編寫教案有助于教師系統(tǒng)地組織教學(xué)，提高教學(xué)效果。教案應(yīng)靈活調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。小編搜集了一些經(jīng)典的教案范文，供大家學(xué)習(xí)和借鑒，希望對大家的教學(xué)有所幫助。
那片綠綠的爬山虎教案篇一
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！北疚钠^長，11個(gè)自然段，約兩千字，在學(xué)習(xí)上有難度?？紤]到在此之前，學(xué)生已有“速讀”的知識準(zhǔn)備，所以教學(xué)時(shí)，本著“用足用好教材”的理念，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，速讀理解課文，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，抓點(diǎn)帶面、以簡馭繁，讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、在語言實(shí)踐過程中感受葉老先生真誠、質(zhì)樸、平易近人的人品，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度以及對待祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
一、情景導(dǎo)入。
1、板課題，讀課題。
師：上節(jié)課已經(jīng)初讀了課文，老師想檢驗(yàn)一下同學(xué)們，請拿出紙和筆。（聽寫）。
師：再回憶一下，課文主要寫了哪些事情？（生說）板書：修改作文?做客交談.
二、學(xué)習(xí)課文。
師:葉老是怎樣給“我”修改作文的？你從課文中哪些句子發(fā)現(xiàn)的？現(xiàn)在請同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，劃出相對的語句。
學(xué)生交流。
師：葉老給我修改的這么仔細(xì)、認(rèn)真，可以看出葉老對工作怎樣？（一絲不茍）。
師：同學(xué)們，修改這篇文章的時(shí)候，葉老已經(jīng)70多歲了，但葉老還是認(rèn)真的修改，并還下了評語，評語的內(nèi)容是：生讀。這個(gè)短短的評語對肖復(fù)興有什么影響？生說。
師：同學(xué)們，作者肖復(fù)興雖然未見葉老的面，但從批改中，作者對葉老有什么感受呢？
出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
生讀——談——全班讀。
生談。
師：剛才從這兩件事中已經(jīng)感受到葉老先生一絲不茍、平易近人的品質(zhì)，故事難忘，人品感人，作者“以事寫人”，即然這是寫人的文章，為什么多次提到“那片綠綠的爬山虎”呢？書中哪些地方寫到爬山虎的語句？請找出來劃上記號并讀讀。
分別請學(xué)生讀。
師：你對這三處哪一處最感興趣，是午后的、是黃昏的、還是眼前的，請選一處好好讀讀，想想：作者筆下的爬山虎給人怎樣的感覺？肖復(fù)興寫這爬山虎實(shí)際要表達(dá)自己怎樣的思想感情？分組交流。
生交流。師出示句子。
?剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。
第一句：生讀——談感受——再讀——全班讀。
?出示句子。我一眼又望見院里那一墻爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
生讀——談——小組讀——全班讀——師范讀——全班讀。
師：不知道此時(shí)此刻，葉老望著爬山虎，會想些什么呢？
生1：葉老要我們象爬山虎那樣一步一個(gè)腳印、
生2：自己要將自己怎樣寫作和怎樣做人傳給下一代、
師：是啊，葉老對下一代是如此的關(guān)愛，我也非常的慶幸，自己第一次見到作家竟是這樣一位————我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊的懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲的那個(gè)夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
（師生對話最后一段）。
對，這就是作者根據(jù)自己的感受發(fā)表的感嘆，所以說，在我的眼前，———那片綠綠的爬山虎總是那樣綠的（生說）。
同學(xué)們，我們知道爬山虎的綠表現(xiàn)出它的勃勃生機(jī)，包含著作者愉快的心情。此時(shí)，你認(rèn)為這個(gè)“綠”還有什么意思？（結(jié)合板書完成）（葉老的諄諄教誨使我懂得了許多，特別是對作文和做人方面有了具體的認(rèn)識和標(biāo)準(zhǔn)，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作、真誠寬厚地待人。葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵(lì)著我前進(jìn)。）。
師：作者寫事是為了贊揚(yáng)葉老的人品，那么寫景又是表達(dá)作者什么思想感情呢？
師：是呀，肖復(fù)興在葉老的教導(dǎo)下、影響下最終成了一名大作家。
板書：
批改作業(yè)???一絲不茍。
做客交談???平易近人。
以事寫人。
以景舒情??以事寫人。
那片綠綠的爬山虎教案篇二
《那片綠綠的爬山虎》是人教課標(biāo)版四年級上冊第七單元的一篇精讀課文，是作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫得回憶文章。文章緊緊圍繞本單元“修改自己的作文”的單元主題，記敘了葉老為“我”“修改作文”、“邀我作客”兩件事情。課文篇幅較長，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。
語文教學(xué)要充分體現(xiàn)語文是“人文性”與“工具性”的有機(jī)統(tǒng)一，所謂“人文性”，就是指語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟文本所表達(dá)的思想感情；所謂“工具性”，就是指語言文字是表達(dá)方式，語文學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。即語文學(xué)習(xí)既要“得意”又要“得言”，“得意”者，就是體會感情，是“人文性”；“得言”者，就是學(xué)習(xí)表達(dá)方法，是“工具性”。
基于以上考慮，本節(jié)課將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)如下：
1、學(xué)習(xí)葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學(xué)習(xí)作文首先應(yīng)學(xué)會作人的道理；
2、聯(lián)系上下文體會含義深刻的句子；
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
這三個(gè)目標(biāo)中，“學(xué)習(xí)葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學(xué)習(xí)作文首先應(yīng)學(xué)會作人的道理”、“培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的習(xí)慣”是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)預(yù)計(jì)用時(shí)兩課時(shí)，下面重點(diǎn)談一談第二課時(shí)的教學(xué)預(yù)想。
怎樣教學(xué)這樣一篇文質(zhì)兼美的課文呢?我確定的第一個(gè)思路是“自主學(xué)習(xí)”?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求教學(xué)過程要“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性”，“促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”，“關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”。教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教師教學(xué)的最終目標(biāo)，正如葉圣陶先生在談到教學(xué)時(shí)說的“教的目的是為了不教”。
我確定的第二個(gè)思路是“以讀為本”。語文課堂教學(xué)要堅(jiān)持“以讀為本”的原則，也就是說，學(xué)生的朗讀必須經(jīng)歷一個(gè)“讀進(jìn)去”再到“讀出來”的過程，“讀進(jìn)去”就是深入理解文本的內(nèi)涵，體會作者的思想感情；“讀出來”就是把自己對文本的感受、理解通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)轉(zhuǎn)化為有聲的朗讀。學(xué)生只有真正體會到作者的強(qiáng)烈感情，他的感情才能與作品發(fā)生和諧共振，這樣的感情朗讀才能有效。感情朗讀不僅僅是語文教學(xué)的一種手段，它更應(yīng)該是語文課堂教學(xué)所追求的終極目標(biāo)。
為了在教學(xué)中執(zhí)行“自主學(xué)習(xí)”與“以讀為本”的教學(xué)理念，在具體教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備采用“長文短教，抓重點(diǎn)詞句”的教學(xué)策略，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、聽寫、誦讀文中的詞語，在理解、誦讀的過程中初步感受人物品質(zhì)。
談到“以讀為本”，我們往往理解為是對課文中重點(diǎn)句子和段落的朗讀。其實(shí)，詞語作為語言的組成單位，它也有鮮活的生命力，有感情地朗讀詞語，不僅可以豐富學(xué)生的語文積累，更重要的是可以培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。如，本課中“融洽、規(guī)范、春風(fēng)拂面”等詞語，在教學(xué)時(shí)，不僅要求學(xué)生讀得準(zhǔn)確，還要讓學(xué)生體會到詞語表達(dá)的意境，如讀“春風(fēng)拂面”這個(gè)詞語，我準(zhǔn)備讓學(xué)生這樣體會：“孩子們，春風(fēng)的速度是快還是慢？春風(fēng)吹在臉上，感覺是怎樣的?”用這樣的方法，既“得言”又“得意”。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：走近葉圣陶先生的工作，也就是學(xué)習(xí)葉圣陶先生為“我”修改作文這一部分內(nèi)容。
課文寫道：“我”見到那篇被葉圣陶先生修改過的作文時(shí)，一下子“愣住”了，為什么呢？課文中的原句這樣寫：“映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線?！边@個(gè)句子在本文中有舉足輕重的地位。首先，要讓學(xué)生在自主閱讀中找到并畫出這個(gè)句子；其次，要體會句子所表達(dá)的含義，德國大詩人歌德說：“要學(xué)會用兩只眼睛讀課文，一只眼睛讀文字表面的意思，另一只眼睛要看見文字背面的意義”，讀懂這句話，就能讀懂葉圣陶先生對學(xué)生作文認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度。怎么讀呢？我準(zhǔn)備在課堂上創(chuàng)設(shè)出一個(gè)多元化的情境。第一、多媒體出示葉圣陶先生修改的原件，然后指名學(xué)生帶著自己看了原件后的體會讀；第二、語言創(chuàng)設(shè)情境，我會問學(xué)生：“看到這樣的修改，你對葉圣陶先生產(chǎn)生了怎樣的感情？”學(xué)生對葉圣陶先生的“敬佩”之情已然被激發(fā)，我會接著說：“那再讀讀這句話，讀出你的敬佩之情來?！弊x到這里就止了嗎？不！接下來，我要將語文學(xué)習(xí)的另一重要內(nèi)容——也就是“寫”的教學(xué)引入進(jìn)來。第三、創(chuàng)設(shè)想象情境，讀寫結(jié)合訓(xùn)練。我會這樣啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：“孩子們，你們看，幾頁紙上到處是密密麻麻的鉤、直線、曲線，葉圣陶先生認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神令人敬佩，孩子們，你們想過嗎？70多歲的葉圣陶先生是怎樣完成這樣一篇作文的修改的呢？把你想到的情景寫下來?！边@樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅鍛煉學(xué)生的動手寫作能力，同時(shí)也為學(xué)生更深入地體會葉圣陶先生的精神奠定了情感的基調(diào)，再回過頭讀前面的句子，相信學(xué)生的理解一定會準(zhǔn)確、到位，并且影響深刻。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：走近葉圣陶先生的生活，也就是學(xué)習(xí)葉圣陶先生邀請“我”到他家作客這一部分內(nèi)容。
這一部分的教學(xué)主要有以下幾個(gè)板塊組成：1、找出并讀好描寫爬山虎的句子，體會葉圣陶先生生活環(huán)境的簡樸；2、體驗(yàn)作者心情的不平靜，感受葉圣陶先生對下一代的關(guān)懷和他的平易近人；3、適當(dāng)補(bǔ)充葉圣陶先生的資料，加深對課文內(nèi)容的理解。
第一步：補(bǔ)充葉圣陶先生資料，體驗(yàn)作者心情。我先說：“孩子們，葉圣陶先生是我國著名的教育家、文學(xué)家，他此時(shí)擔(dān)任國家教育部副部長職位，同時(shí)還是人民出版社社長兼總編輯，現(xiàn)在他居然邀請我——一個(gè)初中生去他家作客，如果你是作者，你的心情會是怎樣的？帶著這樣的感受讀課文中的相關(guān)句子?！苯?gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是學(xué)習(xí)者通過主動地選擇外界信息，并在自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的，而非教育者通過教育手段向?qū)W生傳授的。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師要努力調(diào)動學(xué)生與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的一切生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們建構(gòu)新的知識。我在這一環(huán)節(jié)提出的這個(gè)問題，正是針對學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)而提的——兩人地位、身份相差如此懸殊，葉圣陶居然邀請“我”去作客，折射出的正是先生人品的偉大。
第二步：讀好描寫爬山虎的句子，感受葉圣陶先生對下一代的關(guān)懷和他的平易近人。爬山虎是本文的文題，也是先生偉大人格的寫照。作者在文章結(jié)尾寫道：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，在教學(xué)時(shí)，只要這樣輕輕一點(diǎn)撥，就能將學(xué)生的理解引向縱深——“孩子們，若干年后，每當(dāng)作者回憶起多年以前的那個(gè)暑假，出現(xiàn)在他眼前的，除了那片綠綠的爬山虎，還有什么？”學(xué)生自然會理解，除了爬山虎，還有葉圣陶先生認(rèn)真、負(fù)責(zé)、平易近人的偉大人格，這時(shí)候再學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法的方法也就水到渠成了。
最后，我再說一說板書，好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。本課板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路、重點(diǎn)詞語和感情，三級交*設(shè)計(jì)了詞語式的板書，從而輔助教法的實(shí)施和方法的落實(shí)。
在自主互動中閱讀文本、批文入境，緊抓文本感情線索，以讀為本，在朗讀中感悟、積累、提高學(xué)生語文素養(yǎng)，這，就是我這節(jié)課追求的目標(biāo)。
那片綠綠的爬山虎教案篇三
《那片綠綠的爬山虎》（人教社實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊）有這樣一句話：“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家?！边@是寫作者經(jīng)歷了葉圣陶先生為他“批改作文”和“邀請做客”兩件事后發(fā)出的感慨，也是贊美葉圣陶先生的高尚品格。
我在上課的時(shí)候，一位學(xué)生提出：“老師，課文沒有寫葉圣陶先生的‘作品’啊，為什么說他‘人品與作品都堪稱楷?！兀俊?/p>
我愣住了，心想，是啊，可我怎么沒注意……。
“你真會讀書！這真是個(gè)了不起的問題！”短暫的沉默后，我夸道，“你怎么理解？同學(xué)們怎么理解？”我把問題踢回去，為自己爭取更多的時(shí)間。
同學(xué)們都搖搖頭。在這間隙，靈感來了！
“葉圣陶先生是個(gè)大作家，他創(chuàng)作了那么多文藝作品，作者一定讀了許多葉老先生的作品，認(rèn)為他的‘作品’也堪稱楷模吧。”我笑著說，“同學(xué)們讀過葉圣陶先生哪些作品呢？”
同學(xué)們表示只剛剛學(xué)過課文《爬山虎的腳》。
“也許作者是希望同學(xué)多閱讀葉圣陶先生的作品吧。你去讀了，相信同學(xué)們也有同感的！”我補(bǔ)充道。
接著，我又推薦《葉圣陶作品選》《葉圣陶文集》《葉圣陶散文》，讓學(xué)生去縣圖書館、校圖書室借閱。
這就算糊過去了，但是心里有些不踏實(shí)。
我翻開《現(xiàn)代漢語詞典》，“作品”，“指文學(xué)藝術(shù)方面的成品?！保ā赌瞧G綠的爬山虎》的確沒有介紹葉圣陶先生“文學(xué)藝術(shù)方面的成品”。）“文品”，詞典中沒有這個(gè)詞條。
我又找來《教師教學(xué)用書》，發(fā)現(xiàn)編者在“教材解讀”中用“文品”一詞，即“這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給‘我’批改作文，并請‘我’到他家做客，使‘我’受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品?！?/p>
顯然，在這篇文章中，用“文品”更確切。因?yàn)椤拔钠贰背酥肝恼碌钠焚|(zhì)、品格外，還包括對作文的態(tài)度。而這篇課文恰恰是描寫葉圣陶先生對作文（批改“我”的作文）一絲不茍、認(rèn)真仔細(xì)、精益求精，連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號都不放過的態(tài)度，這是堪稱楷模的“文品”。再進(jìn)一步，有這樣的態(tài)度，才有相應(yīng)的行動、創(chuàng)作出優(yōu)秀的“作品”。
同時(shí)，這樣一位大作家，如此認(rèn)真批改一位初中生的作文，足見葉老先生的“人品”堪稱楷模?？胺Q楷模的“文品”與堪稱楷模的“人品”完美統(tǒng)一，才會創(chuàng)作出堪稱楷模的“作品”。
這一層，對于四年級的小學(xué)生來說，更難理解，所以，就這篇課文來說，用“人品與文品都堪稱楷?！备鼫?zhǔn)確、更適合教學(xué)。
那片綠綠的爬山虎教案篇四
1正是因?yàn)槿~圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對肖復(fù)興的成長影響很大，后來他發(fā)奮學(xué)習(xí)，勤奮寫作，終于成為當(dāng)代又名的作家。對此，你有什么想法呢？寫一些。
2肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎，那一份情濃縮成一聲深情的感激，和一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶。讓我們再一次有感情地朗讀課文。
那片綠綠的爬山虎教案篇五
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，通過聯(lián)系上下文理解“推薦、愣住、春風(fēng)拂面”等詞語的意思。
2、正確朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。研讀課文第一至第五自然段，初步體會葉老對文的認(rèn)真負(fù)責(zé)，對人的.平和真誠，感受作者對葉老的感激之情。
3、在學(xué)習(xí)課文的過程中學(xué)習(xí)修改作文的方法，初步養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞葉圣陶先生的《爬山虎的腳》（片斷）。
3、根據(jù)課題，猜測內(nèi)容，激發(fā)興趣。
（二）初讀課文，理清層次。
1、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞。
出示讀課文的要求：（1）、讀通課文，讀準(zhǔn)字音，能理解詞語的意思。
（2）、能用自己的話概括課文的內(nèi)容。
2、檢查詞語的學(xué)習(xí)效果。
那片綠綠的爬山虎教案篇六
１、學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。學(xué)習(xí)修改作文的方法。
２、有感情地朗讀課文。感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。
３、從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自身習(xí)慣。
１、回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者和主要內(nèi)容。
２、板書課題，齊讀，簡介作者。
３、說明本文與葉圣陶先生的關(guān)系和寫作背景。
１、讀后談收獲。
２、引導(dǎo)同學(xué)概括文章的主要內(nèi)容。
３、理清課文寫作思路，指導(dǎo)劃分段落。
１、劃出生字新詞。
２、在不明白的地方旁邊做上標(biāo)志。
１、多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。
２、同學(xué)說出記憶生字的方法。
３、聯(lián)系上下文，理解詞語意思。
４、學(xué)習(xí)小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？
５、各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，教師概括共性的問題。
１、輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標(biāo)上記號。
２、匯報(bào)歸納出五處寫作者感受的地方。
３、小組研讀：
課文中寫作者感受的語句，是作者在什么情況下發(fā)生的感受？你是怎樣理解的？
４、同學(xué)匯報(bào)。
５、朗讀課文有關(guān)描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的'含義。
１、本文給你印象最深的人物是誰？
２、說話練習(xí)：葉圣陶先生是個(gè)的人。
假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會問他一些什么問題呢？
（葉圣陶）。
修改文章一絲不茍（改、斷、刪、增）作品。
請我做客平易近人人品。
給我印象堪稱楷模。
那片綠綠的爬山虎教案篇七
通過自主閱讀，批注，交流：
1、體會作者對葉老先生的認(rèn)識。
2、理解含義深刻的句子，感受葉老對作者的影響。
體會作者對葉老先生的認(rèn)識。
理解含義深刻的句子。
ppt課件。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》，板書課題，強(qiáng)調(diào)“片”和“虎”兩個(gè)字的寫法。
通過自主閱讀，批注，交流：
1、體會作者對葉老先生的認(rèn)識。
2、理解含義深刻的句子，感受葉老對作者的影響。
師：圍繞目標(biāo)如何具體學(xué)習(xí)這篇課文呢，回憶文章分為那兩部分，按部分來學(xué)。
生回憶文章的兩大部分。
出示自學(xué)提示一：
默讀課文，葉老先生是怎么批改“我”的作文的？用直線畫出。
批改得怎么樣？用語句在旁邊批注。
“我”的感受呢？用曲線畫出。
從中看出葉老是個(gè)什么樣的人？
1、學(xué)生自學(xué)。
2、四人小組交流。
3、匯報(bào)。
4、葉老先生做事一絲不茍、關(guān)心下一代，寫文章寫真話、抒真情。
相機(jī)講述“春風(fēng)拂面”（多媒體出示）。
師：未見其人，葉老先生就給“我”留下了這樣親切、溫和的印象，那么見了面呢？葉老先生有何舉動，又給我留下了什么印象？下面學(xué)習(xí)第二部分。
出示自學(xué)提示二。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、匯報(bào)，相機(jī)板書“平易近人”。
3、猜猜當(dāng)時(shí)葉老和“我”談了什么？
四人小組交流。
師出示資料一。
4、兩處環(huán)境描寫讓我們感受到爬山虎的美麗，“我”心情愉快，出示課件，指導(dǎo)有感情朗讀，用意是景美，人更美。
出示自學(xué)提示三。
文章結(jié)尾說“在我的眼前，那篇爬山虎總是那么綠著”含義深刻，談?wù)勀愕捏w會。
1、生自學(xué)。
2、匯報(bào)。
3、同桌交流體會，出示資料三和四。
4、小結(jié)。
這句話是借景抒情，作者抒發(fā)了對葉老先生的敬佩、感激、難忘之情。讓我們深情地朗讀課題。
以肖復(fù)興給葉老寫一封信。
隨著二三六教學(xué)模式的推進(jìn)，今天由我執(zhí)教了《那片綠綠的爬山虎》一文，此文是小學(xué)語文人教版第七單元的第二篇課文，本組教材以“成長的故事”為主題進(jìn)行編排。課文記敘了肖復(fù)興回憶少年時(shí)代葉圣陶給“我”批改作文，并請“我”去他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易近人，堪稱楷模的文品和人品。課文借景抒情，感人至深，有很強(qiáng)的可讀性和教育性。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念及我校開展的二三六模式的特點(diǎn)，我主要采用了自主閱讀、批注、小組合作的方式開展了課堂教學(xué)。
首先，從二三六模式上來看，在出示目標(biāo)的時(shí)候我注意鍵入了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)起來更清晰明了，接下來引導(dǎo)生分部分學(xué)習(xí)課文，分別出示了自學(xué)提示，在對自學(xué)提示的表述上，我明確了學(xué)習(xí)方法，盡量站在學(xué)生的角度上，在課件處理上，我采用了醒目的黑紅兩色，給學(xué)生視覺上的沖擊，通過畫一畫，做批注，讀一讀，想一想，學(xué)生的自學(xué)真正落到了實(shí)處。為小組合作做了良好的鋪墊，整節(jié)課學(xué)生始終處于積極思索，探究之中。
其次，從本課的特點(diǎn)來看，本課內(nèi)容較多，不易理解，在被選入課本時(shí)，內(nèi)容又有刪減，使其更難理解。比如：“我”去葉老家做客，我們的交談很融洽，他們都談了什么，文中沒有，我適時(shí)補(bǔ)充了資料一，輕松化解一個(gè)難題，對文章中的景物描寫，用意何在，我引導(dǎo)簡潔、明了，生一下捕捉到了葉老先生的人品和作品，心靈美，思想美，自覺這個(gè)難點(diǎn)，處理十分得當(dāng)；在對文章結(jié)尾那句含義深刻的話學(xué)習(xí)時(shí)，我組織學(xué)生同桌交流，閱讀資料二和三，升華了中心，理解了題目。
第三，作業(yè)的布置，我認(rèn)為也很成功，以肖復(fù)興同學(xué)的身份給葉老先生寫一封信，其實(shí)是對文章內(nèi)容的再回顧，深化了思想，理解了文意，復(fù)習(xí)了書信。
總之，這節(jié)課取得了一定的成績，但仍有許多不足之處，比如：語文教學(xué)應(yīng)該以讀文本，這節(jié)課我自覺讀的很不到位，是由于當(dāng)時(shí)考慮到本課內(nèi)容多，所以沒有足夠的時(shí)間去感情朗讀，指導(dǎo)的功力也很不到位，另外，在交流展示的時(shí)候，指名說時(shí)較多，形式單一，可以在考慮，把這些時(shí)間擠出來讓給朗讀。
通過本節(jié)課，我進(jìn)一步認(rèn)識到：二三六教學(xué)模式貴在堅(jiān)持，經(jīng)常運(yùn)用，學(xué)生的自學(xué)能力，合作能力，探究能力必然提高，即便眼下看不出學(xué)生的進(jìn)步，從終身學(xué)習(xí)來談，它是很有用的，功在當(dāng)代，利在千秋！
那片綠綠的爬山虎教案篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文的這件事中，感受到老一輩對青少年一代的熱情關(guān)懷，培養(yǎng)寫后要一絲不茍地認(rèn)真修改自己作文的好習(xí)慣。
2、從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中，學(xué)習(xí)修改作文的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
從葉老對中學(xué)生作文的修改中，感受葉老對青少年一代的熱情關(guān)懷，并學(xué)習(xí)修改作文的方法。
課件準(zhǔn)備：
1、《一張畫像》修改的原文。
2、課文中的重點(diǎn)句子。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入。
二、讀全文，整體感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，思：課文寫了什么有關(guān)葉老的什么事？
2、指名交流。
三、自讀自悟，學(xué)習(xí)修改方法，感受老作家人品。
1、自讀1-4自然段，思：課文哪些地方給你留下了深深的感受，畫出句子，并在句中空白處寫下自己的感受。
2、指名交流。
預(yù)設(shè)：
（1）句子：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長句子斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動詞，使得句子干凈了，也規(guī)范了。而“書皮”改成“包書紙”更確切，因?yàn)闀た梢哉J(rèn)為是書的封面。
學(xué)生可能感受到：作文修改方法、葉老修改的很認(rèn)真、我們也要修改作文等。
（2）句子：首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。我從中感受到葉老修改得非常認(rèn)真。
學(xué)生可能感受到：葉老修改的非常認(rèn)真。
教師趁機(jī)拿出修改稿原稿，學(xué)生看在讓學(xué)生談感受。
（3）句子：這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
學(xué)生可能感受到：文學(xué)事業(yè)的艱巨，要認(rèn)真，要一絲不茍，葉老對文學(xué)事業(yè)的認(rèn)真，對我的平和、溫暖。
指名讀句子。
（4）句子：這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。我從這里感受到肖復(fù)興同學(xué)的作文寫的很好。
學(xué)生可能感受到：作文寫的好，寫作要寫具體事實(shí)，要寫感動的事，自己寫作也要這樣寫。
（5）句子：那時(shí)，我才15歲，一個(gè)毛頭小孩兒，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。那是只有那種年齡的孩子才會擁有的心思。
學(xué)生可能感受到：葉老對我的影響大，我自己寫作的信心，葉老名氣大。
教師趁機(jī)歸納總結(jié)。
四、教師總結(jié)質(zhì)疑。
肖復(fù)興能走上文學(xué)之路，與葉老的指點(diǎn)與鼓勵(lì)是分不開的，這樣一位對文學(xué)事業(yè)認(rèn)真，對普通中學(xué)生平和、溫暖的老作家，深深的感動了作者我，可是，課題是《那片綠綠的爬山虎》，為什么要這樣用題呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書：
葉圣陶老先生：認(rèn)真、平和、溫暖。
那片綠綠的爬山虎教案篇九
1、復(fù)習(xí)引入：
同學(xué)們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課，請齊讀課題。（生讀）。
回憶一下，課文主要寫了哪倆件事？（根據(jù)匯報(bào)，板書：修改做客）。
通過這兩件事，作者認(rèn)識了一位怎樣的作家，誰能用課文中的句子回答。（根據(jù)匯報(bào)，板書：人品作品?楷模）。
2、出示句子，讀讀。
3、激疑：
二、初讀悟美。
1、請大家看看文中幾次寫到綠綠的爬山虎，把這樣的句子劃下來，出聲朗讀，想想你從中體會到了什么？（學(xué)生讀書，圈畫）。
2、學(xué)生匯報(bào)找到的句子。交流：從作者對爬山虎的描寫中，你感受到了什么？
3、誰能把你的感受讀出來，讀出那種美感，讀得富有生機(jī)和活力。（指導(dǎo)朗讀）。
小結(jié)：的確是一種美的景色，一幅幅美的畫面。也可以說，作者在這里營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢？（不是）。
師追問：更重要的是因?yàn)橛惺裁?？是呀，這美的境界是美的景色和美的人格的完美融合!通過這兩則事例，你覺得葉老先生是一個(gè)怎樣的人？（板書:一絲不茍??平易真誠）。
三、自讀自悟，品讀交流。
1、默讀課文，你從哪些語句感受到葉圣陶先生是個(gè)一絲不茍、平易真誠的人，把相關(guān)語句劃下來，在旁邊簡短的寫寫體會。
2、匯報(bào)交流表現(xiàn)葉圣陶先生“一絲不茍”的句子。
（1）學(xué)生匯報(bào)3段，自由談體會，老師引導(dǎo)，重點(diǎn)體會“愣住了”、“密密麻麻”、“到處”，引導(dǎo)學(xué)生讀好。
（2）學(xué)生匯報(bào)4段，抓住倆處修改談體會。
老師引導(dǎo)：像這樣的修改還有很多，我們來看130頁資料袋，這就是葉老先生幫肖復(fù)興修改過的原稿。仔細(xì)閱讀，葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章，看了這個(gè)修改稿你有什么感受。
學(xué)生舉例子匯報(bào)葉圣陶先生修改作文的方法，談感受。老師相機(jī)引導(dǎo)總結(jié)：長句段成短句，表達(dá)清楚，讀起來朗朗上口；增添一些詞句，使表達(dá)更準(zhǔn)確；刪去重復(fù)啰唆的地方；改動了一些用詞不準(zhǔn)確的地方，使表達(dá)更確切；一些不準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)符號。
學(xué)生談感受后總結(jié)：葉圣陶先生對這篇作文的修改具體到了一個(gè)字、一個(gè)詞、乃至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，足見他的細(xì)致認(rèn)真、一絲不茍。作者和你們有相同的感受。
出示句子：我雖然未見…如春風(fēng)拂面。
學(xué)生自由談對這句話的理解。
（3）過渡：葉老不僅為我修改作文，還在我的作文后面寫了一則簡短的評語——齊讀5段評語部分。
如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令我嘆服，讓我受益匪淺，那么，這則短短的評語則——樹立了我寫作的信心。（課件出示句子，學(xué)生接讀）。
總結(jié)：是呀，那片綠綠的爬山虎里跳躍著的、閃爍著的正是我受到葉老鼓勵(lì)后高興激動的心情啊！
過渡：應(yīng)邀做客這則事例中，哪些語句讓我們感受到葉老是一個(gè)平易真誠的人。
3、學(xué)生自由匯報(bào)，重點(diǎn)引導(dǎo)：
我們的交談很融洽…把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。
（1）生自由談體會后引導(dǎo)：融化是什么意思？由這個(gè)詞你想到了什么？
總結(jié)：葉圣陶先生這種親切質(zhì)樸的為人，循循善誘的諄諄教導(dǎo)，平凡之中透露出的不平凡，讓我也心生崇敬，倍受鼓舞，誰來再讀讀這段話。
（2）就是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，讓作者在那個(gè)15歲的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（齊讀）。
（3）此時(shí)，作者又一次寫到了那片綠綠的爬山虎，誰來讀一讀，讓大家都能看到那片綠綠的爬山虎，感受到作者當(dāng)時(shí)的心情。
總結(jié)：作者借景抒情，那綠的沉郁、虎虎有生氣的爬山虎承載著作者那一份沉甸甸的收獲：齊讀十段。
4、課文的結(jié)尾又一次寫到了爬山虎，出示句子：這句話有什么深刻的含義嗎？
（1）學(xué)生自由談自己的理解。
（2）葉老的風(fēng)范給我留下了極為深刻的印象，在“我”的心里，忘不了＿＿＿，忘不了＿＿＿，忘不了＿＿＿！
（3）總結(jié)：肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎，三十年過去了，但當(dāng)時(shí)的情景仿佛就在眼前，一想起葉圣陶先生，就好像看到了那片綠綠的爬山虎。那片爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中，濃縮成一份永遠(yuǎn)也抹不去的記憶。讓我們帶著這份記憶，再來深情的朗讀課題。
四、拓展升華。
葉老就是這樣真誠質(zhì)樸、平易近人，他老人家不僅僅關(guān)心過肖復(fù)興，他還熱情關(guān)懷許許多多的文學(xué)青年，通過書信，通過娓娓的言談，以及他創(chuàng)辦的刊物，影響、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國現(xiàn)代文學(xué)界的巨人。因此，他老人家被譽(yù)為“文壇伯樂”、“感動中國的作家”。
在葉老先生誕辰100周年會上，一位作家這樣說：“談起葉老，我覺得與他相對，永遠(yuǎn)如沐春風(fēng)！他那謙和慈祥的言談、態(tài)度和容顏，永遠(yuǎn)懸掛在我的面前。他的‘愛護(hù)后代就是愛護(hù)祖國未來’之類的發(fā)言，永遠(yuǎn)在我心中震顫。”
五、課后作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的部分。
2、練習(xí)修改自己的一篇習(xí)作。
3、許多作家都寫過感激、懷念老師的作品，課下可以讀一讀著名詩人舒婷的《在那顆星子下》。
在那顆星子下。
母校的門口是一條筆直的柏油馬路，兩旁鳳凰木夾蔭。夏天，海風(fēng)捋下許多花瓣，讓人不忍一步步踩下。我的中學(xué)時(shí)代就是籠在這一片花雨紅殷殷的夢中。
我哭過、惱過，在學(xué)校的合唱隊(duì)領(lǐng)唱過，在惡作劇之后笑得喘不過氣來。等我進(jìn)入中年回想這種種，卻有一件小事，像一只小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響。
初一時(shí)，我們有那么多學(xué)科，只要把功課表上所有的課程加起來就夠嚇人的，有十一門課。當(dāng)然，包括體育和周會。僅那個(gè)繃開線的大書包，就把我們勒得跟登山運(yùn)動員那樣善于負(fù)重。我私下又加了近十門課：看電影、讀小說、釣魚、上樹……我自己也不知道，究竟是把讀書當(dāng)玩了，還是把玩當(dāng)作讀書。
學(xué)校規(guī)定，除了周末晚上，學(xué)生們不許看電影。老師們要以身作則，所以我每當(dāng)大搖大擺屢屢犯規(guī)，都沒有被當(dāng)場逮住。
英語學(xué)期考試前夕，是星期天晚上，我串了另外三個(gè)女同學(xué)去看當(dāng)時(shí)極轟動的《五朵金花》。我們咂著冰棍兒東張西望，一望望見了我們的英語老師和她的男朋友。他們在找座位。我努力想推測她看見了我們沒有，因?yàn)樗哪樐敲醇t，紅得那么好看，她身后的那位男老師（毫無根據(jù)地，我認(rèn)定他也教英語）比我們的班主任辜老師長得還神氣。
電影還沒散場，我身邊的三個(gè)座位一個(gè)接一個(gè)空了。我的三個(gè)“同謀犯”或者由于考試的威脅，或者良心的譴責(zé)，把決心堅(jiān)持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。
在出口處，我和林老師悄悄對望了一眼。我撮起嘴唇，學(xué)吹一支電影里的小曲（其實(shí)我根本不會吹口哨，多少年苦練終是無用）。在那一瞬間，我覺得她一定覺得歉疚。為了尋找一條理由，她挽起他的手，走入人流中。
第二天我一覺醒來，天已大亮。老外婆舍不得開電燈。守著一盞捻小了的油燈打瞌睡，卻不忍叫醒我起來早讀。我頓足大呼，只好一路長跑，幸好離上課時(shí)間還有十分鐘。
翻開書，眼前像騎自行車在最擁擠的中山路，腦子立即做出判斷，那兒人多，那兒有空檔可以穿行，自然而然有了選擇。我先復(fù)習(xí)狀語、定語、謂語這些最枯燥的難點(diǎn)，然后是背單詞。上課鈴響了，b-e-a-u-t-i-f-u-l，beautiful，美麗的。“起立！”“坐下?！壁s快，再背一個(gè)。老師講話都沒聽見，全班至少有一半人嘴里像我一樣咕嚕咕嚕。
考卷發(fā)下來，我發(fā)瘋似地趕著寫，趁剛才從書上復(fù)印到腦子的字母還新鮮，把它們像活潑的鴨群全攆到紙上去。這期間，林老師在我身旁走動的次數(shù)比往常多，停留的時(shí)間似乎格外長。以致我和她，說不準(zhǔn)誰先抗不住，就那樣背過氣去。
成績發(fā)下來，你猜多少分？一百一十三分！真的，附加兩題，每題十分，我全做出來了。雖然beautiful這個(gè)單字還是錯(cuò)了，被狠狠扣了七分，從此我也把這個(gè)叛逃的單字狠狠揪住了。
那一天，別提走路時(shí)我的膝蓋抬得有多高。
慢！
過幾天是考后評卷，我那林老師先把我一通夸，然后要我到黑板示范，只答一題，我便像根木樁戳在講臺邊不動了。她微笑著，驚訝地，仿佛真不明白似的，在五十雙眼睛前面，把我剛剛得了全班第一名的考卷，重新逐條考過。你猜，重打的分?jǐn)?shù)是多少？四十七分。
課后，林老師來教室門口等我，遞給我成績單，英語一欄上，仍然是叫人不敢正視的“優(yōu)”.她先說：“你的強(qiáng)記能力，連我也自嘆不如。以前，我在這一方面也是很受我的老師稱贊的?！背聊艘粫?，只聽見一群相思鳥在教室外的老榕樹上幸災(zāi)樂禍。她又說：“要是你總是這么糟蹋它，有一天，它也會疲累的。那時(shí)，你的腦子里還剩了些什么？”還是那條林蔭道，老師纖細(xì)的手沉甸甸地?cái)R在我瘦小的肩上。她送我到公園那個(gè)拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空，最后她自己也成為一顆最亮的星星，在記憶的銀河中，我的老師。
那片綠綠的爬山虎教案篇十
《那片綠綠的爬山虎》是一篇飽含深情的敘事文章，讀了讓人感動、深思。課文敘述作家肖復(fù)興小時(shí)候把自己的習(xí)作讓大作家葉圣陶爺爺修改的事。從中可看出葉圣陶的認(rèn)真負(fù)責(zé)以及對下一代的'關(guān)心愛護(hù)。讓“我”即小肖復(fù)興樹立起了寫作的信心。孫瑩老師在教學(xué)過程中采用巧妙的設(shè)計(jì)和生動的講解，和學(xué)生一起經(jīng)歷了一場心與心的交流。孫老師話語生動親切，授課過程清晰明了，條理清楚。學(xué)生學(xué)有所獲，并能從課文字里行間體會到所舒情感。這節(jié)課給我留下深刻的印象。
一、角色共鳴，如情入境。
課文圍繞“我”把習(xí)作給大作家葉圣陶修改，那紅色的修改符號，用字的準(zhǔn)確，語句的規(guī)范，文章具體感人。通過葉圣陶的修改，使“我”樹立起了寫作的信心，影響了“我”的一生。孫瑩老師對文中語句間所蘊(yùn)含的人物情感上處理得相當(dāng)成功。她讓學(xué)生通過朗讀，在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中感受到葉圣陶爺爺對下一輩的關(guān)心愛護(hù)，讓學(xué)生從文中體會到葉老的慈祥、認(rèn)真、平和、溫暖，令人如春風(fēng)拂面，使人有一種溫暖的感覺。孫瑩老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生讀得到位，老師教的輕松，學(xué)生理解深刻、透徹。
二.以情促讀，讀中感悟。
“書聲瑯瑯”是語文課堂教學(xué)的一大特征。老師對朗讀的指導(dǎo)起著“引路人”的作用，孫瑩老師讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，采用層層遞進(jìn)的方式，不斷給學(xué)生加以引導(dǎo)：““我”跟葉老師之間發(fā)生了什么事？”、“修改前和修改后有什么不一樣？”、“從修改中，看出葉老師是個(gè)怎么樣的人”這樣在讀中理解內(nèi)容，體會情感。
三.最后拓展延伸，加深鞏固。
課文最后，孫老師提出了“怎樣寫出好作文”并出示病句讓學(xué)生修改，這樣讓學(xué)生知識得到鞏固加深，成功完成教學(xué)重難點(diǎn)。
那片綠綠的爬山虎教案篇十一
1.積累：背誦自身喜歡的語段。
2.摘抄課文中含義深刻的句子。
（1）課文在寫做客的內(nèi)容中幾次寫到了爬山虎？請把它們找出來。
（2）指讀相關(guān)的句子。
1.出示描寫爬山虎的句子（一）：
（1）讀句子。
（2）引導(dǎo)體會：這里為什么要寫爬山虎？（寫景抒情）。
（3）“迷離”何意？為什么“像溫柔的小精靈”？（興奮、緊張、期待）。
（4）你能用自身的話說說這種心情嗎？（生想象表述）。
（5）感情朗讀這個(gè)句子。（師引讀、指讀、齊讀）。
2.出示描寫爬山虎的句子（二）：
（1）讀句子，這是什么時(shí)候的爬山虎？
（2）理解詞語：沉郁、搖曳、虎虎。
（3）引導(dǎo)比較句子一、二中的比喻句，體會心情。為什么此時(shí)的爬山虎“像一片濃濃的湖水”呢？（心情平靜，興奮，充溢信心，期待）（4）讀句子。用自身的話表述此刻的心情。（生想象表述心情）。
（5）感情朗讀句子。
3.出示描寫爬山虎的句子（三）：讀句子，這是什么時(shí)候的爬山虎？
4.指讀第10自然段。
（1）這段話有幾句？
（2）讀第一句。“堪稱楷?！焙我?？從中體會到什么？（作者很慶幸）體會讀句子。再聯(lián)系第6自然段朗讀體會驚喜意外之情。
（3）指讀第二句話。理解詞語：懂得、模模糊糊。既然“懂得“了，又為什么還”模模糊糊“呢？（作者很年幼）“作家就是這樣做的”，“這樣”是哪樣？（結(jié)合8—9自然段相關(guān)內(nèi)容）“作家的作品就是這么寫的”，“這么”是哪樣？（結(jié)合修改作文內(nèi)容理解）。
（4）到葉老家做客后，作者又怎樣的的感受？（讀最后一句）。
（5）這里寫的是爬山虎，實(shí)際上是寫自身的內(nèi)心世界。你能用自身的話說說嗎？(6)請結(jié)合上文用自身的話說說作者的內(nèi)心世界。
文本解讀：這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章?；貞?963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使我受益匪淺的生長經(jīng)歷，表示了葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
1.自由讀文，此刻你想說點(diǎn)什么？
2.討論課文的命題。課文是寫事的，請你重新給它擬題。
3.教師小結(jié)：一個(gè)人一生中能夠遇到良師益友，那是三生有幸！葉老的激勵(lì)和教誨令肖復(fù)興刻骨銘心。一天又一天，那片爬山虎總是那么綠著；一年又一年，爬山虎總是那么綠著。
4.師引讀，凸顯課題，升華認(rèn)識。春天，在我的`眼前，總有-------；夏天，在我的眼前，總有-------；秋天，在我的眼前，總有-------；冬天，在我的眼前，總有-------。
5.教師小結(jié)：那片綠綠的爬山虎，總是那么綠著。從春綠到秋，從下綠到冬，那種刻骨銘心的激勵(lì)和教誨令肖復(fù)興也成了一名人品與作品都堪稱一流的大作家。
了解課文大意。課文寫了哪幾件事？（修改作文。做客）。
1.自讀課文3----5自然段，同學(xué)質(zhì)疑。
2.指讀3---5自然段，考慮：
（1）葉老是怎樣修改我的作文的？
（2）“我”有什么感受？
3.指讀3自然段。
（1）找出葉老為我修改作文的語句，讀一讀。
（2）從這些語句中你體會到什么？（葉老修改多·修改細(xì)。態(tài)度認(rèn)真）。
（3）“愣住”何意？體會作者的內(nèi)心世界。（生想象表達(dá)作者的內(nèi)心世界）。
4.指讀4自然段。
（1）這段話中哪些是寫葉老為我修改作文的？
（2）哪些是寫作者的感受的？（生讀相關(guān)句子）。
（3）從“仔細(xì)”一詞你體會到什么？
（4）指讀寫葉老修改作文的句子，逐句體會修改作文的方法。
（5）從葉老的修改中你學(xué)到哪些方法？（逐句閱讀體會，要求結(jié)合自身的作文實(shí)際來體會）。
（6）齊讀葉老修改作文的句子，感悟修改方法，結(jié)合實(shí)際談自身的習(xí)作體會。
（7）看到葉老為”我”修改的作文，他又是怎樣的體會呢？（指讀相關(guān)句子）。
（8）齊讀4自然段的最后一句話，引導(dǎo)體會。
（9）你能用自身的話說說作者此刻的心情嗎？（生表述作者的內(nèi)心世界）。
5.指讀5自然段。
（1）葉先生對我作文的評語是怎樣的？（生找出讀）。
（2）齊讀葉先生的評語。葉先生的評語中交給了我作文方法，你知道嗎？（作文事實(shí)具體。親切）結(jié)合自身作文實(shí)際談?wù)劇?/p>
（3）作者看了評語之后，是怎樣的感受呢？（讀最后一句）。
（4）此刻，作者的內(nèi)心世界是怎樣的？（想象表述作者的內(nèi)心世界）。
1.找出課文中“修改作文”和“做客”的段落。
2.同座互讀這兩個(gè)內(nèi)容。
一、自讀課文：
1.讀通課文。讀準(zhǔn)字音。讀通句子。
2.認(rèn)讀詞語。
3.分節(jié)讀課文。
一、談話引入：這節(jié)課學(xué)習(xí)作者去葉老家里“做客”的內(nèi)容。
1.認(rèn)識7個(gè)生字。會寫13個(gè)生字，正確讀寫“推薦”等詞語。
2.正確·流利·有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。
3.能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的句子。
4.學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
那片綠綠的爬山虎教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字,會寫13個(gè)生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句,初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語把課文讀通順。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文本中含義深刻的語句理解文本中含義深刻的語句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。
3、教學(xué)掛圖或課件。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們通過讀課文來了解。
4、看了課題，你有什么疑問?
二、試讀課文，自學(xué)生宇新詞。
1、自讀課文，不認(rèn)識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。
教師相機(jī)出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累，運(yùn)用多種方法記住字形。
推薦??眼簾??刪掉??規(guī)范??燥熱??融洽。
黃昏??客廳??余暉??蘊(yùn)含??搖曳??莫名其妙。
3、匯報(bào)交流自學(xué)情況。讀詞語和生字卡片。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊(課件演示)。
三、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。
2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。
四、布置作業(yè)。
抄寫生字、詞語。
第二課時(shí)。
一、精讀課文，突出重點(diǎn)。
1、讀讀、想想、畫畫。
邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?
2、讀讀、說說。
a、分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個(gè)怎樣的人。
b.指名匯報(bào)。
c、指導(dǎo)朗讀。
3、議議、記記。
a、分組議議：通過看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯(lián)系個(gè)人實(shí)踐總結(jié)今后寫作文、改作文的方法。
b.全班交流修改作文的方法。
二、深讀課文，突破難點(diǎn)。
1、通過比較，體會內(nèi)涵。
將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)語句中的不同點(diǎn)進(jìn)行對比。
2、感悟詞句，升華感情。
抓住“綠”字結(jié)合上下文來理解課文最后一句話，使學(xué)生感悟出作者對葉老的感情。
3、積累語句，豐富語言。
把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。
三、通讀課文，回歸整體。
通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時(shí)的疑問。
四、布置綜合性學(xué)習(xí)。
我們每個(gè)人的成長道路中都會遇到一些良師益友。失敗時(shí)他們會激勵(lì)我們要振作，重新再來；成功時(shí)他們會勸慰我們要謙遜，成績只代表過去。想一想他(她)給我們的幫助，寫下來，并用學(xué)到的修改作文的方法進(jìn)行修改，最后把文章送給他(她)，以表達(dá)自己的謝意。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
那片綠綠的爬山虎教案篇十三
伯父家那片綠綠的爬山虎早已枯黃葉落，但那片郁郁蔥蔥的形象卻時(shí)常浮現(xiàn)在我面前。綠綠的爬山虎啊，你觸動了我的心靈，使我又想起我的伯父，眼前又浮現(xiàn)出了伯父對我的疼愛。
那片綠綠的爬山虎，我擁抱你！你是伯父的驕傲！我猶記得那年，伯父親手栽下了爬山虎。當(dāng)時(shí)，幼稚的我看到伯父不給它澆水，便驚奇地問：“伯父，不給爬山虎澆水，它能活嗎？”伯父意味深長地對我說：“孩子，爬山虎是不用澆水也能活的，唉！你還小，爬山虎代表什么，你長大就明白了?！薄芭郎交⒋碇裁?？”這個(gè)對于我來說很深奧的問題在我幼小的心里扎了根。帶著這個(gè)問題，我慢慢地長大了，而伯父您卻在我還不明白事理的那一年去逝了。您的去逝，在我心里落下不可磨滅的記憶，刻下了重重的傷痕。我悔恨，為什么讓伯父失望，因?yàn)橹钡浆F(xiàn)在我才明白，那片綠綠的爬山虎，靠的不是別人的幫助，而是靠自己頑強(qiáng)的力量和堅(jiān)定的信念才得以努力成活！
??！綠綠的爬山虎！你代表什么？你代表著一個(gè)人無論在怎樣的境域中都要堅(jiān)強(qiáng)！我終于明白了伯父那句話的含義，您是在告誡我要努力堅(jiān)強(qiáng)，邁好人生的每一步！
秋天喚回了我的思緒，伯父的院子里已沒有爬山虎，我也看不到那隨風(fēng)浮動的枝葉。但是爬山虎卻永遠(yuǎn)是激勵(lì)我前進(jìn)的動力，伯父沒有直說的警言我也會銘記于心。
在您的墳前，我要告訴您：“伯父，我明白了！我一定會好好學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈，決不辜負(fù)您的期望！”
雖然今年春季已過，但在明年，我一定會為您栽上爬山虎，讓那片綠綠的爬山虎永遠(yuǎn)爬滿您的屋頂！
那片綠綠的爬山虎教案篇十四
一，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲。
為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位創(chuàng)造條件，為激發(fā)學(xué)生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時(shí)，我以學(xué)生置疑為線索，改變了以往談話導(dǎo)入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復(fù)興的習(xí)作的”這個(gè)問題作為引入新課。目的是通過這個(gè)問題來完成這一段的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的。
二，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尋求新知。
那片綠綠的爬山虎教案篇十五
[教材簡析]肖復(fù)興是活躍在當(dāng)今文壇的著名作家，本文是他回憶少年時(shí)代受到葉圣陶先生的關(guān)懷教導(dǎo)，走上文學(xué)創(chuàng)作之路的事。課文借物喻人，感人至深。選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家肖復(fù)興的成長故事，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是體會文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。教學(xué)中，先讓學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)，然后突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最后再回歸整體，升華認(rèn)識。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]。
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
[課前準(zhǔn)備]。
1、布置學(xué)生查找有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料，閱讀他們的作品，初步了解這兩位作家；閱讀《一張畫像》（原稿），對照閱讀資料袋中的修改稿（片斷）。
2、教師多角度查閱資料，制作課件。
[設(shè)計(jì)流程]。
第一課時(shí)。
一、人物點(diǎn)評，引出課題：
（一）出示片段（《一張畫像》）：
1、指名朗讀：大家在課前讀了《一張畫像》，你覺得這篇作文寫得怎么樣？
2、學(xué)生簡略評價(jià)。
3、過渡：你知道這篇文章的作者是誰呢？
（二）人物介紹：
1、學(xué)生結(jié)合課前查找的資料簡介肖復(fù)興。
2、教師小結(jié)（結(jié)合課件，出示《人民文學(xué)》雜志）：
課件資料（圖片）：肖復(fù)興?北京人，1947年出生，當(dāng)過大中小學(xué)教師，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志副主編。已出版各種作品集80余部，曾多次獲全國優(yōu)秀文學(xué)獎。
3、學(xué)生結(jié)合課前查找的資料簡介葉圣陶（聯(lián)系本學(xué)期學(xué)過的《爬山虎的腳》）。
4、教師小結(jié)（出示課件）：
課件資料（配葉老圖片）：葉圣陶先生是現(xiàn)代作家、兒童文學(xué)作家、教育家，一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家，是中國文壇上的一顆巨星。
（三）導(dǎo)入新課：這節(jié)課就讓我們跟隨大作家肖復(fù)興，一起回到他的少年時(shí)代，一起經(jīng)歷他15歲時(shí)那個(gè)意義非凡的夏天（出示課題：那片綠綠的爬山虎）。
——生齊讀課題。
二、初讀課文，理請脈絡(luò)：
（一）自由讀課文：
1、把課文讀得正確流利；
2、想想課文回憶了葉老先生和肖復(fù)興之間的哪幾件事？
（二）交流要點(diǎn)：
1、字詞過關(guān)：推薦、眼簾、刪掉、動詞、規(guī)范、燥熱、握手、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙、密密麻麻、春風(fēng)拂面、模模糊糊、意義非凡、堪稱楷模。
2、回憶兩件事：修改作文/邀請做客（指導(dǎo)劃分段落）。
三、比較閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā獙W(xué)習(xí)“修改文章”：
（一）對照學(xué)習(xí)，體會修改之妙：
2、匯報(bào)交流改動的地方。
[意圖淺析]原稿與修改稿作了對照學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)較多地方葉老作了改動，甚至連一個(gè)動詞也不放過，體會葉老改稿的認(rèn)真、細(xì)致。這樣一來，既學(xué)習(xí)了修改文章的方法，也為接下來理解葉老給作者留下“春風(fēng)拂面”般的感覺設(shè)下伏筆。
3、課文是怎樣描述葉圣陶先生修改“我”的作文的呢？請讀讀課文第一部分，找到文中的相關(guān)段落。
4、交流課文第4自然段，學(xué)習(xí)幾種修改方法及修改符號。
——結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：
（1）增補(bǔ)號。
用字準(zhǔn)確。
句子規(guī)范。
（2）刪除號??（3）連接號。
（4）調(diào)位號。
5、嘗試運(yùn)用修改符號修改《一張畫像》第5自然段（見下文）：
畫完后，我遞給同桌小強(qiáng)看，還不停地給他講著。誰知，看得正起勁，忽然背后伸出一只手把畫給拿走了。我生怕被老師瞧見，就急忙說：“別鬧，別鬧，回頭再讓你開眼……”我剛一回頭，哎呀，糟糕！原來拿畫的正是王老師。
（1）小組合作修改這段話。
（2）交流，課件出示修改稿校對（見《教師教學(xué)用書》）。
提示：課后選擇幾個(gè)自然段自己獨(dú)立修改。
[意圖淺析]實(shí)踐練習(xí)，固新長智。這個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用了知識遷移規(guī)律，采用分組討論法，讓學(xué)生嘗試修改《一張畫像》第5自然段（文后資料袋中未出現(xiàn)的）。為大作家修改他小時(shí)侯的習(xí)作，此舉激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中鞏固新知。
——學(xué)生暢談感受。（二）默讀課文，尋找作者感受：
1、請大家細(xì)細(xì)默讀第一部分，用“????”出作者寫感受的句子。
2、交流：雖然那時(shí)作者沒有見過葉老先生的面，但作者的腦海中已浮現(xiàn)出這樣的印象——結(jié)合學(xué)生回答，課件出示句子：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
（1）引導(dǎo)理解“春風(fēng)拂面”：看到“春風(fēng)”兩個(gè)字，你馬上產(chǎn)生了什么樣的感覺？那么“春風(fēng)拂面”又帶給你怎樣的感覺呢？（點(diǎn)擊鼠標(biāo)突出“春風(fēng)拂面”）。
——根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書：認(rèn)真、平和。
（2）指導(dǎo)朗讀：你能讀出“春風(fēng)拂面”般的感覺嗎？（點(diǎn)擊鼠標(biāo)突出“認(rèn)真”“平和”“溫暖”，引導(dǎo)個(gè)性化朗讀。）。
3、引讀過渡：僅僅是看到了葉老先生批改的文章，就讓作者感受到了（生：葉老先生的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。這句話真有意思，讓我們回到課文中，同作者一起去體會、去感受。
（三）品讀句子，感受葉老“認(rèn)真”：
1、速讀課文第一部分，找：作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時(shí)，有什么反應(yīng)呢？
2、交流匯報(bào)，品讀重點(diǎn)句。
——課件出示重點(diǎn)句（聯(lián)系完成課堂作業(yè)本第6題）：
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
（1）文中介紹了四種修改符號是：??????、????、????和?????。
（2）從文中??????、????????這兩個(gè)詞可以看出葉老先生對文章修改得認(rèn)真、仔細(xì)。
（3）交流，引導(dǎo)質(zhì)疑：“我一下子愣住”的原因？
（要點(diǎn)歸納：因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個(gè)中學(xué)生的作文。）。
——指導(dǎo)朗讀。
（四）學(xué)習(xí)評語，明白寫作方法：
1、葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改 評）——出示句子：
這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。
——讀讀葉老先生的評語，你明白了寫好作文的必要前提了嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞：“具體事實(shí)”、“深受感動”、“親切自然”。）。
2、如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學(xué)生接讀：“樹立起我寫作的信心。”)。
（要點(diǎn)概括：寫作要寫具體事實(shí)，寫得親切自然，讀了才會讓人深受感動；寫完后要反復(fù)閱讀，在不斷修改中錘煉成佳作。）。
[意圖淺析]引導(dǎo)學(xué)生提煉寫作方法，結(jié)合上面的修改實(shí)踐，學(xué)生既明白了寫作文的方法，也明白了好作文是千錘百煉出來的，意識到要修改自己的作文并不難，只要認(rèn)真閱讀、仔細(xì)琢磨就能修改，增強(qiáng)學(xué)生修改習(xí)作的信心。課后讓學(xué)生獨(dú)立修改片段，則層層深入形成階梯狀，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生修改作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣，為以后如何修改自己的作文打下基礎(chǔ)。
4、結(jié)合完成作業(yè)本第6題。
四、小結(jié)鞏固，指導(dǎo)書寫：
（一）鞏固字詞：
1、記憶字形。交流記憶方法。
2、指導(dǎo)書寫。
提示：“昏”字的上半部分是“氏”，不能多加一點(diǎn)；“薦”字的下半部分是“存”，不能錯(cuò)寫成“在”。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分辨并正確使用同音形近字，如“燥”和“躁”、“洽”和“恰”。
（二）課后自己獨(dú)立修改《一張畫像》（選擇幾個(gè)自然段）。
那片綠綠的爬山虎教案篇十六
我們常說學(xué)習(xí)是一個(gè)師生共同成長過程，評價(jià)一節(jié)好課的最重要的標(biāo)準(zhǔn)是什么那就是看學(xué)生從這節(jié)課里學(xué)會了什么從本節(jié)課看，教師教會學(xué)生的是品詞析句，積累語言的好辦法，帶給學(xué)生的是閱讀和言語水平的提高，更重要的是，這些知識與技能的獲得都是在愉悅的情境中，在教師與學(xué)生“零距離”的對話中完成和實(shí)現(xiàn)的。
1，揭題激興：讓學(xué)生從以前學(xué)過的葉老的作品《爬山虎的腳》引入，欣賞其中精彩的片斷，不僅讓學(xué)生感受葉老細(xì)致的觀察能力和駕馭語言的高超水平，還能喚起學(xué)生的感情積累，然后再要求學(xué)生根據(jù)課題對本文內(nèi)容進(jìn)行推測，從而激發(fā)學(xué)生積極探究的興趣，為新授課作出良好的鋪墊。
2，初讀曉意。這塊環(huán)節(jié)我還安排了生字新詞的教學(xué)，對于中年級學(xué)生而言，詞語教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生會讀會認(rèn)，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立地理解詞語意思的習(xí)慣。其中“聯(lián)系上下文，理解詞語的意思”是常用的手法。在本課，我重點(diǎn)抓住“推薦”一詞的理解，從而體現(xiàn)詞不離句的思想。
3，細(xì)讀明理：將課文分為“修改作文”和“邀請做客”兩個(gè)部分來學(xué)習(xí)，體會作文修改之道，感受葉老先生的人品。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)品味葉老對肖復(fù)興文章的批改，再通過談感想，朗讀等方式體會葉老的認(rèn)真，平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面，從而讓學(xué)生感受到葉老不僅是文學(xué)的大師，其人品更是堪稱楷模。
那片綠綠的爬山虎教案篇十七
我家窗前，是一面滿是爬山虎的墻。它是綠的那么耀眼，密的那么緊簇。放學(xué)回家時(shí)，每次都會路過那里。它是那么壯觀、魁梧。綠，但讓人看著舒服；密，但一點(diǎn)也不覺得亂。只見那綠葉，一片接著一片，但卻又不擋光，光可以照到每一片葉子上，在陽光下星星閃閃，真的可以說是一件偉大的手工作品。不，再怎么偉大的作品，也比不上這片爬山虎的。
它生來就這么好嗎？它到底用了多少努力？
這是一個(gè)狂風(fēng)大作、電閃雷鳴的夜晚，天沒有完全暗下來，風(fēng)就起來了。
那時(shí)，爬山虎只有現(xiàn)在的一半高，而那場雨太大、太大了。當(dāng)時(shí)的情景，雨打在窗上，只能很勉強(qiáng)的看清一點(diǎn)；路上打傘的人們，被風(fēng)吹的東倒西歪；鳥兒也都在自己的窩里，蜷縮著身體，為自己保暖。
爬山虎很艱難的抓在墻上，和將被打落的命運(yùn)進(jìn)行抗?fàn)?。它雖然現(xiàn)在讓人覺著搖搖欲墜，但它最后卻能更加枝葉繁茂，這是為什么呢？是因?yàn)檫@顆堅(jiān)強(qiáng)的心，所以才不會在風(fēng)雨中死去的原因吧。第二天起來，我看到爬山虎的葉子掉了很多，可見它在昨晚的風(fēng)雨中熬過了多少磨難，但，藤依然緊緊倚在墻上，沒有了多少葉子，顯得單調(diào)，但仔細(xì)觀察，便會在一些小小的地方發(fā)現(xiàn)嫩嫩的綠芽。
對啊，爬山虎在那么的狂風(fēng)暴雨中都沒有低頭，我們也不能被一次考試失敗而打倒了啊！
那片綠綠的爬山虎教案篇十八
伯父家那片綠綠的爬山虎早已枯黃葉落，但那片郁郁蔥蔥的形象卻時(shí)常浮現(xiàn)在我面前。綠綠的爬山虎啊，你觸動了我的心靈，使我又想起我的伯父，眼前又浮現(xiàn)出了伯父對我的疼愛。
那片綠綠的爬山虎，我擁抱你！你是伯父的驕傲！我猶記得那年，伯父親手栽下了爬山虎。當(dāng)時(shí)，幼稚的我看到伯父不給它澆水，便驚奇地問：“伯父，不給爬山虎澆水，它能活嗎？”伯父意味深長地對我說：“孩子，爬山虎是不用澆水也能活的，唉！你還小，爬山虎代表什么，你長大就明白了。”“爬山虎代表著什么？”這個(gè)對于我來說很深奧的問題在我幼小的心里扎了根。帶著這個(gè)問題，我慢慢地長大了，而伯父您卻在我還不明白事理的那一年去逝了。您的去逝，在我心里落下不可磨滅的記憶，刻下了重重的傷痕。我悔恨，為什么讓伯父失望，因?yàn)橹钡浆F(xiàn)在我才明白，那片綠綠的爬山虎，靠的不是別人的幫助，而是靠自己頑強(qiáng)的力量和堅(jiān)定的信念才得以努力成活！
啊！綠綠的爬山虎！你代表什么？你代表著一個(gè)人無論在怎樣的境域中都要堅(jiān)強(qiáng)！我終于明白了伯父那句話的含義，您是在告誡我要努力堅(jiān)強(qiáng)，邁好人生的每一步！
秋天喚回了我的思緒，伯父的院子里已沒有爬山虎，我也看不到那隨風(fēng)浮動的枝葉。但是爬山虎卻永遠(yuǎn)是激勵(lì)我前進(jìn)的動力，伯父沒有直說的警言我也會銘記于心。
在您的墳前，我要告訴您：“伯父，我明白了！我一定會好好學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈，決不辜負(fù)您的期望！”
雖然今年春季已過，但在明年，我一定會為您栽上爬山虎，讓那片綠綠的爬山虎永遠(yuǎn)爬滿您的屋頂！
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