讀后感是在閱讀一本書或者一篇文章后，對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行思考和感悟的一種文字表達(dá)形式。它可以幫助我們更深入地理解作者的意圖，同時(shí)也是我們對(duì)自己思考和感悟的總結(jié)和概括。讀后感是對(duì)讀書過(guò)程中所帶來(lái)的思考和情感的一種記錄，它可以讓我們更好地消化和吸收所讀內(nèi)容，同時(shí)也可以幫助我們更好地與他人分享和交流自己的閱讀體驗(yàn)和感受。讀后感的寫作不僅可以提高我們的寫作能力，還可以培養(yǎng)我們的思辨能力和表達(dá)能力。通過(guò)寫讀后感，我們可以更加深入地理解和思考文本中的主題、觀點(diǎn)和情感，同時(shí)也可以對(duì)自己的閱讀狀態(tài)和感受進(jìn)行總結(jié)和反思。讀后感可以是對(duì)文學(xué)作品的賞析，也可以是對(duì)學(xué)術(shù)論文的評(píng)述，還可以是對(duì)日常生活中的見(jiàn)聞和體驗(yàn)的感悟。通過(guò)讀后感的寫作，我們可以更好地理解和感悟文學(xué)、文化和社會(huì)，同時(shí)也可以提高我們的文學(xué)鑒賞能力和思維能力。怎樣寫一篇有深度的讀后感是每位讀者都需要面對(duì)的問(wèn)題。下面是一些書籍讀者的讀后感，希望能夠給大家閱讀體驗(yàn)帶來(lái)一些啟迪和思考。
讀后感課件篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．運(yùn)用多種方法認(rèn)12個(gè)生字，掌握生詞；
2．通過(guò)默讀課文，知道課文大意；
3．激發(fā)學(xué)生了解……。
教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)多種職業(yè)，學(xué)習(xí)在生活中識(shí)字。(重點(diǎn))。
2．通過(guò)讀詞語(yǔ)來(lái)鞏固會(huì)認(rèn)的生字并積累詞語(yǔ)。(重點(diǎn))。
……。
學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些字組成的新詞，并了解它們?cè)诒菊n中的意思。
2．在理解課文的基礎(chǔ)上，能正……。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字和由這些字組成的新詞，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，會(huì)背誦課……。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡腵意思……。
天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)，我家住在大海邊。
海邊有個(gè)月亮灣，灣里有條打魚船。
船上有位老爺爺，他的故事說(shuō)不完。
……。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組……。
1．能正確流利地朗讀兒歌，讀出兒歌的韻律美；
2．能根據(jù)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)分析、記憶字形，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，……。
讀后感課件篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，拓寬學(xué)生思維，做到人人有材可寫。
2、能抓住人物品質(zhì)或特點(diǎn)寫具體，把人物形象寫鮮明寫豐滿。教學(xué)重難點(diǎn)：
能以具體的事例表現(xiàn)人物品質(zhì)或特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示指導(dǎo)內(nèi)容。
二、拓寬思維，豐富選材。
1、什么是寫人作文？
寫人作文就是通過(guò)對(duì)人物具體的描寫，以典型的事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)或特點(diǎn)的文章。
（1）人物的品質(zhì)通常是寫正面的、好的方面，同學(xué)們想想有哪些呢？
（2）人物的性格特點(diǎn)通常有哪些值得寫的呢？同學(xué)們議后小結(jié)。
a、個(gè)性：風(fēng)趣幽默、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、愛(ài)笑、愛(ài)哭、倔強(qiáng)、聰明……。
b、愛(ài)好：唱歌、跳舞、讀書、集郵、運(yùn)動(dòng)、下棋、畫畫、旅游……。
2、寫什么樣的人呢？
（1）憶生活，拓思維。
同學(xué)們，在我們的生活當(dāng)中，我們接觸或見(jiàn)過(guò)的人物太多了，認(rèn)真回憶下，在你的腦海里，誰(shuí)給你留下深刻的印象？他（她）為什么給你留下這么深刻的印象？說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們分享。學(xué)生靜思。
（2）追憶人物：學(xué)生暢所欲言，教師相機(jī)表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)出人物的亮點(diǎn)。
（3）議后小結(jié)分類：
a、真我風(fēng)采。
b、家人有約。
c、師生寫真。
d、社會(huì)百態(tài)。
三、交流材料，寫活人物。
1、點(diǎn)一點(diǎn)：剛才同學(xué)們說(shuō)了很多個(gè)性鮮明的人物，你們最想了解哪位？請(qǐng)被點(diǎn)的同學(xué)清楚、具體地講出來(lái)。
2、賞一賞：哪個(gè)同學(xué)講的人物形象最鮮活？為什么這么鮮活？
3、議一議：如何才能把人物寫活？充分議論后小結(jié)：
（1）注重刻畫人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)，讓人物有血有肉，形象豐滿。
（2）選擇典型的有積極意義的，能以小見(jiàn)大的事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)特點(diǎn)。
（3）通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物個(gè)性。
（4）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法。
正面描寫、側(cè)面描寫、環(huán)境襯托、對(duì)比手法、場(chǎng)面烘托法、欲揚(yáng)先抑法、借物喻人法……。
（5）布局謀篇。
a、總寫法：
總寫特點(diǎn)（品質(zhì)）——具體事例——總結(jié)抒情。
b、層層深入法。
c、事例擴(kuò)散法。
（6）定好標(biāo)題，寫靚開(kāi)頭結(jié)尾。
定標(biāo)題可以以人物命題，可以以人物品質(zhì)命題，可以以喻的物作題，還可以定更新穎的好題。
四、看例文，賞析。
1、看例文，說(shuō)說(shuō)自己領(lǐng)悟了文章運(yùn)用哪些寫法？
2、評(píng)議領(lǐng)悟。
五、擬提綱寫作。
六、指導(dǎo)修改。
七、評(píng)賞佳作。
小組互評(píng)互賞——指名評(píng)，集體賞——佳作展示。六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)——寫人作文教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目的與要求：寫出有真情實(shí)感想能打動(dòng)人的作文。
教學(xué)過(guò)程：xx。
讀后感課件篇三
每個(gè)人都渴望在優(yōu)越的生活條件下，過(guò)上無(wú)憂無(wú)慮的幸福生活。但是，任何事情都是一分為二的，人們?cè)谙硎軆?yōu)越的生活時(shí)，也極易養(yǎng)成惰性，尤其是青年學(xué)生。讀了宋濂的文章——《送東陽(yáng)馬生序》，我對(duì)此感受尤深。
宋濂從小勤奮好學(xué)，家里貧窮，沒(méi)錢買書來(lái)看，就常常向藏收的人家借，親手抄錄，和他們約定日期歸還。在非常冷的冬天里，硯臺(tái)都結(jié)了堅(jiān)固的冰，手指凍得沒(méi)法屈伸，他仍然不敢懈怠、偷懶。當(dāng)他出外去追隨老師的時(shí)候，背著書箱、拖著鞋子，走在深山大谷中?？岷亩臁C冽的冷風(fēng)，大雪積了好幾尺深，腳、皮膚都凍裂而不知道。他博覽群書，最終成為明代的大學(xué)士。
有時(shí)候我坐在窗明幾凈的教室里，心卻飛到了窗外;對(duì)老師苦口婆心的教誨，我缺乏應(yīng)有的興趣和激情;父母不惜自己省吃儉用，為我提供便利的學(xué)習(xí)條件，我卻不知心存感激……與宋濂相比，我自感有相當(dāng)?shù)木嚯x。正如宋濂所言，我的學(xué)業(yè)沒(méi)有大的進(jìn)步，如果不是因?yàn)槲业奶熨Y不夠聰明的話，只能歸因于不如宋濂專心和勤奮了。
我曾經(jīng)看過(guò)標(biāo)題為《要“窮”孩子不要“富”孩子》這樣一篇文章，印象很深。這是一篇關(guān)于澳大利亞父母教育孩子的文章。文章介紹說(shuō)，澳大利亞是一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，每個(gè)家庭都相當(dāng)富裕。但是，父母卻讓孩子們過(guò)著清貧的生活。冬天父母讓孩子穿很薄的衣服，磨煉他們的意志;從小讓他們到大海中沖浪、冒險(xiǎn)，鍛煉他們的膽量。我想，也許這就是澳大利亞之所以成為發(fā)達(dá)國(guó)家的原因之一吧!
梅花香自苦寒來(lái)。在今天優(yōu)越的生活條件下，希望學(xué)校、家庭乃至整個(gè)社會(huì)多給孩子提供鍛煉的機(jī)會(huì)，磨煉其勤奮好學(xué)、不怕吃苦的意志，使其在優(yōu)越的生活條件下有更出色的表現(xiàn)。
簡(jiǎn)評(píng)評(píng)語(yǔ)：
本篇讀后感引題自然，過(guò)渡流暢，對(duì)于所讀內(nèi)容概括簡(jiǎn)介，并結(jié)合自己的實(shí)際生活進(jìn)行了敘述，引用事例也非常豐富。文章極富有內(nèi)涵和說(shuō)服力，使人深思。結(jié)尾發(fā)出號(hào)召，表達(dá)了作者希望更多人磨礪意志，珍惜學(xué)習(xí)條件的愿望，照應(yīng)開(kāi)頭，使全文渾然一體，宛若天成。
讀后感課件篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握花的結(jié)構(gòu)。
2．初步學(xué)會(huì)花的解剖。
3．通過(guò)對(duì)花結(jié)構(gòu)的探索活動(dòng)，培養(yǎng)自主解決問(wèn)題的能力和自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)解剖、觀察花，使學(xué)生知道花的構(gòu)造。
教學(xué)難點(diǎn)：
解剖的過(guò)程。
教學(xué)用具：
花、鑷子、白紙、課件。
教學(xué)過(guò)程：
（一）新課導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，最近你們?cè)偕蠈W(xué)和放學(xué)的路上，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)周圍的景色有什么變化？
生：草綠了，樹綠了，花也開(kāi)了……。
師：那為什么呢？
生：春天來(lái)了。
師：你認(rèn)為春天什么事最美麗的。
生：……。
師：今天，我們就一起來(lái)探究植物的花。
（板書課題：植物的花）。
（二）新課過(guò)程。
師：關(guān)于花你們想探究些什么問(wèn)題？
生：……。
師：同學(xué)們提出的問(wèn)題可真多！我們要想研究這些問(wèn)題，先要從花的構(gòu)造入手進(jìn)行研究。
活動(dòng)一：花的構(gòu)造一樣嗎？
師：剛才同學(xué)們都已經(jīng)把自己喜歡的花帶來(lái)了，你現(xiàn)在想怎么研究它們呢？
小組討論并交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
（出示課件：實(shí)驗(yàn)步驟）。
師：下面我們就以迎春花為例進(jìn)行研究。開(kāi)始實(shí)驗(yàn)之前，老師還要補(bǔ)充幾點(diǎn)（出示課件）：
1、解剖要求：解剖時(shí)要按由外到里的順序撕下各部分，解剖操作中要細(xì)心，不要損傷了被解剖部分，要把撕下的各部分分行、分類擺好、擺齊。并且填好表格。
2、鑷子的使用方法：用大姆指和食指控制鑷子的松緊，要夾住被撕部分的基部而不是上部。注意安全，不要被鑷子夾著手。
3、花萼————由許多萼片組成，花開(kāi)放前保護(hù)花的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
花冠————花開(kāi)放以后靠美麗的顏色招引昆蟲傳粉，許多片花瓣組成花冠，花萼和花冠合稱花被。
雄蕊————由花藥(里面有花粉)和花絲(支持著花藥)組成。
雌蕊————由柱頭、花柱和子房組成。
小組動(dòng)手解剖。（師巡視，并參與到學(xué)生的解剖活動(dòng)中，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。）。
匯報(bào)成果。師將各組的研究結(jié)果投影出來(lái)，同時(shí)加以補(bǔ)充說(shuō)明。
師生總結(jié)。
活動(dòng)二：根據(jù)花的構(gòu)造給花分類。
生：按顏色分，
生：按花瓣的數(shù)量分，
生：按雄蕊的數(shù)量分。
生：……。
師：老師這里有一種最科學(xué)最簡(jiǎn)單的分類方法(出示課件)。
一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成的花叫做完全花。
缺少其中一部分，兩部分或三部分的花，叫做不完全花。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們分辨一下，哪些是完全花，哪些是不完全花。（出示課件）。
師補(bǔ)充說(shuō)明：在不完全花中，只有雄蕊的花叫雌花；只有雄蕊的花叫雄花。
音樂(lè)聽(tīng)完了，同學(xué)們你們想采用什么樣的方式來(lái)贊美鮮花呢？
（播放音樂(lè)）。
（三）回顧總結(jié)。
師：這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了花的構(gòu)造，你們都有哪些收獲？
（四）課外拓展。
生：……。
師：把花制作成標(biāo)本，能夠長(zhǎng)期保存。下課后同學(xué)們根據(jù)資料卡的提示，制作一種花的標(biāo)本，下節(jié)課我們進(jìn)行一次作品展評(píng)，看看那位同學(xué)的標(biāo)本制作的最漂亮。
板書設(shè)計(jì)：
植物的花。
完全花：由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成的花。
不完全花：缺少其中一部分，兩部分或三部分的花。
教學(xué)反思：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握以下內(nèi)容。
1．掌握花的結(jié)構(gòu)。
2．初步學(xué)會(huì)花的解剖。
3．通過(guò)對(duì)花結(jié)構(gòu)的探索活動(dòng)，培養(yǎng)自主解決問(wèn)題的能力和自信心。
本節(jié)課共分為三個(gè)環(huán)節(jié)，課前觀察采集活動(dòng)，學(xué)生課前去觀察采集各種各樣的花朵，感受花的種類繁多，課堂上學(xué)生把自己帶來(lái)的鮮花解剖，認(rèn)識(shí)花各部分的名稱，給花分類。學(xué)生的課前準(zhǔn)備充分，都采集了不同種類的花，課上也能按照老師的要求其做實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生能夠積極配合，按照小組合作來(lái)學(xué)習(xí)。最終能夠掌握花的結(jié)構(gòu)和分類。在這節(jié)課中也存在很多的不足，整堂課設(shè)計(jì)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的部分占用的時(shí)間太長(zhǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)部分。
讀后感課件篇五
翻著散發(fā)著油墨芳香的書，讀著一個(gè)個(gè)引人入勝的小故事，我不禁心潮澎湃，那則《頂碗少年》便是其中一圈的漣漪。
故事是這樣的：在上海大世界露天劇場(chǎng)表演雜技，場(chǎng)內(nèi)座無(wú)虛席，全是來(lái)自異國(guó)他鄉(xiāng)的旅游者。一位英俊少年出場(chǎng)了，他表演的頂碗，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一疊碗，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作。突然在轉(zhuǎn)身的剎那間，一疊碗從他頭上掉下來(lái)了。少年沒(méi)有慌張，不慌不忙地重復(fù)剛才的動(dòng)作。那一疊碗好像故意搗蛋，又一次掉下來(lái)。音樂(lè)又一次奏響，場(chǎng)子里沒(méi)有一點(diǎn)聲音，那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)，那少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住。場(chǎng)內(nèi)爆發(fā)出暴風(fēng)雨般的掌聲。
是的，人生是一場(chǎng)搏斗。敢于拼搏的人可能是命運(yùn)的主人，頂碗少年便是其中一個(gè)。偉大的科學(xué)家愛(ài)迪生，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明了電燈;容國(guó)團(tuán)奮勇拼搏，終于打敗了，為中國(guó)奪得了一枚金牌;偉大的醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍跋山涉水，風(fēng)餐露宿，終于寫成了醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》……無(wú)論是寫一篇文章，還是解決一道數(shù)學(xué)題，完成一件精美的藝術(shù)品，都要持之以恒，頑強(qiáng)拼搏，才能成功。
說(shuō)道這，我自嘆不如。在生活中，在學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常被困難嚇倒，總不能堅(jiān)持到最后，半途而廢，有頭無(wú)尾。同學(xué)們，在今后的人生道路上，會(huì)有更多的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷，但只要我們勇往直前，不怕困難，努力拼搏，一定會(huì)在人生的道路上一次又一次地刷新自己的記錄，正所謂“愛(ài)拼才會(huì)贏”，相信我們一定能品嘗到碩果的甘甜。
簡(jiǎn)評(píng)評(píng)語(yǔ)：
這是一篇非常優(yōu)秀的讀后感，作者通過(guò)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述《頂碗少年》的故事，告訴大家要敢于拼搏，做命運(yùn)的主人。同時(shí)，有運(yùn)用幾個(gè)典型了例子證明這一點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)服力。最后告訴我們遇到困難，要勇往直前，“愛(ài)拼才會(huì)贏”。全文一氣呵成，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，短小精悍，耐人回味。
讀后感課件篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、回憶自己快樂(lè)的暑假生活，能用流暢的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己暑假里印象最深的事。
2、能有條理、清晰地表達(dá)自己的想法，并寫下“暑假里的一件事”。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、學(xué)習(xí)范文，誘發(fā)寫作興趣。
老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的假期生活可真是豐富多彩呀，參觀風(fēng)景名勝，海邊學(xué)游泳，還有的同學(xué)在暑假里學(xué)會(huì)了不少的本領(lǐng)呢……真是說(shuō)也說(shuō)不完。有位小朋友還把自己暑假里的事寫出來(lái)了，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧！
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀例文，看看從中你知道了什么？一邊讀一邊畫出自己感興趣的內(nèi)容。
2、文中哪些內(nèi)容吸引了你，誰(shuí)能結(jié)合詞句說(shuō)一說(shuō)？指名說(shuō)。
3、這位小作者是怎樣把這件事寫清楚的呢？我們寫作文時(shí)要注意些什么呢？指名交流。
4、看來(lái)寫作并不難，只要同學(xué)們把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的寫下來(lái)就行了?？墒怯械耐瑢W(xué)說(shuō)，暑假里做過(guò)的事有很多，該選擇怎樣的事來(lái)寫呢？指導(dǎo)學(xué)生寫自己最難忘的、印象最深刻的事來(lái)寫。
三、小組交流，口述事情。
現(xiàn)在，我們靜下來(lái)想想暑假里，自己做過(guò)哪些有意思的事，讓我們閉上眼睛，伴著輕柔的音樂(lè)，把自己假期經(jīng)歷過(guò)的，印象最深的事回想一下，感覺(jué)正在親身經(jīng)歷一樣，把事情的經(jīng)過(guò)想清楚。
1、放音樂(lè)，學(xué)生閉眼回憶。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們把自己在暑假里做過(guò)的最有意思的事講給小組同學(xué)聽(tīng)，怎么想就怎么說(shuō)，讓同學(xué)們一起分享你的快樂(lè)！（注意講清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及自己的所見(jiàn)所聞。）。
3、學(xué)生在小組內(nèi)交流。
4、誰(shuí)愿意把自己暑假里最快樂(lè)的事和同學(xué)們交流，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，覺(jué)得哪里有趣，還想知道得更清楚，可以現(xiàn)場(chǎng)來(lái)進(jìn)行采訪。同時(shí)，請(qǐng)你們當(dāng)小老師，給大家評(píng)一評(píng)。
5、生講自己在暑假中做過(guò)的最有意思的事，師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。其他同學(xué)就自己感興趣的地方進(jìn)行提問(wèn)或補(bǔ)充。
第二課時(shí)。
一、引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情。
在上節(jié)課的學(xué)習(xí)與交流中，同學(xué)們把自己在暑假里做過(guò)的最有意思的事講給了全班同學(xué)聽(tīng)，如果能把自己感受最深的情節(jié)形象地描述出來(lái)，那就更好了。接下來(lái)就讓我們拿起筆，寫下自己感受最深的事，老師希望大家習(xí)作時(shí)要注意做到怎么想就怎么寫，怎么做就怎么寫，做到說(shuō)真話吐真情。
二、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。
三、評(píng)析習(xí)作，交流真情。
1、同學(xué)們，“文章不厭百回改”，好文章都是改出來(lái)的。想不想讓自己的習(xí)作更通順、更生動(dòng)呢？那就試著改改吧！
2、請(qǐng)同學(xué)們把自己的習(xí)作認(rèn)認(rèn)真真的看一遍，把掉字、多詞的地方改一改，使語(yǔ)句更通順，再看看事情的經(jīng)過(guò)寫清楚了沒(méi)有。
3、小組評(píng)析：把你的習(xí)作讀給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，讓小組同學(xué)評(píng)議，聽(tīng)聽(tīng)小組同學(xué)的意見(jiàn)，進(jìn)一步修改。
4、集體評(píng)析：投影儀出示幾篇學(xué)生的習(xí)作，指導(dǎo)全班同學(xué)評(píng)議。
四、小結(jié)延伸：
同學(xué)們，作文是心與心交流的書面表達(dá)形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的情感，能帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。課后，請(qǐng)大家把自己的習(xí)作讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，念給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們和你一起分享習(xí)作的快樂(lè)，你還能從中學(xué)到不少知識(shí)呢！
讀后感課件篇七
讀后感習(xí)作指導(dǎo)課件，讀后感怎么寫?下面是小編帶來(lái)的讀后感習(xí)作指導(dǎo)課件，歡迎閱讀!
什么是讀后感?在讀過(guò)一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會(huì)以及受到的教育、啟迪等寫下來(lái)，寫成的文章就叫“讀后感”。
讀后感怎么寫?讀后感的基本思路如下：
1、簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。
如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內(nèi)容概要。
寫這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來(lái)，并為后文的議論作好鋪墊。
這部分一定要突出一個(gè)“簡(jiǎn)”字，決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書、文的具體內(nèi)容，而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無(wú)關(guān)的東西。
2、亮明基本觀點(diǎn)。
選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。
這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。
這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)。
“觀點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。
初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用開(kāi)門見(jiàn)山的方法，把觀點(diǎn)寫在篇首。
3、圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。
這部分就是議論文的本論部分，是對(duì)基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述，通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出、更有說(shuō)服力。
這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。
4、圍繞基本觀點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際。
一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時(shí)代氣息，有真情實(shí)感。
要做到這一點(diǎn)，必須善于聯(lián)系實(shí)際。
這“實(shí)際”可以是個(gè)人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會(huì)現(xiàn)象。
聯(lián)系實(shí)際時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為觀點(diǎn)服務(wù)，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。
以上四點(diǎn)是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。
比如，“簡(jiǎn)述原文”一般在“亮明觀點(diǎn)”前，但二者先后次序互換也是可以的。
再者，如果在第三個(gè)步驟擺事實(shí)講道理時(shí)所擺的事實(shí)就是社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)人經(jīng)歷，就不必再寫第四個(gè)部分了。
寫讀后感應(yīng)注意以下問(wèn)題：
一是要重視“讀”在“讀”與“感”的關(guān)系中，“讀”是“感”的前提、基礎(chǔ);“感”是“讀”的延伸或者說(shuō)結(jié)果。
必須先“讀”而后“感”，不“讀”則無(wú)“感”。
因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準(zhǔn)確把握原文的基本內(nèi)容，正確理解原文的中心思想和關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，深入體會(huì)作者的寫作目的和文中表達(dá)的思想感情。
二是要準(zhǔn)確選擇感受點(diǎn)讀完一本書或一篇文章，會(huì)有許多感想和體會(huì);對(duì)同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問(wèn)題，更是會(huì)產(chǎn)生不同的看法、受到不同的啟迪。
以大家熟知的“濫竽充數(shù)”成語(yǔ)故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領(lǐng)悟到?jīng)]有真本領(lǐng)蒙混過(guò)日子的人早晚要“露餡”，認(rèn)識(shí)到掌握真才實(shí)學(xué)的重要性;若是考慮在齊宣王時(shí)南郭先生能混下去的原因，就可以想到領(lǐng)導(dǎo)者要有實(shí)事求是的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，不能搞華而不實(shí)，否則會(huì)給混水摸魚的人留下空子可鉆;再要從管理體制的角度去思考，就可進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到齊宣王的“大鍋飯”缺少必要的考評(píng)機(jī)制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯(lián)想到改革開(kāi)放以來(lái)，打破“鐵飯碗”，廢除大鍋飯的必要性。
一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體會(huì)，這就要加以選擇。
作為初學(xué)者，就要選擇自己感受最深又覺(jué)得有話可說(shuō)的一點(diǎn)來(lái)寫。
要注意把握分析問(wèn)題的角度，注意聯(lián)系自己的實(shí)際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當(dāng)?shù)母惺茳c(diǎn)，作為全文議論的中心。
一、格式和寫法
讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內(nèi)容提綱，一種是寫閱讀后的體會(huì)感想，一種是摘錄好的`句子和段落。
題目可以用《×××讀后感》，也可以用《讀×××有感》。
二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的關(guān)鍵
看完一本書或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像開(kāi)雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦地寫上去，什么都有一點(diǎn)，什么也不深不透，重點(diǎn)部分也像蜻蜓點(diǎn)水一樣一擦而過(guò)，必然使文章平淡，不深刻。
所以寫感受前要認(rèn)真思考、分析，對(duì)自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫。
你可以抓住原作的中心思想寫，也可以抓住文中自己感受最深的一個(gè)情節(jié)、一個(gè)人物、一句閃光的語(yǔ)言來(lái)寫，最好是突出一點(diǎn)，深入挖掘，寫出自己的真情實(shí)感，總之，感受越深，表達(dá)才能越真切，文章才能越感人。
三、要密切聯(lián)系實(shí)際，這是讀后感的重要內(nèi)容
寫讀后感的重點(diǎn)應(yīng)是聯(lián)系實(shí)際發(fā)表感想。
我們所說(shuō)的聯(lián)系實(shí)際范圍很廣泛，可以聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，也可以聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，可以是歷史教訓(xùn)，也可以是當(dāng)前形勢(shì)，可以是童年生活，也可以是班級(jí)或家庭狀況，但最主要的是無(wú)論怎樣聯(lián)系都要突出時(shí)代精神，要有較強(qiáng)的時(shí)代感。
四、要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議論，敘述，抒情三結(jié)合
讀后感是議論性較強(qiáng)的讀書筆記，要用切身體會(huì)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)的事例來(lái)闡明從“讀”中悟出的道理。
因此，讀后感中既要寫“讀”，又要寫“感”，既要敘述，又必須說(shuō)理。
敘述是議論的基礎(chǔ)，議論又是敘述的深化，二者必須結(jié)合。
讀后感以“感”為主。
要適當(dāng)?shù)匾迷?，?dāng)然引用不能太多，應(yīng)以自己的語(yǔ)言為主。
在表現(xiàn)方法上，可用夾敘夾議的寫法，議論時(shí)應(yīng)重于分析說(shuō)理，事例不宜多，引用原文要簡(jiǎn)潔。
在結(jié)構(gòu)上，一般在開(kāi)頭概括式提示“讀”，從中引出“感”，在著重抒寫感受后，結(jié)尾又回扣“讀”。
五、敘原文不要過(guò)多，要體現(xiàn)出一個(gè)“簡(jiǎn)”字
六、要審清題目
在寫作時(shí)，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點(diǎn)，“感”能寫出體會(huì)。
七、要選擇材料
讀是寫的基礎(chǔ)，只有讀得認(rèn)真仔細(xì)，才能深入理解文章內(nèi)容，從而抓住重點(diǎn)，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會(huì);只有認(rèn)真讀書才能找到讀感之間的聯(lián)系點(diǎn)來(lái)，這個(gè)點(diǎn)就是文章的中心思想，就是文中點(diǎn)明中心思想的句子。
八，寫讀后感應(yīng)以所讀作品的內(nèi)容簡(jiǎn)介開(kāi)頭，然后，再寫體會(huì)
原文內(nèi)容往往用3～4句話概括為宜。
結(jié)尾也大多再回到所讀的作品上來(lái)。
要把重點(diǎn)放在“感”字上，切記要聯(lián)系自己的生活實(shí)際。
九， 寫讀后感的注意事項(xiàng)
1、讀后感絕不是對(duì)原文的抄錄或簡(jiǎn)單地復(fù)述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應(yīng)以寫“體會(huì)”為主。
2、寫得有真情實(shí)感。
應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。
馬克吐溫曾說(shuō)過(guò):十九世紀(jì)有兩位令世界為之驚嘆的奇人，一個(gè)是拿破侖，另一位就是海倫凱勒。
也許有人說(shuō):“沒(méi)有人能體會(huì)在那個(gè)無(wú)聲，黑暗的世界里會(huì)有多少的悲涼與無(wú)奈，也不會(huì)有人理解聾啞人的生命中會(huì)有多少的失望與抱怨?！辈?，這是錯(cuò)的。
《假如給我三天光明》告訴了我們身殘志堅(jiān)的道理。
泰戈?duì)栐f(shuō):“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來(lái)尋找光明。”海倫凱勒的生命中也出現(xiàn)過(guò)失望，但取而代之的是一個(gè)個(gè)新的希望。
她的一生致力于慈善事業(yè)，照亮了人們前進(jìn)的道路。
正如她所說(shuō):在黑暗中尋找光明，給無(wú)聲的世界帶來(lái)希望。
海倫凱勒是一位殘障教育家。
年幼的一場(chǎng)大病奪走了海倫的聽(tīng)力和視力。
八歲時(shí)，海倫的父母找到了莎莉文小姐。
在莎莉文小姐及其家人的幫助下，她先后進(jìn)入帕金斯教育學(xué)校和劍橋女子學(xué)校學(xué)習(xí)，并在考入哈佛大學(xué)嘗試寫作。
面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，海倫勇敢地接受了挑戰(zhàn)。
她不僅用行動(dòng)證明了人類戰(zhàn)勝命運(yùn)的勇氣，還將自己的痛苦和幸福記錄下來(lái)勉勵(lì)后世。
與海倫凱勒不同，我們是健全的人，卻都淪為平庸之輩。
我們的眼前是明亮的，所以不珍惜視力。
我們是那么的美麗、年輕、聰明，令人艷羨。
在一覽無(wú)余的光陰中我們失去了對(duì)光明的感受，對(duì)快樂(lè)的體驗(yàn)，也忘記了感恩。
我們何不學(xué)學(xué)海倫，用微笑面對(duì)生活，用一顆誠(chéng)摯的心去感恩生活?
近年流行的“九零后”話題讓我感觸頗深。
我想說(shuō)“七零后”是幸福的一代。
他們沒(méi)有我們富裕，生活得沒(méi)有我們舒適安逸，他們?cè)庥鲞^(guò)災(zāi)難體驗(yàn)過(guò)不幸，所以他們更懂得思考人生，他們更懂得感恩。
他們?cè)诤涞臅r(shí)候感恩家里稀存的煤渣，在饑餓中感恩樹皮。
因?yàn)楦卸?，所以快?lè)。
有的人感到生活中有說(shuō)不盡的難處。
我生活的幸福，因?yàn)槲颐靼赘卸鳌?/p>
飲泉時(shí)感恩自然的瞬息萬(wàn)變，行走時(shí)感恩鋪路工人的辛勞。
海倫生活在黑暗中，所以寫出《假如給我三天光明》的渴望。
我們是否也能寫出《假如給我三天黑暗》的磨礪呢?我想那也許會(huì)讓我們更加了解真實(shí)的世界。
黑暗與光明皆由心而定。
心中痛楚濃霧則蒙蔽雙眼，心懷感恩內(nèi)心自有一幅光明的畫卷。
我們要像海倫一樣，在光明中成長(zhǎng)，在感恩中成長(zhǎng)。
讀后感課件篇八
讀《把欄桿拍遍》有感讀完《把欄桿拍遍》一書，給我印象最深的就是《青山不老》這篇文章。這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容感人，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出.通過(guò)了解老人創(chuàng)造綠洲的奇跡，使“我”明白了青山不老的含義?！肚嗌讲焕稀愤@篇文章，主要寫了一位老人在中國(guó)的晉西北那樣惡劣的環(huán)境和艱苦的生活條件下，他用了十五的時(shí)間在這如此險(xiǎn)惡的地方植樹造林，創(chuàng)造了一塊綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己生命的價(jià)值。讀完這篇文章，我不禁感慨。在如此惡劣的環(huán)境下，65歲的`他組織了7位老漢共同治理山溝。老伴和五位老漢的過(guò)世，他顧不得悲傷，更加堅(jiān)定了自己要“綠化環(huán)境到死”的堅(jiān)定信念；女兒要接他去城里享清福，他三番五次的拒絕了，因?yàn)樗X(jué)得自己的生命價(jià)值就是種樹。
“作為政治家的周恩來(lái)在病床上還批閱文件，作為科學(xué)家的華羅庚在講臺(tái)上與世人告別；作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)他自己的價(jià)值。”這是作者在文中對(duì)老人的評(píng)價(jià)。我認(rèn)為周恩來(lái)和華羅庚都是生命不息，工作不止的人，作者把老人與政治家周恩來(lái)和科學(xué)家華羅庚相提并論，體現(xiàn)老人雖然很平凡，但是他造福后代的奮斗的精神和周恩來(lái)華羅庚是一樣的。
現(xiàn)在，有多少人還愿意耗費(fèi)自己一生心血去做這些呢？“我要一直守下去，直到我守不動(dòng)的那一天”這是一位苦守邊疆52年的一位老人所說(shuō)的一句話。他從24歲起，就一直守衛(wèi)在邊疆，沒(méi)想到這一守就是52年。他每天的生活就是巡邊、放養(yǎng)，每日重復(fù)如此，無(wú)法想象，這么多年，老人是怎么熬過(guò)來(lái)的。就這樣76歲的老人在草原上生活了一輩子，把一生都奉獻(xiàn)給了草原。
他們默默奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔，只是為了讓更多人更加幸福。
良久，我沉思著······。
讀后感課件篇九
讀后感pertemuan12什么是讀后感？讀后感，就是讀了一本書或一篇文章，或讀了一段話，或讀了幾句名言后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。所謂“感”可以是從書中領(lǐng)悟出來(lái)的道理或精湛的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想，可以是因讀書而引起的對(duì)社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊。讀后感的表達(dá)方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因?yàn)樗仨毷窃谧x后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。要寫好有體驗(yàn)、有見(jiàn)解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點(diǎn)：1。要讀好原文?！白x后感”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎(chǔ)。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(diǎn)見(jiàn)解和主張，或者批判了什么錯(cuò)誤觀點(diǎn)，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結(jié)論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個(gè)人物，他們之間是什么關(guān)系，以及故事發(fā)生在哪年哪月。作品涉及的社會(huì)背景，還要弄清楚作品通過(guò)記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動(dòng)，為什么這樣感動(dòng)等等。2。排好感點(diǎn)。對(duì)原文中心感受得深可以寫成讀后感，對(duì)原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫成讀后感對(duì)個(gè)別句子有感受也可以寫成讀后感?？傊灰窃髌返膬?nèi)容，只要你對(duì)它有感受，都可以寫成讀后感。
眾多的感點(diǎn)進(jìn)行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、自己寫來(lái)又覺(jué)得順暢的一個(gè)感點(diǎn)，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。
4.敘述要簡(jiǎn)。文章里要敘述引起“感”的那些事實(shí)，有時(shí)還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。簡(jiǎn)明，不是文字越少越好，簡(jiǎn)還要明。
一、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的關(guān)鍵?？赐暌槐緯蛞黄恼拢愕母惺芸赡芎芏?，如果面面俱到像開(kāi)雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦地寫上去，什么都有一點(diǎn)，什么也不深不透，重點(diǎn)部分也像蜻蜓點(diǎn)水一樣一擦而過(guò)，必然使文章平淡，不深刻。所以寫感受前要認(rèn)真思考、分析，對(duì)自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫。你可以抓住原作的中心思想寫，也可以抓住文中自己感受最深的一個(gè)情節(jié)、一個(gè)人物、一句閃光的語(yǔ)言來(lái)寫，最好是突出一點(diǎn)，深入挖掘，寫出自己的真情實(shí)感，總之，感受越深，表達(dá)才能越真切，文章才能越感人。
二、要密切聯(lián)系實(shí)際，這是讀后感的重要內(nèi)容。
寫讀后感的重點(diǎn)應(yīng)是聯(lián)系實(shí)際發(fā)表感想。我們所說(shuō)的聯(lián)系實(shí)際范圍很廣泛，可以聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，也可以聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，可以是歷史教訓(xùn)，也可以是當(dāng)前形勢(shì)，可以是童年生活，也可以是班級(jí)或家庭狀況，但最主要的是無(wú)論怎樣聯(lián)系都要突出時(shí)代精神，要有較強(qiáng)的時(shí)代感。
三、
要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議論，敘述，抒情三結(jié)合。
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讀后感課件篇十
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)健康的審美情趣；培養(yǎng)手工制作能力；提高學(xué)生的觀察分析與語(yǔ)匯表達(dá)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
小禮卡的設(shè)計(jì)制作成型方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
小禮卡的新穎構(gòu)思與創(chuàng)意的表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程：
1、活動(dòng)一：欣賞形形色色的小禮卡，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
欣賞教材中的賀師卡，封面是一個(gè)戴眼鏡的女教師形象，下面一男生、一女生，寓意為學(xué)生對(duì)教師的尊敬，教師在學(xué)生心目中永遠(yuǎn)是高大的形象，封面上的文字以“桃李滿天下”起著點(diǎn)題的作用。賀師卡的內(nèi)頁(yè)是似人化的一棵大樹，以大果樹比喻教師，以樹上結(jié)出的累累果實(shí)比喻學(xué)生，形象地表達(dá)了“桃李滿天下”的含義。賀師卡以紅色、黃色的暖色調(diào)為主，再配合其他的紫色、綠色等，既大體得當(dāng)又富于變化。在風(fēng)格上，富于幽默感和雅拙感。
再來(lái)欣賞課文中的以小雞為形象的賀年卡，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行欣賞點(diǎn)評(píng)。教師進(jìn)行補(bǔ)充。（它在一個(gè)平面的小雞造型的基礎(chǔ)上，重復(fù)構(gòu)成組合，變?yōu)橐粋€(gè)簡(jiǎn)單的立體賀年卡。小雞造型簡(jiǎn)練，對(duì)眼睛與小雞冠加以夸張的處理，突出小雞的可愛(ài)神態(tài)。一行英文字母的排列既表達(dá)了祝福的內(nèi)容，又成為小雞身上的裝飾圖形。此外，雞腳、雞爪的處理很巧妙，不拘泥于寫實(shí)，又起著支撐整個(gè)賀卡的實(shí)際作用。色彩方面也采用紅色、黃色的暖色調(diào)，表達(dá)了新年的熱烈氣氛。
2、活動(dòng)二：分析研究小禮卡的制作方法和裝飾手法。
教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)性教學(xué)活動(dòng)，分析研究：
（1）平面小禮卡的設(shè)計(jì)與制作方法。
（2）立體小禮卡的設(shè)計(jì)與制作方法。
（3）一紙成型的小禮卡的設(shè)計(jì)與制作方法。
3、活動(dòng)三：布置作業(yè)，動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作小禮卡?？砂凑涨懊姹砹兄械摹盎疽蟆薄ⅰ拜^高要求”、“個(gè)性探究”實(shí)施。
4、活動(dòng)四：作業(yè)評(píng)價(jià)。
教學(xué)后記：
學(xué)生對(duì)禮卡并不感到陌生，所以學(xué)習(xí)起來(lái)較容易理解和掌握，手工制作要求精美，學(xué)生在動(dòng)手能力方面比較差，很多學(xué)生的作業(yè)都比較粗糙。
讀后感課件篇十一
本書中講了阿廖沙三歲喪父，后來(lái)由母親和外祖母帶到外祖父家。外祖父是一個(gè)染坊主，以瀕臨破產(chǎn)。他性格暴躁，并且貪婪、乖戾;兩個(gè)舅舅也非常的粗野、自私。外祖父還經(jīng)常毒打外祖母和孩子們，竟有一次把幼小的阿廖沙打的失去了知覺(jué)，結(jié)果大病一場(chǎng);還有一次瘋狂的毆打外祖母的頭部，使頭發(fā)上的發(fā)針都扎進(jìn)了她的頭皮。
毫無(wú)疑問(wèn)，《童年》最基本的主題，就是阿廖沙的成長(zhǎng)。高爾基根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，成功的再現(xiàn)了阿廖沙從覺(jué)醒到成長(zhǎng)的艱苦歷程。我們完全可以說(shuō)童年是一部展現(xiàn)俄羅斯一代人成長(zhǎng)的作品。
而且，這本書讓我深有感觸。
我每當(dāng)想起書中的人物，都聯(lián)想到悲慘兩字?；叵肫鹞椰F(xiàn)在的生活，阿廖沙的生活簡(jiǎn)直是慘目忍睹。我想買書只需要給媽媽要錢，可他卻需要去偷去搶;我想要玩具拿錢直接去買，他只能去撿沒(méi)人要的……我以后要學(xué)會(huì)珍惜現(xiàn)在的生活，不浪費(fèi)，懂節(jié)約。
《童年》中阿廖沙的形象就是這一帶人的夢(mèng)想。整個(gè)作品雖然講述的是痛苦的過(guò)去，但卻洋溢著快樂(lè)和溫馨!
讀后感課件篇十二
小學(xué)生讀后感課件，怎么教學(xué)生們寫好讀后感呢?下面是小編帶來(lái)的小學(xué)生讀后感課件，歡迎閱讀!
二、選擇重點(diǎn)作感點(diǎn):一本好書和一篇好文章可“感”的點(diǎn)很多，必須指導(dǎo)轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)，請(qǐng)保留此標(biāo)記學(xué)生從眾多的感點(diǎn)中選擇自己感受最深，角度最新，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)，最善于寫的感點(diǎn)，作自己讀后感的切入點(diǎn)。
三、讀感結(jié)合有側(cè)重:指導(dǎo)學(xué)生處理好寫讀后感時(shí)“讀”與“感”的關(guān)系，做到二不二要。
四、聯(lián)系實(shí)際談感受:指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己或別人的思想和生活實(shí)際，寫出真情實(shí)感。
讀過(guò)一本書或一篇文章都可能有所收獲，有所感想，把自己的收獲或感想寫出來(lái)，就是心得體會(huì)，也叫讀后感。
一、讀懂原文抓中心?
“讀后感”的“感”是從讀中產(chǎn)生的。
只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并能感得深刻。
如果有必要的話，在讀文章前我們可先讓學(xué)生了解一下作品涉及的社會(huì)背景、作者等。
在讀中可分三步去指導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，把握文章的思路:以《小音樂(lè)家揚(yáng)科》為例，一是初讀感知，理清層次，把握文章的來(lái)龍去脈，建立起對(duì)課文的初步總體印象。
初讀《小音樂(lè)家揚(yáng)科》我們知道文章記敘了具有音樂(lè)才能的波蘭窮孩子揚(yáng)科為了看看、摸摸地主仆人的小提琴而慘遭毒打，含冤死去的事。
二是細(xì)讀深思，抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)詞析句，細(xì)讀深思，體會(huì)用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確。
細(xì)細(xì)品讀文章，可先讓學(xué)生找出一些能反映揚(yáng)科熱愛(ài)音樂(lè)的重點(diǎn)詞句，再細(xì)細(xì)體會(huì)語(yǔ)言的形象生動(dòng)，故事的扣人心弦之處。
二、選擇重點(diǎn)作感點(diǎn)?
一本好書或一篇好文章的讀后感，可“感”的點(diǎn)很多，要寫好讀后感，必須選好“感點(diǎn)”。
什么叫“感點(diǎn)”呢?感點(diǎn)是由書中某一個(gè)地方的內(nèi)容引起的，引發(fā)我們體會(huì)的地方，它不是憑空產(chǎn)生的。
面對(duì)眾多的感點(diǎn)，我們必須指導(dǎo)學(xué)生從眾多的感點(diǎn)中選擇自己感受最深、角度最新、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、最善于寫的一個(gè)或幾個(gè)感點(diǎn)，作為自己寫讀后感的切入點(diǎn)，切不可面面俱到。
例如《三顧茅廬》這篇文章，有這么三個(gè)方面可以作為感點(diǎn):一是張飛對(duì)諸葛亮粗魯無(wú)禮，張飛很莽撞。
二是寫劉備的語(yǔ)句和寫張飛的語(yǔ)句，起來(lái)可以看出劉備態(tài)度很謙恭。
三是從劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)，從中體現(xiàn)劉備求賢若渴，禮賢下士。
三、讀感結(jié)合有側(cè)重
寫讀后感要處理好“讀”與“感”的關(guān)系。
我們說(shuō)，“讀”是“感”的前提和引子，“感”是“讀”的結(jié)果和目的。
讀后感中少不了對(duì)原文的“敘”述，但它不像記敘文中的“敘”那樣具體、形象、生動(dòng)，讀后感中的“敘”要做到簡(jiǎn)明。
小學(xué)生寫讀后感常犯的毛病是復(fù)述原文，沒(méi)有做到簡(jiǎn)明扼要。
有的只“感”不“讀”，離開(kāi)原文意思漫無(wú)邊際地胡編亂寫，說(shuō)道理時(shí)空發(fā)議論，而缺乏身邊的實(shí)例。
寫讀后感可以說(shuō)經(jīng)驗(yàn)，也可以談教訓(xùn)。
大多出色的讀后感，總是受原文內(nèi)容或情感觸發(fā)，從而引起對(duì)生活、學(xué)習(xí)、思想等實(shí)際問(wèn)題的思考。
讀后感，是有“讀”有“感”，“讀”、“感”結(jié)合的。
可以先敘述文章內(nèi)容，后集中談體會(huì)，這種寫法適于只談一點(diǎn)體會(huì)。
還可以邊敘邊談體會(huì)，“讀”和“感”交叉寫，這種寫法可以談幾點(diǎn)體會(huì)。
四、聯(lián)系實(shí)際談感受?
這個(gè)“實(shí)際”，可以是自己的思想和生活實(shí)際，也可以是別人的思想和生活實(shí)際。
沒(méi)有情感的讀后感蒼白無(wú)力，有情感的讀后感才能感染人。
以《時(shí)光老人的禮物》為例，可以這樣去引導(dǎo)學(xué)生思考:詩(shī)中的孩子們對(duì)時(shí)光老人送的禮物很珍愛(ài)，表現(xiàn)在哪里?你覺(jué)得應(yīng)該珍惜時(shí)光老人送的.禮物嗎?平時(shí)你有哪些珍惜時(shí)間的事例或不珍惜時(shí)間的做法呢?以后你會(huì)怎樣對(duì)待時(shí)光老人送的禮物呢?通過(guò)一系列問(wèn)題的思考，學(xué)生就把文章內(nèi)容、自己的思想和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，這樣就能寫出真情實(shí)感，傾吐真實(shí)心聲。
而在指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)時(shí)，不要就事論事，要注意啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，從古到今，從近到遠(yuǎn)，從己到人，從正面到反面，只要與文章的主要內(nèi)容有關(guān)系，都應(yīng)允許他們大膽自由地寫，如果指導(dǎo)學(xué)生把自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與作者的切身體會(huì)結(jié)合起來(lái)寫，那么他們的讀后感一定更真切，更有感染力。
所謂讀后感就是先讀后感，先讀就是在動(dòng)筆前先讀懂原文的內(nèi)容，是對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容的復(fù)述和濃縮;后感就是在讀后聯(lián)系原文的內(nèi)容，寫出自己的感想和體會(huì)，它是在“讀”的基礎(chǔ)上引發(fā)思考與認(rèn)識(shí)。
讀后感由“讀”和“感”兩部分組成，即“讀”是“感”的基礎(chǔ)，“感”是讀的結(jié)果。
那么，怎樣才能寫好讀后感呢?
一、緊扣原文，抓住中心。
讀后感的“感”是針對(duì)原文的內(nèi)容而發(fā)的，原文的內(nèi)容是“感”的依據(jù)，“感”必須是從原文引發(fā)出來(lái)的感想和體會(huì)。
因此，寫讀后感必須認(rèn)真閱讀原文，獲得真切感受。
只有感之深才能言之切，沒(méi)有真切的感受，讀后感就寫不具體。
但也不要面面俱到，泛泛而淡，而要從原文的內(nèi)容出發(fā)，抓住感受最深的一點(diǎn)，即某一人物，某一事件，某一句話，或某一問(wèn)題，把它分析深刻、透徹，這樣才能做中心突出，選材集中，使人愿意看，并有所啟發(fā)。
二、聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)
閱讀文章后，要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和自己思想上某些問(wèn)題的思考，這種思考形成文字就是感想。
寫感想時(shí)一定要讓學(xué)生注意聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的生活、思想實(shí)際，要實(shí)事求是，寫出自己的真實(shí)感想，不要說(shuō)假話、空話、套話。
肉，中心鮮明。
三、敘議結(jié)合，表達(dá)感想。
讀后感常用的寫法是夾敘夾議，但必須以議為主，把讀后感寫成議論文。
敘述時(shí)可適當(dāng)引用原文中對(duì)自己教育最大、體會(huì)最深的章節(jié)、句段或人物的語(yǔ)言、精彩的場(chǎng)面等，切忌大量摘錄;所敘述的事實(shí)必須與中心思想有關(guān)，能夠證明論點(diǎn)。
讀后感中的議是敘的深化，它必須在敘在基礎(chǔ)上議出自己的感想。
總之，寫讀后感可以提高閱讀和作文的能力;還可以增長(zhǎng)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。
因此，我們要學(xué)會(huì)并寫好讀后感。
簡(jiǎn)要?dú)w納為以下三方面：
1)簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。
如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內(nèi)容概要。
寫這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來(lái)，并為后文的議論作好鋪墊。
這部分一定要突出一個(gè)“簡(jiǎn)”字，決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書、文的具體內(nèi)容，而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無(wú)關(guān)的東西。
(2)亮明基本觀點(diǎn)。
選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。
這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。
這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)。
“觀點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。
初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用開(kāi)門見(jiàn)山的方法，把觀點(diǎn)寫在篇首。
(3)圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。
這部分就是議論文的本論部分，是對(duì)基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述，通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出、更有說(shuō)服力。
這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。
寫讀后感常見(jiàn)的毛病。
1、述讀原文多，無(wú)“感”或“感”少，喧賓奪主。
有的同學(xué)寫讀后感，主體部分完全是復(fù)述原文的情節(jié)，或加進(jìn)幾句不痛不癢的評(píng)述。
這些都違反讀后的最基本要求。
2、評(píng)述原文多，無(wú)“感”而發(fā)，牽強(qiáng)附會(huì)。
這類文章混淆了讀后感與文學(xué)評(píng)論的界限，把無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容勉強(qiáng)地扯在一起。
也是有些同學(xué)最易犯的一個(gè)毛病。
3、空洞抽象，缺乏聯(lián)想，沒(méi)有引人入勝的新鮮想法。
這類文章的主體部分往往展不開(kāi)，主要是沒(méi)有打有思路。
4、蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到，沒(méi)有重點(diǎn)。
這類文章主要癥結(jié)是沒(méi)有把握原文的精神或主旨，沒(méi)有確立好感發(fā)點(diǎn)的要點(diǎn)。
讀后感課件篇十三
小學(xué)讀后感作文課件，讀后感怎么寫?學(xué)生怎么學(xué)得快?下面是小編帶來(lái)的小學(xué)讀后感作文課件，歡迎閱讀!
所謂讀后感就是先讀后感，先讀就是在動(dòng)筆前先讀懂原文的內(nèi)容，是對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容的復(fù)述和濃縮;后感就是在讀后聯(lián)系原文的內(nèi)容，寫出自己的感想和體會(huì)，它是在“讀”的基礎(chǔ)上引發(fā)思考與認(rèn)識(shí)。
讀后感由“讀”和“感”兩部分組成，即“讀”是“感”的基礎(chǔ)，“感”是讀的結(jié)果。
那么，怎樣才能寫好讀后感呢?
一、緊扣原文，抓住中心。
讀后感的“感”是針對(duì)原文的內(nèi)容而發(fā)的，原文的內(nèi)容是“感”的依據(jù)，“感”必須是從原文引發(fā)出來(lái)的感想和體會(huì)。
因此，寫讀后感必須認(rèn)真閱讀原文，獲得真切感受。
只有感之深才能言之切，沒(méi)有真切的感受，讀后感就寫不具體。
但也不要面面俱到，泛泛而淡，而要從原文的內(nèi)容出發(fā)，抓住感受最深的一點(diǎn)，即某一人物，某一事件，某一句話，或某一問(wèn)題，把它分析深刻、透徹，這樣才能做中心突出，選材集中，使人愿意看，并有所啟發(fā)。
二、聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)
閱讀文章后，要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和自己思想上某些問(wèn)題的思考，這種思考形成文字就是感想。
寫感想時(shí)一定要讓學(xué)生注意聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的生活、思想實(shí)際，要實(shí)事求是，寫出自己的真實(shí)感想，不要說(shuō)假話、空話、套話。
肉，中心鮮明。
三、敘議結(jié)合，表達(dá)感想。
讀后感常用的寫法是夾敘夾議，但必須以議為主，把讀后感寫成議論文。
敘述時(shí)可適當(dāng)引用原文中對(duì)自己教育最大、體會(huì)最深的章節(jié)、句段或人物的語(yǔ)言、精彩的場(chǎng)面等，切忌大量摘錄;所敘述的事實(shí)必須與中心思想有關(guān)，能夠證明論點(diǎn)。
讀后感中的議是敘的深化，它必須在敘在基礎(chǔ)上議出自己的感想。
總之，寫讀后感可以提高閱讀和作文的能力;還可以增長(zhǎng)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。
因此，我們要學(xué)會(huì)并寫好讀后感。
簡(jiǎn)要?dú)w納為以下三方面：
1)簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。
如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內(nèi)容概要。
寫這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來(lái)，并為后文的議論作好鋪墊。
這部分一定要突出一個(gè)“簡(jiǎn)”字，決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書、文的具體內(nèi)容，而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無(wú)關(guān)的東西。
(2)亮明基本觀點(diǎn)。
選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。
這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。
這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)。
“觀點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。
初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用開(kāi)門見(jiàn)山的方法，把觀點(diǎn)寫在篇首。
(3)圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。
這部分就是議論文的本論部分，是對(duì)基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述，通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出、更有說(shuō)服力。
這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。
寫讀后感常見(jiàn)的毛病。
1、述讀原文多，無(wú)“感”或“感”少，喧賓奪主。
有的同學(xué)寫讀后感，主體部分完全是復(fù)述原文的情節(jié)，或加進(jìn)幾句不痛不癢的評(píng)述。
這些都違反讀后的最基本要求。
2、評(píng)述原文多，無(wú)“感”而發(fā)，牽強(qiáng)附會(huì)。
這類文章混淆了讀后感與文學(xué)評(píng)論的界限，把無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容勉強(qiáng)地扯在一起。
也是有些同學(xué)最易犯的一個(gè)毛病。
3、空洞抽象，缺乏聯(lián)想，沒(méi)有引人入勝的新鮮想法。
這類文章的主體部分往往展不開(kāi)，主要是沒(méi)有打有思路。
4、蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到，沒(méi)有重點(diǎn)。
這類文章主要癥結(jié)是沒(méi)有把握原文的精神或主旨，沒(méi)有確立好感發(fā)點(diǎn)的要點(diǎn)。
出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因?yàn)閷W(xué)生在習(xí)作時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫，無(wú)情可抒。
這里的“無(wú)話”“無(wú)事”“無(wú)情”即是缺乏習(xí)作素材。
宋代詩(shī)人陸游說(shuō)過(guò)“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。
”指的就是寫作之前必先下功夫體驗(yàn)生活，積累材料。
只有掌握豐富的素材，使學(xué)生“有話想對(duì)別人說(shuō)”，產(chǎn)生表達(dá)的欲望，才能使學(xué)生展開(kāi)眉頭，樂(lè)于習(xí)作。
“長(zhǎng)袖善舞，多才善賈”也只有使學(xué)生掌握豐富、新穎、生動(dòng)的素材，才能從中篩選出適合表現(xiàn)主題思想的材料，做到“言之有物”。
如果把習(xí)作的'過(guò)程歸納為“積累——表達(dá)——修改”，那么積累就包括內(nèi)容的積蓄，即素材的準(zhǔn)備。
怎樣知道學(xué)生做好素材的準(zhǔn)備，進(jìn)而寫出有些有血有肉、有情景的好作品呢?總結(jié)近年來(lái)習(xí)作教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生搜集和積累習(xí)作素材。
一、“積極參與生活”與“廣泛地閱讀”相結(jié)合
葉圣陶先生說(shuō)：“文章必須從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)，把真實(shí)生活所不曾經(jīng)驗(yàn)過(guò)的事物勉強(qiáng)拉下來(lái)，那是必定失敗的勾當(dāng)…………有了充實(shí)的生活，才有好的文章。
“生活，是習(xí)作素材的主要源泉。
學(xué)習(xí)生活越充實(shí)，體會(huì)越深刻，寫作的基礎(chǔ)也越扎實(shí)。
因此我們要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，開(kāi)掘和充實(shí)生活，使學(xué)生有所見(jiàn)，有所聞，有所思，讓他們“有所為而作”。
另一方面，我們要引導(dǎo)學(xué)生不能忽視從課外閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)，積累素材。
通過(guò)閱讀，學(xué)生可以間接地看到許多平時(shí)生活中不曾見(jiàn)到的情景，學(xué)到許多未曾通曉的知識(shí)，認(rèn)識(shí)許多陌生的事物。
這些都是習(xí)作的材料。
學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀，開(kāi)闊了視野，拓寬了思路，用讀書來(lái)補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)之不足，用生活來(lái)豐富書籍里所未見(jiàn)，將直接的觀察體驗(yàn)與間接的閱讀所學(xué)，兼收并蓄在“材料倉(cāng)庫(kù)”里，它們將成為文章有益的血肉。
二、“觀察周圍的人與事物”與“留心自己的生活”相結(jié)合
每個(gè)學(xué)生都被各色的人物與現(xiàn)象，以及自然事物、社會(huì)環(huán)境包圍著。
我們引導(dǎo)學(xué)生積累素材，要求他們把目光投向身邊的人和事物。
通過(guò)前面、細(xì)致、有序的觀察，了解事物的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的始末，熟悉人物的言行舉止，將周圍的環(huán)境視為素材的海洋，不斷觀察，擷齲這樣無(wú)論是父母兄弟，還是親朋好友，無(wú)論是奇花異草、飛禽走獸，還是風(fēng)雨雷電、山川田野，無(wú)論是平凡小事，還是社會(huì)新風(fēng)，這些素材都會(huì)在作文里具體而生動(dòng)地體現(xiàn)。
然而，片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意觀察周圍的人和事物是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們不能只要求學(xué)生做生活的袖手旁觀者，把自己當(dāng)作局外人。
作家劉厚明說(shuō)：“寫文章最要緊的是寫自己的真情實(shí)感，離開(kāi)親身實(shí)踐，就不可能有什么真情實(shí)感。
從實(shí)踐中獲得‘第一手材料’，獲得‘感同身受’的東西，是觀察生活的第一要義。
”我們要引用學(xué)生對(duì)生活中的事物多接觸，多了解，親自去做一做，試一試，用自己的心靈去體驗(yàn)生活，用自己的雙手去創(chuàng)造生活，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生留意自己是怎么做的，怎么想的，進(jìn)而把自己參與創(chuàng)造生活的喜怒哀樂(lè)作為習(xí)作的主要反映對(duì)象。
三、“廣見(jiàn)博識(shí)”與“勤寫多記”相結(jié)合
讀后感課件篇十四
讀后感作文ppt課件，作文的類型有幾種，其中一種就是讀后感，怎么寫呢?下面是小編帶來(lái)的讀后感作文ppt課件，歡迎閱讀!
什么是讀后感?在讀過(guò)一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會(huì)以及受到的教育、啟迪等寫下來(lái)，寫成的文章就叫“讀后感”。讀后感怎么寫?讀后感的基本思路如下:
(1)簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內(nèi)容概要。寫這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來(lái)，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個(gè)“簡(jiǎn)”字，決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書、文的具體內(nèi)容，而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無(wú)關(guān)的東西。
(2)亮明基本觀點(diǎn)。選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)?！坝^點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用開(kāi)門見(jiàn)山的方法，把觀點(diǎn)寫在篇首。
(3)圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對(duì)基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述，通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出、更有說(shuō)服力。這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。
(4)圍繞基本觀點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際。一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時(shí)代氣息，有真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，必須善于聯(lián)系實(shí)際。這“實(shí)際”可以是個(gè)人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會(huì)現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為觀點(diǎn)服務(wù)，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。以上四點(diǎn)是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，“簡(jiǎn)述原文”一般在“亮明觀點(diǎn)”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個(gè)步驟擺事實(shí)講道理時(shí)所擺的事實(shí)就是社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)人經(jīng)歷，就不必再寫第四個(gè)部分了。寫讀后感應(yīng)注意以下問(wèn)題:
一是要重視“讀”在“讀”與“感”的關(guān)系中，“讀”是“感”的前提、基礎(chǔ);“感”是“讀”的延伸或者說(shuō)結(jié)果。必須先“讀”而后“感”，不“讀”則無(wú)“感”。因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準(zhǔn)確把握原文的基本內(nèi)容，正確理解原文的中心思想和關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，深入體會(huì)作者的寫作目的`和文中表達(dá)的思想感情。
二是要準(zhǔn)確選擇感受點(diǎn)讀完一本書或一篇文章，會(huì)有許多感想和體會(huì);對(duì)同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問(wèn)題，更是會(huì)產(chǎn)生不同的看法、受到不同的啟迪。以大家熟知的“濫竽充數(shù)”成語(yǔ)故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領(lǐng)悟到?jīng)]有真本領(lǐng)蒙混過(guò)日子的人早晚要“露餡”，認(rèn)識(shí)到掌握真才實(shí)學(xué)的重要性;若是考慮在齊宣王時(shí)南郭先生能混下去的原因，就可以想到領(lǐng)導(dǎo)者要有實(shí)事求是的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，不能搞華而不實(shí)，否則會(huì)給混水摸魚的人留下空子可鉆;再要從管理體制的角度去思考，就可進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到齊宣王的“大鍋飯”缺少必要的考評(píng)機(jī)制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯(lián)想到改革開(kāi)放以來(lái)，打破“鐵飯碗”，廢除大鍋飯的必要性。一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體會(huì)，這就要加以選擇。作為初學(xué)者，就要選擇自己感受最深又覺(jué)得有話可說(shuō)的一點(diǎn)來(lái)寫。要注意把握分析問(wèn)題的角度，注意聯(lián)系自己的實(shí)際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當(dāng)?shù)母惺茳c(diǎn)，作為全文議論的中心。
一、緊扣原文，抓住中心。
讀后感的“感”是針對(duì)原文的內(nèi)容而發(fā)的，原文的內(nèi)容是“感”的依據(jù)，“感”必須是從原文引發(fā)出來(lái)的感想和體會(huì)。因此，寫讀后感必須認(rèn)真閱讀原文，獲得真切感受。只有感之深才能言之切，沒(méi)有真切的感受，讀后感就寫不具體。但也不要面面俱到，泛泛而淡，而要從原文的內(nèi)容出發(fā)，抓住感受最深的一點(diǎn)，即某一人物，某一事件，某一句話，或某一問(wèn)題，把它分析深刻、透徹，這樣才能做中心突出，選材集中，使人愿意看，并有所啟發(fā)。
二、聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)
肉，中心鮮明。
三、敘議結(jié)合，表達(dá)感想。
讀后感常用的寫法是夾敘夾議，但必須以議為主，把讀后感寫成議論文。敘述時(shí)可適當(dāng)引用原文中對(duì)自己教育最大、體會(huì)最深的章節(jié)、句段或人物的語(yǔ)言、精彩的場(chǎng)面等，切忌大量摘錄;所敘述的事實(shí)必須與中心思想有關(guān)，能夠證明論點(diǎn)。讀后感中的議是敘的深化，它必須在敘在基礎(chǔ)上議出自己的感想。
總之，寫讀后感可以提高閱讀和作文的能力;還可以增長(zhǎng)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。因此，我們要學(xué)會(huì)并寫好讀后感。
簡(jiǎn)要?dú)w納為以下三方面：
1)簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內(nèi)容概要。寫這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來(lái)，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個(gè)“簡(jiǎn)”字，決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書、文的具體內(nèi)容，而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無(wú)關(guān)的東西。
(2)亮明基本觀點(diǎn)。選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)?！坝^點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用開(kāi)門見(jiàn)山的方法，把觀點(diǎn)寫在篇首。
(3)圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對(duì)基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述，通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出、更有說(shuō)服力。這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。
寫讀后感常見(jiàn)的毛病。
1、述讀原文多，無(wú)“感”或“感”少，喧賓奪主。有的同學(xué)寫讀后感，主體部分完全是復(fù)述原文的情節(jié)，或加進(jìn)幾句不痛不癢的評(píng)述。這些都違反讀后的最基本要求。
2、評(píng)述原文多，無(wú)“感”而發(fā)，牽強(qiáng)附會(huì)。這類文章混淆了讀后感與文學(xué)評(píng)論的界限，把無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容勉強(qiáng)地扯在一起。也是有些同學(xué)最易犯的一個(gè)毛病。
3、空洞抽象，缺乏聯(lián)想，沒(méi)有引人入勝的新鮮想法。這類文章的主體部分往往展不開(kāi)，主要是沒(méi)有打有思路。
4、蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到，沒(méi)有重點(diǎn)。這類文章主要癥結(jié)是沒(méi)有把握原文的精神或主旨，沒(méi)有確立好感發(fā)點(diǎn)的要點(diǎn)。
讀后感課件篇十五
“下雪了，下雪了，同學(xué)們，大家快出去看雪呀!”老師歡呼著跑進(jìn)教室來(lái)?？粗蠋熌切老踩艨竦谋砬?，我覺(jué)得老師就像一個(gè)長(zhǎng)不大的小女孩。
正在寫作業(yè)的同學(xué)們聽(tīng)了老師的話，把筆一放，爭(zhēng)先恐后地?cái)D出了教室。我和郭學(xué)軍手挽手，也跟著同學(xué)們走出了教室，來(lái)到走廊上看雪。大片大片的雪花不斷地從天上落下來(lái)。有些同學(xué)干脆用手去接，接住了就小心翼翼地用另一只手蓋住，生怕雪花會(huì)自己長(zhǎng)腳跑了。我曾聽(tīng)人說(shuō)雪花像糖，但是沒(méi)嘗過(guò)。我就用手接住了一片雪花，湊近嘴邊，用舌頭舔了一下。哇，好冰，好涼呀，就是不甜。
雪越下越大，雪花也越來(lái)越大，好像哪個(gè)魔術(shù)師給它們施了魔法，使它們變得這么大。
樓下不時(shí)傳來(lái)因追逐嬉戲而發(fā)出的笑聲。有些同學(xué)可按奈不住了，一個(gè)箭步?jīng)_下樓去，在雪中玩了起來(lái)。有的同學(xué)在雪中捉迷藏，有的同學(xué)在玩警察抓小偷的游戲，有的同學(xué)在積雪，玩的不亦樂(lè)乎。
上課了，我們都依依不舍地跨上樓梯。
這場(chǎng)雪會(huì)永遠(yuǎn)留在同學(xué)們的心中，留到永遠(yuǎn)。
2.雪。
今天終于下雪了，當(dāng)時(shí)我在學(xué)習(xí)，沒(méi)有注意到外邊是什么景象。
是媽媽告訴我的，媽媽說(shuō)快看，天空下雪了。
這時(shí)候我立刻放下了手中的筆，去觀察雪景，今天的雪下的不太大。
昨天，我看天氣預(yù)報(bào)了說(shuō)是今天有小雪，雖然是小雪但是也挺漂亮的。
開(kāi)始時(shí)，雪花依稀可數(shù)，隱約難覓，仿佛天上有位神人，漫不經(jīng)心地散落了幾個(gè)細(xì)碎的花瓣。過(guò)了十分鐘后，我看見(jiàn)了幾片鵝毛般的雪花夾在雪沫中飛舞著，然后慢慢地躺在濕潤(rùn)的大地上。
怎么就停了，這也真夠快的。到了十二月份就是隆冬了，到那時(shí)候大雪就像扯碎了的棉絮，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，漫天飛舞，會(huì)更加好看迷人的。
3.我愛(ài)那清新飄逸的蘭花，我愛(ài)那凌風(fēng)傲雪的梅花，我愛(ài)那冰清玉潔的水仙花，我愛(ài)那出淤泥而不染的荷花，但我更愛(ài)那嫵媚動(dòng)人的桃花。
奶奶家樓后有一片桃樹林，春天里，我常常走進(jìn)桃花林，觀賞那美麗的桃花。初綻的桃花，剛剛張開(kāi)一點(diǎn)嘴，花瓣還沒(méi)完全展開(kāi)，露出一點(diǎn)淡黃的花蕊，它仿佛是一位害羞的小姑娘，臉漲得通紅，嘴角微微露出一絲笑容，又像一只還未完全從蛋殼里出來(lái)的小雞，才探出半個(gè)小腦袋，是那么有趣，那么可愛(ài)。桃花的花蕾也十分漂亮，一個(gè)個(gè)圓形的粉紅色花蕾，就像是一個(gè)個(gè)柔軟的小絨球，又像是一盞盞小紅燈籠掛在枝頭，把桃樹裝扮得異常美麗。走過(guò)桃林，一陣清香撲鼻而來(lái)，地上落了一層厚厚的花瓣，好似一張粉紅的地毯。
讀后感課件篇十六
1、通過(guò)操作活動(dòng)，推導(dǎo)平行四邊形面積公式。
2、能運(yùn)用平行四邊形的面積計(jì)算公式計(jì)算相關(guān)圖形的面積并解決一些實(shí)際問(wèn)題。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]。
1。理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。
2。能運(yùn)用公式正確計(jì)算，解決實(shí)際問(wèn)題。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件、平行四邊形紙片、長(zhǎng)方形紙片。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、提出問(wèn)題。
1。公園有一塊平行四邊形的草地，如何計(jì)算面積？
2。實(shí)際操作：以小組為單位，相互看一看，怎樣才能比較出這兩個(gè)圖形的面積大小。
（1）方法一：用數(shù)方格的方法。
（2）方法二：平移轉(zhuǎn)化。
3．出示課件。
長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)*寬。
長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于平行四邊形的底，長(zhǎng)方形的寬等于平行四邊形的高。
二、合作探索。
1、小組活動(dòng)探索計(jì)算平行四邊形面積的方法。
2、交流方法。
3、歸納計(jì)算公式。
平行四邊形的面積=底*高。
s=a*h。
4.練一練。
第2題：通過(guò)計(jì)算每個(gè)平行四邊形的.面積，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)平行四邊形的底和高相等時(shí)，其面積也相等。
三．總結(jié)。
等底等高的平行四邊形面積相等。
讀后感課件篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
(一)認(rèn)知目標(biāo)：
觀察積累，依據(jù)生活積累展開(kāi)想象，提高創(chuàng)新思維能力，小學(xué)作文課件。能自由運(yùn)用一定的表達(dá)方式寫一篇想象文，做到想象豐富合理，內(nèi)容具體。
(二)情感目標(biāo)：具有熱愛(ài)生活的思想感情，提高創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)：
(一)重難點(diǎn)：想象豐依據(jù)生活構(gòu)想內(nèi)容。
(二)訓(xùn)練點(diǎn)：重點(diǎn)內(nèi)容具體表達(dá)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：《神筆馬良》的故事。
四、教學(xué)時(shí)間：40分鐘，作文指導(dǎo)《小學(xué)作文課件》。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)補(bǔ)充題目，明確要求。
根據(jù)學(xué)生自定的.題目，理解什么是想象文。根據(jù)學(xué)生的理解，歸納出寫想象文的一般方法：依據(jù)生活構(gòu)想內(nèi)容，具體表達(dá)。
(二)運(yùn)用方法，想象內(nèi)容。
1、獨(dú)立思考，構(gòu)想內(nèi)容。
2、同桌交流，互相補(bǔ)充，解決訓(xùn)練難點(diǎn)。
3、典型評(píng)議，找出問(wèn)題。
4、針對(duì)問(wèn)題，討論如何把想象的重點(diǎn)內(nèi)容寫具體。
5、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，歸納出寫具體的方法：“尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題，分解過(guò)程，形象描繪?！?/p>
(三)確定重點(diǎn)，起草練筆。
(四)反饋評(píng)價(jià)，完成習(xí)作。
板書設(shè)計(jì)：假如我是——。
教學(xué)模式基本框架：自由命題——自主構(gòu)想——自由表達(dá)——合作討論。
自主合作的教學(xué)模式，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。自由命題，自主構(gòu)想內(nèi)容，自主選擇表達(dá)形式，合作討論重點(diǎn)難點(diǎn)，有利于拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
讀后感課件篇十八
學(xué)寫讀后感課件，讀后感怎么寫?有什么格式要求?下面是小編帶來(lái)的學(xué)寫讀后感課件，歡迎參考!
什么是讀后感?在讀過(guò)一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會(huì)以及受到的教育、啟迪等寫下來(lái)，寫成的文章就叫“讀后感”。讀后感怎么寫?讀后感的基本思路如下:
(1)簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內(nèi)容概要。寫這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來(lái)，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個(gè)“簡(jiǎn)”字，決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書、文的具體內(nèi)容，而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無(wú)關(guān)的東西。
(2)亮明基本觀點(diǎn)。選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)?！坝^點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用開(kāi)門見(jiàn)山的方法，把觀點(diǎn)寫在篇首。
(3)圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對(duì)基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述，通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出、更有說(shuō)服力。這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。
(4)圍繞基本觀點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際。一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時(shí)代氣息，有真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，必須善于聯(lián)系實(shí)際。這“實(shí)際”可以是個(gè)人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會(huì)現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為觀點(diǎn)服務(wù)，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。以上四點(diǎn)是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，“簡(jiǎn)述原文”一般在“亮明觀點(diǎn)”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個(gè)步驟擺事實(shí)講道理時(shí)所擺的事實(shí)就是社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)人經(jīng)歷，就不必再寫第四個(gè)部分了。寫讀后感應(yīng)注意以下問(wèn)題:
一是要重視“讀”在“讀”與“感”的關(guān)系中，“讀”是“感”的前提、基礎(chǔ);“感”是“讀”的延伸或者說(shuō)結(jié)果。必須先“讀”而后“感”，不“讀”則無(wú)“感”。因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準(zhǔn)確把握原文的基本內(nèi)容，正確理解原文的中心思想和關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，深入體會(huì)作者的寫作目的.和文中表達(dá)的思想感情。
二是要準(zhǔn)確選擇感受點(diǎn)讀完一本書或一篇文章，會(huì)有許多感想和體會(huì);對(duì)同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問(wèn)題，更是會(huì)產(chǎn)生不同的看法、受到不同的啟迪。以大家熟知的“濫竽充數(shù)”成語(yǔ)故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領(lǐng)悟到?jīng)]有真本領(lǐng)蒙混過(guò)日子的人早晚要“露餡”，認(rèn)識(shí)到掌握真才實(shí)學(xué)的重要性;若是考慮在齊宣王時(shí)南郭先生能混下去的原因，就可以想到領(lǐng)導(dǎo)者要有實(shí)事求是的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，不能搞華而不實(shí)，否則會(huì)給混水摸魚的人留下空子可鉆;再要從管理體制的角度去思考，就可進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到齊宣王的“大鍋飯”缺少必要的考評(píng)機(jī)制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯(lián)想到改革開(kāi)放以來(lái)，打破“鐵飯碗”，廢除大鍋飯的必要性。一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體會(huì)，這就要加以選擇。作為初學(xué)者，就要選擇自己感受最深又覺(jué)得有話可說(shuō)的一點(diǎn)來(lái)寫。要注意把握分析問(wèn)題的角度，注意聯(lián)系自己的實(shí)際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當(dāng)?shù)母惺茳c(diǎn)，作為全文議論的中心。
一、緊扣原文，抓住中心。
讀后感的“感”是針對(duì)原文的內(nèi)容而發(fā)的，原文的內(nèi)容是“感”的依據(jù)，“感”必須是從原文引發(fā)出來(lái)的感想和體會(huì)。因此，寫讀后感必須認(rèn)真閱讀原文，獲得真切感受。只有感之深才能言之切，沒(méi)有真切的感受，讀后感就寫不具體。但也不要面面俱到，泛泛而淡，而要從原文的內(nèi)容出發(fā)，抓住感受最深的一點(diǎn)，即某一人物，某一事件，某一句話，或某一問(wèn)題，把它分析深刻、透徹，這樣才能做中心突出，選材集中，使人愿意看，并有所啟發(fā)。
二、聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)
肉，中心鮮明。
三、敘議結(jié)合，表達(dá)感想。
讀后感常用的寫法是夾敘夾議，但必須以議為主，把讀后感寫成議論文。敘述時(shí)可適當(dāng)引用原文中對(duì)自己教育最大、體會(huì)最深的章節(jié)、句段或人物的語(yǔ)言、精彩的場(chǎng)面等，切忌大量摘錄;所敘述的事實(shí)必須與中心思想有關(guān)，能夠證明論點(diǎn)。讀后感中的議是敘的深化，它必須在敘在基礎(chǔ)上議出自己的感想。
總之，寫讀后感可以提高閱讀和作文的能力;還可以增長(zhǎng)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。因此，我們要學(xué)會(huì)并寫好讀后感。
簡(jiǎn)要?dú)w納為以下三方面：
1)簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內(nèi)容概要。寫這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來(lái)，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個(gè)“簡(jiǎn)”字，決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書、文的具體內(nèi)容，而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無(wú)關(guān)的東西。
(2)亮明基本觀點(diǎn)。選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)。“觀點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用開(kāi)門見(jiàn)山的方法，把觀點(diǎn)寫在篇首。
(3)圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對(duì)基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述，通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出、更有說(shuō)服力。這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。
寫讀后感常見(jiàn)的毛病。
1、述讀原文多，無(wú)“感”或“感”少，喧賓奪主。有的同學(xué)寫讀后感，主體部分完全是復(fù)述原文的情節(jié)，或加進(jìn)幾句不痛不癢的評(píng)述。這些都違反讀后的最基本要求。
2、評(píng)述原文多，無(wú)“感”而發(fā)，牽強(qiáng)附會(huì)。這類文章混淆了讀后感與文學(xué)評(píng)論的界限，把無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容勉強(qiáng)地扯在一起。也是有些同學(xué)最易犯的一個(gè)毛病。
3、空洞抽象，缺乏聯(lián)想，沒(méi)有引人入勝的新鮮想法。這類文章的主體部分往往展不開(kāi)，主要是沒(méi)有打有思路。
4、蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到，沒(méi)有重點(diǎn)。這類文章主要癥結(jié)是沒(méi)有把握原文的精神或主旨，沒(méi)有確立好感發(fā)點(diǎn)的要點(diǎn)。
讀后感課件篇十九
悲觀主義者從每一個(gè)機(jī)遇中看到災(zāi)難，樂(lè)觀主義者從每一個(gè)災(zāi)難中看到機(jī)遇。
——題記。
仙人掌和雛菊都選擇在沙漠安家。
仙人掌把根扎下去后就不停地向下探，晚上才休息一會(huì)兒。
而雛菊只顧著欣賞沙漠里的奇特風(fēng)光，只把根淺淺地扎下去后就不管了。
幾天后，太陽(yáng)更毒了，把沙漠表面的一點(diǎn)水分也吸收了。
仙人掌早已把根扎到地下十幾米去了，怡然地吸收著地下的水分，而雛菊卻不能幸免，干死了。
面對(duì)同樣的機(jī)會(huì)，仙人掌安然地握住了，而雛菊卻沒(méi)有把握住。
因此，仙人掌在沙漠里安家了，而雛菊卻滅跡了。
百合的種子，被強(qiáng)勁的寒風(fēng)吹落到高達(dá)數(shù)千尺的斷崖上。
雖然寒風(fēng)凜冽，蕭條落寞，但它的根深深地扎在僅有的土壤中，它的血液依然在靈魂的深處熱切地流動(dòng)。
它不顧周圍野草的嘲笑，努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛，安然地握住自己的命運(yùn)。
終于，它綻放出了最美的自己。
人們紛紛慕名而至，在此許下百年好合的誓言。
一位老禪師，帶著他的徒弟提著燈籠在黑夜里行走，一陣風(fēng)吹來(lái)，燈滅了。
“怎么辦?”徒弟問(wèn)。
“看腳下。”師父回答。
燈滅了，看不見(jiàn)前面的路，那么此時(shí)他們能做的就是安然地握住現(xiàn)在，看準(zhǔn)腳下，然后一點(diǎn)一點(diǎn)地向前走。
比爾}39;蓋茨，微軟的創(chuàng)始人，設(shè)計(jì)電腦程序是他心中不變的夢(mèng)想，為此，他從哈佛大學(xué)輟學(xué)，為自己的夢(mèng)想不斷努力。
他說(shuō)，活著就是為了改變世界。
也許在他年輕時(shí)，會(huì)有人笑他狂妄，但如今，他的輝煌為他自己做出了最有力的捍衛(wèi)，他的夢(mèng)想那么大，卻未曾放棄過(guò)拼搏，他安然地握住心中的方向，讓夢(mèng)想絢麗綻放!
魯迅先生是安然地握住時(shí)間的高手，他在讀私塾時(shí)，父親患上重病，所以常上當(dāng)鋪、跑藥店，還得幫忙做家務(wù)。
但他還是會(huì)擠出時(shí)間來(lái)讀書、寫作，正如他所說(shuō)過(guò)的話：“時(shí)間就像海綿里的水，只要你肯擠，總還是有的。”――這奠定了他日后成功的基礎(chǔ)。
安然地握住機(jī)會(huì)、命運(yùn)、現(xiàn)在、方向和時(shí)間，你就握住了機(jī)遇和未來(lái)!
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