通過總結(jié)，我們可以更清楚地看到自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢，找到自己的定位和發(fā)展機(jī)會。好的總結(jié)可以幫助我們更好地記錄和傳承經(jīng)驗(yàn)，我想我們需要重視經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與分享。以下是一些值得借鑒的總結(jié)樣本，供大家參考和學(xué)習(xí)。
新聞傳播學(xué)論文篇一
文化傳播即文化擴(kuò)散是指將文化從一個地點(diǎn)向其他地點(diǎn)，或者從醫(yī)各群體向另一個群體進(jìn)行散播的過程。隨著社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化傳播與經(jīng)濟(jì)支架的關(guān)系日益密切。為了更好的分析文化傳播與經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，我們先來分析文化傳播的特點(diǎn)。
(一)民族性。
文化傳播具有顯著的民族性特征，每個民族都有屬獨(dú)具民族特色的文化傳播形式和途徑。例如，東方各民族普遍較為含蓄內(nèi)斂，在文化傳播中大多較為婉轉(zhuǎn)。而西方大多數(shù)民族都較為外向和開放，文化傳播的形式也較為直截了當(dāng)。而我國是一個多民族的國家，各民族也都具有獨(dú)具特色的文化傳播特點(diǎn)。
(二)地域性。
不同的地區(qū)有著各自不同的文化和風(fēng)俗習(xí)俗等，文化傳播也往往會因?yàn)榫唧w地域特色的不同而受到較大的影響，有一些風(fēng)俗習(xí)慣等甚至?xí)?jīng)濟(jì)產(chǎn)生直接的影響。例如，內(nèi)蒙古地區(qū)具有十分獨(dú)特的民族風(fēng)情，有著名的那達(dá)幕大會和安代舞等娛樂活動，并且還有祭敖包等具有較為濃厚的宗教色彩的傳統(tǒng)宗教活動。所以，如果與這些地區(qū)進(jìn)行貿(mào)易往來的時候，在進(jìn)行貿(mào)易洽談的時候，一定要充分考慮到當(dāng)?shù)氐淖诮绦叛龊惋L(fēng)俗文化，積極調(diào)整談判方式和方法以取得最好的貿(mào)易協(xié)定結(jié)果。再如，我國的許多地區(qū)，尤其是內(nèi)蒙古地區(qū)的人民性格較為直爽，說話言簡意賅，所以與當(dāng)?shù)厝嗣襁M(jìn)行經(jīng)濟(jì)交往，一定要落落大方，以免給對方留下不好的印象，影響洽談的最終效果。
(三)多樣性與滲透性。
文化傳播是多樣化的，并與社會其他的一切活動關(guān)系密切。所以，達(dá)到各個國家之間的經(jīng)濟(jì)往來，小到一個國家內(nèi)部各民族之間的經(jīng)濟(jì)交易，都可以借助于文化傳播的多樣化來進(jìn)行順利的開展。而文化傳播還會對經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生較大的影響，并逐步滲透與經(jīng)濟(jì)活動的各個方面。在潛移默化中，發(fā)揮出巨大的作用。文化傳播的滲透作用可以促進(jìn)各國、各民族、各地區(qū)文化的交流，從而為各國、各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)交流與合作提供良好的文化保障。
文化傳播與經(jīng)濟(jì)之間互相影響，互相促進(jìn)，關(guān)系密切。
(一)文化傳播對經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深化，經(jīng)濟(jì)之間的交流已經(jīng)不再是簡單的商品交換和物流傳遞等，更多的是文化和思想方面的交流。所以，文化傳播對經(jīng)濟(jì)有著十分重要的促進(jìn)作用，只有僅有深入全面的文化傳播與交流，才能更好的實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。以我國國內(nèi)各省份之間的貿(mào)易往來為例，近些年來，國內(nèi)各省份之間的貿(mào)易往來越來越頻繁。但是，在實(shí)際的貿(mào)易往來中，常常會出現(xiàn)各種問題。尤其是一些看似簡單的貿(mào)易交易行為，卻往往會出現(xiàn)各種各樣的問題，導(dǎo)致最終交易無法順利進(jìn)行，甚至最終取消了交易。究其原因，可能確實(shí)受到了諸多方面因素的影響，例如質(zhì)量問題、市場問題等，但另一個重要的原因即是文化上的顯著差異。例如，在我國與西方一些國家進(jìn)行貿(mào)易洽談的時候，西方的代表常常會十分強(qiáng)調(diào)人權(quán)的問題，并對我國人民在日常生活中的一些待遇和權(quán)力問題表示很難理解和接受。而目前我國對人權(quán)有著自己的理解和認(rèn)識，并將人權(quán)當(dāng)做一個發(fā)展中的概念。這樣一來，在實(shí)際的貿(mào)易往來過程中，我國便與西方各國之間存在著較大的分歧。這些文化認(rèn)識上的分歧直接影響到我國與西方各國的貿(mào)易往來。而我國幅員遼闊、民族眾多，各個民族和地區(qū)之間的文化存在著較大的差異，所以，在國內(nèi)個民族之間進(jìn)行經(jīng)濟(jì)往來的時候，也極易因?yàn)槲幕牟町惗鴮?dǎo)致各種問題的出現(xiàn)。所以，為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們必須要十分注重加強(qiáng)與各國之間，以及國內(nèi)各地區(qū)之間的文化傳播，從而打破與國與國、省與省之間的文化壁壘，為正常的貿(mào)易往來掃清障礙。而且，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，文化傳播也被賦予了更多的含義和作用。例如，內(nèi)蒙古地區(qū)的蒙古包和那達(dá)慕大會聞名于世，并成為內(nèi)蒙古地區(qū)的形象代表向全國乃至世界各地傳播著，并極大的促進(jìn)了當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)行業(yè)和服裝行業(yè)等行業(yè)的發(fā)展，從而對整個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。
(二)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對文化傳播的催化作用。
隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，文化傳播的技術(shù)和手段也就越先進(jìn)，傳播水平也就越高。例如，內(nèi)蒙古人民豪爽大方、熱情好客，給全國其他地區(qū)甚至是其他國家的人們都留下了極好的印象，于是，在與其他地區(qū)或者國家進(jìn)行貿(mào)易往來的時候，便十分順利。而傳播當(dāng)?shù)匚幕腿宋木竦鹊倪^程中利用到的各種媒體及相關(guān)技術(shù)的完善發(fā)展也體現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)實(shí)力。所以，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對文化傳播具有較強(qiáng)的催化作用，可以極大的促進(jìn)文化的傳播。也就是說，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，如果失去了經(jīng)濟(jì)這個基礎(chǔ)，文化傳播也無從談起。從這個角度來講，各個國家之間、各個地區(qū)之間的`經(jīng)濟(jì)競爭，也十分具體的體現(xiàn)于文化傳播的競爭上。在文化傳播的競技場上，每個國家和地區(qū)都在努力提高自身的傳媒水平。于是，我們看到，許多國家，尤其是西方經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的一些國家都十分重視文化傳播工作，尤其是對外的文化傳播。不少西方國家都選擇通過文化傳播的方式，將自己國家的文化、思想等傳播到東方各國，并得到大家的接受和認(rèn)可，在建立了一定的文化認(rèn)可基礎(chǔ)之后，便開始利用人們的心理大規(guī)模的開展各種經(jīng)濟(jì)行為。
(三)文化傳播與經(jīng)濟(jì)之間的相互作用。
文化傳播與經(jīng)濟(jì)之間有著密切的互動關(guān)系，二者相互作用、相互影響，并在一定條件下積極地轉(zhuǎn)化著。在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中，各種經(jīng)濟(jì)方面的規(guī)范制度和慣例等在經(jīng)過了長期的發(fā)展之后，便會逐漸形成被人們廣泛認(rèn)可的“經(jīng)濟(jì)文化”，這種“經(jīng)濟(jì)文化”又會融入整個社會和國家的文化體系中，成為整體文化的一個有機(jī)組成。此時，經(jīng)濟(jì)與文化變?nèi)跒橐惑w，經(jīng)濟(jì)便積極的轉(zhuǎn)化為文化。例如，日常生活中，我們經(jīng)常會談到“企業(yè)文化”，其實(shí)，“企業(yè)文化”便是“經(jīng)濟(jì)文化”的一種，“企業(yè)文化”是一個企業(yè)價值觀的體現(xiàn)，并代表了企業(yè)日常各種經(jīng)濟(jì)活動的核心主張。而一個企業(yè)在長期的發(fā)展壯大的過程中，其“企業(yè)文化”也會得到較為廣泛的傳播，并在傳播的過程中對教育等非經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生較大的影響。而文化對經(jīng)濟(jì)的影響也是不可忽視的。在文化傳播這個大熔爐里，“經(jīng)濟(jì)”是一種重要的原材料，并通過文化傳播的深入加工，制造出各種各樣為經(jīng)濟(jì)管理和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的“產(chǎn)品”。而這些“產(chǎn)品”又會發(fā)過來對文化產(chǎn)生較大的影響，于是，文化傳播和經(jīng)濟(jì)之間又一次融為一體，成為密不可分的一對組合。
文化傳播具有民族性、地域性、多樣性與滲透性等特點(diǎn)，并與經(jīng)濟(jì)之間有著密切的關(guān)系。文化傳播對經(jīng)濟(jì)有著十分明顯的促進(jìn)作用，而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又會積極地催化文化的傳播，文化傳播與經(jīng)濟(jì)之間相互作用、互相影響、密不可分。
新聞傳播學(xué)論文篇二
·從《鷹之葬列》分析瑪莎.格萊姆個性表達(dá)的藝。
·蘇軾與辛棄疾豪放詞風(fēng)。
·淺探忍淹留詩作《耶路撒冷的眼睛》。
·論非亞詩歌的特點(diǎn)。
·淺論卡夫卡《變形記》中“門”的意象。
·世界名著《飄》女主角斯佳麗的愛情。
·論《十日談》的思想藝術(shù)價值及其局限。
·《安娜·卡列尼娜》中安娜的人性弱點(diǎn)研究。
新聞傳播學(xué)論文篇三
從1918年北京大學(xué)設(shè)立“新聞研討會”、徐寶璜先生為北大學(xué)生講授《新聞學(xué)》算起，中國的新聞教育已有近九十年歷史。1949年前的30年里，全國共創(chuàng)辦過59個新聞教育機(jī)構(gòu)，但范圍不大，在校學(xué)生人數(shù)最多時不超越400人，共培育出畢業(yè)生不到3000人。新中國成立后，新聞學(xué)教育事業(yè)進(jìn)入了新時期，在1952-1955、1958-1960呈現(xiàn)了兩次高潮。文革后，新聞學(xué)教育恢復(fù)正常次序并迎來了大開展的春天。傳播學(xué)也慢慢傳入中國。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1994年前全國新聞學(xué)類專業(yè)點(diǎn)共有66個，1995-1999年共增加58個專業(yè)點(diǎn)；2000-2004年共增加335個；而截至2005年6月，全國新聞學(xué)類專業(yè)點(diǎn)共計(jì)661個，即廣告學(xué)232個，新聞學(xué)209個，播送電視新聞學(xué)146個，編輯出版學(xué)50個，傳播學(xué)24個。
中國新聞傳播教育的急速升溫，其緣由是多方面的，既有理性的考慮，也不乏自覺的跟風(fēng)，辦學(xué)質(zhì)量也良莠不齊。同時也帶來了一系列問題：師資、教材、設(shè)備等辦學(xué)條件嚴(yán)重缺乏。
興辦歷史較早、實(shí)力雄厚的院校，新聞傳播教育是比擬勝利的。但是一些院校的新聞傳播教育卻存在著不少問題，急需尋覓處理的對策。
1.供過于求。
新聞學(xué)專業(yè)點(diǎn)超凡規(guī)開展帶來了一個不可防止的問題：一方面，新聞媒體對畢業(yè)生需求有限，另一方面，畢業(yè)生人數(shù)卻在急劇增長。全國新聞學(xué)專業(yè)的在校生人數(shù)約在130，000人以上，均勻每年畢業(yè)約32，000人，顯然供過于求。我國新聞媒體目前的數(shù)量大致上為：報紙約2200多種，期刊約8000多種，播送電臺、電視臺、有線電視臺各約1000家。近3-5年國度新聞總署的方針是“控制范圍、優(yōu)化構(gòu)造、提高質(zhì)量、促進(jìn)效益”，這意味著新聞媒體在一段時間內(nèi)將維持現(xiàn)有范圍，不會有大的增長，并將努力于新聞報道質(zhì)量的提高，因此對新聞人才的需求將是有限的。中央及多數(shù)省市新聞媒體曾經(jīng)組建了一支以中青年為主、學(xué)歷較高、學(xué)問構(gòu)造較合理的隊(duì)伍；對能從事普通記者、編輯工作的本科畢業(yè)生，需求量已接近飽和；而為提高報道質(zhì)量，在招聘人才時傾向于多元化，不再局限于招收新聞學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生。
2.理論時機(jī)少、理論功底薄，畢業(yè)生質(zhì)量不高。
新聞學(xué)是一門理論性、技術(shù)性強(qiáng)的學(xué)科，參與媒體理論，到媒體實(shí)習(xí)更是一項(xiàng)必不可少的鍛煉時機(jī)。但隨著新聞專業(yè)學(xué)生呈幾何級數(shù)增長，我國的新聞媒體也不能提供更多的實(shí)習(xí)時機(jī)。
我國新聞傳播學(xué)教育速度和數(shù)量上去了，質(zhì)量卻不盡人意。學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容陳舊，到報社“沒有兩年上不了路”?！靶侣剬W(xué)教育中存在著理論與理論嚴(yán)重脫節(jié)的問題，一些新聞與傳播學(xué)院培育的人不會寫有新聞的新聞，只會寫無新聞的‘新聞’。”也有媒體指導(dǎo)以為，新聞院校培育的學(xué)生敏感和工作順應(yīng)性強(qiáng)，但潛力明顯缺乏，“寫小而淺的東西能夠，寫大而深的報道則不行?！边@其中的主要緣由是學(xué)生平常吃的是“快餐”，理論功底薄弱，中文寫作功底不厚。
另外，學(xué)生個性開展缺乏。表如今能采寫的多，會編輯、組版、畫版的少；擅長寫社會新聞的多，能寫好深度報道、時政新聞、經(jīng)濟(jì)新聞、問題新聞、?？侣劦纳?；懂得發(fā)行、品牌推行、廣告運(yùn)營的特別少。
3.課程設(shè)置、學(xué)生學(xué)問構(gòu)造與市場需求的偏向。
目前新聞院校的專業(yè)課程設(shè)置大多是根底理論課，都是“書本加概念”的籠統(tǒng)學(xué)習(xí)。重新聞理論性強(qiáng)的特性來看，這明顯存在著理論與理論的嚴(yán)重脫節(jié)。而課程設(shè)置的狹窄、落后，必然招致新聞專業(yè)學(xué)生的學(xué)問薄弱、構(gòu)造單一、視野不開闊、新聞敏理性差、入手才能差。這與注重具備綜合素質(zhì)、全面開展的人才培育時期顯然是格格不入的。
新聞院校培育的畢業(yè)生媒體不需求，媒體需求的新聞院校又培育不了。背叛市場需求的教育形式增加了畢業(yè)生就業(yè)艱難。新聞媒體急需媒體運(yùn)營管理人才，而建國后新聞院校集中力氣培育編輯人才，卻長期無視了也需求培育運(yùn)營人才，簡直沒有高校設(shè)置過媒體運(yùn)營管理類專業(yè)。
另外，新聞媒體緊缺復(fù)合型人才，即不只控制新聞學(xué)科的根本理論學(xué)問和技藝，同時還具備另一門學(xué)科的根本學(xué)問。由于新聞媒體的專版、專刊、專題節(jié)目除了請求增大信息量以外，更需求對各行業(yè)的狀況和問題有深層次的剖析和評論。遺憾的是，由于新聞院校難以提供，新聞媒體在招徠人才時只好留出局部名額給其他學(xué)科的畢業(yè)生。
4.研討生培育的問題。
目前，全國新聞院系共有碩士點(diǎn)約80個、博士點(diǎn)約20個，相關(guān)于661個專業(yè)點(diǎn)而言，碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)顯得太少。主要問題有：本科生和研討生的教學(xué)內(nèi)容沒有拉開層次；博士點(diǎn)少，博士生導(dǎo)師擔(dān)負(fù)過重。博士生導(dǎo)師學(xué)術(shù)造詣比擬深，在研討方向上各有特長，但一位導(dǎo)師要帶多達(dá)20名博士生，質(zhì)量終究能有幾保證，真實(shí)令人堪憂。博士學(xué)位論文的請求是很高的，學(xué)術(shù)上應(yīng)該有所創(chuàng)新或者在某方面能填補(bǔ)空白。一位導(dǎo)師三年內(nèi)能否就本人擅長的范疇提出20個有創(chuàng)新意義的論題，并指導(dǎo)博士生去高質(zhì)量地完成是值得疑心的。
5.師資奇缺及糜費(fèi)。
隨著新聞傳播專業(yè)點(diǎn)的超凡規(guī)開展，一些匆匆上馬的專業(yè)中，特別是中央本科院校，有不少連根本的主要專業(yè)課程都開不出，有的學(xué)校以至只要一、兩位專業(yè)教員掌管專業(yè)教學(xué)，或者有許多教員基本沒有新聞專業(yè)學(xué)問，更不用提理論和經(jīng)歷都豐厚的專業(yè)教員了。這就形成教學(xué)質(zhì)量不可防止地打折扣。這也是近年新聞專業(yè)學(xué)生暢銷的一個重要緣由。
另一方面，全國新聞學(xué)和傳播學(xué)共有教授約260人，除了有博士點(diǎn)的學(xué)校共有博士生導(dǎo)師以外，約有200位教授因不在博士點(diǎn)而不能招收博士生。他們的學(xué)術(shù)潛力沒有得到充沛的發(fā)揮，非?？上?。在西方國度，只需是教授、有特長，就具備了招收博士生的條件和資歷。
6.對新聞教育的認(rèn)識落后及投入過低。
由于一些教育主管對新聞教育的實(shí)質(zhì)認(rèn)識有偏向，把新聞教育當(dāng)作普通的文科教育，以為不需求幾投入就能夠辦學(xué)。教員有本子和筆就能夠備課，粉筆加黑板就能夠講課。這是一種典型的“短、平、快”的“快餐”教育，或許這是很多新聞學(xué)生工作潛力缺乏的重要緣由。
1.控制辦學(xué)范圍，提高教學(xué)質(zhì)量。
應(yīng)該提討教育主管部門充沛注重新聞教育事業(yè)目前的情況和存在的問題。燃眉之急就是控制數(shù)量的超凡規(guī)開展，嚴(yán)厲審批申請程序。對不具備辦學(xué)條件的專業(yè)點(diǎn)，要采取強(qiáng)有力的措施，或者暫停招生，或者堅(jiān)決停辦。
另外，新聞類專業(yè)的規(guī)劃也應(yīng)該力圖合理。普通不宜在同一城市舉行過多的新聞專業(yè)，以便集中師資、設(shè)備和優(yōu)勢，真正辦好新聞專業(yè)，防止反復(fù)糜費(fèi)。
2.提高畢業(yè)生質(zhì)量。
由于社會需求不大，今后應(yīng)該中止招收大專層次的新聞學(xué)生。而歷史長久、辦學(xué)經(jīng)歷豐厚、師資力氣強(qiáng)大的新聞院系，能夠思索調(diào)整培育目的，轉(zhuǎn)向以培育研討生為主，本科生為輔，多保送高層次人才。
能夠思索引進(jìn)mba的案例教學(xué)法用于新聞傳播教育，由于如今進(jìn)入高校的學(xué)生根本上都是高中畢業(yè)以后直接進(jìn)入大學(xué)的，對社會的理解甚少，一味地灌輸概念會比擬籠統(tǒng)。
新聞教育還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育，奠定其人文素養(yǎng)，進(jìn)行中文、政治、經(jīng)濟(jì)、法律等相關(guān)的跨學(xué)科教育，培育“通才、雜家、復(fù)核型人才”；同時進(jìn)行職業(yè)道德教育，增強(qiáng)道德素養(yǎng)教育、義務(wù)認(rèn)識、愛民認(rèn)識，培育學(xué)生育成愛考慮、重調(diào)研、講真話的職業(yè)思想，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從第一節(jié)專業(yè)課開端，就要培育學(xué)生的記者角色認(rèn)識。學(xué)生的儀表、膽識、口頭表達(dá)才能、邏輯思想才能、快速反響才能、博聞強(qiáng)記才能都是將來記者必備的素質(zhì)和才能。
3.依據(jù)市場需求調(diào)整課程設(shè)置。
應(yīng)該恰當(dāng)調(diào)整不同院校新聞專業(yè)的定位，加強(qiáng)新聞專業(yè)教育的針對性。目前全國高校新聞傳播院系有綜合、財經(jīng)、政法、體育、外交等各類大學(xué)辦的，這些院校應(yīng)該發(fā)揮本人的優(yōu)勢，培育有特征的新聞傳播人才，以順應(yīng)新聞媒體對各類專業(yè)人才的需求。例如，財經(jīng)院校創(chuàng)辦的新聞傳播專業(yè)培育目的就應(yīng)定位在財經(jīng)新聞媒體的需求上。這種媒體需求的人才既應(yīng)具備新聞傳播技藝和理論，又要控制財經(jīng)專業(yè)學(xué)問。
除此之外，既要注重新聞專業(yè)課程的教學(xué)，又要鼓舞復(fù)合型人才的培育，注重非新聞專業(yè)包括文學(xué)、哲學(xué)、法律、經(jīng)濟(jì)、心理學(xué)、歷史學(xué)以至自然科學(xué)各相關(guān)學(xué)科的學(xué)問教育，關(guān)于提高新聞專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)、擴(kuò)展將來新聞工作者學(xué)問面和業(yè)務(wù)潛力無疑是有益的。要做到這一點(diǎn)需求防止以下兩種失衡的課程設(shè)置：一是新聞專業(yè)根底課、專業(yè)課的比例過低；二是只注重新聞學(xué)專業(yè)課程而疏忽以至忽視相關(guān)課程。“記者應(yīng)是雜家，編輯須是通才”，這是對新聞工作者的請求，也是對新聞傳播教育的請求。
另外，能夠成立媒體運(yùn)營管理專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)傳播、品牌推行等新專業(yè)。能夠堅(jiān)持雙學(xué)位制、主副修制，或者試辦碩博連讀班、招收非新聞專業(yè)的本科畢業(yè)生成立碩士班，探究一條培育復(fù)合型人才的最佳途徑。
4.提高研討生層次辦學(xué)才能。
研討生段的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該和本科段拉開擋次，應(yīng)該對碩士生、博士生的培育計(jì)劃重新審定。另外，能夠恰當(dāng)增加新聞學(xué)與傳播學(xué)的博士點(diǎn)。有專家建言：只需是具備國務(wù)院學(xué)位辦制定的博士點(diǎn)條件和規(guī)范，就不應(yīng)該人為地在數(shù)量上加以限制。
5.優(yōu)化師資構(gòu)造。
新聞傳播是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，請求教員具有專業(yè)學(xué)問的同時，最好還要有從事新聞理論的經(jīng)歷。新聞記者、編輯在采訪第一現(xiàn)場的生動故事、在把關(guān)第一現(xiàn)場的轉(zhuǎn)危為安的聰慧和“化腐朽為神奇”的技藝最能感動和感染學(xué)生。因而能夠延聘、引進(jìn)既有厚實(shí)專業(yè)學(xué)問、又有新聞理論經(jīng)歷的采編人員為教員，以提高學(xué)生的理性新聞業(yè)務(wù)學(xué)問，同時約請?jiān)诰€總編、臺長來校講學(xué)、講座，給在校新聞學(xué)生引見當(dāng)前新聞陣線的新現(xiàn)象，更新新聞理論，改動新聞傳播教學(xué)與理論脫節(jié)的現(xiàn)狀，補(bǔ)償師資力氣的缺乏。
調(diào)查顯現(xiàn)，美國大學(xué)的新聞學(xué)院中，只要17%的教授沒當(dāng)過記者；而80％的教授以為新聞從業(yè)經(jīng)歷是聘任新聞教育工作者的一個先決條件，并堅(jiān)決主張把具有豐厚理論經(jīng)歷的記者聘為教授。這些有經(jīng)歷的新聞記者的研討成果包括對新聞學(xué)和新聞媒體深入批判的著作，對新聞教學(xué)和工作都極具指導(dǎo)意義。長期以來，傳媒業(yè)高度興旺的美國新聞界首領(lǐng)人物深信，勝利的新聞學(xué)教育形式應(yīng)該是貼近專業(yè)學(xué)問、遠(yuǎn)離脫離理想的純學(xué)術(shù)性的問題。
我國新聞學(xué)非博士點(diǎn)的200位教授，能夠向所在院校提出招收博士生的申請，經(jīng)過有關(guān)規(guī)范的應(yīng)該準(zhǔn)許招收博士生。這樣有利于調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮他們的潛力，有力于減輕博士生過火集中的博導(dǎo)的繁重?fù)?dān)負(fù)。另外，在研討生招生擴(kuò)張之前就應(yīng)該做好增加導(dǎo)師的工作。
6.樹立高投入的教育觀念。
低價辦新聞教育的觀念早已過時，因陋就簡的新聞教育觀曾經(jīng)明顯掉隊(duì)于現(xiàn)代的新聞傳播事業(yè)。事實(shí)上，新聞教育也如醫(yī)學(xué)院的教育，需求一流的設(shè)備、器材。傳統(tǒng)的報學(xué)專業(yè)，曾經(jīng)采用電子排版、激光照排，而播送電視專業(yè)的攝錄編播各個教學(xué)環(huán)節(jié)都需求重配備和高耗費(fèi)。培育入手才能的新聞業(yè)務(wù)課程如采、寫、編、評、攝，都需求注重理論教學(xué)。因而，辦新聞教育，必需有“高投入”的觀念，必需有足夠的經(jīng)費(fèi)投入、一定的實(shí)驗(yàn)手腕，所以必需增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基地的建立。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才干控制實(shí)戰(zhàn)的技術(shù)與身手，這樣才干培育高素質(zhì)、高質(zhì)量、順應(yīng)社會需求的新聞傳播人才。高校能夠思索給新聞院系更多的辦學(xué)自主權(quán)，使之可以以更多的途徑完成開源，獲取社會資金投入到新聞傳播學(xué)科的建立中去。
7.增強(qiáng)新聞專業(yè)教育的新穎性。
盡量運(yùn)用最新版本的教材，以免學(xué)問老化、觀念滯后，不順應(yīng)媒體的開展和市場的需求，更無益于學(xué)生的培育。
教學(xué)內(nèi)容也要經(jīng)常更新：一是最新的新聞學(xué)專著、學(xué)術(shù)期刊上的新觀念、新成果、新問題，應(yīng)該及時地補(bǔ)充進(jìn)教學(xué)內(nèi)容；二是教學(xué)中觸及的案例要運(yùn)用最新的熱點(diǎn)新聞、典型報道，在新聞采、編、評、籌劃、制造等方面的新經(jīng)歷、新思緒，由于具有及時性、新穎性、生動性都會惹起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味。
教學(xué)手腕要創(chuàng)新。新聞專業(yè)教育要充沛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手腕，對靜態(tài)學(xué)問進(jìn)行動態(tài)加工，對動態(tài)學(xué)問進(jìn)行分層剖析，使籠統(tǒng)問題詳細(xì)化，使單調(diào)單調(diào)的學(xué)問興趣化。專業(yè)課程的教學(xué)都能夠有效天時用多媒體教學(xué)技術(shù)來提高教學(xué)效果。
新聞的特性即反映社會生活的開展變化、緊跟時期節(jié)拍，加上新聞傳播科技的一日千里，招致新聞教育必需隨時順應(yīng)社會需求和時期變化。因而新聞教育不能關(guān)起門來辦，無論是課程設(shè)置、培育目的的制定，還是培育途徑的選擇，都必需走出校門實(shí)行開放教育教學(xué)方式。對當(dāng)前新聞教育呈現(xiàn)的問題，先要正本清源、轉(zhuǎn)變觀念、回歸新聞教育的實(shí)質(zhì)，才干進(jìn)一步提高新聞教育的質(zhì)量，新聞專業(yè)的學(xué)生才干真正學(xué)有所長，成為社會需求的人才。
新聞傳播學(xué)論文篇四
【內(nèi)容摘要】本文針對傳統(tǒng)教學(xué)模式中遇到的若干問題，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的各類應(yīng)用提出全方位解決方案，實(shí)踐證明各項(xiàng)措施效果良好，并對后續(xù)可能的發(fā)展進(jìn)行展望。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用早已普及，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生并蓬勃發(fā)展，它們聚焦學(xué)習(xí)者本身，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的參與意識，充分利用學(xué)習(xí)者的業(yè)余時間。國務(wù)院于7月1日發(fā)出的《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》明確提出“把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域深度融合，推動技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革”。［1］因此，高等學(xué)校教師如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略和相關(guān)技術(shù)及產(chǎn)品融入到大學(xué)本科的日常教學(xué)中，提高教學(xué)效果，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力，便成為教學(xué)改革的重要發(fā)展方向之一。本文從光電專業(yè)的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，總結(jié)歸納了傳統(tǒng)教學(xué)模式中遇到的一些典型困難，以此作為出發(fā)點(diǎn)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”尤其是云計(jì)算的各類應(yīng)用和社交類應(yīng)用提出全方位解決方案，實(shí)踐證明效果良好，最后對下一步工作作探討和展望。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的困難。
傳統(tǒng)以課堂為主的教學(xué)模式有著悠久的歷史，然而，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和技術(shù)的不斷進(jìn)步，以計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、平板等為代表的電子產(chǎn)品早已深入社會各個行業(yè)并發(fā)揮越來越重要的作用;與此同時，自媒體廣泛普及，阻礙信息流通的藩籬被沖破，學(xué)生的個人想法愈加豐富，灌輸式教學(xué)的效果不斷減弱。
(一)課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐類課程電子形式作業(yè)管理不便。在本專業(yè)的教學(xué)方案中，課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐類課程有著不可替代的地位，這類課程作業(yè)(包括各類論文、報告等形式)的主要作用是既可作為考核的依據(jù)，又能訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范記錄數(shù)據(jù)、過程和撰寫格式文檔的能力。但是，管理電子形式的作業(yè)非常不便。一是在學(xué)生人數(shù)較多的情況下，無論使用何種方式，教師都需不斷整理并歸檔接收到的所有文件，極其繁瑣;二是學(xué)生后續(xù)還可能提交更新若干次后的文件;三是這種方式難以有效記錄學(xué)生對作業(yè)的更改過程。
(二)課后答疑、討論效果受到限制，無法積累成知識庫。課后答疑通常是非公開情景，發(fā)生于教師與一個或若干個學(xué)生之間，學(xué)生數(shù)量受到較大限制，答疑的效果也有限。一是教師可能要反復(fù)解釋來自不同學(xué)生的同樣或相近的問題;二是答疑的形式為對話，在記錄和傳播過程中易出現(xiàn)偏差，甚至產(chǎn)生截然相反的效果;三是部分學(xué)生對答疑并不積極。而課后討論亦無過程記錄，教師難以依據(jù)課后討論單獨(dú)評價某位學(xué)生的表現(xiàn)。答疑、討論的成果也難以積累而成知識庫，更無法用于后續(xù)教學(xué)。
(三)課程學(xué)習(xí)中部分學(xué)生參與度不足。例如，有些學(xué)生性格內(nèi)向，公開發(fā)言較為緊張，難以充分表達(dá)自己的想法，久而久之，這些學(xué)生便不再積極參與發(fā)言、討論等環(huán)節(jié);有些學(xué)生平時過于依賴互聯(lián)網(wǎng)查找資料，在討論中一旦離開網(wǎng)絡(luò)則難以參與等等?？偨Y(jié)以上現(xiàn)象，當(dāng)前以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)活動存在一些迫切需要解決或緩解的問題。為此，筆者充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的各類工具，提出解決方案，試圖豐富教學(xué)活動的形式，以期給課堂教學(xué)以有益補(bǔ)充。
二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的解決方案。
近年來，全球及我國互聯(lián)網(wǎng)特別是移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)飛速發(fā)展，國家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國網(wǎng)民數(shù)量從的約4．57億人增長到的約6．5億人，移動電話普及率由20的每百人64．36部增長到20的每百人94．03部。［2］工業(yè)和信息化部電信研究院年5月發(fā)布的'云計(jì)算白皮書中提到，云計(jì)算已經(jīng)成為我國互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)平臺，其中saa仍占有最大比例。［3］王竹立等人則認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”將引領(lǐng)教學(xué)模式改革的方向，在未來的課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用。［4］因此，如何充分順應(yīng)時代潮流，重視學(xué)生中互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)業(yè)已普及的事實(shí)并加以引導(dǎo)和利用，就成為高等學(xué)校教師必須考慮的問題。筆者以“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略為指導(dǎo)，利用互聯(lián)網(wǎng)特別是云計(jì)算的創(chuàng)新成果，例如云計(jì)算產(chǎn)品中的云存儲、云主機(jī)等資源出租型應(yīng)用，圍繞教學(xué)活動提出全面的解決方案，包括基于云存儲的私有教學(xué)資源管理、基于云主機(jī)的公開教學(xué)資源管理、基于社交類應(yīng)用的教學(xué)管理等三大模塊。它們均支持橫跨桌面、手機(jī)、平板等各種平臺的在線使用，具備良好可靠性，功能各有側(cè)重而有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中取得了較好效果。
(一)基于云存儲的私有教學(xué)資源管理。云存儲在具體實(shí)現(xiàn)上有一種重要形式是私有資源管理，而團(tuán)隊(duì)協(xié)作工具是一種包含云存儲功能的解決方案，它通常整合了郵箱、日歷、存儲、文檔、幻燈片等功能。在日常教學(xué)活動中，筆者充分利用團(tuán)隊(duì)協(xié)作工具中云存儲功能的優(yōu)勢進(jìn)行私有教學(xué)資源管理，實(shí)現(xiàn)以下功能。1．文件管理。云存儲有極為強(qiáng)大的文件管理功能，例如標(biāo)簽管理、文件查找、內(nèi)容檢索、權(quán)限控制等等。標(biāo)簽管理可對各類文件有效分類，例如教學(xué)大綱、教案、練習(xí)題、作業(yè)等等;教師和學(xué)生查找和檢索內(nèi)容不再依賴于桌面操作系統(tǒng)甚至人的記憶;教師作為管理員擁有最高權(quán)限，每位學(xué)生作為用戶擁有一般權(quán)限，通過權(quán)限可控制文件的使用范圍;跨平臺特性大大簡化了通過云存儲上傳和備份文件的過程，教師和學(xué)生可隨時通過各類終端設(shè)備上的客戶端或者網(wǎng)頁瀏覽器進(jìn)行操作，文件安全性和可靠性也得到有效保障。2．過程記錄和知識庫建設(shè)。云存儲還有強(qiáng)大的文檔編輯和過程記錄功能，不僅可以在線瀏覽文檔，還能記錄每次修改后的版本。教師和學(xué)生可隨時回溯查看歷史版本，時間脈絡(luò)清晰。同時，每次答疑和小組討論參與者的記錄一目了然，這不僅是教師評價其表現(xiàn)的可靠依據(jù)，也是給所有同學(xué)以有益參考的課程知識庫，學(xué)生能在提問前檢索歷史記錄，減少重復(fù)提問的頻率，教師可隨時更新，從而避免了錯誤記錄的影響?；趫F(tuán)隊(duì)協(xié)作工具的云存儲功能，能有效解決課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐類課程電子形式作業(yè)管理不便的問題和課后答疑、討論的過程記錄問題，權(quán)限控制則最大限度保障了每位學(xué)生的個人權(quán)益，有利于其發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，更好地參與到課程學(xué)習(xí)中來。
(二)基于云主機(jī)的公開教學(xué)資源管理。云主機(jī)提供了一定的計(jì)算和存儲資源，用戶可以非常方便地在云主機(jī)上部署各類服務(wù)，并提供給公眾隨時訪問。筆者建設(shè)了只允許教師操作的內(nèi)容管理系統(tǒng)，用于發(fā)布課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括但不限于公開的教學(xué)資源，例如課程大綱、電子教案、教學(xué)視頻等，部署于云主機(jī)，主要功能有內(nèi)容發(fā)布、更新訂閱、注冊和發(fā)表評論、內(nèi)容檢索等，其優(yōu)勢有:建設(shè)簡便，頁面模板豐富，功能模塊可自行配置;云主機(jī)服務(wù)穩(wěn)定，無需自行架設(shè)專用服務(wù)器;將其他網(wǎng)站的文檔、視頻播放器直接嵌入頁面，可方便實(shí)現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的在線播放;適配智能手機(jī)，支持多平臺瀏覽;頁面僅限于教師即管理員發(fā)布，保證內(nèi)容權(quán)威性;內(nèi)容和評論為所有人可見，促進(jìn)性格外向的學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，非本班學(xué)生亦可參與學(xué)習(xí)討論;后臺管理功能強(qiáng)大，支持發(fā)表頁面的標(biāo)簽分類、版本管理和回溯?？傊P者充分利用了云主機(jī)服務(wù)商穩(wěn)定性極高的特點(diǎn)，基于開源平臺部署也極大豐富了定制性和擴(kuò)展性，與基于云存儲的私有教學(xué)資源管理的主要不同之處在于內(nèi)容完全由教師對外發(fā)布，任何人都可參與公開的互動討論，兩種方式互為有益補(bǔ)充。
(三)基于社交類應(yīng)用的教學(xué)管理。社交類應(yīng)用泛指具有社交功能的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，cnnic的數(shù)據(jù)顯示，10～19歲、20～29歲用戶各占社交類應(yīng)用用戶的1/3左右，90%以上用戶會使用手機(jī)訪問社交類應(yīng)用。［5］這說明當(dāng)代大學(xué)生是社交類應(yīng)用的主要用戶，智能手機(jī)則扮演了十分關(guān)鍵的角色。為此，筆者積極將社交類應(yīng)用融入到教學(xué)管理中，有效解決課程學(xué)習(xí)中部分學(xué)生參與度不足的問題:線上發(fā)言與課堂發(fā)言最大的不同之處在于有一定的思考時間，學(xué)生可以進(jìn)行足夠的準(zhǔn)備，部分性格內(nèi)向的學(xué)生因此而減輕了心理壓力變得更加積極，能充分表達(dá)自己的想法，而依賴互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生也能進(jìn)行充分準(zhǔn)備;充分利用自媒體互動性強(qiáng)的優(yōu)勢，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動積極性，增強(qiáng)參與學(xué)習(xí)的信心。另外，教師也能盡可能及時地響應(yīng)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，并能及時發(fā)布重要通知，緩解傳統(tǒng)的電話、短信、郵件等效率較低的問題。當(dāng)然，社交類應(yīng)用中一個極其重要的方面是隱私問題。每個人都需要尊重他人隱私，在未取得當(dāng)事人同意的情況下不可隨意截取公布與他人對話的記錄，這里需要教師作為管理員嚴(yán)加控制，保證社交類應(yīng)用的合理使用。以上三大功能模塊中，教學(xué)資源管理提供物質(zhì)基礎(chǔ)，教學(xué)管理以人為本，尊重學(xué)生的自我意識并加以適當(dāng)引導(dǎo)，解決方案的落腳點(diǎn)是學(xué)生本身，故而該解決方案在實(shí)踐中取得了良好效果。
三、結(jié)語。
綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)的各類應(yīng)用具有跨平臺、全天候、高可靠性的特點(diǎn)，極大方便了教學(xué)活動的開展;與此同時，權(quán)限控制、定制和個性化服務(wù)適應(yīng)不同場景的需求，互為補(bǔ)充。實(shí)踐證明，教師合理利用上述解決方案可解決或緩解日常教學(xué)活動中遇到的困難，提高教學(xué)效果。下一步工作主要是采取各種措施深化教學(xué)平臺建設(shè)，結(jié)合專業(yè)方向和課程特點(diǎn)，可行的方向有:引入分布式文件管理系統(tǒng);擴(kuò)展私有云應(yīng)用;部署服務(wù)器虛擬化平臺;移植百科全書平臺等。“互聯(lián)網(wǎng)+”是未來的發(fā)展方向，它不僅在生產(chǎn)領(lǐng)域發(fā)揮了關(guān)鍵性作用，還對教育界有極大的啟發(fā)和幫助。高等學(xué)校教師可以此為基礎(chǔ)不斷實(shí)踐創(chuàng)新，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。
新聞傳播學(xué)論文篇五
摘要:基于在教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對“經(jīng)濟(jì)學(xué)精神”內(nèi)涵的深入分析研究，形成一定的理論研究和對學(xué)生的效用分析，對高校在經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)生培養(yǎng)中存在的問題分析，揭示當(dāng)前許多高校的普遍存在的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的遺漏問題，在學(xué)生培育中缺乏對經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的信仰、精神培養(yǎng)等問題，利用經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理，通過對示范作用的研究，提出相應(yīng)的“經(jīng)濟(jì)學(xué)精神”培育的策略，以期提高經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)水平。
關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)學(xué)精神;培育;價值定位;快樂學(xué)習(xí)。
高校教師作為培養(yǎng)和教育人才的重要力量，在經(jīng)濟(jì)社會中的作用越來越重要。大學(xué)是培養(yǎng)人才的地方。衡量大學(xué)的好壞，首先不是學(xué)生的數(shù)量，而是學(xué)生的質(zhì)量。同樣國家經(jīng)濟(jì)的未來發(fā)展也就是靠現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)生，因此經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)生質(zhì)量的好壞更能對社會產(chǎn)生生深遠(yuǎn)影響。但在教學(xué)工作中很多經(jīng)濟(jì)學(xué)教師僅僅把經(jīng)濟(jì)學(xué)看成是一種知識，對經(jīng)濟(jì)學(xué)的具體表達(dá)也僅僅認(rèn)為是教科書、論文、政府政策文件、發(fā)展報告等。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時也是追逐一堆堆結(jié)論、一組組數(shù)學(xué)公式，而沒有一種精神上的指引和總體的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)的知識也是分片成立的。作者基于自己在教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對“經(jīng)濟(jì)學(xué)精神”內(nèi)涵的深入分析研究，并形成一定的理論研究和對學(xué)生的效用分析，認(rèn)為在高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)張“經(jīng)濟(jì)學(xué)精神”的培育尤為重要。人類的任何一門學(xué)科，其基本知識和基本技能只是該學(xué)科的冰山一角，作為該學(xué)科基礎(chǔ)和精髓的則是該學(xué)科所要求的那樣一種精神，經(jīng)濟(jì)學(xué)精神等即屬此類。通過教學(xué)中的實(shí)踐總結(jié)和專業(yè)學(xué)生就業(yè)后的跟蹤調(diào)查作者認(rèn)為“經(jīng)濟(jì)學(xué)精神”的培育應(yīng)從以下幾個方面著手。
1在多學(xué)科教師的配和下進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)知識框架的構(gòu)建。
在我們的以往教學(xué)中是從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，一個學(xué)科的知識體系是由各個部分組成的，各個部分又由最重要的內(nèi)容組成，各部分的重要內(nèi)容又可以具體成關(guān)鍵點(diǎn)，有如單個的樹，把所有的單個的樹連起來，就形成了知識的森林。學(xué)習(xí)的過程有如從找到一棵棵樹木發(fā)現(xiàn)森林，又在森林看到每棵樹木。在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生入學(xué)后應(yīng)首先進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)知識框架教學(xué)，但整個教學(xué)不是講授具體知識而教育學(xué)生學(xué)習(xí)站在高處先領(lǐng)略整個森林，然后再進(jìn)入其中尋找每一個經(jīng)濟(jì)問題的what?who?how?知識框架構(gòu)建后，以后的學(xué)習(xí)就如栽樹，樹栽得越多，森林就越加繁茂。并能將這些原理用于分析實(shí)際問題。
教學(xué)中需要經(jīng)濟(jì)學(xué)以及其他相關(guān)專業(yè)的多學(xué)科教師從經(jīng)濟(jì)學(xué)的體系的幾方面即數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和經(jīng)濟(jì)史，還有經(jīng)濟(jì)哲學(xué)入手培養(yǎng)最初高瞻遠(yuǎn)矚的經(jīng)濟(jì)學(xué)眼光。要使專業(yè)學(xué)生從以下角度高屋建瓴的掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué):主要研究的是如何構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)模型，和如何用數(shù)學(xué)方法來分析各種各樣的模型。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué):構(gòu)建了經(jīng)濟(jì)學(xué)的模型之后如何來驗(yàn)證這一模型是否符合社會經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的現(xiàn)實(shí)呢?這就是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)所要解決的問題，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是通過統(tǒng)計(jì)的方法來驗(yàn)證數(shù)理經(jīng)濟(jì)模型中各種變量的關(guān)系是否和社會現(xiàn)實(shí)相一致;同時計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)也通過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來提出一系列的假設(shè)。經(jīng)濟(jì)學(xué)原理:在經(jīng)過了數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的構(gòu)建和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的檢驗(yàn)之后的'理論才能堂而皇之的步入經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的殿堂，我們在經(jīng)濟(jì)學(xué)的教科書中所學(xué)到的所有知識都是完成了這兩個步驟之后的。經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理粗略的可以分成宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，在宏觀經(jīng)濟(jì)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)體制的基礎(chǔ)上衍生出了一些經(jīng)濟(jì)學(xué)分支科學(xué)，比如說就宏觀經(jīng)濟(jì)的貨幣供給和利率問題衍生出了貨幣銀行學(xué)，國際市場的分析衍生出了國際貿(mào)易學(xué)，對于國民經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展問題衍生出了發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué);在微觀領(lǐng)域，對于壟斷對資源配置的影響衍生出了產(chǎn)業(yè)組織理論，對于規(guī)模經(jīng)濟(jì)在城市形成方面的作用衍生出了城市經(jīng)濟(jì)學(xué)和產(chǎn)業(yè)集聚理論，等等，多的不計(jì)其數(shù)。經(jīng)濟(jì)史學(xué):主要分為兩方面，對于經(jīng)濟(jì)學(xué)本身發(fā)展歷史的研究――經(jīng)濟(jì)研究史，和對社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象歷史的陳述――經(jīng)濟(jì)史。經(jīng)濟(jì)哲學(xué)主要是兩方面，經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法和邏輯問題，以及經(jīng)濟(jì)學(xué)者的立場與秉持的道德觀念的問題。哲學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法論。多學(xué)科教師要定期開展學(xué)術(shù)教研交流活動，及時掌握整個知識框架體系的調(diào)整變化。通過各種渠道，千方百計(jì)地建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力的教師隊(duì)伍。
2要有準(zhǔn)確的價值取向和定位。
一定要通過各種手段，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和主動性?？鞓穼W(xué)習(xí)不但是一種態(tài)度、一種理念，更是一種學(xué)習(xí)方法。雖然作為大學(xué)生，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，但很多同學(xué)還是把大學(xué)學(xué)習(xí)作為不得不為的一件苦差事。學(xué)真正有用的東西。這樣就能夠感受到快樂。把為什么學(xué)習(xí)的思想搞對頭，端正學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，使他們向著堅(jiān)定正確的方向去努力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和熱情，逐漸形成信仰的快樂。同時教師在教學(xué)中靈活地組織教學(xué)，根據(jù)所講授課程大多具有宏觀性、理論性與學(xué)術(shù)性等特點(diǎn)，努力探索出以科研帶教學(xué)，教學(xué)促科研，搞好課堂教學(xué)的教學(xué)方法，即教師本人結(jié)合專業(yè)課教學(xué)，根據(jù)課堂教學(xué)之中發(fā)現(xiàn)的新問題、專業(yè)實(shí)踐中出現(xiàn)的新情況進(jìn)行跟蹤學(xué)術(shù)研究;將學(xué)術(shù)研究中的新觀點(diǎn)融入課堂教學(xué)之中去，以啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新精神;運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、討論式教學(xué)來搞好課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生提出問題，以激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的研究、分析能力。開拓學(xué)生的視野，增大課堂信息容量，活躍課堂教學(xué)，使學(xué)生在尋找的過程中學(xué)習(xí)。利用多媒體工具在教學(xué)中，對學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。同時許多現(xiàn)在的大學(xué)生是生理上是成年人，但在其心性上還顯得很幼稚。因此大學(xué)教師不但要在課堂中教導(dǎo)學(xué)生有關(guān)的學(xué)術(shù)知識、做學(xué)問的途徑、做人處世的道理，更要通過自己的言行，讓學(xué)生感受到師者的風(fēng)范。，努力堅(jiān)持教書育人的理念，并將“教書育人”貫穿于整個課程教學(xué)之中。在課堂上努力做到一不調(diào)侃學(xué)生。不以年齡與學(xué)歷優(yōu)勢、用居高臨下的姿態(tài)調(diào)教學(xué)生。不表現(xiàn)自己，上課不故弄弦虛，不要擺弄一些虛無飄渺的東西來表現(xiàn)自己的博學(xué)多才，來誤導(dǎo)學(xué)生的注意力，同時是專業(yè)學(xué)生對學(xué)習(xí)也產(chǎn)生壓力。引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)劃的學(xué)習(xí)，若沒有規(guī)劃，一團(tuán)亂麻，連自己掌握哪些，沒掌握哪些，都不能區(qū)分開來，這會導(dǎo)致大量的無效學(xué)習(xí)，并造成畏難情緒。只有看到自己該學(xué)些什么，能學(xué)些什么，理出一條脈絡(luò)來，那才可能做到有規(guī)劃。在教學(xué)中要適當(dāng)緩和專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，給予一定的鼓勵，不斷的鼓勵能夠積累起信心面對未來的困難和挑戰(zhàn)，使專業(yè)學(xué)生內(nèi)心真正有所觸動、有所感覺、有成就感，不到快樂的向前進(jìn)。
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新聞傳播學(xué)論文篇六
摘要：就業(yè)問題一直是高校人才培養(yǎng)過程中的重要一環(huán)，隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化發(fā)展階段及高校人數(shù)的不斷擴(kuò)大，新聞傳播學(xué)類專業(yè)的就業(yè)問題已經(jīng)逐步凸顯，因此系統(tǒng)分析當(dāng)前我國新聞傳播學(xué)類學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及在這一過程中存在的主要問題，有利于高校及社會更好地采取有效措施促進(jìn)新聞傳播學(xué)類學(xué)生順利就業(yè)。
大學(xué)生“就業(yè)難”一直是“十二五”及當(dāng)前我國勞動力市場及高校所面臨著的典型問題之一，而新聞傳播學(xué)類專業(yè)在我國高校中開設(shè)的歷史相對年輕，近年來更是面臨著較為突出的就業(yè)問題，較大地影響了高校新聞傳播學(xué)類專業(yè)的良性發(fā)展，因此采取有效措施緩解高校新聞傳播學(xué)類學(xué)生就業(yè)壓力，提高其就業(yè)能力就成為當(dāng)前高校新聞傳播學(xué)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的亟需解決的現(xiàn)實(shí)問題之一。
一、我國高校新聞傳播學(xué)類學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀。
新聞傳播學(xué)類相關(guān)專業(yè)主要有新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)等專業(yè)，截止到2015年，我國共有700多家高校開設(shè)有新聞傳播學(xué)的相關(guān)專業(yè)，在校本科生人數(shù)達(dá)23萬余人。近年來隨著我國高等教育邁入大眾化以及新聞傳播事業(yè)的快速發(fā)展，高校新聞傳播學(xué)類專業(yè)的招生人數(shù)和就業(yè)人數(shù)也取得了較快增長，給我國新聞傳播事業(yè)的發(fā)展輸送了大量人才的同時也帶來了一定的就業(yè)問題，盡管隨著大媒體融合時代的到來以及社會的快速發(fā)展為新聞傳播學(xué)類畢業(yè)生提供了更為多元的就業(yè)崗位和選擇，例如傳統(tǒng)媒體、新媒體、政府部門、各種傳媒機(jī)構(gòu)、高等院校等都進(jìn)一步豐富了新聞傳播類學(xué)生的就業(yè)渠道，教育部相關(guān)部門針對2013年針對我國高校新聞傳播類本科生就業(yè)的調(diào)查也顯示學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到了80%以上，但不可否認(rèn)的是，新聞傳播類大學(xué)生就業(yè)滿意度總體偏低、就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾顯現(xiàn)及就業(yè)質(zhì)量較差、自主創(chuàng)業(yè)能力不足等就業(yè)問題依然困擾著巨大多數(shù)的新聞傳播類學(xué)生，我國新聞傳播類學(xué)生的總體就業(yè)形勢依然不容樂觀。
就業(yè)是民生之本。就業(yè)問題不僅關(guān)系到每一名大學(xué)生的個人發(fā)展和人生幸福，更是關(guān)系到整個社會的和諧穩(wěn)定的大事，因此面對當(dāng)前我國新聞傳播學(xué)類學(xué)生就業(yè)中存在的現(xiàn)實(shí)問題，有關(guān)各方都應(yīng)積極從自身做起，共同促進(jìn)和改善高校新聞傳播學(xué)類學(xué)生的就業(yè)問題。
（一）政府應(yīng)積極出臺措施推進(jìn)就業(yè)。
推進(jìn)高校新聞傳播學(xué)類學(xué)生的就業(yè)，為大學(xué)生提供和營造良好的就業(yè)環(huán)境，政府責(zé)無旁貸。當(dāng)前，政府部門應(yīng)積極通過各種措施首先鞏固新聞傳播學(xué)類學(xué)生現(xiàn)有就業(yè)渠道，例如鼓勵和倡導(dǎo)國企、國有單位等不裁員、不減薪，積極出臺并嚴(yán)格落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，和相關(guān)高校牽線搭橋?yàn)榇髮W(xué)生參加社會實(shí)踐活動提供平臺，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專業(yè)資金，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予專業(yè)補(bǔ)貼，動員社會力量幫扶大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等等，最大限度地支持和推動新聞傳播類學(xué)生及其他專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)、滿意就業(yè)。
（二）高校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對新聞傳播學(xué)類學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，健全就業(yè)服務(wù)體系。
現(xiàn)實(shí)生活中，許多高校在針對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)上往往存在著思想不重視、行為不積極等現(xiàn)象，往往在學(xué)生臨畢業(yè)才“臨時抱佛腳”對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，這是導(dǎo)致包括新聞傳播學(xué)類學(xué)生在內(nèi)的'高校畢業(yè)生就業(yè)能力不足的重要原因之一。因此作為高校，應(yīng)在學(xué)生一入校就對其進(jìn)行全方位全過程的就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)教育、利用各種形式如講座、選修課等強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)意識，給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的就業(yè)指導(dǎo)和幫助，不斷提高其就業(yè)能力，與此同時，針對當(dāng)前不少高校學(xué)生存在的就業(yè)心理危機(jī)，高校也應(yīng)組織相關(guān)力量搭建學(xué)生就業(yè)心理危機(jī)干預(yù)與防護(hù)體系，幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，在平時就不斷提高自身綜合素質(zhì)，從而為將來的順利就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（三）新聞傳播類學(xué)生應(yīng)真正樹立科學(xué)、正確的就業(yè)觀。
外因要通過內(nèi)因才能起作用。新聞傳播類畢業(yè)生要想在競爭激烈的就業(yè)市場中找到一份理想的工作，就必須在平時的生活中樹立起正確的自我意思，客觀看待自己，了解自己的優(yōu)勢、不足、興趣、愛好、特長等等，增強(qiáng)擇業(yè)和就業(yè)的針對性和可靠性，理性擇業(yè)就業(yè)，避免盲目擇業(yè)就業(yè)，避免在求職過程中好高騖遠(yuǎn)、眼高手低或者妄自菲薄，從而錯失擇業(yè)良機(jī)；另一方面，面對大媒體融合時代到來對高素質(zhì)、復(fù)合型新聞人才的追求，作為新聞傳播學(xué)類學(xué)生還是應(yīng)該在平時不斷提高自身綜合素養(yǎng)，從而為自己在今后的就業(yè)過程中增添砝碼，順利找到心儀的工作。
（四）社會、家庭應(yīng)對新聞傳播類大學(xué)生就業(yè)給予更多的包容和理解。
社會和家庭應(yīng)為大學(xué)生就業(yè)給予更多的包容和理解。事實(shí)上，當(dāng)前許多包括新聞傳播類專業(yè)在內(nèi)的大學(xué)生在求職的過程中缺失面臨著許多額外的社會壓力和家庭壓力，這對于那些來自于農(nóng)村家庭被寄予了整個家庭希望的大學(xué)生來說更是如此，這也是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)心理危機(jī)頻發(fā)的重要外因之一，因此，社會和家庭應(yīng)給予大學(xué)生更多的包容和理解，給他們的擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)造更自由的空間和環(huán)境，因?yàn)檎夜ぷ鞑⒉粌H僅只是選擇一個工作崗位和工作環(huán)境，它更是一種人生道路和生活方式的抉擇，這時候給予他們更多的自由的空間，讓他們能有時間去思考、去沉淀，明白自己未來想做什么、能做什么，盡量減少各種由于定位模糊、盲目從眾等就業(yè)問題從而為自己的下一階段的人生道路做出更理智、恰當(dāng)?shù)倪x擇。
三、總結(jié)。
總之，當(dāng)前新聞傳播學(xué)類學(xué)生所面臨著一系列的現(xiàn)實(shí)就業(yè)問題，這需要政府部門、高校、用人單位、學(xué)生個人的各方面共同努力，形成合力，從思想到行動，切實(shí)優(yōu)化和改善新聞傳播類學(xué)生就業(yè)環(huán)境和就業(yè)現(xiàn)狀，幫助新聞傳播類學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
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新聞傳播學(xué)論文篇七
【作者單位】史小艷，華中師范大學(xué)出版社；嚴(yán)定友，華中師范大學(xué)出版社。
相較于其他人文社科類學(xué)科，新聞傳播學(xué)興起的歷史較短，但是發(fā)展迅速。改革開放尤其是20世紀(jì)90年代以來，新聞學(xué)圖書的出版進(jìn)入新的時期，1982年，甘惜分教授的《新聞理論基礎(chǔ)》出版，這是新中國成立后的第一本新聞學(xué)術(shù)著作。隨著新聞傳播學(xué)從國外引進(jìn)，新聞傳播學(xué)如雨后春筍般在各大高校、研究所興起，新聞傳播學(xué)圖書出版數(shù)量也呈幾何級數(shù)增長。各大高校，尤其是中國人民大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等新聞傳播學(xué)重鎮(zhèn)，陸續(xù)出版了新聞傳播學(xué)系列理論研究著作和教學(xué)用書，無論是數(shù)量還是種類，都取得了頗多成就。21世紀(jì)，新聞傳播學(xué)教育蓬勃興起，新聞傳播學(xué)研究不斷向廣度和深度拓展，每年皆有數(shù)百種相關(guān)圖書出版。新聞傳播學(xué)的迅速擴(kuò)張使其學(xué)科的影響力和聲譽(yù)廣泛提高，并逐漸成為眾多高校的熱門專業(yè)。
新聞傳播學(xué)圖書出版數(shù)量的增長既有現(xiàn)實(shí)的因素，又有歷史的因素，其重要性不言而喻。首先，新聞傳播學(xué)圖書出版數(shù)量的增長適應(yīng)了新聞學(xué)教育對圖書的需求。改革開放30余年，我國新聞傳播學(xué)專業(yè)教學(xué)點(diǎn)已有800余家，每年向社會輸送數(shù)以萬計(jì)的畢業(yè)生。正是新聞傳播學(xué)教育的發(fā)展，對新聞傳播學(xué)出版數(shù)量及質(zhì)量提出了更高的要求。其次，文化產(chǎn)業(yè)是我國經(jīng)濟(jì)增長的重要支柱，傳媒產(chǎn)業(yè)作為文化產(chǎn)業(yè)的重要領(lǐng)域，日益受到重視，新聞傳播學(xué)的研究和圖書出版既反映我國傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，又為我國傳媒經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供重要的指引。再次，新聞傳播學(xué)作為舶來品，其研究的建構(gòu)和基礎(chǔ)理論直接來源于國外的相關(guān)成果。新聞傳播學(xué)與中國社會實(shí)際相結(jié)合的問題一直處于不斷探索之中，新聞傳播學(xué)圖書的出版既表明新聞傳播學(xué)緊跟時代步伐、不斷地創(chuàng)新研究，學(xué)科結(jié)構(gòu)建設(shè)發(fā)展健全，又標(biāo)志著中國特色社會主義新聞傳播學(xué)的建設(shè)步伐加快。只有推動新聞傳播學(xué)教育，大力發(fā)展傳媒產(chǎn)業(yè)，提高學(xué)科研究的熱情，才有利于新聞傳播學(xué)研究工作和圖書出版工作的開展，進(jìn)而建立系統(tǒng)的、有中國特色的社會主義新聞傳播學(xué)體系。
改革開放以來，我國的新聞傳播學(xué)圖書出版迎來繁榮景象。以為界，在此之前，我國出版的新聞傳播學(xué)圖書雖然在數(shù)量上出現(xiàn)了顯著增長，但總體數(shù)量相對較少，種類較為單一；在此之后，新聞傳播學(xué)被確立為一級學(xué)科，教育部門的重視和支持極大地促進(jìn)了高校新聞傳播學(xué)教育的發(fā)展，此外，傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也為新聞傳播學(xué)圖書出版開辟了廣闊的市場。
（1）圖書出版漸成體系，深度廣度不斷拓展。
在我國新聞傳播學(xué)教育開設(shè)初期，相關(guān)圖書出版較少，主要以中國人民大學(xué)及復(fù)旦大學(xué)等新聞教育水平較高的幾所院校出版的教材為主；20世紀(jì)90年代，新聞傳播學(xué)教育步入快速發(fā)展時期，國家開始重視新聞傳播學(xué)的教育，在多所高校設(shè)立碩士、博士點(diǎn)，這直接促進(jìn)了大量新聞傳播學(xué)圖書出版；經(jīng)過多年的發(fā)展，如今新聞傳播學(xué)研究專著的出版積累頗豐，新聞傳播學(xué)教材體系也已臻于完備。此外，新聞傳播學(xué)圖書出版質(zhì)量不斷提升，理論研究水平不斷提高，國內(nèi)學(xué)者從不同的研究視角尋求理論新突破和實(shí)踐新認(rèn)識。比如陳力丹先生自起，每年都發(fā)表關(guān)于中國新聞傳播學(xué)出版的概述，對當(dāng)年的新聞傳播學(xué)研究成果進(jìn)行綜合分析和點(diǎn)評。在新聞傳播學(xué)教材出版方面，劉鴻英先生通過對中美兩國新聞學(xué)、傳播學(xué)權(quán)威教材內(nèi)容的比較和分析，指出我國高校新聞傳播教學(xué)和教材存在的不足并提出改進(jìn)建議[1]?？傮w來看，我國新聞傳播學(xué)出版無論是理論研究還是系列教材，都在不斷地拓展和深入。
（2）“譯著”與“專著”平分秋色，教材類與學(xué)術(shù)類旗鼓相當(dāng)。
新聞傳播學(xué)作為一門學(xué)科最初在西方興起，引入我國的時間較短，因此在我國的新聞傳播學(xué)發(fā)展初期，學(xué)者們曾大量翻譯國外著作，一方面用于高校教學(xué)，另一方面也為國內(nèi)相關(guān)圖書出版提供一定的參考。一些學(xué)者由此成為研究國外理論和領(lǐng)域內(nèi)著名學(xué)者思想的權(quán)威，其翻譯的著作也成為出版界的標(biāo)桿。例如何道寬先生翻譯的麥克盧漢等學(xué)者的系列著作，對國內(nèi)新聞傳播學(xué)領(lǐng)域影響深刻。隨著國內(nèi)研究水平與國際的接軌，國內(nèi)學(xué)者的研究著作大量出版。從新聞傳播學(xué)類暢銷書中譯著和國內(nèi)學(xué)者專著各占一半的比重可以看出，我國圖書市場“譯著”與“專著”數(shù)量大致相當(dāng)。早期新聞傳播學(xué)圖書出版是為滿足教學(xué)的需要，但大量同類圖書競相出版，整體質(zhì)量并不理想。隨著市場和研究的發(fā)展，一些學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的新聞傳播學(xué)圖書顯著增多，在教材類新聞傳播學(xué)圖書出版依舊占據(jù)大量市場的同時，學(xué)術(shù)類新聞傳播學(xué)圖書的市場份額也在不斷增加，兩者在市場競爭中大有旗鼓相當(dāng)之勢。
（3）出版內(nèi)容趨于多元，學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用增強(qiáng)。
在早期出版的新聞傳播學(xué)圖書中，新聞類或傳播理論類的書籍明顯偏多，在研究方法上以定性分析為主，涉及統(tǒng)計(jì)學(xué)等定量分析方法的內(nèi)容較少。在當(dāng)今的新聞傳播學(xué)著作中，定性與定量相結(jié)合的研究方法已經(jīng)普遍應(yīng)用。比如蘇新寧先生對cssci中2000―新聞傳播學(xué)論文引用圖書的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，選出本學(xué)科中被引次數(shù)相對較多的197種圖書，該研究對于分析新聞傳播學(xué)圖書的學(xué)術(shù)影響力很有意義[2]。此外，定性與定量相結(jié)合的研究方法已經(jīng)成為一般學(xué)術(shù)研究的基本方法。定性與定量相結(jié)合的研究方法可以得到相對準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，提高研究的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。
信息技術(shù)和新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，受眾閱讀習(xí)慣和興趣的持續(xù)變化，使得我國圖書出版向數(shù)字化方向轉(zhuǎn)型已成必然趨勢。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體尤其是移動新媒體的發(fā)展，數(shù)字出版物的市場需求快速擴(kuò)大，但當(dāng)前的數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)規(guī)模并不能與讀者閱讀需求相匹配。數(shù)字化出版潛力巨大，但優(yōu)質(zhì)數(shù)字閱讀產(chǎn)品短缺的現(xiàn)象，在新聞傳播學(xué)圖書的數(shù)字化出版中同樣存在，業(yè)界面臨著許多復(fù)雜而又難以解決的問題。
1.認(rèn)識不足，人才與資金難以滿足數(shù)字化出版需求。
首先，新聞傳播學(xué)圖書出版集中于傳統(tǒng)領(lǐng)域，現(xiàn)有的出版人才大多數(shù)不具有數(shù)字化出版的意識和能力，難以滿足數(shù)字化出版對復(fù)合型人才的要求，現(xiàn)有的出版程序和工作規(guī)范也明顯不適應(yīng)數(shù)字化出版需求。其次，數(shù)字化出版需要投入大量的資金，缺乏資本運(yùn)營模式的傳統(tǒng)出版部門難以支撐。再次，數(shù)字圖書出版的收益中互聯(lián)網(wǎng)廣告占有較大份額，電子書付費(fèi)所占份額相對較低，這對傳統(tǒng)出版觀念來說是一種顛覆性的改變。由于觀念改變遲緩，以及缺乏人才和資金，新聞傳播學(xué)圖書的數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展緩慢，要真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型突破還有很長的路要走。
2.數(shù)字化出版模式單一、轉(zhuǎn)變形態(tài)有限。
目前，國內(nèi)外常用的數(shù)字化出版模式主要有兩種，一種是出版社與電子閱讀器開發(fā)商合作，將圖書內(nèi)容與電子閱讀器一起投放市場；另一種是出版社與網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)公司合作，開啟在線學(xué)習(xí)模式，提供數(shù)字內(nèi)容服務(wù)。在國內(nèi)，大部分?jǐn)?shù)字化出版的方式不外乎對紙質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)制，相對于國外“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，國內(nèi)流行的“+互聯(lián)網(wǎng)”模式要落后得多。比如新聞傳播學(xué)圖書，其數(shù)字化出版只是單純將內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字形態(tài)。同時，紙質(zhì)圖書數(shù)字化業(yè)務(wù)收益甚微也讓出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型困難重重。
新聞傳播學(xué)專著、論文等學(xué)術(shù)成果通常是紙質(zhì)出版與電子出版捆綁銷售。例如，中國知網(wǎng)是國內(nèi)最大的電子圖書出版數(shù)據(jù)庫，優(yōu)質(zhì)期刊一旦出版，中國知網(wǎng)便會對其文章搜集、編輯，進(jìn)行數(shù)字化出版，但這種數(shù)字化出版方式過于單一。我國新聞傳播學(xué)期刊出版資源分散、市場主體缺失、網(wǎng)絡(luò)化程度低、集成度小，數(shù)字化出版能力較弱。相對于國外數(shù)字化出版的立體化開發(fā)、多種模式發(fā)展，我國數(shù)字化出版的線性結(jié)構(gòu)需要改變。
3.版權(quán)保護(hù)制度不完善。
目前，新聞傳播學(xué)圖書數(shù)字化出版的一個明顯障礙是版權(quán)保護(hù)不力。由于互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，信息拷貝和獲取變得輕而易舉，同時，由于相關(guān)法律對數(shù)字出版物內(nèi)容復(fù)制缺乏規(guī)范和限制，使得一些作者的知識產(chǎn)權(quán)利益無法得到保障。另外，數(shù)字化出版涉及的利益方遠(yuǎn)多于傳統(tǒng)出版，除作者和出版商外，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商占有較大比例的出版利益份額，這是導(dǎo)致數(shù)字化出版轉(zhuǎn)型困難的重要因素。數(shù)字化出版領(lǐng)域倘若沒有建立完善的版權(quán)保護(hù)制度，對內(nèi)容直接生產(chǎn)者和出版者的利益保護(hù)不到位，必然會使數(shù)字化出版轉(zhuǎn)型缺乏動力。
當(dāng)今的新聞傳播學(xué)圖書出版市場中，紙質(zhì)出版依舊占據(jù)較大比重，數(shù)字化出版則面臨多重困境。傳統(tǒng)出版雖然受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)，但不會迅速被替代。首先，在新聞傳播學(xué)圖書出版中，教材教輔類圖書的市場需求較大，其紙質(zhì)圖書因內(nèi)容編輯全面、合理，比電子書更受追捧。其次，數(shù)字化圖書出版數(shù)量逐年增加，其作用是對紙質(zhì)圖書的補(bǔ)充而不是替代，紙質(zhì)圖書的市場地位短期內(nèi)難以被撼動。再次，當(dāng)前數(shù)字化出版只是簡單地復(fù)制傳統(tǒng)圖書出版的內(nèi)容，并沒有形成系統(tǒng)的數(shù)字化出版鏈條，其盈利能力相對于傳統(tǒng)出版方式要差得多。但數(shù)字化出版轉(zhuǎn)型的發(fā)展趨勢是必然的，在未來一段時間內(nèi)，傳統(tǒng)出版和數(shù)字化出版的格局將是并駕齊驅(qū)、優(yōu)勢互補(bǔ)，共同推進(jìn)新聞傳播學(xué)圖書出版的革新和進(jìn)步。
（2）優(yōu)勢資源聚合，壟斷數(shù)字化出版市場。
我國傳統(tǒng)出版資源比較分散，相較之下，數(shù)字化出版呈現(xiàn)集中化特點(diǎn)，數(shù)字圖書市場被幾家起步較早、發(fā)展較快的數(shù)字出版集團(tuán)壟斷，其憑借人才、資源、平臺的優(yōu)勢，形成比較完整的數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈，這種格局一時很難打破。在未來的發(fā)展路徑中，這些大型數(shù)字出版集團(tuán)會不斷擴(kuò)大其在數(shù)字出版領(lǐng)域的市場份額，強(qiáng)化其地位。規(guī)模化的數(shù)字化內(nèi)容生產(chǎn)是確立壟斷地位的前提，要形成規(guī)模化的數(shù)字圖書生產(chǎn)，一是要具備強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)信息搜索、傳輸能力，二是要具備高效優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容生產(chǎn)能力，而后者正是傳統(tǒng)專業(yè)出版社所具有的優(yōu)勢。內(nèi)容生產(chǎn)利益鏈上的良性互補(bǔ)合作，勢必是未來數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的一種合理結(jié)構(gòu)，其為催生數(shù)字化出版的業(yè)內(nèi)翹楚奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。
（1）創(chuàng)新數(shù)字化出版流程。
傳統(tǒng)圖書的出版流程已經(jīng)難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的出版要求，必須進(jìn)行出版流程創(chuàng)新。首先，要重視數(shù)字內(nèi)容的選取，重視內(nèi)容的質(zhì)量和權(quán)威性，擴(kuò)展數(shù)字出版來源，擴(kuò)大可選擇的`范圍。其次，要依靠數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)數(shù)字出版編輯系統(tǒng)。再次，要把先進(jìn)的印刷技術(shù)融入數(shù)字化出版中，以滿足受眾日益增長的個性化需求，同時實(shí)現(xiàn)數(shù)字化印刷的創(chuàng)新。也就是說，要將“+互聯(lián)網(wǎng)”思維轉(zhuǎn)換為“互聯(lián)網(wǎng)+”思維。網(wǎng)絡(luò)是一個大平臺，是集生產(chǎn)、服務(wù)、管理、銷售于一體的終端，單純地把互聯(lián)網(wǎng)作為平臺的延伸難以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化出版流程的革新，只有以互聯(lián)網(wǎng)思維重構(gòu)數(shù)字化出版的內(nèi)在模式，優(yōu)化出版結(jié)構(gòu)，重視出版內(nèi)容，創(chuàng)新數(shù)字化出版流程，才能滿足受眾的個性化需求，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化出版社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙贏。
（2）優(yōu)勢整合，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化出版與營銷一體化。
新聞傳播學(xué)圖書的數(shù)字化出版不僅能滿足受眾對網(wǎng)絡(luò)閱讀的需求，同時為出版拓展了新的發(fā)展方向。數(shù)字化出版的目的在于拓展銷售平臺，獲取更多的市場份額和利潤，而數(shù)字化出版與營銷的一體化可以更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)一體化，就要充分利用數(shù)字化手段，整合資源，統(tǒng)籌傳統(tǒng)的營銷手段，在保留傳統(tǒng)營銷優(yōu)勢的同時，創(chuàng)新數(shù)字化營銷方式。此外，新聞傳播學(xué)圖書數(shù)字化出版營銷要實(shí)現(xiàn)出版社與讀者之間的互動，滿足受眾的個性化需求[4]。受眾可以隨時了解新聞傳播學(xué)圖書的出版信息，出版社可以了解受眾的心理需求，以此改善出版質(zhì)量、優(yōu)化出版流程。在數(shù)字化營銷過程中，可以開展圖書分眾化銷售?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，自媒體高度發(fā)達(dá)，受眾的個性化需求各異，新聞傳播學(xué)圖書的內(nèi)容也各有特色，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的市場狀況，提供有針對性的數(shù)字內(nèi)容服務(wù)是數(shù)字化出版的營銷方向，也是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化出版與營銷一體化的前提。
（3）構(gòu)建多元化商業(yè)模式，拓展數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈。
經(jīng)濟(jì)學(xué)家elliot認(rèn)為，商業(yè)模式簡單而言就是企業(yè)的盈利模式，就是“盈利=收入-成本”[5]。目前，我國大部分?jǐn)?shù)字化出版僅僅是傳統(tǒng)書籍內(nèi)容的數(shù)字化轉(zhuǎn)換，模式較為單一，難以適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的要求。新聞傳播學(xué)圖書數(shù)字化出版應(yīng)該將產(chǎn)品和服務(wù)定位于開放性、綜合性的內(nèi)容平臺。首先，新聞傳播學(xué)圖書要打破單一的數(shù)字化出版模式，解決渠道平臺障礙，利用互聯(lián)網(wǎng)的用戶資源和平臺資源，創(chuàng)新模式與渠道，尋找數(shù)字化出版的新出路。其次，構(gòu)建多元化的商業(yè)模式，降低硬件成本和內(nèi)容成本。數(shù)字化出版的收入不僅要從產(chǎn)品銷售方面著手，更要在數(shù)字服務(wù)、增值服務(wù)以及廣告等方面下功夫，建構(gòu)合理有效的利益結(jié)構(gòu)模式。再次，要創(chuàng)立多元化平臺，聚合優(yōu)勢資源，拓展數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈，將出版機(jī)構(gòu)身份由出版社轉(zhuǎn)換為數(shù)字出版商，建立集內(nèi)容生產(chǎn)、經(jīng)營管理和服務(wù)提供于一體的數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈條，提升出版社的品牌價值，獲得最大的盈利空間。
新聞傳播學(xué)圖書的讀者，大多數(shù)是專門從事現(xiàn)代信息傳播理論研究與實(shí)踐的高校學(xué)者、學(xué)生和媒體從業(yè)人員，他們對互聯(lián)網(wǎng)時代信息傳播特征有著更為深刻而獨(dú)到的領(lǐng)悟。因此，新聞傳播學(xué)圖書出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型必須以互聯(lián)網(wǎng)思維為引導(dǎo)，用“互聯(lián)網(wǎng)+”的理論與技術(shù)重構(gòu)數(shù)字化出版的模式與結(jié)構(gòu)，唯有如此，才能打造新聞出版學(xué)圖書的數(shù)字化出版特色，引領(lǐng)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
[1]劉鴻英.中美兩國新聞學(xué)與傳播學(xué)教育及教材的比較研究[j].南京郵電大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（9）：1-10.
新聞傳播學(xué)論文篇八
選題應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，以學(xué)生所學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容為主，不應(yīng)脫離專業(yè)范圍，要有一定的綜合性，詳細(xì)內(nèi)容請看下文。
1、新聞?wù)鎸?shí)與新聞本性。
2、從“感動中國年度人物”發(fā)布會看新聞傳播的審美化。
3、無產(chǎn)階級黨報的優(yōu)良傳統(tǒng)。
4、新聞特寫研究。
5、深度報道研究。
6、新聞敘事研究。
7、網(wǎng)絡(luò)新聞研究。
8、電視聲畫面研究。
9、電視藝術(shù)研究。
10、電視詩歌。
散文。
創(chuàng)作研究。
11、“超級女生”的廣告效應(yīng)研究。
新聞傳播學(xué)論文篇九
在傳媒高速發(fā)展的今天，新聞傳播一直以其高標(biāo)準(zhǔn)的制作傳播流程占據(jù)著傳媒的制高點(diǎn)，新聞的政治輿論導(dǎo)向關(guān)乎著國家核心價值體系的構(gòu)建。而隨著微時代賽博空間日益滲入到大眾傳媒的各個方面，探討“全球在地化”情境下新聞傳播的交互立體化發(fā)展顯得尤為重要。本文從新聞傳播的本質(zhì)出發(fā)，通過微媒體和傳統(tǒng)媒體在賽博空間內(nèi)的顯性表征及相關(guān)性，探索三者相互融合、促進(jìn)與重構(gòu)的機(jī)制。
新聞是指新近變動的事實(shí)的傳播。新聞定義中的傳播主要指“大眾傳播”，即職業(yè)傳播者通過某種現(xiàn)代化的傳播媒體向大眾人群傳遞信息的活動。隨著“全球在地化”的深入和互聯(lián)網(wǎng)文化的進(jìn)駐，中國的傳媒發(fā)展已與世界接軌，新聞傳播已經(jīng)發(fā)展到從最初的整體、宏大、秩序進(jìn)入到個體、碎片、張揚(yáng)的微媒體后福特主義階段，個體意義上的事件性和參與性已經(jīng)成為微時代的顯著特質(zhì)。當(dāng)微媒體在新聞傳播方面展現(xiàn)出積極生長的同時，卻也帶來了亞文化趣味的征引和消極的時代癥候，這些都給傳媒工作者和研究者帶來了極大的挑戰(zhàn)。筆者在本研究中試圖通過微媒體和傳統(tǒng)媒體新聞傳播的特質(zhì)及關(guān)聯(lián)性，探討微時代下新聞傳播的交互立體化發(fā)展規(guī)律以及重構(gòu)機(jī)制。
在人類信息傳播的發(fā)展歷程中，新聞傳播以權(quán)威性、時效性、真實(shí)性以及社會輿論的引導(dǎo)性始終占據(jù)著傳媒的高地。新聞傳播的載體和途徑從廣義上分有兩種方式，傳統(tǒng)媒體和微媒體傳播。傳統(tǒng)媒體是相對于近幾年興起的互聯(lián)網(wǎng)媒體而言的，即通過某種機(jī)械裝置定期向社會公眾發(fā)布信息或提供教育娛樂的文藝樣式（包括報刊、報紙、廣播、電視等）。即使在微時代得以正式具名的維度下，傳統(tǒng)媒體新聞傳播仍然在信息內(nèi)容生產(chǎn)、深度專業(yè)化報道、資源配置、機(jī)構(gòu)規(guī)模、行業(yè)主導(dǎo)權(quán)及權(quán)威性等方面表現(xiàn)出極強(qiáng)的競爭力和鮮明的特點(diǎn)。
1.1強(qiáng)大的新聞信息內(nèi)容生產(chǎn)能力以及高質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)化的專業(yè)制作團(tuán)隊(duì)。
國外一項(xiàng)名為《在線讀者行為報告》的研究表明，選取數(shù)百萬博客和社會微媒體網(wǎng)站的信息內(nèi)容進(jìn)行分析，80%以上的鏈接都以傳統(tǒng)媒體機(jī)構(gòu)為信息源。實(shí)則是說當(dāng)今炙手可熱的微媒體傳播平臺內(nèi)容的生產(chǎn)能力還是有限。由于中國的媒體機(jī)制形態(tài)（微媒體在新聞發(fā)布上的采編權(quán)相應(yīng)受限），這種現(xiàn)象在中國體現(xiàn)得更為明顯。中國的傳統(tǒng)新聞媒體機(jī)構(gòu)有著龐大的規(guī)模、優(yōu)秀業(yè)務(wù)能力的記者和采編人員、一定區(qū)域內(nèi)最專業(yè)頂級的制作設(shè)備，這些配置都決定了傳統(tǒng)媒體在新聞制作發(fā)布領(lǐng)域的高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)以及無法撼動的資源優(yōu)勢。
1.2高水準(zhǔn)新聞信息內(nèi)容的深度挖掘和提升能力。
相對于時下微媒體為受眾提供的“信息快餐”，傳統(tǒng)媒體固有的資源厚度在全面調(diào)查、深度挖掘、后續(xù)跟進(jìn)等方面具有其后發(fā)優(yōu)勢的顯著特點(diǎn)。
1.3悠久歷史下積累的新聞品牌知名度以及資源優(yōu)勢帶來的權(quán)威性。
傳統(tǒng)新聞媒體機(jī)構(gòu)大多經(jīng)歷了幾十年甚至上百年的發(fā)展歷程，期間人類社會經(jīng)歷過戰(zhàn)爭、經(jīng)濟(jì)低迷和衰退、以信息產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的新技術(shù)革命等多次各領(lǐng)域的劇變，傳承至今的新聞媒體在公眾心中有著很高的知名度，這一特點(diǎn)造就了傳統(tǒng)新聞傳播的權(quán)威性以及真實(shí)性。
什么是微媒體，從字面上看似乎只是我們用的微博、微信，其實(shí)不然?！拔ⅰ笔窍鄬τ凇昂甏蟆倍缘?，而微媒體所代表的個體、差異、多元是相對于福特主義階段傳統(tǒng)新聞媒體的整體、秩序、統(tǒng)一而言的。表面上微媒體來自于對“微小、平凡、時效、自由”為表征的新媒體文藝式樣和社交傳播方式（博客、微博、論壇、微信、微小說、微電影等）的點(diǎn)題，但實(shí)則是對網(wǎng)絡(luò)文化日漸滲入到人類的日常生活細(xì)節(jié)，且促使人們用互聯(lián)網(wǎng)的思維表達(dá)去看待世界的總結(jié)。微媒體的時代是一個后福特主義文化態(tài)勢在城市社會中得以廣泛深度發(fā)展的時代。而微媒體新聞的正式具名，更可以看作是互聯(lián)網(wǎng)文化更大范圍地進(jìn)駐人類社會生活核心場域的標(biāo)志。這使得我們開始重新思考新聞傳播與世界、國家、社會、個人之間的多元關(guān)系。這種多元關(guān)系使得微媒體新聞傳播的特征更加凸顯。
2.1傳播內(nèi)容的個性化、碎片化，傳播行為的去中心化。
方興未艾的微媒體時代賦予了現(xiàn)代普通人進(jìn)行傳媒藝術(shù)創(chuàng)作和傳播的條件，新聞傳播的概念被擴(kuò)大化，而“微”所指向的是一種個體的興起，是以個人為單元、個體為終端的新文化思維與文化態(tài)勢。用戶可以針對任一新聞事件選擇不同的視角和出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)布和評論，并且這些信息發(fā)布具有很強(qiáng)的自由性、去中心性、碎片性。在微媒體傳播的維度下，新聞傳播的媒介議程設(shè)置及新聞價值的判斷更趨向于多元性、靈活性、差異性和不確定性為代表的后福特主義藝術(shù)話語。
2.2傳播架構(gòu)的超級鏈接化帶來的迅速時效性。
借助無線網(wǎng)絡(luò)和移動終端，個體有條件全天候、全時段在任意時間、任意地點(diǎn)發(fā)布及評論新聞事件。這種時效性有時甚至達(dá)到了新聞事件發(fā)生過程中，傳播就已經(jīng)同時實(shí)現(xiàn)的程度。這都是人類進(jìn)入微媒體后福特主義階段以來一以貫之且積極增長的文化生態(tài)之一[1]。
2.3傳播頻率的幾何級數(shù)化帶來的高覆蓋性。
微媒體新聞傳播從首位發(fā)布者開始就以指數(shù)級方式擴(kuò)散，這種原子裂變的傳播方式可以使新聞信息在極短時間內(nèi)覆蓋全網(wǎng)。正是微媒體平臺新聞傳播的這一特質(zhì)，賦予了新時期新聞傳播彰顯人類文化傳播范式重要變革的價值。
2.4平等交互帶來的及時糾錯性。
在當(dāng)下以交互為核心精神的web2.0時代，各階層民眾在互聯(lián)網(wǎng)平臺上享有平等的信息發(fā)布權(quán)。這種交互平臺可以接收來自不同群體階層的觀點(diǎn)及聲音，有利于還原新聞事件真相和綜合客觀評價，對于網(wǎng)絡(luò)謠言和虛假信息能夠起到糾錯效果，體現(xiàn)新聞的真實(shí)原則[2]。
在新聞事件發(fā)生和發(fā)布過程中，微媒體和傳統(tǒng)媒體都以新聞事件播報的真實(shí)性、時效性作為主要追求目標(biāo)；都需要對新聞事件本身及其發(fā)展過程進(jìn)行跟蹤、評論和深度挖掘；都受當(dāng)下傳播營銷學(xué)影響體現(xiàn)出明顯的親民化傾向。微媒體的出現(xiàn)在很大程度上改變了新聞固有的媒介議程，其時效性、廣泛性、互動性、參與性等積極因素客觀存在，但這種“我既媒體”弱化媒體把關(guān)人的“公民新聞時代”有其固有的亞文化征引和消極價值觀等時代癥候，如新聞信息量大但良莠不齊（虛假新聞、炒作新聞、無效評論）；公信力不足可信度低；新聞選題規(guī)范化、專業(yè)化偏低等。而與之相對的傳統(tǒng)媒體新聞在時效性及廣度上略顯遜色，但其優(yōu)秀的品牌知名度、豐厚的資源配置以及強(qiáng)大的信息內(nèi)容生產(chǎn)力造就了傳統(tǒng)媒體在新聞制作上的高標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)化、深度挖掘剖析的持續(xù)化、真實(shí)權(quán)威的引領(lǐng)化、輿論導(dǎo)向核心價值的建構(gòu)化等優(yōu)勢。
新聞傳播是社會發(fā)展不可或缺的組成部分，而微媒體與傳統(tǒng)媒體是這個時代新聞傳播的共同載體，微媒體思維模式的大范圍進(jìn)駐雖然對傳統(tǒng)媒體構(gòu)成了不小的沖擊和挑戰(zhàn)，但微媒體的發(fā)展速度及現(xiàn)狀并未跨越人類生物學(xué)的一個代際尺度，中國新聞傳播場域中依舊是微媒體和傳統(tǒng)媒體并存的格局，二者融合實(shí)現(xiàn)全媒體新聞傳播戰(zhàn)略是歷史的必然，這體現(xiàn)了全球格局、在地路徑的整合傳播意識。
4.1傳統(tǒng)媒體和微媒體在新聞傳播上實(shí)現(xiàn)交互借鑒。
為增強(qiáng)媒體競爭力，各大傳統(tǒng)媒體均開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)版、官方微博、公眾號搶占新聞先機(jī)。但微媒體平臺不是擺設(shè)，要積極開展平臺互動，在這一過程中個體不再被動接受信息，而是真實(shí)地參與到新聞本身，此時個體所體驗(yàn)到的代入感和認(rèn)同感都有利于新聞本身的關(guān)注度提升。另一方面微媒體要盡可能地規(guī)范新聞選題和內(nèi)容的范式，加強(qiáng)與權(quán)威媒體的合作，引用主流媒體的視頻、聲音、圖片等資料提高自身公信力。
4.2傳統(tǒng)媒體應(yīng)通過價值觀導(dǎo)向引導(dǎo)微媒體建構(gòu)良性新聞傳播環(huán)境。
微媒體新聞傳播的特質(zhì)決定了其傳播中的負(fù)面信息及虛假新聞會以幾何級數(shù)化擴(kuò)展到社會的各個方面，給公眾生活和核心價值觀造成嚴(yán)重的影響。傳統(tǒng)媒體此時應(yīng)發(fā)揮自身權(quán)威性、輿論價值強(qiáng)的資源優(yōu)勢，引導(dǎo)、協(xié)助微媒體完成新聞的篩選，建構(gòu)和諧的新聞氛圍。
4.3.傳統(tǒng)媒體和微媒體建構(gòu)交互立體化的多維新聞傳播空間模式。
在新聞報道過程中傳統(tǒng)媒體和微媒體應(yīng)有效地結(jié)合，微媒體由于時效性強(qiáng)的特點(diǎn)可以擔(dān)任新聞事件第一時間的報道發(fā)布，搶占新聞先機(jī)。傳統(tǒng)媒體因?yàn)槠鋵I(yè)性和權(quán)威性強(qiáng)而隨后以更充分的策劃、采編、制作，發(fā)布更全面、更有深度、更有連續(xù)性的報道，并在報道中糾正負(fù)面虛假新聞，引導(dǎo)健康的價值觀取向。整個過程中力爭做到新聞傳播的多場域、多類型、多層面的交互立體化播報模式，建構(gòu)多平臺融合的全媒體戰(zhàn)略。今年的“”報道期間很多主流媒體開通了網(wǎng)絡(luò)上流行的直播間，題為“直播”；前段時間央視《新聞聯(lián)播》推出的系列專欄“點(diǎn)贊中國”，這些都為傳統(tǒng)媒體與微媒體相融合借鑒提供了頗有裨益的案例參照。賽博空間下的新聞傳播已由單向線性傳播轉(zhuǎn)變?yōu)榻换チⅢw化的多維網(wǎng)狀傳播，怎樣更好地體現(xiàn)當(dāng)代新聞傳播的文藝修辭能力，是“全球在地化”語境下中國傳媒發(fā)展的核心場域。應(yīng)充分利用各媒體平臺的優(yōu)勢進(jìn)行交互融合與重構(gòu)，共同營造全媒體新聞傳播的新世態(tài)。
[2]冀蕊?；谧悦襟w新聞傳播對傳統(tǒng)新聞傳播的影響[j].新聞研究導(dǎo)刊，2015（15）：288.
新聞傳播學(xué)論文篇十
：隨著新媒體時代的到來，社會對傳媒人才的需求量與日俱增，高校傳媒人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。本文主要以我國高校新聞傳播學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，分析了我國高校在新聞傳播學(xué)教育中的優(yōu)勢。
近代新聞傳播事業(yè)在17世紀(jì)應(yīng)運(yùn)而生。此后，新聞傳播在人類社會的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等諸多領(lǐng)域發(fā)揮著不可或缺的作用，在現(xiàn)代更是如此。而此時正是我國社會發(fā)展的關(guān)鍵階段，為促進(jìn)我國新聞傳播更好地為社會服務(wù)，培養(yǎng)這方面的專業(yè)人才顯得尤為重要。在此過程中，著眼于高校教育，我國高校對自身優(yōu)勢有一個明確的認(rèn)識是十分必要的?；诖?，本文從以下幾個方面重點(diǎn)探討了我國高校在新聞傳播學(xué)教育中的優(yōu)勢。
我國新聞傳播學(xué)教育起步早、發(fā)展迅速，1983年全國新聞教育座談會的召開使我國新聞傳播學(xué)教育迎來了發(fā)展的高峰期，這次會議探討了我國新聞傳播學(xué)教育未來發(fā)展和改革的一系列問題，為之后的發(fā)展指明了方向。會議后，各院校紛紛開啟了建立新聞系的步伐，因文革被迫停辦新聞專業(yè)的廈門大學(xué)、杭州大學(xué)等院校也重新設(shè)立了新聞專業(yè)。至20世紀(jì)80年代末，各省市自治區(qū)都成立了專門的新聞人才培養(yǎng)基地，我國新聞教育的基本格局初步形成，1985年中國人民大學(xué)新聞系和復(fù)旦大學(xué)新聞系分別獲得博士學(xué)位授予權(quán)，并在三年后升級為新聞學(xué)院，自此我國新聞傳播學(xué)教育實(shí)現(xiàn)了由本科生向博士生的轉(zhuǎn)變，這也是我國新聞教育體系完全形成的重要標(biāo)志。
1992年，我國的新聞傳播學(xué)教育迎來了發(fā)展的第二個高峰期，設(shè)有新聞傳播學(xué)類本科專業(yè)的院校在1996年已有55所，在讀本科生近9000余人，此后這一數(shù)據(jù)不斷刷新，至2000年左右設(shè)有新聞傳播學(xué)類本科專業(yè)的院校已經(jīng)超過100所，相關(guān)專業(yè)教學(xué)點(diǎn)達(dá)323個，迄今為止全國已有600多所大學(xué)設(shè)有新聞傳播學(xué)類專業(yè)，在校本科生l5萬余人。
1.國家改革開放政策的推動。
我國新聞傳播學(xué)教育能夠迅速發(fā)展，主要得益于國家實(shí)行改革開放這一大背景，經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健發(fā)展、政治改革不斷推進(jìn)、社會文明持續(xù)進(jìn)步，這些環(huán)境為新聞傳播學(xué)教育的高速發(fā)展創(chuàng)造了有利的發(fā)展條件。
2.新聞媒體的大發(fā)展。
在國家改革開放的大背景下，傳媒行業(yè)不斷繁榮，對傳媒人才的需求也在持續(xù)增加，這是推動新聞傳播學(xué)教育迅速發(fā)展的重要原因。
3.教育事業(yè)的大擴(kuò)張。
改革開放后，我國教育事業(yè)為適應(yīng)“大眾教育”的要求，教育規(guī)模不斷擴(kuò)張，高校數(shù)量迅速增加，新聞傳播學(xué)教育也因此迎來了難得的發(fā)展機(jī)遇。
（一）專業(yè)設(shè)置種類多，類別豐富。
我國高校開設(shè)的新聞傳播學(xué)類專業(yè)類別豐富，既包含新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視學(xué)和廣告學(xué)等偏學(xué)術(shù)理論型的專業(yè)，也包含編輯出版學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、數(shù)字出版等一般應(yīng)用型專業(yè)，開設(shè)的專業(yè)不僅數(shù)量多，類別也很豐富，這為完善新聞傳播學(xué)學(xué)科培養(yǎng)體系和人才培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）各高校根據(jù)自身優(yōu)勢設(shè)立特色專業(yè)。
各高校在聯(lián)系自身優(yōu)勢，合理利用現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上開設(shè)具有本校特色的新聞傳播學(xué)類專業(yè)，這些特色專業(yè)與普通的新聞傳播學(xué)類專業(yè)相比更為獨(dú)特，也更具發(fā)展優(yōu)勢。例如，中國政法大學(xué)在新聞與傳播學(xué)院開設(shè)了法制新聞專業(yè)，北京外國語大學(xué)開設(shè)了國際新聞專業(yè)，旨在培育跨文化交流的國際新聞高級人才。該專業(yè)在教學(xué)模式上采用雙語教學(xué)，近九成的課程為英語授課，培養(yǎng)的學(xué)生除了具備基本的國際新聞知識還擁有扎實(shí)的英語功底。學(xué)生完成學(xué)業(yè)后既可以從事駐外記者、新聞編輯、廣播主持等與所學(xué)專業(yè)對口的工作，也可以從事翻譯、導(dǎo)游等于外語有關(guān)的工作。這些具有高校優(yōu)勢的特色專業(yè)針對性更強(qiáng)、定位更準(zhǔn)確，可以培養(yǎng)出適應(yīng)多樣化市場需求的專門人才。
（三）重視學(xué)生基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
基礎(chǔ)課程是學(xué)好新聞傳播類專業(yè)的前提，只有學(xué)好基礎(chǔ)課程才能擁有扎實(shí)的新聞功底，我國各高校在日常的教學(xué)工作中非常重視學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。例如，被譽(yù)為“信息傳播領(lǐng)域最高學(xué)府”的中國傳媒大學(xué)就是這方面的代表，其旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，非常重視學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生必須熟練掌握基礎(chǔ)課程知識后再學(xué)習(xí)專業(yè)技能，基礎(chǔ)扎實(shí)是中國傳媒大學(xué)畢業(yè)生廣受各大媒體歡迎的重要原因之一。
（四）重視學(xué)生理論知識與實(shí)踐能力的結(jié)合。
為了提高學(xué)生的實(shí)踐技能，我國開設(shè)了新聞傳播學(xué)類專業(yè)的高?；径荚O(shè)有與傳媒機(jī)構(gòu)合作的實(shí)習(xí)基地。重視基礎(chǔ)理論知識和動手實(shí)踐能力的緊密結(jié)合，為社會培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需要的新聞人才是各高校的主要目標(biāo)，以北京大學(xué)為例，學(xué)校設(shè)有由學(xué)生自己管理的電視臺、報刊，此外北京市大部分電視臺、報社等都是其新聞傳播學(xué)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地。有些高校還與相關(guān)企業(yè)簽署了第二校園合同，安排一些成績優(yōu)異的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)突出的學(xué)生畢業(yè)后可以留在企業(yè)工作，例如，天津工業(yè)大學(xué)就與北京新奧特視頻技術(shù)有限公司簽署了第二校園合同。
（五）充分利用各種資源擴(kuò)充師資力量。
師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的重中之重，優(yōu)秀的教師在給學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑的同時，還能為他們提供一些實(shí)習(xí)崗位和實(shí)踐機(jī)會。我國各高校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面做出了很大的努力，利用各種資源、多種渠道完善師資隊(duì)伍，除了聘請一些高學(xué)歷、學(xué)術(shù)能力強(qiáng)的教師外，還注重聘請擁有大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的媒體從業(yè)人員作為客座教授，傳授學(xué)生課堂知識之外的實(shí)踐技能。
在30多年的發(fā)展歷程中，我國的新聞傳播學(xué)教育經(jīng)歷了一條高速發(fā)展、不斷進(jìn)步的成長之路。我國高校在新聞傳播學(xué)教育中擁有明顯的優(yōu)勢，這些優(yōu)勢有利于培養(yǎng)傳媒人才，各高校要充分利用這些優(yōu)勢為傳媒行業(yè)培育出適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)人才。
[1]朱清河。實(shí)用型培養(yǎng)模式不是新聞教育改革的唯一風(fēng)向標(biāo)[j].西南民族大學(xué)學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2012（12）.
[2]余俊峰。面向信息社會的傳播學(xué)專業(yè)教育研究[d].武漢：華中科技大學(xué)，2009.
新聞傳播學(xué)論文篇十一
考研備考的鐘聲已經(jīng)敲響，部分考生還未選定目標(biāo)院?；?qū)I(yè)，根據(jù)教育部學(xué)位中心授權(quán)發(fā)布《學(xué)科評估結(jié)果》，以下是在新聞傳播學(xué)領(lǐng)域排名前10名的高校，供考生參考：
教育部學(xué)位中心授權(quán)發(fā)布20學(xué)科評估結(jié)果，其中新聞傳播學(xué)本一級學(xué)科中，全國具有“博士一級”授權(quán)的.高校共15所，本次有14所參評;還有部分具有“博士二級”授權(quán)和碩士授權(quán)的高校參加了評估;參評高校共計(jì)48所。
新聞傳播學(xué)論文篇十二
性別：女。
出生年月：1984-9-27。
最高學(xué)歷：本科。
現(xiàn)居住地：河北省-保定市。
工作年限：一年以下。
求職意向。
應(yīng)聘類型：全職。
期望月薪：面議。
自我評價。
工作方面：有積極的工作態(tài)度,做事勤奮誠懇，自信上進(jìn)。
學(xué)習(xí)方面：虛心，愛鉆研，能學(xué)以致用，努力提高自身素質(zhì)。
心理方面：自我調(diào)節(jié)能力較好，個人親和力較好，善于溝通和交流。
綜上所述，本人有管理經(jīng)驗(yàn)，良好的語言溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力，能接受必要的工作安排,良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和高度的工作熱情，有責(zé)任心較強(qiáng)的分析能力，希望能夠擔(dān)任行政行業(yè)里的崗位。
工作經(jīng)歷。
孝感市移動營業(yè)廳2006-7至2006-8：見習(xí)助理。
所在部門：大客戶辦公室。
工作描述：配合經(jīng)理管理公司日常事務(wù)，做好文檔管理工作，并負(fù)責(zé)文件、資料的收發(fā)和日常接待，以及其他日常行政支持性工作。同時，在經(jīng)理的`指導(dǎo)和同事的幫助下對公司宣傳策劃方面提出可行性建議和策劃，并負(fù)責(zé)相關(guān)宣傳文章的寫作及網(wǎng)上文章發(fā)布等。
教育背景。
-9至2009-6學(xué)校名稱：湖北省孝感學(xué)院。
專業(yè)名稱：漢語言文學(xué)（新聞傳播）。
取得學(xué)歷：本科。
校內(nèi)活動職務(wù)描述。
在擔(dān)任此職務(wù)期間，負(fù)責(zé)與其他學(xué)生團(tuán)體之間聯(lián)誼、競賽等活動的組織與實(shí)施，負(fù)責(zé)參加國家、省、市級的大學(xué)生書法比賽的組織工作；對本學(xué)生團(tuán)體的財務(wù)運(yùn)行情況進(jìn)行監(jiān)督。
在校獲獎情況。
2006-5獲特等獎學(xué)金；校級三好學(xué)生；校級優(yōu)秀學(xué)生干部。
2007-9一等獎學(xué)金；社會實(shí)踐優(yōu)秀論文；學(xué)習(xí)競賽二等獎。
2008-6優(yōu)秀教學(xué)聯(lián)絡(luò)員；優(yōu)秀寢室長。
在校實(shí)踐。
2006-7至2006-8實(shí)踐公司名稱：孝感市移動營業(yè)廳。
所在部門：大客戶辦公室。
所任職務(wù)：見習(xí)助理。
實(shí)踐描述：主要工作內(nèi)容：配合大客戶經(jīng)理管理日常事務(wù)，做好文檔管理工作，并負(fù)責(zé)文件、資料的收發(fā)和日常接待，以及其他日常行政支持性工作。同時，對營業(yè)廳新近的業(yè)務(wù)和活動宣傳策劃方面提出可行性建議和策劃，并負(fù)責(zé)相關(guān)宣傳文章的寫作及網(wǎng)上文章發(fā)布等。
it技能。
語言技能。
外語語種：英語外語水平：六級。
培訓(xùn)記錄。
所獲證書名稱：國家計(jì)算機(jī)二級證書。
培訓(xùn)詳細(xì)描述：7月,在孝感市卓越電腦學(xué)校經(jīng)過兩個月的培訓(xùn),獲得國家計(jì)算機(jī)二級證書.
所獲證書名稱：高級秘書資格證。
培訓(xùn)詳細(xì)描述：月,在孝感學(xué)院財經(jīng)政法系經(jīng)過三個月的培訓(xùn),獲得了高級秘書資格證。
所獲證書名稱：教師資格證。
培訓(xùn)詳細(xì)描述：9月,在孝感市教育局經(jīng)過三個月的培訓(xùn),獲得了教師資格證。
特殊技能。
特長：播音主持,交際舞。
社會活動：參與學(xué)校組織的暑期社會實(shí)踐和“湖北省移動千名大學(xué)生勤工助學(xué)”活動。
榮譽(yù)。
獲特等、一等獎學(xué)金；
被評為校級“三好學(xué)生”,校級“優(yōu)秀學(xué)生干部”；
被教務(wù)處評為“院系級優(yōu)秀教學(xué)聯(lián)絡(luò)員”；
學(xué)習(xí)競賽分別獲一、二等獎；
社會實(shí)踐優(yōu)秀論文等。
新聞傳播學(xué)論文篇十三
難得的北外英語培訓(xùn)已經(jīng)過半，回首學(xué)習(xí)過程，感慨頗多，略作記述，以資留念。
學(xué)
“學(xué)，而后知不足”。雖然日常工作生活中極少用到英語，但自以為經(jīng)過中學(xué)大學(xué)近十年的英語學(xué)習(xí)，還是有一定基礎(chǔ)的，況且上的又是基礎(chǔ)班，應(yīng)該能夠輕松應(yīng)對。但一上課卻發(fā)現(xiàn)之前的自我感覺實(shí)在是太好了——我居然連26個字母都不能正確地讀、規(guī)范地寫，太意外了！于是端正態(tài)度，收斂心神，專心應(yīng)對。到目前為止，我做到了不落下一堂課，不欠一次作業(yè)。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，收獲還是很大的，特別是發(fā)音有了很大的改觀，在老師們不厭其煩的反復(fù)糾正中，漸入正軌?？粗車耐瑢W(xué)，也都進(jìn)步明顯，特別是lily，已年逾五十，而且以前學(xué)俄文，沒有任何英語基礎(chǔ)，但她頗有“朝聞夕死”的求道、求知精神，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱忱，一步一個腳印，進(jìn)步有目共睹。
教
“大學(xué)，非大樓也，而大師也”，竊以為，大學(xué)，不但應(yīng)有大師，而且還應(yīng)有以“大師”為志向的“中師”、“小師”們。因?yàn)榉N種原因，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們班一共經(jīng)歷了三位老師，分別是renee、catherine、kate，三位皆女性，別看她們年紀(jì)輕輕，但個個都是具有良好外語教育背景和豐富成人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的好老師，有的曾經(jīng)做過訪問學(xué)者，有的曾到多國游歷，對英語的“原生態(tài)”都有著切身的體驗(yàn)和感悟，每個老師對英語的學(xué)習(xí)都有一套自己行之有效的好辦法、好經(jīng)驗(yàn)，因此我們的課堂就非常的熱鬧，經(jīng)常出現(xiàn)橫向的拓展性的內(nèi)容：從“deed”到“seed”、“feed”??；從“beer”到“wine”、“l(fā)iquor”??；以及對網(wǎng)絡(luò)和社會流行語“hold”、“so！what？等等的解讀，不一而足，老師們應(yīng)付自如，同學(xué)們則受益良多。回想我的初中英語老師無師自通，自學(xué)“成才”，從未接觸過正規(guī)的英語教育，教出像我們這樣的學(xué)生，已屬不易，要想搞好英語教學(xué)，對老師的培養(yǎng)更是重中之重！試想，如果我們中學(xué)大學(xué)的英語老師都如上面三位一樣優(yōu)秀，我們的英語早該達(dá)到“提高班”，甚至“高高班”的水平了吧！
校
學(xué)習(xí)期間適逢北外70華誕，校園滿溢著一派喜慶的氣氛，特別是東校區(qū)，更是花團(tuán)錦簇。一日清晨，獨(dú)坐于花園一角，看古木參天，生機(jī)盎然，草地間有成群的鵲鳥嬉戲，陽光和煦，與墻外的“喧囂”相比真是“凈土”一方。又一日，有幸在校園內(nèi)碰到參加校慶的國務(wù)委員劉延?xùn)|，看到同學(xué)們與國務(wù)委員的熱烈互動，不由發(fā)出“年輕真好，做學(xué)生真好！”的感慨。參觀校史展覽，深為北外多年來為國家做出的貢獻(xiàn)，特別是在外交和外語人才培養(yǎng)方面取得的巨大成就感到由衷的欽佩！雖然自己算不上一個真正的北外人，仍然衷心祝愿北外明天更美好！
短暫的培訓(xùn)課程很快就會過去，對于這扇再次開啟的外語學(xué)習(xí)之門，我將堅(jiān)持讓其敞開著，爭取學(xué)有所獲，學(xué)有所成，不辜負(fù)北外的培養(yǎng)、組織的支持和自己的辛苦！
2010。
年海南省初中英語骨干教師。
赴北外高級研修班。
學(xué)習(xí)心得。
萬三中林嫦娟。
2010年7月20日至7月30日，海南初中英語骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)活動在北京外國語大學(xué)開展，來自海南的40名英語教師參加了為期10天的培訓(xùn)。本次培訓(xùn)，北外有組織、有計(jì)劃、有目標(biāo)，對培訓(xùn)對象從初中教學(xué)技能、測試與評價、英語語音知識、校本校研、任務(wù)型教學(xué)、青少年英語學(xué)習(xí)心理研究、語音與演講、語言與文化和論文寫作與案例等方面進(jìn)行了全方位的要求與培訓(xùn)。我非常珍惜這次的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)我有許多的感觸：
一、對自我的重新認(rèn)識：
通過學(xué)習(xí)使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，特別是骨干教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在我們的課堂上我們很注重怎樣讓學(xué)生動起來，所以我們挖空心思設(shè)計(jì)各種活動，有時課堂也熱熱鬧鬧但我們老師在授課的過程中快樂嗎？這個問題真值得我們每一個英語教師去認(rèn)真地反思，教得快樂才能學(xué)得快樂，多么深刻的道理，“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育?！币虼?，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生是教師道德威信形成的根本保證，教師只有以良好的感情，崇高的道德去關(guān)愛學(xué)生，才會激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，受到學(xué)生的尊敬與愛戴。教師應(yīng)該作到以下幾點(diǎn)：
1.、教師是導(dǎo)演，學(xué)生為演員。
邱耀德教授向我們示范一個上課例子，把一個班分層不同小組，喜歡喝茶小組，喜歡喝橙汁小組，喜歡喝咖啡小組等。從頭到尾，他只講了一句話，doyouliketea?接下通過手勢讓組與組之間互問互答，互導(dǎo)互演，充分把空間留給學(xué)生。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。讓學(xué)生感到自己的價值與重要性。課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。
所以在今后的英語教學(xué)活動中，我們教育工作者應(yīng)善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，賞識學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)英語知識，提高英語學(xué)習(xí)興趣。
2.、重視評價，關(guān)注學(xué)生的情感。
英語課并不是簡單地知識的累加，而是一個綜合體。每一單元的內(nèi)容都是有思想的，都是很好的教育材料，應(yīng)該把情感教育應(yīng)用到每一節(jié)英語課上。現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，簡單地讓學(xué)生只學(xué)一些詞和句子沒有什么實(shí)際意義，有些學(xué)生態(tài)度冷淡，情感脆弱，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)是必需的。我們老師應(yīng)考慮到了對學(xué)生的情感教育。一句句鼓勵的話，讓學(xué)生興奮，促使他們集中精力，積極完成課堂上的各種教學(xué)活動。同時教學(xué)要了解學(xué)生想什么？這是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。我們大多數(shù)老師教學(xué)就是完成教學(xué)任務(wù)。在如何提高教學(xué)效率，如何提高后進(jìn)生的英語水平?jīng)]找到點(diǎn)上。那學(xué)生想什么呢？答案是表揚(yáng)。有這么一位老師，他班的學(xué)生自我學(xué)習(xí)熱情很高。例如，有一天，他讓學(xué)生自己回家讀明天要上的課文。第二天上課時，他對學(xué)生說，讀一遍的學(xué)生請舉手，大部分的學(xué)生舉手了。他說，你們是老師的好學(xué)生，都完成了老師布置的任務(wù)。接下他說，讀兩遍的請舉手，一半的學(xué)生又舉手了；他接著說，你們實(shí)在太棒了，值得我們學(xué)習(xí)。最后，他再說，有沒有讀五次以上的。教室里又有幾個學(xué)生把手舉起。老師叫這幾名學(xué)生走上講臺，對班里的學(xué)生說，老師最喜歡這樣的孩子，我們掌聲表揚(yáng)他們?？梢?，表揚(yáng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的良藥。
又比如，萬二中的李俊女老師在課中提到過節(jié)送什么禮物給父母親時，教導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)是送給他們最好的禮物。
二、對英語課堂教學(xué)也有了一個新的認(rèn)識：
1、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問題入手。
英語課以語言對象，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)入手，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，這個就是知識點(diǎn)。我通過培訓(xùn)之后，明確了英語課最終的落腳點(diǎn)是在知識上，還要能解決將來在工作、生活中可能遇到的問題，最終讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語來達(dá)到交流的目的，以此為最終目標(biāo)。教師必須從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣：（1）、養(yǎng)成根據(jù)發(fā)音規(guī)律記單詞的習(xí)慣。
初中教師教學(xué)中要教記憶單詞的方法，使每個學(xué)生知道元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律、字母組合的發(fā)音規(guī)律、音節(jié)的劃分，促使學(xué)生養(yǎng)成按發(fā)音規(guī)律記憶單詞的習(xí)慣。（２）、上課積極參與，大膽發(fā)言，大膽提問的習(xí)慣。
進(jìn)入中學(xué)后，有的學(xué)生因害羞、怕出錯，發(fā)言逐漸減少，這時教師應(yīng)告訴學(xué)生學(xué)好外語就要臉皮厚一點(diǎn)，不怕出錯，積極參與，有問題大膽提出，這樣才能獲得更多的語言實(shí)踐的機(jī)會，語言能力得到快速提高。
（３）、課前預(yù)習(xí)、課堂記筆記、課后整理的習(xí)慣。英語教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出問題；課內(nèi)認(rèn)真聽課和做筆記，積極思考，討論問題；課后整理筆記，及時復(fù)習(xí)，鞏固提高的習(xí)慣。中學(xué)生普遍缺乏這方面的自主學(xué)習(xí)的能力，過度依賴?yán)蠋?。培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)、記筆記、整理的能力可以促使他們學(xué)得更積極、更有效。
（４）、每天自覺聽、讀、背、說英語的習(xí)慣。
要形成良好的英語語感，必須強(qiáng)化聽讀說的習(xí)慣。每天至少半小時讀背英語，有條件的學(xué)生與家長用簡單的英語進(jìn)行交流，班級每星期確立一天為英語日，使學(xué)生養(yǎng)成自覺說英語的習(xí)慣。
柳州鐵一中吳麗娟。
一直以來對高中英語教學(xué)我都有著這樣的問題，我們學(xué)英語是為了什么。我們要教給學(xué)生的到底是什么。在課堂上我們還應(yīng)該象以前一樣把一堆的語法灌給學(xué)生嗎？經(jīng)過辦個月的學(xué)習(xí)和研修，各位專家和名師給了我們明確的方向。在半個月的培訓(xùn)中我們學(xué)到的不僅僅是知識，更是一中動力。下面我就這次培訓(xùn)總結(jié)如下。
一、高中英語新課程改革對老師提出了新的要求，教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的素質(zhì)，沒有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，新課程改革的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。作為中學(xué)英語教師，必須具備以下兩方面的基本綜合素質(zhì)：第一，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和過硬的教學(xué)能力。英語教師必須具備比較淵博的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有深厚的語言功底和文化底蘊(yùn)，即所謂“學(xué)高為師”。第二，積極反思、勇于探索的創(chuàng)新能力。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，反思有助于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，也反映了一個人追求卓越、力求完美的工作的態(tài)度。而強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情是教師永葆青春、不斷超越自我的原動力，是取得非凡成績的催化劑。我更深的了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義、目標(biāo)、理念。通過學(xué)習(xí)，我意識到如今英語課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體,老師更多的應(yīng)該是導(dǎo)向性作用.在發(fā)展學(xué)生聽說讀寫的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生用英語與他人交流的能力，和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力,為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)，不斷開闊學(xué)生視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進(jìn)創(chuàng)新思維，形成良好的品格和正確的價值觀，并培養(yǎng)發(fā)展終生學(xué)習(xí)的能力。英語作為語言工具應(yīng)該具備人文性目的和工具性目的。因此，我們教師在英語教學(xué)中應(yīng)保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)為用”的原則。
二、讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與，學(xué)生變要你學(xué)為我要學(xué)，教師變傳授者為引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設(shè)計(jì)，注重方法，注重課堂實(shí)效。因此，新課程要求教師在提高素質(zhì)、更新觀念的同時還要對我們的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化：1.在對待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，尤其要尊重學(xué)習(xí)成績不良的、有過錯的、有嚴(yán)重缺點(diǎn)或缺陷的、智力發(fā)展不好的、與自己意見不一致的學(xué)生，要不傷害學(xué)生的自尊心。教師要充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運(yùn)用激勵性的語言。如：說得很好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心2.在對待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。教師的職責(zé)在于幫助。幫助學(xué)生檢查和反思自我，使學(xué)生在明白學(xué)習(xí)什么、獲得什么、達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義和社會價值；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛能。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。在教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，多給點(diǎn)思考的機(jī)會，多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，是我們教師努力的方向。
通過學(xué)習(xí)思考，我深刻認(rèn)識到高中英語是大眾英語教育，應(yīng)該讓絕大部分學(xué)生會說、敢說英語。在教學(xué)課程中，應(yīng)該因材施教,讓不同層次的學(xué)生都有所收獲,優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。高中英語發(fā)展的重點(diǎn)是用英語思維和表達(dá)，在人際交往中得體地運(yùn)用英語，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。
三、靈活使用挖掘教材。新教材給老師們帶來了很大的壓力，有許多教師不適應(yīng)新教材，在備課時，我們往往需要準(zhǔn)備大量的補(bǔ)充材料，以便于讓學(xué)生能深挖教材之外的內(nèi)容。時常感覺教材的內(nèi)容太多，講不完。同時，感覺到學(xué)生的聽說能力雖有一定的提高，但英語成績并沒有相應(yīng)的提高。教材是重要的、核心的課程資源，但不是“至圣”的金科玉律。教材可能適用某些地區(qū)而不適用于另外一些地區(qū)，各個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量參差不齊，各個班級學(xué)生學(xué)習(xí)水平存在著一定的差異性。學(xué)無定法，教學(xué)也無固定的方法模式。只有教師根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，所教學(xué)生的特點(diǎn)，制定切合實(shí)際的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。在教學(xué)過程中及教學(xué)告一段落時均要學(xué)會對教學(xué)進(jìn)行評價。評價方式主要以考試為常見可實(shí)施方式。北京四中老師在此方面給了我巨大的啟發(fā)。作為教師，應(yīng)該明白考試是服務(wù)于教學(xué)的，用于反思教學(xué)過程，從而逐步提高教學(xué)能力，找出學(xué)生的問題所在。當(dāng)然，反思是伴隨整個教學(xué)過程的，因此更應(yīng)該注重形成性評價，及時反饋教學(xué)信息。在這里，我還學(xué)會了如何進(jìn)行選題、編題和一些命題技巧，從而更加有效的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，得到準(zhǔn)確的反饋。
另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)上和效果上，北外老師也為我們提出了要求和要領(lǐng)。在我看來，首先要轉(zhuǎn)變我們教師的教師觀，在教學(xué)中走出演講者的角色，而成為一名組織者、監(jiān)督者、參與者與學(xué)生共同發(fā)展。這非常重要，將課堂還給學(xué)生。在平時上課期間積極主動觀察研究總結(jié)學(xué)生心理特征，更有利于教師自己研究一套有著自我特色的教法、學(xué)法。不偏愛某一類學(xué)生，應(yīng)一視同仁，因材施教，看到學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，我也有一些淺顯的心得：一抓課外閱讀；二抓背誦。當(dāng)然，教師也應(yīng)該是一位學(xué)者型教師，每天都要保證一定的學(xué)習(xí)量。比如，每天堅(jiān)持十來分鐘的讀書，對當(dāng)天課堂進(jìn)行兩三句總結(jié)反思，隨時增加自己的知識儲備量，提高自己。
2012年“歆語工程”中小學(xué)教師高級研修班的學(xué)習(xí)心得。
學(xué)員姓名：吳鵬程學(xué)員單位：廣西柳州市柳城縣太平中學(xué)。
為期15天的2012年“歆語工程”中小學(xué)教師高級研修班的學(xué)習(xí)即將結(jié)束了，在學(xué)習(xí)中，我們聆聽了14位專家的講座，他們均以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天我都能感受到思想火花的沖擊，同時也結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友，探討了疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、知識貧乏。通過這次學(xué)習(xí)，我的眼界開闊了、思考問題能站在了更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對我以后的教育教學(xué)工作又有了一個新的認(rèn)識。下面將我的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
一、在學(xué)習(xí)中反思。
在本次的學(xué)習(xí)中讓我有了一個感悟：“一個人能走多遠(yuǎn)，看他與誰同行，一個人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)，一個人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生?！崩羁『屠蠋煹闹v座給我?guī)砹怂枷氲赖碌慕逃航處熌茏龅桨残氖亲罡叩木辰?，作為一名老師要有一個好心態(tài)，一個好心情才能成為一名幸福的老師；景華教授的講座讓我學(xué)會了要通過改變目標(biāo)、改進(jìn)方法、轉(zhuǎn)換活動、調(diào)整認(rèn)知等才能交出令人滿意的教學(xué)業(yè)績。趙文娟老師的講座教會我如何梳理教材，把教材系統(tǒng)化，把知識點(diǎn)怎樣轉(zhuǎn)化為教學(xué)點(diǎn)，在教學(xué)過程中自我反思提高教學(xué)水平。張連仲教授的講座讓我學(xué)會了在評課中要關(guān)注教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和講授過程，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平和參與度，體察學(xué)生的情感和需求，使我在聽課、評課方面有了更深入的了解，提高了自身的素養(yǎng)。因此，我又一次在觀念上、理念上發(fā)生了巨大的變化。
本次學(xué)習(xí)，讓我充分領(lǐng)略到專家們那份獨(dú)特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊(yùn)。他們那活到老、學(xué)到老，永遠(yuǎn)不服老的敬業(yè)精神，兢兢業(yè)業(yè)地工作。比如給我們上課的七十多歲的屠蓓教授是最好的典范了，她對教育事業(yè)的深愛和無私奉獻(xiàn)的精神，勉勵我要在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長，在成長中不斷地加深自身文化底蘊(yùn)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。
專家們給我們做的每一個講座和觀看的每一節(jié)優(yōu)質(zhì)示范課，給了我們?nèi)碌母杏X，為我今后的教學(xué)提供了一個學(xué)習(xí)的平臺。使我深深地感受到，作為一名一線教師，重要的工作陣地就是課堂。教師不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師引導(dǎo)”、“學(xué)生主體”的地位，避免出現(xiàn)形式上的整合——教師跟著課件走，學(xué)生跟著鼠標(biāo)走，教學(xué)跟著電腦走的現(xiàn)象。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法；在五彩繽紛的花園里，不可眼花繚亂，要學(xué)蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。只有這樣才能用好教材、活用教材。所以，作為教師在教學(xué)過程中不但要用教材，還要活用教材、補(bǔ)充教材，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內(nèi)容。
二、在反思中進(jìn)步、成長。
通過學(xué)習(xí)，讓我清醒地認(rèn)識到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊(yùn)，與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開的。我作為一名有幸參加本次學(xué)習(xí)的教師，必須珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會，必須把所學(xué)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，那么就要在教學(xué)中學(xué)會反思，在反思中總結(jié)，真正提高教學(xué)能力，做一個智慧型的老師。因此，在接下來的教學(xué)中我要做好以下幾個方面：
1、思想意識的轉(zhuǎn)變。
把每一個學(xué)生都看成能夠?qū)W習(xí)，并且能夠?qū)W好，成為優(yōu)秀的學(xué)生，老師的能耐是讓一個不愛學(xué)習(xí)的孩子愛學(xué)習(xí)了（這是對李俊和老師“教學(xué)要學(xué)會等待”一話的理解。多讀書、多思考、多反思，要做有思想意識的老師。
2、努力轉(zhuǎn)變好角色新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，在教學(xué)中我要多采用自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
利用“興趣是最好的老師”的理念，逐步學(xué)會把學(xué)生從要我學(xué)，到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。老師的引導(dǎo)和鼓勵讓他們在學(xué)習(xí)中獲得快樂。注重學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，不強(qiáng)迫學(xué)生去被動的接受，而是滿足學(xué)生的需求。為此，我必須轉(zhuǎn)變自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽去學(xué)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。
3、要做好“言傳”和“身教”的表率作用(1)用心去熱愛自己的學(xué)生。
學(xué)會從本質(zhì)上看待學(xué)生，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。因此，我要對這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。應(yīng)該理解到：當(dāng)你不能改變環(huán)境，你就適應(yīng)環(huán)境；當(dāng)你不能改變別人，你就改變自己；當(dāng)你不能改變事情，你就改變看法。給予學(xué)生多一些理解之心、關(guān)懷之心、友愛之心，這樣能學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的感動。在他們身上，我要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵機(jī)制，加以充分的肯定和激勵，讓學(xué)生感到溫暖，增強(qiáng)自信，這樣，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質(zhì)的飛躍，更會使教學(xué)效果收到事半功倍的作用。
(2)用自己的言行去感染學(xué)生。
我要以自身的行為去影響學(xué)生，真正成為學(xué)生的表率，使學(xué)生從我身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，我在教學(xué)中，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任，也要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到我不僅是良師還是益友。15天的學(xué)習(xí)是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)技能上，對我而言，都是一個很大的提高。每天專家們結(jié)合自身的成長給我們做的一場場精彩講座，盡管令我感到有些許勞累，但我一直都堅(jiān)持做到以飽滿的精神認(rèn)真地聽好每一場講座，因?yàn)樗麄優(yōu)槲姨岣邆€人的綜合能力又一次指明了方向。
新聞傳播學(xué)論文篇十四
新媒體的出現(xiàn)給體育新聞傳播帶來空前未有的變革，在8月份結(jié)束的里約奧運(yùn)會中，新媒體作為一種新型的信息傳播手段，在此次奧運(yùn)會上了發(fā)揮了巨大的作用，以新媒體為核心的傳播手段已經(jīng)形成。該研究采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法，以新媒體的概念為切入點(diǎn)，來具體分析新媒體在體育新聞傳播中的積極作用以及衍生出的問題。
新媒體；體育新聞；傳播；影響。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活水平的提高，人們越來越注重身心的享受，體育已成為人們現(xiàn)實(shí)生活中不可或缺的一部分，體育運(yùn)動也已然成為了人們增強(qiáng)體質(zhì)、強(qiáng)身健體的重要手段。人們在積極參與體育運(yùn)動的同時，越來越多的人開始關(guān)注體育信息，體育新聞傳播已經(jīng)成為現(xiàn)代傳媒不可或缺的重要傳播內(nèi)容。而以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)發(fā)展來的新媒體，較之報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體而言，具有無可比擬的優(yōu)勢，尤其是在今年的巴西里約奧運(yùn)會中，彰顯出了新媒體與傳統(tǒng)媒體迥然相異的獨(dú)特優(yōu)勢。什么是新媒體？其是指除去報刊、戶外、廣播、電視四大傳統(tǒng)意義上的媒體外，在數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的條件下，通過互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無線通訊網(wǎng)、衛(wèi)星等手段，以及電腦、手機(jī)等移動終端平臺，向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形態(tài)。它們在報道時以全方位的形式、多視角的內(nèi)容傳播奧運(yùn)新聞和民眾的反應(yīng)，最終在里約奧運(yùn)會上實(shí)現(xiàn)最佳傳播成像。聯(lián)合國教科文組織對新媒體下的定義：以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)渠道為載體進(jìn)行信息傳播的媒介形態(tài)。新媒體的主要類型可以簡單地概括為，移動通訊類：如手機(jī)短信、手機(jī)電視、手機(jī)報紙、手機(jī)廣播等；互聯(lián)網(wǎng)類：如虛擬社區(qū)、博客、微博、微信、各大網(wǎng)站、電子郵箱、qq等；新電視技術(shù)類：如數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)電視、移動電視等。它們都是依據(jù)數(shù)字信息技術(shù)，以互動傳播為特點(diǎn)、具有創(chuàng)新形態(tài)的媒體，因此新媒體具有即時性與時效性、交互性、多媒體化及個性化等主要特點(diǎn)。
新媒體的即時性與時效性，表明了其傳播速度快的特征。就現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)及數(shù)字技術(shù)而言，網(wǎng)民通過手機(jī)、電腦或者其他移動智能終端能夠快速發(fā)布和及時接收信息，改變了傳統(tǒng)媒體計(jì)劃性的傳播方式，真正實(shí)現(xiàn)了無時間和無地域限制的傳播。在重大的體育賽事傳播上，新媒體的運(yùn)用發(fā)揮了前所未有的效果，例如央視影音app、騰訊體育等，這些網(wǎng)絡(luò)直播平臺會以最快的速度，滾動傳播賽事情況，廣大體育愛好者更是熱衷于這種方便快捷的觀賽體驗(yàn)。新媒體具有信息內(nèi)容豐富多彩和交互性的特點(diǎn)。以往的傳統(tǒng)媒體處于強(qiáng)勢主導(dǎo)地位，單方面決定受眾接受什么樣的信息，用戶很難進(jìn)行信息好壞反饋，交互性相對來說很差。在新媒體語境下，體育信息的傳輸是雙向或多向的。每個網(wǎng)絡(luò)用戶都具有信息交流的權(quán)利和平臺，用戶不再是單純被動的。例如當(dāng)下較熱的微博平臺，通過微博傳播體育新聞，用戶不僅可以輕點(diǎn)鼠標(biāo)輕松獲取體育信息，也可以通過關(guān)注、轉(zhuǎn)發(fā)、編寫信息等方式積極參與到傳播的過程中來，其交互性的強(qiáng)度是前所未有的。新媒體使體育消息傳播突破了時間和地域的局限性，通過新媒體的手段，接收信息不受時間、地點(diǎn)的限制，方便快捷。比如一些門戶網(wǎng)站、手機(jī)體育app等，只要你想知道，隨時隨地點(diǎn)開手機(jī)，就可以獲取你想知道的體育信息。新媒體的便攜性為大家提供了方便，可以最大限度地滿足人們對觀看現(xiàn)場比賽實(shí)況的需求，使信息的接收和傳播方式從靜態(tài)變成了動態(tài)。新媒體平臺具有很強(qiáng)的個性化特征。傳統(tǒng)媒體發(fā)布任何信息時，信息沒有對特定的人群，不具有其針對性和專門化。和傳統(tǒng)媒體相比，在面對海量信息資源時，人們可以根據(jù)自己的需要選擇專門化的信息，使用手機(jī)的用戶可以根據(jù)自己感興趣的和急需的信息，通過搜索引擎和相關(guān)網(wǎng)站的方式獲取各種信息，同時，新媒體的發(fā)展也為受眾提供了各種各樣的個性化服務(wù)，以滿足受眾的個性需求。新媒介的演變越來越具有“人性化”趨勢。從手機(jī)媒體的傳播性特征來看，人們可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇自己需要的體育賽事信息，由被動接收轉(zhuǎn)換為主動選擇，實(shí)現(xiàn)信息的分眾化傳播，新媒體的出現(xiàn)使不同的受眾都能獲取自己所需的體育賽事信息。這種人文關(guān)懷式的傳播，更易在快節(jié)奏的生活中被受眾所接受。
重娛樂，輕信息，缺乏新聞信息的該有本質(zhì)屬性——真實(shí)性。由于新媒體高度的便捷性和及時性，人人都可以成為信息的制造者，缺少新聞信息發(fā)布的把關(guān)人。有些網(wǎng)站媒體“唯速主義”，為了搶頭條，為了提高點(diǎn)擊率，制造轟動效應(yīng)，播報的體育信息過度娛樂化，不偏重體育信息本身，而將重點(diǎn)放在了運(yùn)動員的隱私及花邊新聞等方面。強(qiáng)加娛樂性的裝飾手段，使新聞信息的真實(shí)性發(fā)生質(zhì)的變化，嚴(yán)重影響新聞在人們心目中的公信力。信息監(jiān)管力度的缺失及不足，使得基本上掌握這種信息技術(shù)的個體，都可以參與其中，暢所欲言。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的虛擬化和個人化，大大增加了信息監(jiān)管的難度。并且一些公民缺乏應(yīng)有的道德觀念惡意傳播低俗、血腥的內(nèi)容且屢禁不止，更有網(wǎng)民盲目跟帖，助長了這種不良風(fēng)氣，導(dǎo)致了許多體育新聞偏離了真實(shí)性，同時也影響和侵犯了許多體育明星、機(jī)構(gòu)等的隱私權(quán)和名譽(yù)權(quán)。虛假信息泛濫，信息內(nèi)容過于表面化，缺乏深度和創(chuàng)新。真實(shí)性是任何新聞信息都要遵循的原則，任何憑空捏造的新聞消息都不叫新聞，體育信息也不例外。而新媒體自身的特點(diǎn)使其在傳播過程中，不可避免地為虛假信息提供了可能的存在空隙。新媒體時代是個高度開放的“世界”，是信息發(fā)布者傳播、發(fā)表個人觀點(diǎn)不受任何機(jī)制限制的平臺，任何一個人都可以通過新媒體的平臺進(jìn)行發(fā)布消息，沒有約束的自由，使各種虛假消息、過激負(fù)面的言語橫行，產(chǎn)生了嚴(yán)重的消極影響，造成了體育價值觀的扭曲。
在現(xiàn)代科技進(jìn)步中，新媒體的作為信息傳播的新型手段，因自身獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和傳播特質(zhì)而為廣大受眾所接受和追捧，它的出現(xiàn)已經(jīng)改變了大眾觀看體育比賽、獲取體育新聞的方式。在運(yùn)用新媒體平臺傳播體育新聞信息的同時，對于其消息影響的分析不僅要考慮體育新聞傳播方面的原因，也要從傳播學(xué)基礎(chǔ)理論的角度考慮。新媒體的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，使體育新聞傳播一次次有了新的改革和質(zhì)的飛躍。新媒體在發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時，也可以借鑒傳統(tǒng)媒體所特有的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)二者的最佳整合和互補(bǔ)。
新聞傳播學(xué)論文篇十五
新聞傳播學(xué)的歷史相對年輕，19世紀(jì)與20世紀(jì)之交新聞學(xué)在德國和美國形成學(xué)科，20世紀(jì)40年代傳播學(xué)在美國形成學(xué)科。新聞學(xué)在中國作為一門學(xué)科，以及中國新聞學(xué)教育的開端，通常以1910月北京大學(xué)新聞學(xué)研究會的成立作為標(biāo)志;而1978年7月復(fù)旦大學(xué)新聞系的刊物《外國新聞事業(yè)資料》首次公開介紹傳播學(xué)，通常被視為中國傳播學(xué)研究的起點(diǎn)。現(xiàn)在“新聞傳播學(xué)”在中國列為一級學(xué)科，下設(shè)新聞學(xué)、傳播學(xué)兩個二級學(xué)科。
由于新聞傳播學(xué)自身發(fā)展歷史的原因，其學(xué)術(shù)積淀還非常有限，遠(yuǎn)不及文學(xué)、哲學(xué)、歷史等學(xué)科豐富。因此，應(yīng)對新聞傳播學(xué)專業(yè)的研究生考試，考生無需花一兩年的時間來準(zhǔn)備專業(yè)課。而且從目前的考試情況來看，各個學(xué)校新聞學(xué)院的考試都比較重視考生的綜合素質(zhì)和知識面，因此建議考生們3、4月份開始專業(yè)課的復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)弱的考生還可以再提前一些。之前可以多閱讀一些文史方面的經(jīng)典著作，多了解時事，這些綜合知識需要之前就有大量的積累，而不是一時可以彌補(bǔ)的。
1.參考書的閱讀方法。
(1)目錄法：先通讀各本參考書的目錄，對于知識體系有著初步了解，了解書的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，然后再去深入研讀參考書的內(nèi)容。
(2)體系法：為自己所學(xué)的知識建立起框架，否則知識內(nèi)容浩繁，容易遺忘，最好能夠閉上眼睛的時候，眼前出現(xiàn)完整的知識體系。
(3)問題法：將自己所學(xué)的知識總結(jié)成問題寫出來，每章的主標(biāo)題和副標(biāo)題都是很好的出題素材。盡可能把所有的知識要點(diǎn)都能夠整理成問題。
2.學(xué)習(xí)筆記的整理方法。
(1)通過目錄法、體系法的學(xué)習(xí)形成框架后，在仔細(xì)看書的同時應(yīng)開始做筆記，筆記在剛開始的時候可能會影響看書的速度，但是隨著時間的發(fā)展，會發(fā)現(xiàn)筆記對于整理思路和理解課本的內(nèi)容都很有好處。
(2)做筆記的方法不是簡單地把書上的內(nèi)容抄到筆記本上，而是把書上的內(nèi)容整理成為一個個小問題，按照題型來進(jìn)行歸納總結(jié)。
(3)隨著復(fù)習(xí)的深入，階段性地對筆記進(jìn)行整理，并且可以嘗試在不同的復(fù)習(xí)階段做概括程度有差異的筆記，如在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段為了便于對知識點(diǎn)的理解和記憶，可以較為細(xì)致地做筆記;到了強(qiáng)化復(fù)習(xí)階段，可以根據(jù)不同科目的特點(diǎn)做概括性筆記;到了最后沖刺階段，可以將幾個科目融合在一起做框架梳理類的筆記。
3.真題的使用方法。
認(rèn)真分析歷年試題，做好總結(jié)，對于考生明確復(fù)習(xí)方向，確定復(fù)習(xí)范圍和重點(diǎn)，做好應(yīng)試準(zhǔn)備都具有十分重要的作用。
分析試題主要應(yīng)當(dāng)了解以下幾個方面：命題的風(fēng)格(如難易程度，是注重基礎(chǔ)知識、應(yīng)用能力還是發(fā)揮能力，是否存在偏、難、怪現(xiàn)象等)、題型、題量、考試范圍、分值分布、考試重點(diǎn)、考查的側(cè)重點(diǎn)等。
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