人類社會的發(fā)展離不開總結的經(jīng)驗教訓?？偨Y時應注意思路連貫，避免跑題或離題。想要更好地了解這個問題，可以參考以下給出的一些實踐經(jīng)驗和成功案例。
理工大學論文篇一
摘要：近年來高職會計專業(yè)畢業(yè)論文高質(zhì)量不斷下滑。分析了高職高專會計畢業(yè)論文的現(xiàn)狀,結合高等教育發(fā)展趨勢和高職會計特點,提出解決對策,為高職高專會計畢業(yè)論文改革提出參考。
一、研究性教學基本內(nèi)涵及實踐模式。
“研究性教學”是教師通過指導學生選擇和確定與學科相關的專題進行研究，使學生在主動探索、主動思考、主動實踐的研究過程中吸收知識、應用知識、解決問題，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的實踐活動。1988年，博耶研究型大學本科生教育委員會發(fā)表了題為《重建本科生教育：美國研究型大學發(fā)展藍圖》的報告，報告建議建立以“研究為本”的學習標準，使學生從入學第一年開始就在盡可能多的科目中，參與研究活動，將探索為本的學習、合作努力以及對書面語口頭表達能力的要求，貫穿于學生學習的整個過程。研究性教學與研究性學習是相對應的，其核心就是最大程度地培養(yǎng)學生自覺學習、自主探索、敢于創(chuàng)新、勇于實踐的精神和能力。對會計專業(yè)學生實施研究性教學，既能激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的探索精神，也有利于促進學生綜合素質(zhì)的提高和科研意識、創(chuàng)新意識的形成，對大學會計教學的最后環(huán)節(jié)dd會計畢業(yè)論文寫作有著重要作用。會計專業(yè)研究性教學的模式有很多種，筆者認為，提高會計畢業(yè)論文質(zhì)量的模式大致可分為五種，如(圖1)所示。
(一)專題講座模式專題講座具有針對性、時效性、開闊學生視野的特點，其程序是：向?qū)W生搜集問題==篩選學生感興趣的問題==確定講座課題內(nèi)容==確定主題報告人==提出解決問題策略==進行小組討論==總結。在研究性教學中，針對學生在課題研究中存在的問題，根據(jù)學生學習與研究的需要，可組織定期或不定期的專題講座。如在入學教育中，將畢業(yè)論文的寫作作為一項重要內(nèi)容加以強調(diào)，還可以結合專業(yè)培養(yǎng)目標告訴學生：畢業(yè)論文的寫作最能反映一個人的知識基礎、理論修養(yǎng)、創(chuàng)新能力和文字素養(yǎng)，是其素質(zhì)和能力在較高層次上的綜合體現(xiàn)，因此必須重視畢業(yè)論文的寫作。如果學生一開始就接受這種教育，思想上就會高度重視畢業(yè)論文。無論是在自主性學習中，還是在課程教學中，都會有意識地與畢業(yè)論文聯(lián)系起來。再如針對學生不會查閱會計論文寫作的支撐資料，舉辦“如何查閱會計‘及相關資料”的講座;針對學生不會表述會計研究成果，舉辦“怎樣寫經(jīng)濟類研究報告”的講座;針對學生缺乏某些專業(yè)知識或?qū)δ承﹩栴}有興趣，舉辦“某一會計專題講座”等。
(二)直接教學模式直接教學模式適用于講授會計研究方法知識和技能，也可用于對研究性學習基本理論和方法的講授。其程序是：明確教學目標==教師講授研究方法知識==學生進行討論交流==教師指導學生進行練習==總結。研究性學習作為一種新型的學習方式，師生對其均普遍缺乏認識。為消除其對研究的恐懼和誤解，了解有關的會計研前沿動態(tài)和科研課題，掌握研究的一般規(guī)律和方法，懂得如何進行科學研究，有必要對學生進行諸如會計研究方法、會計模擬實驗、經(jīng)濟類文獻檢索、科研報告與會計論文寫作等方面的學習。教師在教學中不應局限于書本，要將會計領域中理論和實務的最新發(fā)展及其科研成果傳授給學生，不斷補充新的內(nèi)容，如在每一講結束后，補充一些與本講有關的會計資料，提供重要的參考書和期刊目錄等，讓學生更多地接觸當前的實際問題，為畢業(yè)論文寫作打下堅實基礎。會計的研究性教學也對會計教師提出了更高要求，不能用一成不變的方法來解決問題。一個問題的解決往往表現(xiàn)為會計、財務、金融、法律等知識的綜合，同時還要利用邊緣知識。這就需要教師保持旺盛的創(chuàng)新精神，強化終身學習的觀點，密切跟蹤當代會計、財務、金融等相關領域的最新成果，豐富自己的知識結構，保持很好的適應性。
(三)問題探討模式問題探討模式是結合學生的身心特點和知識發(fā)展水平，借鑒前蘇聯(lián)的馬赫穆托夫提出的理論總結出來的，即教師創(chuàng)設問題情境==學生提出問題==涉及相關知識==搜集相關文獻==探求解題方法==得出科學結論==運用新知識。這一模式首先要求教師根據(jù)教學的具體情況創(chuàng)設問題情境，促進學生思考，使其產(chǎn)生問題，并激發(fā)其探索的動機。在問題解決模式的流程中，教師要善于為學生設疑，激發(fā)學生質(zhì)疑，指導學生解疑。在問題的驅(qū)動下，教師進一步引導研讀教學素材、跟蹤國外前沿研究熱點，對現(xiàn)有會計技術進行實驗、評價和比較分析等。具體到會計論文寫作上，教師必須及時向?qū)W生介紹會計學科及其相關學科的發(fā)展和學術爭鳴;提供有關會計文獻資料，以供學生檢索研究;合理推薦有關的會計學術著作與學術文章，不斷鼓勵學生向一些經(jīng)典的、傳統(tǒng)、名人的觀點挑戰(zhàn)。只有這樣，學生論文寫作的學術思路才會清晰，視野才會開闊，會計論題的選擇、論點的提出、論據(jù)的占有和結論的得出才會有創(chuàng)新和突破。
力等。在整個過程中，指導教師不會直接參與其中，更不會將其觀點強加給學生，只是在學生需要的情況下提供必要的`指導和幫助。在論文寫作訓練和練習中，在選擇自主研究模式時，教師要鼓勵學生獨立思考，自主完成，必要時多給予學生指導和咨詢，以便形成學生自覺自主、嚴謹探索的習慣和作風。
(五)課題參與模式課題參與模式是指學生參與教師的課題研究，從中進行科學學習、科學探索和科學實踐的活動。其基本流程：教師在研課題匯總：=介紹課題背景知識：=介紹相關文獻資料：=學生選擇感興趣課題參與==承擔部分任務或子課題一參加小范圍研究式討論一總結。因為大部分高校教師都有自己的科研項目，大至國家級重點課題，至校級項目。這些研究不僅緊跟學術發(fā)展的前沿，而且其成果有著很強的指導意義。如若讓學生參與其中，學生可以獲得在傳統(tǒng)教學中得不到的寶貴經(jīng)驗。在論文寫作訓練指導中，教師可結合自己的科研主攻方向給學生有針對性的題目，并給予指導，同時還要允許學生闡述和發(fā)表一些與自己觀點不一致的看法。也可吸收學生參加自己主持的科研課題和項目，給他們分配一定的任務或者分擔子課題的研究，不僅可以為課題組增添新生力量，而且可以讓學生在參與協(xié)助科研項目的過程中增加求知欲和探索欲，使他們逐步熟悉從事科研的過程、方法和作風，為其將來真正從事科學研究打好堅實基礎。
二、研究性教學指導會計論文寫作的階段性設計。
要想改變會計本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，就要從源頭上對會計本科教學的全過程進行改革。根據(jù)學生在不同階段的知識基礎及專業(yè)接受能力，建議采取以課題研究為主線的研究性教學來提高會計畢業(yè)論文的質(zhì)量。階段性設計如(表1)所示：
(一)從培養(yǎng)目標上和課程體系設置上重視學生科研與寫作能力的培養(yǎng)和訓練培養(yǎng)有獨立見解的學生應是培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才的落腳點，而培養(yǎng)思想和見解的最有效途徑就是科研和寫作。從目前絕大多數(shù)高校課程體系的設置看，通常會在大學一年級開設大學語文，專業(yè)課學習中偶有學校會開沒財經(jīng)應用文寫作的選修課，然后在最后一學期設置畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)。這樣沒有統(tǒng)一指導思想的、不連貫、不系統(tǒng)的寫作訓練環(huán)節(jié)的設置，很難實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標，整個課程體系中并沒有從根本上重視對學生科研與寫作能力的訓練。要培養(yǎng)學生的科研寫作能力、提高會計畢業(yè)論文的質(zhì)量，應該首先自上而下的從觀念上進行更新，充分重視對科研和寫作能力的訓練，并以此作為重要培養(yǎng)目標之一，科學、系統(tǒng)地設置大學的課程體系，將這一培養(yǎng)理念和目標貫徹到所有核心課程的學習中去。首先增加訓練學生論文寫作能力的專門課程和教學環(huán)節(jié)，如在中級專業(yè)課程結束以后，增加學年論文的學習環(huán)節(jié)，由于學生已經(jīng)有了一定的專業(yè)知識基礎，可以結合實際問題或者理論前沿的一些問題展開研究。由于是對會計論文寫作的初次練習，因此應以培養(yǎng)寫作方法和思路為主，字數(shù)不宜太多，要求不宜太高，題材可以是論文寫作、案例分析、調(diào)查研究等多種題材的一種，主要在于使學生了解規(guī)范科學的程序，為畢業(yè)論文寫作打好基礎。同時從財務會計課程以上的專業(yè)課程均應有小論文寫作的要求，讓學生從日常的課程學習中重視寫作能力的培養(yǎng)，增加寫作能力的訓練。教師應該在授課的過程中對一些相關的論題展開討論，并引導學生作進一步的探索，幫助他們選擇自己感興趣的研究方向和題目，這樣平時的思考日積月累下來就會形成一定的沉淀，學生才會在學年論文和畢業(yè)論文的寫作階段有自己的方向和想法。
(二)加強對師資的培養(yǎng)力度，實施對畢業(yè)論文指導教師的激勵措施負責指導畢業(yè)論文的老師應從道德素質(zhì)上和專業(yè)勝任能力兩個層面提出要求：一方面由于畢業(yè)論文的指導是項較為繁瑣、費時費力的t=作，需要指導教師有著強烈的責任心和耐心，能夠全程認真負責地完成畢業(yè)論文的指導工作。另一方面由于畢業(yè)論文要求具有一定的專業(yè)深度和創(chuàng)新要求，因此，對指導教師本身的專業(yè)知識水平要求也較高。這不僅要求專業(yè)教師要注重對自身專業(yè)知識的學習和鉆研，學校也應實施各種措施鼓勵教師外出參加全國性或者區(qū)域性的各種學術研討會，鼓勵教師結合自己的學術專長和研究領域開漫相關選修課和講座。這可以開拓學生的知識視野。引導有興趣的學生進人教師的研究領域，對相關的論文指導教師有一定的了解，使學生選擇指導教師時不盲目，有利于保證師生雙方的溝通。應盡量讓教師通過各種方式使學生較早的接觸各種理論前沿和實踐中的課題，有一定的思考和積累后再選擇研究方向，在選擇指導老師時也盡量做到雙向選擇，以避免學生和老師研究的專業(yè)方向存在“信息不對稱”。
(三)嚴格要求學生，培養(yǎng)其嚴肅認真的科學研究態(tài)度通過畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對學生進行科研道德觀的教育。擴招給高校帶來的影響不僅是數(shù)量的擴張，更重要的是學生質(zhì)量的參差不齊。這給教師的教學和指導帶來了難度和挑戰(zhàn)，學生會由于主觀上不重視，客觀上能力不夠，面臨就業(yè)時間緊心浮氣躁等問題，對畢業(yè)論文采取應付的態(tài)度，但畢業(yè)論文指導教師一定要對學生從嚴要求。雖然對本科畢業(yè)論文的要求并不高，但是論文從選題、查找資料、思考提綱到撰寫論文卻都是一個相對嶄新的訓練過程，這一系列的訓練需要學生付出艱辛的勞動，有時還會遇到一些預想不到的困難，然而正是這一有難度的綜合訓練過程更能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。
(四)加強和完善畢論文文寫作的組織、管理和考核等環(huán)節(jié)的管理目前高校在論文寫作的各個環(huán)節(jié)缺少嚴格、科學地組織和管理程序，教師在繁忙的任課任務之余再指導學生的畢業(yè)論文，由于過程和考核管理不嚴格，許多教師應付了事，讓學生任意選擇題目，有些內(nèi)容甚至教師也不熟悉，指導論文的效果當然不理想。因此，首先要有嚴密科學的論文環(huán)節(jié)的組織、管理和考核程序，讓教師和學生都認真學習，了解其中的要求。其次，在指導教師的選擇上應該通過一定的方式讓學生和教師通過相互溝通，實現(xiàn)雙向選擇，其中應以學生為主。對指導論文的教師應考慮其教學任務不能太重，否則限于時間和精力的制約指導論文質(zhì)量難以保證。如上海財經(jīng)大學提出要設立“本科生科研學徒計劃”，本科生作為學徒參與教師為主的研究小組，在其中擔任研究助理。如果教師指導1名本科生，給予一定項目研究經(jīng)費，并折算課時，設立教師“指導科研成就獎”，這使教師有時問和精力，積極指導學生論文的寫作。
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理工大學論文篇二
首先，這一點希望大家清楚，教育部門并沒有說長春理工大學是一本還是二本，長春理工大學是幾本只是民間說法(某大學在某省是第一批次招生的話，就說該大學是一本大學，在第二批次招生的話，就說該大學是二本大學，既有一批又有二批招生的，通常也認為是二本大學)。
長春理工大學在吉林既有第一批次招生也有第二批次招生，但是我們通常說長春理工大學是一本大學。
如果你不是吉林考生，長春理工大學在你所在的省份是本科二批招生的話，你也可以說長春理工大學是二本大學。
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理工大學論文篇三
長春理工大學（原長春光學精密機械學院）是一所以光電技術為特色，光、機、電、算、材相結合為優(yōu)勢，工、理、文、經(jīng)、管、法協(xié)調(diào)發(fā)展的吉林省省屬重點大學。
學校1958年由中國科學院創(chuàng)辦，我國著名科學家，中國科學院院士、中國工程院院士王大珩教授為主要創(chuàng)始人，并擔任第一任院長，現(xiàn)任名譽校長。學校先后隸屬于中國科學院、國防科委、五機部、機械委、機電部、中國兵器工業(yè)總公司；1999年，被劃轉(zhuǎn)為以吉林省管理為主，并與國防科工委共建；，經(jīng)教育部批準更名為長春理工大學；2004年，被確定為吉林省重點大學?，F(xiàn)為吉林省、國防科工委、長春市共建。
學校位于吉林省長春市，現(xiàn)擁有3個校區(qū)，占地面積71.1萬平方米，建筑面積64.5萬平方米，固定資產(chǎn)總值11.3億元；擁有中外文圖書177.2萬冊，教學、科研儀器設備總值1.4億元。
學校擁有18個教學機構；設有1個國家重點實驗室、1個國防重點學科實驗室、1個教育部直屬重點實驗室、2個省部級工程中心、2個吉林省重點實驗室及納米技術研究中心、空間光電技術研究所等校設科研機構，還設有為教學、科研服務的工程訓練中心、圖書館、檔案館、校園網(wǎng)絡信息中心、現(xiàn)代教育技術中心等，為研究生培養(yǎng)提供了良好的教育教學環(huán)境。
學校研究生教育始于1978年，是國家首批批準的學士、碩士授權單位，第6批博士授權單位?，F(xiàn)有4個博士后科研流動站，3個博士學位授權一級學科，11個博士學位授權學科；11個碩士學位授權一級學科，44個碩士學位授權學科；有1個國家重點學科，3個國防科工委重點學科，12個省重點學科，2個省重點資助學科。有9個工程碩士授權領域和10個高校教師在職攻讀碩士學位授權學科，覆蓋工、理、文、經(jīng)、管、法6大學科門類。
目前，我校已經(jīng)成為省屬高校中研究生培養(yǎng)規(guī)模最大的學校。2007年新生入學后，在學研究生總數(shù)將達到3506人，其中博士研究生251人、專業(yè)學位碩士生579人。學校擁有一支學養(yǎng)深厚、愛崗敬業(yè)、結構合理的研究生導師隊伍，現(xiàn)有雙聘院士4人，博士生導師61人，可以擔任碩士研究生導師的教授（研究員）140人，副教授（副研究員，高級工程師等）452人，有37人享受國務院頒發(fā)的政府特殊津貼。
人才培養(yǎng)是學校的根本任務，我校始終重視研究生培養(yǎng)工作，把研究生培養(yǎng)質(zhì)量作為生命線，不斷更新教育思想觀念，采取了一系列深化教學改革、提高研究生教學質(zhì)量的重大舉措。例如：加強課程建設，調(diào)整課程結構，優(yōu)化培養(yǎng)方案設置；加強教材建設，原版引進亞利桑納光學中心教材，資助出版研究生特色教材36部；健全研究生教學和培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督機制，實行研究生中期考核與篩選制度，開展研究生教學督察和培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤檢查；實施研究生教育創(chuàng)新工程，通過設立研究生聯(lián)合培養(yǎng)和訪學資助基金等多個創(chuàng)新項目，強化研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)；設立研究生“三助”崗位，提高研究生實踐能力；嚴格學位論文質(zhì)量管理，實行學位論文匿名評審。
學校重視研究生培養(yǎng)條件的建設，利用多種渠道籌措資金，改善研究生教學條件、實驗條件和生活條件。新建的研究生教學樓和宿舍樓，功能齊全的多媒體語音室和多媒體教室，先進的實驗儀器設備，充分滿足了研究生教學、科研和生活的需要。同時，學校積極建設研究生校內(nèi)外培養(yǎng)基地，先后建設了兵器實驗廠光測儀器檢定站和中國兵器裝備光電中心校內(nèi)研究生培養(yǎng)基地以及光電子科學等14個研究所和中心，與電子部第53研究所、中國工程物理研究院應用電子學研究所、兵器工業(yè)第55研究所和吉林省社會科學院等單位聯(lián)合建立了10多個校外培養(yǎng)基地，這些培養(yǎng)基地對我校研究生教育的發(fā)展發(fā)揮了重要作用。
我校研究生教育管理流程科學規(guī)范，規(guī)章制度健全完善，且在工作過程中嚴格執(zhí)行。重視提高研究生教育管理的信息化水平，自主開發(fā)了研究生教育管理信息系統(tǒng)，大大提高了管理效率和水平。
學校十分重視研究生思想政治教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，組織指導研究生創(chuàng)造性地開展社會實踐和豐富多彩的'校園活動。重視積極分子的培養(yǎng)教育，每年有200多名研究生加入黨組織；一年一度的研究生科技學術活動月培養(yǎng)了大批科技新秀；研究生學術沙龍、英語角成為研究生自由發(fā)揮才能的園地；各種文體比賽為研究生提供了展示自我風采的舞臺；研究生主辦的《綠野》雜志鍛煉了研究生的文采，陶冶了情操。
經(jīng)過堅持不懈的努力，我校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高。近五年，在校研究生發(fā)表學術論文1200余篇，其中sci收錄79篇，ei收錄342篇；參與科研項目600余項，獲得科研獎勵150余項；先后涌現(xiàn)出國防科工委優(yōu)秀博士學位論文獲得者張國玉，吉林省優(yōu)秀博士學位論文獲得者徐熙平、王榮，全國做出突出貢獻的工程碩士學位特等獎獲得者李杰，“王大珩光學獎”獲得者張旭等一批優(yōu)秀畢業(yè)生。研究生在各類競賽中成績優(yōu)異，2003年全國大學生“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品大賽和大學生機械創(chuàng)新設計大賽，分別獲1項國家二等獎；2004年全國大學生“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品大賽，獲1項國家銅獎；2006年首屆全國研究生數(shù)學建模比賽，獲2項三等獎；研究生社會實踐團隊2003年被評為全國社會實踐優(yōu)秀團隊。
為了鼓勵研究生在校期間勤奮學習、刻苦鉆研、全面發(fā)展，學校實行獎學金制度。符合條件的研究生均可享受普通獎學金，此外還設立了優(yōu)秀獎學金、單項獎學金、企業(yè)專項獎學金等獎勵優(yōu)秀研究生。
學校采取雙向選擇的就業(yè)方針。國家重點企業(yè)、高等院校、科研院所對我校畢業(yè)生需求量大、就業(yè)形勢好。就業(yè)率連年達100%。2005年被評為“吉林省就業(yè)工作先進集體”。
長春理工大學熱忱歡迎有志攀登科學高峰的青年報考我校研究生！
理工大學論文篇四
長春理工大學由吉林省、國家國防科技工業(yè)局、長春市共建，是一所以光電技術為特色，光、機、電、算、材相結合為優(yōu)勢，工、理、文、經(jīng)、管、法、藝協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性教學研究型大學；入選中西部高校基礎能力建設工程、卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、高等學校學科創(chuàng)新引智計劃、國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、特色重點學科項目、國家建設高水平大學公派研究生項目、新工科研究與實踐項目、國家大學生文化素質(zhì)教育基地、國家國際科技合作基地、中國政府獎學金來華留學生接收院校，為上海合作組織大學、中俄工科大學聯(lián)盟、中俄綜合性大學聯(lián)盟、中國兵器協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟成員，享有“中國光學英才搖籃”的美譽。
理工大學論文篇五
國家、社會、經(jīng)濟的發(fā)展需要人才的發(fā)展，人才是國家發(fā)展的第一要素?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-)》指出，我國人才的總體發(fā)展目標為：到20，培養(yǎng)一支規(guī)模宏大、結構完善、布局合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊伍，全面確立國家人才競爭優(yōu)勢，實現(xiàn)加入世界人才強國行列的目標，為社會主義現(xiàn)代化建設奠定人才基礎，并且強調(diào)高技能人才要占技能勞動者比例的28%。
研究生教育在高等教育中占有非常大的比重，其培養(yǎng)目標是為現(xiàn)代社會輸送高科技人才、高級管理、技術人才和研究型、應用型人才，這就要求高等學校在加強全日制研究生培養(yǎng)質(zhì)量的同時，針對在職人員開展非全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)，使培養(yǎng)目標呈多樣化的發(fā)展態(tài)勢，形成高素質(zhì)人才隊伍，全面提高創(chuàng)新型科技人才、領軍人才、復合型人才的培養(yǎng)比重，加大培養(yǎng)各個重點領域急需緊缺專門人才的力度。我國非全日制專業(yè)學位研究生教育制度始于1991年，主要培養(yǎng)對象為相關專業(yè)的在職人員，采用“進校不離崗”的方式進行學習，不影響學生平時的正常工作。
在職工程碩士研究生來自于生產(chǎn)第一線，一般畢業(yè)3年以上，長期的工作實踐，積攢了一定的實踐經(jīng)驗和解決實際問題的能力，企業(yè)對他們賦予了較高的期望值，但他們由于畢業(yè)時間較長，基礎知識的陳舊率和遺忘率較高，專業(yè)理論并不能滿足企業(yè)發(fā)展需要，從而在某種程度上限制企業(yè)的發(fā)展。
我國國有大中型企業(yè)的快速發(fā)展決定了現(xiàn)代工程技術人員應該是高層次應用型和復合型人才?；瘜W工程領域工程碩士的培養(yǎng)目標主要是為本領域所覆蓋范圍內(nèi)的工業(yè)企業(yè)和工程建設部門、工程設計和研究院所等有關單位培養(yǎng)基礎扎實、素質(zhì)全面、工程實踐能力強且具有一定創(chuàng)新能力的應用型、復合型高級工程技術人才和工程管理人才。
對在職工程碩士進行工程應用和實踐能力的培養(yǎng)，其目的就在于使化學工程領域工程碩士學位獲得者能夠勝任企業(yè)要求，促進企業(yè)發(fā)展，推進企業(yè)技術進步，所以各個高校一方面要強化他們的基礎知識、專業(yè)理論，另一方面要培養(yǎng)他們的實踐、操作能力，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、分析、處理企業(yè)現(xiàn)實問題的目的。因此，對于非全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)，要根據(jù)企業(yè)實際生產(chǎn)需求來設置教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方法、手段、途徑，因此改變傳統(tǒng)的教學模式，結合工業(yè)生產(chǎn)實例進行高等分離工程課程改革，具有重要的意義。
一、引進綠色化學和綠色分離工程的概念。
綠色化學又稱為環(huán)境無害化學，是一門從源頭上消除污染的化學，即利用高選擇性的化學反應，提高反應原子的利用率，達到100%選擇性，實現(xiàn)零排放。綠色分離工程指的是分離過程綠色化，主要包括兩種途徑進行實現(xiàn)：第一，優(yōu)化傳統(tǒng)分離過程，降低甚至消除分離過程對環(huán)境的影響;第二，開發(fā)和使用新的技術，例如，膜分離技術。
分離技術貫穿于整個化工產(chǎn)品生產(chǎn)過程，分離過程綠色化對于未來環(huán)境保護和污染治理具有重大意義，是社會現(xiàn)代化可可持續(xù)發(fā)展的關鍵性問題之一。分離技術是提高產(chǎn)品競爭力的關鍵技術，對于降低產(chǎn)品生產(chǎn)成本、提高產(chǎn)品質(zhì)量等發(fā)揮著重要作用。教師要讓學生明白經(jīng)濟發(fā)展在滿足當代社會發(fā)展的同時，又不能威脅子孫后代的未來。根據(jù)現(xiàn)有發(fā)展基礎、條件，在不損害地球生態(tài)系統(tǒng)的前提下，合理有效地利用和開發(fā)有限的資源并產(chǎn)生足夠的財富，以滿足社會合理的經(jīng)濟需求。綠色分離工程等新型分離技術在高等分離工程課程中的引入，必將引領學科的健康和可持續(xù)性發(fā)展。
二、改進教學方法。
與全日制研究生不同，在職研究生來自于化工企業(yè)，一般為單位的技術骨干或相關崗位的管理者，有些甚至已經(jīng)是高層次的專業(yè)人才和項目負責人等，具有一定的實踐經(jīng)驗和解決實際問題的能力，他們的學習目的很明確，致力于知識轉(zhuǎn)化，用專業(yè)知識解決現(xiàn)實問題。對于在職工程碩士來說，他們既要增加自己的知識積累，更要培養(yǎng)自己應用知識的能力，學習的核心就是提高知識的有用性和實效性。
因此，教學內(nèi)容不能過于理論化，如果課程內(nèi)容理論性過強,將會給學生的學習帶來困難，影響學生的學習效果。另外，教學一定要做到理論與實際相結合，例如，教師通過工程中的實際案例解釋相關的原理或者理論，側重理論與應用的'結合。教師還要合理安排教學內(nèi)容，課程結構要緊湊，做到重點突出、難點明確、層層遞進、詳細透徹，通過這種方式提高學生思考、處理問題的能力。
例如，課堂上使用啟發(fā)式教學法、現(xiàn)場教學法、案例教學法等多種教學方法,實現(xiàn)對教學內(nèi)容的詮釋;綜合運用多媒體、網(wǎng)絡平臺及模擬仿真系統(tǒng)等多種教學手段,使教學內(nèi)容形象化，最終實現(xiàn)該課程教學質(zhì)量及教學效果的根本性提高，使其達到培養(yǎng)專業(yè)型人才的綜合要求，建成學而有用、學而會用的核心課程。針對該課程的特點，結合高等分離工程課程教學的特性以及教學中存在的問題，應對該課程教學進行一定的改革.
1.優(yōu)化教學方案、完善多媒體課件。教師要根據(jù)目前國內(nèi)外的新技術、新工藝、新設備的發(fā)展，在現(xiàn)有課程體系基礎上，適當加入新的教學內(nèi)容，制定出合理的教學方案。多媒體課件是目前高校授課的必備工具，目前該課程主要采用理論教學方法，沒有系統(tǒng)的模擬仿真系統(tǒng)和實踐設施，因此為提高授課效果，應對該多媒體課件進行進一步的完善，加入基本原理的動畫和實際生產(chǎn)的視頻，以保證該課程理論教學與實踐的有機結合，提高學生的理解能力。
2.采用研討式的教學方式。由學生提出本單位現(xiàn)場分離設備中存在的問題，根據(jù)所學的理論知識和工作經(jīng)驗，找出解決問題的方法，并在各自的實際生產(chǎn)過程中進行驗證。
3.為了使學生能夠更好地學習、理解和掌握課程的理論技術和方法，采用aspenplus、pro/ii等化工流程模擬軟件，對化工分離過程進行設計和模擬，建立典型案例庫，模擬化工分離的過程、分離過程中物質(zhì)之間的相互作用以及分離工藝中相關設備的直觀演示，開發(fā)相關的計算軟件以解決分離工程中大量計算的問題。
4.讓學生提出工廠實際中分離設備存在的問題，并收集現(xiàn)場數(shù)據(jù)，進而設計程序，得出計算結果，提高學生處理實際問題的能力和素質(zhì)。
5.充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源。二十一世紀是信息時代，技術人員需要廣泛了解科技發(fā)展動態(tài)，了解學科的前沿性技術并掌握其發(fā)展趨勢。在職研究生平時在單位工作，只有節(jié)假日才能到學校上課，因此建立師生互助平臺和網(wǎng)絡信息庫勢在必行，不僅能加強學生與教師的溝通，還能加強學生與學生的聯(lián)系。教師在學校將專業(yè)的最新信息錄入信息庫內(nèi)，為研究生開辟獲取信息的渠道，學生將遇到的技術困難提交到平臺，教師與同學一起通過討論和研究，提出解決方案，再用于實際生產(chǎn)進行驗證。
三、注重教學環(huán)節(jié)。
教學過程是影響研究生教育質(zhì)量的關鍵，同時也是保證研究生教育質(zhì)量的重要因素。高雙林等對影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的可控因素進行了系統(tǒng)分析，主要包括學科建設、教學環(huán)節(jié)和管理體系三大部分，其權重系數(shù)分別為0.33、0.53、0.14，說明教學環(huán)節(jié)是研究生教育質(zhì)量保證體系中的重要部分。在職研究生雖然參加工作一段時間，社會經(jīng)驗和工程經(jīng)驗比較豐富，但是回到學校后，往往會存在些許的陌生和拘謹，尤其是在教室內(nèi)安靜的聽老師講課，往往很難。
因此，對于這些學生的授課方式，要以互動交流為主，鼓勵學生提出生產(chǎn)中的實際問題，例如石油化工過程中針對硫含量過高的問題，鼓勵學生結合自己的工作去查閱文獻，以化學法和物理吸附法為基礎，設計出脫硫的方案，大家以基本理論為依據(jù)進行討論，提出解決方案，并到相關的企業(yè)進行驗證。
四、優(yōu)化教師隊伍。
學科建設是研究生培養(yǎng)的基礎，而其核心內(nèi)容是教師隊伍建設，高素質(zhì)的教師隊伍是保證學生質(zhì)量和教學效果的關鍵。在職碩士的授課教師應具有一定的工程應用和工程實踐能力，因此，建立一支知識結構完整，年齡結構合理并且具有高水平和高素質(zhì)的教師隊伍是培養(yǎng)單位進行學科建設的保證。年輕教師雖然具有扎實的理論基礎、較高的學歷層次、較強的獲取信息能力，但工程實踐經(jīng)驗較少。因此，年輕教師的培養(yǎng)是教師隊伍建設的首要問題。
在加強年輕教師的培養(yǎng)上，首先，需要進行師德教育，強調(diào)教師的責任心，以育人為本;其次，加強學習，掌握本學科目前國內(nèi)外的進展，保證教學內(nèi)容的先進性;再次，加強業(yè)務研究和教學方法的研究，定期組織教師進行培訓和試講，以保證教學質(zhì)量;最后，加強教師與企業(yè)的聯(lián)系，加深同企業(yè)的合作，定期到企業(yè)的生產(chǎn)第一線，掌握第一手材料，結合理論知識為企業(yè)解決生產(chǎn)中的問題，使教師在實踐中得到鍛煉，同時也為授課積累實例。
開設專業(yè)研究生學位是為了培養(yǎng)特定職業(yè)領域的高層次技術人才以及管理人才，高等分離工程是貫穿化學工程碩士研究生學習和工作實踐的重要一環(huán)，健全的師資力量，實踐——理論——再實踐的教學模式，前沿性的分離技術與設備，以綠色分離工程為主線，是本課程保證教學效果、提高教學水平、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的保障。當然，隨著社會的發(fā)展和科學的進步，新技術、新方法的出現(xiàn)，一定會提出新的思維和新的要求，高等分離工程也應與時俱進，高校教師任重而道遠。
理工大學論文篇六
院校(招生方向)。
招生省份。
科目類型。
所在批次/段。
最低錄取分。
最低位次。
2021。
安徽。
文科。
本科一批。
579。
12581。
2021。
江西。
文科。
本科一批。
579。
7511。
2021。
河南。
文科。
本科一批。
577。
14016。
2021。
湖北。
歷史。
本科批。
576。
8588。
2021。
海南。
綜合。
本科批。
573。
14351。
2021。
河南。
理科。
本科一批。
573。
48861。
2021。
云南。
文科。
本科一批。
570。
10514。
2021。
湖北。
物理。
本科批。
564。
33385。
2021。
湖北。
物理。
本科批。
563。
33921。
2021。
安徽。
理科。
國家專項計劃本科批。
562。
32433。
2021。
湖南。
物理。
本科批。
562。
31365。
2021。
湖南。
物理。
本科批。
561。
32035。
2021。
貴州。
文科。
本科一批。
560。
9165。
2021。
海南。
綜合。
本科批。
560。
16868。
2021。
湖北。
物理。
本科批。
557。
37114。
2021。
海南。
綜合。
本科批。
555。
17893。
2021。
湖南。
歷史。
本科批。
554。
9736。
2021。
湖北。
物理。
本科批。
553。
39259。
2021。
河北。
物理。
本科批。
552。
42004。
2021。
江西。
理科。
國家專項計劃本科批。
552。
27758。
2021。
湖北。
物理。
本科批。
551。
40363。
2021。
湖北。
物理。
本科批。
550。
40910。
2021。
遼寧。
物理。
本科批。
550。
25100。
2021。
湖北。
物理。
本科批。
549。
41440。
2021。
遼寧。
物理。
本科批。
549。
25426。
2021。
江西。
理科。
本科一批。
548。
29676。
2021。
四川。
文科。
本科一批。
546。
15900。
2021。
重慶。
物理。
本科批。
544。
38999。
2021。
重慶。
歷史。
本科批。
543。
12565。
2021。
福建。
物理。
本科批。
542。
32508。
2021。
河北。
歷史。
本科批。
541。
16366。
2021。
天津。
綜合。
本科批a段。
540。
24859。
2021。
廣東。
物理。
本科批。
538。
83981。
2021。
河南。
理科。
本科一批。
538。
89520。
2021。
遼寧。
歷史。
本科批。
537。
12489。
2021。
天津。
綜合。
本科批a段。
536。
25717。
2021。
天津。
綜合。
本科批a段。
535。
25919。
2021。
廣東。
物理。
本科批。
533。
90449。
2021。
廣東。
物理。
本科批。
532。
90537。
2021。
福建。
物理。
本科批。
530。
38373。
2021。
遼寧。
歷史。
本科批。
530。
14007。
2021。
福建。
歷史。
本科批。
529。
11289。
2021。
廣東。
物理。
本科批。
529。
94488。
2021。
廣東。
物理。
本科批。
529。
95284。
2021。
廣東。
歷史。
本科批。
529。
29878。
2021。
四川。
理科。
本科一批。
526。
77888。
2021。
福建。
物理。
本科批。
524。
41189。
2021。
廣東。
物理。
本科批。
524。
101216。
2021。
四川。
理科。
本科一批。
524。
79897。
2021。
安徽。
理科。
本科一批。
523。
59652。
2021。
廣東。
歷史。
本科批。
523。
33539。
2021。
內(nèi)蒙古。
理科。
本科提前批b段。
520。
10503。
2021。
云南。
理科。
本科一批。
520。
38316。
2021。
寧夏。
文科。
本科一批。
519。
2588。
2021。
山東。
綜合。
普通類一段。
518。
113564。
2021。
甘肅。
文科。
本科一批i段。
515。
5777。
2021。
湖南。
物理。
本科批。
515。
68155。
2021。
廣東。
物理。
本科批。
514。
114669。
2021。
江蘇。
物理。
本科批。
511。
75086。
2021。
江蘇。
物理。
本科批。
510。
76138。
2021。
廣西。
理科。
本科一批。
510。
32722。
2021。
內(nèi)蒙古。
文科。
本科一批。
509。
5519。
2021。
陜西。
文科。
本科一批。
508。
11812。
2021。
安徽。
理科。
本科一批。
506。
73511。
2021。
陜西。
理科。
國家專項計劃本科批。
501。
29334。
2021。
黑龍江。
文科。
本科一批a段。
500。
5244。
2021。
內(nèi)蒙古。
文科。
本科一批b段。
498。
6580。
2021。
甘肅。
理科。
國家專項計劃本科批。
492。
16454。
2021。
江蘇。
物理。
本科批。
491。
95744。
2021。
北京。
綜合。
本科批。
488。
26087。
2021。
新疆。
文科。
本科一批。
488。
-
2021。
山東。
綜合。
普通類一段。
487。
180080。
2021。
福建。
物理。
本科批。
485。
60782。
2021。
北京。
綜合。
本科批。
479。
27496。
2021。
貴州。
理科。
本科一批。
472。
39603。
2021。
黑龍江。
理科。
本科一批a段。
472。
22695。
2021。
內(nèi)蒙古。
理科。
本科一批。
465。
20194。
2021。
重慶。
物理。
本科批。
458。
74774。
2021。
內(nèi)蒙古。
理科。
本科一批。
457。
21905。
2021。
河北。
物理。
本科批。
455。
129310。
2021。
黑龍江。
理科。
本科一批b段。
454。
27310。
2021。
內(nèi)蒙古。
理科。
本科一批b段。
454。
22520。
2021。
甘肅。
理科。
本科一批i段。
447。
31799。
2021。
寧夏。
理科。
國家專項計劃本科批。
447。
8092。
2021。
陜西。
理科。
本科一批。
443。
59802。
2021。
甘肅。
理科。
本科一批i段。
440。
34827。
2021。
黑龍江。
文科。
本科一批b段。
439。
11904。
2021。
新疆。
理科。
本科一批。
439。
-
2021。
青海。
理科。
國家專項計劃本科批。
432。
5523。
2021。
上海。
綜合。
本科批。
431。
30461。
2021。
青海。
文科。
本科一段。
429。
3309。
2021。
遼寧。
物理。
本科批。
428。
71254。
2021。
寧夏。
理科。
本科一批。
428。
10739。
2021。
黑龍江。
理科。
本科一批b段。
420。
37108。
2021。
上海。
綜合。
本科批。
414。
33499。
2021。
青海。
理科。
本科一段。
370。
11685。
2021。
青海。
理科。
本科一段。
342。
15294。
2021。
青海。
理科。
本科一段。
274。
24568。
高考填報志愿注意事項。
1、填報志愿不要太晚。
很多考生和家長都想著，志愿填報在那幾天就可以搞定，所以往往會拖到最后時間才會去填報志愿。但其實高考志愿填報有時會有十幾所高校需要考慮，這就需要考生和家長提前準備對各個高校的資料，并且多了解一些高校的招生簡章，否則高考填報志愿的那幾天就會特別忙。
2、多考慮考生志愿。
現(xiàn)在很多家長都認為孩子不懂事，不能科學的選擇填報的學校和專業(yè)，所以就一切都替孩子做主，這是不對的!參加高考的學生基本都已經(jīng)成年了，已經(jīng)開始有了自己的人生觀和價值觀。所以他們應該有自己選擇的權利。
所以，考生在填報志愿的時候，對于專業(yè)的選擇要根據(jù)考生的興趣和愛好。如果家長全權決定考生的志愿，那么，考生以后的成長和就業(yè)也沒有什么好處。所以最好的方式就是，家長可以給考生一些意見，但是不能生做決定。
3、了解填報的學校。
考生在填報高考志愿的時候，一定要提前了解好學校的資料，客觀的了解學校各個方面的信息?？忌梢匀W校官網(wǎng)搜索，也可以去貼吧上找該校的相關的資料。主要了解的資料主要集中在學校環(huán)境、地理位置、專業(yè)前景等等方面，這樣才能做到填報時心中有數(shù)。
理工大學論文篇七
理工類學生進行專題論文的寫作，有利于提升學生們對學科的認知與研究。下面是小編推薦給大家的理工大學專題論文，希望大家有所收獲。
國家、社會、經(jīng)濟的發(fā)展需要人才的發(fā)展，人才是國家發(fā)展的第一要素?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，我國人才的總體發(fā)展目標為：到2020年，培養(yǎng)一支規(guī)模宏大、結構完善、布局合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊伍，全面確立國家人才競爭優(yōu)勢，實現(xiàn)加入世界人才強國行列的目標，為社會主義現(xiàn)代化建設奠定人才基礎，并且強調(diào)高技能人才要占技能勞動者比例的28%。
研究生教育在高等教育中占有非常大的比重，其培養(yǎng)目標是為現(xiàn)代社會輸送高科技人才、高級管理、技術人才和研究型、應用型人才，這就要求高等學校在加強全日制研究生培養(yǎng)質(zhì)量的同時，針對在職人員開展非全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)，使培養(yǎng)目標呈多樣化的發(fā)展態(tài)勢，形成高素質(zhì)人才隊伍，全面提高創(chuàng)新型科技人才、領軍人才、復合型人才的培養(yǎng)比重，加大培養(yǎng)各個重點領域急需緊缺專門人才的力度。我國非全日制專業(yè)學位研究生教育制度始于1991年，主要培養(yǎng)對象為相關專業(yè)的在職人員，采用“進校不離崗”的方式進行學習，不影響學生平時的正常工作。
在職工程碩士研究生來自于生產(chǎn)第一線，一般畢業(yè)3年以上，長期的工作實踐，積攢了一定的實踐經(jīng)驗和解決實際問題的能力，企業(yè)對他們賦予了較高的期望值，但他們由于畢業(yè)時間較長，基礎知識的陳舊率和遺忘率較高，專業(yè)理論并不能滿足企業(yè)發(fā)展需要，從而在某種程度上限制企業(yè)的發(fā)展。
我國國有大中型企業(yè)的快速發(fā)展決定了現(xiàn)代工程技術人員應該是高層次應用型和復合型人才?；瘜W工程領域工程碩士的培養(yǎng)目標主要是為本領域所覆蓋范圍內(nèi)的工業(yè)企業(yè)和工程建設部門、工程設計和研究院所等有關單位培養(yǎng)基礎扎實、素質(zhì)全面、工程實踐能力強且具有一定創(chuàng)新能力的應用型、復合型高級工程技術人才和工程管理人才。
對在職工程碩士進行工程應用和實踐能力的培養(yǎng)，其目的就在于使化學工程領域工程碩士學位獲得者能夠勝任企業(yè)要求，促進企業(yè)發(fā)展，推進企業(yè)技術進步，所以各個高校一方面要強化他們的基礎知識、專業(yè)理論，另一方面要培養(yǎng)他們的實踐、操作能力，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、分析、處理企業(yè)現(xiàn)實問題的目的。因此，對于非全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)，要根據(jù)企業(yè)實際生產(chǎn)需求來設置教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方法、手段、途徑，因此改變傳統(tǒng)的教學模式，結合工業(yè)生產(chǎn)實例進行高等分離工程課程改革，具有重要的意義。
綠色化學又稱為環(huán)境無害化學，是一門從源頭上消除污染的化學，即利用高選擇性的化學反應，提高反應原子的利用率，達到100%選擇性，實現(xiàn)零排放。綠色分離工程指的是分離過程綠色化，主要包括兩種途徑進行實現(xiàn)：第一，優(yōu)化傳統(tǒng)分離過程，降低甚至消除分離過程對環(huán)境的.影響;第二，開發(fā)和使用新的技術，例如，膜分離技術。
分離技術貫穿于整個化工產(chǎn)品生產(chǎn)過程，分離過程綠色化對于未來環(huán)境保護和污染治理具有重大意義，是社會現(xiàn)代化可可持續(xù)發(fā)展的關鍵性問題之一。分離技術是提高產(chǎn)品競爭力的關鍵技術，對于降低產(chǎn)品生產(chǎn)成本、提高產(chǎn)品質(zhì)量等發(fā)揮著重要作用。教師要讓學生明白經(jīng)濟發(fā)展在滿足當代社會發(fā)展的同時，又不能威脅子孫后代的未來。根據(jù)現(xiàn)有發(fā)展基礎、條件，在不損害地球生態(tài)系統(tǒng)的前提下，合理有效地利用和開發(fā)有限的資源并產(chǎn)生足夠的財富，以滿足社會合理的經(jīng)濟需求。綠色分離工程等新型分離技術在高等分離工程課程中的引入，必將引領學科的健康和可持續(xù)性發(fā)展。
與全日制研究生不同，在職研究生來自于化工企業(yè)，一般為單位的技術骨干或相關崗位的管理者，有些甚至已經(jīng)是高層次的專業(yè)人才和項目負責人等，具有一定的實踐經(jīng)驗和解決實際問題的能力，他們的學習目的很明確，致力于知識轉(zhuǎn)化，用專業(yè)知識解決現(xiàn)實問題。對于在職工程碩士來說，他們既要增加自己的知識積累，更要培養(yǎng)自己應用知識的能力，學習的核心就是提高知識的有用性和實效性。
因此，教學內(nèi)容不能過于理論化，如果課程內(nèi)容理論性過強,將會給學生的學習帶來困難，影響學生的學習效果。另外，教學一定要做到理論與實際相結合，例如，教師通過工程中的實際案例解釋相關的原理或者理論，側重理論與應用的結合。教師還要合理安排教學內(nèi)容，課程結構要緊湊，做到重點突出、難點明確、層層遞進、詳細透徹，通過這種方式提高學生思考、處理問題的能力。
例如，課堂上使用啟發(fā)式教學法、現(xiàn)場教學法、案例教學法等多種教學方法,實現(xiàn)對教學內(nèi)容的詮釋;綜合運用多媒體、網(wǎng)絡平臺及模擬仿真系統(tǒng)等多種教學手段,使教學內(nèi)容形象化，最終實現(xiàn)該課程教學質(zhì)量及教學效果的根本性提高，使其達到培養(yǎng)專業(yè)型人才的綜合要求，建成學而有用、學而會用的核心課程。針對該課程的特點，結合高等分離工程課程教學的特性以及教學中存在的問題，應對該課程教學進行一定的改革.
1.優(yōu)化教學方案、完善多媒體課件。教師要根據(jù)目前國內(nèi)外的新技術、新工藝、新設備的發(fā)展，在現(xiàn)有課程體系基礎上，適當加入新的教學內(nèi)容，制定出合理的教學方案。多媒體課件是目前高校授課的必備工具，目前該課程主要采用理論教學方法，沒有系統(tǒng)的模擬仿真系統(tǒng)和實踐設施，因此為提高授課效果，應對該多媒體課件進行進一步的完善，加入基本原理的動畫和實際生產(chǎn)的視頻，以保證該課程理論教學與實踐的有機結合，提高學生的理解能力。
2.采用研討式的教學方式。由學生提出本單位現(xiàn)場分離設備中存在的問題，根據(jù)所學的理論知識和工作經(jīng)驗，找出解決問題的方法，并在各自的實際生產(chǎn)過程中進行驗證。
3.為了使學生能夠更好地學習、理解和掌握課程的理論技術和方法，采用aspenplus、pro/ii等化工流程模擬軟件，對化工分離過程進行設計和模擬，建立典型案例庫，模擬化工分離的過程、分離過程中物質(zhì)之間的相互作用以及分離工藝中相關設備的直觀演示，開發(fā)相關的計算軟件以解決分離工程中大量計算的問題。
4.讓學生提出工廠實際中分離設備存在的問題，并收集現(xiàn)場數(shù)據(jù)，進而設計程序，得出計算結果，提高學生處理實際問題的能力和素質(zhì)。
5.充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源。二十一世紀是信息時代，技術人員需要廣泛了解科技發(fā)展動態(tài)，了解學科的前沿性技術并掌握其發(fā)展趨勢。在職研究生平時在單位工作，只有節(jié)假日才能到學校上課，因此建立師生互助平臺和網(wǎng)絡信息庫勢在必行，不僅能加強學生與教師的溝通，還能加強學生與學生的聯(lián)系。教師在學校將專業(yè)的最新信息錄入信息庫內(nèi)，為研究生開辟獲取信息的渠道，學生將遇到的技術困難提交到平臺，教師與同學一起通過討論和研究，提出解決方案，再用于實際生產(chǎn)進行驗證。
教學過程是影響研究生教育質(zhì)量的關鍵，同時也是保證研究生教育質(zhì)量的重要因素。高雙林等對影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的可控因素進行了系統(tǒng)分析，主要包括學科建設、教學環(huán)節(jié)和管理體系三大部分，其權重系數(shù)分別為0.33、0.53、0.14，說明教學環(huán)節(jié)是研究生教育質(zhì)量保證體系中的重要部分。在職研究生雖然參加工作一段時間，社會經(jīng)驗和工程經(jīng)驗比較豐富，但是回到學校后，往往會存在些許的陌生和拘謹，尤其是在教室內(nèi)安靜的聽老師講課，往往很難。
因此，對于這些學生的授課方式，要以互動交流為主，鼓勵學生提出生產(chǎn)中的實際問題，例如石油化工過程中針對硫含量過高的問題，鼓勵學生結合自己的工作去查閱文獻，以化學法和物理吸附法為基礎，設計出脫硫的方案，大家以基本理論為依據(jù)進行討論，提出解決方案，并到相關的企業(yè)進行驗證。
學科建設是研究生培養(yǎng)的基礎，而其核心內(nèi)容是教師隊伍建設，高素質(zhì)的教師隊伍是保證學生質(zhì)量和教學效果的關鍵。在職碩士的授課教師應具有一定的工程應用和工程實踐能力，因此，建立一支知識結構完整，年齡結構合理并且具有高水平和高素質(zhì)的教師隊伍是培養(yǎng)單位進行學科建設的保證。年輕教師雖然具有扎實的理論基礎、較高的學歷層次、較強的獲取信息能力，但工程實踐經(jīng)驗較少。因此，年輕教師的培養(yǎng)是教師隊伍建設的首要問題。
在加強年輕教師的培養(yǎng)上，首先，需要進行師德教育，強調(diào)教師的責任心，以育人為本;其次，加強學習，掌握本學科目前國內(nèi)外的進展，保證教學內(nèi)容的先進性;再次，加強業(yè)務研究和教學方法的研究，定期組織教師進行培訓和試講，以保證教學質(zhì)量;最后，加強教師與企業(yè)的聯(lián)系，加深同企業(yè)的合作，定期到企業(yè)的生產(chǎn)第一線，掌握第一手材料，結合理論知識為企業(yè)解決生產(chǎn)中的問題，使教師在實踐中得到鍛煉，同時也為授課積累實例。
開設專業(yè)研究生學位是為了培養(yǎng)特定職業(yè)領域的高層次技術人才以及管理人才，高等分離工程是貫穿化學工程碩士研究生學習和工作實踐的重要一環(huán)，健全的師資力量，實踐——理論——再實踐的教學模式，前沿性的分離技術與設備，以綠色分離工程為主線，是本課程保證教學效果、提高教學水平、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的保障。當然，隨著社會的發(fā)展和科學的進步，新技術、新方法的出現(xiàn)，一定會提出新的思維和新的要求，高等分離工程也應與時俱進，高校教師任重而道遠。
理工大學論文篇八
學校優(yōu)先錄取第一志愿的考生，為保證生源質(zhì)量，體現(xiàn)考生權益平等的原則，擇優(yōu)錄取非第一志愿考生。
(1)投檔原則：志愿優(yōu)先，從高分到低分優(yōu)先錄取第一次進檔(傳統(tǒng)順序志愿即填報學校一志愿)的考生，當各省(自治區(qū)、直轄市)第一次投檔生源不足時考慮錄取后續(xù)投檔的考生;在招生錄取時，其投檔比例為100%～120%。
(2)專業(yè)錄取原則：對進檔考生按分數(shù)優(yōu)先，參考專業(yè)志愿的原則進行錄取，對無法滿足專業(yè)志愿的考生，如服從專業(yè)調(diào)劑的，則由學校調(diào)劑到未錄滿的專業(yè)，對不服從專業(yè)調(diào)劑的，則作退檔處理。根據(jù)相關政策，對進檔考生錄取專業(yè)時，江蘇省為“先分數(shù)后等級”，內(nèi)蒙古自治區(qū)實行“專業(yè)清”原則。
(3)藝術類和體育類錄取原則：文化上線，專業(yè)排名，即考生達生源省(直轄市、自治區(qū))藝術類或體育類文化投檔分數(shù)線后，按專業(yè)成績從高到低擇優(yōu)錄取(專業(yè)排名不分文理科)。江西省外藝術類本科專業(yè)招生錄取時使用我校專業(yè)考試合格成績,當生源不足時，其專業(yè)成績可參考生源省聯(lián)考成績。體育專業(yè)身高和視力不得低于國家規(guī)定的最低標準。江西省藝術和體育類的錄取原則執(zhí)行江西省教育考試院有關規(guī)定。
理工大學論文篇九
摘要:調(diào)查結果顯示:傳統(tǒng)的理工科大學英語專業(yè)的學生在撰寫本科畢業(yè)論文時遇到的主要問題有選題時的困惑、資料的缺乏和研究方法的不足等。解決這些問題不僅需要教師與學生思想上的重視，更有賴于學校的大力支持。
畢業(yè)論文(graduationthesis)是高等學校學生在畢業(yè)時所撰寫的帶有性的論文。對英語專業(yè)本科生而言，畢業(yè)論文同時就是學士學位論文(bathesis)，是他們申請學士學位的重要依據(jù)。它一般要求該生通過此論文的撰寫，體現(xiàn)他在某一學科內(nèi)已掌握的基本理論和所具備的初步研究能力。英語專業(yè)高年級大綱明文規(guī)定:“應培養(yǎng)學生撰寫課程論文及畢業(yè)論文的能力”。近幾年，國家在陸續(xù)進行本科工作評鑒，其中很重要的一個環(huán)節(jié)便是本科畢業(yè)論文的規(guī)范化管理。對理工科院校及師范性專科學校的英語專業(yè)來說，學科建設不齊全，辦學時間短，經(jīng)驗不足，往往會造成某些方面的疏漏和問題。筆者就此對本校的97級英語專業(yè)本科生的畢業(yè)論文的撰寫情況作了調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)了一些問題并找到一些解決問題的辦法。
一有關論文的一般情況論文撰寫的方向由指導教師填寫。
學生根據(jù)自己的興趣選擇方向和指導教師，一般每人填報3位指導教師，由系里進行統(tǒng)一調(diào)配，指導教師通常指導3到5人不等。為了給學生充分的時間撰寫出質(zhì)量較高的畢業(yè)論文，論文的工作從大四第一學期末開始。確定指導教師，探討選題，查找資料的先期工作按規(guī)定都在第二學期開學時完成。開學后便是與導師共同確定選題，開始正式的撰寫工作。最終成績的評定由多個成績綜合而來:指導教師的評分，評閱教師的評分和答辯的平均成績。論文的評分和答辯的評分均有標準可依，但因標準過于籠統(tǒng)，評分教師在實際操作時難以把握。學校對論文的優(yōu)，良，中，及格的比例有一定的限制，故而最后的評分結果實難看出一屆學生的論文整體水平。指導教師反映這幾年來真正花了功夫，但體現(xiàn)一定質(zhì)量的論文卻鳳毛麟角。筆者調(diào)查了本校97級英語專業(yè)應屆畢業(yè)生的論文撰寫的情況，并為了更深一層地了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，還向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷85份，回收有效問卷66份。并采訪指導教師2人。
根據(jù)問卷調(diào)查，絕大多數(shù)學生(66%)選擇自己最感興趣的方向，其它學生選擇自己認為較為易寫的方向。由于學科建設，師資隊伍的不健全，不完備，我系尚未形成一定規(guī)模的學科體系，指導教師嚴重缺乏。目前每年需從大學英語、研究生英語教研室調(diào)用相當于本系教師數(shù)量的指導教師來完成該項工作。各個指導教師根據(jù)自己的專業(yè)，研究方向和興趣愛好確定指導方向，造成選題比較分散。這給答辯分組，互相評閱也帶來一定困難。有不少學科領域是英語本科生在4年學習中幾乎不涉及的，例如應用語言學，語用學，跨文化交際學等。有些學生憑著自己個人的理解興致勃勃地來和指導教師商談選題，結果發(fā)現(xiàn)所選方向與事先的想法大相徑庭，因而頗為茫然。由此看來，畢業(yè)論文的方向應立足于學生4年學習的內(nèi)容。調(diào)查顯示各有1/3的學生認為畢業(yè)論文的撰寫與4年英語學習的關系是對四年學習的檢驗和本科階段學習與進一步學習的銜接。
筆者認為要進一步提升畢業(yè)論文的作用，做法有二:一是適度削減那些學生絲毫沒有概念的論文方向，使選題較為集中;二是拓寬學生的語言學、文學的眼界，除了開設普通語言學之外，開設有關其他學科方向的選修課。這樣學生可以自己選擇聽課，并為畢業(yè)論文做好理論認識準備。82%的學生認為撰寫論文中遇到的最大困難是資料缺乏，尤其是原版資料。他們做論文的主要資料來源是本校圖書館和其他高校的圖書館或市圖書館(各占3%左右)。據(jù)調(diào)查有超過5%的學生花了最多的時間來查資料。由于我們是傳統(tǒng)的理工科院校，文科書籍數(shù)目極少，雖然近幾年大量購買和訂閱了一定量的圖書、期刊，可是從論文選題覆蓋面的廣度和學生的人數(shù)來看，無論是圖書的種類還是冊數(shù)都無法滿足需要。資料中最至關重要的學術期刊，尤其是西文期刊學生都難以看到。缺少其他途徑的學生最后只得向指導教師借閱或去書店購買。參考書目極其雷同造成了同一方向論文的內(nèi)容大同小異。畢業(yè)論文規(guī)定必須有3本以上的參考書?？上驳氖钦{(diào)查顯示一半以上的學生使用了6至1本參考書，另有25%的學生使用了1本以上。但另一現(xiàn)象不容忽視，那便是大多數(shù)的學生的參考書中只有一兩本原版書，僅有1人使用了6本。第一手的英文資料嚴重匱乏已嚴重地阻礙了學科的發(fā)展。5%的學生認為論文中最重要的成分是層次清晰，主題明確。另有5%的人則認為是選題新穎，有自己的調(diào)查和觀點。前者所持的是對文章的傳統(tǒng)標準，而后者則強調(diào)了對正規(guī)的學術論文的要求。這說明已有一部分學生了解了畢業(yè)論文的性質(zhì)和要求。研究方法是一個常常被指導教師和學生忽略的問題。中式教育強調(diào)照本宣科，忽視獨立思考的能力。
成績?nèi)詰橛诩案衽c中等之間。
并舉出國外一些大學的做法，如不要求寫或選優(yōu)秀學生寫等。對此筆者認為不但要求全部學生寫，還要上下一致，認真對待。其理由有三:首先，盡管今后并不是所有的學生都會走搞研究，做學問的道路，但高等教育在與社會需求相接軌的同時也需要一點超脫。除了讓學生學到實用知識之外，高校還是培養(yǎng)科學精神和訓練科研技能的地方。其次，實用英語論，即只要學好實用英語的聽、說、讀、寫，無須了解該學科的一些理論知識和撰寫論文的論調(diào)大肆流行，嚴重影響了學生的思辨能力的培養(yǎng)。多年來，外語專業(yè)的學生偏重于記憶力和模仿力的訓練，往往患了思辨缺席癥。和很多其它的文科專業(yè)比較，外語專業(yè)的學生缺乏邏輯思維和分析判斷的能力。其實這是大多數(shù)中國學生的通病，只不過外語專業(yè)的學生更重罷了。思辨力被長期閑置，不僅阻礙了英語水平的進一步提高，而且有礙于今后的科研工作。這也是造成口語課學生無話可說或缺乏深度，全國英語演講比賽非專業(yè)選手絲毫不比專業(yè)選手遜色的一大原因。培養(yǎng)外語專業(yè)學生的思辨能力，給予他們更多的鍛煉思維，鍛煉筆頭功夫的機會已成為刻不容緩的任務。第三，合格的外語人才除了應具備觀察力，記憶力，思維力和速讀能力外，還要具備一定的創(chuàng)造力。所謂“創(chuàng)造力”，就是創(chuàng)造性思維能力和獨立發(fā)展能力。而畢業(yè)論文的撰寫正是對學生創(chuàng)造力的一種引導和挖掘。雖然每年的畢業(yè)論文良莠不齊，但從那些論文中教師和學生都看到了創(chuàng)造力的存在和不足。鼓勵認真撰寫畢業(yè)論文，發(fā)現(xiàn)論文中的新意和獨到的見解，獎勵和推薦優(yōu)秀論文發(fā)表，對論文質(zhì)量嚴格把關等一系列配套措施將有力地推動學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。如果本科畢業(yè)論文工作只是為了走形式，應付檢查而不注重質(zhì)量、效果的話，以上三點就無法成立，畢業(yè)論文的存在意義也值得懷疑了。
無論是指導教師還是學生都把它當作正規(guī)的學術活動來看待，無疑可以提升其存在的價值。我們可以把畢業(yè)論文撰寫中出現(xiàn)的林林總總的問題分為主觀和客觀兩個方面。主觀因素包括教師和學生的認識和態(tài)度，學生的認真程度等;客觀因素包括資料缺乏，教師經(jīng)驗不夠，學生語言功底尚不深厚并對論文選題缺乏基本概念等。主觀因素造成教師對學生的最后選題把關不嚴而使有些學生的論文選題偏大或意義不大(外校專家的評語);有不少學生從初稿到成稿只修改了一至兩遍?？陀^因素則造成參考書較少并大量雷同，論文的語言質(zhì)量尚存問題，成績的評定與標準有一定的出入等。由于其它理工科院系客觀因素造成的問題較少，目前學校把多數(shù)精力放在了主觀因素造成的問題上;而要解決客觀因素造成的問題絕非一朝一夕之功，沒有校方大力支持更是舉步維艱。由于傳統(tǒng)的理工科院校英語專業(yè)的學科建設，師資配備，資料建設等都有待完善，英語專業(yè)本科畢業(yè)論文出現(xiàn)的問題自然要比綜合性大學或?qū)I(yè)外語院校多。本科畢業(yè)論文在一定程度上反映了學科建設的狀況。畢業(yè)論文工作所反映出來的問題折射了學科建設中存在的問題。要解決和改變上述問題和現(xiàn)象，單靠教師自身的力量是不夠的。要改變現(xiàn)在的狀況也非短期所能達到。只有不斷改善辦學條件，不斷規(guī)范各方面的工作才能辦好英語專業(yè)。
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理工大學論文篇十
最低錄取分。
最低位次。
年份。
科目類型。
所在批次/段。
海南。
592分。
11045。
2021。
綜合。
本科批。
安徽。
581分。
11824。
2021。
文科。
本科一批。
海南。
576分。
13776。
2021。
綜合。
本科批。
海南。
575分。
13970。
2021。
綜合。
本科批。
湖北。
574分。
9056。
2021。
歷史。
本科批。
江西。
569分。
10175。
2021。
文科。
國家專項計劃本科批。
江西。
566分。
11029。
2021。
文科。
本科一批。
貴州。
565分。
8143。
2021。
文科。
本科一批。
江西。
565分。
11416。
2021。
文科。
本科一批。
云南。
565分。
11937。
2021。
文科。
本科一批。
海南。
563分。
16290。
2021。
綜合。
本科批。
河南。
561分。
21385。
2021。
文科。
本科一批。
遼寧。
557分。
8477。
2021。
歷史。
本科批。
江西。
555分。
14924。
2021。
文科。
本科二批。
湖南。
552分。
10328。
2021。
歷史。
本科批。
河北。
551分。
12768。
2021。
歷史。
本科批。
湖北。
550分。
40910。
2021。
物理。
本科批。
湖南。
549分。
40254。
2021。
物理。
本科批。
湖南。
549分。
40254。
2021。
物理。
本科批。
安徽。
540分。
47161。
2021。
理科。
本科一批。
廣東。
540分。
80790。
2021。
物理。
本科批。
福建。
537分。
34903。
2021。
物理。
本科批。
重慶。
537分。
14188。
2021。
歷史。
本科批。
廣東。
531分。
28921。
2021。
歷史。
本科批。
廣東。
529分。
30185。
2021。
歷史。
本科批。
福建。
528分。
11507。
2021。
歷史。
本科批。
重慶。
528分。
46580。
2021。
物理。
本科批。
江西。
527分。
42635。
2021。
理科。
國家專項計劃本科批。
江西。
527分。
43128。
2021。
理科。
本科一批。
云南。
527分。
34565。
2021。
理科。
本科一批。
江西。
525分。
44574。
2021。
理科。
本科一批。
天津。
523分。
28532。
2021。
綜合。
本科批a段。
四川。
521分。
82994。
2021。
理科。
本科一批。
天津。
519分。
29427。
2021。
綜合。
本科批a段。
河北。
518分。
70350。
2021。
物理。
本科批。
河南。
518分。
116712。
2021。
理科。
本科一批。
山東。
516分。
115656。
2021。
綜合。
普通類一段。
山東。
514分。
120799。
2021。
綜合。
普通類一段。
甘肅。
512分。
6243。
2021。
文科。
本科一批i段。
河北。
512分。
75821。
2021。
物理。
本科批。
遼寧。
510分。
39872。
2021。
物理。
本科批。
江蘇。
508分。
78264。
2021。
物理。
本科批。
陜西。
508分。
11912。
2021。
文科。
本科一批。
寧夏。
507分。
3338。
2021。
文科。
本科一批。
廣西。
506分。
34700。
2021。
理科。
本科一批。
江西。
502分。
61863。
2021。
理科。
本科二批。
江西。
497分。
66729。
2021。
理科。
本科二批。
山西。
489分。
43247。
2021。
理科。
本科二批a段。
新疆。
489分。
-
2021。
文科。
本科一批。
內(nèi)蒙古。
483分。
8108。
2021。
文科。
本科二批。
北京。
482分。
27008。
2021。
綜合。
本科批。
江西。
478分。
83686。
2021。
理科。
本科二批。
江蘇。
476分。
55510。
2021。
歷史。
本科批。
貴州。
474分。
38408。
2021。
理科。
本科一批。
內(nèi)蒙古。
459分。
21461。
2021。
理科。
本科一批。
甘肅。
456分。
28265。
2021。
理科。
本科一批i段。
黑龍江。
453分。
27560。
2021。
理科。
本科一批a段。
陜西。
453分。
53899。
2021。
理科。
本科一批。
北京。
449分。
31652。
2021。
綜合。
本科批。
青海。
449分。
2423。
2021。
文科。
本科一段。
上海。
439分。
28864。
2021。
綜合。
本科批。
上海。
438分。
29062。
2021。
綜合。
本科批。
新疆。
436分。
-
2021。
理科。
本科一批。
寧夏。
423分。
11498。
2021。
理科。
本科一批。
江西。
401分。
17543。
2021。
理科。
?？婆?。
青海。
372分。
11437。
2021。
理科。
本科一段。
內(nèi)蒙古。
365分。
43117。
2021。
理科。
本科二批。
理工大學論文篇十一
江西省一流學科(3個)：地質(zhì)資源與地質(zhì)工程、化學、電子科學與技術。
江西省高校高水平學科(2個)：地質(zhì)資源與地質(zhì)工程、核科學與技術。
江西省高校重點學科(4個)：地質(zhì)學、電子科學與技術、化學、工商管理。
江西省示范性碩士點(2個)：地質(zhì)資源與地質(zhì)工程、核科學與技術。
核工業(yè)部重點學科(4個)：放射性地質(zhì)與勘探、水文學及水資源、分析化學、核技術與應用。
理工大學論文篇十二
材料化學專業(yè)，該專業(yè)是材料學的一個分支，研究新型材料在制備、生產(chǎn)、應用和廢棄過程中的化學性質(zhì)，研究范圍涵蓋整個材料領域，包括無機和有機的各類應用材料的化學性能，是根據(jù)材料的基本理論和方法對工業(yè)生產(chǎn)中與化學有關的問題進行應用基礎理論和方法的研究以及實驗開發(fā)研究的一門科學。
培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)較系統(tǒng)地掌握材料科學的基本理論與技術，具備材料化學相關的基本知識和基本技能，能在材料科學與工程及與其相關的領域從事研究、教學、科技開發(fā)及相關管理工作的材料化學高級專門人才。
培養(yǎng)要求：本專業(yè)學生主要學習材料科學方面的基本理論、基本知識和基本技能，受到科學思維與科學實驗方面的基本訓練，具有運用化學和材料化學的基礎理論、基本知識和實驗技能進行材料研究和技術開發(fā)的基本能力。
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1.掌握數(shù)學、物理、化學等方面的基本理論和基本知識;。
3.了解相近專業(yè)的一般原理和知識;。
6.掌握中外文資料查詢、文獻檢索以及運用現(xiàn)代信息技術獲取相關信息的基本方法;具有一定的實驗設計，創(chuàng)造實驗條件，歸納、整理、分析實驗結果，撰寫論文，參與學術交流的能力。
主干學科：材料科學、化學。
主要課程：有機化學、無機化學、分析化學、物理化學、結構化學、材料化學、材料物理等。
主要實踐性教學環(huán)節(jié)：包括生產(chǎn)實習、畢業(yè)論文等，一般安排10--20周。
修業(yè)年限：四年。
授予學位：理學或工學學士。
就業(yè)前景：
材料化學是材料科學的一個分支，是一門材料科學與現(xiàn)代化學、現(xiàn)代物理等多門學科相互交叉、滲透發(fā)展形成的新興交叉邊緣學科，是運用現(xiàn)代化學的基本理論和方法研究材料的制備、組成、結構、性質(zhì)及應用的學科?；瘜W工程專業(yè)畢業(yè)生是目前很有“錢”途的畢業(yè)生。
化學工程的畢業(yè)生市場需求很大，材料化學專業(yè)就業(yè)前景甚好，尤其是進入石油業(yè)或煤業(yè)的學生，材料化學專業(yè)是化學與工程兩種知識結合的專業(yè)，在國民經(jīng)濟發(fā)展和科學前沿領域中都起著不可替代的重要作用。
材料化學專業(yè)的學生有較強的化學知識，材料設計制備、檢測分析知識，能夠在很多領域就業(yè)。
如電子材料、金屬材料、冶金化學、精細化工材料、無機化學材料、有機化學材料以及其它與材料、化學、化工相關的專業(yè)。
與化工、化學等專業(yè)相比，材料化學專業(yè)更注重研究新材料的開發(fā)和應用。同時在一些邊沿學科諸如環(huán)境、藥物、生物技術、紡織、食品、林產(chǎn)、軍事和海洋等領域，材料化學專業(yè)的人才也有較強的用武之地。
市場需求預期：
根據(jù)北京市“十一五”發(fā)展規(guī)劃：要依托燕山石化，重點發(fā)展環(huán)境污染孝資源消耗少、附加值高的化工新型材料、精細化工制造業(yè)，可以看出燕山石化、大寶、寶潔、雙鶴醫(yī)藥、四環(huán)制藥等石油化工、精細化工、生物制藥以及能源企業(yè)在北京經(jīng)濟發(fā)展中的主要作用，所以，該專業(yè)在未來3到5年內(nèi)的需求應該比較穩(wěn)定。
理工大學論文篇十三
我校年碩士研究生招生規(guī)模預計544名，其中，有13個一級學科、66個二級學科專業(yè)擬招收全日制學術學位碩士研究生304名，有10個工程碩士領域、11個教育碩士領域、法律碩士、會計碩士擬招收全日制專業(yè)學位碩士研究生240名，實際招生人數(shù)以教育部當年下達的招生指標為準。
二、報名條件。
（一）報名參加全國碩士研究生招生考試的人員，須符合下列條件：
1、中華人民共和國公民。
2、擁護中國共產(chǎn)黨的領導，品德良好，遵紀守法。
3、身體健康狀況符合國家和招生單位規(guī)定的體檢要求。
4、考生必須符合下列學歷等條件之一：
（2）具有國家承認的大學本科畢業(yè)學歷的人員；
（4）國家承認學歷的本科結業(yè)生，按本科畢業(yè)生同等學力身份報考；
（5）已獲碩士、博士學位的人員；
在校研究生報考須在報名前征得所在培養(yǎng)單位同意。
（二）報名參加全國專業(yè)學位碩士研究生招生考試的，按下列規(guī)定執(zhí)行：
1、報名參加法律碩士（非法學）專業(yè)學位碩士研究生招生考試的人員，須符合下列條件：
（1）符合（一）中的各項要求。
（2）之前所學專業(yè)為非法學專業(yè)（普通高等學校本科專業(yè)目錄法學門類中的法學類專業(yè)[代碼為0301]畢業(yè)生、?？茖哟畏▽W類畢業(yè)生和自學考試形式的法學類畢業(yè)生等不得報考）。
2、報名參加法律碩士（法學）專業(yè)學位碩士研究生招生考試的人員，須符合下列條件：
（1）符合（一）中的各項要求。
（2）之前所學專業(yè)為法學專業(yè)（僅普通高等學校本科專業(yè)目錄法學門類中的法學類專業(yè)[代碼為0301]畢業(yè)生、專科層次法學類畢業(yè)生和自學考試形式的法學類畢業(yè)生等可以報考）。
3、報名參加教育碩士中的教育管理專業(yè)學位碩士研究生招生考試的人員，須符合下列條件：
（1）符合（一）中第1、2、3各項的要求。
（2）大學本科畢業(yè)后有3年以上工作經(jīng)驗的人員；或獲得國家承認的.高職高專學歷后，有5年以上工作經(jīng)驗，達到與大學本科畢業(yè)生同等學力的人員；或已獲碩士學位或博士學位并有2年以上工作經(jīng)驗的人員。
4、報名參加除法律碩士（非法學）、法律碩士（法學）、教育碩士中的教育管理外的其他專業(yè)學位碩士研究生招生考試的人員，須符合（一）中的各項要求。
三、報名方式。
（一）網(wǎng)上報名。
10月10日―31日（每天9：00-22:00）考生登錄報名網(wǎng)站，按教育部、省級教育招生考試管理機構、報考點以及報考招生單位的網(wǎng)上公告要求報名，凡不按要求報名、網(wǎng)報信息誤填、錯填或填報虛假信息而造成不能考試或錄取的，后果由考生本人承擔。在網(wǎng)上報名期間，考生可自行修改網(wǎng)報信息，逾期不再補報，也不得再修改報名信息。
報名網(wǎng)站：“中國研究生招生信息網(wǎng)”（公網(wǎng)網(wǎng)址：http：//，教育網(wǎng)址：，以下簡稱“研招網(wǎng)”）。
（二）現(xiàn)場確認。
所有考生（不含推免生）均須于年11月中旬左右（具體時間由各省級教育招生考試管理機構根據(jù)本地區(qū)報考情況自行確定和公布）憑相關證件及網(wǎng)上報名編號到網(wǎng)上報名所選擇的報考點繳納報考費、照相、校對網(wǎng)報信息，信息核對無誤后簽字確認。經(jīng)考生確認的報名信息在考試、復試及錄取階段一律不作修改，因考生填寫錯誤引起的一切后果由其自行承擔。未到報考點確認網(wǎng)報信息并辦理其他相關手續(xù)的考生，其網(wǎng)報信息無效。
報考點的選擇：報考會計碩士的江西省內(nèi)考生應選擇“3612江西財經(jīng)大學”報考點，省外考生按當?shù)厥〖壙荚囋海ǜ哒修k）關于考點設置的要求選擇正確的報考點；報考法律碩士的江西省內(nèi)考生應選擇“3601南昌市招考辦”報考點，省外考生按當?shù)厥〖壙荚囋海ǜ哒修k）關于考點設置的要求選擇正確的報考點；其他考生請選擇工作（學習）或戶口所在地報考點。
（三）注意事項。
1、為方便聯(lián)系，考生務必認真填寫通訊地址（省、市、縣、地址、郵編、聯(lián)系電話、姓名），通訊地址須在2016年7月前有效。
2、報名期間將對考生學歷（學籍）信息進行網(wǎng)上校驗，并在考生提交報名信息三天內(nèi)反饋校驗結果?？忌呻S時上網(wǎng)查看學歷（學籍）校驗結果?？忌部稍趫竺盎驁竺陂g自行登錄“中國高等教育學生信息網(wǎng)”（網(wǎng)址：）查詢本人學歷（學籍）信息。
未通過學歷（學籍）校驗的考生應及時到學籍學歷權威認證機構進行認證，在現(xiàn)場確認時將認證報告交報考點核驗。
3、請考生及時關注各省級教育招生考試管理機構發(fā)布的公告，在規(guī)定時間內(nèi)到指定地方現(xiàn)場核對并確認個人網(wǎng)上報名信息。逾期不再補辦。
四、考試方式。
入學考試分初試和復試兩個階段。
（一）初試。
1、2015年12月14日―12月28日，考生可憑網(wǎng)報“用戶名”和“密碼”登錄“研招網(wǎng)”下載打印《準考證》?！稖士甲C》正反兩面在使用期間不得涂改。
2、考生憑下載打印的《準考證》及第二代居民身份證參加初試。
3、初試日期與地點：
（2）地點：在考生所在省市招生辦確定的初試地點考試。
4、初試科目：入學考試初試科目為四門。思想政治理論、外國語滿分均為100分，業(yè)務課一、二滿分均為150分，教育學專業(yè)基礎綜合滿分為300分，管理類聯(lián)考綜合能力滿分為200分。各科考試均為筆試，考試時間為3小時。
第一天上午思想政治理論、管理類聯(lián)考綜合能力。
第一天下午外國語。
第二天上午業(yè)務課一。
第二天下午業(yè)務課二。
招生目錄、參考書目及考試范圍見附件，請考生根據(jù)報考的專業(yè)選定考試科目。外語聽力與口語考試、體檢安排在復試時進行，聽力與口語成績計入復試成績。
（二）復試。
1、復試時間：一般在3月或4月份，具體時間另行通知；
3、同等學力考生復試時需加試兩門科目；
5、各碩士點具體復試時間、地點及考試方式另行通知，復試專業(yè)目錄見附件。
五、其他說明。
（一）學費：根據(jù)《財政部、國家發(fā)展改革委、教育部關于完善研究生教育投入機制的意見》（財教[]19號）、《國家發(fā)展改革委、財政部、教育部關于加強研究生教育學費標準管理及有關問題的通知》（發(fā)改價格[2013]887號）等國家部委和《江西省財政廳江西省發(fā)展和改革委員會江西省教育廳關于完善江西省研究生教育投入機制具體實施辦法的通知》（贛財教[]3號）文件精神，我校碩士研究生實行全面收費政策，全日制碩士研究生學制為3年，碩士研究生按8000元/人?年收繳。
（二）獎助學金體系：全日制碩士研究生獎助體系包括學業(yè)獎學金、國家獎學金、江西省政府獎學金、優(yōu)秀獎學金、單項獎學金、徐地華獎助學金、中海達獎學金、左飚獎學金、國家助學金及“三助”崗位津貼等。具體獎助標準及辦法請登陸我校研究生院網(wǎng)站查詢（/html/glzd/201505/）。
（三）我校實行師生雙向選擇制，招生目錄所列專業(yè)和研究方向供考生了解各專業(yè)動態(tài)，報名時需填報專業(yè)和研究方向。
（四）若需政策咨詢請直接與我校研究生院招生辦公室聯(lián)系；專業(yè)方面的咨詢請與相關學院的研究生工作秘書聯(lián)系。
（五）考生在各階段應注意瀏覽我校研究生院網(wǎng)頁（），我們會將各類有關的招生信息及時、詳盡的在網(wǎng)頁上予以公布！
歡迎廣大有志之士報考我校碩士研究生！
六、聯(lián)系方式。
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