接納自己的不完美，與自己和解，擁抱真實的自己?？梢酝ㄟ^對過去經(jīng)驗和現(xiàn)狀進行比較和分析，來提煉總結(jié)的核心觀點。閱讀樣文的實用資源。
課文清澈的湖水教學設計篇一
1、認識13個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、引導學生抓住重點詞句、采用朗讀感悟的方法來讀課文，讀中感悟風景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教育學生用自己的實際行動熱愛大自然，保護大自然。
抓住“攥”和“扔”讓學生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。
1、多媒體課件。
2、“攥”和“扔”的.卡片。
3、歌曲《讓我們蕩起雙槳》。
課前播放動畫視頻《讓我們蕩起雙槳》。
一、創(chuàng)設情境，激趣導課。
1、課前，我們欣賞了一首優(yōu)美的歌曲——《讓我們蕩起雙槳》，看了這美麗的景色，聽了這動聽的旋律，你感覺怎么樣？（學生自由回答）是呀！這么清澈的湖水，這么蔥綠的樹木，老師和大家一樣，也想去盡情游覽。這節(jié)課，讓我們也蕩起雙槳，一起走近——（師生同寫：27、清澈的湖水）。
2、一邊想象著湖光山色，一邊想象著綠樹倒影，再來把課題讀一讀。
二、復習生字，整體感知課文。
1、同學們讀得一次比一次好，為了獎勵你們，我們來做個小游戲吧?。ㄕn件出示青蛙跳傘）學生開火車認讀。
2、出示攥和貼，學生認讀并做動作。
3、學生再小聲讀課文，試著用上攥和扔來講講課文中的故事。（學生讀課文后自由概括。）。
4、教師課件出示一段話，學生先小聲讀讀，再試著填空。（指名填空）。
學生齊讀這一段話。（生齊讀）。
三、深入課文，讀中感悟。
（一）朗讀感悟，欣賞湖中景色美。
1、湖里的景色到底有多美？把小潔都給吸引住了，使她緊緊地攥著面包紙不丟呢？請你再細心地讀讀課文，用漂亮的波浪線把寫湖里美景的句子畫出來。
2、相互交流文中描寫湖里美麗景色的句子并指導朗讀。
（1）感受湖里美景。
課件出示重點句：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己好像在天上飛，又好像在水里游。
a、師：你們想看到這美麗的畫面嗎？其實這美麗的畫面就在你們的腦海中，展開想象的翅膀，多讀幾次你就能看到了。
學生自由讀句子，指名讀。
師：讓我們來欣賞這美麗的湖光山色吧?。◣熣n件出示美麗的湖面景色圖）。
學生自由說。根據(jù)學生的述說相機課件出示描寫魚兒的句子：
喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
c、師：小魚躍出水面在干什么呢？（學生想象說話。）。
在這清澈的湖水里小魚多快樂呀！誰能快樂的讀一讀？（指名讀、齊讀。）。
（2）感悟山石的美。
a、除了這些，你還能看到什么？聯(lián)系前面的課文想一想。
課件出示：
看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
b、邊看圖邊讀句子，在圖中找一找形態(tài)各異的山石。
學生指著圖練習讀一讀。
c、拓展想象：這些山石還會像什么呢？小朋友們展開想象的小翅膀，用上“——像——”的句式練習說一說。（學生自由想象。）。
d、你們的想象力真豐富！你們能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？（學生自由練說。）。
課文清澈的湖水教學設計篇二
教學目標：
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
4、促進閱讀和想象能力的發(fā)展。
教學重點：
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。
教學難點：
朗讀中感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
課前準備：
1、生字詞卡片。
2、配套課件。
3、錄像：保護環(huán)境的廣告片。
4、收集保護環(huán)境的標語或廣告詞。
教學時數(shù)：
兩課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、出示插圖。
2、提問：當我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？
3、揭示課題：今天，我們就一起來學習27課。
4、板書課題，啟發(fā)思考：先板“湖水”，讓學生提示是什么樣的湖水？再板“清澈的”
5、生齊讀課題。
二、初讀課文，認記生字。
1、學生自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
2、你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？（學生匯報，師出示相對應的卡片，強調(diào)重點字音。如：“側(cè)”是平舌音，“卷”要讀圓唇，“演”要讀前鼻音，“扔”的后鼻音要讀到位等。）。
3、小組學習：把你認為難讀的字在小組里一起拿來學習，大家共同解決困難。
4、發(fā)船票（開展讀字詞游戲）：老師準備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經(jīng)?？吭诎哆吜?，小組長手里有很多“船票”，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰全都把生字娃娃的名字叫出來了，小組長就會把“船票”給你。我們就可以去游覽了。
5、檢查學習情況（出示去掉拼音的生字詞，生認讀——打亂順序讀）：要出發(fā)了我們再與生字娃娃道個別，記住它們的樣子。
三、細讀感受，賞讀體會。
1、課件演示清澈的湖水以及周圍的美景。
2、你都看到了哪些景物？
3、這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀。
4、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。
5、指名讀，并說說為什么要這樣讀？
6、誰來當小小導游：配上音樂，指名朗讀寫美景的句子。
7、齊讀寫美景的句子。
8、嘗試把自己喜歡的背下來。
9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？
11、看到這些美景小潔也陶醉了，可她又在企盼，她會企盼什么呢？
12、自己試著有感情朗讀課文前四個自然段。
13、指名有感情朗讀課文前四個自然段，組織學生進行評議。
14、配樂朗讀課文1—4自然段，比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。
四、指導書寫，練習寫字。
1、出示生字“失、覺”，引導學生觀察，說數(shù)自己是怎樣來記住這些字？
2、找一找哪個字最難寫，難寫在哪里？
4、重點強調(diào)：“覺”字的下面不要寫成“貝”。
5、學習目字旁的寫法，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
6、學生先描紅，再臨寫。教師巡視指導。
7、組織學生評議，把寫不好的多練習幾遍。
課文清澈的湖水教學設計篇三
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
1、品讀課文，美讀課文。
2、感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
4、促進閱讀和想像能力的發(fā)展。
5、會寫8個生字。
1、課件。
2、生字卡片和帶田字格的小黑板。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第27課《清澈的湖水》。讓我們先來復習一下生詞。（點擊課件）來，火車開起來！
我們的火車開得又快又穩(wěn)，一下子就開到了美麗的湖邊，看到了這一汪清澈的湖水（出示畫面）。讓我們隨著小潔，坐上游船，去欣賞那美麗的湖光山色吧！來，翻開書，拿起筆，一邊放聲讀課文，一邊用波浪線劃出你最喜歡的、描寫風景的句子，并想想自己為什么喜歡。
讀好想好的同學用樣子告訴老師。剛才看到每一位同學都在認真讀書，都在用心地思考問題，老師真高興！下面請同學們在學習小組內(nèi)交流一下自學的情況。要求是（點擊課件，讀）每位小組成員先讀出自己最喜歡的寫景物的句子，然后說說喜歡這些句子的理由。哪個小組最會抓緊時間、最會合作，老師就評他們?yōu)楸竟?jié)課的合作之星！
好，請坐好！第x小組能抓緊時間開始合作，交流時很認真、樣子也很文明，討論完后又能馬上坐好，所以，這個小組的四位同學被評為本節(jié)課的“合作之星”！下課之后老師會給他們在星星榜上加星！
現(xiàn)在，誰來把自己最喜歡的句子讀出來，讓老師和其他同學都來欣賞一下你喜歡的美景？
1、山石奇特（學生讀句，課件出示：“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢?！保┒?，你喜歡的是這一句。這一句寫的是什么景物？（板書：山石）你為什么喜歡這一句呢？還有喜歡這一句的嗎？也來說說你喜歡的理由。（根據(jù)學生回答，相機引導、總結(jié)，如：山石都有哪些形狀呢？引讀。山石有這么多不同的形狀，真神奇?。“鍟浩?；作者寫得很有意思、很有趣！板書：趣）。
老師也很喜歡這個句子，我覺得其中有一個詞用得特別好，你們猜猜我指的是哪一個？（展翅欲飛）猜對了?。ㄕn件顯示）“展翅欲飛”是什么意思？你真聰明！知道把詞分成一個一個字來解釋，再合起來就是整個詞的意思啦！那你能用動作表示這個詞的意思嗎？來，大家站起來，一齊“展翅欲飛”！
山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！誰能讀出這種趣、這種奇。這樣，先自己練一練吧！指名讀。恩，這些山石的確有趣！有誰能把山石讀得更有趣、更奇特？還有誰愿意試一試？讀得聲情并茂！來，像他這樣一齊讀一讀！
作者把這些山石寫得是活靈活現(xiàn)、妙趣橫生！同學們敢不敢和作者比一比，也來用屏幕下的這個句式說一說這些山石？（邊說邊出示圖片）展開你們想象的翅膀！同桌之間先說一說吧！指名說。不愧是咱們班的小作家?。ɑ颍豪蠋熡X得你比作者說得還要好！或：你的想象力可真豐富！或：老師覺得你就像一個小作家！）。
剛才我們盡情欣賞和贊美了山石的奇特、有趣，接下來誰繼續(xù)來領(lǐng)著我們欣賞美景？
2、湖水清澈（學生讀，課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。這一句寫的是什么景物？板書：湖水。說理由。相機板書）。
請大家一起把這句讀一讀，想想你還讀懂了什么？你是從哪里看出來的？（根據(jù)回答，點擊課件并相機板書：清、靜。你真會讀書！若沒有學生說到“變幻的山巒”，則老師提出來。變幻是什么意思？你用找近義詞的方法來解釋詞語，很好！山巒指一座座連在一起的山。這里“變幻的山巒”指什么？山巒怎么會變幻呢？聯(lián)系整篇課文想一想。）。
看著這清澈如鏡的湖水和變幻的山巒，小潔的感覺是怎樣的？指名讀。她怎么會有這種感覺呢？來，讓我們用聲音讀出小潔的這種感覺。湖水像——一、二！
這真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊！。小潔一會兒覺得自己像仙女在天上翩翩飛舞，一會兒又覺得自己像小魚在水中自由嬉戲。低下頭來，小潔看到清澈的湖水中真的`有許多小魚在游呢！
3、小魚活潑（出示句子）有喜歡這幾句的嗎？誰來讀一讀？說說你喜歡的理由。（板書：活潑。相機引導：你從哪幾個詞看出小魚很活潑？學生說，點擊“躍、消失、表演”?！败S”是什么意思？小魚躍出水面，又在浪花中消失，好象在給游人表演，多活潑、多可愛呀！讓我們帶著對小魚的喜愛一起讀這句話。
我把同學們喜歡的句子全部編在了一起，我也想讀讀這些美麗的句子。請同學們閉上眼睛，一邊聽老師朗讀，一邊想象句子中寫的那些畫面，看你能感受到什么？（老師配樂朗讀）請睜開眼睛，說說你感受到了什么，仿佛看到了什么？來，帶著你們的感受，帶著你們的想象，一起美美地讀讀這些句子！
那小潔在企盼什么呢？除了這些，我覺得小潔對我們二（4）班的同學也充滿了企盼，聯(lián)系我們平時的行為想一想，小潔會企盼我們什么呢？（如學生說不上來，老師可隨手撿起地上的一片紙屑暗示）老師相信小潔的企盼不會成空，因為老師相信你們知道今后該怎么做?。W生的頭）。
同學們，小潔本來吃完面包就想把面包紙扔進湖里，可看到那清澈如鏡的湖水，她改變了想法。她一直緊緊地攥著面包紙，生怕它掉進湖里。等船一靠岸，小潔迫不及待地跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。她在找什么呢？齊讀最后一段后告訴我。
小潔在尋找什么？她“眼睛一亮”是什么意思？
看到小潔這么做，你想對她說什么？你想怎樣夸夸她？
老師想對小潔說：“小潔，你的心靈比這湖水還要清澈，你的行為比你的容貌還要美麗！（板書：行為美）。
老師要夸小潔，也要夸你們，這節(jié)課每一位同學都學得很認真、很投入。相信接下來你們也能用這份認真、這份投入寫好這課的生字，能做到嗎？好，仔細觀察131面的八個生字，看看哪個生字特別難寫，提出來，老師教你。
（學生說到哪個字，就出示相應卡片），請同學們自己說說寫這個字該注意些什么。老師補充一點。范寫。學生先描紅，再臨寫一個，同桌之間互相評價后再寫兩個。相機展示寫得好或不好的字，進行點評。
其它的字咱們下節(jié)課接著寫。
1、以“小潔的企盼”為題寫一段話。
2、自己編一則呼吁保護環(huán)境的公益廣告，并配上插圖。
山石奇、趣。
湖水清、靜。
課文清澈的湖水教學設計篇四
教材分析：
《清澈的湖水》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第七組中的一篇課文。本組教材圍繞“環(huán)保”這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”，從點滴小事中反射出了小潔美好的心靈。
教學目標：
1、認識12個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
教學重難點：
1、通過有感情的朗讀課文感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，使環(huán)保意識植根于學生的心靈。
2、背誦自己喜歡的部分。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時（略）。
第二課時。
一、復習導入：
1、上節(jié)課我們初讀了課文，誰來說說小潔坐在游船上都欣賞到了哪些美景？
二、品讀感受風景美：
1、課文哪些句子寫出了湖水的清澈呢？請同學們帶著這個問題自由的讀一讀課文，讀完后在有關(guān)句子下邊作上記號。
（1）學生帶問題自由讀課文。
（2）班內(nèi)交流品讀感悟。
“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！?/p>
“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游，一條銀白色的小魚躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
2、看大屏幕，展開想像觀察山石像什么？出示句子“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢?！?/p>
教師領(lǐng)讀――學生配上動作練讀――齊讀――交流誦記的好辦法――指名背誦――師生同背――練習用“像”仿說句子。
三、自主閱讀體會小潔心靈美。
1、用自已喜歡的方式讀3、4、5自然段，看看小潔吃完面包后是怎么做的？
2、班內(nèi)交流，體會小潔為什么要這樣做。
“她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了?！?/p>
“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。
“小潔不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
“船靠岸了，……”
四、拓展、升華。
2總結(jié)。
板書設計：
湖水清 山石趣 小魚樂。
自覺愛護。
課文清澈的湖水教學設計篇五
1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。
2、理解課文內(nèi)容使學生懂得保護大自然，增強環(huán)保意識。
3、有感情地朗讀課文。
1、學會本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容。
生字卡、小黑板
兩課時
1、學生輕聲讀課文，讀準字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標上序號。
4、教師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。
出示小黑板，讓學生讀一讀詞語。
問：有不懂的詞語嗎？簡單的`詞語教師做適當?shù)闹v解，其他詞語放在課文里再講。
5、指名分段讀課文，教師正音。
1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論：
（1）小潔看什么看得如了神？
（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！边@句話你怎樣理解？
（小潔看到湖中映出的藍天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）
指導讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論
（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進湖里呢？
（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。“美麗的景象”指什么？為什么不見了？（討論后讀有關(guān)句子）
（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？
（4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？
指導讀第四、五自然段。
小結(jié)：我們從小應該懂得保護環(huán)境。
1、有感情地朗讀課文，討論。
2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點的字。
清澈
卷起
波紋
躍起
丟進
鏡子
變幻
表演
香蕉
企盼跨
1、重點教：澈、卷、演。
2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字？
學生邊回答邊板書。
3、出示卡片，獨立分析下面的字形。“鏡、幻、表、蕉”
4、書寫生字。
1、認讀生字卡片，認真記憶字形。
2、聽寫本課生字。
1、比一比，再組成詞語。
波（）坡（）披（）
盼（）粉（）紛（）
賞（）堂（）
境（）鏡（）
2、學寫句子。
1）、（）的樹上有（）在（）。
2）、（）的草地上有（）在（）。
3）、（）有（）在（）。
課文清澈的湖水教學設計篇六
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
從詞語教學中找突破口，創(chuàng)設情境，以欣賞的眼光，積累詞句，披文入情，讀中悟情，提升學生的人文內(nèi)涵。
有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
1、多媒體課件。
我的收獲：讓學生通過有目的、多形式的反復朗讀、默讀及配音等閱讀實踐，充分感知山石的有趣、湖水的清澈和小魚的可愛。根據(jù)小學生的思維品質(zhì)，采用了多媒體等形象化的教學手段，創(chuàng)設情境，讓學生進一步感受大自然的和諧與美麗，再次讓學生通過朗讀把體會表現(xiàn)出來，引導學生在閱讀中知情明理。
課文清澈的湖水教學設計篇七
一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。
小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風景?？?，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖面像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。
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課文清澈的湖水教學設計篇八
教學目標：
1、認識“澈”“側(cè)”等13個生字，會寫“船”“覺”“掉”“扔”等4個字。
2、有感情地朗讀課文，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、增強環(huán)保意識，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
教學過程：
導入新課：
同學們，大家喜不喜歡去看漂亮的風景？（學生答）老師這里有一些風景照片，大家看一下美不美？（出示漂亮的風景圖片，山清水秀）你們覺得這些地方美嗎？（學生答）看到漂亮風景，大家想要保護它還是想破壞它呢？（學生答）那好，今天我們就來學習這樣一篇關(guān)于美麗風景的課文——清澈的湖水（出示課題）。大家和老師一起讀題目。（領(lǐng)讀3到5遍，強調(diào)“澈”的讀音。）。
下面，誰來大聲地讀讀這個題目。（若學生強調(diào)“清澈”一詞，則夸贊他讀出了湖水的特點，若沒有則繼續(xù)請學生讀）好的，那下面同學們就自由朗讀課文，來看看這到底是怎樣一片清澈的湖水，要求讀準字音，咬字清楚。
（一）初讀課文，認字識詞。
讀完課文后，老師來看看同學們是不是已經(jīng)認識了今天的字詞新朋友。出示包含生字的詞語(課件出示，帶拼音)：
有哪位同學已經(jīng)認識了這些新字朋友們，大聲地帶領(lǐng)其他同學讀一讀。也請大家聽仔細了，聽聽這位同學有沒有讀正確了。（請一個學生領(lǐng)讀，指正發(fā)音）好的，那下面我們來開小火車讀一讀。
那現(xiàn)在老師要把他們的拼音去掉（幻燈片出示去拼音的生字），有誰能自信地站起來讀一讀。（生讀畢）。
這些是生字在詞語中大家都認識了，那如果把生字單獨拿出來，你還認識嗎？（課件出示單獨生字，學生讀）。
看來大家都已經(jīng)認識了這次的生字朋友們，那現(xiàn)在我們來做一個小游戲：青蛙跳傘，要在青蛙落地之前讀出生字，看看你們是不是也能讀得有準又快。出示詞語（課件小游戲）。
（二）再讀課文，感受優(yōu)美風景，教寫部分生字。
生字朋友們大家都熟悉了，咱們就再來讀課文，剛才同學們讀課文的時候已經(jīng)標出自然段，有幾段??？（五段）下面我們就請五位同學帶領(lǐng)我們再次走進課文，朗讀課文的五個自然段。（指名學生讀課文，發(fā)現(xiàn)問題加以指導）。讀到每一段的時候，課件出示部分句子。
1、第一段，學生讀，感受風景的優(yōu)美，指導書寫“船”?！按痹趯懙臅r候，要注意舟字旁與“舟”的區(qū)別，要書寫規(guī)范（書寫示范）。
2、第二段，學生讀，感受風景的優(yōu)美，并說明小潔在做的事情：一邊吃面包，一邊欣賞風景。（突出“欣賞”一詞）欣賞是什么意思？只是看的意思嗎？對，欣賞是美美地看著。
（此段暫不教習生字）。
3、第三段，學生讀，這一段寫的是小潔吃完面包后發(fā)生的事情。指導書寫“覺”，“覺”的下面部分是一個“見”字，說明它有看見的意思，別寫成“貝”（書寫示范）。
指導書寫“掉”、“扔”二字。此二字都是提手旁，注意提手旁的書寫。
5、第五段，學生讀，想象一下小潔向哪兒跑去，又做了什么？
這一個問題，咱們留到下一節(jié)課的時候同學們來交流一下自己的想法。
課文清澈的湖水教學設計篇九
1、知識與能力目標：
（1）理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
（2）有感情地朗讀課文，讀讀自己喜歡的句子，并說出原因，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
2、情感態(tài)度價值觀目標：
（1）體會自然美與行為美的和諧。
（2）有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
課前準備：環(huán)境被污染的圖片。
教學過程。
一、談話導入，引起興趣。
師：同學們，秋游你們最喜歡去哪里游玩呢？喜歡排山還是喜歡去湖里劃船呢？
師：今天老師就帶同學們一起劃船，觀賞湖的美麗景色好嗎？（引出并板書課題）（齊讀課題）。
二、初讀課文。
師：同學們，用你喜歡的方式讀課文，遇到生字看看課文下的“樹葉”，請漢語拼音幫你們把字音讀準確，可以查字典或者請教旁邊的同學。一邊朗讀，一邊畫出你認為美的句子。
師：還沒有同學找到了你們認為美的句子？
二、分析感悟內(nèi)容。
師：同學們，在細讀課文，看看課文中主要描寫了哪些景物？分別是怎樣寫的？（“石頭、湖水、魚兒”板書）。
師：為什么把山石比作青蛙、雄鷹、石兔、石龜呢？（手指圖畫）我們從圖中來找找答案發(fā)，揮同學們豐富的想象力，體會下課本中形象的描寫。
師：同學們跟老師一起朗讀這句話，品味下作者是怎樣描寫的。（“看，那邊的山石像一只正要跳起來的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢?！?/p>
師：同學們有沒有發(fā)現(xiàn)這句話有一個特點呢？你們發(fā)現(xiàn)了嗎?（引出“像”的比喻句。）。
師：你能用“像”來說句話嗎？
師：課文又是怎樣描寫湖水和魚兒的呢？我們一起來學習課文的第3、4自然段。請兩位同學分別有感情的朗讀第3、4自然段，其他的同學找一找描寫湖水和魚兒的句子。
師：在這里也使用了比喻句的寫作手法，有哪位同學找到了，讀讀給班上的同學聽。（引導學生區(qū)分有“像”的比喻句和非比喻句。課文是：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）。
師：同學們，你們覺得這里的景色美嗎？但是，還有一種美令人陶醉，還有一種美會令我們很佩服。同學們自由朗讀課文，再從課文中找一找，看看還有哪些地方很美你們還沒有發(fā)現(xiàn)的？（引導學生發(fā)現(xiàn)小潔的心靈美。）。
生：我認為這句話很美，“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。”我認為小潔怕面包紙掉到湖里，弄臟湖水，她的行為很美。
師：請同學們一起把這句話讀一讀。（齊讀）。
師：“攥”還可以換成哪些詞？你覺得它和攥有什么不同？
師：對，如果你是小潔，你現(xiàn)在心里怎么想？
師：真不錯，剛才兩位同學都抓住了小潔的動作去體會。請你找一找課文中描寫小潔動作的詞語，體會她心里是怎么想的。
師：誰能說說小潔為什么不滿地望了他一眼？“他”是指誰？
師：“企盼”是什么意思？（希望、盼望的意思）小潔企盼什么？（小潔希望湖水能夠再漂亮起來。）。
師：她這樣理解對不對？
師：為什么？
師：怎樣讀才能表現(xiàn)出小潔生怕把面包紙掉進湖里的心情？請一位同學讀出小潔生怕把面包紙掉進湖里的心情。
師：讓我們把清澈的湖水作為一面永遠的明鏡，保護自然愛護環(huán)境，從自己做起！（板書）。
四、課后作業(yè)。
1、交流課下收集的保護環(huán)境的標語或廣告等。
2、試著寫一句公益廣告。
附件：板書。
山石動物。
湖水鏡子。
魚兒游玩。
保護自然愛護環(huán)境，從自己做起！
課文清澈的湖水教學設計篇十
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
4、促進閱讀和想像能力的發(fā)展。
教學重點。
能正確有感情的朗讀課文，有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。
信息資料。
1、生字詞卡片，課文插圖或課件。
2、輕音樂和課文錄音。
3、收集保護環(huán)境的標語或廣告。
教學時數(shù)???兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、欣賞：出示插圖或課件，在美妙的輕音樂中，師激情導入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來學習27課-------《清澈的湖水》。
（綜合利用多種媒體，創(chuàng)設美的意境，營造氛圍。激發(fā)學生情趣，為教學活動的展開創(chuàng)造契機。）。
（問題是啟發(fā)學生走向探索的引路人，敢于并善于提出問題是學生應該逐步養(yǎng)成的一個良好思維品質(zhì)，由“清澈”入手，抓住了課文發(fā)展的一個重要線索。由此引發(fā)聯(lián)想，訓練學生的思維。）。
對話平臺。
識字。
1、自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
（自讀能力的培養(yǎng)是低年級的一個重要任務，在自讀中引導學生鞏固、發(fā)現(xiàn)、掌握讀書學習的方法，有效地培養(yǎng)了學生的閱讀能力。）。
2、你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？（學生匯報，師出示卡片，強調(diào)重點字音。如：“側(cè)”是平舌音，“卷、演、扔”要注意聲母的讀法等。）下面，就把你認為難讀的字在小組里合作著學習，大家共同解決困難。
3、檢查學習情況。（帶拼音讀，注意重點字音是否讀得正確。）。
4、利用插圖或課件，開展讀字詞游戲：小潔和爸爸媽媽一塊劃著游船去欣賞湖光山色。游船已停在岸邊了，你如果能讀準去掉拼音帽子的生字娃娃，讓它們都跳到船上，我們就可以隨著小潔去游覽了。（引導學生正確讀出字詞，利用插圖或課件激發(fā)學生的學習熱情。）。
（字詞的教學是低年級的重點，教學中應該抓住學生的認知規(guī)律和年齡特征進行設計。自讀尋找----嘗試認讀----突出重點------游戲鞏固，這些環(huán)節(jié)的設計充分體現(xiàn)了字詞教學的科學性和層次性，形式與內(nèi)容充分融合，增強了教學活動的實效性。）。
感知。
1、音樂響起，播放課文（1---4自然段）錄音。（也可利用插圖或課件，邊放錄音邊演示。）。
2、自讀課文，思考：你知道了什么？還有什么問題？
3、匯報交流，針對提出的問題進行小組討論。
（營造欣賞美文的情境，在學生情緒高漲的狀態(tài)下，適時引導自讀質(zhì)疑活動，促進了學生對課文內(nèi)容的感知和理解。）。
賞讀。
1、（出示課文插圖）你看到了什么景物？這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子認真讀一讀。
2、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。（啟發(fā)學生運用多種方式進行朗讀，如：想像讀、表演讀等。）。
3、指讀，思考：你為什么要這樣讀？
4、嘗試把自己喜歡的背下來。
（抓住“景美”這一特點，從讀入手，引導學生多形式讀書體會，增強對文章的理解。在此基礎上啟發(fā)學生背誦，促進語言積累。）。
討論。
1、啟發(fā)小組討論：這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？
（通過討論挖掘?qū)W生的情感體驗，促進學生理解課文。教學中應注意引導學生體會小潔心情的變化過程，為下文學習做好鋪墊。）。
2、引發(fā)想像：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？
（啟發(fā)思考，引導學生進行角色想像，有效地促進了學生思維的發(fā)展。創(chuàng)意的活動設計，也激發(fā)了學生的學習興趣，訓練了學生的語言表達能力。）。
小結(jié)：
師：小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會扔在何處呢？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課來進行學習。
（故布疑陣，引導學生課外讀書。）。
寫字：
2、教師根據(jù)學生的理解，強調(diào)重點字的寫法：如“扔、掉”可以復習提手旁的寫法，“覺”字的下面不要寫成“貝”等。
3、先描紅，再臨寫。教師巡視指導。
4、組織學生評議，把寫得不好的多練習幾遍。
（寫字教學中要充分發(fā)揮學生的主動性，引導觀察，挖掘?qū)W生的認字寫字經(jīng)驗，以便做到指導活動有的放矢。）。
第二課時。
對話平臺。
導入。
1、復習生字詞。利用生字詞卡片，隨機指讀。
2、背誦自己喜歡的課文內(nèi)容。
練習。
1、有感情指讀課文前4個自然段，組織學生進行朗讀評議。
（結(jié)合對文章相關(guān)語句的理解，體會語言文字的美，訓練學生語言，促進語言能力發(fā)展。）。
研讀。
1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？小潔的心理變化怎樣？你從哪里看出來的。結(jié)合課文第5自然段的朗讀和上節(jié)的內(nèi)容，組織學生進行討論。
（利用上節(jié)課小結(jié)中的問題，組織學生讀書討論，實現(xiàn)全篇課文內(nèi)容的銜接，揭示文章的主題。抓住文中的關(guān)鍵詞語，促進學生理解感悟。）。
（挖掘?qū)W生的認識，進行正確的思想引導。）。
寫字。
1、出示“眼、睛、紙、船”。引導學生觀察（結(jié)構(gòu)特點、偏旁，以及每個筆劃在田字格中的位置）。
2、教師重點指導：目字旁的寫法，首先要讓學生把“木”和“目”字區(qū)分開，把目字旁稱為“眼目旁”，同時引導學生把字形與字義結(jié)合起來記憶“眼、睛”兩個字。然后范寫兩個字，強調(diào)左窄右寬。
3、描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。
（抓住規(guī)律，指導寫法。培養(yǎng)學生良好地書寫習慣。）。
擴展。
1、交流課下收集的保護環(huán)境的標語或廣告等。
2、試著說或?qū)懸痪涔鎻V告。
（引導正確行為，培養(yǎng)環(huán)保意識，促進學生健康發(fā)展。）。
課文清澈的湖水教學設計篇十一
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
4、促進閱讀和想象能力的發(fā)展。
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。
朗讀中感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
1、生字詞卡片
2、配套課件
3、錄像：保護環(huán)境的廣告片
4、收集保護環(huán)境的標語或廣告詞。
兩課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、出示插圖，師配樂范讀
2、提問：當我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？
4、板書課題，啟發(fā)思考：先板“湖水”，讓學生提示是什么樣的湖水？再板“清澈”
5、生齊讀課題
二、初讀課文，認記生字。
1、學生自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
2、你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？（學生匯報，師出示相對應的卡片，強調(diào)重點字音。如：“側(cè)”是平舌音，“卷”要讀圓唇，“演”要讀前鼻音，“扔”的后鼻音要讀到位等。）
3、小組學習：把你認為難讀的字在小組里一起拿來學習，大家共同解決困難。
4、發(fā)船票（開展讀字詞游戲）：老師準備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經(jīng)停靠在岸邊了，小組長手里有很多“船票”，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰全都把生字娃娃的名字叫出來了，小組長就會把“船票”給你。我們就可以去游覽了。
5、檢查學習情況（出示去掉拼音的生字，生認讀——打亂順序讀）：要出發(fā)了我們再與生字娃娃道個別，記住它們的樣子。
三、細讀感受，賞讀體會。
1、課件演示清澈的湖水以及周圍的美景。
2、你都看到了哪些景物？
3、這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀。
4、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。
5、指名讀，并說說為什么要這樣讀？
6、誰來當小小導游：配上音樂，指名朗讀寫美景的句子。
7、齊讀寫美景的句子。
8、嘗試把自己喜歡的背下來。
9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？
11、小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會扔在何處？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課再找答案吧。
四、指導書寫，練習寫字。
1、出示生字“失、覺、扔、掉”，引導學生觀察，說數(shù)自己是怎樣來記住這些字？
2、找一找哪個字最難寫。
3、復習提手旁的寫法并指導“扔、掉”兩個字。
4、重點強調(diào)：“覺”字的下面不要寫成“貝”。
5、學習目字旁的寫法，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
6、學生先描紅，再臨寫。教師巡視指導。
7、組織學生評議，把寫不好的多練習幾遍。
一、復習導入。
1、復習生字詞
（1）同桌指讀生字條
（2）出示生字卡片，隨機指讀
（3）背誦自己喜歡的課文內(nèi)容
二、指導朗讀（1----4自然段）。
1、讀讀說說
（1）出示句子：
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙
（2）指名讀句子
（3）引導學生說說文中還有哪些景物“像”什么？
（4）用“像”來說一句話
1、自己試著有感情朗讀課文前四個自然段
2、指名有感情朗讀課文前四個自然段，組織學生進行評議。
3、配樂朗讀課文1----4自然段，比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。
4、出示課件：清澈的湖水以及周圍的美景。指名學生來當小導游，配上解說詞。（1----4自然段）
5、課文1-----4自然段
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三、學習課文。
1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問嗎？
2、學生質(zhì)疑：小潔在企盼什么？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？
3、學生與老師討論交流這些提出的問題。
4、課文幾次寫小潔“緊緊攥著面包紙”？
5、學生找出相關(guān)的句子，讀一讀。
6、從這兒你體會到什么？
7、應該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進湖里的心情？（重讀“緊緊地攥著“）
8、出示句子：
小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。
小潔手里還是緊緊攥著面包紙。
9、指名讀這兩句話。（教師隨機指導）
10、全班齊讀
11、想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？
四、指導寫字。
1、出示“眼、睛、紙、船”。引導學生觀察（結(jié)構(gòu)特點、偏旁、以及每個筆劃在田字格中的位置）
2、學生說說自己觀察后的發(fā)現(xiàn)。
3、師重點指導：目字旁的寫法，首先要讓學生把“木”和“目”字區(qū)分開。把目字旁稱為“眼目旁”，同時引導學生把字形與字義結(jié)合起來記憶“眼、睛”兩個字。
4、教師范寫“眼、睛”兩個字，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
5、學生描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。教師巡視。
五、擴展交流。
1、交流課前收集的保護環(huán)境的標語或廣告。
2、出示清澈的湖水以及周圍的美景，讓學生設計一個廣告牌，配上一段廣告語。
3、出示課件，展示這段廣告片。
課文清澈的湖水教學設計篇十二
本課的內(nèi)容是小學人教版語文二年級上冊第27課《清澈的湖水》。這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護環(huán)境的故事，小潔不僅是保護環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。文本的內(nèi)容貼近兒童生活，對于二年級的學生來說，就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過學習本文，教育孩子們保護環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。
二?教學目標。
1知識技能目標：抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，用“像……像……好像……”的句式練習說話；有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學生的口語交際能力以及參與社會實踐能力。
2情感意識目標：激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的感情，培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的環(huán)保意識和社會意識。
3態(tài)度習慣目標：養(yǎng)成積極思考，自主探索的學習習慣，以主人翁的態(tài)度參與學習，參與實踐。
三重點難點。
1重點：理解課文內(nèi)容，教育學生增強環(huán)保意識。
2難點：朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈。
語文是一門審美性較強的學科，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應該是語言文字的涌動，去感悟。根據(jù)這一理念，我設計了如下的教學思路：
激趣導入，感知美——初讀課文，尋找美——自主品讀，欣賞美——交流討論，發(fā)現(xiàn)美——拓展練說。
景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵；第三、四、五自然段是文章的重點；扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對比，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法。抓重點、析對比、明線索、攻關(guān)鍵，就達到了理解課文的目的。在教學中我利用插圖，課件，游戲，表演幫助學生理解課文，練習朗讀。還引導學生進行生活實踐，達到保護環(huán)境、熱愛自然的教育目的。
五教學反思。
《清澈的湖水》是人教版小學語文第三冊第七單元的一課，這個單元主要圍繞“環(huán)?！边@一專題。本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護環(huán)境的事，告訴我們保護環(huán)境，人人有責。這篇課文文質(zhì)兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學生通過文本感受到景色美，又能使學生在思想上得到“環(huán)?！眴⒌?，在情感上受到感染和啟迪。
本課教學，我采用分兩條線進行教學的方法，通過初讀,學生就能感受到兩岸和湖中風景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。在初讀課文時先讓學生學習兩岸的風景和湖中的美景，方法是在學生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子，并用“—”劃出來，再讓學生通過品讀每一句來體會作者描寫的優(yōu)美的兩岸風景和湖中的美景，然后在品讀課文時學習小潔愛護環(huán)境的句子來體會小潔美好的心靈，在學生邊讀的時候邊用橫線劃出，再通過讀來體會。
為了達到這個目的，課堂上通過朗讀、討論、想像、對比、玩味、觀賞等多種形式，讓學生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，體會到了風景美與行為美的和諧，達到理解課文的目的。
針對本課特點，還以培養(yǎng)學生的語文實踐能力，關(guān)注語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為重點。在教學中，力圖從學生的自主發(fā)展和實現(xiàn)語文教學的本真出發(fā)，組織學生充分接觸文本，引導學生從自己的認知、經(jīng)驗、情感出發(fā)，抓住重點字、句，擇讀課文。在初讀后，就拋給學生一個問題，讓學生自主地探索文本，找到四處寫景美的語段，并隨即進行分析指導。
本文詞句很美，但二年級的學生以形象思維為主，僅僅依靠文本很難感受到風景的美。我通過圖片欣賞、聯(lián)系生活場景，運用想象、對比等方法，讓理性的文字變得感性，每一個優(yōu)美的詞都變成了生動鮮活的畫面印在腦海中，再通過有感情的朗讀，加深了學生的理解和體驗，在反復的讀和說中使學生感受小湖和山石的優(yōu)美，使學生享受到了審美的樂趣。文中描寫山石的句子是本課的重點之一，我讓學生看課件找出石頭，再通過引導和啟發(fā)進行想象說話，用“那邊的山石像---------，這邊的山石像--------”來鍛煉學生的語言表達能力和想象力，同時也更好地理解了文本。最后由讀變背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變化的山巒”這句話時，我讓學生主動思考，通過圖片的直觀感受和交流，不僅知道了湖面和鏡面的相同之處，更理解了什么是“變幻的山巒”。
景色美和行為美的和諧是課文《清澈的湖水》的主題，課文告訴孩子們，大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。教學時，我分兩條線進行教學，先讓學生自由選擇寫景的內(nèi)容學習，在充分領(lǐng)略到景色美后，再讓學生找出有關(guān)描寫小潔的句子進行學習。這樣的教學，讓學生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。
本節(jié)課我感受最深的是能夠真正做到讓學生在游戲中學習，在學習中游戲，能夠體現(xiàn)出課標中以學生為主體，達到“學語文，用語文，使語文生活化”的理念。
但也存在不足，由于剛開始上課的時候有點緊張，語速稍微快了些，出現(xiàn)如“自覺保護”說成“自然保護”等口誤；在學生回答問題上，如我讓學生思考：假如你是小潔，在這樣美麗的湖面上行駛的時候，你的感覺會怎樣？有一位學生說是美極了，可是我太局限于書本上的語句，沒有能夠給予學生足夠的肯定，我會在以后的教學中多加注意。
課文清澈的湖水教學設計篇十三
一,教材分析:。
跟隨著小潔的目光,我們欣賞著藍天白云,碧水青山,那跳躍的"青蛙",展翅的"雄鷹",賽跑的"龜兔",栩栩如生,美不勝收.當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候,她看見那清澈的湖水像鏡子一樣,映照出蔚藍的天空和如畫的山巒.誰忍心把這"鏡面"打破呢小潔攥緊了面包紙,一直到船靠岸,才把它放進了應該放的地方.遺憾的是,那面"鏡子"還是被一個小孩弄了個污點.那塊香蕉皮,嚇跑了小魚,就連湖水也"皺起了眉頭.清澈的湖水需要我們每個人精心呵護.小潔只是在那面"明鏡"面前,控制了一下自己的正要撤開的手,但對每個人來說,在這一瞬間做出克制,并不是都能做到的.這點滴小事,反射出的是小潔美好的心靈.讓我們把這清澈的湖水,作為一面永遠的"明鏡"吧.別忘記小潔那企盼的目光.
二,教學理念:。
1,整體感知,自主擇讀。
閱讀課文,應讓學生從整體入手,了解課文主要寫的是什么,表達了怎樣的思想情感,然后引導學生從自己的認知,經(jīng)驗,情感出發(fā),抓住重點擇讀課文.本課教學中,讓學生品讀感悟描寫景色美的句子時,我沒有指令性的語言,而是充分尊重學生的選擇,學生喜歡哪句就讀哪句.教師在學生讀時注意傾聽,抓住問題的關(guān)鍵,再點撥,引導,深化對課文內(nèi)容的理解,感悟,體驗.
2,讀有所思,讀有所悟。
讀書要做到"讀進去讀出來"."讀進去"就是讀中有思考,"讀出來"就是讀中有感悟.學生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層,這就需要教師的引導和點撥,學生想不到的問題,教師要幫助想到.教師和學生要看成合作伙伴的關(guān)系,這才是有生命的語文教學.
3,讀中生情,以情促讀。
學生在初讀課文時,對內(nèi)容的感悟,對情感的共鳴,對生活的聯(lián)系有了一定的基礎,但還沒有達到入神內(nèi)化的地步,教師還要抓住時機,趁熱打鐵,激勵情感,再次深入課文情境.
4,讀后互評,評后再讀。
學生讀不出情感往往是忽略了評議的作用.評議就是相互啟發(fā),相互引導,相互指正,相互借鑒.評議是師生共同參與的過程.如:"能美美地讀嗎"我指名學生讀,后滲入評價信息,促進教師與學生,學生與學生,學生與文本之間的多項交流,通過學生個體間,學生個體與群體之間思維的碰撞和相互交流,彼此領(lǐng)略語文學習的精彩與美妙.
三,教學重點。
重,難點:。
(1)學會本課生字及生字組成的生詞.認識4個字.
(2)培養(yǎng)學生用各種方法讀懂課文,質(zhì)疑,合作解疑的能力.
(3)初步培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和社會公德.
(4)有感情的朗讀課文.
(5)解決方法:以讀代講,聯(lián)系實際,討論思考,電教輔助.
一,談話引入.
同學們,當你馬路上,汽車上,吃完帶皮,帶核的食物后,你是怎么做的(學生回答)。
今天我們就一塊兒來學習《清澈的湖水》,看看課文中的小姑娘是怎么做的(出示課題)請同學帶著喜愛之情美美地讀一讀.
二,教師配樂朗讀課文.(讓學生感受課文中的美景)。
三,學生自由讀.
師:(要求)。
a,你覺得課文中哪些景色寫的美,用筆在書上畫出來,好好地讀一讀(啟發(fā)學生用多種方式進行朗讀,如:想象讀,表演讀等).
b,把最喜歡的,認為寫得最美的句子找出來美美地讀一讀,并告訴自己的小伙伴為什么喜歡它.(學生自由讀書,找句子,小組討論交流.)。
三,美讀升華。
師:(檢查交流情況).誰愿意第一個把你最喜歡的句子讀給大家聽。
生:(如我最喜歡這兩句:"湖水像一面鏡子,映出了藍天,白云,還有變幻的山巒.她覺得自己像在天上飛,又像在水里游."……)(讓學生欣賞圖片,感受湖水像一面鏡子)。
師:你真勇敢!還有哪些小朋友也喜歡這兩句,我們一起站起來讀好不好(學自由生站起來讀.)。
師:誰是班里朗讀最棒的,請你讀一讀.還有誰認為比他讀得更好,站起來讀.(學生踴躍站起來讀.)。
師:讀得真好,完全可以當導游員了.小游客們,你們有什么問題想問問小導游嗎。
a如生:問問題比如說[我想問問他,什么是"山巒"]事實上孩子們就提出了這樣的問題.
小導游解釋:("山巒"就是"山峰"的意思.)(欣賞山巒的圖片)。
師:剛才這位同學能抓住不懂的詞語提問.真不錯!還有別的同學有問題嗎。
b如生:請問,什么是"變幻的山巒"。
師:(播放課件)小導游,請你仔細地看看畫面,根據(jù)畫面解答這個問題.
如小導游:"變幻的山巒"指的是水面上的山隨著水波在動.(出示圖片來說明)。
師:還有同學想說說不同的看法,請說吧.師引導生觀察畫面后,各抒己見,引起爭論.
師小結(jié)學生理解的情況并引導學生總結(jié)解決問題的方法.引導學生繼續(xù)質(zhì)疑.c師:說得很好!老師也想提一個問題:為什么說小潔"覺得像在天上飛,又像在水里游"。
如生:因為藍天,白云倒映在水里,所以小潔有這種感覺.
師:謝謝大家為我解答.看見這迷人的湖水,你想怎么夸夸它。
生:這里的湖水真清啊!生:這里的水真美啊!
師:(板書水清)這么美的湖水,讓我們一起來用自己的話夸夸它吧!引導學生美讀.(學生紛紛說出不同的贊美之詞.)。
如生:我喜歡第二自然段的:"看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙,……好像正在賽跑呢."這一句.出示這句子,說說喜歡它的理由.
師:你真懂欣賞!(板書:山奇)還有誰也喜歡這一句(一位學生讀.)還有比他讀得更好的嗎(指名有感情地讀.)(出示圖片)。
師:你讀得真棒!讀出了驚奇的語氣.愿意讀的小朋友請站起來像他這樣讀,還能配上動作讀嗎(學生一起站起來邊感情朗讀邊做動作.)。
如生:老師,我有問題,什么叫做"展翅欲飛"(出示圖片來體會)。
生:我知道,就是伸開翅膀飛呀飛.
師:哦那石頭飛呀飛。
生:……。
師:你的想象力真豐富!你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎。
如生:看,那邊的山石有的像一個小孩在踢球,有的像一只威武的獅子,還有的像一只小羊在山上吃草.
……。
師:還有那么多的同學想說,就把你們想說的話說給你的同桌聽吧!(學生練說)。
師小結(jié)過渡:這秀麗的水倒映著奇異的山,這奇異的山環(huán)繞著秀麗的水,連河里的小魚都想跳出來欣賞呢!(播放課件:小魚躍出水面的畫面).看誰最快找到書中描寫小魚的句子,一起讀一讀.(學生找出句子齊讀.)。
師:小魚為什么要給我們表演。
如生:因為它想看看我們.
師:看見這么可愛的小魚,黃老師忍不住也想讀一讀,如果我讀得好,請你們給一些掌聲鼓勵一下.(師范讀,生鼓掌.)。
師:謝謝大家的鼓勵,你們想讀一讀嗎(學生模仿老師感情朗讀.)。
師:我們在剛才的游覽過程中,不僅欣賞到了美麗的湖光山色,還和可愛的小魚交上了朋友.哎!我們的好朋友小潔呢她在做什么找出描寫小潔的句子在小組里讀一讀,看哪組找得最快!(學生用筆畫出有關(guān)句子,老師檢查畫句子的情況.)。
師:請大家在小組里再把這些句子讀一讀,說說你讀懂了什么還有什么不明白的(小組交流討論).
如生:我讀懂了小潔知道保護環(huán)境,不亂丟面包紙.她知道應該把面包紙扔進果皮箱里.
師:你是怎么知道的。
生:……。
師:你真能干,會從句子中找答案!還有誰想說一說。
生:……。
師:為什么。
生:……。
師:你真會讀書!
師:如果你是小魚,會怎么想如果你是湖水,又會怎么說。
生:……。
老師:我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水。
師:誰能解決這個問題。
生:……。
師:如果你是小潔,會怎樣勸這位男孩找到你的好朋友,練習表演.(學生下位找朋友表演,指名個別上臺表演.)。
師:如果我是這個小孩,一定接受你們的意見!我替他謝謝你們!
師:今天,我們和小潔一家在游玩時,感受到了山美,水美,人——(更美)!(板書:人美)。
四,總結(jié)延伸。
師:這節(jié)課,我們不僅欣賞到了美麗的湖光山色,還知道了要像小潔那樣用自己的行為去保護環(huán)境.
五,深入生活,指導行動。
1.開展"彎彎腰,拾起一片紙"活動.
2.以《文明,只差那么一點點》為主題開展一次小小討論會.
課文清澈的湖水教學設計篇十四
《語文課程標準》非常重視寫字教學，從激發(fā)小學生寫字興趣入手，培養(yǎng)小學生良好的寫字習慣，強調(diào)少而精。本教學設計遵循了語文課程標準的這一理念，在每個環(huán)節(jié)中都注意激發(fā)小學生的寫字興趣，并學會了讀懂字帖，把握每個字的結(jié)構(gòu)布局，使每個學生都從中嘗到寫字成功的樂趣。
［教學目標］。
1.激發(fā)學生寫字興趣，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
2.能把“船、眼、睛、覺、失、扔、掉、紙”中的4個漢字寫得正確、端正、美觀。
3.掌握目字旁、舟字旁和與之組成的字的結(jié)構(gòu)布局及寫法。
［教學重點］。
指導學生仔細觀察目字旁和舟字旁的寫法及“眼、船”兩字的結(jié)構(gòu)布局和寫法。
［課前準備］。
五角星若干板，鉛筆15盒，愛心橡皮20盒，獎狀若干張。
［教學過程］。
一、談話激趣揭課題。
（出示課件）小朋友，這堂寫字課我們要寫的是27課清澈的湖水中的4個字。今天老師給小朋友們帶來了許多的驚喜，看！黑板上設了這么多的獎項，講臺上還有這么多精美的獎品和光榮的獎狀呢！想不想要？有沒有信心得到？好！我們開始上課。
二、“慧眼亮晶晶”
1.我們先來做一個“慧眼亮晶晶”的小游戲，請小朋友睜大眼睛仔細看大屏幕上的字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？老師邊說邊走下講臺去貼“慧眼星”，（指名說，能說出字的結(jié)構(gòu)特點）師及時評價：你真棒，一眼就看出了每個字的結(jié)構(gòu)特點，獎你一顆“慧眼星”，（指名說）評價：你的`眼睛真亮，還看出了字的結(jié)構(gòu)布局呢！也獎你一顆“慧眼星”。
三、示范引路攻難點。
1.現(xiàn)在我們先來看大屏幕上的“船”字怎樣才能寫漂亮？誰來說說舟字旁和我們前面寫了的舟字有什么不同？（指名1人說）師再強調(diào)書寫要領(lǐng)：舟字旁寫窄些，一橫要改成提，從橫中線下方起筆稍向上斜，起筆要稍重，提到橫折鉤的折為止，不能出頭。里面的第一個點要點在橫中線上面，第二個點點在折的下面，學生邊看老師（在黑板上的田字格中寫）寫邊跟著書空后，在田字本上練寫三個舟字旁，要寫準位置，注意運筆方法。
2.師講右邊部分的書寫要領(lǐng)：右邊的第一筆“撇”要比左邊的橫折鉤起筆稍高一點，撇到橫中線下面一點，第二筆橫折彎正好彎在橫中線上，下面的口要寫得上寬下窄，并與上面部分對正。師范寫右邊部分后，請小朋友們在字帖中把船字認真描兩個，寫兩個。（提醒：寫字的時候，小朋友們要抬頭挺胸人坐正，一寸一拳一尺要牢記。）師走下講臺邊說：“看看誰的寫字姿勢最美老師就獎給他‘美姿星’?！?/p>
3.現(xiàn)在我們再來.看大屏幕上的“眼”字，它的目字旁和目光的目字有什么不同？（指名說）師強調(diào)：目字旁要寫窄些，從左半格橫中線左起的三分之一處起筆寫豎，里面的兩橫一橫寫在橫中線上面，一橫寫在橫中線稍下一點，每橫的間距要均勻，每一橫都稍向右上斜。整個目字旁要向上靠。請邊看老師寫目字旁邊跟著書空說筆順。
4.眼字的右邊小朋友可要看仔細，聽認真了，師講解書寫要領(lǐng)：右邊上方筆畫較多要寫緊密些，下面部分要疏朗些。右上方的第一個筆畫橫折的折要稍往左斜，豎提要寫得直挺，寫在哪兒，（指名說）對！要寫在豎中線上，撇短，從橫中線上面起筆，捺要伸展，注意運筆并寫出筆鋒來，請邊看老師寫邊跟著書空，請在字帖上把眼字描兩個，寫兩個?？凑l的態(tài)度最認真，老師就獎給他態(tài)度星。（師下去貼態(tài)度星）。
四、超越自我主動練。
1.現(xiàn)在請小朋友們從剩下的字中挑選一個，你認為最有把握寫漂亮的字來練，認真描兩個，寫兩個。（師提醒要注意寫字的姿勢）。
2.師：寫好了嗎？請放下筆，同桌互相評一評，給對方貼一個進步星或者優(yōu)秀星。
五、挑戰(zhàn)教師展個性。
1.師：小朋友，剛才你挑戰(zhàn)了自我，現(xiàn)在要向著更高的目標努力，和老師來挑戰(zhàn)，比比誰能寫得和老師一樣好，甚至超過老師的字！這些字中老師認為還有個“紙”字比較難寫，現(xiàn)在我寫，你們也寫，寫好后和老師挑戰(zhàn)，好嗎？開始吧！請在字帖中更認真地描兩個，寫兩個。
2.投出老師寫的字，讓學生評，給老師的字貼幾個星？（指名評后）老師用紅筆寫上較方便。師及時說“謝謝！”
3.師問：誰愿意向老師挑戰(zhàn)？請拿上你的字。（學生把寫好的字送上來投影）指名評后，師給貼上優(yōu)字星。并說“祝你挑戰(zhàn)成功！讓我們?yōu)樗麄児恼?！?/p>
課中操（全班學生唱《小雨沙沙》邊唱邊做動作）。
六、配樂練寫快樂學（放出開始時的配樂課件）。
1.師：現(xiàn)在請小朋友聽著美妙的樂曲，帶著美好的心情，把今天練寫的四個字繼續(xù)寫完。我來看看誰能自始至終地認真寫字，就再獎給他態(tài)度星。（師巡視邊發(fā)給“態(tài)度星”。（8——10個））。
2.小朋友們寫得那么認真，我還要把進步星獎給小朋友，師貼進步星。
七、評出風采展質(zhì)量。
1.（師看大部分人都寫好了）我們來評一評，看，誰是今天“風采獎”的獲得者呢？讓我們拭目以待。小朋友們可以自我推薦，也可以推薦別人。（指名推薦）（8——9個）。
2.投出優(yōu)秀的，中等的和較差的請學生共評，說出好在哪兒，指出不足。
3.師：小朋友，最激動人心的時刻到了，我們要給獲得今天風采獎的小朋友們發(fā)獎狀和獎品了。（師發(fā)給每人一張獎狀和一盒鉛筆）讓我們用最熱烈的掌聲祝賀他們！獲得優(yōu)秀獎和進步獎的小朋友，下課后再發(fā)給你們獎品，好嗎？每個小朋友都有獎品。
［各種獎項的評出，讓每一個學生都嘗到了寫字成功的樂趣。達到了教學預案的目標。］。
八、總結(jié)全課談收獲。
小朋友，今天的寫字課，你有什么收獲呢？（指名說）。
板書。
眼船。
美姿星慧眼星進步星態(tài)度星優(yōu)秀獎風采獎。
教后評析：本教學設計有以下特點：1.設計精妙，令人耳目一新，課堂生動有趣，學生自始至終學得輕松快樂。2.教師指導細致到位，各個環(huán)節(jié)的設計有層次，有梯度。3.教師激勵學生的方法形式多樣，教學效果顯著。
（）此文于網(wǎng)絡。
課文清澈的湖水教學設計篇十五
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
1、品讀課文，美讀課文。
2、感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
4、促進閱讀和想像能力的發(fā)展。
5、會寫8個生字。
1、課件。
2、生字卡片和帶田字格的小黑板。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第27課《清澈的湖水》。讓我們先來復習一下生詞。（點擊課件）來，火車開起來！
我們的火車開得又快又穩(wěn)，一下子就開到了美麗的湖邊，看到了這一汪清澈的湖水（出示畫面）。讓我們隨著小潔，坐上游船，去欣賞那美麗的湖光山色吧！來，翻開書，拿起筆，一邊放聲讀課文，一邊用波浪線劃出你最喜歡的、描寫風景的句子，并想想自己為什么喜歡。
讀好想好的同學用樣子告訴老師。剛才看到每一位同學都在認真讀書，都在用心地思考問題，老師真高興！下面請同學們在學習小組內(nèi)交流一下自學的情況。要求是（點擊課件，讀）每位小組成員先讀出自己最喜歡的寫景物的句子，然后說說喜歡這些句子的理由。哪個小組最會抓緊時間、最會合作，老師就評他們?yōu)楸竟?jié)課的合作之星！
好，請坐好！第x小組能抓緊時間開始合作，交流時很認真、樣子也很文明，討論完后又能馬上坐好，所以，這個小組的四位同學被評為本節(jié)課的“合作之星”！下課之后老師會給他們在星星榜上加星！
現(xiàn)在，誰來把自己最喜歡的句子讀出來，讓老師和其他同學都來欣賞一下你喜歡的美景？
1、山石奇特（學生讀句，課件出示：“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢?！保┒?，你喜歡的是這一句。這一句寫的是什么景物？（板書：山石）你為什么喜歡這一句呢？還有喜歡這一句的嗎？也來說說你喜歡的理由。（根據(jù)學生回答，相機引導、總結(jié)，如：山石都有哪些形狀呢？引讀。山石有這么多不同的形狀，真神奇??！板書：奇；作者寫得很有意思、很有趣！板書：趣）
老師也很喜歡這個句子，我覺得其中有一個詞用得特別好，你們猜猜我指的是哪一個？（展翅欲飛）猜對了！（課件顯示）“展翅欲飛”是什么意思？你真聰明！知道把詞分成一個一個字來解釋，再合起來就是整個詞的意思啦！那你能用動作表示這個詞的意思嗎？來，大家站起來，一齊“展翅欲飛”！
山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！誰能讀出這種趣、這種奇。這樣，先自己練一練吧！指名讀。恩，這些山石的確有趣！有誰能把山石讀得更有趣、更奇特？還有誰愿意試一試？讀得聲情并茂！來，像他這樣一齊讀一讀！
作者把這些山石寫得是活靈活現(xiàn)、妙趣橫生！同學們敢不敢和作者比一比，也來用屏幕下的這個句式說一說這些山石？（邊說邊出示圖片）展開你們想象的翅膀！同桌之間先說一說吧！指名說。不愧是咱們班的小作家！（或：老師覺得你比作者說得還要好！或：你的想象力可真豐富！或：老師覺得你就像一個小作家！）
剛才我們盡情欣賞和贊美了山石的奇特、有趣，接下來誰繼續(xù)來領(lǐng)著我們欣賞美景？
2、湖水清澈（學生讀，課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。這一句寫的是什么景物？板書：湖水。說理由。相機板書）
請大家一起把這句讀一讀，想想你還讀懂了什么？你是從哪里看出來的？（根據(jù)回答，點擊課件并相機板書：清、靜。你真會讀書！若沒有學生說到“變幻的山巒”，則老師提出來。變幻是什么意思？你用找近義詞的方法來解釋詞語，很好！山巒指一座座連在一起的山。這里“變幻的山巒”指什么？山巒怎么會變幻呢？聯(lián)系整篇課文想一想。）
看著這清澈如鏡的湖水和變幻的山巒，小潔的感覺是怎樣的？指名讀。她怎么會有這種感覺呢？來，讓我們用聲音讀出小潔的這種感覺。湖水像——一、二！
這真是“舟行碧波上，人在畫中游”?。?。小潔一會兒覺得自己像仙女在天上翩翩飛舞，一會兒又覺得自己像小魚在水中自由嬉戲。低下頭來，小潔看到清澈的湖水中真的有許多小魚在游呢！
3、小魚活潑（出示句子）有喜歡這幾句的嗎？誰來讀一讀？說說你喜歡的理由。（板書：活潑。相機引導：你從哪幾個詞看出小魚很活潑？學生說，點擊“躍、消失、表演”?！败S”是什么意思？小魚躍出水面，又在浪花中消失，好象在給游人表演，多活潑、多可愛呀！讓我們帶著對小魚的喜愛一起讀這句話。
我把同學們喜歡的句子全部編在了一起，我也想讀讀這些美麗的句子。請同學們閉上眼睛，一邊聽老師朗讀，一邊想象句子中寫的那些畫面，看你能感受到什么？（老師配樂朗讀）請睜開眼睛，說說你感受到了什么，仿佛看到了什么？來，帶著你們的感受，帶著你們的想象，一起美美地讀讀這些句子！
那小潔在企盼什么呢？除了這些，我覺得小潔對我們二（4）班的同學也充滿了企盼，聯(lián)系我們平時的行為想一想，小潔會企盼我們什么呢？（如學生說不上來，老師可隨手撿起地上的一片紙屑暗示）老師相信小潔的企盼不會成空，因為老師相信你們知道今后該怎么做?。W生的頭）
同學們，小潔本來吃完面包就想把面包紙扔進湖里，可看到那清澈如鏡的湖水，她改變了想法。她一直緊緊地攥著面包紙，生怕它掉進湖里。等船一靠岸，小潔迫不及待地跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。她在找什么呢？齊讀最后一段后告訴我。
小潔在尋找什么？她“眼睛一亮”是什么意思？
看到小潔這么做，你想對她說什么？你想怎樣夸夸她？
老師想對小潔說：“小潔，你的心靈比這湖水還要清澈，你的行為比你的容貌還要美麗?。ò鍟盒袨槊溃?/p>
老師要夸小潔，也要夸你們，這節(jié)課每一位同學都學得很認真、很投入。相信接下來你們也能用這份認真、這份投入寫好這課的生字，能做到嗎？好，仔細觀察131面的八個生字，看看哪個生字特別難寫，提出來，老師教你。
（學生說到哪個字，就出示相應卡片），請同學們自己說說寫這個字該注意些什么。老師補充一點。范寫。學生先描紅，再臨寫一個，同桌之間互相評價后再寫兩個。相機展示寫得好或不好的字，進行點評。
其它的字咱們下節(jié)課接著寫。
1、以“小潔的企盼”為題寫一段話。
2、自己編一則呼吁保護環(huán)境的公益廣告，并配上插圖。
清澈的湖水
山石 奇、趣
湖水 清、靜
課文清澈的湖水教學設計篇十六
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
2、有保護環(huán)境生的意識和自我控制的能力。
教學重點：
感受大自然的美麗景色，激發(fā)對大自然的熱愛。
教學難點：
體會“攥”出的快樂和美麗。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《清澈的湖水》，齊讀課題。
2、好清的湖水呀！這么清的湖水我們怎么舍得破壞它呀，讓我們輕輕的讀讀好嗎？
3、每個人都是那么小心翼翼，不忍心把它弄臟！這么清的湖水你們喜歡嗎？那就讓我們帶著喜愛之情再來讀讀課題吧！
1、通過上節(jié)課的學習，我們認識了很多生字寶寶，老師要考考小朋友們，看看哪位小朋友最了不起。
（課件演示：跨 側(cè) 卷 欣 賞 龜 鏡 映 幻 演 蕉 攥）
（這些字都浮在清澈的湖水上，隨著學生正確的認讀，生字跳上小船）
小結(jié)：同學們真有本事。瞧，這些生字寶寶都跳上了船，它們也想和小潔一起去欣賞兩岸的風景呢，你們想嗎？那就讓我們一同去吧！
（課件演示：小船載著生字走，但留下了“攥”、“扔”）
（預設：小潔和爸爸媽媽一起去劃船，剛想把面包紙丟進湖水里，卻被湖里美麗的景色吸引住了，就把面包紙緊緊地攥在手里?？蛇@時，有一個小孩把香蕉皮扔向小魚，湖水的美景就不見了。）
過渡：你真能干，把課文的故事講得這么清楚，這么完整。大家明白了嗎，小潔為什么緊緊地攥著面包紙不丟嗎？（湖里的景色太美了，她被深深地吸引住了）
湖里的景色到底有多美，令小潔緊緊攥著面包紙不丟？請大家細心地讀讀課文，用漂亮的波浪線把寫美景的句子劃出來。
1、學生自由讀文并劃出有關(guān)句子。
2、交流
預設：
看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。
湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。
3、課件出示“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒?！?/p>
預設：
我看到了湖水里有藍天、白云、變幻的山巒。
師：能抓住這個句子的意思來體會，好！除了這些，你們還能看到什么？聯(lián)系前后課文、插圖，展開想象的小翅膀，想一想。
再預設：
“看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢?！?/p>
師：你真會想象！是呀，這青蛙，這雄鷹，這石兔，這石龜都“跑”到湖水里去了。來，大家一起讀讀這個句子。（課件演示）
看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
師：如果能加上動作那就更好了！生再讀
師：這些山石還會像什么？你用“ 像 ”的句式來說話嗎？
湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。
預設：
看到了綠綠的小草?？吹搅宋孱伭男』ā？吹搅烁叽蟮臉淠?。
師：你們的想象真豐富。讓我們想像著湖水里的花草樹木，再來讀讀這個句子。
師：在水平如鏡的湖水里，小朋友們看到這么多靜的東西，還看到了哪些動的事物？
預設：
我看到了天空飛的小鳥。
我看到了小魚，“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
（課件演示）
師：“躍”是什么意思？能用你的小手做做小魚躍出水面的動作嗎？（學生作動作）
師：小魚躍出水面做什么呢？
預設：
小魚躍出水面看美麗的山石。
小魚躍出水面給游人表演。
小魚在做游戲。
小魚在跳舞。
師：小魚會對小潔他們說些什么呢？
預設：
瞧我的舞姿多美！
瞧我們的家多漂亮！
師：是呀！魚兒在清澈的湖水里自由自在的玩耍、嬉戲。讓我們一邊想像魚兒跳躍，鳥兒飛翔的景象，一邊再美美地讀讀這句話。（課件演示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒?！保?/p>
師：這么清的湖水，這么美的畫面，小朋友們想不想去看一看？（課件演示山水畫面、魚兒嬉戲的畫面。師邊敘述：是呀！這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的大鏡子呀！藍天、白云、變幻的山巒，山石、樹木、花草，以及游人都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛的小魚，構(gòu)成了一幅多么優(yōu)美的圖畫呀！）
師：看到這美麗的畫面，你仿佛覺得自己怎樣？（像是在天上飛，像是在水中游）
師：是呀，難怪小潔也覺得自己像在天上飛，又像是在水里游。
（在魚兒嬉戲玩耍的畫面上停留，出示兩個重點句：
“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！?/p>
“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”）
師：來，讓我們想像著這些優(yōu)美的事物，美美地把這兩段話讀一讀。（生齊讀）
預設：
小潔攥住了面包紙。
小潔攥住了清澈的湖水。
小潔攥住了美麗的風景。
小潔攥住了小魚的快樂。
小潔攥住了一份好心情。
師：可是，另一個動作——“扔”，卻讓美好的一切發(fā)生了變化。請同學們讀讀課文的第四自然段?？纯茨莻€小男孩扔走了什么？（生自由讀第四段）
師：那個小男孩扔走了什么？來，大家說說。
預設：
那個小男孩扔走了小魚。（如果你是小魚，會怎么想？）
那個小男孩扔走了美麗的.景象。
那個小男孩扔走了湖水的清澈。（如果你是湖水，又會怎么說？）（水平如鏡的湖面出現(xiàn)了皺紋，好像一下子變丑了，多難看呀?。?/p>
那個小男孩扔走了美好的品質(zhì)。
那個小男孩扔走了快樂。
那個小男孩扔走了開心。
師：假如你就是小魚，
師：是呀，那個小男孩扔走了多么美好的東西。同樣是兩個簡單的動作，一個“攥”，一個“扔”，卻帶來不同的結(jié)果。船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她（課件出示：“步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。”）
師：故事讀到這兒，課文似乎沒有講完。你能接著講下去嗎？
預設：
小潔看到一個果皮箱，走過去，把面包紙扔進了果皮箱。
小潔找到那個扔香蕉皮的小男孩，教育他要愛護環(huán)境。
小潔找了一根竹桿把香蕉皮撈了上來，扔進垃圾箱。
師：為了讓湖水更清澈，這種做法真了不起！我相信，只要我們每一個人都像你們所想像的那樣，在我們的生活里就會有——（指課題，生讀）
師：（指板書）小朋友們抓住了“攥”“扔”兩個字把課文讀完了，也讀懂了，讀透了。讓我們再來讀讀這兩個字——（生讀）
師：此時再讀這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預設：
是一對反義詞。
攥能留住清澈的湖水，扔能讓美麗的景色不見了。
攥能留住美麗的景色，扔會把美麗的景色弄跑。
師：是呀， “攥”這個字不僅難寫，也很難做到；而“扔”這個字很簡單，但做起來也很容易。一個“攥”，一個“扔”，同樣是兩個手上的動作，這一收一放，美麗就只差那么一點點。愿我們每個人都能“攥”住一份美麗，攥住一份快樂，攥住一份好的生活環(huán)境！
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