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小學(xué)教學(xué)策略篇一
體育課堂教學(xué)中體育老師如何開(kāi)展有意義和有效的教學(xué)活動(dòng)，提高教師有效教學(xué)行為的策略，使教師轉(zhuǎn)變思維，努力使他們?cè)诨A(chǔ)文化知識(shí)、基本技能、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等各方面能獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，達(dá)到提高課堂教學(xué)效益。
一、充分預(yù)設(shè)，提高體育教學(xué)準(zhǔn)備工作
進(jìn)入新課改以來(lái)，“無(wú)法預(yù)設(shè)的精彩”——“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導(dǎo)致很多教師不致力于課前的精心預(yù)設(shè)，而將課堂實(shí)際效益更多的寄希望于課堂上的隨機(jī)生成，從而導(dǎo)致課堂上教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。其實(shí)對(duì)于更多的一線教師，尤其是更多的年輕教師來(lái)說(shuō)，課前充分的預(yù)設(shè)對(duì)提高課堂實(shí)際效益有著十分重要的意義。
1．提高預(yù)設(shè)的有效性。
的動(dòng)態(tài)生成，但并不主張教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁式地展開(kāi)學(xué)習(xí)，而是要求教師有教學(xué)方案的設(shè)計(jì)”。如果沒(méi)有教學(xué)預(yù)設(shè)的課堂必定是無(wú)法實(shí)施有效教學(xué)的。因此，我們?cè)谡n前要從當(dāng)前學(xué)生的身心特點(diǎn)和體育需要出發(fā)，突出學(xué)生這個(gè)主體，從小學(xué)生的發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。
2．教學(xué)必須關(guān)注生成。
體育課堂教學(xué)是學(xué)生積極主動(dòng)參與，師生、生生的交往互動(dòng)，往往會(huì)出現(xiàn)教師預(yù)料不到的情況和問(wèn)題。這些預(yù)料不到的情況和問(wèn)題就是必須關(guān)注的生成性內(nèi)容。關(guān)注生成，就是教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中善于把這種生成性內(nèi)容看作新的教學(xué)資源，及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，形成新的教學(xué)方案。其實(shí)生成的問(wèn)題原來(lái)就存在，以前我們講教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要在實(shí)施過(guò)程中調(diào)整，教師應(yīng)提高體育教學(xué)中的應(yīng)變能力的問(wèn)題，換一個(gè)角度，換一種說(shuō)法，其本質(zhì)是一樣的，都是目中有人的問(wèn)題，都是如何對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題，都是如何充分發(fā)揮小學(xué)生主體作用的問(wèn)題。
二、多元整合，提高課堂實(shí)施的有效性
體育教師對(duì)各種體育教學(xué)方法要進(jìn)行全面的了解。只知其一，不知其二，是談不上選擇的。了解體育教學(xué)方法不能只了解動(dòng)作技能形成的方法，還應(yīng)該了解體育知識(shí)傳授的方法、發(fā)展個(gè)性和進(jìn)行思想品德教育以及鍛煉身體的方法等。只有全面地了解和掌握各種不同的體育教學(xué)方法，才能根據(jù)體育教學(xué)的不同要求選擇有針對(duì)性的體育教學(xué)方法。因此，選擇體育教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)在對(duì)體育教學(xué)方法全面了解和掌握的基礎(chǔ)上，根據(jù)體育教學(xué)的不同情況，從中選擇那些最能發(fā)揮其獨(dú)特性能的方法。具體措施如下：
1．吃透教材，通過(guò)目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容
標(biāo)也要清晰。在教學(xué)環(huán)節(jié)的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做？”“怎樣才能達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)？”也就是在學(xué)生已知與未知之間架橋設(shè)階，以不斷激起學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”的熱情和欲望，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。只有圍繞目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
2．合理選擇教學(xué)內(nèi)容
選擇的教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。在不同的水平階段，學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)體育活動(dòng)有不同的需求。在選擇教學(xué)內(nèi)容前，要深入到學(xué)生中去考察和分析，了解小學(xué)生體育興趣、愛(ài)好、態(tài)度、個(gè)性心理特征、實(shí)踐能力，同一個(gè)內(nèi)容針對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求和目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容分解、分級(jí)，讓學(xué)生選擇練習(xí)，不一定苛求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，真正做到因材施教，確保每一個(gè)學(xué)生受益。
3．靈活運(yùn)用教學(xué)方法
首先，教學(xué)的形式要多種多樣。在教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教材三者通過(guò)復(fù)雜的相互作用使教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過(guò)程。如教學(xué)快速跑這一內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生不覺(jué)得枯燥乏味，跑時(shí)的方法可以采用新穎花樣多的形式。其次，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇適合的方法。在教學(xué)中要立足于小學(xué)生是“教學(xué)之本”。如同一年級(jí)的不同班級(jí)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在同一水平線上，教學(xué)方法也不能一樣：自學(xué)能力強(qiáng)的班級(jí)可以采用自學(xué)法、嘗試法；基礎(chǔ)相對(duì)較低的班級(jí)則可以采用實(shí)際操作，設(shè)疑法、演示法等。
4．注重激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣
趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程和學(xué)習(xí)和鍛煉。
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小學(xué)教學(xué)策略篇二
新課程標(biāo)準(zhǔn)順應(yīng)了時(shí)代潮流，引領(lǐng)人們更加關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的教育。
一、引言。
高中英語(yǔ)教學(xué)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師很大程度上是只注重知識(shí)的傳授。
很少卻關(guān)注對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，很少去考慮學(xué)生終生發(fā)展的需要。
這與現(xiàn)行的高中課程標(biāo)準(zhǔn)相違背。
在新的形勢(shì)要求下，教師更是要關(guān)注在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中貫穿對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、人文教育的含義。
《辭海》中對(duì)“人文”的解釋是：“人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象”，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中對(duì)人文素養(yǎng)這樣要求“高中英語(yǔ)課程關(guān)注學(xué)生情感，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)?！?/p>
因此，人文教育就是教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀和審美情趣的培養(yǎng)，使其情感態(tài)度，人格心智不斷發(fā)展成熟的過(guò)程。
人文教育是把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有積極生活態(tài)度，擁有正確的價(jià)值取向，一個(gè)具有懂得感恩、具有愛(ài)國(guó)主義情懷的的人。
人文教育能提升一個(gè)國(guó)家文化底蘊(yùn)，將優(yōu)秀的道德文化繼續(xù)沿承下去的途徑。
三、實(shí)施人文教育的必要性和緊迫性。
由于長(zhǎng)期以來(lái)，高中階段的英語(yǔ)教育主要是注重知識(shí)的傳輸，面向的高考應(yīng)試教育，忽視了在英語(yǔ)教學(xué)中灌輸情感、態(tài)度和價(jià)值觀的人文素養(yǎng)教育。
從全局觀念上來(lái)說(shuō)，隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，對(duì)外交流的日益頻繁，大國(guó)地位逐漸彰顯。
但是與此同時(shí)，隨著改革開(kāi)放的不斷深入，各種西方不良思潮也隨著改革開(kāi)放的大潮涌入中國(guó)。
因此，對(duì)于提高全民族的文化素養(yǎng)，公民品質(zhì)也漸漸顯得日趨緊迫。
英語(yǔ)作為西方文化的載體，我們千萬(wàn)不能只把她作為一種交流工具而忽視其承載的文化內(nèi)涵，要有正確的人文素養(yǎng)，才能像近代著名實(shí)業(yè)家、教育家張謇老先生提出的“祈通中西、力求精進(jìn)”。
就個(gè)體而言，青少年正處在人生觀和價(jià)值觀形成的時(shí)期，各發(fā)面可塑性都很強(qiáng)。
當(dāng)下的青少年一代是一個(gè)享受著整個(gè)家庭和社會(huì)關(guān)注的獨(dú)生子女群體，他們的社會(huì)承受能力、耐挫力相對(duì)較弱。
然而，一個(gè)人在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中不可能一路平坦，總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。
那么，在處理問(wèn)題的過(guò)程中擁有什么樣的心態(tài)，處理問(wèn)題的方式，是關(guān)乎個(gè)人成長(zhǎng)的終身大事。
英語(yǔ)教師只有成分利用好現(xiàn)有的英語(yǔ)教材，挖掘教材中的人文素材，才能培養(yǎng)起心智成熟、有抱負(fù)、有理想的社會(huì)主義接班人。
1.教師更新教學(xué)理念。
在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。
教師是課堂的導(dǎo)演者，活動(dòng)的組織者;學(xué)生是課堂的主體。
2.充分利用好教材。
自從新課改實(shí)施以來(lái)，高中英語(yǔ)教材緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐也進(jìn)行了改編，內(nèi)容十分豐富，涵蓋了英語(yǔ)國(guó)家的歷史、人文風(fēng)情、習(xí)俗、科技和文學(xué)等方方面面。
3.開(kāi)發(fā)校本科課程，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。
培養(yǎng)學(xué)生的人文教育方法是多種多樣的，而且應(yīng)該是貫穿學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的始終。
教師可以布置若干主題，讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題，將學(xué)生分成對(duì)應(yīng)若干小組進(jìn)行小組合作探究，通過(guò)在圖書館或網(wǎng)絡(luò)上完成信息檢索，教師參與篩選相關(guān)信息形成校本課程，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主，有培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的人文素養(yǎng)。
4.提高教師的人文素養(yǎng)。
“學(xué)高為師，生正為范”這是對(duì)老師的要求和寫照。
學(xué)生一般會(huì)把自己的老師看成是自己行為準(zhǔn)則的楷模。
所以老師的一言一行對(duì)學(xué)生都肯能有著深遠(yuǎn)的影響。
作為人民教師，要發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)，吃苦耐勞的精神;同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和文化素養(yǎng)，樹(shù)立良好的形象，引領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。
總之，在發(fā)展日新月異的今天，作為一名英語(yǔ)教師，不能把語(yǔ)言教學(xué)僅僅作為語(yǔ)言交流的工具，我們既要注重學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)合格的全面發(fā)展人才和民族的復(fù)興而努力。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)教學(xué)策略篇三
所謂有效教學(xué)，顧名思義就是經(jīng)過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)工作以后，學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中獲得實(shí)際的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)對(duì)于學(xué)校教學(xué)效益的提高具有直接的影響，而教學(xué)效益又是學(xué)校生存的基礎(chǔ)。
一、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
雖然在課時(shí)的設(shè)置上各個(gè)學(xué)科有主副之分，但就學(xué)科作用而言卻沒(méi)有什么主副之分。無(wú)論什么學(xué)科既然被作為一門課程來(lái)設(shè)置，就說(shuō)明它對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有一定的作用。現(xiàn)如今社會(huì)所亟需的人才是具有綜合素質(zhì)的全面型人才。因此學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中往往講求均衡教學(xué)，盡量不讓學(xué)生偏科，尤其是小學(xué)階段學(xué)生正處在一個(gè)打基礎(chǔ)的階段，任何一門課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常重要，絕對(duì)不能厚此薄彼，在小學(xué)階段就嚴(yán)格區(qū)分主副科，學(xué)生就會(huì)對(duì)于主科傾盡全力地認(rèn)真學(xué)習(xí)，而對(duì)于副科卻沒(méi)有足夠的重視。教師要想實(shí)現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的有效教學(xué)，首先，就要糾正學(xué)生的這些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)這門學(xué)科對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和將來(lái)的發(fā)展的重要性。只有學(xué)生真正地意識(shí)到了這一點(diǎn)才有可能激發(fā)起學(xué)習(xí)這門課程的熱情。
二、做好充分的課前準(zhǔn)備
做任何事情事先都要做好充分的準(zhǔn)備工作，教學(xué)工作更是如此。教師要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，首先就要在課前多下功夫，把準(zhǔn)備工作做得既細(xì)致又充分。教師的課前準(zhǔn)備工作大致可以分為兩個(gè)部分：一是對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行準(zhǔn)備。教學(xué)素材是課堂教學(xué)內(nèi)容的核心部分，教師在上課之前一定要準(zhǔn)備充分的教學(xué)素材，認(rèn)真篩選教學(xué)材料，找出最適合學(xué)生的部分作為教學(xué)內(nèi)容，只有這樣在上課的時(shí)候才能“有米可炊”。二是充分地了解學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)工作的對(duì)象，“知己知彼百戰(zhàn)百勝”
教師要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，就要深入地研究學(xué)生、了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特征、思維習(xí)慣、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，只有充分地了解了教學(xué)對(duì)象，才能針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特征，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)工作。
三、轉(zhuǎn)變師生角色
教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)缺一不可的重要因素。教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位也會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。相較于學(xué)生而言，教師無(wú)論是在知識(shí)上還是經(jīng)驗(yàn)上都占有一定的優(yōu)勢(shì)，因此，按照傳統(tǒng)的教育觀念，教師理應(yīng)是教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，而學(xué)生只能是被領(lǐng)導(dǎo)者和被動(dòng)接受者。事實(shí)上，在教學(xué)過(guò)程中教師的確應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，但是如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)-教師的主導(dǎo)地位而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位就不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。雖然學(xué)生在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上相對(duì)于教師處于弱勢(shì)，但是并不代表他們就不具備主觀能動(dòng)性。事實(shí)上，具有一定的主觀能動(dòng)性是人區(qū)別于物最重要的特征之一。小學(xué)生雖然在年齡上相對(duì)偏小，但是正是由于年齡小、經(jīng)驗(yàn)不足，他們受到思維定勢(shì)的影響也最小，這些優(yōu)勢(shì)是很多成人所無(wú)法比擬的。小學(xué)生的想象往往是天馬行空的，而很多有創(chuàng)造力的想法正是在這些天馬行空的想象中誕生的。因此，教師一定要留給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，讓他們自由發(fā)揮，這樣在教學(xué)過(guò)程中會(huì)有意想不到的驚喜。
四、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性
小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)科，在科學(xué)研究中各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)就成為了不可避免的重要環(huán)節(jié)。因此，除了知識(shí)的講解，教師還要重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)。為了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)需要注意幾個(gè)問(wèn)題。
1.做好充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作主要包括實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)備。教師在上實(shí)驗(yàn)課之前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)儀器，以便于學(xué)生的操作和觀察。同時(shí)教師還需要對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行事先的設(shè)計(jì)并充分考慮到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，以便做到有備無(wú)患。
2.充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中一定要注意自身的示范作用，同時(shí)又不能讓學(xué)生陷入模仿性的實(shí)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些探究性的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中把主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，只有這樣的實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高綜合素質(zhì)得以提升。
3. 注意在小組實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中分組實(shí)驗(yàn)是其中
一種重要的形式，在分組實(shí)驗(yàn)中教師要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)職責(zé)，這樣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力而且能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。無(wú)論學(xué)生將來(lái)從事什么工作、什么行業(yè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力都是一種非常重要的素質(zhì)因此，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力會(huì)讓學(xué)生受用終身。
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小學(xué)教學(xué)策略篇四
作文教學(xué)“高耗低效”，為什么會(huì)造成這種現(xiàn)象？中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、上海師范大學(xué)教授吳立崗認(rèn)為，造成這一現(xiàn)象的主要原因是師生手頭缺乏新穎有趣的寫作素材，從而導(dǎo)致教師無(wú)從教起，學(xué)生無(wú)從學(xué)起的可悲現(xiàn)實(shí)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，他認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)需要構(gòu)建新的小學(xué)作文教學(xué)體系。但這無(wú)疑需要較長(zhǎng)的時(shí)間籌備，那么現(xiàn)階段的作文教學(xué)該何去何從呢？今年，筆者有幸參加了全國(guó)新思路作文教學(xué)研討會(huì)，于永正老師和賈志敏老師上的作文觀摩課讓人有醍醐灌頂之感。讓我們從兩位特級(jí)教師的課堂中一窺端倪吧。
藝術(shù)大師羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！闭缥覀円恢睂?duì)學(xué)生說(shuō)的，生活中不是缺少作文素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。其實(shí)在我們的教學(xué)中也不是缺少作文教材，而是缺乏創(chuàng)造作文教材的心靈。
讓我們來(lái)看看這兩位特級(jí)教師是怎樣創(chuàng)造出了充滿吸引力的作文教材。于永正老師展現(xiàn)的是一堂有聲有色的作文指導(dǎo)課――《認(rèn)識(shí)象聲詞運(yùn)用象聲詞》。教學(xué)從兩篇短文入手，先是讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”，通過(guò)一組象聲詞，體會(huì)文章的“有聲有色”，接著通過(guò)兩次播放同一組“公園畫面”，一組無(wú)聲，一組有聲，以直接的視覺(jué)沖擊讓學(xué)生“印證規(guī)律”，進(jìn)一步體會(huì)“有聲有色”的重要性。繼而，于老師給學(xué)生提供了三組象聲詞，讓學(xué)生任選一組，用上它們寫一篇作文，這是“運(yùn)用規(guī)律”――讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步體會(huì)如何做到“有聲有色”，使自己的作文生動(dòng)起來(lái)。
真沒(méi)想到聽(tīng)覺(jué)也可以組成作文素材！我們姑且把它稱之為“聽(tīng)覺(jué)想象習(xí)作”，由此筆者不禁想到同一層面上的視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)，這些不是也可以開(kāi)發(fā)成習(xí)作內(nèi)容嗎？每一種感覺(jué)都從不同的方面豐富著事物的.表象，通過(guò)對(duì)不同感覺(jué)功能的開(kāi)發(fā)和利用，既能提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力，也訓(xùn)練了學(xué)生各器官的敏感度。學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容自然得以豐滿，寫作能力必然得以提高。于老師的課讓筆者發(fā)現(xiàn)了挖掘習(xí)作素材的一條道路，那便是利用感覺(jué)功能。
有了好玩的、有趣的內(nèi)容，就一定能寫好文章嗎？答案當(dāng)然是否定的，更多的情況是組織了一次有趣的活動(dòng)，學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎，所寫的文章卻索然無(wú)味；有了新穎的題材，學(xué)生說(shuō)時(shí)興趣盎然，寫出的作品卻缺乏個(gè)性；給足了想象的空間，學(xué)生幻想得眉飛色舞，習(xí)作卻味同嚼蠟，粗糙無(wú)比。究其原因就是缺少方法――寫作的方法。所以，在擴(kuò)展學(xué)生閱讀量的同時(shí)，作文教學(xué)還應(yīng)教給學(xué)生寫作的方法。
而賈老師為學(xué)生提供的《誠(chéng)實(shí)比金子更珍貴》一文，既是本次作文的材料，又是賈老師用來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法的例文。通過(guò)分析，學(xué)生從中感受如何抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和心理活動(dòng)，來(lái)把文章寫具體的方法。賈老師還在提出寫作要求之后，通過(guò)談話，讓學(xué)生明確本次習(xí)作“從哪里開(kāi)始寫”，哪些內(nèi)容“詳寫”、“寫多少”，哪些內(nèi)容“略作交待”等。這仿佛為學(xué)生即將開(kāi)始的旅行備好了行囊，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最實(shí)用的幫助。
在為學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)改時(shí)，賈老師更為我們演繹了精彩的一幕――生：我像熱鍋上的螞蟻團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)……師：這位同學(xué)用了歇后語(yǔ)，作文中恰當(dāng)運(yùn)用歇后語(yǔ)，可以使文章生動(dòng)，但不要多用。生：身后跟著一位小女孩……師：如果他們?cè)谛羞M(jìn)中，可以用“跟”，現(xiàn)在他們停住了，要用什么？生：要用“站”。生：我的臉微微泛紅……師：你拿著鏡子嗎？看到自己臉紅了嗎？應(yīng)該怎么改？生：我的臉上火辣辣的。師：對(duì)，“火辣辣”是自己感覺(jué)到的，“臉紅”是別人看到的。在賈老師的作文評(píng)改課上，這樣精彩的修改比比皆是，每次修改都是那么及時(shí)，使人聽(tīng)了心悅誠(chéng)服。
小學(xué)教學(xué)策略篇五
為認(rèn)真貫徹落實(shí)廣元市教育局《關(guān)于開(kāi)展20__年初中小學(xué)幼兒園教師教學(xué)大比武活動(dòng)的通知》(廣教函[20__]68號(hào))、劍閣縣教育和科學(xué)技術(shù)局《20__年初中小學(xué)幼兒園教師教學(xué)大比武活動(dòng)方案》(劍教科函〔20__〕105號(hào))文件精神，總結(jié)吸取我校第一屆教學(xué)大比武經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)而搞好今年教學(xué)大比武活動(dòng)，特制定本實(shí)施方案，望全體教師認(rèn)真遵照?qǐng)?zhí)行。
一、組織機(jī)構(gòu)。
組長(zhǎng)：那天俊。
副組長(zhǎng)：母松平。
成員：加仲成王義成楊林王志勇。
高明智楊清平楊彩明李滿如馮璨。
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由高明智同志任辦公室主任，由教科室牽頭，年級(jí)組、教研組具體負(fù)責(zé)活動(dòng)的策劃、組織和實(shí)施。
二、參與人員范圍。
全體在職教師。
三、活動(dòng)時(shí)間。
5月下旬―6月中旬。
四、項(xiàng)目及分工。
1、課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)包括教案設(shè)計(jì)及講課(半決賽采取現(xiàn)場(chǎng)抽題，定時(shí)開(kāi)放備課，再進(jìn)行比賽的方式進(jìn)行)，分學(xué)段，分學(xué)科，由教科室負(fù)總責(zé)，年級(jí)組具體組織實(shí)施。(楊清平、楊彩明)。
2、cai課件及教具制作。
cai課件(cai軟件制作與說(shuō)課)及教具制作，分學(xué)段，不分學(xué)科，由由教科室負(fù)總責(zé)，教研組具體組織實(shí)施。(李滿如、馮璨)。
3、教學(xué)技能。
教學(xué)技能包括普通話、三筆字、簡(jiǎn)筆畫。由教務(wù)處具體組織實(shí)施。普通話不分學(xué)段，不分學(xué)科。三筆字(毛筆字、鋼筆字、粉筆字)不分學(xué)段，不分學(xué)科。簡(jiǎn)筆畫分學(xué)段，不分學(xué)科。
4、教育教學(xué)研究。
教育教學(xué)研究指教育教學(xué)案例或有效課堂教學(xué)、教學(xué)方法和行為習(xí)慣培養(yǎng)等方面的經(jīng)驗(yàn)論文，不分學(xué)段，不分學(xué)科，由教教科室具體組織實(shí)施。
五、具體要求。
1、本次活動(dòng)的總體要求是：高度重視，精心組織，加強(qiáng)督查，注重實(shí)效。
2、開(kāi)展教學(xué)大比武活動(dòng)對(duì)于提高教師綜合素質(zhì)，提升教育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義，因此全體教職員工要高度重視，積極參與，各小組負(fù)責(zé)人應(yīng)明確分工，精心組織，注重實(shí)效。
3、根據(jù)市縣文件要求，本次大比武要做到全員參與，全學(xué)科覆蓋，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須率先垂范，帶頭參賽。所有教師要積極參加每一項(xiàng)比賽。
4、本次活動(dòng)由教科室牽頭并具體組織實(shí)施，活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組將對(duì)每一位教師參賽情況予以考核評(píng)比，凡無(wú)故不參加此次活動(dòng)的、或者比賽成績(jī)不合格的教師，年終取消評(píng)優(yōu)晉級(jí)的資格。
六、說(shuō)明。
1、本次大比武所涉及的項(xiàng)目都有詳細(xì)的實(shí)施方案(方案將隨后印發(fā)給每一位參賽教師)，要求參賽教師認(rèn)真解讀，按時(shí)按質(zhì)按量完成每一項(xiàng)活動(dòng)。
2、如對(duì)方案有異議或不解之處，敬請(qǐng)咨詢學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組。
教科室。
20__年5月14日。
小學(xué)教學(xué)策略篇六
［摘要］在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展合理的個(gè)性化作文教學(xué)可以有效提高小學(xué)生的寫作能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，充分將學(xué)生的個(gè)性化思維激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而為提高學(xué)生的文字創(chuàng)作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
［關(guān)鍵詞］小學(xué)語(yǔ)文；個(gè)性化作文；對(duì)策；研究。
在新課程理念下，小學(xué)生個(gè)性化作文教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，也能夠讓學(xué)生自由展開(kāi)想象，在寫作中真實(shí)地表達(dá)，通過(guò)個(gè)性化作文教學(xué)對(duì)學(xué)生作文水平將會(huì)起到一定的輔助功效。實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文教學(xué)首先教師是需要在教學(xué)觀念上有所更新突破，摒棄舊的教學(xué)觀念中一些低效化的教學(xué)方法，不斷嘗試一些新的教學(xué)方法，能夠讓個(gè)性化作文得到更好的體現(xiàn)并且能夠促進(jìn)學(xué)生的寫作水平和作文能力的提高。
一、結(jié)合教材，看圖說(shuō)話。
寫作是學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用的過(guò)程，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的重要方式。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中作文教學(xué)生硬刻板的教學(xué)模式，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高作文寫作水平，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)換為技能，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?；谛抡n改的背景下，教材中許多章節(jié)增添了圖畫教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教師有效利用課文中的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，從圖中收集寫作素材，進(jìn)行個(gè)性化寫作。例如：在進(jìn)行三年級(jí)《山行》課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師除了講解詩(shī)句，還需要利用差距，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句，讀出插圖中的某一內(nèi)容，用自己的話對(duì)觀察到的內(nèi)容進(jìn)行描述，并獲得情感體驗(yàn)。有效利用課文中的插圖，以看圖說(shuō)話的形式，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，從不同視角得到啟發(fā)，表達(dá)自己的理解和感受。教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)，不能直接參與插畫解讀，留給學(xué)生充足的想象力空間，進(jìn)行從不同角度解讀。在學(xué)生進(jìn)行解讀后，還需要讓學(xué)生根據(jù)自己的感受，進(jìn)行個(gè)性化寫作練習(xí)。在審閱學(xué)生作文時(shí)，教師看到了學(xué)生各具特色，奇思妙想的構(gòu)思，個(gè)性化色彩很濃厚。
二、結(jié)合生活，靈活命題。
如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平，就需要教師善于給予學(xué)生個(gè)性化作文的教學(xué)指導(dǎo)，并且能夠提高對(duì)學(xué)生的寫作創(chuàng)設(shè)更為寬闊的'空間。但一部分教師對(duì)于作文的教學(xué)觀念仍然十分傳統(tǒng)，作文訓(xùn)練的方法十分單一，對(duì)于不同的學(xué)生在寫作水平能力上也參差不齊，且表達(dá)思維接受程度也不同，這些都是個(gè)性化作文中需要改進(jìn)的部分，教師首先要從觀念上做出更新，從教學(xué)指導(dǎo)和寫作創(chuàng)設(shè)兩方面進(jìn)行推陳出新，在寫作的形式上多樣化訓(xùn)練，結(jié)合實(shí)際生活豐富寫作的創(chuàng)意思維。教師可以根據(jù)各種生活的場(chǎng)景或者是學(xué)生的自身經(jīng)歷來(lái)展開(kāi)寫作訓(xùn)練，例如，在春游之后可以組織學(xué)生寫一篇關(guān)于春天的作文，不固定寫作形式，要求學(xué)生從自己親身感受表達(dá)感想。游記、詩(shī)歌、散文都可以寫，選擇自己最擅長(zhǎng)的進(jìn)行寫作，在評(píng)改中大部分學(xué)生都寫的是游記；也有學(xué)生寫的是散文；還有個(gè)別學(xué)生寫了詩(shī)歌。文章描寫了春天的景象，一片綠色包裹著大地，去感受大自然神奇與美，在寫作中學(xué)生們表達(dá)出對(duì)春天的喜愛(ài)之情。個(gè)性化作文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生在寫作時(shí)表達(dá)的真實(shí)情感，在訓(xùn)練過(guò)程中，主張寫真實(shí)生活、真實(shí)情感、真實(shí)的思想；訓(xùn)練方法上指定范圍不命題，不限文體，鼓勵(lì)學(xué)生寫作手法多樣化，重視表達(dá)方式。
三、多元評(píng)價(jià)，共享提升。
在學(xué)生完成寫作后教師給予的評(píng)價(jià)很關(guān)鍵，個(gè)性化評(píng)價(jià)作文更好地契合個(gè)性作文教學(xué)理念，教師要拓寬評(píng)價(jià)作文的方式，不要完全作為作文的唯一評(píng)改人，在課堂上可以讓學(xué)生參與到作文的評(píng)改中來(lái)，無(wú)論是學(xué)生自評(píng)還是同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，在對(duì)自己的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在寫作中容易常犯的錯(cuò)誤，而對(duì)同學(xué)作文評(píng)價(jià)時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)寫作中的突出的地方，可以吸收借鑒，能夠提高自己的寫作水平。這種評(píng)價(jià)方式對(duì)與觀眾教學(xué)起到很好的輔助，提升學(xué)生自身的寫作能力。例如：在一次作文課堂讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“20年后的我”為題的文章，每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)揮想象，將自己的理想，成就進(jìn)行詳細(xì)描寫。寫作完成后教師在審閱中找出寫作亮點(diǎn)，在評(píng)語(yǔ)中給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生的寫作能力，在課堂上還要求學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，標(biāo)注評(píng)語(yǔ)，如果評(píng)語(yǔ)有偏離的時(shí)候可以及時(shí)修改，在學(xué)生相互評(píng)價(jià)是教師要指導(dǎo)學(xué)生找出文章中的亮點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行分享。以這種靈活的評(píng)價(jià)方式充分體現(xiàn)了個(gè)性化作文教學(xué)的有優(yōu)越性，也培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生自身文章鑒賞能力。
四、廣泛閱讀，收獲素材。
為尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不斷提高學(xué)生的個(gè)性化寫作能力，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，不斷積累寫作素材。開(kāi)展個(gè)性化課外閱讀是收獲素材、進(jìn)行個(gè)性化寫作的需要，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為有效提高課外閱讀質(zhì)量，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇內(nèi)容積極健康的課外讀物進(jìn)行個(gè)性化課外閱讀；并不定期組織課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生反饋課外閱讀情況，推薦優(yōu)秀課外書籍，分享在課外閱讀中收集的素材。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中收集寫作素材，獲得情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，為保證學(xué)生能將課外閱讀中收獲的知識(shí)和素材合理運(yùn)用到寫作中，教師需要不定期組織寫作活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際寫作中靈活運(yùn)用課外閱讀收獲的知識(shí)和素材，進(jìn)行個(gè)性化寫作。在新課程背景下，個(gè)性化作文在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中非常值得倡導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文就需要教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)要求，進(jìn)行探討、專研，不斷完善個(gè)性化作文教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中提高學(xué)生的寫作水平。
參考文獻(xiàn)：
[2]張林波.個(gè)性化作文教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[j].小學(xué)教學(xué)參考，20xx(31):89.
作者:袁泉泉單位:江蘇啟東市寅北小學(xué)。
小學(xué)教學(xué)策略篇七
1.培養(yǎng)學(xué)生交際意識(shí)策略 交際法是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的越來(lái)越傾向于實(shí)際運(yùn)用，因此，小學(xué)階段不能過(guò)多的灌輸語(yǔ)法知識(shí)，要能夠并且允許孩子們犯足夠的錯(cuò)誤，要讓孩子們多說(shuō)，多讀，多練習(xí)，通過(guò)兩兩對(duì)話式，小組合作式，編寫故事式，續(xù)編故事式等等方式提高學(xué)生交際意識(shí)和能力。最終使學(xué)生能夠恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言。
2.興趣教學(xué)策略 興趣是最好的老師，學(xué)生是否喜歡英語(yǔ)，是否愿意學(xué)英語(yǔ)，是否能夠保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，是學(xué)好英語(yǔ)的先決條件，只有孩子們喜歡學(xué)英語(yǔ)了才會(huì)決定付出辛苦，才會(huì)努力的把英語(yǔ)學(xué)好，喜歡運(yùn)用英語(yǔ)，喜歡用英語(yǔ)做事情。興趣教學(xué)包括故事教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等等，配合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的方法或者方法組合，保護(hù)孩子們的興趣，讓他們對(duì)英語(yǔ)始終有熱情。
3.合作學(xué)習(xí)法：
作能力又可以增加他們對(duì)同學(xué)的信任度，分工合作，高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生通過(guò)參加pair work和group work活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。
小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)是指通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的交際能力，提高會(huì)話技巧，最終習(xí)得并自如地駕馭語(yǔ)言能力的過(guò)程。其主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。
對(duì)話教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，而在新版外研社教材中，對(duì)話貫穿于教材的始終。通過(guò)對(duì)話教學(xué)，學(xué)生可以進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面技能的訓(xùn)練，可以說(shuō)這是培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的最有效的途徑。由此可見(jiàn)，對(duì)話教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的地位和作用。而對(duì)話教學(xué)始終是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)中先講授單詞，然后講句型，再講課文，也就是采用“單詞—句型—翻譯”的模式，其弊端已顯而易見(jiàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)的只是一些獨(dú)立的單詞、詞組和句型，最終還是不能正確靈活地運(yùn)用語(yǔ)言。而基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)就是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。隨著課程改革的推進(jìn)和課堂教學(xué)中的大量實(shí)踐，我們總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)，形成了自己特有的會(huì)話教學(xué)模式，在這里和各位一起探討、研究和思考。
一、小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)存在的問(wèn)題
目前小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)存在的低效現(xiàn)象主要表現(xiàn)為：學(xué)生常出現(xiàn)會(huì)回答問(wèn)題而不會(huì)提問(wèn)的現(xiàn)象；交流時(shí)不能自然地引發(fā)話題；經(jīng)常無(wú)話可說(shuō)，有時(shí)不知從何說(shuō)起；會(huì)話內(nèi)容單一，經(jīng)常出現(xiàn)為回答而回答的現(xiàn)象，回答的內(nèi)容與實(shí)際生活不符；大部分學(xué)生只能針對(duì)所學(xué)的對(duì)話做一些替換練習(xí)；多數(shù)學(xué)生在語(yǔ)境中自主交流有一定的困難；學(xué)生會(huì)讀會(huì)背不會(huì)運(yùn)用或在具體的應(yīng)用中反應(yīng)會(huì)慢幾拍等。
透過(guò)這些現(xiàn)象，我們可以把小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)存在的問(wèn)題歸納為以下四點(diǎn)：
（一）重詞句，輕交際
表現(xiàn)為過(guò)多的強(qiáng)調(diào)對(duì)話中句子的漢語(yǔ)意思，無(wú)論對(duì)話的呈現(xiàn)和操練，基本都是英漢對(duì)譯的形式，教師說(shuō)句子，學(xué)生翻譯，或者生生相互說(shuō)句子翻譯，這種英漢對(duì)譯的形式既不利于學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣的形成，又因?yàn)闆](méi)有語(yǔ)言情境，而導(dǎo)致學(xué)生會(huì)說(shuō)句子明白句意卻不會(huì)交際運(yùn)用。
（二）重機(jī)械操練，輕意義操練
會(huì)話課堂中缺乏能促使學(xué)生思考的會(huì)話活動(dòng)，大量的機(jī)械練習(xí)使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)呆板，使得課堂交流缺乏生動(dòng)性和鮮活性。
（三）重語(yǔ)言知識(shí)的講解，輕語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用
主要表現(xiàn)為過(guò)多的講解句子構(gòu)成等語(yǔ)法知識(shí)，減少了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的機(jī)會(huì)。
（四）重重復(fù)性地運(yùn)用語(yǔ)言，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)
表現(xiàn)為教師完全以學(xué)生能讀會(huì)說(shuō)教材內(nèi)對(duì)話內(nèi)容為目的，拘泥于教材不能引申拓展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用完全是當(dāng)堂所學(xué)的教材文本，既缺少與舊知的融會(huì)貫通又缺少對(duì)新內(nèi)容的創(chuàng)造性運(yùn)用。
二、小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)的基本原則
（一）情景性
交際離不開(kāi)語(yǔ)境，因此會(huì)話教學(xué)也應(yīng)該力圖在相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境下進(jìn)行。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)定貼近學(xué)生生活實(shí)際的語(yǔ)言情景，在自然的情景中習(xí)得語(yǔ)言，使用語(yǔ)言并最終提高語(yǔ)言。情景下的語(yǔ)言才是生活中的語(yǔ)言，自然生成的語(yǔ)言能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言的意義和使用場(chǎng)合，并在此過(guò)程中體會(huì)情感，內(nèi)化語(yǔ)言，最終促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的行程和發(fā)展。
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小學(xué)教學(xué)策略篇八
青年教師生機(jī)勃勃，是教育事業(yè)的新生力量，他們接受了系統(tǒng)的教育，文化知識(shí)、教學(xué)基本技能較扎實(shí)，但缺乏教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要一段時(shí)間的培養(yǎng)。經(jīng)學(xué)校多次認(rèn)真研究，鄭重地推出“師徒結(jié)對(duì)攜手共進(jìn)”工程，開(kāi)展對(duì)青年教師的教育教學(xué)的傳、幫、帶活動(dòng)，旨在促進(jìn)青年教師脫潁而出，早日成才。
一、師徒結(jié)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長(zhǎng)：z。
副組長(zhǎng)：z。
組員：z各年級(jí)組長(zhǎng)。
二、培養(yǎng)對(duì)象。
1、二十七周歲以下在校任教的教師;。
2、近三年畢業(yè)分配我校的任課教師;。
3、近三年選調(diào)進(jìn)本校的任課教師。
4、支教教師。
5、其他愿意參加該項(xiàng)工程的教師。
以上教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)自己選擇本校有經(jīng)驗(yàn)的老師作為師傅，簽訂相關(guān)協(xié)議。
三、培養(yǎng)目標(biāo)。
1、適應(yīng)所教學(xué)科的教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生管理工作，掌握學(xué)生教育的一般策略。
2、徒弟教學(xué)能力、教學(xué)水平有較大的提升。
3、具有較強(qiáng)的責(zé)任心和作為教師的榮譽(yù)感，熱愛(ài)教師崗位，盡心盡責(zé)。
四、培養(yǎng)內(nèi)容。
以教學(xué)常規(guī)的實(shí)施為培養(yǎng)主要內(nèi)容，如課堂教學(xué)，編寫教案、試卷命題、輔導(dǎo)學(xué)生、組織活動(dòng)、班級(jí)管理，同時(shí)結(jié)合教學(xué)基本功、教學(xué)技能、教科研能力。
五、培養(yǎng)實(shí)施。
1、師傅、徒弟每周相互聽(tīng)一節(jié)課以上，互相交流探討研究課堂的教學(xué);。
3、師傅指導(dǎo)徒弟承擔(dān)一節(jié)校內(nèi)公開(kāi)課;。
4、徒弟每月寫一份“師徒結(jié)對(duì)”教學(xué)活動(dòng)的小結(jié);。
5、師傅指導(dǎo)徒弟撰寫一篇論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
六、檔案制度。
要制定和填好三表，完善“師徒結(jié)對(duì)”教學(xué)活動(dòng)檔案。
一是：填寫好師徒結(jié)對(duì)意向表(由徒弟本人填寫)。
二是：培養(yǎng)徒弟的總結(jié)表(由師傅本人填寫)。
三是：師徒分別填寫的活動(dòng)總結(jié)表。
z縣鳳梧小學(xué)。
小學(xué)教學(xué)策略篇九
深入貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于切實(shí)保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)的規(guī)定》，推動(dòng)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)》和《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的全面實(shí)施，通過(guò)面向基層、廣泛參與、深入研究，總結(jié)、交流和推廣各地體育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和成果，引領(lǐng)體育教學(xué)改革，全面提高體育課教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)青少年學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的深入開(kāi)展。
二、參加對(duì)象。
全市普通中小學(xué)專兼職體育教師。
三、活動(dòng)內(nèi)容。
本屆體育教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)設(shè)體育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比和“三個(gè)一”教學(xué)案例評(píng)比兩項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)。
四、評(píng)比形式與基本要求。
(一)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比以參賽教師自備課現(xiàn)場(chǎng)展示進(jìn)行評(píng)審。各地推薦參評(píng)體育課的基本要求：
1、參評(píng)的體育課應(yīng)符合教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)》和《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的基本精神，九年義務(wù)教育階段的教學(xué)內(nèi)容以《湖北省中小學(xué)體育與健康課程實(shí)施方案》為參考，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度不限。能反映近兩年來(lái)體育課程教學(xué)改革實(shí)踐的成果，具有鮮明的特色、較強(qiáng)的代表性和較高的推廣價(jià)值。
2、優(yōu)質(zhì)課參評(píng)教師報(bào)名時(shí)需提交一份完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)包括“教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明”(其中對(duì)該教材的單元或模塊教學(xué)計(jì)劃要作出說(shuō)明)和“表格式課時(shí)教學(xué)計(jì)劃”。作課教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮到承辦單位的場(chǎng)地器材設(shè)施和教學(xué)對(duì)象，自制器材、掛圖等教學(xué)用具由作課教師自帶。
(二)“三個(gè)一”教學(xué)案例評(píng)比以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，參評(píng)教師根據(jù)其任教年級(jí)，賽前完成一份單元(模塊)教學(xué)計(jì)劃、一份本單元(模塊)教學(xué)計(jì)劃中一節(jié)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)期間,由組委會(huì)隨機(jī)確定一節(jié)課現(xiàn)場(chǎng)撰寫一份聽(tīng)評(píng)課報(bào)告，綜合三項(xiàng)進(jìn)行評(píng)定。
五、活動(dòng)時(shí)間安排。
本屆評(píng)優(yōu)活動(dòng)分為兩個(gè)階段：
第一階段：自本通知印發(fā)之日起至____年5月15日，
由各地按照本方案的要求，層層組織開(kāi)展本地體育教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng);。
第二階段：____年5月22—24日，全市集中展評(píng)。
六、活動(dòng)地點(diǎn)。
小學(xué)：市實(shí)驗(yàn)小學(xué)市竹園小學(xué)。
初中：市?；壑袑W(xué)高中：荊門市一中。
七、教學(xué)評(píng)優(yōu)分組。
為切實(shí)推進(jìn)體育教學(xué)比武常態(tài)化，讓更多專兼職教師參與學(xué)習(xí)交流，本次評(píng)優(yōu)活動(dòng)共設(shè)六個(gè)組別，分別是：
八、名額分配。
1、以各縣市區(qū)為單位組隊(duì)參加。各代表隊(duì)設(shè)領(lǐng)隊(duì)1人(體衛(wèi)藝職能部門負(fù)責(zé)人)，指導(dǎo)教師各學(xué)段1人。小學(xué)城鎮(zhèn)組限報(bào)2人(不同水平)、其它組各1人;初中各組限報(bào)1人;高中組限報(bào)1人。各縣市區(qū)“三個(gè)一”參評(píng)教師限報(bào)5人(每個(gè)水平一人)。
2、市直各中小學(xué)限報(bào)1人。
3、各地推薦評(píng)委1人，其基本條件為具有中級(jí)職稱以上的專職骨干體育教師。
八、報(bào)名辦法及時(shí)間。
1、各地在完成第一階段的體育教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)后，按照本方案的要求，于____年5月15日以前，將教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)的報(bào)名表(附后)和優(yōu)質(zhì)課參評(píng)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以電子文稿的形式發(fā)送至市教研室(聯(lián)系人：張丹波，聯(lián)系電話13607260181郵箱：)。
2、各地校于____年5月21日上午，將“三個(gè)一”參評(píng)教師賽前完成的“兩個(gè)一”(一份單元或模塊教學(xué)計(jì)劃、一份本單元或模塊教學(xué)計(jì)劃中的一節(jié)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì))文本報(bào)送市教研室張丹波。
九、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)定及獎(jiǎng)勵(lì)辦法。
1、優(yōu)秀組織獎(jiǎng)：本屆教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)設(shè)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)若干名。優(yōu)秀組織獎(jiǎng)的評(píng)選根據(jù)各地組織當(dāng)?shù)卦u(píng)優(yōu)活動(dòng)的情況，以及參加市級(jí)評(píng)比活動(dòng)的成績(jī)，由活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行綜合評(píng)審，市教育局頒發(fā)獎(jiǎng)牌。
2、優(yōu)質(zhì)課評(píng)獎(jiǎng)比例：各組別按3:4:3的比例分別評(píng)定一、二、三等獎(jiǎng)(教學(xué)中出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤、安全事故、違背教學(xué)原則等情形不予評(píng)獎(jiǎng))，由市教育局頒發(fā)榮譽(yù)證書。
3、“三個(gè)一”等次獎(jiǎng)：按各組別參賽教師3:4:3的比例分別評(píng)定一、二、三等獎(jiǎng)，由市教研室頒發(fā)榮譽(yù)證書。
4、優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)：各縣市區(qū)評(píng)選中、小學(xué)優(yōu)秀指導(dǎo)教師各1名，市直中、小學(xué)各2名。
十、組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
為保證評(píng)優(yōu)活動(dòng)公正、公平、有序進(jìn)行，市教育局專門成立評(píng)優(yōu)工作領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長(zhǎng)：鄭萬(wàn)學(xué)。
副組長(zhǎng)：吳華胡為全。
組員：各縣市區(qū)體衛(wèi)藝職能部門負(fù)責(zé)人。
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)整個(gè)評(píng)優(yōu)活動(dòng)的協(xié)調(diào)工作。成員由各縣市區(qū)教研員組成，由張丹波同志具體負(fù)責(zé)。
十一、其他事項(xiàng)。
1、全市評(píng)優(yōu)活動(dòng)期間，各地可組織教師觀摩學(xué)習(xí)。
2、評(píng)委和工作人員食宿由組委會(huì)統(tǒng)一安排，參賽選手和觀摩教師的有關(guān)費(fèi)用由派出單位承擔(dān)。
小學(xué)教學(xué)策略篇十
為了有效落實(shí)新課程改革，全面提升我農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)依據(jù)上級(jí)文件精神以及中心教學(xué)安排，本校計(jì)劃定于20__年__月__日——__月__日進(jìn)行課堂教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)，特制定活動(dòng)方案。
一、活動(dòng)目標(biāo)。
1、進(jìn)一步開(kāi)展教、學(xué)、研工作，全面有效地提高本校教育教學(xué)質(zhì)量，積極促進(jìn)本校教師教學(xué)水平持續(xù)有效發(fā)展，擴(kuò)大和提高學(xué)校的影響力，讓學(xué)生家長(zhǎng)滿意。
2、通過(guò)此次活動(dòng)，使學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育教學(xué)狀況，同時(shí)也對(duì)我校教學(xué)及管理工作提出意見(jiàn)和建議，使教育教學(xué)符合本地區(qū)實(shí)際，創(chuàng)造良好的家校關(guān)系。
3、通過(guò)開(kāi)放周活動(dòng)，找出教育教學(xué)中的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校更好的發(fā)展提供借鑒。
二、時(shí)間安排：
20__年__月__日——__日。
三、活動(dòng)內(nèi)容：
1、教學(xué)開(kāi)放周期間，學(xué)校面向?qū)W生家長(zhǎng)、學(xué)區(qū)其他學(xué)校開(kāi)放，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)和建議。
2、每天公開(kāi)課結(jié)束后，教導(dǎo)主任組織交流研究，做好記錄。
四、活動(dòng)要求：
全校教師積極參與，做好布置安排工作，主動(dòng)接受評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
小學(xué)教學(xué)策略篇十一
所謂有效教學(xué)，顧名思義就是經(jīng)過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)工作以后，學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中獲得實(shí)際的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)對(duì)于學(xué)校教學(xué)效益的提高具有直接的影響，而教學(xué)效益又是學(xué)校生存的基礎(chǔ)。
一、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
雖然在課時(shí)的設(shè)置上各個(gè)學(xué)科有主副之分，但就學(xué)科作用而言卻沒(méi)有什么主副之分。無(wú)論什么學(xué)科既然被作為一門課程來(lái)設(shè)置，就說(shuō)明它對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有一定的作用?，F(xiàn)如今社會(huì)所亟需的人才是具有綜合素質(zhì)的全面型人才。因此學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中往往講求均衡教學(xué)，盡量不讓學(xué)生偏科，尤其是小學(xué)階段學(xué)生正處在一個(gè)打基礎(chǔ)的階段，任何一門課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常重要，絕對(duì)不能厚此薄彼，在小學(xué)階段就嚴(yán)格區(qū)分主副科，學(xué)生就會(huì)對(duì)于主科傾盡全力地認(rèn)真學(xué)習(xí)，而對(duì)于副科卻沒(méi)有足夠的重視。教師要想實(shí)現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的有效教學(xué)，首先，就要糾正學(xué)生的這些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)這門學(xué)科對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和將來(lái)的發(fā)展的重要性。只有學(xué)生真正地意識(shí)到了這一點(diǎn)才有可能激發(fā)起學(xué)習(xí)這門課程的熱情。
二、做好充分的課前準(zhǔn)備
做任何事情事先都要做好充分的準(zhǔn)備工作，教學(xué)工作更是如此。教師要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，首先就要在課前多下功夫，把準(zhǔn)備工作做得既細(xì)致又充分。教師的課前準(zhǔn)備工作大致可以分為兩個(gè)部分：一是對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行準(zhǔn)備。教學(xué)素材是課堂教學(xué)內(nèi)容的核心部分，教師在上課之前一定要準(zhǔn)備充分的教學(xué)素材，認(rèn)真篩選教學(xué)材料，找出最適合學(xué)生的部分作為教學(xué)內(nèi)容，只有這樣在上課的時(shí)候才能“有米可炊”。二是充分地了解學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)工作的對(duì)象，“知己知彼百戰(zhàn)百勝”
教師要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，就要深入地研究學(xué)生、了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特征、思維習(xí)慣、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，只有充分地了解了教學(xué)對(duì)象，才能針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特征，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)工作。
三、轉(zhuǎn)變師生角色
教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)缺一不可的重要因素。教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位也會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。相較于學(xué)生而言，教師無(wú)論是在知識(shí)上還是經(jīng)驗(yàn)上都占有一定的優(yōu)勢(shì)，因此，按照傳統(tǒng)的教育觀念，教師理應(yīng)是教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，而學(xué)生只能是被領(lǐng)導(dǎo)者和被動(dòng)接受者。事實(shí)上，在教學(xué)過(guò)程中教師的確應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，但是如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)-教師的主導(dǎo)地位而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位就不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。雖然學(xué)生在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上相對(duì)于教師處于弱勢(shì)，但是并不代表他們就不具備主觀能動(dòng)性。事實(shí)上，具有一定的主觀能動(dòng)性是人區(qū)別于物最重要的特征之一。小學(xué)生雖然在年齡上相對(duì)偏小，但是正是由于年齡小、經(jīng)驗(yàn)不足，他們受到思維定勢(shì)的影響也最小，這些優(yōu)勢(shì)是很多成人所無(wú)法比擬的。小學(xué)生的想象往往是天馬行空的，而很多有創(chuàng)造力的想法正是在這些天馬行空的想象中誕生的。因此，教師一定要留給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，讓他們自由發(fā)揮，這樣在教學(xué)過(guò)程中會(huì)有意想不到的驚喜。
四、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性
小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)科，在科學(xué)研究中各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)就成為了不可避免的重要環(huán)節(jié)。因此，除了知識(shí)的講解，教師還要重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)。為了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)需要注意幾個(gè)問(wèn)題。
1.做好充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作主要包括實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)備。教師在上實(shí)驗(yàn)課之前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)儀器，以便于學(xué)生的操作和觀察。同時(shí)教師還需要對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行事先的設(shè)計(jì)并充分考慮到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，以便做到有備無(wú)患。
2.充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中一定要注意自身的示范作用，同時(shí)又不能讓學(xué)生陷入模仿性的實(shí)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些探究性的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中把主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，只有這樣的實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生的.創(chuàng)新能力得到提高綜合素質(zhì)得以提升。
3. 注意在小組實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中分組實(shí)驗(yàn)是其中
一種重要的形式，在分組實(shí)驗(yàn)中教師要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)職責(zé)，這樣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力而且能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。無(wú)論學(xué)生將來(lái)從事什么工作、什么行業(yè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力都是一種非常重要的素質(zhì)因此，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力會(huì)讓學(xué)生受用終身。
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小學(xué)教學(xué)策略篇十二
：在應(yīng)試教育背景影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師只是注重對(duì)知識(shí)的講解，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得不到提高，教學(xué)的效率也就無(wú)法得到提升。改變這種教學(xué)現(xiàn)狀則需要教師能夠積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，創(chuàng)新教學(xué)的方式優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)以及教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生的身心潛能得到開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)成為了新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容，為了達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，教師需要在方法上進(jìn)行優(yōu)化和組合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求有針對(duì)性地去選擇教學(xué)的方法，并且要進(jìn)行靈活的運(yùn)用，保證教學(xué)的效果達(dá)到最佳的狀態(tài)。
教師的教學(xué)觀念是直接影響課堂效率的重要因素，傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師作為課堂的主體，教學(xué)主要就是教師講解、學(xué)生聽(tīng)講，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)觀念下的課堂教學(xué)學(xué)生無(wú)法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，自身只是作為一個(gè)儲(chǔ)存知識(shí)的容器，知識(shí)的來(lái)源主要就是靠教師的講解。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力、對(duì)數(shù)學(xué)的思維分析能力都得不到培養(yǎng)和提高，不符合現(xiàn)代教學(xué)的要求。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念、與時(shí)俱進(jìn)，合理的安排教學(xué)的內(nèi)容，以學(xué)生為課堂的主體，圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)觀是以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為基本要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
教學(xué)目標(biāo)作為評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，不僅影響課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向，還影響教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)所用的方法和思路，是決定教學(xué)效率能否得到提高的主要因素。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，主要就是細(xì)分教學(xué)大綱，將教材中的知識(shí)內(nèi)容以及鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要要求進(jìn)行細(xì)分，將教學(xué)大綱從框架變?yōu)榫唧w。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，教師需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的功能，比如，指引教師的教學(xué)方向以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。明確課堂教學(xué)的目標(biāo)可以使教學(xué)的步驟有序的進(jìn)行，控制課堂的節(jié)奏。制定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，協(xié)調(diào)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生的課堂訓(xùn)練負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率。
課堂教學(xué)所應(yīng)用的教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到教學(xué)目的的表現(xiàn)方式，主要的內(nèi)容就是教師的教學(xué)的方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這其中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是需要在教師的指導(dǎo)下才能完成的。教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法，這種制約在一定程度上影響著課堂教學(xué)的效率，因此，教師所選擇的教學(xué)方法必須要科學(xué)、合理。教學(xué)方法需要根據(jù)教材的內(nèi)容以及教學(xué)的要求來(lái)進(jìn)行選擇，不僅需要具有一定的趣味性，還需要滿足啟發(fā)性、自主性等原則要求。要求趣味性是因?yàn)樾枰ぐl(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；要求啟發(fā)性是因?yàn)榻處熕x用的教學(xué)方法需要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)活動(dòng)向教學(xué)的目標(biāo)靠攏；要求自主性是因?yàn)閼?yīng)用所選擇的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的需求來(lái)選擇不同的教法，單一的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生的智能發(fā)展，還降低了課堂教學(xué)的效率，體現(xiàn)不出時(shí)代教育的特點(diǎn)以及教師的教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)方法來(lái)具體落實(shí)和實(shí)現(xiàn)的。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常就是教師先在黑板上列出板書，講解相關(guān)概念，然后再讓學(xué)生通過(guò)題目進(jìn)行概念定理和公式的運(yùn)用練習(xí)，這種反復(fù)單調(diào)的教學(xué)模式難以讓學(xué)生長(zhǎng)久保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并且也嚴(yán)重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)總體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，繼而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。近些年來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的`全面普及和運(yùn)用，推動(dòng)了各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充分利用多媒體的多種功能和優(yōu)勢(shì)不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，采用更加多元化的教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué)。多媒體教學(xué)繼承了以往教學(xué)形式的所有特點(diǎn)，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)化和創(chuàng)新。利用計(jì)算機(jī)來(lái)制作教學(xué)課件，通過(guò)多媒體的視頻播放、圖片和文字展示等多種功能將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，幫助學(xué)生更加容易的理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提升學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。
在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，應(yīng)將以往教師為主體的課堂教學(xué)及時(shí)轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為核心積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的全新數(shù)學(xué)課堂。在美國(guó)很多學(xué)校中，教師僅在課堂中講解十分鐘，其余的時(shí)間都交給學(xué)生進(jìn)行合作探討、溝通、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題以及對(duì)新知識(shí)的理解和內(nèi)化，教師則在其中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助。鑒于此，我們國(guó)家隨著新課程改革的提出，也在實(shí)踐教學(xué)中大膽嘗試，采用該種形式對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行大膽分配，依據(jù)實(shí)際教學(xué)需要教師在課堂中只講解十到二十分鐘，其余時(shí)間都交給學(xué)生“自由支配”，并獲得了良好的教學(xué)效果。需要注意的是，在對(duì)課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃和分配時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，具體情況具體分析合理規(guī)劃和分配課堂時(shí)間。優(yōu)化高效的數(shù)學(xué)課堂并不是一味地追求大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的快節(jié)奏和高標(biāo)準(zhǔn)。而應(yīng)具備下述特征：“環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進(jìn)、由淺入深、互相促進(jìn)、相輔相成”。并且，教師在處理和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)保證和學(xué)生以往知識(shí)結(jié)構(gòu)相匹配；能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)新知在課堂上理解和內(nèi)化；保證課堂訓(xùn)練的“精”和“簡(jiǎn)”；保證課堂信息反饋速度和科學(xué)評(píng)價(jià)；保證課堂時(shí)間的合理規(guī)劃和利用。
小學(xué)教學(xué)策略篇十三
課標(biāo)中是這樣闡述的：
第一學(xué)段（一、二年級(jí)）：
1掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。2努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
第二學(xué)段（三、四年級(jí)）：
1能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。2寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。
第三學(xué)段（五、六年級(jí)）：
1硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。2能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。3寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。
在實(shí)施建議中也提出：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。
二、低年級(jí)寫字教學(xué)教什么？
（一）正確的寫字姿勢(shì)
1握筆姿勢(shì)：
執(zhí)筆正確與否，直接影響到書寫的速度。以往教學(xué)中，許多教師對(duì)寫字姿勢(shì) 1
的理解只停留在“三個(gè)一”上，對(duì)最為關(guān)鍵的執(zhí)筆方法，往往不能提及。正確的執(zhí)筆方法應(yīng)該是：右手執(zhí)筆，在離筆尖約一寸的地方，大拇指與食指的關(guān)節(jié)自然彎曲；中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無(wú)名指和小指依次自然地防在中指旁，并向手心彎曲。筆桿寫靠在虎口上，虎口呈扁圓形，筆桿和紙面三十五度左右，只有保持這個(gè)傾斜度，才能看清自己寫的字，就不會(huì)歪著頭，趴在桌子上，保持正確的坐姿。
借助趣味小兒歌：老大老二對(duì)對(duì)齊，中間留條小縫隙，老三背后來(lái)幫忙，老四老五里面藏。
2、坐姿：身直、頭正、臂開(kāi)、足安
正確的寫字姿勢(shì)是：身體坐正，兩肩齊平，頭正，稍向前傾；坐直，胸挺起，胸口和桌沿離開(kāi)一拳左右，兩腳平放在地上。右手執(zhí)筆，左臂平放在桌面上，用左手按紙。本子要端端正正放在桌上，當(dāng)字寫到每頁(yè)的三分之二時(shí)，把本子往上移一移，以免把肘臂移到桌下，影響把字寫好。眼與紙面不可過(guò)近，保持一尺左右。開(kāi)始練習(xí)時(shí)，這樣的姿勢(shì)很難維持，要經(jīng)常提醒糾正，養(yǎng)成習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，可用標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)的掛圖，講清正確姿勢(shì)對(duì)健康和寫字的重要意義，可把掛圖掛在墻上，讓學(xué)生經(jīng)常對(duì)照。還可以把寫字姿勢(shì)要領(lǐng)編成兒歌，讓學(xué)生經(jīng)常唱著記牢，如：“頭擺正，肩放平，身子挺直稍前傾，兩腿并攏腳放平?！?/p>
開(kāi)始練習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生擺好寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)以后再寫字，監(jiān)視逐個(gè)檢查，對(duì)于不合要求的地方，不能輕易放過(guò)，要耐心糾正，具體指導(dǎo)。
3、寫字操
2
（二）基本筆畫的認(rèn)識(shí)
筆畫是漢字結(jié)構(gòu)的最小單位，是組成漢字的要素，所以，學(xué)會(huì)基本筆畫，是練字的基本環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)新字之前或同時(shí)，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)筆畫的名稱，再結(jié)合有關(guān)事物的圖象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)基本筆畫的形態(tài)特點(diǎn)，可以用筆畫的運(yùn)筆圖幫助學(xué)生掌握基本筆畫的寫法，或者把筆畫的寫法編成歌訣，引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，提高書寫基本筆畫的自覺(jué)性，書寫要力求規(guī)范。
（三）漢字的筆順
漢字書寫的筆順規(guī)則常見(jiàn)的`有七條：
（四）字形的分析
充分借助田字格，分析字形，自我矯正。田字格是兒童初學(xué)寫字時(shí)用的，它的四個(gè)區(qū)域和橫豎兩條中線，可以幫助他們安排好字的間架結(jié)構(gòu)，將字寫得正確工整。教師要指導(dǎo)學(xué)生特別注意田字格中的橫中線和豎中線，以掌握字的中心，并且寫字時(shí)注意不要把格子都占滿，四周留一點(diǎn)空隙，但也不能太小，偏于田字格一角等。
在寫字前，用手或鉛筆邊說(shuō)邊指出田字格部位，引導(dǎo)學(xué)生注意各種結(jié)構(gòu)單位搭配時(shí)的比例，讓學(xué)生把握田字格方位。
三、培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣
凡是習(xí)慣，都有自動(dòng)化的特點(diǎn)，生成力強(qiáng)。養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣，一生寫字時(shí)都能認(rèn)真、平心靜氣地書寫，而不必靠別人檢查督促，也不會(huì)寫得忽好忽壞。
什么是良好的寫字習(xí)慣？北師大版語(yǔ)文教材中總結(jié)為：坐姿端正，正確握筆，少用橡皮。先看后寫，按筆順寫，完整地寫。具體可分解為：1正確坐著、正確握筆的習(xí)慣。2先看后寫、揣摩字形的習(xí)慣，注意什么地方容易寫錯(cuò)，注意怎么寫才好看。不要頻繁使用橡皮的習(xí)慣。3按筆順寫的習(xí)慣。4完整地寫的習(xí)慣。寫字不看一筆寫一筆，寫詞語(yǔ)不看一個(gè)寫一個(gè)。
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小學(xué)教學(xué)策略篇十四
本學(xué)期，我擔(dān)任二年級(jí)以及四年級(jí)的`英語(yǔ)教學(xué)工作，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，在工作中從各方面嚴(yán)格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，繼往開(kāi)來(lái)。
一、做到了認(rèn)真?zhèn)湔n。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生小班教學(xué)的實(shí)際，針對(duì)不同年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的不同：讓三四年級(jí)學(xué)生在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力，還讓學(xué)生試著模仿教材書寫單詞;讓五六年級(jí)在保持興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，加大聽(tīng)寫單詞力度。設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。對(duì)每一課都做到"有備而來(lái)"，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)的后記。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
使講解清晰化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì);同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上英語(yǔ)課，尤其是5年級(jí)的學(xué)生。
三、虛心請(qǐng)教。
由于學(xué)校英語(yǔ)師資力量的缺乏，平日在網(wǎng)上搜索名師課堂展示，有機(jī)會(huì)到杭州進(jìn)行聽(tīng)課，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的存在的不足。
四、認(rèn)真批改作業(yè)。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，培養(yǎng)小組長(zhǎng)幫助我檢查其他學(xué)生朗讀、背誦課文的情況。
五、堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。
目前，由于課堂仍是絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)唯一的方式和場(chǎng)所，我堅(jiān)持多用英語(yǔ)與學(xué)生交流，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。具體做法就是：
1、給每一個(gè)學(xué)生起英語(yǔ)名字。尤其是三年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)兩個(gè)個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，每個(gè)人都能說(shuō)并寫出自己的英文名字。在課堂上用英文名字來(lái)點(diǎn)名，叫學(xué)生回答問(wèn)題。
2、用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)用語(yǔ)盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語(yǔ)，逐步擴(kuò)大用語(yǔ)量，使學(xué)生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺(jué)中得到提高。
3、用英語(yǔ)授課。不管上對(duì)話課還是課文課，我都堅(jiān)持使用英語(yǔ)。盡量采用學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯，但難免有不少學(xué)生不懂的詞匯，如在用英語(yǔ)介紹課文背景知識(shí)時(shí)，這時(shí)輔之于實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、表情、手勢(shì)、表演等，或者借助板書形式加以說(shuō)明。總而言之，注意所用的語(yǔ)言略高于學(xué)生現(xiàn)有水平。
4、力求自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言規(guī)范和準(zhǔn)確，并根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生我就調(diào)整語(yǔ)速的快慢。
在這一學(xué)期的教學(xué)工作過(guò)程中，除了對(duì)三四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)外，對(duì)于五年級(jí)以及六年級(jí)年級(jí)的學(xué)生，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，而且對(duì)于優(yōu)秀生還要求他們背誦課文，鼓勵(lì)他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力，為日后長(zhǎng)久學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗(yàn)，無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在下個(gè)學(xué)期如何自我提高，如何共同提高所教年級(jí)的英語(yǔ)水平。所以，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取進(jìn)步。
小學(xué)教學(xué)策略篇十五
劉 歡 教無(wú)定法，”特別是閱讀教學(xué)的方法可以說(shuō)是百家爭(zhēng)鳴，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)談點(diǎn)個(gè)人看法。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)是具有藝術(shù)性的。這種藝術(shù)的首要本質(zhì)在于：依據(jù)學(xué)科自身的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理特征，從各個(gè)不同的角度，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望和動(dòng)機(jī)，這是獲取高質(zhì)量教學(xué)效果的決定因素。
語(yǔ)文閱讀的本質(zhì)特征決定了教學(xué)內(nèi)容的情感性、閱讀思維的情境性、知識(shí)技能的實(shí)踐性、教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)語(yǔ)言的示范性。閱讀教學(xué)必須達(dá)到以下五個(gè)要求：
（一）突出情感因素
之義，使學(xué)生在情感體驗(yàn)過(guò)程中理解字詞句篇的含義和作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
（二） 引入情境，激勵(lì)思維
進(jìn)入課文情境的方式激勵(lì)學(xué)生思維，使其產(chǎn)生思維樂(lè)趣，主動(dòng)自覺(jué)地去獲取知識(shí)，鍛煉思維能力，這既是閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)之一，也是閱讀教學(xué)藝術(shù)的生動(dòng)體現(xiàn)。只要這樣才能將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，將“不會(huì)學(xué)”變?yōu)椤吧茖W(xué)”。所以，有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師總是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的和學(xué)生實(shí)際，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，開(kāi)啟學(xué)生思維，象導(dǎo)游一樣，一步步將學(xué)生引向柳暗花明之處。
（三）聯(lián)系生活，激勵(lì)學(xué)習(xí)
作為口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的合稱的語(yǔ)文，是聽(tīng)說(shuō)讀寫的工具，以語(yǔ)言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實(shí)生活的反映。因此，語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能與人們交際的需要密切地聯(lián)系著。所以，閱讀教學(xué)藝術(shù)的根本目的和出發(fā)點(diǎn)也應(yīng)該是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需要，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力。
閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文，為教知識(shí)而教知識(shí)，必須緊密聯(lián)系日常生活實(shí)踐，特別是讀寫聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，把課文中蘊(yùn)含的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能活化為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一盤盤美食甘味，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“學(xué)屬所需”、“學(xué)有所用”，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，主動(dòng)自覺(jué)地去獲取知識(shí)，并積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)展自己的語(yǔ)文能力。如一位教師講《落花生》一課，針對(duì)學(xué)生普遍感到作文選材難這個(gè)問(wèn)題，自始至終圍繞作文選材進(jìn)行講讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)平時(shí)留心觀察和勤于積累是獲得寫作素材的重要來(lái)源，一堂課講得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得津津有味。
（四） 講究口語(yǔ)藝術(shù)
這是閱讀教學(xué)語(yǔ)言的示范性對(duì)語(yǔ)文教師的起碼要求。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，就可能相差十二倍”。蘇霍姆林斯基也曾強(qiáng)調(diào)：教學(xué)語(yǔ)言“在較大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”。語(yǔ)文教學(xué)的基本手段是教師以自己活的語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，進(jìn)行思想教育和審美教育。即使在現(xiàn)代化教學(xué)手段普遍應(yīng)用的時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)這一基本方式和特點(diǎn)也是不會(huì)改變的。從這個(gè)意義上說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)，永遠(yuǎn)都是語(yǔ)言運(yùn)用的藝術(shù)。
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小學(xué)教學(xué)策略篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言說(shuō)出游戲的名稱，清楚地表述游戲的玩法。
2.學(xué)生積極參加活動(dòng)，踴躍與同伴交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，有禮貌、有信心。
3.在口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于交際的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
教大家玩游戲，說(shuō)清楚游戲的名稱和玩的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
在口語(yǔ)交際的過(guò)程中大膽表達(dá)，認(rèn)真傾聽(tīng)。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
下載《丟手絹》視頻，制作ppt，
學(xué)生準(zhǔn)備：
課前搜集、整理游戲，并分組玩組內(nèi)成員感興趣的游戲。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放視頻，導(dǎo)入課題。
師：孩子們，你們喜歡玩游戲嗎?有一群快樂(lè)的孩子已經(jīng)玩了起來(lái)(播放視頻：丟手絹)讓我們加入到他們的隊(duì)伍中(跟唱歌曲)。
這個(gè)游戲叫什么名字?你玩過(guò)嗎?愿意和老師唱一唱游戲中的歌曲嗎?(齊唱)。
小朋友唱的真好，從歌詞中你知道這個(gè)游戲怎么玩嗎?你愿意向大家作介紹嗎?(指名介紹)。
你喜歡玩什么游戲?(學(xué)生暢所欲言：我喜歡玩__。)。
小朋友說(shuō)了這么多，李老師也想跟你們一起玩?？墒牵行┯螒蚶罾蠋煕](méi)玩過(guò)，你們?cè)敢饨涛覇?(板書課題：教你玩游戲)。
(設(shè)計(jì)意圖：《丟手絹》是學(xué)生熟悉的游戲，播放視頻這一環(huán)節(jié)，利用生動(dòng)的畫面、快樂(lè)的歌聲，引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生在愉悅的氛圍中開(kāi)始了學(xué)習(xí)。玩過(guò)的游戲?qū)W生熟悉，可以增加他們表達(dá)的自信心。利用歌詞，說(shuō)一說(shuō)丟手絹的玩法，不僅降低了表達(dá)的難度，也為后面的口語(yǔ)交際做了示范。)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，教玩游戲。
1.今天我們要征集“好玩的游戲”，春游的時(shí)候我們邊游邊玩，好不好?
既然征集游戲，你會(huì)告訴大家有關(guān)游戲的哪些信息?(名稱、玩法)。
2.老師教玩：會(huì)聽(tīng)、學(xué)說(shuō)。
現(xiàn)在，老師就想跟大家玩一個(gè)游戲，你們?cè)敢鈫?要想獲勝你會(huì)怎么辦?(認(rèn)真聽(tīng)老師講要求)。
李老師最喜歡和小朋友玩反口令游戲，這個(gè)游戲可以幾個(gè)人一起玩，也可以很多人一起玩。玩的時(shí)候一人做指揮，其他人根據(jù)指揮做出相反的動(dòng)作。比如，我說(shuō)“起立”，你們就“坐下”;我說(shuō)“舉起右手”，你們就“舉起左手”。
你們聽(tīng)明白了嗎?剛才李老師都介紹了什么?(板書：名稱、人數(shù)、方法)。
現(xiàn)在李老師做指揮，我們一起來(lái)玩反口令游戲，好嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：口語(yǔ)交際是雙向互動(dòng)的過(guò)程，這種雙向互動(dòng)包括師生間、生生間的互動(dòng)，互動(dòng)的過(guò)程不僅僅是表達(dá)，傾聽(tīng)也同樣重要。但是，在口語(yǔ)交際過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子不會(huì)聽(tīng)、不愿聽(tīng)，只是急于表達(dá)。所以，我設(shè)計(jì)了“反口令游戲”。這個(gè)游戲的安排不僅為學(xué)生的表述做了示范，還明確了傾聽(tīng)的重要性。)。
3.組內(nèi)交流：仿說(shuō)、篩選。
跟李老師玩過(guò)了“反口令”游戲，你們還有哪些好玩的游戲，悄悄地告訴小組內(nèi)的同學(xué)，要說(shuō)清——(游戲的名稱、人數(shù)、方法)。比一比誰(shuí)的游戲最有趣，大家聽(tīng)完就想玩，有不明白的向同組小朋友詢問(wèn)，評(píng)選出小組內(nèi)的金點(diǎn)子，然后參加班級(jí)游戲大征集的活動(dòng)。
學(xué)生分組交流，教師參與到小組活動(dòng)中。
(設(shè)計(jì)意圖：小組活動(dòng)可以提高學(xué)生的參與度，評(píng)選出組內(nèi)金點(diǎn)子環(huán)節(jié)就要求組內(nèi)的每個(gè)成員不僅會(huì)說(shuō)，還要會(huì)聽(tīng)、會(huì)評(píng)。教師參與到其中，可是適時(shí)指導(dǎo)、檢查，更好地發(fā)揮生生間、師生間的互動(dòng)。)。
4.全班交流：競(jìng)說(shuō)、評(píng)優(yōu)。
各組派代表教玩游戲。(每組由一位學(xué)生輪流做評(píng)委，給其他組成員打分、、，打分過(guò)程中，教師隨機(jī)請(qǐng)?jiān)u委做出評(píng)價(jià);交流結(jié)束老師為每組送上文明觀眾分、、)。
根據(jù)各組得星數(shù)評(píng)出優(yōu)勝小組。
(設(shè)計(jì)意圖：讓每組學(xué)生輪流做評(píng)委可以調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的積極性，做評(píng)委不僅僅是打分，還要隨機(jī)請(qǐng)?jiān)u委做點(diǎn)評(píng)，這就要求評(píng)委認(rèn)真傾聽(tīng);活動(dòng)結(jié)束為小組打文明觀眾分，評(píng)出優(yōu)勝小組，這就要求組內(nèi)成員會(huì)傾聽(tīng)、懂禮貌。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是為了實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)。)。
三、活動(dòng)延伸，學(xué)用結(jié)合。
小朋友們說(shuō)了這么多有趣的游戲，李老師都記不下來(lái)了。你能設(shè)計(jì)出一張游戲卡，參加游戲設(shè)計(jì)大賽嗎?本次大賽本著自愿、公開(kāi)、公平的原則，可個(gè)人設(shè)計(jì)，也可多人合作，評(píng)選出的最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)我們?cè)诖河螘r(shí)頒獎(jiǎng)!
(設(shè)計(jì)意圖：請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)游戲卡，可以個(gè)人設(shè)計(jì)，也可以與同學(xué)合作，可以激發(fā)學(xué)生參與的熱情，同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫話能力。學(xué)生成為班級(jí)的主人、學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，說(shuō)寫訓(xùn)練得到落實(shí)。)。
小學(xué)教學(xué)策略篇十七
小學(xué)一年級(jí)新生進(jìn)入語(yǔ)文課堂的首個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。從韻母、聲母、聲調(diào)到整體認(rèn)讀音節(jié)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)、溫故知新、螺旋上升的學(xué)習(xí)過(guò)程。如今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育生態(tài)的新變化提醒教師要利用互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果助力教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，如何最大限度地利用學(xué)生的家庭生活和課余時(shí)間結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)工具高效學(xué)習(xí)拼音，是語(yǔ)文教師需要思考的問(wèn)題，也是本文討論的重點(diǎn)。
一、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的新課標(biāo)要求和新教材設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(年版)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)指出，“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是一門綜合性、實(shí)踐性的課程”?！稑?biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段識(shí)字與寫字的學(xué)習(xí)目標(biāo)提出了明確的要求:學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié);能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié);認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。這是《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的共性要求。在結(jié)合新時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的前提下，《標(biāo)準(zhǔn)》在第三部分實(shí)施建議中也提到:教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材、正確理解和把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。因此，教師和學(xué)生都應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)工具運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)工具學(xué)習(xí)拼音，這是基于《標(biāo)準(zhǔn)》的要求提出的，也是教師自我學(xué)習(xí)的重要組成部分，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的重要方法。
年新版一年級(jí)語(yǔ)文教材準(zhǔn)確把握兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，提倡學(xué)生在玩中學(xué)，在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。要求教師避免簡(jiǎn)單枯燥的機(jī)械訓(xùn)練，設(shè)計(jì)靈活多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文;盡量為學(xué)生提供展示交流的機(jī)會(huì)，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。此外，新教材摒棄了舊版教材孤立學(xué)習(xí)拼音的思路，把拼音、圖畫、閱讀、說(shuō)話有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。新教材的每一課都用圖畫引出要學(xué)習(xí)的拼音字母，教師可結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生記住發(fā)音，通過(guò)圖畫反復(fù)朗讀音節(jié)。然后，在學(xué)生鞏固發(fā)音以后再朗讀課文(簡(jiǎn)短有趣的詩(shī)歌、兒歌等)。最后，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述圖畫中的內(nèi)容。
《標(biāo)準(zhǔn)》和新教材的設(shè)計(jì)理念給教師的啟示:傳統(tǒng)的拼音教學(xué)被“活化”，教學(xué)策略要與時(shí)俱進(jìn)，除了在課堂上利用各種游戲、活動(dòng)提高拼音教學(xué)的趣味性和有效性以外，還應(yīng)該重視“利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的.教育資源，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新的教學(xué)方式”。教師在課堂上采用“老師范讀學(xué)生跟讀”的模仿教學(xué)方式，明顯已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的學(xué)習(xí)需求?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的日趨發(fā)展，驅(qū)使教師探索新的教學(xué)方法，教師要充分利用家庭、網(wǎng)絡(luò)等推進(jìn)拼音教學(xué)。
在實(shí)際教學(xué)中，很多語(yǔ)文教師已經(jīng)意識(shí)到單一的機(jī)械的“老師范讀學(xué)生跟讀”的教學(xué)方式是陳舊的，因此，許多教師積極探索，嘗試了靈活、生動(dòng)、有趣的，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣的教學(xué)策略。1.編寫兒歌、繞口令。這些用拼音編寫的兒歌、繞口令淺顯易懂，適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)生更容易記憶。
2.利用插圖帶發(fā)音。插圖色彩鮮艷、圖文并茂、直觀形象，有利于訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力。3.游戲競(jìng)賽激勵(lì)教學(xué)。低年級(jí)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和好勝意識(shí)比較強(qiáng)，游戲分組競(jìng)賽能讓學(xué)生在緊張的氛圍中精神高度集中，有利于新內(nèi)容的學(xué)習(xí)和鞏固。
拼音是學(xué)好漢語(yǔ)的工具，是漢語(yǔ)語(yǔ)音的基礎(chǔ)，如果學(xué)生在課后得不到正確的指導(dǎo)和有效的鞏固訓(xùn)練，僅僅依靠有限的課堂時(shí)間，是很難提高、鞏固的。因此，教師要重視課后拼音教學(xué)，充分利用學(xué)生的課后家庭作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)工具加強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)。
(一)借助互聯(lián)網(wǎng)，讓拼音教學(xué)生態(tài)轉(zhuǎn)向開(kāi)放融合。
創(chuàng)新的課程在新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的支撐作用，因此，教師要營(yíng)造“開(kāi)放融合的學(xué)習(xí)生態(tài)”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的能力，在實(shí)踐中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師應(yīng)該探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式，這為教師教學(xué)策略的研究提供了方向:拼音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)絕不僅僅存在于課堂上，更在于平時(shí)的積累，在于在生活中學(xué)習(xí)。教師了解學(xué)生課后在語(yǔ)言發(fā)音等方面的情況，有利于教師全面考查和評(píng)價(jià)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)，有利于語(yǔ)言的長(zhǎng)期發(fā)展。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)在校外也能隨時(shí)隨地練習(xí)、鞏固語(yǔ)言的平臺(tái)，是筆者最初的想法。
(二)融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓拼音學(xué)習(xí)更加泛在化和移動(dòng)化。
現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用在課堂教學(xué)中和課外學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、有趣，具有移動(dòng)性、隨時(shí)性?；ヂ?lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì):可以把課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生可以利用拼音學(xué)習(xí)軟件、視頻豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn);課堂內(nèi)外，教師與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)可以隨時(shí)互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)。
初入小學(xué)的學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是:憑借具體形象的材料進(jìn)行認(rèn)知。他們學(xué)習(xí)的依賴性和隨意性強(qiáng)。筆者任教的是跨越式教學(xué)試驗(yàn)班，根據(jù)筆者的觀察，如果課堂上仍然采用傳統(tǒng)的孤立的教學(xué)方式，單純地教學(xué)生漢語(yǔ)拼音，把聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)當(dāng)作一種語(yǔ)言輔助的符號(hào)進(jìn)行教學(xué)，忽視拼音教學(xué)和語(yǔ)言運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合，就會(huì)把原本有血有肉、形象生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)變成枯燥乏味、死記硬背的機(jī)械教條，其教學(xué)效果也不會(huì)好。于是，筆者結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》的精神和新教材的理念把漢語(yǔ)拼音教學(xué)和漢語(yǔ)言的運(yùn)用緊密結(jié)合起來(lái)，把漢語(yǔ)拼音教學(xué)和組詞、造句、兒歌、字謎、順口溜結(jié)合起來(lái)。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)中的師生互動(dòng)不再流于形式，教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)突破課堂上的時(shí)空限制。放學(xué)以后，教師不在學(xué)生身邊，也不知道學(xué)生在家朗讀或者背誦的情況。教師為了了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，往往請(qǐng)家長(zhǎng)配合，讓學(xué)生在家里聽(tīng)光盤并跟讀，家長(zhǎng)從旁監(jiān)督。但是，很多家長(zhǎng)的監(jiān)督通常只能達(dá)到“是否完成作業(yè)”的層面，達(dá)不到判斷“作業(yè)質(zhì)量高低”的水平。這種狀況需要改變，尤其是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和各種數(shù)字終端興起的現(xiàn)今社會(huì)，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況。如扣群就是一個(gè)極佳的展示平臺(tái)。利用扣語(yǔ)音功能中的錄音功能，就能很好地解決校外不能得到高質(zhì)量的拼音復(fù)習(xí)這個(gè)難題。讓各種信息平臺(tái)成為“家長(zhǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)能共學(xué)，師生處處能互動(dòng)”的新學(xué)習(xí)形態(tài)。
(三)運(yùn)用移動(dòng)平臺(tái)，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+漢語(yǔ)拼音教學(xué)”中，教師要主動(dòng)探尋學(xué)生的需求，尊重和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神。
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，如今，人們普遍使用扣、微信等網(wǎng)絡(luò)通信工具?？壅Z(yǔ)音有變聲、對(duì)講和錄音三大功能，其中，錄音功能是本文要講述的主要形式?？蹖W(xué)生熟知且常用的聊天工具，并且深受學(xué)生的歡迎。學(xué)生沒(méi)有想過(guò)可以用自己喜歡的聊天工具來(lái)做作業(yè)，懷著這樣的好奇心，他們做作業(yè)的動(dòng)力十足。在扣朗讀、發(fā)送、收聽(tīng)的過(guò)程中，形成了自我展示、公平競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。據(jù)筆者觀察，有的學(xué)生平時(shí)在課堂上缺乏自信、很少舉手發(fā)言、說(shuō)話聲音很小，但是他們?cè)诳燮脚_(tái)上，能響亮、大方地朗讀，由此可見(jiàn)扣是他們鍛煉發(fā)音的平臺(tái)，也是提高自信的平臺(tái)。通過(guò)扣平臺(tái)學(xué)習(xí)，學(xué)生在收聽(tīng)其他同學(xué)的錄音時(shí)，看到教師表?yè)P(yáng)了優(yōu)秀的學(xué)生，他們會(huì)產(chǎn)生暗自比賽的意識(shí)，因此，扣錄音能在無(wú)形的公平競(jìng)爭(zhēng)中促使每一位學(xué)生進(jìn)步。教師要利用網(wǎng)絡(luò)通信工具促進(jìn)拼音教學(xué)，教師可以朗讀作業(yè)，讓學(xué)生在家朗讀，并用扣錄音功能將自己的朗讀發(fā)給教師，教師及時(shí)收聽(tīng)、評(píng)價(jià)、反饋，學(xué)生可以馬上糾正并再次錄音、發(fā)送。這樣，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生可以糾正發(fā)音、準(zhǔn)確認(rèn)讀。這一教學(xué)方法的具體操作如下:首先，家長(zhǎng)登錄扣賬號(hào)，讓學(xué)生用家長(zhǎng)的手機(jī)或者電腦(用電腦需配備麥克風(fēng))在班級(jí)家長(zhǎng)群中錄音。然后，打開(kāi)班級(jí)扣群，點(diǎn)擊語(yǔ)音功能中的錄音，學(xué)生朗讀當(dāng)天要復(fù)習(xí)的拼音音節(jié)、課文等，將朗讀錄下來(lái)，如果學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為錄音無(wú)錯(cuò)誤并滿意，可以點(diǎn)擊發(fā)送，如果有錯(cuò)誤或者不滿意可以取消，重新錄音、發(fā)送。最后，教師用手機(jī)或者電腦隨時(shí)收聽(tīng)學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)作出評(píng)價(jià)和反饋。
在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn):學(xué)生的自我評(píng)價(jià)依賴教師，他們?nèi)菀卓吹阶约旱膬?yōu)點(diǎn)，不容易看到自己的缺點(diǎn);學(xué)生善于評(píng)價(jià)他人，不善于客觀地評(píng)價(jià)自己。因此，每天放學(xué)后，筆者會(huì)要求學(xué)生把當(dāng)天的錄音作業(yè)發(fā)送到扣群，筆者會(huì)逐一收聽(tīng)，并進(jìn)行有效、積極的評(píng)價(jià)。對(duì)于優(yōu)秀的錄音作業(yè)，筆者會(huì)在扣群@學(xué)生家長(zhǎng)，目的有兩個(gè):一是作為表?yè)P(yáng)，贊揚(yáng)家長(zhǎng)的全力協(xié)助和學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度;二是讓其他學(xué)生和家長(zhǎng)收聽(tīng)這些優(yōu)秀作業(yè)，在群中形成互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，對(duì)于需要改進(jìn)的錄音作業(yè)，筆者一般會(huì)和家長(zhǎng)在扣上私聊，一對(duì)一地給學(xué)生提出糾音建議，這樣，不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生還可以有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的錄音作業(yè)指導(dǎo)，筆者平均每天晚上花兩個(gè)小時(shí)，聽(tīng)35個(gè)學(xué)生的錄音作業(yè)，對(duì)個(gè)別需要指導(dǎo)的進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。這項(xiàng)工作無(wú)疑給筆者增加了負(fù)擔(dān)，但是，筆者認(rèn)為拼音是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果經(jīng)過(guò)教師的努力學(xué)生能夠打好拼音基礎(chǔ)，一切付出都是值得的。其實(shí)，如果學(xué)生學(xué)好了拼音，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣和信心，他們就會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)，從這個(gè)層面上來(lái)講，這是為教師減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)。筆者堅(jiān)持使用扣錄音教學(xué)策略，學(xué)完拼音了，筆者就繼續(xù)讓學(xué)生錄課文，學(xué)生、家長(zhǎng)也日復(fù)一日地堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期。實(shí)踐證明，學(xué)生很樂(lè)意做這樣的家庭作業(yè)，他們表現(xiàn)積極，提高了學(xué)習(xí)的熱情和興趣，在堅(jiān)持中取得了較大的成績(jī)。
小學(xué)教學(xué)策略篇十八
隨著教育改革的不斷深化，多種教學(xué)理念和方式方法得到了廣泛應(yīng)用，智慧教育理念也得到了老師的認(rèn)可，在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行改造的同時(shí)，也為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法帶來(lái)了新的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用，能更好地幫助小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的有效建立，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于思維的創(chuàng)造性以及解決問(wèn)題的自主性是智慧教育的主要內(nèi)容。智慧教育通過(guò)課堂教學(xué)的形式開(kāi)展，智慧課堂因此也就應(yīng)運(yùn)而生，智慧課堂更多地加強(qiáng)了技術(shù)和教育的交流，必然會(huì)成為今后教育發(fā)展的趨勢(shì)。
（一）智慧課堂的基本含義。
知識(shí)的接受者，其智慧能力可以在智慧教育的基礎(chǔ)上得到提升，使得學(xué)生的自身綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，智慧教育的學(xué)習(xí)環(huán)境可以依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建。同時(shí)智慧教育也存在一定的規(guī)律性，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的思維性、學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元性以及探究性等，借助信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生的智慧能力進(jìn)行綜合鍛煉。
（二）智慧課堂的創(chuàng)建路線。
是否實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生智慧能力這一目標(biāo)是判定一個(gè)智慧課堂成功與否的關(guān)鍵。智慧教育的實(shí)施，需要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，提升自身能力，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)建路線為：將日常教學(xué)任務(wù)中的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，利用智慧教學(xué)的理念，結(jié)合智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
（一）對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的不足。
教師對(duì)于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)方面，較為欠缺，更多的只是簡(jiǎn)單往網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上傳相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)類似小圖書館的空間。現(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)方式，教學(xué)方式?jīng)]有在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的環(huán)境下發(fā)生較為明顯的改變。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在提供信息的快捷等方便性方面有明顯的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也使得師生之間的直接交流一定程度上有所減少。
（二）對(duì)于教學(xué)實(shí)施的不足。
對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用過(guò)于形式化，更多的是將教學(xué)內(nèi)容傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，在教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展沒(méi)有與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的特點(diǎn)相結(jié)合，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的其他教學(xué)工具沒(méi)有更好地利用，以達(dá)到輔助教學(xué)的效果，網(wǎng)絡(luò)資源利用率較低。
（三）反思和評(píng)價(jià)過(guò)程中的不足。
在完成教學(xué)工作之后，往往需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)和反思，教師在第一次上傳的基礎(chǔ)上，只是增加了一定的習(xí)題資料，沒(méi)有重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)記錄以及交流等其他功能，對(duì)于學(xué)生的具體掌握情況沒(méi)有真正了解，在進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，無(wú)法做到針對(duì)性的教學(xué)輔助，智慧課堂中提倡的提升學(xué)生智慧能力這一目標(biāo)，也無(wú)法得到真正實(shí)現(xiàn)。
新的教育改革也要求教育要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的合作與交流。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間就是將教育與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合的良好工具，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的'教學(xué)策略可以通過(guò)以下幾個(gè)方向進(jìn)行探究：
（一）以培養(yǎng)智慧型學(xué)習(xí)人才為主設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。
能夠較為自主性的，利用自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，是對(duì)于智慧型學(xué)習(xí)人才的判定標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間因需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，為智慧型人才提供了較為良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也為教師與學(xué)生之間的交流提供更多的方式和渠道，不再受時(shí)間以及地域的限制。智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定需要更多地將學(xué)生作為教學(xué)主體，以學(xué)生能夠建立適合自身的學(xué)習(xí)方式為重要目標(biāo)。例如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式會(huì)將教學(xué)內(nèi)容分成認(rèn)識(shí)鐘表，包括對(duì)于時(shí)針?lè)轴樀膮^(qū)分以及鐘表的基本構(gòu)成、認(rèn)識(shí)整點(diǎn)時(shí)間等。智慧課堂則可以將教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化，對(duì)時(shí)針、分針以及秒針進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，三者之間的相互聯(lián)系、正確的讀法等方面。
（二）利用設(shè)置問(wèn)題的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)時(shí)，可以利用設(shè)置問(wèn)題或者布置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲望。需要注意的是，對(duì)于問(wèn)題或者任務(wù)的設(shè)定，既要在充分拓展學(xué)生的思考能力的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，不能超過(guò)小學(xué)階段學(xué)生的自身能力，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置時(shí)，需要對(duì)問(wèn)題的趣味性和開(kāi)放性進(jìn)行思考，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)散思維，避免學(xué)生落入思考能力僵化的窠臼中，使學(xué)生在自主積極性的探索中，提升自身綜合素質(zhì)。
（三）綜合利用多種教學(xué)方式。
在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的智慧課堂教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法以及開(kāi)展小組合作競(jìng)爭(zhēng)等多種教學(xué)方式，一方面，在提升學(xué)生的思維發(fā)散能力的同時(shí)，利用小組的合作競(jìng)爭(zhēng)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
（四）注重學(xué)生在智慧課堂中的情感變化。
智慧課堂的建立需要更多考慮學(xué)生自身的情感變化，學(xué)生之間的知識(shí)接受能力存在著差異，在進(jìn)行智慧課堂的教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的不同能力和不同需求，開(kāi)展多種形式的教學(xué)方式，展示更多樣化的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的建立具有巨大的幫助，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)之間的交流，在改變教學(xué)方式的同時(shí)，為學(xué)生提供了更多的資源，提高了學(xué)生的能力。諸多的優(yōu)勢(shì)，決定了教師需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的智慧課堂教學(xué)認(rèn)真思考。
小學(xué)教學(xué)策略篇十九
幾何知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)鏈中的重要一環(huán)。小學(xué)生心智不夠成熟，空間觀念比較薄弱，因而影響了自己對(duì)幾何知識(shí)的認(rèn)知效果。在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我體會(huì)到做好以下幾點(diǎn)，能更有效地幫助小學(xué)生接受幾何知識(shí)。
一、重視課前準(zhǔn)備
課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，這是教學(xué)中老生常談的話題。而我認(rèn)為，幾何課對(duì)課前準(zhǔn)備的要求更高。
首先，在授課前，教師本身要對(duì)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系弄個(gè)一清二楚，把本節(jié)要傳授的內(nèi)容一一列舉出來(lái)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系充分考慮各知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的先后順序。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”，可按“圓心--------圓上、圓內(nèi)、圓外---------半徑--------直徑---------半徑與直徑的特征及關(guān)系”的順序進(jìn)行，使教學(xué)過(guò)程有序而流暢。
自制教具是幾何知識(shí)教學(xué)課前準(zhǔn)備的重要一環(huán)。我認(rèn)為自制教具要特別講究心思。小學(xué)生空間觀念比較薄弱，因而時(shí)常導(dǎo)致在教學(xué)的節(jié)骨眼上，有學(xué)生被蒙住轉(zhuǎn)不過(guò)神來(lái)的情況。一些簡(jiǎn)單的教具和演示就可以解決這一教學(xué)難題。如教學(xué)“兩條直線不是平行就是相交”，很多同學(xué)只會(huì)把兩條直線的位置停留在同一平面內(nèi)，因而不能作出正確的判斷。這時(shí)，教師只需準(zhǔn)備兩根織毛衣的針充當(dāng)兩條直線，在同一平面（如黑板）內(nèi)和不同平面內(nèi)分別比劃一下，同學(xué)們就能馬上領(lǐng)悟過(guò)來(lái)。又如：教學(xué)三角形具有穩(wěn)定性而四邊形具有容易變形的特征。只要用小棒和膠布分別制作一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形框架，再推、拉一下，道理就能不言而喻了。自制的教具要求不在精美、復(fù)雜。只要多花心思，能解決教學(xué)上的難點(diǎn)就是恰到好處了。
二、重視作圖的教學(xué)
新課程下，教學(xué)內(nèi)容多了，課時(shí)緊張了。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一些幾何形體如長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐等的作圖沒(méi)有提出明確的要求。有的老師為了趕課時(shí)也就不重視幾何圖形的作圖教學(xué)，對(duì)這一環(huán)節(jié)只是匆匆而過(guò)，更有甚者，只字不提。我認(rèn)為，適當(dāng)教給學(xué)生作圖的方法不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間而且很有必要。學(xué)生在作圖的過(guò)程中能增強(qiáng)立體感，增強(qiáng)自己的空間觀念，從而更好地掌握幾何形體的特征。如指導(dǎo)學(xué)生畫長(zhǎng)方體，先畫一個(gè)長(zhǎng)方形，再依長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別向上、向右畫一個(gè)平行四邊形。在畫的過(guò)程中，學(xué)生就能體會(huì)到長(zhǎng)方體對(duì)應(yīng)的面大小相等且平行等知識(shí)點(diǎn)。
為了提高同學(xué)們作圖的積極性，我經(jīng)常表?yè)P(yáng)作圖認(rèn)真的同學(xué)，選擇美觀的作品給大家觀賞、展示，讓同學(xué)們得到滿足感，使同學(xué)之間形成一種“比作圖我最棒”的氛圍，從而使作圖教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
三、重視練習(xí)設(shè)計(jì)
練習(xí)是新課的延續(xù)與補(bǔ)充。練習(xí)設(shè)計(jì)要做到在全面中見(jiàn)重點(diǎn)，體現(xiàn)以下的特點(diǎn)。
首先，練習(xí)設(shè)計(jì)要“量足”。幾何知識(shí)教學(xué)涉及的概念、性質(zhì)、定理比較多，教學(xué)一遍，學(xué)生往往印象不夠深刻，記不牢固。不進(jìn)行反復(fù)的對(duì)應(yīng)練習(xí)，往往難以收到好的教學(xué)效果。因此，每一節(jié)課，我都盡量擠出15分鐘的時(shí)間及時(shí)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的練習(xí)。
其次，練習(xí)設(shè)計(jì)要在全面中搞“針對(duì)”。練習(xí)設(shè)計(jì)全面，不遺漏知識(shí)點(diǎn)，可以避免考試時(shí)出現(xiàn)“全軍覆沒(méi)”的慘狀。如果設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)找不著重點(diǎn)，總是頭發(fā)胡子一起抓，勢(shì)必演變成題海戰(zhàn)術(shù)，直到師生身心疲憊，。教者在閑時(shí)要多讀讀教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課外教輔資料，找出每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的高頻考點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，作業(yè)，確保學(xué)生學(xué)好重的，突破難點(diǎn)。
再次，練習(xí)要有對(duì)比性。在教學(xué)了周長(zhǎng)、面積、體積后，為了學(xué)生能更清晰三個(gè)概念及其之間的區(qū)別，我設(shè)計(jì)了聯(lián)系較強(qiáng)的練習(xí)題組：一個(gè)度假村要挖一個(gè)長(zhǎng)40米，寬25米，深2米的長(zhǎng)方體游泳池。（1）要挖土多少立方米？（2）如果在游泳池的池底及四周貼上瓷磚，需要瓷磚多少平方米？（3）為了提醒游客注意安全，在游泳池周圍鑲上一條金屬線，金屬線長(zhǎng)多少米？讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比找出解答的方法，解答后再慢慢感悟，體會(huì)周長(zhǎng)、面積和體積三者的內(nèi)涵之間的區(qū)別。
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小學(xué)教學(xué)策略篇二十
數(shù)學(xué)計(jì)算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響。而“運(yùn)算能力”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》(修訂版)中新增加的核心概念，明確提出運(yùn)算能力培養(yǎng)的價(jià)值，即有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，能尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑。為了落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，計(jì)算教學(xué)策略也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)改變。
一、樹(shù)立正確的教學(xué)觀念。
在新課標(biāo)的背景下，想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)效果。首先，教師應(yīng)樹(shù)立正確的教學(xué)觀念。學(xué)校應(yīng)為教師提供培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高教師對(duì)新課標(biāo)理念與目標(biāo)的認(rèn)知度，培訓(xùn)合格的教師方可上崗。定期組織數(shù)學(xué)教師探討教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同推動(dòng)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)工作的展開(kāi)。其次，教師要開(kāi)拓思路，摒棄滯后的教學(xué)思想。在制定教學(xué)方案的過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生進(jìn)行必要的溝通和交流，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力與特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方案與方法，使他們能夠在課堂中學(xué)到有用的知識(shí)。最后，教師應(yīng)將教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合。新課標(biāo)要求學(xué)生不僅能了解知識(shí)，還要能將知識(shí)應(yīng)用于日常生活中，如在“數(shù)的組成”一課中，教師可以播放動(dòng)畫短片，短片中的內(nèi)容為大森林，樹(shù)上落著四只鳥(niǎo)，然后又飛來(lái)兩只。教師可以先提問(wèn)樹(shù)上有幾只鳥(niǎo)，然后問(wèn)又飛來(lái)幾只，最后問(wèn)一共有多少只鳥(niǎo)。在這種方式下，教師能通過(guò)生活中常見(jiàn)的事物，將學(xué)生帶入課堂，使其初步了解數(shù)的組成與相加。除了動(dòng)畫短片，教師還可以詢問(wèn)教室里有多少名男生、多少名女生、共有多少人等生活性的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的思維。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的開(kāi)展不只是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算，更要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，用最簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行計(jì)算，掌握算理與計(jì)算規(guī)律。若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一定要從提高其學(xué)習(xí)興趣與課堂注意力入手。首先，在課堂教學(xué)開(kāi)展前，教師可以通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的方式，將學(xué)生帶入課堂，創(chuàng)造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。其次，對(duì)于一些較難理解的抽象性知識(shí)點(diǎn)，教師可以采取直觀演示的方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與領(lǐng)悟。如在“湊十”的講解中，學(xué)生可能對(duì)滿十進(jìn)位的理解不夠深入，此時(shí)教師可以借助算盤這一教具進(jìn)行教學(xué)，在利用算盤進(jìn)行演示的過(guò)程中，學(xué)生能對(duì)“湊十”的規(guī)律有著更為直觀的理解，也可讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，提高學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力。在實(shí)踐操作中，學(xué)生理解了“湊十”的意義與規(guī)律，便于今后的深入學(xué)習(xí)。可見(jiàn)在多種形式的活動(dòng)中，學(xué)生能夠發(fā)揮自主性與積極性，將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的目標(biāo)。
三、提升和發(fā)展運(yùn)算思維素質(zhì)。
運(yùn)算能力的培養(yǎng)與發(fā)展不僅包括運(yùn)算技能的提高，還包括運(yùn)算思維素質(zhì)的提升和發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)要改變注重算法技巧的模式，著力引導(dǎo)學(xué)生將計(jì)算學(xué)習(xí)與解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，關(guān)注方法的靈活性，注意解決問(wèn)題策略的多樣化，從而提高學(xué)生思維的靈活性，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如在計(jì)算33333伊99999時(shí)，直接計(jì)算繁瑣且容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么就可以引導(dǎo)學(xué)生使用公式，簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程，將原式轉(zhuǎn)化為33333伊(100000-1)。計(jì)算思維的形成能提高學(xué)生的計(jì)算能力與計(jì)算速度。新課標(biāo)中的課程觀要求教師將課程與生活相聯(lián)系，拓展教育資源，挖掘生活中潛在的教育素材，打破生活與課程、學(xué)校與社會(huì)之間的隔閡。從短期來(lái)看，計(jì)算思維的形成有助于提升學(xué)生計(jì)算能力，有利于實(shí)際生活問(wèn)題的解決。
四、總結(jié)練習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
教育心理學(xué)認(rèn)為，計(jì)算是一種智力操作技能，而知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能是一個(gè)過(guò)程，需要一定量的積累。一堂課的練習(xí)容量取決于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，要把握好“度”并提高計(jì)算練習(xí)的效率。由于學(xué)生的能力與素質(zhì)存在差異，題目的難易程度也存在區(qū)別，因此練習(xí)要分層次進(jìn)行，教師要根據(jù)學(xué)生的能力水平安排練習(xí)題，保證習(xí)題由簡(jiǎn)到繁，逐步深入。如最初只是簡(jiǎn)單的一則運(yùn)算或是二則運(yùn)算，逐步深入到四則混合運(yùn)算，在計(jì)算的過(guò)程中要對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，避免在以后的計(jì)算中再犯類似的錯(cuò)誤。如在計(jì)算760衣25伊4，時(shí)，由于25伊4=100，因此很多學(xué)生都會(huì)不知不覺(jué)地先計(jì)算乘法，再做除法，由此導(dǎo)致計(jì)算的錯(cuò)誤。這時(shí)教師要與學(xué)生一起總結(jié)，找到問(wèn)題的癥結(jié)所在。以小學(xué)乘法計(jì)算為例，新課標(biāo)乘法要求學(xué)生能將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成為整數(shù)乘法來(lái)完成計(jì)算，要求學(xué)生能利用“四舍五入”求積的近似值，能熟悉乘加或乘減的運(yùn)算及其規(guī)律。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算時(shí)，要總結(jié)與分析這些規(guī)律。
對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂上教師不僅要讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)計(jì)算的知識(shí)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力與數(shù)學(xué)思維，使其能將數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。為了加快新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)踐，教師應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其參與到數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)中。
小學(xué)教學(xué)策略篇二十一
進(jìn)修學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)之一就是閱讀《實(shí)用教學(xué)策略》。業(yè)余時(shí)間我粗略的讀了一遍，下面淺談自己的讀后感想。
書中主要從三個(gè)方面來(lái)展開(kāi)對(duì)教學(xué)策略的探討。第一部分是關(guān)于教學(xué)策略的研究背景等一般性知識(shí)以及對(duì)教學(xué)策略的概念的分析和澄清。第二部分是關(guān)于教學(xué)的基本策略理論，從教學(xué)的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)入手，將教學(xué)的基本策略分為教學(xué)準(zhǔn)備策略，教學(xué)行為策略，教學(xué)管理策略，教學(xué)評(píng)價(jià)策略等四個(gè)方面。第三部分是從特殊教學(xué)策略著手，以語(yǔ)、數(shù)、外為例探討學(xué)科的教學(xué)策略。讀了之后讓我深受啟發(fā)，一定將這些使用的教學(xué)策略用于教學(xué)中，提高教學(xué)效率，珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
過(guò)程的有效進(jìn)行，以便實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，完成特定的教學(xué)任務(wù)。作為知識(shí)傳授者的我們，必須重視研究應(yīng)該怎樣教，怎樣安排教學(xué)活動(dòng)，如何處理教學(xué)時(shí)間和空間等有關(guān)教學(xué)策略的問(wèn)題。教學(xué)策略有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)：?jiǎn)栴}情境的針對(duì)性；整體性；前置性和過(guò)程性相結(jié)合；可操作性；靈活性。另外十二項(xiàng)教學(xué)策略研究?jī)?nèi)容是本書的重中之重，即：1、建立激勵(lì)性的課堂氣氛的策略。2、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的策略。3、課程結(jié)構(gòu)的策略。4、建立學(xué)習(xí)心向的策略。5、連貫一致內(nèi)容的策略。6、精心設(shè)計(jì)的課堂討論策略。7、綜合實(shí)踐活動(dòng)課策略。8、支持學(xué)生參與學(xué)習(xí)策略。9、方法教學(xué)的策略。10、合作學(xué)習(xí)策略。11、注重學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)的策略。12、成就期待教育策略。本書對(duì)這12項(xiàng)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了深入淺出的概述，基本操作程序說(shuō)明，以及生動(dòng)的案例及評(píng)述。下面就幾個(gè)策略談?wù)勛约壕唧w的感想。
氛圍必趨于生動(dòng)活潑，和諧共振的心理高-潮必將隨之涌現(xiàn)而獲得最佳教學(xué)效果。在這一點(diǎn)上我自省自己做的很不到位，俗語(yǔ)講“好學(xué)生都是夸出來(lái)的?！苯處煂?duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)，贊美可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度甚至是一生?？梢?jiàn)，教師鼓勵(lì)的重要性。而現(xiàn)實(shí)中自己往往忽略這一點(diǎn)，沒(méi)有耐心，一兩次說(shuō)教之后就對(duì)學(xué)生失去耐心大聲呵斥，如果教師站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，找到癥狀的根源，對(duì)癥下藥，用鼓勵(lì)言辭替換慍色怒斥豈不是更好？這樣也能增加課堂的教學(xué)效率。
學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)策略，隨著課程改革的逐步推進(jìn)，現(xiàn)在的教學(xué)更加倡導(dǎo)在進(jìn)行知識(shí)傳授的過(guò)程中，通過(guò)改變教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手的能力，提高他們的各種素質(zhì)。在這樣的背景下，每一位教師都應(yīng)該盡可能為全體學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們?cè)谟邢薜恼n堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)習(xí)效能。教師應(yīng)該處理好課堂教學(xué)的節(jié)奏，保持教學(xué)的流暢性，把握好教學(xué)過(guò)渡和調(diào)控好教學(xué)課堂的注意從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理。
活的始終。其中在讀到“建立學(xué)習(xí)心向?qū)W生組合方式”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我對(duì)課堂中學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，它包括aa組合，ab組合，bb組合，個(gè)人單獨(dú)組合。日常教學(xué)中，我經(jīng)常無(wú)選擇的讓學(xué)生分組交流，根本沒(méi)有考慮到學(xué)生的知識(shí)水平，忽略了學(xué)生良莠之分，因此好多時(shí)候遏制了課堂教學(xué)，讀了這些內(nèi)容之后，我明白學(xué)生的合作學(xué)習(xí)可以有很多種，最好就是ab組合，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的和學(xué)習(xí)較差的組合，優(yōu)劣互補(bǔ)，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。因此，現(xiàn)在我重新將我班學(xué)生分組，優(yōu)劣學(xué)生一組，成績(jī)好的帶動(dòng)成績(jī)差的，最終都能提高自身學(xué)習(xí)成績(jī)，這個(gè)過(guò)程中，我也尊重學(xué)生自己的`意愿，自由組合，前提是彼此組成互助合作組，均有所提高。
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小學(xué)教學(xué)策略篇二十二
托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是人們探索某種活動(dòng)的心里傾向，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物，探求真理的重要?jiǎng)恿Γ杂腥苏f(shuō)：興趣是最好的老師。情境實(shí)質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能主動(dòng)地活動(dòng)于其中的環(huán)境。低年級(jí)學(xué)生好奇心特強(qiáng)，容易受外界條件的刺激而激動(dòng)、興奮。因此，合理傳設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以引起兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
1、故事導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣。
成功地導(dǎo)課能很快集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)入渴望學(xué)習(xí)的訓(xùn)練狀態(tài)，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)課堂興趣，關(guān)鍵是教師課要上得有趣，因此我們要把愉快的有效的東西跟教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，因?yàn)楹闷?，才有探索，也才有?chuàng)造，根據(jù)教材的內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)引入一些于內(nèi)容密切相關(guān)故事，笑話等等導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（分一分）時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的：師：今天我們班可真熱鬧！你們看，老師還把誰(shuí)帶來(lái)了。課件出示藍(lán)貓。藍(lán)貓：嗨！大家好，我是你們的朋友藍(lán)貓，今天我想帶你們一起去冒險(xiǎn)島尋寶，想去嗎？一看到熟悉的藍(lán)貓要帶自己去尋寶，學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)起來(lái)了。接著我又安排他們?cè)谂c藍(lán)貓出發(fā)的路上，碰到了啄木鳥(niǎo)大哥分餅引起大家的不滿的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)了這一問(wèn)題：要怎么分才能兩人一樣多，才公平。你有什么辦法？有學(xué)生回答：平均分，一人一半。師：你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示一半嗎？學(xué)生被問(wèn)住的同時(shí)，他的學(xué)習(xí)興趣也因此被激發(fā)了，求知欲望也增強(qiáng)了。
2、創(chuàng)設(shè)操作性情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
我在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（分一分）時(shí)，我安排了兩個(gè)的操作情境。一是涂出教具圖形長(zhǎng)方形、正方形、圓形、樹(shù)葉、衣服、六邊形紙片的二分之一。二是用圓、長(zhǎng)方形、正方形紙片，通過(guò)折一折、涂一涂創(chuàng)造出其他的分?jǐn)?shù)來(lái)。
兒童往往是在操作中進(jìn)行思考的，學(xué)生提高操作親身經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，認(rèn)識(shí)和掌握了探索知識(shí)的方法和途徑，使學(xué)生在操作活動(dòng)中盡情展現(xiàn)自己的才能，增強(qiáng)實(shí)踐探究的欲望，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。
3、營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)情境，激趣樂(lè)學(xué)。
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，面向大多數(shù)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些游戲競(jìng)賽的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)。把新知識(shí)寓于游戲競(jìng)賽活動(dòng)中，通過(guò)游戲競(jìng)賽使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中做到多鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)消除課堂中常有的枯燥感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)了北師大版第四冊(cè)的混合運(yùn)算后，我安排了這樣的游戲環(huán)節(jié)：四人一組，每人出一張撲克牌，看誰(shuí)先湊出 24，誰(shuí)算出來(lái)牌就歸誰(shuí)，最后誰(shuí)的牌最多誰(shuí)就獲勝。這不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了表內(nèi)乘除法和運(yùn)算順序，而且極大滿足了學(xué)生的好勝心，讓他們領(lǐng)略了成功的喜悅，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，在我們的生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問(wèn)題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中，從抽象的`符號(hào)中解脫出來(lái)。
例如在教學(xué)《時(shí)、分、秒》這一課時(shí)，學(xué)校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒(méi)有，于是我就說(shuō)道：我們使9時(shí)25分上課的，一節(jié)課40分，現(xiàn)在使10時(shí)7分，你們算算看下課了沒(méi)有？不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識(shí)，取得了相得益彰的效果。
新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，越來(lái)越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法。
例如在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》這一課時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生馬上進(jìn)行了合理的分工，有的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，告訴大家離目的地還要多長(zhǎng)時(shí)間，有的學(xué)生負(fù)責(zé)租房子，有的學(xué)生負(fù)責(zé)景點(diǎn)的門票，有的學(xué)生負(fù)責(zé)中午的午餐搭配。
采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，時(shí)優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生得到了幫助的提高，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識(shí)，而且口頭表達(dá)能力、自學(xué)、思維、合作能力都有提高。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與，互相交流、公平競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)了良好心理素質(zhì)的形成。課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的合作交流，能構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維的火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)閭€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的裁決，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問(wèn)題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。因此，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。
課堂上教師與學(xué)生的情感溝通，主要靠語(yǔ)言，教師語(yǔ)言情感的流露，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響特別大，學(xué)生們會(huì)隨著你富有激情的語(yǔ)言進(jìn)入到興趣中去，隨著你鼓勵(lì)的語(yǔ)言投入到認(rèn)知中去，隨著你贊揚(yáng)的語(yǔ)言沉浸到成功之中去，在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言除了要準(zhǔn)確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵(lì)性。低年級(jí)學(xué)生心靈比較脆弱，教師過(guò)多地指責(zé)和過(guò)高的要求會(huì)刺傷他們的自尊心，降低其自信心，削弱他們的創(chuàng)造興趣。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過(guò)分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過(guò)的時(shí)間好機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到老師在期待著我，從而自覺(jué)地投入到積極學(xué)習(xí)之中。所以我在教學(xué)中盡量采用你真棒！再想想誰(shuí)有更好的辦法？你能當(dāng)一名合格的郵遞員嗎？等等富有激情的語(yǔ)言。
荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是有學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行再創(chuàng)造，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。例如在教學(xué)《分一分》一課時(shí)，我不是局限于讓學(xué)生只會(huì)折1/2，而是給他圓、正方形等圖片，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造，使他們對(duì)分?jǐn)?shù)的印象深刻，在自我探索中掌握了分?jǐn)?shù)的知識(shí)。
記得有人說(shuō)過(guò)，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。其實(shí)，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺(jué)得有一些不足和遺憾，這就要求教師每上完一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際的吻合狀況、學(xué)生學(xué)生狀教師調(diào)控狀況。課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出帶有規(guī)律的東西。另一方面是讓學(xué)生在不斷反思中學(xué)習(xí)。當(dāng)數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)探索過(guò)程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗(yàn)。
總之，教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只有做到心中有學(xué)生，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)；善于創(chuàng)造條件，讓教學(xué)準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)更加全深多元、富有彈性，保證課堂教學(xué)有效益，使學(xué)生能習(xí)；改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)教與學(xué)的反思，使學(xué)生會(huì)學(xué)。
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