總結(jié)是過去經(jīng)驗的總結(jié)、未來工作重點的確定和對自身提升的反思，具有重要意義?？偨Y(jié)的內(nèi)容應(yīng)該簡潔明了，讓讀者能迅速了解到主要信息。以下是一些總結(jié)的典型例子，希望能對您的寫作有所幫助。
高校教學(xué)管理研究論文篇一
教學(xué)管理中的以人為本就是以教師和學(xué)生的發(fā)展為本，人在教學(xué)管理中既扮演著主體的地位，同時又是被管理的對象，人的素質(zhì)的高低在學(xué)校管理中占據(jù)主要地位。教學(xué)中的以人為本首先應(yīng)該尊重師生的人格，尊重他們的意愿，按照具體的教育教學(xué)規(guī)律辦事。它要求在教學(xué)管理的各項措施不僅要起到激勵人、尊重人和創(chuàng)造人的作用，同時也應(yīng)該塑造人、發(fā)展人。對人的尊重不能夠只停留在表面上，要從實際出發(fā)對人施以理性的關(guān)注，利用正確的學(xué)校目標(biāo)對教學(xué)價值進(jìn)行影響，以此轉(zhuǎn)變教師的生存觀念，實現(xiàn)整個教學(xué)團(tuán)隊的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，需要將以人為本作為教學(xué)的根本指導(dǎo)思想，將以人為本貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，貫穿于教師和學(xué)生行為之中。例如，可以在制定教育目標(biāo)、建設(shè)教學(xué)環(huán)境、分配教學(xué)任務(wù)以及實施教學(xué)管理決策各個環(huán)節(jié)都注重發(fā)展人在管理過程中的作用。在選擇教學(xué)內(nèi)容，實施教學(xué)過程中以及選擇教學(xué)方法的過程中要體現(xiàn)對人的尊重和理解，以此實現(xiàn)校園教學(xué)中全體教職工以及學(xué)生的發(fā)展。
2以人為本的教學(xué)管理理念在高校教學(xué)管理實踐中的應(yīng)用。
2.1以人為本構(gòu)建教學(xué)管理體制。
教師和學(xué)生在教學(xué)管理過程中不僅作為教學(xué)管理的客體，也是教學(xué)管理的主體，他們都應(yīng)該在教學(xué)管理中積極參與。在教學(xué)管理模式構(gòu)建過程中，為了確保管理的有效性，營造寬松的教學(xué)環(huán)境是不可缺少的部分，教學(xué)管理應(yīng)該堅持以教師為主、學(xué)生為本的教學(xué)原則，鼓勵教師在教學(xué)中找出自己特有的教學(xué)方法，教師需要根據(jù)自身的實際情況求實創(chuàng)新，博采眾長，發(fā)揮其獨具特色的教學(xué)水平。此外，教師對于教學(xué)質(zhì)量的評價不能夠停留在教學(xué)方法的新穎上，還應(yīng)該注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高，讓學(xué)生在教學(xué)管理的過程中積極參與，形成多種教學(xué)互動的模式。在教學(xué)管理體制的構(gòu)建過程中，需要運用激勵手段，認(rèn)真對教學(xué)體制進(jìn)行分析，從中了解教師和學(xué)生的各種需求，然后將教學(xué)管理目標(biāo)和教師與學(xué)生的需求有機(jī)地結(jié)合起來，將搞好教學(xué)和勤奮學(xué)習(xí)作為教師和學(xué)生的自我需求。
2.2以人為本提高教師專業(yè)素質(zhì)。
教師作為學(xué)校的重要教學(xué)資源，應(yīng)該對其進(jìn)行精心的培育，學(xué)校需要開展各種教學(xué)講座和科研服務(wù)，為教師能力的提高奠定基礎(chǔ)。如果我們將學(xué)校作為一種服務(wù)性的組織，學(xué)生滿意就是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，而實現(xiàn)學(xué)生滿意的基礎(chǔ)就是教師的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。因此，只有學(xué)校實施以人為本的管理，才能調(diào)動教師的積極性，使他們能夠在教學(xué)中甘愿付出努力，在有效開展教學(xué)服務(wù)的基礎(chǔ)上提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有利的管理條件來加強培養(yǎng)教師的專業(yè)素質(zhì)，讓教師在學(xué)習(xí)的過程中不斷更新自身的專業(yè)知識和科學(xué)文化知識，同時在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)教師的心理素質(zhì)和管理能力，加強培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力。開設(shè)一系列教學(xué)活動，讓教師在與高素質(zhì)人才的互動交流中構(gòu)建良好的人際關(guān)系，以此增強他們的綜合管理能力和教學(xué)能力，提高他們在教學(xué)過程中的協(xié)調(diào)應(yīng)變能力。
2.3以人為本促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
高校教育以學(xué)生文本主要在于學(xué)生是學(xué)校賴以生存的根本所在，而學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)也是為了培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的社會人才，能夠更好地為社會為人民服務(wù)。一個學(xué)校提高知名度的首要傳播者也是學(xué)生，實施以人為本的教學(xué)管理一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)校以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)保障。學(xué)校教學(xué)要做到以學(xué)生為本，首先，應(yīng)該加強教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展；其次，應(yīng)該注重學(xué)生個性的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)辦不同的特長學(xué)習(xí)班，招收有興趣的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并且有專業(yè)的教師教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷加強其思維的拓展；再次，教學(xué)中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的以教師主體的教學(xué)思維，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，多讓學(xué)生進(jìn)行課堂互動，教師可以在教學(xué)中更好地進(jìn)行指導(dǎo)，積極提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3結(jié)束語。
以人為本進(jìn)行高校教學(xué)管理主要是為了發(fā)揮人的主觀能動性，強調(diào)人在教學(xué)中的核心地位，將人作為管理對象和教學(xué)管理中的重要資源，以此推動人的全面發(fā)展。
高校教學(xué)管理研究論文篇二
摘要：十年樹木，百年樹人，學(xué)校是培養(yǎng)、教育下一代人的場所，祖國的繁榮昌盛要靠一代一代人共同努力，因此，學(xué)校教學(xué)管理至關(guān)重要，尤其是小學(xué)，學(xué)生能否擁有完善人格，將來是否能成為有用之才，小學(xué)時期的行為習(xí)慣、目標(biāo)方向很重要。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育；教學(xué)管理。
隨著社會的高速發(fā)展，對人才的需求提出了更高的要求，學(xué)校作為育人的重要場所，應(yīng)擔(dān)負(fù)為祖國發(fā)展培養(yǎng)棟梁之才的任務(wù)，俗語說，三歲看八十，一個人能否成才關(guān)鍵是看小時候的教育，小學(xué)教育對于學(xué)生能否養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)完善人格等方面有著重要意義，本文結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗，從以下幾個方面淺談了如何做好小學(xué)教學(xué)的管理。
一、全面提高小學(xué)的素質(zhì)教育。
隨著社會政治經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，對人才的素質(zhì)要求越來越高，素質(zhì)教育被國家提到了一定的高度，成為教育行業(yè)的總體發(fā)展趨勢。學(xué)校是我們?yōu)閲?、為社會培養(yǎng)、教育人才的基地，我們對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)主要表現(xiàn)在兩大方面：第一方面是我們要讓學(xué)生身心健康，具備完善的人格，將來是社會的可用之人；其次是成才，學(xué)生擁有某項技能或者多項技能，對社會有所貢獻(xiàn)，能在社會找到自己的一席之地，能用自己的技能推動社會發(fā)展。這兩方面綜合體現(xiàn)才是學(xué)校素質(zhì)教育的體現(xiàn)，才是一所學(xué)校能否成功的標(biāo)尺。學(xué)校要達(dá)成培養(yǎng)社會有用人才的目標(biāo)，就要以素質(zhì)教育為方向發(fā)展。素質(zhì)教育能夠順利實施，很大程度上取決于一個學(xué)校是否擁有先進(jìn)的管理模式，無規(guī)矩不成方圓，先進(jìn)的管理模式，是保障素質(zhì)教育順利實施的前提條件。因此，先進(jìn)的教學(xué)管理是社會發(fā)展的需要，是教育、培養(yǎng)社會棟梁之才的需要。社會是人類聚集的群體，人類的需求多種多樣，社會也就需要各種各樣、多類型、多層次的有用之才，而且伴隨著社會的飛速發(fā)展，需求就也越來越多樣化。知識經(jīng)濟(jì)的來臨，對教育提出了更高的要求，包括全面教育，即要實現(xiàn)科學(xué)教育、人文教育、通識教育與培養(yǎng)的統(tǒng)一結(jié)合，知識、能力與道德、情感的協(xié)調(diào)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時，也需要注重學(xué)生與他人的協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊意識；還要求教學(xué)活動中應(yīng)具有創(chuàng)造性、個性化的特征?？傊R經(jīng)濟(jì)所需要的人才，要求學(xué)校重視學(xué)生的創(chuàng)造意識與能力，重視學(xué)生個性發(fā)展、智能提高。要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，沒有完善的`規(guī)章制度是不能完成的，因此，擁有良好的教學(xué)管理制度，是創(chuàng)辦特色小學(xué)的需要，所謂特色小學(xué)，就是學(xué)校在某一方面特別出色，特別超越其他小學(xué)的獨特之處。一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該立足時代的頂端，根據(jù)學(xué)校所處環(huán)境、所擁有的資源，對自己做出的水平有正確的認(rèn)識，規(guī)劃適合自身的發(fā)展目標(biāo)，制定適合學(xué)校發(fā)展的管理模式，為素質(zhì)教學(xué)奠定基石。
二、理性創(chuàng)新。
小學(xué)管理還應(yīng)注重理性創(chuàng)新，作為學(xué)校的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該能夠主動地學(xué)習(xí)，從而帶動其他的教師也能夠主動地去學(xué)習(xí)。在長期的學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗，時時掌握先進(jìn)的管理理念、教學(xué)理念，與其他學(xué)校相互溝通、交流，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)管理經(jīng)驗。只有保持在長期學(xué)習(xí)活動中把先進(jìn)的經(jīng)驗與理論相結(jié)合，才能為學(xué)校創(chuàng)辦先進(jìn)的管理模式。管理者還應(yīng)多反思學(xué)校各管理模式，正確面對學(xué)校困境、矛盾、教師的思想狀態(tài)等。要做到管理準(zhǔn)確無誤，就需要經(jīng)過總體的論證。把當(dāng)前學(xué)校的管理放到教育改革的理論中去論證，看是否符合教學(xué)發(fā)展的趨勢、科學(xué)的發(fā)展規(guī)律；放到學(xué)校實際中論證，從而檢驗是否符合學(xué)校當(dāng)前的實際情況，是否適用于當(dāng)前實際管理工作。同時，學(xué)校的教學(xué)管理還應(yīng)注重情感方面。法律還不外乎人情，更何況是學(xué)校管理，教學(xué)管理應(yīng)以理服人、以情感人，爭取做到法理與情感的有機(jī)結(jié)合，這樣才能取得最佳的管理效果。作為管理者應(yīng)注重教職工的思想動態(tài)，應(yīng)經(jīng)常與教職工溝通、交流，增進(jìn)感情。學(xué)校雖然是一個小集體，但也仍離不開社會的大懷抱，學(xué)校應(yīng)與社會緊密聯(lián)系，教學(xué)管理要創(chuàng)新，就要廣思集益，與社會各層認(rèn)識多交流。
三、執(zhí)行革新理念。
校本管理是學(xué)校改革的發(fā)展趨勢，但當(dāng)下小學(xué)普遍缺乏校本管理的理論與經(jīng)驗，要實施這種管理模式需要一個循序漸進(jìn)的過程。如今，伴隨教育體制的改革，小學(xué)管理制度也在不斷地摸索創(chuàng)新，這為校本管理制度的運行打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校管理者應(yīng)根據(jù)本校的實際情況，結(jié)合當(dāng)前教育環(huán)境，吸取西方的校本管理，制定適合本校的教學(xué)管理模式。近年來，我國小學(xué)的教學(xué)管理制度發(fā)生了巨變，比如，教育宏觀體制向“多級權(quán)責(zé)共享”發(fā)展，學(xué)校內(nèi)部管理制度也發(fā)生著變革?！蛾P(guān)于教育體制改革的決定》中提出，學(xué)校要實行“校長責(zé)任制”，同時《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出，要“試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程”。所謂的校長責(zé)任制是以校長為核心的管理結(jié)構(gòu)，校本課程是以學(xué)校為基礎(chǔ)進(jìn)行的課程開發(fā)民主決策過程，所以說，校長責(zé)任制為學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)、為校本管理提供了保障。同時，校本課程的實施，不但要求校本管理制度，同時也積累了校本管理的實踐經(jīng)驗?，F(xiàn)如今，除了公立學(xué)校，還出現(xiàn)了很多民辦學(xué)校，而且民辦學(xué)校的數(shù)量正逐漸增多，由于競爭壓力，民辦學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理也在不斷地提升與完善，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益、社會效益。相比公立學(xué)校，民辦學(xué)校有更多的自主權(quán)，可以自主選擇校長、教職工等工作人員，更能適應(yīng)社會發(fā)展需求，站在家長、學(xué)生的角度考慮問題，對社會發(fā)展變化比較敏銳，能及時調(diào)整學(xué)校相關(guān)工作。隨著民辦學(xué)校的不斷發(fā)展壯大，我國出現(xiàn)許多介于公立與民辦之間的學(xué)校，由此可見，我國的辦學(xué)體制改革取得了一定的成功。隨著社會的高速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)、信息時代已經(jīng)到來，面對日益激烈的競爭，為了將來子女能有一份好前程，家長對學(xué)校教育越來越重視，不僅對教學(xué)質(zhì)量提出了高要求，而且參與學(xué)校管理的意愿越來越強烈。
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高校教學(xué)管理研究論文篇三
摘要：行政管理是高校為了實現(xiàn)教育工作目標(biāo)，依照一定的規(guī)章和制度，采用一定的措施和手段，發(fā)揮管理和行政職能，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生和員工，有效的完成學(xué)校工作任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的組織活動。它是一個學(xué)校辦學(xué)效率的重要標(biāo)志，其管理水平的高低已成為衡量學(xué)校競爭力的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。針對目前高校行政管理中出現(xiàn)的諸多問題，當(dāng)前要大力推進(jìn)高校行政管理體制的改革與創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：高校；行政管理；改革；創(chuàng)新；對策。
學(xué)校工作任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的組織活動。相對于從事教學(xué)和科研的教師、研究人員而言，行政管理的主體是從事非教學(xué)、科研活動的相關(guān)行政機(jī)關(guān)，其成員是各級各類機(jī)構(gòu)的管理者和執(zhí)行者。目前我國高校行政管理模式存在著許多明顯的弊端，如機(jī)構(gòu)膨脹，人員臃腫；部門間缺乏密切配合；行政管理人員服務(wù)意識不到位；缺乏開拓進(jìn)取精神；行政權(quán)利擠占學(xué)術(shù)權(quán)利等等。鑒于此，筆者認(rèn)為，當(dāng)前要大力推進(jìn)高校行政管理體高校管理包括教學(xué)管理、后勤管理以及行政管理，而行政管理在整個高校管理中起著承上啟下的作用。高校的行政管理是相對于高校教育、科研活動而言的輔助性的但卻必不可少的一項活動。高等學(xué)校的行政管理，是高等學(xué)校為了實現(xiàn)學(xué)校教育工作的目標(biāo)，依靠一定的機(jī)構(gòu)和制度，采用一定的措施和手段，發(fā)揮管理和行政職能，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工充分利用各種資源，有效地完成制的改革與創(chuàng)新。
一、以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，強化“以德行政”
“三個代表”重要思想是我黨的立黨之本、執(zhí)政之基、力量之源，堅持以德行政，對實踐“三個代表”具有非常重要的意義。其一，高校的行政管理做到堅持以德行政，可以強化高校民意識，使學(xué)校的行政管理以教師、職工、學(xué)生等的意志為核心，可以理順領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者、管理者與被管理者之間的關(guān)系，以實行科學(xué)管理，不斷提高效率，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。其二，以德行政包括“行德政”和“施德教”兩個方面?！靶械抡笔巧鐣髁x國家管理中公仆要求的體現(xiàn)。它要求管理要全心全意為人民服務(wù)，要符合人民的利益和要求。管理者特別是領(lǐng)導(dǎo)干部、機(jī)關(guān)工作人員、行政干部不僅要有良好的思想政治素質(zhì)，而且還要有較強的行政竹理能力和較高的科學(xué)文化水平。要善于、熟練地運用現(xiàn)代化辦公方式辦公，提高工作效率。只的這樣，才可能在實踐中貫徹全心全意為人民服務(wù)的宗旨，才能正確地履行職責(zé)，完成好管理任務(wù)?！笆┑陆獭笔怯眯滦偷纳鐣髁x道德觀、價值觀和人生觀教育全體社會成員，提高全社會的道德素質(zhì)和文化水平。因此，在“施德教”過程中，要把對教師、職工、學(xué)生的道德教育放在首位，要充分發(fā)揮共產(chǎn)黨員先進(jìn)性的作用，以先進(jìn)性帶動廣泛性，又通過廣泛性進(jìn)一步推動先進(jìn)性，使高校的整個行政管理工作不斷推向新境界。
二、高校行政管理改革與創(chuàng)新要有利于營造和諧高校。
社會主義和諧社會與高校和諧校園是整體與部分的關(guān)系。和諧社會的構(gòu)建離不開和諧高校的發(fā)展，構(gòu)建和諧高校也是維護(hù)高校穩(wěn)定的必要舉措。高校是社會的一面鏡子，在經(jīng)濟(jì)全球化社會轉(zhuǎn)型時期，高校正面臨著一些有待解決的矛盾和問題。具體表現(xiàn)在：社會的貧富差距拉大反映到高校使得學(xué)生之間的貧富差距的擴(kuò)大，給貧困生帶來巨大的心理落差，使部分學(xué)生形成自卑、自暴或反叛的復(fù)雜心理；隨著招生人數(shù)的擴(kuò)大和就業(yè)制度的改革，一部分學(xué)生畢業(yè)等于失業(yè)或就業(yè)質(zhì)量不高，加劇了大學(xué)生的就業(yè)壓力，為高校的穩(wěn)定增添了新的變數(shù)；各種思想文化相互激蕩，學(xué)生必然受到各種思想觀念的影響，思想活動的獨立性、選擇性、差異性明顯增強。高校要穩(wěn)定，必須正確應(yīng)對這些矛盾和問題，有效化解風(fēng)險，協(xié)調(diào)各方面的利益關(guān)系，大力促進(jìn)校園和諧。
高校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視各級行政管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)提高，拓寬各種渠道有計劃的做好各級行政管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，大力提高行政管理工作的效率。其六，以人為本，強調(diào)行政管理的服務(wù)功能。高校行政管理者在工作中要從最廣大師生的正當(dāng)需求出發(fā)，提高工作效率，縮短辦事程序，精簡辦事機(jī)構(gòu)，為教學(xué)和科研服務(wù)，為師生服務(wù)。同時，領(lǐng)導(dǎo)者也要采取有效的激勵措施，充分發(fā)揮行政工作者的主動性、積極性、創(chuàng)造性等潛能。
高校教學(xué)管理研究論文篇四
高校教學(xué)管理是指高等院校根據(jù)其自身的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)原則對整個教學(xué)工作進(jìn)行的控制、調(diào)節(jié)與管理。其目的是為了保證教學(xué)活動的有序進(jìn)行和教育目標(biāo)的順利實現(xiàn)。具體來講，高校教學(xué)管理主要包括以下特點：
1.整體性。
高校教學(xué)管理不僅包括了教學(xué)計劃、教學(xué)運行的管理，還包括了教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)評價以及基礎(chǔ)建設(shè)等等方面的管理。每個方面、每個環(huán)節(jié)的管理都是非常必要的，也是相互關(guān)聯(lián)的。無論哪個管理環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都有可能影響到其它環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行。因此，我們說高校教學(xué)管理具有一定的統(tǒng)一性。
2.動態(tài)性。
高校進(jìn)行教學(xué)管理的過程，也是管理者、教師與學(xué)生之間的互動過程。人是整個管理體系中的關(guān)鍵性因素。加上管理的涉及面較廣，在管理過程中，存在人、時間與空間的不斷變化問題，需要根據(jù)管理對象與管理條件的變化，來進(jìn)行相應(yīng)而及時的調(diào)整，以保證教學(xué)管理的有效性。
3.導(dǎo)向性。
高校教學(xué)管理是一項有目的、有計劃的管理活動?？梢哉f教學(xué)管理也是高校辦學(xué)理念和教育觀念的重要體現(xiàn)。教學(xué)管理的制度、內(nèi)容、手段等，都會對管理對象產(chǎn)生直接的導(dǎo)向作用。科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理不僅能夠促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，也能夠促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
4.服務(wù)性。
高校教學(xué)管理不僅是管理，也是服務(wù)，是一切圍繞教育開展的服務(wù)性工作。教學(xué)管理的對象也是服務(wù)的對象。因此，教學(xué)管理者所進(jìn)行一切管理工作都是為了服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生，從這一層面上講，高校教學(xué)管理更應(yīng)體現(xiàn)出服務(wù)性的一面。如果只講管理，而忽略了服務(wù)，將脫離了教學(xué)管理的本質(zhì)。
二、教育現(xiàn)代化背景下高校教學(xué)管理的開展對策。
1.推進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)管理理念。
在教育現(xiàn)代化的大背景下，運用什么樣的管理理念和管理思想來指導(dǎo)教學(xué)管理工作，不僅僅關(guān)系到教學(xué)管理的有效性，還關(guān)系到了高校人才培養(yǎng)的最終成果。因此，倡導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的管理理念，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。高校教學(xué)管理者，必須及時樹立起符合教育現(xiàn)代化要求的人才觀、知識觀、教育觀及價值觀，堅持運用現(xiàn)代化的管理理念來進(jìn)行教學(xué)管理。現(xiàn)代化的管理理念不僅包括科學(xué)化管理，還包括了民主化管理和人性化管理?？茖W(xué)化管理是教學(xué)管理的基礎(chǔ)，只有做到管理理念、管理手段與管理模式的科學(xué)化，才能保證整個管理過程的現(xiàn)代化。民主化管理是指在管理過程中，必須遵循民主、公平與公開的原則，從目前高等教育的發(fā)展大勢上來看，民主化管理是管理理念不斷發(fā)展的必然選擇。人性化管理是以人為本管理理念的突出表現(xiàn)，也是現(xiàn)代教育體制改革的基本要求。人性化管理可以進(jìn)一步促進(jìn)管理者與管理對象之間的和諧互動，實現(xiàn)管理者與管理對象在思想方面的及時溝通。
2.構(gòu)建現(xiàn)代化的管理決策機(jī)制。
構(gòu)建現(xiàn)代化的管理決策機(jī)制，首先應(yīng)該建立起完善的決策體系，其中包括核心系統(tǒng)、咨詢系統(tǒng)以及管理信息的反饋系統(tǒng)。核心系統(tǒng)負(fù)責(zé)提出問題、確定實施方案；咨詢系統(tǒng)負(fù)責(zé)為核心系統(tǒng)的決策提供可供參考的有力依據(jù)，為核心系統(tǒng)進(jìn)行參謀與咨詢等服務(wù)；信息反饋系統(tǒng)就是將教學(xué)管理的動態(tài)情況及時反饋回來，對各種信息進(jìn)行匯集、整理、分析和傳遞，然后針對反饋進(jìn)行管理的動態(tài)調(diào)整。其次是要對教學(xué)管理決策程度進(jìn)行規(guī)范，其中包括發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、擬定方案、解決問題并選擇最佳方案等；最后，教學(xué)管理還需要堅持正確的決策原則。這種決策應(yīng)該是實事求是的，也應(yīng)該是全面而周到的，更應(yīng)該是可操作性的。
3.建設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)管理隊伍。
教學(xué)管理的現(xiàn)代化關(guān)鍵是人，高校要想實現(xiàn)教育管理的現(xiàn)代化，就必須建設(shè)起一支擁有高素質(zhì)、高水平和創(chuàng)新精神的管理隊伍來。這就需要高校領(lǐng)導(dǎo)首先具備現(xiàn)代化的思想理念，重視教學(xué)管理，并能夠?qū)Ｐ耐度氲浇虒W(xué)管理當(dāng)中。高校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該以戰(zhàn)備性的思維來對學(xué)校發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，做到從宏觀到微觀的各個層面的科學(xué)管理。在管理人才選拔方面，應(yīng)該本著優(yōu)化、合理、高效、精干的思想，注重對高端管理人才的培養(yǎng)和選拔，注重對教學(xué)管理隊伍結(jié)構(gòu)的及時調(diào)整；在人才培養(yǎng)機(jī)制方面，要強化針對教學(xué)管理人才的專業(yè)課程培訓(xùn)，并積極的為此類人才提升學(xué)習(xí)與成長的機(jī)會。同時還要建立起具有現(xiàn)代化特征的考核評價機(jī)制，全面保障教學(xué)管理隊伍精、強、專。
4.應(yīng)用現(xiàn)代化的管理手段。
信息化建設(shè)是教學(xué)管理現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。在教育現(xiàn)代化的背景下，高校教學(xué)管理不僅信息量非常大，而且工作流程和工作內(nèi)容都相當(dāng)復(fù)雜。如果處理不好將直接影響到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，高校教學(xué)管理必須適應(yīng)信息技術(shù)現(xiàn)代化的發(fā)展規(guī)律，逐步強化教學(xué)管理方面的信息化建設(shè)。高校教學(xué)管理應(yīng)該圍繞著教育不斷發(fā)展的要求，積極搭建地起高效、完善的信息管理平臺。充分發(fā)揮信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源的強大優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)管理信息集中處理與高效共享，從根本上減輕教學(xué)管理人員的工作負(fù)擔(dān)。教學(xué)管理還應(yīng)該在信息化的基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)建起具有學(xué)校特色的校園網(wǎng)站和交流平臺，實現(xiàn)對教學(xué)過程的動態(tài)監(jiān)控，對教學(xué)信息的及時反饋。
三、結(jié)論。
高校教學(xué)管理是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，在教育現(xiàn)代化的背景下進(jìn)行教學(xué)管理，不僅需要具備先進(jìn)的管理理念，還需要具備不斷創(chuàng)新的精神和勇氣。需要教學(xué)管理者在不斷充實自己、強大自己的同時，積極探索出更加有利的教學(xué)管理改革與發(fā)展之路。
高校教學(xué)管理研究論文篇五
對高校行政辦公實施績效管理，既是突破舊的管理模式，增加學(xué)校自身競爭力的需要，也是提高整個高校行政管理辦公人員素質(zhì)的重要途徑，它最終可以促使和引導(dǎo)學(xué)校與教職員工的個人發(fā)展達(dá)到雙贏的狀態(tài)。管理本身是一個動態(tài)的過程，績效管理亦是如此；而績效溝通作為績效管理的核心內(nèi)容，將高校行政管理的績效管理持續(xù)改進(jìn)；績效問責(zé)作為對績效管理整個項目的監(jiān)督，更是提升整體提升了高校行政管理的整體水平。其一，堅持服務(wù)第一。在實施績效管理的過程中，在崗位分析、制定績效階段，必須正本清源，將高校行政管理的服務(wù)職能擺在基本職能的首要位置，確立“以人為本”的管理、服務(wù)理念。其二，動態(tài)績效管理。動態(tài)管理是一種基于辯證思維的管理觀和方法論，是最能挖掘組織潛力和應(yīng)對外界挑戰(zhàn)的新管理哲學(xué)。高校行政管理的動態(tài)管理是值得進(jìn)一步認(rèn)識的重要方面。動態(tài)管理為當(dāng)今高校管理目標(biāo)的實現(xiàn)提供了新的視角。其三，績效溝通?？冃贤ㄊ强冃Э己说暮诵摹Ｒ箍冃Ч芾砣〉美硐氲男Ч冃贤íq為重要。其四，績效問責(zé)。高校問責(zé)制是指以績效為核心，對高校權(quán)力進(jìn)行監(jiān)督以及對過失權(quán)力進(jìn)行責(zé)任追究。高校問責(zé)不僅是高校穩(wěn)定與發(fā)展的一項保障制度，也是提升高等教育質(zhì)量、實現(xiàn)高校公共服務(wù)以及增強高?；貞?yīng)外界能力的重要途徑。在我國高校行政管理要走出上述困境，必須健全、落實高校行政管理績效問責(zé)制度。績效問責(zé)結(jié)果不僅是對于高校行政管理人員應(yīng)擔(dān)負(fù)各項任務(wù)的監(jiān)督，而且對于維持現(xiàn)狀和有過失的高校行政管理者應(yīng)予以追究，從而提升高校行政管理組織和人員的整體業(yè)務(wù)水平。其五，持續(xù)改進(jìn)。由于當(dāng)前績效管理在我國高校行政管理應(yīng)用中存在的問題與偏差，特別是績效管理的非連續(xù)性問題多有發(fā)生，改善這一問題的具體措施就是改變原有的工作思路，用繼續(xù)改進(jìn)的原則來實施績效管理。將績效管理設(shè)計成一個動態(tài)的開放式的工作環(huán)，這樣才能使得我國高校行政管理水平獲得不斷地提升，而不是階段性提升。
太倉市實驗幼兒園是市教育局直屬的省級示范性幼兒園，八十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨、薪火相傳，擁有了深厚的人文底蘊。。太倉市推進(jìn)幼教體制改革，在教育局的統(tǒng)籌規(guī)劃下，成立了實驗幼教中心，下轄實驗和婁東中心兩所幼兒園，形成了“一個幼教中心、兩所幼兒園、三個辦學(xué)點”的辦園格局。新的管理體制帶來新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在認(rèn)真分析實情的基礎(chǔ)上，我們從建優(yōu)秀教師隊伍人手，努力鑄優(yōu)質(zhì)教育品牌。
一、中心統(tǒng)整，共享人力資源，促進(jìn)教師均衡發(fā)展。
中心按照“合理調(diào)整、科學(xué)配備、優(yōu)勢互補、資源共享”的原則，統(tǒng)籌安排各園的師資。首先，將實幼的部分優(yōu)質(zhì)師資安排到新接管的幼兒園，擔(dān)任組長、骨干教師，在新環(huán)境中發(fā)揮積極的引領(lǐng)作用。其次。將新接管幼兒園的部分教師安排到實驗幼兒園工作，采用新舊配班、科學(xué)配備的方式，使這部分教師在實幼規(guī)范的管理與優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境中快速成長起來?！耙贿M(jìn)一出”的師資調(diào)整。使得整個中心的人力資源得以共享，促進(jìn)了幼教中心教師隊伍的均衡發(fā)展。
二、形成制度，加強專業(yè)磨練，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
在管理上我們實行“中心與下轄園兩級管理”制，既有中心統(tǒng)一化管理，又有下轄園的自主管理。在中心業(yè)務(wù)管理中，我們逐漸形成了較有特色的“周審月賽”制度。促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。
(一)周審。周審主要是每周的課程審議，活動的亮點一是把常規(guī)審議深入化。如我們就課程審議常規(guī)以及如何有效開展課程審議工作，請備課組長、教師從不同層面，結(jié)合課程前審議、后審議等方面進(jìn)行交流、互動。促進(jìn)教師反思和實踐能力的提高。二是將審議制度靈活化。婁東中心幼兒園在引進(jìn)幼教中心審議制度的同時，結(jié)合幼兒園實際，從問題出發(fā)，實施1+1的審議制度，如將審議與教具制作活動分離，為審議提供充分的時間，也為剛接觸審議的教師提供充分的學(xué)習(xí)時間，在人員調(diào)配上采用的是異地統(tǒng)整的方式，將幾地教師集合，集中力量進(jìn)行審議，充分保障審議質(zhì)量。
(二)月賽。月賽主要是要求各幼兒園針對具體情況，開展行之有效的教職工崗位競賽活動。我們的月賽活動，整合了幼兒園教育教學(xué)的各項工作，其中較有特色的是以下三項：一是中心下轄園所間的交叉調(diào)研。圍繞教師工作的某一項內(nèi)容，如自主性游戲、半日活動等，展開中心間的相互調(diào)研，隨后進(jìn)行統(tǒng)一交流。交叉調(diào)研充分發(fā)揮了幼教中心的資源優(yōu)勢，使各個幼兒園在對比中能及時發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、解決問題、取長補短、優(yōu)化自身。二是圍繞課題研究開展的互動研討。幼教中心現(xiàn)有多個各級各類課題，月賽中較多的還有圍繞課題研究開展互動研討。如我們結(jié)合省級課題，圍繞“繪本教學(xué)”開展評優(yōu)課活動、主題研討活動，幫助教師系統(tǒng)建構(gòu)起繪本教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗。三是關(guān)注教師日常工作中的薄弱點。如圍繞教師在主題墻飾創(chuàng)設(shè)中存在的問題，開展“班級主題墻”交流活動。組織各園教師相互觀摩學(xué)習(xí)，就主題墻飾如何與主題開展相結(jié)合、如何為幼兒發(fā)展提供支撐等，展自己所長、學(xué)他人之優(yōu)、促各自成長。
三、規(guī)劃長遠(yuǎn)，抓好中堅梯隊，促進(jìn)教師分層發(fā)展。
成立幼教中心后，師資結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，我們打破原先逐一培養(yǎng)、指向集中的人員培養(yǎng)機(jī)制，建立了教師“分層培養(yǎng)”模式。首先?！肮歉膳囵B(yǎng)”有章可循。幼教中心的成立，幼兒園規(guī)模的擴(kuò)大，使得管理層面的教師人才和業(yè)務(wù)層面的骨干教師嚴(yán)重缺乏。我們召開教代會討論通過《太倉市實驗幼教中心骨干教師評選管理辦法(試行)》，并按照評選要求操作。評選出首屆實驗幼教中心骨干教師，在中心層面成立了“骨干教師培訓(xùn)班”，為中心未來的發(fā)展儲備人才。其次?！敖處熍囵B(yǎng)”薪火相傳。我園的新教師特別多。而且教師之間差距非常大。針對這些情況，我們重點啟動了師徒結(jié)對工程，由骨干教師與青年教師一對一結(jié)對子。目前，中心內(nèi)已形成了良好的師徒帶教學(xué)習(xí)氛圍，新的學(xué)習(xí)型組織已悄然孕育。
四、鑄造師德，展開愛的行動，促進(jìn)教師內(nèi)在發(fā)展。
高校教學(xué)管理研究論文篇六
摘要：高等院校要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須深化教學(xué)管理改革，特別是要加強教學(xué)管理體制創(chuàng)新。教學(xué)管理體制的創(chuàng)新的重點是構(gòu)建和完善以二級學(xué)院為主體、校院二級管理體制。
規(guī)范化高等院校教學(xué)管理工作，必須根據(jù)形勢的發(fā)展，積極研究和探索高等院校教學(xué)管理體制與運行機(jī)制的問題和對策，以提升高等院校教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須深化教學(xué)管理改革，特別是要加強教學(xué)管理體制的創(chuàng)新。高等院校教學(xué)管理體制的創(chuàng)新的重點是構(gòu)建和完善以二級學(xué)院為主體、校院二級管理體制，整合學(xué)校層面的管理，強化二級學(xué)院的主體作用，建立多層環(huán)狀、功能優(yōu)化的教學(xué)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)管理體系由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，管理組織從單一控制型向綜合支持型轉(zhuǎn)變，管理模式由剛性向彈性轉(zhuǎn)變。
一、建立以二級學(xué)院為主體，校、院二級管理體制。
目前現(xiàn)有的基本管理模式有三種，即校（院）—系二級管理模式、?！阂幌等壒芾砟Ｊ健⑿！阂幌狄唤萄惺宜募壒芾砟Ｊ健⒒旌闲凸芾砟Ｊ?。結(jié)合省屬本科院校的特點，應(yīng)建立以二級學(xué)院為主體，校、院二級管理體制。從學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)、管理創(chuàng)新、辦學(xué)效益的視角考察，應(yīng)逐步推進(jìn)二級管理體制改革。以二級學(xué)院為主體，校、院二級管理體制中，校長和主管教學(xué)工作副校長全面領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)管理和教學(xué)改革工作，教務(wù)處（部）是教學(xué)管理職能部門和決策執(zhí)行機(jī)構(gòu)。二級學(xué)院是教學(xué)管理實體，具體實施教學(xué)管理。教研室為教學(xué)基層組織，是學(xué)院教學(xué)工作和教學(xué)改革的支撐點。這一教學(xué)管理體制要努力實現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：
第一，組織體系高型走向扁平。減少管理層次，擴(kuò)大管理跨度，強化校、院兩級教學(xué)指導(dǎo)委員會對教學(xué)工作的宏觀指導(dǎo)、決策論證、咨詢作用，將教學(xué)管理組織從單一控制的組織變成綜合支持型組織，實施有效管理。
第二，組織結(jié)構(gòu)剛性轉(zhuǎn)向柔性。高等院校組織目標(biāo)有多樣性、模糊性的特點，教學(xué)組織結(jié)構(gòu)應(yīng)從剛性轉(zhuǎn)向柔性化，從等級分明、高度集權(quán)、機(jī)械式的組織結(jié)構(gòu)模式轉(zhuǎn)化為動態(tài)的有機(jī)結(jié)構(gòu)模式，形成矩陣式網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，以及時對組織目標(biāo)、機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員職責(zé)進(jìn)行調(diào)整。
第三，管理重心合理下移。確定二級學(xué)院的教學(xué)管理主體地位，明確校、院二級教學(xué)管理組織的職責(zé)、權(quán)力、利益關(guān)系，理順二級學(xué)院與學(xué)校關(guān)系，進(jìn)一步簡政放權(quán)，實行目標(biāo)管理，責(zé)任考核配套，以充分調(diào)動教師與教學(xué)管理人員的積極性，實現(xiàn)管理目標(biāo)。
（一）學(xué)校層面的教學(xué)管理組織與職責(zé)。
我國省屬普通高院校教學(xué)管理一般由校長全面負(fù)責(zé)，分管副校長主持日常工作，通過教務(wù)處（部）等職能部門，統(tǒng)一調(diào)配教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)管理，教學(xué)指導(dǎo)委員會等組織對教學(xué)工作進(jìn)行咨詢、指導(dǎo)。教務(wù)處（部）是校長長和分管副校長領(lǐng)導(dǎo)下的主要教學(xué)管理職能部門，多數(shù)教務(wù)處（部）在全校教學(xué)管理中發(fā)揮龍頭作用，成為高校教學(xué)工作的發(fā)動機(jī)和動力源。適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的變革和教學(xué)改革的需要，考慮學(xué)校的實際和傳統(tǒng)，學(xué)校層面的教學(xué)管理組織管理功能和服務(wù)功能應(yīng)相對分離，協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)術(shù)管理與行政管理的有機(jī)統(tǒng)一。
教務(wù)處（部）作為教學(xué)管理職能部門，在校長和分管副校長領(lǐng)導(dǎo)下，應(yīng)成為全校教學(xué)工作指揮中心和協(xié)調(diào)中心，成為學(xué)術(shù)管理與行政管理的結(jié)合部。管理職能和服務(wù)適當(dāng)分流，可設(shè)置教學(xué)改革與發(fā)展研究科、教學(xué)質(zhì)量管理科、教學(xué)運行管理科、學(xué)籍管理科等4個職能科室，履行管理職能；設(shè)置教學(xué)評價中心、學(xué)務(wù)指導(dǎo)中心、注冊中心、教材與圖書中心、實踐教學(xué)與培訓(xùn)中心等部門，為服務(wù)性機(jī)構(gòu)；同時做為學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會秘書機(jī)構(gòu)，并指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組、教學(xué)信息中心等組織。不另設(shè)處辦公室，日常工作由處務(wù)秘書承擔(dān)。學(xué)校層面教學(xué)管理的主要職責(zé)是：負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)的總體規(guī)劃和設(shè)計、教學(xué)管理制度和政策制訂、專業(yè)和課程評估、重大教學(xué)改革項目管理、教學(xué)建設(shè)項目的組織論證和管理、教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控體系建設(shè)、教學(xué)工作調(diào)查研究、全校性課程建設(shè)與管理等，并提供教學(xué)研究、教學(xué)實踐與師資培訓(xùn)、注冊與成績查詢、學(xué)務(wù)指導(dǎo)、教材和參考書編寫與選用等方面的服務(wù)。
（二）二級學(xué)院層面的教學(xué)管理組織與職責(zé)。
二級學(xué)院教學(xué)管理在院長和分管副院長的領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)院教學(xué)秘書和教務(wù)員組成的教學(xué)管理辦公室具體組織、與各教研室主任一起實施。二級學(xué)院教學(xué)管理的主要職責(zé)是：負(fù)責(zé)學(xué)科專業(yè)教學(xué)計劃的制定、人才培養(yǎng)模式的選擇、常規(guī)性教學(xué)運行管理、課程的建設(shè)與管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)生學(xué)籍管理、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)業(yè)審查等。
二、建立“多層環(huán)狀”教學(xué)管理系統(tǒng)。
從系統(tǒng)的“結(jié)構(gòu)—功能”理論模型出發(fā)，完善教學(xué)工作的決策、執(zhí)行、監(jiān)控和信息反饋系統(tǒng)，構(gòu)建多層環(huán)狀、環(huán)環(huán)相扣、結(jié)構(gòu)緊密、功能優(yōu)化的教學(xué)管理工作“回路”。通過系統(tǒng)的集成作用，強化教育教學(xué)管理的設(shè)計、檢查、監(jiān)控、評估、反饋功能，強化系一級在教學(xué)管理層面中的主體地位和實體特性，強化教學(xué)管理對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、保障和對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)功能，強化教學(xué)評價在教學(xué)管理中的激勵、導(dǎo)向作用。按照教學(xué)管理的功能要求，根據(jù)控制論的觀點，這一教學(xué)管理系統(tǒng)應(yīng)包括教學(xué)工作決策、執(zhí)行、監(jiān)控、信息反饋等四個子系統(tǒng)。
1、教學(xué)工作決策子系統(tǒng)。
該子系統(tǒng)由決策核心層、咨詢層、信息層結(jié)構(gòu)而成，校長、主管教學(xué)工作副校長、教務(wù)處處長及各二級學(xué)院院長構(gòu)成教學(xué)工作決策中心（核心層），制定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、計劃，并進(jìn)行決策；教學(xué)指導(dǎo)委員會等組織構(gòu)成咨詢層，猶如“外腦”，對教學(xué)工作發(fā)揮宏觀指導(dǎo)、決策論證、咨詢作用；教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的信息反饋網(wǎng)絡(luò)是“神經(jīng)中樞”，負(fù)責(zé)提供決策參考信息。
2、教學(xué)工作執(zhí)行子系統(tǒng)。
該子系統(tǒng)由教務(wù)處（部）及其所屬職能科室、二級學(xué)院教學(xué)管理部門組成，是層層遞進(jìn)的'決策執(zhí)行機(jī)構(gòu)。教務(wù)處（部）及其所屬職能科室是管理職能部門，代表教學(xué)工作決策中心執(zhí)行學(xué)校層面的教學(xué)管理；各學(xué)院教學(xué)秘書和教務(wù)員履行二級學(xué)院層面的教學(xué)管理職能；教研室是教學(xué)管理的基層組織，具體從事教學(xué)和教學(xué)改革的管理工作。
3、教學(xué)工作監(jiān)控子系統(tǒng)。
該子系統(tǒng)由管理人員（管理干部、教學(xué)督導(dǎo)員、信息員等）、管理制度、管理措施（教學(xué)檢查、教學(xué)評估等）等方面組成，對教學(xué)過程、教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)資源、教學(xué)質(zhì)量實行動態(tài)性的監(jiān)控，實現(xiàn)由“末端檢驗或隨機(jī)性檢查”向“教學(xué)全過程監(jiān)控與檢查”轉(zhuǎn)變。
4、教學(xué)工作信息反饋子系統(tǒng)。
該子系統(tǒng)由教學(xué)隊伍、教學(xué)信息中心、學(xué)生工作信息中心等為主體構(gòu)成的校內(nèi)經(jīng)常性信息反饋網(wǎng)，以畢業(yè)生跟蹤調(diào)查為主的社會人才質(zhì)量需求信息反饋網(wǎng)，以國家教育管理組織和社會評價機(jī)構(gòu)進(jìn)行的高等院校評價為主的教育質(zhì)量評價信息反饋網(wǎng)等組成。主要功能是及時進(jìn)行信息反饋，提供決策參考。高等院校教學(xué)管理體制的創(chuàng)新也要結(jié)合教學(xué)管理理念的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的高等院校管理理念中，比較注重學(xué)生的知識積累，將學(xué)生放在受支配和管理對象的地位上，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新精神的實踐能力的培養(yǎng)以及學(xué)生人微言輕學(xué)習(xí)主體所享有的權(quán)利。對于教師方面，則忽視了教師作為辦學(xué)主體的作用，采取以行政管理為主線的管理方式，不能確立教師在辦學(xué)治校中的核心地位。堅持以人為本，體現(xiàn)在實際的管理工作中，就是要做到尊重人、關(guān)心人、理解人、依靠人。在教學(xué)管理中，體現(xiàn)教師的管理主體和學(xué)生學(xué)習(xí)的中心地位。
參考文獻(xiàn)：
3、劉華東。建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理控制系統(tǒng)［j］。中國高等教育，；（8）。
高校教學(xué)管理研究論文篇七
摘要：高校的行政管理是高校為了實現(xiàn)教育工作目標(biāo)，依照一定的規(guī)章和制度，采用一定的措施和手段，發(fā)揮管理和行政職能，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生和員工，有效的完成學(xué)校工作任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的組織活動。它是一個學(xué)校辦學(xué)效率的重要標(biāo)志，其管理水平的高低已成為衡量學(xué)校競爭力的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。針對目前高校行政管理中出現(xiàn)的諸多問題，當(dāng)前要大力推進(jìn)高校行政管理體制的改革與創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：高校;行政管理;改革;創(chuàng)新;對策。
高校管理包括教學(xué)管理、后勤管理以及行政管理，而行政管理在整個高校管理中起著承上啟下的作用。高校的行政管理是相對于高校教育、科研活動而言的輔助性的但卻必不可少的一項活動。高等學(xué)校的行政管理，是高等學(xué)校為了實現(xiàn)學(xué)校教育工作的目標(biāo)，依靠一定的機(jī)構(gòu)和制度，采用一定的措施和手段，發(fā)揮管理和行政職能，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工充分利用各種資源，有效地完成學(xué)校工作任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的組織活動。相對于從事教學(xué)和科研的教師、研究人員而言，行政管理的主體是從事非教學(xué)、科研活動的相關(guān)行政機(jī)關(guān)，其成員是各級各類機(jī)構(gòu)的管理者和執(zhí)行者。目前我國高校行政管理模式存在著許多明顯的弊端，如機(jī)構(gòu)膨脹，人員臃腫;部門間缺乏密切配合;行政管理人員服務(wù)意識不到位;缺乏開拓進(jìn)取精神;行政權(quán)利擠占學(xué)術(shù)權(quán)利等等。鑒于此，筆者認(rèn)為，當(dāng)前要大力推進(jìn)高校行政管理體制的改革與創(chuàng)新。
1以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，強化“以德行政”
“三個代表”重要思想是我黨的立黨之本、執(zhí)政之基、力量之源，堅持以德行政，對實踐“三個代表”具有非常重要的意義。其一，高校的行政管理做到堅持以德行政，可以強化高校民意識，使學(xué)校的行政管理以教師、職工、學(xué)生等的意志為核心，可以理順領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者、管理者與被管理者之間的關(guān)系，以實行科學(xué)管理，不斷提高效率，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。其二，以德行政包括“行德政”和“施德數(shù)”兩個方面“。行德政”是社會主義國家管理中公仆要求的體現(xiàn)。它要求管理要全心全意為人民服務(wù)，要符合人民的利益和要求。管理者特別是領(lǐng)導(dǎo)干部、機(jī)關(guān)工作人員、行政干部不僅要有良好的思想政治素質(zhì)，而且還要有較強的行政竹理能力和較高的科學(xué)文化水平。要善于、熟練地運用現(xiàn)代化辦公方式辦公，提高工作效率。只的這樣，才可能在實踐中貫徹全心全意為人民服務(wù)的宗旨，才能正確地履行職責(zé)，完成好管理任務(wù)“。施德教”是用新型的社會主義道德觀、價值觀和人生觀教育全體社會成員，提高全社會的道德素質(zhì)和文化水平。因此，在“施德教”過程中，要把對教師、職工、學(xué)生的道德教育放在首位，要充分發(fā)揮共產(chǎn)黨員先進(jìn)性的作用，以先進(jìn)性帶動廣泛性，又通過廣泛性進(jìn)一步推動先進(jìn)性，使高校的整個行政管理工作不斷推向新境界。
2高校行政管理改革與創(chuàng)新要有利于營造和諧高校。
社會主義和諧社會與高校和諧校園是整體與部分的關(guān)系。和諧社會的構(gòu)建離不開和諧高校的發(fā)展，構(gòu)建和諧高校也是維護(hù)高校穩(wěn)定的必要舉措。高校是社會的一面鏡子，在經(jīng)濟(jì)全球化社會轉(zhuǎn)型時期，高校正面臨著一些有待解決的矛盾和問題。具體表現(xiàn)在：社會的貧富差距拉大反映到高校使得學(xué)生之間的貧富差距的擴(kuò)大，給貧困生帶來巨大的心理落差，使部分學(xué)生形成自卑、自暴或反叛的復(fù)雜心理;隨著招生人數(shù)的擴(kuò)大和就業(yè)制度的改革，一部分學(xué)生畢業(yè)等于失業(yè)或就業(yè)質(zhì)量不高，加劇了大學(xué)生的就業(yè)壓力，為高校的穩(wěn)定增添了新的變數(shù);各種思想文化相互激蕩，學(xué)生必然受到各種思想觀念的影響，思想活動的獨立性、選擇性、差異性明顯增強。高校要穩(wěn)定，必須正確應(yīng)對這些矛盾和問題，有效化解風(fēng)險，協(xié)調(diào)各方面的利益關(guān)系，大力促進(jìn)校園和諧。
高校教學(xué)管理研究論文篇八
摘要：我國進(jìn)入了人口老齡化階段，中老年聲樂教學(xué)的目的并不是為了培養(yǎng)專業(yè)的聲樂人，而是在于為中老年建立一個健康快樂的晚年生活環(huán)境。本文從中老年這一群體出發(fā)，分析中老年人學(xué)習(xí)聲樂的意義，闡述他們與專業(yè)聲樂學(xué)習(xí)的不同之處，和中老年學(xué)習(xí)聲樂存在的問題和改進(jìn)措施。
關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；中老年；解決措施。
人口老齡化目前成為我國人口發(fā)展的一大特色，我國構(gòu)建和諧社會要求“老有所樂，老有所學(xué)”，把老年教育作為社會精神文明最要組成部分。目前很多地區(qū)中老年合唱團(tuán)相繼發(fā)展起來，希望能夠讓中老年人身心愉快。同時一些老年大學(xué)也為老年人開創(chuàng)健康有為的晚年生活創(chuàng)造了條件。但是老年大學(xué)聲樂教育還是處于探索階段，很多方面都不完善，正在不斷的完善過程。中老年合唱比賽也促進(jìn)了中老年聲樂的發(fā)展。隨著人們物質(zhì)文化生活的改善，人們身心健康的觀念越來越強，中老年人更是注重加強鍛煉，同時對一些舞蹈、音樂、電子、歌唱等一系列有助于身心健康的活動都比較熱衷。中老年生活方式的改變，導(dǎo)致社會上一些機(jī)構(gòu)營運而生，合唱團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)成了老年人喜愛的活動，聲樂演唱越來越走進(jìn)中老年群體中。
一、中老年學(xué)習(xí)聲樂的目的。
中老年人退休之后，有大把的空閑時間，為了彌補空虛的生活，很多都走出去參加一些社會活動，參加歌唱成為而來他們尋找快樂的方式之一。特別是一些中老年人年輕時候過于忙碌，連自己喜愛的演唱歌曲的愿望沒有達(dá)成，退休之后，正好有機(jī)會去實現(xiàn)年輕時候的夢想。對于中老年人參與聲樂學(xué)習(xí)，帶來了很多好處。
（一）增強中老年人自信心。歌唱對于個人來說，是能展示出一個人的精神風(fēng)貌。對于中老年來說能培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的心態(tài)，改變對生活的態(tài)度，傳遞積極向上的精神風(fēng)貌。在聲樂教學(xué)中，教師都讓學(xué)生面帶微笑保持積極的演唱狀態(tài)。歌唱是需要用心去唱，讓身心融入到音樂中去，感覺音樂帶來的美好，消除喧囂的煩惱，使人心情愉快。歌聲可以讓中老年人更加相信自己的價值和作用，能夠坦然面對生活，也越來越開心，可以說聲樂可以調(diào)節(jié)人的心理。
（二）強健中老年人體魄。歌唱除了調(diào)節(jié)心理，還是一種全身心的運動，是需要有健康的體魄，還有充沛的精力才能堅持。我們知道，聲樂演唱，基本上都是站著完成的，是需要一定的體力維持，如果沒有強健的體魄，就無法堅持完成一曲歌曲演唱。在聲樂學(xué)習(xí)中，中老年群體會加速大腦運轉(zhuǎn)來完成樂譜和歌詞的記憶，有利于提高中老年人的注意力。另外，在學(xué)習(xí)聲樂時候，也需要鍛煉中老年人的呼吸，加強肺活量，有促進(jìn)血液循環(huán)的作用，因此學(xué)習(xí)聲樂，無形中也鍛煉了老年人的身體。
（三）陶冶了情操。歌唱可以陶冶人的情操，給人以美感，讓中老年人釋放內(nèi)心的壓力。在不同的歌曲下，會形成不同的心理感受，有令人鼓舞振奮的，有令人斗志昂揚的，有令人產(chǎn)生憐憫之情的，也有會產(chǎn)生懷念的情懷?？傊?，好的歌曲，讓演唱者和歌曲意境融為一體，讓內(nèi)心平靜，聲樂可以說是一種抒發(fā)情感，宣泄情感的方式。
二、中老年學(xué)習(xí)聲樂的不同。
中老年人學(xué)習(xí)音樂，與少兒或者青年不同，不是為了學(xué)習(xí)高超的專業(yè)技能，不是培養(yǎng)專門的人才，他們很多從事的與聲樂無關(guān)的職業(yè)，很少接觸聲樂的專業(yè)知識。所以在學(xué)習(xí)過程中只需要簡單的理解樂理知識就可以，不需要太專業(yè)的節(jié)奏、節(jié)拍和嗓音的訓(xùn)練。在訓(xùn)練方法上，不同于那些中小學(xué)生或者大學(xué)生們，能夠一對一的糾正細(xì)節(jié)，從知識到技能全面學(xué)習(xí)。中老年人學(xué)習(xí)聲樂，只能用最簡單的一句一句的'學(xué)習(xí)，學(xué)會之后才適當(dāng)?shù)募尤胍恍┭莩记伞Ｒ虼藢τ谥欣夏耆藖碚f，他們對于聲樂教師的示范唱比較在意，只要示范唱不出現(xiàn)問題，中老年學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)會為止。同樣，中老年人學(xué)習(xí)聲樂的目的是為了愉悅身心，豐富自己晚年生活，不像年輕人那般希望成為專業(yè)的聲樂家。因此，從學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容等多方面，中老年人都與年輕人不同。
三、中老年學(xué)習(xí)聲樂存在的問題。
對于中老年人學(xué)習(xí)聲樂來說，普遍上會存在一下幾個方面的問題：第一，中老年人普遍缺乏基礎(chǔ)的聲樂知識，具有音樂理論知識是學(xué)習(xí)聲樂的前提，而中老年人在進(jìn)入聲樂學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)之前，很多都是沒有學(xué)習(xí)過聲樂知識，只是熱愛唱歌才來這里學(xué)習(xí)聲樂。所有的學(xué)習(xí)都是靠自己的聽力來辨別，通過試唱和影視音樂里面去模仿，根本沒有學(xué)習(xí)過樂譜等知識。所以對于稍微有點難度的聲樂歌曲，中老年就很難詮釋和理解。第二，嗓音的限制。通過聲音辨別年齡，很多人都能夠做到。這是因為不同年齡段，聲音是在變化的。就連性別不同，嗓音差別也很大。中老年人，很多器官會面臨老化，聲帶增厚或萎縮變薄會發(fā)生了較大變化，真聲及假聲的音域也開始變窄。第三，中老年人底氣不足。對于聲樂而言，需要很長的氣息，中老年人的氣息會顯得比較短，不夠支持聲樂演唱。氣息是發(fā)聲的源泉，聲樂學(xué)習(xí)中，需要氣息配合，中老年人不會調(diào)整氣息，只單純依靠嗓子發(fā)音，嗓子很容易出現(xiàn)問題，例如喉嚨疼痛、嘶啞等癥狀。第四，中老年發(fā)音問題。中老年人由于年齡關(guān)系，普遍存在普通話不好問題，很多還帶有地方方言。語言是溝通的重要手段，是聲樂演唱的核心。由于中老年人的發(fā)音問題，很多詞語的音都不能準(zhǔn)確發(fā)出，平翹舌音部分，前鼻音和后鼻音部分，導(dǎo)致唱歌時候咬字不準(zhǔn)，歌詞出現(xiàn)誤差，讓聽眾無法理解作品的情感。
四、解決中老年學(xué)習(xí)聲樂問題的措施。
對于中老年人的聲樂教學(xué)，應(yīng)該做多方面的準(zhǔn)備，教師具備基本素質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。具體而言包括以下幾個方面：
（一）教師要具備一定的基本素質(zhì)，能夠調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍。作為中老年聲樂教師，除了必須具備一定的聲樂知識，還應(yīng)該有較強的范唱能力，尤其對于這些中老年學(xué)習(xí)者來說，沒有太多的專業(yè)知識，依靠教師準(zhǔn)確的范唱，才能學(xué)習(xí)聲樂。同時中老年聲樂教師也應(yīng)該具備較強的溝通能力，能夠用生動的語言活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以極大的提高中老年人學(xué)習(xí)聲樂的熱情。
（二）中老年人聲樂發(fā)聲訓(xùn)練。對于中來年人聲樂發(fā)聲訓(xùn)練首先就是要調(diào)整好呼吸，聲樂學(xué)習(xí)要在正常呼吸基礎(chǔ)上控制呼吸。如果能夠正確的呼吸，就能在演唱中發(fā)聲時有力氣，聲音有穿透力。不會呼吸就會導(dǎo)致越唱越?jīng)]有力氣，跟不上氣脈。平時根據(jù)要求，多練習(xí)如何呼氣、如何吸氣、如何換氣等，才能使歌唱的氣息均勻、連貫和持久。
（三）歌唱語言的訓(xùn)練。作為聲樂學(xué)習(xí)者，除了掌握基本的知識和聲樂技能外，比較重要的是語言，正確的歌唱語言。聲樂的歌唱需要吐字清晰，不能含糊不清，一定要讓聽眾能夠聽清楚你所要表達(dá)的歌曲內(nèi)容。最直接的練習(xí)方法就是對著鏡子練習(xí)發(fā)音和口型，糾正自己的方言和音準(zhǔn)。在練習(xí)時中老年人應(yīng)該大膽咬字，歌唱時記住口腔里面的動作。
（四）熟悉歌曲的處理。對于要演唱的曲目，中老年人要認(rèn)真掌握一首歌曲的創(chuàng)作背景，才能全面掌握歌曲所要表達(dá)的情感。很多歌曲都是與當(dāng)時的時代背景相聯(lián)系的，在了解聲樂作品的時代背景的同時，也豐富了中老年人的音樂文化素質(zhì)。同時在學(xué)習(xí)聲樂時候也要注意聲樂曲目在演唱的速度和力度。教師在教授聲樂曲目時候，應(yīng)該幫助學(xué)生標(biāo)注出快慢和力度不同的地方，方便大家的練習(xí)。除了這些基本的解決中來年聲樂問題方法之外，也應(yīng)該加強中老年人聲樂的實踐學(xué)習(xí)，鼓勵他們經(jīng)常參加實踐活動，比如歌唱表演，多去舞臺演唱，可以更好的豐富中老年人的實踐經(jīng)驗?？傊?，對于中老年人來說，除了注意他們的身體健康，更應(yīng)該注意他們精神生活，多讓中老年人增加各種精神文明活動，對于他們的身心健康都有益處，也必將帶給他們一個愉快豐富的晚年生活。
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高校教學(xué)管理研究論文篇九
1.學(xué)校的教務(wù)部門與二級學(xué)院之間信息不對稱；目前，我國高校的管理模式基本上都是兩級管理。在教學(xué)工作領(lǐng)域，主要就是指二級學(xué)院的教學(xué)管理工作接受學(xué)校教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)，但擁有權(quán)力獨立管理自己的教學(xué)工作。作為整個學(xué)校的教學(xué)管理機(jī)關(guān)，教務(wù)處制定的各項政策必然不是專門為某一個教學(xué)單位制定的。再加之教學(xué)單位與學(xué)校之間交流不夠，信息不對稱也就出現(xiàn)了。不同層面的信息不對稱，既可能導(dǎo)致學(xué)校的任務(wù)二級學(xué)院執(zhí)行不徹底，長久下去更會影響二級學(xué)院的個性化發(fā)展。
2.教學(xué)管理涉及的人員間信息不對稱；我們單從二級學(xué)院的教學(xué)管理工作來看，教學(xué)管理工作一般情況涉及三類主體：行政上的教學(xué)管理人員、任課教師、學(xué)生。這三類主體在日常教學(xué)工作密不可分，根據(jù)二級學(xué)院的工作分工，管理人員的主要職責(zé)就是服務(wù)教師和學(xué)生，由于教師和學(xué)生這兩類人群人數(shù)多，而管理人員人數(shù)有限。通常是一名管理人員為很多師生服務(wù)，雙方缺乏溝通、信息不對稱成為常態(tài)。這樣既可能影響二級學(xué)院制定合理的教學(xué)計劃，又容易造成不和諧的工作關(guān)系。專任教師與學(xué)生之間同樣也容易出現(xiàn)信息不對稱的情況，目前高校教師一般都具有某個領(lǐng)域的專業(yè)知識，這對于具體課程的授課是很有益處的，但是對于學(xué)生而言，他們不僅要學(xué)好一門知識，更需要形成知識體系。如果師生間信息不對稱，教師忽略了課程間的聯(lián)系，就會影響到學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。
3.教學(xué)管理的各環(huán)節(jié)上信息不相通。高校的教學(xué)管理一般包括學(xué)生成績管理、教學(xué)執(zhí)行管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)制度的完善等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)相互獨立又相互依存，例如反饋機(jī)制，如果我們一味追求教學(xué)改革，而不及時反饋信息進(jìn)行分析，那么我們就無法判斷教學(xué)改革的成果和利弊。教學(xué)環(huán)節(jié)上的信息不對稱，會大大降低教學(xué)管理的效率，影響教學(xué)管理的力度。
二、問題解決對策。
針對前文提及的問題，筆者提出幾點建議，希望可以解決教學(xué)管理中的信息不對稱問題。
1.改變二級學(xué)院的教學(xué)管理模式，發(fā)動教學(xué)管理人員的積極性。
教學(xué)管理工作實質(zhì)是對人的管理，教學(xué)管理信息不對稱的核心因素就是人的因素。目前，很多二級學(xué)院普遍存在一種錯誤的觀念，將教學(xué)管理工作是為管理人員的工作，沒有將專職教師納入到教學(xué)管理工作中來。相比教學(xué)管理人員，專業(yè)教師對于學(xué)校的政策了解較差，但是他們更了解專業(yè)，這樣制定的管理方案更有利于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。而且專業(yè)教師處在教學(xué)一線崗位和學(xué)生交流更多，更了解學(xué)生的信息，在學(xué)生之間容易形成影響力。這些都是管理人員缺少的優(yōu)勢。因此，本著以人為本的原則，改變二級學(xué)院的管理模式，讓越來越多的專業(yè)教師參與進(jìn)來，發(fā)揮發(fā)揮教師對教學(xué)工作的積極作用。
2.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理，需要更好的反饋機(jī)制。
由于學(xué)分制的影響，現(xiàn)在高?；径际蔷W(wǎng)絡(luò)化管理，網(wǎng)絡(luò)化管理最直接體現(xiàn)在學(xué)生的日常教學(xué)管理工作中，例如：學(xué)生通過網(wǎng)上系統(tǒng)選課、查詢、提交畢業(yè)申請等等；教師則通過系統(tǒng)完成成績錄入、工作量查詢。學(xué)生與老師、老師與管理人員更多的是通過網(wǎng)絡(luò)化的信息進(jìn)行交流。三者之間缺少另一種交流平臺，管理人員只能通過學(xué)生成績、出勤率來分析教學(xué)情況，完成對教師的考評，這似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這就需要更完善的反饋機(jī)制，當(dāng)然，目前也存在著一些反饋機(jī)制，例如：很對高校都有學(xué)生評教的方式，讓學(xué)生來評價老師的授課情況。但是離制度化、合理化的反饋機(jī)制還很遠(yuǎn)，仍需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化的趨勢，改進(jìn)現(xiàn)有的機(jī)制。
3.不斷提高教學(xué)秘書的工作能力，調(diào)動教學(xué)秘書的工作積極性。
教學(xué)秘書是二級學(xué)院的基層教學(xué)管理人員，承擔(dān)了學(xué)院絕大部分的教學(xué)管理工作。但是由于現(xiàn)實條件的限制，教學(xué)秘書這支隊伍發(fā)展相對落后。教學(xué)秘書隊伍普遍存在專業(yè)不對口、年輕化、流動性大、職業(yè)前景差等問題。隨著教學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，教學(xué)秘書的工作壓力也在逐年增大，因而提升教學(xué)秘書自身的工作能力是保證教學(xué)工作的基礎(chǔ)。同時針對現(xiàn)在教學(xué)秘書職業(yè)困境，統(tǒng)一崗位管理制度，建立公平職業(yè)路徑，改善教學(xué)秘書的職業(yè)環(huán)境才能真正調(diào)動教學(xué)秘書的工作積極性。
三、結(jié)語。
本文在簡析二級學(xué)院的教學(xué)管理中信息不對稱的問題，提出了解決問題的方法。在今后的教學(xué)管理實踐中，筆者作為工作在一線的教學(xué)秘書，將努力強化業(yè)務(wù)能力，做好學(xué)院的教學(xué)管理工作。
高校教學(xué)管理研究論文篇十
近年來隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，高校的教學(xué)中也逐漸的提升了對學(xué)生素質(zhì)教育的重視。高校教師也在這場改革中積極的做出了改變。在高校的教學(xué)管理中應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)，能夠有效的提升課堂氣氛，使課堂變得更加輕松、愉快，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時在課堂中應(yīng)用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而提升教學(xué)效果。
2、強化師生交流。
計算機(jī)技術(shù)在社會中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，在高校師生的學(xué)習(xí)和生活中，計算機(jī)所發(fā)揮的作用也越來越多。在高校教學(xué)管理中積極的應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)，不僅能夠有效的緩和師生之間的關(guān)系，促進(jìn)師生之間的交流，同時教師還能通過計算機(jī)來了解學(xué)生的一些日常情況，以便于對學(xué)生進(jìn)行管理。
在傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理中有著很大的問題，不僅工作效率低，而且所需的人力和物力都十分龐大。而在高校的教學(xué)管理中應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)不但能將傳統(tǒng)的教學(xué)管理手段進(jìn)行轉(zhuǎn)變，同時能夠有效的節(jié)約教學(xué)管理資金，提升教學(xué)管理的質(zhì)量和效率。
二、計算機(jī)技術(shù)在高校教學(xué)管理中存在的問題。
在教學(xué)管理中最重要的一點就是管理觀念，它決定了管理者的思路。當(dāng)前教育過程中比較重視計算機(jī)在教學(xué)中的改革應(yīng)用，但常常會忽略了計算機(jī)管理的現(xiàn)代化應(yīng)用。由于對高校教學(xué)管理的計算機(jī)應(yīng)用意識不足，所以導(dǎo)致了教學(xué)管理的思想觀念有些老舊。在日常的教學(xué)管理中大多數(shù)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念和方法，習(xí)慣于依靠經(jīng)驗來進(jìn)行教學(xué)管理，這是導(dǎo)致教學(xué)管理無法現(xiàn)代化發(fā)展的主要原因。
在我國的高校中常常是中教學(xué)輕管理，由于對計算機(jī)管理應(yīng)用沒有足夠的認(rèn)識，所以對管理隊伍的建設(shè)也達(dá)不到重視。在教學(xué)管理中通常會認(rèn)為只是事務(wù)性工作，無論是誰都能擔(dān)任這份工作，因而忽視了對管理人員的選拔和培養(yǎng)。就當(dāng)前高校教學(xué)管理來看，當(dāng)中又很大一部分人都缺乏管理專業(yè)知識，很多人只是憑借自己的經(jīng)驗來進(jìn)行管理，多數(shù)時間都陷于日常的瑣碎事務(wù)中。使得高校教學(xué)管理隊伍整體素質(zhì)無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)管理的要求。
3、軟件適用性不強。
當(dāng)前雖然教學(xué)管理的軟件已經(jīng)有了很多，但能夠滿足高校的軟件仍然很難找到完全適用的。例如在網(wǎng)上教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的發(fā)布、解答、討論等現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)工具并不能完全的支持這些，教師需要進(jìn)行很復(fù)雜的操作才能對軟件有所了解，由于這些教學(xué)軟件的缺陷，使得很多的教師都不愿意應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)，興致不高。
高校教學(xué)與其他教學(xué)有所不同，所包含的教學(xué)科目十分復(fù)雜，平時教課的教師也不是固定的，這些都給高校的日常教學(xué)管理帶來了困難，造成高校計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用不強的原因主要有管理意識的淡薄，管理人員素質(zhì)低下以及軟件的適用性不強，下面將針對這些問題進(jìn)行相關(guān)改進(jìn)措施的研究分析。
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
計算機(jī)技術(shù)帶給人們的改變不僅是手段和方式，當(dāng)中也包含了觀念、模式的改革。高校教學(xué)管理應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)落后的原因并非在于技術(shù)上的落差，更重要的是陳舊的教學(xué)觀念。對此，在推進(jìn)教學(xué)管理應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)首先應(yīng)建立起全新的、現(xiàn)代化的教育理念，并以此來指導(dǎo)教學(xué)管理，以傳統(tǒng)的教育思想為先導(dǎo)，實現(xiàn)管理理念上的創(chuàng)新。首先應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)的理念、模式和手段等進(jìn)行客觀的分析，找出當(dāng)中適合當(dāng)代教育理念的內(nèi)容，并且充分的借鑒國外優(yōu)秀管理理念和經(jīng)驗，探索與現(xiàn)代化知識經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的全新的教學(xué)管理理念。
2、提升管理人員素質(zhì)。
要想實現(xiàn)現(xiàn)代化計算機(jī)管理，就一定要加強管理人員的素質(zhì)，提升教學(xué)管理人員的能力和計算機(jī)的使用技術(shù)?，F(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)時代給教學(xué)管理人員提出了更高的要求，他們不僅要懂得現(xiàn)代化的教育思想，同時要充分的掌握計算機(jī)使用師叔和信息科學(xué)，還要具備優(yōu)秀的管理經(jīng)驗和創(chuàng)新的能力。只有他們在綜合素質(zhì)上得到了提升，才能從根本上提升教學(xué)管理的效率。
在強化計算機(jī)技術(shù)在高校教學(xué)管理應(yīng)用中，應(yīng)做到積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)管理職能，形成與現(xiàn)代教學(xué)管理體制相適應(yīng)的管理模式。在管理體制上改革首先應(yīng)以建立院系的管理為主的教學(xué)管理體制，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大院系自身的管理權(quán)力，強化信息反饋的功能，同時提高對日常教學(xué)活動的監(jiān)管能力。此外，在教學(xué)體制上的改革，作為教學(xué)管理的職能部門應(yīng)做到全方位的管理宏觀調(diào)控，提升管理服務(wù)，致力于教學(xué)管理的信息化建設(shè)。
四、計算機(jī)技術(shù)在高校教學(xué)管理中具體應(yīng)用。
1、學(xué)籍上的管理應(yīng)用。
高校學(xué)生的學(xué)籍內(nèi)容是十分復(fù)雜的，包括了學(xué)生的個人信息、平時成績、期末考試成績等。在學(xué)籍的管理上應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)能夠使學(xué)籍管理更加規(guī)范化，不僅能夠有效的減少日常工作量，同時也能將學(xué)籍資料保存的更加完整、準(zhǔn)確。學(xué)生能夠通過學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行相關(guān)信息查閱，實現(xiàn)了現(xiàn)代管理的便捷性管理。
2、教學(xué)課程上的管理應(yīng)用。
在高校的課程管理中，一方面要考慮到課程安排的合理性，另一方面要考慮到教學(xué)資源的均衡性。而采用計算機(jī)管理技術(shù)進(jìn)行相關(guān)的課程編排，能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)時間和高校的資源進(jìn)行良好的結(jié)合，這樣能夠?qū)Ω咝５陌嗉壵n程安排實現(xiàn)科學(xué)性、合理性。即使教師臨時不能來講課，也能通過計算機(jī)安排其他時間，保證教學(xué)正常運行。
3、在教學(xué)設(shè)計上的管理應(yīng)用。
近年來計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的越來越廣泛，高校教師在課堂教學(xué)中也餓開始逐漸的應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)。利用計算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠有效的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)課件的設(shè)計中，教師可以按照本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)上找打合適的教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行課件編排，在課堂應(yīng)用時向?qū)W生進(jìn)行豐富多樣的展示，例如：視頻、圖片等。提升學(xué)生的積極性，提升高校的教學(xué)管理效果。五、結(jié)語隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，在高校教學(xué)管理中應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為了必然選擇，同時也是現(xiàn)代化教育的需要。高校教學(xué)管理中運用計算機(jī)技術(shù)，能夠強化教學(xué)管理的規(guī)范性和科學(xué)性。雖然當(dāng)前計算機(jī)技術(shù)在高校教學(xué)管理中仍然存在著一些問題，但只要我們不斷的努力，就一定能實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)管理。
高校教學(xué)管理研究論文篇十一
摘要：我國研究生教育質(zhì)量提升是政府、社會、高校、教師與學(xué)生等多元主體治理的共同責(zé)任,不僅需要協(xié)同合作,更需要權(quán)責(zé)明確。研究生教育出現(xiàn)大量主體權(quán)責(zé)背離現(xiàn)象,是研究生教育質(zhì)量下滑的根本原因。抓住研究生教育質(zhì)量提升過程中的機(jī)遇和有利要素,對研究生教育質(zhì)量提升進(jìn)行多元主體綜合治理是研究生教育質(zhì)量提升的保證。
關(guān)鍵詞：研究生教育;質(zhì)量提升;多元治理;。
擴(kuò)招以來,我國高等教育質(zhì)量出現(xiàn)了一定程度的下滑,研究生教育整體質(zhì)量水平隨之受到影響?！罢c社會對高等教育的關(guān)注開始從有學(xué)上轉(zhuǎn)向上好學(xué),提高質(zhì)量成為高等教育的核心任務(wù)。”[1]研究生教育質(zhì)量提升已成為我國高等教育發(fā)展面臨的重大問題,同時也成為亟待解決的社會性問題。研究生教育質(zhì)量的提升應(yīng)是多元主體共同的責(zé)任,需要政府、社會、高校、教師與學(xué)生等多主體協(xié)同合作、共同治理。政府、高校、社會、教師與學(xué)生等多元主體存在權(quán)責(zé)模糊不清甚至權(quán)責(zé)背離現(xiàn)象,使得研究生教育質(zhì)量提升進(jìn)程大打折扣。明確各主體權(quán)責(zé),針對目前各主體權(quán)責(zé)背離現(xiàn)象,采取相應(yīng)多元治理策略是研究生教育質(zhì)量提升的重心所在。
一、確認(rèn):研究生教育質(zhì)量的多元主體權(quán)責(zé)。
(一)研究生教育質(zhì)量政府權(quán)責(zé)。
“從高等教育發(fā)展歷程和我國當(dāng)前教育體制上來看,政府始終掌控著教育主控權(quán),這決定了其研究生教育質(zhì)量保障的當(dāng)然主體地位,同時也明確了政府當(dāng)前保障體系主體的權(quán)責(zé)?！盵2]首先,政府在研究生教育體系中擁有宏觀管理權(quán)限,負(fù)責(zé)制定相關(guān)政策與制度,引領(lǐng)研究生教育的發(fā)展方向,同時肩負(fù)著吸納社會需求的責(zé)任,充分發(fā)揮社會與高校之間的橋梁作用,滿足社會及人民大眾對研究生教育期望。其次,政府在錄取、培養(yǎng)研究生上具有主導(dǎo)權(quán),能有效控制招生規(guī)模與招生方式,同時政府也擔(dān)負(fù)著監(jiān)督、評估及引導(dǎo)受教育者的責(zé)任,具有規(guī)范研究生教育的重要使命,從根本上保障教育質(zhì)量。由此看來,政府的研究生教育權(quán)責(zé)是頂層的、宏觀的,具有較強的穩(wěn)定性。
(二)研究生教育質(zhì)量高校權(quán)責(zé)。
高校在研究生教育質(zhì)量保障方面多為執(zhí)行政府的宏觀決策,在微觀層面具有一定權(quán)責(zé)。首先,高校具有一定場域內(nèi)制定研究生教育制度的權(quán)力,同時擔(dān)負(fù)著科學(xué)發(fā)展研究生教育、規(guī)范研究生教育活動的職責(zé)。其次,高校具有改革研究生教育教學(xué)體系、設(shè)置研究生課程、分配研究生教育活動比例、變更研究生教育模式等權(quán)力,具有一定的辦學(xué)自主權(quán),形成獨具特色的培養(yǎng)方式,同時擔(dān)負(fù)著提升高校場域研究生的知識、能力獲取程度,以及提升研究生就業(yè)質(zhì)量等職責(zé)。最后,高校具有利用社會資源發(fā)展研究生教育,與社會組織開展聯(lián)合辦學(xué)的權(quán)力,同時高校要不斷滿足社會對研究生教育質(zhì)量的基本要求,培養(yǎng)適合社會需要的高端人才。因此,高校研究生教育權(quán)責(zé)是相對具體的、中觀的,具有一定的體制支配性和改革性。
(三)研究生教育質(zhì)量主體權(quán)責(zé)。
教師與學(xué)生是研究生教育質(zhì)量保障的主體,提升研究生教育質(zhì)量須著力解決教師與學(xué)生的質(zhì)量問題。教師與學(xué)生具有主觀能動性,有保障研究生教育質(zhì)量的責(zé)任,同時能從中獲益。教師的權(quán)力主要包括:參與研究生教育管理的權(quán)力、要求研究生教育質(zhì)量提升的權(quán)力,獲取與研究生教育相關(guān)資源與利益的權(quán)力。教師作為主體要素,在參與管理、獲取資源權(quán)力的同時,承擔(dān)促進(jìn)研究生教育發(fā)展的重任。因此,教師的研究生教育權(quán)責(zé)是相對主體性的、微觀的,具有一定支配性的。在研究生教育活動中,學(xué)生既是教育的對象又是教育的主體,這一特殊角色決定了學(xué)生在研究生教育中權(quán)責(zé)的復(fù)雜性。學(xué)生有權(quán)享有優(yōu)質(zhì)研究生教育,并具有參與研究生教育管理的權(quán)限,在研究生教育質(zhì)量提升過程中有必要的知情權(quán),同時學(xué)生必須公平享有研究生教育各項補助與獎學(xué)金評選權(quán),不得有特殊個體與群體存在。學(xué)生在研究生教育活動中要遵守相關(guān)規(guī)章制度,有責(zé)任不斷提升自身學(xué)業(yè)水平,提升研究生教育整體質(zhì)量。因此學(xué)生的研究生教育權(quán)責(zé)是主體性的、微觀的,具有一定被支配性質(zhì)。
(四)研究生教育質(zhì)量社會權(quán)責(zé)。
隨著高等教育社會服務(wù)職能的不斷完善,研究生教育與社會之間的關(guān)系愈發(fā)密切,研究生教育質(zhì)量影響著高水平尖端人才的質(zhì)量,社會在研究生教育質(zhì)量保障上具有一定權(quán)責(zé)。首先,社會有權(quán)了解研究生教育的發(fā)展動態(tài),需要培養(yǎng)機(jī)構(gòu)提供相關(guān)數(shù)據(jù)。其次,社會有權(quán)要求研究生教育根據(jù)社會需求制定人才培養(yǎng)規(guī)格,完善人才培養(yǎng)模式。與此同時,社會有責(zé)任促進(jìn)研究生教育質(zhì)量提升,通過相關(guān)組織的建立,保障研究生教育的發(fā)展,尤其是發(fā)揮第三方評價的作用。
二、差距:研究生教育質(zhì)量主體權(quán)責(zé)背離。
(一)研究生教育質(zhì)量政府權(quán)責(zé)背離。
(二)研究生教育質(zhì)量高校權(quán)責(zé)背離。
高校作為培養(yǎng)單位,對研究生教育質(zhì)量保障具有不可推卸的職責(zé),從微觀層面具有掌控研究生教育活動的基本權(quán)力。受高等教育規(guī)模擴(kuò)張與市場經(jīng)濟(jì)深化的影響,高校傾向于增加研究生招生數(shù)量,獲取生均事業(yè)費的增長,增加學(xué)校辦學(xué)效益,卻在研究生質(zhì)量提升環(huán)節(jié)顧此失彼。不斷增長的研究生數(shù)量讓傳統(tǒng)導(dǎo)師制受到極大沖擊,導(dǎo)師數(shù)量的有限性與研究生數(shù)量的增長形成了尖銳的矛盾,導(dǎo)師常在指導(dǎo)研究生開展科研活動中力不從心,造成研究生培養(yǎng)質(zhì)量下降。高校在研究生教學(xué)模式、課程體系設(shè)置上堅持知識導(dǎo)向,形成研究生教育“本科化”現(xiàn)象,在研究生課外科研活動安排上過于松弛,缺乏必要的管理制度,沒有形成“自覺科研”的培養(yǎng)氛圍,學(xué)生自學(xué)意識薄弱導(dǎo)致教育資源的浪費與培養(yǎng)效率的低下?！白钤绲难芯可逃a(chǎn)生于德國,是超然于社會生活之外的,其目的是促進(jìn)學(xué)生在人性或理性方面的發(fā)展,培養(yǎng)和諧發(fā)展的個人?！盵7]當(dāng)今研究生教育顯然與社會生產(chǎn)生活緊密相關(guān),但高校在保障研究生教育質(zhì)量環(huán)節(jié)上卻缺失對研究生教育本質(zhì)屬性的把握,造成研究生教育的學(xué)術(shù)性不斷下降。
(三)研究生教育質(zhì)量主體權(quán)責(zé)背離。
教師與學(xué)生在實踐活動中難免有主體責(zé)任背離的現(xiàn)象,對研究生教育質(zhì)量產(chǎn)生消極影響。從教師主體角色分析,目前高校教師群體在研究生人才培養(yǎng)上“消極怠工”現(xiàn)象普遍存在,政府與高校監(jiān)管不嚴(yán),教師便背離了主體權(quán)責(zé),熱衷投身于各項社會組織,謀取個人利益,對研究生教育的本質(zhì)教學(xué)與科研工作偶有停滯甚至處于放置狀態(tài),造成研究生教育質(zhì)量下滑。從學(xué)生主體角色分析,其受社會不良風(fēng)氣與價值觀的影響較深,加之研究生就業(yè)困難問題亦日趨顯著,研究生投身學(xué)術(shù)研究的熱情不斷下降,只重學(xué)位證書、輕視能力培養(yǎng)的現(xiàn)象廣泛存在,背離了身為學(xué)生的根本使命,由此形成“馬太效應(yīng)”。
(四)研究生教育質(zhì)量社會權(quán)責(zé)背離。
受我國行政體制影響,政府過于強勢的表現(xiàn),導(dǎo)致社會在履行研究生教育質(zhì)量提升中的權(quán)責(zé)出現(xiàn)背離,主要表現(xiàn)為組織力量與監(jiān)督力量薄弱。社會領(lǐng)域內(nèi)關(guān)于保障研究生教育質(zhì)量的中介組織與行業(yè)組織較少,即便存在也難以發(fā)揮組織、引領(lǐng)與評價作用,在促進(jìn)研究生教育發(fā)展方面的作用微乎其微,并未展現(xiàn)出應(yīng)有價值。此外,社會在監(jiān)督研究生教育發(fā)展方面比較欠缺,無法提出針對性的問題與解決策略,關(guān)于提升研究生質(zhì)量的呼聲較弱,過于依附政府力量,放棄了其權(quán)責(zé)。
三、救贖:研究生教育綜合治理路徑。
(一)研究生教育的政府治理策略。
1.轉(zhuǎn)變政府角色,實現(xiàn)研究生教育管理的制度化。
市場經(jīng)濟(jì)時期,政府角色發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變,其逐漸發(fā)揮管理機(jī)構(gòu)的核心職能,強調(diào)政府在市場經(jīng)濟(jì)中的舵手作用,而非事無巨細(xì)的操作者,人們越來越認(rèn)識到政府的有限性,提升政府的管理效能才是重中之重,對此政府也應(yīng)在研究生教育質(zhì)量保障上發(fā)揮引領(lǐng)作用,對傳統(tǒng)管理模式做出調(diào)整,主要由行政管理轉(zhuǎn)變?yōu)檎弑O(jiān)控。政府與研究生教育是主體與范疇的關(guān)系,政府是研究生教育的管理主體,是研究生教育的引領(lǐng)者與保障者,研究生教育是政府職能的范疇之一。政府與研究生教育的關(guān)系受外部環(huán)境的極大影響,在市場經(jīng)濟(jì)下,政府監(jiān)管對象發(fā)生了變化,政府應(yīng)更關(guān)注研究生教育質(zhì)量的提升,而非研究生教育本體,制定相應(yīng)政策與法規(guī),從主體角度出發(fā)明確研究生教育各自權(quán)責(zé)關(guān)系,協(xié)調(diào)各方利益關(guān)系,發(fā)揮彼此最大化功效,進(jìn)一步規(guī)范研究生教育保障行為,增強研究生教育的透明度與保障力度,盡早實現(xiàn)研究生教育的規(guī)范化與制度化。
2.形成政府引領(lǐng)、多元治理的新模式。
隨著高等教育不斷發(fā)展,研究生教育利益主體更加明晰與多元化,各利益主體具有較強的參與研究生教育發(fā)展的動機(jī)與期望,簡單的操作程序難以滿足各方利益對研究生教育的需要,因此,政府須轉(zhuǎn)變主導(dǎo)性的研究生質(zhì)量保障模式,出臺政策鼓勵成立非政府民間組織,形成共同參與、共同治理的新樣態(tài),在一定程度上改變傳統(tǒng)的政府在研究生教育管理中運用行政控制、監(jiān)管等手段干預(yù)的局面,顛覆政府與高校之間管理與被管理、控制與被控制、命令與服從之間的關(guān)系。“保證政府、學(xué)校、社會三方力量在評估活動中的協(xié)調(diào)與平衡,是避免政府(不管有意還是無意)試圖完全駕馭研究生教育質(zhì)量評估的途徑之一?！盵8]總體來說,政府在研究生教育管理中的角色應(yīng)重新界定,要為研究生教育提供支持與服務(wù),包括政策、技術(shù)、資源尤其是數(shù)據(jù)提供上做到客觀與準(zhǔn)確,搭建研究生教育質(zhì)量保障平臺,發(fā)揮政府的服務(wù)功能。
(二)研究生教育的高校治理策略。
1.樹立質(zhì)量意識,設(shè)計科學(xué)的制度體系。
高校是實施研究生教育的主要載體,其在保障研究生教育質(zhì)量中具有不可推卸的主體責(zé)任。作為研究生教育的微觀操控者,高校首先要樹立與研究生教育質(zhì)量密切相關(guān)的質(zhì)量意識,在質(zhì)量保障的概念與方法上進(jìn)行突破,樹立有利于保持良好教風(fēng)與學(xué)風(fēng)的文化氛圍,形成對研究生教育質(zhì)量觀的科學(xué)認(rèn)同,充分調(diào)動高校內(nèi)部各要素,追求研究生教育質(zhì)量,創(chuàng)造良好研究培養(yǎng)單位的組織形象,與高校外部要素建立緊密協(xié)同關(guān)系。在此基礎(chǔ)上,高校應(yīng)將研究生教育質(zhì)量意識落實到具體工作環(huán)節(jié),在教師民主生活會、研究生日常教學(xué)活動、研究生社團(tuán)活動等各領(lǐng)域內(nèi)營造積極的質(zhì)量文化氛圍,引導(dǎo)與鼓勵研究生教育管理者與教師主動分擔(dān)責(zé)任,及時關(guān)注研究生教育基本動態(tài),變被動接受相關(guān)信息為主動獲取,敢于面對研究生教育管理中的艱難與挑戰(zhàn),形成主動參與、敢于決策,質(zhì)量為先的意識。
制度是研究生質(zhì)量提升的重要依托與基礎(chǔ),是高校治理研究生教育的重要策略。首先,建立具有普適性的研究生資助制度,研究生資助制度應(yīng)包括獎、助、勤、貸等多種形式,同時具有層次性,除獎勵品學(xué)兼優(yōu)研究生以外,也要兼顧“中間”層次的研究生,從不同領(lǐng)域入手,分門別類實施獎勵,讓每位研究生發(fā)揮自身特長。其次,高校要實施嚴(yán)格的過程管理制度,從研究生課程建設(shè)到教學(xué)管理,從一般學(xué)術(shù)交流到項目訓(xùn)練,從學(xué)位論文選題、指導(dǎo)到最終的答辯,在各環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格把關(guān),以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫葹橐劳?從過程提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。最后,高校應(yīng)建立質(zhì)量評估制度,成立相應(yīng)組織機(jī)構(gòu),擔(dān)負(fù)自我評估與評價學(xué)生的重任,積極的實現(xiàn)自我約束、自我監(jiān)督與自我完善,并建立研究生延期與淘汰制度,在多種形式的評估基礎(chǔ)上,對學(xué)生進(jìn)行獎勵或處罰,促使其必須認(rèn)真對待學(xué)術(shù)研究,保障研究生教育質(zhì)量。
2.注重人才質(zhì)量,改善辦學(xué)條件。
高校提升研究生教育質(zhì)量要注重人才質(zhì)量,加強人員要素投入。教師資源是人才戰(zhàn)略的關(guān)鍵,直接關(guān)系研究生教育質(zhì)量,因而高校須堅持以學(xué)術(shù)能力作為衡量導(dǎo)師水平的核心標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合師德、態(tài)度、情感、價值觀等綜合因素進(jìn)行人才質(zhì)量建設(shè),不斷創(chuàng)新導(dǎo)師評價與遴選機(jī)制,嚴(yán)肅導(dǎo)師工作紀(jì)律,解決導(dǎo)師玩忽職守等問題。與此同時,高校應(yīng)建設(shè)導(dǎo)師激勵機(jī)制,通過情感溝通等手段,增強導(dǎo)師團(tuán)隊凝聚力,相互合作,鼓勵學(xué)科交叉,不斷激發(fā)導(dǎo)師的主體責(zé)任感。研究生生源質(zhì)量直接影響研究生教育質(zhì)量,研究生自身素養(yǎng)與學(xué)習(xí)態(tài)度在接受研究生教育之前已基本形成,這對要求較高的研究生教育來說是一項重要影響因素。高校要立足現(xiàn)實狀況,在國家政策的合理范圍內(nèi),制定符合自身專業(yè)特點的研究生選拔標(biāo)準(zhǔn),積極鼓勵自主招生,選拔符合專業(yè)能力要求的研究生,這是保障研究生教育質(zhì)量的先行舉措。
高等教育內(nèi)涵建設(shè)是發(fā)展的主旋律,對研究生教育更是要提升內(nèi)涵與質(zhì)量,形成良好教育文化氛圍,但必要的經(jīng)費保障與先進(jìn)的硬件設(shè)施投入是促進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)的重要基礎(chǔ)?！皸l件要素主要包括科研實驗室和實踐基地、教學(xué)設(shè)備、科研儀器、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)資源、生活環(huán)境和設(shè)施等硬件資源的建設(shè)?！盵9]高校應(yīng)積極爭取國家投入與社會捐贈,廣開渠道,與企業(yè)展開合作,向其提供智力支持,獲取企業(yè)的資金與技術(shù)援助,提高研究生教育所需的各項設(shè)施設(shè)備,保障研究生的物質(zhì)待遇,打造良好物質(zhì)生活環(huán)境。
(三)研究生教育的主體治理策略。
1.提升教師專業(yè)素養(yǎng),打破傳統(tǒng)教學(xué)模式桎梏。
教師要不斷提升自身專業(yè)能力與素養(yǎng),增強團(tuán)隊協(xié)作能力,將自身教學(xué)、科研、社會服務(wù)努力結(jié)合,以能力提升促進(jìn)研究生教育質(zhì)量的提升。其一,教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容,打破原有固化的學(xué)科知識體系,把人才培養(yǎng)重心落實到科研能力培養(yǎng)上,對待研究生教育要具有追求尖端知識與學(xué)問的學(xué)術(shù)精神,不斷拓展教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度,研究本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)方向,關(guān)注先進(jìn)科研成果的研究動態(tài),注重教學(xué)內(nèi)容的交叉性、前沿性與啟發(fā)性。打破教師多年一貫制教學(xué)的習(xí)慣與壁壘,結(jié)合時代發(fā)展需求,不斷促使教師創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。其二,教師不斷修煉“內(nèi)功”,除在知識領(lǐng)域內(nèi)下功夫,也要在教學(xué)技巧與方式上勤思考,好的教學(xué)方式對研究生創(chuàng)新能力的提升大有裨益。教師要在日常教育教學(xué)中,打破傳統(tǒng)知識傳授為主的教學(xué)模式,告別灌輸式與填鴨式教學(xué)方法,解決過度依靠現(xiàn)代多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的習(xí)慣,改變本科式教學(xué)的方式,不斷在教學(xué)活動中應(yīng)用研討式方式,以項目化探究為主、教師講解為輔,教師不是論題的陳述者而是總結(jié)者,促使學(xué)生真正參與研究問題,提升其研究能力與水平。
2.內(nèi)外兼顧,提升學(xué)生自身研究水平。
保障研究生教育質(zhì)量,學(xué)生要從內(nèi)外兩方面提升研究興趣,增強研究動力,提升研究水平。從主體方面解決研究生教育的質(zhì)量危機(jī)問題。外在方面,學(xué)生要積極響應(yīng)國家對研究生教育各項政策與發(fā)展走勢,適時調(diào)整人生規(guī)劃,通過國家的具體舉措獲取外部動力,同時要積極從社會汲取科研所需的資源,最終促成自身研究能力的提升。同時,學(xué)生應(yīng)在高校依靠制度平臺,積極參與科研活動,獲取鍛煉自身能力的機(jī)會,通過與教師、學(xué)生的交流,培養(yǎng)自身學(xué)術(shù)精神,尤其是形成跨學(xué)科的思維方式。內(nèi)在方面,學(xué)生應(yīng)明確接受研究生教育的目標(biāo),以提升自身研究能力為己任,憑借個體積極努力提升研究生整體教育質(zhì)量。
(四)研究生教育的社會治理策略。
1.發(fā)揮中介評估機(jī)構(gòu)橋梁作用,強化機(jī)構(gòu)自身建設(shè)內(nèi)涵。
中介評估機(jī)構(gòu)是社會評估的重要載體,在研究生質(zhì)量社會保障中發(fā)揮重要作用。“研究生教育中介評估機(jī)構(gòu)具有多種職能,負(fù)責(zé)對研究生教育活動提供咨詢、信息服務(wù)、理論支撐等多元化幫助,在政府與高校間起到良好橋梁作用,有助于促進(jìn)政府從繁重管理事務(wù)中解脫出來,促使政府權(quán)力下放與職能轉(zhuǎn)變,緩解政府與高校間的矛盾與沖突,幫助其建立穩(wěn)定而長久的互動關(guān)系。”[10]研究生教育中介評估機(jī)構(gòu)的形式有兩種,即自下而上的民間發(fā)起,或自上而下的政府組織,基于我國政治體制、現(xiàn)實國情與傳統(tǒng)文化,更應(yīng)實施政府自上而下的建立方式。研究生教育中介評估機(jī)構(gòu)要保持專業(yè)性與獨立性,不能喪失公正、公平、科學(xué)、客觀的精神,不能過分依賴政府。研究生教育中介評估機(jī)構(gòu)一方面要爭取政府支持,在政策與物質(zhì)條件上謀取最大化,保障評估機(jī)構(gòu)的順利運轉(zhuǎn),鞏固不斷向前發(fā)展的基礎(chǔ)。另一方面,研究生教育中介組織在獲取政府支持的同時要加強內(nèi)涵建設(shè),不斷提高專業(yè)水平,保持較高專業(yè)性,不斷拓展市場份額與發(fā)展空間,為研究生教育發(fā)展提供可借鑒的信息與數(shù)據(jù)。目前,我國已有一些比較成熟的研究生教育質(zhì)量評價機(jī)構(gòu),但評價結(jié)果的科學(xué)性與公正性需要完善與提高,評估指標(biāo)體系與方式需要逐步改善。研究生教育中介評估機(jī)構(gòu)作為收集、反饋信息的重要載體,彌補了政府職能履行的不足,滿足了社會公眾的客觀需求,其對高校研究生教育質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)控,方便為各主體提供可靠信息,為決策提供依據(jù),保障研究生教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
2.提升行業(yè)組織競爭力,切實保障行業(yè)活動順利實施。
研究生教育行業(yè)組織具有較強的信息收集與協(xié)調(diào)能力,對保障研究生教育質(zhì)量意義重大?！靶袠I(yè)組織需要高校具有較高專業(yè)水準(zhǔn)的學(xué)者參與,提升組織的核心競爭力,同時他們也能以團(tuán)隊力量幫帶高校教師樹立責(zé)任意識,鞭策其為研究生教育質(zhì)量的保障工作不斷提升專業(yè)水平,尤其是情感、態(tài)度與價值觀方面的轉(zhuǎn)變?！盵11]其次,行業(yè)組織具有強大功能優(yōu)勢,一是其具有高水平的專業(yè)能力,二是其具有較強的協(xié)調(diào)與信息收集能力,尤其是兩者的有機(jī)結(jié)合,利用相關(guān)專業(yè)能力獲取較為全面的信息資源,對研究生教育進(jìn)行質(zhì)量評價,協(xié)調(diào)行業(yè)活動各方利益,為行業(yè)活動進(jìn)行規(guī)劃。我國行業(yè)組織要充分發(fā)揮社會學(xué)術(shù)團(tuán)體的作用,調(diào)動各高校專家、學(xué)者組成行業(yè)委員會,利用專業(yè)優(yōu)勢,通過周期性專家評估,對研究生教育質(zhì)量進(jìn)行行業(yè)領(lǐng)域保障。研究生教育行業(yè)組織需要積極適應(yīng)國家政策,不斷提升自身專業(yè)優(yōu)勢,建立嚴(yán)格的自律機(jī)制,形成自律精神,實現(xiàn)行業(yè)團(tuán)體利益的最大化,推動行業(yè)組織不斷向前發(fā)展,為政策決策出謀劃策,穩(wěn)步提升研究生教育質(zhì)量。
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高校教學(xué)管理研究論文篇十二
本文提出的加強中小學(xué)教學(xué)思想管理,應(yīng)該是學(xué)校教育思想管理的核心內(nèi)容,教學(xué)思想管理的責(zé)任人和實施者是校長,這里所說的教學(xué)思想管理更多地表現(xiàn)為校長通過各項措施與手段,不斷加強對全校師生的思想引領(lǐng)、理念塑造、文化與意識的建構(gòu),凝煉出為全校師生所認(rèn)同的價值取向、精神追求和文化導(dǎo)向。具體可表現(xiàn)在：一是要牢固樹立育人為本、德育為先,大力實施素質(zhì)教育,為學(xué)生全面發(fā)展和終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的綜合育人觀；二是要不斷踐行以人為本,合作共生,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教師隊伍建設(shè)理念；三是要具備構(gòu)建以校為本、自主反思、合作共享、整體提升、凸現(xiàn)特色的校本教研文化的文化建構(gòu)意識。
3.2加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理——提升中小學(xué)教學(xué)管理的關(guān)鍵。
一是要構(gòu)建立體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,在組織制度上實現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的全面管理。明確責(zé)任目標(biāo)。校長是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人,教學(xué)校長是教學(xué)質(zhì)量的直接責(zé)任人。學(xué)校應(yīng)成立由校長室、教導(dǎo)處、政教處、學(xué)科骨干教師及家長代表組成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組。通過聽課、檢查教案、作業(yè)批改、查閱學(xué)科檢測評價結(jié)果、考查部分學(xué)生等方式進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。構(gòu)建學(xué)生信息反饋網(wǎng)。通過召開學(xué)生座談會、學(xué)生問卷調(diào)查、學(xué)校校園網(wǎng)平臺等方式收集學(xué)生對學(xué)科教學(xué)工作的意見和建議,及時反饋給教師,并督促整改落實。二是引入全面質(zhì)量管理理念,實現(xiàn)對教學(xué)過程與效果的全面監(jiān)測管理。為實現(xiàn)對教學(xué)全程、全面監(jiān)控,把教學(xué)工作分解為教學(xué)過程監(jiān)控及教學(xué)效果測評二個方面,注重教師教學(xué)過程的規(guī)范管理。教學(xué)過程性評價,是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組依據(jù)教師教學(xué)工作規(guī)范,對教師備、教、改、考、輔、評等教學(xué)過程進(jìn)行評估,主要依據(jù)教師教學(xué)常規(guī)檢測記載及學(xué)生評價反饋結(jié)果,關(guān)鍵測評點為課堂教學(xué)過程中師生表現(xiàn)出來的精、氣、神,重點測評要素包括教師教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的方法與手段的創(chuàng)新性、實效性,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保有度,教師對學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法與能力的培養(yǎng)等。
3.3構(gòu)建校本教研文化——提升中小學(xué)教學(xué)管理的內(nèi)驅(qū)力。
“校本教研”即是“以校為本的教學(xué)研究”?！靶１窘萄小笔且环N融學(xué)習(xí)、工作和科研工作于一體的集體性教師活動,是基于學(xué)校教師為主體進(jìn)行的教學(xué)研究活動。當(dāng)前,更多的教育人士開始認(rèn)識到,校本教研工作開始由技術(shù)取向到文化取向的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)教研文化的重建,是校本教研制度建設(shè)的重要使命,也是加速教師專業(yè)發(fā)展,進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵?！毙１窘萄形幕ㄔO(shè)可以定為位一句話制度保障,校際互動、平等對話、有效研討。校本教研文化可以簡單概況為，制度文化、學(xué)習(xí)文化、研究文化、反思文化等。
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高校教學(xué)管理研究論文篇十三
做好教學(xué)管理工作，有利于營造良好的教學(xué)環(huán)境，有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在國家以及各個高校的共同努力下，我國高校教學(xué)管理水平不斷提高，大大促進(jìn)了高校教學(xué)質(zhì)量，不過就現(xiàn)階段而言，高校教學(xué)管理工作中仍然存在一些不足，主要包括以下幾個方面。
1.1普遍采用線性管理模式。
目前在很多高校的教學(xué)管理工作中，管理模式都屬于線性管理形式，“權(quán)威”以及“服從”是現(xiàn)行管理模式的主要特點，對于上級傳達(dá)下來的指令，下級通常都是無條件服從，而教師與學(xué)生之間、校級管理者與院部行政人員之間、教師與教師之間缺乏溝通，各級教學(xué)行政管理者以及教學(xué)管理職能部門是教學(xué)管理的主體和核心，而處于教學(xué)第一線的教師和學(xué)生卻一味在無條件服從，顯然這種管理模式缺乏合理性、科學(xué)性。另一方面，在這種線性管理模式下，下級已經(jīng)習(xí)慣于被動服從，當(dāng)上級的指令傳達(dá)下來之后，很少有人會仔細(xì)研究工作方法，通常沒有人會去研究如何改善工作思路，致使上級指令經(jīng)過層層傳達(dá)后發(fā)生“變形”，同時下級在執(zhí)行上級指令時，其目的大多都是為了完成的任務(wù)，這樣難免會出現(xiàn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象。此外線性的管理模式缺乏反饋機(jī)制，下級一味是在無條件執(zhí)行上級指令，很少向上級反饋工作中遇到的問題，上級部門在下達(dá)指令之后，往往無法獲取反饋信息，因此相關(guān)部門無法及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理模式中存在的問題，不能及時改善管理機(jī)制。
1.2缺乏健全的規(guī)章制度。
高校教學(xué)管理工作是處于動態(tài)發(fā)展變化中的，想要保證此項工作的合理性和科學(xué)性，需要不斷健全和完善相應(yīng)的規(guī)章制度，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的教學(xué)管理工作，但是就目前來看，在很多高校中，教學(xué)管理方面的規(guī)章制度通常是在“以不變應(yīng)萬變”，教學(xué)管理工作在不斷發(fā)展變化，而規(guī)章制度卻沒能及時更新，這樣一來，陳舊的規(guī)章制度難免會漏洞百出，無法適應(yīng)實際工作的需求，如今各個高校的規(guī)模都在不斷擴(kuò)大，高校教學(xué)質(zhì)量要求也在不斷提高，想要切實做好教學(xué)管理工作，就一定要健全和完善規(guī)章制度，進(jìn)而為教學(xué)管理工作保駕護(hù)航。
1.3缺乏專業(yè)的管理人才。
高校教學(xué)管理工作對管理人員的專業(yè)素質(zhì)具有很高要求，需要管理人員熟識教育學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)知識，可是就現(xiàn)階段而言，很多高校的教學(xué)管理隊伍中都缺乏專業(yè)人才，工作人員大多不是專業(yè)的科班人員，這就導(dǎo)致教學(xué)管理工作缺乏專業(yè)性的管理方案，多數(shù)工作人員都在機(jī)械性的開展工作，缺乏主動性、前瞻性，不能夠積極改善工作思路。
高校教學(xué)管理工作想要與時俱進(jìn)，首先就一定要創(chuàng)新工作理念，很多人認(rèn)為高校教學(xué)管理工作是一項純粹的行政管理工作，對專業(yè)技能的要求較低，首先就要糾正這種錯誤的認(rèn)識。另一方面，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是處于不斷變化中的，教學(xué)管理人員應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)來不斷創(chuàng)新工作思路和工作方法，同時教學(xué)管理人員要善于借鑒國內(nèi)外高校的.教學(xué)管理理念，再結(jié)合本校的實際情況，將先進(jìn)的工作理念融入教學(xué)管理工作中。此外高校教學(xué)管理工作要擺脫線性管理形式的束縛，應(yīng)該充分發(fā)揮一線教師的優(yōu)勢，建立溝通反饋機(jī)制，加強教師與學(xué)生之間、教師與教師之間、教學(xué)管理部門與教師之間、院部行政人員與校級管理者之間的溝通交流，及時將工作中遇到的問題反應(yīng)給上級部門，確保教學(xué)管理部門能夠及時獲取反饋信息，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理模式中存在的問題，進(jìn)而及時改善管理機(jī)制，另外通過加強溝通和反饋，也可以促使各級教學(xué)管理部門和教師能夠仔細(xì)研究工作方法，積極改善工作思路，激發(fā)工作熱情，共同促進(jìn)教學(xué)管理水平。
2.2完善規(guī)章制度，加強隊伍管理。
為了保證高校教學(xué)管理工作向著標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的方向發(fā)展，應(yīng)該不斷完善相應(yīng)的規(guī)章制度，同時教學(xué)管理人員要樹立良好的工作作風(fēng)，堅決執(zhí)行獎罰制度，還應(yīng)加強隊伍建設(shè)，大力引進(jìn)高素質(zhì)專業(yè)人才，提高教學(xué)管理隊伍的專業(yè)性，并且要在實踐工作中不斷積累經(jīng)驗，提高管理隊伍的工作水平。此外為了提高教學(xué)管理隊伍的專業(yè)水平，還要完善培訓(xùn)制度，定期對工作人員實施教育培訓(xùn)，通過崗前培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、集中研修等形式，提升工作人員的專業(yè)水平，在培訓(xùn)過程中，首先要讓工作人員了解高校教學(xué)管理的重要性，促使工作人員重視自身工作，其次要培養(yǎng)工作人員的專業(yè)技能，幫助工作人員掌握管理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)知識，提高工作人員的計算機(jī)應(yīng)用能力，使教學(xué)管理隊伍走向?qū)I(yè)化方向。
3.1通過評價體系來促進(jìn)教學(xué)管理的良性循環(huán)。
在高校教學(xué)管理工作中，要加強對日常教學(xué)情況的監(jiān)督，例如在每個學(xué)期的開學(xué)初，應(yīng)該做好常規(guī)檢查，到了期中時，則要落實好教學(xué)檢查。同時一定要構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系，采取切實可行的評估辦法，保證評估結(jié)果具有客觀性、科學(xué)性，這樣才能推動高校教學(xué)管理工作的健康發(fā)展，使高校教學(xué)管理工作形成良性循環(huán)。
3.2通過高素質(zhì)兼職教師隊伍來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。
隨著社會的不斷發(fā)展，對高校教學(xué)質(zhì)量的要求會越來越高，因此在教學(xué)管理工作中，要始終以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，在高校教學(xué)管理工作中，應(yīng)該通過高素質(zhì)兼職教師來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，高校應(yīng)該按照學(xué)校的實際發(fā)展情況，培養(yǎng)一支穩(wěn)定的兼職教師隊伍，進(jìn)而提高學(xué)校的師資能力，在此過程中需要注意，一定要保證每名兼職教師都具備豐富的工作經(jīng)驗，并且要控制兼職教師的比例。
目前在很多高校中，教學(xué)管理工作中尚存在一些不足，多數(shù)高校的教學(xué)管理工作都普遍采用線性管理模式，并且缺乏健全的規(guī)章制度，缺乏專業(yè)的管理人才，面對上述問題，高校教學(xué)管理工作應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)管理理念，完善規(guī)章制度，加強隊伍管理，此外在高校教學(xué)管理工作中，要通過評價體系來促進(jìn)教學(xué)管理的良性循環(huán)，通過高素質(zhì)兼職教師隊伍來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。本文在此分析了高校教學(xué)管理的現(xiàn)狀，并探討了高校教學(xué)管理新方向和發(fā)展模式，希望文中觀點可以為相關(guān)工作開辟思路。
高校教學(xué)管理研究論文篇十四
摘要:眾所周知，小學(xué)教學(xué)在我國的整個教育體系中是最基本、基礎(chǔ)的教學(xué)階段，也是學(xué)生的啟蒙學(xué)習(xí)階段。在小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生打造扎實的知識基礎(chǔ)，形成良好的學(xué)習(xí)理念和習(xí)慣非常重要。在新課改的背景下，小學(xué)教育教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題，本文主要探究在新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;新課改;教學(xué)管理。
一、新課改對小學(xué)教育教學(xué)的新要求。
小學(xué)階段在新課改的背景下，要求對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，不僅要將教育的重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，同時還要關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教育中，重視學(xué)生的主體地位，按照學(xué)生的發(fā)展方向，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，將以學(xué)定教作為教育改革的核心內(nèi)容。同時還要確保學(xué)校各項工作和活動按照正確的方向開展和實施，培養(yǎng)社會需要的人才。在教師隊伍的建設(shè)中，還需要不斷地提高老師的知識水平和素養(yǎng)，老師要根據(jù)時代發(fā)展轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，有針對性地進(jìn)行素質(zhì)教育。
二、新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題。
（一）教師隊伍仍需建設(shè)。
在新課改的背景下，教師隊伍的建設(shè)與相關(guān)的教學(xué)要求仍然存在一定的差距，老師的職業(yè)道德以及教學(xué)素質(zhì)仍然需要進(jìn)一步的提高和改善。小學(xué)階段的老師教學(xué)觀念以及教學(xué)素質(zhì)需要進(jìn)一步加強，相關(guān)的教學(xué)方式和方法需要不斷改善，仍然存在一些老師在教學(xué)上對學(xué)生的關(guān)心和教育存在缺陷和疏忽。
（二）教學(xué)理念需要進(jìn)一步完善。
雖然在教學(xué)中老師將以學(xué)定教作為教學(xué)的核心內(nèi)容，但是在實際的教學(xué)中，老師對學(xué)生的全面發(fā)展重視不夠。老師的教學(xué)理念缺乏針對性，教學(xué)內(nèi)容存在教條性和盲目性，沒有適用性；使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有教學(xué)內(nèi)容空洞、枯燥的想法，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（三）教學(xué)模式需要改進(jìn)。
雖然在新課改的`背景下我國小學(xué)教育有明顯改善，但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育仍然對我國的教育有明顯的影響。老師在教學(xué)過程中較多的關(guān)注點還是對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試教育，關(guān)注學(xué)生的考試成績，并將其作為學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)。
三、新課改背景下解決小學(xué)教育教學(xué)管理問題的措施。
新課改的主要目的就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)教育，就目前小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題，主要有以下幾方面的解決措施：
首先，在教育教學(xué)的過程中，老師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行針對性的教育，按照學(xué)生的身心發(fā)展特點制定完善的教學(xué)方式和步驟。根據(jù)國家規(guī)定的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，按照以學(xué)定教的核心內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。同時結(jié)合學(xué)生的身心特點，制定完善的教學(xué)內(nèi)容體系，嚴(yán)格按照要求和規(guī)定進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展開。并且對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)效果的測評，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和模塊進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高課堂整體教學(xué)質(zhì)量和效果。
其次，老師隊伍的素質(zhì)和觀念需要完善，為了能夠滿足新課改各項活動的要求和目標(biāo)，教師隊伍需要不斷完善和建設(shè)，提高老師的知識理論，完善老師的教學(xué)素質(zhì)和人格品質(zhì)。同時還要對老師進(jìn)行定期或不定期的培訓(xùn)，使老師能夠掌握先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備使用技能，不斷更新教學(xué)理論，制定有針對性的教學(xué)計劃。
再次，老師要切實落實相關(guān)的新的教學(xué)理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)新課改的要求和核心內(nèi)容，按照新課改的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行觀念更新，創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時還要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促使學(xué)生在德智體美勞等五方面都能有所提高，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，促使學(xué)生形成健全的人格和品質(zhì)。設(shè)置符合學(xué)生發(fā)展的考核平體系和評價標(biāo)準(zhǔn)，不能只在考試分?jǐn)?shù)上判斷學(xué)生的品質(zhì)，還應(yīng)該要在學(xué)生的素養(yǎng)方面評判學(xué)生。
最后，學(xué)校要為小學(xué)教育教學(xué)提供較完善的教學(xué)環(huán)境。
一般說來，教學(xué)環(huán)境的質(zhì)量也會影響到教育的質(zhì)量和效果，小學(xué)教育教學(xué)中相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和工作人員應(yīng)該要為老師和學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，并配置必需的硬件教學(xué)設(shè)備，使其能夠在日常的教學(xué)中發(fā)揮作用。尤其是計算機(jī)等教學(xué)設(shè)備，能夠為營造良好的教學(xué)情境發(fā)揮重要的作用。同時以班級為單位，老師要對學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和積極性。在布置教室、形成優(yōu)良的班級風(fēng)氣、保持良好的課堂紀(jì)律等方面，老師要繼續(xù)加強學(xué)校教育環(huán)境的建設(shè)，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造一個具有良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的教學(xué)環(huán)境。
四、結(jié)語。
新課改背景下，為了能夠加強小學(xué)教育教學(xué)管理工作，應(yīng)該要看清楚小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題，針對不同的問題進(jìn)行原因分析，通過不斷的總結(jié)和探討，找到合適的解決方法進(jìn)行問題解決。同時還應(yīng)該要注重素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的素質(zhì)和品質(zhì)。老師也應(yīng)該要以身作則，不斷地更新教育理念和方法模式，加強教師隊伍建設(shè)，為教學(xué)營造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[2]范建華.提高小學(xué)教育教學(xué)管理的幾點思考[j].讀書文摘,2015(14).
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