通過總結，我們可以更清晰地認識到自己的成長和進步。在寫總結時，我們要注意用詞準確、簡明扼要，避免冗長和啰嗦的表達。這些總結范文將為我們提供一些實用的寫作思路和技巧，幫助我們寫出更好的總結文稿。
光的反射說課稿教學設計篇一
《觀潮》是人教版小學語文第七冊第六單元的一篇講讀課文。課文通過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學生們抓住主要內容的能力，另一方面是學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
學生們是學習的主體，要想上好一堂課必須了解學生們。
四年級的學生們思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生們生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。
二、說教學目標。
依據(jù)大綱要求、教材特點及學生們現(xiàn)有的認知水平，我特擬定了第二課時教學目標：
1、認知目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品味，注重語言積累。
2、技能目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生們留心觀察事物的習慣。
3、情感目標：讓學生們通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生們受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學生們熱愛祖國的`大好河山的感情。
三、說教學重難點：
我根據(jù)本課的教學目標和學生們的實際能力，確定出本課的重難點。
重點：學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。
難點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
四、說教法。
“教有多法，但無定法。”在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生們身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學生們在讀中感悟、品味，更好地理解課文。
五、說學法。
根據(jù)教材特點和學生們認知規(guī)律，讓學生們在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生們?yōu)橹黧w、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生們自主探究，合作學習。
六、說教程。
常言道：“良好的開端等于成功的一半?！苯虒W也是如此，一堂課的導入十分重要。為了充分調動學生們的積極性。
光的反射說課稿教學設計篇二
2、理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題。
3、知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象。
1、通過觀察分析實驗，總結得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力。
2、通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
3、通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。
4、通過對光路圖的應用，逐漸培養(yǎng)學生空間想象能力和抽象思維能力。
通過生動有趣的光學現(xiàn)象調動學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極向上的情感。
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象，然后轉入研究光的反射規(guī)律，通過實驗總結出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時光路是可逆的`。隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因。本節(jié)學習的重點是理解光的反射定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規(guī)律。
1）研究反射規(guī)律的實驗盡可能準確，這是上好這一節(jié)課的關鍵。
讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎。
2）要給學生樹立空間的概念。
由于我們把光的反射定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現(xiàn)象的空間感。
3）通過實驗幫助學生對光路可逆的理解。
4）光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系。
教學重點：正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律。
教學難點：引導學生通過實驗探索反射現(xiàn)象的規(guī)律。
教學過程。
問題引入。
方法1：演示實驗總結規(guī)律，按照書67頁實驗進行教學。
演示前，將演示器材一一展示給學生。其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學生看清楚。
實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角。隨后板書光路圖，如圖5—2—1，并標出入射角、反射角的度數(shù)。
光的反射說課稿教學設計篇三
能力目標。
1、通過觀察分析實驗，總結得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力、
2、通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、
3、通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力、
4、通過對光路圖的應用，逐漸培養(yǎng)學生空間想象能力和抽象思維能力、
情感目標。
通過生動有趣的光學現(xiàn)象調動學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極向上的情感、
光的反射說課稿教學設計篇四
尊敬的各位評委、老師：
大家好！我說課的內容是教科版教材五年級《科學》第二部分"光"的第四課《光的反射》。
說教材分析。
本課內容分為"照亮目標"和"運用光的反射"兩個部分?！豆獾姆瓷洹肥巧弦还?jié)課《光是怎樣傳播的》的延續(xù)，同樣是研究光的傳播特點。不同的是這節(jié)課研究的是光在傳播途中碰到障礙物會怎樣。
科學課以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，強調學生的探究式學習活動。教材在第一部分便安排了照亮目標這一活動，讓學生去經(jīng)歷實驗過程，主動獲取科學知識。學習的目的不在于儲存知識，而貴在運用知識進行發(fā)明創(chuàng)造。教材第二部分運用光的反射又把學生帶領到熟悉的生活情境中和神奇的科學探索活動中去了。
學情分析。
在前面的學習中學生已經(jīng)知道光源、影子和光的直線傳播。學生知道光源就是自己發(fā)光的物體，月亮不會發(fā)光所以不是光源，我們能夠看到月亮是因為它反射太陽光，這為本課學習打下基礎。生活中應用光的反射的例子很多，教師可以列舉這些例子，讓學生回憶反射顯現(xiàn)象，培養(yǎng)學生利用科學知識解決生活問題的意識。
說教學目標。
通過教學實踐我了解到：科學應特別重視學生的主動參與學習，自主探究能力的培養(yǎng)，而五年級學生對科學世界懷著無限的向往與幻想，對科學的學習充滿了熱情。根據(jù)對教材的理解與具體的學情分析，我對這節(jié)課制定了如下目標：
科學概念。
光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成光的反射現(xiàn)象。
反射光也是直線傳播的。
科學探究。
通過探究照亮目標的整個過程，知道探究的步驟，所涉及的主要活動，理解科學探究的整個過程。
制作簡易潛望鏡。
情感態(tài)度與價值觀。
認識自然事物的變化是有規(guī)律的（只要這個規(guī)律被人類所了解、所掌握，那么我們就可以將它應用于日常的生活、生產和工作中，幫助人類解決更多的難題），從而激發(fā)起學生愛科學、學科學、用科學的興趣。
教學重點：讓學生經(jīng)歷探究過程，理解什么是光的反射。
教學難點：光的反射在生活中的運用。
說教法、學法。
在美國華盛頓兒童博物館里有這樣一句名言：我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記住了；而我做了，我就理解了?？梢妼W生自己的經(jīng)歷與體驗是何等重要。因此，我采用了"引導——探究法",以學生為學習主體，讓他們像科學家那樣自己去探索大自然的奧秘。由于學生獨立完成一個探究過程困難較大，所以我還應用了分組討論法，讓學生傾聽組員的意見，這樣能夠更好地培養(yǎng)學生的合作能力與團隊精神?？茖W學習要以探究為核心，讓學生親身經(jīng)歷以探索為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，也是這節(jié)課的主要學習方式。
說教具、學具準備。
分組實驗器材：手電筒、小鏡子、制作簡易潛望鏡的材料。
說教學程序。
科學思維是科學探究的核心與靈魂，圍繞促進學生思維不斷深入發(fā)展，我設計了以下教學過程：
（一）、設疑激趣——課伊始趣即生。
我根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗與知識基礎問：光具有直線傳播的特性以外，還有什么特性呢？抬頭看看教室里的日光燈為什么要裝上燈罩呢？汽車裝上反光鏡又是為什么呢？教室里的墻壁為什么要粉刷成白色呢？這都是和光有關的問題，該怎樣解釋呢？這節(jié)課就讓老師和大家一起來玩?zhèn)€游戲吧，游戲的名字叫"照亮目標".（目的是課堂鋪墊，通過生活問題調動學生學習興趣）。
（二）、實驗探究——課深入趣漸濃。
快樂學習——照亮目標。
（1）打開手電筒，讓光從上往下照射桌子上的書，光是怎樣照亮書的？并畫出光的傳播路線。
（2）不改變手電筒的位置，把書立起來，這時怎樣讓手電筒的光照射到書本上。
（3）不改變手電筒的位置，我們能想辦法照亮陰影里的玩具嗎？
通過分組實驗把學生的口、手、眼、腦等多種感觀調動起來，讓每個都能參與到探究過程中去。在探究的過程中學生是積極思考、主動交流、相互合作的。()學生操作完畢后，再讓學生說說是如何照亮目標的，光的傳播路線是怎樣的。學生有了感性的認識，也就理解了什么是光的反射，光遇到障礙物會怎樣，最后教師和學生共同歸納出準確的概念。從而揭示了課題：光的反射。
學生經(jīng)歷了以上實驗后，對光的反射已有所理解，在學生興趣未減時問：反光這種現(xiàn)象在生活、生產、科研中還有廣泛的應用。同學們，你們知道生活中一些反光的例子嗎？給學生提供想和說的機會，并把課堂延伸到了課外，使學生的思維更加的活躍。學生說完后，教師可作適當補充，并邊說邊打開大屏幕，展示這些利用了反光原理的實物圖片。然后教師又提問：這些儀器是怎樣利用了光的反射原理的呢？想一想，試著在書上畫出課本上給出的兩個例子的光路圖。然后教師補充完整汽車的車后鏡和醫(yī)生用的額鏡所利用的反光原理。最后，教師又將課前的兩個問題引出：
（1）日光燈為什么要裝上燈罩？
（2）教室的墻壁為什么要粉刷成白色？
科學探索——光的妙用。
當學生研究光在生活中的應用而意猶未盡時，教師又利用課件向學生介紹光在科學測量中發(fā)揮的作用，把學生帶入到奧妙無窮的科學世界中去，以激發(fā)學生更強烈的好奇心和求知欲望。
月球離我們有多遠，這是一個無法用尺子測量的難題。當美國宇航員于1969年和1971年登上月球時，科學家利用光的反射原理解決了這個問題。他們在月球上安置了幾面特殊的鏡子（激光么射器）。地球上的科學家向鏡子發(fā)射光，光可沿入射光的方向返回?？茖W家測量了光反射加地面需要的時間，然后根據(jù)光速計算到月球的準確距離是384403千米。
當學生還沉浸于驚嘆科學的神奇、科學家的偉大時，教師鼓勵學生要善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于交流、善于動手進行創(chuàng)作發(fā)明。
露一小手——制作潛望鏡。
現(xiàn)在就讓我們自己動手做一個利用反光原理的小手工——潛望鏡吧！
學生用學具制好潛望鏡后，讓學生說一說它是怎樣應用光的反光特性的。
5、光的污染。
教師介紹：在生活中反光有很多有用的地方，但有時也會給我們帶來不便和危害，你注意了嗎？課件展示課本中的圖片。告訴學生目前有許多建筑廣泛使用的玻璃幕墻就給人們帶來了很大的光污染。
快樂發(fā)現(xiàn)——瞳孔的變化。
同桌用手電筒照射對方的眼睛，并仔細觀察瞳孔的變化。然后教師告訴學生瞳孔是一個可以控制入射光線的器官，光弱時瞳孔放大，光強時瞳孔縮小。
（三）、全課總結——課已盡趣依存。
最后對于進行全課總結，讓學生對本課知識有更深的理解和記憶。同時鼓勵學生努力學好科學知識、認識更多的現(xiàn)象和規(guī)律，在學習中做一個有心人。
在這堂課上學生是在一種我參與、我探究、我發(fā)現(xiàn)、我創(chuàng)作，所以我快樂的氛圍中學習的。
光的反射說課稿教學設計篇五
方法2：探究光的反射規(guī)律（對于基礎較好的學生可使用）。
向學生介紹書67頁的實驗器材，并介紹基本概念：入射點、法線、入射角、反射角、
學生猜想并設計實驗（可超出書上所給的器材）。
實驗探索并得出結論、
教師引導歸納出光的反射定律、
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習、
1)光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2)入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？
3)反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？
4)完成光路圖、（圖略，可選不同類型的題目，參考習題精選5、6、7題形式）。
3、鏡面反射和漫反射。
方法1：教室內有陽光射入的情況下可用這種方法、
方法2：從反射面入手分析。
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象、
光的反射說課稿教學設計篇六
尊敬的各位評委、老師：
大家好！我說課的內容是教科版教材五年級《科學》第二部分"光"的第四課《光的反射》。
本課內容分為"照亮目標"和"運用光的反射"兩個部分。《光的反射》是上一節(jié)課《光是怎樣傳播的》的延續(xù)，同樣是研究光的傳播特點。不同的是這節(jié)課研究的是光在傳播途中碰到障礙物會怎樣。
科學課以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，強調學生的探究式學習活動。教材在第一部分便安排了照亮目標這一活動，讓學生去經(jīng)歷實驗過程，主動獲取科學知識。學習的目的不在于儲存知識，而貴在運用知識進行發(fā)明創(chuàng)造。教材第二部分運用光的反射又把學生帶領到熟悉的生活情境中和神奇的科學探索活動中去了。
在前面的學習中學生已經(jīng)知道光源、影子和光的直線傳播。學生知道光源就是自己發(fā)光的物體，月亮不會發(fā)光所以不是光源，我們能夠看到月亮是因為它反射太陽光，這為本課學習打下基礎。生活中應用光的反射的例子很多，教師可以列舉這些例子，讓學生回憶反射顯現(xiàn)象，培養(yǎng)學生利用科學知識解決生活問題的意識。
通過教學實踐我了解到：科學應特別重視學生的主動參與學習，自主探究能力的培養(yǎng)，而五年級學生對科學世界懷著無限的向往與幻想，對科學的學習充滿了熱情。根據(jù)對教材的理解與具體的學情分析，我對這節(jié)課制定了如下目標：
光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成光的反射現(xiàn)象。
反射光也是直線傳播的。
通過探究照亮目標的整個過程，知道探究的步驟，所涉及的主要活動，理解科學探究的整個過程。
制作簡易潛望鏡。
認識自然事物的變化是有規(guī)律的（只要這個規(guī)律被人類所了解、所掌握，那么我們就可以將它應用于日常的生活、生產和工作中，幫助人類解決更多的難題），從而激發(fā)起學生愛科學、學科學、用科學的興趣。
教學重點：讓學生經(jīng)歷探究過程，理解什么是光的反射。
教學難點：光的反射在生活中的運用。
在美國華盛頓兒童博物館里有這樣一句名言：我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記住了；而我做了，我就理解了?？梢妼W生自己的經(jīng)歷與體驗是何等重要。因此，我采用了"引導——探究法"，以學生為學習主體，讓他們像科學家那樣自己去探索大自然的奧秘。由于學生獨立完成一個探究過程困難較大，所以我還應用了分組討論法，讓學生傾聽組員的意見，這樣能夠更好地培養(yǎng)學生的合作能力與團隊精神?？茖W學習要以探究為核心，讓學生親身經(jīng)歷以探索為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，也是這節(jié)課的主要學習方式。
分組實驗器材：手電筒、小鏡子、制作簡易潛望鏡的材料。
科學思維是科學探究的核心與靈魂，圍繞促進學生思維不斷深入發(fā)展，我設計了以下教學過程：
（一）、設疑激趣——課伊始趣即生。
我根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗與知識基礎問：光具有直線傳播的特性以外，還有什么特性呢？抬頭看看教室里的日光燈為什么要裝上燈罩呢？汽車裝上反光鏡又是為什么呢？教室里的墻壁為什么要粉刷成白色呢？這都是和光有關的問題，該怎樣解釋呢？這節(jié)課就讓老師和大家一起來玩?zhèn)€游戲吧，游戲的名字叫"照亮目標"。（目的是課堂鋪墊，通過生活問題調動學生學習興趣）。
（二）、實驗探究——課深入趣漸濃。
快樂學習，照亮目標。
（1）打開手電筒，讓光從上往下照射桌子上的書，光是怎樣照亮書的？并畫出光的傳播路線。
（2）不改變手電筒的位置，把書立起來，這時怎樣讓手電筒的光照射到書本上。
（3）不改變手電筒的位置，我們能想辦法照亮陰影里的玩具嗎？
通過分組實驗把學生的口、手、眼、腦等多種感觀調動起來，讓每個都能參與到探究過程中去。在探究的過程中學生是積極思考、主動交流、相互合作的。學生操作完畢后，再讓學生說說是如何照亮目標的，光的傳播路線是怎樣的。學生有了感性的認識，也就理解了什么是光的反射，光遇到障礙物會怎樣，最后教師和學生共同歸納出準確的概念。從而揭示了課題：光的反射。
學生經(jīng)歷了以上實驗后，對光的反射已有所理解，在學生興趣未減時問：反光這種現(xiàn)象在生活、生產、科研中還有廣泛的應用。同學們，你們知道生活中一些反光的例子嗎？給學生提供想和說的機會，并把課堂延伸到了課外，使學生的思維更加的活躍。學生說完后，教師可作適當補充，并邊說邊打開大屏幕，展示這些利用了反光原理的實物圖片。然后教師又提問：這些儀器是怎樣利用了光的反射原理的呢？想一想，試著在書上畫出課本上給出的兩個例子的光路圖。然后教師補充完整汽車的車后鏡和醫(yī)生用的額鏡所利用的反光原理。最后，教師又將課前的兩個問題引出：
（1）日光燈為什么要裝上燈罩？
（2）教室的`墻壁為什么要粉刷成白色？
科學探索——光的妙用。
當學生研究光在生活中的應用而意猶未盡時，教師又利用課件向學生介紹光在科學測量中發(fā)揮的作用，把學生帶入到奧妙無窮的科學世界中去，以激發(fā)學生更強烈的好奇心和求知欲望。
月球離我們有多遠，這是一個無法用尺子測量的難題。當美國宇航員于1969年和1971年登上月球時，科學家利用光的反射原理解決了這個問題。他們在月球上安置了幾面特殊的鏡子（激光么射器）。地球上的科學家向鏡子發(fā)射光，光可沿入射光的方向返回?？茖W家測量了光反射加地面需要的時間，然后根據(jù)光速計算到月球的準確距離是384403千米。
當學生還沉浸于驚嘆科學的神奇、科學家的偉大時，教師鼓勵學生要善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于交流、善于動手進行創(chuàng)作發(fā)明。
露一小手——制作潛望鏡。
現(xiàn)在就讓我們自己動手做一個利用反光原理的小手工——潛望鏡吧！
學生用學具制好潛望鏡后，讓學生說一說它是怎樣應用光的反光特性的。
5、光的污染。
教師介紹：在生活中反光有很多有用的地方，但有時也會給我們帶來不便和危害，你注意了嗎？課件展示課本中的圖片。告訴學生目前有許多建筑廣泛使用的玻璃幕墻就給人們帶來了很大的光污染。
快樂發(fā)現(xiàn)——瞳孔的變化。
同桌用手電筒照射對方的眼睛，并仔細觀察瞳孔的變化。然后教師告訴學生瞳孔是一個可以控制入射光線的器官，光弱時瞳孔放大，光強時瞳孔縮小。
（三）、全課總結——課已盡趣依存。
最后對于進行全課總結，讓學生對本課知識有更深的理解和記憶。同時鼓勵學生努力學好科學知識、認識更多的現(xiàn)象和規(guī)律，在學習中做一個有心人。
在這堂課上學生是在一種我參與、我探究、我發(fā)現(xiàn)、我創(chuàng)作，所以我快樂的氛圍中學習的。
光的反射說課稿教學設計篇七
2．理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題.
3．知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象.
能力目標。
1．通過觀察分析實驗，總結得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力.
2．通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.
3．通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力.
4．通過對光路圖的應用，逐漸培養(yǎng)學生空間想象能力和抽象思維能力.
情感目標。
通過生動有趣的光學現(xiàn)象調動學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極向上的情感.
教學建議。
教材分析。
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象，然后轉入研究光的反射規(guī)律，通過實驗總結出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節(jié)學習的重點是理解光的反射定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規(guī)律.
教法建議。
1）研究反射規(guī)律的實驗盡可能準確，這是上好這一節(jié)課的關鍵.
讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結光的反射定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎.
2)要給學生樹立空間的概念。
由于我們把光的反射定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現(xiàn)象的空間感.
3）通過實驗幫助學生對光路可逆的理解.
4)光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系.
教學設計示例。
教學重點:正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律。
教學難點：引導學生通過實驗探索反射現(xiàn)象的規(guī)律。
教學過程。
問題引入。
方法1：演示實驗總結規(guī)律，按照書67頁實驗進行教學.
演示前，將演示器材一一展示給學生.其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學生看清楚.
實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角.隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標出入射角、反射角的度數(shù).
光的反射說課稿教學設計篇八
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們之間交往范圍日益擴大，交往活動日益頻繁，口語交際能力成為人才素質中一個極為重要的方面。口語交際歷來是語文教學的一個重要方面，對提高語文教學質量，促進學生全面發(fā)展具有極為重要的作用，《義務教育語文課程標準》明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代社會公民的必備能力。應在具體的口語情景中，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素質。”而在過去的語文教學中，口語交際訓練并沒有得到足夠的重視，很多教師在教學中對學生的口語教學訓練沒有真正落到實處，甚至根本就不上。這在很大程度上制約了學生的全面發(fā)展，也不利于語文成績的提高。
二、口語交際教學的目的及意義。
在小學教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力是當前語文教學中不可忽視的重要內容，也是我們廣大小學語文教師肩負的重任。
目前農村小學生在聽、說、讀、寫諸多能力中，最差的要數(shù)“說”的能力，較為普遍的是學生“不會說話”。可以說越來越多的農村孩子已經(jīng)走入了“啞巴語文”的死胡同，陷入師生兩難的尷尬境地。農村的孩子語言表達、口語交際能力普遍比城市學生弱。而少數(shù)民族地區(qū)的孩子與城里的孩子相比，口語交際能力更是薄弱。
育教學質量急待解決的問題。因此我校針對性地提出了《民族地區(qū)四年級口語交際課教學的問題分析與教學策略》這個研究課題，旨在普遍提高我鄉(xiāng)口語交際教學質量，提高學生口語交際水平。
三、課題研究的主要內容。
1、研究彝漢學生口語表達較弱的原因，特別是學困生，膽小內向的學生不敢與同學、周圍人交際的原因。
2、合理利用教材，結合學生生活實際，選擇貼近學生生活和思想的話題，創(chuàng)設生動的口語交際情境，激發(fā)學生口語交際的興趣。
3、探究在閱讀和作文教學中滲透口語交際訓練的方式。
4、探究在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力的策略。
5、通過專項訓練等方式規(guī)范學生的語言表達。
四、提高口語交際教學質量的方法與措施。
《課程標準》中指出：“應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力。而口語交際過程是一個復雜的心智過程，在學生傾聽、表達和應對的過程中，離不開注意力、記憶力、理解力、聯(lián)想力、想象力以及語言的編碼、語言輸出等一系列復雜的思維活動，從這個思路出發(fā)，我們就應該相當重視口語交際過程，訓練口語交際能力。
為了找到適合我鄉(xiāng)四年級口語交際訓練的切入口，通過與科研人員及一線教師研討達成共識。
（一）研究方法。
1、調查法：采用問卷調查、個別談話等方式，對學生進行口語交際測試，從中了解學生在口語交際方面存在的問題。對語文教師口語教學中存在的困惑進行調查研究，制定相應的實驗策略。
2、文獻研究法：通過上網(wǎng)，閱讀理論書籍等方式查閱有關文獻，學習相關理論，為本課題研究提過理論基礎，并借鑒理論去指導實踐。
3、行動研究法：通過課堂教學有計劃地實施實驗，對每一項、每一個階段實驗情況進行觀察、反思，不斷總結經(jīng)驗教訓，調整實驗措施。
4、個案研究法：總結教學實踐中成功的口語交際教學案例。進行個案研究，積累資料，總結經(jīng)驗。
5、對比研究法：彝族學生與漢族學生的對比研究，四年級學生的對比研究及對他們進行跟蹤研究。
（二）研究措施：
1、利用課堂：
（1）創(chuàng)設情境并以開放性口語交際的內容調動學生口語表達的積極性。
課堂教學中，充分利用圖片、多媒體課件、教師的課前激情引入等教學手段為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生交際的欲望、興趣。除了教材規(guī)定的口語交際內容，還要結合校內外、國內外重大事件或者自己感興趣的內容進行口語交際訓練，并努力營造和諧、平等、快樂的口語交際環(huán)境，讓學生在相對寬松的條件下，自由表達，讓學生有話想說，有話可說。
(2)重視學生良好的傾聽習慣的培養(yǎng)。
良好的傾聽習慣并非單純地、機械地聽，還包括對講者的觀察、對聽的內容的理解、記憶、聯(lián)想等。教師可采用學生喜聞樂見的童話故事、科幻故事、寓言故事或者學生感興趣的話題，由教師、學生分別來講，然后讓聽的學生歸納主要內容、復述或說說聽后的感想等，也可以利用多媒體教學手段進行訓練。教師隨時觀察學生的表情、神態(tài)，及時反饋學生的傾聽狀況并進行指導。
（3）變“我想說”為“我敢說”
口語交際能力與閱讀能力一樣，不同學生存在著差異。部分學生想說，但不敢說或者不知從哪個角度說；部分學生口語交際中有畏難思想，搪塞、敷衍現(xiàn)象時有出現(xiàn)。教學中，鼓勵這些學生大膽發(fā)言，教師認真傾聽，抓住發(fā)言中精彩的部分，哪怕是一個恰當?shù)脑~語，一個優(yōu)美的句子等細微之處，都要給予表揚、激勵，調動全體學生的口語交際興趣，體驗成功感受，久而久之，學生會變得敢說，會說。對大膽發(fā)言的、有進步的學生，特別是那些膽小的學生，只要他們能夠由不敢說到敢說，哪怕是只說了幾個字或一句話都要給予鼓勵，增強他們的信心。如有不妥之處，教育其他學生不能加以嘲笑、打擊他們的積極性。
（4）把口語交際與閱讀、作文教學相結合。
閱讀中，鼓勵學生大膽發(fā)言、質疑，讓學生把自己的感悟、體會與同學進行交流分享，老師要鼓勵學生的不同見解；要重視對學生口語表達的指導，指導學生說完整的話，用規(guī)范的語言來表達自己的意思。
作文教學中，讓學生先說后寫，請作者談寫作思路、體會，其他學生談收獲。使口語交際、閱讀、作文結合起來，相互促進，相互提高。
（5）堅持家校結合，全方位口語交際訓練。
每天語文課前請一個學生用兩分鐘內的時間來講故事、表演、朗誦、講身邊發(fā)生的事等，然后同學互評，教師點評、鼓勵，這項活動每天輪流，每個學生必須參加。每天放學回家后，要求學生向家人、伙伴講講自己在學校里的見聞、喜怒哀樂等來訓練學生的口語交際能力。
（6）充分利用班會課、主題隊會課來訓練學生口語交際能力。
改變班會課、主題隊會課的傳統(tǒng)上法，讓學生自己主持、自己總結，充分發(fā)表自己的意見。比如說說自己和別人的優(yōu)、缺點，談談自己的學習方法，對班級建設的建議，組織學生進行演講比賽等。
（7）加強普通話的學習、訓練、應用。
平時要求學生之間盡量用普通話進行交流，課堂上用普通話提問和回答問題，發(fā)現(xiàn)問題教師及時指導。彝族學生之間要用漢語交流，讓彝族學生與漢族學生結對子，讓漢族學生教彝族學生學漢語，讓他們互幫互學，共同提高漢語言表達能力。
2、利用課外：
（1）開展課外閱讀和匯報活動。
讓學生在課外品讀好詞、好句、好段、好篇等，在課外閱讀中豐富詞匯，學習語言，積累語言，陶冶情操，并定期進行交流、評比。對學生普遍關注的焦點、熱點問題，請學生談想法、看法、感受等，讓學生進行議論、討論、甚至辯論。通過這些活動，訓練口語交際能力。
（2）與學生交朋友，增強師生親和力。
老師要做學生的朋友，增強親和力，平時多與學生接觸，進行平等對話，了解他們的家庭、生活、學習等情況，拉近師生間的距離，消除對老師的畏懼感，讓學生有什么話都想對老師說，樂于對老師說。
（3）發(fā)揮家庭對口語訓練的重要作用。
家庭是學生口語交際的最佳場所，父母是學生口語交際的啟蒙老師。因此，教師應結合學生的個性與共性特點，指定內容或鼓勵學生選擇內容與家長交流、溝通，既促進學生心理的健康發(fā)展，又訓練學生的口語交際能力。鼓勵學生當有親友來訪時，選擇話題與親友進行口語交際，進一步鍛煉學生進行口語交際的膽量。特別少數(shù)民族學生，要求他們在家中要用漢語和父母、親友交流，既能提高少數(shù)民族學生的普通話水平，又能訓練了學生的口語交際能力。
3、利用教研：
通過觀摩學習，促進教師口語交際教學水平的提高。
指定教師上觀摩課、示范課，然后通過上課老師的說課，聽課老師的評課，來達到取長補短、相互學習、相互促進的目的，提高教師們的口語交際教學水平。
3、教師及時反思、總結。
老師要一邊教學一邊針對學生實際進行教學反思，總結經(jīng)驗教訓，及時改進教法，提高口語教學質量。收集好與口語交際的相關資料及教學實錄，寫出教學反思文字、個案分析、相關論文。
通過以上內容的研究，探索出一系列有關口語交際訓練的方法、策略，構建適合民族地區(qū)口語交際課的新思路、新模式，加以推廣。
相信經(jīng)過大家的努力，我鄉(xiāng)的口語交際教學質量一定會上一個新的臺階。
五、研究階段及目標。
第一階段（時間：20xx年3月-----20xx年7月）。
參研教師閱讀教育學、心理學等教育理論書籍，研讀語文課程標準，學習相關教學案例，掌握口語交際教學的相關理論和方法。通過測試、問卷等方式，調查了解學生掌握口語交際能力和教學現(xiàn)狀。，分析口語交際訓練中的經(jīng)驗和存在的問題。
第二階段（時間：20xx年9月----20xx年7月）。
1、根據(jù)制定的各階段目標和確定的內容，進行課堂教學實踐研究，參研教師探究創(chuàng)設課堂口語交際情景的方法，通過課前演講、小故事、辯論、等方式指導和組織學生開展口語交際，提高學生口語交際能力，探索口語交際有效的方法。研究教師評價激勵的方法。
2、收集典型的教學案例并進行分析，定期開展教學經(jīng)驗交流，上研究課，進行階段行總結。
第三階段時間：（20xx年9月.---20xx年3月）。
通過研究有相關活動記錄與反思文字，總結成功經(jīng)驗，反思存在的問題。建立教學反思手冊。撰寫實驗報告，完成結題工作，形成結題報告。
六、預期效果。
預計兩年的時間完成，預期取得以下效果：
1、通過兩年的努力探索出適合民族地區(qū)小學口語交際教學有效方式。
2、使學生口語交際能力達到預期的目標。不斷總結和反思，形成經(jīng)驗并加以推廣。
七、成果形式。
1、學習心得、學生調查報告、各階段目標、實施方案。
2、學生演講比賽材料、教學實錄、口語交際課堂教學案例、教師教學反思文字、課題研究報告。
3、有經(jīng)驗交流文章、成功個案分析、課題研究性論文、實驗報告、建立教學反思文字手冊。
八、課題組的組成和分工。
顧問：
雷永康男大專學業(yè)中教一級指導幫助。
黃興高男大專學業(yè)小教一級指導幫助。
組長：彭元瓊女大專學業(yè)小學高級教師。
成員：
鄭天婭女大專學業(yè)小學一級。
楊定珍女中專學業(yè)小學高級。
伍國祥男中專學業(yè)小學一級。
課題成員分工：
組長：指導課題開展及督導工作。負責本課題的策劃與管理，為組織成果展示提供資源保障。組織指導。
鄭天婭：組織對本課題的實施進行評價，為實驗教師提供支持，協(xié)調有關方面的關系。教學日志、實踐研究。
楊定珍：教研課、教育教學反思、案例分析、研究報告。實踐研究。
伍國祥：收集有關信息，資料。
九、經(jīng)費預算。
經(jīng)費的支出包括：
（1）購買或復印相關的文獻資料費用。
（2）印刷問卷調查材料：成果材料費用。
（3）下鄉(xiāng)調研、調查費用。
（4）組織或參加研討會、課題論證會費用。
光的反射說課稿教學設計篇九
一.教學目標：
1.理解課文中“我”的人物形象。
2.理解課文重點語句的深層含義。
3.理解課文的主題思想。
二.教學過程：
1.復習舊課，導入新課。
上兩節(jié)課，我們認識了幾種描寫對塑造人物的作用，并分析了閏土這一人物形象。這節(jié)課，我們來分析小說中的“我”的人物形象，探討小說豐富的語言內涵，從而理解作品表現(xiàn)的主題。
2.講讀第三段，離開故鄉(xiāng)：
這一段主要寫“我”離別故鄉(xiāng)時的悵惘情緒和對未來的希望。
明確：
“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”;這“高墻”就是社會造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，“又使我非常的悲哀”。
由于有感于這復雜的世事變化，因而“我”對未來想得很多。
“我”無法消除與閏土之間的隔閡，但對未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像“我”和閏土一樣隔膜起來。作者希望下一代不要“辛苦展轉”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。這里的三個“辛苦”含義各不相同，第一個是“奔波、勞碌”的意思，是“我”的生活;第二個有“辛勤、勞苦”的意思，指閏土的生活;第三個有“鉆謀、妄為”之意，指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活，希望他們有“新的生活”，是“我們所未經(jīng)生活過的”。
(學生齊讀86~88自然段)。
(2)為什么“我想到希望，忽然害怕起來”?
明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是“切近”的;而“我”對未來充滿希望，“我”的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是“茫遠”的，實現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起來了”。
最后一個自然段，作者把“希望”比作“路”，“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。這段告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望;希望雖然遙遠，而且實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現(xiàn)。這段文字，意味深長，表達了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。
3.“我”的人物形象：(心理描寫。主要采用內心獨白，直抒胸臆的方法。)。
(小說不同于一般記敘文，小說中的人物是經(jīng)過藝術加工的人物形象，“我”不是作者。是一個線索人物。)。
作品中的“我”是一個要求進步的知識分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當時農村的凋敝，襯托了“我”的悲涼心情?，F(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，“我”非常失望，從而抒發(fā)了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。
閏土的巨大變化，與“我”的思想隔閡刺痛了“我”的心，思想上引起極大震動、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無限同情。
楊二嫂的變化，“我”感到討厭。
離別故鄉(xiāng)時復雜的思想感情，更使我們認識到“我”熱切要求推翻舊社會創(chuàng)造新生活的革命精神，并能認識到改造舊社會實現(xiàn)新生活的艱苦性、復雜性，表現(xiàn)了“我”對革命任務艱巨性的深刻認識和實現(xiàn)理想的信心、決心。小說最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會變革的進取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣某霈F(xiàn)而斗爭的信心，同時把小說的主題思想升華到一個新的高度。
4.理解課文環(huán)境描寫的作用：
明確：現(xiàn)實的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣”。對記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了對比的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產的舊中國農村的社會現(xiàn)實。
小說最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面，這是“我”的美好希望的象征，也是對新生活的想象、憧憬。
5.小說的主題思想：
小說著重刻畫了一個受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農民閏土的形象，通過閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了辛亥革命前后舊中國農村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會對農民從肉體到精神的嚴重殘害，表達了作者改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。
課后記：這篇課文能讓學生認識到自己的處境，由閏土聯(lián)想到自己，有一定的危機意識和自我好勝的心情。其中對比手法的運用，他們掌握的比較好。但是，一些背景知識雖然講了，學生理解的也不深，因而對文章主題的理解還不很全面。
《故鄉(xiāng)》教學設計說課稿。
光的反射說課稿教學設計篇十
教學目標：
知識和能力目標：
1.積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，掌握它們的意義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語并學會運用。
2.了解物候知識，豐富學生的科普知識。
3.整體感知課文，能按照要求篩選信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。
過程和方法目標：
1.理清文章的說明順序，探究理事說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。
2.揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動語言說明事物。
情感態(tài)度和價值觀目標：
激發(fā)學生熱愛、科學探索奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。
教學重點：
1.學習生動地有條理地說明事物。
2.學習寫讀書摘要。
3.了解物候知識的掌握和物候學的研究在農業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。
教學難點：
1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候學對于農業(yè)生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
教學方法：
1．朗讀法。2.討論法、點撥法。3.競賽激勵法。4.涵泳品味法。5.延伸拓展法。教具準備：多媒體。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
教學要點：
朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。
教學步驟：
一、導入新課。
同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？[學生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。
[板書課題]。
二、通讀全文。
同學們課前已經(jīng)預習了這篇課文，對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典，下面一起讀讀“讀一讀，寫一寫”中的這幾個字詞。（多媒體出示）。
接下來討論下面幾個問題：（多媒體出示）。
1．這篇課文介紹了什么知識？
2．“大自然的語言”比喻什么？
[學生發(fā)表意見后教師歸納]。
1.課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。
2.“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。
3.課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候學”更容易吸引讀者；也更合乎“科學小品”這類文章的特點。下面再通讀全文。先替各自然段標上序號（一至十二），用5分鐘時間快讀一遍，并思考第一道練習題中的4個小題，填寫段的序號。
[學生讀、練后簡要討論。]各小題后括號內應填的序號為：
第1題（一至三）；第2題（四至五）；
第3題（六至十）；第4題（十一至十二）。
三、理清層次，剖析條理。
說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心--物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。
[在解答第一題的基礎上，引導討論，然后歸納]。
第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進一步說明物候學和它研究的對象。
第2大段（四至五段）：說明物候觀測對于農業(yè)的重要性。
第3大段（六至十段）：分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第4大段（十一至十二段）：說明研究物候學的意義。
[討論后歸納]。
說明應有條理，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當?shù)捻樞蛑痦椪f明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時間（十段）的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。
四、學習編寫讀書摘要。
同學們通過幾次通讀課文和討論內容、層次，對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實踐中，為了加深理解，抓住重點，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會在大致理解內容之后，做一些讀書摘要。摘要，實質上就是對信息進行篩選，要把文章的要點或主要的內容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。
今天我們先練習最簡單的讀書摘要；從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習中的4個小題，從文章中找出答案，在有關的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當調整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達完整。
《大自然的語言》摘要。
1．草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。到了近代，利用物候知識來研究農業(yè)生產，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候學。
2．物候觀測應用在農事活動，比較簡便，容易掌握，它對于農業(yè)的重要性就在這里。
3．物候現(xiàn)象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
4．物候學研究，首先是為預報農時，選擇播種日期。此外，還利于安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展。
第二課時。
教學要點：
揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點；學習運用生動形象的語言說明事物；拓展延伸，轉化課堂所學的物候學知識。
教學步驟：
一、交流讀書摘要，加深對課文理解。
〔交流二三人后歸納，鼓勵學生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕。
二、繼續(xù)研討寫法。
[學生討論后教師歸納]。
說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內陸冬天溫和，如果依次類推，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連--北京”和“煙臺--濟南”兩個例子加以說明，使人確信無疑。
三、理解語言的生動性。
這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。
[同學們自讀后教師范讀一遍，然后出示課件]。
1．立春過后，大地漸漸回暖。
2．再過兩個月，燕子飛來了。
3．到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。
[討論后歸納。]。
第1句沒有課文中“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動?！皾u漸回暖”是一般的說法；“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，則很自然地運用擬人的寫法，“沉睡”、“蘇醒”兩個詞用得貼切而生動，具體地喻寫了嚴冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。
敘述；而“在秋風中簌簌的落下來”則是具體、生動的描寫，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。
第4句沒有課文第二段中幾個原句生動。那幾句緊扣“大自然的語言”，先后用了比喻、擬人的寫法，還模仿布谷鳥的叫聲，寫成催促農民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說“及時耕作”要新鮮、生動得多。
四、延伸拓展，轉化課堂知識。
1.教師要求學生展示收集的農諺，并說明其中包含的物候知識。
2.除了農諺，古代也有不少的詩歌反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談談你對這首詩的理解。
多媒體顯示：
大林寺桃花。
白居易。
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。
學生齊讀詩歌，理解詩意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素――高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>
五、課堂小結。
本文是一篇事理說明文，作者把一門科學――物候學――介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象――作出科學解釋――追究因果關系――闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們，科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。
六、布置作業(yè)。
1.說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。
2.為強化人們的環(huán)保意識，請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語，例：污染空氣，等于慢性自殺。
3.舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎？
板書設計：
大自然的語言。
邏輯順序。
現(xiàn)象本質。
教學后記：
學了這課，同學們學會了篩選課文信息，能自覺地去觀察事物，但是還不能準確地表達。
光的反射說課稿教學設計篇十一
我今天說課的內容是八年級上冊《2.2光的反射》首先，我對本節(jié)教學內容進行分析：
1、本節(jié)教材的地位、特點、作用：光的反射現(xiàn)象在日常生活和自然界中普遍存在，學習光的反射定律具有重要的實際意義。從本章的知識體系來看，光的反射定律既是全章的重點，又具有承上啟下的作用：上一節(jié)研究了光在同一種均勻介質中的傳播，本節(jié)進一步研究光在兩種介質的界面上發(fā)生反射的現(xiàn)象和規(guī)律，這些知識是學習下一節(jié)平面鏡和球面鏡的基礎，研究方法和技能又能遷移到“探究光的折射規(guī)律上去”。
2、教學目標：根據(jù)新課標要求，我擬定的本節(jié)課教學三維目標如下：
知識與技能目標：
（2）理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題。知道在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。
（3）知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象。
過程與方法：
（1）經(jīng)歷實驗探究光的反射定律的過程，重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和觀察實驗的能力。
（2）觀察日常生活中光的反射現(xiàn)象，通過社會調查或查閱資料了解光的反射在實際中的應用。
情感態(tài)度和價值觀：
（3）光的反射定律簡潔、對稱、和諧，從中領略到物理學中的美。
1、教學重點光的反射定律及其探究過程是本節(jié)教學的重點，也是本章教學的重點。
2、教學難點：漫反射和鏡面反射的光路通過多媒體真實、直觀的顯現(xiàn)出來。
3、教學關鍵：在實驗中觀察、體驗，發(fā)現(xiàn)問題，主動地探究光的反射定律。
本節(jié)課學生在科學探究思想的指引下真正成為課堂的主人，動手、動腦、觀察。交流。
1、引入新課復習了上一節(jié)光在同種均勻介質中沿直線傳播的規(guī)律，也開門見山，引入本節(jié)課需探討的課題，省時高效。
2、講授新課教師演示實驗學生觀察師生同畫光路圖提出問題學生猜想教師學生共同實驗探究歸納光的反射規(guī)律。
3、根據(jù)規(guī)律繪圖。
4、引入光路可逆性。
5、由現(xiàn)象引出漫反射與鏡面反射比較其區(qū)別。
光的反射說課稿教學設計篇十二
3、培養(yǎng)學生觀察更多的植物的花，和對資料進行整理和分類的能力。
二、重難點。
認識花的結構及名稱，通過“解剖花”一實驗，發(fā)現(xiàn)花的共同特點，知道如何區(qū)分“完全花”和“不完全花”。
三、活動準備。
每小組選一種花（共提供3—4種選擇），小鑷子，放大鏡，托盤，探究記錄卡。
四、活動過程。
（一）知曉學生的已有概念。
（活動流程：了解學生對花的認識———觀察示例花的結構）。
1、提問：你知道花的結構嗎？
（引導：顏色、形狀、數(shù)量……等）。
（二）初步形成概念。
（活動流程：引入———討論“解剖”———認識花的結構名稱）。
1、引入“解剖”：你想知道花里的“秘密”嗎？
2、小組討論：如何解剖？
3、嘗試解剖：請1—2名學生上臺嘗試對花進行解剖；
4、認識花（完全花）的結構及名稱，簡單區(qū)分“雄蕊”和“雌蕊”。
（三）探究深化概念。
（活動流程：解剖花———發(fā)現(xiàn)、對比花的結構）。
1、認識提供實驗的幾種花的名稱，問：“是不是這些花的結構都一樣呢？”；
2、以“花言花語”強調實驗注意事項；
4、小組匯報，集中交流；
5、對比花的結構，引出“完全花”與“不完全花”，再對記錄的信息進行整理。
（四）拓展、應用概念。
（活動流程：說出花的結構名稱，歸類“完全花”與“不完全花”。）。
1、ppt展示各種花的圖片，欣賞各種各樣的花；
2、讓學生指認花的結構及名稱，并歸類“完全花”與“不完全花”；
3、德育滲透：“花兒的自白”。
（五）課后活動。
課后尋找自己喜歡的花，設計并建立“檔案卡”。
光的反射說課稿教學設計篇十三
1、認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。
教學重、難點。
1、認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。
教法學法合作探究教具學具課件板書設計。
教學過程。
一、導入新課，板書課題。
1．導言：同學們，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時期有歷史學家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時候的一件事。
2．哪個同學對司馬光有了解呢?請你說一說。
二、整體感知課文內容。
2．學生簡述畫面的內容。（出示有關課件）(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木?；▓@里有五個小朋友，他們中的一個正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人??其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個小孩子就是司馬光)。
3．回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？
三、學習生字、詞。
1．邊讀課文邊畫出生字生詞。
2．借助漢語拼音，讀準生字的字音。
3．小組內互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。
4．匯報：指名讀字音，如有不對的及時糾正。
5．記住字形：
學生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。
四、討論（讀書交流，理清故事內容。）。
1．指名分段讀文，引導學生思考課前提出的不懂的問題。
2．分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。
五、寫字。
2．自由練寫，教師有意識地指導難點字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。
3．書寫展示，相互評價，引導學生把不好寫的字多寫幾遍。
五、作業(yè)。
1．抄寫生字。
2．熟讀課文。
第二課時。
一、復習生字詞語。
二、朗讀、理解課文。
１．指名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個自然段?
2．學習課文第一自然段。
(1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?
(2)“古時候”是指什么時候?你還知道哪些朝代?
3．學習課文第二自然段。
(1)指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?
（2）結合書上的內容和圖上的畫畫，請你說說：這是一口怎樣的水缸?
(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水（課件播放）。
(３)在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。
4．學習課文第三自然段。
(1)自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢?
(3)為什么著急呢?掉進缸里的小孩子面臨著哪些危險呢?
(4)你準備怎么讀？
(5)組內練讀后，全班匯報讀。
5．學習課文第四自然段。
(])思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因為這關系到人的性命，大家都很害怕，又毫無辦法)。
(2)練習朗讀，讀出驚慌、害怕的語氣。
(3)小組內練瀆。
(4)個別同學展示讀。其他同學進行評價。
(5)在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎？小組討論。(這個辦法不好。雖然大人個子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來了，孩子的性命不一定能保住)。
6．請大家自由朗讀課文第五自然段。
(1)自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?
(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段。
(2)試著做司馬光時的動作。評議：誰表演得好?為什么?
(學生砸缸的動作要十分用力，才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因為這樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)。
(3)練習朗讀，讀出自己的體會。
(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好，因為缸大，水深，水對缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時間)(5)小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？(遇事不慌、善于動腦筋、聰明勇敢的孩子)。
（6）在理解的基礎上，再讀這一段。
7．學習課文第六自然段。
(1)自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段?
(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。
8．發(fā)散思維訓練。
還有別的方法救出落水的小孩嗎?
三、總結全文。
齊讀全文，釋疑。
光的反射說課稿教學設計篇十四
初二物理第一學期主要任務有五單元的內容，分別介紹聲音、光、物態(tài)變化、電路四個方面的內容。教材改革以后，目標重在培養(yǎng)學生對物理的興趣，啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性。物理與社會怎息息相關，要使學生將所學知識運用到實際。除了知識的傳授，還要對學生進行思想品德。本學期初二物理的教學力爭平均分、優(yōu)良率、及格率和各項排名都有所提高。
二、教材分析。
新教材主要是要求學生對知識的理解與運用，尤其要求學生將知識與社會相聯(lián)系，因為新教材增添了一個重要的知識點，就是“科學、技術、社會”，目的就是要學生動手動腦學物理，理解物理并應用物理。而新教材不設習題，也說明了新教材對培養(yǎng)學生的新的要求。學生只需理解了所學的物理知識，然后與身邊的現(xiàn)象相聯(lián)系，學會理解和分析身邊一些常見的現(xiàn)象。教學過程中關鍵是培養(yǎng)學生學習物理的興趣。
三、班級情況分析。
初二(x)班的學生上課紀律良好，但學生的理解能力不夠強，學生在課堂上表現(xiàn)不夠活躍，回答問題不夠積極。
初二(x)班的學生上課紀律好，且學生比較活躍，對新教材比較能適應，但也欠缺學習的主動性。
總的來講，學生學習的積極性的主動性都有待加強，需要對學生進行思想工作。
四、具體措施。
(一)、做好教育常規(guī)工作。
1、認真鉆研教材、教參，認真?zhèn)湔n，上好第一堂課，認真批改作業(yè)，鼓勵學生提問，耐心給學生講解。認真做好備課、上課、課后總結的工作。
2、積極參加教研活動，吸取物理科有經(jīng)驗教師的教法，多向他們提出問題，嘗試找到更好更適應學生的教學方法。
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光的反射說課稿教學設計篇十五
1、光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象。
2、反射光也是直線傳播的。
3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。
過程與方法。
1、按照說明正確進行實驗操作。
2、制作簡易潛望鏡。
情感、態(tài)度、價值觀。
1、認識自然事物的變化是有規(guī)律的。
2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產和生活。
二、教學準備。
教師演示：有關反射的圖片或課件、潛望鏡模型。
分組實驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料。
三、教學重、難點。
認識光的反射及應用。
四、課時安排。
1課時。
五、教學過程。
1、導入。
1)請同學們觀察實驗室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢?
2、照亮目標。
1)書上有三個照亮活動，請仔細閱讀操作要求，并在書上畫出光的路線。
2)學生反饋實驗發(fā)現(xiàn)。
3)什么叫光的反射(光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。)。
1)汽車反光鏡(凸鏡)。
2)醫(yī)生帶的額鏡(凹鏡)。
3)試著畫出光的路線圖。
4)不銹鋼勺的內外兩面。
5、做一個潛望鏡。
1)自學書上的制作要求。
2)每個人利用現(xiàn)有材料進行制作。
3)利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等。
6、反光帶給我們的.不便。
1)玻璃幕墻光的污染。
2)瞳孔能控制入射光線的強弱。
六、作業(yè)設計。
萬花筒的制作。
七、板書設計。
光的路線圖光的路線圖。
光的反射說課稿教學設計篇十六
尊敬的各位老師、親愛的同學們：
大家上午/下午好！
我是xxx，今天我說課的課題是《光的反射》，選自蘇教版初中物理第三章第五節(jié)。這是一節(jié)規(guī)律課，計劃一課時完成。
下面我將從以下五個方面展開我的說課。
光的反射定律是幾何光學中的重要規(guī)律，它是在光的直線傳播的基礎上，通過特例“平面鏡”，讓學生具備光的反射的具體經(jīng)驗，初步了解光的反射規(guī)律的探究方法，同時為后繼的光的折射、凸透鏡成像規(guī)律奠定基礎，在光學中起到了承上啟下的重要作用。
本節(jié)內容從上一節(jié)平面鏡成像入手，探究為什么平面鏡會成像？通過試一試、做一做進行實驗探究，從而得出光的反射的規(guī)律，進而解釋為什么平面鏡會成像。教科書貫徹從物理走向社會的課程理念，解釋生活中的慢反射是否遵循光的反射規(guī)律及其光的反射在生活中的一系列應用。
根據(jù)我對教材的理解，結合課標對本節(jié)的要求，我設計了如下的教學目標：
1、知識與技能。
（1）會用專門術語描述光的反射現(xiàn)象。
（2）初步理解光的反射定律，了解平面鏡成像的原理。
（3）了解鏡面反射和漫反射及其應用，能在生活、生產中判別光的反射的具體運用。
2、過程與方法。
經(jīng)歷“光的反射定律”的探究過程，進一步提高學生通過觀察現(xiàn)象來提出問題和猜想、根據(jù)探究目的制定探究計劃，設計和進行實驗，收集、辨別和處理信息的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
（1）通過觀察反射現(xiàn)象中光束與鏡面之間的位置關系，感受物理知識的神奇之處，體驗自然現(xiàn)象的對稱和簡潔。
（2）通過解釋平面鏡成像的原理，領略自然現(xiàn)象與自然規(guī)律間的和諧與統(tǒng)一，從而增進對自然的親近感，強化對科學的求知欲。
（3）密切聯(lián)系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。
為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，我將光的反射規(guī)律確定為教學重點。由于初中生剛進入物理課程的學習，對實驗探究的設計和相關數(shù)據(jù)的采集存在困難，所以我將光的反射規(guī)律的實驗探究作為本節(jié)的教學難點，學生往往對漫反射是否遵循光的反射規(guī)律留有疑惑，這是本節(jié)的另一個教學難點。
為了突出重點、突破難點，達成既定的教學目標，學生將會采用小組合作實驗探究并輔助于交流、討論的學習方法；而我將會采用啟發(fā)—引導、演示實驗與講解相結合的教學方法，在教學過程中充分體現(xiàn)“學生主體，教師主導”的教學原則。
現(xiàn)在我結合教學流程圖來為大家具體的介紹《光的反射》的教學設計及其設計的理由。
在新課引入時，我會在投影上打出一個可愛的卡通人物，利用平面鏡的正反面讓學生觀察是否能夠看到卡通人物。通過該實驗的引入，統(tǒng)領本節(jié)的主要內容，引發(fā)學生思考為什么用平面鏡時僅有部分學生看到，用平面鏡反面時都能看到。利用身邊的器材創(chuàng)設奇特的實驗現(xiàn)象來引入課題，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，另一方面可以讓學生們感受到物理知識就在我們的身邊，貫徹“從生活走向物理”的課程理念。
將激光打到平面鏡上，請學生觀察所看到的現(xiàn)象，學生發(fā)現(xiàn)有兩束光線，隨著改變一束光線的方向，另一束光線也隨之改變，而且總是成對出現(xiàn)。我們通過演示實驗，讓學生在觀察的基礎上自主形成入射光線、反射光線的概念，貫徹以實驗為中心的物理教學理念。隨著入射光線的不斷改變，學生發(fā)現(xiàn)奇特的實驗現(xiàn)象，反射光線與入射光線重合了，這是一條特殊的光線，在物理學中我們把這束入射光線稱為法線。那么入射光線、反射光線和法線之間有怎樣的關系呢？請學生再次觀察，從而發(fā)現(xiàn)入射光線、反射光線、法線在同一平面內，反射光線與入射光線分居在法線兩側，此時，才能在黑板上畫出相應的圖，因為黑板平面是二維的，如果提前畫出，那么就失去了探究三線“共面”特點的機會。
根據(jù)光路圖，讓學生初步了解入射角和反射角的概念，結合演示實驗中，學生很容易發(fā)現(xiàn)反射角隨入射角的增大而增大，那么，它們之間有什么定量關系呢？我們如何設計實驗來探究呢？在探究時我們會遇到怎樣的問題呢？在此，利用問題串的形式先提出這些問題，讓學生思考解決后制定出實驗方案，避免了實驗中出現(xiàn)的錯誤混亂的現(xiàn)象。學生實驗過程中，我會在一旁觀察，并適時地糾正錯誤，以便實驗順利進行。在得出數(shù)據(jù)之后，我會請幾組同學進行展示實驗結果，最后得出結論：反射角等于入射角。
引導學生總結光的反射規(guī)律，并用自己的語言對光的反射規(guī)律進行歸納：“三線共面”、“二線分居”、“兩角相等”。這樣的歸納有助于學生深入理解光的反射規(guī)律，突出本節(jié)教學重點。
我們能否利用今天所學的光的反射規(guī)律解釋平面鏡成像的特點呢？我會先用實物演示，之后請同學作出圖像，在作圖的過程中，我還會適當?shù)闹v解作圖的一些注意點。此過程中，我引導學生經(jīng)歷從形象到抽象的過程，初步掌握光路圖的一般作法，也突出了用光的反射定律解釋平面鏡成像的教學重點。
生活中處處有物理，同學們在看電影時，是否發(fā)現(xiàn)，無論我們坐在哪里，都能看到同樣的畫面？這是為什么呢？這和粗糙的屏幕有關嗎？現(xiàn)在，我把屏幕取出一小部分并放大，將幾束平行光照射在上面，我們看到了入射光線是平行的，但反射光線確是雜亂無章的，我們將其稱之為漫反射。請同學們再次思考，漫反射遵循光的反射定律嗎？同學討論并很快畫出每束光線的法線，標出入射角與反射角，由此可以發(fā)現(xiàn)，漫反射也遵循光的反射定律，在此，利用等效法、放大法、作圖法，從而順利突破本節(jié)的教學難點。
學生在掌握了新的物理知識之后，一定要提供給學生們運用物理知識的機會，讓學生將新的物理知識返回到實際生活中，活化、鞏固、深化新的物理知識。在此，我設計了如下的知識應用：向學生展示潛望鏡模型，介紹潛望鏡的工作原理，并鼓勵學生嘗試自己動手制作潛望鏡。這樣可以幫助學生更好地掌握本節(jié)課所學的有關光的反射的內容，鞏固之前所學的光的直線傳播、平面鏡等相關知識，體現(xiàn)“從物理走向社會”的課程理念。
在課堂的最后，我會結合本節(jié)課的板書進行課堂小結，通過條理清晰的主板書幫助學生理清思路，并輔助于副板書再次強調作圖時要注意的地方。另外，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、實際情況，我會適當?shù)夭贾脦椎勒n外習題，并讓學生思考：生活中還有哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了今天所學的光的反射規(guī)律。
光的反射說課稿教學設計篇十七
一、復習的指導思想：
1、學生的基本知識檢查，重點在于學生對基礎知識的普遍掌握;。
2、學生的基本作圖能力(包括力的示意圖和杠桿兩方面)要求認真和方法正確;。
3、學生的基本知識應用能力，針對普通型應用題，強調單位換算、解題格式等;。
4、學生的實驗探究分析和基本技能，要求知曉環(huán)節(jié)、增強探究意識，并且理解實驗過程。
二、學生基本情況分析：
八(4)、(5)班學生大多數(shù)學生能參與學習，但缺乏主動學習性。一些好的學習習慣和有效的學習方法沒有養(yǎng)成，答題規(guī)范性存在大量的問題。八(6)由于基礎問題以及學生的個體差異等問題，參與學生的不是很多。
三、各章節(jié)的復習重點內容：
第七章(力)：。力的`三要素、力的示意圖、彈簧測力計的使用、重力的大小計算公式、
第八章(運動和力)：牛頓第一定律、二力平衡、摩擦力。
第九章(壓強)：影響壓力的作用效果、壓強、液體壓強的特點及公式、大氣壓強。
第十章(浮力)：求解浮力的四種方法、物體的浮沉條件。
第十一章(功和機械能)：功及功率的定義、公式。
第十二章(簡單機械)：掌握幾種簡單的機械：杠桿、滑輪等、會計算滑輪組的機械效率。
四、復習的基本要求：
1.梳理各章節(jié)基本知識，形成結構，便于學生記憶和理解;。
2.重點知識內容進行細講多練，技能知識在課堂中對學生進行引導性明確;。
3.注意糾正學生學習及考試中的錯誤心態(tài)，規(guī)范形成良好的學習習慣。
4.綜合性進行課堂練習，分析講解中加強學生的練中記憶、練中鞏固和練中歸納能力。
五、具體措施：
1、抓住課本，夯實基礎.
先由學生看課本再現(xiàn)知識，再有針對性的選擇習題，以點代面，突破學生的薄弱點，教材中的難點。完善學生物理知識結構，使前后知識聯(lián)系起來，形成網(wǎng)絡化，便于學生記憶。一般性的考點通過練習再現(xiàn)，重點、難點以例題形式出現(xiàn)。
2、把握重點，專題復習。
3、針對考點，強化訓練。
4、以學生為主體，堅持精講巧練的教學模式。采用精講巧練的課堂教學模式，主要是通過學生的思考和練習，去感知知識，獲取知識，發(fā)現(xiàn)疑難并提出，教師針對學生發(fā)現(xiàn)的疑問去精講點撥。這樣既節(jié)約了時間，又提高了效率。
六、復習時間及內容安排：
日期
復習內容(章節(jié))。
課時安排。
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