比較是辨析優(yōu)劣、選擇更好方案的重要方法?？偨Y(jié)寫作要注重提煉和歸納，做到簡練明了，突出主題和要點。大量優(yōu)秀學(xué)生總結(jié)了自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，供大家參考。
說課稿西師版五年級篇一
《同分母分?jǐn)?shù)加減法》是人教版第十冊第五單元的內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)加減法的含義、同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)加減法的意義及其計算方法，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，以及在三年級上冊學(xué)過的簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。為異分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)搭好階梯。
相對整數(shù)加減運算而言，分?jǐn)?shù)的加減運算對于大多數(shù)學(xué)生來說是比較困難的，但是學(xué)生對簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法計算有一定基礎(chǔ)。學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗，并有一定的分析和解決問題的能力，會有條理地表達自己的思考過程。
基于以上對教材的理解和學(xué)生的基礎(chǔ)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
1、掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，理解同分母分?jǐn)?shù)加減的算理及加減法的含義，并能夠正確熟練地計算。
2、能夠利用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
3、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
能夠正確地計算同分母分?jǐn)?shù)加、減法是本節(jié)課要突出的重點；讓學(xué)生在探索交流中概括出同分母分?jǐn)?shù)加、減法的一般計算方法是本節(jié)課要突破的難點。
數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純的依賴模仿和記憶，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課我采用興趣為導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主探索、合作交流與歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，使教法和學(xué)法和諧地統(tǒng)一在“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教育目標(biāo)之中。
根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知規(guī)律，將本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計如下：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引出問題，揭示課題。
由生日蛋糕做引子，用分?jǐn)?shù)的知識來獲取數(shù)學(xué)信息，進而提出數(shù)學(xué)問題，揭示出本課的教學(xué)內(nèi)容，為下面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法做好鋪墊。
二、自主探索、歸納方法。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在本節(jié)課教學(xué)中，充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)放給學(xué)生，讓學(xué)生在自學(xué)指導(dǎo)引領(lǐng)下自主探究知識領(lǐng)域。真正讓他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。通過例1例2的自學(xué)，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的含義，明確算理，探索分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。體現(xiàn)分?jǐn)?shù)加減法的計算是因解決問題的需要而產(chǎn)生的，學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，自主思考、計算，然后再合作交流計算的過程和想法，歸納出分?jǐn)?shù)加減法的計算方法：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。體會用最簡分?jǐn)?shù)表示結(jié)果的合理性和簡約性，用學(xué)過的知識解決了實際問題。在自主計算、自主說理的過程中，獲得自主探索的成功感受，逐步養(yǎng)成自主探索的良好習(xí)慣。另外加之交流討論，形成一定的技能和方法正確進行計算。
三、鞏固內(nèi)化、回歸生活。
針對本節(jié)課的主要內(nèi)容，此環(huán)節(jié)設(shè)計了基礎(chǔ)題、深化題和思維訓(xùn)練題。數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，設(shè)計一系列與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系的練習(xí)題，讓學(xué)生感受到通過計算可以解決一些實際問題。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，增強學(xué)生分析問題和解決問題的能力。體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)。
總之，在本節(jié)課教學(xué)活動中，我力求充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；力求給學(xué)生提供足夠的時間和空間，便于他們積極思考，大膽嘗試，在探索中體驗成功的喜悅。
教學(xué)反思：
從課堂實施上看，大部分學(xué)生在自主探索、合作交流時，能清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過程中，能運用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進行討論與質(zhì)疑，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中得到了不同程度的提高；在探索計算方法時，讓學(xué)生重點探究“為什么這樣算”，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使其處于欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態(tài)。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，交流想法，互相借鑒，互相學(xué)習(xí)從而達成共識。在練習(xí)材料的選取上我以“有效性”為前提，設(shè)計體現(xiàn)了“密度”和“梯度”的特點。另外又注意了開放性，關(guān)注學(xué)生思維個性化的彰顯，從而實現(xiàn)“差異性”。最后的延伸練習(xí)，讓學(xué)生感受到“課已盡，意猶在”。
說課稿西師版五年級篇二
各位老師好：
今天我說課的課題是《xxx》。下面我對本課題進行分析：
《xxx》是人教版必修教材第xx單元第xx個課題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了xx,這為過渡到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個教材中起著承上啟下的作用。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著xx年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識與技能目標(biāo)：
（1）通過各種形式的 練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力
和創(chuàng)造力，使學(xué)生能自主創(chuàng)編出一些簡單、新穎的 方法。
（2）學(xué)生能熟練地掌握 的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生 ,以發(fā)展學(xué)生的 .
2. 過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生自主合作、探究學(xué)練，體驗 這一系列的創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程和樂趣。
3. 情感與價值觀目標(biāo)：學(xué)會合作學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑、創(chuàng)新，充分體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作、競爭拼搏精神，明白在相互交流的同時去學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
本著《體育》新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點：重點的依據(jù)是只有掌握了 ,才能理解和掌握 .
教學(xué)難點：難點的依據(jù)是 較抽象，學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。
為了講清教材的重難點，使學(xué)生能夠達到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法我學(xué)法上談?wù)劇?/p>
我們都知道xx是一門培養(yǎng)人的xxx能力的更要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生"知其然",還要使學(xué)生"知其所以然".我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。
考慮到xx年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到認(rèn)識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重濱心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1. 直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。
2. 活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。
3. 集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組語境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。
由于本課題內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，例舉社會上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本框題知識的認(rèn)知更清晰、更深刻。
我們常說："現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人",因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的"學(xué)答"向"學(xué)問"轉(zhuǎn)變，從"學(xué)會"向"會學(xué)"轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我結(jié)合課的教學(xué)實際，根據(jù)學(xué)生的對技術(shù)動作的認(rèn)識、思維、形成等發(fā)展規(guī)律，設(shè)計了"引導(dǎo)學(xué)練—質(zhì)疑解難—自主探究—合作交流—總結(jié)歸納"等五個階段的課堂結(jié)構(gòu)教學(xué)模式，以最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性。
1. 引導(dǎo)學(xué)練：（2~3分鐘）
我通過語言、問題等形式引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生陳述教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有數(shù)，以利于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。具體設(shè)計：
（1）教師提問題，陳述教學(xué)目標(biāo)。
（2）編制學(xué)練小組。
（3）學(xué)練小組討論學(xué)練目標(biāo)步驟。
2. 質(zhì)疑解難（10分鐘）
這階段，我根據(jù)各小組的學(xué)練情況，選擇適當(dāng)?shù)臅r機，組織學(xué)生質(zhì)疑解難，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)練情況進行自我評價，讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的學(xué)練體會，提出自己的疑難問題，然后我根據(jù)學(xué)生所提的問題，以及學(xué)練過程中我對學(xué)生的觀察，對問題進行一一講解、示范，分析其中原理，找出其中的規(guī)律。使學(xué)生既能達到認(rèn)識的目的，又能通過觀察、思維、討論等形式，強化其學(xué)練技能，還能使學(xué)生心理產(chǎn)生豐富的情感和良好的內(nèi)部矛盾，進而獲得身心發(fā)展的內(nèi)部動力和技能能力。
3. 自主探究（15分鐘）
本階段，首先通過語言激勵，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的自我效能感，并有主動探究的欲望，再按預(yù)定的活動設(shè)計方案及情境，讓依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我組織、自我練習(xí)、自我感知、自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)控進行嘗試性體驗學(xué)練活動。對于自我探究有困難的小組，在幫助和點撥的同時給予鼓勵，引導(dǎo)他們自我尋找問題答案，以增強努力探究的信心。
4、合作交流（10分鐘）
這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生根據(jù)質(zhì)疑解難的結(jié)果，進行小組合作驗證，是對其探究知識、技術(shù)和技能的鞏固深化的過程。在這一過程中使學(xué)生對所學(xué)知識技術(shù)和技能達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
5、總結(jié)歸納（2~3分鐘）
這一環(huán)節(jié)是"自主學(xué)練—合作應(yīng)用"模式的最后一個環(huán)節(jié)，主要是以此檢驗"自主學(xué)練—合作應(yīng)用"的結(jié)果。教師首先組織開展小組交流，讓各小組陳述學(xué)練活動的情況，學(xué)練效果如何？學(xué)到了什么？還有什么樣的希望？促進小組間的了解，發(fā)展學(xué)生總結(jié)和語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生自我意識。再由教師評價總結(jié)，評價采用結(jié)果性評價，針對教學(xué)目標(biāo)主要是肯定學(xué)生的學(xué)練結(jié)果，讓學(xué)生體驗成功，激發(fā)學(xué)生對自己的發(fā)展產(chǎn)生新的動力。
1. 對教材內(nèi)容的處理。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對教材內(nèi)容的增有減。
2. 教學(xué)策略的選用
（1）運用了模擬活動，強化學(xué)生的生活體驗。教材這部分知識所對應(yīng)的xxx現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思考和認(rèn)知，使亂放從學(xué)生的生活中來，從學(xué)生的思考探究中來，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融。
（2）組織學(xué)生探究知識形成新的知識。我從學(xué)生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達、動手、協(xié)作、等實踐能力的提高，促進學(xué)生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識與能力并重的目標(biāo)。也正是由于這些認(rèn)識來自于學(xué)生自身的體驗，因此學(xué)生不僅"懂"了，而且"信"了從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點，進而能主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)xx年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體",教師的"導(dǎo)"立足于學(xué)生的"學(xué)",以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝！
說課稿西師版五年級篇三
質(zhì)數(shù)和合數(shù)是在約數(shù)和倍數(shù)以及能被2、5、3整除的數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。質(zhì)數(shù)和合數(shù)是求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)以及約分、通分的基礎(chǔ)。因此這部分內(nèi)容的教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，而且能記較快地看出常見數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。這一節(jié)內(nèi)容中抽象概念較多，而且有些概念容易混淆，如：質(zhì)數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)等。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，會正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
2.能初步弄清質(zhì)數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)等概念的區(qū)別及聯(lián)系，提高學(xué)生對知識的把握水平。
3.讓學(xué)生在活動中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、歸納、概括能力。
教學(xué)重、難點：
1.掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，準(zhǔn)確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
2.奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。
首先，在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中讓學(xué)生根據(jù)以往的。
知識經(jīng)驗，對小組號碼數(shù)字進行分類（按奇數(shù)、偶數(shù)分，按位數(shù)分等等）。對學(xué)生不同的分法老師都給予肯定，同時引導(dǎo)學(xué)生對非零自然數(shù)的另一種分法，即按一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)來分，從而引入新課。
其次，教師引導(dǎo)學(xué)生寫出自己小組號碼數(shù)的約數(shù)，并繪制成表，讓學(xué)生觀察表“按約數(shù)的個數(shù)來分”該怎樣來分。通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)這三類數(shù)的特點，歸納、概括出質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。然后教學(xué)例2：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的判斷。教師指出還可以通過查質(zhì)數(shù)表來判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生制作質(zhì)數(shù)表。從而使學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)質(zhì)數(shù)和奇數(shù)、合數(shù)和偶數(shù)等概念的區(qū)別及聯(lián)系。
再次是一些練習(xí)題鞏固所學(xué)知識，拓展學(xué)生思維。最后課堂小結(jié)布置作業(yè)。
讓學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對自己的小組號碼數(shù)進行分類（按奇數(shù)、偶數(shù)分，按位數(shù)分等等），同時引導(dǎo)學(xué)生對非零自然數(shù)的另一種分法，即按一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)來分，從而引入新課。
1.建立質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念：
找約數(shù)進行分類、觀察歸納出質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念。
2.教學(xué)例2：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的判斷。
“你認(rèn)為怎樣去判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？”
告訴學(xué)生還可以通過查質(zhì)數(shù)表來判斷，并指導(dǎo)學(xué)生制作質(zhì)數(shù)表，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，初步弄清質(zhì)數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)等概念的區(qū)別及聯(lián)系。
1.填空2.判斷3.思維訓(xùn)練。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？
練習(xí)十三的第2、3題。
說課稿西師版五年級篇四
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版教材上冊《認(rèn)識體積和容積》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想與方法以及教學(xué)過程與設(shè)計意圖幾方面說一說自己的想法。
認(rèn)識體積和容積的意義是在認(rèn)識長方體和正方體的基本特征、展開圖以及探索掌握長方體和正方體的表面積計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，它也是認(rèn)識立方米、立方分米、立方厘米等常用體積（容積）單位的基礎(chǔ)，由此可見，學(xué)好本課知識尤為重要。
本節(jié)課教學(xué)安排了兩個例題。例6通過三個層次的操作活動引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識體積的意義。第一層次讓學(xué)生感知物體占有一定的空間；第二層次讓學(xué)生通過觀察倒進兩個杯里水的多少，感知物體所占的空間是有大有小的；第三層次通過判斷哪個杯里水占的空間大，來推理驗證對三個水果所占空間大小的判斷。通過此活動，學(xué)生不僅能體會到物體總是占有一定的空間，而且能夠體會到物體所占的空間是有大有小，物體所占空間的大小是可以比較。接著揭示體積的概念。
例7及隨后的“試一試”教學(xué)容積的意義。教材先讓學(xué)生比較兩個大小不同的書盒中所裝的書的體積，形象直觀揭示了容積的概念?！霸囈辉嚒弊寣W(xué)生想辦法比較兩個玻璃杯的容積，引導(dǎo)學(xué)生實際操作，逐步感受玻璃杯的容積。
立體圖形中體積與容積的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說是一個抽象的知識，只有結(jié)合生活實際，聯(lián)系生活，才能使之成為具體的，可接受的知識，因此針對教材內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、在操作、交流中理解體積和容積的意義。
2、在學(xué)習(xí)情境中經(jīng)歷猜想、操作、驗證、歸納等數(shù)學(xué)過程，增強空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3、感受數(shù)學(xué)的樂趣，體驗數(shù)學(xué)的價值，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點：理解體積和容積的意義。
教學(xué)難點：體會體積和容積的區(qū)別。
1、從學(xué)生的生活實際出發(fā)，結(jié)合具體的實物（桃、荔枝、蘋果等），利用學(xué)生的已有經(jīng)驗展開教學(xué)活動。如：對于體積和容積這樣抽象的概念，精心設(shè)計在透明的玻璃杯中放大小不同的水果等操作活動，促進學(xué)生對概念的理解。
2、在實際的操作活動中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提升數(shù)學(xué)思考的水平。操作是學(xué)生認(rèn)識圖形、探索與圖形有關(guān)知識的一個重要方法和途徑。如：在探究中比較幾種水果以及水杯中的水所占空間的大小。再如：例7教學(xué)采用了小組合作探究，通過操作，學(xué)生真正體會到了容積的大小。
3、通過有層次地操作，為學(xué)生留下適當(dāng)?shù)奶剿骺臻g，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中提升認(rèn)識，獲得新知。如：例6中三個不同層次的操作及意圖，讓學(xué)生在頭腦中深刻地留下了體積的印象，化抽象為形象。
4、將所學(xué)體積（容積）應(yīng)用于解決生活中的實際問題，加深對所學(xué)知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的價值。如：“練一練”及“練習(xí)五”中的題目就有所體現(xiàn)。
（一）情境導(dǎo)入，引入新課。
利用烏鴉喝水的故事引入新課，這個通俗易懂的故事既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，促進師生之間的默契，又能為學(xué)習(xí)體積作一個鋪墊。
（二）實際操作，感知體積。
教學(xué)例6，按三個層次逐步進行操作。第一層次讓學(xué)生感知桃占去了杯中的一些空間；第二層次讓學(xué)生通過觀察倒進兩個杯里水的多少，感知桃和荔枝這兩個水果所占的空間是有大有小的；第三層次通過判斷哪個杯里水占的空間大，來推理驗證對三個水果所占空間大小的判斷。
小學(xué)生的思維以具體形象為主，通過此活動，充分讓學(xué)生觀察比較，并進行推想，師生互動，生生互動。學(xué)生不僅能體會到物體總是占有一定的空間，而且能夠體會到物體所占的空間是有大有小，物體所占空間的大小是可以比較。接著揭示體積的概念。
（三）合作學(xué)習(xí)，探究容積。
六年級學(xué)生已經(jīng)具備了較強的閱讀和理解能力，已經(jīng)能夠自學(xué)一些描述性的知識了，加之學(xué)生有了體積意義的認(rèn)知，例7則采取了學(xué)生自學(xué)的教學(xué)方式，最后再通過交流反饋來及時檢查自學(xué)效果，從中理解容積的意義。
（四）全課總結(jié)，課后延伸。
通過學(xué)生找出有體積（容積）的物體，鞏固了體積和容積的意義，也使得課堂總結(jié)更顯活潑更加生動。
說課稿西師版五年級篇五
今天，我說的課文是《溫暖》，它是西師版三年級語文上冊第四單元的一篇看圖課文。這篇課文主要講了雷鋒同志為了幫助小韓同志縫補棉褲而半宿沒睡，小韓同志心里深受感動，感到無比溫暖的故事。通過對雷鋒同志的動作、語言和心理活動的描寫，贊揚了雷鋒同志樂于助人，做好事不留名的奉獻精神。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)會本課的11個生字并組詞，且能正確、規(guī)范的用硬筆書寫。
（2）正確、流利、有感情的朗讀課文。
（3）能聯(lián)系上下文、理解重點詞句在課文中的意思，體會雷鋒助人為樂的美好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生向雷鋒學(xué)習(xí)，關(guān)愛他人、溫暖他人。
（4）搜集課文中描寫生動的詞，為寫作文積累豐富的詞匯。
3、教學(xué)重難點。
重點：能聯(lián)系上下文，理解課文中重點詞句的意思。如“輕手輕腳地”、“一針一線地”、“輕輕地”。
難點：體會課文中“溫暖”的真正含義。
二、說教法、學(xué)法。
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的教材訓(xùn)練重點，為在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重聽、說、讀、寫、練，使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。
為此，我采用了以下教學(xué)方法：
激趣導(dǎo)入法、小組競賽法、講授法、比較法、實踐法、多媒體輔助教學(xué)法。
學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、默讀法和勾畫圈點法，以此讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
三、說教學(xué)過程。
(一)視頻激趣，引入課題。
情景教學(xué)倡導(dǎo)者李吉林老師曾說過：“教學(xué)若要成功，需以情感為紐帶?！鄙险n伊始，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍，小心地?fù)軇訉W(xué)生心靈的琴弦，有意識地讓教材蘊含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接、相溝通。
首先，我播放了一則關(guān)于介紹雷鋒的視頻短片，接著讓學(xué)生談?wù)勛约核私獾睦卒h。這樣能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生各抒己見，積極參與。然后我提出毛主席號召向雷鋒學(xué)習(xí)的口號，激勵孩子們做個小雷鋒，因為雷鋒就像冬天的火爐一樣溫暖著他人。最后以“今天咱們就來瞧瞧，雷鋒是怎樣溫暖他人的?！苯沂菊n題：溫暖。
(二)初讀課文，自主學(xué)習(xí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：字詞教學(xué)應(yīng)該是要扎扎實實地進行，來不得半點馬虎。為了培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，首先，我要求孩子初讀課文，讀文時我提出的要求是：（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形：（2）勾畫出生字詞，并和同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)生字詞（3）讀順句子，讀通全文。接著，我拿出生字卡片，把班上同學(xué)分成幾大組，用奪小紅旗的方法激勵學(xué)生主動的讀生字并組詞。最后對個別難的字進行精講，如“宿、添”講解兩個難字的間架結(jié)構(gòu)、寫法及應(yīng)注意的地方、同時提醒規(guī)范、工整的書寫。
(三)精讀課文，咀嚼文意。
在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生整體感知文意，即生字學(xué)習(xí)完后，我對學(xué)生進行了課文的抽讀，以此了解學(xué)生的朗讀情況，接著，我要求孩子們默讀，在默讀的同時勾畫出不理解的地方以及想想課文中的主人翁是誰，主要講了一件什么事情。
然后，引導(dǎo)學(xué)生逐層對課文進行探究、理解。
（2）第二自然段是重點段，寫雷鋒是如何的關(guān)心戰(zhàn)友，以及他半宿沒睡為戰(zhàn)友補褲子的場景。本段我采用抓重點詞句理解感悟的方法來教學(xué)，先叫同學(xué)們找出這一段中描寫雷鋒關(guān)心戰(zhàn)友的句子。如下兩句：
a)雷鋒夜間值班回來，看到有的戰(zhàn)士蹬開了被子，便輕手輕腳地過去給蓋好。
b)當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小韓的棉褲上有好幾個小洞時，心想，天冷風(fēng)寒，可不能讓小韓穿這樣的棉褲出操、出車，就拿起棉褲一針一線地給縫補好，然后輕輕地蓋在小韓的身上。
然后引導(dǎo)學(xué)生緊扣重點詞句感悟。
在引導(dǎo)孩子剖析第一句話時，首先我讓孩子們想像當(dāng)時的那個畫面，有感情的朗讀這一句話。接著找出“輕手輕腳”，孩子們說出對這個詞的理解，并找一位同學(xué)上臺來表演這個詞。這樣能幫助孩子們真正的理解“輕手輕腳”，從而更能感受到雷鋒關(guān)心戰(zhàn)友的品質(zhì)。最后我有讓孩子們回憶自己的親人也輕手輕腳幫我們蓋被子的畫面。
第二句主要抓住了雷鋒的心理特點和動作進行描寫的。首先我讓同學(xué)們找出描寫雷鋒心里活動和動作的句子，用不同的符號標(biāo)記出來。接著通過這些心理活動和動作的描寫，思考這樣說明了雷鋒怎樣的品質(zhì)。然后體會詞語“一針一線”、“輕輕地”，我用對比讀的方法讓同學(xué)們?nèi)サ暨@兩個詞讀和帶上詞讀，體會用上這兩個詞的好處。最后點出雷鋒縫的不僅是褲子，還一針一線的縫住了戰(zhàn)友們的情誼。并指導(dǎo)有感情的朗讀整段。
（3）探究學(xué)習(xí)3--6自然段。
首先，指名讀這四個自然段，其他同學(xué)找出描寫小韓話語的句子，并勾畫出來。
然后，小組共同探討，抓住小韓話語中的重點詞，點出“又”字，體會小韓的話說明了什么？第一次當(dāng)小韓奇怪的問是誰縫補好他褲子的，雷鋒的動作是什么？他有沒有立馬承認(rèn)是他做的。第二次當(dāng)小韓感動地抓起雷鋒的手時，雷鋒卻又是怎樣說的呢？以這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生回到文本中去勾畫相關(guān)的詞句，體會雷鋒樂于助人的品質(zhì)。
接著，我讓同桌交流對以下這句話的理解，說出大驚小怪的意思造句。“這點小事，瞧你大驚小怪的?！?/p>
最后為了讓孩子們能更深入的體會文意，我請人起來分角色朗讀。要求讀出小韓又驚奇又感動的語氣，讀出雷鋒無私奉獻、樂于助人的精神。
（4）最后一自然段我采用了齊讀的方式，并設(shè)下問題：小組討論，小韓心里為什么感到暖烘烘的。（因為小韓感受到了雷鋒無私的幫助，所以讓他心里暖烘烘的，無比的溫暖）總結(jié)全文結(jié)構(gòu)：全文圍繞雷鋒幫小韓補褲子為線索，按事情的發(fā)展順序進行描寫。因此，我激勵同學(xué)們在以后的寫作中大膽的運用這種方法。
(四)曲中品德，情感升華。
孩子們通過文意的咀嚼這一環(huán)節(jié)，略有疲憊之意了，這一環(huán)節(jié)我將先采用圖文并茂的形式，介紹雷鋒的其他光榮事跡，然后播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，在音樂聲中品味雷鋒精神，激發(fā)學(xué)生向雷鋒學(xué)習(xí)。
(五)積累語言，拓展延伸。
發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實踐，學(xué)以致用。首先我讓孩子們摘抄課文中描寫生動的詞語，為作文積累詞匯，豐富寫作。接著實行拓展延伸，孩子們學(xué)雷鋒不留姓名的做一件好事，下節(jié)課交流心得。將語文知識帶進日常生活。
四、說板書設(shè)計。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了如下條理清晰、突破重難點、簡潔的板書：
17.溫暖。
戰(zhàn)士：蓋好棉被關(guān)心戰(zhàn)友。
雷鋒--做好事不留名。
小韓：縫補棉褲默默奉獻。
向雷鋒同志學(xué)習(xí)。
說課稿西師版五年級篇六
教材使這樣課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。全文共分三個部分：
第一部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進入水簾洞，拜石猴為王。
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點。
通過以下幾點來解決文章重點的。
1、放手讓學(xué)生通過自學(xué)，讀通課文，理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。
3、給足時間，讓學(xué)生充分朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生進行課后閱讀。
在感悟語言上有三個層次：視覺美；韻律美；意境美。我相信班上學(xué)生的朗讀能力，但也不排除所有同學(xué)的水平是一樣的，在朗讀上出現(xiàn)的層次性就很明顯。我就從朗讀直觀上去感受語言的視覺美：利用小黑板，象詩歌一樣抄寫文中句段；再通過與白話文的改寫比較，感受古典語言的韻律美；通過想象去體會古典語言的意境美。我想通過課文學(xué)習(xí)后讓學(xué)生對我國古典文化有一些個人的認(rèn)識，或是喜愛上古典名著的語言特色，再通過課外的興趣閱讀與習(xí)作實踐，進一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象。體會古典名著的寫作語言特點：
1、運用動作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點和猴的特點融為一體。
從而讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。在本節(jié)課上還有許多的不足之處，還請各位老師批評指正。
說課稿西師版五年級篇七
《雞兔同籠》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實驗教科書八年級（上）第七章《二元一次方程組》第三節(jié)。本節(jié)安排1個課時。
教學(xué)重點：根據(jù)等量關(guān)系列二元一次方程組解應(yīng)用題。
教學(xué)難點：1.讀懂古算題；2.根據(jù)題意找出等量關(guān)系，列出方程。
知識目標(biāo)。
1.在具體問題的解決過程中提高學(xué)生的解二元一次方程組的技能；
能力目標(biāo)。
情感目標(biāo)。
1.進一步豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，進一步形成積極參與數(shù)學(xué)活動、主動與他人合作交流的意識。
2．通過"雞兔同籠"，把同學(xué)們帶入古代的數(shù)學(xué)問題情景，學(xué)生體會到數(shù)學(xué)中的"趣"；進一步強調(diào)課堂與生活的聯(lián)系，突出顯示數(shù)學(xué)教學(xué)的實際價值，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神；通過對祖國文明史的了解，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，樹立為中華崛起而學(xué)習(xí)的信心。
1.學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點。
初中二年級的學(xué)生，正處于少年期，已具備了初步的抽象、概括和分析問題解決問題能力，要培養(yǎng)他們敢于面對挑戰(zhàn)和勇于克服困難的意志。鼓勵他們大膽嘗試，敢于發(fā)表自己的看法，以從中獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)激情。
2.在學(xué)習(xí)本課之前，應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識和基本技能。
（1）方程的思想；
（2）能整體地系統(tǒng)地審清題意，找出等量關(guān)系；
（3）能從具體問題中的數(shù)量關(guān)系列出二元一次方程組；
（4）熟練解二元一次方程組。
3.學(xué)習(xí)者對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平。
（1）本課是在學(xué)生已對一元一次方程、二元一次方程、二元一次方程組解法有了足夠的認(rèn)識的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，也學(xué)過了列一元一次方程解決實際問題，因此，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)本課應(yīng)該沒有太大的困難的。
（2）初二的學(xué)生已經(jīng)初步的具備了初步的抽象、想象、邏輯思維能力，初步的分析問題和解決問題的能力。
采用"提出問題——小組討論——精講釋疑——鞏固提升"的模式展開教學(xué)。充分利用實際問題、古代的趣題，盡可能增加教學(xué)過程的趣味性、實踐性；利用多媒體課件和實物等豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，生動活潑地展示所學(xué)內(nèi)容；強調(diào)學(xué)生的動腦思考和主動參與，通過豐富多彩的集體討論、小組活動，以合作學(xué)習(xí)促自主探究。
（1）教學(xué)媒體準(zhǔn)備。
1.準(zhǔn)備多媒體課件；制作"雞兔同籠"、"以繩測井"等一系列圖片、動畫。
2.課前讓學(xué)生準(zhǔn)備細(xì)繩一條，以使他們體會什么是三折、四折等。
（2）設(shè)計思路。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者、合作者，在本節(jié)的備課和教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生的動腦思考，自主探索與合作交流提供機會，搭建平臺；尊重和自己意見不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義和社會價值，作學(xué)生健康心理、健康品德的促進者、引路人；通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適，自我選擇。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)習(xí)，用自己的大腦去親自探索，用自己的心靈去親自感悟。教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。當(dāng)學(xué)生迷路的時候，教師不輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
（3）教學(xué)流程。
本節(jié)課設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：引入課題；第二環(huán)節(jié)：典型例題；第三環(huán)節(jié)：闖關(guān)練習(xí)；第四環(huán)節(jié)：反饋練習(xí)；第五環(huán)節(jié)：感悟和收獲；第六環(huán)節(jié)：作業(yè)布置。
說課稿西師版五年級篇八
《傻二哥》是以童年往事為話題的第五單元的一篇課文，這篇回憶性的散文通過大量的細(xì)節(jié)描寫，刻畫出一個活生生的善良、聰明、熱情、窮而有志的年輕人的形象。文章從傻二哥吆喝的內(nèi)容；傻二哥的特點；傻二哥的衣著；傻二哥吆喝前的準(zhǔn)備；傻二哥有耐心，不怕麻煩五個方面把這樣一個賣藥糖的勞動者“傻靈傻靈”的特征刻畫得淋漓盡致。語言生動活潑，細(xì)膩傳神。
教學(xué)本課我預(yù)計兩課時。第一課時初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容，重點學(xué)習(xí)1-3自然段。第二課時,走近傻二哥，感受他的傻靈傻靈，學(xué)習(xí)4-7自然段。
通過對文本的反復(fù)研讀，我確定本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)：一是能有感情地朗讀課文；二是理解課文內(nèi)容，感受傻二哥“傻靈傻靈”的性格特點；三是體會文章描寫人物的方法。這三個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。
根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點，并結(jié)合學(xué)生實際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生能夠通過重點語句體會傻二哥的“傻靈傻靈”。教學(xué)難點是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
教有多法，貴在得法。本課我將主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句自讀自悟、想象交流，在讀中感悟語言文字和人物形象。
根據(jù)教材特點和學(xué)生認(rèn)知水平，課堂上，我會引導(dǎo)學(xué)生借助課外資料，抓重點詞句，采用圖文結(jié)合，讀、想、議、說、演結(jié)合的方法逐步學(xué)習(xí)課文，入情入境，自悟自得。
在本課第二課時的教學(xué)中，教學(xué)重點是體會“傻”的含義，而課文4至7自然段通過衣著、動作等從“傻樣兒”和“傻事”兩個方面來突出主題，表現(xiàn)人物，所以我預(yù)設(shè)了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我首先播放傻二哥賣糖的吆喝聲，創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生走進舊時天津的小巷，來到傻二哥身邊。
（二）認(rèn)識“傻樣”，體會“傻靈傻靈”
和孩子們一起回顧：同學(xué)們，你們聽，這是誰在吆喝？對，是傻二哥在走街串巷賣藥糖呢！上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1至3自然段，知道作者新鳳霞和大伙兒說傻二哥——傻靈傻靈?？墒俏覀儭爸宦勂渎?，未見其人”，傻二哥到底是什么樣兒？課文還有哪些地方體現(xiàn)了他的“傻靈傻靈”呢？請學(xué)生自讀第四自然段，劃出描寫傻二哥外表和裝束的句子，說說他留給自己的印象。
用文中的一個詞來概括傻二哥外表和裝束上的特點，當(dāng)學(xué)生說到“講究”一詞時，出示句子。瞧，“白布上衣”、“黑色褲子”傻二哥真是個樸實的年輕人；再看四個動詞“穿著”、“挽著”、“留著”、“斜背著”用詞不重復(fù)，都非常準(zhǔn)確、形象地描繪出傻二哥的樣子；“偏分頭”、“很講究”說明傻二哥對待自己的工作非常認(rèn)真，一點也不馬虎。指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀句子，讀出傻二哥外表和裝束的“講究”。
傻二哥賣藥糖還有一套專門的工作服呢！他在家里穿得破破爛爛，去賣藥糖時，就把這套干干凈凈的衣服換上了。這裝束顯得很正規(guī)，很正式，他想吸引人來買藥糖。看來這傻二哥還真靈，聰明著呢！
接著還是抓住“講究”這個詞，讓學(xué)生瀏覽課文除了衣著裝束講究還有什么講究？學(xué)生再體會玻璃瓶細(xì)節(jié)設(shè)計上的講究。
衣著講究，發(fā)型講究，連賣藥糖用的玻璃瓶也很講究，傻二哥可真是動了一番腦筋??！學(xué)生一步步地走進文本，從心底里感受到了傻二哥的“靈”。
閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。所以在這一環(huán)節(jié)我指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，體會文章人物形象。
（三）、了解“傻事”，體會“傻靈傻靈”
第五、六自然段的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生默讀，找出傻二哥在賣藥糖時吸引人的地方，劃出相關(guān)的句子并作上批注。
重點品讀傻二哥吆喝前準(zhǔn)備的句子。一開始，我范讀。再讓學(xué)生自主研讀，用自己喜歡的方式讀，找出表現(xiàn)動作的詞，體會作者用詞的多樣性及重疊詞的作用。接著讓學(xué)生表演讀，誰來試著吆喝一下？他們一邊讀一邊模仿，身臨其境，一起感受這段描寫的栩栩如生。
吆喝就吆喝，干嘛還這么賣力地做準(zhǔn)備工作呢？原來，他是想吸引大家，就像戲劇開幕時會敲鑼打鼓一番。在多種形式的讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與感悟：傻二哥可真是傻靈傻靈??！
最后，我再創(chuàng)設(shè)情境：請大家看看這幅圖，如果當(dāng)時你就站在傻二哥身邊，看到這樣認(rèn)真的一招一勢，這樣專注的一舉一動，你會想些什么？會說些什么呢？對待賣藥糖這份不起眼的工作，傻二哥卻用盡了心思，干得有模有樣，有滋有味，讓學(xué)生透過文字和畫面說出自己的感受。
他賣藥糖的時候還有哪些地方吸引了你呢？于是，帶著學(xué)生們再去品品他那五顏六色的藥糖。同桌討論，悟出作者從顏色味道來寫出藥糖吸引孩子的原因。
然后再自讀第六自然段，感受因糖的顏色多，換來換去，傻二哥是怎樣不怕麻煩。再一次回扣“傻靈傻靈”。他熱心的傻勁中無處不透著“靈”，傻而聰明不正是“傻靈傻靈”嗎？這時，我和學(xué)生一起有感情地配樂朗誦4至6自然段，表達對傻二哥深深的敬意。
（四）、總結(jié)升華，拓展延伸。
通過4至6自然段的重點學(xué)習(xí)，從多個角度使學(xué)生理解了這“傻”的真正含義，使傻二哥的形象在學(xué)生心中清晰、生動起來，最后進行總結(jié)升華，拓展延伸。
知道嗎？他的傻勁還不止課文中說的這些，他的家是怎樣的呢？（看一段補充資料）看完補充資料再次掀起學(xué)生情感的高潮。他們會說，傻二哥就是靠賣一塊、兩塊藥糖來養(yǎng)家糊口，多不容易??！他做事認(rèn)真不取巧，對人有一股熱心的傻勁兒，真是“窮而有志”！同時也明白：結(jié)合課外資料來理解課文也是我們學(xué)習(xí)語文的一個好方法。
齊讀第七自然段，學(xué)生們知道：傻二哥就是靠著這般傻靈傻靈在母親去世后帶大了三個弟弟，正是靠著這般傻靈傻靈解放后在糖廠工作，還當(dāng)上了業(yè)余演員。
回看課題，我問：“傻”字帶有貶義，指“頭腦糊涂，不明事理”、“死心眼，不知變通”，這篇課文為什么要以“傻二哥”為題呢？和學(xué)生們一起探討后總結(jié)：課題中的“傻”是貶義褒用，傻二哥就是這樣一個“傻”與“靈”合為一體的人物，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)傻二哥的熱心和聰明，擁有他這樣的傻勁，做個像他這樣的傻人。
最后，我會指導(dǎo)學(xué)生整體回顧文章在寫法上的特點。作者對傻二哥形象的塑造力透紙背，從他穿的衣服、使用的用具、吆喝前的準(zhǔn)備、吆喝的音調(diào)、吆喝的內(nèi)容到他對顧客的態(tài)度都細(xì)細(xì)寫來，而且善于圍繞中心選取材料，使人物形象完整而豐滿。這樣的寫作方法值得我們學(xué)習(xí)。
我布置的作業(yè)一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課刻畫人物的方法，仿寫一段話，描寫人物的動作神態(tài)表情；二是讀讀作家新鳳霞的作品《我的舞臺》。
好的板書，應(yīng)該是教材重要內(nèi)容通過教師有目的地構(gòu)思巧妙畫出的圖形。這節(jié)課，我的板書簡潔明了，抓住文章的關(guān)鍵詞語，體現(xiàn)文章的主題思想。
14傻二哥。
“傻靈傻靈”
以上我的教學(xué)設(shè)計，主要采取讀中感悟的方法，使學(xué)生能準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容，體會人物的形象。同時根據(jù)新課標(biāo)提出的高段語文教學(xué)要初步領(lǐng)悟文章表達方法的要求，我引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達形式，體會表達效果，掌握寫作方法，讓人文內(nèi)涵在語言的品味與表達中自然滲透。
說課稿西師版五年級篇九
《長歌行》是人教版小學(xué)語文第十二冊第10課《古詩三首》中的第一首。這是一首漢代樂府詩，選自《樂府詩集》卷三十，屬相和歌辭中的平調(diào)曲。這首詩從整體構(gòu)思看，主要意思是說時節(jié)變換得很快，光陰一去不返，因而勸人要珍惜青年時代，發(fā)奮努力，使自己有所作為。其情感基調(diào)是積極向上的。同時，由于學(xué)習(xí)本組課文，仍然要求要獨立閱讀，認(rèn)真思考，注意收集有關(guān)的資料，提高文化素養(yǎng)。本著這個總要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式；掌握“葵”“羹”“煎”三個生字；有感情地朗讀古詩；結(jié)合相關(guān)的詩句，領(lǐng)悟賞析古詩的方法，體會詩人所表達的思想感情。并把了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情，引起心靈的共鳴和指導(dǎo)有感情地朗讀古詩作為本課教學(xué)的重難點。
作為六年級的學(xué)生，已經(jīng)積累了一些優(yōu)秀的古詩文，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，因此，在本課的教學(xué)方法選擇上，我重在“賞析”，要求學(xué)生自主探究，合作研讀，讀中感悟，并結(jié)合搜集與有關(guān)春天、時間的詩、名言、格言，制作的相關(guān)的多媒體課件，盡量增加課堂教學(xué)的容量，讓學(xué)生始終游走在詩韻的畫卷中，感受學(xué)習(xí)的快樂，享受學(xué)習(xí)交流中帶來的美感和愉悅感。
《長歌行》一詩教學(xué)采用一課時，首先是激情導(dǎo)入。教師引用《匆匆》及相關(guān)的詩句引出課題《長歌行》，釋題。引導(dǎo)學(xué)生背誦《古朗月行》、《石灰吟》、《暮江吟》等，明確“行”、“吟”都是古代的一種詩歌形式。這種利用與詩歌主題相關(guān)的導(dǎo)語引出課題，不但能在潛意識中引導(dǎo)學(xué)生把握本詩的主題，而且一開始能把學(xué)生帶入情景學(xué)習(xí)中。同時，有意識的拓展，增加課容量的同時，體現(xiàn)了大語文觀，明確了積累的重要性。
接著是品讀《長歌行》。分步出示課件，要求學(xué)生按照自己理解的方式讀詩，按照標(biāo)出的節(jié)奏讀詩。并在范讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，加上適當(dāng)?shù)膭幼?，表達他們對古詩的初步情感體驗和了解。在這一環(huán)節(jié)中，朗讀要求的逐步提高，朗讀技巧的逐層解剖，讓學(xué)生明確怎樣讀，才能讀出詩歌的美。學(xué)習(xí)方法的掌握是最終的學(xué)習(xí)目的，同時，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生為理解、感悟詩歌表達的意思奠定基礎(chǔ)。
賞析《長歌行》是本節(jié)課堂教學(xué)的重點。首先引導(dǎo)學(xué)生明確全詩是圍繞“少壯不努力，老大徒傷悲?！眮韺懙?，接著出示課件，要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，要求結(jié)合注釋，理解課件中標(biāo)出的關(guān)鍵字詞，并用自己的語言說出對詩句的理解。在匯報交流中，相機引導(dǎo)完成以下問題：（l）學(xué)習(xí)了前兩句，你會想到哪些描寫春天的詞、詩句？（2）學(xué)習(xí)了三、四句，你感受到了什么？（時光易逝，一去不返）（3）圍繞“少壯不努力，老大徒傷悲”，你會想起哪些相關(guān)的詩句？作為你們，應(yīng)該怎樣改動詩句，更好的表達我們的感情？最后明確詩歌的主題思想，結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：《長歌行》是一首漢代樂府民歌，前四句通過朝露易逝、花草枯萎和百川歸海說明美好時光短暫而易逝，且一去不復(fù)返，后一句只抒胸臆，勸戒人們珍惜時光，及早努力，不要等老了在徒然嘆息。最后要求學(xué)生給自己寫一兩句話，最好用上一句你搜集的名言名句。在教學(xué)中，倡導(dǎo)自主、探究、合作，在明確目標(biāo)的前提下，充分給學(xué)生展示才華的空間和機會。語文教學(xué)，特別是詩歌的教學(xué)，立足文本，但必須超越文本，不能僅限于詩句意思的理解上，要把重點放在“賞析”二字上，讓學(xué)生真正感受到詩歌的魅力。同時，必要的拓展和延伸，在幫助理解詩歌主題的同時，更重要的是讓學(xué)生對祖國燦爛的文化產(chǎn)生強烈的吸收欲望，使課堂教學(xué)的容量和效果最大化、最優(yōu)化。讓學(xué)生始終走進詩歌，引發(fā)共鳴，達到深層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
說課稿西師版五年級篇十
首先感謝兩位老師精心準(zhǔn)備，為我們展示了兩堂生動的，充滿愛意的語文課。在這爍火流金的六月，讓我們沐浴課改的春風(fēng)，享受語文的盛宴。因為水這篇課文，我剛剛教過，對文本比較熟悉，我就談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識。
水這篇課文敘寫了我出生的村子里嚴(yán)重缺少。人們愛水，盼水，節(jié)水。其中雨中洗澡，勺下淋雨，這兩個場面最感人。袁老師帶領(lǐng)孩子，走進文本深處，進行充分言語實踐活動。
如在品讀雨中洗澡的場面時，在交流自己的感受時，說出了奔跑跳躍等關(guān)鍵的詞句。師又設(shè)計一個小的問題。你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的場面，你什么時候大呼小叫，袁老師善于激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，勾起他們的體驗，加深對語言的體味，增添了閱讀的情趣。
勺中淋浴是學(xué)習(xí)的重點，也是學(xué)生理解上的難點。但老師精心設(shè)計，巧妙導(dǎo)讀，作者是用什么樣的語言文字來寫這兩勺水，給你的感覺怎樣，生說出了自己的感受。你是從哪些詞可以看出水多。學(xué)生說出像一條小溪流，劃過等關(guān)鍵詞。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品味，反復(fù)地揣摩了，最終領(lǐng)悟到矛盾中的美妙，細(xì)膩中的.精彩。將模糊的理解變得清晰可見。
最讓我感動的是袁老師在身體不適的條件下給孩子聲情并茂地朗讀。這種認(rèn)真執(zhí)著帶給孩子們一定是別樣的感動，水一樣的清涼。
說課稿西師版五年級篇十一
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年級第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。本文是人教版小學(xué)語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓(xùn)練重點是“把握文章主要內(nèi)容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課時的確定為：
1、認(rèn)識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。
為了落實本課時的教學(xué)目標(biāo)，我把第一課時的教學(xué)重難點確定為。
引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學(xué)習(xí)特點，我準(zhǔn)備采用的教法是：
我采用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：
在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。
一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計至關(guān)重要，所謂“萬事開頭難”嘛。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會更接近。正如俗話所說：“良好的開端，等于成功的一半?！?/p>
上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個看似很簡單很隨意的聊天，其實拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計時，引入新課后對文本進行整體感知是非常有必要的。
第一步：請同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段。
第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機指導(dǎo)生字讀音及書寫，重點是“竊、腋”等幾個，理解“竊讀”等詞語。
第三步：默讀全文，引導(dǎo)學(xué)生交流“竊讀”給你留下了怎樣的印象?
本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕。
抓住重點，體會是關(guān)鍵，在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”一句。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生交流情況應(yīng)抓住課文的重點句：
1)“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！?/p>
這句話寫出了我強烈的求知欲和對讀書的渴望。同時要體會作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。
2)“我有時還要裝著皺著眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵崳业男睦飬s高興的喊著：‘大些，再大些!”
這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內(nèi)心對比描寫，表現(xiàn)了我對讀書的喜愛。
3)“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架，”
就咽了一口唾沫這個動作，寫出了此時的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識和智慧。
我們要從這些語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細(xì)膩傳神。
最后有感情地反復(fù)朗讀課文。要體會文章所表達的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過有感情地朗讀，能把體會到的思想感情表達出來，同時又能加深對文章的思想感情的體會。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者對讀書的渴望，對知識的熱愛。
俗話說“編筐編簍，全在收口”。通過總結(jié)，可以促進學(xué)生對一堂課的教學(xué)進行梳理，儲存信息，鞏固記憶。
在學(xué)生讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細(xì)揣摩“這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：‘記住，你們是吃飯長大的`，也是讀書長大的?！纳羁毯x。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡進行閱讀，多看書，可以豐富自己的精神世界。這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角向課外拓展延伸，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
以上就是語文網(wǎng)小編跟大家分享的五年級上冊語文《竊讀記》說課稿全部內(nèi)容，此分享對于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!
說課稿西師版五年級篇十二
人教版小學(xué)語文第九冊第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中，我們可以看出，經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。文章用舒緩、深情的語言，采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序。抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個知識豐富，聰明能干，機智勇敢的海邊農(nóng)村少年形象。但是由于這篇課文寫作的時間在上個世紀(jì)初，學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難，再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相距甚遠(yuǎn)，這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個體差異和個同的學(xué)習(xí)需求，要保護好學(xué)牛的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取意識。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，死認(rèn)識到學(xué)生是有個體差異的，我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個問題，說同一個標(biāo)準(zhǔn)答案，這顯然沒有尊重學(xué)生的個體差異，同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識，也對學(xué)習(xí)失去了興趣，這種教學(xué)是得不償失的。那么，自主、合作、探究就成為我們在課堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。如何做到這些呢，具體做法如下：
教學(xué)伊始，我設(shè)計了一個填空：()的少年閏士，開放的填空，給了學(xué)生開放的思維空間，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。為了避免教師多問多講，我只設(shè)計了一個貫穿全文的問題，“閏土是個什么樣的孩子，你從哪里知道的。這樣就改變了以往閱讀教學(xué)中面面俱到，串講串問的傳統(tǒng)做法。在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣，他們的討論又能做到有的放矢呢?我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，“誰愿意和老師一塊來學(xué)習(xí)呢?這個環(huán)節(jié)的設(shè)計能夠使老師和學(xué)生在課堂上做到互動互學(xué)，教師既能隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，也能及時調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向，既尊重了學(xué)生的個體差異，也維護了學(xué)年的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流，學(xué)生能從不同角度，不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究－－自己發(fā)現(xiàn)特點，尋找最能體現(xiàn)性格特點的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，把學(xué)生真正當(dāng)做了課凳上的主人。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處一點，帶他們探究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且對字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實處。例如在教授“啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的……高墻上的四角天空這句話的理解，正如學(xué)生所說的，有好幾個不太明白，又有些明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤排”狀態(tài)，需要點撥，在教學(xué)這種難點句子時，我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：
1．無窮無盡的希奇事指哪些?
2．“我往常的朋友指誰?
3．高培上的四角的天空“又指什么?學(xué)生聯(lián)系起來想一想，結(jié)合上下文反復(fù)誦讀，深入休會，學(xué)生讀得非常投入，在贊嘆中凸現(xiàn)少年問土的形象，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使學(xué)生真正感到其中隱藏的深刻內(nèi)涵。
在教學(xué)“捕鳥”這一部分時，我讓學(xué)生上臺演示，下面的同學(xué)分析演得好壞，在分析的過程中，學(xué)生必定會看書。從書中尋找他演得好壞的理由，這樣，學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書，縝密思考，他才能知道并講出別人表演得好壞，這樣不僅避免了單調(diào)的講解，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)“刺猹這一部分時，我采用了以讀代講的方法，讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)挑刺，“他哪里讀得好，你為什么讀得好或者“他哪里讀得不好，為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀。這個挑刺的過程，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正體現(xiàn)了白，主、合作、探究的精神。
總之，由于新的課程標(biāo)準(zhǔn)剛出臺不久，有許多精髓的內(nèi)涵我們都還領(lǐng)會不深，在教學(xué)中難免會有偏頗，請同行和專家們指正。
說課稿西師版五年級篇十三
余秋雨先生曾經(jīng)這樣贊美莫高窟：“它是一種聚會，一種感召，它把人性神化，賦予造型，又用造型引發(fā)人性，……于是，它讓人走進神話，走進寓言?！苯裉?，我說課的題目是蘇教版語文第九冊第五單元的一篇課文《莫高窟》（第二課時），分為六部分：
（一）教學(xué)內(nèi)容。
《莫高窟》一文介紹的是我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。課文是一篇寫景的文章，作者以“總—分—總”的形式來結(jié)構(gòu)全文，敘述具體，文質(zhì)兼美。課文共有5個自然段，分為三段，分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點以及莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
這個文本既要領(lǐng)會語言文字的優(yōu)美，更要從中學(xué)會寫作方法。
（二）說教學(xué)目標(biāo)和重難點。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對話的過程。語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！苯Y(jié)合課標(biāo)對第三學(xué)段的要求，我擬定的《莫高窟》第二課時教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點，體會文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
過程與方法：學(xué)會自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會提出問題，與他人合作進行探究性閱讀。
情感態(tài)度與價值觀：借助多媒體及具體的語言材料，感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點。
教學(xué)難點：憑借具體的語言材料體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大從而激勵學(xué)生熱愛我國燦爛民族文化。
本節(jié)課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的思維和閱讀能力。通過本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對品讀課文佳句，欣賞風(fēng)景名勝，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)；通過以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。
1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。
課中，我采集了大量的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”等圖片，挖掘圖片中的情感意義，引發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生學(xué)會表達，多角度的思考。把學(xué)生帶進真實的生活場景，讓學(xué)生對照圖片，理解課文。
2.閱讀感悟法。
閱讀是體會民族語言之優(yōu)美的重要途徑，它能幫助學(xué)生加深對文本的理解，同時也可以幫助他們感受我們民族語言的聲音之美。通過閱讀想像畫面是進入文本很好的策略。因此，在教學(xué)中我通過多種形式的閱讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。
3.自主、合作、探究法。
學(xué)生課堂自由研讀、課后搜集等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究的方法。
（一）激趣引入教學(xué)。
用優(yōu)美的文字導(dǎo)入并點題，再加之重點語段的出示，讓學(xué)生初步感受莫高窟的藝術(shù)，充分激發(fā)起學(xué)生對莫高窟的向往，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，也為后文的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
（二）精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采。
1.品味“彩塑”
課文第二自然段描寫的是莫高窟的彩塑，我先讓學(xué)生自讀讀課文，然后思考、交流：這一自然段里描寫了什么，是圍繞那句話來寫的？讓學(xué)生學(xué)會找中心句。
文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學(xué)生理解課文，因此我適時地展現(xiàn)各種彩塑，使文字活了起來，讓學(xué)生主動、自然地進入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，學(xué)生對文中詞語的理解也愈加深刻。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字，使學(xué)生對莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認(rèn)識。在這過程中點出點面結(jié)合的寫作手法，然后進行追問：面對這一尊尊彩塑，游人們無不嘖嘖稱贊。如果你是游人，你會怎樣贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。最后，我充滿激情地小結(jié)：感受著前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學(xué)心中都會涌起一股自豪感，你想不想記住這段文字，然后由填空開始指導(dǎo)背誦。
2.回味“壁畫”
教學(xué)這一段時，我首先讓學(xué)生自己讀課文，畫出能體會到壁畫“宏偉瑰麗”的語句，在學(xué)生交流時引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，尤其是飛天圖片，用文中的語言進行描述。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的句群，再運用這種描述方法，寫一寫飛天還有哪些形態(tài)。所有這些都實實在在地引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運用祖國豐富的語言文字。
這一段的教學(xué)充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗”，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，深深地感受了作者用詞的精確和祖國豐富的語言文化，語文教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。
3.體味“藏經(jīng)洞”
“畫出自己感受深刻的句子”拋出話題，讓學(xué)生勾畫。適時播放文物被盜的文字資料，“看了這些你有什么感想？”再次讓學(xué)生體會古代勞動人民的智慧，并激發(fā)他們對侵略者的憎恨。接著，教師順勢組織學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。
4.學(xué)習(xí)最后一段。
小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，教學(xué)中我采用直接切入重點段的學(xué)習(xí)，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，借助資源激發(fā)學(xué)生的想象力?！赌呖摺芬晃捏w現(xiàn)了作者強烈的民族自豪感，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時體會表達的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。
（三）寫法指導(dǎo)。
這一堂課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)力圖體現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，偏廢任何一方都不可取。所以在最后讓學(xué)生自己總結(jié)寫法，讓學(xué)生不僅（）會學(xué)課文，更會用課文來學(xué)語文，也為學(xué)生以后的寫作打基礎(chǔ)。
六、說板書設(shè)計。
板書要引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重點，全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課文的內(nèi)容，體現(xiàn)簡潔明了、統(tǒng)領(lǐng)全文的原則，表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點，我設(shè)計了以下的板書：
彩塑：精妙絕倫。
壁畫：宏偉瑰麗智慧的結(jié)晶。
藏經(jīng)洞：珍貴文物。
以上是我就《莫高窟》（第二課時）的課堂教學(xué)闡明了自己的設(shè)計思路。當(dāng)然，在實施過程中，新的情況會隨時出現(xiàn)，新的問題會隨時生成。我將以教材為起點，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，做出科學(xué)的判斷，采取合理的措施。不當(dāng)之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。
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