教案應(yīng)該是教師教學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)的反映，是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。編寫(xiě)教案時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。小編整理了一些教案范文，希望能夠?yàn)榻處熍笥褌兲峁┮恍﹤湔n思路。
仙人掌手教案篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用手掌拓印出仙人掌，并會(huì)畫(huà)出仙人掌的刺。
2、以情境表演的形式，讓幼兒以仙人掌的身份參與到游戲中去，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。
3、根據(jù)色彩進(jìn)行大膽合理的想象。
4、鼓勵(lì)幼兒樂(lè)于參與繪畫(huà)活動(dòng)，體驗(yàn)繪畫(huà)活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)準(zhǔn)備：課前讓幼兒認(rèn)識(shí)仙人掌的形狀、顏色等特點(diǎn)及生長(zhǎng)環(huán)境，了解沙漠里有什么。
活動(dòng)過(guò)程：
一、以情境表演的形式設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
――通過(guò)電話鈴聲響的對(duì)話故事，讓幼兒產(chǎn)生幫助沙漠爺爺找仙人掌寶寶的愿望。
1、對(duì)話的梗概：沙漠爺爺孤孤單單地一個(gè)人在沙漠里，沒(méi)人陪他玩，也沒(méi)人陪他說(shuō)話。
2、引導(dǎo)幼兒想出各種方法使沙漠爺爺快樂(lè)。
2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出仙人掌及讓幼兒回憶仙人掌的形狀、顏色及特點(diǎn)。
二、分角色進(jìn)行游戲繪畫(huà)――拓印仙人掌。
師扮演仙人掌媽媽，幼兒扮演仙人掌寶寶，開(kāi)著飛機(jī)去沙漠里。
――幼兒分散在沙漠背景圖旁。
1、以兒歌形式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣，吸引幼兒注意力。
a、拓印仙人掌一邊念兒歌一邊示范。
“小手從下往上爬，左邊爬，右邊爬，一直爬到頭頂上?！?/p>
b、拓印后的常規(guī)――擦手。
“小小毛巾拿在手，卷起兩個(gè)小袖口，我把小手伸出來(lái)，擦擦我的一雙手。擦手心，擦手背，再擦擦手指頭，顏料娃娃不見(jiàn)了。擦完手，先別急，拿著毛巾放放好，養(yǎng)成衛(wèi)生好習(xí)慣?！?/p>
c、師以變魔術(shù)的形式，給幼兒帶來(lái)禮物――仙人掌，再次吸引幼兒的注意力，以兒歌形式引導(dǎo)幼兒觀察刺、畫(huà)刺。
“仙人掌，愛(ài)唱歌，一唱唱出小小刺;仙人掌愛(ài)跳舞，一跳跳出小小刺?！?/p>
2、師交代要求，幼兒游戲繪畫(huà)，師巡回指導(dǎo)。
a、提醒幼兒手掌拓印后，馬上將自己的小手擦干凈。
b、鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的顏色來(lái)畫(huà)刺，畫(huà)得多。
c、引導(dǎo)能力較弱的幼兒，及時(shí)鼓勵(lì)表現(xiàn)好的幼兒。
d、以兒歌貫穿游戲繪畫(huà)始終，鼓勵(lì)幼兒邊念兒歌，邊進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)。
3、講評(píng)。
讓仙人掌寶寶神氣地夸夸自己畫(huà)的畫(huà)，體驗(yàn)集體作畫(huà)的樂(lè)趣。
三、延伸活動(dòng)。
沙漠爺爺出現(xiàn)了――。
“小寶寶們，讓我們和沙漠爺爺一起來(lái)跳舞吧!”
――音樂(lè)起(歌表演《表情歌》。
師總結(jié)：玩了一天，我們也累了!讓我們和沙漠爺爺說(shuō)再見(jiàn)，和媽媽一起回家吧!――帶幼兒離開(kāi)活動(dòng)場(chǎng)地。
活動(dòng)反思：
這次活動(dòng)的主題是“會(huì)變形的仙人掌”，幼兒對(duì)仙人掌不是很熟悉，只有初淺的知識(shí)，因而活動(dòng)中我也讓幼兒知道了一些仙人掌的特點(diǎn)并讓幼兒看了很多仙人掌的圖片，也讓幼兒知道仙人掌是橢圓形的，身上有很多的刺，幼兒在活動(dòng)中觀察得很仔細(xì)，從整體到局部幼兒都觀察過(guò)，也發(fā)現(xiàn)局部的仙人掌像很多圖形，自己只要稍微添加幾筆就會(huì)變成很多我們熟悉的小動(dòng)物等。
為了更好地提高幼兒的創(chuàng)造力，我讓幼兒看了很多變化后的仙人掌圖片，幼兒看到后非常激動(dòng)，原來(lái)仙人掌可以變這么多東西呀，活動(dòng)中幼兒的繪畫(huà)興趣也提高了不少。
當(dāng)然在活動(dòng)中我也出示了范畫(huà)，是仙人掌變形后的熊貓和蛋糕的圖片，幼兒對(duì)熊貓非常喜愛(ài)，我繼而說(shuō)熊貓要過(guò)生日了給熊貓送上蛋糕幼兒就更加喜歡了，觀察也更仔細(xì)入微了。
這次活動(dòng)我覺(jué)得幼兒在想象力方面得到了充分的發(fā)揮，我在引導(dǎo)他們想象時(shí)也給了幼兒足夠的思考空間，讓幼兒觀察整體的仙人掌和單獨(dú)一片的仙人掌，從中引導(dǎo)幼兒展開(kāi)想象，幼兒對(duì)活動(dòng)非常感興趣，都能很好地將仙人掌變化成其他的物體，如，毛毛蟲(chóng)，小兔子，太陽(yáng)等，活動(dòng)效果也很好。
這次活動(dòng)存在的問(wèn)題就是是否需要給作品添加色彩，因?yàn)橛變菏怯盟使P創(chuàng)作，勾畫(huà)出的線條也很豐富，但是很多作品一經(jīng)上色卻將勾好的線條覆蓋了，完全失去了原先的創(chuàng)作效果，因而我想，在以后的活動(dòng)中不要每幅畫(huà)都添加顏色，根據(jù)畫(huà)面來(lái)添加色彩，幼兒創(chuàng)作出的作品會(huì)更豐富多彩。
仙人掌手教案篇二
1．有感情的朗讀課文，背誦課文。
2．了解文章的借物喻人寫(xiě)作方法。
3．了解具有頑強(qiáng)的生命力，體會(huì)作者的贊美之情。
1．解是一種生命力的奇特的植物，體會(huì)作者的贊美之情。
2．了解文章的寫(xiě)作方法。
了解文章的寫(xiě)作方法。
一導(dǎo)入：同學(xué)們你們喜歡什么花？（杜鵑、蓮花、……）我知道有一位現(xiàn)代作家秦牧他和你們不一樣，他喜歡渾身是刺的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18這課（板書(shū)）。
（從學(xué)生的生活實(shí)際引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。老師有語(yǔ)氣、形象的說(shuō)出讓學(xué)生想去學(xué)）。
二、理解課文內(nèi)容。
1、師：請(qǐng)大家快速打開(kāi)書(shū)瀏覽課文看看作者是怎樣評(píng)價(jià)的？
生：（，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)、奇特的植物?。ò鍟?shū)：頑強(qiáng)、奇特）。
（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在自學(xué)的基礎(chǔ)上了解的特點(diǎn)）。
（1）出示課文第一句“，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物?！?/p>
（2）對(duì)比讀第二句，有什么不一樣？
出示“，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物。”
（學(xué)生能感受到第一句比第二句多了一個(gè)“嘿”字，更能表達(dá)作者的贊美之情。）。
（3）讀出作者的贊嘆之情，解決“嘿”的讀法。
（“嘿”在生字表中的讀音為一聲，在此處因?yàn)楸磉_(dá)的意思和情感的不同，聲調(diào)可以有所差別。通過(guò)朗讀，使學(xué)生悟到更能表達(dá)贊美之情。）。
2、師：作者又是從哪幾方面介紹的生命力頑強(qiáng)、奇特的呢？請(qǐng)你默讀第二自然段，邊讀邊畫(huà)（給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟）。
a.指名說(shuō)。
b.生：四方面。
1）、堅(jiān)韌的性格。
2）、自我保護(hù)能力強(qiáng)。
3）、再生力強(qiáng)。
4）、花朵美麗（老師適時(shí)板書(shū)）。
（培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力）。
3．全班同學(xué)在一起交流，先告訴大家你是從哪方面感受到的？再簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
（學(xué)生自由發(fā)言，很可能沒(méi)有按照課文的順序談感受，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言安排學(xué)習(xí)的順序。）。
第一方面：不怕惡劣的環(huán)境。
性格堅(jiān)韌。
朗讀重點(diǎn)句：對(duì)于生活環(huán)境，似乎它從來(lái)就不講究，任你什么磽瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂(lè)的'叫喊道：“這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長(zhǎng)吧！”
朗讀指導(dǎo)層次：
（1）學(xué)生在談理解的基礎(chǔ)上朗讀出自己的感受。
（2）。
出示課件（一株在磽瘠的。
泥土上生長(zhǎng)，綻放著艷麗的花朵）。
如果它有語(yǔ)言，會(huì)向人們說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們想像一下。
（學(xué)生談自己的想像，對(duì)在惡劣的生活環(huán)境中表現(xiàn)出的頑強(qiáng)生命力有了更深的理解。）。
（3）同學(xué)們像想的太好了，這句話你們已經(jīng)理解的很深刻了，你們帶著自己的理解再來(lái)讀這句話，一定讀得很好。（出示朗讀重點(diǎn)句，學(xué)生自己練習(xí)朗讀）。
（4）指名讀。
（5）你們都能把快樂(lè)地叫喊讀出來(lái)嗎？咱們一起試一試。師生對(duì)讀（學(xué)生讀的話）。
（6）我們要是不看著書(shū)，你站起來(lái)快樂(lè)地叫喊，再加上手勢(shì)，一定能把這種感受讀得更好。（學(xué)生背的話，教師讀前邊的語(yǔ)言）。
第二方面：自我保護(hù)。
朗讀指導(dǎo)層次：
（1）學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。
（注意學(xué)生朗讀時(shí)“什么野獸”“什么害蟲(chóng)”的讀法，比較，找到最佳讀法。）。
（2）全班同學(xué)自由練習(xí)朗讀。
（3）指名讀。
（4）把自己的感受讀一遍給同桌聽(tīng)。
第三方面：再生力強(qiáng)朗讀指導(dǎo)層次。
（1）學(xué)生帶著自己的感受讀。
（2）教師范讀，學(xué)生評(píng)讀（“不”“落地生根”為評(píng)讀的重點(diǎn)）。
(3)學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
（4）指名朗讀。
（5）這樣頑強(qiáng)的奇特的，永遠(yuǎn)留在我們的記憶中多好呀！把這部分背下來(lái)。（學(xué)生練習(xí)背誦）。
（6）誰(shuí)來(lái)背？要是帶著感情就更好了。指名背。
（1）（看課件，激情。）開(kāi)花，有的一株上開(kāi)一朵，有的開(kāi)幾朵，還有的甚至要開(kāi)十幾朵呢！
（2）現(xiàn)在你們?cè)賮?lái)讀這部分，一定能把這種感受讀出來(lái)。（學(xué)生自己練習(xí)朗讀）。
（3）指名朗讀。
（二）感悟課文的寫(xiě)作方法（讀中悟法）。
1．這篇文章與以往學(xué)過(guò)的狀物的文章在寫(xiě)法上有什么不同？
2．瀏覽課文，勾畫(huà)擬人句。
3．匯報(bào)所畫(huà)的句子。
4．文章用擬人的寫(xiě)法有什么好處？
5．換人稱朗讀，把文中的“它”換成第一人稱“我”。你們說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該帶著什么感情？（自豪、驕傲）。
6．同學(xué)們喜歡哪方面就換人稱地朗讀哪方面。
7．指名讀一方面。
9我們?cè)谏钪须m然不可能成為一株人掌，但是……你能接著往下說(shuō)嗎？
（學(xué)生：但是，我們可以學(xué)習(xí)地精神;但是，我們可以做像一樣的人；……）。
（在對(duì)比中更能表達(dá)作者的贊美之情。）。
11．所以，尤其應(yīng)該享有人們的贊美！那我們就一起來(lái)贊美！出示：“，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物。”（讀出贊美之情）。
三、語(yǔ)言訓(xùn)練（在積累、運(yùn)用中升華學(xué)生的情感）。
1．出示“，嘿，這真是（）的植物！”從課文中選擇一些詞語(yǔ)、句子填在括號(hào)里來(lái)贊美。（鼓勵(lì)學(xué)生積累語(yǔ)言的同時(shí)，表達(dá)出對(duì)的贊美之情）。
四、總結(jié)借物喻人的寫(xiě)法。
贊美：海島上的戰(zhàn)士。
提問(wèn)：為什么文章前面先寫(xiě)？這叫什么寫(xiě)法？（借物喻人）。
五、在作者的眼中，尤其值得贊美，在你的眼中也一定有值得你贊美的植物，贊美它的什么品格呢？留給同學(xué)們思考，在下一節(jié)課的作文訓(xùn)練中，再來(lái)學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇作文。
仙人掌手教案篇三
幼兒到了中班學(xué)習(xí)階段，需要培養(yǎng)他們的'動(dòng)手協(xié)調(diào)能力。讓幼兒觀察不同顏色的區(qū)別。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、嘗試用彩色筆畫(huà)仙人掌，認(rèn)識(shí)綠色和黑色、能用兩種顏色作畫(huà)。
2、讓幼兒觀察仙人掌，書(shū)空練習(xí)等策略、學(xué)習(xí)從內(nèi)向外畫(huà)仙人掌和涂染的方法。
3、能大膽的作畫(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
讓幼兒學(xué)習(xí)，各種顏色的不同和相同之處。學(xué)習(xí)手指的協(xié)調(diào)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
2、畫(huà)有仙人掌的面紙和彩色筆、綠色和黑色作畫(huà)。
活動(dòng)過(guò)程。
1、讓幼兒觀察仙人掌，回憶已有的感知經(jīng)驗(yàn)。
2、這棵大大的仙人掌是什么顏色的？它的身上有什么？它的刺是怎么長(zhǎng)的？幼兒回答后、總結(jié)：仙人掌是綠色的、身上長(zhǎng)滿刺，細(xì)細(xì)的、尖尖的。引導(dǎo)幼兒用手做書(shū)空練習(xí)，體會(huì)“提”的練習(xí)。
3、通過(guò)書(shū)空練習(xí)幫助幼兒掌握仙人掌的造型。示范向一個(gè)方向畫(huà)仙人掌練習(xí)涂染。：怎樣用彩色筆畫(huà)仙人掌的身體呢？指導(dǎo)幼兒練習(xí)畫(huà)刺。刺從仙人掌的“身上”長(zhǎng)出來(lái)、細(xì)細(xì)的、尖尖的，長(zhǎng)了許多許多。
4、幼兒作畫(huà)。指導(dǎo)。讓幼兒大膽作畫(huà)涂染，畫(huà)出尖尖密密的刺。提醒幼兒在作畫(huà)過(guò)程中換彩色筆的時(shí)候保持干凈。
5、展示幼兒作品，共同欣賞。：誰(shuí)的仙人掌刺最多，誰(shuí)畫(huà)的最像？
教學(xué)反思。
通過(guò)這堂課，讓我明白選課時(shí)要選擇適合幼兒年齡階段的課程。
仙人掌手教案篇四
1。嘗試用棉簽畫(huà)仙人掌。認(rèn)識(shí)綠色和黑色。能用兩種顏色作畫(huà)。
2。借助觀察仙人掌、書(shū)空練習(xí)等策略，學(xué)習(xí)從內(nèi)向外西短線和涂染的方法。
3。能大膽地作畫(huà)。
4。大膽嘗試?yán)L畫(huà)，并用對(duì)稱的方法進(jìn)行裝飾。
5。培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
1。組織幼兒觀察仙人掌
2。畫(huà)有仙人掌外輪廓的面紙或若干支棉簽。綠色和黑色顏料
1。引導(dǎo)幼兒再次觀察仙人掌，回憶已有的感知經(jīng)驗(yàn)。
教師：這棵大大的`仙人掌人是什么顏色的？它的身上有什么？它的刺是怎么長(zhǎng)的？
幼兒回答后。教師總結(jié)。
教師：仙人掌是綠色的身上長(zhǎng)滿刺。刺細(xì)細(xì)的，尖尖的? ’
引導(dǎo)幼兒用手指從內(nèi)向外做書(shū)空練習(xí)?體會(huì)快速“提”的動(dòng)作?
2。通過(guò)書(shū)空練習(xí)幫助幼兒掌握仙人掌的造型。
教師示范顧著一個(gè)方向畫(huà)圈的動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒練習(xí)涂染?
教師：怎樣用棉簽西仙人掌的身體呢？
指導(dǎo)幼兒練習(xí)畫(huà)刺。
教師：剌從仙人掌的“身上”長(zhǎng)出來(lái)。細(xì)細(xì)的?尖尖的，長(zhǎng)了許多許多?
3。幼兒繪畫(huà)。教師指導(dǎo)。
指導(dǎo)幼兒大膽涂染，畫(huà)出尖尖密密的刺。
提醒幼兒作畫(huà)過(guò)程中換棉簽蘸顏料，保持銷售，衣服干凈。
4。展示幼兒作品。共同欣賞。
教師：誰(shuí)的仙人掌刺最多，誰(shuí)的畫(huà)得最像？
從幼兒的作品中可以看出大部分幼兒都能畫(huà)出仙人掌的基本輪廓，又因?yàn)橹皫状翁厣n重點(diǎn)練習(xí)了顏色漸變，為給仙人掌涂色奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在畫(huà)仙人掌上面的刺時(shí)，很多小朋友的畫(huà)都是密密麻麻的，又粗又長(zhǎng)。可能是我還沒(méi)有解說(shuō)的更仔細(xì)，更徹底，把它忽略了。
仙人掌手教案篇五
目的：
1．嘗試用棉簽畫(huà)仙人掌．認(rèn)識(shí)綠色和黑色．能用兩種顏色作畫(huà)。
2．借助觀察仙人掌、書(shū)空練習(xí)等策略．學(xué)習(xí)從內(nèi)向外西短線和涂染的方法?。
3．能大膽地作畫(huà)o。
準(zhǔn)備：
2．畫(huà)有仙人掌外輪廓的面紙或若干支棉簽．綠色和黑色顏料。
活動(dòng)過(guò)程：
1．引導(dǎo)幼兒再次觀察仙人掌，回憶已有的感知經(jīng)驗(yàn)。
教師：這棵大大的仙人掌人是什么顏色的?它的身上有什么?它的刺是怎么長(zhǎng)的?
幼兒回答后．教師總結(jié)．。
教師：仙人掌是綠色的．身上長(zhǎng)滿刺．刺細(xì)細(xì)的，尖尖的?’。
_引導(dǎo)幼兒用手指從內(nèi)向外做書(shū)空練習(xí)?體會(huì)快速“提”的動(dòng)作?。
2.通過(guò)書(shū)空練習(xí)幫助幼兒掌握仙人掌的造型。
教師示范顧著一個(gè)方向畫(huà)圈的動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒練習(xí)涂染?。
指導(dǎo)幼兒練習(xí)畫(huà)刺。
教師：剌從仙人掌的“身上”長(zhǎng)出來(lái)．細(xì)細(xì)的?尖尖的，長(zhǎng)了許多許多?。
3．幼兒繪畫(huà)。教師指導(dǎo)。
指導(dǎo)幼兒大膽涂染，畫(huà)出尖尖密密的刺。
提醒幼兒作畫(huà)過(guò)程中換棉簽蘸顏料，保持銷售，衣服干凈。
4.展示幼兒作品．共同欣賞。
教師：誰(shuí)的仙人掌刺最多，誰(shuí)的畫(huà)得最像？
仙人掌手教案篇六
教學(xué)要求：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、了解文章的借物喻人。寫(xiě)作方法。
3、了解仙人掌具有頑強(qiáng)的生命力，體會(huì)作者的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、解仙人掌是一種生命力的奇特的植物，體會(huì)作者的贊美之情。
2、了解文章的。寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解文章的。寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們你們喜歡什么花？（杜鵑、蓮花、……）我知道有一位現(xiàn)代作家秦牧他和你們不一樣，他喜歡渾身是刺的仙人掌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18仙人掌這課（板書(shū)）。
（從學(xué)生的生活實(shí)際引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。老師有語(yǔ)氣、形象的說(shuō)出仙人掌讓學(xué)生想去學(xué)）。
二、理解課文內(nèi)容。
1、師：請(qǐng)大家快速打開(kāi)書(shū)瀏覽課文看看作者是怎樣評(píng)價(jià)仙人掌的？
生：（仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)、奇特的植物?。ò鍟?shū)：頑強(qiáng)、奇特）。
（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在自學(xué)的基礎(chǔ)上了解仙人掌的特點(diǎn)）。
（1）出示課文第一句“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物?！?/p>
（2）對(duì)比讀第二句，有什么不一樣？
出示“仙人掌，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物。”
（學(xué)生能感受到第一句比第二句多了一個(gè)“嘿”字，更能表達(dá)作者的贊美之情。）。
（3）讀出作者的贊嘆之情，解決“嘿”的讀法。
（“嘿”在生字表中的讀音為一聲，在此處因?yàn)楸磉_(dá)的意思和情感的不同，聲調(diào)可以有所差別。通過(guò)朗讀，使學(xué)生悟到更能表達(dá)贊美之情。）。
2、師：作者又是從哪幾方面介紹仙人掌的生命力頑強(qiáng)、奇特的呢？請(qǐng)你默讀第二自然段，邊讀邊畫(huà)（給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟）。
a、指名說(shuō)。
b、生：四方面。
1）堅(jiān)韌的性格。
2）自我保護(hù)能力強(qiáng)。
3）再生力強(qiáng)。
4）花朵美麗（老師適時(shí)板書(shū)）（培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力）。
3、全班同學(xué)在一起交流，先告訴大家你是從哪方面感受到的？再簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
（學(xué)生自由發(fā)言，很可能沒(méi)有按照課文的順序談感受，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言安排學(xué)習(xí)的順序。）。
第一方面：不怕惡劣的環(huán)境性格堅(jiān)韌。
朗讀重點(diǎn)句：對(duì)于生活環(huán)境，似乎它從來(lái)就不講究，任你什么磽瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂(lè)的叫喊道：“這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長(zhǎng)吧！”
朗讀指導(dǎo)層次：
（1）學(xué)生在談理解的基礎(chǔ)上朗讀出自己的感受。
（2）出示。課件（一株仙人掌在磽瘠的泥土上生長(zhǎng)，綻放著艷麗的花朵）。
如果它有語(yǔ)言，會(huì)向人們說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們想像一下。
（學(xué)生談自己的想像，對(duì)仙人掌在惡劣的生活環(huán)境中表現(xiàn)出的頑強(qiáng)生命力有了更深的理解。）。
（3）同學(xué)們像想的太好了，這句話你們已經(jīng)理解的很深刻了，你們帶著自己的理解再來(lái)讀這句話，一定讀得很好。（出示朗讀重點(diǎn)句，學(xué)生自己練習(xí)朗讀）。
（4）指名讀。
仙人掌手教案篇七
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)8個(gè)字，構(gòu)建“我的詞語(yǔ)庫(kù)”。
2、熟讀課文，能回答課后的問(wèn)題，體會(huì)總分寫(xiě)法、數(shù)字說(shuō)明法對(duì)表達(dá)的作用。
3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探究熱情。
教學(xué)重點(diǎn)。
領(lǐng)會(huì)課文數(shù)字說(shuō)明的妙處、總分的寫(xiě)法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生搜集與仙人掌有關(guān)的資料圖片。
教師準(zhǔn)備仙人掌、仙人球各一盆，實(shí)物投影儀。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、實(shí)物導(dǎo)入。
教師出示一盆仙人掌，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。
談話：你還知道仙人掌的哪些知識(shí)？（學(xué)生自由回答問(wèn)題）。
板書(shū)課題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“仙人掌王國(guó)”這篇課文，看看課文是怎樣描寫(xiě)仙人掌的。
二、初讀課文。
1、聽(tīng)錄音朗讀課文。
2、教師出示自讀要求，學(xué)生自讀課文。
自讀要求：
（1）將課文讀正確。
（2）碰到不認(rèn)識(shí)的生字先畫(huà)下來(lái)，然后采取查字典或者問(wèn)同學(xué)等方式解決。
3、反饋學(xué)生自學(xué)情況。
（1）同桌對(duì)讀課文糾正字音。
（2）指名學(xué)生分段接讀課文，板書(shū)學(xué)生讀錯(cuò)的生字。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、黑板上板書(shū)兩類生字：
一類為難認(rèn)字。
一類為學(xué)生已會(huì)認(rèn)的生字。
指名認(rèn)讀生字。
2、指名學(xué)生當(dāng)小老師記憶生字。
如：讀準(zhǔn)“莖”的音，強(qiáng)調(diào)第一聲；記清“荒”“若”“飼”“畜”等字的形，其中“繡”“噸”“飼”等字可用形聲字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)輔助記憶。
3、指名讀一讀生字，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞練習(xí)。
4、找到帶生字的句子讀一讀。
5、寫(xiě)字練習(xí)。
（1）示范書(shū)寫(xiě)生字：“荒”注意中間的“亡”不要加點(diǎn)。
（2）學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
（3）自評(píng)互評(píng)寫(xiě)字情況。
四、作業(yè)。
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、練寫(xiě)寫(xiě)字本中上下結(jié)構(gòu)的生字。
3、搜集并閱讀仙人掌的資料。
第二課時(shí)。
一、檢查導(dǎo)入。
開(kāi)小火車認(rèn)讀生字。
二、再讀課文。
1、默讀課文。
默讀要求：
2、指名匯報(bào)。
（1）仙人掌千姿百態(tài)，到處都有；
（2）仙人掌種類繁多，用途也很廣泛；
（3）仙人掌全身是寶；
（4）仙人掌的獨(dú)特構(gòu)造使它能在高原荒漠、炎熱干旱的地方茁壯成長(zhǎng)；
（5）仙人掌的花朵朵可愛(ài)，顏色應(yīng)有盡有。
3、學(xué)生選自己感興趣的一部分內(nèi)容自學(xué)。
自學(xué)要求：
（1）讀一讀這部分。
（2）說(shuō)一說(shuō)這一段是怎樣介紹的？
4、學(xué)生匯報(bào)。
隨著學(xué)生的匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，并解疑答疑。
5、學(xué)生默讀課文，發(fā)現(xiàn)課文的寫(xiě)法。
全文是總分關(guān)系。
段落內(nèi)是總分關(guān)系。
三、作業(yè)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、仿課文總分的寫(xiě)法描寫(xiě)一種植物。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
用途廣泛。
全身是寶。
結(jié)構(gòu)特殊。
花五顏六色。
仙人掌手教案篇八
1.有感情的朗讀課文，背誦課文。
2.了解文章的借物喻人寫(xiě)作方法。
3.了解仙人掌具有頑強(qiáng)的生命力，體會(huì)作者的贊美之情。
1.解仙人掌是一種生命力的奇特的植物，體會(huì)作者的贊美之情。
2.了解文章的寫(xiě)作方法。
了解文章的寫(xiě)作方法
同學(xué)們你們喜歡什么花?(杜鵑、蓮花、)我知道有一位現(xiàn)代作家秦牧他和你們不一樣，他喜歡渾身是刺的仙人掌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18仙人掌這課(板書(shū))
(從學(xué)生的生活實(shí)際引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。老師有語(yǔ)氣、形象的說(shuō)出仙人掌讓學(xué)生想去學(xué))
1、師：請(qǐng)大家快速打開(kāi)書(shū)瀏覽課文看看作者是怎樣評(píng)價(jià)仙人掌的?
生：(仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)、奇特的植物!)(板書(shū)：頑強(qiáng)、奇特)
(培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在自學(xué)的基礎(chǔ)上了解仙人掌的特點(diǎn))
(1)出示課文第一句仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的'植物。
(2)對(duì)比讀第二句，有什么不一樣?
出示仙人掌，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物。
(學(xué)生能感受到第一句比第二句多了一個(gè)嘿字，更能表達(dá)作者的贊美之情。)
(3)讀出作者的贊嘆之情，解決嘿的讀法。
(嘿在生字表中的讀音為一聲，在此處因?yàn)楸磉_(dá)的意思和情感的不同，聲調(diào)可以有所差別。通過(guò)朗讀，使學(xué)生悟到更能表達(dá)贊美之情。)
2、師：作者又是從哪幾方面介紹仙人掌的生命力頑強(qiáng)、奇特的呢?請(qǐng)你默讀第二自然段，邊讀邊畫(huà)(給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟)
a. 指名說(shuō)。
b. 生：四方面
1)、堅(jiān)韌的性格
2)、自我保護(hù)能力強(qiáng)
3)、再生力強(qiáng)
4)、花朵美麗(老師適時(shí)板書(shū)) (培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力)
3.全班同學(xué)在一起交流，先告訴大家你是從哪方面感受到的?再簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
(學(xué)生自由發(fā)言，很可能沒(méi)有按照課文的順序談感受，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言安排學(xué)習(xí)的順序。)
第一方面：不怕惡劣的環(huán)境 性格堅(jiān)韌
朗讀重點(diǎn)句：對(duì)于生活環(huán)境，似乎它從來(lái)就不講究，任你什么磽瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂(lè)的叫喊道：這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長(zhǎng)吧!
朗讀指導(dǎo)層次：
(1) 學(xué)生在談理解的基礎(chǔ)上朗讀出自己的感受
(2) 出示課件(一株仙人掌在磽瘠的 泥土上生長(zhǎng)，綻放著艷麗的花朵)
如果它有語(yǔ)言，會(huì)向人們說(shuō)些什么?請(qǐng)同學(xué)們想像一下。
(學(xué)生談自己的想像，對(duì)仙人掌在惡劣的生活環(huán)境中表現(xiàn)出的頑強(qiáng)生命力有了更深的理解。)
(3) 同學(xué)們像想的太好了，這句話你們已經(jīng)理解的很深刻了，你們帶著自己的理解再來(lái)讀這句話，一定讀得很好。(出示朗讀重點(diǎn)句，學(xué)生自己練習(xí)朗讀)
(4) 指名讀
(5) 你們都能把快樂(lè)地叫喊讀出來(lái)嗎?咱們一起試一試。師生對(duì)讀(學(xué)生讀仙人掌的話)
(6) 我們要是不看著書(shū)，你站起來(lái)快樂(lè)地叫喊，再加上手勢(shì)，一定能把這種感受讀得更好。(學(xué)生背仙人掌的話，教師讀前邊的語(yǔ)言)
第二方面：自我保護(hù)
朗讀指導(dǎo)層次：
(1) 學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。
(注意學(xué)生朗讀時(shí)什么野獸什么害蟲(chóng)的讀法，比較，找到最佳讀法。)
(2) 全班同學(xué)自由練習(xí)朗讀。
(3) 指名讀。
(4) 把自己的感受讀一遍給同桌聽(tīng)。
第三方面：再生力強(qiáng)
朗讀指導(dǎo)層次
(1) 學(xué)生帶著自己的感受讀
(2) 教師范讀，學(xué)生評(píng)讀(不落地生根為評(píng)讀的重點(diǎn))
(3)學(xué)生自己練習(xí)朗讀
(4)指名朗讀
(5) 這樣頑強(qiáng)的奇特的仙人掌，永遠(yuǎn)留在我們的記憶中多好呀!把這部分背下來(lái)。(學(xué)生練習(xí)背誦)
(6) 誰(shuí)來(lái)背?要是帶著感情就更好了。指名背。
(7)你們還想背。那好，老師起頭，你們看我的手勢(shì)，一起接著往下背，帶著感情更好。
第四方面：花朵鮮艷
朗讀指導(dǎo)層次
(1) (看課件，激情。)仙人掌開(kāi)花，有的一株上開(kāi)一朵，有的開(kāi)幾朵，還有的甚至要開(kāi)十幾朵呢!
(2) 現(xiàn)在你們?cè)賮?lái)讀這部分，一定能把這種感受讀出來(lái)。(學(xué)生自己練習(xí)朗讀)
(3) 指名朗讀
(二)感悟課文的寫(xiě)作方法(讀中悟法)
1. 這篇文章與以往學(xué)過(guò)的狀物的文章在寫(xiě)法上有什么不同?
2. 瀏覽課文，勾畫(huà)擬人句
3. 匯報(bào)所畫(huà)的句子
4. 文章用擬人的寫(xiě)法有什么好處?
5. 換人稱朗讀，把文中的它換成第一人稱我。你們說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該帶著什么感情?(自豪、驕傲)
6. 同學(xué)們喜歡哪方面就換人稱地朗讀哪方面。
7. 指名讀一方面
9我們?cè)谏钪须m然不可能成為一株人掌，但是你能接著往下說(shuō)嗎?
(學(xué)生：但是，我們可以學(xué)習(xí)仙人掌地精神;
但是，我們可以做像仙人掌一樣的人;)
(在對(duì)比中更能表達(dá)作者的贊美之情。)
11.所以，仙人掌尤其應(yīng)該享有人們的贊美!那我們就一起來(lái)贊美仙人掌!出示：仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物。(讀出贊美之情)
1.出示仙人掌，嘿，這真是( )的植物!從課文中選擇一些詞語(yǔ)、句子填在括號(hào)里來(lái)贊美仙人掌。(鼓勵(lì)學(xué)生積累語(yǔ)言的同時(shí)，表達(dá)出對(duì)仙人掌的贊美之情)
贊美：海島上的戰(zhàn)士
提問(wèn)：為什么文章前面先寫(xiě)仙人掌?這叫 什么寫(xiě)法?(借物喻人)
在你的眼中也一定有值得你贊美的植物，贊美它的什么品格呢?留給同學(xué)們思考，在下一節(jié)課的作文訓(xùn)練中，再來(lái)學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇作文。
仙人掌手教案篇九
內(nèi)容與要求：
1、在感知圓形和橢圓形的各種組合基礎(chǔ)上，大膽表現(xiàn)仙人掌。
2、嘗試用不同的綠色表現(xiàn)仙人掌的色彩。
活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒作畫(huà)工具、ppt。
活動(dòng)過(guò)程：
一、觀看ppt――引出繪畫(huà)主題，激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣。
1、這是什么形狀？（各種不同大小的圓形和橢圓形）。
2、今天橢圓形寶寶要表演雜技了，我們一起看看它們是怎樣表演雜技的。（演示ppt）。
3、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)橢圓形和圓形表演的是什么雜技？（將不同的橢圓形和圓形疊加起來(lái)）。
小結(jié)：橢圓形寶寶本領(lǐng)可大了，它會(huì)表演疊加的雜技，大圓下面穩(wěn)穩(wěn)坐，小圓小圓疊起來(lái)，一個(gè)一個(gè)又一個(gè)。
1、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這些疊加起來(lái)的橢圓形像什么。
二、幼兒作畫(huà)――感知圓形和橢圓形的各種組合。
請(qǐng)你猜猜我們今天會(huì)畫(huà)什么？
指導(dǎo)語(yǔ)：
1、大橢圓或圓形可以再左下角，中間或右下角。
2、可以畫(huà)兩個(gè)或三個(gè)大橢圓或圓形表演雜技。
三、觀看ppt――感知仙人掌的外形特征。
1、你們猜猜我們今天畫(huà)的是什么？（仙人掌）。
2、你們?cè)趺粗赖模浚ňG葉上有尖尖的刺）。
小結(jié)：我們今天畫(huà)的是沙漠里的仙人掌，仙人掌有屢屢的外衣，尖尖的刺，它生長(zhǎng)在熱帶和亞熱帶，還有沙漠里。
四、觀看ppt――感知同色系。
1、欣賞中班小朋友的仙人掌的繪畫(huà)作品。
2、仙人掌是用什么顏色？（各種不同的綠）。
3、沙漠和沙子用什么顏色？（土黃和咖啡色）。
小結(jié)：仙人掌可以用同色系（綠色）沙漠和沙子可以用同色系里咖啡色（棕色）土黃。
五、幼兒在此作畫(huà)。
六、欣賞講評(píng)。
仙人掌手教案篇十
2、能查閱資料了解駱駝、仙人掌適應(yīng)沙漠環(huán)境的本領(lǐng)。
3、能設(shè)計(jì)活動(dòng)，驗(yàn)證沙狐大耳朵、仙人掌耐寒的作用。
（2）、知識(shí)與技能
1、知道駱駝、仙人掌生活在沙漠里。
2、認(rèn)識(shí)到沙漠中還有很多動(dòng)植物。
3、知道仙人掌、駱駝適宜生活在沙漠里，是有其特殊本領(lǐng)。
（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)到沙漠的豐富多彩，用一定方式贊美他。
重點(diǎn)：了解沙漠中的動(dòng)植物以及他們生存本領(lǐng)。
難點(diǎn)：道駱駝、仙人掌在沙漠中的生活本領(lǐng)。
教具：各種有關(guān)駱駝、仙人掌的圖片及影片資料。
教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)
一、激趣導(dǎo)入
老師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)沙漠嗎？”出示沙漠的圖片，有關(guān)沙漠的課件。提問(wèn)：“你們覺(jué)得沙漠是一個(gè)怎樣的環(huán)境，關(guān)于沙漠你們知道些什么？你們想了解些什么？”讓學(xué)生充分進(jìn)行思考、回答。沙漠：年平均降雨量不到25毫米，由沙子、巖石、礫石等東西覆蓋，白天氣溫高，晚上氣溫較低。
二、駱駝
前面有同學(xué)提出了想了解沙漠的動(dòng)植物，提問(wèn)：“你知道沙漠有哪些動(dòng)物嗎？”
出示駱駝的圖片，提問(wèn)：“關(guān)于駱駝，你們知道些什么？你們想了解些什么？學(xué)生談?wù)勛约宏P(guān)于沙漠的認(rèn)識(shí)。
出示課件，有關(guān)駱駝的情況駱駝：睫毛濃密，可擋風(fēng)沙；蹄子寬大柔軟不易陷進(jìn)沙子，腳底長(zhǎng)著厚厚的腳質(zhì)墊，不怕?tīng)C；巨大口鼻可保持水分，鼻子還可從呼出氣體回收水分，極少出汗和撒尿，保持水分；胃如同水囊可儲(chǔ)水；駝峰儲(chǔ)存脂肪還可產(chǎn)生水分，是“水庫(kù)和食品倉(cāng)庫(kù)”。
三、沙漠中的其他動(dòng)物
提問(wèn)：“沙漠中，除了駱駝還有哪些動(dòng)物呢？”觀看課本插圖，簡(jiǎn)單介紹其他動(dòng)物，讓學(xué)生找一找沙狐和北極狐的區(qū)別，回答為什么。沙狐耳朵大，可以聽(tīng)覺(jué)靈敏，同時(shí)散熱多。
四、小結(jié)
提問(wèn)：“學(xué)習(xí)了駱駝和沙狐后，你們覺(jué)得沙漠中的動(dòng)物都具備哪些本領(lǐng)呢？”讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)：毛皮大多是黃的，毛皮很濃、很密可擋風(fēng)沙；聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)往往很靈敏；體內(nèi)往往可儲(chǔ)存水、食物；可耐饑渴，對(duì)水源往往很靈敏。
五、仙人掌
老師講述：“前面我們學(xué)習(xí)了駱駝、沙狐以及其他的'沙漠動(dòng)物，那么沙漠中的植物又怎樣呢？沙漠里有沒(méi)有植物呀？都有些什么植物呀？”鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回答，：“你們見(jiàn)過(guò)仙人掌嗎？”出示仙人掌的圖片，：“關(guān)于仙人掌你知道些什么？你們想知道些什么？”出示仙人掌實(shí)物，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出仙人掌的特點(diǎn)，：“你能說(shuō)說(shuō)為什么仙人掌能小組討論有關(guān)駱駝的認(rèn)識(shí)觀看駱駝的影片，參考課本插圖，找一找其他的沙漠動(dòng)物。
學(xué)生小結(jié)沙漠動(dòng)物的生存本領(lǐng)。
說(shuō)說(shuō)家中的仙人掌，談?wù)勛约簩?duì)仙人掌的了解。
惡劣的沙漠環(huán)境中生存呢？”讓學(xué)生從觀察仙人掌入手，找出其獨(dú)特的本領(lǐng)。 仙人掌：生命力頑強(qiáng)，壽命長(zhǎng)，生長(zhǎng)緩慢，可連續(xù)幾年不澆水，葉子退化成針形，莖變成粗壯圓筒形或球形，根系淺而廣，能以極高的速度吸水。
六、課后拓展
提問(wèn)：“沙漠中，除了仙人掌還有哪些植物？這些植物都具備什么本領(lǐng)呢？”讓學(xué)生課后搜集資料，尋找沙漠動(dòng)植物的資料。
仙人掌手教案篇十一
1、同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)一幅圖片，讓我們一起來(lái)看一看。
（放環(huán)境惡劣的課件）。
2、看完了圖片，你想說(shuō)些什么呢？
（學(xué)生圍繞環(huán)境惡劣去談體會(huì)）。
3、是啊，在這樣惡劣的環(huán)境中，小草枯萎了、樹(shù)木枯竭了、花朵凋零了，可仙人掌卻頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著。今天，我們將再次走進(jìn)墨西哥，走進(jìn)仙人掌的世界，去聆聽(tīng)作者心中的那首仙人掌之歌。
（指著板書(shū)說(shuō)，齊讀課題）。
仙人掌手教案篇十二
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、了解文章的借物喻人寫(xiě)作方法。
3、了解仙人掌具有頑強(qiáng)的生命力，體會(huì)作者的贊美之情。
1、解仙人掌是一種生命力的奇特的植物，體會(huì)作者的贊美之情。
2、了解文章的寫(xiě)作方法。
了解文章的寫(xiě)作方法
同學(xué)們你們喜歡什么花?(杜鵑、蓮花、……)我知道有一位現(xiàn)代作家秦牧他和你們不一樣，他喜歡渾身是刺的仙人掌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18仙人掌這課(板書(shū))
(從學(xué)生的生活實(shí)際引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。老師有語(yǔ)氣、形象的說(shuō)出仙人掌讓學(xué)生想去學(xué))
1、師：請(qǐng)大家快速打開(kāi)書(shū)瀏覽課文看看作者是怎樣評(píng)價(jià)仙人掌的?
生：(仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)、奇特的植物!)(板書(shū)：頑強(qiáng)、奇特)
(培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在自學(xué)的基礎(chǔ)上了解仙人掌的特點(diǎn))
(1)出示課文第一句“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物?！?/p>
(2)對(duì)比讀第二句，有什么不一樣?
出示“仙人掌，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物?！?/p>
(學(xué)生能感受到第一句比第二句多了一個(gè)“嘿”字，更能表達(dá)作者的贊美之情。)
(3)讀出作者的贊嘆之情，解決“嘿”的讀法。
(“嘿”在生字表中的讀音為一聲，在此處因?yàn)楸磉_(dá)的意思和情感的不同，聲調(diào)可以有所差別。通過(guò)朗讀，使學(xué)生悟到更能表達(dá)贊美之情。)
2、師：作者又是從哪幾方面介紹仙人掌的生命力頑強(qiáng)、奇特的呢?請(qǐng)你默讀第二自然段，邊讀邊畫(huà)(給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟)
a、指名說(shuō)。
b、生：四方面
1)、堅(jiān)韌的性格
2)、自我保護(hù)能力強(qiáng)
3)、再生力強(qiáng)
4)、花朵美麗(老師適時(shí)板書(shū)) (培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力)
3、全班同學(xué)在一起交流，先告訴大家你是從哪方面感受到的?再簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
(學(xué)生自由發(fā)言，很可能沒(méi)有按照課文的順序談感受，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言安排學(xué)習(xí)的順序。)
朗讀重點(diǎn)句：對(duì)于生活環(huán)境，似乎它從來(lái)就不講究，任你什么磽瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂(lè)的叫喊道：“這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長(zhǎng)吧!”
朗讀指導(dǎo)層次：
(1)學(xué)生在談理解的基礎(chǔ)上朗讀出自己的感受
(2)出示課件(一株仙人掌在磽瘠的泥土上生長(zhǎng)，綻放著艷麗的花朵)
如果它有語(yǔ)言，會(huì)向人們說(shuō)些什么?請(qǐng)同學(xué)們想像一下。
(學(xué)生談自己的想像，對(duì)仙人掌在惡劣的生活環(huán)境中表現(xiàn)出的頑強(qiáng)生命力有了更深的理解。)
(3)同學(xué)們像想的太好了，這句話你們已經(jīng)理解的很深刻了，你們帶著自己的理解再來(lái)讀這句話，一定讀得很好。(出示朗讀重點(diǎn)句，學(xué)生自己練習(xí)朗讀)
(4)指名讀
(5)你們都能把快樂(lè)地叫喊讀出來(lái)嗎?咱們一起試一試。師生對(duì)讀(學(xué)生讀仙人掌的話)
(6)我們要是不看著書(shū)，你站起來(lái)快樂(lè)地叫喊，再加上手勢(shì)，一定能把這種感受讀得更好。(學(xué)生背仙人掌的話，教師讀前邊的語(yǔ)言)
朗讀指導(dǎo)層次：
(1)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。
(注意學(xué)生朗讀時(shí)“什么野獸”“什么害蟲(chóng)”的讀法，比較，找到最佳讀法。)
(2)全班同學(xué)自由練習(xí)朗讀。
(3)指名讀。
(4)把自己的感受讀一遍給同桌聽(tīng)。
朗讀指導(dǎo)層次
(1)學(xué)生帶著自己的感受讀
(2)教師范讀，學(xué)生評(píng)讀(“不”“落地生根”為評(píng)讀的重點(diǎn))
(3)學(xué)生自己練習(xí)朗讀
(4)指名朗讀
(5)這樣頑強(qiáng)的奇特的仙人掌，永遠(yuǎn)留在我們的記憶中多好呀!把這部分背下來(lái)。(學(xué)生練習(xí)背誦)
(6)誰(shuí)來(lái)背?要是帶著感情就更好了。指名背。
(7)你們還想背。那好，老師起頭，你們看我的手勢(shì)，一起接著往下背，帶著感情更好。
（一）朗讀指導(dǎo)層次
(1) (看課件，激情。)仙人掌開(kāi)花，有的一株上開(kāi)一朵，有的開(kāi)幾朵，還有的甚至要開(kāi)十幾朵呢!
(2)現(xiàn)在你們?cè)賮?lái)讀這部分，一定能把這種感受讀出來(lái)。(學(xué)生自己練習(xí)朗讀)
(3)指名朗讀
(二)感悟課文的寫(xiě)作方法(讀中悟法)
1、這篇文章與以往學(xué)過(guò)的狀物的文章在寫(xiě)法上有什么不同?
2、瀏覽課文，勾畫(huà)擬人句
3、匯報(bào)所畫(huà)的句子
4、文章用擬人的寫(xiě)法有什么好處?
5、換人稱朗讀，把文中的“它”換成第一人稱“我”。你們說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該帶著什么感情?(自豪、驕傲)
6、同學(xué)們喜歡哪方面就換人稱地朗讀哪方面。
7、指名讀一方面
9我們?cè)谏钪须m然不可能成為一株人掌，但是……你能接著往下說(shuō)嗎?
(學(xué)生：但是，我們可以學(xué)習(xí)仙人掌地精神;
但是，我們可以做像仙人掌一樣的人)
10文章的結(jié)尾，抒發(fā)了作者的贊美之情，前面為什么還要寫(xiě)松柏、梅竹、蓮花、籬菊呢?
(在對(duì)比中更能表達(dá)作者的贊美之情。)
11、所以，仙人掌尤其應(yīng)該享有人們的贊美!那我們就一起來(lái)贊美仙人掌!出示：“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物?！?讀出贊美之情)
出示“仙人掌，嘿，這真是( )的植物!”從課文中選擇一些詞語(yǔ)、句子填在括號(hào)里來(lái)贊美仙人掌。(鼓勵(lì)學(xué)生積累語(yǔ)言的同時(shí)，表達(dá)出對(duì)仙人掌的贊美之情)
贊美：海島上的戰(zhàn)士
提問(wèn)：為什么文章前面先寫(xiě)仙人掌?這叫什么寫(xiě)法?(借物喻人)
在作者的眼中，仙人掌尤其值得贊美，在你的眼中也一定有值得你贊美的植物，贊美它的什么品格呢?留給同學(xué)們思考，在下一節(jié)課的作文訓(xùn)練中，再來(lái)學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇作文。
仙人掌手教案篇十三
1、讓我們拿起課本，用你最喜歡的方式去讀課文，把你感興趣的段落多讀幾遍，讀到你情不自禁地想說(shuō)些什么為止。
（學(xué)生自由讀課文）。
2、讀完了課文，相信你一定有很多話想說(shuō)吧！把你的感受在學(xué)習(xí)小組中和其他同學(xué)共同分享。
（小組交流）。
仙人掌手教案篇十四
1、學(xué)習(xí)用手掌拓印出仙人掌，并會(huì)畫(huà)出仙人掌的刺。
2、以情境表演的形式，讓幼兒以仙人掌的身份參與到游戲中去，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。
1、知識(shí)準(zhǔn)備：課前讓幼兒認(rèn)識(shí)仙人掌的形狀、顏色等特點(diǎn)及生長(zhǎng)環(huán)境，了解沙漠里有什么。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：長(zhǎng)條沙漠背景圖一幅，綠色顏料若干盤(pán)，蠟筆人手一份，濕毛巾人手一條，仙人掌若干盤(pán)，音樂(lè)磁帶。
一、以情境表演的形式設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
通過(guò)電話鈴聲響的對(duì)話故事，讓幼兒產(chǎn)生幫助沙漠爺爺找仙人掌寶寶的愿望。
1、對(duì)話的梗概：沙漠爺爺孤孤單單地一個(gè)人在沙漠里，沒(méi)人陪他玩，也沒(méi)人陪他說(shuō)話。
2、引導(dǎo)幼兒想出各種方法使沙漠爺爺快樂(lè)。
2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出仙人掌及讓幼兒回憶仙人掌的形狀、顏色及特點(diǎn)。
二、分角色進(jìn)行游戲繪畫(huà)——拓印仙人掌
師扮演仙人掌媽媽，幼兒扮演仙人掌寶寶，開(kāi)著飛機(jī)去沙漠里。
幼兒分散在沙漠背景圖旁。
1、以兒歌形式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣，吸引幼兒注意力。
a、拓印仙人掌一邊念兒歌一邊示范。
“小手從下往上爬，左邊爬，右邊爬，一直爬到頭頂上?！?/p>
b、拓印后的常規(guī)——擦手。
“小小毛巾拿在手，卷起兩個(gè)小袖口，我把小手伸出來(lái)，擦擦我的一雙手。擦手心，擦手背，再擦擦手指頭，顏料娃娃不見(jiàn)了。擦完手，先別急，拿著毛巾放放好，養(yǎng)成衛(wèi)生好習(xí)慣?！?/p>
c、師以變魔術(shù)的形式，給幼兒帶來(lái)禮物——仙人掌，再次吸引幼兒的注意力，以兒歌形式引導(dǎo)幼兒觀察刺、畫(huà)刺。
“仙人掌，愛(ài)唱歌，一唱唱出小小刺；仙人掌愛(ài)跳舞，一跳跳出小小刺?！?/p>
2、師交代要求，幼兒游戲繪畫(huà)，師巡回指導(dǎo)。
a、提醒幼兒手掌拓印后，馬上將自己的小手擦干凈。
b、鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的顏色來(lái)畫(huà)刺，畫(huà)得多。
c、引導(dǎo)能力較弱的幼兒，及時(shí)鼓勵(lì)表現(xiàn)好的幼兒。
d、以兒歌貫穿游戲繪畫(huà)始終，鼓勵(lì)幼兒邊念兒歌，邊進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)。
3、講評(píng)
讓仙人掌寶寶神氣地夸夸自己畫(huà)的畫(huà)，體驗(yàn)集體作畫(huà)的樂(lè)趣。
延伸活動(dòng)：
沙漠爺爺出現(xiàn)了——“小寶寶們，讓我們和沙漠爺爺一起來(lái)跳舞吧！”
——音樂(lè)起（歌表演《表情歌》
玩了一天，我們也累了！讓我們和沙漠爺爺說(shuō)再見(jiàn)，和媽媽一起回家吧！——帶幼兒離開(kāi)活動(dòng)場(chǎng)地。
仙人掌手教案篇十五
1、嘗試用棉簽畫(huà)仙人掌。認(rèn)識(shí)綠色和黑色。能用兩種顏色作畫(huà)。
2、借助觀察仙人掌、書(shū)空練習(xí)等策略。學(xué)習(xí)從內(nèi)向外西短線和涂染的方法·
3、能大膽地作畫(huà)o
1、組織幼兒觀察仙人掌
2、畫(huà)有仙人掌外輪廓的面紙或若干支棉簽。綠色和黑色顏料
1、引導(dǎo)幼兒再次觀察仙人掌，回憶已有的感知經(jīng)驗(yàn)。
教師：這棵大大的仙人掌人是什么顏色的？它的身上有什么？它的刺是怎么長(zhǎng)的？
幼兒回答后。教師總結(jié)。
教師：仙人掌是綠色的。身上長(zhǎng)滿刺。刺細(xì)細(xì)的，尖尖的。
引導(dǎo)幼兒用手指從內(nèi)向外做書(shū)空練習(xí)體會(huì)快速“提”的動(dòng)作。
2、通過(guò)書(shū)空練習(xí)幫助幼兒掌握仙人掌的造型。
教師示范顧著一個(gè)方向畫(huà)圈的動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒練習(xí)涂染·
教師：怎樣用棉簽西仙人掌的身體呢？
指導(dǎo)幼兒練習(xí)畫(huà)刺。
教師：剌從仙人掌的“身上”長(zhǎng)出來(lái)。細(xì)細(xì)的·尖尖的，長(zhǎng)了許多許多·
3、幼兒繪畫(huà)。教師指導(dǎo)。
指導(dǎo)幼兒大膽涂染，畫(huà)出尖尖密密的刺。
提醒幼兒作畫(huà)過(guò)程中換棉簽蘸顏料，保持銷售，衣服干凈。
4、展示幼兒作品。共同欣賞。
教師：誰(shuí)的仙人掌刺最多，誰(shuí)的畫(huà)得最像？
仙人掌手教案篇十六
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.快速閱讀課文，了解課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明仙人掌生命力的頑強(qiáng)的。學(xué)會(huì)贊賞和學(xué)習(xí)在艱苦環(huán)境中頑強(qiáng)生存和默默奉獻(xiàn)的精神。
3.分類的說(shuō)明方法以及過(guò)渡段的作用。
1.學(xué)生：課前去尋找仙人掌，認(rèn)真觀察。
2.搜集關(guān)于仙人掌的各種資料、圖片。
課文一開(kāi)頭就生動(dòng)地描繪了烈日的炙烤、惱人的炎熱、難耐的干渴，把我們帶入了酷熱干旱的沙漠之中，這就是仙人掌的生存環(huán)境。作者提出這樣一個(gè)問(wèn)題：在這灼熱的沙漠之中，仙人掌卻傲然存活。它這么頑強(qiáng)的生命力是怎樣贏得的呢？課文接著從仙人掌的.自身結(jié)構(gòu)和生活方式兩個(gè)方面向我們作了比較詳細(xì)的介紹。
通過(guò)對(duì)仙人掌獨(dú)特的根、莖、葉結(jié)構(gòu)功能的介紹，使我們了解到，仙人掌有著令人驚嘆的頑強(qiáng)的生命力。
作者不僅高度贊揚(yáng)了仙人掌頑強(qiáng)的生命力，同時(shí)，還告訴我們仙人掌的許多用途。它能防止水土流失，能供人觀賞，能作食物、飼料，能做染料、燃料，還能做建筑材料。這些介紹大大豐富了我們的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了我們的眼界。
在這兩個(gè)部分之間，作者用了一個(gè)過(guò)渡段來(lái)承上啟下，說(shuō)明仙人掌是一個(gè)只講奉獻(xiàn)不講索取的典范。這在寫(xiě)作上也很值得我們借鑒。
這篇文章的最后一段，作者拿它和其他樹(shù)木花草做比較，贊揚(yáng)它能適應(yīng)艱苦環(huán)境而生存，具有堅(jiān)忍頑強(qiáng)和默默奉獻(xiàn)的精神。并且把這種精神上升為一種獨(dú)特的美麗。這就是作者寫(xiě)這篇文章的目的，揭示了文章的中心思想。這也是這篇文章的人文內(nèi)涵，需要我們?cè)诮虒W(xué)中好好體味，認(rèn)真落實(shí)。
一、引入揭題。
同學(xué)們，今天我從遙遠(yuǎn)的地方給大家?guī)?lái)一份神秘的禮物，同學(xué)們想不想看看？
出示仙人掌圖片：這是什么？對(duì)，仙人掌同學(xué)們大都見(jiàn)過(guò)，不過(guò)要想更全面地了解它，我們還要認(rèn)真學(xué)習(xí)課文《仙人掌》。
板書(shū)課題，齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí)。
課前，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面詞語(yǔ)。
1、出示：
烈日炙烤灼目炎熱灼熱炎熱干燥酷熱干旱。
2、指名讀詞語(yǔ)，其他同學(xué)想想這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
把詞語(yǔ)放回文中讀讀。（齊讀第一段）從這段中你感受到了什么？
三、指名分段讀課文，了解特點(diǎn)。
1、聽(tīng)讀要求：
認(rèn)真聽(tīng)讀課文，了解課文是從哪兩方面來(lái)寫(xiě)仙人掌的，用簡(jiǎn)單的話概括這兩方面的主要內(nèi)容。
2、指名說(shuō)。
3、課文中有一段話概括了這兩個(gè)方面，誰(shuí)能找出來(lái)？
指名說(shuō)。
出示第六段，齊讀。
四、那么，課文的哪些段落講了仙人掌頑強(qiáng)的生命力？哪些段落又介紹了它的廣泛用途呢？指名說(shuō)。
好，我們首先來(lái)學(xué)習(xí)第一方面。
出示：
學(xué)習(xí)方式：四人小組合作。
合作學(xué)習(xí)；匯報(bào)交流。
下面我們用同樣的方法自學(xué)第二方面。
出示自學(xué)提示：
自由讀這部分課文，了解仙人掌有哪些用途，舉例說(shuō)明；說(shuō)說(shuō)在這部分主要采用了什么說(shuō)明方法。
自學(xué)；匯報(bào)交流。
學(xué)完了這兩個(gè)部分，我們來(lái)看看，作者怎樣把這兩部分緊密地聯(lián)系起來(lái)了？（體會(huì)過(guò)渡段的作用。）。
對(duì)，過(guò)渡段就像橋梁和紐帶，使上下文銜接得很自然。我們?cè)陂喿x中要注意過(guò)渡段，在習(xí)作中可以學(xué)寫(xiě)過(guò)渡段。
五、總結(jié)全文，體會(huì)感情：
作者先向我們講了仙人掌頑強(qiáng)的生命力，又向我們介紹了仙人掌廣泛的用途，這就是分類說(shuō)明的方法，我們?cè)趯?xiě)說(shuō)明文時(shí)也可以采用這種說(shuō)明方法。仙人掌如此頑強(qiáng)，如此有用，作者是懷著怎樣的感情在寫(xiě)這種植物的呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第十段。
讀后說(shuō)說(shuō)你從這段中體會(huì)到了什么。
你是從哪兒體會(huì)到的？有感情地朗讀有關(guān)句子。
（提示：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)會(huì)思想感情。）。
作者在這里單單是在贊美仙人掌嗎？
五、總結(jié)全文，升華感情。
仙人掌雖然貌不驚人，卻有著可貴的精神。作者用文章贊美它，老師則寫(xiě)了一首詩(shī)來(lái)歌頌他。
出示：
頭頂著如火的驕陽(yáng)，
仍挺著不屈的脊梁。
你的生命是多么頑強(qiáng)！
你滿身是刺其貌不揚(yáng)，
果汁卻似玉露瓊漿。
你內(nèi)在的魅力勝過(guò)佳釀！
你品種繁多用途極廣，
工業(yè)農(nóng)業(yè)都用得上。
你默默奉獻(xiàn)不事張揚(yáng)！
啊，樸實(shí)無(wú)華堅(jiān)忍頑強(qiáng)的仙人掌，
啊，只講奉獻(xiàn)不講索取的仙人掌，
你是我們做人的榜樣，
我衷心地把你歌唱，把你頌揚(yáng)！
師讀詩(shī)，學(xué)生體會(huì)情感。
學(xué)生讀詩(shī)，升華情感。
六、作業(yè)。
作者用文章描寫(xiě)仙人掌，老師用詩(shī)歌禮贊仙人掌，同學(xué)們想用什么方法表達(dá)你對(duì)仙人掌的感情呢？一段話，一首歌，一幅畫(huà)，都可以。同學(xué)們?cè)囋嚢桑W(xué)生用喜歡的方式表達(dá)，當(dāng)堂展示交流。
仙人掌手教案篇十七
1．嘗試用手掌印畫(huà)表現(xiàn)仙人掌，初步注意布局。
2．積極參與操作活動(dòng)，感受趣味藝術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)。
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：
1．發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)回家?guī)Ш⒆尤ビ^察仙人掌，了解其基本外形特征。
2．組織幼兒玩手影游戲，豐富幼兒對(duì)手掌外形聯(lián)想的印象。
3．以腳掌輪廓添畫(huà)活動(dòng)，幫助幼兒理解聯(lián)想與添畫(huà)的方法。
教具、操作材料的準(zhǔn)備：
1．ppt、電腦、電視機(jī)、kt板、輕松的音樂(lè)。
2．操作材料：幼兒人手一張8開(kāi)彩紙橫構(gòu)圖、綠色水粉顏料、水粉筆、調(diào)色盤(pán)、油畫(huà)棒、抹布、護(hù)衣、吹風(fēng)機(jī)等。
一、喚醒幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，講述仙人掌的外形特征。（結(jié)合ppt）
1．引導(dǎo)幼兒觀看ppt，并說(shuō)說(shuō)仙人掌的外形特征。
師：這是什么？仙人掌是什么樣子的？
2．教師簡(jiǎn)單小結(jié)。
二、欣賞范例，讓幼兒初步了解本次活動(dòng)的作畫(huà)手法。
師：猜猜看，我是用什么方法畫(huà)出來(lái)的呢？
三、結(jié)合ppt解說(shuō)手掌印畫(huà)的作畫(huà)步驟。
1．先用水粉筆蘸上綠色刷在小手掌上，輕輕的把小手掌印在紙的下方，注意！小手千萬(wàn)不要移動(dòng)噢！
2．然后，一個(gè)接著一個(gè)的、重疊的繼續(xù)印上手印。否則的話仙人掌就會(huì)掉下來(lái)的。
3．等顏料干后，用油畫(huà)棒畫(huà)上仙人掌的眼睛、嘴巴，用黑色種上短短的小刺。每個(gè)仙人掌上的眼睛和嘴巴可以畫(huà)得不一樣，那么看上去就會(huì)很可愛(ài)、很有趣。
4．仙人掌還會(huì)開(kāi)花呢，我們就用喜歡的顏色讓仙人掌上開(kāi)出上小紅花、小黃花、小藍(lán)花、小粉花……看，這株仙人掌長(zhǎng)得怎么樣了？很漂亮吧！
四、布置作業(yè)
五、幼兒實(shí)踐操作，教師巡視指導(dǎo)。
提醒幼兒印畫(huà)時(shí)要注意五指張開(kāi)，不要將多余的顏料滴在畫(huà)面上，注意保持桌面和畫(huà)面的清潔。
六、互相參觀，評(píng)價(jià)作品。（將幼兒作品擺放在kt板上）
師：小朋友，現(xiàn)在你們可以去看一看別人的作品，說(shuō)一說(shuō)，你喜歡哪一幅？為什么？
七、引發(fā)幼兒繼續(xù)思考、探索。
1．師：今天我們學(xué)了一個(gè)新的本領(lǐng)，用我們的小手掌來(lái)印畫(huà)。其實(shí)，我們的小手不止可以印畫(huà)仙人掌，還可以印畫(huà)許多別的東西呢！現(xiàn)在，我們一起來(lái)看看，別的小朋友用手掌印畫(huà)了什么呢？（結(jié)合ppt）
2．我們班小朋友那么聰明，以后我們?cè)僖黄鹑ピ囍‘?huà)一些更有趣的東西，好不好？
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