10.總結是對過去所做工作效果的總體評價和總結寫一篇較為完美的總結，需要我們?nèi)鏈蚀_地反映自己在學習或工作中的表現(xiàn)和收獲。通過學習這些范文，可以提高自己的寫作技巧和表達能力，更好地傳達自己的想法和觀點。
捕捉兒童敏感時期讀書心得篇一
俗話說，同一個世界，同一個母親。今天我們要談談同一個中國，同一個童年。
你一定很熟悉這個場景。因為這就是我們被忽視的童年。
童年，從0歲到12歲。被父母定義為“無知”，因為我們幼小的身體和少量的詞匯。中國父母是“家長”，不是朋友。
今天我真誠地向大家推薦《捕捉兒童敏感時期》這本書。本書以蒙臺梭利的教育哲學為基礎，可視為嬰兒心理學的入門讀物。
根據(jù)《捕捉》一書的理論，一個人的個性、對世界的認知是在6歲之前建立的。一旦父母不能幫助他們的孩子度過6歲之前的`敏感時期，在6-12歲之前就會有很長一段時間復發(fā)。
如果不到12歲，那么這些“敏感”就會成為一個孩子的性格，伴隨其一生。
本書以各年齡段寶寶敏感期表現(xiàn)的真實案例形式逐一呈現(xiàn)。每個故事都簡短生動。
為什么一個孩子喜歡和他的朋友交換玩具?他們真的相愛了嗎?這個孩子最近進入叛逆期了嗎?在書中都可以一一解決。
其實，當他們年輕的時候，那些敏感的時期并沒有撫平留下的痕跡。那些被摒棄的“矯情”和“作”恰恰是因為那些“寶寶”不會直接表達他們的內(nèi)心需求。而讓你不解的“龜毛原則”，只是身邊人還沒渡過的“敏感期”罷了。
最后一句話:。
兒童的成長不是在父母的“認為”中。這是一個自然的過程，是孩子與父母、家庭與世界不斷認知和熟悉的過程，是孩子自發(fā)的探索。
尊重他們的“敏感期”，理解他們每一次的細微訴求，幫助他們更好、更全面、更自由地理解世界。因為童年(敏感期)錯過了，補救不回來!
捕捉兒童敏感時期讀書心得篇二
在閱讀《捕捉兒童敏感時期》過程中，我不得不說，它真的是以一種簡單的案例呈現(xiàn)出來的，這讓我直觀地感受到什么是兒童的敏感時期以及對案例的分析。
從這本書中，我發(fā)現(xiàn)了很多關于嬰兒成長的秘密。
成長中的嬰兒有一個接一個的`敏感期。所謂“敏感期”是指從0到6歲的成長過程。
在內(nèi)在生命力的驅動下，孩子在一定時間內(nèi)吸收環(huán)境中某物的特征，并不斷實踐的過程。
這本書以四個孩子開始：暢暢，恒恒，緹緹和毛毛開啟敏感期觀察。
我認為我們成年人對兒童的思維了解太少，用自己的思維和成人的價值觀來判斷兒童的行為，殊不知我們實際上嚴重損害兒童對自我發(fā)展的探索。
孩子在敏感時期固執(zhí)、無理，老師沒有耐心指導，認為孩子反復無常，對孩子沒有很好的理解，使孩子多動、癡呆、焦慮、自閉癥等問題嚴重阻礙了孩子的探索活動。
孫老師在書中提到，決定一個孩子是否進入敏感期的不是年齡，而是孩子的表現(xiàn)。
因此，孫老師認為蒙特梭利教師的重要品質之一是觀察，不打擾孩子，給孩子充分的愛和自由的空間。
在這本書中，我專注于3―6歲的案例，也為我積累一些處理經(jīng)驗，有些幼兒執(zhí)拗的問題如恒恒一定要拿著影碟穿外套，這只是他怕光碟會被拿走而已。
語言力求完美；他們用手思考；人際關系中也有敏感時期，等等。有大量非常典型和生動的例子和理論，提高了我的理解，為我提供了實踐上的指導。
總之，作為一名教師，這本書讓我感受到了兒童的世界，幫助我了解兒童。我們的老師應該做的是把這些經(jīng)驗靈活地運用到實際情況中，讓每個孩子都能在愛和自由中健康地成長。這也是我收獲最多的一個概念。
捕捉兒童敏感時期讀書心得篇三
《捕捉兒童敏感期》是著名兒童教育專家孫瑞雪的編著的書，本書深入地揭示“敏感期”這一生命現(xiàn)象，就如書中所說：“了解了敏感期，父母就可以了解兒童成長的規(guī)律，破破譯兒童內(nèi)心的秘密，幫助孩子順利通過一個敏感期，并釋放內(nèi)在的新的生命力?！彼浴斑@是愛孩子的書，而不是教孩子的書?！?/p>
《捕捉兒童敏感期》是一次在網(wǎng)上給單位買書的時候無意中看到好評如潮便給自己下了訂單，買回來后從7月到9月一直擱置在書架上，直到順利搬家完。10月用了四個周末的女兒上輔導班的時間閱讀完。這是自己今年最認真閱讀的一本書，每看完一個篇章就做了標注和寫下關鍵詞，以便提醒自己再次回看的時候能夠抓住重點，再此也特別推薦給家有小寶貝的媽媽們。
本書有8個篇章，在第一章，作者通過4個孩子的敏感期故事：從嬰兒吃手、腳丫、玩具等用口來感知世界，了解外在，建構自我，說明孩子從出生敏感期就開始了，這也是口的敏感期;孩子之間交換，在成人看來屬于不等價，而在交換背后卻藏著孩子的秘密和感覺，有著他們的喜悅;在秩序敏感期，我們會發(fā)現(xiàn)孩子們必須按照既定的規(guī)則做事，如果大人破壞規(guī)則他們會要求不斷的重新來，她也會要求大人或者小伙伴們按照自己擺放玩具的要求放好，這也是兒童的“直線式思維”，到了“追求完美”的敏感期;孩子對繪畫和音樂有著天然的直覺，在這一時期，如果被家長們發(fā)現(xiàn)和抓住，為孩子提供藝術環(huán)境，那么就能很好的進行“潛力開發(fā)”。讀完第一章，讓讀者對敏感期有了一定的了解，也讓讀者對探索孩子有了興趣，因此，在后面的章節(jié)中，作者分別從0—2歲、4—5歲、5—6歲和6歲以上兒童發(fā)展中的敏感期做說明，每個階段通過孩子與家長、老師的故事進行闡明各個敏感期。
什么是敏感期呢?書中給出的定義是：敏感期是指0—6歲的成長過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅使，在某個時間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。本書作者在介紹敏感期的時候，也給我們介紹了蒙臺梭利教學法的美好——為孩子提供一個寬松和愛的環(huán)境，讓孩子們保持天性自由發(fā)展。
捕捉兒童敏感時期讀書心得篇四
春節(jié)假期已接近尾聲，同時進入了收心階段，為新學期的開始做好準備。在假期的讀書活動也已進入書寫感悟階段，身為幼兒教師的我，雖然接觸了一些前沿的教育理念，但是，在閱讀了《捕捉兒童的敏感期》后，才使我對敏感期有了更加深刻的理解，同時也使我深深的意識到，每個敏感期的發(fā)展對孩子的成長是多么的重要!
再閱讀此書時，我邊看邊與班中幼兒或者是兒子的情況與書中介紹的情況進行對比，腦海中再現(xiàn)著種種“令我頭疼的事件”。一般的小孩出生后就會把手放到嘴里，而兒子一直是小手里嘴巴遠遠地，受原生家庭以及社會理念的影響，我還慶幸兒子從小就講衛(wèi)生，沒想到，到了中班，反而是經(jīng)常把手放在嘴巴里，為此經(jīng)常挨吵，越大越不講衛(wèi)生。至此才知道，原來是兒子遲到的手的敏感期才補上來，我的不斷的阻止，不知給兒子造成了多大的傷害。
秩序的敏感期后，兒童形成了一種秩序的內(nèi)在模式，一旦成人破壞了這一秩序，兒童就會哭鬧、焦慮，表現(xiàn)出不可逆性。當我看到這句話時，我第一時間想到了班中的澤澤，如果一件事沒有按照他的想法和意圖去辦，他的情緒就會產(chǎn)生劇烈的變化，發(fā)脾氣、哭鬧，非常難以變通，有時會到難以理喻的地步。這些都被我們這些成人定義為“任性”、“胡鬧”，殊不知，他是到了執(zhí)拗的敏感期。
作為一名幼兒老師，我們每天都會不斷地聽到孩子們的“告狀聲”，“老師，__打了__小朋友”“__拿了別人的東西”······我曾經(jīng)為這些“告狀聲”苦惱，也曾經(jīng)為這些“告狀聲”應付。如今才知道，兒童和成人不同，成人大都有別人的閑事不管的心理。而孩子天生就有內(nèi)在的秩序感，他喜歡遵守規(guī)則。只有兒童和一些保持了這份美德的成人，才會把規(guī)則融入生命。如果兒童內(nèi)在的秩序以及外在環(huán)境的秩序被權威替代，那么決定孩子內(nèi)心的就是成人。兒童就會產(chǎn)生懼怕的感覺，這種無序的環(huán)境是兒童喪失了安全感，最終，這種環(huán)境會培養(yǎng)和滋生出懂得叢林規(guī)則的孩子，人格就會淪落。
捕捉兒童敏感時期讀書心得篇五
我曾在兩次假期(去年的暑假和今年的寒假)接觸到了關于兒童敏感期的話題，剛開始只是稍微有些了解，并不真正了解其內(nèi)在的含義。但在寒假的這個假期里，我從頭到尾的好好看了這本關于《捕捉兒童敏感期》一書后，有所感悟。也引發(fā)了我對我園現(xiàn)行“個性化追蹤式的教育方法”的一些思考。
我園現(xiàn)行的“個性化追蹤式的教育方法”，無疑對孩子的個體發(fā)展得到了充分的重視和關注，使每個孩子在原有的基礎上得到了不同程度的發(fā)展。同時也得到了家長和社會的一致認可。老師們在整個研究的過程中也得到了很大的提高，大家都在朝著學習型、研究型、反思型的道路前行。對教師自身的專業(yè)成長起到了很好的作用。老師們在觀察跟蹤幼兒的發(fā)展時，一般是根據(jù)幼兒的前測和平時觀察的表象來判斷孩子的發(fā)展情況，并圍繞幼兒的弱勢項制定跟蹤的教育方案。我認為除了以上方法外，我們還可以從幼兒年齡段所表現(xiàn)出的敏感期上分析幼兒身上存在的問題，真正找到幼兒的“癥結”所在，標本兼治效果可能會更好。
常常聽到老師們抱怨說某某幼兒難管難教。當遇到“問題”兒童時，我們是否真正的去尋找問題的“癥結”所在了呢?通常除了多給予關注外，我們是否對幼兒身上所表現(xiàn)出來的種種特征有深入的了解。所謂“知其然，不知其所以然”。往往使老師們只停留在問題的表面而解決不到實際的問題。這本書中的一句話讓我感觸至深：“只有錯誤的成人，沒有錯誤的兒童。”這就要求我們應該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來的一切特質。除了觀察、了解外，我們還應該給幼兒充分的愛和自由。相信孩子能夠在我們老師的教育下，能夠得到更好的發(fā)展。
除了愛和自由，“等待”是教育方法的又一“絕招”。敏感期的一個特點，就是它不是靠有意的促進和引導而來，它是不期而至的。而成人的忽視、強制則使兒童敏感期消解、打破和推遲。強制性的介入不但侵占了兒童每個敏感期的獨特發(fā)展時機，還會使兒童對強制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐懼。
捕捉兒童敏感時期讀書心得篇六
斷斷續(xù)續(xù)花了好長的時間終于讀完了孫瑞雪的《捕捉兒童敏感期》，這本書對我而言，理論知識太多，一時難以消化，以后還要多翻閱學習。
全書的主題是孩子的各個敏感期出現(xiàn)時，家長和老師要給與足夠的愛和自由，幫助孩子平穩(wěn)度過每一個敏感期。
等等兩歲生日時，發(fā)生了一件小事。等等在客廳玩耍，因為里屋開了空調(diào)，干爹從陽臺進來后就隨手關門了。突然只聽到等等嚎啕大哭，大家立刻去哄他，也哄不好，還是歇斯底里的哭。我猜測，干爹進來后自己關門了，沒有讓他關。把他抱過來，問他是不是這個原因而哭。他點點頭。立馬打開門，喊他去關。他一邊流著眼淚，一邊笑著跑去關門，然后就不哭了。因為之前，每次我們從陽臺進來，都是他去關門。他已經(jīng)到了這個秩序敏感期，這個事是讓他來做，那么別人就不許做，必須等他來做。即使到現(xiàn)在2歲5個月了，我們從外面進來，如果他在家，必須喊他來開門，如果你用鑰匙開門進來，他立馬就會哭，喊著：“讓我來”。家里還有一些事情也必須讓他來，比如爸爸的煙灰缸必須讓他來倒，即使他倒不好，每次搞得到處都是。他的這秩序個敏感期持續(xù)時間挺長了，但是對于我們家人的生活沒有影響，我們也都由著他，給予他足夠的空間和時間。
諾諾現(xiàn)在已經(jīng)9個多月了，但是對吃手還是樂此不疲，。她在用口腔探索世界，也是在用口腔尋找安全感，安慰自己。6個月以前是經(jīng)常吃，一根根手指輪著來，或者是整個手指都賽進嘴里，或者是攥成小拳頭塞進去?，F(xiàn)在是只吃食指，想要睡覺了就會吃，半夜醒來也會吃。平常拿到什么東西都往嘴里放，不讓她吃立馬就哭了，一還給她，眼淚馬上收住，塞進嘴里，望著你笑。她的口腔敏感期還沒有過，平常不會阻止她，但是也會引導她發(fā)展其它感官，比如聽覺，用工具發(fā)出不同的聲音；訓練視覺，用玩具吸引她追視；給她不同材質的玩具，讓她摸，捏，以此來訓練觸覺。
捕捉兒童敏感時期讀書心得篇七
在讀《捕捉兒童敏感期》這本書以前，我知道人的發(fā)展有一些敏感期。比如語言敏感期、動作敏感期、繪畫敏感期、音樂敏感期等。但是兒童在敏感期到底是什么樣子，各個敏感期分別在什么時候到來，怎么判斷孩子處于什么敏感期，孩子敏感期到來時，父母應該做些什么。對于這些非常現(xiàn)實的問題，我?guī)缀跻粺o所知。而看了書中的案例，我一下子明白了許多。比如兒童的執(zhí)拗敏感期。
在這個敏感期，兒童會很執(zhí)拗，如果大人不了解，與他們發(fā)生爭執(zhí)，孩子就會哭鬧。而大人們看到孩子哭鬧會很生氣！有的認為孩子太任性，可別慣壞了，于是要么采取暴力制服，要么任其哭鬧，執(zhí)拗的敏感期出現(xiàn)在3歲左右。書里關于這個敏感期的內(nèi)容回答了我心里很久以來的疑問。假如大人知道孩子正處在執(zhí)拗的敏感期，就應該蹲下身子跟孩子平等地交流，對孩子解釋為什么有的事情能做，有的事情不能做。其實，當孩子執(zhí)拗的時候，只要不妨礙別人，不出危險，盡管由他去好了。過一段時間就不執(zhí)拗了。再比如秩序的敏感期。
兒童嚴格地按照內(nèi)心的秩序去做事，不能隨意更改，變動，否則他們就會焦慮。其實孩子纏大人是對大人的信任和依賴嘛，為什么就不能依一依她呢？怕孩子變壞嗎？那么小就能變壞嗎？再比如專注。專注是兒童意志力的基礎。沒有專注就沒有意志。大人要巧妙地保護孩子的專注力。當孩子專注做一件事情時，大人不要打擾，甚至不要表揚，表揚在這時也是一種打擾。要給孩子空間和時間去發(fā)展專注力。
最大限度地保護孩子的專注力，才是對孩子最大的愛護?，F(xiàn)在我們看到有的孩子瘋瘋癲癲，一會干這個，一會干那個，特別好動，集中不了注意力，很可能就是小的時候專注力沒有受到保護和培養(yǎng)。事實上，家長們需要做的就是盡量給孩子創(chuàng)造一個好環(huán)境，然后給他時間和空間，呵護他的成長，讓他自我發(fā)展。孩子是會自我發(fā)展的。而你不切事宜的所謂引導、輔導，可能只是干擾。實際上，大多數(shù)家長做的恰好相反。當孩子纏著的時候，嫌孩子心煩，沒有給他足夠的關愛；當他自己玩的時候，大人們又自作聰明地去教。其實破壞了孩子自己探索的過程，影響了他們專注力的形成。
捕捉兒童敏感時期讀書心得篇八
最近一段時間，我讀了一本書，它的名字叫《捕捉兒童敏感期》，該書收錄了一百多個孩子敏感期的真實案例，通俗易懂，而且作家還針對每個不同個案均作了點評，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，引領讀者了解兒童成長的規(guī)律，從而使孩子順利通過敏感期，讓每個孩子在愛和自由中健康成長。
我讀了之后，受益匪淺。對家園共教十分有益，作為幼兒教師了解幼兒的敏感期也是非常重要的。敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨立能力的最佳時期，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開闊、安全感強，能深入理解事物的特性和本質。其實每個孩子來到這個多彩繽紛的世界，就象一張純潔的白紙，要在上面繪畫絢麗的色彩，規(guī)劃美好的人生，父母是孩子的第一任老師，家庭是他們接觸的第一生活環(huán)境。孩子在父母的關愛之中逐漸認識世界，經(jīng)歷從不懂到懂、從不知道到知道這個成長過程。“望子成龍、望女成鳳”是天下父母共同的愿望，因此，作為孩子的父母必須以身作則，做孩子的良師益友，為孩子樹立良好榜樣，使自己真正成為勝任的第一任老師。書中如有好多的案例如：“涂色”、“破壞性行為”、“秩序成習慣”等個案孩子的行為，分析的非常好。
家園共教，幼兒園是孩子的第二個家，是孩子建康成長的沃土。孩子的培育工作，只靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長的緊密配合是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長應該理解、支持和主動參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育，為孩子順利通過敏感期奠定堅實的基礎，促進孩子健康成長。
《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書籍，我看了之后得到了很大的啟發(fā)，作為幼兒教師不但可以在幼兒敏感期對幼兒進行正確的引導而且還可以在做家長工作上有很大的幫助。對于家長提出的疑問也能做出正確的分析，讓孩子在充滿愛、充滿快樂自由的環(huán)境中成長。不過自己的經(jīng)驗和學識還有點欠缺，還需進一步的閱讀分析。
捕捉兒童敏感時期讀書心得篇九
讀完書我們就可以發(fā)現(xiàn)，小學階段有些孩子出現(xiàn)的問題都是因為他的敏感期因為被打擾所以滯后了。關系到小學階段的有這幾個敏感期：
秩序敏感期(2～4歲)。
孩子需要一個有秩序的環(huán)境來幫助他認識事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會令他無所適從。秩序敏感力常表現(xiàn)在對順序性、生活習慣、所有物的要求上，如果成人沒能提供一個有序的環(huán)境，孩子便沒有一個基礎以建立起對各種關系的知覺。當孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時，智能也因而逐步建構。
對細微事物感興趣的敏感期(1.5～4歲)。
忙碌的大人常會忽略周圍環(huán)境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個中的奧秘。因此，如果孩子對泥土里的小昆蟲或衣服上的細小圖案產(chǎn)生興趣，正是培養(yǎng)孩子具有巨細無遺、綜理密微的習性的好時機。兒童對某事物感興趣的時候，如果長時間不被打擾，就能形成高度專注的品質，老師和家長不會觀察孩子，不了解孩子的發(fā)展規(guī)律，就會輕易打斷孩子的認知過程，這樣孩子很難形成專注的品質。
社會規(guī)范敏感期(2.5～6歲)。
兩歲半的孩子逐漸脫離以自我為中心，而對結交朋友、群體活動有興趣。這時，父母應與孩子建立明確的生活規(guī)范，日常禮儀，使其日后能遵守社會規(guī)范，擁有自律的生活。
書寫敏感期(3.5～4.5歲)、閱讀敏感期(4.5～5.5歲)。
孩子的書寫能力與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語言、感官、肢體動作等敏感期內(nèi)，得到了充分的學習，其書寫、閱讀能力就會自然產(chǎn)生。此時，父母可多選擇讀物，布置一個充滿書香的居家環(huán)境，即能使孩子養(yǎng)成愛讀書的好習慣。
文化敏感期(6～9歲)。
幼兒對文化學習的興趣，起于3歲;而到了6～9歲則出現(xiàn)想探究事物奧秘的強烈需求。因此，這時期孩子的心智就像一塊肥沃的土地，準備接受大量的文化播種。成人可在此時提供豐富的文化資訊，以本土文化為基礎，延展至關懷世界的大胸懷。
《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的書籍，我們從中得到了很大的啟發(fā)，并充分認識孩子的敏感期。我們作為幼兒教師看了之后不但可以在敏感期對孩子進行正確的引導而且還可以在做家長工作上有很大的幫助。對于家長提出的疑問也能做出正確的分析，讓孩子在充愛、充滿快樂自由的環(huán)境中成長。不過自己的經(jīng)驗和學識還有點欠缺，還需進一步的閱讀分析。
捕捉兒童敏感時期讀書心得篇十
《捕捉兒童敏感期》這本書是我買的第一本育兒書。吸引我的是書名，還不是作者孫瑞雪其人。第一次知道敏感期這個術語是看央視寶貝一家親節(jié)目中了解到的。后來在當當網(wǎng)上看到這本書，想都沒想就買下來了。六月底買的，斷斷續(xù)續(xù)地看，直到現(xiàn)在才算是看完。由這本書了解到孫瑞雪，然后是蒙氏教育，又在網(wǎng)上搜了幾本書入貨，結果麥爸笑我除了武俠書和漫畫書，只有育兒書能吸引我。
這本書嚴格的說是由孫瑞雪編著，而不是由她寫的。書的內(nèi)容由200多個家長和蒙氏教育機構老師寫的案例加上孫瑞雪的點評組成。案例是按兒童0-10歲的順序編排而成。
第一次泛讀的時候，我有點失望，習慣了看定義、總結的理論模式書讓我想象這本書會解釋定義什么是敏感期，什么年齡就會經(jīng)歷什么敏感期，會有什么具體表現(xiàn)，成人應按什么步驟來解決應付。拿到書發(fā)現(xiàn)不是這樣的時候就有點失望。
第二次精讀后，我喜歡上了這本書。其實兒童的敏感期并不是一成不變的，不同的小孩會有不同表現(xiàn)，出現(xiàn)的先后和表現(xiàn)程度也各自不同，正因為如此，這本書沒有按傳統(tǒng)寫書模式，觀點+事例+總結來傳授方法。而是以豐富的案例加上就事論事的分析告訴成人如何解讀兒童的行為，從而進入他們的世界，和他們一起成長。
這本書最大的優(yōu)點在于不用按章節(jié)來讀，因為都是由案例加分析組成，沒有很強的連貫性，可以從任何一個章節(jié)進入來閱讀，所以適合任何時候、在任何地點來讀。尤其適合翻閱型讀者。
這本書最大的缺點也在于它的分散性特點，習慣直接接受理論，喜歡按甲、乙、丙、丁和一、二、三、四點來看書的人不適合閱讀這種書，也許會覺得這本書不知所云。
總的來說，這本書看起來輕松，但要吃透其中的觀點則需要靠個人的悟性。
我個人觀點是這本書值得擁有，且需要反復閱讀。
捕捉兒童敏感時期讀書心得篇十一
一看這本書的名字，就知道這是一本非常重要，實用的書。而且是專門針對兒童這個年齡段的一些我們生活上看到習以為常，見慣司空，卻又未能想明白其中的緣由書籍。很多事情，我們只知其然，而不知其所以然，對於兒童階段，我們很多人也都是一樣。
看了這本書，讓我有一種豁然開朗的感覺。感覺到在以後的幼兒教育教學工作中，有了更加明朗的方向，讓自己少走很多彎路，多吸取正能量。對此，我感覺此書不能只看一遍，必須不斷重復看，才能溫故而知新，才能運用的游刃有余。而且，無論怎麼寫自己的感悟，都不能表達其中的眾多精髓。唯有把好的，讀有所悟的地方摘錄下來，反復看，反復斟酌，雖然這樣子會有斷章取義的可能，不過，在節(jié)約時間，抓住重點，以及能讓自己更好地舉一反三，碰撞靈感，我想這是一個最好的學習方法。
同時，看完這本書，或者說這類型的書。讓我感到最大的困惑就是關於傳統(tǒng)文化讀經(jīng)教育這一塊的引導的空白。本書是西方蒙特梭利的教育思想，完全套用在中國是否適用呢?那麼套用在讀經(jīng)教育的私塾，是否適用呢?如果不適用，或者說不完全適用，那麼，需要怎麼轉變呢?在讀經(jīng)上課以外的其他時間，此書給了我很多很好的明確的指引?？墒菍蹲x經(jīng)的孩子來說，讀經(jīng)才是重點。本書卻沒有這方面的任何說明。
看來，在讀經(jīng)教育的路上，依然是上下而求索，任重而道遠。相信在自己國人的探索上，加上此書的指點，以及自己的實踐總結。終究會走出一條完整的路，形成一個完整的國學教育體系。最起碼，在開始的時候，要以空杯心態(tài)去閱讀，要假設它全部都是對的。
捕捉兒童敏感時期讀書心得篇十二
《捕捉兒童敏感期》這本書是我買的第一本育兒書。吸引我的是書名，還不是作者孫瑞雪其人。第一次知道敏感期這個術語是看央視寶貝一家親節(jié)目中了解到的。后來在當當網(wǎng)上看到這本書，想都沒想就買下來了。六月底買的，斷斷續(xù)續(xù)地看，直到現(xiàn)在才算是看完。由這本書了解到孫瑞雪，然后是蒙氏教育，又在網(wǎng)上搜了幾本書入貨，結果麥爸笑我除了武俠書和漫畫書，只有育兒書能吸引我。
這本書嚴格的說是由孫瑞雪編著，而不是由她寫的。書的內(nèi)容由200多個家長和蒙氏教育機構老師寫的案例加上孫瑞雪的點評組成。案例是按兒童0-10歲的順序編排而成。
第一次泛讀的時候，我有點失望，習慣了看定義、總結的理論模式書讓我想象這本書會解釋定義什么是敏感期，什么年齡就會經(jīng)歷什么敏感期，會有什么具體表現(xiàn)，成人應按什么步驟來解決應付。拿到書發(fā)現(xiàn)不是這樣的時候就有點失望。
第二次精讀后，我喜歡上了這本書。其實兒童的敏感期并不是一成不變的，不同的小孩會有不同表現(xiàn)，出現(xiàn)的先后和表現(xiàn)程度也各自不同，正因為如此，這本書沒有按傳統(tǒng)寫書模式，觀點+事例+總結來傳授方法。而是以豐富的案例加上就事論事的分析告訴成人如何解讀兒童的行為，從而進入他們的世界，和他們一起成長。
這本書最大的優(yōu)點在于不用按章節(jié)來讀，因為都是由案例加分析組成，沒有很強的連貫性，可以從任何一個章節(jié)進入來閱讀，所以適合任何時候、在任何地點來讀。尤其適合翻閱型讀者。
這本書最大的缺點也在于它的分散性特點，習慣直接接受理論，喜歡按甲、乙、丙、丁和一、二、三、四點來看書的人不適合閱讀這種書，也許會覺得這本書不知所云。
捕捉兒童敏感時期讀書心得篇十三
這一本《捕捉兒童的敏感期》或許有很多教師已經(jīng)讀過很多遍，但正如“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，每讀一次都給我不一樣的感受，現(xiàn)在工作半個學期之后，趁著這個寒假防護疫情閑居在家，結合工作中的實際現(xiàn)象再次閱讀這本書，更有不一樣的深思。
這本書主要講述了0到6歲之間的敏感期，但是并不意味著6歲之后就不會有敏感期出現(xiàn)的現(xiàn)象，敏感期只意味著在某個年齡段某些特征最為凸顯，而后這些特征可能還會伴隨著孩子成長。而這本書就用理論聯(lián)系實際的方法證明了幾歲會有哪些敏感期，會有哪些特征。這本書有非常多的例子，特別看到3歲到4歲孩子的例子，有些例子簡直跟我們班一模一樣。
比如讓我感受最深的是3歲左右的秩序敏感期，這個年齡段也正是我所帶的小班的一個時期，在這個秩序敏感期中讓我感受最深的是歸位，對于這兩個字相信各位老師都熟悉，而書中所舉的例子也是我們很熟悉的：一位老師剛消毒完毛巾，毛巾燙的無法掛在毛巾架上，而趁著這個空隙，一個小女生不顧自己急著上廁所堅持將毛巾掛完才去。這個小例子瞬間讓我們班的孩子都浮現(xiàn)在我眼前，我們的一日生活歷歷在目。我想起自從我們剛入園時在毛巾架、凳子等貼好照片和號碼后，每次上完廁所擦手后有些急著出去的小朋友不小心將毛巾碰掉了，但是呢還有一些小朋友會將慢慢找照片看誰的毛巾掉了給掛上去，是他的毛巾嗎？當然并不是，而每次我碰到這樣的情況會夸獎“你真棒，幫xx小朋友掛上了毛巾，讓他跟你說謝謝！”或者“你真棒，幫老師把毛巾掛好了！”或許有的老師是想著他是一位樂于助人的熱心的小朋友，但是這樣的夸獎是正確的嗎，是最為有效的嗎？或許我夸她“嗯，你把所有的毛巾都掛到了正確的地方，你很厲害呦！”這樣是最為有效的嗎？或許我下一次可以試一試，畢竟實踐才出真知嘛！
然后還有一次我們?nèi)ソ嬍?，孩子們脫掉的鞋子總會有一些是沒有靠墻擺一起，或者這里擺一排、那里擺一排中間留有空隙，但是也總有那么一兩個孩子是最后走的，他們正在將各處擺放的鞋子靠墻貼在一起，有時候你催他可以了，還是不行他還要稍微調(diào)整一下鞋子的方向，再比如午休上床前有小朋友鞋子擺的亂，但總有小朋友再給擺整齊，特別是小班的孩子這個現(xiàn)象特別普遍，他們對于這個秩序歸位特別執(zhí)著，你可以想到如果中大班的孩子這樣做了，他會說：“xx，你的鞋子沒擺好，我?guī)湍銛[好了。”而小班的孩子不會這樣說，因為在初次適應集體生活的過程中，他們對于幼兒園這個環(huán)境有一個秩序化的規(guī)則和習慣，而3歲也正是最為凸顯敏感的時期。
《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書籍，他是家長和老師打開孩子心靈之門的一把鑰匙，讓我們真正走進孩子的內(nèi)心世界。讓我們能了解他們、幫助他們、愛護他們，讓孩子在充滿愛、充滿快樂自由的環(huán)境中健康成長。
捕捉兒童敏感時期讀書心得篇十四
孫瑞雪的《捕捉兒童敏感期》一書中有這樣一個案例，一個小朋友在幼兒園拉了粑粑，在老師去給他拿褲子的時候，他把自己的粑粑包了起來并放在書包里帶回了家，在他的父母詢問原因時，孩子的回答竟然是：“這是我的”。
當你看完這個案例時，相信你也和我一樣已經(jīng)樂得捧腹大笑了。但是這個案例卻告訴了我們，這是兒童自我意識產(chǎn)生的開始。
兒童在一出生時，他是沒有自我的，他和世界是渾然一體的，兒童的成長過程就是一個自我建構的過程，在這個建構的過程中，最初兒童是通過占有屬于自我的東西來區(qū)分自己和他人的，當兒童占有了自己的東西，當這個東西完全屬于他時，兒童才能夠感覺到“我”的存在，這也是兒童的自我誕生的標志。
在我們身邊不難發(fā)現(xiàn)，許多兒童在與別人交往中，會出現(xiàn)占有欲強、不愿分享、甚至別人碰他的東西就會大聲尖叫等。多數(shù)情況下，我們會把這一現(xiàn)象歸結為家庭教養(yǎng)方式的過度溺愛，造成了孩子自私自利的壞毛病。殊不知這是兒童自我意識初步建立的時候，也是他們必然要經(jīng)歷的過程。當孩子出現(xiàn)了自我意識時，他會按照自己的意愿、情感、心理和意志的需要行使自己的計劃、支配自己的行為。
我們能做的就是盡量滿足兒童的合理需求，不要一味的譴責，給兒童創(chuàng)造一個充滿愛的環(huán)境，讓兒童圓滿的的度過這一時期。我想愛和自由永遠都是我們對孩子的缺憾。
捕捉兒童敏感時期讀書心得篇十五
這一個個在成人看來無法容忍的行為其實是孩子的一個個敏感期，如果成人不了解這些敏感期，那么所實施的教育也只會南轅北轍，與初衷相違背，孫瑞雪的這本書可謂給嬰幼兒教育工作者和家長指明了一條教育孩子的正確方向，讓成人更加了解孩子，讓孩子在愛與自由中健康成長。雖然通過工作實踐我也了解了不少敏感期，但這本書給了我更多的案例和啟示。
敏感期是指在0-6歲的成長過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅使，在某個時段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程，順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平會從一個層面上升到另一個層面。六歲前兒童會出現(xiàn)的各種敏感期，在敏感期階段，兒童接受某種刺激的能力是異乎尋常的。兒童對某種事物的特殊感受性一直持續(xù)到這種感受需求完全得到滿足為止。作為教師和父母，我們需要敏銳的把握住這些敏感期，適時地從各方面促進兒童的成長。相反，如果忽視了幼兒的敏感期，一味的按照我們自己的規(guī)劃去安排孩子學習我們希望他掌握的知識，只會讓教育南轅北轍。假如這種情況始終得不到改善，將為孩子成年后會有各種心理問題和行為障礙埋下隱患。
對于幼兒的一些不正確行為，我們不要一味的去指責孩子，而要深入去了解這種行為出現(xiàn)的原因，做好引導教育，幫助幼兒一起去改正，這樣才能更好地達到教育的目的。因為幼兒像一張白紙一樣，我們在上面畫什么東西，他呈現(xiàn)出來的就會是什么。如寶寶從三四個月開始，就有著極強的用嘴巴來探索事物的欲望，如果沒有得到滿足，會延遲到兩三歲，便會出現(xiàn)咬人、咬手指、成人后罵人等問題。
《捕捉兒童敏感期》可以說為我們教育幼兒提供了一條好的路徑，建議父母、老師們都能細細品讀這本難得的好書，這將是孩子們的福音！
捕捉兒童敏感時期讀書心得篇十六
一般的教育類書籍都是理論式的，但是孫瑞雪的《捕捉兒童敏感期》卻全是案例，再加上案例點評。而且書中的案例都特別典型，很容易帶入日常的教學中。
比如說口的敏感期，在不了解幼兒的敏感期時，我一直認為嬰兒把手放入口中是一個極不衛(wèi)生的動作，而且容易養(yǎng)成幼兒吃手的習慣。但事實正好相反，首先，在這一時期，口是孩子探索世界，認識萬物的非常重要的器官。如果在口的敏感期時，沒有讓幼兒用嘴巴去探索一些事物，嬰兒就不可能獲得一些生活的經(jīng)驗；而且很多孩子的敏感期是有補償期的，也就是如果在適宜的年齡沒有得到很好的發(fā)展，以后會用更長的時間來補償這一敏感期，還是以口的敏感期舉例，有些大孩子有吃手的習慣大概就是源于此原因吧。
像是我的一個同學，現(xiàn)在與我同歲，已經(jīng)二十多了。睡覺的`時候還是不自覺的吃手指，并且有咬指甲的習慣。我也曾多次跟他說過這個習慣非常不好，但他就是改不掉，老是不自覺的去咬手指甲，每次看他的手指都是參差不齊的。他媽媽跟他說，他小的時候，大人就是覺得咬手指頭不衛(wèi)生，只要一看到他把手放進嘴里就給他拿出來，甚至給他穿的小衣服的袖子都特別長，小手都是藏在衣袖里面，根本沒有辦法把小手放進手里。這樣就阻礙了他用口去探索世界，使得這個敏感期沒有好好度過，還形成了不好的性慣。
在幼兒處于某個敏感期時，我們應盡力幫助幼兒順利度過敏感期，不要以安全等名義去阻礙他的發(fā)展，因為幼兒對于一些危險是有規(guī)避意識的。
點評：口的敏感期是個非常有意思的現(xiàn)象，傳統(tǒng)觀念上，我們總是認為孩子“吃手“”是非常不衛(wèi)生的，豈不知這嚴重剝奪了寶寶的發(fā)展需求，阻礙了寶寶探索世界的內(nèi)在動力的發(fā)展?，F(xiàn)代教育研究與實踐不但證明了這一觀點，同時，如果我們能夠仔細的觀察一下新生的小寶寶的話，我們會發(fā)現(xiàn)，當ta第一次依靠自己的力量把小手放進自己的口中的時候，ta的小臉上會呈現(xiàn)出多么動人的滿足與喜悅的神色！
讓我們一起探討孩子成長的秘密，分享孩子成長的快樂！
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