教案的評價應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)過程的有效性。編寫教案前，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行充分準備和了解。教案中的教學(xué)思路和方法可以為您的教學(xué)提供一些新的思路和啟示。
認識固體教案篇一
教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊《圓的認識》。
教材簡析：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過了直線圖形的認識和圓的初步認識基礎(chǔ)上進行編排的。教材首先講圓的認識，通過圓的直徑和半徑以及它們長度之間的關(guān)系，使學(xué)生認識圓的特征；然后講圓的畫法，進一步加深對圓的認識。通過對圓的認識，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，不僅使學(xué)生全面系統(tǒng)地認識圓，而且為學(xué)生今后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐、繪制簡單的統(tǒng)計圖打好基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
2、理解和掌握同圓中半徑和直徑的關(guān)系。
3、會畫圓。
4、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。
教學(xué)重點：圓的特征。
教學(xué)難點：半徑與直徑的關(guān)系。
教具學(xué)具：8開白紙2張、硬幣、直尺、圓規(guī)、棉線、剪刀等。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑激趣，探求新知：
師：同學(xué)們，你們以前學(xué)過了哪些平面上的圖形？
生：長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形、圓。
師：上面的圖形，哪些是直線圍成的圖形？
生：長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形。
師：很好，這是以前你們都學(xué)過的，那么圓是什么線圍成的？請同學(xué)們說一說。
生：曲線。
師：對，現(xiàn)在我們來研究平面上的一種曲線圖形——圓。
板書課題：圓。
點評：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境?！蓖ㄟ^從學(xué)生已有的知識出發(fā)，引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，符合學(xué)生的認知規(guī)律。
二、聯(lián)系生活實際，認識圓：
1、表象認識。
師：你們以前初步認識過圓，請同學(xué)們說一說周圍的物體上哪里有圓？
生：硬幣、鐘面、圓形桌面、瓶蓋等。
點評：在學(xué)生初步認識圓的基礎(chǔ)上，采取讓學(xué)生舉實例的方法，進一步加深學(xué)生對圓的表象認識。既注意了新舊知識的銜接，又注意了學(xué)生的思維特點，為進一步認識圓起到了很好的鋪墊作用。
認識固體教案篇二
這是一節(jié)小班認識圓形數(shù)學(xué)課，剛開始我準備了圓形教具，孩子們只在剛開始很好奇，整節(jié)課效果不好。課后經(jīng)過反思我發(fā)現(xiàn)小班年齡很小，對圖形的概念完全沒有。所以我選擇以日常生活為切入點。領(lǐng)著孩子們尋找生活中的圓形，我為孩子們準備了很多教具吃的、玩的、用的、穿的。因為是孩子們了解的，所以他們興趣很高。領(lǐng)著他們發(fā)現(xiàn)所有圓形物品共同的特點。等他們了解以后，再帶領(lǐng)他們尋找圓形，這時孩子們就能準確的找到生活中的圓形。整節(jié)課孩子們興趣很高，從中我發(fā)現(xiàn)，只要是孩子們感興趣的接受起來比較快的，記得比較牢。
小班認識圖形《圖形食品品嘗會》教學(xué)反思。
我們班孩子在剛開始，有許多小朋友對于圖形的形狀搞不清了。我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形、三角形，正方形和長方形難以區(qū)分，后來我一一給他們講解，他們似乎也是半懂不懂，也許由于小班幼兒入園才一個多月，一些行為習(xí)慣的訓(xùn)練還沒到位，再加上孩子的自控能力較差，注意力容易轉(zhuǎn)移等特點，所以對于進行游戲活動的材料產(chǎn)生了強烈的好奇心，以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動，影響了活動的效果，過后一想是我在放置材料上有欠缺，考慮不周，而至于整個教學(xué)過程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動的設(shè)計上還得動一番腦筋，有待改進。
對于這次開展的教學(xué)活動，雖然有不盡人意之處，但是經(jīng)過這次活動前前后后摸索學(xué)習(xí)，讓自己有了一定的提高，多多鍛煉才會更好的成長。
小班認識圖形《玩手帕》教學(xué)反思。
本節(jié)活動是認識圖形的延伸課，在認識圖形的基礎(chǔ)上加以鞏固，教具學(xué)具是孩子們熟悉的小手帕，天天與孩子們做伴的小手帕，還能變出其他圖形，這是孩子們所感興趣的，也是本節(jié)課亮點。平常的小手帕在孩子們手中會變出各種不同的圖形，隨著折疊的方法、折疊次數(shù)不同，可以把手帕變成大小不同的三角形，在我的啟發(fā)下幼兒又變出了其他圖形，孩子們邊變邊說興趣很高。從而加深了對圖形的認識。在教學(xué)過程中，有個別幼兒還不能順利折出其他圖形，在我的提示下最后可以完成。
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認識固體教案篇三
１、能夠辨別周圍環(huán)境中的物體，哪些是固體，哪些是液體，給物體分類。
２、會運用感官和工具認識固體在顏色、形狀、軟硬、透明、輕重等方面的性質(zhì)，并能描述出來。
3、感受小組合作的樂趣，愿意與他人合作并交流想法。
小組合作研究固體的性質(zhì)。
學(xué)生分組研究材料：石頭、木塊、布、玻璃、磁鐵、別針等，剪刀，小刀等。
教師邊說邊演示：
1、出示一杯水。
這是一杯水，現(xiàn)在它盛在圓柱形的杯子里，它是什么形狀的？把它倒入方形的杯子里，它還是圓柱形的嗎？這說明什么？（水的形狀容易改變。）。
2、出示一杯冰。
這是一塊冰，它也盛在圓柱形的杯子里，它是什么形狀的？把它倒入方形的杯子里，它的形狀改變了嗎？這說明什么？（冰的形狀不容易改變。）。
3、教師小結(jié)：像水這一類形狀容易改變的物體，我們稱它為液體；像冰這一類形狀不容易改變的物體，我們稱它為固體。
4、關(guān)于固體和液體你們都知道些什么？還想知道些什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
1、同學(xué)們能夠分清固體和液體嗎，老師這里有一些物體，你能幫老師分一分嗎？
2、出示：墨水、膠水、牙膏、面粉、石頭、鋼筆、食醋、白酒，待學(xué)生觀察思考后，指名學(xué)生分類。
3、剛才有同學(xué)說面粉、牙膏形狀容易改變，是液體。大家同意嗎？
小結(jié)：牙膏是固體和液體的混合。
剛才老師帶大家分辨了固體和液體，這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第一課認識固體。（板書課題）。
1、我們的周圍有許許多多的固體，你們想不想親自動手研究固體的性質(zhì)呢？你想從哪些方面研究它們呢？你想用什么方法去研究?（自由發(fā)言）。
2、請每個小組的.組長拿出桌子上的固體，選擇４種感興趣的固體進行研究，比一比誰用的方法多，觀察的仔細、全面。
3、學(xué)生研究固體性質(zhì)，填寫活動記錄表。（師巡視指導(dǎo)，給有需要同學(xué)提供建議或工具。）。
活動記錄：
石頭木塊布磁鐵。
顏色。
形狀。
硬度。
透明。
輕重。
共同之處。
4、學(xué)生匯報。
1、固體有哪些共同的特征？
2、認識一種固體，可以通過哪些方法？
課后選擇自己感興趣的固體繼續(xù)研究。
認識固體教案篇四
活動目標(biāo)1．知道圓形的基本特征，并能與其它圖形區(qū)分開來。
2．能正確尋找周圍生活中類似的圓形的物品。
活動準備。
1．自制的圓形蛋糕，小兔、小豬、小貓的頭飾圖片各一張，各種圖形的餅干若干。
2．教室的四周擺放各種圓形的物品。
活動流程。
一、引題，引發(fā)幼兒興趣。
1．今天小兔要過生日，有兩個朋友來做客，我們一起來看看它們是誰吧。出示圖片，請幼兒說一說它們叫什么名字，并請幼兒向小動物問好。
噢，原來是小豬和小貓來啦。
2．朋友們送來了一個蛋糕還有各種美味的餅干。出示自制的圓形蛋糕和餅干。（通過教具吸引幼兒的眼球，更好的激發(fā)幼兒參與活動的興趣，調(diào)動幼兒參與活動的積極性）。
二、提出問題，認識圖形。
1．寶寶們你們知道這是什么形狀的蛋糕嗎?可以提問個別幼兒?；卮饒A形。然后講解圓形的特征：邊不是直的，沒有角，摸一摸是光滑的。
2．因為小兔喜歡吃圓形的蛋糕?？纯疵牢兜娘灨衫镉袥]有圓形，小兔還喜歡吃圓形的餅干。請幼兒在各種形狀的餅干里找到圓形的餅干，并檢查幼兒是否拿對。
3．現(xiàn)在寶寶們來告訴老師小兔、小豬、小貓的哪個部位是圓形。
4．請寶寶說一說生活中有哪些物品是圓形。（蘋果，西瓜，籃球，碗，盆等）。
活動結(jié)束。
認識固體教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠辨別周圍環(huán)境中的物體，哪些是固體，哪些是液體，給物體分類。
2、會運用感官和工具認識固體在顏色、形狀、軟硬、透明、輕重等方面的性質(zhì)，并能描述出來。
3、感受小組合作的樂趣，愿意與他人合作并交流想法。
教學(xué)重點：
小組合作研究固體的性質(zhì)。
教學(xué)難點：
教學(xué)準備：
教師準備：水、墨水、膠水等液體，冰、面粉等固體。學(xué)生實驗記錄單。
學(xué)生分組研究材料：石頭、木塊、布、玻璃、磁鐵、別針等，剪刀，小刀等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
教師邊說邊演示：
1、出示一杯水。
這是一杯水，現(xiàn)在它盛在圓柱形的杯子里，它是什么形狀的？把它倒入方形的杯子里，它還是圓柱形的嗎？這說明什么？（水的形狀容易改變。）。
2、出示一杯冰。
這是一塊冰，它也盛在圓柱形的杯子里，它是什么形狀的？把它倒入方形的杯子里，它的形狀改變了嗎？這說明什么？（冰的形狀不容易改變。）。
3、教師小結(jié)：像水這一類形狀容易改變的物體，我們稱它為液體；像冰這一類形狀不容易改變的物體，我們稱它為固體。
4、關(guān)于固體和液體你們都知道些什么？還想知道些什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
二、物體分類。
1、同學(xué)們能夠分清固體和液體嗎，老師這里有一些物體，你能幫老師分一分嗎？
2、出示：墨水、膠水、牙膏、面粉、石頭、鋼筆、食醋、白酒，待學(xué)生觀察思考后，指名學(xué)生分類。
3、剛才有同學(xué)說面粉、牙膏形狀容易改變，是液體。大家同意嗎？
小結(jié)：牙膏是固體和液體的混合。
三、揭題：
剛才老師帶大家分辨了固體和液體，這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第一課認識固體。（板書課題）。
四、探究固體的性質(zhì)。
1、我們的周圍有許許多多的固體，你們想不想親自動手研究固體的性質(zhì)呢？你想從哪些方面研究它們呢？你想用什么方法去研究？（自由發(fā)言）。
2、請每個小組的組長拿出桌子上的固體，選擇4種感興趣的固體進行研究，比一比誰用的方法多，觀察的仔細、全面。
3、學(xué)生研究固體性質(zhì)，填寫活動記錄表。（師巡視指導(dǎo)，給有需要同學(xué)提供建議或工具。）。
活動記錄：
石頭木塊布磁鐵。
顏色。
形狀。
硬度。
透明。
輕重。
共同之處。
4、學(xué)生匯報。
五、總結(jié)。
1、固體有哪些共同的特征？
六、拓展延伸。
課后選擇自己感興趣的固體繼續(xù)研究。
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認識固體教案篇六
教材分析：
教材從觀察情景圖入手，讓學(xué)生說一說圖中的事情，然后結(jié)合學(xué)生的生活實際，說一說人民幣的用處；本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容離學(xué)生生活實際比較近，他們在學(xué)前有一定的知識儲備，所以接著可以讓學(xué)生自主觀察、認識、交流各種面值的人民幣，再從分類、換錢等活動中深化人民幣的認識，從中知道1元=10角，1角=10分。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上認識人民幣。
2、認識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
3、通過換錢的游戲活動掌握元、角、分之間的關(guān)系。
教學(xué)重點：
認識人民幣及單位，知道1元=10角，1角=10分。
教學(xué)難點：
在活動中學(xué)會與他人合作、交流。
教學(xué)準備：
課件、各種面值人民幣票樣、零錢。
教學(xué)流程：
一、故事導(dǎo)入。
了解人民幣的歷史，體會認識人民幣的重要性。
二、說說人民幣的用處。
1、同桌互相認。
2、考眼力，指名認識人民幣。
3、交流你是怎么認的。
4、仔細觀察，你還能看到哪些主要的圖案。
四、分類。
1、同桌合作將各種面值的人民幣進行分類。
2、在實物投影下匯報。
五、猜價錢。
出示一些文具，猜猜它們的價錢，再出示實際應(yīng)付的錢，讓學(xué)生認一認。
六、在換錢過程中體會1元=10角，1角=10分。
1、師用1角換學(xué)生手中1元，在活動中體會1元=10角。
2、唱歌《一分錢》。
七、小小銀行，模擬換錢。
（1）師生換錢。
（2）同桌練習(xí)。
（3）指名表演。
八、摸袋游戲。
九、全課小結(jié)。
課堂實錄：
一、故事導(dǎo)入。
師：我們都知道，現(xiàn)在在買東西的時候用什么付帳？（錢）可是，古時候還沒有出現(xiàn)貨幣之前，人們是怎么購買東西的。讓我們一起來看個小故事。（課件播放故事）。
老師帶著學(xué)生回顧這個故事，故事中的這個人想買什么？（船）賣船的人讓他用什么買才肯把船賣給他？（羊）他又找賣羊的人，賣羊的人需要什么？（斧頭）還好他身上帶有斧頭，這樣他用斧頭買了羊，又用羊買了他想要的船。你覺得他這個買法怎么樣？（很麻煩）還是現(xiàn)在有了錢便利多了，我們國家的錢叫什么？（人民幣）這節(jié)課我們就一起來認識人民幣（板書課題）。
二、說人民幣的用處。
師：想一想，我們生活中的哪些地方會用到人民幣？
生1：買吃的東西的時候。
生2：買衣服的時候。
生3：買車，給車加油用到錢。
生4：媽媽發(fā)工資。
師：老師這也有些例子，咱們一起來看一看吧？（出示課件）。
1、上車投幣；
2、到超市購物；
3、到柜元機提款。
師：剛才我們說了人民幣有這么多用處，那你認識它們嗎？
1、同桌互相認人民幣。
師：老師給你和同桌準備了一個盒子，盒子里裝著各種面值的人民幣，你和同桌一張一張的往外拿，每拿一張就互相認一認。（老師巡視并提醒邊認邊說說是怎么認識的？）。
2、匯報交流。
（1）師：老師這也有一套人民幣，想考考你的眼力，你能快速認出他們嗎？
課件依次出來100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分。學(xué)生認。
（2）師：你們可真厲害，是怎么認的？
生1：我是根據(jù)顏色認的，我知道100元是紅色的。
師：你說得很多，那是不是只有100元是紅色的呢？只根據(jù)顏色認行嗎？
生2：我是根據(jù)大小認的，大點的是100元的，小點的是1元、2元的。
師：那差不多大的怎么區(qū)分？
生3：我是根據(jù)上面的數(shù)字認的？
師：只看數(shù)字行嗎？那1元和1角都寫著1。
生4：除了看數(shù)字還要看上面的漢字。
師：數(shù)字后面都有哪些漢字？
生：有圓、角、分。
師板書：圓（元）角、分，這就是人民幣的單位，一齊讀一下。
（3）你們靜靜地觀察這些人民幣，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么小秘密？
生1：我發(fā)現(xiàn)上面有毛主席的頭像。
生2：我發(fā)現(xiàn)上面有花卉。
生3：我發(fā)現(xiàn)上面有國徽。
師：“國徽”你找到了嗎？它是什么？（它是我們國家的標(biāo)志，所以我們在使用人民幣時一定要愛護它，不要亂寫亂畫）。
四、分一分。
師：你們看，這些人民幣這么放在桌子上是不是太亂了，咱們給它分分類整理一下吧。
（1）先自己想一想可以怎么分？再和同桌商量商量，一起在桌子上把它整理好。
（2）集體交流（實物投影演示）。
生1：是按錢上的數(shù)字的位數(shù)。
師：你的想法真獨特。
生2：是按紙幣和硬幣分的。
生3：是按元、角、分分的。
師：同學(xué)們整理得都不錯，不過小朋友們要注意，因為人民幣有很多人都用過，上面難免會留下病毒和細菌，所以為了保障小朋友們的健康，要養(yǎng)成用完人民幣及時洗手的好習(xí)慣。
五、猜價錢。
課件依次出示：一支鉛筆、鉛筆盒、書包讓學(xué)生猜，再出示錢讓學(xué)生認。它們分別是3角、6元5角、35元。
師：我們現(xiàn)在了解了這些文具的價錢，又認識了錢，以后再買文具時我們就可以不用爸爸媽媽帶著了。
六、兌換人民幣。
1、1元=10角。
師：咱們又認錢又換錢一定很累了，一起唱首歌休息一下吧。課件放《一分錢》。
七、小小銀行，換錢游戲。
（1）師生換錢。
師：您好，我有一張5元錢，麻煩您給我換些零錢好嗎？
生1：好的，我用5張1元錢換給你。
師：謝謝。
生：不客氣。
師：我這有一張2元錢誰愿意換給我？
生2：我用兩張1元錢換給你。
（2）同桌練習(xí)。
（3）指名表演。
生1：您好，我有一張1元錢，麻煩您給我換些零錢好嗎？
生2：好的，我用2張5角錢換給你。
師：謝謝。
生：不客氣。
師：這個小營業(yè)員不僅稱職還很有禮貌，這1元錢還可以怎么換？
生3：5張2角。
生4：10張1角。
八、游戲：摸袋。
師：我這還有一個好玩的游戲，想不想玩？仔細聽規(guī)則。
我這有兩個袋，一個上面寫著1，里面裝著帶有數(shù)字1的錢，一個上面寫著5，里面裝有帶有數(shù)字5的錢，咱們男一組，女一組，每組派一個代表各從袋子里摸一個錢，大者為勝。
利用課件分別從兩個袋子里隨機抽出5分、1角；5角、1元；5元、1分。
九、小結(jié)。
這節(jié)課，我們一起認識了人民幣，肯定有很多小朋友會獨立到使用人民幣了，但我們還是要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，不要亂花錢。
課后反思：
課程改革賦予我們很多新思想和新理念，對教師角色的定位是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者。本節(jié)課我正是用這種理念來設(shè)計教學(xué)的，力爭體現(xiàn)課程標(biāo)準中的三維目標(biāo)。
這節(jié)課我根據(jù)低年級孩子的年齡和心理特點，通過講故事、做游戲、唱歌等活動調(diào)動了學(xué)生的積極性。開始的故事引入，使學(xué)生了解了人民幣的發(fā)展歷史，從中體會人民幣的優(yōu)越性以及認識人民幣的重要性。猜價錢的游戲是讓孩子們在生活中鞏固人民幣的認識，培養(yǎng)他們的估計意識，在猜的過程中體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。摸袋的游戲是讓學(xué)生在深化人民幣認識的同時，在比較過程中體會到辨認人民幣不僅要看數(shù)字還要看后邊的單位。這些知識都滲透在這些有趣的活動中，使學(xué)生以極大的熱情投入到探索學(xué)習(xí)中來。
在這節(jié)課上學(xué)生有三次進行了自主合作學(xué)習(xí)，分別是認錢、分錢、換錢。為了使他們的合作學(xué)習(xí)落到實處，我首先為他們創(chuàng)設(shè)合作的氛圍，課前我讓他們與同桌交朋友，握握手，為合作創(chuàng)造條件。學(xué)習(xí)前我讓他們明確內(nèi)容和要求，使他們知道該干什么和怎么干，保證了活動順利進行。學(xué)習(xí)時我以朋友的身份加入到他們的討論中，指導(dǎo)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在生生互動、師生交流的過程中學(xué)生內(nèi)化了所學(xué)知識，取得了較好的效果。但是在后來模擬換錢游戲時學(xué)生不夠熟練，主要是因為為學(xué)生提供的時間不夠充分，為他們準備的學(xué)具不太好辨認，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我感到對于一年級的孩子，除了要讓他們扎實地掌握所學(xué)知識外，更主要的是要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會他們?nèi)绾嗡伎紗栴}，如何傾聽交流，使數(shù)學(xué)課堂真正成為全體學(xué)生的課堂。對于教師而言，更要提高駕御課堂的能力，以不變應(yīng)萬變，使我們的課堂更加和諧。
認識固體教案篇七
2、知道晶體和非晶體在外形上和物理性質(zhì)上的區(qū)別．。
3、知道晶體有單晶體和多晶體．。
4、知道一種物質(zhì)是晶體還是非晶體并不是絕對的．。
教學(xué)建議。
教學(xué)設(shè)計方案。
一、課堂引入：
1、教師講解：通過上一章的學(xué)習(xí)，我們知道：分子在不停的做無規(guī)則的運動，分子之間的的相互作用力使得分子聚集在一起，而分子的無規(guī)則運動又使它們分散開來，我們看到自然界中物質(zhì)的三種狀態(tài)：液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài)，便是由于分子的這兩種作用而產(chǎn)生的三種不同的聚集狀態(tài)。物理學(xué)上將固態(tài)和液態(tài)稱為凝聚態(tài)。
為了更好的研究微觀分子的排布對物質(zhì)宏觀性質(zhì)的影響，我們分別研究物質(zhì)的固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)――固體、液體和氣體；首先，我們來研究固體。
2、教師板書：（將章節(jié)的標(biāo)題寫上）。
二、新課講解。
1、固體材料的.發(fā)展。
教師出示圖片：
生活用器、生產(chǎn)工具的演變――固態(tài)材料的發(fā)展；（圖片的展示順序：遠古石器――商代的青銅器――春秋時期的鐵制刀劍――到今天的人造固體材料：合金；低溫超導(dǎo)材料；生產(chǎn)火箭、人造衛(wèi)星的特殊材料；高強度、低密度、耐高溫的鈦合金等等）。
教師講解：人類在遠古時期就開始利用石器作為生產(chǎn)工具與生活用品，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，生產(chǎn)工具的不斷革新，人們對固體材料的要求也在不斷地提高，從對金屬固體材料的提煉到今天可以運用科學(xué)技術(shù)制造出多種人造材料。各種材料的性質(zhì)也是千差萬別的，所有的這些固體材料性質(zhì)的不同，都是與它們的分子組成和分子排列有關(guān)的。
實驗1：請同學(xué)們觀察下面的幾種固體顆粒：硫酸銅、食鹽、松香、橡膠和明礬；
問題：同一種固體的顆粒形狀是一樣的么？
教師可以通過大屏幕顯示各個固體顆粒的圖片；或者讓學(xué)生進行分組實驗，得出實驗結(jié)論。
學(xué)生觀察到具有規(guī)則的幾何形狀，沒有規(guī)則的幾何形狀。
（硫酸銅、食鹽、明礬具有規(guī)則的幾何形狀，而松香、橡膠沒有規(guī)則的幾何形狀）。
教師講解：自然界中的固態(tài)物質(zhì)可以分為兩種：晶體和非晶體。
晶體：由分子、原子或離子按一定的規(guī)律重復(fù)排列而成的固體叫做晶體，晶體的外形具有規(guī)則的幾何形狀（教師出示食鹽nacl晶體的結(jié)構(gòu)示意圖），如食鹽晶體呈立方體，石英的晶體中間是六棱柱，兩端是六棱錐（教師出示石英晶體的圖片），雪花是冰的晶體，各種雪花的形狀都是六角形的（教師出示書中的圖片）。像玻璃、松香、瀝青等沒有規(guī)則的幾何形狀的固體叫做非晶體（出示各類圖片）。
板書：晶體、非晶體（給出晶體和非晶體的定義）。
3、晶體和非晶體的物理性質(zhì)的不同。
晶體和非晶體的這種宏觀形狀的不同是由分子的排列不同決定的，進而使得它們的物理性質(zhì)上也是不同的。
問題：那么，晶體和非晶體的物理性質(zhì)有什么不同呢？
實驗2：在云母薄片和玻璃片上面均勻地涂一層很薄的石蠟。將燒熱的鋼珠分別接觸云母片和玻璃片的反面，觀察石蠟熔化形成的圖形。
學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：云母片上石蠟熔化形成的圖形是，玻璃片上石蠟熔化形成的圖形是。
（云母片上石蠟熔化形成的圖形是橢圓形的，玻璃片上石蠟熔化形成的圖形是圓形的。）。
問題：討論實驗現(xiàn)象說明了什么？
教師總結(jié)：通過實驗現(xiàn)象我們可知云母在各個方向上的導(dǎo)熱性能不相同，玻璃在各個方向上的導(dǎo)熱性能相同。
實驗3：將方鉛礦石晶體，靈敏電流計，干電池，電鍵連接成簡單的串聯(lián)電路（如圖），先讓礦石a端和電池正極相連接。然后把礦石掉個頭，b端跟電池正極相連接。觀察兩次通電時電流計的讀數(shù)。
學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：方鉛礦石各個方向的導(dǎo)電性能________（相同、不相同）。
（方鉛礦石各個方向的導(dǎo)電性能不相同）。
教師總結(jié)：方鉛礦石各個方向的導(dǎo)電性能不相同、方解石在光的折射上表現(xiàn)出明顯的各向異性表明，晶體在不同方向上導(dǎo)熱性能、導(dǎo)電性能等物理性質(zhì)不相同，這種特性叫做各向異性，而非晶體在各個方向上的各種物理性質(zhì)都是相同的。
教師講解：我們在初中學(xué)習(xí)物理時已經(jīng)知道，晶體都有固定的熔點，而非晶體沒有熔點。
板書：晶體都有固定的熔點，而非晶體沒有熔點。
4、單晶體和多晶體。
教師講解：晶體有單晶體和多晶體兩種。整個物體就是一個晶體叫做單晶體，如果整個物體由大量不規(guī)則排列的小晶體組成，叫做多晶體。
多晶體：不具有規(guī)則的幾何形狀，各種金屬材料都是多晶體。由于小晶體的排列是雜亂的，所以金屬整體表現(xiàn)為各向同性。
教師出示圖片：
（1）、單晶體的硅與鍺――半導(dǎo)體工業(yè)的重要原材料；
（2）、我國在60年代用單晶體紅寶石制成了第一臺激光器。
有的物質(zhì)可以是晶體，也可以是非晶體。例如石英水晶是晶體，而石英玻璃卻是非晶體。另外有的晶體與非晶體在一定的條件下可以互相轉(zhuǎn)化。
三、典型例題講解。
（參考典型例題）。
四、學(xué)生閱讀課文。
五、教師小結(jié)；完成課后習(xí)題。
認識固體教案篇八
小班《認識圓形》的教學(xué)反思《認識圓形》這節(jié)課在開始部分我首先和孩子們一起玩拋皮球的游戲，然后讓幼兒想一想，說一說什么物體和這個球的形狀一樣的呢？借助故事情節(jié)激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并且讓孩子們給小兔送生日禮物的辦法了解，圓形的特征，孩子們都能勇躍的參與進來，并且在動手將圓形的物體從許多物體中拿出來，孩子們也都能成功的完成任務(wù)。緊接著提供幼兒人手一份操作材料（橡皮泥）讓幼兒自己動手操作，幼兒不受任何的限制。我用鼓勵、啟發(fā)性的語言，建立激勵鼓舞的環(huán)境，讓幼兒保持開放的心態(tài)，使幼兒個性化潛能得到充分的發(fā)揮?？傊罕敬位顒又形覟橛變簞?chuàng)設(shè)了一個可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，。并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動，達到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。開展的橡皮泥手工制作，比較符合幼兒的興趣和經(jīng)驗，激勵了幼兒自主探索。給了幼兒一個探索的空間，讓他們再一次次的嘗試中積累了經(jīng)驗。學(xué)會了自主的學(xué)習(xí)。
認識固體教案篇九
1、科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時候，重點不在于科學(xué)知識體系的傳授，而在于通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。課堂教學(xué)不僅注重最后的結(jié)果，還應(yīng)該注重學(xué)生獲得結(jié)果的過程，強調(diào)學(xué)生通過觀察、實驗自己得出結(jié)論，以培養(yǎng)多方面的能力。本節(jié)課學(xué)生自己通過實驗和觀察，找出固體的特點，由此了解了固體的性質(zhì)，我做到了最大限度的“放手”。事實證明，學(xué)生是有能力解決問題的，通過這一點我認識到，在科學(xué)課的探究過程中，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生自己動手，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“自由”的氛圍中可以給我們帶來意外的驚喜。
2、本節(jié)課的設(shè)計與教學(xué)，盡可能體現(xiàn)教師由如何講向?qū)W生如何學(xué)的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教師由講述者向促進者的轉(zhuǎn)變。盡可能體現(xiàn)對學(xué)生課堂生命力的尊重，對學(xué)生積極主動發(fā)展的促進，對學(xué)生潛能的挖掘。整堂教學(xué)都有一個動態(tài)的過程，有師生互動，問題啟發(fā)與學(xué)生思考、回答；有生生互動，有學(xué)生間的討論與協(xié)作等。學(xué)生的參與面很廣，興致很高，效果較好。學(xué)生在問題的驅(qū)動下，主動利用材料探究固體的性質(zhì)。在活動過程中主動分工、協(xié)作，既探究出了科學(xué)規(guī)律，更體驗到了學(xué)習(xí)與合作的快樂。本課的教學(xué)中，我采用個性化的教育，為學(xué)生營造創(chuàng)造的環(huán)境，使他們積極、踴躍、大膽地參與到探究活動中來，如各小組對信封中的固體運用多種感官、多種角度和多種方法進行分類，并在此基礎(chǔ)上，各小組選擇自己感興趣的固體研究，探究結(jié)果精彩紛呈，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3、面向全體，注重差異，滲透科學(xué)方法，促進學(xué)生的能力發(fā)展。由學(xué)生熟悉的材料入手，提出問題，切入主題，一開始就引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，在一連串的問題及對問題的解決過程中，在師生間、生生間的互動中，在學(xué)生動手實驗，動腦思維以及表達過程中，每個學(xué)生都獲得個性發(fā)展的時間或空間。
4、在學(xué)生對牙膏這種物體分不清是固體和液體時，我及時用和面的方法讓其明白它是一種固體和液體的混合物，把問題簡單化，學(xué)生接收功效很不錯，還能舉出生活中一些相似的物體，真正到達了學(xué)而用之。
5、在每一個試驗前，都讓學(xué)生計劃試驗的步驟和目標(biāo)，從而使試驗有條不紊的進行，讓學(xué)生養(yǎng)成做事前先思考的習(xí)慣。
6、在教學(xué)將液體和固體分類時，由于我將實驗工具也一起放在了實驗袋中，誤導(dǎo)了學(xué)生，這是我在課前準備時沒有注意到的細節(jié)。
7、教學(xué)中我的語調(diào)沒有起伏，使學(xué)生在聽講時容易找不到重點所在，這是我今后教學(xué)中應(yīng)該多注意的地方。
8、學(xué)生個別出現(xiàn)問題、錯誤的細節(jié)之處沒能及時指出糾正。
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認識固體教案篇十
本課是《固體和液體》這一單元的第一課，它圍繞“認識固體的常見性質(zhì)”展開，通過對物體的分類、觀察固體的性質(zhì)，研究固體的混合與分離等活動，引導(dǎo)學(xué)生探索固體在顏色、形狀、輕重、軟硬等方面的性質(zhì)及固體混合前后重量、體積的變化，從而提高學(xué)生運用多種感官的能力。由于本課內(nèi)容比較多，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動，充分參與探究活動，需要兩課時完成，這節(jié)課是屬于第一課時，重點是讓學(xué)生認識固體的性質(zhì)。通過這次教學(xué)，我覺得有以下幾點值得我們關(guān)注：
當(dāng)我了解了學(xué)生的原有的知識基礎(chǔ)后，不失時機地問道：“關(guān)于固體和液體，你們還想知道些什么？”時，學(xué)生提出了許多問題。這些問題中有一些與本節(jié)課無關(guān)或距離較遠，若在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生頭腦里的這些問號可能被忽視為“給教師添麻煩”，而且花幾分鐘給學(xué)生發(fā)問，似乎“不合算”。但這正是教師引發(fā)學(xué)生進入探究性學(xué)習(xí)的最佳切入點，面對來源于學(xué)生中的大量問題，我也給予了充分的關(guān)注和肯定，并把它寫在黑板上。當(dāng)學(xué)生帶著問題進入下面的學(xué)習(xí)時，他們會更專心。因為只有這樣積極性的支持態(tài)度，學(xué)生的內(nèi)心才能激起科學(xué)探究的欲望，進而促使學(xué)生形成科學(xué)情感和探究意識。
“探究——研討”教學(xué)法中提出了要選擇“有結(jié)構(gòu)的材料”。在教學(xué)中，我為學(xué)生提供的觀察材料有塑料棒、石頭、乒乓球、黃豆、勺子、瓶子、橡皮、泡沫等，還提供了學(xué)生可以自選的工具：小錘子、放大鏡、燒杯等。這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中常見的物體，有的還是經(jīng)常玩的。每組可以選擇不同的材料來研究，也可以是自己身邊的物體。在接下來的10多分鐘都是學(xué)生在進行觀察、研究，看起來這一環(huán)節(jié)似乎與教師無關(guān)，實際上這正是教師在通過材料進行教學(xué)。在以學(xué)生自行探究的過程中，教師的作用將主要通過中介——活動來體現(xiàn)，也正是由于這些材料，使學(xué)生獲得了豐富的體驗的探究經(jīng)歷。
認識固體教案篇十一
本課通過給固體體分類、觀察固體的性質(zhì)，研究固體的混合與分離等活動，引導(dǎo)學(xué)生探索固體在顏色、形狀、軟硬、透明度等方面的性特點及固體混合前后重量、體積的變化，從而提高學(xué)生運用多種感官的能力。
第一部分，給周圍常見的物體按固體和液體分類。這個活動一方面可以了解學(xué)生對固體、液體的已有認識，以便提升其對固體和液體的認識；另一方面可以對學(xué)生的分類能力進行訓(xùn)練?；顒又形页鍪編追N讓孩子感興趣的物體，讓學(xué)生說說是固體、液體。孩子們踴躍回答。然后我又不失時機地問道：“關(guān)于固體和液體，你們還想知道些什么？”時，學(xué)生提出了許多問題。有些問題正是教師引發(fā)學(xué)生進入探究性學(xué)習(xí)的最佳切入點，面對來源于學(xué)生中的大量問題，我也給予了充分的關(guān)注和肯定，并把它寫在黑板上。當(dāng)學(xué)生帶著問題進入下面的學(xué)習(xí)時，他們會更專心。因為只有這樣積極性的支持態(tài)度，學(xué)生的內(nèi)心才能激起科學(xué)探究的欲望，進而促使學(xué)生形成科學(xué)情感和探究意識。
第二部分，指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認識固體的性質(zhì)。通過利用各種感官觀察，認識固體的顏色、形狀、軟硬、透明度等性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在探究中隨時收集證據(jù)的良好習(xí)慣。
第三部分，通過混合和分離認識固體。教師利用生活中常見的混凝土和篩沙子的例子引出固體的混合和分離。接下來引導(dǎo)學(xué)生研究固體混合前后重量和體積的變化。
1、備課不充分，對課堂中時間的把握心中沒數(shù)，致使拖堂。
2、課堂上有時在學(xué)生回答問題時沒認真的去聽，也沒能及時的給予評價。其實這期間我是在思考我自己的問題而忽略了學(xué)生。
3、最后一個環(huán)節(jié)固體的混合與分離在生活中的應(yīng)用實例，其實應(yīng)先讓學(xué)生看書上的那兩個最典型不過的例子，然后再讓學(xué)生聯(lián)系生活去舉一些例子。
4、以后還要在備課上大下功夫。除了備教材之外還要認真的去備學(xué)生。從學(xué)生的角度去考慮知識，學(xué)生先想到的自己早一步想到。準備好多種方案，以及時的應(yīng)付課堂上會出現(xiàn)的一些尷尬局面。
科學(xué)《認識固體》教學(xué)反思2
通過對本節(jié)課的教學(xué)，自己感到?jīng)]有很好地完成教學(xué)目標(biāo)，有優(yōu)點，也有不足之處。淺談一下不足之處：
1把教材圖中的物品按固體、液體分類，只是先認識，再說出是固體還是液體。教師如果能把圖中的這些物品擺在講桌上就更好了，讓學(xué)生在判斷之前對物品摸一摸、晃一晃、捏一捏，學(xué)生的感覺會不一樣，根據(jù)不同的感覺，學(xué)生會容易做出判斷。這一環(huán)節(jié)沒有做出直觀演示和學(xué)生用手去感受，這樣就不能收到良好的教學(xué)效果。如果讓學(xué)生通過晃動水杯，用眼睛看，學(xué)生很容易判斷出水是液體。讓學(xué)生通過用力握石頭、木棒，捏木板，感覺到它們的體積和形狀不易改變。根據(jù)這樣的感覺，學(xué)生很容易判斷出它們是固體。對特殊的幾種物品（橡皮、棉布、面粉），教師能幫助學(xué)生判斷是不是固體，并進一步講述固體的幾種形態(tài)。固體不一定都是硬的，不一定都是大顆粒的。在這個基礎(chǔ)上，固體的共同性質(zhì)就容易總結(jié)出來了：有一定的體積和形狀。
2研究固體的混合與分離時，讓學(xué)生舉出的例子少一些，要讓學(xué)生動腦多舉實例，教師加以指導(dǎo)。
3研究固體混合前后重量和體積的變化情況時，教師沒有使用教具天平和量杯，學(xué)生光靠靜止觀察和思考，對這個知識就不易接受。如果使用教具直觀演示，教師不用過多地講解，學(xué)生就明白了。
總之，在今后的教學(xué)中，能出示物品和教具，會收到更好的教學(xué)效果。
認識固體教案篇十二
本科圍繞“認識固體的常見性質(zhì)”通過給物體分類，觀察固體的性質(zhì)、研究固體的混合于分離等活動。引導(dǎo)學(xué)生探究固體在顏色、形狀、輕重、軟硬等方面的性質(zhì)，從而提高學(xué)生運用多種感官物體的能力。
讓學(xué)生把生活中的武平按固體、液體分類，還有一類物體、既像固體又像液體，我們把它叫做中間狀態(tài)的物體。
指導(dǎo)學(xué)生用多種方法、多種感官認識固體的性質(zhì)，這是本課的重點內(nèi)容。通過用眼看、用手摸、用錘子砸等多種方法，研究固體在顏色、形狀、軟硬、透明等方面的性質(zhì)，并要求記錄在表格中。
指導(dǎo)學(xué)生認識不同固體混合或分離在日常生活中的應(yīng)用實驗中發(fā)現(xiàn)：工具比感官更有效。
1、能夠辨別周圍環(huán)境中的物體，哪些是固體，哪些是液體，給物體分類。
2、知道不同的固體能混合，也能分離。
3、體驗工具比感官更有效。
（一）導(dǎo)入。
1、關(guān)于固體和液體你都知道些什么？
2、你還想知道些什么？
（二）確定研究固體的種類與方法。
1、研究固體的性質(zhì)，靈活使用活動提示卡。確定研究哪幾種固體，用哪些方法研究固體的性質(zhì)。
（三）合作研究固體的性質(zhì)。
1、學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)（看哪組的發(fā)現(xiàn)多，不足的實驗材料向教師領(lǐng)取。組內(nèi)匯總、記錄，完整研究結(jié)果）。
(四)評價。
1、小組展示研究、點評、全班交流。
2、布置繼續(xù)研究任務(wù)，評出固體研究所所長。
（五）重點項目研究。
1、利用工具，研究輕重。
2、故事導(dǎo)入。
（六）拓展。
1、設(shè)疑：雞蛋是固體嗎？全班討論。
2、設(shè)疑：牙膏是固體嗎？分組實驗：和面粉。
（七）全課總結(jié)。
我們采用了哪些方法來研究固體的性質(zhì)？
引導(dǎo)學(xué)生歸納：我們運用觀察、比較、實驗、分析、綜合等多種方法研究固體的性質(zhì)。
要想全面認識一個事實，就需要用多種多樣的方法。
（八）課外延伸。
1、回家繼續(xù)研究固體的性質(zhì)，把你的新發(fā)現(xiàn)告訴老師。
2、思考：固體有共同的性質(zhì)嗎？
在課本的教學(xué)中，教師、學(xué)生、材料三大基本較大幅度的轉(zhuǎn)變。
1、教師角色的轉(zhuǎn)變。以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者。
2、學(xué)生地位轉(zhuǎn)變。從被動接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁?、發(fā)現(xiàn)、探究和知識建構(gòu)的主體地位。
3、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。教材提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動構(gòu)建意義的對象，在知識構(gòu)建的過程中重視能力訓(xùn)練和情操的培養(yǎng)，尤其重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
在整個教學(xué)設(shè)計過程中，注重問題情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索，實施協(xié)作學(xué)習(xí)，進行效果評價。
認識固體教案篇十三
1、科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時候，重點不在于科學(xué)知識體系的傳授，而在于通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。課堂教學(xué)不僅注重最后的結(jié)果，還應(yīng)該注重學(xué)生獲得結(jié)果的過程，強調(diào)學(xué)生通過觀察、實驗自己得出結(jié)論，以培養(yǎng)多方面的能力。本節(jié)課學(xué)生自己通過實驗和觀察，找出固體的特點，由此了解了固體的性質(zhì)，我做到了最大限度的“放手”。事實證明，學(xué)生是有能力解決問題的，通過這一點我認識到，在科學(xué)課的探究過程中，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生自己動手，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“自由”的氛圍中可以給我們帶來意外的驚喜。
2、本節(jié)課的設(shè)計與教學(xué)，盡可能體現(xiàn)教師由如何講向?qū)W生如何學(xué)的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教師由講述者向促進者的轉(zhuǎn)變。盡可能體現(xiàn)對學(xué)生課堂生命力的尊重，對學(xué)生積極主動發(fā)展的促進，對學(xué)生潛能的挖掘。整堂教學(xué)都有一個動態(tài)的過程，有師生互動，問題啟發(fā)與學(xué)生思考、回答；有生生互動，有學(xué)生間的討論與協(xié)作等。學(xué)生的參與面很廣，興致很高，效果較好。學(xué)生在問題的驅(qū)動下，主動利用材料探究固體的性質(zhì)。在活動過程中主動分工、協(xié)作，既探究出了科學(xué)規(guī)律，更體驗到了學(xué)習(xí)與合作的快樂。本課的教學(xué)中，我采用個性化的教育，為學(xué)生營造創(chuàng)造的環(huán)境，使他們積極、踴躍、大膽地參與到探究活動中來，如各小組對信封中的固體運用多種感官、多種角度和多種方法進行分類，并在此基礎(chǔ)上，各小組選擇自己感興趣的固體研究，探究結(jié)果精彩紛呈，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3、面向全體，注重差異，滲透科學(xué)方法，促進學(xué)生的能力發(fā)展。由學(xué)生熟悉的材料入手，提出問題，切入主題，一開始就引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，在一連串的問題及對問題的解決過程中，在師生間、生生間的互動中，在學(xué)生動手實驗，動腦思維以及表達過程中，每個學(xué)生都獲得個性發(fā)展的時間或空間。
4、在學(xué)生對牙膏這種物體分不清是固體和液體時，我及時用和面的方法讓其明白它是一種固體和液體的混合物，把問題簡單化，學(xué)生接收功效很不錯，還能舉出生活中一些相似的物體，真正到達了學(xué)而用之。
5、在每一個試驗前，都讓學(xué)生計劃試驗的步驟和目標(biāo)，從而使試驗有條不紊的進行，讓學(xué)生養(yǎng)成做事前先思考的習(xí)慣。
6、在教學(xué)將液體和固體分類時，由于我將實驗工具也一起放在了實驗袋中，誤導(dǎo)了學(xué)生，這是我在課前準備時沒有注意到的細節(jié)。
7、教學(xué)中我的語調(diào)沒有起伏，使學(xué)生在聽講時容易找不到重點所在，這是我今后教學(xué)中應(yīng)該多注意的地方。
8、學(xué)生個別出現(xiàn)問題、錯誤的細節(jié)之處沒能及時指出糾正。
認識固體教案篇十四
1．使學(xué)生能夠大膽地、大方地介紹自己，并學(xué)會自我介紹的一些基本方法。
2．指導(dǎo)學(xué)生認識班里的同學(xué)和任課教師，知道他們的'一些情況和特點。
3．對班級同學(xué)和教師產(chǎn)生親近感和進一步交往的興趣。
一、導(dǎo)語。
小朋友，從開學(xué)到現(xiàn)在你認識幾個小朋友啦？說說他們的姓名？
二、揭示課題。
板書：我叫……我家住在……我喜歡……我會……。
2．同桌互相介紹。
3．反饋：說說你的同桌叫什么？家住哪里？他喜歡什么？他會什么？說說名字的由來。
三、才藝大比拼：拿出自己的絕活，來比一比，賽一賽。
五、小結(jié)。
開學(xué)到現(xiàn)在，小朋友們已經(jīng)認識了許多的同學(xué)和老師，了解到了他們許多情況，同學(xué)之間，老師和同學(xué)之間互相了解，就能做好朋友。
認識固體教案篇十五
最開始的教學(xué)設(shè)計我是把認識固體和認識液體完全分開來的，第一節(jié)課講固體的性質(zhì)，第二節(jié)課講液體的性質(zhì)，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果顯然不是很好，在學(xué)生的腦中形成的概念是支離破碎的是不成系統(tǒng)的。
首先我把在廚房里由一個雞蛋引發(fā)的爭論作為情景。“想為它們做裁判嗎？那我們得先學(xué)好第三單元的《固體和液體》”接著要求學(xué)生觀察提供給他們的木頭、布、玻璃、鉤碼以及紙張，觀察它們有哪些相同點。學(xué)生這時很容易總結(jié)出固體的一般特征，“我們給不容易流動，有固定的形狀的物體一個名字”引出固體?！吧沉Ｊ枪腆w嗎？可它怎么能‘流動’的嘛，應(yīng)該怎么解釋呢？”沙粒單個來看的話它有固體的形狀并且也是不能流動的，聚在一起并且要借助外力才能流動的。
觀察擺在桌面上的四種另外的物體，它們有什么相同點？“容易流動，沒有固定形狀”引出液體。接著在要求學(xué)生將p28頁的物體按固體和液體進行分類。
分好后學(xué)生們肯定有爭議，比如說對雞蛋、牙膏、修正液、膠水的分類。它們似乎既具有固體的特征又具有液體的特征，但是呢，它們又不具備完整的特征，不純。引出流體。
要求學(xué)生舉出生活中見到的固體和液體的例子，學(xué)生會舉出鋼鐵塑料等，并且一開始只認為它們是固體，“鋼鐵就一定是固體嗎？它在什么情況下形態(tài)會發(fā)生變化？”固體與液體之間的轉(zhuǎn)換，要求學(xué)生舉出類似的例子，原來物體的形態(tài)是能發(fā)生變化的。培養(yǎng)學(xué)生要用發(fā)展的眼光看問題。
這節(jié)課還有很多問題，仍在不斷改進中。
認識固體教案篇十六
本課通過給同體體分類觀宰固體的性質(zhì)研究周體的混合與分離等活動引導(dǎo)學(xué)生探索固體在顏色形狀軟硬、透明度等方面的性特點及固體混合前后重量體積的變化，從而提高學(xué)生運用多種感官的能力。
這個活動一方面可以了解學(xué)生對固體、液體的已有認識，以便提升其對固體和液體的認識；另一方面可以對學(xué)生的分類能力進行訓(xùn)練?；顒又形页鍪編追N讓孩子感興趣的物體，讓學(xué)生說說是固體、液體。孩子們踴躍回答。然后我又不失時機地問道：“關(guān)于固體和液體，你們還想知道些什么？”時，學(xué)生提出了許多問題。有些問題正是教師引發(fā)學(xué)生進入探究性學(xué)習(xí)的最佳切入點，面對來源于學(xué)生中的大量問題，我也給予了充分的關(guān)注和肯定，并把它寫在黑板上。當(dāng)學(xué)生帶著問題進入下面的學(xué)習(xí)時，他們會更專心。因為只有這樣積極性的支持態(tài)度學(xué)生的內(nèi)心才能激起科學(xué)探究的欲望，進而促使學(xué)生形成科學(xué)情感和探究意識。
通過利用各種感官觀察，認識固體的顏色、形狀、軟硬、透明度等性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在探究中隨時收集證據(jù)的良好習(xí)慣。
教師利用生活中常見的混凝土和篩沙子的例子引出固體的混合和分離。接下來引導(dǎo)學(xué)生研究固體混合前后重量和體積的變化。
1、備課不充分，對課堂中時間的把握心中沒數(shù)，致使拖堂。
2、課堂上有時在學(xué)生回答問題時。沒認真的去聽，也沒能及時的給予評價。其實這期間我是在思考我自己的問題而忽略了學(xué)生。
3、最后一個環(huán)節(jié)固體的混合與分離在生活中的應(yīng)用實例，其實應(yīng)先讓學(xué)生看書上的那兩個最典型不過的例子，然后再讓學(xué)生聯(lián)系生活去舉一些例子。
認識固體教案篇十七
《認識固體》是蘇教版科學(xué)三年級下的第三單元《固體和液體》的第一課。本課是在學(xué)生三年級上冊在《他們是怎樣做的》單元認識了常見材料金屬、塑料、紙、紡織材料之后，第一次通過觀察認識固體的共同性質(zhì)并發(fā)現(xiàn)各種固體有很多的不同的性質(zhì)。本課也是在滲透本冊過程技能--“觀察”的一課，通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白觀察不光可以用眼看，還可以使用其他的感官以獲得所觀察物體的更多、更詳細的信息。
本次是在北師大導(dǎo)師進小店進行課題指導(dǎo)而作的一次匯報課。確定課題后，我在仔細研讀教材的基礎(chǔ)之上，參考了由浙江教育出版社翻譯的《美國主流科學(xué)教材》及由南京市教科研中心編寫的《做中學(xué)教材》，整合了三套教材各自的優(yōu)點，凸顯科學(xué)課標(biāo)注重學(xué)生的體驗和蘇教版教材注重學(xué)生過程技能訓(xùn)練的特點，設(shè)計了初稿：首先，布置學(xué)生帶來一種他自認為是固體的物體，其實這個過程就是他調(diào)動自己的關(guān)于固體的前概念并運用這一標(biāo)準判斷身邊的物體的過程，之后，請學(xué)生在課堂上交流他們帶來這一固體的原因，交流的過程就是學(xué)生關(guān)于固體前概念的碰撞過程，學(xué)生會列舉出各種各樣他們自認為是固體的公共性質(zhì)，學(xué)生會突然發(fā)現(xiàn)：原來他們對固體的共同性質(zhì)并不熟悉，于是在教師的帶領(lǐng)下運用各種觀察方法觀察固體，發(fā)現(xiàn)他們在顏色、軟硬、形狀等方面并無共同之處，學(xué)生的思維陷入僵局，教師出示學(xué)生在上學(xué)期學(xué)過的水進行比較，從而引導(dǎo)學(xué)生打開思路，發(fā)現(xiàn)：液體沒有固定形狀而固體有固定形狀。之后，為了鞏固固體的共同性質(zhì)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的固體，最后，為學(xué)生推薦了一本科普讀物，將學(xué)生的視野有科學(xué)課引向廣闊的科學(xué)科普閱讀。
試講之后發(fā)現(xiàn)，由于布置了學(xué)生提前帶一樣固體，所以學(xué)生對于固體的共同性質(zhì)的認識只局限于自己所帶的固體，而沒有所有的固體，只是有學(xué)生的心理發(fā)展所決定的，說明自己的設(shè)計主觀性太強，缺少對學(xué)生的了解和認識，之后將環(huán)節(jié)調(diào)整為：布置學(xué)生帶一些物品，既有液體又有固體，課上首先組織學(xué)生進行分類并說說理由，既復(fù)習(xí)鞏固液體的共同性質(zhì)，又為發(fā)現(xiàn)固體的共同性質(zhì)打下基礎(chǔ)，之后，引導(dǎo)學(xué)生通過與液體的對比，發(fā)現(xiàn)固體的共同性質(zhì)：有固定的形狀，接著引導(dǎo)學(xué)生運用各種觀察方法發(fā)現(xiàn)固體在顏色、形狀等方面的不同，之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的固體，最后，為學(xué)生推薦了一本科普讀物，將學(xué)生的視野有科學(xué)課引向廣闊的科學(xué)科普閱讀。
教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整反映的其實是教學(xué)思想的改變，通過這次的調(diào)整，我真正意識到什么是以學(xué)定教，雖然自己也看了不少心理發(fā)展方面的書籍，但把這些理論真正運用到課堂實踐真的還有一段距離，通過這次教學(xué)展示，也使我明白了：做一名好老師，真的不是一朝一夕的功夫，更不是只鉆研理論就能達到的.，一定要做到理論與實踐結(jié)合，用理論去指導(dǎo)實踐，用實踐去不斷的提升自己的理論修養(yǎng)。
認識固體教案篇十八
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級（下冊）第68～71頁。
1。 結(jié)合生活情境初步認識角，知道角的各部分名稱，會用重疊的方法比較角的大小。
2。 在觀察、操作、比較和交流等活動中，發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識。
一、 情境激趣
生：想！
師：那我們今天就一起去認識圖形王國里的新朋友——角，好嗎？
揭示課題：認識角。
二、 自主建構(gòu)
1。 聯(lián)系生活實例感知角。
課件出示教科書第68頁的情境圖。
師：請小朋友仔細觀察這幅圖，圖中哪些地方有角？請小朋友上來指一指。
生1：三角尺上有角。
師：你能指出三角尺上的角嗎？
學(xué)生指角時，教給學(xué)生指角方法（先指角的兩邊，再在角的兩邊之間畫弧線）。
師：還有什么地方有角？你能上來指一指嗎？
生2：正方形上有角。（邊說邊到投影上指）
生3：剪刀張開的地方有角。（邊說邊指）
生4：鐘面上有角。（邊說邊指）
2。 抽象出角的圖形。
師：如果把這些角畫出來，是什么樣的圖形呢？請小朋友看屏幕。
動畫演示，分別畫出剪刀、長方形紙片、鐘面上的角。
師：（指畫出的角）像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊，請小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。
組織交流，并讓學(xué)生指出課桌、數(shù)學(xué)書等物體面的角。
3。 認識角的各部分名稱。
師：我們已經(jīng)認識了角，請小朋友看老師畫一個角。（畫角，指角的一條邊）這條直直的線是角的一條邊，（指角的另一條邊）這條直直的線，是角的另一條邊，（指角的頂點）這里的一個點是角的頂點。角有一個頂點和兩條邊。
指名指一指三角尺上角的頂點，摸一摸角的兩條邊，說一說自己的感覺。
師：請小朋友拿出自己的三角尺，同桌兩個人合作，指一指三角尺上角的頂點，摸一摸角的兩條邊。
學(xué)生操作。
師：（指投影上的三個角）你能分別指出這里三個角的頂點和邊嗎？
指名到投影前指出每個角的頂點和兩條邊。
4。 練一練。
課件出示“想想做做”第1題。
師：下面的圖形哪些是角？哪些不是角？
生：第一個圖形是角。
師：你能指出它的頂點和邊嗎？
學(xué)生到屏幕前指出角的頂點和兩條邊。
繼續(xù)完成后面三個圖形的判斷，并說明理由。
5。 感知角的大小。
師：我們已經(jīng)認識了角，想不想自己“做”一個角呢？老師為大家準備了一些材料，請大家根據(jù)需要自己選擇合適的材料想辦法“做”出一個角來。比一比，看哪個小組“做”角的方法多。
學(xué)生活動，教師巡視，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
師：請把你們“做”好的角舉起來給大家看看。
師：小朋友真了不起，用不同的材料“做”出了這么多的角。我們來看這位小朋友“做”出的角（拿出用兩根硬紙條“做”成的角，使角的兩條邊重合），請大家仔細觀察，說一說這個角在怎樣變化？（邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變大）
生1：角的一條邊在動。
生2：角在變大。
師：再仔細觀察，說一說這個角在怎樣變化？（邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變?。?/p>
生：角在變小。
師：你能用兩根硬紙條“做”一個角，并像老師那樣，轉(zhuǎn)動角的一條邊使角變大或變小嗎？自己在下面試一試。
學(xué)生按要求活動，教師巡視并作適當(dāng)指導(dǎo)。
師：（出示一個角）老師這里有一個角，你能用手中的角轉(zhuǎn)出一個比老師的角大的角嗎？（學(xué)生操作，教師注意指導(dǎo)）
師：能轉(zhuǎn)出一個比老師的角小的角嗎？（學(xué)生操作）
6。 比較角的大小。
課件出示教科書第69頁第二個例題。
生1：第一個鐘面上的角最大。
生2：第三個鐘面上的角最小。
師：你們的眼睛真亮，一眼就看出來了，剩下的兩個鐘面上的角哪一個角大呢？
生1：第二個鐘面上的角大。
生2：第四個鐘面上的角大。
師：到底哪個角大呢？請小組內(nèi)的小朋友一起合作，想一想怎樣比較這兩個角的大小。
學(xué)生活動，教師巡視并參與小組的討論。
師：你有辦法比較這兩個角的大小嗎？
生1：可以用三角尺上的角去量。
生2：可以數(shù)鐘面上的格子。
生3：可以把兩個角重疊起來，看哪個角大。
師：你能給大家演示一下嗎？
學(xué)生上臺演示，把兩個角的頂點和一條邊分別重疊起來，另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。
師：現(xiàn)在你知道哪個角大了嗎？
生：第四個角比第二個角大。
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