教案是教學(xué)活動的重要組成部分，它對于幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和方法起到了關(guān)鍵作用。教案的設(shè)計要符合學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知發(fā)展。這些教案范例涵蓋了不同年級和學(xué)科的內(nèi)容，適用于各類教學(xué)場景。
宗璞紫藤蘿瀑布教案篇一
1、了解流行性的傳染病的相關(guān)知識。
2、能說出并掌握預(yù)防傳染病的方法。
3、增強(qiáng)自身預(yù)防疾病的意識。
教學(xué)ppt。
教師出示掛圖，并提問：小朋友，請你們看一看，圖上畫的是什么地方？我們一起進(jìn)去看看，圖上的小朋友在干什么？他們怎么了？（幼兒觀察并描述）。
1、教師出示掛圖，請幼兒按順序觀察圖片，教師提問。
教師小結(jié)：傳染病是日常生活中最常見的疾病之一，它能通過呼吸、身體接觸等方式傳播病菌。如果有小朋友或者小動物得病，就有可能會傳染給其他人，所以叫做傳染病。
2、師：傳染病是通過什么方式進(jìn)行傳播的？
3、師：你知道哪些病是傳染病嗎？昨天老師給你們發(fā)了一張調(diào)查表，讓你們?nèi)フ{(diào)查有哪些傳染?。克鼈兪窃鯓觽鞑サ?？都有哪些癥狀？現(xiàn)在請小朋友們拿出調(diào)查表，誰愿意上前來說說你的調(diào)查。（3—4名幼兒講述）。
4、了你們做了調(diào)查，戎老師也做了調(diào)查呢。讓我們一起來看一看：
調(diào)查到的第一個傳染病：手足口病第二個：水痘。
剛才我們看到的這兩個傳染病都是在我們小朋友之間很容易傳染的。
還有哪些傳染病在春季會傳染上的呢？（紅眼睛、皮疹、腮腺炎）。
幼兒討論、講述。
2、師：看看老師這有一些小朋友，他們是怎樣預(yù)防傳染病的呢？（洗手、多吃水果、充足睡眠、打預(yù)防針、戴口罩、不去人多的地方、不朝別人打噴嚏）。
3、教師小結(jié)：預(yù)防傳染病的方法。
師：多吃蔬菜水果，可以提高身體抵抗疾病的能力；勤洗手可以消除病菌；保證充足的睡眠；可以增強(qiáng)免疫力；接種流感疫苗可以預(yù)防流感；打噴嚏時要用手或手帕遮起來，避免對著他人打噴嚏；在傳染病的多發(fā)季節(jié)避免去人多的地方；情況嚴(yán)重時需要戴口罩。
活動反思：
小朋友又生活在集體生活中，非常有必要知道如果得了傳染病一定要隔離、看醫(yī)生、定時吃藥，多喝水等。這次活動上下來，我覺得自己對教學(xué)中的突發(fā)事情，有些不知所措，我想在今后的教學(xué)中，一定要吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)，讓我的教學(xué)機(jī)智更加靈活。
宗璞紫藤蘿瀑布教案篇二
活動目的：
今年是建黨100周年的日子。建黨100周年來，我國在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)生了翻天覆地的改變。國家日漸繁榮昌盛，人民安居樂業(yè)。為了讓我們的小學(xué)生了解黨史，激發(fā)愛黨、愛國、愛社會主義的信念，并一步產(chǎn)生社會責(zé)任感和使命感，開展此次《黨在我心中》學(xué)黨史、感黨恩、樹信念主題班會。
活動時間：2021年**月20日。
活動設(shè)計：此次主題班會主要由3個部分構(gòu)成。首先通過看圖片猜事件，講黨史小故事帶領(lǐng)學(xué)生回眸黨史91年。通過感人的故事、影視作品等了解我黨100周年的經(jīng)典事件。班會的第二部分由學(xué)生暢談采訪心得，使學(xué)生感受到今天的幸福生活離不開共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。最后希望我們的學(xué)生能夠堅(jiān)持共產(chǎn)主義信念，樹立正確的人生觀、價值觀，不斷提升完善自我，為明天美好的生活一起努力奮斗！活動過程：
【看經(jīng)典圖片了解黨史】例如：1921年7月23日至31日，中國共產(chǎn)黨在上海召開第一次全國代表大會。1934～1936年長征，紅軍輾轉(zhuǎn)十四省，突破幾十萬敵軍的包圍封鎖，唱響戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的凱歌。1992年初，鄧小平先后視察武昌、深圳、珠海、上海等地。推進(jìn)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)。
【黨史小故事】請學(xué)生表演長征小故事。
有首歌唱的好“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，共產(chǎn)黨辛勞為民族，共產(chǎn)黨他一心救中國。他指給了人民解放的道路，他領(lǐng)導(dǎo)中國走向光明。他堅(jiān)持抗戰(zhàn)八年多，他改善了人民生活。”
請同學(xué)交流他們采訪長輩所了解到的生活發(fā)生的變化。
趙亮：在1955年到1993年間中國長期實(shí)行計劃經(jīng)濟(jì)，商品短缺，人們需要憑糧票才能購買食物，而且拿到后都需要排很長時間的隊(duì)伍才能買到東西。1978年黨的十一屆三中全會作出了實(shí)行改革開放的決策，使經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化，人民的生活水平也有大幅提高。其他學(xué)生交流發(fā)言。
不知不覺中，已經(jīng)建黨100周年了，中國共產(chǎn)黨自從1921年成立至今，走過了100年坎坷而光輝的道路，從一個只有五十多人的黨組織發(fā)展成為擁有八千多萬黨員、執(zhí)政六十多年的世界政黨。在這個值得紀(jì)念的日子里，我們要抱有感激之心，感謝中國共產(chǎn)黨帶給我們繁榮富強(qiáng)的國家，幸福安逸的生活，讓我們生活在和平的時期。
那么我們作為小學(xué)生又該為我們的祖國，為我們的未來做些什么呢？【樹立信念】。
最后讓我們通過一首詩歌表達(dá)對祖國、對黨的熱愛，堅(jiān)定信念，為建設(shè)美好的明天而奮斗。
活動反思：
此次主題班會，通過形式豐富多彩的活動，例如詩歌朗誦、訪談交流、黨史小故事等讓學(xué)生了解了黨史、體驗(yàn)感悟到了社會主義偉大建設(shè)的成就，并激發(fā)了學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。尤其黨史小故事通過學(xué)生生動的演繹也讓學(xué)生深刻體會到建黨100周年來，我黨經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨。雖然我們現(xiàn)在生活在和平年代，但依舊要傳承老一代革命家、老一代黨員身上所體現(xiàn)的堅(jiān)忍不拔、不怕困難的精神。感受身邊變化的活動讓每一位同學(xué)都積極參與進(jìn)來，雖然他們只有14歲，出生在和平年代，生活條件優(yōu)越。但是通過此次采訪活動，他們從爺爺奶奶那里了解到我們今天生活的幸福來之不易，要珍惜現(xiàn)在美好的生活。
宗璞紫藤蘿瀑布教案篇三
1、課后讀一讀，寫一寫會注音，會寫。
2、能夠知道擬人、比喻的句子，知道一點(diǎn)通感。
3、知道托物言志的文章。
1、寫景與抒情的關(guān)系。
2、體會作者關(guān)于生命的感悟。
1、先讓學(xué)生講講通過他的感覺該怎樣讀讀這篇課文，？
2、開頭作者說我不由得停住了腳步，我們可以推斷好是在散步，泛讀全文，推測一下作者是帶著怎樣的心情散步的，你的理由是什么？（從書中找答案）
從書中可以看出作者的心情是焦慮和悲痛的。為什么呢？可以向?qū)W生介紹作者寫本文的背景，把《哭小弟》的一、兩段感人的文字讀給學(xué)生聽。
3、作者在痛苦徘徊的時候遇到了盛開的
5、再讓學(xué)生體會一下，如何朗讀。（帶著喜悅的心情，讀出明快的語調(diào)。）
1、作者看了紫藤蘿花后為什么心情產(chǎn)生了這樣的變化？（被生命力所感染）
2、但是紫藤蘿的生命力不是作者直截說的，而是我們從字里行間體會到的。瞧，這些文字多神奇！你覺得文中哪些語句寫得很好，先請你帶著情感和自己的理解朗讀兩遍，再說說它好在哪？（可以是句子，也可以是詞。）結(jié)合課后練習(xí)二。
3、在語言評析中你體會到作者對紫藤蘿是怎樣的情感嗎？（喜愛、贊賞等）
學(xué)生提問學(xué)生解答（討論）教師答疑
1、第8段關(guān)于花和生活腐化有什么必然關(guān)系的時代背景理解。
2、第10段花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的理解。學(xué)生可以理解到前兩層意思：不幸在所難免，但是人要有堅(jiān)定的信念；不應(yīng)讓悲痛壓在心頭，要振奮起來面對生活。（教材中的第三層有些牽強(qiáng)）
3、香氣似乎也是淡紫色，如果學(xué)生問起，可以點(diǎn)到通感。
1、本文在寫法上你要學(xué)習(xí)哪一點(diǎn)？
教師引導(dǎo)學(xué)生體會景情理三者的結(jié)合，提幾個假設(shè)：沒有景物描寫會怎樣？（抒情空洞無依托。）沒有抒情會怎樣？（景物不生動，且為寫景而寫景，無意義。）為什么要言理？（文章有靈氣）
1、怎樣寫景？
2、如何言理？
宗璞紫藤蘿瀑布教案篇四
1．能歸納紫藤蘿的形象美，通過品讀語言說出其內(nèi)在美。
2．能抓住句子的特征，寫出賞析性的文字。
3．能理解關(guān)鍵句的含義，并說出對生活的感悟。
導(dǎo)入：
同學(xué)們，曾經(jīng)，有一位作家，在一個暮春時節(jié)，行走在僻靜的小徑上，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了一樹盛開的藤蘿時，這時，她“不由地停住了腳步”，這一處不起眼的藤蘿，掀起了她內(nèi)心深處巨大的波瀾，讓她感受到，一種力量在撼人心魄，滌蕩靈魂。沉思過后，“不覺加快了腳步”，這一樹藤蘿，為何具有如此巨大的魅力呢？讓我們一起走進(jìn)課文，共同感受她的心路歷程。
【過渡】傾聽朗誦，勾畫出描寫紫藤蘿的句子，說說作者對紫藤蘿花是怎樣的情感。
（聽讀、交流。）
【參考】喜愛、贊美；感嘆、惋惜對比
【過渡】用喜愛、贊美的情感朗讀描寫盛開的紫藤蘿的句子，并結(jié)合句子說說紫藤蘿美在哪里。
（朗讀、批注、交流）
【參考】色彩、香味、形狀
（朗讀、交流、歸納）
2。由此可見，作者不由停住了腳步，是不是僅僅因?yàn)樽咸偬}的外形美呢？
（補(bǔ)充背景材料）
請大家放聲朗讀7、8、9三段，先畫出有關(guān)句子，然后說說紫藤蘿的內(nèi)在美。
（自讀、交流）
3。紫藤蘿興衰的歷史，內(nèi)外并蓄的美，引發(fā)了作者對生命的思考。請齊讀第10段。說說“花和人都會遇到各種各樣的不幸……”的理解。
（齊讀、交流）
【參考】不是個人和家庭不幸命運(yùn)的哀嘆，而是上升到對整個人類生命的思考，對人類生命的傳承，都應(yīng)該頑強(qiáng)、勇敢面對。
【過渡】要想表現(xiàn)出紫藤蘿的外形美和內(nèi)在美，就必須運(yùn)用極富表現(xiàn)力的語言，本文語言或修辭貼切，或用詞生動，或含義雋永，傳神的表現(xiàn)出了紫藤蘿的美和作者對生命的思考。請選擇一兩處畫出來，并在旁邊做批注。
（自讀、批注、交流）
品味語言的方法指導(dǎo)：找佳句、抓特點(diǎn)、析效果、表感情
作者僅僅是告誡人們要以平和、寧靜的心態(tài)去面對生活嗎？……從哪里看出來的？
“我不覺加快了腳步?！保R讀）
請同學(xué)們說一兩句。
的確，沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。花兒謝了，有再開的時候，何況是人呢？讓我們用微笑面對生活，因?yàn)椋⑿γ鎸ι畹娜耸サ闹皇亲约旱臒?，贏得的卻是整個世界。
板書：
色彩
外形形狀
香味動詞
喜愛勃勃生機(jī)比喻
停贊美美內(nèi)在活力四射快
敬佩不屈不撓擬人（努力生活
創(chuàng)造人生）
啟迪—感悟生命
情感升華主旨深化
宗璞紫藤蘿瀑布教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：通過教學(xué)，使學(xué)生掌握最基本的硬筆書法欣賞方法，提高對硬筆書法欣賞的認(rèn)識。
過程與方法：以教材為依據(jù)，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，通過看、聽、交流等形式，學(xué)會對硬筆書法進(jìn)行欣賞。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對硬筆書法的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：教材中硬筆書法作品的欣賞。
難點(diǎn)：理解同一個字由不同的人書寫出來給人的感覺都不一樣。
課時劃分：1課時教學(xué)過程：
我們知道，在中國古代，人們的書寫工具是毛筆，然而，隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，我們的書寫工具由古代的毛筆，變成了現(xiàn)代的多種書寫工具，例如，鋼筆、圓珠筆、中性筆等等，而鋼筆、圓珠筆、中性筆等又同程硬筆。硬筆書法的價值與軟筆（毛筆）書法是一樣的，今天我們就來學(xué)習(xí)第一課（板書課題“硬筆書法欣賞概述”）。
1．講解田英章硬筆書法的特點(diǎn)，2．講解書法欣賞的含義。3．講解欣賞方法書法的步驟。
4．讓同學(xué)們分別欣賞田英章硬筆楷書作品、盧中南硬筆楷書作品。5．講解字的結(jié)構(gòu)和筆畫。
第3課盧中南硬筆書法欣賞。
教學(xué)內(nèi)容：課本5-7頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：知道盧中南先生硬筆作品的特點(diǎn)。過程與方法：通過學(xué)習(xí)，從中了解書法的博大精深。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：了解盧中南先生作品的風(fēng)格特點(diǎn)。
2．難點(diǎn)：知道盧中南先生的字的筆道勁利、舒展、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、字勢挺拔、具有一種俊美灑脫的藝術(shù)魅力。
課時安排:1課時教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們一起欣賞了田英章老師的硬筆書法作品，相信同學(xué)們一定被田英章老師深厚的書法功底、超群的書法技藝所深深折服。希望同學(xué)們以田英章老師為榜樣，勤學(xué)苦練，寫出一手漂亮的好字。本課讓我們繼續(xù)徜徉在書法藝術(shù)的海洋中，再來認(rèn)識一位與田英章老師比肩的當(dāng)代書法名家—盧中南老師。
二、教學(xué)新課。
1．講解盧中南老師及他的作品。2．講解盧中南老師字的特點(diǎn)。3．欣賞盧中南先生的作品。
三、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)到了什么？板書設(shè)計。
-3第5課硬筆書法的快寫——認(rèn)識行楷。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識行楷的基本特點(diǎn)，并能掌握一些行楷的書寫技法。
過程與方法：在教學(xué)中，主要采取講解、觀察等形式，使學(xué)生觀察到行楷的書法特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對行楷的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：行楷的基本特點(diǎn)和書寫技法。
難點(diǎn)：行楷的書寫技法。課時劃分：1課時教學(xué)設(shè)計：
一、談話導(dǎo)入新課內(nèi)容。
1．總結(jié)上節(jié)課的內(nèi)容。（重點(diǎn)是吳玉生先生的書法書寫特點(diǎn)）2．導(dǎo)入新課（板書課題：第五課硬筆書法的快寫——認(rèn)識行楷）。
二、教學(xué)新課：
1．簡單介紹什么是行楷？2．簡單介紹行楷的實(shí)用性。
3．以教材為基準(zhǔn)，簡單將楷書和行楷兩種書體進(jìn)行對比。
三、講解行楷可以通過以下六種途徑來提高書寫速度。1．縮短行筆距離。2．調(diào)整楷書筆順。3．改變筆畫形態(tài)。4．使用弧線代折。5．連寫相鄰筆畫。6．適當(dāng)應(yīng)用草書。
（說明：以上六種途徑，在實(shí)際書寫中，通常是綜合應(yīng)用的。）。
四、指導(dǎo)學(xué)生將教材上的行楷字進(jìn)行臨寫。
五、課堂總結(jié)。
六、板書設(shè)計：
第5課硬筆書法的快寫——認(rèn)識行楷1．縮短行筆距離。2．調(diào)整楷書筆順。3．改變筆畫形態(tài)。4．使用弧線代折。5．連寫相鄰筆畫。6．適當(dāng)應(yīng)用草書。
-5第7課上寬下窄和上窄下寬。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：在觀察與比較的基礎(chǔ)上，認(rèn)識上下結(jié)構(gòu)上寬下窄和上窄下寬型的特點(diǎn)。過程與方法：能分析病例，通過上下對照查出病因。情感態(tài)度與價值觀：會寫這兩種類型的上下結(jié)構(gòu)的字。教學(xué)重難點(diǎn)：
一、導(dǎo)入：
1．板書課題：上寬下窄和上窄下寬。
2．你覺得怎樣才能寫好上下結(jié)構(gòu)的字呢？今天我們就來探討這個問題。
二、教學(xué)新課：
1．講解上寬下窄型字的寫法。
方法：上下兩部件的縱向距離要相等；上下兩部件的重心要在豎中線上；上部件要寫得寬，下部件要寫得窄。
2．講解上窄下寬型字的寫法。
方法：上下兩部件的縱向距離要相等；上下兩部件的重心熬的豎中線上；上部件要寫得窄，下部件要寫得寬。
3．讓學(xué)生觀察書上的病例，說說問題出現(xiàn)在哪里。4．要求學(xué)生進(jìn)行臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
三、練習(xí)：
1．學(xué)一學(xué)，寫一寫。2．想一想，說一說。
四、課堂總結(jié)。
五、板書設(shè)計：
第7課上寬下窄和上窄下寬。
上寬下窄型字的書寫上窄下寬型字的書寫。
-7。
第9課上下相等。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：在觀察與比較的基礎(chǔ)上，認(rèn)識上下相等型字的特點(diǎn)。過程與方法：能分析病例，通過上下對照查找出病因。情感態(tài)度與價值觀：會寫上下相等型結(jié)構(gòu)的字。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能夠認(rèn)識上下相等型字的特點(diǎn)并能正確書寫。難點(diǎn)：能分析病例，通過上下對照查找出病因。課時劃分：1課時教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入：
1．板書課題：第9課上下相等。
2．你覺得怎樣才能寫好上下相等型結(jié)構(gòu)的字？
二、教學(xué)新課：
1．講解上下相等型字的寫法：（1）上下約各占高度的1/2。（2）注意上下不可遠(yuǎn)離。
（3）上稍窄下稍寬，上下不可遠(yuǎn)離。（4）各自成型，上下呼應(yīng)。
2．讓學(xué)生觀察書上的病例，說說問題出現(xiàn)在哪里？3．要求學(xué)生進(jìn)行臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
三、練習(xí)：
1．學(xué)一學(xué)，寫一寫。2．想一想，說一說。
四、課堂總結(jié)。
五、欣賞書法名言。
六、板書設(shè)計：
第9課上下相等。
1．上下約各占高度的1/2。
2．注意上下不可遠(yuǎn)離。
3．上稍窄下稍寬，上下不可遠(yuǎn)離。
4．各自成型，上下呼應(yīng)。
-9第11課上下對正和左右對稱。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：在觀察與比較的基礎(chǔ)上，認(rèn)識上下對正型和左右對稱型的字的特點(diǎn)。過程與方法：能分析病例，通過上下和左右對照查找出病因。情感態(tài)度與價值觀：會寫這兩種類型的字。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能認(rèn)識這兩種類型的字并能正確書寫。難點(diǎn)：分心病例，通過對照查找出病因。課時劃分：1課時教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入：
1．板書課題：第11課上下對正和左右對稱2．你覺得應(yīng)該怎樣才能寫好這兩種類型的字。
二、教學(xué)新課：
1．講解上下對正型字的寫法：（1）注意中心是對正的。（2）上中下結(jié)構(gòu)同樣適用。
（3）上下結(jié)構(gòu)的字，若左右同形的，應(yīng)在上下中心對正的基礎(chǔ)上做到左右對稱。2．講解左右對稱型字的寫法：（1）一般以中豎為中心。（2）左右中心對稱。
3．讓學(xué)生觀察書上的病例，說說問題出現(xiàn)在哪里。4．要求學(xué)生進(jìn)行臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
三、練習(xí)：
1．學(xué)一些，寫一寫。2．想一想，說一說。
四、書法小故事。
第13課兩面包圍。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識行楷的基本特點(diǎn)，并能掌握一些行楷的書寫技法。
過程與方法：在教學(xué)中，主要采取講解、觀察等形式，使學(xué)生觀察到行楷的書法特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對行楷的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：行楷的基本特點(diǎn)和書寫技法。
難點(diǎn)：行楷的書寫技法。課時劃分：1課時教學(xué)設(shè)計：
一、談話導(dǎo)入新課內(nèi)容。
1．總結(jié)上節(jié)課的內(nèi)容。（重點(diǎn)是吳玉生先生的書法書寫特點(diǎn)）2．導(dǎo)入新課（板書課題：第五課硬筆書法的快寫——認(rèn)識行楷）。
二、教學(xué)新課：
1．簡單介紹什么是行楷？2．簡單介紹行楷的實(shí)用性。
3．以教材為基準(zhǔn)，簡單將楷書和行楷兩種書體進(jìn)行對比。
三、講解行楷可以通過以下六種途徑來提高書寫速度。1．縮短行筆距離。2．調(diào)整楷書筆順。3．改變筆畫形態(tài)。4．使用弧線代折。5．連寫相鄰筆畫。6．適當(dāng)應(yīng)用草書。
（說明：以上六種途徑，在實(shí)際書寫中，通常是綜合應(yīng)用的。）。
四、指導(dǎo)學(xué)生將教材上的行楷字進(jìn)行臨寫。
五、課堂總結(jié)。
六、板書設(shè)計：
第13課。
1．縮短行筆距離。2．調(diào)整楷書筆順。3．改變筆畫形態(tài)。4．使用弧線代折。5．連寫相鄰筆畫。6．適當(dāng)應(yīng)用草書。
第15課全包圍和雙包圍。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：認(rèn)識全包圍和雙包圍的形態(tài)特點(diǎn)；過程與方法：掌握全包圍和雙包圍運(yùn)筆方法和步驟；情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生良好還書寫習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
全包圍和雙包圍的區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn)：
全包圍和雙包圍例字的寫法。
教學(xué)用具：小黑板、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、全包圍和雙包圍，掌握運(yùn)筆1．學(xué)生看書，感知豎畫。
（1）認(rèn)識左全包圍和雙包圍并書寫。
（2）指名說說：書上共有幾全包圍和雙包圍，它們的樣子有什么異同？（3）學(xué)生齊讀文中的“筆畫特點(diǎn)”的內(nèi)容。2．了解運(yùn)筆，學(xué)會書寫。3．指導(dǎo)書寫。
4．老師逐個范寫、講解。5．學(xué)生練寫，老師個別指導(dǎo)。
三、評價小結(jié)。
1．回課鞏固全包圍和雙包圍書寫要領(lǐng)。
2．評價表揚(yáng)課堂中書寫認(rèn)真、姿勢正確、書寫美觀的同學(xué)。
板書設(shè)計。
第15課全包圍和雙包圍。
宗璞紫藤蘿瀑布教案篇六
情感態(tài)度價值觀：體會作者對人生的獨(dú)特感受，提升自己對人生的理解與感悟。
教學(xué)重點(diǎn)：1：紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現(xiàn)；2：生動而細(xì)致的景物描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：體會作者對人生的獨(dú)特感受，表達(dá)自己對人生的理解與感悟。
德育滲透：培養(yǎng)學(xué)生感覺大自然，熱愛大自然熱情。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時：第二課時。
（師巡視指點(diǎn)）。
（幻燈展示：我感受到的藤蘿花的美的句子是在課文的第自然段，它們是：這是美在藤蘿花的）。
1、“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”（美在形狀）。
2、“深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長”（美在顏色）。
3、“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花，仔細(xì)看時，才知道那是每朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”（美在情趣）。
4、“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”（美在生機(jī)）。
5、“我在開花，它們在笑”“我在開花，它們?nèi)氯隆保涝谏鷻C(jī)）。
6、“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍愛不禁的笑容，就要綻開似的”（美在生機(jī)）。
仿寫：例：每一朵盛開的花就像一只漂亮的蝴蝶，在那里翩翩起舞（天使、少女）。
每一朵盛開的花像，在那里。
7、“香氣似乎也是淺紫色的，夢幻般輕輕地籠罩著我”
師：大家在這個句子有沒有發(fā)現(xiàn)什么？香氣是看不見的，作者卻把它變成看得見的顏色“淺紫色”給人什么感覺？（朦朧、淡雅、輕柔）所以我們可以想像紫藤蘿的香氣就是那種淡雅、朦朧，所以下面說“夢幻般了”
師：好的東西我們都想擁有，如果將喜歡的語段背下，該多好！因?yàn)橹挥羞@樣，它才能真正為你所擁有下面給大家三分鐘時間，背一背，比一比，看誰擁有的美點(diǎn)多（生背誦）。
宗璞紫藤蘿瀑布教案篇七
“植樹節(jié)”是一些國家為激發(fā)人們愛林、造林的感情，促進(jìn)國土綠化，保護(hù)人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境，通過立法確定的節(jié)日。
近代最早設(shè)立植樹節(jié)的是美國的內(nèi)布拉斯加州。1872年4月10日，莫頓在內(nèi)布拉斯加州園林協(xié)會舉行的一次會議上，提出了設(shè)立植樹節(jié)的建議。該州采納了莫頓的建議，把4月10日定為該州的植樹節(jié)。1932年發(fā)行了世界上首枚植樹節(jié)郵票，畫面為兩個兒童在植樹。
孫中山先生一生十分重視植樹造林。1893年，他就提出：“中國欲強(qiáng)，必須急興農(nóng)學(xué)，講究樹藝。”1924年，他在廣州演講時反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“我們研究到防止水災(zāi)和旱災(zāi)的根本方法都是造林植樹，要造全國大規(guī)模的森林?！?925年3月12日，孫中山先生逝世。1928年，為紀(jì)念孫中山逝世三周年，舉行了植樹式。以后將3月12日定為植樹節(jié)。1979年2月23日，第三屆全國人大常委會第六次會議以法律的形式確定，我國的3月12日為植樹節(jié)。這個節(jié)日有紀(jì)念孫中山先生的意義。
2．鄧小平同志和全民植樹運(yùn)動。
鄧小平同志是全民義務(wù)植樹運(yùn)動的倡導(dǎo)者和帶頭人。1981年，我國一些地方遭受特大洪災(zāi)，鄧小平同志專門對林業(yè)問題作了重要講話。他指出：最近的洪災(zāi)涉及到林業(yè)、涉及到森林的過量采伐；看來寧可進(jìn)口一點(diǎn)，也要少砍一點(diǎn)。小平同志還說，中國的林業(yè)要上去，不采取一些有力措施不行。他提議，是否可以規(guī)定每人每年都要種幾棵樹，比如三棵或五棵樹，要包栽包活，多者受獎，無故不履行此項(xiàng)義務(wù)者受罰。1982年，也就是實(shí)施國務(wù)院《關(guān)于開展全民義務(wù)植樹運(yùn)動的決議》的第一年，小平同志對工作人員說：“植樹節(jié)快到了，我們家每人至少要栽三棵樹，要包栽包活?！敝矘涔?jié)那天，他帶領(lǐng)全家人到京西玉泉山種下一株株松柏。之后，不僅在北京，全國很多地方都先后留下小平同志植樹的身影。每年植樹節(jié)，他都身體力行，堅(jiān)持參加植樹。
宗璞紫藤蘿瀑布教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文言實(shí)詞，能夠翻譯全文。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言實(shí)詞，翻譯疏通全文;通過想象補(bǔ)充石壕吏的語言與神態(tài)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解以全側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達(dá)效果。
教學(xué)流程：
1、回憶學(xué)過的杜甫詩歌作品，復(fù)習(xí)杜甫文學(xué)常識。
2、為什么畫像中的杜甫神情總是那么憂愁?
1、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過自學(xué)掌握文言實(shí)詞，通過合作學(xué)習(xí)翻譯全詩。
2、學(xué)生借助工具書自主學(xué)習(xí)課文中的生詞，并交流。
3、合作完成課文的翻譯(讓同學(xué)討論從而分辨三男、一男、二男中的數(shù)詞是基數(shù)詞還是序數(shù)詞是一件很有趣的事)。
預(yù)設(shè)：
夜捉人。
老翁丟下老伴翻墻逃走了。
軍隊(duì)連老婦人都要。
……。
2、合作探究重點(diǎn)問題：文章中的老嫗是不是主動要求去前線的?
(答案兩可，自然過渡到下一問題)。
3、重點(diǎn)探究：文中省略了官吏的哪些話?請你通過自己的想象補(bǔ)充完整。
(此部分是學(xué)習(xí)的重中之重，通過這個部分的思考，通過既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況，又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象)。
4、作者通過這樣的手法刻畫石壕吏的形象，有什么好處?
幾乎完全通過側(cè)面表現(xiàn)，借助讀者的想象來表現(xiàn)石壕吏的形象，比直接描寫更能突出這一類欺壓百姓的人物的可惡可恨。
1、你認(rèn)為杜甫寫這首詩的主旨是什么?
預(yù)設(shè)：《石壕吏》是唐代偉大詩人杜甫著名的“三吏三別”之一。這首五言古詩通過作者親眼所見的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建統(tǒng)治者的殘暴，反映了唐代“安史之亂”引起的戰(zhàn)爭給廣大人民帶來的深重災(zāi)難，表達(dá)了詩人對勞動人民的深切同情。
2、補(bǔ)充介紹與推薦閱讀，杜甫在安史之亂期間目睹了大量百姓的悲苦生活，寫下了一系列同情下層百姓的詩歌，后來人們稱之為“三吏三別”：
“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)。
3、完成課堂練習(xí)。
宗璞紫藤蘿瀑布教案篇九
1、學(xué)習(xí)用眼睛觀察同伴運(yùn)用左右側(cè)滑步的躲閃方法玩老鷹捉小雞的游戲。
2、在游戲中能遵守規(guī)則，學(xué)會保護(hù)自己。
3、有勇于挑戰(zhàn)、不怕困難的精神，體驗(yàn)共同合作游戲的快樂。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：初步知道老鷹捉小雞的玩法。
物質(zhì)準(zhǔn)備：老鷹頭飾、小蟲、錄音磁帶、音樂。
一、熱身運(yùn)動。
二、角色扮演導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
(1)出示老鷹頭飾，引出游戲。
教師："小朋友們看誰來了?今天我們來玩一個"老鷹捉小雞"的游戲。怎么玩?"。
(2)介紹游戲規(guī)則。
教師："我們?nèi)齻€人一組玩這個游戲，一個做雞媽媽，一個做雞寶寶，還有一個做老鷹，雞媽媽要保護(hù)好雞寶寶，雞寶寶要抓緊雞媽媽。"。
請一組幼兒進(jìn)行示范小雞怎么抓緊雞媽媽的。
2、幼兒分組游戲，引導(dǎo)雞媽媽要保護(hù)好小雞，雞寶寶要拉緊雞媽媽。
(1)幼兒自由組合，三人一組進(jìn)行游戲。
(2)集體交流。
教師："剛才你當(dāng)雞媽媽的時候是怎么保護(hù)小雞的?"。
幼兒示范，教師引導(dǎo)幼兒觀察雞媽媽是怎樣保護(hù)小雞的。
(3)師幼共同小結(jié)：雞媽媽要張開雙臂，保護(hù)后面的小雞，小雞要拉緊媽媽的衣服，媽媽往哪邊跑，小雞就要往哪邊跑。（教案出自：屈老師教案網(wǎng)）眼睛還要看著前面的老鷹和老鷹往相同的地方跑。
3、分組練習(xí)，引導(dǎo)幼兒用側(cè)滑步的方法躲避老鷹。
(1)師幼共同練習(xí)側(cè)滑步。
師："用我們剛才學(xué)會的好辦法再去三人一組，試一試，看看雞媽媽能不能保護(hù)好小雞?"。
(2)幼兒再次游戲一次，引導(dǎo)幼兒在游戲中眼睛觀察老鷹移動的方向。
(3)幼兒交流捉住小雞的好辦法。
師："雞媽媽都掌握了好本領(lǐng)，那我們老鷹有什么好辦法能夠快速的抓到小雞呢?"。
引導(dǎo)幼兒相互交流。
(4)5人一組進(jìn)行游戲，鼓勵老鷹想辦法捉住小雞。
三、活動結(jié)束。
1、評價：表揚(yáng)在活動中動腦筋想辦法的幼兒。
2、放松活動：聽音樂整理，重點(diǎn)進(jìn)行腿部放松。
宗璞紫藤蘿瀑布教案篇十
自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會令人心曠神怡，會令人浮想聯(lián)篇，感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會更加熱愛大自然，熱愛我們的生命。本堂課我們主要解決如何讀懂一篇借物抒情的散文及如何賞析散文語言的問題。以下是小編為您搜集整理提供到的紫藤蘿瀑布優(yōu)秀教案內(nèi)容，希望對您有所幫助！歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)！
1.把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。
2.理解本文借物抒情的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景狀物的寫法。
3.自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。
l.重點(diǎn):把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。
2難點(diǎn):理解本文借物抒情的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景狀物的寫法。
1.查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。
迸濺出beng)忍俊不禁(jin)。
仙露瓊漿(qiong)盤虬臥龍(qiu)。
2.查工具書，解釋下面的生詞。
(l)迸濺:向外濺出或噴射。
(2)繁密:多而密。
(3)稀落:稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。
(4)伶仃:孤獨(dú)，沒有依靠。
(5)酒釀;江米酒。
(6)挑逗:逗引，招惹。
(7)忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。
(8)仙露瓊漿:形容鮮美的酒。
(9)盤虬臥龍:回旋地繞像臥著的龍。
3.閱讀全文，思考預(yù)習(xí)提示及課后練習(xí)。
自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會令人心曠神怡，會令人浮想聯(lián)篇，感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會更加熱愛大自然，熱愛我們的生命。本堂課我們主要解決如何讀懂一篇借物抒情的散文及如何賞析散文語言的問題。
1.朗讀課文。(老師配樂范讀，學(xué)生聽讀思考)。
2.問題設(shè)計:。
a.理清文章的寫作思路，概括文章內(nèi)容。
b.作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?
3.學(xué)生討論、交流，老師引導(dǎo)、歸納、明確:。
讀懂一篇借物抒情的散文，首先要理清文章的寫作思路，概括文章的內(nèi)容，看看寫了什么物，從哪些方面寫的，突出了物的什么特點(diǎn)等。如本文寫的是紫藤蘿，從形、色、態(tài)、味幾個方面寫的，突出了紫藤蘿生長的旺盛，生機(jī)勃發(fā)的特點(diǎn)。文章又插敘了紫藤蘿在“十年的浩劫”中被摧殘的不幸命運(yùn)，結(jié)合下文的議論，我們可以理解作者是要表達(dá)“花會遭遇各種各樣的不幸，但一旦環(huán)境改變，它又會勃發(fā)出旺盛的生命力”的主題，字里行間洋溢著對其旺盛生命力的贊美。
其次，我們要有寫物是為了寫人的意識，要注意作者的感情變化，那往往是文章的行文線索。另外，我們在讀文章時要多問個為什么。如我們讀到作者由“焦慮和悲痛”變得“寧靜和喜悅”時，就應(yīng)該問問:作者為什么“焦慮和悲痛”?又為什么變得“寧靜和喜悅”?因?yàn)樽髡邔懙谋容^含蓄，要理解她為什么“焦慮和悲痛”，有必要補(bǔ)充寫作背景。(課件展示:宗璞一家，在“浩劫”中深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月。當(dāng)時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。)這樣我們就不難理解文中為什么要插敘在“十年的浩劫”中紫藤蘿的不幸遭遇了。原來花的命運(yùn)正是人的`命運(yùn)的象征?；軌驈牟恍抑凶叱鰜?，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，人難道不能嗎?作者正是從花的身上幡然悟出了人生的真諦，所以釋懷，變得“寧靜和喜悅”了。
再次，我們要注意作者對物和人發(fā)表的議論，那往往是文章的主旨和中心。如文中寫道:“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！边@是畫龍點(diǎn)睛之筆，是文章形神的結(jié)合點(diǎn)。我們可以結(jié)合文意理解，它的意思是:不幸是生命的必然，我們不要囿于不幸，被不幸壓倒，而要珍惜生活，珍愛生命，像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。因此文章結(jié)尾說:“我不覺加快了腳步?！?/p>
本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“借物抒情”。借物抒情，首先要根據(jù)表達(dá)的需要寫好物，請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，看看作者是怎樣描寫紫藤蘿的。
1.提問:作者是從哪幾個方面描寫紫藤蘿的?寫作順序是什么?
討論并歸納:從四個方面寫。
宗璞紫藤蘿瀑布教案篇十一
1.情感、態(tài)度與價值觀：
初步感受人生的豐富多彩；正確認(rèn)識人生的意義，并樹立積極的人生理想，形成樂觀向上的人生態(tài)度；珍惜生命的分分秒秒，激發(fā)追求美好人生的激情與夢想，為實(shí)現(xiàn)富有價值的人生而努力。
2.能力：
學(xué)會從自己的日常點(diǎn)滴小事做起，通過自己的努力去實(shí)現(xiàn)有價值的人生。培養(yǎng)樂觀向上、珍惜生命時光、勤于勞動創(chuàng)造的人生態(tài)度與行為。
3.知識：
了解自己人生目標(biāo)的現(xiàn)狀，知道探索人生意義的途徑與方法；懂得人生的價值必須通過勞動創(chuàng)造才能得以實(shí)現(xiàn)，今天的努力學(xué)習(xí)也是人生追求中的一種勞動創(chuàng)造。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：如何探索人生的意義。
難點(diǎn)：如何在日常學(xué)習(xí)、勞動創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)人生價值。
教學(xué)方法：情景設(shè)置、小組研討、自我測評。
課時安排：2課時。
教學(xué)設(shè)計思路和教學(xué)過程：
（第一課時）。
我們是人，是“高級”動物，怎樣才能使我們的生命有別于其他動物？那就是要讓我們每一個人的人生有意義，活得有價值。人的一生怎樣才有意義，才有價值，它值得我們每個同學(xué)好好思考。
一、探索人生的意義。
活動：“人生小論壇”
曹操說：對酒當(dāng)歌，人生幾何？李清照說：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。文天祥說：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。亞里斯多德說：別人為吃而活著，而我吃是為了活著。
古往今來，人類對于人生留下了許許多多的思考，新時代的你是否思考過你的人生？請看小品表演：“我的人生理想”
第一步：展示課件（“神州五號”飛升與返還的視頻片斷）。
第二步：由課前準(zhǔn)備的四名學(xué)生表演課文中的場景。
第三步：組織全班進(jìn)行討論：
（1）你認(rèn)同哪些同學(xué)的看法？為什么？
（2）你的人生理想是什么？
小結(jié)：人生是豐富多彩的，人生理想也是多種多樣的。只要是積極的、對社會、對他人有益的理想，都是我們要尊重和倡導(dǎo)的。我們不奢望每個人都要定下當(dāng)科學(xué)家、當(dāng)宇航員的目標(biāo)。可是，我們可以為自己定下符合自己志趣的發(fā)展目標(biāo)。
陽光行動：“策劃我的人生目標(biāo)”
活動目的：幫助學(xué)生學(xué)會科學(xué)、合理地設(shè)計人生目標(biāo)。
宗璞紫藤蘿瀑布教案篇十二
通過講笑話、寫快樂、說快樂、分享快樂的秘訣等活動，使學(xué)生增進(jìn)相互間的了解加深彼此間的感情體會人際分享的快樂。
二、活動設(shè)計依據(jù)。
三、活動的策劃。
1、時間安排：40分鐘。
2、活動準(zhǔn)備。
材料準(zhǔn)備。
(1)一臺錄音機(jī)，一盤錄音帶(錄有《健康歌》和《歌聲與微笑》兩首歌)。
(2)每人一張彩紙，各小組顏色不同。
(3)扇形紙8張(將一張直徑為60cm的圓形紙裁成8塊相同的扇形)。
(4)8支顏色不同的彩色筆。
(5)在直徑為60cm的圓形泡沫板的圓心處，用釘將其固定在小黑板上，做成一個轉(zhuǎn)盤。
(6)大頭針若干。
(7)每人一份打印的“校園快樂食譜”。
座位形式：
將全班同學(xué)分成8個小組，以小組為單位，圍坐在一起，教師的座位放在中間，各小組依次分散在四周。
3、注意事項(xiàng)。
(1)本活動可在預(yù)先排好座位的專用活動教室上，如在教室中進(jìn)行，則在課前組織學(xué)生安排好座位，以確?；顒拥臅r間。
(2)活動中，教師要起好主導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生積極參與，適時調(diào)控好活動的進(jìn)程;學(xué)生發(fā)揮好主體作用，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作的精神，學(xué)會尊重別人，贊美別人。
四、活動過程。
(一)熱身活動。
同學(xué)們，在上課之前，我們先欣賞一首歌，會唱的可以跟著一起唱。
教師錄音機(jī)播放歌曲《健康歌》，調(diào)節(jié)課堂氣氛。
聽了這首歌，大家有什么感受(學(xué)生討論)。
的確，在我們的生活中常會碰到令人快樂的事，比如：得知下周老師帶大家去秋游，我們很高興;當(dāng)然，學(xué)習(xí)生活中也會碰到一些不如意的事。今天，我們就是要把快樂的秘訣奉獻(xiàn)出來，共同分享快樂。
出示活動課題：快樂的秘訣。
(二)主題活動。
主題活動一：快樂你我他。
1、感受快樂。
請一位同學(xué)講一段笑話，讓大家感受其中的樂趣。(師生及時予以掌聲鼓勵)。
2、寫快樂、說快樂。
(1)給每位同學(xué)發(fā)一張彩紙，在音樂伴奏下，請同學(xué)們在紙上寫下自己認(rèn)為懂事以來最高興的事。
(2)以小組為單位，把剛才寫下來的快樂在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
(3)一分鐘演講“令人快樂的一刻”。請每個小組派一位代表把覺得最快樂的事以演講的形式告訴全班同學(xué)。
想一想：當(dāng)你在向同學(xué)訴說開心事的時候(或在聽別人說開心事的時候)，心里有什么感受(體驗(yàn)快樂)。
(4)小結(jié)。
從同學(xué)們剛才的舉止和表情上，老師已感受到你們每個人都將自己的快樂拿出來與別人分享了，同時，每個同學(xué)也分享了別人的快樂。老師也覺得很高興，因?yàn)槲乙卜窒淼搅四銈兊目鞓贰?/p>
過渡：為什么有的同學(xué)能找到自己許多快樂的事，而有的同學(xué)常常滿面憂愁，憂心忡忡，難得快樂呢讓我們一起來尋找快樂的秘訣吧!下面進(jìn)入第二項(xiàng)活動。
主題活動二：快樂大轉(zhuǎn)盤。
1、尋找快樂的秘訣。
(1)以小組討論的形式，在組內(nèi)交流你有哪些快樂的秘訣請毫無保留地奉獻(xiàn)出來，組長派人用彩色筆寫在下發(fā)的扇形紙上，并寫上組號。
(2)各組組長將寫好的“快樂秘訣”用大頭針依次釘在泡沫轉(zhuǎn)盤的相應(yīng)位置上，做成一個快樂大轉(zhuǎn)盤，進(jìn)行展示。
(3)分享快樂。
轉(zhuǎn)動快樂大轉(zhuǎn)盤，讓我們一起分享快樂的秘訣。老師請八位同學(xué)依次朗讀各組的“快樂秘訣”，比一比哪組的“快樂秘訣”更精彩(被認(rèn)可的用掌聲鼓勵)。
過渡：快樂大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)出你的快樂，我的快樂，他的快樂，我們共同的快樂。同學(xué)們都大方地獻(xiàn)出了自己快樂的秘訣，在這里，老師也想贈送一份禮物給大家。
四、活動過程。
(一)熱身活動。
同學(xué)們，在上課之前，我們先欣賞一首歌，會唱的可以跟著一起唱。
教師錄音機(jī)播放歌曲《健康歌》，調(diào)節(jié)課堂氣氛。
聽了這首歌，大家有什么感受(學(xué)生討論)。
的確，在我們的生活中常會碰到令人快樂的事，比如：得知下周老師帶大家去秋游，我們很高興;當(dāng)然，學(xué)習(xí)生活中也會碰到一些不如意的事。今天，我們就是要把快樂的秘訣奉獻(xiàn)出來，共同分享快樂。
出示活動課題：快樂的秘訣。
(二)主題活動。
主題活動一：快樂你我他。
1、感受快樂。
請一位同學(xué)講一段笑話，讓大家感受其中的樂趣。(師生及時予以掌聲鼓勵)。
2、寫快樂、說快樂。
(1)給每位同學(xué)發(fā)一張彩紙，在音樂伴奏下，請同學(xué)們在紙上寫下自己認(rèn)為懂事以來最高興的事。
(2)以小組為單位，把剛才寫下來的快樂在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
(3)一分鐘演講“令人快樂的一刻”。請每個小組派一位代表把覺得最快樂的事告訴全班同學(xué)。
想一想：當(dāng)你在向同學(xué)訴說開心事的時候(或在聽別人說開心事的時候)，心里有什么感受(體驗(yàn)快樂)。
(4)小結(jié)。
從同學(xué)們剛才的舉止和表情上，老師已感受到你們每個人都將自己的快樂拿出來與別人分享了，同時，每個同學(xué)也分享了別人的快樂。老師也覺得很高興，因?yàn)槲乙卜窒淼搅四銈兊目鞓贰?/p>
過渡：為什么有的同學(xué)能找到自己許多快樂的事，而有的同學(xué)常常滿面憂愁，憂心忡忡，難得快樂呢讓我們一起來尋找快樂的秘訣吧!下面進(jìn)入第二項(xiàng)活動。
主題活動二：快樂大轉(zhuǎn)盤。
1、尋找快樂的秘訣。
(1)以小組討論的形式，在組內(nèi)交流你有哪些快樂的秘訣請毫無保留地奉獻(xiàn)出來，組長派人用彩色筆寫在下發(fā)的扇形紙上，并寫上組號。
(2)各組組長將寫好的“快樂秘訣”用大頭針依次釘在泡沫轉(zhuǎn)盤的相應(yīng)位置上，做成一個快樂大轉(zhuǎn)盤，進(jìn)行展示。
(3)分享快樂。
轉(zhuǎn)動快樂大轉(zhuǎn)盤，讓我們一起分享快樂的秘訣。老師請八位同學(xué)依次朗讀各組的“快樂秘訣”，比一比哪組的“快樂秘訣”更精彩(被認(rèn)可的用掌聲鼓勵)。
過渡：快樂大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)出你的快樂，我的快樂，他的快樂，我們共同的快樂。
宗璞紫藤蘿瀑布教案篇十三
把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。了解作者含蓄而深沉的思想感情。
2、過程與方法。
體會文章托物言志，借景抒情的寫法。
學(xué)習(xí)抓住景物特征，用優(yōu)美語句（比喻、擬人手法）描寫景物的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
理解作者對生命的感悟，自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住景物特征，用優(yōu)美語句（比喻、擬人手法）描寫景物的方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：體會文章托物言志，借景抒情的寫法。
三、教學(xué)方法。
品讀法。
四、教具：多媒體課件。
五、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入。
一花一世界，一葉一菩提。大千世界，一草一木總關(guān)情。今天，我們一起走近一種花，它的名字叫紫藤蘿。先看幾張紫藤蘿的圖片，說說你眼中的紫藤蘿。
（ppt示紫藤蘿圖片）。
生：像瀑布，芬芳淡雅，燦爛。
過渡：紫藤蘿花的美麗讓我們驚嘆，作者那卓越細(xì)膩的筆觸也讓我們折服。這節(jié)課我們一起來品讀文章的語言美和手法美。
2、語言品析。
思考：默讀課文，圈點(diǎn)勾畫批注。找出你最喜歡的描寫紫藤蘿花的句子，有感情地朗讀給大家聽，并說說你喜歡的理由。
角度提示：修辭，用詞，情感。
（學(xué)生思考3~5分鐘，然后進(jìn)行回答）。
（1）“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！?/p>
明確：將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，形象生動地寫出了紫藤蘿氣勢非凡，燦爛輝煌。不僅形象地表現(xiàn)了花之繁盛，也隱含了生命的綿延長遠(yuǎn)。
（2）“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?！?/p>
明確：“流動”“歡笑”“生長”等動詞的使用，將花瀑擬人化，使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，寫出了花的生機(jī)與活力，如盛裝少女歡歌笑語。
（3）“我在開花！”它們在笑?！拔以陂_花！”它們?nèi)氯隆?/p>
明確：運(yùn)用擬人手法，以動態(tài)寫花的靜態(tài)，生動地寫出花開的繁盛。
（4）“每一朵盛開的花像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！?/p>
明確：用“帆”與“艙”比喻花朵的外形，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。比作笑容且用“忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態(tài)，生動形象地表達(dá)出花朵美麗妖媚的特征，更顯美好可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。
思考：將“帆”換成“小鈴鐺”、“傘”是否合適？
明確：不合適?！胺贝碜髡邠P(yáng)帆遠(yuǎn)航、拼搏奮進(jìn)的精神。后文出現(xiàn)生命的長河與之呼應(yīng)。
（5）“香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！?/p>
明確：運(yùn)用通感手法，使無形的香味化成有形的顏色，具體地表現(xiàn)了花香帶給作者那種縹緲輕柔的感受。
思考：紫藤蘿的花語是什么？
這是一樹_____的紫藤蘿花，她向我們昭示了生命的_____，我___她。
（如：經(jīng)歷了不幸依舊綻放頑強(qiáng)敬佩）。
小結(jié)：品析語句要注意結(jié)合文章的具體語境，從字詞的凝練、傳神、修辭手法的使用、語言富含的哲理等方面品析感悟。
3、寫法探究。
宗璞：丁香結(jié)（節(jié)選）。
古人詞云：“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”。在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙模缤∠笈傻漠?，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。
只是賞過這么多年的丁香，卻一直不解，何以古人發(fā)明了丁香結(jié)的說法。今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)！
分析：
《紫藤蘿瀑布》：由于家庭遭受*迫害，小弟也因身患絕癥而死，所以焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。當(dāng)她面對生機(jī)勃勃的紫藤蘿花時，作者深受啟發(fā)和鼓舞，從而產(chǎn)生了精神的寧靜和生的鼓舞。
《丁香結(jié)》：作者在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個個的“結(jié)”，于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要“結(jié)”，否則就平淡無味的人生認(rèn)識，顯露了了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。所以生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細(xì)雨中連接的丁香結(jié)，愁腸掛肚，百轉(zhuǎn)千回。我們既有賞花的情調(diào)，又有解結(jié)的心志。生命給你芬芳的丁香的同時，也給你幽怨的“丁香結(jié)”。這就是生活的常態(tài)。
思考：通過以上分析，大家能談?wù)勥@兩篇文章的寫作方法嗎？怎樣寫好這類文章？
明確：借景抒情、托物言志。
（1）寫景是前提基礎(chǔ)，抒情是自然升華。
（2）從不同角度仔細(xì)觀察，合理安排寫作順序，例如整體—局部—整體。
（3）富于表現(xiàn)力的句子，多種修辭手法。
小結(jié)：本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。
4、拓展遷移。
人們往往賦予花木以某種象征意義，如《短文兩篇》中作者借助陋室和蓮花這兩個物，來寄托自己品德高尚，超凡脫俗的品行。“梅花香自苦寒來”意思是捱過寒冷冬季的梅花更加的幽香，喻義要想擁有珍貴品質(zhì)或美好才華等是需要不斷的努力、修煉、克服一定的困難才能達(dá)到的。
賞圖言志，暢所欲言：
請你欣賞某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟，寫成一個小片段。要求：托物言志；100字左右。
宗璞紫藤蘿瀑布教案篇十四
1． 通過誦讀學(xué)習(xí)，感受紫藤蘿花的繁盛與美好，理解文中所蘊(yùn)涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
2． 在美的意境中，品味美的語言、美的形象，體驗(yàn)和陶冶美的情感，學(xué)習(xí)美的表達(dá)。
3． 努力學(xué)會關(guān)注自然、關(guān)注人生，培養(yǎng)自我砥礪的積極情懷。
見“教學(xué)目標(biāo)”1
理解文中所蘊(yùn)涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
誦讀、討論、交流相結(jié)合
多媒體課件
展示多媒體課件中的“美麗的紫藤蘿”圖片，并出示看圖說話要求--
“望著這一樹深深淺淺的流水瀑布般的紫藤蘿，你的心中一定涌起許多起伏的波瀾……請發(fā)揮聯(lián)想，盡情盡意暢談一番！”
意在激發(fā)學(xué)生的美感，使其進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的意境之中。
（一） 專心聽讀--理清思路
出示“聽讀思考題”--
1．“我不由得停住了腳步”，這是為什么？
3．“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步 ” ，這又是為什么？
4． “賞花--憶花--悟花”是作者構(gòu)思本文的思路，請分別找出各部分相應(yīng)的文字段落，并說說“我”悟出了什么。
（二） 細(xì)心研讀--品味文意
出示“研讀討論題”--
1．“這樣盛的紫藤蘿”，表現(xiàn)在哪些方面？說說“我”是如何進(jìn)行觀察的？
研讀方法：分組討論，各組重點(diǎn)承擔(dān)一個討論題，之后彼此交流，合作完成對課文內(nèi)容、尤其對文中所蘊(yùn)涵的人生哲理--“生命的長河是無止境的”理解，并感悟生命的永恒。之后，請一同學(xué)對本文內(nèi)容作出總結(jié)。
（三） 傾心美讀，交流感受
在完成對課文內(nèi)容的理解后，展示“美讀交流點(diǎn)”--
《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文。作者從眼前的實(shí)景--盛開的紫藤蘿花寫起，融情于景，由情入理，抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理。
請從文中找出你感觸最深的句段，美美地品讀，并說說你讀出了什么。
借助美讀的方式，讀出對文中美的語言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解，并作交流，最終形成對課文美的體驗(yàn)。
展示深化練習(xí)“試一試”--
試一試：
左圖是課文插圖。請結(jié)合課文內(nèi)容，為它配上一句你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~句，并說明自己的理由。
根據(jù)課文插圖內(nèi)容，學(xué)生可結(jié)合文意及自己對課文的理解，提煉相關(guān)詞句作為答案。要求詞句與內(nèi)容相吻合。
板書設(shè)計：
紫藤蘿瀑布
宗璞
賞花--愛花
憶花--惜花 美
悟花--贊花
教學(xué)思路反思：
本文是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文，放在蘇教版語文八年級（下）第一單元，重在突出“詠物抒懷”的主題，使學(xué)生從中豐富對生活的解讀、對人生的理解和領(lǐng)悟。“讀”是感知的手段，是領(lǐng)悟的基礎(chǔ)；“讀”還是感知美、體驗(yàn)美、領(lǐng)悟美的重要方式，也是表達(dá)美的必不可少的重要過程，因而本文的教學(xué)設(shè)計重心在讀?！罢b讀三步法”教學(xué)思路由此而來，且認(rèn)為極可行。借助多媒體教學(xué)手段，可大大提高課堂教學(xué)效率，縮短教學(xué)時間。當(dāng)然，教學(xué)中能否成功，還有待于教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。
宗璞紫藤蘿瀑布教案篇十五
“紫藤”簡介：亦稱“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質(zhì)藤本。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，成熟后無毛。春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花含芳香油;莖皮纖維可織物;果實(shí)、根入藥醫(yī)用。
不是的,因?yàn)?，它是很多很多的紫藤蘿花組成的，因?yàn)橄衿俨家粯訌目罩写瓜聛?，不見其發(fā)端，也不見其終極，所以文章叫《紫藤蘿瀑布》。
1、要善于抓住事物的特征;
2、擬題要善用修辭
作者簡介
宗璞，當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長，雋永如水。主要作品:中短篇小說《知音》、《弦上的夢》、《紅豆》，散文集《丁香結(jié)》。中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。
1981年北京出版社出版了《宗璞小說散文選》。后又抱病奮力創(chuàng)作反映中華民族知識分子命運(yùn)的長篇小說《野葫蘆引》，其第一部《南渡記》已于1987年問世，獲得了好評。
宗璞紫藤蘿瀑布教案篇十六
誦讀品味，體會寫景的精妙和作者的感受，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
學(xué)習(xí)借景抒情的寫法；理解十多年前紫藤蘿的遭遇。
教學(xué)方法。
1、誦讀法。
2、賞析法。
朗讀mp3；幻燈片投影字詞、作者簡介、配文插圖、語句揣摩練習(xí)。
教學(xué)時數(shù)：1課時。
師：我把生字結(jié)合到這段文字里了（指多媒體），請你自己讀一讀。
我再繼續(xù)檢查，我在黑板上寫一個詞，請一個同學(xué)讀和這個詞相對應(yīng)的段落。
賞花。
憶花。
悟花。
師：你們覺得幻燈片整段話和這篇文章有什么關(guān)系？
（我覺得這段話是整篇課文的濃縮。我覺得這段話概括了整篇課文。我覺得這段話是整篇課文的主要內(nèi)容。）。
師：從你們的回答來看，你們已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容，那么誰可以把這篇課文的主要寫作特點(diǎn)再概括一下。
這樣一篇意象優(yōu)美、蘊(yùn)涵深刻的散文，我們可以在短時間內(nèi)了解其主要內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。但是，僅僅知道這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在文字背后的情感。所以，下面我們來認(rèn)真朗讀。
（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、同情、生氣、感動、驚訝等詞）這期間，老師提示學(xué)生注意朗讀的一些要求，語速，語調(diào)，重讀，感情等。采用集體讀、個人讀、小組示范讀等方式，是學(xué)生邊讀邊議。
春纏。
我特別欣賞某小節(jié)的句，因?yàn)椤?/p>
鋪墊：洋浦中學(xué)的學(xué)生（勇氣+銳氣）。
香氣，訴諸嗅覺；色彩，訴諸視覺；夢幻，是大腦幻覺。人的各種感覺是可以溝通的。修辭上稱之為通感。
現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是極左思潮泛濫的年代就是這樣。他們非常狹隘地理解勞動人民的思想感情，認(rèn)為賞花不是勞動者的愛好，賞花就是小資產(chǎn)階級情調(diào)、資產(chǎn)階級情調(diào)，甚至認(rèn)為愛花就會腐化墮落。
“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引?！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。
確有象征意義，新的歷史時期開始，中國人民煥發(fā)出旺盛的生命力，那時有一句很流行的話，叫做“甩開膀子大干”，大干社會主義的熱情像火山一樣迸發(fā)出來，又像千舟競發(fā)，投身到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去。這兩句話又這樣一個哲理，每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。理解了這個哲理，就不難理解作者為什么“加快了腳步”。
花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。
相似、相類的格言我們以前也讀過一些，能回憶起來嗎？
這些。
你也寫一句。
最后讓我們一起聽一遍課文的名家朗讀，一起傾聽和感受那份精神的寧靜和生的喜悅，那份因花而起的對于生命的頓悟。
只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應(yīng)當(dāng)象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。
宗璞紫藤蘿瀑布教案篇十七
19世紀(jì)，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖，這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。
2.揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。
3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
4.體會作者對人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。
【基礎(chǔ)知識精講】。
一、背景材料。
1.作者簡介。
宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。曾在中國文聯(lián)、文藝報等單位工作。1960年調(diào)《世界文學(xué)》編輯部?！拔母铩鼻白髌分饕卸唐≌f《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》等，《紅豆》曾受到不應(yīng)有的批判?！拔母铩焙?，有短篇小說《弦上的夢》、中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。1981年北京出版社出版了《宗璞小說散文選》。后來又抱病奮力創(chuàng)作反映中華民族知識分子命運(yùn)的長篇小說《野葫蘆引》，其第一部《南渡記》已于1987年問世，獲得了好評。她的小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長，雋永如水。
2.宗璞的人生之路和校園情結(jié)（侯宇燕）。
宗璞走過的是怎樣的一條人生之路呢？翻開作家的履歷，撲面而來的是一股與其作品中那股淡雅韻味有異曲同工之妙的書香之氣。宗璞的經(jīng)歷，與大多數(shù)作家不同。她不像師陀、田濤等老一輩作家，是從中國的底層社會一步步艱難地爬到了知識的殿堂；她也不像巴金、謝婉瑩，從舊的地主家庭中游離出來，流入城市，形成瞿秋白所說的一代“薄海民”（bohemian）；她更不像新時期涌現(xiàn)出的一大批知青出身的作家，在自己的青年甚至少年時代就離開書本，離開家人，在貧窮、愚昧與困惑中探索人生的價值。甚至生長于“文革”之后的一代年輕人，也很少有像她這樣得天獨(dú)厚的學(xué)養(yǎng)根基。她是一株冰清玉潔的蘭花，有幸在遠(yuǎn)離貧困與骯臟的凈土中發(fā)芽，成長，就像夏洛蒂所言，擁有一個“沒有污點(diǎn)的，飲之不盡，令人神清氣爽的清泉”般的純凈記憶。她的生活環(huán)境，基本上限于高等學(xué)府和高等學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)，由于自小在和諧淳厚文雅的學(xué)術(shù)氣氛中得到熏陶，因而奠定了她一生的做人與做文準(zhǔn)則。她確實(shí)擁有一個令人羨慕的童年時代。這大概就是為什么宗璞的作品中總有一種別人學(xué)不來的大家之氣，沖和之態(tài)，甚至一種率真潔白的“學(xué)生腔”的原因所在吧。
宗璞童年所生活的大學(xué)校園中，教授的生活條件是極其優(yōu)越的，絕無今日“腦體倒掛”之虞。生活的舒裕與地位的高貴，使得鉆研學(xué)業(yè)的教授們能比較專心于書本的研究（當(dāng)然抗戰(zhàn)開始后又有了不同），他們的子弟也能在一個相對單純、明凈的天地中獲得比同齡孩子更好的教育，得到更多的文化滋養(yǎng)。當(dāng)然從另一方面來說，這也使得他們過分地單純，書卷氣過于濃厚，在今后的人生歷程中則免不了要經(jīng)受更多的磨難與挫折。我手頭正好有一本1990年出版的《清華校友通訊》，不妨拿來，隨便擷取幾段，為宗璞筆下的清遠(yuǎn)世界作一個更詳盡的注腳。宗璞的同輩人，著名文史專家虞振鏞的女兒，西南聯(lián)大1943級學(xué)生虞佩曹在《水木清華童年的回憶》中曾飽含深情地描寫了清華校園在自己童年眼中的平靜與清雅，以及清華人文景觀的優(yōu)越與獨(dú)特。她說“那時清華只有附?。瘩T友蘭提到的宗璞就讀的成志小學(xué)）及附設(shè)的幼稚園。馬約翰是我們的校長?！髞碛刹添樌矸蛉私?，她本人也是留美學(xué)生?！痹谶@樣條件下成長的孩子，的確有常人不及之處。而當(dāng)時孩子們生活的環(huán)境又是怎樣的呢？“水木清華的工字廳……里面典雅、陰涼，有一股楠木香味，單身教授吳宓、葉企孫先生曾在里面有過住所。”“我們住的南院是一個四周由房屋圍繞著的大院……西式住宅一號是趙元任先生家……”。這種耳濡目染的文化氣韻，在一點(diǎn)一滴中已深深地滲入了孩子們的靈魂之中。宗璞《南渡記》中所寫的方壺小院，不就是這種充滿清遠(yuǎn)文化氣息的精英薈萃之地嗎？法國現(xiàn)代派女作家納塔麗·薩馬特說：“文學(xué)所描寫的，永遠(yuǎn)只能是某種看不見的，每個作家所向往的他獨(dú)白一人感覺的現(xiàn)實(shí)。”作品中的生活、人物可以虛構(gòu)，然而意境卻總是忠誠地反映出一個具有敏感稟賦的作者童年時對周圍景物的特殊感覺以及這種感受對其終生造成的影響。宗璞在一系列作品中所表現(xiàn)出的那種特有的意境之美，正如同一縷輕煙，又好似一絲馨香，著意體會時捉摸不出，只有親身體會過這種生活的人，才能從那似乎非常平淡的描寫中領(lǐng)略到作家實(shí)際極其濃厚的感情，那種對童年精神生活的無限追憶與留戀。這種非過來人不能寫出亦不能讀出的愛，正是宗璞“校園情結(jié)”的真諦所在。
（《這方園地中的馮家山水》，《文學(xué)評論》1997年第2期）。
3.關(guān)于“生死謎、手足情”（宗璞）。
小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各種宗教企圖描繪的地方，也是每個人都會去，而且不能回來的地方。但是現(xiàn)在怎么能輪得到小弟！他剛50歲，正是精力充沛，積累了豐富的學(xué)識經(jīng)驗(yàn)，大有作為的時候，有多少事等他去做??！醫(yī)院發(fā)現(xiàn)他的腫瘤已相當(dāng)大，需要立即做手術(shù)，他還想去參加一個技術(shù)討論會，問能不能開完會再來。他在手術(shù)后休養(yǎng)期間，仍在看研究所里的科研論文，還做些小翻譯。直到臥床不起，他手邊還留著幾份國際航空材料，總是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不進(jìn)時，他忽然說想吃蝦，要對蝦。他想活，他想活下去??！
可是他去了，過早地去了。這一年多，從他生病到逝世，真像是個夢，是個永遠(yuǎn)不能令人相信的夢。我總覺得他還會回來，從我們那冬夏一律顯得十分荒涼的后院走到我窗下，叫一聲“小姊”。
可是他去了，過早地永遠(yuǎn)地去了。
我長小弟三歲。從我有比較完整的記憶起，生活里便有我的弟弟，一個胖胖的、可愛的小弟弟，跟在我身后。他雖然小，可是在玩耍時，他常常當(dāng)老師，照顧著小朋友，讓大家坐好，他站著上課，那神色真是莊嚴(yán)。他雖然小，在昆明的冬天里，孩子們都生凍瘡，都怕用冷水洗臉，他卻一點(diǎn)不怕。他站在山泉邊，捧著一大盆的樣子，至今還十分清晰地在我眼前。“小姊，你看，我先洗?！彼吲d地叫道。
在泉水緩緩地流淌中，我們從小學(xué)、中學(xué)而大學(xué)，大部分時間都在一個學(xué)校。畢業(yè)后就各奔前程了。不知不覺間，聽到人家稱小弟為強(qiáng)度專家；不知不覺間，他擔(dān)任了總工程師的職務(wù)。在那動蕩不安的年月里，很難想像一個人的將來。這幾年，父親和我倒是常談到，只要環(huán)境許可，小弟是會為國家做出點(diǎn)實(shí)際的事的。卻不料，本是最年幼的他，竟先我們而離去了。
去年夏天，得知他患病手，我于8月20日到西安。記得有一輛坐滿了人的車來接我。我當(dāng)時奇怪何以如此興師動眾，原來他們都是去看小弟的。到醫(yī)院后，有人進(jìn)病房握后，有人只在房門口默默地站一站，他們怕打擾病人，但他們一定得來看一眼。
手術(shù)時，有航空科學(xué)研究院、623所、631所的代表、弟妹、侄女和我在手術(shù)室外，還有一輛轎車在醫(yī)院門口。車?yán)镉性S多人等著，他們一定要等著，準(zhǔn)備隨時獻(xiàn)血。小弟如果需要全身的血都換過，他的同志們也會給他。但是一切都沒有用。腫瘤取出來了，有一半個成人的拳頭大，一面已經(jīng)壞死。我忽然覺得一陣胸悶，幾乎透不過氣來。這是在窮鄉(xiāng)僻壤為祖國貢獻(xiàn)著才華、血汗和生命的人啊，怎么能讓這致命的東西在他身體里長到這樣大！
我知道在這黃土高原上生活的艱苦，也知道住在這黃土高原上的人工作之勞累，還可以想像每一點(diǎn)工作的進(jìn)展都要經(jīng)過十分惱人的迂回曲折。但我沒有想到，小弟不但生活在這里，戰(zhàn)斗在這里，而且把性命交付在這里了。他手術(shù)后回京在家休養(yǎng)，不到半年，就復(fù)發(fā)了。
那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如雨，紙上一片模糊。記得每次看病，候診室里都像公共汽車上一樣擁擠，等啊等啊，盼啊盼啊，我們知道病情不可逆轉(zhuǎn)，只希望能延長時間，也許會有新的辦法。航空界從莫文祥同志起，還有空軍領(lǐng)導(dǎo)同志都極關(guān)心他，各個方面包括醫(yī)務(wù)界的朋友們也曾熱情相助，我還往海外求醫(yī)。然而錯過了治療時機(jī)，藥物再難奏效。曾有個別的醫(yī)生不耐煩地當(dāng)面對小弟說，治不好了，要他“回陜西去”。小弟說起這話時仍然面帶笑容，毫不介意。他始終沒有失去信心，他始終沒有喪失生的愿望，他還沒有累夠。
小弟生于北京，1952年從清華大學(xué)航空系畢業(yè)，他填志愿到西南，后來分配在東北，以后又調(diào)到成都，調(diào)到陜西。雖然他的血沒有流在祖國的土地上，但他的汗水灑遍全國，他的精力的一點(diǎn)一滴都獻(xiàn)給祖國的航空事業(yè)了。個人的功績總是有限的，也許燃盡了自己，也不能給人一點(diǎn)光亮，可總是為以后的絢爛的光輝做了一點(diǎn)積累吧。我不大明白各種工業(yè)的復(fù)雜性，但我明白，任何事業(yè)也不是只坐在北京就能夠建樹的。
我曾經(jīng)非常希望小弟調(diào)回北京，分我侍奉老父的重?fù)?dān)。他是兒子，30年在外奔波，他不該盡些家庭的責(zé)任嗎？多年來，家里有什么事，大家都會這樣說：“等小弟回來”，“問小弟”。有時只要想到有他可問，也就安心了?，F(xiàn)在還怎能得到這樣的心安？風(fēng)燭殘年的父親想兒子，尤其這幾年母親去世后，他的思念是深的，苦的，我知道，雖然他不說，現(xiàn)在他永遠(yuǎn)失去他的最寶貝的小兒子了。我還曾希望在我自己走到人生的盡頭，跨過那一道痛苦的門檻時，身旁的親人中能有我的弟弟，他素來的可倚可靠會給我安慰。哪里知道，卻是他先邁過了那道門檻啊！
1982年10月28日上午7時，他去了。
這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢！他躺在那里，但他已經(jīng)不是他了，已經(jīng)不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣。你到哪里去了，小弟！自1974年沅君姑母逝世起，我家屢遭喪事，而這一次小弟的遠(yuǎn)去最是違反常規(guī)，令人難以接受！我還不得不把這消息告訴當(dāng)時也在住院的老父。因?yàn)槲覠o法回答他每天的第一句問話：“今天小弟怎么樣？”我必須告訴他，這是我的責(zé)任。再沒有弟弟可以依靠了，再不能指望他來分擔(dān)我的責(zé)任了。
父親為他寫挽聯(lián)：“是好黨員，是好干部，壯志未酬，灑淚豈只為家痛；能嫻科技，能嫻藝文，全才罕遇，招魂也難再歸來！”我那惟一的弟弟，永遠(yuǎn)地離去了。
（《哭小弟》，載《鐵簫人語》，春風(fēng)文藝出版社1994年版）。
二、課文剖析。
1.寫法精講。
本文的主要內(nèi)容是作者用細(xì)膩的筆觸，歡欣的心情描寫了一樹盛開的藤蘿花生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。
文章的內(nèi)容可以簡單歸結(jié)為：
看花——繁花似錦。
憶花——思緒萬千 生命的永恒。
思花——振奮精神。
本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來，才是好文章。
本文即是一篇托物言志的佳作。
2.重點(diǎn)精講。
本文的重點(diǎn)在于理解內(nèi)容，感悟中心。從全文來看，好似一幅極為精彩的工筆畫，即使是高明的丹青國手，也未必能窮盡它所包含的意蘊(yùn)。但就紫藤蘿花的前后變遷而言，可以看出，原先，焦慮和悲痛“一直壓在我心上”，在繁花盛開的藤蘿淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，“我”寧靜了，喜悅了，振作了。我悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。
紫藤蘿瀑布，是新時期之初枯木逢春的寫照，作者的心曲正是那時候人們的心聲。
3.難點(diǎn)精講。
作者面對紫藤蘿瀑布，感情發(fā)生變化，對生命有所感悟的原因是什么呢？
研究這個問題，應(yīng)該注意寫作時間1982年，文章又提到“十多年前”的一大株紫藤蘿，后來，拆掉了紫藤花架，改種果樹，理由是，“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，這個話，今天聽來是多么荒唐，這就是極“左”的論調(diào)。
根據(jù)這個線索，聯(lián)系歷史背景，就能理解這篇散文的思想感情了。1966年至1976年，是十年浩劫。粉碎“四人幫”，撥亂反正，開創(chuàng)了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時期，神州大地重又勃發(fā)生機(jī)，欣欣向榮。聯(lián)系這樣的歷史背景，就會明白，紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運(yùn)的寫照和象征。作者回顧花和人的命運(yùn)，悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，這就是說，遭遇不幸的時候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的長久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對新生活，振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。作者徹悟了，于是“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”。從腳步聲中，我們可以感受到作者新的精神狀態(tài)。
研究這個問題，還應(yīng)注意“生死謎，手足情”六字。手足，比喻弟兄。這里說的是作者的弟弟，小她三歲的弟弟患絕癥，生命垂危，做姐姐的焦慮悲痛，現(xiàn)在面對紫藤蘿，“我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅”。由此可以明白，“各種各樣的不幸”，也包括死亡。那么，為什么說“生命的長河是無止境的”呢？個體生命是有止境的，人類生命的長河是無止境的。這就是說，我們不能陷在個人的不幸中不能自拔，要與祖國人民同命運(yùn)，共呼吸。
香氣，訴諸嗅覺；色彩，訴諸視覺；夢幻，是大腦幻覺。人的各種感覺是可以溝通的。修辭上稱之為通感。
怎么會出現(xiàn)“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”這種謬論？
現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是極左思潮泛濫的年代就是這樣。他們非常狹隘地理解勞動人民的思想感情，認(rèn)為賞花不是勞動者的愛好，賞花就是小資產(chǎn)階級情調(diào)、資產(chǎn)階級情調(diào)，甚至認(rèn)為愛花就會腐化墮落。
確有象征意義。新的歷史時期開始，中國人民煥發(fā)出旺盛的生命力，那時有一句很流行的話，叫做“甩開膀子大干”，大干社會主義的熱情像火山一樣迸發(fā)出來，又像千舟競發(fā)，投身到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去。這兩句話又表達(dá)這樣一個哲理，每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。理解了這個哲理，就不難理解作者為什么“加快了腳步”。
【學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)】。
學(xué)習(xí)這篇文章，應(yīng)首先整體感知內(nèi)容，在了解背景知識的基礎(chǔ)上感悟中心。其次找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會作者的感情變化。最后，賞析語段中的好句子，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟，從而使自己體味人生，感悟生命。
【知識拓展】。
1.本文對我們寫作的啟示。
這樣的文章叫做“托物言志”，或“借景抒情”，要寫這一類文章，可以從課文中得到不少啟示。
第一，寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或議論。情從景出，議從景出，才是好文章。
情與理，如果有兩三層更好。這篇散文，說了“精神的寧靜和生的喜悅”之后，又有一層新意，就顯得豐富。
第二，景物的全局和每個局部要細(xì)細(xì)觀察。我們看，作者既寫一樹，又寫一穗一朵，可以想見她既綜觀總體，又細(xì)察局部，觀察得多么周到細(xì)致。
第三，對景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣，寫起來就會生動親切。
擬人、比喻之類，并非作文時想到要用什么修辭手法才寫出來的，而是事物在心中就是這個形象，這個感覺。一樹紫藤蘿花，在作者心中，像瀑布，像人，它在流動，它在歡笑，它在和陽光挑逗，寫出來，紫藤蘿花就顯得分外美好可愛。大凡寫作，總得有想像和聯(lián)想，才能妙筆生花。
第四，要有感悟，要提煉出精辟的語句。有了點(diǎn)睛之筆，全文就有靈性了。
《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精細(xì)的工筆畫，就是高明的丹青國手，也未必能夠窮盡它所包含的意蘊(yùn)。在這里，不但那片紫藤蘿的大致輪廓你可以從畫中加以把握，而且那花的色澤，那花的神采，那花的氣味，你也盡可以從畫中領(lǐng)略到。也許，在大自然中，當(dāng)你面對這樣一片紫藤蘿，你也未必能夠如此真切地認(rèn)識它、感覺它。讀著宗璞的這篇文章，仿佛在你眼前，就展現(xiàn)出一條紫色的瀑布，絢麗的色彩曳動你的目光，郁郁的幽香繚繞在你鼻前……這樣一幅卓絕的“圖畫”，除了得力于作者卓越的筆力，亦與作者認(rèn)真、細(xì)致的觀察是分不開的。
《紫藤蘿瀑布》又是一首深沉的歌。當(dāng)作者把一幅精致的“工筆畫”呈現(xiàn)給讀者的時候，也許給人的第一印象是溫暖的色調(diào)，是一種明快的情緒與生活的歡欣。但是，當(dāng)隨著作者的思緒，回首那不堪的十年動亂，把眼前的美好與過去的黑暗聯(lián)系到一起，你就會感到一種深沉的悲哀。正如作者所言，那是一種壓在心上的“焦慮和悲痛”，那是對往昔被毀壞的幸福生活的追憶?？梢哉f，當(dāng)作者細(xì)致地觀察這素樸的紫藤蘿時，當(dāng)作者一筆一筆勾勒著這紫藤蘿的神態(tài)時，在她心中一定翻涌回蕩著一曲深沉的歌。因?yàn)?，只有?jīng)歷過黑暗的人，才會在璀璨的生活面前目眩神搖，只有遭受過苦痛的人，才會如此珍視這生活的浪花。因此，盡管在這幅精致的圖畫之中，作者沒有大力張揚(yáng)、肆意宣泄感情的心曲，但是，當(dāng)人們觀察著《紫藤蘿瀑布》的每一個細(xì)部時，必然會體味到作者傾注其間的一種深沉而歡樂的旋律自天而降，彌漫于《紫藤蘿瀑布》的整個框架之中。
（選自《中國現(xiàn)代散文鑒賞文庫》，百花文藝出版社1996年版）。
同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。女作家宗璞更多注意的，常常是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花，它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)與蓬勃。她往往會從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品性，并藉此表達(dá)對于美好人性的追求?！蹲咸偬}瀑布》這篇散文便傳達(dá)了這樣的一種追求。
這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)的對生命的感慨。文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，色調(diào)的錯落有致，陽光下的跳躍閃爍，使它仿佛有了生命，給人一種“在流動，在歡笑，在不停地生長”的感覺。
藤蘿不與群芳爭勝，它們靜靜開在春花已謝的時節(jié)，踏春的人無意流連，蜂蝶亦不來眷顧。然而，它們?nèi)匀皇㈤_著，盡情綻放著它們自己的生命。雖然是靜靜的，但那挨挨擠擠的繁盛讓人覺得它們在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡騰笑鬧。
在描述了藤蘿帶給自己的強(qiáng)烈的瀑布般的整體印象后，作者的筆觸沿自己視線所及，從細(xì)處落墨，描寫了組成那神奇瀑布的每一朵小花。原來那迸濺著的淺色水花，是已經(jīng)盛開了的；那流動的、仿佛沉淀了的紫色瀑水，便是那正含苞待放的。而每一朵盛開的花又像是在那紫色河流上輕泛的一葉扁舟，這張滿了帆的小舟有著鼓鼓的艙，“又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”。這些小生命盛著怎樣的仙露瓊漿，才會有這神話樣的美麗啊！作者幾乎感到有點(diǎn)疑惑了，忍不住想摘一朵來看看。
但是作者沒有摘花的習(xí)慣。在這一猶疑的駐足中，她陷入了凝思。這美麗的紫色瀑布不再只是眼前的景致，它也緩緩流過作者的心，使她一點(diǎn)一點(diǎn)從連日來對小弟的病痛的焦慮、悲痛中平靜下來。這架盛開的藤蘿幾乎有一種魔力，不惟光彩，它的芳香似乎也是淺紫色的，將作者籠罩在寧靜與喜悅中。她忽然記起從前的家，門外也曾有過一大株爬得很高，但花朵從來都稀落的紫藤蘿。在那個年代，由于“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，連這稀零的藤蘿后來也沒有了。過了這么多年，藤蘿終于又開花了，而且開得這樣盛，這樣密。
宗璞的寫景散文，一向重在對客觀景物作精細(xì)、真切的描摹。她以女性作家特有的細(xì)膩與愛心體貼物情，品味景物的最積極的內(nèi)在精神，比如這藤蘿花的充盈蓬勃的生命力，與既燦爛奔放又耐得寂寞的純樸本性。同時，她避免作主觀的渲染抒發(fā)，避免直接的說教，而是以客觀、精微、從容的筆調(diào)來敘寫自己所體味到的，力圖使讀者能夠自己去領(lǐng)略這景物的精神與意義。這與宗璞本人醇厚自然的天性，重視內(nèi)斂的個人修養(yǎng)，與直面人生的勇氣是分不開的。
比如在這篇《紫藤蘿瀑布》中，假使作者真的摘了一朵花來仔細(xì)欣賞，那么她的注意力就會一直在這花的美麗上了；惟其惜花駐足，作者與如水的繁花才有了內(nèi)在的溝通，它撫慰了作者的郁痛，作者才能在寧靜與喜悅中，把對這美麗的感觸升華為對生命的感觸。而假使作者直接盛贊這花的生命力，讀者也不過是感嘆藤蘿之熱烈美盛；惟其回想與展望交織，內(nèi)在精神與外在情態(tài)并舉，讀者才會更加深刻地體會到今日的豐茂曾經(jīng)經(jīng)過怎樣長久而執(zhí)著的期待，在倍加珍惜的同時，更會鼓舞起你擁抱生活的熱情。
本文有著宗璞寫景散文的一貫風(fēng)格：積極又含蓄的主題追求，婉曲有致的感情流露，精美的景物描寫，簡潔精練的文字表達(dá)。由于文章的寫作是在創(chuàng)亂初定，熱情復(fù)熾的年代，這篇優(yōu)美的散文便有著更普遍的時代意義，在當(dāng)代散文史上有著重要的地位。
4.宗璞的語言特色。
其語言，如“明月照積雪”，既有中國古典文學(xué)簡潔含蓄之美，又有外國語言的長外，并把這幾點(diǎn)巧妙地融合在了一體，在情景創(chuàng)造和意境處理方面煉成了獨(dú)特的功力。正如老作家孫犁所云：“宗璞的語言，較之黃（廬隱）、凌（叔華）馮（沅君）、謝（冰心），已經(jīng)有了很大的不同，也就是有了很大的發(fā)展?！?/p>
……。
語言極其流暢，細(xì)膩富有余韻，縈繞著一股柔婉之美，看來是深諳中國古典文論中“意境說”之要旨了，細(xì)究其成功之道，一是語言的基調(diào)選得好，淡雅沖和，讓讀者的主觀意識積極參與其中，得到一種天人合一的象外之趣。二是語言的功底深，句式并不煩瑣復(fù)雜，然而簡潔中透著高遠(yuǎn)的內(nèi)涵，如鏤窗中的后院園林，并不一覽無余，卻給人以想像思索的天地，誠可謂“言有盡而意無窮”。
（摘自《這方園地中的馮家山水》，《文學(xué)評論》1997年第2期）。
【課內(nèi)問題指導(dǎo)】。
一、朗讀全文。試用你的經(jīng)歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”這句話。
本題除練習(xí)朗讀外，意在聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會課文的主要哲理。本題提倡個性化閱讀，各人的經(jīng)歷見聞不同，對這句話的體會也可以有深有淺，有自己的側(cè)重點(diǎn)。
二、揣摩下列語句，體會寫景的妙處。
1.從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。
2.紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
3.每一朵盛開的花就像一個小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。
4.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
本題揣摩景物描寫，實(shí)質(zhì)上，主要是揣摩比喻、擬人等修辭手法的效果，以達(dá)到增強(qiáng)語感、領(lǐng)悟?qū)懢凹记傻哪康?。答好這些題目不很容易，應(yīng)該在把握句意的基礎(chǔ)上，細(xì)心地感受比喻、擬人的表達(dá)效果。例如，句1寫藤蘿花之盛，要想像瀑布的形象，想想它的氣勢和光彩，體會這樣寫景的妙處。
參考答案：
1.將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。
2.細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動感，又富有情趣。
3.用帆與船艙的比喻，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。比作笑容，更顯得美好可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。
4.物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。
三、人們往往賦予一些花木以某種象征意義，試搜集幾種說法（有興趣的同學(xué)，還可以搜集一些吟詠花木的詩句），與同學(xué)交流一下。
本題要求搜集，簡便的辦法是各就所知交流一下，你一個，我一個，大家說，做好記錄，然后整理，這也可以說是搜集。
宗璞紫藤蘿瀑布教案篇十八
1、通過誦讀學(xué)習(xí)，感受紫藤蘿花的繁盛與美好，理解文中所蘊(yùn)涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
2、在美的意境中，品味美的語言、美的形象，體驗(yàn)和陶冶美的情感，學(xué)習(xí)美的表達(dá)。
3、努力學(xué)會關(guān)注自然、關(guān)注人生，培養(yǎng)自我砥礪的積極情懷。
見“教學(xué)目標(biāo)”1。
理解文中所蘊(yùn)涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
誦讀、討論、交流相結(jié)合。
多媒體課件。
展示多媒體課件中的“美麗的紫藤蘿”圖片，并出示看圖說話要求--“望著這一樹深深淺淺的流水瀑布般的紫藤蘿，你的心中一定涌起許多起伏的波瀾……請發(fā)揮聯(lián)想，盡情盡意暢談一番！”
意在激發(fā)學(xué)生的美感，使其進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的意境之中。
（一）專心聽讀--理清思路。
出示“聽讀思考題”
1、“我不由得停住了腳步”，這是為什么？
3、“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”，這又是為什么？
播放優(yōu)美的配樂課文朗讀材料，使學(xué)生帶著思考題，在優(yōu)美的聽讀中感知課文內(nèi)容，并完成對“思考題4”的理解。
4、“賞花--憶花--悟花”是作者構(gòu)思本文的思路，請分別找出各部分相應(yīng)的文字段落，并說說“我”悟出了什么。
（二）細(xì)心研讀--品味文意。
出示“研讀討論題”：
1、“這樣盛的紫藤蘿”，表現(xiàn)在哪些方面？說說“我”是如何進(jìn)行觀察的？
研讀方法：分組討論，各組重點(diǎn)承擔(dān)一個討論題，之后彼此交流，合作完成對課文內(nèi)容、尤其對文中所蘊(yùn)涵的人生哲理--“生命的長河是無止境的”理解，并感悟生命的永恒。之后，請一同學(xué)對本文內(nèi)容作出總結(jié)。
（三）傾心美讀，交流感受。
在完成對課文內(nèi)容的理解后，展示“美讀交流點(diǎn)”--《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文。作者從眼前的實(shí)景--盛開的紫藤蘿花寫起，融情于景，由情入理，抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理。
請從文中找出你感觸最深的句段，美美地品讀，并說說你讀出了什么。
借助美讀的方式，讀出對文中美的語言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解，并作交流，最終形成對課文美的體驗(yàn)。
展示深化練習(xí)“試一試”
試一試：
左圖是課文插圖。請結(jié)合課文內(nèi)容，為它配上一句你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~句，并說明自己的理由。
根據(jù)課文插圖內(nèi)容，學(xué)生可結(jié)合文意及自己對課文的理解，提煉相關(guān)詞句作為答案。要求詞句與內(nèi)容相吻合。
板書設(shè)計：
宗璞。
賞花--愛花。
憶花--惜花美。
悟花--贊花。
教學(xué)思路反思：
本文是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文，放在蘇教版語文八年級（下）第一單元，重在突出“詠物抒懷”的主題，使學(xué)生從中豐富對生活的解讀、對人生的理解和領(lǐng)悟?！白x”是感知的手段，是領(lǐng)悟的基礎(chǔ)；“讀”還是感知美、體驗(yàn)美、領(lǐng)悟美的重要方式，也是表達(dá)美的必不可少的重要過程，因而本文的教學(xué)設(shè)計重心在讀?！罢b讀三步法”教學(xué)思路由此而來，且認(rèn)為極可行。借助多媒體教學(xué)手段，可大大提高課堂教學(xué)效率，縮短教學(xué)時間。當(dāng)然，教學(xué)中能否成功，還有待于教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。
宗璞紫藤蘿瀑布教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1．品味文章優(yōu)美的語言。
2．領(lǐng)會作者的思想感情。
3．培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度。
教學(xué)設(shè)想：
這是一節(jié)“新課程理念下的中小學(xué)語文銜接”的課題研究公開課，也是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后的第一節(jié)課，而眾多老師的觀摩，很容易加劇他們的緊張心情。因此剛開始的心理調(diào)節(jié)非常重要，這是學(xué)生能否在本節(jié)課中輕松學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。正是鑒于這樣的考慮，在開始上課時，先給學(xué)生欣賞一組美麗的花卉圖片，使學(xué)生在美的感受中心情自然地平靜，開啟思維，從而進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)交流。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”，從這三個維度來考慮中小學(xué)課程的銜接，并對本課教學(xué)做如下設(shè)想：
知識與能力的銜接：巧妙調(diào)動學(xué)生小學(xué)的知識積累，如：小學(xué)學(xué)過的描寫花的詩詞，正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用等。在小學(xué)已有的知識能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深語文的學(xué)習(xí)，達(dá)到中學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)本課“品味文章優(yōu)美語言”的目標(biāo)。
情感與態(tài)度的銜接：本單元要求學(xué)生能夠思考一些人生問題。這篇課文蘊(yùn)涵非常深刻，文中提到的文革，對于剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生來說，理解是有相當(dāng)難度的。對于這一難點(diǎn)，設(shè)計采用老師形象描述的方法進(jìn)行交代，給學(xué)生的理解搭一個橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味，提升到對作者思想感情的領(lǐng)會，進(jìn)而感悟生命的真諦，思考人生的問題。
過程與方法的銜接：由已知到未知，由淺入深，由形象的感知到理性的思考。
當(dāng)然，在整個教學(xué)過程中，這三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是融合在一起的。
教學(xué)步驟：
一、舊知導(dǎo)入：
（課件）：
梅花王安石。
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。
卜算子詠梅陸游。
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
卜算子詠梅毛澤東。
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。
二、學(xué)習(xí)詞語：
1．課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在就看看這幾個詞語該怎樣讀？請學(xué)生上黑板注音。齊讀。
（課件）：給下面紅色的字注音。
佇立（）忍俊不禁（）酒釀（）綻開（）迸濺（）。
2．多姿多彩的花卉，裝點(diǎn)了我們的生活，陪伴著我們走過了童年的時光，也讓我們領(lǐng)略了生命的感動。下面就看我們一位同學(xué)預(yù)習(xí)時所寫的一段文字。
（課件）：
我久久地佇立窗前，凝望著窗外的梔子花。大雨傾瀉而下，粗重的雨點(diǎn)無情地?fù)舸蛑墒撬翢o懼色，一朵朵潔白的花傲立枝頭，迎接著風(fēng)雨的洗禮，在蔥綠的枝葉掩映中，顯得格外清麗動人。有的花朵已完全綻放，顯得是那樣舒展，仿佛是一個坦坦蕩蕩的君子；有的含苞欲放，仿佛是一個忍俊不禁的笑容；有的還是花骨朵，但花苞鼓鼓的，那里好像裝滿了生命的酒釀。梔子花沒有艷麗的色彩，沒有蜂圍蝶陣的榮耀，有的就是這一身的潔白，纖塵不染；襲人的芳香，陣陣飄散。在這春紅已謝，百花凋零的時節(jié)，為人們帶來生的喜悅和美的享受。
一生讀，評論讀得怎樣，寫得怎樣，有無用錯的詞語，并說明理由。
——“久久地佇立”用錯，因?yàn)椤皝辛ⅰ币馑际恰伴L時間地站立”，再說“久久地佇立”就重復(fù)了。所以要刪去“久久地”。
三、學(xué)習(xí)課文：
“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！泵鎸ψ匀坏幕ǘ?，各人的感受是不同的。上個世紀(jì)80年代，宗璞就曾被一樹盛開的紫藤蘿花深深感動。現(xiàn)在我們就一起來欣賞一下這篇優(yōu)美的《紫藤蘿瀑布》。
1．請幾位同學(xué)跟老師合作，朗讀課文。
師：1。
生1：2。
生2：3—6。
生3：7。
師：8、9。
全體女生：10。
師：11。
（課件）：圖片、音樂。
對于剛才朗讀的情況，誰給我們做個評價？
——好的，不足的。
2．現(xiàn)在，跟著老師一起回憶一下文章的思路。（啟發(fā)學(xué)生用兩個字的動詞概括，板書。）。
——一（板書）：發(fā)現(xiàn)——凝望——回憶——感悟。
3．全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？（生自由發(fā)表自己看法。）。
——（1）外形相似：這一樹花開得繁密、茂盛，充滿生命的活力，就像一條流動的瀑布，飛流直下，不可遏阻。
（2）意義相聯(lián)：這一樹不見其發(fā)端，也不見其終極的紫藤蘿瀑布，就像一條生命的長河，綿延不絕，永無止境。
（課件）：“紫藤蘿瀑布”運(yùn)用了比喻的修辭手法，既提示了文章的主要內(nèi)容，形象生動地寫出了紫藤蘿盛開的壯觀景象，又暗示了文章的中心，使生命長河無止境之意得到詩意的表達(dá)。
4．題目運(yùn)用了比喻的修辭手法，我們感受到了它使用的妙處。文中像這樣精妙的比喻還有很多，另外還有擬人的方法。請到文中去找一找，動情地讀一讀，然后在旁邊空白處寫上它的精妙之處。
——讀，品，評。
如：
（1）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。
——比喻，形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁密和茂盛。
（2）紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
——“像迸濺的水花”，比喻，承“瀑布”而來，形象生動地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力。“在和陽光互相挑逗”，擬人，頑皮、活潑、可愛的形象。
（3）這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
——擬人，雖無賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，但它們并不寂寞！而是快樂地獨(dú)自生長，放出自己生命的異彩！
（4）“我在開花！”它們在笑，“我在開花！”它們?nèi)氯隆?/p>
——擬人，生的快樂和欣喜，形象地表現(xiàn)出來。
（5）每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。
——比喻，不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了她生的喜悅。
交流品讀時，強(qiáng)化個別讀，再齊讀品味，必要時老師參與。2—5節(jié)全體朗讀，6節(jié)全體男生讀。視課堂進(jìn)程靈活處理。
原來啊，宗璞生活在一個書香門第，她的父親就是著名哲學(xué)家馮友蘭先生，她和弟弟從小就在清華園中長大，本以為扎根在這片沃土里的種子應(yīng)該順利地發(fā)芽開花，誰知道生命的風(fēng)雨來了，正當(dāng)他們風(fēng)華茂盛的時候，卻失去了報效祖國的機(jī)會。
好不容易熬過了生命的苦難，幾經(jīng)雪欺霜凍，終于迎來了生命的春天?？墒怯姓l想到，弟弟這個才華橫溢的科技工作者，正當(dāng)要施展抱負(fù)，綻放自己生命的花朵的時候，卻發(fā)現(xiàn)身患絕癥，已經(jīng)無法醫(yī)治，死亡之神隨時可能奪去他的生命。
帶著焦慮和悲痛，姐姐來到紫藤蘿瀑布面前，她此刻的心中會想些什么呢？
——學(xué)生思考作答。
師：是的，個人的生命是有止境的，但是人類生命的長河是無止境的。我們不能沉溺于個人的苦難而感事傷懷，應(yīng)該放眼人類生命的長河，努力張滿自己的風(fēng)帆，在這條長河上破浪前行。
齊讀10、11節(jié)。
6．師：讀了這篇課文后，老師就覺得：
（課件）：圖片、音樂、文字。
生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖無眾人欣賞，但仍盡情開放。
生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖然歷盡磨難，但仍頑強(qiáng)而快樂地生長。
生命還像什么呢？發(fā)揮自己的想象，仿照這樣的句子寫一個比喻句，作為今天的作業(yè)寫在筆記本上，下節(jié)課我們再來交流。這里老師還想到：
（課件）：圖片、文字。
生命就像小草一樣，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
生命就像蠟燭一樣，燃燒著自己，照亮了別人。
生命就像焰火一樣，雖然短暫，但卻無比輝煌。
7．結(jié)束語：
（課件）：圖片、音樂、文字。
生命中會有磨難，但磨難終會過去，愿我們每個人的生命都像一朵朵小小的紫藤蘿花，努力張滿自己的風(fēng)帆，綻放自己生命的異彩，為人類生命的長河增添光彩和芳香。
宗璞紫藤蘿瀑布教案篇二十
1．品味文章優(yōu)美的語言。
2．領(lǐng)會作者的思想感情。
3．培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度。
這是一節(jié)“新課程理念下的中小學(xué)語文銜接”的課題研究公開課，也是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后的第一節(jié)課，而眾多老師的觀摩，很容易加劇他們的緊張心情。因此剛開始的心理調(diào)節(jié)非常重要，這是學(xué)生能否在本節(jié)課中輕松學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。正是鑒于這樣的考慮，在開始上課時，先給學(xué)生欣賞一組美麗的花卉圖片，使學(xué)生在美的感受中心情自然地平靜，開啟思維，從而進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)交流。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”，從這三個維度來考慮中小學(xué)課程的銜接，并對本課教學(xué)做如下設(shè)想：
知識與能力的銜接：巧妙調(diào)動學(xué)生小學(xué)的知識積累，如：小學(xué)學(xué)過的描寫花的詩詞，正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用等。在小學(xué)已有的知識能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深語文的學(xué)習(xí)，達(dá)到中學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)本課“品味文章優(yōu)美語言”的目標(biāo)。
情感與態(tài)度的銜接：本單元要求學(xué)生能夠思考一些人生問題。這篇課文蘊(yùn)涵非常深刻，文中提到的文革，對于剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生來說，理解是有相當(dāng)難度的。對于這一難點(diǎn)，設(shè)計采用老師形象描述的方法進(jìn)行交代，給學(xué)生的理解搭一個橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味，提升到對作者思想感情的領(lǐng)會，進(jìn)而感悟生命的真諦，思考人生的問題。
過程與方法的銜接：由已知到未知，由淺入深，由形象的感知到理性的思考。
當(dāng)然，在整個教學(xué)過程中，這三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是融合在一起的。
一、舊知導(dǎo)入：
（課件）：
梅花 王安石
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。
卜算子詠梅 陸游
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
卜算子詠梅 毛澤東
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。
二、學(xué)習(xí)詞語：
1．課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在就看看這幾個詞語該怎樣讀？請學(xué)生上黑板注音。齊讀。
（課件）：給下面紅色的字注音。
佇立（ ）忍俊不禁（ ）酒釀（ ）綻開（ ）迸濺（ ）
2．多姿多彩的花卉，裝點(diǎn)了我們的生活，陪伴著我們走過了童年的時光，也讓我們領(lǐng)略了生命的感動。下面就看我們一位同學(xué)預(yù)習(xí)時所寫的一段文字。
（課件）：
我久久地佇立窗前，凝望著窗外的梔子花。大雨傾瀉而下，粗重的雨點(diǎn)無情地?fù)舸蛑?，可是她毫無懼色，一朵朵潔白的花傲立枝頭，迎接著風(fēng)雨的洗禮，在蔥綠的枝葉掩映中，顯得格外清麗動人。有的花朵已完全綻放，顯得是那樣舒展，仿佛是一個坦坦蕩蕩的君子；有的含苞欲放，仿佛是一個忍俊不禁的笑容；有的還是花骨朵，但花苞鼓鼓的，那里好像裝滿了生命的酒釀。梔子花沒有艷麗的色彩，沒有蜂圍蝶陣的榮耀，有的就是這一身的潔白，纖塵不染；襲人的芳香，陣陣飄散。在這春紅已謝，百花凋零的時節(jié)，為人們帶來生的喜悅和美的享受。
一生讀，評論讀得怎樣，寫得怎樣，有無用錯的詞語，并說明理由。
——“久久地佇立”用錯，因?yàn)椤皝辛ⅰ币馑际恰伴L時間地站立”，再說“久久地佇立”就重復(fù)了。所以要刪去“久久地”。
三、學(xué)習(xí)課文：
“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！泵鎸ψ匀坏幕ǘ?，各人的感受是不同的。上個世紀(jì)80年代，宗璞就曾被一樹盛開的紫藤蘿花深深感動?，F(xiàn)在我們就一起來欣賞一下這篇優(yōu)美的《紫藤蘿瀑布》。
1．請幾位同學(xué)跟老師合作，朗讀課文。
師：1
生1：2
生2：3—6
生3：7
師：8、9
全體女生：10
師：11
（課件）：圖片、音樂。
對于剛才朗讀的情況，誰給我們做個評價？
——好的，不足的。
2．現(xiàn)在，跟著老師一起回憶一下文章的思路。（啟發(fā)學(xué)生用兩個字的動詞概括，板書。）
——一（板書）：發(fā)現(xiàn)——凝望——回憶——感悟
3．全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？（生自由發(fā)表自己看法。）
——（1）外形相似：這一樹花開得繁密、茂盛，充滿生命的活力，就像一條流動的瀑布，飛流直下，不可遏阻。
（2）意義相聯(lián)：這一樹不見其發(fā)端，也不見其終極的紫藤蘿瀑布，就像一條生命的長河，綿延不絕，永無止境。
（課件）：“紫藤蘿瀑布”運(yùn)用了比喻的修辭手法，既提示了文章的主要內(nèi)容，形象生動地寫出了紫藤蘿盛開的壯觀景象，又暗示了文章的中心，使生命長河無止境之意得到詩意的表達(dá)。
4．題目運(yùn)用了比喻的修辭手法，我們感受到了它使用的妙處。文中像這樣精妙的比喻還有很多，另外還有擬人的方法。請到文中去找一找，動情地讀一讀，然后在旁邊空白處寫上它的精妙之處。
——讀，品，評。
如：
（1）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。
——比喻，形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁密和茂盛。
（2）紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
——“像迸濺的水花”，比喻，承“瀑布”而來，形象生動地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力?！霸诤完柟饣ハ嗵舳骸?，擬人，頑皮、活潑、可愛的形象。
（3）這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ湟淮ぶ淮欢浣又欢?，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
——擬人，雖無賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，但它們并不寂寞！而是快樂地獨(dú)自生長，放出自己生命的異彩！
（4）“我在開花！”它們在笑，“我在開花！”它們?nèi)氯隆?/p>
——擬人，生的快樂和欣喜，形象地表現(xiàn)出來。
（5）每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。
——比喻，不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了她生的喜悅。
交流品讀時，強(qiáng)化個別讀，再齊讀品味，必要時老師參與。2—5節(jié)全體朗讀，6節(jié)全體男生讀。視課堂進(jìn)程靈活處理。
原來啊，宗璞生活在一個書香門第，她的父親就是著名哲學(xué)家馮友蘭先生，她和弟弟從小就在清華園中長大，本以為扎根在這片沃土里的種子應(yīng)該順利地發(fā)芽開花，誰知道生命的風(fēng)雨來了，正當(dāng)他們風(fēng)華茂盛的時候，卻失去了報效祖國的機(jī)會。
好不容易熬過了生命的苦難，幾經(jīng)雪欺霜凍，終于迎來了生命的春天?？墒怯姓l想到，弟弟這個才華橫溢的科技工作者，正當(dāng)要施展抱負(fù)，綻放自己生命的花朵的時候，卻發(fā)現(xiàn)身患絕癥，已經(jīng)無法醫(yī)治，死亡之神隨時可能奪去他的生命。
帶著焦慮和悲痛，姐姐來到紫藤蘿瀑布面前，她此刻的心中會想些什么呢？
——學(xué)生思考作答。
師：是的，個人的生命是有止境的，但是人類生命的長河是無止境的。我們不能沉溺于個人的苦難而感事傷懷，應(yīng)該放眼人類生命的長河，努力張滿自己的風(fēng)帆，在這條長河上破浪前行。
齊讀10、11節(jié)。
6．師：讀了這篇課文后，老師就覺得：
（課件）：圖片、音樂、文字。
生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖無眾人欣賞，但仍盡情開放。
生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖然歷盡磨難，但仍頑強(qiáng)而快樂地生長。
生命還像什么呢？發(fā)揮自己的想象，仿照這樣的句子寫一個比喻句，作為今天的作業(yè)寫在筆記本上，下節(jié)課我們再來交流。這里老師還想到：
（課件）：圖片、文字。
生命就像小草一樣，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
生命就像蠟燭一樣，燃燒著自己，照亮了別人。
生命就像焰火一樣，雖然短暫，但卻無比輝煌。
7．結(jié)束語：
（課件）：圖片、音樂、文字。
生命中會有磨難，但磨難終會過去，愿我們每個人的生命都像一朵朵小小的紫藤蘿花，努力張滿自己的風(fēng)帆，綻放自己生命的異彩，為人類生命的長河增添光彩和芳香。
宗璞紫藤蘿瀑布教案篇二十一
1.作者睹物釋懷，看到蓬勃盛開的紫藤蘿花，感悟到生命的頑強(qiáng)與美好，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜。
2.“我心上的焦慮和悲痛”是指失去小弟的悲傷。因?yàn)樗吹阶咸偬}花雖然在十多年前也遭到不幸的遭遇，也曾零落過，但它現(xiàn)在依然開得蓬蓬勃勃。他感悟到生命的永恒，所以感到精神的寧靜和生的喜悅。
3.因?yàn)槿祟惖纳L河并不因某個人的不幸或逝去而停止流動。
4.運(yùn)用比喻、比擬、對比等修辭手法，這些花正如人，人類社會也正如花一樣由每一個一朵組成，雖然某些花或某個人會遇到各種各樣的不幸，但人類社會照樣向前發(fā)展，生命的長河是無止境的。
宗璞紫藤蘿瀑布教案篇二十二
從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
“我在開花！”它們在笑。
“我在開花！”它們?nèi)氯隆?/p>
每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的'帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。
但是我沒有摘。我沒有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。
這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。
1、寫出下列詞語的近義詞。
佇立——（）。
凝望——（）。
寧靜——（）。
2、“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆”是一個________句，把________比作________。請你再仿寫一句。
3、作者是怎樣描寫紫藤蘿開得盛的？在文中找一找，用“____”畫出來。
4、看到開得熱鬧的紫藤蘿，作者有什么感想？
5、小朋友，仿照短文中描寫紫藤蘿花開的聯(lián)想，寫一寫你喜歡的一種花開時的樣子吧。
參考答案：
1、矗立；凝視；平靜。
2、比喻；盛開的花；張滿了的帆。
示例：小小的花蕾就像是一個害羞的小女孩，藏起了粉嘟嘟的臉蛋。
3、只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
4、看到這盛開的紫藤蘿花，減輕了一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚，使我的精神得到寧靜和喜悅。
5、示例：呈現(xiàn)在我眼前的是一片粉嘟嘟的桃花林，那粉紅色的桃花一朵緊挨一朵，擠滿了整個枝丫，它們像一群頑童，爭先恐后地讓人們來觀賞自己的艷麗豐姿。我呼吸著夾著桃花淡淡幽香的空氣，感到自己已經(jīng)漂浮在花香里了。
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宗璞紫藤蘿瀑布教案篇二十三
知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀。
理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。1．感悟生命的永恒。2．理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。3．揣摩文中寫景的妙處。
月
日
朗讀――理解――品味。
通過本文的學(xué)習(xí)，感悟生命的永恒，珍愛生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：（l）學(xué)會揣摩文中寫景的妙處。
（2）理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)手段：教學(xué)方式學(xué)習(xí)方式自主合作探究。
教學(xué)過程及步驟的預(yù)設(shè)。
教學(xué)環(huán)節(jié)一．導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容師生活動設(shè)計意圖了解學(xué)生的課前自主合作學(xué)習(xí)情況。
自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會令人心曠神怡，會令人浮師：導(dǎo)入想聯(lián)篇，感悟到人生的真諦。讀完生：回報學(xué)習(xí)成果《紫藤蘿瀑布》我們一定會更加熱愛大自然，熱愛我們的生命。1．查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。迸濺出beng）忍俊不禁（jin）仙露瓊漿（qiong）盤虬臥龍（qiu）生：交流預(yù)習(xí)2．查工具書，解釋下面的生詞。師：點(diǎn)撥補(bǔ)充（l）迸濺（2）繁密：（3）稀落：（4）伶仃：（5）忍俊不禁：忍不住笑。3.作者介紹：
1．朗讀課文。（老師范讀，學(xué)生齊讀，個別讀，聽課文錄音均可）2．提問：請給課文分段，看看各段寫什么內(nèi)容？討論并歸納：分成三段。
二．預(yù)習(xí)交流。
掃清閱讀障礙培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。
三．整體感知。
生：自由朗讀課文朗讀訓(xùn)練師：范讀課文。
四．合作探究。
五．小結(jié)。
第一段：寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿。第二段：寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅。第三段：寫作者由此感悟到生命的永恒。提問：作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？（色、形、態(tài)）討論探究：1.作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？2.作者由花的勃勃生機(jī)感悟到“生命的長河是無止境的”。說說你對這個問題的`理解。3.“本文的最后一段有什么深刻含義”？討論并歸納：說明作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧靜和前進(jìn)的動力，感悟到生命的永恒。本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。
生：評價朗讀。
生：感知文章內(nèi)容。整體感知文章內(nèi)師：引導(dǎo)、點(diǎn)撥。容。
生：討論探究生：交流探究結(jié)果師：引導(dǎo)，點(diǎn)撥。
探究課文內(nèi)容，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。
作研討課文思想內(nèi)容。
作業(yè)布置。
1.課后一、二題。2.小作文：生命的啟示或珍愛生命。
板書設(shè)計。
樹
寫景抒情色：輝煌淡紫色焦慮和悲痛。
花
形：帆一艙一艙內(nèi)。
香：嗅一視一幻（通感）。
教學(xué)評價與反思。
宗璞紫藤蘿瀑布教案篇二十四
《紫藤蘿瀑布》是宗璞的散文，文章運(yùn)用托物言志的手法，生動優(yōu)美的語言和富有抒情色彩的語調(diào)描繪了紫藤蘿的外形特征，并回憶起十年前的藤蘿花感，悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這一人生哲理，由此解開了纏繞心頭的由于手足情、生死謎帶來的憂慮與悲傷。因此，文章的內(nèi)涵極為豐富。而長期以來，由于受應(yīng)試教育的限制，語文教學(xué)過程經(jīng)常成為追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”的過程，導(dǎo)致學(xué)生的思維只能以線性的定向的方式運(yùn)作，使思維狹窄。一問一答式的教學(xué)方式又使課堂變得瑣碎冗長。因此，我在教學(xué)設(shè)計時就采用設(shè)計“主問題”的形式，在全文中設(shè)置一個能一線串珠地貫起全文內(nèi)容的值得學(xué)生深層探究的問題，那就是：世界上的花千種萬種，為什么作者卻獨(dú)獨(dú)鐘情于紫藤蘿花？這一問題的.提出將會達(dá)到一石擊起千層浪的效果，學(xué)生可以仁者見仁，智者見智，這樣一個開放性題目的設(shè)計，既可以減少無謂、無效、甚至無用的提問，節(jié)省出一定的課堂時間，又可以帶動課文的整體閱讀，更重要的是由于要解決問題而形成長時間的深層次的探究活動，可以讓學(xué)生的思維在課堂上活躍起來，在分析的過程中還要讓學(xué)生對文本進(jìn)行多種形式的朗讀，把瑯瑯的讀書聲還給課堂，“三分文章七分讀”，“一章三遍讀，一句十回吟”，朗讀不僅是傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，更是審美傳情的極好手段，在對語言文字的反復(fù)吟詠之中，可以達(dá)到準(zhǔn)確的傳情和悟情。朗讀到位，還可以創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生充分明確文章的種種美，在潛移默化之中培養(yǎng)了語感，提高了審美能力。
1·知識與能力：學(xué)會有感情地朗讀課文，體會文章語言的生動與優(yōu)美。
2·過程與方法：采用探究的方法多元化解讀文體，明確文章的思想內(nèi)涵。
3·情感態(tài)度價值觀：體會作者對人生的獨(dú)特感受，提升自己對人生的理解與感悟。
1·紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。
2·生動而細(xì)致的景物描寫。
本文擬安排兩課時：
第一課時：簡介作者和寫作背景，范讀課文，理清結(jié)構(gòu)，講讀第一部分。
第二課時：講讀第二、三部分，比較分析、歸納總結(jié)，練習(xí)指導(dǎo)。
學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容。
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