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三年級下冊筆算除法教學(xué)反思篇一
學(xué)生已有的經(jīng)驗有：多位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。這些方法是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)筆算除法的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我注意激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，喚起學(xué)生對舊知識的回憶，將它靈活運用在解決問題這樣一個新的情境中。在教學(xué)中，我是這樣做的：
以前的老教材中總會出現(xiàn)一些計算法則之類的話語。而現(xiàn)在新教材卻沒有出現(xiàn)。那么是不是現(xiàn)在新教材學(xué)生就不需要在其計算過程中注意計算法則了呢？帶著這些疑問，我請教了一些老教師，他們告訴我計算法則不出現(xiàn)在課本上是防止學(xué)生死用法則，套用法則，而沒有去真正理解算理。
有了以上的指引，在教學(xué)“一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法”過程中，我努力做到讓學(xué)生在實踐活動中去理解算理。在教學(xué)42÷2=？時，我設(shè)計了讓學(xué)生分小棒的實踐活動。同時為了防止學(xué)生上課玩小棒，分散注意力，我安排注意力集中的`同學(xué)相互監(jiān)督。學(xué)生在以前的加法、減法、乘法中，習(xí)慣了從個位算起。而除數(shù)是一位數(shù)的筆算，打破了學(xué)生原來的計算順序和習(xí)慣，學(xué)生會很不習(xí)慣，也很難理解。在這堂課上，我抱著從實踐出發(fā)的原則，讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算的方法，再按口算的方法來分小棒，循序漸進地發(fā)現(xiàn)算理，理解從高位除起的算理，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)除三位數(shù)、一位數(shù)除多位數(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。相信憑著這樣的教學(xué)理念，一定會讓數(shù)學(xué)課更生動有趣、更容易讓學(xué)生掌握和理解的。
在具體教學(xué)的過程以及與學(xué)生的互動過程中我發(fā)現(xiàn)如下需要改進的地方：
1.語言親和力不夠，表揚的語言不夠豐富。
2.自我展示環(huán)節(jié)，對學(xué)生表現(xiàn)力的激發(fā)還不夠。
3.進一步加強指導(dǎo)學(xué)生4+3課程模式中討論環(huán)節(jié)的討論方法，各個環(huán)節(jié)時間分配略顯不足。
通過本課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對知識的掌握比較牢固，但個別同學(xué)對筆算除法的算理掌握的還不夠。在今后的教學(xué)中，對每一個環(huán)節(jié)的把握，我也要力爭做到更精準(zhǔn)。
三年級下冊筆算除法教學(xué)反思篇二
9月28日，我講的業(yè)研課一位數(shù)除兩位數(shù)的豎式除法，雖然課前做了大量準(zhǔn)備，但效果不是很好。反思我這節(jié)課，下面就從備課到講課兩方面的反思自己的優(yōu)勢與不足。
1、通過擺小棒，幫助學(xué)生理解算理，突出數(shù)形結(jié)合理念。在講第一單元豎式乘法課前跟張楊老師討論時，她提出讓學(xué)生分分小棒，我當(dāng)時覺得沒必要，但也聽從了張楊的意見，上完課之后覺得比去年我第一次講效果好多了。我才真正體會到讓學(xué)生真正動手?jǐn)[一擺，數(shù)形結(jié)合對幫助理解有這么大的好處。
2、意識到要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。聽了高亞會老師的數(shù)學(xué)課使我感到高老師講課的嚴(yán)謹(jǐn)，什么都問問為什么，學(xué)生分析題做得很到位。這讓我意識到在培養(yǎng)學(xué)生審題能力上我要加強訓(xùn)練。
3、備課時收集信息的渠道多了。我除了看教材、教參、課外輔導(dǎo)書外，還從網(wǎng)上搜索優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻。這樣，上課前學(xué)生哪里愛出問題我就心里有數(shù)了。
1、備課時想得還不夠細(xì)，對自己的語言不夠規(guī)范。一捆小棒代表一個十，同時也表示10，一會兒說一個十，一會說10，在哪必須說一個十，在哪必須說是10，心里不清楚。
2、設(shè)計不夠合理。雖然講解了每個數(shù)字代表什么意思，但教學(xué)設(shè)計不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒有做到簡明扼要突出重點，便于學(xué)生理解這節(jié)課沒有沒有理解。
這節(jié)課上課的效果不是很好，下面我主要說說我的不足：
1、在課堂的把握能力上，我雖然有些進步，但和有經(jīng)驗的老師比起來還有很大差距。學(xué)生說跑偏了，我不能給予及時的`糾正。
2、上課說話不夠嚴(yán)謹(jǐn)，隨意性大。
3、思想上知道要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，但沒有做到。分析原因是自己都不知道自己該怎么說才能培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。
4、重點強調(diào)不到位，有些地方很重要，老師只說了一遍，學(xué)生聽了，但沒有記住。
5、對學(xué)生的引導(dǎo)不到位，在講豎式除法時，需一步一步用規(guī)范的語言幫助學(xué)生理解，老師設(shè)計的梯度不合理，不能有效幫助學(xué)生理解。
通過這次業(yè)研活動讓我更加深刻的意識到了自己的不足，比如說話不嚴(yán)謹(jǐn)、隨意性大，課堂把握能力差等等，更重要的是通過閆老師的評課我知道了豎式除法該怎么講。首先在分析時要這么說：要想求每盒分到多少支鉛筆，就是把48平均分成4份，求每份是多少，用除法計算，列式是48÷4.在課前要先鋪墊，問問學(xué)生48是由幾個10和幾個1組成的，先明確數(shù)的組成再擺小棒。再講解豎式時，一邊寫豎式一邊說擺的過程。先分從最高位開始除起，把4個十平均分成4分，每份是1個十，對齊被除數(shù)，十位上寫1，并板書“商”。接下來驗證一下我們分了多少，用1乘4得4，對齊被除數(shù)的十位，在下面寫4，板書“乘”，表示我們分掉了4個十。下面再用尺子畫一條橫線，表示一個大大的減號。用4-4=0板書“減”，但我們不寫0，因為下面還有8根沒有分完。（這里不寫0有兩點：意識沒有分完，二是在豎式中高位不寫0）。下面比較一下0比不比4小，（每一位上的余數(shù)都要比除數(shù)小）。板書“比”。下面把8落下來，8÷4=2，對齊被除數(shù)的個位，在商的個位上寫2.2乘4得8,8減0得0，表示我們分完了。
通過閆老師的評課，讓我知道了再書上看到的“商”“乘”“減”“比”“落”，這五步怎么給學(xué)生講出來，還有如何運用嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的語言把豎式的過程講解出來，這次業(yè)研活動使我受益匪淺。
三年級下冊筆算除法教學(xué)反思篇三
教完p84頁例2后，整堂下來我覺得是一帆風(fēng)順，但是當(dāng)我批改作業(yè)時且發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算正確率不夠高。我查看了錯誤的原因，主要有以下幾種情況：
（一） 學(xué)生比較粗心
（二） 學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。
（三） 少數(shù)學(xué)生受到知識負(fù)遷移。
對于以上出現(xiàn)的諸多問題，我以后應(yīng)該采取以下措施：
學(xué)生粗心的毛病不是一日形成的'，那是由于學(xué)生從小沒有一個好的生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，要克服學(xué)生的粗心與家庭教育是分不開的，應(yīng)和家長多溝通交流，爭取家長的積極配合。
重視學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。給學(xué)生足夠的作業(yè)時間，使其能認(rèn)真書寫，適當(dāng)采取一些措施，對書寫不整潔、不規(guī)范的學(xué)生讓其重寫。
口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分，它對培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力都起著十分重要的作用。在每堂數(shù)學(xué)課中，根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，把口算教學(xué)有機地滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的計算能力。對不會計算的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。當(dāng)然，要做到持之以恒。
讓優(yōu)生幫忙輔導(dǎo)差生，既減輕了我的負(fù)擔(dān)，又讓優(yōu)秀的學(xué)生有事情可做。這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，同時也鍛煉了學(xué)生的能力。
三年級下冊筆算除法教學(xué)反思篇四
這是小學(xué)三年級第三單元的教學(xué)內(nèi)容，本單元的知識點主要有：
1、口算除法
（1）口算、（2）、估算，
2、筆算除法
（1）基本的筆算除法、（2）、除法的驗算。
重點難點：有關(guān)0的除法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會口算除法。
2、使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法。
3、會用乘法驗算除法。
4、會在具體的環(huán)境中進行除法估算。
5、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題。
根據(jù)以上知識點和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合“二十四”字教學(xué)模式以及有效教學(xué)的不斷推進，扎實提高教學(xué)效率，我制定了以下教學(xué)計劃。
1、加強學(xué)生自主探究活動，重視對算理和計算規(guī)律的探究。
2、拓寬主題圖的情景視野，適當(dāng)增加豐富多彩的`生活場景。
3、加強除法之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的推理能力。
4、充分利用小組長的作用，促進差生的轉(zhuǎn)化，提高小組合作能力。
5、多關(guān)注學(xué)生的展示，加強能力的培養(yǎng)。
6、特別多關(guān)注差生說的展示，讓其說思路、說方法。
7、力求學(xué)生坐、站、說、寫等方面的規(guī)范化。
通過按照以上計劃改革教學(xué)方法，確實受到良好的教學(xué)效果，使班內(nèi)5名基礎(chǔ)較差的學(xué)生有了明顯的進步，其中梁田智、薛佳琦、田書兵3名同學(xué)進步幅度較大。這3名學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)筆算除法時，幾乎不知從哪兒下手，不會試商、不會除、就連乘法口訣都不會，經(jīng)過這一單元的學(xué)習(xí)，尤其是通過課堂上的多提問、多板演、多指導(dǎo)，讓其反復(fù)說思路、反復(fù)計算、再加上小組長的幫帶作用，使這3位同學(xué)基本上除法的計算方法，錯誤率也明顯降低了?？傊?，我感到最大的收獲就是，給予學(xué)生自主探究的空間，小組合作學(xué)習(xí)，多給予差生說的機會，按照差生說—————優(yōu)生說——————差生模仿說——————集體說的展示形式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三年級下冊筆算除法教學(xué)反思篇五
通過這節(jié)課，學(xué)生都能熟練掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法豎式，能正確把商寫在正確的數(shù)位上，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生也能夠積極主動的參與到教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。
不足之處：
1、學(xué)生對算理的理解還不是那么清晰，有待于在后續(xù)的教學(xué)中，逐漸滲透算理。
2、對新教材的領(lǐng)會不到位，在課開始先復(fù)習(xí)舊知，沒有創(chuàng)設(shè)豐富的情景，給人穿新鞋走老路的感覺。如果把舊知融入到情景中，效果會更好。這是我在以后的課堂教學(xué)中必須要注意改正的地方。
3、總是怕學(xué)生不會，在每一個環(huán)節(jié)的練習(xí)中，我都插入了大量的練習(xí)，即又費力。在一節(jié)課中，不但教要有重難，練也要有側(cè)重點，要適度。太少了沒鞏固，太多了，費時間，所以練習(xí)的量一定要控制好。
4、由于過度緊張本節(jié)課開頭出現(xiàn)了一點失誤，再者本節(jié)課的版書很不理想，一是不完整，二是不整潔，沒有起到很好的'示范作用，這些是我在今后的教學(xué)后要時刻注意的地方。
5、學(xué)生的思維度還有待于加強。在一節(jié)課中，教師不能過多的替代學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生只是被動接受，要留給學(xué)生足夠的思維空間，讓學(xué)生在經(jīng)歷思維過程中獲得新知，從而嘗到成功的喜悅。
三年級下冊筆算除法教學(xué)反思篇六
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元的知識與內(nèi)容。對商是一位數(shù)的筆算除法分三個時段進行教學(xué)，先安排了用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)，再安排除數(shù)接近整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)，最后安排了除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的筆算，在教學(xué)前學(xué)生已經(jīng)能夠通過新授課學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的筆算除法，而易錯的題目通常又集中在哪些題上？練習(xí)時重點關(guān)注哪些方面呢？帶著問題，我們進行了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的前測。
1、學(xué)情分析
學(xué)生在筆算過程中，很多學(xué)生不能很好的確定商的位置，容易和除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算混淆，所以確定商的位置是本節(jié)課練習(xí)的重點。其次，學(xué)生的計算的速度不快，所以這節(jié)課的.第二個重點就是學(xué)生熟練算理，進一步掌握筆算方法和步驟，提高筆算速度。
1、進一步掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的筆算方法及豎式的書寫格式，能正確熟練地進行筆算。
2、進一步提高學(xué)生的計算能力，能正確熟練地確定首商、估商。
【練習(xí)重點】正確、較熟練地筆算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的除法算式。
【練習(xí)難點】能正確熟練地確定首商、估商。
談話引入：昨天我們學(xué)習(xí)了什么知識？（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法）[板書課題]。今天我們來進行練習(xí)鞏固[板書練習(xí)課]，還記得筆算的步驟和方法嗎？請完成第一題。
一、基礎(chǔ)練習(xí)
（1）實物投影展示，讓學(xué)生獨立完成。
（2）個別匯報，說一說是怎么想的？
教師小結(jié)得出：先估計再試，找最接近的。（強調(diào)這也是試商的過程）
（學(xué)生在練習(xí)試卷上做，小組匯報，學(xué)生回答后，小結(jié)：對于除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算時，首先要確定商的位置，看被除數(shù)前兩位，前兩位不夠則看前三位，除到哪位商就寫在哪位的上面）
（學(xué)生在練習(xí)紙上完成后，觀察這二題，說說筆算時還需要注意些什么？若有余數(shù)，余數(shù)要小于除數(shù)）
【設(shè)計意圖】通過這兩個練習(xí)，讓學(xué)生回憶鞏固筆算的方法和步驟，通過第3題強調(diào)試商時，商的位置如何確定；通過第2題強調(diào)筆算時還需要檢查余數(shù)要小于除數(shù)。
二、綜合練習(xí)。
錯例分析
也可根據(jù)學(xué)生的前測及作業(yè)上的錯題，讓學(xué)生學(xué)會在錯誤中來學(xué)習(xí)知識。展示錯例，讓學(xué)生分析錯誤的原因及應(yīng)該怎樣去改正。
（小組內(nèi)討論，分析錯因及如何改正。提醒同學(xué)們在筆算過程中需注意些什么）
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生不要忽視錯題，錯題也是學(xué)習(xí)的一個重要的經(jīng)歷，只有及時的改正才能促使以后不犯同樣的錯誤。
（學(xué)生小組內(nèi)討論，讓優(yōu)等生把自己的計算思路在組內(nèi)與同伴交流，使學(xué)困生在聽的過程中得以收獲，這需要學(xué)生能夠非常熟悉筆算各部分之間的關(guān)系才能夠快速準(zhǔn)確的解決）
【設(shè)計意圖】新課程特別倡導(dǎo)用具體的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動。通過練習(xí)使學(xué)生思維變得越來越靈活，而不被模式化的定勢所禁錮。而且能使學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系，開拓學(xué)生思路，形成學(xué)習(xí)方法，提升思維含量。
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通過這節(jié)課的練習(xí)，你有什么收獲？能互相說一說嗎？
【設(shè)計意圖】學(xué)生在交流、評價中對所學(xué)知識進行再認(rèn)識，同時也體會成功的喜悅。
五、小測（后測，5分鐘完成）
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算后測練習(xí)
四年（ ）班 姓名：__________
用豎式計算下列各題：
（1）7020= （2）30050= （3）56080=
（4）8440= （5）37360= （6）58070=
（6）63090= （7）70080= （8）5820=
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算練習(xí)
定商（前兩位，不夠看前三位）
余數(shù)除數(shù)
檢查：乘加
在設(shè)計這節(jié)課這前，由于在前測過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在試商的過程中和確定商的位置上存在較大的問題，所以設(shè)計了這一節(jié)練習(xí)課，主要想通過第一題
讓學(xué)生知道如何去試商，也就是確定商的大小。
能通過第二題：
讓學(xué)生通過對比除數(shù)是一位數(shù)和除數(shù)是兩位數(shù)的情況，從而學(xué)會如何去確定商的位置。
最后讓學(xué)生完整的進行一次豎計算以及綜合練習(xí)和提升練習(xí)加強學(xué)生的速度和準(zhǔn)確度。但是在具體上課的時候發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不會很好的去說去總結(jié)方法。這也說明了在新授課的時候沒有很好的把除法筆算的方法教給他們，所以他們只知道算不知道說，我沒有很好的把握好學(xué)生的實際情況，通過這節(jié)課，也讓我知道了，盡管教案設(shè)計的多好，如果脫離了學(xué)生的實際情況，就不是一個好的設(shè)計，在后面的教學(xué)中，要把第一個課時上好，特別是新授課，也就是第一課時，在備課的過程中，不僅僅是備教材，還要備學(xué)生，不能脫離自己的學(xué)生。
三年級下冊筆算除法教學(xué)反思篇七
教完了兩課時的筆算除法，我才徹底明白：“教”在發(fā)展中的課堂上，仍然是必不可少的。
上學(xué)期乃至第一周的教學(xué)中，每堂課我都盡量放手讓學(xué)生去探究新知，我只處于調(diào)控與引導(dǎo)方。可教了讓人棘手的筆算除法后，我才信服：該教時還得教。短短的35分中，不能把如此難的問題拋給學(xué)生，讓他們?nèi)鐭o頭蒼蠅般亂猜測了。課堂的效率是盡量讓他們理解，少走彎路！
記得去年在一次培訓(xùn)中，王偉老師也曾拋出這樣的一問題：數(shù)學(xué)從直接教方法過渡與發(fā)展到設(shè)置情境讓學(xué)生們探究，看似走了彎路，速度慢了很多，但知識畢竟表面上是學(xué)生們自己得來的，而不是老師簡單粗暴地丟給他們強輸?shù)?。可是這樣的`教學(xué)就一定是好的嗎？例如計算？當(dāng)時一同前往的雪兒覺得很有道理，但我仍堅持在問題情境中讓學(xué)生們探究的做法。畢竟計算是緣于問題，又將回歸問題的解決中去的。
但是在第二周的“多位數(shù)除以一位數(shù)”的教學(xué)中，我沒法再放手讓學(xué)生們自主探究了。他們也有了很多專家們呈現(xiàn)的那些環(huán)節(jié)：筆算除法到底是先從個位算？還是先從高位除起呢？多數(shù)學(xué)生受到類似遷移的影響，認(rèn)為除法也應(yīng)該是從個位算起的。于是，我借助小棒讓他們分，從簡單的兩位數(shù)（例2中的52除以2探究），結(jié)果發(fā)現(xiàn)從個位分起，再分十位，十位中的5個十平均分成兩份，每份只能分兩個十，還有一個十還得回到個位再分，于是出現(xiàn)了：若從個位算起，再算十位，還得回到個位再分，如果是三位數(shù)、四位數(shù)怎么辦？從個位依次分，然后再到高位分不完再依次回到低位？這樣太麻煩，所以數(shù)學(xué)家們經(jīng)過研究與學(xué)試，發(fā)現(xiàn)除法從高位算起會方便得多。所以進入了我們的算理：從高位算起！
三年級我已是教第三遍了，不同的是這一次我更注重讓學(xué)生們練，而不再像以前那樣糾結(jié)于算理的說。每學(xué)完一道例題的豎式，都會有學(xué)生感嘆：“好麻煩呀！”除法的筆算就是一件很麻煩的工程，需要我們細(xì)致地引導(dǎo)。于是在另一個班的教學(xué)中，我嘗試改變了教法，既然學(xué)生無法清楚地明白“為什么要從高位算起？”也無法自主探究并寫出豎式，而這一環(huán)節(jié)的知識又是那么重要，所以我大膽地作出了這樣一個決定：教！讓學(xué)生看并聽老師是怎么算的，然后自己試試，針對他們第一遍的掌握情況，從他們最難理解的地方再次入手教！即便教的痕跡這樣重，部分學(xué)生還是很難明白。那一節(jié)一過的教學(xué)往事必須停止，我們沒有必要過多地跟著專家們的說法走，適合自己學(xué)生的教學(xué)才是真正有用的，面對孩子們對除法筆算的理解難，所以我們都決定加課時，打牢根基！
三年級下冊筆算除法教學(xué)反思篇八
筆算除法是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要教學(xué)一位數(shù)除多位數(shù)的算理、基本的運算思路和豎式寫法。要解決這節(jié)課的問題有幾個關(guān)鍵一是首先是口訣的問題；二是豎式的書寫問題；還有試商的問題。
學(xué)生雖然在二年級時已經(jīng)學(xué)過了口訣，但學(xué)生經(jīng)常想不起來乘法口訣，這就導(dǎo)致筆算的速度減慢或者錯誤。在課前我做了些復(fù)習(xí)，但在教學(xué)中效果不是太明顯，不是練一道題兩道題就能解決的問題。這是一種計算能力要在慢慢的練習(xí)中習(xí)得。除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法盡管教材中沒有概括出計算法則，但學(xué)生應(yīng)形成一個基本的'筆算除法的學(xué)習(xí)策略，知道在做筆算除法時，一般應(yīng)先做什么，再做什么，最后做什么，應(yīng)有一個合理的演算順序。因此，教學(xué)時，很有必要通過直觀操作與筆算豎式相結(jié)合等方式，幫助學(xué)生理解筆算除法的算理，這也是本節(jié)課的難點。
筆算除法過程中最嚴(yán)重的問題是豎式的書寫問題列豎式步驟的問題。很多學(xué)生對42÷2口算就能算出結(jié)果，也有一些學(xué)生在假期學(xué)了一點豎式除法，也會列豎式解決，但是由于不理解算理，豎式書寫的格式不正確，十位和個位的數(shù)一起除，不落下來，商的位置不會寫。有的干脆寫完除號把口算算出的商再寫出來就算完了。
針對這種現(xiàn)象，我主要讓學(xué)生理解算理，除法中的每個數(shù)表示什么意思，要讓學(xué)生說清楚，如2寫在了哪一位上？為什么要寫在十位上？4又是從哪得來的，它表示什么？使學(xué)生理解十位上的4除以2商是2個十所以寫在十位上，2個20是40所以4也寫在了十位上末尾的0可以省略。十位上的數(shù)除完再除個位，不能放在一起，這節(jié)課的內(nèi)容可以放在一起，如果要再難些就不可以了，所以十位上的數(shù)一層樓房，個位上的數(shù)一層樓房，用孩子喜歡的語言讓學(xué)生明白十位除完個位上的數(shù)為什么要落下來，而不是一起除，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
另外，這節(jié)課我沒有讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒，一是怕耽誤時間，二是怕轉(zhuǎn)移注意力，我覺得學(xué)生現(xiàn)在對數(shù)的理解完全可以脫離小棒這個形象具體的工具，學(xué)生具有了一定的抽象能力。雖沒有讓學(xué)生親手?jǐn)[，但我通過了課件展示分小棒的形式讓學(xué)生理解算理，算是間接的完成了數(shù)形結(jié)合吧。
通過課后作業(yè)反應(yīng)，大部分學(xué)生掌握了豎式除法的算理，能用正確的格式來書寫。
三年級下冊筆算除法教學(xué)反思篇九
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法口算和筆算》第二課時，從課堂作業(yè)的反饋來看，效果不是很好，主要出現(xiàn)了以下幾種錯誤類型：
1、筆算時商的位位置出錯。
2、列豎式計算利用口訣算商和除數(shù)的積時，漏寫個位上的０。（算理對，但格式不完整）
3、當(dāng)余數(shù)不夠商1時，商的個位漏了補0。
4、等號后的'商和余數(shù)漏寫。
面對種種錯誤，我想除了學(xué)生粗心的原因外，還有更深層的原因，原因之一是學(xué)生對算理理解不夠，原因之二是老師在上課時對法則的總結(jié)強調(diào)不夠，導(dǎo)致學(xué)生沒有真正掌握其筆算要領(lǐng)。
我覺得在以后教學(xué)各類計算題時，除了需與同學(xué)們充分探討算理外，更要結(jié)合實例引導(dǎo)學(xué)生用通俗易懂的語言總結(jié)計算方法，形成解題模式。同時要充分預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的各種錯誤類型，以判斷說理題形式進行練習(xí)，讓學(xué)生盡量避免犯同樣錯誤。
三年級下冊筆算除法教學(xué)反思篇十
“三位數(shù)除以一位數(shù)”我們都用了三節(jié)，也許以后還得用更長的時間來鞏固，這樣才能確保他們對計算方法熟悉并熟練起來。教的同時，同組老師都大發(fā)感慨：“怎么就這么難呢？！”究竟難在了哪里？我想老師們覺得難都是因為學(xué)生們的錯誤與茫然而致。所以難的原因只有學(xué)生知道！通過練習(xí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算出主要難在了這幾點：
1、被除數(shù)的三位都夠除，每一位都要有商，有部分同學(xué)算過兩步后就忘了第三步，導(dǎo)致個位沒有商，這與他們的書寫不夠美觀規(guī)范也有著很大的關(guān)系；
2、每一步算后留下來的余數(shù)都要與下一位的一個數(shù)再除以除數(shù)，而有部分同學(xué)在計算第二步或是第三步時，把前一步的余數(shù)與下一位合起來的兩位數(shù)只看成一位數(shù)，也就是把前一位的.余數(shù)給忽略了，讓那個余數(shù)孤零零地余在了那里，沒有將余下來的幾百或是幾十與下一位繼續(xù)分；
3、還有些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)試商都有困難，尤其是有余數(shù)的時候，不知道到底商該寫幾？寫了商后也不知道下一步的（乘）怎么寫了？
4、還有幾名學(xué)困生，他們基礎(chǔ)的知識（乘法口訣、表內(nèi)除法、除法豎式）都沒有學(xué)好，上課也容易走神，這樣欠下的知識就越積越多，越往后就越覺得難，就索性不再去深究新的高難度的知識，這樣的同學(xué)只能課后惡補了，我們的課堂是有進度的，我們課堂上不得不將精力關(guān)注于更多的群體。
以上的三點錯誤在我所教任的兩個班中出現(xiàn)頻率較高，在糾錯鞏固時，我還得多加一些這樣的題讓容易出錯的孩子自己找錯，并分析錯因。對于理解困難的只能多抽時間加以輔導(dǎo)，給他們未來的學(xué)習(xí)一點希望，以免學(xué)習(xí)階梯過重的虛空而坍塌。
三年級下冊筆算除法教學(xué)反思篇十一
三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，是教學(xué)的一個難點。這兒要涉及到試商，學(xué)生掌握起來比較困難，所以學(xué)生的作業(yè)錯誤率較高，計算速度也慢。經(jīng)過一段時間的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生掌握試商、調(diào)商的辦法是一方面，最重要的'還有讓孩子明白：我們一般采用的是把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)的辦法，這樣有時正好，有時卻需要一次、兩次的調(diào)整，這就需要我們有克服困難的意志。
為了教學(xué)方便，我通過查找料，整理了一些試商方法，如下：
（1） 同舍同入法 把被除數(shù)跟著除數(shù)一起舍或入，然后試除，例如，11228，如果把除數(shù)看作30，則被除數(shù)看作120（同入）；如果把除數(shù)看作20，則被除數(shù)看作100（同舍）。
（2）三段法 把除數(shù)首位的下一位數(shù)劃分為三段：1、2、3為下段；4、5、6為中段；7、8、9為上段。下段，上段按四舍五入法試商，中段看中間數(shù)試商（即除數(shù)是幾十四、幾十五、幾十六時，看作幾十五去試除），用中間數(shù)試商，需要熟記中間數(shù)的倍數(shù)，要求較高，一般，僅當(dāng)除數(shù)是十幾、二十幾、三十幾時，中段才用15、 25、35去試除。
（3）口算法。有些除法的商很容易由乘除法的口算得到，例如：75 15，商是5；100 25，商是4。
（4）同頭無除試商法。當(dāng)被除數(shù)與除數(shù)的首位相同如：84385（即同頭），但前兩位又不夠除（即無除）時，一般可以用9或8作初商，例如，11213，初商9，商過大，再改商為8，當(dāng)除數(shù)是幾十而又同頭無除時，還可以按除數(shù)與被除數(shù)前兩位的差找商：差1、2試商9，差3、4試商8，差 5、6試商7，差7、8試商6，初商過大再改商。例如，11214，14和11差3，試商8。
（5）折半法。當(dāng)被除數(shù)的前兩位接近除數(shù)的一半時，可以用5或4去試商。例如，247 46，被除數(shù)的前兩位24比除數(shù)46的一半稍大，用5作初商，又如，227 46，被除數(shù)的前兩位22比除數(shù)46的一半稍小，用4作初商。
（6）類推法。在除法的計算過程中，有時可以根據(jù)已經(jīng)求出的某一位上的商來判斷另一位上的商。
三年級下冊筆算除法教學(xué)反思篇十二
這節(jié)課是這個單元的難點之一，學(xué)習(xí)計算，是一個枯燥過程，已經(jīng)學(xué)會的孩子一通百通，覺得老師反復(fù)的講解很乏味；計算有困難的孩子，似懂非懂，跟著大伙一起做會做，單獨完成，總是差那么一點。為了讓所有的孩子都提起對數(shù)學(xué)的興趣，在教學(xué)《商中間有0的.除法》時，我采用了以下教學(xué)措施：
1.課的開始，我就以學(xué)生非常感興趣的《豬八戒分西瓜》引入，使學(xué)生在生動有趣的情境中充分理解了0除以3為什么得0.在此基礎(chǔ)上，通過一系列被除數(shù)為0的除法題，觀察得出，0除以任何不為0的數(shù)都得0，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.在此前的筆算學(xué)習(xí)中孩子對筆算除法的格式、方法都很熟悉，所以在教學(xué)中，放手讓學(xué)生采用交流、討論的方式自己學(xué)習(xí)計算方法。在全班匯報中，明確計算方法，和豎式的寫法。
但是，這節(jié)課依然存在許多需要改進的地方：
1.缺少對比練習(xí)，如：800÷7和707÷7對比起來練習(xí)。讓孩子明白被除數(shù)中間有0，商中間可能有0，也可能沒有0.這取決于百位有沒有除完。
2.缺少變式練習(xí)，如從1、2、3、4、5、6中選填四個數(shù)，使得( )( )÷( )的商中間有0。這是一個考驗學(xué)生運用商中間有0的除法的規(guī)律來解決問題的過程，對提高學(xué)生的思維力有幫助。
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