狐貍和烏鴉大班教案(匯總15篇)

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狐貍和烏鴉大班教案(匯總15篇)
時間:2023-12-03 08:36:18     小編:影墨

教案的編寫應(yīng)符合教材教學(xué)大綱和學(xué)校的教學(xué)要求。教案要根據(jù)教學(xué)目標合理選擇教學(xué)方法,包括講授、討論、實驗、展示等多種形式。在編寫教案時,可以根據(jù)自己的實際教學(xué)情況進行適當?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新。

狐貍和烏鴉大班教案篇一

師:“孩子們,美麗的秋天快來了,外面的景色多美呀,我們一起去郊游好嗎?”出示大樹林的圖片。

“美麗的樹林是小鳥的家,看,飛來飛去的是什么鳥?”出示烏鴉的頭飾,“它的媽媽年紀大了,它飛出來給媽媽找吃的,我們一起幫助它尋找食物好不好?”

2、教師有表情的講述故事。

(1)提問:烏鴉找到一塊肉,心里怎么樣?(高興)。

(2)引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?

3、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫。

(1)提問:狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉,會打什么壞主意?(把肉騙到手)。

(2)它第一次(第二次、第三次)怎么對烏鴉說?烏鴉怎么做的?引導(dǎo)幼兒學(xué)說,并想象表現(xiàn)出動作。

4、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進行故事表演,對幼兒進行教育:遇到事情要多動腦筋,不能光聽好話,以免上當受騙。

5、活動延伸。

鼓勵幼兒大膽想象,用自己的語言改編故事。

狐貍和烏鴉大班教案篇二

1、對生活中常見的簡單標記和文字符號感興趣,能理解圖示符號的含義。

2、根據(jù)故事結(jié)局大膽創(chuàng)編故事情節(jié)。并初步嘗試用圖示符號表達。

3、發(fā)展想象、推理和大膽表達的能力。

4、通過加入適當?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

5、根據(jù)已有經(jīng)驗,大膽表達自己的想法。

【活動準備】。

1、結(jié)合故事情節(jié)的圖片:(圖一)狐貍抬頭看見烏鴉嘴里叼著肉;(圖二)跟情景表演相符的簡筆畫圖;(圖三)狐貍和小烏鴉在一起分享美食。

2、操作圖:分別表示狐貍和烏鴉不同表現(xiàn)的對比圖,上貼角色頭像。

3、用于角色表演的狐貍、烏鴉頭飾各一。

4、事先排練好情景表演(從“日子一天天地過著”到“哈哈!烏鴉你又上當了”)。

【活動過程】。

師:小朋友們,你們還記得狐貍和烏鴉第一次見面的故事嗎?

師:那狐貍為騙到肉,對烏鴉說的第一句話是什么?當時烏鴉的反應(yīng)是怎樣的?

幼:烏鴉沒有回答。

師:對,老師也用一個簡單的圖標來表示一下。(教師在烏鴉頭像旁打上“x”)。

師:接著狐貍又是怎么說的?烏鴉的反應(yīng)呢?你們想用怎么樣的圖標來表示?(教師根據(jù)幼兒的回答畫相應(yīng)的圖標或請幼兒畫)。

師:第三次狐貍又是怎么說的?烏鴉呢?(在狐貍頭像旁畫上羽毛及音符,在烏鴉頭像旁畫往下的箭頭。)。

師:畫上簡單的圖標,故事一看就明白了。在這個故事里你覺得這是一只怎樣的烏鴉?

師:你覺得狐貍這次還能騙到肉嗎?覺得能的坐這邊,覺得不能的坐那邊。

師:請大家說說理由。

師:誰愿意到上面與我們分享一下你的精彩故事?

師:老師這兒也有一個故事《狐貍又見烏鴉》(附后),里面講了些什么呢?請看情景表演。

師:你想對烏鴉說什么?

師:你們說的都很有道理,其實故事還沒完呢,請看這張圖(出示分享圖)。他們之間又發(fā)生了什么事情呢?請大家回去再編一編,并用圖標把它表示出來,講給爸爸媽媽聽。

話說當年小烏鴉被狐貍騙走了肉以后。又生氣又著急?;氐郊?,烏鴉媽媽安慰他說:“孩子,沒關(guān)系,我知道你是個孝順的乖孩子。但你要記住,最美的東西不是羽毛,也不是聲音,而是心靈。”“心靈美有什么好處呢?”“心靈美的人會得到真正的快樂?!?/p>

日子一天天地過著,有一天,狐貍又在樹林里逛。一抬頭,咦,這不是那只傻得可愛的小烏鴉嗎?哇,還有一塊肉!“嘿嘿。運道真不錯!不過這次不能再用老辦法了,我該想個什么計策再騙到這塊肉呢?”

狐貍眼珠一轉(zhuǎn),裝出一副可憐樣兒。說:“我是真心跟您道歉??!自從騙走了您的肉,鄰居們都把我當壞人,不跟我說話。就連我的孩子也不理我了!我好后悔??!”說著,流出了眼淚。

小烏鴉聽了,有點兒心軟了。想:我該如何安慰他呢?狐貍一看這一招有點兒管用了,接著說:“親愛的小烏鴉。您要是不原諒我,我就一頭撞死!”說著,狐貍真的向樹跑去。小烏鴉一看著急了,馬上叫道:“不要……”一開口。肉被狐貍接住了。

狐貍哈哈大笑。說:“小烏鴉,你又上當了?!?/p>

狐貍剛要張嘴吃肉,小烏鴉急忙說:“別吃,別吃,這塊肉是壞的,我準備拿到很遠的地方扔掉哪!”

“你騙誰???你以為別人都像你一樣笨嗎?”狐貍說著。吞下了肉。

不一會兒,狐貍覺得肚子開始痛了起來,而且越來越痛。他抱著肚子在地上打滾:“哎呦,哎呦……”

正在這時,小烏鴉飛回來了。他累得滿頭大汗。說:“這是止疼藥,快點兒把它吃了吧!”

“不吃。不吃!我騙了你的'肉。你想害死我!”

“這真的是止疼藥,再不吃。您的肚子會更痛的?!?/p>

“你會那么好心嗎?我騙了你的肉。你還來幫我?你是存心來看熱鬧的吧?”狐貍的肚子越來越痛,就昏了過去。

小烏鴉趕緊把藥給狐貍喂下。過了一會兒,狐貍才睜開了眼,他摸了摸自己的肚子,咦,不痛了!再看看滿頭大汗的小烏鴉,狐貍什么都明白了,他笑著對小烏鴉說:“小烏鴉,你真的很美麗!”

【活動反思】。

一、以讀為主線,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感。

學(xué)生的朗讀與感悟是相輔相成的,感悟可以提高朗讀,朗讀可以加深感悟。在教學(xué)過程中,我重視讓孩子們在悟中讀,在讀中悟。1、悟中讀。學(xué)生預(yù)習(xí)過課文,對文中的狐貍有個初步的印象——狡猾。怎樣把狐貍的狡猾通過朗讀讀出來呢?關(guān)鍵還在于對“狡猾”的真切的體驗。我首先是通過抓關(guān)鍵詞來體會。第一次對話中“親愛的”和“您”可以看出狐貍的狡猾。第二次對話中,狐貍的表情是“賠著笑臉”,通過討論,學(xué)生了解到狐貍的“笑”并不是真誠的,不是發(fā)自內(nèi)心的,他的笑是另有所圖的,是裝出來的,是虛偽的笑。這一下,孩子對狐貍的“狡猾”的感受又深了一層。隨著形象感染程度的加深,學(xué)生入境又入情,,朗讀就不再是難題。孩子們會露著“做作”(表現(xiàn)狐貍的狡猾)的笑容,用很溫柔的語氣去討好“烏鴉”,有的孩子在“騙肉”時還會晃著腦袋。一臉的“親切”樣。邊悟邊讀,學(xué)生完全沉浸在角色中。2、讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn),同時也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中,其實已經(jīng)進行了一種角色互換,自己顯然已成了故事中的狐貍,故事中的烏鴉。他們在繪聲繪色的演讀中,又一次加深了對文中角色的認識。

二、上出低年級特點,教給自主學(xué)習(xí)的方法。

低年級的語文,除了活潑開放,重視語言的發(fā)展,朗讀的訓(xùn)練等等,學(xué)生對字詞的認讀、識記、理解與積累也是非常重要的。課前,孩子只是讀熟課文,自己認讀生字,因此,在課堂上,我很重視學(xué)生對生字新詞的正確認讀,對于一些新詞的理解,我主要通過指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際來理解。在教學(xué)過程中,教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生自主性。

在教學(xué)中,我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重點來設(shè)計問題的,先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一次的對話,然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí)3-5自然段,教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生自主性。

狐貍和烏鴉大班教案篇三

一、活動目標:

1、分析畫面內(nèi)容,能較合理地猜測故事情節(jié)。

2、積極參加活動,大膽表達自己的想法。

3、借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習(xí)慣,激發(fā)閱讀興趣。

4、讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。

二、活動準備:

1、幼兒有關(guān)于倒影的經(jīng)驗。

2、多媒體課件一組。

三、活動過程:

1、導(dǎo)入:

(出示狐貍圖片)這兩個是什么字?關(guān)于狐貍,你知道些什么?(……)你們知道的真多。是呀,許多故事里都有狐貍,它很會動腦筋,會想出各種各樣的點子。

2、觀察狐貍的三種表情,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

(1)有一天,不知道什么原因,狐貍的表情發(fā)生了三種變化。哪三種變化呢?

(……)狐貍看到好吃的,就會口水直流。

(3)(出示表情二)接著看。這是什么表情?(很得意、很神氣)你從哪里看出來的?

(4)(出示表情三)再看第三個表情。狐貍怎么啦?(低著頭、垂頭喪氣、無精打采。)誰來學(xué)學(xué)?我們一起試試。

3、引導(dǎo)幼兒感知圖片之間的對應(yīng)關(guān)系,理解圖片內(nèi)容。

(1)狐貍的`表情為什么會發(fā)生這樣的變化?它到底遇到什么事情了呢?

a.烏鴉叼著肉飛走了。

b.烏鴉叼著肉站在樹枝上。

c.烏鴉嘴里的肉掉下來了。

(3)你覺得這個表情和哪幅圖有關(guān)?為什么?(肉在烏鴉嘴里。引導(dǎo)幼兒用“因為…所以…”的句式表達)因為狐貍看到烏鴉嘴里叼著一塊肉,它非常想吃,所以饞得口水直流。

(4)后來,狐貍很得意,很神氣,這又是為什么?(……)是哪幅圖呀?因為狐貍得到了肉,所以很得意,很神氣。那狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的?(四個幼兒說)這塊肉在烏鴉的嘴里,狐貍要得到這塊肉,必須使烏鴉怎樣?(啟發(fā)幼兒想出使烏鴉張開嘴巴)怎樣才能使烏鴉開口呢?你認為狐貍會對烏鴉說些什么?(充分發(fā)揮幼兒想象,想出烏鴉開口的多種句子。)狐貍想了許多點子讓烏鴉張口。最后,烏鴉還是上當了,嘴一張,肉就掉了下來??础傇趺礃樱亢艿靡?,很神氣的。

(5)可是烏鴉呢?它會怎么想?(想把肉奪回來)看最后一幅畫,肉又回到了烏鴉的嘴里。這時候,狐貍的表情就垂頭喪氣,無精打采。那么,烏鴉是用什么辦法奪回這塊肉的?和你旁邊的伙伴商量商量,一起想想。

(6)烏鴉可能想了什么好辦法?(……)。

(7)烏鴉究竟想了什么辦法?(出示河邊的圖片)狐貍來到了哪兒?它看到了什么?河里真的有嗎?為什么?烏鴉對狐貍說——(課件)“河里的那塊肉比你的大多啦!”烏鴉說什么?它為什么要這樣說?狐貍會上當嗎?為什么?你們看——(課件)最后,狐貍沒有吃到肉,只能垂頭喪氣地走了。

4、完整欣賞故事。總結(jié)寓言的中心思想。

(1)想不想聽這個有趣的故事?(完整欣賞故事。)。

(2)故事的名字叫什么?聽了這個故事,你想到了什么?

(3)你想對烏鴉說什么?你想對狐貍說什么?

小結(jié):生活中會遇到各種各樣的事情,我們要像烏鴉一樣,多動腦筋,想辦法解決。如果自己不能解決的,可以請教你的朋友、老師、阿姨、爸爸、媽媽等其他的大人。

狐貍和烏鴉大班教案篇四

1.在聽聽想想中,明白狐貍是用說好話(奉承話)的方法騙走了烏鴉的肉。

2.能根據(jù)故事的內(nèi)容,對故事情節(jié)作進一步的想象發(fā)展。

3.通過故事,懂得遇事要多動腦筋。

4.通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的.童趣。

5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

1.背景圖一幅,活動操作教具:烏鴉、狐貍的角色及一塊肉;。

2.表演道具:一棵樹;烏鴉、狐貍頭飾;一塊肉。

1.出示背景圖、角色,引出故事的開頭。

師:狐貍有沒有吃到肉(得到肉)呢?讓我們一起來聽一個故事----《烏鴉和狐貍》。

2.完整聽賞故事,了角故事內(nèi)容。

師:狐貍有沒有得到這塊肉?是烏鴉給它吃的嗎?狐貍是用什么辦法得到這塊肉的?可以請幼兒學(xué)說狐貍的話,注意語氣語調(diào)。

3.討論分析,理解故事內(nèi)容。

4.想想說說,發(fā)展故事情節(jié)。

教師可以再次完整講一遍故事,然后問:烏鴉看見“狐貍叼著肉,飛快地跑了”,想一想這時候,烏鴉可能會怎么辦?幼兒結(jié)伴討論后,教師可請個別幼兒講述。

狐貍和烏鴉大班教案篇五

1、分析畫面內(nèi)容,能較合理地猜測故事情節(jié)。

2、積極參加活動,大膽表達自己的想法。

3、借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習(xí)慣,激發(fā)閱讀興趣。

4、讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。

1、幼兒有關(guān)于倒影的經(jīng)驗。

2、多媒體課件一組。

1、導(dǎo)入:

(出示狐貍圖片)這兩個是什么字?關(guān)于狐貍,你知道些什么?(……)你們知道的真多。是呀,許多故事里都有狐貍,它很會動腦筋,會想出各種各樣的點子。

2、觀察狐貍的三種表情,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

(1)有一天,不知道什么原因,狐貍的表情發(fā)生了三種變化。哪三種變化呢?

(2)(出示表情一)狐貍在干什么?(很饞、滴口水、口水直流……)它在什么時候會有這樣的表情?(……)狐貍看到好吃的,就會口水直流。

(3)(出示表情二)接著看。這是什么表情?(很得意、很神氣)你從哪里看出來的?

(4)(出示表情三)再看第三個表情。狐貍怎么啦?(低著頭、垂頭喪氣、無精打采。)誰來學(xué)學(xué)?我們一起試試。

3、引導(dǎo)幼兒感知圖片之間的對應(yīng)關(guān)系,理解圖片內(nèi)容。

(1)狐貍的表情為什么會發(fā)生這樣的變化?它到底遇到什么事情了呢?

a.烏鴉叼著肉飛走了。

b.烏鴉叼著肉站在樹枝上。

c.烏鴉嘴里的肉掉下來了。

(3)你覺得這個表情和哪幅圖有關(guān)?為什么?(肉在烏鴉嘴里。引導(dǎo)幼兒用“因為…所以…”的句式表達)因為狐貍看到烏鴉嘴里叼著一塊肉,它非常想吃,所以饞得口水直流。

(4)后來,狐貍很得意,很神氣,這又是為什么?(……)是哪幅圖呀?因為狐貍得到了肉,所以很得意,很神氣。那狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的?(四個幼兒說)這塊肉在烏鴉的嘴里,狐貍要得到這塊肉,必須使烏鴉怎樣?(啟發(fā)幼兒想出使烏鴉張開嘴巴)怎樣才能使烏鴉開口呢?你認為狐貍會對烏鴉說些什么?(充分發(fā)揮幼兒想象,想出烏鴉開口的多種句子。)狐貍想了許多點子讓烏鴉張口。最后,烏鴉還是上當了,嘴一張,肉就掉了下來??础傇趺礃樱亢艿靡?,很神氣的。

(5)可是烏鴉呢?它會怎么想?(想把肉奪回來)看最后一幅畫,肉又回到了烏鴉的嘴里。這時候,狐貍的表情就垂頭喪氣,無精打采。那么,烏鴉是用什么辦法奪回這塊肉的?和你旁邊的伙伴商量商量,一起想想。

(6)烏鴉可能想了什么好辦法?(……)

(7)烏鴉究竟想了什么辦法?(出示河邊的圖片)狐貍來到了哪兒?它看到了什么?河里真的有嗎?為什么?烏鴉對狐貍說——(課件)“河里的那塊肉比你的大多啦!”烏鴉說什么?它為什么要這樣說?狐貍會上當嗎?為什么?你們看——(課件)最后,狐貍沒有吃到肉,只能垂頭喪氣地走了。

4、完整欣賞故事。總結(jié)寓言的中心思想。

(1)想不想聽這個有趣的故事?(完整欣賞故事。)

(2)故事的名字叫什么?聽了這個故事,你想到了什么?

(3)你想對烏鴉說什么?你想對狐貍說什么?

小結(jié):生活中會遇到各種各樣的事情,我們要像烏鴉一樣,多動腦筋,想辦法解決。如果自己不能解決的,可以請教你的朋友、老師、阿姨、爸爸、媽媽等其他的大人。

《狐貍和烏鴉》是蘇教版語文第三冊的一篇童話故事。講的是狐貍用奉承話騙取烏鴉嘴里的肉的故事,說明愛聽奉承話容易上當受騙。故事簡短有趣,通過三次對話,形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。

對于這種以對話為主又揭示一個道理的童話故事,怎樣上才能上得有趣,把孩子積極性調(diào)動起來,又全身心地投入進入;怎樣上才能落實“預(yù)習(xí)指導(dǎo)”,讓孩子的能力有所提高,讓寓意的揭示不露痕跡;怎樣上才能適合低年級的孩子,上出低年級語文的味道。

一、以讀為主線,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感。

學(xué)生的朗讀與感悟是相輔相成的,感悟可以提高朗讀,朗讀可以加深感悟。在教學(xué)過程中,我重視讓孩子們在悟中讀,在讀中悟。1、悟中讀。學(xué)生預(yù)習(xí)過課文,對文中的狐貍有個初步的印象——狡猾。怎樣把狐貍的狡猾通過朗讀讀出來呢?關(guān)鍵還在于對“狡猾”的真切的體驗。我首先是通過抓關(guān)鍵詞來體會。第一次對話中“親愛的”和“您”可以看出狐貍的狡猾。第二次對話中,狐貍的表情是“賠著笑臉”,通過討論,學(xué)生了解到狐貍的“笑”并不是真誠的,不是發(fā)自內(nèi)心的,他的笑是另有所圖的,是裝出來的,是虛偽的笑。這一下,孩子對狐貍的“狡猾”的感受又深了一層。隨著形象感染程度的加深,學(xué)生入境又入情,,朗讀就不再是難題。孩子們會露著“做作”(表現(xiàn)狐貍的狡猾)的笑容,用很溫柔的語氣去討好“烏鴉”,有的孩子在“騙肉”時還會晃著腦袋。一臉的“親切”樣。邊悟邊讀,學(xué)生完全沉浸在角色中。2、讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn),同時也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中,其實已經(jīng)進行了一種角色互換,自己顯然已成了故事中的狐貍,故事中的烏鴉。他們在繪聲繪色的演讀中,又一次加深了對文中角色的認識。

二、上出低年級特點,教給自主學(xué)習(xí)的方法。

低年級的語文,除了活潑開放,重視語言的發(fā)展,朗讀的訓(xùn)練等等,學(xué)生對字詞的認讀、識記、理解與積累也是非常重要的。課前,孩子只是讀熟課文,自己認讀生字,因此,在課堂上,我很重視學(xué)生對生字新詞的正確認讀,對于一些新詞的理解,我主要通過指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際來理解。在教學(xué)過程中,教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生自主性。

在教學(xué)中,我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重點來設(shè)計問題的,先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一次的對話,然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí)3 -5自然段,教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生自主性。

小百科:狐貍,哺乳綱,食肉目犬科動物。屬于一般所說的狐貍,又叫紅狐、赤狐和草狐。它們靈活的耳朵能對聲音進行準確定位、嗅覺靈敏,修長的腿能夠快速奔跑。

狐貍和烏鴉大班教案篇六

(1)能理解故事內(nèi)容,嘗試用連貫清楚的語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。

(2)感受角色鮮明的特征,創(chuàng)造性的運用動作、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容。

(3)豐富詞匯:得意。

(4)領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。

(5)能安靜地傾聽別人的發(fā)言,并積極思考,體驗文學(xué)活動的樂趣。

重難點:能夠用連貫清楚的語言,大膽表述烏鴉上當受騙的原因。

2、《狐貍和烏鴉》課件、故事動畫;音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》。

一、開始部分:

二、基本部分:

教師有表情的講述故事1遍。提問:烏鴉找到一塊肉,心情怎么樣?

引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?

3、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進行故事表演,及時對幼兒進行教育:遇到事情要多動腦筋,不能光聽好話,以免上當受騙。

4、鼓勵幼兒展開想象,將故事改編成《聰明的烏鴉》進行講述。

5、講評幼兒活動情況。

三、活動延伸:

1、請幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。

2、請你續(xù)編《聰明的小烏鴉》。

1、教師的提問要有效。提問應(yīng)簡潔、明了,教師的語言要富有感染力。

活動中,教師應(yīng)該充分利用每一次提問與回應(yīng),讓幼兒在與教師的互動中,進行有意義的學(xué)習(xí)。真正優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動,應(yīng)該是在精心預(yù)設(shè)的同時,靈活的生成與調(diào)整。也只有在有準備的調(diào)整中,幼兒的經(jīng)驗才能得到更好的提升。老師在活動前已充分考慮到孩子的已有經(jīng)驗,考慮孩子可能出現(xiàn)的回答或問題,進而又預(yù)設(shè)了第二層次的提問,即我們所說的追問。所以,我覺得,老師的提問應(yīng)該落腳在對孩子的關(guān)注、了解,在活動前要多想、多思考!

2、教師除了具有良好的語言素質(zhì)、較高的分析文學(xué)作品的能力之外,還有重要的一點就是,要站在孩子的角度去演繹作品,感情要投入。教師的語言、語氣、語調(diào)、肢體動作都是演繹作品的關(guān)鍵?;顒印逗偤蜑貘f》有了一個較完善的設(shè)計,有畫面的沖擊,有音樂的渲染,再加上教師的全情投入,相信演繹的效果也會更好,孩子也更投入。

第三、對于幼兒的語言要及時進行鼓勵。

而是近在我們身邊觸手可及之處,我們?nèi)鄙俚?,只是靜心地去解讀和品味。

狐貍和烏鴉大班教案篇七

1.在聽聽想想中,明白狐貍是用說好話(奉承話)的方法騙走了烏鴉的肉。

2.能根據(jù)故事的內(nèi)容,對故事情節(jié)作進一步的想象發(fā)展。

3.通過故事,懂得遇事要多動腦筋。

4.通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

1.背景圖一幅,活動操作教具:烏鴉、狐貍的角色及一塊肉;

2.表演道具:一棵樹;烏鴉、狐貍頭飾;一塊肉。

1.出示背景圖、角色,引出故事的開頭。

師:狐貍有沒有吃到肉(得到肉)呢?讓我們一起來聽一個故事----《烏鴉和狐貍》。

2.完整聽賞故事,了角故事內(nèi)容。

師:狐貍有沒有得到這塊肉?是烏鴉給它吃的嗎?狐貍是用什么辦法得到這塊肉的?可以請幼兒學(xué)說狐貍的.話,注意語氣語調(diào)。

3.討論分析,理解故事內(nèi)容。

4.想想說說,發(fā)展故事情節(jié)。

教師可以再次完整講一遍故事,然后問:烏鴉看見“狐貍叼著肉,飛快地跑了”,想一想這時候,烏鴉可能會怎么辦?幼兒結(jié)伴討論后,教師可請個別幼兒講述。

狐貍和烏鴉大班教案篇八

《狐貍和烏鴉》是一篇童話,講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事,說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉,使烏鴉一步步地失去警惕,最后受騙上當?shù)?。第六自然段,講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話,形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態(tài)生動地表現(xiàn)了它們的心理變化。

*有感情地朗讀課文,自主識記生字。

*激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,達到自主學(xué)習(xí)的目的。

*以活動、游戲為主,寓學(xué)習(xí)于游戲活動之中。

情感態(tài)度價值觀目標:

*在教學(xué)過程中,盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使他們樂于學(xué)語文。懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>

語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。它具有對學(xué)生進行情感陶冶的文化功能。語文教學(xué)必須以新的目標、形式、過程呈現(xiàn),才能激起學(xué)生求知的欲望。教師藝術(shù)性的處理教材,才能撥動學(xué)生的心弦,實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間積極主動的對話。

師:同學(xué)們,老師請來了兩位小客人,是誰呀?(課件出示烏鴉和狐貍的圖片)

生:狐貍、烏鴉

師:今天我們就來學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請齊讀課題。

(學(xué)生齊讀課題。)

師:讀了課題,你有什么疑問?

生1:我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎?

生2:我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事?……

生:自己從書里找答案。

師:現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀書。聽清要求:

1、借助拼音讀準字音,讀通句子。

2、標好各自然段的序號。

(學(xué)生自己讀書)

師:課文有幾個自然段?誰愿意讀給大家聽聽?

學(xué)生躍躍欲試。老師指名讀書。

師:現(xiàn)在老師還想請同學(xué)們看著書上的插圖,邊讀課文,邊想這篇課文講了一件什么事?讀的還不熟的同學(xué),只要繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就可以了。

(學(xué)生自由讀書)

師:通過讀書你知道了什么?

生:老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。

生:老師我知道了烏鴉上了狐貍的當?!?/p>

師:同學(xué)們書讀的不錯,并且也有了不少的收獲。現(xiàn)在老師“考考你,你認識這些字嗎?”請你先自己讀一讀,把你不熟悉的字詞找出來,多讀幾遍。(大屏幕出示字詞)

學(xué)生認字、讀詞。

采用男女生對讀、開火車讀、搶讀等形式識記生字。

(出示狐貍的圖片)

師:同學(xué)們,你們看誰來了?

生:狐貍。

師:通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么?

生:狐貍在樹林里找吃的。

師:狐貍來到大樹下(在黑板上事先貼好大樹的圖片),看到了誰?

生:看到了烏鴉。

生:看到了一只叼著肉的烏鴉。

師:這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時,會怎樣想?

生:這下可好了,省得我出去找東西吃了。

生:好香的肉,我一定要弄到手。

生:我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉,可不能讓烏鴉吃了,我一定要把肉騙來。

[設(shè)計意圖:通過創(chuàng)設(shè)情境,擴展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]

師:狐貍心里是這樣想的,又有什么樣的反應(yīng)呢?

生:饞的直流口水。

師:(指狐貍的圖片)這只狐貍流口水了嗎?

生:沒有。

師:誰來幫著添畫口水呀?(一生添畫)

師:誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來?

(生讀)

師:請同學(xué)們看著圖片,齊讀最后一句話?!昂傪挼闹绷骺谒!?/p>

[評:

師:狐貍那么想吃這片肉,后來是怎樣弄到肉的呢?請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時候,可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。

(生自由讀書劃句子)

師:小組討論一下,狐貍說了幾次話?分別是怎么說的?烏鴉有什么反映?

(學(xué)生分組討論)

師:狐貍說了幾次話?

生:3次。

師:第一次狐貍是怎么說的?

生:親愛的烏鴉,您好嗎?

師:烏鴉有什么反應(yīng)?

生:烏鴉沒有回答。

師:狐貍第二次是怎么說的?

生:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?

師:狐貍說話時是什么樣的神情?為什么要這樣?

生:狐貍賠著笑臉,想討好烏鴉,騙烏鴉開口說話。

師:烏鴉有什么樣的反應(yīng)?

生:看了狐貍一眼,還是沒有回答。

師:同學(xué)們,想不想跟老師一起演一演這兩次對話?

生:想。

師:現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉,叼起肉來吧!老師來演那只饞狐貍。

(師生共同表演)

師:請你們把肉放下,你們?yōu)槭裁床徽f話?

生:一開口說話肉就掉了。

師:第一次不說話,第二次為什么看了狐貍一眼呀?

生:因為狐貍說的話一次比一次好聽。

生:狐貍說的話太好聽了,要不是叼著肉,早就跟他說話了?!?/p>

師:狐貍看烏鴉有點心動了,于是又說了第三次話。他是怎樣說的?誰來用甜甜的聲音讀一讀。

(教師指名,學(xué)生讀。)

師:同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話?

生:想!

師:請左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。

請右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。

老師讀作者的話,看誰演的好。

學(xué)生表演第四、五自然段。

師:狐貍說的話是真是假?你是怎么知道的?

生:狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。

生:烏鴉沒有麻雀漂亮。

師:請同學(xué)們看大屏幕,(烏鴉和麻雀的圖片)烏鴉和麻雀誰的羽毛好看?

生:麻雀的好看。

師:想一想,麻雀怎樣叫?學(xué)一學(xué)。烏鴉怎樣叫?學(xué)一學(xué)。

(學(xué)生學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲。)

師:誰的叫聲好聽?

生:麻雀的好聽。

師:狐貍為什么要說這么多好聽的話?

生:為了騙烏鴉開口說話。

生:烏鴉開口說話,肉就掉下來,狐貍就吃到肉了。

師:烏鴉上當受騙了,心情怎樣?

生:難過、后悔、傷心……

師:烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當?請看大屏幕,誰來說說這句話。烏鴉喜歡聽 ,上了狐貍的當。

生:烏鴉喜歡聽奉承的話,上了狐貍的當。

生:烏鴉喜歡聽好話,上了狐貍的當。

生:烏鴉喜歡聽贊揚的話,上了狐貍的當。

師:老師今天請來的這只烏鴉,就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對它說點什么?

生:烏鴉,你以后不要光聽奉承話了,那樣你會餓死的。

生:小烏鴉,你聽過這句話嗎?“閃光的東西并不都是金子,動聽的語言并不都是好話。”

生:烏鴉,遇到事情要多動腦筋呀,不要光聽好話而上當受騙。

(老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊,做說話狀。)

師:我們來當評委,評評誰演的好。

(學(xué)生戴頭飾非常投入地表演。無論狐貍說什么動聽的話,烏鴉都沒有上當。)

師:同學(xué)們,狐貍說了那么多奉承的話,烏鴉也沒有上當。你們在生活中會不會上當?

生:不會。

師:如果有陌生人給你好吃的,要領(lǐng)你出去玩,你怎么做?

生:不理他。

生:到人多的地方,告訴大人,告訴同學(xué)?!?/p>

生:我把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽,教育他們別上壞人的當。

生:我要和爸爸、媽媽一起演一演這個故事。

生:我要回家做頭飾,跟老師做的一樣好。

師:同學(xué)們,除了自己想做的事情外,我們今天共同的作業(yè)是(大屏幕出示):發(fā)揮想象,以《肉被騙走以后》為題編一個小故事。相信你編的故事最有趣!

我在執(zhí)教《狐貍和烏鴉》一文中突出的特點是:充分關(guān)注學(xué)生的主體地位,注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的結(jié)合。師生間的溝通,生生間的交流是平等的基礎(chǔ)上進行的,教師在整個過程中真正成為了學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流的伙伴、朋友,真正充當了教育教學(xué)的組織者、參與者的角色,確確實實讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。

課臨結(jié)束時,我設(shè)計了讓學(xué)生以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個小故事的作業(yè)讓學(xué)生練習(xí),使學(xué)生進一步領(lǐng)悟本故事的思想意義,加強了學(xué)生想象力的培養(yǎng),達到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時也擴大了本次課堂的外延,對教材是創(chuàng)造性的使用。

狐貍和烏鴉大班教案篇九

一、教學(xué)要求:

1、會認會讀本課生字、生詞。

2、能分角色朗讀課文、表演課文。

3、知道烏鴉上當?shù)脑蚴且驗橄矚g聽奉承話。

二、教學(xué)重點:

朗讀課文,明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道。

三、教學(xué)過程:

(二)自讀課文。

(微機出示)要求:

1、讀準字音,讀通課文。

2、畫出要求會寫和會認的字,多讀幾遍。

3、找出自然段,標上序號。

4、通過讀課文,你讀懂了什么?哪不懂?

(三)檢查。

1、出示生字卡片。

2、說出課文共有幾個自然段。

3、指名分段讀課文。

4、說說你讀懂了什么?哪不懂?

(四)深入學(xué)習(xí)課文。

下面,我們一起來看課文。學(xué)完課文后這些問題自然就明白了。

1、學(xué)習(xí)課文1—3自然段。

誰想給大家讀一下第一、二、三自然段?(指名讀)。

你從這幾段中讀懂了什么?(學(xué)生自由發(fā)言)。

2、學(xué)習(xí)課文4—8自然段。

下面同學(xué)們認真讀課文4—8自然段,小組間去討論以下問題:

(微機出示)小組討論:

狐貍對烏鴉說了幾次話,每次是怎么說的?烏鴉是怎么做的?他們又是怎么想的呢?認真讀書,仔細體會,開動腦筋,展開想象。再表演表演。

全班交流:

每次都是怎么說的?烏鴉又是怎么做的?你想讀第幾次?讀給大家聽。

他們又是怎么想的呢?比如第一次,狐貍想了想再說,他在想些什么?(學(xué)生發(fā)言)。

聽了狐貍的問候,烏鴉沒有回答。烏鴉又可能想些什么?(學(xué)生發(fā)言)。

再指名讀這一段。

那么第二次呢?他們又是怎么想的怎么做的?同桌之間把這一段表演表演。用你的動作和語言把他們的想法和做法表達出來。(選兩名表演)。

再指名讀這一段。

接著來看第三次,狐貍和烏鴉又是怎么想的呢?看誰說出更精彩的答案。(學(xué)生自由發(fā)言)。

烏鴉的羽毛真的比麻雀好看嗎?他的叫聲真的很好聽嗎?讓我們來看一看、聽一聽。(微機出示,烏鴉和麻雀的圖片,讓學(xué)生比較誰好看。微機演示烏鴉的叫聲,讓學(xué)生聽一聽。)。

根據(jù)我們聽到的、看到的和狐貍說的話比一比你覺的狐貍怎么樣?那么烏鴉聽了這些表揚自己動聽的話,在想些什么?這次烏鴉可真的上當了。帶著你的理解給大家讀6、7自然段。最后肉被誰叼走了?(狐貍)我們一起讀最后一段。

最后,烏鴉眼睜睜的看著自己的肉被狐貍叼走了,這時烏鴉又會想些什么?(學(xué)生發(fā)言)。

烏鴉痛恨的僅僅是狡猾的狐貍嗎?他更加痛恨誰?他又會怎么想?(學(xué)生發(fā)言)。

3、總結(jié)板書:

大家想象的太好了,回過頭來想一想,狐貍用什么辦法騙走了烏鴉的肉?(板書:花言巧語)你覺得這只狐貍怎么樣?(板書:狡猾、可恨)烏鴉的下場是什么?(板書:上當受騙)你覺得烏鴉怎么樣?(板書:愚蠢、可憐)學(xué)完這個故事,你明白了什么道理?(板書:愛聽奉承話,容易上當受騙。)。

同學(xué)們,我們既不能像烏鴉那樣愛聽奉承話,更不能像狐貍那樣去欺騙別人。我們要從小做一個聰明善良的人。

4、欣賞課文錄像。

5、同桌間分角色朗讀課文。

6、布置作業(yè):每個小組課下把這個故事演一演,活動課上舉行一個童話劇專場表演。

反思:

《狐貍和烏鴉》是六年制小學(xué)語文第三冊的一篇課文。本課的教學(xué)重點是使學(xué)生明白一個淺顯的道理:愛聽好聽話的人容易上當受騙。

在本課教學(xué)中,我運用簡筆畫和語言相結(jié)合的形式引出課題,使學(xué)生寓言中的兩個形象有了初步的印象,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。同時,在初讀課文讀準字音的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生整體入手,了解課文大概意思。

“直流口水”是本課的重點短,圍繞這個短語我采用了三個教學(xué)步驟:一是通過問“直流口水”是怎么流口水?引導(dǎo)學(xué)生重點理解“直”;二是通過課件展示狐貍具體饞的樣子,自然而然將詞語本意的理解與課文的具體內(nèi)容結(jié)合起來,體現(xiàn)了情景教學(xué)中“形真”的特點,在學(xué)生頭腦中對狐貍饞的程度留下深刻的印象;三是在理解的基礎(chǔ)上通過反復(fù)朗讀加深了理解。

狐貍和烏鴉的三次對話是本文的重點內(nèi)容,通過讀和創(chuàng)設(shè)情境,進一步引導(dǎo)學(xué)生理解狐貍說話的內(nèi)容和意圖,由兩位學(xué)生扮演狐貍和烏鴉,其余學(xué)生擔(dān)任法官,在形象的表演中使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。

由于計算機水平有限,課件不太理想,如能是動畫的再配上音樂,學(xué)生理解就更深刻了。教學(xué)手段不豐富,未能充分調(diào)動學(xué)生積極性。

狐貍和烏鴉大班教案篇十

1.觀察動物表情,理解圖片所表達的內(nèi)容,學(xué)會完整地編出符合圖意的故事情節(jié)。

2.擴展幼兒思路,學(xué)習(xí)遷移新的講述經(jīng)驗,發(fā)展幼兒的操作力、想象力和語表達力。

3.培養(yǎng)幼兒在集體面前大膽表述,并能認真傾聽同伴講述的習(xí)慣。

4.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

5.能自由發(fā)揮想像,在集體面前大膽講述。

1.投影片四幅;配樂音講述磁帶一盤;供幼兒講述的圖片及繪畫材料人手一份。

2.課前已有到小河邊觀察倒影的經(jīng)驗。

師:一天,有只狐貍不知什么原因,它的表情發(fā)生了三種變化,哪三種變化呢?請看老師的表演。師表演滴口水、很得意、垂頭喪氣,引導(dǎo)幼兒用不同的詞語描述(如滴口水、口水直流、很得意、很神氣、垂頭喪氣、灰溜溜、無精打采)。

師:狐貍的表情為什么會發(fā)生這樣的變化呢?我們一起看看到底遇到什么事情

1.出示三幅表情圖及肉位置變化的圖片,引導(dǎo)幼兒用因為所以表達出現(xiàn)三種表情的原因。

提問:狐貍為什么一會兒掉口水,一會兒很得意。一會兒又垂頭喪氣呢?引導(dǎo)幼兒互相討論,用因為所以的句式表達。

2.引導(dǎo)幼兒理解重點、難點。

提問:狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的?烏鴉又是怎樣奪回狐貍嘴里的肉的呢? 為化解難點,啟發(fā)提示:

(1)這塊肉在烏鴉的嘴里,狐貍要得到這塊肉,必須使烏鴉怎樣?(啟發(fā)幼兒想出使烏鴉嘴巴張開)怎樣才能使烏鴉開口呢?你認為它會對烏鴉說些什么?(充分發(fā)揮幼兒想象,想出烏鴉開口的多種句子。)

(2)烏鴉失去了肉,心情怎樣?它會怎樣想?烏鴉是用什么辦法得到這塊肉的?出示圖片三提示幼兒。

1.人手一份操作卡片幼兒自由編故事。

2.請個別幼兒在集體面前進述。

3.聽錄音示范進述。要求幼兒在仔細原清楚錄音里是怎樣講的。

4.師生共同討論講述思路。幼兒按照以下講述思路重新整理故事。

(1)什么時間,狐貍在什么地方,發(fā)現(xiàn)了什么?它的表情怎樣?會怎樣想?

(2)它是怎樣得到烏鴉嘴里這塊肉的?它得到肉的表情怎樣?烏鴉失去肉的心情怎樣?

(3)烏鴉是用什么辦法奪回這塊肉的?狐貍失去了肉又是怎樣的?

1.老師講述故事,幼兒根據(jù)自己的意愿選擇頭飾,扮演角色進行表演。

2.幼兒三人一組協(xié)商角色表演故事,一人講,一人扮演烏鴉,一人扮演狐貍。

師:這只狡猾的狐貍以后還會遇見誰呢?它會怎樣想,怎么說呢?別的動物相信它嗎?結(jié)果會怎樣呢?請想好的小朋友用畫畫出來,畫好后按我們剛學(xué)的烏鴉和狐貍的講述方法編一個好聽的故事,找個朋友講講。幼兒繪畫,自編故事,教師重點指導(dǎo)能力較弱的幼兒。

最后,請1-2名想象獨特的幼兒在集體面前講述,教師指導(dǎo)他們用連貫的語句表達,但不要打斷他們的講述思路。

:鼓勵幼兒把編得故事講給小、中班的弟弟、妹妹聽。幼兒出教室,自找伙伴講故事。

活動導(dǎo)入時,我充分運用多媒體,出示狐貍的圖片,很快調(diào)動了幼兒探究故事內(nèi)容的欲望,激起了幼兒的興趣。在教學(xué)活動中,我用形象的兒童化語言,逼真的動作,把幼兒帶入了故事的情境中,使幼兒充滿了學(xué)習(xí)的樂趣,他們不由得跟著我一起說起來、演起來。在形象的表演中使幼兒受到啟發(fā)和教育,讓他們成為學(xué)習(xí)的主體。另外,在本次教學(xué)活動討論環(huán)節(jié)中,我很自然的從知識目標過渡到情感目標和能力目標。幼兒大膽發(fā)言,氣氛熱烈。但是教師的語言還不夠精煉,特別是在講述故事寓意時,教師教代的不明確,教師應(yīng)先組織好語言。

狐貍和烏鴉大班教案篇十一

根據(jù)兒童年齡特點,注重電教媒體的運用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;設(shè)計提問,抓語言文字的訓(xùn)練,達到字、詞、句、基礎(chǔ)知識的落實和聽、說、讀、寫基本能力的培養(yǎng);同時設(shè)計富有情趣的朗讀、討論、表演等教學(xué)環(huán)節(jié),力求達到理解的升華。在語言環(huán)境中教學(xué)生字,有利于學(xué)生對詞義的理解,也有利于在教學(xué)過程中落實語言文字訓(xùn)練。因此,本課的生字教學(xué)設(shè)計采用隨閱讀課文進行的方法。

理解課文中詞語的意思,并能用其進行說話練習(xí),練習(xí)有感情地讀課文,進行創(chuàng)造性想象說話。初步具有獨立獲取新知識的能力,分析解決問題的能力,較準確的語言表達能力和協(xié)作能力。

學(xué)生通過小組自學(xué),深入理解課文內(nèi)容,通過討論狐貍的表情,使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展,并且練習(xí)“得意極了,直流口水”等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。

培養(yǎng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主;學(xué)生間團結(jié)、合作、友好、競爭。

明白喜歡聽好話容易上當受騙。

理解課文中詞語的意思,并能用其進行說話練習(xí),進行創(chuàng)造性想象說話。

教學(xué)目標:

初讀課文,了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)4個左右結(jié)構(gòu)的生字。認讀7個字。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的能力。

教學(xué)重點:學(xué)習(xí)4個生字。學(xué)習(xí)讀書方法

教學(xué)難點:寫字

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入激趣。

(二)出示課題:狐貍和烏鴉。

(三)烏鴉和狐貍之間究竟發(fā)生了一件什么事?

(四)小聲讀課文了解。

二、初讀課文

(一)輕聲讀課文,標生字詞,不認識的字讀準拼音,你能讀幾遍就讀幾遍。

(二)快速用筆標好自然段的序號。

(三)分自然段找學(xué)生讀課文,比比誰聽得最認真。

讀后大家評議。

三、讀詞語:

用不同形式讀下列詞語

親愛孩子樹枝樹洞找吃的吃肉您好

狐貍烏鴉麻雀漂亮鉆進

把這些詞語放在課文中再讀一讀

你快速的讀課文,找一找狐貍和烏鴉說了幾次話

三次讀一讀三次的話

四、學(xué)習(xí)生字:

(一)出示生字卡片,讀字擴詞。左右結(jié)構(gòu)的四個字

你用什么記住這些字?

學(xué)生分析字形,用熟字學(xué)新字。

(二)學(xué)生選字向大家匯報記字的方法。

(三)觀察田字格中字的重要筆畫、間架結(jié)構(gòu)。

(四)描一個寫兩個。

五、鞏固練習(xí):

出示生字卡片讀字。讀詞語:

六、作業(yè):

讀課文。抄寫生字。

教學(xué)目標:

1、了解課文內(nèi)容,練習(xí)有感情地讀課文。

2、通過抓住主要內(nèi)容質(zhì)疑問難、小組自學(xué),了解課文內(nèi)容,通過重點詞句的分析了解狐貍和烏鴉的心態(tài)。

3、明白愛聽奉承話容易上當受騙。

教學(xué)重點:

明白喜歡聽好話容易上當受騙。

教學(xué)難點:

抓住描寫狐貍和烏鴉神態(tài)、語言、動作的詞,通過想象和表演來加深語言文字內(nèi)涵的理解。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入:

二、了解課文內(nèi)容:

1、請同學(xué)們快讀課文,找一找哪幾個自然段寫了狐貍千方百計想吃烏鴉嘴里的肉?

2、指名匯報

3、學(xué)習(xí)4自然段,即狐貍第一次騙烏鴉(學(xué)法示范):

讀一讀:并思考:這一段主要講了什么?

劃一劃:用——劃出狐貍的話,用~~~劃出烏鴉是怎樣做的。

想一想:想象狐貍說話的樣子(表情、動作、語氣)

演一演:表情朗讀狐貍的話。(課件)

4、學(xué)習(xí)5自然段,即狐貍第二次騙烏鴉(學(xué)法同上)

根據(jù)4自然段的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)完成后課件進行運用。

5、提問:烏鴉第二次沒騙成功,它甘不甘心?

它第三次又是怎樣騙的?根據(jù)學(xué)法指導(dǎo),自己讀一讀、劃一劃、想一想、演一演。(學(xué)生匯報完成后老師課件進行提示)

三、指導(dǎo)想象,創(chuàng)造表演。

狐貍一次又一次的討好烏鴉,說的話一次比一次好聽,目的只有一個,讓烏鴉開口,好得到肉,我們讀狐貍的話要讀出那種討好賣乖的語氣,而且要一次比一次甜。我們把三次合演一次。

同桌合作,讀一讀,演一演,指名上臺表演

四、歸納寓意:

以采訪烏鴉的形式寓意。

五、作業(yè):

回去把這個故事講給爸爸媽媽聽,自己當導(dǎo)演讓爸、媽演一演狐貍和烏鴉。

板書設(shè)計:

狐貍和烏鴉

您好沒理不做聲

孩子好動心看一眼

羽毛漂亮

上當?shù)靡獬?/p>

嗓子好

狐貍和烏鴉大班教案篇十二

1、根據(jù)歌詞創(chuàng)編動作,初步學(xué)唱歌曲。

2、能用夸張的肢體語言表現(xiàn)狐貍的狡猾和烏鴉的愚笨。

3、體驗歌表演的樂趣。

知識準備:聽過烏鴉和狐貍的故事。

材料準備:教學(xué)掛圖。

1、三拍子音樂進場,進行《小籬笆》的歌表演。

2、熟悉歌詞,創(chuàng)編重點動作。

t:圖上有誰?烏鴉和狐貍發(fā)生了一件什么事?。?/p>

(教師根據(jù)幼兒的回答用歌詞有節(jié)奏地進行概括,并請幼兒創(chuàng)編表演動作)

重點表演:a:讒的口水掉地下

b:狐貍夸烏鴉的話

c:狐貍一口就吞下

引導(dǎo)幼兒把動作夸大,表現(xiàn)出狐貍的狡猾和烏鴉的愚笨。

3、邊有節(jié)奏地說歌詞邊表演,重點表演幼兒創(chuàng)編的部分。

4、教師范唱歌曲并表演。

5、整體跟唱,邊唱邊表演。

6、分角色表演。

狐貍和烏鴉大班教案篇十三

1、學(xué)會本課9個生字和由生字組成的新詞。

2、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、烏鴉上當受騙的經(jīng)過。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會烏鴉聽了狐貍的奉承話后的心理活動。

1、投影儀、投影片、烏鴉和狐貍的圖片以及頭飾。

教學(xué)課時:兩課時

第一課時(略)

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。

1、指名朗讀課文。

2、思考:故事中講的是誰?他們之間發(fā)生了什么事?

二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1、指名讀。老師在黑板上板畫故事背景:大樹、窩、洞。

2、樹上有個窩,樹下有個洞,誰能幫狐貍的烏鴉找到各自的家?

(貼圖片,激發(fā)興趣)

3、他們一個樹上,一個樹下,是什么關(guān)系?他們互相了解嗎?了解什么(板書:鄰居)

過渡:是鄰居就應(yīng)該和睦相處、互相照顧。狐貍和烏鴉這對鄰居相處的怎樣,讀下面的課文我們就知道了。

三、學(xué)習(xí)二、三小節(jié)

2、問:烏鴉找到一片肉,是怎么帶回來的?(圖片顯示)它的心情怎樣?找到描寫烏鴉心情的句子多讀兩遍。

3、烏鴉找到一片肉,為什么不馬上喂她的孩子,她站在窩旁邊的樹枝上干什么?(創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮想象,為學(xué)習(xí)下文作鋪墊)再次指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出烏鴉急于炫耀的高興心情。

4、烏鴉叼著肉被誰發(fā)現(xiàn)了?“直留口水”是怎樣流?(圖片演示)引導(dǎo)學(xué)生邊說邊表演狐貍饞嘴的樣子,并指導(dǎo)反復(fù)朗讀。

過渡:此時,饞嘴的狐貍已經(jīng)開動了他狡猾的小腦筋,那么,他又想出了什么鬼注意呢?

四、學(xué)習(xí)四——七小節(jié)

1、學(xué)生自由讀課文,思考:狐貍對烏鴉說了幾次話,每次都說了什么?用——畫出來。

2、問:狐貍?cè)畏謩e說了什么話?三次話有什么不同?(投影顯示狐貍?cè)螁栐掃M行對比,整體感知狐貍騙肉的花招。)

師:狐貍的三次問話一次比一次動聽,真是說到烏鴉的心坎上去了,那么烏鴉聽了這么迷人的好話,又有哪些反應(yīng)呢?用“——”畫出來。

3、創(chuàng)設(shè)情境,反復(fù)朗讀狐貍說的三次話,體會狐貍的狡猾,烏鴉是怎么上當受騙的。

(1)指導(dǎo)讀狐貍第一次和第二次對話。師:烏鴉為什么不做聲?我們來演一演(師扮演狐貍,生扮演烏鴉)

指導(dǎo)朗讀。

過渡:狐貍的詭計兩次都沒有得逞,他能善罷甘休嗎?

(2)重點指導(dǎo)朗讀狐貍第三次對話。

a同桌同學(xué)一人讀狐貍的話,一人讀烏鴉的反應(yīng)。

b同桌同學(xué)一人扮演狐貍,一人扮演烏鴉,表演體會。

c選兩名同學(xué)扮演狐貍和烏鴉,其余同學(xué)扮演大法官,看狐貍的話是真是假。

問法官:你覺得狐貍這樣說是不是他不了解烏鴉?狐貍的目的是什么?

問狐貍:法官的判斷對嗎?為什么?

問烏鴉:聽了法官的話,此時你心里又怎樣?

再次演示烏鴉唱歌,肉掉下來。

五、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。

1、那么,狐貍最后聽烏鴉唱歌了嗎?為什么?齊讀最后一段。

2、師小結(jié):狐貍叼肉動作之迅速,說明他早已作好準備,討好的目的根本不在聽歌。烏鴉上當受騙了。

六、總結(jié)全文,揭示寓意。

1、烏鴉丟掉叼著的肉,原因是什么?

2、學(xué)習(xí)了狐貍和烏鴉的故事,你明白了什么道理?

板書設(shè)計:

烏鴉 不做聲 看了一眼 得意極了

狐貍 您好 孩子好嗎 羽毛真漂亮

嗓子真好

狐貍和烏鴉大班教案篇十四

1、分角色朗讀課文,復(fù)述課文。能發(fā)揮想象,以“肉被騙走以后”為題編小故事。

2、懂得愛聽奉承話容易上當受騙的道理。

1、多媒體課件。

2、狐貍和烏鴉的頭飾。

一、導(dǎo)入

指名回答:狐貍說好話,騙走了烏鴉嘴里的一片肉。(你的概括能力真強?。í勔欢湫〖t花)

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)

在森林王國里,住著許多小動物。有一天,狐貍和烏鴉都出來找吃的,于是兩人間就發(fā)生了一段有趣的故事。

(教師誦讀第一節(jié))

小朋友,當烏鴉叼著肉站在樹枝上時,它心里會怎么想呢?(媒體演示一只烏鴉叼著肉站在樹上。)

指名說。

這時候,誰來了?(狐貍來了,媒體出示)

狐貍看到烏鴉嘴里的肉,它怎樣呢?

(出示句子)狐貍讒得直流口水。

從這句話里,你明白了什么?

誰能來讀好這句話呢?(指名讀,齊讀。)

狐貍是那么得讒,于是他就怎么想呢?

誰能把這句話補充完整:狐貍看到肉后,想 。

過渡:狐貍是怎樣用好話,讓烏鴉開口,騙走了它的肉呢?

2、自學(xué)2——5小節(jié),討論交流。

出示自學(xué)提綱(1)狐貍對烏鴉說了幾次話,每次是怎么說的,怎么做的?請用“ ”線劃出,讀一讀??凑l讀得認真。

討論:狐貍一共說了幾次好聽的話?每次都是怎樣說的?怎樣做的?誰能把你劃出的句子讀一讀。(讀完一句,評一句)

a、第一次,狐貍眼睛一轉(zhuǎn)說:“親愛的烏鴉,您好嗎?(出示句子)

從哪里可以看出這是好話呢?“親愛、您”這兩個詞語。(變紅色)

誰能來讀好這句話呢?(指名讀,對比讀。)

b、第二次,狐貍賠著笑臉說:“…………”(出示句子)

什么是賠著笑臉呢?我們一起來做給聽課老師看,好不好?(好!)

狐貍是真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎?(他是假的)是啊,狐貍以假裝關(guān)心烏鴉的孩子,來騙烏鴉嘴里的肉。

指名讀出假惺惺的語氣來,對比讀,齊讀。

c、第三次,狐貍搖搖尾巴說:“…………”(出示句子)

咱們來比一比,麻雀和烏鴉到底誰漂亮?(媒體出示對比圖)

烏鴉其實是很丑的,狐貍說他漂亮,是不是說了極好聽的話?。浚ㄊ牵。?/p>

咱們再來聽聽烏鴉的叫聲(出示烏鴉聲)

你們覺得好聽嗎?你們喜歡聽這樣的歌聲嗎?(不好聽,我們不愿意聽。)

你們看狐貍他多會說好話呀,而且一次比一次好聽,一次比一次虛偽。那誰來讀出這種感情來。(試試讀讀,表演讀,指名讀。)

d、狐貍說了三次虛偽的好話,給你留下了什么印象呢?

e、齊讀狐貍的三次動作,及所說的話,體會其中的意義。

出示自學(xué)提綱(2):烏鴉聽了狐貍的話是怎么想的,怎么做的呢?請用“…………”畫出,并讀一讀。

指名學(xué)生回答,并填寫表格烏鴉的三次說和做。

為什么前兩次都不做聲,第三次卻唱起歌來呢?

3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

烏鴉得意地唱起來后,結(jié)果怎樣呢?請大家看屏幕:(媒體演示)肉掉落的情景,以及狐貍叼著肉一溜煙跑掉了。

肉終于騙到手了,狐貍所以飛快地跑掉了。請小朋友們齊讀第四小節(jié)。

4、學(xué)習(xí)了這個故事,你懂得了什么道理?

學(xué)生各抒己見。教師送語:閃光的東西并不都是金子;動聽的語言并不都是好話。

—莎士比亞

三、分角色表演

老師想發(fā)揮一下小朋友的表演能力,誰來演演狡猾的狐貍,誰來演愛聽好話的烏鴉?

戴頭飾分角色朗讀課文。

四、續(xù)編故事

當烏鴉媽媽的肉被騙走后,會怎樣呢?

狐貍和烏鴉大班教案篇十五

1.出示生字卡片,讓學(xué)生認讀。

2.認讀課文。逐句輪讀,把課文讀通。

1.《小鷹學(xué)飛》一課,我們是怎么讀懂課文的?借助課題。

我們用同樣的方法來學(xué)習(xí)這一課。

2.分析課題:(1)讀懂狐貍(2)讀懂烏鴉

印象中的狐貍印象中的烏鴉

3.自讀課文。

4.交流反饋

梳理課文的幾個要點:

l你從哪里讀出了狐貍的狡猾?學(xué)生談。

從學(xué)生的發(fā)言中小結(jié)出“語言表現(xiàn)”,導(dǎo)讀第一次語言后,引出“動作表現(xiàn)”。

狡猾的動作表現(xiàn),語言表現(xiàn)。(詭計多端,不可信任。)

第二次語言:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?——一招不成,又出一招,板“孩子”。是真心問候烏鴉太太的孩子們嗎?討好。有沒有動作表現(xiàn)?加上動作再讀。

第三次語言:親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可差多了。您的嗓子真好聽,誰都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧!——第二招又沒有成,第三招是非成不可了,狐貍這樣想,所以第三次它又說了什么樣的話?板“贊美”。

第三次說的話應(yīng)該怎么樣讀才能把狐貍的心思讀出來?

師:你讀得真好,如果加上討好的動作就更好了。狐貍這次動作更顯親熱了,指名再聲情并茂地試讀。

狐貍為什么要說這些話?(學(xué)生談)——正如我們小朋友讀出來的一樣,這真是一只狡猾的狐貍啊。

這次狐貍的話說得太好聽了,把這只烏鴉夸贊得心花怒放啊。

l這是一只什么樣的烏鴉?

從這件事我們懂得了什么道理?引導(dǎo)從狐貍身上得到啟示和從烏鴉身上得到啟示這兩個方面說。

l師全課小結(jié)(略)

這個故事真有趣,你會把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎?

課堂中練習(xí)練習(xí)。要求:開頭要交待清楚,老師引述第一小節(jié)。其他敘述根據(jù)板書,最好聲情并茂動作表演。

教學(xué)反思:這節(jié)課的教學(xué),本著自己一直以來堅持的“用教材教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”這個觀點實施教學(xué)。期望通過本課的教學(xué)使學(xué)生既鞏固本單元的主要學(xué)習(xí)方法,又讓學(xué)生在運用方法學(xué)懂課文內(nèi)容的過程中理解一些重點的字詞,學(xué)會朗讀,理清課文內(nèi)容。但是實際操作時,由于沒有很好地預(yù)設(shè)學(xué)生的生成并將各種應(yīng)付的策略“成竹在胸”,所以駕馭課堂就顯得有點勉強。課堂效益的產(chǎn)出欠優(yōu)。懇請各位老師多多批評指正,本人一定虛心接受。

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