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教學要融入真情論文教學要融入篇一
摘要：在新課改的要求下，小學體育教師要在體育教學中對學生進行賞識教育，這對于新時代下的體育教育有著十分重要的作用。作為教師，在教學工作中要從賞識教育的角度進行合適的處理，以免對學生的學習和生活產(chǎn)生不利影響。筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，對實際教學中存在的問題進行分析，進而對體育教學與賞識教育進行深入的探究，本著以學生為本的理念提出優(yōu)化措施。
關鍵詞：小學體育；體育教學；賞識教育；應用研究。
引言：
教學與賞識教育應該注重以學生為本，主要從學生的發(fā)展角度進行具體的開展。作為體育老師，在保障學生個性化發(fā)展的同時，要對學生做好賞識教育。幫助學生樹立良好的價值觀，輔助學生建立積極的生活態(tài)度。
小學生是一個較特殊的群體，應用賞識教育時要緊密結(jié)合他們的身心特點，否則不但不能提高他們體育學習的興趣，反而會對體育學習產(chǎn)生抵觸心理。從感知和注意力方面上來看，小學生的注意力不穩(wěn)定、持續(xù)時間較短，教學過程中必須要結(jié)合緊密結(jié)合學生的學習興趣；從意志特點上來看，小學生身體生長較快，他們精力充沛而且活潑好動，所以自制力不強，在體育教學中難免會出現(xiàn)不遵守紀律的情況，因此教師應該立足于其身心發(fā)展特點恰當引導并實施賞識教育。從性格特點上來看，小學生的自我評價和自我意識往往是通過與他人的比較來實現(xiàn)的，因此在體育教育過程中不能過于強調(diào)學生之間的差異，盲目將學生進行等級劃分，而應該一視同仁地實施賞識教育。目前，在小學體育教學依舊還是或多或少有一些問題。由于學生自制力差、注意力集中時間短、好動，所以給教師帶來許多難題。因此，為了便于管理和學生的安全，所以許多小學體育教師在實施教學的過程中，將教學的內(nèi)容變得死板，教學方法非常單一。這就讓小學體育教學失去了其應有的效果，讓這些正處于童年的孩子們失去了兒時的快樂。導致小學生從小就開始討厭上體育課，失去對體育學習的興趣。在體育教學的課堂上本來應該是學生最“生龍活虎”的時候，但是卻因為教師與學生之問的互動較少，教師為了便于實施教學活動和管理，缺乏多種教學手段和多樣化教學內(nèi)容的應用，因此小學生從教師身上得不到較多的關愛和賞識，這會導致小學生缺乏自信。因此在小學階段的體育教學中，教師應該挑選與小學生身心發(fā)展特點相適應的體育教學內(nèi)容，并通過靈活多樣的教學方法將體育與健康知識和技能傳遞給學生，有必要將賞識教育實施于體育教學的全過程中。由于小學生所特有的性格、情緒、意志等方面的特點，因此在恰當?shù)臅r機予以肯定和賞識，必然能夠激發(fā)學生的學習興趣，拉近學生與老師之間的距離，促進教學過程更好的進行。
2．1教育形式化。
在小學體育教學中，很多時候教學的重點發(fā)生了偏移，教師只是重點關注學生的體育素養(yǎng)的提升，對學生的心理發(fā)展關注力度不夠，賞識教育的重要性沒有被深刻的認知，只注重表面形式，沒有進行深入的探究，這在很大程度上影響了體育教學的質(zhì)量和效果。很多時候都是為了應對上級部門的監(jiān)督，而在實際的教學中，并沒有將賞識教育進行真正的實施，也無法有效落實。
2．2教學方式有待提高。
在體育教學中應用賞識教育，方法不能過于單一，傳統(tǒng)的說教模式在當今的學生個性化發(fā)展下很難有長遠的應用。目前，我國小學生個性明顯，如果在教學中，賞識教育的方式，只是通過說教或者是指責來進行，很容易對學生造成影響，激發(fā)學生的逆反心理，是教學工作很難有效地開展，造成得賞識教育失敗。因而，為了保障賞識教育的有效性，在方法上有待提高。
3．1體育老師要全面地了解學生、加強對學生的關愛。
體育老師是整個教學的執(zhí)行者，也是賞識教育的實施者。因此為了保障賞識教育有效性和針對性，以及使教學能夠順利進行。體育老師就要對學生進行全面地了解。建立良好的班級學習環(huán)境，增進和學生之間的感情，通過不同方式對學生進行了解，進而對學生在遇到困難時能夠及時的幫助。筆者在實際的教學中，采取過兩種方式對學生進行了解。第一種方式是針對個體進行談話溝通，第二種方式是問卷調(diào)查。通過談話溝通能對學生的情況進行全面的了解，并且真實度較高。然而，這種方法也存在著缺點。很多學生更注重個人隱私，因而會對教師的這種做法有些排斥，逐漸與教師產(chǎn)生心理隔膜，賞識教育工作很難施展。而第二種方法問卷調(diào)查，雖然可以在很大程度上保障學生的個人隱私，但是都是由于學生個人的回答，所以在真實性上略有降低。因此，在實際的教學中，體育老師應該結(jié)合實際的班級情況制定相應地了解方案，為賞識教育的開展打下良好基礎。在增進師生感情的同時，使教學工作效率最大化。
3．2加強對學生的情感教育、打造樂觀，團結(jié)向上的班風。
體育老師應該注意對學生進行情感教育，通過對學生生活以及學習方面的指導與輔助，來獲得學生的認可和尊重。對于學生要一視同仁，要善于發(fā)掘?qū)W生的個性優(yōu)點，不要對學生進行斥責，或者做出一些傷學生自尊心的事情。我在實際的教學中，有一名學生不僅貪玩，叛逆心理極其嚴重，在課堂上不認真聽講還打擾到別的同學，我并沒有直接點名批評，而是通過間接的方式提醒。下課后我主動與該學生進行面談，發(fā)現(xiàn)該學生屬于留守兒童，缺少父母關愛。我對學生進行了心理疏導，充分的了解學生情感所需。這名學生逐漸感受到了體育老師對自己的關注和期望，主動反省了自己的錯誤，取得了較好的賞識效果。同時在班級中要不斷的增加相應的學生之間交流活動，例如在蘇教版的體育教學中，在進行第1課的學習時，目標為在徒手做操、隊列等練習中保持正確的身體姿勢。在課堂中，就可以盡可能多的組織同學們開展集體的體育鍛煉活動，在集體進行交流活動之中，逐漸的滲透賞識教育，教育學生之間要互敬互愛，懂得關心。例如可以在實際中增加趣味田徑等活動，對于活動場地的要求較低，對于一些經(jīng)濟較為落后的地區(qū)來說也具有較強的可行性，不需要專業(yè)的田徑訓練場地，空地、水泥地、操場等場地都可以成為趣味田徑體育教學活動的范圍，教師在實際教學過程中可以根據(jù)教學條件安排適宜的活動內(nèi)容。教育部門所引進的趣味田徑教學活動還具備一定的觀賞性，降低了其競技難度，活動形式較為豐富，教學教具較為新穎，學生能夠更好的集中注意力，在團隊合作過程中，小組成員的互相加油打氣也切實實現(xiàn)了賞識教育良好的教學成果。
4．結(jié)束語。
作為體育老師應積極探尋如何將賞識教育和教學相結(jié)合，在教學中巧妙地滲透賞識教育，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，與學生建立親密、互信的關系，促進學生的全面發(fā)展。
教學要融入真情論文教學要融入篇二
[摘要]隨著我國新課程改革的深入開展，要求提高小學生的綜合素質(zhì)，而小學體育教學可以強壯學生的身體，幫助小學生養(yǎng)成積極向上、努力拼搏的意志品質(zhì)，增加小學生的情感體驗，使小學生學會與人交往與人溝通，形成集體主義意識與團隊觀念。而在小學體育教學中引入游戲可以有效吸引學生的注意力，提高小學生的參與興趣，使小學生在參加體育鍛煉過程中感受到體育學習的樂趣，從而主動投入到體育鍛煉活動中，提高學習效率。
開展學校體育教學是為了提高小學生的身體素質(zhì)，促進小學生身心健康。我從事小學體育教學工作多年，結(jié)合自身實際教學經(jīng)驗，認為利用調(diào)動學生的學習欲望、養(yǎng)成良好的體育學習習慣具有非常重要的作用。激發(fā)小學生的體育鍛煉興趣要自小學抓起，引導學生積極參加體育鍛煉，主動探索體育知識。本文主要研究了培養(yǎng)小學生體育學習興趣的主要策略，希望有利于提高小學生的身體素質(zhì)。
學校體育活動是學校教育活動的重要組成部分，是提高學生身體素質(zhì)的主要手段，保證小學生積極參與體育活動，提高小學生的身體健康水平。在小學生體育鍛煉過程中制訂合理計劃、明確學習目標、開展有組織的活動可以有效提高學校體育教育水平，因此，小學體育教學具有不可替代的重要地位。
（一）幫助小學生正確評價自己的能力。小學生年齡還小，還沒有深入接觸過社會，在思考問題時以形象思維為主，抽象思維能力有待進一步提高，只有保證學生對體育學習具有較高的欲望，才會主動投入到體育鍛煉過程中。學生認為體育鍛煉具有較高的吸引力，才能希望自己掌握豐富的體育知識，要求體育教師在開展體育教學活動中，保證體育活動具有較高的趣味性與生動性，有效吸引學生的注意力，才能幫助小學生正確評價自己的運動能力，對自己有一個全新的理解與認識，將體育學習與真實生活聯(lián)系在一起。體育游戲取自學生的生活當中，其屬于學生生活的重要組成部分，具有不拘一格、形式多樣的特點，有著較強的`趣味性與娛樂性，能夠調(diào)動小學生的參與欲望。利用將體育活動設計為各種角色扮演與模仿活動，能吸引小學生積極參與，同時幫助小學生積累豐富的生活經(jīng)驗，了解自己在生活與學習中的優(yōu)點與不足。
（二）培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。在體育學習中引入異彩紛呈的體育游戲，可發(fā)展學生的思維能力，引導學生在體育活動中敢于思考、大膽創(chuàng)造。體育游戲還要求學生認真觀察與判斷，從而有利于發(fā)展學生的觀察能力與判斷能力。小學生在參與體育游戲過程中，可以豐富自己的生活情感，發(fā)展自己的思維水平。參與體育游戲時必須要動手、動腦，與其他同伴相互交流相互協(xié)商，需要嘗試自不同角度解決游戲中遇到的各種問題，因此，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。在實際體育鍛煉活動中，教師要善于利用游戲為學生參與實踐創(chuàng)造大量機會，鼓勵學生在游戲過程中獨立思考、大膽嘗試，促進學生的健康成長。
（三）促進小學生身心健康。小學生在參與體育游戲活動中，自身運動技能也會不斷提高，有效鍛煉了自己的骨骼與肌肉，進一步強健身體。利用參與豐富多樣的游戲活動，形成各種生活技能與勞動技能，如提高走、跑、跳、投的靈活度與敏捷性，促進小學生身體素質(zhì)的快速提升，使其能夠迅速融入到生活當中。
（一）選擇合理的教學場地。開展體育游戲離不開場地支持，教師要結(jié)合學生人數(shù)與游戲內(nèi)容選擇合理的游戲場地。第一，場地必須平整安全，不管哪種類型的游戲都具備一定的比賽性質(zhì)，只有保證學生安全才能促使游戲的順利開展；第二，場地要提前劃清邊界，一旦游戲過程中失去了清晰的邊界要求，則游戲活動會失去約束，導致游戲的無序與混亂，甚至可能發(fā)生安全隱患。第三，游戲場要遠離教室，小學生在參與游戲過程中會忘我地投入，會情不自禁地發(fā)出各種聲音，因此要遠離教室保證其他學生不受影響。
（二）確定體育游戲內(nèi)容。體育教師要結(jié)合學生特點與學習內(nèi)容選擇合理的游戲，在開展游戲前要求體育教師認真學習體育教學大綱與教材，保證游戲內(nèi)容設計使小學生學習到大量體育知識，感受到體育學習的快樂。小學生還不具備較強的運動能力與理解能力，因此，小學生游戲應該以簡單易行、通俗易懂的內(nèi)容為主。在開展體育游戲過程中幫助小學生深入理解學習內(nèi)容，為小學生補充大量課外知識，有利于提高體育教學效果。
（三）結(jié)合學生情況創(chuàng)設游戲情境。在開展體育游戲過程中，教師還需結(jié)合教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，學生處于情境當中可以增加情感體驗，感受到生活與學習的密切關系，提高學生的社會責任意識。如在學習立定跳遠時，過去長時期內(nèi)，大多體育教師都要求學生依次試跳，不利于調(diào)動學生的學習興趣，成績也不理想。而利用體育游戲教學法，將立定跳遠設計為蛙跳，幾名學生同時參與練習、舉行比賽，在教師與同學的喝彩聲中，學生們爭先恐后，熱情高漲，有效提高了教學效果。
（四）體育游戲必須具有一定的吸引力。小學生喜歡體育游戲，是因為體育游戲能吸引學生的注意力，假如游戲的趣味性不強，不能得到小學生的認可。那么這樣的體育游戲則會失去對小學生吸引力，小學生也不會主動參與。只有使小學生感到游戲的新奇與新鮮，才能提高學生的探索欲望。如果相同的體育游戲頻繁出現(xiàn)，那么會引起小學生的厭煩，不能激發(fā)學生的參與興趣，所以，教師要對一些小游戲稍加改造，使其成為一個新的游戲，如變化游戲規(guī)則與比賽方法，則會使這些傳統(tǒng)游戲又充滿了趣味性。
（五）開展體育游戲要求學生遵守紀律。要求小學生在參與體育游戲過程中必須遵守游戲規(guī)則，游戲活動才能順利進行。教師在游戲前要公布游戲紀律，缺失了紀律約束的體育游戲是無序的游戲，甚至會傷害小學生的身心健康。必須制訂嚴格的游戲規(guī)則，每一名小學生務必認真遵守。在開展體育游戲過程中，一旦發(fā)現(xiàn)違反紀律的現(xiàn)象，教師則需立即中止整個游戲，在全體學生的注視下教育違紀學生，有利于保證游戲的順利進行。
（六）高度重視學生安全。最近幾年，體育傷害事故不斷出現(xiàn)，甚至威脅到學生的生命安全，因此，體育教師一定要高度重視體育安全工作。學校也需加大宣傳力度，以引起全校師生的積極響應。在體育游戲過程中，體育教師要時刻關注運動安全，保證體育游戲遵循一定的環(huán)節(jié)進行，鼓勵學生積極發(fā)現(xiàn)運動中存在的安全隱患，學生需無條件服從教師的指揮，不允許學生獨立行動。
三、結(jié)語。
總之，隨著我國新課程改革的深入推進，要利用小學體育教學提高學生的身體素質(zhì)。而在體育課學習中引入游戲，不但能夠調(diào)動學生的參與興趣，而且也可以使學生感受到體育運動的樂趣，實現(xiàn)小學生身心健康發(fā)展。因此，體育教師首先要認真研讀體育教學大綱與教材，遵循教育教學目標敢于突破教材限制，創(chuàng)新體育游戲教學方法，為學生設計最為合理的體育游戲，促進小學生的健康成長。
參考文獻：
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教學要融入真情論文教學要融入篇三
地理課堂教學應遵循教學最優(yōu)化原則，提高課堂教學效率是教學最優(yōu)化原則的具體體現(xiàn)。地理教師又如何提高自己的課堂效率了？我認為提高課堂效率最重要的一個環(huán)節(jié)就是如何培養(yǎng)學生學習地理的興趣。而要培養(yǎng)他們學習地理的興趣，我們就必須要在平時課堂教學中將地理教學融入生活中，使學生明確我們的生活和地理密切相關，讓學生能夠真正認識地理知識的實用性、有效性，從而拉近課本知識與實際生活的距離。進而學會其運用所學的地理知識來理解和解釋地理問題和生活中的相關問題，使地理教學產(chǎn)生實際效應，最終讓學生真正對地理這一科感興趣，認真學習地理。達到提高課堂教學效率的目的。那么我們又如何將地理教學融入生活了？我覺的可以從以下幾個方面做到將地理教學融入生活。
一p首先利用生活素材，喚起學生學習地理興趣。
新課程改革以后出現(xiàn)了很多種教材，使我們老師逐漸認識到教材只是教與學的工具，已不是惟一的資源，要想把課堂教學融入生活，教師除了自己熟悉課本教材外，還應以新課程標準為指導，以教材為框架，對教材中的教學內(nèi)容進行大膽的變革與創(chuàng)新，用學生熟悉的、感興趣的、又貼近學生實際的生活素材來替換、改造教學內(nèi)容，盡可能在教學中有效地把地理知識與生活實際緊密聯(lián)系，讓學生感知身邊的地理事物和現(xiàn)象，激發(fā)地理學習興趣。
例如農(nóng)業(yè)的區(qū)位教學，由于大部分學生都是農(nóng)村人對農(nóng)業(yè)有著親身的體驗，他們對農(nóng)業(yè)可以說非常熟悉。老師如果光講農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，學生就會感到枯燥無味。沒有學習地理的興趣。如果直接講農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，這部分內(nèi)容也沒什么可講的。但是教師可這樣設計一些問題，啟發(fā)學生思考、回答。如：同學們假使現(xiàn)在你有一塊非常大的農(nóng)田，你會種植那些農(nóng)作物了？為什么要種這些農(nóng)作物了？能不能不種這些了？種這些農(nóng)作物要考慮那些因素？讓學生說出他們的感受，學生通過思考就會對農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素有一個深刻的認識。知道了，我們生活中的很多事情都來自我們所學的地理知識。從而激發(fā)學生學習地理的興趣。比如在講商業(yè)區(qū)布局的原則時，教師可以通過設計一些提問來喚起學生學習地理的興趣。如：假設你長大后很有錢，想開一間商店。你肯定會考慮要到那一個地方開，才能最賺錢？通過生活中碰到的問題，來激發(fā)學生學習地理的興趣。再比如講地球的自轉(zhuǎn)，我們知道地球的自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生時間的差異，為了讓學生了解時差，教師可這樣設計：哪位同學喜歡看nba比賽？據(jù)說今天晚上當?shù)貢r間晚上18點在美國的洛杉磯有一場藍球比賽，明天早上北京時間10點中央電視臺將進行現(xiàn)場直播。請問，他們晚上比賽，中央電視臺為什么在明天早上直播呢？為什么要說“當?shù)貢r間”和“北京時間”？我們與美國的時間一樣嗎？哪個地方先看到日出？哪個地方后看到日出？為什么？地球自轉(zhuǎn)一周轉(zhuǎn)過多少度角？所用的時間是多少？地球每小時轉(zhuǎn)過多少度？教師再引導總結(jié)出經(jīng)度每隔15°相差一小時，然后讓學生算一算，洛杉磯與北京經(jīng)度相差約240°，時間相差幾小時？這樣適時引入與學生生活密切相關的問題，教師在適當引導，就會收到意想不到的效果。
二p借助生活經(jīng)驗，學習新的地理知識。
人與環(huán)境的關系是對立與統(tǒng)一的，人類生活于地理環(huán)境之中，人類影響著環(huán)境，而環(huán)境的各要素時刻也在作用、影響著人類生活。許多地理問題，在現(xiàn)實生活中都能找到原型或是可以模擬，這些實際生活背景，學生看得見、摸得著，也容易理解。因此，在地理教學中，除了要注重材料選取外，還應注重學生的生活經(jīng)驗，用生活經(jīng)驗來突破學習內(nèi)容，把地理知識移植到生活中去。例如：在教學三大類巖石的成因時，對于變質(zhì)巖，學生難以理解?？膳e例說明：泥土加熱會變成堅硬的磚或是瓷。那么，對于地殼中已形成的巖漿巖、沉積巖碰到了高溫的巖漿會怎樣？這樣，不僅使學生理解了變質(zhì)巖的成因，同時也培養(yǎng)了學生思考問題能力。達到了深刻學習新的地理知識的目的。
三p引導學生在生活中學習對生活有用的地理。
首先利用生活中已經(jīng)積累的經(jīng)驗幫助學生獲得新知。日常生活中的事物往往是學生親身經(jīng)歷的或親眼看到的，他們有體會，有感想，這樣就易于引導學生的生活經(jīng)驗于學習之中，引領學生在探索中學習地理知識，這是一種有宜的教學取向。在新課導入，課堂討論設計和生活演繹等方面將生活內(nèi)容與地理知識的教學進行嫁接；即時新聞鏈接和情境圖像運用；教學線索設置等均是把生活元素融入于教學中的有效方式。鮮活的生活例子便于理解，也更具說服力，使學生實實在在感到地理知識有用，體會地理知識就在身邊，也使學生興趣盎然。其次利用學到的`地理知識解決實際問題。學生今天的學習是為今后的生活作準備的，地理教學的著眼點不能只放在眼前，而應“面向未來?！痹趯W習知識過程中不斷樹立起以地理的眼光來理解和判斷分析生活現(xiàn)象，讓這些簡單的基礎知識為他們終身受益。進而提高他們的生活能力，讓他們學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。為了學生能夠熟練的利用學到的地理知識解決實際問題必須要培養(yǎng)學生對生活的觀察能力。學生只有具備一定的觀察能力，留心發(fā)生和存在于自己身邊的事和物，才可能感知哪些有用或無用，才能發(fā)現(xiàn)對自己生活有用的地理知識，進而他就會產(chǎn)生學習的動力。如在進行熱力環(huán)流教學時，我會這樣設計：同學們在冬天當你們早上起床后打開門，你會發(fā)覺有一股冷風吹進來（已有的生活經(jīng)驗）。
你們有沒有想過為什么有一股冷風吹進來？能不能用我們所學的地理知識去解釋？學生想到了用熱力環(huán)流去解釋（新的地理知識）。
四p注重貼近生活、貼近實際，培養(yǎng)學生實際生活技能。
從生活與教學的關系上說，生活決定教學，人類的衣、食、住、行等各個方面都與地理有關。如在炎熱的阿拉伯地區(qū)，人們喜歡穿白色寬松的長袍；在我國寒冷的北方人們喜歡穿深色的皮毛制服；在氣溫日較差很大的青藏高原，牧民們往往穿一個胳膊可以露出來的“不對稱”的大袍。從飲食上來說，我國歷來有“北面南米”之說，這與我國北方以種植小麥為主，南方以種植水稻為主有關；從住房上來看，我國內(nèi)蒙古草原牧民多住蒙古包，黃土高原的居民住窯洞，北方居民房屋內(nèi)有土炕，南方炎熱地區(qū)的少數(shù)民族以竹樓為主。這與我國各地的自然條件不同有關。人們出門遠行我國沙漠地區(qū)的居民用駱駝，冰天雪地的高寒地區(qū)用狗爬犁，也與地理環(huán)境有關，等等。而教學要通過生活實踐才能顯示力量而真正成為教學。學習地理的目的，就是要發(fā)展、完善生活。因此，地理教學應擴展時空，讓學生走出課堂。在生活實踐中去感知，不應脫離生活，而要貼近生活，貼近實際。學會從生活實踐中解決問題。
在地理教學中很多教師只是注重知識的科學性、系統(tǒng)性和完整性，根本不注重學生應用知識解決實際問題的能力。學生學習以簡單的機械記憶為主，忽視了基本技能的教學。如在地圖這部分教學中，過去，教師對比例尺、圖例等的概念強調(diào)的較多，而忽略了學生讀圖、認圖的教學，以至于學生在畢業(yè)后還是不懂怎么看圖；我們講了環(huán)境污染的嚴重性，但是學生對家鄉(xiāng)的污染卻視而不見；我們講了森林資源的重要性，學生對亂砍濫伐的現(xiàn)象視若無睹；我們講了過度放牧會造成草原退化，土壤沙漠化，但學生對家鄉(xiāng)的過度放牧卻從未認真考慮過；我們講了水資源的重要性以及目前水資源的緊張狀況，而學生們對浪費水資源的人和事不管不問。學生不能學以致用，學了等于沒學。因此在教學中應重點培養(yǎng)學生實際生活技能。
總之，將地理教學融入生活中，不僅可以優(yōu)化教學過程，提高學生學習的興趣和學習效率，更有利于學生的全面發(fā)展，提高學生素質(zhì)。同時能夠體現(xiàn)出地理知識的價值。在教學中只有這樣發(fā)展下去，我們的地理課堂才能保持永久的生機。
參考文獻：
[1]徐學瑩。教育學新編。修訂2版。桂林：廣西師范大學出版社，2000。
教學要融入真情論文教學要融入篇四
摘要：德育教育是21世紀對學生實施素質(zhì)教育的重要任務之一。物理學科的作用：不單單開發(fā)學生們的智力、提升學生的思維能力。還能賦予學生們強烈的愛國情感，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，學生們可以從物理學家身上學到不怕困難、勇于探究的科學精神。本文著重分析在物理教學過程中如何開展德育教育。
關鍵詞：初中物理；德育教育；教育意義。
素質(zhì)教育的關鍵就是德育教育。物理教師在日常教學過程中，滲透并且開展德育教育，不僅能夠提升學生們的學習能力，更能培養(yǎng)他們辯證的唯物主義思想。使學生們在未來迎接各種挑戰(zhàn)的過程中，能客觀的看待事物，不受主觀情緒的影響，做出正確的判斷。
一、從物理學家身上發(fā)掘愛國思想。
1.培養(yǎng)學生們民族自豪感五千年的古代文明，中國擁有濃厚的文化底蘊。對物理學發(fā)展做出了杰出貢獻。物理教師在教學物理內(nèi)容的時候，經(jīng)常向?qū)W生們介紹我國的四大發(fā)明，以及一些別的偉大物理成就。譬如教學八年級上冊第二章《聲現(xiàn)象》的時候，告訴學生們：早在北宋的行軍打仗的時候，將士們在中途休息時，都枕著牛皮箭筒，防止敵人偷襲。以歷史事例引發(fā)學生的思考，將士是如何獲取敵人是否到來的，使學生對于聲音的傳播介質(zhì)進行思考。這種對于聲音運用事例，在沈恬的《夢溪筆談》中早有記載。通過這件事例使學生們了解到中國比西方早400多年就已經(jīng)懂得將聲音的特性運用到戰(zhàn)爭中。運用這樣的'事例不僅使學生加深了對知識的理解，而且激發(fā)了學生們的愛國熱情，使他們形成強烈的民族自豪感。
2.培養(yǎng)學生的責任感近年來雖然中國一些領域取得了輝煌的成就，但是要趕超世界發(fā)達國家，還是需要很長一段時間。物理教師應當經(jīng)常叮囑學生們：國家的未來全靠他們，這個艱巨額任務需要他們來完成。給學生們增加壓迫感，激勵他們?yōu)榱酥袊尼绕鸲粩嗯η斑M。
二、在日常教學中培養(yǎng)唯物主義思想。
物理學本身就建立在唯物主義者思想上。對于現(xiàn)象、物質(zhì)本身的解析是主觀、客觀觀點的相結(jié)合。物理教師在教學相關定律、原理的時候，運用辯證唯物主義思想去剖析、解釋其中的原理和規(guī)律，能幫助學生們形成科學的價值觀，正確的人生觀。
1.發(fā)掘物理知識中的德育內(nèi)容辯證唯物主義思想貫穿在每一個物理知識點上。所以要求物理教師們在日常備課中，認真挖掘素材，巧妙地跟德育內(nèi)容相結(jié)合。例如，在教學八年級下冊（九年級第二十章））《電和磁》內(nèi)容的時候，學生們對于水、電、火都有興趣。這時候問一句：“電是磁產(chǎn)生來的呢？”接著把學生們帶到物理實驗室，讓他們站在客觀的一面進行實驗，驗證自己的猜想。這個過程中學生們?yōu)榱蓑炞C猜想，會把唯物主義思想跟所學的物理知識有機結(jié)合。
2.合理運用神奇的物理實驗物理學建立在動手實踐的基礎上。通過一系列的實驗可以驗證學生們的大膽猜想，讓學生們明白：他們的主觀意識并不能決定物質(zhì)的客觀規(guī)律。所以就要要求物理教師巧妙運用實驗，為學生們樹立唯物辯證注意思想。例如。教學八年級下冊十一章（九年級第十三章）《功和機械能》（《內(nèi)能》）的時候，首先教師運用物理知識不用點火，利用活塞就能把棉花點燃。學生們剛開始肯定疑惑不解，以為“鬼神相助”好奇心相當重。這時候物理教師不要放過這個機會，親自帶領學生們講解活塞因為把把里面的空氣壓縮，把動能轉(zhuǎn)變成了內(nèi)能。內(nèi)能使得空氣升溫，棉花到達可燃點，就會自燃。這樣做可以幫學生們樹立唯物主義思想。
德育教育滲透到物理活動當中，有助于提高學生們的道德素質(zhì)。
1.引導學生們多看一些科學雜志。學生們剛剛接觸物理，肯定會被物理實驗中的各種奇妙現(xiàn)象所吸引。抓住學生們的心理、科學的進行引導、培養(yǎng)學生們的興趣，提升他們的學習熱情。
2.鼓勵學生們在日常生活中發(fā)現(xiàn)并且應用物理知識。物理現(xiàn)象廣泛存在于日常生活中。例如，可以鼓勵學生們利用所學的物理知識幫家里檢修一下電風扇。安全的設計家庭電路、為家庭電路排除故障。鼓勵他們多動手實踐，用實踐去檢驗真理，使學生養(yǎng)成在生活中運用物理知識解決實際問題的習慣。
3.多帶領著學生們自己多做一些社會調(diào)查。譬如，在學完八年級上冊《聲現(xiàn)象》后，讓學生們自己調(diào)查自己社區(qū)的噪音影響現(xiàn)象，調(diào)查聲源、提出解決方法。從小樹立學生們愛護環(huán)境的道德素質(zhì)，提升他們的社會責任感。
四、德育教育與物理結(jié)合的重要意義。
德育教育與物理學的結(jié)合。不僅是對教育理念的新改革，也是全面提升學生道德素養(yǎng)的有效途徑。學生們在學到物理各種知識的同時，物理教師把一些正能量的隱性元素傳遞給學生。全面地提升了學生的能力以及道德情操，為適應未來的全新挑戰(zhàn)打下了堅實的基礎。從小用德育教育來給學生們“充充電”，讓學生們將正能量合理的釋放，用到國家建設當中去，他們是祖國的未來，是民族的希望。德育教育的滲透不僅僅是對學生的全面提升，更加是對物理教師的一次理念上的洗滌，讓物理教師們清楚認識到自己肩上的重任，激勵自己積極投身到偉大的教育事業(yè)當中。德育教育與物理知識的結(jié)合是適應新課程的教學方法。因材施教，不同的學生，特點不同，合理的運用德育教育，從實際出發(fā)。是每個學生都能有效的接受，真正的做到教書和育人的相輔相成。希望物理教師們明白自己的重任，努力為國家輸送適應性的全面人才。
參考文獻：
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教學要融入真情論文教學要融入篇五
1.運動項目的多樣性與吸引力，能誘發(fā)人們從事體育活動的興趣與愛好；而運動環(huán)境的復雜性與多變性，又能激發(fā)人們的應變能力與行為。這樣愛好、興趣、行為、能力的發(fā)展，喚起人的自我意識，產(chǎn)生體驗，從而獲得滿意、愉快、歡樂、興奮等情感。
2.體育活動的集體性，能啟發(fā)人的社會意識，增強人的自豪感、責任感、自尊心、自信心，使情感社會化，從而產(chǎn)生互相合作，團結(jié)友愛等集體主義精神。
3.體育運動的競賽性，能激發(fā)人的進取心，鼓舞人的意志，使情感深刻化，從而產(chǎn)生勇敢、頑強、奮斗的樂觀主義情感。同時，情感也具有引起機體生理變化的特性。這一特性對指導體育活動有著積極的意義。當情緒過分激動、緊張或者恐懼時，往往表現(xiàn)為呼吸加速而短促，心跳加快，血壓升高，而且面部表情苦楚、驚慌、變色、動作失調(diào)，這時要適當降低運動負荷與心理負擔。當需要克服困難與障礙時，情感能調(diào)動機體器官的內(nèi)在潛力去完成某一動作。如：一場激烈的比賽時，情緒激動，引起內(nèi)分泌增加和血糖含量上升，從而使人體產(chǎn)生增力，完成平時所不能完成的動作；當在激烈運動之后，需要恢復體力，保持安靜時，也可以采取有效的方法，如做放松動作，伴以輕松的音樂或作“意念”練習等，使情感處在放松、愉快、安全之中，促使生理活動迅速平靜下來。
情感環(huán)境決定學生在教學中的注意力：“有興趣、積極、精神振奮，還是冷漠、散漫、壓抑?！笨梢娗楦惺蔷S系和協(xié)調(diào)師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是教學活動的靈魂，直接影響著教學效果的好壞。尤其是體育教學，教師經(jīng)常要手把手教授學生動作，與學生情感交流更為直接、具體。教師的每一個表情、每一個動作、每一個暗示、每一個眼神都傳遞著教師不同的情感，都可能引起學生情感產(chǎn)生巨大的變化。因此，體育教師必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學的情感品質(zhì)。
1.情感因素的運用是建立和諧的師生關系，順利進行課堂教學的前提。
教師組織教學的過程，既是傳授知識、技能的過程，也是師生間情感交流的過程。事實證明，一個學生反感的教師，即使所授內(nèi)容很有趣，學生也會因感情上的障礙而興趣大減。心理學研究表明，在師生感情和諧、融洽基礎上的教育，學生可接受性最強，教育效果也最佳。
2.情感因素的運用，是教師組織課堂教學，提高教學效率的保證。
心理學研究表明，良好的師生關系，是造成學生良好學習情緒的直接因素，著名的“羅森塔爾”試驗，充分證明了情感因素在教學中不可低估的作用。體育教學有些項目是培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)，如中長跑、長跑等，若學生意志品質(zhì)不堅強就無法完成，這時候教師的關心和愛護是學生普遍的心理需求。在體育課上，教師一個充滿信任和期盼的目光，一句和藹、關心的話語，都會在學生心中掀起情感的波濤，引起共鳴。這種情感的“共振”，課堂氣氛活躍、輕松，學生會增強克服困難、戰(zhàn)勝阻力的信心，()對順利實施教學步驟是至關重要的。
1.感染學生師生情感互動。
要調(diào)動學生以飽滿的熱情投入課堂學習，最簡單的方法就是教師教學要有情感的投入，每個動作、每次的講解，教師要認真，充滿情感地去完成，引起學生的共鳴，使學生樂于接受而且易于接受，在一定條件下，一個人的情感會影響到別人的情緒，使他人發(fā)生同樣的與之相關聯(lián)的情感。同樣，學生積極好學的氛圍也會傳染給教師，使教師感到學生積極主動上進的情緒。在課堂上這種現(xiàn)象特別明顯，如果教師無精打采，信心不足，寡言少語，學生也會變的懶散，積極性不高，教師信心十足，學生才會熱情高漲。在指導學生練習過程中，方法一定要得當，應避免在眾人的關注下挫傷學生的自尊情感。另外，教師的一言一行，甚至整潔美觀的服飾、大方自然的教態(tài)，自然而有意味的眼神都應成為教師發(fā)展學生情感因素的手段。
2.教學內(nèi)容與表現(xiàn)形式要新穎。
情感的發(fā)生不是無緣無故的，它是在具體的實踐活動中產(chǎn)生、發(fā)展、成熟的。因此，注重教學方法的靈活性，教學內(nèi)容的科學性、生動性、教學手段的多樣化，讓學生參加豐富多彩、生動有趣的活動，這是教師傳達情感，培養(yǎng)學生美好而豐富的情感的重要途徑?？湛谡f教，只能一時有效。學生只有在反復的實踐中反復體驗各種美好的情感，在豐富多彩的訓練中逐漸學到知識，才有利于教學效率的提高。
3.創(chuàng)造適宜的情境來激發(fā)學生的情感。
體育活動的情境是多種多樣的，布置一個優(yōu)美的學習環(huán)境是一種適宜的自然情境，它可以使學生得到美的感受，在怡然的情感中學習；建立一個良好的體育集體，是一種適宜的社會情境，它可以使學習在團結(jié)友愛、積極向上的情感中進行；設計一種情境教學，這種情境可以是虛擬的，如故事化，假設化，也可以是摸擬的，它可以使學生置身于特定的精神環(huán)境之中，運用聯(lián)想、想象，帶著忘我的、真實的情感去學習。
4.注重審美教育，以美育情。
積極健康的情感一般都具有美學意義，因此審美意識和審美能力的培養(yǎng)就成為情感教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學生的審美意識和能力，使他們能夠用美學的眼光去發(fā)現(xiàn)知識所蘊涵的豐富的美的內(nèi)容，以此來凈化心靈和情感，激發(fā)學生的興趣乃至激情。如體育器材布局的環(huán)境美，隊列隊形及體操動作的造型美，師生雙方的語言、儀態(tài)、教態(tài)的行為美，動作協(xié)調(diào)、節(jié)奏、韻律的運動美等，都容易激發(fā)學生對美的情感體驗。
情感是打動人心靈的秘訣，心靈的橋梁要用情感去建設，在以學生為主體的新課程理念的體育教學中，應突出學生的主體地位，以情傳情、以動傳情、以境傳情、以理傳情，合理運用幽默風趣的語言，營造師生關系融洽、課堂氣氛和諧的教學環(huán)境，使師生的情感在體育教學過程中產(chǎn)生凝聚力，以全面提高學生素質(zhì)。
【參考文獻】。
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教學要融入真情論文教學要融入篇六
論文摘要：中職英語情境教學就是在教學中充分利用形象、具體、生動的場景，通過營造美好的課堂氛圍，創(chuàng)設情境、設置場景、模擬教學，使學生猶如身臨其境，激發(fā)學生積極參與的興趣，拉近英語學習與學生的現(xiàn)實生活的距離，培養(yǎng)學生用英語交際的能力，因此“中職英語情境教學”能夠有效地提高英語教學質(zhì)量，形成師生交互式的教學風格，體現(xiàn)教學的和諧性。
論文關鍵詞：中職英語；情境；情境教學。
中職教育是以就業(yè)為主要目標的教育，學生能否適應企業(yè)和社會的需要成為中職學校教育成功與否的標尺。然而對于目前中職英語教學，常?？吹降娜匀皇恰耙越處煘橹行摹保瑢W生參與課堂活動和發(fā)表見解的機會很少，其英語交際能力得不到有效的培養(yǎng)，這一現(xiàn)象已經(jīng)越來越不能適應企業(yè)和社會的用人要求。因此，在中職英語教學中，讓學生體驗、實踐、參與、合作與交流來獲取和領悟英語，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，就顯得具有非常重要的作用和意義。要實現(xiàn)這一目標，創(chuàng)設英語教學語境、豐富英語課堂勢在必行。
“英語情境教學”就是在教學中充分利用形象、具體、生動的場景，使學生猶如身臨其境，調(diào)動他們的非智力因素，從而引導學生從整體上理解和運用語言的一種教學方法。該教學法有較強的直觀性、科學性和趣味性，拉近了英語學習與學生的現(xiàn)實生活的距離，使學生在學中用、在用中學，充分調(diào)動學生學習英語的主動性和參與性，從而達到教學目的。中職英語教學大綱的要求正是注重培養(yǎng)學生語言綜合應用能力，為語言活動創(chuàng)設職業(yè)場景，體現(xiàn)職業(yè)特色，所以英語情境教學法與中職教育的要求是非常吻合和一致的。下面結(jié)合筆者多年來的教學實踐，就中職英語情境教學、培養(yǎng)學生對于英語的學習興趣、提高課堂效率，談幾個方面的體會。
一、營造美好的課堂氛圍，激發(fā)學生參與的興趣。
英語情境教學是讓學生在情景活動中學習語言，發(fā)展語言，所以為學生營造一種積極參與英語活動的課堂氛圍就顯得很重要。心理學家認為，人在寬松、和諧的環(huán)境中，其個性特長就很容易發(fā)揮，學習的效率就會成倍地提高，其自主學習的潛能就會被激發(fā)出來。因此在和諧的課堂氣氛里，學生就能在課堂上暢所欲言、敢于表達，敢于把自己不懂的東西和想法說出來。所以，根據(jù)此指導思想，筆者在教學過程中著重營造和諧美好的課堂氛圍。
筆者認為，首先應注重師生之間的情感交流，只有投入了感情，才能喚起學生的情感共鳴。因此，教師應把微笑帶進課堂，用和藹慈祥的目光覆蓋全體學生，loveme，lovemydog.（愛屋及烏），當學生喜歡某位老師時，也會連帶著喜歡她所教的學科，甚至克服困難把這門功課學好，所謂“親其師，信其道”。另外，課前也不是重復千篇一律的問候語，而是與學生進行親切的問候與交流，每天都有不一樣的問候，這樣更能引起學生的注意。比如：“boysandgirls，youlooksmarttoday！”幾句友好的玩笑，幾句小幽默，幾句贊美的話語，立即就會把學生的情緒提上去，既增強了學生學習英語的信心，又讓學生深切的感受到心靈的溫暖，在寬松和諧的氣氛中開始一堂語言課的學習。
其次，在教學過程中盡可能多的用英語組織教學，教師通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，在交流過程中，要多贊揚學生取得的進步，經(jīng)常說：“goodjob！”、“verygood！”、“welldone！”等激勵性的詞語，幫助學生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感，從而產(chǎn)生進一步學好英語的動力，這樣課堂氣氛才能活躍，才能激發(fā)學生的學習積極性、學生參與的興趣，為情境教學營造一個和諧寬松的課堂、交流環(huán)境。
二、創(chuàng)設情境、設置場景，模擬教學、體驗英語。
筆者認為，教師要把中職英語課堂當成一個社會活動舞臺，模擬真實情境，將枯燥、抽象的內(nèi)容設置在真實的情境中，加之如果所創(chuàng)設的情境能緊扣學生的.心弦，讓學生進行真實的語言交流，他們就能更好地接受新的知識，完成各項學習和交流任務，并且感到學習英語是一種樂趣，從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。同時就可以使學生在課堂上學到的英語知識和英語表達能力應用到實際生活中去，真正成為自己的東西。因此，為了鍛煉學生職業(yè)口語技能，更多地運用英語，為學生創(chuàng)設全方位立體的語言學習環(huán)境，筆者對情境創(chuàng)設、場景設置和模擬教學、體驗英語等方面進行了以下實踐：
1.角色扮演展示情境。角色扮演（roleplay）把學生從機械的、重復的、單調(diào)的練習中解放出來，從而為有效的交流提供了極好的條件。筆者利用學校的現(xiàn)有資源，把課堂設置在學校的模擬餐廳、模擬客房，并進行角色扮演，創(chuàng)設情境，讓學生體驗真實的情境：在課堂上，有電話接線員的訂餐服務、迎賓員的迎賓就坐服務、餐廳服務員的點菜服務等一系列模擬餐廳服務的語言環(huán)境，還有客房服務員的迎客進房、介紹客房服務設施等模擬酒店服務員的語言環(huán)境，學生扮演服務員、顧客以及領班或經(jīng)理的角色，并按角色的要求在規(guī)定的情境中進行活動，從而培養(yǎng)了學生在實際生活、工作環(huán)境中運用英語進行交際的能力。在設計活動情境及人物角色時充分考慮到學生的實際狀況，力求使情境和人物角色真實，這樣才能充分調(diào)動學生的積極性。
角色扮演能讓學生積極主動地參與，進入角色、狀態(tài)，體驗情境，突出了能力培養(yǎng)和思想教育，其它如看病、問路、打電話、購物等話題都可通過角色扮演來鞏固和掌握實際的語言交際能力。如在上購物這一課時，筆者讓學生扮演售貨員和顧客，讓學生拿出自己最喜歡的衣服和鞋帽，不同顏色的、不同尺碼的，并且標上價格，學生一看到此景就非常想試一試，這樣只要教師稍加指點，學生就能積極地參與進來，而且積極性非常高。學生在整個教學過程中成為主體，在活動中學習且能正確使用語言，很輕松就學會了書上的句型及單詞詞組，而且印象深刻。角色扮演的情境教學方式，能把時間更多的留給學生，改變了以往的“滿堂灌”，豐富了英語課堂，寓教于樂，培養(yǎng)了學生學習英語的興趣、提高了課堂效率。
2.媒體運用展示情境。隨著高科技的日益發(fā)展，計算機輔助教學也越來越多地應用在課堂教學上，計算機輔助教學具有大容量、多信息、多趣味、高效率的優(yōu)越性?？筛鶕?jù)不同的教學內(nèi)容來設計制作多媒體課件教學，以最佳的情景，畫面音樂，色彩和語言效果刺激學生的感官，從而達到理想的教學效果。如在講授talkingabouttheweather這課時，要求學生能與人談論當?shù)氐臍夂蛱攸c和某天的天氣，讀懂介紹天氣和氣候的文章，為了能有一個更直觀的情境，在教學時，筆者采用計算機輔助教學，設計出與課文內(nèi)容相符的情境模式，有春夏秋冬的氣候特點，也有相對應的動植物生長規(guī)律和人類的活動特點，學生猶如身臨其境，產(chǎn)生了新奇感，加深了學生對所學知識的理解并擴大了學生的知識面。又如：在講授famouspeople這課時，利用powerpoint制成一個課件，結(jié)合本單元的重點，分門別類的在課件中鏈接一些需要的內(nèi)容，包括介紹體育明星、電影明星、還有著名的政治家以及他們的傳奇經(jīng)歷，很快就激發(fā)了學生學習的欲望，很多學生對一些明星是“如數(shù)家珍”，講起來像是在講老朋友一樣，當然在交際過程中不必過于糾纏一些細小的語法錯誤，以免打擊學生的積極性和自信心。
3.介紹異國文化、設置地道語境。筆者認為，創(chuàng)設情境時有必要向?qū)W生傳授文化背景知識，“文化的習得是語言習得的一部分”，這樣能使我們在語境中操練的語言形式恰當和得體，也使設置的語境更真實有用。比如，在foodanddrink一課中，筆者為了讓學生更加了解中西方飲食文化的差異，把同學分成兩組，一組喜歡西餐的，一組喜歡中餐的，以討論中西餐主食作為話題開始，得出中西餐飲食文化的不同、餐桌禮儀的不同，這樣學生不但學到了許多有關食物、飲料、食物味道，還有西餐烹飪方面的知識，而且還從中得到了樂趣，增長了知識。
掌握英語中的一些習語和常用諺語的用法也很重要，包括歐美國家的一些風俗習慣，如“mayisithere？”、“goahead，please！”他不是讓你向前走，而是讓你坐下的意思；在接電話時，我們許多人第一反應是“whoareyou？”其實這樣的表達是不符合英語習慣的，正確的說法應該是“whoisit？please！”，等等。引導學生在不同的語境中使用得體的語言。通過兩種不同文化的對比，有意識地展示兩種文化的共性和差異，如中西方節(jié)日的異同、日常問候用語等，培養(yǎng)學生的跨文化意識。
4.利用課外生活創(chuàng)設情境。筆者認為，英語課外活動是學生充分運用英語進行交際、激發(fā)創(chuàng)造性思維的重要途徑，大力開展課外教學活動也是課堂教學內(nèi)容的有效延伸。所以英語的情境教學也應該由課內(nèi)延伸到課外，把學習遷移拓展到生活當中，幫助學生在實際生活中創(chuàng)造英語的語境，鼓勵學生大膽開口說英語。筆者根據(jù)不同班級、不同層次、不同水平、不同愛好的學生，進行適當?shù)亟M織、開展各類英語活動，如英語基礎及書法好的同學出英語板報，介紹學習方法，猜字謎和英語諺語，以及介紹英美國家風土人情等；舉辦英語聯(lián)歡晚會，晚會可在周末由有藝術特長的學生自編自導一些短劇，唱英語歌曲、用英語的繞口令、幽默、笑話、小故事、朗誦等，學生參與的熱情特別高漲，增強了學生學習英語的興趣；還有也可以開展英語演講比賽、書法比賽、作文比賽、聽力比賽等，利用各種各樣的課外活動使學生仿佛置身于英語的世界，學生在英語的情境中體會到了學習英語的快樂和用英語進行交際的愉悅。
三、教學效果評價。
通過創(chuàng)設各種各樣的情境激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)學生用英語交際的能力的課堂實踐和教學效果表明，“英語情境教學”能夠有效地提高英語教學質(zhì)量，形成師生交互式的教學風格、體現(xiàn)教學的和諧性。一方面，中職學生的特點更側(cè)重于形象思維，要求教師要不斷鉆研業(yè)務，拓展思維，巧妙設計教學環(huán)節(jié)，讓全體學生能參與到教學活動中，喚起學生的學習興趣；另一方面，教師不再像以往那樣把書上的內(nèi)容帶讀和翻譯一下就可以，而是要深入學生之中，在教學中進行引導和啟發(fā)，這樣才能從根本上改變過去課堂上學生保持沉默的局面，使學生全身投入?yún)⑴c其中，從而提高學生的英語實際應用能力。通過教學互動，鼓勵學生自主發(fā)展，激勵學生獲得成功的情感體驗，使學生獲取直接經(jīng)驗的形式來掌握融合于各項實踐行動中的語言知識，并且能在實踐過程中使英語聽、說能力得以相長。
“英語情境教學”的實施也需要教師對學生采取積極有效的多種評價方式，既要注重教師對學生的評價，又要注重生生互評和學生的自我評價。而在以往的英語教學過程中，對學生英語學習的評價只需要學生的卷面成績。這種把考試成績作為衡量學生學習優(yōu)劣的唯一依據(jù)的評價體系呈現(xiàn)出越來越多的弊端，缺乏對學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習策略等的評價。
“英語情境教學”的實施對于中職生在學習過程中表現(xiàn)出的任何一部分的進步和成績都給予了鼓勵和積極的評價，樹立了他們的自信心和成就感，從長遠來看，這些因素是學生愿意學、主動學、學好的根本保證；同時又能了解學生是否能夠根據(jù)不同的學習任務調(diào)整學習策略以及綜合運用所學語言知識、語言技能等情況。
實踐證明，通過情境教學，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，為學生進一步學習英語奠定了良好的基礎。在中職英語教學中，創(chuàng)設情境、實行情境教學是可行的，也是勢在必行的。中職英語情景教學是對學生進行素質(zhì)教學的好方法，學生在生動形象的、充滿情趣的環(huán)境中理解、學習、記憶、思維，這樣能使課堂教學發(fā)揮其最佳效果。
教學要融入真情論文教學要融入篇七
教師在對高中音樂鑒賞教材里的德育進行滲透時，要認真準備教材，挖掘音樂素材的教育作用，在教材中找到與德育教育的結(jié)合點，從學生實際出發(fā)，依據(jù)教學大綱要求，制定教學目標和教學內(nèi)容，讓學生在音樂中感受到愛國情懷和藝術的美感。在備課中確定要如何滲透德育，用哪些教學方法去對學生進行德育教育。如在對歌曲《我愛你，中國》教學欣賞時，通過視頻讓學生感受歌曲意境，激發(fā)學生對祖國秀美壯觀河山的熱愛，引導學生對作品產(chǎn)生濃厚的興趣。教師還可以同學生一起分析作品，與學生互動演唱作品及對作品進行介紹，來激發(fā)學生對祖國山河的熱愛，這樣讓學生既欣賞、演唱了音樂作品，又對學生進行了德育教育，用音樂感染學生，讓學生了解音樂作品所表現(xiàn)的深刻內(nèi)涵，豐富學生思想情感，提高學生的鑒賞水平及對祖國的熱愛和自豪感[1]。
二、寓德育于音樂課堂教學全過程。
為了更好地培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，教師對教學全過程應采用科學、有效的教學手段進行設計，將德育教育融入到高中音樂課堂教學中，如師生互動、營造積極健康的藝術和道德氛圍、優(yōu)化課堂評價，形成平等、互動、民主的課堂氛圍。在教學中積極引導學生對作品進行分析、評價，音樂是情感的藝術，它通過音樂基本表現(xiàn)要素來表情達意，讓學生通過自己豐富的想象力和鑒賞力來分析作品，促進學生在學習中形成良好的道德品質(zhì)。所以說音樂對學生的情感世界、思想情操、道德觀念的滲透和影響是很大的。教師在準備各個不同的教學環(huán)節(jié)時，要充分考慮作品的思想內(nèi)涵,把這種情感感受轉(zhuǎn)化為提高學生的學科核心素養(yǎng)，讓學生通過鑒賞作品，陶冶情操,受到作品的感染，來完善自己的人生觀和世界觀，這就是在音樂教學中對學生進行德育的滲透。例如在課堂教學中欣賞中國少數(shù)民族音樂時，用歌曲《愛我中華》片段導入新課，引出主題，讓學生感受五十六個民族團結(jié)一致、建設中華的豪情。同時，還可以結(jié)合新的教學理念，將民族音樂之美傳達給學生。例如在介紹藏族民歌時，旨在讓學生在欣賞的過程中掌握藏族民歌的風格特點，并能在演唱歌曲時把握其民族風格。高中階段的學生具有了相當?shù)囊魳疯b賞能力和理解能力及演唱能力，所以在課堂上要充分相信學生，調(diào)動學生，注重以生為本、以情感人、以美育人，讓學生感知音樂之美在于旋律、在于歌詞，更在于它所承載的民族文化積淀，讓學生熱愛民族音樂，讓學生在領悟和挖掘作品風格的同時，培養(yǎng)和塑造自身的審美能力[2]。
三、寓德育教育于音樂第二課堂活動中。
音樂第二課堂是高中音樂教學的重要補充，也是對學生進行德育教育的有效時機。例如，教師教學生學習蒙古族舞蹈《鴻雁》，可先教學生分解動作，然后熟練后再教學生跳蒙古族舞蹈的感覺，教師講蒙古族舞蹈的風格特點，講授蒙古族的風土人情，讓學生先感覺蒙古族音樂的美感，產(chǎn)生熱愛民族音樂的興趣，然后再練習舞蹈，讓學生親身體驗蒙古族舞蹈所塑造的音樂形象，在表演舞蹈的同時培養(yǎng)學生高尚的情操和道德。在器樂小組活動中，曾讓四名學生共同演奏鋼琴協(xié)奏曲《黃河》，因每個人對音樂的感受和體驗能力都各不相同，所以對作品的處理及內(nèi)在的感覺也不同，在排練時我就先給學生介紹作品的創(chuàng)作背景，讓學生感受黃河帶給我們的震撼及作品的深刻內(nèi)涵是以黃河為背景，熱情地歌頌了中華民族光榮、悠久的歷史，形象地描繪了祖國的壯麗河山，真實地再現(xiàn)了中華民族不屈的.精神，讓學生感受作品的內(nèi)涵，再醞釀用什么情感來詮釋作品，這樣既對學生進行德育教育又讓學生加深對作品的把握，用這樣的情緒演奏作品會更有感染力，更能完美地表現(xiàn)作品，這樣在活動中既滲透了德育，又讓學生能更好地表現(xiàn)作品?？傊?，在高中音樂教學中，增強課堂活力是上好音樂課的首要條件，教師的語言和行為要能打動學生，要感染學生，要使課堂氣氛活躍，有效提高融入德育的實效，深入挖掘情感因素和理性因素，在課堂上給學生留下“交往”的空間，引導他們進行良好的交往與合作，營造平等、民主、輕松、活潑的課堂氣氛，提高了課堂的教學效果，同時也體現(xiàn)了以“學生為主體”的素質(zhì)教育的思想，這樣就是把德育融入了教學全過程[3]。
音樂教育家賀淥汀說過:“一個人有了一定的音樂修養(yǎng)，不但不會妨礙他的專業(yè)，由于經(jīng)常接觸優(yōu)美純潔的音樂，使他的思想潛移默化，形成高尚的道德品質(zhì)?！币虼?，教師要重視音樂的教育作用，并使其能在課堂教學中體現(xiàn)出來。通過音樂藝術的魅力，給學生以積極向上、奮發(fā)進取的精神力量，這樣既對學生進行了德育教育也提高了學生的學科核心素養(yǎng)。這也是新課改對教師教學的要求，讓教師在教學的同時培養(yǎng)學生的自信心和民族自豪感，讓學生通過欣賞音樂作品能準確的把握作品的情感，喚起學生正確的學習動機，使他們自覺的為中華民族的偉大復興而奮斗。
參考文獻：
[1]鄒文奇.德育在音樂教學中的滲透[j]成才之路,2012(1).
[2]張麗娜.音樂教育在普通理工科高校中的美育作用及實施路徑研究[d]西安石油大學碩士論文,2014.
教學要融入真情論文教學要融入篇八
以情優(yōu)教是強化新體育課程教學改革的重要生長點，體育教師應該學會進行施情教學，這是一個教育者對受教育者實施教育的最好的方法，是每一個體育教師應該具有的基本教育素質(zhì)。在體育教學當中，體育教師運用以情優(yōu)教的方式能有效提高學生的體育素養(yǎng)。
1.教師和學生們的互動教學能提升學生的認知發(fā)展。在當今社會的體育教學中，體育教師可以采取多種多樣的教學方法來提高學生學習的積極性，啟發(fā)引導學生們學會主動學習，引導學生主動參與生動靈活的學習。作為一名體育教師，不單單要在體育課堂上灌輸情感，還應該在課堂外花更多的時間來關心愛護學生們。教師應該和學生們做好朋友，當學生們產(chǎn)生思想矛盾的時候要及時進行解決。學生們的認知過程和情感過程是兩者交錯在一起的統(tǒng)一過程，如果誰能夠注重情感教學，就可以充分激發(fā)出學生們潛在的推動力，而且這種推動力能夠激發(fā)學生們的興趣從而使學生們邁向成功。
2.教師運用適當?shù)念I導方式可以提升學生社會適應能力。體育教師應該學會利用適當?shù)念I導方式可以改善教學的環(huán)境，讓師生兩者間的關系變得更加和睦。例如，教師可以和學生們一同制定學習計劃并且去完成這個制定的學習目標。教師應該盡最大能力來鼓舞學生，針對學生的表現(xiàn)給出客觀的評價。體育教師利用民主式的領導方式，學生相對會更加喜歡上學習。在民主氛圍中，學生的學習興趣也會有相當大的提升，也會對學生之間的合作與競爭有正確的理解和認識。體育教學是和其他教學不一樣的，體現(xiàn)在教學內(nèi)容和方法以及教學環(huán)境等。為了使教學活動可以到達理想的效果，就一定要與本學科的特征相結(jié)合的實施教學。在體育教學中融入情感，讓情感目標和認識目標實現(xiàn)統(tǒng)一。
1.關心愛護學生。作為一名體育教師，一定要愛護自己的學生，體育教師一定要把關心熱愛學生當做情感生活中的中心，也是一名教師教育學生的起點與必要基礎。作為一名教師，如果想要提升自己的教學水平，想要讓自身的言行可以對學生產(chǎn)生強大的感染力與促進力，就一定要把學生當成希望與摯愛，這樣才可以挖掘?qū)W生們喜歡學習的關鍵。關心熱愛學生與嚴格要求學生之間是互相輔助缺一不可的兩個方面。教師一方面需要關心愛護學生，加深對學生的了解，信任并且尊重學生們；而另外一方面，還要嚴厲的要求學生們，指引學生們向著正確的方向成長。
2.創(chuàng)建良好的.教學環(huán)境。現(xiàn)代的教學專家指出過，沒有經(jīng)歷人的積極情感深化和升溫，知識將會讓人變得冷酷，因為知識不能撥動人們的心弦，所以就會被遺忘。任何教學都需要關注學生的情感，要讓學生的學習態(tài)度與情感不分家。如果不考慮學生的情感因素雖然也可以讓他們學習到知識與技能，但是不能激發(fā)他們的學習興趣，不會讓學生一直保證積極的學習態(tài)度。在體育教學的課程當中，教師可以利用眼神與表情以及手勢來給學生們鼓舞，讓學生們可以感到激勵，并且可以激起學生練習的欲望；還可以用溫柔的語言把控學生們的煩躁情緒，通過適當?shù)馁潛P與批評來集中學生的注意力，可以通過具有啟發(fā)性的提問促進學生積極的思考。
3.培養(yǎng)學生的體育學習興趣。體育教學的重要目標就是培養(yǎng)學生對學習體育的興趣，所以，體育教師一定要努力學習與深入研究課程標準與教材，充分發(fā)掘教材當中的情感要素。體育教師要在定制教學目標的時候定制切合實際能夠?qū)嵤┑那楦薪逃繕?，在體育教學過程中，全力尋覓知識和情感的相結(jié)合點。教師可以通過激發(fā)學生對于體育學科的興趣來使學生喜歡上體育。例如，體育教師可以選擇在室內(nèi)進行有關體育知識的豐富，體育教師可以在上課前事先制作一個北京舉辦奧運會的視頻，老師可以組織學生進行奧運會的觀看。老師可以給學生播放中國隊羽毛球的比賽，教師可以一邊對比賽進行講解一邊教育學生學習體育學科的重要性。學習體育學科不單單可以鍛煉身體，增強體質(zhì)，還可以通過體育比賽來自己取得榮譽。學生在觀看比賽的時候也會為中國羽毛球隊感到驕傲自豪，吸引學生們學習體育學科的興趣，讓學生們熱愛體育項目。在體育教學中，體育教師要學會關注學生們的情感，讓學生們更加喜愛體育，讓學生們的身心全面的發(fā)展。
教學要融入真情論文教學要融入篇九
在1次班會調(diào)查中,我班60人中竟有36%的學生不知道父母的生日,近39%的學生不知道父母的年齡。與之形成鮮明對比的是,高達96%的父母會給子女過生日。而我在批改以愛心為題的'作文時,只有極少數(shù)學生寫到父母對子女的愛。嘆息之余,我也想問:“現(xiàn)在的孩子怎么了,為什么不懂得關心、感激父母呢?”
我認為,這與家庭、學校、社會等方面都有關系。在家里,很多父母缺乏對感恩教育的正確理解,認為自己的付出是天經(jīng)地義的,不管自己多苦多累,從不讓孩子感知自己生活的艱辛。
學校10分重視孩子的智力教育,卻往往忽視了對孩子的人格教育。
大部分學校更關注學生優(yōu)秀率和升學率,感恩教育很難實質(zhì)性地進入教育教學的范疇。由于缺乏對孩子人格的正確引導,孩子對有恩于自己的父母和師長,從無暇顧及變?yōu)闊o心顧及。同時,學校德育往往拿1些舊、大、空的人物給孩子作形式上的榜樣,而不會拿身邊的生活小事讓學生去體驗感恩。在這樣的環(huán)境下成長起來的孩子就難以學會替他人著想。
其實,教會孩子懂得感恩并非1件很難的事,我認為可以從以下幾方面入手:。
將感恩融入日常教學中。我在平時注意挖掘教材中的人文教學資源,找到切入點,在教學中不斷滲透親情教育,引導學生賞析,進行親情熏陶,激發(fā)他們的人生感悟,從而把感恩教育融入日常教學中。
開展豐富的課外活動,讓孩子親身體會感恩之情,引導孩子自發(fā)地參與感恩行動。可以開展故事會,選用富有人生哲理的寓言故事、童話故事或名人名家的感恩故事,請學生討論。開展以“手足情”、“牽手”為主題的作文、演講或書畫比賽,以及為班級做1件有意義的事等活動,促進同學之間互幫互助。
引導學生做生活的有心人,比如記住父母的生日,在父母下班回家時幫他們倒杯熱茶,為他們?nèi)嗳嗉绱反繁车?把這些作為對父母親情的點滴回報。
還可以開展1些情境實驗。在1次主題班會上,我要求學生在接下來的24小時里不準抱怨,至少減少抱怨,然后給每個學生分發(fā)了1張表格,上寫:“我感激,因為……”接下來我發(fā)現(xiàn),學生們走進教室時的體態(tài)和手勢都發(fā)生了很大變化,大家臉上的微笑多了,也顯得更有活力了。
教學要融入真情論文教學要融入篇十
/jiaoyulunwen/?id=20&page=1新課標下的地理教學2010-04-07點擊：7評論:0新課程改革所提倡的主導理念是“以學生發(fā)展為本”。在這一主導思想指導下的地理教學，必須有創(chuàng)新，有變化，出現(xiàn)新的特色。如何體現(xiàn)新的理念？在實施過程中不能忽視教學過程中的細節(jié)。如何在細節(jié)...問題情景設置在地理教學中的作用2010-04-05點擊：12評論:0地理問題情景設置的基本途徑：促使學生原有的知識與必須掌握的新知識發(fā)生激烈沖突，使學生意識中的矛盾激化，從而產(chǎn)生問題情景。這種以矛盾的沖突為基礎的問題情景的產(chǎn)生和解決，將成為教學過程...淺析現(xiàn)代審美視角下的鈞瓷造型藝術2010-04-03點擊：9評論:0摘要：中國陶瓷是中國傳統(tǒng)文化不可替代的象征物。鈞瓷是中國陶瓷的重要組成部分。本文從鈞瓷的藝術表現(xiàn)性語言、形式與內(nèi)容語言進行了分析，從中去探索現(xiàn)代審美視角下的鈞瓷造型藝術。...淺談激發(fā)地理學習興趣的方法2010-03-29點擊：18評論:0摘要：“興趣是最好的老師”。在地理教學中，培養(yǎng)學生學習地理的.興趣是一個激發(fā)學生學習地理積極性、提高地理教學質(zhì)量的重要手段。本文就地理學科的具體特點談了一下激發(fā)學生學習地理的興趣的方...淺談地理教學中比較法的運用2010-03-15點擊：22評論:0地理教學有科學性，又有藝術性，教學得法，則事半功倍，教學效果好；反之，教學不得法，則事倍功半，教學效果不理想。因此，要完成地理教學的任務，提高地理教學的質(zhì)量，必須選擇合適的教法。雖...略論學生良好的地理品質(zhì)培養(yǎng)2010-03-15點擊：29評論:0摘要：地理新課程的基本價值取向是為了每一個學生的發(fā)展。本著“對學生終身發(fā)展有用”的原則，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，使學生學習生活中有用的地理知識，并能在日常生活中應用所學的知識，...優(yōu)化地理課堂教學，提高學生學習效益2010-03-15點擊：26評論:0摘要：要使每一節(jié)地理課學生都能喜歡，只有優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，讓學生保持最佳學習狀態(tài)，使整堂課教學始終充滿活力。要做到以上要求，筆者認為必須做好以下幾點：一、轉(zhuǎn)變教學觀念，促進學生主體發(fā)展...新課程背景下提升地理思維能力的教學研究2010-03-15點擊：25評論:0摘要：新課程改革的重要理念是“一切為了學生的發(fā)展”，而思維能力和思維品質(zhì)的發(fā)展是學生發(fā)展的重要組成部分。發(fā)展地理思維能力是新課標的基本要求。地理學科因其學科的特殊性，許多高中學生比...中學地理教學中如何提高學生的學習興趣2010-03-15點擊：39評論:0摘要：在地理教學過程中教師如何培養(yǎng)學生學習地理的興趣，筆者認為首先教師應有過硬的教學功底和高超的教學藝術；第二、充分利用直觀教學手段，讓地理課堂多樣化；第三、創(chuàng)造和諧的學習氣氛，讓...構(gòu)建初中地理學業(yè)評價體系的設想2010-03-15點擊：16評論:0摘要：學生學業(yè)評價管理是學校教育活動的基本環(huán)節(jié)，是保證學校教育活動正常發(fā)展的重要手段。隨著課改的不斷深入，對學生學業(yè)評價管理的內(nèi)容、形式、手段和方法等提出了新的要求。然而長期以來...巧設導入，激活地理課堂教學2010-03-15點擊：17評論:0摘要：在地理課堂教學中，筆者采用新課導入方式，激活地理課堂教學。一、開明宗義，概括導入；二、溫故知新，復習導入；三、圖文引述，情境導入；四、揭示矛盾，懸念導入；五、實驗演示，活動導...淺談地理多媒體教學對素質(zhì)教育的作用2010-03-15點擊：13評論:0摘要:本文結(jié)合中學地理多媒體教學實例，闡述了運用多媒體教學不僅會有效地提高教學效率和教學質(zhì)量，而且會促進素質(zhì)教育的落實。關鍵詞：中學地理多媒體教學作用中圖分類號g633.55文...初中地理教學探微2010-03-15點擊：18評論:0摘要：初中地理教學中，老師要運用靈活多變的教學方法，如啟發(fā)式、比較法、形似記憶法，多媒體教學法等，從不同角度，不同方面調(diào)動學生學習的積極性，提高教學效率，培養(yǎng)出適應當今社會發(fā)展的合...淺談新課改背景下地理課程學習方式的變化2010-03-13點擊：24評論:0我國于20世紀90年代末啟動了新一輪的課程改革，學習方式的轉(zhuǎn)變是本次改革的顯著性，轉(zhuǎn)變學習方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。要積極引導學生從事實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、...淺談多媒體在初中地理教學中的運用2010-03-01點擊：64評論:0優(yōu)化教學過程，提高教學效率，是教師始終追求的目標之一。多媒體技術是：計算機交互式綜合處理多種媒體信息――文本、圖形、圖象、聲音、視頻等，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統(tǒng)并具...
教學要融入真情論文教學要融入篇十一
職業(yè)學校的環(huán)境保護教育能夠提高學生的思想道德素質(zhì)，使學生形成關愛自然的品質(zhì)，形成良好的行為習慣，增強學生的環(huán)保意識，幫助學生掌握環(huán)保知識。職業(yè)學校教育帶有職業(yè)性，學生在了解將來工作中可能出現(xiàn)的環(huán)境問題后，會更加重視專業(yè)領域的環(huán)保，有利于環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。在烹飪教學中學生的環(huán)保意識得到了提高，并且養(yǎng)成了良好的環(huán)保行為習慣，將會提高未來烹飪勞動者的素質(zhì)，從而減少對環(huán)境的危害，也可以幫助烹飪勞動者在以后的工作中選用合理的烹調(diào)方法，改進影響環(huán)境的烹飪方式，盡量減少烹飪對環(huán)境、對人體健康的危害。
目前，學校烹飪專業(yè)教學與環(huán)保的現(xiàn)狀是：教師和學生缺乏環(huán)保意識，不注重環(huán)保行為；使用的設施設備不夠環(huán)保；教材缺少環(huán)保內(nèi)容，注重教學成果，但缺乏過程研究。經(jīng)過對職業(yè)學校烹飪專業(yè)實際情況的分析，并結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，筆者認為將環(huán)境保護與烹飪教學融合應從以下五個方面著手，以達到減少環(huán)境污染，養(yǎng)成環(huán)保習慣，提高環(huán)保意識的目的。
2.1教師要以身作則，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
第一，教師要及時給自己“充電”，拓寬自己的知識面和提高自身的理論水平，真正認識到環(huán)保工作的必要性和緊迫性，從而主動地擔負起培養(yǎng)學生環(huán)保意識的責任。教育部門和學校也應注重對教師進行環(huán)保方面的培訓，不斷提高教師的理論水平。第二，教師要養(yǎng)成良好的行為習慣，給學生樹立新榜樣。在操作時，專業(yè)教師要正確加工原料，合理使用水、電、煤氣等能源，這樣能潛移默化地影響學生，使他們也養(yǎng)成良好的節(jié)約習慣，逐步培養(yǎng)其環(huán)保意識。
2.2用行為導向教學法融入環(huán)保知識。
目前，烹飪專業(yè)所用的教材大多數(shù)是國家規(guī)定的教材，在原料知識方面，只介紹講解了原料的名稱、種類、季節(jié)、品質(zhì)特點及應用，很少有關于綠色原料的知識，學生不能在教材中深入地了解綠色食品的知識。通過在德國教學法的學習，筆者認為在理論教學中可以拓展學生環(huán)保方面的知識。比如在原料知識的講授時可采用行動導向教學法，提前給學生安排任務，制作綠色食品的宣傳片，收集綠色食品素材、包裝標簽標準及綠色食品的法規(guī)、制度。在收集整理綠色食品知識的過程中，學生可以比較全面地掌握綠色食品的相關知識了。
2.3在操作課中推進環(huán)保教育，培養(yǎng)學生具有節(jié)能意識及習慣。
2.3.1備課中滲透環(huán)保意識。
目前的烹飪專業(yè)操作課主要傳授專業(yè)技能，很少涉及環(huán)保方面的知識，專業(yè)教師應該挖掘操作課中有關環(huán)保方面的內(nèi)容和方法，并設計其教學方法，引導學生學會從環(huán)保角度選擇適當?shù)牟僮鞣椒?，選用低污染、低能耗的廚房設備。例如：讓學生使用電磁爐烹飪，與傳統(tǒng)爐灶相比，可節(jié)省多達40%的能源，還能減少二氧化碳的排放；壓力鍋煮食物可以減少時間，減少燃料；原料的洗滌次數(shù)和時間合理，可以節(jié)約水資源；原料的處理方法要符合環(huán)保要求，盡量少用對人體不利的烹飪方法，如煙熏、腌臘、重復高溫油炸等，這樣可以減少對空氣的污染和能源的消耗，從而培養(yǎng)學生在學習和工作上的環(huán)保意識。
2.3.2操作間安裝節(jié)能設備，有效地利用能源。
目前，烹飪學校的操作間設備主要是滿足學生上課的需要，往往不會考慮環(huán)保因素。學生也不了解廚房節(jié)能設備的重要意義，能源的消耗比較大。我們可以在操作間的設備上安裝節(jié)水閥、節(jié)能灶頭等節(jié)能設備，也可以使用一些新型能源，比如太陽能烤箱和熱水器、新型電能廚房設備等有效地利用能源。通過使用節(jié)能設備，可以使學生了解節(jié)能設備的有關知識，認識節(jié)能設備的重要性，培養(yǎng)學生在日常的生活和工作中多使用節(jié)能設備節(jié)約能源。
2.3.3培養(yǎng)學生養(yǎng)成節(jié)約能源的習慣。
由于學生長期以來沒有環(huán)保習慣，操作間能源完全是自由使用，學生能源的使用量難以控制，浪費現(xiàn)象十分嚴重。我們可以在操作間能源開關處加裝計量表，或采用廚房能源智能卡管理系統(tǒng)，記錄和存儲并可以查詢學生每節(jié)課能源的使用量，每節(jié)課都由學生填寫能源使用量記錄表，安排課代表進行累計，每個月在班級的告示板公示，教師分析評比，期末評選出節(jié)能標兵和能手，學校給予表彰。通過這種形式既可以增加學生學習興趣，培養(yǎng)學生節(jié)約意識，又使學校對每個學生的能源使用量做到心中有數(shù)，達到合理控制學生操作練習成本的作用。
2.3.4采用環(huán)保的.廚房垃圾處理方法。
烹飪過程中會產(chǎn)生垃圾，如果沒有科學合理的處理方法，會對環(huán)境產(chǎn)生很大的影響，我們在教學中也要滲透有關垃圾處理的方法。廢水處理方法：烹飪課上把清洗蔬菜與清洗有油脂的物品及原料分開進行，這樣可以將洗菜的水循環(huán)利用；在含油的清洗池安裝餐飲隔油―oilsepartor設備，利用油與水的比重差異分離去除污水中顆粒較大的懸浮油。廢油的處理方法：每次操作課的食用油不重復使用，下課收集余油，由學校統(tǒng)一收集交專業(yè)單位收購及處理。垃圾處理方法：垃圾分類，分為三種顏色的垃圾桶，注明可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾，便于學生分類和處理。
2.4充分利用課外活動，推進學生的環(huán)保行動。
第一，課堂教學固然是進行環(huán)保教育的重要一環(huán)，但課外活動的形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，也有利于推進環(huán)保行動?？山M織學生參觀現(xiàn)代化的星級酒店，使學生了解最新的廚房環(huán)保信息，結(jié)合課堂知識，引導學生用所學的知識去分析酒店廚房節(jié)能環(huán)保的措施，并提醒學生注意酒店對廢水、廢油和垃圾的處理。讓學生寫出參觀酒店有關環(huán)保節(jié)能方法的報告，通過小組討論和總結(jié)的方式，既可補充課堂教學內(nèi)容的不足，又可使學生接受環(huán)保教育上升到身歷其境的階段。第二，指導學生課外閱讀。利用閱覽課和課余時間，安排學生查閱有關環(huán)保方面的知識，引導學生閱讀與環(huán)保知識有關的報紙、雜志和科普讀物，搜集整理有關環(huán)境污染與保護的資料，并要求學生做讀書筆記。另外，還可利用學校的黑板報宣傳欄、廣播室、手抄報等多種媒體，大力宣傳環(huán)保節(jié)能知識，營造環(huán)保教育的良好氛圍，使學生都積極參與到環(huán)?；顒又衼怼５谌e辦有關烹飪環(huán)保知識專題講座，例如：如何綠色烹飪；烹調(diào)過程中的節(jié)能方法，或者請廚房環(huán)保廠家的技術人員到學校進行節(jié)能設備的介紹和講解，這樣可以開闊學生的環(huán)保節(jié)能方面的視野，提高學生學習興趣。第四，組織有關烹飪環(huán)保知識競賽。為了充分調(diào)動學生學習環(huán)保知識的積極性，檢查學生的學習效果，可定期組織環(huán)保知識競賽，以年級或班級為單位，選出學生參加，可以是辯論賽，也可以是筆答、搶答等競賽方式，這樣既調(diào)動了學生學習環(huán)保知識的積極性，也使學生通過競賽增長了學識。
2.5環(huán)保教育與社會實踐活動相結(jié)合。
烹飪專業(yè)的學生完成學校學習內(nèi)容以后，都要去酒店實習，主要目的是使學校學習的知識與實踐相結(jié)合。在這段實習期間往往沒有安排學生學習節(jié)能環(huán)保方面的內(nèi)容，因此專業(yè)教師要在學生實習前積極引導學生去觀察酒店關于環(huán)保方面的問題，結(jié)合工作實際，激勵學生由提高意識到自覺參與，積極引入環(huán)保的理念改進生產(chǎn)技術，還要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，并要求學生實習結(jié)束后寫一份有關實習酒店的環(huán)保建議報告，寫出實習酒店在環(huán)保方面的做法以及需要改進的地方，作為學生畢業(yè)考核的一項重要內(nèi)容。總之，隨著人類社會文明的不斷進步，保護環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為全人類的共識，環(huán)保教育的意義更加深遠，作用更加重要。環(huán)境保護是一種意識，更是一種行動，也是一種精神。作為職業(yè)教育工作者，將知識經(jīng)濟對環(huán)境保護帶來的機遇和挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為發(fā)展環(huán)境教育的良機，是一項義不容辭的責任，也是時代賦予我們的重任。我們不但要重視課堂教學，還要重視開展環(huán)?；顒樱笇W生從身邊做起，形成關愛自然的品格，在教學中實踐，在實踐中教學，努力建立環(huán)保型中餐專業(yè)課堂。
教學要融入真情論文教學要融入篇十二
環(huán)境教育是提升學生的社會責任感，改善學生環(huán)境素養(yǎng)的重要方式，是我國基礎教育的重要組成部分。高中階段是基礎教育的關鍵時期，高中化學是一門與生態(tài)環(huán)境有著密切關系的學科。在高中化學教學中融入環(huán)境教育能夠滿足當前我國環(huán)境教育的需求以及生態(tài)發(fā)展的需求。因此，針對高中化學教學中融入環(huán)境教育進行研究有著十分重大的實際意義。
在高中化學教學中融入環(huán)境教育是基本素質(zhì)教育的重要組成部分，在高中化學教學中融入環(huán)境教育的目標主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識。當前生態(tài)環(huán)境中化學污染程度越來越嚴重，這是由于人們嚴重缺乏環(huán)境保護意識，缺乏環(huán)境保護教育而帶來的后果。而在高中化學中融入環(huán)境教育可以讓學生了解到環(huán)境與人之間的關系，明確高中化學對于環(huán)境保護的重要意義。第二，培養(yǎng)學生環(huán)境保護的責任感。在高中化學教學中融入環(huán)境教學旨在讓學生形成生態(tài)環(huán)境保護的責任感，生態(tài)環(huán)境保護人人有責。第三，在高中化學中融入環(huán)境教學可以讓學生在掌握環(huán)境保護理論知識的基礎上形成強烈環(huán)境保護意識，進而在日常生活中形成正確的環(huán)境保護習慣。
在化學課堂中融入環(huán)境教育就是將環(huán)境保護知識融入化學課堂中，結(jié)合環(huán)境保護的相關知識來進行教學，讓環(huán)境教育與高中化學課堂結(jié)合起來。教師可以結(jié)合高中化學教材中不同的的知識點來進行環(huán)境保護教育。例如，在進行硫與硫的化合物知識點教學過程中，教師可以適當?shù)娜谌胨嵊晡：?、溫室效應、硫酸的用途及其污染、酸雨的酸堿度測定、大氣污染與防治等環(huán)節(jié)保護內(nèi)容；在進行氮元素知識點的教學過程中，教師可以適當?shù)娜谌雗2o導致溫室效應的過程，no2、no光化學煙霧，汽車尾氣的處理，磷元素與人體健康、無磷洗衣粉導致富營養(yǎng)化污染等內(nèi)容；在進行烴類物質(zhì)教學過程中，教師可以講述有機物的發(fā)展對社會經(jīng)濟發(fā)展的貢獻以及導致的環(huán)境污染問題。甲烷所引起的溫室效應，多環(huán)芳烴的致癌作用，氟氯烴導致臭氧層破壞等[1]。在高中化學課堂中，教師在進行不同知識點的教學過程中可以有機的結(jié)合社會生活中所涉及的化學污染與化學環(huán)保知識，這樣一來不單單可以讓學生鞏固復習所需要掌握的知識點，同時還能夠更加清晰的掌握化學物質(zhì)對人類影響的雙面性，增強了環(huán)境保護意識。
在高中化學教學中實驗是不可忽視的重要部門，化學實驗擁有其他教學形式與教學內(nèi)容無可比擬的優(yōu)勢。在開展化學實驗的`過程中往往使用各種化學試劑，并且形成各種成分復雜的廢液或廢渣。因此，化學實驗也是高中化學教學中開展環(huán)境教育的重要平臺。首先，教師要對化學實驗進行規(guī)范化管理。在化學實驗過程中教師培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的實驗操作習慣，切忌在實驗完成后隨意丟棄實驗廢棄物。在開展化學實驗前做好裝置封閉性檢查，在制備毒氣的化學實驗中需要增加尾氣處理裝置。例如，在一氧化碳還原銅的化學實驗中，可以將尾氣中的一氧化碳進行點燃處理，不單單避免了氣體毒害，同時還形成了熱源。又例如，在進行氯氣制備的化學實驗中，只需要使用堿液將尾氣進行吸收處理就能夠避免化學實驗過程中毒氣的泄露。其次，教師要培養(yǎng)學生的實驗環(huán)境保護意識。讓學生能夠養(yǎng)成節(jié)約使用化學物品的習慣，指導學生對化學物品進行回收再利用[2]。很多學生在使用化學物品進行化學實驗的過程中都不考慮到物品的用量，往往存在著浪費的現(xiàn)象。因此，教師可以針對這一情況來進行環(huán)境教育，讓學生能夠樹立其定量的意識。例如，要制備1升的氯氣，大概需要4g二氧化錳，則需要使用天平準確獲取用量，不能再出現(xiàn)浪費的情況。
高中化學課堂是學生學習化學知識的重要平臺。因此，高中化學教師要在化學課堂中融入環(huán)境教育。例如，在硅酸鹽工業(yè)的知識點教學過程中，教師可以教授引導學生了解傳統(tǒng)的硅酸鹽工業(yè)生產(chǎn)的建筑材料所造成的環(huán)境污染。同時，現(xiàn)代社會中環(huán)境污染十分嚴重，水體污染、氣體污染、固體污染十分常見，因此教師可以在化學課堂教學中聯(lián)系實際生活來融入環(huán)境教育[3]。例如，在進行有機化學知識點的教授中，教師可以告知學生當前空調(diào)、冰箱所使用的拂綠烴類、護膚品、塑料制品都是生態(tài)環(huán)境污染的來源；甲醛是一種無色易溶的刺激性氣體，十分容易被人體呼吸道、消化道與皮膚所吸收，會對人體健康產(chǎn)生危害，甚至會導致組織蛋白壞死；水體污染作為一種常見的環(huán)境污染現(xiàn)象，導致水體產(chǎn)生污染的原因包括無機污染、有機污染等。大氣污染：在大氣污染中氮氧化合物、硫氧化合物是主要的污染來源，硫酸廠、硝酸廠所排出的廢氣是重要的污染來源。學生們?nèi)粘＝佑|的環(huán)境保護與生活現(xiàn)象都包含著化學知識，高中化學教師要善于運用發(fā)現(xiàn)的眼睛來在高中化學課堂上融入環(huán)境教育，以增強學生的環(huán)境保護意識。
3.結(jié)束語。
總的來說，高中化學是開展環(huán)境教育的重要載體之一，高中化學教師要在日常的化學教學過程中結(jié)合教學任務與教學目標來開展環(huán)境保護教育，根據(jù)化學教材、化學實驗與化學課堂來高效的開展環(huán)境教育，注重教學方法與教學模式的運用，將環(huán)境教育深入的融入在高中化學教學中。
參考文獻：
教學要融入真情論文教學要融入篇十三
地理假想性推測是指師生在已有地理知識與地理經(jīng)驗的基礎上，通過假設、猜想等思維方式進行推理、推導。在地理教學中如何設計和運用假想性推測，結(jié)合我自己的教學實踐，探索如下。
一、地理假想性推測在教材中的實例。
地理學科兼有自然科學和社會科學各個領域的內(nèi)容，地理客觀事物的運動性和變化性，為地理假想性推測的生成提供了很多的載體和空間。在地理教材中，就有許多假想性推測實例。如地軸、地球儀與經(jīng)緯網(wǎng)等。它們都是非客觀真實事物，都是假想性推測出來的。舉例如下：
人教版高中教材必修1中介紹影響風向的力的時候，使用了兩個假想性推測。先假設只受水平氣壓梯度力的影響，風向應該與氣壓梯度力的方向一致，即垂直于等壓線。又假設不受摩擦力的作用，高空大氣受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用，風向與等壓線平行。最后得出：受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力與摩擦力的共同作用，近地面大氣中的風向與等壓線成一夾角，指向低壓。
人教版高中教材必修1中介紹北半球的大氣環(huán)流時，就使用了三個假想性推測。假設一、冷熱不均使其動：在假設地表均勻、地球不自轉(zhuǎn)、地球不公轉(zhuǎn)的情況下，極地與赤道之間形成了單圈環(huán)流。假設二、地球自轉(zhuǎn)使其偏：在考慮地球自轉(zhuǎn)，假設地表均勻、地球不公轉(zhuǎn)的情況下，形成了三圈環(huán)流。假設三、地球公轉(zhuǎn)使其移：在考慮地球自轉(zhuǎn)、地球公轉(zhuǎn)，假設地表均勻的情況下，氣壓帶、風帶隨太陽直射點有規(guī)律地移動。最后得出在實際情況下，地表不均勻、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，北半球冬、夏季形成不同的氣壓中心。
二、地理假想性推測在教學中的'作用。
地理假想性推測是獲取新知的有效載體。如地軸是一根通過地球南北兩極和地球中心的假想線，以此來進行假想性推測，說明地球自轉(zhuǎn)的方向，推測經(jīng)緯線，制作地球儀，演示地球運動等。地軸為地球運動的教學搭建了假想的平臺，為學生探索地球的奧秘提供了載體。
地理假想性推測是加深對概念的理解的常用方法。如假想黃赤交角擴大或縮小，根據(jù)推測，將引起陽光直射范圍、極晝或極夜范圍、五帶范圍的變化等。
三、地理假想性推測的設計。
高中學生思維活躍，好奇心和求知欲強，具備一定的知識基礎和推理能力。地理假想性推測的設計是否科學合理，是否新穎別致，能否成功推測將會影響到教學的效果。通過實踐，我覺得設計地理假想性推測要注意以下幾點。
1、要科學合理，充分考慮學生的知識水平。學習《地理環(huán)境的整體性》這節(jié)內(nèi)容時，先給學生闡述地理環(huán)境的組成要素以及各要素的相互關系，后假想推測：假如氣候異常，其他環(huán)境會有什么變化？如果在學習全球氣候變暖時就進行這個地理假想性推測，效果就明顯大打折扣。
3、要強調(diào)變化，在變化中尋找假想性推測的規(guī)律。如在分析地球上有生命物質(zhì)存在的條件后，進行變位假想性推測“假如在其他的恒星系中某個天體上有外星人，該天體應具備怎樣的自然條件？”；在比較分析北美西部和歐洲西部溫帶海洋性氣候的分布的異同后，進行變向假想性推測“如果海岸山脈和落基山的走向是東西走向，北美洲溫帶海洋性氣候的范圍有何變化？”；在介紹青藏高原受到內(nèi)外力共同作用下不斷升高及其影響后，進行變量假想性推測“假如青藏高原的海拔再升高1000米，長江的水量將怎樣變化？”；在介紹湖泊演變成陸地對地理環(huán)境的影響后，進行變質(zhì)假想性推測“假如太湖演變成陸地了，會給人民的生產(chǎn)生活帶來哪些影響？”。
四、地理假想性推測的運用。
回到前面的教材實例——大氣的水平運動和大氣環(huán)流。
1、獲取新知。
通過地理假想性推測，我們獲取新知：高空和近地面的風因受力不同，風向也不同；北半球和南半球的大氣環(huán)流的相關知識。
2、突破難點。
大氣的水平運動和大氣環(huán)流都是教學難點。教材先分析高空的風向，后分析近地面的風向。在分析風向的基礎上，通過三個假想性推測：冷熱不均使其動、地球自轉(zhuǎn)使其偏、地球公轉(zhuǎn)使其移，庖丁解牛，層層推進，將大氣環(huán)流這個難點順利突破。
3、鞏固知識。
又是大氣環(huán)流，教材只介紹北半球。在課后練習中，我繼續(xù)運用假想性推測，要求學生畫出南半球的三圈環(huán)流。這樣可以鞏固所學知識，并能學以致用。
綜上所述，地理假想性推測是一種符合學科特點的教學載體，是一種提高地理教學效果的有效途徑。又可作為一種獨特的地理教學資源，值得在地理教學上進行探索和運用。
教學要融入真情論文教學要融入篇十四
論文摘要：高職高專的藝術設計教育注重培養(yǎng)全面發(fā)展的技術型、應用型設計人才；使學生在必備的理論知識和專業(yè)知識的基礎上，重點掌握從事藝術設計專業(yè)領域?qū)嶋H工作的基本知識和基本技能，同時應具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。在經(jīng)濟型社會飛速發(fā)展的今天，高職高專院校的藝術設計教育必須認清人才需求的發(fā)展形勢，在把握培養(yǎng)原則的前提下，不能忽略了素質(zhì)教育對高職高專教育的影響。
隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們生活水平顯著提高，隨之人們的審美情趣也在不斷進步，對藝術領域的關注度也大大提高。近幾年出現(xiàn)了“藝考熱”的風潮，全國各高職高專院校也紛紛開設藝術設計專業(yè)，但是在教學中往往出現(xiàn)這樣的問題：通過在校的學習，學生能夠掌握一些設計的基本技能，走上設計一線的工作崗位，但是在專業(yè)技能外卻缺少一些人文底蘊、個性修養(yǎng)、發(fā)展思維等綜合能力素質(zhì)，不利于職業(yè)生涯的長遠發(fā)展。因此，在大力發(fā)展高職高專藝術設計專業(yè)應用性、適用性、崗位性專業(yè)人才的同時，也一定要加強能夠面向世界、面向未來、面向市場的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
這些年素質(zhì)教育成為了高職高專藝術設計專業(yè)教育中容易被忽略的部分，素質(zhì)教育是教育者基于個體發(fā)展和社會發(fā)展的需要，利用各種有利條件，通過多種途徑，以適當方法引導全體受教育者積極主動地、最大限度地開發(fā)自身潛能，提高自身整體素質(zhì)，并實現(xiàn)個體充分而自由發(fā)展的教育。
首先，一般高職高專的藝術設計專業(yè)學制短，課程任務繁重，為了能培養(yǎng)出應用型人才更是花費了很大的精力在專業(yè)教育上，根本無暇顧及學生綜合素質(zhì)的提高，以至于“發(fā)展素質(zhì)教育”成了一個口號，而沒有具體行動。
其次，大部分教育者總是把素質(zhì)教育放在嘴邊，但是卻不知道怎樣提高學生的綜合素質(zhì)，更不知道如何把素質(zhì)教育作為課程傳道授業(yè)。也有些院校片面的把專業(yè)教育、素質(zhì)教育隔離開，認為將時間花在開展“素質(zhì)教育”上看不到效果，得不償失，簡單地認為素質(zhì)教育是課外活動。
再者，在國家的“雙師型”教師培養(yǎng)政策鼓勵下，高職高專藝術設計專業(yè)的教師十分注重提高自己的專業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗，卻忽略了自身綜合素養(yǎng)的提高，教師缺乏個人修養(yǎng)勢必會影響到學生的素質(zhì)發(fā)展。
(一)結(jié)合社會需求，構(gòu)建新的課程體系，拓展專業(yè)素質(zhì)。
藝術設計專業(yè)是一門站立在時代潮頭浪尖的學科，要時刻把握社會發(fā)展的最新形勢，以此為根據(jù)制定本專業(yè)的教學計劃。從基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)設計課程三個階段入手，彼此之間要強調(diào)聯(lián)系性、共通性、連貫性、針對性的原則，使單門課程不再孤立的培養(yǎng)學生的某一單項能力，并且同時注重綜合素質(zhì)的拓展。如：在景觀設計課程中，除了讓學生設計出具有設計感的方案以外，并讓學生能夠從人文地理、持續(xù)發(fā)展、生態(tài)環(huán)保、綠色污染等多個方面考慮案例的完整性，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。
(二)實行多元化教學模式，提高學生學習興趣，培養(yǎng)主動學習能力。
在傳統(tǒng)的藝術設計教育模式中，教師和學生大部分都是在教室中完成教學過程的，授課過程簡單，教師只能通過一些形式上的作業(yè)去努力讓學生掌握所學知識，這樣的后果就是學生被動地去學習，達不到好的教學效果。要想適應時代的發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的應用型、技能型人才，就要實現(xiàn)教學模式多元化。藝術需要創(chuàng)新，創(chuàng)意性的教學方法對藝術設計專業(yè)的教育尤為重要，它能夠縮短學生與教師之間的距離，能夠激發(fā)師生互動交流的設計熱情，也能夠充分激發(fā)出學生的創(chuàng)作熱情。比如：經(jīng)常讓學生去接觸社會，了解市場，這樣既能充分發(fā)揮學生的主動性又能夠鍛煉學生在市場、社會中的個人適應能力。還可以經(jīng)常組織學生參加一些國際國內(nèi)的設計比賽，請一些學者專家到學校進行講座，引導師生共同創(chuàng)辦實踐工作室等，為學生創(chuàng)造一個開放式的具有濃厚設計氛圍的教學環(huán)境。
(三)大力發(fā)展教學的實踐環(huán)節(jié)。
藝術設計專業(yè)對未來設計師的培養(yǎng)要求是獨立的、全面的。從好的創(chuàng)意產(chǎn)生到圖紙的表達，再到方案的實施，每個步驟都要求設計師親歷親為。在教學中，可以引入實際真題，讓學生自己去了解題目的現(xiàn)狀、要求、市場，并以此為依據(jù)進行設計，如果有機會還可以參與投標，或者跟客戶實際溝通交流，不但完成了實踐教學環(huán)節(jié)，又能培養(yǎng)學生融入社會、與人溝通的能力。又或者在課業(yè)的布置上采用公司化教學，把設計公司的項目引入到教學中，用產(chǎn)、學、研結(jié)合的教育方式，培養(yǎng)學生的團隊意識，同時也在一定程度上實現(xiàn)了學生的社會價值。
此外，部分院校的藝術設計專業(yè)已經(jīng)開始增設頂崗實習課程。頂崗實習不同于其他實習方式的地方在于它使學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學生的能力鍛煉起很大的作用，是《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學習兩年，第三年到專業(yè)相應對口的指定企業(yè)，帶薪實習12個月。這就要求學校送出去的學生一定要有適應崗位的綜合素質(zhì)，有較強的動手能力，達到一定的技術要求，而且能夠培養(yǎng)學生自己面對問題、分析問題、解決問題的能力，為學生面臨就業(yè)時能夠馬上適應提供了必要條件。
(四)加強教師隊伍的'素質(zhì)培養(yǎng)。
教師是教學活動的核心，教學效果的評價直接來源于教師隊伍的建設。古人云：“師者，人之模范”(楊雄《法言學行》)。教師的綜合素質(zhì)直接影響著學生，作為一名人民教師，不僅僅是在七尺講臺上把知識傳授給學生，還應該肩負起影響學生人格、品格的重要任務。教師人格魅力的力量是不可想象的，一名優(yōu)秀的教師不僅要具備良好的專業(yè)素質(zhì)，更要有堅定的職業(yè)操守，有健康的世界觀、價值觀，有高尚的道德情操，這樣才能兼顧學術和人格上的感召力。
高職高專藝術設計專業(yè)發(fā)展的關鍵在于培養(yǎng)出優(yōu)秀的設計人才，而決定是否能成為優(yōu)秀設計師的關鍵不僅在于專業(yè)能力的強弱，還在于綜合素質(zhì)的高低。一個設計師即使具備了優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)，而缺失了與客戶有效溝通的能力，或者缺失面對困難時的積極樂觀人生態(tài)度，或者缺失起碼的誠信與職業(yè)道德等其他素質(zhì)，都不能夠勝任新時代的市場需求。因此，培養(yǎng)出具有高等綜合素養(yǎng)的應用型、技能型的專業(yè)人才，才是高職高專藝術設計專業(yè)發(fā)展的根本原則。
參考文獻：
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