫藤蘿的被毀于與重生，其目的是承接上段的生死迷而來的?；涞纳溃瑯s衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。
本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義,是對花形,花色,花香的一個總體提煉和歸納,由景而生情,由情而生志。所以作者說:“那小小的紫色的花艙,那里裝滿生命的酒釀,她張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。他是萬花中的一朵,也是由每一個一朵,組成了萬花燦爛的流動的瀑布?！斑@是淺紫色的光輝和淺紫色的芳香?！睆倪@里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱鬧還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的！所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”，到“不覺加快了腳步”。其實是寫出了作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘，惆悵，痛苦到領(lǐng)悟，寧靜，喜悅。由此，我們可以認為，一種對生命的新的認識已進入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。
七.布置作業(yè)?。
作文訓練:寫一種對自己有啟發(fā)性的植物。題目自擬，字數(shù)500字。
板書設(shè)計?。
花形——猶如瀑布??????????賞花——如人生的美好熱烈。
花色——熱烈沉靜??????????想花——如人生的生死挫折。
花香——懵龍長久??????????悟花——如生命的永恒意義。
紫藤蘿瀑布說課稿篇十七
語文課上學完了《紫藤蘿瀑布》，我心中豁然開朗了許多，也明白了其中的奧妙。
在第一遍讀這篇文章的時候，我心中就不禁有了些疑問：“第九段、十段為什么要寫?不是說‘紫藤蘿瀑布’嗎?為什么要寫人?”我充滿著疑問上了語文課。
在課上，張老師結(jié)合文章時代和作者寫作背景解答了我的疑問。我也算是體會到了作者想要抒發(fā)的那種情感了。
當我們遇到危險、困難、挫折的時候，要勇敢的去面對，心中要想著：我能戰(zhàn)勝它!而不能一味的退縮，不能被厄運壓倒。當困難、挫折已經(jīng)過去時，要重新樹立信心，保持堅定的信念。不要總是沉浸在過去的痛苦中。要充滿精神，對生活充滿希望!
人生就像紫藤蘿花一樣，時間會沖走種種令人不愉快的事。就像文章結(jié)尾處寫到：在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。在現(xiàn)實生活中也一樣，只要你加快步伐，揚起生命的風帆，在閃光的時代中航行，你也會盛開、綻放!再次露出甜美的笑容!
學完這篇文章，我認為紫藤蘿花應(yīng)該獻給那些對生活失去信心，一遇到困難就放棄的人，讓他們重獲信心和對新生活的期望!因為，紫藤蘿象征著堅強、樂觀、堅持、頑強!
我們也要做一朵小小的紫藤蘿花，不過遇到任何困難都要勇敢的去面對!
紫藤蘿瀑布說課稿篇十八
我不由得停住了腳步。
從未見過開得這樣盛的藤蘿。只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。仔細看時，才知那是每一朵紫花中的最淺的部分，在和陽光互相挑逗。
紫藤蘿瀑布說課稿篇十九
“紫藤”簡介：亦稱“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質(zhì)藤本。奇數(shù)羽狀復葉，成熟后無毛。春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花含芳香油;莖皮纖維可織物;果實、根入藥醫(yī)用。
不是的,因為，它是很多很多的紫藤蘿花組成的，因為像瀑布一樣從空中垂下來，不見其發(fā)端，也不見其終極，所以文章叫《紫藤蘿瀑布》。
1、要善于抓住事物的特征;
2、擬題要善用修辭
作者簡介
宗璞，當代女作家，原名馮鐘璞。著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長，雋永如水。主要作品:中短篇小說《知音》、《弦上的夢》、《紅豆》，散文集《丁香結(jié)》。中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。
1981年北京出版社出版了《宗璞小說散文選》。后又抱病奮力創(chuàng)作反映中華民族知識分子命運的長篇小說《野葫蘆引》，其第一部《南渡記》已于1987年問世，獲得了好評。
紫藤蘿瀑布說課稿篇二十
“紫藤掛云木，花蔓宜陽春?！边@是唐代著名詩人李白的一名詩，陽春時節(jié)，正是紫藤吐艷之時，碩大的花穗垂掛枝頭，燦若云霞。
而今天，我們所讀的《紫藤蘿瀑布》不但也寫出了這些特點，更多的，還有生命的感悟。
《紫藤蘿瀑布》主要寫了：“我”在庭院中徘徊，見一樹盛開的紫藤蘿花，回憶起往事，明白了人要一直保持一顆樂觀的心，無論遇到什么事情。
看了這篇文章，我不禁感嘆道：多美好的景象啊!由紫藤蘿聯(lián)想起往事，又由往事想到了生命。就像文中所說：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！痹诼L的人生長河中，會遇到許多困難和挫折，但我們要勇敢地面對這些挫折、困難，不向命運低頭。紫藤蘿其實也是一樣的，以旺盛的生命力，投身到生命的長河中，勇敢面對一切，克服困難，樂觀地活在這個美好的世界里。
我們也要像紫藤蘿那樣頑強，它們珍惜生活，珍愛生命?，F(xiàn)在的`我們還無法體會到本文作者的感情，失去了致親后的感情。但是我們可以學習它的正視困難，不被打倒的特點。
生命是永恒的，精神更是永恒的，遇到了不幸又如何，打起精神，繼續(xù)向前沖!
紫藤蘿瀑布說課稿篇二十一
一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我”駐足觀賞，使“我”浮想聯(lián)翩，原先的悲痛和焦慮化為寧靜和喜悅。面對紫藤蘿花的勃勃生機，“我”感悟到了什么？朗讀時，要注意體會作者的思想感情，并品味優(yōu)美的語句。
我不由得停住了腳步。
從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
“我在開花！”它們在笑。
“我在開花！”它們?nèi)氯隆?/p>
每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。
但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。
這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。
過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。
1982年5月6日。
研討與練習。
一朗讀全文。試用你的經(jīng)歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話。
二揣摩下列語句，體會寫景的妙處。
1從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。
2紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
3每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。
4紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
三人們往往賦予一些花木以某種象征意義，試搜集幾種說法（有興趣的同學，還可以搜集一些吟詠花木的詩句），與同學交流一下。
讀一讀，寫一寫。
嚷穗艙綻湊釀發(fā)端終極迸濺挑逗繁密。
佇立凝望籠罩伶仃稀零忍俊不禁仙露瓊漿。
蜂圍蝶陣盤虬臥龍。
紫藤蘿開得恣肆風流，輝煌燦爛，但又端莊雅淑，耐得寂寞。不管是宏觀的飛動閃光的瀑布，或是一朵張帆航行的船艙，都在讀者心中造成充滿生命的張力。
花美在精神，精神是要人用心去感受的。
（陳素琰《〈宗璞散文選集〉序》）。
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