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高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習探討論文篇一
摘要：近幾年來，合作學(xué)習逐漸被大家所熟悉，合作學(xué)習是一種新型的教學(xué)方法。而高中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習科目中較為重要的一門學(xué)科，將合作學(xué)習融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義。本文將就這個問題進行探討與研究。
高中數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習科目中的重要組成部分，更需要做到與時俱進。合作學(xué)習作為一種新的教學(xué)方式，受到越來越多的關(guān)注，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加入合作學(xué)習的模式，不僅可以培養(yǎng)高中生的團隊意識和合作精神，而且有利于增強學(xué)生與教師之間的交流，對高中生的健康成長有重要的作用。要將合作學(xué)習與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更好地結(jié)合起來，更好地利用合作性學(xué)習幫助高中數(shù)學(xué)教學(xué)。
1如何做到合作與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合。
從教師方面來看，要積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師作為課堂教學(xué)中的主體，要積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要準確地把握教學(xué)方向和教學(xué)目的，制訂正確的教學(xué)方案，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，綜合考慮各方面因素。進行合作化的教學(xué)過程中，要對各方面進行合理的安排，不要因為過分在意結(jié)果而忽略了過程的重要性。要做到合作的實用性，切忌形式化的表面化的合作學(xué)習。在合作學(xué)習中注意吸引學(xué)生注意力，以達到明顯的教學(xué)效果。例如筆者在一堂數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中的教學(xué)方法就是，首先確定好課堂教學(xué)的主題，提前告訴學(xué)生，然后將學(xué)生分成不同組別，每個組3－5名同學(xué)，去共同完成一套關(guān)于數(shù)學(xué)競賽的回答，其中都是比較有趣的數(shù)學(xué)問題或者數(shù)學(xué)常識。完成題目的過程中，必須每名同學(xué)都參與進去，可以不同的人負責不同的板塊。最后每組選一名代表上臺對自己組的答案給大家進行講解。最后通過每組解題過程可以看出，他們分工明確，并且互相配合，所以效果令人十分滿意。從這個教學(xué)方法就可以看出，合理的利用合作學(xué)習的.方法，不僅可以加強同學(xué)的團隊合作意識，而且可以訓(xùn)練他們的自主意識，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，同時也增強了學(xué)生與教師之間的互動，讓學(xué)生在臺上的講題的過程更是增強了他們說話的膽識，訓(xùn)練了他們的臨時思維能力。因此，教師安排合理的合作學(xué)習是非常重要的環(huán)節(jié)。
2學(xué)生的主動配合與合作。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的最終目的就是要培養(yǎng)更高素質(zhì)的學(xué)生，所以學(xué)生是最重要的主體部分。合作學(xué)習就是要培養(yǎng)學(xué)生之間的互相溝通協(xié)作的能力，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠培養(yǎng)較強的團隊意識。但是就目前情況來看，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，合作性的學(xué)習還不能很好的被利用起來。原因就在于學(xué)生之間缺少良好的溝通，然后各自持有自己的看法，沒有學(xué)會換位思考，過于堅持自己的“個性”。這些原因在一定程度上就阻礙了合作學(xué)習在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的發(fā)展與推廣。還有一個重要原因就是教師往往過于注重合作學(xué)習，忽略了學(xué)生之間對基本知識掌握能力和學(xué)習習慣的差距，學(xué)生基礎(chǔ)性知識好的，積極性強的過分主導(dǎo)合作學(xué)習，而學(xué)習基礎(chǔ)知識略差的學(xué)生就容易被忽略。因此不能達到很好的教學(xué)效果。在合作式的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要做到全面、均衡地發(fā)展，綜合考慮，從學(xué)生的具體情況和特點出發(fā)，了解學(xué)生的實際情況，避免出現(xiàn)“兩極分化”的情況。
3怎樣更好地開展合作學(xué)習的新模式。
3．1讓學(xué)生樹立團隊合作的意識：數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，但這種意識的培養(yǎng)不能只是單純地依靠傳統(tǒng)方式教學(xué)。因此，想要在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中樹立學(xué)生的團隊意識，教師就要根據(jù)學(xué)生的行為、認識、能力等各方面的差異，制定具有針對性的教學(xué)活動和方案，布置具有明確指向性的任務(wù)，依次來增強學(xué)生的自信心，與其他同學(xué)建立更深厚的友誼，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，對日后學(xué)生的全面健康成長有重要影響，也對他們培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀，起到積極向上的指導(dǎo)作用。
3．2不斷訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力：在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，通過口語表達的訓(xùn)練讓學(xué)生建立合作意識也是一個重要的方法。教師要對學(xué)生進行積極的鼓勵支持，讓他們敢于表達自己內(nèi)心的真實想法，并學(xué)會與他人溝通、交流。通過這種方式，教師不但能夠了解學(xué)生的真實想法，而且能準確把握學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，也就能為他們制定更合理的學(xué)習計劃，最終達到提高他們合作能力的效果。在學(xué)生的口語表達訓(xùn)練過程中，教師還可以根據(jù)具體情況對他們進行指導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，尤其是對于一些相同的問題，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽思考、勇于提出自己的見解和看法，提高他們的思維水平。除此之外，教師還可通過學(xué)生的自我表述，反思自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題以及不足之處，針對這些不足作出相應(yīng)的調(diào)整或改正。以此進一步推動學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的團隊合作能力。
4結(jié)語。
綜上所述，合作高中在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是十分重要并且有用的，但是必須要尋找正確的方法對學(xué)生進行引導(dǎo)，不能盲目地進行合作性教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，具體問題具體分析，找到適合自己學(xué)生的學(xué)習方法，而不是一味地照搬照抄。要注重合作的過程，避免形式主義，才能更好地利用合作學(xué)習提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。
參考文獻:。
［2］李婷婷．淺談在新課標下數(shù)學(xué)課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習．。
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習探討論文篇二
課前預(yù)習既是一種科學(xué)的學(xué)習方法，同時也是一種良好的學(xué)習習慣。有些孩子開始也進行了預(yù)習，但很難堅持。有些孩子認為“預(yù)習沒必要，反正老師要從頭到尾講一遍”。還有的覺得預(yù)習太難了，所以放棄了預(yù)習。我認為只有認識到預(yù)習的重要性，才能積極地去實踐，并持之以恒，最終養(yǎng)成預(yù)習的好習慣。
一.預(yù)習是學(xué)習新課的第一步。只有預(yù)習充分，才能提高聽課的效率。
捷克教育家夸美紐斯說過：一切后教的知識都要根據(jù)先教的知識，即理解新知識需要舊知識作基礎(chǔ)。預(yù)習可以使自己發(fā)現(xiàn)舊的知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，并在上課前迅速補上這部分知識，為聽課掃清障礙。不經(jīng)過預(yù)習的聽課，只能是老師講什么就聽什么，分不清難點和重點，失去了聽課的目的性和選擇性。而預(yù)習后再聽課，學(xué)生對于什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會，已經(jīng)心中有數(shù)。這促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識上，從而加強了聽課的目的性。這樣，在預(yù)習中弄不懂的地方，他們會聽得更專心。這從心理學(xué)的角度來講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ).用教育學(xué)的理論說，帶著問題上課，求知欲更強。變被動為主動。這樣一來，自然就提高了聽課的效率。
二.預(yù)習可以有效的提高學(xué)生的自學(xué)能力。
《現(xiàn)代漢語詞典》就把預(yù)習解釋為：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課?！币话愠踔械暮⒆佣际歉鶕?jù)老師給出的提綱獨自預(yù)習，這本身實際上就是孩子自學(xué)行為的一種體現(xiàn)。預(yù)習一般是獨立地閱讀和思考。在預(yù)習的過程中，孩子學(xué)習的不僅僅是科學(xué)知識，更是孩子用所學(xué)知識去獲得新知識的過程，這實際上是孩子在主動進行探索的過程，吃現(xiàn)成包子的人永遠也學(xué)不會做包子，不經(jīng)過自學(xué)實踐，永遠也提高不了自學(xué)能力，如果一個學(xué)生能堅持進行預(yù)習，自學(xué)能力就會得到提高，。
三.豐富了學(xué)生的課外知識。
四.預(yù)習能夠讓學(xué)生明確當堂課的學(xué)習目標,有利于學(xué)生有針對性地檢查學(xué)習目標是否完成。
學(xué)生要根據(jù)教師的教學(xué)規(guī)律，掌握和了解教師下一節(jié)課上要教授的內(nèi)容以及學(xué)習目標;課前有針對性的預(yù)習，培養(yǎng)自己預(yù)習的習慣，例如，牛津初中英語新教材中，每上到‘reading’部分時，學(xué)生第一節(jié)課的學(xué)習目標應(yīng)當是：1.要解決生詞的拼寫和讀音2.熟讀短文和對話3.對短文和對話的大意有所了解4.完成一定的配套練習。這樣學(xué)生就會在課前通過聽錄音，跟錄音拼讀單詞和詞組，跟錄音拼讀短文和對話，解決語音語調(diào)問題。查辭典，閱讀課文內(nèi)容，理解大意，對照題目去閱讀，力爭對學(xué)習內(nèi)容有較好的理解。在預(yù)習過程中，記錄存在的問題，以便在課堂上及時解決，這樣就能極大的提高學(xué)習效率，同時提高學(xué)習能力。
當然，若以前沒有預(yù)習的習慣，現(xiàn)在想改變方法，先預(yù)習后上課，也是可以的,但不能一下子全面鋪開，每門功課都進行提前預(yù)習。這樣做會感到時間不夠用。顯得非常緊張，不能達到預(yù)習效果。因此，剛開始預(yù)習時，要先選一兩門自己學(xué)起來感到吃力的學(xué)科進行預(yù)習試點，等到嘗到甜頭，取得經(jīng)驗后，并在時間允許的條件下，再逐漸增加學(xué)科，直到全面鋪開。
五.預(yù)習非常重要,,掌握正確的預(yù)習方法則更加重要。
就拿英語來說吧，新教材要求學(xué)生從‘聽，說，讀，寫’四個方面掌握所學(xué)內(nèi)容。這四個方面教學(xué)課堂安排結(jié)構(gòu)是：‘聽說’領(lǐng)先;‘讀寫’跟上。根據(jù)教學(xué)要求和結(jié)構(gòu)，學(xué)生課前預(yù)習首先要聽錄音，力求聽得懂，即使聽不懂，也要聽懂句子的讀音?；旧线_到能模仿錄音的程度，然后再跟錄音朗讀。接著再對所學(xué)內(nèi)容進行細心閱讀，努力掌握其大意。例如我們在預(yù)習7b第三單元reading時，首先要聽錄音，解決生詞和詞組的讀音和拼寫。接著聽錄音，模仿錄音，達到能閱讀reading部分內(nèi)容的程度，最后借助所學(xué)詞匯和辭典，理解所學(xué)內(nèi)容，掌握其大意。在預(yù)習過程中，學(xué)生會遇到各種問題，這正是預(yù)習的必要性所在。對照目標，找出問題，在課堂上進行解決。最后，可以完成導(dǎo)學(xué)案上的課前預(yù)習部分。同時學(xué)生還要積極投入，善于聯(lián)想。例如，學(xué)生預(yù)習7b第三單元reading時，會遇見threemeninpoliceuniformranoutofthebuilding(三個穿警服的人跑出大樓)時，這里的in表示穿著，是已經(jīng)學(xué)習過的內(nèi)容。學(xué)生可以和inred,inschooluniform聯(lián)系起來記憶。又如，學(xué)生還會遇見stoptakingnotes這個句子，學(xué)生還可以自己區(qū)分以下stoptodo的用法。如果自己區(qū)分不清楚的，就可以請教同學(xué)或者老師。
“好的開始是成功的一半”,這句話強調(diào)不管做什么事，都要事先有充分的準備。在學(xué)習中，這種準備就是“預(yù)習”。預(yù)習，好比在外出旅游之前看導(dǎo)游圖，大概了解一下要游覽的地方，做到心中有數(shù)。這是非常重要的.它對培養(yǎng)我們勤于思考的習慣，提高分析問題，解決問題的能力有很大幫助。因此，作為老師，我們要從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習習慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求。“預(yù)習”這一環(huán)工作抓得好，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，這樣一來，就可以全面提高學(xué)生的學(xué)習素質(zhì)。
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習探討論文篇三
摘要：在新課程改革的教育背景下，教育教學(xué)觀念影響著教學(xué)的質(zhì)量和效果。但是，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中卻出現(xiàn)了教學(xué)觀念的誤區(qū)，比如教學(xué)目標出現(xiàn)偏差，教學(xué)關(guān)系兩極分化，教學(xué)方法矯枉過正等，這些誤區(qū)的產(chǎn)生嚴重影響了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。本文著重分析了新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑。
關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)教育；教學(xué)觀念；轉(zhuǎn)變途徑。
一、前言。
雖然在現(xiàn)階段實行新課程教育改革，但是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)觀念依舊存在一定的問題。很多家長和教師過分關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，忽視了學(xué)生思維和綜合素質(zhì)的培育，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮不出應(yīng)有的價值。因此，下文從高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題出發(fā)，重點探究了轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的途徑。
（一）教學(xué)目標出現(xiàn)偏差。
當前，我國的高中教育仍然是學(xué)生成長和發(fā)展的重要階段，同時也是學(xué)生升學(xué)的重要教學(xué)目標。高中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科相比具有一定的難度，需要學(xué)生比較強的邏輯思維能力。另外，高中數(shù)學(xué)也是增加高考成績的關(guān)鍵科目。雖然在新課程改革的要求下須更加重視高中數(shù)學(xué)，但是很多學(xué)校、教師和家長未轉(zhuǎn)變高中教育的觀念，僅僅把高中數(shù)學(xué)作為學(xué)生高考提升的一門學(xué)科，未重視對學(xué)生人格和素質(zhì)的教育，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)比較低，不能迎合素質(zhì)教育的要求。因此，教學(xué)目標出現(xiàn)一定的偏差是高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念中的一個誤區(qū)。
（二）教學(xué)關(guān)系兩極分化。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的兩極分化就是指，在日常教學(xué)的過程中教師占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生被動地接受知識，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標均是由教師制定，在這樣的情況下，課程的教學(xué)就呈現(xiàn)出單一化的形式。另外，公開課和優(yōu)質(zhì)課程評選的過程中，教師對學(xué)生盲目肯定和表揚，出現(xiàn)教師走極端的問題。出現(xiàn)這一問題的主要原因是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)成績。教師就使得教學(xué)內(nèi)容過于形式化，出現(xiàn)以學(xué)生為中心的形式問題。但是，教師卻沒有理解素質(zhì)教育的含義，并不能掌握素質(zhì)教育的精髓。這樣難以實現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教學(xué)關(guān)系兩極分化也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的一個問題。
（三）教學(xué)方法矯枉過正。
學(xué)生被動接受知識的方式已經(jīng)不能和新課改要求相吻合。很多教師在教學(xué)的過程中喜歡運用自主學(xué)習、合作學(xué)習的探究模式。這些形式雖然在一定程度上能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力并發(fā)展學(xué)生思維，但是教師卻出現(xiàn)了矯枉過正的問題。很多教師把自主學(xué)習歸結(jié)為學(xué)生自己學(xué)習，并未發(fā)揮自身的引導(dǎo)和幫助作用，讓學(xué)生想學(xué)什么學(xué)什么。導(dǎo)致學(xué)生難以把握知識的重點。不僅浪費了學(xué)生的大量時間，還在一定程度上降低了學(xué)習的效率。另外，還有很多教師對課堂上教學(xué)的內(nèi)容一概而論，未結(jié)合實踐教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習的過程中就失去了目標，不能解決問題。這樣的情況下，合作學(xué)習就失去了意義。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候還應(yīng)該注意教學(xué)方法矯枉過正的問題。
三、新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑。
（一）制定科學(xué)合理的教學(xué)目標。
學(xué)校、教師和家長應(yīng)該明確進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標，主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和品德，為學(xué)生的素質(zhì)教育做好基礎(chǔ)。在進行高中教學(xué)的過程中，不僅要把提升學(xué)生的整體素質(zhì)作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的特長，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生的特長能夠得到充分的發(fā)揮。因此，在新課程改革的'背景下進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該為學(xué)生制定科學(xué)合理的教學(xué)目標。比如教學(xué)人教版高中數(shù)學(xué)，教師就應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生參加國際數(shù)學(xué)競賽和奧林匹克競賽，培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神。教師在教學(xué)的過程中只有明確了教學(xué)目標才能夠提升高中數(shù)學(xué)的課堂效率，才能夠真正發(fā)揮數(shù)學(xué)對學(xué)生成長的價值。
（二）構(gòu)建和營造雙贏的教學(xué)關(guān)系。
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念就是把教師作為教學(xué)的核心，這忽視了學(xué)生在學(xué)習過程中的主體地位，使學(xué)生被動地接受知識，不利于學(xué)生的發(fā)展和成長，更不能形成高效的數(shù)學(xué)課堂。因此，應(yīng)該轉(zhuǎn)變這一教學(xué)觀念，運用教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)觀念。第一，教師應(yīng)該關(guān)注自身和學(xué)生之間的互動，讓師生之間的互動帶動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情，發(fā)揮出教學(xué)實踐的意義，防止在教學(xué)中出現(xiàn)形式主義。第二，教師應(yīng)該合理發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，并不意味著讓學(xué)生漫無目的的學(xué)習，應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)和幫助性作用，能夠及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習觀念，在自主、合作的探究模式下提升學(xué)生的學(xué)習效果。比如在進行人教版高中數(shù)學(xué)《空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系》教學(xué)的時候，教師就可以把學(xué)習的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生之間通過合作探究的方式，不斷加強對知識的理解和應(yīng)用能力。因此，在新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變就是構(gòu)造和營造雙贏的教學(xué)關(guān)系。
（三）采用張弛有度的教學(xué)方法。
教師讓學(xué)生進行自主學(xué)習和合作學(xué)習并不是單純地給予學(xué)生學(xué)習的自由，而且要以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式思維為主，在教師的幫助和指導(dǎo)下，進行更深層次的探究和討論。這個過程中教師絕不可脫離組織，應(yīng)該對學(xué)生進行引導(dǎo)和幫助。因此，在新課程改革的教育背景下，教師高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該運用張弛有度的教學(xué)方法。比如在進行人教版高中數(shù)學(xué)《變量間的相關(guān)關(guān)系》教學(xué)的時候，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生探究統(tǒng)計中數(shù)量之間的關(guān)系，這個時候教師要認真觀察每一個學(xué)生的狀況，當學(xué)生遇到問題時就應(yīng)該進行正確的引導(dǎo)。這樣張弛有度的教學(xué)方法能夠提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。
四、結(jié)論。
綜上所述，新課程教育改革對高中數(shù)學(xué)教學(xué)教育觀念提出了挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)的過程中不能停留在表面形式，應(yīng)該給學(xué)生進行正確的指導(dǎo)。制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標，在運用張弛有地的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營造雙贏的教學(xué)關(guān)系，進而提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。
參考文獻：
［4］高加華．新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探［j］．中國校外教育，2013，（s2）：81.
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習探討論文篇四
工欲善其事，必先利其器。
小組長在小組合作學(xué)習管理中起著相當重要的作用。如何選擇一個好的小組長起著極其關(guān)鍵的作用，正所謂“工欲善其事，必先利其器”。如何才能選好小組長呢？從這一學(xué)年的實踐中，我找到了一些方法。
一、知己知彼，有的放矢。
班主任在選用小組長之前先要“知己”，自己想怎樣管理小組長？需要什么樣的小組長？自己的性格是否會影響到小組長的發(fā)揮？……這些問題都需要首先考慮。然后才是“知彼”――即了解全班學(xué)生的情況，對每一個學(xué)生進行分析，分別從家庭背景、過去任職經(jīng)歷、學(xué)習思想狀況、在班上與同學(xué)相處情況以及個人性格等方面入手，盡量做到有的放矢。在這一方面要特別注意的是：不要把小組長的選擇當作班干部的選擇。在以往經(jīng)驗中，不管是班干部還是小組長的選擇，都過分注重了學(xué)習成績，甚至將其作為唯一的標準。事實上，成績并不是小組長選擇的唯一標準，小組長的選擇是一個需要綜合考慮的過程。
二、有進有退，競爭上崗。
小組長是小組管理模式中的核心，也為這一模式的成功立下了汗馬功勞。因此，一個成功的小組長在班上是可以享受一些特權(quán)的，除了在德育目標考核中加分外，還可以享受比如優(yōu)先評優(yōu)評干等資格，甚至可以“將功贖罪”――抵消一些錯誤。當然，每一個人都有機會當上小組長，在每一個學(xué)月的考核中，小組的考核也就是小組長“政績”的表現(xiàn)，只有小組內(nèi)一半以上同學(xué)同意的小組長才能連任并且加分，如果有一半同學(xué)不同意或是小組考核不合格，這一小組的`組長就應(yīng)該“退位讓賢”，但他們可以幫助新的小組長一起管理小組，作為下次小組長的后備人選。這樣的目的，一是避免有的學(xué)生因為被撤換下來而失去信心，產(chǎn)生自暴自棄心理；二是有了這些后備組長的監(jiān)督，可給新的小組長一些危機感，促使他們帶領(lǐng)全組共同進步。競爭是一個團隊進步的源泉，有競爭才有動力，有動力才有進步。只有競爭才能促使相互鼓勵，共同進步。
三、用人不疑，疑人不用。
“用人不疑，疑人不用?！边@句經(jīng)驗之談，至今仍然閃耀著睿智的光芒。在中學(xué)生班級小組管理模式中，這句話依然適用。班主任對所選擇的小組長要充分信任，大膽地讓他們工作，使他們獨立地負起責任。對班級中的小組長用而不疑，使他們從心理上產(chǎn)生安全感，使他們的積極性得到充分發(fā)揮，使他們對班級，對工作的集體、小組產(chǎn)生歸屬感和認同感；還能讓他們產(chǎn)生期待感，激發(fā)他們的進取心，增強其克服困難的力量。班主任做到了“用人不疑，疑人不用”，小組長就能一展才華，為小組貢獻自己的全部力量。
四、鼓勵和信任是最美麗的花朵。
班主任在小組管理模式中是小組長放開手腳大干的堅強后盾。學(xué)生年齡尚小，班主任給予的評價在很大程度上會影響小組長的信心。因此，班主任要在各種場合通過多種方式幫助、鼓勵小組長。小組長人選確定后，班主任應(yīng)先與科任教師交流，請他們一起做工作，支持小組長，以增強他們的信心。因此，一有機會各科教師就可以向小組傳遞這樣的信息“你比較具有領(lǐng)導(dǎo)才能”“這個問題你處理得非常好”“因為有你，你們小組的紀律和成績都有進步了”等等，讓小組長在不知不覺中逐步樹立自信，為小組的進步盡心盡力。
總之，選擇是一個需要充滿智慧的決定，班主任對小組長的選擇決定了班級小組管理模式的成功與否。但我堅信，只要你選擇了，你一定會風雨兼程地去促使他成長，直到成功。
（作者單位湖北省?？悼h馬良鎮(zhèn)中心學(xué)校）。
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習探討論文篇五
（遼寧省大連市十一中學(xué)）。
長期以來，以集體授課為主的教學(xué)組織形式缺乏人際交流，不少學(xué)生失去了學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣，束縛著學(xué)生的全面發(fā)展，合作學(xué)習模式尊重學(xué)生個體，彌補了大班授課的缺陷，更新了課堂教學(xué)模式。合作學(xué)習是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習任務(wù)，在明確責任的基礎(chǔ)上進行的互助性的共同學(xué)習，與班集體教學(xué)相比，更有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有助于顯示學(xué)生的個性。
本人在高中數(shù)學(xué)所教層次為文科c層，學(xué)生存在一些問題，（1）學(xué)習懶散，不肯動腦，手高腳低；（2）忽視預(yù)習，坐等上課，希望老師講解整個解題過程，依賴性較強，缺乏學(xué)習的積極性和主動性；（3）不會聽課，像個速記員，邊聽邊記，筆記是記了一大本，但問題也有一大堆；有的則一字不記，只顧聽講；（4）死記硬背，機械模仿，教師講的聽得懂，例題看得懂，就是不好好做作業(yè)。面對這些問題，我們開展了小組合作學(xué)習。
一、分組。
將學(xué)生前后桌分成一組，4個人為一個小組。前后桌一組，更加方便學(xué)生的討論、學(xué)習，而且要保證每一組都有數(shù)學(xué)好的同學(xué)，盡量做到1強1中2差，方便交流，同時又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。
二、課前預(yù)習、作業(yè)檢查。
要保證每天檢查作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生完成情況分成abc三種情況。完成加分：a加2分，b加1分，c不加分，并要給學(xué)生公布，讓學(xué)生有組內(nèi)危機感，想為提高小組成績而奮斗。每天開課前要表揚作業(yè)完成最好的小組，小組長的盡責使得每個同學(xué)都能高效完成作業(yè)。
三、課堂活動。
上課的.時候，要鼓勵學(xué)生上黑板講，鍛煉他們的表達能力。為了激發(fā)學(xué)生的參與性，我做得有趣味性點。在習題課上，留出基本的題目讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力，在黑板上右邊寫好題號，如：1――（5）2――（8）3――（10）*2（因為本班就8個小組，所以就8道題）至于每個組講哪道題，就看自己的運氣了。我準備了一個筆袋，裝8支筆，筆上貼有標簽1-8。每個小組派一名同學(xué)來抽，抽到第幾題就講哪個，抽完題目學(xué)生還要在黑板上寫好第幾組派哪位同學(xué)講。例如，抽到2的話，就講這張卷紙的第8題。*2是這道題有點難，抽中3的話，講對了就加雙倍分。這樣激發(fā)學(xué)生的參與樂趣。組內(nèi)同學(xué)要先預(yù)講一遍，看能不能給小組的同學(xué)講明白，然后再到黑板講。如果不會的話就棄權(quán)，其余小組可以搶題，直接沖到黑板上補上自己小組的名稱即可。不會還可以求助其余小組，不過要分一半分給對方小組。在小組展示的過程中要告訴學(xué)生注意以下幾點：（1）聲音要洪亮；（2）字跡要工整，要有重點，要適當運用彩色粉筆；（3）要利用教棍，面對學(xué)生講話，不要背對學(xué)生；（4）要跟學(xué)生有互動，不能自己一味地講。學(xué)生講完以后，要適當評價和鼓勵，如果不對的話，其余小組可以補充。課堂讓課代表統(tǒng)計得分。
四、課后活動。
對于c層的同學(xué)，復(fù)習相當重要。所以我會每天下午自習課時抽考學(xué)生，題目就是上課講過的類型題，也按照小組給分，答對的話，加1分或2分，后進生多加一分，還有較差的同學(xué)主動出來應(yīng)戰(zhàn)的。這樣，通過部分學(xué)生的答題，基本掌握學(xué)生的學(xué)習狀況，知道哪部分比較薄弱，明天上課可以繼續(xù)加強訓(xùn)練。而且也能督促學(xué)習習慣不好的學(xué)生抓緊時間復(fù)習。第二天上課還要總結(jié)，這樣會給那些拖小組后腿的同學(xué)當頭一棒，也會讓組內(nèi)成員督促他們學(xué)習。
五、活動獎勵。
只有評比沒有獎勵是不行的。必須要有適當?shù)莫剟钍箤W(xué)生有繼續(xù)活動的興趣。本人的經(jīng)驗是兩周一評比，最好的兩個小組有獎勵，最好的個人也要表揚兩人，規(guī)則由各個學(xué)科老師自己掌握，適當?shù)莫剟罡芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
以上是本人小組合作學(xué)習的一些經(jīng)驗之談，當然也存在一些問題。我相信只要我們正確運用，合理調(diào)控。想出解決一些問題的辦法。小組合作學(xué)習是利大于弊的。它不僅能提高學(xué)生的團隊精神，共事能力，表達能力、學(xué)習成績，也能提高教師的組織能力，協(xié)作能力。合作學(xué)習作為一種全新的教學(xué)模式，仍然需要我們廣大的教師積極探索，勇于實踐，不斷創(chuàng)新。
編輯楊兆東。
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習探討論文篇六
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，新型的教學(xué)模式也日趨完善。但其中一些問題仍存在于數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐活動中，針對高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習模式中的問題提出一些建議，以期問題得到改善，讓合作性學(xué)習的價值真正得以體現(xiàn)。
新課標以素質(zhì)教育為中心，提出了數(shù)學(xué)學(xué)習的本質(zhì)并不是為了讓學(xué)生記住理論、模仿解法、得個高分，而是希望學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習鍛煉思維，擁有合格的實踐動手能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)造性思維能力。要想實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，合作性學(xué)習不可避免。
一、合作性學(xué)習的要求。
要想順利地開展合作性學(xué)習，首先要使學(xué)生之間產(chǎn)生一種相互依存的關(guān)系，讓成員認識到自己在團隊中重要性的.同時認識到每個組員的重要性。其次，合作性學(xué)習中，組員之間必須達成共識，擁有共用的目標和共同的追求，互相幫助，互愛互助。再次，學(xué)生必須擁有合格的社交技能，和諧的隊友關(guān)系才能將大家的力量緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，提高合作學(xué)習的質(zhì)量。最后，組員必須擁有責任意識，認識到自己對于小組的意義，在合作學(xué)習時不偷懶，不依賴他人，積極參與小組討論和探究，為小組學(xué)習貢獻力量。
1.小組構(gòu)成需合理。
教師在成立小組時，一定要制訂科學(xué)的組合方案，確保一個小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，比如，學(xué)生a語文成績優(yōu)異、學(xué)生b數(shù)學(xué)成績不錯、學(xué)生c英語最好……這樣小組成員之間就可以取長補短，各取所需了。另外，小組成員在學(xué)習、實踐和認知等各方面能力該應(yīng)持平，避免合作學(xué)習競爭中出現(xiàn)的不公平現(xiàn)象打擊到學(xué)生學(xué)習的積極性。
2.合作時機需巧妙。
最好的合作學(xué)習時機自然是學(xué)生有合作意愿，想要共同研究的時候。教師應(yīng)充分利用小組成員在知識理解層面上的差異和思考角度的不同等，讓他們在同一問題下產(chǎn)生不同的見解，從而使學(xué)生對自己的答案產(chǎn)生質(zhì)疑，檢查自己、反思自己，并最終提升自己。
3.合作技能需具備。
合作技能不僅包括與人交往的能力，還包括學(xué)生一定的學(xué)習基礎(chǔ)能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強對學(xué)生的訓(xùn)練，使學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，善交往、善聆聽、善反思、善參與。
課改的步伐從未停歇，它也不會間斷，所以我們教學(xué)工作的改進也需要不斷的深入。合作學(xué)習是學(xué)生主體地位得以體現(xiàn)的重要途徑，它要求教師不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會合作，在日后的生活中懂得合作，借助學(xué)生有效的合作性學(xué)習，不斷提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
參考文獻：
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高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習探討論文篇七
不論你在初中時代是輝煌還是落魄，進入了高中一切都是新的開始，過去的成就不代表你的高中生活可以高枕無憂，過去的失敗也不代表你以后都會長久的落魄。進入高中，每一個人都應(yīng)該先做個自我反省，在學(xué)習過程中將會出現(xiàn)很多與過去不同的一面，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習上，很多高一的學(xué)生都會遇見下面幾個問題：
1)高一新生大都自我感覺良好，認為自己的學(xué)習方法是成功的。自己能考上全市重點高中，就說明了自己在學(xué)習上有一套。自己初中怎樣學(xué)，高中還怎樣學(xué)，就一定能成功。不知道改進學(xué)習方法的必要性。
2)甚至認為，剛上高一，適當讓自己放松一下，獎勵獎勵自己前一段的苦學(xué)，一兩個月以后再追，也不會出現(xiàn)什么問題。這種不求上進，甚至釜底抽薪的想法，一定要盡早向?qū)W生講清楚，讓他們防患于未然。
3)新生面臨著新的學(xué)習任務(wù)，缺少迎難而上的思想準備。暑假期間，瘋玩瘋鬧。基礎(chǔ)知識大滑坡，基本技能大退步，頭腦時常出現(xiàn)空白。學(xué)習時跟不上教學(xué)的進度與要求。
4)對高中課程的學(xué)習特點，缺少全面準確的了解。對高中學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)習方法，缺少系統(tǒng)的學(xué)習和掌握。
結(jié)果：
1.感到教學(xué)進度太快了，講的東西太多了，課外作業(yè)太難了。
有很多人作業(yè)中的困難越來越多。有的學(xué)生說，一看見數(shù)學(xué)作業(yè)就想哭。別人就勸解說：“你現(xiàn)在先別哭。忍過三天你再回頭看，當初的困難根本就不值得一哭。真正值得你大哭一場的日子，一天接著一天，在后邊等著你呢!”
2.期中考試以后，就有很多同學(xué)面臨了人生空前的失敗，于是驚慌失措，痛苦不堪。以數(shù)學(xué)為例，大約有四分之一的學(xué)生期中考試不及格。情緒低落，從此對學(xué)習喪失信心，度日如年。
3.還有的學(xué)生，老是自我感覺不錯，但是每次考試成績都是一踏糊涂。也有的學(xué)生，校內(nèi)考試分數(shù)甚高，一旦區(qū)、市統(tǒng)考，成績就一落千丈。
初中數(shù)學(xué)的考試方法，基本上是學(xué)什么考什么。高中數(shù)學(xué)考試卻有許多截然不同之處。
下面用一個比喻來加以說明。比如學(xué)木匠，要先學(xué)會各種工具的使用方法。怎樣考試呢?一種考法是，依次檢查你各種工具的使用水平。如果你都能達到相當?shù)募墑e，你就是學(xué)好了木匠的本領(lǐng)。這就是初中數(shù)學(xué)的考試方法。現(xiàn)在提出另一種考法：給你提供適當?shù)牟牧?，并給出適當?shù)膫溆昧慵屇阕鲆粋€板凳。由你找出解決問題的方法，并且把自己的設(shè)想加以實現(xiàn)。你如果依次在板凳的凳面上安上四條腿，再想安裝四條橫翅，就要發(fā)生很大的困難。也許你的想法根本就不能實現(xiàn)。這就是高中數(shù)學(xué)的考法?？嫉氖菍W(xué)生解決問題的能力?？荚囶}多一半是生疏的題目，是考生不能依賴模仿加以解決的問題。
學(xué)生最感困難的是沒有思路。分析不出所要解答的題目的問題結(jié)構(gòu)。本來，木凳的結(jié)構(gòu)是凳面上鑿四個洞，再把四條腿用橫翅連接，然后蓋上凳面。有的學(xué)生非要把一塊方木，鑿去多余之處，形成一個通身一體的板凳，費時費事，困難重重，實施中就會連續(xù)出錯。學(xué)生感到什么方法都學(xué)過，就是分不清，什么時候該用哪一個?？磥?，這確實構(gòu)成了初高中數(shù)學(xué)考試的主要區(qū)別。打個比方，老師不斷地講解謎語，分析它們的結(jié)構(gòu)，特點，思路，猜法……。作為一名學(xué)生，你把這一切都背下來，考試時依然沒用?？荚嚂r，讓你猜的一定是新編的謎語?？嫉氖悄愕哪芰?。
提高數(shù)學(xué)學(xué)習成績的主要方法：
初中學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，靠的是一個字：練!
1.先看筆記后做作業(yè)。有的高一學(xué)生感到，老師講過的，自己已經(jīng)聽得明明白白了。但是，為什么自己一做題就困難重重了呢?其原因在于，學(xué)生對教師所講的內(nèi)容的理解，還沒能達到教師所要求的層次。因此，每天在做作業(yè)之前，一定要把課本的有關(guān)內(nèi)容和當天的課堂筆記先看一看。能否堅持如此，常常是好學(xué)生與差學(xué)生的最大區(qū)別。尤其練習題不太配套時，作業(yè)中往往沒有老師剛剛講過的題目類型，因此不能對比消化。如果自己又不注意對此落實，天長日久，就會造成極大損失。
2.做題之后加強反思。學(xué)生一定要明確，現(xiàn)在正做著的題，一定不是考試的題目。而是要運用現(xiàn)在正做著的題目的解題思路與方法。因此，要把自己做過的每道題加以反思，總結(jié)一下自己的收獲。要總結(jié)出：這是一道什么內(nèi)容的題，用的是什么方法。做到知識成片，問題成串。日久天長，構(gòu)建起一個內(nèi)容與方法的科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。俗話說：“有錢難買回頭看”。我們認為，做完作業(yè)，回頭細看，價值極大。這個回頭看，是學(xué)習過程中很重要的一個環(huán)節(jié)。要看看自己做對了沒有;還有什么別的解法;題目處于知識體系中的什么位置;解法的本質(zhì)是什么;題目中的已知與所求能否互換，能否進行適當增刪改進。
有了以上五個回頭看，學(xué)生的解題能力才能與日俱增。投入的時間雖少，效果卻很大。可稱為事半功倍。用專業(yè)的語言說，就是提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)化能力，使其運用知識，解決問題的能力能夠遠距離遷移。
高中數(shù)學(xué)學(xué)習的小技巧。
1.調(diào)整心態(tài)，克服對高中數(shù)學(xué)的恐懼。有些同學(xué)還沒有上高中，就已經(jīng)對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼。這種恐懼來源于自身，本來還沒有學(xué)習就已經(jīng)害怕了，這種學(xué)習心態(tài)萬萬不可有。殊不知，世界萬物都在學(xué)習，也只有通過學(xué)習才能跟上時代前進的步伐。從初中數(shù)學(xué)到高中數(shù)學(xué)學(xué)習，是學(xué)生自身進步的體現(xiàn)，也只有不斷學(xué)習，才能逐步提升自己。
2.提前預(yù)習，不懂的問題提前過一遍。博士教你快樂學(xué)習問過很多數(shù)學(xué)成績好的研究生，發(fā)現(xiàn)他們從高中開始就養(yǎng)成了一個好習慣：提前預(yù)習。因此，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習時，可以在上課之前提前預(yù)習下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，比如說：要學(xué)的公式、哪道題能否看懂?這些都是要提前預(yù)習的。這樣做的好處是：老師上課的時候，自己已經(jīng)有了一個清醒的認識。如遇到不懂的地方，會自覺地認真聽講。這樣流程走下來，數(shù)學(xué)學(xué)習效率也大大提高。
3.課下復(fù)習，虛心向老師請教。很多學(xué)生認為課上完之后就萬事大吉了，殊不知利用課下時間多去找老師請教不懂的問題。還有一些學(xué)生認為向老師請教會打擾到老師休息，其實老師更喜歡愛學(xué)習的孩子，去請教不僅不會打擾到老師反而會讓老師更喜歡你。所以，同學(xué)們課堂上如有不懂的問題要及時記錄下來，等到課下去辦公室向老師請教即可。問的次數(shù)多了，不會的數(shù)學(xué)題也就少了。
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習探討論文篇八
摘要：學(xué)生由初中升入到高中，學(xué)習情況都需要做出相應(yīng)的調(diào)整，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科銜接性比較高，如果初中沒有學(xué)好，高中學(xué)習就會變得相當困難。高中數(shù)學(xué)相較于簡單具體的初中數(shù)學(xué)更加抽象復(fù)雜。所以學(xué)生需要激發(fā)起學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，以此來銜接初、高中數(shù)學(xué)所面臨的問題。本文主要從高中學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)困難的原因開始論述，進而提出解決初、高中數(shù)學(xué)過渡期的有效方法。
前言：通常教師在高一的數(shù)學(xué)的教學(xué)中都會碰到這樣的問題，學(xué)生反映在初中數(shù)學(xué)成績很好，為什么到高中確總是分數(shù)不高，且學(xué)習起來相當吃力。為此，有很多同學(xué)因為無法適應(yīng)這樣的落差導(dǎo)致了學(xué)生喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。經(jīng)過這一現(xiàn)象，教師根據(jù)實踐經(jīng)驗出了原因，是因為高中課程無論是在內(nèi)容上還有在學(xué)習方法上都發(fā)生了重大的變化，而沒有銜接好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)更是存在的重要原因。
一、導(dǎo)致高中學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)困難的原因。
學(xué)習產(chǎn)生著重要的影響。這種觀念導(dǎo)致了學(xué)生跟不上教師授課的速度，使學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠堅實。
（二）學(xué)習方法不適當。
初、高中的數(shù)學(xué)學(xué)習方法存在著一定的差距，在初中的教學(xué)當中，數(shù)學(xué)的`內(nèi)容較少且教學(xué)要求低，學(xué)生在做題的時候只要記住公式和概念就可以做題。這樣的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律，依賴于教師的直接灌輸式教學(xué)模式。而高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多且題型復(fù)雜，主要考察學(xué)生的自主學(xué)習和獨立思考的能力，要求學(xué)生要學(xué)會善于思考和歸納總結(jié)的能力。然而，進入高中的學(xué)生大多數(shù)還在使用初中的學(xué)習方法，導(dǎo)致學(xué)習上出現(xiàn)了很多困難，沒有自主學(xué)習和探討研究的能力。這顯然不利于學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習，建議學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)習特點，找出適合自己的學(xué)習方法[1]。
（一）加強學(xué)習方法的指導(dǎo)。
掌握良好的學(xué)習方法有利于學(xué)生對知識點的了解，在初、高中的教材上有很多知識的銜接點，例如，函數(shù)的應(yīng)用以及幾何圖形的計算方法，都與初中教材有著重要的銜接，初中的教材中只是對這兩大知識點的簡單介紹，并沒有深入的進行分析研究，而高中的課程中對這兩大知識點進行了系統(tǒng)的學(xué)習，就需要學(xué)生進行深入的探討，如果還沿用以前的學(xué)習方法是不可取的，應(yīng)該加深學(xué)習的深度和擴大知識點的層面。因此，教師在講課時，應(yīng)該根據(jù)每個新的知識點相對應(yīng)來回顧老的知識點，這樣更有利于學(xué)生知識點的鞏固，特別針對那些容易混淆的知識點，更應(yīng)加以著重說明，以此來達到溫故知新的學(xué)習效果。對于學(xué)生在學(xué)習中遇到的困難，教師應(yīng)該加以指導(dǎo)并給出相應(yīng)的解決辦法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，加深對知識點的理解程度，從根本上解決學(xué)生學(xué)習上的困難。教師在學(xué)習方法的運用上面應(yīng)該根據(jù)日常的教學(xué)經(jīng)驗，不斷總結(jié)出適當?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和學(xué)習效率。
（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
做好初高中數(shù)學(xué)的銜接問題最主要的因素就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，興趣是做好一件事情的關(guān)鍵，也是成功的重要前提。大多數(shù)學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的主要原因就是對學(xué)習沒有興趣，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習理論性比較強，不能夠激勵學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，大多數(shù)學(xué)認為數(shù)學(xué)的學(xué)習比較枯燥乏味，因此喪失學(xué)習的興趣。所以要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先應(yīng)該調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，通過有趣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使同學(xué)們認識體會到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。要想解決這個問題，教師首先應(yīng)該在教學(xué)中運用趣味的教學(xué)模式，在有趣的案例中來教會學(xué)生掌握知識點和樹立學(xué)習的信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣。其次教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生成為課堂的主體。最后教師應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生實行不同的教學(xué)方法，提出一些有趣的問題，讓學(xué)生進行探討，以此來使學(xué)生能夠積極地參與發(fā)言和提出自己的觀點?？傊?，就是讓學(xué)生脫離枯燥的學(xué)習模式，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，以保持學(xué)習興趣的持久性，來加強數(shù)學(xué)學(xué)習成績的提高[2]。
（三）加強學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)。
高中數(shù)學(xué)由于涉及的知識面廣、授課的速度快等特點，導(dǎo)致了同學(xué)們學(xué)習困難。學(xué)生僅僅依賴于教師在課堂上講的知識點已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生對考試的要求，要想取得好成績，必須要加強知識點的掌握和擴展。這就要求學(xué)生一定要學(xué)會自主學(xué)習，學(xué)生應(yīng)該通過課外資料來加強學(xué)習數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，以更好的適應(yīng)考試的需要。在學(xué)生自主學(xué)習的過程中，教師也起到了很大的作用，應(yīng)該充當學(xué)生學(xué)習的催化劑，在學(xué)生遇到學(xué)習困難的時候，應(yīng)該及時的為學(xué)生講解，幫助他們找到正確的方向，以便更好地提高解題的能力，為學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習過程中打下堅實的基礎(chǔ)[3]。
總結(jié)：學(xué)生從初中走向高中，知識體系和思想模式的改變都在影響著學(xué)生學(xué)習效率的提升。所以教師應(yīng)該在根源上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習模式，針對知識體系的不斷變化給學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習目標，讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中階段數(shù)學(xué)的學(xué)習。相信通過教師和學(xué)生的共同努力，一定可以做好初、高中學(xué)習的銜接，使學(xué)生在高中學(xué)習階段更好的學(xué)習數(shù)學(xué)。
參考文獻：
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[3]張嘉月.新課改下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題的研究[j].赤子(上中旬)，，22:296.
作者:秦紅霞單位:南京藝術(shù)學(xué)院附屬中等藝術(shù)學(xué)校。
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習探討論文篇九
高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革確立了知識技能、過程方法以及情感、態(tài)度、價值觀三位一體的課程與教學(xué)目標。由于教師缺乏理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗，出現(xiàn)了教學(xué)目標的虛化，教學(xué)內(nèi)容的泛化等現(xiàn)象，既直接影響了學(xué)生主體性的發(fā)揮，也形成了教學(xué)過程和教學(xué)方式的形式化。
數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革一方面取得了可喜成績，另一方面也出現(xiàn)了，一些普遍性的問題，正視這些問題有助于教學(xué)改革的順利進行。
一、教師在轉(zhuǎn)變過程中存在的問題。
新課程改革堅持的理念是以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要實現(xiàn)從單一的知識傳授者向課堂教學(xué)的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者、合作者等多種角色和多重角色的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習。然而，在具體的教學(xué)過程中，仍然出現(xiàn)以下問題：
1.刻意強調(diào)學(xué)生的主觀性，而忽視價值評價。數(shù)學(xué)課上，教師過分提倡解題方法的多樣性。有的多達幾十種，事實上，有的方法巧妙，視角獨特，而有的卻是牽強附會；過分制造答案的不唯一性；過分重視貌似熱烈的問題討論，結(jié)果一堂課下來，學(xué)生各執(zhí)一詞，莫衷一是。在教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的獨特體驗，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的個人見解，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和促進學(xué)生個性發(fā)展很重要。但由于學(xué)生認識的局限性，會不可避免地出現(xiàn)各種問題，教師應(yīng)當適時的進行價值評價，正確處理學(xué)生多元體驗和多元理解、獨特認識與共性認識、多元文化與普遍價值的關(guān)系。
2.讓學(xué)生過分自主，忽視教師的引導(dǎo)。豐富學(xué)生的學(xué)習方式，改進學(xué)習方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習，為終身學(xué)習和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)是高中數(shù)學(xué)追求的基本理念。在具體的.教學(xué)中，存在忽視教師作用和學(xué)生過分自主的現(xiàn)象，由于教師作用的喪失，使學(xué)生的認知水平只在原地徘徊，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。教學(xué)過程是學(xué)生自主建構(gòu)與教師引導(dǎo)相統(tǒng)一的過程。當學(xué)生遇到疑難時，教師要引導(dǎo)學(xué)生去想，當學(xué)生思路狹窄時，老師要拓寬他們的思路?？傊?，教師的引導(dǎo)是保證學(xué)生學(xué)習的方向性和有效性的重要前提。
3.過分強調(diào)對學(xué)生的尊重，而忽視正面教育。高中數(shù)學(xué)新課程強尊重學(xué)生的人格與學(xué)習上的差異，鼓勵學(xué)生積極參與。對學(xué)習有困難、自信心較差的學(xué)生要適時給予表揚和鼓勵，但這并不意味著對學(xué)生一味表揚。完整的表揚既有表揚，又有批評與激勵。一方面，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，給予及時、適當?shù)目隙ê图?，讓學(xué)生的積極性得到發(fā)揮，另一方面，對學(xué)生的錯誤觀點要明確指出，使模糊的數(shù)學(xué)問題得到澄清。
二、過于強調(diào)課程意資源的開發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容泛化。
課程資源的開發(fā)和利用是新課程實施的基本條件，課程資源包括校內(nèi)課程資源、校外課程資源和信息化課程資源。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值，應(yīng)該注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，這種整合應(yīng)該有利于學(xué)生認識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往把教材當成了學(xué)生學(xué)習的唯一對象，教材被絕對化了，教學(xué)變成了教書，新課程教學(xué)中，教師不再是課本知識的解釋者、忠實執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一道構(gòu)建新課程的合作者，對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，并注重與社會生活和學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系和融合，應(yīng)是數(shù)學(xué)新課程課堂普遍的現(xiàn)象。但由于對課程資源缺乏認識或經(jīng)驗不足，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化現(xiàn)象：
1.弱化了教材的地位。有的教師講究片面超越教材，過多過早地補充內(nèi)容，甚至偏離課本而大談從網(wǎng)上下載資料，教學(xué)內(nèi)容失去了支撐。有的教師片面強調(diào)教學(xué)與生活的聯(lián)系，大量補充學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)生活素材，大量增加鄉(xiāng)土文化內(nèi)容，片面刪除了教材中反映現(xiàn)代文明成果和大都市先進科技成果的題材，把“生活世界觀”作片面理解。
2.為情景而設(shè)置情景。按照新課程標準，數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)“問題情景――建立模型――解釋運用”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式要求教師的教學(xué)設(shè)計從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)造學(xué)生熟悉的、喜聞樂見的生活情景或游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的事物，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題意識。組織學(xué)生盡可能進行討論、研究，通過操作、實踐、模擬活動等讓學(xué)生去經(jīng)歷、去感受、去體會，獲得大量的直接經(jīng)驗，自主的建構(gòu)知識，形成數(shù)學(xué)模型，這對于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著極其重要的意義。但在情景設(shè)置時，不少教師情景設(shè)置目的不明確，創(chuàng)設(shè)的情景只是作為課堂擺設(shè)，情景內(nèi)容脫離實際，設(shè)置的形式呆板單一，情景設(shè)置不符合學(xué)生的年齡特征，濫用多媒體等。
3.聯(lián)系實際變成了裝飾。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓數(shù)學(xué)從生活中來到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要策略之一。因此，在教學(xué)中應(yīng)使數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化，加強生活與數(shù)學(xué)的接軌。教學(xué)內(nèi)容所聯(lián)系的實際必須是真正的實際，而不是數(shù)學(xué)的“外衣”。一些課堂上，教師牽強附會地聯(lián)系實際，反而影響了教學(xué)質(zhì)量。
4.搜集和處理信息形式化。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只要教學(xué)涉及到某些知識，教師便讓學(xué)生收集材料，即使一些簡單明了的問題也要收集材料，結(jié)果造成學(xué)生負擔加重。另外，只重搜集而不重視處理和利用，對材料只是在課堂上展示一下而沒有加工分析。對教師而言，素材的選擇和收集是實現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化”教學(xué)目標的前提，也是提高發(fā)展自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過程。我們在教學(xué)中一方面應(yīng)盡可能收集豐富、廣泛的信息和資料，加強與其他學(xué)科教帥的合作交流；另一方面，要針對高中數(shù)學(xué)課程的具體內(nèi)容作出恰當?shù)倪x擇，使所選擇的素材既能符合學(xué)生的實際情況，又能實現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化”的數(shù)學(xué)目標。
高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中出現(xiàn)問題的主要原因是教師對新課程理念的理解出現(xiàn)有偏差，實施者的經(jīng)驗和能力不足，但這并不意味著新課改的方向有問題。
【參考文獻】。
[1]王林全。高中數(shù)學(xué)新課程的實驗與思考[j].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考。
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習探討論文篇十
(1)制訂學(xué)生感興趣的教學(xué)策略，在應(yīng)用題的設(shè)計和編寫中，注重與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)他們自己去思考問題，并引導(dǎo)他們想出解答應(yīng)用題的具體方法。例如，在“我們學(xué)校要粉刷教室，教室長8米，寬7米，高3.5米，扣除門窗、黑板的面積13.8平方米，已知每平方米需要5元涂料費。粉刷一個教室需要多少錢?”這道題中，以我們學(xué)校教室為情境，容易被學(xué)生所接受。
(2)教師在教授應(yīng)用題的過程中，要學(xué)會找出不同類型應(yīng)用題中相同或相似的解題思路或方法，因為有些題只是換了一個情景或一種提問方式，例如，在“甲、乙兩地相距300千米，一輛客車從甲地到乙地計劃行駛7小時。實際每小時比原計劃多行駛10千米，實際幾小時到達?”這道題和“小紅從家回校上課，如果每分鐘走50米，12分鐘回到學(xué)校，如果每分鐘多走10米，提前幾分鐘可以回到學(xué)校?”這道題的解題方法是一樣的，要讓學(xué)生明白其中的貫通之處，找到解答此類應(yīng)用題的竅門。
(3)要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，有些應(yīng)用題的解題方法和步驟并不只有一種，可能也不是老師所講的那一種答案就是的正確的答案，例如，在“商店里賣出兩筐柑橘，第一筐重26千克，第二筐重29千克，第二筐比第一筐多賣了9元錢，平均每千克柑橘多少元?(用兩種方法解)”這道題中，就提示有兩種解題方法，學(xué)生通過自己的思考，換一種角度想問題，就能找到更容易理解，更簡便的方法，也會使學(xué)生的印象加深，達到令學(xué)生和教師都滿意的結(jié)果。
2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法。
提高新課引入的效率，教學(xué)就會有事半功倍效果。
學(xué)生的興趣靠學(xué)生自覺養(yǎng)成，而教師更是責無旁貸。比如課堂上的新課引入，我們常采用復(fù)習引入或直接講述，比較平淡，不受學(xué)生歡迎。但是如果我們多花點心思，從課程的內(nèi)容出發(fā)結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段設(shè)置相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的求知欲望，就能讓學(xué)生很快地把注意力集中到課堂中來。例如在字母表示數(shù)的教學(xué)中，引用教材兒歌：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……”學(xué)生在念兒歌的過程中，自然知道幾只青蛙的嘴、眼、腿的數(shù)量表示，也體會到字母表示數(shù)的重要性和科學(xué)性。興趣是最好的老師，只要學(xué)生對將要學(xué)到的內(nèi)容充滿興趣，我們的教學(xué)就會事半功倍。
采用啟發(fā)式教學(xué)，提高課堂的注意力。
則它的其余的角各是多少度?(5)若等腰三角形的一個內(nèi)角是n，則其余的角各是多少度?這樣，學(xué)生在掌握知識的過程中就能循序漸進。同時教師要嚴格把握時機，當學(xué)生思維處于積極狀態(tài)時，要安排具有啟發(fā)意義的提問。要善于了解學(xué)生的疑難，鼓勵他們質(zhì)疑，作深層次思考。使學(xué)生從有疑到無疑，逐個解決疑點、難點問題。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)實際需要有的放矢、靈活應(yīng)用，切忌固守一道、生搬硬套。通過合理、巧妙的課堂啟發(fā)，做到于無疑處覓有疑，于有疑處求新知，是達到啟迪心智、激活思維，化未知為已知的有效途徑。
3激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)興趣。
1.滿足學(xué)生的心理需要。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生除了學(xué)習的需要外，還有交往的需要，自尊、他尊的需要，老師喜歡、信任的需要等等。學(xué)生還不成熟，但他們已經(jīng)感受到人生最大的滿足，有許多是來源于自己在別人心日中享有的聲譽和地位。如果這些心理需要得到滿足，就會產(chǎn)生心理的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使其最大限度地發(fā)揮主觀能動性，孜孜不倦地去追求學(xué)習的需要，滿足更高層次的需要。而教師正是激起學(xué)習興趣的誘因。因為教學(xué)是雙邊的活動，師生只有友好合作，才能完成教學(xué)任務(wù)。有的學(xué)生往往為了一個喜歡他的教師而努力學(xué)習，該教師的言談舉止所表現(xiàn)出的對學(xué)生的態(tài)度，會直接影響學(xué)生的學(xué)習情緒。
2.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境。
數(shù)學(xué)問題情境設(shè)置的基本途徑是：促使學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識與必須掌握的新知識之間發(fā)生激烈沖突，使學(xué)生意識中的矛盾激化，從而產(chǎn)生問題情境。這種以矛盾的沖突為基礎(chǔ)的問題情境的產(chǎn)生和解決，將成為教學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習的動力。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)要精心設(shè)計，要有助于喚起學(xué)生的積極思維。
3.增加教師的情感投入，建立融洽和諧的師生關(guān)系。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極運用情感因素，注重以情優(yōu)教，用情于教，充分發(fā)揮自身的感染力，溝通和培養(yǎng)師生間的感情，建立融洽、和諧的師生關(guān)系。良好的師生情感可以發(fā)展為學(xué)生對教師所教數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和熱愛。實踐證明：學(xué)生喜歡熱情和藹、敬重學(xué)生、耐心指導(dǎo)、誨人不倦的教師。只要教師走進教室，學(xué)生就心情舒暢、情緒高漲，使他們產(chǎn)生對學(xué)習的渴望和探究的熱情，在良好的學(xué)習環(huán)境中輕松愉快地學(xué)習。
4數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)。
啟發(fā)思維。
在教學(xué)活動開展過程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力非常必要，教師在整個知識傳授、學(xué)習、訓(xùn)練活動開展過程中，需要有意識地進行引導(dǎo)和啟發(fā)，教師提出問題后，學(xué)生能夠算出正確答案，同時還需要將自己的一個思考過程準確告知，幫助學(xué)生學(xué)會如何進行思考并且解決問題，形成一個連貫的解決問題過程。鼓勵學(xué)生在學(xué)習中多動腦、多動手，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
在教學(xué)活動開展時，一旦學(xué)生計算出錯后，教師首先需要讓學(xué)生進行錯誤改正，之后還需要讓學(xué)生反思出現(xiàn)錯誤的原因，能夠正確認識，在以后的學(xué)習中避免此類錯誤，同時能夠更加細心、認真地參與到教學(xué)活動中，尋找錯誤的邏輯思維，舉一反三，更好地解決以后學(xué)習中遇到的數(shù)學(xué)難題。
靈活教學(xué)。
靈活教學(xué)非常重要，運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來開展教學(xué)活動，可以將圖像、聲音、圖片、動畫等充分融入課堂教學(xué)中，有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習時，在教師的充分引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，借助多種教學(xué)方式、教學(xué)工具、現(xiàn)代化信息技術(shù)等開展不同形式的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠掌握好基礎(chǔ)知識，同時也可以對基礎(chǔ)知識進行學(xué)習利用，能夠在實踐活動中加以利用和認識，有利于促進學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和提升。這就需要教師在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，能夠不斷把握教學(xué)重點，改進教學(xué)方案，能夠在實際教學(xué)工作開展前，制訂一個完善的、科學(xué)的、有計劃、有步驟、有目的的教學(xué)課堂計劃，能夠?qū)⑺v授的教學(xué)內(nèi)容準確地把握，同時還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
在具體教學(xué)活動開展時，教師可以利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)工具、圖像、視頻資料等將抽象枯燥的理論知識結(jié)合動畫形式加以呈現(xiàn)，使課堂內(nèi)容知識變得更加豐富、具體、充滿活力，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到整個課堂教學(xué)內(nèi)容開展過程中，主動學(xué)會分析、比較，對所學(xué)習知識進行總結(jié)歸納，能夠得出正確的判斷。在教學(xué)圖形概念學(xué)習過程中，比如，學(xué)習長方形、正方形、圓形這些圖形時，學(xué)生對于這些圖形概念是不清楚的，教師可以列舉生活實例，比如文具盒的每一個面、魔方的每一個面、盤子底面等，學(xué)生對這些物品是比較熟悉的，然后學(xué)生可以自己列舉這些圖形，然后通過量尺對每一個圖形的特征加以把握，教師可以適當進行引導(dǎo)，學(xué)生自己可以得出，長方形的對邊相等，相鄰兩邊一般不相等，正方形的四邊都相等，這些學(xué)生都可以自己得出來，一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習探討論文篇十一
1.語文性質(zhì)決定了語言的重要性。
語文學(xué)科的性質(zhì)決定了語言的重要性。語文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一，最重要最基礎(chǔ)的性質(zhì)就是工具性。語文學(xué)科最重要的知識是語言知識，這一性質(zhì)主要是由語言的性質(zhì)和作用決定的。語言是我們?nèi)粘Ｉ钪信c人交流的工具。
2.課程目標決定了語言的重要性。
從課程標準來看，《義務(wù)教育語文課程標準》提出“:九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當代生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學(xué)習方法?！?/p>
3.語言和思維的培養(yǎng)密不可分。
從語言和思維的關(guān)系來看，二者密不可分。在語文教學(xué)中，語言能力的教學(xué)是核心和基礎(chǔ)。語言作為思維的物質(zhì)外殼，它與思維是形式和內(nèi)容的關(guān)系，離開思維，語言也就失去了工具的作用。所以在人們進行交流思想的時候，思維總是由語言承載著來進行的，二者是密不可分的。
二、語言教學(xué)是整個語文教學(xué)的基礎(chǔ)。
語言教學(xué)作為基本任務(wù)，著重培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說能力。讀課文，首先要讀懂文字，了解文字的含義，分析課文內(nèi)容，還要懂得是怎樣的語言文字來表達的；讀完課文，主要是把運用語言文字的技能學(xué)到。語文教學(xué)還承擔著傳遞祖國優(yōu)秀文化、培養(yǎng)學(xué)生人文精神、培養(yǎng)高尚的情操和審美情趣的任務(wù)，這些任務(wù)也要圍繞著語言教學(xué)來進行。
三、有效進行語言教學(xué)的措施。
1.積累豐富的語言材料。
要加強語言教學(xué)，必須要讓學(xué)生實現(xiàn)對語言材料的豐富積累。在學(xué)習和生活中，通過大腦記憶或?qū)懝P記的方式把所吸收的材料納入原有的知識系統(tǒng)，在用的時候能正確地重現(xiàn)。語言的積累不能光借助書本，依靠課堂，還應(yīng)延伸到課外，取材于生活。積累語言素材，首先要充分利用教材積累語言材料。
2.重視聽、說、讀的訓(xùn)練。
語文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生聽說、讀、寫能力為主線，要提高語言教學(xué)的質(zhì)量，必須重視聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，這四種能力相互依存，相互制約，相互促進，不可割裂開來。聽的能力的訓(xùn)練，有利于閱讀能力提高，也有利于訓(xùn)練思維的`敏捷。學(xué)生聽的能力提高，注意力就會集中，學(xué)習的積極性就會增強。課堂上學(xué)生認真聽課，能促進教師與學(xué)生的溝通。教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。現(xiàn)行教材中安排了口語交際訓(xùn)練，也就是說的訓(xùn)練，這有利于學(xué)生正確使用語言，積累到的語言最重要的是運用。
3.建構(gòu)合理的語言知識體系。
學(xué)習語言，最重要的就是學(xué)習詞匯。積累了詞匯，也要學(xué)習語法，我們說話和寫作都要符合語法規(guī)則。語言要運用的好就要有一定的技巧，這個技巧就是修辭。新課標明確提到了要培養(yǎng)學(xué)生的語感。
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習探討論文篇十二
首先，要明確預(yù)習的目標。
就文言課文的學(xué)習來講，預(yù)習階段理應(yīng)落實如下幾方面內(nèi)容：
（1）了解作家作品，掌握必要的文學(xué)常識。比如學(xué)習陶淵明的《桃花源記》，我們在課前預(yù)習時，就應(yīng)大致了解陶淵明的生平，了解他不為五斗米折腰的氣節(jié)，了解他對中國田園詩的杰出貢獻，順便復(fù)習、拓展一下陶淵明詩文中的名句，像“衣沾不足惜，但使愿無違”“采菊東籬下，悠然見南山”“山氣日夕佳，飛鳥相與還”等。
（2）了解寫作背景。盡管這一點不能一概而論，但對于有些課文的學(xué)習，則是十分必要的，《桃花源記》即是。
（3）結(jié)合課文注釋，基本疏通文意。記下自己不理解的字詞，等到課堂上再向老師提問。
其次，要養(yǎng)成認真預(yù)習的習慣。
不少同學(xué)認為語文學(xué)習中的預(yù)習環(huán)節(jié)可有可無，這種認識是大錯特錯的。預(yù)習，有助于我們有的放矢地聽課；預(yù)習，不知不覺地在鍛煉我們自主學(xué)習的'能力；預(yù)習，客觀上有助于我們養(yǎng)成自主探究的思維品質(zhì)。預(yù)習，我們不可等閑視之。
閱讀文言所強調(diào)的整體意識指什么？
文言文跟現(xiàn)代文比較，語言上有不少差異，表現(xiàn)在古今詞義的變化、詞類的活用、句式的不同等方面。閱讀文言所強調(diào)的整體意識，是指不拘泥于個別疑難字詞的解釋求證，能從整體上大致讀懂文意。比如，你讀的是一段人物傳記，你就可著眼于全文主要寫了哪些事，表現(xiàn)了傳主怎樣的性格、志趣。至于有些費解的字詞，我們完全可以跳過。
我們以江蘇無錫中考文言閱讀《芳容至孝》為例，來說一說文言閱讀的整體意識。這是一則課外選段，從文題能看出，該文的主人公叫芳容，選文要表現(xiàn)其“至孝”的一面。通讀全文，我們可以看出，選文記敘了芳容接受祖父母臨終遺命，不遠千里，終于找到客死異地的父親的骸骨，歸葬祖墓的經(jīng)過。這便是通過整體閱讀感知的內(nèi)容。第11題為：全文表現(xiàn)了芳容哪些美好的品格？這便要求在整體讀懂文意的基礎(chǔ)上加以概括。答題時應(yīng)注意“哪些”這一關(guān)鍵信息，就是說，你如果只答“至孝”，是不能得全分的。再讀原文，你會感受到主人公的意志剛強、堅忍不拔。想想，在重病纏身、臥床不起的艱難處境下，他毅然決然地堅持了下來，確實難能可貴。進一步探究，我們還能看出主人公一言九鼎的品格：既然答應(yīng)了祖父母，就一定要做到。
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習探討論文篇十三
數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有獨特的學(xué)科性質(zhì)，數(shù)學(xué)是抽象思維和邏輯思維的結(jié)合，本身就比較抽象晦澀難以理解，加之學(xué)生的學(xué)習能力和思維能力各有差異，所以對數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習能力各有不同。高中數(shù)學(xué)任何新知識的講解都離不開原有數(shù)學(xué)知識積累的幫助。傳統(tǒng)的“大滿貫”式的教學(xué)方法是教師一味地對學(xué)生進行知識傳授，重視提高學(xué)生的學(xué)習成績，而忽視對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，忽視加強數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)知識和生活實踐之間的聯(lián)系，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，使得一些學(xué)生喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習積極性和興趣。高中數(shù)學(xué)教師的職責不僅僅局限于讓學(xué)生了解到應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識，更要讓學(xué)生真正理解知識、明白知識，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和思維，掌握提高解決問題的實際技能。要真正達到這一教學(xué)目的，教師必須從根本上改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，合理運用問題導(dǎo)學(xué)法，開展有效的教學(xué)活動，設(shè)置學(xué)生力所能及的學(xué)習任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參加到教學(xué)實踐中，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和主動性，讓學(xué)生在解決問題的過程中鍛煉和提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力，充分開發(fā)學(xué)生潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵：內(nèi)容合理搭配。
高中生雖然有一定數(shù)學(xué)知識的積累，但是因為生活經(jīng)驗的限制對數(shù)學(xué)的理解水平有限。如果問題的設(shè)置超出高中生所能理解的范疇，學(xué)生聽不懂老師提出的問題自然也不能回答老師提出的問題，問題設(shè)置與教學(xué)目的嚴重偏離，影響課堂教學(xué)的正常進行，阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)任務(wù)的完成。所以在高中課堂教學(xué)中運用問題導(dǎo)學(xué)法時，必須以本班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習實際情況為出發(fā)點，根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)設(shè)置具有代表性的數(shù)學(xué)問題，使導(dǎo)學(xué)問題、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標三者相輔相成有機結(jié)合，有效增強實際教學(xué)效果，共同為促進學(xué)生發(fā)展作出貢獻。例如，在學(xué)習排列組合的時候，老師在上課前可以利用一個問題導(dǎo)入本節(jié)課的課程：“同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習了把元素按照指定的方式進行排序叫排列，那么有同學(xué)知道我們從一堆東西中取出一定數(shù)量的東西，不考慮其順序問題的話，這個叫什么呢？”既符合本節(jié)課所要講的內(nèi)容，又能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，同時對于一些已經(jīng)預(yù)習的學(xué)生來說，這個問題的答案是顯而易見的，所以回答起來不會有困難。
3.問題導(dǎo)學(xué)法的注意事項：因人而異。
素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育改革的核心，是新課改推行的本質(zhì)要求，對于提高學(xué)生的綜合能力具有重要意義，實行問題導(dǎo)學(xué)法正是實現(xiàn)這一核心的具體措施。每個學(xué)生思維能力各有不同，對數(shù)學(xué)的學(xué)習能力各有差異，因此老師在運用問題導(dǎo)學(xué)法時要注重因人而異，根據(jù)每個同學(xué)的具體情況進行有針對性的教育和引導(dǎo)，充分挖掘每個學(xué)生的潛在優(yōu)勢進行重點培養(yǎng)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜愛數(shù)學(xué)，樂意學(xué)習數(shù)學(xué)。例如，在提問一些較基礎(chǔ)的問題的時候，可以找那些平時學(xué)習一般的學(xué)生回答，他們回答正確之后自然能夠產(chǎn)生學(xué)習興趣，而對于一些需要運用發(fā)散思維和解題技巧的問題，則可以讓平時數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生回答，這樣能使他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，也不會讓他們覺得問題沒有挑戰(zhàn)性，過于單調(diào)。
4.結(jié)語。
廣大教師要在實踐教學(xué)中不斷積累和改進，讓學(xué)生全身心投入到教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習探討論文篇十四
從管理的發(fā)展歷史看，人們一直都很重視管理行為、管理態(tài)度和管理理論，卻往往忽略了隱藏其后的管理思維，有什么樣的管理思維，就會有什么樣的管理行為和管理態(tài)度，可以說，管理思維是管理系統(tǒng)中的根本性因素。
管理者存在諸多痛苦的根本原因就在于其思維出了問題，發(fā)現(xiàn)管理思維的障礙可以為從根本上解除管理者的痛苦做一些前期工作。
一、思維。
人們常說“官升脾氣大”。
醫(yī)學(xué)報告顯示：相對而言，現(xiàn)代管理者們患血壓高、心臟病的概率很高，情緒壓抑現(xiàn)象很普遍。
很多管理者在現(xiàn)實中常常會被周圍發(fā)生的人和事所左右，即不喜歡的人出現(xiàn)會影響他們的情緒，不喜歡的事情發(fā)生會惡化他們的情緒。于是乎，他們常常怨天尤人。
此時的管理者，不是以一種主體的行為去觀察這些事情，而是像一面鏡子，外界來什么，自己直接就在上面反射出什么。這種人沒有自己的思維。
此時此地，他們已經(jīng)喪失了自己的主體性，做了外界事物的奴隸，也做了自己不良心性的奴隸！
如果一個人與生俱來的主體性處于一種休眠狀態(tài)，在紛繁復(fù)雜的管理系統(tǒng)中不會使用他的獨立思維，任何事情都會影響他的思維，就會產(chǎn)生情緒，就會影響智力，那么這種狀態(tài)就很容易被人利用；就會做傻事，做讓自己后悔的事情，做主動成為別人的奴隸的事情。
如果在一個管理者的心中有奴性思維障礙，做的事越多，錯誤就越多；思考的問題越多，錯誤也越多。于是，悲劇，痛苦，接踵而至。
二、直觀思維。
中國人自古就靠著少數(shù)幾個圣人的話來生活，而圣人的思維往往是“致虛極守靜篤”之后的靈感思維，是完全放下個人意志（滌除玄鑒）之后同于大道的思維。很顯然，這種靈感或直覺思維并不是人人都能掌握的，在現(xiàn)實里直覺思維就被人們搞成了直觀思維。
所謂“拍腦袋”就是這種直觀思維的典型做派。“拍腦袋”曾經(jīng)在30年前就被人們批判，但今天還是普遍地存在著。如果拍的是圣人的腦袋，出來的是圣人的思想和決策；如果拍的是俗人的腦袋，出來的就是俗知俗見。
企業(yè)高層對業(yè)務(wù)不僅異常熟悉，而且十分有感情，在環(huán)境變化之后還固守原來的經(jīng)驗，還從表面現(xiàn)象來分析問題做出決策，此時直觀思維就容易冒出來替代當初的那點兒靈感思維，做出錯誤決策。
很多時候，人們總是孤立地、片面地看待走進視野中、走進感知范圍的事件，并沒有把發(fā)生的事情和事物的真相或本質(zhì)規(guī)律連接在一起。此時思維者自覺于辯證法！
從根本上來看，對于事物本質(zhì)、發(fā)展規(guī)律的認識取決于人的心性質(zhì)量。心性質(zhì)量不高，就只能看到事物的表面，也只能固守過去的經(jīng)驗。看不到這種映射關(guān)系，看不到發(fā)生的一切都是人心的外在表現(xiàn)。
三、老大思維。
我們在報刊上看到介紹某某企業(yè)的成功經(jīng)驗時，往往主要歸因于該企業(yè)有一個多么英明、充滿智慧、富于創(chuàng)造的經(jīng)理。人們已經(jīng)習慣了對精英人物的信任、順從，在他們面前甚至放棄了自己的人格和思考能力。
在這種社會氛圍和文化熏陶之下，領(lǐng)導(dǎo)們也更加容易產(chǎn)生唯我獨尊的“老大”思維。盡管大家都知道拍腦袋決策的巨大風險，但在這種思維慣性之下，大家還是自覺不自覺地聽任拍腦袋決策的盛行。
四、慣性思維。
總結(jié)眾多企業(yè)家和管理者的勝敗經(jīng)驗，可以發(fā)現(xiàn)，他們的某種思維方式在最初做企業(yè)的時候是有效的，但是隨著環(huán)境的變化這些舊的思維方式帶來的負效應(yīng)越來越多，可是此時企業(yè)已經(jīng)做大，企業(yè)家的“教主”地位已經(jīng)形成，“老大”思維自然主導(dǎo)全局，于是很少有人站出來提出優(yōu)化修改的意見，因為大家已經(jīng)習慣了。
這種習慣于沿襲傳統(tǒng)的機械性、線性的思維定勢，一旦進入僵化的或者鎖定的狀態(tài)，想要擺脫它就會變得十分困難。
在經(jīng)營管理中的很多習慣與規(guī)則，當初是在一定的條件下提出來的，如果后人不假思索地延續(xù)使用，就可能會背離了這些管理原則的目的?？上У氖?，很多公司總是抱著一些過時的理念不放。例如，當年的科層制是為了提高效率，但是現(xiàn)在過于復(fù)雜的層級帶來的官僚問題給管理制造了很多麻煩?？梢娙绻淮蚱七@種慣性思維，管理效率就難以得到提升。
五、功利思維。
于是，總會有一些人在挖坑而另一些人在填坑，一些人在致病而另一些人在治病，一些人把大家逼瘋而另外一些人負責治療?他們都會收到錢，因為這些工作都有用。
當功利思維充斥人心的時候，人被異化了。異化的原因不在外部環(huán)境，而完全在于人自己。是人自己結(jié)束了那顆本來完好的人心，同時換上了功利的魔心！于是，人的管理死了，魔的管理大行其道。
六、本位思維。
現(xiàn)實中，“種好自己的一畝三分地”這種本位思維在企業(yè)管理者中十分常見，有的還拿“崗位職責”做借口，甚至拿圣賢的話做理由。
具有本位思維的管理者一切以本位利益、部門利益、地區(qū)利益為準則，并以這種局部的眼光和尺度去理解上級指示，去剪裁政策法規(guī)，結(jié)果不僅給全局工作造成混亂與麻煩，而且最終也損害了本部門、本單位的長遠利益。如果管理者不關(guān)心全局，不吃透上情，即使終年在“責任田”里辛苦忙碌卻難以有好的“收成”。有些時候，越努力與上級、全局的要求相距越遠，甚至相沖突，陷入忙忙碌碌的事務(wù)主義之中。彼得?德魯克說過：“一個組織只能在其價值觀內(nèi)成長，一個企業(yè)的成長被所達到的價值觀所限制。”
七、對立思維。
在企業(yè)管理實踐中，很多時候人們習慣于非此即彼的選擇，界定出黑白、對錯、好壞等二元矛盾。這就像思維大師德波諾在《我對你錯》一書中提到過的“巖石邏輯”：
“巖石是生硬的、固定的、永恒不變的，象征著傳統(tǒng)思維的絕對性。?巖石棱角分明，有固定的形狀，傳統(tǒng)思維總的定義分類就是這樣，我們判斷事物時，都是看它是否符合哪種類別。”
傳統(tǒng)管理思維習慣于制造出對立面，非此即彼、非黑即白，是非對錯就像是白天和黑夜不能同時存在。依據(jù)這種對立性的巖石思維就易于產(chǎn)生矛盾與爭端，如從人與自然的矛盾到勞資沖突，從企業(yè)的市場競爭到生產(chǎn)者與消費者之間的利益分割，從種族之戰(zhàn)、意識形態(tài)之爭到家庭矛盾?這種對立思維帶來的這一系列的問題把管理者徹底整暈了，有限的資源和寶貴的時間就這樣在對立沖突中被浪費了。
八、控制性思維。
一位區(qū)域銷售經(jīng)理到職時，從公司人事部門拿到的第一本公司資料是公司職員手冊，其中主要內(nèi)容是：職員道德行為訓(xùn)條22項；出差須知18項；業(yè)績考核規(guī)范5大項40余小項；崗位職責28項。這位經(jīng)理第二天就沒有來上班，問其原因，他說，感覺像進了監(jiān)獄一樣。
監(jiān)獄管理的特點就是控制和約束。所以，正常人誰都不愿意去監(jiān)獄。
那么，哪個正常人愿意在企業(yè)被控制呢？可是我們看到太多的管理者就是在用控制思維實行管理！
總之，傳統(tǒng)管理思維在工業(yè)時代曾經(jīng)促進生產(chǎn)力的提升和企業(yè)發(fā)展，但是在如今的信息時代、知識經(jīng)濟情境下顯然不再適用。企業(yè)的生存和發(fā)展在大聲地呼喚著管理思維的革命！而管理哲學(xué)思維勢必會給日漸衰病的傳統(tǒng)管理思維帶來燦爛的曙光！
九、心魔思維。
長期以來，人們都說有些蟲子是樹或莊稼的害蟲，有那么幾年，國人還把麻雀定為“四害”之一而格殺勿論。
當人們給樹捉害蟲的時候，其實聽不到樹在嘆息：“可憐的人們啊，還是去捉你們自己心里的害蟲吧！”
是的，害蟲，不在外面，而是在人自己的心里?；蛘哒f，當我們看別人或外在事物不順眼的時候，就表明我們自己有了心魔。
心魔是一種嚴重的思維障礙。當人們內(nèi)心缺乏對信仰的皈依意志的時候，他們就會咒罵世俗，怨恨外界條件差，抱怨員工素質(zhì)低，此時他們自己往往有了心魔。
西方文化傳統(tǒng)認為，人的心中有一個天使和一個惡魔，即善惡兩面?！靶哪А本褪侨诵睦锏膼耗?。也可以理解為精神上的缺陷。
心魔可能一直存在，可能突然產(chǎn)生，可能隱匿，也可能成長；心魔可能吞噬人，也可能歷練人。
人們常說的“戰(zhàn)勝自己”“人最大的敵人就是自己”，其實都是在指心魔。
不戰(zhàn)勝自己的心魔，就不會取得實質(zhì)性進步！
修行者認為，心魔是進步的瓶頸，同時也是進步的階梯。人最可悲的是發(fā)現(xiàn)不了自己的心魔。覺察心魔、突破心魔才可使人的修煉突飛猛進。
有了心魔，管理思維就有了大障礙。
十、智慧性思維。
世上的聰明人總是愛犯同一類錯誤：聰明反被聰明誤。老子早就告誡我們：絕圣棄智。
想用智慧去調(diào)動管理諸方面的資源與力量，這往往是枉費心機。因為用心越多，離道越遠。
宇宙人生的大道和終極的能量也不是輕易地就能被所謂的智慧所調(diào)動的。
太多的管理者拿著自己的聰明才智不斷地尋找最充分的理由，理直氣壯地給自己制造痛苦，也給別人帶去痛苦。不能不說，這是智慧造的孽！被自己的智慧迷住了，是難以拯救的。
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習探討論文篇十五
[摘要]在新課標背景下進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，需要我們的教師付出耐心和細心。這主要是因為我們需要首先仔細研究新課標中提出的相關(guān)教學(xué)思路和模式，對新教材、新課標有一個全新的認識和定位，然后才能有效開展日常的教學(xué)工作。下面，我就結(jié)合自己近年來的教學(xué)經(jīng)驗談一談在新課標背景下我們該如何有效地進行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動。
[關(guān)鍵詞]新課程背景；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；探究；
新課程已經(jīng)實施了幾年，在近幾年的教學(xué)中我們也開始逐步適應(yīng)新課程下的新教材。對于新課程中提出的相關(guān)教學(xué)理念也在進行吸收和借鑒，但是，究竟新課程中的教育思想和教育理念是否與我們的日常教學(xué)活動相銜接，我想這是我們每一位教育工作者都在積極思考的問題。教育教學(xué)工作始終是我們整個社會都在積極關(guān)注的話題，教學(xué)改革的成果歷來也受到社會各界的重視。而衡量教學(xué)改革功過的最主要因素還是我們教師本人，所以，在這個過程中我們每一位教師就要認識到自己的重要性。在根據(jù)新課標進行日常的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，就要積極思考其中的優(yōu)缺點，從而全面地提高我們整體的課堂教學(xué)效果。在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于很多學(xué)生面對數(shù)學(xué)這門學(xué)科都有一定的畏難情緒，因此，我們在教學(xué)的過程中就要牢固把握學(xué)生的學(xué)習心理，為學(xué)生的學(xué)習活動營造一種輕松愉悅的氛圍，讓我們的學(xué)生可以在輕松愉悅的環(huán)境下接受高中數(shù)學(xué)學(xué)科的知識點，學(xué)習解決一些重點類型問題的方法，從而全面地提高學(xué)生的學(xué)習能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。對于學(xué)生在學(xué)習中出現(xiàn)的問題，我們的教師也要善于用自己的方法對他們進行疏導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中可以感受到教師給與的關(guān)懷，從而有效地提高我們的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。這對于我們每一位高中數(shù)學(xué)教師來說也都是夢寐以求的事情。下面，我就結(jié)合自己近年來的教學(xué)經(jīng)驗談一談在新課標背景下我們該如何有效地進行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動。
任何一種指導(dǎo)思想的下發(fā)都是結(jié)合我們當前的實際提出的，因此，可以有效的指導(dǎo)我們當前的各項工作。但是，在運用這些指導(dǎo)思想的過程中，我們要首先對這些指導(dǎo)思想有自己的認識和思考，只有這樣，我們才可以在實施的過程中更加的得心應(yīng)手。針對高中數(shù)學(xué)新課標、新教材的出現(xiàn)，我們在接觸的時候首先要進行認真的研讀，區(qū)別其與舊教材、舊課標之間的不同，找出他們之間的聯(lián)系，從而切實把握新課標和新教材的本質(zhì)。這對于我們開展今后的教學(xué)工作也是很有幫助的。所以，我們每一位教師都要認真地完成這項工作，這不僅是為自己今后的教學(xué)工作提供便利，也是衡量一位教師是否熟悉我們的教材的標志之一。當然，我們在這個過程中也可以發(fā)現(xiàn)新課程對于學(xué)生的學(xué)習、教師的教學(xué)方面的一些指導(dǎo)性意見，特別是新課標中提出的“在課堂教學(xué)過程中，要把學(xué)生作為課堂教學(xué)活動的主體，教師起主導(dǎo)作用”這就是要求我們的教師把學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生本人，那樣，我們才可以更好地促進今后整體的教學(xué)過程的開展。特別是對于高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生的主動學(xué)習更是起著決定性的作用。因為絕大多數(shù)數(shù)學(xué)知識點是需要學(xué)生本人通過課堂練習來進行鞏固的，而教師不可能代替學(xué)生去思考。
相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新課標下的教學(xué)給我們的日常課堂教學(xué)活動的開展帶來了很多新鮮的氣息和活力。在這種情況下，我們的教師就要積極地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路和教學(xué)風格，為學(xué)生更加全面地掌握高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識點想方法，為學(xué)生的學(xué)習作出方法上的正確指導(dǎo)。只有這樣，我們才可以在日益更新的社會中求得生存和發(fā)展。我們的教學(xué)活動也才可以在這個過程中得到順利的實施和開展。關(guān)于新課標中提出的新型教學(xué)策略，不外乎合作式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)等，我們在學(xué)習的過程中就要善于向?qū)W生作出思想上的指導(dǎo)，要讓我們的學(xué)生可以在這個過程中感受到教師為我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作做出的努力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。針對高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習，很多時候我們都會發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在極大的畏難情緒，有些學(xué)生即使記住了知識點，但是在做題的過程中還是一竅不通。這也是困擾很多學(xué)生的`難題。特別是高中數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)應(yīng)用題以及數(shù)列求和題。面對這種情況，我們的教師就要在日常的教學(xué)過程中積極地給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生通過多加練習，最終做到舉一反三。
任何一個新的指導(dǎo)理論的誕生都不是神話，我們要有敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的精神，從而有效地指導(dǎo)我們開展日常的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在學(xué)習新課標的指導(dǎo)理念的過程中，我們的教師一定要積極地加入個人的思考，也可以及時和其他任課教師進行探討，最終確定新課標中某些教學(xué)指導(dǎo)思想是否全面、深刻，能否為我們的教學(xué)活動的有效實施和開展帶來幫助。這也是我們當前教學(xué)工作中必須要進行的一項工作，希望每一位任課教師都要本著為自己負責、為學(xué)生負責的態(tài)度來開展工作。那樣，我們也就可以全面地促進我們高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高了。
除此之外，新課標的實施為我們的教學(xué)帶來了新的指導(dǎo)方向，在這種便利之下，我們教師本人的教學(xué)特色仍舊要保留，而不是照抄照搬新課標，要有自己的一套教學(xué)思路和完善的教學(xué)風格。生命因不同而豐富多彩，世界也因不同而充滿生機和活力。作為教育工作者，我們從事的是一門藝術(shù)性的工作，教學(xué)內(nèi)容是一樣的，但是我們每一個人對于教學(xué)內(nèi)容的思考可以是不一樣的，只有這樣，我們才可以更加全面、深刻地認識所學(xué)知識。我們的高中數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習也就輕而易舉了。
總而言之，在我們的高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，新課標是重要的方向盤，但是在這個大方向盤的指引下，我們的任課教師也可以發(fā)揮自己的聰明才智，只有這樣，才能將新課標的內(nèi)涵和精華活靈活現(xiàn)地展示出來。我們的學(xué)生在這個過程中也才可以取得更加優(yōu)異的成績。當然這對于教師個人的成長和進步也是非常有幫助的。
高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習探討論文篇十六
一個民族若要進步就要創(chuàng)新，一個國家要不斷地進步發(fā)展就要積極創(chuàng)新。當今社會是一個競爭的社會，說到底就是綜合國力之間的競爭，但實質(zhì)卻是軟實力的競爭。而教育要擔任起這個責任，因而人才自己不能成才，是需要靠教育培養(yǎng)出來的。但是教師若忽視創(chuàng)新教育，那么就沒有辦法發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因此數(shù)學(xué)教師擔負著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重任。在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合。
數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，高中數(shù)學(xué)課程標準強調(diào)教學(xué)要從實際生活出發(fā)，在一定程度上展示其魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是最好的教師，教師若是缺少了興趣，那么就會一事無成，課堂上就會缺少活力，也沒有生機。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)若是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，只有當學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習感興趣才會投入學(xué)習，才會積極動腦思考，才會發(fā)散創(chuàng)新思維。比如在初中教學(xué)中，學(xué)生所接觸的幾何圖形，只會運用截點選取、利用輔助線解答簡單的問題，盡管學(xué)生能夠在短時間內(nèi)找到答案，但是很容易形成定式思維，在數(shù)學(xué)學(xué)習中一旦遇到新的問題就無法解決。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生逐漸加深對幾何知識的學(xué)習，但是初中階段形成的思維定式對高中幾何知識的學(xué)習產(chǎn)生一定的阻礙。因此，教學(xué)中教師可以針對學(xué)生生活中比較常接觸的幾何圖案，將抽象化為具體，提高學(xué)生的空間想象力。教學(xué)中教師可以先讓學(xué)生根據(jù)題目與生活實際聯(lián)系，這樣就會探索出更多解決問題的方案，學(xué)生與學(xué)生之間相互交流與討論，最后由教師評價總結(jié)。將高中數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系在一定的程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
二、采用新型教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
發(fā)散思維主要指的是大腦思維能力處于一種思維能力的模式，主要是呈現(xiàn)出多維性的發(fā)散性。發(fā)散性是創(chuàng)新思維能力最重要的特點，也是創(chuàng)造性思維能力的主要動力。在教學(xué)中只有培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力才會推動創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該適當運用變式教學(xué)法，該種教學(xué)法主要是針對不同的角度、層次的變式，通過揭露問題的本質(zhì)解釋不同知識點之間的關(guān)聯(lián)的一種教學(xué)方式，運用該種教學(xué)方式不僅能夠使學(xué)生充分地了解相關(guān)知識點，在一定程度上發(fā)散學(xué)生的思維。針對探究性問題，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意對學(xué)生研究意識的培養(yǎng)。同時，在教學(xué)中教師還應(yīng)該采取積極協(xié)作自主學(xué)習的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習主觀能動性，提高創(chuàng)新思維能力。另外，教師還應(yīng)該采用不同的教學(xué)方式，比如在異面直線教學(xué)中，教師可以運用多媒體技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生觀察以往接觸過的立體圖形，找到異面直線。采用該種方式學(xué)習，學(xué)生的空間能力與想象能力都會有所提升。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)活動的程序比較多，具有繁瑣的特點，有些學(xué)生基礎(chǔ)比較差，那么學(xué)生在解決問題的時候就會存在一定的難度，這時教師應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)，這樣就會收到事半功倍的效果。在教學(xué)中教師要按照學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，采用由簡單到困難的教學(xué)方式引導(dǎo)。比如說在空間教學(xué)中，教師可以采用以下教學(xué)方式：教室內(nèi)的'天花板與地面之間的幾何關(guān)系是什么，該怎么判定這種關(guān)系？在學(xué)生回答之后，教師可以繼續(xù)提問。這樣巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，可以引起學(xué)生的深思。教師可以設(shè)置以下幾種類型的問題：第一，天花板與地面的幾何關(guān)系是什么？第二，你是怎樣評定這種關(guān)系的？在學(xué)生回答完這兩個問題之后，教師可以繼續(xù)向?qū)W生提出問題：第一，對平面確定的方式；第二，平面與直線之間的平行關(guān)系具有什么樣的聯(lián)系？第三，在兩個平面內(nèi)如何判定它們之間的平行關(guān)系？經(jīng)過一系列巧妙的情境創(chuàng)設(shè)，層層深入，在一定程度上促進學(xué)生深入思考，進而提高學(xué)生的思維能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不能把樂趣教學(xué)看做是簡單的事情，是需要長時間積累，需要教師在不同的方面付出努力，時時刻刻把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放到首位，認真研究教材，教學(xué)中采用科學(xué)的教學(xué)方式，更新教學(xué)觀念，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才能讓學(xué)生融入其中，提高創(chuàng)新能力。
參考文獻：
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高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習探討論文篇十七
若不專門研究小組合作學(xué)習的理念和實際做法，課堂中的小組合作學(xué)習往往會停留在表面形式：教師先提出學(xué)生需要討論的問題，接著學(xué)生立刻圍在一起熱烈地探討問題，而后教師宣布時間到，討論結(jié)束，發(fā)言的總是班中的語文成績優(yōu)等或敢于表現(xiàn)的“?？汀?，有時甚至待到該發(fā)言時竟無學(xué)生主動表達組內(nèi)的意愿，課堂陷于瞬間鴉雀無聲的尷尬境地。討論時的熱鬧看似每個學(xué)生都發(fā)揮了主體作用，實則只有班中的幾個學(xué)生確有所獲。浮于表面的熱鬧不能突破傳統(tǒng)的師生或生生的單向交流，不能體現(xiàn)每位學(xué)生的學(xué)習的主動性，不是新課標要求的真正意義上的自主合作學(xué)習。高中語文課堂如何有效地進行小組合作學(xué)習來提高語文學(xué)習效率是筆者一直思考的問題，在最近一年的實踐中筆者有了以下一些粗淺的認識和做法。
一、以教師組織者和引導(dǎo)者的地位，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習的環(huán)節(jié)。
小組合作學(xué)習不需要時時刻刻、率性隨意地在課堂中進行，需要在適當?shù)臅r機。教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)情和教學(xué)實際需要去創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習這一環(huán)節(jié)。
1、課前預(yù)設(shè)小組合作學(xué)習環(huán)節(jié)。
小組合作學(xué)習不是唯一的學(xué)習形式，它的運用不是隨意的，教師備課時應(yīng)根據(jù)文本的特點、課堂教學(xué)目標的重難點、學(xué)生的興趣及可能的疑惑來預(yù)設(shè)課堂小組合作學(xué)習的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生經(jīng)歷從問題的提出到問題的解決的全過程，避免教師的經(jīng)驗知識的灌輸，讓學(xué)生通過直接體驗獲得新知，給學(xué)生留下深刻的印象，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習的主體地位。
2、課堂臨時生成或取消小組合作學(xué)習環(huán)節(jié)。
課堂的生成是在課前的預(yù)設(shè)下的動態(tài)的生成，所以教師不能忽略事物發(fā)展的變化完全按課前的預(yù)設(shè)來活動。當課堂中突然出現(xiàn)了學(xué)生個體無法獨立解決、學(xué)生意見相左、某些開放性問題、或是本預(yù)設(shè)需要小組合作學(xué)習但已經(jīng)解決這些情況時，這往往是學(xué)生學(xué)習興趣的敏感點，教師要果斷取舍，才能激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習的欲望，保留對語文學(xué)習的興趣。
3、教師在小組合作學(xué)習的起承轉(zhuǎn)合中起主持人作用，在問題的癥結(jié)處起點技作用，對整個活動有評價義務(wù)。
各組學(xué)生在活動中易從多維角度出發(fā)持有多元的觀點，教師對此有包容的精神，對是非對錯要有明確的觀點。尤其不能放縱學(xué)生偏執(zhí)的觀點，教師應(yīng)堅定地持主流思想，進行正能量的引導(dǎo)和定論。
二、注重策略，讓小組合作學(xué)習的成果在表達與交流中呈現(xiàn)。
就筆者任教學(xué)校的學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)情來看，學(xué)生喜愛小組合作學(xué)習這一模式，學(xué)生愿意討論問題，但是等到表達交流討論結(jié)果時通常被幾名?？桶鼣?，大多數(shù)學(xué)生羞于發(fā)言。所以教師在組織中只能略施小計，對學(xué)生的小組合作學(xué)習進行調(diào)控。
1、就近設(shè)粗，合理分工。
合作學(xué)習小組的組建，筆者傾向按座位就近原則，4位學(xué)生組成一個學(xué)習小組，空間的接近便于組員在課堂中快速成組，不同的性格、思考能力、學(xué)習能力的組員組在一起反而能彼此開拓思維的廣度。每周換座位時仍按座位就近原則重新組建小組成員。這樣的分組既固定又小有變動，有新鮮感卻不亂套，每人都能很好明確自己在某個時間段內(nèi)是某一組的固定成員。每組自行選出一名組長，由組長發(fā)揮主動性去安排記錄員、發(fā)言員等角色，安排組員互換任務(wù)角色，讓組員有事可做而又嘗試做不同的事，規(guī)避一些沉默的學(xué)生的惰性，讓每個同學(xué)都公平地參與進來，真正讓每個學(xué)生都動起來，提出自己的見解，并傾聽他人的成果。尤其重要的是組長協(xié)助并監(jiān)督發(fā)言員，發(fā)言員代表的是全組討論過的全面的想法，展示的是全組的風采，發(fā)言員的角色需要輪流擔任。
2、賞罰分明，促進合作。
“賞”指的是贊揚小組合作學(xué)習的積極分子，他們可能是語文素養(yǎng)較好的學(xué)生，更可能是在小組合作學(xué)習中參與度越來越高的進步學(xué)生。“罰”的對象是小組合作學(xué)習中不司其職的學(xué)生，而無關(guān)乎學(xué)生學(xué)習能力的高低和所獲知識的深淺。“罰”主要表現(xiàn)為好意的小懲罰，例如某生在小組合作學(xué)習環(huán)節(jié)中表現(xiàn)不積極則額外增加一篇隨筆或一次演講。賞罰不是目的，是促進學(xué)生參與小組合作學(xué)習的一種重要手段。事實上，學(xué)生較在乎老師和其他同學(xué)對其的評價，所以此法對小組合作學(xué)習有促進的作用，學(xué)生的`全員參與，實現(xiàn)師生、生生的多向?qū)υ?。尤其重要的是，既然是以小組為學(xué)習單位的，那么展開組與組的競爭也是相當有必要的。例如周末可以對表現(xiàn)突出和表現(xiàn)不佳的小組分別進行賞罰，讓積極的更積極，讓不積極的承擔一些后果并鼓勵他們設(shè)法擺脫。賞罰可以是精神上的，也可以是小的物質(zhì)上的，一支筆一個本子的賞罰都可以牽動全班學(xué)生的心思，甚至又生出不少的樂趣。
3、改良小組合作學(xué)習的具體做法，將小組合作學(xué)習進行到底。
學(xué)生似乎已經(jīng)接受教師一味“教”，自己一味“接受”的傳統(tǒng)學(xué)習方式，不愿多思多言。剛開始進行小組合作學(xué)習，因教師把時間和主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生會對活動要求不夠明確，在活動的銜接處表現(xiàn)得比較松散拖沓，加之學(xué)生之間的合作還不能達成某種默契，所以課堂上小組合作學(xué)習環(huán)節(jié)所花時間比較長。有些教師覺得耽擱不起，但是如果就此放棄或偶爾用此方式，那每次都會錯亂無章，每次都會浪費時間，若是堅持下來，兩周不到師生就可以加快活動的節(jié)奏。所以，從長遠角度來看，教師要堅持小組合作的理念，在具體做法上根據(jù)學(xué)生和課堂實際進行調(diào)整完善，總會達到一個教師“導(dǎo)”，學(xué)生“主”的輕松愉悅的狀態(tài)。當然就筆者課堂實踐而言，一段時間的磨合后，大家會逐漸接受這一常態(tài)化的事實，學(xué)生又會對此平衡的狀態(tài)感到疲倦。所以，師生在小組合作學(xué)習的過程中，要不斷豐富討論、交流的形式，教師要不間斷的用新的形式對學(xué)生的活動進行刺激。教師的堅持使學(xué)生認識到小組合作學(xué)習的學(xué)習方式已經(jīng)成為一種良好的學(xué)習語文的習慣，是語文課堂教學(xué)活動的必需的一部分。
走在高中語文新課標的這條任重而道遠的路上，思考如何有效地進行小組合作學(xué)習，是每個踐行新課改的老師必須跨過的欄桿，當我們的智慧的汗水揮灑下來時，我們會跨得更快更高更輕松。
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