教案能夠幫助教師更好地掌握教學進度和教學內(nèi)容。教案的編寫要求教師具備豐富的教學經(jīng)驗和教學智慧。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對教師備課有所幫助。
周圍的空氣教案篇一
在四個班中教學本課時，采用了兩種不同的導課方式。在前兩個班中通過播放音樂，學生深呼吸，說說吸進去的是什么？從而引出空氣。在后兩個班中，是先做了一個小游戲，讓學生憋10秒鐘，談談感受，你吸進去的是什么？從而引出空氣。感覺用第二種導課方式效果要好一點。
那空氣真的存在于我們周圍嗎？怎樣證明空氣的存在呢？空氣和水有什么相同和不同，空氣會流動嗎？等一系列問題。學生通過討論設計實驗一一驗證了自己的假設，最后再來總結空氣是什么？完成空氣的氣泡圖。我感覺效果非常好！
周圍的空氣教案篇二
科學概念：
空氣是存在于我們周圍的一種物質，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。
過程與方法：
對無法直接進行觀察的'物質借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對物質進行比較，觀察它們的相同和不同。
情感、態(tài)度、價值觀：
明白科學的結論需要客觀事實（證據(jù)）來加以證明。
【教學重點】了解空氣確實存在，知道空氣的主要特征。
【教學難點】用實驗證實空氣確實存在，比水輕，也會流動。
【教學準備】。
給每組準備：2個透明塑料袋、2個玻璃杯、1個水槽、1根香、1個打火機、1個吹泡泡器（或吸管）、1杯洗潔精或肥皂水。
給每個學生準備：氣泡圖記錄紙一張、維恩圖記錄紙一張、實驗記錄紙兩張。
【教學過程】。
一、我們知道的空氣。
1、師：還記得我們上次“猜測水在哪個袋里”的活動中，是怎么知道空氣在哪的？
2、關于空氣，我們還知道什么？請把自己知道的內(nèi)容填寫到氣泡圖中。
二、空氣的存在。
1、空氣真的存在嗎？
我們都說袋子中有空氣，怎樣才能證明袋中確實裝有空氣？
2、師：這里給大家準備了一些材料，或許能幫助大家證明空氣確實存在。請大家分組討論證實空氣存在的方法，并利用材料操作一下，請注意記錄實驗過程中所觀察到的現(xiàn)象，及實驗的結果。
3、匯報交流證實空氣存在的方法，所觀察到的實驗現(xiàn)象及結果，說明是什么事實證明袋中空氣確實存在。（滲透“有些東西我們看不見，但并不是不存在”這一科學觀念）。
三、比較空氣和水。
1、師：既然空氣確實存在，那么空氣和水相比較，又有哪些相同和不同呢？（出示關于水的維恩圖，請學生回顧所知道的關于水的一些特征，根據(jù)這些特征對水和空氣進行有聯(lián)系的比較，擴大認識視角）。
3、討論證實的方法，重點對“空氣會流動嗎？”進行展開。
4、比較空氣和水的相同和不同點，并把比較的結果記錄到維恩圖中，全班進行交流。
周圍的空氣教案篇三
第二單元我們周圍的空氣（教案）課題3制取氧氣教學目標：1：掌握實驗室制氧氣的藥品、反應原理、儀器裝置、收集方法、驗滿、檢驗及操作注意事項。2：了解催化劑、催化作用的概念。3：了解工業(yè)上制氧氣的方法和原理。重點：實驗室制氧氣的藥品、反應原理、儀器裝置、收集方法、驗滿、檢驗及操作注意事項。難點：1．實驗室制取氧氣的反應原理。2．催化劑和催化作用的概念。教學過程：【提問】1．氧氣有哪些物理性質?2．寫出氧氣與碳、硫、磷、鋁反應的文字表達式。3．如何驗證一瓶無色氣體是氧氣?！居懻摗咳绾舞b別空氣、氧氣、氮氣、二氧化碳四瓶無色氣體。【演示】鑒別空氣、氧氣、氮氣、二氧化碳四瓶無色氣體?！局v解】鑒別物質的一般方法、步驟和要求?！局v述】實驗室制取物質的'原則和特點：原料便宜、操作簡單、反應速度適中【演示】用過氧化氫制取氧氣實驗。
現(xiàn)象。
原因。
用帶火星的木條伸入有過氧化氫的試管。
用帶火星的木條很快熄滅。
沒有氧氣放出。
用帶火星的木條伸入加熱過氧化氫的試管。
用帶火星的木條很快復燃。
有氧氣放出。
往裝入過氧化氫的試管中加綠豆大的mno2，再用帶火星的木條伸入。
用帶火星的木條很快復燃。
有氧氣放出。
表達式。
2h2o22h2o+o2↑過氧化氫水+氧氣。
在加熱過氧化氫（雙氧水）的實驗中，由于5％過氧化氫溶液加熱時，有大量的水蒸氣和少量的氧氣共同逸出，帶火星的木條比較難復燃。所以該實驗可以改用以下兩種方案進行：
（1）在試管口加1個帶有干燥管的裝置。
（2）在5％過氧化氫溶液中滴加1滴氫氧化鈉溶液。
在用二氧化錳做催化劑分解過氧化氫的實驗中，只須加綠豆體積大的mno2粉未，不要像書中圖示那樣多，否則反應會很劇烈，難以控制。
催化劑：在化學反應里能改變其它物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在化學反應前后都沒有變化的物質叫做催化劑。催化劑在化學反應中所起的作用叫催化作用。【講述】根據(jù)實驗室的條件，實驗室還可以用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣。【演示】展示高錳酸鉀，將少量高錳酸鉀溶于水，讓學生觀察現(xiàn)象。加熱高錳酸鉀并檢驗是否產(chǎn)生了氧氣。
【講解】加熱高錳酸鉀后生成的有關物質。
高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣2kmno4加熱k2mno4+mno2+o2↑。
【提問】1．什么叫化合反應？?2．實驗室制取氧氣的這兩個反應與化合反應有什么不同？【講述】分解反應的概念?！景鍟糠纸夥磻河梢环N物質生成兩種或兩種以上新物質的反應叫分解反應?！尽?/p>
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周圍的空氣教案篇四
我們周圍的空氣看不見摸不著，但它無所不在無所不有。整個地球表面到處都有空氣。空氣由氮氣，氧氣，二氧化碳，水汽和其他一些氣體組成，空氣中還包含有微量的雜質。
氮氣是空氣中含量最多的氣體。氮氣對生命來說是不可缺少的。蛋白質及生命中其他一些復雜的化學物質都含有氮。任何生命都必須有氮才能健康生長。
氧氣是空氣中僅次于氮氣的第二大氣體。動植物直接從空氣中吸收氧氣，并依賴它把貯存在食物內(nèi)的能量以可以使用的形式釋放出來。各種物體的燃燒必須依靠氧氣。沒有氧氣，火就熄滅了。
二氧化碳在空氣中含量很少，但它卻是生命活動必不可少的。動物把二氧化碳當成廢料從體內(nèi)排出，植物卻必須靠吸收二氧化碳來生產(chǎn)“食物”。煤，柴油，汽油之類的燃料燃燒時會放出二氧化碳。過量的二氧化碳排放會使空氣中二氧化碳含量增加。而二氧化碳含量增加將導致全球氣溫升高。長期下去，氣溫升高會給地球帶來災難。所以我們要盡量減少二氧化碳的排放。
空氣中水汽的含量隨時間地點不同而變化。沙漠上空幾乎不存在水汽，在熱帶雨林中水汽就比較多。水汽在全球天氣變化中扮演著重要角色。當空氣中水汽凝結成小液粒時就形成了云或霧。如果這些小液粒變得足夠大，它們就會以雨或雪的形式降落。
空氣中還包含有雜質?？諝庵械碾s質不僅來自自然，也來自人類的活動。當人類燃燒木材，煤炭，汽油，柴油等燃料時，含有大量徽小有害顆粒的黑色煙塵和有害氣體就會進入空氣。化學工業(yè)，吸煙等等也會向空氣中排放有害的氣體和微粒。它們造成了空氣的污染。
生命必須依靠空氣，當我們不知不覺地呼吸著時，吸入的空氣就進入肺部，供給人體維持生命所必須的氧氣。但與此同時也可能吸入空氣中有害的污染物質，這些污染物將對人體健康造成傷害。所以，我們必須提倡節(jié)約用電，反對吸煙，盡量減少汽車尾氣等我們周圍的空氣害物質向空氣中排放，保護人類的身體健康。
周圍的空氣教案篇五
像魚類生活在水中一樣，我們?nèi)祟愐惨豢屉x不開空氣。而如今，我們的空氣已渾濁不堪。
看，大街上，車輛川流不息，而它們的尾氣卻給人們帶來了生命的危機。汽車的尾氣中含有一氧化碳、氧化氮以及鉛。鉛是一種微粒狀的金屬，會隨風擴散。它進入人體后，會分布在人體中，以肝、腎中的濃度最高。再經(jīng)過幾周，鉛會轉移到骨骼，并沉積下來。等到人們由于外傷或大量飲酒造成身體不適時，鉛便由原來的骨骼中轉移到血液里，造成鉛中毒，導致肝炎或肝硬化等肝臟疾病。
起初，我只知道汽車的尾氣有一種不好的成分，不知道它的危害有這么大，我也更不愿相信這是事實，于是，便出門尋找答案。剛到大街上，就看見一輛輛摩托車、汽車在馬路上行駛，它們開過的的地方都好像中了煙霧彈似的煙霧繚繞，而且會散發(fā)出一陣陣刺鼻的味道，讓人感覺很不舒服，嗆得人直咳嗽，這時，我找到了，書上說的一點沒錯，人類會為了圖一時的方便污染環(huán)境，讓藍天、白云變得灰蒙蒙的，讓帶著泥土的芳香的清新空氣變得渾濁、骯臟。哎！
然而，這只是化學污染，還有就是自然界的沙塵暴。聽專家介紹說，沙塵暴是由于本地或附近塵沙被風吹起而造成的。出現(xiàn)沙塵暴時天空混濁，一片黃色。它大多在冷空氣過境或雷雨、颮線影響時出現(xiàn)的。沙塵暴風很大，能見度小于1公里。沙塵暴過后是浮塵天氣它是由于遠地或本地產(chǎn)生沙塵暴后，塵沙等細粒浮游空中而形成，俗稱“落黃沙”，出現(xiàn)時遠方物體呈土黃色，太陽呈蒼白色或淡黃色，對空氣污染很大。我住在南方，沒見過沙塵暴，但從圖片上看，沙塵暴來時，就像一大朵淺黃的云朵，翻騰而來。真難以想象它造成的危害。但是，你們知道為什么我們周圍有那么多的沙漠呢？這也是人類闖的禍，人們隨意砍伐樹木，沙漠見沒有了保護墻，便肆無忌憚地擴大，侵吞了一片片的'森林，才造成了沙塵暴。到頭來，人類還是自作自受。
同學們，我們少先隊員應該保護好環(huán)境，樹立起榜樣，從我做起，從小事做起，保護大自然，保護脆弱的地球媽媽吧！
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周圍的空氣教案篇六
《我們周圍的空氣》是九年級上冊第二單元的內(nèi)容。本單元包括三個課題，分別是空氣、氧氣和制取氧氣?？諝夂脱鯕馐亲匀唤缇S持生態(tài)平衡的條件，是化工生產(chǎn)的廉價資源，它與人類生活關系最為密切。當前空氣污染是全世界的三大問題之一，因此本單元內(nèi)容是歷年中考的重點之一。近年來中考以空氣中氧氣含量的測定、氧氣性質實驗、氧氣制取的原理和操作為核心，考查觀察能力、描述能力以及實驗探究能力，還聯(lián)系各地空氣污染的問題考查分析問題、解決問題的能力。
二、說教學目標。
（一）知識與技能。
1、了解空氣的主要成分及主要物理性質和用途。
2、認識純凈物與混合物的概念并應用。
3、了解氧氣的物理性質并通過與許多物質反應認識其化學性質比較活潑。
4、了解實驗室和工業(yè)上制取氧氣的原理的不同；
5、知道實驗室制取氧氣的藥品、原理、裝置、操作、氣體收集及方案選擇；
6、認識化合反應、分解反應、催化劑和催化作用。
（二）過程與方法。
1、通過“測定空氣中氧氣含量”實驗，學會分析實驗結果的誤差原因。
2、通過制氧方案的比較、鑒別，學會選擇最佳原料、條件、原理、裝置。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
2、通過對制取氧氣的`實驗的探究，增強學生的探究欲。
三、說重難點。
重點：空氣的組成、各成分的用途、氧氣的含量及空氣的污染與防治。氧氣的化學性質。氧氣的實驗室制法。
難點：測定空氣中氧氣含量的實驗原理、裝置及產(chǎn)生誤差的原因?；戏磻c氧化反應的關系。催化劑的概念。
難點突破：測定空氣中氧氣含量，要組織學生觀察討論分析從而理解整個實驗的意圖原理，并感悟到化學實驗要得出正確結論必須注意每一個細節(jié)的正確。
中考考點和題型。
本單元常以選擇題、填空題和綜合應用題等形式出現(xiàn)，多考察氣體的制取及空氣污染與防治、日常生活中常見的性質和用途等作為切入點進行考查。
四、說教學方法。
周圍的空氣教案篇七
科學概念：
空氣是存在于我們周圍的一種物質，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。
過程與方法：
對無法直接進行觀察的物質借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對物質進行比較，觀察它們的相同和不同。
情感、態(tài)度、價值觀：
明白科學的結論需要客觀事實（證據(jù)）來加以證明。
【教學重點】了解空氣確實存在，知道空氣的主要特征。
【教學難點】用實驗證實空氣確實存在，比水輕，也會流動。
【教學準備】。
給每組準備：2個透明塑料袋、2個玻璃杯、1個水槽、1根香、1個打火機、1個吹泡泡器（或吸管）、1杯洗潔精或肥皂水。
給每個學生準備：氣泡圖記錄紙一張、維恩圖記錄紙一張、實驗記錄紙兩張。
【教學過程】。
一、我們知道的`空氣。
1、師：還記得我們上次“猜測水在哪個袋里”的活動中，是怎么知道空氣在哪的？
2、關于空氣，我們還知道什么？請把自己知道的內(nèi)容填寫到氣泡圖中。
二、空氣的存在。
1、空氣真的存在嗎？
我們都說袋子中有空氣，怎樣才能證明袋中確實裝有空氣？
2、師：這里給大家準備了一些材料，或許能幫助大家證明空氣確實存在。請大家分組討論證實空氣存在的方法，并利用材料操作一下，請注意記錄實驗過程中所觀察到的現(xiàn)象，及實驗的結果。
3、匯報交流證實空氣存在的方法，所觀察到的實驗現(xiàn)象及結果，說明是什么事實證明袋中空氣確實存在。（滲透“有些東西我們看不見，但并不是不存在”這一科學觀念）。
三、比較空氣和水。
1、師：既然空氣確實存在，那么空氣和水相比較，又有哪些相同和不同呢？（出示關于水的維恩圖，請學生回顧所知道的關于水的一些特征，根據(jù)這些特征對水和空氣進行有聯(lián)系的比較，擴大認識視角）。
3、討論證實的方法，重點對“空氣會流動嗎？”進行展開。
4、比較空氣和水的相同和不同點，并把比較的結果記錄到維恩圖中，全班進行交流。
教學后記：
周圍的空氣教案篇八
（一）科學探究。
1、能借助其他物體（塑料袋、氣球、扇子、水等）直接觀察空氣，在觀察空氣的活動中，會利用提供的器材設計簡單的實驗，證明空氣的存在。
2、能運用多種感官對空氣進行觀察，并能描述空氣的形態(tài)特點。
（二）情感、態(tài)度與價值觀。
1、能應用已有知識和經(jīng)驗根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，做出猜想，并能檢驗猜想是否正確。
2、通過有趣的活動，激發(fā)學生強烈的好奇心與積極地探究欲，并愿意把自己對空氣的感知、認識與同學們交流分享。
（三）科學知識。
1、知道空氣存在于我們的周圍。
2、知道空氣沒有固定的形狀。
3、知道空氣要占據(jù)空間。
教學準備。
薄而通明的塑料袋、扇子一柄，氣球3－4個、泡沫塑料一塊、粉筆一支、小卵石一枚、水槽一個、礦泉水瓶一個、塑料吸管一支、大燒杯一個、手鉆一支。
課時安排。
本課教學時間為1課時。
教學設計。
導入課題：
師述：今天，老師給大家?guī)砹艘粋€小魔術，請大家仔細觀察。（教師演示：給一個杯子底部塞進有色紙，直著扣入水槽中。）你猜，紙被水浸濕了嗎？（直立取出杯子。）你們觀察到紙怎么樣？紙沒有被浸濕可能是里面有……教師板書：空氣。
活動1“找空氣”（探究空氣的特點）。
1、空氣就在我們的周圍，請你看一看，摸一摸，有什么感受？
2、我們看不見，也摸不著它，你能想出什么方法把空氣找出來？（學生匯報）。
一、用塑料袋；
二、扇子；
三、氣球；
四、塑料管。
3、小組開始活動吧！（學生分小組活動）。
4、說說你們用什么方法來找空氣的？（學生匯報）（引導學生把觀察深入下去：聽、摸、感覺）。
生1：我用塑料口袋找空氣（師引導：感受一下自己收集的空氣）請你捏捏口袋中的空氣，看有什么新的發(fā)現(xiàn)？（引導學生敘述：我發(fā)現(xiàn)……）。
生2：用扇子一扇就有風（師引導）有風，難道就說明有空氣嗎？（生）那是空氣在流動。
生3：用氣球一吹，里面裝的就是空氣（師引導）請你把氣球吹漲一點，然后對著你的耳朵把氣球慢慢松開，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生）氣球松開后，空氣流動而發(fā)出哧哧的聲音。
生4：用塑料吸管在空中一吹，就有風，這就是空氣。
3、通過上面的找空氣，你發(fā)現(xiàn)空氣是什么樣的？（空氣無處不在）。
板書：空氣就在我們周圍。
4、找一找，還有哪些地方可能有空氣？（學生想像猜測，有就敘述沒有就教師引導至下一步）。
5、拿一塊泡沫塑料，你們認識這一個物體嗎？（泡沫塑料）你猜一猜。（課件出示表格）組織學生猜測，將猜測填在表中。
物體名稱。
泡沫塑料。
粉筆。
碎磚塊。
小卵石。
有空氣嗎（猜測）。
實驗結論。
6、怎么知道這些猜測對不對呢？你憑什么認為里面有空氣？你準備怎么實驗？
7、做實驗的`過程中，要注意些什么？（不要把水灑出來；放石頭和磚塊時動作要輕；小組同學要謙讓、要團結；實驗結論要記錄在表格中等。）。
8、學生實驗，并將實驗結果記入表中。
9、學生匯報。
10、同學們，通過“找空氣”的活動，你發(fā)現(xiàn)空氣是什么樣？
（板書：和一些物體中）。
11、好！請你把自己的發(fā)現(xiàn)以及想到的問題記錄在書上的空行里。
活動2吹氣球（探究空氣還有什么特點？）。
1、（第一次在空氣中吹氣球）。
同學們，我們來放松一下，做個深呼吸。今天，老師給大家準備了一場比賽，那就是吹氣球。現(xiàn)在，每一組選一名代表到前臺來參加比賽。
（學生吹氣球，可氣球總是吹不大）。
3、時間到，孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（氣球吹不大）你們還想再吹嗎？為什么？（課件演示：很費力，吹不大）。
4、這是誰在搗鬼？（學生做出猜想：瓶子里面有空氣）為什么里面有空氣就吹不大氣球？（課件演示：用小圓點表示瓶子里裝滿了空氣；板書：空間）。
5、有什么方法可以把瓶內(nèi)的氣球吹大？
（學生匯報所想的方法）。
方法一鉆孔怎么鉆？鉆孔的時候注意什么？
方法二把氣球口從瓶口上取下。
方法三用手指或者吸管等什么東西將瓶口和氣球隔開，再吹氣球就能吹大。
…………。
6、現(xiàn)在你們把氣球帶回小組進行改裝，改裝好了，我們再回到臺上進行第三輪比賽。（學生活動）。
7、學生再進行比賽。（氣球能吹大了）。
這一次，每一組都圓滿的完成了任務，祝賀你們。
8、你們是怎么把氣球吹大的？（課件演示：因為我們在瓶底打了一個孔。）為什么打了一個孔氣球就能吹大？（因為一吹氣球，瓶內(nèi)的空氣受擠壓，就從孔里跑出去了。課件演示：三個朝下的箭頭）。
10、你怎么知道空氣從孔里跑出來了？誰也沒有看見呀?。ㄒ龑W生進一步探究：借助水來觀察吹氣球時，空氣是怎樣從塑料瓶里逃出去的。）選一名學生到講臺前演示。
11、氣球在吹大的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
板書：空氣占據(jù)空間。
12、教師演示：把杯子倒立放入水中，有色紙為什么沒有浸濕？
總結拓展：
1、總結導板書：通過今天的探究，你了解到空氣是怎么樣的？你還想對老師說點什么？（指導讀板書）。
周圍的空氣教案篇九
像魚類生活在水中一樣，我們?nèi)祟愐惨豢屉x不開空氣。而如今，我們的空氣已渾濁不堪。
看，大街上，車輛川流不息，而它們的尾氣卻給人們帶來了生命的危機。汽車的尾氣中含有一氧化碳、氧化氮以及鉛。鉛是一種微粒狀的金屬，會隨風擴散。它進入人體后，會分布在人體中，以肝、腎中的濃度最高。再經(jīng)過幾周，鉛會轉移到骨骼，并沉積下來。等到人們由于外傷或大量飲酒造成身體不適時，鉛便由原來的骨骼中轉移到血液里，造成鉛中毒，導致肝炎或肝硬化等肝臟疾病。
起初，我只知道汽車的尾氣有一種不好的成分，不知道它的危害有這么大，我也更不愿相信這是事實，于是，便出門尋找答案。剛到大街上，就看見一輛輛摩托車、汽車在馬路上行駛，它們開過的的地方都好像中了煙霧彈似的煙霧繚繞，而且會散發(fā)出一陣陣刺鼻的味道，讓人感覺很不舒服，嗆得人直咳嗽，這時，我找到了，書上說的一點沒錯，人類會為了圖一時的方便污染環(huán)境，讓藍天、白云變得灰蒙蒙的，讓帶著泥土的芳香的清新空氣變得渾濁、骯臟。哎！
然而，這只是化學污染，還有就是自然界的沙塵暴。聽專家介紹說，沙塵暴是由于本地或附近塵沙被風吹起而造成的。出現(xiàn)沙塵暴時天空混濁，一片黃色。它大多在冷空氣過境或雷雨、颮線影響時出現(xiàn)的。沙塵暴風很大，能見度小于1公里。沙塵暴過后是浮塵天氣它是由于遠地或本地產(chǎn)生沙塵暴后，塵沙等細粒浮游空中而形成，俗稱“落黃沙”，出現(xiàn)時遠方物體呈土黃色，太陽呈蒼白色或淡黃色，對空氣污染很大。我住在南方，沒見過沙塵暴，但從圖片上看，沙塵暴來時，就像一大朵淺黃的云朵，翻騰而來。真難以想象它造成的危害。但是，你們知道為什么我們周圍有那么多的沙漠呢？這也是人類闖的禍，人們隨意砍伐樹木，沙漠見沒有了保護墻，便肆無忌憚地擴大，侵吞了一片片的'森林，才造成了沙塵暴。到頭來，人類還是自作自受。
同學們，我們少先隊員應該保護好環(huán)境，樹立起榜樣，從我做起，從小事做起，保護大自然，保護脆弱的地球媽媽吧！
周圍的空氣教案篇十
一、教學目標。
1、知識目標：掌握實驗制取氧氣的反應原理；理解分解反應及其化合反應的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。
2、能力目標：初步培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學生分析、對比和遷移知識的能力。
3、情感目標：培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的實驗習慣。
二、教學重、難點。
1、實驗室制取氧氣的反應原理和操作方法。
2、催化劑和催化作用的概念。
三、教學方法。
1、實驗探究法、2、講練結合。
四、教學用具。
實驗藥品：過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀。
實驗儀器：鐵架臺（帶鐵夾）、大試管、單孔橡皮塞、導管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥匙。
其它：火柴。棉花。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
【問題引入】空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？
【板書】一、氧氣的工業(yè)制法。
分離液態(tài)空氣制氧氣。
【問題】這個變化屬于什么變化？為什么？
答：空氣中含有氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等?？梢詮目諝庵蝎@得氧氣。
答：工業(yè)制取氧氣是物理變化。因為沒有新物質生成。
通過復習空氣的組成，引導學生思考如何分離空氣制氧氣。激發(fā)學生學習興趣。
【設問】實驗室用什么方法獲得氧氣？我們通過實驗來研究。
【實驗】分別用酒精燈同時加熱過氧化氫溶液和二氧化錳。片刻后用帶火星木條伸入試管口，觀察現(xiàn)象。
【小結】用酒精燈加熱過氧化氫溶液時產(chǎn)生氧氣。加熱二氧化錳不產(chǎn)生氧氣。
觀察記錄：過氧化氫溶液是無色透明液體，二氧化錳是黑色粉末。過氧化氫溶液加熱后產(chǎn)生少量氣體，使帶火星木條復燃。同時加熱的二氧化錳不產(chǎn)生氣體，帶火星木條沒有變化。
進一步激發(fā)學生學習興趣。指導學生觀察實驗和準確描述實驗現(xiàn)象。
【實驗】將試管內(nèi)的二氧化錳倒入過氧化氫溶液中，把帶火星木條伸到管口內(nèi)觀察現(xiàn)象。
觀察記錄：過氧化氫溶液中加入二氧化錳后迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條復燃。
學會觀察實驗和準確描述實驗現(xiàn)象，進行分析對比。
【實驗】待試管內(nèi)不再產(chǎn)生氣體時再加入過氧化氫溶液，把帶火星木條伸入管口內(nèi)觀察。
【討論】二氧化錳在反應中起什么作用？本身的質量和化學性質有無變化。
觀察記錄：試管內(nèi)迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條，復燃。
答：二氧化錳可以加快過氧化氫溶液的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在反應前反都不發(fā)生變化。
通過認真分析實驗的發(fā)生、發(fā)展和條件，找出規(guī)律，找出規(guī)律，促進學生思維的發(fā)展。
【板書】二、氧氣的實驗室制法。
二氧化錳。
1、用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣。
過氧化氫-------水+氧氣。
催化劑：課本p.35。
催化作用：課本p.35。
【問題】實驗室制取氧氣時選用哪些儀器？
【問題】用什么方法收集氧氣？選用哪些儀器？
【板書】2．收集方法。
（1）排水法（氧氣不易溶于水）。
（2）向上排空氣法（氧氣比空氣略重或密度比空氣略大）。
【問題】用排氣法收集氧氣時如何驗滿？
【問題】如何檢驗氧氣？
【板書】3．操作要求。
4．驗滿方法。
5．檢驗方法。
記筆記。
領悟。
答：實驗室制氧氣需用鐵架臺（帶鐵夾）、試管、帶導管的單孔塞。
答：用排水法或向上排空氣法收集氧氣。選用的儀器有水槽、集氣瓶、玻璃片。
從氧氣的物理性質思考、認識問題。
答：用帶火星的木條伸到瓶口驗滿。
答：用帶火星的木條伸到瓶中檢驗。
記錄并加深理解。
記住實驗室制取氧氣的反應原理和文字表達式。
知道催化劑在一定條件下才能起催化作用。
認識物質的性質與制法的關系。
用對比的方法進行學習，理解。
【投影】課堂練習一（見附1）。
做練習一。
加深理解。
【問題】實驗室制取氧氣還有沒有其他方法？
（2）加熱高錳酸鉀制取氧氣。
高錳酸鉀---錳酸鉀+二氧化錳+氧氣。
指導學生如何完成探究實驗報告表，引導學生討論實驗中應注意哪些問題，如儀器的'連接？怎樣檢查裝置的氣密性？如何裝入固體試劑？試管口內(nèi)為什么要放一團棉花？試管口為什么要稍向下傾斜？怎樣用酒精燈給試管加熱等。
答：加熱高錳酸鉀。
【活動探究】加熱高錳酸鉀制取氧氣。并完成探究實驗報告表。
培養(yǎng)學生的探究實驗能力和知識遷移能力。
【問題】給試管中固體加熱應如何操作？為什么？
【問題】用排水法收集氧氣時應如何操作？為什么？
【問題】用排空氣法收集氧氣時如何操作？
答：（1）試管口要略向下傾斜防止水倒流后炸裂試管。
（2）試管夾應夾持試管中上部。
（3）導管伸入試管內(nèi)要短。
（4）先均勻加熱，再將火焰固定在約品處加熱。
用排水法收集完畢時，應先從水中取出導管再停止加熱，防止水倒吸后炸裂試管。用排空氣法收集氣體時，導管應伸入到接近瓶底。
培養(yǎng)正確的實驗操作能力和良好的實驗習慣。
了解物質的性質與實驗操作的關系。
【板書】分解反應：由一種物質生成兩種或兩種以上其它物質的反應。
【投影】課堂練習二（見附2）。
【課后小結】通過本節(jié)學習初步掌握實驗室制取氧氣的反應原理和操作要求；了解工業(yè)制取氧氣的原理；理解分解反應。
答：實驗室制取氧氣屬于化學變化，這兩個反應都是由一種物質生成幾種不同物質的反應。它與化合反應不同，化合反應是幾種物質生成一種物質的反應。
做練習二。
回憶實驗室制氧氣的反應原理和主要操作，了解工業(yè)制氧氣的原理。及時復習、鞏固所學知識。
培養(yǎng)知識的遷移能力的思維能力。通過對比兩個反應，得出正確結論。
理解概念的內(nèi)涵和外延。
加深理解。
明確本節(jié)知識內(nèi)容及要求。
【投影】隨堂檢測（見附3）。
獨立完成檢測題。
及時反饋。
附1：課堂練習一。
1．下列物質中含有氧氣的是（）。
（a）二氧化錳（b）過氧化氫（c）空氣（d）氧化鎂。
2．檢驗氧氣的方法是（）。
（a）用火柴去點（b）用帶火星木條接近氣體。
（c）用鼻子去嗅氣味（d）用天平稱量。
3．下列有關實驗室用過氧化氫制氧氣的敘述中，正確的是（）。
（a）過氧化氫受熱后，也不放出氧氣。
（b）要使過氧化氫受熱分解放出氧氣，必須加入二氧化錳。
（c）二氧化錳在化學反應前后質量和化學性質都保持不變。
（d）二氧化錳是一切化學反應的催化劑。
附2：課堂練習二。
1．實驗室制取氧氣時，裝高錳酸鉀的大試管口應（）。
（a）朝下（b）朝上（c）略向下傾斜（d）略向上傾斜。
2．實驗室采用排水法收集氧氣時，需將導氣管伸入盛滿水的集氣瓶，這個操作應在（）。
（a）加熱固體藥品前（b）與加熱固體藥品同時。
（c）開始有氣泡放出時（d）氣泡連續(xù)并均勻放出時。
3．下列變化中屬于分解反應的是（）。
（a）分離液態(tài)空氣制氧氣（b）加熱高錳酸鉀制氧氣。
（c）蠟燭燃燒（d）粗鹽提純。
4．實驗室用高錳酸鉀制取氧氣并用排水法收集氧氣所用主要儀器名稱是：、、、、、。
5．實驗室用過氧化氫和二氧化錳制氧氣，直到氣體不再產(chǎn)生，試管內(nèi)固體剩作物有_，改用高錳酸鉀制氧氣，加熱到?jīng)]有氣體產(chǎn)生時，試管內(nèi)固體剩余物有。這兩個反應的固體剩余物中都有，但它在兩個反應中的作用不一樣，在過氧化氫分解中它是，在高錳酸鉀分解中它是_。
附3：隨堂檢測。
1．工業(yè)上制取大量氧氣的方法是（）。
（a）加熱氯酸鉀（b）加熱高錳酸鉀。
（c）分離液態(tài)空氣（d）加熱二氧化錳。
2．催化劑在化學反應中所起的作用是（）。
（a）加快化學反應速率（b）使生成物質量增加。
（c）改變化學反應速率（d）減慢化學反應速率。
3．實驗室用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀的方法制取氧氣，其共同點是（）。
（a）都是給固態(tài)物質加熱（b）都使用二氧化錳催化劑。
（c）都發(fā)生了分解反應（d）都生成了兩種物質。
4．寫出下列反應的文字表達式：
（1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制氧氣。
（2）加熱高錳酸鉀制氧氣。
周圍的空氣教案篇十一
科學概念：空氣是存在于我們周圍的一種物質，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。
過程與方法：對無法直接進行觀察的物質借助其他媒介感知它們的存在；用多種方式對物質進行比較，觀察它們的相同和不同。
情感、態(tài)度、價值觀：明白科學的結論需要客觀事實（證據(jù)）來加以證明，建立保護大氣不受污染的意識。
【教學重點】。
用更多的方法、充分的.證據(jù)證明空氣的存在。
【教學難點】。
對無法看到的現(xiàn)象（空氣的存在）如何把現(xiàn)象放大，讓學生感知到。
【教學準備】。
水槽、硬紙袋、塑料袋、集氣瓶、磚塊、吸管、風車、面巾紙、香水、記錄紙（氣泡圖、維恩圖、記錄單）。
【教學過程】。
一、游戲導入：（猜猜里面有什么？）。
1、師：出示黑袋，如果不打開，你能用什么辦法知道里面有什么？
學生摸并判斷，教師分別拿出驗證：蘋果、乒乓球、礦泉水。
2、師：抖抖空袋子，問“還有什么？”（空氣）。
二、證明空氣存在。
師：關于空氣，同學們能介紹一下空氣是什么樣的嗎？
1、空氣知識的了解（同學們對于空氣都了解些什么？小組討論一下并匯報，教師進行歸納整理板書在黑板上。）。
2、提出研究問題。
3、小組討論開始實驗研究研究方法（教師巡視，參與各種方法驗證）。
4、生交流匯報。
5、師小結：有些東西我們看不見，但并不是不存在。
三、空氣無所不在。
1、師取一袋學生收集的空氣提問：這里面的空氣哪里來的？（教室）。
2、師：我們身體中也有空氣，水里面也有，那粉筆中呢？
3、師提示可以把粉筆放入水中，如果有空氣會怎樣？（有氣泡產(chǎn)生）。
4、師小結：空氣就在我們周圍，它無處不在！（板書課題）。
四、空氣與我們。
1、師：動物需要空氣，植物也需要，那我們?nèi)四兀?/p>
2、觀看空氣被污染圖片，說說你的想法。
3、小結：我們應該從點點滴滴做起，在生活中注意節(jié)電、節(jié)氣、低碳、環(huán)保，這樣我們才會擁有更加清新的空氣，更加美麗的地球。
五、比較水和空氣。
1、師：空氣和水有什么相同和不同呢？
2、學生觀察杯中的水和空氣討論匯報。
3、師利用維恩圖整理空氣與水的相同點與不同點。
六、結課。
今天這節(jié)課我們一起認識了空氣，你有什么收獲？
周圍的空氣教案篇十二
我作為一個年輕教師一直在不斷地學習與思考應該如何上好每一節(jié)課，我們應該從學生出發(fā)，應該以學生為重點，教會孩子們?nèi)绾螌W，如何做，如何真正地掌握知識點，從被動的學習演變成主動地學習。本周講課空氣這一節(jié)課的內(nèi)容，叫我感受頗深，多位老教師的指正叫我受益匪淺，下面是我的課后思想總結。
本節(jié)課是在學生已有的生活常識的基礎知識上進行探討的，人類離不開空氣，空氣又是人類生存的最寶貴的自然資源，那么空氣的成分有哪些呢？我們?nèi)绾蝸眚炞C空氣中氧氣的體積呢？一系列問題進行探討，展開本節(jié)課的重點內(nèi)容。下面是我對本節(jié)課的幾點認識。
本節(jié)課以學生的興趣需要作為設計教學活動的出發(fā)點。上課伊始通過欣賞美麗的風景，把學生不知不覺地帶到了本節(jié)課的研究任務上。抓住學生好玩愛動的年齡特點和心理特點，整節(jié)課以輕松地探究形式教學生自己去探討研究氧氣的體積含量。并且以學生為中心，讓學生自己去想，自己去思考，去探究實驗的原理與成功的必要條件。
在進行教學的過程之中要以學生為重點展開實驗探究，應該在學生原有的基礎知識上進行拓展，同時對學生的觀察能力、思考能力逐步培養(yǎng)，是學生自己樂于學，樂于動手。
同時學生的猜想，直接影響他們探究的方向和目的。因此，應該重視學生的猜想，而且要時刻關注學生提出的問題，對于他們提出的疑點應給與解釋，正確的引導學生進行思考并作出探究。
在整個教學環(huán)節(jié)中，應該多多的鼓勵學生動手動腦，還更應該鼓勵學生大膽的發(fā)言，讓學生說出自己的看法，自己的想法。同時作為一個老師，應該及時的處理學生的疑惑并且認識到初學者的思維方式，更應該去了解學生的想法，去解答他們的不懂點，疑惑點。對于學生回答問題之后應該給予鼓勵不能給予否定的態(tài)度，應該委婉的告訴學生如果這么做是不是就會好一點呢？用這樣的語言既不傷害學生的自尊心，同時又會給學生增加探索的信心。
通過這節(jié)課的講解是我認識到了自己的不足之處，作為一個年輕的教師，應該多多的以學生為中心，帶著學生從他們的出發(fā)點去思考問題，更應該積極向老教師學習，注意講課的方式方法，多注意語言的運用，更應該注意現(xiàn)階段的學生的已有知識和新知的聯(lián)系與應用。在講解知識點的同時不要求多爾要求精，不要求繁而要求懂，做到學生對知識的簡單明確，之后再進行能力提升。最后達到知識的應用與升華。本節(jié)課叫我再一次的成長，再一次的得到了鍛煉。我會在今后的教學道路上更加的努力的學習，讓自己成為一名合格的教師。
周圍的空氣教案篇十三
1、知識與技能：
(1)了解空氣的主要成分；
(2)了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途；
(3)初步認識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分—些常見的純凈物和混合物。
2、過程與方法：
(1)通過對“測定空氣里氧氣含量”實驗的操作、觀察、分析，了解空氣的組成；
(2)通過對空氣、氧氣等幾種常見物質的比較，了解混合物和純凈物的概念；
(3)通過對空氣污染情況的調(diào)查，知道污染空氣的途徑及污染的危害，學會一些簡單的防治方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
(1)初步了解空氣污染給人類帶來的嚴重危害；
(2)知道空氣是一種寶貴的自然資源；
(3)養(yǎng)成關注環(huán)境、熱愛自然的情感。
本課題主要研究空氣的成分及空氣污染的有關知識。小學自然課中學過有關空氣的知識，學生有一定的知識基礎?！皬氖煜さ氖挛锶胧帧庇欣谂囵B(yǎng)學生的興趣。把“空氣”作為較系統(tǒng)地學習和研究化學的開始，有利于引導學生進入化學殿堂。
本課題有三部分內(nèi)容，即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。教材首先講述了拉瓦錫發(fā)現(xiàn)了空氣成分的故事，然后采取活動與探究的方式來研究空氣的成分。教材在處理這部分內(nèi)容時，重點放在對現(xiàn)象的分析上，培養(yǎng)學生分析問題的能力。對第二部分，教材提供了豐富的圖片來介紹幾種氣體的用途。第三部分則提供了頗有趣味性的漫畫來介紹大氣污染，讓學生認識到環(huán)境保護的必要性。
3、對第三部分，可結合調(diào)查與研究，事先完成以下幾件事：
(1)調(diào)查在你身邊發(fā)生過的或正在發(fā)生的污染空氣的現(xiàn)象，并完成調(diào)查報告；
(2)收集有關空氣污染的照片、漫畫、短文等；
(3)通過廣播、電視、報紙收集近階段的本地空氣質量日報，然后在課堂上分組交流、討論。
重點：了解空氣的組成、各成分的用途，并認識空氣污染的`危害。
難點：如何指導學生觀察實驗現(xiàn)象，引導學生初步學習分析實驗現(xiàn)象的方法。
1、準備教材中“測定空氣里氧氣含量”實驗的有關器材；
2、將全班分成若干小組，每組不超過6人。
3、收集有關空氣污染的照片、漫畫、短文等資料，完成有關空氣污染的調(diào)查報告，并通過廣播、電視、報紙收集本地的空氣質量日報，繪制圖表。
2課時。
教學流程教師活動學生活動。
設計意圖。
提創(chuàng)。
出設。
問情。
題境(第一課時)。
出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。
聽故事、思考問題：拉瓦錫在實驗過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少了1／5的?
創(chuàng)設和諧、輕松的學習氛圍，培養(yǎng)學生學習化學的興趣。
周圍的空氣教案篇十四
1：認識空氣的主要組成。
2：了解空氣的主要成分及體積分數(shù)?？諝馐且环N寶貴的自然資源，要防止空氣污染。
3：認識什么是混合物、純凈物。
4：了解什么是物理性質。
重點：空氣的成份、物理性質。
難點：空氣組成的實驗原理，混合物、純凈物的區(qū)別。
一：空氣是由什么組成的。
思考：空氣是一種單一的物質嗎？
空氣是一種既看不到蹤影又聞不到氣味的氣體，所以科學家們經(jīng)過了漫長歲月的研究，終于揭開了組成“空氣王國成員”的奧秘，認識到空氣并不是一種單一的物質，化學教案《第二單元我們周圍的空氣－課題1空氣》。
18世紀70年代.瑞典化學家舍勒和英國科學家普里斯特里,首先發(fā)現(xiàn)并制得氧氣.
法國化學家拉瓦錫,在前人工作的基礎上,首先通過實驗得出了空氣是由氧氣和氮氣組成的。
【設問】空氣是一種看不到又聞不到的物質，我們怎樣能證明空氣確實的存在呢？
【討論】讓學生討論得出能證明空氣確實存在的方法。
【演示】將一只空集氣瓶倒扣在水盆中，但水不能進滿集氣瓶。
【講述】這是證明空氣確實存在的最簡單方法。
【引入】空氣確實存在，但空氣的組成是比較復雜的。
【演示】實驗2-1演示“測定空氣里氧氣含量”的實驗。在實驗中不斷向學生提問，設置懸念讓學生思考或提出假設。
例如：
（1）將紅磷點燃后放到集氣瓶里，見到什么現(xiàn)象？為什么會有這種現(xiàn)象？（特別注意煙、霧的區(qū)別）（紅磷燃燒時火焰呈明亮的黃白色，有濃厚的白煙，因為生成固體小顆粒）。
（2）猜想把止水夾打開后會有什么現(xiàn)象？為什么？（打開彈簧夾后，燒杯中的水會進入集氣瓶，約占集氣瓶容積的1/5。提示：誤差產(chǎn)生的主要原因：蠟燭燃燒后生成物的狀態(tài)、溶解性：氣態(tài)不溶于水就會占據(jù)一定的空間）。
周圍的空氣教案篇十五
科學概念：
空氣是存在于我們周圍的一種物質，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。
過程與方法：
對無法直接進行觀察的物質借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對物質進行比較，觀察它們的相同和不同。
情感、態(tài)度、價值觀：
明白科學的結論需要客觀事實（證據(jù)）來加以證明。
了解空氣確實存在，知道空氣的主要特征。
用實驗證實空氣確實存在，比水輕，也會流動。
給每組準備：2個透明塑料袋、2個玻璃杯、1個水槽、1根香、1個打火機、1個吹泡泡器（或吸管）、1杯洗潔精或肥皂水。
給每個學生準備：氣泡圖記錄紙一張、維恩圖記錄紙一張、實驗記錄紙兩張。
1、師：還記得我們上次“猜測水在哪個袋里”的活動中，是怎么知道空氣在哪的？
2、關于空氣，我們還知道什么？請把自己知道的內(nèi)容填寫到氣泡圖中。
二、空氣的存在。
1、空氣真的存在嗎？
我們都說袋子中有空氣，怎樣才能證明袋中確實裝有空氣？
2、師：這里給大家準備了一些材料，或許能幫助大家證明空氣確實存在。請大家分組討論證實空氣存在的方法，并利用材料操作一下，請注意記錄實驗過程中所觀察到的現(xiàn)象，及實驗的結果。
3、匯報交流證實空氣存在的方法，所觀察到的.實驗現(xiàn)象及結果，說明是什么事實證明袋中空氣確實存在。（滲透“有些東西我們看不見，但并不是不存在”這一科學觀念）。
三、比較空氣和水。
1、師：既然空氣確實存在，那么空氣和水相比較，又有哪些相同和不同呢？（出示關于水的維恩圖，請學生回顧所知道的關于水的一些特征，根據(jù)這些特征對水和空氣進行有聯(lián)系的比較，擴大認識視角）。
3、討論證實的方法，重點對“空氣會流動嗎？”進行展開。
4、比較空氣和水的相同和不同點，并把比較的結果記錄到維恩圖中，全班進行交流。
板書設計：
教學后記：
周圍的空氣教案篇十六
首先回顧一下我上課的思路：本節(jié)課共有三個大環(huán)節(jié)：
1、讓學生談以前對于空氣的認識和了解，完成氣泡圖的填寫；
2、學生想出多種證據(jù)證明空氣確實存在于塑料袋中；
3、空氣和水的比較，完成維恩圖的填寫。
在第一個環(huán)節(jié)，讓學生談對空氣的認識和了解時，由于我給的時間少，對于學生的知識基礎了解不夠，本來以為學生能夠填寫出來，結果匯報時學生都不愿意舉手，對于空氣是什么樣的、空氣的成分、與動植物的關系等幾個地方填寫出來后，其他的兩個空填不出來，在這里我應該引領學生共同完成氣泡圖，并注意各氣泡之間的內(nèi)在聯(lián)系，結果太不沉著，缺乏隨機處理課堂的靈活性，把這個氣泡圖空著就進行下一個環(huán)節(jié)了。遺憾之一。
第二個環(huán)節(jié)讓學生捕捉空氣進而證明空氣存在，這個環(huán)節(jié)中為了讓學生知道證據(jù)可以是感覺到的，也可以是看到的，我特意設計了一個課件提示大家，感覺到什么，看到了什么能證明塑料袋中確實存在空氣，并提醒大家實驗中注意合作交流，注意了實驗品質的培養(yǎng)。在實驗中學生充分動手了，但是我的目標指向不明確，致使這個環(huán)節(jié)的有效性降低了。很多學生都在動手做游戲了，拿著塑料袋玩或者在水里兜水玩，把找證據(jù)拋在腦后了，雖然也找到了幾個證據(jù)，但我感覺這里我的調(diào)控能力太差，放手讓學生去探究去發(fā)現(xiàn)應該有度，我沒有控制好，學生在玩得時候都很有興致，但是一回答問題就都沉默了，除了反復的那幾個組長在回答問題，其他同學的參與度很低，這也是這節(jié)課一個很失敗的地方。遺憾之二。
第三個環(huán)節(jié)比較空氣和水時，為了讓學生明白，空氣雖然看不見，但是它可以通過一些現(xiàn)象，借助很多事物知道它在流動，我每個小組準備了不同的東西，香水瓶、香、風車、扇子、泡泡器，讓學生通過動手知道這些東西在使用的過程中都能感覺到風或看到一些現(xiàn)象，從而知道空氣在流動。同時也和生活聯(lián)系起來，解釋了生活中的很多現(xiàn)象。噴灑殺蟲劑、空調(diào)暖氣的使用等都與空氣流動有關，借助課件展示風的利用（發(fā)電），風的危害等，這里我本想進行知識的拓展，可是又太過充分了，這個環(huán)節(jié)的時間過長，致使后面的填寫維恩圖環(huán)節(jié)沒有了時間，只能留作課下去作，可是課下的效果與課上的效果相去甚遠。遺憾之三。教材的處理和時間的分配上都不太合理。遺憾之四。
有效課堂的設計體現(xiàn)在：
1、導課時，由學生憋氣的游戲，讓學生知道我們周圍有空氣，揭示課題的同時，也讓學生認識到空氣對于我們的重要性，為下面填寫氣泡圖做了鋪墊。認為這樣設計既簡潔又利落，但是，實際的效果與想象的存在差距。
2、實驗材料的準備。證明空氣確實存在于塑料袋中這個環(huán)節(jié)，準備了大頭針、細線和水，期望學生能動手想出更多的證據(jù)。怎樣知道空氣在流動環(huán)節(jié)，準備了多種多樣的東西，每個小組一種，讓學生感知空氣的流動，這樣既有了親身體會又舉出了多種現(xiàn)象，認為能節(jié)約時間，可是實際教學過程中處理不當，費時較多。
3、課堂上注意了學生語言表達和實驗中的合作交流，時時注意了學生了學生良好習慣的培養(yǎng)。
最后，懇請各位科學老師不吝賜教，對這堂課發(fā)表您寶貴的意見和建議，我將虛心接受，并衷心感謝各位老師的批評指正，在以后的教學中不斷改進，力求在各位老師們的指導中有所提高，不斷進步！
周圍的空氣教案篇十七
各位評委老師：大家好！今天我說課的題目是《看不見的空氣》。
一、說教材。
本課的內(nèi)容在粵教版義務教育課程標準實驗教科書小學科學三年級上冊第44~47頁。
《看不見的空氣》是小學科學粵教版三年級上冊第三單元的內(nèi)容。本課為“認識空氣”第1課時，是學生探究空氣這種自然物質的起始課?！翱諝狻睂W生來講并不陌生，但它究竟是一種什么樣的物質，這種物質有什么樣的性質。這些問題都能很好地激發(fā)學生的好奇心。
本課的主要任務是引導學生（運用各種感官）直接感覺及（借助媒體、實驗）間接感覺：空氣是無色、無味、透明的及空氣實實在在存在著、空氣能占據(jù)空間、會流動等屬性。同時讓學生在一個個生動有趣的活動中感受到科學探究的樂趣，提高學生的科學素養(yǎng)。
二、說教學目標。
在深入認識教材的基礎上，我結合三年級學生的認知規(guī)律及年齡特點，從科學探究，科學知識和情感、態(tài)度與價值觀三方面設定了以下三個活動目標：
1、科學探究。
引領學生經(jīng)歷運用感官或借助其他介質觀察與探究空氣的過程，讓他們充分感知空氣。
2、科學知識。
初步知道空氣是一種無色、無味、透明的氣體，知道空氣是實實在在存在的，空氣要占據(jù)空間。
3、情感態(tài)度與價值觀。
通過生動有趣的活動，激發(fā)學生強烈的好奇心與積極的探究欲，并愿意把自己對空氣的感知、認識與同學們交流分享。
教學重點、難點：
結合本課內(nèi)容特點和三年級學生接受能力出發(fā)，我把本課教學重點定為“感受空氣的存在及知道空氣占據(jù)著空間”。
本課教學難點定為“培養(yǎng)學生對實驗結果進行分析，并得出實驗結論的能力”。
三、說教學方法。
施教之功，貴在導學。為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，我在教學中主要運用了以下教學方法：
1、設疑激趣法。
本課中采用了“設疑激趣法”讓學生在一個個的問題情境中從猜想――觀察――發(fā)現(xiàn)――提出問題――驗證猜想的活動中獲得對問題的解決。
2、實驗教學法。
我在探究活動的設計上，還采用了“實驗教學法”，加強了科學學習的探究性，讓學生在實驗活動中體驗科學探究的無窮樂趣，感知科學概念。
四、說學法。
結合學生的年齡特點，我在學法指導時緊緊圍繞著教學目標采用了以下的學習方法：
1、觀察感知法。
抓住本課教學重點，引領學生通過看、摸、按、聽等多種觀察方法感知空氣的各種特性，讓學生感受到似乎熟悉的空氣，原來觀察起來還有那么多的奧秘。
2、小組合作法。
《課標》指出：“科學課程要面向全體學生”，考慮到學生的個性差異和不同的學習要求，讓全體學生都能得到全面的發(fā)展，我采取小組合作學習。
3、實驗探究法。
新課標確立了“培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)”的宗旨，在這一宗旨下，《科學》的教學目標和任務即定為“以探究為核心，鼓勵和組織學生像科學家那樣探究?！币虼耍Y合三年級學生的學習興趣、他們的認知水平與原有經(jīng)驗，本課在設計上力圖在指導學生學會規(guī)范化操作的基礎上，向學生提供充足的科學探究材料、充分的科學探究機會，讓學生自己設計實驗、自行探究，在探究中體驗，在探究中感知，充分發(fā)揮他們在科學學習上的主動性與能動性。
五、說教學準備。
教具：塑料瓶子、玻璃杯、裝有2/3水的水槽、保鮮袋、干的紙、毛巾。
六、說教學過程。
為了更好體現(xiàn)課程課改的精神。落實《科學課程標準》中提出的教學目標，根據(jù)教材的編排意圖，結合學生年齡特點，我設計了“創(chuàng)設情境，導入新課”；“提出問題，師生探究”；“運用媒體，思維提升”；“總結延伸，拓展視野”四個教學流程。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
三年級學生好奇心強、想象力豐富、思維活躍，所以本課的導課的設計力圖使課堂生動、有趣、充滿懸念，以此來引發(fā)學生強烈的好奇心和積極的探究欲。
1、第一個環(huán)節(jié)，先給學生猜謎語：奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，我們的生命離不了。
2、激發(fā)了學生的興趣后，用課件出示精彩的降落傘表演，并針對這些圖片提問，高空中降落傘像一朵“盛開”的花，為什么高空降下來的降落傘會“盛開”？是什么東西使降落傘撐開的呢？如果是空氣，那空氣又在哪里呢？從而引出研究的課題“認識空氣”。
這些活動可以激發(fā)學生熱愛科學，并激起學生探究的熱情。
（二）提出問題，師生探究。
本課以“怎樣才能感覺到空氣的存在――怎樣用感官來感覺空氣――紙為什么不濕――誰趕走了杯子里的水”這幾個問題的探究為主線，引領學生進行科學探究。
（1）利用感官初步感覺空氣。
首先演示：拿一個裝有水的飲料瓶，然后打開蓋子把水倒掉，再把蓋子蓋上，然后用手捏瓶子。對學生提問：為什么捏不癟呢？瓶子里面有沒有東西呢？怎樣才能證明空氣的存在？讓學生發(fā)表自己的意見，并以小組形式動手實踐。（如揮動手中的風車、扇動扇子、吹保鮮袋……）。
（2）引導學生用感官了解空氣。
組織學生以小組的形式用各種方法收集空氣。用手、口、耳看看能不能發(fā)現(xiàn)空氣更多的秘密。
然后讓學生交流并匯報觀察結果。
好奇心與動手玩是學生的天性，讓學生人人運用感官感覺空氣、經(jīng)歷捕捉空氣的過程。通過實驗感知空氣的存在。學生通過交流，通過自己的手、眼、耳、鼻、皮膚等多種感官，充分感知到空氣的存在，空氣就在我們身邊，也感知到空氣是無色、無味、透明的。為本課下面的探究活動打下基礎。
（3）魔術表演。
“空氣是否占據(jù)空間”這一環(huán)節(jié)的探究活動，是本課的重點。教材中對這一環(huán)節(jié)并沒有設計具體的活動，為了讓學生充分地探究、充分地體驗，我準備了讓三年級學生既感到好玩又有一定經(jīng)驗基礎的魔術表演“小紙巾奇遇記”，安排充分的探究時間讓學生自行探究。真正感知到看似空的瓶子、杯子中確實有空氣充滿著（空氣占據(jù)著空間）。為了讓學生進一步了解空氣占據(jù)著空間，給學生提供了各種材料，讓他們自己動手，運用所學的知識和生活經(jīng)驗去證明空氣占據(jù)著空間，讓學生自選材料實驗拓展了學生的思維，增強學生動手能力的訓練，多方面的證明空氣占據(jù)空間的特點，并鞏固這一知識點。
（三）運用媒體，思維提升。
引導學生自己舉例證明空氣能占據(jù)空間的例子，讓學生運用所學知識分析其中的原因。
多媒體播放“身邊的空氣”，讓學生運用所學知識說說對空氣的認識。生活中的現(xiàn)象更能讓學生感受到科學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的探究興趣。
（四）總結延伸，拓展視野。
1、今天我們研究了什么？
2、我們用到了哪些自身上的器官？請把你了解的空氣描述出來。
3、空氣的秘密還有很多，出示一些有關空氣的資料，有興趣的同學還可以上網(wǎng)去了解更多空氣的知識。我們既要讓學生帶著問題進課堂，又要讓學生帶著問題出課堂。收集資料是將本節(jié)課科學活動的向課外延伸，非常有利于學生體驗科學學習的快樂，養(yǎng)成熱愛科學學習和探究的志向。
七、說板書設計。
看不見的空氣。
空氣的性質：1、沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、是透明的。
2、占據(jù)空間，能流動。
空氣的性質是本節(jié)課學習的重點，這樣板書不僅簡潔明了，突出教學重點，更有利于幫助學生掌握正確的概念。
周圍的空氣教案篇十八
1、培養(yǎng)幼兒的觀察能力，了解空氣污染給我們帶來的危害。
2、知道空氣是無色無味、看不見摸不著的東西。
3、讓幼兒知道污染空氣給我們大家?guī)淼奈：?，萌發(fā)幼兒環(huán)保意識。
氣球、保鮮袋、針。
一、以游戲的形式導入新課。（走進社區(qū)公園）。
（1）今天，丁老師呀帶小朋友玩一個口袋寶寶的游戲，我們每個小朋友都有一個口袋，你們仔細想想這樣才能把我們的口袋里裝上許多空氣，幼兒自己任意玩游戲，抓空氣。
（2）教師小結。
（3）剛才口袋寶寶的肚子里都鼓鼓的，你們知道口袋寶寶肚子里裝的是什么呀！老師要考考小朋友你們這樣才能把口袋寶寶的肚子變小。（幼兒回答用針，每位幼兒一根針，交代幼兒注意安全）。
（4）教師總結：這里有一個秘密，其實我們把空氣吹進去了?？诖鼘殞毝亲永锸强諝?。
二、引導幼兒觀察周圍的人，周圍的植物，觀察分析，交流。
小朋友們你們喜歡去什么地方？那里的空氣你感覺怎么樣。（幼兒回答：喜歡去樹多的地方，空氣新鮮。
三、空氣的`作用。
師：小朋友你們剛才玩的開心嗎？
幼：開心。
師：你們玩的熱不熱啊。小朋友你們在很熱的時候你會干嗎？
幼：用扇子。吹空調(diào)。
師：你知道風是那里來的嗎？
幼：不知道。
師：空氣的流動都是制造風。
師：小朋友你們說說對于我們重不重要的。人很動植物一樣都不開空氣。如果。
沒有了空氣，人類，動植物都會失去生命。所以我們大家要保護環(huán)境。
四、活動延伸。
我們大家這樣才能保護環(huán)境？
周圍的空氣教案篇十九
1、大膽嘗試運用多種方法觸碰空氣袋娃娃，且有參與活動的興趣和勇氣。
2、能在空氣袋的相應位置貼上眼睛、嘴巴，發(fā)展動手能力。
3、在寬松的情境中體驗動手做，游戲樂的愉快情緒。
1、選擇大小適中的保鮮袋若干，做成空氣袋氣球和空氣袋娃娃。
2、即時貼剪好的眼睛、嘴巴圖形若干;彩帶等。
3、把已做好的空氣袋娃娃懸掛在一根皮筋上，位置高于幼兒高舉的手指尖。
1、進入活動場地，引起興趣。
教師與小朋友做律動進入活動區(qū)2、空氣袋娃娃出場，幼兒學習運用多種方法縱跳觸碰空氣袋娃娃。
(1)認識空氣袋娃娃，和空氣袋娃娃做游戲。
出示空氣袋娃娃，讓幼兒和它認識。
(2)大膽運用多種方法縱跳觸碰空氣袋娃娃。
a、大膽用縱跳的方法觸碰空氣袋娃娃，重點練習縱跳的動作。
一起集體練習縱跳，再加深難度，反復練習縱跳的'動作。
b、嘗試運用多種方法縱跳觸碰空氣袋娃娃。
可用肩膀、手臂關節(jié)、鼻子、頭……碰一碰空氣袋娃娃。
2、制作空氣袋娃娃，能在空氣袋的相應位置貼上眼睛、嘴巴。
(1)教師進行啟發(fā)式提問，引導幼兒發(fā)現(xiàn)。
空氣袋怎樣變成空氣袋娃娃。
(2)一起動手制作空氣袋娃娃，注意貼的位置。
師：請小朋友每人到桌子邊上選一個空氣袋，讓它變成一個空氣袋娃娃。
(幼兒動手制作)(音樂)
(3)與做好的空氣袋娃娃做游戲，引導幼兒用不同方法玩。
可以往上拍，用頭頂，兩個人一起拍……(4)到戶外與自制空氣袋娃娃做游戲。
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