總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)的目標(biāo)和計(jì)劃，為下一步的發(fā)展做好準(zhǔn)備。在寫總結(jié)之前，我們應(yīng)該先確定總結(jié)的目的和受眾，以便更好地進(jìn)行文字表達(dá)。總結(jié)范文可以給我們提供一些寫作思路和參考案例。
記事的寫作技巧解析篇一
首先,要寫好人物作文,就要寫自己熟悉的人。只有自己熟悉的人,才能感受得最真切最鮮活,對(duì)他(她)的一言一行,一顰一笑,才能有最直接的、深刻的印象。如下面例文《我是你爹》(見(jiàn)后文),寫的是作者非常熟悉的人,所以全文寫來(lái)既栩栩如生,又給人非常親切的感覺(jué)。如果你寫一個(gè)陌生的人,雖然也能夠?qū)?但寫出來(lái)的就可能毫無(wú)特色,會(huì)是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中的一個(gè),這樣寫來(lái)不要說(shuō)感動(dòng)別人,有時(shí)就連自己都覺(jué)得別扭、生造。
其次,要凸顯人物與眾不同的個(gè)性。共性的東西人人都有,寫得再多作用也是不大的。只有有特色的、獨(dú)具個(gè)性魅力的東西,才能給人以沖擊,才能給人留下深刻的印象,才能讓人拍案稱奇。
第三,不要什么都寫,更不要事無(wú)巨細(xì)地寫,要擇其一二濃彩重墨地寫。這當(dāng)然是要根據(jù)主題需要去擇取了,決不能無(wú)的放矢。如《我是你爹》中,“爹”的話語(yǔ)很少,前后加起來(lái)總共才三四句而已,可一個(gè)獨(dú)特的“爹”的形象卻躍然紙上了。
第四,要讓人物的言行、心理、個(gè)性特征等符合人物的.年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)。不要讓一個(gè)兩三歲的孩子說(shuō)六十歲人的話,也不要讓一個(gè)無(wú)文化的老太太專說(shuō)些理論大話等,否則就是無(wú)視人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)而亂寫人物,是不能寫好人物的,更談不上寫出個(gè)性特點(diǎn)了。
第五,寫人物離不開(kāi)寫事、寫細(xì)節(jié)。要仔細(xì)地觀察人物的日常行為,挖掘他們的典型事例,而且事例要新穎,因?yàn)槿宋锏男愿窈推焚|(zhì),是通過(guò)具體的事例表現(xiàn)出來(lái)的。比如我們要寫一個(gè)熱心腸的人,就要寫他怎樣幫助周圍的人,或哪里有困難他就在哪里出現(xiàn)等事例。寫事的時(shí)候,我們完全可以從細(xì)節(jié)方面入手。細(xì)節(jié)描寫包括對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理活動(dòng)以及特定的環(huán)境等的描寫。描寫一個(gè)人的時(shí)候,我們要把這個(gè)人的每一個(gè)能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的動(dòng)作都描寫清楚、具體、詳細(xì)。
我們來(lái)看這一段話:“回到教室,大家全都涌到郭楓面前,問(wèn):‘壞小子,你捐一毛錢怎么能代表我們呢?’郭楓眨了眨眼,驕傲地說(shuō):‘其實(shí)我捐了100元!說(shuō)捐一毛錢,那是逗你們玩的!’聽(tīng)了郭楓的話,同學(xué)們哭笑不得……”這一段話把細(xì)節(jié)描寫得很好,“眨了眨眼”“驕傲地說(shuō)”“哭笑不得”等詞語(yǔ)把“郭楓”可氣又可笑的性格描寫得淋漓盡致。
這樣講如果還是顯得抽象、空洞的話,那么,我們來(lái)看下面這篇寫人物的佳作吧。
佳作欣賞：我是你爹。
古老的石磨,沉重的石磨,一圈一圈地轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)啊,似乎永無(wú)休止地輪回著。我爹,我爹的爹都沒(méi)能走出這個(gè)圈啊,他們的青春就在這單調(diào)的回旋中流逝。想到自己也將在這無(wú)休止的回環(huán)中老去,直到滿頭霜雪,皺紋滿面,脊背傴僂,還得氣喘吁吁地推動(dòng)這沉重的石磨,不覺(jué)冷汗直冒,我禁不住有些生氣地問(wèn)爹:“你不是去買鋼磨嗎,咋還沒(méi)買?”爹說(shuō):“給你買隨身聽(tīng)用去了100多元,剩下的錢不夠了?！蔽也挥X(jué)喉嚨頓時(shí)有些發(fā)熱:“爹……其實(shí)您真不該給我買隨身聽(tīng),沒(méi)有隨身聽(tīng)我一樣能學(xué)好外語(yǔ),可沒(méi)鋼磨,喂的那么多豬,苞谷都用石磨推,怎么忙得過(guò)來(lái)。再說(shuō),您和娘年紀(jì)都大了,體力上咋吃得消呢!”“念好你的書(shū),這些事用不著你管,我是你爹!”
爹是文盲,對(duì)電器方面一無(wú)所知,但給我買的這臺(tái)隨身聽(tīng)卻是全校一流的,那高保真的音質(zhì),那如置身在音樂(lè)廳的空間感受,讓我心醉。同學(xué)借了幾盒流行音樂(lè)磁帶給我,聽(tīng)上幾曲就來(lái)癮了,我卻完全忘記父親為我買隨身聽(tīng)的目的,那些英語(yǔ)磁帶被閑在一角。課余,隨身聽(tīng)腰上一別,雙耳耳機(jī)一塞,和著節(jié)拍,腳兒甩甩,手兒擺擺,脖子屁股一起扭,真酷死我了。好幾個(gè)平常眼高過(guò)頭頂?shù)男；?jí)女生也少不得圍在我身邊,那眾星拱月的感覺(jué)讓我忘記了窘迫的家境,忘記了母親那憂郁的眼神和爹那過(guò)早彎曲的脊梁,我甚至無(wú)知地向爹提出了一個(gè)要求:我要染發(fā)。染了發(fā),再和著那流行音樂(lè)的節(jié)拍蹦跳,偶爾將額頭的長(zhǎng)發(fā)一撩,青春的活力與自信都洋溢出來(lái)。爹聽(tīng)明白了我的意圖后,惡狠狠地說(shuō):“染個(gè)球!不好好讀你的書(shū),我就把隨身聽(tīng)錘了。要曉得,我可是你爹?！?/p>
七八畝烤煙,烤出的不是金黃的希望,而是一大堆一大堆黑乎乎的絕望。一背烈日,一蓑風(fēng)雨換來(lái)的竟是一大筆肥料欠帳,爹決定去當(dāng)拖娃(挖煤)。想到年近半百的爹近乎赤裸地在沒(méi)有一絲陽(yáng)光的煤窯中揮汗如雨,而塌方、滲水、瓦斯爆炸隨時(shí)都有可能奪走他的生命……我決定放棄學(xué)業(yè)出外打工。我知道,如果把這個(gè)想法告訴爹,一定通不過(guò)。于是,我背地里找?guī)孜挥绣X的同窗幫我湊足路費(fèi),毅然踏上了南下之路。當(dāng)我在市車站候車室的長(zhǎng)凳上醒來(lái)時(shí),一個(gè)背有點(diǎn)駝的身影出現(xiàn)在我眼前——“爹”!“跟我回去念書(shū)?！薄澳辉巽@煤炭籠子了?”“蠢話,我不鉆煤炭籠子,拿么子送你念書(shū)?管我做啥,我是你爹?！蹦请p堅(jiān)毅的眼里分明閃著淚花。
【點(diǎn)評(píng)】寫父親、寫父愛(ài)的文章,非常的多,要出新出異并不容易?？纱宋膮s另辟蹊徑,摒棄那種寫高大的父親形象的手法,實(shí)實(shí)在在地寫生活中的、倒顯得有些瑣屑的父親形象,恰恰是這種手法的運(yùn)用,寫活了父親,寫活了父愛(ài)?？梢哉f(shuō),如果沒(méi)有作者自己的親身感受,是很難寫得這樣生動(dòng)感人的。由此看來(lái),感悟生活,抒寫真我,乃是作文的法寶。
記事的寫作技巧解析篇二
1、表達(dá)方式獨(dú)特：
這是一篇帶有詩(shī)意的散文。體本文的詩(shī)意，不是那種輕飄飄浪漫的抒情，而是來(lái)自對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。如作者在第一自然段里寫道：“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻?！边@句話很有詩(shī)意，但字里行間也透著一份沉重。
2、語(yǔ)言淺顯易懂而又耐人回味：
本文是一篇回憶性散文，把客觀事實(shí)清如水、明如鏡地寫出來(lái)，語(yǔ)言淺顯易懂，但也不乏耐人尋味的語(yǔ)句。如：“我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本?！备挥性?shī)意的語(yǔ)句，讀起來(lái)又有幾分沉重，因?yàn)樽髡呤菓阎粗?、珍?ài)的感情追憶“第一本書(shū)”的，感情是復(fù)雜的、沉重的，是來(lái)自對(duì)生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
3、聯(lián)想的寫法：
作者以“我的第一本書(shū)”為線索，展開(kāi)了豐富的聯(lián)想，記敘了與第一本書(shū)相關(guān)的事情：父子之間的'親情、同學(xué)之間的友情，人與狗的情趣。這種聯(lián)想的寫法既拓寬了題材的范圍，加深了主題的深度，又使文章具有強(qiáng)烈的感情色彩。
記事的寫作技巧解析篇三
如：球王貝利在比賽中共射進(jìn)一千多個(gè)球，有一次，記者問(wèn)他哪一個(gè)球最精彩，他毫不猶豫地回答說(shuō)：“下一個(gè)?！?/p>
這樣的具體文字材料或畫面，不需要怎么分析，一看就明白七主旨，那就是：一個(gè)人在功成名就后，不能被鮮花和榮譽(yù)所牽累。應(yīng)永不滿足，不斷進(jìn)取。
這類材料作文，一般能抓住中心闡發(fā)即可。
記事的寫作技巧解析篇四
這類材料作文，著重考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
如：有位名叫亞克敦的英國(guó)人，他的書(shū)齋里雜亂的排列著各種圖書(shū)七萬(wàn)多卷，而且每卷書(shū)上都有他的手跡。他零零碎碎地記住了不少知識(shí)，可大家問(wèn)他什么，他總是七扯八拉答不清楚，他活了六十多歲，讀了一輩子書(shū)，卻什么也沒(méi)留下來(lái)，被人們稱為“書(shū)櫥”。
這樣的材料雖好懂，但觀點(diǎn)很隱晦，只有通觀上下文，認(rèn)真細(xì)致地閱讀或觀察材料，尋找、抓住關(guān)鍵性字眼或重要的細(xì)節(jié)，才能挖出材料本身所蘊(yùn)含的觀點(diǎn)。
1、“雜亂地排列著各種圖書(shū)七萬(wàn)多卷”“被人們稱為“書(shū)櫥””，說(shuō)明主人興趣很廣，但讀書(shū)沒(méi)有選擇。
2“每卷書(shū)上都有他的手跡”，可問(wèn)他“他總是七扯八拉答不清楚”“讀了一輩子書(shū)，卻什么也沒(méi)留下來(lái)”，亞克敦之所以如此，是因?yàn)樗徊┯[群書(shū)而不能精讀，蜻蜓點(diǎn)水，因而學(xué)而不成。
這樣抓住關(guān)鍵字眼或細(xì)節(jié)一分析，觀點(diǎn)就水落石出了。
記事的寫作技巧解析篇五
看圖寫話，通常都會(huì)配有這樣一段文字?！皥D上畫的是什么時(shí)候，在什么地方?有哪些人在干什么?想一想他們會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)用幾句話把圖上的意思連起來(lái)寫一寫?！边@段文字很重要，小朋友千萬(wàn)不可一看而過(guò)，要細(xì)細(xì)推敲，這段文字就是對(duì)寫話的要求，也提示我們?nèi)绾螌懺挕?/p>
寫話要求通常提示我們觀察圖畫要關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，還要發(fā)揮想象他們會(huì)說(shuō)什么。因此在寫話的時(shí)候你就要寫上這幅圖所告訴你的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，還要發(fā)揮想象他們會(huì)說(shuō)什么。只有這些要素都具備了，才是合格的寫話。
記事的寫作技巧解析篇六
理清圖意需要小朋友們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考。例如給你兩幅圖，第一幅圖呈現(xiàn)了一條小魚(yú)在魚(yú)缸里、一個(gè)貓站在魚(yú)缸邊上正朝著魚(yú)缸看，第二幅圖呈現(xiàn)了一個(gè)魚(yú)缸和一只舔著嘴巴笑瞇瞇的貓。你在觀察時(shí)，就要對(duì)比兩幅圖的不一樣，細(xì)心的你會(huì)發(fā)現(xiàn)第二幅圖中魚(yú)缸里的魚(yú)不見(jiàn)了，而貓正在舔著嘴巴。經(jīng)過(guò)你的認(rèn)真思考，你會(huì)想到魚(yú)被貓吃了。圖中省去了貓吃魚(yú)的過(guò)程，就需要小朋友們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，理清圖的意思。
小花貓伸出貓爪在魚(yú)缸里抓魚(yú)，小金魚(yú)游得非?？欤拖褚坏兰t色的`閃電。小花貓?jiān)趺匆沧ゲ坏剿?，急得滿頭大汗。小花貓抓抓腦袋想出了一個(gè)辦法。她對(duì)小金魚(yú)說(shuō)：“你游泳的技術(shù)真棒，可是你會(huì)跳嗎?”小魚(yú)得意地說(shuō)：“我當(dāng)然會(huì)跳啦!”“那你跳幾下給我看看，我就不吃你了?！毙』ㄘ垊傉f(shuō)完，小金魚(yú)就跳了起來(lái)，水花濺了一地。小花貓看準(zhǔn)時(shí)機(jī)在空中抓住了小魚(yú)塞進(jìn)了嘴里。
小花貓閉上眼睛，舔著嘴巴，得意洋洋地走開(kāi)了。”
記事的寫作技巧解析篇七
這種類型主要是考察學(xué)生分辨是非的辯證能力。
如：針對(duì)校園罰款問(wèn)題，學(xué)校和社會(huì)上有兩種意見(jiàn)：一種意見(jiàn)認(rèn)為不能罰，學(xué)生是消費(fèi)者;另一種意見(jiàn)認(rèn)為不但可以罰，還要重重地罰，罰得他心疼才會(huì)吸取教訓(xùn)。對(duì)此，你有何看法。
對(duì)這樣的材料，首先要將兩種觀點(diǎn)分別進(jìn)行分析、比較、辨別，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)分辨是非。要選擇正確的觀點(diǎn)，做到有理有據(jù)，自圓其說(shuō)。
記事的寫作技巧解析篇八
摘要：寫文章定了題目，定了所要表達(dá)的中心，需要先編列提綱。高考編列提綱的過(guò)程就是構(gòu)思系統(tǒng)化、條理化、明朗化的過(guò)程，是構(gòu)思的延伸和深化。如果動(dòng)筆之前有了一個(gè)提綱，它可以做我們寫作的向?qū)?，幫助我們把思路理清，寫作時(shí)就能有所依據(jù)順理成章。平時(shí)寫作，先擬個(gè)提綱是有助于作文的，而臨場(chǎng)作文，由于時(shí)間有限，只能列個(gè)簡(jiǎn)單的思路提綱，以提醒自己圍繞著話題和中心去寫。
編列提綱的具體步驟：第一步要立意。認(rèn)真審題，仔細(xì)研究話題，把頭腦中初步的立意寫出來(lái)的過(guò)程，實(shí)際上就是對(duì)立意錘煉的過(guò)程。議論文要明確其中心論點(diǎn)，記敘文要明確其主題思想。第二步要有內(nèi)容，圍繞中心思想，選擇自己感受最深的典型材料，尤其是文章的主體部分，要寫得完整、精要。第三步要精心構(gòu)思布局，考慮全文先寫什么，后寫什么，哪些材料詳寫，哪些材料略寫，怎樣開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾等。第四步要有字?jǐn)?shù)上的大體安排。
提綱的內(nèi)容一般應(yīng)包括文章的中心、重點(diǎn)(主要材料)、材料的組織安排等。不同的文體其構(gòu)思的方法和側(cè)重點(diǎn)也各有差異。
議論文在構(gòu)思時(shí)重在論證結(jié)構(gòu)的安排和論證方法的選擇，尤其要盡可能多地聯(lián)想相關(guān)的事實(shí)論據(jù)和名言警句，以備寫作時(shí)運(yùn)用。編列提綱可用五步法：第一步：立論。即在文章開(kāi)篇首先明確提出論點(diǎn)，給人以論點(diǎn)鮮明的印象。當(dāng)然，也可以說(shuō)明論證的背景、緣由等有關(guān)前提，通過(guò)簡(jiǎn)單引述，提出論點(diǎn)。第二步：入據(jù)。即在上面提出論點(diǎn)后，第一次進(jìn)入用論據(jù)闡述。這一步定位的論據(jù)最好選用史實(shí)，一般應(yīng)是較古老的歷史論據(jù)。有時(shí)可以是寓言、傳說(shuō)、歷史掌故、名人軼聞?shì)W事等。第三步：結(jié)承。即在第二步闡述論據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，指出其具有的一般意義，進(jìn)行小結(jié)。在此基礎(chǔ)上，要隨之聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)論點(diǎn)加以闡述，承上啟下，為下一步論證做準(zhǔn)備。第四步：迭據(jù)。即在上文小結(jié)承轉(zhuǎn)之后，再一次運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的事例作論據(jù)，進(jìn)行論證。選用的事例要新，最好是當(dāng)前媒體中新出現(xiàn)的典型事例。這些論據(jù)實(shí)際上與第二步中的歷史論據(jù)形成推進(jìn)和迭加的關(guān)系。這樣，一古一今，一舊一新，選擇的論據(jù)，角度有變化，為論點(diǎn)提供了扎實(shí)有效的證明事例。第五步：歸納。在前面雙重的事實(shí)論據(jù)論證的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合分析，以進(jìn)一步揭示論點(diǎn)在當(dāng)代的現(xiàn)實(shí)意義，或者提出解決問(wèn)題的思路和方法，對(duì)全文加以總結(jié)。（本段內(nèi)容參考“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)”有關(guān)文章）。
記敘文可以按時(shí)間、空間順序或事情發(fā)展變化的過(guò)程來(lái)安排，先列出中心思想，然后列出各段落的內(nèi)容要點(diǎn)，人物、時(shí)間、地點(diǎn)，主要事件要明確。
編列提綱宜簡(jiǎn)略，只要能體現(xiàn)出文章的思路、所運(yùn)用的材料及布局、層次的設(shè)置、首尾的呼應(yīng)、詳略的安排等內(nèi)容即可，提綱的語(yǔ)言過(guò)于詳細(xì)則失去了列提綱的價(jià)值；而沒(méi)有提綱則可能會(huì)使文章思路不清、中心不明、主次難分、雜亂無(wú)章。一句話，編列提綱就是為了定中心、理思路、明主次、選材料、提方法。
【例文解剖】話題：人物或人物形象（福建高考作文題）。
點(diǎn)亮人生。
如果你漫步康河邊，你也許會(huì)遇到一個(gè)安詳?shù)睦先?，他就是世界上最有力量的巨人——霍?此時(shí)你可能驚嘆：為何他的目光如此呆滯?為何他的身影如此平凡?為何他的身體是如此殘缺?霍金會(huì)對(duì)你微笑，用手指觸及高科技的設(shè)備告訴你：“我的手指還能動(dòng)，我的大腦還能思考?！?/p>
也許你還在為自己的身體脆弱而悲痛不已。朋友，霍金告訴你，用思想的力量點(diǎn)亮人生。法國(guó)學(xué)者帕斯卡爾說(shuō)：“人不過(guò)是一根蘆葦，是這個(gè)世界上最脆弱的`東西。但他具有思想，這讓他成為世界上最有力量的生物!”思想的力量是偉大的，有了思想，才有了“晴空一鶴云排去，便引詩(shī)情到碧霄”的文學(xué)境界；有了思想，才有了藝術(shù)寶庫(kù)中的顆顆珍珠；有了思想才將這個(gè)本一片荒蕪的世界變成異彩紛呈的畫卷!霍金用思想點(diǎn)亮了人生，鑄就了輝煌！
也許你還在為追求完美而苦惱。朋友，霍金告訴你要用探索的精神點(diǎn)亮人生。英國(guó)殘疾青年斯?fàn)柭⒅驹?8歲前登上心目中向往的所有高峰，當(dāng)他登上最后—座山峰仰觀大地時(shí)，他感到無(wú)限的失落，他最終結(jié)束了自己的生命。人生沒(méi)有了探索的激情和追逐目標(biāo)的愉悅感將會(huì)變得了無(wú)生趣。“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”無(wú)數(shù)的未知等待著你，在探索中完善自己的人生之樹(shù)，人生會(huì)獲得“望天上云卷云舒”的釋然。塞里卡說(shuō)，人生是故事。其實(shí)，人生是行路，行者無(wú)疆!霍金孜孜不倦地探索自己的人生，凝聚成《時(shí)間簡(jiǎn)史》，點(diǎn)亮了本會(huì)暗淡的人生！
也許你還在為人生途中的荊棘而戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。朋友，霍金告訴你，用堅(jiān)韌不拔的意志點(diǎn)亮人生。堅(jiān)強(qiáng)的人會(huì)披荊斬棘，所向披靡!有志者，事竟成。破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳!有了“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒渾不怕”的堅(jiān)韌，人生會(huì)獲得那眩目的光亮，你會(huì)感受“泰山崩于前而不動(dòng)”的雄渾氣魄!荊棘鳥(niǎo)站在針尖般的枝頭，用堅(jiān)強(qiáng)的意志完成了生命的贊歌。貝多芬說(shuō)過(guò)：成功的人只不過(guò)是在身心疲憊時(shí)能用堅(jiān)強(qiáng)的毅力克服?；艚鹩脠?jiān)強(qiáng)的意志與病魔抗?fàn)?，點(diǎn)亮了世間最偉大的靈魂!
林發(fā)在《冬季小語(yǔ)》中說(shuō)：“生命就是需要不斷拼搏才能向前推進(jìn)而不致枯滯的?！秉c(diǎn)亮人生，有如在茫茫海上的哈里希島上點(diǎn)起的長(zhǎng)夜孤燈，給人力量和光明!用思想的力量點(diǎn)亮人生，用探索的精神完善人生，用堅(jiān)強(qiáng)的意志武裝人生，人生會(huì)與斜射森林的朝陽(yáng)共舞，與夜幕初垂的皎月齊光，與漲落的潮汐擊節(jié)而歌!
解剖：本文作者經(jīng)過(guò)深入思考，概括出霍金生命的意義，以及對(duì)待人生的正確態(tài)度——用思想的力量點(diǎn)亮人生，用探索的精神點(diǎn)亮人生，用堅(jiān)忍不拔的意志點(diǎn)亮人生。結(jié)尾以精美的語(yǔ)言收束全文，也總括了霍金精神給人的啟示，結(jié)構(gòu)圓合，渾然天成。全文充滿了積極進(jìn)取精神，思想深刻。在考場(chǎng)上能寫出思想如此深邃的文章，折射出考生平時(shí)對(duì)人生的認(rèn)真思考以及對(duì)熱點(diǎn)人物的關(guān)注。行文一氣呵成，氣勢(shì)磅礴，一瀉千里，材料縱貫古今中外，如數(shù)家珍，展現(xiàn)了深廣的閱讀面。
【精題解析】閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。
一艘貨輪卸貨后返航，在浩瀚的大海上，突然遭遇巨大風(fēng)暴。驚慌失措的水手們，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。船長(zhǎng)果斷下令：“打開(kāi)所有貨倉(cāng)，立刻往里面灌水?！彼謧儞?dān)憂：“險(xiǎn)上加險(xiǎn)，不是自找死路嗎?”船長(zhǎng)鎮(zhèn)定地說(shuō)：“大家見(jiàn)過(guò)根深干粗的樹(shù)被暴風(fēng)刮倒過(guò)嗎?被刮倒的是沒(méi)有根基的小樹(shù)。”水手們半信半疑地照著做了。雖然暴風(fēng)巨浪依舊那么猛烈，但隨著貨倉(cāng)里的水越來(lái)越滿，貨輪漸漸地平穩(wěn)了。船長(zhǎng)告訴那些松了一口氣的水手：“一只空木桶，是很容易被風(fēng)打翻的，如果裝滿水負(fù)重了，風(fēng)是吹不倒的。在船上負(fù)重的時(shí)候，是最安全的時(shí)候；空船時(shí)，才是最危險(xiǎn)的時(shí)候?！?/p>
請(qǐng)根據(jù)上述材料，自選角度，自定立意，自選文體，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。
解析：沒(méi)有壓力的生活就像沒(méi)有風(fēng)的帆一樣空虛。沒(méi)有壓力，青春就會(huì)枯萎；沒(méi)有壓力，生命就會(huì)黯淡無(wú)光。不要避諱壓力，壓力是我們前進(jìn)的動(dòng)力，壓力是我們實(shí)現(xiàn)理想的鋪路石。
記事的寫作技巧解析篇九
這類材料，少則二則，多則五六則，或互為對(duì)立，或互為關(guān)聯(lián)，或互為相輔，或互為統(tǒng)一，但總有其組合在一起的共同性或聯(lián)系點(diǎn)。如：
1、夫夷以近，則游者眾；險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少。而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉。故非有志者不能至也。(王安石《游褒禪山記》)。
2、我不知道上了多少石級(jí)，一級(jí)一級(jí)，是樂(lè)趣也是苦趣，好像。
從我有生命以來(lái)就在登山似的，邁前腳，托后腿，才不過(guò)走完慢十八盤。(李健吾《雨中登泰山》)。
3、人們只要從洶涌浪濤中掌握了一條前進(jìn)的途徑，也就戰(zhàn)勝大自然了。(劉白羽《長(zhǎng)江三峽》)。
這三則材料表面上看各自獨(dú)立，毫無(wú)關(guān)系，但只要仔細(xì)琢磨一下，觀點(diǎn)就會(huì)水到渠成。材料1是講要樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，確立具體的奮斗目標(biāo)。材料2是講登山的艱辛。而材料3的中心是掌握規(guī)律。至此，中心論點(diǎn)就瓜熟蒂落了，那就是——立志、攀登、規(guī)律。
記事的寫作技巧解析篇十
絕大多數(shù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，一想到寫英語(yǔ)作文，就會(huì)頭“大”。他們常常苦思冥想，然后草草第一文庫(kù)網(wǎng)而就，只求按時(shí)“交差”，別的就顧不上了。這種狀態(tài)下炮制出來(lái)的“大作”，其質(zhì)量可想而知。對(duì)初學(xué)者而言，一篇英語(yǔ)作文的過(guò)程，至少應(yīng)該包括兩個(gè)階段，“寫”與“作”。
處理完了表述問(wèn)題以后，就進(jìn)入“深加工”階段。英語(yǔ)寫作最強(qiáng)調(diào)韻律感，即使是高深的學(xué)術(shù)文章，讀起來(lái)常常也會(huì)很有“樂(lè)感”。這種“樂(lè)感”主要來(lái)自于句子結(jié)構(gòu)的變化與組合。簡(jiǎn)而言之，就是長(zhǎng)短結(jié)合，錯(cuò)落有致。英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)變化比較多，但我們?cè)趯懽鲿r(shí)受漢語(yǔ)的影響很深，寫出的句子常常整齊劃一，缺少變化。我們?cè)诩庸r(shí)，就要有意地想：某幾個(gè)簡(jiǎn)單句能加工成一個(gè)復(fù)合句或者復(fù)雜句；我們的每一個(gè)句子的主語(yǔ)是否都是“人”（從頭到尾都是he或者we），是否可以用一個(gè)抽象名詞或者一個(gè)ing結(jié)構(gòu)來(lái)充當(dāng)其中某些句子的主語(yǔ)，以此構(gòu)成主語(yǔ)的變化；在一個(gè)“意群”中，是否每個(gè)句子都是以主語(yǔ)開(kāi)始；是否每個(gè)句子的謂語(yǔ)動(dòng)詞都是簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)詞，能否把其中的某一個(gè)或幾個(gè)改成詞組；能否構(gòu)成一個(gè)又一個(gè)“短句+長(zhǎng)句+短句”的意群組合；對(duì)于每一個(gè)表述，都可以想一下，這種表述是否太中文化，英語(yǔ)是否有更簡(jiǎn)單的表達(dá)。
某個(gè)大詩(shī)人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：詩(shī)是“寫”出來(lái)的，而不應(yīng)該是“作”出來(lái)的。但對(duì)我們英語(yǔ)初學(xué)者而言，在練習(xí)時(shí)，還是應(yīng)該一次又一次地、有意識(shí)地經(jīng)歷這樣的“作”的過(guò)程?！白鳌倍嗔?，方能在“臨戰(zhàn)”時(shí)瀟灑地“寫”。
記事的寫作技巧解析篇十一
蘇軾曽詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！睂?duì)同一個(gè)材料，從不同角度去看，就會(huì)有不同的觀點(diǎn)，這就是所說(shuō)的“見(jiàn)仁見(jiàn)智”。
如：一次，美國(guó)通用電器公司的一臺(tái)大型電機(jī)出了故障，技術(shù)人員修理了兩個(gè)月，也未找到毛病。這時(shí)，一位瘸腿駝背的德國(guó)移民在電機(jī)旁仔細(xì)進(jìn)行觀測(cè)、記錄、計(jì)算，時(shí)間不長(zhǎng)，他用粉筆在電機(jī)外殼上畫了一條線，很有把握的說(shuō)：“打開(kāi)電機(jī)，吧劃線處里面的線圈減少十六匝就好了。”許多人半信半疑，但按他的話做了以后，電機(jī)果然修好了。公司非常滿意，經(jīng)理問(wèn)他要多少報(bào)酬，這人毫不客氣的說(shuō)：“畫一條線要一美元，知道在哪里劃線，九千九百九十九美元?！敝車娜寺?tīng)了深感吃驚，但精明的公司經(jīng)理不但照付一萬(wàn)美元，而且還重金聘請(qǐng)他做了公司的顧問(wèn)，他就是從小被人訕笑，而在逆境中頑強(qiáng)奮斗，最終登上科學(xué)高峰的德國(guó)科學(xué)家卡爾。斯坦門茨。
記事的寫作技巧解析篇十二
看圖作文的“圖”，主要有圖表、畫圖和漫畫三種，出現(xiàn)在作文題中的，主要是漫畫。
做看圖作文，具體的操作程序是讀題、析圖、立意、擬題、構(gòu)思、修改、定稿?！芭c眾不同”的關(guān)鍵之處是要仔細(xì)觀察畫面和準(zhǔn)確理解畫“意”，先抓好讀題和析圖兩步，然后才構(gòu)思成文。
第一，讀題。
讀看圖作文的題目，主要是了解文題中所提出的要求，明確所規(guī)定的體裁，以便有目的有重點(diǎn)地去看圖。
第二，聯(lián)系題目析圖。
做看圖作文要學(xué)會(huì)讀圖。當(dāng)圖映入你的`眼簾，你應(yīng)該馬上有這樣的意識(shí)：這一幅圖是一個(gè)故事；這一幅圖是一篇說(shuō)明文；這一幅圖是一篇寓言；這一幅圖是一個(gè)比喻……于是，你便可以就像材料作文、命題作文、自由命題作文一樣開(kāi)始寫作。
在看圖作文中，析圖是關(guān)鍵的一環(huán)，就像“析材”是材料作文的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)一樣。因此，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)從如下角度去“析圖”：
1、看“情節(jié)發(fā)展”
這適用于對(duì)多幅有內(nèi)在聯(lián)系的組合漫畫的審讀。
2、看事物變化。
適用于畫面中立體事物變化鮮明的漫畫材料。
3、看人物對(duì)比。
適用于閱讀以多個(gè)人物活動(dòng)為主的漫畫。
4、看背景映襯。
適用于人物活動(dòng)中環(huán)境設(shè)計(jì)鮮明的漫畫的閱讀理解。畫中的景，畫中的物，往往有不可忽視的烘托、反襯的作用。
5、看比喻手法。
適用于整體構(gòu)思有明顯而強(qiáng)烈的寓意漫畫的審讀。
6、看整體意念。
適用于理解含蓄的令人回味的漫畫，作者在這樣的漫畫中往往運(yùn)用比擬、象征的方法表現(xiàn)主題。
析圖并理解其含義是看圖寫議論文的重要關(guān)隘，考生要掌握一定的方法才能順利通過(guò)。因此考生要盡可能多地掌握“析圖”的方法。除上面所介紹的以外，還有類比聯(lián)想法、喻義探求法、比較排除法、對(duì)號(hào)入座法、寓言點(diǎn)題法等都可以運(yùn)用。
看圖作文，在看懂畫面之后，第二關(guān)便是構(gòu)思、寫作了。就寫作的過(guò)程講，看圖作文與其他形式的作文一樣，離不開(kāi)立意、構(gòu)思、表達(dá)的程序。另外說(shuō)明一下，看圖作文有一個(gè)重要的過(guò)渡性環(huán)節(jié)，就是必須對(duì)圖進(jìn)行一番說(shuō)明、介紹或描繪?？磮D作文的特殊性表現(xiàn)為，材料中所給的單幅漫畫、多幅組合漫畫，以及用來(lái)說(shuō)明、評(píng)論對(duì)象的攝影作品、美術(shù)作品、科學(xué)圖畫等，不可能作為材料直接引進(jìn)文章。它們需要一次“再處理”，由作者在觀察、理解、提煉的基礎(chǔ)之上，用文字?jǐn)⑹龀鰜?lái)。這些敘述文字，如果放在記敘文的開(kāi)頭，就成了一種解說(shuō)性的鋪陳；如果放在議論文中，這種開(kāi)頭就往往于解說(shuō)中順勢(shì)帶出作者的觀點(diǎn)。
記事的寫作技巧解析篇十三
看圖寫話要求中常常會(huì)問(wèn)圖上是什么時(shí)間，小朋友在觀察圖畫時(shí)就要從圖中現(xiàn)有的一些場(chǎng)面來(lái)推測(cè)。例如呈現(xiàn)一幅圖，公園里人們?cè)阱憻捝眢w，有的在跑步，有的在打太極拳，還有的在打羽毛球。從哪里能看出時(shí)間呢?小朋友就要仔細(xì)觀察人們身上穿了什么，如果人們都穿了短袖、還有女士穿裙子，就可以推測(cè)是夏天。如果人們穿著厚厚的衣服，還有人戴手套、戴帽子，就可以推測(cè)是冬天。
再看場(chǎng)地是在公園，人們都在鍛煉身體，顯然人們是在公園里晨練，從而知道圖上畫的是早晨。因此理清圖意，仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考以及合理推測(cè)很重要。
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記事的寫作技巧解析篇十四
個(gè)人陳述更多的是提升自己，為什么你是某個(gè)本科學(xué)位的合適人選。
（2）motivationletter動(dòng)機(jī)信。
全文應(yīng)著重求學(xué)的動(dòng)機(jī)，關(guān)于你未來(lái)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以及你申請(qǐng)的學(xué)士學(xué)位如何幫助你實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
（3）resumes簡(jiǎn)歷。
個(gè)人簡(jiǎn)歷的目的是讓對(duì)方清晰地了解申請(qǐng)者的全面情況，應(yīng)力求在真實(shí)、全面、簡(jiǎn)明的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地反映自己受教育和從事專業(yè)工作的經(jīng)歷，特別是歷年來(lái)的工作方向、研究興趣及成果。
（4）recommendationletter推薦信。
推薦信是申請(qǐng)材料中唯一的一個(gè)從第三者的角度對(duì)申請(qǐng)人學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)術(shù)科研能力、研究潛質(zhì)和性格特點(diǎn)的評(píng)價(jià)。所以，推薦信的份量直接關(guān)系到能否出國(guó)留學(xué)，能否獲得獎(jiǎng)學(xué)金等。
（1）按照要求書(shū)寫。
圖片：ual個(gè)人陳述要求。
（2）著重介紹自己。
·你想學(xué)什么·你為什么要研究它·表明你適合在大學(xué)學(xué)習(xí)這門學(xué)科。
·你還有什么興趣和技能。
（3）拒絕套路。
（4）所有材料相匹配。
·作品集中的項(xiàng)目。
·cv中的描述。
·推薦信中的描述。
1.本科本科申請(qǐng)文書(shū)的書(shū)寫最重要的是說(shuō)清楚你的背景，闡述個(gè)人愿景以及自己對(duì)人生的思考，介紹自己過(guò)去的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、閱讀、得獎(jiǎng)等在校的成就等。
2.碩士碩士申請(qǐng)文書(shū)書(shū)寫注重如何將理論運(yùn)用于實(shí)際，講述職業(yè)發(fā)展以及這個(gè)碩士學(xué)位將在申請(qǐng)人的職業(yè)發(fā)展中扮演什么角色，需要突出溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)力。
3.研究生博士申請(qǐng)文書(shū)書(shū)寫側(cè)重如何研究創(chuàng)造新的知識(shí)。博士的目標(biāo)是從事科研，文書(shū)中需要體現(xiàn)研究計(jì)劃以及和導(dǎo)師項(xiàng)目的關(guān)聯(lián)性。博士文書(shū)中需要突出的能力是申請(qǐng)人的科研能力。
米蘭理工大學(xué)（意語(yǔ)：politecnicodimilano；簡(jiǎn)稱polimi）創(chuàng)建于1863年，坐落于意大利米蘭，僅專注于三大領(lǐng)域：工程技術(shù)、設(shè)計(jì)和建筑學(xué)，設(shè)置綜合院校的文、法、醫(yī)等學(xué)院。米理是歐洲頂尖工科院校idea聯(lián)盟成員，也是國(guó)際科技高校聯(lián)盟（unitech）、歐洲設(shè)計(jì)高校聯(lián)盟（medes）、歐洲航天局、米理-清華大學(xué)中意國(guó)家級(jí)創(chuàng)新基地、米理-麻省理工rocca成員。
米理的dsu獎(jiǎng)學(xué)金是助學(xué)金型獎(jiǎng)學(xué)金，一旦申請(qǐng)到可獲得學(xué)費(fèi)減免，餐補(bǔ)，和一定數(shù)額的獎(jiǎng)學(xué)金。那么申請(qǐng)?jiān)摢?jiǎng)學(xué)金的申請(qǐng)要求是什么呢？對(duì)于拿到米理本科的學(xué)生而言，必須要成績(jī)到達(dá)相應(yīng)的要求，才能申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金和餐補(bǔ)部分，如果成績(jī)沒(méi)有達(dá)到要求，那么只能申請(qǐng)學(xué)費(fèi)減免。
see是indicatoredellasituazioneeconomicaequivalente的簡(jiǎn)稱，是體現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)狀況的一個(gè)數(shù)值，比如2000，20000，數(shù)值越大說(shuō)明家庭情況越好。eeu是indicatoredisituazioneeconomicaequivalenteuniversita，也是庭經(jīng)濟(jì)能力的一個(gè)體現(xiàn)，只是專門用于請(qǐng)學(xué)校相關(guān)助學(xué)金獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)費(fèi)減免這類。
01.注意語(yǔ)法，慎用口語(yǔ)。
留學(xué)文書(shū)是一份非常正式的文件，切忌在書(shū)寫的過(guò)程中使用口語(yǔ)化的詞匯。
招生官首要考慮國(guó)際學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，故可以找英語(yǔ)比較好的同學(xué)老師幫忙查閱文書(shū)，重點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)法、詞匯的檢查，也可以選擇第三方留學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行撰寫、修改潤(rùn)色，幫助提高文書(shū)寫作質(zhì)量。
02.避免句式繁冗，用詞生僻。
書(shū)寫的時(shí)候盡量使用對(duì)方可以瞬間理解和舒服的詞匯和句式，這樣招生官才有信心和意愿讀下去，“想讀下去”是第一要素！
切忌在寫作時(shí)運(yùn)用過(guò)于復(fù)雜的單詞和長(zhǎng)難句，想以此展現(xiàn)自己高超的英語(yǔ)能力，其實(shí)大可不必，要知道招生官審核材料時(shí)非常忙碌，沒(méi)有時(shí)間和耐心去讀冗長(zhǎng)的文章。舉個(gè)例子：“奇怪多余的冗詞贅語(yǔ)，摧毀了我的詩(shī)文隱晦的本質(zhì)，混淆了讀者的視線，仿佛將讀者引入了無(wú)盡的沉悶的演奏之中?！?/p>
讀完這句話想必你也明白了，沒(méi)人會(huì)用這個(gè)腔調(diào)說(shuō)話的，尤其是青少年或是英語(yǔ)非母語(yǔ)的學(xué)生。所以大家正常用詞就好。
03過(guò)分在意事件細(xì)節(jié)，忽略思考深度。
一篇文書(shū)是有詞量限制的，要把每個(gè)詞都用在對(duì)的地方。故事中的六要素誠(chéng)然重要，但別過(guò)多描述故事中的事件、地點(diǎn)、人物，而忘了這些與你自己的關(guān)系、有的學(xué)生會(huì)狡辯，在結(jié)尾處提及了，但這樣做也不能挽回錯(cuò)誤。我們要做的是，讓文書(shū)清晰明了地描述你想要展現(xiàn)的個(gè)人品質(zhì)、思考深度，僅此而已。
招生官想要看到的是一篇書(shū)寫學(xué)生親身經(jīng)歷的文書(shū)，簡(jiǎn)潔清楚最好。他們?cè)谧x前，希望讀完文書(shū)后能更了解這個(gè)學(xué)生了，更不希望在文書(shū)中看到其他地方已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的舊東西。他們期待申請(qǐng)者能深入思考問(wèn)題，思考經(jīng)歷的意思，帶來(lái)的改變。
04.刻意掩蓋個(gè)性和缺點(diǎn)。
心理學(xué)上有一個(gè)概念叫“自我表露”，就是和陌生人互動(dòng)時(shí)，主動(dòng)表露自己的私密信息，以快速打破社交僵局。因此，如果文書(shū)中你拿出適當(dāng)篇幅，對(duì)你的愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格等個(gè)人特征進(jìn)行描述，能讓老師感知到你是一個(gè)有血有肉的人。
適當(dāng)描述一下無(wú)傷大雅的缺點(diǎn)，心理學(xué)叫“缺點(diǎn)暴露效應(yīng)”，簡(jiǎn)單說(shuō)就是一個(gè)看似完美的人，如果表現(xiàn)出一點(diǎn)小缺點(diǎn)，人們對(duì)他的喜愛(ài)程度會(huì)增加。如果你的personalstatement通篇都是對(duì)自己能力的“吹捧”，你的人設(shè)就會(huì)略顯機(jī)械和畸形，適當(dāng)揭露小缺點(diǎn)，會(huì)使你更立體，更真實(shí)，更有血肉。
針對(duì)上述內(nèi)容，如果單篇personalstatement塞不下，可以放到推薦信里，用第三方的口吻描述你的個(gè)人特征，更容易建立和豐富你的“人設(shè)”。
05.班門弄斧，夸大其詞。
申請(qǐng)者為了表現(xiàn)自己與所申專業(yè)具有極高的適配度，會(huì)在寫作中對(duì)這一專業(yè)領(lǐng)域侃侃而談，把自己化身成為在某專業(yè)領(lǐng)域有很深研究或者拿過(guò)大獎(jiǎng)的人，這是萬(wàn)萬(wàn)不可的。
06.脫離實(shí)際，弄虛作假。
很多申請(qǐng)者為了是自己的文書(shū)看起來(lái)更有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，會(huì)將別人的的科研實(shí)習(xí)經(jīng)歷都寫進(jìn)自己的文書(shū)中。如果申請(qǐng)者因此被不錯(cuò)的大學(xué)錄取，一旦在學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)出自己真實(shí)的水平，英國(guó)大學(xué)可能會(huì)責(zé)令其退學(xué)，后果比較嚴(yán)重。
其實(shí)，英國(guó)大學(xué)的教授希望通過(guò)文書(shū)來(lái)充分了解申請(qǐng)者，看申請(qǐng)者是否符合自己的學(xué)術(shù)要求，如果編造一個(gè)虛假的人物，不僅是學(xué)校，連教授都會(huì)特別失望，不愿意教授自己的學(xué)識(shí)。所以在編寫文書(shū)的時(shí)候一并要抱著誠(chéng)信、真誠(chéng)的態(tài)度去書(shū)寫。
07.主次不分，答非所問(wèn)。
有些申請(qǐng)者，文書(shū)撰寫的過(guò)程中，在一些平凡無(wú)奇的地方多著筆墨，卻忽略了最具特色的地方。文章沒(méi)有核心思想而是流水賬一般的敘述經(jīng)歷，這種只能讓人看了發(fā)困的材料自然無(wú)法獲得招生官的青睞。
之前有個(gè)文書(shū)案例，某學(xué)生申請(qǐng)一所學(xué)校時(shí)回答“為何選擇我們學(xué)?！边@個(gè)問(wèn)題時(shí)，他回答：“在學(xué)微積分之前，所有的內(nèi)容對(duì)我來(lái)說(shuō)都很簡(jiǎn)單，我能輕松拿到高分。微積分成為了我在10年級(jí)時(shí)拿最高分的最大阻礙。但我沒(méi)放棄，而是靠著堅(jiān)定的信念堅(jiān)持做練習(xí)，直到能理解所有題目。最后我克服了這個(gè)困難，拿到了微積分的最高分。代數(shù)和微積分學(xué)起來(lái)很難，但我認(rèn)為克服困難的過(guò)程是征服數(shù)學(xué)的一種方式?！?/p>
冗長(zhǎng)拖沓，再加上舉的例子和文書(shū)并無(wú)相關(guān)，完全脫離主題。招生官更想看到的他是如何挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)科目，以及他所選的課程與他申請(qǐng)的目標(biāo)學(xué)校的項(xiàng)目有怎樣的關(guān)聯(lián)。所以別答非所問(wèn)，也別跑題，把握核心內(nèi)容，抓重點(diǎn)性說(shuō)明來(lái)表達(dá)自己即可。
記事的寫作技巧解析篇十五
由此進(jìn)入破題與立意結(jié)合的階段。充分的破題所積累的大量思維方向給我們以信心，要做的只有一項(xiàng)遴選工序了。而這選并不是閉上眼睛隨手挑，而要符合以下條件：
1，要與論題相匹配。論題問(wèn)的既然是提高生活質(zhì)量與否，一些無(wú)關(guān)緊要的改變就應(yīng)該棄之不用，比如烹調(diào)時(shí)間縮短這一項(xiàng)改變，是事實(shí)，且未對(duì)生活質(zhì)量有直接明顯影響，就應(yīng)該避免用作主要論點(diǎn)。
2，要能言之有物。這是再功利不過(guò)的一條標(biāo)準(zhǔn)。比如我自己提到了食物準(zhǔn)備時(shí)間縮短能讓人性情改變，破題時(shí)覺(jué)得不無(wú)可能，真落筆時(shí)卻不知道由何說(shuō)起，如果選了這一條為一個(gè)主要論點(diǎn)，結(jié)果是我說(shuō)了一句話就走人，那還不如選個(gè)能下筆，能展示語(yǔ)言功底，也能顯示思維縝密的寫作方向。
3，選擇的無(wú)論是2個(gè)還是3個(gè)論點(diǎn)，內(nèi)在一定要有聯(lián)系。這其實(shí)是整個(gè)立意階段的重頭。要立意，就是要明白自己表達(dá)的對(duì)象是什么，明確立場(chǎng)。然后站在這個(gè)立場(chǎng)上，挑選支持自己的論點(diǎn)。
破題結(jié)束后，第二要做的重要事項(xiàng)便是整理行文思路。破題過(guò)程其實(shí)是個(gè)發(fā)散思維的過(guò)程，而立意，則是要把思維收回來(lái)，組織化，理清它的脈絡(luò)紋路，讓他們按照自認(rèn)為最有說(shuō)服力的順序排列好，準(zhǔn)備落于紙上的過(guò)程。這個(gè)說(shuō)服力的強(qiáng)弱，應(yīng)該以什么標(biāo)準(zhǔn)判斷呢？筆者認(rèn)為，能說(shuō)服讀者的議論，在論點(diǎn)選擇上應(yīng)該遵循一個(gè)原則：三個(gè)（或者兩個(gè)）論點(diǎn)不能在層面上有交叉，但要符合一條明線：支持全文觀點(diǎn)。而最打動(dòng)讀者的論點(diǎn)選擇，不僅遵循上面的原則，三個(gè)看似不交叉的論點(diǎn)間還有一條暗線貫穿一致。令全文渾然天成，回味無(wú)窮。
立意的地一步，按照上面的原則看，當(dāng)然是先確定觀點(diǎn)。以題目為例，筆者愿意選擇否，食物易于準(zhǔn)備降低了人們的生活質(zhì)量。第一步踏出去了。
確定觀點(diǎn)后，破題時(shí)得到的思維方向，明顯不利于我的就應(yīng)該排除。比如營(yíng)養(yǎng)價(jià)值改變這一條，雖然速食文化的確對(duì)人體有害，但另一項(xiàng)速食：生疏和熟粗糧，就是向有益方向改變的，兩者勢(shì)均力敵，僅管是很容易想到，也很容易舉例論證的論點(diǎn)，卻不宜使用，因?yàn)槿绱速Q(mào)然用了，有思維不縝密之嫌。然而，這畢竟是一塊好啃的骨頭，如果其他論點(diǎn)都不好論證，還可以回頭撿起這一條來(lái)，隱去健康速食那個(gè)事實(shí)進(jìn)行作文，當(dāng)然，這依然是下下之選。
排除異己之后，便該比較遺留的可能性論點(diǎn)，選取能言之有物且不交叉的項(xiàng)目，作為主要論點(diǎn)了。發(fā)散思維時(shí)，思維如洪水，席卷一切進(jìn)入視野的可用之材，但大浪淘盡后，選擇時(shí)就要格外注意這些素材的特征屬性，看準(zhǔn)了著手點(diǎn)才能下手。一個(gè)可能的論點(diǎn)必須作者有話可說(shuō)才能選用，但如果對(duì)一個(gè)論點(diǎn)有太多話要說(shuō)，就應(yīng)該停下來(lái)，看看這些話能否安插在其他論點(diǎn)上。這也是出于觀察論點(diǎn)間交叉性的需要。比如我選生活節(jié)奏改變，引發(fā)出速食對(duì)食量的影響，再引出對(duì)身體的影響，但第一個(gè)選擇的論點(diǎn)是營(yíng)養(yǎng)價(jià)值對(duì)身體的影響，兩個(gè)論點(diǎn)就交叉在一起了。
在挑選論點(diǎn)，尋找言之有物這個(gè)“物”的時(shí)候，一定要注意避免層面的交叉，而這個(gè)層面，也要從題目中來(lái)：題目問(wèn)的是對(duì)生活質(zhì)量的影響，這些選擇的層面一定和生活質(zhì)量有關(guān)。生活質(zhì)量又有什么層面呢？身體健康是一層，心理健康是一層，這兩者合并在一起，是人類健康生活的基本要求，而物質(zhì)享受是在基本要求上的錦上添花，又可以算一層，三層不交叉的層面就找到了。以此為依據(jù)，再回頭找匹配的論點(diǎn)，事半功倍。此處也需要注意，破題時(shí)給出的.方向只是方向，不是成熟的論點(diǎn)。有需要時(shí)，可以把匹配的幾個(gè)方向糅合成一個(gè)論點(diǎn)，方便下筆。針對(duì)本題，筆者草擬三個(gè)論點(diǎn)如下：身體健康下降：速食對(duì)食量的影響。心理健康下降：快速的生活節(jié)奏造成壓力。物質(zhì)享受下降：精心調(diào)配的美食是一種格調(diào)，人們正在沉淪于生活壓力中，喪失享受的品位。
為調(diào)整思路，筆者絞盡腦汁才準(zhǔn)備出這三個(gè)論點(diǎn)，大家可能都看得心滿意足，以為思路完成了，可以下筆了。事實(shí)上就這么下筆，的確已經(jīng)可以成文了?？梢獙懗梢黄?jiǎng)尤说淖h論，還是不夠。因?yàn)檫@三個(gè)論點(diǎn)雖不交叉，卻只有一條明線為關(guān)聯(lián)：這條明線就是支持全文觀點(diǎn)。細(xì)細(xì)研究，它們?cè)贌o(wú)其它聯(lián)系，如果寫成文章，讀后不會(huì)有一氣呵成的暢快淋漓之感，也不會(huì)特別深入人心。
這條暗線，應(yīng)該是什么呢？是讓文章從死板規(guī)矩的舉例說(shuō)理，三片豆腐塊兒拼成的死文字，變成有思想，又靈性，能從紙上走出來(lái)，走進(jìn)讀者內(nèi)心去的，作者的心聲。這暗線，就是前文提過(guò)的，能賦予文章品格的，剛?cè)嶂?，是或者以情，或者以理，串?lián)整篇文章。以這個(gè)題目為例，筆者決定以理服人。
既然這條暗線要貫穿全文，就必須與各個(gè)論點(diǎn)有一定聯(lián)系。而在串連所有論點(diǎn)的同時(shí)，要避免交叉，就使這個(gè)暗線出于一個(gè)全新的視角。之前筆者從題目用詞的角度發(fā)散思維，再根據(jù)題目提問(wèn)的出發(fā)點(diǎn)將發(fā)散開(kāi)的思維分成三股收束起來(lái)。從題目本身入手，已無(wú)處再用力，可以使用的視角，只能從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)中采鑿――而這正是獨(dú)立寫作的基本要求：writingbasedonknowledgeandexperience。仍然以題目為例，筆者醉心心理學(xué)，因此這一次的暗線會(huì)從心理角度入手。調(diào)用筆者的心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，在遺留的可能性論點(diǎn)中尋找可以嵌含的切入點(diǎn)，將可以利用的心理角度理論排列出一定順序，落筆時(shí)以暗線而非明線的順序依次展開(kāi)論證。
記事的寫作技巧解析篇十六
（1）學(xué)好理論知識(shí)：其實(shí)論文也是建立在理論的基礎(chǔ)之上的，歷年所考的題目，一般是分三個(gè)題目：
-論述你所參與建設(shè)的項(xiàng)目背景等，這個(gè)可以套范文模板，
-純理論，這個(gè)是必須掌握好的，所以基礎(chǔ)非常重要，
-說(shuō)說(shuō)你是如何做的，對(duì)于沒(méi)有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的朋友怎們辦？那就是把理論口語(yǔ)化，理論可操作化，多看范文。
（2）多看幾篇范文：通過(guò)范文，知道怎么寫，然后可以加以模仿。
（3）選項(xiàng)目素材：這個(gè)是關(guān)鍵，可以寫軟件項(xiàng)目，并且項(xiàng)目投資盡可能大一點(diǎn)。
（4）在寫論文的時(shí)候，別寫具體的項(xiàng)目名稱，即別寫：上海市公安局安防系統(tǒng)，一般是寫xxx市公安局安防系統(tǒng)。
記事的寫作技巧解析篇十七
大家在申論備考中，經(jīng)常會(huì)把重心放到文章寫作中，為了幫助考生們快速提升寫作能力，小編特在此進(jìn)行指導(dǎo)。
從“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛勞出山林”，到“利民之事，發(fā)絲必興;厲民之事，毫末必去”……人民對(duì)美好生活的向往，始終是政府工作的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)。唯有堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的服務(wù)方式，永葆以民為本的服務(wù)初心，落實(shí)公開(kāi)透明的服務(wù)態(tài)度，方能扎實(shí)辦好民生實(shí)事，讓幸福生活可期、可待、可望。
人民是國(guó)家的根基，是改革的動(dòng)力。因此，人民對(duì)美好生活的向往，始終是政府工作的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)。正所謂：“志不求易者成，事不避難者進(jìn)。”須臾懈怠，可能錯(cuò)失良機(jī);半點(diǎn)停頓，終將前功盡棄。唯有堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的服務(wù)方式，永葆以民為本的服務(wù)初心，落實(shí)公開(kāi)透明的服務(wù)態(tài)度，做到民有所呼，我有所應(yīng)，方能扎實(shí)辦好民生實(shí)事，讓幸福生活可期、可待、可望。
從全面放開(kāi)二胎的落實(shí)，調(diào)整人口結(jié)構(gòu)，減輕養(yǎng)老負(fù)擔(dān);到個(gè)稅起征點(diǎn)的提高，調(diào)節(jié)貧富差距，推進(jìn)共同富裕……惠民政策的接連出臺(tái)，背后是以民為本的治理思路。堅(jiān)持以人民為中心，必須推廣與時(shí)俱進(jìn)的服務(wù)方式，永葆以民為本的服務(wù)初心，落實(shí)公開(kāi)透明的服務(wù)態(tài)度，做到民有所呼，我有所應(yīng)，方能扎實(shí)辦好民生實(shí)事，讓幸福生活可期、可待、可望。
無(wú)論是年過(guò)八十仍帶頭趕赴一線的院士終南山，還是身患漸凍癥卻始終不下火線的院長(zhǎng)張定宇……在抗擊新冠的戰(zhàn)斗中，醫(yī)護(hù)人員白衣執(zhí)甲、逆行出征，不怕?tīng)奚?、連續(xù)奮戰(zhàn)，以堅(jiān)定的初心踐行對(duì)患者的錚錚諾言。由此可見(jiàn)，不論身處什么時(shí)代，身處什么崗位，唯有初心方能傳遞溫情感動(dòng)，肩負(fù)使命擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，讓生命精彩、人生出彩。
記事的寫作技巧解析篇十八
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都寫過(guò)，作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。你寫作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編為大家收集的小學(xué)生作文指導(dǎo)：記事作文寫作技巧，僅供參考，歡迎大家閱讀。
敘事作文又稱記事作文，在作文類別里因?yàn)橘N近生活實(shí)際，而被是認(rèn)為是較簡(jiǎn)單的一種作文體裁，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，敘事作文往往又與另一個(gè)詞聯(lián)系較緊密---“流水帳”。作為教師，我常在學(xué)生習(xí)作中發(fā)現(xiàn)“流水帳”這類文章，統(tǒng)觀原因就是因?yàn)閷W(xué)生在寫這類文章時(shí)，過(guò)于偏向“敘”、“記”，光敘事情的順序，記錄每一個(gè)細(xì)節(jié)，而忽視了敘事作文中的“思”、“情”、“議”，這些文章的枝葉，光剩下一副骨架，自然文章也就成了干枯的禿樹(shù)，吸引不了人了。
敘事作文來(lái)源于生活，但又高于生活，生活只記錄了事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果，是一本“帳”。陸游說(shuō)：“爾果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”。這詩(shī)外的功夫即是對(duì)生活的體驗(yàn)，感受和認(rèn)識(shí)，也就是“思”、“議”、“情”，將你們思考到的，你的觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，你對(duì)這件事的感情色彩，表達(dá)在你的文章中，這樣，文章才會(huì)豐滿，再大的樹(shù)干也需要枝葉的鋪蓋，才會(huì)生機(jī)盎然。
葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不竭”，對(duì)學(xué)生來(lái)講，生活的經(jīng)歷不算是豐富，固定的生活模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生公式化的記憶，敘起事來(lái)自然也就成了“流水帳”。但孩子的生活細(xì)節(jié)是豐富的，他們?cè)谌粘Ｉ钪?，?duì)事物有著不同于成人的觀察范圍、觀察視角、觀察興趣，如果將這些詳細(xì)的敘述出來(lái)，作文自然也就豐富了。
作為教師，幫助學(xué)生深挖敘事過(guò)程中的“思”、“議”、“情”等方面的內(nèi)容，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
思，就是想。這對(duì)于人來(lái)講，是正常人的反應(yīng)。看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)、大腦自然的就會(huì)有所想，這種想是即時(shí)的、迅速的、“條件反射式”的，但是孩子往往會(huì)忽視這種非主觀的思維，甚至在看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)，親身參與時(shí)，會(huì)不由自主地就某一細(xì)節(jié)現(xiàn)象脫口而出一些評(píng)論，這都是一種思考，捕捉到了，意識(shí)到了就會(huì)成為一種很好的素材，輸入作文，就會(huì)使文章活起來(lái)。
例如一位同學(xué)寫自已的作文老師，老師在上課開(kāi)始便說(shuō)：“我花了一元錢買了兩只老母雞，你們說(shuō)我高興嗎?”我想，“原來(lái)老師也愛(ài)吹牛啊!”看，這就是“思”。針對(duì)老師的話，小作者立刻在腦海中產(chǎn)生了反應(yīng)，這是一種本能，小作者非常善于捕捉，短短的一句話，便讓文章生動(dòng)起來(lái)。小作者孩子式的大實(shí)話襯托出了這位作文老師的幽默，也讓人看到了老師與學(xué)生間的`濃濃師生關(guān)系，所以作為老師，我們要培養(yǎng)這種捕捉能力，在教學(xué)中我總結(jié)了幾種方法：
(1)、挖重點(diǎn)，突出關(guān)健
這一方法主要是針對(duì)學(xué)生自已而言，事情不外乎人和事兩大因素，事源于人，因人而成事。
如果自已親身參與其中，感想也一定頗多，想的一定也多。反過(guò)來(lái)，再下筆的，先將事件分出重點(diǎn)，針對(duì)重點(diǎn)事所產(chǎn)生的最能代表自已的想法的寫出來(lái)，達(dá)到雖想的多但下筆時(shí)能將精華挖出來(lái)，針對(duì)事情的重點(diǎn)、有的放矢的將所想的表達(dá)出來(lái)，起到以點(diǎn)帶面、萬(wàn)花叢中一點(diǎn)紅、喧賓而不奪主的修飾作用。
例如：一位同學(xué)寫自已的好朋友參加比賽，“只見(jiàn)他左手撥弦，右手拉弦，腳不停地在地上打著彈子，顯得那么投入，大家都在認(rèn)真地吆呵著。我的心也跟著琴聲飛起來(lái)了”。最后一句其實(shí)便是小作者的所想，在介紹好朋友比賽的幾個(gè)環(huán)節(jié)：上場(chǎng)、彈奏、下場(chǎng)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，彈奏是重點(diǎn)，作者敘述詳細(xì)，末尾以一句自已所思，將好朋友的琴聲之美加以烘托，起到了綠葉的作用，這就是重點(diǎn)部分有所思起到的好處。
所以在敘事過(guò)程中，如有自已參與要教會(huì)學(xué)生分清重點(diǎn)的展示自已的所思。
(2)、角色互換，換位思考
對(duì)于沒(méi)有自已參加的事情，學(xué)生往往難以寫出所思，這也是實(shí)情，有自已參與，想的多;別人參與的事，很難了解別人的想法，這對(duì)學(xué)生來(lái)講是一個(gè)難點(diǎn)，這時(shí)就需要換位思考，在看圖作文，想像作文中常有這種情況，故事編了，但總讓人感覺(jué)是在“記錄”別人干的事，難有“第一人稱”的感覺(jué)。這時(shí)就要角色互換，想什么?入情才能入境，想法不同，“我”成了“他人”想法才會(huì)貼近、合理。
(3)、刪繁就簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)
敘事作文重點(diǎn)在敘，事有起伏，“思”為“起”處增彩，這樣才有烘托之效，思不宜過(guò)多，點(diǎn)到為止，我在教學(xué)時(shí)告訴學(xué)生，先找出事情的幾個(gè)重點(diǎn)敘述部分，用精煉的語(yǔ)言傳達(dá)你的所思，目標(biāo)就是烘托主題。
一人叫說(shuō)，兩人以上就問(wèn)題發(fā)表觀點(diǎn)就叫議，作文教學(xué)中，常有學(xué)生作文語(yǔ)里充滿了你說(shuō)他說(shuō)，周而復(fù)始，直至文章結(jié)尾。平時(shí)說(shuō)話可以這樣，但作文是語(yǔ)言的精華，簡(jiǎn)單實(shí)用才能吸引讀者。所以，我在教學(xué)中就“議”注意把握以下幾點(diǎn)：
(1)無(wú)問(wèn)不議
沒(méi)有問(wèn)題不議，不能將作文變成“說(shuō)書(shū)場(chǎng)”，芝麻、西瓜一起撿，針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)議論，敘為主議為輔。
作為學(xué)生，難在什么是問(wèn)題?問(wèn)題就是敘事過(guò)程中影響事件走向或能引導(dǎo)事情發(fā)展的問(wèn)題，這些問(wèn)題往往會(huì)伴隨事情發(fā)展而出現(xiàn)，不議不行了，這時(shí)就需要議，議的好，文章會(huì)生動(dòng)。
例如：我在評(píng)講作文時(shí)，一位同學(xué)寫班會(huì)課，幾位班干為了制定晚會(huì)節(jié)目而發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，這就產(chǎn)生了問(wèn)題，如果以一筆帶過(guò)，直接寫結(jié)果，最后，“節(jié)目單終于定下來(lái)了”，文章平淡無(wú)奇。但反過(guò)來(lái)將班干們討論的話寫下來(lái)，文章則憑添了趣味，我將兩段作文都讀了，同學(xué)們紛紛以為有“議”的作文聽(tīng)著更吸引人，可見(jiàn)，敘事作文有了議才能更好地表達(dá)思想。
(2)議少不易多
多議不如少議，作文最忌面面俱到，議不是說(shuō)，議是看法，觀點(diǎn)的表達(dá)，以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言陳述觀點(diǎn)，是最好的。我指導(dǎo)學(xué)生，議時(shí)也就是陳述觀點(diǎn)時(shí)，越少越好。但要表達(dá)清楚，大家都說(shuō)不如少數(shù)說(shuō)，少數(shù)說(shuō)不如重點(diǎn)說(shuō)。教會(huì)學(xué)生在眾多的話語(yǔ)中，找出最具有代表性的話，使人一看就懂，充分發(fā)揮議的代表作用。
作文的一大作用就是寄托作者的情感，而小學(xué)生作文往往缺乏這一點(diǎn)，尤其敘事作文講完完了，敘完了作文也完了。情的內(nèi)涵很多：友情、親情、感激之情、感謝之情、感動(dòng)之情?，在敘事作文中，不同的事情生出不同的情感，它是文章的升華，有它文章則有了靈感，否則文章就是一個(gè)“記帳本”。盡管“惰”有不同，但在教學(xué)時(shí)要注意把握。
(1)、情動(dòng)于心
情是純潔、純真的，虛情假意往往一眼可以看穿，像常在作文中出現(xiàn)的“我好喜歡他的做法啊!”、“他真?zhèn)ゴ蟀?”、“他真了不起啊!”等等，既起不了升華文章的作用，反而貶低了文章。
我告訴學(xué)生，情與心相連，當(dāng)你真真心動(dòng)時(shí)，那就是情，情藏于事而發(fā)于事，事情發(fā)展了，你會(huì)有不同的感情流露寫出來(lái)，這就是你的文章之情。寫文章最忌亂發(fā)感情，滿篇文章充斥著感嘆句，反而提高不了讀者的興趣，還會(huì)讓人感覺(jué)文章虛情假意，教會(huì)學(xué)生捕捉心動(dòng)的感覺(jué)，哪怕是一句很樸實(shí)的話，也能將文章的情感表達(dá)出來(lái)。
例如有同學(xué)在描寫自已的老師，在寒冷的辦公室里一邊搓著雙手，一邊批改作業(yè)時(shí)，寫道：“我想哭。”簡(jiǎn)單的一句話，沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，沒(méi)有感嘆詞，但卻將對(duì)老師的感情表露無(wú)遺，小作者捕促到了心靈感動(dòng)的一瞬間，語(yǔ)雖短，但效果很好。
所以教會(huì)學(xué)生寫出真情重要，學(xué)會(huì)體驗(yàn)真情則更加重要。
(2)、情牽全文
所謂情牽全文就是在敘事時(shí)要有自已的感情，溶于文章全文。許多學(xué)生習(xí)慣于敘完事，最后發(fā)一句感慨，作為全文的總結(jié)和文章情感表現(xiàn)的見(jiàn)證，而忽視了在文章中情感的滲透。
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記事的寫作技巧解析篇十九
閱讀是寫作的基礎(chǔ),在閱讀方面下的功夫越深,駕馭語(yǔ)言的能力也就越強(qiáng)。所以要寫好英語(yǔ)先要讀好英語(yǔ),在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面狠下苦功,教科書(shū)要讀透,因?yàn)榻炭茣?shū)中的文章都是一些很好的范文,文筆流暢,語(yǔ)言規(guī)范,精彩的一些課文段落要背誦。再就是要進(jìn)行大量課外閱讀,并記住一些好文章的篇章結(jié)構(gòu)。
其次,要加強(qiáng)練詞造句的訓(xùn)練。
詞句對(duì)作文相當(dāng)于造房的材料,無(wú)好材料就造不出好房子。平時(shí)在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)要注意收集積累,把好的詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句型做好筆記。平時(shí)在練習(xí)中的錯(cuò)誤也要做好記錄,再對(duì)照正確句子,使地道的英語(yǔ)句子如同條件反射,落筆就對(duì)。
還有要了解英語(yǔ)寫作的不同體裁與格式?？梢韵瓤匆槐窘榻B英語(yǔ)寫作入門的書(shū),對(duì)英語(yǔ)寫作有一個(gè)初步的概念,如怎么寫議論文,如何提出論據(jù),如何展開(kāi),如何確定中心句;又如,英語(yǔ)信的格式,如何根據(jù)不同身份寫不同結(jié)束語(yǔ)等,然后根據(jù)不同的體裁進(jìn)行寫作練習(xí)。
最后要養(yǎng)成記英語(yǔ)日記勤練筆的好習(xí)慣。
練習(xí)才能練好。
記事的寫作技巧解析篇二十
與伙伴合作或在群體中寫作，則能消除這兩種焦慮感。同時(shí)通過(guò)合作，減少學(xué)生對(duì)教師的依賴，增強(qiáng)自信心，學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)。
小學(xué)生提高英語(yǔ)寫作能力的三大技巧：首先要搞好閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ),在閱讀方面下的功夫越深,駕馭語(yǔ)言的能力也就越強(qiáng)。首先要搞好閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ),在閱讀方面下的功夫越深,駕馭語(yǔ)言的能力也就越強(qiáng)。所以要寫好英語(yǔ)先要讀好英語(yǔ),在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面狠下苦功,教科書(shū)要讀透,因?yàn)榻炭茣?shū)中的文章都是一些很好的范文,文筆流暢,語(yǔ)言規(guī)范,精彩的一些課文段落要背誦。再就是要進(jìn)行大量課外閱讀,并記住一些好文章的篇章結(jié)構(gòu)。
加強(qiáng)練詞造句訓(xùn)練。
其次,要加強(qiáng)練詞造句的訓(xùn)練。詞句對(duì)作文相當(dāng)于造房的材料,無(wú)好材料就造不出好房子。平時(shí)在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)要注意收集積累,把好的詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句型做好筆記。平時(shí)在練習(xí)中的錯(cuò)誤也要做好記錄,再對(duì)照正確句子,使地道的英語(yǔ)句子如同條件反射,落筆就對(duì)。
了解英語(yǔ)寫作格式還有,要了解英語(yǔ)寫作的不同體裁與格式。可以先看一本介紹英語(yǔ)寫作入門的書(shū),對(duì)英語(yǔ)寫作有一個(gè)初步的概念,如怎么寫議論文,如何提出論據(jù),如何展開(kāi),如何確定中心句;又如,英語(yǔ)信的格式,如何根據(jù)不同身份寫不同結(jié)束語(yǔ)等,然后根據(jù)不同的體裁進(jìn)行寫作練習(xí)。
用英語(yǔ)寫日記。
要養(yǎng)成記英語(yǔ)日記勤練筆的好習(xí)慣。經(jīng)常用英語(yǔ)記日記,等于天天在練筆,這無(wú)疑是提高英語(yǔ)協(xié)作的行之有效的好辦法。在記日記時(shí),不要總是用簡(jiǎn)單句,要有意識(shí)地用一些好的詞組、句型、關(guān)聯(lián)詞和復(fù)合句等,使文句更優(yōu)美生動(dòng)。還有要按照題目或所給情景寫文章練筆。寫好后對(duì)照范文,找出差距,然后再練習(xí),這對(duì)提高英語(yǔ)作文也很有幫助,在游泳中學(xué)會(huì)游泳,只有多練習(xí)才能練好。
總之,平時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言素材積累多了,體裁格式記住了又經(jīng)常練習(xí)不斷提高,到作文下筆時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手,水到渠成。
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