總結有助于發(fā)現(xiàn)不足，促進個人和組織的進步與發(fā)展。如何使總結更富有啟發(fā)性，引發(fā)他人對你的工作或?qū)W習的關注？以下是一些關于總結的示例，供大家參考，希望能夠幫助到大家寫作。
初中化學教學激發(fā)興趣研究論文篇一
一些教師教學經(jīng)驗有限，課堂上講課、畫圖、演示、做實驗、提問、管理學生、維持課堂秩序等常規(guī)動作不連貫、不精煉，重復現(xiàn)象嚴重，浪費、損耗時間嚴重；一些教師容易受不聽話的學生和學生接受能力的影響，容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、心情受干擾、忘記教學內(nèi)容、說話緊張、管不了學生等現(xiàn)象，從而耽誤教學時間；學生預習不充分，課堂上教師為追求教學質(zhì)量，糾結于一個或幾個問題，從而影響整個教學推進，課堂教學內(nèi)容難以完成。此外，學校也通常會安排教學聽課，進行課堂秩序檢查，甚至臨時找教師談話等，都會影響生物教學的時效性。初中生物課堂教學上的這些時間浪費問題不僅影響階段性、整體教學目標的推進，而且容易影響生物教育教學質(zhì)量的提高以及創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育理念的貫徹落實。
初中生物具有自身的學科特性，其教學時效性和質(zhì)量涉及師生的思想觀念、學生生理和心理特性、教學形式以及教師課前準備、心理素質(zhì)、教學經(jīng)驗、教學能力等多層面。因此，造成課堂教學時效性不強的成因也是多樣的`：一些教師缺乏時間觀念，或上課遲到，或下課早退、拖堂，對一節(jié)生物課時間沒有宏觀掌控意識；一些教師缺乏對學生生理、心理、興趣愛好、思維模式等方面的認識，很難在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變學生的學習狀態(tài)；有些教師對生物課沒有精確的認識，對生物教學方法掌握不足，導致課堂上手忙腳亂。就初中生而言，他們尚處于天真頑皮、活潑好動的狀態(tài)，思維發(fā)散快，但缺乏系統(tǒng)性，對新事物好奇心強，善于發(fā)問，容易在課堂上出現(xiàn)突然發(fā)問、擺弄文具、走神等行為舉止，制造一些“意外”，影響課堂教學。就教學而言，課前教師由于學案設計、實驗、備課等準備不足，容易導致課堂時效性利用率低。另外，由于生物教學實驗性強，需要學生直觀感受和動手掌握的知識較多，教師往往會高度重視和豐富教學形式，從而忽略了教學內(nèi)容，加上容易受到一些外界干擾，最終導致課堂時間浪費和教學質(zhì)量更不上。在一節(jié)生物課臨近結束時，一些教師通常會忽視復習和鞏固的重要性，為學生準備的課后作業(yè)缺乏針對性和質(zhì)量性，促使新的生物知識得不到及時掌握，從而給新的課堂教學帶來基礎薄弱性障礙。當然，初中生物教學的時效性還與整個教學計劃的安排，教師的教學方法、教學習慣、教學能力，學生對生物課的興趣度等有著密切的關聯(lián)，需要生物教師全面把握，科學審視，正確處理。
在恒定的、有限的生物課堂教學時間內(nèi)，針對上述時效性不強的問題，筆者認為應著重從以下幾個層面進行策略生成。一是深化新課程理念，科學設計初中生物教學計劃，科學規(guī)化整體性、階段性，甚至每星期的課堂教學內(nèi)容，合理安排、嚴格規(guī)定教學時間，確保生物教學保質(zhì)保量、按時完成。二是著力加強生物教師的職業(yè)教育，通過管理機制、獎懲制度、監(jiān)督管理、批評教育等手段不斷增強教師的教學時間觀念，嚴格履行教師職責；通過進修深造、交流學習、相互聽課等方法切實加強教師的生物教學能力，努力提高教師的課堂掌控能力；通過多種形式深入了解班級學生的興趣愛好、行為習慣、性格特征等，和學生做朋友，親密接觸，拉近關系，做好高效課程的情感鋪墊。三是教師充分做好課前備課、實驗器材、學案設計等準備工作，注重教學方法，努力減少課堂管理、組織教學的時間；在課堂上擺正師生關系，把握距離之度、時間之度，在高度重視教學質(zhì)量的同時，積極推進教學進度。四是教師要十分注重課堂導入方案設計，使學生在最短時間內(nèi)進入學習狀態(tài)；注重學生課后復習和預習工作，為新課教學打好基礎；要減少課堂上教學環(huán)節(jié)的過渡時間，直奔主題，講求連貫性，確?？焖?、高效完成整個教學。此外，教師可充分利用個人魅力、知識魅力和學生的好奇心、求知欲，不斷吸引和集中學生生物學習的注意力，積極配合教師共同完成教學任務。綜合而言，對初中生物課堂教學時效性的把握，需要學校、教師、學生、家長等共同參與構建，更需要生物教師進一步深入研究，進行更具有實踐性、可操作性的探討。
初中化學教學激發(fā)興趣研究論文篇二
摘要：信息技術課是一門綜合性較強的科目，即注重理論，又關注實踐，理論與實踐有機結合才有可能有把它學好的更好，信息技術的教育教學水平及學生的信息技術水平在一定程度上能體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)有發(fā)展狀況。因此，在新的形勢下，作為走在教育教學前沿的信息技術老師必須與時俱進得轉(zhuǎn)變教學觀念、方法和模式，過時的教學手段應隨著新的教學技術的發(fā)展進行不斷的創(chuàng)新，在一些過時的教學方法中增加些創(chuàng)新的教學方法、理念會收到意想不到的教學效果，如把事物抽象的道理用具體形象的形式來表達，在一定程度上可以增強感染力和有效的說服力，另外，舉些生活中熟悉的事例或文學典故來說明問題，更有助于學生理解。對培養(yǎng)適應社會需求的人才具有現(xiàn)實意義。
關鍵詞：教學觀念；教學方法；學科整合。
信息技術課程在高級中學階段已開設有好幾年了。高級中學跟初中的要求不一樣的有較多，要求學生在初中的基礎上，著重在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，而這門學科的實踐性又很強，學生可以把所學的知識綜合應用，利用計算機，完成各種相應的任務，可以實現(xiàn)自己的相關創(chuàng)意。從中培養(yǎng)各種能力。因此，信息技術課對于全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應社會需求的人才意義重大。在十幾年的教學實踐中，本人償試了一些不同的教學方法，在實際教學中收到的效果較為理想。現(xiàn)總結出來，真誠的希望同行們提出自己的真知灼見，以達到相互切磋、尋找更適合自己學生實際的教學方法達到共同提高的目的。
一教學管理觀念的更新。
信息技術作為一門獨立學科在我們地區(qū)作為中學教學的時間雖已將近二十年了，但不同區(qū)域、不同的學校的條件不同，因此學生信息技術的能力水平差異大。以我每年所教的高一學生為例，由于學生來自五湖四海，一部分學生的信息技術水平已相當高，不但可以獨立完成課內(nèi)的相關內(nèi)容，而且還可以根據(jù)主題設計不同的解決方案，可是還有相當一部分學生對信息技術的基本常識知之甚少，這給教師平時備課、上課和課堂教學目標的實現(xiàn)增加了不少難度?；A教育的目的實質(zhì)是為學生綜合素質(zhì)提高打下扎實的基礎，學生的綜合素質(zhì)與每一個科目的培養(yǎng)都息息相關。信息技術課雖然目前不是考試考查的科目，因此不要為了升學而放棄了對信息技術課的教學管理，如果教學管理層面忽略了，學生就容易把它當作“玩的科目”，教學質(zhì)量要提高也變成空話了?，F(xiàn)代教育是以“教師為中心”轉(zhuǎn)向以“學生為中心”的師生共同參與教學活動為指導思想。以“學生學為中心”的教學活動，教師要通過精心的教學設計，使學生可以根據(jù)自己的實際情況來選擇不同的學習內(nèi)容、學習方式和各種學習工具。若學習過程中遇到了困難疑問，就可以借助相互協(xié)作學習，或者通過認知工具得到解決。盡可能地調(diào)動學生的學習主動性、積極性使學生保持良好學習狀態(tài)，只要學生在主觀有強烈的求知欲望，學生才有最高的學習效益。教師對教學內(nèi)容的知識結構要精心分析，知識之關鍵要精講，對學生的學習方法應多指點，教學的最高目的是為了舉一反三，事半功倍，教師應側(cè)重于引導學生，學生的知識主要應在自己理解的基礎上來學，學為主，教為輔。要做到精講，不但要抓住關鍵的知識，還要有相應技能。以教powerpoint為案例：讓學生學好學會powerpoint，可以先播放一幅優(yōu)秀的powerpoint作品，吸引學生的眼球，激起學生的求知欲和學習的興趣，然后逐一地分析每一部分的由來。要求每位學生都會用它，但不是機械的用。主要目標是，以后在學習其他軟件時能夠達到舉一反三的作用，那才是教學的真正目的。
信息技術課目前是以課堂實踐為主，任務驅(qū)動法實現(xiàn)課堂教學目標是教師采用的常用方法。但由于學生各自知識儲備的差別，因此接受和掌握新知識的能力也有所差異，不同學生學習的效率自然存在差別。例如，課堂作業(yè)布置后，一些學生完成作業(yè)可能只用了幾分鐘的時間，而另一些學生可能一整節(jié)課都沒辦法完成要求的任務，這種情況，教師對于課堂任務的設計和課堂紀律控制方面增加了不少的難度。因此采用合適的教學方法對目標的實現(xiàn)具有事半功倍的作用。分層教學是有效減小學生之間差異的一種教學方法。分層教學的方法，可以讓不同層次的學生最大限度地得到發(fā)展。根據(jù)每屆學生的真實情況，本人通過十多年的教學實踐，證明采用“按不同層次進行有效的分組，培優(yōu)補差”的教學方法，是可以在一定程度上有效地提高信息技術課堂的教學效率的。分層，入學時對新生的信息技術的知識水平進行客觀的摸底，這樣對學生信息技術知識的掌握情況就有所了解，心中有數(shù)，根據(jù)具體情況進行認真、客觀的分析，把他們分為不同的幾個層次：首層：“底子薄”的也就是學生信息技術水平相對較差，對學習信息技術的興趣不高，在他們心目中信息技術是可有可無的科目，又不喜歡動手的，學習過程需要別人關照的。次層：信息技術水平處在中等水平的，對教師上課所教的知識和技能掌握起來沒有難度的`，但學習的主觀能動性不夠強的，缺少主動的實踐創(chuàng)新能力的。最后一個層：“尖子”即自身有較高信息技術水平的，掌握新知識和技能較強的，對信息技術學習興趣濃厚的，求知欲望較強的，學習能動性、創(chuàng)新能力、自覺性都較強的。
接下來是分組，根據(jù)班級學生的實際情況分為不同的幾個層次，采取“強弱搭配”即按照學生對信息技術掌握的能力水平高低差異進行組合，分組按照“好中有差，差中有好“的又有一定男女比例的組合排位。最后，分組后小組組長由組員民主選舉出。組長在教學中擔當“小教師”，他即起到協(xié)調(diào)組員關系，幫助教師收集課堂上的作業(yè)，負責對本組組員的學習情況的小結報告，組長與教師之間是頂層的交互式的關系，組長的職責又起到輔導本組的組員，對組長任用是動態(tài)的的管理?？筛鶕?jù)學生接受速度，幫助同學的熱心程度，完成作品的速度效率與質(zhì)量進行適時調(diào)整。教無定法，適當?shù)陌咐虒W可以起到事半功倍的作用。《算法與程序設計》教學中存在大量的抽象理論和概念，這些內(nèi)容如果只憑老師一張嘴反復講述其定義，學生可能會聽得昏頭昏腦，從而感到索然無味，這樣難免造成教學效果不佳。有時借用日常普通用品做教具打比方，則可使抽象的知識變得形象化、趣味化。如“變量”的賦值問題，教師可借助紙杯作比喻。課前準備好三個紙杯，在兩個紙杯上分別寫上“牛奶”和“果汁”，課堂提問學生如果要交換兩個紙杯中的飲料該怎么做？由于高一學生已經(jīng)在數(shù)學課中學過算法，大部分能回答出基本步驟，接著教師把三個紙杯比作三個變量x、y、z，假設x變量存儲“牛奶”，y變量存儲“果汁”，要交換x、y兩變量中的內(nèi)容其算法與上述情況同理。隨后教師打開visualbasic程序，在窗體上添加兩個文本框和一個按鈕，文本框的text屬性值分別設置為“牛奶”和“果汁”，按鈕caption值為“交換”，在按鈕click事件中編寫代碼完成兩個文本框中字符串的交換，最后教師啟動程序演示交換結果。至此，學生不但理解了“變量”存儲數(shù)據(jù)的原理，還直觀地看到了變量間數(shù)據(jù)交換的代碼編寫及運行結果。最后，教師需要指出計算機中變量的賦值與現(xiàn)實中飲料的交換不同之處，即一個變量在對另外一個變量賦值后，該變量不會像杯中的飲料出后不存在，變量中的原有數(shù)據(jù)仍然存在，賦值只是將某變量中的值覆蓋。
三利用多種學科知識“激活”信息技術課堂的方法。
信息技術獨特的優(yōu)勢是在其他學科的教學當中得到廣泛應用，即學科的整合。信息技術與其他學科的有效整合可以把一些抽象的知識形象化，如語文教師上《荷塘月色》這篇課文，可以邊讓同學們朗讀課文，感受課文的意境，邊利用計算機把精彩的的段落文字錄入到word中，再根據(jù)各自對課文的理解去網(wǎng)上找圖、音樂等多媒體，進行文畫合配、畫文合配、文音合配的練習。收到了很好的教學效果。同樣，在信息技術自身的教學中，與其他學科進行整合，既拓寬學生解決問題的思路和方法，又培養(yǎng)了學生使用信息技術的興趣和學生的創(chuàng)造精神及實踐能力?？傊?，信息技術課堂教學要根據(jù)自身特點，結合教學內(nèi)容、學生特點采用合適的教學方式。提高教學質(zhì)量不應只從單方面考慮，應注重和其他學科的整合，發(fā)揮信息技術的最大優(yōu)勢，以培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)為目標，把信息技術作為終身學習和與其他學科合作學習的手段，從而達到有效提高教學效果，促使學生能得到全面的發(fā)展。
參考文獻。
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初中化學教學激發(fā)興趣研究論文篇三
雖然生物實驗教學在初中階段實施較早，但是當下的初中生物實驗教學的課時不足，實驗設計不夠完善，再加上初中階段的學生對于生物的相關知識的掌握程度較低，實驗經(jīng)驗不足，動手操作能力較低等，這些問題的存在，使得初中生物實驗課的教學質(zhì)量一直得不到提高，所以，要深入分析初中生物實驗教學的現(xiàn)狀，找出其中的問題。
1.1實驗教學模式陳舊教學觀念落后。
現(xiàn)在初中生物實驗教學的模式多為我國傳統(tǒng)教學模式，在傳統(tǒng)教學理念下，教師只重視對相關知識的傳授而忽略了對學生實驗操作能力的培養(yǎng)，不論是教師的教學目的還是學生的學習目的都還是為了考試，往往在實驗課程教學過程中，主要是有老師將實驗內(nèi)容演練后，要求學生記錄實驗原理、步驟以及結果等，而動手操作的機會卻很少，動手能力也難以提高。這種重知識輕技能的應試方式的教與學，并不能有效地達到教學目的，也不有利于初中生物實驗課程的發(fā)展。
1.2實驗教學過分注重教師對實驗演示。
傳統(tǒng)的生物實驗教學模式下，過于注重演示實驗，并將其當做實驗教學的主要內(nèi)容，課程形式比較單一，而且老師對實驗的演示然后再由學生自己操作，使得實驗結果本身不具懸念，這樣不僅導致學生失去了對于實驗的好奇心和探究欲，也失去了對于生物實驗操作的興趣，學生的自主學習探究能力也得不到提高?？梢?，傳統(tǒng)教學模式下的初中生物實驗教學方法不僅不利于學生對于生物知識的掌握和生物實驗操作能力的培養(yǎng)，而且束縛了學生的思維，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)和學習內(nèi)容的探究。
1.3實驗科考核模式不合理。
目前，初中生物實驗課程的評定一般是有兩部分組成，及生物學科理論部分和實驗部分的評定，而且要求也不是很嚴格，只注重形式而不注重對學生實際實驗操作能力的考核，考試形式多為筆答，而很少以實驗操作為主，只要學生記住了實驗的結果，基本就能通過實驗課的考核。雖然這種形式的考核形式下，學生的生物理論知識的掌握情況得到了考察，但是生物實驗操作能力卻不能獲得提高。
2、如何改革初中生物實驗的教學方法。
針對上述對初中生物實驗教學的現(xiàn)狀問題的分析，探究有效的初中生物實驗教學方法，提出下的改革建議：
2.1改革實驗課教學內(nèi)容，注重實驗過程。
改革試驗的教學模式和教學方法，注重對學生生物實驗能力的提高，將原有的實驗課授課重點由演示實驗轉(zhuǎn)向?qū)嶒炦^程，增加學生對實驗結果的探究機會，不以驗證試驗和證明已知的實驗結果為實驗課的目的，增加探究性質(zhì)的實驗課程，增加學生的動手操作能力，使學生在老師的簡單講解和原有的實驗原理的指導下，自主的完成實驗，獲得實驗結果，并且在實驗過程中養(yǎng)成良好的實驗操作習慣，提高自己的實際操作能力和思維想象力。
2.2改革初中生物實驗課程的考核模式。
對于初中學生的生物實驗課程的考核要一改以前的重理論輕操作的模式，不以學生的實驗結果的正確性為確定成績的標準，加強對實驗操作能力的考察，例如以某一實驗為統(tǒng)一考核實驗，從學生對理論重點的掌握、實驗操作的準確性、以及結果的合理性等角度考察學生的實驗課程，其中實驗操作所占分值比例要適當?shù)脑黾樱傊?，要注重學生的實驗操作能力的考核。
3、總結。
初中階段一般是生物學科的重要教學起步階段，學生在此階段對于知識的掌握情況會直接影響到將來對生物課程的學習，生物實驗作為生物學科的基礎和重要組成部分，改革生物實驗課的教學方法是提高生物學科教學質(zhì)量的有效舉措。因此，在初中生物實驗教學方法的探究是一項值得進行的工作，只有在合理生物實驗教學的指導下，才能有助于初中學生掌握基礎的生物學知識，學生的生物實驗動手能力以及綜合能力才能得到提高，獲得有用的實驗經(jīng)驗，從而更加有助于今后的生物學習。
初中化學教學激發(fā)興趣研究論文篇四
摘要：在當前時代背景下，諸多教育工作者都在為教學模式的高效性做研究。就目前我國實際的高中教學課堂中，學生受益較深，實踐價值較高的翻轉(zhuǎn)課堂模式是非常有必要進行深刻的研究的。隨著教師在教學過程中的深入探究，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂對于高中物理教學課程來說有很大的幫助。可以從根本上提升學生的自主探究能力和團隊協(xié)作能力，這樣的課堂效果對于高中學生的物理學習來說是有重大意義的。
關鍵詞：高中物理；課堂教學；翻轉(zhuǎn)課堂。
翻轉(zhuǎn)課堂的實踐在我國是比較晚的，最開始的普及源于導學案的教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂進入高中課堂后，效果越來越顯著，才引起廣大教育工作者進行深入研究，從理論層面的分析到實踐操作的探討，都有了很大的進展，高中物理課堂教學中對于翻轉(zhuǎn)課堂的教學研究更是有突出的進展，對于高中物理教學來說，單純的課堂教學和理論知識并不能很好的滿足學生對于物理知識的需求和理解，所以從翻轉(zhuǎn)課堂出發(fā)，結合高效課堂的模式，可以給高中物理教學課堂提供很大的幫助。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的特性。
在我國傳統(tǒng)的教學方式中，教師大多是進行傳授，不與學生進行互動探討等環(huán)節(jié)，在逐漸演變的過程中，教師的職責慢慢的轉(zhuǎn)變成了輔助學生完成學業(yè)的角色，這樣的角色轉(zhuǎn)化有其必然的因素，但學生在學習的過程中卻沒辦法很好的享受學習的過程。對于高中學生來說，物理知識更加的難以消化和理解，純理論性的知識對于具有很高實踐意義的課程來說，是不能完整的傳遞所有知識面的，所以我們在研究的過程中，應該不斷研究改變傳統(tǒng)教學模式的弊端。翻轉(zhuǎn)課堂的實踐很好的彌補了這一環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學固有的模式下，開拓了新的方式方法去提升學生的學習效率。課堂教學過程中教師的講解，課后作業(yè)中教師幫學生鞏固知識，這是傳統(tǒng)的方式，而翻轉(zhuǎn)課堂在此基礎上，加快了學習進度。課前學習知識，在隨堂教學的過程中解決學生遇到的疑難點，這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的核心表現(xiàn)，從深層次的教學體系中看，就是更高效化的教學結晶。根據(jù)高中物理教學不同課程不同內(nèi)容，翻轉(zhuǎn)課堂可以有效的針對每個學生在每個環(huán)節(jié)的遺漏做出相應的教學輔助。教師可以在教學過程中更多的側(cè)重于幫助學生完善知識面的內(nèi)容，而不是給學生灌輸純理論知識。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂是非常有效的。
在高中物理課程中，翻轉(zhuǎn)課堂以知識點的切入為主，包含不同背景和概念的應用型教程都融入到課堂中，從根本上幫助學生更好的融入到物理學中來。在高中物理課程的力學、光學、電學和熱學等內(nèi)容的傳統(tǒng)教程上，教師始終很難將所有內(nèi)容都在課堂中完成，這樣的課程進度對于學生來說是非常不合邏輯的。傳統(tǒng)課程中教師需要處理的內(nèi)容非常多，涵蓋的知識面和教學側(cè)重點很難實現(xiàn)統(tǒng)一，這樣就不得不把一節(jié)課的內(nèi)容劃分為兩節(jié)課去教學，對于學生來說是不必要的課時，對教師來說還沒有完全做到位，這樣的教學是有缺陷的。教師在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂可以很好的將教學重點突出，按標準的課時進行教學，在課堂中不斷強調(diào)重點，突破課程中的難點，是非常有效率的教學方式。學生在上課前的自學和預習也很好的`提升了學生在課堂中的收獲。物理學歷史的內(nèi)容對于高中物理課程來說，也是不可或缺的一個重要部分。物理學史對于學生理解物理現(xiàn)象，熟悉物理知識是非常關鍵的，物理學史在翻轉(zhuǎn)課堂中可以得到很好的應用，讓傳統(tǒng)物理學教學的單一現(xiàn)象得到改善，也在很大程度上提升了學生對于物理學的興趣。傳統(tǒng)教學過程中，教師對于學生理解物理概念的判斷主要來源于學生是否背會記熟了公式，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，教師就可以更好的判斷學生是否完整的理解了教學重點和學科內(nèi)容，是否將此環(huán)節(jié)完全掌握等。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂教學對于整個高中物理教學來說，才是最具價值的課堂。學生在學習過程中，可以不斷突破傳統(tǒng)教學的束縛，在聽的層面上開始想，在想的過程中實現(xiàn)做，在做的過程中完成練，在練的過程中完全掌握。這樣的課程幫助學生能夠盡快的熟悉物理學概念，習慣物理課堂教學，不再把物理知識當成單一的概念性知識，而是把物理學知識更好的利用到現(xiàn)實生活中，有自己的思考和應用，不僅可以很好的完成學業(yè)，還可以從根本上提升物理學的價值。學生在課后的作業(yè)中不僅可以回顧翻轉(zhuǎn)課堂中的教學內(nèi)容，還可以更好的重現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學情景，這樣為學生留下了更多的鞏固知識的余地。
四、總結。
通過近期的研究和實踐發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式不僅改變了教師在教學過程中的角色，也在很大程度上提升了學生在學習過程中的參與程度。學生在翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中不僅可以很好的代入自己，還非常愿意參與思考和討論，對于高中物理教學來說，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式是非常有價值的，在之后的高中物理教學常規(guī)課程中，更多的實踐和檢驗可以讓翻轉(zhuǎn)課堂有更多的提升空間，為高中物理教學提供更好的幫助。
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初中化學教學激發(fā)興趣研究論文篇五
人類的興趣與好奇心緊密聯(lián)系，而科學的學習興趣是學習最直接和持久的內(nèi)動力。學生只有感到有趣才會去探究，去找原因，由此激發(fā)學生的好奇心，改變學習態(tài)度，變“要我學”為“我要學”。為此，培養(yǎng)興趣必須從多方面著手。
1.語言藝術。
教師豐富的知識內(nèi)涵和機智，俏皮的語言藝術，往往能帶給學生愉快的心情，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，“牛踩輕，馬踩重，毛驢一踩一個洞”，形象闡明了壓強和受力面積大小的關系。
2.現(xiàn)象有趣化。
物理是一門以實驗和觀察為基礎的科學。其中涉及大量演示實驗，教師應該充分利用這個得天獨厚的條件，引導學生觀察、思考、探索，通過學生動手、動腦的活動，來激起學生的學習興趣。例如，演示“煮不死的魚”的實驗，學生看到試管里的水沸騰起來，管口冒出股股熱氣，而試管底部的魚卻自由自在的游動，看到這奇特的現(xiàn)象，難道不想解開其中的奧秘嗎？這樣就可以極大的調(diào)動學生的積極性，激發(fā)起學生的學習興趣。
3.課外活動豐富化。
物理知識的學習，要與日常生活實際相聯(lián)系，讓學生充分體驗物理學習過程中的樂趣，除了課堂教學時要多聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際事例外，教師還要指導學生加強課外閱讀、觀察、實驗和制作。例如，利用針管、吸管、墨水瓶制成一個簡易噴霧器材，讓學生體驗成功的樂趣，親身感受到物理來源于生活，并應用于生活，從而激發(fā)了學生更強烈的求知欲和更濃厚的物理學習興趣。
4.學習方式靈活多樣化。
不同方式的學習，不僅能讓學生產(chǎn)生學習的新鮮感，還能以點帶面掌握知識，全方位培養(yǎng)學生的能力。例如，在“一題多解”教學過程中，由教師指導學生動手、動腦、動口，自己設問，分析解答后，使學生在比較中選擇較為簡捷的方法，從而拓展學生的.思路，學生根據(jù)題目的變化，將知識引向縱深，獲得探求學習方法和掌握知識的甜頭，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生更加愛學、樂學、會學。
在為學生創(chuàng)造興趣的情境下，如何使學生在學習過程中獲得能力，是物理教學中的關鍵所在。我們需要不斷對學生引導，對所研究的物理現(xiàn)象進行多方位、多角度觀察、猜想和思考，并通過討論、實驗、分析、評估等一系列實踐思維活動達到解決問題、提高能力的目的。
（1）培養(yǎng)自學能力。
課前讓學生養(yǎng)成預習的習慣，并且預習要有目的性。剛開始時教師可以列好提綱，讓學生帶著問題邊學邊思考，經(jīng)過一段時間鍛煉，學生就能邊預習，邊提出問題，自己解決問題。
（2）培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生當主角，遇到問題讓學生想辦法解決，教師只是稍作點撥，啟發(fā)學生思維。
總之，充滿興趣的學習活動和融洽的師生氛圍，使學生滿懷激情地積極投入到學習中去；主動克服困難，獲得知識，在學習過程中，顯示出他們多方面的正在發(fā)展的能力。充滿學習興趣的學習活動，促進了學生的身心健康發(fā)展?！霸⒔逃跇罚瑢W有所成”，一定會收到良好的教學效果。
初中化學教學激發(fā)興趣研究論文篇六
伴隨著時代的發(fā)展，社會對高中生的要求也在不斷提升，我國的高中教育也逐步從應試教育向著素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在這個過程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)變成了目前高中教育的重要工作。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成可以幫助學生全方面地提升自我素質(zhì)，達到當代社會對人才的要求，適應不斷變化的社會環(huán)境。相較于大學數(shù)學課堂，高中數(shù)學課堂教學的重點在于講授數(shù)學思維和數(shù)學方法的結合過程，重視書本上的知識，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在這個過程中，老師的作用就顯得尤為重要，老師應該致力于建設高效的數(shù)學課堂，發(fā)掘?qū)W生獨立思考的能力，提高課堂教學的實際體驗感受，為學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定堅實的基礎。同時，老師在教學過程中，也應該從提出問題、獨立解決、自我總結等方面提升課堂效果，促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
一、高中數(shù)學核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容。
1．高中數(shù)學核心素養(yǎng)的概念。
高中階段數(shù)學的核心素養(yǎng)指的是學生擁有優(yōu)秀的數(shù)學學習能力和數(shù)學學習品質(zhì)，從而有效地滿足當代社會對數(shù)學人才的要求，逐步提升自己來適應不斷變化的社會環(huán)境。同時優(yōu)秀的高中數(shù)學核心素養(yǎng)也代表著學生學習高中數(shù)學的綜合能力，評估學生自主解決數(shù)學問題的能力。高中數(shù)學核心素養(yǎng)的特點包含綜合性、持久性和階段性等，從多方面對學生的綜合能力進行提高。綜合性是指高中數(shù)學核心素養(yǎng)，包括數(shù)學態(tài)度、核心能力、數(shù)學思考能力等多方面的綜合表現(xiàn)，不僅僅是單一地考察學生在某一方面的能力。持久性是指學生在日常的生活和學習過程中，廣泛地使用已學的數(shù)學方法和掌握的數(shù)學思維思考問題，通過長期的實踐和學習形成高中數(shù)學核心素養(yǎng)。持久性也是學生的堅持能力的考察，如果學生只是單一地在學校生活中使用數(shù)學思維思考問題，在校園之外的活動中摒棄了數(shù)學思維的話，他的數(shù)學學習能力就很難得到提高，最終無法適應高中數(shù)學學習的步伐，難以養(yǎng)成優(yōu)秀的高中數(shù)學核心素養(yǎng)。高中數(shù)學核心素養(yǎng)的階段性表現(xiàn)在學生所擁有的核心素養(yǎng)是逐步養(yǎng)成的，其處于不同的階段或水平時，所具備的核心素養(yǎng)是不同的。高一的學生所擁有的核心素養(yǎng)可能只是單一地解決數(shù)學問題，但高三的學生所擁有的核心素養(yǎng)不僅要可以解決遇到的數(shù)學問題，同時還需要通過自我的獨立思考，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題。此時學生的核心素養(yǎng)相較于高一時已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的提升，更加符合社會對數(shù)學學習的要求?；谶@三個特點，高中數(shù)學核心素養(yǎng)需要借助于數(shù)學知識和技能來解決所遇到的數(shù)學問題，最終養(yǎng)成良好的數(shù)學品質(zhì)和科學的學習態(tài)度，滿足當代社會發(fā)展的需求。
2．養(yǎng)成高中數(shù)學核心素養(yǎng)的意義。
培養(yǎng)學生的高中數(shù)學核心素養(yǎng)是當代高中數(shù)學教學過程中的主要任務，也是素質(zhì)教育對高中教學提出的基本要求。學生養(yǎng)成高中數(shù)學核心素養(yǎng)可以有效地實現(xiàn)其自身的全面發(fā)展，數(shù)學學習的能力得到提升，適應飛速變化的社會環(huán)境和激烈的工作競爭。培養(yǎng)高中數(shù)學核心素養(yǎng)有助于提高學生的綜合能力，加快我國應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的步伐。另外，高中數(shù)學核心素養(yǎng)是大學學習數(shù)學知識的基礎，如果學生在高中時沒有養(yǎng)成優(yōu)秀的數(shù)學核心素養(yǎng)，對于難度上升一個檔次的大學數(shù)學，往往會表現(xiàn)出手足無措，無法適應大學數(shù)學學習的步伐，進而影響其他學科的學習，導致學生產(chǎn)生厭學的悲觀情緒，喪失了大學學習的動力，進而阻礙我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)的步伐，影響我國經(jīng)濟實力的提高，產(chǎn)生一系列惡劣的后果。
1．培養(yǎng)學生自主學習的能力，提升學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，因而在高中數(shù)學的課堂教學的過程中也應該重視對學生興趣的培養(yǎng)。老師應該有意識地激發(fā)學生自主學習的興趣，培養(yǎng)其獨立思考的能力。在高中數(shù)學的課堂教學過程中營造出輕松的學習氛圍，可以有效激發(fā)學生自主學習的興趣，使其能夠積極地參與到數(shù)學教學過程中，主動掌握充足的數(shù)學知識。由于以往的數(shù)學教學過程一直采用的是填鴨式的教學方法，老師主講，學生主聽，在整個過程中，學生沒有自主思考的過程，使數(shù)學教學和學習的過程變得枯燥無味，降低老師的授課效率和學生學習的效率。因而老師應該主動活躍課堂氣氛，調(diào)動學生自主學習的興趣，不斷創(chuàng)新數(shù)學教學的手段，從而培養(yǎng)學生主動思考、自主解決問題的能力。
2．提高學生的創(chuàng)新實力，引導其進行獨立思考。
基于目前課改的背景，高中數(shù)學課堂教學應該以學生養(yǎng)成核心素養(yǎng)為最終目的，提升學生獨立思考、不斷創(chuàng)新的能力。在這個過程中，老師應該做好帶頭作用，積極引導學生進行獨立思考。傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂教學是老師單一地介紹課本中地理論知識，將自己認為的重點和難點向?qū)W生進行講解，學生只需要做好筆記就可以了，但學生自身獨立思考的能力并沒有得到提高。伴隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展，創(chuàng)新型人才、自主獨立型人才已經(jīng)成為各個單位和企業(yè)搶奪的目標，只會考試的學生已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的需求。因而在高中數(shù)學課堂教學的過程中有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵他們進行獨立的思考，可以使他們在將來的工作中占據(jù)更大的優(yōu)勢。老師可以選擇讓學生在課前進行預習，課上隨機提問學生，詢問他們在自主學習過程中遇到的問題，尋找知道答案的學生進行解答，最后老師進行必要的補充，這樣可以使學生積極主動地思考問題，并獨立地解決遇到的問題，從而他們的`自主思考能力得到提升，更好地滿足現(xiàn)代社會的需求。
3．督促學生總結不足，及時地反思自我。
反思和總結對于數(shù)學學習的過程具有重要的作用，如果學生只是不斷地向前學習，沒有反思之前的不足的話，就會發(fā)生基礎建筑不牢靠，影響最終學習的效果。及時地進行反思和總結可以幫助學生有效地發(fā)現(xiàn)自身的不足，準確地解決這些不足，從而使每一步前進都變得更加牢固。如果學生只是單一地接受老師總結的問題和解決方法的話，就是對老師發(fā)現(xiàn)的問題進行簡單的接受，自身存在的問題并沒有的有效的發(fā)掘。因而老師應該為學生創(chuàng)造進行反思和總結的機會，并且可以進行不定期的抽查，考核學生在自我反思和總結方面的表現(xiàn)，同時也可以將這一部分的考核歸結到期末考核中去，從而引起學生對自我反思和總結的重視，幫助學生取得更大的進步。
三、結語。
身處于課改的背景下，也身處于應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換的前提下，高中數(shù)學課堂教學應該對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給予充足的重視，有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，從而促進學生各方面綜合能力的提升。通過提升學生的自主學習能力，培養(yǎng)積極主動學習的興趣，養(yǎng)成自我反思和總結的好習慣，可以有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素質(zhì)，使他們能夠更好地適應變化中的社會環(huán)境，為將來的就業(yè)創(chuàng)造更大的優(yōu)勢。高中老師要盡好自身的責任和義務，切實提升學生各方面的能力，不斷創(chuàng)新自身的教學方法，提高課堂教學的效果，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。
參考文獻：
初中化學教學激發(fā)興趣研究論文篇七
21世紀是創(chuàng)新型人才社會，教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，有利于學生將來面對激烈的社會競爭時更具有競爭優(yōu)勢，提升學生自身綜合實力。在傳統(tǒng)初中化學教學中，教師只是機械地傳授給學生知識，涉及知識面窄?；瘜W學科涉及知識面廣，學生本就處在青少年成長階段，對一切未知事物都充滿濃郁的好奇心。然而，部分教師習慣在課堂教學中以教師為中心，在教學內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新性，反而抑制了學生對未知知識的學習興趣。教師應鼓勵學生主動參與課堂，引導學生在學習過程中提出問題、分析問題、思考原因、提出對策和驗證結果。所以，教師應積極落實初中化學探究教學，引導學生不斷鉆研化學知識，提升學生的化學知識認識水平。
探究教學要求學生在教師的指導下主動探索化學學科知識，能立足于所學化學知識思考特定化學現(xiàn)象或反應產(chǎn)生的原因。學生剛開始接觸化學知識，尚不能適應化學課堂教學內(nèi)容，尤其是性格內(nèi)向的學生，遇到不懂的知識點也不敢向教師指點問題。教師應加強課堂提問，將課堂話語權轉(zhuǎn)交給學生，鼓勵學生針對問題提出自己的猜想與想法，增強學生對化學問題的推敲性。比如，教師在上《水的.組成》一課時，教師先介紹氫氣的化學性質(zhì)。教師播放一段燃燒氫氣的教學短視頻，要求學生認真觀察氫氣燃燒時的現(xiàn)象。教師再提問學生氫氣燃燒時的特征，有利于學生根據(jù)氣體燃燒現(xiàn)象判斷氣體組成中是否含有氫氣。然后教師播放關于電解水實驗的動畫短片，要求學生仔細觀察正負兩個電極上的現(xiàn)象，并提問學生觀察到的現(xiàn)象。學生經(jīng)過觀察可知兩個電極上都有氣泡產(chǎn)生，且負極氣體體積為正極氣體的2倍。教師再在動畫短片上點擊燃燒按鈕，模擬火柴在正、負兩極的狀態(tài)，提問學生通過火柴在兩極上的火焰特點有什么實驗發(fā)現(xiàn)，引導學生發(fā)現(xiàn)“正極產(chǎn)生氧氣，負極產(chǎn)生氫氣”的實驗結果，以此來驗證水是由氫氣和氧氣組成的。教師根據(jù)教學進度，逐漸提高問題深度，促使學生一步步觸摸到問題的本質(zhì)，加強學生對水的組成的認識。教師應善于利用提問，引導學生自覺思考問題，加強學生對新知識的理解能力。
二、組織學生在實驗室操作化學實驗。
教師不僅要加強學生對化學知識的理論學習，鞏固學生的化學知識基礎，還要培養(yǎng)學生具備優(yōu)秀的化學操作能力，利用化學實踐增強學生對化學原理和實驗知識的理解程度。由于教學任務緊張，大部分教師只要求學生記住化學實驗的步驟和注意點。學生沒有經(jīng)過實際操作過程難免對實驗會有生疏感，也喪失體驗實驗樂趣的機會。教師應盡可能利用已有實驗條件，多組織學生到實驗室，指導學生進行化學實驗。比如，教師在上《走進化學實驗室》一課時，教師事先讓學生預習教材內(nèi)容，了解各個儀器的使用注意事項，避免學生打壞、損傷儀器。教師組織學生按照秩序進入實驗室，要求學生自覺遵守實驗室規(guī)則，聽從教師指揮。教師分別拿起實驗桌上的試管、酒精燈、燒杯、鐵架臺、集氣瓶、量筒、試劑瓶、水槽、試管夾、玻璃棒、石棉網(wǎng)，介紹實驗儀器的名稱和用途，在介紹儀器的同時允許學生拿起自己實驗桌上的儀器就近觀察，鼓勵學生遇到不解的地方直接向教師請教。然后教師再隨機拿起其中一個儀器，提問學生該儀器的名稱和用途，檢驗學生對儀器名稱和用途的掌握能力。教師應積極向?qū)W生提供化學實踐機會，讓學生能近距離觀察實驗操作，有利于學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)實驗細節(jié)，規(guī)范自身操作技能。
三、挖掘與生活有關的化學教學素材。
由于學生在初中學習前并未接觸過化學知識，在學習生僻的化學概念和原理知識時難免無所適從，無法理解化學知識本質(zhì)。學生往往更能接受熟悉的事物，也更能提起學習欲望。教師應充分利用學生這一特點，挖掘與生活有關的化學教學素材，培養(yǎng)學生的化學聯(lián)想能力。比如，教師在上《碳與碳的氧化物》一課時，教師先寫下碳的化學符號“c”，向?qū)W生介紹碳元素。教師再舉例說明由碳元素組成的單質(zhì)，如金剛石和石墨。教師通過指出金剛石和石墨的主要用途分別為鉆石和鉛筆芯，加強學生對金剛石硬度高和石墨硬度低的認識，有利于學生根據(jù)兩者在生活中的應用加強學生對兩者在外觀、光澤、硬度、導電性、導熱性上不同點的掌握。然后教師介紹幾種無定型碳，如木炭、活性炭、焦炭和炭黑。教師接著放映幾組圖片，第一組圖片內(nèi)容為火藥、冰箱去味劑，第二組圖片內(nèi)容為食品脫色劑、凈水劑，第三組圖片為金屬、水煤氣，第四組圖片內(nèi)容為油墨、染料、橡膠輪胎，有利于學生根據(jù)圖片內(nèi)容區(qū)分四種無定型碳的應用范圍。教師利用生活中常見的事物，幫助學生將化學概念與生活事物聯(lián)系在一起，有利于學生運用化學角度看待生活。教師應立足于生活實際，引導學生養(yǎng)成化學思維看待問題的生活習慣，有利于學生運用化學知識解決問題。
總之，初中化學探究教學有利于提高學生的化學觀察能力，培養(yǎng)學生的科學研究能力，引導學生探索更高層次的知識層面。教師應避免將過多的教學主導權只集中在自己一個人身上，應尊重學生的想法，與學生形成平等、良好的互動，引導學生將更多的注意力放在教師講解上。因此，教師應從教材已有內(nèi)容出發(fā)，整合教學資源，對教學內(nèi)容進行適當?shù)母倪M和完善，增強學生在化學學習過程中的探究能力和合作學習意識。
【參考文獻】。
初中化學教學激發(fā)興趣研究論文篇八
不管是傳統(tǒng)課堂還是創(chuàng)新課堂，導課是課堂教學的必須環(huán)節(jié)。常言道：“好的開端是成功的一半?！币粋€好的導課，能很快地吸引學生的注意力，對完成教學任務可以起到事半功倍的效果。筆者現(xiàn)將初中課堂中常用的化學教學方法略作整理，與大家分享。
常用的幾種化學教學方法：如講授、演示、實驗、練習、討論和自學輔導等.
1.提倡以實驗為主的“引導發(fā)現(xiàn)法”或“邊講邊實驗法”進行概念、理論知識的教學.
課堂上一般以實驗創(chuàng)設問題,培養(yǎng)學生的探究問題意識,以問題來激發(fā)學生學習興趣,學生以探究問題為學習動力,在老師的引導啟發(fā)下進行分析問題、揭示問題、解決問題,學生通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括,從而發(fā)現(xiàn)、形成概念.例如,在學習質(zhì)量守恒定律時,首先由教師演示測定白磷燃燒前后質(zhì)量變化的實驗,然后由學生分組測定白磷燃燒前后質(zhì)量的變化.通過多組學生的實驗事實導出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容.教師還可以借助現(xiàn)代化教學技術和手段,從微觀去分析化學反應,揭示質(zhì)量守恒定律的原理.這樣,從宏觀到微觀,從實踐到理論,自然形成,學生學習起來興趣高,學習內(nèi)動力大,對理論問題認識清楚.
2.提倡采用“邊講邊實驗法”及“對比遷移法”進行元素化合物知識的教學.
在教學中教師盡可能把一些實驗引入課堂中,采用“邊講邊實驗法”進行元素化合物知識的教學.這種方法是教師在傳授某種物質(zhì)的性質(zhì)時都要盡可能多地讓學生接觸實物,教師演示實驗時,要求學生注意觀察,提出問題,啟發(fā)學生自覺觀察的積極性,并要求觀察時認真細致,逐步培養(yǎng)觀察能力.有條件的要在演示實驗后,再讓學生親自做一遍實驗.例如在“氧氣的性質(zhì)”的教學中,教師做好c,s,p和fe在氧氣中燃燒的實驗,是學生認識氧氣化學性質(zhì)的關鍵.當教師演示實驗后,可讓學生把學生實驗“氧氣的性質(zhì)”放在課堂上做,以增強感性認識.當學生逐步掌握了一定的元素化合物知識以后,教師可用“對比遷移法”引導學生理解元素化合物知識的內(nèi)在聯(lián)系,理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途間的聯(lián)系.
3.提倡用“講練結合法”進行化學用語、化學計算等的教學.
化學用語是學生學習化學的重要工具.化學用語和化學計算是初中的難點,教材在編排上注重難點的分散.因此對這些難點的教學適宜采用分散教學,宜采用教師精講、學生勤練的“講練結合法”,這種教學法避免教師“滿堂灌”的“注入式”教學,強調(diào)以教師為主導,學生為主體的雙邊教學活動.在化學用語的教學中,教師精講,提出練習任務,說明練習的目的和要求,并經(jīng)常地讓學生寫每一個元素符號或化學方程式時要會聯(lián)想相應的實物和化學反應現(xiàn)象.在化學計算的教學中,教師要講明練習的方法并作出必要的示范,由學生獨立練習,教師進行分別輔導,練習之后學生相互交流或討論,相互啟發(fā),相互學習,共同提高.最后教師要在檢查練習的基礎上進行分析糾正和講解.另外化學計算的練習還要目的明確,題目由淺入深,由單一到綜合,使學生的基礎知識得到鞏固,技能逐步完善.
4.提倡用以自學為主的“導讀法”、“討論法”進行敘述性內(nèi)容的教學.
新教材中有相當一部分內(nèi)容,文字表述生動活潑,通俗易懂,且圖文并茂,學生在已有的知識基礎上可以自己學懂,對于這種類型的教材內(nèi)容,采用以自學為主、閱讀、討論、演講相結合的方法.在教學中教師要事先編制自學提綱,學生在教師的指導下根據(jù)自學提綱自行閱讀,讀后解答自學提綱中提出的問題、練習題,然后學生互相討論矯正,教師在學生自學時巡回輔導、重點指導、釋疑解難、收集信息.在學生相互矯正后,教師要有針對性地對共性問題進行點拔、啟發(fā)或講解,最后也可讓學生演講、小結.這種方法,教師要教給學生閱讀方法,進行閱讀訓練.通過不斷地培養(yǎng)訓練,學生的自學能力可得到逐步提高.
5.靈活處理“家庭小實驗”和“選做實驗”、“常識性介紹”和“選學內(nèi)容”等內(nèi)容.
由于學校及家庭的實際條件限制,使一些“家庭小實驗”學生在家做時會產(chǎn)生困難.在教學中應根據(jù)實際情況靈活處理,采取課內(nèi)、學生與家庭相結合的方法,克服了困難,充分發(fā)揮“家庭小實驗”及“選做實驗”的優(yōu)勢,又發(fā)揮了學生的獨立性和創(chuàng)造性.
初中化學教學激發(fā)興趣研究論文篇九
摘要：隨著社會的發(fā)展，教育制度也在進行著改革和發(fā)展，在我國目前所提出大力發(fā)展教育事業(yè)的政策下，如何打破以往陳舊的教學模式，尋求適合當下國情以及符合當代社會發(fā)展要求的教學方式尤為重要。而情景教學便是其中發(fā)展的新型教學方式，而將情景教學的理論運用到現(xiàn)實的教學活動的中，便是本文所需要討論的問題所在。
因為化學知識所涉及分子等不可觀察的范圍，有許多學生不容易理解的知識點，導致了化學教學的局限性，而在目前我國所進行的化學教學模式十分的單一枯燥，這樣的教學困境導致了教學課堂的氣氛十分壓抑，學生對于化學的的興趣不大，對于化學的課堂參與度也不高。因此在課堂上教師通過一定的教學情景的設置，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，使學生參與到化學學習的教學活動中來，更加深入地了解化學、理解知識。
與其他學科如語文，英語等相比較而言，化學學科的內(nèi)容十分的抽象難以理解，當學生在學習過程中遇到了無法理解的地方時只能通過講解以及想象來解決問題，這樣會導致學生對化學產(chǎn)生抵觸以及煩躁心理，從而阻礙了化學學習的進度以及對于化學學習的興趣。同時化學也是各個學科實驗中比較危險的學科，這也導致了化學實驗在范圍、安全等問題上的局限性，限制了學生在實驗過程中學習知識的機會，使得化學教學偏向單一的理論講解，讓化學教學的形式更加單一化，整個化學學習內(nèi)容也讓學生覺得枯燥無味。
2、情景教學感情不當。
化學的特點導致了其教學的枯燥性，而建立合適的情景教學可以幫助學生提高對于化學知識的理解度，對于學生的學習效率也有所提高。但是建立一個良好的、合適的教學情景，不但需要考慮教學的內(nèi)容安排，同時需要教師的情感投入，若二者缺一，便會使教學情境顯得十分的枯燥及單調(diào)。而目前在我國，教師都普遍存在著情感運用不當?shù)默F(xiàn)象，有些老師在創(chuàng)建情景時只關注形式，而忽略了情感，并沒有考慮到學生對于化學的不熟悉程度，導致情景教學沒有作用。而另外部分教師了解到情感對于情景的重要性又過分渲染情感，導致情景脫離化學知識。因此在情景創(chuàng)建中情感運用十分需要注意。
3、情景創(chuàng)建質(zhì)量不高。
部分教師對于自己的責任認識不夠，只是在參加教學比賽或公開課時才會創(chuàng)建情景，又或者沒有關注到初中學生對于化學的認知程度，以及當代初中學生的認知特點，僅僅為了達到自己的教學目標，完成自己的教學任務，才會創(chuàng)建情景。這樣的做法不并沒有注意到學生對于化學學習的興趣，也沒有關注到初中學生化學學習的長久發(fā)展，這是不符合新課程改革的要求。
二、情景教學的運用。
1、聯(lián)系知識，創(chuàng)建問題情景。
教師應當根據(jù)知識點，創(chuàng)建能夠激發(fā)起學生的興趣的問題，尤其是有趣的問題，會使學生去思考問題，激發(fā)了學生的興趣，也激發(fā)了學生的求知欲，將被動地接受知識轉(zhuǎn)化為自發(fā)地尋求知識。這樣的問題情景的創(chuàng)建，可以將學生的注意力集中在課堂中，增加課堂的效率。例如：學習關于水的性質(zhì)時，在過去的教學模式中，在介紹水的性質(zhì)時，只是教師通過書本的文字，圖畫講解，這樣的教學方式十分枯燥，不能激發(fā)學生的興趣。但是教師可以在教學的.開始時，進行提問：“在電影《穿越火線》中，一位科學家被困在了完全密閉的密室里，而科學家在密室中通過遺留在密室中的收音機和一小灘水成功制造出了氧氣，解救了自己，請問她是如何使水變成了氧氣？”在此這個問題中，教師將電影激動人心的情節(jié)和化學知識聯(lián)系在一起，面對如此新穎的問題，學生也會在心中存有謎團，同時愿意自己尋找答案，增加了對于化學的興趣。
2、聯(lián)系實驗，創(chuàng)建實驗情景。
實踐出真知，在實踐中才能檢驗出學習的知識的真實性、正確性。在實驗過程中，學生的知識理論和動手能力相結合起來，可以加深學生對于知識的了解和認同，并在實驗過程在再一次對知識進行進一步的理解和深化；同時在實驗的過程中，化學實驗的結果一般是肉眼可見的，可以將抽象的化學知識轉(zhuǎn)化成為可以直觀感受的圖像，使得化學教學不再枯燥而變得豐富。同時化學也是一門實踐性很強的課程，在親身經(jīng)過了化學實驗，才能體會化學的魅力以及化學的實用性，教師應當培養(yǎng)學生的動手能力，創(chuàng)建實踐情景。例如：在講解酸堿性的過程中，在進行酸堿性的實驗時，學生可以自己用ph試紙進行酸堿性的測定。此時教師可以讓同學們直接將學生身體的體液，如唾液等用安全科學的方式進行酸堿性的測定，體會化學實驗的美妙，感受化學與生活的密切的關系；或是教師讓學生自己選擇試劑，然后猜測試劑的酸堿性，然后再進行手動實驗，親自驗證自己的猜想；最后將所測試出的酸堿性的不同的試劑進行混合，觀察后續(xù)的實驗結果，這樣在實驗過程中，將許多知識進行相互的交叉，使學生得到了更加豐富的知識。
3、聯(lián)系生活，創(chuàng)建生活情境。
化學作為一門實用性學科，跟我們有著不可分割的關系，知識的學習最終會運用到實際的生活中，因此在化學的學習過程中，可以增加化學和實際的聯(lián)系。在初中化學學習的過程中，可以尋找出跟現(xiàn)實生活的關聯(lián)點，創(chuàng)建生活情境使化學的教學內(nèi)容不再枯燥單一，激發(fā)學生的興趣，同時也培養(yǎng)了學生運用知識解決生活問題的能力。而在授課過程中，創(chuàng)建生活情境可以使學生明白化學的實用性，了解化學知識的重要性，這樣也消除學生對于化學的抵觸情緒，提升學生對于化學的興趣，讓學生更加主動得進行化學的學習。例如：在講解二氧化碳時，教師可以告訴同學們，二氧化碳就存在于我們身邊的每一個角落的空氣中，同時我們的每次能呼吸就是將體內(nèi)的二氧化碳置換成氧氣；然后讓學生們憋氣，直接在學生呼出的氣體中直接收集二氧化碳進行試驗，這樣直接將化學的教學直接與現(xiàn)實生活先聯(lián)系起來。
三、總結。
在新課標的要求下，教師需要運用不同的方式進行化學的教學，而創(chuàng)建合適的教學情景，可以將化學的抽象的知識點具體化，讓學生了解化學的實用性，改變了化學在學生心目中枯燥單調(diào)的形象。同時在課堂上的各種情景，集中學生學習的注意力，可以激發(fā)學生對于化學的興趣，提高學習效率，達到寓教于樂的目標。
作者:楊淑芳單位:寧夏中衛(wèi)市海原縣第三中學。
參考文獻:。
初中化學教學激發(fā)興趣研究論文篇十
教師把課講清楚了，學生不一定就明白了。因為教學過程是師生之間共同活動的雙邊過程，學生學習積極性至關重要。因此，教師必須從實際出發(fā)，從學生掌握知識的程度不同，加強疏導和引導來提高教學效果。
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
在化學教學過程中，教師要自始至終嚴格要求，從一字一詞一句抓起，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，學習科學知識，一定要認真;要注重引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，課前預習，課中注意聽講，從理解入手，課后復習并獨立完成作業(yè)。
2、開拓學生思維。
教師的任務就是開拓學生的思路，把“講懂”變成學生“想懂”，進而提高同學們的自學能力。要達到這一目的，注重技能培養(yǎng)，使學生學會取巧，變巧為快，培養(yǎng)學生敏捷思維。在講授知識時，聯(lián)想前后知識，比較相似概念，使知識成為一個完整的網(wǎng)絡結構，從而培養(yǎng)學生的思維的廣闊性。
在化學教學中，不僅要教給學生知識、能力，還要教給學生學習的方法，通過典型示例介紹他人學習經(jīng)驗或自己在實踐中摸索、創(chuàng)造出一些學習的方法，來提高教學質(zhì)量。
初中化學教學激發(fā)興趣研究論文篇十一
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展與進步，素質(zhì)教育越來越深入人心，新課標的頒布也對初中教學有了新的規(guī)定，對于初中生的全面發(fā)展有了具體的規(guī)劃。不僅要注重文化課的學習，還要推動藝術課的發(fā)展，使學生得到全面的發(fā)展。初中美術教學目前仍存在著一些問題，就其美術教學實踐問題進行了探究與分析。
一、學生，你為什么對美術失去興趣。
很多學生在很小的時候應該都夢想過當畫家，小時候大家都拿著各種顏色的筆在白紙或者其他的地方畫畫，很多學生非常喜歡畫畫，因為他們可以自由創(chuàng)作，想到什么畫什么。但是現(xiàn)在很多的中學生表示，他們不再喜歡畫畫，初中的美術教學更加的具體、現(xiàn)實，不再是你想畫什么就畫什么的時候，而是教師用很長的時間教你去畫線，畫幾何圖形，這使得初中美術變得枯燥無味，不再是初中學生心目中歡快娛樂的美術課，使初中生對美術失去了熱情與興趣。這些思想都是初中學生對美術課的感受，非常清晰地反應出了初中美術教學在學生心中的感觀。
這其實就像體育課，它不是培養(yǎng)運動健將的，是提高全民素質(zhì)的；我們的美術課也不是培養(yǎng)美術家的，中學課程主要是培養(yǎng)學生的審美能力，培養(yǎng)學生的興趣。為了更好地讓學生對初中美術恢復信心與興趣，需要不斷地改進美術教學實踐的方式與方法，提高學生興趣。
二、推陳出新，提高學生興趣。
在初中美術教學實踐方面，我們需要改進的地方還有很多，其主要分為三點：（1）轉(zhuǎn)變教學觀念。新課標的頒布對初中美術教學主要體現(xiàn)為全面提高美術教師的專業(yè)教學水平和素養(yǎng)；提高美術教師的文化素養(yǎng)；掌握初中美術教學的特點；提倡自主學習的方式；營造課堂的活躍氣氛。初中美術教師是學生的美術引導者和組織者，不斷地引導學生進行自主學習。（2）在初中美術的教學模式上不斷的推陳出新，使學生在教師的引導下對初中美術進行不斷的探索與研究，變被動學習為主動學習，努力創(chuàng)建“開放、平等、主動、合作”的美術課堂教學模式，使學生更好地自主學習。為了讓學生覺得初中美術不在枯燥無味，教師應多布置一些與生活息息相關的美術作業(yè)，例如，讓學生對家中的電器進行形狀、顏色、質(zhì)感、材料、功能、價格等進行調(diào)查，通過不同的方式得到結果并與同學相互交流，提高交流能力的同時也帶動了學習的興趣，使學生能夠通過自己的方式進行學習，充分地展示自己，使能力得到鍛煉。（3）多樣化的初中美術課程資源實踐。在初中美術課程的安排上，既需要注意基礎構圖教學，也需要人文景觀的展示和學生的動手實踐。例如，在對一些自然植物進行教學時，讓學生走出課堂，走進自然，仔細地觀察植物的形狀、顏色等，即提高了學生的觀察能力，同時也陶冶了情操。
三、抓住特點，激發(fā)學生興趣。
在很久以前，孔子就提出了學習要“知之”“好之”“樂之”。想要學生更好地學好初中美術，首先要了解美術的學習目的，其次是美術的內(nèi)容能夠引起學生的興趣，最后形成學習愛好，進而達到自主學習的目的。在初中美術的教學實踐中，美術教師是主要的傳教者，教師可通過富有感染力的語言向?qū)W生講解美術，使其內(nèi)容更加的.生動并富有趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。在初中美術課上，教師引導學生對美術作品進行欣賞，使學生更加了解藝術家的風格與特點，帶動學生學習美術的興趣。美術相對于其他的科目更加能夠激發(fā)學生的興趣，一堂課幾十分鐘，學生就可以看到自己的繪畫結果，滿足學生的好奇心，而學生心中的喜悅自可言表。美術作品在我們的生活中隨處可見，教師可對一些商品包裝盒上的商標或圖案向?qū)W生進行展示與講解，使美術真正地融入我們的生活中，也讓學生了解美術與我們的生活息息相關。
綜上所述，初中美術的教學實踐問題我們還需要不斷的探究與分析，使美術教學更好地迎合學生，激發(fā)學生學習美術的興趣，從而提高美術課的教學效率，提高初中生的全面發(fā)展。
參考文獻：
［1］陳顏。初中美術欣賞課教學的實踐與探索［j］。新課程導學，.
［2］陳袁聰。新課標下初中美術教學方法的實踐［j］。才智，（05）。
初中化學教學激發(fā)興趣研究論文篇十二
運用靈活即解答試題、習題和實際問題得心應手，隨機應變的能力。
在教學中教師要積極引導學生不斷歸納、整理已學知識，使其形成系統(tǒng)，并在各系統(tǒng)中進行比較，提高靈活應變能力。在平時訓練中，發(fā)揮學生主觀能動作用，并在訓練程序上要有一定梯度。
初中化學教學激發(fā)興趣研究論文篇十三
寫作是語文教學的重要部分，是語文的“半壁江山”，但長期以來，很多學生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達不到要求的字數(shù)，總之提不起寫作的興趣。究其原因，主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好，訓練不得法等。我認為在語文教學活動中，教師如何激發(fā)學生的寫作興趣，是學生提高寫作能力的關鍵。于是，近幾年來本人在教學中作了一些激發(fā)學生寫作興趣的嘗試，收到較好的效果。
一、觀察生活，力求寫實。
不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。
二、積累材料，遷移運用。
現(xiàn)在有不少學生在“題海戰(zhàn)術”中苦苦掙扎以提高分數(shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴重，以致于有些學生“耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”?！捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神助”。只有“讀書萬卷”，才能“行萬里路”，有了材料，才能“下筆如有神”，作文重在積累材料，但僅僅靠多讀是不夠的。“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲”。
這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調(diào)學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。時，意所欲言，無不隨意所欲，文如泉涌、應筆而生、滔滔不絕。
三、提倡模仿，培養(yǎng)文風。
模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病”。這是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求”與古人合”，其后必須”與古人離”，所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風。
四、以說促寫，下筆成文。
在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調(diào)學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的`敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。
五、多加肯定，少點批評。
我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件”高不可攀”的事，難以”登堂入室”。
六、多寫片段，常記日記。
一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，常記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時常記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調(diào)每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句。在作文訓練中，我是這樣做的：（1）提前明確協(xié)作任務，讓學生有充足的時間準備材料。（2）寫作時間不必局限于兩節(jié)課，可適當推后。（3）為保證大面積提高寫作水平，就要加強檢查力度，增加交流次數(shù)，提高評析質(zhì)量。另外，還可借辦黑板報、手辦小報等方法激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，提高寫作層次。學生經(jīng)過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
七、鼓勵創(chuàng)作，推薦發(fā)表。
俗話說：“樂此不?！?，要學好一種東西，興趣是至關重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我要求學生認真對待，選出一些較佳習作，編寫作文?？?，名曰《小荷已露尖尖角》張貼出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。著名語文教育家于漪說：“如果一個老師有能力把學生的興趣調(diào)動起來那他就成功了一半?！迸d趣對求知對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的，在作文教學過程中，只有首先努力激發(fā)學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，讓他們覺得看似“難于上青天”的寫作之路就會變成“一馬平川”。
總而言之，作文是一種具有高度綜合性，創(chuàng)造性的言語活動，是擺在廣大語文教師面前的難題。所以語文教師要不斷改進教法，立足于作文改革，與時俱進，建立創(chuàng)新觀念，充分調(diào)動學生的主動性，并努力培養(yǎng)學生多留心，多觀察、多思考、多積累、多閱讀、多練筆的良好習慣，使學生的寫作水平逐步得到提升。
初中化學教學激發(fā)興趣研究論文篇十四
學生的心理素質(zhì)決定其學習活動與學習效果。心理素質(zhì)包括智力因素和非智力因素兩個方面。一個人即使智力很高，如果智力因素不能與非智力因素相結合，就不可能獲得較大成就。心理學和教學實踐都表明，對大多數(shù)學生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導致學生學習成績分化的一個重要原因就是非智力因素的發(fā)展存在較大差異。在非智力因素的動機、興趣、情感、意志和性格等因素中，興趣有著舉足輕重的作用。學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界。可以說學習興趣是學習活動的重要動力。對于作為基礎學科且又乏味枯燥的化學來說，如何培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)其學習動力呢?下面談談我個人的看法。
有趣，是初中學生學習化學興趣形成和發(fā)展的前提。有趣即化學教學富有趣味性，它包括兩方面含義：一是化學知識以特殊的方式變得富有魅力;二是傳授和學習化學知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣并不等于興趣，因為有趣不屬于人的個性心理品質(zhì)，而僅屬于對形成興趣起作用的對象和動作的品質(zhì)。鑒于有趣對初中學生學習化學興趣形成和發(fā)展中的重要作用，在化學教學中應努力挖掘化學教材中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強的、激發(fā)情緒的啟發(fā)式教學，使學生產(chǎn)生愉悅的學習情緒，為他們學習興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好條件。
由生動活潑的緒言課揭開學習化學的序幕，俗話說，“好的開始等于成功的一半”。經(jīng)驗告訴我們，第一節(jié)化學課尤為重要。因此，把第一節(jié)化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會培養(yǎng)起來。
二、加強實驗教學，培養(yǎng)學習興趣。
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學中的作用是不可忽視的。中學化學實驗包括教師演示實驗和學生實驗兩部分。
演示實驗生動、鮮明，可以激發(fā)學生的學習興趣。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都要做好充分準備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。為避免學生只看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力。另外，對于教材中的演示實驗，有的現(xiàn)象不明顯，這就需要教師開動腦筋不斷改進實驗方法，使實驗現(xiàn)象鮮明生動。在學校實驗條件允許的情況下，可以把一些觀察性較差而方法較簡單的實驗改為學生實驗，讓學生在教師指導下邊講邊實驗。
化學實驗不僅要做好演示實驗，還要上好學生分組實驗課。如果說學生觀察教師的演示實驗生動有趣，那么，讓學生親自動手做實驗就更加富有趣味性。但要上好學生分組實驗課，提高課堂教學水平是需要下一番功夫的。
首先，要制訂明確可行的教學目標。根據(jù)布盧姆的教育理論，可將學生的分組實驗課的教學目標分為認知目標、技能目標和情感目標。目標確定后，師生雙方要圍繞目標，完成教與學的任務。
其次，要做好課前的準備工作。
教師對實驗內(nèi)容要反復預試，掌握與實驗成功有關的條件和關鍵，同時根據(jù)學生實際情況擬訂出上課時向?qū)W生交待的實驗注意事項，做好巡回指導計劃，準備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。
再次，要加強課堂上的組織指導。及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)控實驗進程。
最后，實驗結束后，教師一定要做好小結。通過實驗小結，指出問題所在，鼓勵做得好的學生。事實證明，有的學生學習基礎差，但動手能力強，化學實驗做得很好，教師要及時發(fā)現(xiàn)這些學生的閃光點，及時表揚，這樣，他們的學習熱情就會倍增。
三、用新穎的教學方法，穩(wěn)定學習興趣。
雖然化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養(yǎng)起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固掌握知識。在教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容特點，可以采取自學輔導法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發(fā)式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。以對抗賽法為例，每單元結束或臨近期中期末考試復習時，都可以用此法，使枯燥乏味的復習變得生動活潑，而且這種方法復習的效果比題海戰(zhàn)術好得多。如每學完一單元，教師事先擬訂好題目寫在投影片上，布置學生課下準備，課上組與組之間進行對抗賽，教師播放投影片之后，看誰答得又快又準，在小黑板上記下各組的得分。參與激烈的競賽和角逐，學生的興奮勁是無法用語言來形容的。這種方法能考查學生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異常活躍，學生的應變能力得到提高，學習興趣濃厚，知識掌握牢固。
四、開展豐富多彩的課外活動，發(fā)展學習興趣。
化學教學要真正提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的能力，還應該重視興趣廣泛性的培養(yǎng)和興趣持久性的協(xié)調(diào)。一方面利用化學知識與物理學、生物學、數(shù)學、美學等學科的密切聯(lián)系，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生興趣的廣泛性。還可通過對一些科學家事跡的介紹，讓學生了解科學家正是由于興趣廣泛，博覽群書，善于從不同角度觀察思考問題，才攻克了一個個科學難關，從而懂得興趣廣泛性的重要。另一方面開展豐富多彩的課外活動，教師可收集大量的趣味化學片斷、化學與社會、化學與生活、化學史、化學趣味實驗等，通過講座、表演、比賽等方式豐富學生的課余生活。
為了搞好課外活動，首先應了解學生的實際情況，摸清他們最感興趣和對一些知識的需求，以此選取活動內(nèi)容，制訂活動計劃。
五、用成功的體驗，堅定學生的信心和意志。
所謂成功，即行為者達到了預定的目標或獲得了預期的結果。行為者一旦取得成功便會產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。在初中化學教學中，成功意味著學生在學習上獲得進步和好評。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學習困難的學生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，或是一種信任目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵成績優(yōu)秀的學生更上一層樓，更要注重發(fā)展后進生的潛在能力。教師應盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導，對他們的點滴進步及時給予教學方法表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。
總之，在教學中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、興趣的持久性和廣泛性是互相聯(lián)系和互相依存的，只要把它們有機結合起來，巧妙運用到具體教學工作中，就能使學生不僅掌握知識，還能發(fā)展智力，提高能力，從而輕松地把化學這門課程學好。
初中化學教學激發(fā)興趣研究論文篇十五
初中化學，學制一年，而且是中考科目。學時短，任務重。激發(fā)學生的學習興趣，早點入門，及早掌握化學的學習方法。是每一個化學教師一直在鉆研的課題。本人經(jīng)過近十年的化學教學實踐，頗有點滴體會，與大家交流。
首先，講好化學的第一節(jié)課。
九年級化學的第一節(jié)課是緒言，即入門課。對于這節(jié)課一定要認真對待，盡管這節(jié)課考點只有一個，但是卻給學生開啟了進入化學殿堂的大門。教師在講授的時候，不僅結合日常生活的具體實例講授化學的作用，更有必要利用多媒體展示現(xiàn)代化學的迅猛發(fā)展以及化學在高精尖領域的重要作用。
就深深的喜歡化學這門學科。為將來學好化學搶得先機。
其次，做好每一節(jié)化學實驗課。
實驗課是化學課有別于其他學科的亮點之一。在實際教學中，一有實驗，學生就格外興奮。因此，上好實驗課是激發(fā)學習興趣的常規(guī)教學手段。
做，以便獲得一個最佳課堂效果。
上實驗課時，一定把握好做實驗的最佳切入點。不能讓學生停留在看熱鬧的角度，一定要讓學生通過觀察實驗現(xiàn)象，掌握化學原理。在做實驗前，一定要把原理講明確。
教師除了做好演示實驗，還要指導組織好學生的分組實驗。提高學生的實際動手實驗能力。分組實驗前，教師在課堂要做好演示實驗，講清實驗要領。只有這樣，學生才能有效的完成分組實驗。
上好課內(nèi)實驗的同時，也要布置好課外實驗。如：自制簡易凈水器，石墨的導電實驗，生成炭黑的實驗，自制白糖晶體。這些課外小實驗，既豐富學生的課外生活，又鍛煉學生的動手能力，同時鞏固了化學知識，培養(yǎng)了化學的學習興趣。
最后，對學生要及時表揚和督促。
畢竟畢業(yè)班的學科負擔重，數(shù)語英物的學習任務也很重。時間一長，學習化學的興趣就會減弱，這時，教師就要通過各種激勵手段來保證學生學習化學的持續(xù)性。
初中化學教學激發(fā)興趣研究論文篇十六
夸美紐斯曾經(jīng)說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學途徑之一?！苯處熗ㄟ^創(chuàng)設一定的學習環(huán)境,努力激發(fā)學生學習興趣,使學生充分享受學習的樂趣,熱愛學習是初中化學教學的任務之一,也是減輕學生課業(yè)負擔提高課堂效率的有效途徑。怎樣才能激發(fā)。培養(yǎng)學生的學習興趣呢?現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下:。
一、巧設懸念誘興趣。
懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理,它是學生對新知識企盼的興趣來源。在教學中抓住初中學生的心理特征及認識規(guī)律,結合化學學科的特點,巧設懸念,能誘發(fā)學生學習興趣,使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。例如,在講氫氧化鈉的性質(zhì)時,可以設計幾個非常有趣的實驗:(1)將氫氧化鈉固體放入熱水中,水會沸騰起來,為什么?(2)向盛氫氧化鈉的溶液的兩支試管中分別滴加紫色的石蕊試液和無色的酚酞試液,觀察現(xiàn)象。通過這些有趣的實驗就能使學生感受到化學世界的神秘和新奇,從而向往化學學習,增強對化學學科的興趣。
另外,在每節(jié)課的導入時,也可以聯(lián)系實際設計一些與知識有關,并且學生熟悉的生活,實驗現(xiàn)象的問題或者實驗,作為懸念,讓學生去思考、去分析、去找“為什么”,使學生一上課就興趣盎然,沉浸在樂學的氣氛中,使教學事半功倍。
二、誘導探究激興趣。
誘導探究,培養(yǎng)學生科學態(tài)度,科學的學習方法,能力及創(chuàng)新精神,是化學教學的重要任務,也是最終目的。在教學過程中,必須考慮到學生通過多種途徑(實驗、操作、觀察、設計、討論等)尋找問題的答案,進一步探索新知識的興趣,整個環(huán)節(jié)應該在教師的啟發(fā)誘導下,以思維為主線,視聽并舉,深思結合,讓學生動口、動腦、動手,調(diào)動多種感官參與感知活動,激發(fā)探究化學知識的興趣。如在講第八章鐵時,為了揭示鐵生銹的原因,可以首先啟發(fā)學生結合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下,鐵制品放在空氣中就會生銹,可涂了油漆則不會生銹,而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經(jīng)過學生討論,引導學生提出以下幾種假設:。
(1)鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。
(2)鐵制品生銹是因為水分子的存在,鐵與水發(fā)生化學反應。
(3)鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結果。
在此基礎上引導學生大膽推論,然后再根據(jù)不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確,最后由實驗得出結論:即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用,發(fā)生的一系列復雜的化學反應。這樣不但大大激發(fā)了學生的`學習興趣,而且培養(yǎng)了學生科學的態(tài)度和探究問題的方法,效果甚佳。
三、研討釋疑增興趣。
學生通過學習一些疑問已經(jīng)解決,但同時又會產(chǎn)生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中,看到了什么,聽到了什么,受到了什么啟發(fā)都會反饋出來,甚至爭論不休。此時,教師只要給以恰當?shù)恼T導、點撥,讓學生充分發(fā)表意見,開展熱烈的討論、認真思考、質(zhì)疑辯難,使探究更深入,這樣學生獲得的知識就會更加全面,更加深刻,其科學的學習態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高。如講《二氧化碳的實驗室制法》一節(jié)時,在氣體實驗室制取的思路和方法指導下,自學實驗室制取二氧化碳的反應原理、裝置、制取等內(nèi)容后,提出能否用碳酸鈉代替大理石,用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳,為什么?讓學生分組實驗,仔細觀察現(xiàn)象,引導學生討論總結出答案:不能。這樣一環(huán)扣一環(huán),步步設疑,使學生在教師有效的引導下自覺地發(fā)現(xiàn)、掌握知識,從而調(diào)動他們潛在的勇氣、膽識,培養(yǎng)他們的能力,增強學習的興趣。
總之,在教學中要不斷地總結,不斷改進教學方法,變教師講授知識為學生探求知識,把教學的基點定位在發(fā)展思維和培養(yǎng)能力方面。從教學內(nèi)容上講,教師創(chuàng)設的情境和顯現(xiàn)的內(nèi)容,必須和教學的重點內(nèi)容相關聯(lián),但最好不要是結論性的答案,而是在基本結論的一定范圍內(nèi),留有余地,以便調(diào)動學生積極性,充分發(fā)展學生探索問題的能力。只有這樣,才能真正提高課堂教學質(zhì)量,減輕學生負擔,提高他們的素質(zhì)和能力。
初中化學教學激發(fā)興趣研究論文篇十七
激發(fā)學生的學習興趣，應貫穿整個課堂教學的始終，只要教師在實踐中恰當?shù)倪\用教學手段，就能充分調(diào)動學生的積極性，達到預定的效果。
學生在課堂上接受知識，實質(zhì)上是一個與教師情感相融、和諧共鳴的過程，只有師生情感達到共鳴的時候，學生的學習興趣迸發(fā)出情感的火花，接受新知識才能達到理想的境地。對于小學生來說：語言的渲染，情感的投入，創(chuàng)設情境，師生交換角色、簡筆畫等教學手段都是不可缺少的。下面根據(jù)自己多年的教學實踐淺談在課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣。
語言渲染是教師授課必備的基本功之一，有一口漂亮的普通話講課，就會使課堂變得幽默、活潑、生動有趣，讓學生上課有一種美的享受，學生會為之傾倒。同一個意思用不同色彩的語言來表達，產(chǎn)生的效果就不同。因而，就需要教師在課堂上常用有藝術色彩的語言面對學生，語言渲染，并不是就教師在課堂上充當一名演說家，而是就教師針對某一知識點有針對性地進行深加工，讓學生感受到有聲有色，津津有味。
情感投入是激發(fā)學生學習興趣的誘餌，沒有教師的情感投入，激發(fā)學生的學習興趣就成問題。
俗話說得好：“只有自己受感動，才能使別人受感動”，教師的情感可以通過眼神向?qū)W生進行表態(tài)，因為眼神是心靈的窗戶，不僅如此，還可用目光不時地掃視全班學生，使學生感受到教師在關心自己，自己不能不集中精力聽課。教師還要講究課堂上的說話藝術，春風細雨，無批評教學是大勢所趨。沒有良好的教態(tài)就沒有良好的師生關系，必然就沒有優(yōu)秀的.教學效果，和藹可親的說話，會讓學生放松神經(jīng)，產(chǎn)生愉悅之感。教師傾聽學生發(fā)言，并作出積極的反饋，能增加師生的信心和理解。
創(chuàng)設情境運用現(xiàn)代化的教學也是激發(fā)學生學習興趣的一種有效方法。用電教媒體作媒介，直接把學生帶入聲請并茂的情感境界，學生身臨其境。設計一個新穎的板書，創(chuàng)造美感。同時借助板書讓學生對知識有一個清晰的層次關系，學生的興趣不但有增，而且能受到美的熏陶，有利于重點知識的掌握。
師生交換角色，也是激發(fā)學生學習興趣的有效方式，根據(jù)自己多年的實踐，把握住教材，讓學生當老師，老師當學生，更能激發(fā)學生的求知欲，學習和探求知識的興趣更加濃厚，為了一個問題往往爭得面紅耳赤平時沒人進的閱覽室和圖書室里有了他們的身影，學生在知識的海洋里邀游，“師道尊嚴”的現(xiàn)象在師生間已煙消云散，學生自主精神進一步得到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力進一步增強。
教師簡筆畫也是打開學生學習興趣之門的金鑰匙。簡筆畫是教師必備的基本功之一。課堂上運用簡筆畫能使學生無意變有意，活躍課堂教學氣氛，老師在學生心目中的位置與日俱增。
總之，在課堂教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生學得主動，學得積極，才能使學生在樂趣中學到知識，在樂趣中掌握知識，從而提高教學效率，達到事半功倍的效果。
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