教案可以幫助教師評估學生的學習情況，為后續(xù)教學提供參考。在編寫教案過程中，要充分考慮學生的學習興趣和特點，培養(yǎng)他們的學習動力。教師可以從這些范例中找到適合自己教學的方法和策略。
認識火教案篇一
知道9的形成及能手口一致點數(shù)9以內數(shù)量的.物體。
我說1，我對1，一根手指就是1；我說2，我對2，1添上1就是2；
我說3，我對3，2添上1就是3；我說4，我對4，3添上1就是4；
我說5，我對5，4添上1就是5；我說6，我對6，5添上1就是6；
我說7，我對7，6添上1就是7；我說8，我對8，7添上1就是8；
我說9，我對9，8添上1就是9。
1、《拔蘿卜》拔出9，知道9在8的后面。
2、用橡皮泥制作9寶寶。
1、故事《排節(jié)目》的形成。
2、給9寶寶印畫。
小結：看一看誰印得好，老師給小朋友貼在墻上。
今天我們學到了新本領，回家表演給爸爸媽媽，好嗎？
認識火教案篇二
5以內各數(shù)，在整數(shù)集合中是最為簡單的幾個。由于數(shù)小，抽象程度較低，兒童理解也比較容易，大部分兒童在入學前對5以內的各數(shù)已有了一定的認識，根據(jù)1-5各數(shù)的特點和兒童的生活經驗，將1-5的認識集中起來學習，符合兒童的認知規(guī)律。
此教學內容，主要是通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，為學生了解數(shù)學的用處和體驗數(shù)學學習的樂趣打下扎實的基礎。
1、經歷從生活情境中抽象出1―5各數(shù)的過程，認識1―5，會讀、寫1―5各數(shù)。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力，能按順序用數(shù)描述物體的個數(shù)并進行交流。
3、體驗與同伴互相交流學習的樂趣。
4、會用5以內的數(shù)描述生活中物體的個數(shù)，體會數(shù)存在于日常生活中，初步建立數(shù)感。
（一）激情引趣
談話：小朋友們喜歡動物嗎？我們一起到動物園游一游。（出示：大象1只、犀牛2頭、長頸鹿3只、小鳥4只……）
這么多可愛的動物中，你喜歡那一種？數(shù)清你所喜歡的動物的個數(shù)，用相同個數(shù)的小圓片表示出來。
與組內的小朋友說說：你喜歡的動物是什么？你是用幾個圓片來表示這種動物的只數(shù)的？
哪個小組的同學愿意說說你喜歡的動物有幾只？
小結：小朋友們所擺出的圓片都在1―5之間，今天我們一起認識1―5。
（二） 動手操作，合作探究
1、 擺一擺。
組內同學相互評價擺的是否正確，請每組的一名代表上臺擺出圓片和數(shù)字卡片，全班交流。
2、 撥一撥。
今天老師給小朋友們帶來了一個新的學習伙伴――計數(shù)器。
找一位同學到前面的計數(shù)器上依次從1撥到5，再從5撥到1，好嗎？（學生撥珠，邊撥邊說）
3、 寫一寫
剛才我們認識了1―5，你們愿意寫一寫嗎？自己先來試一試，把這些數(shù)寫在自己的書上（描紅），從1寫到5，一個數(shù)寫一個，看誰寫得最好。寫完后，小組內相互評價，最后老師評價。
教師示范書寫1―5，重點指導寫5，第2筆，在斜豎靠上的地方寫橫，注意要平。學生練習書寫。
（三）開放性活動
1．聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。
談話：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？ 請學生列舉生活中的事例。
（1）小組交流。
（2）匯報。
2．猜數(shù)游戲。
3．用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的同伴說說分別用了幾個學具。（小組活動。）
這節(jié)課你學會了什么？我們認識了1、2、3、4、5，并且會寫它們了，同學們今天表現(xiàn)的非常出色，希望做作業(yè)時更加認真，看誰寫的最好！
認識火教案篇三
（1）學會進入與正常退出windows 98的“畫圖”窗口。
（2）認識windows 98“畫圖”窗口的組成。
（3）初步認識繪圖工具箱。
1課時。
windows 98“畫圖”窗口特有的組成。
計算機圖畫。
一、引入
為慶?！傲弧眹H兒童節(jié)，學校舉辦了計算機繪畫比賽，小明參加了這次比賽。瞧！下面就是小明畫的一幅圖畫。（演示圖畫）
圖上畫了些什么呀？用計算機畫圖的軟件有很多，小明使用的是windows 98里的“畫圖”程序。我們今天就來認識這個“畫圖”程序。
出示課題：認識“畫圖”（板書）
二、新授
你們知道怎樣來啟動這個程序嗎？下面請同學們看老師是怎樣操作的？
1、啟動“畫圖”程序
步驟：在啟動windows 98后，單擊“開始”按鈕，鼠標指針依次指向“程序（p）” “附件”，單擊“畫圖”命令。（師演示）
這時屏幕上就出現(xiàn)了“畫圖”程序的窗口。
學生操作：啟動“畫圖”程序（師巡視）
2、認識“畫圖”窗口
“畫圖”窗口除了有標題欄、菜單欄、狀態(tài)欄外，還有一些特有的組成部分。
（1）畫圖區(qū)
在這個窗口中，有一大塊空白區(qū)域，這就是用來畫畫的地方，我們把它叫做“畫圖區(qū)”。
（2）工具箱
畫畫當然需要很多工具，在畫圖區(qū)的左邊有一個工具箱，里面有橡皮、鉛筆、噴槍、直線等16種繪圖工具，這么多工具怎樣來記呢？不要著急，把鼠標移到其中一個工具按鈕上，停留幾秒鐘，你會發(fā)現(xiàn)什么？（出現(xiàn)此按鈕的提示）而且形象化的按鈕本身也能幫助記憶。
那么我們怎樣來選擇這些工具呢？下面老師就以“直線”工具為例。
方法：單擊工具箱中的“直線”工具按鈕，“直線”工具按鈕立即凹下去，這表示已經選定了“直線”工具，使用它就可以到畫圖區(qū)去畫直線了。
[試一試]
認識工具箱中的不同工具，并試著分別選定工具箱中的“多邊形”、“噴槍”、“矩形”工具。（學生操作）
（3）工具狀態(tài)選擇器
不知道同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，選定不同的工具時，在工具箱的底部分別出現(xiàn)了不同的選擇，我們把它叫做“工具狀態(tài)選擇器”。它是用來確定所選定的工具的類型、大小、范圍的。（師演示）
（4）顏料盒
一幅好的圖畫當然少不了色彩，你們知道選擇顏色的地方嗎？（在畫圖區(qū)的下面）我們把它稱為顏料盒。使用時只需把鼠標指針移到你要選用的顏色上，單擊就可以了。
3、退出“畫圖”程序
如果我不想畫畫了，那怎樣來退出這個“畫圖”程序呢？
方法：單擊“文件（f）”菜單，出現(xiàn)下拉菜單后，找到“退出（x）”命令，單擊它。（師演示）
如果還沒有保存畫好或修改過的圖形，則在退出“畫圖”程序時，屏幕上會出現(xiàn)一個對話框。這時，如果單擊“是（y）”按鈕，則保存圖形后再退出；如果單擊“否（n）”按鈕，則不保存圖形就退出；如果單擊“取消”按鈕，則不退出“畫圖”程序。
[練一練]
練習啟動和退出“畫圖”程序。
教師巡視。
[讀一讀]
請同學們把書上的“讀一讀”看一下，看完以后告訴老師，你知道了什么？
4、練習
（1）說說啟動“畫圖”程序的方法。
（2）說說工具箱中有些什么工具。
三、小結
今天我們初步認識了“畫圖”程序，學會了怎樣進入與正常退出windows 98的“畫圖”窗口，以后我們再來進一步學習“畫圖”程序的使用。
認識火教案篇四
本單元教學角的初步認識，包括直觀地比較角的大小，以及對直角、銳角和鈍角的初步認識。
教材分兩段安排教學內容：
第二段，第66～68頁的例題、“試一試”和“想想做做”，教學直角的初步認識，學習辨認直角、銳角和鈍角。
1．借助生活經驗，幫助學生初步建立角的直觀認識。
學生對角的已有認識主要有兩點：一是動物頭上長的堅硬的骨狀凸起物，如牛角、羊角；二是物體的兩個邊沿相接的地方，如墻角、眼角。這些經驗既是建立角的數(shù)學概念的基礎，但如果處理不當，則也可能成為理解角的數(shù)學概念的障礙。教學時，要注意四條：第一，選取典型的物體，讓學生觀察。這些物體上的角要盡可能符合數(shù)學概念的本質特征。如，教材中選擇的張開的剪刀、五角星、三角形紙片、鐘面上時針與分針形成的夾角等。第二，及時從物體上抽象出角的平面圖形，并明確指出：角是圖形，角有一個頂點和兩條邊，邊是直的。第三，利用對角的初步認識在生活情境中找角時，要指導學生從頂點起依次指明角的兩條邊。第四，在找角的過程中，要及時幫助學生明確數(shù)學概念與日常生活概念的區(qū)別。如，牛角不是數(shù)學上所講的角，眼角也不是數(shù)學上所講的角。
2．在動手操作中進一步體會角的'基本特征。
這部分內容安排的三個“試一試”都是動手操作做出一個角。開展這些活動，有利于學生更加充分地體會角的基本特征，有利于學生進一步積累認圖形的個體經驗，也有利于激發(fā)學生的學習興趣。教學時，要為學生必要的操作材料，或給學生適當?shù)奶崾?。如，你能用紙折出一個角嗎？你能用小棒擺出一個角嗎？你能用老師給你的兩根硬紙條釘成一個角嗎？此外，教學時還要通過及時的交流，讓學生指一指做出的角，并及時糾正學生操作中的錯誤。
3．采取有效措施突破角的大小認識上的難點。
由于學生沒有學過有關射線的知識，所以在比較角的大小時，不容易正確把握影響角的大小的因素，進而產生一些認識上的誤區(qū)。教學時，可以按以下兩個步驟引導學生逐步明晰認識：第一，通過觀察實物或圖形，知道角是有大小的；第二，通過進一步的活動，使學生體會角的大小決定于兩條邊叉開的程度。如，每人分別準備兩根長短不一的硬紙條，要求做一個活動角，同桌兩人比一比，誰做的角大，誰做的角??；進一步要求學生想辦法，使同桌兩人所做的角變得一樣大；最后要求同桌兩人把所做的角再變一變，使邊短的角大，邊長的角小。
4．通過豐富的活動幫助學生建立直角的正確表象。
認識直角最直接的目的是為三年級（上冊）認識長方形、正方形的特征作準備。有沒有借助工具判斷直角的意識，能不能準確地判斷一個角是不是直角，是檢驗這部分內容學習情況的重要標準。教學時，可以讓學生有次序地經歷如下的過程：第一，從典型物體上抽象出直角的圖形，介紹名稱和直角標記；第二，根據(jù)對直角的初步認識，鼓勵學生找出更多的有直角的物體，以豐富感知；第三，動手折直角，在折的過程中進一步體會直角的特征；第四，比較不同直角的大小，使學生認識到所有的直角都一樣大；第五，根據(jù)獲得的認識，想辦法判斷一個角是不是直角。
5．與直角比大小是辨認銳角、鈍角的基本方法。
教材第67頁，在學生初步認識直角的基礎上，安排對銳角和鈍角的初步認識。對銳角和鈍角的認識主要應借助對直角的認識，讓學生形成關于銳角和鈍角的正確表象，而不涉及對相關概念的定義。教學時，可以按以下步驟引導學生去認識：第一，觀察教材的三個鐘面，提出：哪個鐘面上時針與分針所形成的角是直角？第二，讓學生比較：剩下的兩個角，哪個比直角大，哪個比直角??？第三，結合圖形，揭示銳角和鈍角的含義。第四，組織判斷練習，如第68頁第4題。第五，讓學生按順序排列直角、銳角和鈍角，并簡要說明理由。
6．瞻前顧后，在練習中拓展已有知識，并為后續(xù)學習服務。
第66頁第2題，讓學生數(shù)一數(shù)給出的每個圖形中各有幾個角。通過練習，不僅能使學生進一步鞏固對角的認識，而且可以使學生從不同角度進一步認識相關的平面圖形。第68頁第45題，讓學生在一組四邊形中，找出四個角都是直角的圖形，能為學生進一步認識長方形、正方形、平行四邊形和梯形作些孕伏。
認識火教案篇五
4、通過教學培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和口頭表達能力、教學重難點：
重點：幫助學生形成角的正確表象，初步建立角的概念、
難點：引導學生從實物角逐步抽象出幾何角，并理解角的大小與邊的長短無關、教學準備：
三角板、硬紙條、圖釘、多媒體課件、
師問：平常大家喜不喜歡看熊出沒？今天上課光頭強帶了借個東西過來（）課件展示圖形）。
3、在學習這節(jié)課之前們先來明確本節(jié)課的目標，請大家一起來讀學法指導。
請大家以學法指導為方向，以你們的提前預習為基礎。三人為一組，在小組長的組織下合作完成你們手中的小組探究合作卡。
展1：探究一：認一認角各部分的名稱。
展2：探究二：畫一畫角。
展3：探究三：找一找教室中你看到的各種角。
展4：探究四：判一判角。
展5：探究五：數(shù)一數(shù)每個圖形有幾個角。
展6：探究六：比一比角的大小。
展7：探究七：想一想紅角的藍角相等嗎？
2、根據(jù)大家的收獲，在幾何王國中還有這樣一首兒歌，請你們看一看、教學反思：
讓學生在動手操作中感悟知識，體驗知識是本節(jié)課的最大特點。在教學設計上，我做到了聯(lián)系學生的生活實際，力求體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，在教師恰到好處地引導下，讓學生積極主動地參與知識形成，發(fā)展的全過程。
1、教學內容的設計上做到了內容多但有結構、有層次。
本節(jié)課的教學容量相對來說較大。要教會學生指角、認角、找角、比較角、分辯角等許多知識。但我力求做到多而不亂，并盡量給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍。讓學生在玩中學，學中玩。
2、教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用。
整個教學過程力求在教師的組織和引導下，充分發(fā)揮學生的主動性，給他們留下足夠的思維空間和活動余地，讓他們有充分展示自己的機會。課程改革的新理念，強調學生的自主學習，于是，我在課堂中始終貫穿認一認，找一找，畫一畫等活動，引導學生觀察、操作、探索，成為學習的主人，加強學生動手操作以及培養(yǎng)初步實踐能力的培養(yǎng)。把能力培養(yǎng)納入課堂中。
3、在練習的設計上注重對所學知識的鞏固和拓展。
首先，練習的設計能緊緊圍繞教學的重，難點。其次，注重了趣味性和探索性。也通過課件直觀演示，增強形象感，直觀感。這些都是為了進一步解決本課的重、難點。當然，任何課堂總有不盡人意的地方、比如對學生整體照顧的不夠，尤其是在學生展示環(huán)節(jié)。當學生在個別問題的回答上語言表述還不完整不精確時，老師沒有及時指出和糾正。在練習的反饋上也不是很透徹和全面。另外教師的語言也有不恰當之處。教師在在課堂教學中的靈活性還有所欠缺，駕馭課堂的能力和教學機智還有待提高。這些都有待于今后的不斷積累和探索，相信自己一定會有所提高。
認識火教案篇六
教材分析：
教材從觀察情景圖入手，讓學生說一說圖中的事情，然后結合學生的生活實際，說一說人民幣的用處；本節(jié)課的學習內容離學生生活實際比較近，他們在學前有一定的知識儲備，所以接著可以讓學生自主觀察、認識、交流各種面值的人民幣，再從分類、換錢等活動中深化人民幣的認識，從中知道1元=10角，1角=10分。
教學目標：
1、在充分利用學生已有經驗的基礎上認識人民幣。
2、認識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
3、通過換錢的游戲活動掌握元、角、分之間的關系。
教學重點：
認識人民幣及單位，知道1元=10角，1角=10分。
教學難點：
在活動中學會與他人合作、交流。
教學準備：
課件、各種面值人民幣票樣、零錢。
教學流程：
一、故事導入。
了解人民幣的歷史，體會認識人民幣的重要性。
二、說說人民幣的用處。
1、同桌互相認。
2、考眼力，指名認識人民幣。
3、交流你是怎么認的。
4、仔細觀察，你還能看到哪些主要的圖案。
四、分類。
1、同桌合作將各種面值的人民幣進行分類。
2、在實物投影下匯報。
五、猜價錢。
出示一些文具，猜猜它們的價錢，再出示實際應付的錢，讓學生認一認。
六、在換錢過程中體會1元=10角，1角=10分。
1、師用1角換學生手中1元，在活動中體會1元=10角。
2、唱歌《一分錢》。
七、小小銀行，模擬換錢。
（1）師生換錢。
（2）同桌練習。
（3）指名表演。
八、摸袋游戲。
九、全課小結。
課堂實錄：
一、故事導入。
師：我們都知道，現(xiàn)在在買東西的時候用什么付帳？（錢）可是，古時候還沒有出現(xiàn)貨幣之前，人們是怎么購買東西的。讓我們一起來看個小故事。（課件播放故事）。
老師帶著學生回顧這個故事，故事中的這個人想買什么？（船）賣船的人讓他用什么買才肯把船賣給他？（羊）他又找賣羊的人，賣羊的人需要什么？（斧頭）還好他身上帶有斧頭，這樣他用斧頭買了羊，又用羊買了他想要的船。你覺得他這個買法怎么樣？（很麻煩）還是現(xiàn)在有了錢便利多了，我們國家的錢叫什么？（人民幣）這節(jié)課我們就一起來認識人民幣（板書課題）。
二、說人民幣的用處。
師：想一想，我們生活中的哪些地方會用到人民幣？
生1：買吃的東西的時候。
生2：買衣服的時候。
生3：買車，給車加油用到錢。
生4：媽媽發(fā)工資。
師：老師這也有些例子，咱們一起來看一看吧？（出示課件）。
1、上車投幣；
2、到超市購物；
3、到柜元機提款。
師：剛才我們說了人民幣有這么多用處，那你認識它們嗎？
1、同桌互相認人民幣。
師：老師給你和同桌準備了一個盒子，盒子里裝著各種面值的人民幣，你和同桌一張一張的往外拿，每拿一張就互相認一認。（老師巡視并提醒邊認邊說說是怎么認識的？）。
2、匯報交流。
（1）師：老師這也有一套人民幣，想考考你的眼力，你能快速認出他們嗎？
課件依次出來100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分。學生認。
（2）師：你們可真厲害，是怎么認的？
生1：我是根據(jù)顏色認的，我知道100元是紅色的。
師：你說得很多，那是不是只有100元是紅色的呢？只根據(jù)顏色認行嗎？
生2：我是根據(jù)大小認的，大點的是100元的，小點的是1元、2元的。
師：那差不多大的怎么區(qū)分？
生3：我是根據(jù)上面的數(shù)字認的？
師：只看數(shù)字行嗎？那1元和1角都寫著1。
生4：除了看數(shù)字還要看上面的漢字。
師：數(shù)字后面都有哪些漢字？
生：有圓、角、分。
師板書：圓（元）角、分，這就是人民幣的單位，一齊讀一下。
（3）你們靜靜地觀察這些人民幣，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么小秘密？
生1：我發(fā)現(xiàn)上面有毛主席的頭像。
生2：我發(fā)現(xiàn)上面有花卉。
生3：我發(fā)現(xiàn)上面有國徽。
師：“國徽”你找到了嗎？它是什么？（它是我們國家的標志，所以我們在使用人民幣時一定要愛護它，不要亂寫亂畫）。
四、分一分。
師：你們看，這些人民幣這么放在桌子上是不是太亂了，咱們給它分分類整理一下吧。
（1）先自己想一想可以怎么分？再和同桌商量商量，一起在桌子上把它整理好。
（2）集體交流（實物投影演示）。
生1：是按錢上的數(shù)字的位數(shù)。
師：你的想法真獨特。
生2：是按紙幣和硬幣分的。
生3：是按元、角、分分的。
師：同學們整理得都不錯，不過小朋友們要注意，因為人民幣有很多人都用過，上面難免會留下病毒和細菌，所以為了保障小朋友們的健康，要養(yǎng)成用完人民幣及時洗手的好習慣。
五、猜價錢。
課件依次出示：一支鉛筆、鉛筆盒、書包讓學生猜，再出示錢讓學生認。它們分別是3角、6元5角、35元。
師：我們現(xiàn)在了解了這些文具的價錢，又認識了錢，以后再買文具時我們就可以不用爸爸媽媽帶著了。
六、兌換人民幣。
1、1元=10角。
師：咱們又認錢又換錢一定很累了，一起唱首歌休息一下吧。課件放《一分錢》。
七、小小銀行，換錢游戲。
（1）師生換錢。
師：您好，我有一張5元錢，麻煩您給我換些零錢好嗎？
生1：好的，我用5張1元錢換給你。
師：謝謝。
生：不客氣。
師：我這有一張2元錢誰愿意換給我？
生2：我用兩張1元錢換給你。
（2）同桌練習。
（3）指名表演。
生1：您好，我有一張1元錢，麻煩您給我換些零錢好嗎？
生2：好的，我用2張5角錢換給你。
師：謝謝。
生：不客氣。
師：這個小營業(yè)員不僅稱職還很有禮貌，這1元錢還可以怎么換？
生3：5張2角。
生4：10張1角。
八、游戲：摸袋。
師：我這還有一個好玩的游戲，想不想玩？仔細聽規(guī)則。
我這有兩個袋，一個上面寫著1，里面裝著帶有數(shù)字1的錢，一個上面寫著5，里面裝有帶有數(shù)字5的錢，咱們男一組，女一組，每組派一個代表各從袋子里摸一個錢，大者為勝。
利用課件分別從兩個袋子里隨機抽出5分、1角；5角、1元；5元、1分。
九、小結。
這節(jié)課，我們一起認識了人民幣，肯定有很多小朋友會獨立到使用人民幣了，但我們還是要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣，不要亂花錢。
課后反思：
課程改革賦予我們很多新思想和新理念，對教師角色的定位是學生的引導者、組織者和合作者。本節(jié)課我正是用這種理念來設計教學的，力爭體現(xiàn)課程標準中的三維目標。
這節(jié)課我根據(jù)低年級孩子的年齡和心理特點，通過講故事、做游戲、唱歌等活動調動了學生的積極性。開始的故事引入，使學生了解了人民幣的發(fā)展歷史，從中體會人民幣的優(yōu)越性以及認識人民幣的重要性。猜價錢的游戲是讓孩子們在生活中鞏固人民幣的認識，培養(yǎng)他們的估計意識，在猜的過程中體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。摸袋的游戲是讓學生在深化人民幣認識的同時，在比較過程中體會到辨認人民幣不僅要看數(shù)字還要看后邊的單位。這些知識都滲透在這些有趣的活動中，使學生以極大的熱情投入到探索學習中來。
在這節(jié)課上學生有三次進行了自主合作學習，分別是認錢、分錢、換錢。為了使他們的合作學習落到實處，我首先為他們創(chuàng)設合作的氛圍，課前我讓他們與同桌交朋友，握握手，為合作創(chuàng)造條件。學習前我讓他們明確內容和要求，使他們知道該干什么和怎么干，保證了活動順利進行。學習時我以朋友的身份加入到他們的討論中，指導他們掌握科學的學習方法。在生生互動、師生交流的過程中學生內化了所學知識，取得了較好的效果。但是在后來模擬換錢游戲時學生不夠熟練，主要是因為為學生提供的時間不夠充分，為他們準備的學具不太好辨認，降低了學生的學習效率。
通過這節(jié)課的教學，我感到對于一年級的孩子，除了要讓他們扎實地掌握所學知識外，更主要的是要培養(yǎng)他們良好的學習習慣，教會他們如何思考問題，如何傾聽交流，使數(shù)學課堂真正成為全體學生的課堂。對于教師而言，更要提高駕御課堂的能力，以不變應萬變，使我們的課堂更加和諧。
認識火教案篇七
這是一節(jié)小班認識圓形數(shù)學課，剛開始我準備了圓形教具，孩子們只在剛開始很好奇，整節(jié)課效果不好。課后經過反思我發(fā)現(xiàn)小班年齡很小，對圖形的概念完全沒有。所以我選擇以日常生活為切入點。領著孩子們尋找生活中的圓形，我為孩子們準備了很多教具吃的、玩的、用的、穿的。因為是孩子們了解的，所以他們興趣很高。領著他們發(fā)現(xiàn)所有圓形物品共同的特點。等他們了解以后，再帶領他們尋找圓形，這時孩子們就能準確的找到生活中的圓形。整節(jié)課孩子們興趣很高，從中我發(fā)現(xiàn)，只要是孩子們感興趣的接受起來比較快的，記得比較牢。
小班認識圖形《圖形食品品嘗會》教學反思。
我們班孩子在剛開始，有許多小朋友對于圖形的形狀搞不清了。我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形、三角形，正方形和長方形難以區(qū)分，后來我一一給他們講解，他們似乎也是半懂不懂，也許由于小班幼兒入園才一個多月，一些行為習慣的訓練還沒到位，再加上孩子的自控能力較差，注意力容易轉移等特點，所以對于進行游戲活動的材料產生了強烈的好奇心，以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動，影響了活動的效果，過后一想是我在放置材料上有欠缺，考慮不周，而至于整個教學過程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動的設計上還得動一番腦筋，有待改進。
對于這次開展的教學活動，雖然有不盡人意之處，但是經過這次活動前前后后摸索學習，讓自己有了一定的提高，多多鍛煉才會更好的成長。
小班認識圖形《玩手帕》教學反思。
本節(jié)活動是認識圖形的延伸課，在認識圖形的基礎上加以鞏固，教具學具是孩子們熟悉的小手帕，天天與孩子們做伴的小手帕，還能變出其他圖形，這是孩子們所感興趣的，也是本節(jié)課亮點。平常的小手帕在孩子們手中會變出各種不同的圖形，隨著折疊的方法、折疊次數(shù)不同，可以把手帕變成大小不同的三角形，在我的啟發(fā)下幼兒又變出了其他圖形，孩子們邊變邊說興趣很高。從而加深了對圖形的認識。在教學過程中，有個別幼兒還不能順利折出其他圖形，在我的提示下最后可以完成。
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認識火教案篇八
1、結合生活情景認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料做出角。
2、在操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小，在探索角的大小比較的過程中，發(fā)展數(shù)學思考能力。
3、在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。
在直觀感知中抽象出角的形狀。
體會角的大小與兩邊*開的程度有關，探索多種角的大小比較方法。
多媒體課件、小棒、兩根硬紙條。
一、情景導入：
學生描述圖片上的場景：正在踢足球的學生，拿著三角板的老師和修剪花木的老爺爺。還有教學樓和鐘樓等等，指出相應的角的位置。教師操作媒體，把相關角標志出來。并對學生的發(fā)言予以鼓勵。
師：小朋友，你們真聰明！把角都找到了，在我們周圍，還有很多“角”，老師這里也有幾個物品，他們也有角，你能幫老師說一說嗎？（出示課件）。
師：老師把這些角，畫了下來，你們想知道老師是怎么畫的嗎？我們一起來看看好嗎？（教師演示角的畫法）。
1、小朋友，老師剛才是怎么畫的呢？誰來說一說（先畫一個點，再畫兩條直直的線）。
2、我們把這個點叫做“頂點”，把從頂點發(fā)出的線叫做“邊”？（教師板書：頂點和邊）小朋友，一個角有幾個頂點？幾個邊呢？（角有一個頂點和兩條邊）。
3、你能像老師一樣自己畫一個角，并標出它的頂點和邊嗎？（學生動手操作）。
4、展示畫的角，并說一說自己是怎么畫的？
5、下面的圖形，哪些是角？哪些不是“角”？（學生發(fā)言后，教師將角的特點再總結一次。）。
三、制作角，感悟角有大小。
1、實踐操作。
師：認識了角，我們下面來自己制作“角”，這里有一個正方形的紙，還有一些別的工具，開動你的腦筋親手做個角吧？趕快動手試試！
2、成果展示。
師：誰來介紹一下你做的角？并說一說你是怎么做的？哪里是頂點？哪里是邊？
3、角有大小。
總結：角的大小與角兩邊*開的大小有關。（出示課件）。
四、比較角的大小。
（1）同桌的小朋友比一比誰做的角大？你是怎么比的？（出示課件：重疊法）。
如果兩個角既不好移動，又沒有格式我們應該怎么比較它們的大小呢？小朋友互相討論。（學生會提出復寫、折紙、器具去量等方法）。
師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角大小的方法。
五、小結：今天你有什么收獲？
在教科院張老師和學校領導老師的幫助下，我執(zhí)教了《角的初步認識》這節(jié)課，自我感覺較以前的數(shù)學課堂提高了一大截?，F(xiàn)自評一下。
縱觀整節(jié)課，感覺優(yōu)點有三：
一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個較好的教學框架：首先是創(chuàng)設情境，導入新課；其次是放手學生，探究新知；最后是歸納總結，拓展延伸。其中第二大環(huán)節(jié)又包括5個小環(huán)節(jié)，即找角、抽象出角的特征、畫角、做角及研究角的大小與什么有關。
二、能夠在導入新課中把問題的切入點拋給學生，如：你們最想知道角的哪些知識？從學生感興趣的問題入手，主動進入到學習的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動前行。
三、在突破角的大小與邊的長短無關這一知識難點時，能夠利用電腦多媒體的優(yōu)勢，巧妙突破。尤其是利用兒童化的語言，讓學生化難為簡。
但不足之處也有幾點：
一、只備教材，而對學生卻備得不夠。
比如：在找角的特征時，老師意在引著學生用自己的話說出尖、線等，從而再轉到數(shù)學中的語言：角、邊等。但孩子的認知前提卻不同，有的心中空白，一直說不到點上，只說成折、橫，他們的回答讓老師也無所適從。而有的學生則無所不知，直截了當?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓老師又覺得心中不甘，意猶未盡。
二、在教學過程中，語言不夠簡煉。尤其是對一些數(shù)學術語把握得不夠。導致學生對角的認識不是很清晰，從而在數(shù)角時走了許多彎路。
通過這次研討課，我感覺自己受益匪淺，并由衷地慶幸自己能獲得這次難得的機會，并時時提醒自己，在以后的教學中，努力進取，從而逐步提高自己的教學水平。
認識火教案篇九
小班《認識圓形》的教學反思《認識圓形》這節(jié)課在開始部分我首先和孩子們一起玩拋皮球的游戲，然后讓幼兒想一想，說一說什么物體和這個球的形狀一樣的呢？借助故事情節(jié)激發(fā)了幼兒的學習興趣，并且讓孩子們給小兔送生日禮物的辦法了解，圓形的特征，孩子們都能勇躍的參與進來，并且在動手將圓形的物體從許多物體中拿出來，孩子們也都能成功的完成任務。緊接著提供幼兒人手一份操作材料（橡皮泥）讓幼兒自己動手操作，幼兒不受任何的限制。我用鼓勵、啟發(fā)性的語言，建立激勵鼓舞的環(huán)境，讓幼兒保持開放的心態(tài)，使幼兒個性化潛能得到充分的發(fā)揮?？傊罕敬位顒又形覟橛變簞?chuàng)設了一個可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，。并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動，達到了主題總目標預設的要求。開展的橡皮泥手工制作，比較符合幼兒的興趣和經驗，激勵了幼兒自主探索。給了幼兒一個探索的空間，讓他們再一次次的嘗試中積累了經驗。學會了自主的學習。
認識火教案篇十
學
活動安。
排
第
周
星期三。
教學內容。
數(shù)學《認識圓形》認知目標：通過觀察，了解圓形的基本特征。
1、播放dvd，故事欣賞。2、問題解決。（1）根據(jù)故事內容進行提問活動過程（2）讓幼兒在教室找一找圓形的物，：找到后，和幼兒一起總結圓形的特征：圓形是圓滾滾的，光滑的，沒有角的。（3）用圓形泡棉和圓形印章進行操作，再次感受圓形的特征。3、鞏固拓展。4、集體檢查操作結果。5、表揚能找到圓形物品和說出圓形特征的小朋友，結束課堂。
活動延伸。
園內活動：游戲：圓形變變變。
教學反思。
認識火教案篇十一
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）二年級下冊67—68頁。
教學目標：
1、知識與技能：結合生活情境，使學生認識到生活中處處有角，讓學生體會到生活與數(shù)學的聯(lián)系，發(fā)展學生觀察能力和思考問題能力。
2、過程與方法：創(chuàng)設生活情境，引導學生參與學習活動，經歷“擺一擺”、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”“比一比”等活動過程，通過動手操作，探索角的特點，認識角，體會數(shù)學與實際的密切聯(lián)系。
3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生認真觀察、思考的學習習慣，增強合作探究意識，提高學習數(shù)學的興趣。
教學重點：學生知道角的各部分名稱及會比較角的大小。
教學難點：學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。
教具準備：多媒體課件、三組角、活動角。
學具準備：三角板和長方形、三角形紙片、塑料小棒、做活動角的硬塑料片。
教學過程：
一、創(chuàng)情引題，初步感知。
課件顯示：美麗的樹林里有一座由長方形、正方形、三角形構成的小屋。小兔們正在喬遷新居。
師：小朋友們，兔子家的小屋漂亮嗎？誰能在小兔的新房上，找到我們學過的圖形嗎？學生回答后，電腦逐步抽拉出小屋中的長方形、正方形、三角形。
師：其實在這些圖形中還藏著一種新的圖形，請看大屏幕（電腦演示）像這樣的圖形我們都把它叫“角”。（板書課題認識角）。
二、探究新知，自然生成。
(一)欣賞生活中的角。
師：在日常生活中我們能夠看到許多物體的表面上都有角。
課件分別顯示：剪刀上面的角、鐘表上面的角、紅領巾上面的角。
(二)體驗角的特征。
1、擺角。
師：請同學們用你手中的兩根小棒擺出一個角。
學生擺完后全班交流，并讓學生邊擺邊說出是如何擺的.。
2、摸角。
學生活動：先摸角，然后交流自己的體會。（尖尖的、直直的）。
師：我們把尖尖的地方叫做角的頂點，兩條直直的叫做角的兩條邊。（師在一個角上標出）同時教學角的寫法和讀法。
4、判斷下面各圖是不是角。
5、尋找生活中的角。
師：除了這些角之外，你還在哪些物體的表面上見到過角呢？現(xiàn)在就請我們以小組為單位，分組找一找、說一說、看一看哪個小組找得準，找得多。
（學生分組活動：尋找身邊和周圍物體上的角。）。
三、觀察比較，感悟角的大小。
1、做一做。
（1）以小組為單位，讓學生利用手中的學具做成一個活動角。
（2）讓每一個學生活動手中的角，發(fā)現(xiàn)有什么特點？（指名口答），引導學生發(fā)現(xiàn)活動角可大可小。
（3）小組討論：角的大小與什么有關？
（4）全班討論交流發(fā)現(xiàn)活動角的特點：（角的大小與兩邊張口的大小有關，張口越大角越大，張口越小角越?。?/p>
2、比一比（老師出示自制學具）。
（1）出示一組可以直接判斷大小的一組角。
（2）出示一組比較接近的一組角，讓學生判斷討論哪個角大？（引導學生用重疊的方法）。
（3）比較兩個邊長不一樣，但大小一樣的角，從而得出角的大小與邊的長短無關。
3、練一練。
課件出示幾組角進行比較大小。
四、全課總結。
通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？
五、深化訓練，拓展延伸。
1、填一填。
（1）一個角有個頂點（）條邊。
（2）角的兩邊（）越大，角越大，與的長短無關。
2、下面圖形哪些是角,哪些不是角?
3、數(shù)一數(shù)下圖中一共有幾個角？
4、鞏固新知，出示角的歌謠。
角
我是一個小小角，
一個頂點兩條邊，
想知我的大與小，
要看張口不看邊。
認識火教案篇十二
1、認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
2、知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。
3、培養(yǎng)學生的合作意識。
學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。
建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。
多媒體課件、米尺、繩子、學生尺、等
游戲導入，引起認知沖突請學生用厘米量黑板。（課獨自探索，也可與他人合作）
認識米
提問：這樣測量你感覺怎樣？(麻煩)
要想方便的測量就要認識另外一種尺子米尺。
介紹米尺
展示米尺，告訴學生從1100厘米著一段正好是1米。
建立表象
讓學生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開伸平庸米尺量出1米的長度。
用米量
用不同的方法測量1米的繩子長是多少厘米？
匯報方法（得出1米就是100厘米）
實踐活動
測一測，你跳遠的距離是多少米？
四人一組，分組操作。
每人量一物，其他同學監(jiān)督幫助。
量一量：黑板長、寬，教室長、寬及教室門的高和寬。
學會解決實際問題
1、小華用一根3米長的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米?
認識火教案篇十三
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的認識手教案，歡迎大家分享。
1、認識“手”字以及手的發(fā)散字，引起幼兒學習漢字的興趣。
2、通過感受知道“手”是很靈活的、引起幼兒發(fā)散思維。
“今天老師給大家猜個謎語，你們喜歡嗎？”謎語：一棵樹十個叉，不長葉不開花，吃飯勞動全靠它。小朋友搶著回答說：“這是手?！?/p>
小朋友真聰明，我們每個人都有兩只手，手有很多用處，你們看看老師兩只手在做什么？（老師做手影游戲：小鳥飛，小朋友愉快的'跟著老師一起做）。
做手影游戲真有趣，以后有機會我們在做好嗎？接下來，老師給大家看一個小袋子，袋子里面有許多小東西，請小朋友把手伸進去摸一樣東西，先講出這是什么東西，然后在摸出來看看是不是這樣東西。（小朋友爭著上來摸出了喜樂瓶、小鈴鐺、鉛筆等等物品）為什么我們的手一摸就知道是什么東西呢？小朋友說：“那是因為我們的手很靈活，很敏感?！?/p>
老師出示手的圖片：“你們看，這是什么呀？”（出示漢字手字）那么，這個手字是怎么么寫的呢？為什么手要這樣寫呀。（有一個小朋友說，因為手字很象一個手）（當老師拿出一個“拿”字）為什么這個字下面有一個手字？（小朋友搶著說，拿東西要用手，所以拿下面有一個手字底）
老師相繼出示“打、扶、扔”教小朋友認這幾個漢字，然后問這幾個字有什么相同的地方，小朋友說旁邊都有一個提手旁，然后請小朋友做“打、扶、扔”的動作。問：為什么都用提手旁，小朋友說：因為這些字都是手的動作。為什么提手旁是這樣寫的呀，胡啟浩小朋友說的真好，他說提手旁就是一個手字少了一撇，這些動作都是用手做的，所以就用了這個提手旁。
接下來老師又出示了“拇、指”兩個拼字，問，你們認識嗎？這就是我們的大拇指、小拇指的拇指兩個字，他們是用提手旁和母旨的發(fā)音合并成一個字。然后出示提手旁的若干拼字，誰認識這些字，請小朋友自己讀，不認識老師教。使小朋友看出這就是拼字。小朋友很高興想拼字。
我們還有許多提手旁的字，以后在區(qū)角活動的時候，我們在一起學拼字好嗎？
由于應用了猜迷語，手摸物品，運用手的感覺猜出物品名稱和手影游戲的綜合手段提高了教學的趣味性引起了幼兒的學習趣興。通過手的形象和手的動作，理解提手旁字的意義。老師運用形象的拼字游戲，激發(fā)小朋友學習漢字趣興和拼字的積極性。通過游戲使幼兒快速的認識許多漢字。
認識火教案篇十四
師：（圓片對折兩次）你能像老師這樣折一折嗎？試試看。
生：它是尖尖的。
師：接下來，從這個尖尖的地方往這兒摸一摸（邊），再從這尖尖的地方往這兒摸一摸（邊），說說這又是什么感覺呢？請你說。
師：對的，這是直直的，
師：現(xiàn)在請小朋友把紙片輕輕夾到書中。
師：他就是我們今天認識的新伙伴角。（板書課題：角）。
課件出示剪刀、三角形、鬧鐘。
師：像角這種圖形，在我們的生活中無處不在。請看大屏幕，小剪刀、三角形、小鬧鐘都跑出來了，它們都說自己身上藏著角，巢老師就是找不出來，你能幫巢老師找到它們身上的角嗎？學生口答或是直接指出角，課件逐一顯示物體面上的角（剪刀開口處有角、三角形有三個角、在鐘面上，時針和分針組成了角）。
師：老師把它們身上的角畫下來了，就是這樣的。（課件出示）。
師：繼續(xù)仔細觀察，這些角都有那幾個部分組成？睜大眼睛仔細觀察。（留有時間，學生仔細觀察）那么多想說的，同桌相互說一說。
師：小朋友，誰有發(fā)現(xiàn)的？請你說，還有什么？
師：是的，每個角都有一個點，這個點，我們給它取個好聽的名字叫頂點。（齊讀：頂點、角的頂點）角還有兩條直直的線，這直直的線我們把它叫做邊，（齊讀：邊）這一條直直的線我們也把它叫做邊。（同時在相應的位置板書頂點、邊、邊）我們通常用小圓弧作為角的標記。看一看，這個角的頂點和邊在哪兒呢？請你說，這是（頂點）？這是？（一條邊）這是？（另一條邊）這個角，誰來說？很好，誰來指一指黑板上這個角的頂點和邊？你來。說的真好。
認識火教案篇十五
教學內容：
教科書第64—66頁的內容。
教學目標：
1、讓學生經歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程，初步認識角，知道角的名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認角。感知角是有的大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。
2、讓學生在學習過程中進一步發(fā)展空間觀念和形象思維，積累認識圖形的經驗，增強動手操作的能力。
3、讓學生在認識角的過程中，進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
形成角的正確表象，初步建立角的概念。
教學難點：
通過直觀感知抽象出角的幾何圖形，并體會角的大小與邊的關系。
教學過程：
游戲導入：
一、游戲導入，感知角。
1、引出角。
談話：同學們，在平面圖形的王國里，我們已經認識了哪些平面圖形？
（學生紛紛舉手。）。
指一名學生上臺來摸。學生摸出后，加以激勵。隨后提問：如果讓你們來摸你也能摸出來嗎？（生齊答：能?。?。
師：你們都這么確定能摸出圓來，請問有什么竅門嗎？
（學生答：因為別的圖形都有角，可是圓邊上都是滑滑的，沒有角。）。
師：同學們真有辦法！這節(jié)課我們就來認識這個新朋友“角”，角也是平面王國里的一個成員。（板書：認識角）。
2、找角。
師：剛才同學們都說除了圓，其余的圖形中都有角，那么我們就先拿出三角形，請你把角找出來。
指名學生在三角形上找角。
（學生找角只摸頂點。）。
教師示范指角：剛才同學們摸的是角的一部分，正確的摸角方法應該是這樣的：（教師從頂點出發(fā)摸兩條邊）。
讓學生用這樣的方法重新摸三角形的三個角。
師：現(xiàn)在讓我們到生活中去找找角吧！
二、建構模型、抽象角。
1、抽象角。
（課件出示例題情境圖）。
師：同學們看一看，你能在哪些物體的面上找到角？
（學生自由的找角，并全班進行交流。）。
師：將這些物體面上的角移下來就成了數(shù)學上的“角”。（教師邊說邊點擊課件從剪刀、三角形、鬧鐘上抽象出角。如圖：）。
2、畫角。
師：（教師邊示范邊講解）下面看一看老師怎樣畫角？先畫一點，再從這點出發(fā)畫兩條直直的線，再在里面畫一條弧線，就成了角。（教師分別在黑板上畫出以上三個角。）。
3、角的組成。
師：同學們觀察一下老師畫的三個角，都有什么共同的特點？
全班交流得出：角有一個頂點和兩條邊。（教師板書：如圖）。
邊
邊邊。
頂點頂點頂點。
邊邊邊。
4、練習。
判斷：出示“想想做做”的第1題。
判斷時讓學生說一說是怎樣判斷的。在追問：你能指出角的頂點和邊嗎？
5、做角“想想做做”的第2題。
用兩根小棒搭出一個角，并指出它的頂點和兩條邊。
學生操作，指名到視頻展示臺上操作，全班交流操作情況。
三、操作探究，比較角。
（1）談話：我們的這個新朋友真的很調皮，它還會變化呢！
教師再轉動分針和時針，使夾角變小。
提問：現(xiàn)在這個角又發(fā)生了什么變化？這說明了角怎么樣？（板書：角有大小。）。
（2）課件出示例題2中的三個鐘面。
讓學生比較那個角最大，那個角最小，并說說是怎么比較的。
全班交流匯報。（學生可能是觀察邊叉開的程度，也可能數(shù)格子，都肯定鼓勵學生。）。
2、做角活動。
（1）談話：角有大小，那么角的大小跟什么有關呢？我們來做個實驗。
用準備好的材料做活動角。
（2）同桌每人做一個角，比一比誰的角大。
學生活動，教師巡視，發(fā)現(xiàn)憑觀察難以比出大小的角，讓這兩位學生上臺全班進行比較。
引導學生用重疊法比較。
多媒體課件演示用重疊法比較的過程，讓學生觀察。
（3）讓學生用自己的話說說你發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關、與什么無關。
（4）引申。
a、“想想做做”第3題。
生活中有沒有見過這樣的'角？（剪刀、扇子）引導學生把扇子和剪刀慢慢打開或合攏，觀察扇子和剪刀中角的大小的變化。
提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
b、“想想做做”第4題。
讓學生明確題意。
學生活動，教師巡回指導。
提問：你發(fā)現(xiàn)折出的角中，那個最大？那個最?。恐附o同桌看。
四、全課總結，拓展角。
1、談話：這節(jié)課我們認識了那個圖形？
如果你是角，你打算怎樣介紹自己。指名學生作角的自述。
3、實踐作業(yè)：找找生活中哪些物體的表面上有角，找一找，摸一摸。
認識火教案篇十六
1，使學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道三者之的聯(lián)系和區(qū)別。
2．使學生認識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱，確角的大小及直接比較大小的方法，培養(yǎng)學生觀察、比較和概括初步能力。
3．培養(yǎng)學生關于線段、射線、直線和角的空間觀念。
投影儀，紅色、白色細木條做的角各一個。
一、認識射線和直線。
1．認識線段的特征。(下面的板書填在一個表里)。
出示線段。(長4分米)。
提問：誰來告訴大家，黑板上的圖形叫什么?(板書：線段)。
提問：線段要怎樣畫?(按學生的回答畫線段)。
畫線段時，開始和結束都要注意什么?
指出：線段是直的，有兩個端點。(板書：直的有兩個端點)是有限長的，(板書：有限長)我們可以用直尺量出線段的長度。
誰能來量一量黑板上的線段，告訴大家，它的長是多少。
現(xiàn)在看老師再來畫一條5分米長的線段。(邊說明邊畫出線段)。
2．認識射線。
如果把線段的一端無限延長，(老師延長第二條線段)就得到一條射線。(板書：射線)。
把射線與線段比一比，它有什么特點?
指出：射線也是直的，(板書：直的)它只有一個端點。(板書：一個端點)另一方沒有端點，可以無限地延長下去，是無限長的。(板書：無限長)。
用直尺或三角尺可以畫出射線：先點一點，再沿著尺的一邊畫射線。(邊說明邊示范)。
請大家在練習本上畫一條射線。
誰再來說一說，射線有哪些特點?
射線可以量出長度嗎?為什么?
指出：射線只有一個端點，是無限長的，所以不能量出它的長度。手電筒、太陽射出的光線，都可以看做是射線。
3．認識直線。
現(xiàn)在，我們把線段兩端無限延長，(邊說邊把第三條線段延長就得到一條直線。(板書：直線)。
大家把直線和線段、射線的特點比一比，有什么相同和不同的地方?直線有哪些特點?(板書：直的沒有端點無限長)。
請大家在練習本上畫一條直線。
4．提問：誰來看著黑板上的圖說一說，射線、直線是怎樣得到的?線段、射線和直線有什么相同的特點?(板書：相同點)有哪些不同的地方?(板書：不同點)。
5．做“練—練”第1題。
小黑板出示，讓學生判斷，要求說明理由。
二、認識角。
1．引入課題。
我們已經初步認識過角。誰能說說自己在日常生活中見到過的角?
今天這一節(jié)課，我們要一起來進一步學習角。(板書課題：角)。
2．認識角和各部分名稱。
請同學們結合下面的問題，看第110頁上面的三節(jié)。出示小黑板上的三個問題：
(1)角是怎樣組成的?
(2)角的各部分名稱是什么?請你分別填在書上的括號里。
(3)角用什么符號表示?
提問：角是怎樣組成的?
誰能上來，從這點(在黑板上點一點)引出兩條射線，畫一個角?這個點叫做角的什么?(板書：頂點)這兩條射線呢?(板書：邊邊)。
‘提問：如果寫數(shù)字2，應該怎樣讀?
3．做“練—練”第2題。
讓學生拿出三角尺放在課桌上，一邊指頂點和邊，一邊自己說出名稱。
老師出示三角尺，并且手指每個角的三個部分，學生齊說各部分名稱。
4．角的大小比較。
現(xiàn)在請大家在自己的練習本上按剛才的方法，畫一個角。(教師巡視)。
剛才同學們畫的角與黑板上的差不多樣子。你們還能再畫一個角，使一條射線的方向跟剛才不同嗎?請大家畫一畫。(指名學生畫角，老師巡視)。
5．教學角的大小比較。
提問：你覺得剛才畫的兩個角大小一樣嗎?
指出：也就是說，角是有大有小的。(板書：角有大有小)。
演示兩根紅色細木條做成的角。說明：旋轉這兩根中的一根木條，形成的是什么圖形?(按逆時針方向旋轉)。
提問：這兩根細木條是這個角的什么?
現(xiàn)在我把這根細木條繼續(xù)旋轉，使兩條邊比剛才叉開一些，你覺得現(xiàn)在這個角比剛才怎樣?如果兩邊再叉開一些呢?(繼續(xù)旋轉)。
指出：旋轉其中一根木條，就可以形成大小不同的角。
提問：現(xiàn)在請同學們想一想，怎樣的角比較大?角的大小要看什么?
指出：角的大小要看角的兩邊叉開的大小，叉開的越大，角越大。(板書：邊叉開的大，角就大)。
角的大小怎樣比較呢?現(xiàn)在看老師比一比，請你說出哪個角大，哪個角小。(再取出一個白色木條的角，把角重疊起來)。
指名學生口答哪個角比較大，為什么?
誰來說一說，可以怎樣比較兩個角的大小?
學生回答后，老師歸納方法：把頂點和頂點重合，一條邊和條邊重合，看另一條邊的位置。
再請大家看一看，這兩個角的大小怎樣?(紅色木條的角和同樣大的白色木條的角重合起來)。
指名學生口答兩個角大小怎樣，為什么?
說明看出兩個角相等的方法。
再用紅色木條的角與黑板上畫的角比較，(使木條擺的角和畫出的角相等)要求學生說明這兩個角大小怎樣，是怎樣比出來的。
說明：把頂點和頂點重合，一條邊和一條邊也重合，如果另一條邊重合，則這兩個角就相等。
6．做“練—練”第3。
讓學生把三角尺按在課桌上，先用銳角分別比一比，(在下面放等腰直角三角形)說說哪個角大一些；再用兩個直角比，說說大小怎樣。
三、課堂小結。
四、課堂練習。
1．練習二十二第1題。
讓學生在練習本上畫一畫，老師巡視。
2．練習二十二第2題。
讓學生在書上畫直線。
第(2)題還能再畫一條直線嗎?經過這兩點只能畫幾條直線?
3．練習二十二第3題。
‘學生先做在課本上，再口答，并說明理由。
4．練習二十二第4題。
讓學生在課本上畫一個角。
追問：這個角你是怎樣畫出來的?
請你再告訴大家，角是什么樣的圖形?
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