總結(jié)是我們反思過去的機(jī)會，也是我們規(guī)劃未來的起點(diǎn)。需要明確總結(jié)的目的和內(nèi)容，才能寫出有重點(diǎn)的文章。以下是我為大家整理的一些關(guān)于總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇一
（黑龍江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，哈爾濱150080）。
摘要：高校畢業(yè)生就業(yè)市場機(jī)制主要是由競爭機(jī)制、供求機(jī)制和價格機(jī)制組成的。要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)市場機(jī)制的正常有效運(yùn)行，就必須完善大學(xué)生就業(yè)市場的供求機(jī)制、競爭機(jī)制和價格機(jī)制；就必須強(qiáng)化政府的宏觀調(diào)控作用；就必須建構(gòu)高校畢業(yè)生就業(yè)市場的誠信原則。
中圖分類號：c645。
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a。
1993年，中共中央、國務(wù)院頒布《中國教育改革和發(fā)展綱要》，明確了21世紀(jì)初期高校畢業(yè)生就業(yè)改革的目標(biāo)是，建立在國家就業(yè)方針、政策指導(dǎo)下，逐步實(shí)行畢業(yè)生自主擇業(yè)、用人單位擇優(yōu)錄用的“雙向選擇”的就業(yè)制度。教育部停止使用《高校畢業(yè)生和研究生的就業(yè)派遣證》，改用《高校畢業(yè)生就業(yè)報到證》，標(biāo)志著高校畢業(yè)生就業(yè)方式逐步從“統(tǒng)包統(tǒng)分”到“雙向選擇”的轉(zhuǎn)變，是畢業(yè)生就業(yè)制度的一場徹底性的革命。幾年來，在國家宏觀調(diào)控和政策引導(dǎo)下，經(jīng)過初步的建設(shè)和發(fā)展，我國高校畢業(yè)生就業(yè)市場作為勞動力市場的一部分，已具雛形，初步形成了以高校校內(nèi)舉辦的就業(yè)市場、各省市建立的高校畢業(yè)生就業(yè)市場及與之有關(guān)的人才市場、國家級區(qū)域性高校畢業(yè)生就業(yè)市場為主要類型的高校畢業(yè)生就業(yè)市場，基本的市場機(jī)制已開始運(yùn)行。
近幾年隨著高等教育大眾化的實(shí)施，畢業(yè)生數(shù)量成倍增加并且持續(xù)攀升。據(jù)統(tǒng)計，20至，我國高校各年度畢業(yè)生人數(shù)分別是107萬、115萬、145萬、212萬、280萬和338萬，到了是559萬，各類高校畢業(yè)生的人數(shù)高達(dá)611萬，已經(jīng)是幾年前的數(shù)倍。加上大學(xué)生畢業(yè)時間相對集中、擇業(yè)時間較短，而目前我國就業(yè)崗位有限，使得就業(yè)競爭日益激烈。就業(yè)競爭愈激烈，用人單位對畢業(yè)生的要求標(biāo)準(zhǔn)愈高，愈加注重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。許多用人單位已將綜合素質(zhì)作為評價畢業(yè)生“實(shí)力”的主要依據(jù)和擇人標(biāo)準(zhǔn)。
然而，當(dāng)前很多大學(xué)生自身的素質(zhì)卻與激烈競爭下市場的需求存在一定差距，也加重了就業(yè)的難度。這一方面跟大學(xué)生自身對市場競爭的認(rèn)識不足有關(guān)。其主要表現(xiàn)一是就業(yè)期望值過高，脫離當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)實(shí)；二是專業(yè)知識、技能水平、綜合素質(zhì)不過關(guān)，一經(jīng)用人單位的考察、面試，缺點(diǎn)就暴露無遺；三是就業(yè)觀念陳舊，適應(yīng)不了改革的就業(yè)方式，許多畢業(yè)生還有著較強(qiáng)的依賴心理。這些都極大地限制了畢業(yè)生的就業(yè)出路。另一方面，是和我國教育長期以來同市場脫節(jié)的事實(shí)有關(guān)。高等學(xué)校不少專業(yè)的設(shè)置帶有較大的計劃性和盲目性，不少專業(yè)及課程設(shè)置沒能以市場為導(dǎo)向進(jìn)行規(guī)劃，專業(yè)設(shè)置的調(diào)整滯后，加上不少高校沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力差，或者知識面過窄，等等，不能適應(yīng)用人單位的需要。
2．供求機(jī)制上，供求雙方信息溝通不順暢、交流不充分，效果較差。
畢業(yè)生的就業(yè)競爭變得越來越激烈，許多人面對這樣的就業(yè)形勢，在求職過程中盲目采用“全面撒網(wǎng)”的策略，四處奔走，出入于各種各樣的招聘場合。雖然各地大型畢業(yè)生就業(yè)專場招聘會逐年在增大場館，加大設(shè)攤面積，但如潮而至的畢業(yè)生還是把招聘現(xiàn)場擠得水泄不通，招聘場館內(nèi)往往是寸步難行。人群蜂擁的場面使招聘、應(yīng)聘雙方均無法進(jìn)行充分的溝通和有效的交流。另外，多數(shù)畢業(yè)生在“全面撒網(wǎng)”思想的指導(dǎo)下，大量投遞簡歷和自薦材料，而不管所投遞的用人單位有無相關(guān)專業(yè)的進(jìn)人計劃，以及自己是否具備用人單位所要求的能力和資質(zhì)，致使用人單位往往收到過多的自薦材料，有的熱門單位甚至要收到數(shù)千份材料，對這些材料要走馬觀花地看都很吃力，更不可能逐一審閱。這都會在畢業(yè)生和用人單位之間造成信息缺失或信息不暢，使畢業(yè)生求職和用人單位的尋才都帶有一定的盲目性和偶然性，導(dǎo)致一方面不少用人單位急需某專業(yè)畢業(yè)生，卻找不到意中人，而另一方面卻有不少該專業(yè)的畢業(yè)生找不到合適的接收單位。
3．價格機(jī)制上，目前高校畢業(yè)生就業(yè)市場價格體系還沒有建立。
畢業(yè)生就業(yè)市場價格是供需雙方在進(jìn)行洽談時必然會涉及的一個十分重要和敏感的話題?，F(xiàn)階段，在高校畢業(yè)生市場上，價格的問題分歧較大，主要表現(xiàn)為：在畢業(yè)生一方，部分畢業(yè)生要價太高，往往開口就是三四千元；另外，部分畢業(yè)生面對越來越大的競爭壓力，為了增加自己謀得職位的籌碼，再三降低自己的薪酬要求，甚至有部分畢業(yè)生最近提出了“零工資就業(yè)”的口號。另一方面，隨著應(yīng)屆畢業(yè)生的大量增加，“買方市場”的形成，不少用人單位故意壓低工資價格，每月三四百元的不在少數(shù)?？梢哉f，目前高校畢業(yè)生就業(yè)市場價格還沒有形成一個相對穩(wěn)定、合理的標(biāo)準(zhǔn)，過高或者過低的價格其實(shí)都是一種畸形現(xiàn)象。這也說明，我國當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)價格體系還沒有真正建立起來，高校畢業(yè)生就業(yè)價格機(jī)制還沒有正常地運(yùn)轉(zhuǎn)起來。
1．完善大學(xué)生就業(yè)市場供求機(jī)制。
供求機(jī)制是整個市場機(jī)制的基礎(chǔ)，供求關(guān)系是否平衡決定著市場是否通暢。完善就業(yè)市場供求機(jī)制要把供需關(guān)系的平衡作為其目標(biāo)。
首先，要承認(rèn)人才供求雙方的主體性，實(shí)行人才供求雙方的.自主性。政府由管理型的政府轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的政府，使企業(yè)成為真正的市場主體，從而使其在人方錄用上也實(shí)現(xiàn)真正的自主性。所有用人單位和個體除了國家重點(diǎn)項目和特殊行業(yè)之外都可以自由地進(jìn)入人才市場，由市場進(jìn)行配置。其次，要求畢業(yè)生和用人單位要把握好市場供求信息。畢業(yè)生和用人單位都要主動收集各自的就業(yè)信息，通過這種供求信息的收集，使人才市場中盡可能多的國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位了解學(xué)校生源情況，也使廣大畢業(yè)生對國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的需求有大致的了解。最后，針對現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)市場上出現(xiàn)的供過于求的現(xiàn)象，一方面，要求企業(yè)解放思想，改變對大學(xué)畢業(yè)生的某些偏見，從長遠(yuǎn)和整體的利益出發(fā)考慮問題，積極引進(jìn)高素質(zhì)畢業(yè)生；另一方面，要求高校以市場和社會需求為導(dǎo)向來確定專業(yè)設(shè)置，進(jìn)行學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，在專業(yè)人才的教育目標(biāo)和培養(yǎng)模式上做到產(chǎn)銷對路，從而使每個教育周期內(nèi)（3―4年）的畢業(yè)生都能適應(yīng)市場機(jī)制下不斷變化的社會需求，為國家和社會輸送高質(zhì)量的人才。
2．完善大學(xué)生就業(yè)市場競爭機(jī)制。
競爭機(jī)制是市場運(yùn)行的動力。市場主體為自身利益而相互競爭，既包括用人單位之間的競爭，也包括人才之間的競爭。
用人單位在就業(yè)市場中要想招聘到優(yōu)秀的人才，必須提高自己在市場中的競爭力。而人才的激烈競爭是大學(xué)生就業(yè)市場的突出特點(diǎn)。完善太學(xué)生就業(yè)市場的人才競爭機(jī)制，國家應(yīng)對所有的人才資源實(shí)行公平的就業(yè)政策，不管是重點(diǎn)院校、普通院校、民辦學(xué)校、職業(yè)學(xué)校還是地方院校。另外，畢業(yè)生要想提高自己在市場中的競爭力，必須對自己的綜合素質(zhì)提出更高的要求。首先，在思想上要拋棄依賴心理，積極主動地參與到市場競爭中去，注重對良好的心理素質(zhì)以及吃苦耐勞、踏實(shí)肯干品質(zhì)的培養(yǎng)。其次，充分利用在校的學(xué)習(xí)機(jī)會，在掌握自己專業(yè)技能的同時提高實(shí)踐能力，并結(jié)合自身的特長考取相關(guān)專業(yè)或資格證書，培養(yǎng)自己創(chuàng)新的能力以及自主創(chuàng)業(yè)、獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的觀念。同時，學(xué)校在畢業(yè)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中要扮演好服務(wù)的角色，為畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生了解求職的程序、自薦信的寫作、求職時的禮儀等等，使學(xué)生具備基本的求職技巧。
3．完善大學(xué)生就業(yè)市場價格機(jī)制。
價格是重要的競爭手段，只有在競爭性的市場上形成的價格，才能準(zhǔn)確反映市場供求關(guān)系，并形成準(zhǔn)確的價格體系。勞動力的價格機(jī)制是勞動力市場運(yùn)作的中心環(huán)節(jié)，畢業(yè)生就業(yè)市場也不例外。
高校畢業(yè)生價格應(yīng)由市場調(diào)節(jié)。正常的大學(xué)生就業(yè)市場價格機(jī)制，既要考慮保證畢業(yè)生能夠在市場交易中形成合理的勞動力價格，又要考慮協(xié)調(diào)國家不同產(chǎn)業(yè)部門對畢業(yè)生不同翟度的需求，“考慮教育成本、當(dāng)?shù)毓べY水平、直接經(jīng)濟(jì)效益和間接經(jīng)濟(jì)效益等共同關(guān)心的問題，然后再估算基本價格，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)供求雙方具體情況與市場比價進(jìn)行調(diào)整”。一個高校畢業(yè)生的就業(yè)市場價格，通常與其素質(zhì)、能力、發(fā)展?jié)摿τ嘘P(guān)。因此，建立畢業(yè)生交易價格體系的難度較大，需要把握其關(guān)鍵，使之合理適中，分寸得當(dāng)。比如說，畢業(yè)生針對我們國家存在的私企的薪酬普遍高于國企、it類專業(yè)薪酬高于純文史和理工類專業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)薪酬高于其他地區(qū)的現(xiàn)實(shí)情況，就應(yīng)在自己的心里形成一個合理的薪酬范圍，并在適當(dāng)時機(jī)提出薪酬要求。
4．要強(qiáng)化政府的宏觀調(diào)控作用。
在市場機(jī)制中，價值規(guī)律借助于市場的力量，發(fā)揮著資源配置的作用，但由于價值規(guī)律的調(diào)節(jié)作用具有自發(fā)性和盲目性的弱點(diǎn)，如大學(xué)生就業(yè)市場的自發(fā)調(diào)節(jié)受利益導(dǎo)向制約，具有滯后性；市場主體間的行為只從自身局部利益出發(fā)，當(dāng)局部利益與整體利益發(fā)生沖突時，往往會置整體利益于不顧；等等。這就需要國家的宏觀調(diào)控，需要政府采用經(jīng)濟(jì)手段、法律手段與行政手段相結(jié)合的辦法，來加強(qiáng)對就業(yè)市場的宏觀調(diào)控。這些手段中，應(yīng)該以法律、經(jīng)濟(jì)手段為主，行政制約手段為輔。
市壢經(jīng)濟(jì)是契約經(jīng)濟(jì)，市場的各個主體都要誠實(shí)守信。在高校畢業(yè)生市場中，不僅要求用人單位講誠信，而且要求畢業(yè)生找工作講誠信，人才中介同樣也要講誠信。首先，在建立用人單位和求職人才的誠信體系方面，應(yīng)該建立用人單位和求職人才的誠信記錄制度，使雙方的誠信記錄透明化，可供查詢，而對弄虛作假者則應(yīng)公開予以披露作為懲罰。其次，人才中介也要建立誠信體系。要建立以“中立、自律、誠信”為主要內(nèi)容的自我監(jiān)督機(jī)制，搞品牌經(jīng)營，從而使該行業(yè)在促進(jìn)人才市場健康高效發(fā)展方面起到實(shí)質(zhì)性的作用。
建立健全高校畢業(yè)生就業(yè)市場誠信制度，離不開法律的保障。通過法律可以對人才中介、用人單位和求職人才的信用行為進(jìn)行規(guī)范。首先，立法機(jī)關(guān)應(yīng)該通過建立信用的監(jiān)督制度、信用服務(wù)和保護(hù)以及信用糾紛處理制度等使高校畢業(yè)生就業(yè)市場誠信有法可依。其次，要抓好畢業(yè)生就業(yè)市場法規(guī)的執(zhí)法和司法工作，盡快建立人才市場執(zhí)法隊伍，對公民、法人或其他組織的違法失信行為進(jìn)行披露，司法機(jī)關(guān)對失信者進(jìn)行包括民事處罰、行政處罰甚至刑事處罰在內(nèi)的各種處罰，使嚴(yán)重失信者無處藏身。
淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇二
我國農(nóng)林業(yè)航空發(fā)展中存在最為顯著問題就是我國耕地及森林資源較為零散，不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平不同，擁有的自然資源產(chǎn)量也存在差距。農(nóng)林業(yè)航空在發(fā)展中可以創(chuàng)建階梯式發(fā)展模式。對于經(jīng)濟(jì)建設(shè)較為良好，自然資源豐富的地域有限發(fā)展，科學(xué)設(shè)計農(nóng)林業(yè)航空發(fā)展方案，對于經(jīng)濟(jì)建設(shè)較差，生態(tài)系統(tǒng)惡劣的地域應(yīng)該一直是發(fā)展重點(diǎn)，進(jìn)而提高我國耕地森林整體性覆蓋面積[4]。
4結(jié)束語。
農(nóng)林業(yè)航空在實(shí)際應(yīng)用中雖然被各種條件所限制，但是還是具有成效顯著、低廉、安全等優(yōu)勢，在農(nóng)林業(yè)發(fā)展中占據(jù)著不可替代作用。農(nóng)林業(yè)航空發(fā)展是農(nóng)林業(yè)發(fā)展主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，對于我國農(nóng)林業(yè)整體性建設(shè)具有重要作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]周志艷,臧英,羅錫文,lanyubin,薛新宇.中國農(nóng)業(yè)航空植保產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略[j].農(nóng)業(yè)工程學(xué)報,2013（24）:1-10.
[3]董芳芳.小隴山林業(yè)資源變化影響因素分析及對策[j].甘肅科技,2012（05）:9-10+16.
淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇三
室內(nèi)設(shè)計是高職院校新興的一個專業(yè)，我國室內(nèi)設(shè)計專業(yè)起步較晚，教學(xué)中一直存在著一些問題，與社會的需求相脫節(jié)，難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此結(jié)合教育部的改革要求與市場人才的需求方向，進(jìn)行高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革尤為重要。
一、當(dāng)前高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀。
1.知識結(jié)構(gòu)單一。
室內(nèi)設(shè)計并不是簡單的家具安置。很多教師和學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計的知識結(jié)構(gòu)認(rèn)識出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為只要學(xué)會了家具的擺放，達(dá)到美化環(huán)境的效果就可以了，這是不全面的。除此之外室內(nèi)設(shè)計還需要注重世界的潮流變化，要與建筑設(shè)計等多個學(xué)科的知識結(jié)合才能展現(xiàn)出室內(nèi)設(shè)計的魅力。但是當(dāng)今室內(nèi)設(shè)計的課程多數(shù)只是學(xué)習(xí)對室內(nèi)物品擺放的順序，很少考慮其他學(xué)科的知識學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生缺少積極性。
學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計，需要長時間的學(xué)習(xí)如cad、photoshop、3dmax等一系列畫圖軟件。所以很多高職院校的室內(nèi)設(shè)計課程就局限在畫圖軟件的教授上，這對于學(xué)生來說枯燥、乏味，不能真正地感受到室內(nèi)設(shè)計的魅力，也無法提高學(xué)生室內(nèi)設(shè)計的.能力。
3.教學(xué)方法單一。
很多高職院校室內(nèi)設(shè)計課程存在理論和實(shí)踐相脫軌的現(xiàn)象。雖然教師理論講了很多，但是沒有注重學(xué)生的自我實(shí)踐，最終學(xué)生學(xué)以致用的很少。甚至部分學(xué)校在課程教學(xué)中教學(xué)方法單一，只有教師的講解，這種灌輸性的教學(xué)并不適合室內(nèi)設(shè)計課程，很多學(xué)生難以理解教師講的知識，也就無法融會貫通。
二、高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才教學(xué)模式改革探索。
1.與人文結(jié)合，創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計教育。
室內(nèi)設(shè)計作為一種類別的藝術(shù)課，不僅具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，還具有一定的人文性，可以與人文結(jié)合。因此教師在講授室內(nèi)設(shè)計的時候應(yīng)結(jié)合我國傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生了解到室內(nèi)設(shè)計的人文價值。
2.運(yùn)用模擬教學(xué)方法，展現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計魅力。
教師在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計教學(xué)時，內(nèi)容形式應(yīng)該豐富多彩，充分調(diào)動學(xué)生的積極性?？梢赃\(yùn)用模擬教學(xué)的方式，展現(xiàn)出室內(nèi)設(shè)計的魅力。在學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用軟件之后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行模擬設(shè)計，這一過程有利于學(xué)生學(xué)以致用、實(shí)踐教學(xué)知識。
3.運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，發(fā)揮室內(nèi)設(shè)計教學(xué)優(yōu)勢。
在室內(nèi)設(shè)計課程的教學(xué)中，多媒體設(shè)備是不可缺少的教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用多媒體設(shè)備可以實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計的變化、模擬實(shí)驗(yàn)的完成等，對學(xué)生多維感官的構(gòu)建和室內(nèi)設(shè)計理念的學(xué)習(xí)具有積極的意義。當(dāng)今教育中多媒體的運(yùn)用已經(jīng)司空見慣了，室內(nèi)設(shè)計本身又需要多媒體設(shè)備作為基礎(chǔ)，因此教師可以利用多媒體設(shè)備容量較大、直觀生動的優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，展現(xiàn)出多媒體設(shè)備在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的絕對優(yōu)勢。
4.擅長教學(xué)反思，適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計教學(xué)新要求。
教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的直接授予者。因此在高職院校改革室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)模式中，對于教師的教學(xué)工作也提出新的要求，其中最為重要的就是要擅長反思。首先要針對不同類型的室內(nèi)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)反思，考慮自己所運(yùn)用的教學(xué)方法是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，分析教學(xué)目標(biāo)是否都達(dá)到。其次要對學(xué)生課堂表現(xiàn)和行為進(jìn)行反思，依據(jù)其行為表現(xiàn)來判斷學(xué)生是否已經(jīng)明確了自己的教學(xué)內(nèi)容，是否具有積極的學(xué)習(xí)興趣。同時還需要對自己的教學(xué)水平進(jìn)行反思，采用聽評課的方式，客觀評價自己的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)其他教師的長處等。
三、小結(jié)。
綜上所述，由于受到我國社會不斷進(jìn)步的影響，現(xiàn)如今高職院校室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)難以滿足市場的要求。為了提高高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的設(shè)計能力，提高其就業(yè)率，需要及時對教學(xué)模式進(jìn)行改革。為了更好地完善室內(nèi)設(shè)計課程的教學(xué)，教師不僅要豐富課堂知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要運(yùn)用模擬環(huán)境和多媒體設(shè)備提高自身的教學(xué)水平，在不斷反思中進(jìn)步，在不斷反思中實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫浩.高職室內(nèi)設(shè)計課堂教學(xué)的創(chuàng)新探索[j].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015(5).
[2]李宏.室內(nèi)設(shè)計教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及教學(xué)思維創(chuàng)新[j].山東工業(yè)技術(shù),2016(5).
淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇四
【論文摘要】大力提高高職就業(yè)質(zhì)量，過程培養(yǎng)是關(guān)鍵。近幾年隨著生源的下降，高職大打就業(yè)牌。但怎樣算高質(zhì)量就業(yè)？有哪些衡量指標(biāo)，一直困擾著家長和學(xué)生，也困擾著大部分教師。本文結(jié)合示范高職院校建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和作者所在高職院校的就業(yè)實(shí)踐，提出了高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵，從做好職業(yè)規(guī)劃教育開始，通過如何進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新、改革教學(xué)方法、打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊和構(gòu)建就業(yè)服務(wù)體系5個方面進(jìn)行了分析、闡述和總結(jié)。
【論文關(guān)鍵詞】高職院校就業(yè)質(zhì)量探索實(shí)踐。
高職辦學(xué)堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，把促進(jìn)學(xué)生成人成才和高質(zhì)量就業(yè)作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展是時代對高職的根本要求。那么怎么算“高質(zhì)量就業(yè)”？怎樣進(jìn)行高質(zhì)量就業(yè)？就成了高職就業(yè)必需回答的問題。
一、高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵。
高質(zhì)量就業(yè)是高職院校的核心競爭力，但由于受到學(xué)生、家庭、企業(yè)和社會的滿意度影響，很難用量化的指標(biāo)來衡量。1998年第87屆國際勞工大會上，總干事索馬維亞提出了“體面工作”的口號，國際勞工組織把它定義為：促進(jìn)男女在自由、公平、安全和具備人格尊嚴(yán)的條件下獲得體面、生產(chǎn)性、可持續(xù)的工作機(jī)會。因此，可以理解為實(shí)現(xiàn)“滿足生活，而且有樂趣的職業(yè)”就算高質(zhì)量就業(yè)。參照我校示范高職院校建設(shè)項目的實(shí)施情況，結(jié)合近幾年的就業(yè)工作實(shí)踐，我們認(rèn)為“高質(zhì)量就業(yè)”有以下五大特征：
1.就業(yè)面向好、專業(yè)對口。
一方面，就業(yè)的單位是大中型以上規(guī)模企業(yè)或高新技術(shù)企業(yè)。主要理由是這類企業(yè)往往具有較好的發(fā)展前景，畢業(yè)生的穩(wěn)定性也好；另一方面，就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)相關(guān)度較高，可理解為按照專業(yè)群類就業(yè)或者說按照國家專業(yè)目錄的專業(yè)大類（或二級、三級學(xué)科劃分）就業(yè)就算“專業(yè)對口”。第三，創(chuàng)業(yè)成功也算高質(zhì)量就業(yè)。
2.崗位定位“高技能”
企業(yè)提供的目標(biāo)崗位一般是：基層管理崗位，技術(shù)支持崗位、生產(chǎn)工藝崗位、設(shè)備維護(hù)崗位等高端技能崗位。這樣的就業(yè)崗位不僅與高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)吻合，而且畢業(yè)生的穩(wěn)定性好。至于企業(yè)要求在一線熟悉生產(chǎn)、銷售崗位實(shí)習(xí)或頂崗一段時間（半年或一年），再提拔使用的情況屬于企業(yè)用人之道范疇。
3.勞動有保障、薪酬高。
高質(zhì)量就業(yè)的第三個顯著標(biāo)志是：企業(yè)與畢業(yè)生簽訂勞動合同，提供“五險一金”、執(zhí)行帶薪休假等國家規(guī)定的相關(guān)保障。另外，畢業(yè)生初次工資報酬要達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)（起薪在行業(yè)達(dá)到中上游水平）。
4.畢業(yè)生具有較好的職業(yè)發(fā)展空間。
企業(yè)關(guān)注員工發(fā)展，能與員工保持穩(wěn)定的勞動關(guān)系，有完善的績效考核制度和培訓(xùn)制度，能為員工提供良好的職業(yè)發(fā)展空間。
5.企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度也高。
企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度高。這不僅包括職業(yè)能力，還包括職業(yè)道德、責(zé)任心、誠信、團(tuán)隊合作等社會能力，以及知道學(xué)習(xí)、怎樣創(chuàng)新、如何成功等方面的方法能力。
二、如何進(jìn)行高質(zhì)量就業(yè)。
要進(jìn)行高職畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)，必須先明確影響高質(zhì)量就業(yè)的因素。雖然影響因素很多，但主要可概括為兩個方面：學(xué)生方面主要是就業(yè)觀念、職業(yè)素養(yǎng)等，學(xué)校方面主要是辦學(xué)水平、專業(yè)設(shè)置的合理性、就業(yè)工作的有效性等。另外，社會經(jīng)濟(jì)形勢、企業(yè)的用人機(jī)制、以及社會對高職生的態(tài)度等，也對高職就業(yè)質(zhì)量的好壞有較大影響。
下面主要從學(xué)校方面，就如何進(jìn)行高質(zhì)量就業(yè)進(jìn)行分析探索：
1.做好職業(yè)規(guī)劃。
職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該在“入學(xué)教育”時就開始，在專業(yè)介紹完成后，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個性特長，制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃?？梢酝ㄟ^專家講座、畢業(yè)生回校報告等形式進(jìn)行。寧波諾丁漢大學(xué)，這所2004年設(shè)立的中外合作高校，2008年首屆本科畢業(yè)生的就業(yè)率就達(dá)到了100％，2009屆成功申請研究生與就業(yè)的畢業(yè)生又占到90%以上；還有國內(nèi)諸多示范高職院校高質(zhì)量就業(yè)的例子，都是因?yàn)槁殬I(yè)規(guī)劃做的早、做的深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，才保證了畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。
2.人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新。
“校企合作”是高職教育的辦學(xué)模式，“工學(xué)結(jié)合”是高職教育的人才培養(yǎng)模式。通過“訂單班”、“校企共建二級學(xué)院”等形式，打造一體化“招生、培養(yǎng)、就業(yè)”的新模式。
結(jié)合區(qū)域發(fā)展和企業(yè)需要，實(shí)行“分段式”、“多學(xué)期”、“工學(xué)交替”等形式，校企合作育人，強(qiáng)化企業(yè)對教學(xué)計劃、課程實(shí)施、頂崗實(shí)習(xí)的責(zé)任，大力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。山東商職學(xué)院的“電子工藝與管理專業(yè)”從2008級就開始了為海信的“定向培養(yǎng)”，該專業(yè)的學(xué)生假期全部去海信生產(chǎn)基地進(jìn)行社會實(shí)踐，在校3年中按照“工作交替”模式，校企合作“一體化培養(yǎng)”，企業(yè)也設(shè)立了高額獎學(xué)金，實(shí)施3年來效果很好，畢業(yè)生全部實(shí)現(xiàn)了協(xié)議合同正式就業(yè)，崗位均為“高技能”崗位，達(dá)到了企業(yè)、學(xué)生都滿意的效果。
3.打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。
優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的關(guān)鍵。借鑒企業(yè)的運(yùn)作形式，通過校企合作辦學(xué)，逐步形成專業(yè)帶頭人是“總工”、骨干教師是“項目經(jīng)理”、青年教師是“能工巧匠”、企業(yè)師傅是“監(jiān)理”的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊，是保障“教學(xué)過程質(zhì)量”的前提，是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的必由之路。
山東商職汽電學(xué)院的院長是從山東省家電行業(yè)協(xié)會引進(jìn)的高端人才，2005年來校6年來，利用行業(yè)背景和學(xué)術(shù)優(yōu)勢，大力推動校企合作，積極打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，帶領(lǐng)汽電學(xué)院電子信息類專業(yè)全體教師，將“應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)”打造成了省級特色專業(yè)、2010年該團(tuán)隊成為省級教學(xué)團(tuán)隊、近3年獲得國家級教學(xué)成果二等獎1項，省級教學(xué)、科研成果二等獎2項，建成省級以上精品課程4門，他個人也被評為第六屆山東省高等學(xué)校教學(xué)名師。汽電學(xué)院連續(xù)5年被學(xué)校評為“優(yōu)秀”，就業(yè)考核連續(xù)5年位居全校前2名。
4.改革教學(xué)模式。
改革教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對性和實(shí)效性，在教學(xué)過程中盡量采用項目教學(xué)、案例教學(xué)等“學(xué)中做、做中學(xué)”的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生形成職業(yè)化的思維、健康的勞動態(tài)度、良好的職業(yè)道德和正確的價值觀。每門課程都配備有專門的課程指南，列明課程知識要點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)項目，列舉相關(guān)參考文獻(xiàn)，明確課程的大作業(yè)和測驗(yàn)考試所占分?jǐn)?shù)等。這樣也有利于學(xué)生打消“走捷徑”、“混文憑”的念頭，堅定了刻苦認(rèn)真、踏實(shí)求學(xué)的信心。
為了保證教學(xué)和評價質(zhì)量，所有涉及規(guī)定學(xué)分的試卷和論文，由任課教師打分（有條件的課程實(shí)行教考分離）以后，學(xué)院教導(dǎo)部安排嚴(yán)格審查，最后確定分?jǐn)?shù)等次。
5.強(qiáng)化就業(yè)隊伍建設(shè)。
強(qiáng)化就業(yè)隊伍，實(shí)行校企“雙導(dǎo)師制”是提高就業(yè)質(zhì)量的重要手段。
（1）從學(xué)校方面：將專業(yè)教師按照班級分配，學(xué)校導(dǎo)師（或班主任）經(jīng)常與學(xué)生見面，在與學(xué)生“一對一”交流中，指導(dǎo)學(xué)生的方法思路，讓學(xué)生知道“知識怎樣學(xué)”、“項目訓(xùn)練如何做”、“做中學(xué)，學(xué)中做”是為什么，怎樣才能提高職業(yè)素養(yǎng)，怎樣逐步去實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
（2）企業(yè)方面：在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或工學(xué)交替時段，企業(yè)配備指導(dǎo)教師，并管理學(xué)生實(shí)習(xí)。這樣實(shí)習(xí)或工作的學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的'指導(dǎo)下，使教育、訓(xùn)練、應(yīng)用三者有機(jī)結(jié)合，逐步形成知識、技能和態(tài)度等要素為一體的綜合能力，會大大提高學(xué)生的就業(yè)能力和素質(zhì)。
6.重構(gòu)就業(yè)服務(wù)體系。
實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)水平，就應(yīng)當(dāng)將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育貫穿于教學(xué)和育人的全過程。一方面要大力提升人才培養(yǎng)水平，另一方面就要提高就業(yè)工作水平。為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)，學(xué)校實(shí)行“一把手工程”，構(gòu)建就業(yè)服務(wù)體系不僅是高校就業(yè)評估的要求，更是提高就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
（1）分解就業(yè)工作任務(wù)、實(shí)施就業(yè)指標(biāo)與招生規(guī)模掛鉤、執(zhí)行就業(yè)與考核結(jié)合政策，全面調(diào)動教師、教研室、教學(xué)院部的積極性，這是實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的重要措施。
（2）強(qiáng)化學(xué)校就業(yè)機(jī)構(gòu)的作用，落實(shí)就業(yè)工作人員、經(jīng)費(fèi)、場地三到位政策，系統(tǒng)設(shè)計就業(yè)指導(dǎo)課程、不斷開發(fā)和優(yōu)化就業(yè)基地、加強(qiáng)就業(yè)管理。從就業(yè)教育的體系看，大一教育的重點(diǎn)是專業(yè)思想教育和職業(yè)規(guī)劃；大二重點(diǎn)是開展社會實(shí)踐或?qū)嵙?xí)，使他們了解社會、了解企業(yè)、了解用人需求，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)；大三的重點(diǎn)是進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)“人職匹配”。
（3）隨著校企合作的深入不斷優(yōu)化就業(yè)基地，逐步推行“頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)的結(jié)合”的制度，大力推進(jìn)“定向訂單式”培養(yǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)校企合作的“招生、培養(yǎng)、就業(yè)”一體化辦學(xué)模式，積極拓展創(chuàng)業(yè)的途徑，以不斷提高畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)對口率，進(jìn)一步提升就業(yè)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
[1]《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》,教高[2006]16號.
[2]馬樹超,郭揚(yáng).中國高等職業(yè)教育歷史的抉擇[m].北京:高等教育出版社,2009.
[3]張寧新.教育部第一期中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)專題培訓(xùn)班[j].學(xué)習(xí)簡報,2011,4.
[4]喻立森等.就業(yè)靠“教學(xué)全程”奠基[n].中國教育報,2010-5-3.
[5]齊小萍.企業(yè)家導(dǎo)師制:高職院校高質(zhì)量就業(yè)的途徑[j].黑龍江高教研究2009,8.
淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇五
論文摘要：從圖書館開展就業(yè)咨詢指導(dǎo)的必要性及有利條件，幫助畢業(yè)生做好就業(yè)準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)就業(yè)咨詢指導(dǎo)工作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及競爭力等方面，探討了高校圖書館在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中的作用。
高校畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源，合理地利用好這批人才資源，發(fā)揮他們在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用，有著極其重要的意義。隨著當(dāng)前招生量的逐年遞增，畢業(yè)生數(shù)量也迅速增加，其就業(yè)狀況已經(jīng)成為評價學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。高校館作為整個校園的信息中心，擁有良好的軟硬件環(huán)境，對開展畢業(yè)生的就業(yè)咨詢指導(dǎo)工作具有著得天獨(dú)厚的條件。
1開展就業(yè)咨詢指導(dǎo)的必要性。
高等教育改革的方向即“面向社會，自主辦學(xué)”。因此學(xué)校如何?質(zhì)量如何?就要從學(xué)校的產(chǎn)品一一畢業(yè)生的質(zhì)量來判斷。近年來，國家取消了“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)分配制度，大學(xué)生不再是“皇帝的女兒不愁嫁”了，“雙向選擇、自由擇業(yè)”，使當(dāng)代大學(xué)生真切感受到社會對人才需求的變革給他們帶來的心理壓力，也使他們放棄了“進(jìn)了大學(xué)門，就是國家入”，可以松口氣的觀念，激勵他們刻苦鉆研，奮發(fā)成材，努力掌握就業(yè)“敲門磚”本領(lǐng)的積極性和自覺性。他們的心態(tài)有焦慮又有欣喜、有困惑又有興奮、有迷茫又有清醒，有無奈更有一份從容。因此如何選擇職業(yè)，如何找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，如何求職成功，如何成就一番事業(yè)，這是每一位畢業(yè)生必須思考和面對的問題。因此對每一位的在選擇面前需要得到幫助的畢業(yè)生而言，就業(yè)咨詢指導(dǎo)的意義就在于此。
由于歷史的原因，各高校對大學(xué)生的就業(yè)教育指導(dǎo)工作尚處于初步的探索階段，但這項工作的質(zhì)量和水平卻反映了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和效益，關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。因此做好就業(yè)咨詢指導(dǎo)是就業(yè)制度和形勢的需要，也是高校生存和發(fā)展的需要。
2開展就業(yè)咨詢指導(dǎo)的優(yōu)勢條件。
高校館不但擁有良好的硬件環(huán)境，高素質(zhì)的管理人才隊伍，而且也是校園的信息中心。首先高校館具有豐富的文獻(xiàn)信息資源，包括各種圖書、期刊、報紙、電子出版物等。它可以為準(zhǔn)備繼續(xù)深造的畢業(yè)生提供各種考研究生以及專升本的信息資料，滿足畢業(yè)生對這方面的需要。這樣不僅提高了人才素質(zhì)，同時也推遲了畢業(yè)生就業(yè)的時間，間接緩解了就業(yè)壓力。同時高校館訂購了大量的如“中國大學(xué)生就業(yè)”“人才市場報”等報刊，既有就業(yè)報道，又有大量的招聘信息及企業(yè)介紹等。高校館的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可為畢業(yè)生提供網(wǎng)上查詢就業(yè)信息，發(fā)布個人求職信息及求職資料的制作等。
另外高校館還有著一支高素質(zhì)的指導(dǎo)隊伍。以我館為例，具有大專以上學(xué)歷的已達(dá)90．5%，具有高級職稱的人員占4．7%，中級職稱人員占71%，初步形成了一支不同專業(yè)學(xué)科，不同年齡階段及職稱層次的專業(yè)梯形隊伍。圖書館可利用這些資源優(yōu)勢和檢索技能把與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的圖書報刊、音像資料以及各種網(wǎng)上信息搜集整理，利用宣傳欄及校園網(wǎng)發(fā)布，幫助畢業(yè)生了解就業(yè)形勢、狀況、政策及技巧等。
3多渠道開展就業(yè)咨詢指導(dǎo)。
3．1做好畢業(yè)生就業(yè)前的準(zhǔn)備工作。
實(shí)際上，高校館開展就業(yè)信息咨詢工作就是圖書館情報教育職能的擴(kuò)大和延伸。在每個畢業(yè)生憧憬未來職業(yè)時，應(yīng)幫助他們提前為就業(yè)問題做好以下幾方面的準(zhǔn)備：能力準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備、資料準(zhǔn)備、信息準(zhǔn)備、方向準(zhǔn)備、資金準(zhǔn)備等，如“女大學(xué)生擇業(yè)制勝的法寶”“?？粕蜆I(yè)如何定位”等文章均以文摘形式刊出，使畢業(yè)生做到心中有數(shù)。宣傳有關(guān)就業(yè)政策，指導(dǎo)畢業(yè)生提高書面求職材料和面試應(yīng)答技巧，從專業(yè)方向，興趣愛好，能力特長等方面，在有限的自薦材料篇幅中充分展示個性風(fēng)采，以得體的方式贏得用人單位的重視。近年來我館機(jī)房指導(dǎo)畢業(yè)生制作了大量的求職信，為畢業(yè)生加強(qiáng)了包裝指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生提高自我推薦能力，使畢業(yè)生們受益匪淺。
利用高校館的信息資源優(yōu)勢和檢索技能強(qiáng)化就業(yè)信息的指導(dǎo)服務(wù)工作。如編輯《人才市場需求目錄》，《用人單位專題目錄》，推薦就業(yè)新書刊，開展就業(yè)信息資料復(fù)印，建立就業(yè)信息檢索中心，舉辦各種就業(yè)專題報告會，調(diào)適畢業(yè)生求職心理，調(diào)整擇業(yè)期望等。這種指導(dǎo)方法是一種信息、政策、及形勢上的指導(dǎo)，而針對于不同性別，不同專業(yè)及學(xué)歷的畢業(yè)生要加強(qiáng)正面引導(dǎo)工作，在多方面給予鼓勵，使他們充滿自信。在正確估量自己的情況下，鼓起勇氣，迎接挑戰(zhàn)，參與競爭。對學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)，可鼓勵他們讀研究生及專升本，提高自身素質(zhì)及競爭力。在當(dāng)前女生擇業(yè)難的情況下，如何發(fā)揮女性優(yōu)勢，樹立擇業(yè)信心是我們指導(dǎo)的重點(diǎn)。良好的自尊、自信、自立、自強(qiáng)的心理品質(zhì)是女性擇業(yè)制勝的法寶。對于非熱門專業(yè)的學(xué)生則應(yīng)鼓勵他們博學(xué)專長，提高自身的素質(zhì)和文化層次，向多元化的就業(yè)發(fā)展是方向。而對?？粕蜆I(yè)難這個嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題，要指導(dǎo)他們樹立正確的.擇業(yè)觀，以其適應(yīng)性及動手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，到基層去，到國家需要的地方去，先就業(yè)，后擇業(yè)，這是?？粕倪m用途徑。
從當(dāng)今的低層次的就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)意識和自立精神的培養(yǎng)還需長時間的努力，但“授人以魚，不如授人以漁”，在市場經(jīng)濟(jì)下，要讓畢業(yè)生認(rèn)識到：一次就業(yè)成功絕不意味著終身以此為業(yè)，而選擇職業(yè)的動機(jī)不能停留的謀生階段，而應(yīng)上升到實(shí)現(xiàn)人生價值和為社會作貢獻(xiàn)的高度。
4注重在校生綜合素質(zhì)和競爭力的培養(yǎng)、為就業(yè)鋪路。
畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作不是“季節(jié)性快餐”，不能僅僅體現(xiàn)在大學(xué)最后一年，它是一項經(jīng)常性的重要工作，應(yīng)貫穿于學(xué)生大學(xué)生活的全過程。因此加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和競爭力的培養(yǎng)，為就業(yè)鋪路，這也是高校館的工作重點(diǎn)之一。
當(dāng)前用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)有了更高的要求。綜合其為以下幾個方面：要有較高的思想道德素質(zhì)，較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感。要愛崗敬業(yè)，有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。要有吃苦耐勞，艱苦奮斗的作風(fēng)。要有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、較寬的知識面，較高的外語、計算機(jī)水平，較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。由此可見，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生，已成為當(dāng)代中國教育改革的主旋律。大學(xué)生的素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校整個大環(huán)境每時每刻通過各種方式，各種途徑對學(xué)生施加有形與無形的影響和作用。
高校館作為學(xué)校的三大支柱之一，是大學(xué)生素質(zhì)教育的“第二課堂”，在素質(zhì)教育中具有舉足輕重的作用。高校館以其豐富的、高品位的文獻(xiàn)資源為大學(xué)生讀者提供精神食糧，可鞏固他們在課堂上學(xué)到的知識，又可為他們從個人興趣、愛好、專業(yè)、特長出發(fā)，去有針對性的學(xué)習(xí)知識，汲取營養(yǎng)提供條件。圖書館不僅有豐富的館藏資料，還有取之不竭的網(wǎng)上信息，不僅有優(yōu)雅安靜干凈整潔的環(huán)境，濃郁的奮發(fā)向上刻苦鉆研的氛圍，還有愛崗敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、博覽群書的圖書館員的熱心服務(wù)。所有這些都對大學(xué)生開闊視野，擴(kuò)大知識面，提高文化素質(zhì)，樹立正確的人生觀和價值觀起到潛移默化的作用。高校館還可利用其自身的條件利用閱覽室、資料室、聽音室、放像室、機(jī)房等部門作為信息發(fā)布、專題報告、人才洽談、招聘的場所。同時還要與學(xué)校及各學(xué)生社團(tuán)合作，組織各種類型的讀書會、辯論會、演講會、專題競賽等，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與，在活動中培養(yǎng)“出頭露面”的勇氣，增強(qiáng)自信5-和承受挫折的能力，增強(qiáng)競爭意識，既為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也為學(xué)生自身塑造的需要。高校館還肩負(fù)信息素質(zhì)教育的任務(wù)，使學(xué)生掌握獲取信息進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的方法，適應(yīng)信息社會的發(fā)展需要。
高校館還可通過勤工助學(xué)活動，為學(xué)生提供社會實(shí)踐的場所，我館長年都為學(xué)生提供一定的崗位，這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，學(xué)會與人交往，加快學(xué)生社會化的過程，并在實(shí)踐中正確認(rèn)識自我、認(rèn)識社會，從而改造和完善自我，更好地投入到就業(yè)競爭中。因此就業(yè)指導(dǎo)與素質(zhì)教育的結(jié)合，應(yīng)貫穿于大學(xué)教育的全過程。
總之畢業(yè)生就業(yè)狀況是評價一所學(xué)?？傮w辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一，高校館只是畢業(yè)生就業(yè)的信息中心，它的成功運(yùn)作離不開學(xué)校和社會有關(guān)部門的合作。圖書館員也應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和提高，及時掌握就業(yè)政策，不斷提高工作水平。對于有條件的單位還可設(shè)立專門的從事畢業(yè)生就業(yè)咨詢的指導(dǎo)人員，并為他們創(chuàng)造條件，使這項工作更加深入細(xì)致地開展下去。
淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇六
論文摘要：目前，高職院校的畢業(yè)生就業(yè)率不容樂觀。高職院校應(yīng)重視并加強(qiáng)畢業(yè)生有形就業(yè)市場和無形就業(yè)市場的建設(shè)，努力提高畢業(yè)生就業(yè)率，以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的充分就業(yè)和自身的可持續(xù)發(fā)展。
隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，我國的教育體制改革也不斷向縱深發(fā)展，我國的教育結(jié)構(gòu)特別是高等教育的結(jié)構(gòu)正在發(fā)生深刻的變化。其中最顯著的變化之一就是高等職業(yè)教育的異軍突起。我國的高等職業(yè)教育起始于20世紀(jì)70年代末80年代初，近十多年來發(fā)展較快，特別是近五年來，高等職業(yè)教育的規(guī)模得到了空前發(fā)展。可以說，高等職業(yè)教育已撐起高等教育的半壁江山，為我國高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)做出了積極的貢獻(xiàn)。然而，在高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的同時，也出現(xiàn)了一種令人擔(dān)憂的形勢，這就是高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率不容樂觀。在高校畢業(yè)生實(shí)行自主擇業(yè)、雙向選擇就業(yè)模式的今天，如何提高畢業(yè)生的就業(yè)率?重視并加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)市場的建設(shè)當(dāng)是一個必要選擇。為此，高職院校要實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的充分就業(yè)和自身的可持續(xù)發(fā)展，必須積極培育和開發(fā)畢業(yè)生有形就業(yè)市場和無形就業(yè)市場。對此，筆者擬談幾點(diǎn)粗淺之見。
(一)畢業(yè)生有形就業(yè)市場的主要形式。
所謂畢業(yè)生有形就業(yè)市場，是指實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生和用人單位供需雙方直接見面洽談，為高校畢業(yè)生就業(yè)和用人單位選用畢業(yè)生提供雙向服務(wù)的實(shí)體人才市場。常見的形式主要有：
1)區(qū)域性人才市場。指政府部門組織的各類地區(qū)性人才市場，主要面向社會，所以輻射性很強(qiáng)，就業(yè)量大，但對高校畢業(yè)生卻缺乏一定的針對性。
2)高校舉辦的“招聘會”、“洽談會”。由一所高?；驇姿咝Ｂ?lián)合舉辦，邀請一些用人單位來校招聘、洽談，通常也吸納其他高校畢業(yè)生參與。這類畢業(yè)生就業(yè)市場雖然較有針對性，但一般規(guī)模都不大。
3)分科類高校畢業(yè)生就業(yè)市場。主要是地方畢業(yè)生就業(yè)部門從用人單位和高校兩方面考慮，從市場細(xì)分的角度出發(fā)，按學(xué)科分類，組織高校畢業(yè)生與相應(yīng)的用人單位雙向選擇。目前，這類畢業(yè)生就業(yè)市場是高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的主要渠道之一。
4)職業(yè)介紹所和獵頭公司。指在勞動力市場上為供需雙方提供中介服務(wù)、以盈利為目的的機(jī)構(gòu)。
從我國目前情況看，由于這類機(jī)構(gòu)以盈利為目的，其目標(biāo)顧客通常為市場需求量較大的家政服務(wù)等非熟練工以及能給其帶來較高單位業(yè)務(wù)收益的高級技術(shù)人員和管理人才，服務(wù)范圍較窄。
高職院校主要為生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)、輸送具備某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需綜合職業(yè)能力的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。因此，在畢業(yè)生就業(yè)市場的開發(fā)和利用方面，除了要充分發(fā)揮以上幾種類型的就業(yè)市場外，還應(yīng)根據(jù)自身的定位和特色，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，有針對性地開拓就業(yè)市場。對此，筆者認(rèn)為，應(yīng)著重從以下兩方面尋找突破口：
1)拓寬“訂單培養(yǎng)”式就業(yè)市場。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有很強(qiáng)的職業(yè)指向性，這就決定了高職院校在人才培養(yǎng)的整個過程中，從專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容直至教學(xué)的具體過程，都離不開企業(yè)的參與。因此，高職院校應(yīng)大力加強(qiáng)校企協(xié)作，在協(xié)作中更準(zhǔn)確、及時地把握企業(yè)的用人需求，并根據(jù)各用人單位的不同需求，進(jìn)行有效的“量體裁衣”，按照用人單位的“訂單”直接為其“定制”人才。
2)開發(fā)“個體創(chuàng)業(yè)”式就業(yè)市場。高職院校以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為主要任務(wù)。綜合職業(yè)能力不僅包括職業(yè)技能，還應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)能力。因此，除加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生經(jīng)營管理能力、社交溝通能力、分析和解決問題的能力、信息接受和處理能力的培養(yǎng)，在教育教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，著力培養(yǎng)能在社會和生產(chǎn)實(shí)踐中將知識和科技成果轉(zhuǎn)化為新產(chǎn)品、新服務(wù)的創(chuàng)業(yè)型人才，使更多的畢業(yè)生通過個體創(chuàng)業(yè)的模式實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
從我國目前情況看，有形就業(yè)市場雖然仍是高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的主要途徑，但它存在明顯的局限。一是成本高。如一些大型的畢業(yè)生現(xiàn)場招聘會開始前，組織者要事先通過信函、傳真等方式與各地、各行業(yè)的用人單位和各高校畢業(yè)生就業(yè)主管部門取得聯(lián)系，根據(jù)畢業(yè)生和用人單位的情況合理安排場地和攤位；各高校組織學(xué)生準(zhǔn)備好個人簡歷、求職書等材料后，要不遠(yuǎn)百里甚至千里急急忙忙去趕場，疲于奔波；畢業(yè)生除制作求職材料外，還要支付交通費(fèi)、購買門票，加上吃住費(fèi)用，參加一次現(xiàn)場招聘會往往要花費(fèi)數(shù)百元，同時還要耽誤學(xué)業(yè)。二是效率低。從有關(guān)統(tǒng)計資料來看，大多數(shù)現(xiàn)場招聘會的簽約率都較低。究其原因，主要是一些招聘會針對性不強(qiáng)，而且由于場地所限，應(yīng)邀參加招聘會的用人單位及其招聘數(shù)額有限，常常是眾多的畢業(yè)生將招聘單位的攤位前擠得水泄不通，有的學(xué)生只是從人墻外將簡歷扔進(jìn)去完事，根本沒有時間和精力和用人單位進(jìn)行充分交流。此外，有的現(xiàn)場招聘會甚至偏離應(yīng)有的方向和宗旨，主辦方想通過門票收入來獲利，致使招聘會過多過濫，效率低下。
除了以上局限以外，高職院校在有形就業(yè)市場上往往還處于不利的境地。一是許多用人單位在用人觀念上仍過分看重學(xué)歷，在現(xiàn)場招聘會上與眾多的本科畢業(yè)生甚至是碩士、博士等高學(xué)歷人才的競爭中，大專層次的高職畢業(yè)生明顯“吃虧”，而高職畢業(yè)生職業(yè)能力的優(yōu)勢在這種形式下又難以體現(xiàn)，因此高職畢業(yè)生往往被冷落，成為一些大型招聘會的“陪襯”。二是與本科院校相比，高職院校通常規(guī)模較小，難以單獨(dú)組織規(guī)模較大的現(xiàn)場招聘會。
綜合以上分析，筆者認(rèn)為，高職院校在畢業(yè)生有形就業(yè)市場的選擇上，應(yīng)采取以下策略：
1)根據(jù)本校專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)目標(biāo)，有針對性地邀請有關(guān)用人單位舉行小型現(xiàn)場招聘會。
2)幾所高職院校聯(lián)合舉辦較大規(guī)模的現(xiàn)場招聘會。
3)加強(qiáng)校企協(xié)作，大力開拓“訂單培養(yǎng)”就業(yè)市場。
4)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，拓展“個體創(chuàng)業(yè)”就業(yè)市場。
5)以區(qū)域性人才市場、高校及地方畢業(yè)生就業(yè)部門舉辦的大型現(xiàn)場招聘會、職業(yè)介紹中介機(jī)構(gòu)為輔。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，其信息量大、信息傳遞速度快、交易成本低等優(yōu)勢正越來越引起人們的關(guān)注和重視。在許多行業(yè)，被稱為無形市場的網(wǎng)絡(luò)市場已悄然興起并大有迅速發(fā)展之勢。對在有形就業(yè)市場上處于相對不利境地的高職院校而言，積極培育網(wǎng)絡(luò)無形就業(yè)市場具有極其重要的意義。1)無形就業(yè)市場可補(bǔ)有形就業(yè)市場之不足。
一是無形就業(yè)市場輻射面廣；二是無形就業(yè)市場不受時間、空間的限制；三是無形就業(yè)市場直接成本相對較低；四是無形就業(yè)市場具有廣闊的發(fā)展前景。
2)無形就業(yè)市場有利于高職院校揚(yáng)長避短。
高職院校主要為生產(chǎn)、技術(shù)、管理等一線培養(yǎng)高級應(yīng)用型技術(shù)人才，其畢業(yè)生就業(yè)的最主要去向?yàn)槠髽I(yè)的基層崗位。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的.發(fā)展，中小型企業(yè)特別是私個企業(yè)的數(shù)量不斷增加，其一線崗位的人才需求迅速增長，從近幾年的情況來看，越來越多的高職院校畢業(yè)生就業(yè)于這類企業(yè)。而本科以上學(xué)歷的人才目前仍很少愿意到這些企業(yè)就業(yè)，這些用人單位為保證人員的穩(wěn)定性，往往也更樂于接受高職院校的畢業(yè)生。然而，在有形就業(yè)市場上，這些用人單位很少成為大型現(xiàn)場招聘會的邀請對象。而且這些用人單位規(guī)模不大，但數(shù)量眾多，受時間空間限制的有形就業(yè)市場也難以滿足這些企業(yè)的需求。而在這方面無形就業(yè)市場卻能發(fā)揮其輻射面廣且不受時間空間限制的優(yōu)勢。
(二)畢業(yè)生無形就業(yè)市場的主要形式。
畢業(yè)生無形就業(yè)市場就是利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，溝通供需信息，為畢業(yè)生就業(yè)和用人單位選用畢業(yè)生提供雙向服務(wù)。其主要形式有：
1)建立學(xué)校專門的就業(yè)網(wǎng)站。目前，各高?；旧隙冀⒘溯^為先進(jìn)的計算機(jī)校園網(wǎng)絡(luò)。利用計算機(jī)校園網(wǎng)，建立專門的就業(yè)網(wǎng)站，介紹就業(yè)政策、本校專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)與計劃、培養(yǎng)模式、人才規(guī)格、畢業(yè)生情況等，發(fā)布用人單位人才需求信息和畢業(yè)生求職信息，利用網(wǎng)絡(luò)提供人才供需咨詢、簽約服務(wù)，對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)知識和技巧培訓(xùn)，進(jìn)行網(wǎng)上就業(yè)指導(dǎo)，設(shè)立就業(yè)論壇等。
2)加盟影響較大的專業(yè)就業(yè)網(wǎng)站。利用專業(yè)就業(yè)網(wǎng)站覆蓋面廣、影響力大的優(yōu)勢，在專業(yè)就業(yè)網(wǎng)站上在設(shè)立本校專門的就業(yè)窗口，提供相應(yīng)的就業(yè)服務(wù)，并實(shí)現(xiàn)與本校網(wǎng)站的便捷鏈接。
(三)畢業(yè)生無形就業(yè)市場的完善與管理。
畢業(yè)生無形就業(yè)市場在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中具有不可替代的作用。然而，由于我國整個網(wǎng)絡(luò)市場尚處于起步階段，畢業(yè)生無形就業(yè)市場更是一個新生事物，因此在實(shí)際工作中要注意不斷完善并加強(qiáng)管理，克服其缺陷，充分發(fā)揮其積極作用。重點(diǎn)應(yīng)做好以下幾個方面的工作：
1)重視和加強(qiáng)就業(yè)網(wǎng)站建設(shè)。首先要加強(qiáng)就業(yè)網(wǎng)站的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，確保所需資金投入，保證就業(yè)網(wǎng)站的高效穩(wěn)定運(yùn)行。其次要配備必要的專業(yè)力量，既要進(jìn)行網(wǎng)站維護(hù)，提供技術(shù)支持，又要不斷更新網(wǎng)絡(luò)信息，及時高效地提供網(wǎng)絡(luò)就業(yè)服務(wù)。
2)加強(qiáng)對就業(yè)網(wǎng)站的宣傳，提高就業(yè)網(wǎng)站的利用率。要使無形就業(yè)市場更好地發(fā)揮作用，一方面要在學(xué)生中加強(qiáng)對就業(yè)網(wǎng)站的宣傳，并切實(shí)使就業(yè)網(wǎng)站能為學(xué)生解決實(shí)際問題，增強(qiáng)就業(yè)網(wǎng)站在學(xué)生中的影響力；另一方面要加強(qiáng)與用人單位的溝通與合作，使更多的用人單位知曉并使用就業(yè)網(wǎng)站。
3)保證無形就業(yè)市場信息的真實(shí)性。一是要加強(qiáng)對畢業(yè)生信息的審核，每個畢業(yè)生的信息包括基本情況、學(xué)科成績、獎懲情況、在校表現(xiàn)等，必須由院系和學(xué)校有關(guān)部門把關(guān)，確保畢業(yè)生信息的真實(shí)性。二是對每個用人單位在網(wǎng)上發(fā)布的招聘信息必須進(jìn)行核實(shí)，確保用人單位提供的信息的可信度，避免欺詐行為。同時要教育學(xué)生增強(qiáng)自我保護(hù)意識，防止其在網(wǎng)絡(luò)就業(yè)市場上當(dāng)受騙。
畢業(yè)生就業(yè)市場的建設(shè)對實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生的充分就業(yè)具有舉足輕重的作用。高職院校要在日益激烈的市場競爭中立于不敗之地，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，必須重視并兼顧畢業(yè)生有形就業(yè)市場和無形就業(yè)市場的建設(shè)，并努力保證其良性運(yùn)行。
淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇七
【論文摘要】大力提高高職就業(yè)質(zhì)量，過程培養(yǎng)是關(guān)鍵。近幾年隨著生源的下降，高職大打就業(yè)牌。但怎樣算高質(zhì)量就業(yè)？有哪些衡量指標(biāo)，一直困擾著家長和學(xué)生，也困擾著大部分教師。本文結(jié)合示范高職院校建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和作者所在高職院校的就業(yè)實(shí)踐，提出了高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵，從做好職業(yè)規(guī)劃教育開始，通過如何進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新、改革教學(xué)方法、打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊和構(gòu)建就業(yè)服務(wù)體系5個方面進(jìn)行了分析、闡述和總結(jié)。
高職辦學(xué)堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，把促進(jìn)學(xué)生成人成才和高質(zhì)量就業(yè)作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展是時代對高職的根本要求。那么怎么算“高質(zhì)量就業(yè)”？怎樣進(jìn)行高質(zhì)量就業(yè)？就成了高職就業(yè)必需回答的問題。
一、高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵。
高質(zhì)量就業(yè)是高職院校的核心競爭力，但由于受到學(xué)生、家庭、企業(yè)和社會的滿意度影響，很難用量化的指標(biāo)來衡量。第87屆國際勞工大會上，總干事索馬維亞提出了“體面工作”的口號，國際勞工組織把它定義為：促進(jìn)男女在自由、公平、安全和具備人格尊嚴(yán)的條件下獲得體面、生產(chǎn)性、可持續(xù)的工作機(jī)會。因此，可以理解為實(shí)現(xiàn)“滿足生活，而且有樂趣的職業(yè)”就算高質(zhì)量就業(yè)。參照我校示范高職院校建設(shè)項目的實(shí)施情況，結(jié)合近幾年的就業(yè)工作實(shí)踐，我們認(rèn)為“高質(zhì)量就業(yè)”有以下五大特征：
1.就業(yè)面向好、專業(yè)對口。
一方面，就業(yè)的單位是大中型以上規(guī)模企業(yè)或高新技術(shù)企業(yè)。主要理由是這類企業(yè)往往具有較好的發(fā)展前景，畢業(yè)生的穩(wěn)定性也好；另一方面，就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)相關(guān)度較高，可理解為按照專業(yè)群類就業(yè)或者說按照國家專業(yè)目錄的專業(yè)大類（或二級、三級學(xué)科劃分）就業(yè)就算“專業(yè)對口”。第三，創(chuàng)業(yè)成功也算高質(zhì)量就業(yè)。
2.崗位定位“高技能”
企業(yè)提供的目標(biāo)崗位一般是：基層管理崗位，技術(shù)支持崗位、生產(chǎn)工藝崗位、設(shè)備維護(hù)崗位等高端技能崗位。這樣的就業(yè)崗位不僅與高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)吻合，而且畢業(yè)生的穩(wěn)定性好。至于企業(yè)要求在一線熟悉生產(chǎn)、銷售崗位實(shí)習(xí)或頂崗一段時間（半年或一年），再提拔使用的情況屬于企業(yè)用人之道范疇。
3.勞動有保障、薪酬高。
高質(zhì)量就業(yè)的第三個顯著標(biāo)志是：企業(yè)與畢業(yè)生簽訂勞動合同，提供“五險一金”、執(zhí)行帶薪休假等國家規(guī)定的相關(guān)保障。另外，畢業(yè)生初次工資報酬要達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)（起薪在行業(yè)達(dá)到中上游水平）。
4.畢業(yè)生具有較好的職業(yè)發(fā)展空間。
企業(yè)關(guān)注員工發(fā)展，能與員工保持穩(wěn)定的勞動關(guān)系，有完善的績效考核制度和培訓(xùn)制度，能為員工提供良好的職業(yè)發(fā)展空間。
5.企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度也高。
企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度高。這不僅包括職業(yè)能力，還包括職業(yè)道德、責(zé)任心、誠信、團(tuán)隊合作等社會能力，以及知道學(xué)習(xí)、怎樣創(chuàng)新、如何成功等方面的方法能力。
二、如何進(jìn)行高質(zhì)量就業(yè)。
要進(jìn)行高職畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)，必須先明確影響高質(zhì)量就業(yè)的因素。雖然影響因素很多，但主要可概括為兩個方面：學(xué)生方面主要是就業(yè)觀念、職業(yè)素養(yǎng)等，學(xué)校方面主要是辦學(xué)水平、專業(yè)設(shè)置的合理性、就業(yè)工作的有效性等。另外，社會經(jīng)濟(jì)形勢、企業(yè)的用人機(jī)制、以及社會對高職生的態(tài)度等，也對高職就業(yè)質(zhì)量的好壞有較大影響。
下面主要從學(xué)校方面，就如何進(jìn)行高質(zhì)量就業(yè)進(jìn)行分析探索：
1.做好職業(yè)規(guī)劃。
職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該在“入學(xué)教育”時就開始，在專業(yè)介紹完成后，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個性特長，制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃?？梢酝ㄟ^專家講座、畢業(yè)生回校報告等形式進(jìn)行。寧波諾丁漢大學(xué)，這所設(shè)立的中外合作高校，首屆本科畢業(yè)生的就業(yè)率就達(dá)到了100％，屆成功申請研究生與就業(yè)的畢業(yè)生又占到90%以上；還有國內(nèi)諸多示范高職院校高質(zhì)量就業(yè)的例子，都是因?yàn)槁殬I(yè)規(guī)劃做的早、做的深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，才保證了畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。
2.人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新。
“校企合作”是高職教育的辦學(xué)模式，“工學(xué)結(jié)合”是高職教育的人才培養(yǎng)模式。通過“訂單班”、“校企共建二級學(xué)院”等形式，打造一體化“招生、培養(yǎng)、就業(yè)”的新模式。
結(jié)合區(qū)域發(fā)展和企業(yè)需要，實(shí)行“分段式”、“多學(xué)期”、“工學(xué)交替”等形式，校企合作育人，強(qiáng)化企業(yè)對教學(xué)計劃、課程實(shí)施、頂崗實(shí)習(xí)的責(zé)任，大力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。山東商職學(xué)院的“電子工藝與管理專業(yè)”從級就開始了為海信的“定向培養(yǎng)”，該專業(yè)的學(xué)生假期全部去海信生產(chǎn)基地進(jìn)行社會實(shí)踐，在校3年中按照“工作交替”模式，校企合作“一體化培養(yǎng)”，企業(yè)也設(shè)立了高額獎學(xué)金，實(shí)施3年來效果很好，畢業(yè)生全部實(shí)現(xiàn)了協(xié)議合同正式就業(yè)，崗位均為“高技能”崗位，達(dá)到了企業(yè)、學(xué)生都滿意的效果。
3.打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。
優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的關(guān)鍵。借鑒企業(yè)的運(yùn)作形式，通過校企合作辦學(xué)，逐步形成專業(yè)帶頭人是“總工”、骨干教師是“項目經(jīng)理”、青年教師是“能工巧匠”、企業(yè)師傅是“監(jiān)理”的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊，是保障“教學(xué)過程質(zhì)量”的前提，是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的必由之路。
山東商職汽電學(xué)院的院長是從山東省家電行業(yè)協(xié)會引進(jìn)的高端人才，來校6年來，利用行業(yè)背景和學(xué)術(shù)優(yōu)勢，大力推動校企合作，積極打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，帶領(lǐng)汽電學(xué)院電子信息類專業(yè)全體教師，將“應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)”打造成了省級特色專業(yè)、該團(tuán)隊成為省級教學(xué)團(tuán)隊、近3年獲得國家級教學(xué)成果二等獎1項，省級教學(xué)、科研成果二等獎2項，建成省級以上精品課程4門，他個人也被評為第六屆山東省高等學(xué)校教學(xué)名師。汽電學(xué)院連續(xù)5年被學(xué)校評為“優(yōu)秀”，就業(yè)考核連續(xù)5年位居全校前2名。
4.改革教學(xué)模式。
改革教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對性和實(shí)效性，在教學(xué)過程中盡量采用項目教學(xué)、案例教學(xué)等“學(xué)中做、做中學(xué)”的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生形成職業(yè)化的思維、健康的勞動態(tài)度、良好的職業(yè)道德和正確的價值觀。每門課程都配備有專門的課程指南，列明課程知識要點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)項目，列舉相關(guān)參考文獻(xiàn)，明確課程的大作業(yè)和測驗(yàn)考試所占分?jǐn)?shù)等。這樣也有利于學(xué)生打消“走捷徑”、“混文憑”的念頭，堅定了刻苦認(rèn)真、踏實(shí)求學(xué)的信心。
為了保證教學(xué)和評價質(zhì)量，所有涉及規(guī)定學(xué)分的試卷和論文，由任課教師打分（有條件的課程實(shí)行教考分離）以后，學(xué)院教導(dǎo)部安排嚴(yán)格審查，最后確定分?jǐn)?shù)等次。
5.強(qiáng)化就業(yè)隊伍建設(shè)。
強(qiáng)化就業(yè)隊伍，實(shí)行校企“雙導(dǎo)師制”是提高就業(yè)質(zhì)量的重要手段。
（1）從學(xué)校方面：將專業(yè)教師按照班級分配，學(xué)校導(dǎo)師（或班主任）經(jīng)常與學(xué)生見面，在與學(xué)生“一對一”交流中，指導(dǎo)學(xué)生的方法思路，讓學(xué)生知道“知識怎樣學(xué)”、“項目訓(xùn)練如何做”、“做中學(xué)，學(xué)中做”是為什么，怎樣才能提高職業(yè)素養(yǎng)，怎樣逐步去實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
（2）企業(yè)方面：在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或工學(xué)交替時段，企業(yè)配備指導(dǎo)教師，并管理學(xué)生實(shí)習(xí)。這樣實(shí)習(xí)或工作的學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的'指導(dǎo)下，使教育、訓(xùn)練、應(yīng)用三者有機(jī)結(jié)合，逐步形成知識、技能和態(tài)度等要素為一體的綜合能力，會大大提高學(xué)生的就業(yè)能力和素質(zhì)。
6.重構(gòu)就業(yè)服務(wù)體系。
實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)水平，就應(yīng)當(dāng)將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育貫穿于教學(xué)和育人的全過程。一方面要大力提升人才培養(yǎng)水平，另一方面就要提高就業(yè)工作水平。為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)，學(xué)校實(shí)行“一把手工程”，構(gòu)建就業(yè)服務(wù)體系不僅是高校就業(yè)評估的要求，更是提高就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
（1）分解就業(yè)工作任務(wù)、實(shí)施就業(yè)指標(biāo)與招生規(guī)模掛鉤、執(zhí)行就業(yè)與考核結(jié)合政策，全面調(diào)動教師、教研室、教學(xué)院部的積極性，這是實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的重要措施。
（2）強(qiáng)化學(xué)校就業(yè)機(jī)構(gòu)的作用，落實(shí)就業(yè)工作人員、經(jīng)費(fèi)、場地三到位政策，系統(tǒng)設(shè)計就業(yè)指導(dǎo)課程、不斷開發(fā)和優(yōu)化就業(yè)基地、加強(qiáng)就業(yè)管理。從就業(yè)教育的體系看，大一教育的重點(diǎn)是專業(yè)思想教育和職業(yè)規(guī)劃；大二重點(diǎn)是開展社會實(shí)踐或?qū)嵙?xí)，使他們了解社會、了解企業(yè)、了解用人需求，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)；大三的重點(diǎn)是進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)“人職匹配”。
（3）隨著校企合作的深入不斷優(yōu)化就業(yè)基地，逐步推行“頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)的結(jié)合”的制度，大力推進(jìn)“定向訂單式”培養(yǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)校企合作的“招生、培養(yǎng)、就業(yè)”一體化辦學(xué)模式，積極拓展創(chuàng)業(yè)的途徑，以不斷提高畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)對口率，進(jìn)一步提升就業(yè)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
[1]《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》,教高[]16號.
[2]馬樹超,郭揚(yáng).中國高等職業(yè)教育歷史的抉擇[m].北京:高等教育出版社,2009.
[3]張寧新.教育部第一期中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)專題培訓(xùn)班[j].學(xué)習(xí)簡報,,4.
[4]喻立森等.就業(yè)靠“教學(xué)全程”奠基[n].中國教育報,-5-3.
[5]齊小萍.企業(yè)家導(dǎo)師制:高職院校高質(zhì)量就業(yè)的途徑[j].黑龍江高教研究2009,8.
淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇八
摘要：本文主要介紹了石郵院通過立足行業(yè)優(yōu)勢、適應(yīng)企業(yè)需求、注重產(chǎn)學(xué)合作三種途徑，拓展市場，建立機(jī)制，打造出一條行業(yè)辦學(xué)、服務(wù)企業(yè)、互利雙贏的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)之路。
關(guān)鍵詞：立足行業(yè)適應(yīng)企業(yè)產(chǎn)學(xué)合作。
石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為中國郵政集團(tuán)公司所屬的唯一的高等職業(yè)院校，以打造學(xué)生兩種素質(zhì)（品格素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)）和兩種能力（實(shí)踐能力、綜合能力）為核心，強(qiáng)化職業(yè)道德與企業(yè)文化教育，堅持立足郵政，加大郵政企業(yè)訂單生培養(yǎng)工作力度，積極加強(qiáng)與電信行業(yè)及社會各界的溝通聯(lián)系，拓展市場，建立機(jī)制，畢業(yè)生協(xié)議簽約率穩(wěn)步上升。
一、立足行業(yè)優(yōu)勢，明確培養(yǎng)目標(biāo)，將面向郵政企業(yè)基層崗位作為畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。
學(xué)院作為中國郵政集團(tuán)公司所屬的唯一的高等院校，立足行業(yè)優(yōu)勢，加強(qiáng)企業(yè)需求調(diào)研，針對郵政基層崗位人才短缺的現(xiàn)狀，將著眼點(diǎn)放在了郵政基層一線崗位人員的培養(yǎng)上，大力提升學(xué)生的職業(yè)能力與實(shí)踐操作能力，“企業(yè)需要什么，我們就培養(yǎng)什么”，力爭為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、適應(yīng)郵政企業(yè)基層一線崗位要求的科班人才。我們確定了“面向企業(yè)、服務(wù)基層”的辦學(xué)定位，并爭取到中國郵政集團(tuán)公司的政策支持——在文件中明確提出各級郵政企業(yè)應(yīng)優(yōu)先遴選石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院郵政類科班人才到基層崗位就業(yè)，突破一些省市郵政企業(yè)不接收大專層次畢業(yè)生的政策瓶頸，保證了我院郵政類專業(yè)畢業(yè)生學(xué)有所用，對我院畢業(yè)生就業(yè)工作起到了極大的推動作用。從至，學(xué)院每年召開畢業(yè)生郵政企業(yè)雙選會，會議規(guī)模逐年擴(kuò)大，會議效果也逐年提升，全國31個省市區(qū)均派員參加了學(xué)院雙選會。隨之畢業(yè)生在郵政企業(yè)就業(yè)的主渠道作用也日益明顯，畢業(yè)生協(xié)議就業(yè)率從屆畢業(yè)生郵政企業(yè)協(xié)議就業(yè)率不足25%，而屆就突破了50%，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
二、適應(yīng)企業(yè)需求，加大訂單培養(yǎng)工作力度，以訂單促就業(yè)。
學(xué)院于開始的.郵政企業(yè)訂單式人才培養(yǎng)是為了適應(yīng)郵政企業(yè)對基層高素質(zhì)、高技能專門人才的迫切需求，為企業(yè)“量身定做”與基層一線崗位要求“零距離”的專門人才的人才培養(yǎng)新模式。訂單式人才培養(yǎng)模式一個突出的好處是對就業(yè)工作的積極促進(jìn)作用，“招生即就業(yè)”。它不僅滿足了企業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略的需求，同時為優(yōu)秀畢業(yè)生明確了就業(yè)方向和職業(yè)前景，使訂單生全心學(xué)習(xí)，努力適應(yīng)未來職業(yè)的需要。訂單生的素質(zhì)只要畢業(yè)時達(dá)到企業(yè)要求，就能被用人單位錄用，這就為學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)提供了穩(wěn)定的渠道。
在訂單式人才培養(yǎng)逐漸落實(shí)推廣的過程中，企業(yè)和學(xué)院積極加強(qiáng)合作，不斷創(chuàng)新訂單式招生和培養(yǎng)的新途徑、新機(jī)制。學(xué)院以企業(yè)需求為核心，不斷創(chuàng)新、完善訂單培養(yǎng)機(jī)制，不但有效提高了訂單人才質(zhì)量，也保證了訂單式人才培養(yǎng)的生命力和發(fā)展張力。，北京、山東、西藏等省區(qū)實(shí)行了訂單招生面試制度，在學(xué)生成績公布后、填報志愿前，面向社會廣泛宣傳郵政企業(yè)發(fā)展前景，詳細(xì)介紹訂單式培養(yǎng)的流程和途徑，在社會上引起了極大反響。北京計劃招生30人，有200人參加面試；山東計劃招生80人，有近800人參加了面試。這種新機(jī)制有效提升了校企社會聲譽(yù)和生源質(zhì)量。同時，學(xué)院通過積極探索，創(chuàng)新了訂單人才培養(yǎng)專業(yè)體系，制定了個性化人才培養(yǎng)方案，在不同專業(yè)訂單生中開設(shè)了《郵政營業(yè)員技能訓(xùn)練》、《郵政儲匯業(yè)務(wù)員技能訓(xùn)練》課程，組織全體訂單生進(jìn)行了《郵政營業(yè)員》和《郵政儲匯業(yè)務(wù)員》職業(yè)技能鑒定，邀請企業(yè)共同參與訂單人才培養(yǎng)的全過程和質(zhì)量控制等。在6年多訂單式人才培養(yǎng)實(shí)踐中，我院依托各級郵政企業(yè)，力求專業(yè)建設(shè)符合企業(yè)發(fā)展需要，教學(xué)實(shí)踐切合企業(yè)經(jīng)營實(shí)際，品格教育激發(fā)學(xué)生忠誠郵政、奉獻(xiàn)郵政的情感和精神。訂單招生省份已擴(kuò)展到18個?。▍^(qū)、市）郵政公司和7個?。▍^(qū)、市）郵儲分行，覆蓋27個專業(yè)，累計招收訂單生2571人，現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)已經(jīng)擴(kuò)展到郵政企業(yè)與郵儲銀行。訂單生品學(xué)合格，順利畢業(yè)后，均被各省訂單企業(yè)“照單全收”，現(xiàn)已有855名訂單生走上了地市局基層工作崗位。
三、注重產(chǎn)學(xué)合作，以建設(shè)校企一體化教學(xué)新機(jī)制促進(jìn)就業(yè)市場向深度和廣度拓展。
我院既是郵政企業(yè)基層人才的培養(yǎng)基地，同時又面向通信企業(yè)培養(yǎng)一線人才。作為華北地區(qū)知名的通信類高職院校，我們在就業(yè)工作中：一是認(rèn)真分析、確定畢業(yè)生就業(yè)市場定位，明確畢業(yè)生推介范圍和用人單位分布區(qū)域，建立就業(yè)工作開展框架。通過深入企業(yè)調(diào)研，我們把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代通信生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的，德智體全面發(fā)展的，掌握通信工程設(shè)計與監(jiān)理的基本理論和操作技能，熟悉現(xiàn)代通信技術(shù)，了解通信營銷知識，接受計算機(jī)應(yīng)用的基本訓(xùn)練，善于溝通,誠實(shí)踏實(shí),企業(yè)樂用、好用的高素質(zhì)、高技能基層人才；把畢業(yè)生推介范圍確定在通信建設(shè)監(jiān)理公司、通信建設(shè)工程局、電信運(yùn)營商等企業(yè)，隨著三網(wǎng)融合概念的推廣，推進(jìn)在廣電領(lǐng)域?qū)で笮碌木蜆I(yè)機(jī)會；結(jié)合生源地分布情況，把用人單位分布區(qū)域確定為以省內(nèi)城市為主，輻射至北京、天津、山西等周邊省市，兼顧黑龍江、遼寧、廣東等省通信企業(yè)。根據(jù)這個架構(gòu)，近年來，在每年1000名電信類學(xué)生（河北生源占比80%）中，就業(yè)率連年達(dá)到了95%以上。
二是探索建立了校企一體化專業(yè)建設(shè)的新模式，為解決就業(yè)的源頭問題夯實(shí)了基礎(chǔ)。學(xué)院非常重視對學(xué)生的“兩種素質(zhì)兩種能力”的培養(yǎng)，通過進(jìn)行教學(xué)改革，采用工學(xué)交替的方式安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，即把學(xué)生的實(shí)習(xí)課程安排到企業(yè)的工作現(xiàn)場去做，使學(xué)生真正進(jìn)入工作角色，把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際工作中，并通過實(shí)踐找到自身理論知識的不足，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。企業(yè)通過接收學(xué)生到公司實(shí)習(xí)，可以使企業(yè)在工作過程中更精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)適合企業(yè)、認(rèn)同企業(yè)的好苗子，為接下來選用畢業(yè)生提前做好準(zhǔn)備，形成了學(xué)院和企業(yè)之間“實(shí)訓(xùn)——就業(yè)”的雙贏模式。同時，校企一體化的實(shí)施形成了教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的長久機(jī)制，帶動了教師“雙師”素質(zhì)的提高，使教師的授課內(nèi)容更貼合企業(yè)的需求。目前，學(xué)院與河北省通信建設(shè)有限公司、河北華航公司、河北易安通訊網(wǎng)絡(luò)有限公司、中興、華為等大型公司都有合作，電信工程系為企業(yè)提供技術(shù)及培訓(xùn)服務(wù)，企業(yè)工程師為學(xué)生授課，企業(yè)與學(xué)院在學(xué)生實(shí)習(xí)、教師實(shí)踐、兼職教師任課、共建實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)學(xué)合作、師資培養(yǎng)等方面進(jìn)行了卓有成效的合作，取得了教學(xué)改革的豐碩成果，促進(jìn)了就業(yè)工作向深度和廣度拓展。
立足郵政企業(yè)、服務(wù)通信發(fā)展、支撐地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)是石郵院就業(yè)工作的指導(dǎo)方針，在這一方針的指引下，通過上述三種方式，學(xué)院就業(yè)工作取得了良好效果。目前學(xué)院已形成了“以面向郵政企業(yè)作為主渠道，電信、金融、物流等其它行業(yè)為有力補(bǔ)充”的畢業(yè)生就業(yè)格局，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量逐年提升。
淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇九
“雙元制”職業(yè)教育是推動德國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，受到世界各國的關(guān)注與效仿。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，我國學(xué)習(xí)借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育雖取得顯著成效，但仍存在一系列問題。本文將針對我國高職“雙元制”職業(yè)教育中的主要問題提出相關(guān)對策及建議。
德國“雙元制”職業(yè)教育引領(lǐng)世界職業(yè)教育潮流，為德國企業(yè)輸送了大批接班人和技術(shù)人員，是德國經(jīng)濟(jì)的支柱。“十三五”時期，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“新常態(tài)”，中央政府更加重視職業(yè)教育，更將高等職業(yè)教育納入國家建設(shè)與社會發(fā)展中。我國各地掀起了學(xué)習(xí)和借鑒德國“雙元制”熱潮，并在學(xué)習(xí)中試探索具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展的新路徑。
一、德國“雙元制”職業(yè)教育概況。
德國“雙元制”職業(yè)教育是一種國家立法支持、校企合作共同培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的教育制度?！半p元”指的是學(xué)校和企業(yè)。學(xué)校主要職能是傳授與職業(yè)相關(guān)的理論知識，企業(yè)則負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授職業(yè)技能培訓(xùn)。據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計，德國大學(xué)生占同齡人比例僅占二成，將近八成的年輕人接受的是職業(yè)教育，并走上工作崗位。因此，這種成功的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)教育為“德國制造”培養(yǎng)了大批職業(yè)人才，也成為國家競爭力密碼。
在德國“雙元制”職業(yè)教育的影響下，中國進(jìn)行了一系列的改革與創(chuàng)新，取得了一定的成果。進(jìn)入新世紀(jì)后，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的普遍推廣以及高新技術(shù)的出現(xiàn)，社會對高素質(zhì)、高技能型人才需求迫切。國內(nèi)大批職業(yè)院校直接或間接引進(jìn)德國“雙元制”職業(yè)教育模式，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，解決了很多學(xué)生“就業(yè)難”問題，試點(diǎn)單位也因此獲得了良好的聲譽(yù)。同時，政府和大眾媒體多形式多層次地宣傳普及職業(yè)教育，有條件的企業(yè)單位對自身“雙元制”職業(yè)教育進(jìn)行了積極的探討，推進(jìn)了新一輪職業(yè)教育改革不斷加速。職業(yè)教育模式由傳統(tǒng)的學(xué)院式教育模式向政府主導(dǎo)下的就業(yè)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變。但也遇到了一些不同程度的問題。
(一)重學(xué)術(shù)、輕技術(shù)。
現(xiàn)今，“重學(xué)術(shù)、輕技術(shù)”仍是社會的主流思想，全社會共同關(guān)注和重視高等職業(yè)教育的社會氛圍尚未形成。高等職業(yè)院校沒有深刻認(rèn)識到職業(yè)教育的根本目標(biāo)是在于培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、綜合性的創(chuàng)新型人才。高等職業(yè)院校沒有真正領(lǐng)會到“工學(xué)結(jié)合”的重要意義和價值，“放羊式”實(shí)習(xí)仍占據(jù)相當(dāng)比例，這使得職業(yè)院校的實(shí)習(xí)亂象一直受人詬病?，F(xiàn)今我國高等職業(yè)教育面臨著“校熱企冷”的困境，很大程度上與實(shí)習(xí)質(zhì)量有關(guān)，職業(yè)院校無法為企業(yè)發(fā)展輸入符合需求的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才，與成功的德國高等職業(yè)教育體系相比還存在很大差距。
(二)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。
企業(yè)是職業(yè)經(jīng)費(fèi)來源的主體，也是主要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、國家主要資助的對象。我國雖然提倡和支持職業(yè)教育的發(fā)展，但在職業(yè)教育發(fā)展中的政府的財政和政策支持力度仍然不足，其主要體現(xiàn)在經(jīng)費(fèi)投入有限，經(jīng)費(fèi)來源較為單一。經(jīng)費(fèi)不足直接導(dǎo)致大多數(shù)職業(yè)院校的校舍、實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)設(shè)備等教學(xué)資源匱乏，無法滿足人才培養(yǎng)和職業(yè)教育發(fā)展的需求。一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后的地區(qū)，其職業(yè)教育支出更是無法有效保障。且企業(yè)在參與職業(yè)教育的過程中積極性下降，高等職業(yè)學(xué)校在發(fā)展“雙元制”職業(yè)教育時經(jīng)費(fèi)也未能得到有效利用，導(dǎo)致了經(jīng)費(fèi)浪費(fèi)嚴(yán)重的問題。
(三)產(chǎn)教結(jié)合一頭熱。
我國經(jīng)濟(jì)整處于轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時點(diǎn)，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級預(yù)期將持續(xù)升溫，對應(yīng)用技能型人才需求大幅激增，產(chǎn)教結(jié)合將成為經(jīng)濟(jì)增長的潛在推動力。從當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)的角度而言，職業(yè)教育將被賦予新的時代意義?，F(xiàn)有的校企合作，廣泛地表現(xiàn)為運(yùn)行模式較為單一，主要是通過“雙掛牌”工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式來進(jìn)行：即學(xué)校建立“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”，企業(yè)建立“員工培訓(xùn)基地”，不利于高職院校與企業(yè)合作的深層次開展。產(chǎn)教結(jié)合一頭熱出現(xiàn)的主要原因是企業(yè)聘用學(xué)徒需要付出同樣的薪酬，在花費(fèi)人力、財力培養(yǎng)后很難留住人才，而政府發(fā)布的相關(guān)激勵政策并沒有落實(shí)到位。
(四)師資力量薄弱。
強(qiáng)大的師資力量是學(xué)生綜合素質(zhì)和能力提升的關(guān)鍵。我國“雙元制”職業(yè)教育不僅需要企業(yè)與學(xué)校的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，更需要大批優(yōu)秀的“雙師型”教師傳授知識和技能，學(xué)校和企業(yè)均無法提供。在大多數(shù)高等職業(yè)教育學(xué)校中，教師來源主要是從普通高校招錄，普遍缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能。且職業(yè)院校教師職稱評定和收入分配基本按普通學(xué)校的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，限制了企業(yè)和科研單位能力強(qiáng)、素質(zhì)高、有意愿的工程技術(shù)人員、高技能人才的引入。這無疑對職業(yè)教育發(fā)展成為重要引擎造成巨大的挑戰(zhàn)。
(五)缺乏相應(yīng)的法律保障。
德國職業(yè)教育領(lǐng)先于世界水平，與法律的大力支持密切相關(guān)。我國在借鑒“雙元制”職業(yè)教育中缺乏完善的法律制度保障，導(dǎo)致很難有大的突破。我國雖出臺了相關(guān)職業(yè)教育法律，如《職業(yè)教育法》、《高等教育法》等，但主要以政策性為主，缺乏完善而具有權(quán)威性的職業(yè)教育法律體系。同時法律和政策間相互不銜接，缺乏可操作性的實(shí)施細(xì)則，涉及高等職業(yè)“雙元制”職業(yè)教育方面的更是少之又少。其次，法律中沒有明確企業(yè)的地位和作用、學(xué)校和企業(yè)各方的責(zé)任，這使得企業(yè)保護(hù)缺乏有效的激勵和監(jiān)督機(jī)制，無法提升企業(yè)的積極性。
三、完善“雙元制”職業(yè)教育對策和建議。
(一)加強(qiáng)理論研究和宣傳，營造良好社會氛圍。
在德國，大學(xué)文憑不是進(jìn)入企業(yè)唯一的敲門磚已成為社會共識。相反，擁有職業(yè)教育經(jīng)歷和合格的技能比文憑更受企業(yè)青睞。政府應(yīng)該創(chuàng)建職業(yè)院校高教研究所，增強(qiáng)校企合作理論研究，更好地監(jiān)督指導(dǎo)高等職業(yè)教育校企合作的開展。政府在在加強(qiáng)理論研究和宣傳的同時，可以利用輿論引導(dǎo)社會大眾樹立正確的.價值觀，引起社會對高等職業(yè)教育的重視，營造全社會支持、關(guān)注和參與職業(yè)教育的良好氛圍。企業(yè)則要發(fā)揮主導(dǎo)作用，拓寬校企合作的范圍和層次，推進(jìn)校企“專業(yè)共建、課程共擔(dān)、教材共編、師資共訓(xùn)、基地共享”。企業(yè)要用長遠(yuǎn)眼光看待職業(yè)教育問題，以市場和社會需求為導(dǎo)向，提升校企合作意識，主動承擔(dān)社會責(zé)任。要發(fā)揮企業(yè)自身資源整合優(yōu)勢，積極參與基地建設(shè)、人才培養(yǎng)及科研等活動，為企業(yè)發(fā)展提供更多高素質(zhì)人才，緩解社會的就業(yè)壓力。
(二)加大政府的財政支持力度，壯大職業(yè)教育規(guī)模。
經(jīng)費(fèi)不足已成為阻礙職業(yè)教育發(fā)展的主要問題。為解決此問題，一是以積極的財政政策持續(xù)發(fā)力，改善職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件，鼓勵和支持職業(yè)教育校企合作，在經(jīng)費(fèi)上加碼。二是在“教育平等”前提下，研究制定關(guān)于高職院校分學(xué)科分專業(yè)的公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。三是加大對職業(yè)教育企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的支持，按照“政府導(dǎo)向、多元籌資、集中財力、擇優(yōu)扶持”的原則，引導(dǎo)職業(yè)院校轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式。四是重點(diǎn)鼓勵支持農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)校發(fā)展，調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)人才培養(yǎng)積極性，完善農(nóng)村家庭貧困生面學(xué)費(fèi)政策。
(三)加快“雙師型”師資隊伍建設(shè)，提升職業(yè)教育質(zhì)量。
建設(shè)高水平、高素質(zhì)的專業(yè)“雙師型”師資隊伍。首先，要完善教師培訓(xùn)制度、強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)。其次，高職院校要與企業(yè)、政府密切合作，保證在人力、財力、物力上大力支持建立高水平、高層次“雙師型”教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，使教師們不僅具備較高的理論基礎(chǔ)，同時提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過國內(nèi)外進(jìn)修等多種途徑培養(yǎng)專業(yè)教師。鼓勵教師到企業(yè)第一生產(chǎn)線進(jìn)行調(diào)查、學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)中把學(xué)科的前沿知識與企業(yè)的實(shí)際項目相結(jié)合，提高實(shí)踐教學(xué)能力以及教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)施水平，提高整體教學(xué)質(zhì)量。
(四)設(shè)置“雙元制”管理機(jī)構(gòu)，完善法律體系。
校企合作是德國職業(yè)教育有機(jī)組成部分，也是“雙元制”的精髓。我國“產(chǎn)教結(jié)合一頭熱”原因之一是法律和政策保障的缺乏。只有建立明確的職業(yè)教育法律法規(guī)才能有效協(xié)調(diào)好校企、學(xué)生、教育機(jī)構(gòu)和行業(yè)組織各方關(guān)系，才能保障職業(yè)教育的發(fā)展和壯大。政府應(yīng)設(shè)立“雙元制”管理和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，完善職業(yè)教育法律體系，從國家層次上明確劃分培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)考核和監(jiān)管力度，保證培訓(xùn)水平和質(zhì)量。
(五)建立適應(yīng)現(xiàn)代化職教體系，培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入和國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，“轉(zhuǎn)型升級”已經(jīng)成為我國企業(yè)的首要戰(zhàn)略任務(wù)。而由此帶來的企業(yè)對人才的要求的改變與提升，職業(yè)化的高級技術(shù)應(yīng)用型人才的重要性日益明顯，社會對高等職業(yè)技術(shù)教育的需求也愈加迫切，這也推動著中國高等職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級。在借鑒德國“雙元制”基礎(chǔ)上，探索本土化實(shí)踐，創(chuàng)建適應(yīng)現(xiàn)代化的職教體系。培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)的現(xiàn)代職業(yè)人，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力和技術(shù)支撐，真正的將我國十幾億人口的沉重負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為巨大的人力資源。
淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇十
摘要：高職院校要充分了解“雙師型”教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)與能力，分析“雙師型”教師隊伍建設(shè)中存在的問題及原因，在此基礎(chǔ)上提出“雙師型”教師隊伍建設(shè)的有效途徑。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；“雙師型”教師；培養(yǎng)途徑。
我國高等職業(yè)教育經(jīng)過二十多年的發(fā)展，取得了長足的進(jìn)步，但隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大以及“入世”后市場經(jīng)濟(jì)對高素質(zhì)、高技能型人才的迫切需要，高職教育教學(xué)中暴露出一個突出的問題――師資問題，即“雙師型”教師隊伍建設(shè)的總體水平還不夠高，不利于高職院校的健康與可持續(xù)發(fā)展。因此，積極探索“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑，盡快打造一支適應(yīng)高職教育教學(xué)需要的“雙師型”教師隊伍，便成為高職院校體現(xiàn)高職教育特色、不斷提升教育質(zhì)量的重要任務(wù)。
“雙師型”教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)與能力為培養(yǎng)社會需要的高技能應(yīng)用型人才，要求高職教育教學(xué)必須以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式?jīng)Q定了從事高職教育的教師既要具備高等學(xué)校教師的共性，更要具備進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)的特質(zhì)，即要具有雙重素質(zhì)。教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)(高專)院校師資隊伍建設(shè)的意見》和教育部《高職高專教育人才培養(yǎng)工作評價方案》提出了“雙師型”教師的概念，其標(biāo)準(zhǔn)共有四條，即：“雙師素質(zhì)教師是指有講師(或以上)教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師：
(1)有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(或以上)技術(shù)職稱(含行業(yè)特許的資格證書)；
(3)近些年主持(或主要參與)兩項應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好；
(4)近些年主持(或主要參與)兩項校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平。”。“雙師素質(zhì)”的提法不僅豐富了“雙師型”教師的內(nèi)涵，更重要的是賦予了“雙師型”教師新的更具高職師資特征的時代內(nèi)涵，要求專業(yè)教師不僅要有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，同時要求高職教師具有專題研究能力、技術(shù)應(yīng)用能力與技術(shù)開發(fā)能力?！半p師型”涵蓋的能力與素質(zhì)還應(yīng)包括行業(yè)職業(yè)道德、行業(yè)職業(yè)素質(zhì)、組織管理能力、協(xié)調(diào)交往能力以及革新創(chuàng)造能力等等。因此，加強(qiáng)高職教育與企業(yè)的合作，密切高職教育與經(jīng)濟(jì)社會的聯(lián)系，鼓勵教師參與科研、從事技術(shù)開發(fā)與科研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用活動，有利于教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并可以優(yōu)化高職教育的人才培養(yǎng)模式，提高“雙師型”師資隊伍建設(shè)的質(zhì)量與水平，促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提升，從根本上提高教育質(zhì)量，辦出高職教育特色。
高職院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)存在的問題近年來，各高職院校都十分重視師資隊伍建設(shè)問題，尤其是“雙師型”教師隊伍建設(shè)取得了長足的進(jìn)步，但問題依然很突出：
(4)教師的培訓(xùn)層次偏低。從調(diào)查情況來看，年在上述52所高職高專院校中，出國培訓(xùn)兩周以上的教師為102人次，僅占教師總數(shù)的0.8%；個別學(xué)校未安排人員出國培訓(xùn)，這反映出高職教育的國際化程度有待提高。隨著我國加入世貿(mào)組織及高職教育人才培養(yǎng)層次的高移，這種局面應(yīng)該有所改變。
“雙師型”教師隊伍建設(shè)的有效途徑許多辦學(xué)特色鮮明、成績斐然的高職院校堅持“立足培養(yǎng)、積極引進(jìn)”的方針，因地制宜，充分利用現(xiàn)有條件，挖掘潛力，采取“外聘內(nèi)訓(xùn)”等多種措施，開拓出了“雙師型”教師隊伍建設(shè)的有效途徑，值得借鑒。
1.加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，積極推行上崗職業(yè)資格證書制。
從職業(yè)教育的本質(zhì)特征看，高職院校的教師除應(yīng)具有普通教育的教師資格之外，還應(yīng)具備與所從事的教學(xué)工作相適應(yīng)的實(shí)踐工作經(jīng)歷或具有相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)等級證書。因此，無論是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的'老教師還是新分配來的畢業(yè)生，都必須到企事業(yè)單位生產(chǎn)、管理第一線進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，掌握最新的操作技能，并應(yīng)盡快考取相關(guān)的上崗證或?qū)I(yè)技術(shù)等級證，把獲證與實(shí)際技能鍛煉有機(jī)結(jié)合起來，盡快建立一支能適應(yīng)高職教學(xué)需要的“雙師型”教師隊伍。
2.校企合作、學(xué)研結(jié)合，共同培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。
美國的合作教育、日本的產(chǎn)學(xué)結(jié)合、德國的“雙元制”、英國的工讀交替都是校企合作的典范。在我國，院企合作成功的范例也有很多，校企合作一方面可為學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)提供方便，另一方面也為學(xué)生的就業(yè)拓寬了道路，更重要的是為教師參加實(shí)踐鍛煉、提高技術(shù)技能水平創(chuàng)造了條件。通過院企合作，可使教師了解企業(yè)先進(jìn)的新技術(shù)、新知識、新工藝和新方法，充分利用產(chǎn)學(xué)合作的契機(jī)，直接從生產(chǎn)一線獲取先進(jìn)的技術(shù)與管理經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)，為企事業(yè)單位培養(yǎng)所需要的高素質(zhì)人才，同時，也可以通過選派骨干教師到企業(yè)掛職實(shí)踐，從事相關(guān)的技術(shù)和管理工作，將先進(jìn)的科學(xué)理論知識帶給企業(yè)，加強(qiáng)企業(yè)在市場競爭中的實(shí)力，這樣的雙贏是學(xué)校和企業(yè)都期盼的?！半p師型”教師是辦好高職院校的關(guān)鍵因素，教師的教學(xué)水平與教學(xué)效果在很大程度上決定著高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量，通過教學(xué)與科研相結(jié)合的途徑，可以造就一批學(xué)術(shù)精湛、學(xué)識淵博的“雙師型”教師。高職院校應(yīng)有計劃地安排教師到科研單位掛職鍛煉，并應(yīng)鼓勵中青年教師積極申報科研項目或參與企業(yè)的項目開發(fā)，對在學(xué)術(shù)上有一定建樹的教師要加大獎勵力度。通過科研攻關(guān)活動，不僅可以為社會創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，提高學(xué)校的知名度，而且能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的“雙師型”教師隊伍。
3.成立專業(yè)組織，制定“雙師型”教師的職稱評審標(biāo)準(zhǔn)。
目前，高等職業(yè)技術(shù)教育系列的教師職稱評聘仍套用普通本科標(biāo)準(zhǔn)，這僅僅適合于對教師學(xué)術(shù)水平的評價，如何評價高職教師，怎樣才算具有較高的實(shí)踐能力，至今仍沒有一個令大家滿意的標(biāo)準(zhǔn)。如不能妥善解決這個問題，勢必影響“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。
4.培養(yǎng)和引進(jìn)學(xué)術(shù)人才、技術(shù)人才并舉。
高職院校不僅要培養(yǎng)與引進(jìn)學(xué)術(shù)人才，更要注重培養(yǎng)與引進(jìn)技術(shù)人才。一個名師可以凝聚一支教學(xué)科研隊伍，可以帶動一個學(xué)科、一個專業(yè)甚至激活整個學(xué)校的辦學(xué)活力，從而造就一支有專業(yè)特色的師資團(tuán)隊。高職院校的優(yōu)勢就在于創(chuàng)建與眾不同的特色專業(yè)，而要創(chuàng)建特色專業(yè)，首先必須具有一支由名師帶領(lǐng)的師資團(tuán)隊，要讓名師成為專業(yè)的學(xué)術(shù)帶頭人和技術(shù)帶頭人。因此，一所高水平的高職院校不能沒有學(xué)術(shù)與技術(shù)名師和專家學(xué)者。
5.成立師資培訓(xùn)基地，樹立終身學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的理念。
高職教育在制定專業(yè)課教師培訓(xùn)規(guī)劃時，不僅要注重校園培訓(xùn)基地的建設(shè)，而且要重視從企業(yè)生產(chǎn)一線和科技推廣單位中選聘專業(yè)課教師。每個專業(yè)至少要選擇一個生產(chǎn)經(jīng)營單位作為教師實(shí)踐、學(xué)習(xí)與鍛煉的基地。同時應(yīng)加強(qiáng)本校生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，使生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地成為鍛煉與培養(yǎng)專業(yè)課教師的搖籃。
6.積極開展國際合作與交流。
歐美國家職業(yè)教育十分發(fā)達(dá)，有許多成熟的經(jīng)驗(yàn)可供學(xué)習(xí)借鑒?？蛇x派教師出國考察、研修、進(jìn)修、培訓(xùn)，也可聘請外籍教師擔(dān)任教學(xué)工作，通過加強(qiáng)國際合作與交流，引進(jìn)先進(jìn)的職業(yè)教育理念、先進(jìn)的課程與教材、先進(jìn)的教學(xué)方法與管理經(jīng)驗(yàn)等優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教師的培訓(xùn)層次與質(zhì)量，提高教師的外向型素質(zhì)，以適應(yīng)我國加入wto給高職教育帶來的沖擊與挑戰(zhàn)。
7.激勵與制約相結(jié)合。
對師資進(jìn)行合理使用、規(guī)范管理，也是高職院校師資建設(shè)的重要內(nèi)容，要明確教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，本著激勵與制約相結(jié)合的原則建立科學(xué)、規(guī)范的管理體系，使師資管理工作納入正軌。在用人機(jī)制改革、住房制度改革、津貼分配、晉升晉級、進(jìn)修輪訓(xùn)、業(yè)務(wù)能力考核等涉及教職工切身利益的各項工作中，要適當(dāng)?shù)叵颉半p師型”教師傾斜。
參考文獻(xiàn)：
[1]高宏艷.試論高職教育“雙師型”教師隊伍的建設(shè)[j].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，，（6）.
淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇十一
論文摘要：根據(jù)國家教育部的有關(guān)文件精神，各高校逐步完善和強(qiáng)化了畢業(yè)論文（設(shè)計）的規(guī)范，明確了教師指導(dǎo)的具體任務(wù)和要求，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，畢業(yè)論文（設(shè)計）成績也有了顯著的提高。但是，教師在指導(dǎo)過程中還存在重視程度不夠、指導(dǎo)力度不強(qiáng)、指導(dǎo)介入方式不當(dāng)、科研水平不高和學(xué)導(dǎo)合作不和諧等問題，針對此本文展開探討，分析引發(fā)問題的因素，提出提前做好準(zhǔn)備，要進(jìn)行積極、耐心、全方位的指導(dǎo)以及從容應(yīng)對指導(dǎo)過程中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象等對策。通過探討，力求真正達(dá)到提高高職生的綜合能力和取得良好指導(dǎo)效果的目的。
根據(jù)國家教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》的有關(guān)精神，各高校提出了畢業(yè)論文（設(shè)計）的基本目標(biāo)，強(qiáng)化和完善畢業(yè)論文（設(shè)計）的規(guī)范化，明確了畢業(yè)論文（設(shè)計）教師指導(dǎo)的具體任務(wù)和要求。教師指導(dǎo)對于學(xué)生順利完成畢業(yè)論文（設(shè)計）整個環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，是教師“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的能力的集中體現(xiàn)。通過對浙江省教育廳對—屆普通高校畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計）進(jìn)行抽查的結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行分析表明，教師有無指導(dǎo)、指導(dǎo)是否全程到位，與學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的成績關(guān)系密切，呈正相關(guān)。
教師指導(dǎo)在大學(xué)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計）過程中具有獨(dú)特的特點(diǎn)和重要的意義，主要有五個方面：
（一）主導(dǎo)性。
目前，大多高職院校都要求具有講師以上職稱的教師擔(dān)任學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導(dǎo)教師。教師掌握本學(xué)科的前沿和發(fā)展?fàn)顩r，具有一定的專業(yè)理論水平、科研能力和科研經(jīng)驗(yàn)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生時能夠?qū)x題、材料的組織與安排及結(jié)構(gòu)、語言等方面給予有效的指導(dǎo)，使學(xué)生少走彎路。
（二）示范性。
學(xué)高為師，德高為范。畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導(dǎo)教師本人的學(xué)術(shù)水平、政治素養(yǎng)和個人修養(yǎng)都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。如嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)、精益求精的工作態(tài)度、良好的政治修養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德在指導(dǎo)學(xué)生過程中會潛移默化地給學(xué)生以示范和教育。
（三）互動性。
教學(xué)相長，教師在指導(dǎo)學(xué)術(shù)完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的過程中，學(xué)生的疑難和困惑往往能夠促進(jìn)教師去思考、去分析和解決，有利于教師不斷提高教師自身的專業(yè)理論修養(yǎng)、科研水平和實(shí)踐技能水平。
（四）延續(xù)性。
畢業(yè)論文（設(shè)計）是教學(xué)的一個重要組成部分，畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導(dǎo)的指導(dǎo)實(shí)際上是課堂教學(xué)的延伸和拓展。教師指導(dǎo)一般會根據(jù)學(xué)生掌握的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生選題和組材。而且，有的學(xué)生平時就已經(jīng)跟教師從事一些科研活動，論文則在此基礎(chǔ)上加以深化或延伸。
（五）針對性。
畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導(dǎo)教師大多是在工作一線的教師，與學(xué)生接觸多，了解深。教師科研根據(jù)學(xué)生的知識儲備、知識結(jié)構(gòu)、年齡特點(diǎn)、興趣愛好、專業(yè)特點(diǎn)和見習(xí)崗位，能較好地、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的選題和組材，真正做到因材施教。
根據(jù)近幾年的抽查專家反饋表明，高職院校教師指導(dǎo)上取得了一定的成績，得到專家和學(xué)校、學(xué)生的肯定。具體表現(xiàn)在：
（一）大部分教師指導(dǎo)態(tài)度端正，認(rèn)真負(fù)責(zé)。
（二）選題較合理，大多符合專業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和針對性，重復(fù)選題在減少。
（三）指導(dǎo)過程規(guī)范，任務(wù)明確，各環(huán)節(jié)都有相關(guān)記錄（如開題報告、初稿、修改、定稿、答辯等）。
（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的'綜合能力，如專業(yè)技能和專業(yè)理論知識的應(yīng)用，即運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識和技能分析問題、解決問題的能力在增強(qiáng)。
（五）論文（設(shè)計）結(jié)構(gòu)相對合理，格式趨向規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，裝訂整齊，評語較客觀公正。
學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）得到重視和取得較明顯的進(jìn)步，但是教師在指導(dǎo)過程中還存在不少的問題，主要表現(xiàn)在：
（一）重視程度不夠，存在走過場的現(xiàn)象。
目前，由于認(rèn)識的偏頗，不少師生認(rèn)為高職學(xué)生關(guān)鍵是掌握必備的專業(yè)知識和專業(yè)技能，畢業(yè)后在社會上找一份好工作，畢業(yè)論文（設(shè)計）只是走過場而已。學(xué)校是不可能在畢業(yè)論文（設(shè)計）這一環(huán)節(jié)為難學(xué)生的，尤其是在當(dāng)下就業(yè)形勢相當(dāng)嚴(yán)峻的情況下。而且，學(xué)校和教師目前處于弱勢：學(xué)生和家長若因畢業(yè)論文不讓學(xué)生畢業(yè)的話一定會到學(xué)校鬧的，與其被鬧得雞犬不寧，不如直接放行。教師心里非常清楚：畢業(yè)論文（設(shè)計）最后無論怎樣都會讓學(xué)生通過的，只要能夠交上一篇就可以“交差”了。而沒有把畢業(yè)論文（設(shè)計）作為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能的具體運(yùn)用能力、分析問題和解決問題等綜合能力的一種重要途徑來看待。
從浙江省教育廳對2005-2009屆各高校學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）抽查結(jié)果表明，有的教師指導(dǎo)次數(shù)很少，只有二三次，甚至為零次，如沒有指導(dǎo)情況記錄。在審閱學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的評語中出現(xiàn)同一指導(dǎo)教師的學(xué)生評語雷同、籠統(tǒng)、過于簡單現(xiàn)象。還出現(xiàn)學(xué)生寫評語、教師簽字的情況。同時，學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）中的明顯錯誤，教師都沒有指出來，如題目與內(nèi)容不相關(guān)、格式不規(guī)范、文字錯誤明顯等。這顯然是一種敷衍了事、不負(fù)責(zé)任的行為。
（二）指導(dǎo)力度不強(qiáng)，精力不足。
教師指導(dǎo)應(yīng)該是貫穿畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫的全過程，但實(shí)際情況卻是學(xué)生由于畢業(yè)實(shí)習(xí)和找工作、提前就業(yè)等原因，教師的前期指導(dǎo)幾乎為零，如選題、開題報告、資料搜集等。以學(xué)生自己完成為主，等到初稿完成后才發(fā)給指導(dǎo)教師。這樣，教師對于如選題、提綱等畢業(yè)論文（設(shè)計）中的重要環(huán)節(jié)就不能加以很好的指導(dǎo)。出現(xiàn)畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題過大、過難、過空，不符合實(shí)際、脫離專業(yè)等現(xiàn)象。
同時，由于高校擴(kuò)招，在校學(xué)生的人數(shù)劇增，加上就業(yè)需要新增新的專業(yè)，師資力量顯得十分不足，尤其是專業(yè)教師資源緊缺，出現(xiàn)助教擔(dān)任指導(dǎo)教師，或是一個教師指導(dǎo)十幾個、幾十個學(xué)生，甚至是還存在指導(dǎo)一個班級學(xué)生的情況。這樣就導(dǎo)致指導(dǎo)教師精力不足、指導(dǎo)不到位現(xiàn)象。很多學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中不夠細(xì)致，反饋太慢，指導(dǎo)次數(shù)較少，有的學(xué)生則表示自己根本不知道怎樣寫畢業(yè)論文（設(shè)計），而教師以教學(xué)任務(wù)重、指導(dǎo)人數(shù)太多為托詞要學(xué)生自己去看、去想、去寫，去琢磨。
（三）教師指導(dǎo)介入方式不當(dāng)。
淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇十二
南海諸島自古以來就是中國的領(lǐng)土，無論從南海諸島的考古發(fā)現(xiàn)還是從歷史典籍，都證明了這一客觀事實(shí)。在二戰(zhàn)后的很長一段時間內(nèi)，國際社會也都承認(rèn)中國隊南海諸島的主權(quán)。但在20世紀(jì)六七十年代，地質(zhì)考古發(fā)現(xiàn)我國南海地區(qū)儲藏著豐富的石油、天然氣資源后，相關(guān)的周邊國家開始蠶食、侵吞其中的一些島礁。而1982年聯(lián)合國第三次海洋法會議上獲得通過的《聯(lián)合國海洋法公約》更加刺激了這些國家對南海諸島的分割占領(lǐng)。這些國家利用《海洋法公約》中的某些對其有利的條款，在南海領(lǐng)土主權(quán)問題上與中國公然抗?fàn)?，大大提高了南海問題解決的難度，從而逐漸造成了今日南海的局勢。目前，東沙群島、中沙群島和西沙群島在中國政府管轄之下。南沙群島雖然主權(quán)屬中國，但189個已有命名的島、礁和暗灘、暗沙中，中國僅控制著9個島礁，其中包括臺灣控制的太平島，大部分島嶼都不在中國控制之中。這些國家包括：越南，菲律賓，印度尼西亞，馬來西亞，文萊。
南海問題絕不僅僅事關(guān)資源、領(lǐng)土或者主權(quán)的問題，更在于大國戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)、保證國家崛起的空間與長久的國家安全，南海問題事關(guān)國家安全。對于中國來說，南海具有重要的戰(zhàn)略地緣價值，它是我國東南部戰(zhàn)略防御的前哨陣地和華南地區(qū)的海上屏障。對于東南亞相關(guān)國家來說，南海問題主要包含著主權(quán)、領(lǐng)土、資源之爭奪。
二、我國應(yīng)逐步對南海問題采取的策施。
1、經(jīng)濟(jì)政策。
通過發(fā)展對東盟的經(jīng)濟(jì)交流與合作，加大東盟各國對我之經(jīng)濟(jì)依賴。首先，我們當(dāng)然不需要在可以預(yù)見的時期內(nèi)達(dá)到與南海各相關(guān)國實(shí)現(xiàn)政治統(tǒng)一的目標(biāo)，但通過發(fā)展東盟與我國的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，可以大大加強(qiáng)南海各相關(guān)國的在華利益，從而增強(qiáng)其對華的經(jīng)濟(jì)依賴。這對于中國在南海爭端較為不明顯的時代，可以隨時約束相關(guān)國家在此問題上不輕易作出冒進(jìn)的政策舉措。而日后在南海爭端激化的情況下，則也給中國增加了一份籌碼，中國可以在必要的時候?qū)δ虾８飨嚓P(guān)國家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)制裁，這對于經(jīng)濟(jì)上嚴(yán)重依賴中國的相關(guān)國家來說，將造成極大打擊，控制其經(jīng)濟(jì)。其次，中國應(yīng)當(dāng)積極與東南亞努力建立共同開發(fā)海洋資源，尤其是油氣資源開發(fā)的合作機(jī)制，在不同的國際市場梯次中實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的合作。一旦這種合作形成，經(jīng)濟(jì)的力量將把東盟與中國緊緊捆綁。而隨著南海相關(guān)國家在這一領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)利益不斷擴(kuò)張，它將很難離開南海。而中國根據(jù)現(xiàn)有的南海開發(fā)狀況，保持對南海資源的較低依存度，就可以使中國在南海爭端激化時游刃有余，處于相對優(yōu)勢的地位。
2.外交政策。
3.軍事政策。
首先，應(yīng)加快建設(shè)航母、新型核潛艇和大型海上作戰(zhàn)艦艇，加強(qiáng)遠(yuǎn)洋作戰(zhàn)能力。以中國目前的`?？哲妼?shí)力，尚不具備遠(yuǎn)洋作戰(zhàn)的能力，完全無法與美國抗衡。一旦美國介入南海事端，則中國將處于極端劣勢的地位。其次，與南海各相關(guān)國家展開廣泛的非傳統(tǒng)安全的合作，促進(jìn)軍事互信，通過軍事合作，打擊該海區(qū)的海盜，展示中國海軍實(shí)力，對南海各相關(guān)國家產(chǎn)生威懾作用。
4.政治策略。
首先應(yīng)通過政治、經(jīng)濟(jì)、文化乃至軍事各領(lǐng)域加強(qiáng)與臺灣地區(qū)的友好關(guān)系。
大陸與臺灣關(guān)系的友好發(fā)展，可以逐漸打破美國對華的軍事遏制，而且，兩岸的友好發(fā)展將大大有利于南海問題的解決。大陸應(yīng)力求與臺灣達(dá)成共識，在軍事上加強(qiáng)合作。甚至共同在太平島駐軍，這對于南海相關(guān)國家的威懾力是不言而喻的。
其次，加強(qiáng)全國人民的海權(quán)意識，保證中國在南海問題上有足夠的群眾基礎(chǔ)，減少在非正常時期的輿論壓力和政策執(zhí)行難度。
三、中國政府南海政策的執(zhí)行阻力。
1.大國的介入，南海地區(qū)國際形勢復(fù)雜。南海各相關(guān)國家為造成既成事實(shí)，加緊對南海資源的開發(fā)，借助美日等國家的力量抗衡中國;其次，南海是重要國際貿(mào)易通道，主要各國(美、日、印、歐)在此有重要利益。而且，隨著國際局勢的變化、地區(qū)不穩(wěn)定、中國的崛起，美國加緊對中國的遏制等因素，利益糾纏，國際形勢復(fù)雜。
2.南海爭端復(fù)雜。南海的爭端，不僅僅在于南海相關(guān)國家對南海的資源開發(fā)，更在于對我主權(quán)的侵犯，使“主權(quán)在我”的前提形同虛設(shè)。各國在所占的島嶼上修筑機(jī)場、跑道、燈塔，并通過各種?；ò?，無視本國政府的一再警告，肆無忌憚地侵犯我國主權(quán)。
3.南海各相關(guān)國家在南海問題上共同合作，抗擊中國，使中國面對一個國家利益集團(tuán)，外交上十分被動。顯然，要解決南海問題，必須排除或者最大可能減少美、日等國的干預(yù)，加強(qiáng)軍事建設(shè)，分化瓦解東南亞各相關(guān)國家，爭取各個擊破。
因此，南海問題是一個長久的問題。我們要主動地爭取早日解決南海問題，維護(hù)海洋安全，實(shí)現(xiàn)祖國的長治久安。
淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇十三
（1）行政管理部門職責(zé)劃分不清。在我國高職院校的行政管理工作中，行政管理和教輔部門設(shè)置相對較多，行政管理崗位設(shè)置也多種多樣，呈現(xiàn)出同一項工作“九龍治水”的情況，從而導(dǎo)致各行政管理部門和各崗位之間經(jīng)常出現(xiàn)職責(zé)劃分不清，職責(zé)不明的情況，進(jìn)而導(dǎo)致在服務(wù)于學(xué)校的教育教學(xué)、科學(xué)研究和師生的各項工作中出現(xiàn)推諉扯皮、辦事效率低下等問題。
（2）管理理念較為傳統(tǒng)保守。當(dāng)前，高職院校在教育教學(xué)、科學(xué)研究、師資隊伍等方面存在著激烈競爭。但很多高職院校受傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟(jì)體制和官本位思想的影響，仍然固守傳統(tǒng)的管理理念，將行政管理等同于行政化，很多工作采取行政化手段進(jìn)行管理，缺乏從“管理”到“服務(wù)”轉(zhuǎn)變，致使難以調(diào)動行政管理部門和教師開展工作的積極性和主動性，不能很好的服務(wù)于教育教學(xué)和科學(xué)研究等工作。
（3）管理人員專業(yè)化程度不高。行政管理專業(yè)化是當(dāng)前發(fā)展的大勢所趨，通常體現(xiàn)在行政管理人員專業(yè)化以及組織機(jī)構(gòu)專業(yè)化兩方面，其中行政管理人員專業(yè)化至關(guān)重要。一是高職院校由于受到人員編制和財力等方面因素的影響，大多行政管理崗位人員多為專業(yè)技術(shù)人員兼任，專業(yè)化程度不高，不能專職從事行政管理事務(wù)；二是高職院校招聘錄用管理人員時，并未對口招聘管理類專業(yè)人才，招聘錄用人員缺乏現(xiàn)代管理知識。
（4）行政管理人員綜合素質(zhì)相對較低。一是高職院校的行政管理工作是為教育教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的，與教學(xué)崗位的專業(yè)技術(shù)人員相比，行政管理人員的學(xué)歷和職稱相對較低；二是高職院校對行政管理人員在崗位培訓(xùn)和崗位進(jìn)修方面的重視不夠，行政管理人員很難外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)和掛職鍛煉，也很難接受到現(xiàn)代管理知識的培訓(xùn)和能力的拓展；三是高職院校管理人員晉升空間狹窄，致使管理人員極易出現(xiàn)職業(yè)倦怠等校級情緒，進(jìn)而導(dǎo)致管理人員工作主動性和積極性不高。
淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇十四
高職院校教育理念逐漸關(guān)注與重視人文教育。然而高職院校教育自身的發(fā)展歷史并不長、文化精神沉淀并不足，在理念層面與實(shí)踐層面上還沒有較好地形成符合自身發(fā)展要求的優(yōu)勢特點(diǎn)。隨著科學(xué)技術(shù)與理論觀念的不斷更新與引進(jìn)，高職院校已開始認(rèn)識到技術(shù)知識教育與人文精神教育兼顧的重要性與迫切性，不斷分析與探索著一套能夠?qū)ⅰ白鍪隆迸c“做人”有效結(jié)合起來的新時代教育理念，并且將其不斷滲透至當(dāng)代思想道德素質(zhì)培養(yǎng)教育項目當(dāng)中。例如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院就推出了新型的教育理念―――“融業(yè)務(wù)培養(yǎng)與素質(zhì)教育為一體、融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體、融學(xué)習(xí)與創(chuàng)新為一體”。這一新型的教育理念不僅能夠滿足時代發(fā)展對人才的素質(zhì)要求，而且還能夠更好地反映出當(dāng)代人文教育的現(xiàn)實(shí)意義與歷史價值。盡管現(xiàn)階段我國高職院校的人文教育工作仍然不太完善、全面、具體，但隨著社會化、信息化、技術(shù)化的迅猛發(fā)展，其必定會在不久的將來成為教育事業(yè)的核心工作。人文性教育課程設(shè)置逐漸呈現(xiàn)合理化、高效化特點(diǎn)。目前，國內(nèi)高職院校人文教育工作的關(guān)鍵載體主要是“兩課”，即馬克思主義理論課與思想品德課，與此同時各高職院校教務(wù)處會根據(jù)相關(guān)教學(xué)指標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃來設(shè)置出一系列符合“兩課”教學(xué)要求的課程，比如《馬克思主義哲學(xué)原理》《思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《軍事理論》等。除此以外，有的高職院校還會另外設(shè)置一些有效增強(qiáng)學(xué)生人文認(rèn)識的課程，比如《音樂鑒賞》《美術(shù)鑒賞》《書法鑒賞》《邏輯推理》《女性學(xué)概論》《當(dāng)代西方哲學(xué)思潮》《舞蹈鑒賞》《漢語與華夏文化》等。這不僅能夠有效提升學(xué)生的人文素質(zhì)，而且還能夠行之有效地培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的邏輯思維、養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣，從而逐步提高當(dāng)代高職院校學(xué)生的綜合競爭力。
1.2問題分析。
整體上而言，當(dāng)代高職院校的人文教育工作的落實(shí)情況是呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢的，然而其仍然存在著一些難以忽視的問題與不足，比如重視理論忽略實(shí)踐、缺少完善的標(biāo)準(zhǔn)化制度等。具體表現(xiàn)為如下幾方面：首先，思想觀念方面。國內(nèi)絕大多數(shù)高職院校的人文教育意識仍然是較為薄弱的，其中部分學(xué)校還過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)忽視素質(zhì)培養(yǎng)，并且面對日益嚴(yán)峻的應(yīng)試教育環(huán)境，當(dāng)代的高職院校會過度關(guān)注國外理論知識而忽視國內(nèi)理論知識，不太關(guān)注與重視有關(guān)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)工作。其次，課程設(shè)置方面。一般而言，國內(nèi)絕大多數(shù)高職院校的課程設(shè)置工作主要是交給本校教師負(fù)責(zé)的，普遍來說課程的規(guī)模與整體性并不強(qiáng)，在根本上很難調(diào)動起學(xué)生深入了解與掌握人文類知識內(nèi)容的主動性與積極性。再者，在院校教師方面。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)高職院校教師對人文教育的認(rèn)識力度是比較強(qiáng)的，他們會著重關(guān)注與強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人文性教育項目，可是他們本身對人文教育內(nèi)容的熟悉程度仍然有待提高。最后，院校學(xué)生方面。新時期部分高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)較為缺失，主要表現(xiàn)為如下幾方面：思想認(rèn)識力度不足、拜金思想強(qiáng)烈、缺乏工作責(zé)任心等。由此可見，當(dāng)代高職院校要進(jìn)一步地改善人文教育落實(shí)質(zhì)量，就務(wù)必要從問題出發(fā)，深入研究導(dǎo)致問題發(fā)生的原因，把握新時代的發(fā)展機(jī)會，采取一系列有效改善人文教育現(xiàn)狀的措施，不斷加深廣大師生對人文教育的重視程度。
2高職院校人文教育存在問題的原因分析。
事實(shí)上，導(dǎo)致高職院校人文教育工作存在一定問題與不足的原因要素是多樣化的。從現(xiàn)階段國內(nèi)人文教育工作的落實(shí)情況來看，其主要有如下幾方面：一是外部環(huán)境要素。隨著全球化、經(jīng)濟(jì)化、信息化、技術(shù)化的不斷發(fā)展，人們對金錢與權(quán)力的追求欲望日益加重，對理念、價值、信仰等精神方面的認(rèn)識興趣日漸下降，甚至還產(chǎn)生了價值觀錯誤、思想極端、信仰丟失等問題，而這些社會現(xiàn)象對當(dāng)代高職學(xué)生造成一定的思想沖擊，扭曲他們對社會環(huán)境的原本看法，從而在根本上約束了高職院校人文教育工作的有效落實(shí)。二是學(xué)校環(huán)境要素。處于對教育理念存在認(rèn)識偏差的社會大環(huán)境下，當(dāng)代的高職院校往往會過于關(guān)注與重視學(xué)生對專業(yè)知識與技能的掌握程度，為增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力而不斷提供充沛的教學(xué)設(shè)施、教師等資源，過少提及有關(guān)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)工作。三是院校教師要素?！熬蜆I(yè)難”等社會化問題的不斷產(chǎn)生，促使了一些缺乏專業(yè)素質(zhì)、人文素養(yǎng)、職業(yè)操守的教師群體參與到當(dāng)代高職院校的教師隊伍當(dāng)中，這間接上使得院校教師的綜合素質(zhì)下降，從而阻礙了學(xué)生的人文化發(fā)展。四是學(xué)生素質(zhì)要素。日新月異的社會環(huán)境、緊張局促的校園氛圍、巨大沉重的家庭壓力促使當(dāng)代高職院校學(xué)生僅僅將發(fā)展眼光投至在專業(yè)發(fā)展方面，缺乏對提高自身的人文化素質(zhì)的重視。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇十五
高等學(xué)校是社會主義先進(jìn)文化的傳播者，是培養(yǎng)專門技能型人才的特殊場所，也是當(dāng)代大學(xué)生成長、成才的沃土。國家對高等學(xué)校的擴(kuò)招政策，導(dǎo)致大學(xué)教育、教學(xué)資源空間的承受力不斷增壓，高職院校生源質(zhì)量等方面受到嚴(yán)重影響，進(jìn)一步提升高職院校校園文化建設(shè)的進(jìn)度，以社會主義核心價值觀中的愛國、敬業(yè)、誠信、友善的力量提升高職院校校園文化建設(shè)水平，對推動高職院校教育、教學(xué)管理工作地發(fā)展，具有十分重要的意義。
一、校園文化的含義。
從中國高等教育歷史來看，校園文化的提出最早可追溯至西周時期，西周王朝教育的內(nèi)容是“六藝”，（即禮、樂、射、御、書、數(shù)）。就現(xiàn)代的高校校園文化而言，存在廣義和狹義之分。廣義的校園文化是指校園人所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，是學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與管理制度的體現(xiàn)，更是學(xué)校風(fēng)貌的突出表現(xiàn)。狹義的校園文化是指校園的文化氛圍、文化精神、師生面貌、校園風(fēng)氣等，它是相對于課堂教學(xué)（第一課堂）而言的課外文化活動（第二課堂），主要內(nèi)容為第一課堂以外的第二課堂而開展的社團(tuán)，文化藝術(shù)等活動形式。高職院校除了培養(yǎng)學(xué)生技能教育的首要任務(wù)外，也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范道德準(zhǔn)則，確立正確的價值觀、人生觀等教育任務(wù)。要達(dá)到高職校園文化建設(shè)的成功，高職人才培養(yǎng)的成功必須要平衡幾者之間的關(guān)系。
二、高職院校校園文化存在的問題。
大多數(shù)高職院校都不注重校園文化的建設(shè)，隨著高職院校的不斷發(fā)展以及學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量的增加，要提升學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)綜合技能型人才，加強(qiáng)校園文化建設(shè)更加成為現(xiàn)今高職院校發(fā)展的第一要務(wù)。高職院校校園文化建設(shè)主要存在以下幾個問題。
1.精神文明建設(shè)重視程度不夠。
某些高校雖然也將精神文明列入其發(fā)展規(guī)劃綱要中，但并未付諸實(shí)踐。校園文化的核心部分是精神文明建設(shè)，不僅體現(xiàn)在學(xué)校的價值觀念和精神風(fēng)貌方面，也體現(xiàn)在學(xué)校師生的思維方式、人格塑造、價值取向以及道德水準(zhǔn)方面。校園文化不僅要注重物質(zhì)文化的培育，還要重視精神文明的培育。因此，本科院校，尤其是高職院校，在校園文化建設(shè)過程中，忽視校園精神文明培育，會出現(xiàn)畸形的校園文化。
2.校園文化建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，形式單調(diào)，缺乏特色。
高職院校一定要樹立自己的品牌，突顯人才培養(yǎng)特色、辦學(xué)特色和專業(yè)特色，營建屬于自己的具有專業(yè)類特色的校園文化。高職的特點(diǎn)是“高”和“職”，高職教育不可避免的偏重職業(yè)技能教育，導(dǎo)致高職院校忽視了對校園文化的'建設(shè)，只注重了學(xué)生職業(yè)技能知識和文化的培養(yǎng)學(xué)習(xí)。很多高校在校園文明建設(shè)過程中，很少能形成自己的特色。在人文景觀、校訓(xùn)、基礎(chǔ)設(shè)施方面，千篇一律。在第二課堂的活動開展過程中，學(xué)校主要以文藝類、體育類、社團(tuán)活動類為主要載體，毫無新意。
3.規(guī)章制度不完善。
高職院校校園文化活動開展的基礎(chǔ)是建立健全的規(guī)章制度，高職院校亟待建章立制。一套完善的、可行的規(guī)章制度可以協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，可以規(guī)范校園人的行為，依據(jù)學(xué)校的章程能有效地培養(yǎng)師生良好的行為品德，形成優(yōu)良的校風(fēng)。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，對建章立制和制定學(xué)校章程認(rèn)識不到位，導(dǎo)致校園文化建設(shè)缺乏制度，直接影響教育、教學(xué)工作和校園文化的發(fā)展方向。
1.重視先進(jìn)文化。
我國現(xiàn)在正推行社會主義核心價值觀體系，在校園文化建設(shè)過程中，高職院校要始終堅持以先進(jìn)文化為導(dǎo)向，滿足大學(xué)生的精神文化需求，豐富大學(xué)生的內(nèi)心世界，增強(qiáng)大學(xué)生的精神力量。高職院校要堅持利用社會主義核心價值體系，構(gòu)建良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)環(huán)境，建設(shè)健康、和諧的高校校園文化。
2.營建有特色、高品位、的高職校園文化。
有特色，高品位的校園文化直接關(guān)系高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校同其他高等院校一樣，需要具有本校特色校園文化。要通過校企合作、社區(qū)合作、校校合作，創(chuàng)建獨(dú)具特色的校園文化；要以學(xué)生的成長、成才為首要目標(biāo)，堅持社會主義核心價值觀，通過優(yōu)秀作品、正確輿論、高尚精神引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，要創(chuàng)新校園文化活動，在探索中求創(chuàng)新、創(chuàng)精品；既要提供專業(yè)技能知識，也要開拓學(xué)生視野，增加學(xué)生生活情趣，更要升華學(xué)生人格水平。
3.加強(qiáng)校園建章立制工程，擺正制度文化的地位。
高職院校要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，要建章立制，要建立適合本校的管理制度，要創(chuàng)新管理的模式，提升制度的內(nèi)涵建設(shè)。制度文化是校園文化的重要組成部分，要擺正制度文化的地位，制度文化直接影響到校園活動、師生言行，對師生起到良好的導(dǎo)向和約束作用。既要給予師生個人空間，又要建立制度的“牢籠”使其不偏，且要保證建章立制的科學(xué)性、可操作性，即以法束人。
參考文獻(xiàn)：
[1]葛金國.校園文化理論意蘊(yùn)與實(shí)務(wù)運(yùn)作[m].合肥:安徽大學(xué)出版社，2006。
[2]何獨(dú)明.大學(xué)校園文化概論[m].成都:西南交通大學(xué)出版社，2010。
[4]劉德宇.高校校園文化岌展論[m].北京:中國海洋大學(xué)出版社，2004。
[5]孫雷.現(xiàn)代大學(xué)制度下的大學(xué)文化透視[m].北京:光明日報出版社，2010。
淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇十六
總體說來，本科院校畢業(yè)論文的狀況是良好的，但存在的問題也不少。劉洪泉和曾亞軍(2007：218)認(rèn)為，從大的方面看，本科院校英語畢業(yè)論文的水平離時代的要求還有一定的差距，亟待提高。他們還將本科畢業(yè)論文存在的問題歸納五個方面的不協(xié)調(diào)，包括論文觀念與新型開放的社會理念之間的不協(xié)調(diào)，過分強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的統(tǒng)一規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)與因人而異的個性發(fā)展之間的不協(xié)調(diào)，以精英教育為目標(biāo)的寶塔意識與以大眾化教育為目標(biāo)的國際就業(yè)大市場之間的不協(xié)調(diào)，單純強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的自然科學(xué)性與綜合考慮社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保等可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略之間的不協(xié)調(diào)，以及面向區(qū)域、地方經(jīng)濟(jì)組織畢業(yè)論文與面向全國、全球經(jīng)濟(jì)大市場之間的不協(xié)調(diào)。限于篇幅，本文只就管理、論文評價體系、導(dǎo)師、學(xué)生等四方面，歸納總結(jié)本科院校英語畢業(yè)論文存在的問題。
在論文管理方面，劉洪泉和曾亞軍(2007：218)認(rèn)為，雖然學(xué)校制定了相關(guān)的工作條例和制度，但是因?yàn)楹芏鄺l例規(guī)定得不全、不細(xì)，加上在執(zhí)行中不嚴(yán)格、不規(guī)范，管理中很多工作實(shí)際上得不到落實(shí)。具體地說，學(xué)校對指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作沒有提出明確的、具體的要求，教師只好憑自己的感覺指導(dǎo)學(xué)生。無法從深度和廣度上高效地、有的放矢地指點(diǎn)和幫助學(xué)生。另外，從管理的角度，學(xué)校沒有從宏觀的角度孵化和培植業(yè)務(wù)梯隊，致使畢業(yè)論文指導(dǎo)隊伍中缺乏真正的老、中、青等不同年齡和職稱相結(jié)合的業(yè)務(wù)梯隊，在實(shí)際的指導(dǎo)過程中有的指導(dǎo)教師甚至連中級職稱都不具備。關(guān)于管理方面存在的問題，根據(jù)張春芳(：100)的研究，還體現(xiàn)在這樣的一些方面：第一，沒有明確的能體現(xiàn)英語專業(yè)特點(diǎn)的畢業(yè)論文管理條例。第二，管理機(jī)構(gòu)不健全、職責(zé)分工不明確。第三，缺乏行之有效的質(zhì)量監(jiān)控程序。
二、評價體系方面存在的問題。
畢業(yè)論文在評價體系方面存在的問題涉及到評價主體、評價標(biāo)準(zhǔn)、論文答辯、質(zhì)量要求等。評價主體的問題在于評價者之間在學(xué)歷、職稱、能力、責(zé)任心等方面參差不齊，這種差別很難保證評價結(jié)果的信度。評價標(biāo)準(zhǔn)的問題在于標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一以及標(biāo)準(zhǔn)的量化程度不高，評價者難以從量化的角度去細(xì)致地、科學(xué)合理地評價論文，所以，無論是評閱還是答辯，評價者都很難給出公平公正的評價結(jié)果，評價結(jié)果不能客觀、真實(shí)地反映學(xué)生和畢業(yè)論文應(yīng)有的層次和水平。更讓人擔(dān)憂的是，在評價論文的過程中，有的教師礙于情面，出于擔(dān)心影響畢業(yè)生的前程方面的考慮，哪怕自己指導(dǎo)的學(xué)生再差，也讓其順利通過。這種離譜的寬容和過度的遷就往往給之后的畢業(yè)生造成了一種負(fù)面影響和錯誤的暗示，即，不管平時努力不努力，論文質(zhì)量好還是不好，甚至存在明顯的抄襲，最終都能滿意地通過。
三、教師方面存在的問題。
對絕大多數(shù)學(xué)生來說，做畢業(yè)論文是自己一生中第一次接觸和從事學(xué)術(shù)性的研究工作。從這個意義上來說，教師對他們的指導(dǎo)顯得十分必要。然而，教師方面卻存在著很多的問題。第一，指導(dǎo)教師投入的精力太少，對畢業(yè)論文疏于指導(dǎo)。第二，很多指導(dǎo)教師承擔(dān)的教學(xué)工作太過繁重，而教學(xué)工作往往是硬任務(wù)、硬指標(biāo)，非完成不可。加上，很多學(xué)校缺乏專門用于畢業(yè)論文指導(dǎo)的經(jīng)費(fèi)，在這樣的情況下，在畢業(yè)論文的指導(dǎo)方面就顯得不是那么的投入。第三，有的指導(dǎo)教師存在的問題是自身的知識結(jié)構(gòu)老化、觀念陳舊，在具體的指導(dǎo)過程中難以用科學(xué)的方法以及創(chuàng)新的理念去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。從課堂教學(xué)的角度，潘淡(1991：76)認(rèn)為指導(dǎo)教師存在的主要問題是，在平時的教學(xué)過程中，過度地強(qiáng)調(diào)基本理論和基本方法的介紹和講解，而對學(xué)生會有幫助的一些個案的分析或是實(shí)踐的開展，卻沒有得到應(yīng)有的重視，致使多數(shù)學(xué)生表面上好像已經(jīng)理解和吸收了教師的講授，而在開展與畢業(yè)論文相關(guān)的具體的研究的時候，卻一問三不知、茫然不知所措。
四、學(xué)生方面存在的問題。
學(xué)生存在的問題主要體現(xiàn)在六個方面。第一，認(rèn)識不到位，在思想上缺乏應(yīng)有的重視。第二，對完成畢業(yè)論文所應(yīng)該具備的知識、理論和技能的掌握情況不扎實(shí)。第三，缺乏對選題所涉及到的學(xué)科領(lǐng)域的深入了解，從而做不到正確認(rèn)識和理解題目的要求和目的。第四，很難做到獨(dú)立地、高效地分析和解決問題。第五，對自己的要求不高，只求能過則過。第五，沒有探索的欲望，思維陳舊、缺乏創(chuàng)新。第六，感性認(rèn)識很強(qiáng)，但缺乏理性的歸納、概括、分析、總結(jié)的能力。有些專家指出，學(xué)生在選題方面的問題很突出。比如，有的學(xué)生在選題的時候表現(xiàn)出很大的盲目性，往往是看見身邊的`學(xué)生選了什么選題自己就跟著選。有的學(xué)生則在很多選題面前左右搖擺拿不定主意，甚至在很長一段時間內(nèi)不停地更換自己的選題(潘淡，1991：75)。而有的學(xué)生的選題則太草率，不經(jīng)過前期研究或是認(rèn)真地思索便匆匆選定。有的學(xué)生在選題方面表現(xiàn)出的問題則是，要么題目與自己的專業(yè)毫無關(guān)系，要么題目太大，要么題目本身因措辭不規(guī)范而讓人看后感覺一頭霧水，不知所云(張春芳，2011：100)。張春芳(2011：100)指出，在具體的寫作方面，學(xué)生也存在很多的問題。這些問題體現(xiàn)在體裁意識、論文格式、摘要的撰寫、關(guān)鍵詞的規(guī)范程度、引文、參考文獻(xiàn)的標(biāo)注、詞法、語法、書面語與口語語體的混淆等方面，而且還存在抄襲的現(xiàn)象。潘淡(1991：75)則指出，在論文里，學(xué)生按部就班的機(jī)械式的寫作思維方式太過明顯，如“什么都從概念、意義、作用、內(nèi)容、方法等依次順序排列”，很少有學(xué)生能夠有針對性地提出問題和分析問題。很多學(xué)生的寫作能力實(shí)在有限，詞法、句法以及標(biāo)點(diǎn)符號錯誤太多，很難做到將自己的思維成果清晰明了地表達(dá)和呈現(xiàn)出來。
在研究的內(nèi)容方面，存在的問題也很突出。主要表現(xiàn)在，學(xué)生根據(jù)自己的研究內(nèi)容收集到了一些資料，可是很多學(xué)生卻不能合理地整理和加工手頭收集到的資料，更談不上在深入研究和分析的基礎(chǔ)上，得出令人滿意的結(jié)論。相反地，很多學(xué)生只能炒炒別人的冷飯，簡單地、機(jī)械地將一些資料東拼西湊地堆積起來，在形式上讓其像一篇論文(潘淡，1991：75)。研究內(nèi)容方面的問題，還表現(xiàn)在研究內(nèi)容的擴(kuò)展上。而這樣的研究，其結(jié)果可以在很大程度上幫助學(xué)生清楚明白地掌握畢業(yè)論文各部分的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，提高自身對畢業(yè)論文的理性認(rèn)識，并最終從根本上提高英語本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉洪泉，曾亞軍.當(dāng)前英語專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀分析[j].遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2007，(6).
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17082311.html】
