抓住歷史發(fā)展的規(guī)律，可以幫助我們更好地理解當(dāng)下和預(yù)測(cè)未來(lái)。總結(jié)有助于我們發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)或工作過(guò)程中的弱點(diǎn)，并有針對(duì)性地解決這些問(wèn)題。今天小編給大家推薦幾篇優(yōu)秀的時(shí)間管理文章，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇一
隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)各類人才需求急速增加，其中計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才炙手可熱。隨著對(duì)人才需求的增加，各大院校幾乎都開始創(chuàng)建和完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科，直到現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)專業(yè)點(diǎn)數(shù)首位。教育部等五部委在二零零四年聯(lián)合發(fā)布了一則報(bào)告，稱如今的計(jì)算機(jī)人才需求每年增加一百萬(wàn)左右，然而實(shí)際上在二零零五年全國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)率相較于上一年度卻下降了超過(guò)百分之五，其實(shí)際就業(yè)率完全不如上一年。因此，從我國(guó)實(shí)際上缺少的計(jì)算機(jī)人才以及有能力能進(jìn)入工作崗位的大學(xué)生并不相符，為了能夠解決這一問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)就如何滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求做相關(guān)研究，爭(zhēng)取培養(yǎng)出適合國(guó)家發(fā)展、有能力幫助發(fā)展的相關(guān)人才。為了能夠更好的培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，我們應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方向努力實(shí)踐及積極探索，爭(zhēng)取尋找到一條適合培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的有效道路。
1加大力度培養(yǎng)專業(yè)課程。
計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)的.教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)院校學(xué)科原則設(shè)置相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)實(shí)踐進(jìn)行人才培養(yǎng)模式，通過(guò)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能素養(yǎng)來(lái)使得學(xué)生們有更強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方向進(jìn)行：
（1）專業(yè)課方向。專業(yè)課實(shí)際上分為基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)以及相對(duì)專業(yè)知識(shí)，在學(xué)生努力學(xué)好基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候進(jìn)行專業(yè)方向選擇，如果學(xué)生能力較強(qiáng)，可以根據(jù)其興趣方向進(jìn)行一定的專業(yè)選修從而增強(qiáng)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)能力。
（2）公共課方向。公共課是學(xué)生們可以提高自己思想素質(zhì)一級(jí)基礎(chǔ)道德品質(zhì)的方面課程，學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行相對(duì)的思想交流，學(xué)生們通過(guò)交流思想使得其對(duì)生活、學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)以及其自身素質(zhì)都能夠有相應(yīng)的影響，在思想交流的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，避免出現(xiàn)負(fù)面情緒傳播的情況，努力宣導(dǎo)正面思想是必不可少的。
（3）學(xué)科基礎(chǔ)方向。為了能夠進(jìn)行更好的實(shí)際專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)以及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)科基礎(chǔ)方向必不可少，學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)際上是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一個(gè)良好平臺(tái)，通過(guò)學(xué)科基礎(chǔ)模式的建立，能夠給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
（4）延伸學(xué)習(xí)方向。在學(xué)生們學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)理論和相關(guān)專業(yè)知識(shí)技能之后，應(yīng)當(dāng)從素質(zhì)和專業(yè)方向提出相關(guān)課程延伸學(xué)習(xí)，這兩方面的學(xué)習(xí)屬于選修學(xué)習(xí)，實(shí)際意義是希望學(xué)生們能夠通過(guò)這個(gè)時(shí)候的復(fù)習(xí)及延伸學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑶懊嫠鶎W(xué)的知識(shí)更好的進(jìn)行消化從而使教學(xué)達(dá)到更好的效果。
（5）實(shí)際方向。在專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型方向上，實(shí)際運(yùn)用必不可少，通過(guò)實(shí)際方面的課程指引和實(shí)踐操作，能夠讓會(huì)的學(xué)生們擁有一個(gè)更好的操作實(shí)踐與加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)能力。對(duì)于不會(huì)的學(xué)生能夠有一個(gè)良好的指引作用，也許會(huì)通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)彌補(bǔ)以前理論課的學(xué)習(xí)不足，而實(shí)踐也正是能夠和理論知識(shí)教導(dǎo)相輔相成互相作用的一個(gè)重要方面。
2加強(qiáng)師資力量。
教學(xué)過(guò)程中，擁有一個(gè)良好的師資隊(duì)伍是必不可少的。學(xué)校可以通過(guò)高薪聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的高素質(zhì)人才，將這樣的高薪人才合理分配到教學(xué)隊(duì)伍里，一方面這些專業(yè)人才能在計(jì)算機(jī)教學(xué)中起到領(lǐng)導(dǎo)帶頭教學(xué)作用；另一方面在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦遇到不懂的問(wèn)題或者在實(shí)際操作中出現(xiàn)問(wèn)題，都能在反應(yīng)給教師之后得到迅速解決并從中學(xué)習(xí)到一些知識(shí)。同時(shí)，針對(duì)院校內(nèi)的老師可以進(jìn)行一定的制度考核，同時(shí)根據(jù)教師教學(xué)水平以及教學(xué)能力進(jìn)行定期培訓(xùn)以及國(guó)外進(jìn)修，在各方面能夠大力提升教師教學(xué)水平和專業(yè)能力，從而在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行良好的高品質(zhì)教學(xué)。
3加強(qiáng)考核方式的改革。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)際上是理論與實(shí)踐的雙重專業(yè)，不論是其課程上的理論教學(xué)，還是實(shí)踐教學(xué)，都需要學(xué)生們有一定的了解運(yùn)用能力。為了能夠檢驗(yàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之后是否擁有這些能力，需要我們進(jìn)行認(rèn)真的考核。許多院校的考核模式相對(duì)來(lái)說(shuō)并不能完全滿足考核需求，過(guò)于注重理論知識(shí)或者過(guò)于注重實(shí)際操作，從而使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)方向上并沒(méi)有將二者結(jié)合，倒是實(shí)際運(yùn)用中或許是操作能力不強(qiáng)，或者是操作能力強(qiáng)但是沒(méi)有理論性知識(shí)為基礎(chǔ)導(dǎo)致出現(xiàn)操作失誤情況發(fā)生。在學(xué)生背誦理論和概論的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)募尤雽?shí)踐性考核，通過(guò)試卷以及上機(jī)操作來(lái)進(jìn)行雙向考核標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)實(shí)際情況，針對(duì)不同的理論知識(shí)和實(shí)踐操作進(jìn)行分開考核，爭(zhēng)取做到考核結(jié)果有效。
4加強(qiáng)與企業(yè)及政府的合作聯(lián)系。
長(zhǎng)久以來(lái)，許多大城市院校的計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)會(huì)得到相關(guān)企業(yè)與政府的扶持與合作，這樣的扶持合作能夠使得各大院校擁有足夠的資金進(jìn)行良好的教學(xué)，同時(shí)在資金充足的情況下也能夠使得學(xué)校解決一些難題，比如教學(xué)設(shè)備不完善、師資力量不夠強(qiáng)大等。然而有些院校卻沒(méi)有這樣的扶持，不僅院校所在當(dāng)?shù)貨](méi)有企業(yè)支持，而且相關(guān)政府單位也沒(méi)有出臺(tái)引導(dǎo)政策以及相關(guān)指示，導(dǎo)致許多院校在與社會(huì)和政府接壤過(guò)程中出現(xiàn)合作困難，發(fā)展困難，以及相關(guān)合作發(fā)展形勢(shì)困難等問(wèn)題出現(xiàn)。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題實(shí)際上是不正常的，其出現(xiàn)的原因歸根結(jié)底實(shí)際上是因?yàn)楫a(chǎn)學(xué)研合作沒(méi)有任何動(dòng)力，使得企業(yè)政府并沒(méi)有關(guān)心這方面的合作，企業(yè)如果得不到利益，國(guó)家如果不重視，合作自然也是不可能的。那么，為了解決當(dāng)下出現(xiàn)的重大問(wèn)題，如何促使校企雙方互贏、促使相關(guān)政府單位加大重視，也是目前需要解決的問(wèn)題。問(wèn)題。為了滿足計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)要隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)需求的變化有針對(duì)性地調(diào)整合變化，在實(shí)踐中探索發(fā)展尋找適合自身的辦學(xué)模式和特色。更多更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬樹杉.地方本科院校在21世紀(jì)的新任務(wù)[j].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2001,(1):。
[2]陳景增.高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[j].高等工程教育研究，2005,(1).
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇二
酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，課程建設(shè)是難點(diǎn)，專任教師是痛點(diǎn)，校企合作是支點(diǎn)，但所有改革措施都應(yīng)該始終面向?qū)W生的綜合發(fā)展，將其作為整個(gè)人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。轉(zhuǎn)型試點(diǎn)以來(lái)，基于“三點(diǎn)兩線一面”的人才培養(yǎng)理念，酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)取得了全新的突破和成效。
4．1學(xué)生職業(yè)證書崗位通過(guò)率高酒店管理專業(yè)學(xué)生全部參加了各項(xiàng)職業(yè)技能鑒定，100％的學(xué)生都獲得至少1項(xiàng)職業(yè)資格證書（“前廳服務(wù)員”、“餐廳服務(wù)員”、“客房服務(wù)員”、“茶藝師”、“調(diào)酒師”）和至少1項(xiàng)飯店主管崗位職務(wù)培訓(xùn)證書。
4．2學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽成績(jī)顯著學(xué)生專業(yè)技能突出，在各級(jí)各類大賽中屢獲佳績(jī)。在2015年全國(guó)旅游院校服務(wù)技能大賽中，酒店管理專業(yè)學(xué)生獲得2個(gè)單項(xiàng)一等獎(jiǎng)、1個(gè)單項(xiàng)二等獎(jiǎng)、1個(gè)單項(xiàng)三等獎(jiǎng)和團(tuán)體獎(jiǎng)；2017年全國(guó)旅游院校服務(wù)技能大賽中，獲得3個(gè)單項(xiàng)一等獎(jiǎng)、1個(gè)單項(xiàng)二等獎(jiǎng)，團(tuán)體總分位居本科組第一名。這樣的專業(yè)技能競(jìng)賽成績(jī)?cè)谥貞c及西部高校中首屈一指，在全國(guó)本科酒店院校中也遙遙領(lǐng)先。
4．3學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提升轉(zhuǎn)型試點(diǎn)以來(lái)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提升，獲得校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目8項(xiàng)，市級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目3項(xiàng)，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地1個(gè)。由酒店管理專業(yè)學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)的經(jīng)營(yíng)性酒吧“來(lái)吧”開業(yè)三年多以來(lái)，學(xué)生通過(guò)策劃、宣傳、組織，開展大型活動(dòng)50余項(xiàng)，累計(jì)接待客人300余人次，學(xué)生的服務(wù)、經(jīng)營(yíng)、管理能力得到明顯提升。
5成果及推廣。
酒店管理專業(yè)轉(zhuǎn)型試點(diǎn)以來(lái)，不僅面向?qū)W生發(fā)展取得了直接的成效，也在專業(yè)建設(shè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、成果示范推廣等方面取得了間接的成效。
5．1專業(yè)建設(shè)成績(jī)突出圍繞“三點(diǎn)兩線一面”的酒店管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革，酒店管理專業(yè)開展了一系列專業(yè)建設(shè)的改革與研究，成效突出。轉(zhuǎn)型試點(diǎn)以來(lái)，建成市級(jí)精品資源共享課1門、市級(jí)精品視頻課1門、全國(guó)性慕課1門；建成本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)；成功立項(xiàng)市級(jí)教改項(xiàng)目4項(xiàng)、級(jí)教改項(xiàng)目3項(xiàng)；專任教師主編教材8部；主持省部級(jí)及以上科研課題10項(xiàng)、校級(jí)科研課題12項(xiàng)、橫向科研課題2項(xiàng)；公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇。
5．2服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)效果明顯在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，專任教師服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力也明顯增強(qiáng)。專任教師中有8人獲得酒店國(guó)家職業(yè)技能鑒定考評(píng)員資格，6人獲得飯店總經(jīng)理資格證書，3位教師受邀擔(dān)任全國(guó)及重慶市飯店服務(wù)技能大賽評(píng)委。憑借專業(yè)資質(zhì)，專任教師先后為重慶渝州賓館、重慶霧都賓館等高星級(jí)酒店進(jìn)行了前廳、客房、餐飲、營(yíng)銷、禮儀等服務(wù)與管理方面的全員培訓(xùn)；為武隆縣、酉陽(yáng)縣、石柱農(nóng)家樂(lè)業(yè)主及從業(yè)人員進(jìn)行了禮儀、餐飲、客房等鄉(xiāng)村旅游服務(wù)與管理培訓(xùn)。
5．3成果示范推廣效應(yīng)凸顯基于酒店管理專業(yè)在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)等方面的顯著成效，已有多所兄弟院校先后來(lái)校交流人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)該成果加以推廣應(yīng)用。基于我校在人才培養(yǎng)和學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽方面的突出成績(jī)，中國(guó)旅游協(xié)會(huì)教育分會(huì)在全國(guó)旅游院校服務(wù)技能大賽舉辦十周年之際進(jìn)行了紀(jì)念短片的拍攝活動(dòng)，在全國(guó)選取了18所院校進(jìn)行視頻錄制以展示專業(yè)風(fēng)采，我校酒店管理專業(yè)作為重慶市唯一一家受邀單位參與拍攝。這樣的榮譽(yù)和地位，充分肯定了我校酒店管理專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的成就。
參考文獻(xiàn)。
［1］張大良．普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變聚焦四大重點(diǎn)［eb／ol］．。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇三
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)的問(wèn)題上，不僅僅要注重專業(yè)知識(shí)的融入，還需要拓寬學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展和提升。在人才培養(yǎng)上，除了要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，還應(yīng)該組織他們學(xué)習(xí)各方面的綜合知識(shí)，提高學(xué)生的綜合水平和能力。在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，除了專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該加入職業(yè)道德的培訓(xùn)、公共科目的學(xué)習(xí)等等，促進(jìn)內(nèi)容之間的融會(huì)貫通，為計(jì)算機(jī)的發(fā)展提供人才方面的.幫助。
3.2與時(shí)俱進(jìn)，推動(dòng)課程的改革。
課程的改革是高校推動(dòng)自身發(fā)展和人才培養(yǎng)更好進(jìn)行一個(gè)有效途徑和必走之路，在課程的改革方面，高校要結(jié)合當(dāng)前存在的問(wèn)題，勇于改革，敢于轉(zhuǎn)型，從人才培養(yǎng)方案的制定、學(xué)科建設(shè)到師資隊(duì)伍的建設(shè)，都要進(jìn)行相應(yīng)的革新。同時(shí)，要注重關(guān)注社會(huì)發(fā)展的狀況和對(duì)人才的需求，保障課程的改革能夠跟上社會(huì)的發(fā)展腳步，能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展提供幫助。
3.3加強(qiáng)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的融通與結(jié)合。
計(jì)算機(jī)行業(yè)人才的培養(yǎng)不僅僅要有理論的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的融合與結(jié)合。因此，在高校的教學(xué)方面，應(yīng)該在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課上下功夫，讓其真正成為促進(jìn)學(xué)生科研能力、實(shí)踐能力和綜合能力提升的一個(gè)平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，促進(jìn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的融通結(jié)合是必須的，也是人才培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵所在。
3.4重視專業(yè)型人才的培養(yǎng)。
在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，要注重專業(yè)型人才的培養(yǎng)，要凸顯出人才培養(yǎng)的精良化，提升人才在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。專業(yè)型人才的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要高校在人才培養(yǎng)模式上豐富基礎(chǔ)知識(shí)的建設(shè)的同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)化的建設(shè)，使得人才凸顯出專業(yè)的一個(gè)發(fā)展方向，加強(qiáng)對(duì)某一方面的專注鉆研，打造專業(yè)型的人才。
4結(jié)語(yǔ)。
計(jì)算機(jī)的廣泛使用推動(dòng)了計(jì)算機(jī)行業(yè)人才培養(yǎng)的進(jìn)行，人才的培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容，在任何時(shí)代都不會(huì)過(guò)時(shí)。對(duì)于計(jì)算機(jī)行業(yè)而言，人才的培養(yǎng)要與現(xiàn)狀進(jìn)行結(jié)合，從而結(jié)合實(shí)際的情況推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的更好地改革和創(chuàng)新，使得人才的培養(yǎng)模式能真正推動(dòng)人才培養(yǎng)的進(jìn)行，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)行。
引用:。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇四
依托桂林市“國(guó)家新型工業(yè)化(電子信息)產(chǎn)業(yè)示范基地”，借助“桂林物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新中心”的資源優(yōu)勢(shì)，立足電子信息、儀器儀表、汽車工業(yè)等區(qū)域經(jīng)濟(jì)支柱、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需求，成立廣西首個(gè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地―――“思科-桂航物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地”，探索基于校企深度互嵌的校企合作機(jī)制內(nèi)涵建設(shè)。
以協(xié)同育人基地為依托，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與思科公司共同開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)，并聯(lián)合制定物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同建立基于校企深度互嵌的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，深度實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用對(duì)接，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)規(guī)范化;建立由企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、校友代表等組成的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，以“思科-桂航物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地”為抓手，建立“系-專業(yè)”二級(jí)校企合作架構(gòu)，以桂林市電子信息等產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才的需求為依據(jù)，明確人才服務(wù)對(duì)象，明晰人才培養(yǎng)規(guī)格，引入新技術(shù)、新工藝，校企合作共同完成教學(xué)任務(wù)，不斷拓展校企合作領(lǐng)域，達(dá)到校企雙贏的目的。
3.2構(gòu)建“應(yīng)用型崗位”的系統(tǒng)化課程體系堅(jiān)持理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)并重，本著“立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展、校企深度融通、工學(xué)密切結(jié)合”原則，依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)崗位工作環(huán)境，通過(guò)社會(huì)調(diào)研，聘請(qǐng)企業(yè)專家共同研討物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的應(yīng)用能力需求，提煉出典型的工程應(yīng)用工作任務(wù)，構(gòu)建“應(yīng)用型崗位”的系統(tǒng)化課程體系，使理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用互相滲透、密切結(jié)合，通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)向、生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程置身于“工作應(yīng)用過(guò)程”中，完成應(yīng)用訓(xùn)練。其核心課程體系如下。
(1)專業(yè)的核心必修課程為:電路分析基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)、rfid原理及應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)與智慧思維、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)控制原理與技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、傳感器原理及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)與設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)定位技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐。
(2)桂林市作為國(guó)際旅游勝地，年就入選了國(guó)家智慧城市試點(diǎn)名單，目前以打造“旅游”和“智慧城市”為契機(jī)，在物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)中，專業(yè)核心選修課程設(shè)置依據(jù)人才培養(yǎng)方案分為兩個(gè)方向，分別為:旅游方向和智慧城市方向.該課程體系教學(xué)重點(diǎn)明確，注重物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)方面的銜接。通過(guò)本核心課程體系的學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟練掌握物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本應(yīng)用，同時(shí)具備較強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專業(yè)核心應(yīng)用能力，并且還能夠?yàn)椴糠旨夹g(shù)革新提供智力支持。
3.3實(shí)施“以賽促學(xué)、以證促改”全方位實(shí)踐教學(xué)模式。
以應(yīng)用為導(dǎo)向，有針對(duì)性地組織實(shí)施物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)多種相關(guān)競(jìng)賽，同時(shí)開展職業(yè)認(rèn)證，工學(xué)結(jié)合，全面促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革。在進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用競(jìng)賽培訓(xùn)的過(guò)程中，通過(guò)開展具有針對(duì)性、逼真性的專業(yè)知識(shí)理論教學(xué)、設(shè)計(jì)操作訓(xùn)練、實(shí)際能力演練考核等舉措，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的目的，使學(xué)生具有良好的理性思維與實(shí)踐應(yīng)用能力。
積極推行“雙證書”制度，積極組織學(xué)生參與全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽、全國(guó)職業(yè)院校應(yīng)用大賽等競(jìng)賽，引入國(guó)際數(shù)碼及嵌入式技術(shù)認(rèn)證機(jī)構(gòu)(idetco)的國(guó)際物聯(lián)網(wǎng)資格認(rèn)證和全國(guó)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才培養(yǎng)認(rèn)證(iott)等項(xiàng)目，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，將國(guó)際物聯(lián)網(wǎng)認(rèn)證的教學(xué)課程和內(nèi)容引入到培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，并開展系統(tǒng)的專業(yè)認(rèn)證和人才實(shí)訓(xùn)工作，全面提升物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，使學(xué)生達(dá)到物聯(lián)網(wǎng)中級(jí)職業(yè)資格。
在課程實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生往往只有在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下才會(huì)發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題。因此，我們通過(guò)建設(shè)課程網(wǎng)站，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)時(shí)直播教學(xué)視頻、課件等，并且讓學(xué)生和老師在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行實(shí)時(shí)、快捷地課堂交互，學(xué)生的問(wèn)題能及時(shí)和老師溝通，并得以解決，從而順利完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
3.4建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
依托“1-2-3-6”模式，通過(guò)培養(yǎng)、引進(jìn)、聘請(qǐng)等途徑，打造一支專兼結(jié)合、特色鮮明的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。所謂“1-2-3-6”模式是指:培養(yǎng)1名專業(yè)帶頭人，通過(guò)參加物聯(lián)網(wǎng)高端技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目開發(fā)新技術(shù)，積極參與企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)科研項(xiàng)目，提高科研能力和專業(yè)技術(shù)水平;引進(jìn)2名企業(yè)“雙師型”教師，依據(jù)其物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)施管理經(jīng)驗(yàn)，參與課程標(biāo)準(zhǔn)制訂、教材編寫、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等建設(shè)工作;培養(yǎng)3名“雙師型”教師，通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證等多種形式組織專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，通過(guò)到企業(yè)掛職，了解行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)把握專業(yè)發(fā)展方向能力，提高實(shí)踐教學(xué)和項(xiàng)目開發(fā)能力;聘請(qǐng)6名來(lái)自企業(yè)一線的專家擔(dān)任兼職教師和專業(yè)顧問(wèn)，充分利用思科公司等知名企業(yè)的行業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)企業(yè)專家共同制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，研究人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建課程體系，制訂課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，并且在制度上要求兼職教師和專業(yè)顧問(wèn)每年在校工作時(shí)間不低于3個(gè)月，充分保證其工作時(shí)間。
3.5完善專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制。
(1)實(shí)施專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。充分調(diào)動(dòng)教師開展物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)的積極性，促進(jìn)教學(xué)工作的穩(wěn)步開展和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。學(xué)校確立校系兩級(jí)教學(xué)質(zhì)量保障制度，并建立教學(xué)工作考核評(píng)估制度和教師教學(xué)工作年度考核制度，將評(píng)估結(jié)果納入教師的績(jī)效考核內(nèi)容，并與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職稱晉升掛鉤，強(qiáng)化教師教學(xué)質(zhì)量意識(shí)。
(2)建立管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定了完整規(guī)范、科學(xué)合理的教學(xué)管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)開展常規(guī)教學(xué)檢查和專項(xiàng)檢查，依據(jù)相關(guān)教學(xué)管理規(guī)章制度，對(duì)教學(xué)建設(shè)、運(yùn)行、保障、管理等方面進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并妥善解決問(wèn)題，保證各環(huán)節(jié)順利運(yùn)行，不斷改進(jìn)教學(xué)管理水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
(3)完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。通過(guò)學(xué)生教學(xué)信息員信息反饋、常規(guī)教學(xué)檢查、領(lǐng)導(dǎo)聽課，學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教、期中期末學(xué)生座談會(huì)等一系列措施的實(shí)施，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)工作中的問(wèn)題和不足，不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
3.6建立健全第三方評(píng)價(jià)機(jī)制。
為了提升專業(yè)人才培養(yǎng)的社會(huì)認(rèn)可度，達(dá)到專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接的目的，引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)學(xué)生在校期間與畢業(yè)后的水平。在校期間，每學(xué)年結(jié)束后，由家長(zhǎng)、在校教師和企業(yè)兼職教師三方一起對(duì)學(xué)生應(yīng)用水平進(jìn)行評(píng)價(jià);學(xué)生畢業(yè)后，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，建立信息資源庫(kù)，對(duì)畢業(yè)生情況進(jìn)行不少于3年追蹤調(diào)查，同時(shí)，邀請(qǐng)用人單位對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)行收集、調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)設(shè)置優(yōu)化、教學(xué)質(zhì)量管理、課程調(diào)整創(chuàng)新、教學(xué)制度設(shè)計(jì)等提供科學(xué)依據(jù)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇五
醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，與人民群眾的生命健康和生活質(zhì)量密切相關(guān)，被譽(yù)為“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”。改革開放以來(lái)，我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)一直保持較快的增長(zhǎng)速度，對(duì)藥學(xué)人才需求的數(shù)量也隨之增長(zhǎng)；此外，由于近年來(lái)國(guó)家對(duì)醫(yī)藥行業(yè)的大力整頓以及制藥企業(yè)gmp認(rèn)證管理的深入推進(jìn)，對(duì)藥學(xué)從業(yè)人員素質(zhì)提出了更高的要求，因此，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)的藥學(xué)方面的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)醫(yī)藥業(yè)現(xiàn)代化、振興醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)，提高人民群眾的醫(yī)療衛(wèi)生水平，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的.歷史意義。
要培養(yǎng)出符合行業(yè)需要的應(yīng)用型藥學(xué)人才，必須走工學(xué)結(jié)合之路，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，緊緊圍繞職業(yè)崗位定能力，圍繞能力設(shè)課程，進(jìn)行“知識(shí)—能力—素質(zhì)”的培養(yǎng)，根據(jù)這一思路，我們追蹤進(jìn)行了畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)查、實(shí)習(xí)生擬就業(yè)崗位調(diào)查，企業(yè)缺崗情況調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們認(rèn)為，目前藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)為適應(yīng)發(fā)展需要的文化基礎(chǔ)知識(shí)和人文科學(xué)知識(shí)、必需的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的知識(shí)、合理使用中西藥的理論和知識(shí)、藥品儲(chǔ)存保養(yǎng)的基本原理和知識(shí)、藥品檢驗(yàn)分析的基本原理和知識(shí)、藥物制劑制備和制劑分析的基本理論知識(shí)；有關(guān)藥事管理的法律法規(guī)政策的基本知識(shí)、醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷和營(yíng)銷心理等從事藥品營(yíng)銷所必須的理論知識(shí)、市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)的基本理論知識(shí)；能力結(jié)構(gòu)應(yīng)為具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力、較強(qiáng)的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力、較強(qiáng)的人際溝通和協(xié)作能力、初步的管理能力、良好的自學(xué)能力、良好的就業(yè)能力、良好的社會(huì)適應(yīng)能力和一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立審核和調(diào)配處方的能力、運(yùn)用藥理學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)臨床合理用藥的能力、使用儀器對(duì)藥品進(jìn)行檢驗(yàn)分析的能力、藥品保管的能力、藥品經(jīng)營(yíng)銷售的能力、一定的市場(chǎng)調(diào)查分析和預(yù)測(cè)的能力；素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)為具有良好的思想道德和職業(yè)道德、良好的文化修養(yǎng)、良好的身體素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)、良好的人際公共關(guān)系、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的工作作風(fēng)。以上知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力，掌握藥學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能以及相關(guān)的醫(yī)學(xué)、醫(yī)藥營(yíng)銷等方面的知識(shí)和技能，具有處方調(diào)配、合理用藥指導(dǎo)、藥品檢驗(yàn)、經(jīng)營(yíng)、銷售及管理工作能力的高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)的保證。
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合藥學(xué)教學(xué)模式由化學(xué)—藥學(xué)教育模式向化學(xué)—生物學(xué)—醫(yī)學(xué)—藥學(xué)教育模式和化學(xué)—生物學(xué)—心理—社會(huì)—醫(yī)學(xué)—社會(huì)—藥學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)化，我們將課程體系分為以下幾個(gè)模塊：
1.人文、社會(huì)科學(xué)、公共基礎(chǔ)課程模塊：包括“兩課”、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、醫(yī)藥工作應(yīng)用文、體育、形勢(shì)與政策、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。
2.化學(xué)模塊：包括基礎(chǔ)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析等。
3.生物醫(yī)學(xué)模塊：包括人體結(jié)構(gòu)與功能、病理學(xué)、微生物及免疫、臨床疾病概要等。
4.藥學(xué)模塊：包括藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、藥物化學(xué)、天然藥物學(xué)、生物化學(xué)及生化藥品等。
5.經(jīng)營(yíng)管理模塊：包括藥事管理與法規(guī)、營(yíng)銷心理學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等。
6.選修模塊：包括臨床藥理、化妝品化學(xué)、美容中藥、生物制藥、管理文秘、演講與口才、職業(yè)禮儀、會(huì)計(jì)學(xué)等選修課程。
7.隱性課程：滲透在其它各模塊之中，主要包括課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、校園環(huán)境，以實(shí)施對(duì)學(xué)生的全方位、全過(guò)程的教育，營(yíng)造優(yōu)良的育人環(huán)境，注重校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。
在實(shí)踐教學(xué)方面，我們通過(guò)課間見習(xí)、假期社會(huì)實(shí)踐、集中演練、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)集中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和基本技能。畢業(yè)實(shí)習(xí)分2個(gè)大方向，前半年在醫(yī)院中西藥房、藥庫(kù)、臨床用藥或科研所(藥檢所)等事業(yè)單位輪轉(zhuǎn)，后半年在醫(yī)藥企業(yè)的制藥、藥檢、后勤倉(cāng)管、驗(yàn)收開票、業(yè)務(wù)員、藥店?duì)I業(yè)員等崗位輪轉(zhuǎn)，同學(xué)們通過(guò)不同崗位的鍛煉，學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，培養(yǎng)的能力，增加了就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。
由于我們的培養(yǎng)模式體現(xiàn)了高職教育的實(shí)用性，培養(yǎng)的學(xué)生具有能力強(qiáng)、素質(zhì)高、適應(yīng)崗位廣的特點(diǎn)，畢業(yè)生受到了用人單位的熱烈歡迎，應(yīng)屆畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)率達(dá)到了100%。今后，我們將繼續(xù)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的探索，突出高職教育的職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用性，讓更多具有較強(qiáng)應(yīng)用性的藥學(xué)人才早日走向社會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
[2]張永敬.高等藥學(xué)職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)[j].藥學(xué)教育，，(3)：2004，(3)：7-11.
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇六
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展及社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，各行各業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的要求越來(lái)越強(qiáng)，各個(gè)高校為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下的人才，也開始了一定的人才培養(yǎng)模式改革的探索。眾所周知，高校對(duì)于人才的培養(yǎng)往往是通過(guò)學(xué)科的設(shè)置來(lái)進(jìn)行的，現(xiàn)階段學(xué)科的理論框架和組織機(jī)構(gòu)越來(lái)越繁雜，核心的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容也越來(lái)越多。高校和學(xué)生面對(duì)如此龐雜的學(xué)科體系，往往難以找出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在一定程度上出現(xiàn)了難以正確選擇，胡子眉毛一把抓的局面，現(xiàn)階段的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與課程體系的外延發(fā)展模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)的需要，因此必須根據(jù)市場(chǎng)社會(huì)的需求，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，逐步向內(nèi)涵模式發(fā)展，利用科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)模式方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)，深化學(xué)科知識(shí)體系內(nèi)涵。
1.精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。首先，對(duì)于課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，高校應(yīng)當(dāng)通過(guò)廣泛的課程資源進(jìn)行合理篩選，積極借鑒和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容和模式，調(diào)整不恰當(dāng)?shù)闹鞲烧n程設(shè)置。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的主干課程內(nèi)容過(guò)于繁雜，枯燥乏味，理論過(guò)深，內(nèi)容不直觀，不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，往往在教學(xué)時(shí)難以讓學(xué)生直觀、深刻的理解，教學(xué)質(zhì)量差。因此，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)當(dāng)立足于社會(huì)和時(shí)代發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及現(xiàn)有的專業(yè)水平，積極向著應(yīng)用型和復(fù)合型的人才方向培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和過(guò)硬的實(shí)踐操作技能，改變傳統(tǒng)的“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)體系。比如減少冗余的課程內(nèi)容，針對(duì)學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn)，以“精講”重點(diǎn)專業(yè)知識(shí)為主，同時(shí)增加實(shí)踐操作課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，改革教學(xué)大綱，精選教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
2.分層次安排教學(xué)計(jì)劃。以本科專業(yè)層次學(xué)生培養(yǎng)為例，第一學(xué)年應(yīng)當(dāng)以公共的理論課程為主，第二學(xué)年要以專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)為主開展教學(xué)，使學(xué)生掌握公共知識(shí)的基礎(chǔ)上，深化對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，從而為學(xué)生專業(yè)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。而從第三學(xué)年開始，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的層次水平進(jìn)行合理的劃分，結(jié)合學(xué)生自身的知識(shí)及實(shí)踐技能水平，遵循個(gè)人的意愿，有針對(duì)性的開展教學(xué)。首先，對(duì)于高層次的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)深化其理論知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)理論為主，通過(guò)加強(qiáng)其英語(yǔ)水平、高等數(shù)學(xué)等文化的輔導(dǎo)，促進(jìn)其專業(yè)深造，比如考研的指導(dǎo)，或者是高層次的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的研發(fā)和設(shè)計(jì);其次，對(duì)于傾向于技術(shù)類別的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)其專業(yè)技術(shù)的實(shí)際操作能力，將其培養(yǎng)成為軟硬件的應(yīng)用、管理、維護(hù)為一體的技術(shù)專業(yè)人才，提高其對(duì)計(jì)算機(jī)技能的全方位應(yīng)用，為其就業(yè)做足充分的保障，使其迅速適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，比如注重學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)等能力的培養(yǎng);再次，對(duì)于師范類別，有意向從事計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)域的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在積極培養(yǎng)其計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)、開發(fā)、應(yīng)用和管理的能力的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育學(xué)和心理學(xué)的培訓(xùn)，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為重點(diǎn)開展有針對(duì)性的教學(xué)。
3.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的.培養(yǎng)需要理論與實(shí)踐相結(jié)合?，F(xiàn)階段我國(guó)大部分高校對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度還不高，往往只有一個(gè)月的實(shí)踐時(shí)間給到學(xué)生。因此，人才培養(yǎng)模式的改革應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，提高實(shí)踐課程的比例，給學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)和時(shí)間，比如通過(guò)校企合作，給學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生們接觸社會(huì)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，并能幫助學(xué)生找準(zhǔn)自身的就業(yè)發(fā)展定位。對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，也可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況選題，使得所設(shè)計(jì)的課題能夠與實(shí)際相結(jié)合，并提高其應(yīng)用價(jià)值。此外，高校應(yīng)當(dāng)積極組織一些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，比如計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件開發(fā)大賽，計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)講座，提高學(xué)生的科研能力，并通過(guò)一些國(guó)家認(rèn)證的考試來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)相關(guān)的技能水平，提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)學(xué)生向著應(yīng)用型和復(fù)合型的人才方向發(fā)展。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。各個(gè)高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革時(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。俗話說(shuō)：名師出高徒。教師是教學(xué)計(jì)劃的直接踐行者，只有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，才能保證教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)有效的實(shí)施。高校要積極通過(guò)組織各種計(jì)算機(jī)專業(yè)培訓(xùn)或者是開展教師教學(xué)技巧的講座，建立相應(yīng)的人才考評(píng)機(jī)制，促進(jìn)教師積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)和技能，必要時(shí)可以選拔優(yōu)秀的教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，幫助教師學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，有效開展教學(xué)科研，為人才培養(yǎng)模式做好人才保障。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇七
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)也越來(lái)越普及，從而需要更多的技術(shù)人才來(lái)推動(dòng)計(jì)算機(jī)的更好發(fā)展。對(duì)于高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的分析和改革，將為該專業(yè)人才的培養(yǎng)和計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展提供更加充足的動(dòng)力和幫助。
計(jì)算機(jī)是人類的一個(gè)偉大發(fā)明，它的誕生改變了人們的生活，推動(dòng)了社會(huì)的更好發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，推動(dòng)計(jì)算機(jī)的發(fā)展是一個(gè)必然的趨勢(shì)，因此，相關(guān)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)也開始得到了發(fā)展，并且著力于該行業(yè)的人才培養(yǎng)。從上個(gè)世紀(jì)六十年代開始，計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)開始慢慢興起，并且迅速成為了一個(gè)熱門的專業(yè)。我國(guó)很多高校都設(shè)置了與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)，用以為該行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的人才。隨著行業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)剩，培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新等情況的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展也受到了限制，不利于高素質(zhì)人才培養(yǎng)的更好進(jìn)行。
2.1專業(yè)發(fā)展與就業(yè)之間不平衡狀況明顯。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的搖籃，在人才的培養(yǎng)上面，不僅對(duì)于學(xué)生的理論水平、編程能力和邏輯思維有要求，在社會(huì)發(fā)展的背景下，還需要學(xué)生具備大量的數(shù)字編程的理念。當(dāng)前，我國(guó)在該專業(yè)的人才培養(yǎng)上面，出現(xiàn)了專業(yè)發(fā)展和就業(yè)之間的不平衡的現(xiàn)象。首先該專業(yè)每年的畢業(yè)生數(shù)量都是比較龐大的，但是真正能被社會(huì)所吸納的人才只有五分之一，究其原因，在于人才的培養(yǎng)還不能完全的符合社會(huì)的需求，使得不平衡現(xiàn)象更加嚴(yán)重。
2.2實(shí)踐操作能力薄弱。
在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，很多高校都較為注重理論的學(xué)習(xí)，在教學(xué)模式上面也偏重于理論教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，還是較為缺乏的。隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才的培養(yǎng)不斷地向社會(huì)進(jìn)行輸入，相應(yīng)的問(wèn)題也就出現(xiàn)了。這些人才出現(xiàn)了嚴(yán)重的實(shí)際操作能力低下的現(xiàn)象，不能更好地處理實(shí)際中遇到的問(wèn)題，使得人才不能更好地得到社會(huì)的認(rèn)可。
2.3專業(yè)發(fā)展滯后。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的建設(shè)應(yīng)該隨著計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，否則就難以推動(dòng)it行業(yè)的發(fā)展，從而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。但是，在該專業(yè)的發(fā)展上，存在著滯后的現(xiàn)象，沒(méi)有很好地更隨著社會(huì)的發(fā)展和需求進(jìn)行內(nèi)容、模式上的更新，因而造成了對(duì)人才培養(yǎng)的滯后。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇八
教育部高教司司長(zhǎng)張大良提出：普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，基礎(chǔ)是課程體系教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)；實(shí)質(zhì)是深化產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革；關(guān)鍵在于建設(shè)一支“雙師雙能教師隊(duì)伍”。以此為指導(dǎo)，本文提出“三點(diǎn)兩線一面”的酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念，該理念認(rèn)為：培養(yǎng)契合行業(yè)需求的應(yīng)用性、復(fù)合型酒店專門人才，難點(diǎn)在于課程建設(shè)、痛點(diǎn)在于專任教師、支點(diǎn)在于校企合作，要突破難點(diǎn)、觸動(dòng)痛點(diǎn)、夯實(shí)支點(diǎn)，必須貫徹校內(nèi)、校外兩條主線，而人才培養(yǎng)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)始終要面向?qū)W生發(fā)展。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇九
引導(dǎo)語(yǔ)：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易和商務(wù)活動(dòng)日益頻繁。我們需要對(duì)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式探析。以下是的小編為大家找到的應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式探析論文。希望能為大家?guī)?lái)幫助。
[摘 要] 21世紀(jì)社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求已呈多元化趨勢(shì)。本文從課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面論述了培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才的有效途徑。
[關(guān)鍵詞] 商務(wù)英語(yǔ) 人才培養(yǎng) 模式
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易和商務(wù)活動(dòng)日益頻繁。21世紀(jì)社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求已呈多元化趨勢(shì)，如何培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才成為目前高校亟待解決的問(wèn)題。
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)合理。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，作為職業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)旨在培養(yǎng)掌握并能熟練運(yùn)用現(xiàn)代商務(wù)英語(yǔ)和貿(mào)易技能的高級(jí)應(yīng)用型人才。因此，其專業(yè)設(shè)置必須遵循英語(yǔ)和商務(wù)兩個(gè)知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)各自學(xué)科設(shè)置的系統(tǒng)性，體現(xiàn)語(yǔ)言技能與商務(wù)知識(shí)的平衡;把有關(guān)學(xué)科最新成果、理論引入課程，使教學(xué)內(nèi)容緊跟并超越時(shí)代發(fā)展的步伐，突顯人才培養(yǎng)定位原則。
2.課程設(shè)置合理。課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)21世紀(jì)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)外貿(mào)交流面臨的新任務(wù)、新形勢(shì)，依托英語(yǔ)語(yǔ)言類課程為基礎(chǔ)，突出商務(wù)英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯的應(yīng)用型訓(xùn)練，合理增設(shè)《商務(wù)英語(yǔ)口筆譯》、《劍橋商務(wù)英語(yǔ)考試》、《全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)考試》等專業(yè)類商務(wù)英語(yǔ)課程。同時(shí)，依據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)外貿(mào)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，以實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)為目的，將商務(wù)知識(shí)類課程和職業(yè)技能培訓(xùn)類課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在開設(shè)《商務(wù)函電》、《國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)》、《國(guó)際金融》等基礎(chǔ)課的同時(shí)，加大實(shí)踐課教學(xué)力度，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)人員或高校專家以具體案例形式，開設(shè)一系列講座，重點(diǎn)傳授商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐中所須掌握的《商務(wù)談判技巧》、《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)操作》等相關(guān)課程。這樣，不僅能使學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)，獲得切身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的感性認(rèn)識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生參與積極性,使課本與實(shí)踐活動(dòng)接軌,提高他們?nèi)蘸蟪蔀橘Q(mào)易人才的可能性。
1.開展商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)。為適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型商務(wù)人才“工作適應(yīng)周期短，工作效率高”的具體要求，就必須加強(qiáng)商務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，完善實(shí)踐教學(xué)體系。加大資金投入,利用高科技和網(wǎng)絡(luò)資源建立商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室開展模擬實(shí)訓(xùn)，組建仿真模擬公司，明確工作章程、流程及各部門職責(zé)分工，讓學(xué)生輪流擔(dān)任進(jìn)出口商、商務(wù)代理,公司老板、秘書、部門經(jīng)理等角色,對(duì)不同角色進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，能有效地挖掘?qū)W生潛力，加強(qiáng)學(xué)生商務(wù)技能訓(xùn)練，如詢、極盤、完單、包裝、標(biāo)記信函等的`撰寫。
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)能力。鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，邀請(qǐng)外貿(mào)行業(yè)專家學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)估、指導(dǎo)，分析創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)可行性及操作上可能存在的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力提供客觀有效的參照體系。
3.加強(qiáng)商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。開展積極有效的創(chuàng)業(yè)見習(xí)，組織學(xué)生到相關(guān)外貿(mào)公司、企事業(yè)單位實(shí)地考察,了解商務(wù)流程和商品產(chǎn)出環(huán)節(jié),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位的感性認(rèn)識(shí);同時(shí)讓學(xué)生到企業(yè)公司等教育實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐或外貿(mào)公司頂崗實(shí)訓(xùn)，身臨其境開展業(yè)務(wù),檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能,讓學(xué)生切身體會(huì)自身專業(yè)技能存在的缺陷與不足，為以后從事實(shí)際工作積累經(jīng)驗(yàn)。
1.商務(wù)理論和商務(wù)實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合。人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求，注重培養(yǎng)人才實(shí)用性、創(chuàng)新性和交際性，改變傳統(tǒng)考試制度，創(chuàng)建考核學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。除掌握商務(wù)理論外，要求學(xué)生熟悉并掌握商務(wù)實(shí)踐操作技能，如各種進(jìn)出口單證、外銷合同等的制作;在模擬商務(wù)談判中，制定學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互相評(píng)價(jià)以及教師對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的效果評(píng)價(jià)體系，檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問(wèn)題、小組協(xié)作與組織策劃等能力。
2.畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書評(píng)價(jià)相結(jié)合。建立學(xué)生畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書并舉的就業(yè)制度，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種職業(yè)資格認(rèn)證考試，如《全國(guó)國(guó)際商務(wù)單證考試》、《全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)考試》、《全國(guó)外貿(mào)跟單員考試》等，進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生商務(wù)技能，促進(jìn)學(xué)生早日與社會(huì)接軌，成為應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才。
1.加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)和商務(wù)技能教學(xué)。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)如雨后春筍般發(fā)展起來(lái)，目前開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的高校已達(dá)600多家。面對(duì)學(xué)習(xí)者眾多而教師匱乏，部分教師語(yǔ)言功底強(qiáng)但商務(wù)知識(shí)不足, 缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為必要。當(dāng)前我國(guó)急需高水平且能熟練運(yùn)用商務(wù)技能的應(yīng)用型人才，將英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與商務(wù)技能教學(xué)結(jié)合起來(lái)，便成為商務(wù)教學(xué)的主要任務(wù)。
2.加強(qiáng)師資商務(wù)技能培訓(xùn)。除英語(yǔ)語(yǔ)言能力外，還應(yīng)加強(qiáng)教師商務(wù)理論、外貿(mào)操作技能及行業(yè)知識(shí)培訓(xùn), 派教師進(jìn)修國(guó)內(nèi)外最新商務(wù)課程，參加具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員，報(bào)關(guān)員所開設(shè)的寒暑假講座培訓(xùn)等。
3.加強(qiáng)師資課堂教學(xué)技能指導(dǎo)。教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)為主導(dǎo)，商務(wù)技能為特色開展教學(xué)，善于運(yùn)用鮮活具體商務(wù)案例進(jìn)行情景教學(xué)，確立學(xué)生為中心，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)即啟發(fā)式互動(dòng)式的教學(xué)模式，鍛煉創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力，將商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)商務(wù)教學(xué)相結(jié)合，采用邊實(shí)踐、邊改革、邊完善、邊總結(jié)的實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)活動(dòng)中人際交往與溝通、協(xié)調(diào)與共事合作的能力。 總之，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要具有較高商務(wù)英語(yǔ)技能的應(yīng)用型人才,我們只有積極探索和實(shí)踐創(chuàng)新商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)和市場(chǎng)的需求。
參考文獻(xiàn)：
[2]陳 益 趙應(yīng)吉:應(yīng)用型本科商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革之思考[j].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2008，(2)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十
物聯(lián)網(wǎng)作為國(guó)家的重點(diǎn)發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，在智慧城市、智能大廈、旅游等產(chǎn)業(yè)發(fā)揮巨大作用。據(jù)中國(guó)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截止到年，中國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)規(guī)模已達(dá)到了7500億元，且在未來(lái)幾年，隨著各級(jí)政府加大對(duì)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的投入，在社會(huì)各領(lǐng)域中物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也更加廣泛，其產(chǎn)業(yè)人才需求量十分巨大，其中智能電網(wǎng)、智能醫(yī)療領(lǐng)域“十三五”期間需求人數(shù)均在百萬(wàn)左右，智能農(nóng)業(yè)需要幾百萬(wàn)甚至上千萬(wàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人員。因此，在這種形勢(shì)下，許多物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也孕育而生，但是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才十分匱乏，人才缺口嚴(yán)重，因此，這個(gè)專業(yè)的就業(yè)前景非常樂(lè)觀。
物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是廣西自治區(qū)政府培育發(fā)展的10大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。同時(shí)，在《廣西推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)有序健康發(fā)展實(shí)施方案的通知》(以下簡(jiǎn)稱“方案”)中提出的發(fā)展目標(biāo)是:“實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)在我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展生態(tài)明顯改善，安全保障能力明顯提高，基本形成具有一定產(chǎn)業(yè)規(guī)模的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)體系，成為推動(dòng)我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)智能化和可持續(xù)發(fā)展的重要力量。”因此，要實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、系統(tǒng)集成及應(yīng)用等方面都需要大量物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的支撐。
另外，方案中的“重點(diǎn)任務(wù)”中還指出:“加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)。支持相關(guān)高校和科研院所加強(qiáng)多學(xué)科交叉整合，加快培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)人才;加快引進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)高層次人才?！庇纱丝梢?，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展非常重要。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十一
摘要：當(dāng)前國(guó)家提倡供給側(cè)改革，自此之下高校人才培養(yǎng)的模式也應(yīng)響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，改革原有的人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)階段高校學(xué)生普遍面臨著就業(yè)困難的問(wèn)題，同時(shí)企業(yè)也面臨著用工荒的問(wèn)題，在這樣的人才需求和供應(yīng)狀況下，高校人才培養(yǎng)模式要盡早的轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式。本文從高校畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，剖析了經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程；探討了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問(wèn)題；探究了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式體系的構(gòu)建。旨在為高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型提供參考依據(jù)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十二
通過(guò)校企合作，進(jìn)行職業(yè)崗位群調(diào)研，以典型工作任務(wù)和工作過(guò)程為依據(jù)，以“四雙三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，制訂和實(shí)施化工裝備技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在制定的過(guò)程中，分析該專業(yè)領(lǐng)域崗位群的實(shí)際工作任務(wù)，然后歸納整合出完整的、有代表性的化工動(dòng)設(shè)備、靜設(shè)備運(yùn)行操作、維護(hù)與檢修等典型工作任務(wù)，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)了《化工機(jī)械安裝維修》、《化工設(shè)備基礎(chǔ)》、《化工機(jī)器》及《化工腐蝕與防護(hù)》等工學(xué)結(jié)合課程。以工作過(guò)程為導(dǎo)向，制訂出理實(shí)一體的職業(yè)課程體系，以典型設(shè)備的操作、維修和維護(hù)為載體來(lái)實(shí)施工作導(dǎo)向的課程方案。
（二）基于工作過(guò)程的課程體系的開發(fā)。
根據(jù)高職教育專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)的理念支撐及開發(fā)程序，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，專業(yè)建設(shè)小組通過(guò)對(duì)化工企業(yè)用人單位、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員、技術(shù)專家和畢業(yè)生的調(diào)查，進(jìn)行人才需求調(diào)研，與企業(yè)專家一起確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐專家確定化工設(shè)備工作崗位（群）的典型工作任務(wù)及工作過(guò)程并進(jìn)行分析，從職業(yè)綜合能力入手進(jìn)行分析歸類，形成職業(yè)能力和行動(dòng)領(lǐng)域要求；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)歸納，打破原有學(xué)科體系，精心開發(fā)了《化工機(jī)械安裝修理》、《化工設(shè)備基礎(chǔ)》和《化工機(jī)器》等3門專業(yè)核心課程，增加了5門職業(yè)技能拓展課程和服務(wù)于核心課程的3門職業(yè)技能課和8門專業(yè)基礎(chǔ)課程，科學(xué)合理構(gòu)建基于化工設(shè)備運(yùn)行、維修工作過(guò)程的以培養(yǎng)能力為目標(biāo)的課程體系。
（三）推行基于工作過(guò)程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。
在教學(xué)過(guò)程中打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，推行“基于工作過(guò)程”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式[3]，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為組織者、參與者、與協(xié)調(diào)者，以工作任務(wù)為載體，以綜合職業(yè)能力訓(xùn)練為核心，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，把教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程融為一體，企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)和校內(nèi)課堂融為一體，以強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行動(dòng)過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，以專業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)服務(wù)能力整合后形成的`行動(dòng)能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握專業(yè)基本知識(shí)和職業(yè)操作技能，從而形成自己的操作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。
（四）打破傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行多元考核評(píng)價(jià)。
遵循職業(yè)教育性質(zhì)的特征，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，結(jié)合國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)認(rèn)證考試，形成一套科學(xué)合理、體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的多元考核評(píng)價(jià)方法。在考核內(nèi)容上，突出多重性，強(qiáng)化專業(yè)技能和職業(yè)能力的相結(jié)合，過(guò)程考核和結(jié)果考核的相結(jié)合；在考核方式上，加強(qiáng)多樣性，如試卷、實(shí)操、口試、提問(wèn)、論文等形式的相結(jié)合；在考核主體上，注重多元性，做到教師評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)等多種形式[4]。注重理論考試向?qū)嵅倏己说霓D(zhuǎn)變，在教師過(guò)程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，加大行業(yè)企業(yè)第三方評(píng)價(jià)力度，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，即從校內(nèi)教師評(píng)價(jià)、企業(yè)技術(shù)人員評(píng)價(jià)和職業(yè)資格證書等幾個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。校內(nèi)教師評(píng)價(jià)主要從課堂出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成情況、實(shí)訓(xùn)操作及期末考試等方面進(jìn)行考核；企業(yè)技術(shù)人員評(píng)價(jià)則是由來(lái)自專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員的專家進(jìn)行技能現(xiàn)場(chǎng)考核[4]。
（五）建設(shè)具有職業(yè)化高水平的專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
為探索和實(shí)踐“四雙三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)工作過(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué)改革，依托地方合作企業(yè)及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建了“工程師、車間主任、操作工”兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)聘用、引進(jìn)等多種方式，重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)帶頭人、青年骨干教師和兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，“雙師”素質(zhì)教師比例達(dá)到80%以上，形成了一支專業(yè)素養(yǎng)高、專業(yè)背景廣、職稱結(jié)構(gòu)合理的高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有力地確保了專業(yè)建設(shè)和課程改革的順利進(jìn)行。
（六）校企共建多功能生產(chǎn)性校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)能力和提升職業(yè)意識(shí)的搖籃，是推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體教學(xué)改革的保障，是提高學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)的基地。依托中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目，與合作企業(yè)共同推進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地軟硬件建設(shè)，建設(shè)了化工單元操作、管路拆裝、仿真工廠等30余個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備已達(dá)到300余臺(tái)（套），不僅具有教學(xué)功能，還具有科研和培訓(xùn)功能，服務(wù)于技能大賽，其綜合實(shí)力處于鄂爾多斯領(lǐng)先水平，保障了學(xué)校育人和校企育人的“雙教”融合。校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生鞏固理論知識(shí)，訓(xùn)練職業(yè)能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位需求“零距離”對(duì)接的重要教學(xué)平臺(tái)[5]，同時(shí)也是安排學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)場(chǎng)所的重要保障。在建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地過(guò)程中，要充分利用主動(dòng)為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和輸送優(yōu)秀畢業(yè)生的契機(jī)，按照集認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)于一體的思路進(jìn)行校企共建，同時(shí)抓住頂崗實(shí)習(xí)這個(gè)重要環(huán)節(jié)，建立健全頂崗實(shí)習(xí)的管理機(jī)制，實(shí)行雙導(dǎo)師管理。目前，我院已與鄂爾多斯周邊地區(qū)多家化工企業(yè)簽訂了校企合作，保證了企業(yè)崗位需求和畢業(yè)生就業(yè)的“雙贏”互助。
（七）融入產(chǎn)業(yè)鏈，符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展特色。
鄂爾多斯地區(qū)自然資源豐富，構(gòu)建了煤炭、電、化工及下游產(chǎn)品循環(huán)四大產(chǎn)業(yè)，引進(jìn)了世界煤直接液化生產(chǎn)線、國(guó)內(nèi)間接液化生產(chǎn)線、合成氨、尿素大化肥生產(chǎn)線等一批具有國(guó)際先進(jìn)水平的大項(xiàng)目，同時(shí)支持企業(yè)形成下游產(chǎn)品有序鏈接循環(huán)發(fā)展的關(guān)系，形成了煤矸石制水泥，天然氣制甲醇等多條循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈條，確保了主干專業(yè)鏈和地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的“雙鏈”對(duì)接。此外，我院是鄂爾多斯市職業(yè)技能培訓(xùn)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)，是國(guó)家統(tǒng)一鑒定報(bào)名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)生通過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定，可以考取化工相應(yīng)工種的中級(jí)或高級(jí)工，為學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證”就業(yè)提供了保障。四對(duì)“四雙三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式可行性的評(píng)價(jià)為驗(yàn)證“四雙三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的可行性，在合作企業(yè)、用人單位及畢業(yè)生中開展了廣泛的調(diào)研，給予了充分的肯定，認(rèn)為這種模式可以做到：
（1）課程體系設(shè)置具有針對(duì)性、代表性和實(shí)用性，能滿足企業(yè)生產(chǎn)綜合能力的要求。
（2）可以使“化工裝備技術(shù)”專業(yè)有明確的專業(yè)方向，又具有適應(yīng)企業(yè)不同要求的靈活性。
（3）在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，可直接參與設(shè)備運(yùn)行、維修、檢修過(guò)程，較好的完成了崗前培訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育與企業(yè)崗位“零距離”的對(duì)接。
（4）考核與職業(yè)資格證書接軌，實(shí)行“雙證”教育，可以有效地提高學(xué)生的職業(yè)技能水平和就業(yè)率。調(diào)研全面了解了企業(yè)對(duì)生產(chǎn)一線操作人員的技術(shù)需求，論證了“四雙三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的可行性和必要性。明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)，為方案的進(jìn)一步實(shí)施和課程設(shè)置的改革奠定了基礎(chǔ)。今后，將與合作企業(yè)、用人單位進(jìn)行深度合作，加大在教學(xué)模式的改革、課程體系的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的創(chuàng)新、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等方面的研討和創(chuàng)新，繼續(xù)實(shí)施化工裝備技術(shù)專業(yè)“四雙三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的教改工作。
參考文獻(xiàn):。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十三
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建設(shè)，主要是信息化應(yīng)用在社會(huì)的各行各業(yè)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中加大了對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求量。因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才具有大眾化特點(diǎn)，實(shí)施大眾教育，滿足社會(huì)發(fā)展需求。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是實(shí)踐式教學(xué)，在課堂上進(jìn)行啟發(fā)式講授，通過(guò)思考式討論，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考、親自動(dòng)手、放開思想、自主學(xué)習(xí)和勇于實(shí)踐，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐性，是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能力實(shí)踐技能訓(xùn)練的核心內(nèi)容，也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要具備科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和民族精神，將科學(xué)精神和人文精神充分結(jié)合，讓高校的科研成果貫穿并滲透本科教育的整個(gè)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)本科教育的教學(xué)共享。通過(guò)科研促進(jìn)教學(xué)，在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的過(guò)程中，將教學(xué)與科研充分結(jié)合，提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的實(shí)踐性。
（一）教學(xué)觀念方面。
在現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程仍然采用單向式灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)死記硬背，以試卷作為學(xué)生能力的考核方式，并沒(méi)有充分落實(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，教學(xué)過(guò)程中缺乏師生互動(dòng)，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和思維能力，也沒(méi)有讓學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。高校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才并沒(méi)有具備明確認(rèn)識(shí)，科研與教學(xué)的關(guān)系沒(méi)有擺正，學(xué)校的科研資源和成果并沒(méi)有充分滲透在教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的'培養(yǎng)需要讓高水平的科研過(guò)程來(lái)提供教學(xué)的支撐，但現(xiàn)今計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，學(xué)校并沒(méi)有提供學(xué)生實(shí)踐研究的平臺(tái)，學(xué)生缺乏自我實(shí)踐意識(shí)。
（二）考核體系方面。
近些年我國(guó)各地全面開展了以應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)為核心的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革，雖然取得了一定成效，卻并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，這除了缺乏思想觀念的認(rèn)識(shí)之外，缺乏科學(xué)性的教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)制度，也是制約我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式發(fā)展的重要因素。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才模式改革評(píng)價(jià)考核體系，并建立與之配套的人事分配制度，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，開展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并實(shí)施重視實(shí)踐能力的考試方法，通過(guò)口試、課程設(shè)計(jì)、論文、作業(yè)、考試、實(shí)驗(yàn)室開放等多種渠道，全面的對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（一）加強(qiáng)思想觀念的認(rèn)識(shí)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)的多個(gè)方面，因此需要加強(qiáng)思想觀念的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的重要性，科學(xué)合理的優(yōu)化課程體系，促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系的發(fā)展，合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)在課程中，將學(xué)生作為中心，教師通過(guò)積極引導(dǎo)具有科學(xué)性、思想性和前沿性的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)見解和科學(xué)成果充分結(jié)合，提供計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)。
（二）建立科學(xué)評(píng)估體系。
高校教育改革的根本目的是提高人才質(zhì)量，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)也應(yīng)將人才質(zhì)量作為指導(dǎo)思想，并不能僅僅在課程結(jié)構(gòu)和師資建設(shè)方面進(jìn)行強(qiáng)化，還應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的評(píng)估體系，從而保障計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)從知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)實(shí)踐多個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的真實(shí)能力進(jìn)行評(píng)估，從而更好地掌握學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，結(jié)合時(shí)代需求，改變傳統(tǒng)的評(píng)估體系，減少理論性考題數(shù)量，建立以應(yīng)用和創(chuàng)新和核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)估體系促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十四
摘要：近年來(lái)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家大規(guī)?；A(chǔ)設(shè)施的開展，土木工程專業(yè)成為高校重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象，土木工程人才培養(yǎng)模式成為研究重點(diǎn)。本文參閱了近年來(lái)國(guó)內(nèi)外有關(guān)土木工程人才培養(yǎng)模式的研究文獻(xiàn)并進(jìn)行整理、分析、歸納和綜述，介紹了土木工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及存在的主要問(wèn)題，并提出發(fā)展建議與對(duì)策，以期為土工工程人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供借鑒意義。
關(guān)鍵詞：土木工程；cdio模式；培養(yǎng)模式；復(fù)合型人才。
（一）cdio模式。cdio(conceiving,design,implementing，operation)是一種創(chuàng)新模式，即國(guó)際工程教育與人才培養(yǎng)相結(jié)合，是一種創(chuàng)新工程教育理念，其目標(biāo)是加強(qiáng)能力培養(yǎng)，尤其重視學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。其主要內(nèi)容是：人才培養(yǎng)模式的制定原則必須是大工程觀；人才培養(yǎng)模式的制定目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高學(xué)生實(shí)踐能力，即建立專業(yè)核心課程體系；人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容是構(gòu)建新的教學(xué)體系，即“強(qiáng)創(chuàng)新、重實(shí)踐”；除此之外，設(shè)立多元化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系[2]。
（二）“3十1”人才培養(yǎng)模式?！?十1”人才培養(yǎng)模式；此種模式要求學(xué)生前三年認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，為之后的實(shí)踐活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)，最后一年的社會(huì)實(shí)踐要求學(xué)生要把理論運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，在社會(huì)實(shí)踐中鞏固理論知識(shí)，有利于鞏固學(xué)生的理論知識(shí)和提高實(shí)踐能力，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)有實(shí)踐能力的土木工程人才。“3十1”人才培養(yǎng)模式是一種將理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式，有利于培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型土木工程人才，滿足市場(chǎng)的需求。
（四）復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。當(dāng)今社會(huì)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的快速發(fā)展，迫切要求改變傳統(tǒng)的土木工程人才培養(yǎng)模式。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式、教育方法、教育內(nèi)容，培養(yǎng)具有多種學(xué)科知識(shí)背景的土木工程人才，從而適應(yīng)當(dāng)今土木工程的發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)土木工程人才的要求?？刹扇〉姆椒ㄊ菍⒍鄬W(xué)科融合，如土木工程與信息技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)，地質(zhì)等，從而培養(yǎng)具有多學(xué)科背景知識(shí)的復(fù)合型土木工程人才。
（一）重理論輕實(shí)踐。受我國(guó)傳統(tǒng)教育思想的影響，高校土木工程人才培養(yǎng)存在重視理論教學(xué)，輕社會(huì)實(shí)踐的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在高校教師的教學(xué)內(nèi)容以教學(xué)大綱為主，大部分都是理論課，重點(diǎn)是概念和基礎(chǔ)知識(shí)，很少安排實(shí)踐課。從而導(dǎo)致“填鴨式”的教育方式，即學(xué)生被動(dòng)地吸收大量的專業(yè)知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考，社會(huì)適應(yīng)能力。
（二）教學(xué)方法落后，教學(xué)內(nèi)容單一。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，現(xiàn)在老師的教學(xué)方法主要以老師課堂的講授為主，教師在課堂上通過(guò)板書或多媒體僅向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識(shí)。此種方法難以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力；無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一，科研意識(shí)淡薄。通過(guò)學(xué)生的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)老師的教學(xué)質(zhì)量水平，從而導(dǎo)致老師只專注于學(xué)生理論知識(shí)水平的提高，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和適應(yīng)力的培養(yǎng)。對(duì)于應(yīng)用型工科學(xué)生而言，科技創(chuàng)新活動(dòng)是其課堂學(xué)習(xí)的.延伸，但是大部分學(xué)生因缺乏老師的指導(dǎo)，技術(shù)的支持缺乏科研創(chuàng)新意識(shí)。
（四）專業(yè)性師資力量缺乏。專業(yè)教師質(zhì)量和數(shù)量決定著教學(xué)質(zhì)量，但是目前我國(guó)高校缺乏專業(yè)性土木工程教師。隨著高校擴(kuò)招，對(duì)教師的需求量較大，目前的教師數(shù)量難以滿足高校的需求，導(dǎo)致專業(yè)教師缺乏。很多高校為擴(kuò)充師資力量，引進(jìn)大量剛畢業(yè)的碩士生和博士生，這些老師偏重于研究性課題，理論知識(shí)豐富，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以我國(guó)高校土木工程專業(yè)師資力量有待改善。
針對(duì)我國(guó)土木工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出以下的建議來(lái)改善，具體如下：第一，理論與實(shí)踐并重。在傳授理論知識(shí)的同時(shí)也要加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛煉，培養(yǎng)能獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)生。第二，改進(jìn)教學(xué)方法，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)復(fù)合型土木工程人才。第三，采用多元化評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)。第四，建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，土木工程專業(yè)教師不僅要具有扎實(shí)的理論知識(shí)，也要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十五
目前，為促進(jìn)廣西物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，桂林電子科技大學(xué)、桂林理工大學(xué)、廣西科技大學(xué)、桂林航天工業(yè)學(xué)院、梧州學(xué)院等大部分廣西工科高等院校都開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，積極培養(yǎng)廣西物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才，也取得了一定的成果。但是，在物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)中的專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定，師資隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)改革等方面仍存在很多問(wèn)題。
雖然廣西很多高校就物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面也進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐。但隨著對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的不斷探索與實(shí)踐，以及學(xué)校對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的改革，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、畢業(yè)要求等很多環(huán)節(jié)仍需不斷優(yōu)化調(diào)整。另外，國(guó)家大力提倡應(yīng)用型本科專業(yè)與企業(yè)開展“校企合作，產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式，各個(gè)高校與企業(yè)也建立了良好的合作關(guān)系，但是，總體來(lái)說(shuō)，“產(chǎn)教融合”還不夠深入，其教學(xué)的課程體系、內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)、運(yùn)行、維護(hù)等方面的融合度還不夠強(qiáng)，其專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系需要加強(qiáng)。
2.2師資隊(duì)伍建設(shè)仍需加強(qiáng)。
(1)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為一個(gè)新興的工科專業(yè)，是年教育部審批通過(guò)的140個(gè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科新專業(yè)中的一個(gè)，與傳統(tǒng)的其他工科專業(yè)相比，其教學(xué)師資、科研團(tuán)隊(duì)實(shí)力還不夠，高學(xué)歷和高水平的教師非常少，無(wú)法形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)，高水平的教學(xué)和科研成果比較少，教師的教學(xué)理論水平、科研開發(fā)能力和學(xué)科專業(yè)水平都需要進(jìn)一步提高。
(2)“雙師雙能”型師資缺乏，雙師型教師比例偏低，企業(yè)專家、技術(shù)員任教比例較低，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型本科人才目標(biāo)來(lái)說(shuō)，存在一定的困難和差距。
2.3教學(xué)改革需進(jìn)一步加強(qiáng)。
(1)課程建設(shè)需進(jìn)一步加強(qiáng)。目前，大部分學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的部分專業(yè)課程內(nèi)容與工程實(shí)際脫節(jié)，教材的內(nèi)容更新也不夠及時(shí)，達(dá)不到應(yīng)用型人才教育目標(biāo)，跟不上行業(yè)技術(shù)進(jìn)步;同時(shí)，也存在某些課程的'網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不足，高質(zhì)量的精品課件有待開發(fā)，多媒體教學(xué)質(zhì)量有待提高等諸多問(wèn)題，達(dá)不到服務(wù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目的。
(2)課堂教學(xué)方式相對(duì)落后。課堂教學(xué)還按照過(guò)去的教學(xué)方式進(jìn)行，一些教師未能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，與應(yīng)用型本科教學(xué)和工程教育理念存在一定的差距;教師的教學(xué)改革研究更偏重理論研究，其成果在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用不高、推廣難度較大。
(3)課程考核評(píng)價(jià)方法需改進(jìn)?，F(xiàn)行的課程考核評(píng)價(jià)仍然沿用傳統(tǒng)的課程考核方式，采用平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)按比例折算的方法，很少關(guān)注學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的情況，不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十六
為了找準(zhǔn)化學(xué)工程與工藝應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案改革的方向，我們首先需要對(duì)當(dāng)前的培養(yǎng)方案進(jìn)行研究與分析，在此基礎(chǔ)上取其精華，去其糟粕，實(shí)現(xiàn)教育方案的優(yōu)化與改革。經(jīng)過(guò)對(duì)各個(gè)院校的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：總體來(lái)看，當(dāng)前的人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求基本上符合該專業(yè)特點(diǎn)與發(fā)展要求，課程設(shè)置與安排方面也較為合理，但是依然存在著一些不合理之處[1]。首先，當(dāng)前設(shè)置的理論課程較多，而一些自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)安排較少，尤其是在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)以及論文答辯中表現(xiàn)更為顯著。這就使得學(xué)生的實(shí)踐能力難以得到有效提升。其次，一些學(xué)校該專業(yè)的教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生往往上了好幾門專業(yè)課程之后，還沒(méi)形成系統(tǒng)的知識(shí)框架，這就導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)的掌握情況十分混亂，并且易造成知識(shí)點(diǎn)的遺漏，各課程之間得不到有效銜接；另外，一些基礎(chǔ)課程所占課時(shí)還是相對(duì)較多，在課時(shí)分配上沒(méi)有明顯地偏重于專業(yè)課程，這就使得學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上時(shí)間不夠充裕，專業(yè)知識(shí)掌握得并不扎實(shí)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索論文篇十七
摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)中有著舉足輕重的地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法手段及教學(xué)模式對(duì)教學(xué)效果效率都有深遠(yuǎn)影響。本文分析了當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、虛實(shí)結(jié)合、校企融合的教學(xué)模式。為高校培育出動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力較強(qiáng)的國(guó)家合格人才。
關(guān)鍵詞：高校；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；新模式。
高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，課程實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、思考能力、創(chuàng)新能力的重要教學(xué)途徑，并且國(guó)家越來(lái)越重視高校教育中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。205月19日，國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會(huì)在大連召開。會(huì)議期間，來(lái)自全國(guó)各大高校的教授們以“新工科建設(shè)”、“虛擬仿真”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”等主題作了系列報(bào)告講座。雖然，從國(guó)家到高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越重視，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著一定的不足。所以本文分析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)平臺(tái)、虛實(shí)結(jié)合、校企融合的llvs教學(xué)新模式。
1實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀。
1.1對(duì)實(shí)驗(yàn)課程重視仍有不足。
近年來(lái)，高校課程體系改革到目前已小有成果，實(shí)驗(yàn)課時(shí)比重由原來(lái)的20%~30%，調(diào)整到現(xiàn)在的近50%。雖然課時(shí)量有明顯增加，但實(shí)驗(yàn)課程的質(zhì)量還有很大提升空間。實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容仍舊以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生只能嚴(yán)格按照老師的計(jì)劃步驟機(jī)械的完成課程實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)質(zhì)量不高，缺乏對(duì)學(xué)生自主能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.2缺乏系統(tǒng)的管理，教與學(xué)存在鴻溝。
課前學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)了解不足，沒(méi)有可供學(xué)生學(xué)習(xí)和測(cè)評(píng)的系統(tǒng)平臺(tái)，無(wú)法及時(shí)獲取教學(xué)課件、學(xué)習(xí)視頻等教學(xué)資源。老師也對(duì)學(xué)生的了解僅限于實(shí)驗(yàn)課的幾十分鐘，實(shí)驗(yàn)前后缺乏溝通，缺乏對(duì)學(xué)生的考核與考查。急需建立有效的教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)教與學(xué)的完美結(jié)合。
1.3部分實(shí)驗(yàn)受到條件制約，難以滿足課程需求。
機(jī)械電器、化學(xué)生物等高損耗、危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)，及儀器、耗材須特殊處理，對(duì)實(shí)驗(yàn)條件較高、難度大，受到實(shí)驗(yàn)條件制約。部分學(xué)生在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)未能達(dá)到預(yù)期目的，課后開放性實(shí)驗(yàn)又難以執(zhí)行，也將導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)質(zhì)量下降[1]。同時(shí)，由于大學(xué)門檻不段放寬，擴(kuò)大招生等原因，大學(xué)學(xué)生數(shù)量增加，但實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有限，資金投入不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏[2]。學(xué)生人均實(shí)驗(yàn)用時(shí)不足，更缺乏自由使用實(shí)驗(yàn)室的條件，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期。
1.4企業(yè)等用人單位參與不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)、企業(yè)需求脫節(jié)。
高校一切按照國(guó)家人才培養(yǎng)計(jì)劃方案培養(yǎng)學(xué)生，缺乏與企業(yè)等用人單位的溝通，對(duì)企業(yè)的人才需求了解不夠。人才培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際社會(huì)需求存在偏差或滯后，這就導(dǎo)致了畢業(yè)學(xué)生找不到工作，企業(yè)招不到所需人才的矛盾存在。
2實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。
2.1“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)服務(wù)平臺(tái)。
基于互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)建立后，教師把各階段實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)任務(wù)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過(guò)程相關(guān)視頻和學(xué)習(xí)材料上傳到系統(tǒng)平臺(tái)。并在系統(tǒng)中設(shè)置相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行階段考核。學(xué)生可隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)終端用自己的學(xué)號(hào)登錄系統(tǒng)，查看與自己相關(guān)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)資料[3]。在線學(xué)習(xí)相關(guān)文件、視頻等內(nèi)容。完成本項(xiàng)目理論部分測(cè)試。教師通過(guò)系統(tǒng)了解學(xué)生對(duì)本項(xiàng)目相關(guān)內(nèi)容的掌握情況。對(duì)后期實(shí)際實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題提前做出強(qiáng)調(diào)和預(yù)警。實(shí)驗(yàn)后，教師登錄系統(tǒng)評(píng)閱學(xué)生遞交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等材料，給出每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，撰寫實(shí)驗(yàn)課程小結(jié)，實(shí)驗(yàn)電子材料存檔、備份等[4]?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)服務(wù)平臺(tái)，學(xué)生可不受時(shí)間地域限制的自主學(xué)習(xí)，可以充分利用瑣碎時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。
2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)虛實(shí)結(jié)合。
現(xiàn)階段虛擬技術(shù)比較成熟，也不乏一些單位正在研究如何將虛擬技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中有效應(yīng)用，如虛擬仿真技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在課程實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。虛擬技術(shù)的融入可降低風(fēng)險(xiǎn)節(jié)約成本，也便于及時(shí)的技術(shù)更新。
2.2.1虛擬仿真技術(shù)在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。電子電路及通信技術(shù)類實(shí)驗(yàn)可充分利用虛擬仿真技術(shù)。國(guó)內(nèi)很多教學(xué)平臺(tái)開發(fā)單位都在著力于虛擬仿真技術(shù)的開發(fā)，且技術(shù)較成熟。虛擬仿真可為電子電路類虛擬實(shí)驗(yàn)提供充足的元件庫(kù)、設(shè)備庫(kù)，如多功能數(shù)字萬(wàn)用表，數(shù)字邏輯分析儀、數(shù)字示波器、波特圖測(cè)試儀等?？赡M微控制電路、模擬電路、數(shù)字電路等實(shí)驗(yàn)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)校節(jié)省實(shí)驗(yàn)室資源，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)節(jié)省大量的時(shí)間，幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)電子電路的設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力[5]。同時(shí)，虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)等新學(xué)科新技術(shù)解決現(xiàn)有問(wèn)題起到促進(jìn)和推動(dòng)作用。在虛擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成課程實(shí)驗(yàn)，效果會(huì)更好。既可以解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的問(wèn)題及設(shè)備更新不及時(shí)的問(wèn)題，又可輔助學(xué)生更好的完成實(shí)驗(yàn)。
2.2.2虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（vr）在教育領(lǐng)域越來(lái)越受到重視，在機(jī)械制造、生物化學(xué)等有一定危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)方向有著極大的前景。通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)虛擬出和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室一樣的環(huán)境來(lái)完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了訓(xùn)練效果。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)不僅讓參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目者有一個(gè)身臨其境的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，還可以解決設(shè)備陳舊、師資不足、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)緊張、安全性等一系列問(wèn)題。無(wú)論是實(shí)驗(yàn)器材還是實(shí)驗(yàn)設(shè)備，更新?lián)Q代都需要大量的資金投入，并非所有學(xué)校都有能力做到每一代設(shè)備的'更新和使用，通常是需要幾年或十幾年的時(shí)間才更一代。通常實(shí)驗(yàn)設(shè)備的換代，很難趕上相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)更新。但為了緊跟時(shí)代步伐，滿足應(yīng)用型人才需求，必須讓學(xué)生掌握新知識(shí)新技術(shù)。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)完成實(shí)驗(yàn)沒(méi)有耗材損耗，沒(méi)有太多的危險(xiǎn)性，學(xué)生可以跟據(jù)自己的時(shí)間安排虛擬實(shí)驗(yàn)，可以節(jié)省大量的師資力量。利用虛擬技術(shù)完成實(shí)驗(yàn)練習(xí)，再完成實(shí)體實(shí)驗(yàn)，虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生不出門即可進(jìn)入“實(shí)驗(yàn)室”參與將要完成的項(xiàng)目。有利于學(xué)生熟悉項(xiàng)目的具體情況、掌握要點(diǎn)、突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，為順利完成真實(shí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提供有力保障。
2.3校企合作人才培養(yǎng)。
對(duì)人才的的培養(yǎng)永遠(yuǎn)不只是學(xué)校的責(zé)任老師的事情，更是每一個(gè)社會(huì)主體的責(zé)任與任務(wù)。特別是培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需要、企業(yè)生產(chǎn)需求的應(yīng)用型人才，離不開企業(yè)的參與。
2.3.1校企共建實(shí)驗(yàn)室。校企雙方共建實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)室建設(shè)場(chǎng)地，以及科研團(tuán)隊(duì)和技術(shù)支持。企業(yè)負(fù)責(zé)設(shè)備的采購(gòu)及后期維護(hù)。實(shí)驗(yàn)室的管理運(yùn)作由校企雙方共同完成。實(shí)驗(yàn)室的科研成果知識(shí)產(chǎn)權(quán)等屬學(xué)校，企業(yè)對(duì)成果有優(yōu)先使用權(quán)。學(xué)?？蓪⒖蒲羞^(guò)程及相關(guān)知識(shí)直接用于培育學(xué)生，如將相關(guān)知識(shí)撰寫教材等。企業(yè)可以從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中培育和儲(chǔ)備自己的技術(shù)人才。
2.3.2應(yīng)用型人才聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)生進(jìn)入共建實(shí)驗(yàn)室參與實(shí)際工程項(xiàng)目的開發(fā)，讓學(xué)生了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室按企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，把課堂的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用有利的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生工程實(shí)踐能力的全面發(fā)展。幫助和引導(dǎo)學(xué)生由一個(gè)合格大學(xué)生到一名高素質(zhì)的企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)型[6]。
3結(jié)束語(yǔ)。
教學(xué)方法教學(xué)手段教學(xué)模式的傳承與變革，最根本的目的是培育出滿足社會(huì)需求、滿足用人單位需要的各類人才。本文提出llvs實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，正是出于在滿足企業(yè)和用人單位需求的條件下，充分結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，將新方法新技術(shù)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分改善教學(xué)條件，提高教學(xué)效果，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體水平的提高。為國(guó)家培育人才是每個(gè)高校的使命，培育出滿足社會(huì)需求的合格人才更是高校不可推卸的責(zé)任。
參考文獻(xiàn)：
[2]張書彬,楊明倫,楊祖彬.包裝工程卓越工程師培養(yǎng)中的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題探討[j].科技風(fēng),(17):192.
[5]戚依.基于云平臺(tái)的虛擬實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[d].復(fù)旦大學(xué),.
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17095490.html】
