總結(jié)是一個重要的反思工具，它可以幫助我們更好地認識自己，提升自我。總結(jié)不僅是回想過去，更要對未來的發(fā)展提出建議和展望。以下是一些可行的環(huán)保實踐，希望能引發(fā)大家的關(guān)注和行動。
課文那片綠綠的爬山虎教學設(shè)計篇一
一、激趣導入，揭示課題。
1、談話導入。
師：同學們，一個人成長過程中會發(fā)生許多故事，25課向我們講述了周恩來總理少年時期的故事，今天我們要學習另一個與“成長”有關(guān)的故事。（出示課件）
2、揭示課題。（出示課題）
二、檢查預習，學習生字詞。
1、簡單交流預習方法。
2、檢查生字詞的讀音。
3、抽查個別詞語的意思，并引導用詞說話。
三、初讀課文，理清文脈。
1、自由讀課文，想一想課文寫了哪些內(nèi)容？
2、小組討論后交流。
3、教師引導、小結(jié)。
四、精讀課文，品詞析句。（學習課文6-9自然段）
1、細讀課文，畫出自己感受最深的句子。（預設(shè)）
（1）大作家居然要見一個初中生，我感到意外。
（2）像見大人一樣同我握手。
（3）把我當作大人，一個他的老朋友。
2、交流描寫爬山虎的幾句話。
3、畫出句中的重點詞，品詞析句，比較體會，并結(jié)合朗讀指導。
4、說說寫爬山虎的兩段話有什么不同。（如：描寫的時間不同等。）
5、你知道作者筆下的爬山虎為什么這么美嗎？（允許學生有個性化的理解。）
6、練習、引導說話，小結(jié)學習內(nèi)容。
五、質(zhì)疑問難，設(shè)置懸念。
1、質(zhì)疑、解疑。
師：通過這節(jié)課的學習，你們還有不理解的問題嗎？
2、設(shè)置懸念。
（1）“修改作文”與爬山虎有怎樣的關(guān)系？
（2）作者為什么說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”？
“剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。”
這是《那片綠綠的爬山虎》中，對葉老家那一墻爬山虎進行描寫的一段話。在備這節(jié)課時，我怨聲載道：唉，這文章這么長，學生怎么理解呢？諸如“內(nèi)心的激動可想而知……像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀?！保ó斎话ㄆ^的那段話）的語句怎么引導學生理解呢？毫無信心的我終究還是上了“斷頭臺”，本想自己這個“伯樂” 會因此“名落孫山”。豈料，故事有了一百八十度的轉(zhuǎn)變，學生“超強”的理解能力，著實讓我目瞪口呆。聽聽這些“文人”的理解吧：
“寫出了爬山虎綠，有生命，充滿生機?！?/p>
“作者覺得夏日的燥熱一下減少了許多，不僅因為一墻蔥蔥的爬山虎給人帶來春天的氣息，還因為此時作者應邀來到葉老先生家中，并受到熱情的接待，她心中無比的激動與興奮，自然感受不到夏日的炎熱?！?/p>
“陽光都變成綠色突出了爬山虎的綠?！?/p>
“聯(lián)系上下文，我的體會是：作者因受葉老的指點和鼓勵，內(nèi)心充滿了希望，他對自己的文學創(chuàng)作充滿信心。此時，在他的眼里一切都充滿希望，以致于陽光也是綠的?！?/p>
“陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。寫出了爬山虎充滿生命力。”
“這些溫柔的小精靈正如作者此時心中的信心一樣，它在跳躍著，閃爍著光芒，在引導著、鼓勵著小作者?！?/p>
……
（回想當時的情形，真不知自己當時是怎么蒙混過關(guān)的。個個躍躍欲試。體會不謀而合的掌聲雷鳴，體會有異的唇槍舌劍，好一個熱鬧場面。）
這是我教學生涯中的一段精彩的小插曲，它因孩子們的“出人意料”而光彩照人，深深地震撼了我的思想：
孩子們，行！
課文那片綠綠的爬山虎教學設(shè)計篇二
1、學習生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句，感受葉圣陶先生真誠質(zhì)樸，平易近人的人品以及他嚴肅認真，一絲不茍的文品。
3、通過學習，初步掌握修改作文的方法，并能初步運用。
那片綠綠的爬山虎精彩教案教學設(shè)計
從葉老對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。
體會穩(wěn)重含義深刻的句子，初步感受通過描寫景物抒發(fā)感情的方法。
一、遷移導入
師：板書課題。還記得《爬山虎的腳》嗎？記得它是誰寫的嗎？
簡要介紹葉圣陶和肖復興。
二、初讀課文。
1`、讀課文的要求：
（1）自由地大聲朗讀課文。
（2）畫出課文中的生字、生詞。
（3）遇到難讀的字、詞或者句子，請多讀幾遍，爭取讀通，讀流利。
2、理清脈絡(luò)，/鞏固生字生詞
（1）通過自由朗讀，你讀懂了什么？
（引導學生講一講課文最主要寫了哪兩件事情）
（2）指名朗讀修改作文的部分和做客的部分。
學生點評。
教師相機出示生字新詞。
3、讓我們把這些生字新詞放進課文中再讀一讀，看一看是不是比剛才讀得更加流利了。
讀的時候，請做一件事情，用直線畫出葉老是怎樣修改我的作文的，再用波浪線畫出看到批改過的作文時，我有什么感受。
（出示自由讀的要求）
好，現(xiàn)在開始。
（1）學生匯報，讀葉圣陶爺爺批改作文的`語句。
（2）（出示修改原稿）
（葉圣陶爺爺認真、平和、溫暖、不擺架子）
讀描述作者感受的語句。
4、出示會寫的生字，講一講你認為哪些字比較難記的，大家互相幫助，提提建議怎樣記住這些生字。在寫字本上寫一寫這些生字。
課文那片綠綠的爬山虎教學設(shè)計篇三
1、導語：
出示圖片，引入：認識這種植物嗎?對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎?爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。
(拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。)
2、對課題質(zhì)疑。
讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。
(置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。)
2、檢查交流：
(1)請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領(lǐng)讀詞語。
(學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權(quán)交給學生。)
(2)你讀懂了每個自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、形狀、顏色。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?(爬山虎長得很茂盛，能爬。)
2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
3、讀第二自然段，交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?
喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。
(1)在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方?(一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢?觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?(處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。)
1、抄寫詞語
2、背誦課文
3、4自然段。
上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(生長情況，葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)
誰能說說我們在上節(jié)課學習了哪些自然段，知道了什么?(爬山虎長得很茂盛，葉子很美麗。)
1、自由朗讀三、四、五自然段，你對那一自然段段最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學習。
(注重培養(yǎng)學生自主意識和習慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。)
2、匯報交流。
交流話題一：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?(爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。)再讀一讀。把腳的樣子比作什么?(每根細絲像蝸牛的觸角。)把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。
(圖文結(jié)合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。)
交流話題二：怎么爬的
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼、一腳一腳)“一腳一腳”換成“一步一步”有什么不同?(爬山虎就像壁虎一樣，在墻上一腳一腳地爬，一腳一腳形容得比較生動。如果用一步一步這個詞，好像是說爬山虎是在一步一步地走，而不是爬，就不可以形象地突出爬山虎的腳的爬)這個自然段里把爬山虎的腳比做什么?(蛟龍的爪子)作者為什么會把爬山虎的腳比喻成傳說中蛟龍的爪子?因為腳很多，樣子相似。你是說樣子一樣。除了樣子還有什么相似?還有其他原因嗎?蛟龍的爪子很硬，樣子很相似，又能抓住墻?？磮D片演示爬山虎爬的過程。
(抓住重點詞句去體會，又以圖片直觀演示，突破了教學難點。)
交流話題三：爬山虎的腳有什么變化呢?
自由朗讀第五自然段，誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。)哪一句話突出了爬山虎腳巴在墻上很牢固?(要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。)“……要是……休想……”可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。爬山虎具有什么精神?(爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!)現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊)請帶著這種感受再讀最后一自然段。
1、作者是怎樣具體清楚地寫出爬山虎腳的特點的?
(先寫爬山虎生長的地方,再寫爬山虎葉子的特點,最后寫爬山虎腳的特點,寫爬山虎腳的特點時,先寫腳的樣子,再寫怎樣爬,然后寫腳的變化)
1、摘抄好詞好句加以背誦，并認真讀讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容，使學生體會到觀察，特別是連續(xù)觀察是一種好習慣。
2、觀察豆芽生長的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。
課文那片綠綠的爬山虎教學設(shè)計篇四
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文并背誦喜歡的部分。
2、通過品讀重點詞句，體會課文中含義深刻的句子。
3、學習課文，感受葉老對文一絲不茍的文品，對人平易真誠的人品以及借景抒情的寫作方法。
教學重點：
通過學習課文，感受葉老對文一絲不茍的文品，對人平易真誠的人品。
教學難點：
通過品讀重點詞句，體會課文中含義深刻的句子。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
（出示爬山虎的圖片）還記得《爬山虎的腳》這篇課文留給你印象最深的句子嗎？看到這些富有生機的爬山虎，我想用一個字來形容它（美）接下來老師將帶領(lǐng)你們?nèi)ジ惺芪闹械牧硪环N美――葉圣陶老先生的人格美。齊讀課題。
二、新授。
（一）抓重點事例，找重點詞句，領(lǐng)會人品。
師：通過上節(jié)課的學習我們知道課文寫了兩件事。
1、默讀課文第1-5自然段，思考：
拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？
映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
2.作者從修改中認識到了什么？
明確：一是自以為作文寫得不錯，沒料到卻存在很多毛?。欢菦]料到蜚聲國內(nèi)文壇的大文學家竟會如此認真修改一個初中生的作品；三是也認識到文學事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。
3、課文哪句寫出了作者對葉老先生的印象？
明確：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”
片斷展示一朗讀指導。
指導學生朗讀。
4、小結(jié)。
讀到這里，我們心中對葉老先生也會產(chǎn)生一種由衷的敬佩之情，作者運用這個比喻，形象地表達出自己對葉老的感激。
5、葉圣陶老先生不僅為我修改了習作，還為我寫了評語，請同學們大聲讀出來。并說說從評語中你感受到了什么？（對我的肯定，幫助我樹立了寫作的信心）。
二）學習第二部分：
肖復興是幸運的，他的作文得到葉老的修改，那年夏天，他還有幸的得到葉老的邀請，走進了他的家，在那里，他再一次被深深地打動了。
1、輕聲讀課文6―10段，畫出讓你感動的句子。
a、課件展示：
葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。
b、小組合作學習：葉老給“我”留下了怎樣的印象？
（1）、帶感情朗讀句子。
2、在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象？
（1）畫出文中具體描寫爬山虎的句子，再讀一讀。
作者運用了比喻的修辭手法寫出了自己看到爬山虎的感受，生動而形象。對爬山虎的描寫襯托出作者的高興、興奮的心情，這種通過對爬山虎的生動描寫來抒發(fā)情感的寫作方法叫做借景抒情。“我”通過與葉老的交談，不僅感到葉老親切隨和，而且由衷地敬佩葉老淵博的學識多像那片綠綠的爬山虎！
（三）融合景與人之美，升華情感。
1、師小結(jié)：葉老先生為我修改作文，讓我感受到了他對工作認真的態(tài)度；邀請我做客，又讓我體會葉老先生平易近人、關(guān)愛下一代的品質(zhì)。作者把對葉老的敬佩和感激之情傾瀉在這綠綠的爬山虎之中。于是，寫下了這樣的文字。優(yōu)美的音樂響起來了，讓我們來讀讀寫爬山虎的句子吧！(課件再次出示：)。
1、學生有感情地朗讀最后一段。
2、“我”15歲時的那個夏天意義非凡。那個夏天以后會發(fā)生什么事？補充肖復興的相關(guān)資料。
3、肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。
4、在我的眼前，那片爬山虎為什么總是那么綠著？
三、整合課文，解決問題。
四、課堂小結(jié)。
作者心中的那片爬山虎總是那么綠著，葉圣陶先生留給我們的感動也會永遠存在著，他批改作文一絲不茍，對人平易真誠以及堪稱楷模的文品和人品都值得我們學習。
作業(yè)布置：
1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。
2、課外閱讀《稻草人》。
板書設(shè)計：修改作文文品一絲不茍。
邀我做客人品平易真誠。
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課文那片綠綠的爬山虎教學設(shè)計篇五
2、聽說同學們都把課文讀得很熟了，那老師來考考大家：
作者是如何評價葉圣陶老先生的？你能用文中的一句話來總結(jié)一下嗎？（課件）。
理解“楷?！?/p>
3、同學們，作者為文章取了這樣一個題目，僅僅是因為葉圣陶先生寫過《爬山虎的腳》嗎?還有別的原因嗎？（課件）。
學生回答，師：這節(jié)課我們就來從文中找找答案。
二、1、請同學們打開書127頁，帶著這兩個問題自己讀一讀6、7、8、9自然段，（出示課件）學生讀要求。小組交流不同。
2、全班交流：
a、指名讀畫出的句子。
b、找不同。（課件）。
師根據(jù)回答板書。
3、體會比喻句：為什么這樣比？說到小精靈你有什么感覺？（開心、喜歡、興奮、激動）看來不同的比喻說明了作者當時不同的心情。為什么會有這樣的心情？如果給你一個會見大人物的機會，你覺得最開心最興奮最激動的是見到誰？指名朗讀，再齊讀。（課件）。
4、我從大家的朗讀中感受到了作者的喜悅、興奮和激動，同學們，葉圣陶老先生是一位著名的大作家啊，而我只是一個普通的初中生，就像xx是……，而你只是個普通的小學生，除了喜悅、興奮和激動的心情，作者還可能會有怎樣的心情呢？再讀一讀這句話體會一下。（不安和緊張）。
那就讓我們帶著既興奮又緊張的心情再讀一下吧。
4、見到葉老先生前我感覺陽光就像小精靈一樣，見過葉老之后我感覺爬山虎像濃濃的湖水，這是為什么呢？請同學們讀課文8、9自然段，邊讀邊想象會面的情景，把你認為重要的詞語畫下來，思考：為什么我畫了這個詞？與葉老先生見面后，我的心情會有什么變化？讀完可以與小組同學交流。（課件）。
來時我?guī)е矏?、興奮、激動還有不安和緊張，這時什么樣的感覺融化了？現(xiàn)在多出了什么樣的感受？（欽佩和敬仰）（課件）。
師總結(jié)：這樣的`感受讓我看到的爬山虎也不一樣了，你能讀出作者此時眼中的爬山虎嗎？（齊讀）。
四、師：在我的心里，爬山虎綠綠的美與葉老先生人格的美一樣感動著我，讓我們一起讀課文最后一個自然段，讀出我們的感動和贊嘆。（學生齊讀）。
1、作家就是這樣做的，怎樣做的？作家的作品就是這么寫的，怎么寫的？
跟著板書回答。
2、我15歲時的那個夏天意義非凡，你們知道有多么非凡嗎？（課件）。
所以作者才說：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?，F(xiàn)在你能回答我們課前提出的問題了嗎？（課件）。
3、就在1988年，葉圣陶老先生永遠離開了我們。1992年，45歲的肖復興提起筆來，滿懷深情地寫下了《那片綠綠的爬山虎》，在作者的心里，那片爬山虎會永遠那么綠著。
讓我們齊讀最后一段話，感受作者肖復興對葉圣陶先生深深的敬仰和懷念。
課文那片綠綠的爬山虎教學設(shè)計篇六
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫"推薦、愣住、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。
(1)從重點詞語入手，把課文讀通順;。
(2)從詞語入手理解文本中含義深刻的句子。
一、談話導入，揭示課題。
冬天來了，綠色明顯減少了!但是有那么一片綠色卻一直出現(xiàn)在我的眼前(出示)“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很?！?/p>
這是咱們前不久學過的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰知道這篇文章的作者?(作者是葉圣陶)。
師:是啊，就是咱們的葉圣陶爺爺，那請你說說你對葉圣陶老爺爺?shù)牧私獍?
這就是葉圣陶的生平簡介。(出示課件:葉圣陶簡介)。
大家自由地讀一讀。(學生大聲讀)。
請你來說說此刻葉圣陶爺爺在你心里是個怎樣的形象呢?
生:是一個偉大的人;是個著名的人;是個文學家……。
師:他是一位著名的作家，兒童文學家教育家，在文壇上具有相當高的地位。
再讀課題。
這是一片充滿生機、生命力十分旺盛的爬山虎，看著這一墻綠色，我們該怎么讀?生再讀課題。
師:同學們，一看這課題，你覺得文章應該寫的是什么?那是不是這樣呢?請大家打開書本，帶著自己的感情自由朗讀課文，注意要求：
1、生字新詞，讀準字音。
2、把課文讀正確讀通順，不加字，不漏字，不讀錯字。
二、初讀課文，了解大意。
1、學生自由讀課文。
讀了之后，你覺得文章是寫爬山虎的嗎?你有什么收獲，愿意和大家分享一下嗎?
2、生字教學。
真了不起呀，我想課文中的這些詞語大家就更不在話下了吧!誰愿意來讀一讀。
學生讀。
3、理解詞語中了解課文。
“堪稱楷模”是什么意思呢?誰知道?文中哪一句話有這詞?讀讀。
是誰堪稱楷模?他的什么地方表現(xiàn)出來的品質(zhì)堪稱楷模?(板書人品文品)。
出示:我上初三的時候，寫了一篇叫《一張畫像》的作文，經(jīng)我的語文老師()在北京市少兒征文比賽中獲了獎。
一天語文老師給我看了葉圣陶爺爺給我xxx的作文后我xxx了。(在此處插入對"愣住"的理解)。
在他的批改中我感受到了他的認真、平和以及溫暖，猶如()。
三、結(jié)合文本，理解詞語。
1、讀文，從"愣住"入手，讀懂第一部分。
過渡:不過。老師這里有個疑問。作者看到修改稿后為什么會愣住呢?
讓我們大家也來看看那篇修改稿。體會一下作者當時的心情。你看了以后有什么想說的呢?
生:我也愣住了，修改了那么多地方，葉老先生太認真了。
師:那我們在課文中找一找作者為什么愣住的句子。(板書愣住)。
出示句一:翻到我的那篇作文，我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
(1)請你來讀讀這個句子。
(2)理解"愣住":什么是"愣住"?(吃驚，驚訝)那我們應該怎么來讀這個詞呢?(學生讀)恩，真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進句子里你覺得應該怎么來讀?請你來讀一讀。我們一起來讀一讀。
作者為什么會愣住啊?
生:因為有很多紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
從中你感受到了什么?誰能說說?
(3)這要花了多少心血呀。我們一起來讀讀這位老人的心血吧!齊讀。
(4)請大家再找一找，葉老先生還為作者改了哪些地方呢?
出示句二:題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。
出示句三:有一處，我記得十分清楚:"怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?"葉老先生改成"怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?"。
請這一小組的同學來讀一讀。
直接小結(jié):如此認真的批改，無怪乎作者看了會愣住，會驚呆啊。
(5)發(fā)散思維想像畫面。
生:出現(xiàn)了葉老先生認真修改的畫面。
師:你會用個什么詞來形容他嗎?(一絲不茍)讓我們再看看這篇修改文吧。從這修改中，你還體會到了什么?從這修改中，還讓我們學會了什么?(出示修改方法)。
師:葉老先生那么忙，但他還是那么認真地改著，那么聚精會神、那么孜孜不倦地改著……這一切，讓肖復興同學感受到了什么?(填詞)我們又怎么能不為之感動，為之震撼嗎?這真是一個文品堪稱――――(楷模)的人啦。
不僅如此，他還為肖復興寫了一則評語，誰來讀讀?(出示)這一則評語又給了肖復興同學什么感受?(樹立了寫作的信心。)。
2讀文品句，從"燥熱、融洽"詞中入手，理解第二部分。
過渡：是呀，一個大作家對一個初中生的作文如此的認真細致地修改，怎么不令肖復興感動呢。更讓肖復興同學感到意外的另一件事，那是什么事?(這一年的暑假，他收到了到葉老家做客的邀請，像葉圣陶先生那樣的大作家，居然邀請這個初中生，這能不讓他感到高興嗎?)看看以下幾個填空題怎么填?(出示句子)。
更讓我激動的事，那年暑假他還邀請我去他家做客。一進門撲入()的是一墻綠綠的爬山虎，它使我消去了夏天的()。(對“燥熱”進行體會)。
通過和葉圣陶爺爺十分xxx的交談(插入對"融洽"的理解)我才明白為什么他是一位xxx的大作家。這真是一個()的夏天。
1、“燥熱”什么意思?找到文中描寫這意思的一段話了嗎?讀讀，“仿佛”什么意思?從中體會到了作者什么心情?特別是從哪幾個詞中可以體會到作者激動的心情?(跳躍閃爍)。
出示。
葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真、質(zhì)樸之中包含的'期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。
請你來讀一讀。讀得十分自然。你來讀，讀得十分親切，你再來讀，讀得真融洽呀!我們一起來讀!這時，你感受到肖復興同學的心情了嗎?誰來說說?是呀，這就是葉老的人品，他待人是那么的真誠，平易近人，他的人品真得是堪稱楷模呀。(板書平易真城)。
正因為葉老的人品，因此看那一墻的爬山虎(引讀)――綠得沉郁，(出示)。
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。
你體會到他的心情了嗎?請你來讀一讀，我們女生來讀一讀。請大家再美美愉快地讀一讀。
3、在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含著特別的含義呢?(我們下節(jié)課再繼續(xù)討論)。
四、齊讀最后一段，總結(jié)全文。
(根據(jù)板書引說)因為第一次――――，因為那個夏天，他懂得了，模糊懂得了――――(為什么說是“模糊”懂得?)再讀這段，說說感受。
同學們，現(xiàn)在你知道了嗎?為什么課題用那片綠綠的爬山虎嗎?(出示)大家知道嗎，肖復興同學長大后成了什么嗎?(簡介作者)。
五、作業(yè)設(shè)計。
1、背誦課文喜歡的段落。
2、與同學交流修改作文的方法。
修改作文一絲不茍(文品)。
邀請做客平易真誠(人品)堪稱楷模。
設(shè)計這篇教案時，我想語文學習是在語文教學中，扣緊教科書文本學習，引導學生理解語言、積累語言和運用語言過程，我們教學首先要固本強基。不管語文課堂怎樣改革，都應該立足于教材，立足于課堂、立足于學生，從學生的實際出發(fā)，教師扎扎實實的教，學生扎扎實實的學。因此，這篇課文我從詞語入手，讓學生去品詞品句從而理解課文內(nèi)容。
課文寫了兩件事，每一件事我都設(shè)計幾句關(guān)鍵的填詞句子，學生可以一目了然地了解到這件事的主要內(nèi)容，再從關(guān)鍵詞中理解含義深刻的句子，從而理解內(nèi)容。設(shè)想是好的，可惜時間不夠，我只好把原設(shè)想的最后一段結(jié)尾、總結(jié)放在了第二課時，本來想把全篇課文一口氣上完，未能如愿。這節(jié)課雖有美中不足，但我教學意圖達到了，整節(jié)課的教學做到了如崔巒在全國第五次閱讀教學研討會上所說的：“簡簡單單教語文，完完全全教學生，扎扎實實求發(fā)展。簡單就是以簡馭繁，返樸歸真，追求的是一種真、純、實、活的教學境界，憑借簡明的教學目標，簡約的教學內(nèi)容，簡化的教學環(huán)節(jié)，簡便的教學方法，實現(xiàn)省時高效的教學理想。“總而言之，還是好的，因為把最后一段放第二節(jié)上也是可以的。
課文那片綠綠的爬山虎教學設(shè)計篇七
１、學會本課生字新詞。會用“受益匪淺”、“身臨其境”造句。
２、理解課文內(nèi)容，從中學習葉圣陶優(yōu)秀的做人品質(zhì)。
３、從文中學習修改作文以及借景抒情的方法。
一、閱讀課文，整體感知。
１、課文主要寫了什么？
２、給課文劃分段落。
３、自學生字新詞。
４、找出不懂的問題。
二、細讀課文，突破重點。
１、劃出有關(guān)葉老修改作文的語句。
２、葉老是用什么方法，從哪些方面進行修改作文的？
３、歸納總結(jié)出葉老修改作文的方法。
４、引導學生體會出葉老的良好品質(zhì)。
三、再讀課文，體會感受。
１、學生自讀葉老的話。
２、利用重點的詞語體會字句中含著的思想感情。
３、聯(lián)系上下文，進一步理解“作家就是這樣做的，作家的.作品就是這樣寫的”這個句子，體會葉老的人品、作品，體會從葉老身上得到的啟示和教育。
４、朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，品味并體驗作者的感受。
四、整體升華，學習方法。
修改作文的方法。
課文那片綠綠的爬山虎教學設(shè)計篇八
1、讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。
3、學習生字新詞，有感情朗讀課文。
讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
多媒體課件。
一、導入新課，揭示課題。
同學們，今天我們來學習一篇新的課文，題目是------(學生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》)。
二、檢查預習，初讀課文。
2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：a、讀通課文，讀準字音。b、思考剛才提出的問題。
(1)讀后評議。
(2)出示填空，討論填空。
文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。(板書：改作文做客)。
(3)課文哪幾個小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文?
三、學習第一段(1-4節(jié))。
1、今天這節(jié)課我們重點學習第一段。我們先來看第一小節(jié)(出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕)這一節(jié)講了兩層意思，(打出分層號)請同學們速讀第1節(jié)，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。(“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。)。
2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢?請同學們速讀2、3、4小節(jié)。
3、今天老師帶來了修改稿的部分(出示課件)，我們來看一看，議一議?？戳巳~老的修改你有什么感想?(學生各抒己見)。
4、作者當初剛看到這份修改稿時，有什么反應呢?(指名讀)。
為什么會一下子愣住了呢?(因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方;更沒想到葉老會如此認真細致地修改一個中學生的作文。)。
改了哪些地方呢?你能舉例來說說呢?
指導朗讀“我翻到我的那篇作文，……或直線、曲線。”
“我真的受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”
6、“我”到底得到了哪些好處呢?指名答出示重點句。
這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。
(2)這句話你是怎么理解的?
(這句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學問應該有的態(tài)度：嚴肅認真，一絲不茍。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達方法。)(板書：下大力氣一絲不茍)。
(3)做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。
(4)指導朗讀。
7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的'評語(板書：改評)，指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！?。
如果說葉老認真細致的修改令"我"嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學生接讀："樹立起我寫作的信心。")。
8、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀?！?出示課件)。
(1)你認為這句話該怎樣讀?為什么這樣讀?
(“我”根本沒有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導，并給予很高的評價?！拔摇笔值伢@喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當作家的夢想。)。
(2)指導朗讀。(個別讀、女生讀、男生讀、集體讀)。
9、學生置疑。
四、總結(jié)。
同學們的問題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。
五、作業(yè)。
1、抄寫詞兒。
2、朗讀課文。
修改作文———改一絲不茍。
評指點鼓勵。
邀請作客———親切(認真、期待)。
課文那片綠綠的爬山虎教學設(shè)計篇九
１、學會本課生字新詞。會用“受益非淺”、“身臨其境”造句。
２、理解課文內(nèi)容，從中學習葉圣陶優(yōu)秀的做人品質(zhì)。
３、從文中學習修改作文以及借景抒情的方法。
一、閱讀課文，整體感知
１、課文主要寫了什么？
２、給課文劃分段落。
３、自學生字新詞。
４、找出不懂的問題。
二、細讀課文，突破重點
１、劃出有關(guān)葉老修改作文的語句。
２、葉老是用什么方法，從哪些方面進行修改作文的？
３、歸納總結(jié)出葉老修改作文的方法。
４、引導學生體會出葉老的良好品質(zhì)。
三、再讀課文，體會感受
１、學生自讀葉老的話。
２、利用重點的詞語體會字句中含著的思想感情。
３、聯(lián)系上下文，進一步理解“作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的”這個句子，體會葉老的人品、作品，體會從葉老身上得到的啟示和教育。
４、朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，品味并體驗作者的感受。
四、整體升華，學習方法
修改作文的方法。
課文那片綠綠的爬山虎教學設(shè)計篇十
教學要求：
1、讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。
3、學習生字新詞，有感情朗讀課文。
教學重點：
讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
同學們，今天我們來學習一篇新的課文，題目是——————（學生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）。
二、檢查預習，初讀課文。
2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：a、讀通課文，讀準字音。b、思考剛才提出的問題。
（1）讀后評議。
（2）出示填空，討論填空。
文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。（板書：改作文做客）。
（3）課文哪幾個小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文？
三、學習第一段（1—4節(jié)）。
1、今天這節(jié)課我們重點學習第一段。我們先來看第一小節(jié)（出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕）這一節(jié)講了兩層意思，（打出分層號）請同學們速讀第1節(jié)，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。（“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）。
2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學們速讀2、3、4小節(jié)。
3、今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議。看了葉老的修改你有什么感想？（學生各抒己見）。
4、作者當初剛看到這份修改稿時，有什么反應呢？（指名讀）。
為什么會一下子愣住了呢？（因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認真細致地修改一個中學生的作文。）。
改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？
指導朗讀“我翻到我的那篇作文，……或直線、曲線?！?/p>
“我真的受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣?！?/p>
6、“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點句。
這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。
（2）這句話你是怎么理解的？
（這句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學問應該有的態(tài)度：嚴肅認真，一絲不茍。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達方法。）（板書：下大力氣一絲不茍）。
（3）做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。
（4）指導朗讀。
7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改評），指名讀（“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！保?/p>
如果說葉老認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——（學生接讀：“樹立起我寫作的信心?！保?/p>
8、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。”（出示課件）。
（1）你認為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？
（“我”根本沒有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導，并給予很高的評價。“我”十分地驚喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當作家的夢想。）。
（2）指導朗讀。（個別讀、女生讀、男生讀、集體讀）。
9、學生置疑。
四、總結(jié)。
同學們的問題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。
五、作業(yè)。
1、抄寫詞兒。
2、朗讀課文。
板書：
修改作文———改一絲不茍。
評指點鼓勵。
邀請作客———親切（認真、期待）。
課文那片綠綠的爬山虎教學設(shè)計篇十一
選編這篇課文的意圖，是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時感悟如何修改作文。
【教學重難點】。
體會文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。
【教學目標】。
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。
4、學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。
【教學過程】。
一、鞏固舊課，導入新課。
1、談話：同學沒我們這學期學過一篇葉圣陶先生寫的課文——《爬山虎的腳》，你們還記得嗎？課文寫的那片綠綠的爬山虎，正是葉圣陶先生院墻上的那片爬山虎，今天我們學習一篇新課文，它是發(fā)生在葉老家里的一件事，它就是——《那片綠綠的爬山虎》。
2、齊讀課題。
3、讀題猜文：你們能猜猜《那片綠綠的爬山虎》會寫些什么嗎？那我們一起去看看課文寫的是不是如你們所想。
二、初讀課文，學習生字。
1、自由讀文：快速的讀課文，把課文讀通順，遇到不認識的字和不懂的詞語可以請教旁邊的小朋友，也可以查字典等學習方法來解決。
2、學習生字。
自由讀——抽讀——同桌讀。
3、默讀課文，思考：課文寫了什么事情？
三、深入課文，發(fā)掘文本。
課文那片綠綠的爬山虎教學設(shè)計篇十二
這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學生來說很有難度。學生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不容易理解，對文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受?；诖?，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認真的態(tài)度，以及對下一代的關(guān)愛就是教學難點。感受葉老的人品和學習修改作文的方法，就是教學重點。教學中力圖通過多種形式的讀，不同內(nèi)容的對比，補充課外資料，自主練習修改句子中的問題等方法突出教學重點，突破教學難點。
二、教學目標。
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子。
4、初步學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。
5、通過學習課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。
三、教學準備。
學生練習朗讀、背誦第6課《爬山虎的腳》，了解有關(guān)爬山虎的知識以及葉圣陶的生平。
教師準備自制多媒體課件及字詞卡片，《一張畫像》的修改稿，搜集有關(guān)資料。
四、教學過程。
第一課時。
教學目標：
1、能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風拂面、映入眼簾”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面?！边@個含義深刻的句子。
4、初步學習修改作文的方法，感受葉老的認真、平和。
教學重點。
理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面?！边@個含義深刻的句子。
教學難點。
初步學習修改作文的方法，認識兩個修改符號，并能運用其修改句子中的問題。
一、揭示課題，激趣導入。
剛才我們復習了《爬山虎的腳》，今天我們要學習這篇課文也寫到了爬山虎，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
（一）放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。
（二）自學生字新詞。
同桌練習讀準含有生字的詞語。
（三）檢查自學情況。
1、開火車形式讀詞。
2、自由讀句子。
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
3、指導“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。
4、自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。
莫名其妙愣住意外。
認真平和質(zhì)樸。
第一組寫肖復興。
課文那片綠綠的爬山虎教學設(shè)計篇十三
教學目標:。
1、認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句,初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。
教學重點難點:教學重點抓住重點詞語把課文讀通順;。
教學難點理解文本中含義深刻的語句。
教學過程:。
一、提出學習目標。
1、正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。
1、學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。能正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、同桌互相朗讀課文，形式自定?；ハ嘣u議字音是否讀準，句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學做評委，聽后評議。教師相機小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。
1、各小組自己互說課文的主要內(nèi)容。
2、以小組為單位分別匯報對葉老批改“我”的作文的感受。
3、讓個別學生朗讀自己喜歡的段落。
1、通過讀課文，你覺得葉老是一個怎樣的人。
2、學生交流。教師注意激勵學生。
四、
聯(lián)系生活實際，說說自己對老師批改作文的感受。
課文那片綠綠的爬山虎教學設(shè)計篇十四
這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學生來說很有難度。學生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不容易理解，對文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受?；诖耍蚁肜斫馕闹泻x深刻的句子和感受葉老認真的態(tài)度，以及對下一代的關(guān)愛就是教學難點。感受葉老的人品和學習修改作文的方法，就是教學重點。教學中力圖通過多種形式的讀，不同內(nèi)容的對比，補充課外資料等方法突出教學重點，突破教學難點。
學習目標。
通過自主閱讀，批注，交流：
1.體會作者對葉老先生的認識。
2.理解含義深刻的句子,感受葉老對作者的影響。
學習重點。
體會作者對葉老先生的認識。
學習難點。
理解含義深刻的句子。
教具ppt課件。
教學課時。
第二課時。
教學過程。
一、直入課題。
今天我們繼續(xù)學習《那片綠綠的爬山虎》，板書課題，強調(diào)“片”和“虎”兩個字的寫法。
二、出示學習目標。
通過自主閱讀，批注，交流：
1.體會作者對葉老先生的認識。
2.理解含義深刻的句子,感受葉老對作者的影響。
師：圍繞目標如何具體學習這篇課文呢，回憶文章分為那兩部分，按部分來學。
生回憶文章的兩大部分。
三、學習第一部分。
出示自學提示一：
默讀課文，葉老先生是怎么批改“我”的作文的?用直線畫出。
批改得怎么樣?用語句在旁邊批注。
“我”的感受呢?用曲線畫出。
從中看出葉老是個什么樣的人?
1.學生自學。
2.四人小組交流。
3.匯報。
4.葉老先生做事一絲不茍、關(guān)心下一代，寫文章寫真話、抒真情。
相機講述“春風拂面”(多媒體出示)。
師：未見其人，葉老先生就給“我”留下了這樣親切、溫和的印象，那么見了面呢?葉老先生有何舉動，又給我留下了什么印象?下面學習第二部分。
四、學習第二部分。
出示自學提示二。
1.學生自學。
2.匯報。
相機板書“平易近人”
3.猜猜當時葉老和“我”談了什么?
四人小組交流。
課文那片綠綠的爬山虎教學設(shè)計篇十五
知識與技能：
1．認識7個生字，會寫13個生字。讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語，能聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。
過程與方法：
1．通過正確、流利、有感情地朗讀課文，創(chuàng)設(shè)情境、借助各種資源，幫助學生理解課文中含義深刻的語句。
2．通過理解文章記敘事情的思路，學習簡單的記敘、描寫的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
1．從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認真修改習作的習慣。
2．感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。
二、教學重難點。
教學重點：
1．從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。
2．通過理解文章記敘事情的思路，學習簡單的記敘、描寫的方法。
教學難點：
創(chuàng)設(shè)情境、借助各種資源，幫助學生理解課文中含義深刻的語句。
三、教學策略。
本文是作家肖復興在1992年為紀念葉圣陶先生而寫的回憶文章。文章記敘了葉老為“我”修改作文、邀我做客的兩件事情。課文篇幅較長，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。教學時可采取如下策略：
1．運用長文短講的教學理念，緊緊抓住重點句子來理解課文，突破學習難點。這篇課文的篇幅較長，雖然重在敘事，但含義較深刻的句子比較多，這些句子恰恰就是引領(lǐng)學生走進“葉老先生”為文為人的世界中去的文眼。采取資料引入、多種形式的讀來理解這些句子，加深對文本的理解。
2．體現(xiàn)“人文性”與“工具性”的有機統(tǒng)一，教學中不僅要引導學生感悟文本所表達的思想感情，還要引導學生學習作者的表達方法，使學生既“得意”又要“得言”，補充課外資料、學習葉老修改習作的方法等能有效地突出教學重點，突破教學難點。
四、教學過程。
（一）整體把握，初步感知。
1．齊讀課題。
2．作者肖復興在這篇課文中寫了哪兩個故事？（修改作文、邀請做客）。
3．這兩個故事給你什么感受呢？請你再讀一讀課文，想一想。
4．學生交流。
5．是什么讓你們有這些感受呢？讓我們跟隨作者回到1963年，再現(xiàn)當年的情景。
課文那片綠綠的爬山虎教學設(shè)計篇十六
1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。
2、能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。
3、感受葉老的認真、質(zhì)樸，懂得學作文應先學作人。學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣。
4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。
1、搜集葉圣陶和肖復興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。生字課件。
第一課時
一、談話導入
1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復興的資料。
2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們通過讀課文來了解。
3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。
4、看了課題，你有什么疑問？
二、試讀課文，自學生宇新詞
1、自讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。
教師相機出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導學生結(jié)合積累，運用多種方法記住字形。
推薦眼簾刪掉規(guī)范燥熱融洽
黃昏客廳余暉蘊含搖曳莫名其妙
3、匯報交流自學情況。讀詞語和生字卡片。
4、重點指導書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊（課件演示）。
三、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。
2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。
第二課時
四、精讀課文，突出重點
1、讀讀、想想、畫畫。
邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的？我有何感受？
2、讀讀、說說。
（1）分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個怎樣的人。
（2）指名匯報，教師相機引導學生聯(lián)系上下文，體會葉老的認真、平和及溫暖（做人與作文）。
（3）指導朗讀：表達出對葉老的崇敬之情讀書。
3、議議、記記。
（1）分組議議：通過看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯(lián)系個人實踐總結(jié)今后寫作文、改作文的方法。
（2）全班交流修改作文的方法。自己動筆在筆記本上記方法。
五、深讀課文，突破難點
1、通過比較，體會內(nèi)涵。
將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導學生抓住兩個語句中的不同點進行對比，體會描寫爬山虎是為了表達“我”當時的心情。
2、感悟詞句，升華感情。
抓住“綠”字結(jié)合上下文來理解課文最后一句話，使學生感悟出作者對葉老的感情。相機指導朗讀進行評價。
3、積累語句，豐富語言。
把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。朗讀、背誦這些語句。
六、通讀課文，回歸整體
通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時的疑問。
七、布置綜合性學習
我們每個人的成長道路中都會遇到一些良師益友。失敗時他們會激勵我們要振作，重新再來；成功時他們會勸慰我們要謙遜，成績只代表過去。想一想他（她）給我們的幫助，寫下來，并用學到的修改作文的方法進行修改，最后把文章送給他（她），以表達自己的謝意。
課文那片綠綠的爬山虎教學設(shè)計篇十七
[教材簡析]肖復興是活躍在當今文壇的著名作家，本文是他回憶少年時代受到葉圣陶先生的關(guān)懷教導，走上文學創(chuàng)作之路的事。課文借物喻人，感人至深。選編這篇課文的意圖，是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時感悟如何修改作文。
本課教學的重難點是體會文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。教學中，先讓學生從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)，然后突出重點，突破難點，最后再回歸整體，升華認識。
[學習目標]。
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。
4、學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。
[課前準備]。
1、布置學生查找有關(guān)葉圣陶和肖復興的資料，閱讀他們的作品，初步了解這兩位作家；閱讀《一張畫像》（原稿），對照閱讀資料袋中的修改稿（片斷）。
2、教師多角度查閱資料，制作課件。
[設(shè)計流程]。
第一課時。
一、人物點評，引出課題：
（一）出示片段（《一張畫像》）：
1、指名朗讀：大家在課前讀了《一張畫像》，你覺得這篇作文寫得怎么樣？
2、學生簡略評價。
3、過渡：你知道這篇文章的作者是誰呢？
（二）人物介紹：
1、學生結(jié)合課前查找的資料簡介肖復興。
2、教師小結(jié)（結(jié)合課件，出示《人民文學》雜志）：
課件資料（圖片）：肖復興?北京人，1947年出生，當過大中小學教師，現(xiàn)任《人民文學》雜志副主編。已出版各種作品集80余部，曾多次獲全國優(yōu)秀文學獎。
3、學生結(jié)合課前查找的資料簡介葉圣陶（聯(lián)系本學期學過的《爬山虎的腳》）。
4、教師小結(jié)（出示課件）：
課件資料（配葉老圖片）：葉圣陶先生是現(xiàn)代作家、兒童文學作家、教育家，一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學家，是中國文壇上的一顆巨星。
（三）導入新課：這節(jié)課就讓我們跟隨大作家肖復興，一起回到他的少年時代，一起經(jīng)歷他15歲時那個意義非凡的夏天（出示課題：那片綠綠的爬山虎）。
——生齊讀課題。
二、初讀課文，理請脈絡(luò)：
（一）自由讀課文：
1、把課文讀得正確流利；
2、想想課文回憶了葉老先生和肖復興之間的哪幾件事？
（二）交流要點：
1、字詞過關(guān)：推薦、眼簾、刪掉、動詞、規(guī)范、燥熱、握手、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙、密密麻麻、春風拂面、模模糊糊、意義非凡、堪稱楷模。
2、回憶兩件事：修改作文/邀請做客（指導劃分段落）。
三、比較閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā獙W習“修改文章”：
（一）對照學習，體會修改之妙：
2、匯報交流改動的地方。
[意圖淺析]原稿與修改稿作了對照學習，引導學生發(fā)現(xiàn)較多地方葉老作了改動，甚至連一個動詞也不放過，體會葉老改稿的認真、細致。這樣一來，既學習了修改文章的方法，也為接下來理解葉老給作者留下“春風拂面”般的感覺設(shè)下伏筆。
3、課文是怎樣描述葉圣陶先生修改“我”的作文的呢？請讀讀課文第一部分，找到文中的相關(guān)段落。
4、交流課文第4自然段，學習幾種修改方法及修改符號。
——結(jié)合學生回答，教師板書：
（1）增補號。
用字準確。
句子規(guī)范。
（2）刪除號??（3）連接號。
（4）調(diào)位號。
5、嘗試運用修改符號修改《一張畫像》第5自然段（見下文）：
畫完后，我遞給同桌小強看，還不停地給他講著。誰知，看得正起勁，忽然背后伸出一只手把畫給拿走了。我生怕被老師瞧見，就急忙說：“別鬧，別鬧，回頭再讓你開眼……”我剛一回頭，哎呀，糟糕！原來拿畫的正是王老師。
（1）小組合作修改這段話。
（2）交流，課件出示修改稿校對（見《教師教學用書》）。
提示：課后選擇幾個自然段自己獨立修改。
[意圖淺析]實踐練習，固新長智。這個環(huán)節(jié)運用了知識遷移規(guī)律，采用分組討論法，讓學生嘗試修改《一張畫像》第5自然段（文后資料袋中未出現(xiàn)的）。為大作家修改他小時侯的習作，此舉激發(fā)了學生的濃厚興趣，學生在輕松、愉快的氣氛中鞏固新知。
——學生暢談感受。（二）默讀課文，尋找作者感受：
1、請大家細細默讀第一部分，用“????”出作者寫感受的句子。
2、交流：雖然那時作者沒有見過葉老先生的面，但作者的腦海中已浮現(xiàn)出這樣的印象——結(jié)合學生回答，課件出示句子：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。
（1）引導理解“春風拂面”：看到“春風”兩個字，你馬上產(chǎn)生了什么樣的感覺？那么“春風拂面”又帶給你怎樣的感覺呢？（點擊鼠標突出“春風拂面”）。
——根據(jù)學生回答，教師隨機板書：認真、平和。
（2）指導朗讀：你能讀出“春風拂面”般的感覺嗎？（點擊鼠標突出“認真”“平和”“溫暖”，引導個性化朗讀。）。
3、引讀過渡：僅僅是看到了葉老先生批改的文章，就讓作者感受到了（生：葉老先生的認真、平和以及溫暖，如春風拂面）。這句話真有意思，讓我們回到課文中，同作者一起去體會、去感受。
（三）品讀句子，感受葉老“認真”：
1、速讀課文第一部分，找：作者當初剛看到這份修改稿時，有什么反應呢？
2、交流匯報，品讀重點句。
——課件出示重點句（聯(lián)系完成課堂作業(yè)本第6題）：
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
（1）文中介紹了四種修改符號是：??????、????、????和?????。
（2）從文中??????、????????這兩個詞可以看出葉老先生對文章修改得認真、仔細。
（3）交流，引導質(zhì)疑：“我一下子愣住”的原因？
（要點歸納：因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認真細致地修改一個中學生的作文。）。
——指導朗讀。
（四）學習評語，明白寫作方法：
1、葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改 評）——出示句子：
這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。
——讀讀葉老先生的評語，你明白了寫好作文的必要前提了嗎？
（引導學生抓住重點詞：“具體事實”、“深受感動”、“親切自然”。）。
2、如果說葉老認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學生接讀：“樹立起我寫作的信心?！?。
（要點概括：寫作要寫具體事實，寫得親切自然，讀了才會讓人深受感動；寫完后要反復閱讀，在不斷修改中錘煉成佳作。）。
[意圖淺析]引導學生提煉寫作方法，結(jié)合上面的修改實踐，學生既明白了寫作文的方法，也明白了好作文是千錘百煉出來的，意識到要修改自己的作文并不難，只要認真閱讀、仔細琢磨就能修改，增強學生修改習作的信心。課后讓學生獨立修改片段，則層層深入形成階梯狀，循序漸進地促進學生修改作文的能力，培養(yǎng)學生修改習作的習慣，為以后如何修改自己的作文打下基礎(chǔ)。
4、結(jié)合完成作業(yè)本第6題。
四、小結(jié)鞏固，指導書寫：
（一）鞏固字詞：
1、記憶字形。交流記憶方法。
2、指導書寫。
提示：“昏”字的上半部分是“氏”，不能多加一點；“薦”字的下半部分是“存”，不能錯寫成“在”。教師還應引導學生分辨并正確使用同音形近字，如“燥”和“躁”、“洽”和“恰”。
（二）課后自己獨立修改《一張畫像》（選擇幾個自然段）。
課文那片綠綠的爬山虎教學設(shè)計篇十八
《那片綠綠的爬山虎》是人教版小學語文四年級上冊第七單元課文。本篇課文是作家肖復興為了紀念葉圣陶先生而寫的回憶文章，回憶葉老先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷。體現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、平易近人，堪稱楷模的文品和人品。
1.能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風拂面、映入眼簾”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面?！边@個含義深刻的句子。
4.初步學習修改作文的方法，感受葉老的認真、平和。
理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面?！边@個含義深刻的句子。
初步學習修改作文的方法，認識兩個修改符號，并能運用其修改句子中的問題。
剛才我們復習了《爬山虎的腳》，今天我們要學習這篇課文也寫到了爬山虎，齊讀課題。
(一)放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。
(二)自學生字新詞
同桌練習讀準含有生字的詞語。
(三)檢查自學情況
1.開火車形式讀詞。
2.自由讀句子。
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
3.指導“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。
4.自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。
莫名其妙愣住意外
認真平和質(zhì)樸
第一組寫肖復興。
第二組寫葉圣陶。
(四)理清課文結(jié)構(gòu)
課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事?怎么分成兩部分?(修改作文1-5.邀請做客6-10)
(一)出示自學提示，學生自學
默讀課文第一部分，思考：
拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么?有什么感受?
(二)全班交流
1.第三自然段
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
借助資料袋感受葉老為“我”修改了很多處(密密麻麻)，指導朗讀。
2.第四自然段
題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。
(1)通過對比一“張”和一“幅”，體會用字的準確。
(2)通過了解“刪”字的造字過程，學會這個字，并體會這句話的意思。
“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”
(3)借助多媒體課件的演示認識兩個修改符號。
(4)師生合作讀整段。
(5)通過課外資料的補充，有感情的朗讀，體會葉老的認真、平和以及溫暖。
3.第五自然段
“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體實施中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！?/p>
(1)通過朗讀明確寫作文的兩個要求：寫具體事實，表達真情實感。
(2)鼓勵學生質(zhì)疑，體會葉老的評語樹立了“我”寫作的信心。
通過填空練習，理清三、四、五自然段的思路，體會“我”的情感變化。
當翻到我的那篇作文時，我(一下子愣住了)。
當我仔細看了葉老的修改后，我(感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面)。
當我看到葉老簡短的評語后，我(樹立了寫作的信心)。
(一)復習鞏固兩個修改符號。
(二)運用修改符號試著修改一句話。
(一)剛才你們修改的就是肖復興《一張畫像》中的句子，你們想知道他在作文中都寫了些什么嗎，課下可以讀一讀。
(二)再看課題，第一件事中沒有提到爬山虎，可題目是《那片綠綠的爬山虎》，這是為什么呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習，解決這個問題。
(三)布置作業(yè)
第一課時板書設(shè)計：
1.正確讀寫“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風拂面、映入眼簾”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。
4.理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。
5.了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學作文應先學做人的道理。
1.了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學作文應先學做人的道理。
2.能聯(lián)系上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！边@個含義深刻的句子。
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