總結(jié)是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，通過(guò)總結(jié)可以檢驗(yàn)和鞏固我們的學(xué)習(xí)成果。良好的總結(jié)需要有全面的了解與觀察。這些范文涵蓋了不同領(lǐng)域和主題的總結(jié)，可以滿足不同讀者的需求和興趣。
教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇一
摘要：在新課改的要求下，小學(xué)體育教師要在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，這對(duì)于新時(shí)代下的體育教育有著十分重要的作用。作為教師，在教學(xué)工作中要從賞識(shí)教育的角度進(jìn)行合適的處理，以免對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生不利影響。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)體育教學(xué)與賞識(shí)教育進(jìn)行深入的探究，本著以學(xué)生為本的理念提出優(yōu)化措施。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；體育教學(xué)；賞識(shí)教育；應(yīng)用研究。
引言：
教學(xué)與賞識(shí)教育應(yīng)該注重以學(xué)生為本，主要從學(xué)生的發(fā)展角度進(jìn)行具體的開展。作為體育老師，在保障學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生做好賞識(shí)教育。幫助學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀，輔助學(xué)生建立積極的生活態(tài)度。
小學(xué)生是一個(gè)較特殊的群體，應(yīng)用賞識(shí)教育時(shí)要緊密結(jié)合他們的身心特點(diǎn)，否則不但不能提高他們體育學(xué)習(xí)的興趣，反而會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。從感知和注意力方面上來(lái)看，小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、持續(xù)時(shí)間較短，教學(xué)過(guò)程中必須要結(jié)合緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從意志特點(diǎn)上來(lái)看，小學(xué)生身體生長(zhǎng)較快，他們精力充沛而且活潑好動(dòng)，所以自制力不強(qiáng)，在體育教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)不遵守紀(jì)律的情況，因此教師應(yīng)該立足于其身心發(fā)展特點(diǎn)恰當(dāng)引導(dǎo)并實(shí)施賞識(shí)教育。從性格特點(diǎn)上來(lái)看，小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我意識(shí)往往是通過(guò)與他人的比較來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此在體育教育過(guò)程中不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的差異，盲目將學(xué)生進(jìn)行等級(jí)劃分，而應(yīng)該一視同仁地實(shí)施賞識(shí)教育。目前，在小學(xué)體育教學(xué)依舊還是或多或少有一些問(wèn)題。由于學(xué)生自制力差、注意力集中時(shí)間短、好動(dòng)，所以給教師帶來(lái)許多難題。因此，為了便于管理和學(xué)生的安全，所以許多小學(xué)體育教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，將教學(xué)的內(nèi)容變得死板，教學(xué)方法非常單一。這就讓小學(xué)體育教學(xué)失去了其應(yīng)有的效果，讓這些正處于童年的孩子們失去了兒時(shí)的快樂(lè)。導(dǎo)致小學(xué)生從小就開始討厭上體育課，失去對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。在體育教學(xué)的課堂上本來(lái)應(yīng)該是學(xué)生最“生龍活虎”的時(shí)候，但是卻因?yàn)榻處熍c學(xué)生之問(wèn)的互動(dòng)較少，教師為了便于實(shí)施教學(xué)活動(dòng)和管理，缺乏多種教學(xué)手段和多樣化教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，因此小學(xué)生從教師身上得不到較多的關(guān)愛和賞識(shí)，這會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生缺乏自信。因此在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，教師應(yīng)該挑選與小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法將體育與健康知識(shí)和技能傳遞給學(xué)生，有必要將賞識(shí)教育實(shí)施于體育教學(xué)的全過(guò)程中。由于小學(xué)生所特有的性格、情緒、意志等方面的特點(diǎn)，因此在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以肯定和賞識(shí)，必然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與老師之間的距離，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程更好的進(jìn)行。
2．1教育形式化。
在小學(xué)體育教學(xué)中，很多時(shí)候教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)生了偏移，教師只是重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的體育素養(yǎng)的提升，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展關(guān)注力度不夠，賞識(shí)教育的重要性沒有被深刻的認(rèn)知，只注重表面形式，沒有進(jìn)行深入的探究，這在很大程度上影響了體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。很多時(shí)候都是為了應(yīng)對(duì)上級(jí)部門的監(jiān)督，而在實(shí)際的教學(xué)中，并沒有將賞識(shí)教育進(jìn)行真正的實(shí)施，也無(wú)法有效落實(shí)。
2．2教學(xué)方式有待提高。
在體育教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育，方法不能過(guò)于單一，傳統(tǒng)的說(shuō)教模式在當(dāng)今的學(xué)生個(gè)性化發(fā)展下很難有長(zhǎng)遠(yuǎn)的應(yīng)用。目前，我國(guó)小學(xué)生個(gè)性明顯，如果在教學(xué)中，賞識(shí)教育的方式，只是通過(guò)說(shuō)教或者是指責(zé)來(lái)進(jìn)行，很容易對(duì)學(xué)生造成影響，激發(fā)學(xué)生的逆反心理，是教學(xué)工作很難有效地開展，造成得賞識(shí)教育失敗。因而，為了保障賞識(shí)教育的有效性，在方法上有待提高。
3．1體育老師要全面地了解學(xué)生、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。
體育老師是整個(gè)教學(xué)的執(zhí)行者，也是賞識(shí)教育的實(shí)施者。因此為了保障賞識(shí)教育有效性和針對(duì)性，以及使教學(xué)能夠順利進(jìn)行。體育老師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面地了解。建立良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，增進(jìn)和學(xué)生之間的感情，通過(guò)不同方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，進(jìn)而對(duì)學(xué)生在遇到困難時(shí)能夠及時(shí)的幫助。筆者在實(shí)際的教學(xué)中，采取過(guò)兩種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解。第一種方式是針對(duì)個(gè)體進(jìn)行談話溝通，第二種方式是問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)談話溝通能對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面的了解，并且真實(shí)度較高。然而，這種方法也存在著缺點(diǎn)。很多學(xué)生更注重個(gè)人隱私，因而會(huì)對(duì)教師的這種做法有些排斥，逐漸與教師產(chǎn)生心理隔膜，賞識(shí)教育工作很難施展。而第二種方法問(wèn)卷調(diào)查，雖然可以在很大程度上保障學(xué)生的個(gè)人隱私，但是都是由于學(xué)生個(gè)人的回答，所以在真實(shí)性上略有降低。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，體育老師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的班級(jí)情況制定相應(yīng)地了解方案，為賞識(shí)教育的開展打下良好基礎(chǔ)。在增進(jìn)師生感情的同時(shí)，使教學(xué)工作效率最大化。
3．2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育、打造樂(lè)觀，團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)。
體育老師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，通過(guò)對(duì)學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)與輔助，來(lái)獲得學(xué)生的認(rèn)可和尊重。對(duì)于學(xué)生要一視同仁，要善于發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性優(yōu)點(diǎn)，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行斥責(zé)，或者做出一些傷學(xué)生自尊心的事情。我在實(shí)際的教學(xué)中，有一名學(xué)生不僅貪玩，叛逆心理極其嚴(yán)重，在課堂上不認(rèn)真聽講還打擾到別的同學(xué)，我并沒有直接點(diǎn)名批評(píng)，而是通過(guò)間接的方式提醒。下課后我主動(dòng)與該學(xué)生進(jìn)行面談，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生屬于留守兒童，缺少父母關(guān)愛。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理疏導(dǎo)，充分的了解學(xué)生情感所需。這名學(xué)生逐漸感受到了體育老師對(duì)自己的關(guān)注和期望，主動(dòng)反省了自己的錯(cuò)誤，取得了較好的賞識(shí)效果。同時(shí)在班級(jí)中要不斷的增加相應(yīng)的學(xué)生之間交流活動(dòng)，例如在蘇教版的體育教學(xué)中，在進(jìn)行第1課的學(xué)習(xí)時(shí)，目標(biāo)為在徒手做操、隊(duì)列等練習(xí)中保持正確的身體姿勢(shì)。在課堂中，就可以盡可能多的組織同學(xué)們開展集體的體育鍛煉活動(dòng)，在集體進(jìn)行交流活動(dòng)之中，逐漸的滲透賞識(shí)教育，教育學(xué)生之間要互敬互愛，懂得關(guān)心。例如可以在實(shí)際中增加趣味田徑等活動(dòng)，對(duì)于活動(dòng)場(chǎng)地的要求較低，對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)來(lái)說(shuō)也具有較強(qiáng)的可行性，不需要專業(yè)的田徑訓(xùn)練場(chǎng)地，空地、水泥地、操場(chǎng)等場(chǎng)地都可以成為趣味田徑體育教學(xué)活動(dòng)的范圍，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)條件安排適宜的活動(dòng)內(nèi)容。教育部門所引進(jìn)的趣味田徑教學(xué)活動(dòng)還具備一定的觀賞性，降低了其競(jìng)技難度，活動(dòng)形式較為豐富，教學(xué)教具較為新穎，學(xué)生能夠更好的集中注意力，在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中，小組成員的互相加油打氣也切實(shí)實(shí)現(xiàn)了賞識(shí)教育良好的教學(xué)成果。
4．結(jié)束語(yǔ)。
作為體育老師應(yīng)積極探尋如何將賞識(shí)教育和教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)中巧妙地滲透賞識(shí)教育，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)生建立親密、互信的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇二
[摘要]隨著我國(guó)新課程改革的深入開展，要求提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，而小學(xué)體育教學(xué)可以強(qiáng)壯學(xué)生的身體，幫助小學(xué)生養(yǎng)成積極向上、努力拼搏的意志品質(zhì)，增加小學(xué)生的情感體驗(yàn)，使小學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往與人溝通，形成集體主義意識(shí)與團(tuán)隊(duì)觀念。而在小學(xué)體育教學(xué)中引入游戲可以有效吸引學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生的參與興趣，使小學(xué)生在參加體育鍛煉過(guò)程中感受到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而主動(dòng)投入到體育鍛煉活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)效率。
開展學(xué)校體育教學(xué)是為了提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心健康。我從事小學(xué)體育教學(xué)工作多年，結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為利用調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣具有非常重要的作用。激發(fā)小學(xué)生的體育鍛煉興趣要自小學(xué)抓起，引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育鍛煉，主動(dòng)探索體育知識(shí)。本文主要研究了培養(yǎng)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的主要策略，希望有利于提高小學(xué)生的身體素質(zhì)。
學(xué)校體育活動(dòng)是學(xué)校教育活動(dòng)的重要組成部分，是提高學(xué)生身體素質(zhì)的主要手段，保證小學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，提高小學(xué)生的身體健康水平。在小學(xué)生體育鍛煉過(guò)程中制訂合理計(jì)劃、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、開展有組織的活動(dòng)可以有效提高學(xué)校體育教育水平，因此，小學(xué)體育教學(xué)具有不可替代的重要地位。
（一）幫助小學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己的能力。小學(xué)生年齡還小，還沒有深入接觸過(guò)社會(huì)，在思考問(wèn)題時(shí)以形象思維為主，抽象思維能力有待進(jìn)一步提高，只有保證學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)具有較高的欲望，才會(huì)主動(dòng)投入到體育鍛煉過(guò)程中。學(xué)生認(rèn)為體育鍛煉具有較高的吸引力，才能希望自己掌握豐富的體育知識(shí)，要求體育教師在開展體育教學(xué)活動(dòng)中，保證體育活動(dòng)具有較高的趣味性與生動(dòng)性，有效吸引學(xué)生的注意力，才能幫助小學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己的運(yùn)動(dòng)能力，對(duì)自己有一個(gè)全新的理解與認(rèn)識(shí)，將體育學(xué)習(xí)與真實(shí)生活聯(lián)系在一起。體育游戲取自學(xué)生的生活當(dāng)中，其屬于學(xué)生生活的重要組成部分，具有不拘一格、形式多樣的特點(diǎn)，有著較強(qiáng)的`趣味性與娛樂(lè)性，能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與欲望。利用將體育活動(dòng)設(shè)計(jì)為各種角色扮演與模仿活動(dòng)，能吸引小學(xué)生積極參與，同時(shí)幫助小學(xué)生積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，了解自己在生活與學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與不足。
（二）培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。在體育學(xué)習(xí)中引入異彩紛呈的體育游戲，可發(fā)展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在體育活動(dòng)中敢于思考、大膽創(chuàng)造。體育游戲還要求學(xué)生認(rèn)真觀察與判斷，從而有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力與判斷能力。小學(xué)生在參與體育游戲過(guò)程中，可以豐富自己的生活情感，發(fā)展自己的思維水平。參與體育游戲時(shí)必須要?jiǎng)邮帧?dòng)腦，與其他同伴相互交流相互協(xié)商，需要嘗試自不同角度解決游戲中遇到的各種問(wèn)題，因此，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實(shí)際體育鍛煉活動(dòng)中，教師要善于利用游戲?yàn)閷W(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)造大量機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在游戲過(guò)程中獨(dú)立思考、大膽嘗試，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
（三）促進(jìn)小學(xué)生身心健康。小學(xué)生在參與體育游戲活動(dòng)中，自身運(yùn)動(dòng)技能也會(huì)不斷提高，有效鍛煉了自己的骨骼與肌肉，進(jìn)一步強(qiáng)健身體。利用參與豐富多樣的游戲活動(dòng)，形成各種生活技能與勞動(dòng)技能，如提高走、跑、跳、投的靈活度與敏捷性，促進(jìn)小學(xué)生身體素質(zhì)的快速提升，使其能夠迅速融入到生活當(dāng)中。
（一）選擇合理的教學(xué)場(chǎng)地。開展體育游戲離不開場(chǎng)地支持，教師要結(jié)合學(xué)生人數(shù)與游戲內(nèi)容選擇合理的游戲場(chǎng)地。第一，場(chǎng)地必須平整安全，不管哪種類型的游戲都具備一定的比賽性質(zhì)，只有保證學(xué)生安全才能促使游戲的順利開展；第二，場(chǎng)地要提前劃清邊界，一旦游戲過(guò)程中失去了清晰的邊界要求，則游戲活動(dòng)會(huì)失去約束，導(dǎo)致游戲的無(wú)序與混亂，甚至可能發(fā)生安全隱患。第三，游戲場(chǎng)要遠(yuǎn)離教室，小學(xué)生在參與游戲過(guò)程中會(huì)忘我地投入，會(huì)情不自禁地發(fā)出各種聲音，因此要遠(yuǎn)離教室保證其他學(xué)生不受影響。
（二）確定體育游戲內(nèi)容。體育教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇合理的游戲，在開展游戲前要求體育教師認(rèn)真學(xué)習(xí)體育教學(xué)大綱與教材，保證游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)使小學(xué)生學(xué)習(xí)到大量體育知識(shí)，感受到體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)。小學(xué)生還不具備較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力與理解能力，因此，小學(xué)生游戲應(yīng)該以簡(jiǎn)單易行、通俗易懂的內(nèi)容為主。在開展體育游戲過(guò)程中幫助小學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，為小學(xué)生補(bǔ)充大量課外知識(shí)，有利于提高體育教學(xué)效果。
（三）結(jié)合學(xué)生情況創(chuàng)設(shè)游戲情境。在開展體育游戲過(guò)程中，教師還需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生處于情境當(dāng)中可以增加情感體驗(yàn)，感受到生活與學(xué)習(xí)的密切關(guān)系，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。如在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，過(guò)去長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，大多體育教師都要求學(xué)生依次試跳，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)也不理想。而利用體育游戲教學(xué)法，將立定跳遠(yuǎn)設(shè)計(jì)為蛙跳，幾名學(xué)生同時(shí)參與練習(xí)、舉行比賽，在教師與同學(xué)的喝彩聲中，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，熱情高漲，有效提高了教學(xué)效果。
（四）體育游戲必須具有一定的吸引力。小學(xué)生喜歡體育游戲，是因?yàn)轶w育游戲能吸引學(xué)生的注意力，假如游戲的趣味性不強(qiáng)，不能得到小學(xué)生的認(rèn)可。那么這樣的體育游戲則會(huì)失去對(duì)小學(xué)生吸引力，小學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)參與。只有使小學(xué)生感到游戲的新奇與新鮮，才能提高學(xué)生的探索欲望。如果相同的體育游戲頻繁出現(xiàn)，那么會(huì)引起小學(xué)生的厭煩，不能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，所以，教師要對(duì)一些小游戲稍加改造，使其成為一個(gè)新的游戲，如變化游戲規(guī)則與比賽方法，則會(huì)使這些傳統(tǒng)游戲又充滿了趣味性。
（五）開展體育游戲要求學(xué)生遵守紀(jì)律。要求小學(xué)生在參與體育游戲過(guò)程中必須遵守游戲規(guī)則，游戲活動(dòng)才能順利進(jìn)行。教師在游戲前要公布游戲紀(jì)律，缺失了紀(jì)律約束的體育游戲是無(wú)序的游戲，甚至?xí)πW(xué)生的身心健康。必須制訂嚴(yán)格的游戲規(guī)則，每一名小學(xué)生務(wù)必認(rèn)真遵守。在開展體育游戲過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)違反紀(jì)律的現(xiàn)象，教師則需立即中止整個(gè)游戲，在全體學(xué)生的注視下教育違紀(jì)學(xué)生，有利于保證游戲的順利進(jìn)行。
（六）高度重視學(xué)生安全。最近幾年，體育傷害事故不斷出現(xiàn)，甚至威脅到學(xué)生的生命安全，因此，體育教師一定要高度重視體育安全工作。學(xué)校也需加大宣傳力度，以引起全校師生的積極響應(yīng)。在體育游戲過(guò)程中，體育教師要時(shí)刻關(guān)注運(yùn)動(dòng)安全，保證體育游戲遵循一定的環(huán)節(jié)進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)中存在的安全隱患，學(xué)生需無(wú)條件服從教師的指揮，不允許學(xué)生獨(dú)立行動(dòng)。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，隨著我國(guó)新課程改革的深入推進(jìn)，要利用小學(xué)體育教學(xué)提高學(xué)生的身體素質(zhì)。而在體育課學(xué)習(xí)中引入游戲，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，而且也可以使學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，體育教師首先要認(rèn)真研讀體育教學(xué)大綱與教材，遵循教育教學(xué)目標(biāo)敢于突破教材限制，創(chuàng)新體育游戲教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)最為合理的體育游戲，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
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教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇三
地理課堂教學(xué)應(yīng)遵循教學(xué)最優(yōu)化原則，提高課堂教學(xué)效率是教學(xué)最優(yōu)化原則的具體體現(xiàn)。地理教師又如何提高自己的課堂效率了？我認(rèn)為提高課堂效率最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。而要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣，我們就必須要在平時(shí)課堂教學(xué)中將地理教學(xué)融入生活中，使學(xué)生明確我們的生活和地理密切相關(guān)，讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)地理知識(shí)的實(shí)用性、有效性，從而拉近課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離。進(jìn)而學(xué)會(huì)其運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)來(lái)理解和解釋地理問(wèn)題和生活中的相關(guān)問(wèn)題，使地理教學(xué)產(chǎn)生實(shí)際效應(yīng)，最終讓學(xué)生真正對(duì)地理這一科感興趣，認(rèn)真學(xué)習(xí)地理。達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。那么我們又如何將地理教學(xué)融入生活了？我覺的可以從以下幾個(gè)方面做到將地理教學(xué)融入生活。
一p首先利用生活素材，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣。
新課程改革以后出現(xiàn)了很多種教材，使我們老師逐漸認(rèn)識(shí)到教材只是教與學(xué)的工具，已不是惟一的資源，要想把課堂教學(xué)融入生活，教師除了自己熟悉課本教材外，還應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教材為框架，對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的變革與創(chuàng)新，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、又貼近學(xué)生實(shí)際的生活素材來(lái)替換、改造教學(xué)內(nèi)容，盡可能在教學(xué)中有效地把地理知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感知身邊的地理事物和現(xiàn)象，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣。
例如農(nóng)業(yè)的區(qū)位教學(xué)，由于大部分學(xué)生都是農(nóng)村人對(duì)農(nóng)業(yè)有著親身的體驗(yàn)，他們對(duì)農(nóng)業(yè)可以說(shuō)非常熟悉。老師如果光講農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味。沒有學(xué)習(xí)地理的興趣。如果直接講農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，這部分內(nèi)容也沒什么可講的。但是教師可這樣設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考、回答。如：同學(xué)們假使現(xiàn)在你有一塊非常大的農(nóng)田，你會(huì)種植那些農(nóng)作物了？為什么要種這些農(nóng)作物了？能不能不種這些了？種這些農(nóng)作物要考慮那些因素？讓學(xué)生說(shuō)出他們的感受，學(xué)生通過(guò)思考就會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。知道了，我們生活中的很多事情都來(lái)自我們所學(xué)的地理知識(shí)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。比如在講商業(yè)區(qū)布局的原則時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些提問(wèn)來(lái)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如：假設(shè)你長(zhǎng)大后很有錢，想開一間商店。你肯定會(huì)考慮要到那一個(gè)地方開，才能最賺錢？通過(guò)生活中碰到的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。再比如講地球的自轉(zhuǎn)，我們知道地球的自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生時(shí)間的差異，為了讓學(xué)生了解時(shí)差，教師可這樣設(shè)計(jì)：哪位同學(xué)喜歡看nba比賽？據(jù)說(shuō)今天晚上當(dāng)?shù)貢r(shí)間晚上18點(diǎn)在美國(guó)的洛杉磯有一場(chǎng)藍(lán)球比賽，明天早上北京時(shí)間10點(diǎn)中央電視臺(tái)將進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播。請(qǐng)問(wèn)，他們晚上比賽，中央電視臺(tái)為什么在明天早上直播呢？為什么要說(shuō)“當(dāng)?shù)貢r(shí)間”和“北京時(shí)間”？我們與美國(guó)的時(shí)間一樣嗎？哪個(gè)地方先看到日出？哪個(gè)地方后看到日出？為什么？地球自轉(zhuǎn)一周轉(zhuǎn)過(guò)多少度角？所用的時(shí)間是多少？地球每小時(shí)轉(zhuǎn)過(guò)多少度？教師再引導(dǎo)總結(jié)出經(jīng)度每隔15°相差一小時(shí)，然后讓學(xué)生算一算，洛杉磯與北京經(jīng)度相差約240°，時(shí)間相差幾小時(shí)？這樣適時(shí)引入與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題，教師在適當(dāng)引導(dǎo)，就會(huì)收到意想不到的效果。
二p借助生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的地理知識(shí)。
人與環(huán)境的關(guān)系是對(duì)立與統(tǒng)一的，人類生活于地理環(huán)境之中，人類影響著環(huán)境，而環(huán)境的各要素時(shí)刻也在作用、影響著人類生活。許多地理問(wèn)題，在現(xiàn)實(shí)生活中都能找到原型或是可以模擬，這些實(shí)際生活背景，學(xué)生看得見、摸得著，也容易理解。因此，在地理教學(xué)中，除了要注重材料選取外，還應(yīng)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)突破學(xué)習(xí)內(nèi)容，把地理知識(shí)移植到生活中去。例如：在教學(xué)三大類巖石的成因時(shí)，對(duì)于變質(zhì)巖，學(xué)生難以理解?？膳e例說(shuō)明：泥土加熱會(huì)變成堅(jiān)硬的磚或是瓷。那么，對(duì)于地殼中已形成的巖漿巖、沉積巖碰到了高溫的巖漿會(huì)怎樣？這樣，不僅使學(xué)生理解了變質(zhì)巖的成因，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題能力。達(dá)到了深刻學(xué)習(xí)新的地理知識(shí)的目的。
三p引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。
首先利用生活中已經(jīng)積累的經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生獲得新知。日常生活中的事物往往是學(xué)生親身經(jīng)歷的或親眼看到的，他們有體會(huì)，有感想，這樣就易于引導(dǎo)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)于學(xué)習(xí)之中，引領(lǐng)學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，這是一種有宜的教學(xué)取向。在新課導(dǎo)入，課堂討論設(shè)計(jì)和生活演繹等方面將生活內(nèi)容與地理知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行嫁接；即時(shí)新聞鏈接和情境圖像運(yùn)用；教學(xué)線索設(shè)置等均是把生活元素融入于教學(xué)中的有效方式。鮮活的生活例子便于理解，也更具說(shuō)服力，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在感到地理知識(shí)有用，體會(huì)地理知識(shí)就在身邊，也使學(xué)生興趣盎然。其次利用學(xué)到的`地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生今天的學(xué)習(xí)是為今后的生活作準(zhǔn)備的，地理教學(xué)的著眼點(diǎn)不能只放在眼前，而應(yīng)“面向未來(lái)。”在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中不斷樹立起以地理的眼光來(lái)理解和判斷分析生活現(xiàn)象，讓這些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)為他們終身受益。進(jìn)而提高他們的生活能力，讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。為了學(xué)生能夠熟練的利用學(xué)到的地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題必須要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。學(xué)生只有具備一定的觀察能力，留心發(fā)生和存在于自己身邊的事和物，才可能感知哪些有用或無(wú)用，才能發(fā)現(xiàn)對(duì)自己生活有用的地理知識(shí)，進(jìn)而他就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如在進(jìn)行熱力環(huán)流教學(xué)時(shí)，我會(huì)這樣設(shè)計(jì)：同學(xué)們?cè)诙飚?dāng)你們?cè)缟掀鸫埠蟠蜷_門，你會(huì)發(fā)覺有一股冷風(fēng)吹進(jìn)來(lái)（已有的生活經(jīng)驗(yàn)）。
你們有沒有想過(guò)為什么有一股冷風(fēng)吹進(jìn)來(lái)？能不能用我們所學(xué)的地理知識(shí)去解釋？學(xué)生想到了用熱力環(huán)流去解釋（新的地理知識(shí)）。
四p注重貼近生活、貼近實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活技能。
從生活與教學(xué)的關(guān)系上說(shuō)，生活決定教學(xué)，人類的衣、食、住、行等各個(gè)方面都與地理有關(guān)。如在炎熱的阿拉伯地區(qū)，人們喜歡穿白色寬松的長(zhǎng)袍；在我國(guó)寒冷的北方人們喜歡穿深色的皮毛制服；在氣溫日較差很大的青藏高原，牧民們往往穿一個(gè)胳膊可以露出來(lái)的“不對(duì)稱”的大袍。從飲食上來(lái)說(shuō)，我國(guó)歷來(lái)有“北面南米”之說(shuō)，這與我國(guó)北方以種植小麥為主，南方以種植水稻為主有關(guān)；從住房上來(lái)看，我國(guó)內(nèi)蒙古草原牧民多住蒙古包，黃土高原的居民住窯洞，北方居民房屋內(nèi)有土炕，南方炎熱地區(qū)的少數(shù)民族以竹樓為主。這與我國(guó)各地的自然條件不同有關(guān)。人們出門遠(yuǎn)行我國(guó)沙漠地區(qū)的居民用駱駝，冰天雪地的高寒地區(qū)用狗爬犁，也與地理環(huán)境有關(guān)，等等。而教學(xué)要通過(guò)生活實(shí)踐才能顯示力量而真正成為教學(xué)。學(xué)習(xí)地理的目的，就是要發(fā)展、完善生活。因此，地理教學(xué)應(yīng)擴(kuò)展時(shí)空，讓學(xué)生走出課堂。在生活實(shí)踐中去感知，不應(yīng)脫離生活，而要貼近生活，貼近實(shí)際。學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中解決問(wèn)題。
在地理教學(xué)中很多教師只是注重知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性，根本不注重學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)以簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶為主，忽視了基本技能的教學(xué)。如在地圖這部分教學(xué)中，過(guò)去，教師對(duì)比例尺、圖例等的概念強(qiáng)調(diào)的較多，而忽略了學(xué)生讀圖、認(rèn)圖的教學(xué)，以至于學(xué)生在畢業(yè)后還是不懂怎么看圖；我們講了環(huán)境污染的嚴(yán)重性，但是學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的污染卻視而不見；我們講了森林資源的重要性，學(xué)生對(duì)亂砍濫伐的現(xiàn)象視若無(wú)睹；我們講了過(guò)度放牧?xí)斐刹菰嘶?，土壤沙漠化，但學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的過(guò)度放牧卻從未認(rèn)真考慮過(guò)；我們講了水資源的重要性以及目前水資源的緊張狀況，而學(xué)生們對(duì)浪費(fèi)水資源的人和事不管不問(wèn)。學(xué)生不能學(xué)以致用，學(xué)了等于沒學(xué)。因此在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活技能。
總之，將地理教學(xué)融入生活中，不僅可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)。同時(shí)能夠體現(xiàn)出地理知識(shí)的價(jià)值。在教學(xué)中只有這樣發(fā)展下去，我們的地理課堂才能保持永久的生機(jī)。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇四
摘要：德育教育是21世紀(jì)對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。物理學(xué)科的作用：不單單開發(fā)學(xué)生們的智力、提升學(xué)生的思維能力。還能賦予學(xué)生們強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。其次，學(xué)生們可以從物理學(xué)家身上學(xué)到不怕困難、勇于探究的科學(xué)精神。本文著重分析在物理教學(xué)過(guò)程中如何開展德育教育。
關(guān)鍵詞：初中物理；德育教育；教育意義。
素質(zhì)教育的關(guān)鍵就是德育教育。物理教師在日常教學(xué)過(guò)程中，滲透并且開展德育教育，不僅能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，更能培養(yǎng)他們辯證的唯物主義思想。使學(xué)生們?cè)谖磥?lái)迎接各種挑戰(zhàn)的過(guò)程中，能客觀的看待事物，不受主觀情緒的影響，做出正確的判斷。
一、從物理學(xué)家身上發(fā)掘愛國(guó)思想。
1.培養(yǎng)學(xué)生們民族自豪感五千年的古代文明，中國(guó)擁有濃厚的文化底蘊(yùn)。對(duì)物理學(xué)發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn)。物理教師在教學(xué)物理內(nèi)容的時(shí)候，經(jīng)常向?qū)W生們介紹我國(guó)的四大發(fā)明，以及一些別的偉大物理成就。譬如教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第二章《聲現(xiàn)象》的時(shí)候，告訴學(xué)生們：早在北宋的行軍打仗的時(shí)候，將士們?cè)谥型拘菹r(shí)，都枕著牛皮箭筒，防止敵人偷襲。以歷史事例引發(fā)學(xué)生的思考，將士是如何獲取敵人是否到來(lái)的，使學(xué)生對(duì)于聲音的傳播介質(zhì)進(jìn)行思考。這種對(duì)于聲音運(yùn)用事例，在沈恬的《夢(mèng)溪筆談》中早有記載。通過(guò)這件事例使學(xué)生們了解到中國(guó)比西方早400多年就已經(jīng)懂得將聲音的特性運(yùn)用到戰(zhàn)爭(zhēng)中。運(yùn)用這樣的'事例不僅使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且激發(fā)了學(xué)生們的愛國(guó)熱情，使他們形成強(qiáng)烈的民族自豪感。
2.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感近年來(lái)雖然中國(guó)一些領(lǐng)域取得了輝煌的成就，但是要趕超世界發(fā)達(dá)國(guó)家，還是需要很長(zhǎng)一段時(shí)間。物理教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常叮囑學(xué)生們：國(guó)家的未來(lái)全靠他們，這個(gè)艱巨額任務(wù)需要他們來(lái)完成。給學(xué)生們?cè)黾訅浩雀校?lì)他們?yōu)榱酥袊?guó)的崛起而不斷努力前進(jìn)。
二、在日常教學(xué)中培養(yǎng)唯物主義思想。
物理學(xué)本身就建立在唯物主義者思想上。對(duì)于現(xiàn)象、物質(zhì)本身的解析是主觀、客觀觀點(diǎn)的相結(jié)合。物理教師在教學(xué)相關(guān)定律、原理的時(shí)候，運(yùn)用辯證唯物主義思想去剖析、解釋其中的原理和規(guī)律，能幫助學(xué)生們形成科學(xué)的價(jià)值觀，正確的人生觀。
1.發(fā)掘物理知識(shí)中的德育內(nèi)容辯證唯物主義思想貫穿在每一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)上。所以要求物理教師們?cè)谌粘湔n中，認(rèn)真挖掘素材，巧妙地跟德育內(nèi)容相結(jié)合。例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)（九年級(jí)第二十章））《電和磁》內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生們對(duì)于水、電、火都有興趣。這時(shí)候問(wèn)一句：“電是磁產(chǎn)生來(lái)的呢？”接著把學(xué)生們帶到物理實(shí)驗(yàn)室，讓他們站在客觀的一面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們?yōu)榱蓑?yàn)證猜想，會(huì)把唯物主義思想跟所學(xué)的物理知識(shí)有機(jī)結(jié)合。
2.合理運(yùn)用神奇的物理實(shí)驗(yàn)物理學(xué)建立在動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上。通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證學(xué)生們的大膽猜想，讓學(xué)生們明白：他們的主觀意識(shí)并不能決定物質(zhì)的客觀規(guī)律。所以就要要求物理教師巧妙運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生們樹立唯物辯證注意思想。例如。教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)十一章（九年級(jí)第十三章）《功和機(jī)械能》（《內(nèi)能》）的時(shí)候，首先教師運(yùn)用物理知識(shí)不用點(diǎn)火，利用活塞就能把棉花點(diǎn)燃。學(xué)生們剛開始肯定疑惑不解，以為“鬼神相助”好奇心相當(dāng)重。這時(shí)候物理教師不要放過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)，親自帶領(lǐng)學(xué)生們講解活塞因?yàn)榘寻牙锩娴目諝鈮嚎s，把動(dòng)能轉(zhuǎn)變成了內(nèi)能。內(nèi)能使得空氣升溫，棉花到達(dá)可燃點(diǎn)，就會(huì)自燃。這樣做可以幫學(xué)生們樹立唯物主義思想。
德育教育滲透到物理活動(dòng)當(dāng)中，有助于提高學(xué)生們的道德素質(zhì)。
1.引導(dǎo)學(xué)生們多看一些科學(xué)雜志。學(xué)生們剛剛接觸物理，肯定會(huì)被物理實(shí)驗(yàn)中的各種奇妙現(xiàn)象所吸引。抓住學(xué)生們的心理、科學(xué)的進(jìn)行引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生們的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)熱情。
2.鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)并且應(yīng)用物理知識(shí)。物理現(xiàn)象廣泛存在于日常生活中。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生們利用所學(xué)的物理知識(shí)幫家里檢修一下電風(fēng)扇。安全的設(shè)計(jì)家庭電路、為家庭電路排除故障。鼓勵(lì)他們多動(dòng)手實(shí)踐，用實(shí)踐去檢驗(yàn)真理，使學(xué)生養(yǎng)成在生活中運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣。
3.多帶領(lǐng)著學(xué)生們自己多做一些社會(huì)調(diào)查。譬如，在學(xué)完八年級(jí)上冊(cè)《聲現(xiàn)象》后，讓學(xué)生們自己調(diào)查自己社區(qū)的噪音影響現(xiàn)象，調(diào)查聲源、提出解決方法。從小樹立學(xué)生們愛護(hù)環(huán)境的道德素質(zhì)，提升他們的社會(huì)責(zé)任感。
四、德育教育與物理結(jié)合的重要意義。
德育教育與物理學(xué)的結(jié)合。不僅是對(duì)教育理念的新改革，也是全面提升學(xué)生道德素養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生們?cè)趯W(xué)到物理各種知識(shí)的同時(shí)，物理教師把一些正能量的隱性元素傳遞給學(xué)生。全面地提升了學(xué)生的能力以及道德情操，為適應(yīng)未來(lái)的全新挑戰(zhàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從小用德育教育來(lái)給學(xué)生們“充充電”，讓學(xué)生們將正能量合理的釋放，用到國(guó)家建設(shè)當(dāng)中去，他們是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望。德育教育的滲透不僅僅是對(duì)學(xué)生的全面提升，更加是對(duì)物理教師的一次理念上的洗滌，讓物理教師們清楚認(rèn)識(shí)到自己肩上的重任，激勵(lì)自己積極投身到偉大的教育事業(yè)當(dāng)中。德育教育與物理知識(shí)的結(jié)合是適應(yīng)新課程的教學(xué)方法。因材施教，不同的學(xué)生，特點(diǎn)不同，合理的運(yùn)用德育教育，從實(shí)際出發(fā)。是每個(gè)學(xué)生都能有效的接受，真正的做到教書和育人的相輔相成。希望物理教師們明白自己的重任，努力為國(guó)家輸送適應(yīng)性的全面人才。
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教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇五
1.運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的多樣性與吸引力，能誘發(fā)人們從事體育活動(dòng)的興趣與愛好；而運(yùn)動(dòng)環(huán)境的復(fù)雜性與多變性，又能激發(fā)人們的應(yīng)變能力與行為。這樣愛好、興趣、行為、能力的發(fā)展，喚起人的自我意識(shí)，產(chǎn)生體驗(yàn)，從而獲得滿意、愉快、歡樂(lè)、興奮等情感。
2.體育活動(dòng)的集體性，能啟發(fā)人的社會(huì)意識(shí)，增強(qiáng)人的自豪感、責(zé)任感、自尊心、自信心，使情感社會(huì)化，從而產(chǎn)生互相合作，團(tuán)結(jié)友愛等集體主義精神。
3.體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)賽性，能激發(fā)人的進(jìn)取心，鼓舞人的意志，使情感深刻化，從而產(chǎn)生勇敢、頑強(qiáng)、奮斗的樂(lè)觀主義情感。同時(shí)，情感也具有引起機(jī)體生理變化的特性。這一特性對(duì)指導(dǎo)體育活動(dòng)有著積極的意義。當(dāng)情緒過(guò)分激動(dòng)、緊張或者恐懼時(shí)，往往表現(xiàn)為呼吸加速而短促，心跳加快，血壓升高，而且面部表情苦楚、驚慌、變色、動(dòng)作失調(diào)，這時(shí)要適當(dāng)降低運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與心理負(fù)擔(dān)。當(dāng)需要克服困難與障礙時(shí)，情感能調(diào)動(dòng)機(jī)體器官的內(nèi)在潛力去完成某一動(dòng)作。如：一場(chǎng)激烈的比賽時(shí)，情緒激動(dòng)，引起內(nèi)分泌增加和血糖含量上升，從而使人體產(chǎn)生增力，完成平時(shí)所不能完成的動(dòng)作；當(dāng)在激烈運(yùn)動(dòng)之后，需要恢復(fù)體力，保持安靜時(shí)，也可以采取有效的方法，如做放松動(dòng)作，伴以輕松的音樂(lè)或作“意念”練習(xí)等，使情感處在放松、愉快、安全之中，促使生理活動(dòng)迅速平靜下來(lái)。
情感環(huán)境決定學(xué)生在教學(xué)中的注意力：“有興趣、積極、精神振奮，還是冷漠、散漫、壓抑?！笨梢娗楦惺蔷S系和協(xié)調(diào)師生雙邊活動(dòng)的紐帶和橋梁，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，直接影響著教學(xué)效果的好壞。尤其是體育教學(xué)，教師經(jīng)常要手把手教授學(xué)生動(dòng)作，與學(xué)生情感交流更為直接、具體。教師的每一個(gè)表情、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)暗示、每一個(gè)眼神都傳遞著教師不同的情感，都可能引起學(xué)生情感產(chǎn)生巨大的變化。因此，體育教師必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學(xué)的情感品質(zhì)。
1.情感因素的運(yùn)用是建立和諧的師生關(guān)系，順利進(jìn)行課堂教學(xué)的前提。
教師組織教學(xué)的過(guò)程，既是傳授知識(shí)、技能的過(guò)程，也是師生間情感交流的過(guò)程。事實(shí)證明，一個(gè)學(xué)生反感的教師，即使所授內(nèi)容很有趣，學(xué)生也會(huì)因感情上的障礙而興趣大減。心理學(xué)研究表明，在師生感情和諧、融洽基礎(chǔ)上的教育，學(xué)生可接受性最強(qiáng)，教育效果也最佳。
2.情感因素的運(yùn)用，是教師組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的保證。
心理學(xué)研究表明，良好的師生關(guān)系，是造成學(xué)生良好學(xué)習(xí)情緒的直接因素，著名的“羅森塔爾”試驗(yàn)，充分證明了情感因素在教學(xué)中不可低估的作用。體育教學(xué)有些項(xiàng)目是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，如中長(zhǎng)跑、長(zhǎng)跑等，若學(xué)生意志品質(zhì)不堅(jiān)強(qiáng)就無(wú)法完成，這時(shí)候教師的關(guān)心和愛護(hù)是學(xué)生普遍的心理需求。在體育課上，教師一個(gè)充滿信任和期盼的目光，一句和藹、關(guān)心的話語(yǔ)，都會(huì)在學(xué)生心中掀起情感的波濤，引起共鳴。這種情感的“共振”，課堂氣氛活躍、輕松，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)克服困難、戰(zhàn)勝阻力的信心，()對(duì)順利實(shí)施教學(xué)步驟是至關(guān)重要的。
1.感染學(xué)生師生情感互動(dòng)。
要調(diào)動(dòng)學(xué)生以飽滿的熱情投入課堂學(xué)習(xí)，最簡(jiǎn)單的方法就是教師教學(xué)要有情感的投入，每個(gè)動(dòng)作、每次的講解，教師要認(rèn)真，充滿情感地去完成，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生樂(lè)于接受而且易于接受，在一定條件下，一個(gè)人的情感會(huì)影響到別人的情緒，使他人發(fā)生同樣的與之相關(guān)聯(lián)的情感。同樣，學(xué)生積極好學(xué)的氛圍也會(huì)傳染給教師，使教師感到學(xué)生積極主動(dòng)上進(jìn)的情緒。在課堂上這種現(xiàn)象特別明顯，如果教師無(wú)精打采，信心不足，寡言少語(yǔ)，學(xué)生也會(huì)變的懶散，積極性不高，教師信心十足，學(xué)生才會(huì)熱情高漲。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，方法一定要得當(dāng)，應(yīng)避免在眾人的關(guān)注下挫傷學(xué)生的自尊情感。另外，教師的一言一行，甚至整潔美觀的服飾、大方自然的教態(tài)，自然而有意味的眼神都應(yīng)成為教師發(fā)展學(xué)生情感因素的手段。
2.教學(xué)內(nèi)容與表現(xiàn)形式要新穎。
情感的發(fā)生不是無(wú)緣無(wú)故的，它是在具體的實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生、發(fā)展、成熟的。因此，注重教學(xué)方法的靈活性，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、生動(dòng)性、教學(xué)手段的多樣化，讓學(xué)生參加豐富多彩、生動(dòng)有趣的活動(dòng)，這是教師傳達(dá)情感，培養(yǎng)學(xué)生美好而豐富的情感的重要途徑?？湛谡f(shuō)教，只能一時(shí)有效。學(xué)生只有在反復(fù)的實(shí)踐中反復(fù)體驗(yàn)各種美好的情感，在豐富多彩的訓(xùn)練中逐漸學(xué)到知識(shí)，才有利于教學(xué)效率的提高。
3.創(chuàng)造適宜的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。
體育活動(dòng)的情境是多種多樣的，布置一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境是一種適宜的自然情境，它可以使學(xué)生得到美的感受，在怡然的情感中學(xué)習(xí)；建立一個(gè)良好的體育集體，是一種適宜的社會(huì)情境，它可以使學(xué)習(xí)在團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的情感中進(jìn)行；設(shè)計(jì)一種情境教學(xué)，這種情境可以是虛擬的，如故事化，假設(shè)化，也可以是摸擬的，它可以使學(xué)生置身于特定的精神環(huán)境之中，運(yùn)用聯(lián)想、想象，帶著忘我的、真實(shí)的情感去學(xué)習(xí)。
4.注重審美教育，以美育情。
積極健康的情感一般都具有美學(xué)意義，因此審美意識(shí)和審美能力的培養(yǎng)就成為情感教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力，使他們能夠用美學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)知識(shí)所蘊(yùn)涵的豐富的美的內(nèi)容，以此來(lái)凈化心靈和情感，激發(fā)學(xué)生的興趣乃至激情。如體育器材布局的環(huán)境美，隊(duì)列隊(duì)形及體操動(dòng)作的造型美，師生雙方的語(yǔ)言、儀態(tài)、教態(tài)的行為美，動(dòng)作協(xié)調(diào)、節(jié)奏、韻律的運(yùn)動(dòng)美等，都容易激發(fā)學(xué)生對(duì)美的情感體驗(yàn)。
情感是打動(dòng)人心靈的秘訣，心靈的橋梁要用情感去建設(shè)，在以學(xué)生為主體的新課程理念的體育教學(xué)中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，以情傳情、以動(dòng)傳情、以境傳情、以理傳情，合理運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，營(yíng)造師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧的教學(xué)環(huán)境，使師生的情感在體育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生凝聚力，以全面提高學(xué)生素質(zhì)。
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教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇六
論文摘要：中職英語(yǔ)情境教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用形象、具體、生動(dòng)的場(chǎng)景，通過(guò)營(yíng)造美好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置場(chǎng)景、模擬教學(xué)，使學(xué)生猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，拉近英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力，因此“中職英語(yǔ)情境教學(xué)”能夠有效地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，形成師生交互式的教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)教學(xué)的和諧性。
論文關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；情境；情境教學(xué)。
中職教育是以就業(yè)為主要目標(biāo)的教育，學(xué)生能否適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需要成為中職學(xué)校教育成功與否的標(biāo)尺。然而對(duì)于目前中職英語(yǔ)教學(xué)，常?？吹降娜匀皇恰耙越處煘橹行摹保瑢W(xué)生參與課堂活動(dòng)和發(fā)表見解的機(jī)會(huì)很少，其英語(yǔ)交際能力得不到有效的培養(yǎng)，這一現(xiàn)象已經(jīng)越來(lái)越不能適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的用人要求。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流來(lái)獲取和領(lǐng)悟英語(yǔ)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，就顯得具有非常重要的作用和意義。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境、豐富英語(yǔ)課堂勢(shì)在必行。
“英語(yǔ)情境教學(xué)”就是在教學(xué)中充分利用形象、具體、生動(dòng)的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法。該教學(xué)法有較強(qiáng)的直觀性、科學(xué)性和趣味性，拉近了英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的距離，使學(xué)生在學(xué)中用、在用中學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和參與性，從而達(dá)到教學(xué)目的。中職英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求正是注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，為語(yǔ)言活動(dòng)創(chuàng)設(shè)職業(yè)場(chǎng)景，體現(xiàn)職業(yè)特色，所以英語(yǔ)情境教學(xué)法與中職教育的要求是非常吻合和一致的。下面結(jié)合筆者多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，就中職英語(yǔ)情境教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率，談幾個(gè)方面的體會(huì)。
一、營(yíng)造美好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
英語(yǔ)情境教學(xué)是讓學(xué)生在情景活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，所以為學(xué)生營(yíng)造一種積極參與英語(yǔ)活動(dòng)的課堂氛圍就顯得很重要。心理學(xué)家認(rèn)為，人在寬松、和諧的環(huán)境中，其個(gè)性特長(zhǎng)就很容易發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)成倍地提高，其自主學(xué)習(xí)的潛能就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。因此在和諧的課堂氣氛里，學(xué)生就能在課堂上暢所欲言、敢于表達(dá)，敢于把自己不懂的東西和想法說(shuō)出來(lái)。所以，根據(jù)此指導(dǎo)思想，筆者在教學(xué)過(guò)程中著重營(yíng)造和諧美好的課堂氛圍。
筆者認(rèn)為，首先應(yīng)注重師生之間的情感交流，只有投入了感情，才能喚起學(xué)生的情感共鳴。因此，教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，用和藹慈祥的目光覆蓋全體學(xué)生，loveme，lovemydog.（愛屋及烏），當(dāng)學(xué)生喜歡某位老師時(shí)，也會(huì)連帶著喜歡她所教的學(xué)科，甚至克服困難把這門功課學(xué)好，所謂“親其師，信其道”。另外，課前也不是重復(fù)千篇一律的問(wèn)候語(yǔ)，而是與學(xué)生進(jìn)行親切的問(wèn)候與交流，每天都有不一樣的問(wèn)候，這樣更能引起學(xué)生的注意。比如：“boysandgirls，youlooksmarttoday！”幾句友好的玩笑，幾句小幽默，幾句贊美的話語(yǔ)，立即就會(huì)把學(xué)生的情緒提上去，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，又讓學(xué)生深切的感受到心靈的溫暖，在寬松和諧的氣氛中開始一堂語(yǔ)言課的學(xué)習(xí)。
其次，在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的用英語(yǔ)組織教學(xué)，教師通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，在交流過(guò)程中，要多贊揚(yáng)學(xué)生取得的進(jìn)步，經(jīng)常說(shuō)：“goodjob！”、“verygood！”、“welldone！”等激勵(lì)性的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力，這樣課堂氣氛才能活躍，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生參與的興趣，為情境教學(xué)營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂、交流環(huán)境。
二、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置場(chǎng)景，模擬教學(xué)、體驗(yàn)英語(yǔ)。
筆者認(rèn)為，教師要把中職英語(yǔ)課堂當(dāng)成一個(gè)社會(huì)活動(dòng)舞臺(tái)，模擬真實(shí)情境，將枯燥、抽象的內(nèi)容設(shè)置在真實(shí)的情境中，加之如果所創(chuàng)設(shè)的情境能緊扣學(xué)生的.心弦，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的語(yǔ)言交流，他們就能更好地接受新的知識(shí)，完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)和交流任務(wù)，并且感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種樂(lè)趣，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。同時(shí)就可以使學(xué)生在課堂上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)表達(dá)能力應(yīng)用到實(shí)際生活中去，真正成為自己的東西。因此，為了鍛煉學(xué)生職業(yè)口語(yǔ)技能，更多地運(yùn)用英語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全方位立體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，筆者對(duì)情境創(chuàng)設(shè)、場(chǎng)景設(shè)置和模擬教學(xué)、體驗(yàn)英語(yǔ)等方面進(jìn)行了以下實(shí)踐：
1.角色扮演展示情境。角色扮演（roleplay）把學(xué)生從機(jī)械的、重復(fù)的、單調(diào)的練習(xí)中解放出來(lái)，從而為有效的交流提供了極好的條件。筆者利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，把課堂設(shè)置在學(xué)校的模擬餐廳、模擬客房，并進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的情境：在課堂上，有電話接線員的訂餐服務(wù)、迎賓員的迎賓就坐服務(wù)、餐廳服務(wù)員的點(diǎn)菜服務(wù)等一系列模擬餐廳服務(wù)的語(yǔ)言環(huán)境，還有客房服務(wù)員的迎客進(jìn)房、介紹客房服務(wù)設(shè)施等模擬酒店服務(wù)員的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生扮演服務(wù)員、顧客以及領(lǐng)班或經(jīng)理的角色，并按角色的要求在規(guī)定的情境中進(jìn)行活動(dòng)，從而培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)際生活、工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。在設(shè)計(jì)活動(dòng)情境及人物角色時(shí)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況，力求使情境和人物角色真實(shí)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
角色扮演能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，進(jìn)入角色、狀態(tài)，體驗(yàn)情境，突出了能力培養(yǎng)和思想教育，其它如看病、問(wèn)路、打電話、購(gòu)物等話題都可通過(guò)角色扮演來(lái)鞏固和掌握實(shí)際的語(yǔ)言交際能力。如在上購(gòu)物這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，讓學(xué)生拿出自己最喜歡的衣服和鞋帽，不同顏色的、不同尺碼的，并且標(biāo)上價(jià)格，學(xué)生一看到此景就非常想試一試，這樣只要教師稍加指點(diǎn)，學(xué)生就能積極地參與進(jìn)來(lái)，而且積極性非常高。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中成為主體，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)且能正確使用語(yǔ)言，很輕松就學(xué)會(huì)了書上的句型及單詞詞組，而且印象深刻。角色扮演的情境教學(xué)方式，能把時(shí)間更多的留給學(xué)生，改變了以往的“滿堂灌”，豐富了英語(yǔ)課堂，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、提高了課堂效率。
2.媒體運(yùn)用展示情境。隨著高科技的日益發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也越來(lái)越多地應(yīng)用在課堂教學(xué)上，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有大容量、多信息、多趣味、高效率的優(yōu)越性。可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)制作多媒體課件教學(xué)，以最佳的情景，畫面音樂(lè)，色彩和語(yǔ)言效果刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。如在講授talkingabouttheweather這課時(shí)，要求學(xué)生能與人談?wù)摦?dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)和某天的天氣，讀懂介紹天氣和氣候的文章，為了能有一個(gè)更直觀的情境，在教學(xué)時(shí)，筆者采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)出與課文內(nèi)容相符的情境模式，有春夏秋冬的氣候特點(diǎn)，也有相對(duì)應(yīng)的動(dòng)植物生長(zhǎng)規(guī)律和人類的活動(dòng)特點(diǎn)，學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生了新奇感，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。又如：在講授famouspeople這課時(shí)，利用powerpoint制成一個(gè)課件，結(jié)合本單元的重點(diǎn)，分門別類的在課件中鏈接一些需要的內(nèi)容，包括介紹體育明星、電影明星、還有著名的政治家以及他們的傳奇經(jīng)歷，很快就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，很多學(xué)生對(duì)一些明星是“如數(shù)家珍”，講起來(lái)像是在講老朋友一樣，當(dāng)然在交際過(guò)程中不必過(guò)于糾纏一些細(xì)小的語(yǔ)法錯(cuò)誤，以免打擊學(xué)生的積極性和自信心。
3.介紹異國(guó)文化、設(shè)置地道語(yǔ)境。筆者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)有必要向?qū)W生傳授文化背景知識(shí)，“文化的習(xí)得是語(yǔ)言習(xí)得的一部分”，這樣能使我們?cè)谡Z(yǔ)境中操練的語(yǔ)言形式恰當(dāng)和得體，也使設(shè)置的語(yǔ)境更真實(shí)有用。比如，在foodanddrink一課中，筆者為了讓學(xué)生更加了解中西方飲食文化的差異，把同學(xué)分成兩組，一組喜歡西餐的，一組喜歡中餐的，以討論中西餐主食作為話題開始，得出中西餐飲食文化的不同、餐桌禮儀的不同，這樣學(xué)生不但學(xué)到了許多有關(guān)食物、飲料、食物味道，還有西餐烹飪方面的知識(shí)，而且還從中得到了樂(lè)趣，增長(zhǎng)了知識(shí)。
掌握英語(yǔ)中的一些習(xí)語(yǔ)和常用諺語(yǔ)的用法也很重要，包括歐美國(guó)家的一些風(fēng)俗習(xí)慣，如“mayisithere？”、“goahead，please！”他不是讓你向前走，而是讓你坐下的意思；在接電話時(shí)，我們?cè)S多人第一反應(yīng)是“whoareyou？”其實(shí)這樣的表達(dá)是不符合英語(yǔ)習(xí)慣的，正確的說(shuō)法應(yīng)該是“whoisit？please！”，等等。引導(dǎo)學(xué)生在不同的語(yǔ)境中使用得體的語(yǔ)言。通過(guò)兩種不同文化的對(duì)比，有意識(shí)地展示兩種文化的共性和差異，如中西方節(jié)日的異同、日常問(wèn)候用語(yǔ)等，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。
4.利用課外生活創(chuàng)設(shè)情境。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)課外活動(dòng)是學(xué)生充分運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際、激發(fā)創(chuàng)造性思維的重要途徑，大力開展課外教學(xué)活動(dòng)也是課堂教學(xué)內(nèi)容的有效延伸。所以英語(yǔ)的情境教學(xué)也應(yīng)該由課內(nèi)延伸到課外，把學(xué)習(xí)遷移拓展到生活當(dāng)中，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中創(chuàng)造英語(yǔ)的語(yǔ)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說(shuō)英語(yǔ)。筆者根據(jù)不同班級(jí)、不同層次、不同水平、不同愛好的學(xué)生，進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織、開展各類英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)基礎(chǔ)及書法好的同學(xué)出英語(yǔ)板報(bào)，介紹學(xué)習(xí)方法，猜字謎和英語(yǔ)諺語(yǔ)，以及介紹英美國(guó)家風(fēng)土人情等；舉辦英語(yǔ)聯(lián)歡晚會(huì)，晚會(huì)可在周末由有藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生自編自導(dǎo)一些短劇，唱英語(yǔ)歌曲、用英語(yǔ)的繞口令、幽默、笑話、小故事、朗誦等，學(xué)生參與的熱情特別高漲，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；還有也可以開展英語(yǔ)演講比賽、書法比賽、作文比賽、聽力比賽等，利用各種各樣的課外活動(dòng)使學(xué)生仿佛置身于英語(yǔ)的世界，學(xué)生在英語(yǔ)的情境中體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)和用英語(yǔ)進(jìn)行交際的愉悅。
三、教學(xué)效果評(píng)價(jià)。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力的課堂實(shí)踐和教學(xué)效果表明，“英語(yǔ)情境教學(xué)”能夠有效地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，形成師生交互式的教學(xué)風(fēng)格、體現(xiàn)教學(xué)的和諧性。一方面，中職學(xué)生的特點(diǎn)更側(cè)重于形象思維，要求教師要不斷鉆研業(yè)務(wù)，拓展思維，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓全體學(xué)生能參與到教學(xué)活動(dòng)中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，教師不再像以往那樣把書上的內(nèi)容帶讀和翻譯一下就可以，而是要深入學(xué)生之中，在教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，這樣才能從根本上改變過(guò)去課堂上學(xué)生保持沉默的局面，使學(xué)生全身投入?yún)⑴c其中，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。通過(guò)教學(xué)互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)，使學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)的形式來(lái)掌握融合于各項(xiàng)實(shí)踐行動(dòng)中的語(yǔ)言知識(shí)，并且能在實(shí)踐過(guò)程中使英語(yǔ)聽、說(shuō)能力得以相長(zhǎng)。
“英語(yǔ)情境教學(xué)”的實(shí)施也需要教師對(duì)學(xué)生采取積極有效的多種評(píng)價(jià)方式，既要注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又要注重生生互評(píng)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。而在以往的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)只需要學(xué)生的卷面成績(jī)。這種把考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的唯一依據(jù)的評(píng)價(jià)體系呈現(xiàn)出越來(lái)越多的弊端，缺乏對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等的評(píng)價(jià)。
“英語(yǔ)情境教學(xué)”的實(shí)施對(duì)于中職生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的任何一部分的進(jìn)步和成績(jī)都給予了鼓勵(lì)和積極的評(píng)價(jià)，樹立了他們的自信心和成就感，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這些因素是學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)、學(xué)好的根本保證；同時(shí)又能了解學(xué)生是否能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)整學(xué)習(xí)策略以及綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能等情況。
實(shí)踐證明，通過(guò)情境教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定了良好的基礎(chǔ)。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)行情境教學(xué)是可行的，也是勢(shì)在必行的。中職英語(yǔ)情景教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)的好方法，學(xué)生在生動(dòng)形象的、充滿情趣的環(huán)境中理解、學(xué)習(xí)、記憶、思維，這樣能使課堂教學(xué)發(fā)揮其最佳效果。
教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇七
教師在對(duì)高中音樂(lè)鑒賞教材里的德育進(jìn)行滲透時(shí)，要認(rèn)真準(zhǔn)備教材，挖掘音樂(lè)素材的教育作用，在教材中找到與德育教育的結(jié)合點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，依據(jù)教學(xué)大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受到愛國(guó)情懷和藝術(shù)的美感。在備課中確定要如何滲透德育，用哪些教學(xué)方法去對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。如在對(duì)歌曲《我愛你，中國(guó)》教學(xué)欣賞時(shí)，通過(guò)視頻讓學(xué)生感受歌曲意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)秀美壯觀河山的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生濃厚的興趣。教師還可以同學(xué)生一起分析作品，與學(xué)生互動(dòng)演唱作品及對(duì)作品進(jìn)行介紹，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，這樣讓學(xué)生既欣賞、演唱了音樂(lè)作品，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育，用音樂(lè)感染學(xué)生，讓學(xué)生了解音樂(lè)作品所表現(xiàn)的深刻內(nèi)涵，豐富學(xué)生思想情感，提高學(xué)生的鑒賞水平及對(duì)祖國(guó)的熱愛和自豪感[1]。
二、寓德育于音樂(lè)課堂教學(xué)全過(guò)程。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，教師對(duì)教學(xué)全過(guò)程應(yīng)采用科學(xué)、有效的教學(xué)手段進(jìn)行設(shè)計(jì)，將德育教育融入到高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，如師生互動(dòng)、營(yíng)造積極健康的藝術(shù)和道德氛圍、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)，形成平等、互動(dòng)、民主的課堂氛圍。在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，它通過(guò)音樂(lè)基本表現(xiàn)要素來(lái)表情達(dá)意，讓學(xué)生通過(guò)自己豐富的想象力和鑒賞力來(lái)分析作品，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的道德品質(zhì)。所以說(shuō)音樂(lè)對(duì)學(xué)生的情感世界、思想情操、道德觀念的滲透和影響是很大的。教師在準(zhǔn)備各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要充分考慮作品的思想內(nèi)涵,把這種情感感受轉(zhuǎn)化為提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)鑒賞作品，陶冶情操,受到作品的感染，來(lái)完善自己的人生觀和世界觀，這就是在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透。例如在課堂教學(xué)中欣賞中國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)時(shí)，用歌曲《愛我中華》片段導(dǎo)入新課，引出主題，讓學(xué)生感受五十六個(gè)民族團(tuán)結(jié)一致、建設(shè)中華的豪情。同時(shí)，還可以結(jié)合新的教學(xué)理念，將民族音樂(lè)之美傳達(dá)給學(xué)生。例如在介紹藏族民歌時(shí)，旨在讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中掌握藏族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，并能在演唱歌曲時(shí)把握其民族風(fēng)格。高中階段的學(xué)生具有了相當(dāng)?shù)囊魳?lè)鑒賞能力和理解能力及演唱能力，所以在課堂上要充分相信學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，注重以生為本、以情感人、以美育人，讓學(xué)生感知音樂(lè)之美在于旋律、在于歌詞，更在于它所承載的民族文化積淀，讓學(xué)生熱愛民族音樂(lè)，讓學(xué)生在領(lǐng)悟和挖掘作品風(fēng)格的同時(shí)，培養(yǎng)和塑造自身的審美能力[2]。
三、寓德育教育于音樂(lè)第二課堂活動(dòng)中。
音樂(lè)第二課堂是高中音樂(lè)教學(xué)的重要補(bǔ)充，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效時(shí)機(jī)。例如，教師教學(xué)生學(xué)習(xí)蒙古族舞蹈《鴻雁》，可先教學(xué)生分解動(dòng)作，然后熟練后再教學(xué)生跳蒙古族舞蹈的感覺，教師講蒙古族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)，講授蒙古族的風(fēng)土人情，讓學(xué)生先感覺蒙古族音樂(lè)的美感，產(chǎn)生熱愛民族音樂(lè)的興趣，然后再練習(xí)舞蹈，讓學(xué)生親身體驗(yàn)蒙古族舞蹈所塑造的音樂(lè)形象，在表演舞蹈的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和道德。在器樂(lè)小組活動(dòng)中，曾讓四名學(xué)生共同演奏鋼琴協(xié)奏曲《黃河》，因每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)?zāi)芰Χ几鞑幌嗤詫?duì)作品的處理及內(nèi)在的感覺也不同，在排練時(shí)我就先給學(xué)生介紹作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生感受黃河帶給我們的震撼及作品的深刻內(nèi)涵是以黃河為背景，熱情地歌頌了中華民族光榮、悠久的歷史，形象地描繪了祖國(guó)的壯麗河山，真實(shí)地再現(xiàn)了中華民族不屈的.精神，讓學(xué)生感受作品的內(nèi)涵，再醞釀?dòng)檬裁辞楦衼?lái)詮釋作品，這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育又讓學(xué)生加深對(duì)作品的把握，用這樣的情緒演奏作品會(huì)更有感染力，更能完美地表現(xiàn)作品，這樣在活動(dòng)中既滲透了德育，又讓學(xué)生能更好地表現(xiàn)作品?？傊?，在高中音樂(lè)教學(xué)中，增強(qiáng)課堂活力是上好音樂(lè)課的首要條件，教師的語(yǔ)言和行為要能打動(dòng)學(xué)生，要感染學(xué)生，要使課堂氣氛活躍，有效提高融入德育的實(shí)效，深入挖掘情感因素和理性因素，在課堂上給學(xué)生留下“交往”的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行良好的交往與合作，營(yíng)造平等、民主、輕松、活潑的課堂氣氛，提高了課堂的教學(xué)效果，同時(shí)也體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想，這樣就是把德育融入了教學(xué)全過(guò)程[3]。
音樂(lè)教育家賀淥汀說(shuō)過(guò):“一個(gè)人有了一定的音樂(lè)修養(yǎng)，不但不會(huì)妨礙他的專業(yè)，由于經(jīng)常接觸優(yōu)美純潔的音樂(lè)，使他的思想潛移默化，形成高尚的道德品質(zhì)?！币虼?，教師要重視音樂(lè)的教育作用，并使其能在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)的魅力，給學(xué)生以積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的精神力量，這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育也提高了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。這也是新課改對(duì)教師教學(xué)的要求，讓教師在教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和民族自豪感，讓學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)作品能準(zhǔn)確的把握作品的情感，喚起學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們自覺的為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄒文奇.德育在音樂(lè)教學(xué)中的滲透[j]成才之路,2012(1).
[2]張麗娜.音樂(lè)教育在普通理工科高校中的美育作用及實(shí)施路徑研究[d]西安石油大學(xué)碩士論文,2014.
教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇八
以情優(yōu)教是強(qiáng)化新體育課程教學(xué)改革的重要生長(zhǎng)點(diǎn)，體育教師應(yīng)該學(xué)會(huì)進(jìn)行施情教學(xué)，這是一個(gè)教育者對(duì)受教育者實(shí)施教育的最好的方法，是每一個(gè)體育教師應(yīng)該具有的基本教育素質(zhì)。在體育教學(xué)當(dāng)中，體育教師運(yùn)用以情優(yōu)教的方式能有效提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。
1.教師和學(xué)生們的互動(dòng)教學(xué)能提升學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。在當(dāng)今社會(huì)的體育教學(xué)中，體育教師可以采取多種多樣的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與生動(dòng)靈活的學(xué)習(xí)。作為一名體育教師，不單單要在體育課堂上灌輸情感，還應(yīng)該在課堂外花更多的時(shí)間來(lái)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生們。教師應(yīng)該和學(xué)生們做好朋友，當(dāng)學(xué)生們產(chǎn)生思想矛盾的時(shí)候要及時(shí)進(jìn)行解決。學(xué)生們的認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程是兩者交錯(cuò)在一起的統(tǒng)一過(guò)程，如果誰(shuí)能夠注重情感教學(xué)，就可以充分激發(fā)出學(xué)生們潛在的推動(dòng)力，而且這種推動(dòng)力能夠激發(fā)學(xué)生們的興趣從而使學(xué)生們邁向成功。
2.教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)方式可以提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。體育教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用適當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)方式可以改善教學(xué)的環(huán)境，讓師生兩者間的關(guān)系變得更加和睦。例如，教師可以和學(xué)生們一同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并且去完成這個(gè)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)該盡最大能力來(lái)鼓舞學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出客觀的評(píng)價(jià)。體育教師利用民主式的領(lǐng)導(dǎo)方式，學(xué)生相對(duì)會(huì)更加喜歡上學(xué)習(xí)。在民主氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有相當(dāng)大的提升，也會(huì)對(duì)學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)有正確的理解和認(rèn)識(shí)。體育教學(xué)是和其他教學(xué)不一樣的，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和方法以及教學(xué)環(huán)境等。為了使教學(xué)活動(dòng)可以到達(dá)理想的效果，就一定要與本學(xué)科的特征相結(jié)合的實(shí)施教學(xué)。在體育教學(xué)中融入情感，讓情感目標(biāo)和認(rèn)識(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。
1.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。作為一名體育教師，一定要愛護(hù)自己的學(xué)生，體育教師一定要把關(guān)心熱愛學(xué)生當(dāng)做情感生活中的中心，也是一名教師教育學(xué)生的起點(diǎn)與必要基礎(chǔ)。作為一名教師，如果想要提升自己的教學(xué)水平，想要讓自身的言行可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力與促進(jìn)力，就一定要把學(xué)生當(dāng)成希望與摯愛，這樣才可以挖掘?qū)W生們喜歡學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。關(guān)心熱愛學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生之間是互相輔助缺一不可的兩個(gè)方面。教師一方面需要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，加深對(duì)學(xué)生的了解，信任并且尊重學(xué)生們；而另外一方面，還要嚴(yán)厲的要求學(xué)生們，指引學(xué)生們向著正確的方向成長(zhǎng)。
2.創(chuàng)建良好的.教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)代的教學(xué)專家指出過(guò)，沒有經(jīng)歷人的積極情感深化和升溫，知識(shí)將會(huì)讓人變得冷酷，因?yàn)橹R(shí)不能撥動(dòng)人們的心弦，所以就會(huì)被遺忘。任何教學(xué)都需要關(guān)注學(xué)生的情感，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感不分家。如果不考慮學(xué)生的情感因素雖然也可以讓他們學(xué)習(xí)到知識(shí)與技能，但是不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不會(huì)讓學(xué)生一直保證積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在體育教學(xué)的課程當(dāng)中，教師可以利用眼神與表情以及手勢(shì)來(lái)給學(xué)生們鼓舞，讓學(xué)生們可以感到激勵(lì)，并且可以激起學(xué)生練習(xí)的欲望；還可以用溫柔的語(yǔ)言把控學(xué)生們的煩躁情緒，通過(guò)適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)與批評(píng)來(lái)集中學(xué)生的注意力，可以通過(guò)具有啟發(fā)性的提問(wèn)促進(jìn)學(xué)生積極的思考。
3.培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。體育教學(xué)的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的興趣，所以，體育教師一定要努力學(xué)習(xí)與深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，充分發(fā)掘教材當(dāng)中的情感要素。體育教師要在定制教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候定制切合實(shí)際能夠?qū)嵤┑那楦薪逃繕?biāo)，在體育教學(xué)過(guò)程中，全力尋覓知識(shí)和情感的相結(jié)合點(diǎn)。教師可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)科的興趣來(lái)使學(xué)生喜歡上體育。例如，體育教師可以選擇在室內(nèi)進(jìn)行有關(guān)體育知識(shí)的豐富，體育教師可以在上課前事先制作一個(gè)北京舉辦奧運(yùn)會(huì)的視頻，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行奧運(yùn)會(huì)的觀看。老師可以給學(xué)生播放中國(guó)隊(duì)羽毛球的比賽，教師可以一邊對(duì)比賽進(jìn)行講解一邊教育學(xué)生學(xué)習(xí)體育學(xué)科的重要性。學(xué)習(xí)體育學(xué)科不單單可以鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，還可以通過(guò)體育比賽來(lái)自己取得榮譽(yù)。學(xué)生在觀看比賽的時(shí)候也會(huì)為中國(guó)羽毛球隊(duì)感到驕傲自豪，吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)體育學(xué)科的興趣，讓學(xué)生們熱愛體育項(xiàng)目。在體育教學(xué)中，體育教師要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生們的情感，讓學(xué)生們更加喜愛體育，讓學(xué)生們的身心全面的發(fā)展。
教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇九
在1次班會(huì)調(diào)查中,我班60人中竟有36%的學(xué)生不知道父母的生日,近39%的學(xué)生不知道父母的年齡。與之形成鮮明對(duì)比的是,高達(dá)96%的父母會(huì)給子女過(guò)生日。而我在批改以愛心為題的'作文時(shí),只有極少數(shù)學(xué)生寫到父母對(duì)子女的愛。嘆息之余,我也想問(wèn):“現(xiàn)在的孩子怎么了,為什么不懂得關(guān)心、感激父母呢?”
我認(rèn)為,這與家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面都有關(guān)系。在家里,很多父母缺乏對(duì)感恩教育的正確理解,認(rèn)為自己的付出是天經(jīng)地義的,不管自己多苦多累,從不讓孩子感知自己生活的艱辛。
學(xué)校10分重視孩子的智力教育,卻往往忽視了對(duì)孩子的人格教育。
大部分學(xué)校更關(guān)注學(xué)生優(yōu)秀率和升學(xué)率,感恩教育很難實(shí)質(zhì)性地進(jìn)入教育教學(xué)的范疇。由于缺乏對(duì)孩子人格的正確引導(dǎo),孩子對(duì)有恩于自己的父母和師長(zhǎng),從無(wú)暇顧及變?yōu)闊o(wú)心顧及。同時(shí),學(xué)校德育往往拿1些舊、大、空的人物給孩子作形式上的榜樣,而不會(huì)拿身邊的生活小事讓學(xué)生去體驗(yàn)感恩。在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子就難以學(xué)會(huì)替他人著想。
其實(shí),教會(huì)孩子懂得感恩并非1件很難的事,我認(rèn)為可以從以下幾方面入手:。
將感恩融入日常教學(xué)中。我在平時(shí)注意挖掘教材中的人文教學(xué)資源,找到切入點(diǎn),在教學(xué)中不斷滲透親情教育,引導(dǎo)學(xué)生賞析,進(jìn)行親情熏陶,激發(fā)他們的人生感悟,從而把感恩教育融入日常教學(xué)中。
開展豐富的課外活動(dòng),讓孩子親身體會(huì)感恩之情,引導(dǎo)孩子自發(fā)地參與感恩行動(dòng)?？梢蚤_展故事會(huì),選用富有人生哲理的寓言故事、童話故事或名人名家的感恩故事,請(qǐng)學(xué)生討論。開展以“手足情”、“牽手”為主題的作文、演講或書畫比賽,以及為班級(jí)做1件有意義的事等活動(dòng),促進(jìn)同學(xué)之間互幫互助。
引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,比如記住父母的生日,在父母下班回家時(shí)幫他們倒杯熱茶,為他們?nèi)嗳嗉绱反繁车?把這些作為對(duì)父母親情的點(diǎn)滴回報(bào)。
還可以開展1些情境實(shí)驗(yàn)。在1次主題班會(huì)上,我要求學(xué)生在接下來(lái)的24小時(shí)里不準(zhǔn)抱怨,至少減少抱怨,然后給每個(gè)學(xué)生分發(fā)了1張表格,上寫:“我感激,因?yàn)椤苯酉聛?lái)我發(fā)現(xiàn),學(xué)生們走進(jìn)教室時(shí)的體態(tài)和手勢(shì)都發(fā)生了很大變化,大家臉上的微笑多了,也顯得更有活力了。
教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇十
/jiaoyulunwen/?id=20&page=1新課標(biāo)下的地理教學(xué)2010-04-07點(diǎn)擊：7評(píng)論:0新課程改革所提倡的主導(dǎo)理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”。在這一主導(dǎo)思想指導(dǎo)下的地理教學(xué)，必須有創(chuàng)新，有變化，出現(xiàn)新的特色。如何體現(xiàn)新的理念？在實(shí)施過(guò)程中不能忽視教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)。如何在細(xì)節(jié)...問(wèn)題情景設(shè)置在地理教學(xué)中的作用2010-04-05點(diǎn)擊：12評(píng)論:0地理問(wèn)題情景設(shè)置的基本途徑：促使學(xué)生原有的知識(shí)與必須掌握的新知識(shí)發(fā)生激烈沖突，使學(xué)生意識(shí)中的矛盾激化，從而產(chǎn)生問(wèn)題情景。這種以矛盾的沖突為基礎(chǔ)的問(wèn)題情景的產(chǎn)生和解決，將成為教學(xué)過(guò)程...淺析現(xiàn)代審美視角下的鈞瓷造型藝術(shù)2010-04-03點(diǎn)擊：9評(píng)論:0摘要：中國(guó)陶瓷是中國(guó)傳統(tǒng)文化不可替代的象征物。鈞瓷是中國(guó)陶瓷的重要組成部分。本文從鈞瓷的藝術(shù)表現(xiàn)性語(yǔ)言、形式與內(nèi)容語(yǔ)言進(jìn)行了分析，從中去探索現(xiàn)代審美視角下的鈞瓷造型藝術(shù)。...淺談激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣的方法2010-03-29點(diǎn)擊：18評(píng)論:0摘要：“興趣是最好的老師”。在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的.興趣是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性、提高地理教學(xué)質(zhì)量的重要手段。本文就地理學(xué)科的具體特點(diǎn)談了一下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣的方...淺談地理教學(xué)中比較法的運(yùn)用2010-03-15點(diǎn)擊：22評(píng)論:0地理教學(xué)有科學(xué)性，又有藝術(shù)性，教學(xué)得法，則事半功倍，教學(xué)效果好；反之，教學(xué)不得法，則事倍功半，教學(xué)效果不理想。因此，要完成地理教學(xué)的任務(wù)，提高地理教學(xué)的質(zhì)量，必須選擇合適的教法。雖...略論學(xué)生良好的地理品質(zhì)培養(yǎng)2010-03-15點(diǎn)擊：29評(píng)論:0摘要：地理新課程的基本價(jià)值取向是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。本著“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用”的原則，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識(shí)，并能在日常生活中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，...優(yōu)化地理課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益2010-03-15點(diǎn)擊：26評(píng)論:0摘要：要使每一節(jié)地理課學(xué)生都能喜歡，只有優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，使整堂課教學(xué)始終充滿活力。要做到以上要求，筆者認(rèn)為必須做好以下幾點(diǎn)：一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展...新課程背景下提升地理思維能力的教學(xué)研究2010-03-15點(diǎn)擊：25評(píng)論:0摘要：新課程改革的重要理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，而思維能力和思維品質(zhì)的發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的重要組成部分。發(fā)展地理思維能力是新課標(biāo)的基本要求。地理學(xué)科因其學(xué)科的特殊性，許多高中學(xué)生比...中學(xué)地理教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣2010-03-15點(diǎn)擊：39評(píng)論:0摘要：在地理教學(xué)過(guò)程中教師如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，筆者認(rèn)為首先教師應(yīng)有過(guò)硬的教學(xué)功底和高超的教學(xué)藝術(shù)；第二、充分利用直觀教學(xué)手段，讓地理課堂多樣化；第三、創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓...構(gòu)建初中地理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的設(shè)想2010-03-15點(diǎn)擊：16評(píng)論:0摘要：學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)管理是學(xué)校教育活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)，是保證學(xué)校教育活動(dòng)正常發(fā)展的重要手段。隨著課改的不斷深入，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)管理的內(nèi)容、形式、手段和方法等提出了新的要求。然而長(zhǎng)期以來(lái)...巧設(shè)導(dǎo)入，激活地理課堂教學(xué)2010-03-15點(diǎn)擊：17評(píng)論:0摘要：在地理課堂教學(xué)中，筆者采用新課導(dǎo)入方式，激活地理課堂教學(xué)。一、開明宗義，概括導(dǎo)入；二、溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入；三、圖文引述，情境導(dǎo)入；四、揭示矛盾，懸念導(dǎo)入；五、實(shí)驗(yàn)演示，活動(dòng)導(dǎo)...淺談地理多媒體教學(xué)對(duì)素質(zhì)教育的作用2010-03-15點(diǎn)擊：13評(píng)論:0摘要:本文結(jié)合中學(xué)地理多媒體教學(xué)實(shí)例，闡述了運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅會(huì)有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而且會(huì)促進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)。關(guān)鍵詞：中學(xué)地理多媒體教學(xué)作用中圖分類號(hào)g633.55文...初中地理教學(xué)探微2010-03-15點(diǎn)擊：18評(píng)論:0摘要：初中地理教學(xué)中，老師要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，如啟發(fā)式、比較法、形似記憶法，多媒體教學(xué)法等，從不同角度，不同方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的合...淺談新課改背景下地理課程學(xué)習(xí)方式的變化2010-03-13點(diǎn)擊：24評(píng)論:0我國(guó)于20世紀(jì)90年代末啟動(dòng)了新一輪的課程改革，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次改革的顯著性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、...淺談多媒體在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用2010-03-01點(diǎn)擊：64評(píng)論:0優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，是教師始終追求的目標(biāo)之一。多媒體技術(shù)是：計(jì)算機(jī)交互式綜合處理多種媒體信息――文本、圖形、圖象、聲音、視頻等，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個(gè)系統(tǒng)并具...
教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇十一
職業(yè)學(xué)校的環(huán)境保護(hù)教育能夠提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使學(xué)生形成關(guān)愛自然的品質(zhì)，形成良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，幫助學(xué)生掌握環(huán)保知識(shí)。職業(yè)學(xué)校教育帶有職業(yè)性，學(xué)生在了解將來(lái)工作中可能出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題后，會(huì)更加重視專業(yè)領(lǐng)域的環(huán)保，有利于環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。在烹飪教學(xué)中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到了提高，并且養(yǎng)成了良好的環(huán)保行為習(xí)慣，將會(huì)提高未來(lái)烹飪勞動(dòng)者的素質(zhì)，從而減少對(duì)環(huán)境的危害，也可以幫助烹飪勞動(dòng)者在以后的工作中選用合理的烹調(diào)方法，改進(jìn)影響環(huán)境的烹飪方式，盡量減少烹飪對(duì)環(huán)境、對(duì)人體健康的危害。
目前，學(xué)校烹飪專業(yè)教學(xué)與環(huán)保的現(xiàn)狀是：教師和學(xué)生缺乏環(huán)保意識(shí)，不注重環(huán)保行為；使用的設(shè)施設(shè)備不夠環(huán)保；教材缺少環(huán)保內(nèi)容，注重教學(xué)成果，但缺乏過(guò)程研究。經(jīng)過(guò)對(duì)職業(yè)學(xué)校烹飪專業(yè)實(shí)際情況的分析，并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為將環(huán)境保護(hù)與烹飪教學(xué)融合應(yīng)從以下五個(gè)方面著手，以達(dá)到減少環(huán)境污染，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，提高環(huán)保意識(shí)的目的。
2.1教師要以身作則，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
第一，教師要及時(shí)給自己“充電”，拓寬自己的知識(shí)面和提高自身的理論水平，真正認(rèn)識(shí)到環(huán)保工作的必要性和緊迫性，從而主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的責(zé)任。教育部門和學(xué)校也應(yīng)注重對(duì)教師進(jìn)行環(huán)保方面的培訓(xùn)，不斷提高教師的理論水平。第二，教師要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，給學(xué)生樹立新榜樣。在操作時(shí)，專業(yè)教師要正確加工原料，合理使用水、電、煤氣等能源，這樣能潛移默化地影響學(xué)生，使他們也養(yǎng)成良好的節(jié)約習(xí)慣，逐步培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)。
2.2用行為導(dǎo)向教學(xué)法融入環(huán)保知識(shí)。
目前，烹飪專業(yè)所用的教材大多數(shù)是國(guó)家規(guī)定的教材，在原料知識(shí)方面，只介紹講解了原料的名稱、種類、季節(jié)、品質(zhì)特點(diǎn)及應(yīng)用，很少有關(guān)于綠色原料的知識(shí)，學(xué)生不能在教材中深入地了解綠色食品的知識(shí)。通過(guò)在德國(guó)教學(xué)法的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為在理論教學(xué)中可以拓展學(xué)生環(huán)保方面的知識(shí)。比如在原料知識(shí)的講授時(shí)可采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，提前給學(xué)生安排任務(wù)，制作綠色食品的宣傳片，收集綠色食品素材、包裝標(biāo)簽標(biāo)準(zhǔn)及綠色食品的法規(guī)、制度。在收集整理綠色食品知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生可以比較全面地掌握綠色食品的相關(guān)知識(shí)了。
2.3在操作課中推進(jìn)環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生具有節(jié)能意識(shí)及習(xí)慣。
2.3.1備課中滲透環(huán)保意識(shí)。
目前的烹飪專業(yè)操作課主要傳授專業(yè)技能，很少涉及環(huán)保方面的知識(shí)，專業(yè)教師應(yīng)該挖掘操作課中有關(guān)環(huán)保方面的內(nèi)容和方法，并設(shè)計(jì)其教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從環(huán)保角度選擇適當(dāng)?shù)牟僮鞣椒?，選用低污染、低能耗的廚房設(shè)備。例如：讓學(xué)生使用電磁爐烹飪，與傳統(tǒng)爐灶相比，可節(jié)省多達(dá)40%的能源，還能減少二氧化碳的排放；壓力鍋煮食物可以減少時(shí)間，減少燃料；原料的洗滌次數(shù)和時(shí)間合理，可以節(jié)約水資源；原料的處理方法要符合環(huán)保要求，盡量少用對(duì)人體不利的烹飪方法，如煙熏、腌臘、重復(fù)高溫油炸等，這樣可以減少對(duì)空氣的污染和能源的消耗，從而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作上的環(huán)保意識(shí)。
2.3.2操作間安裝節(jié)能設(shè)備，有效地利用能源。
目前，烹飪學(xué)校的操作間設(shè)備主要是滿足學(xué)生上課的需要，往往不會(huì)考慮環(huán)保因素。學(xué)生也不了解廚房節(jié)能設(shè)備的重要意義，能源的消耗比較大。我們可以在操作間的設(shè)備上安裝節(jié)水閥、節(jié)能灶頭等節(jié)能設(shè)備，也可以使用一些新型能源，比如太陽(yáng)能烤箱和熱水器、新型電能廚房設(shè)備等有效地利用能源。通過(guò)使用節(jié)能設(shè)備，可以使學(xué)生了解節(jié)能設(shè)備的有關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)節(jié)能設(shè)備的重要性，培養(yǎng)學(xué)生在日常的生活和工作中多使用節(jié)能設(shè)備節(jié)約能源。
2.3.3培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約能源的習(xí)慣。
由于學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)沒有環(huán)保習(xí)慣，操作間能源完全是自由使用，學(xué)生能源的使用量難以控制，浪費(fèi)現(xiàn)象十分嚴(yán)重。我們可以在操作間能源開關(guān)處加裝計(jì)量表，或采用廚房能源智能卡管理系統(tǒng)，記錄和存儲(chǔ)并可以查詢學(xué)生每節(jié)課能源的使用量，每節(jié)課都由學(xué)生填寫能源使用量記錄表，安排課代表進(jìn)行累計(jì)，每個(gè)月在班級(jí)的告示板公示，教師分析評(píng)比，期末評(píng)選出節(jié)能標(biāo)兵和能手，學(xué)校給予表彰。通過(guò)這種形式既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識(shí)，又使學(xué)校對(duì)每個(gè)學(xué)生的能源使用量做到心中有數(shù)，達(dá)到合理控制學(xué)生操作練習(xí)成本的作用。
2.3.4采用環(huán)保的.廚房垃圾處理方法。
烹飪過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生垃圾，如果沒有科學(xué)合理的處理方法，會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生很大的影響，我們?cè)诮虒W(xué)中也要滲透有關(guān)垃圾處理的方法。廢水處理方法：烹飪課上把清洗蔬菜與清洗有油脂的物品及原料分開進(jìn)行，這樣可以將洗菜的水循環(huán)利用；在含油的清洗池安裝餐飲隔油―oilsepartor設(shè)備，利用油與水的比重差異分離去除污水中顆粒較大的懸浮油。廢油的處理方法：每次操作課的食用油不重復(fù)使用，下課收集余油，由學(xué)校統(tǒng)一收集交專業(yè)單位收購(gòu)及處理。垃圾處理方法：垃圾分類，分為三種顏色的垃圾桶，注明可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾，便于學(xué)生分類和處理。
2.4充分利用課外活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生的環(huán)保行動(dòng)。
第一，課堂教學(xué)固然是進(jìn)行環(huán)保教育的重要一環(huán)，但課外活動(dòng)的形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，也有利于推進(jìn)環(huán)保行動(dòng)?？山M織學(xué)生參觀現(xiàn)代化的星級(jí)酒店，使學(xué)生了解最新的廚房環(huán)保信息，結(jié)合課堂知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去分析酒店廚房節(jié)能環(huán)保的措施，并提醒學(xué)生注意酒店對(duì)廢水、廢油和垃圾的處理。讓學(xué)生寫出參觀酒店有關(guān)環(huán)保節(jié)能方法的報(bào)告，通過(guò)小組討論和總結(jié)的方式，既可補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容的不足，又可使學(xué)生接受環(huán)保教育上升到身歷其境的階段。第二，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。利用閱覽課和課余時(shí)間，安排學(xué)生查閱有關(guān)環(huán)保方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與環(huán)保知識(shí)有關(guān)的報(bào)紙、雜志和科普讀物，搜集整理有關(guān)環(huán)境污染與保護(hù)的資料，并要求學(xué)生做讀書筆記。另外，還可利用學(xué)校的黑板報(bào)宣傳欄、廣播室、手抄報(bào)等多種媒體，大力宣傳環(huán)保節(jié)能知識(shí)，營(yíng)造環(huán)保教育的良好氛圍，使學(xué)生都積極參與到環(huán)?；顒?dòng)中來(lái)。第三，舉辦有關(guān)烹飪環(huán)保知識(shí)專題講座，例如：如何綠色烹飪；烹調(diào)過(guò)程中的節(jié)能方法，或者請(qǐng)廚房環(huán)保廠家的技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行節(jié)能設(shè)備的介紹和講解，這樣可以開闊學(xué)生的環(huán)保節(jié)能方面的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第四，組織有關(guān)烹飪環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)的積極性，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可定期組織環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽，以年級(jí)或班級(jí)為單位，選出學(xué)生參加，可以是辯論賽，也可以是筆答、搶答等競(jìng)賽方式，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)的積極性，也使學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽增長(zhǎng)了學(xué)識(shí)。
2.5環(huán)保教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。
烹飪專業(yè)的學(xué)生完成學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容以后，都要去酒店實(shí)習(xí)，主要目的是使學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。在這段實(shí)習(xí)期間往往沒有安排學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)能環(huán)保方面的內(nèi)容，因此專業(yè)教師要在學(xué)生實(shí)習(xí)前積極引導(dǎo)學(xué)生去觀察酒店關(guān)于環(huán)保方面的問(wèn)題，結(jié)合工作實(shí)際，激勵(lì)學(xué)生由提高意識(shí)到自覺參與，積極引入環(huán)保的理念改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，還要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，并要求學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后寫一份有關(guān)實(shí)習(xí)酒店的環(huán)保建議報(bào)告，寫出實(shí)習(xí)酒店在環(huán)保方面的做法以及需要改進(jìn)的地方，作為學(xué)生畢業(yè)考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容?？傊S著人類社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為全人類的共識(shí)，環(huán)保教育的意義更加深遠(yuǎn)，作用更加重要。環(huán)境保護(hù)是一種意識(shí)，更是一種行動(dòng)，也是一種精神。作為職業(yè)教育工作者，將知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)環(huán)境保護(hù)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為發(fā)展環(huán)境教育的良機(jī)，是一項(xiàng)義不容辭的責(zé)任，也是時(shí)代賦予我們的重任。我們不但要重視課堂教學(xué)，還要重視開展環(huán)?；顒?dòng)，指導(dǎo)學(xué)生從身邊做起，形成關(guān)愛自然的品格，在教學(xué)中實(shí)踐，在實(shí)踐中教學(xué)，努力建立環(huán)保型中餐專業(yè)課堂。
教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇十二
環(huán)境教育是提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，改善學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)的重要方式，是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。高中階段是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時(shí)期，高中化學(xué)是一門與生態(tài)環(huán)境有著密切關(guān)系的學(xué)科。在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育能夠滿足當(dāng)前我國(guó)環(huán)境教育的需求以及生態(tài)發(fā)展的需求。因此，針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育進(jìn)行研究有著十分重大的實(shí)際意義。
在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育是基本素質(zhì)教育的重要組成部分，在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育的目標(biāo)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。當(dāng)前生態(tài)環(huán)境中化學(xué)污染程度越來(lái)越嚴(yán)重，這是由于人們嚴(yán)重缺乏環(huán)境保護(hù)意識(shí)，缺乏環(huán)境保護(hù)教育而帶來(lái)的后果。而在高中化學(xué)中融入環(huán)境教育可以讓學(xué)生了解到環(huán)境與人之間的關(guān)系，明確高中化學(xué)對(duì)于環(huán)境保護(hù)的重要意義。第二，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教學(xué)旨在讓學(xué)生形成生態(tài)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，生態(tài)環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)。第三，在高中化學(xué)中融入環(huán)境教學(xué)可以讓學(xué)生在掌握環(huán)境保護(hù)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上形成強(qiáng)烈環(huán)境保護(hù)意識(shí)，進(jìn)而在日常生活中形成正確的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣。
在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育就是將環(huán)境保護(hù)知識(shí)融入化學(xué)課堂中，結(jié)合環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓環(huán)境教育與高中化學(xué)課堂結(jié)合起來(lái)。教師可以結(jié)合高中化學(xué)教材中不同的的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。例如，在進(jìn)行硫與硫的化合物知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)娜谌胨嵊晡：?、溫室效?yīng)、硫酸的用途及其污染、酸雨的酸堿度測(cè)定、大氣污染與防治等環(huán)節(jié)保護(hù)內(nèi)容；在進(jìn)行氮元素知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)娜谌雗2o導(dǎo)致溫室效應(yīng)的過(guò)程，no2、no光化學(xué)煙霧，汽車尾氣的處理，磷元素與人體健康、無(wú)磷洗衣粉導(dǎo)致富營(yíng)養(yǎng)化污染等內(nèi)容；在進(jìn)行烴類物質(zhì)教學(xué)過(guò)程中，教師可以講述有機(jī)物的發(fā)展對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)以及導(dǎo)致的環(huán)境污染問(wèn)題。甲烷所引起的溫室效應(yīng)，多環(huán)芳烴的致癌作用，氟氯烴導(dǎo)致臭氧層破壞等[1]。在高中化學(xué)課堂中，教師在進(jìn)行不同知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中可以有機(jī)的結(jié)合社會(huì)生活中所涉及的化學(xué)污染與化學(xué)環(huán)保知識(shí)，這樣一來(lái)不單單可以讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能夠更加清晰的掌握化學(xué)物質(zhì)對(duì)人類影響的雙面性，增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是不可忽視的重要部門，化學(xué)實(shí)驗(yàn)擁有其他教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的`過(guò)程中往往使用各種化學(xué)試劑，并且形成各種成分復(fù)雜的廢液或廢渣。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是高中化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境教育的重要平臺(tái)。首先，教師要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)范化管理。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，切忌在實(shí)驗(yàn)完成后隨意丟棄實(shí)驗(yàn)廢棄物。在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)前做好裝置封閉性檢查，在制備毒氣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要增加尾氣處理裝置。例如，在一氧化碳還原銅的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以將尾氣中的一氧化碳進(jìn)行點(diǎn)燃處理，不單單避免了氣體毒害，同時(shí)還形成了熱源。又例如，在進(jìn)行氯氣制備的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，只需要使用堿液將尾氣進(jìn)行吸收處理就能夠避免化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中毒氣的泄露。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。讓學(xué)生能夠養(yǎng)成節(jié)約使用化學(xué)物品的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)物品進(jìn)行回收再利用[2]。很多學(xué)生在使用化學(xué)物品進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中都不考慮到物品的用量，往往存在著浪費(fèi)的現(xiàn)象。因此，教師可以針對(duì)這一情況來(lái)進(jìn)行環(huán)境教育，讓學(xué)生能夠樹立其定量的意識(shí)。例如，要制備1升的氯氣，大概需要4g二氧化錳，則需要使用天平準(zhǔn)確獲取用量，不能再出現(xiàn)浪費(fèi)的情況。
高中化學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要平臺(tái)。因此，高中化學(xué)教師要在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育。例如，在硅酸鹽工業(yè)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以教授引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)的硅酸鹽工業(yè)生產(chǎn)的建筑材料所造成的環(huán)境污染。同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)中環(huán)境污染十分嚴(yán)重，水體污染、氣體污染、固體污染十分常見，因此教師可以在化學(xué)課堂教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)融入環(huán)境教育[3]。例如，在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教授中，教師可以告知學(xué)生當(dāng)前空調(diào)、冰箱所使用的拂綠烴類、護(hù)膚品、塑料制品都是生態(tài)環(huán)境污染的來(lái)源；甲醛是一種無(wú)色易溶的刺激性氣體，十分容易被人體呼吸道、消化道與皮膚所吸收，會(huì)對(duì)人體健康產(chǎn)生危害，甚至?xí)?dǎo)致組織蛋白壞死；水體污染作為一種常見的環(huán)境污染現(xiàn)象，導(dǎo)致水體產(chǎn)生污染的原因包括無(wú)機(jī)污染、有機(jī)污染等。大氣污染：在大氣污染中氮氧化合物、硫氧化合物是主要的污染來(lái)源，硫酸廠、硝酸廠所排出的廢氣是重要的污染來(lái)源。學(xué)生們?nèi)粘＝佑|的環(huán)境保護(hù)與生活現(xiàn)象都包含著化學(xué)知識(shí)，高中化學(xué)教師要善于運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的眼睛來(lái)在高中化學(xué)課堂上融入環(huán)境教育，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
3.結(jié)束語(yǔ)。
總的來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)是開展環(huán)境教育的重要載體之一，高中化學(xué)教師要在日常的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)來(lái)開展環(huán)境保護(hù)教育，根據(jù)化學(xué)教材、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)課堂來(lái)高效的開展環(huán)境教育，注重教學(xué)方法與教學(xué)模式的運(yùn)用，將環(huán)境教育深入的融入在高中化學(xué)教學(xué)中。
參考文獻(xiàn)：
教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇十三
地理假想性推測(cè)是指師生在已有地理知識(shí)與地理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)假設(shè)、猜想等思維方式進(jìn)行推理、推導(dǎo)。在地理教學(xué)中如何設(shè)計(jì)和運(yùn)用假想性推測(cè)，結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐，探索如下。
一、地理假想性推測(cè)在教材中的實(shí)例。
地理學(xué)科兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，地理客觀事物的運(yùn)動(dòng)性和變化性，為地理假想性推測(cè)的生成提供了很多的載體和空間。在地理教材中，就有許多假想性推測(cè)實(shí)例。如地軸、地球儀與經(jīng)緯網(wǎng)等。它們都是非客觀真實(shí)事物，都是假想性推測(cè)出來(lái)的。舉例如下：
人教版高中教材必修1中介紹影響風(fēng)向的力的時(shí)候，使用了兩個(gè)假想性推測(cè)。先假設(shè)只受水平氣壓梯度力的影響，風(fēng)向應(yīng)該與氣壓梯度力的方向一致，即垂直于等壓線。又假設(shè)不受摩擦力的作用，高空大氣受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用，風(fēng)向與等壓線平行。最后得出：受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力與摩擦力的共同作用，近地面大氣中的風(fēng)向與等壓線成一夾角，指向低壓。
人教版高中教材必修1中介紹北半球的大氣環(huán)流時(shí)，就使用了三個(gè)假想性推測(cè)。假設(shè)一、冷熱不均使其動(dòng)：在假設(shè)地表均勻、地球不自轉(zhuǎn)、地球不公轉(zhuǎn)的情況下，極地與赤道之間形成了單圈環(huán)流。假設(shè)二、地球自轉(zhuǎn)使其偏：在考慮地球自轉(zhuǎn)，假設(shè)地表均勻、地球不公轉(zhuǎn)的情況下，形成了三圈環(huán)流。假設(shè)三、地球公轉(zhuǎn)使其移：在考慮地球自轉(zhuǎn)、地球公轉(zhuǎn)，假設(shè)地表均勻的情況下，氣壓帶、風(fēng)帶隨太陽(yáng)直射點(diǎn)有規(guī)律地移動(dòng)。最后得出在實(shí)際情況下，地表不均勻、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，北半球冬、夏季形成不同的氣壓中心。
二、地理假想性推測(cè)在教學(xué)中的'作用。
地理假想性推測(cè)是獲取新知的有效載體。如地軸是一根通過(guò)地球南北兩極和地球中心的假想線，以此來(lái)進(jìn)行假想性推測(cè)，說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)的方向，推測(cè)經(jīng)緯線，制作地球儀，演示地球運(yùn)動(dòng)等。地軸為地球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)搭建了假想的平臺(tái)，為學(xué)生探索地球的奧秘提供了載體。
地理假想性推測(cè)是加深對(duì)概念的理解的常用方法。如假想黃赤交角擴(kuò)大或縮小，根據(jù)推測(cè)，將引起陽(yáng)光直射范圍、極晝或極夜范圍、五帶范圍的變化等。
三、地理假想性推測(cè)的設(shè)計(jì)。
高中學(xué)生思維活躍，好奇心和求知欲強(qiáng)，具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和推理能力。地理假想性推測(cè)的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，是否新穎別致，能否成功推測(cè)將會(huì)影響到教學(xué)的效果。通過(guò)實(shí)踐，我覺得設(shè)計(jì)地理假想性推測(cè)要注意以下幾點(diǎn)。
1、要科學(xué)合理，充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平。學(xué)習(xí)《地理環(huán)境的整體性》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，先給學(xué)生闡述地理環(huán)境的組成要素以及各要素的相互關(guān)系，后假想推測(cè)：假如氣候異常，其他環(huán)境會(huì)有什么變化？如果在學(xué)習(xí)全球氣候變暖時(shí)就進(jìn)行這個(gè)地理假想性推測(cè)，效果就明顯大打折扣。
3、要強(qiáng)調(diào)變化，在變化中尋找假想性推測(cè)的規(guī)律。如在分析地球上有生命物質(zhì)存在的條件后，進(jìn)行變位假想性推測(cè)“假如在其他的恒星系中某個(gè)天體上有外星人，該天體應(yīng)具備怎樣的自然條件？”；在比較分析北美西部和歐洲西部溫帶海洋性氣候的分布的異同后，進(jìn)行變向假想性推測(cè)“如果海岸山脈和落基山的走向是東西走向，北美洲溫帶海洋性氣候的范圍有何變化？”；在介紹青藏高原受到內(nèi)外力共同作用下不斷升高及其影響后，進(jìn)行變量假想性推測(cè)“假如青藏高原的海拔再升高1000米，長(zhǎng)江的水量將怎樣變化？”；在介紹湖泊演變成陸地對(duì)地理環(huán)境的影響后，進(jìn)行變質(zhì)假想性推測(cè)“假如太湖演變成陸地了，會(huì)給人民的生產(chǎn)生活帶來(lái)哪些影響？”。
四、地理假想性推測(cè)的運(yùn)用。
回到前面的教材實(shí)例——大氣的水平運(yùn)動(dòng)和大氣環(huán)流。
1、獲取新知。
通過(guò)地理假想性推測(cè)，我們獲取新知：高空和近地面的風(fēng)因受力不同，風(fēng)向也不同；北半球和南半球的大氣環(huán)流的相關(guān)知識(shí)。
2、突破難點(diǎn)。
大氣的水平運(yùn)動(dòng)和大氣環(huán)流都是教學(xué)難點(diǎn)。教材先分析高空的風(fēng)向，后分析近地面的風(fēng)向。在分析風(fēng)向的基礎(chǔ)上，通過(guò)三個(gè)假想性推測(cè)：冷熱不均使其動(dòng)、地球自轉(zhuǎn)使其偏、地球公轉(zhuǎn)使其移，庖丁解牛，層層推進(jìn)，將大氣環(huán)流這個(gè)難點(diǎn)順利突破。
3、鞏固知識(shí)。
又是大氣環(huán)流，教材只介紹北半球。在課后練習(xí)中，我繼續(xù)運(yùn)用假想性推測(cè)，要求學(xué)生畫出南半球的三圈環(huán)流。這樣可以鞏固所學(xué)知識(shí)，并能學(xué)以致用。
綜上所述，地理假想性推測(cè)是一種符合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)載體，是一種提高地理教學(xué)效果的有效途徑。又可作為一種獨(dú)特的地理教學(xué)資源，值得在地理教學(xué)上進(jìn)行探索和運(yùn)用。
教學(xué)要融入真情論文教學(xué)要融入篇十四
論文摘要：高職高專的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育注重培養(yǎng)全面發(fā)展的技術(shù)型、應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才；使學(xué)生在必備的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本知識(shí)和基本技能，同時(shí)應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。在經(jīng)濟(jì)型社會(huì)飛速發(fā)展的今天，高職高專院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須認(rèn)清人才需求的發(fā)展形勢(shì)，在把握培養(yǎng)原則的前提下，不能忽略了素質(zhì)教育對(duì)高職高專教育的影響。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們生活水平顯著提高，隨之人們的審美情趣也在不斷進(jìn)步，對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的關(guān)注度也大大提高。近幾年出現(xiàn)了“藝考熱”的風(fēng)潮，全國(guó)各高職高專院校也紛紛開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但是在教學(xué)中往往出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：通過(guò)在校的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握一些設(shè)計(jì)的基本技能，走上設(shè)計(jì)一線的工作崗位，但是在專業(yè)技能外卻缺少一些人文底蘊(yùn)、個(gè)性修養(yǎng)、發(fā)展思維等綜合能力素質(zhì)，不利于職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在大力發(fā)展高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用性、適用性、崗位性專業(yè)人才的同時(shí)，也一定要加強(qiáng)能夠面向世界、面向未來(lái)、面向市場(chǎng)的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
這些年素質(zhì)教育成為了高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中容易被忽略的部分，素質(zhì)教育是教育者基于個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，利用各種有利條件，通過(guò)多種途徑，以適當(dāng)方法引導(dǎo)全體受教育者積極主動(dòng)地、最大限度地開發(fā)自身潛能，提高自身整體素質(zhì)，并實(shí)現(xiàn)個(gè)體充分而自由發(fā)展的教育。
首先，一般高職高專的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)制短，課程任務(wù)繁重，為了能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才更是花費(fèi)了很大的精力在專業(yè)教育上，根本無(wú)暇顧及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，以至于“發(fā)展素質(zhì)教育”成了一個(gè)口號(hào)，而沒有具體行動(dòng)。
其次，大部分教育者總是把素質(zhì)教育放在嘴邊，但是卻不知道怎樣提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更不知道如何把素質(zhì)教育作為課程傳道授業(yè)。也有些院校片面的把專業(yè)教育、素質(zhì)教育隔離開，認(rèn)為將時(shí)間花在開展“素質(zhì)教育”上看不到效果，得不償失，簡(jiǎn)單地認(rèn)為素質(zhì)教育是課外活動(dòng)。
再者，在國(guó)家的“雙師型”教師培養(yǎng)政策鼓勵(lì)下，高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師十分注重提高自己的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，卻忽略了自身綜合素養(yǎng)的提高，教師缺乏個(gè)人修養(yǎng)勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。
(一)結(jié)合社會(huì)需求，構(gòu)建新的課程體系，拓展專業(yè)素質(zhì)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門站立在時(shí)代潮頭浪尖的學(xué)科，要時(shí)刻把握社會(huì)發(fā)展的最新形勢(shì)，以此為根據(jù)制定本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。從基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)設(shè)計(jì)課程三個(gè)階段入手，彼此之間要強(qiáng)調(diào)聯(lián)系性、共通性、連貫性、針對(duì)性的原則，使單門課程不再孤立的培養(yǎng)學(xué)生的某一單項(xiàng)能力，并且同時(shí)注重綜合素質(zhì)的拓展。如：在景觀設(shè)計(jì)課程中，除了讓學(xué)生設(shè)計(jì)出具有設(shè)計(jì)感的方案以外，并讓學(xué)生能夠從人文地理、持續(xù)發(fā)展、生態(tài)環(huán)保、綠色污染等多個(gè)方面考慮案例的完整性，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
(二)實(shí)行多元化教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。
在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式中，教師和學(xué)生大部分都是在教室中完成教學(xué)過(guò)程的，授課過(guò)程簡(jiǎn)單，教師只能通過(guò)一些形式上的作業(yè)去努力讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，這樣的后果就是學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，達(dá)不到好的教學(xué)效果。要想適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型、技能型人才，就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多元化。藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)意性的教學(xué)方法對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育尤為重要，它能夠縮短學(xué)生與教師之間的距離，能夠激發(fā)師生互動(dòng)交流的設(shè)計(jì)熱情，也能夠充分激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作熱情。比如：經(jīng)常讓學(xué)生去接觸社會(huì)，了解市場(chǎng)，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性又能夠鍛煉學(xué)生在市場(chǎng)、社會(huì)中的個(gè)人適應(yīng)能力。還可以經(jīng)常組織學(xué)生參加一些國(guó)際國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)比賽，請(qǐng)一些學(xué)者專家到學(xué)校進(jìn)行講座，引導(dǎo)師生共同創(chuàng)辦實(shí)踐工作室等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放式的具有濃厚設(shè)計(jì)氛圍的教學(xué)環(huán)境。
(三)大力發(fā)展教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)未來(lái)設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)要求是獨(dú)立的、全面的。從好的創(chuàng)意產(chǎn)生到圖紙的表達(dá)，再到方案的實(shí)施，每個(gè)步驟都要求設(shè)計(jì)師親歷親為。在教學(xué)中，可以引入實(shí)際真題，讓學(xué)生自己去了解題目的現(xiàn)狀、要求、市場(chǎng)，并以此為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如果有機(jī)會(huì)還可以參與投標(biāo)，或者跟客戶實(shí)際溝通交流，不但完成了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，又能培養(yǎng)學(xué)生融入社會(huì)、與人溝通的能力。又或者在課業(yè)的布置上采用公司化教學(xué)，把設(shè)計(jì)公司的項(xiàng)目引入到教學(xué)中，用產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也在一定程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的社會(huì)價(jià)值。
此外，部分院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)開始增設(shè)頂崗實(shí)習(xí)課程。頂崗實(shí)習(xí)不同于其他實(shí)習(xí)方式的地方在于它使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用，是《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學(xué)習(xí)兩年，第三年到專業(yè)相應(yīng)對(duì)口的指定企業(yè)，帶薪實(shí)習(xí)12個(gè)月。這就要求學(xué)校送出去的學(xué)生一定要有適應(yīng)崗位的綜合素質(zhì)，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，達(dá)到一定的技術(shù)要求，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自己面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生面臨就業(yè)時(shí)能夠馬上適應(yīng)提供了必要條件。
(四)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的'素質(zhì)培養(yǎng)。
教師是教學(xué)活動(dòng)的核心，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)直接來(lái)源于教師隊(duì)伍的建設(shè)。古人云：“師者，人之模范”(楊雄《法言學(xué)行》)。教師的綜合素質(zhì)直接影響著學(xué)生，作為一名人民教師，不僅僅是在七尺講臺(tái)上把知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)該肩負(fù)起影響學(xué)生人格、品格的重要任務(wù)。教師人格魅力的力量是不可想象的，一名優(yōu)秀的教師不僅要具備良好的專業(yè)素質(zhì)，更要有堅(jiān)定的職業(yè)操守，有健康的世界觀、價(jià)值觀，有高尚的道德情操，這樣才能兼顧學(xué)術(shù)和人格上的感召力。
高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，而決定是否能成為優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的關(guān)鍵不僅在于專業(yè)能力的強(qiáng)弱，還在于綜合素質(zhì)的高低。一個(gè)設(shè)計(jì)師即使具備了優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)，而缺失了與客戶有效溝通的能力，或者缺失面對(duì)困難時(shí)的積極樂(lè)觀人生態(tài)度，或者缺失起碼的誠(chéng)信與職業(yè)道德等其他素質(zhì)，都不能夠勝任新時(shí)代的市場(chǎng)需求。因此，培養(yǎng)出具有高等綜合素養(yǎng)的應(yīng)用型、技能型的專業(yè)人才，才是高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的根本原則。
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