白鵝的教案(優(yōu)質(zhì)20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-03 09:26:16
白鵝的教案(優(yōu)質(zhì)20篇)
時間:2023-12-03 09:26:16     小編:ZS文王

教案可以作為教學的指導和評價依據(jù),幫助教師提高教學質(zhì)量。教案的編寫要注意評價學生的綜合素質(zhì)和學科能力的培養(yǎng)。下面是一些實用的教案編寫技巧,希望能提升您的教學設計能力。

白鵝的教案篇一

師和幾個學生小聲交流:來啦,昨天睡得好嗎?看到你在這。好像很緊張,緊張嗎?看到我不要緊張。

師:同學們我們又見面了,打個招呼

生打招呼

師:沒聲音呀,愿意跟我打招呼嗎

生:愿意

師:大點聲啊,伸出你們的小手

生大聲

師:沒聽到啊

生更大聲

師:喜歡小動物嗎

生:喜歡小貓

師:小貓要是聽到肯定很高興

生:我喜歡小雞

生:我喜歡烏龜

生:鯉魚

生:白鵝

師:哦

生:我喜歡小狗

師:為什么

生:因為它很可愛

師:哦,你家有只聰明的小狗兒

生:我喜歡烏龜

師:為什么

生:它很可愛

師:它也能成為你兄弟

生:我喜歡小白兔

師:為什么

生:因為它很可愛

生全說不討厭

生:可以

上課

師:同學們,請坐。豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝,他把它畫了下來,就是他們家的鵝(課件)同學們注意這個鵝字,我在上鳥在下,好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重,人和鳥兒是平等的,已經(jīng)被廢除了,規(guī)范寫法是法是這樣的,伸出手來跟我一起寫。(板書:鵝)

板書

一起讀

齊讀課題

師:同學們打開書,大家都預習了課文,這些生字還認識嗎?自己讀一讀

生自讀生字,師指導讀音

出示

窺伺、大模大樣、供養(yǎng)不周

指名學生讀詞相機指導字音

師:差不多了嗎?我們一起來讀一讀

指名讀(特別指導供養(yǎng)不周,供的讀音)

出示:

凈角 脾氣

師:誰來讀

指名讀

師:真好,都讀對了,知道凈角是什么嗎?

生:凈角是京劇里一個角色

指導角的讀音

出示凈角畫面

師:這就是凈角,濃重的色彩,夸張的畫面,也是我們國萃之一,喜歡嗎

生:喜歡

師:脾氣的脾這個字好讀不好寫,伸出手來,一起寫。

指導脾字的寫法(左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,中間一撇是從白中撇出來的)評 (這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了陳老師對基礎知識,特別是字詞教學的.重視,學語文先學字和詞,這里的生字教學扎實到位,詞語理解扎實,在這樣的大賽中尚能如此重視基礎,這體現(xiàn)了陳老師扎實的教學風格。)

師:寫好了嗎?我們把這些字再讀一遍

齊讀所有詞語

師:真好,把這些生字新詞放在文中還會讀嗎?

生:能

師:誰愿意讀讀課文

指名幾個學生輪讀課文

師:其他同學跟我一起聽他們聽,聽他們把字音讀準了沒有。一邊聽一邊想,這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。

生1讀。

師:真好,尤其是感嘆號,你注意了標點符號

生2讀

(指導讀音及句子)

生3讀

指導局促不安

生4讀

指導讀音

生5讀

生:有

師:同學們,這篇課文很長,讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象,想一想

生1:讀完之后我覺得這個白鵝很高傲,課文寫了它三個特點

生:說了白鵝的高傲

生:他是一只高傲的白鵝

生:這只白鵝有老爺?shù)钠?/p>

生:這只白鵝架子十足

師:還有吧?說的不錯,其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物,說

生:好一個高傲的動物

師:一起說

生讀。

師:一起讀,好一個

生齊讀

師:聰明的孩子可以把它讀成一個詞語

生:好一個高傲的動物

師:讀成詞語,這是句子聰明的孩子可以把它讀成一個詞語

生:高傲評(教師沒有說抓住關鍵詞,但實際上就是在引導學生抓關鍵詞。老師用“聰明的孩子可以把它讀成一個詞語”來激勵學生、引導學生抓關鍵詞,這樣無聲、無痕的教育才是真正的教育,。是學生樂于接受的教育。)

師:一起讀

看清了嗎?知道什么是高傲嗎,不知道,你知道,你說

生:就是傲慢的意思

生:就是說白鵝很驕傲

生:高傲就是架子十足

生:我覺得我不愿意

師:都不愿意,那作者把這個詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎

生:不討厭

師:哦,真是這樣,再讀讀書,把你最感興趣的畫一畫

白鵝的教案篇二

1、嘗試口齒清晰地大聲念口令。

2、在游戲中快速目測點數(shù)。積累數(shù)數(shù)與認識數(shù)字。

1、“天上”和“水里”的大背景圖一張。

2、10只白鴿、白鵝的圖片。

3、1―10的數(shù)字卡片。

4、若干張白鴿、白鵝圖片分開貼在教室的`墻上。

1、理解繞口令。

出示背景圖,從圖上你看到了什么?

――誰會在“天上”飛、誰會在“水里”游?聽聽繞口令里說了什么。

――教師邊大聲朗誦繞口令并出示(白鴿、白鵝)圖片。

2、學說繞口令。

――教師朗誦繞口令,引導幼兒完整大聲朗誦繞口令一次。

――游戲:接著念。(游戲規(guī)則:教師念繞口令在任意處停頓,請幼兒將這句繞口令補充完整。)

3、游戲:數(shù)白鴿數(shù)白鵝。

――哪個多?哪個少?

幼兒集體念繞口令,教師操作圖片,當幼兒念完,立即數(shù)圖片上的白鴿和白鵝。

――數(shù)數(shù)有幾只?

幼兒人手一份數(shù)字卡片,集體念繞口令,一念完立即數(shù)白鴿白鵝數(shù)。

教師問:一排白鴿有幾只?一排白鵝有幾只?幼兒立即高舉手中的數(shù)字卡片。

白鵝的教案篇三

1、本文距離現(xiàn)在時間較長,應結(jié)合作品的年代及背景進行簡要的介紹,幫助學生理解文章的內(nèi)容。

2、文章語言平易、淺顯,學生閱讀時障礙不多,可設計幾個問題讓學生自主閱讀,小組討論,班內(nèi)交流,教師盡可能少講。

3、引導學生理解作者所寄托的感情。

4、學習本課可以閱讀讀本的《螻蟻壯歌》,相互比較閱讀。

1、教師和學生共同回憶上冊學過豐子愷的文章《山中避雨》,全班背誦文中提到的蘇軾的詩歌《飲湖上初晴后雨》,然后請愿個別學生介紹作者的簡介導入 新課。

2、檢查學生搜集有關鵝的材料,學生之間互相交流。(學生搜集材料內(nèi)容十分豐富,有的上網(wǎng)查找了很多的材料;有的從郵票上查找到有關這方面的材料;有的找到有關鵝的.畫等。)

1、自由地朗讀課文,掃除文字障礙,抄寫成語。

2、理清文章的結(jié)構(gòu)。

圍繞幾個問題引導學生自主閱讀,通過小組討論、班內(nèi)交流學習課文。

1、課文中的白鵝有什么特點?

2、白鵝對我們一家人有哪些貢獻?

3、作者喜歡白鵝,你喜歡作者筆下的白鵝嗎?

1、針對喜不喜歡白鵝這個問題,讓學生分成兩個對立面,展開辯論。

2、讀一讀課文有關白鵝生蛋這部分,結(jié)合附圖,想一想:自己有過類似充滿童趣的經(jīng)歷嗎?講給同學聽聽,注意表達出天真爛漫的情趣。

自己選一段認為寫得最好的段落,有感情的讀一讀,想一想,本文還有問題不懂的嗎?提出來,讓大家?guī)湍憬鉀Q。

把本文和讀本《螻蟻壯歌》一課進行對比閱讀。

白鵝的教案篇四

一、教學目的:

1、會認8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

二、教學重點:

感受作者對白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

三、教學難點:

體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

四、教學過程:

(一)導入。

同學們,這一單元的主題是什么?(學生答:動物)。對啊,這一單元是動物世界,今天,我們來認識一位動物朋友,請同學們看著大屏幕,(大屏幕出示豐子愷的畫《鵝》),你看了這幅圖片有什么感受?(預設:畫的很好。)這是著名畫家豐子愷所畫的《白鵝》,這幅畫真是惟妙惟肖啊!

你們想不想認識作者?這就是作者豐子愷先生,(出示豐子愷先生的畫像)他不僅用畫筆把白鵝畫的栩栩如生,而且還用通俗易懂的文字把白鵝寫的栩栩如生,接下來,就讓我們一起走進豐子愷筆下的《白鵝》(教師板書課題白鵝,學生齊讀課題)。

(二)檢查預習。

同學們已經(jīng)預習過課文,老師來看看你們預習的怎樣。1.我們以排火車的方式認讀本節(jié)課的生字詞,單個讀,再檢查幾個學生,如有錯誤及時指出。再齊讀一遍。

2.多音字,先指生讀。再齊讀,重點強調(diào)本課的多音字角,出示義項,讓同學們了解基本義項。然后回歸課本的句子,讓同學們想一想應該讀什么,這時候同學們可能不知道凈角是什么意思。老師介紹凈角。介紹完之后讀出句子。像這種根據(jù)意思確定讀音的方法叫做據(jù)意定音。以后同學們遇到拿不準的字音,查字典之后,也可以通過這種方式確定讀音。

3.講易錯字“餐”、“脾”,練習本上練寫三遍。

(三)整體感知。

1.接下來讓我們一起去豐子愷的筆下了解白鵝。請同學們自由朗讀課文,并且說一說豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象?(預設高傲、有趣)文中作者也發(fā)出了一句感嘆,你能讀出來么?(生:好一個高傲的動物?。?。

2.那么課文中白鵝的高傲主要體現(xiàn)在哪幾個方面呢?

(叫聲、步態(tài)和吃相)你是從哪里知道的,你能讀讀這個句子么?(生:鵝的高傲,體現(xiàn)在他的叫聲、步態(tài)和吃相中。)你很會抓關鍵句!

(四)精讀賞析。

2.再說步態(tài),說出之后,該同學讀一讀,讀出高傲。此處出示白鵝走路的視頻。之后齊讀表示步態(tài)高傲的句子,感受白鵝的高傲。3.吃相,句子太多,先說幾個表現(xiàn)白鵝高傲的關鍵詞吧。(預設三眼一板,一絲不茍,從容不迫。鵝老爺,架子十足),下面請同學們自己讀一讀這些句子,看看能不能讀出白鵝的高傲。

(五)總結(jié)提升。

作者通過抓關鍵詞的手法向我們介紹了白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相,把這只高傲的白鵝寫的栩栩如生,那么你覺得作者對這只白鵝有著怎樣的感情呢?(預設:喜愛,討厭)那么我們就一起去原文中找找答案,出示原文中的一段話:(一起讀一讀。作者在原文中這樣寫道:我的房子要賣的前幾天,我把這白鵝送給了遠方的友人,送出的幾天之內(nèi),總感覺自己與一個朋友訣別了,心中十分地留戀.)我們可以體會出作者對白鵝的喜愛之情。

(六)小練筆。

認識了如此高傲的白鵝,請你也用抓關鍵詞的手法,寫一段話,描寫一下其他的小動物。

白鵝的教案篇五

二、(一)了解寫作背景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。

四、(二)學習作者細致觀察、準確描摹的方法。

五、(三)品味欣賞本文生動而風趣的語言,感受作者的生活情趣。

第一課時。

一、導入:可讓學生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。”

討論:這首詩突出了鵝的什么特點?

這首詩寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動作,語言簡潔,色彩鮮明,畫面感強。但畢竟是兒童之作,而且全詩總共才18字,不可能包含更豐富的內(nèi)容。

豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富得多,語言也很有特色,生動幽默,而且富有童趣,值得一讀。

二、作者及寫作背景簡介。

《白鵝》寫于1946年夏天??箲?zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時,生活條件艱苦,而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

三、讀句子導新課。

1、師:今天我們繼續(xù)學習豐子愷先生的――《白鵝》。

2、快打開書,小聲讀讀課文,你認為這是一只怎樣的白鵝呢?(2~3人)。

生:高傲的白鵝。

生:非讓人侍候不可的白鵝。

生:厲害的白鵝。

3、師:剛才好多同學提到了這是一只高傲的白鵝,這不僅是我們的感受,也是豐子愷先生的感受。

[課件]“好一個高傲的動物。

師:誰來讀一讀。

4、解釋:“好“字。

剛才你讀的時候,特別強調(diào)了這個“好”字,那你能換一個詞來說說它的意思嗎?(特別、非常、很,的的確確、十分……)。

你是從哪知道的呢?你真會學習,那么第二段在文章中起到了什么作用呢?(“總起句”。)。

三、感受白鵝“傲”體會作者“情”

這節(jié)課,我們就將從這三個方面一起去感受白鵝的高傲。

(一)叫聲:(第3自然段)。

1、師:首先,請你默讀第三自然段,找出一個你認為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個詞你仿佛可以看見白鵝當時在干什么?它好像在說什么?把你的想象就寫在這個詞的旁邊。

(讀完了的同學,可以把你的想象寫在旁邊或者用圖畫來表示。)。

生:圍繞一個詞語,展開想像,理解鵝叫聲的高傲。

師:你認為這一段中哪個詞最能讓你感受到鵝的高傲?

“厲聲叫囂、引吭大叫”:還想體會哪個詞,誰來說說?

想象它說話的語氣怎么樣?有點兇是吧,那再試試。

師引讀,重點體會“凡有、必然、甚至”。

你聽出了什么?

帶著你的想象來讀讀這句話,好嗎?

再回到“嚴肅鄭重、厲聲呵斥”:自己已經(jīng)把自己當成了家里的一員了,除了主人,誰也不能進來。多么的勇敢、盡職呀!

3、總結(jié)叫聲的4字詞語。

師:你們看,光叫聲,豐老先生就用了4個詞語來形容,讓我們一起來讀讀,感受一下白鵝叫聲的高傲。

[課件]嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫。

4、師:在這嚴肅鄭重的叫聲中,透出一份高傲,讓我們一起來讀讀這一段吧。

全班齊讀。

5、師總結(jié):真是“好一個高傲的動物!”

(二)步態(tài):(第4自然段)。

1、師:鵝不僅叫聲高傲,它的步態(tài)也是那么與眾不同。

小聲讀讀第四自然段,你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎?

2、生匯報。

師:什么是“凈角”?

“凈角”是京劇中的一種角色,也叫“大花臉”,你們見過凈角出場嗎?

我們一起來看看凈角出場是什么樣?[錄像:凈角出場]。

師:看清楚了嗎?你想用什么詞語來形容凈角出場時的樣子呢?

我們的大白鵝走起路來的樣子,就像我們剛才看到的凈角出場一樣,大模大樣的,特別的高傲。

想象一下大白鵝走路時的樣子。讀讀這句話。

指名讀:鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。

3、分角色表演鵝和鴨的步態(tài),體會白鵝步態(tài)的高傲。

師:豐老先生為了突出鵝的步態(tài),還把鵝和誰做了一個比較呀?

我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣?

誰能聯(lián)系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語,試著來演一演。

指名,一人演鵝,一人演鴨子。

師:其他同學請你們仔細觀察他們的表演,一會請你用課文里的詞語來評一評。

師:你評價的真好,看來你不僅學會了積累詞語,也學會了運用詞語。其實,書中的語言就是我們最好的老師。

師:豐老先生真不愧是大作家,僅僅用了2個4字詞語,就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點描寫的這么準確、形象!

[課件]局促不安 大模大樣。

男女生對讀。

4、請你再來放聲自己讀讀第4自然段,邊體會白鵝步態(tài)的高傲,邊感受這精煉的語言吧。(自己放聲讀一讀)。

5、師:你們看,這鵝連走路的樣子都那么的高傲,難怪豐老先生要感慨它是“好一個高傲的動物了?!?/p>

(三)吃相:(5-7自然段)。

1、師:鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了,但和它的吃相相比不算什么。

默讀第5-7自然段,從哪些詞語或句子中,使你感受到了它的高傲呢?可以動筆畫一畫。

2、師:如果讓你用一個4個字的詞語來形容鵝吃飯的特點,你想用哪個詞?

生:三眼一板、一日三餐、一絲不茍……。

師:“三眼一板”在詞典中是什么意思?(比喻言行有分寸、有條理。這里指 鵝的吃法刻板,從不改變。)。

那你能結(jié)合這段文字說說,從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。

(聯(lián)系上下文,理解重點詞語)。

默讀第5自然段。

[課件]?鵝的吃法,常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的,一日三餐。它需要三樣東西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草。先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈;但它的吃法,三眼一板,一絲不茍。

生:從“一日三餐”(吃飯的時間固定)。

從“它需要三樣東西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草。(吃的東西是不變的。)。

從“先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草”(吃飯的順序是不變的)。

看他讀得多好呀,還有誰愿意按順序給大家讀一讀呀!

(評)你看,他特別的聰明,抓住了表示時間的詞語。就能讀清楚,還有誰想試一試。

師:你們瞧,鵝吃飯的時間不變,吃的東西不變,就連順序也一點都不能變,多有趣呀!誰能讀讀這一段,把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。

3、師:這鵝三眼一板的吃法,常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀?

快來讀讀第6自然段,把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。

你們可以同桌想象它當時的樣子,說一說;也可以分角色讀一讀,也可以自己讀讀……我們看哪組同學表現(xiàn)得最精彩。

生準備、匯報。

a第一種情境:(一組匯報——師評——1人讀)。

師:(評)唉,聽出來了嗎?連附近的狗都發(fā)現(xiàn)鵝老爺吃飯的規(guī)律了,看來鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了,而是一直三眼一板,誰能再把這部分讀一讀。

b:第二種情境:(一組匯報——師評——2、3人讀)。

每個人都讀讀。

c:第三種情況。

4、那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯,我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎?

生:不行,說理由。

[課件]因此鵝吃飯時,非有一個人侍候不可,真是架子十足!

師:真是太高傲了,誰能把它的高傲讀出來。(3人)。

師:喜歡它什么了。

生:喜歡它的高傲,

生:喜歡它的脾氣。

師:作者就是喜歡它,喜歡它的高傲,怪脾氣。板書:喜愛。

6、[課件]真是好一個高傲的動物!

師:此時,當我們再來聆聽豐老先生的這句感慨時,你想怎樣把你心中的感受讀給大家聽呢?(2~3人)。

誰還有不同的感受給大家讀一讀。

全班齊讀。

三、總結(jié)概括、積累好詞。

1、師:今天我們學習了豐子愷先生筆下的《白鵝》,你覺得文章中的哪個詞語最有趣,你最喜歡,就把它工工整整地寫在課題的旁邊。在我們這一單元的作文中你就可以用到它。

(評)你們已經(jīng)開始學會積累詞語了,其實書中的語言就是我們最好的老師。

同學們課下你還可以繼續(xù)抄你們喜歡的詞語,也可以是句子。

2、師:今天我們一起認識了豐子愷先生筆下的白鵝,下節(jié)課,咱們再一起去認識俄國作家葉.諾索夫描寫的白公鵝吧,同樣是白鵝,讓我們看看他們的描寫有什么相同和不同之處。

板書設計:13??白??鵝。

叫聲?。

高傲??????????????步態(tài)?????????????喜愛。

吃相????????。

嚴肅鄭重厲聲呵斥。

厲聲叫囂引吭大叫。

白鵝的教案篇六

1.閱讀課文,了解課文內(nèi)容,感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯觀。

2.學寫課文提綱。

3.有感情的朗讀課文。

教學重點。

閱讀課文,感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯觀。

教學難點。

學寫課文提綱。

課前準備。

學生預習課文;搜集有關西藏及雅魯藏布大峽谷的資料;“金鑰匙”幻燈片。

教學過程。

一、談話導入。

1.(板書:西藏)同學們,一提到我國的西藏,你會想到什么呢?

(學生根據(jù)課前了解的資料來談,如:藏族、布達拉宮、牦牛、雪山、雅魯藏布江??)。

2.其中,雅魯藏布大峽谷堪稱世界一大奇觀,不知令多少人為之驚嘆。今天,我們大家就跟隨作者一起去領略雅魯藏布大峽谷神奇的魅力吧?。ò鍟貉鹏敳夭即髰{谷)。

二、整體感知,初感其“奇”

1.教師配樂范讀,學生圈畫文中重點詞語。

2.能談談你對雅魯藏布大峽谷地初步印象嗎?

(很特別、景觀奇特、氣勢宏偉、使人驚嘆??)。

3.能用文中的詞語來概括你對雅魯藏布大峽谷的總體感受嗎?

(提示學生瀏覽一遍課文內(nèi)容,快速找出詞語,如:驚嘆不已、不可思議、鬼斧神工、無與倫比等。相機板書詞語。)。

[遵循學生的閱讀規(guī)律,從課文的整體感知入手,讓學生通過閱讀在頭腦中對雅魯藏布大峽谷有一個整體的印象。同時抓住文中的重點詞來讓學生體會其神奇壯麗。

三、精讀細品,深感其“奇”

1.如此壯麗的偉景,真令人嘆服。讓我們再走近些,去真切地領略雅魯藏布大峽谷的“奇”處所在!

認真默讀課文,想想:讀到我感到(“驚嘆不已”、“不可思議”、“鬼斧神工”、“無與倫比”)。

2.學生認真默讀,勾畫內(nèi)容。

3.組織小組內(nèi)交流。

4.班上交流。(隨機板書)。

(1)我讀到“向下看,怪石突兀,綠樹掩映,浩浩蕩蕩的雅魯藏布江自西而來,然后轉(zhuǎn)向,繞著南迦巴瓦峰作馬蹄形大拐彎,向南奔騰而去?!备械健绑@嘆不已”,“不可思議”。

a請學生說說自己的感受或理由。

b你愿意讀出你的感受嗎?(指導學生朗讀)。

(2)我讀到“聽了這一美麗的傳說,再看那好像被雅魯藏布江沖刷出來的峽谷,讓你更加不能不為這大自然的鬼斧神工叫絕。”也感到“驚嘆不已”。

a請學生說說自己的感受或理由。

b說說你對“鬼斧神工”的理解。

c讀出你的感受好嗎?

(3)我讀到“雅魯藏布大峽谷比號稱世界最長的美國科羅拉多峽谷長46。3千米,比號稱世界最深的秘魯科爾多峽谷深2082米??”感到它是世界峽谷之最,“無與倫比”,值得我們驕傲和自豪!

(4)我讀到第四段神奇美麗的自然博物館時,感到真是大自然的“鬼斧神工”,令人“驚嘆不已”,“不可思議”。

??。

5.同學們,讓我們帶著“驚嘆”、“折服”、“驕傲”、“自豪”的感情,來朗讀課文,展現(xiàn)雅魯藏布大峽谷神奇壯麗的景觀吧!

四、理清脈絡,學寫提綱。

1.回顧課文,想想作者怎樣為我們介紹雅魯藏布大峽谷的?

(提示:“先??然后??再??最后??”)。

2.出示“金鑰匙”,認識課文提綱。

五、作業(yè)練習。

1.朗讀課文。(自己喜歡的部分多讀幾遍)。

2.抄寫生字(對自己感到較難的字多寫幾遍)。

3.試寫課文提綱。(在學過的課文中任選一篇)。

*圍繞“雅魯藏布大峽谷——今天我才認識你”寫一篇讀文感受。[選作]。

第二課時。

1.感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗,激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的思想感情。

2.閱讀對比,體會文中的說明方法。

教學重點。

由點及面,激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的思想感情。

教學難點。

閱讀對比,體會文中的說明方法。

課前準備。

段落1、2、3幻燈片;《雅魯藏布大峽谷》風光片(片斷)。

教學過程:

一、回憶內(nèi)容。

作者是怎樣介紹雅魯藏布大峽谷的?

二、閱讀對比,體會表達。

1.出示部分段落,說一說與課文中的段落有什么不同?

(段落1摘選第二段,去掉了傳說內(nèi)容;段落2摘選第三段,去掉了段中的數(shù)字;段落3摘選第五段,用“非?!睋Q掉了“最”。)。

2.學生互讀比較,交流意見。

3.學生在班上談出自己的想法和理由。

(段落1加入了傳說故事賦予了神奇的色彩,而且更加引起讀者的閱讀興趣;段落2加入準確的數(shù)字使得說明的事物更準確更具體,更有說服力;段落3用“最”表示達到了極點、極限,表達的程度要比“非常”高。)。

三、欣賞奇觀,激發(fā)情感。

1、播放《雅魯藏布大峽谷》風光片(無音樂、無解說)。

2、同學們,風光秀麗,景觀宏偉,只是好像缺點什么?(學生會提出沒有音樂和解說)。

3、組織學生從課文中選擇內(nèi)容做解說。

4、播放《雅魯藏布大峽谷》風光片(有音樂),學生做解說。

四、拓展。

大自然有許多令人為之驚嘆的奇觀,你還知道哪些奇觀?能不能介紹給大家。

(學生暢所欲言,把自己了解到的奇觀資料與大家交流分享)。

五、作業(yè)。

1、有感情的朗讀課文給爸爸媽媽聽,請他們談談聽后的感受。

2、搜集整理資料,寫一處你知道的奇觀。

板書設計。

雅魯藏布大峽谷。

(西藏)。

奇觀。

神奇的大拐彎。

世界峽谷之最。

瑰麗的自然博物館。

“地球最后一塊秘境”

“驚嘆不已”“不可思議”“鬼斧神工”“無與倫比”

白鵝的教案篇七

大家好,我叫白鵝。我是一只高貴、優(yōu)雅的白鵝。我的叫聲叫起來嘎嘎的,和鵝老爺這個詞非常匹配。我的音調(diào)鄭重,似厲聲呵斥。如果你不知道,那我就告訴你,養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,我也能看門守戶。看看我——鵝,在看看它——鴨。大體上講我倆相似,但鴨步調(diào)急速,有局促不安之相,我的步調(diào)從容,大模大樣的,別人說我像京劇里的凈角出場。

我的脾氣不好。我傲然的站著,看見人走來也好不想讓。有時非但不讓,我還要伸過頸子來咬你一口。

我吃飯時讓人可笑。我得需要三樣東西下飯。一水,二泥,三草。先吃一口冷飯,在咽一口水,再去吃泥和草。倘若水盆放在遠處,我踏著又小又碎的步子,邁著四方步去喝水。

看!這就是我。一只高傲的白鵝。

白鵝的教案篇八

1、理解課文,體會作者對白鵝的喜愛之情。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。

3、學習作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準確、風趣。

1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教具準備:多媒體課件、詞語卡片、凈角頭飾

一、激趣導入

1、同學們,你們見過白鵝嗎?能說說白鵝的樣子嗎?

2、今天有一只美麗的白鵝也來到了我們中間,(屏幕出示白鵝的圖片)看到它,你想起了什么?(學生背誦駱賓王的《詠鵝》)。

3、今天我們再來學習一篇由豐子愷撰寫的散文《白鵝》(貼白鵝圖片)

二、初讀課文

1、用自己喜歡的讀書方式讀課文。

2、這是一只怎樣的白鵝?(板書:高傲)作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲?(板書:姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)

3、第二段在文中起什么作用?(指導朗讀)

三、自學討論,深入感悟

1、讀自己喜歡的部分,畫出重點詞句,體會作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的,在書中空白的地方標注,再試著讀出自己的體會。

2、交流討論。

(1)我學習的是姿態(tài)部分。作者抓住“大鳥”剛進院子的動作,來表現(xiàn)白鵝的高傲。(貼卡片:伸長頭頸,左顧右盼)。這會是什么樣的姿態(tài)呢?(學生做動作)同學們學得可真是惟妙惟肖,難怪作者說,好一個(學生接說:高傲的動物)我們一起來讀讀(學生齊讀)。

(2)我學習的是叫聲部分。(數(shù)名學生讀)讀了這一段,你們知道了什么?(學生交流)那么你有什么發(fā)現(xiàn)?(我發(fā)現(xiàn)描寫叫聲的詞語特別多)這可真是個偉大的發(fā)現(xiàn),有哪些呢,趕快用筆圈出來。(貼卡片:鄭重嚴肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)讀詞的關鍵是要把詞的意思讀出來,誰來試試?(個別讀,齊讀)白鵝的各種叫聲就是它的語言,假如鵝也會說漢語的話,你們猜猜,它會說什么?(學生想象)從同學們豐富的想象中,我們不僅感受到了白鵝的高傲,也看到了它的盡職。

(3)我學習的是白鵝的步態(tài)部分。(生讀第四段)大家有什么疑問嗎?我們來考察一下他們的讀書效果怎么樣。

同學提問:

a、白鵝走路是什么樣子?(學生回答,相機貼卡片:步調(diào)從容、大模大樣)

b

、什么叫凈角?(學生做答)對,凈角也就是我們平常所說的花臉,俗話說:耳聽為虛,眼見為實,誰愿意表演示范一下?(出示頭飾,數(shù)名學生上臺表演)看得出,白鵝舉手投足之間都透著一股傲氣!

(4)我學習的是吃相部分。這部分可有趣,學習這一部分的同學一起來讀。(學生有感情朗讀)現(xiàn)在如果把這部分瘦身,哪些詞語最能體現(xiàn)出白鵝吃飯時的高傲?(貼卡片:三眼一板、一絲不茍)你從這兩個詞看出了什么?(白鵝吃飯有條理,有規(guī)律)來,讓我們也高傲地,三眼一板,一絲不茍地去吃飯。(齊讀)

日子一天天地過去了,這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒?,于是就上演了一場有趣的劇目。我們的主角鵝老爺現(xiàn)在要吃飯了(在黑板上畫飯盆)這時它的鄰居在干什么?(窺伺)什么意思?(在暗中觀察,等待時機)現(xiàn)在,白鵝和狗正式開賽!(出示第一回合字幕)請我們的女同學來讀一讀第一回合。(女同學讀)老師有點不明白,狗偷吃了人家白鵝的美餐,結(jié)果被白鵝發(fā)現(xiàn)給咬了幾口,并臭罵了一頓,它怎么還不趕快逃跑,還在那靜候什么呢?(因為狗掌握了白鵝吃飯的規(guī)律,知道它一會還要走)

是呀,白鵝吃飯時的三眼一板,一絲不茍,給機靈的小狗以可趁之機,下面我們接著看它們第二回合的交戰(zhàn)。(出示第二回合字幕)請男同學來讀一讀。誰取得了最終的勝利?(狗)狗是如何離開的?(揚長而去)“揚長而去”是一副什么樣子?(大模大樣地離開,大搖大擺地離開)狗這下可吃到甜頭了,第二天它又悄悄地來了,于是又上演了相同的一幕。(屏幕出示關鍵詞語)不過,劇本已經(jīng)不完整了,你還能繪聲繪色地講出這個故事嗎?下面給同學們幾分鐘時間準備。(學生對照屏幕積累字詞)

四、小結(jié)學法、深化認識

同學們,我們通過朗讀,找出了描寫白鵝高傲的重點詞句,通過多方體會,感受到了鵝的高傲的特點,那作者運用了什么寫作方法將這一特點表現(xiàn)出來的?(運用對比的方法來突出鵝的特點;善于運用反語來表達自己的感情)

五、感情升華

就是這樣一只高傲的白鵝,主人卻放下身架,給這位鵝老爺當起了堂倌,天天去時候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎?(喜歡)是呀,課文的字里行間都流露出豐老先生對這只白鵝的喜愛,徐悲鴻先生有一句話說得好:傲氣不可有,傲骨不可無!豐老先生喜歡的正是鵝的這種氣質(zhì)!

白鵝的教案篇九

白鵝(第一課時)。

一、出示課題。

1、出示課題。

今天我們學習第13課,齊讀課題。

2、讀了課題你想知道什么?生交流,我想知道.....二、初讀學習生字詞。

1、檢查預習。

昨天已經(jīng)讓大家用五讀法預習了課文,下面同學們同桌互相檢查,看能否讀準字音(讀勾畫出來的字和詞語)。

2、出示字詞、檢查。

出示部分帶音的詞語:a指名讀b開火車讀c齊讀。

出示不帶音的詞語:a指名讀b開火車讀c齊讀。

出示生字、讀。

3、理解詞語。

剛才我們讀準了這些詞語的音,他們的意思你知道嗎?

生交流。

4、正確讀文。

剛才我們認識了這些詞語,下面找同學讀這篇課文,注意把字音讀準,把句子讀通順。

三、再讀品悟。

1、讀課文第一段,跟大家說說你讀懂了什么?

生讀。

交流。

剛到作者家下面讀這句話,讀出鵝的高傲和作者的感受第一印象“高傲”

高傲是什么意思?自以為了不起,看不起別人,極其驕傲把這個詞用在你身上,你愿意嗎?(不愿意)。

2、讀第二段,你讀懂了什么?

出示第二段。

全文中心句,概括了白鵝高傲的具體表現(xiàn),也是過渡句,有承上啟下的作用。

3、第三段。

“鵝的叫聲音調(diào)嚴肅鄭重,似厲聲呵斥?!?/p>

凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂,甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。

a.用了哪些詞語形容鵝的叫聲?

嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫b.讀了這四個詞語,你覺得鵝的叫聲怎樣?(難聽、刺耳、不好聽...)c.這些詞都是形容很兇的叫,作者是在討厭鵝嗎?(不是)為什么?(鵝是在看守門戶)。

d.再讀第三段,假如鵝會說話,他會說什么?

出示:見到生客進來,他會用嚴厲的聲音大聲叫喊.....當籬笆外有人走路時,他會敞開喉嚨大吼道.....e.看來這真是一只高傲又盡職的白鵝呀!怎樣能讀出這種感覺呢?這句話表面上寫白鵝很兇,很吵實際上卻隱含著作者對它的喜愛。

找出重讀詞語。

四、通過學習,我們體會到了白鵝叫聲的高傲,其實鵝的步態(tài)和吃相更有趣,下節(jié)課我們接著體會。

白鵝。

叫聲--嚴肅鄭重。

高傲:步態(tài)。

吃相。

白鵝的教案篇十

課題白鵝課時教學目標設計1、有感情朗讀課文,學習課文中生動形象的語言。2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

教學程序設計。

教材處理設計。

師生活動設計。

一、談話導入。二、品讀賞析。

(一)叫聲:(第3自然段)。

(二)步態(tài):(第4自然段)。

(三)吃相:(5-7自然段)。

這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒?,于是,就上演了一場有趣的劇目。請同學看課文59頁,聽好老師的要求:在讀的過程中,用曲線畫出寫鵝的句子,用直線畫出寫狗的句子,聽明白了嗎?開始!

(學生在讀、畫的過程中,教師指導:有的句子不是直接寫鵝的,而是從狗的眼中看到的,要注意區(qū)分,不要多畫,也不要丟掉。)學生讀和畫,教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。

師:我剛才聽好多同學讀得都特別的好,你們能想辦法,用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來嗎?播放課件(?圖)?你們可以同桌想象它當時的樣子,說一說;也可以分角色讀一讀,也可以自己讀讀……我們看哪組同學表現(xiàn)得最精彩。

生準備、匯報。

a第一種情境:(一組匯報——師評——1人讀)。

b:第二種情境:(一組匯報——師評——2、3人讀)。

1、我利用課件出示豐子愷先生的白鵝圖導入課文(圖中的鵝是“我”騎在“鳥”上,現(xiàn)在倡導保護鳥類所以鵝字也改變了寫法,成為現(xiàn)在的“鵝”。豐子愷先生不僅畫了白鵝,還寫了一篇描寫白鵝的美文,就是我們今天要學習的課文《白鵝》。2、學習第1自然段為了讓學生感受到它伸長頭頸,左顧右盼的高傲姿態(tài),在老師的激趣引讀之下,馬上引導學生看圖,想象“瞧,這姿態(tài)多像……”從而讓學生初步感受到作者對白鵝的喜愛之請。3、接著讓孩子通過解讀過渡句,了解到白鵝的高傲主要表現(xiàn)在姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相這四個方面。然后再引領學生深入學習課文,通過抓重點詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的特點。4、學習鵝的叫聲的內(nèi)容時,讓學生自讀小組討論,看作者是怎樣把白鵝的叫聲特點寫具體的。找出能形象生動地表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞句并課件出示,展開想象讓學生給白鵝當翻譯,并及時指導閱讀,要讀出鵝的高傲。讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間所包含的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實際是在贊揚它的盡職、勇敢。通過引讀有關句子,組織小組討論、全班交流及老師的點撥,讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法,深入體會作者的思想感情,學會閱讀。帶著感情讀“好一個高傲的動物”,品味作者對白鵝的贊美之情。5、在“鵝的步態(tài)”這一自然段的教學中,作者把京劇里凈角出場的樣子比喻鵝走路的樣子。對“凈角”一詞學生很陌生,凈角是怎樣出場的光憑老師的講解學生也很難理解。所以我就借用多媒體課件,讓學生觀看凈角出場的模樣,?感受到原來“凈角出場”是如此的“步調(diào)從容”“大模大樣”。緊接著體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點,想象它們走路的樣子,讓學生運用對比的方式讀描寫鴨和鵝的句子,并讓學生演一演。這樣的設計:一是進一步感悟作者觀察細致的態(tài)度和用詞的準確;二是學生在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗,提高效率。再次通過課件出示“好一個高傲的動物”,自由朗讀,抒發(fā)喜愛之情。師:首先,請你默讀第三自然段,找出一個你認為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個詞你仿佛可以看見白鵝當時在干什么?它好像在說什么?把你的想象就寫在這個詞的旁邊。

師:鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了,但和它的吃相相比不算什么。

默讀第5-7自然段,從哪些詞語或句子中,使你感受到了它的高傲呢?可以動筆畫一畫。6、抓“吃相”研究高傲學習第5、6、7自然段,提出問題:鵝的吃相為什么常常使人發(fā)笑,吃食時為什么必須有一個人像堂倌一樣侍候著。出示有關語句,感受鵝的高傲。從我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等詞感受作者對鵝的喜愛,學習作者明貶實褒的表達方法。

7、在課堂充分學習閱讀的基礎上,我設計了一個填明星擋案的練習,這種文本梳理的過程,卻在“檔案”填寫的操作形式中有“趣”起來。一為“情趣”,白鵝已不僅是鵝,在作者筆下,在學生眼里,它已是一個極富靈性的可愛的生命;二為“興趣”,有了“檔案”這種形式,使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。8、最后一環(huán)節(jié)是總結(jié)寫作方法指導寫作在學習閱讀的基礎上及時引導學生總結(jié)出本文的寫作特點,讓學生也仿照課文的表達方法,寫寫我們身邊動物的某個特點。讓學生充分經(jīng)歷閱讀教學的感受—理解—積累—運用的語言學習過程。課文是讀與寫的例子,創(chuàng)設這種由內(nèi)化到外化的實踐活動,讓學生切實地學好語言和表達方法,這是提高語文能力的有效途徑,真正做到一課一得。

讀完了的同學,可以把你的想象寫在旁邊。

分角色讀一讀,也可以自己讀讀……我們看哪組同學表現(xiàn)得最精彩。

生準備、匯報。

a第一種情境:(一組匯報——師評——1人讀)。

b:第二種情境:(一組匯報——師評——2、3人讀)。

學習豐老先生的這種語言和寫作方法,寫一寫自己觀察的小動物。

板書設計。

叫聲??????????。

高傲?????步態(tài)?????????????喜愛。

吃相。

白鵝的教案篇十一

1、認識“頸、厲”等8個生字,會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、鄰近”等詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細觀察的習慣。

1、指生讀課文,注意讀準字音,讀通句子。(生互動評價)。

2、出示生字詞,指生認讀。(調(diào)讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、供養(yǎng)不周”等詞語,特別注意多音字的讀音。)。

3、自由讀課文,畫出白鵝給你留下深刻印象的句子,多讀兩遍。

一、再讀課文,初步體會白鵝特點。

1、朗讀課文,說說這只白鵝有什么特點?

2、生匯報交流:這是一只的白鵝,我是從()句子中體會到的。(生可能會說:高傲的、傲慢的、三眼一板的、大模大樣的、從容不迫的、架子十足的等等,師隨機引導讀句并確定是從哪個方面進行描寫的。)。

3、師再次出示描寫白鵝的有關句子,引導生讀準,讀流利,讀出自己的理解。

4、有感情的朗讀課文。

二、課后延伸:

1、簡介作者,鼓勵生繼續(xù)搜集相關資料,進行拓展。

三、默讀課文,體會白鵝的高傲。

(一)略讀第一自然段,白鵝的姿態(tài)是怎樣的?從哪些詞語中你體會到了白鵝的高傲?(伸長頭頸、左顧右盼)指生表演,理解詞語,體會高傲。

(二)品讀2――7段,體會白鵝的“高傲”、“有趣”。

2、在白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相中你最喜歡哪一部分?為什么?生自由交流,以生的交流相機進行叫聲、步態(tài)及吃相的品讀:吃相:

(1)指名讀課文五至七自然段,初步感受鵝的吃飯方式。

(2)理解“三眼一板”、“一絲不茍”,“侍候”“架子十足”體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通,引人發(fā)笑。

(3)這只白鵝吃起飯來,真是一只標準的“鵝老爺”?。∧銖倪@句話體會到了什么?(體會作者那種調(diào)侃,那種表面是貶義實則喜愛的思想感情。)。

(4)對比狗的偷食,找出描寫狗前來偷食的詞語和偷食后“揚長而去”的句子,理解詞語,并和白鵝的吃飯對比,體會其高傲,從容,三眼一板及其架子十足的樣子,體會作者的思想感情。

(5)指導感情讀書,讀出情趣。

叫聲:

(1)指生讀第三自然段,白鵝的叫聲有哪些特點?你體會到了什么?(嚴肅鄭重、似厲聲叫囂)。

(2)作者為了寫白鵝的叫聲,采用了怎樣的寫法?你覺得這樣寫的好處是什么?(引導學生通過與狗叫聲的對比,體會白鵝叫聲高傲的特點,并體會作者的感情)。

(3)有感情的朗讀此段。

步態(tài):

(1)生自讀第4自然段,用筆畫出描寫白鵝走路的句子。

(2)小組交流所畫句子,體會白鵝走路的高傲。

(3)學習作者的寫作手法。

(4)感情朗讀此段。

四、總結(jié)作者的寫法、體會作者的情感。

1、作者寫鵝為什么還要寫其他小動物?這樣寫有什么好處?

2、小組交流。

3、指名回答,教師小結(jié)。

4、這只白鵝的確高傲,作者為什么還不厭其煩地侍候它?

5、指導說話,再讀“好一個高傲的動物”。

五、積累語言,背誦喜愛的內(nèi)容。

1、自由摘錄喜歡的詞、句。

2、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀,鼓勵背誦。

六、遷移運用,課外延伸。

1、動物是人類的朋友,我們要善于觀察,發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征,可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。

2、課外觀察一種小動物,動筆寫一寫。

白鵝的教案篇十二

1、認識8個生字,會寫12個字;理解、積累并學會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。

2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3、積極參與學習活動,在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

:

多媒體課件、字詞卡片。

一、激情導入。

1、漫畫導入。

2、簡介作者豐子愷。

二、檢查預習情況整體感知課文。

1、讀生字、新詞。

強調(diào)讀準“頸、吭、倘、供”的'字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”

2、自由大聲讀課文,碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象?

(在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。)。

3、讀文,肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。

4.再讀文本總結(jié)白鵝的特點。

三、作業(yè):

1、生字本。

板書:

叫聲。

高傲:步態(tài)。

吃相。

白鵝的教案篇十三

1、學習發(fā)準鵝、河、歌等容易混淆的字音。

2、嘗試邊念兒歌邊做動作,敢于在集體面前大膽說話。

3、理解并遵守游戲規(guī)則,愉快地參與集體游戲。

1、狐貍頭飾和鵝媽媽頭飾各一個。

2、在教室中間畫一條橫線,作河流的標記。

3、幼兒用書人手一冊。

1、引導幼兒打開幼兒用書,提問:畫面上有什么?發(fā)生了什么事?接著,老師念讓幼兒進一步了解兒歌內(nèi)容。

*著重幫助幼兒發(fā)準“鵝”、“河”、“歌”等相似音,并糾正幼兒的不正確發(fā)音。

*教師可帶領幼兒念兒歌2―3遍,并告訴幼兒:今天我們要玩一個“白鵝和狐貍”的游戲。

2、教師向幼兒簡單地介紹游戲的玩法和基本規(guī)則:

*白鵝在河邊,邊念兒歌邊做鵝走路的動作。

*當兒歌念到“一只狐貍跑過來”時,狐貍才能從座位上站起來。

*兒歌念完后,白鵝才能跳河,這時候,狐貍才能跑過來抓鵝。若白鵝被抓住,可停止游戲一次,也可與狐貍對換角色。

3、引導幼兒游戲,讓幼兒初步了解游戲玩法。

*教師戴鵝媽媽的頭飾,另一教師戴狐貍的頭飾,請10位幼兒扮白鵝。游戲開始,全體幼兒念兒歌,扮白鵝的幼兒沿著“河”岸邊,邊做鵝走路動作邊念兒歌。當兒歌念到“一只狐貍跑過來”時,“狐貍”從座位上站起來。兒歌念完后,白鵝急忙跳河,“狐貍”迅速去抓尚未跳到河里的“白鵝”。游戲結(jié)束后,教師再請10位幼兒上來和教師一起玩游戲。

*開展游戲活動。

游戲活動前,教師強調(diào)游戲規(guī)則,提醒幼兒念完兒歌后,白鵝才能跳下河,狐貍才能跑出來抓。然后,分別請兩名較能干的幼兒扮狐貍和白鵝媽媽,讓幼兒獨立開展游戲。

我班幼兒對此聽說游戲非常感興趣,特別是開展游戲活動這一環(huán)節(jié),幼兒參與游戲的興趣很濃厚,都搶著來游戲。在游戲的時候,我覺得教師給幼兒提供的場地太小了,在玩游戲的時候出現(xiàn)擁擠的'場面。因此,在以后的活動中教師給幼兒設置的游戲場景應根據(jù)活動的需要來設置。

白鵝的教案篇十四

1、認識7個生字詞,分層理解部分詞語;有感情地朗讀課文。

2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點,體會作者表達對白鵝的喜愛之情。

3、積極參與學習活動,在感悟用詞的準確、描寫的風趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗。

[教學準備]

多媒體課件;生詞卡片

[教學過程]

1、生自由談喜歡的動物。

師:同學們,你們喜歡那種動物?

師:看來,動物是我們的朋友,你知道嗎,古今中外許多藝術家經(jīng)過仔細觀察,創(chuàng)作了栩栩如生的動物形象。

2、欣賞豐子愷《白鵝》圖,了解“鵝”字的衍變;出示課題。

師:這是的畫家豐子愷老爺爺(課件,)請欣賞他畫的鵝,(白鵝畫)仔細看看。

師:這是鵝字的另一種寫法,大家看,人騎在鳥身上,太不公平了,現(xiàn)在廢除了。變成左右結(jié)構(gòu),人和動物平等相處,真好。

這只白鵝。生齊讀課題。

1、初讀課文

師:豐子愷爺爺喜歡白鵝什么?大家把書翻到63頁,在預習的基礎上,認真默讀課文,把有關的句子用橫線畫出來。

師巡視提醒:注意呀,課文里藏著金鑰匙,它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么,愛動腦筋的孩子才能找到。

2、從中心句、過渡句入手,理清脈絡。

師:說說看,你們找到了哪句話?

(1)生1:“好一個高傲的動物!”,誰也找到這句話,

師:從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么?

師:真會讀書,文章圍繞白鵝的“高傲”來寫,“好一個高傲的動物!”是文章的中心句(點擊課件)。

(2)師:有不同的發(fā)現(xiàn)嗎?

生:鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?!?/p>

師:從中你讀懂作者喜歡鵝的什么?你們真會讀書。我們一起看書,發(fā)現(xiàn)了嗎,這句話的前半句承接第一自然段的…。,生齊,(出示中心句),后半句引出課文的第三、四、五段,提示高傲表現(xiàn)在哪三方面呀?板書:叫聲、步態(tài)和吃相。它像一座橋,前半句承接第一自然段,后半句引出下文的'內(nèi)容,這段話就叫過渡段。

師:我們讀書時,可以先找找文章里的中心句、過渡句、過渡段。有了它,就能幫助我們更快地理解課文,這是閱讀的金鑰匙。

3、學習生詞,整體把握。

師:哪個小組來開火車讀一讀。全班小朋友讀一讀。

師:預習得不錯,做個游戲吧,大家對照課文,想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的,幫助他們找找家,誰來把詞語送回家。

現(xiàn)在叫聲中:……;高傲表現(xiàn)在步態(tài)中……高傲表現(xiàn)在吃相中:……

(點擊課件白鵝圖)通過讀書,這只白鵝慢慢地展現(xiàn)在我們面前了

1、初識高傲

師; 再認真看畫,對照著讀課文第一自然段,看看大作家用哪些語句描寫圖上的鵝?

師:這姿態(tài),給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫牵?/p>

生:“好一個高傲的動物!”

師:如果他這么說,“一個高傲的動物?!?請大家比一比哪句好,好在哪兒?

生交流。

師:好,現(xiàn)在老師來讀,你們留心少一個好字,多一個好字,有什么不一樣?)一個“好”字融進了作者對白鵝的喜歡、欣賞。這個“好”字用得真準哪,讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出來。生讀。

2、欣賞高傲

(2)讀中感受白鵝的盡職,感悟作者喜愛之情。

師:聽過鵝的叫聲嗎,誰來叫叫?師:厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫?

師:不是這樣的,看來還不明白詞語意思,其實,漢字非常有趣,它是有聲音的,數(shù)一數(shù)“囂”字,有幾個口,聽到聲音了嗎?這聲音怎么樣?漢字是有表情的“厲聲”,叫的表情,聲調(diào)是升3,請讀詞語,讀出它的意思。一生讀,齊讀“厲聲叫囂”。

師:漢字是有形的,吭:喉嚨,看到引吭的樣子了嗎,生4讀詞語,讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”

師:現(xiàn)在我們?nèi)际前座Z,來,拍拍翅膀,伸伸脖子,叫一叫――說話練習。

師:讀懂了白鵝的心聲,我們把這句話讀一讀。

師:這叫聲兇巴巴的,真是不亞于狗的狂吠,咦,明明寫鵝,為什么提到狗?

一生自由說,讀讀書,鵝和狗比什么?結(jié)果怎樣?

師:看來,這句話表面上寫白鵝很兇,實際上是夸它對主人盡職,夸她對主人有感情。我們再讀這句話。

(3)欣賞步態(tài)的高傲,品讀贊賞之情。

師:聲聲叫聲,讓我們感受到了“好一個高傲的動物”,鵝的步態(tài)更是傲慢了,人們常說鵝行鴨步,可是,善于觀察的作家卻發(fā)現(xiàn),他們步態(tài)的不同。默讀第四自然段,請細細欣賞。

b解惑:我們來看一段錄像,這個問題就會迎刃而解。

播放課件(課件視頻1鴨鵝走路;視頻2凈角出場。有意思吧,誰也能演一演凈角出場,評價。

c你們能把課文里白鵝請出來嗎。讀一讀

師:傲然的意思是?查字典

聯(lián)系上下文,說說看從這個詞,你讀懂了什么,

師:傲然這詞,看出爺爺對這只鵝的贊嘆,它敢與人斗,多么勇敢,甚至還要人,多么神氣,把我們的感受讀出來。

(1)師:這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很,俄國作家葉。諾索夫的白公鵝走來了。出示課件,一生讀。這只白鵝給我們的印象是: 。

(2)中國古代詩人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是: 。齊讀。

今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態(tài),下節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。

1、選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。

2、課后認真觀察自己喜歡的小動物。

白鵝的教案篇十五

使幼兒發(fā)準帶有e、g、h的字音。

通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

在感知故事內(nèi)容的基礎上,理解角色特點。

1.狐貍的頭飾一個,鵝的頭飾十個(一大九?。?/p>

2.在地中間畫好長方形作河的'界線。

1.幼兒坐成圓形或半圓形,請一個幼兒戴上狐貍的頭飾作狐貍,坐在地上或藏起來。教師戴頭飾作鵝媽媽,請九個幼兒作小白鵝。小白鵝說:"我是小白鵝,我會河里游。"講對了,教師給他戴上頭飾,說:"對,對。你是我的小白鵝",并叫他站在教師一旁。如果講錯了,教師教他,并要求再講一遍。

2.全體幼兒沿"河"的四周邊作鵝走動作邊念兒歌:"東邊一條河,西邊一群鵝,鵝兒鵝兒唱著歌,一只狐貍跑過來,鵝飛鵝跑跳下河。"在念到"一只狐貍跑過來"時,狐貍從座位上站起來。注意要念完兒歌,鵝才能跳下河(即畫好的小河的界線中),同時狐貍才能跑出來抓鵝。

3.結(jié)束以后換一批幼兒作狐貍和小白鵝,繼續(xù)進行游戲。

1.游戲前,先要教會幼兒念兒歌;并注意發(fā)音正確。

2.在游戲進行中,發(fā)現(xiàn)幼兒而發(fā)音不準時教師也要給予糾正。

小百科:鵝,是鳥綱雁形目鴨科動物的一種,屬于家鵝。家鵝的祖先是雁,大約在三四千年前人類已經(jīng)馴養(yǎng)?,F(xiàn)在世界各地均有飼養(yǎng)。鵝頭大,喙扁闊,前額有肉瘤。

白鵝的教案篇十六

大家好,我叫白鵝。我是一只高貴、優(yōu)雅的白鵝。我的叫聲叫起來嘎嘎的,和鵝老爺這個詞非常匹配。我的音調(diào)鄭重,似厲聲呵斥。如果你不知道,那我就告訴你,養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,我也能看門守戶。看看我——鵝,在看看它——鴨。大體上講我倆相似,但鴨步調(diào)急速,有局促不安之相,我的步調(diào)從容,大模大樣的,別人說我像京劇里的凈角出場。

我的脾氣不好。我傲然的站著,看見人走來也好不想讓。有時非但不讓,我還要伸過頸子來咬你一口。

我吃飯時讓人可笑。我得需要三樣東西下飯。一水,二泥,三草。先吃一口冷飯,在咽一口水,再去吃泥和草。倘若水盆放在遠處,我踏著又小又碎的步子,邁著四方步去喝水。

看!這就是我。一只高傲的白鵝。

白鵝的教案篇十七

活動重點:在活動中,把在游戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容,懂得不能驕傲不欺負弱小的道理設為活動難點。

教學重點:根據(jù)大班幼兒的語言發(fā)展情況,用完整的語言復述故事設為難點。

本次活動主要采用了講授法、演示法、情景法、角色游戲方法使幼兒能更好的體驗大白鵝的驕傲帶來的后果。

物質(zhì)準備:多媒體課件,大白鵝、小雞、小鴨的頭飾

知識準備:認識大白鵝、了解鵝的基本特征,練習鵝的走路姿勢。

一、詩歌導入,激發(fā)興趣

伴隨著“你拍一我拍一,大家一起排排坐,排排坐吃果果,你一個他一個,每人都要有一個”的兒歌聲帶領幼兒坐好在自己的位置上。并引導幼兒發(fā)現(xiàn)每個小板凳下面都藏了一顆糖果。然后給幼兒播放詩歌《詠鵝》導入課題《驕傲的大白鵝》。

二、基本部分

1、教師請幾位小朋友上臺展示鵝走路的樣子,讓幼兒在看看、學學、做做的過程中加深對鵝大哥的`了解,也為下面理解故事作鋪墊。

3、請幾名小朋友選擇他們喜歡的鵝寶寶頭飾、雞寶寶頭飾、鴨寶寶頭飾,教師跟幼兒一起講故事。

白鵝的教案篇十八

1、跟隨兒歌韻律協(xié)調(diào)地念詞。

2、仿編兒歌中的動物名稱及叫聲。

3、初步掌握5以內(nèi)的數(shù)。

1、感受兒歌韻律,了解兒歌內(nèi)容

2、能根據(jù)游戲內(nèi)容進行想象創(chuàng)編

小白鵝圖片

(一)猜謎語導入,引出主題。

頭戴紅帽子,身穿白袍子,說話伸脖子,走路擺架子。

我們一起來學一學大白鵝走路的樣子。

(二傾聽兒歌,感受兒歌的韻律。

1、教師示范邊念兒歌邊用手指謠的方式表現(xiàn)兒歌。

2、引導幼兒一起以手指謠的方式有韻律的念兒歌。

(三)仿編兒歌

1、引導幼兒將小白鵝替換為其他的動物及其叫聲(如小花狗、汪汪汪;小花貓、喵喵喵)

2、逐步將兒歌中的量詞”5只”減到“4只、3只、2只、1只,增加游戲趣味性。

白鵝的教案篇十九

(一)了解寫作背景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。

(二)學習作者細致觀察、準確描摹的方法。

(三)品味欣賞本文生動而風趣的語言,感受作者的生活情趣。

2課時。

第一課時。

一、導入:

可讓學生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波?!?/p>

討論:這首詩突出了鵝的什么特點?

這首詩寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動作,語言簡潔,色彩鮮明,畫面感強。但畢竟是兒童之作,而且全詩總共才18字,不可能包含更豐富的內(nèi)容。

豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富得多,語言也很有特色,生動幽默,而且富有童趣,值得一讀。(也可讓學生描述自己曾經(jīng)見過的鵝,或展示相關圖片、音像資料,由此引入課文)。

二、作者及寫作背景簡介。

《白鵝》寫于1946年夏天??箲?zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時,生活條件艱苦,而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

三、范讀課文。

四、討論課文1一4段內(nèi)容。

1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點?

傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。

注意對這些詞語的意義加以比較:

傲慢:輕視別人,對人沒有禮貌。

高傲:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。

傲人:驕傲自大,瞧不起人。

架子十足:非常自高自大的樣子。

【提示:這幾個詞詞義相近,用以形容白鵝,既突出強調(diào)了白鵝的鮮明個性,又避免了單調(diào),富有變化。(要引導學生聯(lián)系具體的語境來分析,如:“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。)2.作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫作具體來分析。——頭、叫聲、步態(tài)、吃相。

頭高,伸長了頭頸,左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。

叫聲,音調(diào)嚴肅鄭重,有似厲聲呵斥。

步態(tài),步調(diào)從容,大模大樣,顯得氣宇軒昂。

吃飯,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不茍。

3.為了突出白鵝傲慢的特點,作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)。

“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝,可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是,白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。

用形容人的詞語來描繪鵝,把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點,而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性,是動物的本能,這些都與性格無關。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn),顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友,讀來非常富有親切感。

其次,“傲慢”本為貶義詞,但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時,字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度,反映了作者內(nèi)心對于這只鵝的喜愛之情。

(六)布置作業(yè)。

1.熟讀課文。

2.抄寫并解釋下列詞語:

冥頑叫囂引吭局促奢侈窺伺。

盛撰岑寂左顧右盼三眼一板躡手躡腳。

3.完成“思考與練習三”。

第二課時。

一、研究課文1~4段的寫法。

1.學生自由朗讀1~4段。

2.為突出鵝的特點,作者將鵝和其他動物比較著寫,結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。

第四段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格,從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的.表示。

第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似,但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼,顯得莊重而大氣;接著,作者又將叫聲同樣嚴厲的鵝與狗比較,不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。

第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢,仍將鵝與鴨比較,一個步調(diào)急促,有局促不安之相;一個步調(diào)從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的,是當人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人,當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。

通過與其他動物的比較,可以看出白鵝鮮明的個性。

3.作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫,是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字,最具代表性,試作分析。

作者細致地描寫了鵝的食料。進食的程序以及吃飯時的動作神態(tài),特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗,令人忍俊不禁。

4.第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢?

三眼一板絲毫不茍(一點都不馬虎)從容不迫。

踏著方步昂首大叫架子十足。

二、討論課文第5段的內(nèi)容。

1.作者用淺顯質(zhì)樸的文字,輕松幽默的筆調(diào),勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象,表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節(jié),然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。

白鵝對作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻。在作者看來,精神上的貢獻尤為重要,“因為我們這屋子實在太簡陋,環(huán)境實在太荒涼,生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝,點綴庭院,增加生氣,慰我寂寥?!?/p>

2.談談你對文章結(jié)尾的兩句話的理解。

在當時的戰(zhàn)爭環(huán)境下,人們的生活條件艱苦,而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭,作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里,與外界絕少往來,于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說:“這些日子的岑寂的滋味,至今回想還覺得可怕?!笔沁@只頗有個性的白鵝打破了寂寞,使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣,使作者苦悶的心靈得到一絲安慰,所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。

3.這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻,但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字,找出來欣賞一下。

“它分娩畢,就起身,大踏步走進屋里去,大聲叫開飯?!?/p>

“望望那鵝,它正吃飽了飯,昂胸凸肚地,在院子里跨方步,看野景,似乎更加神氣了?!?/p>

三、按照“思考與練習四”的要求進行口頭作文。

四、布置作業(yè)。

將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。

白鵝的教案篇二十

1、認識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。

從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

多媒體課件、字詞卡片。

1、談話交流,出示豐子愷先生畫的“白鵝”圖。

2、指導寫“鵝”字。齊讀課題。

1、自讀生字、讀準字音。讀給同位聽。

2、檢查難讀的詞語。如“凈角”一詞。借助圖片理解詞語。提醒“角”一字的不同讀音。

1、自讀課文,讀準字音。邊讀邊思考,這只白鵝給你留下什么樣的印象?(師根據(jù)生的匯報相機小結(jié))。

2、引導生找出全文的中心句:好一個高傲的動物?。ㄖ笇ёx句子,讀出高傲的語氣?。?/p>

理解詞語:高傲相機板書。

3、再讀課文,邊讀邊畫出自己感興趣的內(nèi)容,在一旁用簡單的詞語寫寫體會。

指名匯報自己畫的內(nèi)容,談談體會。

4、根據(jù)學生的匯報相機出示重點句子品析詞語,指導朗讀:

5、學習鵝的叫聲。

指導朗讀(個別讀、齊讀等)。

6、學習鵝的步態(tài)。

相機出示相關句子,抓住“凈角、步調(diào)從容”等詞引導學生理解課文內(nèi)容,感受鵝走路的“高傲”。

問:看來同學們還沒見過凈角出場吧,相信看過之后一定會讀得更好,想看嗎?

(課件演示凈角出場)。

生看影片,談感受,你覺得凈角出場怎樣?

在有感受的基礎上再指導讀句子,讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點。

(個別讀、評議、齊讀等)。

師小結(jié):這鵝就是這樣走路的,跟鴨子走路一樣嗎?我把鴨子請出來,你能讀出它的不同來嗎,練習練習。

(師出示鴨走路的句子。學生自由對比練讀、個別分角色讀、分組分角色讀、配動作讀等)。

7、學習鵝的吃相。

(1)生匯報找到的有關鵝吃飯的句子,說說鵝是怎樣吃飯的?(可以讀句子,可以用自己的話說)。

相機理解詞語:三眼一板。

在理解、感悟的基礎上再讀,讀出鵝吃飯的有趣。

(2)(進一步對比學習鵝的吃相)。

(把文中的“鵝老爺”的稱呼改成“白鵝”)。

出示修改過課文:因為附近的狗……空空如也。

生自讀句子,匯報發(fā)現(xiàn)了什么?這樣改行嗎?為什么?

師根據(jù)生的回答小結(jié),指導朗讀。(自由練讀,個別匯報讀)。

小結(jié):難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺,你覺得作者對它怎樣?(生自由談)。

回讀句子:(讀出喜愛之情)好一個高傲的動物!

變句式拓展(根據(jù)你的理解或用文中的詞語來說):好一個________的動物!

1、師根據(jù)學生匯報做簡單小結(jié)。

2、出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時已被刪掉的章節(jié),再次感受作者對白鵝的喜愛,引發(fā)學生對課文的進一步思考和對下節(jié)課的期待。

老師配樂感情朗讀補充的文段內(nèi)容,引發(fā)思考。

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