教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)情、教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境等因素，以確保教學(xué)的有效性和實施的順利進行。在編寫教案時，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇適合的教學(xué)方法和手段。掌握好教案的編寫方法和技巧，可以提高課堂教學(xué)的效果。
你必須把這條魚放掉教案篇一
今天，我們學(xué)了《你必須把這條魚放掉》這篇課文，文中主要講述了湯姆和他爸爸去湖里釣魚的事。湯姆好不容易釣到一條大鱸魚，他非常高興?？墒?，離允許釣鱸魚還有兩個小時，于是，爸爸說:“孩子，你必須把這條魚放掉！”湯姆很不情愿。爸爸看出湯姆的心思，斬釘截鐵地說:“不管有沒有人看到，我們都必須遵守規(guī)定?！?/p>
生活中，有很多不遵守規(guī)定的人。比如說：紅燈亮了，有人看見左右沒車就徑直走過去；有人看見花壇里美麗的花，無視身邊的提示牌，伸手就摘……就拿我們這些學(xué)生說吧，如果上課嬉戲打鬧，做小動作，小聲說話，想那些不該想的東西，那課堂還是個課堂嗎？這也是一種不遵守規(guī)定的行為，更是對老師的不尊敬。我們要時時刻刻做一個遵守規(guī)則的人。
通過學(xué)習(xí)這篇課文，我知道了我們要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。作者：謝良鑫。
你必須把這條魚放掉教案篇二
在語文課上，我們學(xué)了一篇名叫《“你必須把這條魚放掉！”》的課文，想知道課文的內(nèi)容是什么嗎？讓我來告訴你。
夜幕初垂，湯姆和爸爸搖著船去湖中小島上釣魚，湯姆釣到了一條從未見過的大鱸魚?？砂职肿屗堰@條魚放掉，湯姆很不情愿，爸爸告訴他離釣鱸魚的時間還有兩個小時，需要遵守規(guī)定，湯姆最后把這條魚放掉了。他心想再也釣不到那么大的鱸魚了，可爸爸的話語一直回響在他的耳邊。
其實，不管是什么時候，有沒有人看見，每個人都應(yīng)該遵守規(guī)定，并不能違反規(guī)定。如遵守交通規(guī)則、不要酒后駕車、不破壞公共設(shè)施、不隨便扔垃圾等。我們品社課剛學(xué)完愛護公共設(shè)施，有沒有人做到呢？不要總是破壞它們，使它們“受傷”。
我希望大家都能遵守規(guī)定，不要再犯以前的錯誤了。
你必須把這條魚放掉教案篇三
在教學(xué)中堅持“以人為本，以讀為主，全面培養(yǎng)學(xué)生語文能力和創(chuàng)新精神”。
一、以讀為主――發(fā)展學(xué)生的語言能力。
1．課題的朗讀。在接觸課題后，不急于釋題，也不馬上與課文內(nèi)容聯(lián)系，而是根據(jù)課題提出不同問題，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時也為理解和朗讀下面的文章打基礎(chǔ)。
2．重點詞句的朗讀。再學(xué)習(xí)課文時，出示了描寫湯姆心情和爸爸話語的句子。在學(xué)生讀通順后，又提出更高的要求。具體體會重點詞句，再讀中悟，在悟中讀，理解語言的意思和內(nèi)涵。
3．課文的朗讀和默讀。在學(xué)生課文朗讀的指導(dǎo)上也是不遺余力，總是讓學(xué)生在語文情境中，感受語言文字的魅力，受到情感的熏陶。在默讀中讓學(xué)生學(xué)會沉思，實現(xiàn)學(xué)文悟道的統(tǒng)一。
二、以人為本――培養(yǎng)學(xué)生的想象空間。
為學(xué)生構(gòu)筑一個自由、開放、弘揚個性的空間。讓學(xué)生。
在動手操作的過程中，選擇自己喜愛的表達情感的學(xué)習(xí)方式，或做書簽，或?qū)懜形颍蜓輰υ?，穿越在獨特而悠遠的時空之中，實現(xiàn)對文本的拓展，實現(xiàn)文意的升華，一切都如此親切、靈動、自然。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《“你必須把這條魚放掉！”》課后體會,“你必須把這條魚放掉！”，希望對你有幫助！
你必須把這條魚放掉教案篇四
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。
教學(xué)重點：有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點：明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會公德的道理。教學(xué)過程：
(一)圍繞課題設(shè)疑。
2、指名朗讀課題。
討論：課題為什么加引號?“你”指誰?
3、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個：
(1)這是一條什么樣的魚?
(3)結(jié)果怎么樣?
下面，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。
(二)圍繞以上問題，學(xué)生自學(xué)課文。
一邊讀課文，一邊畫出有關(guān)問題的答案。
(三)交流自學(xué)情況。
1、交流第一個問題。
(1)這是一條什么樣的魚?從哪里可以看出鱸魚的大?
“從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”
指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”
(2)看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現(xiàn)怎么樣?
板書“爸爸”“贊賞”
(3)你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時心里是怎么想的?
“我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術(shù)這么熟練?！?/p>
(4)從哪里看出湯姆釣魚技術(shù)熟練?
學(xué)生自讀第2自然段，畫出有關(guān)動詞。
指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話。
2、交流第二個問題。
同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。
(2)比較句子。
說說這兩句話有什么不同，你認為哪句話比較好，為什么?
指導(dǎo)學(xué)生用。
(3)對爸爸的這個決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣?
板書：不情愿。
理解詞語“允許、必須”，練習(xí)造句。
指導(dǎo)讀好這句話。
3、交流第三個問題。
(1)既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢?
下面，我們要舉行一個辯論會。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚;哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。
(2)全班同學(xué)自由組合進行辯論。
板書：斬釘截鐵。
(4)從湯姆的行動中，你體會到了什么?
(5)湯姆釣到一條大魚時，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚放了時，心里會為湯姆感到更加自豪。他會想些什么呢?。
(6)再讀課文5-12自然段。
同桌練讀，男女生分角色朗讀。
4、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段。
“爸爸堅定的話語”指什么?一直回響在他的耳邊說明什么?
(2)齊讀最后一段。
(四)總結(jié)課文：你從這篇課文中得到什么收獲?
(五)作業(yè)：練習(xí)復(fù)述課文。
你必須把這條魚放掉教案篇五
指導(dǎo)學(xué)生同低沉、嚴肅的語氣讀好第二句話。
（3）對爸爸的這個決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？
板書：不情愿。
理解詞語允許、必須，練習(xí)造句。
指導(dǎo)讀好這句話。
3交流第三個問題。
（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？
下面，我們要舉行一個辯論會。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。
四人小組討論。
（2）全班同學(xué)自由組合進行辯論。
提示。
湯姆：a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。
b離允許釣鱸魚的季節(jié)只有兩個小時了，這么短的時間，能不能通融一下。
c沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關(guān)系。
爸爸：a雖然魚很大，時間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動。
b在有人看見的情況下要遵守規(guī)定，在沒有人看見的`情況下更要遵守規(guī)定。
c做人要誠實、自覺，要嚴格要求自己。
板書：斬釘截鐵。
（4）從湯姆的行動中，你體會到了什么？
（6）再讀課文5-12自然段。
同桌練讀，男女生分角色朗讀。
4學(xué)習(xí)課文最后一個自然段。
（1）從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？
出示最后一句話，指名朗讀。
那晚的情景指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？
爸爸堅定的話語指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？
（2）齊讀最后一段。
（四）總結(jié)課文。
1學(xué)了這篇課文，你覺得爸爸是個怎樣的人？湯姆又是個怎樣的人？
2你從這篇課文中得到什么收獲？
板書：必須自覺遵守規(guī)定。
（五）作業(yè)。
練習(xí)復(fù)述課文。
你必須把這條魚放掉教案篇六
1.同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)17課。（生讀題）。
上節(jié)課我們用兩個詞概括了文章內(nèi)容，你們還記得嗎？（生：釣魚、放魚）板書。
湯姆是怎么釣到魚的呢？
（生讀詞）（說說湯姆釣魚的經(jīng)過）。
如果我們寫“釣魚”的話，也可以用上這些動詞，把釣魚的過程寫清楚。
3、齊讀1-3節(jié)。
4、讀詞：拖出水面?從這個“拖”你想到什么？（為什么？）。
（生：東西很重、魚很重……）。
二.精讀課文。
（一）、出示句子：湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。（讀句子）。
1、湯姆拖出什么啦？出示句子：哇！一條他從未見過的大鱸魚！
你能用個詞說說湯姆此時的心情嗎？（高興、欣喜若狂、驚喜、興奮……）板書：驚喜。
2、請學(xué)生讀句子，體會湯姆此時又驚又喜的心情。
4、湯姆愿意聽爸爸的話，放掉這條大鱸魚嗎？
（二）、請生自讀課文5-12小節(jié)，畫出體現(xiàn)湯姆心情變化的句子，讀一讀，體會一下湯姆的心情發(fā)生了怎樣的變化？（生讀文畫句）。
2、讀書不僅要讀課文，還要讀課后習(xí)題，課后習(xí)題往往是幫助我們理解課文的金鑰匙。
3、交流心情的變化：
“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。
（1）、你體會到湯姆此時心情怎樣？（生答，板書：很不情愿）從哪些詞看出來的？（讀名讀句子。）。
（2）、湯姆此時會想些什么？（生想象）（評價，老師聽出來了，你的聲音又高又尖。確實在嚷。）再指名讀。（評價：聽出來了，你把湯姆的不情愿讀出來了。一起讀這句話。
讀：湯姆說：“放心吧，爸爸，沒有人看見我們，也沒有人知道我們在這個時候釣到了鱸魚。”
（4）、讀湯姆的話應(yīng)該怎么讀？聲音低沉，帶懇求的語氣。
指名讀2--3名。評價（聽出了湯姆心里實在是舍不得放掉這條從未見過的大鱸魚。）（湯姆極力想說服爸爸，他不愿意放掉這條大鱸魚。）。
我們再讀讀句子，體會一下湯姆很不情愿的心情。
（5）、齊讀5-9節(jié)，體會湯姆不情愿的心情。
小結(jié)：通過湯姆的語言，我們知道他不愿意放掉鱸魚。
（6）、過渡：下面我們再來看看湯姆的動作。
他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。指名讀。
因為爸爸說（出示句子）“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！睆陌职謹蒯斀罔F的口氣中，湯姆知道已經(jīng)沒有絲毫商量的余地了。（板書：無可奈何）。
帶著這樣的心情我們一起讀句子：他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。
過渡：看著大鱸魚越游越遠，湯姆會想些什么呢？
（8）、出示句子：湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。讀句子。
你體會到這時候湯姆的心情又是怎樣的？（遺憾、惋惜……）。
板書：遺憾失望。
讓我們帶著遺憾的心情讀這句話。生讀句子。
是啊，湯姆釣到了大鱸魚的時候驚喜萬分，在父親的要求下，把魚又放回了湖中，讓我們一起把這幾句話連起來讀讀，再來體會一下湯姆的心情變化.
4、湯姆的心情變化都是因為爸爸的話，現(xiàn)在我們先請一個同學(xué)讀爸爸的話，一個同學(xué)讀湯姆呢的話，讓我們走進人物的內(nèi)新世界，再來體會體會。
5、湯姆即使有千般不愿萬般不舍，他還是把這條大鱸魚給放掉了。
師生表演：
師：如果我是湯姆，我肯定會軟硬兼施，要讓爸爸同意我不放掉魚，你們信不信？
生：我信。
師：誰愿意來做爸爸，我做湯姆。你要請一個你的幫手嗎？他要在你最關(guān)鍵的時候助你一臂之力。
生：好吧。
兩名學(xué)生上臺。
師（湯姆）：爸爸，好大的一條鱸魚！
師：（湯姆）憑什么放掉！這可是我從未見過的大鱸魚呀！
生：（爸爸）因為離釣魚的時間還差2個小時。
師：（湯姆）不就是兩個小時嗎！又沒人看到！
生：（爸爸）沒人看到也不行！我們一定要遵守規(guī)定！
師：（湯姆），“規(guī)定規(guī)定”，“規(guī)定”是死的，人是活的！
師：（湯姆）真的一定要放？
生：（爸爸）必須要放！
師：（湯姆）那我放了?。浚ㄗ鞣鹏~樣）。
生：（爸爸）你真是爸爸的乖孩子！
（三）、情感升華。
出示課文最后一小節(jié)，師讀：真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚?？墒悄峭淼那榫皡s一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊。
1、什么叫做“銘刻”？
2、一直銘記在湯姆的心中的是什么事情？一直回響在他的耳邊又是什么？
出示爸爸的話：“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！?生讀。
想象一下湯姆將來會成為一個什么樣的人？讓我們一起再讀一讀最后一個自然段。
3、在生活中，有哪些規(guī)定要自覺遵守？
出示：
過馬路的時候，不管（??????????），我都（???????????）。
在學(xué)校里，不管（??????????????），我都（???????????）。
（???????????），不管（????????），我都（?????????????）。
2、許多規(guī)定，不管有沒有人看見，有沒有人要求，我們都應(yīng)該自覺遵守。
板書：
釣魚????????????????放魚。
驚喜???????????很不情愿—無可奈何—遺憾、失望。
自覺遵守規(guī)定。
你必須把這條魚放掉教案篇七
一、導(dǎo)入:。
你看過中央電視臺“實話實說”欄目嗎?這個欄目深受大家的喜歡,為什么?因為真實的東西感人.學(xué)新課之前我們也來一段實話實說.
(采訪學(xué)生)冒昧的問:”課堂上,老師不在的時候,你有沒有違反課堂紀律?”(生答)調(diào)查真實性.握手認識.
總結(jié):有人說,一句真話比整個世界的分量還重,希望大家向這位同學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他在老師不在的時候,能夠自覺遵守課堂紀律.用兩個字概括就是“自律”(板書)做到這兩個字很不容易,老師今天就向大家介紹一位新朋友,他是美國著名的建筑設(shè)計師,他時刻嚴格自律,從不投機取巧,受到了所有人的信任和尊重.他的美好品德來自于他從小經(jīng)歷的一件事,今天,我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章“你必須把這條魚放掉”(板書課題)。
二.檢查自學(xué)情況:。
2.課文的主要內(nèi)容:湯姆釣到了一條大鱸魚,在爸爸的教育下,把魚放掉了的事情.
3.(出示問題)小組合作交流:課文中有哪幾處描寫了湯姆的情緒變化?找一找,讀一讀,劃一劃,交流一下.
三.學(xué)習(xí)課文。
1釣魚時的重點詞語:“一陣驚喜”“小心翼翼”“哇”“從未見過”
說明湯姆釣到了一條大鱸魚.問:從哪里看出是一條大鱸魚”(彎成弧形.小心翼翼.從未見過)。
你見過.吃過鱸魚嗎?(生答)背誦范仲淹寫的江上魚者。
背過了就算吃過了.品一品:味道怎樣?(鮮美)長的怎樣?(漂亮)在我國,鱸魚被列為四大名魚之首,在湯姆的老家美國有個苛刻的規(guī)定,每年只有捕魚節(jié)才可以釣鱸魚.(珍貴)。
湯姆釣到這么一條魚,心情怎樣?(板書:欣喜若狂.興奮.高興)指導(dǎo)朗讀課文2─5段.(出示投影)湯姆小心翼翼的拉起魚鉤,哇!一條他從未見過的大鱸魚.(轉(zhuǎn)換角色朗讀)。
對比去掉”必須”與不去掉的不同,體會爸爸說話的語氣.
假如你是湯姆,你會怎樣?會說什么?
課文中的湯姆也同你們一樣,說說文中描述湯姆情緒變化的詞語.(出示投影)。
為什么?湯姆大聲的嚷起來.
他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤,把魚放回水中.
湯姆嘆了口氣,心想:我這輩子再也釣不到這么大的魚了.
小組合作,再現(xiàn)放魚的情景(形式多樣,可讀,可演)。
你喜歡這樣的爸爸嗎?(生答)。
3.導(dǎo)語:當(dāng)年的小湯姆生爸爸的氣,34年過去了,40多歲的湯姆又帶著他的孩子來到湖心小島上釣魚.他深情的寫下這樣一段話(出示投影)34年前的那個月光如水的夜晚,在我的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示,不論什么時候,每當(dāng)我向朋友和孩子們講起這段往事,內(nèi)心總是充滿了對父親的崇敬之情.
4.解釋“崇敬”的意思.帶出問題“當(dāng)年的湯姆生爸爸的氣,現(xiàn)在為什么又崇敬爸爸呢?”結(jié)合課文中兩句話分析爸爸的可敬之處.(投影)。
“不管有沒有人看見,我們都應(yīng)該遵守規(guī)定.”
爸爸的可敬之處:嚴格自律,遵守規(guī)定.愛孩子,關(guān)心孩子。
6.學(xué)生齊讀課文最后一個自然段.情感升華.
四.拓展練習(xí):。
1.聯(lián)系生活實際,說說嚴格自律的事例。
2,用“不管…….都……”說話。
3,小練筆:寫寫湯姆對這件事的體會。
結(jié)束語:是啊,只要人人都自覺遵守規(guī)定,整個社會將更加井然有序,更加溫馨美好!
你必須把這條魚放掉教案篇八
本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生理解爸爸為什么要我把這條魚放掉。在此之前，我們年級對這節(jié)課嘗試了二次的試教，每次的教案都是通過大家合議后拿出臺?？墒敲看卧嚱滔聛矶疾幻饬钊俗屓烁械竭z憾。
問題在于在教學(xué)預(yù)設(shè)中，我們認為本課文字淺顯，學(xué)生通過自讀自悟一定能很快解決“湯姆為什么不情愿放掉這條鱸魚”和“從哪里看出他的不情愿”這兩個問題。因此這兩個問題沒有被我們放在很重要的位置上，我們緊抓本課的教學(xué)重難點讓學(xué)生理解為什么爸爸要我把這條魚放掉，放手讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，解疑，探究。讓孩子們自己解決問題，希望學(xué)生通過這一系列探究后將其內(nèi)化為情感。表面上，看似一切都在我們教學(xué)預(yù)設(shè)之中，但預(yù)先設(shè)計的教案畢竟是教師的“一廂情愿”，有時未必和學(xué)生“情投意合”。
語調(diào)的起伏中突出了重點詞句。但我們旁觀者清楚，往往還是擺脫不了教案的影響，教師總是自覺或不自覺地把學(xué)生引向預(yù)設(shè)的答案，忽視了學(xué)生珍貴的個性體現(xiàn)與自我探究意。在此過程中，又引起我們進一步的思考，對我們的.教學(xué)又做進一步的反思：在短短的40分鐘里，我們到底應(yīng)該做些什么?能做到什么程度，能令學(xué)生令自己滿意嗎?我想這取決于我們課前做了什么。我們對課堂進行了充分的預(yù)設(shè)了嗎?包括知識和能力的，過程和方法的，情感態(tài)度和價值觀的，還有即使是在課上現(xiàn)場生成的，我們也應(yīng)盡可能地預(yù)設(shè)。只要我們做到位，課堂才能成為學(xué)生的課堂，那樣，在課上才能充滿靈性，充滿和諧。但我們怎樣才能做到位呢?如何在捉摸不定中尋找一種相對的穩(wěn)定?兩次試教后我們又根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整了教學(xué)方法。我們以文本內(nèi)容為憑借，以人性，人情為對話平臺，自主研讀為路徑，讓學(xué)生讀中理解，讀中感悟，讀中體驗，讀中抒發(fā)，自主地投入地與文本與作者進行心靈對話。
今天的這節(jié)課，學(xué)生在研讀過程中，或體會湯姆當(dāng)時釣起這條從未見過的大鱸魚時的驚喜萬分，或體會湯姆想說服爸爸讓他把這條罕見的大鱸魚的僥幸心理，或體會聽到爸爸嚴格的教誨后，不得不放魚時的惋惜。教師在此過程時對學(xué)生引領(lǐng)與鼓勵使孩子們進一步與作者進行心與心的溝通與碰撞，對文本內(nèi)容有自己的獨特體驗和深刻的感悟。孩子們踏踏實實，一步一步走在教師盡心設(shè)計的“臺階”上，各自在不同程度上體驗了成功的樂趣，收到了真正的益處。學(xué)生在思維上得到了訓(xùn)練，情感價值觀也得到了相應(yīng)的提高。可見，預(yù)設(shè)”和“生成”在課堂上是兼容的，確定性中有不確定性，不確定性中有確定性，但不管怎么說，“預(yù)設(shè)”和“生成”的大方向是一致的，最終都是為了學(xué)生更透徹的理解文本語言，更全面的感悟文本內(nèi)涵，也許應(yīng)該說：“生成”最終服務(wù)于“預(yù)設(shè)”。這也算是我們在這次研討活動中得到的又一新的啟示吧。當(dāng)然，課堂上還是有遺憾的。有些學(xué)生雖然已經(jīng)體會到文章中的感情，但是還有小部分學(xué)生體會的不到位。
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你必須把這條魚放掉教案篇九
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認真品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。
教學(xué)重難點：
1、能有條理地復(fù)述課文。
2、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認真品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。
教學(xué)準備：
多媒體。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讀了這個課題，你發(fā)現(xiàn)了什么?(課題上有一個引號。)。
2、對，為什么要給它加上一個引號呢?(因為它是爸爸說的話。)。
4、你從這句話中感受到了一種什么樣的語氣?(堅定)。
二、體會堅定：自讀課文，看看從課文的什么地方體會到了爸爸的堅定?
(1)你覺得這句話應(yīng)該讀出什么樣的語氣?(堅定、斬釘截鐵)。
(2)再來看看這句話，你可以從哪兒體會到爸爸的堅定?
(必須、感嘆號)。
(3)指名讀，齊讀。
2、(多媒體出示)“現(xiàn)在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時?！?/p>
(1)了解一下這個背景：這是爸爸的解釋，為什么要把這條魚放掉，爸爸說得從容而又如此堅定。
(2)練習(xí)讀。重點強調(diào)“現(xiàn)在”、“還有”。
3、(多媒體出示)“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！?/p>
(1)沒有理由，必須遵守規(guī)定。聯(lián)系“斬釘截鐵、沒有絲毫商量的余地”理解這句話。練習(xí)讀。
4、把三句話連起來對比讀，再次體會堅定。
三、體會魚大。
1、爸爸如此堅定，目的就是一個，就是讓(湯姆把這條魚放掉。)。
不就是一條魚嗎?需要如此大動干戈嗎?
(這是一條大鱸魚)。
2、鱸魚，說到鱸魚，我就想起了一首詩，《江上漁者》。鱸魚的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條(大鱸魚)。
3、這是一條大鱸魚，從課文的什么地方可以看出來?
(多媒體出示)。
突然，湯姆覺察到水下有動靜，魚竿彎成了弧形。
哇!一條他從未見過的大鱸魚!
大鱸魚擺動著強勁有力的身子游向湖心。
真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的鱸魚。
4、指名讀，齊讀。
5、放?不放?
6、是呀，這么大的鱸魚，味道一定異常鮮美，這是我釣上來的!然而，爸爸卻說：(“孩子，你必須把這條魚放掉!”)。
7、湯姆舍得嗎?(不舍得。)。
四、朗讀感悟。
1、同學(xué)們，閱讀文章就是讓自己的情感不斷貼近文本、貼近文中人物的過程，讓我們一起來看看課文的2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚、放掉大鱸魚的'過程，這里有一段這對父子的對話。
2、同桌合作讀，指名讀。
五、合作討論，指名讀。
1、從爸爸堅定的語氣中，從爸爸斬釘截鐵的語氣中，湯姆(引讀——知道已經(jīng))。
(多媒體出示)。
他只好……這么大的鱸魚了?！@么大的魚。
2、指名讀。(從你的朗讀，我聽到了一絲遺憾。不舍……)。
3、課文的最后一句話是這樣的：
(多媒體出示)：“真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊?！?/p>
4、這似乎更加讓人遺憾了，你讀懂了什么?
六、遷移明理。
(多媒體出示)。
當(dāng)你看到有人在學(xué)校的花圃里摘花的時候，你應(yīng)該()的對他說：_______________。
當(dāng)我看到()的時候，我就()對他說：____________。
2、讓我們也堅守這份“堅定”，去收獲更大的“魚”，讓我們在今后的生活中面對一些大魚的時候，我們也能堅定地對自己說(齊讀課題)。
你必須把這條魚放掉教案篇十
這是一篇記事課文，主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放到湖里的故事，告訴人們無論在什么情況下，都要嚴格遵守社會公德的道理。課文語言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個明顯的特色，就是對人物心理活動的描寫細膩傳神。
學(xué)情分析。
通過學(xué)生反復(fù)的讀書，要能體會作者用詞的準確，要用心體會，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時要認識到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅定的話語給他以深刻的教育。
教學(xué)目的要求。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。
3、練習(xí)用允許、必須造句。
教學(xué)重點。
1、理解課文內(nèi)容，體會湯姆心情的變化。
2、通過辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會公德。
教學(xué)難點。
1、通過辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。
2、理解課文最后一句話。
教學(xué)準備：幻燈片、卡片。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
一、揭題質(zhì)疑。
1、讀題，你有什么問題要提出嗎？
2、小結(jié)：學(xué)貴有疑，問題是思考的產(chǎn)物。你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。
二、初讀課文：讀準生字新詞，努力讀得正確、流利。
或聯(lián)系上下文理解詞語。
三、討論：課題為什么要加引號？
四、讀課文，提出問題。
五、鞏固生字，描紅書寫。
第二課時。
（一）圍繞課題設(shè)疑。
2、指名朗讀課題。
討論：課題為什么加引號？你指誰？
3、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個：
（1）這是一條什么樣的魚？
（3）結(jié)果怎么樣？
下面，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。
（二）圍繞以上問題，學(xué)生自學(xué)課文。
一邊讀課文，一邊畫出有關(guān)問題的答案。
（三）交流自學(xué)情況。
1交流第一個問題。
（1）這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？
從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙。
指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會湯姆的驚喜。板書湯姆驚喜。
（2）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？
板書爸爸贊賞。
（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時心里是怎么想的？
我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術(shù)這么熟練。
（4）從哪里看出湯姆釣魚技術(shù)熟練？
學(xué)生自讀第2自然段，畫出有關(guān)動詞。
指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話。
2交流第二個問題。
同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。
（2）比較句子。
你必須把這條魚放掉教案篇十一
課前談話：
師：你們知道我叫什么名字？
生：薛法根。
師：你是怎么知道的？
生：前面的宣傳標語上有你的名字。
師：我們每個人都有一雙眼睛，這雙眼睛用來觀察。
第一教時。
師：我們學(xué)習(xí)一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個字用紅筆寫）。
（生跟老師一起寫課題）。
師：誰來讀？（生讀課題）和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣、
生：課文題目是一個人對另一個人說的話。上邊有一個雙引號。
師：你有一個重要的發(fā)現(xiàn)。
生：必須兩個字是用紅筆寫的。
師：猜猜老師為什么用紅筆寫？
生：是為了強調(diào)一個人說話的語氣。
師：對，這是一個人說的話，一般在說的后邊加上冒號。（板書：）這是誰說的話？（爸爸）（板書：爸爸）。
師：爸爸是怎樣說這句話的？在怎樣的情況下說這句話的？放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，放聲讀課文，讓老師聽到你讀書的聲音。
（生自學(xué)課文）。
師：誰來讀？
（一生讀，讀得很正確。）。
師：老師沒教你就會讀了，你預(yù)習(xí)得真好，真了不起。
（又一生讀，聲音響亮，口齒清楚。）。
師：你不但讀得正確，，而且每個字都讀得很清晰，準確，讀書就要象他這樣讀。讓我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。
（生齊讀生詞。）。
師：下邊我們來寫寫這些生字。有幾個字容易寫錯，我們一起看一下。（師在黑板上寫釣這個字，寫到點時師特別強調(diào)）小朋友，看一下，這個點就表示魚餌。（又寫鉤字，寫到撇折和點時強調(diào)）撇折表示魚鉤，點還表示魚餌。（學(xué)生書空寫這兩個字）。
生：未和末。
生：允和充。
師：請你們把這兩組字寫到黑板上。
師：自己的話叫意見，并且應(yīng)該在意見后加一個逗號。請你把這句話再說一次。
師：如果是無可奈何應(yīng)該這樣說了：你不放就不放吧。（眾笑）。
_________________________。
前后橫線上各加一句話?？焖倌x課文。
（生默讀課文。）。
師：誰愿意交流自己的看法？生：在還沒有允許釣鱸魚的'時候，湯姆釣到了一條大魚的情況下，爸爸誠懇地說：你必須把這條魚放掉。后來，湯姆很不情愿地把魚放掉了。（這個學(xué)生說得結(jié)結(jié)巴巴，不太連貫。）。
師：去掉“在”和“情況下”這幾個詞，再把這三句話連起來說一說。這樣的表達會更清楚。（學(xué)生去掉了這幾個詞，說得更連貫了。）。
生：正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚拖上岸的時候，爸爸斬釘截鐵地說：你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語氣中聽出一點挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。
師：你的記性真好，老師都沒有你記得這么多。還有不同的說法嗎？
生：正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時候，爸爸堅決地說：“你必須把這條魚放掉?！睖分缓脽o可奈何地把魚放掉了。
師：無可奈何這個詞用得好。
生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。
師：小朋友，這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。如果是一件事情在說主要內(nèi)容的時候要說清楚文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
生：一到四小節(jié)。
師：自由讀課文一到四小節(jié)，要把它讀好了，好的標準是把湯姆釣魚的情景讀出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。放聲讀課文。
指名一生讀第一自然段。
師：他讀得正確流利?？匆幌?，湯姆和爸爸在什么時候釣魚？
生：晚上。
師：我們中國人喜歡什么時候釣魚？
生：早上。
師：外國人喜歡釣魚，但卻是在晚上，這叫浪漫，要把夜幕初垂，明月東升，湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調(diào)讀出來。你再來讀一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”這兩個詞特別注意一下。
（生在老師的指導(dǎo)下讀得很有感情，大有進步。）。
師：你讀得真好，老師要獎勵你，獎勵你什么呢？獎勵你再讀一小節(jié)。
（生笑逐言開地讀第二小節(jié)。）。
師：看得出你是釣魚的新手，誰再來讀這一節(jié)。
（又一生讀，有明顯進步。）。
師：現(xiàn)在你是釣魚能手，什么是漣漪？
生：魚餌拋下水面時，蕩出的一圈圈波紋。（眾驚嘆。）。
（又一生讀，讀得更好了。）。
師：他是釣魚高手，還不是釣魚專家，不近看到銀色的漣漪，而且要讀到心里有漣漪。
（又一生讀，讀得更好。）。
你讀著讀著，我心里也有漣漪了。
（生讀第三小節(jié)。）。
師：有一個詞必須要讀好，是哪個詞？（一定）那是一種怎樣的心情？（欣喜）誰再來讀這小節(jié)。
（又一生讀第三小節(jié)。讀得很有感情。）。
師：（問該學(xué)生）誰投來贊賞的目光？（爸爸）請你再看看自己的旁邊，是誰投來贊賞的目光？（老師在旁邊笑瞇瞇地看著該生。）。
生：（恍然大悟）是老師投來贊賞的目光。（眾笑）。
師：讀書就要這樣，要讀到老師和大家都投來贊賞的目光，所以，請你讀完后再看看老師和大家。
（此生繼續(xù)往下讀，越讀越投入。）。
生讀完了第四小節(jié)。
師：聽了你的朗讀，讓人覺得魚很大，但還不夠大，不是最大的。誰再來讀。
（又請了兩個學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣讀“哇”這個詞。學(xué)生的朗讀各不相同，有的短促，有的往上揚，但老師都肯定了學(xué)生的讀法。）。
師：“哇”有不同的讀法，只要把魚的大讀出來就可以了。好，就這樣自由地讀一到四小節(jié)。
學(xué)生積極地朗讀課文一到四小節(jié)。
師：大家讀得很好，現(xiàn)在想考考大家會不會說。
逐組出示四組詞語：套上魚鉤甩起魚竿拋向遠處。
劃破水面沉入水中泛起漣漪。
恢復(fù)平靜察覺動靜一陣驚喜。
小心翼翼拖出鱸魚。
師：讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯(lián)系，快速把它記住。
（生積極記背這幾組詞語。）。
師：誰能用上這幾組詞語，說說我是怎樣釣魚的？
（一生用了這幾組詞語，基本上說清楚我是怎樣釣魚的，但用詞還不夠靈活，說話不連貫。最后說：我釣上了一條大鱸魚。）。
師：這位同學(xué)釣魚的動作有點生硬，有點像木偶。最后也是說釣到大鱸魚的，最好有點變化，因為，野生的鱸魚是很難釣到的。誰再來說，這次，老師要把這幾組詞拿掉。
（又有兩個學(xué)生說，一個比一個說得好，最后分別說：釣到了青魚和鯉魚。）。
師：如果老師出一個題目：我釣魚你會寫嗎？要注意什么？
生：要注意用上準確的動詞。
生：還要注意周圍的環(huán)境。
師：對，寫一件事情一定要寫清楚動作，還要有周圍的變化以及自己的心情，這樣，才能把文章寫具體、寫生動。
第二課時。
生：很驚訝。
生：欣喜若狂。
師：你們看到湯姆的心里了，真了不起。
（一生開始讀課文，讀到爸爸話的時候，語氣沒有力量。）。
師：這是一個溫柔的爸爸。（眾笑）你能再讀一次嗎？
（生在老師的啟發(fā)下，把爸爸的話讀得很斬釘截鐵。讀到“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。這句話時，師插話。）。
師：這是第一次寫湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？
（生讀到“慢吞吞”時，師打斷。）。
師：這是寫湯姆的什么？（動作）。
（生讀到“湯姆嘆了口氣時，不自覺地加了一個“哎”。師插話）。
師：你為什么哎？
生：我覺得自己就是湯姆，很難過、很傷心。
生：我還補充一點，湯姆覺得很可惜。
師：課文中一共幾處寫到湯姆的心情？
生：三處。
生：不情愿。（師乘機板書：不情愿）。
生：無可奈何（師板書：無可奈何）。
生：遺憾。
師：你還知道遺憾這個詞，真了不起。（板書：萬分遺憾）。
生：非常失望。
師：這。
你必須把這條魚放掉教案篇十二
師：從同學(xué)們的回答中，我覺得兩個字特別重要。（板書：釣。
放）下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的，課文哪幾小節(jié)寫湯姆釣魚。
生：第一到第四小節(jié)。
師：大家讀得很好，現(xiàn)在我想考考大家會不會說。
逐組出示四組詞語：套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠處。
劃破水面 沉入水中 泛起漣漪。
恢復(fù)平靜 覺察動靜 一陣驚喜。
小心翼翼 拖出鱸魚。
你必須把這條魚放掉教案篇十三
子曰：溫故而知新，可以為師矣。
讓學(xué)生說一說生活中還有哪些規(guī)定再沒有人看見的時候自覺遵守。四說板書設(shè)計板書是一節(jié)課的精華，能夠幫助學(xué)生一目了然的理解課文內(nèi)容，我的設(shè)計：17“你必須把這條魚放掉”！
湯姆爸爸。
驚喜贊賞。
很不情愿斬釘截鐵。
你必須把這條魚放掉教案篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認真品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。
1、能有條理地復(fù)述課文。
2、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認真品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。
多媒體。
1、齊讀課題。
我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讀了這個課題，你發(fā)現(xiàn)了什么?(課題上有一個引號。)。
2、對，為什么要給它加上一個引號呢?(因為它是爸爸說的話。)。
4、你從這句話中感受到了一種什么樣的語氣?(堅定)。
(1)你覺得這句話應(yīng)該讀出什么樣的語氣?(堅定、斬釘截鐵)。
(2)再來看看這句話，你可以從哪兒體會到爸爸的堅定?
(必須、感嘆號)。
(3)指名讀，齊讀。
2、(多媒體出示)“現(xiàn)在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時?！?/p>
(1)了解一下這個背景：這是爸爸的解釋，為什么要把這條魚放掉，爸爸說得從容而又如此堅定。
(2)練習(xí)讀。重點強調(diào)“現(xiàn)在”、“還有”。
3、(多媒體出示)“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！?/p>
(1)沒有理由，必須遵守規(guī)定。聯(lián)系“斬釘截鐵、沒有絲毫商量的'余地”理解這句話。練習(xí)讀。
4、把三句話連起來對比讀，再次體會堅定。
1、爸爸如此堅定，目的就是一個，就是讓(湯姆把這條魚放掉。)。
不就是一條魚嗎?需要如此大動干戈嗎?
(這是一條大鱸魚)。
2、鱸魚，說到鱸魚，我就想起了一首詩，《江上漁者》。鱸魚的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條(大鱸魚)。
3、這是一條大鱸魚，從課文的什么地方可以看出來?
(多媒體出示)。
突然，湯姆覺察到水下有動靜，魚竿彎成了弧形。
哇!一條他從未見過的大鱸魚!
大鱸魚擺動著強勁有力的身子游向湖心。
真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的鱸魚。
4、指名讀，齊讀。
5、放?不放?
6、是呀，這么大的鱸魚，味道一定異常鮮美，這是我釣上來的!然而，爸爸卻說：(“孩子，你必須把這條魚放掉!”)。
7、湯姆舍得嗎?(不舍得。)。
1、同學(xué)們，閱讀文章就是讓自己的情感不斷貼近文本、貼近文中人物的過程，讓我們一起來看看課文的2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚、放掉大鱸魚的過程，這里有一段這對父子的對話。
2、同桌合作讀，指名讀。
1、從爸爸堅定的語氣中，從爸爸斬釘截鐵的語氣中，湯姆(引讀——知道已經(jīng))。
(多媒體出示)。
他只好……這么大的鱸魚了?！@么大的魚。
2、指名讀。(從你的朗讀，我聽到了一絲遺憾。不舍……)。
3、課文的最后一句話是這樣的：
(多媒體出示)：“真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚?？墒悄峭淼那榫皡s一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊。”
4、這似乎更加讓人遺憾了，你讀懂了什么?
(多媒體出示)。
當(dāng)你看到有人在學(xué)校的花圃里摘花的時候，你應(yīng)該()的對他說：_______________。
當(dāng)我看到()的時候，我就()對他說：____________。
2、讓我們也堅守這份“堅定”，去收獲更大的“魚”，讓我們在今后的生活中面對一些大魚的時候，我們也能堅定地對自己說(齊讀課題)。
你必須把這條魚放掉教案篇十五
第一課時。
《“你必須把這條魚放掉！”》是九年制義務(wù)教育國標版第六冊中的一篇講讀課文。這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴格教育下，放回自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下都必須自覺遵守社會公德。本故事敘述明白，文章通俗易懂，訓(xùn)練的重點應(yīng)放在通過體會具體的語言材料來理解文中蘊含的事理。
第一課時的教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生提出問題，通過自讀自悟自己解決問題的能力。通過對具體的語言文字的感悟，明白湯姆釣到了一條他從未見過的大魚。
我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、揭題質(zhì)疑：
學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及提問的能力，是新課標地要求，因此，揭示課題后，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住課題中的詞語及標點，嘗試提出不同的問題，這樣讓學(xué)生一開始就抓住隱含在課題中的問題因素，激發(fā)學(xué)生解疑探究的內(nèi)驅(qū)動力。
二、初讀感知：
解決問題的好辦法是讀書，初讀課文感知課文內(nèi)容，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的一種迫切需求，因此，在要求學(xué)生讀準生字，讀通課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生初步交流，通過朗讀，自己能解決剛才同學(xué)們提的哪些問題？讓學(xué)生在初步解決問題的過程中獲得成功的喜悅，同時將學(xué)生對課文的研讀引向深入。
三、再讀激疑：
學(xué)習(xí)是不斷生疑解疑的過程，當(dāng)學(xué)生再度接觸文本的時候，必然還會有疑問產(chǎn)生，因此，教學(xué)的第三環(huán)節(jié)，我繼續(xù)讓學(xué)生提出問題，并且引導(dǎo)學(xué)生將問題歸整，如“這是一條怎樣的魚？”“為什么必須將這條魚放掉？”“為什么那晚的情景一直銘刻在我的腦海里？”等，這些問題成為引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)探究課文的核心問題。
四、交流解疑：
僅有探究的欲望是遠遠不夠，教給學(xué)生閱讀解疑的方法，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。因此，在師生共同學(xué)習(xí)，解決“這是一條怎樣的魚？”這一問題之前，我就提示學(xué)生：一邊讀一邊想，讀后思前，讀前思后，讀時注意關(guān)鍵的詞語、句子甚至標點，交流時，給予學(xué)生充分的時間，學(xué)生可以從對魚竿的描寫、對爸爸神態(tài)的描寫、對大鱸魚的直接描寫等不同的角度體會鱸魚的大，這樣的感悟是學(xué)生與文本親密接觸后真實的體驗，學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性也就很好地發(fā)揮出來了。
第二課時。
《“你必須把這條魚放掉！”》是九年制義務(wù)教育國標版第六冊中的一篇講讀課文。這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴格教育下，放回自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下都必須自覺遵守社會公德。本故事敘述明白，文章通俗易懂，訓(xùn)練的重點應(yīng)放在通過體會具體的語言材料來理解文中蘊含的事理。
第二時的教學(xué)，在第一課時教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生繼續(xù)深入課文，用邊讀邊想，讀前想后，讀后想前的方法解決其余問題，重點通過師生轉(zhuǎn)換角色直接辯駁，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須自覺遵守社會公德。
第二課時我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、回憶學(xué)法：
上課伊始，我讓學(xué)生回憶第一教時解決問題的方法，既是復(fù)習(xí)鞏固已習(xí)得的知識技能，又因勢導(dǎo)入課文，激起學(xué)生探究的欲望。
二、探究明理：
“為什么必須把這條魚放掉？”這一問題是全文的核心問題，只有明晰了這個問題，學(xué)生才能對課文所蘊含事理有透徹理解。因此，在學(xué)生繼續(xù)交流的過程中，我設(shè)計一個特定的場景：假如老師是湯姆，你們是湯姆的爸爸，該怎樣說服湯姆放掉大鱸魚呢？師生角色的轉(zhuǎn)換，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在文章的字里行間捕捉說服的充分理由，在師生的一次次辯駁中讓事理一步步清晰起來。
三、朗讀悟情：
整個事件中，湯姆的心情變化是貫穿全文的一條線索，我設(shè)計讓學(xué)生自由讀、分角色讀、個體讀，小組賽讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生把讀書和思考結(jié)合起來，讓他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗自由感知，在讀中感悟，在讀中明理。湯姆的人物形象也隨著學(xué)生入情入理、聲情并茂的朗讀而豐滿起來。
四、拓展延伸：
最后一節(jié)的教學(xué)，除了讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上說出自己的理解外，我還讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱捏w會，這樣學(xué)生感受有了現(xiàn)實的基礎(chǔ)，對課文所闡述的事理匯有更深入的理解。安排的拓展閱讀《中彩那天》將學(xué)生的思維拉向更廣闊的空間，使人文性與思想性的結(jié)合更為緊密。
你必須把這條魚放掉教案篇十六
《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下，都必須無條件地遵守公共規(guī)定。教這篇課文，不但要指導(dǎo)學(xué)生認認真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學(xué)生理解“為什么必須把這條魚放掉”，明白課文要揭示的道理。
在教學(xué)過程設(shè)計中，我注意充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以自學(xué)交流為主，圍繞以下三個問題展開：
1、這是一條什么樣的魚？
3、結(jié)果怎樣？
討論第一個問題，目的是讓學(xué)生感受到魚的大，體會湯姆的舍不得。第二個問題是重點，我采用讓學(xué)生自由組合進行辯論的方法，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來說服對方。這樣，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們在辯論中明白：魚必須放掉，因為公園的規(guī)定必須遵守。第三個問題：結(jié)果怎么樣？這個問題的設(shè)計，目的是讓學(xué)生從湯姆的行為中受到影響，并以此為榜樣。
在整個的教學(xué)設(shè)計中，我能注重對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，做到時間充足有保證，形式新穎有變化，讓學(xué)生在朗讀中體會，在辯論中明理。
你必須把這條魚放掉教案篇十七
二、板書課題。
講解關(guān)于標點符號的用法。5。
三、指讀課文，檢查初讀情況。注意分自然段，講解。
完成填空：
_______________________爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”_________________________前后橫線上各加一句話。
（指導(dǎo)，說通順，說連貫）。
四、概括、復(fù)述文章內(nèi)容。
湯姆釣到一條大鱸魚，心里樂開花的時候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了湖里。師：小朋友，這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。如果是一件事情在說主要內(nèi)容的時候要說清楚文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
通過剛才大家的回答，我覺得有兩個字特別重要，就是“釣”和。
“放”。5。
五、自讀、辯論、表演。放？不放？
自讀，同桌互說。
指名說。
師：你要請一個你的幫手嗎？他要在你最關(guān)鍵的時候助你一臂之力。
生：好吧。
兩名學(xué)生上臺?！皽贰瘪R上進入角色。
師（湯姆）：爸爸，好大的一條鱸魚！
師：（湯姆）憑什么放掉！這可是我從未見過的大鱸魚呀！
生：（爸爸）因為離釣魚的時間還差2個小時。
師：（湯姆）不就是兩個小時嗎！又沒人看到！這是就天知地知，你知我知。
生：（爸爸）沒人看到也不行！我們一定要遵守規(guī)定！
師：（湯姆），“規(guī)定規(guī)定”，“規(guī)定”是死的，人是活的！
生：（爸爸）你怎么能這樣！如果大家都像你一樣，那我們的社會不就亂套了嗎？照這樣發(fā)展下去，你將會受到法律的懲罰！
…………。
師：（湯姆）真的一定要放？
生：（爸爸）必須要放！
師：（湯姆）那我放了啊？（作放魚樣）。
生：（爸爸）你真是爸爸的乖孩子！
朗讀重點句子。
聲情并茂、動作。表演。10。
六、拓展延伸品悟父愛。
出示材料，說話訓(xùn)練。（人教版文章）5。
七、總結(jié)、下課。
你必須把這條魚放掉教案篇十八
師：板書課題。
“必”是個生字，注意點的位置，學(xué)生書空。
師：課前讀了幾遍？
師：課文讀了這么多遍，生字認識了吧？
生：是湯姆的爸爸對湯姆說的。
師：是什么情況下爸爸對湯姆說的，結(jié)果又怎樣呢？
學(xué)生自讀。
師：語言更干凈了。
生：把禁止釣魚的時候，爸爸讓湯姆把這條魚放掉，湯姆就把這條魚放掉了。
生：先是爸爸和湯姆去釣魚，后來湯姆在沒到釣魚的時間，釣到了一條大鱸魚，湯姆的爸爸讓湯姆遵守規(guī)定，把大鱸魚放掉，后來湯姆就放掉了。
師：如果每一部分都用一個字概括，用什么？
釣 放。
師：跟老師一起寫“釣”，注意里面是一點，釣魚要用魚餌，這里面就是魚餌。這么長一篇課文，最后被概括成兩個字。一邊讀。一邊想，把書讀得有滋有味，板書：想。
師：讀書，不光要動口，還要動腦，想什么呢？想這一段描寫了一幅什么樣的情景？怎么讀能把情景讀出來呢？我們來看看誰讀書最有味。
生自讀。
師：想到了嗎？再讀一遍。
師：誰來讀，讀給大家聽，腦子里想。
生：夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起，湯姆的爸爸和湯姆去湖邊釣魚。
師：你感覺到什么？
生：我感覺天很亮。
生：我感覺天快要下雨了。
師：什么叫夜幕初垂？
生：天剛剛黑的時候，就像幕布落下來了。
師：我們一起讀讀這個詞。
生：夜幕初垂。
師范讀。
生讀。
師：一輪明月從湖面上緩緩升起，湯姆和爸爸搖著小船來到湖中小島上釣魚。一起讀第一節(jié)，感受夜晚的美好。
師：我們試試，用這個方法，能不能把下一小節(jié)也讀得有滋有味。
生自讀。
師：誰愿意讀給大家聽聽。
生讀。
師：響亮倒是響亮了，畫面有嗎？
生讀。
師：看到畫面了嗎？
生：我看到漣漪很美，一圈一圈的。
生：連綿起伏的。
師：那不叫連綿起伏。
生：一圈圈的。
生：而且是銀色的，非常美麗。
師：讀這一節(jié)，把漣漪的美讀出來。
生齊讀。
生讀。
師：你注意到了湯姆的動作。
師出示：湯姆把魚餌套上魚鉤，然后甩起魚桿，把釣線拋向遠處。
老師在動詞上加點。
師：通過湯姆的這幾個動作，你有什么感受？
生：湯姆的技術(shù)很熟練。
生：我感覺湯姆釣魚的技術(shù)非常高超。
指讀。
師：我們一起讀，想象一下湯姆的動作。
生齊讀。
師：湖面漸漸恢復(fù)了平靜，誰來讀三四小節(jié)。
生讀。
生：我覺得湯姆很驚喜，很高興。
師：為什么？
生：因為他釣到了一條從未見過的大鱸魚。
師：大家看這個詞，從未見過。
未是個生字，我們一起寫，上面的橫短，底下的橫長。
師：如果是上橫長，下橫短，那是什么字。
生：期末的末。
師板書。師：期末考試害怕嗎？
師：從未見過是什么意思？
生：從來沒有見過。
師：聽老師讀，湖面漸漸恢復(fù)了平靜，突然……。
（鼓掌）。
指名讀。
師：比我讀得還好，就在他……的時候，耳邊傳來了低沉的聲音：
生自讀。
指讀。
師：湯姆，我來問你，這時候你心里怎么想？
生：我想，沒有人看見我釣魚，為什么讓我放掉？
生：我覺得不服氣，為什么讓我放掉？
生：這是我好不容易才釣到的，為什么要讓我放掉。
師：所以你是怎樣的嚷起來？
生：不情愿。
師：一起不情愿地嚷起來。
生齊讀。
師：爸爸是怎么說的？
生讀。
師：你心情很急切，我聽出來了。
生：我看看有沒有別人，沒有別人的話我就不放掉。
師：哪個學(xué)生做小湯姆。
生：沒有人看到我們，也沒有人看到我們釣到了魚。
師：請你再往下讀。
師：我剛才聽你讀的時候，這個地方讀得很好。
師板：慢吞吞。
師：你為什么這樣讀？
生：我覺得是迫不得已才放掉的。
師：無可奈何。
生：周圍沒有人，為什么不能放掉？
師：請一起再讀這句話：他只好慢吞吞地……。
生齊讀。
師：誰繼續(xù)讀這一節(jié)？
生讀。
師：小湯姆，你怎么想？為什么覺得可惜？
生：我以前沒見過這么大的魚，現(xiàn)在把魚放掉了，太可惜了？
生：為什么呀，我的爸爸是怎么想的呀？
生：我好不容易才釣到這么大一條魚，以后我可能再釣不到了。
師：是啊，可能白忙活了。
生讀：湯姆嘆了口氣，心想，我這輩子再也釣不到這么大的魚了。
師：剛才高興的心情現(xiàn)在全沒了。湯姆再三請示爸爸，當(dāng)時爸爸心情怎樣？
生：斬釘截鐵的。
師：這是書上的詞語，我們寫下來，
注意斬，左邊的車，把鐵截掉了，什么意思？
生：非常堅定。
生：非常堅決。
師：干脆，一點也不猶豫。還有什么也說明這個意思？
生：沒有絲毫商量的余地了。
師：我們再來讀一讀爸爸的這句話，讀出斬釘截鐵。
生齊讀。
師：出來玩，本來是放松心情的，可爸爸弄得這么不愉快，這是為什么呢？
生：因為還不到釣鱸魚的時間。
生：因為不想違反規(guī)定。
生：因為他們要遵守規(guī)定。
生：因為每個國家都有各自的法律，他爸爸要讓他成為一個遵守社會規(guī)則的人。
生：要讓他兒子成為一個守規(guī)定的人。
師：不管有沒有人看見是什么意思？
生：要自覺遵守。
師：雖然湯姆再也沒有釣到過魚，但這件事一直記在他的心里。
師：還看到了什么？
你必須把這條魚放掉教案篇十九
《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版三年級（下冊）第六單元中的一篇教材。講述了湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事。課文層次分明，敘事清楚，對人物心理活動的描寫細膩傳神。將自覺遵守社會公德這樣一個主題寓于這個動人的故事之中，體現(xiàn)了語文的工具性和人文性，讀來感人至深，意味無窮。
教學(xué)目標：
1、有感情朗讀課文，理解故事內(nèi)容，感受湯姆心理活動變化。
2、品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。
教學(xué)過程：
一、讀題導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，課文講述了湯姆和爸爸在夜幕初垂的時候，去湖中小島釣魚的事。（板書：釣魚）。
1、課題為什么要加雙引號？
2、“必須”什么意思？爸爸說這話的語氣怎樣？（低沉的、不容置疑的）。
3、你會讀課題嗎？（練習(xí)朗讀）。
二、品詞析句，感受釣魚。
師：湯姆是一名釣魚愛好者，他釣魚的水平怎么樣呢？（學(xué)生自讀2—4自然段）。
1、出示填空：湯姆把魚餌上魚鉤，然后起魚桿，把釣線向遠處。突然，湯姆到水下有動靜，魚竿彎成了弧形，湯姆一陣，有大家伙上鉤了！湯姆地把魚竿拖出水面。（口頭完成）。
2、你從所填的這些詞語感受到湯姆的釣魚水平怎樣？你想到了哪些成語？
3、爸爸的“微笑”、“贊賞的目光”意味著什么？也許爸爸心里在說——（學(xué)生想象說話）。
4、當(dāng)魚竿彎成弧形時，湯姆一陣驚喜，一定有大家伙上鉤了?。ǔ鍪揪渥樱和?！一條他從末見過的大鱸魚！）（板書：釣到）湯姆這時的心情怎樣？（練讀句子）。
三、思考討論，品味含義。
師：正當(dāng)湯姆高興萬分的時候，爸爸卻讓他把這條從未見過的大鱸魚放掉?。ò鍟悍诺簦┪覀円积R做湯姆的爸爸，讓湯姆把魚放掉！（讀句子）。
1、如果是你，愿意嗎？湯姆呢？
2、（出示句子：“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來），練習(xí)讀，注意讀出不情愿的心情。
3、爸爸為什么讓湯姆把魚放掉？（讀爸爸的話），從爸爸的話中你知道了什么？（釣鱸魚有規(guī)定）。
4、想象：也許湖邊有塊有關(guān)釣魚規(guī)定的木牌。會怎么寫呢？
（一有人看見要遵守規(guī)定，二沒人看見，也要遵守規(guī)定，自覺遵守規(guī)定。）。
7、湯姆知道已經(jīng)沒有絲毫商量的余地了。心情怎樣？
8、課文讀到這兒，我們看到湯姆這次來釣魚心情是不斷變化的，釣到大鱸魚的喜悅被爸爸堅定的話語沖得無影無蹤。
（分角色朗讀，再次感受湯姆的心情變化。）。
四、升華內(nèi)容，認識人物。
師：故事到這兒，可以結(jié)束了?？勺髡哂謱懥艘欢卧?。正是因為這段話，使我們更加清楚地認識了湯姆這個孩子。
1、“一直銘刻”、“一直回響”說明什么？你認識了一個怎樣的湯姆？（湯姆牢牢記住了爸爸的教育，成為一個自覺遵守規(guī)定的人）。
2、從這個故事中，你們覺得湯姆的爸爸是個怎樣的人？
五、拓展延伸，鞏固教育。
2、結(jié)合生活實際，談?wù)勛约浩綍r對遵守社會規(guī)定做得怎么樣。
3、談?wù)勛约簩W(xué)了課文的收獲。
板書：
釣到高興。
釣魚不情愿自覺遵守規(guī)定。
放掉無柰。
惋惜。
你必須把這條魚放掉教案篇二十
《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版三年級下冊的一篇課文，其實人教版也有錄用，不過題目是“釣魚的啟示”，內(nèi)容也略有不同，可見這篇文章文質(zhì)俱佳。因為我們這兒使用的是蘇教版，所以我主要從這個版本來談。這篇課文是第六冊第六單元的第一篇課文，這個單元共三篇文章，都是關(guān)于“人與動物”的故事，又不僅限于此，而是以此為視角，反觀人與自然、人與社會、人與自我。
《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文主要講述了這樣一個故事。小男孩湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚，由于離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時，爸爸要求湯姆必須把這條魚放掉，湯姆有些不情愿的放掉了魚，但這件事在他的一生中留下了深刻的印象。
在以往的教學(xué)中，對這一類課文的處理，常常出現(xiàn)這樣的兩種分離：其一，常常注重了思想教育的內(nèi)涵，而淡化了語言文字，談化了語文學(xué)科的教學(xué)特點，使得人文性與工具性分離開來。其二，在教學(xué)中，教師常常把自己的理解和經(jīng)驗，傳導(dǎo)或強加給學(xué)生，讓學(xué)生的口說成人的話，使教師、學(xué)生、文本分離?；谶@樣的思考，對這篇課文，我想嘗試一種新的教學(xué)路徑，那就是體驗式閱讀，意在讓學(xué)生在感悟語言，理解內(nèi)容的過程中，滲透自己的情感體驗，與作者，與文中主人公進行真誠對話，讓學(xué)生對生活，對周圍的事物有自己的認識和思考。在學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)會做人。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字詞，學(xué)會把握文章主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
2、通過體驗式閱讀，將自身情感融入角色之中，懂得自覺遵守規(guī)則是做人的必須。
教學(xué)重點：
通過抓住文中關(guān)鍵詞句，體會湯姆釣魚、放魚的心理變化。
教學(xué)難點：
體會并認同“自覺遵守規(guī)定”的重要。
課時安排：兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容及要求：
初讀，初步感知課文，學(xué)習(xí)課文第一部分，體驗湯姆釣到大鱸魚時的喜悅心情。
教學(xué)過程：（略）
第二課時
教學(xué)內(nèi)容及要求：
學(xué)習(xí)課文的二、三兩個部分，通過語言感悟和內(nèi)容的理解體會湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語這一心理情態(tài)變化的過程。
教學(xué)過程
（一）學(xué)習(xí)課文的第二部分
在這一部分中，兩個人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因為離允許釣鱸魚的時間還差兩個小時，即使沒有人看見，也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交叉并行，推動著事情的發(fā)展。
這一部分既是學(xué)習(xí)的重點也是學(xué)習(xí)的難點，難就難在學(xué)生對“不管有沒有看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話的理解。在這里，學(xué)生可能會贊成爸爸的觀點，也可能同意湯姆的想法，因為不同的生活背景和生活積淀決定著學(xué)生與文本對話時的個性體驗，對這種多元的個性體驗，我們應(yīng)予以尊重和珍視。但珍視并不等于認同，針對學(xué)生認識中的差異，我們應(yīng)在尊重學(xué)生意見的同時，適機適度加以點撥和引導(dǎo)，這才是真正的珍視。
基于上面的思考，我做了以下的教學(xué)設(shè)計。
1請學(xué)生仔細讀第二部分內(nèi)容，看看這部分內(nèi)容主要講了什么？
在這里，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際、聯(lián)系日常生活中的體驗來談?wù)勛约旱?看法。（預(yù)測：在這里或許有學(xué)生聯(lián)系遵守交通規(guī)則來談；或許有學(xué)生聯(lián)系乘公交車主動投幣來談；或許有學(xué)生聯(lián)系校園生活中保潔來談等等。）
在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師適機加以引領(lǐng)、點撥，使學(xué)生對學(xué)會做人有正確的認識和感悟。
3在正確理解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分角色讀父子對話，在師生、生生互動的朗讀與評讀中加深對“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒有人看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”等重點詞句的情感體驗。
（二）學(xué)習(xí)課文的第三部分
通過前面的討論，我們了解了湯姆在放魚過程中的心理變化，也正為這樣，這件事給湯姆留下了深刻的印象，讓我們一起讀課文的最后一個自然段。
由于有前面的學(xué)習(xí)積累，對這段話就采用這樣的處理，在讀中讓學(xué)生對事情發(fā)展的延續(xù)有一個了解，對全文的內(nèi)容有一個整體回環(huán)。
（三）課外拓展
請同學(xué)們讀一篇文章《中彩那天》，邊讀邊思考，讀完這篇文章后，你想說些什么？把你想說的話在小組內(nèi)和同學(xué)們交流。
課外拓展的這篇讀物，選自人教版大修訂版五年制第五冊，文章的行文和思想內(nèi)容與我們這篇課文相似相通。選擇此文閱讀，意在讓學(xué)生在自主自能讀書的基礎(chǔ)上，自悟其做人的道理，讓三維目標在自主閱讀中得到遷移和發(fā)展。
綜上所述，是我對這篇課文的設(shè)想，但是課堂教學(xué)是動態(tài)發(fā)展的，當(dāng)學(xué)生思維被激活的時候，可能會出現(xiàn)一些無法預(yù)料的情景，這些都是正常的，對此，我們應(yīng)該適機加以點撥，使課堂教學(xué)成為動態(tài)生成的過程。
你必須把這條魚放掉教案篇二十一
1、知識與技能。
（1）學(xué)會本課10個生字。理解由生字組成的詞語。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
（3）結(jié)合生活實際，安排一個采訪活動，寫一篇短文。
2．過程與方法。
通過讓學(xué)生反復(fù)地讀書，能體會作者用詞的準確，要用心體會，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時要認識到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅定的話語給他以深刻的教育。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。
1、教學(xué)重點。
（1）理解課文內(nèi)容，體會湯姆心情的變化。
（2）通過辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人必須遵守社會公德。
2、教學(xué)難點。
（1）通過辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。
（2）理解課文最后一句話。
2課時。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇感人的小故事：
3、和我們以前的課題有什么不一樣？
課文題目是一個人對另一個人說的'話。上邊有一個雙引號。
1、讀了課題，你能提出問題嗎？
（二）合作交流，解讀探究。
1、讀準字音，讀通讀順課文。
現(xiàn)在請同學(xué)們放生讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，讓老師聽到你讀書的聲音。
2、出示生字詞：必須湯姆銘刻允許從未見過釣魚魚竿遵守規(guī)則夜幕出垂小心翼翼斬釘截鐵。
3、反饋檢查生字、詞語讀音反饋檢查生字、詞語讀音。
重點讀準下列字：翹舌音“唇”、“垂”“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“銘”。
4．讀文交流。
自主課文：用自己喜歡的讀書方式讀文，要求邊讀邊思，把字音讀得更流利。
指名讀文：要求把字音讀正確，把句子讀流利，如果做到有感情就更好了！
交流：你們在閱讀文章的過程中解決了那些問題？
5．爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請你快速默讀課文。
這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。
6．默讀質(zhì)疑：請學(xué)生默讀課文的重要課文，看看在讀書的過程中又產(chǎn)生了哪些問題？
7、合作學(xué)習(xí)生字。
在小組內(nèi)交流識字的方法，描紅書寫，互相評議，把字寫美觀。
（三）總結(jié)反思，擴展延伸。
這節(jié)課同學(xué)們通過自己的努力，不僅讀了生字、詞語，課文也讀得爭取、流利了。大家還通過認真讀書，讀懂了一些詞語。大家學(xué)得很主動，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，著重討論“爸爸為什么要求兒子必須把這條魚放掉”。
查閱資料，了解有關(guān)釣魚的知識。有條件的可以親自體驗。
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