通過(guò)編寫教案，教師可以更好地掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提前做好教學(xué)準(zhǔn)備。教案中應(yīng)該注重教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題并進(jìn)行指導(dǎo)。https://example.com/教案3
教案教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)及反思篇一
《遠(yuǎn)行靠什么》是一篇簡(jiǎn)介交通工具發(fā)展史的說(shuō)明文。文章圍繞“隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類將‘走’得更快更遠(yuǎn)“這一中心句，敘述了交通工具的發(fā)展，印證了科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的真理。文章按照時(shí)間先后的順序列舉了不同時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的不同交通工具，告訴了我們要想走得快走得遠(yuǎn)(還包括載重多)，就要發(fā)展科學(xué)技術(shù)。
橫跨幾千年的歷史怎樣讓學(xué)生在課堂上有個(gè)大致的了解呢?而且有些內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際相距較遠(yuǎn)，很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)都是首次接觸，如核潛艇、磁懸浮列車、軍艦、汽艇、內(nèi)燃機(jī)，蒸汽機(jī)等，生字詞也多，要求會(huì)認(rèn)的字20個(gè);雖然是說(shuō)明文，可是好詞積累也不少，如：天涯海角、川流不息、疾駛而過(guò)、好夢(mèng)成真，這都給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。本節(jié)課里，我重點(diǎn)是讓學(xué)生能在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把課文讀流利，了解交通工具的發(fā)展史，初步認(rèn)識(shí)本課的新字生詞，理解好詞潛移默化中積累，懂得“隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類將‘走’得更快更遠(yuǎn)的”含義。圍繞目標(biāo)，我對(duì)教學(xué)做了如下設(shè)計(jì)：首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)交通工具的了解，引入課題。然后學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步認(rèn)識(shí)生字詞(第二課時(shí)將深入學(xué)習(xí)生字)。接著，讓學(xué)生回文朗讀，內(nèi)化文本，理解課文，學(xué)習(xí)并積累詞語(yǔ)，懂得“隨著科學(xué)的`進(jìn)步，人類將‘走’得更快更遠(yuǎn)的”含義。最后，放飛思考，大膽想象。一節(jié)課下來(lái)，主要優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾方面：
1、善于整合教學(xué)資源，幫助學(xué)生解讀文本。
由于本課的內(nèi)容涉及大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，很多交通工具學(xué)生都從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，與學(xué)生的生活實(shí)際相距較遠(yuǎn)，因此，我結(jié)合二年級(jí)的孩子好奇心強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點(diǎn)詞句，把文字變成直觀形象的圖片，讓學(xué)生體驗(yàn)情境的同時(shí)，更有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
2、自主合作，突顯學(xué)生的主體地位。
我先讓學(xué)生圈出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì)文章按時(shí)間順序來(lái)寫的特點(diǎn)。接著讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)1――6自然段，畫出各個(gè)時(shí)間段里的交通工具的名字，并說(shuō)說(shuō)交通工具有什么變化，用“越越()”說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)找到答案，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了合作意識(shí)和自學(xué)能力，也能夠幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然。
三、深化文本，放飛想象。
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生觀看神舟七號(hào)飛天的錄像，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)的向往，再讓學(xué)生想象未來(lái)的交通工具，當(dāng)一回“小小設(shè)計(jì)師”，設(shè)計(jì)未來(lái)的交通工具，加深論文思維的縱深發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟、內(nèi)化以及情感的升華。這項(xiàng)作業(yè)學(xué)生很感興趣，透過(guò)他們的作品，我感覺(jué)到了未來(lái)世界的主人們那種勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)極限的精神和對(duì)科學(xué)的無(wú)限熱愛(ài)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)及反思篇二
備課教師：鄭海躍。
【教學(xué)目標(biāo)】。
認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)想象和聯(lián)想感受詩(shī)歌的繪畫美。
情感目標(biāo)：體會(huì)海外游子拳拳的愛(ài)國(guó)之心，增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌的意象去賞析詩(shī)歌。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，有節(jié)奏、有感情的朗誦詩(shī)歌。
2．理解本詩(shī)托物寄情的寫作手法。
3.激發(fā)和培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】透過(guò)意象去理解詩(shī)歌所表達(dá)的情理。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【設(shè)計(jì)思路】。
《鄉(xiāng)愁》是臺(tái)灣當(dāng)代著名作家余光中先生20世紀(jì)70年代寫的一首小詩(shī)。詩(shī)歌用優(yōu)美的意象、低沉的筆調(diào)譜寫的一首海外游子思鄉(xiāng)戀國(guó)的凄美相思曲。是一首難得的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的教育詩(shī)篇。為此我的課程設(shè)計(jì)思路是：誦讀欣賞，想象體會(huì)，引申遷移。通過(guò)這三個(gè)步驟重點(diǎn)讓學(xué)生設(shè)身處地的感受“愛(ài)祖國(guó)”“愛(ài)家鄉(xiāng)”的深刻意義，進(jìn)而激發(fā)和陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。
背景音樂(lè)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程是本課的一大特色。用與主題相關(guān)的背景音樂(lè)烘托一種氣氛，給學(xué)生思維的啟動(dòng)構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)，也為本詩(shī)的理解鋪設(shè)一個(gè)意境。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。(在《流浪歌》的主旋律中初步感知游子羈旅傷別之情。)。
2.生自由回答（如李白的《靜夜思》，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》……）。
3.師總結(jié)：人是故鄉(xiāng)美，月是故鄉(xiāng)圓。畢竟“洛陽(yáng)雖好不如家”啊。今天我們要學(xué)習(xí)的一首詩(shī)也與思念有關(guān)，它就是余光中的《鄉(xiāng)愁》。
二、作者簡(jiǎn)介。
余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，當(dāng)代詩(shī)人和評(píng)論家。1950年去臺(tái)灣，由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)是他眾多鄉(xiāng)愁詩(shī)中最有代表性，也是流傳最廣的一首。
三、誦讀欣賞。
（一）誦讀感知。
1.默讀本詩(shī)，根據(jù)詩(shī)意推測(cè)體會(huì)本詩(shī)的誦讀技巧（包括節(jié)奏，重音，感情等）。
2.學(xué)生試讀。
3.學(xué)生就上位同學(xué)的誦讀情況批評(píng)指正。（從節(jié)奏，重音，感情等方面著手）。
4.學(xué)生再次試讀。
5.老師評(píng)點(diǎn)：節(jié)奏應(yīng)該和緩，感情低沉。
6.聽(tīng)范讀錄音，生體會(huì)、模仿。
（二）品讀欣賞。
明：小時(shí)候，長(zhǎng)大后，后來(lái)，現(xiàn)在四個(gè)表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)，它們代表了詩(shī)人人生的四個(gè)階段，暗含著詩(shī)人客居他鄉(xiāng)而愁苦的一生。
2.四個(gè)時(shí)間序詞，代表了哪四個(gè)人生階段？四個(gè)人生階段又各因什么而愁呢？
明：
小時(shí)候（少年）因求學(xué)而母子離別（母子別）。
長(zhǎng)大后（青年）夫妻離別思戀嬌妻（夫妻別）。
后來(lái)（中年）生死隔離哀思難訴（生死別）。
現(xiàn)在（老年）國(guó)土分裂有家難歸（家國(guó)別）。
3.鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩(shī)人是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達(dá)的？
明：詩(shī)中借助郵票，船票，墳?zāi)?，海峽等四個(gè)具體的事物，把抽象的鄉(xiāng)愁變得可察可感。在這里，作者運(yùn)用了托物寄情的方法。所謂托物寄情，就是通過(guò)對(duì)具體形象的描述，突出物體的特點(diǎn)，表達(dá)某種思想感情。這種方法可以增加詩(shī)作的藝術(shù)感染力。
一枚小小的郵票：寫信可寄鄉(xiāng)思。
一張窄窄的船票：成船可解相思。
一方矮矮的墳?zāi)梗荷栏艚^哀思難訴。
一灣淺淺的海峽：海水無(wú)盡憂思無(wú)盡。
4.怎樣理解以上四個(gè)意象之間的關(guān)系？從情感的抒發(fā)上看，是并列的還是逐層深入？
明：逐層深入，暗示隨著時(shí)間的流逝，作者思鄉(xiāng)戀國(guó)的情愫越來(lái)越濃。
小結(jié)：《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，更是一首如泣如歌，動(dòng)人心魄的真摯的情詩(shī)。它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思，表達(dá)了一個(gè)深刻的主題，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感，在給我們強(qiáng)烈的情感震撼的同時(shí)，也給我們極強(qiáng)的審美感受。
四、想象體會(huì)。
詩(shī)歌的`語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，但卻能傳達(dá)出豐富動(dòng)人的意境。這首詩(shī)的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨(dú)特的畫面，下面是老師對(duì)第一節(jié)詩(shī)所表現(xiàn)出來(lái)的畫面的解讀。讀一讀，然后模仿著寫寫看。
1.［示例］第一節(jié)：小時(shí)候／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭，在《一封家書》的音樂(lè)聲中聽(tīng)老師的解讀。
［解讀］。
一個(gè)十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤(rùn)的眼。窗外，清冷的月光如瀉。
他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的拳拳赤子之心!
誰(shuí)說(shuō)“少年不識(shí)愁滋味”，這正是一個(gè)少年--如煙如夢(mèng)的鄉(xiāng)愁啊!
2.讀第二節(jié)，伴著《久別的人》的歌聲，展開(kāi)聯(lián)想和想象，對(duì)其解讀。
3.讀第三節(jié)，伴著《人鬼情未了》的歌聲，展開(kāi)聯(lián)想和想象，對(duì)其解讀。
4.讀第四節(jié)，伴著《望鄉(xiāng)》的歌聲，展開(kāi)聯(lián)想和想象，對(duì)其解讀。
5.老師評(píng)點(diǎn)：詩(shī)歌寥寥數(shù)語(yǔ)卻給我們以無(wú)限想象的空間。透過(guò)幾幅畫面我們進(jìn)一步地體會(huì)到了詩(shī)人寄居他鄉(xiāng)的種種苦悶和彷徨，也認(rèn)識(shí)到了家國(guó)分離給人們帶來(lái)的無(wú)窮傷痛，在此，我們有什么感受呢？我只想說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，同時(shí)也希望我們的祖國(guó)早日完成和平統(tǒng)一的大業(yè)，讓歷史的悲劇不再重演。
五、引申遷移。
欣賞席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，回答問(wèn)題。
鄉(xiāng)愁。
故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛。
常在有月亮的時(shí)候響起。
故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘。
仿佛霧里的揮手別離。
離別后。
鄉(xiāng)愁是一顆沒(méi)有年輪的樹(shù)。
永不老去。
（注：席慕蓉，臺(tái)灣知名畫家、散文家和詩(shī)人，1943年出生于重慶，祖籍內(nèi)蒙古，1949年由南京遷居香港，1954年赴臺(tái)。）。
六、結(jié)尾（在歌曲《我的中國(guó)心》中結(jié)束本課）。
經(jīng)過(guò)幾代人的艱辛努力，如今，香港、澳門業(yè)已回到祖國(guó)的懷抱。僅有一水之隔的臺(tái)灣何時(shí)才能與祖國(guó)大陸統(tǒng)一呢？“羈鳥(niǎo)戀舊林,池魚思故淵”我堅(jiān)信，有我們廣大的臺(tái)灣同胞的支持和數(shù)以萬(wàn)計(jì)海外僑胞的幫助，祖國(guó)和平統(tǒng)一的大業(yè)終會(huì)完成，因?yàn)槲覀冇幸活w共同的心，那就是--我的中國(guó)心。（歌聲響起）。
七、板書設(shè)計(jì)。
時(shí)間托物寄情思緒。
小時(shí)候郵票母子別愁。
長(zhǎng)大后船票夫妻別愁。
后來(lái)墳?zāi)股绖e愁。
現(xiàn)在海峽家國(guó)別愁。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)及反思篇三
教學(xué)目的：
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
教學(xué)角度：
語(yǔ)言品味課。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
回憶、背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩(shī)詞導(dǎo)入。
二、朗讀。
1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏。
2、朗讀指導(dǎo)。語(yǔ)調(diào)深沉；語(yǔ)速舒緩；感情真摯。
3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評(píng)點(diǎn)。
5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。
三、品味。
1，找出第一首詩(shī)中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。
用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)及反思篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)誦讀，感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。
2、品味詩(shī)歌的感情，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。
3、體會(huì)臺(tái)灣同胞濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、結(jié)合音畫營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)自己所不熟悉的鄉(xiāng)愁世界。
2、品味詩(shī)歌的感情，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維和運(yùn)用詩(shī)歌表達(dá)情感的能力。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件一套。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)及反思篇五
一、導(dǎo)入新課（課前播放毛啊敏演唱的《鄉(xiāng)愁》，創(chuàng)設(shè)情景）。
作者余光中簡(jiǎn)介（大屏幕顯示）。
二、誦讀鄉(xiāng)愁。
1、生自由朗讀，根據(jù)課文提示劃分節(jié)奏，把握感情基調(diào)。
2、師示范朗讀后，師生共同總結(jié)朗讀要求（感情深沉語(yǔ)速舒緩）。
3、生朗讀（齊讀、分組讀或指名個(gè)人讀）。
三、解讀鄉(xiāng)愁。
（一）、欣賞圖文并茂的錄音朗讀，解決以下幾個(gè)問(wèn)題。
1、這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的'情感？他是通過(guò)哪些具體事物來(lái)表現(xiàn)這種情感？
2、分析四種意象，每種意象各寄托了作者怎樣的鄉(xiāng)愁？
3、想景悟情，通過(guò)想象，演繹詩(shī)歌內(nèi)容，感受表達(dá)詩(shī)人情感。
（二）、欣賞詩(shī)歌。
這首詩(shī)美在哪里？從結(jié)構(gòu)、修辭、意境等去欣賞。
（三）背誦詩(shī)歌。
四、拓展訓(xùn)練。
1、仿句，結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方。
鄉(xiāng)愁是。
2、詩(shī)詞積累，你還知道哪些關(guān)于思念家鄉(xiāng)、思念親人的名詩(shī)名句。
附：板書設(shè)計(jì)。
郵票-母子分離對(duì)母親的思念家愁。
鄉(xiāng)船票-夫妻分離對(duì)妻子的依戀|(zhì)。
愁墳?zāi)?母子死別對(duì)母親的追念|。
海峽-離開(kāi)大陸對(duì)故土的眷戀國(guó)愁||。
托物寄情。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)及反思篇六
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們年齡小，不知道有沒(méi)有想家的感受。我老家在內(nèi)蒙古，，高中時(shí)，曾到廣西求學(xué)，整整三年沒(méi)回家。我就時(shí)常想家，想起風(fēng)雨中父母忙碌的身影，想起那一望無(wú)際的草地，想起黃昏中趕著羊群回家的牧人……家鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都成了我心頭的牽掛，每到這時(shí)候，我都喜歡坐在穿流過(guò)城市的西江邊，輕輕的唱李叔同的《送別》：長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山……（音樂(lè)聲漸起漸強(qiáng)），想家的時(shí)候，父母的電話，朋友的信件和小照，總能撫慰我孤單寂寞的心靈，緩解我無(wú)邊的思鄉(xiāng)愁緒?？墒前?，那些遠(yuǎn)離祖國(guó)，漂泊在外的游子呢？特別是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{相隔，更因?yàn)檎紊先怂仓脑?，長(zhǎng)期不能與親人相見(jiàn)，它們的鄉(xiāng)愁又是多么濃郁，多么哀痛??！讓我們聽(tīng)聽(tīng)臺(tái)灣同胞心底的呼喚吧。
二、朗讀，感知詩(shī)意。
老師強(qiáng)調(diào)：朗誦是解讀詩(shī)歌的敲門磚，我們只有對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行反復(fù)誦讀，才能真正走進(jìn)解讀詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。
1．自由讀。
請(qǐng)同學(xué)按照自己喜歡的方式讀，讀的時(shí)候，揣摩節(jié)奏和重音。
2．指名讀。
師生共評(píng)。
（在這個(gè)環(huán)節(jié)里，要指出節(jié)奏和重音的處理原因）。
引出本詩(shī)歌朗誦的基本要求：本詩(shī)感情是憂郁深沉的，所以語(yǔ)速要稍慢且舒緩。重音和節(jié)奏的處理如下：
四節(jié)，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾的語(yǔ)氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。
節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間，約停2。5秒。
讀的時(shí)候要配合相應(yīng)想象，全情投入。鄉(xiāng)愁小時(shí)候。
鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票（重讀“小小”）。
我/在這頭（重讀“這”，以下類推）。
母親/在那頭（重讀“那”，以下類推）長(zhǎng)大后。
鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票（重讀窄窄）。
我/在這頭。
新娘/在那頭后來(lái)?。ㄗ⒁狻鞍 迸c前一字連讀輕聲，不能當(dāng)單字重讀）。
鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)梗ㄖ刈x矮矮）。
我/在外頭（語(yǔ)調(diào)稍微提高）。
母親/在里頭（語(yǔ)氣要轉(zhuǎn)激烈，“在里頭”可拖輕微顫音）而/現(xiàn)在（語(yǔ)氣轉(zhuǎn)平和）。
鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的//海峽（重讀“淺淺”）。
我/在這頭。
大陸/在//那頭（“那頭”拖長(zhǎng)音，表現(xiàn)深深的惆悵和期盼）。
三、品味，質(zhì)疑欣賞。
1、現(xiàn)在大家對(duì)詩(shī)已比較熟悉了，我們按照慣例，想先說(shuō)說(shuō)自己不理解的地方。
（學(xué)生可能的問(wèn)題是：）。
（1）鄉(xiāng)愁濃郁，詩(shī)人為何用“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”這些形容詞？
老師可點(diǎn)撥：正是用這些面積小重量輕的詞語(yǔ)，來(lái)反襯鄉(xiāng)愁之濃郁。古人也有這樣的寫法：李清照：“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)，許多愁?！?/p>
（2）鄉(xiāng)愁怎么會(huì)和墳?zāi)孤?lián)系在一起？
老師可點(diǎn)撥：這一節(jié)與前兩節(jié)相比，氣氛上有什么不同？（多了些悲涼）前兩節(jié)是生者對(duì)生者的思念，鄉(xiāng)愁都是有所寄托有所排遣的；這一節(jié)是生者與死者的訣別，時(shí)空的隔離再也得不到溝通了。詩(shī)人自己少年起就在外漂泊，一直想好好孝敬老母親，撫慰她那一顆望兒回家望穿雙眼的慈母心，可是，“子欲養(yǎng)而親不在”，因?yàn)檫h(yuǎn)離故土，詩(shī)人不僅未能在母親膝前盡孝，就是在白發(fā)蒼蒼的母親去世時(shí)，都未能讓老人家看上自己一眼，就讓他帶著長(zhǎng)長(zhǎng)的思念、未了的心愿長(zhǎng)眠于地下，念及此，怎不讓人肝腸痛斷?。∵@種撕心裂肺般的疼痛，正是親情最濃重時(shí)，鄉(xiāng)愁最感人時(shí)。
（3）鄉(xiāng)愁怎么會(huì)和海峽聯(lián)系在一起？
海峽隔開(kāi)了大陸和臺(tái)灣，臺(tái)灣人民有家難回，親情難敘。詩(shī)人只好把濃濃的鄉(xiāng)愁寄予這灣淺淺地海峽。前三個(gè)意象聯(lián)結(jié)的是親情、愛(ài)情，這節(jié)連接的是愛(ài)國(guó)情。詩(shī)人已經(jīng)把鄉(xiāng)愁升華為整個(gè)民族感情的寄托。詩(shī)人在他的詩(shī)《從母親到外遇》中這樣寫道：“大陸是母親，不用多說(shuō)，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土……我離開(kāi)她時(shí)，才二十一歲呢！再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿白頭……”這不啻于泣血的悲啼，含淚的呼喚！“斷腸人在天涯”的游子之痛啊。
2．不理解的地方說(shuō)過(guò)了，同學(xué)們有沒(méi)有找到自己最喜歡或是感受很深的地方？（這部分內(nèi)容也可能在質(zhì)疑中出現(xiàn)，一些人的疑問(wèn)，正是另一些人的感悟）。
可能有：
（1）詩(shī)人在詩(shī)歌中用了四個(gè)意象“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”，這些代表著漂泊、隔離和訣別的具體事物來(lái)承載詩(shī)人抽象的戀國(guó)思家的鄉(xiāng)愁。感情是層層深入的，先是母子別，夫妻別，再是生死別，故國(guó)別，詩(shī)人由個(gè)人情感，上升到民族情感。
（2）“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來(lái)”“現(xiàn)在”這種表示時(shí)間的時(shí)序語(yǔ)句，不著痕跡的表現(xiàn)時(shí)間變化，情感增強(qiáng)。
（3）“鄉(xiāng)愁是……”的反復(fù)出現(xiàn)，營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆的旋律。
（4）“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”自然顯示了空間的隔離，反復(fù)使用營(yíng)造出一種低徊掩抑、如泣如訴的氣氛。
（5）量詞“枚”“張”“方”“灣”，富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”的形狀。
師小結(jié)：這首詩(shī)中，詩(shī)人借助四個(gè)意象，抒發(fā)自己濃濃的鄉(xiāng)愁。有評(píng)論認(rèn)為，最可人的是第一段，最迷人的是第二段，最感人的是第三段，最驚人的是第四段?！翱扇恕痹谟谟心赣H可依可戀；“迷人”在于有新娘可思可愁，那愁是綺麗的；“感人”在于喪母之痛乃切膚之痛，有所謂“未喪母者來(lái)細(xì)看，既喪母者來(lái)痛苦”之說(shuō)；“驚人”在于最后一段將全篇升華，愁系祖國(guó)，著筆驚人。沒(méi)有國(guó)魂、民族魂的人是做不出來(lái)的。
四、想象，體會(huì)畫面美。
詩(shī)是精當(dāng)?shù)暮畹乃囆g(shù)，光靠這樣的領(lǐng)會(huì)是不夠的，還需要我們插上想象的翅膀，去拿美麗的畫面中飛翔。詩(shī)人在人生的四個(gè)時(shí)期選取了具有代表性的四個(gè)意象，若把人的一生比作四季，詩(shī)的四節(jié)就分別代表了春夏秋冬，請(qǐng)你想想根據(jù)詩(shī)人四個(gè)典型意象，結(jié)合人生不同階段的情況和四季景物特點(diǎn)，用你細(xì)膩的筆觸，描繪不同階段的美麗圖畫。
1。哪一節(jié)最難想象？（生可能覺(jué)得三、四節(jié)比較難）。
請(qǐng)生齊讀。老師描繪畫面。
生自選，聽(tīng)朗讀欣賞，聽(tīng)完后寫，3分鐘。
五、補(bǔ)寫，展示能力。
這首詩(shī)構(gòu)思精巧，意象具有單純而豐富的畫面美，節(jié)奏具有音樂(lè)美，結(jié)構(gòu)整齊，具有建筑美。這些好處，同學(xué)們都通過(guò)朗讀和聯(lián)想充分體會(huì)到了。老師想請(qǐng)大家集思廣益，給《鄉(xiāng)愁》補(bǔ)上一段“讀書時(shí)”，要求與全是其他意象綰合在一起，不破壞全詩(shī)的和諧性。
（附：讀書時(shí)，鄉(xiāng)愁是一線細(xì)細(xì)的電話，我在這頭，母親在那頭）。
六、結(jié)束語(yǔ)：
1．通過(guò)補(bǔ)寫，大家更好的了解了詩(shī)歌所包含的感情，讓我們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)朗讀吟誦，感受海外游子濃濃的鄉(xiāng)愁吧。
2．聽(tīng)啊，這樣一曲時(shí)時(shí)在耳邊縈繞的旋律，正是余光中作詞，羅大佑譜曲并演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》，讓我們靜靜地聆聽(tīng)一分鐘吧。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)及反思篇七
周二，我在本班上了《遠(yuǎn)行靠什么》。本課主要講述了交通工具的發(fā)展史，讓學(xué)生感悟到“隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類將‘走’得更快更遠(yuǎn)”。橫跨幾千年的歷史要讓學(xué)生在課堂上有個(gè)大致的了解；而且有些內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際相距較遠(yuǎn)，很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)都是首次接觸，如核潛艇、慈懸浮列車、軍艦、汽艇、內(nèi)燃機(jī)，蒸汽機(jī)等，生字詞也多，要求會(huì)認(rèn)的字16個(gè)；雖然是說(shuō)明文，可是好詞積累也不少，如：天涯海角、川流不息、疾駛而過(guò)、好夢(mèng)成真，這都給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。本節(jié)課里，我重點(diǎn)是讓學(xué)生能在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把課文讀流利，了解交通工具的發(fā)展史，認(rèn)識(shí)本課的新字生詞，理解好詞潛移默化中積累，懂得“隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類將‘走’得更快更遠(yuǎn)的”含義。圍繞目標(biāo)，我對(duì)教學(xué)做了如下設(shè)計(jì)：首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己查尋到的對(duì)交通工具的了解，引入課題，并記憶生字“靠”。然后學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字詞。最后理解課文，學(xué)習(xí)并積累詞語(yǔ)，懂得“隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類將‘走’得更快更遠(yuǎn)的”含義，回答課后思考題：遠(yuǎn)行靠什么？對(duì)自己的教學(xué)思考如下：
教案教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)及反思篇八
預(yù)習(xí)積累：
1、搜集余光中及其詩(shī)作的有關(guān)文學(xué)知識(shí)。
2、朗讀《鄉(xiāng)愁》并加以賞析。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
1、閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
2、體會(huì)和推敲重點(diǎn)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀全詩(shī)，感受作者的思鄉(xiāng)愁緒和愛(ài)國(guó)情懷。
2、鑒賞詩(shī)歌，把握詩(shī)歌“超現(xiàn)實(shí)想象”的特點(diǎn)。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1、開(kāi)展閱讀、朗誦活動(dòng)，把握詩(shī)歌朗讀方法和技巧。
2、反復(fù)吟詠，體會(huì)詩(shī)歌獨(dú)特的意象和精巧的構(gòu)思。
教學(xué)過(guò)程：
一、《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)郭風(fēng)的《長(zhǎng)江》和袁鷹的《筏子》，這兩位作家分別借長(zhǎng)江和漂浮于黃河之上的筏子贊美了我們偉大的祖國(guó)和勇敢機(jī)智的勞動(dòng)人民，在這“千古濤聲”里，更有臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中濃濃的思鄉(xiāng)愁緒和深沉的愛(ài)國(guó)情懷。（板書：余光中）。
余光中：1928年生于南京，祖籍福建，母親原籍江蘇，故有“江南人”之稱。當(dāng)代著名詩(shī)人、作家。1948年余光中隨父母遷香港，第二年赴臺(tái)灣。主要詩(shī)作有《鄉(xiāng)愁》《當(dāng)我死時(shí)》《等你，在雨中》等；詩(shī)集有《舟子的悲歌》、《白玉苦瓜》《藍(lán)色的羽毛》等；其中《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)，因?yàn)樾蜗蠖羁痰氖惆l(fā)了游子殷切的思鄉(xiāng)之情并富有時(shí)代感而受到人們的喜愛(ài)和贊賞。
播放朗讀視頻《鄉(xiāng)愁》：
小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。
長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。
后來(lái)啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^，母親在里頭。
而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。
請(qǐng)說(shuō)出你的感受。
學(xué)生回答后歸納過(guò)渡：作者把濃濃的思鄉(xiāng)愁緒物化為可觀的郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，抒發(fā)了詩(shī)人濃郁的思鄉(xiāng)愁苦之情。當(dāng)這種愁苦之情達(dá)到極致而無(wú)以釋懷的時(shí)候，詩(shī)人便想到了死――生不能回家，死了便把我葬在長(zhǎng)江與黃河之間，葬在最美最母親的國(guó)度。下面我們共同學(xué)習(xí)余光中的《當(dāng)我死時(shí)》。（板書課題）。
了解寫作背景：1966年的一個(gè)寒夜，受聘在美國(guó)密西根州立大學(xué)英文系當(dāng)任副教授的臺(tái)灣詩(shī)人余光中，抑郁寡歡，臨窗西望，思念著遙遠(yuǎn)的祖國(guó)，想起自己的經(jīng)歷：自從1948年7月離開(kāi)大陸遷居香港以后（第二年又到臺(tái)灣求學(xué)），秋風(fēng)落葉已經(jīng)有十七回了。二十歲離國(guó)，三十七歲懷鄉(xiāng)，還不知何日是歸年呢。多愁善感的余光中想到了人生的大限，希望自己死后葬身在祖國(guó)的土地中，于是他寫成這首《當(dāng)我死時(shí)》。
展示并解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、誦讀全詩(shī)，感受作者的思鄉(xiāng)愁緒和愛(ài)國(guó)情懷。
2、鑒賞詩(shī)歌，把握詩(shī)歌“超現(xiàn)實(shí)想象”的特點(diǎn)。
二、朗讀感悟：
1、范讀，播放朗讀視頻《當(dāng)我死時(shí)》，感悟思鄉(xiāng)之苦：
以觀看祖國(guó)地圖代替回鄉(xiāng)，以埋葬于祖國(guó)大陸而滿足。
2、朗讀，體會(huì)題目的含義和詩(shī)的層次：
“當(dāng)我死時(shí)”是一種時(shí)態(tài)的交代，也是想象的起點(diǎn)和抒情的前奏。
詩(shī)的前半部分屬于虛寫，后半部分寫實(shí)，虛實(shí)結(jié)合。
3、賞讀，把握賞讀基調(diào)：
全詩(shī)宜使用低沉的語(yǔ)調(diào)誦讀，感情豐沛，語(yǔ)氣舒緩，重點(diǎn)副詞、形容詞重讀。
在感情處理上，虛寫部分還要讀出一種滿足感，寫實(shí)部分還要有一種傷感。
4、吟讀，領(lǐng)悟詩(shī)歌的節(jié)奏之美：
以詩(shī)行為朗讀停頓的基本單位，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美。
5、書寫、積累以下生字詞，完成《語(yǔ)文助學(xué)》“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”第1―3題。
三、誦讀賞析：
1、賞葬地之美：
詩(shī)人為什么選擇葬在長(zhǎng)江與黃河之間？
長(zhǎng)江與黃河是祖國(guó)的象征，滔滔的長(zhǎng)江水、黃河水是祖國(guó)靈動(dòng)不息的聲音，長(zhǎng)眠于地下能夠聆聽(tīng)祖國(guó)脈搏的跳動(dòng)，與祖國(guó)同呼吸、共命運(yùn)。葬在最美最母親（名詞用作形容詞，溫暖慈愛(ài)的意思）的國(guó)度里，實(shí)現(xiàn)了自己回歸祖國(guó)的愿望，思鄉(xiāng)之切溢于字里行間。
――這是詩(shī)歌“超現(xiàn)實(shí)想象”之一。
2、賞葬態(tài)之美：
“白發(fā)蓋著黑土”是一幅色彩對(duì)比鮮明的特寫鏡頭，葬在最美最母親的國(guó)度猶如睡在母親的懷抱里，視死如睡，把整張大陸視為坦然睡去的大床，這是從視覺(jué)寫睡去的悲壯美；把滾滾長(zhǎng)江、滔滔黃河朝東不息的濤聲視為永生的兩管（量詞）安魂曲，是何等的坦然，何等的樂(lè)觀，抒寫出了深邃的眷戀家鄉(xiāng)之情，這是從聽(tīng)覺(jué)寫睡去的坦然美。
――這是詩(shī)歌“超現(xiàn)實(shí)想象”之二。
3、賞滿足之美：
死亡本來(lái)是痛苦的、可怕的，但在余光中這里卻變成了一種滿足，條件是什么呢？是安葬的地方，只要安葬在長(zhǎng)江與黃河之間，安葬在祖國(guó)大陸。活著的時(shí)候不能夠回鄉(xiāng)，只指望死后的安葬，寄托于死后的落葉歸根，所以，死成了一種幸福，一種滿足，把大陸視為“最縱容（動(dòng)詞用作形容詞）最寬闊的床”，寫出了極度自由舒坦的理想境界。
――這是詩(shī)歌“超現(xiàn)實(shí)想象”之三。
4、賞通感之美：
“用十七年未魘中國(guó)的眼睛饕餮地圖”，是作者用味覺(jué)形容視覺(jué)的貪婪，把無(wú)形的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情化為可觀的看地圖來(lái)代替回鄉(xiāng)，這一奇特的想象，把渴望葉落歸根的情緒表達(dá)得淋漓盡致，再現(xiàn)了語(yǔ)言藝術(shù)的通感美（通感就是把不同感官的感覺(jué)溝通起來(lái)，借聯(lián)想引起感覺(jué)轉(zhuǎn)移，“以感覺(jué)寫感覺(jué)”）。
――這是詩(shī)歌“超現(xiàn)實(shí)想象”之四。
5、賞典故之美：
作者生于南京，而寫回家卻落腳于重慶。原因是作者在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期在重慶的江北悅來(lái)場(chǎng)曾讀過(guò)中學(xué)，更主要的是重慶是一個(gè)多山多樹(shù)多鷓鴣的地方。鷓鴣常在春霧迷蒙的林中啼喚曰：“行不得呀，哥哥！”南宋詞人辛棄疾曾有名句“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”表達(dá)思鄉(xiāng)愁緒，作者正是利用“鷓鴣”這一特定物像表達(dá)了“啼鳥(niǎo)喚人歸”的回鄉(xiāng)情懷。
――這是詩(shī)歌“超現(xiàn)實(shí)想象”之五。
歸納主題：作者寫葬在長(zhǎng)江與黃河之間的是“我”的體魄，而更是“我”的一顆思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之“心”。（完成板書）。
四、朗誦詩(shī)歌。
完成《語(yǔ)文助學(xué)》“感知探究”第1、3、4題。
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教案教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)及反思篇九
2能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩(shī)中作者的感情。
3有感情地朗讀全詩(shī)，并能找到記憶的恰當(dāng)方法。
4能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解詩(shī)中的意象，有感情地朗讀。
難點(diǎn)：學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象。
三、教學(xué)用具。
多媒體。
四、教學(xué)過(guò)程：
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入一：同學(xué)們有沒(méi)有三五天或較長(zhǎng)時(shí)間的離開(kāi)家、離開(kāi)過(guò)父母?你想家了嗎?想家時(shí)是什么感受?生列舉，師述同感，引出小詩(shī)：
“……異鄉(xiāng)的路上，家是一盞燈;異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個(gè)夢(mèng)，如何也圓不了，想家的心情。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情，誰(shuí)都感覺(jué)得到，誰(shuí)也說(shuō)不清。”——王慧敏《想家的心情》(媒體配樂(lè))。
是啊，想家的心情，誰(shuí)都說(shuō)不清。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以?；丶铱纯?，可那些遠(yuǎn)離祖國(guó)、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長(zhǎng)期不得相見(jiàn)，那才是真正的愁呀!
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心的呼喚。
導(dǎo)入二：，鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)。
君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?(王維)。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)。
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。
(二)了解余光中。
1學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡(jiǎn)要地介紹。
2補(bǔ)充(媒體示)：
余光中祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺(tái)灣。他對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深，承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫出了新意;另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來(lái)(是他詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容)。對(duì)此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說(shuō)：大陸是母親，臺(tái)灣是老婆，香港是情人，美國(guó)是外遇。
代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱為鄉(xiāng)愁詩(shī)人。
(三)聽(tīng)錄音，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏。
1明確：這首詩(shī)的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。
2生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“·”)。
師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。
小時(shí)候后來(lái)啊。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭我∕在這頭。
母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
長(zhǎng)大后而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我∕在外頭我∕在這頭。
母親∕在里頭大陸∕在那頭。
3請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀。
并適當(dāng)指導(dǎo)：
第一、二節(jié)，語(yǔ)速慢，讀出思念之情。
第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。
第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺(jué)，“在那頭”要一字一頓。
4齊讀。
(四)解讀全詩(shī)，以便更有感情地朗讀。
1整體感知。
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?)。
作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情。
2細(xì)細(xì)體會(huì)。
(1)詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
小時(shí)候長(zhǎng)大后后來(lái)啊而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
(2)這種感情看得見(jiàn)嗎?
要把這種看不見(jiàn)也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來(lái)，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩(shī)中的形象。
找一找，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。
3想象構(gòu)圖。
其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運(yùn)用了詩(shī)歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩(shī)是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩(shī)歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩(shī)中有畫)。
(1)教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫面。
深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……。
一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆……。
一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著……。
只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來(lái)，母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉，悠悠地說(shuō)：“別忘了來(lái)信?！鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒(méi)有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
解析：母子別——郵票小小，含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)。
(2)學(xué)生輕讀，作畫(媒體音樂(lè))。
(3)說(shuō)一說(shuō)，適當(dāng)評(píng)論(學(xué)生自評(píng)，師評(píng)結(jié)合)。
明確：
第二小節(jié)：夫妻別——船票窄窄，相思殷殷。(媒體示)。
妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。
第三小節(jié)：生死別——墳?zāi)拱?，哀痛深深?媒體示)。
第四小節(jié)：詩(shī)人在他的詩(shī)《從母親到外遇》中這樣寫道：“大陸是母親，不用多說(shuō)，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土……我離開(kāi)她時(shí)，才二十一歲呢!再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿白頭…”
故國(guó)別——海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃(媒體示)。
(4)結(jié)合媒體所示，問(wèn)：第四小節(jié)表達(dá)的情感，跟前三節(jié)比有何不同?
前三個(gè)意象聯(lián)結(jié)的是親情、愛(ài)情，這節(jié)連接的是愛(ài)國(guó)情。
感情的升華——詩(shī)人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國(guó)之思：此時(shí)猶如樂(lè)曲達(dá)到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，“在——那——頭”要?dú)饬鞑粩?，讀出激昂慷慨之感。
(5)請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀，或齊讀。
4當(dāng)堂記憶。
注：切莫死記硬背，找規(guī)律。
每一小節(jié)的第一句都是表示時(shí)間，從小時(shí)候到現(xiàn)在。疊詞。還有每一小節(jié)的開(kāi)頭都是“鄉(xiāng)愁是……在這頭……在那頭”。
把這些詞想一想，然后，我們?cè)囍黄饋?lái)記憶一下——(單獨(dú)記，齊憶)。
五、拓展，仿句。
這首詩(shī)作者通過(guò)郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)除了這些事物外，
還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，引起我們的思鄉(xiāng)情緒。同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方嗎?(適當(dāng)穿插評(píng)，表?yè)P(yáng))。
例：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。
鄉(xiāng)愁是一根電話線，我在這頭，母親在那頭。
鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。
鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā)，理也理不清。
鄉(xiāng)愁是一灣湛藍(lán)的海洋，望不著邊際，看不到底。
鄉(xiāng)愁是一杯沒(méi)有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。
六、小結(jié)當(dāng)堂。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)及反思篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)16個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字，能夠初步了交通工具的發(fā)展史。
2、學(xué)習(xí)積累成語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種渠道獲取信息的能力，促進(jìn)相互合作。
3、使學(xué)生通過(guò)了解交通工具的發(fā)展史，明白科學(xué)技術(shù)的重大作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)讀本課生字詞，會(huì)寫本課生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話引入，揭示課題。
同學(xué)們，你們都喜歡旅游，在旅游中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。如果你打算出遠(yuǎn)門，你打算借助什么交通工具？（學(xué)生暢所欲言）。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《遠(yuǎn)行靠什么》。（板書課題）看了課題你想知道什么？討論交流后，自由讀課文，小組解決能解決的問(wèn)題。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、借助拼音或字典，分小組初讀課文。
要求：利用字典，小組互相幫助，讀準(zhǔn)字音，畫出生字多讀幾遍。
2、檢查識(shí)字情況，交流識(shí)字方法。
（教師可以運(yùn)用課件出示圖片）。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)及反思篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀全詩(shī)。
2..感知詩(shī)歌內(nèi)涵，能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫面。
3、品味詩(shī)歌凝練含蓄的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的濃烈的思鄉(xiāng)情懷。
學(xué)習(xí)步驟：
感情地朗讀-----細(xì)膩地品讀-----豐富地想象------詩(shī)意地仿寫。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
舉頭望明月，-----------------。.獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，-------------------------。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，-------------------------。因思杜陵夢(mèng)，-------------------------。
（二）簡(jiǎn)介作者。
余光中，祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺(tái)灣。他對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深，承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來(lái)（是他詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容）。對(duì)此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說(shuō)：大陸是母親，臺(tái)灣是老婆，香港是情人。代表作有《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱為鄉(xiāng)愁詩(shī)人。
（三）深情地朗讀。
明確：這首詩(shī)的感情基調(diào)是--深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是緩慢的。同時(shí)注意節(jié)奏和重音。
（四）細(xì)膩地品讀。
1.這首詩(shī)歌的四個(gè)小節(jié)可以調(diào)換順序嗎？為什么?
四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的.變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
2.你投入了怎樣的感情去朗讀？（這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？）。
這種感情看得見(jiàn)嗎？那么詩(shī)人是借助什么事物來(lái)表達(dá)自己的感情的？
郵票（）船票（）墳?zāi)梗ǎ┖{（）。
3.體會(huì)“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”表達(dá)效果。
4.小結(jié)。
5.再讀詩(shī)歌，尋美。
《鄉(xiāng)愁》詩(shī)歌很美，美在--------。
（1）從整體結(jié)構(gòu)看，a美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。
b美在一唱三嘆的音樂(lè)節(jié)奏上。
（2）從構(gòu)思立意看，c美在從小到老的時(shí)間順序上。
d美在身處各地的空間變化上。
e美在托物寄情的比喻形象上。
（3）從詞句運(yùn)用看，f美在數(shù)量詞的運(yùn)用上。
g美在疊詞的運(yùn)用上。
（4）從思想感情看，h美在每一節(jié)詩(shī)都是一幅凄美的圖畫上。
i美在主題的逐步深化、最后升華上。
（五）豐富地想象。（mtv制作大賽）。
要求：結(jié)合自己的理解，任選一副畫面，選好背景音樂(lè)，用自己的語(yǔ)言把這幅畫面描摹出來(lái)。先小組同學(xué)合作，然后向全班展示。
背景音樂(lè)：
畫面：
解說(shuō)：
欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》。
（六）詩(shī)意地仿寫（小試牛刀）。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方。
例：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。
（七）小結(jié)，下課。
王莉。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)及反思篇十二
《鄉(xiāng)愁》是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第四單元的一首詩(shī)歌《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品,能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，下面為大家分享了《鄉(xiāng)愁》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎借鑒！
教材分析：
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本詩(shī)深刻的主題，獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語(yǔ)言的能力、自學(xué)探究能力及團(tuán)結(jié)合作精神。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)中四種意想的體會(huì)和把握。
教學(xué)過(guò)程：
(課前3分鐘播放歌曲《想家的時(shí)候》，創(chuàng)設(shè)氛圍。
一、導(dǎo)入新課。
故鄉(xiāng)，是每個(gè)離家的人都魂?duì)繅?mèng)繞的地方，它是起點(diǎn)也是終點(diǎn)，是開(kāi)始也是結(jié)束離開(kāi)故鄉(xiāng)，有時(shí)帶著憧憬、夢(mèng)想去追求自己的理想，有時(shí)帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方同學(xué)們想家的時(shí)候還可以?；丶铱纯?，可是那些遠(yuǎn)離祖國(guó)，漂泊異鄉(xiāng)的游子，特別是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長(zhǎng)期不得相見(jiàn)，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生的詩(shī)——《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心的呼喚板書課題、作者。
二、作者簡(jiǎn)介。
(余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家1928年出生于南京，1950年去臺(tái)灣由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容)。
三、指導(dǎo)朗誦。
1、聽(tīng)錄音朗讀，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏(播放課件學(xué)生全神貫注地聽(tīng)錄音朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了)。
2、明確感情基調(diào)、語(yǔ)速(深沉中略帶哀傷的，緩慢的)。
3、劃分詩(shī)的節(jié)奏。
詩(shī)歌是講究節(jié)奏的藝術(shù)，節(jié)奏是感情的外在體現(xiàn)，“感情動(dòng)于中而節(jié)奏形于外”朗讀詩(shī)歌必須講究節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，根據(jù)課后習(xí)題三的提示，邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀(生邊小聲試讀邊快速標(biāo)出朗讀節(jié)奏，師來(lái)回巡視著，指導(dǎo)有疑難的同學(xué))。
4、老師作示范朗讀(配上著名音樂(lè)家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》)。
5、指名朗讀。
四、分析、解讀本詩(shī)。
1、這首詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人什么樣的感情?(抒發(fā)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情)。
2、要把這種看不見(jiàn)摸不著的抽象的感情具體表達(dá)出來(lái)，就要借助意象，意象就是詩(shī)中的形象請(qǐng)同學(xué)們幫老師找找看，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這濃濃的思鄉(xiāng)之情?(板書：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽)。
3、詩(shī)中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢?請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，想景悟情,再現(xiàn)詩(shī)中的內(nèi)容，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)(生六人一組，師來(lái)回巡視，具體指導(dǎo))。
灣的高山上，眺望祖國(guó)大陸:這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水，什么時(shí)候祖國(guó)才能統(tǒng)一啊!板書：思鄉(xiāng)、懷親、愛(ài)國(guó))。
4、通過(guò)朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨(dú)具的藝術(shù)匠心現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)，這首詩(shī)美在哪里?同學(xué)們可以從結(jié)構(gòu)、主題、意境、修辭等去欣賞(生議論明確：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂(lè)美小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、現(xiàn)在，富有結(jié)構(gòu)美)。
5、再次朗讀全詩(shī)，體會(huì)感情，試著背誦(三分鐘后，師生齊背)。
五、激情抒懷。
鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思，是對(duì)家的向往，是對(duì)根的企盼不論漂泊多久，不論身在何處，當(dāng)夕陽(yáng)西下，當(dāng)晚風(fēng)吹拂，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者，站在海峽的彼岸，眺望大陸的方向，心里會(huì)想些什么?你又想對(duì)大陸說(shuō)些什么呢?(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言)。
是啊，山水也許能隔開(kāi)一切，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情!相信這深情總有一天會(huì)填平這淺淺的海峽，到那時(shí)，“月圓人也圓”!
六、遷移拓展。
1、仿句。
這首詩(shī)作者通過(guò)郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)除了這些事物外，還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方(略思片刻，指名回答)。
2、各領(lǐng)風(fēng)騷話說(shuō)愁。
鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來(lái)是文人墨客吟詠的題材，請(qǐng)說(shuō)出帶“愁”字的詩(shī)句，如能指明作者更好(多媒體演示積累的有關(guān)“愁”的詩(shī)句，學(xué)生快速地抄寫在筆記本上，積累妙詞佳句)。
板書設(shè)計(jì)。
鄉(xiāng)愁。
于光中。
小時(shí)侯郵票思鄉(xiāng)。
長(zhǎng)大后船票。
后來(lái)墳?zāi)箲延H。
現(xiàn)在海峽愛(ài)國(guó)。
教學(xué)反思：
3、多媒體教學(xué)手段對(duì)課堂教學(xué)起到了恰到好處的輔助作用，體現(xiàn)了課堂資源的整合課前的歌曲欣賞《想家的時(shí)候》再加上如泣如訴的《思鄉(xiāng)曲》作為背景音樂(lè)，都給人以審美的熏陶和藝術(shù)的享受。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)及反思篇十三
《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩(shī)，回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆的旋律，給全詩(shī)營(yíng)造了一種低回悵惘的氛圍。
故鄉(xiāng)，是每個(gè)離家的人都魂?duì)繅?mèng)繞的地方，它是起點(diǎn)也是終點(diǎn)，是開(kāi)始也是結(jié)束離開(kāi)故鄉(xiāng)，有時(shí)帶著憧憬、夢(mèng)想去追求自己的理想，有時(shí)帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方同學(xué)們想家的時(shí)候還可以?；丶铱纯?，可是那些遠(yuǎn)離祖國(guó)，漂泊異鄉(xiāng)的游子，特別是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長(zhǎng)期不得相見(jiàn)，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生的詩(shī)——《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心的呼喚板書課題、作者。
二、作者簡(jiǎn)介。
(余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家1928年出生于南京，1950年去臺(tái)灣由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容)。
三、指導(dǎo)朗誦。
1、聽(tīng)錄音朗讀，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏(播放課件學(xué)生全神貫注地聽(tīng)錄音朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了)。
2、明確感情基調(diào)、語(yǔ)速(深沉中略帶哀傷的，緩慢的)。
3、劃分詩(shī)的節(jié)奏。
詩(shī)歌是講究節(jié)奏的藝術(shù)，節(jié)奏是感情的外在體現(xiàn)，“感情動(dòng)于中而節(jié)奏形于外”朗讀詩(shī)歌必須講究節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，根據(jù)課后習(xí)題三的提示，邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀(生邊小聲試讀邊快速標(biāo)出朗讀節(jié)奏，師來(lái)回巡視著，指導(dǎo)有疑難的同學(xué))。
4、老師作示范朗讀(配上著名音樂(lè)家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》)。
5、指名朗讀。
四、分析、解讀本詩(shī)。
1、這首詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人什么樣的感情?(抒發(fā)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情)。
2、要把這種看不見(jiàn)摸不著的抽象的感情具體表達(dá)出來(lái)，就要借助意象，意象就是詩(shī)中的形象請(qǐng)同學(xué)們幫老師找找看，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這濃濃的思鄉(xiāng)之情?(板書：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽)。
3、詩(shī)中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢?請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，想景悟情,再現(xiàn)詩(shī)中的內(nèi)容，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)(生六人一組，師來(lái)回巡視，具體指導(dǎo))。
灣的高山上，眺望祖國(guó)大陸:這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水，什么時(shí)候祖國(guó)才能統(tǒng)一啊!板書：思鄉(xiāng)、懷親、愛(ài)國(guó))。
4、通過(guò)朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨(dú)具的藝術(shù)匠心現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)，這首詩(shī)美在哪里?同學(xué)們可以從結(jié)構(gòu)、主題、意境、修辭等去欣賞(生議論明確：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂(lè)美小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、現(xiàn)在，富有結(jié)構(gòu)美)。
5、再次朗讀全詩(shī)，體會(huì)感情，試著背誦(三分鐘后，師生齊背)。
五、激情抒懷。
鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思，是對(duì)家的向往，是對(duì)根的企盼不論漂泊多久，不論身在何處，當(dāng)夕陽(yáng)西下，當(dāng)晚風(fēng)吹拂，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者，站在海峽的彼岸，眺望大陸的方向，心里會(huì)想些什么?你又想對(duì)大陸說(shuō)些什么呢?(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言)。
是啊，山水也許能隔開(kāi)一切，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情!相信這深情總有一天會(huì)填平這淺淺的海峽，到那時(shí)，“月圓人也圓”!
六、遷移拓展。
1、仿句。
這首詩(shī)作者通過(guò)郵票、船票、墳?zāi)?、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)除了這些事物外，還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方(略思片刻，指名回答)。
2、各領(lǐng)風(fēng)騷話說(shuō)愁。
鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來(lái)是文人墨客吟詠的題材，請(qǐng)說(shuō)出帶“愁”字的詩(shī)句，如能指明作者更好(多媒體演示積累的有關(guān)“愁”的詩(shī)句，學(xué)生快速地抄寫在筆記本上，積累妙詞佳句)。
板書設(shè)計(jì)。
鄉(xiāng)愁。
于光中。
小時(shí)侯郵票思鄉(xiāng)。
長(zhǎng)大后船票。
后來(lái)墳?zāi)箲延H。
現(xiàn)在海峽愛(ài)國(guó)。
拓展閱讀：【問(wèn)題探究】。
1，全詩(shī)有四小節(jié)，每小節(jié)分別寫什么內(nèi)容?
2，詩(shī)中運(yùn)用了哪些形象?這些形象有什么共同特征?
3，下列對(duì)詩(shī)歌含義分析有誤的一項(xiàng)是()。
a.這首詩(shī)是一首政治詩(shī)，強(qiáng)烈要求兩岸統(tǒng)一。
b.詩(shī)中表達(dá)的思念之情超越了意識(shí)形態(tài)，表達(dá)的是人類固有的美好情感。
c.詩(shī)中的郵票船票墳?zāi)购{，都有意象，不是幾種純?nèi)坏目陀^事物。
d.全詩(shī)只有四節(jié)，卻跨越了無(wú)數(shù)的歲月，籠罩了現(xiàn)實(shí)世界的氛圍。
4、下面對(duì)《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)的理解和分析，正確的一項(xiàng)是()。
a.全詩(shī)以時(shí)間為序，以感情為線索，把對(duì)母親、妻子的愛(ài)熔鑄在對(duì)祖國(guó)的愛(ài)中，表達(dá)了作者渴望祖國(guó)統(tǒng)一的殷切的期望。
b.作品以時(shí)間為序，以感情為線索，把對(duì)祖國(guó)的愛(ài)熔鑄在對(duì)母親、妻子的愛(ài)中，表達(dá)了作者渴望祖國(guó)統(tǒng)一的深切愿望。
c.作品以時(shí)間為序，以感情為線索，把對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)熔鑄在對(duì)母親、妻子的愛(ài)中，表達(dá)了作者渴求回到祖國(guó)懷抱的深切愿望。
d、作品以時(shí)間為序，以感情為線索，把對(duì)母親、妻子的愛(ài)熔鑄在對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)中，表達(dá)了作者渴求回到祖國(guó)懷抱的殷切期望。
5、摘錄詩(shī)中表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌是怎樣層層深入地抒發(fā)愛(ài)國(guó)之情的?
6、鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，詩(shī)人采用了哪些具體意象，將它變?yōu)榫唧w可感的?
7、詩(shī)歌中所選取的一組意象間是并列還是遞進(jìn)關(guān)系?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。
1，童年時(shí)代的母子分離青年時(shí)期的夫妻分離。
中年時(shí)期的母子生死之別現(xiàn)在游子與大陸的隔離。
2，郵票，船票，墳?zāi)?，海峽，這些形象都是“我”的“鄉(xiāng)愁”的物化，是離別的見(jiàn)證。
3，a。
4、a(“小”愛(ài)應(yīng)熔鑄在“大”愛(ài)之中，且“故鄉(xiāng)”一詞內(nèi)涵太窄)。
5、表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)：“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來(lái)呵”“而現(xiàn)在”等。前面三節(jié)，抒寫的是詩(shī)人在大陸的經(jīng)歷，層層鋪墊，及至最后，感情推向高潮，詩(shī)人集中抒發(fā)了他身在寶島思念大陸的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情。
6、詩(shī)人從生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這一組意象，作為抽象的情緒“鄉(xiāng)愁”的客觀對(duì)應(yīng)物，從而避免了抽象、枯燥，起到了具體、生動(dòng)的效果。
7、這些意象，從感情的抒發(fā)來(lái)看，則層層推進(jìn)。郵票、船票、墳?zāi)沟热齻€(gè)意象，不過(guò)是鋪墊，末節(jié)的“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”，它所抒發(fā)的愛(ài)國(guó)主義深情，比起前面三節(jié)的鄉(xiāng)關(guān)之思、情親之情，具有一種崇高美，更能打動(dòng)讀者的心靈。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)及反思篇十四
石華馨。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)中之情，情中之理。掌握賞析詩(shī)歌技巧。
2﹑過(guò)程與方法：師生共同探究合作學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
詩(shī)人把鄉(xiāng)愁化為四個(gè)意象，這四個(gè)意象表達(dá)的特定的內(nèi)涵。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
詩(shī)中抒發(fā)的愛(ài)國(guó)之情，情中蘊(yùn)含著兩岸溝通、祖國(guó)統(tǒng)一的“理”。
四、教學(xué)藍(lán)圖：
教學(xué)分為以下幾個(gè)重要板塊：
1、朗讀。
2、詩(shī)歌欣賞。
3、探究性學(xué)習(xí)。朗讀作為重點(diǎn)，想景悟情作為難點(diǎn)。這兩者應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，做到讀品結(jié)合。由于高中學(xué)生的人生閱歷不足，對(duì)本文鄉(xiāng)愁不能有深刻的理解，教師多點(diǎn)撥、多鼓勵(lì)，讓他們展開(kāi)聯(lián)想和想象，做到切己體察。
五、課前準(zhǔn)備：相關(guān)課件制作。
課前預(yù)習(xí)：通讀《鄉(xiāng)愁》；收集古詩(shī)詞中有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的詩(shī)句。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、課前播放《故鄉(xiāng)的云》音頻、出示幻燈片以創(chuàng)設(shè)情境。
2、教師導(dǎo)入新課：
3、簡(jiǎn)介作者，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。
余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人散文家和詩(shī)歌評(píng)論家．代表詩(shī)集有：《舟子的悲劇》、《天狼星》、《白玉苦瓜》等。早年飽受歐風(fēng)美雨的熏陶浸染但始終未能改變他的中國(guó)心。在1972年的一個(gè)夜晚，思鄉(xiāng)之情不可遏止，他揮毫潑墨，僅用20分鐘寫就了一篇名詩(shī)佳作——就是我們今天要學(xué)的這首《鄉(xiāng)愁》。（出示幻燈片以整體感知全詩(shī)）。
（二）、初讀課文，感受詩(shī)中情感。
1、示范朗讀：放《鄉(xiāng)愁》配樂(lè)朗誦。
2、明確詩(shī)歌誦讀方法。
3、學(xué)生自由朗讀、示范朗讀、齊讀。
4、師生總結(jié)詩(shī)歌特點(diǎn)：重章疊句，一唱三嘆。
（三）、淺嘗鄉(xiāng)愁。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟每種意象包含的感情（母子之情、夫妻之愛(ài)、喪母之哀、戀國(guó)之思）。
3、原因何在？
（四）、細(xì)品鄉(xiāng)愁。
2、學(xué)生想象每節(jié)詩(shī)的畫面，并自由品讀。
4、總結(jié)詩(shī)歌鑒賞方法。
（五）、探究詩(shī)歌情感美。
1、詩(shī)中四個(gè)意象能否顛倒？
2、詩(shī)中能否不用疊詞？
（六）、吟誦鄉(xiāng)愁。
1、欣賞余光中的朗誦（播放視頻）。
2、學(xué)生朗讀展示。
3、背誦、在《鄉(xiāng)愁》的背景音樂(lè)聲中小結(jié)全詩(shī)。
（七）、課堂鏈接。
比較閱讀：余光中的《鄉(xiāng)愁》、席慕容的《鄉(xiāng)愁》。
（八）、課外延伸。
（九）、專題推薦。
（十）、抒寫鄉(xiāng)愁。
（十一）、作業(yè)布置：查找誦讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，并寫一篇學(xué)習(xí)心得。
（十二）、板書設(shè)計(jì)：
鄉(xiāng)愁。
——余光中。
借物抒情：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。
愛(ài)國(guó)情思。
《鄉(xiāng)愁》mp3的播放，；其二是在教學(xué)語(yǔ)言上狠下功夫，力爭(zhēng)用簡(jiǎn)練、形象、優(yōu)美的語(yǔ)言為學(xué)生描述詩(shī)歌中的意象和情感。
2、在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我力求教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，進(jìn)行相關(guān)的拓展遷移。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的情感教育。
4、美中不足的是，因?yàn)槿萘看螅瑫r(shí)間緊，所以對(duì)學(xué)生的自主發(fā)揮難免會(huì)有所限制。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)及反思篇十五
整堂課教師必須情緒飽滿，以真摯的情感、動(dòng)情的語(yǔ)言、精彩的視頻感染學(xué)生，營(yíng)造感人的課堂氛圍，使情感得以內(nèi)化。
一、導(dǎo)入：
游子思鄉(xiāng)，故土難忘。古來(lái)多少人吟唱著思鄉(xiāng)之曲，留下了離人之淚。有一首鄉(xiāng)愁詩(shī)，不僅觸動(dòng)了無(wú)數(shù)漂泊異鄉(xiāng)的游子的心，更是深深刺痛了海峽兩岸人民的眼睛。我們那有著詩(shī)人情懷的溫總理在談到海峽兩岸關(guān)系的時(shí)候就曾經(jīng)引用過(guò)這首詩(shī)，他說(shuō)：“淺淺的海峽，是最大的國(guó)殤，最深的鄉(xiāng)愁?！边@首詩(shī)就是臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。
二、作者介紹：（配以圖片）生介紹，師補(bǔ)充。
余光中祖籍福建，生于南京，長(zhǎng)于如畫的江南，小時(shí)候上過(guò)寄宿學(xué)校，成家后曾赴美讀書。離開(kāi)大陸是在1949年這個(gè)特殊的年份里，當(dāng)時(shí)他21歲，沒(méi)想到一水相隔，難再回還。但是21年，故土的一山一水，一草一木，一風(fēng)一俗，早已浸潤(rùn)在他的血脈中，漢唐古韻中華傳統(tǒng)早已植根于他的魂魄里。
他在詩(shī)中吟唱：“燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土。那無(wú)窮無(wú)盡的故國(guó)，四海漂泊的龍族叫她做大陸，壯士登高叫她做九州”“當(dāng)我死時(shí)，葬我在長(zhǎng)江與黃河之間，白發(fā)蓋著黑土，在最美最母親的國(guó)土?！保ǘ嗝襟w出示詩(shī)句）。
余光中的鄉(xiāng)愁不僅是對(duì)自己家鄉(xiāng)的思念，它乘上了文化的記憶，乘上滄桑感，是對(duì)包括地理、歷史和文化在內(nèi)的整個(gè)中國(guó)的眷戀。
三、創(chuàng)作背景。
《鄉(xiāng)愁》創(chuàng)作于70年代，當(dāng)時(shí)，余光中離開(kāi)故土已經(jīng)20多年，懷鄉(xiāng)之情日重而回鄉(xiāng)之期無(wú)望，他以為有生之年難再回到故土了，心中充滿哀傷，那壓抑已久的鄉(xiāng)愁如瓶中之水炸裂，不禁噴涌而出。僅用了20分鐘便成就了這首《鄉(xiāng)愁》。
人們說(shuō)，讀他的詩(shī)文，眼里是淚水，懷里是鄉(xiāng)愁，就讓我們帶著真誠(chéng)的心情來(lái)賞讀這首反映了海峽兩岸人民共同心聲的《鄉(xiāng)愁》吧。
四、誦讀欣賞：視頻聽(tīng)讀（陳鐸的朗讀）。
五、品讀交流：
交流在學(xué)習(xí)《詩(shī)人談詩(shī)》時(shí)學(xué)到的賞析小詩(shī)的方法：
理解形象：根據(jù)詩(shī)中意象去聯(lián)想和想象，對(duì)詩(shī)人描繪的畫面進(jìn)行再經(jīng)歷和再體驗(yàn)。
把握情感：通過(guò)品味作者創(chuàng)設(shè)的意境感受其情感。
賞析技法：鑒賞遣詞造句、音律節(jié)奏、修辭手法、表現(xiàn)手法等。
1、個(gè)人靜靜品析，寫一段賞析文字，準(zhǔn)備小組（四人組）交流。（8分鐘左右）。
（多媒體出示）品析提示：
理解形象：通過(guò)聯(lián)想想象品析四個(gè)意象蘊(yùn)含的特殊內(nèi)涵。把握情感：在品析內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，體會(huì)每小節(jié)傳遞的不同情感。
賞析技法：關(guān)注每小節(jié)形式上的異同（尤其是用詞上的變化），思考其在表達(dá)上所起的作用。
2、大組（八人組）交流合作：（3-5分鐘）請(qǐng)用你的聲音傳遞濃濃鄉(xiāng)愁。請(qǐng)用你的心靈理解深深鄉(xiāng)愁。方法：
1各組選出朗讀者設(shè)計(jì)朗讀準(zhǔn)備在全班展示，2其余成員交流各自的品析文字，修改出小組最佳準(zhǔn)備在全班展示（大組活動(dòng)時(shí)以上兩個(gè)任務(wù)同時(shí)進(jìn)行，分重點(diǎn)任務(wù)，重點(diǎn)品析理解形象（四個(gè)組一組一節(jié)）的，其他兩個(gè)組重點(diǎn)賞鑒表達(dá)技法的）。
學(xué)生展示，師生、生生交流。先展示各組的賞析文字，之后再展示各組的朗讀（15分鐘）交流評(píng)點(diǎn)時(shí)教師的預(yù)設(shè)：
郵票小小，牽系著依依母子心；船票窄窄，連接著綿綿夫妻愛(ài)；墳?zāi)拱?，埋藏著深深死別痛；海峽淺淺阻隔著濃濃鄉(xiāng)愁情。
全詩(shī)以時(shí)間變化組詩(shī)，以空間上的阻隔作為著四個(gè)階段共同的特征，詩(shī)情層層推進(jìn)升華，最后將鄉(xiāng)愁上升到民族和國(guó)家的高度。使得這鄉(xiāng)愁有了更深的內(nèi)涵和厚度。
結(jié)構(gòu)美：節(jié)與節(jié)之間對(duì)稱，但又有長(zhǎng)短句的變化，均衡但不死板，整齊中又參差之美。
方位詞美：“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞，顯示了空間的距離，反復(fù)應(yīng)用使人感受到一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻律。
學(xué)生朗讀時(shí)要加強(qiáng)評(píng)點(diǎn)和指導(dǎo)，尤其是后兩小節(jié)。第一小節(jié)讀出依戀之情，第二小節(jié)讀出惆悵與溫馨，第三小節(jié)用顫音讀出哀痛，第四小節(jié)達(dá)到高潮。
可喜的是，海峽兩岸終于迎來(lái)破冰的一天，1992年，年近70歲的余光中終于踏上大陸的土地。“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿白頭”，半個(gè)世紀(jì)的分離，五十載的隔岸相望。伴隨時(shí)光的改變，豈是“滄海桑田”四個(gè)字可以形容。余光中重返故里之際那一份悲喜，真正能夠體會(huì)的又有幾人。
五、其他鄉(xiāng)愁詩(shī)欣賞：
《鄉(xiāng)愁四韻》（羅大佑歌曲視頻）席慕容《鄉(xiāng)愁》（多媒體）。
六、我寫鄉(xiāng)愁：
生活中有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，引起我們的思鄉(xiāng)情緒。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方。鄉(xiāng)愁是----------------結(jié)語(yǔ)：
如今海峽兩岸已實(shí)現(xiàn)了“大三通”，那一灣淺淺的海峽不再能阻隔深深的鄉(xiāng)愁，相信總有一天臺(tái)灣這只美麗的蝴蝶會(huì)飛回到祖國(guó)的大花叢之中！
教案教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)及反思篇十六
1.引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌意象與生活情景的聯(lián)想相結(jié)合，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。
2.抓住這首詩(shī)“真摯的感情、鮮明的形象和優(yōu)美的韻律”這三個(gè)明顯特征，初步培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]分析現(xiàn)代詩(shī)歌的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]健康的審美情趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1.深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容，深切感受詩(shī)人的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。
2.培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]分析現(xiàn)代詩(shī)歌的能力。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
感受并理解詩(shī)歌優(yōu)美的韻律。
[教學(xué)方法]。
以多媒體教學(xué)為輔助手段，綜合運(yùn)用反復(fù)誦讀、師生互動(dòng)和教師總結(jié)歸納的方法。
[教具]多媒體課件、flash動(dòng)畫。
[教學(xué)過(guò)程]。
[導(dǎo)入新課]。
結(jié)合學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)的《靜夜思》和《九月九日憶山東兄弟》這兩首詩(shī)，指出“鄉(xiāng)愁”在中華兒女的身上代代相傳，而臺(tái)灣人民的思鄉(xiāng)之情更深切、更感人，導(dǎo)入新課。
[講授新課]。
一、反復(fù)誦讀，整體感知。
先齊讀，再聽(tīng)配樂(lè)朗誦，找出差別，然后請(qǐng)一兩位同學(xué)有感情地朗誦，聽(tīng)后師生一起評(píng)價(jià)，特別注意朗誦時(shí)的語(yǔ)氣和節(jié)奏。
提問(wèn)：作者通過(guò)哪些具體可感的形象來(lái)抒發(fā)鄉(xiāng)愁？（郵票、船票、墳?zāi)购秃{）。
用了什么修辭手法？（比喻）。
作者是如何安排這些形象的？（以時(shí)間為順序）。
二、師生互動(dòng)，想象構(gòu)圖。
1.教師范讀詩(shī)歌的第一節(jié)。
（1）讓同學(xué)們聯(lián)系自己在外上學(xué)、思念母親的.實(shí)際情況理解詩(shī)歌內(nèi)容。
（2）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出自己的聯(lián)想。
2.請(qǐng)同學(xué)朗讀詩(shī)歌的第二節(jié)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
（1）構(gòu)建生活場(chǎng)景理解內(nèi)容。
（2）補(bǔ)充李商隱的《夜雨寄北》，加強(qiáng)同學(xué)們的語(yǔ)文知識(shí)積累。
3.請(qǐng)同學(xué)深情地朗讀詩(shī)歌的第三節(jié)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
（1）讓同學(xué)們想象三五十年之后，母親去世后自己的內(nèi)心感受，加深對(duì)詩(shī)歌第三節(jié)的內(nèi)容理解和情感體味。
（2）回顧前三節(jié)意象選擇的典型性，加深學(xué)生對(duì)作文選材典型性的認(rèn)識(shí)。
4.第四節(jié)是全文的點(diǎn)睛之筆，也是同學(xué)們?cè)趦?nèi)容理解上的重難點(diǎn)。
（1）首先應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：作者思念故鄉(xiāng)、想念親人，那為什么不回到他們身。
邊呢？?jī)H僅是由于有一道臺(tái)灣海峽嗎？
（2）再?gòu)淖髡呱篮蛯懽鞅尘俺霭l(fā)，結(jié)合生活中的事例，使同學(xué)們真切體會(huì)詩(shī)人。
的思鄉(xiāng)之情和企盼祖國(guó)早日統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。
[課堂練習(xí)]。
結(jié)合自己的真情實(shí)感，運(yùn)用比喻等修辭手法，模仿造句。
鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒。
鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月。
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那條永遠(yuǎn)流淌的小溪。
鄉(xiāng)愁是別離時(shí)媽媽不斷的揮手。
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親在車站久久的站立。
[課堂小結(jié)]。
正是由于具備了真摯的感情、鮮明的意象和優(yōu)美的韻律，余光中的這首小詩(shī)才會(huì)成為海峽兩岸廣泛傳頌的名篇，這也正是我們分析不少現(xiàn)代詩(shī)歌的重要途徑。
[課后作業(yè)]。
有感情地朗讀并背誦《鄉(xiāng)愁》和《夜雨寄北》這兩首詩(shī)。
時(shí)間空間鄉(xiāng)愁。
小時(shí)候母子異地郵票。
長(zhǎng)大后夫妻分離船票真摯的感情。
后來(lái)墳?zāi)箖?nèi)外墳?zāi)辊r明的意象。
現(xiàn)在海峽兩岸海峽。
我在這頭……在那頭優(yōu)美的韻律。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)及反思篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦全詩(shī)。
2、學(xué)習(xí)用具體形象表達(dá)抽象的感情的寫法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的主題。提起它，我們的腦海里就會(huì)涌現(xiàn)出許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句，如“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！蹦氵€知道哪些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句嗎？（學(xué)生積極回答）。
??。
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，勾起他們的縷縷鄉(xiāng)愁。今天，我們一起來(lái)欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁》。
余光中出生在大陸，定居于臺(tái)灣。他在大陸生活有二十一年。二十一年的生活積淀，二十一年的故園情深，因而，祖國(guó)大陸是他的精神歸宿，靈魂的家園。
二、賞析全詩(shī)：
（一）朗讀。
1、多媒體播放配樂(lè)詩(shī)朗誦，要求學(xué)生劃分節(jié)奏，點(diǎn)出重讀的詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容和感情。
2、你認(rèn)為在語(yǔ)速和節(jié)奏上應(yīng)該注意些什么？
3、學(xué)生朗讀，個(gè)別讀，男女生比賽讀。齊背全詩(shī)。
（二）賞析：
1、詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中，那對(duì)故鄉(xiāng)的思念一直縈繞在詩(shī)人心頭，從哪些時(shí)間詞可以看出來(lái)？（小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)啊、而現(xiàn)在）。
2、這四個(gè)時(shí)間序詞代表了人生的四個(gè)階段，你知道嗎？（少年、青年、中年、老年）。
[一]賞析第一節(jié)（課件展示少年余光中與母親）。
1、通過(guò)畫面，你感受到什么？
2、詩(shī)人在這一節(jié)抒發(fā)了怎樣的鄉(xiāng)愁？用什么形象具體表達(dá)了鄉(xiāng)愁？為什么用郵票？
3、郵票用哪些詞修飾？有什么表達(dá)效果？
4、齊背全詩(shī)。
[一]賞析第二節(jié)（課件展示青年余光中與新娘）。
1、詩(shī)人在這一節(jié)抒發(fā)了怎樣的鄉(xiāng)愁？用什么形象具體表達(dá)了鄉(xiāng)愁？為什么用船票？
2、船票用哪些詞修飾？有什么表達(dá)效果？
3、齊背全詩(shī)。
[一]賞析第三節(jié)（課件展示中年余光中與母親的墳?zāi)梗?/p>
1、詩(shī)人在這一節(jié)抒發(fā)了怎樣的鄉(xiāng)愁？用什么形象具體表達(dá)了鄉(xiāng)愁？為什么用墳?zāi)梗?/p>
2、墳?zāi)褂媚男┰~修飾？有什么表達(dá)效果？
3、齊背全詩(shī)。
[一]賞析第四節(jié)（課件展示老年余光中與臺(tái)灣海峽）。
1、而現(xiàn)在，海浪滔滔，老人坐在海邊，在想些什么呢？
2、詩(shī)人在這一節(jié)抒發(fā)了怎樣的鄉(xiāng)愁？用什么形象具體表達(dá)了鄉(xiāng)愁？為什么用海峽？
3、“淺淺的”有什么表達(dá)效果？
4、齊背全詩(shī)。
[一]概括全詩(shī)（課件展示）。
詩(shī)人的鄉(xiāng)愁在最后得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到家國(guó)之思，在這里，鄉(xiāng)愁已是海峽兩岸的啼血呼喚，淺淺的海峽，國(guó)之大殤，鄉(xiāng)之深愁。我們期待著，海峽上空架起血脈的橋梁，讓臺(tái)灣早日回到祖國(guó)的懷抱。
（三）想象練習(xí)（課件展示）。
用具體形象表達(dá)抽象的感情的寫法，從“童年、思念”中任選一題，寫幾句話或一首詩(shī)。
（四）拓展遷移。
欣賞根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所做的歌曲，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。欣賞席慕容的《鄉(xiāng)愁》配樂(lè)朗誦。
（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
（六）布置作業(yè)：課外閱讀余光中的詩(shī)歌，寫寫心得，與同學(xué)交流。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)及反思篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩(shī)的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。
2、學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。
3、通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。提高學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的思想意識(shí)。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀，把握節(jié)奏，重音，體會(huì)詩(shī)歌的意境與情感。
2、探討詩(shī)歌的主題。
3、品味詩(shī)歌的感情，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。
4、閱讀遷移訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。
2、深層理解文本，理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
3.教學(xué)用具4.標(biāo)簽。
教學(xué)過(guò)程。
一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：
導(dǎo)言：同學(xué)們，每到周五，你們最想做的事情是什么？如果將來(lái)你遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在遙遠(yuǎn)的異地工作生活，最容易產(chǎn)生一種什么感情？（思鄉(xiāng)之情）“游子思鄉(xiāng)”是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)永恒的話題，自古以來(lái)有多少文人騷客抒發(fā)過(guò)這種美好的情愫。那么，請(qǐng)同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過(guò)或讀過(guò)的作品，說(shuō)出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)，詞，曲。有關(guān)作品：
1、馬致遠(yuǎn)的曲：《天凈沙.秋思》。
“枯藤老樹(shù)昏鴉，??.夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”
2、李煜的詞《虞美人》。
“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”
3、蘇東坡的《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》。
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”
4、王灣《次北固山下》“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”
5、李白的《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”
6、崔顥的《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”
二、簡(jiǎn)介作者，了解寫作背景：[幻燈片]展示幻燈片后補(bǔ)充：
1928年余光中出生于南京，1949年隨國(guó)民黨軍到臺(tái)灣，臺(tái)灣與大陸由于人為的長(zhǎng)期隔絕，有近四十年不通來(lái)往，漂流到孤島上去千千萬(wàn)萬(wàn)的同胞無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著祖國(guó)和親人。余光中也不例外。余光中在臺(tái)北的辦公室靠著臺(tái)灣東海岸，他說(shuō)：“我看太平洋和美國(guó)有什么意思？這也許是天意，我憑窗而立，就可以直視海峽，可以眺望香港，可以一生守望著我的大陸。大陸是母親，臺(tái)灣是妻子，香港是情人，美國(guó)是外遇?！边@一番話讓我們感受到余光中的故園情結(jié)是多么的濃烈！1972年，飽嘗了23年鄉(xiāng)愁之苦的余光中終于按捺不住，在臺(tái)灣的寓居內(nèi)，用了僅僅20分鐘時(shí)間創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》，唱出了兩岸人們共同的思鄉(xiāng)曲。1992年余光中第一次回大陸探親，圓了43年來(lái)的思鄉(xiāng)夢(mèng)；2004年春節(jié)，余光中在中央電視臺(tái)親自朗誦了這首詩(shī)?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)的配樂(lè)朗讀，感受詩(shī)人的濃濃鄉(xiāng)情。
三、朗讀。
1、課件朗讀。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、朗讀節(jié)奏與重音的劃分。
四、賞析全詩(shī)：
1、思考討論：
2、歸納板書補(bǔ)充講解：
（1）小時(shí)候長(zhǎng)大后。
后來(lái)。
現(xiàn)在（2）詩(shī)人將抽象的鄉(xiāng)愁描寫為“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”使鄉(xiāng)愁有了寄托，變得具體，形象，生動(dòng)，感人。
小時(shí)侯外出求學(xué)，“小小的郵票”，使作者可以用家信來(lái)寄托對(duì)母親，對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念；
長(zhǎng)大后，出外謀生，為生活而奔波，除了對(duì)母親的思念，又增加了對(duì)愛(ài)人的思念，“窄窄的船票”能使作者回家與愛(ài)人團(tuán)聚，了卻作者無(wú)盡的牽掛。后來(lái)，“一方矮矮的墳?zāi)埂笔刮遗c母親永遠(yuǎn)生死相隔，永生無(wú)緣再見(jiàn)，也許，在母親臨死時(shí)還滿含熱淚盼望著團(tuán)圓！
現(xiàn)在，“一彎淺淺的海峽”（指什么？指臺(tái)灣海峽）使多少骨肉同胞兩地相隔，日夜思念！詩(shī)人將個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表千千萬(wàn)萬(wàn)人的家國(guó)之思。暗含了渴望親人團(tuán)聚，祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。主題更為深刻。
（3）如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩(shī)；有了第四節(jié)前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)畫龍點(diǎn)睛，把個(gè)人的思鄉(xiāng)之愁升華為普遍的家國(guó)之思了（國(guó)愁與民愁）。
五、分析本詩(shī)的寫作特點(diǎn)。
1、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個(gè)具體形象上。（借物抒情）。
2、結(jié)構(gòu)整齊，且成功運(yùn)用反復(fù)手法（鄉(xiāng)愁是??在這頭??在那頭??）和疊音詞（小小的，窄窄的??），使詩(shī)歌富有音樂(lè)美，好讀易背。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)及反思篇十九
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。
2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌層次的分析，體會(huì)作品的結(jié)構(gòu)美；通過(guò)對(duì)詩(shī)歌詞語(yǔ)的分析，感受作品的語(yǔ)言美；通過(guò)對(duì)詩(shī)歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂(lè)美；通過(guò)對(duì)詩(shī)歌線索的分析，理解作品的意境美。
3、分析本詩(shī)獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：媒體展示：（一位中年人，坐在床前抬頭凝望窗外明月）同學(xué)們，看這幅畫，你們會(huì)想到誰(shuí)的詩(shī)句呢？這首詩(shī)是表達(dá)怎樣的情感呢？（學(xué)生回答）對(duì)，這首詩(shī)是著名的唐代詩(shī)人李白所作，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。家鄉(xiāng)是我們生于斯長(zhǎng)于斯的地方，當(dāng)我們一旦離開(kāi)它，總會(huì)生起或多或少的鄉(xiāng)愁。在當(dāng)代詩(shī)壇，有一位生長(zhǎng)于大陸，定居于臺(tái)灣的詩(shī)人，一位熱愛(ài)故土如愛(ài)自己的詩(shī)人，有一位唱著鄉(xiāng)愁永不老去的詩(shī)人，他——就是余光中?，F(xiàn)在，讓我們走進(jìn)余光中的鄉(xiāng)愁世界。
二、認(rèn)識(shí)余光中：學(xué)生自主介紹，相互交流，說(shuō)出對(duì)于光中的初步認(rèn)識(shí)。
2、老師適當(dāng)補(bǔ)充其人其事。
余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，現(xiàn)居臺(tái)灣。當(dāng)代詩(shī)人和詩(shī)評(píng)家，1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩(shī)作，次年隨國(guó)民黨軍隊(duì)赴臺(tái)。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩(shī)刊，致力于現(xiàn)代詩(shī)創(chuàng)作。主要詩(shī)作《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，詩(shī)集有《靈河》、《余光中詩(shī)選》。他的詩(shī)兼取中國(guó)古典文學(xué)與外國(guó)現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精細(xì)，抒情纏綿，含蓄雋永。其鄉(xiāng)愁詩(shī)別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長(zhǎng)。
這首詩(shī)寫于1972年，當(dāng)時(shí)，大陸與臺(tái)灣互不往來(lái)，幾乎隔絕。
三、朗讀課文，整體感知。
1、范讀欣賞。（注意朗讀節(jié)奏、重音、詩(shī)人的感情。）〈多媒體播放朗讀材料〉。
2、提問(wèn)：以第一節(jié)為例，給詩(shī)歌劃分朗讀節(jié)奏。
3、分四組朗誦。注意模仿節(jié)奏、重音、詩(shī)歌感情。
邊讀邊思考：讀完整首詩(shī)，你的頭腦里剩下幾個(gè)什么詞語(yǔ)？
四、優(yōu)美地解讀：可讓同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用自己的語(yǔ)言把這幅畫面描摹出來(lái)。
1、分組交流，互評(píng)互薦。
2、各組誦讀，教師評(píng)價(jià)。
3、師生合作，詩(shī)文共賞。
師(文)：一個(gè)十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤(rùn)的眼。窗外，清冷的月光如瀉。
他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的拳拳赤子之心!誰(shuí)說(shuō)“少年不識(shí)愁滋味”，這正是一個(gè)少年——如煙如夢(mèng)的鄉(xiāng)愁啊!”
集體(讀詩(shī))：長(zhǎng)大后／鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票／我在這頭／新娘在那頭。
(文)：少年的嘴角長(zhǎng)出了短黑的胡須。此時(shí)，他正背手佇立在船舷邊，遙看著遠(yuǎn)方。手心里，握著那張窄小的船票。
故鄉(xiāng)漸漸地近了，近了?？桑幌氲蕉虝旱木凼缀?，仍是長(zhǎng)久的分離??他不由得又握緊了手心中那張窄窄的船票。
集體(讀詩(shī))：后來(lái)啊／鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^／母親在里頭。
可，母親!您怎么就走了呢?這仁愛(ài)厚慈的土層，竟活生生地將我們母子分隔開(kāi)來(lái)——我在外頭，母親在里頭!集體(讀詩(shī))：而現(xiàn)在／鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽／我在這頭／大陸在那頭(文)：人生百年，彈指一揮間。
那半個(gè)世紀(jì)前的一段兄弟仇怨已成過(guò)往，而由此帶來(lái)的五十多年的骨肉分離理應(yīng)結(jié)束。到那時(shí)啊，我的大陸!我愿手挽起褲腿，在您的牽引下，赤著腳，淌過(guò)這一灣淺淺的海峽；到那時(shí)啊，我的大陸!我愿匍匐在你寬厚博大的胸脯上，臉貼著你，對(duì)你大喊一聲：“母——親!”
第二課時(shí)。
一、意象、感情的理解：
1、“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但是在余光中的《鄉(xiāng)愁》里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的?（這首詩(shī)運(yùn)用了哪些形象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？）。
作者巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對(duì)應(yīng)物。在人生的每一個(gè)階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等對(duì)應(yīng)物上，這樣，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁就不至于無(wú)所依附。
2、詩(shī)中，詩(shī)人抓住“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀昂{”這四種物象表達(dá)內(nèi)心情感。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時(shí)間的推移而一步步加深、升華的。
（此題意在引導(dǎo)學(xué)生抓住這首詩(shī)的四個(gè)中心物象來(lái)理解這首詩(shī)的思想感情。）這四個(gè)對(duì)象，分別是人生四個(gè)階段“鄉(xiāng)愁”的對(duì)應(yīng)物。這四個(gè)階段分別是：小時(shí)候——長(zhǎng)大后——后來(lái)——現(xiàn)在。
2作者以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段的共同特征，即：小時(shí)候的母子分離——長(zhǎng)大后的夫妻分離——后來(lái)的母子死別——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。時(shí)空的隔離與變化，推進(jìn)了詩(shī)情的層層深化。
小時(shí)候，詩(shī)人少小離家，與母親書信往來(lái)，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長(zhǎng)大后，為生活而奔波，與愛(ài)人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來(lái)，一方矮矮的墳?zāi)?，將“我”與母親永遠(yuǎn)分開(kāi)了!而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國(guó)大陸隔開(kāi)。個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表了一群人的家國(guó)之思。全詩(shī)在此戛然而止，留下長(zhǎng)長(zhǎng)的余味。暗含了渴望親人團(tuán)聚，祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
作者正語(yǔ)反出，以一種輕描淡寫使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的對(duì)象上，反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈。托物寄情，表達(dá)綿綿不盡的鄉(xiāng)愁。含蓄委婉，而又深沉哀怨。
4、詩(shī)中運(yùn)用了什么修辭手法？有什么效果？
全詩(shī)運(yùn)用新奇的比喻，從紛繁的世事與曠遠(yuǎn)的時(shí)空中，提煉出四個(gè)意象。除此而外，還運(yùn)用了對(duì)比，反復(fù)，反襯的修辭手法，將游子思鄉(xiāng)的愁緒寫得具體可感，如泣如訴，哀怨動(dòng)人。前三節(jié)猶如洶涌而進(jìn)的波濤，最后一節(jié)轟然匯成全詩(shī)的九級(jí)大浪，感情的潮水奔涌而出，達(dá)到高潮。正如詩(shī)人所說(shuō)：“縱的是歷史感，橫的是地域感，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感?！痹?shī)人的鄉(xiāng)愁詩(shī)在新的時(shí)代和特殊的地理?xiàng)l件下的變奏，具有了以往任何時(shí)代不可比擬廣度與深度。
5、整首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你有什么感受？[各抒己見(jiàn)]。
表達(dá)了作者渴望親人團(tuán)聚，祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
6、“鄉(xiāng)愁”的含義。
“鄉(xiāng)愁”體現(xiàn)了詩(shī)人余光中思想中最執(zhí)著的主導(dǎo)情感——中國(guó)意識(shí)。在詩(shī)中，隨著“鄉(xiāng)愁”在人生每個(gè)階段對(duì)應(yīng)物的改變，“鄉(xiāng)愁”的情緒越來(lái)越濃，最終由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升為帶有普遍意義的家國(guó)之思。
二、小結(jié)：
《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)，無(wú)論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國(guó)古典詩(shī)詞的神韻和魅力。從內(nèi)容上說(shuō)，“鄉(xiāng)愁”是中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)久不衰的主題，余光中雖曾接受過(guò)現(xiàn)代主義的浸染，但骨子里深受中國(guó)古典文學(xué)的熏陶，詩(shī)歌內(nèi)容觸及思想深處的“中國(guó)意識(shí)”時(shí)，自然而然地?cái)z取了“鄉(xiāng)愁”這一主題。歷代愛(ài)國(guó)知識(shí)分子有借詩(shī)詞歌賦流露家國(guó)之思的傳統(tǒng)，本詩(shī)在這一點(diǎn)上可謂傳承了民族的歷史文化。從形式上說(shuō)，這首詩(shī)恰到好處地運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)，使之帶上了古典詩(shī)詞的格律美和音韻美的特點(diǎn)。詩(shī)的節(jié)與節(jié)、句與句均衡對(duì)稱，但整齊中又有參差，長(zhǎng)句短句變化錯(cuò)落；同一位置上詞語(yǔ)的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用造成一種類似音樂(lè)的回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律，給全詩(shī)營(yíng)造了一種低回悵惘的基調(diào)。
朗誦、領(lǐng)略音樂(lè)美。
明確余光中詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美和音樂(lè)美。
三、聯(lián)想遷移：
(一)讀全詩(shī)，再次領(lǐng)悟全詩(shī)意境。
（二）以“讀__________”（余詩(shī)中的句子），我聯(lián)想到_____________。（課外詩(shī)詞曲均可）”為例造句，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)余光中《鄉(xiāng)愁》讓你想起了什么？【“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”[王維]另外，1、馬致遠(yuǎn)的曲《天凈沙.秋思》：“枯藤老樹(shù)昏鴉，…….夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”。
2、李煜的詞《虞美人》：“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”《相見(jiàn)歡》：“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”
3、蘇東坡的《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”
4、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰，兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)？”
5、李白的《靜夜思》：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”
6、崔顥的《黃鶴樓》：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”】。
是啊！抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動(dòng)著多少游子的心！看多少英雄少年，白了頭在一夜間！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居臺(tái)灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團(tuán)聚夢(mèng)難圓？多少年來(lái)，由于歷史的原因，臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。
七、布置作業(yè)：
鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月。
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望鄉(xiāng)愁是一抹凈凈的黃土。
風(fēng)吹不走的相思。
鄉(xiāng)愁是滴在草間的露水。
感念中的蕪雜。
鄉(xiāng)愁是我心中思念不死的枝椏。
從愛(ài)到癡從生到死。
時(shí)間線索意象。
抒情線索。
小時(shí)候－郵票－母子分離。
個(gè)人思鄉(xiāng)之情長(zhǎng)大后－船票－夫妻分離。
推后來(lái)－墳?zāi)梗缸铀绖e。
進(jìn)現(xiàn)在－海峽－游子與大陸分離。
普遍的家國(guó)之情托物寄情。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)及反思篇二十
你們好！我今天說(shuō)的課題是__《鄉(xiāng)愁》____________，下面我從五個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：
說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)程序、說(shuō)板書。
一、教材分析：
《鄉(xiāng)愁》是語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇詩(shī)歌。本單元所選的兩首詩(shī)都是現(xiàn)代詩(shī)歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，抒發(fā)了千萬(wàn)游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。
了解了教材之后，我們?cè)賮?lái)了解一下學(xué)生的學(xué)情：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。基于此，對(duì)整首詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)上我推出了這樣一條主線：聽(tīng)讀——朗讀——品味——遷移。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗誦技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏重音，能有感情的朗讀。
2能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)與欣賞詩(shī)歌美的能力。
3情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)之情。這3個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是一二點(diǎn)，難點(diǎn)是第三點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，具體做法如下：
1欣賞法：通過(guò)欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂(lè)詩(shī)《鄉(xiāng)愁》，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
2誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，誦讀可讓學(xué)生體會(huì)情感美，節(jié)奏美。
3發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體會(huì)作者情感的變化。4聯(lián)想法：讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
其中誦讀法最基本的方法。指導(dǎo)好學(xué)生的誦讀，不僅可以高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。而且可以開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，是解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。
三、說(shuō)學(xué)法：
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。）。
學(xué)法具體如下：聽(tīng)讀——朗讀——品味——遷移。
聽(tīng)——美美的聽(tīng)讀——美美的讀品——美美的品遷移——美美的說(shuō)。
三、教學(xué)程序：
（一）導(dǎo)入。
音樂(lè)家陳剛說(shuō)的好：“樂(lè)為心聲?！彼砸魳?lè)比其他語(yǔ)言更容易溝通人的心靈。因此在本篇文章導(dǎo)入的時(shí)候，我選取播放臺(tái)灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖時(shí)的錄像片段并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，通過(guò)音與畫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受思鄉(xiāng)之情、欣賞鄉(xiāng)愁之美。然后再簡(jiǎn)要介紹一下余光中的經(jīng)歷及其作品，總結(jié)出來(lái)余光中的作品的主題就是：鄉(xiāng)愁。
在聽(tīng)這個(gè)環(huán)節(jié)上，要讓學(xué)生聽(tīng)的引人入勝：播放配樂(lè)詩(shī)朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)。
二是感情層次上的要求，把感情加進(jìn)去。三是在二讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，爭(zhēng)取讀得更美。
接下來(lái)是品，讓學(xué)生品頭論足，從語(yǔ)言、節(jié)奏、情感品評(píng)詩(shī)歌的句子。
從內(nèi)容、語(yǔ)言、音韻等方面引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。最后再以朗讀結(jié)束課堂。
接下來(lái)是拓展與實(shí)踐環(huán)節(jié)：可以從背誦、搜集古代有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌，還有發(fā)展想象補(bǔ)全詩(shī)歌這三個(gè)方面進(jìn)行練習(xí)。
最后是我的板書設(shè)計(jì)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)及反思篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩(shī)的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。
2、學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。
3、通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。提高學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的思想意識(shí)。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀，把握節(jié)奏，重音，體會(huì)詩(shī)歌的意境與情感。
2、探討詩(shī)歌的主題。
3、品味詩(shī)歌的感情，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。
4、閱讀遷移訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。
2、深層理解文本，理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
3.教學(xué)用具4.標(biāo)簽。
教學(xué)過(guò)程。
一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：
導(dǎo)言：同學(xué)們，每到周五，你們最想做的事情是什么?如果將來(lái)你遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在遙遠(yuǎn)的異地工作生活，最容易產(chǎn)生一種什么感情?(思鄉(xiāng)之情)“游子思鄉(xiāng)”是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)永恒的話題，自古以來(lái)有多少文人騷客抒發(fā)過(guò)這種美好的情愫。那么，請(qǐng)同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過(guò)或讀過(guò)的作品，說(shuō)出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)，詞，曲。有關(guān)作品：
1、馬致遠(yuǎn)的曲：《天凈沙.秋思》。
“枯藤老樹(shù)昏鴉，??.夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”
2、李煜的詞《虞美人》。
“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”
3、蘇東坡的《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》。
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”
4、王灣《次北固山下》“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”
5、李白的《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”
6、崔顥的《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”
二、簡(jiǎn)介作者，了解寫作背景：[幻燈片]展示幻燈片后補(bǔ)充：
1928年余光中出生于南京，1949年隨國(guó)民黨軍到臺(tái)灣，臺(tái)灣與大陸由于人為的長(zhǎng)期隔絕，有近四十年不通來(lái)往，漂流到孤島上去千千萬(wàn)萬(wàn)的同胞無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著祖國(guó)和親人。余光中也不例外。余光中在臺(tái)北的辦公室靠著臺(tái)灣東海岸，他說(shuō)：“我看太平洋和美國(guó)有什么意思?這也許是天意，我憑窗而立，就可以直視海峽，可以眺望香港，可以一生守望著我的大陸。大陸是母親，臺(tái)灣是妻子，香港是情人，美國(guó)是外遇?！边@一番話讓我們感受到余光中的故園情結(jié)是多么的濃烈!1972年，飽嘗了23年鄉(xiāng)愁之苦的余光中終于按捺不住，在臺(tái)灣的寓居內(nèi)，用了僅僅20分鐘時(shí)間創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》，唱出了兩岸人們共同的思鄉(xiāng)曲。1992年余光中第一次回大陸探親，圓了43年來(lái)的思鄉(xiāng)夢(mèng);春節(jié)，余光中在中央電視臺(tái)親自朗誦了這首詩(shī)?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)的配樂(lè)朗讀，感受詩(shī)人的濃濃鄉(xiāng)情。
三、朗讀。
1、課件朗讀。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、朗讀節(jié)奏與重音的劃分。
四、賞析全詩(shī)：
1、思考討論：
2、歸納板書補(bǔ)充講解：
(1)小時(shí)候長(zhǎng)大后。
后來(lái)。
現(xiàn)在。
(2)詩(shī)人將抽象的鄉(xiāng)愁描寫為“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”使鄉(xiāng)愁有了寄托，變得具體，形象，生動(dòng)，感人。
小時(shí)侯外出求學(xué)，“小小的郵票”，使作者可以用家信來(lái)寄托對(duì)母親，對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念;。
長(zhǎng)大后，出外謀生，為生活而奔波，除了對(duì)母親的思念，又增加了對(duì)愛(ài)人的思念，“窄窄的船票”能使作者回家與愛(ài)人團(tuán)聚，了卻作者無(wú)盡的牽掛。后來(lái)，“一方矮矮的墳?zāi)埂笔刮遗c母親永遠(yuǎn)生死相隔，永生無(wú)緣再見(jiàn)，也許，在母親臨死時(shí)還滿含熱淚盼望著團(tuán)圓!
現(xiàn)在，“一彎淺淺的海峽”(指什么?指臺(tái)灣海峽)使多少骨肉同胞兩地相隔，日夜思念!詩(shī)人將個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表千千萬(wàn)萬(wàn)人的家國(guó)之思。暗含了渴望親人團(tuán)聚，祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。主題更為深刻。
(3)如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩(shī);有了第四節(jié)前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)畫龍點(diǎn)睛，把個(gè)人的思鄉(xiāng)之愁升華為普遍的家國(guó)之思了(國(guó)愁與民愁)。
五、分析本詩(shī)的寫作特點(diǎn)。
1、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個(gè)具體形象上。(借物抒情)。
2、結(jié)構(gòu)整齊，且成功運(yùn)用反復(fù)手法(鄉(xiāng)愁是??在這頭??在那頭??)和疊音詞(小小的，窄窄的??)，使詩(shī)歌富有音樂(lè)美，好讀易背。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)及反思篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本詩(shī)深刻的主題，獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語(yǔ)言的能力、自學(xué)探究能力及團(tuán)結(jié)合作精神。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)中四種意想的體會(huì)和把握。
教學(xué)過(guò)程。
(課前3分鐘播放歌曲《想家的時(shí)候》，創(chuàng)設(shè)氛圍。
一、導(dǎo)入新課。
二、作者簡(jiǎn)介。
（余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家1928年出生于南京，1950年去臺(tái)灣由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容）。
三、指導(dǎo)朗誦。
1、聽(tīng)錄音朗讀，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏(播放課件學(xué)生全神貫注地聽(tīng)錄音朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了)。
2、明確感情基調(diào)、語(yǔ)速（深沉中略帶哀傷的，緩慢的）。
3、劃分詩(shī)的節(jié)奏。
詩(shī)歌是講究節(jié)奏的藝術(shù)，節(jié)奏是感情的外在體現(xiàn)，“感情動(dòng)于中而節(jié)奏形于外”朗讀詩(shī)歌必須講究節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，根據(jù)課后習(xí)題三的提示，邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀(生邊小聲試讀邊快速標(biāo)出朗讀節(jié)奏，師來(lái)回巡視著，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)）。
4、老師作示范朗讀（配上著名音樂(lè)家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》）。
5、指名朗讀。
四、分析、解讀本詩(shī)。
1、這首詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人什么樣的感情?（抒發(fā)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情）。
2、要把這種看不見(jiàn)摸不著的抽象的感情具體表達(dá)出來(lái)，就要借助意象，意象就是詩(shī)中的形象請(qǐng)同學(xué)們幫老師找找看，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這濃濃的思鄉(xiāng)之情?（板書：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{）。
3、詩(shī)中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢？請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，想景悟情,再現(xiàn)詩(shī)中的內(nèi)容，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)(生六人一組，師來(lái)回巡視，具體指導(dǎo))。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)及反思篇二十三
一、教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的語(yǔ)句和由熟字組成的新詞。
2．理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開(kāi)想象，從而懂得回聲形成的原因。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
理解青蛙媽媽的話，弄懂回聲形成的原因。
三、教前準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)平臺(tái)。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一．教學(xué)內(nèi)容和要求：
1．初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2．學(xué)會(huì)生字新詞。
3．能正確、流利地朗讀課文。
二．教學(xué)過(guò)程：（略）。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：理解課文，知道什么是回聲形成的原因；有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入新課：
二．講授新課：
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1．放錄像，相機(jī)理解“半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好象一個(gè)大月亮”。
2．指導(dǎo)讀出景物的美。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
1．看錄像，說(shuō)說(shuō)：在這個(gè)美麗的橋洞下發(fā)生了一件什么事？
2．自由讀第二段，把寫小青蛙聽(tīng)到的聲。
音的有關(guān)句子畫出來(lái)，思考：這些聲音是小青蛙在什么地方聽(tīng)見(jiàn)的？
3．討論上述問(wèn)題。
4．指導(dǎo)朗讀小青蛙說(shuō)的話，注意兩次語(yǔ)氣的不同。
（三）學(xué)習(xí)第三段。
1．指名朗讀，找出寫小青蛙這時(shí)心情的語(yǔ)句。
2．理解“奇怪極了”的意思。
3．引導(dǎo)想象：這時(shí)候，小青蛙心里會(huì)想些什么？
4．小青蛙又是怎么做的？
5．指導(dǎo)有感情朗讀小青蛙媽媽的話。
（四）學(xué)習(xí)第四段。
1．指名讀。
2．說(shuō)說(shuō)：青蛙媽媽是怎樣做的？
3．找出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)？
4．討論：這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞還可以換成哪些意思相近的詞語(yǔ)？
5．河水發(fā)生了什么變化？
6．看錄像，理解：“激”、“蕩”。
7．師生共同用板畫再次理解“激”、“蕩”的意思。
8．齊讀，小結(jié)：這一段主要告訴我們什么？
（五）學(xué)習(xí)第五段。
1．指名讀青蛙媽媽的話，思考：青蛙媽媽一共說(shuō)了幾句話？用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。
2．青蛙媽媽第一句說(shuō)了什么？
3．自由讀2、3句，思考：為什么說(shuō)小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？
4．放錄像，想象聲波碰到洞壁返回來(lái)的現(xiàn)象。
5．討論：聲波與水波有什么相像的地方。
6．聯(lián)系生活實(shí)際理解“返”。
7．齊讀青蛙媽媽的話。說(shuō)說(shuō)小青蛙是怎樣聽(tīng)見(jiàn)自己的聲音的？
8.分角色朗讀這一段。
9.小結(jié)：青蛙媽媽投石擊水是為了說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題？
（六）學(xué)習(xí)第六段。
1．自由讀這段。
2．放錄像，欣賞小青蛙的回聲。
3．小青蛙現(xiàn)在的心情怎樣？（理解“歡快”）。
4．它這時(shí)的高興與它剛來(lái)到橋洞時(shí)的高興一樣嗎？
5.有感情朗讀這一段。
三、總結(jié)全文。
1．課文講了一件什么事？
2．指名兩同學(xué)角色表演四、五段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)還在哪些地方可以聽(tīng)到回聲？是怎樣產(chǎn)生的？
3．口頭填空：
回聲就是聲音的_______碰到________返回來(lái)的聲音。
4．師講述回聲在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，激。
發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
五、復(fù)習(xí)鞏固。
1．有感情地朗讀全文。
2．完成課后作業(yè)第2題。
板書設(shè)計(jì)：
17回聲。
奇怪水波河岸高興。
蕩
一蹦老高。
明白聲波石壁歡快。
返
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