留住小鳥教案大全(16篇)

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留住小鳥教案大全(16篇)
時(shí)間:2023-12-03 10:47:11     小編:BW筆俠

一個(gè)好的教案可以幫助教師更好地組織教學(xué)過(guò)程,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教案的設(shè)計(jì)要考慮多樣化的教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是小編為大家收集的一些教案范例,大家可以參考一下。這些教案是經(jīng)過(guò)多位教師實(shí)際應(yīng)用和改進(jìn)的,具有一定的指導(dǎo)意義。在教學(xué)過(guò)程中,我們可以根據(jù)教案的編寫方法和思路,靈活運(yùn)用,提高教學(xué)效果。教案的編寫是教師教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容,它可以幫助教師合理安排教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)效果。希望大家在編寫教案的過(guò)程中,能夠借鑒這些范例,結(jié)合自身的實(shí)際情況,創(chuàng)造出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

留住小鳥教案篇一

2、了解保護(hù)樹木的途徑、愛惜樹木,知道我們?nèi)祟惖暮粑x不開大樹。

3、培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開朗的性格。

4、能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話,體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。

請(qǐng)幼兒搜集樹的資料或圖片。

欣賞理解——討論。

(一)欣賞和理解。

2.提出問(wèn)題:小貓和小狗用什么辦法留小鳥?為什么沒(méi)有留住小鳥?

3.小兔子用什么辦法留小鳥?為什么留住小鳥了?你們有什么好辦法留住小鳥嗎?小鳥為什么喜歡樹呢?你喜歡樹嗎?你為什么喜歡樹?你喜歡什么樹?(幫助幼兒理解樹呼出氧氣,供給我們?nèi)祟惡粑?。

(二)討論。

1.師:我們來(lái)看看小朋友自己找到的圖片和有關(guān)樹的資料。

2.教師請(qǐng)幼兒展示和分享自己搜集的樹的資料或圖片。

3.教師請(qǐng)幼兒討論樹的作用、好處。(為人類調(diào)節(jié)溫度、提供大量的木材、藥材、食物、改善我們的環(huán)境、能防風(fēng)固沙,防暑降溫,減低風(fēng)速、保持水土、凈化污水、減小噪音等。

4.教師請(qǐng)幼兒討論保護(hù)樹木的辦法與途徑。(不亂刻、亂畫、澆水等)。

小鳥飛進(jìn)小狗的院子里,小狗想留住小鳥,為它搭了一間漂亮的積木房子,小鳥看見了,撲扇著翅膀飛走了。小鳥飛進(jìn)小貓的院子里,小貓想留住小鳥,為它編了一只精美的小籠子。小鳥看見了,撲扇著翅膀又飛走了。

小鳥飛進(jìn)小兔的院子里,小兔想留住小鳥,為它栽了一棵小樹苗。

小樹苗慢慢的`長(zhǎng)大了,長(zhǎng)出了許多綠葉。小鳥撲扇著翅膀說(shuō):"謝謝!謝謝!"小狗和小貓明白了:樹是鳥兒的家,有樹才能留住小鳥。

瞧,他們拿起鐵鍬去種樹啦!

“保護(hù)環(huán)境,關(guān)愛我們的家園”現(xiàn)在已經(jīng)成為人類的共識(shí),保護(hù)環(huán)境人人有責(zé),更應(yīng)從小做起。所以在今天的社會(huì)活動(dòng)中,我從幼兒的角度出發(fā),從故事教學(xué)入手,滲透環(huán)境教學(xué)。

故事中:小狗為留住小鳥,為它搭了一間漂亮的積木房子、小貓為留住小鳥,為它編了一只精美的小籠子,都沒(méi)能留住小鳥,小鳥都撲扇著翅膀飛走了。而小兔為了留住小鳥,為它栽了一棵小樹苗,小樹苗慢慢地長(zhǎng)大了,長(zhǎng)出了許多綠葉,小鳥撲扇著翅膀留了下來(lái)。使孩子們懂得了:樹是小鳥的家,有樹才能留住小鳥。在最后的延伸環(huán)節(jié)中,我給幼兒出示了很多樹木的圖片,讓幼兒了解植樹的意義及樹對(duì)環(huán)境的作用,進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。

我希望這次活動(dòng)能在孩子們幼小的心靈中激起一個(gè)強(qiáng)烈的愿望:留住美好,保護(hù)環(huán)境。作為家長(zhǎng)和老師,我們應(yīng)該教育孩子從身邊存在的環(huán)境問(wèn)題入手,如:隨手撿起地上的垃圾,洗手后及時(shí)關(guān)好水龍頭等等,讓幼兒從自身生活中積極、輕松、自然地接受教育,使他們?cè)谧约旱挠H身體驗(yàn)中萌發(fā)環(huán)保意識(shí),從而轉(zhuǎn)化成自覺的環(huán)保行為,成為真正的“環(huán)保小衛(wèi)士”!

留住小鳥教案篇二

1、通過(guò)說(shuō)說(shuō)、看看、聽聽理解詩(shī)歌《留住小鳥》的內(nèi)容,感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

2、學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌,嘗試用多種方式表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)歌的理解。

3、愿意參與詩(shī)歌聽賞活動(dòng),在同伴面前大膽表達(dá)。

4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,積發(fā)幼兒的想象力。

5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的。興趣。

課件、小鳥圖片。

一、導(dǎo)入。

1、出示小鳥圖片,小朋友,看,這是誰(shuí)呀?(小鳥)。

二、欣賞詩(shī)歌。

1、教師念詩(shī)歌一遍,提問(wèn):你聽見了嗎?還有誰(shuí)也喜歡它呀?(小狗,小貓,小兔)。

2、小動(dòng)物們都很喜歡小鳥,想留住它,那它們會(huì)怎么做呢?帶著這個(gè)問(wèn)題我們?cè)賮?lái)欣賞一遍詩(shī)歌。

三、分段欣賞詩(shī)歌,理解詩(shī)歌。

1、小鳥飛進(jìn)小狗的院子里,小狗想留住小鳥,它是怎么做的呀?(搭了一間漂亮的積木房子)怎么樣的積木房子,用了一個(gè)什么動(dòng)作(搭),哇,多漂亮的積木房子呀?你們喜歡嗎?我也很喜歡,那小鳥會(huì)喜歡嗎?為什么不喜歡(沒(méi)有自由),學(xué)習(xí)撲扇著。

小鳥會(huì)喜歡嗎?為什么?)。

小鳥又是怎么說(shuō)的呀?

4、原來(lái)樹才是鳥兒的家,那我們應(yīng)該保護(hù)樹,讓小鳥有溫暖的家,哎,小狗和小豬也明白了:樹才是鳥兒的家,有樹才能留住小鳥,瞧,他們拿著鐵鍬種樹去啦!

四、完整學(xué)念。

1、老師告訴你們哦,把這些圖片連起來(lái)就成了一首好聽的散文詩(shī),題目就是。

2、老師看圖片念詩(shī)歌。

3、好聽嗎?我們看著這些圖片,把這首好聽的詩(shī)歌說(shuō)一說(shuō)吧!

4、真好聽呀,我還想聽,你們能在念一遍嗎?

留住小鳥教案篇三

1、讓幼兒傾聽歌曲,熟悉歌曲旋律,初步學(xué)唱歌曲,唱準(zhǔn)休止音。

2、用繪畫的形式創(chuàng)編部分歌詞,在創(chuàng)編活動(dòng)中體驗(yàn)成功帶來(lái)的快樂(lè)。

1、教具:小鳥胸飾;分別畫有陽(yáng)光、花朵的2張畫;指揮棒。

2、學(xué)具:白紙;水彩筆。

1、師:今天老師有個(gè)問(wèn)題來(lái)考考大家,這個(gè)問(wèn)題是唱出來(lái)的,請(qǐng)你仔細(xì)聽:“在哪里,有陽(yáng)光?在哪里,有花香?”

2、師:“剛才老師提出了幾個(gè)問(wèn)題?問(wèn)的是什么?(請(qǐng)幼兒復(fù)述并回答)。

3、教師在黑板上出示。

4、幼兒討論:跟你的好朋友說(shuō)一說(shuō)“在哪里,有陽(yáng)光?在哪里,有花香?”

(討論結(jié)束后請(qǐng)幾個(gè)幼兒講述其答案)。

1、師:老師給每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一張白紙,要請(qǐng)你把你的答案畫下來(lái)。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)一張紙?jiān)趺礃硬拍墚媰煞??(?qǐng)幼兒自己想辦法來(lái)說(shuō)一說(shuō))。

2、幼兒繪畫,教師在鋼琴伴奏下范唱兩遍。

3、請(qǐng)幼兒來(lái)介紹自己的畫。

1、師(戴上小鳥的胸飾):“現(xiàn)在由我來(lái)當(dāng)小鳥,我要來(lái)選兩幅畫唱一唱?!?/p>

2、教師選出畫,請(qǐng)幼兒作簡(jiǎn)單介紹。

3、教師將貼在黑板上的問(wèn)號(hào)處,邊唱歌曲邊畫圖譜。

4、師:“誰(shuí)知道中間的'符號(hào)表示什么意思?代表誰(shuí)?(小鳥)。

小鳥飛累了在樹枝上休息呢,所以看見這個(gè)符號(hào)你要注意停一停。(師示范唱休止音部分)。

5、幼兒自由練習(xí)休止音的唱法。

6、師:“我們一起來(lái)跟著小鳥的指揮,看著圖譜來(lái)唱一唱?!保ㄈw幼兒看指揮唱全曲)。

1、師:老師剛才還發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友也畫得很好,我們把他們畫的內(nèi)容也來(lái)唱一唱。

2、請(qǐng)一個(gè)幼兒來(lái)當(dāng)小鳥,當(dāng)小指揮。(提醒幼兒注意指揮棒要按照上圖譜的曲線走)。

3、幼兒指揮,全體演唱歌曲,提出要用好聽的聲音來(lái)唱全曲。

4、換幾名幼兒指揮。(教師可以先從旁指揮,最后在幼兒的座位上扮演幼兒來(lái)隱形指揮。并逐步加深演唱要求)。

1、師:“小鳥們都學(xué)本領(lǐng)學(xué)的很認(rèn)真,你們應(yīng)該都累了吧!讓我們一起飛到草地上去休息一下,找找陽(yáng)光,聞聞花香吧!”

2、音樂(lè)聲中教師帶領(lǐng)幼兒作小鳥飛翔的樣子出教室。

留住小鳥教案篇四

1.能欣賞和理解兒歌《留住小鳥》。

2.了解保護(hù)樹木的途徑、愛惜樹木,知道我們?nèi)祟惖暮粑x不開大樹。

(一)欣賞和理解

1.教師朗誦兒歌《留住小鳥》。

2.提出問(wèn)題:小貓和小狗用什么辦法留小鳥?為什么沒(méi)有留住小鳥?

3.小兔子用什么辦法留小鳥?為什么留住小鳥了?你們有什么好辦法留住小鳥嗎?小鳥為什么喜歡樹呢?你喜歡樹嗎?你為什么喜歡樹?你喜歡什么樹?(幫助幼兒理解樹呼出氧氣,供給我們?nèi)祟惡粑?/p>

(二)討論

1.師:我們來(lái)看看小朋友自己找到的圖片和有關(guān)樹的資料。

2.教師請(qǐng)幼兒展示和分享自己搜集的樹的資料或圖片。

3.教師請(qǐng)幼兒討論樹的作用、好處。(為人類調(diào)節(jié)溫度、提供大量的木材、藥材、食物、改善我們的環(huán)境、能防風(fēng)固沙,防暑降溫,減低風(fēng)速、保持水土、凈化污水、減小噪音等。

小鳥飛進(jìn)小狗的院子里,小狗想留住小鳥,為它搭了一間漂亮的積木房子,小鳥看見了,撲扇著翅膀飛走了。小鳥飛進(jìn)小貓的院子里,小貓想留住小鳥,為它編了一只精美的小籠子。小鳥看見了,撲扇著翅膀又飛走了。

小鳥飛進(jìn)小兔的院子里,小兔想留住小鳥,為它栽了一棵小樹苗。

小樹苗慢慢的長(zhǎng)大了,長(zhǎng)出了許多綠葉。小鳥撲扇著翅膀說(shuō):"謝謝!謝謝!"小狗和小貓明白了:樹是鳥兒的家,有樹才能留住小鳥。

瞧,他們拿起鐵鍬去種樹啦!

教學(xué)反思

《留住小鳥》是一首兒歌,三段式,句型相似,改變了一下動(dòng)物名稱,小動(dòng)物為留住小鳥的想了各種辦法:小狗為留住小鳥,為它搭了一間漂亮的積木房子;小貓為留住小鳥,為它編了一只精美的小籠子,都沒(méi)能留住小鳥,小鳥都撲扇著翅膀飛走了。而小兔為了留住小鳥,為它栽了一棵小樹苗,小樹苗慢慢地長(zhǎng)大了,長(zhǎng)出了許多綠葉,小鳥撲扇著翅膀留了下來(lái)。兒歌讓孩子們懂得了:樹是小鳥的家,有樹才能留住小鳥。

本次活動(dòng)目標(biāo)一是讓幼兒能仔細(xì)地觀察課件,看懂圖意,懂得如何愛鳥。我借助了多媒體課件,遵從簡(jiǎn)單、真實(shí)、自然、有效的教學(xué)原則,從幼兒的角度出發(fā),從兒歌教學(xué)入手,孩子們看著課件,聽著兒歌,都知道“樹林是小鳥的家?!蔽覀兌家獝圩o(hù)環(huán)境,通過(guò)這次活動(dòng)孩子們知道:栽樹成林,留住小鳥,保護(hù)環(huán)境。我覺得教育孩子保護(hù)環(huán)境,要從身邊存在的環(huán)境問(wèn)題入手,如:隨手撿起地上的垃圾,洗手后及時(shí)關(guān)好水龍頭等等,讓幼兒從自身生活中內(nèi)化學(xué)習(xí),使他們?cè)谧约旱挠H身體驗(yàn)中萌發(fā)環(huán)保意識(shí)。

留住小鳥教案篇五

1、在輪流交談的過(guò)程中,養(yǎng)成耐心傾聽別人說(shuō)話的好習(xí)慣,體驗(yàn)談話的快樂(lè)。

2、能仔細(xì)地觀察課件,看懂圖意,懂得如何愛鳥。

3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

4、積極的參與活動(dòng),大膽的說(shuō)出自己的想法。

教學(xué)課件一套

1、播放課件,談話導(dǎo)入,引發(fā)幼兒興趣。

2、播放課件,讀懂圖意。

(1)、出示第一段

小狗送給小鳥一個(gè)什么樣的家?它會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么?小鳥見了會(huì)怎樣回答?

(2)、出示第二段

梅花鹿送給小鳥一個(gè)什么樣的家?它會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么?小鳥見了會(huì)怎樣回答?

(3)、出示第三段

小兔送給小鳥一個(gè)什么樣的家?它對(duì)小鳥說(shuō)些什么?小鳥見了會(huì)怎樣回答?

(4)、討論:誰(shuí)能留住小鳥,為什么?

教師小結(jié):大樹不僅能為小鳥擋風(fēng)遮雨,給小鳥一個(gè)安全的生活環(huán)境,而且還能讓小鳥自由飛翔。所以小朋友要愛護(hù)大樹,保護(hù)好小鳥的生活環(huán)境,留住小鳥。

(5)、出示第四段

從此以后,小鳥在這棵樹上快樂(lè)地生活下去……

3、鼓勵(lì)幼兒和教師邊看課件邊講述故事。

《留住小鳥》是一首兒歌,三段式,句型相似,改變了一下動(dòng)物名稱,小動(dòng)物為留住小鳥的想了各種辦法:小狗為留住小鳥,為它搭了一間漂亮的積木房子;小貓為留住小鳥,為它編了一只精美的小籠子,都沒(méi)能留住小鳥,小鳥都撲扇著翅膀飛走了。而小兔為了留住小鳥,為它栽了一棵小樹苗,小樹苗慢慢地長(zhǎng)大了,長(zhǎng)出了許多綠葉,小鳥撲扇著翅膀留了下來(lái)。兒歌讓孩子們懂得了:樹是小鳥的家,有樹才能留住小鳥。

本次活動(dòng)目標(biāo)一是讓幼兒能仔細(xì)地觀察課件,看懂圖意,懂得如何愛鳥。我借助了多媒體課件,遵從簡(jiǎn)單、真實(shí)、自然、有效的教學(xué)原則,從幼兒的角度出發(fā),從兒歌教學(xué)入手,孩子們看著課件,聽著兒歌,都知道“樹林是小鳥的家。”我們都要愛護(hù)環(huán)境,通過(guò)這次活動(dòng)孩子們知道:栽樹成林,留住小鳥,保護(hù)環(huán)境。我覺得教育孩子保護(hù)環(huán)境,要從身邊存在的環(huán)境問(wèn)題入手,如:隨手撿起地上的垃圾,洗手后及時(shí)關(guān)好水龍頭等等,讓幼兒從自身生活中內(nèi)化學(xué)習(xí),使他們?cè)谧约旱挠H身體驗(yàn)中萌發(fā)環(huán)保意識(shí)。

留住小鳥教案篇六

1.在創(chuàng)編活動(dòng)中體驗(yàn)成功帶來(lái)的快樂(lè)。

2.用繪畫的形式創(chuàng)編部分歌詞,嘗試用問(wèn)答的形式演唱歌曲。

3.在繪畫活動(dòng)中傾聽歌曲,熟悉旋律,初步學(xué)唱歌曲,唱準(zhǔn)休止符。

幼兒人手一份操作材料、水粉筆、紙偶小鳥一只、圖片(問(wèn)號(hào),太陽(yáng),花朵)。

一、教師哼唱歌曲并提出問(wèn)題,吸引幼兒。

1.指導(dǎo)語(yǔ):在哪里,有陽(yáng)光?在哪里,有花香?

2.指導(dǎo)語(yǔ):小朋友們,老師剛剛唱的歌提出了里什么問(wèn)題?(并把問(wèn)題以圖片的形式展示在黑板上)。

二、教師引導(dǎo)幼兒以繪畫的形式畫出答案。

1.指導(dǎo)語(yǔ):小朋友們,我們把自己認(rèn)為的答案畫在紙上好嗎?

2.指導(dǎo)語(yǔ):我們手里只有一張紙,要在一張紙上畫出來(lái),該怎么辦呢?

三、幼兒自主作畫,教師范唱歌曲,幼兒熟悉歌曲旋律。

1.幼兒作畫,教師彈奏歌曲旋律,邊唱歌詞:在哪里,有陽(yáng)光?在哪里,有花香?

2.邀請(qǐng)小朋友介紹自己的畫,說(shuō)說(shuō)自己畫的內(nèi)容。

四、熟悉歌曲的內(nèi)容。

1.幼兒交流自己繪畫的內(nèi)容,教師幫助理解成詞。

2.傾聽教師唱歌,邊畫圖邊問(wèn)唱(畫出曲線,幫助幼兒進(jìn)一步感受歌曲后半部分的旋律)。

五、初步學(xué)唱歌曲。

1.教師用小鳥選擇兩張幼兒圖畫,替換問(wèn)號(hào),引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲。

2.幼兒看著圖譜和教師對(duì)唱,教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步學(xué)唱歌。

六、邀請(qǐng)客人老師合唱。

1.客人老師和小朋友一起唱小朋友畫的內(nèi)容。

2.客人老師和小朋友一起扮演小鳥唱歌。

七、活動(dòng)結(jié)束。

同學(xué)們一起唱小鳥小鳥。

留住小鳥教案篇七

新授。

1知識(shí)目標(biāo):學(xué)唱歌曲《小鳥小鳥》,了解6/8拍的強(qiáng)弱規(guī)律,整體感受歌曲能找到歌曲中強(qiáng)拍的位置,強(qiáng)調(diào)歌曲中八分休止符的作用。啟發(fā)學(xué)生用輕快活潑的情緒演唱歌曲,感受歌曲的情感并完整地演唱歌曲。

2能力目標(biāo):通過(guò)創(chuàng)編活動(dòng)和歌曲《小鳥小鳥》的演唱,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)和合作意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。

3情感體驗(yàn):通過(guò)不同的音樂(lè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)鳥類,保護(hù)動(dòng)物,呵護(hù)生命。保護(hù)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物對(duì)環(huán)境對(duì)生命的更深層次的感悟。

難點(diǎn)。

學(xué)唱歌曲《小鳥小鳥》,掌握6/8拍的強(qiáng)弱規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn):歌曲的弱起小節(jié),找到歌曲中的強(qiáng)拍,八分休止符在歌曲中的演唱方法,及用輕快活潑的情緒演唱歌曲。

1創(chuàng)設(shè)情境:(調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本課學(xué)生興趣,吸引學(xué)生注意力)。

導(dǎo)入新授:這首歌曲就是這節(jié)課我們要學(xué)唱的歌曲《小鳥小鳥》。

2聽歌曲范唱。

問(wèn)題設(shè)計(jì):聆聽歌曲,感受歌曲中強(qiáng)拍的字(讓學(xué)生自己找哪個(gè)字是強(qiáng)唱的,同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的注意力)。

3老師范唱歌曲學(xué)生標(biāo)記歌曲中強(qiáng)拍的字請(qǐng)學(xué)生來(lái)標(biāo)記(訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂(lè)整體的聽辯能力)。

4教師彈歌曲小鳥小鳥伴奏請(qǐng)學(xué)生唱哼鳴,有會(huì)吹口哨的同學(xué)可以吹哨(熟悉歌曲旋律)。

5教師彈歌曲伴奏學(xué)生用la來(lái)歌唱(再次熟悉歌曲旋律)。

6教師彈歌曲伴奏請(qǐng)學(xué)生唱歌詞(學(xué)生在熟悉旋律之后已經(jīng)能夠達(dá)到唱這首歌曲的能力,聽辨學(xué)生在歌唱中那個(gè)環(huán)節(jié)有問(wèn)題及時(shí)糾正)。

注:剛才同學(xué)們齊唱了小鳥小鳥這首歌曲,在歌唱中你感覺那句話唱的還沒(méi)把握,有問(wèn)題的請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。(平時(shí)上課這個(gè)環(huán)節(jié)也是我新授唱歌課的一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),覺得很實(shí)用)。

7問(wèn)題設(shè)計(jì):休止符在歌曲中所起的作用?

運(yùn)用對(duì)比法讓學(xué)生體驗(yàn)有無(wú)休止符的異同。(師示范)。

分析歌曲:。

弱起小節(jié)二段體ab歌曲中力度記號(hào)pf。

8注意歌曲的力度把握,再次有感情的演唱歌曲。

9老師介紹打擊樂(lè)的用法。

用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)和節(jié)奏感。(將學(xué)生情緒推向一個(gè)高潮)師生合作再次演唱歌曲小鳥小鳥。

10歌詞創(chuàng)編:熱愛小動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境請(qǐng)同學(xué)們以熱愛動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境為主題小組合作創(chuàng)編歌詞。小組演唱展示。

11同學(xué)們,你們現(xiàn)在就象是小鳥,是雛鷹,要騰空翱翔,就要現(xiàn)在學(xué)好文化知識(shí),愛科學(xué),才能早日實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,才能為社會(huì)做出貢獻(xiàn),在這里我也衷心祝愿同學(xué)們的夢(mèng)想都能成真!

讓我們一起努力吧?。ㄔ诟枨▲B,小鳥中結(jié)束)。

留住小鳥教案篇八

1、在輪流交談的過(guò)程中,養(yǎng)成耐心傾聽別人說(shuō)話的好習(xí)慣,體驗(yàn)談話的快樂(lè)。

2、能仔細(xì)地觀察課件,看懂圖意,懂得如何愛鳥。

3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

4、積極的參與活動(dòng),大膽的說(shuō)出自己的想法。

教學(xué)課件一套。

1、播放課件,談話導(dǎo)入,引發(fā)幼兒興趣。

2、播放課件,讀懂圖意。

(1)、出示第一段。

小狗送給小鳥一個(gè)什么樣的家?它會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么?小鳥見了會(huì)怎樣回答?

(2)、出示第二段。

梅花鹿送給小鳥一個(gè)什么樣的家?它會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么?小鳥見了會(huì)怎樣回答?

(3)、出示第三段。

小兔送給小鳥一個(gè)什么樣的家?它對(duì)小鳥說(shuō)些什么?小鳥見了會(huì)怎樣回答?

(4)、討論:誰(shuí)能留住小鳥,為什么?

教師小結(jié):大樹不僅能為小鳥擋風(fēng)遮雨,給小鳥一個(gè)安全的生活環(huán)境,而且還能讓小鳥自由飛翔。所以小朋友要愛護(hù)大樹,保護(hù)好小鳥的生活環(huán)境,留住小鳥。

(5)、出示第四段。

從此以后,小鳥在這棵樹上快樂(lè)地生活下去……。

3、鼓勵(lì)幼兒和教師邊看課件邊講述故事。

留住小鳥教案篇九

1.培養(yǎng)幼兒參加音樂(lè)活動(dòng)的興趣。

2.調(diào)動(dòng)幼兒各種感觀,讓幼兒感知音樂(lè)的高低。

3.培養(yǎng)幼兒用創(chuàng)造性的方式表達(dá)高低的能力。

大樹四棵、背景圖、各種小動(dòng)物、磁帶、錄音機(jī)。

一.開始部分:

1.律動(dòng):小動(dòng)物律動(dòng)2.練聲,復(fù)習(xí)歌曲。

二.基本部分:

1.故事:鴨媽媽和小鴨,引出媽媽和孩子的叫聲。(高和低)。

2.幼兒討論各種動(dòng)物的媽媽和孩子的叫聲(出示貼絨)。

3.游戲:看誰(shuí)玩得對(duì)師:媽媽幼:孩子(交換角色)。

4.出示音樂(lè)(一)欣賞并討論音樂(lè)有什么變化(有高有低)。

5.幼兒再聽音樂(lè)(一)聽到高的音樂(lè)學(xué)孩子叫,聽到低的音樂(lè)學(xué)媽媽叫。

6.幼兒聽音樂(lè)(一)根據(jù)音樂(lè)的高低變換動(dòng)作。

7.游戲:大樹和小鳥。

1)幼兒討論并學(xué)習(xí)小鳥飛的動(dòng)作。

2)教師交代游戲規(guī)則,當(dāng)聽到高的音樂(lè)時(shí)小鳥在樹林里飛,當(dāng)聽到低的音樂(lè)是就蹲下來(lái)對(duì)著大樹點(diǎn)頭。

3)先分組請(qǐng)幼兒游戲,最后一起游戲。

三結(jié)尾部分欣賞舞蹈:綠苗。

詩(shī)歌中大樹和小鳥是幼兒熟悉、喜歡的朋友,激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣,中班幼兒已具有一定的創(chuàng)造力,讓他們進(jìn)行詩(shī)歌仿編,可以進(jìn)一步提高幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。本次活動(dòng),結(jié)合多種教學(xué)方法,給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答,支持鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受。

在活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我出示背景圖大樹后,引導(dǎo)小朋友做小鳥和大樹做游戲,摸摸、親親等,但小朋友看見背景圖后都顯得很興奮,個(gè)個(gè)擁到背景圖前歡呼跳躍,場(chǎng)面比較混亂,所以我在這個(gè)環(huán)節(jié)只好草草收尾,馬上進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。孩子們?cè)谟^察圖片熟悉詩(shī)歌內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中,我讓孩子們自己觀察圖片,自己說(shuō)出詩(shī)歌的內(nèi)容。這樣孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就被積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)了,而且也更容易記住。同時(shí)我引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)兒歌中的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)疊詞,這個(gè)環(huán)節(jié)孩子還是能較好的完成的。在鞏固兒歌的,我于孩子們玩對(duì)接游戲,教師說(shuō)一句,孩子說(shuō)一句,很默契,而且也在反復(fù)的朗誦中鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中,當(dāng)我提出問(wèn)題:“大樹上除了住著小鳥,還會(huì)有誰(shuí)也住在那呢?”小朋友一下子說(shuō)不出什么小動(dòng)物,但我也準(zhǔn)備了很多的替換動(dòng)物圖片,當(dāng)我讓笑朋友從自己的椅子后面請(qǐng)出這些小動(dòng)物的時(shí)候,小朋友的思維就不再顯得那么局限了,開始了踴躍的創(chuàng)編。

本次活動(dòng)中,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)溫馨的場(chǎng)景,讓笑朋友主動(dòng)的投入活動(dòng)中,積極回應(yīng)孩子們,達(dá)到了一個(gè)良好的師幼互動(dòng)。

在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),我把學(xué)習(xí)兒歌,初步認(rèn)識(shí)疊詞作為活動(dòng)的重點(diǎn),而進(jìn)行部分創(chuàng)編作為活動(dòng)的難點(diǎn)。在活動(dòng)準(zhǔn)備上,也運(yùn)用了背景圖、動(dòng)物圖片等來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué),這樣孩子在反復(fù)學(xué)習(xí)中就不會(huì)覺得枯燥了。

在活動(dòng)的準(zhǔn)備階段,我將大部分的精力放在了圖片的準(zhǔn)備上,而疏忽了對(duì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的反復(fù)除揣摩。雖然我也做了一定的修改,但是在開展的過(guò)程中還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題。但總體上還比較順利。

整個(gè)活動(dòng)中,我除了發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力外,還將社會(huì)方面的內(nèi)容巧妙的滲透在其中,比如,讓幼兒了解了好朋友之間那種相互依存、友好的關(guān)系。增強(qiáng)了幼兒之間禮貌交往的意識(shí),充分體驗(yàn)到與同伴合作游戲的快樂(lè)。幼兒自始至終沉浸在游戲的情境中,通過(guò)仔細(xì)觀看和積極講述,幼兒的理解能力、感受能力、表達(dá)能力都得到了提高。

留住小鳥教案篇十

1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中精美的比喻句所營(yíng)造的美好意境。

2.引導(dǎo)學(xué)生感悟童年的美好,感悟童年是人生寶貴的財(cái)富,值得我們永遠(yuǎn)珍惜。說(shuō)明:

六年級(jí)學(xué)生正處在告別童年跨入青少年的過(guò)渡時(shí)期?;蛟S他們還沉浸在童年的快樂(lè)中,或許他們從沒(méi)有對(duì)童年這個(gè)人生的起步階段回顧過(guò)。引導(dǎo)學(xué)生打開記憶的大門,搜尋童年的足跡,體驗(yàn)童年的每個(gè)瞬間都是美好的,發(fā)現(xiàn)童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都值得永遠(yuǎn)珍惜。因此,在這個(gè)特殊的階段,學(xué)習(xí)“留住童年”是一件有意義的事。

這首詩(shī)比較直白,學(xué)生把握詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容和情感并不太難。因此,我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的咀嚼上,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌通過(guò)精羨的比喻傳達(dá)出的重年是美好的,是值得我們永遠(yuǎn)珍惜的感情。

1.重點(diǎn):反復(fù)朗讀詩(shī)歌,感悟童年的'美好,珍惜童年的時(shí)光。2.難點(diǎn):體會(huì)比喻句營(yíng)造的美好的詩(shī)歌意境。說(shuō)明:

朗讀是理解詩(shī)歌的重要手段,反復(fù)的朗讀才能走近詩(shī)歌,理解詩(shī)歌。運(yùn)用比喻句是這首詩(shī)突出的表現(xiàn)手法。品味優(yōu)美的語(yǔ)言,深入地理解詩(shī)歌。

這首詩(shī)的教學(xué),也可以從“童年有什么可以讓我們留住”入手,引導(dǎo)學(xué)生思考這首詩(shī)要留住童年什么,以及為什么要留住童年。分析時(shí)仍以咀嚼品味詩(shī)句為主,理解詩(shī)歌內(nèi)容,把握詩(shī)歌表達(dá)的情感。

留住小鳥教案篇十一

1.引導(dǎo)學(xué)生感悟童年的美好,與即將告別童年的依戀心情,感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。

2.體會(huì)詩(shī)歌中經(jīng)典的比喻句營(yíng)造的`詩(shī)歌意境。

引導(dǎo)學(xué)生感悟童年的美好與作者告別童年的依戀心情。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)比喻句營(yíng)造的詩(shī)歌意境。

讀錢萬(wàn)成詩(shī)集《溫馨的世界》。

一課時(shí)。

2.簡(jiǎn)介作者,讀了錢萬(wàn)成《溫馨世界》談?wù)劯惺堋?/p>

1.師范讀課文。

2.出示思考題。

(1)為什么春天“會(huì)不老,而且能被珍藏?

(2)為什么失落的往事是繽紛的花瓣?

3.指導(dǎo)朗讀,體會(huì)作者對(duì)童年的依戀心情。

4.感悟。

“迷路的只是眼睛,清醒的總是腳板”

“如果前面示一片海,那就做一條乘風(fēng)破浪的船”

5.指導(dǎo)背誦,思考:詩(shī)人為什么要留住童年?

6.討論交流。

7.質(zhì)疑。

運(yùn)用聯(lián)想和想象,從下列題目中任選一題,寫一首小詩(shī)。

(1)我想飛。

(2)秋之落葉。

(3)美。

留住小鳥教案篇十二

在人力資源管理領(lǐng)域中,薪酬管理是最困難的管理任務(wù)。它的困難性在于:

第一,員工對(duì)薪酬的極大關(guān)注和挑剔;。

第二,薪酬管理根據(jù)實(shí)際情況的不同,沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的模式。對(duì)多數(shù)員工而言,他們會(huì)非常關(guān)心自己的薪酬水平,因?yàn)檫@直接關(guān)系到他們的生存質(zhì)量薪酬設(shè)計(jì),無(wú)外乎于固定工資+浮動(dòng)工資,而固定工資一般表現(xiàn)為基本工資,互動(dòng)工資一般表現(xiàn)為績(jī)效工資,工資設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)主要是美世倡導(dǎo)的3p.對(duì)于基本工資和績(jī)效工資占多少比例的話,要根據(jù)每個(gè)公司業(yè)務(wù)和發(fā)展階段及企業(yè)文化、人才類型的特點(diǎn)而定。

一般可以參照:

普通員工:基本工資和績(jī)效獎(jiǎng)金從比例為80%和20%;。

中基層管理:基本工資和績(jī)效獎(jiǎng)金從比例為70%和30%~60%和40%;。

高層管理:基本工資和績(jī)效獎(jiǎng)金從比例為60%和40%~40%和60%;。

銷售人員:基層比績(jī)效工資占60%以上,中層和高層績(jī)效工資的比例要低一些。

技術(shù)人員:基本工資+績(jī)效工資+項(xiàng)目獎(jiǎng)金的方式,一般前兩者基本工資比例要大些,后者額度要大些。

優(yōu)秀薪酬設(shè)計(jì)的作用:

讓人才脫穎而出,給優(yōu)秀者以獎(jiǎng)勵(lì)。

優(yōu)質(zhì)資源永遠(yuǎn)向優(yōu)秀人才傾斜,好的薪酬機(jī)制要讓強(qiáng)者更強(qiáng),鼓勵(lì)弱者跟上強(qiáng)者的步伐。很多企業(yè)都有工齡工資的設(shè)計(jì),每年加個(gè)一二百元,以示對(duì)員工長(zhǎng)期服務(wù)的肯定,其實(shí)必要性真的不大。有能力的員工通過(guò)長(zhǎng)期在企業(yè)服務(wù),必然已經(jīng)得到相應(yīng)的升遷、薪酬調(diào)整的機(jī)會(huì),已經(jīng)獲得了相應(yīng)的回報(bào);剩下來(lái)平庸的、普通的員工都屬于市場(chǎng)替代性較強(qiáng)的員工,每年增加工齡工資最直接的是導(dǎo)致了普通崗位人工成本的上升,這批員工在企業(yè)里長(zhǎng)生不老,光聽話不做貢獻(xiàn)。不如考慮,對(duì)于長(zhǎng)期服務(wù)的員工,設(shè)立相應(yīng)的長(zhǎng)期服務(wù)獎(jiǎng),以榮譽(yù)+適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)的方式去體現(xiàn)。

吸引關(guān)鍵人才。

在薪酬體系設(shè)計(jì)時(shí)有三項(xiàng)基本原則:對(duì)外具備競(jìng)爭(zhēng)力,對(duì)內(nèi)具備公平性,對(duì)個(gè)體具備激勵(lì)性。比如工業(yè)品企業(yè),一個(gè)核心技術(shù)人員外部市場(chǎng)水平普遍是20萬(wàn)年薪,那么我們5萬(wàn)年薪能不能挖過(guò)來(lái)?肯定不行,回報(bào)太低。在設(shè)計(jì)員工薪酬時(shí),我們必須尊重市場(chǎng)的規(guī)律,以確定薪酬的標(biāo)準(zhǔn)。

基本的安全保障。

員工與企業(yè)的關(guān)系中,員工相對(duì)處于弱勢(shì),是風(fēng)險(xiǎn)較大的一方,所以員工本身具備不安全感,所以員工希望企業(yè)能與其簽定合同,能給他買保險(xiǎn),能及時(shí)發(fā)放工資,這都是源于安全的保障需求,做為企業(yè)管理者我們必須重視這種需求,特別是在營(yíng)銷人員的薪酬設(shè)計(jì)中,首先得讓員工有安全感,員工才會(huì)愿意去為企業(yè)打拼。

價(jià)值肯定。

很多企業(yè)的薪酬方案相當(dāng)簡(jiǎn)單,一共分為四級(jí),員工一級(jí)、主管一級(jí)、經(jīng)理一級(jí)、總監(jiān)一級(jí),這樣是有問(wèn)題的。同為部門經(jīng)理,技術(shù)研發(fā)的經(jīng)理和財(cái)務(wù)經(jīng)理對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)度是否一樣呢?肯定不一樣,但他們拿的薪酬卻一樣,肯定貢獻(xiàn)大的那個(gè)人會(huì)不平衡,這就是忽略了崗位的價(jià)值。我們給員工的薪酬絕對(duì)不是單純基于職級(jí)的,而是必須基于崗位價(jià)值,回歸到(續(xù)致信網(wǎng)上一頁(yè)內(nèi)容)該崗位對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)上來(lái)。

結(jié)成利益共同體。

很多企業(yè)的員工對(duì)公司是否掙錢并不在意和關(guān)心,因?yàn)椴还芄举嵍嗌馘X員工拿的工資都是一樣的。某公司的財(cái)務(wù)總監(jiān),今年公司賺了萬(wàn),他非常不高興,為什么呢?因?yàn)槿ツ旯举?00萬(wàn)時(shí),他拿12萬(wàn)年薪;今年公司賺了2000萬(wàn),他還是拿12萬(wàn)年薪,他覺得分紅不均,覺得嚴(yán)重心理不平衡,這就是利益共享出了問(wèn)題。員工在什么時(shí)候最拼命呢?只有在感覺為自己掙錢的時(shí)候。他如果老感覺錢都給企業(yè)掙走了,自己什么好處都沒(méi)有,是不會(huì)賣命工作的。所以,在設(shè)計(jì)高管人員薪酬時(shí),我們要考慮分紅、甚至股份的設(shè)計(jì),都是為了將中長(zhǎng)期的利益結(jié)合起來(lái),形成利益共同體。

薪酬設(shè)計(jì)六步走:

薪酬結(jié)構(gòu)和薪酬設(shè)計(jì)。

基于職務(wù)說(shuō)明書和績(jī)效考評(píng)體系建立起來(lái)的薪酬制度,一般而言包括固定薪酬+業(yè)績(jī)薪酬+福利等形式。

固定薪酬設(shè)計(jì)必須使員工薪酬水平保證相對(duì)的內(nèi)部公平與外部公平。

內(nèi)部公平指薪酬能夠反映出各崗位對(duì)公司整體業(yè)績(jī)的價(jià)值貢獻(xiàn),一般來(lái)說(shuō),人力資源部需要從三個(gè)方面對(duì)崗位進(jìn)行評(píng)估:1)崗位對(duì)知識(shí)技能的要求2)崗位對(duì)解決問(wèn)題能力的要求3)崗位承擔(dān)責(zé)任的大校人力資源部門利用分析的結(jié)果確定薪酬差異范圍,并設(shè)立崗位薪酬級(jí)別階梯。內(nèi)部公平隱含的意義之一,就是崗位之間的薪酬差距要體現(xiàn)出來(lái)。

其次,公司制定固定薪酬時(shí)也需要考慮外部公平的問(wèn)題,即薪酬是否具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。一方面,公司各崗位薪酬級(jí)別需要參考同行業(yè)薪酬水平進(jìn)行調(diào)整,確保此薪酬水平下公司能招到合適的人才;另一方面,人力資源部門還需定時(shí)了解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手薪酬變化情況,以確保公司薪酬水平保持動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)力。

但是,由于崗位價(jià)值評(píng)估不可能完全準(zhǔn)確,企業(yè)往往引入業(yè)績(jī)薪酬制度,目的是使薪酬結(jié)構(gòu)更公平、更具有競(jìng)爭(zhēng)力和靈活性,從而激發(fā)員工的積極性。業(yè)績(jī)薪酬主要指由員工業(yè)績(jī)考評(píng)成績(jī)確定的業(yè)績(jī)獎(jiǎng)金從事相同工作的員工由于業(yè)績(jī)表現(xiàn)不同最終導(dǎo)致收入可能有較大差異。

除此之外,公司也可能視年度效益情況決定是否發(fā)放年終獎(jiǎng)金。

福利是薪酬體系的必要補(bǔ)充,能有效緩沖員工對(duì)固定薪酬和業(yè)績(jī)薪酬的相對(duì)不滿。舉例來(lái)說(shuō),大多數(shù)外資企業(yè)就是通過(guò)提供優(yōu)惠的福利政策來(lái)降低員工流動(dòng)率,人力資源部門也應(yīng)參考其他企業(yè)的福利水平制定公司福利制度。

員工發(fā)展和薪酬提升。

合理的薪酬體系要能推動(dòng)員工薪酬水平不斷上升。人力資源部門必須明確不同崗位的職業(yè)發(fā)展路線,完善培訓(xùn)制度,為員工提供競(jìng)爭(zhēng)上崗或進(jìn)一步提升的機(jī)會(huì)。

我們一般將崗位分為技術(shù)類、管理類、業(yè)務(wù)類,不同崗位薪酬級(jí)別上升路線和所需能力也都不同。職業(yè)發(fā)展道路的明確可以使員工明確如何使自己的發(fā)展適應(yīng)公司的發(fā)展,將對(duì)薪酬的期望與自身職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái),從而實(shí)現(xiàn)最大的激勵(lì)效果。

同時(shí),人力資源部門需要主動(dòng)實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃,給員工提高技能的機(jī)會(huì)。員工技能的提高往往伴隨著工資級(jí)別的提高和工作業(yè)績(jī)考評(píng)的上升,這在以考核獎(jiǎng)懲體系為核心的人力資源管理系統(tǒng)中顯得尤其重要。培訓(xùn)能大大提高員工素質(zhì),激發(fā)員工積極性,是一條重要的輔助性管理措施。

另一方面,公司應(yīng)提供公平上崗的機(jī)會(huì),使員工職業(yè)發(fā)展之路切實(shí)可行。公司可通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗,推行輪崗,定期交流等制度賦予職工盡可能多的爭(zhēng)取高薪崗位的機(jī)會(huì)。如競(jìng)爭(zhēng)上崗,員工有能力上哪個(gè)崗位就競(jìng)聘哪個(gè)崗位,當(dāng)競(jìng)聘不上的時(shí)候,薪酬比別人拿得少,也就無(wú)話可說(shuō)。這種競(jìng)聘不應(yīng)是一次性的,而應(yīng)是定期的,這樣就給了每個(gè)員工均等的機(jī)會(huì),也鼓勵(lì)每個(gè)員工奮發(fā)向上。顯然,這種做法不會(huì)影響好的員工工作的積極性。

薪酬設(shè)計(jì)的要點(diǎn),在于“對(duì)內(nèi)具有公平性,對(duì)外具有競(jìng)爭(zhēng)力?!?/p>

建立一套“對(duì)內(nèi)具有公平性,對(duì)外具有競(jìng)爭(zhēng)力”的薪酬體系,是目前我國(guó)很多公司人事經(jīng)理和總經(jīng)理的當(dāng)務(wù)之急。

不同的人對(duì)“薪酬”有不同的理解。有的人將“薪酬”理解為員工所獲得的一切有形的和無(wú)形的勞動(dòng)報(bào)酬,它既包括工資、獎(jiǎng)金等現(xiàn)金性收入,也包括各種形式的福利、獎(jiǎng)勵(lì)。我這里想重點(diǎn)談一談工資體系的設(shè)計(jì)問(wèn)題,獎(jiǎng)勵(lì)、福利方面的問(wèn)題將在后續(xù)文章中做更多介紹。

要設(shè)計(jì)出合理科學(xué)的薪酬體系和薪酬制度,一般要經(jīng)歷以下幾個(gè)步驟:

第一步:職位分析。

正如在本刊上一期所提到的,職位分析是確定薪酬的基矗結(jié)合公司經(jīng)營(yíng)目標(biāo),公司管理層要在業(yè)務(wù)分析和人員分析的基礎(chǔ)上,明確部門職能和職位關(guān)系,人力資源部和各部門主管合作編寫職位說(shuō)明書。

第二步:職位評(píng)價(jià)。

職位評(píng)價(jià)重在解決薪酬的對(duì)內(nèi)公平性問(wèn)題。它有兩個(gè)目的,一是比較企業(yè)內(nèi)部各個(gè)職位的相對(duì)重要性,得出職位等級(jí)序列;二是為進(jìn)行薪酬調(diào)查建立統(tǒng)一的職位評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),消除不同公司間由于職位名稱不同、或即使職位名稱相同但實(shí)際工作要求和工作內(nèi)容不同所導(dǎo)致的職位難度差異,使不同職位之間具有可比性,為確保工資的公平性奠定基矗它是職位分析的自然結(jié)果,同時(shí)又以職位說(shuō)明書為依據(jù)。

職位評(píng)價(jià)的方法有許多種。比較復(fù)雜和科學(xué)的,是計(jì)分比較法。它首先要確定與薪酬分配有關(guān)的評(píng)價(jià)要素,并給這些要素定義不同的權(quán)重和分?jǐn)?shù)。在國(guó)際上,比較流行的如hay模式和crg模式,都是采用對(duì)職位價(jià)值進(jìn)行量化評(píng)估的辦法,從三大要素、若干個(gè)子因素方面對(duì)職位進(jìn)行全面評(píng)估。不同的咨詢公司對(duì)評(píng)價(jià)要素有不同的定義和相應(yīng)分值。

科學(xué)的職位評(píng)價(jià)體系是通過(guò)綜合評(píng)價(jià)各方面因素得出工資級(jí)別,而不是簡(jiǎn)單地與職務(wù)掛鉤,這有助于解決“當(dāng)官”與“當(dāng)專家”的等級(jí)差異問(wèn)題。比如,高級(jí)研發(fā)工程師并不一定比技術(shù)研發(fā)部經(jīng)理的等級(jí)低。前者注重于技術(shù)難度與創(chuàng)新能力,后者注重于管理難度與綜合能力,二者各有所長(zhǎng)。

大型企業(yè)的職位等級(jí)有的多達(dá)17級(jí)以上,中小企業(yè)多采用11~15級(jí)。國(guó)際上有一種趨勢(shì)是減級(jí)增距,即企業(yè)內(nèi)的職位等級(jí)正逐漸減少,而工資級(jí)差變得更大。

第三步:薪酬調(diào)查。

薪酬調(diào)查重在解決薪酬的對(duì)外競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題。企業(yè)在確定工資水平時(shí),需要參考勞動(dòng)力市場(chǎng)的工資水平。公司可以委托比較專業(yè)的咨詢公司進(jìn)行這方面的調(diào)查。外企在選擇薪酬調(diào)查咨詢公司時(shí),往往集中在美國(guó)商會(huì)、williammercer、watsonwyatt、hewitt、德勤事務(wù)所等幾家身上。一些民營(yíng)的薪酬調(diào)查機(jī)構(gòu)正在興起,但調(diào)查數(shù)據(jù)的取樣和職位定義都還不夠完善。

薪酬調(diào)查的對(duì)象,最好是選擇與自己有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的公司或同行業(yè)的類似公司,重點(diǎn)考慮員工的流失去向和招聘來(lái)源。薪酬調(diào)查的數(shù)據(jù),要有上年度的薪資增長(zhǎng)狀況、不同薪酬結(jié)構(gòu)對(duì)比、不同職位和不同級(jí)別的職位薪酬數(shù)據(jù)、獎(jiǎng)金和福利狀況、長(zhǎng)期激勵(lì)措施以及未來(lái)薪酬走勢(shì)分析等。

只有采用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職位評(píng)估,并各自提供真實(shí)的薪酬數(shù)據(jù),才能保證薪酬調(diào)查的準(zhǔn)確性。在報(bào)紙和網(wǎng)站上,經(jīng)常能看到“xx職位薪酬大解密”之類的文章,其數(shù)據(jù)多含有隨機(jī)取樣的成分,準(zhǔn)確性很值得懷疑。即使是國(guó)家勞動(dòng)部門的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),也不能取代薪酬調(diào)查用作定薪的依據(jù)。

第四步:

[用薪酬方案,留住優(yōu)秀人才]。

留住小鳥教案篇十三

留住小鳥故事主要為你講述的是小狗想要留住小鳥,為小鳥搭建木房子,為大家分享了留住小鳥詩(shī)歌的教案設(shè)計(jì),歡迎借鑒!

一活動(dòng)目標(biāo)。

1、通過(guò)說(shuō)說(shuō)、看看、聽聽理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

2、學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌,嘗試用多種方式表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)歌的理解。

3、愿意參與詩(shī)歌聽賞活動(dòng),在同伴面前大膽表達(dá)。

二活動(dòng)準(zhǔn)備:課件、小鳥圖片。

三活動(dòng)過(guò)程。

一導(dǎo)入。

1、出示小鳥圖片,小朋友,看,這是誰(shuí)呀?(小鳥)。

二欣賞詩(shī)歌。

1、教師念詩(shī)歌一遍,提問(wèn):你聽見了嗎?還有誰(shuí)也喜歡它呀?(小狗,小貓,小兔)。

2、小動(dòng)物們都很喜歡小鳥,想留住它,那它們會(huì)怎么做呢?帶著這個(gè)問(wèn)題我們?cè)賮?lái)欣賞一遍詩(shī)歌。

三分段欣賞詩(shī)歌,理解詩(shī)歌。

1、小鳥飛進(jìn)小狗的院子里,小狗想留住小鳥,它是怎么做的呀?(搭了一間漂亮的積木房子)怎么樣的積木房子,用了一個(gè)什么動(dòng)作(搭),哇,多漂亮的積木房子呀?你們喜歡嗎?我也很喜歡,那小鳥會(huì)喜歡嗎?為什么不喜歡(沒(méi)有自由),學(xué)習(xí)撲扇著.

2、睢,。

小鳥會(huì)喜歡嗎?為什么?)。

小鳥又是怎么說(shuō)的呀?

4、

原來(lái)樹才是鳥兒的家,那我們應(yīng)該保護(hù)樹,讓小鳥有溫暖的家,哎,小狗和小豬也明白了:樹才是鳥兒的家,有樹才能留住小鳥,瞧,他們拿著鐵鍬種樹去啦!

四完整學(xué)念。

1、老師告訴你們哦,把這些圖片連起來(lái)就成了一首好聽的散文詩(shī),題目就是留住小鳥.

2、老師看圖片念詩(shī)歌.

3、好聽嗎?我們看著這些圖片,把這首好聽的詩(shī)歌說(shuō)一說(shuō)吧!

4、真好聽呀,我還想聽,你們能在念一遍嗎?

反思:

《留住小鳥》是一首兒歌,三段式,句型相似,改變了一下動(dòng)物名稱,小動(dòng)物為留住小鳥的想了各種辦法:小狗為留住小鳥,為它搭了一間漂亮的積木房子;小貓為留住小鳥,為它編了一只精美的小籠子,都沒(méi)能留住小鳥,小鳥都撲扇著翅膀飛走了。而小兔為了留住小鳥,為它栽了一棵小樹苗,小樹苗慢慢地長(zhǎng)大了,長(zhǎng)出了許多綠葉,小鳥撲扇著翅膀留了下來(lái)。兒歌讓孩子們懂得了:樹是小鳥的家,有樹才能留住小鳥。

本次活動(dòng)目標(biāo)一是讓幼兒能仔細(xì)地觀察課件,看懂圖意,懂得如何愛鳥。我借助了多媒體課件,遵從簡(jiǎn)單、真實(shí)、自然、有效的教學(xué)原則,從幼兒的角度出發(fā),從兒歌教學(xué)入手,孩子們看著課件,聽著兒歌,都知道“樹林是小鳥的家?!蔽覀兌家獝圩o(hù)環(huán)境,通過(guò)這次活動(dòng)孩子們知道:栽樹成林,留住小鳥,保護(hù)環(huán)境。我覺得教育孩子保護(hù)環(huán)境,要從身邊存在的環(huán)境問(wèn)題入手,如:隨手撿起地上的垃圾,洗手后及時(shí)關(guān)好水龍頭等等,讓幼兒從自身生活中內(nèi)化學(xué)習(xí),使他們?cè)谧约旱挠H身體驗(yàn)中萌發(fā)環(huán)保意識(shí)。

活動(dòng)的目標(biāo)二是讓幼兒在輪流交談的過(guò)程中,養(yǎng)成耐心傾聽別人說(shuō)話的好習(xí)慣,體驗(yàn)創(chuàng)編的快樂(lè)。我發(fā)現(xiàn)兒歌反復(fù)的句式十分有利于幼兒創(chuàng)編,因此,在讓孩子看完聽完小鳥飛進(jìn)小貓的院子^小鳥看見了,撲扇著翅膀飛走了后,就問(wèn)孩子:“小鳥還會(huì)飛進(jìn)哪些院子呢?發(fā)生什么事情呢?”孩子們回答很踴躍。“小鳥飛進(jìn)小牛的院子里。”一開始孩子沒(méi)有往下說(shuō),創(chuàng)編到這里嘎然而止,我就繼續(xù)追問(wèn):“小牛想留住小鳥,它怎么做?”“為它搭了一間草房子?!蹦俏挥變涸谶吷闲∨笥训奶嵝严抡f(shuō)完了,孩子們激動(dòng)地一起說(shuō)“天天舉得高高的手,他說(shuō):“小鳥飛進(jìn)老虎的院子里,老虎想留住小鳥,為它搭了一座骨頭房子?!毙∨笥崖牭嚼匣⒃鹤永锒脊笮?,齊聲說(shuō):“小鳥看見了,撲扇著翅膀飛走了”,我及時(shí)給了天天表?yè)P(yáng),我想孩子能想到骨頭房子,很了不起,老虎吃肉,留下了骨頭,包活前面牛吃草,搭了草房子,說(shuō)明小朋友對(duì)動(dòng)物的習(xí)性很了解。孩子們創(chuàng)編了很多,有猴子、獅子、兔子,搭的房子基本和這些動(dòng)物的生活習(xí)性相關(guān),孩子們聽得很認(rèn)真,我從幼兒及時(shí)給予回應(yīng)看,我就知道小朋友們?cè)谧屑?xì)傾聽,不然不會(huì)那么樂(lè),也不會(huì)幫忙補(bǔ)充。這一次的創(chuàng)編是十分愉悅的,最后孩子們聽到小鳥飛進(jìn)小兔的院子里,小兔想留住小鳥,為它栽了一棵小樹苗,他們頓時(shí)恍然大悟,異口同聲說(shuō)“樹是小鳥的家?!?/p>

最后,我讓孩子們演一演,想想我們?cè)撛趺醋觯⒆觽兿肓撕芏噢k法,我想保護(hù)環(huán)境人人有責(zé),更應(yīng)從小做起。從生活中的點(diǎn)滴做起,與其給孩子講大道理,還不如抓住教學(xué)中一切有利時(shí)機(jī)把環(huán)境教育滲透給幼兒呢!幼兒園的孩子們年齡小,在認(rèn)知、思維、行為等方面都處于萌芽狀態(tài),我們教師應(yīng)從好記、好聽、淺顯易懂的兒歌、故事入手,讓他們對(duì)環(huán)保有初步的認(rèn)識(shí),并培養(yǎng)起保護(hù)環(huán)境的情感。

留住小鳥教案篇十四

1、活動(dòng)目標(biāo):

2、了解植樹節(jié)的來(lái)歷和意義,樹木對(duì)環(huán)境的作用。

3、了解保護(hù)樹木的途徑、愛惜樹木。

4、通過(guò)多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容,了解故事,感受故事詼諧幽默的情節(jié)。

5、能安靜地傾聽別人的發(fā)言,并積極思考,體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

2、活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、請(qǐng)幼兒搜集樹的資料或圖片。

2、關(guān)于我國(guó)林木資源缺乏或森林火災(zāi)的新聞片斷。

3、活動(dòng)過(guò)程:

3、教師:你喜歡樹嗎?你為什么喜歡樹?你喜歡什么樹?

二、分享和討論植樹節(jié)的資料。

1、教師請(qǐng)幼兒展示和分享自己搜集的樹的資料或圖片。

2、教師請(qǐng)幼兒討論樹的`作用、好處。

3、教師介紹植樹節(jié)的來(lái)歷,意義,分享林木資源缺乏或者森林火災(zāi)的新聞片斷。

4、教師請(qǐng)幼兒討論保護(hù)樹木的辦法。

三、以植樹為主題分組繪畫。

1、教師請(qǐng)一組幼兒把討論的保護(hù)樹木的辦法用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。

2、教師請(qǐng)一組幼兒設(shè)計(jì)宣傳植樹節(jié)、植樹造林的宣傳畫。

延伸活動(dòng):組織幼兒踏青觀察春天的樹木。

附:

兒歌:留住小鳥小鳥飛進(jìn)小狗的院子里,小狗想留住小鳥,為它搭了一間漂亮的積木房子。小鳥看見了,撲扇著翅膀飛走了。小鳥飛進(jìn)小貓的院子里,小貓想留住小鳥,為它編了一只精美的小籠子。小鳥看見了,撲扇著翅膀又飛走了。

小鳥飛進(jìn)小兔的院子里。小兔想留住小鳥,為它栽了一棵小樹苗。小樹苗慢慢的長(zhǎng)大了,長(zhǎng)出了許多綠葉。小鳥撲扇著翅膀說(shuō):“謝謝!謝謝!”

小狗和小貓明白了:樹是鳥兒的家,有樹才能留住小鳥。瞧,他們拿起鐵鍬去種樹啦!

留住小鳥教案篇十五

1、理解比喻修辭格在文中的含義。

2、通過(guò)朗讀,咀嚼語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌中精美的比喻句所營(yíng)造的意境。

3、嘗試書寫童年值得我們留住的美好東西。感悟童年美好與對(duì)即將告別的童年的依戀。

通過(guò)朗讀,咀嚼語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌中精美的比喻句所營(yíng)造的意境。教學(xué)難點(diǎn):嘗試書寫童年值得我們留住的美好。感悟童年美好與對(duì)即將告別的童年的'依戀。

1課時(shí)。

播放羅大佑的歌曲《童年》。請(qǐng)學(xué)生談感受,及時(shí)捕捉學(xué)生發(fā)言過(guò)程中的資源,引導(dǎo)學(xué)生理解童年都是美好的。

1、教師指導(dǎo)朗讀,還原詩(shī)境,暢達(dá)詩(shī)意。

2、朗讀指導(dǎo),以各種方式朗讀詩(shī)歌。

你認(rèn)為那些詩(shī)句很優(yōu)美?表達(dá)了怎樣的情感?

(引導(dǎo)學(xué)生集中到兩個(gè)比喻句上:“摘下一片樹葉/珍藏起一個(gè)不老的春天”、“童年沒(méi)有遺憾/失落的往事是繽紛的花瓣”)。

學(xué)生可能圍繞以下句子展開:

(1)擋在前面的是山。

(2)踏在腳下的也是山。

(3)迷路的只是眼睛。

(4)清醒的總是腳板。

(5)如果前面是一片海,那就做一條乘風(fēng)破浪的船。

選擇上述比喻句和有豐富語(yǔ)境的句子進(jìn)行仿寫。(內(nèi)容圍繞自己的童年)作業(yè)布置:

有感情的朗讀詩(shī)歌,背誦喜歡的段落。

留住小鳥教案篇十六

小狗想留住小鳥,為它搭了一間漂亮的積木房子。

小鳥看見了,撲扇著翅膀飛走了。

小鳥飛進(jìn)小貓的院子里,

小貓想留住小鳥,為它編了一只精美的小籠子。

小鳥看見了,撲扇著翅膀又飛走了。

小鳥飛進(jìn)小兔的院子里。

小兔想留住小鳥,為它栽了一棵小樹苗。

小樹苗慢慢地長(zhǎng)大了,長(zhǎng)出了許多綠葉。

森林是保持生態(tài)平衡的衛(wèi)士。有了森林,地面就不怕風(fēng)吹雨沖,水土就不易流失。大風(fēng)遇到了防護(hù)林帶,會(huì)被大大減弱;雨水沿著樹干慢慢地流到地上,被枯枝落葉、草根樹皮所堵截,能滲透到地下而不會(huì)迅速流走。在少雨的季節(jié)里,這些儲(chǔ)藏在地下的水,一部分匯成溪流,流出森林,滋養(yǎng)農(nóng)田,一部分經(jīng)過(guò)樹根的吸收、樹葉的蒸騰,回到空中,又變成雨,再落下來(lái)。森林讓氣候變得穩(wěn)定正常。多種樹,多造林,才能留住森林,留住小鳥。

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