教案是教師將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體課堂實(shí)踐的重要方式。教案中的教學(xué)活動(dòng)要具有趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與?！跋旅媸且恍﹥?yōu)秀教案的范例供大家參考。”
你必須把這條魚放掉教案篇一
在教學(xué)中堅(jiān)持“以人為本，以讀為主，全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力和創(chuàng)新精神”。
一、以讀為主――發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
1．課題的朗讀。在接觸課題后，不急于釋題，也不馬上與課文內(nèi)容聯(lián)系，而是根據(jù)課題提出不同問題，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時(shí)也為理解和朗讀下面的文章打基礎(chǔ)。
2．重點(diǎn)詞句的朗讀。再學(xué)習(xí)課文時(shí)，出示了描寫湯姆心情和爸爸話語(yǔ)的句子。在學(xué)生讀通順后，又提出更高的要求。具體體會(huì)重點(diǎn)詞句，再讀中悟，在悟中讀，理解語(yǔ)言的意思和內(nèi)涵。
3．課文的朗讀和默讀。在學(xué)生課文朗讀的指導(dǎo)上也是不遺余力，總是讓學(xué)生在語(yǔ)文情境中，感受語(yǔ)言文字的魅力，受到情感的熏陶。在默讀中讓學(xué)生學(xué)會(huì)沉思，實(shí)現(xiàn)學(xué)文悟道的統(tǒng)一。
二、以人為本――培養(yǎng)學(xué)生的想象空間。
為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的空間。讓學(xué)生。
在動(dòng)手操作的過程中，選擇自己喜愛的表達(dá)情感的學(xué)習(xí)方式，或做書簽，或?qū)懜形?，或演?duì)話，穿越在獨(dú)特而悠遠(yuǎn)的時(shí)空之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的拓展，實(shí)現(xiàn)文意的升華，一切都如此親切、靈動(dòng)、自然。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《“你必須把這條魚放掉！”》課后體會(huì),“你必須把這條魚放掉！”，希望對(duì)你有幫助！
你必須把這條魚放掉教案篇二
在語(yǔ)文課上，我們學(xué)了一篇名叫《“你必須把這條魚放掉！”》的課文，想知道課文的內(nèi)容是什么嗎？讓我來告訴你。
夜幕初垂，湯姆和爸爸搖著船去湖中小島上釣魚，湯姆釣到了一條從未見過的大鱸魚。可爸爸讓他把這條魚放掉，湯姆很不情愿，爸爸告訴他離釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，需要遵守規(guī)定，湯姆最后把這條魚放掉了。他心想再也釣不到那么大的鱸魚了，可爸爸的話語(yǔ)一直回響在他的耳邊。
其實(shí)，不管是什么時(shí)候，有沒有人看見，每個(gè)人都應(yīng)該遵守規(guī)定，并不能違反規(guī)定。如遵守交通規(guī)則、不要酒后駕車、不破壞公共設(shè)施、不隨便扔垃圾等。我們品社課剛學(xué)完愛護(hù)公共設(shè)施，有沒有人做到呢？不要總是破壞它們，使它們“受傷”。
我希望大家都能遵守規(guī)定，不要再犯以前的錯(cuò)誤了。
你必須把這條魚放掉教案篇三
今天，我們學(xué)了《你必須把這條魚放掉》這篇課文，文中主要講述了湯姆和他爸爸去湖里釣魚的事。湯姆好不容易釣到一條大鱸魚，他非常高興?？墒牵x允許釣鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)，于是，爸爸說:“孩子，你必須把這條魚放掉！”湯姆很不情愿。爸爸看出湯姆的心思，斬釘截鐵地說:“不管有沒有人看到，我們都必須遵守規(guī)定?！?/p>
生活中，有很多不遵守規(guī)定的人。比如說：紅燈亮了，有人看見左右沒車就徑直走過去；有人看見花壇里美麗的花，無視身邊的提示牌，伸手就摘……就拿我們這些學(xué)生說吧，如果上課嬉戲打鬧，做小動(dòng)作，小聲說話，想那些不該想的東西，那課堂還是個(gè)課堂嗎？這也是一種不遵守規(guī)定的行為，更是對(duì)老師的不尊敬。我們要時(shí)時(shí)刻刻做一個(gè)遵守規(guī)則的人。
通過學(xué)習(xí)這篇課文，我知道了我們要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。作者：謝良鑫。
你必須把這條魚放掉教案篇四
《你必須把這條魚放掉》這篇課文是通過講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格自律，自覺遵守社會(huì)公德和社會(huì)規(guī)定。課文的標(biāo)題特殊，是文中爸爸對(duì)湯姆說的一句話，以此為題，統(tǒng)領(lǐng)全篇。此外，課文層次分明，敘事清楚，對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫細(xì)膩傳神。作者對(duì)湯姆的心理活動(dòng)的描寫前后照應(yīng)，成了推進(jìn)故事情節(jié)發(fā)展的一條線索。作者將人人應(yīng)該遵守社會(huì)公德這樣一個(gè)主題寓于一個(gè)動(dòng)人的故事之中，讀起來感人至深，意味無窮。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在反復(fù)閱讀品味語(yǔ)言文字的過程中，深入體會(huì)湯姆心情的變化，領(lǐng)悟爸爸的嚴(yán)格教育帶給湯姆的終身影響，從而感受到課文主人公自覺遵守社會(huì)規(guī)定的高尚品格。這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。針對(duì)本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：
1、揭示課題，激發(fā)興趣。
出示課題之后，讓學(xué)生通過觀察比較，明白課題是一個(gè)人說的話，并引導(dǎo)學(xué)生抓住“必須”和感嘆號(hào)，練習(xí)讀好這句話。讓學(xué)生圍繞課題提問，這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說的？為什么必須把這條魚放掉？結(jié)果如何？從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、初讀全文，感知內(nèi)容。
初讀課文，掌握生字新詞之后，通過一道填空題，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容：爸爸在怎樣的情況下說：“你必須把這條魚放掉！”說了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你在“________，爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”___________?！睓M線上各加一句話。這一教學(xué)環(huán)節(jié)避免了枯燥單一的問答式教學(xué)，降低了教學(xué)內(nèi)容的難度，有效激活了學(xué)生的求異、逆向思維，落實(shí)了新課標(biāo)“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的理念。
3、教給方法，品讀感悟。
第五至第十二自然段是課文的重點(diǎn)。在這一部分中，兩個(gè)人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因?yàn)殡x允許釣鱸魚的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，即使沒有人看見，也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交叉并行，推動(dòng)著事情的發(fā)展。這一部分既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，難就難在學(xué)生對(duì)“不管有沒有看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話的理解。在這里，我先教給學(xué)生讀書的方法，再放手讓學(xué)生用自己的方式圈畫重點(diǎn)詞語(yǔ)，閱讀品味，寫下閱讀感受，從而體會(huì)文中人物的心理變化，感受人物的高尚品格，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。在匯報(bào)自主閱讀收獲時(shí)，我緊緊抓住本課三處描寫湯姆心情變化的句子和爸爸說的三句話，采取朗讀感悟法，抓住“必須”、“斬釘截鐵”、“很不情愿”、“慢吞吞”、“嘆了口氣”、“不管有沒有人看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”等重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)、賞析品讀，讓學(xué)生在讀中思、讀中悟，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。自讀體驗(yàn)和討論評(píng)價(jià)相結(jié)合，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)參與課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
緊接著教師與學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀湯姆和爸爸的對(duì)話，體會(huì)他們同一時(shí)間里完全不同的心情。讓學(xué)生對(duì)文中的對(duì)話內(nèi)容有整體感知，在又一次認(rèn)真的體味中，再次感受主人公自覺遵守規(guī)定的高尚人格，并獲得啟迪。在這里創(chuàng)設(shè)父子對(duì)話的情景讓學(xué)生設(shè)身處地地站到爸爸的立場(chǎng)上，學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容有了一定理解之后更投入，更積極主動(dòng)地尋找理由，努力說服湯姆把鱸魚放掉。
4、讀寫結(jié)合，明理導(dǎo)行。
最后教師總結(jié)課文：湯姆最終后悔了嗎？在讀中讓學(xué)生對(duì)事情發(fā)展的延續(xù)有一個(gè)了解，對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)整體回環(huán)。通過學(xué)生讀文回答問題，明確“一條魚和做人的道理，哪個(gè)更重要？”引起學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深層的`思考，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系日常生活中的體驗(yàn)來談?wù)勛约旱目捶?。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師適機(jī)加以引領(lǐng)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)學(xué)會(huì)做人有正確的認(rèn)識(shí)和感悟。最后在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練時(shí)，我自然而然地延伸剛才的話題，“如果要把湯姆對(duì)爸爸的感激、敬佩的心情寫下來的話，他會(huì)寫些什么呢？在這讀、悟、寫的過程中，學(xué)生的閱讀能力得以培養(yǎng)。
5、積累內(nèi)化，課外延伸。
你必須把這條魚放掉教案篇五
這是一篇記事課文，主要講小男孩湯姆在離允許釣鱸魚的季節(jié)前兩個(gè)小時(shí)釣到了一條大鱸魚，在爸爸的教育下，他把魚重新放進(jìn)湖里的故事，告訴人們無論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)道德的道理。
究竟什么是“道德”?對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，他們很難理解。課文并不是要學(xué)生掌握什么是“道德”的道理，而是要讓學(xué)生知道怎樣做人，因此重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀，表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，通過同伴之間的爭(zhēng)論逐步“悟”出做人的準(zhǔn)則來。
課堂上，在學(xué)習(xí)了湯姆的心情變化后，我引導(dǎo)學(xué)生討論：“在沒有人看見的情況下，爸爸堅(jiān)持要湯姆放掉這條魚，你喜歡這樣的爸爸嗎?為什么?”本來我預(yù)設(shè)讓孩子們進(jìn)行爭(zhēng)辯，但孩子們都自覺地喜歡爸爸，贊同爸爸的話，不知是孩子們懂事了，還是變得圓滑了。接下來，我列舉了生活中的實(shí)例，讓孩子們辨別，他們也紛紛表示會(huì)自覺遵守公德和規(guī)定。但我想：社會(huì)也是個(gè)大課堂，在我們中國(guó)這方面是很滯后的，需要大家攜起手來共同教育。
你必須把這條魚放掉教案篇六
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解爸爸為什么要我把這條魚放掉。在此之前，我們年級(jí)對(duì)這節(jié)課嘗試了二次的試教，每次的教案都是通過大家合議后拿出臺(tái)。可是每次試教下來都不免令人讓人感到遺憾。
問題在于在教學(xué)預(yù)設(shè)中，我們認(rèn)為本課文字淺顯，學(xué)生通過自讀自悟一定能很快解決“湯姆為什么不情愿放掉這條鱸魚”和“從哪里看出他的不情愿”這兩個(gè)問題。因此這兩個(gè)問題沒有被我們放在很重要的位置上，我們緊抓本課的教學(xué)重難點(diǎn)讓學(xué)生理解為什么爸爸要我把這條魚放掉，放手讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，解疑，探究。讓孩子們自己解決問題，希望學(xué)生通過這一系列探究后將其內(nèi)化為情感。表面上，看似一切都在我們教學(xué)預(yù)設(shè)之中，但預(yù)先設(shè)計(jì)的教案畢竟是教師的“一廂情愿”，有時(shí)未必和學(xué)生“情投意合”。
語(yǔ)調(diào)的起伏中突出了重點(diǎn)詞句。但我們旁觀者清楚，往往還是擺脫不了教案的影響，教師總是自覺或不自覺地把學(xué)生引向預(yù)設(shè)的答案，忽視了學(xué)生珍貴的個(gè)性體現(xiàn)與自我探究意。在此過程中，又引起我們進(jìn)一步的思考，對(duì)我們的.教學(xué)又做進(jìn)一步的反思：在短短的40分鐘里，我們到底應(yīng)該做些什么?能做到什么程度，能令學(xué)生令自己滿意嗎?我想這取決于我們課前做了什么。我們對(duì)課堂進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)了嗎?包括知識(shí)和能力的，過程和方法的，情感態(tài)度和價(jià)值觀的，還有即使是在課上現(xiàn)場(chǎng)生成的，我們也應(yīng)盡可能地預(yù)設(shè)。只要我們做到位，課堂才能成為學(xué)生的課堂，那樣，在課上才能充滿靈性，充滿和諧。但我們?cè)鯓硬拍茏龅轿荒?如何在捉摸不定中尋找一種相對(duì)的穩(wěn)定?兩次試教后我們又根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整了教學(xué)方法。我們以文本內(nèi)容為憑借，以人性，人情為對(duì)話平臺(tái)，自主研讀為路徑，讓學(xué)生讀中理解，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中抒發(fā)，自主地投入地與文本與作者進(jìn)行心靈對(duì)話。
今天的這節(jié)課，學(xué)生在研讀過程中，或體會(huì)湯姆當(dāng)時(shí)釣起這條從未見過的大鱸魚時(shí)的驚喜萬(wàn)分，或體會(huì)湯姆想說服爸爸讓他把這條罕見的大鱸魚的僥幸心理，或體會(huì)聽到爸爸嚴(yán)格的教誨后，不得不放魚時(shí)的惋惜。教師在此過程時(shí)對(duì)學(xué)生引領(lǐng)與鼓勵(lì)使孩子們進(jìn)一步與作者進(jìn)行心與心的溝通與碰撞，對(duì)文本內(nèi)容有自己的獨(dú)特體驗(yàn)和深刻的感悟。孩子們踏踏實(shí)實(shí)，一步一步走在教師盡心設(shè)計(jì)的“臺(tái)階”上，各自在不同程度上體驗(yàn)了成功的樂趣，收到了真正的益處。學(xué)生在思維上得到了訓(xùn)練，情感價(jià)值觀也得到了相應(yīng)的提高?？梢?，預(yù)設(shè)”和“生成”在課堂上是兼容的，確定性中有不確定性，不確定性中有確定性，但不管怎么說，“預(yù)設(shè)”和“生成”的大方向是一致的，最終都是為了學(xué)生更透徹的理解文本語(yǔ)言，更全面的感悟文本內(nèi)涵，也許應(yīng)該說：“生成”最終服務(wù)于“預(yù)設(shè)”。這也算是我們?cè)谶@次研討活動(dòng)中得到的又一新的啟示吧。當(dāng)然，課堂上還是有遺憾的。有些學(xué)生雖然已經(jīng)體會(huì)到文章中的感情，但是還有小部分學(xué)生體會(huì)的不到位。
你必須把這條魚放掉教案篇七
這是一篇記事課文，主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放到湖里的故事，告訴人們無論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)公德的道理。課文語(yǔ)言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個(gè)明顯的特色，就是對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫細(xì)膩傳神。
學(xué)情分析。
通過學(xué)生反復(fù)的讀書，要能體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，要用心體會(huì)，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)給他以深刻的教育。
教學(xué)目的要求。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
3、練習(xí)用允許、必須造句。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。
2、通過辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、通過辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。
2、理解課文最后一句話。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、卡片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭題質(zhì)疑。
1、讀題，你有什么問題要提出嗎？
2、小結(jié)：學(xué)貴有疑，問題是思考的產(chǎn)物。你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。
二、初讀課文：讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得正確、流利。
或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
三、討論：課題為什么要加引號(hào)？
四、讀課文，提出問題。
五、鞏固生字，描紅書寫。
第二課時(shí)。
（一）圍繞課題設(shè)疑。
2、指名朗讀課題。
討論：課題為什么加引號(hào)？你指誰(shuí)？
3、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個(gè)：
（1）這是一條什么樣的魚？
（3）結(jié)果怎么樣？
下面，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。
（二）圍繞以上問題，學(xué)生自學(xué)課文。
一邊讀課文，一邊畫出有關(guān)問題的答案。
（三）交流自學(xué)情況。
1交流第一個(gè)問題。
（1）這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？
從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙。
指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會(huì)湯姆的驚喜。板書湯姆驚喜。
（2）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？
板書爸爸贊賞。
（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？
我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術(shù)這么熟練。
（4）從哪里看出湯姆釣魚技術(shù)熟練？
學(xué)生自讀第2自然段，畫出有關(guān)動(dòng)詞。
指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話。
2交流第二個(gè)問題。
同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。
（2）比較句子。
你必須把這條魚放掉教案篇八
《你必須把這條魚放掉》這篇課文是通過講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格自律，自覺遵守社會(huì)公德和社會(huì)規(guī)定。課文的標(biāo)題特殊，是文中爸爸對(duì)湯姆說的一句話，以此為題，契領(lǐng)全篇。此外，課文層次分明，敘事清楚，對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫細(xì)膩傳神，讀起來感人至深，意味無窮。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在反復(fù)閱讀品位語(yǔ)言文字的過程中，深入體會(huì)湯姆心情的變化，領(lǐng)悟爸爸的嚴(yán)格教育帶給湯姆的終身影響，從而感受到課文主人公自覺遵守社會(huì)規(guī)定的高尚品格。這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
針對(duì)本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：
1、揭示課題，激發(fā)興趣。
出示課題之后，讓學(xué)生通過觀察比較，明白課題是一個(gè)人說的話，并引導(dǎo)學(xué)生抓住“必須”和感嘆號(hào)，練習(xí)讀好這句話。讓學(xué)生圍繞課題提問，這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說的？為什么必須把這條魚放掉？結(jié)果如何？從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、初讀全文，感知內(nèi)容。
初讀課文，掌握生字新詞之后，通過一道填空題，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容：爸爸在怎樣的情況下說：“你必須把這條魚放掉！”說了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你在“_______________________，爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉?！盻_______________________?！睓M線上各加一句話。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，避免了枯燥單一的問答式教學(xué)，導(dǎo)在教材的關(guān)鍵處、學(xué)生思維的碰撞點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)降低到盡可能小，有效激活了學(xué)生的求異、逆向思維，啟動(dòng)了學(xué)生的自主系統(tǒng)，落實(shí)了新課標(biāo)“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的理念，從而達(dá)到“化整為零”的功效。
3、創(chuàng)設(shè)情景，把握主旨。
第五至第十二自然段是課文的重點(diǎn)。在這一部分中，兩個(gè)人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因?yàn)殡x允許釣鱸魚的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，即使沒有人看見，也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交叉并行，推動(dòng)著事情的發(fā)展。這一部分既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，難就難在學(xué)生對(duì)“不管有沒有看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話的理解。在這里，我放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀品位，從而體會(huì)文中人物的心理變化，感受人物的高尚品格，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。我緊抓本課的教學(xué)重難點(diǎn)讓學(xué)生理解“為什么爸爸要我把這條魚放掉”，放手讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，解疑，探究。在學(xué)習(xí)課文的第二部分的時(shí)候，學(xué)生讀懂了這部分的內(nèi)容之后，我出示了爸爸的話：“你必須把這條魚放掉！”讓學(xué)生自由讀書，再思考：“讀到這，你對(duì)這件事怎么看？”此時(shí)學(xué)生的理解不盡相同，有的同學(xué)站在爸爸這一邊，同意爸爸的做法；有的則站在湯姆這邊，認(rèn)為好不容易釣上來這么大的一條鱸魚，就這樣放掉實(shí)在太可惜了。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，個(gè)性化閱讀就應(yīng)該有個(gè)性化感悟。針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)中的差異，我在尊重學(xué)生意見的同時(shí)，適機(jī)適度加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。這里的“求異”正是為了下面的“求同”。通過讀中感悟的形式，讓學(xué)生在讀中思、讀中悟。自讀體驗(yàn)和討論評(píng)價(jià)相結(jié)合，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)參與課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。緊接著教師與學(xué)生進(jìn)行分角色表演湯姆和爸爸的對(duì)話，體會(huì)他們同一時(shí)間里完全不同的心情。讓學(xué)生對(duì)文中的對(duì)話內(nèi)容有整體感知，在又一次認(rèn)真的體味中，再次感受主人公自覺遵守規(guī)定的高尚人格，并獲得啟迪。在正確理解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分角色讀父子對(duì)話，在師生、生生互動(dòng)的朗讀與評(píng)讀中加深對(duì)“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒有人看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”等重點(diǎn)詞句的情感體驗(yàn)。在這里創(chuàng)設(shè)父子對(duì)話的情景讓學(xué)生設(shè)身處地地站到爸爸的立場(chǎng)上，學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容有了一定理解之后更投入，更積極主動(dòng)地尋找理由，努力說服湯姆把鱸魚放掉。同時(shí)也對(duì)學(xué)生的讀書進(jìn)行了有層次的訓(xùn)練，做到了由表及里，由淺入深。
4、擴(kuò)展延伸，明理導(dǎo)行。
最后教師總結(jié)課文：1.湯姆最終后悔了嗎？2.你從這篇課文中得到什么收獲?在讀中讓學(xué)生對(duì)事情發(fā)展的延續(xù)有一個(gè)了解，對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)整體回環(huán)。通過學(xué)生讀文回答問題，明確“一條魚和做人的道理，哪個(gè)更重要？”引起學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深層的思考，達(dá)到由抽象到升華，由此及彼，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系日常生活中的體驗(yàn)來談?wù)勛约旱目捶?。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師適機(jī)加以引領(lǐng)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)學(xué)會(huì)做人有正確的認(rèn)識(shí)和感悟。在這讀和悟的過程中，學(xué)生的閱讀能力得以培養(yǎng)。對(duì)于文中描寫人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理的句子，以多種形式地讀促進(jìn)學(xué)生自我感悟，獲得自我見解。
在教學(xué)的最后，教師提供了一篇與課文異曲同工的文章《中彩那天》，讓學(xué)生邊讀邊思考，讀完這篇文章后，你想說些什么？把你想說的話在小組內(nèi)和同學(xué)們交流，讓學(xué)生在自主讀書的基礎(chǔ)上，自悟其做人的道理，讓三維目標(biāo)在自主閱讀中得到遷移和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都有參與說的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)表達(dá)，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，既加深了對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)表達(dá)。
你必須把這條魚放掉教案篇九
師：板書課題。
“必”是個(gè)生字，注意點(diǎn)的位置，學(xué)生書空。
師：課前讀了幾遍？
師：課文讀了這么多遍，生字認(rèn)識(shí)了吧？
生：是湯姆的爸爸對(duì)湯姆說的。
師：是什么情況下爸爸對(duì)湯姆說的，結(jié)果又怎樣呢？
學(xué)生自讀。
師：語(yǔ)言更干凈了。
生：把禁止釣魚的時(shí)候，爸爸讓湯姆把這條魚放掉，湯姆就把這條魚放掉了。
生：先是爸爸和湯姆去釣魚，后來湯姆在沒到釣魚的時(shí)間，釣到了一條大鱸魚，湯姆的爸爸讓湯姆遵守規(guī)定，把大鱸魚放掉，后來湯姆就放掉了。
師：如果每一部分都用一個(gè)字概括，用什么？
釣 放。
師：跟老師一起寫“釣”，注意里面是一點(diǎn)，釣魚要用魚餌，這里面就是魚餌。這么長(zhǎng)一篇課文，最后被概括成兩個(gè)字。一邊讀。一邊想，把書讀得有滋有味，板書：想。
師：讀書，不光要?jiǎng)涌?，還要?jiǎng)幽X，想什么呢？想這一段描寫了一幅什么樣的情景？怎么讀能把情景讀出來呢？我們來看看誰(shuí)讀書最有味。
生自讀。
師：想到了嗎？再讀一遍。
師：誰(shuí)來讀，讀給大家聽，腦子里想。
生：夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起，湯姆的爸爸和湯姆去湖邊釣魚。
師：你感覺到什么？
生：我感覺天很亮。
生：我感覺天快要下雨了。
師：什么叫夜幕初垂？
生：天剛剛黑的時(shí)候，就像幕布落下來了。
師：我們一起讀讀這個(gè)詞。
生：夜幕初垂。
師范讀。
生讀。
師：一輪明月從湖面上緩緩升起，湯姆和爸爸搖著小船來到湖中小島上釣魚。一起讀第一節(jié)，感受夜晚的美好。
師：我們?cè)囋嚕眠@個(gè)方法，能不能把下一小節(jié)也讀得有滋有味。
生自讀。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽聽。
生讀。
師：響亮倒是響亮了，畫面有嗎？
生讀。
師：看到畫面了嗎？
生：我看到漣漪很美，一圈一圈的。
生：連綿起伏的。
師：那不叫連綿起伏。
生：一圈圈的。
生：而且是銀色的，非常美麗。
師：讀這一節(jié)，把漣漪的美讀出來。
生齊讀。
生讀。
師：你注意到了湯姆的動(dòng)作。
師出示：湯姆把魚餌套上魚鉤，然后甩起魚桿，把釣線拋向遠(yuǎn)處。
老師在動(dòng)詞上加點(diǎn)。
師：通過湯姆的這幾個(gè)動(dòng)作，你有什么感受？
生：湯姆的技術(shù)很熟練。
生：我感覺湯姆釣魚的技術(shù)非常高超。
指讀。
師：我們一起讀，想象一下湯姆的動(dòng)作。
生齊讀。
師：湖面漸漸恢復(fù)了平靜，誰(shuí)來讀三四小節(jié)。
生讀。
生：我覺得湯姆很驚喜，很高興。
師：為什么？
生：因?yàn)樗灥搅艘粭l從未見過的大鱸魚。
師：大家看這個(gè)詞，從未見過。
未是個(gè)生字，我們一起寫，上面的橫短，底下的橫長(zhǎng)。
師：如果是上橫長(zhǎng)，下橫短，那是什么字。
生：期末的末。
師板書。師：期末考試害怕嗎？
師：從未見過是什么意思？
生：從來沒有見過。
師：聽老師讀，湖面漸漸恢復(fù)了平靜，突然……。
（鼓掌）。
指名讀。
師：比我讀得還好，就在他……的時(shí)候，耳邊傳來了低沉的聲音：
生自讀。
指讀。
師：湯姆，我來問你，這時(shí)候你心里怎么想？
生：我想，沒有人看見我釣魚，為什么讓我放掉？
生：我覺得不服氣，為什么讓我放掉？
生：這是我好不容易才釣到的，為什么要讓我放掉。
師：所以你是怎樣的嚷起來？
生：不情愿。
師：一起不情愿地嚷起來。
生齊讀。
師：爸爸是怎么說的？
生讀。
師：你心情很急切，我聽出來了。
生：我看看有沒有別人，沒有別人的話我就不放掉。
師：哪個(gè)學(xué)生做小湯姆。
生：沒有人看到我們，也沒有人看到我們釣到了魚。
師：請(qǐng)你再往下讀。
師：我剛才聽你讀的時(shí)候，這個(gè)地方讀得很好。
師板：慢吞吞。
師：你為什么這樣讀？
生：我覺得是迫不得已才放掉的。
師：無可奈何。
生：周圍沒有人，為什么不能放掉？
師：請(qǐng)一起再讀這句話：他只好慢吞吞地……。
生齊讀。
師：誰(shuí)繼續(xù)讀這一節(jié)？
生讀。
師：小湯姆，你怎么想？為什么覺得可惜？
生：我以前沒見過這么大的魚，現(xiàn)在把魚放掉了，太可惜了？
生：為什么呀，我的爸爸是怎么想的呀？
生：我好不容易才釣到這么大一條魚，以后我可能再釣不到了。
師：是啊，可能白忙活了。
生讀：湯姆嘆了口氣，心想，我這輩子再也釣不到這么大的魚了。
師：剛才高興的心情現(xiàn)在全沒了。湯姆再三請(qǐng)示爸爸，當(dāng)時(shí)爸爸心情怎樣？
生：斬釘截鐵的。
師：這是書上的詞語(yǔ)，我們寫下來，
注意斬，左邊的車，把鐵截掉了，什么意思？
生：非常堅(jiān)定。
生：非常堅(jiān)決。
師：干脆，一點(diǎn)也不猶豫。還有什么也說明這個(gè)意思？
生：沒有絲毫商量的余地了。
師：我們?cè)賮碜x一讀爸爸的這句話，讀出斬釘截鐵。
生齊讀。
師：出來玩，本來是放松心情的，可爸爸弄得這么不愉快，這是為什么呢？
生：因?yàn)檫€不到釣鱸魚的時(shí)間。
生：因?yàn)椴幌脒`反規(guī)定。
生：因?yàn)樗麄円袷匾?guī)定。
生：因?yàn)槊總€(gè)國(guó)家都有各自的法律，他爸爸要讓他成為一個(gè)遵守社會(huì)規(guī)則的人。
生：要讓他兒子成為一個(gè)守規(guī)定的人。
師：不管有沒有人看見是什么意思？
生：要自覺遵守。
師：雖然湯姆再也沒有釣到過魚，但這件事一直記在他的心里。
師：還看到了什么？
你必須把這條魚放掉教案篇十
上課要。
師生問好。
師：上節(jié)課吳老師已經(jīng)帶我們學(xué)習(xí)了。
18課，已經(jīng)寫完了生字，下面我們來默寫幾個(gè)。
允許、（學(xué)生默寫，并讓學(xué)生用這個(gè)詞說一句話）、必須（誰(shuí)能想出與這個(gè)詞相似的詞。生：一定）魚桿、規(guī)定。
師：寫的很好。
請(qǐng)同學(xué)們抬頭來，我在后面一個(gè)同學(xué)默寫完了，默寫完了嗎？
（評(píng)價(jià)同時(shí)進(jìn)行）有課堂作業(yè)紙。
師：指導(dǎo)“規(guī)”，你感覺哪個(gè)字很漂亮？哪個(gè)字應(yīng)該努力一下？
堅(jiān)持練一定會(huì)把字寫的更漂亮。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照一下，把錯(cuò)誤的訂正一遍。顧老師還發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)筆順寫錯(cuò)了，教師指導(dǎo)學(xué)生寫“必”第三筆是點(diǎn)。
師：同學(xué)把課題讀一下。
生讀。
師：話是誰(shuí)說的？
生：說的。
師：是一條什么魚？
生：大鱸魚。
請(qǐng)同學(xué)們打開書，自己讀，看自己能讀懂什么？
生讀書。
漣漪？
生讀課文，知道就是一圈圈地波紋。
生讀：
顧老師讀“第二自然段”，讀得怎么樣？
生說好。
生一起讀第二自然段。
生：感覺到湯姆釣到一條大鱸魚。
生：哇這個(gè)詞說明這條魚非常 大。
師：理解了。
生：心里非常高興。
生：心花怒放。
生讀第四自然段，內(nèi)心的驚喜一定要用響亮的語(yǔ)音表達(dá)嗎。
一起讀“哇，一條從未見過一條大鱸魚！”
師：爸爸有什么反映呢？
生：投來贊賞的目光。
師：贊賞什么？
生：贊賞孩子釣到一條大魚。
生：爸爸為孩子而高興。
生齊讀第三自然段。
師讓學(xué)生接著第四自然段。
師l是在什么環(huán)境下釣到這條魚。
生：我感覺在月光釣魚，十分悠閑，非?！∶馈?/p>
師：請(qǐng)把這種美讀出來。
生讀第一段。
生再讀第一段。
師：爸爸的一條決定，讀課題。
師：這句話讓湯姆心里一落千丈。
爸爸用什么語(yǔ)氣說這句話。
生l堅(jiān)定。
生：低沉的語(yǔ)氣。
師讓學(xué)生用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀這句話。
生齊讀，
師：湯姆愿意放掉嗎？默讀7－12節(jié)，看看湯姆的心情發(fā)生了哪變化？
師：可以把你找到的句子畫下來。
（生默讀并且畫下老師提出的問題所涉及的內(nèi)容）。
師：讀出你找到的句子。
生：“為什么？”湯姆很不情愿的嚷起來。
師：（出示）三句話。
生：生讀。
師：第一句你體會(huì)到什么。
生：辛苦地釣到的，不想放放掉呀。
生：很難得呀，非?！〔幌?，干嗎放呀。
師：很不情愿，請(qǐng)把很不情愿讀出來。
生：讀。
生讀：他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇取下魚鉤，把魚放回水中。
師：爸爸的決定讓他無可。
生：讀，我這輩子再也釣不到這么大的魚了。
師：是爸爸的哪句話讓他不得不放掉這條魚。
生讀不管有沒有人看見了，我們必須遵守規(guī)定。
師l爸爸用什么語(yǔ)氣說的。
生：斬釘截鐵地話說的。
師：斬釘截鐵是什么語(yǔ)氣。
生讀不管有沒有人看見，我們都必須遵守規(guī)定。
師l你理解爸爸。
有人看見要遵守，沒有人看見也要遵守。
師l是個(gè)什么樣的規(guī)定。
生：讀，爸爸指指手表，允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。
師l許多國(guó)家規(guī)定，在魚繁殖期禁止釣。
師：沒有人看見，天知地知，回家可以享受一段美味了。
生：你偷偷釣，他偷偷地釣會(huì)違反規(guī)則，世界是不 秩序的。
生齊讀。
生：不管什么都應(yīng)該遵守規(guī)定，規(guī)定是對(duì)我們有好處的。
生：不遵守規(guī)定，規(guī)定又有什么意義呢？
師：好好感受一下爸爸的幾句話。
生齊：“讀湯姆急忙……”
師：爸爸的話對(duì)湯姆的一生到底產(chǎn)生多大的影響。請(qǐng)讀最后一節(jié)。
生：齊讀。
師：感受到嗎，爸爸的話對(duì)他影響很大，從哪些詞可以看出來了。
生：銘刻在心。
師：并且是一直銘刻?？倳?huì)想起爸爸那堅(jiān)定的話語(yǔ)。自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。齊讀這一段。
生：齊讀最后一段。
師：湯姆憑著誠(chéng)信成為一個(gè)偉大的建筑師，每當(dāng)遇到什么時(shí)，總情不自禁對(duì)爸爸說，請(qǐng)打開筆記，把他對(duì)爸爸地話寫下來。
生：學(xué)生開始寫。
師：他會(huì)爸爸說些什么呢？
（學(xué)生寫時(shí)，教師最好不要走動(dòng)多少）。
生：在認(rèn)真地寫著。
［學(xué)生靜靜地寫多好呀！］。
師：說什么？
生：受益終身。
生：
生：
師：請(qǐng)同學(xué)們看練習(xí)五。師讀題。請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，說說？
生：我在過馬路時(shí)，應(yīng)該看到紅綠燈。
師：這是規(guī)定。最后老師送你們一句話。
生：讀：衡量真正的品德，是看他在知道看見的情況下做了什么。
你必須把這條魚放掉教案篇十一
二、板書課題。
講解關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。5。
三、指讀課文，檢查初讀情況。注意分自然段，講解。
完成填空：
_______________________爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”_________________________前后橫線上各加一句話。
（指導(dǎo)，說通順，說連貫）。
四、概括、復(fù)述文章內(nèi)容。
湯姆釣到一條大鱸魚，心里樂開花的時(shí)候，爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了湖里。師：小朋友，這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。如果是一件事情在說主要內(nèi)容的時(shí)候要說清楚文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
通過剛才大家的回答，我覺得有兩個(gè)字特別重要，就是“釣”和。
“放”。5。
五、自讀、辯論、表演。放？不放？
自讀，同桌互說。
指名說。
師：你要請(qǐng)一個(gè)你的幫手嗎？他要在你最關(guān)鍵的時(shí)候助你一臂之力。
生：好吧。
兩名學(xué)生上臺(tái)?！皽贰瘪R上進(jìn)入角色。
師（湯姆）：爸爸，好大的一條鱸魚！
師：（湯姆）憑什么放掉！這可是我從未見過的大鱸魚呀！
生：（爸爸）因?yàn)殡x釣魚的時(shí)間還差2個(gè)小時(shí)。
師：（湯姆）不就是兩個(gè)小時(shí)嗎！又沒人看到！這是就天知地知，你知我知。
生：（爸爸）沒人看到也不行！我們一定要遵守規(guī)定！
師：（湯姆），“規(guī)定規(guī)定”，“規(guī)定”是死的，人是活的！
生：（爸爸）你怎么能這樣！如果大家都像你一樣，那我們的社會(huì)不就亂套了嗎？照這樣發(fā)展下去，你將會(huì)受到法律的懲罰！
…………。
師：（湯姆）真的一定要放？
生：（爸爸）必須要放！
師：（湯姆）那我放了啊？（作放魚樣）。
生：（爸爸）你真是爸爸的乖孩子！
朗讀重點(diǎn)句子。
聲情并茂、動(dòng)作。表演。10。
六、拓展延伸品悟父愛。
出示材料，說話訓(xùn)練。（人教版文章）5。
七、總結(jié)、下課。
你必須把這條魚放掉教案篇十二
子曰：溫故而知新，可以為師矣。
讓學(xué)生說一說生活中還有哪些規(guī)定再?zèng)]有人看見的時(shí)候自覺遵守。四說板書設(shè)計(jì)板書是一節(jié)課的精華，能夠幫助學(xué)生一目了然的理解課文內(nèi)容，我的設(shè)計(jì)：17“你必須把這條魚放掉”！
湯姆爸爸。
驚喜贊賞。
很不情愿斬釘截鐵。
你必須把這條魚放掉教案篇十三
師：從同學(xué)們的回答中，我覺得兩個(gè)字特別重要。（板書：釣。
放）下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的，課文哪幾小節(jié)寫湯姆釣魚。
生：第一到第四小節(jié)。
師：大家讀得很好，現(xiàn)在我想考考大家會(huì)不會(huì)說。
逐組出示四組詞語(yǔ)：套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠(yuǎn)處。
劃破水面 沉入水中 泛起漣漪。
恢復(fù)平靜 覺察動(dòng)靜 一陣驚喜。
小心翼翼 拖出鱸魚。
你必須把這條魚放掉教案篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會(huì)公德的教育。
1、能有條理地復(fù)述課文。
2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會(huì)公德的教育。
多媒體。
1、齊讀課題。
我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么?(課題上有一個(gè)引號(hào)。)。
2、對(duì)，為什么要給它加上一個(gè)引號(hào)呢?(因?yàn)樗前职终f的話。)。
4、你從這句話中感受到了一種什么樣的語(yǔ)氣?(堅(jiān)定)。
(1)你覺得這句話應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣?(堅(jiān)定、斬釘截鐵)。
(2)再來看看這句話，你可以從哪兒體會(huì)到爸爸的堅(jiān)定?
(必須、感嘆號(hào))。
(3)指名讀，齊讀。
2、(多媒體出示)“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。”
(1)了解一下這個(gè)背景：這是爸爸的解釋，為什么要把這條魚放掉，爸爸說得從容而又如此堅(jiān)定。
(2)練習(xí)讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)在”、“還有”。
3、(多媒體出示)“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”
(1)沒有理由，必須遵守規(guī)定。聯(lián)系“斬釘截鐵、沒有絲毫商量的'余地”理解這句話。練習(xí)讀。
4、把三句話連起來對(duì)比讀，再次體會(huì)堅(jiān)定。
1、爸爸如此堅(jiān)定，目的就是一個(gè)，就是讓(湯姆把這條魚放掉。)。
不就是一條魚嗎?需要如此大動(dòng)干戈嗎?
(這是一條大鱸魚)。
2、鱸魚，說到鱸魚，我就想起了一首詩(shī)，《江上漁者》。鱸魚的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條(大鱸魚)。
3、這是一條大鱸魚，從課文的什么地方可以看出來?
(多媒體出示)。
突然，湯姆覺察到水下有動(dòng)靜，魚竿彎成了弧形。
哇!一條他從未見過的大鱸魚!
大鱸魚擺動(dòng)著強(qiáng)勁有力的身子游向湖心。
真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的鱸魚。
4、指名讀，齊讀。
5、放?不放?
6、是呀，這么大的鱸魚，味道一定異常鮮美，這是我釣上來的!然而，爸爸卻說：(“孩子，你必須把這條魚放掉!”)。
7、湯姆舍得嗎?(不舍得。)。
1、同學(xué)們，閱讀文章就是讓自己的情感不斷貼近文本、貼近文中人物的過程，讓我們一起來看看課文的2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚、放掉大鱸魚的過程，這里有一段這對(duì)父子的對(duì)話。
2、同桌合作讀，指名讀。
1、從爸爸堅(jiān)定的語(yǔ)氣中，從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的語(yǔ)氣中，湯姆(引讀——知道已經(jīng))。
(多媒體出示)。
他只好……這么大的鱸魚了?！@么大的魚。
2、指名讀。(從你的朗讀，我聽到了一絲遺憾。不舍……)。
3、課文的最后一句話是這樣的：
(多媒體出示)：“真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚?？墒悄峭淼那榫皡s一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)也一直回響在他的耳邊?！?/p>
4、這似乎更加讓人遺憾了，你讀懂了什么?
(多媒體出示)。
當(dāng)你看到有人在學(xué)校的花圃里摘花的時(shí)候，你應(yīng)該()的對(duì)他說：_______________。
當(dāng)我看到()的時(shí)候，我就()對(duì)他說：____________。
2、讓我們也堅(jiān)守這份“堅(jiān)定”，去收獲更大的“魚”，讓我們?cè)诮窈蟮纳钪忻鎸?duì)一些大魚的時(shí)候，我們也能堅(jiān)定地對(duì)自己說(齊讀課題)。
你必須把這條魚放掉教案篇十五
《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴(yán)格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們?cè)谌魏吻闆r下，都必須無條件地遵守公共規(guī)定。教這篇課文，不但要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學(xué)生理解“為什么必須把這條魚放掉”，明白課文要揭示的道理。
在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，我注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以自學(xué)交流為主，圍繞以下三個(gè)問題展開：
1、這是一條什么樣的魚？
3、結(jié)果怎樣？
討論第一個(gè)問題，目的是讓學(xué)生感受到魚的大，體會(huì)湯姆的舍不得。第二個(gè)問題是重點(diǎn)，我采用讓學(xué)生自由組合進(jìn)行辯論的方法，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來說服對(duì)方。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們?cè)谵q論中明白：魚必須放掉，因?yàn)楣珗@的規(guī)定必須遵守。第三個(gè)問題：結(jié)果怎么樣？這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生從湯姆的行為中受到影響，并以此為榜樣。
在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我能注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到時(shí)間充足有保證，形式新穎有變化，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)，在辯論中明理。
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