總結是我們提升自己能力的必然要求，只有不斷反思，才能不斷進步。簡明扼要地陳述事實是寫總結的基本要求。以下是一些成功人士的經驗分享，希望能夠對您有所啟發(fā)。
發(fā)展農村小學教育的論文篇一
受聯(lián)合國兒童基金會的資助，我們先后于1993年6月、8月及11月，采用問卷、談話、測查、參觀、訪問等方法，分別對安徽省績溪縣、祁門縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育情況進行了詳細的調查。八十年代以來，農村經濟體制的改革、計劃生育政策的實施，使昔日貧窮山村發(fā)生了巨大的變化，幼兒教育已逐步得到了重視，并且有了很大的發(fā)展，幼兒入園（班）率逐年提高。如績溪縣北村鄉(xiāng)幼兒入班率1990年是20％，1991年為23．8％，1992年上升到27．9％。但是，發(fā)展中的農村幼兒教育，存在著諸多前進中的困難和問題。尋求這些弊端的矯正對策，盡快地提高農村幼兒教育的質量，不僅是實現(xiàn)中國政府對《兒童生存、保護和發(fā)展世界宣言》和《執(zhí)行九十年代兒童生存、保護和發(fā)展世界宣言行動計劃》承諾的需要，也是提高二十一世紀我國農村人口素質的迫切需求。
農村幼兒教育在步履維難的發(fā)展進程中：由于受到多種因素的干擾，陷入了許多并非完全因客觀條件而形成的困境之中，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）辦園（班）條件簡陋。
農村幼兒園（班）由于缺乏資金、領導不夠重視和管理不善等原因，使辦園（班）的物質基礎條件十分簡陋。幼兒班的室內高度一般不足3米，人均占地面積不到1．2平方米，缺乏良好的通風條件和幼兒活動必要的空間；受傳統(tǒng)農居窗戶狹小的影響，室內采光面積普遍小于地面的1／5，遠遠低于幼兒活動室規(guī)定的采光標準；大多數(shù)幼兒園（班）的桌椅、板凳由農戶家庭籌借，高低長短不一，極不適應幼兒形成正確坐姿的需要；還有的班級缺少最起碼的衛(wèi)生盥洗設施，沒有幼兒廁所、飲水桶、洗手水龍頭，茶杯與手巾混用現(xiàn)象十分普遍；更有一些班級的房舍、門窗陳舊破敗，嚴重危及幼兒及教師的人身安全；室外游戲和體育活動場地狹窄，人均占地面積不足3平方米，教具、玩具和大型戶外游戲器械及幼兒讀物奇缺，各種游戲活動難以進行。
由此可見，農村現(xiàn)有幼兒園（班）還未能為幼兒創(chuàng)設必要的生活、學習和娛樂備件，這既對幼兒身心的發(fā)展、良好的生活衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，形成嚴重的障礙，也阻礙了幼兒基本動作的訓練、智力的開發(fā)和品行的.塑造。
（二）“小學化”現(xiàn)象嚴重。
農村幼兒班基本上都附設在小學里，無論是在管理上，還是在教育教學上，都不同程度地受制于小學，“小學化”現(xiàn)象十分突出，幾乎所有的幼兒班沒有分設教養(yǎng)員、保育員，而是參照小學的做法，配備一名教師，幼兒教育的保育功能被嚴重弱化；幼兒的一日活動與小學生如出一轍，到校后坐在教室里上自習，和小學生一起做早操，按照小學的鈴聲上下課，教學內容方面，使用的是小學一年級教材，注重讀、寫、算的學習，教學方法上，教師講、幼兒聽，教師念、幼兒讀，教師做、幼兒看的“注入式”或死記硬背的方式統(tǒng)治著課堂，教學時數(shù)上，每周上課節(jié)數(shù)多在18節(jié)以上，有的甚至達到24節(jié)，每節(jié)課長達45分鐘，幼兒戶外活動時間被大量擠占，每天尚不足1小時，給幼兒布置課外作業(yè)，進行期中測驗、期末考試。
實踐證明，這種把幼兒班當成是小學預備班來施教的錯誤做法，使幼兒未能得到符合其身心特點的適當?shù)慕逃?，天真活潑的稚氣、競爭向上的意識和求知的愿望逐漸熄滅，阻礙了幼兒未來的發(fā)展。
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發(fā)展農村小學教育的論文篇二
內容提要：我國農村資金互助杜作為一種新型農村金融機構,在支持農村發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。然而,農村資金互助社在發(fā)展中也面臨諸多問題。為此,需要采取有針對性的措施，來進一步促進農村資金互助社更好地發(fā)展。
論文關鍵詞：農村資金互助社,發(fā)展現(xiàn)狀,對策建議。
農村資金互助社作為一類新型農村金融機構,在為“三農”提供金融服務方面發(fā)揮了重要作用,但在發(fā)展過程中也存在不少問題。因此，本文就如何更好地發(fā)展農村資金互助社進行一些探索。
1、農村資金互助社發(fā)展的基本情況。
2004年7月，梨樹縣閆家村8戶農民成立了農民資金互助合作社。隨之各地自發(fā)性的農民資金互助合作社開始萌動。中國銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會在2007年1月相繼頒行了《貸款公司管理暫行規(guī)定》、《農村資金互助社管理暫行規(guī)定》和《村鎮(zhèn)銀行管理暫行規(guī)定》三個金融規(guī)章，和《農村資金互助社示范章程》，推開了以“三農”為服務對象的三種新型農村金融機構的試點工作。2007年3月9日，經中國銀監(jiān)會核準成立的全國首家農村資金互助社——吉林省梨樹縣閆家村百信農村資金互助社開業(yè)，標志著重構以農民為主體的社區(qū)合作性金融組織揭開了序幕。
2、農村資金互助社的優(yōu)勢。
(1)農村資金互助社是真正的“農民銀行”
農村資金互助社是由農民和農村小企業(yè)投資設立的，其實就相當于一個為農民聚集閑散資金的公共平臺，小錢集腋成裘后，主要服務對象為入股社員。只需農民手頭有閑散資金就可以展開起來。因此，它被認為是農民自己的銀行。
(2)農村資金互助社能夠更好地為農民提供金融服務。
第一、拓寬了農民借貸渠道，促使農民開展生產經營。資金互助社存在于農民之間，最貼近農民，最能了解農民需求，最能盡快解決農民遇到的資金困難。第二、手續(xù)簡便、貸款時間靈活。資金互助社的借款程序簡便，方便快捷，基本做到了小額貸款隨到隨借。
(3)增加農民的組織化程度。農村合作金融與農村合作經濟問題,是相生共存的關系。如果沒有農村合作金融的支撐,農民專業(yè)合作社將成為無源之水、無本之木,其發(fā)展將舉步維艱。農村信用社向商業(yè)化加速改革后,農村合作金融出現(xiàn)了真空,而農村資金互助社的設立為農民專業(yè)合作社的發(fā)展提供了有力支持,促進了農民專業(yè)合作組織的發(fā)展。
(4)有效遏制了民間非法金融的蔓延和發(fā)展。農村資金互助社的發(fā)展,一方面將民間融資納入到了國家正規(guī)的金融渠道之內,為民間資本進入銀行業(yè)提供了一個比較現(xiàn)實的`通道,提高了民間融資的規(guī)范化、組織化和機構化,另一方面也促使高利率的農村民間借貸失去了需求空間。
3、農村資金互助社經營過程中存在的問題。
(1)缺有針對性的法律法規(guī)，現(xiàn)行商業(yè)銀行的管理辦法不適合農村資金互助社。目前出臺的《農村資金互助社管理暫行規(guī)定》和《農村資金互助社組建審批工作指引》，是按照現(xiàn)代化正規(guī)銀行金融機構要求的，對于注冊資本僅有30萬元，甚至10萬元的鄉(xiāng)村微型金融組織而言，特別是村級資金互助組織，存在組建過程太復雜，組建成本和操作成本太高的問題。
(2)現(xiàn)有的農村資金互助社大都存在融資少、融資難的現(xiàn)象。村級的資金互助社吸納社員的范圍限定在一個行政村內，這就將其他村子的村民排除在外，其他村的村民即便想入社，也不能加入。而社員的股金、存款是資金互助社資金的主要來源，“行政村內”這一條就限制了資金互助社的資金來源。
(3)高昂的經營成本也讓資金互助社的運行更加困難。場所、設備、人員的成本高?，F(xiàn)在的《農村資金互助社示范章程》，要求有專門的會計、辦公用房、安保設施等。這對資金本來就缺乏的資金互助社來說是一筆不小的開支。
(4)農村資金互助社缺少與正規(guī)金融機構的對接及政府的支持。一方面，由于沒有相應的政策措施，資金互助社難以從正規(guī)金融機構獲得融資安排和業(yè)務指導。另一方面,政府對農村資金互助社的支持力度也不夠。2010年初廣東農村資金互助社試點停滯，無人提出申請。這有相當一部分原因由于地方政府的宣傳推動不力造成的。
二、促進農村資金互助社發(fā)展的建議。
1、制定與農村資金互助社相適應的審批和監(jiān)管制度。
農村資金互助社屬于微型金融組織,在審批過程中不應按照現(xiàn)代化正規(guī)金融機構的標準操作,應簡化農村資金互助社的審批程序,從而降低其組建成本和操作成本。另外,對于農村資金互助社從業(yè)人員的要求不能過高,農村有很多優(yōu)秀人才學歷并不高,但他們民間放貸的風險控制能力很強,可根據(jù)農村實際適度降低從業(yè)標準。從監(jiān)管角度來看，對農村資金互助社不應采取針對金融機構的嚴格的監(jiān)管機制，而應該采取非審慎管理。
2、通過財政和貨幣扶持政策解決農村資金互助社融資難問題。
第一、要建立垂直的合作金融制度安排。具體的實施過程中可以考慮兩種模式。一種是“政策銀行+農村資金互助社”模式。即將國家對“三農”資金投入通過農村資金互助社轉貸或委托給農民，建立起國家引導農村經濟、扶持農業(yè)產業(yè)和幫助農民組織作用。另一種是“商業(yè)銀行+農村資金互助社+財政”模式。即商業(yè)銀行通過將適合的信貸產品批發(fā)給農村資金互助社，形成規(guī)模市場，取得規(guī)模效益。財政通過給予農村資金互助社必要的財政貼息或減少開辦費用解決成本。這種垂直金融合作制度安排，可一舉三得，一是解決了其他金融機構的資金出路問題;二是解決農民資金互助社的資金需求問題;三是可對農民資金互助合作組織形成商業(yè)激勵，促進其可持續(xù)發(fā)展。
第二、由財政提供無息貸款補充其發(fā)展資本金。中央銀行可以發(fā)揮貨幣政策的引導與支持作用,向互助社發(fā)放支農再貸款,用于周轉使用。財政要按照承擔基礎設施、分擔農業(yè)風險原則,將農業(yè)開發(fā)資金、貼息貸款、無償扶持資金法定安排給農村資金互助社,這樣將會提高財政資金使用效益,同時能調動起農民投資投勞,參與經濟管理和監(jiān)督的積極性,發(fā)揮農民的主體建設作用。
3、農村資金互助社必須探索新型的經營模式，如果僅僅實現(xiàn)資金互助，所產生的利潤很難維持這個組織的生存，也無法有效控制在經營過程中產生的風險。因此走向綜合性的合作組織是必由之路。要建立起“專業(yè)協(xié)作、分散經營、金融互助、集中采購、集中銷售”的農民合作組織。專業(yè)協(xié)作，可以提高農民的學習能力，提高生產效率，從而提高產品質量和產品收益率。分散經營，有利于提高農戶家庭成員的參與熱情和農戶的生產積極性，從而提高勞動生產率。金融互助，有利于滿足社員的融資需求和投資需求，有利于降低社員的交易成本。集中采購，有利于農戶控制生產資料的價格，也有利于維護農戶的合法權益。集中銷售，避免了農戶個體之間的銷售競爭和“谷賤傷農”的狀況發(fā)生，也有利于利用衍生金融工具規(guī)避農產品價格波動風險，穩(wěn)定農戶的收入。這種以資金為杠桿發(fā)展多種形式的合作，是資金互助社未來前進的方向之一。
4、加強對資金互助社管理人員的培訓，完善風險管理措施。金融行業(yè)是一門專業(yè)性很強的行業(yè)。因此要對互助社的管理人員進行金融業(yè)務培訓，提高管理水平。要堅決貫徹“民有、民管、民享”的基本原則，加強指導和監(jiān)督，促使農民資金互助社完善內部管理制度，特別要強調其民主性、透明性，杜絕內部人控制。為了防范風險，可采取錢賬分開管，賬目定期上墻公布，讓社員群眾監(jiān)督的辦法是十分有效和可行的。”
參考文獻：
1、銀監(jiān)會發(fā)布《新型農村金融機構2009年-2011年工作安排》2009年。
2、張德志等.首家資金互助社兩周年回顧.銀行家.2009年7月。
發(fā)展農村小學教育的論文篇三
國家現(xiàn)代教育信息化工程的建設，使農村學?，F(xiàn)代教育技術水平已經在我縣有了整體提高，教師運用現(xiàn)代教育設備的觀念日趨增強，課堂教學手段進一步多樣化，學生受益效果明顯，極大地提升了廣大教育工作者對農村基礎教育發(fā)展的信心。但是，由于多種主觀和客觀條件的制約，農村小學現(xiàn)代教育技術發(fā)展的進程坎坎坷坷。
一、存在的問題。
通過對高臺縣宣化學區(qū)現(xiàn)代教育技術應用情況的調查，筆者認為，農村學?，F(xiàn)代教育技術發(fā)展與實際教育教學中還存在許多問題，主要表現(xiàn)為：
1、技術水平與實際運用之間存在差異。鑒于多種需要，大部分老師按照上級教育行政部門的要求，積極參加了教師教育信息技術水平測試和計算機能力考試，但是還存在以下實際問題：部分教師的課堂教學操作能力還處于低水平狀態(tài)，所學的理論知識和課堂教學的運用不能有效地整合；部分教師在課堂教學中實際使用沒有達到規(guī)定的要求，影響了課堂教學的改革和課堂效率的提高；部分教師固執(zhí)地堅持傳統(tǒng)的教學觀念，運用陳舊的教學方法躬耕于一方天地，自得其樂，課堂教學仍停留在傳統(tǒng)的書本、粉筆、黑板三結合的階段；部分教師特別是部分老教師，在課堂上很難見到現(xiàn)代教育技術設施的運用；個別學?；ň拶Y購置建立的電教室、微機室以及國家投資配備的現(xiàn)代遠程教育設施設備成了應付上級檢查或裝模作樣的擺設。
2、專業(yè)教師欠缺，教學理念陳舊。由于農村學校缺乏信息技術專業(yè)教師，大部分教師是經過自學或簡單的培訓后上崗教學的，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，更缺乏專業(yè)教學實踐經驗，計算機操作水平及硬件綜合運用能力不高，教學軟件設計和應用能力一般。盡管教師對現(xiàn)代教育技術的重要性已有一定的認識，但他們內心深處的教育觀念、理論、具體的使用方法沒有質的變革，缺少有組織的、系統(tǒng)的和高水平的學習培訓機會。
3、教師運用水平有限。現(xiàn)實課堂教學中，我們經常發(fā)現(xiàn)有些教師由于計算機水平有限，不能自己制作和設計課件，只好從網上下載一些相關的內容，從中選出一份，然后再備課、上課，自己的教學思路被課件的內容、課件的設計限制，學生也圍著教師課前設計的課件活動，不僅不能起到輔助教學的作用，反而降低了現(xiàn)代教育技術設備的作用。
4、經費嚴重不足，制約了現(xiàn)代化教育的發(fā)展。
稅費和教育收費的改革，農村小學實行“免費制”，由于生源的不斷減少，公用經費無法滿足學校教育教學工作的需要，導致現(xiàn)代教育技術發(fā)展的投入不足，有些學校前些年購置的設備有的已老化，有的`硬件已壞，處于癱瘓或半癱瘓狀態(tài)，無力維修或購置新的設備，跟不上現(xiàn)今教育發(fā)展的步伐，滿足不了教育教學的要求。
二、采取的措施。
1、更新觀念。在農村學校教學中，由于部分學校管理者和部分教師觀念守舊、方法落后、知識缺乏，在接受新的理念和方法時不能擺脫原有的思維方式，不能很好地利用現(xiàn)代教育技術手段豐富課堂教學內容、提高教育教學質量。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，信息技術課程已走進課堂，全面影響和沖擊著教師的教育理念。因此，通過多種方式充分調動廣大教師用全新的教育理念參與教育改革的積極性，改變過去“教師講、學生聽”、片面強調講授的課堂教學模式，建立開放、自主、合作探究的教育模式，特別是提高學校校長的管理理念，讓現(xiàn)代教育技術設施服務于教學，使課堂更精彩，這是關鍵所在。2、切實將教師培訓落到實處。上級教育部門要求學校建立現(xiàn)代教育技術教師培訓機制，以提高教師運用現(xiàn)代教育技術的素質，但往往有些學校的培訓不能落到實處。這里面有學校領導者的責任，也有部分教師認識不清、缺乏學習的積極性、不能擺脫陳舊的教學觀念和不善于接受新技術等原因。學校只有把現(xiàn)代教育技術培訓真正落到實處，教師才能從中獲益，才能提高其運用現(xiàn)代教育技術開展教學的能力。
3、加大裝備投入的力度。現(xiàn)代教育技術的運用和發(fā)展需要現(xiàn)代教育技術設備作平臺，雖然國家投資逐步配備了部分遠程教育設備設施，但由于農村學校經費等原因，部分學校技術配備不到位，制約了農村基礎教育的發(fā)展。因此，學校應廣拓渠道，采取多種辦法籌集資金。同時要加強現(xiàn)代教育技術的科學管理，領導親自抓、具體辦，為師生的教和學服務，搭建師生發(fā)揮的舞臺，全面實施素質教育。上級主管部門應在政策上放寬，經濟上傾斜，積極吸納社會力量為學?，F(xiàn)代教育技術注入資金，保證投入經費及時到位，形成齊抓共管局面。各級政府要進一步加大對義務教育的投入，為農村學校現(xiàn)代教育技術發(fā)展提供專項資金保障，建立相關的使用制度，加強資金使用檢查力度。
4、加強開展現(xiàn)代教育技術教研活動。一是加強教研力度，根據(jù)學校實際確定以信息技術為內容的教研課題，引導教師從教育觀念、教學方式、教育技術和教育資源等方面進行整合，以課題研究促進學校信息化建設和發(fā)展，提高信息技術的使用效率和水平。二是加強教育資源庫建設，盡快實現(xiàn)教師間、學校間的教育資源共享。資源的開發(fā)與應用是現(xiàn)代教育技術的基礎性工作，學?？梢酝ㄟ^征訂、下載、自制等手段來逐步建設、完善資源庫。
總之，在農村教育改革中，現(xiàn)代教育技術發(fā)揮著舉足輕重的作用，提高了師生素質和教育教學質量；但也面臨著許多挑戰(zhàn)和問題，農村學校現(xiàn)代教育技術要真正實現(xiàn)與學科的整合，是一個漫長而循序漸進的過程，不可能在一朝一夕內完成，需要全社會的共同關注，特別是農村一線教育工作者的辛勤勞動。只要努力去探索研究、實踐，我們堅信，農村小學現(xiàn)代教育技術發(fā)展的明天一定會更加美好。
發(fā)展農村小學教育的論文篇四
科技興國，教育為本，而小學教育作為整個教育的龍頭，其作用更是至關重要。從改革開放到現(xiàn)在，農村教育的改革和發(fā)展取得了很好的成績，但是，農村教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉，當前農村小學教育的主要問題在哪里?其根源何在?有何對策?現(xiàn)就此問題略陳己見。
一、開拓農村小學發(fā)展新局面。
制約教育發(fā)展的瓶頸仍是教育均衡發(fā)展的問題，尤其是農村小學教育的發(fā)展參差不齊，阻礙著教育事業(yè)的全面發(fā)展。縮小城鄉(xiāng)差距，促進基礎教育均衡發(fā)展，特別是農村小學辦學水平的整體提高，是實施新時期教育事業(yè)發(fā)展計劃的重要前提。自從有效地實施了我國計劃生育的政策，從到現(xiàn)在，農村在校生人數(shù)明顯減少。學校學生的人數(shù)遞減，出現(xiàn)了以下問題：
1、教學經費不足。
大部分農村小學的資金投入量不夠，教室簡陋，缺乏相應的教學設備。學校能夠使用的費用不夠，很多對學生發(fā)展有利的教學活動就無法展開，所謂的素質教育就更是紙上談兵。對于這種情況，學校和老師也只能發(fā)出“力不從心”的感嘆。由此，學校資金問題就成了最為棘手的問題。
2、專業(yè)師資缺乏。
在農村，師資力量相對比較薄弱，由于城區(qū)學校對教師的“甄別”(年輕化、專業(yè)化)，以及農村學校工資很低還常出現(xiàn)拖欠工資的情況，導致了農村學校年齡比例嚴重失調;教師隊伍后繼乏人的顯現(xiàn)相當嚴重。然而，農村學校與外面社會的隔絕，使得農村教育停留在起跑線幾乎為零的地位上。出現(xiàn)了一個毫無創(chuàng)新意識，陷入只在乎成績，以“分數(shù)一統(tǒng)天下”的教育惡性循環(huán)中。
3、基礎設施老化單一。
為適應新課改的評價要求，農村學校必須構建新的評價制度，要形成促進學生成長、教師提高、學校發(fā)展，課改推進的評價體系。
4、結合農村學校特點，找出辦學亮點，開展校本課程。
學校要充分發(fā)揮學校教育資源的優(yōu)勢，找出鮮明的辦學特色，關注農村學生的個體差異，特別是要充分利用環(huán)境資源、生活職業(yè)技能等優(yōu)勢，找出自己學校的辦學亮點，開展多樣化校本課程開發(fā)，促進農村孩子的全面發(fā)展的校本課程建設?？傊r村小學校本課程教育內容的選擇、教科書的編寫以及教學活動的開展，要密切聯(lián)系農村的實際情況，突出農村特色。
二、走出發(fā)展困境，改變教學方法。
要提高教學質量，關鍵是要上好課。這些年，由于小學教育課程改革的全面發(fā)展與步步深入，農村小學教師的專業(yè)素質與新教材無法適應的矛盾逐步顯現(xiàn)出來。由于歷史的和現(xiàn)實的種種原因，教師的專業(yè)成長在相當一段時間內處于“自生自滅”的狀態(tài)，如今面對新要求，很多教師大有“心有余而力不足”的感觸，新課程的改革實施也就變得步步艱難。
1、農村小學教師專業(yè)發(fā)展目前所面臨的困境。
1)實施新課程的技能和層次較低。
創(chuàng)造性地使用教材是新課程對教師的要求之一，農村小學大多是高齡教師，他們常年居住在山區(qū)，憑借著多年的教學經驗，難以突破創(chuàng)新，幾乎沒有出外深造的機會。實施新課程以后，新知識，新視野和綜合性學習的新教材讓他們深深地感覺到“力不從心”，技能和層次的限制使他們無法正確地理解、把握和駕馭新教材，導致課改并沒有達到預期的效果。
2)教學觀念和教學行為落后。
農村小學教師由于長期生活在一個相對比較狹隘的圈子里，幾乎沒有機會了解城市課改的變化，無法認識到農村學校自身潛在的優(yōu)勢。總以為所在地區(qū)條件差、環(huán)境差、學生素質差，先進的教學理論和教師方法離他們很遠，導致教學改革與研究無法深入下去。課堂教學多以教師教授為主，課程資源的'開發(fā)與利用不力。
影響農村教師專業(yè)發(fā)展的相關因素。
總之，限制農村教師專業(yè)發(fā)展的原因有很多。但仔細歸攏起來，我認為主要有以下三個方面：
1)教師自我專業(yè)意識薄弱。
很多老教師認為自己是“高學歷”出身，以前的教學經驗一直使用，至今應該還能應付得了，想再提高很有困難;一些年輕教師認為，自己學歷合格甚至是超標了，教育小學生綽綽有余，不學也過得去。實施課改后，感到了課程改革的壓力，意識到了自身技能和層次的限制無法使他們理解、握和駕馭新課改。缺少直追的實際行動。相互觀望、得過且過的思想是教師的專業(yè)發(fā)展得到了嚴重的阻礙。
2)對教師專業(yè)發(fā)展的管理不到位。
學校對教師專業(yè)的管理目標和整體規(guī)劃沒有進行明文規(guī)定，導致了“學不學都一樣”的消極因素。加上教師專業(yè)職稱評聘管理不到位，對不同職稱的后期管理沒有按要求“對號入座”，高職高薪和低職低薪干的活一樣，限制了教師在工作上的積極性。
3)農村小學教師年齡結構偏大、工作負擔偏重，制約了教師的專業(yè)發(fā)展。
農村小學教師的老齡化現(xiàn)象十分突出，高齡老師，雖然有著多年的教學經驗，但卻不能及時的配合課改的實現(xiàn)，無法改變農村信息的封閉性，因此，課改并沒有得到相應的發(fā)展。
農村小學教師的專業(yè)發(fā)展不容樂觀，這是一個不爭的事實。那么，我們究竟應該怎樣做，才能有效地促進農村教師的專業(yè)發(fā)展呢?我認為，應該從以下諸多方面入手：
1)加強教學評價與教學反思。
首先，教師個人要加強教學反思，從實例中看到自己在教學中的缺陷，切實的增強教師專業(yè)發(fā)展的自覺性。
其次，對教學評價和質量管理，學校領導和上級主管部門要極其的重視，切實的增強教師專業(yè)發(fā)展的緊迫感。
2)將教師專業(yè)發(fā)展納入學校計劃和目標管理。
學校應把促進教師的專業(yè)成長作為重要的辦學目標之一，對不同年齡段、不同職稱的教師分別提出專業(yè)發(fā)展要求，并納入教師繼續(xù)教育和學校目標管理進行考核評估。教師應制定符合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度達標計劃。
3)經費方面，為農村教師專業(yè)成長積極尋求政府的支持。
農村小學教師普遍收入較低，經濟壓力較大，加上學校辦公經費緊張，有很多學習培訓都無法參加，很多專業(yè)書籍也無錢購買。因此，國家和地方財政部門應加大對基礎教育投入的比例，并把農村叫吃專業(yè)發(fā)展學習經費列入其中。
總之，農村小學教學方法面臨的問題很多。思想有多遠，行動就有多遠。只要我們想得到，我們就一定會努力做到。我相信，農村教師專業(yè)素質提高之時，就是從村基礎教育質量的回升之日。
以上是我對農村小學教育以及小學教師的發(fā)展及改革的幾點看法，“按需施教”是教育生命獲得之淵源，也是教育發(fā)展的希望，切實有效地貫徹并執(zhí)行這項基本原則，還需要各位在其中的“需”字上獲得一個富有操作性意義的認識和理解。
發(fā)展農村小學教育的論文篇五
摘要：從頒布實施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（－）》指出要重點發(fā)展農村學前教育，提高農村學前教育質量以來，農村學前教育雖然得到了社會各界的重視和一定的發(fā)展，但由于其底子薄、范圍廣、數(shù)量大、欠賬多，仍然是我國教育體系中的“短板”。農村學前教育的發(fā)展有賴于拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件；加強農村幼兒教師師資隊伍建設；建設具有農村特色的教學體系；改變家長陳舊教育觀念，加大力度推進家園合作等。
1.1經費投入有限，辦園條件差。
農村地區(qū)由于人口多、底子薄，學前教育的發(fā)展對經濟支持的需求就更大，再加上經濟發(fā)展的滯后性和籌資渠道的不暢通，導致一些地方農村教育經費來源先天不足。當前，雖然我國對教育經費的投入有所加大，并有意識地向農村地區(qū)傾斜，但真正用于農村學前教育的經費卻是杯水車薪。經費投入不足，直接導致了一些農村地區(qū)幼兒園辦園條件差。一些農村幼兒園選址不合理，幼兒活動空間狹小，班額遠遠大于教育部門的相關規(guī)定，并且對于整個園所缺乏合理的規(guī)劃。在設施設備上，一些農村幼兒園沒有足夠數(shù)量的可供幼兒操作的玩教具，大型的活動器械除了滑滑梯外幾乎沒有其他的了。最值得關注的是幼兒園在安全、保潔、消毒設施方面的欠缺。
1.2師資力量匱乏，教師隊伍流動性強。
教師質量的高低一定程度上決定著教育質量。一些地方農村學前教育發(fā)展的不足折射出農村教師隊伍的參差不齊。在一些地方農村，由于工作環(huán)境艱苦、工資待遇低、缺少專業(yè)發(fā)展機會等原因，鮮有具有幼兒教師資歷的合格教師選擇去農村工作，即使去了一些人也只是把它當作一個換取工作經驗的“跳板”。這種現(xiàn)狀一方面致使農村幼兒教師師資力量陷入極度匱乏的狀態(tài)，另一方面，造成了農村幼兒教師隊伍流動性強，雖然有優(yōu)質教師存在，但教育質量卻得不到實質性的提高。
1.3“小學化”傾向嚴重。
幼兒教育“小學化”不僅是對幼兒現(xiàn)階段的身心發(fā)展，還是對將來小學階段的學習生活都起著不可逆轉的負面影響。然而，一些農村地區(qū)幼兒園教育始終存在于小學的影子里，無論是在教育內容、教育管理還是教育評價上都成為小學的預備班。在我國《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，幼兒園教育應當堅持保育與教育相結合的原則，促進幼兒的全面發(fā)展?；仡櫸覈r村幼兒園的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)其中普遍重視“讀、寫、算”的教育，而輕視對幼兒的保育工作。
1.4家庭與幼兒園教育脫節(jié)。
在一些農村地區(qū)，絕大多數(shù)孩子都屬于留守兒童，這部分孩子長期與父母分隔兩地，孩子的教養(yǎng)大多是由祖父母承擔，在祖父母輩的人眼里，只要孩子吃飽穿暖就萬事大吉，他們不會也沒有那么多的精力來配合幼兒園的教育活動。而孩子的父母也因為不在孩子身邊，再加上工作繁忙，與老師很少有充分的溝通，甚至有部分父母覺得幼兒園沒什么好溝通的，等孩子上了小學再于老師溝通也來得及。這種家庭與幼兒園教育的脫節(jié)，使得幼兒園教育往往事倍功半，非常不利于孩子的身心健康成長。
2.1拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件。
當前，制約農村學前教育的關鍵是教育經費不足。現(xiàn)階段，政府作為發(fā)展農村學前教育的主要經濟支持者，在今后政府工作中要提高對這方面政策傾斜力度同時堅定不移的加大對農村學前教育的經濟支持。巨大的資金缺口僅僅通過政府的投入來填補很明顯是不可能的，所以必須拓寬資金來源，通過社會募捐、慈善捐助、企業(yè)對口援助等社會力量來籌集資金。我們要利用已有的經濟支持，合理規(guī)劃園所，維護、增添設施設備，不斷改善農村幼兒園辦園條件。
2.2加強農村幼兒教師師資隊伍建設。
首先，要盡快解決長期困擾農村教育發(fā)展的教師編制、待遇等問題，提高農村幼兒教師的工資待遇，適當增加農村幼兒教師編制，以減輕她們的工作負擔，并將她們納入社會保障的范疇。其次，加強對農村幼兒教師和園長的培訓，可以通過與城鎮(zhèn)優(yōu)秀幼兒園建立對口幫扶機制，在不斷的交流研討中改進觀念，提高農村幼兒教師的教育教學能力和園長的管理能力等。再次，可以通過城鄉(xiāng)幼兒教師的雙向流動來促進農村幼兒教師隊伍的成長。
2.3建設具有農村特色的教學體系。
陶行知先生曾說過：活的鄉(xiāng)村教育就要用活環(huán)境，不用死書本。首先，在幼兒的一日生活安排上要充分考慮農村孩子的特點，注意動靜結合、室內戶外相結合、小組個別相結合等。其次，在五大領域方面，要充分利用農村天然的環(huán)境，選取幼兒感興趣的自然事物或生活事件，教師改變傳統(tǒng)課堂教學模式，給幼兒自由的環(huán)境，積極的引導幼兒去探索、觀察、記錄，培養(yǎng)幼兒的科學探究精神。同時，要更關注農村幼兒藝術領域和語言領域的發(fā)展。最后，要因地制宜，利用現(xiàn)有的條件開展豐富多彩的游戲活動，重視民間傳統(tǒng)游戲的的價值。
2.4更新家長教育觀念，推進家園合作。
《幼兒園指導綱要》中提出家庭是幼兒園教育的重要伙伴，幼兒的教育需要幼兒園、家庭、社會共同完成。我們必須引導家長更新教育觀念，重視孩子幼兒階段的教育，這里的教育指的是全面發(fā)展的教育，而不只是智育。幼兒園方面要通過多種形式進行家園合作，針對農村地區(qū)大多由祖父母輩的家長教養(yǎng)孩子的特點選取合適的家園合作形式。同時，要加強與孩子父母的溝通，將幼兒的成長現(xiàn)狀，遇到的問題反饋給父母，并向父母傳遞科學的教育觀念。
參考文獻：
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發(fā)展農村小學教育的論文篇六
從畢業(yè)到現(xiàn)在，一晃十幾年過去了，一直在農村從教的我，親眼目睹了這十幾年農村學校面貌所發(fā)生的巨大變化以及師資條件的相對改善、提高，同時，也品嘗到了自己所教的一批批的學生進入更高的學校去深造而帶來的喜悅!但另一方面，我們不得不正視到城鄉(xiāng)教育之間的差距依然巨大，農村學校學生的流失，師資的流失成為一個很大的問題，農村教育的發(fā)展、出路在何方?這應是全社會所關注的一個問題。
第一，辦學意識落后。教育目標模糊素質教育的提出以及新課程標準的推行已經很多年了，然而目前很多的農村小學課堂教學還是沒有得到根本性的改變將考試作為學習的終極目標，采用“死教死學”的教學模式在農村小學中普遍存在。而歸根究底，主要是由于教師的教學觀念陳舊，教育目標錯位。老教師認為新課改跟他們沒有什么很大的關系;中年教師認為，按照傳統(tǒng)的教學方法照樣能對付新課程;年輕教師則覺得，新課改的實施會更費時費力，也不容易出成績。此外，不少的教育行政管理部門和學校領導依然將學生的卷面成績作為評定教學成果的.唯一標準。因此，導致現(xiàn)在很多的農村小學老師教學目標嚴重偏移，教學方式簡單，一味的追求教學的結果，新課改難以得到落實。
第二，師資力量薄弱。
1.隊伍結構失衡。
一方面，農村小學教育資源相對薄弱，師資結構不合理，特別邊遠山區(qū)，教師數(shù)量嚴重不足。再者，由于地理，音樂，美術科目沒有專任老師，所以部分老師充當“萬金油”的角色，且農村教師年齡普遍過大，年輕教師比例低，骨干教師隊伍新老交替呈現(xiàn)斷龍現(xiàn)象，這種“教非所學，青黃不接”的現(xiàn)象已成為困擾農村教師專業(yè)化成長的最大障礙。
教師專業(yè)發(fā)展的制度落后，教師的專業(yè)水平有待提高。
隨著國家對基礎教育的增加和投入重點的轉移，教師專業(yè)發(fā)展遇到的前所未有的大好時機，但由于教師發(fā)展的制度滯后，很難適應新課程的迅速發(fā)展對教師隊伍角色轉變的需求，教師們的知識結構相對陳舊，雖然從整體上看教師的學歷要求基本達標，但學歷含金量低，其專業(yè)知識和業(yè)務能力很難適應新形勢下教育專業(yè)快速發(fā)展的需要，這就迫切要求我們及時完善教師隊伍專業(yè)發(fā)展制度，將教師的在職培訓后續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來，以適應新的形勢對發(fā)展的專業(yè)需求。
2.教師隊伍不穩(wěn)定，流動性大。
由于待遇，自然條件等原因，辭職，外調，轉行等現(xiàn)象的發(fā)生，影響教師隊伍的穩(wěn)定性。
3.教師隊伍整體素質不高。
一方面學歷層次不高，小學教師第一學歷?？苹蛞陨蠈W歷不到50%，農村教師為中等師范畢業(yè)或民辦教師通過自修或函授等形式獲得專科或本科文憑。其含金量不高。另一方面繼續(xù)教育提高困難，由于農村教育信息閉塞，無法及時獲得新課改的信息，資料。教師外出交流的機會少，因此教育觀念陳舊，教學方法單一，教育教學質量難以提高。
第三，教育資金缺乏，投入不足，教學基礎設施陳舊，辦學條件不達標。
近年來，各級黨委政府想方設法增加教育投入，改善學校的辦學條件，地方財政也千方百計擠出經費，在公路沿線的農村小學都建了很多的新教學樓，辦學條件有了一定的改善，然而在一些山區(qū)學校，辦學條件還有待進一步的加強，雖然新校舍蓋起來了，但現(xiàn)代化的教學設備如多媒體、班班通、電腦等都比較欠缺，籃球、乒乓球等體育設備的質量和數(shù)量都滿足不了教學的需要。
第一，端正思想，提高認識思想是行動的先導。
農村小學教育要想健康的快步發(fā)展，關鍵是要不斷的更新和創(chuàng)新意識。無論是地方的教育行政領導，學校的各級教師還是學生的家長都要解放思想，充分認識到實施素質教育對孩子發(fā)展的必要以及培養(yǎng)學生基本素質的重要性。首先，通過加強宣傳力度，讓先進的教育理念深入到每一位教育工作者的心中;其次，多提供一些學校領導及教師校外學習的機會，增長見識，開拓視野，更新教學理念和方法;最后，學?？赏ㄟ^辦家委會或者定期召開家長會，向其宣傳學校的辦學思想以及教學理念，構建一個家校共育的有效溝通平臺，共同推進素質教育的快速發(fā)展。
第二，努力打造一個思想覺悟高、專業(yè)過硬的小學教師隊伍。
一是嚴格教師的選拔、培訓以及考核制度，優(yōu)勝劣汰，改善師資狀況。二是定期的由市教育局聘請一些專家來校對相關的學校教師進行培訓指導，與此同時從城里抽調部分的骨干教師，對農村的小學進行對口支教，促進教學水平的提高。三是實施“走出去”戰(zhàn)略，農村學校根據(jù)自身實際選派部分業(yè)務素質較高的教師去先進學校觀摩學習，學成后成為學校的教學骨干。四是充分利用網絡，開展網上教研。如今已經進入了一個資源共享的時代，豐富的網絡資源，為教師業(yè)務水平的提高創(chuàng)造了非常好的條件。通過網絡尤其是教育局域網來進行資料的查找，各種知識的學習以及教研的探討都十分的便捷。并且在局域網內，能夠打破時空地域的界限，各校的教師自由的探討教學教法，對相關問題深入研究以及布置作業(yè)征集教案等，在網絡交流中實現(xiàn)教學水平的提高。
各級政府應該加強對學校新校舍的構建和基礎教學設備經費的投入，設置專項資金來定期對設備進行維護以及新設備的購入，使其可以更好的服務教學，讓學生能夠擁有一個良好的學習環(huán)境，確保小學教育的健康發(fā)展。然后對孩子父母進行宣傳教育，使其認識到家庭教育的重要性，使家庭教育和學校教育能夠有效的結合，促進孩子的健康發(fā)展。
綜上所述，面對農村小學教育的現(xiàn)狀，我們要從全局考慮，具體問題具體分析，改善和發(fā)展好農村小學教育，使農村小學教育走出困境，為農村基礎教育的發(fā)展打下扎實的基礎，推動農村教育的發(fā)展，為全面實現(xiàn)小康社會而努力。
發(fā)展農村小學教育的論文篇七
20xx年度，街道農業(yè)人口為24614人，農村經濟總收入為41505萬元，比上年增長22.93%;總費用23032萬元，比上年增長22.95%;農民人均純收入8472元，比上年增長1420元，增幅為20.14%。第一產業(yè)總收入21319萬元，比上年增長22.68%;第二產業(yè)總收入6027萬元，比上年增長16.06%;第三產業(yè)總收入14159萬元，比上年增長26.48%。第一、二、三產業(yè)占農村經濟總收入的比重分別為51.36%,14.52%,34.11%，因此，小街是一個農業(yè)比重較大的街道。
2.1產業(yè)結構單一，后續(xù)產業(yè)不足。
小街街道農民人均純收入有所增加，比上年增長20.14%，但與整個國民經濟發(fā)展水平有很大差距，農民增收難。由于小街街道人多地少矛盾突出，山區(qū)與壩區(qū)發(fā)展不平衡，部分群眾的生活還很困難。農業(yè)是我街道經濟的支柱產業(yè)，而街道辦20xx年農業(yè)收入較上年增長緩慢，而且農業(yè)收入主要是烤煙收入，農業(yè)產業(yè)結構單一，多元化的產業(yè)結構尚未形成，傳統(tǒng)產業(yè)仍占一定比例;品牌意識和產業(yè)意識不強，農戶缺乏敢闖、敢創(chuàng)、敢試、敢擔風險的意識，小農思想、保守思想依然存在，難以把自然優(yōu)勢轉變?yōu)榻洕鷥?yōu)勢，形成大的支柱產業(yè);在農業(yè)產業(yè)經營上難以形成產前、產中、產后的產業(yè)鏈，深加工等較少，產品市場占有率低，難以形成規(guī)模化和產業(yè)化的格局;農業(yè)組織化程度低，小農戶面對大市場仍是目前小街街道農村經濟的基本格局。為此，我街道應圍繞農民增收這個重點，鞏固和提升烤煙這一傳統(tǒng)農業(yè)的同時，加大產業(yè)結構調整，大力發(fā)展蔬菜、林果、畜牧等產業(yè)，積極引進龍頭企業(yè)，堅持以合作經濟組織為載體，以農戶為基礎，尊重農戶的市場主體地位，搞好規(guī)劃引導、政策引導、示范引導、做好信息和科技服務，努力尋求經濟增長點，千方百計增加農民收入。
2.2村集體經濟薄弱，集體事業(yè)亟待發(fā)展。
從集體收入來看，街道村組集體收入只占農村經濟總收入的5.4%。可以看出我街道村組運轉主要靠上級部門扶持。如此薄弱的農村集體經濟既不利于集體發(fā)揮應有的統(tǒng)一經營的作用，又難以開展水、電、科教、衛(wèi)生、交通等公益事業(yè)。為此，建議從以下幾個方面予以完善:加快農村集體經濟的發(fā)展，鼓勵村集體經濟組織(即村委會)自主創(chuàng)業(yè)，積極爭一取上級財政部門扶持資金，發(fā)展適合本村委會項目，進一步壯大集體經濟;加快農村基層民主建設，使農民和基層十部雙向互動，為集體的事業(yè)獻計獻策，出資出力，整體推進農村集體經濟、社會的發(fā)展;完善“一事一議”制度，增強可操作性;緊緊圍繞社會主義新農村的建設，長遠規(guī)劃，使農村公益事業(yè)扎實推進。
2.3經濟結構調整亟待加強。
堅持發(fā)展生產、廣辟財源、增強實力的原則，切實把經濟結構調整和財源建設有機結合起來，充分發(fā)揮財政資金的導向作用，鞏固和壯大農業(yè)主導產業(yè)地位，為加快農村經濟的發(fā)展和增加農民收入創(chuàng)造有利的條件;繼續(xù)加強和改善農業(yè)基礎設施建設，多渠道增加農業(yè)投入，實現(xiàn)農業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
2.4科技與經濟發(fā)展相結合有待加強。
牢固樹立科學技術是第一生力思想，不斷提高科技創(chuàng)新能力，加速科技成果向現(xiàn)實生產力轉化，抓好科普村建設。建設好科技示范基地，加強科技對傳統(tǒng)產業(yè)的引導、扶持和改造，努力開創(chuàng)科技與經濟發(fā)展相結合的新路子。
為使我街道農村經濟總收入、農民收入較快增長，農村經濟得以健康發(fā)展，建議采取的措施為:加大農業(yè)基礎設施的投入，積極發(fā)展設施農業(yè)，增加農業(yè)抵御自然災害能力，促進農民增產增收。圍繞市場調結構，促增收。進一步加快市場體系建設步伐，及時為農民提供農產品供求信息，引導農民圍繞市場調結構，生產出適銷對路的優(yōu)質無公害農產品，提高市場競爭一力，增加農民收入。加大對農業(yè)的扶持力度，在政策上給予引導、傾斜，在資金上給予支持、補助，在科技上給予示范、帶動，集體扶持帶動能力強的龍頭企業(yè)，提高農民群眾的'能力，帶動農民增收致吊。
大力發(fā)展畜牧業(yè)，大力引進優(yōu)良品種，調整種禽結構，大力發(fā)展養(yǎng)殖小區(qū)和養(yǎng)殖專業(yè)村，努力開拓畜產品市場。大力發(fā)展二、三產業(yè)，加快我街道工業(yè)園區(qū)的建設，轉移農村勞動力，用減少農民的辦法富裕農民，把增加就業(yè)渠道和創(chuàng)業(yè)門路作為促進農民增收的重要途徑來抓。當前農民外出務工就業(yè)已成為目前街道農民增收最直接，最有效的來源。完善農村土地承包制度，促進農村土地流轉和農業(yè)規(guī)?；洜I，使農民在土地上取得更大的收益，促進農民增收。鼓勵農民自主創(chuàng)業(yè)，變就業(yè)增收為創(chuàng)業(yè)增收。
以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以發(fā)展為主線，以社會主義新農村建設為中心，按照“工業(yè)強鎮(zhèn)，農業(yè)穩(wěn)鎮(zhèn)，生態(tài)村鎮(zhèn)”的思路，強化領導，加快發(fā)展，實現(xiàn)街道經濟又快又好發(fā)展。
發(fā)展農村小學教育的論文篇八
摘要:本文首先分析了我國非政府形式的小額信貸機構與試點的小額貸款公司的發(fā)展情況，從而發(fā)現(xiàn)存在的問題，即對貧困者的覆蓋面和機構的可持續(xù)發(fā)展不能兼容，繼而探尋適合我國國情的小額信貸的發(fā)展之路。
小額信貸作為一種金融制度的創(chuàng)新，自出現(xiàn)以來一直致力于為低收入階層提供金融服務，通過提供金融服務來提高低收入群體的收入，增加就業(yè)機會。發(fā)展中國家經濟發(fā)展的歷史證明小額信貸是緩解貧困、促進就業(yè)的有效方式。中國小額信貸的歷史只有十幾年時間，但是發(fā)展迅速，在反貧困和發(fā)展農村金融等方面取得了令人矚目的成就，實現(xiàn)了重大的經濟和社會效益，但是我國小額信貸還不盡完善，在實施過程中，還存在一些問題。
從國際流行觀點定義，小額信貸指向低收入群體和微型企業(yè)提供的額度較小的持續(xù)信貸服務，其基本特征是額度較小、無擔保、無抵押、服務于貧困人口。小額信貸可由正規(guī)金融機構及專門的小額信貸機構或組織提供。小額信貸組織按照業(yè)務經營的特點，分兩類：商業(yè)性和福利性，也稱制度主義和福利主義。前者更強調小額信貸管理和目標設計中的機構可持續(xù)性，以印尼的人民銀行為代表；后者則更注重項目對改善貧困人口經濟和社會福利的作用，以孟加拉鄉(xiāng)村銀行為代表。
我國小額信貸組織主要分三類，即依靠國際組織援助的非政府形式的小額信貸機構或國內公益組織開辦的小額信貸項目；正規(guī)金融機構開辦的小額信貸業(yè)務；試點的商業(yè)性小額貸款公司。本文主要比較非政府形式的小額信貸機構和試點的小額貸款公司這兩種組織形式。因此在發(fā)展小額信貸運作思路上，主要按照獨立的小額信貸機構來設計，而不涉及正規(guī)商業(yè)銀行開展小額信貸業(yè)務的機構組織設計問題?？傮w上，我國小額信貸現(xiàn)狀存在制度主義與福利主義的矛盾，也就是覆蓋率與可持續(xù)發(fā)展之間的矛盾。
（一）非政府形式的小額信貸機構覆蓋面廣，但是不能可持續(xù)運營。
我國的非政府形式的小額信貸機構和國內公益組織的小額信貸項目基本上都屬于福利主義的小額信貸，它們著重強調小額信貸為低收入的貧困人口服務，注重對這些人的收入和福利的改善，不少機構強調以貧困婦女為主要受益群體。在這方面，這些機構的小額信貸確實給貧困人口提供了信貸上的幫助，提高了他們的自立能力和生活水平。在我國，這類小額信貸機構約有300家，但是現(xiàn)在仍然存在的約有100家，能夠經營的約有50家，能夠可持續(xù)經營的不足10家。它們不但經營狀況不理想，而且市場份額很小，約10億元人民幣。根據(jù)中國人民銀行2003年對非政府形式的小額信貸機構普查數(shù)據(jù)顯示，非政府形式的小額信貸機構整體上處于虧損狀態(tài)，虧損比例超過50%。
（二）試點的商業(yè)化的小額貸款公司實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，但是覆蓋面難以顧及。
小額貸款公司試點的初衷是解決農民特別是貧困地區(qū)農民融資難的問題，探索民間資金進入金融領域的新路子。其經營原則是為在農村的自然人和微小企業(yè)提供小額度的貸款服務。12月27日，山西平遙晉源泰和日升隆小額貸款有限公司掛牌成立。在經營一年后，小額信貸公司遵循商業(yè)化的運作模式，平均貸款利率為20%左右，運轉良好，公司基本都實現(xiàn)自負盈虧，實現(xiàn)了經營性可持續(xù)發(fā)展。但從05至成立的7家貸款公司的貸款方式和貸款對象可以看出，大多數(shù)公司的貸款方式依舊采取抵押和擔保形式，貸款條件過于嚴格，單筆貸款額度過大，貸款對象傾向于回報較大的微小企業(yè)和經濟能力比較好的農戶，在可持續(xù)發(fā)展的背后，貧困者真正從中獲益的較少。
小額信貸通過向貧困人口提供金融服務，成為農村扶貧的一種有效工具，但其在本質上是一種金融活動，若只注重社會及扶貧效益，必然導致自身難以生存和持續(xù)下去。反之，如果沒有扶貧理念，社會責任感缺失，純商業(yè)化的經營會帶來機構的可持續(xù)發(fā)展，但是不可能真正為貧困人口提供金融服務。在這個意義上，完善的小額信貸機構應以為真正的窮人提供資金支持和追求機構的可持續(xù)發(fā)展為雙重發(fā)展目標，兼顧覆蓋面和可持續(xù)性。而且，扶貧和小額信貸的可持續(xù)性目標是不矛盾的，二者是相輔相成的。從國際小額信貸的實踐來看，小額信貸可以兼顧消除貧困和持續(xù)地擴展金融服務的雙重目標。如孟加拉鄉(xiāng)村銀行和印尼的拉基亞特銀行盡管分別以扶貧和擴大商業(yè)銀行持續(xù)性為其主要目標，但殊途同歸，最后都實現(xiàn)了扶貧和持續(xù)發(fā)展的雙重目標。
（二）具體的制度設計建立覆蓋面和可持續(xù)并重的小額信貸模式。
1．在良好的宏觀政策環(huán)境下，提供法律和制度的保障。
首先，要完善市場經濟體制。我國從整體上尚未完全建立市場經濟體制，貧困地區(qū)的市場機制的發(fā)育情況更為緩慢，因此，我國目前尚不存在小額貸款運作的市場載體，小額貸款的扶貧效果在市場機制發(fā)育不完善情況下，必定大打折扣。其次，政府應充分肯定小額信貸機構在扶貧和金融創(chuàng)新領域的作用，給予其合法經營權。對于那些有一定規(guī)模和實力、經營歷史達到一定年限并具有優(yōu)良業(yè)績的機構，給與一定金融業(yè)務的合法經營權，并在中央銀行的指導下，通過行業(yè)自律的.方式加以監(jiān)管。
2．具有社會責任感扶貧的目標。
首先，確定目標對象，把低收入的貧困人口作為服務對象。這要有一套有效的識別目標群體的作法。對農民的土地、收入和家庭成員的職業(yè)狀況進行分析做出基本判斷，區(qū)分貧困人口。其次，提供無抵押無擔保的信用貸款，設計符合貧困者需要的信貸產品，建立完善的貸款和還款機制。小額信貸應根據(jù)貧困戶的經濟和社會特點，合理設計一套有利于改善對貧困戶的信貸服務，使得貧困戶隨時可以根據(jù)自己的情況選擇金融產品。
3．具備可持續(xù)發(fā)展能力。
首先，實施真正意義上的商業(yè)化經營。在利率方面，政府應放松對利率的管制，允許小額信貸機構按照合理的市場利率開展經營活動。制定激勵貸款人按時還款又能使信貸機構實現(xiàn)自負盈虧的利率政策。在資金來源方面，除了接受捐助外，還應獲得優(yōu)惠貸款，當?shù)厣虡I(yè)銀行可以直接向小額信貸組織提供貸款。另外，還可借鑒國外經驗，創(chuàng)立一個總部機構或批發(fā)式資金形式。其次，完善管理體系，提高自身運營能力。建立有效的運作機構，完善各種規(guī)章制度和財務管理體系，提高人員素質，有效運作資金，保證信貸活動正常進行。
總的來說，在我國，不管是非政府形式的小額信貸機構還是試點的小額貸款公司，都有著各自的優(yōu)點和缺點，我們應該根據(jù)其各自的具體情況提出具體的發(fā)展戰(zhàn)略，覆蓋面和可持續(xù)發(fā)展是互相促進的兩個方面，是可以兼容的，非政府形式的小額信貸組織可以在發(fā)揮其覆蓋面優(yōu)勢的同時，多解決可持續(xù)發(fā)展的問題，而試點的小額貸款公司可以在保持其商業(yè)運作的基礎上，多注意其社會責任感的體現(xiàn)，兩種組織形式不一定要按照某種固定的模式發(fā)展，可以在側重某方面的同時，適時兼顧另一方面，發(fā)揮出組織自身的特色。只有實現(xiàn)覆蓋面和可持續(xù)性這兩方面的目標，小額信貸機構才會實現(xiàn)其真正的使命，取得其更廣闊的發(fā)展天地。我國正在探索小額貸款的發(fā)展之路，但是在探索的過程中，要防止小額信貸產生變異。我國小額信貸機構的組建形式也不能完全照搬國外模式，而應根據(jù)我國金融體制環(huán)境因地制宜，探索一條真正適合我國國情的小額信貸發(fā)展之路。
參考文獻。
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[2]杜曉山等主編，《小額信貸十年》，北京：社會科學文獻出版社，.5。
發(fā)展農村小學教育的論文篇九
縮小城鄉(xiāng)差距，使義務教育階段的學生享受同等的教育設備、師資水平、教育經費等方面有相對均等的條件，促進教育公平，這就是義教均衡發(fā)展的目標。具體的說，義務教育均衡發(fā)展的基本目標就是使每一所學校符合國家辦學標準，辦學經費得到保障，教育資源滿足學校教育教學需要，開齊國家規(guī)定課程，教師配置更加合理，提高教師整體素質。學校班額符合國家規(guī)定標準，消除“大班額”現(xiàn)象。切實縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域差距。
1、教育硬件設施完善。
《國務院關于深入推進義務教育均衡發(fā)展的意見》指出：“均衡配置學校辦學資源，加大對農村地區(qū)、貧困地區(qū)教育經費投入力度，推進義務教育學校標準化建設，實施農村義務教育薄弱學校改造計劃”等相關精神。國家加大了對農村地區(qū)、貧困地區(qū)教育經費投入，各級政府加大經費配套投入、相關部門關心教育，重視教育，支持教育，大力發(fā)展教育。依據(jù)國家義務教育均衡發(fā)展指標要求，農村各中小學配齊了圖書、教學實驗儀器設備、音體美等器材；校舍面積增大，教學樓得到改建或重建；按要求修齊教室、專用計算機教室、電子備課室、多媒體教室、實驗儀器室、實驗室、團隊活動室、圖書閱覽室、音樂教室、美術教室；食堂生活設施得到改善；網絡資源到到共享、班班通工程得到解決。美麗的教室，紅色的塑膠跑道，寬敞明亮的教室，現(xiàn)代化的教學設備，硬件設施按照要求得到了改善，基本達到國家提出的標準，縮小了農村區(qū)域之間的明顯差距。平衡了教育資源，促進了教育公平。
2、教師素質提高。
教育是民族振興和社會進步的基石，教師是琢磨基石的工匠，實施素質教育、推進義務教育均衡發(fā)展，關鍵在教師。貧窮落后的農村中小學師資基本數(shù)量的缺少、學科結構不合理、優(yōu)秀教師短缺、師資整體水平相對較低，這是之前存在的真實問題。但是，二十年來，政府和各級教育主管部門給予相關的優(yōu)惠政府，引進優(yōu)秀教師；加大對“豆芽科”教師的培養(yǎng)。各級教育部門積極鼓勵教師自學考試、函授學習、學歷提升，利用暑期時間組織中小學教師繼續(xù)教育培訓、新教師培訓、骨干教育培訓、學科培訓；學校整合等一系列措施。教師的師德師風水準、文化水平、業(yè)務能力等得到了提高，學科結構不合理等突出矛盾象得到緩解。
3、教育質量提高。
學校樹立了科學的教育質量觀，以素質教育為導向，促進學生德智體美全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。
（1）全面推進素質教育。
孤寡老人等）；組織開展文娛匯演、一二·九愛國演講、讀書征文競賽等豐富的活動。全面推進了農村中小學生素質教育的綜合發(fā)展。
（2）切實減輕學生課業(yè)負擔。
過重的課業(yè)負擔會損害青少年身心健康。教育均衡發(fā)展就是要給學生創(chuàng)造寬松和諧的育人環(huán)境，使學生從應試教育的重壓下解脫出來，生動活潑地學習，健康快樂地成長。各地農村中小學享用先進資源，學習掌握先進教學理念，如在教學中采用“洋思教學法”、“自主學習”教學模式，教會學生學習方法，降低學習難度，培養(yǎng)學生學習興趣，保護孩子的好奇心、求知欲，提高學習效率和堂教學效果。根據(jù)學生興趣愛好，自愿參加學校開設的音樂、美術、書法、文學等藝術教育興趣小組。學生沒有了學習壓力，生活得更愉快了，成長得更健康了。
（3）重視提高學生身體素質。
身體是學習、工作、生活的基礎，根據(jù)國家“陽光體育工程計劃”，堅持每天鍛煉一小時，使學生心理健康、體魄強健。學校科學安排學生的學習、生活和鍛煉時間，保證充足睡眠，開展豐富多彩的課外活動。為提高學生營養(yǎng)和健康水平，農村中小學基本解決了學生每天的“營養(yǎng)餐”生活問題。
（4）規(guī)范學校辦學行為。
學生接受公平教育，學校就必須堅持按教育規(guī)律辦學，學校和老師要把全部精力用到促進孩子的成長進步上來，農村中小學基本實行了劃區(qū)域招生，就近入學原則；學校不辦實驗班、重點班、實習班；教師不搞償家教等規(guī)范了學校辦學行為，以“師德六條”、“教學十不準”等規(guī)范了教師教育教學行為、。為青少年健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。
學校美了，教室亮了，設備齊全了，跑道紅了，教師勤了，教育質量提高了，學生鞏固了，家長滿意了，但是，要讓城市與農村中小學教育差距縮得更小，就必須切實抓好農村中小學校的內部管理。
二、切實抓好學校內部管理。
教育要均衡，學校管理要跟上。
人性化管理是現(xiàn)代學校管理的核心，作為學校，教師是首要的管理對象，要充分發(fā)揮教師工作的主動性，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。除了對教職工的學習、教育、關心、尊重、信任等之外，更重要的是擬有一套完整完善的管理制度。
1、學校教師的評優(yōu)評先、競聘等必須公平、公正、公開，具有鼓勵性。
2、學校教師工作考核要完善，特別是音樂、體育、美術學科教師，理、化、生實驗教師，信息課教師，后勤等工作人員的工作完成情況的肯定與評價、考核與獎勵等措施。
3、完善實驗儀器、樂器、電腦、班班通教學設備的開出使用及保管，圖書借還閱覽及保管等情況、達到的效果情況的評價等制度。不能完全以紙質資料印證工作完成情況。
4、教師繼續(xù)教育學習培訓，是提高教師整體素質的一個平臺，結合實際扎實抓好，必須學有所得，得有所用。絕不能為了檢查讓教師花時間、費精力、做應付式的學習培訓。
可見，學校內部管理是實現(xiàn)均衡教育的得力助手，只有學校內部管理好了，均衡教育才能得到快速、有序、良性的發(fā)展。
發(fā)展農村小學教育的論文篇十
農村中小學教育信息化建設是全面實施現(xiàn)代教育，構建教育現(xiàn)代化的基本標志，它對于實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有關鍵作用。農村中小學教育信息化建設相對落后，如何應對各種不利因素，發(fā)揮自身特長，全面提高教育教學質量是信息化建設亟待解決的問題。
發(fā)展農村小學教育的論文篇十一
在市行大力支持下，平橋支行實現(xiàn)了信貸檔案電子化的集中管理，建立起專人負責的信貸檔案庫，有效避免了檔案管理存在的潛在風險，方便了信貸檔案的查閱和使用，初步建立起電子信貸檔案管理模式?，F(xiàn)將有關情況介紹如下：
一、信貸檔案管理電子化運作的基本情況。
今年上半年，平橋支行制定方案，指定專人，市行信貸、科技部門多次現(xiàn)場指導，耗時六個月，成功開發(fā)設計了分層次管理、網站式的信貸檔案庫索引系統(tǒng)，以菜單形式，將全行現(xiàn)有767筆法人貸款、7277筆自然人貸款逐步納入電子檔案庫，分門別類展示出來：共分設首頁、檔案庫簡介、a法人客戶貸款檔案、b自然人貸款檔案、c銀行承兌檔案、d不良貸款認定及核銷檔案、e貸審會運作檔案、f信貸自律監(jiān)管檔案、g信貸文件資料檔案、h信貸隊伍建設檔案、i信貸報表檔案、j其他信貸資料檔案等12類檔案管理區(qū)間、欄目。共錄入檔案資料339篇。
信貸檔案統(tǒng)，標志著本行信貸檔案管理步入更科學、更規(guī)范的軌道。信貸檔案庫實行電子化管理，可以說是我行信貸基礎管理工作的一個縮影，它能夠動態(tài)地反映全行信貸基礎管理情況，使各類信貸資料、文件序時、及時入庫存檔，便于查閱使用，更好地發(fā)揮信貸檔案的應有作用。
二、信貸檔案管理的基本做法。
1、信貸檔案資料實行集中統(tǒng)一管理。認真執(zhí)行信貸檔案有關管理規(guī)定，以支行為單位，設立信貸業(yè)務檔案庫，配備專職管理人員，購置配套設施，對信貸業(yè)務檔案實行集中統(tǒng)一管理，按照部門職責及流程要求，完成信貸檔案資料的搜集、審核、整理、移交、歸檔和保管工作，嚴禁由營業(yè)單位自行保管信貸業(yè)務檔案。在不良資產處置準備工作過程中，我行對信貸業(yè)務檔案進行一次全面清理，登記造冊，及時歸檔、立卷。針對法律盡職調查和檔案清理工作中需要頻繁、大量調閱信貸檔案資料可能出現(xiàn)的問題，支行專門下發(fā)《關于加強信貸檔案管理、確保不良貸款處置準備工作順利進行的通知》的文件，集中統(tǒng)一辦理借閱歸還手續(xù)，明確責任，嚴禁檔案資料散落、丟棄情況發(fā)生。
2、對紙質信貸檔案資料進行規(guī)范整理。以營業(yè)機構為單位，按照檔案管理相關要求收集、整理書面檔案資料，逐筆逐戶填寫一式二聯(lián)檔案移交清單，對照移交清單，審核準備移交的信貸檔案資料，登記檔案移交登記薄，完成信貸檔案資料移交手續(xù)。之后，由信貸檔案專職管理人員進行組卷，對現(xiàn)有檔案資料統(tǒng)一進行編制檔案號、卷號，打印頁碼。其中法人客戶信貸檔案按照“三大區(qū)間”管理要求按戶建檔，對一、二區(qū)間法人客戶，收集、整理了包括以戶立卷和單筆信貸檔案兩大塊內容資料，所有法人客戶按照科學、實用的原則逐份編制檔案編號，建立貸款臺帳和三級檔案目錄索引；三區(qū)間不良法人客戶按六大類別逐筆建檔，分類管理，分卷存放。自然人客戶貸款檔案劃分為正常類和不良類兩大塊，逐筆建檔，逐筆編制檔案編號，按營業(yè)單位分卷保管。所有信貸檔案的信用余額，與cms、cas系統(tǒng)數(shù)據(jù)保持一致，登記臺賬、信貸檔案入庫登記薄，入庫存放，奠定在信貸電子檔案系統(tǒng)添加、修改內容的扎實基礎。
3、建立健全信貸檔案管理制度。收集整理學習上級行關于信貸檔案管理文件，如市行《轉發(fā)豫農銀辦發(fā)[2004]71號文件的通知》（信農銀辦發(fā)[2004]21號），《關于進一步加強信貸業(yè)務檔案管理的緊急通知》（信農銀辦發(fā)[2007]218號），印發(fā)學習農總行《信貸業(yè)務檔案管理辦法》（農銀發(fā)[2003]236號）。支行根據(jù)檔案管理的規(guī)定要求和實際操作需要，確定《信貸檔案管理要點》，以文件形式下發(fā)《信貸檔案管理細則》、《信貸管理部崗位職責》，制定《信貸檔案借閱管理規(guī)定》，簽訂《崗位目標責任書》，確定不同類別信貸檔案資料的內容目錄和檢索目錄，建立查閱登記薄，擬定移交清單模式，使信貸檔案管理學習有文件，管理有制度，執(zhí)行有依據(jù)，建立起一套比較完整的信貸檔案移交、入庫管理和借閱制度。
4、嚴格執(zhí)行檔案移交、入庫、調閱使用管理制度。在信貸檔案調閱、使用過程中，針對不同的借閱人、借閱方式，嚴格實行不同權限審批制度，將借閱資料逐筆詳細登記到《檔案借閱登記簿》，并由借閱人簽字；對于外部機構人員如公、檢、法等部門需要查閱檔案資料的，由其出具相關證件、證明材料，經有權人審批簽字后方可辦理查閱事宜，并由檔案管理員現(xiàn)場全程陪同。
發(fā)展農村小學教育的論文篇十二
摘要：農村學生的自主學習、探究能力仍然存在著一定的差距。
形成這一狀況的原因是方方面面的，不排除教學設備的不足，孩子課外資料的短缺等各種因素，在此同時農村的學前教育條件有限和認識上的偏差，影響了對學前兒童能力的開發(fā)也是主要原因，在這種情況下，孩子們進入小學階段學習時，有些能力水平不能適應課改教材的要求。
因此，農村教育改革要從“頭”抓起，從學前教育抓起。
關鍵詞：從“頭”抓起;學前教育。
筆者是一名在農村任教的老師，對農村學前教育是貼身有感的，與城鎮(zhèn)同齡孩子相比，農村學生的自主學習、探究能力仍然存在著一定的差距。
形成這一狀況的原因是方方面面的，不排除教學設備的不足，孩子課外資料的短缺等各種因素，在此同時農村的學前教育條件有限和認識上的偏差，影響了對學前兒童能力的開發(fā)也是主要原因，在這種情況下，孩子們進入小學階段學習時，有些能力水平不能適應課改教材的要求。
因此，農村教育改革要從“頭”抓起，從學前教育抓起。
如何才能使學前教育成為孩子們今后有效學習的基礎呢?學前教育要重在“學前準備”而不是系統(tǒng)地知識傳授。
有學前教育專家曾以批評的口吻對有些學前教育方式進行了這樣評論：“現(xiàn)在，很多幼兒園里又教讀寫，又教計算，……走進其中，如果不看孩子稚嫩的面孔，還以為小學生在上課呢!”對于農村學前教育這種現(xiàn)象表現(xiàn)的更為突出，農村孩子家長更希望自己的孩子入學之前能多學些知識。
有的甚至在入學之前已經讀完了一年級課程的大部分知識，豈不知這種做法可能為學生以后的正規(guī)學習造成負面影響，其主要表現(xiàn)在以下幾方面：
一、重復學習不利于學生探究能力的培養(yǎng)，課程改革以后的教材內容多以培養(yǎng)學生自主學習能力為主，不只為學生記住一些知識，而且還要培養(yǎng)學生有自己的學習方法，比如識字方面，現(xiàn)在的教學采取的是讓學生通過生活積累，字形比較，編謎語等有趣的形式，讓學生在記住字的同時掌握記字方法，而這種方式在學前教育時是很難實現(xiàn)的，孩子在學前教育階段還不具備這種能力，因此他們記生字完全是死記硬背，當他們把這些字記住了后，進入小學一年級再學習時，就形成了重復學習，由于孩子本來已經記住了這些知識，再學習時沒有新鮮感，教師難以調動他們學習的積極性，更談不上自主探究了。
二、應試教育形式轉入了學前教育，使學生在以后的學習中形成厭學心理，學前教育要想使孩子學到更多的知識，主要教學方法是死記硬背，其實就是應試教育的方法。
由于學前孩子以無意注意為主，他們的注意時間短，很難接受課堂教學的正規(guī)學習，當孩子不會或者坐不住時，就產生了厭學心理，這種心理一但形成將影響今后的一切學習活動，他們在進入小學階段學習后會形成很多的不良學習習慣。
如：上課不注意聽講，不愿意主動學習等。
又有些孩子對知識學的是懂非懂，形成了“一瓶子不滿，半瓶子晃”的現(xiàn)象，上課時不注意聽講，學習成績會越來越下降。
我們也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學生字寫得毛草，自己也想改正，確總是做不到，這也可能是在學前形成的，由于孩子注意力不集中，確還要長時間的練習寫字，就造成了這種結果。
三、知識的教學沖擊了能力的開發(fā)，使孩子在能力水平上無法對接。
其實，學前孩子升入小學一年級后最需要的是能力和對學習知識的興趣，而這些都應該在學前教育的游戲中形成。
比如對美術、音樂、體育運動的興趣，在自主學習方面，學前兒童在手工操作方面形成的動手動腦能力等，所有這一類能力的培養(yǎng)才是起真正意義上的學前準備，而在學前教育時，這些能力沒有得到有效的培養(yǎng)，將影響學生在課改前提下的有效學習活動。
從以上幾點我們不難看出，學前教育要引起高度重視，要從正確的角度對學前兒童進行培養(yǎng)，否則就會欲速而不達。
真正意義的'學前準備應從以下幾方面抓起：一是師資培訓，為農村幼兒素質教育提供合格的生力軍，農村孩子的家長在對孩子的培養(yǎng)上，能力和時間都是有限的，這就造成了農村學前兒童與城鎮(zhèn)學前兒童能力上的差別。
二是增加對活動器材的資金投入，使學前教育的“課堂化”變成游戲活動幼兒教育應該是以游戲為主，孩子的很多能力都是在游戲中形成，現(xiàn)在農村學前教育形成“課堂化”一方面原因是學校和學生家長在認識有偏差。
三是學前教師要有前瞻意識，為教育改革做準備，當前的學前教師的教學雖然涉及課改內容較少，但也要為孩子今后的學習打下鋪墊，要想到孩子入學后需要什么能力，進行有意識的培養(yǎng)。
如現(xiàn)在的課改教材需要學生有自主能力、合作能力、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力、動手操作能力，這些能力都能在游戲中形成，學前教育如果做到了這一點，就為孩子今后的“課堂化”學習奠定了基礎，而在知識學習方面，學前教育要以培養(yǎng)興趣為主，比如語言方面的教育旨在培養(yǎng)幼兒對書籍閱讀和書的興趣。
綜上所述，農村教育改革，必須從“頭”抓起。
摘要：發(fā)展農村學前教育，師資是關鍵，但當前我國農村學前教育師資方面存在諸多問題，制約著我國農村學前教育的發(fā)展。
因此，解決農村學前教育師資問題對于加快農村學前教育師資隊伍建設，推動農村學前教育的發(fā)展就具有重要的現(xiàn)實意義。
建設社會主義新農村是黨在現(xiàn)階段的重大決策，學前教育是新農村建設的基礎工程。
作為基礎教育的重要組成部分，學前教育也是終身教育體系的奠基工程。
隨著科教興國戰(zhàn)略的實施和2010?年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布實施，農村學前教育越來越受到人們的關注和重視。
同時，對學前師資隊伍建設也提出了新的要求。
學前教育是人生發(fā)展的奠基性教育，是基礎教育的基礎、終身教育的開端，是國民教育體系的重要組成部分，對于促進個體早期的身心全面健康發(fā)展，鞏固和提高義務教育質量與效益，提升國民素質，縮小城鄉(xiāng)差距，促進教育和社會公平具有重要作用。
1.農村學前教育專業(yè)師資不足，教師整體專業(yè)素質低。
從總體上看，當前農村學前教育專業(yè)師資不足主要表現(xiàn)在兩個方面：一是學前教育師資分布不均衡。
由于地區(qū)經濟和教育發(fā)展不平衡，經濟和教育基礎較差的地區(qū)學前教育專業(yè)師資相對缺乏。
二是學前教育專業(yè)師資的流失。
由于幼兒教師是民辦幼兒教育的主體，他們收入低且不穩(wěn)定，且大多數(shù)還沒有醫(yī)療和養(yǎng)老保險。
收入的巨大差距嚴重影響著幼兒教師從教的積極性。
2.政府管理乏力，制度不夠健全。
我國是一個農業(yè)大國，使農民群眾子女接受良好的教育，是社會主義教育的本質要求，也是建設人力資源強國的重要途徑。
農村學前教育具有教育和福利雙重屬性，其重要地位決定了推進學前教育事業(yè)的發(fā)展是政府的職責。
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發(fā)展農村小學教育的論文篇十三
目前，黨支部共有黨員9名，均為在職黨員?，F(xiàn)有1名入黨積極分子，1名發(fā)展對象，均為公司的業(yè)務骨干和中間力量，2名黨員后備力量均參加了入黨積極分子培訓和發(fā)展對象培訓。
二、組織發(fā)展工作概況。
公司黨支部支委會高度重視發(fā)展黨員工作，始終以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，以習近平新時代特色社會主義理論統(tǒng)領，按照“堅持按發(fā)展黨員程序和標準、保證質量、改善結構、慎重發(fā)展”的方針，確保發(fā)展黨員質量，并切實加強對入黨積極分子的教育、培養(yǎng)和考察工作。
為了做好黨員后備力量的管理工作，黨支部支委會十分重視隊伍建設，規(guī)范確定和培養(yǎng)程序，發(fā)展工作力求關口前移，重點突出一個“早”字，即早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)、早教育。切實加強日常教育工作，及時發(fā)現(xiàn)好的典型，對優(yōu)秀的一線職工和業(yè)務骨干，積極主動的加以引導，吸引他們向黨組織靠攏，為黨員發(fā)展工作奠定基礎。堅持把教育和培養(yǎng)工作貫穿于發(fā)展黨員工作的始終，做到成熟一個、培養(yǎng)教育一個，按要求發(fā)展一個，從源頭上防止吸收不合格對象入黨，做到考察不走過場，程序不簡化，標準不降低。
三、堅持標準，嚴格把關，確保發(fā)展黨員工作規(guī)范化。
公司黨支部堅決貫徹落實積極穩(wěn)妥和保證黨員質量的要求做好發(fā)展黨員工作，在具體工作中嚴格四項要求：一是發(fā)展對象把握三高標準，即：思想覺悟高、工作業(yè)績優(yōu)、群眾威信好；二是嚴格執(zhí)行“四不發(fā)展”，即：培養(yǎng)時間不到位的不發(fā)展；未參加黨校培訓或培訓不合格的不發(fā)展；組織“推優(yōu)”或政審未通過的不發(fā)展；三是發(fā)展黨員必備材料不齊全完整或不規(guī)范的儲備。
經公司黨支部的嚴格把關和精心培養(yǎng)，公司的2名黨員后備力量沒有出現(xiàn)弄虛作假、帶病儲備和近親繁殖的不良現(xiàn)象，從未發(fā)生儲備人情黨員，也沒有發(fā)生黨組織對長期不接受入黨申請或長期不發(fā)展黨員的關門主義。
四、存在問題面臨的困難。
在自查中發(fā)現(xiàn)，我們的工作還存在著不足，主要表現(xiàn)在：一是職工入黨積極性較弱；二是對黨員后備力量的繼續(xù)教育存在前緊后松現(xiàn)象，今后需進一步加強。
在發(fā)展黨員的工作中，由于公司黨支部在成立前，屬于聯(lián)合黨支部，黨支部組建時間段，存在工作經驗缺乏，伴隨著黨支部在2019年上級主管部門的變更，發(fā)展黨員的材料已按原主管部門的要求整理齊備，由于多種原因和各種業(yè)務工作的交替進行和工作繁忙，導致了1名發(fā)展對象至今還未成為預備黨員，請上級黨組織按程序和規(guī)范要求盡快給予解決。
五、工作計劃。
在下一步的工作中，公司黨支部將努力克服工作中存在的缺點和不足，特別是要加大在職工中發(fā)展黨員工作的力度，從思想上、政治上、工作上給予更多的關心和幫助，使他們能積極向黨組織靠攏，把更多的優(yōu)秀人才吸引到黨內來。進一步強化黨員隊伍建設，定期舉行黨務工作培訓，建立一支素質好、作風硬、業(yè)務精的黨務工作者隊伍。按上級主管部門的要求組織入黨后備力量的培訓，并長期堅持形成制度。支委會定期組織檢查黨員發(fā)展各項材料，定期召開黨員相關工作會議，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，確保發(fā)展黨員各項工作落到實處。
發(fā)展農村小學教育的論文篇十四
教育督導在國際上已作為一種普遍通行的強制的手段，被廣泛運用于現(xiàn)代教育的科學管理之中，而且已經愈來愈成為一些發(fā)達國家現(xiàn)代教育制度日臻完備的重要標志。教育督導是指縣以上各級人民政府為保證國家有關教育的法律法規(guī)、方針政策的貫徹執(zhí)行和教育目標的實現(xiàn)，對所轄地區(qū)的教育工作進行監(jiān)督、檢查、評估、指導的制度。這里僅是從行政管理的角度，從宏觀上肯定了教育督導的行政監(jiān)督意義。督導機構的性質是在教育行政部門內部設置的專門負責對下級教育部門和學校工作進行監(jiān)督、評價、幫助和指導的行政職能機構。我國的教育督導具有緊密結合的兩大職能：一是履行本級政府對下級政府及有關行政部門教育工作進行指導、監(jiān)督的職能，即“督政”；二是履行教育行政部門對學校和其他教育機構進行監(jiān)督、評估檢查、指導的職能，即“督學”。二十多年來，我國的教育督導工作取得了顯著成績。但由于多方面的原因，教育督導的職能未能得到充分發(fā)揮，并影響著我國素質教育的實施和教育目標的實現(xiàn)。我們應該從當前教育督導的實際出發(fā)，分析制約我國教育督導職能充分發(fā)揮的成因，探索解決問題的有效途徑，以期完善我國的教育督導制度。
自恢復、重建教育督導制度以來，經過十兒年的努力，教育督導工作已初步打開了局面，取得了可喜的成績?？偟膩砜矗@幾年的教育督導工作的主要成效表現(xiàn)在:第一，推動了地方政府進一步落實教育的戰(zhàn)略地位，促進了地方增加教育投人，多渠道籌集教育經費，提高教師待遇，改善辦學條件。第二，推動了《義務教育法》的貫徹、落實。加強了對(義務教育法》的宣傳，增強了廣大干部、群眾的法制觀念和執(zhí)法意識，糾正了一些違反《義務教育法》的現(xiàn)象。如落實義務教育經費、學校教育經費的使用、解決拖欠教師工資、控制輟學率、加強德育工作、改造薄弱學校、減輕中小學生過重課業(yè)負擔等情況的專項督導檢查，近年又學校安全、校園文建設等工作列入其中。第三，促進了地方政府、教育部門和中小學全面貫徹教育方針，努力把德育放在首位，加強學校管理，優(yōu)化育人環(huán)境，努力提高教育質量。同時，在督導檢查中及時糾正了一些違背教育方針和教育規(guī)律的錯誤做法。第四，及時向政府和教育行政部門領導報告教育工作情況，為領一導決策提供了依據(jù)。第五，在教育督導實踐中，各級督導機構發(fā)揮了職能作用，也使督導隊伍受到了教育和鍛煉，進一步證明了建立教育督導制度的必要性，增強了教育督導的權威。
二、制約當前教育督導職能充分發(fā)揮的主要因素。
1、我國現(xiàn)行的教育督導機構定位不明確，權威性不夠。
我國的教育督導機構設置在教育行政部門內部，而教育行政部門與下級人民政府之間無隸屬關系，只有公務協(xié)助關系，也就無權監(jiān)督、指導下級政府的教育工作，這必然導致教育督導的權威性不足，“督政”職能自然難以充分發(fā)揮。同時，離開下級政府部門的支持而督導下級教育行政部門和學校，也可能因督導的權威性不足而導致“督學”難顯其效。其二，既然明確了教育督導機構是行政職能機構，就應該依法享有國家權力，能以自己的名義進行行政管理。而實際上，它是教育行政部門的內設機構，不具有行政主體資格，要受本級人民政府或同級教育行政部門的委托，才能對下進行督導，自然會影響督導職能的充分發(fā)揮。
2、我國現(xiàn)行教育督導機構設置不統(tǒng)一，獨立性不足。
育督導機構的主要負責人由教育行政部門領導兼任。無論是哪一種類型，本質上都以同級教育行政部門的內設機構出現(xiàn)。這種設置決定了各級教育督導機構沒有足夠的獨立性，在人、財、物、職責分工、考核、獎懲等方面都依附教育行政部門，難以獨立開展工作，其督導職能難以展現(xiàn)。有些地方教育督導機構表面上由人民政府設立，掛人民政府的牌子，實質上仍是教育行政部門的一個內設機構，接受教育行政部門和政府首長的領導。另外，從理論上講，教育督導機構應為行政機構。但絕大部分地區(qū)的教育督導機構為事業(yè)單位性質，致使教育督導職能難以充分發(fā)揮。
3、我國現(xiàn)行教育督導隊伍結構不合理，專業(yè)性不高。
隨著基礎教育改革的不斷深化，我國教育督導隊伍的整體結構不夠科學，制約著教育督導職能的發(fā)揮。第一，年齡結構不合理，隊伍老化現(xiàn)象嚴重。許多地方把督導機構當作二線機構和安排老干部的單位，存在著“老頭子、空架子、做樣子”的形式主義現(xiàn)象。督導人員體質差、精力不足、進取心和創(chuàng)新精神不夠，影響著教育督導職能的發(fā)揮。第二，職業(yè)結構不合理，難以擔當督政、督學兩副重擔。一方面，各級督導大多來自教育系統(tǒng)，基本上能順利“督學”，但對政府及其職能部門的情況很不熟悉，“督政”能力不夠。另一方面，督學隊伍以教育行政干部為主體，指導教學沒有優(yōu)勢，無法有效行使“督學”的職能。第三，專業(yè)結構不合理，難以涵蓋各類教育。當今教育督導的對象不斷擴大，大多來自中小學的督學，難以有針對性地開展各領域的督導，要深入到專業(yè)學科領域更是困難重重。
為適應21世紀教育改革和發(fā)展的要求，必須改革和完善我國的教育督導體制，教育督導是現(xiàn)代教育行政管理不可缺少的重要組成部分，是一種極為有效的教育行政監(jiān)督機制。當前要使教育督導對教育中政、教、學三方面的督和導工作順利進行并收到良好的效果，必須進一步提高對教育督導重要性的認識，明確新時期的工作重點，建立一個具有相對權力的教育督導機構，保證教育督導職能充分發(fā)揮，推進教育事業(yè)發(fā)展。
1、依法規(guī)范教育督導機構的性質和職能，樹立教育督導工作的權威性。要使我國教育督導工作的職能和作用得到充分發(fā)揮，必須依法規(guī)范教育督導機構的性質和職能，樹立教育督導工作應有的權威。這就在客觀上要求我們完善我國的教育督導法，明確規(guī)定我國的教育督導機構為：人大授權、政府設置、與教育行政主管部門平行的專門負責教育監(jiān)督、檢查、評估、指導的行政機構，其基本職能是督政、督學。這樣，才能保證我國的教育督導機構在隊伍建設、督政和督學過程中的獨立性和權威性，避免一些不必要的“掣肘”行為，提高教育督導的實效性，實現(xiàn)其行政監(jiān)督和專業(yè)指導的緊密結合，真正促進我國教育事業(yè)發(fā)展。
2、深化教育督導體制改革，增強教育督導機構的獨立性。針對目前我國存在的、因教育督導機構設置不科學而影響教育督導職能發(fā)揮的問題，我們必須深化教育督導體制改革，增強教育督導機構的獨立性。第一，單獨建制教育督導機構。由人大授權、政府設置，與教育行政部門平行并隸屬于同級人民政府領導，政府做出決策后，教育行政部門執(zhí)行，教育督導機構監(jiān)督執(zhí)行，從而形成一個完善的教育管理體系。督導部門代表國家和政府履行督導教育之責，對下級政府行使“督政”職能，對下級教育行政部門和學校完成“督學”任務。督導部門的權力來源于政府的行政首腦，業(yè)務上受上級督導部門指導。第二，逐步建立教育督導常規(guī)制度、督導公報制度、督導通報制度、督導結果反饋和指導制度。實行“督導并重，以導為主；督政、督學并重，以督學為主，督政為輔”的教育督導制度。政府要明確督導的職、責、權，使其“師出有名”、“名正言順”，有所分工，各司其職，各負其責。
3、優(yōu)化教育督導隊伍的結構，提高教育督導督學的專業(yè)化水平。
督導人員是教育督導工作的具體組織者和實施者，其組成結構和素質水平直接影響督。
導工作的效能。國家要結合時代發(fā)展變化的要求，制定選拔督導督學的統(tǒng)一標準，把握年齡結構、職業(yè)結構和專業(yè)結構，嚴格進行梯隊遴選，堅持“先培訓，后上崗”的原則，繼續(xù)加強督導督學的崗前培訓工作，并在督導實踐中不斷提高督導督學隊伍的政治、業(yè)務素質。第一，建立督導人員資格準入制度，抓好督導人員的考核與評價，讓那些德才兼?zhèn)?、熱愛督導工作的人員能通過競爭或考試走上教育督導崗位，并通過其工作實效來樹立督導人員的權威，推動教育的協(xié)調發(fā)展。第二，加強對督導督學隊伍的思想政治建設與作風建設，引導他們堅持堅定正確的政治方向，熟悉教育方針、政策和法規(guī)，掌握科學的工作方法，樹立不畏人情和權勢、敢于堅持真理的良好風范，以模范的言行來體現(xiàn)督導的嚴肅性、權威性和重要性?？傊?，教育督導隊伍建設狀況直接職能的發(fā)揮，關系到教育督導的成敗和實效，加強教育督導隊伍建設，促進督導督學專業(yè)化，勢在必行。
綜上所述，隨著我國行政管理體制改革和教育改革的深入推進，隨著人民群眾對優(yōu)質教育的要求不斷提高，教育督導作為落實國家教育方針政策和保證教育質量的監(jiān)控環(huán)節(jié)，必然會越來越得到重視，教育督導的地位必然會進一步得到提升，教育督導的權威性必將進一步得到加強，教育督導工作的外部環(huán)境也將會逐步改善。我們相信，在科學發(fā)展觀的戰(zhàn)略指導下，我國教育督導的職能將會得到盡情展現(xiàn)，我國的教育督導工作一定能夠走上真正的健康、協(xié)調、穩(wěn)步發(fā)展之路。
發(fā)展農村小學教育的論文篇十五
中國自古以來就是一個農業(yè)大國，以農業(yè)為根基的中華文明走過了悠悠數(shù)千載。從奴隸社會到封建王朝，中華文明中無不體現(xiàn)出農業(yè)的重要性。然而在古代，即使有“士農工商”的社會觀念，封建地主制卻使作為社會生產主要實踐者的農民與主要生產資料土地割離，嚴重的阻礙了社會生產力的發(fā)展。直到新中國的鐘聲敲響，沉睡的中華大地又開始復蘇。三十一年前十一屆三中全會召開，中國農村真正步入她光輝的改革發(fā)展之路。
要解讀農村改革發(fā)展，首先我們必須正確認識農村的概念。農村是對應于城市的稱謂，指農業(yè)區(qū)，有集鎮(zhèn)、村落，以農業(yè)產業(yè)（自然經濟和第一產業(yè)）為主，包括各種農場（包括畜牧和水產養(yǎng)殖場）、林場（林業(yè)生產區(qū)）、園藝和蔬菜生產等。跟人口集中的城鎮(zhèn)比較，農村地區(qū)人口呈散落居住。在進入工業(yè)化社會之前，社會中大部分的人口居住在農村。有了對農村概念的正確認識，我們來解讀中國農村改革發(fā)展的光輝三十年。
六大以來，中央強調把解決好“三農”問題作為全黨工作重中之重的基本要求，明確統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經濟社會發(fā)展的基本方略，提出“兩個趨向”的基本論斷，作出我國總體上已進入以工促農、以城帶鄉(xiāng)發(fā)展階段的基本判斷，實行工業(yè)反哺農業(yè)、城市支持農村和多予少取放活的基本方針，規(guī)劃建設社會主義新農村的基本任務。
回望改革過去30年，我們發(fā)現(xiàn)誠如溫家寶總理發(fā)表的署名文章指出，“改革開放以來，我國農村發(fā)生了翻天覆地的變化，我們黨從中國國情出發(fā)，初步探索出了一條解決‘三農’問題的成功路子。但要從理論和實踐上真正解決‘三農’問題，還有很長的路要走，需要不斷探索”。
身為新時代的大學生，社會主義現(xiàn)代化的接班人。我們要清醒的認識到，我國農村改革發(fā)展的道路還很長。目前我國市場農業(yè)的發(fā)展水平還很低，農村土地市場、資本市場、勞動力市場、技術市場、人才市場、農資市場等發(fā)展還不完善，造成了農村生產要素向城市“逆向流動”，嚴重地制約著農業(yè)和農村發(fā)展、農民增收。事實上，農村內部改革是內容最復雜、環(huán)節(jié)最多、層次最深、難度最大的改革，重點應解決三個核心問題：一是提高農民素質，積極開展農村勞動力只是技能培訓，充分利用農村富余勞動力，促進農民增收。二是，培育和發(fā)展農村金融市場，逐步形成競爭性的民間融資機制，這是建立農村市場經濟體制機制的重要條件；三是，培育和發(fā)展農村技術市場，大力發(fā)展農業(yè)技術，使農業(yè)生產與科技充分結合。實現(xiàn)科技興農，科學富農。農村發(fā)展面臨前所未有的機遇，在國家大好政策的背景下，各方資本正不斷進入農村。與此同時，農村發(fā)展也遇到了不可避免的矛盾。一是農村土地分散式生產與機械化農業(yè)生產的矛盾；二是農民相對落后的意識形態(tài)與先進農業(yè)經營理念之間的矛盾；農村現(xiàn)有基礎設施的極不完善與農村經濟配套發(fā)展之間的矛盾。這些都制約了農村發(fā)展的步伐。
我們必須清醒的認識到，促進農村改革發(fā)展并不是農民們自己的是，而是這個時代賦予我們整個社會的責任。作為大學生的我們，雖然學習生活在都市，但是也可以心系農村發(fā)展，投身農村改革發(fā)展。促進農村改革發(fā)展，作為大學生的我們大有可為。大學生作為社會知識力量的重要組成的部分，擁有最為新鮮的思想認識。我們可以以我們的知識力量支持農村發(fā)展，積極參加支農建設，組織知識下鄉(xiāng)。為農村帶去新的先進的文化，開闊農民的認知，豐富農村文化生活，提高農民文化素質。以自己的專業(yè)知識幫助規(guī)劃進行農村基礎設施建設，改善農村生活環(huán)境。積極促進農業(yè)技術的創(chuàng)新，幫助發(fā)展農村教育、衛(wèi)生、法制、文化建設，使農村社會實現(xiàn)全面協(xié)調發(fā)展。
現(xiàn)階段，新農村建設作為社會主義和諧社會建設的重要組成部分，正在如火如荼地進行中。對此，我們也應該又清楚的認識，正確理解新農村的含義。新農村建設并不是簡簡單單地拆了舊居建新房，許多地區(qū)在相應基礎設施還未完善的情況下進行盲目建設，既浪費了寶貴的農村資源，也有悖于新農村建設的主旨。新農村的新不只是房屋的新，而是農村經濟、文化、基礎設施等的全面發(fā)展更新。因此在進行新農村建設規(guī)劃時，不能只注重表面，而要深入農村，實地了解地區(qū)發(fā)展的優(yōu)勢、特色，結合地區(qū)實際狀況進行全面合理的新農村規(guī)劃。從而建設出經濟、文化全面協(xié)調發(fā)展，人際關系和諧的真正的新農村。相信在正確思想指導和全社會的共同努力下，中國農村的改革發(fā)展之路必將走出又一段輝煌。
發(fā)展農村小學教育的論文篇十六
興種養(yǎng)殖業(yè)、高效經濟作物、農副產品加工、流通甚至基礎設施的投入,他們對大額貸款的需求越來越高,急需多元化的大額信貸品種與之相匹配。三是利率上浮較高。轄內農信社小額信貸利率一般上浮80%,年利率普遍在9%左右,造成農戶貸款成本較高,付息壓力較大。三、未來農村小額信貸發(fā)展方向1.不斷強化小額信貸資金的供給能力第一,發(fā)展多層次的小額信貸載體,利用多樣化的資金供給滿足多層次的農村金融需求。在利用原有農村正規(guī)金融機構的基礎上,大力發(fā)展各類新型農村金融機構,利用非政府的小額信貸機構彌補正規(guī)金融機構的不足,整合本區(qū)域的民間資本,增大小額信貸的資金供給。第二,應在明確小額信貸機構吸收資金有關法律問題的基礎上,協(xié)調農業(yè)發(fā)展銀行、農業(yè)銀行、郵政儲蓄銀行、國家扶貧開發(fā)基金等機構,形成有效的小額信貸的資金批發(fā)機制。同時應建立非吸收存款類小額信貸機構向吸收存款類小額信貸機構發(fā)展的政策通道,拓寬可持續(xù)的資金供給來源。2.通過市場定價機制實現(xiàn)持續(xù)經營從目前國內情況看,由于利率市場化并未完全形成,小額信貸項目的利息收入尚不足以覆蓋成本,這嚴重影響了小額信貸業(yè)務的持續(xù)健康發(fā)展?？蓢L試令小額信貸機構根據(jù)農戶的財富狀況、信用記錄以及風險情況確定不同的貸款利率水平。第一,建議放開小額信貸機構的貸款利率浮動上限。第二,根據(jù)風險水平確定市場利率。第三,全額解決最貧困農戶的資金需求。由于最貧困的20%農戶生產自立能力很低,其所需的生活資金,可以由民政部門提供救濟;所需的生產性資金,可考慮由財政提供全額貼息貸款,否則,小額信貸難以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。3.為小額信貸發(fā)展創(chuàng)造穩(wěn)定的政策環(huán)境作為扶住貧困群體脫貧,縮短社會貧富差距的金融產品創(chuàng)新,小額信貸具有一定程度的公共產品的性質。通過立法以及出臺相關的扶持政策,不僅可以為小額信貸的發(fā)展提供穩(wěn)定的政策環(huán)境,還可以達成一系列意義深遠的社會目標。目前,中國還沒有正式的法律法規(guī)保護小額信貸機構的發(fā)展,而完善的法律保障體系是小額信貸機構建立與發(fā)展的前提,小額信貸機構需要法律來證明它的合法性。當小額信貸機構還處于初級階段時,基本上還不能實現(xiàn)資金自足,這就需要政府通過減免各種稅費、貼息等政策鼓勵小額信貸機構的發(fā)展,同時鼓勵其他機構和個人提供資助以建立更多的小額信貸機構。在監(jiān)管方面,應不斷完善小額信貸機構的準入和退出機制,可借鑒玻利維亞等國的經驗,由商業(yè)銀行吸收兼并非政府組織的小額信貸機構,或允許條件成熟的機構及時納入銀行監(jiān)管框架,而運作失敗的小額信貸項目或機構,要引導其平穩(wěn)退出市場。此外,應采用靈活運用審慎監(jiān)管和非審慎監(jiān)管手段。對不吸收公眾存款、僅僅吸收借款人強制性儲蓄的小額信貸機構以及吸收公眾存款的小額信貸機構采取不同等級的監(jiān)管措施。4.創(chuàng)新小額信貸模式滿足農戶的各類需求開展小額信貸要重點促進農戶與農業(yè)產業(yè)化相結合、優(yōu)化農戶聯(lián)保制度,根據(jù)市場需求創(chuàng)新信貸產品,不斷提升小額信貸的生命力。首先,“小額信貸+公司+農戶”模式。這個模式由農業(yè)公司作為紐帶,將資金投向加入組織、恪守合同、有創(chuàng)收能力的農戶。其次,“小額信貸+農戶合作基金組織”的模式。這一模式是聯(lián)保貸款方式的進一步擴展,即農戶在完全自愿和合約的基礎上組建自己的小組和中心,小額貸款發(fā)放給小組或管理中心,由小組成員聯(lián)保。這個方式也是培育農村合作組織的一種新的嘗試,它采取自上而下的形式,把成員的權、責、利緊緊結合在一起,培養(yǎng)其責任感與合作精神;同時它不僅但給農戶小組提供資金,而且利用項目的選擇組織經營、提供技能培訓等。最后,創(chuàng)新信貸產品。借鑒孟加拉鄉(xiāng)村銀行(gb)模式,針對農村不同產業(yè)發(fā)展的資金需求,開發(fā)“整貸零還”、“零貸零還”、“零貸整還”等不同類型的小額信貸產品,以適應當前農村社會經濟發(fā)展的需求。參考文獻:1王曉靜.農村小額信貸發(fā)展策略研究.改革與戰(zhàn)略,,(11).2楊小蘋等.小額信貸的可持續(xù)發(fā)展:國外經驗與現(xiàn)實思考.福建金融,,(12).3張艷君,汪芹.淺談小額信貸國內外發(fā)展狀況.金融經濟,,(8).4張曉梅.小額信貸發(fā)展中的問題.中國金融,,(9).
發(fā)展農村小學教育的論文篇十七
王覓雪。
課堂教學是學校教育教學的主要渠道，學生知識的獲得、能力的形成、思想修養(yǎng)的完善主要是在課堂教學中完成的。課堂教學質量的優(yōu)劣直接關系到學生的素質和學校教育教學水平。課堂教學評價是以教師的課堂教學行為為研究對象，依據(jù)一定的方法和標準對教學的過程和效果作出的客觀衡量和價值判斷。它對加強教學管理、檢測教學質量、總結教學經驗起著重要作用。
一幕使用率很低，甚至有的教師還不會使用投影儀，多媒體計算機輔助教學更是鳳毛麟角。
為了有效地改變這種狀況，提高小學語文課堂的教學效率和教學質量，通過學習《小學語文新課程教學法》，我粗略地整理出以下幾點小學語文課堂教學質量評價標準，與大家交流探討。
一、備課。
5、各種形式教案要杜絕抄襲教學參考書和現(xiàn)成教案的現(xiàn)象，若發(fā)現(xiàn)照搬、照抄現(xiàn)象該項為零分。
二、上課。
（一）、教學目標。
1、教學目標明確、具體、具有可操作性，并能反映語文學科的。
特點；
2、教學重點、難點把握準確、適當，正確把握教材的地位、作用及前后聯(lián)系；
3、應將學生作為認識、發(fā)展的主體，注重學生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成；
4、注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力、積極的自我體驗和主動自我調控能力、與人交往和合作能力的培養(yǎng)，著眼于提高學生的語文素養(yǎng)。
（二）、教學內容。
1、準確理解教材，教學內容正確，無科學性錯誤；
2、明確教學要求，容量恰當，準確把握并突出教學重點和難點；
3、恰當?shù)靥幚砗瓦\用教材，根據(jù)教材、學生的實際設計教學思路。
（三）教學過程。
現(xiàn)代課堂教學應該是以學生為主體的課堂教學，通過學生的主動學習來促進學生的發(fā)展。因此，課堂教學策略與方法應體現(xiàn)以下特點：
三、融會貫通；
3、從學生實際出發(fā)，關注學生個體差異和不同的學習要求，因。
材施教，分層教學，學生參與學習活動及時、面廣、次數(shù)多、時間充足、效果好；
5、學生在課堂教學中具有良好的情緒狀態(tài)，能享受體驗成功的愉悅；
7、恰當使用電化教學手段，效果較好。
8、針對三維目標，能及時利用多樣化、個性化，有針對性的課堂評價激活學生思維，增強學習信心，激發(fā)學生學習語文的興趣。
（四）教師素養(yǎng)。
2、教師教學觀念要符合當前教育理念，尊重、信任學生，師生關系民主、平等、融洽；
3、能順學而導，及時調控；
4、重視課程資源的綜合開發(fā)利用，引導學生聯(lián)系生活實際或其它學科學習語文。
三、教學效果。
2、通過學習掌握一定的學習方法。學生的語文能力有所提高，個性得到發(fā)展；
3、學生課堂作業(yè)布置要適量、適度，要保證90﹪以上學生能當堂獨立完成，正確率高；
4、教學各環(huán)節(jié)時間支配合理、準時下課。
課堂教學評價標準不應面面俱到，并不是上述維度都必須體現(xiàn)每一堂課中。課堂教學評價還應該考慮面向不同層次的問題。如低中高年級的教學標準應有所區(qū)別等?？傊?，評價標準不是一種固定的教學模式。它不僅不限制教師開展創(chuàng)造性的教學活動，而且鼓勵教師的教學要有創(chuàng)新、有特色、有個性。比如：設計與眾不同而且教學效果很好的教學方案；在學生能力培養(yǎng)和人文教育方面有獨到之處；創(chuàng)設良好的教學情境，能充分調動其學生學習的積極性，有效改進學生學習方式等等。
需要教師們進行建構性評價，充分發(fā)揮評價的判斷、提升、延伸功能。
最后，引用著名教育評價專家斯塔佛爾姆的一句話：評價“不在于證明，而在于改進”。在教學的每個環(huán)節(jié)，只有充分發(fā)揮教師評價的魅力，欣賞學生自評與互評的精彩，滲透教師的關愛、包容和鼓勵，這樣才能為課堂注入一股新鮮的血液，使課堂成為學生流連忘返的殿堂，最終獲得更大價值的生命超越和個性發(fā)展。
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