心得體會是對某個經(jīng)驗或事件進(jìn)行思考和總結(jié)的產(chǎn)物。在撰寫心得體會時，可以運用一些修辭手法和表達(dá)技巧，使文章更富有吸引力。6.我整理了一些優(yōu)秀的心得體會范文，供大家參考和借鑒。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會篇一
摘要:隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)在各個學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用將越來越普遍，應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)也是新課程改革的新主流。在英語教學(xué)中采用了現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)功能，作為優(yōu)化課堂教學(xué)過程的突破口，從而達(dá)到了良好的英語教學(xué)效果也成為了大勢所趨。
隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)在各個學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用將越來越普遍，應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)也是新課程改革的新主流。當(dāng)代教師要具有一定的信息技術(shù)知識，學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)模式，不斷更新教育觀念，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要。但是，由于受到學(xué)校辦學(xué)條件以及教師自身素質(zhì)等諸多因素的影響，目前仍有一些教師思想比較保守，觀念比較落后，對信息技術(shù)知之甚少，教學(xué)方法簡單，手段陳舊，一本教科書加一只粉筆。那么，如何在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)呢？本人結(jié)合自身在英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的體會，談一談現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用。
一．在英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性和必要性。英語學(xué)科屬于文科中較為復(fù)雜的一門學(xué)科，其學(xué)科的特點導(dǎo)致在教學(xué)中對現(xiàn)代信息技術(shù)手段的依賴性更強(qiáng)、更迫切。一般來說，語言能力的學(xué)習(xí)需要以下幾個環(huán)節(jié)：聽、說、讀、寫和譯。而每個環(huán)節(jié)的語言學(xué)習(xí)都需要借助一定的語境，創(chuàng)設(shè)一定的情景，營造適宜的氣氛是語言課的一大特點。而中國人學(xué)習(xí)外語所欠缺的就是在特定的語言環(huán)境下用特定的詞語進(jìn)行交際。英語教學(xué)所走過的道路是從錄音帶，錄像機(jī)，vcd教學(xué)光盤，計算機(jī)制作課件和使用電子讀物，它們無一不是想把聲像材1料應(yīng)用到課堂，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解、應(yīng)用好所學(xué)的知識。
把現(xiàn)代信息技術(shù)用于英語課堂，充分利用多種媒體的直觀形式，有效傳遞大量信息，綜合訓(xùn)練各項語言技能，從而優(yōu)化英語課堂教學(xué)，增大課堂容量，提高教學(xué)效果。通過信息技術(shù)輔助教學(xué)手段，在英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，我們可以充分利用電腦的圖、文、聲與一體的特點進(jìn)行視、聽、說全方位的訓(xùn)練，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。
現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在英語教學(xué)時，給學(xué)生一個廣闊視覺的空間，刺激學(xué)生敏感的視覺神經(jīng)，令學(xué)生專注、留神，認(rèn)真觀察細(xì)節(jié)，對所提供的教學(xué)材料的理解力增強(qiáng)，有助于機(jī)械性和意義性的教學(xué)活動的展開。由此可見，在英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)很重要也很必要。
作為二十一世紀(jì)的教師我們應(yīng)該學(xué)會在課堂教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)功能，具體有如下建議：
一、運用多媒體課件，提高英語課文教學(xué)質(zhì)量。
cai即電腦輔助教學(xué)（computeraistedinstruction），具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息功能。因此，它愈來愈受到歡迎。多媒體的運用可以使課堂教學(xué)容量相對增大，給學(xué)生提供了更多的語言實踐機(jī)會。多媒體課件的形象生動可以大大提高學(xué)生的英語閱讀興趣。
根據(jù)這四個步驟，教師制作出高質(zhì)量的課件，可以有效地提高教材上課文的教學(xué)質(zhì)量。
二、要搜集信息技術(shù)資料信息，利用因特網(wǎng)和使用教學(xué)課件。我們在準(zhǔn)備信息技術(shù)教學(xué)時，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。信息技術(shù)的集成特征與網(wǎng)絡(luò)化和存儲技術(shù)相結(jié)合，為教學(xué)提供了大量的文字和非文字信息，極大地改善了教學(xué)環(huán)境。計算機(jī)與internet聯(lián)網(wǎng)后，可靈活、快速、高效調(diào)用國內(nèi)外信息資源。使得教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣、更靈活。
信息社會的最明顯的標(biāo)志是信息采集的全面與快捷。人們越來越多地利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞、加工、存貯與利用信息資源，而這些豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源較多是建立在英語語言的平臺上。也就是說，網(wǎng)絡(luò)空間中有大量英語資料，這些資料是任何一座圖書館都無法比擬的。
教師對于從網(wǎng)上下載的素材應(yīng)進(jìn)行篩選，本著科學(xué)性、多樣性、趣味性的原則選出所需資料，并將有關(guān)資料設(shè)計成英語教學(xué)課件。另外，各種教學(xué)軟件，如光盤、cai課件、錄像帶、錄音帶，也是豐富的教學(xué)資料。一張直徑不到5英寸的只讀儲存器（cd-rom），其文字信息容量相當(dāng)于一千本中型圖書——25萬頁，近一億個英語單詞。在英語教學(xué)中，使用豐富多彩的多媒體教學(xué)課件，可以加深學(xué)生對教材的理解，補(bǔ)充文化知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高他們的英語水平。
三、要轉(zhuǎn)變教師角色，以便提高教學(xué)效果。
在傳統(tǒng)的語言教學(xué)中教師扮演一個十分重要的角色，但是應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)后，教師的角色就要轉(zhuǎn)變。英語教師要對自己的角色進(jìn)行重新的認(rèn)識和調(diào)整，不斷更新觀念，更新知識。只有這樣，我們才能自如地與學(xué)生進(jìn)行真正的交流和討論，扮演好組織者、輔導(dǎo)者的角色。英語教師的功能應(yīng)該集中體現(xiàn)在如何把“信息”轉(zhuǎn)化為“知識”,把“智能”轉(zhuǎn)化為“智慧”。英語教師已不再是傳遞信息的工具，而是需要更高層3次的教學(xué)能力，真正體現(xiàn)教師的“教”是為了讓學(xué)生“學(xué)”得更好的現(xiàn)代英語教學(xué)思想。
教師角色的變化并不是削弱教師的地位，如果在這種新的教學(xué)模式下以“學(xué)”為中心的教學(xué)過程中，忽視了教師作用的發(fā)揮，或者忽視了師生的交流，那么這種教學(xué)必定失敗。學(xué)生的學(xué)習(xí)將變成不著邊際的漫談。因此要明確在以學(xué)生為中心的信息技術(shù)教學(xué)中，教師只是由場上的“主演”變成“配角”，教師對學(xué)生的直接灌輸減少了，但教師啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備工作、組織工作都要大大加強(qiáng)，每一個環(huán)節(jié)若要取得較好的學(xué)習(xí)效果，都離不開教師。因此教師在整個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用不是削弱了，反而更重要了，教師的作用不應(yīng)有絲毫的忽視。英語教師要適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)變，要更熟練地將信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)，更好地提高教學(xué)效果。
在語言學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)手段的選擇會影響語言的學(xué)習(xí)效果，充分利用計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的特性，彌補(bǔ)英語常規(guī)學(xué)習(xí)的不足，這無疑將大大提高英語學(xué)習(xí)效果，信息技術(shù)的應(yīng)用將成為掌握英語這門語言的最有效手段之一?，F(xiàn)代教育面臨著一次深層次的變革。作為英語教師，要清醒地認(rèn)識到這次變革，并且能夠調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，擔(dān)當(dāng)時代的開拓者，把英語教學(xué)推向新的境界。
我們除了繼續(xù)扮演傳授的角色外，更要以學(xué)生為中心，制訂學(xué)習(xí)計劃、擔(dān)任輔導(dǎo)者的角色，并要成為計算機(jī)及一些重要教學(xué)軟件的使用者。我們還必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不斷汲取新的信息技術(shù)知識并學(xué)會制作相應(yīng)的教學(xué)課件。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展導(dǎo)致了教師的變化，我們應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，要有科學(xué)的超前意識，不斷提高業(yè)務(wù)水平以適應(yīng)現(xiàn)代科技的高速發(fā)展。只有轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，研究教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，才能適應(yīng)未來教育的需要。
參考文獻(xiàn)：
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現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會篇二
【論文摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地影響著人們的生產(chǎn)和生活，推動著人類社會進(jìn)入信息化的新時代。然而各個領(lǐng)域，各個部門都利用信息技術(shù)為本行業(yè)服務(wù)。教育領(lǐng)域也不例外。利用信息技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)，能生動直觀地通過圖文、聲像的綜合作用，創(chuàng)造逼真的教學(xué)情景，促使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，并充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和求知欲。從而使課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力。因此，教學(xué)中必須增加培養(yǎng)學(xué)生對信息獲取、檢索、分析、處理能力的內(nèi)容，信息能力也要作為教育的培養(yǎng)目標(biāo)。素質(zhì)教育的目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的是實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，即實現(xiàn)意義學(xué)習(xí)。我國教育技術(shù)專家也提出了一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是“以教為中心”和“以學(xué)為中心”的揉合與優(yōu)勢互補(bǔ)，它基本保留“傳遞一接受”的教學(xué)過程，以接受學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，教師有時處于中心地位，但更多時候是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力，而能力只能在掌握必要知識的基礎(chǔ)上，主要在實踐中培養(yǎng)。因而教學(xué)中要增加實際練習(xí)、自由操作、社會實踐等以學(xué)生親身體驗為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中必須運用具有交互性的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具，把粉筆加黑板的教學(xué)變成以實踐為基礎(chǔ)的教學(xué)。實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須應(yīng)用以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)。
引言。
從我國的現(xiàn)實情況看，九十年代以前的教學(xué)模式基本上都是傳統(tǒng)教學(xué)模式——以“教師”為中心。這種模式的優(yōu)點是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學(xué)的組織、管理與控制；但它存在一個很大的缺陷，就是忽略學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器、前人知識與經(jīng)驗的存儲器，忘記了學(xué)生是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。這樣一來就使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的不良習(xí)慣，形成一種盲目崇拜書本和老師的迷信思想，對書本和老師不能懷疑。在課堂上，險非教師主動提問，否則是不容許學(xué)生隨意打斷教師已制定好的教學(xué)計劃的，學(xué)生也決不敢這樣做。這種思想代代相傳，不斷強(qiáng)化，就使學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向性思維被束縛、被禁錮，敢于沖破傳統(tǒng)的新思想、新觀念被扼殺，大膽幻想的翅膀被折斷，作為認(rèn)知主體的學(xué)生其主動性無從發(fā)揮。這就等于從基底上移走了具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力人地賴以孕育、滋生和成長的全部土壤，創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)就成了難以實現(xiàn)的空中樓閣。不難想象，作為認(rèn)知主體的學(xué)生如困在整個教學(xué)過程中始終處于比較被動的地位，肯定難以達(dá)到比較理想的教學(xué)效果，更不可能培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。
進(jìn)入九十年代以后隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及（特別是基于internet的教育網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用），信息技術(shù)課程才逐漸發(fā)展起來。這種教育模式是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對知識信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，調(diào)動盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識信息的主動建構(gòu)者，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
信息技術(shù)課程的關(guān)鍵在于從現(xiàn)代教學(xué)媒體構(gòu)成理想教學(xué)環(huán)境的角度，探討如何充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極性和創(chuàng)造性。我們知道，以計算機(jī)為主的現(xiàn)代教學(xué)媒體（主要指多媒體計算機(jī)、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)）的出現(xiàn)帶來了傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法具備的特性：計算機(jī)交互性、多媒體特性、超文本特性、網(wǎng)絡(luò)特性。這些特性能夠使學(xué)生在課堂上的地位有所改變，使學(xué)生能夠真正積極主動的探索知識，而不再是被動的接受知識信息，成為知識信息的主動建構(gòu)者。在這種模式下，教師成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。與傳統(tǒng)模式相比，信息技術(shù)課程在教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用，下面結(jié)合自己在教學(xué)中積累的經(jīng)驗，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以構(gòu)造各種教學(xué)環(huán)境，如多媒體綜合教室、多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、基于internet網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情境，把抽象的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活融合起來，激發(fā)學(xué)生的思維與探索。這不僅是一種教育形式的改革，更是一種教育哲學(xué)思想，它充分利用社會教育資源、現(xiàn)代教育技術(shù)及靈活的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，為一切有學(xué)習(xí)愿望的人提供不受時空限制的學(xué)習(xí)條件和全方位良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育以教育技術(shù)和媒體手段為課程載體，使教與學(xué)的過程可以異步或同步進(jìn)行，由于學(xué)習(xí)者不同的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境對自主學(xué)習(xí)的推動力和影響力不一樣。家庭經(jīng)濟(jì)較好可以有更多的物質(zhì)條件來接受和消費教育，能力的提高會反過來促進(jìn)生活環(huán)境的改善，這有利于自主學(xué)習(xí)的持續(xù)提升。
合作學(xué)習(xí)是通過兩個或兩個以上的主體在一起互促學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)成效的教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生的自信心，尤其可以使學(xué)業(yè)上失敗的學(xué)生在同伴幫助的過程中經(jīng)歷成功的體驗，重塑自尊；合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，發(fā)展學(xué)生的主體意識，合作學(xué)習(xí)消除了在應(yīng)試教育中競爭造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成和諧平等的師生關(guān)系、生關(guān)系。可見，合作學(xué)習(xí)是以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式的必然要求。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以有效地開展合作學(xué)習(xí)。
以上只是簡單地分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)建新型教學(xué)模式中的地位與作用。如何才能在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，建立有效的教學(xué)模式，還應(yīng)由各地區(qū)、各學(xué)校根據(jù)自身的條件去創(chuàng)造性地探索與開發(fā)。
總之，通過有效的教學(xué)設(shè)計，我們可以使現(xiàn)代信息教育技術(shù)的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，建立行之有效的教學(xué)模式，推進(jìn)素質(zhì)教育的實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會篇三
《信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用》心得體會我有幸聆聽了黃xx師老師的《信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用》講座，感觸頗多，對信息技術(shù)在日常的教育教學(xué)中的應(yīng)用有了進(jìn)一步的認(rèn)識。本課程共有三個方面的內(nèi)容：一是信息技術(shù)發(fā)展趨勢；二是翻轉(zhuǎn)課堂；三是如何設(shè)計制作微課。通過學(xué)習(xí)，開拓了我的視野，增長了我的見識，下面是我的一些心得體會：一、信息技術(shù)在教學(xué)中的重要意義黃老師通過了魚牛現(xiàn)象給了我們啟示：在教學(xué)中，由于教師與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與理解程度差異，教師所講授的知識，在學(xué)生的腦海里未必呈現(xiàn)出相應(yīng)的景象，理解容易出現(xiàn)偏差，而信息技術(shù)在這里就可發(fā)揮其優(yōu)勢。根據(jù)教學(xué)安排和課堂的需要，利用多媒體技術(shù)，將教學(xué)中的重難點編制成教學(xué)軟件通過多媒體演示表達(dá)出來，將抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容演變?yōu)樯鷦印⒒顫姷膱D像、文字、視頻等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生理解和掌握。二、翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中觀看視頻自主學(xué)習(xí)，在課堂上參與活動并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)?！胺D(zhuǎn)課堂”的先進(jìn)之處在于充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生充分動腦，不再是傳統(tǒng)被動接受等等，初步落實了分層教學(xué)。學(xué)生自學(xué)教材后，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍。同時，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學(xué)教材、觀看視頻后沒有解決的問題。但是要想真正實施，就涉及到了微課的課題選擇和制作技術(shù)掌握的問題。三、微課制作微課是在線教學(xué)視頻。它以闡釋某一知識點為目標(biāo)，短小精悍，時長為10分鐘以內(nèi)。做好一個微課視頻要經(jīng)過三個步驟：選題，設(shè)計，制作。微課制作的形式多樣，要根據(jù)自己所講授的內(nèi)容、學(xué)生的基本情況、自己本身的多媒體素養(yǎng)與時間精力等確定合適的教學(xué)視頻形式，最合適的才是最好的。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會篇四
作為一名教育戰(zhàn)線的中青年教師，此次有幸參加了教育信息技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這是一次很好的機(jī)會，因此在培訓(xùn)過程中，我一直懷著飽滿的熱情，認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實踐，在學(xué)習(xí)之余還不時提醒同事抓緊時間，和他們交流學(xué)習(xí)體會，所以彼此的教育技術(shù)能力進(jìn)步很快。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有教師的素質(zhì)高，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，為了適應(yīng)工作的需要，教師要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的提高，以適應(yīng)當(dāng)今教育形勢需要。從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會對人才的基本要求，也是增強(qiáng)綜合國力的一個重要組成部分，對于青年教師而言，運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的一大趨勢。信息技術(shù)教育培訓(xùn)給我?guī)砹艘淮闻c現(xiàn)代技術(shù)接觸的機(jī)會。
本次培訓(xùn)，最大的收獲是在聆聽專家的講座后，使我的教育理念發(fā)生了根本的變化。一直認(rèn)為信息技術(shù)就是教給學(xué)生計算機(jī)知識，通過這次培訓(xùn)才知道計算機(jī)技術(shù)只是信息技術(shù)的一部分，計算機(jī)只是我們獲取信息最有效的工具。而信息技術(shù)課主要內(nèi)容是以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和應(yīng)用信息的能力。也就是說，信息技術(shù)教師在教給學(xué)生信息技術(shù)技能的同時，更要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、通過培訓(xùn)，結(jié)合了教師應(yīng)掌握的大部分內(nèi)容（powerpoint多媒體展示，教學(xué)設(shè)計，個人博客的創(chuàng)建，文字處理軟件，電子郵件）。這種任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)，更營造了一種學(xué)習(xí)的氛圍。沒有大而空的理論闡述。師生平等，使我更易于理解與接受。使我認(rèn)識到怎樣從學(xué)生的角度，將自己的課設(shè)計好和上好，并且很大程度的彌補(bǔ)了我的計算機(jī)知識的缺陷。
3、通過培訓(xùn)使我收獲最大的是教育觀念的更新。
培訓(xùn)之前對于什么是計算機(jī)、什么是信息技術(shù)以及計算機(jī)教師和信息技術(shù)教師的認(rèn)識相當(dāng)模糊，通過培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)原來計算機(jī)只不過是處理信息的一個工具而已。授課的關(guān)鍵在于幫助并培養(yǎng)學(xué)生良好的采集、加工、處理信息的意識、方法和能力等。要想上好，上成功信息技術(shù)課，信息技術(shù)教師對此必須要有一個清醒的認(rèn)識。
4、互相幫助，合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，取長補(bǔ)短，集思廣益，共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)員們能夠就學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、資源等進(jìn)行積極交流、認(rèn)真切磋、熱情幫助。
1、將本次培訓(xùn)所學(xué)到的知識運用于日常教育教學(xué)工作，力爭取得更好的教學(xué)效果。
3、利用本次培訓(xùn)成果，積極開展學(xué)科教學(xué)活動，探討新的教育理論，新的教學(xué)模式，努力形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
總之，我覺得這次培訓(xùn)很有實效，使我學(xué)到了許多知識，也是我認(rèn)識到了自己的不足。在今后的教育教學(xué)中，我一定要努力深研，努力提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，把時間都用到學(xué)習(xí)中去，充分利用自己身為信息技術(shù)教師的優(yōu)勢，多利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，不荒廢時光，化榮譽(yù)為壓力，為今后教育教學(xué)多積累寶貴知識財富。最后，希望教育局培訓(xùn)中心能多搞幾次有關(guān)信息技術(shù)的培訓(xùn)，為我們這些一線教師搭建一個交流的平臺，讓我們在交流與探討中不斷進(jìn)步，不斷提高教育教學(xué)能力，輕松工作，輕松生活。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨成熟，電教設(shè)備一體機(jī)、多媒體。
課件。
等已廣泛應(yīng)用于幼兒教育中，用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，特別是其形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，更能吸引幼兒的注意力。本文結(jié)合幼兒課堂教學(xué)的特點，對多媒體信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用做了客觀闡述和說明，并分析論述了如何借助多媒體信息技術(shù)實現(xiàn)幼兒課堂教學(xué)效益、效率和效果的最大化。
“興趣是最好的老師。”但如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終是我們教師探討的話題。特別是在幼兒教育中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。在我從事幼兒教育的十多年里，也在一直探討和研究這一課題，在教學(xué)實踐中我明顯感覺到，一旦幼兒對教授的內(nèi)容感興趣，他們會將注意力全部集中在教學(xué)重點上，思維表現(xiàn)得非常活躍，一節(jié)課上起來比較輕松、愉悅，容易達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用更易于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)效益的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？在幼兒課堂教學(xué)中所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，幼兒所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指幼兒有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。為實現(xiàn)幼兒課堂教學(xué)效益的最大化，教師在課程設(shè)計和教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，必須以幼兒的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進(jìn)幼兒多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。例如，在中班的美工活動《折紙船》教學(xué)活動中，我充分借力多媒體信息技術(shù)設(shè)計了這樣三個版塊，先是學(xué)習(xí)兒歌《小小的船》，再利用多媒體課件為幼兒展示各式各樣的船，最后讓幼兒動手折紙船。
隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，幼兒潛移默化地掌握了語言、數(shù)學(xué)、美工等綜合性知識，還提高了語言表達(dá)和動手能力。在《折紙船》教學(xué)過程中，對幼兒來說，最難得應(yīng)該是認(rèn)識折紙的基本方法，對角折、對邊折、翻轉(zhuǎn)折，如果在活動中當(dāng)著幼兒的面直接示范，幼兒肯定覺得很困難。于是，我把折小船的整個步驟用數(shù)碼相機(jī)拍攝下來，邊示范邊講解，使幼兒一目了然。那么我們?nèi)绾谓枇Χ嗝襟w信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)環(huán)境實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化呢？我認(rèn)為應(yīng)把握以下幾點：一是要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的激勵功能，有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性；二是要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的益智功能，通過多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)環(huán)境促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，提高他們智力活動的效率；三是要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的育美功能，即通過多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的美感，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒正確的審美觀和高尚的審美情趣，豐富他們的審美想象，提高他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師就是課堂的主宰，上語言課就是背兒歌，上數(shù)學(xué)課就是學(xué)習(xí)簡單的加減法，教學(xué)內(nèi)容陳舊單一，幼兒教育模式與傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式?jīng)]有太大區(qū)別。幼兒就是被動的知識接受者，甚至將幼兒的奇思妙想當(dāng)成胡言亂語，扼殺了幼兒的創(chuàng)造性和積極性。但隨著教育改革的深入，以往的這種師生角色正在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，在這個轉(zhuǎn)變過程中，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用意義十分深遠(yuǎn)。它不僅拓寬了教師的視野，更豐富了教學(xué)資源，讓教師在課堂上不再照本宣科，讓學(xué)生在課堂上也不用“洗耳恭聽”。
比如在讓幼兒了解小狗喜歡吃的食物時，我特意制作了一個課件，并讓幼兒自己操作，幼兒了解了原來小狗喜歡吃的食物有很多。這是通過操作達(dá)到的，當(dāng)小狗來到喜歡吃的食物旁時，電腦上會出現(xiàn)小狗的笑臉，其他小狗不喜歡的食物，小狗會有一個不高興的表情。這個過程看似簡單，但依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，很難達(dá)到這樣的教學(xué)效果。從這個案例中，我們不難看出，隨著多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，師生角色已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。但這種轉(zhuǎn)變不是簡單的教師做課件、學(xué)生操作的過程，而是師生共同參與、共同學(xué)習(xí)的過程。教師不再是權(quán)威和知識的化身，而成了幼兒學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；幼兒不再是被動接受知識的機(jī)器，而成為了教學(xué)活動的主體。
提升幼兒的綜合素養(yǎng)，是新時期立德樹人的實踐創(chuàng)新，是深化教育綜合改革的主要任務(wù)。在幼兒課堂教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用對提升幼兒綜合素養(yǎng)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是利于創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，通過豐富的教學(xué)資源鼓勵幼兒與眾不同、異想天開、勇于參與、不怕困難，培養(yǎng)幼兒探索能力、創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。
二是利于幼兒掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)廣泛的興趣和愛好，促進(jìn)其智力發(fā)展，獲得較全面的知識。三是利于消除幼兒依附心理、依賴心理、懶惰心理，在活動中享有選擇、創(chuàng)造的自由，體驗到獨立自我的快樂與欣慰。四是加強(qiáng)幼兒的自身修養(yǎng)，能讓幼兒在教學(xué)活動中學(xué)會交往，懂得尊重他人，以信任、誠摯、謙讓的態(tài)度與人相處，具有客觀的評價自己和他人以及辨別真?zhèn)巍⑸茞骸⒚莱蟮哪芰?。比如在中班《小動物找家》教學(xué)過程中，我運用多媒體技術(shù)將小動物、各種障礙物圖片進(jìn)行編輯、組合，再配以音響效果，在教學(xué)過程中運用了教師引導(dǎo)提問、幼兒思考回答、結(jié)合游戲等多種方式，從而啟發(fā)幼兒大膽想象。
整個教學(xué)過程是在靈活自如中輕松進(jìn)行的，全體幼兒都能主動、積極地參與到活動中去。畫面上出現(xiàn)的各種小動物和障礙物，幼兒通過自己的分析判斷，都能通過游戲方式幫小動物指出回家的路。當(dāng)他們最終將小動物送回家時，從他們的臉上可以看到興奮的神情。這樣獲得的知識具有牢固性和創(chuàng)新性。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力、辨別能力及創(chuàng)新能力，而且訓(xùn)練了學(xué)生的思維，還有利于塑造孩子的個性。凡事有利不有弊，多媒體信息技術(shù)僅僅是用來輔助教學(xué)的工具，不能為了課堂的熱鬧或華麗而讓其“嘩眾取寵”“喧賓奪主”，只有掌握好“度”，才能充分發(fā)揮其優(yōu)越性，打造出當(dāng)前幼兒課堂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線。
我們有義務(wù)讓學(xué)生認(rèn)識到，信息技術(shù)能力的缺乏，將導(dǎo)致成為新的“信息化文盲”，如果自己成為“信息化文盲”，將有可能出現(xiàn)如下的尷尬局面：在用途越來越廣泛的咨詢系統(tǒng)的電子觸摸屏幕前無從下手；手持信用卡卻在atm自動取款機(jī)前取不出錢來；在家庭的自動化器具面前不知如何使用；在浩如煙海的internet信息中找不到急需的信息等等，這樣就可以讓學(xué)生明確信息技術(shù)的重要性。
1、當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識更新速度也在逐步加快，以至于一些以前已經(jīng)學(xué)過計算機(jī)的人還要從頭學(xué)起。在這樣的情況下，如果我們只是一味地教學(xué)生學(xué)一成不變的東西，那么也許學(xué)生還沒有畢業(yè)，那些東西就早已過時了。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能讓學(xué)生逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應(yīng)信息社會飛速發(fā)展的需要。
2、信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動”模式教學(xué)，開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師講解、演示，同時可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)和自制的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)手段自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生之間相互幫助交流共同提高。在此基礎(chǔ)上，再由教師點撥關(guān)鍵點、演示重點內(nèi)容。有時，讓學(xué)生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當(dāng)補(bǔ)充，這樣的效果也很好。
學(xué)生的能力是在實踐過程中得到培養(yǎng)和提高的。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生每實踐一步，都要經(jīng)過自己大腦的思考和自己的親自操作，學(xué)生還要根據(jù)具體情況隨時修正和調(diào)整自己的計劃、行動和方法，學(xué)生能力的培養(yǎng)，也就落實在這些實踐過程之中。因此，教師要注重學(xué)生完成任務(wù)的過程和方法。
在教學(xué)設(shè)計時，教師要設(shè)計學(xué)生進(jìn)行研究的全過程；在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生親自體驗獲取、傳輸、處理、發(fā)布和應(yīng)用信息的全過程，同時體驗創(chuàng)新；在指導(dǎo)學(xué)生交流時，教師不僅要讓學(xué)生交流作品，還要讓學(xué)生交流完成作品的過程和方法；在對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價時，不僅要看學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果，更要重視學(xué)生完成任務(wù)的過程和方法。總之教師要從多方入手，使學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的過程中增長才干，學(xué)會創(chuàng)新。
在學(xué)生自由創(chuàng)作過程中，教師對于學(xué)生的活動給予恰當(dāng)?shù)脑u價，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識，促進(jìn)學(xué)生更主動地學(xué)生，參與到課堂教學(xué)中，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到良好教學(xué)效果。也使學(xué)生更客觀地評價別人的作品。讓不同水平的同學(xué)在活動中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新。
信息技術(shù)教學(xué)最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問題，適應(yīng)社會的需求。在思想意識上明確了信息技術(shù)教學(xué)目的是信息技術(shù)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，提高學(xué)習(xí)興趣是必要的手段，培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)是根本。我們教學(xué)的對象是學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個什么樣的人非常重要，以這個目的指導(dǎo)我們備課、上課，指導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，就會取得良好的效果和顯著的成績。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會篇五
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“小學(xué)語文教學(xué)必須重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語文運用能力、語感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實踐活動，更要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)……”
這一系列目標(biāo)，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆、一本書、恐怕是難以達(dá)到的，而現(xiàn)代信息技術(shù)以其廣博的內(nèi)容，文本、圖片、聲情并茂，人與人、人與計算機(jī)的互動的靈活性，加之可不受時間與空間的限制等優(yōu)勢，與小學(xué)語文課程教學(xué)有效整合，成為語文教學(xué)的一種新的趨勢。如何把信息技術(shù)融入到語文教學(xué)中，已成為教師們不斷思考和探索的問題。現(xiàn)就信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用，淺談幾點體會。
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣和積極的情感時，就會從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生積極，主動的學(xué)習(xí)動機(jī)。
學(xué)習(xí)活動就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)習(xí)效果也會事半功倍。這一點，多媒體教學(xué)就有它獨特的一面：采用新穎的方法，使學(xué)生集中注意力，提高興趣。如我在教《大海的歌》這篇課文時，我先播放美麗海邊的錄象片。動聽的音樂、海浪聲，優(yōu)美的畫面，不僅讓學(xué)生欣賞了大海的博大、壯麗，而且讓學(xué)生得到了美的陶醉，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。看完了錄象片后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。
在我們的教學(xué)過程中，會碰到許多抽象的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較困難，尤其是中、低段的孩子，在學(xué)習(xí)的過程中不能很好地理解這些抽象的東西。而多媒體的運用就可以使這些抽象的東西具體化了。如在講授《稱象》這一課時，如果只通過課本上的描述，這個年段的孩子不足以理解曹沖稱象的這個過程，而這一段恰好就是本課的重難點。所以我采用了用多媒體演示的方法，可愛的動畫圖象、條理清楚的過程、簡單易懂的語言使很多孩子在這一難點上有了更好的突破。
巧用多媒體，不但可以使抽象的過程具體，也可以使我們的教學(xué)更加生動。如《望廬山瀑布》一詩中所描繪的廬山瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。教學(xué)時，可根據(jù)各個教學(xué)重點環(huán)節(jié)，利用錄像分別再現(xiàn)定格畫面。像這樣運用錄像資料來展現(xiàn)其真實畫面，學(xué)生才能真切地感受“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的美麗和壯觀，產(chǎn)生身臨其境之感，教學(xué)重難點的解決才有破竹之勢，學(xué)生的能力才能有更進(jìn)一步的提高。
我常有這樣的閱讀體驗：當(dāng)讀到文章感人的地方，往往會有一種難以名狀的原始的感動。我想，我之所以會這樣，是因為閱讀時我融入了自己的感受、理解和體驗，我已經(jīng)與文本進(jìn)行了深入的心靈交流。這樣的閱讀才是全身心投入的閱讀，才會讓人感受到閱讀是愜意美妙的，是幸福溫馨的。但學(xué)生缺乏閱讀語感的積淀，對一些閱讀材料往往感悟能力不強(qiáng)，影響自主式閱讀的進(jìn)行。借助信息技術(shù)，可以促成學(xué)生與文本心靈交流、喚起鮮明的“內(nèi)心現(xiàn)象”，使學(xué)生也深得文章旨趣。
《廬山的云霧》一課中，為了讓學(xué)生感受到廬山云霧的變化萬千，奇美幽靜，我先讓學(xué)生看課文插圖，在圖中注上形容云霧的詞語，然后再讀課文，劃出描寫廬山云霧特點的詞語。為了讓學(xué)生完全入情入境，感受廬山的幽靜，感悟云霧的神秘，，我運用多媒體，讓學(xué)生閉目聆聽描寫“廬山云霧”的錄音。錄音中悠揚的音樂，夾雜著清晨山中鳥叫的聲音，還有動情的描述。音樂的強(qiáng)弱，語調(diào)的高低讓學(xué)生眼前展現(xiàn)出了廬山云霧的美：時而如白云從身邊撫過，時而又如傾瀉而下的九天瀑布。學(xué)生投入地聽了，身臨其境。在談感受時，有的學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的說：“我仿佛置身于那神秘的云霧中?！边€有學(xué)生說：“我一定要到廬山去，親眼看看那神奇多變的云霧！”至此，學(xué)生的感情體驗、心靈交流可謂是水到渠成。
想象力的基礎(chǔ)首先是豐富的感性知識。其次還要有對具體形象的生動語言描繪的能力和對感性知識重新組合的能力。多媒體能給學(xué)生提供豐富的感知表象，教師不失時機(jī)地利用這些感性材料，培養(yǎng)學(xué)生語言的描繪能力和組合某種形象的能力，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在美好想象的天地里翱翔，不僅僅滿足于利用感性材料達(dá)到教授知識的階段。如《可愛的西沙群島》一文，這是一篇介紹我國最南端景色的課文，有海灘、海底、海島許多美麗的地方。
課堂上如何融趣味性、生動性為一體進(jìn)行教學(xué)是至關(guān)重要的。我在課件制作中搜集大量的西沙群島的圖片及錄像，在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，觀看神秘的海底世界和充滿生機(jī)的島嶼，從而歌頌我們的祖國有如此美好的景色。教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識，體會它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識的本領(lǐng)。
在近幾年的教學(xué)實踐中，我深切地感受到多媒體教學(xué)要從教學(xué)的實際需要出發(fā)。它與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同是因為介入了現(xiàn)代教學(xué)媒體，在教學(xué)的過程中只有充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教學(xué)質(zhì)量才有可能提高，才能充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)的真正含義。只有有機(jī)結(jié)合語文教學(xué)的特征，多媒體優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)才能更好地實現(xiàn)，素質(zhì)教育才能真正地落到實處。
科學(xué)技術(shù)在不斷的發(fā)展，教學(xué)中的教學(xué)手段也要求越來越高，這就要求我們教師在育人的同時，自己也要不斷深造，提高自己的業(yè)務(wù)能力，為推進(jìn)素質(zhì)教育和現(xiàn)代教育技術(shù)的運用而努力。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會篇六
信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用通過本次培訓(xùn)，使我認(rèn)識到做為一名教師應(yīng)積極主動吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)乃至課外的教與學(xué)活動中。
一、教師具備良好的信息技術(shù)能力是終身學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。提升信息技術(shù)能力是終身學(xué)習(xí)者具有的學(xué)習(xí)特征。在信息社會，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具、對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運用；通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。這些技術(shù)能力的熟練運用就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要；提升信息技術(shù)能力成了終身學(xué)習(xí)的必備條件之一，如果教師沒有良好的信息技術(shù)能力，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
二、教師具備良好的信息技術(shù)能力是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型創(chuàng)新人才的需要。信息社會呼喚信息人才，如果我們培養(yǎng)的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速發(fā)現(xiàn)新機(jī)會的能力，就很難在激烈競爭的社會環(huán)境中求得生存與發(fā)展。也就是說，要求這些高素質(zhì)的人才具有良好的信息技術(shù)能力。而這些人才培養(yǎng)的速度、數(shù)量和質(zhì)量直接由教師的信息技術(shù)能力的高低來決定。
三、教師具備良好的信息技術(shù)能力，是教育系統(tǒng)本身的需要。在迅猛發(fā)展的信息社會，信息日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線；而教育系統(tǒng)的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學(xué)過程是一個教育者對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準(zhǔn)備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息技術(shù)能力。
四、培訓(xùn)時間雖然短暫，但使我受益非淺，其感觸非一一能言盡?？傊?，在未來的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學(xué)習(xí)，把所學(xué)到和掌握的信息技術(shù)知識與能力，更好地應(yīng)用到教學(xué)教研教改中，做一名對學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會篇七
信息即資源，它是教材內(nèi)容的一部分，對教師而言，信息技術(shù)應(yīng)是像黑板、粉筆、三角尺和圓規(guī)一樣使用得心應(yīng)手的工具;對學(xué)生而言，信息技術(shù)是像圖書館、資料室一樣理想有效的學(xué)習(xí)環(huán)境;有時還是答疑解惑的“老師”，也是學(xué)生自主探究、學(xué)會學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的有力工具。“整合”應(yīng)是看得見、實實在在的教學(xué)過程。
通過實踐，使我認(rèn)識到信息技術(shù)與課程整合是在課程教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。利用多媒體教學(xué)意味著在已有課程的學(xué)習(xí)活動中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。我的體會有以下幾點：
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)和獨立獲取知識的機(jī)會。然而信息技術(shù)與學(xué)科整合之后的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化;學(xué)習(xí)過程具有交互性;內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求，看來是刻不容緩。
二、通過整合激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。一堂課教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。計算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強(qiáng)的特點，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。
三、通過整合讓學(xué)生積極主動參與其中。
通過信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合，利用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展課堂智力激勵，能使學(xué)生對問題情境，積極動腦筋思考，并通過增進(jìn)師生的情感交流等有效的手段，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極主動參與探索和發(fā)現(xiàn)新知識的認(rèn)知過程。
總之，在未來的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會篇八
其實，一提到現(xiàn)代信息技術(shù)，人們會自然的想到多媒體教學(xué)，它是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的主要體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)手段仍發(fā)揮著特定的功能，再加上現(xiàn)代信息技術(shù)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，大大增強(qiáng)了教師的課堂效果，但不是說，運用現(xiàn)代信息技術(shù)越多，課堂教學(xué)效果就越好。
我們教師應(yīng)充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)資源，在運用這些資源時，應(yīng)有所取舍。因為，這些資源是為不同的人準(zhǔn)備的。我們面對的是活生生的人，是具有一定學(xué)習(xí)特點的學(xué)生。因此，運用現(xiàn)代信息技術(shù)的資源時，要貼合我們自己學(xué)生的特點。如果統(tǒng)統(tǒng)采用“拿來主義”，不但達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，久而久之，還會讓我們的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對學(xué)習(xí)失去興趣。所以，我們在實際教學(xué)中，要結(jié)合自己所教的學(xué)科特點，以學(xué)生為本，在利用傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，真正讓它發(fā)揮最大的優(yōu)勢，為我們的教學(xué)服務(wù)。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會篇九
信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中已被廣泛使用。這些技術(shù)的綜合利用更超越了時間和空間的限制,帶給老師和學(xué)生全新的感受，是一種頗具模擬性與啟發(fā)性的教學(xué)手段。它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而且還可以打破時間和空間的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看見事物發(fā)展的全過程，使枯燥的知識趣味化、抽象的語言形象化、深奧的道理具體化。它對于全面提高學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)有著不可估量的作用。
心理學(xué)家指出：“人在情緒低落時的想象力只有平時的二分之一，而當(dāng)情緒亢奮時則能迸發(fā)出少有的智慧火花?！睂W(xué)生一旦對所學(xué)的知識發(fā)生興趣，就會從精神上亢奮起來，在課堂上就能夠全神貫注，對老師所提出的問題就能積極思考，勇于回答。教師可以利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)手段，通過聲像并茂的多媒體界面，將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、場景等真實地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生體會真實而生氣勃勃的生活。良好的英語交際環(huán)境能夠吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
例如，我們在教高中二年級（下）unit14freedomfighters時,先提出“whatdoesfreemeantoyou?”讓同學(xué)們在興趣的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，相互交流，激起他們的興趣，自然導(dǎo)入本單元的“自由戰(zhàn)士”。在接下來的“自由戰(zhàn)士”代表人物簡介時，分組討論，培養(yǎng)他們的合作能力。在重點介紹馬丁·路德時，讓同學(xué)們觀看視頻材料———馬丁·路德《ihaveadream》演講的真實場景。視聽結(jié)合，聲形并茂，讓學(xué)生真切地置身于歷史的真實當(dāng)中，真切地感受到語言的感染力，實現(xiàn)了語言和思維的同步發(fā)展，調(diào)動了學(xué)生的聽覺和視覺，學(xué)生的思維過程在生動形象的表象基礎(chǔ)上積極進(jìn)行，縮短學(xué)生與偉大人物的距離，喚起強(qiáng)烈的真實感，促使學(xué)生爭先恐后發(fā)表看法，也對學(xué)生的人格塑造和養(yǎng)成教育起著重要的作用。如果不是信息技術(shù)，不是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不是多媒體技術(shù)，能夠完成這樣的教學(xué)，達(dá)到這樣的教學(xué)成果，是不可想象的。
我國古代教育學(xué)家荀子早已指出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！倍嗝襟w教學(xué)正是以其獨特的優(yōu)勢，提供生動鮮活的自然語言環(huán)境和多重感官刺激，使學(xué)生身臨其境般地全方位體驗英語的社會生活和文化生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其從事外語實踐活動的積極性。
優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)意味著“高密度”和“快節(jié)奏”?！案呙芏取笔侵笇W(xué)生外語實踐的量大、面寬；“快節(jié)奏”是指教學(xué)節(jié)奏快，練習(xí)轉(zhuǎn)換交替緊湊。這對教師和學(xué)生都是一個挑戰(zhàn)。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，課程資源的內(nèi)涵也有了新的發(fā)展。除了傳統(tǒng)意義上的教科書、指導(dǎo)用書和學(xué)習(xí)輔助讀物外，各種音像制品及網(wǎng)絡(luò)資源都隨處可見，只要我們老師們能夠用心去鑒別，仔細(xì)去挖掘各種介質(zhì)形式的教學(xué)參考資料，必定能給我們的課堂帶來新鮮的氣息。隨著我們學(xué)校引進(jìn)先進(jìn)的人民教育出版社網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，更加方便了多媒體技術(shù)和中學(xué)英語的課程整合，為提高課堂上的教學(xué)效率提供了保證。同時，英語學(xué)科的兩大特點也促使我們?yōu)槿藥熣弑仨毘浞掷矛F(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，搞好信息技術(shù)和課程的融合，適應(yīng)知識社會對教育機(jī)構(gòu)的要求。英語學(xué)科的兩大特點一是知識點多，內(nèi)容包羅萬象；二是基礎(chǔ)知識多，要記憶、理解的東西多，課堂內(nèi)高密度、帶有故事情節(jié)的課文，對學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。在教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)有助于學(xué)生對知識點的記憶和理解，促使知識和技能轉(zhuǎn)化為能力。
表達(dá)的機(jī)會，也就培養(yǎng)了聽和說的能力。最后，在“視、聽、說”的同時，加強(qiáng)對較難句子的學(xué)習(xí)，對難詞、難句作適當(dāng)?shù)姆治?、解釋，加深學(xué)生對知識的理解。課后學(xué)生們都覺得學(xué)習(xí)起來特別輕松，學(xué)習(xí)效果也特別好。我認(rèn)為，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，充分利用場景化教學(xué)，充分利用學(xué)生的參與意識，是這節(jié)英語課獲得極大成功的根本原因。把現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的電子化的視聽技術(shù)和形聲教材引入教學(xué)實踐，極大地豐富了教學(xué)手段，優(yōu)化了英語課堂結(jié)構(gòu)，使英語教學(xué)富有趣味性、情景性、交互性，更有利于追求英語教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。
課堂教學(xué)是全面實施素質(zhì)教育的重要渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。在課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)更有優(yōu)勢，可以加快教學(xué)的進(jìn)度，完成傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的高要求、高質(zhì)量。由于使用多媒體進(jìn)行教學(xué)能減少教師不必要的板書時間，增加新知識的傳授和學(xué)習(xí)時間，因而能在有限的教學(xué)時間內(nèi)贏得更多的讓學(xué)生練習(xí)、鞏固、消化、理解的時間。一般來說，一堂課若采取多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，三分之二不到的時間就可完成，所以教師贏得了對優(yōu)等生的引導(dǎo)、對中等生的指導(dǎo)、對學(xué)困生的輔導(dǎo)的時間。教師可以因此及時獲取教學(xué)信息，采取必要的措施，有效地矯正、彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，提高掌握教學(xué)情況的靈敏性，增大教學(xué)的靈活性，有力地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，更好地提高了教學(xué)質(zhì)量。
人機(jī)交互是計算機(jī)的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機(jī)把電視機(jī)所具有的視聽功能與計算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣的方式對于教學(xué)過程具有極其重要的意義，它能使課件滲透在英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生身臨其境，可加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我參與性，使傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”、“一只板擦，一支粉筆”的做法得到了根本性的改變。另外，這種人機(jī)交互方式提供的外部刺激不是單一的'刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持都是十分重要的。通過多種感官的刺激，比單一地聽教師講課所獲取的信息要強(qiáng)得多。而信息量與知識獲取的多少密切相關(guān)，獲取的信息量越大，掌握的知識就會越多，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來，那么知識的保持將大大增強(qiáng)。
上savingtheearth閱讀課時，在按照教學(xué)設(shè)計處理完本課的基礎(chǔ)知識、中心思想和細(xì)節(jié)問題之后，學(xué)生運用本課知識和當(dāng)前社會較關(guān)注的人與自然問題進(jìn)行自由討論。為使對學(xué)生的思想教育達(dá)到更好的效果，首先播放《人與自然》的片頭，動人的畫面、動聽的解說感染了學(xué)生，學(xué)生深深地感嘆自然之美。錄像停播后，學(xué)生還沉浸在畫面之中，再給同學(xué)們播放《可可西里》的片斷，以及人類污染環(huán)境、毀滅森林、捕殺珍稀動物等方面的圖片?？粗鴮Ρ葟?qiáng)烈的材料，學(xué)生熱烈開展話題討論，深感到保護(hù)自然、人與自然和諧共處的重要性。這樣既鞏固了知識，又起到了較好的思想教育作用。
課堂教學(xué)實踐證明，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教學(xué)手段，對發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著不可估量的作用，是提高課堂教學(xué)效率的最有效途徑。
綜上所述，運用電教媒體在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)過程中起到獨特的作用，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，加大課堂教學(xué)密度，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，有效地使學(xué)生處于積極的思維之中，提高學(xué)生的綜合能力，從而使教學(xué)相長，使教與學(xué)和諧地統(tǒng)一起來，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會篇十
計算機(jī)輔助教學(xué)是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心內(nèi)容和技術(shù)手段，隨著中小學(xué)計算機(jī)教育在我國的不斷發(fā)展，它必將是走向教育現(xiàn)代化的必由之路。而在中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中運用計算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種時尚，它的探索與發(fā)展，也就成為了語文教學(xué)改革中的一個重要組成部分。在這里我就信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用談一談我的感受。
一、直觀教學(xué)，易于理解。
在語文教學(xué)中，有些比較難理解的知道或是學(xué)生很少見到的事物，只用語言進(jìn)行描述學(xué)生很難理解，如果學(xué)生觀看形象生動的動畫，就能很容易的明白?？梢宰冹o態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實。例如在教學(xué)《詹天佑》一課時，詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道時采用的不同方法，如果只通過讀課文，畫示意圖學(xué)生很難理解，如果學(xué)生觀看了用動畫制作的開鑿的過程示例，學(xué)生會更能詹天佑這種方法的妙處。還依然借助“人”字形線路圖，看看火車的走法，更能幫助學(xué)生理解這種“人”字走法的好處，更能體會詹天佑有著超人的智慧和接觸的才能，學(xué)習(xí)他的創(chuàng)新精神。
二、拓寬知識面，活躍思維。
學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)小，形象思維能力強(qiáng)。如果僅僅憑口頭上講授語文知識，顯得比較枯燥，學(xué)生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，學(xué)生通過讀課文知道大榕樹那的景色很美，卻不能體會那里的靜態(tài)美和動態(tài)美。我在電視上播放了大榕樹清晨的實景錄象，讓學(xué)生親眼看一看大榕樹的靜態(tài)美，然后又播放了眾鳥紛飛的景象，學(xué)生又體會到了動態(tài)的美。又對一只鳥的形態(tài)和聲音的觀看，可以想象到很多鳥的姿態(tài)，這種由靜變動的教學(xué)手段直觀、形象、清楚，易于控制進(jìn)度、重點的地方可以反復(fù)演示方法，極大的刺激了學(xué)生的感官，使之全神貫注地投入學(xué)習(xí)之中，完全調(diào)動了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步讓學(xué)生體會大自然的美。
三、
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
多媒體輔助教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，學(xué)習(xí)興趣的形成是學(xué)習(xí)積極性的根本所在，是最現(xiàn)實，最活躍的心理因素。對學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動力之一。例如在教學(xué)《桂林山水》一文時，先播放桂林的美景，讓學(xué)生和作者一起蕩舟漓江，欣賞桂林的山光水色。創(chuàng)設(shè)游漓江的情境，讓學(xué)生對這樣的美景產(chǎn)生興趣，激發(fā)熱愛祖國大好河山的情感，才能更有興趣的學(xué)習(xí)這篇課文。能夠更深刻的體會到漓江水的靜、清、綠的特點和桂林山的奇、秀、險。
四、提高教學(xué)效率，培養(yǎng)現(xiàn)代科學(xué)興趣。
人們常稱當(dāng)今的時代為信息時代，信息時代的特征是信息流通量大，信息波及面廣，每一個人都必須面對與日巨增的信息，人類積累的知識擦一會越來越多。在教學(xué)中用云信息技術(shù)會提高教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代科學(xué)的興趣。在教學(xué)《宇宙生命之謎》時，對于火星、水星、木星等很多地理知識都不理解，這時候我借助多媒體就向?qū)W生展示了這些星球的圖片和文字資料，讓他們結(jié)合圖片和文字介紹來了解其他星球是什么樣的，使他們更快的理解了為什么我們不能遷移到別的星球上去生活。他們在明白這些道理的同時，對科學(xué)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生在校學(xué)習(xí)已經(jīng)決定學(xué)生學(xué)到的知識是有限的，學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識，進(jìn)一步了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對社會的影響，并掌握基本的信息技術(shù)。學(xué)生的信息技術(shù)與自學(xué)能力、創(chuàng)新能力也會得到提高。
積極探索和研究計算機(jī)輔助教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點，并與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效地整合，合理的結(jié)合到自己的教學(xué)工作中去。把信息技術(shù)自然而然地滲透到教學(xué)過程之中，要充分利用計算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)越特性著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)、探索的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、交流信息和處理信息的能力，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和自身成才。展望二十一世紀(jì)的教育前景，計算機(jī)教育的發(fā)展必將能為跨世紀(jì)人才的成長鋪路架橋，為迎接競爭激烈的、信息化的二十一世紀(jì)的來臨積極備戰(zhàn)，為進(jìn)一步深化素質(zhì)教育改革推波助瀾。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會篇十一
當(dāng)前，信息化技術(shù)正以排山倒海之勢席卷我國的中小學(xué)教育的各個領(lǐng)域，以日新月異的速度改變著人們傳統(tǒng)的教育、教學(xué)思想，及教學(xué)方法和教學(xué)模式，因此作為當(dāng)今的教育工作者，只有積極投身到這一變革中去，改革自己舊的教學(xué)觀念和舊的教學(xué)模式，了解新的思想觀念、掌握新的技術(shù)，使自己迅速具備和確立信息時代的文化價值觀念，并能把它們熟練合理的運用于教學(xué)實踐活動當(dāng)中。
計算機(jī)輔助教學(xué)是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心內(nèi)容和技術(shù)手段，隨著中小學(xué)計算機(jī)教育在我國的不斷發(fā)展，它必將是走向教育現(xiàn)代化的必由之路。而在中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中運用計算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種時尚，它的探索與發(fā)展，也就成為了語文教學(xué)改革中的一個重要組成部分。在這里我就信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用談?wù)勎业母惺?。一、直觀教學(xué)，易于理解。
和接觸的才能，學(xué)習(xí)他的創(chuàng)新精神。二、拓寬知識面，活躍思維
多媒體輔助教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，學(xué)習(xí)興趣的形成是學(xué)習(xí)積極性的根本所在，是最現(xiàn)實，最活躍的心理因素。對學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動力之一。例如在教學(xué)《桂林山水》一文時，先播放桂林的美景，讓學(xué)生和作者一起蕩舟漓江，欣賞桂林的山光水色。創(chuàng)設(shè)游漓江的情境，讓學(xué)生對這樣的美景產(chǎn)生興趣，激發(fā)熱愛祖國大好河山的情感，才能更有興趣的學(xué)習(xí)這篇課文。能夠更深刻的體會到漓江水的靜、清、綠的特點和桂林山的奇、秀、險。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會篇十二
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的日常教學(xué)實踐，談?wù)剬W(xué)習(xí)《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用》的體會。
一、課堂教學(xué)改革需要信息技術(shù)。
信息時代已經(jīng)到來，信息技術(shù)在社會發(fā)展中的作用越來越重要。我認(rèn)為，以信息技術(shù)作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)計算機(jī)與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合時所具有的特性，為新型教學(xué)模式的創(chuàng)建提供了最理想的教學(xué)理念和媒體。應(yīng)用信息技術(shù)來改進(jìn)課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條必由之路。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)離不開信息技術(shù)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)需要激發(fā)興趣，開拓思維。而使用信息技術(shù)，能創(chuàng)設(shè)貼進(jìn)學(xué)生實際的數(shù)學(xué)情境，挖掘教材潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，為數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用，使學(xué)生認(rèn)識到生活中到處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合，可以針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的練習(xí)，使每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到提高。利用計算機(jī)進(jìn)行練習(xí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，由易到難，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心，挑戰(zhàn)自我，提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。
三、課堂教學(xué)需要信息技術(shù)。
信息技術(shù)是指通過計算機(jī)技術(shù)把文字、圖形、圖像、活動影像和聲音等多媒體信息，進(jìn)行綜合處理和管理，使計算機(jī)成為能以人類習(xí)慣的方式提供信息服務(wù)的一種新技術(shù)。利用信息技術(shù)能給學(xué)生提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能給學(xué)生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，還能讓學(xué)生按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識，這將對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展起到積極的作用。
四、新時期的教師需要掌握信息技術(shù)。
教師與學(xué)生之間角色關(guān)系未來將發(fā)生本質(zhì)的變化，學(xué)生將根據(jù)個人的需要實行自主學(xué)習(xí)，從而拓寬視野，發(fā)展思維。而教師則會成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的指導(dǎo)者、幫助者和合作者。在教師角色定位上，教師將成為“平等中的首席”。在教學(xué)手段上，教師在教學(xué)中不僅僅是“導(dǎo)”，更主要的是“引”，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再為教師所掌握，而應(yīng)由學(xué)生去理解、去研究、去發(fā)現(xiàn)。在教育理念上，教師將更注重“以生為本”，因為虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中有著豐富的教學(xué)資源，除了傳統(tǒng)的文本信息、圖片信息，還包含大量的聲音、動畫等動態(tài)資源，學(xué)生將通過媒體演示進(jìn)行討論或者建立網(wǎng)站發(fā)表自己的成果，學(xué)生思維拓展空間更為廣闊。教師將更注重學(xué)生合作、協(xié)同能力的培養(yǎng)。合作是現(xiàn)代教育的基本理念。信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)人與人之間的協(xié)同發(fā)展，最大限度展現(xiàn)個人的自身價值，充分發(fā)揮個人的聰明才智以及教師群體相互激勵、相互提高的作用，將使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，成為合作學(xué)習(xí)者、合作研究者，生生互動、合作學(xué)習(xí)將成為常態(tài)。
因此，我們在現(xiàn)實的教育教學(xué)實踐中要有意識地關(guān)注信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣，體會探索的樂趣。師生都在一種積極和諧的氣氛中學(xué)習(xí)與工作，必將創(chuàng)建出和諧而又高效的課堂，這也正是信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中重要作用所在。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會篇十三
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，給課堂教學(xué)帶來了一個新的春天。那一次，在課堂上，我巧借信息技術(shù)手段，給課堂教學(xué)帶來了精彩，感覺真好！
那是教《羅布泊，消逝的仙湖》一文時，羅布泊，在遙遠(yuǎn)的大西北，學(xué)生幾乎沒有到過的，遠(yuǎn)離學(xué)生實際，此文，對于學(xué)生來說，無異于空中樓閣；課文的主旨是環(huán)境保護(hù)，這又是學(xué)生不感興趣的話題，因為他們在政治課上已經(jīng)學(xué)膩了，在語文課上再來學(xué)，能有什么新花招呢？的確是難，難以備課，我不由得仰天長嘆。
正在我冥思苦想之際，忽然，信息技術(shù)一詞，就像流星在我眼前一閃而過，對，借用信息技術(shù)，真是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫。
于是，我通過網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息備課，一切皆順。
學(xué)生在靜靜的看著畫面，心靈被深深的震撼了，痛心疾首，仿佛身臨其境，進(jìn)入了課文所描述的情境之中。
我深深地感受到：對那些與我們的學(xué)生所生活的經(jīng)歷、朝代、空間有較大差距的文章，如歷史性、地域性、不同國別、不同生活制度或生活方式的文學(xué)作品，我們在教學(xué)時，完全可以用信息技術(shù)設(shè)置一個特定的情景，拉進(jìn)作者與讀者的距離，讓一個本來與大家相隔甚遠(yuǎn)的東西如在眼前，給學(xué)生以實實在在的可觸感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極的感情，從而使學(xué)生能移情入境。
在學(xué)生自由朗讀課文，與學(xué)生探討了羅布泊消逝的原因后，我又向?qū)W生展示了本堂課的第二個短片：羅布泊式悲劇幾時休。畫面為我采集的破壞環(huán)境、濫砍濫伐、破壞天然植被、水土流失、沙塵暴天氣等方面的素材。并配以字幕和沉重的解說詞：全國水土流失面積約占國土面積的38％，并且每年以1萬平方公里的速度擴(kuò)大；荒漠化面積已達(dá)262萬平方公里，并且以每年2460平方公里的速度擴(kuò)展；草地退化、沙化、堿化面積1．35億公頃，每年還在以200萬公頃的速度增加。
學(xué)生凝神靜思、眉頭緊蹙，陷入了深深的沉思！
我覺得：本課的選材，就是通過教材這個例子，讓學(xué)生真正懂得環(huán)保的意義。但僅僅是課文，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們身邊環(huán)境究竟如何？有哪些罪魁禍?zhǔn)走€在無視我們共同家園的累累傷痕，還在拼命剝奪和掠奪他？此時一系列問題一定會縈繞學(xué)生心頭。我巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，采集了最新重大的相關(guān)事件，制成了短片，我想，他的震懾力量絕不是學(xué)生討論所能達(dá)到的。
反思：
1、在現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)逐漸滲透到常規(guī)的課堂教學(xué)中。語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，不是完全依賴信息技術(shù)，但借助信息技術(shù)，可以充分調(diào)動學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化教學(xué)過程。
2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再強(qiáng)調(diào)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、媒體等資源，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會，讓語文真正與生活融合。這節(jié)課我充分利用了信息技術(shù)這一資源，對教材內(nèi)容拓展延伸，收到了良好的效果。
目前，我們的信息技術(shù)與學(xué)科整合，還是一種猶抱琵琶半遮面的境況，還是課堂教學(xué)的零星點綴，有時僅僅局限于一些公開課、示范課，相信，隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，信息技術(shù)與學(xué)科整合的步伐一定會加快，信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合會成為日常教學(xué)習(xí)慣的一部分，成為日常教學(xué)方式的一部分，很快會形成千樹萬樹梨花開的局面。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會篇十四
信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合是當(dāng)前信息技術(shù)教育普及進(jìn)程中的一個熱點問題。去年10月，教育部部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上指出：“在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合。”
所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
我國中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展可以追溯到20世紀(jì)80年代中后期，即當(dāng)時的計算機(jī)輔助教學(xué)。據(jù)北京電化教育館館長潘克明介紹，北京在“八五”期間就組織了200所學(xué)校開展了電化教育促進(jìn)教學(xué)過程優(yōu)化的研究，主要任務(wù)是解決應(yīng)用問題，要讓教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，并明確提出“激勵整合”概念，目的是把教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容整合在一起，激勵學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。
閃耀星星之火。
隨著普及信息技術(shù)教育目標(biāo)的提出，越來越多的中小學(xué)開設(shè)了信息技術(shù)必修課。潘克明認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課的做法，是國際上一些比較發(fā)達(dá)國家十幾年前的做法，這些國家現(xiàn)在已經(jīng)不再需要開設(shè)這樣的課程了，而是把計算機(jī)很自然地作為一種手段運用到課堂中、運用到學(xué)習(xí)中。信息技術(shù)發(fā)展到最佳階段，應(yīng)該是不再開設(shè)信息技術(shù)課，信息技術(shù)而是很自然地融在教師的意識里，通過教師的教學(xué)體現(xiàn)出來。
從選修到必修，再從必修到選修，信息技術(shù)與課程整合至關(guān)重要。目前，信息技術(shù)與課程整合方面的實踐工作和理論研究蓬勃開展，一些省市的中小學(xué)在信息技術(shù)與課程整合方面取得了令人欣喜的成果。
深圳市南山實驗學(xué)校經(jīng)過幾年的研究實踐，把信息技術(shù)課程由單列轉(zhuǎn)向把課時直接安排給學(xué)科教師，由學(xué)科教師應(yīng)用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，把計算機(jī)作為認(rèn)知工具，采用任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作交流學(xué)習(xí)等策略，圍繞學(xué)科知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行整合實驗。實驗結(jié)果表明，和計算機(jī)課程單列相比，學(xué)生在包括學(xué)科知識、主體意識、實踐動手和計算機(jī)能力等各方面均得到顯著提高。同時，熟練使用計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，不僅使學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容得以更直接更生動的.理解，而且在課前、課后，學(xué)生在教師提供的網(wǎng)站上尋找一些相關(guān)的課外知識，拓展了他們的視野，鍛煉了他們的想像能力。
像深圳南山實驗學(xué)校這樣把信息技術(shù)與課程整合到一起凸顯教學(xué)效果的，全國還有許多學(xué)校，如天津21中、43中的歷史網(wǎng)絡(luò)課采用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站形式；山東省煙臺市芝罘區(qū)工人子女小學(xué)“素質(zhì)教育實驗研究”課題的“電腦作文”……這些學(xué)校的教師因為運用信息技術(shù)，課堂設(shè)計生動、教學(xué)形式活潑，教師教得“饒有興致”、學(xué)生學(xué)得“熱火朝天”，樂此不疲。
[1][2][3]。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會篇十五
自從計算機(jī)進(jìn)入到初中生的課堂，在短短的十來年，學(xué)科的地位，學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指導(dǎo)思想，課程的性質(zhì)，甚至學(xué)科的名稱都發(fā)生了很大的變化，這一切歸因于信息技術(shù)的迅速普及。對信息收集，處理和發(fā)布能力已經(jīng)成為新時代每個公民的必備基本知識和基本能力。要想把握好本學(xué)科的教學(xué)，特別是處在不斷改革的事實下，始終抓住提高教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)以致用的目標(biāo)，首先要深刻認(rèn)識到本學(xué)科的有關(guān)個性和共性。
1、新生性：不僅體現(xiàn)在從無到有。即使是已有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如文字的錄入與排版，也是以較快的速度在更新?？梢钥隙?，今后本學(xué)科定有許多新內(nèi)容出現(xiàn)。故新興性也包括了現(xiàn)在的初中生在將來要碰到，并自學(xué)大量新的本學(xué)科分支內(nèi)容。
2、工具性：如同識字和四則運算一樣，計算機(jī)的基本運用能力將成為每個人工作的基本必備工具。
3、技術(shù)性：《計算機(jī)》課偏重于理論性，而《信息技術(shù)》課則偏重于技術(shù)的應(yīng)用，當(dāng)然是在一定層次的理論基礎(chǔ)上的技術(shù)。這也是當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)在it行業(yè)充分體現(xiàn)的原因所在。
4、應(yīng)用性：不論是在高層次，如軍事、氣象、經(jīng)濟(jì)方面，還是在中學(xué)生的學(xué)習(xí)，或是在日常工作中，都有廣泛的應(yīng)用。教學(xué)可以聯(lián)系實際。
以上是信息技術(shù)學(xué)科基本特點，也是我們教師在選擇、應(yīng)用和創(chuàng)造教學(xué)法時，關(guān)于學(xué)科特點方面的主要理論依據(jù)。
（一）消除神秘感，樹立信心，激發(fā)興趣。
由于中小學(xué)各校條件不等，有些學(xué)生在小學(xué)就已接觸計算機(jī)，有些學(xué)生初中學(xué)生以前沒有接觸過電腦，而基礎(chǔ)相差較大。這種不平衡對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響是相當(dāng)大的。許多學(xué)生對計算機(jī)有神秘感，甚至有恐懼心理，這對教學(xué)是很不利的。我們應(yīng)對癥下藥：
首先，不妨打開計算機(jī)主機(jī)箱讓學(xué)生看一看、摸一摸，介紹一下計算機(jī)硬件的組成和功能，將各部件以人的各器官作比喻。蓋上機(jī)箱，打開計算機(jī)，讓他們操作一下幾個精心設(shè)計的程序，驚訝之聲不絕于耳。
其次，為了樹立信心，激發(fā)興趣，可以講講當(dāng)今某些中小學(xué)生，自學(xué)計算機(jī)達(dá)到哪些哪些結(jié)果，有的達(dá)到某種不可思議的情況；再講講計算機(jī)的功能，應(yīng)用范圍，我國與發(fā)達(dá)國家的差距等。
（二）合理安排教學(xué)順序。
俗話說“萬事開頭難”?，F(xiàn)在絕大部分的信息技術(shù)課本按“基礎(chǔ)知識—基本操作—基礎(chǔ)應(yīng)用程序”這種模式安排教學(xué)順序，新學(xué)科入門難，學(xué)生的興趣一降再降，如何讓學(xué)生保持一定的興趣，又盡快由“門外漢”變成“門內(nèi)人”呢？只有根據(jù)學(xué)生具體情況，按由淺到深，由易到難的原則適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)順序。
例如，對前兩個部分，我先讓學(xué)生了解個大概，不求甚懂，在學(xué)習(xí)的過程中再適當(dāng)激發(fā)他們的探究欲，指導(dǎo)他們練習(xí)、理解以至掌握。即：當(dāng)學(xué)生明白計算機(jī)的組成，初步掌握windows桌面操作之后，便可以開始學(xué)習(xí)漢字處理，這里不僅可以練習(xí)指法，而且可以讓學(xué)生輸入自己的得意之作，并加以精心設(shè)計，然后打印出來。手棒自己的杰作，體驗著成功后的喜悅，學(xué)生對計算機(jī)的興趣一定更濃厚，了解計算機(jī)的愿望一定更強(qiáng)烈。在此基礎(chǔ)上，再循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步地了解前面基礎(chǔ)知識。
（三）演示法與實踐法。
有條件的學(xué)校，應(yīng)能在硬件上保證教學(xué)的需要，多媒體教室、多媒體投影儀等是上好計算機(jī)課的基本硬件。教師可以應(yīng)用演示法，使學(xué)生很方便地看到屏幕上的各種信息，更容易接受。在我校，除上述硬件設(shè)施外，還可以制作一些與本次教學(xué)有關(guān)的多媒體課件，輔助課堂教學(xué)。
計算機(jī)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過上機(jī)實踐，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能更準(zhǔn)確地理解計算機(jī)、更靈活地應(yīng)用計算機(jī)。同時，在實踐的過程中，老師可以了解學(xué)生的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的問題，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)。實踐中，特別是對于一些動手能力差的學(xué)生，要鼓勵他們不怕犯錯誤。
雖然大綱已明確要求上機(jī)課時不少于總課時70%，但如何安排這70%，是我們正在摸索的課題。但至少可以肯定：
1、學(xué)好計算機(jī)必須有充足的上機(jī)實踐的時間。
2、教師在備課時，一定要準(zhǔn)備好較大信息量的素材和習(xí)題，供選用、學(xué)習(xí)或探索。
3、上機(jī)實踐，必明確目標(biāo)，有多層次要求，必讓學(xué)生每堂課有所學(xué)，有所獲。
（四）多媒體輔助教法。
多媒體輔助教學(xué)法并不是一種獨立的教學(xué)法，它可能是用于演示，講解，也可能是用于自學(xué)，答疑等各方面。但最大的特點是要用計算機(jī)，信息技術(shù)學(xué)科可更方便的應(yīng)用它。比如在機(jī)房的局域網(wǎng)里安裝一些有實際應(yīng)用價值的cai輔助教學(xué)軟件，讓學(xué)生在上機(jī)時根據(jù)自身特點有選擇地學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮計算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢。如學(xué)電腦的《開天辟地》、《萬事無憂》，練習(xí)打字的《五筆高手》，以及《跟我學(xué)用office》、《學(xué)windows95》等。作為教師應(yīng)隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，組織好學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、要求和檢測，以防失控。
（五）一題多解，求解多樣化。
不論是理論知識，還是實踐操作，求解方法都存在多樣性，有時答案也有多種。在信息技術(shù)學(xué)科，更應(yīng)讓學(xué)生樹立這種觀點，提高這種要求。比如，刪除一個字符可以用del鍵，也可以用backspace鍵，還可以用delete鍵；使用路徑時可以用絕對路徑，也可以用相對路徑；在編寫程序時，可以采用不同的結(jié)構(gòu)和算法。一題多解，旨在增強(qiáng)學(xué)生靈活地分析問題的能力。教師應(yīng)多分析，多提示，揭示本質(zhì)的內(nèi)容；若演示，必有分析，另給習(xí)題和要求。
結(jié)束語。
中學(xué)計算機(jī)教學(xué)是靈活多樣的，教學(xué)方法也是非常之多，此文講了幾點教學(xué)中的心得與觀點，希望能起到“拋磚引玉”的作用，以利于互相交流教學(xué)體會，把初中信息技術(shù)教學(xué)工作搞得更好。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會篇十六
人們把21世紀(jì)稱為信息時代，這對教學(xué)的改革和發(fā)展指明了新的方向。傳統(tǒng)教學(xué)以知識為中心，無法實現(xiàn)學(xué)生多元化個性發(fā)展，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，既豐富了教育教學(xué)的資源也改變了人們生存和學(xué)習(xí)的方式，這種教學(xué)模式的改變必將會引起教學(xué)過程的深刻變革，也會導(dǎo)致教育思想、教育觀念和教學(xué)理論的根本變化。
信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段，在課堂上的教學(xué)是否比其它教學(xué)手段高效，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教師特點和學(xué)生的認(rèn)知水平而定，如果運用不當(dāng)，教學(xué)質(zhì)量就會受到影響，如在教一年級的一節(jié)《人民幣的認(rèn)識》這堂課時，大家不妨充當(dāng)一下小朋友的身份來試想一下：如果只要解決象“這是一元”、“這是一角”、“這是一分”、“1元=10角”這類問題時，應(yīng)該是易如反掌，但是我們在買賣、找零等日常購物活動所需要的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)就在這里被無形地忽略了。所以有經(jīng)驗的老師會充分利用多媒體，先播放生活中在商店里購物的片段，當(dāng)學(xué)生個個都躍躍欲試的時候，再在提前準(zhǔn)備的小商店里模擬售貨員與顧客的買賣行為，運用小朋友喜聞樂見的各種實物，組織多種形式的游戲，課堂氣氛便十分活躍，學(xué)生對人民幣比以前有了更感性的認(rèn)識，可以想象，教學(xué)效果肯定大大提高。所以說缺少其中任何一種教學(xué)手段的使用，都會讓這堂課的效果遜色不少。
現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展促使現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速進(jìn)步，作為高科技產(chǎn)物的計算機(jī)輔助教學(xué)也步入了課堂教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用計算機(jī)對文字、圖象、動畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖文并茂的多媒體教學(xué)體系，進(jìn)行視、聽、觸、想、多種方式的形象化教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、立體感和動態(tài)感的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，化枯燥為有趣、化抽象為具體、化靜態(tài)為動態(tài)、化難為易來激發(fā)學(xué)生的熱情，從而優(yōu)化了課堂。
《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)的手段，這就意味著信息技術(shù)教育不僅僅是技術(shù)教育，更本質(zhì)的是對未來人才的素養(yǎng)教育，培養(yǎng)信息時代的合格公民?！秶覕?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念第一條就指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)主題活動中，通過對信息的獲取、整理和加工的過程，實現(xiàn)了學(xué)科的課程目標(biāo)，同時也提升了自身的信息素養(yǎng)，成為了信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效途徑。
在信息時代，傳統(tǒng)的教師能力結(jié)構(gòu)已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)木窒扌裕荒苓m應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對教學(xué)的需求。以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，要求教師具備新的理念和技能以適應(yīng)信息技術(shù)對教學(xué)的要求。主要體現(xiàn)在：教師角色的轉(zhuǎn)變。
在信息化環(huán)境中，教師和學(xué)生在信息資源的基礎(chǔ)上幾乎是對稱的，這種對稱會使教育者的權(quán)威削弱，教師很難維持知識灌輸者的角色，網(wǎng)絡(luò)主題探究學(xué)習(xí)環(huán)境中教師角色的轉(zhuǎn)變，首先是觀念的轉(zhuǎn)變：學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)會知識更重要，教師在整個教學(xué)過程中只引導(dǎo)學(xué)生解決問題，而不干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師不應(yīng)該再滿足于單科試的純教育，要懂得應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科知識進(jìn)行整合，還要學(xué)會與其它學(xué)科的教師協(xié)作，要把學(xué)生視為親密的合作伙伴，甚至是拜學(xué)生為老師。
為了順利地適應(yīng)教師角色的轉(zhuǎn)變，信息時代的教師需要具備新的能力結(jié)構(gòu)。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是一項需要長期理論研究與實踐論證的工程，所以教師的信息技術(shù)培訓(xùn)已迫在眉睫，這需要全社會，全體師生的不懈努力。教育信息化的大好形勢讓我們欣喜，而大多數(shù)老師不具備教育理論大綱的信息素養(yǎng)的要求，因此我校近年來正在分批、分層次地進(jìn)行培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合，盡可能使各年齡段的教師的信息操作技能走在基礎(chǔ)設(shè)施普及之前，信息技術(shù)的滲入，使教學(xué)活動如虎添翼，實現(xiàn)最大化的效果。
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