這次的事情真的需要一個好的總結來梳理一下。總結需要客觀、全面地梳理和歸納，以便更好地了解和改善自己的行為和表現(xiàn)。%20那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？
一個中國孩子的呼聲第課時教學設計篇一
一、教學目標?：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭的決心。體會他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。
二、教學時間：1課時。
三、教學準備：開展"世紀回望，百年戰(zhàn)場"的活動：收集有關戰(zhàn)爭的圖片、資料，對戰(zhàn)爭的殘酷性有所了解，擴大學習本課的知識背景，更好地體會作者的思想感情。
四、教學過程?：
(一)導入??新課。
1、讓學生匯報課前收集的資料。
2、師述導語?：當人類滿懷和平的渴望步入21世紀的時候，戰(zhàn)爭卻仍在這個星球繼續(xù)......愿這些戰(zhàn)爭的畫面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個《中國孩子的呼聲》。
(二)初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語，盡量自己動手掃清障礙。
2、檢查自學效果：指名輪讀課文，理解生詞意思。
(三)再讀課文。
1、學習課文第一段。
(1)自由讀課文第一段，討論："秘書長為什么評價他爸爸是一個卓越的觀察員？"。
(2)齊讀。
2、學習課文第二段。
(1)學生自由讀這兩個自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？
(2)指名讀，評議，練讀。
(3)全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語氣。
(4)學生自讀第三段后，用悲傷的音樂作背景，讓學生配樂朗讀。
3、學習課文第三段。
(1)師述：爸爸為維護世界和平而英勇獻身了，作為兒子的"我"怎樣呢？
(2)自讀課文第四五自然段，用自己的話說說雷利的決心與呼吁。注意用上"彌漫"、"威脅"、"嬌嫩"、"比例失調、""制止"、"充滿"等詞。
(四)齊讀全文。
(五)注意書信的格式。
一個中國孩子的呼聲第課時教學設計篇二
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文主要內容，體會作者所表達的真摯情感。
3、能聯(lián)系實際，談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
教學重點：
1、理解“我”為什么發(fā)出呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
2、理解“和平之神并沒有永駐人間?！焙汀白飷旱淖訌椷€威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”這句話的含義。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、談話導課。
1、師：今天，老師想跟你們聊一聊幸福，你覺得我們的生活幸福嗎？你覺得什么是幸福？（生自由說）是的，我們能享受到這樣幸福的生活，是因為我們生活在一個和平的國度里，可是，并不是世界上所有的人都如我們一樣幸運。這節(jié)課，我們繼續(xù)走進第15課，來傾聽這個中國孩子的呼聲。
2、齊讀課題。
二、復習鞏固。
1、出示生詞，自由讀。
維和犧牲失去悲痛。
戰(zhàn)爭呼吁制止維護。
凱旋征戰(zhàn)貢獻圣壇。
罪惡健康阿姨妻子。
威脅藍盔彌漫永駐。
2、你能不能用前兩行的詞語來說說課文的主要內容?
3、回憶上節(jié)課的內容，談談雷利的爸爸是個什么樣的人。
三、精讀課文，感悟悲痛。
1、爸爸就是這么一個令我驕傲的人，他自從踏上維和的征程就再也沒有回來，與爸爸臨別時的場景至今難以忘懷。自由朗讀第二自然段，想象當時的場面。從這個自然段中體會到了什么？從哪些詞句體會到的。
2、集體交流。
（1）生讀句子，課件出示。
（2）談體會。
（3）感情朗讀。
3、是啊，我們和爸爸相約，等他凱旋的那一天，我們要捧著世界上最美的鮮花迎接他。這一天終于到了，我和媽媽早早地來到機場等待爸爸的歸來。體會一下，此時雷利的心情是什么樣的？（激動、高興）。
4、飛機的門緩緩打開，我馬上就要沖過去擁抱我親愛的爸爸，可我看到的卻是——（師配樂朗讀正文第三自然段）。
5、聽了老師的朗讀，此時你有什么感受？試著用朗讀把你的感受表達出來。
6、這個自然段中哪個地方最令你難受、悲痛？你能帶著你的心情讀一讀嗎？
7、從“染紅、浸滿”這些詞語中你仿佛能看見什么？
8、“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么”，你知道爸爸在呼喚什么嗎？這里為什么要用三個“和平”？（引讀）。
9、是呀，有了和平，才有——，有了和平，才有——，有了和平，才有——。
10、戰(zhàn)爭，讓祖國失去了一名卓越的戰(zhàn)士，戰(zhàn)爭，讓雷利失去了愛他的父親，讓我們再切身地感受小作者內心的痛苦，入情入境地讀一讀這令人難忘的一幕吧?。R讀第三自然段）。
四、結合圖片，體會戰(zhàn)爭帶來的災難。
1、我們生活在和平的國度里，多幸福呀！可世界上其他地區(qū)的國家也和平、安寧嗎？默讀5、6自然段，想想自己讀懂了什么，畫出不懂的地方。
2、交流。引導理解“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。
3、（播放圖片，渲染情境）孩子們，這，就是戰(zhàn)爭！這，就是在戰(zhàn)爭中生活的人們！
4、看完了這些圖片，此時的你，最想說什么呢？
5、戰(zhàn)爭中，孩子是最大的受害者，他們是民族的希望，沒有了他們，祖國的明天又在哪里呢？讓我們再來讀讀這句話，相信你們肯定有更深的體會。
6、此時，我們是否會和雷利一樣，情不自禁地發(fā)出這樣的呼聲：救救孩子們，要和平，不要戰(zhàn)爭！
7、讓我們和雷利一起向全世界呼吁——（齊讀最后一自然段）。
8、想到那些無辜的孩子們，想到他們那充滿了驚恐的童年，讓我們把這呼吁讀得更響些，傳到世界的每個角落，傳到還存在戰(zhàn)爭的土地上，讓那些挑起戰(zhàn)爭的人，為了孩子們，放下武器。（齊讀）。
五、拓展。
孩子們，相信你們學完這篇課文后一定會思緒難平，請拿出你的筆，把你此時最想說的話寫出來。
六、總結。
這篇文章帶給老師很多思考，我們走出課堂，每個人都應該想想，地球為什么會有戰(zhàn)爭，我們該怎樣制止戰(zhàn)爭，維護和平？這才是我們今天學習這篇課文的目的。
板書設計。
要和平！和平！和平！不要戰(zhàn)爭。
教學反思。
由于現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長大，較難體會這種情感，因此，教學時，我通過創(chuàng)設情境、想象畫面、補充資料等方式，不斷引導學生朗讀語段。先由抓關鍵詞體悟“父親之愛”，到深情范讀，以情激情地體會“痛失父愛”，由學生朗讀中噴涌而出的對“和平”的呼喚，再自然升華為“戰(zhàn)爭之恨”，層層深入，自始至終都使學生深深扎根在語言文字中，讀出畫面，讀出情感，讀出見解，也讀出方法。整堂課就是以讀促悟的過程，與此同時，學生又在朗讀中歷練了能力、積淀了語感，在過程中體驗了閱讀的樂趣。
一個中國孩子的呼聲第課時教學設計篇三
這篇精讀課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的'爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭。
1、認識18個生字，學會14個生字。正確讀寫“執(zhí)行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。
4、能聯(lián)系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。
1、以學生自主閱讀為主，教師相機點撥，培養(yǎng)學生閱讀能力。
2、以朗讀訓練為主導，穿插語言文字訓練，培養(yǎng)學生朗讀及運用語言文字能力。
3、以情境教學為主線，調動學生情感，培養(yǎng)學生審美能力。
音樂磁帶、多媒體課件、字詞卡片
兩課時
1、掌握生字詞；
2、初步了解課文內容。
生字詞卡片
1、學生自由讀課文，自學課文中的生字新詞，畫出不理解的地方。
2、檢查自學情況：
（1）指名朗讀課文，學生評議，糾正不正確的讀音。
（2）采用“小老師”的方法，學習生字新詞，教師相機點撥。
3、學生默讀課文，思考：這封信主要寫了什么內容？
4、練習：抄寫課文生字新詞。
22一個中國孩子的呼聲
救救孩子們，
要和平不要戰(zhàn)爭！
一個中國孩子的呼聲第課時教學設計篇四
通過資料查閱，信息分析，激發(fā)起讓世界遠離戰(zhàn)爭，成為充滿陽光、鮮花與愛的情感。
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。
引入：請大家看一組鏡頭：
（多媒體放映）。
解說：這是一個不平靜的新世紀，“9·11”引起的連鎖反應徹底擊碎了世界的寧靜，伊拉克的土地上硝煙四起，昔日的學校成了廢墟，就在昨天，或是今天，地球另一端的孩子們正在遭受著生命的威脅……今天就讓我們一起聆聽一個中國孩子的吶喊吧！
1、讀題質疑。
看到這個課題，你想知道什么？
（1）這個中國孩子是誰？他向誰呼喚？
（2）他的呼聲是什么？
（3）他為什么發(fā)出這樣的呼聲？
2、讀通課文。
同學們，帶著我們想知道的問題，仔細入神地讀讀課文，到課文中去尋找答案吧！
（1）學生自讀課文。
（2）檢查讀的情況。
3、交流討論，主要解決問題：
這個中國孩子是誰？他向誰發(fā)出呼喚？為什么發(fā)出這樣的呼聲？
1、進入“網海采集”了解有關維和行動，藍盔部隊的資料。
2、交流自己得到的'信息。
3、精讀課文第二自然段。
為什么父親要送我藍盔？
“藍盔‘：榮譽的象征。
齊讀最后一句（感情上很肯定堅信爸爸會回來帶著藍盔）。
對藍盔的期待中轉向失落。
（撲到爸爸的身體上大哭）為什么哭的這么傷心？（對話）。
再也看不到父親深情的母光。
我們日也盼，夜也盼，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。
很傷心。僅僅就是傷心？
是什么讓雷利失去了父親？戰(zhàn)爭！
爸爸的嘴張著，似乎還有未了的心愿要傳達給大家，??！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨們都聽見了，你們聽見了嗎？他呼喚的是——“和平和平和平”。（重點朗讀）。
5、了解戰(zhàn)爭的罪惡。
雷利的爸爸為什么這么強烈的呼喚和平，他看到了什么？
（看戰(zhàn)爭的視頻）。
教師解說：戰(zhàn)爭的罪惡。
第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)模最大的全球性大戰(zhàn)，波及六十一個國家和地區(qū)，全球二十多億人口被迫卷入戰(zhàn)爭。
那些死去的戰(zhàn)士們，他們也是有父母、有愛人，有朋友，他們也是人，他們也是一個個的生命。只是戰(zhàn)爭讓他們走進了罪惡！
許多年前邁克杰克遜唱了一首叫《healtheworld》的歌。歌前有這樣一段童聲的旁白：
拯救這個世界，是為現(xiàn)在也是為未來。
我們需要一場靈魂的懺悔！然后要做的正如邁克杰克遜所唱“創(chuàng)造一個沒有恐懼的世界……拯救這個世界/把她變的更美好/為了你也是為了外我/為了全世界！”
1、小結：是的，是可惡的戰(zhàn)爭，殘酷的戰(zhàn)爭，無情的戰(zhàn)爭，奪去了許許多多的生命，為了孩子們，為了地球的未來讓我們和雷利一同呼吁：“（生齊）救救孩子們要和平，不要戰(zhàn)爭！”
這是誰的呼聲？
雷利。
僅僅是雷利的呼聲嗎？
是全世界的呼聲。
過渡：是的，這不僅僅是一個中國孩子的呼聲，而是全世界熱愛和平的人民的呼聲??！
（生自由讀）。
2、創(chuàng)設情景呼吁。
（1）現(xiàn)在你就站在曼哈頓聯(lián)合國會議大廈內，面對各會員國代表呼吁。（聽了你的呼吁，各國代表一定會向人民傳達你的呼聲）。
（2）現(xiàn)在你正在cctv中文國際頻道直播現(xiàn)場，攝象機正面對著你，要你向全球億萬觀眾呼吁。
（3）現(xiàn)在請你們面對的是那些蓄意挑起戰(zhàn)爭的人，請大聲疾呼！
過渡：你們的呼聲正代表了全世界人民的呼聲。
1、看有關與戰(zhàn)爭的詩歌，2、討論交流“為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么？”
4、指名讀呼聲。
5、師小結：孩子們，老師相信，你們今天一定將“要和平，不要戰(zhàn)爭”的信念深深地刻在了心里，將來你們就是和平的使者！
一個中國孩子的呼聲第課時教學設計篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭的決心。體會他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。
1課時。
開展世紀回望，百年戰(zhàn)場的活動：收集有關戰(zhàn)爭的圖片、資料，對戰(zhàn)爭的殘酷性有所了解，擴大學習本課的知識背景，更好地體會作者的思想感情。
(一)導入新課。
1、讓學生匯報課前收集的資料。
2、師述導語：當人類滿懷和平的渴望步入21世紀的時候，戰(zhàn)爭卻仍在這個星球繼續(xù)......愿這些戰(zhàn)爭的畫面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個《中國孩子的呼聲》。
(二)初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語，盡量自己動手掃清障礙。
2、檢查自學效果：指名輪讀課文，理解生詞意思。
(三)再讀課文。
1、學習課文第一段。
(1)自由讀課文第一段，討論：秘書長為什么評價他爸爸是一個卓越的觀察員？
(2)齊讀。
2、學習課文第二段。
(1)學生自由讀這兩個自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？
(2)指名讀，評議，練讀。
(3)全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語氣。
(4)學生自讀第三段后，用悲傷的音樂作背景，讓學生配樂朗讀。
3、學習課文第三段。
(1)師述：爸爸為維護世界和平而英勇獻身了，作為兒子的我怎樣呢？
(2)自讀課文第四五自然段，用自己的話說說雷利的決心與呼吁。注意用上彌漫、威脅、嬌嫩、比例失調、制止、充滿等詞。
(四)齊讀全文。
(五)注意書信的格式。
一個中國孩子的呼聲第課時教學設計篇六
教材簡析：
這篇精讀課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
這封信首先表達了我和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶我的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭。
教學目的和要求：
1、認識18個生字，學會14個生字。正確讀寫執(zhí)行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。
4、能聯(lián)系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
教學重點：
理解信中我的呼吁，體會我對父親的.深切懷念、對和平的無比渴望。
教學難點：
認識世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，樹立維護和平的觀念。
教學方法：
1、以學生自主閱讀為主，教師相機點撥，培養(yǎng)學生閱讀能力。
2、以朗讀訓練為主導，穿插語言文字訓練，培養(yǎng)學生朗讀及運用語言文字能力。
3、以情境教學為主線，調動學生情感，培養(yǎng)學生審美能力。
教具準備：
音樂磁帶、多媒體課件、字詞卡片。
課時安排：兩課時。
教學目的：
1、掌握生字詞；
2、初步了解課文內容。
教具準備：
生字詞卡片。
教學過程：
1、學生自由讀課文，自學課文中的生字新詞，畫出不理解的地方。
2、檢查自學情況：
（1）指名朗讀課文，學生評議，糾正不正確的讀音。
（2）采用小老師的方法，學習生字新詞，教師相機點撥。
3、學生默讀課文，思考：這封信主要寫了什么內容？
4、練習：抄寫課文生字新詞。
一個中國孩子的呼聲第課時教學設計篇七
1、會認7個生字，會寫14個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內容，體會作者所要表達的真摯情感。
4、通過學習課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
多媒體課件。
師：同學們，當你在和平環(huán)境中享受著幸福、安寧的生活時，你可曾想到還有許多人因為戰(zhàn)爭正掙扎在死亡線上。今天就讓我們一起去傾聽一個中國孩子面對戰(zhàn)爭所發(fā)出的呼聲吧！
板書課題，齊讀課題。
師：看到這個課題，你有什么問題要問嗎？
生：他發(fā)出怎樣的呼聲？
生：他為什么發(fā)出這樣的呼聲？
1、同學們都是善于提問的孩子，接下來，請大家快速、自由朗讀課文；去文中尋找這些問題的答案。
2、課文讀完了能回答剛才問題嗎？
〈1〉這個中國孩子是誰？你是從哪兒知道的？（雷利，課文的注釋）這篇課文其實是當時北京二中學生雷利寫的一封信，那收信人是誰呢？（聯(lián)合國秘書長加利先生，聯(lián)合國秘書長是聯(lián)合國組織的最高行政長官，聯(lián)合國最主要的宗旨就是維護世界和平與安全，發(fā)展國際友好關系）有人知道現(xiàn)任聯(lián)合國孔徑書長是誰嗎？（現(xiàn)任秘書長是韓國的潘基文，20xx年1月1日上任）。
〈2〉他發(fā)出了怎樣的呼聲？（他呼什么？）。
板書：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”
〈3〉他為什么發(fā)出這一呼聲？
（因為他的爸爸作為聯(lián)合國的一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護和平行動中壯烈犧牲了）。
所以作者發(fā)展出這樣的呼聲——（指引板書：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”）。
（學生述說快樂）。
聽了同學們剛才的述說，老師感覺你們真幸福。我這呢，也有幾幸福的畫面。我們一起瞧瞧。出示課件：（快樂時光：爸爸多愛兒子呀，一家人放著汽球多幸福呀；一手拉著媽媽，一手拉著爸爸，漫步在沙灘，幸福吧！爸爸還教女兒踢足球呢；要出門了，爸爸背背。）這一幕幕多幸福呀！可這一切對于雷利來說，卻永遠失去了。他再也不能拉著爸爸漫步沙灘，再也不能讓爸爸教自己踢足球了。
1、再也不能，再也不能此時的雷利，他的心情是怎樣的呢？（傷心、悲痛、因為——）（板書：“痛——喪父”）。
2、雷利帶著悲痛寫下的信，哪些地方讓你感受最深呢？
（1）課件出示；
“兩年多來，我們全家沉浸在失去親人伯巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上機前對我和媽媽那深情的目光”
為什么這句話中讓你感到悲痛？（從這句話中你感受到了什么？）能說一說嗎？
兩年、巨大、至今都忘不了，（時間長、程度深、難忘—）（說后讀）。
師：是啊，兩年多來，700多個日夜夜呀，可失去父親的巨大悲痛雷利至今都忘不了，他忘不了什么？（他忘水了爸爸那深情的目光，忘不了曾經與爸爸的約定）他們約定了什么？（課件介紹藍盔及維呼部隊）。
小結：多么美好的約定?。】晌覀兊葋淼氖ジ赣H的噩耗，這是怎樣的悲痛啊！來，讓我們帶著這份悲痛讀一讀課文的這話（全班齊讀）。
還有哪些語句讓你感受深刻？
（2）課件出示：
“現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的貴體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
a.為什么從這句話中你感受到（看到靈柩，看到遺體，知道爸爸死了，怎能不痛？看到爸爸犧牲時，流了那么多血，又怎能不痛？）。
師：本來我們如約捧著鮮花去接爸爸，心里會想些什么？（哇，爸爸就要回來了，他肯定給我?guī){盔了吧，很高興。）可是他如約歸來了嗎？（請看大屏幕。課件出示靈柩回國，配低回的哀樂）。
引讀：我們接到的是——“爸爸那覆蓋著國旗的遺體?！?/p>
我們看到的是——“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血?！?/p>
這所發(fā)生的一切是多么令人肚腸寸斷呀！讓我們拿起書，帶著這份痛再來讀一讀這段話吧。（全班齊讀）。
（3）爸爸沒有如約歸來，可是爸爸真的失約了嗎？（沒有，他給兒子帶回了一頂藍盔）。
爸爸帶回來的僅僅是一頂藍盔嗎？（不，還有對和平的渴望）。
師：是啊，我們讀懂了爸爸未了的心愿，雷利也聽見了爸爸深情的囑托，所以他告訴加利先生。9引讀；??！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見，他呼喚的是和平！和平！和平！)同學們讀得不錯，愿意再讀一遍給我聽嗎（愿意讀的讀）。
老師聽到三個“和平”讀得一個比一個大聲，你們?yōu)槭裁匆@樣讀呢？（因為人們非?？释推?，表達了人們非常渴望和平的強烈情感。）。
誰愿意帶著我們的體會再來讀一讀這句話？（女生讀）。
還有讓你感受觸很深的句子嗎？（爸爸是一個怎樣的人呢？）。
（4）課件出示：
“我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命?！?/p>
從這段話中你知道了什么？（爸爸十分優(yōu)秀，感到心痛、可惜）你能讀出這份心痛，這份可惜嗎？（比賽讀）。
我們?yōu)槔桌耐矗驗樗チ诉@樣一位出色的父親，我們更為國家惋惜，因為爸爸的犧牲讓國家痛失英才！
（二)是誰奪去了父親的生命(是戰(zhàn)爭?。钦l帶給雷利這重重的悲痛？（是戰(zhàn)爭?。┦钦l？（是戰(zhàn)爭！）。
請看大屏幕，（課件出示）：
“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的”‘和平之花’?！保ㄐ〗M讀）。
1、哪一個詞讓你感受到雷利特別恨戰(zhàn)爭？（罪惡，子彈上往往帶著血腥味。）。
2、不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，不顧這不安寧的世界，你能說出哪些地方還在發(fā)生戰(zhàn)爭嗎？（伊拉克，阿富汗）。
3、看到“戰(zhàn)爭”二字你仿佛看到什么？聽到了什么？（看到了硝煙彌漫，聽到了炮聲隆?。?。
你們真會讀書，能從簡單的文字里讀出動人心魄的畫面。
老師也收集了許多工作令人揪心的畫面，讓我們來看一看嬌嫩的和平之花受到怎樣的威脅（播放課件：隨著一聲巨響，樓塌了，多少個生命在瞬間消散，人類的文明就這樣被自己摧殘，戰(zhàn)爭真給人們帶來了窮的災難，無辜的人們因為戰(zhàn)爭變成了如此的模樣，可憐的孩子，一聲聲呼喚，媽媽你在哪呀，難道他們的人生就這樣開始了嗎？戰(zhàn)爭毀滅了多少家園，讓多少家庭妻離子散，以前的學校變成了一片廢墟，孤獨的老人苦苦哀求，求求你們了，別再打仗了。）。
5、看了剛才那一幕幕揪心的畫面，你們想說些什么？為了維護和平，我們該做些什么呢？
（三)我們讀懂了雷利心中對戰(zhàn)爭年代的仇恨，那你體會到他心呂有怎樣的渴望呢？(他渴望和平，他熱愛和平，對，他愛和平。板書：愛——和平）。
所以他在文中寫到：（引讀：敬愛的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中國孩子，通過您向整個國際社會呼吁：“救救孩子們，要和平不要父親！為了母親不再失去兒子，為了妻子不再推動丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭！讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為陽光、鮮花和愛的人類家園！）這段話說得多好啊，我們一起再來讀一讀，讀出對和平的熱愛與渴望。我相信，整個國際社會一定會聽到雷利的呼吁（指讀板書：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”）。
師：這僅僅是孩子們的呼聲嗎？
生：不，這是全世界熱愛和平的人民的呼聲！
師：讓我們代表全世界愛好和平的人民的呼聲！
讓我們代表全世界愛好和科的人們再一次高聲呼吁——（指讀板書：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”）。
師：老師聽到了對戰(zhàn)爭年代的譴責，對和平的呼喚，這是所有中國孩子的呼聲，這是全世界和平之花的呼聲。來，讓我們在《讓世界充滿愛》的歌聲中為和平虔誠的祈禱吧！
千言萬語道不盡我們心中的期盼，我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大幫平的力量，讓我們全體起立，將心中的渴望化作我們共同研究的聲音：維護和平，制止戰(zhàn)爭年代，讓世界充滿愛！
“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”
一個中國孩子的呼聲第課時教學設計篇八
教學目標：
1、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
2、理解文中含義深刻句子的意思。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、重點：理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望。
2、難點：理解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”等句子的意思，樹立熱愛和平、維護和平的觀念。
課前準備：
學生完成課前學習單，教師準備ppt及相關教學視頻。
教學課時：
2課時。
教學過程。
第二課時。
一、復習導入。
2、回顧課題質疑。圍繞課題，我們提出了三個問題，并嘗試著解決。知道了這個中國孩子是——生：雷利；他發(fā)出了——生：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭”的呼聲，以及他為什么要發(fā)出呼聲——生：為了父親。（板書）。
3、是什么奪走了雷利父親的生命？（預設：戰(zhàn)爭！）。
二、品讀第二部分。
1、品讀重點語句，體會世界的不太平。
（1）當今世界環(huán)境如何？是否還有戰(zhàn)爭？請同學們默讀6—9自然段，找到相關句子，在旁邊寫寫你的感受。
預設1：“但是，51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間?！?/p>
誰能聯(lián)系上下文說說“永駐”是什么意思？
從哪里能體會到“和平之神并沒有永駐人間”呢？請結合你綜合性學習搜集到的關于戰(zhàn)爭的資料，以及最近你看過的一些新聞，跟你同桌討論討論。
（同桌討論分享）。
結合你找到的資料，誰來說一說。（請生發(fā)言，師相機評價。）。
（出示戰(zhàn)爭死亡人數(shù)數(shù)據ppt）這些有利的事例和數(shù)據都告訴了我們，正是因為有局部戰(zhàn)爭的存在，所以——生：和平之神并沒有永駐人間。
還有哪個句子也能看出來世界不太平？
預設2：“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，
不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’?！?/p>
為什么“和平之花”帶雙引號？（預設：引號是比喻的意思，這里把和平比作花朵，說明和平像花朵一樣雖美，但是嬌嫩，容易被摧殘。）。
你怎么理解這句話？
剛才有同學提到了就在本月14日，美英法攻擊敘利亞首都大馬士革，老師這里有一段記者采訪戰(zhàn)后敘利亞兒童的視頻，看完了視頻，你一定對這句話有更深刻的理解。請你邊看邊想，等會我們來交流。（看《敘利亞》戰(zhàn)爭視頻片段）。
請生回答。帶著你的理解朗讀。全班跟著他齊讀。
總結：和平就像花兒一樣，雖美，卻易殘。只要有局部戰(zhàn)爭的存在，這個世界就難保太平；只要有那罪惡的子彈存在，嬌嫩的“和平之花”就難以盛開。所以，和平需要全世界人民的共同捍衛(wèi)！
2、理解作者的呼聲，培養(yǎng)熱愛和平的情操。
（1）當大量的殘酷的戰(zhàn)爭事實擺在我們面前，我們一定會和雷利一樣發(fā)出怎樣的呼聲？——生：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！
你覺得他的呼聲，僅僅是為了自己的父親而發(fā)出的嗎？
還為了誰發(fā)出呼吁？
為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，
全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭。讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！”（板書：和平之神，永駐人間）。
你從這句話中讀出了什么？
雷利為了讓更多人聽到他發(fā)自內心的呼吁，這個句子用了什么修辭手法？
這種用法的好處是什么？（預設：語氣強烈，層層遞進。）請你示范讀一讀。
總結：這是一個排比句，這句話包含著一個失去親人的孩子對和平的無比渴望，同時也表達了所有中國孩子“要和平不要戰(zhàn)爭”的共同心聲。一起讀。
雷利還可能為了誰發(fā)出呼吁？
千言萬語道不盡我們心中的期盼，我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。
配樂男女生分讀。
三、拓展閱讀，延伸感受。
童的呼聲！雷利把他的呼聲寫成了一封信，有一個孩子，則把他的呼吁寫成了一首詩，那就是第15課——《和我們一樣享受春天》。
2、（配樂出示《和我們一起享受春天》全詩）帶著提示語中的幾個問題，
請用你喜歡的方式自由地讀一讀這首詩。
3、你有沒有發(fā)現(xiàn)這首詩的1—4小節(jié)，在表達方式上有相似的部分？（本來···可是···）。
4、本來是怎樣的？現(xiàn)在又變成什么樣了？能不能用自己的話說一說？
5、小結：前四小節(jié)都描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。
6、選了哪四個地方來表現(xiàn)不安寧呢？用“00”請出來。
7、四個疑問句只表達了疑問嗎？你還讀出了什么情感？
8、總結：看來，這不僅僅是一種疑問，更是對戰(zhàn)爭的控訴與抗議。
9、配樂，四人分讀。
四、總結提升。
無論是小英雄雨來還是夜鶯，無論是寫信給聯(lián)合國秘書長加利的中國孩子亦或是希望全世界孩子都能享受春天的詩人，他們都對和平充滿了熱愛與向往。如果每個人都能呼喚和平，熱愛和平，那么嬌嫩的“和平之花”，一定能在世界各地欣然綻放！讓我們最后再和雷利一起深情呼喚：要和平不要戰(zhàn)爭！
五、板書。
一個中國孩子的呼聲第課時教學設計篇九
通過資料查閱，信息分析，激發(fā)起讓世界遠離戰(zhàn)爭，成為充滿陽光、鮮花與愛的情感。
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。
一、動情引入，感受戰(zhàn)爭。
引入：請大家看一組鏡頭：
（多媒體放映）。
解說：這是一個不平靜的新世紀，“9·11”引起的連鎖反應徹底擊碎了世界的寧靜，伊拉克的土地上硝煙四起，昔日的學校成了廢墟，就在昨天，或是今天，地球另一端的孩子們正在遭受著生命的威脅……今天就讓我們一起聆聽一個中國孩子的吶喊吧！
1、讀題質疑。
看到這個課題，你想知道什么？
（2）他的呼聲是什么？
（3）他為什么發(fā)出這樣的呼聲？
2、讀通課文。
同學們，帶著我們想知道的問題，仔細入神地讀讀課文，到課文中去尋找答案吧！
（1）學生自讀課文。
（2）檢查讀的情況。
3、交流討論，主要解決問題：
這個中國孩子是誰？他向誰發(fā)出呼喚？為什么發(fā)出這樣的呼聲？
二、暢游網絡，自主合作，解決問題。
1、進入“網海采集”了解有關維和行動，藍盔部隊的資料。
2、交流自己得到的信息。
3、精讀課文第二自然段。
為什么父親要送我藍盔？
“藍盔‘：榮譽的象征。
齊讀最后一句（感情上很肯定堅信爸爸會回來帶著藍盔）。
對藍盔的期待中轉向失落。
（撲到爸爸的身體上大哭）為什么哭的這么傷心？（對話）。
再也看不到父親深情的母光。
我們日也盼，夜也盼，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。
很傷心。僅僅就是傷心？
是什么讓雷利失去了父親？戰(zhàn)爭！
爸爸的嘴張著，似乎還有未了的心愿要傳達給大家，??！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨們都聽見了，你們聽見了嗎？他呼喚的是——“和平和平和平”。（重點朗讀）。
5、了解戰(zhàn)爭的罪惡。
雷利的爸爸為什么這么強烈的呼喚和平，他看到了什么？
（看戰(zhàn)爭的視頻）。
教師解說：戰(zhàn)爭的罪惡。
第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)模最大的全球性大戰(zhàn)，波及六十一個國家和地區(qū)，全球二十多億人口被迫卷入戰(zhàn)爭。
那些死去的戰(zhàn)士們，他們也是有父母、有愛人，有朋友，他們也是人，他們也是一個個的生命。只是戰(zhàn)爭讓他們走進了罪惡！
許多年前邁克杰克遜唱了一首叫《healtheworld》的歌。歌前有這樣一段童聲的旁白：
拯救這個世界，是為現(xiàn)在也是為未來。
我們需要一場靈魂的懺悔！然后要做的正如邁克杰克遜所唱“創(chuàng)造一個沒有恐懼的世界……拯救這個世界/把她變的更美好/為了你也是為了外我/為了全世界！”
三、點題明理拓展升華。
1、小結：是的，是可惡的戰(zhàn)爭，殘酷的戰(zhàn)爭，無情的戰(zhàn)爭，奪去了許許多多的生命，為了孩子們，為了地球的未來讓我們和雷利一同呼吁：“（生齊）救救孩子們要和平，不要戰(zhàn)爭！”
這是誰的呼聲？
雷利。
是全世界的呼聲。
過渡：是的，這不僅僅是一個中國孩子的呼聲，而是全世界熱愛和平的人民的呼聲啊！
（生自由讀）。
2、創(chuàng)設情景呼吁。
（1）現(xiàn)在你就站在曼哈頓聯(lián)合國會議大廈內，面對各會員國代表呼吁。（聽了你的呼吁，各國代表一定會向人民傳達你的呼聲）。
（2）現(xiàn)在你正在cctv中文國際頻道直播現(xiàn)場，攝象機正面對著你，要你向全球億萬觀眾呼吁。
（3）現(xiàn)在請你們面對的是那些蓄意挑起戰(zhàn)爭的人，請大聲疾呼！
過渡：你們的呼聲正代表了全世界人民的呼聲。
四、課外拓展。
1、看有關與戰(zhàn)爭的詩歌，
2、討論交流“為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么？”
3、在留言班板上寫下你的呼聲。
4、指名讀呼聲。
5、師小結：孩子們，老師相信，你們今天一定將“要和平，不要戰(zhàn)爭”的信念深深地刻在了心里，將來你們就是和平的使者！
一個中國孩子的呼聲第課時教學設計篇十
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭的決心。體會他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。
二、教學時間：
1課時。
三、教學準備：
開展世紀回望，百年戰(zhàn)場的活動：收集有關戰(zhàn)爭的圖片、資料，對戰(zhàn)爭的殘酷性有所了解，擴大學習本課的知識背景，更好地體會作者的思想感情。
四、教學過程：
（一）導入新課。
1、讓學生匯報課前收集的資料。
2、師述導語：當人類滿懷和平的渴望步入21世紀的時候，戰(zhàn)爭卻仍在這個星球繼續(xù)。。。。。。愿這些戰(zhàn)爭的畫面能夠到此靜止、凝固——成為歷史。這就是一個《中國孩子的呼聲》。
（二）初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的.詞語，盡量自己動手掃清障礙。
2、檢查自學效果：指名輪讀課文，理解生詞意思。
（三）再讀課文。
1、學習課文第一段。
（1）自由讀課文第一段，討論：秘書長為什么評價他爸爸是一個卓越的觀察員？
（2）齊讀。
2、學習課文第二段。
（1）學生自由讀這兩個自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？
（2）指名讀，評議，練讀。
（3）全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語氣。
（4）學生自讀第三段后，用悲傷的音樂作背景，讓學生配樂朗讀。
3、學習課文第三段。
（1）師述：爸爸為維護世界和平而英勇獻身了，作為兒子的我怎樣呢？
（2）自讀課文第四五自然段，用自己的話說說雷利的決心與呼吁。注意用上彌漫、威脅、嬌嫩、比例失調、制止、充滿等詞。
（四）齊讀全文。
（五）注意書信的格式。
一個中國孩子的呼聲第課時教學設計篇十一
學習目標：
1．認識18個生字，學會14個生字。正確讀寫執(zhí)行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。
4．能聯(lián)系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
教學重點：
通過對語言文字的閱讀、理解與感悟，與小作者產生情感上的共鳴，呼吁和平。
教學難點：
課文第6、7自然段，有語句涵蓋內容豐富，有的詞句含義深刻，是學生理解的難點。
教學時數(shù)：
2課時。
教學過程：
一談話引入。
師：在美國紐約聯(lián)合國總部大堂內最顯眼的位置，掛著一幅最古老的標語(出示多媒體課件：四海之內皆兄弟)。
生：我認為孔子的學生很友好，因為四海之中不一定都是好人，而他都能把別人當成兄弟、朋友，他是個很寬容，很友好的人。
師：這是我們中國人，你心里感覺怎么樣？
生：很自豪。
師：好，請坐下，讓我們一起來讀一讀這句話，看大屏幕，預備起：
生：齊讀四海之內皆兄弟。
師：請大家讀出自豪的感覺。
生：再齊讀四海之內皆兄弟。
二新課教學。
師：通過我們繼續(xù)深入地學習《一個中國孩子的呼聲》這篇課文，一定會對我們兩千五百年前的古人說的這句話有更深的體會。請同學們翻開書，齊讀課題22（預備起）。
生讀課題。
師：是哪個國家的孩子？再讀課題。
生再次齊讀課題。
師：同學們了不起，老師一點就讀得非常好了。
師：昨天我們初步學習了這篇課文，給你留下印象最深的詞是什么？
（生斷斷續(xù)續(xù)地說昨天，）。
師：你直接說是哪個詞？
生：給我留下最深印象的詞是和平。
師：（面向全體學生問）你們是不是？
生：是。哪位同學上來把和平這個詞寫下來？
（生紛紛舉手）。
師：你們班寫字寫得最好的誰？
（生齊說某個同學的名字）。
師：你來，你把和平兩個字寫在這兒，（師指著黑板）。
我們平時一想到和平這個詞就容易想到哪個詞？
生：我們平時一想到和平這個詞就容易想到戰(zhàn)爭。
師：和平與戰(zhàn)爭總是非常矛盾的結合在一起，誰來寫戰(zhàn)爭？
（指名上臺寫在黑板的右下方）。
（一生舉手，師說，來，你來，拿話筒）。
生：這封信講了我和媽媽對加利的問候和深深的謝意，然后講了我對爸爸深情地回憶和深切的懷念，最后寫了我呼吁全世界維護和平，制止戰(zhàn)爭。
師：請坐下，說得多么好！
（生自發(fā)掌聲）。
師：從同學們的掌聲中，我能聽出來，你昨天學得非常認真，而且你把這句話用上了先寫什么，然后寫什么，最后寫什么，說明你是個思維非常連貫的孩子。
師：好了，昨天我們學習了這篇課文，現(xiàn)在請大家用筆勾畫出給你留下印象最深的語句或者是段落，可以作一點批注，開始（讀書）。
生：默讀課文，圈點勾畫。
（師巡視課堂，提醒已經勾畫出來的同學坐好，再巡視其他學生）。
師：勾畫好了的同學等一等其他同學，再想想為什么這個地方會留下深刻的印象呢？
（師再巡視，生繼續(xù)作勾畫和批注）。
生：齊說，好！
生：我最感動的有兩句話，是在第四自然段的第二三句話，（生讀句子）。我從這兩句話感受到一個孩子很高興等待爸爸回來，看到的卻是這樣一幅景象，她心里多難過呀。
師：請坐下，老師剛才聽到這個同學說到了一個詞，不知大家注意到沒有，如果注意到了請大家在書上畫下來如約。
（師，副板書如約一詞）。
師：一想到如約這個詞，你會想到上一自然段的那一個詞？
生：我會想到相約。
師：它們都相約了什么了呀？同學們拿出書來讀一讀，齊讀。
生：讀我們相約迎接他。
生;齊讀。
師：同學們讀到這個地方時，心情怎么樣？
生：我們讀到這里心情很悲傷。
師：你的心情很悲傷？
生：（繼續(xù)說）因為他們相約等爸爸凱旋的那一天，拿最美的鮮花去迎接他，本來很高興的心情變得很悲痛了。
師：請坐下，說得多好。這位同學能聯(lián)系上下文來體會文章的情感，這是一種非常好的學習方式，是啊，沒有想到機場一別竟會是一家人的永別（師異常激動）怎能不讓人傷心？同學們，讓我們拿起書再來讀一讀這段文字。
師：現(xiàn)在，起。
（生讀文，讀完這兩句后停了下來，師提示繼續(xù)讀下去，生又繼續(xù)讀。）。
師：老師不僅聽出了同學們的悲痛，還聽出了同學們發(fā)自內心的呼聲，讓我們再讀一讀這段最后一句話，讓加利秘書長能聽到我們雷利的心聲。
師：啊,我聽見了，起。
生：讀文。
生：齊答能！
生：這句話每一部分都有聽見了只是前面（師打斷：有幾個聽見了？）。
生：齊說，四個。
師：還有幾個什么？（生紛紛舉手）。
師：一起說。
生：三個和平。
師：（再對剛才發(fā)言的哪位同學說）剛才對不起，老師打斷了你，你接著說只是什么？
生：只是前面都是寫什么人。
師：（加上手勢）先說再說再說最后說（師生一問一答），范圍慢慢擴大。
（師生共同讀這句話時，全場掌聲雷動）。
師：從同學們的掌聲中，老師知道大家已經把這句話深深地刻在了心里，記在我們的腦子里，現(xiàn)在我們把這句話放到這段文字里，用我們的心去感受。
播放課件：靈柩回來了，凄楚、哀婉的背景音樂響起。
師：請同學們看著大屏幕，前面的文字我們照著讀，后面的文字我們背。
師：（深情的敘述）孩子們，藍盔回來了，爸爸回來了，可爸爸是躺在靈柩里回來的?？粗笃聊?，把心沉一沉、壓一壓，現(xiàn)在，這頂藍盔回來了，（生齊讀）。
師：同學們，從你們深情地朗讀里，我相信雷利一定會感動，加利一定深受感動。
生：爸爸是精通四國語言，出色的經濟學碩士。
師：誰再來介紹爸爸還是一個什么樣的人？
生：爸爸還是個熱愛和平的人。
生：我認為爸爸是一個能用自己生命保衛(wèi)和平的光榮戰(zhàn)士。
師：爸爸是這么一個人，他現(xiàn)在離開了我們，我們心里感覺怎么樣？
生：很悲傷。
師：悲傷、難過，是啊，還有嗎？
生：很沉重。
生：讀第五自然段。
師：爸爸倒下了，可是戰(zhàn)爭停止了嗎？課文哪些在寫戰(zhàn)爭還沒停止？
生：課文的6、7自然段。
師：讀到課文6、7自然段，同學們都想到了些什么？
生：我想到了現(xiàn)在戰(zhàn)爭還在爆發(fā)，戰(zhàn)爭還在威脅著伊拉克的小朋友那嬌嫩的生命。
師：請坐下。你把書讀活了，（面向全班）這位同學從書上哪一句話想到的？
生：第七自然段第一句。
師：除了想到伊拉克孩子以外，你還想到了什么？可以結合你收集的資料談談。
生：我還想到了反法西斯戰(zhàn)爭。
師：什么時候？
生：51年前。
師：51年前反法西斯戰(zhàn)爭，我們中國就付出了慘重的代價，這個代價我們中國人體會深不深？（生齊答：深?。┛墒菓?zhàn)爭還在繼續(xù)，從這位同學的發(fā)言里，我們聽出了他的擔心，（面對發(fā)言的同學）你已經跳出了這篇課文在思考了。
生：我還想到了日本攻打我們中國。
生：一想到戰(zhàn)爭，我仿佛聽到了炮彈炸響的聲音，飛機的轟鳴聲和孩子們的哭聲。我仿佛看到了那些孩子一張張流著淚的`臉。
師：說的多好呀！從孩子們的敘述里，我們已經把文字變成了一幅幅畫面，想到這些，我們的心情能高興嗎？拿起書再讀一讀這段文字。
生：讀第七自然段。
師：和平之花是嬌嫩的（副板書嬌嫩），老師這兒準備了一個短片，相信大家看完以后一定會把這段文字讀得更好。
（師生齊看大屏幕戰(zhàn)爭給人類帶來災難的畫面及統(tǒng)計數(shù)據）。
師：看的時候，把你們的心情寫在臉上。
師：看完以后讓我們再次拿起書，把我們看完后的心情讀出來。
生：讀第七自然段。
師：(飽含深情的)戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散，戰(zhàn)爭又讓多少原本美好的家園毀于一旦，正是基于這樣的原因，雷利向當時的聯(lián)合國秘書長加利發(fā)出了呼吁。（板書：要不要）。
救救孩子們，（生讀呼吁的內容）。
師：正是基于這樣的原因，聯(lián)合國在總部大堂掛上了這幅標語（師指向大屏幕四海之內皆兄弟）目的就是向全世界呼吁，生再讀（呼吁的內容）。
師：也正是基于這樣的原因，你、我、我們大家、我們所有熱愛和平的人們都應該深深地發(fā)出我們的呼吁救救孩子們（生三讀呼吁內容）。
師：二十一世紀已經來到，可是戰(zhàn)爭的喪鐘還沒有敲響，今天戰(zhàn)爭仍然充斥在世界各地，孩子們學完這篇課文，你想說點什么？思考一下，把它寫下來。（生寫話）。
師：抽生念所寫內容。
生：我想說，讓世界沒有戰(zhàn)爭，只有和平，讓嬌嫩的和平之花不受傷害。
生：讓和平永駐人間，讓戰(zhàn)爭消逝在過去。
生：如果加力看到這封信一定會盡全力去制止戰(zhàn)爭。
生：我們一定要保護好這朵嬌嫩的和平之花。
生：我們一定要維護和平，不要讓那些無辜的生命因為戰(zhàn)爭而失去，讓和平永駐人間。
師：還有很多同學想說想寫，寫完后可以送給同學，還可以送給老師，孩子們，我們的千言萬語化作一句話，（指板書）一起讀：（生讀要和平，不要戰(zhàn)爭）。
生：再讀。
師：相信全世界都能聽到我們的呼聲，也相信我們的世界會變得更加美好。
三深化情感。
在課文結束的時候，老師送給大家一段音樂，讓我們一起憧憬美好的明天。
（師生共同欣賞音樂《讓世界充滿愛》）。
【附自評】：
上這課的時候,我真的很激動,也覺得悲憤。戰(zhàn)爭是可怕的，是殘酷的，是的，血的記憶是痛苦的！我們雖然無法阻止戰(zhàn)爭，卻可以壯大和平的力量！
一個中國孩子的呼聲第課時教學設計篇十二
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭的決心。體會他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。
3、結合課文內容激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。
二、教學準備：收集有關戰(zhàn)爭的圖片、資料，對戰(zhàn)爭的殘酷性有所了解，擴大學習本課的知識背景，更好地體會作者的思想感情。
三、重點難點：理解含義深刻的句子的意思；展開想像，體會中國孩子熱愛和平、渴望和平的真摯感情。
四、教學過程：
一、初讀：啟疑導入，感知全文。
二、細讀：深入探究，感悟形象。
雷利的爸爸到底是個什么樣的人呢？我們再來自由地讀讀這篇文章，把描寫雷利爸爸的句子勾畫下來，讀一讀，可以自己在旁邊寫一寫體會，哪怕是只字片言也可以，寫完后可以同桌、小組間交流感受。
（生自讀交流）。
師：誰來說說雷利的爸爸是個什么樣的人？（交流重點句子）。
生：他是一個維護和平的人。
師：你從哪兒知道的？
兩年以前，我親愛的爸爸作為聯(lián)合國的一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護和平行動中壯烈犧牲。
師：還有誰有不同的體會？
生：我覺得爸爸是一個愛自己的妻子，也愛自己孩子的人。
師：哦！你是這樣認為的，那你是從哪兒看出來的呢？
生：（讀文中句子）我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。
師：還有誰和他有相同的體會，也可以來讀讀這段。
生：我覺得爸爸還是一個有才華的人。
師：說說你的感受吧！
生：我是從“我的爸爸精通四國語言……”看出來的。
師：好，他讀了，誰來評評他讀得怎么樣？（自讀、評價讀）。
生：他讀出依依不舍的味道。（生讀、評價讀、齊讀）。
生：我覺得爸爸臨行前說的話要讀得肯定些。
師：肯定些，也就是堅定的語氣。你很會體會，你能不能讀一讀？
（生讀爸爸的話）。
三、品讀領悟：入情入境，潛心會文。
師：爸爸對這次出行充滿了勝利的信心，有這樣一位好爸爸怎能不讓雷利感到自豪和驕傲？他是多么熱切地盼望著爸爸凱旋回來，把那頂藍盔親手戴在自己頭上??！
（出示課件，師配樂讀“現(xiàn)在這頂藍盔回來了……”）。
師：此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么？說些什么呢？
生（吞吐）：我覺得……我想，我是雷利……。
師：我知道你很激動，是的，你是雷利，你怎樣想？
師：同學們，帶著這種又悲、又痛、又恨的感情，自由地讀一讀，體會體會，在這一段里面，哪些句子最能打動你，說說你的感受。
（生自由讀）。
生：我覺得“鮮血染紅了……”這句話讓我感動。
師：說說你的感受，是什么地方讓你最感動？
生：我覺得爸爸犧牲了，但他的心還在呼喚和平。
師：還有誰有不同的感受？
生：我覺得這幾句最讓我感動，“我們如約捧著鮮花……”本來我們是高高興興地去接爸爸，可是我們卻接到了爸爸的遺體。
師：是??！我們日也盼，夜也盼，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那冰冷的遺體。
生：這句話最讓我感動：“現(xiàn)在，這頂藍盔回來了……”說明爸爸臨死前都不忘和兒子的約定。
師：爸爸和雷利有個約定，雖然他犧牲了，還是不忘把那頂藍盔帶回來。
師：還有讓你感動的句子嗎？
生：我覺得最讓我感動的是“鮮血染紅了他的征衣……”，爸爸流了那么多血，他還是想家。
師：流了那么多血，說明什么？
生：說明爸爸死得很慘烈。
師：同學們，帶著這些感覺，老師和你們一起來讀讀這段，好嗎？
（配樂，師領讀第一句，生跟讀）。
師：爸爸就這樣犧牲了，他還有什么未了的心愿嗎？
生：他還有個心愿，就是思念家人，希望世界永遠和平！
師：是的，爸爸還有未了的心愿，因為現(xiàn)在世界并不太平。自由地讀讀這段話，你怎樣理解世界并不太平？可以結合我們收集的資料談。
四、誦讀：點題明理，拓展升華。
師：下面，就讓我們來親身感受一下戰(zhàn)爭給我們帶來的.災難吧！
（課件顯示戰(zhàn)爭場面，師解說）。
師：看到這兒，你們的心里怎樣想？
是的，是可惡的戰(zhàn)爭，殘酷的戰(zhàn)爭，無情的戰(zhàn)爭，奪去了雷利爸爸的生命。此時此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁——（生齊：要和平，不要戰(zhàn)爭！）。
師：這是誰的呼聲？
生：雷利。
師：僅僅是雷利的呼聲嗎？
生：是全世界的呼聲。
師：是的，這不僅僅是中國孩子的呼聲，還是全世界人民的呼聲?。?/p>
師：雷利的呼聲也代表了全世界人民的呼聲，讓我們到課文當中找到雷利的呼聲，自由地讀一讀，體會一下吧！
（生自由讀、指生讀）。
師：你的呼聲真正代表了全世界人民的呼聲，我們在場的老師都被你感動了。這是小作者發(fā)自內心的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！讓我們一同來呼吁吧！
（全班齊讀）。
（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）。
師：讓我們一起呼吁——。
（課件顯示：讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！）。
課后延伸：
五、寫一封信，表達自己的真情實感。
寫給處在戰(zhàn)爭中的孩子。
寫給遠在云南的希望小學的同學。
寫給自己的一位親人。
寫給凱旋歸來的航天英雄。
一個中國孩子的呼聲第課時教學設計篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭的決心。體會他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。
1課時。
開展世紀回望，百年戰(zhàn)場的活動：收集有關戰(zhàn)爭的圖片、資料，對戰(zhàn)爭的殘酷性有所了解，擴大學習本課的知識背景，更好地體會作者的`思想感情。
（一）導入新課。
1、讓學生匯報課前收集的資料。
2、師述導語：當人類滿懷和平的渴望步入21世紀的時候，戰(zhàn)爭卻仍在這個星球繼續(xù)。。。。。。愿這些戰(zhàn)爭的畫面能夠到此靜止、凝固——成為歷史。這就是一個《中國孩子的呼聲》。
（二）初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語，盡量自己動手掃清障礙。
2、檢查自學效果：指名輪讀課文，理解生詞意思。
（三）再讀課文。
1、學習課文第一段。
（1）自由讀課文第一段，討論：秘書長為什么評價他爸爸是一個卓越的觀察員？
（2）齊讀。
2、學習課文第二段。
（1）學生自由讀這兩個自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？
（2）指名讀，評議，練讀。
（3）全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語氣。
（4）學生自讀第三段后，用悲傷的音樂作背景，讓學生配樂朗讀。
3、學習課文第三段。
（1）師述：爸爸為維護世界和平而英勇獻身了，作為兒子的我怎樣呢？
（2）自讀課文第四五自然段，用自己的話說說雷利的決心與呼吁。注意用上彌漫、威脅、嬌嫩、比例失調、制止、充滿等詞。
（四）齊讀全文。
（五）注意書信的格式。
一個中國孩子的呼聲第課時教學設計篇十四
這篇課文是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。長期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會渴望和平的情感。因此，教學時，為了讓學生體會這種情感，，一是要多讀，在反復的有感情的朗讀中體會情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴；三是適當補充事實，讓學生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
教學流程。
一、由題質疑，激發(fā)興趣。
教師：今天我們學習《一個中國孩子的呼聲》，從課題的提示中，你想知道什么？
（估計學生想知道的有：“一個中國孩子”是誰？他發(fā)出什么呼聲？表達什么愿望？他為什么會發(fā)出這一呼聲？）。
（第一遍讀，要讀準字音；第二遍讀，要想一想課文主要寫什么；第三遍讀找一找問題的答案，特別是要抓住重點語句找答案。）。
二、指導讀書，深入感悟。
1、正確、流利地朗讀。
在學生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結合正音的指導。要讀準“卓越、沉浸、藍盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語的讀音。
2、了解課文主要內容。
在學生第二遍讀的基礎上，通過交流讓學生掌握課文的主要內容。要讓學生了解到，課文先寫問候和表示真誠的謝意，再寫對在維和行動中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁。學生對課文的感受，在交流時不要強求語句的一致，要鼓勵個性化的表達。
3、抓住重點語句感悟。
(1)對失父之痛的感悟。
引導學生尋找表達失父之痛的句子，說說自己的理解，或通過朗讀表達自己的感受。不一定是下面所舉的句子，說得有道理或能讀出自己的感受就可以。如：
句子一：
現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。（事實是多么的無情?？陀^的敘述中飽含巨大的悲痛。）。
句子二：
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。?。∥衣犚娏?，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯(lián)想中表達失父之痛。）。
句子三：
我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該對人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。（在回憶中表達失父之痛。）。
(2)對“世界并不太平”的感悟。
學生再讀課文，提出有疑難的句子。問題比較集中的句子可能是：
“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
先引導學生理解字面意思：“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說，和平很容易受破壞。再引導學生舉出具體事例，或教師補充有關事例，讓學生具體感受“世界并不太平”?！熬唧w事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。
舉例：2001年9月11日，美國紐約市世貿大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人；印度和巴基斯坦經常為克什米爾發(fā)生爭端，長期的爭端給當事國特別是當?shù)氐娜嗣駧淼臑碾y；巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺；阿富汗的長期內亂給國家?guī)淼钠茐?；還有車臣的戰(zhàn)爭，以及南北朝鮮的長期對峙等等。
(3)對渴望世界和平的情感的感悟。
引導學生找出渴望世界和平的句子，在反復的朗讀中體會情感。不一定局限于哪一個句子，能讀出情感就行?！白?1世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園?！边@句話的朗讀，要達到本文情感的最高潮。
四.導向實踐，深化認識。
在深入感悟課文內容后，引導討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么？
五、全文朗讀，升華情感。
（全班齊讀：“敬愛的加利先生：人類家園。”）。
六、課外延伸，呼喚和平。
鼓勵學生做選做題：給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情，和對侵略戰(zhàn)爭的譴責。
（福建省安溪縣劉玉楷、林潤生）。
一個中國孩子的呼聲第課時教學設計篇十五
1、 有感情地朗讀課文。
2、 理解信的主要內容，體會作者所要表達的對父親的真摯情感。
3、 樹立熱愛和平、維護和平的信念。
1、 理解“我”為什么發(fā)出呼吁。
2、 體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
一、揭示課題：
1、（師走到學生身邊小聲地問） 你愛你的父親嗎？為什么？
父親就像是一艘小船，載著我們的夢幻，到達人生的每一站；
父親還像是一棵參天的大樹，為我們遮風擋雨；
父親更像是一盞路燈，在人生的每一個路口，為我們指明方向；
父親所給予我們的是一顆心，窮盡一生的愛。
雷利的父親原本是一個精通四國語言，出色的經濟學碩士，還是一名聯(lián)合國軍事觀察員，可是一場戰(zhàn)爭無情地奪走了這位了不起的父親。小雷利在悲痛之極，帶著對父親深深的思念和對和平的強烈渴望之情，給聯(lián)合國秘書長加利先生寫了一封信。今天就讓我們來讀這封信，近距離地去聆聽這個孩子此刻的內心。
二、深入感悟、有感情地朗讀
（一）學習第3自然段，體會失父之痛
1、學生自讀（教師巡視：邊讀邊可以做些批注。）
2、集體交流。
（1）說說哪一段的內容讓你最感動？（指名找）
（2）你為什么感動？誰還想把自己的感動說出來？（交流感動的地方）
（3）指導朗讀：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可親可敬的父親，就這樣被戰(zhàn)爭無情地奪去了寶貴的生命。作為他最親的人——兒子，雷利，面對這一切，心情哪能平靜呢！
我們怎樣把作者真實的感受讀出來呢？自己先練練這一段吧！
（自讀、指名讀、齊讀）
（4）想象說話練習：
請把你此刻想說的話寫下來。
1. 學生寫，教師隨機指導。
（1、爸爸，雖然你犧牲了，可你是為了世界的和平犧牲的，你犧牲得值得，我為你自豪。
3、爸爸，罪惡的戰(zhàn)爭，罪惡的子彈，奪去了你的生命?？粗銤M身的鮮血，我憎恨戰(zhàn)爭，我要向所有的人大聲喊：要和平，不要戰(zhàn)爭！
4、爸爸，你看見了嗎？我和媽媽捧著你最喜歡的百合花來接你了。請你睜開眼睛看一看啊！我 以前常惹你生氣，以后我再也不了。我只要你醒過來，我要你陪我放風箏，像別人的爸爸那樣，放學接我回家。
5、爸爸，你走了，走得這樣匆忙，來不及擦一下手表的血跡，來不及看一眼我們如約捧來的鮮花，來不及再和我們說一句話?？粗銍煜碌倪z體，我們的心都碎了，爸爸，你知道嗎？我們不能沒有你?。。?/p>
b、學生基本寫完時，教師：寫完的同學，請你們深情地把它朗讀出來。
c、交流。師：誰能深情地來讀讀你想說的話？
（二）痛恨戰(zhàn)爭、渴望和平
師：同學們，可這所有的一切又是什么造成的呢？
1、 指名說：戰(zhàn)爭
3、 點擊課件，出示圖片
（1）學生接說 點擊課件：要和平不要戰(zhàn)爭
（2）朗讀指導：這是小作者發(fā)自內心的呼聲，這是浸滿淚水的呼喊，一起再來喊喊。
5、 寫話練習。
師：同學們，此時，你恨戰(zhàn)爭嗎？你向往和平嗎？把你對戰(zhàn)爭的恨和對和平的渴望寫幾句話。
（1）自由寫
（2）交流
三、課堂總結
是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，一切愛好和平的人們痛恨戰(zhàn)爭，向往和平。同學們，我們是幸運的，生活在和平的環(huán)境中。就讓我們珍惜現(xiàn)在和平幸福的生活吧！
一個中國孩子的呼聲第課時教學設計篇十六
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文主要內容，體會作者所表達的真摯情感。
3、能聯(lián)系實際，談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
1、理解“我”為什么發(fā)出呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
2、理解“和平之神并沒有永駐人間。”和“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’?！边@句話的含義。
多媒體課件。
一、談話導課。
1、師：今天，老師想跟你們聊一聊幸福，你覺得我們的生活幸福嗎？你覺得什么是幸福？（生自由說）是的，我們能享受到這樣幸福的生活，是因為我們生活在一個和平的國度里，可是，并不是世界上所有的人都如我們一樣幸運。這節(jié)課，我們繼續(xù)走進第15課，來傾聽這個中國孩子的呼聲。
2、齊讀課題。
二、復習鞏固。
1、出示生詞，自由讀。
維和犧牲失去悲痛。
戰(zhàn)爭呼吁制止維護。
凱旋征戰(zhàn)貢獻圣壇。
罪惡健康阿姨妻子。
威脅藍盔彌漫永駐。
2、你能不能用前兩行的詞語來說說課文的主要內容？
3、回憶上節(jié)課的內容，談談雷利的爸爸是個什么樣的人。
三、精讀課文，感悟悲痛。
1、爸爸就是這么一個令我驕傲的人，他自從踏上維和的征程就再也沒有回來，與爸爸臨別時的場景至今難以忘懷。自由朗讀第二自然段，想象當時的場面。從這個自然段中體會到了什么？從哪些詞句體會到的。
2、集體交流。
（1）生讀句子，課件出示。
（2）談體會。
（3）感情朗讀。
3、是啊，我們和爸爸相約，等他凱旋的那一天，我們要捧著世界上最美的鮮花迎接他。這一天終于到了，我和媽媽早早地來到機場等待爸爸的歸來。體會一下，此時雷利的心情是什么樣的？（激動、高興）。
4、飛機的門緩緩打開，我馬上就要沖過去擁抱我親愛的爸爸，可我看到的卻是——（師配樂朗讀正文第三自然段）。
5、聽了老師的朗讀，此時你有什么感受？試著用朗讀把你的感受表達出來。
6、這個自然段中哪個地方最令你難受、悲痛？你能帶著你的心情讀一讀嗎？
7、從“染紅、浸滿”這些詞語中你仿佛能看見什么？
8、“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么”，你知道爸爸在呼喚什么嗎？這里為什么要用三個“和平”？（引讀）。
9、是呀，有了和平，才有——，有了和平，才有——，有了和平，才有——。
10、戰(zhàn)爭，讓祖國失去了一名卓越的戰(zhàn)士，戰(zhàn)爭，讓雷利失去了愛他的父親，讓我們再切身地感受小作者內心的痛苦，入情入境地讀一讀這令人難忘的一幕吧?。R讀第三自然段）。
四、結合圖片，體會戰(zhàn)爭帶來的災難。
1、我們生活在和平的國度里，多幸福呀！可世界上其他地區(qū)的國家也和平、安寧嗎？默讀5、6自然段，想想自己讀懂了什么，畫出不懂的地方。
2、交流。引導理解“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。
3、（播放圖片，渲染情境）孩子們，這，就是戰(zhàn)爭！這，就是在戰(zhàn)爭中生活的人們！
4、看完了這些圖片，此時的你，最想說什么呢？
5、戰(zhàn)爭中，孩子是最大的受害者，他們是民族的希望，沒有了他們，祖國的明天又在哪里呢？讓我們再來讀讀這句話，相信你們肯定有更深的體會。
6、此時，我們是否會和雷利一樣，情不自禁地發(fā)出這樣的呼聲：救救孩子們，要和平，不要戰(zhàn)爭！
7、讓我們和雷利一起向全世界呼吁——（齊讀最后一自然段）。
8、想到那些無辜的孩子們，想到他們那充滿了驚恐的童年，讓我們把這呼吁讀得更響些，傳到世界的每個角落，傳到還存在戰(zhàn)爭的土地上，讓那些挑起戰(zhàn)爭的人，為了孩子們，放下武器。（齊讀）。
五、拓展。
孩子們，相信你們學完這篇課文后一定會思緒難平，請拿出你的筆，把你此時最想說的話寫出來。
六、總結。
這篇文章帶給老師很多思考，我們走出課堂，每個人都應該想想，地球為什么會有戰(zhàn)爭，我們該怎樣制止戰(zhàn)爭，維護和平？這才是我們今天學習這篇課文的目的。
要和平！和平！和平！不要戰(zhàn)爭。
由于現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長大，較難體會這種情感，因此，教學時，我通過創(chuàng)設情境、想象畫面、補充資料等方式，不斷引導學生朗讀語段。先由抓關鍵詞體悟“父親之愛”，到深情范讀，以情激情地體會“痛失父愛”，由學生朗讀中噴涌而出的對“和平”的呼喚，再自然升華為“戰(zhàn)爭之恨”，層層深入，自始至終都使學生深深扎根在語言文字中，讀出畫面，讀出情感，讀出見解，也讀出方法。整堂課就是以讀促悟的過程，與此同時，學生又在朗讀中歷練了能力、積淀了語感，在過程中體驗了閱讀的樂趣。
閱讀是學習，摘抄是整理，寫作時創(chuàng)造。上面這9篇一個中國孩子的呼聲教學設計就是為您整理的一個中國孩子的呼聲教學設計范文模板，希望可以給予您一定的參考價值。
一個中國孩子的呼聲第課時教學設計篇十七
（出示一幅小孩子痛哭的畫面。）教師：孩子們，老師給大家看一幅畫，誰能來給大家介紹這幅畫的內容？（學生介紹略）。
教師：戰(zhàn)爭與和平，總是伴隨著人類歷史的進程。今天，我們繼續(xù)學習課文，請大家齊讀課題。（生齊讀）。
利用畫面的目的是盡快進入情景，但實際反應來看，效果不是很好。
1、體會“兩年多來……”一節(jié)。教師的提問：你體會到什么？從哪里體會到的？
然后抽學生朗讀，教師評價。
以學定教，把學習的主動權交給了學生，但是將“評價”只是當做老師行為不是很恰當。
2、體會第三自然段，教師請學生找找有幾個“聽見了”，幾個“和平”。體會意思并自由感情朗讀。
請自認為讀得好的同學起立朗讀。然后全班齊讀。
這段話的學習教師基本上是讓學生“讀”完的，反復的讀。但是我們的感覺是沒有很好的體現(xiàn)“層次性”要求，有點“泛泛”而讀的感覺。
3、試著體會作者對父親才華橫溢而又英年早逝的痛苦而復雜的心情。也是先個別朗讀，再全班朗讀。
然后讓學生用一句話進行評價：“爸爸”是個怎樣的人？
學生朗讀“今天……”一段。教師提問：“和平之花”是指什么？
你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”？學生展示收集的資料。
教師也展示自己收集的資料。
學生感情朗讀課文。
這一步拓展得很好，但是稍覺膚淺。我覺得順序應該調整為：先展示資料。（很重要的一點是：收集來的資料反應什么問題？）然后再“回頭”體會文中句子。如果學生沒有深刻體會思想感情，表現(xiàn)出的可能僅是一些虛假的激情。
1、教師：你們說戰(zhàn)爭是什么？面對戰(zhàn)爭，你想說些什么？雷利（本文作者）怎么說？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？讀“要……不要……”。
朗讀之后，學生板書：要和平，不要戰(zhàn)爭。
2、引導實踐。教師：孩子們學習了課文，為了制止戰(zhàn)爭，我們應該怎么做？
其實，情至深處，學生往往能夠體現(xiàn)出很強的背誦能力，對于“為了……為了……為了……”一段話，完全可以讓學生感情背誦！我覺得更好的設計是，在同學們的提議中，選擇哪些是“可行”的，讓這部分同學的發(fā)言稍微具體一點，避免走形式，也就是說，盡管是公開課，還是要考慮是否能夠落實的問題。
3、再讀課文，放飛“和平鴿”（紙做的）。
在充滿感情的朗讀聲中，下課鈴響，學生的感情達到了高潮。這點設計得很有新意。這是本課中設計較為成功的一點。
一個中國孩子的呼聲第課時教學設計篇十八
一、引入課題。
（出示一幅小孩子痛哭的畫面。）教師：孩子們，老師給大家看一幅畫，誰能來給大家介紹這幅畫的內容？（學生介紹略）。
教師：戰(zhàn)爭與和平，總是伴隨著人類歷史的進程。今天，我們繼續(xù)學習課文，請大家齊讀課題。（生齊讀）。
利用畫面的目的是盡快進入情景，但實際反應來看，效果不是很好。
二、學生初讀課文，將體會最深的地方與同桌交流。班上交流，學習課文。
1、體會“兩年多來……”一節(jié)。教師的提問：你體會到什么？從哪里體會到的？
然后抽學生朗讀，教師評價。
以學定教，把學習的主動權交給了學生，但是將“評價”只是當做老師行為不是很恰當。
2、體會第三自然段，教師請學生找找有幾個“聽見了”，幾個“和平”。體會意思并自由感情朗讀。
請自認為讀得好的同學起立朗讀。然后全班齊讀。
這段話的學習教師基本上是讓學生“讀”完的，反復的讀。但是我們的感覺是沒有很好的體現(xiàn)“層次性”要求，有點“泛泛”而讀的感覺。
3、試著體會作者對父親才華橫溢而又英年早逝的痛苦而復雜的心情。也是先個別朗讀，再全班朗讀。
然后讓學生用一句話進行評價：“爸爸”是個怎樣的人？
學生朗讀“今天……”一段。教師提問：“和平之花”是指什么？
你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”？學生展示收集的資料。
教師也展示自己收集的資料。
學生感情朗讀課文。
這一步拓展得很好，但是稍覺膚淺。我覺得順序應該調整為：先展示資料。（很重要的一點是：收集來的資料反應什么問題？）然后再“回頭”體會文中句子。如果學生沒有深刻體會思想感情，表現(xiàn)出的可能僅是一些虛假的激情。
三、總結課文，引導實踐。
1、教師：你們說戰(zhàn)爭是什么？面對戰(zhàn)爭，你想說些什么？雷利（本文作者）怎么說？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？讀“要……不要……”。
朗讀之后，學生板書：要和平，不要戰(zhàn)爭。
2、引導實踐。教師：孩子們學習了課文，為了制止戰(zhàn)爭，我們應該怎么做？
其實，情至深處，學生往往能夠體現(xiàn)出很強的背誦能力，對于“為了……為了……為了……”一段話，完全可以讓學生感情背誦！我覺得更好的設計是，在同學們的提議中，選擇哪些是“可行”的，讓這部分同學的發(fā)言稍微具體一點，避免走形式，也就是說，盡管是公開課，還是要考慮是否能夠落實的問題。
3、再讀課文，放飛“和平鴿”（紙做的）。
在充滿感情的朗讀聲中，下課鈴響，學生的感情達到了高潮。這點設計得很有新意。這是本課中設計較為成功的一點。
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