教案是教學的有機組成部分,能夠幫助教師合理地組織教學內(nèi)容和教學活動。教案的評價和反思是教師不斷提高教學水平的關鍵。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考借鑒。
五年級語文將相和教案篇一
學習內(nèi)容簡析:
《題臨安邸》是南宋詩人林升寫在臨安城一家旅店墻壁上的詩,是一首政治諷喻詩。表現(xiàn)了南宋的統(tǒng)治者們在南逃到臨安后,依然窮奢極欲,置國恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風中的種.種丑態(tài),也從一個側(cè)面反映了中原淪陷的原因及江南面臨的命運。這首詩表達了詩人對國家民族命運的深切憂慮。
學習準備:課件,搜集有關南宋的資料,岳飛的《滿江紅》。
學習過程:
一、談話導入,解讀詩題。(大屏幕出示詩題)。
師:同學們還記得南宋愛國詩人陸游寫的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首詩嗎?我們一起來吟誦一下吧!
生:(吟誦詩)。
師:在這首詩中南宋的遺民生活怎樣?
生:他們生活在金兵鐵蹄下,急切盼望王師來收復失地,但望眼欲穿,王師就是不見蹤影。(大屏幕顯示詩)。
師:是啊!“遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年”,那么“王師”最后來了嗎?
生:陸游去世前王師還是沒有來。
師:那“王師”們都干什么去了?今天我們學習另一位南宋愛國詩人林升在旅店的墻壁上的一首詩《題臨安邸》。(老師板書詩題)看一看南宋的“王師”究竟干什么去了?看一看,南宋的權(quán)貴都干什么去了?還有南宋的皇帝干什么去了?先讀詩題。
生:(讀詩題)。
師:你能借助注釋用自己的話講講詩題嗎?
生:林升題寫在臨安旅店墻壁上的詩。
師:你講得很清楚,我們一起來正確地讀一讀詩題吧!
二、初讀正音,自學知意。
師:這究竟是一首怎樣的詩呢?請看大屏幕。(出示詩)。
能正確、流利地讀嗎?請自由練習一下吧!
(生自由練習讀詩)誰來讀給大家聽一聽。
生:(讀詩)。
師:(以評代講)她的“暖”、“醉”、“汴”讀得準,我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎?(生齊讀古詩)。
師:古詩詞最講究韻律美,對仗工整,節(jié)奏分明,我們能讀出詩的韻味嗎?我們先要知道詩中講了什么,才能正確斷句。同學們用我們學習古詩的方法自己理解一下詩意嗎!不懂的地方做上記號。
(生自學古詩,師巡視指點學法)。
師:我們來交流交流吧!
生:山外有青山,樓外有高樓,西湖的歌舞,不知何才能罷休,暖洋洋地風把游人吹醉了,他們簡直把杭州當作了汴州。
師:你能從字面上去理解詩,已經(jīng)不錯了。我們來正確斷句吧!試試看讀出詩的韻味來吧!(生讀詩)。
師:讀出了詩味,但不怎么像林升在吟詩。我們還是來接著看這首詩吧!這里的游人真的就是游山玩水的南宋人民嗎?(出示“暖風熏得游人醉”)。
三、潛心研讀,體驗詩情。
生1:南宋的達官顯貴們。
生2:南宋的皇帝。
生3:南宋的王師們。我知道王師干什么去了,他們尋歡作樂去了,怪不得“南望王師又一年”啦。
師:他們也配稱“人”嗎?
生:這些不顧老百姓死活的權(quán)貴們不配做人,
師:對!忘了國難,縱情聲色,尋歡作樂到什么程度了?
生:醉了!
師:“醉”什么意思?從“醉”中你讀出了什么?
生:“醉”在字典中解釋為“沉迷其中”,從“醉”中可見他們已經(jīng)深深地陷入尋歡作樂中,不能自拔。
師:“醉”字讓我們仿佛看到了壞東西們在干什么?
生1:喝酒喝得爛醉如泥。
生2:金錢享樂面前是紙醉金迷。
生3:他們每天醉生夢死,吃喝玩樂。
師:“醉”字讓我們仿佛聽到什么?
生1:劃拳聲、歌舞聲、喧嘩聲,聲聲入耳,家里事、國家事、天下事,事事漠不關心。
生2:我仿佛聽到喝醉了酒的醉話,歡樂時的打鬧聲。
師:一個“醉”字讓我們仿佛看到了他們的種.種丑態(tài),是啊!它寫出了南宋權(quán)貴們沉迷于歌舞等玩樂中時間長,深到了不能自拔,程度如醉如迷,把收復失地拋到腦后了。我們來讀一讀,讀出他們的丑態(tài)來吧!(生讀這一句)。
師:你能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來談不錯,但請你想一想,你在春風吹拂下你只想睡覺,但你神志還是清醒的。你沒有到如醉如迷吧!
生:不僅僅是春風,還是當時朝廷從上到下歪風斜氣,剛才資料中不是講了嗎,這里的“暖風”還指在社會上淫靡之風,比如討好上司,整天吃喝玩樂,縱情聲色等。
師:是啊!當時社會上吹起了一股腐敗之風,在這股風的熏陶下,權(quán)貴們縱情聲色,尋歡作樂、昏昏度日。請看“熏”字,我們給“熏”換個詞。
生:吹。
師:比較一下“熏”和“吹”哪個詞用得好,為什么?
生1:“熏”字寫出了淫靡之風影響了他思想,影響時間長,毒害很深。比如我爺爺是老煙民,抽了四十多年煙,現(xiàn)在他牙齒、手指都熏黑了。
生2:“熏”字寫出了他們長期沉浸在淫靡之風之中,而“吹”只是一吹而過。
師:一個“熏”字用得多妙呀!寫出了淫靡之風,影響他們的時間長。同學們,你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(想象說話)。
生1:我仿佛看見們他們整天吃肉、喝酒,不理朝政。
生2:我仿佛看見他們整天歌舞升天,縱情玩樂。(課件出示尋歡作樂圖)。
生3:我仿佛看到了“遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年”,遺民的盼望又落空了。(課件出示遺民生活圖)。
師:看著這兩幅圖你心中怎樣?
生1:我恨這些壞東西們。
師:用你的朗讀表達你的心聲吧!
(生讀這一句)。
師:你真是一位愛僧分明的好孩子。
生2:我想走上前去痛斥他們。
師:用朗讀來傳送你的情吧!
(生讀這一句)。
師:從你臉上的表情與讀時的聲調(diào)我想到你心中有股怒火在升騰。
師:在這幫壞東西的眼里,杭州還是杭州嗎?
生:不是,是汴州。
師:也就是說,他們早已忘記了故都汴州了,忘記了被金兵占領的半壁江山了,忘記了國恥家仇。(出示資料)汴州又稱汴梁,汴京是北宋的都城,也就是現(xiàn)在的河南開封。據(jù)史書記載,汴州當時的人口超過了100萬,是當時世界上最發(fā)達、最繁華的城市。北宋畫家張擇端曾經(jīng)把當時汴州的繁華景象畫了下來,這就是有名的《清明上河圖》,今天,我們把這幅圖帶來了,請同學們看一看。
生:憤怒!
師:詩人和你一樣憤怒,我們一起來痛斥這達官顯貴們吧!
(生讀:暖風熏得游人醉,直把杭州作汴州)。
師:這些權(quán)貴們真讓人憤恨,他們逃到杭州后,沒有想到如何收復失地,而是在大建宮殿,大修街道。因此,詩人的第一句就說:“山外青山樓外樓”(出示這一句)(生想象并描述杭州風光)。
生1:青山重重疊疊像秀美的少女,亭亭玉立。街上樓房鱗次櫛比,一座比一座金碧輝煌。
生2:在金碧輝煌的宮殿里歌女們輕歌曼舞,權(quán)貴們飲酒作樂,好不快活。
師:從詩人的描寫與剛才想象的風光圖中你覺得杭州景色怎樣?
生1:杭州秀麗迷人!
生2:杭州城風光無限……。
生:我心里很著急。
師:我們和詩人一起去問問他們——。
生:(著急地)西湖歌舞幾時休。
生:我心里很為杭州擔憂,感到杭州危在旦夕呀!
師:我們和詩人一起去問問他們吧——。
生:(擔憂地)西湖歌舞幾時休。
生:我心里憤怒。
師:我們和詩人一起去指著他們的鼻子痛斥吧——。
生:(憤怒地)西湖歌舞幾時休。
師:詩人話中還有話嗎?我們再來品一品這一句話,像品茶一樣,細細品,才能品出茶的甘醇。
生:我認為詩人不僅感嘆現(xiàn)實的黑暗,更在為整個南宋擔憂,問他們何時才能停止玩樂,去想一想收復失地的事。
師:我們和詩人一起去質(zhì)問他們吧!(齊讀:山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時休。)南方的權(quán)貴們在西湖邊上尋歡作樂、昏昏度日,老百姓的淚流干了。
師:同學們來看看林升寫到秀麗的景也是觸景傷情。
師:同學們吟著這首詩心中肯定有很多的話要一吐為快,請拿出你的筆來寫一寫,你可以對南宋的權(quán)貴們說,可以對詩人說,也可以對南宋的人民說。
(生寫心里話,寫后交流)。
生……。
四、背誦拓展,升華清情。
師:詩吟到這兒,你們心里還有什么疑問嗎?
生:林升把這首詩題在旅店墻壁上,他不害怕引來殺身之禍嗎?
師:林升會害怕嗎?據(jù)資料介紹,這首詩是題在墻壁上的,有人考究“林升”應為林外。林升是一名進士,曾游學于蘇杭一帶,因?qū)以嚥坏?,又耳聞目睹趙家王朝昏聵腐敗,憤世嫉俗,常穿戴道士衣冠,放蕩形骸,到處題詩作畫,以宣泄胸中郁積,留下了許多傳說,人們以為是“神仙”留下手筆。另外,這首詩構(gòu)思巧妙,實來諷刺,卻從熱鬧的場面寫起,憤慨已極,卻不說謾罵之語,是諷喻詩中的千古絕唱。它吐出郁結(jié)在人們心頭的憤恨,讓我們和詩人一起來傾吐吧!(生齊背詩)。
師:對面強敵入侵,面對淪陷的亡國,面對人民的悲情,一位位愛國志士站起來了,岳飛就是其中的一員。他面對破碎的河山,喊出了“精忠報國,還我河山”的豪言壯語,寫下了一首激勵人心的《滿江紅》,讓我們一起來聽歌曲《滿江紅》吧!課后把它摘抄下來吟誦。
(生聽歌曲)。
板書設計:題臨安邸。
(南宋林升)。
杭州秀麗。
游人醉態(tài)。
憂國憂民。
五年級語文將相和教案篇二
第一課時開始,我設計了學生喜歡歷史故事的小問題引入,目的是放松學生的緊張情緒,調(diào)動學習積極性,同時,是對有這方面知識的學生的一個肯定,也是激發(fā)其他學生進行閱讀的方法。接著檢查預習,了解學生整體感知課文內(nèi)容的情況。自讀、自悟是閱讀的基礎,讓學生充分地讀,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,積累優(yōu)美語言,享受審美情趣。通過學生自主、自由讀書,通過討論、交流,理解三個故事的前因后果和它們之間的聯(lián)系。
(一)、設疑導入,整體感知
教師出示課題《將相和》,通過預習讓學生了解:
1、課題中的“將”指誰?(相機教學生字“廉頗”)“相”指誰?“和”是什么意思?教師介紹時代背景。讓學生圍繞課題,提一些問題。這一設計的依據(jù)有三條:1、是檢查學生的預習效果如何。2、培養(yǎng)學生學習的自主意識,訓練學生質(zhì)疑、表達的能力。3、是突出題眼“和”字,使整篇課文的教學有所依傍。如果把課文視作一個圓球,是球就必定有球心,有了“球心”,課文這一“球體”必定會對它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在,就是“球心”,抓住它可使全文神聚,讓三個故事最終說明一個道理。
2、教師提示是“和”就先必有“不和”,請同學們?yōu)g覽課文,看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因。學生可從第16小節(jié)中找到答案:“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下了許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了?!边@一設計的目的是:從課文題目切入課文內(nèi)容,訓練學生的閱讀能力,又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。整個學習過程將圍繞著“廉頗的話說得是不是有道理,藺相如該不該升官”這個問題展開。
3、讓學生再讀課文,給三個小故事加上小標題,并請學生上臺板書小標題,思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因?(“完璧歸趙”、“
澠
池之會”。而“負荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程)再根據(jù)小標題,思考課文主要講了一件什么事?練說。這一設計的目的是:第二次讀書,把書讀通,理清課文的思路,將課文的三個故事作為一個事件來對待,樹立聯(lián)系地看問題的觀念。(二)、讀議悟法,舉一反三
這一環(huán)節(jié)分三步進行。
讀議悟法。抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。首先給學生充足的時間讀“完璧歸趙”部分,突出以“騙”對“騙”,再指導學生用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子。接著,交流從中讀懂了什么,深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂?如學生提出:“藺相如是真的要撞柱子,還是故意嚇唬秦王呢?為什么?”這個問題必須通過認真讀書,聯(lián)系上下文,積極動腦思考,才能找到正確的答案:藺相如既不是一定要撞柱子,也不是單純地嚇唬秦王,他是見機行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié),他就不撞;如果秦王一切都不顧,派人搶玉,他就會真的撞柱而死,讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢,又能反映出他的.機智。讓學生自讀、自悟、自得,誘發(fā)學生思維,鼓勵學生爭論,不追求統(tǒng)一、標準的答案,讓學生談出自身的不同于他人的閱讀體驗,點燃那種充滿靈氣的思維火花,學生自主學習得到了保證。最后引導學生總結(jié)學習方法,讀文、圈劃、領悟、質(zhì)疑,總結(jié)了學法,為以下放手自學作好了鋪墊。
通過學生自主與合作學習,感悟教學重點。第一節(jié)的課后作業(yè)是讓學生自由結(jié)合,表演自己喜歡的故事,作業(yè)形式改變了過去抄寫、死記硬背的方式,極大調(diào)動了學生的學習積極性。
學習目標
1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎上,分清事情的前因后果,了解故事之間的聯(lián)系
3.認讀“璧、藺”等生字,會寫“趙、拒”等生字。
學習重難點
了解“完璧歸趙”“
澠
池之會”“負荊請罪”的主要內(nèi)容,感受人物形象。教學過程:
一、故事引入,設疑激趣
2、質(zhì)疑
在正確讀出課題后,引導學生圍繞課題進行質(zhì)疑:看著課題,你想知道些什么?學生紛紛提出:“將”是誰?“相”是誰?“將”、“相”為何失和?又怎樣和好?……質(zhì)疑以激起學生強烈的閱讀愿望。
二、檢查預習,理清脈絡
讓學生帶著自己的疑問去讀課文。在閱讀中識讀生字新詞,找出上述問題的答案,了解課文的主要內(nèi)容,并給三個小故事加上小標題,明確三個故事之間的關系。
1、學生字檢查自學情況
(1)注意:
廉頗 藺相如 膽怯 抵御 上卿
(2)組詞
秦 壁 擊 協(xié)
澠
泰 璧 缶 脅 淹
(3)解詞:
完璧歸趙 無價之寶 理直氣壯
攻無不克 負荊請罪 同心協(xié)力
2、在學生回答問題的過程中,教師去掉上面板書中的問號,第一次完善板書。
3、從哪里看出他們不和:(出示課件)指導朗讀,體會廉頗此時心里的滋味。
四、一引二找,感悟人物形象
師點清:這五處說的話,一處是對趙王和大臣們說的,其他四處是對秦王說的。
第一次說
1.誰來讀第一次說的話,藺相如是怎么說的?
2.我們一起來讀一讀,教師引讀梳理句式: 我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果……我就……;如果……我一定……。
3.創(chuàng)情境說話:請默讀第1-7自然段,想想如果你是趙王或者在場的大臣聽了藺相如的一番話,心里會怎么想呢?(虎狼之國,兇暴,不講信用。)
第二次說
交流,板書:不提換城 交還玉璧 允諾劃城 約定日期 帶璧回國
2.當秦王絕口不提換城,藺相如說,一起讀——
3.如果你看到秦王絕口不提換城這情形,你會怎樣呢?
4.引:但藺相如是……嗎?
是……嗎?
是……嗎?
6.就這么一句話,秦王就乖乖地把璧給了他,可見藺相如說得是多么富有智慧啊!
五、學法遷移,自讀交流
藺相如的這一張嘴還有多少過人之處呢?請你再選擇其中一處藺相如說的話,聯(lián)系上下文自己進行默讀,寫下批注。
交流,相機朗讀。
如果學生體會不到,在第三處點撥:藺相如真的會去撞嗎?
在第五處點撥:藺相如已經(jīng)失信于秦王,為何還要大大方方說這些話?
六、內(nèi)化過渡,拓展閱讀
2.藺相如的這一張嘴還有多少過人之處呢?請自己默讀第二個故事,找出藺相如說的話,寫好批注?!秾⑾嗪汀氛n文故事情節(jié)波瀾起伏,曲折動人,人物形象
栩
栩
如生,故事之間因果關系環(huán)環(huán)相扣。五年級語文將相和教案篇三
3、深入學習第一個小故事,體會人物形象。
1、理解課文主要內(nèi)容,感受人物形象,初步了解三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、教學過程:
(一)直接揭題導入。
師:今天,讓我們隨著要學的這篇課文,走進中國的古代名著,去認識幾位中國古代的名人。先一起把課題讀一讀。(齊讀課題)。
(二)檢查詞語自學。
師:同學們都已經(jīng)預習過這篇課文了,那現(xiàn)在老師要來檢查一下你的預習是不是到位了。
出示詞語,指生讀,正音,齊讀?!麕熤更c:有些詞語應該拿出來讓學生理解一下,比如“缶”、“瑟”、“上卿”、“上大夫”、“和氏璧”,這些離我們平時的生活比較遠,也不常用,所以教師應強調(diào)一下。
(三)、檢查課文自學。
師:詞語過關了,我們再回過頭來看一看這篇課文的題目,結(jié)合你的預習,你能不能來談一談你對題目的理解。題目是什么意思呢?——名師指點:此處時間再少點,不需要再讓學生起來講,就教師引,學生一起答就可以了?,F(xiàn)把課文的第一自然段解決掉。
(讓學生理解:將指廉頗,相指藺相如,和是和好的意思。也就是說課文主要講了藺相如和廉頗從不和到和好的過程。)。
(四)、理清課文脈絡。
五年級語文將相和教案篇四
教學目標:
1、認知目標:理解課文內(nèi)容,從藺相如為了國家利益,對敵不畏強暴,機智勇敢和對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
2、能力目標:一在理解課文內(nèi)容的基礎上,分清事情的前因后果;二借助課題,概括課文主要內(nèi)容;三弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯(lián)系;四是正確、流利地朗讀課文。五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯(lián)系;六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標:體會文章的思想感情,培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
教學重點:
1、抓關鍵詞句,品味人物言行,準確概括人物特點,加深學生對課文內(nèi)容的理解,進一步訓練學生語感及其它語文能力。
2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。
教學難點:
1、分清事物的前因后果。
2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關系。
教法方法:
討論交流、活動體驗等。
教具準備:
投影儀、課本劇等輔助教學。
教學過程:
一、導入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第26課《將相和》,通過上一節(jié)課的學習,我們知道課文中講了哪三個小故事,它們之間有什么聯(lián)系?(板書:完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪)“將”指的是誰?“相”指的是誰?“和”是什么意思?我們知道了將相從不和到和,上課時有同學質(zhì)疑“將相為什么不和,為什么又要和好,又是怎樣和好的”。下面我們一起深入探討。
二、交流自學。
“小小辯論會”
引導學生討論喜歡文中的哪一個人物。并說明為什么?
1、喜歡藺相如。因為他機智勇敢,不畏強暴,顧大局,識大體,為國家的利益著想,深謀遠慮。
板書:機智勇敢不畏強暴。
2、喜歡廉頗。他知錯就改勇于認錯。
教師總結(jié):這兩個人物都具有美好的品質(zhì),大家都喜歡。但為了交流方便,下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學習收獲和體會。
三、學習“完璧歸趙”
理解“完璧歸趙”領會學習方法。(大屏幕出示)。
(1)藺相如想了一會兒,說:“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王拿十五座城來換,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來。那時候,秦國理屈,就沒有動兵的理由?!?/p>
(2)藺相如到了秦國,進宮見了秦王,獻上和氏璧??秦王聽他這么一說,就把璧交給了藺相如。
(3)藺相如捧著璧,往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說:“我看你并不想交換十五座城?,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖,抓住藺相如的動作、神態(tài)、語言描繪一下。
我們在讀這一部分的時候,就要把藺相如的大義凜然和勇敢機智的精神讀出來。自由讀,指讀。
(4)“藺相如說和氏璧是無價之寶,要舉行個隆重的典禮,他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期?!?/p>
2、理解最后一句話:“秦王沒有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國?!?/p>
教師小結(jié):秦王本想殺了他,本想愚弄趙國,可是反而被藺相如捉弄了,他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎?(突出了藺相如的聰明機智)可見作者用詞是多么的巧妙。
自己練習讀一讀,體會藺相如的聰明才智。
3、藺相如所做的一切是為了什么?(為了趙國的利益和尊嚴)。
四、學習“澠池之會”
總結(jié)學習方法。(大屏幕出示)。
1、在澠池之會上藺相如又有什么表現(xiàn)?具體談一談你從哪里看出來的?
(1)過了幾年,秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說:“去吧,怕有危險;不去吧,又顯得太膽怯?!碧A相如認為不能示弱,還是去的好,趙王才決定動身,讓藺相如隨行。
(2)當秦王讓趙王鼓瑟,并叫人記下來時。藺相如非常生氣,他走到秦王面前,說:“請您為趙王擊缶。”
(3)“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應,我就跟你拼了?!?/p>
最后秦王被逼無奈,只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來,說在澠地會上,秦王為趙王擊缶。
(如果學生爭執(zhí)不下時,老師可作兩點提示:一、秦國比趙國力量強大;二是秦王是一國,而藺相如則是趙國的一名大臣。)。
教師補充:“瑟”是古代的一種弦樂器,聲音悅耳動聽。“缶”是古代的一種打節(jié)奏的樂器,形狀像個瓦罐子,聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來,秦王顯得更丟人。
過渡:藺相如機智勇敢地與秦王進行針鋒相對的斗爭,又一次維護了國家的尊嚴,為趙國立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后,被封為上卿,職位比廉頗高。廉頗不服,廉頗和藺相如開始不和,也就引出了課文的第三個故事“負荊請罪”。
五、學習“負荊請罪”
1、你覺得廉頗是個什么樣的人,為什么?
2、你覺得藺相如是個什么樣的人,為什么?
3、“負荊請罪”是什么意思?
圖片顯示(大屏幕顯示)。
4、學生表演“負荊請罪”的故事。
六、拓展延伸。
“和好”消息傳到趙王那里,趙王會怎樣說?(指多名學生說)學生試創(chuàng)作“詔書”
板書設計:
26將相和。
故事完璧歸趙澠池之會負荊請罪。
人物藺相如廉頗。
五年級語文將相和教案篇五
教學目標:
1、理解課文主要內(nèi)容,感受藺相如機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎上,了解事情的前因后果,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關系,培養(yǎng)邏輯思維能力。
3、多角度去感受和發(fā)現(xiàn)人物形象。
教學過程:
一、談話導入,激發(fā)興趣。
1、教師:同學們,我們中華民族有著五千年的歷史文化,歷史長河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經(jīng)典故事?請簡單介紹一下。
(學生根據(jù)課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物)。
3、指名到黑板前書寫:“將”廉頗,“相”藺相如。(請學生評價黑板上的書寫)。
二、初讀課文,理清脈絡。
1、教師:同學們,你們知道《將相和》這個故事是有哪幾件事組成?
2、學生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”三個事件組成的。
在著因果關系。請同學們選擇關聯(lián)詞語天空,理清故事之間的關系。
課件出示:
()藺相如在“完璧歸趙和澠池之會”中立了大功,()趙王提升了他的職位。
()藺相如職位比廉頗高,()廉頗很不服氣,想給他個下不來臺。
()藺相如顧全大局,感動了廉頗()廉頗就登門負荊請罪,表現(xiàn)出他知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
()藺相如和廉頗齊心協(xié)力,()使秦王不敢進攻趙國。
三、品讀課文,感知形象。
2、選讀重點句段,走近藺相如。
教師:我發(fā)現(xiàn)大家說得最多的就是藺相如。這個人物貫穿三個小故事的始終,我們來進一步了解他。請同學們在課文中找出描寫藺相如的有關語句,一邊快速默讀,一邊畫下來。
(1)臨危受命。
出示:“我愿意帶著和氏璧到秦國去·····就沒有動兵的理由?!?/p>
教師:對,“想了一會兒”,也就是他經(jīng)過慎重思考以后的,胸有成竹、擲地有聲的說。
(指導學生朗讀)。
(2)略施小計。
教師:藺相如說:“這塊璧有點兒小毛病,讓我指給你看?!边@句話是真話還是假話?你覺得這樣說妥不妥?為什么?(學生交流,教師引導)。
(3)理直氣壯。
出示:“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上!”(教師指導朗讀)。
從這個“撞”字上,你看出藺相如是一個什么樣的人?
(4)不辱使命。
教師:當然,作為強大一方的秦國對趙國的威脅并沒有因此消除,幾年后的澠池之會,藺相如面對秦王對趙王的侮辱,又怎樣說?出示:“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應,我就跟您拼了!”(學生交流,教師引導:面對強敵,我們又一次看到了藺相如的愛國之心,看到了他過人的謀略和勇氣)。
(5)顧全大局。
教師:你們從藺相如的話里聽出了什么?
3、畫出描寫廉頗語言,行動的句子,用心讀一讀。
(學生展開想象,各抒己見)。
教師:廉頗為什么向藺相如負荊請罪?同學們認為廉頗有罪嗎?
教師:從廉頗負荊請罪這件事,可以看出他是個什么樣的人?(學生交流,教師板書)。
四、研讀課文,深化認識。
1、教師:趙國“武有廉頗,文有藺相如”你認為趙王感到幸運嗎?為什么?
2、三個小故事之間有什么聯(lián)系?
3、將相和好的根本原因是什么?
4、組織學生研讀《史記》中的原著。
五年級語文將相和教案篇六
1、理解課文內(nèi)容。認識到對敵人要不畏強暴、敢于斗爭;對自己人要以國家、大局為重,團結(jié)一致。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎上,分清事情的前因后果。
3、學會生字新詞。
4、有感情朗讀課文,并自述課文。
【教學重難點】。
1、在故事中品析人物的思想品質(zhì)是本文的教學重點。
2、了解三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系是難點。
【教學準備】生字詞課件。
【教學時間】三課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、導入新課。
1、出示課件:介紹作者和歷史背景。
2、《將相和》中的“將”指誰?“相”又指誰?“和”是什么意思?
二、檢查預習情況。
出示課件:
1、讀準字音:
“和氏璧”、“推薦”、“澠池之會”、“膽怯”、“侮辱”、“擊缶”。
2、朗讀課文并分段,給每段加小標題。
3、指名朗讀課文。
三、熟讀課文 同桌互相講述課文。
四、布置作業(yè)。
1、結(jié)合課后“思考練習”。
2、自學本文生字。
第二課時。
〖教學過程〗。
一、聽寫生字詞。
二、整體入手,直奔難點。
1、今天,我們繼續(xù)學習《將相和》。
2、指出廉頗是怎么說的?并讀一讀這些句子。
3、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。
三、讀議第一段。
1、默讀一段理出故事的情節(jié)(起因、經(jīng)過、結(jié)果)。
2、從這些句子看出藺相如是一個怎樣的人?
藺相如是怎樣完璧歸趙?
3、藺相如立下了什么大功?
(維護趙國利益、是有功之臣。)。
4、指出名復述這個故事。
四、讀議第二段。
1、默讀第二段理出故事情節(jié)。
3、藺相如為了趙國的利益連自己的命也不要了,多么勇敢啊!請同學們齊讀。
4、澠池會上的斗爭趙國占了上風,功勞應屬于誰?為什么?
(提示:這份功勞也有廉頗的一份,不是他在邊境上做好準備,秦王也不會這樣輕易放回他。)。
5、這個與第一個故事有什么聯(lián)系?
6、復述故事。
五、布置作業(yè)。
第三課時。
一、導入新課。
上節(jié)課,我們學習知道藺相如完璧歸趙立了大功,趙王封他為上大夫;在澠池會上,他又立了大功,又封他為上,職位比廉頗高。廉頗不服氣,說要給他個“下不了臺”,這就是將相不和的主要原因。
二、默讀第三段,思考問題。
1、藺相如立了功,廉頗為什么要給他個下不了臺?廉頗說的對不對?
2、藺相如怎樣對待?
3、將相怎樣和好?說一說你對他們的認識。
三、總結(jié)全文。
2、藺相如的勇敢機智、顧全大局表現(xiàn)在哪?廉頗的英勇善戰(zhàn),知錯就改表現(xiàn)哪?
3、學了這一課你有什么感受?
四、課堂練習。
復述三個故事。
五年級語文將相和教案篇七
教學目標:
1、理解課文主要內(nèi)容,感受藺相如機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎上,了解事情的前因后果,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關系,培養(yǎng)邏輯思維能力。
3、多角度去感受和發(fā)現(xiàn)人物形象。
教學過程:
一、談話導入,激發(fā)興趣。
1、教師:同學們,我們中華民族有著五千年的歷史文化,歷史長河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經(jīng)典故事?請簡單介紹一下。
(學生根據(jù)課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物)。
3、指名到黑板前書寫:“將”廉頗,“相”藺相如。(請學生評價黑板上的書寫)。
教師:“和”(板書“和”和好、團結(jié))用課文中的哪個詞還可以解釋這個字的意思呢?
二、初讀課文,理清脈絡。
1、教師:同學們,你們知道《將相和》這個故事是有哪幾件事組成?
2、學生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”三個事件組成的。
在著因果關系。請同學們選擇關聯(lián)詞語天空,理清故事之間的關系。
課件出示:
()藺相如在“完璧歸趙和澠池之會”中立了大功,()趙王提升了他的職位。
()藺相如職位比廉頗高,()廉頗很不服氣,想給他個下不來臺。
()藺相如顧全大局,感動了廉頗()廉頗就登門負荊請罪,表現(xiàn)出他知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
()藺相如和廉頗齊心協(xié)力,()使秦王不敢進攻趙國。
三、品讀課文,感知形象。
1、同學們通過閱讀,對課文已經(jīng)有了初步的了解,你們能評價一下文中的幾個人物嗎?
2、選讀重點句段,走近藺相如。
教師:我發(fā)現(xiàn)大家說得最多的就是藺相如。這個人物貫穿三個小故事的始終,我們來進一步了解他。請同學們在課文中找出描寫藺相如的有關語句,一邊快速默讀,一邊畫下來。
(1)臨危受命。
出示:“我愿意帶著和氏璧到秦國去·····就沒有動兵的理由?!?/p>
教師:對,“想了一會兒”,也就是他經(jīng)過慎重思考以后的,胸有成竹、擲地有聲的說。
(指導學生朗讀)。
(2)略施小計。
教師:藺相如說:“這塊璧有點兒小毛病,讓我指給你看?!边@句話是真話還是假話?你覺得這樣說妥不妥?為什么?(學生交流,教師引導)。
(3)理直氣壯。
出示:“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上!”(教師指導朗讀)。
從這個“撞”字上,你看出藺相如是一個什么樣的人?
(4)不辱使命。
教師:當然,作為強大一方的秦國對趙國的威脅并沒有因此消除,幾年后的澠池之會,藺相如面對秦王對趙王的侮辱,又怎樣說?出示:“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應,我就跟您拼了!”(學生交流,教師引導:面對強敵,我們又一次看到了藺相如的愛國之心,看到了他過人的謀略和勇氣)。
(5)顧全大局。
教師:你們從藺相如的話里聽出了什么?
3、畫出描寫廉頗語言,行動的句子,用心讀一讀。
(學生展開想象,各抒己見)。
教師:廉頗為什么向藺相如負荊請罪?同學們認為廉頗有罪嗎?
教師:從廉頗負荊請罪這件事,可以看出他是個什么樣的人?(學生交流,教師板書)。
四、研讀課文,深化認識。
1、教師:趙國“武有廉頗,文有藺相如”你認為趙王感到幸運嗎?為什么?
2、三個小故事之間有什么聯(lián)系?
3、將相和好的根本原因是什么?
4、組織學生研讀《史記》中的原著。
五年級語文將相和教案篇八
教材分析:
本文是北師大版第二單元第二課。是冰心老人的一篇關于如何讀書的文章,內(nèi)容簡單扼要,又明白淺顯。五年級下半學期就接觸這樣的文章是很好的,因這可以借此來引導學生如何學習和如何閱讀課外書籍。學習本文可以結(jié)合課文中所提到的各部書以引起學生閱讀的興趣。
教學目標:
1、引導學生理出文章的內(nèi)容要點。
2、聯(lián)系自己平時的讀書實際,加深對讀書的認識。
教學過程:
第一課時。
一、名言導入。
莎士比亞說:“書籍是全人類的營養(yǎng)品。”歌德說:“讀一本好書,就像和許許多多高尚的人談話?!眲e林斯基說:“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師?!弊x書可以讓我們了解古今中外的歷史、風土人情、文化藝術,品味成長過程中的煩惱、困惑,體悟作品中人物的性格及命運……我國現(xiàn)代著名女作家、兒童文學作家冰心又是如何看待讀書的呢?我們從冰心的《憶讀書》中去尋找答案吧!
二、整體感知,理清思路。
1、快速瀏覽課文后的“思考與練習”,盡快抓住閱讀要領,帶著問題讀課文。(這一步通常要求學生在預習中完成,主要是有意識地培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。)。
2、朗讀。要求讀準讀順。朗讀中畫出自己不認識或不理解的字詞,借助文中注釋和工具書弄清字音和詞義。
3、作者八十多年讀書生涯的切身體會是什么?可用文中哪句話概括?
“讀書好,多讀書,讀好書?!?這句話是理解課文的關鍵。)。
4、再讀課文總結(jié)大意?(組內(nèi)討論,代表發(fā)言,要求簡潔明了。)。
老師總結(jié):作者冰心回憶了幼年、少年時讀書的經(jīng)歷,總結(jié)了多年讀書的經(jīng)驗,旨在引導學生懂得“讀書好,多讀書,讀好書”的道理。
5、試著給課文分段,總結(jié)段意?(小組合作,代表發(fā)言)。
第一部分(1段)總說。突出作者對讀書感受、體會的強烈。作者開篇就說:“一談到讀書,我的話就多了。”這讓我們深深感受到了作者那壓抑不住的情感,足見作者對讀書有多么濃厚的興趣、多么深切的體會。短短一句話抓住了讀者,激起了讀者往下看的興趣。
第二部分(2-11段)以自己幼時的經(jīng)歷談“讀書好,多讀書”,說明讀書是人生最大的快樂,從讀書中能得到做人處世的“獨立思考”的大道理。
篇末巧妙地借兒童刊物要作者題詞指導閱讀,進一步強調(diào)本文的主題詞:讀書好,多讀書,讀好書。
6、將自己收集的有關“書籍”和“書”的名言拿出來交流。(每組派出兩個代表回答)。
三、作業(yè):
1、哪些內(nèi)容可以說明“讀書好”?
2、抄寫本文的字詞及整理出五條有關“讀書”和“書”的名言。
第二課時。
一、激趣導入:
1、同學們你們最近都讀了哪些書?(指名答)。
2、我們一起來看看最近大家給老師發(fā)的讀書視頻!
師小結(jié):有的同學能做到每日堅持閱讀,真是好樣的!“讀萬卷書、行萬里路”只要你一打開書本,從中就能獲益,同樣《憶讀書》這篇課文的作者冰心談到了她讀書的體會,今天我們來深入體會。
二、回顧課文、概述內(nèi)容。
1、請同學們回憶這篇課文主要講述了什么內(nèi)容?(冰心回憶了她讀書的經(jīng)歷和讀書的感受)。
2、概述課文的主要內(nèi)容的方法是什么?(要素歸納法)。
三、知讀書經(jīng)歷、體感受。
1、請同學們?yōu)g覽課文,說說本文是按照什么順序來介紹讀書經(jīng)歷的?用“()”標出表示時間的詞語,同桌交流。
(時間順序)。
(表時間的詞語:七歲時;到我十一歲時;在我十二三歲時;到了中年以后;1986年;1989年)。
2、指名匯報。
3、課件出示小組合作要求:
1)文中作者讀了許多書也有自己獨特的感受,請用---標出書名、用“=”劃出描述這些感受的句子,結(jié)合重點詞談談自己的體會。
2)小組匯報:
(1)《三國演義》:這是作者七歲時讀得第一本書,所以記憶猶新,寫得最詳細。
(2)《聊齋志異》:這對“我”的作文課很有幫助。
(3)《水滸傳》:人物栩栩如生,都有其自己極其生動的風格。
(4)《精忠說岳》:并沒有留下太大的印象。
(5)《滿江紅》《聲聲慢》:十分動人,
(6)《茶花女遺事》:知道了許多外國的人情世故。
(7)《紅樓夢》:才嘗到“滿……一……”,“一個……的滋味”
(8)《西游記》很精彩《封神榜》煩瑣。
《水滸傳》人物栩栩如生《蕩寇志》人物索然無味。
4、課件出示這些句子,以各種方式讀出對書的喜愛之情。(男生讀、女生讀……)。
5、從作者冰心的讀書經(jīng)歷中,大家感受到了什么?
6、你們都讀過什么書?簡單談談自己的感受。
四、“讀書法我感悟”
1、作者讀了許多書后有什么讀書心得?又總結(jié)出什么方法?
1)物怕比,人怕比,書也怕比。
2)比較法:從腦中抹去(朦朦朧朧、堆砌華麗詞句……)。
心動神移,不能自已(質(zhì)樸淺顯、真情實感……)。
2、冰心給兒童刊物指導讀書的九個字是什么?
(讀書好,多讀書,讀好書。)。
3、“讀書好,多讀書,讀好書。”這3個分句各自強調(diào)的重點是什么?結(jié)合全文談談你的理解(從課文中找依據(jù))。
讀書好:(對寫作有益;讀書是最大的快樂,讓自己懂得做人處世的道理……)。
多讀書:(我每天都會得到許多書刊,指導了許多事情,也認識了許多人物數(shù),數(shù)量要多、品種要多,涉及古今中外……)。
讀好書:(但是那些帶著真情實感,十分質(zhì)樸淺顯的篇章,哪怕只有幾百字幾千字……)。
4、誰還有什么讀書方法與同學們一起來分享?(指名答)。
5、同桌之間結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷談談讀書的好處。(生自由回答)。
(書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感,讓人獲得多種美的享受、讀書能擴大知識面、讀書對寫作有很大的幫助……)。
五、“學以致用小練筆”
1、這篇課文運用了什么寫作方法?請在課文中找出原句。
2、指名匯報。
作者運用對比的方法,為“憶讀書”服務。(寫作方法是為文章內(nèi)容服務的)。
從情節(jié)安排、人物塑造、語言表達等三方面,通過對比(兩種事物相對比較)看出作者評判好書的標準。
按照時間順序來寫自己的讀書經(jīng)歷。
3、按照時間順序?qū)懸粚懖⒑唵谓榻B自己的讀書經(jīng)歷及談談自己的感受。.
六、知人品、知經(jīng)歷。
隨著背景音樂簡介冰心的讀書之路及成就。
常言道:讀書破萬卷,下筆如有神,冰心能成為一個作家,與她的好學、樂讀、會讀……等有著密切的關系。只有“多讀書”,“讀好書”,你才會體會到“讀書好”,讀書才會成為一種樂趣。
七、拓展作業(yè)。
1、閱讀冰心《寄小讀者》。
2、繼續(xù)堅持每日一讀,籌備“我的一本課外書”演講比賽。
《憶讀書》教學反思。
這篇課文的內(nèi)容較淺顯易懂,教學的亮點是避免了瑣碎的分析和逐段的講解,讓學生從整體入手,抓住課文的要點進行學習。在學生初讀課文后,回答作者在這篇課文里最想告訴我們什么,引導學生抓課文的最后一句話“讀書好,多讀書,讀好書”進行整體感知。然后深入讀課文,再結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實際來概括讀書的好處,最后由讀書的“好處多”引導學生理解“多讀書”并“讀好書”。
課文所涉及的名著,有些書籍學生平時接觸少,不太了解,沒有引起重視,在上課時一帶而過,對學生體會作者的感情上造成了阻礙,是不可取的。對此,可以讓學生自己搜集有關資料進行交流,作適當補充。有助于學生理解課文,體會作者的情感。
五年級語文將相和教案篇九
教學目標:
1、認識6個生字,會寫14個生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。
4、領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。
教學重點:
讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史,激發(fā)愛國之情。
教學難點:
1、引導學生讀文、感悟、想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀,感受祖國的燦爛文化。
2、文章的題目為《圓明園的毀滅》,而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,要讓學生體會到作者安排材料的匠心,是教學的又一難點。
課前準備:
1、課前搜集圓明園的相關資料。
2、影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。
教學過程:
一、課前交流,揭題。
師:孩子們,十一假期剛過,你們?nèi)ヂ糜瘟藛?去了哪里?生:……。
師:老師也去了一個地方,出示:圓明園圖片——這是哪兒?圓明園。
你想怎樣形容眼前的景象?生:殘破,荒涼,一片狼藉……。
為什么這樣的地方還是吸引著很多人去呢?今天我們就學習一篇有關圓明園的文章,《圓明園的毀滅》(板書課題)齊讀課題。
二、整體感知,提出問題。
1、看到課題,你一定有特別想了解的問題,你想了解什么?
生:誰?什么時間?怎么毀滅?為什么毀滅?
師:“毀滅”是文章的眼睛,抓住這個詞,就抓住了文章的關鍵。
2、概括印象。
圓明園到底是一座怎樣的園林呢?
生:博物館,藝術館,舉世聞名的皇家園林。
(板書:瑰寶,精華,博物館,藝術館,舉世聞名)。
三、自主學習,解決問題。
(一)感悟“輝煌”
1、師:為什么人們對圓明園有如此高的評價呢?我們走進文章的2、3、4自然段。
(出示研讀提示)。
提示:
1、同桌為一組,選取2、3、4中的一段重點讀,兼顧其他兩段。
2、給本段取一個小標題吧。
2、生分組研討,師巡視,指導方法。
四,交流表達,匯報收獲。
1)布局。
生1:獨特的布局。
它由圓明園、萬春園和長春園組成,所以也叫圓明三園。此外,還有許多小園,分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。從這句話中體會到圓明園面積實在太大了(結(jié)合資料分析)。
(出示5,布局)。
生2:理解“眾星拱月”一詞,“此外,還有許多小園,分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍?!?出示6,眾星拱月)(生演示)。
(介紹歷史背景:圓明園始建于康熙年間,于乾隆時期修建完成,后經(jīng)嘉慶、道光、咸豐幾位皇帝的精心修繕,歷時150多年。專供皇帝及宮中后妃享樂的地方。)。
師:如此巧妙的結(jié)構(gòu)布局,設計者真是用心良苦啊,還可以怎么說?真是——(生:別出心裁,獨具匠心,與眾不同,……)。
如此巧妙的布局,讓我們不得不感嘆:(出示6,中心句)。
2)建筑。
生:風格各異的建筑。(出示7,第3段)。
7個“有”字列舉出了圓明園中的多處景觀,寫出了建筑風格各異的特點,讓我們大飽眼福,更感受到作者由衷的贊美和自豪。
把你的感受融入到朗讀中吧。(生讀)其他人閉眼聽。
師:你仿佛看到了什么?生:…………。
師:大家想不想看看這些精美的建筑?(出示ppt)師生配合讀。
你的心情如何?(生:驚奇,贊嘆,愉悅,興奮,流連忘返,心曠神怡……)。
是啊,這里的景色真是讓人過目難忘,因此,我們才由衷的贊嘆:(拉出中心句)。
3)收藏。
生:珍貴的收藏。(讀句子)“上自”“下至”兩個詞表明時間特別長,由此感受到圓明園中收藏的文物哪個年代的都有,可見數(shù)量太多了。
師:(出示9,上自一句)資料顯示,這其間一共有67個朝代,大約2400多年,你能算出收藏的文物有多少嗎?所以我們說,(拉出中心句2,博物館,藝術館)。
4)小結(jié):如此風格各異的建筑,如此不可計數(shù)的文物,他們的價值呢?(板書:不可估量)。
是的,這一切都是我們民族的財產(chǎn),是我們民族文化的象征,也就是說,圓明園的價值是不可估量的。
(二)直面“毀滅”
1)我們走進第5段。(出示10,毀滅段)生讀。
2)師:孩子們,你們想一想,英法聯(lián)軍拿走了什么,運走了什么,毀掉的又是什么?
生:拿走了金銀珠寶,運走了青銅禮器,毀掉了皇家園林……。
師:老師這里有一段真實的資料,——。
師:此時,你的心情如何?生:…………。
把感情送到課文中再讀這段話。生齊讀。
3)師:此時此刻,你一定更加了解,英法聯(lián)軍是怎么毀壞圓明園的,(生:……)。
師:這是一幅怎樣的殘暴的畫面哪!(播放視頻)。
再讀課文。(師提示重讀詞語:統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意、……)。
可是,歷史不會重演,當時的情況是:
出示資料:當圓明園被燒,咸豐皇帝無奈,只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。焚毀圓明園的前幾天,英法聯(lián)軍列隊入城,清軍士兵夾道跪。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園。據(jù)說,中國人龔橙——著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的幫兇,是他帶的路。
師:孩子們大家想一想,圓明園的毀滅,僅僅是因為英法聯(lián)軍的殘暴嗎?
生:還有清政府的軟弱無能。…………。
老師知道大家的心情很不平靜,讓我們再讀這段話。(第5段全)。
5)師:就這樣圓明園化成了一片灰燼。“園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華”——沒有了,(在板書上擦除)“世界上最的地博物館、藝術館”——沒有了,(擦)這座舉世聞名的皇家園林,再也沒有了(擦)。這把大火帶給我們的損失是——不可估量的。(板書:損失)。
6)回扣中心句。
師:此時,你一定明白了文章開頭這句話的含義,出示:圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。(齊讀)。
7)寫法指導。
五、拓展鏈接,遷移應用。
作業(yè):
1、在班級論壇里寫下課后思考。
2、觀看紀錄片《圓明園》。
五年級語文將相和教案篇十
教學目標:
1、認知目標:理解課文內(nèi)容,從藺相如為了國家利益,對敵不畏強暴,機智勇敢和對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
2、能力目標:一在理解課文內(nèi)容的基礎上,分清事情的前因后果;二借助課題,概括課文主要內(nèi)容;三弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯(lián)系;四是正確、流利地朗讀課文。五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯(lián)系;六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標:體會文章的思想感情,培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
教學重點:
1、抓關鍵詞句,品味人物言行,準確概括人物特點,加深學生對課文內(nèi)容的理解,進一步訓練學生語感及其它語文能力。
2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。
教學難點:
1、分清事物的前因后果。
2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關系。
教法方法:
討論交流、活動體驗等。
教具準備:
投影儀、課本劇等輔助教學。
教學過程:
一、導入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第26課《將相和》,通過上一節(jié)課的學習,我們知道課文中講了哪三個小故事,它們之間有什么聯(lián)系?(板書:完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪)“將”指的是誰?“相”指的是誰?“和”是什么意思?我們知道了將相從不和到和,上課時有同學質(zhì)疑“將相為什么不和,為什么又要和好,又是怎樣和好的”。下面我們一起深入探討。
二、交流自學。
“小小辯論會”
引導學生討論喜歡文中的哪一個人物。并說明為什么?
1、喜歡藺相如。因為他機智勇敢,不畏強暴,顧大局,識大體,為國家的利益著想,深謀遠慮。
板書:機智勇敢不畏強暴。
2、喜歡廉頗。他知錯就改勇于認錯。
教師總結(jié):這兩個人物都具有美好的品質(zhì),大家都喜歡。但為了交流方便,下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學習收獲和體會。
三、學習“完璧歸趙”
理解“完璧歸趙”領會學習方法。(大屏幕出示)。
(1)藺相如想了一會兒,說:“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王拿十五座城來換,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來。那時候,秦國理屈,就沒有動兵的理由?!?/p>
(2)藺相如到了秦國,進宮見了秦王,獻上和氏璧??秦王聽他這么一說,就把璧交給了藺相如。
(3)藺相如捧著璧,往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說:“我看你并不想交換十五座城?,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖,抓住藺相如的動作、神態(tài)、語言描繪一下。
我們在讀這一部分的時候,就要把藺相如的大義凜然和勇敢機智的精神讀出來。自由讀,指讀。
(4)“藺相如說和氏璧是無價之寶,要舉行個隆重的典禮,他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期?!?/p>
2、理解最后一句話:“秦王沒有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國?!?/p>
教師小結(jié):秦王本想殺了他,本想愚弄趙國,可是反而被藺相如捉弄了,他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎?(突出了藺相如的聰明機智)可見作者用詞是多么的巧妙。
自己練習讀一讀,體會藺相如的聰明才智。
3、藺相如所做的一切是為了什么?(為了趙國的利益和尊嚴)。
四、學習“澠池之會”
總結(jié)學習方法。(大屏幕出示)。
1、在澠池之會上藺相如又有什么表現(xiàn)?具體談一談你從哪里看出來的?
(1)過了幾年,秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說:“去吧,怕有危險;不去吧,又顯得太膽怯?!碧A相如認為不能示弱,還是去的好,趙王才決定動身,讓藺相如隨行。
(2)當秦王讓趙王鼓瑟,并叫人記下來時。藺相如非常生氣,他走到秦王面前,說:“請您為趙王擊缶?!?/p>
(3)“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應,我就跟你拼了。”
最后秦王被逼無奈,只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來,說在澠地會上,秦王為趙王擊缶。
(如果學生爭執(zhí)不下時,老師可作兩點提示:一、秦國比趙國力量強大;二是秦王是一國,而藺相如則是趙國的一名大臣。)。
教師補充:“瑟”是古代的一種弦樂器,聲音悅耳動聽?!绑尽笔枪糯囊环N打節(jié)奏的樂器,形狀像個瓦罐子,聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來,秦王顯得更丟人。
過渡:藺相如機智勇敢地與秦王進行針鋒相對的斗爭,又一次維護了國家的尊嚴,為趙國立下了大功??梢娞A相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后,被封為上卿,職位比廉頗高。廉頗不服,廉頗和藺相如開始不和,也就引出了課文的第三個故事“負荊請罪”。
五、學習“負荊請罪”
1、你覺得廉頗是個什么樣的人,為什么?
2、你覺得藺相如是個什么樣的人,為什么?
3、“負荊請罪”是什么意思?
圖片顯示(大屏幕顯示)。
4、學生表演“負荊請罪”的故事。
六、拓展延伸。
“和好”消息傳到趙王那里,趙王會怎樣說?(指多名學生說)學生試創(chuàng)作“詔書”
板書設計:
故事完璧歸趙澠池之會負荊請罪。
人物藺相如廉頗。
五年級語文將相和教案篇十一
1、九年義務教育小學語文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》,它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文,真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山,現(xiàn)代小說家、散文家,他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨,寫自己對社會人生的感觸,常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。
2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、設計理念。
1、根據(jù)語文新課程標準的基本理念(二)正確把握語文教育的特點。
我認為語文閱讀教學只是示例教學。課堂上對課文內(nèi)容的處理不要面面俱到,要抓住重點句子,引導學生加深理解,讓學生學得充分,學得深刻。就如《落花生》這篇課文我認為教師應抓住父親所說的這幾句話,作為學習該文的突破口,深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑,設置懸念,讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題,才能培養(yǎng)學生求異性思維。
這篇文章的寫作特點是借物喻人,教師可設置幾個問題讓學生回答。作者借助落花生比喻哪一類人?也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時,新課程理念(二)提到的關于教學內(nèi)容的價值取向問題。我認為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻精神。當然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性,或者說它是主體精神的'某種體現(xiàn)?!澳銈兣既豢匆娨豢没ㄉs地長在地上,不能立刻辨出它有沒有果實,非得等到你接觸它才能知道?!甭浠ㄉ鷽]有努力去炫耀自己,而是默默地生長,在地下結(jié)果。
炫耀自己是一種自我欲望的滿足,而把果子埋在地下,卻是十足的貢獻。蘋果在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光,也就炫耀了自己,在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實的。那些只炫耀自己,只滿足自己,沒有果實,絲毫不貢獻的主兒,大概許地山連提也不愿提到它們。也許,落花生的默默奉獻并沒有要以此貶低別的什么,甚至由此引起紛爭、斗爭,它也許只要我們品嘗它,而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻擴展到人際關系的斗爭、社會的貢獻,甚至到增加許多道德、倫理的內(nèi)容進去,那就違背了作者的原意。
《落花生》沒有要我們把它的哲學當作工具,而只是講了一種人生的意義,傳達一種極高尚的價值觀,而這種價值觀又是那么一種極普遍的植物--花生,那么一塊極普通的閑地,普通的父親母親,普通的故事所產(chǎn)生出來的。一切都是那么通俗。課文重點是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點進而闡明做人的道理。落花生外表不好看,但它有用,有益于人類,有著內(nèi)在的美,有一種默默奉獻的精神。
文章否定的是那種“外表好看,而沒有實用的東西”。這種“東西”只會炫耀自己,嘩眾取寵,而無真才實學,外表好看心靈卻不美,對別人、對社會沒有好處,甚至有害,那絕不是美的、有價值的東西。
2、我認為在學習該篇課文時,應該積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式通過自主、合作、探究的學習方式,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,全面提高語文素養(yǎng)。
我在設計這堂課時,把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口,深入理解父親話的含義,從而抓住課文的重點段,深入理解課文內(nèi)容,領會全文思想感情。另外,為了突破本課教學難點,引導學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,體會作者的寫作意圖。具體步驟如下:
(1)、課前,讓學生了解花生的生長特點及有關花生的常識。(學生可通過查找相關資料獲知,課堂上教師可利用課本p48頁插圖,讓學生了解花生的生長特點。)。
(2)、課堂教學中從內(nèi)容入手,引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點從父親說的這幾句話中領悟到做人要做具有花生這種品格的人。
(3)、本文語言淺顯,但所說明的道理深刻,富有教育意義。在引導學生理解課文所說明的做人道理的問題上,教師要注意三點:一要保證學生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。二要注重引導學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,突破本課教學難點,要對作者的立意有所了解,取得認同。三要尊重學生的不同體驗,允許他們從不同的角度去體會,用不同方式表述自己的見解。
(4)、“分清文章的主次”是本組的重點訓練項目,也是本課的教學重點之一。
(5)、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面,而不是事物的所有方面,所以有句名言說:“比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較,以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格,并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。要引導學生正確理解父親說那段話的目的,不曲解課文的本意。
1.使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處,教育學生懂得不要只講體面,只求外表美,應該做一個有真才實學,對人民有用的人。
2.初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
3.培養(yǎng)學生借助具體事例來理解句子含義的能力。
4.學會生字新詞句。
5.分角色朗讀課文。
五年級語文將相和教案篇十二
司馬遷(約前145或前135—?),字子長,籍貫是夏陽(今陜西韓城南)人。我國西漢偉大的史學家、文學家、思想家,所著《史記》是中國第一部紀傳體通史,被魯迅稱為“史家之絕唱,無韻之離騷”。
2相關背景。
《史記》是中國歷史上第一部紀傳體通史,作者是西漢時期的司馬遷。記載了中國三千多年的歷史(黃帝至漢武帝),《史記》全書共一百三十篇,分為十二本紀、八書、十表、三十世家、七十列傳五大部分。
缶,原本是古代一種陶器,類似瓦罐,形狀很像一個小缸或缽,是古代盛水或酒的器皿。這種酒器能夠成為樂器是由于人們在盛大的宴會中,喝到興致處便一邊敲打著盛滿酒的酒器,一邊大聲吟唱。
瑟,中國原始的絲弦樂器之一,共有二十五根弦。弦的粗細不同。每弦有一柱。按五聲音階定弦。最早的瑟有五十弦,故又稱“五十弦”。
五年級語文將相和教案篇十三
2、理解和感悟詩人豁達的胸襟和積極進取的精神。
一、文學常識。
——王勃,字子安,唐高宗時應舉及第,年僅14歲,尚是一少年,但因才華外露,與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。27歲那年到交趾探望父親,溺水而死,著有《王子安集》。——律詩8句分4聯(lián),分別為“首聯(lián),頷聯(lián),頸聯(lián),尾聯(lián)”。根據(jù)每一聯(lián)的作用,分別稱為“啟、承、轉(zhuǎn)、合。
二、讀。
語速,語調(diào),節(jié)奏。
三、釋題。
“送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉。蜀州,在今四川省。
四、賞析。
1、“城闕輔三秦,風煙望五津?!薄穑菏茁?lián),破題,交待送別的地點和時間。——起:就是開頭,首聯(lián)。首聯(lián)的作用在于破題,即交待題目當中的主要因素。輔:輔衛(wèi)三秦:長安附近關中一帶的地方(點出了送別地點。)風煙:風塵煙霧(點出送別時間:早晨)五津:四川省岷江上的五個渡口(點出了行人將要去的地方)“遠遠望去但見四川省一帶風塵霧靄中蒼茫無際?!?/p>
2、首聯(lián)描寫了那些景物?第一句與第二句描寫景物特點上有什么不同?——城闕三秦風煙五津。一近一遠,一明一暗,對比強烈,構(gòu)成了一幅非常生動真實的送別畫面。
3、詩的開頭明說離別了嗎?說了些什么?——沒有,描寫了這兩個地方的形式和風貌?,F(xiàn)在大家可以想象一下,詩人與好友杜少府站在長安城下,抬頭看看長安城,再張望一下蜀州的方向,舉目千里,無限依依,那送別的情意就自在其中了。
4、大家有沒有注意到一個細節(jié)的問題,詩人站在長安城下能看到千里之外的`蜀州嗎?運用了什么表現(xiàn)手法?——不能。類似詩句:“黃河之水天上來,奔流到海不復回。”這里詩人超常人視力之所不及,用想象的眼睛看世界,開篇就為我們展示了一個壯闊的境界,這同一般送別詩只著眼于楊枝、淚痕、酒盞是不同的。
5、與君離別意,同是宦游人?!校壕o承上聯(lián)所描寫的內(nèi)容和方向加以具體化的描述。離別意:離別的情意;與君離別意:我和你離別的情意宦游人:為做官而漂泊在外的人。(古時離開家鄉(xiāng)到異地求學成為游士或游學,離開家鄉(xiāng)到異地做官稱游宦或宦游)作者意在告訴杜少府此時我和你一樣難過,但因為我們同是宦游人,命運相同,這次分別是別中之別,這兩句詩很自然的把兩個人之間的情感共鳴寫出來了。
6、“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰?!保洌辶涔P鋒一轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)而去安慰即將遠行的友人。轉(zhuǎn):頸聯(lián),強調(diào)在內(nèi)容上要改變描寫方向。(這一句往往就是名句)海內(nèi):四海之內(nèi),指全國比:靠近,挨著。遠離分不開真正的知己,只要同在四海之內(nèi),即使在天涯地角也如同近在鄰居一樣。這既是對杜少府的安慰也是對他的一種贊揚(點撥:知己)表現(xiàn)出詩人寬廣的胸懷和高尚的志趣,是真摯的友情得到了升華。
7、“無為在歧路,兒女共沾巾?!薄希何猜?lián),回應題目,回應標題。無為:不要,不需要歧路:分別得路口沾巾:揮淚告別(人哭了,就要用手帕拭淚,于是沾巾就可以用來代替哭泣。這種字眼叫做代詞或代語)。
8、回顧全詩:作者寫這首詩的目的是為了勸慰他的朋友杜少府,但他不是一上來就勸他不要過于傷感。而是先用環(huán)境描寫勾畫出一個真實的送別畫面,又表示自己和他一樣都是宦游人,因而最能理解他那種因離開親友遠出求仕的心情。接下去又說,山高水遠并不能阻隔知己在精神上和情感上的溝通,“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰?!彼斐蔀槿木?。直道最后才勸他不要在分手的時候過于悲傷。這樣委婉寫來,杜少府一定會感到親切,他那點纏綿悱惻的感情一定可以排解了。
小結(jié):
這首詩樂觀開朗,沒有一般送別詩所有的纏綿和悱惻,我想這正是它受人喜愛的一個重要原因,從齊梁到初唐,浮華艷麗的詩風一直占據(jù)著詩壇的統(tǒng)治地位。王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王等人扭轉(zhuǎn)了齊梁的詩風,為詩歌創(chuàng)作開創(chuàng)了新的風氣。
課后作業(yè):
1、課后搜集有關初唐的詩歌加以分析比較。
2、背誦全詩。
五年級語文將相和教案篇十四
認識2個生字,讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語,正確流利,有感情地朗讀課文,體會作者思鄉(xiāng)之情,并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
2、 過程與方法:
通過自讀自悟和與同學交流,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
3、 感情態(tài)度與價值觀
豐富學生的情感體念,進步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。
重點:引導學生體驗搖花樂。
難點:體會母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念。
1、 學生預習課文。
2、 根據(jù)學生家庭實際,讓學生聽聽長輩講的關于小時候家鄉(xiāng)生活的故事,豐富他們的感情體驗,進一步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。
童年是幸福的,難忘的?;貞浢篮玫耐晟钍且环N樂趣,一種享受。今天我們要學的課文就是一篇回憶童年的文章。讓我們跟隨著作者琦君,走進她的美麗的童年,欣賞美麗的桂花雨吧!
板書課題 7*桂花雨
1指名讀“閱讀提示“
2指名說
1、 自由讀課文,讀準字音,讀通句子,想想課文主要講了什么?
2、 指名說。
1、 用較快的速度默讀課文,看看桂花給“我”帶來了哪些快樂?畫出有關的詞句。
2、 有感情地將你找出的句子讀給同桌聽。
3、 重點品味搖花的樂趣。
為什么說“搖桂花”對“我”不說是件大事?理解 “總是”
理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖?!?/p>
畫出“我”搖桂花的句子。
自讀,邊想像當時的情景。
指名讀,其他學生閉眼想象。
指名說說想象的情景。
再指名讀,男生讀,女生讀。(老師相機指導)
齊讀。
1、 反復讀讀“可是母親說,這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!焙屯烙懻撘幌聦@句話的理解。
2、 指名說。
3、 聯(lián)系整段課文,由“可是”體會到什么?
4、 瀏覽全文,找找理由說說,你認為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香?
5、 品讀,體會家鄉(xiāng)桂花的香。
桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。
全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。
(1) 哪個字突出地說明桂花的香氣呢?
(2) 指導朗讀,指名讀,小組讀。
6、 杭州的桂花香,找出相關的句子。
8、 指名說
母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關注桂花 ,收獲桂花,體驗著“饋贈桂花的快樂。吃著桂花食品,喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,是母親生活乃至生命的一部分,還的什么可以替代它嗎?從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
9、 而母親的這種情感,這份情懷,無疑也感染了作者。體會“于是,我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
10、 小結(jié)。(板書 香 思 鄉(xiāng) 濃)
1、 把喜歡的句子,段落背誦,抄寫下來。
2、 回憶自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事。
五年級語文將相和教案篇十五
1、引導學生處處留心觀察自然,積累背誦古詩,并能展開想象,續(xù)寫詩歌。
2、學習古詩《題秋江獨釣圖》,誦讀理解,感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。
3、寫好鋼筆字。
4、練習口語交際,學會請教。
5、學寫毛筆字。
引導學生注意積累背誦古詩;誦讀理解古詩,感受詩人所要表達的情感。
3課時。
1、教學第一部分。
(1)要求學生自讀第一部分,了解詩歌所寫的內(nèi)容。
(2)引導學生從詩歌的前兩部分尋找共同點。
都是以“風兒在哪里?你不知道,我不知道?!碧岢鲆蓡枺浴帮L兒已從那里走過”收尾。
(3)引導學生觀察詩歌旁邊的插圖,進一步理解詩歌。
(4)你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫這首詩歌嗎?充分展開想象,注意觀察插圖。
學生自由續(xù)寫。
同桌相互交流,小組交流。
(5)指名交流,選擇寫得好的師范讀鼓勵。
2、教學第二部分。
(1)學過的古詩有很多,指名背誦幾首。
(2)在我們學過的古詩中,帶有“風”字的你知道多少?
分組交流,共同回憶。
(3)將全班分成兩組,比比哪一組背得多。
(4)選擇其中的一兩首齊讀背。
在課外注意古詩的積累,還可自己嘗試著寫一些簡單的詩歌或兒歌。
1、請學生借助字典,認讀古詩。(教師正音)。
2、指名讀古詩,齊讀古詩。
3、簡單介紹古詩的作者。
4、仔細觀察古詩邊上的插圖,圖詩結(jié)合,嘗試著理解。
分小組交流理解。
5、指名全班交流,師相機點拔。
從這首古詩中,你感受到了詩人什么樣的感情?
6、練習背誦。
7、指名背誦,集體背誦。
1、指導。
(1)認讀要寫的一段話。
(2)引導學生讀帖,重點觀察這段話的版面(行、列)安排。
老師在學生觀察比較的基礎上小結(jié),指導學生書寫。
(3)提示個別不太容易寫好的字應認真描紅。
2、練習。
(1)學生練習描紅,教師巡視指導。
(2)教師及時小結(jié),再讓學生仿寫。
3、反饋。
展示寫得好的字,說說好在什么地方;對寫得不好的字,予以糾正,再練習。
作業(yè):抄寫古詩;寫習字冊。
五年級語文將相和教案篇十六
1、根據(jù)習作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容進行習作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自己真情實感。
2、能感受父母的愛,與同學、父母溝通情感,建立良好的關系。
習作訓練。
一、創(chuàng)設情境,誘發(fā)動機
談話導人。上節(jié)課,我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法,知道世上最愛你的人就是你的父母.在生活中,有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢?讓我們借這次習作的機會,和他們交流、溝通一下吧。
二、創(chuàng)設情境.出示話題:
1、你曾經(jīng)有過不理解父母的時候,但通過一些事情,體會到了父母的愛。
2、你對父母提出一些建議,比如,請他們改進教育方法,或勸說他們改掉不好的習慣。
3、你想和父母說的其他心里話。
誘發(fā)動機.針對這些話題,你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢?
三、自主選擇,小組合作。
1、自主選擇,各自思考選擇適合自己的話題,準備寫什么內(nèi)容。
2、匯報話題,請一小組同學,說說自己選擇什么話題,了解話題選擇情況,鼓勵每個話題都有人選擇。
3、小組合作,請前后四個同學組成一個小組,說說自己習作內(nèi)容,互相評議一下,看看有哪些需要改進的地方,并推選代表準備在全班交流。
四、全班交流,打開思路。
1、代表交流,每個話題選擇一個小組代表交流,要求把內(nèi)容盡量說具體。
2、師生評議,要點:a.是否有自己最想對爸爸媽媽說的話;b.是否表達出自己真情實感.c.否有具體事例,或事例是否具體。
3、明確要求,學生寫作。
4、明確要求,讀讀“習作”提示的最后一段話,說說給我們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽說的話,表達自己的真情實感;寫完后讀給爸爸媽媽聽,和他們交流意見.)。
五、各自習作。
1、修改草稿.各自或者互相修改習作草稿。
2、謄寫習作。
六、習作講評。
1、小結(jié)習作情況.運用激勵機制,總結(jié)這次習作情況,并表揚習作優(yōu)秀、進步的同學。
2、提出任務.這次習作評講的重點是:a.是不是自己最想對爸爸媽媽說的話;b.是不是表達了真情實感。
3、欣賞佳作,師生互動。
4、欣賞佳作片斷,共同評議.(選擇3~4位學生的習作片斷,進行欣賞,說說值得賞析兩篇學生整篇佳作,共同抓住上面兩點評議。
5、小組交流,互評互議。
6、自讀習作,互相指出優(yōu)點和不足。
7、各自修改,繼續(xù)完善習作.修改中,提醒如語句、標點、字等也要修改;訂正同學、老師修改中指出的問題。
一、寫作是一種主觀情感的抒發(fā),是一種個性化的書面表達。
一篇為人稱道的好文章,往往滲透著作者真摯濃厚的感情。誠如葉圣陶先生所說:“心有所思、情有所感,而后有所撰作?!弊魑倪^程中,學生常常覺得沒話說,沒有表達的也有不少學生占有了材料,心中好像也有話要說,卻陷入一種不知怎么用文字表達出來的尷尬境地。其原因就在于他們的語言、詞匯積累得太少,這就要求學生將自己的所見所聞、所思所感用書面語言表達出來,并且加以生動化和形象化,以培養(yǎng)對客觀事物的認識、觀察和分析的基本素質(zhì)。而要使學生通過文字,寫出對人或事物神韻來,激發(fā)學生的情感尤為重要,這需要執(zhí)教者對學生進行情感的培養(yǎng)。本課以話說“母愛”貫徹始終,努力創(chuàng)設教學情境。本課將音樂恰當?shù)匾胝n堂,用歌聲撥動學生情感之弦,集中學生的注意力,激發(fā)學生的想象力,啟迪學生的思維,有利于調(diào)節(jié)學生的情感,使之產(chǎn)生共鳴,這樣,學生寫出的文章,才有生活氣息,有真情實感,才能避免寫空話、假話的弊端。
二、人的情感是具有感染性的。
在一定條件下,人的情感可以感染、相互影響,從而產(chǎn)生相同的情緒體驗。這就要求教師要以熱情的言行,將自己的積極情感體驗傳導給學生,以激發(fā)學生的寫作情感。本課中,教師充滿激情的話語,傳遞著教師真摯的情感,強烈地影響著學生的情緒,使學生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體會,誘發(fā)學生對作文的內(nèi)驅(qū)力,從而積極思維,興味盎然地投入作文活動中。
三、思想情感是借助語言文字來表達的。
在作文中,思想情感與語言文字一個個聚焦點的整體聯(lián)系,才構(gòu)成了語言文字與思想情感有機結(jié)合的有血有肉的鮮活文章,才使得我們面對的文中景物是那么活現(xiàn),人物是那么活脫,情感是那么真切。因此,在作文教學中,要抓住語言文字與思想情感的聚焦點引導探究,促使對語言內(nèi)涵的深刻理解和思想情感的深切領悟,使語言訓練與情感熏陶水乳交融。引導學生運用語言表情達意,抒發(fā)情感,這既是語言訓練的重要方法,又是情感熏陶的有效手段。本課中執(zhí)教者以“排比句”句式語言學習與情感實踐的結(jié)合點,由句式學習延伸開去,指導寫作實踐,達到了語言運用與情感熏陶的較好結(jié)合。
這次“口語交際?習作”是本組教材“父母之愛”內(nèi)容的有機組成部分,同學生生活聯(lián)系非常緊密。
讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛,是這次“口語交際”的編排意圖。安排體現(xiàn)了三個層次。
先通過出示三則生活中的小故事,引出話題,讓學生評說,提出自己的看法。第一個小故事,媽媽的包辦,使劉明明養(yǎng)成了丟三落四的不良習慣。應該像《慈母情深》中的母親,有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。第二個故事中的爸爸教育方式不當,使馮剛畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗原因,鼓勵他盡力在原有的基礎上得到提高。第三個小故事中,李路杰的成功是爸爸正確引導的結(jié)果。
“口語交際”的另一個話題,是把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學聽,并談談看法。這是前一個話題的拓展,與生活聯(lián)系得更緊密。
課后還可以給爸爸媽媽講上面的三個小故事,請父母談看法,與父母交流。
教學中,結(jié)合三個故事談看法,要廣開言路,暢所欲言??谡Z交際過程中,要讓學生打開思路,充分交流。同時,要注意搜集反饋信息。在教學的全過程,教師都要加以引導。
內(nèi)容:通過具體的事,體現(xiàn)對父母由不理解到理解,體會到父母的愛;建議父母改進教育方法,勸說他們改掉不良習慣;同父母再說說其他心里話。
要求:選擇最想對爸爸媽媽說的話,暢所欲言;表達真情實感;寫完后讀給爸爸媽媽聽。
教學中,首先要引導學生打開思路,選好寫的內(nèi)容,這是習作能否做到真實具體、言之有物的關鍵。第二是溝通要真誠,只有真誠,才能做到表達真情實感。把習作讀給爸爸媽媽聽,這個環(huán)節(jié)一定要做好,目的是讓孩子加強與父母的溝通,增進了解,融洽關系,形成良好的家庭育人氛圍。這也是語文學習與生活緊密聯(lián)系,為生活服務的具體體現(xiàn)。
五年級語文將相和教案篇十七
1、能流利,有感情地朗讀課文。
2、能夠綜合運用自己的生活經(jīng)驗、自己收集的資料、老師提供的資料讀懂課文。
3、憑借具體的語言材料,感受富蘭克林勇于探索,敢于實驗的科學精神。
4、能根據(jù)圖片提示復述風箏實驗的經(jīng)過。
1、激發(fā)學生立志探索大自然奧秘的思想感情。
2、培養(yǎng)學生收集課外信息的習慣,提高學生的信息處理能力。
讀懂課文、復述風箏實驗經(jīng)過媒體準備。
第二課時。
授課時間。
2、天火之謎到底指的是什么?
(板書:富蘭克林解開)。
1、根據(jù)老師的提問回答,復習上一堂課的相關學習內(nèi)容。
2、背誦老師引讀的內(nèi)容“美國科學家富蘭克林解開”。
上堂課已經(jīng)學習了第1自然段,在復習中讓學生再一次感受到雷暴在人們心目中的可怕程度,為下文學習奠定基礎。
1、請同學們自由讀課文第3自然段,思考:這一自然段主要講了什么內(nèi)容?
2、指名說說這一自然段的意思,并相機板書:早就觀察、大膽推測、決定實驗。
3、請同學們再讀讀這一自然段,哪些地方自己能夠讀懂,哪些地方還不理解?讀的時候,可以用自己課外收集的資料來幫助理解,不理解的做上記號,等會兒我們一起討論。
4、指名學生說說不懂的問題。并相機組織學生討論、朗讀課文。
(1)你們真的了解雷暴與靜電放電現(xiàn)象之間的相似之處嗎?你怎么知道的?引出:老師收集到了這樣三份資料,從這些資料中,你就會有新的發(fā)現(xiàn)。這些資料能幫你說明問題嗎?引讀,由此他大膽地推測――雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
過渡:面對人們的取笑,富蘭克林決定――通過實驗來揭開雷電的秘密。(板書“風箏實驗”)。
1、自由讀課文第3自然段,并概括這一節(jié)的意思。
3、提出不理解的問題和解決自己或同學提出來的問題。
4、與老師進行平等的對話,在對話中不斷理解課文,體會課文的意思。
重點指導學生聯(lián)系上下文和課外資料進行積極的信息處理過程,理解課文內(nèi)容,在討論理解的過程中相機指導朗讀課文。
1、請同學自由讀課文第4自然段,聯(lián)系上下文或借助課外收集到的資料來理解課文,不理解的地方可以做上記號。
2、教師收集到了一段動畫,請同學們看仔細了,或許可以解開你心中的疑問。
3、看了這一段動畫,你又知道了什么?
4、還有什么問題要提嗎?相機討論、指導朗讀。
(1)做這次實驗的條件有哪些?
(2)為什么麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來就說明這是麻繩帶電的信號?
(3)指導讀兩個感嘆句:第一句要讀出有驚奇發(fā)現(xiàn)的心情,最后三個感嘆句要讀出他成功的喜悅。
(4)讓學生聯(lián)系課文和補充課外資料,體會富蘭克林勇于探索、敢于實驗的科學精神。
5、這一段寫得很精彩,同學們能夠把“風箏實驗”的經(jīng)過復述出來嗎?出示多幅圖片,讓學生練習復述。
6、指名學生復述課文第4自然段。
7、如果用上課文中的好詞好句,復述就更加生動,誰來?
1、學生自學課文第4自然段,理解有關語句,不理解地方做上記號。
2、觀看動畫,理解課文。
3、討論理解同學當中不理解的地方,深入理解課文。
4、體會富蘭克林在實驗過程中勇于探索、敢于實驗的科學精神。
5、對照圖片練習復述課文。
學習這一重點小節(jié),以讀懂課文、朗讀課文、體會思想、復述課文貫穿,突出以學生自主學習為主。
復述是課文后的要求,即是編者的意圖,一改通過文字提示指導學生復述,而是在觀看動畫的基礎上并輔之以多幅圖片指導學生復述。
1、“風箏實驗”成功了,這個實驗也證實了富蘭克林先前的推測――雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。(板書:證實推測)。
2、聯(lián)系上下文想想看,做成功了“風箏實驗”在當時的影響有多大?
(相機板書:震驚世界)。
1、知道實驗的結(jié)論。
2、說說做成功了“風箏實驗”在當時的影響。
通過想象,再一次讓學生感受到“風箏實驗”對當時影響以及富蘭克林所作出的貢獻。
1、雷暴就是大規(guī)模的放電現(xiàn)象,這是個震驚世界的發(fā)現(xiàn),但富蘭克林并沒有沉醉于自己的成功之中,而是繼續(xù)不懈地努力,根據(jù)放電的原理,發(fā)明了避雷針。
2、避雷針有什么作用呢?
1、齊讀第6自然段。
2、說說避雷針的作用。
在朗讀中理解課文的意思,感悟富蘭克林在科學上的不懈精神。對照板書總結(jié)課文1、對照板書,總結(jié)全文。
2、出示富蘭克林簡單生平和其它發(fā)明介紹資料。
3、拓展作業(yè):
(1)課外閱讀《富蘭克林傳》;
(2)搜集關于避雷針的課外資料,說說避雷針是怎樣避免雷擊從而保護建筑物的?
1、了解富蘭克林的生平和其它發(fā)明創(chuàng)造。
2、課外完成作業(yè)。
進一步激發(fā)學生的閱讀欲望和對科學的熱愛。
板書設計。
25、天火之謎。
富蘭克林早就觀察大膽推測決定實驗。
解開風箏實驗證實推。
五年級語文將相和教案篇十八
1、感受時間的重要性,認識珍惜時間的意義。
2、初步學會珍惜時間的方法。
本輔導活動重難點是認識珍惜時間的意義,初步學會珍惜時間的方法。
1、跳繩、毽子、口算測練紙、彩紙、練字紙、。
2、手風琴。
3、故事“時光老人和流浪漢”。
4、“生命度量尺”。
5、“逛市場”的卡片
6、多媒體課件。
(一)熱身活動
1、熱身游戲
同學們,讓我們來做個游戲放松一下,游戲的名稱叫“我是鬧鐘人”,我們來模仿鬧鐘。老師說:“12點——請你舉起你的手,3點——請把你的手放平,說“鈴……的時候,請你全身抖動幾下。”好!現(xiàn)在讓我們試試看!12點——1點——3點——4點——6點——9點??磥泶蠹彝娴枚己荛_心!
2、導入主題
對于時間,不同的人有不同的感受。今天我們就一起來感受一下、聊一聊我們既熟悉又陌生的時間。
(二)爭分奪秒
2、分組:
這里有毽子、跳繩,誰愿意來嘗試一下這兩項活動?(每項指定兩名學生)每個人面前老師還為你們準備了四項活動——折紙、寫字、口算。剩下的同學按1—3重復報數(shù)。數(shù)1的同學請站起來(12人),你們做口算題,數(shù)2的同學請站起來(12人),請你們站起來,你們寫字,數(shù)3的同學站起來(12人),你們折紙。!下面讓我們一起來體驗一分鐘的成功和快樂。計時開始!
3、學生動手操作。
4、交流:對于這一分鐘,你有什么感受?
預設:一分鐘過得很快(累)!(你做了多少?預想到會有這么多嗎?)還有沒有比他更棒!(多問幾組)
通過一分鐘的實際操作,體驗一分鐘的價值,同時在活動中激發(fā)學生的成就動機,有利于學生珍惜時間意識的形成。
(三)日積月累
1、過渡:我們很棒,真的很棒,在短短的一分鐘,創(chuàng)造了各種各樣的精彩。你知道嗎?我們班的馮可欣、刁美琪幾名同學更棒呢!(手風琴展示)討論:欣賞完她們的演奏,你有什么感受?(學生發(fā)言:演奏的真棒!要是我也會就好了!)預設:有人說很辛苦時,師:你覺得很累,我們來采訪一下他們好不好?看看他們有什么不同的感受嗎?有的學生說很羨慕你們!你們剛才聽到大家的掌聲的時候,你心里開心嗎?為什么?(平時辛苦練習沒有白費……)
2、采訪:看來同學們都很羨慕他們!我們來采訪一下他們的才能是怎樣訓練出來的。(你們練習拉手風琴多長時間了?每天都是什么時間去練習?怎么樣練習的?)師引導:平時,我經(jīng)??吹侥銈冏鐾暄鄄倬团苤ヒ魳方淌伊?為什么?就為抓住這一分一秒的時間,刻苦練習,能夠練出成績,在眾人面前有一番精彩的表演!
小結(jié):每一份成功都是每一分每一秒的日積月累。播下時間和勤奮的種子,才能收獲成功和得意的果實。我們每個人都可以像剛才這幾位同學那樣,令人佩服、令人羨慕。只要你愿意和時間賽跑,只要你抓住珍貴的分分秒秒。
這是上一環(huán)節(jié)的深入,精彩可能是瞬間的,但大凡成功都來自于一分一秒的付出。讓學生了解珍惜時間,日積月累在獲得成功中的價值。同時,作為正面例子,讓學生感悟合理利用時間的意義和價值。
(四)時光隧道
一個流浪漢嗚嗚地哭著。時光老人問:“你是誰?為什么哭?”流浪漢說:“我少年時代打玻璃球,青年時代玩紙牌,中年時代搓麻將,家產(chǎn)都敗光啦!如今我一無所有,我真后悔呀!”
時光老人看他哭得可憐,試探地問:“假如你能返老還童……”“返老還童?”流浪漢驚奇地一問,續(xù)而又苦苦哀求,“假如再給我一個青春,我一定從頭做起,干出一番事業(yè)!”“好吧!只要你好好努力,就能獲得真正的生命!”時光老人說完便消失了。
驚呆了的流浪漢低頭一看,自己已變成了一個十來歲的少年?,F(xiàn)在他叫小明,肩上還背著書包呢。
2、小明會怎樣呢?請大家給這個故事編個結(jié)尾。
預設:(1)小明每天都會按時到校上課,而且上課認真聽講、課下抓緊時間寫作業(yè),放學回家后抓緊時間寫作業(yè),不在一邊寫作業(yè),一邊玩了。(2)還和原來一樣。師引導:聽了這個故事,你希望他變成什么樣子呢?按照你希望的那樣去編故事的結(jié)尾!(3)長大后做老板,做善事。師引導:你真是個有愛心的人。就像他說的,他長大后的作為,以及他有一定的實力去做好事,都源于他少年時珍惜時間,爭分奪秒地努力學習。
如果說,“日積月累”是正面事例,那么這里就是設置反面情境,讓學生在音樂聲中,體會時間流失,浪費時間的惋惜和遺憾。閉目傾聽和音樂渲染,都有利于激發(fā)學生的想象。同時,通過續(xù)編故事,使學生把珍惜時間的觀念遷移到自己身上。在此,老師也可根據(jù)學生編故事的反饋,給予簡評,以便調(diào)整下面的環(huán)節(jié)。
(五)生命度量
1、過渡:通過《時光老人與流浪漢》這個故事,讓我們感受到了時間是有限的,生命是有限的。假設我們的生命線如同這長長的紙條。假設我們每個人都能活100歲。我們現(xiàn)在幾歲?(10歲左右)請你撕去10以前的日子,把它放在地上,因為這是過去的日子。這段時間已經(jīng)過去,它在我們的生命中永遠的消失了。我們預設在大學畢業(yè)后就參加工作,也就23歲左右,那么請你將23歲后面的參加工作以后的日子撕掉,并將這長長的一段紙條放在地上。下面再看看我們手中的紙條,這就是剩下多少在校學習的時光。
2、操作體驗交流:同學們,此時你有什么感受?(關注學生的表情變化)
預設:(1)剩下的時間很短,剩下的時間和你整個人生相比是那么短暫,我們一生可以在學校學習的時間沒有多長時間……(2)我要抓緊時間好好學習,珍惜每一分每一秒可以學習的時間。
在模擬狀態(tài)下,讓學生體驗時間的價值。感知在校學習時間的有限和短暫,激發(fā)其管理時間、合理規(guī)劃時間、不浪費時間的動機,同時也澄清了學習的目的。
(六)時間市場
1、過渡:同學們都發(fā)現(xiàn)了,(是呀!就像他說的)在學校學習的時間是那么短暫,與漫長的人生相比,少得可憐。這一段時間,除去吃飯、睡覺,用來學習的時間就少之又少了。而用這一段時間的努力,恰恰能夠換來工作以后那么長的歲月的精彩。在這短暫又寶貴的時間里,我們愿意做點什么呢(希望做點什么?)
2、活動:下面就來制定一個小的學習計劃,可以是一方面,也可以是幾方面。(試著結(jié)合自己的實際,平時在利用時間方面有沒有做得好的方法或者現(xiàn)在想要注意改進的地方都可以)
指名說。
指導:什么時間做什么?計劃不一定多就好,哪怕一點只要你能夠堅持下來,就很棒了。時間不一定停留在下課的時候,還可以是上課的時候,也可以是晚上睡覺前;學習不一定都只是停留在課本上,學習拉手風琴也是一種學習。希望大家認真思考,然后把它寫下來。
一會兒寫好了,我們拿到時間市場與大家一起交流分享。
動手寫小方法。
學生嘗試管理,規(guī)劃自己的時間。在“用寶貴的時間去獲取什么”價值澄清的向?qū)е拢紫茸寣W生自己尋找適合自己的節(jié)約時間的方法。然后,通過時間市場活動,以市場為情境依托,與同學分享、交流好的方法,體現(xiàn)心理活動的自助和互助。同時,引導學生自創(chuàng)時間格言,以格言為激勵機制,來督促自己。
(七)活動總結(jié)小結(jié):許多同學都在時間市場這個活動里找到了很多好方法,或者制定了自己的小計劃。真沒想到,原來有那么多節(jié)約時間的方法啊!咱們就不一一介紹了,請其他同學按順序把你的小計劃或者小方法貼在時間市場里,我們課下繼續(xù)交流學習,以此來提醒自己,激勵自己,實現(xiàn)目標,創(chuàng)造無限的精彩。
我們經(jīng)常聽到這樣的話:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰;明日復明日,明日何其多;少壯不努力,老大徒傷悲!這些話的含義我們都知道,但在今天的活動中,我們深深地體會到了時間真的像流水一樣,只能流去不能流回!我感受到了你們內(nèi)心倍感時間的珍貴,更感受到了你們愿意與時間賽跑的決心!因為更多的精彩與成功等著我們?nèi)?chuàng)造!那還等待什么?就讓我們一起與時間來個比賽吧!你們準備好了嗎?好,出發(fā)!
最后總結(jié)點題,并號召學生以自己創(chuàng)造和尋找的方法,即適合自己的方法來節(jié)約、規(guī)劃時間。同時,并提出希望節(jié)約時間需要持之以恒,自我監(jiān)督。
教學目標
1.人人讀通課文。在語境中理解詞義,在個性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對含義深刻句子的理解。展示搜集,積累的珍惜時間方面的名言警句。
2.懂得時間過去就不會回來,要珍惜時間的道理。
3.有感情地朗讀課文。
搜集有關珍惜時間的名言警句。
教學重難點
在個性化的朗讀中加深對含義深刻句子的理解。
1課時
一、激發(fā)興趣,引入新課
1.師生共同朗誦文嘉寫的《今日歌》:
今日復今日,今日何其少!
今日又不為,此事何時了!
人生百年幾今日,今日不為真可惜!
若言姑待明朝至,明朝又有明朝事。
為君聊賦今日詩,努力請從今日始。
2.談談自己讀了《今日歌》的感受與體會。
3.交流自己搜集的關于珍惜時間的名言警句。
4.師出示自己搜集的名言。
我知道人永遠跑不過時間,但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小,作用卻很大很大。(林清玄)
5.師簡介美文大師林清玄,并引入課題,齊讀課題。
師:林清玄先生的散文文筆清新流暢,情感浪漫醇厚,風格樸實感人,有人說,讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天,我們有幸品嘗的這杯山泉名字叫——(生讀課題《與時間賽跑》)
二、出示學習目標
1.人人讀通課文。在語境中理解詞義,在個性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對含義深刻句子的理解。展示搜集,積累的珍惜時間方面的名言警句。
2.懂得時間過去就不會回來,要珍惜時間的道理。
3.有感情地朗讀課文。
三、讀通課文,整體感知
出示自學指導一
學生大聲讀課文,注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個記號,再回讀。分別說說課文主要寫了哪幾件事。
1.檢查讀文:檢查重點詞,句,段。
2.引導學生用”先”“然后”“接著”“最后”這樣的句式說說課文的主要內(nèi)容。
四、讀好課文,品味感悟
出示自學指導二
默讀課文,找出寫作者和時間賽跑后的感受的段落。說說自己的理解。
1.齊讀課文第9段,說說自己的初步理解。
2.再讀課文第9段,提出自己不懂的問題。
3.細讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容解決問題。
師:有人說林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉,山泉可不同于可樂,酷兒等飲料,一嘗就知道是什么味,它必須慢慢地,細細地用心去品味,其中的甘美才會由心而生,回味無窮。讓我們來靜靜地默讀課文,靜靜地品味《和時間賽跑》這杯山泉,看看你能品出什么來。你品出了什么,讀懂了什么,或者有什么地方一知半解,什么地方莫名其妙的,都請你用筆做好記號,這叫做”不動筆墨不讀書”。
4.交流匯報,讀好重點語句和段落。
五、聯(lián)系生活,加深理解
1.再次朗讀課文第9段。
2.學生交流自己對這一段話的理解。
4.生交流自己父母和時間賽跑的情況,再次讀第9段。
5.說說自己怎樣和時間賽跑。
六、創(chuàng)編惜時警句,拓展延伸
1.師談想法:老師讀了這句話也很有感觸,寫下了這么一句話。出示:
和時間賽跑,是一種競賽,是一種挑戰(zhàn),也是一種樂趣。
2.學生動筆創(chuàng)編惜時警句。學生交流評價。
3.相互交流自編的警句。
4.讓我們在誦讀珍惜時間的名言中結(jié)束這節(jié)課吧!
少年易學老難成,一寸光陰不可輕?!巍ぶ祆?/p>
莫等閑白了少年頭,空悲切?!巍ぴ里w
花有重開日,人無再少年?!りP漢卿
合理安排時間,就等于節(jié)約時間。——英國·培根
失去眼前的時間,就等于失去所有的時間?!聡へ惣{姆
五年級語文將相和教案篇十九
這是一篇說明文,作者言簡意賅的介紹了水的常識:水在人體中的作用,喝水的意義。說明沒有水,就沒有生命的道理。
了解水和人類的密切關系,理解“水就是生命”。初步了解寫提綱筆記的方法和重要性
《水就是生命》是一篇說明文,向我們介紹了水和人類的密切關系。在進行教案設計時,充分考慮到說明文的文體特點,注意向?qū)W生滲透一些簡單的說明事物的方法,學習閱讀說明文。讓學生在課文學習中增長知識,學習用聯(lián)系的眼光看待事物,激發(fā)學生的興趣,變被動學習為主動探究、自主學習。此外,重視朗讀在教學中的作用,使學生能通過充分的讀書,根據(jù)自己的理解來發(fā)表個人感受,這有利于激起學生的思維,調(diào)動學生學習的積極性。最后,在結(jié)尾部分,還設計了課外延伸內(nèi)容,既聯(lián)系了學生的生活實際,又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力,可謂“一箭雙雕”,設計巧妙。
2課時
第一課時
探究課文的內(nèi)容,體會所蘊含的道理
一、揭示課題,導入新課
同學們,今天我們來學習一篇新課文。(板書、齊讀課題)你想到什么?(學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗回答,教師隨機評價)剛才同學們就這個課題,談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發(fā)現(xiàn)(調(diào)動學生讀書興趣)
二、檢查預習情況,初讀課文
1)自由朗讀課文,注意讀準字音,把課文讀通順。
2)出示生字詞,指讀,解釋詞語“不言自明、粗制濫造”等(注意分層次識字)
(檢查學生的預習情況,使學生養(yǎng)成良好的學習習慣)
三、精讀課文,感悟文章特點
1)出示:液、汗、淚、尿、泄,齊讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學生回答,教師隨機評價)
這些都與我們的健康息息相關,它們又都和水有關系。
2)水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢?請同學們再一次認真讀書,劃出有關語句。(隨學生回答,板書:化學師、運輸兵、調(diào)節(jié)器、潤滑劑、衛(wèi)士)
3)哪些段落進行了詳細介紹?(學習2―6自然段)
4)由此可見,水的重要性不言自明,齊讀第七自然段。
5)的確,不吃飯可以堅持幾十天,但是不喝水一個星期也活不成!水在我們的身體中發(fā)揮著重要的作用,維持著我們的生命(板書:維持生命)所以我們要講究飲水衛(wèi)生。(板書)
6)應該從哪幾個方面加以注意呢?讀讀課文的相關段落,和小組同學說一說。(培養(yǎng)學生的歸納概括能力)(指讀,板書)
7)現(xiàn)在同學們已經(jīng)成為研究水與人類關系的專家啦,有一位科技日報的記者,想采訪一下專家們了解水與人類的關系,以小組為單位進行對話(通過這種方式,調(diào)動學生興趣,加深對課文內(nèi)容的理解)
8)總結(jié)板書:今天我們從“維持生命”和“講究飲水衛(wèi)生”兩方面了解了水和人類的密切關系,所以說,“沒有水,就沒有生命?!蔽覀円呀?jīng)了解了許多喝水的道理,但是養(yǎng)成好的習慣還要靠大家。
9)通過學習,我們知道了水與人類有這么密切的關系,那你有什么想說的話嗎?(學生暢所欲言)
10)水和我們?nèi)祟惖纳嫦⑾⑾嚓P,水就是我們的生命,讓我們愛護水吧,否則,人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚!
(讓學生懂得要保護環(huán)境、珍惜水資源)
作業(yè)設計:
1、朗讀課文
2、查找有關水的資料
板書設計:
水構(gòu)成生命
水就是生命水維持生命
講究飲水衛(wèi)生
課后反思
學習寫較詳細的提綱,指導寫生字
學生學習的過程
一、復習導入:
回顧一下課文,圍繞著水就是生命課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?(學生邊回答,教師邊板書)
二、學習寫較詳細的提綱
通過黑板上的提綱,同學們可以一目了然的了解我們這堂課所學的內(nèi)容,今后同學們在閱讀學習中也可以采用這種方法。
(教給學生學習的方法:寫比較詳細的提綱筆記,可以幫助我們比較具體的掌握內(nèi)容要點)
三、快速瀏覽課文
思考:課文是運用什么方法來理解水就是生命的?
你是怎樣理解“水就是生命的”?
(可以抓住課文的重點詞句,也可以運用課外知識來理解)
四、指導生字書寫:
1、學生自學生字,誰來當小老師給大家講講怎樣記住這些生字?怎樣將這些字記???
2、學生書寫,當堂聽寫
作業(yè)設計:
預習《雨港基隆》
板書設計
水就是生命
數(shù)字比喻舉例
五年級語文將相和教案篇二十
1.學會8個生字,認識12個生字。
2.理清文章的脈絡層次,掌握課文的敘述方法,具體通過幾方面贊揚體育精神的。
3.有感情的朗讀課文,感覺體育運動的激昂。
4.激發(fā)學生對體育產(chǎn)生興趣,自主搜集、整理有關奧運知識的資料,拓展閱讀的外延。
1.能夠理清文章的脈絡層次,掌握課文的敘述方法,具體通過幾方面贊揚體育精神的'。
2.感悟文章內(nèi)容,體會其中蘊含的體育精神的本質(zhì)。
有關于相關體育比賽的圖片、規(guī)程。
1課時。
一、教師介紹,導入新課。
《體育頌》這篇文章的作者是法國顧拜旦。他是現(xiàn)代奧林匹克運動創(chuàng)始人。他在1896-1925年任國際奧委會主席。1925年后任終身名譽主席。任職期間,對奧林匹克運動的發(fā)展作出了重要貢獻。1912年斯德哥爾摩奧運會時,針對當時體育競賽中的種種弊端,發(fā)表了著名詩作《體育頌》。在這篇文章中,他熱情地謳歌體育,贊美體育能帶給人的力量、堅強、勇氣、美麗、成功、光榮、國家榮譽等。讓我們和作者一起走近體育。
二、請同學們自由輕聲讀課文,注意讀準字音。
(教師板書詞語)。
猝然晨曦逾越畸形深思熟慮繼往開來日新月異。
要求學生讀準字音。
三、我們大致了解了課文的內(nèi)容,請同學們交流你們查找到的有關奧運和作者的資料,學生展示自己在課前查閱的有關奧運會及顧拜旦的相關資料并做簡要的介紹。
四、自由的朗讀課文,注意把握文章的情感。
(課文應用高昂、激越、贊美的語調(diào),緩慢的語速,才能準確地表達作者的感情。)。
五、快速畫出課文中每個自然段的中心句。
五年級語文將相和教案篇二十一
1、認識并會寫2個字。
2、有感情地朗讀小詩,并會背誦小詩。
3、體會詩中的真情實感,跌倒后要勇敢地站起來,要有韌勁和毅力。
有感情地朗讀小詩。
在朗讀的基礎上,體會詩人表達的情感。
1、 課堂輔助課件。
2、 詩人的相關資料。
1課時
1、同學們,你們一定讀過很多兒童詩,今天我們再來學習一首。板書課題。
2、結(jié)合課前查找的資料,介紹作者牧也。
1、感悟詩歌情境,用多種形式指導朗讀。
2、朗讀全詩,說說讀后感。并結(jié)合圖體會。
3、教師用自己的感情朗讀來感染學生,感動學生,為學生提供可資借鑒和模仿的聲音形象。
1、詩中都寫到了什么事物跌倒了,跌倒以后都帶來了什么?
風美麗的落葉;云滋潤的雨水;太陽靜謐的夜晚。
2、引導學生展開豐富的想象,落葉什么樣?它會對樹根和大地說些什么?
3、云什么樣子?雨水會對云說些什么?
4、太陽什么樣?太陽會對靜謐的夜晚說些什么?
5、帶著你的理解讀一讀,把自己的感情融進來。
6、根據(jù)前面的詩句,自己試著寫一句詩。
格式:_______________,跌倒了
才有了___________________。
7、說說生活中,你什么時候曾經(jīng)跌倒過,你是怎么面對這次挫折的?
8、最美麗的姿勢是什么樣的?以后遇到挫折的時候,你怎么站起來?
1、誦讀積累。
2、舉行小組誦讀比賽。
五年級語文將相和教案篇二十二
1、自主學習本課生字,理解新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、默讀課文,了解關于人類起源的美麗傳說,激發(fā)學生探索奧秘的興趣,更加熱愛大自然,熱愛生活。
4、繼續(xù)學習抓住重點寫作的方法。
通過了解關于人類起源的美麗傳說,學習抓住重點寫作的方法。
課件或掛圖、小黑板、有關人類起源的神話小故事。
1~2課時。
同學們,今天我們來探討一個問題:我們都是人,但你們知道人類是從哪里來的嗎?(是從猿猴變的、是女媧造的、是上帝造的、是神創(chuàng)造的……)對于這個問題,古往今來,有神話的回答,也有科學的解釋。那么,在中國古代的神話中,人是如何誕生的呢?這歸功于一個叫女媧的女神。今天,就讓我們領略一下我國古代神話的魅力吧!出示課題《女媧創(chuàng)造人類》,齊讀。
1、自由讀文,注意讀準字音,讀通句子,把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出段落的序號。
2、課件(或小黑板)檢測掌握生字新詞的情況。
3、分小組讀課文。
1、出示女媧掛圖。這兒有一幅女媧的畫像,美不美?我們也可以將她畫得更美,傳說中女媧是一個神,具有非凡的能力,她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力,讓我們一起步入神話的殿堂,走進“女媧創(chuàng)造人類”的故事。
2、同學們隨著音樂輕聲朗讀課文,讀完后提出不懂的問題。指名提問,有三到四個問題后,讓同學們主動回答一下,再接著提問,接著討論回答。注意:教師適時引導學生結(jié)合課后一題,進行分析解答。
3、那么課文中作者又是分幾步展開敘寫的呢?
分三步:
(1)女媧為什么造人?
(2)造人的方法是什么?
(3)怎樣讓人一直生存下去呢?
分四步:
(1)女媧為什么要造人?
(2)女媧是怎樣造出第一個人的?
(3)怎樣才能造更多的人呢?
(4)怎樣讓人類自己繁衍生息?教師:我覺得兩種分析都對:一是概括分,一是具體分,我們暫且按第二種分法吧。誰能回答這四個問題呢?(課件出示問題,引導學生分析回答。)同學們跳讀課文,在文中找到答案,并用喜愛的符號勾畫出來,再全班交流自己學習的收獲。
老師也有兩個問題,我們共同探究一下。(可分組討論。)
第一個問題:女媧是神話傳說中的人物,但作者又賦予她人的情感,人的生活體驗,她又是一位母親的化身,女媧創(chuàng)造了人,使她得到了做母親的自豪和欣慰。晚霞里、星光下,女媧忙碌、疲倦的身影,正顯露出一位的母親勤勞、智慧、偉大。我們姑且把她視為一個“人”吧,說說看,女媧是一個怎樣的人?指名說,教師相機板書。(是一個神通廣大、勤勞、大公無私、感情豐富、充滿愛心、有智慧、極其聰明、手非常巧、慈祥……)
歸納:就以《女媧創(chuàng)造人類》為例,它借助想象的翅膀,全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個方面:一是人類自身對獲得生命的歡呼,二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想象的翅膀,女媧這個核心人物變得非常鮮明:她是神和人的結(jié)合體。她有想象中的神才具備的非凡創(chuàng)造力,也有人類的許多美好品質(zhì),如質(zhì)樸、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是虛構(gòu)的,但又是合乎現(xiàn)實生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想象就是神話故事中的亮點。神話之所以有永恒的魅力,就是因為它文學性、藝術性、趣味性、思想性強,對我們有教育意義。
1、我們的想象力是建立在見多識廣的基礎上的,我們要不斷地提高想象力,就要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼古今中外,世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話,表現(xiàn)遠古近代人們對未知領域的探求,對美好生活的向往等等。關于人類的起源還有一些美麗的傳說,課外去找一找,讀一讀。教師推薦閱讀《伊甸園里》,請同學們說說同樣是神創(chuàng)造人類的神話,中西方有沒有區(qū)別。
2、神話既然是表現(xiàn)遠古人民對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事,我們也可以對它的故事情節(jié)進行大膽的改造,請對課文的某一部分進行合理的想象,或許你的想法更高明,更有吸引力。指名交流自己的想象。
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