在學(xué)習(xí)和工作中，我們需要不斷提升自己的能力和素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)不斷變化的挑戰(zhàn)。評(píng)價(jià)自己的收獲和不足，提出改進(jìn)和發(fā)展的方向。下面是小編為大家收集整理的一些總結(jié)范文，僅供參考。
文具的家說課稿篇一
周末，我?guī)е鴭寢尳o我的零花錢去書店買文具。來到書店，我想先買幾本書，兩旁的書架擺滿了書，看得我眼花繚亂，不知道選什么書好。最后，我選了一本童話書、一本科技書和一本連環(huán)畫。童話書是11。5元，科技書是13。7元，連環(huán)畫是6。3元，售貨員阿姨開始用計(jì)算器一個(gè)一個(gè)的算，我靈機(jī)一動(dòng)，后兩本加起來不就是20元，再加上11。5元，就是31。5元。哈！我比計(jì)算器算得還快！
接著，我去買涂改紙。大張的有80格，每張2元，而小張的每張0。6元，有30格，我一算：2÷80≈0。025（元）0。6÷30＝0。02（元），奇怪了，怎么大張的反而貴？它們的質(zhì)量和格的大小是一樣的呀！按常理，人家總會(huì)覺得買大的便宜，所以買大的。幸好我會(huì)計(jì)算，就買小張的！于是我買了6張小張的涂改紙。價(jià)錢是：6×0。6＝3。6（元）我把錢拿出來，一共有43。6元?，F(xiàn)在要買文具的總價(jià)：31。5＋3。6＝35。1（元）找回：43。6――35。1＝8。5（元）。阿！這樣算更快：43。6――3。6――31。5＝8。5（元）。
最后，我還要買筆芯而且要多買一點(diǎn)，分給哥哥。筆芯是每枝0。8元，心算：8。5÷0。8≈10。6（元），這里可以四舍五入嗎？不可以，我最多可以買10枝。誰知，付款時(shí)，阿姨說我口算快得很，就快成精了，于是給我11枝，太好了！
在回家的路上，我拿著大袋小袋的東西，心里美滋滋的！小朋友，你看，學(xué)好數(shù)學(xué)多有用！我今后要更努力的學(xué)，勤思考，多發(fā)現(xiàn)！
文具的家說課稿篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。
1、會(huì)寫生字。
2、感悟課文內(nèi)容，養(yǎng)成好的習(xí)慣。
一、觀察圖畫，訓(xùn)練想像，培養(yǎng)習(xí)慣。
1、出示插圖，假如你就是其中的一個(gè)文具，你會(huì)想些什么?說什么?
2、先自己想，再做交流，鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的想法，引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)。
二、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)表達(dá)，自我教育。
1、看看自己的小書包，說說有哪些小伙伴?
2、試著用書上的語言說說，你是怎樣疼愛它們的。
3、再用自己的'語言練一練。
4、推選說得最好的學(xué)生作總結(jié)。
三、學(xué)習(xí)會(huì)寫字，辨析字形，正確書寫。
1、復(fù)習(xí)“文具”，并用文具說一句話。
2、拿出識(shí)字卡片，獨(dú)立分析：能用什么方法記住這些生字?
3、同桌檢查匯報(bào)，再說說哪個(gè)字最難記。
4、針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)，教師指導(dǎo)。
5、生字找朋友。組詞練習(xí)，鞏固記憶。
6、描紅抄寫。
7、教師巡視。
四、鞏固識(shí)記生字，積累詞語，學(xué)以致用。
1、讀讀我的詞語庫，說說你還從文中積累了哪些詞語。
2、說說你是怎樣愛護(hù)文具的。
板書設(shè)計(jì)。
鉛筆橡皮轉(zhuǎn)筆刀文具盒。
仔細(xì)疼愛平平安安。
文具的家說課稿篇三
今天，有幸聽了張老師執(zhí)教的一節(jié)習(xí)作課。課上，張老師循循善誘、盡然有序的教風(fēng)給我留下了深刻的印象。這節(jié)課上有許多精彩的地方。
一、猜謎導(dǎo)課，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，緊緊抓住了學(xué)生的心。
良好的開始是成功的一半。好的導(dǎo)課可以為新課的學(xué)習(xí)作良好的.鋪墊，達(dá)到事半功倍的效果。謎語是小學(xué)生所喜聞樂見的，張老師在課始讓學(xué)生猜謎，學(xué)生個(gè)個(gè)興致高昂。在猜到謎底的基礎(chǔ)上，學(xué)生如數(shù)家珍地說了自己還知道的文具，那表情好自豪、好親切。
二、引導(dǎo)觀察循循善誘、盡然有序。
老師在引導(dǎo)學(xué)生觀察鉛筆刨刀時(shí)非常有序，從外形（從上到下）、顏色和用途等方面，耐心地引導(dǎo)學(xué)生觀察、表達(dá)，降低了本次習(xí)作的難度，為本次習(xí)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、引導(dǎo)學(xué)生用第一人稱和第三人稱分別表述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了兩種表達(dá)方法特點(diǎn)。
第一人稱表述生動(dòng)活潑，親切感人。教師耐心地聽每位學(xué)生口述自己心愛的文具，及時(shí)點(diǎn)撥、輔導(dǎo)，師生融洽和諧。在第一人稱表述的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生體會(huì)第一人稱表述的妙處，教師又引導(dǎo)學(xué)生用第三人稱表述。在對(duì)比的基礎(chǔ)上，學(xué)生領(lǐng)悟了第一人稱表述的精妙之處。
教學(xué)是門缺憾的藝術(shù)。我略談幾點(diǎn)拙見：
一、在學(xué)生口述自己喜歡的文具時(shí)，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都能說下來時(shí)，及時(shí)轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)。
二、給學(xué)生留點(diǎn)寫的時(shí)間，哪怕讓學(xué)生寫一段話，或者精彩的幾句。
習(xí)作教學(xué)歷來是教學(xué)中的難點(diǎn)，只有不斷探索，勤于反思，多多總結(jié)，必會(huì)“化難為易”。
文具的家說課稿篇四
邱老師這堂作文課著力點(diǎn)不在選材上，而在如何立意，如何發(fā)現(xiàn)平凡人中偉大的一面，如何通過一個(gè)人內(nèi)在兩個(gè)面的對(duì)比挖掘出人物可貴的品質(zhì)，從而使筆下的人物更立體化、更具有神韻。
同時(shí)，教師也實(shí)實(shí)在在地教給了學(xué)生一種對(duì)比的寫作方法，借給學(xué)生一雙慧眼來看世界，于平凡中尋找偉大，在平凡中感受真情。學(xué)生受年齡和生活閱歷地限制，也受生活環(huán)境的影響，優(yōu)越地成長環(huán)境使學(xué)生的心不在那么細(xì)膩可感，對(duì)身邊的人與事有些熟視無睹，對(duì)所擁有的一切感到理所當(dāng)然。這兩篇當(dāng)堂展示的作文肯定帶給了學(xué)生一些新的.思考。
他們思考的過程，其實(shí)也就是內(nèi)省的過程，在無形中會(huì)熏陶他們的情感和心靈，從而達(dá)到“語言與德性同構(gòu)而教”的目的。
綜觀全課，我們還應(yīng)該有一些這樣的思考：學(xué)生的寫作熱情、寫作水平是否達(dá)到了我們的期望值？大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過這節(jié)課后寫出了怎樣的文章？老師當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)的兩篇文章應(yīng)該是比較好的，但我們能感覺到語言的蒼白無力，問題出在哪里？沒有細(xì)節(jié)，沒有真正觸動(dòng)靈魂的細(xì)節(jié)。
雖然老師指給了學(xué)生一條尋找平凡與非凡的道路，但如何去尋找，怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，寫好生活中的細(xì)節(jié)，以小見大，挖掘出平凡人與事的深刻內(nèi)涵，還留待以后的課堂去探討。使“挖掘人物內(nèi)在”這個(gè)作文系列更系統(tǒng)，更有針對(duì)性，能幫助老師把孩子寫作道路上的絆腳石一個(gè)一個(gè)解決掉。
文具的家說課稿篇五
我有一只melonboy的鉛筆盒，那是學(xué)英語的地方贈(zèng)送的。
盒蓋上方左右倆邊畫著可愛的小精靈，中間一朵正在開花的花瓣中突然露出小精靈可愛的臉蛋。盒蓋上的西北角也有一朵剛剛才展開幾片的花，花瓣里藍(lán)色的可愛的小精靈似乎正在閉目養(yǎng)神呢！盒蓋的東面有一片像是被油漆噴過的綠葉上躲著一只活潑可愛正在呼呼大睡的小精靈。文具盒里面有倆層，第一層寫著乘法口決表，另一層放著鉛筆橡皮……尺子它們都是幫助我學(xué)習(xí)的“好伙伴”，每當(dāng)我要寫字的時(shí)候鉛筆鋼筆倆兄弟便挺身而出，高興地說“這回我們可幫大忙了！”每當(dāng)我寫錯(cuò)字的時(shí)候橡皮弟弟總是以光的速度趕來了，說“小馬不要著急，我來了?！闭f著就把我本子上的錯(cuò)字擦得一干二凈。它們幫助我學(xué)習(xí)，只是默默的奉獻(xiàn)著。
每天上下學(xué)時(shí)我都小心翼翼地把文具盒放進(jìn)書包里，它就像我的好朋友，陪伴著我不斷進(jìn)步。
文具的家說課稿篇六
一天，我到豐百文具店去買文具。
我一進(jìn)門就有一位阿姨說：“小朋友，請(qǐng)問你要買點(diǎn)什么？”
我說：“我要買一個(gè)文具盒。”
阿姨聽了，就給我拿了一個(gè)文具盒，笑著對(duì)我說：“你看這個(gè)怎么樣？”
我看了看覺得不太好，就說：“阿姨能再給我拿一個(gè)嗎？”
阿姨又給我拿了一個(gè)，說：“你看這個(gè)合適嗎？你只要一按這個(gè)按鈕鉛筆盒就能自動(dòng)彈開，很方便的?！?/p>
我試了試，還真能彈出來，我就決定買下了。我對(duì)阿姨說：“我就要這個(gè)了?！?/p>
阿姨笑著說：“好的。我給你包起來吧?！卑⒁淌炀毜亟o我用袋子把文具盒裝了起來。
我把錢掏出來，遞給阿姨，阿姨找給我零錢笑著說：“小朋友，找你錢，拿好了，再見，下次再來?！?/p>
我也笑著對(duì)阿姨說：“再見?！本兔雷套痰貛е木吆谢丶伊?。
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文具的家說課稿篇七
今天，聆聽了白**老師的一堂公開課，課題是《介紹禮儀》。聽完這節(jié)公開課我感到受益匪淺。下面簡單說說我聽完這節(jié)課后的感受。
1、教學(xué)目標(biāo)十分明確。本節(jié)課主要向同學(xué)們講解了介紹類型中的自我介紹的相關(guān)知識(shí)要求學(xué)生能夠進(jìn)行正確的自我介紹，了解自我介紹的相關(guān)禮儀禮節(jié)。白小青老師制定了十分明確的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自我介紹能力。整個(gè)教學(xué)過程中白小青老師讓學(xué)生自主，獨(dú)立地去思考，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，課堂內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)思想落實(shí)得較好。
2、教學(xué)思路清晰。課文篇幅較短，容量不大，但可感可學(xué)內(nèi)容卻很多，主要從自我介紹的`內(nèi)容、形式及時(shí)機(jī)三方面來展開講解。
但還存在一些不足之處：
學(xué)生知識(shí)面有限，自我認(rèn)識(shí)不足，因此讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹時(shí)，內(nèi)容不夠豐富，語句也不夠通順，應(yīng)事先讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，這樣在課堂上模擬自我介紹時(shí)就會(huì)比較順利，師生互動(dòng)也會(huì)更加流暢！
總的來說，這節(jié)課上的還是非常成功的。
文具的家說課稿篇八
有一天，小明自己一個(gè)人在家，他的爸爸出差了，媽媽在加班，只有小明一個(gè)人在家。
小明對(duì)阿姨親切地說：“阿姨，能給我?guī)讉€(gè)演草本和尺子嗎？”
阿姨熱情地說：“要什么樣的演草本和什么樣的尺子？
小明又用手指著書架對(duì)阿姨說：“就是要最簡單的形式大演草和尺子。”
阿姨便親切的對(duì)小明說：“要幾個(gè)大演草和幾把尺子？”
小明便對(duì)阿姨說道：“要???恩，讓我考慮一下吧，”
小明又說道：“還是要十個(gè)大演草和五把尺子吧?！?/p>
阿姨便轉(zhuǎn)身從書架上拿了十個(gè)大演草和五把尺子。
小明又對(duì)阿姨親切地說：“這些一共多少錢啊？”
阿姨又笑瞇瞇的對(duì)小明說：“一共5元錢?！?/p>
小明給了阿姨10元錢，阿姨有找給了小明5元錢。
阿姨的熱情，好像每個(gè)人都認(rèn)識(shí)她呢！
文具的家說課稿篇九
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)階段學(xué)生“會(huì)認(rèn)”與“會(huì)寫”的字量要求有所不同。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合?！段木叩募摇肥且黄洈⑿缘奈恼?，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，符合一年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過猜謎語的方式導(dǎo)入，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓(xùn)練為主，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀認(rèn)識(shí)生字、會(huì)讀對(duì)話、了解內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過“文具認(rèn)領(lǐng)會(huì)”和“整理書包比賽”鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。
1、生字卡片，制作多媒體課件。（教師）。
2、預(yù)習(xí)生字，做字卡。（學(xué)生）。
2課時(shí)。
1、謎語導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜兩個(gè)跟文具有關(guān)的謎語，好嗎？請(qǐng)你們在猜到的第一時(shí)間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟（橡皮）；小小黑人長又黑，愛用木頭做衣裳（鉛筆）。（課件出示橡皮、鉛筆圖像）。
2、導(dǎo)學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時(shí)的好伙伴。它們有一個(gè)共同的名字——文具。
3、認(rèn)識(shí)“文具”：
（1）學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀課題。要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽邊想，該怎樣識(shí)記“文具”的“具”。
（2）學(xué)生回憶在哪里見過“具”。如：商城里的“家具城”，商場超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。
（3）生齊讀課題：
看到課題你想提出什么問題？
設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，以謎語形式導(dǎo)入，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。
1、檢查預(yù)習(xí)。
（1）教師導(dǎo)問：課文共有（）個(gè)自然段。寫的是（）和（）之間發(fā)生的事。（）總丟文具，（）告訴她文具是有家的，最后（）知道了文具的家在哪里。
（2）教師課件出示新詞：
文具、一次、丟失、仔細(xì)、檢查、所有、他們、每天。
（3）教師指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時(shí)正音。
（4）游戲“閃電讀詞”：同桌一齊站起來，老師點(diǎn)哪個(gè)詞，同桌就開始比賽讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)。
（5）教師范讀：同學(xué)們，解決了生字的難題，讓我們一起走進(jìn)課文。老師先來讀，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊注意圈畫生字的字音。
（6）學(xué)生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。
（7）輪流讀：哪位同學(xué)愿意來展示一下，把你最喜歡的段落讀給大家聽？（對(duì)于舉手的同學(xué)，對(duì)他們的自信和勇氣給予充分的肯定。）。
2、識(shí)記生字。
（1）游戲“閃電出字卡”。教師讀第1自然段，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)聽。當(dāng)老師讀到課文里的生字時(shí)，看哪個(gè)同學(xué)反應(yīng)最快，第一個(gè)把字卡舉起來。
（2）學(xué)生舉字卡“丟”。指名讀準(zhǔn)字音。
（3）說說你是怎樣記住它的？
預(yù)設(shè)：生1：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個(gè)“去”字，就念“丟”
生2：我是用想一想的方法記住的?！叭ァ弊志拖褚粋€(gè)人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們在玩“丟”手絹。
（4）教師讀第2自然段，學(xué)生舉字卡“找”。
教師指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識(shí)“找”字。
預(yù)設(shè)：生1：我用加一加的方法認(rèn)識(shí)“找”字。提手旁加一個(gè)“戈”就念”找”。
生2：我用換一換的方法認(rèn)識(shí)“找”字?！芭摹弊钟疫叺摹鞍住睋Q成“戈”就是“找”。
（5）關(guān)注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
（6）小組交流識(shí)記其他生字。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種識(shí)字方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來提高學(xué)生的識(shí)字效率。通過師范讀、學(xué)生自由讀、輪流讀等方式，讓學(xué)生在語境中學(xué)字。“閃電出字卡”游戲旨在讓學(xué)生愉快地鞏固生字。
1、教師課件出示“文”“找”“辦”3個(gè)要求會(huì)寫的字，說說寫時(shí)要注意什么？
2、教師邊指導(dǎo)邊示范，注意占格位置。
文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。
找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。
辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。
3、學(xué)生在田字格里練寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖：抓住寫字的指導(dǎo)重點(diǎn)，有的放矢，加深學(xué)生的印象，也更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
1、教師導(dǎo)問：這篇課文講了一件什么事？
2、本節(jié)課，你記住了哪些字？學(xué)會(huì)了幾種識(shí)字方法？你認(rèn)為你寫得最好的字是哪一個(gè)？
3、作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)平實(shí)、扎實(shí)、不花哨。所以，課后總體感知內(nèi)容，以及對(duì)識(shí)字方法的復(fù)習(xí)能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這樣對(duì)識(shí)字教學(xué)更有幫助。
1、課件展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢？
2、師：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《文具的家》。（板書課題：文具的家）。
設(shè)計(jì)意圖：用課件展示平時(shí)學(xué)生不注意丟棄的文具，使學(xué)生形象、直觀地了解平時(shí)的浪費(fèi)，讓學(xué)生很快地進(jìn)入情境。
1、多媒體課件出示文中的兩幅插圖。
教師指導(dǎo)學(xué)生從左往右觀察，看誰能說出與圖畫相符的話。
預(yù)設(shè)：生1：我看到桌面上有亂丟的本子。
生2：我看到桌面上的書擺放得亂七八糟。
生3：我看見媽媽驚訝地張開嘴，好像很生氣。
生4：我看見小女孩睜著大眼睛，好像在說“對(duì)不起”。
2、教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們能夠準(zhǔn)確地說出圖畫上的內(nèi)容，真了不起。我們看看課文是怎么說的？（多媒體課件依次出示文中第3、4自然段中的語句。）。
找兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀貝貝和媽媽的話。
3、你認(rèn)為媽媽為什么生氣？
預(yù)設(shè)：生1：貝貝是一個(gè)粗心的孩子，總把文具弄丟。
生2：她不愛惜文具，不會(huì)整理，不會(huì)照管。
生3：她總這樣肯定會(huì)影響學(xué)習(xí)。
（師引導(dǎo)教育：文具是我們學(xué)習(xí)上的好幫手，好伙伴，我們應(yīng)該像對(duì)待好朋友一樣愛惜它們。）。
4、媽媽說貝貝天天“丟東西”，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，貝貝可能丟過哪些東西？
貝貝“眨著一雙大眼睛”，心里在想什么呢？
預(yù)設(shè)：生1：我確實(shí)不知道?。?/p>
生2：我該怎么回答?。?/p>
5、多天真可愛的孩子啊，假如你是貝貝，能不能讀出她的感受呢？
6、假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白，會(huì)眨著大眼睛問什么呢？
7、誰能用“眨著眼睛”說一句話？
設(shè)計(jì)意圖：借助插圖，結(jié)合生活情境，了解詞語意思，同時(shí)了解文章的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛惜文具的教育。
1、師導(dǎo)問：我們都來當(dāng)寫字小能手，在十分鐘之內(nèi)，按老師教的方法，仔細(xì)觀察“包”“讓”“次”“平”的占格，分析字形。
2、小組交流，指生匯報(bào)。
重點(diǎn)：“包”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)應(yīng)先外后內(nèi)。
示范“平”的書寫，上橫稍短。
3、同桌比一比，看誰寫得又快又準(zhǔn)確。
4、詞語開花，積累詞語。學(xué)生開火車讀本課的一個(gè)生字并組詞。
選擇其中一個(gè)詞語說一句話。
設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下互相交流每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把生字書寫得正確、美觀。
1、導(dǎo)學(xué)：剛才小朋友們都明白了要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要進(jìn)行整理。下面我們就來舉行一個(gè)整理書包比賽，看誰能最快、最好地把文具和書本送回家。
2、學(xué)生整理書包。
3、評(píng)價(jià)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)。
4、師生共同總結(jié)愛惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮洗洗澡、每天清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品、定期整理書包等。
5、總結(jié)：如果你們能堅(jiān)持下去，就一定可以養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣，再也不會(huì)把你們的小伙伴弄丟了。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。語文課應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
鉛筆橡皮轉(zhuǎn)筆刀——文具盒。
仔細(xì)檢查——平平安安回家。
文具的家說課稿篇十
《買文具》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊第六單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。買文具是認(rèn)識(shí)人民幣的知識(shí)，本單元分成了三個(gè)內(nèi)容，第一課是認(rèn)識(shí)小面額的人民幣《買文具》，第二課認(rèn)識(shí)大面額的人民幣《買衣服》，第三課是正確的使用人民幣《小小商店》。我所教學(xué)的就是第一課認(rèn)識(shí)小面額的人民幣，人民幣是我國的法定貨幣，掌握人民幣的知識(shí)對(duì)學(xué)生解決生活中的購物問題有至關(guān)重要的作用。
一年級(jí)兒童年齡小，缺乏獨(dú)立購物的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。在周末的時(shí)候，我布置了一個(gè)去超市調(diào)查十種你喜歡的物品的作業(yè)，為的是加強(qiáng)學(xué)生的購物經(jīng)驗(yàn)，對(duì)人民幣有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為新課作準(zhǔn)備。
教法學(xué)法：結(jié)合新課標(biāo)的理念，使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，跟據(jù)新課標(biāo)的三個(gè)維度的目標(biāo)，我采用的是情境教學(xué)法和活動(dòng)的教學(xué)方法，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在一種輕松愉快有趣的氛圍中學(xué)習(xí)。
1、結(jié)合購物的情境認(rèn)識(shí)各種小面額的人民幣。
2、認(rèn)識(shí)小面額人民幣之間的換算關(guān)系。
3、會(huì)用小面額人民幣解決簡單的購物問題。
1、認(rèn)識(shí)小面額人。
2、小課題培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)正確書寫習(xí)慣
習(xí)慣是長時(shí)間養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變的傾向和行為方式。良好的習(xí)慣可以有利于促進(jìn)智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合。它對(duì)于提高學(xué)生的道德水平，情感和態(tài)度等人格水平、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、智力水平、健康水平、生活能力都具有至關(guān)重要的作用。是學(xué)生全面發(fā)展的催化劑。
小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要從低年級(jí)抓起，只有從入學(xué)起養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此入學(xué)的一、二周的教育非常的關(guān)鍵，我覺得這一階段學(xué)習(xí)并不是主要的，而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是最主要的。要讓孩子知道怎樣去聽課，怎么去學(xué)習(xí)。
習(xí)慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當(dāng)中養(yǎng)成的，良好的習(xí)慣是決定一個(gè)學(xué)生未來成功的基礎(chǔ)和保障。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在日常學(xué)習(xí)中從小事做起，從細(xì)節(jié)做起。
文具的家說課稿篇十一
我買過很多文具盒，但我還沒用過塑料的文具盒。心里一直盼望著能有一個(gè)塑料的文具盒用用。
今天，我在學(xué)?？匆娢业耐瑢W(xué)王卓琦也剛剛買了一個(gè)塑料的新文具盒，我非常羨慕，回家就抱著試試看的心態(tài)讓媽媽也能給我買一個(gè)。媽媽說：“行?！钡诙欤瑡寢尵万T車來到了青峰大賣場，媽媽來到賣文具的柜臺(tái)，她又是挑種類，又是挑價(jià)格，很長時(shí)間終于挑好了一個(gè)米奇的文具盒。她走到收款臺(tái)，一問價(jià)錢26元，媽媽驚了一下，說了一句：“太貴了。”趕快又把文具盒放回到原處便走了。剛走到門口，媽媽又回來了，她說：“一一平時(shí)也不亂要東西，很聽話，還是買了吧！”媽媽就去拿了文具盒，掏了錢包付了錢。我看著這個(gè)漂亮的'文具盒，我很感謝媽媽。
這個(gè)文具盒是淡藍(lán)色的，上面是米奇圖案，旁邊還有一個(gè)可愛的唐老鴨，這個(gè)新文具盒可比鐵的文具盒柔軟多了，也比布的文具盒功能多，我真是愛不釋手。我要愛惜我的文具盒。現(xiàn)在我的尺子、鉛筆、橡皮，都有了新家。他們也和我一樣高興。他們呆在我給他們準(zhǔn)備的新家里快快樂樂，平平安安。我的橡皮再也不會(huì)丟了。因?yàn)樗糜袉为?dú)的一個(gè)房間，不大不小正合適裝下它。鉛筆公主也很高興，因?yàn)樵谒赃呎盟粋€(gè)削筆刀，可以給她削尖。我好像聽見他們在說：“小主人，謝謝你呀！”
我今天是很高興的。
文具的家說課稿篇十二
本節(jié)課是北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊第一單元第2～3頁的內(nèi)容。小數(shù)的意義是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較為抽象、難理解的內(nèi)容，許多教材的編排都是在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)小數(shù)的意義，但這本教材卻是把小數(shù)的意義放在“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”的前面來學(xué)習(xí)的，但教材在呈現(xiàn)方法上還是比較注重從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又利于學(xué)生掌握知識(shí)，這體現(xiàn)了教材編排的科學(xué)性。教材從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)為背景開始，來認(rèn)讀小數(shù)、寫小數(shù)，從而理解小數(shù)的意義。理解小數(shù)的意義，是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)好這節(jié)課的內(nèi)容，將為今后學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法等打下良好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課是北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊第一單元第2～3頁的內(nèi)容。小數(shù)的意義是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較為抽象、難理解的內(nèi)容，許多教材的編排都是在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)小數(shù)的意義，但這本教材卻是把小數(shù)的意義放在“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”的前面來學(xué)習(xí)的，但教材在呈現(xiàn)方法上還是比較注重從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又利于學(xué)生掌握知識(shí)，這體現(xiàn)了教材編排的科學(xué)性。教材從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)為背景開始，來認(rèn)讀小數(shù)、寫小數(shù)，從而理解小數(shù)的意義。理解小數(shù)的意義，是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)好這節(jié)課的內(nèi)容，將為今后學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法等打下良好的基礎(chǔ)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此本節(jié)課，在教法和學(xué)法上力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
1、本節(jié)課中堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)的觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的過程。主要利用遷移法、討論法、練習(xí)法對(duì)新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、由于小數(shù)的意義是小學(xué)階段較為難理解的概念。因此要注重教學(xué)中數(shù)學(xué)的生活化。本節(jié)課從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密結(jié)合“買文具”的具體情境，激活學(xué)生先前已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，再認(rèn)識(shí)小數(shù)，經(jīng)歷讀寫小數(shù)，要有層次性。把小數(shù)與價(jià)錢緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)，從而理解小數(shù)的意義。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
教材中創(chuàng)設(shè)了“買文具”的情境圖，教師可以利用這個(gè)情境，激活學(xué)生先前的生活經(jīng)驗(yàn)，為此教師也可適當(dāng)加上一點(diǎn)語言，比如新學(xué)期開學(xué)了，小朋友們要準(zhǔn)備買一些學(xué)習(xí)用具，小飛在文具店里看到“櫥窗”里陳列著的文具，出示情境圖，師：你知道每種文具是多少錢嗎？這樣的數(shù)你見過了嗎？這個(gè)問題激發(fā)學(xué)生的興趣，讓同桌互相說一說每一種文具的單價(jià)是多少？學(xué)生對(duì)于這樣的情境圖是很熟悉的，價(jià)錢也應(yīng)該能說清楚。
２、新課講解。
看著標(biāo)價(jià)牌上的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生同桌之間互相說一說每一種文具的單價(jià)是幾元幾角幾分。通過同伴之間的交流，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生去感受和理解每個(gè)文具標(biāo)價(jià)牌上小數(shù)所表示的意義。然后，要求每個(gè)學(xué)生都動(dòng)筆填寫各種文具的價(jià)格，同桌互相檢查核對(duì)。在學(xué)生理解了標(biāo)價(jià)牌上小數(shù)的意義后，就引出課題，這樣表示文具單價(jià)的數(shù)叫做小數(shù)，今天我們來學(xué)習(xí)對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些小數(shù)與以前學(xué)過的數(shù)進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生會(huì)很容易就發(fā)現(xiàn)小數(shù)多了個(gè)小數(shù)點(diǎn)）
師講解：尺子1．06
整數(shù)部分小數(shù)點(diǎn)小數(shù)部分
讀作：一點(diǎn)零六
講解讀法的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)不同小數(shù)部分的讀法，小數(shù)部分只要讀數(shù)字就可以了。再講解寫法，并讓學(xué)生再說一說這個(gè)小數(shù)中的“1”表示什么？“0”表示什么？“6”表示什么？整個(gè)小數(shù)又表示幾元幾角幾分。為了鞏固知識(shí)，老師可以再寫幾個(gè)小數(shù)，讓學(xué)生讀一讀，并說一說分別表示的價(jià)錢。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)點(diǎn)的作用是不容忽視的，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的情境：在超市里，售貨員叔叔粗心地把水彩筆標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)點(diǎn)位置寫錯(cuò)了，16.85元寫成了1.685元，你想想看會(huì)造成什么樣的后果？這樣一個(gè)問題，學(xué)生會(huì)很感興趣的，讓他們討論討論，可以引發(fā)他們對(duì)小數(shù)點(diǎn)的關(guān)注。
3、鞏固練習(xí)
書本上的“試一試”，讓學(xué)生獨(dú)立填一填，同桌互相檢查反饋，并讀一讀，再老師講解，分別說一說每一個(gè)數(shù)字的意義。
“練一練”，讓學(xué)生獨(dú)立完成，再反饋。練習(xí)中可以出現(xiàn)一些比較有挑戰(zhàn)性的題目，讓學(xué)生能夠與同伴合作，解決一些問題，知道數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處存在數(shù)學(xué)。
4、課堂小結(jié)：誰能向大家介紹你認(rèn)識(shí)的小數(shù)朋友是怎樣的？你是是怎樣認(rèn)識(shí)的？這節(jié)課你最得意的是什么？（讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容）
文具的家說課稿篇十三
《買文具》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)第二冊第六單元購物的第一課。這一課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識(shí)元、角、分，并了解它們之間的關(guān)系。通過購物等活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在購物情境中進(jìn)行簡單的計(jì)算，解決簡單的實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生合理使用人民幣和愛護(hù)人民幣的意識(shí)。認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣是本節(jié)課的重點(diǎn)，在購物情境中進(jìn)行簡單的計(jì)算，解決簡單的實(shí)際問題是本節(jié)課的難點(diǎn)。
一年級(jí)學(xué)生一般對(duì)人民幣都有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，能大致分辨出人民幣面值的大小.學(xué)生比較困難的是元、角、分之間的關(guān)系及如何使用人民幣進(jìn)行購物，如何付錢、找錢等。我根據(jù)學(xué)生的原有的認(rèn)知基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)突出了以下幾點(diǎn)：
1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。
《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。導(dǎo)入中談話內(nèi)容的設(shè)計(jì)，不僅很自然的將學(xué)生引入新課中，更讓學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。
2、在教師的主導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
本課的設(shè)計(jì)我將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)路徑的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)材料的提供者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，試圖讓學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用，在認(rèn)識(shí)人民幣這一環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
3、在落實(shí)雙基的基礎(chǔ)上滲透應(yīng)用性和開放性。
理解和掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在任何時(shí)候都是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。在此基礎(chǔ)上再適當(dāng)滲透應(yīng)用性和開放性，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力，也是本課的教學(xué)設(shè)想之一。本課中的購物和小小銀行活動(dòng)的設(shè)計(jì)正是源于這種構(gòu)想。
這節(jié)課是一年級(jí)的教材，學(xué)生的年齡小，但對(duì)人民幣的有關(guān)知識(shí)并不是一片空白。因?yàn)槿粘Ｉ钪械馁I賣活動(dòng)已豐富了學(xué)生對(duì)人民幣的感性認(rèn)識(shí)，故在教學(xué)時(shí)，我對(duì)學(xué)生放的放開，盡量讓學(xué)生多說，力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者這一教學(xué)理念。
自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生每4人一組，小組活動(dòng)討論將人民幣進(jìn)行分類和共同參與到購物、兌換活動(dòng)游戲中，使學(xué)生在情感、價(jià)值觀等方面得到一定的發(fā)展。
（一）導(dǎo)入新課。
師：你們陪爸爸媽媽買過東西嗎？買東西需要什么？你們知道生活中還有哪些地方要用到錢？（生自由發(fā)言）看來錢的用處非常大，其實(shí)我們的生活中處處都要用到錢。同學(xué)們，你們知道我們國家的錢又叫什么嗎？（人民幣）今天，老師和同學(xué)們一起來認(rèn)識(shí)人民幣。（板書課題）。
（二）人民幣的認(rèn)識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)人民幣。
（1）出示幾張大面額的人民幣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。
（2）利用cai出示常用的小面值的人民幣，提問：你們認(rèn)識(shí)哪些？你是怎么看出來的？和同桌之間交流一下。
（3）向?qū)W生介紹盲點(diǎn)，教育學(xué)生愛護(hù)人民幣。
2、分一分。
師：還記得上學(xué)期學(xué)過的分類嗎？假如要把全班同學(xué)進(jìn)行分類，該怎么分？現(xiàn)在你們能把盒子里的人民幣按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分一分嗎？在組內(nèi)分一分。分好后小組匯報(bào)交流。教師小結(jié)各種分法后，教育學(xué)生要養(yǎng)成用完人民幣及時(shí)洗手的良好衛(wèi)生習(xí)慣。
3、認(rèn)識(shí)人民幣的單位。
結(jié)合學(xué)生的分法，引出人民幣的單位：元、角、分，并板書。說明：在人民幣中，元是最大的單位，分是最小的單位。
（三）認(rèn)識(shí)元、角、分之間的關(guān)系。
1、創(chuàng)設(shè)商店購物的情境，問：一本數(shù)學(xué)本2角錢、一把尺子1元錢，你們可以怎樣付錢呢？小組討論后付錢。在活動(dòng)中明確1元=10角。問：我這兒有張卡片5分錢，但是我要兩張一起賣，你該付給我多少錢呢？小組討論后付錢。在活動(dòng)中明確1角=10分。（板書：1元=10角，1角=10分）。
2、結(jié)合歌曲《一分錢》教育學(xué)生拾金不昧，養(yǎng)成不亂花錢、節(jié)約的好習(xí)慣。
（四）鞏固練習(xí)。
1、填空：人民幣之間的簡單換算。
（設(shè)計(jì)成小小銀行的游戲。）。
2、搶答。
[這一題的設(shè)計(jì)，旨在進(jìn)一步鞏固深化，拓展思維，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。]。
（五）全課總結(jié)。
[對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行必要的梳理。]。
文具的家說課稿篇十四
我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊第38---39頁“文具店”。
小數(shù)知識(shí)比較抽象，學(xué)生較難理解，課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教材將這部分知識(shí)分為兩個(gè)階段來進(jìn)行。首先在二年級(jí)教材里，學(xué)生在元角分的情境中，學(xué)習(xí)了小數(shù)及其簡單的加減法的初步認(rèn)識(shí)，然后在四年級(jí)下冊教材中，則要求學(xué)生對(duì)小數(shù)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并掌小數(shù)的運(yùn)算法則。本單元內(nèi)容主要包括“小數(shù)乘法的意義”“小數(shù)乘法的計(jì)算以及解決相關(guān)的簡單實(shí)際問題”?！靶?shù)的意義”是在“整數(shù)的意義”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是小數(shù)乘法這一單元的起始課，是學(xué)習(xí)其他小數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)。因此根據(jù)新課標(biāo)的要求和知識(shí)的前后聯(lián)系，結(jié)合教材的編寫意圖和學(xué)生的認(rèn)知水平。我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過具體情境和實(shí)際操作，初步了解小數(shù)乘法的意義；
2、結(jié)合小數(shù)乘法的意義，能計(jì)算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：了解小數(shù)的意義，能計(jì)算出簡單的.小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，遵循知識(shí)來源于實(shí)踐的原則本節(jié)課適合從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，充分聯(lián)系學(xué)生的自身實(shí)際，注意以舊引新，抓住新知識(shí)的連接點(diǎn)，體現(xiàn)溫故而知新的教學(xué)思想。所以教法以情境教學(xué)法和談話法為主。
教師首先創(chuàng)設(shè)買文具的情境，由學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)乘法與日常生活的密切聯(lián)系，然后在解決問題時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生合作交流、自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，并鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法解答。從而達(dá)到提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題合作交流的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
本節(jié)課我一共設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知引出新知。第二環(huán)節(jié)：進(jìn)入情境，發(fā)現(xiàn)問題。第三環(huán)節(jié)：全員參與，探究算法。第四環(huán)節(jié)：自選算法，嘗試練習(xí)。第五環(huán)節(jié)：分層練習(xí)，鞏固新知。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)舊引新。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
因此課一開始，我便出示教材中的主題圖，并與學(xué)生交談。同學(xué)們，你們一定跟媽媽逛過商場、超市吧？那么你們有誰逛過文具店呢？今天樂樂文具店開業(yè)了，老師帶你們?nèi)タ纯春脝幔坎贿^老師有個(gè)條件，得先完成兩個(gè)任務(wù)才能出發(fā)。這時(shí)，我出示復(fù)習(xí)題：
1、0.8里有()個(gè)0.10.84里有()0.01。
2、4個(gè)1/100寫成小數(shù)是()。
3、72x5表示()。
4、一千克蘋果2元，買3千克多少元？買2.5千克呢?(第二個(gè)問題只列算式不解答)。
（這一環(huán)節(jié)我從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，設(shè)置懸疑，由疑引思，不但使學(xué)生初步感知了小數(shù)乘法的意義，還激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為學(xué)生主動(dòng)探索新知凝聚了動(dòng)力。）。
第二環(huán)節(jié)：進(jìn)入情境，發(fā)現(xiàn)問題。
學(xué)生完成任務(wù)后，心里一定會(huì)很高興，等著與老師共同出發(fā)，于是我會(huì)不失時(shí)機(jī)地把學(xué)生引入情境：“同學(xué)們，任務(wù)完成得這么出色，那么我們就出發(fā)吧！
由于從一年級(jí)就培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息的能力和提出問題的能力，所以以上兩個(gè)問題的設(shè)置不但難不住學(xué)生，而且學(xué)生回答問題的積極性還會(huì)很高，提出的問題也會(huì)多種多樣，層出不窮。學(xué)生提出的問題可能會(huì)有用加減法解決的，也可能會(huì)有用乘除法解決的，對(duì)于加減法解決的問題，可以在學(xué)生提出后就讓學(xué)生口頭解決，對(duì)于要用乘除法解決的問題還沒學(xué)到，我會(huì)讓學(xué)生先放到問題銀行中，對(duì)于要用乘法解決的問題學(xué)生可能會(huì)提出以下問題，教師要及時(shí)板書：
1、買四塊橡皮多少元？
2、買三支鉛筆多少元？
3、買二把尺子多少元？
4、買三把鉛筆刀多少元？
（這樣的情境引入，會(huì)很自然地把學(xué)生的生活經(jīng)歷變?yōu)榻虒W(xué)素材，將生活中的實(shí)際問題提升到數(shù)學(xué)的角度，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而也更加明確了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。）。
第三環(huán)節(jié)：全員參與，探究算法。
于是，我先引導(dǎo)學(xué)生解決第一個(gè)問題，首先指名列出算式：0.28x4，然后給予學(xué)生充分的時(shí)間在小組內(nèi)利用學(xué)具，自主學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，得到0.2x4的結(jié)果，最后指名匯報(bào)，教師及時(shí)板書：我是這樣想的：
方法一：0.2+0.2+0.2+0.2=0.8。
方法二：0.2元=2角2x4=88角=8元。
方法三：在這個(gè)過程中，我允許并提倡學(xué)生用不同的方法解決問題，充分尊重學(xué)生的選擇。體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“算法多樣化”的新理念，鼓勵(lì)算法多樣化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維是十分必要的。
第四環(huán)節(jié)：自選算法，嘗試練習(xí)。
在學(xué)生匯報(bào)后，我引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法來獨(dú)立完成黑板上的其他問題，并指名板算。這樣能使探索的計(jì)算方法得以靈活運(yùn)用和鞏固。然后讓學(xué)生去解決課前的‘每千克蘋果2元，買2.5千克蘋果多少錢？’這一問題。這樣學(xué)生利用本節(jié)課探索到的新知識(shí)解決了課前遇到的困難，使學(xué)生享受到成功的喜悅。
第五環(huán)節(jié)：分層練習(xí)，鞏固新知。
首先是基本練習(xí)：
1、教材39頁練一練第二題涂一涂、填一填。
2、填空（目的是深化對(duì)小數(shù)乘法意義的理解。）。
3、其次是綜合練習(xí)，綜合練習(xí)的內(nèi)容由淺入深。
最后是拓展練習(xí)：找規(guī)律，目的是讓學(xué)優(yōu)生的思維得以拓展。總之，在習(xí)題的設(shè)計(jì)上我注意采取循序漸進(jìn)的原則，由易到難。這樣既符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，又能兼顧大多數(shù)的學(xué)生。
第六環(huán)節(jié)|：回顧新知，全課總結(jié)。同學(xué)們，到了與樂樂文具店說再見的時(shí)候了，你們想說些什么呢？（這樣設(shè)計(jì)是為了啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。目的是培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力，強(qiáng)化重點(diǎn)，使知識(shí)得以再現(xiàn)。）。
文具店。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
文具的家說課稿篇十五
小數(shù)的意義是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較為抽象、難理解的內(nèi)容，許多教材的編排都是在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)小數(shù)的意義，但這本教材卻是把小數(shù)的意義放在“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”的前面來學(xué)習(xí)的，但教材在呈現(xiàn)方法上還是比較注重從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又利于學(xué)生掌握知識(shí)，這體現(xiàn)了教材編排的科學(xué)性。
教材從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)為背景開始，來認(rèn)讀小數(shù)、寫小數(shù)，從而理解小數(shù)的意義。理解小數(shù)的意義，是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)好這節(jié)課的內(nèi)容，將為今后學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法等打下良好的基礎(chǔ)。
【說教學(xué)目標(biāo)】。
本節(jié)課是北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊第一單元第2～3頁的內(nèi)容。小數(shù)的意義是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較為抽象、難理解的內(nèi)容，許多教材的編排都是在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)小數(shù)的意義，但這本教材卻是把小數(shù)的意義放在“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”的前面來學(xué)習(xí)的，但教材在呈現(xiàn)方法上還是比較注重從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，從易到難，從具體到抽象，分層漸出。
既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又利于學(xué)生掌握知識(shí)，這體現(xiàn)了教材編排的科學(xué)性。教材從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)為背景開始，來認(rèn)讀小數(shù)、寫小數(shù)，從而理解小數(shù)的意義。理解小數(shù)的意義，是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)好這節(jié)課的內(nèi)容，將為今后學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法等打下良好的基礎(chǔ)。
【說教法、學(xué)法】。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此本節(jié)課，在教法和學(xué)法上力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
1、本節(jié)課中堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)的觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的過程。主要利用遷移法、討論法、練習(xí)法對(duì)新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、由于小數(shù)的`意義是小學(xué)階段較為難理解的概念。因此要注重教學(xué)中數(shù)學(xué)的生活化。本節(jié)課從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密結(jié)合“買文具”的具體情境，激活學(xué)生先前已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，再認(rèn)識(shí)小數(shù)，經(jīng)歷讀寫小數(shù)，要有層次性。把小數(shù)與價(jià)錢緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)，從而理解小數(shù)的意義。
【說教學(xué)流程】。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
教材中創(chuàng)設(shè)了“買文具”的情境圖，教師可以利用這個(gè)情境，激活學(xué)生先前的生活經(jīng)驗(yàn)，為此教師也可適當(dāng)加上一點(diǎn)語言，比如新學(xué)期開學(xué)了，小朋友們要準(zhǔn)備買一些學(xué)習(xí)用具，小飛在文具店里看到“櫥窗”里陳列著的文具，出示情境圖，師：你知道每種文具是多少錢嗎?這樣的數(shù)你見過了嗎?這個(gè)問題激發(fā)學(xué)生的興趣，讓同桌互相說一說每一種文具的單價(jià)是多少?學(xué)生對(duì)于這樣的情境圖是很熟悉的，價(jià)錢也應(yīng)該能說清楚。
2、新課講解。
看著標(biāo)價(jià)牌上的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生同桌之間互相說一說每一種文具的單價(jià)是幾元幾角幾分。通過同伴之間的交流，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生去感受和理解每個(gè)文具標(biāo)價(jià)牌上小數(shù)所表示的意義。然后，要求每個(gè)學(xué)生都動(dòng)筆填寫各種文具的價(jià)格，同桌互相檢查核對(duì)。在學(xué)生理解了標(biāo)價(jià)牌上小數(shù)的意義后，就引出課題，這樣表示文具單價(jià)的數(shù)叫做小數(shù)，今天我們來學(xué)習(xí)對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些小數(shù)與以前學(xué)過的數(shù)進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生會(huì)很容易就發(fā)現(xiàn)小數(shù)多了個(gè)小數(shù)點(diǎn))。
師講解：尺子1.06。
整數(shù)部分小數(shù)點(diǎn)小數(shù)部分。
讀作：一點(diǎn)零六。
講解讀法的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)不同小數(shù)部分的讀法，小數(shù)部分只要讀數(shù)字就可以了。再講解寫法，并讓學(xué)生再說一說這個(gè)小數(shù)中的“1”表示什么?“0”表示什么?“6”表示什么?整個(gè)小數(shù)又表示幾元幾角幾分。為了鞏固知識(shí)，老師可以再寫幾個(gè)小數(shù)，讓學(xué)生讀一讀，并說一說分別表示的價(jià)錢。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)點(diǎn)的作用是不容忽視的，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的情境：在超市里，售貨員叔叔粗心地把水彩筆標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)點(diǎn)位置寫錯(cuò)了，16.85元寫成了1.685元，你想想看會(huì)造成什么樣的后果?這樣一個(gè)問題，學(xué)生會(huì)很感興趣的，讓他們討論討論，可以引發(fā)他們對(duì)小數(shù)點(diǎn)的關(guān)注。
3、鞏固練習(xí)。
書本上的“試一試”，讓學(xué)生獨(dú)立填一填，同桌互相檢查反饋，并讀一讀，再老師講解，分別說一說每一個(gè)數(shù)字的意義。
“練一練”，讓學(xué)生獨(dú)立完成，再反饋。練習(xí)中可以出現(xiàn)一些比較有挑戰(zhàn)性的題目，讓學(xué)生能夠與同伴合作，解決一些問題，知道數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處存在數(shù)學(xué)。
4、課堂小結(jié)：誰能向大家介紹你認(rèn)識(shí)的小數(shù)朋友是怎樣的?你是是怎樣認(rèn)識(shí)的?這節(jié)課你最得意的是什么?(讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容)。
文具的家說課稿篇十六
今天是星期六，小明父親說帶小明去買文具，小明可高興了。
到了超市，一走進(jìn)去眼前出現(xiàn)的全都是各種各樣、琳瑯滿目的商品，看了真是令人眼花繚亂。小明們走到買文具的地方。哇，這里的文具真是多得數(shù)不勝數(shù)??！小明父親問小明：“你想買什么文具?。俊毙∶飨肓讼?，說：“小明想買一個(gè)文具盒、6枝鉛筆和一個(gè)削筆器、一支鋼筆?！边^了一會(huì)兒，小明把小明想買的文具用品拿到了營業(yè)員那里。突然，小明父親說：“你已經(jīng)上三年級(jí)了，也學(xué)習(xí)了不少數(shù)學(xué)知識(shí)，現(xiàn)在就考考你的數(shù)學(xué)吧”。小明說：“好的，請(qǐng)出題吧！”小明父親問：“你能把今天買的這些文具的總價(jià)格算出來嗎？”小明輕松的回答到：“沒問題，交給小明吧”。小明想了一會(huì)兒，說：“一個(gè)文具盒是18元，一枝鉛筆5角，那6枝鉛筆就是5×6=30（角）。30角等于3元，6枝鉛筆是3元。一個(gè)削筆器比文具盒多10元，就是18+10=28（元），一個(gè)削筆器原來是28元,一支鋼筆17元。那么就拿18+3+28+17=66（元），總價(jià)是66元。今天打5折，就拿66÷2=33（元）?！?/p>
小明父親聽了小明的解答，滿意地笑了。從這件事中小明明白了一個(gè)道理：原來，生活中處處都有知識(shí)只要小明們細(xì)心的去發(fā)現(xiàn)。
文具的家說課稿篇十七
《買文具》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)第二冊第六單元“購物”的第一課。這一課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識(shí)元、角、分，并了解它們之間的關(guān)系。通過購物等活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在購物情境中進(jìn)行簡單的計(jì)算，解決簡單的實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生合理使用人民幣和愛護(hù)人民幣的意識(shí)。認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣是本節(jié)課的重點(diǎn)，在購物情境中進(jìn)行簡單的計(jì)算，解決簡單的實(shí)際問題是本節(jié)課的難點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我注重讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，做到“在玩中學(xué)，在學(xué)中練”，完成了由知識(shí)到能力的升華。這節(jié)課一共設(shè)計(jì)了三個(gè)緊密聯(lián)系的活動(dòng)。
（一）情境引入，整體認(rèn)識(shí)人民幣。
在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，沒有束縛學(xué)生的手腳，而是以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為背景，組織學(xué)生進(jìn)行的主體探索性學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)，自己描述，相互補(bǔ)充，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極和主動(dòng)性，滿足了學(xué)生遙表現(xiàn)欲和探究欲，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。
（二）創(chuàng)設(shè)生活化的情境，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
在這個(gè)活動(dòng)中笑笑為了給淘氣送生日禮物來到機(jī)靈狗的文具店發(fā)生的買賣活動(dòng)。由此引出元、角、分之間的關(guān)系。
在這一活動(dòng)中，我努力挖掘教學(xué)的“應(yīng)用性”對(duì)教材進(jìn)行重組、整合，設(shè)計(jì)模擬換錢活動(dòng)，打破了傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)過程，構(gòu)建了生生互動(dòng)的“開放式”教學(xué)空間，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，以培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。
（三）應(yīng)用創(chuàng)新，體驗(yàn)生活。
笑笑買完圓珠筆后，想起還要買尺子，尺子的價(jià)錢是8角。人民幣中有1角、2角和5角的，沒有8角的，怎么辦呢？學(xué)生各抒己見，說出很多種8角錢的拿法。笑笑還有一元錢，你幫她想想，1元錢可以買些什么呢？學(xué)生說出可以買10塊橡皮、5本本子……在這一環(huán)節(jié)中，使學(xué)生真正體會(huì)一元錢的幣值。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)了機(jī)靈狗的小小文具店開張了，歡迎小朋友們光臨。并讓學(xué)生說出購物需要用到錢，對(duì)于錢小朋友們知道什么，還想知道什么，這些問題學(xué)生喜歡并且容易接受。這些情境能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激起學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。
2、注重操作感知，注重與生活聯(lián)系。
《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出“在現(xiàn)實(shí)情境中，認(rèn)識(shí)無、角、分，并了解它們之間的關(guān)系?！币虼宋以O(shè)計(jì)了笑笑想買一支一元錢的圓珠筆，請(qǐng)小朋友幫她付錢這一環(huán)節(jié)，通過多媒體演示及學(xué)生的拿、數(shù)、想、比等手段，富有趣味地得出元、角、分之間的關(guān)系，學(xué)生形象思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力得到了較好的發(fā)展。
3、提供形式多樣的練習(xí)活動(dòng)，加深學(xué)生的體驗(yàn)。
我們知道了1元錢可以換10個(gè)1角的，1角錢可以換10個(gè)1分的，老師有幾張人民幣，你能幫老師換成零錢嗎？讓學(xué)生在玩中練，練中玩，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生的體驗(yàn)，發(fā)展了學(xué)生的合作交流能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、自主探究。
自主探究是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式之一。教師引導(dǎo)學(xué)生通過看、拿、數(shù)、想、比等多種方式對(duì)人民幣進(jìn)行自主探究。看、拿、數(shù)、想、比都由學(xué)生自己動(dòng)手感受體驗(yàn)人民幣。教師在這些活動(dòng)中只是組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生在這個(gè)過程中成為學(xué)習(xí)的真正主人，樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、實(shí)踐操作。
新課程理念非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作，特別是數(shù)學(xué)科，要求學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)踐，在操作實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本課設(shè)計(jì)了幫笑笑買文具、購物等活動(dòng)，讓學(xué)生有充足的空間實(shí)踐操作。
3、合作交流。
合作交流也是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式之一。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，給學(xué)生提供足夠的合作交流機(jī)會(huì)。如：小組交流自己認(rèn)識(shí)的人民幣、小組討論如何幫笑笑買文具以及換錢游戲、購物游戲。學(xué)生在這些活動(dòng)中有很大的空間進(jìn)行合作，學(xué)會(huì)與人交流。感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
總之在這節(jié)課中我主要通過“買文具”這一真實(shí)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步理解人民幣的功能，然后通過看、想、說、換、比等手段，加深學(xué)生對(duì)人民幣的'認(rèn)識(shí)。在此過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握元、角、分之間的關(guān)系，并且真正體會(huì)1元錢的幣值，發(fā)展學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合理使用和愛護(hù)人民幣的意識(shí)，也讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)無處不在，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起。
文具的家說課稿篇十八
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我確定本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)小面額的人民幣及其換算關(guān)系；能力目標(biāo)是會(huì)用小額人民幣解決簡單的購物問題；情感目標(biāo)是愛護(hù)人民幣，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。認(rèn)識(shí)小面額的人民幣，掌握元、角、分之間的換算關(guān)系是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，在購物情境中進(jìn)行簡單的計(jì)算，解決簡單的實(shí)際問題是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
一年級(jí)學(xué)生一般對(duì)人民幣都有一些認(rèn)識(shí)，能大致分辨出人民幣面值的大小。學(xué)生比較困難的是元、角、分之間的關(guān)系及如何使用人民幣進(jìn)行購物，如何付錢、找錢等。我根據(jù)學(xué)生的原有的認(rèn)知基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)突出了以下幾點(diǎn)：
1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。
2、在教師的主導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本課的設(shè)計(jì)我將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)材料的提供者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，試圖讓學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用。
3、在落實(shí)雙基的基礎(chǔ)上滲透應(yīng)用性和開放性。理解和掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在任何時(shí)候都是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。我在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)學(xué)生自主購物活動(dòng)，適當(dāng)滲透應(yīng)用性和開放性，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。
這節(jié)課是一年級(jí)的教材，學(xué)生的年齡小，但對(duì)人民幣的有關(guān)知識(shí)并不是一片空白。因?yàn)槿粘Ｉ钪械馁I賣活動(dòng)已豐富了學(xué)生對(duì)人民幣的感性認(rèn)識(shí)，故在教學(xué)時(shí)，我對(duì)學(xué)生放的較開，盡量讓學(xué)生多說，力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者這一教學(xué)理念。
自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生小組活動(dòng)，共同參與到購物游戲中，使學(xué)生在情感、價(jià)值觀等方面得到一定的發(fā)展。
您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學(xué)《買文具》說課稿二文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版數(shù)學(xué)《買文具》說課稿二為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，解決重難點(diǎn)問題，我是這樣設(shè)計(jì)的：
首先，創(chuàng)設(shè)笑笑過六一買文具情境，引出本節(jié)課的主題認(rèn)識(shí)人民幣，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。
在第二大環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小環(huán)節(jié)：
1、認(rèn)識(shí)人民幣。
這里，由于是學(xué)生上過的課，因此人民幣的分類我沒有花時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作，只是口答了一下分類方法，主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的單位。接下來通過看一看、說一說的活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小面額的人民幣以及它們的特點(diǎn)。這里在交流中豐富學(xué)生的識(shí)別方法，構(gòu)建學(xué)生對(duì)人民幣多種特征的了解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。教學(xué)中教育學(xué)生愛護(hù)人民幣，重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的培養(yǎng)。
2、認(rèn)識(shí)元、角、分之間的關(guān)系。
通過笑笑買文具這一情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，并在購物過程中讓學(xué)生更進(jìn)一步理解人民幣的功能。在活動(dòng)中自然而然地認(rèn)識(shí)了元角分之間的關(guān)系。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸。首先完成課本p71填一填（1）（2）小題，接下來通過模擬買水果這一購物活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步鞏固人民幣的換算，完成教學(xué)目標(biāo)。
之后，通過課件你知道嗎我又同孩子一起了解了貨幣的產(chǎn)生過程，使學(xué)生對(duì)貨幣有了一個(gè)更全面、更深入的了解，拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。
最后，以這節(jié)課你有什么收獲？總結(jié)全課，培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)，交流傾聽的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不亂花錢的思想教育。
認(rèn)識(shí)人民幣。
單位：元角分。
1元=10角。
1角=10分。
這樣設(shè)計(jì)簡單明了，重點(diǎn)突出。
文具的家說課稿篇十九
本課從三年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，組織各種活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生有應(yīng)用意識(shí)和解決問題能力。
單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐，讓我們在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小，在探究中學(xué)習(xí)小數(shù)的加、減法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
1、結(jié)合買文具的情境，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征。
2、能認(rèn)讀寫簡單的小數(shù)。
認(rèn)讀寫簡單的小數(shù)。
第2頁的情境圖；第2頁試一試。
剪下課本附頁中的人民幣圖樣。
師：同學(xué)們，你們以前買過東西嗎？
生：買過。
師：都買過些什么？
生1：買過鹽。
生2：買過鉛筆。
生3：買過瓜子。……。
師：那么你能說出它們的價(jià)格嗎？
生1：鉛筆1角錢一支。
生2：一包瓜子5角錢。
生3：本子3角錢一個(gè)?！?/p>
師：可見，同學(xué)們知道的可真不少，那么今天老師就帶你們?nèi)ノ木呱痰曩I文具好嗎？
生：好！
（師板書課題，出示情境圖：文具商店里：鉛筆0.5元，尺子1.06元，筆記本3.50元，水彩筆16.85元）。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，你能從圖中了解到些什么呢？
（生觀察后回答）。
師：你們知道每種文具的單價(jià)是幾元幾角幾分嗎？同學(xué)們先自己想一想，然后在小組內(nèi)把你的想法互相說一說。
（生獨(dú)立思考后小組內(nèi)交流）。
師：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下？
生：鉛筆0.50元，也就是5角；尺子1.06元，也就是1元零6分……。
2、師：同學(xué)們真聰明，你們想一下，價(jià)格標(biāo)牌上的數(shù)與元角分之間有什么聯(lián)系呢？
（1）小組討論，師巡視指導(dǎo)。
（2）小組匯報(bào)。
（3）教師小結(jié)。
生：不同，因?yàn)橛袀€(gè)點(diǎn)。
師：非常好，所以我們把這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間的點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn)。
4、師：小數(shù)該怎樣讀、怎樣寫呢？
（1）自學(xué)課本。
（2）指明回答，師適當(dāng)補(bǔ)充。
（1）小組討論。
（2）指名說一說，教師小結(jié)，特別強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)的重要性。
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