西湖的綠教案(優(yōu)秀18篇)

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西湖的綠教案(優(yōu)秀18篇)
時間:2023-12-03 11:19:14     小編:GZ才子

教案是教學(xué)的基礎(chǔ),它包含了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟等詳細(xì)信息,有助于教師提前規(guī)劃教學(xué)過程。教案的編寫應(yīng)注意如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力?"下面是小編為大家整理的教案范文,供大家參考和借鑒。大家可以通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教案范例,提高自己的教案編寫水平。"

西湖的綠教案篇一

老師說句子:西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。(說兩遍)。

2、你們知道這個天堂是哪里嗎?(杭州)天下西湖三十六,其中最美數(shù)杭州,杭州也因西湖而聞名天下,贏得了“上有天堂,下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗,不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水,而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山;不論從哪個角度來遠(yuǎn)眺、近詳,西湖總是那樣的秀麗,令人流連忘返?,F(xiàn)在我們一起去看西湖的山、湖。

3、出示課題:西湖。

西湖的綠教案篇二

1、能正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會本課生字,其中田字格上面的生字只識不寫,理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容,感受西湖的清奇秀麗,激發(fā)寫生熱愛祖國山河的思想感情。本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色,抒發(fā)了熱愛祖國、熱愛自然的感情。

1、字詞:“掠、堤、垂、初、素”的讀音;“華”在本文“華燈”中念第二聲是裝飾精美的意思,“浮、素、掩、初”的寫法;“猶如”的意思。

2、重點句子/比較難懂的句子。

(1)平靜的湖面,猶如一面碩大的銀鏡。

(2)岸邊的華燈倒映在湖中,宛如無數(shù)的銀蛇在游動。

3、段:第三自然段,引導(dǎo)學(xué)生對這部分內(nèi)容進(jìn)行整體把握。

課件,圖片等。

1、初讀課文,了解大意。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

老師說句子:西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。(說兩遍)。

2、你們知道這個天堂是哪里嗎?(杭州)天下西湖三十六,其中最美數(shù)杭州,杭州也因西湖而聞名天下,贏得了“上有天堂,下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗,不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水,而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山;不論從哪個角度來遠(yuǎn)眺、近詳,西湖總是那樣的秀麗,令人流連忘返?,F(xiàn)在我們一起去看西湖的山、湖。

3、出示課題:西湖。

1、播放課文配樂錄音。

2、學(xué)生自瀆課文。要求。

(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字音。

(2)畫出由生字組成的詞語,想想他們在句子中的意思,并標(biāo)出自己不理解的地方。

(3)再讀課文,邊讀邊想,課文描寫了西湖的哪些美麗景色?

1、出示詞語。

杭州遠(yuǎn)眺連綿起伏猶如典雅輕柔掩映一般心曠神怡。

素有明凈鑲嵌輕拂山巒碩大掠過綢帶阮公墩仿佛。

(1)自己先讀一讀。

(2)誰愿意來讀一讀?(開火車讀)。

(3)誰來說說容易讀錯的字,給大家提個醒?

(州、碩是翹舌音,凈是后鼻音,巒、掠是邊音)。

(4)齊讀。

我的十分鐘。

你覺得哪些詞最難寫?容易寫錯?

在這些詞中你有什么不理解的嗎?誰能幫助他?

心曠神怡:心情舒暢,精神愉快。

連綿起伏:接連不斷。

掩映:彼此遮掩,互相映襯。

悠揚(yáng):形容聲音時高時低而和諧。

(5)理解了課文中的詞語,你能讀好這篇優(yōu)美的文章嗎?自由讀一讀。

(6)指名讀:分自然段指名試讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知。

2、讀了課文你仿佛看到了西湖的哪些美景?

(在書上畫出來,指名回答)。

板書:山巒湖水湖堤小島華燈。

學(xué)生齊讀課文第一自然段。

3、“素來”是什么意思?你能用它來說一句話嗎?

4、指導(dǎo)朗讀(這一小節(jié)我們該用什么樣的語氣來讀?)。

1、理解課文內(nèi)容,感受西湖的清奇秀麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情;。

2、有感情地朗讀課文?;仡檹?fù)習(xí),鞏固生字。

1、復(fù)習(xí)檢查生字詞。

2、為什么西湖是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠呢?你們都讀到了哪些美麗的景色?

誰來為大家讀一讀。

3、指名朗讀,讀中作答(回答時讓學(xué)生自己選擇喜歡的景色來朗讀)。

4、啟發(fā)想象:聽了剛才這位同學(xué)的朗讀,你們仿佛看到了什么?(山巒,湖水,湖堤,小島,華燈)。

5、是啊,西湖的美不僅在湖,也在山,那些句子寫出了山美?(自己在文章中找一找)。

1、指名回答(出示第二小節(jié)第一句話)。

2、西湖的山美在哪里呢?從文中找出形容山美的詞語。

指名回答(層層疊疊,連綿起伏)。

3、你能看出山的顏色嗎?找出描寫顏色的詞:青、綠、濃、淡。

指名讀(多個,注意讀出山的美妙意境)齊讀。

6、西湖的水給你印象最深的是什么?(像一面碩大的銀鏡,一閃一閃的湖面)。

碩大是什么意思?作者把湖面比做什么?這面鏡子是靜止不動的嗎?

我的.十分鐘。

7、自己閉上眼睛想象一下西湖湖面的景色,仿佛自己就站在西湖邊上,用自己話來向大家介紹一下西湖的美麗景色。

8、真美呀!誰來讀一讀書上的句子(指名讀)注意讀出感情。

過渡:西湖不僅是山美水美,還有更美的景色呢,大家想不想去看一看?

1、十里西湖中是怎樣的景象?為什么說它是人間仙境呢?

自己去讀一讀,找一找。指名回答(朗讀相關(guān)的句子)。

2、“仙境”是什么樣的地方?你在哪兒見過?那么你們想看看西湖仙境嗎?

3、出示。

十里明湖中,蔥綠的孤山。

孤山東邊的白堤和西南的蘇堤。

湖心的三個小島,仿佛仙境一般。

讀了哪一句你仿佛看到了仙境?四人一小組互相讀一讀,要讓你的小伙伴感覺到真的仿佛進(jìn)入了仙境一般。選出最好的,在班上讀一讀。

指名讀最后一句話(最后一句反問句加重語氣)。

4、指導(dǎo)朗讀(我們一起來體會一下西湖仙境,看誰能帶我們進(jìn)入仙境)。

過渡:迷人的月下又是一番什么樣的景象呢?

1、學(xué)生自由讀第4自然段。想想這一段是圍繞哪一句話來寫的。

(出示第2、3、4句)指名朗讀,其他同學(xué)邊聽邊想:好像看到了什么?

2、作者把月下的西湖比做什么?又把華燈倒映在湖中比做什么?

指名朗讀兩個比喻句。

3、明月東升,湖光燈光交相輝映,此時如果你伴著悠揚(yáng)的琴聲,會有什么樣的感覺?

指導(dǎo)朗讀最后一句。

1、我們循著“遠(yuǎn)眺西湖——近賞湖中——月下游賞”的線索,細(xì)讀了課文,我們又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的好文章,我們應(yīng)該反復(fù)地讀一讀,品一品。

生朗讀練習(xí)。

2、教師總結(jié):從大家的朗讀聲中,從大家的神情,我看得出你們已經(jīng)陶醉在西湖的美景中了。

山巒湖水(遠(yuǎn)眺)。

湖堤小島(近賞)。

華燈琴聲(夜游)。

西湖的綠教案篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、背誦自己喜歡的自然段。

2、初步感知運(yùn)用比喻手法對增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用,會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。

一、復(fù)習(xí)檢查。

聽寫:悠揚(yáng)蔥綠圍繞蕩漾一般。

二、背誦指導(dǎo)。

1、默讀課文,確定你想背誦的自然段。

2、說說你為什么喜歡背誦這一自然段。

以第四自然段為例:

(1)這一段層次清晰,一共五句話,第一句承接上文,第二句用幾個短句寫景,很美。第三句是一個打比方的句子,第四句寫琴聲,第五句概括寫,很容易記住。

(2)這一段話里的短句較多,讀起來上口,還有打比方的句子,寫得生動。

3.自由選擇,練習(xí)背誦。

4.當(dāng)眾造句。

三.指導(dǎo)造句。

1.出示句子。

(1)平靜的湖面,猶如一面碩大的銀鏡。

(2)孤山東邊的白堤和西南的蘇堤,就像兩條綠色的綢帶,輕柔地漂浮在碧水之上。

(3)明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影,仿佛仙境一般。

(4)岸邊的華燈倒映在湖中,宛如無數(shù)的銀蛇在游動。

2.自由讀讀句子,想一想,這是些什么句子?(打比方的句子)。

3.討論:用什么比作什么的?

4.任選兩個說話,先自己準(zhǔn)備,后當(dāng)眾交流。

5.評議。

四、作業(yè)。

1.練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

2.在“猶如、像、仿佛、宛如”等四個詞語中,任選兩個造句。

教后小記:

寫景的文章上得真的很累,雖然文章美得讓人驚嘆,但是對于一個才9歲的孩子來說,的確難以體會、“百聞不如一見”,一點也不錯,讓學(xué)生從有限的好詞佳句中也只能讀來津津樂道,樂完了還是沒能夠完全領(lǐng)會,因為想象與真實總有距離,因此在對待這樣的寫景散文,除了品讀理解外,最重要的是能讓學(xué)生也親身體驗一回,這樣,很多難題就迎刃而解了。

說到比喻句,不少學(xué)生誤把類似于“我長得像哥哥。”“我們真像是一家人?!边@樣的句子當(dāng)成是比喻句,其間的本體與喻體構(gòu)建不上,事物屬同類型;另外,就是本體與喻體不恰當(dāng),構(gòu)不成一個合理的比喻句。文字之妙在語感,語感也往往在積累,以后的教學(xué)中更要面向未來,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個緩慢而有節(jié)奏的過程。

西湖的綠教案篇四

本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色。抒發(fā)了熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。全文共有4個自然段。

第一自然段開門見山,點明西湖是“天堂“杭州的一顆明珠。

第二自然段介紹遠(yuǎn)山和湖面的美麗景色。

第三自然段生動地描繪了西湖主要景點的旖旎風(fēng)光。

第四自然段描繪月光下的西湖給人留下的美妙意境。

課文層次清晰,詞匯豐富,文筆通達(dá)流暢,應(yīng)將指導(dǎo)朗讀和背誦作為教學(xué)的重點,以增加學(xué)生的語言及文化積累。

西湖的綠教案篇五

老師說句子:西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。(說兩遍)。

2、你們知道這個天堂是哪里嗎?(杭州)。

過渡:天下西湖三十六,其中最美數(shù)杭州,杭州也因西湖而聞名天下,贏得了“上有天堂,下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗,不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水,而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山,不論從哪個角度來遠(yuǎn)眺、近詳,西湖總是那樣的秀麗,令人流連忘返?,F(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳?、湖(板書:山湖)?/p>

西湖的綠教案篇六

學(xué)生對照課前準(zhǔn)備好的西湖圖片(全景、遠(yuǎn)山和湖面美麗景色、小洲等主要景點、月光下的西湖風(fēng)光)當(dāng)導(dǎo)游講解,部分學(xué)生戴上頭飾、面具扮游人。

試背課文。

做“詞語匯展”游戲,積累詞語。老師說意思,學(xué)生猜詞語;老師說近義詞,學(xué)生猜詞;老師指(或述)圖中景物,學(xué)生用一個準(zhǔn)確的詞描繪。

西湖的綠教案篇七

引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)活動,弘揚(yáng)和培植受教育者的主體性,是現(xiàn)代教育追求的目標(biāo),也是新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。本課正是基于這一理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題,然后給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)和思考的空間,讓學(xué)生去探索、研究,自己解決問題。最后安排自我評價、調(diào)節(jié)補(bǔ)救環(huán)節(jié)。這樣充分挖掘?qū)W生的主體意識,培養(yǎng)學(xué)生的主體能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力都得到發(fā)展。

西湖的綠教案篇八

2、交流剛才的問題:

3、同時板書:層層疊疊,綠青濃淡。

靜如銀鏡,一閃一閃。

4、這么美的畫面你能用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎?

學(xué)生自由練讀。

請個別學(xué)生讀。

集體配音朗讀。

5、(課前教學(xué)生一些句子。或讀讓一兩個來贊美西湖。學(xué)生不會也可以由老師來說)。

過渡:是呀,正因為如此,西湖又有了一個比作美女西施的美名--西子湖。西湖之美,美在外有山,湖中有湖,園中有園,四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景”更是聞名遐邇。下面就請同學(xué)們隨我而來。

西湖的綠教案篇九

有詩云:“若把西湖比西子,濃妝淡抹總相宜”。要我說,揚(yáng)州的瘦西湖一點都不比杭州的西湖遜色。

暑假的一天,爸爸說帶我到揚(yáng)州的瘦西湖去玩,我一蹦三尺高。早早地我們就上了車,迷迷糊糊中我進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。夢里我夢見了在揚(yáng)州公園玩的非常開心。忽然一個聲音把我吵醒,一聽原來是爸爸。爸爸說:“揚(yáng)州到了,該下車了?!?/p>

我高興極了,趕緊下車。進(jìn)了門,有一群人在路兩邊賣香。我上前去問道:“阿姨,請問今天是什么節(jié)日?為什么搞得那么隆重?”“今天是香火節(jié)。”阿姨說。我們繼續(xù)往前走,里面人非常多,我們只好走小路。路邊河里的荷花美麗極了,小鳥也在枝頭唱歌。我們走了幾公里才來到瘦西湖。

我們交了錢,一進(jìn)門,一個高大的白塔站在那兒,好象是用千里眼在看看有沒小偷。大家在白塔下留了影作為紀(jì)念。照完了,順著墻上的導(dǎo)游圖,我們來到了一個橋。爸爸說,“偉杰,去看看是什么橋?”我趕緊過去一看,原來是蓮?fù)?。我往環(huán)顧了一下四周,湖里全是蓮葉、荷花,還有幾只青蛙在叫,難怪人們叫它“蓮?fù)ぁ蹦??我們過了橋,來到了“步云”。步云里面真大,估計有兩個操場那么大,里面還有許多橋,可我最喜歡的就是藕香橋,因為那個橋非常大,而且非常漂亮,可以讓一些人乘涼,有時還有小鳥與蜻蜓在天空中飛,仿佛變成了一幅美麗的畫。

我們順著指示牌,來到了游樂場,里面有許多玩的。大家選的是碰碰車,我先選了一輛豪華的。管理員打開了電源,我腳踩油門,一下子就碰了一下別人。我看見有人偷襲,趕緊拐彎,把他碰了一下。這次,想碰別人,可后面又有一個人在偷襲我,反而被別人碰了一下。我氣極了,直踩油門,可是沒有時間了,我準(zhǔn)備打他,可他比我大,不敢打。

告別了游樂場繼續(xù)往前走,走累了,想坐車,可是車被別人包了。但是有船,我們氣喘吁吁地上了船,船啟動了。船慢慢地開著,我把頭往外伸,湖里全是蓮葉、荷花,正向我們點頭,我也對它們笑了笑。

終于可以上岸了,上岸時大家又過了一個橋,這橋叫“五亭橋”。為什么叫“五亭橋”呢?因為是用五個亭子連在一起的,好象是親姐妹,所以叫它“五亭橋”。我們游玩的最后一個站點是碑廊。碑廊是從西大門到北東門的。每一個角落都有名人名言,我趕緊上前去抄,因為對我以后有幫助。

一晃,一天就過去了,我們該打道回府了。雖然走的非常累,但是我懂得了許多知識。

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西湖的綠教案篇十

教學(xué)目的:

1、初讀課文,學(xué)會本課10個生字,認(rèn)識一個多音字,理解由生字組成的詞語。

2、正確流利地朗讀課文,初步感受西湖的清奇秀麗。

教學(xué)過程:。

一、俗語導(dǎo)入。

2、天堂是怎樣的地方?想象回答(幸福、美好的地方;讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美,令人神往。)。

立湖心。

二、憑借想象,指導(dǎo)初讀。

1、配樂范讀課文。

2、小組預(yù)習(xí)課文,要求:

a、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

b、畫出由生字組成的詞語,想想它們在句中的意思。

c、想:課文描寫了西湖的哪些美麗景色?

3、檢查自學(xué)效果。

a、出示詞語,指名讀——齊讀。

b、理解詞義:素(一向)有碩(大)大泛(漂?。┲?。

令(使得)人初(開始)垂鑲(嵌或加上)邊。

c、找反義詞:淡(濃)。

d、換近義詞理解:格外(分外、特別)一般(一樣)。

宛如(猶如、如同、好象)。

4、讀了課文,你仿佛看見了西湖哪些美景?

(指名說,并板書:山巒湖面湖堤小島華燈)。

小組齊讀第一自然段。

三、質(zhì)疑問難,指導(dǎo)朗讀。

1.你們還有什么不明白的地方?

2把不懂的地方畫下來。

四、作業(yè)。

1、描紅,抄寫詞語。

2.把文中美的句子畫下來,再根據(jù)想象,把它畫成一幅畫。

3.朗讀課文。

西湖的綠教案篇十一

1、教師指著畫面講述第三自然段。(電腦出示畫面)。

2、學(xué)生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點的介紹。

學(xué)生需準(zhǔn)備:孤山白堤蘇堤(可以是圖片)小瀛洲湖心亭阮公墩。

3、我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎?待會兒,我要你們來做小導(dǎo)游介紹西湖。

4、誰愿意當(dāng)個小導(dǎo)游來介紹西湖的幾個景點。

學(xué)生自由準(zhǔn)備。

請個別學(xué)生來介紹。

過渡:剛才聽了小導(dǎo)游的介紹,覺得西湖特別美,真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的中外賓客目不暇接,游興難盡。置身其間,眼里的一切,有山,有水,有景。都如詩、如畫,如夢。每當(dāng)清秋氣爽,湖面平靜如鏡,皓潔的秋月當(dāng)空,月光與湖水交相輝映,頗有“一色湖光萬頃秋”之感,下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞西湖秋色。

西湖的綠教案篇十二

人間天堂是杭州,最美莫過于西湖,那么美的景色,靠老師講是講不出來的。如何處理這一課呢?這一課有許多句子也特別難理解,怎樣讓孩子盡快走進(jìn)去呢?想了又想,還是要依靠課文和文中的插圖。如果有去過的小朋友,也可以讓他們做個介紹。對,就這樣講這一課。

在揭示課題后,我便范讀課文,學(xué)生也都沉浸在西湖的美景中了,程度好一些的學(xué)生都迫不及待地想走進(jìn)去,還有一些同學(xué),似乎對生字詞還沒有掌握。面對這些參差不齊的學(xué)生,我準(zhǔn)備分層進(jìn)行教學(xué),先讓一些程度比較好的進(jìn)行讀詞練習(xí),再讓一些程度差的來讀,再開火車認(rèn)讀,每個學(xué)生都不能放過。在生字詞過關(guān)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生初讀課文,先整體感知課文,了解作者先是總述西湖美景,然后遠(yuǎn)眺西湖,再具體到幾個景點,最后寫了月光下的西湖的美麗。我感到整體感知,對學(xué)生以后怎樣寫景物也有好處,必須在日常的課中就要引導(dǎo)。第一課時,雖然還沒有讀得很好,但沒有關(guān)系,學(xué)生最起碼有了最初的感受,已經(jīng)調(diào)動了他們想走進(jìn)的積極性。在第二課時,品讀中著重引導(dǎo)學(xué)生對幾個比喻句的理解,理解倒是好理解,就是運(yùn)用有了困難。說明孩子平時還是讀的書少,積累的也少?!蔼q如,像,仿佛,宛如”都是比喻詞,可放在不同的地方,各有各的好處。先讓孩子慢慢模仿吧,估計熟能生巧,時間長了,就會準(zhǔn)確應(yīng)用。孩子們在品讀中都能進(jìn)一步感受到西湖的美,我便趁機(jī)告訴他們,還有許多美景呢,可以課下收集一下,和同伴互相交流。那么美的地方想不想親身體驗一下,孩子們積極性很高,我又趁機(jī)告訴他們,只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí),長大了才更有資格周游全國,甚至全世界。雖然感到自己有點說教的意思,但我感到必要的思想教育還是要講的。畢竟老師給孩子一個示范作用。

教完這一課,我都被西湖吸引住了,有機(jī)會,真想,真想親自去感受一下西湖的美。期待著有這么一天。

西湖的綠教案篇十三

“有緣千里來相會,無緣對面手難牽”?!栋啄镒印愤@個凄涼而又浪漫的愛情故事,可謂眾所周知。而故事發(fā)生的地點——西湖,也因此吸引了大批游客。

去年暑假,我有幸與母親去杭州西湖游覽,蘇東坡曾說過:“若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”但西湖真有那么美嗎?我抱著這個問題踏上了旅途。

下了火車,我們又匆匆地趕往西湖,想盡快目睹它的風(fēng)采,進(jìn)了大門,我頓時覺得自己好像置身于“人間天堂”之中,可謂鳥語花香,桃紅柳綠,美不勝收。

現(xiàn)在,我該好好欣賞一下西湖了,也許是巧合,此時突然下起了蒙蒙細(xì)雨,這更為西湖增添了一份美麗。湖面頓微波不斷,但卻時時閃著銀光,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,西湖像一面鏡子,把萬物照得栩栩如生。

“斷橋”在何處呢?我四處尋找,只見西湖中央架著一座精雕細(xì)刻的石橋,上面刻著兩個字:斷橋。這難道是他們相見的“斷橋”嗎?但橋并未斷呀,不過,到了晚上,我便知道了“斷橋”的秘密?!皵鄻颉逼鋵嵅⑽磾啵康酵砩?,橋壁上亮了燈,它們一個挨著一個,只是橋壁中間沒有裝燈,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,真的像一座“斷橋”呢!

西湖周圍有一圈柳樹與桃樹,柳葉在微風(fēng)吹拂下,細(xì)雨的滋潤下,越發(fā)青翠。

西湖的綠教案篇十四

理解本文獨特的寫景特點,體會作者當(dāng)時的心境。

能力訓(xùn)練點。

培養(yǎng)誦讀能力,審美能力。

美育訓(xùn)練點。

學(xué)法引導(dǎo)。

反復(fù)誦讀,精美語句最好背誦。

體會作者感情和獨特生活體驗。

交流有關(guān)西湖的詩文。

重點難點疑點。

重點:疏通文字,理解句意,掌握虛實結(jié)合的手法。

難點:理解作者超凡脫俗的審美情趣。

解決辦法:通過整體感知,師生共同討論解決重點難點。

課時安排。

二課時。

第一課時對西湖一進(jìn)行具體學(xué)習(xí)。

第二課時對西湖二進(jìn)行具體學(xué)習(xí)。

教具學(xué)具準(zhǔn)備。

投影儀,錄音機(jī)。

師生互動活動設(shè)計。

對重點難點問題組織學(xué)生討論,師生共同回答。

訓(xùn)練朗讀能力,交流欣賞體會。

教學(xué)步驟。

第一課時。

西湖的綠教案篇十五

素有明凈鑲嵌輕拂山巒碩大掠過綢帶阮公墩仿佛。

(1)自己先讀一讀。

(2)誰愿意來讀一讀?(開火車讀)。

(3)誰來說說容易讀錯的字,給大家提個醒?

(州、碩是翹舌音,凈是后鼻音,巒、掠是邊音)。

(4)齊讀。

我的十分鐘。

你覺得哪些詞最難寫?容易寫錯?

在這些詞中你有什么不理解的嗎?誰能幫助他?

心曠神怡:心情舒暢,精神愉快。

連綿起伏:接連不斷。

掩映:彼此遮掩,互相映襯。

悠揚(yáng):形容聲音時高時低而和諧。

(5)理解了課文中的詞語,你能讀好這篇優(yōu)美的文章嗎?自由讀一讀。

(6)指名讀:分自然段指名試讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知。

2、讀了課文你仿佛看到了西湖的哪些美景?

(在書上畫出來,指名回答)。

板書:山巒湖水湖堤小島華燈。

學(xué)生齊讀課文第一自然段。

3、“素來”是什么意思?你能用它來說一句話嗎?

4、指導(dǎo)朗讀(這一小節(jié)我們該用什么樣的語氣來讀?)。

西湖的綠教案篇十六

1、朗讀展示,讀出西湖的美。小組賽讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。(老師配樂)。

2、感受西湖的美,從朗讀評價中說出你對這些句子的感受。

3、學(xué)會運(yùn)用。用“猶如”“好像”練習(xí)說話,感受比喻句的好處。

4、談收獲。說說從這一課你學(xué)到了什么。

西湖的綠教案篇十七

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

站在的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺,是層層疊疊、的山巒,,,,,真像一幅。,一面碩大的銀鏡。白鷗掠過,在陽光下,。

明凈的湖水晃動著,仿佛。在這的西湖邊,,怎能不令人呢!

孤山東邊的白堤和西南的蘇堤,就像兩條,

在碧水之上。

我成我們我們。

這節(jié)課的重點是理解品析第三自然段的主要景點“蘇堤春曉”、白堤(斷橋殘雪)、孤山、湖心及四周的鑲邊”。另外還介紹了第四自然段月光下西湖的明月東升、湖水蕩漾、琴聲悠揚(yáng)。從而激發(fā)學(xué)生們對大自然的熱愛,對西湖的贊美及喜愛之情。

整節(jié)課下來,我感覺大體上還是可以的。比如從小組自主學(xué)習(xí)、交流討論、展示時互動流程。大多數(shù)組的組員及組長表現(xiàn)相當(dāng)出色。但有個別成員如李柯瑤在回答用“宛如”造句時,腦筋沒有及時轉(zhuǎn)過彎來。還好,別的同學(xué)幫了她,讓她的問題得以解決。學(xué)生能夠用不同的比喻詞:“像、仿佛、、真像、好像、就是、猶如、宛如”說出了不同的比喻句,從而親身體會了比喻句的形象生動。從而從中感悟到日常生活中多用比喻句的妙處。

學(xué)生在對自己喜愛的句子進(jìn)行朗讀時讀得很有情感,松弛有度,抑揚(yáng)頓挫,升華了自己對文本作者思想的理解。

不足的地方是:小組里的個別成員上課回答在語言組織上還很稚嫩,行動不夠踴躍。我感覺這幾個成員一定對課文理解不夠有深度,或者說對課文的了解,意識還比較模糊,尋不到適當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)吧。當(dāng)然,這個也是我平時未能提醒關(guān)注、對學(xué)困生耐心不夠的集中體現(xiàn)。以后在這個問題上我得加強(qiáng)對學(xué)困生的培養(yǎng)。培養(yǎng)他或者她,節(jié)有所思、想有所言的切身感受,去收獲勝利的喜悅、去品味自信的結(jié)果。

再一個不足是:我在板書“近看”這一塊時,可以寫成“四周、湖中。”月光下可寫成:“明月、湖水、琴聲。”這樣板書看起來簡潔明了。

還有一個不足是學(xué)生討論時,個別組比如:前進(jìn)組的陳美言沒有做到真正意義上的思想交流,給人的感覺是人云亦云,沒有自己獨特的見解??梢娺@個學(xué)生沒有用大腦去思考,即根本沒有進(jìn)入文本,與文本進(jìn)行真正的心靈溝通。所以這一點也是我值得提醒學(xué)生注意的。

總之,這節(jié)課還有許多不足的地方,有待自己去發(fā)揮、去修正、去提升、去開拓。讓課堂真正意義上成為學(xué)生自由翱翔的廣闊天空。

西湖的綠教案篇十八

(重點討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點,作了具體的描繪:一是雨中去訪靈隱,看到的西湖的“綠”;二是漫步蘇堤,看到的西湖的“綠”;三是在花港觀魚,看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”,給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱,作者抓住了層層疊疊的樹木:“有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了;有的綠得發(fā)藍(lán),淺極了,亮極了?!狈逑买暄训男剑骸安紳M青苔,直綠到了石頭縫里?!贝送膺€有溪水:“在這一片綠色的影中顯得分外好看?!甭教K堤,作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔:“那樣鮮嫩,那樣可愛,使得綠陰陰的蘇堤,更加綠了幾分?!边@種苔綠,給“我”的印象是堅忍不拔。在花港觀魚,作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比,“荷葉,則要持重一些,初夏,則更成熟一些,但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力,是一樣的?!保?/p>

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