教案的編寫應該明確教學目標，設計合理的教學活動和教學步驟。教案的結(jié)構(gòu)應該合理，條理清晰，便于教師實施。教案的設計要充分考慮學生的實際情況和個體差異，促進他們?nèi)姘l(fā)展。
大的和小的教案篇一
1、用目測的方法觀察物體的大小。
2、能用語言清楚的表達這是大的，這是小的。大的…送給大熊，小的…送給小熊。
3、喜歡集體活動，體驗集體活動的樂趣。
2、大小不同的同類物品若干。
3、幼兒操作卡片。
1、導入：出示百寶箱，激發(fā)幼兒興趣。
師：今天我們班來了兩位好朋友，他們藏起來了，我把他們請出來，讓大家一起來認識一下它門，好嗎？教師出示大熊和小熊，說：你知道他們是誰嗎？這兩只熊一樣大嗎？那我們可以叫這只什么？（大熊）另一只呢？（小熊）。為什么叫大雄？為什么叫小熊？（因為大雄大所以叫大熊，小熊小所以叫小熊）。我們跟大熊和小熊打個招呼吧。（大熊你好，小熊你好）。
2、請大雄坐。
小結(jié)：大熊大所以坐大椅子，小熊小所以坐小椅子。
3、送禮物。
教師依次出示大小氣球、勺子、飲料、娃娃……。
師：大氣球大送給大熊，小氣小球送給小熊。
幼兒按照大的…送給大熊，小的…送給小熊。
小結(jié)：小朋友們真棒，知道大的東西給大熊，小的東西給小熊。
4、幼兒操作。
師：大熊和小熊收到了禮物很高興，（教師看看時間）哎呀，都這么晚啦，該吃午飯了，大熊和小熊的肚子都餓了。老師已經(jīng)給他們準備好了美味的午餐（出示圖片）有白米飯、美味的蛋糕、還有好吃的香蕉。小朋友每次吃飯前是不是都會吃水果嗒，現(xiàn)在老師先給大熊和小熊吃香蕉。大熊吃大，吃大香蕉，小熊小，吃小香蕉。（邊說邊用蠟筆連線）咦，這里怎么會有三只蛋糕呢，而且三只蛋糕一樣大嗎？（不一樣）那哪只蛋糕給大熊吃、哪只蛋糕給小熊吃呢？請小朋友自己開動小腦筋。記得，每只熊只能吃一只蛋糕，所以三只蛋糕里面肯定會剩下一只蛋糕，那剩下的蛋糕還需要連線嗎？（不需要）。
幼兒操作，教師指導。
5、評價。
師：寶寶們剛剛都給大熊小熊分好了午餐，現(xiàn)在我就請寶寶到上面來分一分，其他寶寶看看他跟你分的一不一樣。
6、散步，結(jié)束。
大熊和小熊都吃的好飽啊，需要去散散步了，我們陪他們一起去散步好嗎？
大的和小的教案篇二
1、讓幼兒知道大和小的關(guān)系并懂得區(qū)分。
2、學習運用“小小的xx，大大的xx”說話。
3、激發(fā)幼兒學習新式的興趣。
1、演示貼圖一張。
一、以故事的形式出示貼圖。
1、教師邊講述故事邊演示貼圖讓幼兒觀察并說說貼圖上有什么？
2、引導幼兒觀察對比圖片的大小并說說哪個小？哪個大？
二、與幼兒共同閱讀大書。
1、導入語：“老師把這幅美麗的畫變成了一本大書，想不想看呀？”
2、出示大書封面，告訴幼兒這本書的名字并指圖。
3、逐頁展示圖畫，引導幼兒閱讀。
重點引導：幼兒說出大和小的式。
三、聯(lián)系生活中的大小。
1、啟發(fā)幼兒聯(lián)想生活中的大小說說什么是小小的？什么是大大的'？
2、引導幼兒說出小小的寶寶，大大的爸爸。
3、展示大書的最后一頁“小小的寶寶喜歡坐在爸爸的肩上?！?/p>
請幼兒回家找找看哪些是小小的、大大的？然后告訴給小朋友和老師。
大的和小的教案篇三
1、讓幼兒知道大和小的關(guān)系并懂得區(qū)分。
2、學習運用“小小的xx，大大的xx”說話。
3、激發(fā)幼兒學習新式的興趣。
1、演示貼圖一張。
2、大書《小小的和大大的》。
一、以故事的`形式出示貼圖。
1、教師邊講述故事邊演示貼圖讓幼兒觀察并說說貼圖上有什么？
2、引導幼兒觀察對比圖片的大小并說說哪個??？哪個大？
3、引出大和小的式“小小的xx，大大的xx”
二、與幼兒共同閱讀大書。
1、導入語：“老師把這幅美麗的畫變成了一本大書，想不想看呀？”
2、出示大書封面，告訴幼兒這本書的名字并指圖。
3、逐頁展示圖畫，引導幼兒閱讀。
重點引導：幼兒說出大和小的式。
三、聯(lián)系生活中的大小。
1、啟發(fā)幼兒聯(lián)想生活中的大小說說什么是小小的？什么是大大的？
2、引導幼兒說出小小的寶寶，大大的爸爸。
3、展示大書的最后一頁“小小的寶寶喜歡坐在爸爸的肩上?！?/p>
請幼兒回家找找看哪些是小小的、大大的？然后告訴給小朋友和老師。
大的和小的教案篇四
活動目標：
1、能從3個同類物體中找出最大的和最小的，學說“這是大的，這是小的?！?/p>
2、愿意用簡單的句子表述自己的操作。
1、《幼兒畫冊》（第三冊p10）。
2、3只熊的卡片、布口袋、磁性板。
1、出示“神奇的口袋”引發(fā)幼兒的興趣。
師：“這是一個神奇的口袋，里面裝著兩個好玩的東西，請你來摸一摸里面裝著什么？”
2、區(qū)分大小，并學說“這是大熊，這是小熊?！?/p>
（1）引導幼兒觀察并找出大熊和小熊。
（2）在教室里找大小，如：“圍到大椅子旁邊、拍拍小娃娃。
（3）依次請3位幼兒上來從布口袋中摸出3只大小不同的小熊卡片。提問：“他們從口袋里摸出什么？”教師把3只熊在磁性板上一字排開。
3.幼兒翻開《幼兒畫冊》，做相關(guān)練習。
大的和小的教案篇五
1、引導幼兒在情境中，感知大和小。
出示大、小不同的兩個熊?！敖裉煊锌腿藖砹?，看看是誰？來打聲招呼！”
“兩只熊比一比，哪只大，哪只??？”
“誰來跟大熊握握手？”“誰來親親小熊？”
“大椅子給誰坐，小椅子呢？”
“大茶杯給誰，小茶杯呢？”
2、按大小分類。
“熊寶寶給小朋友帶來了很多的禮物，我們來看看有些什么？”
介紹大小玩具汽車、大小書本、大小油畫棒盒子、大小碟子若干。
老師做神秘狀，咦，誰在哭，哦，原來它們覺得擠，請寶寶們把他們分開呢，怎么分呢？大球要放到這個籃子里，看，這兒有一個大的標記，誰來送一送！”
“小球要那個籃子里，看，這兒有個小的標記，誰愿意來試試！”
強調(diào)語言：大xx我送你回家，小xx我送你回家。
請幾位幼兒操作后，其余幼兒操作，教師巡回指導。
對做得好的幼兒給予表揚。
3、玩氣球。
出示氣球，“這是什么顏色的氣球？”（紅氣球）。
怎樣使它變大呢？引發(fā)思考。（吹氣、打氣）。
（教師操作，幼兒觀察。）。
幼兒嘗試用身體動作表現(xiàn)氣球變大變小。
“如果你是一只氣球，你會怎么變？”
（請個別幼兒做氣球，教師和幼兒共同為他“打氣”，“放氣”。）。
大家一起玩變大變小的游戲，體驗集體活動的樂趣。
大的和小的教案篇六
剛?cè)雸@的孩子什么都是新奇的，幼兒園的大型玩具、小型蹺蹺板，大雪花積木，小的插塑……都玩得津津有味。怎樣讓孩子更深入了解大小，比較大小的不同和變化呢，我產(chǎn)生了設計這一活動的想法。以系列游戲的方式，先讓幼兒在情境中感知大和小，再在操作比較中獲得豐富的感性認識，最后變大變小的游戲活動結(jié)束活動。
大的和小的教案篇七
1、學習按大小標記將樹葉分類擺放。
2、能用身體動作表示大小，初步體驗大小符號特征的意義。
1、組織幼兒進行過拾樹葉活動，幼兒均有大小樹葉若干；幼兒玩過《秋天》音樂活動。
2、大小標記卡（教學掛圖1）及簍子，大大小小的玩具和樹葉若干。
檢樹葉，比樹葉，說大小。
幼兒手持大小樹葉各一片，隨音樂《秋天》模仿小樹葉飛舞著進教室。
1、請幼兒比較兩片樹葉的大小，學習聽指令舉相應的樹葉。
2、分一分樹葉，認識大小標記。
請1～2名幼兒嘗試將手中的樹葉放在簍中。
教師：大樹葉的簍子上有一個大大的人，我們一起來學學他的樣子。（讓幼兒按照標記上大人的樣子做動作——兩臂張開、兩腳分開，感受大標記的含義。）。
教師：你們?yōu)槭裁窗汛髽淙~放在有這樣標記（大標記）的.簍子里呢？（引導幼兒說出理由：上面有大大的人，所以我把大樹葉放在里面。）。
教師和幼兒共同為“大標記”起名。
教師讓幼兒兩手向下伸出，兩腳并攏，感受到人變小，理解小標記的含義。
教師和幼兒共同為“小標記”起名。
大的和小的教案篇八
教案目標：
1．觀察比較物體的大小，知道大與小的區(qū)別。
2．能用語言清楚地表達"大的給大大熊，小的給小小熊"。
3．能愉快主動地參與活動，感受活動帶來的樂趣。
教案準備：
大熊和小熊圖片、小禮物和大禮物、小帽子和大帽子、小房子和大房子的圖片各一張、ppt材料一份。黑板一塊，磁鐵若干。
教案過程：
1.師：今天我們?。?）班來了兩位好朋友(出示大大熊和小小熊)他們一只叫大大熊，一只叫小小熊。大大熊說："我喜歡大大的東西"。小小熊說："我喜歡小小的東西"。
2.師：你們猜猜誰是大大熊，誰是小小熊呢?你是怎么知道的呢？（大大熊大，小小熊?。?/p>
2.師：他們走啊走啊，可是呀，大大熊和小小熊迷路了，不知道他們的家在哪里了，小朋友你們知道大大熊的家是那一個嗎？我請小朋友上來先送我們的大大熊回家好不好？送的`時候要說："大房子住大大熊"。（請幼兒上前送大大熊回家）那小小熊的家又是哪一個呢？誰來幫它找一找？（幼兒送小小熊回家，教師引導幼兒說完整）。
3.師：大大熊和小小熊都找到了自己的房子，他們可高興了，今天呀還是他們的生日呢，小兔子送來了生日禮物，可是呀，他們的禮物都放在了一起，搞不清誰哪個禮物是大大熊的。哪個禮物是小小熊的了。聰明的小朋友，你們知道么？我請小朋友來送禮物給我們的大大熊和小小熊，誰愿意？送的時候要說：大禮物給大大熊/小禮物給小小熊（集體再說一遍）。
4.師：他們得到了禮物，真開心呀，拆開禮物一看，原來是一頂漂亮的帽子，他們在屋子外面玩游戲慶祝生日，一不小心，帽子都掉在了地上，這兩頂帽子呀長的一模一樣，他們搞不清哪一頂是大大熊的哪一頂是小小熊的了。小朋友你們知道么？我請小朋友來送帽子給我們的大大熊和小小熊，誰愿意？送的時候要說：大帽子給大大熊，小帽子給小小熊（集體再說一遍）。
5.師：大大熊和小小熊找到了帽子，可開心了，他們說小二班的小朋友們真聰明，讓我們來表揚一下自己吧。
2師：這是誰啊？（小兔子和大兔子）你們看看他們有什么不一樣的地方？（一個大，一個?。┏鍪拘」?，小豬以此類推四．布置作業(yè)。
1.師：你們看老師這里還有許多大大熊和小小熊掉在外面的的東西呢。我們把來把他們找出來吧！
教案反思：
在活動開始時，我首先準備了一大一小兩只熊，請小朋友觀察比較，哪只熊大，哪只熊小，這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，讓幼兒把兩只熊送到事先準備好的兩間房子里，并強調(diào)大熊喜歡住大房子，小熊喜歡住小房子，幼兒很快地比較出了房子的大小并把兩只熊分別送到他們住的房子里。到了給兩只熊送禮物的環(huán)節(jié)，我說今天是大熊和小熊的生日，我們給他們送些禮物好不好，記住了大熊喜歡用大的東西，小熊喜歡用小的東西，我們送禮物的時候一定要說"大的xx給大熊，小的xx"給小熊，可是由于幼兒剛?cè)雸@不久，語言表達能力還很弱。許多幼兒不會把這句話連貫地表達出來。第三個環(huán)節(jié)是今天大熊和小熊的客人來了，讓幼兒通過客人小動物來進一步鞏固大小的認識。
通過上課，我意識到本次活動還有一些細節(jié)需要注意：首先我的聲音還不夠響亮，我需要進一步提高自己的音量，使每個幼兒都能聽到都能被我吸引。然后在布置作業(yè)那一環(huán)節(jié)我沒有考慮周全，我只是讓幼兒明白作業(yè)里物體的大小，但是沒有教他們怎么做這個作業(yè)，導致在后來的作業(yè)中，有一些小朋友不會做，不知道應該怎么做，這個是我的一個失誤，也提醒我在今后的教學中，每一環(huán)節(jié)的設計都要準確細致。
大的和小的教案篇九
讓小孩子觀察物體的大小，知道大與小的區(qū)別，下面是小編辛苦為大家?guī)淼男“唷洞蟮暮托〉摹窋?shù)學教案與反思【6篇】，如果對您有一些參考與幫助，請分享給最好的朋友。
1、繼續(xù)收集如望遠鏡、放大鏡、充氣椅、蹦蹦床、吹泡泡等材料，讓幼兒主動探索以進一步加深對大和小變化的認識。
2、展示如蝴蝶的成長變化過程等各種動物的。成長資料（書、圖片、錄音故事），幫助幼兒初步理解“長大”的概念。
3、充分挖掘一些潛在的、隱性的游戲。如從“拔河”可了解力氣的大和小、從“獨木橋”可比較膽子的大和小、從“大雨和小雨”可體驗到聲音的大小。
1、學習用目測的方法比較兩個物體的大小，能用“大”或“小”來描述物體，初步體驗大小的相對性。
2、能排除顏色干擾，按物體大小分類，培養(yǎng)初步的比較能力。
3、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習慣。
4、了解數(shù)字在日常生活中的應用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
剛?cè)雸@的孩子什么都是新奇的，幼兒園的大型玩具、小型蹺蹺板，大雪花積木，小的插塑……都玩得津津有味。怎樣讓孩子更深入了解大小，比較大小的不同和變化呢，我產(chǎn)生了設計這一活動的想法。以系列游戲的方式，先讓幼兒在情境中感知大和小，再在操作比較中獲得豐富的感性認識，最后變大變小的游戲活動結(jié)束活動。
這一節(jié)課完成后，總的效果還是非常好的。幼兒的積極性非常高，能達到預期的效果，對知識理解還是非常準確的。對整個知識的學習都是通過一個故事完成的，是知識的學習不感到乏味枯燥。對幼兒表現(xiàn)好的，教師給予及時的獎勵，讓幼兒有一定的成就感。
這節(jié)課，我感到遺憾的是，有部分幼兒沒有機會來表見自己，因為擔心幼兒混亂，集體回答問題的機會多余幼兒的個別回答。整個課程讓幼兒意猶未盡。
1、引導幼兒在情境中，感知大和小。
出示大、小不同的兩個熊?！敖裉煊锌腿藖砹?，看看是誰？來打聲招呼！”
“兩只熊比一比，哪只大，哪只小？”
“誰來跟大熊握握手？”“誰來親親小熊？”
“大椅子給誰坐，小椅子呢？”
“大茶杯給誰，小茶杯呢？”
2、按大小分類。
“熊寶寶給小朋友帶來了很多的禮物，我們來看看有些什么？”
介紹大小玩具汽車、大小書本、大小油畫棒盒子、大小碟子若干。
老師做神秘狀，咦，誰在哭，哦，原來它們覺得擠，請寶寶們把他們分開呢，怎么分呢？大球要放到這個籃子里，看，這兒有一個大的標記，誰來送一送！”
“小球要那個籃子里，看，這兒有個小的標記，誰愿意來試試！”
強調(diào)語言：大xx我送你回家，小xx我送你回家。
請幾位幼兒操作后，其余幼兒操作，教師巡回指導。
對做得好的幼兒給予表揚。
3、玩氣球。
出示氣球，“這是什么顏色的氣球？”（紅氣球）。
怎樣使它變大呢？引發(fā)思考。（吹氣、打氣）。
（教師操作，幼兒觀察。）。
幼兒嘗試用身體動作表現(xiàn)氣球變大變小。
“如果你是一只氣球，你會怎么變？”
（請個別幼兒做氣球，教師和幼兒共同為他“打氣”，“放氣”。）。
大家一起玩變大變小的游戲，體驗集體活動的樂趣。
教具：情境“大熊、小熊來做客”
大小熊、大小茶杯、大小椅子各一個，娃娃家桌子一張。
紅氣球一個。小紅花貼紙若干。
學具：大小標記、籃子8個，大小玩具汽車、大小書本、大小油畫棒盒子、大小碟子若干。
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大的和小的教案篇十
1、學習用目測的方法比較兩個物體的大小，能用“大”或“小”來描述物體，初步體驗大小的相對性。
2、能排除顏色干擾，按物體大小分類，培養(yǎng)初步的比較能力。
3、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習慣。
4、了解數(shù)字在日常生活中的應用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
大的和小的教案篇十一
1、繼續(xù)收集如望遠鏡、放大鏡、充氣椅、蹦蹦床、吹泡泡等材料，讓幼兒主動探索以進一步加深對大和小變化的認識。
2、展示如蝴蝶的成長變化過程等各種動物的。成長資料（書、圖片、錄音故事），幫助幼兒初步理解“長大”的概念。
3、充分挖掘一些潛在的、隱性的游戲。如從“拔河”可了解力氣的大和小、從“獨木橋”可比較膽子的大和小、從“大雨和小雨”可體驗到聲音的大小。
大的和小的教案篇十二
1、教材簡析。
通過小作者和地質(zhì)勘探隊員的對話，告訴小朋友大自然中的巖石是一本最大的“書”，書上有“字”有“畫”，魅力無窮。激發(fā)了小作者要讀懂這本“書”，探究大自然的興趣。
2、學情分析。
兒童心理學家認為，八、九歲的孩子對周圍的事物比較感興趣，充滿了好奇心。這一階段又是他們的語言發(fā)展關(guān)鍵期。利用學生的好奇心理，激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，在讀中探究，在讀中釋疑，在讀中生疑。
1、初讀課文，會認10個生字；會寫“寶”、“刨”、“趴”3個生字；了解“巖石書”的“字”“畫”。
2、在問題情景中朗讀人物對話，感受大自然的神奇，引發(fā)學生探究自然知識的興趣。
在問題情景中朗讀人物對話，感受大自然的神奇，引發(fā)學生探究自然知識的興趣。
利用兒童的認知沖突，引導學生產(chǎn)生疑問，而后通過多種形式的對話朗讀，使學生在讀中理解“字”“畫”，讀中解決自己的疑難，讀中產(chǎn)生新的問題。
問題教學法。
1、教師通過路學習了解有關(guān)地質(zhì)知識，搜集圖片資料。
2、根據(jù)教學需要制作課件。
一、由書切入，引發(fā)疑問
1、今天，謝老師帶來了一本書。（板書：書） 一本很大很大的書！你們看――
出示巖石的特寫圖。（要體現(xiàn)“字”“畫”特征。）
2、質(zhì)疑：你有疑問嗎？
（生：這明明是塊石頭，怎么說是書呢？書是有字的、有畫的、有知識的。這不是一塊石頭嗎？哪里有書啊？這本書里有字有畫嗎？這本書誰能看得懂？······）
（隨學生回答板書：字、畫、用）
3、是呀，你們說得真好，這明明就是一塊石頭，怎么會是一本書呢？ （板書：?）
二、初讀課文，走近巖石
1、那這到底是一本怎樣的書？課文是怎么介紹這本書的呢？趕緊打開課本，自由大聲地朗讀課文。遇到難讀的詞句，多讀幾遍，讀正確，讀通順。
2、讀了課文，你發(fā)現(xiàn)我們剛才提的問題和誰的問題是差不多的？
那又是誰解答了我們和川川的問題？
3、請你快速瀏覽課文，找到川川和叔叔直接對話，用不同的記號標出。
生交流后出示：川川和叔叔的對話。
三、對話朗讀，走進巖石
讀懂了川川和叔叔的對話，我們心中的疑問自然就解開了。
1、同桌對話朗讀：一個當川川問，一個當叔叔回答。
2、師生對話朗讀：老師當川川問，學生當叔叔回答。 讀讀議議，出示重點句：
（1） 巖石就是書??！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
3、指名對話朗讀。 其他小朋友要仔細地聽，他們哪些地方讀得很有味道？
4、小組朗讀對話。
四、回應課題，再生新疑
1、小朋友，讀了川川和叔叔的對話，你心中的疑問解決了嗎？巖石是書嗎？為什么？巖石不光是書，而且是一本―― （板書：最大的 ）
2、你們有沒有發(fā)現(xiàn)，謝老師寫的“最大的書”，和課文一樣嗎？（不一樣）
什么不一樣？（課文還有一個引號）
現(xiàn)在你又產(chǎn)生新的問題了嗎？
課題為什么要在“書”上加一個引號呢？（這不是一本普通的書，是一本特殊的書，大家都看不懂的書，是地質(zhì)勘探隊員看的書。對不留意的人來說是石頭）
3、你覺得川川是一個怎樣的孩子？你還有新的問題嗎？（謝老師還有一些問題：這書是誰寫的呀？大自然中，最大的書只有這本巖石書嗎？對于地質(zhì)勘探隊叔叔來說，巖石是一本最大的書。假如是研究海洋的科學家，他的書在哪里呢？假如是研究太空的科學家，他的書又在哪里呢？假如是研究動物的科學家，它的書······）
4、想更多得了解巖石嗎？推薦站：化石
五、學習字詞，指導寫字
1、學習字詞。指名領(lǐng)讀；齊讀；開小火車認讀；說說記字辦法。 出示：詞語、生字。
2、指導寫字。出示：在田字格中的寶、刨、趴 齊讀。 誰能給它們組個詞？
3、學生寫字。實物投影交流反饋。
大的和小的教案篇十三
1、會認16個生字。會寫帶豎撇的字。
2、有感情地朗讀課文，讀好帶問號和感嘆號的句子。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學重點。
1、學習生字詞。
2、有感情地朗讀課文，讀好帶問號和感嘆號的句子。
3、了解“書”中的內(nèi)容，激發(fā)學生對大自然的興趣。
教學用具及課前準備。
教師：生字卡片，課件。
學生：課前讀熟課文，畫出文中的生字詞。
教學過程：
一、談話導入，板書課題。
2、今天老師向同學們介紹一本最大的書。板書：最大的書。
二、初讀課文，學習生字。
1、你知道為什么要加引號嗎？學生讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時候，要把字音讀準，難讀的句子可以多讀幾次。
2、學習生字。
（1）認讀生字。
（2）生字組詞。
（3）學習帶豎撇的字。
課件演示“質(zhì)”的筆順。
還有哪些字有“豎撇”?在“我會寫”中各寫一個。
學生練寫，教師指導。
三、理解詞語，引出問題。
1、再讀課文，想一想：最大的“書”指的是什么?讀的時候把自己不明白的詞畫出來，
2、詞語釋疑。
預設一：要了解“刨根問底”的意思，你覺得川川是個什么樣的孩子？為什么覺得川川是個愛問問題的孩子呢？從文中找出他問的幾個問題。
引導學生度問題，理解刨根問底的意思。
四、細讀課文，激發(fā)探究意識。
1、生讀課文，找出川川提出的這些問題的.答案。
2、交流。
（1）教師隨機進行講解，輔以課件幫助理解。
（2）指導朗讀。
3、川川聽了叔叔的話，說了些什么呢？老師引讀。
預設二：你能猜猜他長大后想干什么嗎？
五．拓展實踐，課文延伸。
預設三：聽了叔叔的介紹，你的腦海里還有什么問題嗎？
鞏固對“刨根問底”的理解。
六．分角色讀課文。
1、小組內(nèi)分角色讀課文。
2、推選代表讀課文，其他學生評。
大的和小的教案篇十四
對小同學來講，《最大的“書”》這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應加強對同學朗讀課文的指導，特別要指導同學讀好人物的對話，引導同學在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學知識發(fā)生濃厚的興趣，發(fā)生研究、探索的愿望。
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學、探索自然的興趣和意識。
認字寫字，有感情地讀好人物的對話。
1、生字卡片。
2、收集有關(guān)地殼變化、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶〗
2、展示激趣：教師出示化石標本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶保纯催@本“書”是怎樣介紹的?。ò孱}）
〖對話平臺〗
一、初讀
1、用自身喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示“我會認”的內(nèi)容，引導同學進行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自身已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以和同學個性化的記字方法。同時把自身不懂的詞語作一標志與組內(nèi)的同學進行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導同學交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導同學交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)同學自主識字的能力。
二、寫字
1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”。
2、引導同學從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織同學進行交流，教師相機強調(diào)。
如：“厚”字上下都無點，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。
3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)同學到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。
4、同學臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導同學到板前范寫難點字，激發(fā)同學寫字的積極性，培養(yǎng)同學大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了同學欣賞水平的提高。
三、質(zhì)疑
1、快速讀文，考慮：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
2、組織交流，解決疑難。
這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展同學的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決同學在學習中出現(xiàn)的問題，和時地了解了同學對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當場解決，其他涉和課文內(nèi)容的問題，可以簡略處置，為下節(jié)課作準備。
第二課時
〖對話平臺〗
一、回顧
1、聽寫（指讀）詞語：
地質(zhì)隊員勘探巖石波痕煤炭認真
奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底
2、接讀課文，引導同學回顧課文，進一步檢查同學的讀文情況。
二、研讀
針對上節(jié)課提出的問題，讓同學在讀中感悟，在交流互動中有所得。
問題假設：
1、文題中的“書”為什么要加上引號？
2、這本書里有什么？有字嗎？有圖畫嗎？
3、讀了這本書，我們能知道什么？
4、這本書有什么作用呢？
引導同學采取不同形式的讀書活動，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導同學抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
閱讀是同學個性化行為，引導同學讀中考慮，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了同學的主體地位。
三、演讀
1、小組合作演讀課文。
角色選定。
熟讀對話。
分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。
創(chuàng)編動作。
2、朗讀展示，師生一起評議，加強對話的朗讀指導。
結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織同學進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了同學閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了同學的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了同學們探索自然的興趣，發(fā)奮學習的熱情。
四、寫字
1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織同學觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。
2、教師范寫同學認為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。
3、同學練寫，師生評議。
大的和小的教案篇十五
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充溢兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養(yǎng)同學從小關(guān)注科學，探索自然的意識。
對小同學來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應加強對同學朗讀課文的指導，特別要指導同學讀好人物的對話，引導同學在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學知識發(fā)生濃厚的興趣，發(fā)生研究、探索的愿望。
大的和小的教案篇十六
這篇課文記敘了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，一位普通的戰(zhàn)士加巴頁夫帶著傷痛不顧個人安危保護中尉，終于把中尉從戰(zhàn)場背回衛(wèi)生所，自己卻犧牲了的感人事跡。歌頌了他舍己救人的革命精神。
1. 通過學習課文，了解加巴頁夫不顧個人安危保護戰(zhàn)友，忍住傷痛把戰(zhàn)友背回衛(wèi)生所，以至自己犧牲的感人事跡，學習他這種舍己救人的.精神。
2. 通過分析人物言行、心理體會作者的思想感情。
3. 有感情地朗讀課文。
了解加巴頁夫是怎樣不顧個人安危保護戰(zhàn)友，忍住傷痛把戰(zhàn)友背回衛(wèi)生所，最后自己卻犧牲的感人事跡，學習他舍己救人的崇高精神。
通過分析人物言行、心理體會作者的思想感情。
一、回憶課文的第一段講了什么，我們是怎樣學會的?
明確方法：
1. 細讀課文，畫批句子和詞語
2. 緊抓詞語，談理解說體會
3. 理解課文，有感情地朗讀
明確：這節(jié)課繼續(xù)用這個方法學習課文的二、三段，注意抓住人物的言行、心理體會思想感情。
二、學習第二段
1. 默讀課文
要求：用畫出描寫加巴頁夫語言的句子，用()畫出描寫加巴頁夫動作的句子。
2.加巴頁夫這些普普通通的話是在什么時候說的?他又是怎樣做的呢?讀課文
談談自己的理解
讀課文，談理解
3.有感情地讀讀加巴頁夫的話
三、學習第三段
要求：按方法學習
1.輕聲讀，畫批有關(guān)的句子
2.說理解，談體會
有感情地朗讀，體會思想感情。
四、課文通過對普通戰(zhàn)士加巴頁夫言行的描寫，勾畫出一位有著崇高品質(zhì)的偉大戰(zhàn)士形象。
課文歌頌了他的什么品質(zhì)呢?
明確：舍己救人的崇高品質(zhì)
板書 10 偉大的心
舍己救人
路遇 途中 背到
沒關(guān)系
稍等一下 算不了什么 趕快他給治
沒關(guān)系
掏、包扎 (迅速)趴、遮蓋(住) 帶背
背、走
大的和小的教案篇十七
1、認識本課10個生字，會寫12個字。
3、知道川川是個愛刨根問底的孩子。
[教學重難點]。
教學重點： 認識本課10個生字。教學難點：會寫12個字。
[教學準備]課件。
教學流程：
一、導入：
1、小朋友們，你們見過的最大的書都有哪些？
但是大自然中還有比它更大的書？到底是什么呢？這節(jié)課，我們一起來看一本最大的“書”。
2、師指導讀題，（讀出最大。）。
二、初讀課文，學習生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文。讀的時候，要把字音讀準，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會讀的字可以請教同學和老師。
2、帶拼音出示生字全班齊讀生字。
3、去掉拼音“開火車”讀檢查學生讀音情況。
4、把生字放進句子里去了，自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子。
三、再讀課文，感知大意。
1、小組讀課文一邊讀一邊想：這本最大的“書”究竟是什么？讀后小組討論。
3、讀了課文你覺得川川是個怎么樣的孩子？
四、.寫字指導。
1、教師范寫"底"，講解寫字要領(lǐng):。
2、底:第三筆是豎撇，第五筆是"豎提"，上下都有點。
3、學生描黑，臨寫。
4、還有哪些字有"豎撇"?學生練寫"冊"、"厚。、"質(zhì)"，教師針對寫字情況進行指導。
第二課時。
1、認知目標：讀懂課文，了解“書”的內(nèi)容和作用。
2、能力目標：學會正確、流利、有感情地朗讀人物的對話。
3、情感目標：在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，激發(fā)學生探究自然知識的興趣。
[教學重難點]。
教學重點：有感情地朗讀人物的對話，了解“書”中的內(nèi)容和作用。
教學難點：激發(fā)學生探究自然知識的興趣。
[教學準備]課件、學生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
著名文學家高爾基說過，書是人類進步的階梯。是的，“讀一本好書，就象和許多高尚的人談話”，書能帶我們環(huán)游世界，能讓我們在知識的海洋里盡情地遨游。今天，咱們繼續(xù)和川川一起，去讀一讀《最大的“書”》。
學生糾錯：書沒加雙引號。
師順勢問：為什么加引號？
板書：巖石。
二、細讀課文，感悟重點。
（一）找出問句，讀懂課文。
1、通過上節(jié)課的學習，知道川川是個愛刨根問底的孩子。請小朋友們，快速讀讀課文，把川川提的問題找出來，并劃上波浪線，看誰速度最快？（根據(jù)學生回答課件出示）。
2.師：俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！爆F(xiàn)在請小朋友們讀一讀課文，看看你從中了解到哪些知識能解決川川的哪個問題。讀完后小人小組交流一下。
（二）指導朗讀，讀好對話。
1、學生在班里交流。教師根據(jù)學生的回答情況隨機進行點撥，并指導朗讀。著重讀好人物的對話。（叔叔是自豪，川川是好問。）。
三、情境表演，體驗情感。
競賽朗讀，評選出朗讀小明星（“最佳川川”和“最佳叔叔”。）。
1、小組內(nèi)分角色讀課文。評選出小組中的“最佳川川”和“最佳叔叔”
2、評選出的小組朗讀小明星再在本組內(nèi)進行競賽，并選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。）。
3、評選出的“最佳川川”和“最佳叔叔”上臺來朗讀競賽朗讀展示。（其他同學當評委，評選“最佳川川”和“最佳叔叔”）。
四、發(fā)散思維，拓展延伸。
2、過了三十年，川川的理想終于實現(xiàn)了，想象他能為中國的地質(zhì)學做出哪些貢獻？
3、小朋友們，不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書呢！讓我們回家再查找有關(guān)大自然中還有哪些語言，讓我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，像川川一樣多問一個為什么，學好眼前的這些書，去讀懂大自然中一本又一本的書！
[板書]。
字：???畫：
雨痕??????????????????????????樹葉。
波痕??????????????????????????貝殼。
礦物??????????????????????????小魚。
巖石?。
畫：
讀懂。
找寶。
讀懂。
找寶。
大的和小的教案篇十八
讀好課題。
2．質(zhì)疑：當你第一次看到這個課題，你的腦子里跳出了哪些疑問？
（1）一邊默讀，一邊在川川提的問題旁邊打上勾；遇到生字詞語多讀幾遍。（復習一下：怎么默讀）
（2）檢查字詞
（3）交流、匯報，讀好六個問句，讀出疑問的味道。（注意表情，讀出疑問的語氣。）
2.一連串提了這么多問題，你覺得川川是個怎樣的孩子？
課文中有一個成語來形容川川——“刨根問底”（課件）
（1）猜一猜：什么意思？（無論遇到什么事都要問個明白。）
（2）學習“刨”：這是一個（形聲字），左（聲）右（形），
a師強調(diào)：形聲字的聲旁表示讀音，形旁則跟意思有關(guān)。
b誰能給“刨”編個字謎來記住它：包旁邊立著一把刀。（邊說邊書空）
c順口溜回顧帶有“包”的形聲字。
1.問題一、二：第四自然段。
（1）學習“巖”“冊”、“厚”
獨體字一般查起筆，有些常用的獨體字，它本身就是部首，也可以查整個字，如“日”“月”這樣的字。
（2）“巖石就是書??！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”（課件）
a.為什么說巖石是書？哪些方面很像？形狀、一層一層、厚厚
看來這是一個（比喻句），同時，還是一個（反問句）
b.反問句練習：課件
這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
意思是說：這巖石一層一層的，。
c.鞏固練習：課件
小草從地下探出頭來，不就像春天的眉毛嗎？
改成：小草從地下探出頭來，
早開的野花一朵兩朵，不就像？
改成：早開的野花一朵兩朵，
教你一招：
同一個意思，可以用不同的句子說（反問句和陳述句）課件
（1）抽讀第六節(jié)，當堂評價。
“有。你來看……雨痕；波痕；礦物。都是字呀！”
（2）學習生字“印” “痕”（注意前鼻音）
（3）巖石上的字指的是（）、（）和（）。
也可以這樣說：（）、（）和（）都是巖石上的字。課件
還可以這樣說：（）、（）和（），不就是？
（4）我們又發(fā)現(xiàn)了同一個意思，可以用不同的句子（變換詞序）課件
（5）如果說雨點留下的腳印叫雨痕，波痕的足跡叫波痕，那么——練習說：淚痕、疤痕、折痕。
5．問題四：課文哪一節(jié)告訴我們有畫了？抽讀第八節(jié)
（1）“有……有……，還有……”
靈活運用：（）、（）和（），不就是？
看來，我們小朋友都會舉一反三了哦。
（2）那第五個問題這畫能說明什么呢？抽讀第十節(jié)。這部分內(nèi)容有點難，而且也很有意思，不過還需要我們到課外查一些資料，所以我們要留到第二課時去解決。
推薦閱讀：（課件）《自然百科全書》 推薦網(wǎng)站：中國地質(zhì)博物館（巖石館、礦物館、礦石館、化石館）
（1）書寫本課帶有豎撇的字：課件：冊、鐵、質(zhì)、“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu),但“厚”字上下都沒有點,而“底”字上下都有點。
（2）完成課堂本2、3
：搜集關(guān)于化石或礦石的資料。
在課堂教學過程當中，本人由于準備得不夠充分，有很多需要改進的地方，比如課堂中學生的書面練習時間不夠，課堂內(nèi)容安排不夠緊湊，重點不夠突出，課堂節(jié)奏顯得有些拖沓；朗讀的訓練不夠充分，本文是以人物的對話為主要敘說方式，朗讀的重點應放在指導學生讀好人物的對話上，所以應該采取更多的朗讀方式進行指導，對于這一點明顯做得不夠，形式也比較單一，多是以齊讀、男女生對讀為主，評價方式也不夠吸引人，沒能引起學生濃厚的興趣，這些都是在本堂課上比較欠缺的，特別是因為時間的不夠，最后也沒來得及充分地進行寫字的指導，總覺得整堂課就是匆匆走個過場，沒有很好地進行字、詞、句和朗讀的訓練。
大的和小的教案篇十九
1、教材簡析。
通過小作者和地質(zhì)勘探隊員的對話，告訴小朋友大自然中的巖石是一本最大的“書”，書上有“字”有“畫”，魅力無窮。激發(fā)了小作者要讀懂這本“書”，探究大自然的興趣。
2、學情分析。
兒童心理學家認為，八、九歲的孩子對周圍的事物比較感興趣，充滿了好奇心。這一階段又是他們的語言發(fā)展關(guān)鍵期。利用學生的好奇心理，激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，在讀中探究，在讀中釋疑，在讀中生疑。
1、初讀課文，會認10個生字；會寫“寶”、“刨”、“趴”3個生字；了解“巖石書”的“字”“畫”。
2、在問題情景中朗讀人物對話，感受大自然的神奇，引發(fā)學生探究自然知識的興趣。
在問題情景中朗讀人物對話，感受大自然的神奇，引發(fā)學生探究自然知識的興趣。
利用兒童的認知沖突，引導學生產(chǎn)生疑問，而后通過多種形式的對話朗讀，使學生在讀中理解“字”“畫”，讀中解決自己的疑難，讀中產(chǎn)生新的問題。
問題教學法。
1、教師通過路學習了解有關(guān)地質(zhì)知識，搜集圖片資料。
2、根據(jù)教學需要制作課件。
一、由書切入，引發(fā)疑問。
1、今天，謝老師帶來了一本書。（板書：書）一本很大很大的書！你們看――。
出示巖石的特寫圖。（要體現(xiàn)“字”“畫”特征。）。
2、質(zhì)疑：你有疑問嗎？
（生：這明明是塊石頭，怎么說是書呢？書是有字的、有畫的、有知識的。這不是一塊石頭嗎？哪里有書??？這本書里有字有畫嗎？這本書誰能看得懂？······）。
（隨學生回答板書：字、畫、用）。
3、是呀，你們說得真好，這明明就是一塊石頭，怎么會是一本書呢？（板書：?）。
二、初讀課文，走近巖石。
1、那這到底是一本怎樣的書？課文是怎么介紹這本書的呢？趕緊打開課本，自由大聲地朗讀課文。遇到難讀的詞句，多讀幾遍，讀正確，讀通順。
2、讀了課文，你發(fā)現(xiàn)我們剛才提的問題和誰的問題是差不多的？
那又是誰解答了我們和川川的問題？
3、請你快速瀏覽課文，找到川川和叔叔直接對話，用不同的記號標出。
生交流后出示：川川和叔叔的對話。
三、對話朗讀，走進巖石。
讀懂了川川和叔叔的對話，我們心中的疑問自然就解開了。
1、同桌對話朗讀：一個當川川問，一個當叔叔回答。
2、師生對話朗讀：老師當川川問，學生當叔叔回答。讀讀議議，出示重點句：
（1）巖石就是書??！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
3、指名對話朗讀。其他小朋友要仔細地聽，他們哪些地方讀得很有味道？
4、小組朗讀對話。
四、回應課題，再生新疑。
1、小朋友，讀了川川和叔叔的對話，你心中的疑問解決了嗎？巖石是書嗎？為什么？巖石不光是書，而且是一本――（板書：最大的）。
2、你們有沒有發(fā)現(xiàn)，謝老師寫的`“最大的書”，和課文一樣嗎？（不一樣）。
什么不一樣？（課文還有一個引號）。
現(xiàn)在你又產(chǎn)生新的問題了嗎？
課題為什么要在“書”上加一個引號呢？（這不是一本普通的書，是一本特殊的書，大家都看不懂的書，是地質(zhì)勘探隊員看的書。對不留意的人來說是石頭）。
3、你覺得川川是一個怎樣的孩子？你還有新的問題嗎？（謝老師還有一些問題：這書是誰寫的呀？大自然中，最大的書只有這本巖石書嗎？對于地質(zhì)勘探隊叔叔來說，巖石是一本最大的書。假如是研究海洋的科學家，他的書在哪里呢？假如是研究太空的科學家，他的書又在哪里呢？假如是研究動物的科學家，它的書······）。
4、想更多得了解巖石嗎？推薦站：化石。
五、學習字詞，指導寫字。
1、學習字詞。指名領(lǐng)讀；齊讀；開小火車認讀；說說記字辦法。出示：詞語、生字。
2、指導寫字。出示：在田字格中的寶、刨、趴齊讀。誰能給它們組個詞？
3、學生寫字。實物投影交流反饋。
大的和小的教案篇二十
教學過程：
一、一讀對話，初識“書”的外形。
師：上節(jié)課，我們知道了平常讀的書，書上有字、有畫、有豐富的知識，我們還知道讀了書，將來能更好地建設祖國（師邊說邊板：書、字、畫、知識、作用），今天我們就繼續(xù)來讀讀書，一起來讀懂這本《最大的“書”》。
2、師生分角色讀課文1-4小節(jié)的對話。
師：誰愿意和我合作，一起來讀1-4小節(jié)？
師：如果我是地質(zhì)勘探隊員，那你就是誰？(比賽讀)。
從我們剛才的對話中你們明白什么？(知道了巖石就是一本書。)。
3、認識巖石書，朗讀指導。
師：孩子們，想不想看到這本“巖石書”呀？
師：點擊課件，出示巖石，這就是巖石書，多么神奇?。≌l來讀讀這句話。課件出示：巖石就是書??！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？(根據(jù)學生朗讀的情況指導朗讀該句。尤其要讀出反問的語氣，以及“一層一層”、“厚厚”兩個詞語的讀法。)。
二、二讀對話，感知“書”的內(nèi)容。
1、生分角色讀課文5-10小節(jié)。
師：你們倆讀得真投入，孩子們，讀了這本書，你知道了什么？（根據(jù)學生的回答隨機學習。）。
a、知道了這書中有雨痕、波痕，還有礦物。
1、師：其實這些就是書中的“字”（師隨機板書：雨痕、波痕、礦物）。
2、孩子們，你們見過雨痕、波痕嗎？
3、那你們想象一下，這雨痕、波痕會是什么樣子的呢？
4、你們太會想象了，你們想不想看看它們的廬山真面目呢？
（師點擊課件），這三幅圖你能認出哪個是雨痕，哪個是波痕，哪個是礦物嗎？
你們看它們多有意思??！誰來介紹一下他們呢？（師點擊課件，出示句子）。
5、誰能把三種連起來介紹，自己先試試看。再指名連起來讀。
1、師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運動，他們被包了起來，死后沒有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過漫長的時間之后，就變成這個樣子了。像石頭一樣，這些叫什么呢？（化石）。
2、出示句子，誰介紹一下這些化石呢？（指名學生讀）。
3、其實像這樣的圖畫，巖石書里還有許多，想不想看？
4、點擊課件，出示恐龍、蝦、恐龍蛋、烏龜?shù)幕?，你們認識這些有意思的東西嗎？
5、這么有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？（出示句式：你看，這兒有，有，那兒還有哩?。?，先給大家一點時間準備準備。
6、你就是地質(zhì)勘探隊員，我來作川川，向你請教，誰來和我合作。師生對話表演。
7、如能一邊介紹一邊加上動作就更好了！
8、這些神奇的字、畫，又能說明什么呢？請大家閉上眼睛，邊聽邊在腦子里出現(xiàn)一幅幅畫面。（師配樂朗讀第10節(jié)）。
9、仿佛看到了什么？陸地變大海，大海變成高山，那是神奇的地殼運動，這不是一下子的事情，它要經(jīng)過漫長的歲月，請大家讀讀課文中第10小節(jié)，你從哪些詞語中體會地殼運動要經(jīng)過漫長的歲月。
（很久很久”，“很多很多萬年”，“慢慢”）。
誰來讀讀這些詞，讓我們感受時間的漫長呢？
10、想不想看看地殼運動的過程。出示課件。
11、地殼運動動畫有意思，可惜，沒有聲音。誰愿意來為這段動畫配音呢？好！那么多小朋友愿意，自己先試試看，呆會兒我請最認真的小朋友來配音。
1、我們剛才的對話讀，你知道嗎？讀了這本書巖石有什么用呢？
2、知道川以后長大想干什么呢？
大的和小的教案篇二十一
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解巖石的作用及地殼的變化。
3.在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學生從小關(guān)注科學、探索自然的意識。
教具準備：多媒體課件。
教學重難點：
1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，會寫三個字。
2.理解最大的書是巖石。了解巖石的作用及地殼的變化。
一、快樂讀書，精彩展示。
誦讀《弟子規(guī)》。
二、復習檢查，夯實基礎(chǔ)。
1.開火車領(lǐng)讀詞語。
地質(zhì)勘探隊員巖石一冊書厚厚的。
刨根問底煤炭寶藏腳印雨痕。
2.多音字練習。
三、激趣導入，揭示目標。
同學們天天都在讀書，我們的書是什么樣的？世界上還有一種書，是地球媽媽用許多許多萬年才寫成的，而且也是世界上最大的“書”，你們想讀這本書嗎？板書課題：最大的書(故意漏寫雙引號)學生糾錯:書沒加雙引號。師順勢問:為什么加引號？我們這節(jié)課，要完成下面三個目標。
四、充分體驗，品讀感悟。
1、自由讀。
2、好問的川川通過問，學到了好多有關(guān)的地質(zhì)方面的知識。你想知道他問些什么，學到些什么嗎？請快速讀一讀。用不同的符號畫出他和叔叔的對話。
師：劃好問題的小朋友坐直小腰老師就知道了！
4、愛刨根問底的川川提出了哪些問題呢？
指名說說畫出的問題。
這上面有字嗎？
這上面有圖畫嗎？
它能說明什么呢？
讀了這本巖石書有什么用嗎？
5、川川學到的，你學到了嗎？
a這本最大的“書”究竟是什么？（讀書，生答：最大的“書”是巖石。）。
你從哪句話知道的？指名學生讀。說說巖石為什么像書?
指導讀第一句話:巖石就是“書”啊！應讀出叔叔自豪、高興的語氣。
b對，多么奇特的書呀，巖石書上都有什么呢？
師：那巖石書上的字到底是什么呀？（板書：雨痕、波痕、礦物）。
讀出趣味。（師：巖石書上的字真有趣，我們再來讀讀。）。
c師：巖石書上有字，那還有圖畫嗎？你從哪兒知道的，誰來告訴川川？
指名生說或讀。
師：巖石書上都畫了什么呀？（板書：樹葉、貝殼、小魚）。
著重讀好感嘆句的語氣(可引導學生想，“那兒還有一條小魚哩！”后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會是什么心情?)。
出示“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山?！?/p>
師：原來這些畫告訴我們這么多知識。瞧！在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。地球真是個了不起的魔術(shù)師，咱們邊讀邊加動作把地球了不起的變化讀出來吧。
讀了這本巖石書有什么用嗎？
師：巖石書的作用真大！我也想讀讀（師邊出示句子邊讀）。
它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……它可能還告訴我們什么呢？（叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?）。
巖石書真了不起，讓我們一起大聲讀讀它的作用吧！
6、師：聰明的我們幫川川了解了這本巖石書，川川可高興了，我們一起帶著高興的表情和語氣讀讀最后一段。
齊讀。
師：猜猜川川長大后想做什么？你怎么知道？
五、積累運用，拓展訓練。
指導書寫三個生字。練習運用。
六、回歸系統(tǒng)，總結(jié)提高。
這節(jié)課大家學得真主動，最大的“書”不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng)，使自己終身受益。
課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，看看有沒有這樣的感覺。
是??！大自然就是一本讀不完的書?。≡谶@些書里，藏著無窮的奧秘，讓我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，多問一個為什么，學好眼前的這些書，長大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！
大的和小的教案篇二十二
同學們天天在讀書，我們的書是什么樣的?世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的“書”，你們想讀這本書嗎?(板書課題：最大的“書”)
我們認真地讀一讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多讀幾遍。
在小組內(nèi)互教互學生字，也可以向老師請教，老師針對識字難點進行個別指導。
老師用生字卡片檢查識字情況。
出示帶有拼音的詞語。
地質(zhì) 勘探隊員 巖石 一冊書 厚厚的
刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 雨痕
去掉拼音讀詞語。
認讀單個生字，用生字擴詞。
送生字卡游戲。(把生字卡片分發(fā)到部分學生手里，老師讀出一個生字，讓手里拿著這個生字的學生把生字卡貼到黑板上，然后全體學生讀一讀)
小組內(nèi)相互聽讀課文。
一人讀一段，在讀書中鞏固生字。
指名分段朗讀課文。
老師范讀或放課文朗讀的錄音。
課文里說的“最大的書”指什么?
課文里的叔叔是誰?他是干什么的?(結(jié)合理解“地質(zhì)勘探隊員”)
讓學生再自讀課文，提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據(jù)學生的提問調(diào)控:有的引導學生在書里找答案;有的請同學幫助釋疑;有的做簡單的講解;有的留在第二課時深入閱讀中解決。
讓學生從要寫的字中找出左右結(jié)構(gòu)的字。
說說這些字的特點。(如：“趴”“鐵”都是左窄右寬;“刨”左寬右窄;“埋”“刨”左短右長)
老師有重點地指導左右結(jié)構(gòu)的字，學生臨摹。
分角色朗讀，老師指導學生讀好對話。
川川向叔叔問了哪些問題?
叔叔是怎么說的?
叔叔說的話你懂嗎?還有哪些地方不懂?
根據(jù)課文內(nèi)容，進行師生角色對話。
師：這巖石怎么會像一本書呢?
生：這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?
師：這本書上有文字嗎?
生：有……
師：這本書上有圖畫嗎?
生：……
師：這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢?
生：……
師：讀了這本書有什么用呢?
生：……
師：你喜歡讀這本書嗎?為什么?
生：……
回讀全文。
鞏固識字，指導書寫
分組開火車讀本課生字。
讓學生觀察上節(jié)課沒寫的六個字。說說哪個字難寫，要寫好這幾個字應注意什么。
老師重點指導、范寫“質(zhì)”“厚”“底”三個字。
學生臨摹，老師注意提示寫字姿勢。
學生展示自己認為寫得最好的字，師生評議。
完成課后練習“我會填”。先獨立完成，再同桌交換、訂正。
書面補充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們，______________________________________。
讀“我知道”中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學。
大的和小的教案篇二十三
大自然就像一本書，永遠也讀不完的大書。書里面有：春風，夏風，秋風，冬風不同的風。有遼闊的天地，奔騰的河流，空中的浮云和飛鳥……這么多你永遠讀不完。
我們來說一說春風。春風溫暖，夏風涼爽，秋風讓人發(fā)抖，冬風讓人寒冷瑟瑟發(fā)抖。不同的季節(jié)有不同的風，不同的風讓人的感覺也不同。
再來說一說遼闊的天地。天一望無際，水也一望無際。草原更是一望無際。啊！它們使天地變的遼闊。
大自然的雨也是各不一樣。一會是傾盆大雨，一會是毛毛細雨……千變?nèi)f化，千姿百態(tài)。一會大，一會小，一會是中雨。我最喜歡大自然這本書里的雨了。
我家房子前后有果樹、竹林、棕櫚，還有許多樹苗等。到了秋天，什么樣樹結(jié)什么樣的果，一顆顆樹高大，挺拔，像一個個站崗放哨的戰(zhàn)士。
我家還有許多花。每一盆花的生長，開花，結(jié)籽。都有各種不同的感受。開的花有白的、黃的、紅的、紫的、藍的等。有的時候幾朵花簇在一起，像一束花一樣。
大自然是一部看不完的大畫冊，讀不完的大書。里面有無窮的奧秘，極大的學問，有欣賞不完的樂趣，有看不完的知識。
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