總結(jié)可以幫助我們找到問題的根源，為解決問題提供更有效的策略和方案。在總結(jié)中要注意提煉和概括，找出核心信息和關鍵規(guī)律。接下來是一些總結(jié)精華，希望對您的寫作有所幫助。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇一
摘要要研究和探索教學方法和教學方式，緊跟時代，勇于創(chuàng)新，打造適應新時代、新學生、新要求的教學方式。就翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學中的應用予以闡述。
1前言。
隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能設備的普及和新課程改革的不斷深入，初中語文教學正在發(fā)生從里到外的變化?！袄铩敝傅慕虒W理念和教育思想的轉(zhuǎn)變，“外”指的是教學方式和方法的改變。其中翻轉(zhuǎn)課堂教學就是這種變化中的一例。翻轉(zhuǎn)課堂教學方式適應了時代的發(fā)展，更適應新課程的新要求，讓教學活動更開放、更高效，對培養(yǎng)學生的自主學習和實踐能力非常有效[1]。由于翻轉(zhuǎn)課堂需要學生更多地投入教學來，學習目的更明確、目標更清晰、行為更主動，因此也更能激發(fā)他們的學習興趣。同時，對于教師來講，翻轉(zhuǎn)課堂解放了很多時間，可以把更多精力投入教學研究和與學生溝通中去，教學更具有針對性，教學效率也更高。
2翻轉(zhuǎn)課堂簡介。
翻轉(zhuǎn)課堂最早開始于美國邁阿密大學，后來幾經(jīng)發(fā)展和完善，逐步形成現(xiàn)在所謂的翻轉(zhuǎn)課堂教學法。至于翻轉(zhuǎn)課堂的精準定義，現(xiàn)在很難用一兩句概述，總體來講，翻轉(zhuǎn)課堂是相對于傳統(tǒng)課堂，基于互聯(lián)網(wǎng)科技手段的一種教學方式。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂內(nèi)外的時間和學習程序進行了翻轉(zhuǎn)，通過學生在課堂上的視頻學習和課堂下的網(wǎng)絡學習來代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂中教師的講授，這是與傳統(tǒng)課堂的最大不同之處。
翻轉(zhuǎn)課堂短小精悍翻轉(zhuǎn)課堂教學都有這樣的共同特點：教學視頻短小精悍，最長十幾分鐘，一般在5～8分鐘，符合學生注意力集中時長的生理特點；這些視頻內(nèi)容都有特定的針對性，只對某一個問題進行講述，便于檢索；由于視頻可以重復播放、隨時快進或者暫停，更便于學生學習。調(diào)整學習流程一般來講，學生學習的過程包含兩個階段，第一階段是“信息的接收”，第二階段是“信息的消化”。傳統(tǒng)課堂將信息的接收完全放在課堂，教師從頭至尾都在向?qū)W生灌輸；而信息的消化都放在課后，由學生自己解決，缺少指導和督促。翻轉(zhuǎn)課堂正是將這個情況進行了翻轉(zhuǎn)，課前就將“信息接收”完成了，然后在課堂上集中處理“信息消化”過程中的各種問題，由于有教師的指導和監(jiān)督，信息消化的效果自然得到增強[2]。教學信息突出明確由于在翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻中，整個畫面出現(xiàn)的只有教學信息的內(nèi)容，除此之外幾乎沒有任何東西會分散學生的注意力，這與傳統(tǒng)教學相比，具有很大的優(yōu)勢。
激發(fā)學生的學習興趣生活在信息時代的學生，尤其是處于初中階段的這些少年，對于新事物的接受能力和喜愛程度都非常高。翻轉(zhuǎn)課堂恰恰能投其所好，通過網(wǎng)絡視頻的片段化教學，將原本的語文學習的單調(diào)文字形式變成了聲光電影立體化的媒介方式，大大提高了他們的學習興趣[3]。如在學習《云南的歌會》時，雖然現(xiàn)在生活條件好了，學生閱歷豐富多了，但是對于“云南歌會”恐怕絕大多數(shù)學生比較陌生。如果按照傳統(tǒng)課堂，即便教師的朗誦再聲情并茂，也無法讓學生有身臨其境之感；而翻轉(zhuǎn)課堂的視頻則可以搜集與“云南歌會”相關的資料和與課文內(nèi)容對應的內(nèi)容，讓學生觀看，這樣他們對課文的體會必然加深，學習興趣也更加濃厚。提高學習的互動性翻轉(zhuǎn)課堂增強了教師與學生之間的互動性，為學生營造出一個自主學習的氛圍，培養(yǎng)他們自主學習的能力。要讓所有學生參與到學習中來，與學生深入交流互動，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂面對面互動學習的重要價值。如在教學《我的叔叔于勒》時，本文的重點和難點就是多角度理解文章的主題，它就像一面鏡子，折射出很多當時的社會問題。如果是傳統(tǒng)課堂，因為各種條件限制，能夠展開來解讀的主題有限，主流的總結(jié)就是讓學生保留一顆質(zhì)樸的心，不為物欲所動，讓自己的心靈更健全美好，因其他角度只能讓學生自己去體會，其效果必然大打折扣。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂上有足夠的時間讓學生發(fā)表意見、互動交流，對課文內(nèi)容的解讀也更加深刻。培養(yǎng)學生的自控和自主學習的能力由于翻轉(zhuǎn)課堂的“信息接收”過程完全由學生自主完成，這就要求他們自己安排學習進程，包括對時間的控制和進度的掌控，無形中培養(yǎng)了他們的自控能力。由于翻轉(zhuǎn)課堂把重點放在“信息消化”過程，如果在課前學生沒能完成“信息接收”，在課堂上就會陷入云里霧里，不知教師和其他學生所云。為了完成學習，他們必然要集中精力投入學習中去，由此培養(yǎng)了自主學習的能力。這些都是翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)于傳統(tǒng)課堂的地方。如在學習《再塑生命》時，由于這篇文章的主題非常豐富，生命的重塑不僅僅是字面意義的重獲生命那么簡單，還包含了愛的光明和溫暖、了解自然回歸自然的喜悅以及懂得愛的真諦，還有作者海倫對莎莉文老師無比的感激和敬愛之情。這些內(nèi)容都在教學視頻中，如果學生不能認真學習，那么課堂上就無法與其他學生進行交流。完善教學評價的客觀性教學評價是衡量一個教師教學水平的最重要標準之一，而能否客觀實際地進行教學評價，則是這一標準正確與否的重要因素。由于翻轉(zhuǎn)課堂的大部分內(nèi)容都是放在公共學習的平臺上的，學生通過平臺進行信息的接收，并能夠在接受過程中的前、中、后不同階段，對教學內(nèi)容進行互動和評價，這是教學評價最直接的來源，能夠最大限度實現(xiàn)教學評價的客觀性，從而督促教師提高教學水平。同時能讓教師了解學生的實際情況和迫切需求，及時調(diào)整教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學相長。
《濟南的冬天》翻轉(zhuǎn)課堂實例1）視頻制作及上傳。根據(jù)課文中提到的各種景物和意象，搜集相關素材，并制作成教學視頻，這其中還包括對老舍寫作這篇文章的一些背景介紹；視頻制作好后，及時上傳到學校的公共學習的平臺上，并提醒學生進行觀看學習，提出基本的學習要求。2）課堂學習。首先按照之前的基本要求，對學生的自主學習成果進行抽查；然后讓學生速讀一遍課文，加深整體感知；接下來可分組討論，也可集體討論。筆者比較傾向于先分組討論、再集體討論。分組討論階段，教師可以參與到某一組中，最后針對他們的討論結(jié)果給予評價，并對他們的疑難一一進行解答。最后，要對文章進行歸納總結(jié)和拓展，并可以要求學生仿照作者的寫作意境寫寫家鄉(xiāng)的春夏秋冬，提高對課文的理解和寫作能力?！侗秤啊贩D(zhuǎn)課堂實例限于篇幅，與上一實例結(jié)構(gòu)性相同的內(nèi)容不再贅述，這里只講不同之處。在學習《背影》這篇課文時，由于非常貼近生活實際，筆者采用的是讓學生通過親身的感受來學習，想想自己的父親送自己出家門或者遠行的情景，觀察父親每天上班和加班時的情景，觀察父親對自己的點點滴滴的細節(jié)，從而在課堂上與同學交流討論，最好能付諸文字，寫出一篇短文，在課堂上或者學習的平臺上與更多的同學分享。通過這種方式，學生不但能深深體會課文中那濃濃的父子情，更能切身理解自己的父親，進而擴展到對父母、親人、朋友的感恩。這樣的一堂課，收獲可謂多多。課翻轉(zhuǎn)課堂應用技巧在視頻制作時，可以將范文的品讀做成視頻。傳統(tǒng)課堂無法實現(xiàn)范文的具體展現(xiàn)，大多是先將范文朗誦一遍，然后開始講解，這樣除了范文的寫作者外，其他學生的印象不深，尤其對全文整體沒有一個把握。翻轉(zhuǎn)課堂就能彌補這個缺憾，并且配合上對詞、句、段的勾畫圈點，加強學生對這些出彩之處的注意力，進而將寫作技巧逐一點評、分解闡述。學生習作要求盡量在課前完成，到了課堂上才能實現(xiàn)教學的完全翻轉(zhuǎn)，教師有充足的時間對學生習作進行指導和點評。這樣就無形中增加了學生的閱讀量，在互相借鑒的過程中提高寫作水平。
6翻轉(zhuǎn)課堂應用在教學中應該注意的問題。
1）視頻的制作必須精益求精，不能應付了事。教學視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的主要內(nèi)容，直接影響到教學效果，因此，制作過程必須有一顆負責的心。2）視頻在關注針對性的同時，更加注重教學目標的全面性。一堂翻轉(zhuǎn)課堂，通常需要多個視頻才能將教學目標完全覆蓋，因此在視頻制作上必須對這些視頻進行精心設計、合理安排[4]。3）要重視學生課前自主學習的督促和檢查。課前自主學習效果的好壞，直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的教學效果。檢驗學生是否認真學習，只需要教師在課堂上留意觀察就能清楚，因此，如果發(fā)現(xiàn)學生課前的自主學習效果不佳，一定要及時督促。4）要重視教師在課堂上作用。很多教師認為，只要把教學視頻做好，翻轉(zhuǎn)課堂的任務就算完成了，這是非常大的誤解。教學視頻只是翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體，課堂上教師與學生的交流和引導才是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學成果的重要環(huán)節(jié)。因此，在視頻制作和課堂引導交流方面，教師都不能降低要求。
7結(jié)語。
教師是人類心靈的工程師，首先，在設計和實施兩個環(huán)節(jié)起到關鍵性作用；其次，要在把自己精心設計的教學內(nèi)容傳遞給學生的同時，還要保證教學內(nèi)容在學生知識結(jié)構(gòu)上的生成和融合，最終成為他們能力的一部分。從這個意義上講，真正把翻轉(zhuǎn)課堂與實際教學過程相結(jié)合，任重而道遠。
參考文獻。
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[3]廖雅婷.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中信息技術(shù)教學設計研究[d].武漢:華中師范大學,2015.
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初中語文課堂生本理念的落實論文篇二
年月日，我和劉華姐姐等一行四人前往xx市永威學校參加河南省初中語文課堂教學工作研討會。一天的車程并沒有消減我們對此行的重視程度和對xx學校的敬仰，簡單安頓之后，我們就參觀校園。漂亮的哈佛色映襯著美觀的教學樓，顯得古樸而又厚重;蔥郁的樹木使干凈的校園道路更顯典雅;隨處可見的警句名言使校園的文化氣息四溢。這一切的所有使我們略顯疲憊的身心瞬間清凈，也對接下兩天的培訓多了些期待。
兩天的培訓，一共聽了九節(jié)課，內(nèi)容上囊括記敘文、文言文、綜合性學習、作文，形式上包括大課、微型課、說課、評課。并有幸聆聽了華中師范大學教授、課標修訂組組長巢宗祺先生對新課標的解讀。學習之余，思考自己的課堂，覺得需要改進的很多，以后決定從以下幾方面努力：
一、精心設計每節(jié)課的核心問題，使之成為閱讀課教學的突破點。
聽了兩節(jié)閱讀課：《阿長與山海經(jīng)》和《最后一課》，兩篇文章相對都比較長，第一位執(zhí)教老師以找重點事件阿長買《山海經(jīng)》為突破點，找關鍵句，找人物描寫的方法，進而分析人物性格特點，做到了以點帶面。而執(zhí)教《最后一課》的老師想要面面俱到，頭頭出彩，問題太多，顯得無頭緒，如果能抓住韓麥爾先生和小弗朗士的“變”這一個主問題讀人物，整合行動語言，理解性格，也許會達到更好的效果。其實，自己何嘗不也是這樣，每節(jié)課都希望把課文涉及到得每個知識點都給學生講清楚，結(jié)果是面面膚淺。以后的教學，我會努力大膽“舍”，力爭讓孩子在一兩個點上能更多的“得”。
二、讓形式多樣的讀成為閱讀課教學的主線。
朗朗的讀書聲，我會讓你重新回到我的課堂。
三、關注現(xiàn)實設計豐富多彩的'活動課，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
九節(jié)課中讓我印象最深的是三門峽的王慶梅老師執(zhí)教的一節(jié)名為“微中見文博中見采”的活動課。王老師把大家耳熟能詳?shù)摹拔⒉弊鳛楸竟?jié)課的內(nèi)容，通過“聊微博、賞微博、讀微博、寫微博”四個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的語言表達能力和寫作能力，在此過程中讓學生學會文明用語、恰當用語，滲透美育教育，并使學生養(yǎng)成了關注現(xiàn)實生活的習慣，有了這些，學生作文也就不愁文采和“源頭活水”了。整堂課，學生積極參與，高潮不斷，掌聲不斷，結(jié)束時學生幽默地評價：試問本節(jié)多精彩，此處略去一萬字。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇三
標1、教學目標明確、具體，有層次性，便于在教學中落實。
2、教學目標科學合理，應從“三個維度”綜合考慮。
3、教學目標體現(xiàn)新課標精神，重視培養(yǎng)學生全面的語文素養(yǎng)。15。
內(nèi)
容1、沒有知識性、科學性錯誤。
2、教材重點、難點、疑點設置合理，解決得好。
3、傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合。
4、人文教育自然地滲透在學科教學之中。20。
過
程1、教學環(huán)節(jié)完整緊湊，過渡自然。各環(huán)節(jié)時間分配合理。
2、教學結(jié)構(gòu)嚴謹，教學環(huán)節(jié)清晰流暢。
3、面向全體學生，為學生提供平等參與的機會。
4、師生關系、生生關系和諧，課堂氣氛民主、平等、和諧。220。
方
法1、教師為主導，學生為主體。正確處理好主導與主體的關系。
2、因課制宜，選擇恰當有效的教學方法，善于引導、激勵學生。
3、教學中自然地融入學法指導，
4、注意課堂教學的反饋與矯正。115。
師
素
質(zhì)1、學科功底深厚。
2、教態(tài)自然，儀表端莊，舉止得體，
3、普通話標準，教學語言規(guī)范、簡潔，有表現(xiàn)力；板書設計合理、精要，書寫工整、美觀。
4、熟練運用各種教學手段輔助教學。110。
效
果
1、學生對相關知識、技能的學習符合要求。目標達成度高。
2、課堂氣氛和諧，學生參與度高，思維活躍，學習過程中感受體驗并獲得學習的方法、經(jīng)驗。
4、不同層次的學生都有收獲。220。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇四
一節(jié)課，孩子們的思維應該是愉悅地向著教學目標流動。要使教學達到這一目的，課堂上我們就必須營造出使思維朝著既定目標流動的心理環(huán)境。課堂心理環(huán)境，是教學中每一個孩子都具有某一個性特征而表現(xiàn)出來的一個共同的心理現(xiàn)象，它包括對學習的欲望、情感、體驗和興趣等。因為文學作品一般是反映社會生活的，它具有很強的生動性、感染性和思想性，對課文的理解，最有效的方式就是展開豐富的聯(lián)想與想象。因此，學習的'欲望、情感、體驗和興趣等心理現(xiàn)象，是配合特定思維有效流動的良好心理環(huán)境。一節(jié)課能否營造出和諧、科學的心理環(huán)境，教學方法起著決定性作用。因為孩子們學習的動機源于自身內(nèi)部的力量，而這種力量常常取決于對需求的滿足。
我們在課前對孩子們的需求應做好了解。主要方法有：可通過孩子們的日記了解，還可以通過師生交流、談心、發(fā)郵件等形式了解，也可讓孩子們在教學過程中及時提出。例如講《羚羊木雕》時，孩子們建議：這篇課文內(nèi)容不難，只是篇幅太長，不知課文的思路與結(jié)構(gòu)，只要解決這個問題就行。于是我采納了孩子們的意見，只使用了圖解的教學方法，就使孩子們輕松愉悅地上好了這堂課，提高了課堂實效，改變了以往枯燥乏味的課堂局面。
課堂導入是課堂教學中的前奏曲和集結(jié)號。好的導入能夠調(diào)動孩子們學習的興趣和積極性，它就像一把開啟孩子們智慧大門的金鑰匙。因此，我們要力求導入藝術(shù)化，為課堂教學的藝術(shù)性開啟一個良好的開端。導入的方法是多種多樣的，各有利弊，我們在設計導入時，一定要根據(jù)孩子們的身心特點，依照教學規(guī)律，結(jié)合教學重點來設計導入。例如在課堂中，我經(jīng)常使用“直觀教具”導入法，有效激發(fā)孩子們?nèi)ヌ接懻n文。初中階段的孩子，還偏重于感性認識，他們正由形象思維向抽象思維過渡。根據(jù)這一身心特點，在課堂上應積極采用直觀教具導入。例如講《事物的正確答案不止一個》一課時，我就準備了五個不同的圖形進課堂導入新課，這樣就極大調(diào)動了孩子們的學習興趣，進而提出問題，一步步地引導孩子們得出答案，最后圓滿地完成了教學任務。
語言藝術(shù)是衡量語文教師教學素養(yǎng)的重要標志。語言藝術(shù)要求我們語言要活潑、流利、動聽，能聽于耳、記于心，對孩子們具有有效的說服力和感染力。教學語言的藝術(shù)性，會調(diào)動孩子們學習語言的興趣，同時也能提高他們對教師的好感，進而樹立老師在孩子們心中的威信。我們的語言要幽默激趣，要善于傳情達意，要親切動人，要積極健康，能夠給孩子們傳遞一種積極向上的正能量。同時我們教師語言的規(guī)范性，能對孩子們正確理解與使用語言起到示范的作用，能夠使課堂教學效率大大提高。
五、總結(jié)。
總而言之，提高課堂教學的藝術(shù)性是打造初中語文高效課堂的必然要求，我們廣大初中語文教師要積極創(chuàng)造愉悅、輕松的課堂環(huán)境，加大課堂教學的情感投入，注重新課導入和教學語言的藝術(shù)性，積極充實教學中的藝術(shù)因素。只有這樣，才能提高我們初中語文課堂教學的藝術(shù)性和感染力。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇五
摘要：課程改革是語文教學發(fā)展的必然趨勢。為此老師必須不斷進行思考，積極探尋新的課堂教學模式，讓語文課堂充滿生機與活力。尤其是在導入新課時盡量用多媒體，這樣就可以激發(fā)學生的興趣，提高學生的創(chuàng)新能力，學生也就會從以前的被動接受者變成主動參與者，成為課堂的主人。
關鍵詞：新課程；語文教學；課堂教學改革。
課堂教學改革是新課程實施的關鍵。隨著課改工作的不斷推動，語文課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化。現(xiàn)在的語文課堂充滿了生機與活力。可是由于部分老師在認識上的局限，課改工作的推動也有很大的阻力，尤其是在農(nóng)村學校這種現(xiàn)象極其明顯。許多老師都在思考語文課堂教學究竟怎樣才能徹底轉(zhuǎn)變？為此，我就自己近的教學實踐談幾點看法。
一、生動導入，提高學習興趣。
如果我們語文老師能將導入的環(huán)節(jié)設計新穎，那么這節(jié)課基本上已經(jīng)成功了三分之一。所以在語文教學中我總是精心設計導語提高學生的'興趣，必須在導語環(huán)節(jié)使學生耳目一新。這樣就能抓住學生的心理，讓學生的注意力高度集中。如，在教學《蚊子與獅子》時，我說：“同學們考慮一下，是蚊子強大還是獅子強大，如果這兩種動物打起架來將會是一個怎樣別開生面的場景？同學們，你們愿意做獅子還是蚊子呢？”這樣導入，極大地調(diào)動了學生的積極性，學生也能夠積極地參與討論，這樣的話學生將會把全部注意力投入到課堂中去。當然，實踐證明這一點永遠不會錯。
二、情境創(chuàng)設，讓學生做課堂的主人。
《義務教育語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是學習的主人，教師是活動的組織者和引導者，教學中提倡學生主動參與、自主學習、合作學習、探究學習?！边@就明確地告訴我們語文學習必須在一個新的機制下進行。新課程背景下的語文教學更多的是要靠學生自主探究合作，拓展自我，挖掘自己的潛能。蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”因此，課堂上老師必須努力大膽創(chuàng)設情境，讓學生真正成為課堂的主人。
在教學莫懷戚先生《散步》這一課時，我首先引導學生想象一下：“如果爸爸、媽媽、奶奶和‘我’去登山，遇到風景秀麗但路又很崎嶇時，你們該怎么辦？是選擇大路還是選擇小路呢？畢竟前人有云：無限風光在險峰。而且作為孩子你會怎樣選擇？你的父母又會怎樣選擇？意見發(fā)生沖突時該怎么辦？”這一情境的創(chuàng)設可以完全調(diào)動學生的積極性，學生的主體地位馬上會凸顯出來。新課程教學中“以人為本”的教學理念也會真正的實現(xiàn)。
三、賞識激勵中的師生互動。
在新課程背景下教師對學生的認識要從多角度、全方位去考慮，善于發(fā)現(xiàn)每一個學生身上的閃光點。經(jīng)常進行激勵，不放過每一次表揚激勵他們的機會。比如說，一個贊賞的眼神、一句關切激勵的話語。在這一方面，對后進生尤為重要。因為他們常常被老師、同學忽視，心靈極其脆弱，也很自卑。作為老師，我們更應該關注這些學生的心理需求。而恰恰正是這些學生一旦被關注就會創(chuàng)造奇跡，身上的閃光點由一處變?yōu)槎嗵帲矔蔀槔蠋熥畹昧Φ膸褪?。學習和做人等各個方面也會有很大的進步。新課程背景下的初中語文教材，其編排和我們的實際生活很近，則能更好地為老師、學生服務，學生的情感體驗也會展現(xiàn)得更加明顯。
四、注重學法指導，促進學生成長。
古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！闭Z文教學也不例外，教會學生自學遠比教給他們知識更重要。新課程講究自主、合作、探究的學習模式，這就要求老師大膽放手，讓學生去獨立思考，采用合作交流的方法完成每一節(jié)課的學習任務。即使不到位，不全面那也是對學生的一種信任。因為要相信學生總有一天會成長起來。他們今天的出錯是為了明天的不出錯，也許他們以后在各個方面的成功就是因為我們今天的放手。
具體來說，作為語文學科的學習，必須在學生明確學習目標、學習任務的情況下，讓他們做好現(xiàn)代文字詞、作者及課文時代背景的提前預習，找出文章的關鍵句子，探究本文的思想主題。文言文必須對文言實詞、文言虛詞及通假字進行歸納，然后在上課時對各個小組進行評比，這樣的話學生就會大量查找資料，充實課堂內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生的自我動手能力，順利完成本課學習任務，讓課堂變?yōu)閷W生知識的生成地。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇六
初中語文新課堂教學必須是在新課改的框架下，實現(xiàn)學生的學習形式向自主、合作、探究型轉(zhuǎn)變，而教學的前提也必須是在教學中發(fā)展學生的知識和技能，關注教與學的過程和方法，使學生的情感、態(tài)度和價值觀得到建設和提升。從事初中語文教學十幾年來，我深深地感受到，語文教學不僅是一門科學，同時也是一門藝術(shù)。如何上好一堂語文課了，設計好教學的每一個環(huán)節(jié)，是每位語文老師都需要仔細思索的。下面我談談自己的看法：
一、教師要精心設計好教學導語。
1、根據(jù)不同課文類型設計不同的形式的導語，設計時并要圍繞教學內(nèi)容，學習目標來構(gòu)思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。如講《馬說》時，我是這樣導入的：“希望同學們在學習中都成為快馬，希望成績暫時落后的同學成為黑馬，但千萬不能損害別人的利益，去做人人厭惡的－害群之馬?！边@樣導入，既與文本聯(lián)系，培養(yǎng)學生關注生活的習慣，又對學生滲透了人文關懷和教育，學生興趣極高。實踐證明：精心地設計課文的導入環(huán)節(jié)，采用恰當?shù)姆椒ㄈ軇訉W生的心弦，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，定能收到良好的教學效果。
2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學的主要內(nèi)容，使學生輕松掌握有關知識。
課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。在講《春》一課時，我首先引導學生把文章分成盼春、繪春、贊春三部分，然后讓學生說出自己喜歡的部分，并用自己喜歡的方式匯報該部分內(nèi)容：喜歡朗讀的同學，可以盡情朗讀；喜歡畫畫的同學，可以畫一畫春的美景；或者把文章描述的景色改寫成詩歌，或者用歌聲表達自己對春的喜愛……這樣的設計，給各個層次的學生參與的機會，使所有學生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習。
教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。
三、教師要培養(yǎng)學生的觀察思考能力。
1、要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的意識。米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學生能發(fā)現(xiàn)美，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的.溫馨。要從身邊瑣碎生活小事中引導學生去發(fā)現(xiàn)美，感知美。從花的香、草的綠中體味自然，從陽光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。
2、培養(yǎng)學生深刻思考意識。感覺于世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學會思考。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚善溢美的思想情感。
時代的進步，社會的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化，矛盾愈來愈尖銳，競爭愈來愈激烈，節(jié)奏愈來愈緊張，人際關系愈來愈復雜。這一切，都給人，也給學生造成極大的心理負擔。在這種情況下，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。
1、要寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學生內(nèi)心深處善良的本性，學生會更快的改正錯誤。
2、要調(diào)控自己的情緒，做好學生的表率。我們不能在自己心情好，工作順利時，就對學生和藹可親；當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學生，使學生成為自己的出氣筒。這種對學生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學生的自尊，久而久之，就會失去學生的尊敬和信任。教師要學會調(diào)控自己的情緒，做到不把情緒帶進課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對學生，始終對學生熱情、耐心。
總之，課堂教學中教師應想方設法，盡最大努力調(diào)動起學生學習的積極性、主動性，把學習的主動權(quán)真正地交給學生，保證他們有足夠的自主活動時間，給他們充分展示自己、最大限度地發(fā)揮自己的空間，使學生的主體地位體現(xiàn)的淋漓盡致。當然要充分發(fā)揮學生主體作用，并不是不要教師的主導作用，而是更要強化了其主導作用，教師只有導得適時、適度，才能使整個課堂教學既不完全被學生所牽引，又能充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學質(zhì)量。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇七
《新語詞大詞典》對高效的解釋是高效率、高效益、高效果?！吨袊袑W教學百科全書》對課堂教學的解釋是:又稱班級授課制,是將學生按年齡和知識水平分成有規(guī)定人數(shù)的教學班,教師根據(jù)規(guī)定的課程、教學進度和時間表,用適當?shù)慕虒W方法進行教學的一種組織形式。高效課堂教學是指班級授課的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級授課中實現(xiàn)新課程三維目標:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀落實的最優(yōu)化。具體講1、要以盡量少的時間和師生物化勞動，靠提高課堂45分鐘師生教與學的效率實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)，教學效益的最好;2、要以教師、學生健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展為本，實現(xiàn)“輕負擔、高質(zhì)量;低耗時、高效益”。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇八
《基礎教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。眾所周知，新課程對課堂教學提出了嚴峻挑戰(zhàn)，為適應新課程的變化，教學改革的重中之重就是要實現(xiàn)高效課堂教學。學習方式的轉(zhuǎn)變是高效課堂教學改革的顯著特征，改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的探究式學習方式，自然成為高效課堂的核心任務。那么，應該如何實現(xiàn)初中語文高效課堂教學呢？筆者認為語文教學可以嘗試“六動教學法”。
一、師生互動――教師內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變。
著名語言學家呂叔湘先生說過：“教學，就是教學生學，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生?！钡谡Z文實際教學中，人們往往走入單純“老師教，學生學”的誤區(qū)。采用“一刀切”“齊步走”大運動量的辦法“孜孜樂教”，固守著一套陳舊的教學觀念，教師架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隸，為教而教的機器，毫無藝術(shù)性可言。這貌似對學生的關心負責，實則是對其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴重違背教育的初衷的。新形勢下的教師，應成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會”教；不僅要精通本專業(yè)知識，還要了解相關的邊緣知識；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結(jié)在教育實踐中獲得的經(jīng)驗與體會，并力求將感性認識上升到理性認識，從而實現(xiàn)師生在歡快愉悅的氛圍中探究新知。
二、目標引動――變課堂教授型為指導策劃型。
在舊的模式下，語文教學大都采用“保姆式”教學方式，其最大的特點就是“不放手”。大到篇章，小到字詞，全是老師說了算，“滿堂灌，滿堂問，一言堂”的局面隨處可見。學生毫無獨立性可言，只是一個個記憶的機器，它嚴重束縛了學生的創(chuàng)造性思維。因此要真正實現(xiàn)高效課堂，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式?？梢悦鞔_提出師生共議的學習目標。讓學生課下自己吃、課上談味道，課上應該成為學生各種理解碰撞、質(zhì)疑創(chuàng)新的一方舞臺?！半S文成形，隨課成形”，可以是“啟發(fā)式”、“自學式”、“討論式”，也可以是傳統(tǒng)的“講授式”，完全可以讓學生輪流過把“教”癮。
三、生生互動――轉(zhuǎn)機械模仿為創(chuàng)造性思維。
作為學習的主體，學生不是被動地機械復制，而是積極地對客觀世界能動反映。這就決定了學生的學習應該是一種滿足內(nèi)在需求的主動探索過程，而不是簡單地把學生視為加工對象，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識。授之以漁，把學習知識的規(guī)律和方法教給學生，通過學生動腦、動口、動手的方式獲得知識。語文教學無非要提高學生的聽說讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無一不是靠學生自己的反復實踐活動。老師要推學生一把，讓他們下水自己游，告訴要領，還要隨時把握水中情況，以便指導；而學生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發(fā)展空間。
四、小組聯(lián)動――？？進一步做好兩個優(yōu)化。
1.優(yōu)化教學實施及反饋體系。
一個完整的教學系統(tǒng)一般包括教學實施和反饋兩個相互依存的過程，它們都是以學生為主體的。針對這兩個過程的不同特征，我們應分別遵循“好生吃得好――中生吃得飽――差生吃得了”和“差生做得了――中生做得好――好生做得巧”的分層次教學原則。應堅決摒棄“大鍋飯”式的平均主義，針對不同層面的學生，制訂不同的教學目標、教學方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學情景，使全體學生人人有壓力，個個有動力，激發(fā)他們的成就感、自信心；進而激發(fā)學生的學習興趣，老師才能在愉快融洽的氣氛中完成自己的教學全過程。
2.優(yōu)化教學評價體系。
在應試教育中，對教學評價的'主要依據(jù)是升學率的高低，學校評價學生的惟一標準就是分數(shù)。于是考試成了老師的指揮棒，分數(shù)成了學生的存在價值。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負擔，嚴重違背教育發(fā)展規(guī)律。因此，在教學評價中應徹底摒棄惟分論。由看誰的課講得好，到看誰對學生指導得好；由看誰對問題分析上得透，到看誰的學生學習效率高。這樣才能使教學效果逐步高效。
五、多器官齊動――讓學生主觀能動性得到充分的體現(xiàn)語文的動態(tài)特征使學生的參與、主觀能動性的發(fā)揮尤顯重要。教師要充分創(chuàng)設條件，刺激學生動眼看、動腦讀、動筆寫的能力。強化學生的讀寫過程、聽說過程、讀與寫、聽與說的訓練可以相互結(jié)合。從學生的階段認知水平和接受能力出發(fā)，精心設計、選擇導學方法與課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設有利于學生主動求知的最佳教學情境，使所有學生都能參與教學過程，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。我們應該堅決摒棄那種“老師講課照本宣科洋洋灑灑口干舌燥，學生聽課埋頭筆錄手忙腳亂頭昏腦脹”的局面。還學生一個真正的自我，還學生一片潔凈的天空。
六、測試助――真正實現(xiàn)高效課堂教學。
結(jié)合學生實情，制訂分層測試題及時反饋教學信息仍是實現(xiàn)高效課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一?？傊瑢崿F(xiàn)語文高效課堂教學要求教師做一個學生學習的出色策劃者、組織者，做一個導演。學生必須進行大量語言實踐，這是老師的講授哪怕是精講所代替不了的，老師要為學生的這種實踐多創(chuàng)造契機、提高效率。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇九
（征求意見稿）。
制定語文課堂教學評價應嚴格遵循先進性、科學性、全面性、可行性的原則。教師的教學觀念應能夠體現(xiàn)課程標準理念，以學生發(fā)展為本，以學生的學習活動為重點；重視培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，在課堂教學中既重視語文基礎知識、基本技能的學習與訓練，又重視學生學習語文的心理與生活體驗，能夠緊密地結(jié)合學生的生活實際展開教學活動；重視對學生學習語文的思維訓練，重視引導學生對學習語文過程的體驗，幫助學生掌握學習語文的方法；在學習過程中注意培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字、喜歡語文課堂、自覺接受中華民族文化精華的情感，使他們形成正確的價值觀與道德觀。把這些新課程的教育教學理念在課堂上有效的實施，形成了語文課堂教學評價的`基本要求：
教學目標明確。
教學目標的確定要體現(xiàn)語文課程標準的三維目標要求，將課程標準的要求、教材的實際和學生的需求結(jié)合起來，既重視學生基礎知識的學習、基本能力的培養(yǎng)，更應重視學生學習過程的表現(xiàn)，以及學習習慣的養(yǎng)成和學習方法的掌握。目標的落實有利于學生的自我認識、自我調(diào)整、自我完善，做到具體、可行，便于在課堂上落實完成。
教學內(nèi)容充實。
深入地理解和把握教材，重點確定合理，難點突破自然，疑點排除及時。課堂教學內(nèi)容深度、廣度適宜。技能的訓練科學，學習過程符合學生的認知規(guī)律，具有層次性和條理性，展開有序，學生活動時間充分。
教學方法合理。
教學方法選擇恰當，能激發(fā)學生的學習興趣，能體現(xiàn)課程標準所倡導的教學理念，運用多種教學方法和教學手段對學生進行啟發(fā)、引導，教學目標的達成度高。
教學技能純熟。
教師的教學基本功好，教學語言規(guī)范、準確、有表現(xiàn)力和感染力，教態(tài)自然，舉止大方，能因勢利導地應對教學活動中的各種情況，具有較好的教學機智，課堂教學的預設與生成相輔相成。
教學效果明顯。
學生積極參與教學活動，樂學善思，能順利完成既定的教學目標。學生在掌握了相關語文知識的同時，還能學會相應的學習方法，學習語文的興趣濃厚。不同層次的學生都有進步。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇十
1．1構(gòu)建一種水平而非垂直的師生關系。
1．2構(gòu)建雙主體的教學環(huán)境。
1．3打造共生、共樂的學習氛圍。
2以知識為載體，落實過程與方法目標。
2．1引導學生尋找建立概念和規(guī)律的方法。
2．2引導學生探究，掌握物理實驗思想方法。
2．3以物理學史為載體，滲透過程與方法。
3以問題解決為抓手，落實過程與方法目標。
最后總結(jié)出求解勻變速直線運動問題的一般步驟如圖2所示．如此一來，學生在這個例題的解決中不僅僅運用了前面學到的知識，還總結(jié)了這類問題的解決辦法，有效達成了過程與方法目標．愛因斯坦曾經(jīng)說過一句非常有真理的話:“結(jié)論幾乎總是以完成的形式出現(xiàn)在讀者的面前，讀者體會不到探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程，也很難達到清楚物理解全部情況．”
初中語文課堂生本理念的落實論文篇十一
在常態(tài)課堂教學中實現(xiàn)新課程三維目標的最優(yōu)化，教只是落實的一方面。那么在教的方面怎樣實現(xiàn)課前準備的預設，并創(chuàng)造性的發(fā)揮呢?教育心理學史表明，對學習造成重要影響的學生自身因素是原有的認知結(jié)構(gòu)、學習動機、個體心理發(fā)展水平和智商水平。由于目前學校教學一般是按照年齡分班的班級教學，學生的心理發(fā)展水平大體相同，所以，在這樣的條件下可以用下面的公式大致概括學生自身因素與學習成績的關系:學習成績=f(動機、iq、原有的認知結(jié)構(gòu))，即學習成績是學生個人動機水平、iq、原有的認知結(jié)構(gòu)的增函數(shù)。也就是說要實現(xiàn)課堂教學的高效率、高效果，只要做好學生學習動機的激發(fā)，和搞清學生的原有認知結(jié)構(gòu)，并按照學生思維發(fā)展的主線展開教學即可。1、激發(fā)學生學習動機的策略(1)講述道理、勤于鼓動。講述道理就是指教師要把自己的教學意圖、想法及時充分展示給學生，把讓學生所為的利弊講清楚，全班學生在思想上統(tǒng)一認識、統(tǒng)一步調(diào)，使學生能夠主動積極合拍的參與教學，取得較好的教學效果，教師在講道理時還應及時講出所學知識的意思，讓學生感興趣，鼓動學生積極參與教學，而且在教學進行中要盡量少指責、少批評;多肯定、多贊許。盡量用生活化語言，因地制宜對學生進行積極有成效的教育，一般包括激發(fā)學生的自信心、自尊心、上進心、好勝心，以及獲取成功的方法，(2)設置榜樣、給與方法。教學中要適時地給學生設置學習的榜樣，要明確而具體，而且榜樣的設置要具備摘“桃子”的效果，學習之既不是高不可攀，又不是輕而易舉，通?？梢赃x擇身邊的同學中的優(yōu)秀分子或進步明顯的同學，同時還要告訴學生達到目標的方法，如教學中讓學習成績有明顯提高的同學總結(jié)自己的成功方法，在課堂上與同學一起交流。這樣做一則這位同學會找到成功感和幸福感，自信心倍增，而對大多數(shù)學生則起到喚醒和激發(fā)的作用，也會沿著好的學習方法試一試。(3)適時變化、新穎別致。在教材內(nèi)容不斷向?qū)W生呈現(xiàn)展開的過程中，教師可以適時變化呈現(xiàn)的形式，使學生有新穎別致之感，吸引學生的無意注意，能有效的激發(fā)學生學習動機。如教學中語言的幽默動聽、語調(diào)的高低起伏、字體的大小變化、英語的適時插入、多媒體媒介的應用等等。(4)適當競賽、合理考試。競賽是激發(fā)學生學習積極性的一種有效的手段，因為在競賽過程中，學生的好勝心和求成的需要會更加強烈。學習興趣和克服困難的毅力會大大增強，所以多數(shù)學生能夠在競賽情況下學習的效率會有很大的提高。另外合理的測驗和分數(shù)能有效的激發(fā)學生學習動機。如熟記課文比賽、英語課堂上進行幾分鐘的單詞小測驗，對學生即使復習，多記單詞未嘗不是好方法。2、按學生思維展開教學策略(1)搞清楚原有認知結(jié)構(gòu)。奧蘇伯爾認為認知結(jié)構(gòu)就是學生頭腦里的知識結(jié)構(gòu)。一切有意義的學習都是在原有學習的基礎上產(chǎn)生的，不受原有認知結(jié)構(gòu)影響的有意義學習是不存在的。有意義學習過程的實質(zhì)就是符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。所以我們強調(diào)在備學生的時候一定要先搞清學生的原有認知結(jié)構(gòu)，弄清他知道什么，不知道什么?并在此基礎上進行教學。(2)設計先行組織者。搞清原有認知結(jié)構(gòu)后，在正式有意義學習任務開始之前，應呈現(xiàn)一種引導性材料，這類引導性材料要比學習新內(nèi)容有較高的抽象、概括和綜合水平，能清晰地與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學習內(nèi)容關聯(lián)，在學生已知知識和新知識之間起到橋梁的作用，使學習者更為有效的學習新知識，奧蘇伯爾稱之為“組織者”(organizer)。由于這些引進的內(nèi)容是在學生正式學習新知識之前呈現(xiàn)，故又稱之為“先行組織者”(advanceorganizer)?！啊嵸|(zhì)上就是我們所說的導入新課。如在給兒童講“鯨”以前，先通過對“人”“馬”“?！钡葎游锾攸c的歸納，使其懂得什么是“哺乳動物”及其特征。當正式講到“鯨不是魚”這一知識的時候，兒童們理解“鯨”的“悟性”就特別高。(3)教材的組織與呈現(xiàn)。奧蘇伯爾認為，每門學科都有一個分層次的概念和命題結(jié)構(gòu)。這個結(jié)構(gòu)頂端是一些包容性很大的抽象概念，結(jié)構(gòu)中處于較低水平的是較為具體的概念。如我們現(xiàn)在常提的知識樹。從關于學科和認知結(jié)構(gòu)的假設出發(fā)，奧蘇伯爾認為教材中知識的組織方式應該與學生的認知結(jié)構(gòu)中的組織方式一樣，教材的組織與呈現(xiàn)應遵循不斷分化策略和綜合貫通策略:不斷分化(progressivedifferention)，就是指教師在教學中要根據(jù)人們認識新事物的自然順序和認知結(jié)構(gòu)的組織順序，對知識進行由上位到下位，由一般到個別的縱向組織，類似于循序漸進，相當于學生自己的對學習材料的自學、嘗試探索或?qū)W生討論。綜合貫通(integrativereconciliation)，就是從橫的方面加強教材中概念、原理、課題乃至章節(jié)之間的聯(lián)系，消除已有知識之間的矛盾與混亂，以促使學生的學習融會貫通。綜合貫通的策略，就是要求教師幫助學生牢固掌握知識間的區(qū)別和聯(lián)系，指出它們的異同，將前后出現(xiàn)的連貫觀念表面上或?qū)嵸|(zhì)上不一致的地方融會貫通，使之成為完整的知識體系。因為學生在自學、嘗試、探索的過程中會遇到自己解決不了共性的疑問，此時，教師的講解是必要的。(4)運用媒介促進學生思維深刻。在課前準備階段我們提到合理使用媒介，有很多好處，其中一項是增強課堂教學密度，加大課堂教學的容量，還可以減輕學生的勞累和無效的勞動，其實這樣的結(jié)果是課堂教學中留給學生的思維空間多了，學生對于學習材料的本質(zhì)屬性認識更深刻了，使學生思維能力等到進一步發(fā)展，如中學數(shù)學課堂教學采用幾何畫板演示拋物線的生成過程，集合圖形的拆解過程，使學生的學、看、聽、練真正達到完美的結(jié)合，并能主動地參與到學習中去，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維都將起到積極作用，(5)鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)造性思維。如果說對于學生思維能力的培養(yǎng)是課堂教學高效的一條主線，那么鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)造性思維就是高效課堂教學的必然，高效課堂教學學生的創(chuàng)造性思維表現(xiàn)有兩種，一種是廣義的，學生在課堂教學中對學習材料深刻的思維過程中都可以視為創(chuàng)造性思維，一種是狹義的，課堂進行中師生關系平等、民主，課堂氣氛和諧，學生思考充分、思維富有節(jié)奏，才思敏捷、創(chuàng)新思維得以激發(fā)，課堂充滿了創(chuàng)造性，學生的新作品層出不窮，成為一道道亮麗的風景，教師因善于發(fā)現(xiàn)和利用這種創(chuàng)造性而使課堂教學處在良性的循環(huán)的狀態(tài)，自己萌生出強烈的幸福感和成功感，這是教學的一種最佳境界，學生的創(chuàng)新意識得到發(fā)揮，學生的思維能力得到培養(yǎng)，而課堂結(jié)束時思考還遠未結(jié)束，總結(jié)學生的作品，往往能在報刊、雜志上公開發(fā)行，教師的聲望得以有效提升，關鍵是學生也會因此信心倍生，家長也會覺得學生的聰明伶俐。如在蘇靜的課堂上表現(xiàn)為能當堂做詩、在孫維剛的課堂上表現(xiàn)為一題多解、多解歸一、多題歸一。(6)實例分析。魏書生的六步教學法的基本操做方式很好的體現(xiàn)了以上策略:定向:確定教學內(nèi)容的重點、難點，并告訴學生，使之心中有數(shù)，方向明確。種思想的局限性。自學:學生根據(jù)學習的重點和難點自學教材，獨立思考，自己作答案。不懂的地方，留待下一步解決。討論:學生前后左右每四人為一組共同討論和研究在自學中沒有解決的問題，尋求答案。不能解決的問題，留待答疑階段解決。答疑:立足于由學生自己解答疑難問題。由每個學習小組承擔回答一部分。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。自測:學生根據(jù)定向指出的重點和難點，以及學習后的自我理解，自擬一組約需十分鐘完成的自測題，由全班學生回答，自己評分，自己檢查學習效果。自結(jié):每個學生總結(jié)自己學習的主要收獲。教師在成績優(yōu)秀、中等、較差的學生中，選擇有代表性的學生，講述自己的學習過程和收獲，使所獲得的知識信息得到及時強化。這里定向相當于先行組織者，而自學、討論相當于不斷分化，答疑、自測、自結(jié)相當于綜合貫通。綜上所述，按照學生的思維來展開教學實質(zhì)上是課堂教學以學生的思維能力發(fā)展為主線，貫穿課堂教學的始終，保證知識與技能的落實是在學生完全理解的情況下進行的，學生的思維能力得到長足的發(fā)展，同時這一教學策略，還有助于調(diào)動學生內(nèi)在的學習動機，即對知識本身的學習發(fā)生興趣，強化了導致學習成績提高到主要因素:動機，所以更有利于課堂教學的高效果。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇十二
思是指元認知(metacognition)，上文已經(jīng)說明是美國心理學家弗拉維爾于70年代提出的一個新概念，指個體對自己的認知過程和結(jié)果的意識。”人的思維活動中常有一些感受和潛在的想法，思維者自己也捉摸不定，反省認知能使這類思維延伸、加深、拓寬、明確化。包括三方面：
1、是教師，教師在課堂結(jié)束時應該對自己課堂教學是否達到高效有基本的判斷，想想哪些做法是導致了課堂氣氛的愉悅、學生的思維能力得到充分的培養(yǎng)、課堂教學效果達到高效，哪些做法導致了課堂教學的低效和無效，加以總結(jié)會很好的完善發(fā)展我們教的策略。要堅持既反思日記。
2、另外對于學生在高效課堂教學中的創(chuàng)新性成果(學生的作品如數(shù)學表現(xiàn)為一題多解)該加以提煉，成文發(fā)表。也應與特級教師的比對看自己的教學與之還有多少差距。
3、把以上反思的結(jié)果應用到下一節(jié)的常態(tài)課堂教學的備課之中。
綜上所述，高效課堂教學表現(xiàn)為學生思維活躍、節(jié)奏緊密。導致思維能力的長足發(fā)展。備、教、學、思的策略是相輔相成的一個整體。不過，四種策略的核心是學的策略、如果說課前的備和課后的思是為課堂教學中教、學服務的話，那么課堂教學中教也是為學服務的，因為學是主體進行嘗試、探索、自學，教是主導，起到疏引、組織的作用，所以落腳點是學。四策略巧妙的融合為一體時便能實現(xiàn)課堂教學的高效。即1、以盡量少的時間和師生物化勞動，靠提高課堂45分鐘師生教與學的效率實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)，教學效益的最好;2、以教師、學生健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展為本，實現(xiàn)“輕負擔、高質(zhì)量;低耗時、高效益”。
上學期，我參加了全鄉(xiāng)、學校高效課堂教學聽課活動，在區(qū)教學視導我校時參加了聽課，通過這些活動，自己受益匪淺，現(xiàn)在將自己參加這些活動的收獲總結(jié)如下：
初中語文課堂生本理念的落實論文篇十三
新課程改革關鍵在于課堂教學的改革。在初中語文課堂教學中教師發(fā)現(xiàn)，語文是每個教育階段的基礎學科，和其他學科比較起來，學生花費在語文上的時間多，但是收效很低，學生各方面的綜合能力很難被挖掘出來。實踐證明，這是由初中語文課堂教學的效率決定的，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師常常會忽視“把學生作為主體”的教學目標和對學生各方面綜合能力的鍛煉。在《中學語文課程標準》中我們發(fā)現(xiàn)，初中語文教育教學必須要把學生培養(yǎng)為新世紀的有用人才。為了讓學生適應新社會、新需求，獲得全面發(fā)展，初中語文教師必須要在課堂教學中科學設定語文教學目標、教學難重點、教學過程，對學生進行新式教育。這樣看來，語文教師如何通過自己的課堂教學，在知識與能力方面讓學生獲得很好的發(fā)展，就必須在正確樹立人生觀和價值觀方面下大力氣。下面我結(jié)合經(jīng)驗，試著從以下幾點展開分析。
一、教學過程要精心安排，提高學生學習興趣。
我們知道：興趣是一個人積極學習的出發(fā)點。中學生的記憶力和識別能力等都要優(yōu)于小學生，因為中學生已經(jīng)具備了基本的邏輯分析能力、初步對常見問題的理解能力，尤其對于初中生而言，他們對新生事物的探索思想有所增加，在探索的過程中，就會對新的知識點產(chǎn)生興趣，在興趣的驅(qū)使下，學生就會加強對該學科的知識的探索。在這個過程中，學生的認知能力、探索能力、創(chuàng)新能力都會得到鍛煉和提高，所以調(diào)動學生的語文學習興趣就很容易。一位教育家說過：只要有人要學習，教學就不會消失。初中語文的課堂教學對于學生來說也是一樣的，教師把學生的求知興趣激發(fā)起來以后，學生就會主動參與到學習中去，語文課堂教學也就會活躍起來，在此基礎上，師生再一起主動思考問題，便會不斷提高學生的學習興趣，積極地去挖掘新的知識。
（一）設計新課的導入環(huán)節(jié)，吸引學生的注意力。
我們都知道，注意力是我們都具有的一種意識，新知識的學習是離不開注意力的。所以，語文教師在進行自己的課堂教學任務時，一定要綜合一切教學手段去吸引學生的`注意力，這有助于學生快速走入到學習中去，為講解課文、分析問題打下堅實基礎。
（二）充分運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設教學情境。
恰當運用多媒體技術(shù)到初中的語文課堂教學中，可以使我們的初中語文課堂教學增添活力，達到傳統(tǒng)教育模式所達不到的效果。比如，在教學劉禹錫的《陋室銘》時，語文教師可把“苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭……”的內(nèi)容制成幾個簡單的動畫，在課堂教學過程中根據(jù)講解的需要隨時用多媒體播放給大家。這樣的教育過程有助于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生具有身臨其境的感覺，進一步感受到作者的心境和交往的人，從而使學生快速理解課文，進一步達到理解文章的目的。
二、和學生建立民主平等的師生關系。
（一）科學建立學習小組。
一節(jié)成功的語文課堂往往不能去看教師在授課過程中講課如何熟練和精彩，重要的是作為主體的學生在這節(jié)課中的學習是否投入、是否很輕松理解了課文的內(nèi)涵與外延。教師的主要目的是引導，把引導學生科學地走入課堂教學作為一個目標去實施。這個過程很關鍵，要通過廣大師生的共同努力去完成。所以，科學地建立學習小組就為語文課堂教學的“教為主導，學為主體”的理想打下了堅實的基礎。學習小組的建立，人數(shù)不宜過多，以5~7人最為適宜，堅持做到每個小組內(nèi)的同學學習的基礎要互補，學習習慣要有相似之處，這樣實施起來就會順理成章。
（二）師生共同合作探討。
在初中語文教學中實施合作探究學習很有必要，這種合作探究式是適合培養(yǎng)學生在學習過程中建立合作意識的一個很好的方法，也可以盡最大可能去激發(fā)學生在學習的過程中建立起積極主動的興趣。在這個過程中，學生積極探討、互相幫助、互相交流，既充滿溫馨，又充滿競爭，小組成員之間通過互幫互助，既滿足了自己歸屬感的需要，又滿足了自己成就感的需要。如學生對課本有聲有色、聲淚俱下的表演，既更好地理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了想象力與創(chuàng)造力。在實踐中獲取知識，在創(chuàng)新中收獲快樂，在探索中提高主體參與意識和能力，課堂氣氛和學習效果也會格外好，課堂效率自然而然就會得到提高?？傊?，作為教育者，我們一定要根據(jù)實際情況去分析教材，分析學生，分析每一節(jié)課具體要怎么去實施教學才會收效最大。一堂語文課，可以是一次師生互動、情趣盎然、感人肺腑的知識盛宴，也可能只是一堂毫無互動、索然無味、讓人窒息的“一言堂”。如果我們能夠抓住中學生進取心強與自制力弱及好奇心重的心理特點，充分利用語文課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習語文的興趣，使他們樂在其中，并將課內(nèi)知識延伸到課外廣闊空間，那么語文課堂教學必將呈現(xiàn)出一片新景象！
初中語文課堂生本理念的落實論文篇十四
摘要：
新課改背景下，教學理念不斷更新，課堂教學也隨之發(fā)生很多改變，如課堂更加活躍，師生互動更多，學生動手能力更強等。然而，近幾年的初中語文課堂教學卻存在“教師難教、學生難學、效率低下”的現(xiàn)象，所以如何提高初中語文課堂教學效率，提升學生應用能力，已經(jīng)成為初中語文教師最為關心的問題。
所謂語文課堂教學，就是在教師的教育與引導下學生學習語文知識、提升語文水平、陶冶情操的過程，對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)有著積極推進作用。所以，完善語文課堂教學，發(fā)揮語文課堂教學魅力，提升語文課堂教學效率有著極其重要的現(xiàn)實意義。本文主要就如何提高初中語文課堂教學效率進行了分析與探討。
一、精心備課，掌握教學目標。
備課對課堂教學效率有著直接影響，首先備課需以人為本，教師需在充分了解與掌握學生學習能力與個性差異的基礎上進行不同層次與類型的備課，其次備課需遵循“三備法”，即第一次備課需獨立探索，不可參考教案等，第二次備課需參照他人教學設計，學習與借鑒他人的設計特色，第三次備課需結(jié)合課程教學實況做出課后反思，完善教學策略。
在做好備課的同時教師還需掌握教學目標，也就是說要注重三維目標設計與分層設計，從三維目標設計來說，初中語文有效結(jié)合了人文性與工具性，在教學目標的設計過程中，教師不可忽略知識和技能、方式和過程、價值觀和情感態(tài)度的結(jié)合，三者密切相連，只有這樣才能更好地推動學生全面發(fā)展；從分層設計來說，每個學生都是獨立的個體，他們有著不同的知識基礎與學習能力，在教學目標的設計過程中，教師在設計總體目標的同時還要考慮學困生與尖子生間的差異，給他們設計不同的教學目標，從而促進所有學生共同進步。
二、創(chuàng)建平等和諧學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣。
初中語文課堂教學較注重師生之間的互動，在此過程中師生互動分享知識、情感，互相溝通情感、體會，拓展教學內(nèi)容，獲取新發(fā)現(xiàn)，以此促進師生共同進步的實現(xiàn)。所以，教師應多與學生進行交流與溝通，創(chuàng)建平等和諧的教學氛圍，了解學生心中所想所需，即在實際課程教學中，師生可以平等對話，適時指導學生，表揚學生，并鼓勵學生主動探索、創(chuàng)造。
除此之外，教師還需提升學生的學習興趣，只有學生真正對語文學習產(chǎn)生興趣，才能主動去學習、去探索，因此首先教師需認真設計導入，導入是語言課堂教學的初始環(huán)節(jié)，其對學生的學習興趣有著直接影響，在實際教學中，教師需在充分了解與掌握教學內(nèi)容的基礎上選取合理的導入方法，如游戲?qū)肱c故事導入等，生動活潑的導入語言自然會吸引學生興趣；其次教師需多鼓勵、稱贊學生，每一位學生都渴望自己的努力可以獲得他人的肯定，依據(jù)這一心理，教師應多鼓勵、稱贊他們，使他們享受到成功的樂趣，從而產(chǎn)生學習興趣。
三、運用多媒體教學手段，創(chuàng)新教學形式。
傳統(tǒng)課堂教學過于沉悶，學生學習積極性不高，這在很大程度上影響了教學效率，為此我們需積極創(chuàng)新教學形式，轉(zhuǎn)學生被動接受為主動學習，教師需將訓練視作重點，在聽、說、讀、寫的訓練中強化學生對字、詞、句、章的理解與掌握，以提升他們分析問題、解決問題的能力。
同時，還需積極運用多媒體教學手段，多媒體技術(shù)具備較多特征，如直觀、便捷、生動與實用等，且有效結(jié)合了圖、文、聲、像，其在初中語文課堂教學中的運用，可以全方位地激發(fā)學生感官，調(diào)動學生的學習熱情，啟迪學生分析、總結(jié)表象，開發(fā)學生思維，從而彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足，實現(xiàn)了課堂教學改進，提升了學生自主學習意識，促進了課程教學效率的提升。例如，在實際學習時教師應利用多媒體手段播放一些與所學習內(nèi)容相關的視頻片段，讓學生更加直觀地感受舞蹈，相比于教師口頭講授來說，這種方式帶給學生的收益更多。
四、發(fā)揮教材作用，尊重學生主體地位。
雖然教材是語文教學的主要依據(jù)，但若想更好地提升語文課堂教學效率，教師便需要靈活應用教材，具體而言：首先要合理選擇教材，具有代表性內(nèi)容的教材要深入講解，反之則少講；其次要有效發(fā)揮教材范例作用，教師可以從教材里深挖方法，為學生講解提問題方式與回答問題標準，同時還需以課堂教學的方式為學生講解閱讀方式、寫作方式、吟誦方式與評價方式等；最后要適當拓展教材，在拓展過程中教師需引導學生自主提出問題，并對這些問題進行合理分析。
除此之外，教師還需充分尊重學生主體地位，積極鼓舞學生加入課堂討論，給予學生自由討論的時間與空間，對于具備充分證據(jù)的`問題，學生便可以暢所欲言，即使討論超越了語文教學范圍，或者是阻礙了教學進度，教師也不可打斷學生，應讓學生繼續(xù)說完?？偟膩碚f，課堂討論既可以充分發(fā)揮學生的個性特長，創(chuàng)建寬松活潑的學習氛圍，使學生逐漸步入樂學、會學境界，又可以培養(yǎng)學生思考、傾聽能力，開發(fā)學生思維，使學生學會分析與評價觀點。
五、改進評價，堅持教學反思。
教學評價對初中語文課堂教學效率的提升有著極其重要的作用，在實際教學中，我們需創(chuàng)建合理有效的評價模式，首要要保障評價多元性，在創(chuàng)建評價模式時，除了要注重教師評價，還要注重生生評價與師生評價，促進多元評價格局的形成；其次要注意評價發(fā)展性，評價的主要目的在于推動學生達至目標，并非是評比，學生的學習過程才是評價重點；最后要注重評價激勵性，在日常教學活動中教師需給予學生適當?shù)墓膭?，使學生可以享受到成功的愉悅感，提升學習自信心，總的來說，對于在學習中表現(xiàn)突出的學生，教師都要抓住機會給予鼓勵與稱贊，從而促使學生學習積極性與主動性的提高。
另外，教學反思的堅持也很重要，有效的教學反思可以保障語文課堂教學的質(zhì)量與實效。反思能力指的是在教學過程中教師發(fā)現(xiàn)問題、思索問題、處理問題的能力，反思教學除了是初中語文課堂教學的基本環(huán)節(jié)，還是提升初中語文課堂教學質(zhì)量的重要保障，教師只有不斷反思教學理念與教學實踐，主要涉及教學模式、課堂結(jié)構(gòu)、教學方向、學法指導與時間安排等，才能更好地推陳出新，提升自身教學水平，及課堂教學效率。
六、結(jié)論。
總而言之，語文既是基礎學科，又是最為深奧與活躍的學科，它總是被放于教學改革的首位，每一次教學改革都會有新發(fā)現(xiàn)，這無疑增添了語文教學魅力。如何提高語文課堂教學效率是初中語文教師最為關心的問題，長期以來，不少課堂教學都較為沉悶，學生學習積極性低下，為此初中語文教師需要將新課程視作指導，不斷活躍課程氛圍，不斷探索、優(yōu)化、總結(jié)，選擇更多合理科學的教學方法，從而為初中語文課堂教學效率的提升鋪墊基礎。
參考文獻：
初中語文課堂生本理念的落實論文篇十五
一、解讀課標，研讀教材，創(chuàng)造性地使用教材。
教師職業(yè)確定了教學過程是一個終身學習的過程，教師只有通過理論、教學等各種學習培訓，不斷提高自己的理論知識和業(yè)務能力，不斷反思總結(jié)，才能不斷進步和提高，才能完成教學任務，提高教學質(zhì)量。
課標已為我們規(guī)范教材、教學活動和培養(yǎng)目標，我們只有認真解讀課標，才能正確把握教材，才能開展有效的教學活動，才能完成我們的教學任務，最終達到培養(yǎng)目標。
雖說不同版本的教材編排不盡相同，但編排版式活潑，內(nèi)容上循序漸進，深人淺出，難點分散，刪掉繁、難、偏、舊，將枯燥的知識變得生動有趣，有較強的接受性、直觀性和啟發(fā)性，并從學生已有知識出發(fā)，提倡創(chuàng)新教學，貼近學生實際，激發(fā)學生興趣，開拓學生視野，使學生在輕松愉快中學習并獲取知識。所以，作為教師，只有認真研讀教材，才能把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，不斷提高課常教學效率。
二、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，體驗成功的機會。
1.創(chuàng)設情景。這就要求教師為激發(fā)學生興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在具有豐富經(jīng)驗的同時，必須從學生實際出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容、培養(yǎng)目標，因地制宜，給學生創(chuàng)造廣闊的自由天地，將學生置于情境之中，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，發(fā)揚自己的主體精神，使興趣得到激發(fā)，敢于并善于打破常規(guī)，注重形成獨立思考的習慣。為此，應注意營造學生學習語文的環(huán)境氛圍，給學生自由學習的空間和時間，確立“大語文觀”，從而達到調(diào)動學生學習積極性的目的。
2.激發(fā)學習興趣。學生如果對學習語文沒有興趣，就不會自覺地學習語文。學生的學習興趣并不是教師可以培養(yǎng)的，它只能通過教師對本學科的興趣來激發(fā)學生，這就變成了教師與學生之間人格魅力的相互浸潤。可以說，興趣的激發(fā)，才是教學成功的關鍵。
3.創(chuàng)設體驗成功的機會。興趣是成功的前提，成功可以激發(fā)興趣。所以，教師要多給學生創(chuàng)設成功的機會，而且不失時機地給予以鼓勵、表揚，讓學生始終處于成功的喜悅之中，從而更加熱愛語文、樂于創(chuàng)新。在教學中，哪怕一次絕妙的問題解答、一篇優(yōu)秀的學生作文、一個小小的亮點等，教師都要善用慧眼去捕捉，使學生不斷進步和成功。
三、規(guī)范語言，促進理解，關心愛護學生。
語言是課堂教學和交流的重要工具，以語悟文、以讀促思、以讀激情和以讀導練已成為閱讀教學的基本方法。而課堂教學中教師的語調(diào)、情緒、表情等，均對學生的聽課產(chǎn)生影響：和藹的態(tài)度、親切的微笑、期待的目光、得體的衣著，常能調(diào)動學生的思維，融洽課堂氣氛，從而有利于高效快捷地達成教學目標。而且，新課改理念又要求學生充分合作交流。這樣，在語文教學中，學生的語言交流能力就顯得十分重要。這就要求語文教師力求使用規(guī)范的教學語言，在師生之間、學生之間進行交流，這樣不但培養(yǎng)學生的語言表達能力、合作探究能力，還有助于學生對所學的知識進行理解、掌握和運用。再則，大腦長時間處于一種刺激狀態(tài)，就會產(chǎn)生抑制疲勞，這就需要有新的刺激來產(chǎn)生新的興奮。為此，教師在課堂教學中，必須做到發(fā)音準確、抑揚頓挫，使學生不斷得到新的刺激，產(chǎn)生新的興奮。
教師的一絲微笑，一點關懷會改變學生的一生。新課堂提倡師生平等，關心愛護學生，讓學生在輕松愉快中進行學習。(論文范文)要做到這一點，教師的微笑顯得十分重要。學生在探究過程中，難免會遇到困難和對問題理解出現(xiàn)偏差，這就要求教師在鼓勵包容的同時，還應加以幫助和引導。在談論中，許多教師都說學生不愿意配合，不愿交流，其原因之一就是教師是否給學生一絲微笑：如果整堂課教師扳著臉孔，給課堂造成緊張氣氛，學生在畏懼中不能努力學習，課堂教學的效果就不會好。因此，作為教師（尤其是農(nóng)村中小學教師），在課堂教學中必須關心愛護學生，多給學生一絲微笑，體現(xiàn)出風趣、幽默的特點，從而收到較好的效果。
四、創(chuàng)新教學，科學記憶，并作好教學反思。
1.實施創(chuàng)新課堂教學，培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實素質(zhì)教育的核心。新的教材已充分體現(xiàn)了整合性、人文性、時代性、開放性和實踐性的特點。所以，語文課堂教學必須以創(chuàng)新教學為主。創(chuàng)新教學的構(gòu)成要素有研究性、主體性、發(fā)展性、歸納性等。這就要求教師在實施教學方法創(chuàng)新的`同時，用“創(chuàng)造性地教”為學生“創(chuàng)造性地學”創(chuàng)造環(huán)境和條件，并結(jié)合學生的年齡特征和已有的知識，遵循認知規(guī)律，盡力創(chuàng)設問題情景，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，營造創(chuàng)新氛圍，讓學生在自主學習中學會創(chuàng)新，給學生一個“情感的課堂”、“對話的課堂”、“開放的課堂”和“感悟的課堂”。
2.科學記憶是積累知識的一種有效方法。新課改反對死記硬背、滿堂灌，而提倡在探究中，讓學生通過理解、記憶打好基礎，以便更好地進行探究學習。所以，作為教師，在鼓勵學生積極探究、合作交流的同時，還要讓學生親歷知識學習過程，在知識形成的教學過程中科學記憶，從而為今后的學習和工作打好基礎，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，更好地為人民、社會和國家服務。
3.教師必須做好教學反思工作。教學反思，就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象而進行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展。教學反思不僅是個人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)。教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次轉(zhuǎn)變。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇十六
關于生本課堂的理念，其實在東廬、洋思、杜郎口的課堂中都有所體現(xiàn)，需要的就是用我們的眼睛、心靈去體會，去思考其中的內(nèi)涵。
在不斷的學習思考中，我們也有了許多的生本課堂理念，以高效促進課堂的順利開展。
一、不放任差生不管，逼上梁山。但要有教育機智的“逼”，方可行之有效。反觀自己，我們是否遺忘了我們周圍的后進生呢？或者說，我們是否給過后進生足夠的關注，使其獲得一種內(nèi)驅(qū)力而樂學呢？我想，如果我們不能撼動后進生的心靈，就只能逼他一把，使其迷途知返、懸崖勒馬，或許猶未晚矣！
二、教學生不會的，會的不教。教師是課堂的組織者和領導者，課堂上不能讓學生輕而易舉地獲取知識，而要讓學生竭盡全力、精疲力竭。教師要把握時機，“千呼萬喚始出來”，這就是后教，是由感性到理性的升華。
三、高效的標識――考試：先學是一次考試，獨立自主的考試；后教是師生互動、集思廣益的考試；當堂訓練，是最終結(jié)果的檢驗考試。三場考試就人人有了責任，有了任務驅(qū)動性，也就有了成效。
但冰凍三尺非一日之寒，面對長期堅守的課堂，面對課堂背后的老師，我有這樣幾點淺見：
一、好東西不是學來的。
齊白石老人家曾有言告誡其徒:“學我者生,似我者死。”這句話是要學生有自己的思想。學我的方法是可以的,但是如果追求跟我一樣,那么就沒有希望了，你最多跟我一樣,卻永遠超越不了我。挪用到我們的教育也是一樣的：即使我們東學西學，學得再精再好，最終我們也無法獲得超越，反之還會受到禁錮。這是因為我們要有自己的理念、思考。
首先，每一項被人推崇的事件背后，必然有我們所不熟知的或許可以稱之為慘痛的經(jīng)歷。事實如此，無需諱言，生本課堂改革的成功，也是在跌倒無數(shù)次后綻放的美麗的花朵，是醞釀多年而開出的鮮花。我們不能更改歷史，回到他們曾經(jīng)奮戰(zhàn)的歲月，也就錯失了從本質(zhì)上學習的機會。而古人很明確地告訴我們：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行！
其次，即使學習，也需要一個漸進的過程，如果沒有很好的導向標，圖捷徑，經(jīng)不起成功所歷經(jīng)的漫長等待，最終只求形似不求神似，必定是如同麋鹿一樣的四不像。
這需要領導的高瞻遠矚，需要普通如你我的一線教師的深刻認知，以睿智的眼光看待我們的學習與借鑒！
二、課堂不是隨意染色的白板。
想當然是一種錯誤，我們看事物應該一分為二，把孩子看成是白板，既往不咎他們的過去，相信他們的純良，這是萬般正確的選擇。但，是否能隨意涂染卻有待于商榷。
我們的課堂也像我們的孩子一樣，但必須有明確的認知，課堂有它應有的色彩，決不能隨心所欲地涂染。具體一點說，怎樣才可稱之為不是把白板隨意染色？有沒有明確的界定？我個人認為，有這樣兩重境界：其一，把每堂課當成公開課上。這樣未必可以達到正式公開課的精彩絕倫，但至少課下的功夫在課堂上可以體現(xiàn)：我的一堂課是思路清晰而有條理，也不乏智慧詞藻的'迸發(fā)。簡單來講就是達到：真真正正每天備好每一節(jié)課，并保證在頭腦中試講或回想修改流程。
其二，把每堂課上成公開課。這需要在第一點的基礎上，不斷地沉淀自己，不斷提升對自我的要求，讓自己無時無刻不綻放自己的風采，而非公開課的一瞬。那么，公開也就猶如不公開一樣平淡，不公開也如公開一樣精彩！
最重要的是，隨意涂染的課堂，必將失去自己掌控課堂的權(quán)利，須知失去課堂事小，害了學生事大。因此，當一天從事良心買賣的教師，就要讓自己心安理得。
三、年輕的資本――加倍的努力與付出。
一千個讀者就有一千個哈姆萊特，在不同的時間地點聽到相同的話，理解也是千差萬別。對于“年輕就是資本”的解讀，我想發(fā)表這樣不成熟的見解：
人人都在說“年輕就是資本”，話是如此說，但我們?nèi)粘煸谧旖沁呎f或聽時，卻把深奧的它理解得過于云淡風清，甚至于它所代表的僅僅是這幾個字，毫無深意。事實上，年輕的的確確是非凡的資本。
唯有如此，才可以縮小年齡的差距，縮小經(jīng)驗的不足，才可以在洪流中立穩(wěn)腳跟，做一顆耀眼的小小沙粒。
綜上而論，在汲汲奔忙于此起彼伏新興現(xiàn)象的人群中，我要做一個參與的旁觀者，因為課改需審時度勢，更需要不同流俗的課改意識；在隨心所欲涂染的課堂中，我要做一個勤勉的初學者，因為需要有刻苦的精神方可不斷打造的殿堂中的藝術(shù)品；“安閑自在”的教師主流中，我要做睿智的探索者，因為需要有思想作為動力之源，如此才有年輕的天空，才是理想的課堂。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇十七
在當今課改大潮的影響下，課堂教學改革已成為學校教育改革的主渠道。然而，語文課堂教學“費時，費力，收效低“的尷尬現(xiàn)象已是眾所周知。同時，傳統(tǒng)的課堂教學中，教師主體地位，演員角色，制約著學生在課堂教學過程中的多種需要和潛在能力，又忽視師生群體在課堂教學活動中多邊多重、多種形式的交互作用和創(chuàng)造能力。正所謂：語文學與不學一個樣，教與不教一個樣，語文課是休息課……面對這些現(xiàn)狀，不僅學生對學語文提不起興趣，就連老師們也心有余而力不足，只能是處于完成教學任務的狀態(tài)。尤其是初中語文處于一種高不成，低不就的窘境，課堂教學效率更是無從談起。而我們所追求的是一種有效的課堂教學，即通過有效的教學措施使學生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得進步與發(fā)展，使其語文素養(yǎng)得到提升，并親身經(jīng)歷學習過程和掌握學習方法。要提高語文教學的有效性，教師在明確三維教學目標的前提下，必須從以下幾方面在有效的教學措施上下工夫。一、明確語文教學目標，做到胸有成竹語文課堂教學首先要有明確的目標，這是提高語文課堂教學效率的前提，語文教學目標從縱向看有四個層次：《大綱》要求；年級要求；單元要求；課文要求。這四層目標之間的關系是：課文目標必須在課堂教學中一一落實，緊扣單元目標，體現(xiàn)階段目標，關聯(lián)總目標。這就要求教師深入鉆研大綱、教材，摸清學情，提高教學藝術(shù)水平，真正把大綱吃透，做到心中有數(shù)，高屋建瓴，同時在備課時既要備教材，也要備學生，同時多備方法指導，這樣在課堂上才能有的放矢，游刃有余，才能保持師生感情的溝通，雙向交流才能順利完成。課堂的效率才能夠得到提高。二、改變教育觀念，改進教學方法長期以來，由于受中考的影響，有的教師講得面面俱到，全面開花，唯恐漏掉一個知識點，因而也就使課堂教學呆板，沉悶，陷入“少慢差費”的怪圈；有的教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，致使學生負擔過重，苦不堪言，而語文能力同樣得不到培養(yǎng)、提高。因此教師的教和學生的學必須向提高學生學習能力轉(zhuǎn)變，必須從學習方法上尋求突破，必須體現(xiàn)教為主導，學為主體的原則。我的教學思路是：以教法滲透學法作為指導思想，以改進學生學習的方法為突破口，以打好基礎，培養(yǎng)能力，減輕負擔，提高學生綜合素質(zhì)為最終目的，把課堂還給學生，以學生的學來促進教師的教，以教師的教來指導學生的學。那么怎么改革傳統(tǒng)的教法呢？我認為，要改革教學方法，必須拋棄舊有的模式，建立新的`高效的教學體系，具體地我在語文課上往往采用以下四個步驟進行教學：1.勤動腦，想一想自主先學。2.勤動口，說一說合作探究。3.勤動耳，聽一聽展示點評。4.勤動手，試一試檢測提升。當然，語文課的教學方法還有很多，但不管采用哪種教法，關鍵是要擺正教師和學生的位置，處理好教和學的關系。即以先學后講，討論交流，展示反饋，當堂訓練為主線。三、加強學習方法指導，培養(yǎng)學生自學能力我們知道“方法比知識更重要”，作為教師我們要不斷學習，提高自身素質(zhì)，多多發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學習的方法傳授給學生，讓學生真正體驗到老師教給他們的不是有限的一點知識，而是在學習中解決疑難問題的金鑰匙，這樣學生才會“親其師，信其道”，我們的語文教學才會走出目前的困境。我在語文教學過程中也積累了點方法，在此與大家共勉：首先，課前預習。其次，重在閱讀。教師要幫助學生掌握閱讀的方法，提高學生的閱讀能力。教師要在教學中過程中具體的教給學生課文閱讀的方法，教給學生如何理清文章結(jié)構(gòu)，概括段落大意，總結(jié)文章中心等的方法。要從自己的教學中不斷摸索，指導學生閱讀的各種方法。最后，加強寫作訓練。把作文與生活實踐聯(lián)系起來，敢于說真話，訴真情，寫出有真情實感的文章。加強師生課堂互動，鼓勵更多的學生參與到課堂中來，這樣，我們的語文課堂定會充滿活力，師生互動，學生掌握方法的同時，課堂教學效率也自然得到提高。四、營造和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)合作探究精神“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，我們各有一個蘋果，你有一個思想，我有一個思想，相互交流，我們各有兩個思想”。這正體現(xiàn)了課堂上小組合作交流的重要性，通過交流同學們既掌握了知識，又解決了疑難，同時培養(yǎng)了能力，更養(yǎng)成了一種合作精神，真可謂一舉多得。因此，教師在授課時，要注重營造互學氛圍，讓學生大膽參與，勇于表達。營造和諧氛圍，實則是在教學中為學生創(chuàng)設和提供相互交流、相互沖擊、相互補充的智慧碰撞機會，為實施合作探究教學提供環(huán)境，更有利于課堂中師生合作，實現(xiàn)目標。合作探究教學徹底改變了過去由教師帶著學生走向教材或由教師帶著教材走向?qū)W生的狀況，使語文教學轉(zhuǎn)變成為學生帶著教材走向教師的新型教學。合作探究過程中的爭論與共鳴，個性的表達，精彩的展示，智慧的閃現(xiàn)、創(chuàng)意的匯集，使學生在合作探究中享受求知的愉悅。五、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學習興趣我們知道“興趣是最好的老師”。只有激起學生的興趣，才可減輕教師負擔，提高課堂效率。在語文課中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發(fā)出來。如《尋覓春天的蹤跡》這堂作文課，教師在教學中，可借助網(wǎng)絡展示與春天有關的圖片，文字，通過創(chuàng)設視聽情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。六、讓學生體驗成功，感受學習樂趣每個人都渴望成功。對學生而言，同樣不例外，每當學生在學習上取得成績，得到老師的肯定表揚時，他們會興高采烈，心里像喝了蜜一樣，反之，則會泄氣掃興。對什么都提不起興趣，從而產(chǎn)生厭學心理。成功，像一支興奮劑，讓學生保持強烈的求知欲望，激勵他們積極進取。總之，只有目標明確，理念更新，教法科學，學法正確，手段先進，興趣濃厚，感覺自己能行，才能提高初中語文課堂教學效率。在新課改下，我們初中語文教師只有不斷學習新知識，接受新事物，涉足新領域，提高新能力，具有較高的自身修養(yǎng)和文學修養(yǎng)，才能適應現(xiàn)代教育的需求，才能把課上得有魅力，深深吸引學生，才能不斷提高課堂效率，才能真正適應新的教學要求，把初中學生的語文素養(yǎng)提到一個新的層次。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇十八
摘要：隨著教育改革不斷深入，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不能適應教育的發(fā)展步伐了。語文對學生的學習和成長有著重要作用，但是目前初中語文課堂上還是存在著許多問題，本文探討了初中語文課堂教學所面臨的瓶頸，并指出了相應對策。
語文是一門基礎性很強的學科，對于其他學科的知識或多或少都有著指導作用。初中語文教學是初中教育體系的重要組成部分，初中語文教學有利于學生形成健全的人格和正確的價值觀，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中語文課堂教學也深受影響，但是在實施素質(zhì)教育過程中也暴露了很多問題，這些問題會讓初中語文教學走入一個瓶頸，無法繼續(xù)進步創(chuàng)新，是學生的積極性也受到創(chuàng)傷，不利于學生綜合素質(zhì)的提升。要善于發(fā)現(xiàn)初中語文課堂教學中存在的問題，并解決問題，充分調(diào)動學生的積極性，提高學生綜合素質(zhì)，促進學生樂觀向上的成長。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇十九
摘要：語文教學在養(yǎng)成教育中起著關鍵的作用，其情感優(yōu)勢使得學生更容易接受。文章從借儒家精華凈化心靈、以經(jīng)典誦讀提高品質(zhì)、用作文教學培養(yǎng)習慣三方面探討如何在語文課堂教學中實施養(yǎng)成教育。
關鍵詞：語文課堂；養(yǎng)成教育；行為習慣；培養(yǎng)。
語文課內(nèi)容豐富，課文內(nèi)容既可以提高學生的語文素養(yǎng)，更可以用一篇篇美文去感召學生，讓他們學會做人，培養(yǎng)自己良好的行為習慣，健全自我人格。馬卡連柯曾經(jīng)在他的教育日記中寫道：“課堂真的好神奇，可以讓教師在小天地中帶領孩子去領略大世界?！痹谡Z文教學中，積極探索利用語文課堂對學生進行養(yǎng)成教育，收到了很好的效果，不僅能觸動學生心靈，讓學生如水的心靈泛起陣陣漣漪，而且能增加學生的社會知識，豐富學生的情感體驗，不斷發(fā)展和完善他們的人格。
一、借儒家精華凈化心靈。
學生難教，原因是多方面的，最主要的是教師在很長一段時間里盲目追求分數(shù)與升學。儒家思想中的禮、義、廉、孝其實恰恰是當下所提倡的養(yǎng)成教育的精髓。教師如果把古老的.說教照搬到課堂上，學生就會聽而不聞，甚至會反感。如今的學生對自身以外的世界有他們自己的情感意識，他們喜歡通過自己的認知感知世界，感悟情理?！扒楸匾烙诶?，理得后情真?！币虼耍處熞寣W生們眼中有世界、心中有情懷，在因形悟情的前提下，潛移默化地產(chǎn)生新的認知。如在教授《論語》一課中，教師設計了這樣的情境：一個農(nóng)村親戚的孩子來到你家，他穿著十分樸素，有點像少年閏土，你會如何接待？你會和他討論什么樣的問題？請大家分享類似的故事，然后談感受。一些學生說沒有什么好說的，農(nóng)村孩子啥也沒見過，沒玩過游戲機，沒吃過“麥當勞”，沒……總之就是農(nóng)村的孩子沒什么見識，不選擇和他交流。這時學生小z站起來說：“不對！我家有一個農(nóng)村的親戚，他比我小兩歲，但是他到我家替我掃地、拖地，什么活都會干。他給我講他遠大的抱負，說他將來要成為一名建筑師，把農(nóng)村建設得漂漂亮亮的。他還領著我去了他們家，教我認識了那么多動植物。你們知道白面是怎么來的嗎？你們知道小米是怎么來的嗎？你們知道……”當時就有很多學生都睜大眼睛看著小z。小z接著說：“子曰：有朋自遠方來，不亦樂乎。三人行，必有我?guī)熝??！毙剛說完，課堂上響起了熱烈的掌聲，因為學生們已經(jīng)意識到做人要謙虛，人沒有高低貴賤之分。教師進而接著說：“人不知而不慍，不亦君子乎？”你們的掌聲說明你們也都是君子，也都懂得尊重他人。
二、以經(jīng)典誦讀提高品質(zhì)。
新課標指出：語文是一門重視實踐的學科，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源無處不在，無時不有……因此，教師在對學生進行教育時，應充分利用這些豐富的資源。古詩文是中華民族的精粹，千百年來，膾炙人口，滋養(yǎng)了一代又一代人，是祖國文化不可或缺的最亮麗的一道風景。有很多的名人學者在回顧自己的求學成長歷程時，都感懷于多年的古詩文修養(yǎng)。古詩文中展現(xiàn)的豐富廣袤的世界、精彩紛呈的人生體驗、優(yōu)美精粹的語句表達，都深深影響了他們的思想。由此可見，利用古詩文的美麗來對學生進行養(yǎng)成教育的效果不可輕估。源于此，教師在教學中為了激發(fā)學生對古詩文的興趣，舉辦了各種有趣的活動，如古詩文誦讀比賽、接龍游戲、古詩文鑒賞等。這些活動豐富了學生的情懷，陶冶了學生的審美情趣，還激發(fā)了學生學習語文的興趣，提高了他們的閱讀、寫作能力。
三、用作文教學培養(yǎng)習慣。
平時的作文訓練，要注意創(chuàng)設情境，貼近學生的生活實際。例如有一次，教師給學生們講《刀之愛》，這個故事借助奶奶在冬季用刀砍梨樹以使它來年能更好地開花結(jié)果，告訴人們父母偉大的愛不是溺愛。在精心挑選的優(yōu)美的音樂中，教師讓學生們打開心扉，暢所欲言。接著教師趁熱打鐵，讓學生們完成寫作。這樣的寫作，學生們有話可說、有情可發(fā)，喜歡寫、愿意寫，寫出來的文章自然會更上一層樓。同時，教師在教學中倡導學生們寫隨筆。通過寫隨筆，記錄生活的點滴，可讓學生瞬間感悟，提高他們對事物的感性認識和理性認識，進而提高他們的寫作能力和分析問題、解決問題的能力。
四、結(jié)束語。
總之，教師在語文教學中進行養(yǎng)成教育時，應一切從學生出發(fā)，尊重學生，充分發(fā)揮學生的潛力。同時，教師要采取科學有效的方法，利用一切可利用的資源，讓學生在學習中養(yǎng)成良好的思想行為習慣，從而成為一個健康向上、積極進取的人。
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初中語文課堂生本理念的落實論文篇二十
雖然教育改革程度不斷加深，但是初中語文教學仍然受到很多局限因素影響，初中語文課堂教學不能發(fā)揮其應發(fā)揮的作用。
1.1教師教育理念落后，不能順應教育體制的改革。教育改革不斷深入發(fā)展，對于初中語文教學的目標已經(jīng)不局限于應付中考的工具，更多的關注點轉(zhuǎn)移到了語文知識的學習和語文能力的培養(yǎng)方面。對于現(xiàn)階段初中語文教育情況來看，部分教師的教育觀念無法順應教育的發(fā)展需要，仍然把初中語文教學的重點放在課本內(nèi)容學習上，而教師授課的依據(jù)仍然是中考的考試范圍，對于學生語文能力和語文擴展知識的重要性沒有提起重視，這種行為與教育改革相悖。這種落后的教育理念阻礙教育改革深入推進的同時也挫傷了學生的學習積極性，對課堂教學的順利進行造成負面影響。
1.2課程任務繁重，學生無法適應。教育改革，要求打破過去課堂上以教師為主體的形式，形成“學生主體，教師主導”的課堂。教師為主體的課堂，教學任務繁重，教師側(cè)重升學率和完成教學任務，而忽視了學生的學習情況，只是灌輸知識，沒有提高教學效率，無法從根本上提高學生的成績和能力。例如，在教學《我的叔叔于勒》這篇課文時，教師的重點往往是為了完成教學任務，給學生講述一下大概故事，教會學生生字和句式，這樣的一篇課文就完成了，但是，學生們應該知道的是這篇文章的主題和給我們的啟示：通過人物和語言的刻畫和描寫，反映出人與人之間赤裸裸的金錢利益關系，啟示我們要做一個善良的、不忘初心的人。學生們在這種聽故事的氛圍中，感悟到人生的真理，也有利于教學效率的提高。
1.3注重理論知識學習，忽視實踐。目前的初中語文教學，教師以教材為基礎進行授課，布置給學生的練習極少，組織春游等這類課外活動少之又少，導致學生們理論知識很扎實，背課文什么的都能達到張口就來。如果在現(xiàn)實生活中，用優(yōu)美的文學語言形容景物，可就是“難以勝任”了，所以在注重理論知識的學習的同時，也要注重實踐。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇二十一
初中語文課堂教學需要一個積極的課堂氣氛，教師可以在實際課堂教學中鼓勵學生將書本上的內(nèi)容通過自己的演出表演出來。學生情境表演的課堂教學方式可以調(diào)動學生上課學習的自主積極性，在滿足學生的好奇欲望的同時，讓學生能夠真正的走進教材，了解掌握文本人物的內(nèi)心思想，在潛移默化中提高學生的思維能力和語言表達能力。比如在筆者在上八年級下冊第四單元《孔乙己》這篇文章的時候，我就讓學生自己組織團隊，分別扮演文中孔乙己、掌柜、丁舉人、“我”、路人，通過“我”的描述、掌柜與孔乙己的交流、旁觀者對孔乙己的諷刺、孔乙己自己的心理活動等情節(jié)將孔乙己的形象生動的表演出來。學生們對于參加表演《孔乙己》非常感興趣，課堂上非常積極踴躍的回答我的問題，并且主動提出自己的建議，使我的一堂課上的非常輕松。
二、聯(lián)系現(xiàn)實生活的情境演示。
現(xiàn)實生活與學生息息相關，教師聯(lián)系現(xiàn)實生活的情境教學可以集中學生的注意力，讓學生將心思放在課堂上，這樣可以很好地提升教師的教學效果。比如我在上七年級上冊第五單元寫作練習時，要讓學生寫一篇《簡單描述小制作》的作文，那么我就在自己上課前給學生布置了這樣一個任務，讓他們自己動手制作一個簡單的物件，然后自己再在上課的時候?qū)⒆约褐谱鬟@件物件的過程以及自己的感想寫出來。學生的動手能力特別強，他們積極制作屬于自己的小物件，每個人都興趣高昂，東西做完之后，肚子里裝滿了自己想要說的話，急切的想將自己的情感表達出來，寫作就成了他們傾吐情感的一種方式。學生的這些作文中有關于制作昆蟲標本的、有關于制作書簽的、有關于制作泥畫的，各式各樣的制作，每個同學都寫出了非常精彩的制作過程和感悟。實踐證明，學生在這樣的課堂上對語文有著更深的感悟，理解能力和表達能力都得到了很大的.提高。
三、問教學情境的創(chuàng)設，吸引學生學習。
初中語文教學中提問情境的創(chuàng)設可以產(chǎn)生和諧的課堂氛圍，讓學生的情感體驗得到豐富，使學生能夠在輕松愉快的狀態(tài)下認真學習。比如在上七年級下冊第四單元《動物世界》時，我會以游覽動物園為情境設立問題，向同學們提問“同學們?nèi)ミ^動物園嗎？”同學們紛紛點頭表示自己去過動物園。接下來我就會對同學說“既然大家都去過動物園，那么大家發(fā)現(xiàn)沒有，有些動物是大家在動物園里經(jīng)常能看到的，但是有些動物卻不是在每個動物園都能看到的。比如上節(jié)課我們講的《松鼠》，大家是不是已經(jīng)在動物園看到了？”全班學生都齊刷刷的點頭示意，然后我在跟學生說：“今天我們就來學習一個大家在動物園不常見的動物——大熊貓，我們大家一起來看看大熊嗎有著怎樣的生活習性，它與別的動物有著怎樣的區(qū)別，大家覺得好不好??？”同學們的興趣被激發(fā)出來，異口同聲的說“好”，然后我就很順利的帶著同學一起去學習這篇問篇文章。我通過提問同學們?nèi)游飯@看過哪些動物來吸引學生的眼球，讓他們身臨其境，仔細回憶自己在動物園看過哪些動物，思維得到引導。接下來又通過學生已經(jīng)熟悉的松鼠來引出學生不熟悉的大熊貓，讓他們的求知欲望更加強烈，抓住了他們對新鮮事物的好奇心，提升了他們學習課文的興趣，教學效率明顯得到提高。
四、多媒體情境教學的運用。
新教育改革使得多媒體教學成為一種有效的情境教學模式，在教學過程中，教師充分運用先進的多媒體技術(shù)可以提供學生與課文內(nèi)容相關的資料，學生在觀看這些視頻資料的同時，可以對課文內(nèi)容有著一個更好地理解。比如筆者我在給學生上七年級下冊第五單元《“神舟”五號飛船航天員出征記》這篇文章時，我先通過投影儀將“神舟”五號出征的視頻投放到大屏幕上給學生看，學生們在觀看“神舟”五號發(fā)射過程的視頻時，親身感受到了航天員們出征時的情境，許多學生看視頻時都發(fā)出了驚嘆聲，他們都被這種場面感染了，視頻看完之后，許多學生還沉浸在那種震撼中。這時我再帶著學生一起去學習課文，由于學生們在觀看的時候認真思考，腦海中有著航天員出征時的場景，使得他們很容易就理解了這篇課文。對我來說，這節(jié)課有著一個好的教學效果，達到了我的教學目的。結(jié)語綜上所述，情境教學在初中語文教學中極為重要，它是一門藝術(shù)，需要我們繼續(xù)開發(fā)研究。我們教師在實際教學過程中，應該要結(jié)合具體情況，以學生為主體，設立合適的教學情境，引導學生思考問題、表達情感。通過正確的情境教學提高學生的學習自主性，培養(yǎng)語文能力優(yōu)秀的學生，達到教學的目的。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇二十二
摘要：有效的語文課堂教學過程應該是師生積極參與，創(chuàng)造性地圓滿完成教學目標的過程。讓學生成為語文學習的主人，我們的教學一定會充滿生機和活力。教師不斷地提升自己的教學理念，不斷地創(chuàng)新實驗。
關鍵詞：有效課堂；學習主人；教學理念；語文素養(yǎng)。
我們認為有效的語文課堂教學過程應該是師生雙方都積極參與，共同努力，創(chuàng)造性地圓滿實現(xiàn)教學目標的過程。有效的語文課堂是所有語文教師努力追求的目標，它是以課堂教學任務的完成度為取向，能夠高效地實現(xiàn)教學目標，能夠高效地促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。而現(xiàn)實中的小學語文課堂不少是言之者諄諄，聽之者渺渺?！敖處熃痰眯量?，學生學得痛苦”。我們要讓學生學習語文的興趣，讓學生成為語文學習的主人，用智慧和心靈來構(gòu)建有效的語文課堂。
《語文課程標準》非常強調(diào)語文課程的人文性，強調(diào)語文是人類文化的重要組成部分，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！睉撜f，語文是學校各學科中學生興趣最濃厚的，但由于我們的語文教學還在圍繞著考試指揮棒轉(zhuǎn)，這樣的語文教學往往是學生感興趣的不教，學生不愿學的必須教、必須學，原因只有一個：那是要考試的內(nèi)容！學生不應成為考試的機器。盡管他們年齡還小，但他們首先是人！人的生命是智慧、力量和一切美好的情感的唯一載體，尊重人、尊重生命應成為我們語文教學的最高要務！我們不應該堅持教材要學生學習些什么，也不要想當然地替學生作決定該學些什么，更不要說因為要考，你就得好好學習這些。傾聽一下學生自己的心聲，讓他們來決定該學些什么和該怎樣學習。讓學生成為學習的主人，我們的教學一定會充滿生機和活力。
提高語文學習興趣構(gòu)建有效的語文課堂，必須堅持學生的主體地位。在我們的現(xiàn)實的課堂中，許多老師為了提高學生學習語文的興趣，往往致力于創(chuàng)設各種生活情境以求貼近學生的生活，卻沒有意識到課堂教學本身就是教師和學生的生活。在這個生態(tài)環(huán)境中，學生的主體地位是最能體現(xiàn)出來的。也只有將學生放在課堂教學的主體地位上，教師通過有效的引導，學生的學習興趣才會長盛不衰。有效的語文課堂教學就必須基于學生的真實生活，讓學生成為課堂教學的真正的主人。
我們強調(diào)學生主體性的同時并不排斥教師的主體性，因為課堂教學同樣也是教師的生活。因此，將課堂視為師生的生活非常必要。教師要熱愛自己的生活——發(fā)自內(nèi)心地熱愛語文、熱愛語文教學，才會激發(fā)起學生對語文學習的興趣。有效的語文課堂教學應該充滿智慧、激情和創(chuàng)造力的。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學生的主動學習創(chuàng)造條件上，體現(xiàn)在和學生的教學交往中怎樣發(fā)揮引導作用，更體現(xiàn)在對語文教學的職業(yè)認同和愉悅。只有對語文有興趣的教師才能創(chuàng)造出有趣味的課堂、培養(yǎng)出對語文有興趣的學生，也才能使語文課堂高效、充滿生機和活力。
我們知道語文課堂不僅是教師的教學藝術(shù)的展示，而且還是教師的教學思想、教學理念和獨特的教學風格的展示。
有效的語文課堂教學應是高質(zhì)量地完成教學任務的教學，應是動態(tài)生成的充滿智慧的教學，應是賞心悅目的美的教學，應是關注師生雙方快樂健康發(fā)展的教學。要達成這樣理想的教學境界需要教師不斷地學習努力，不斷地提升自己的教學理念，不斷地創(chuàng)新實驗。構(gòu)建有效的語文教學課堂，就要使學生積極主動地參與課堂教學。教學中要改變過去那種自己主宰教學、唱獨角戲的做法，教師在自己的教學中要讓學生確立明確學習的目標，要結(jié)合學生的實際提出富有挑戰(zhàn)性的學習任務，引導學生積極地思考和行動。還要注重引發(fā)學生的情感體驗，激發(fā)合理適度的`學習動機。當學生取得成績的時候要及時給予學生表揚和獎勵，當學生學習出現(xiàn)困難和懈怠的時候要隨時進行提醒和校正。由于小學生的年齡和心理的關系，他們的有意注意的時間短，教師要盡量采用適合學生年齡和心理的教學活動來吸引學生，讓他們在活動中學得知識、得到鍛煉、提升能力和素養(yǎng)。有效的語文課堂教學應當激發(fā)并保護學生主動學習的動機，而且，在課堂教學結(jié)束后還應讓學生繼續(xù)保持學習語文的強烈愿望。
長期以來，人們習慣于將課堂教學僅僅作為一個知識授受的簡單過程，將學生豐富多彩的課堂活動簡化為一種簡單的認知活動，課堂教學離學生的現(xiàn)實生活越來越遠，同時也遠離了學生的道德生活，遠離了學生的情感生活，課堂這個本來最具生命力的地方失去了促進學生創(chuàng)新與發(fā)展的生命活力。
創(chuàng)新不是弄些花里胡哨的教學“花招”。它需要教師和學生的開動頭腦、放開手腳，師生在教學過程中心與心的真誠交流，在思想的碰撞中閃現(xiàn)的智慧的光芒。一堂課如果只是按部就班地完成了教學任務，就沒有閃光點，就不是高效的課堂。要有創(chuàng)新，學生的主動參與思考并進行積極熱烈的討論必不可少，教師的生命力就是點燃這堆熊熊烈火的星星之火，創(chuàng)新的課堂教學其效果必然優(yōu)于教師講學生聽的被動參與學習狀態(tài)。
創(chuàng)新的課堂學生不再是被動吸收知識的容器，教學成了喚醒生命的心靈的對話，教學過程成了生命被尊重、被激活、被豐富的過程，課堂成了生命的生成、發(fā)展、升華的陣地，這應該就是有效課堂教學的最高境界。
四、提前反饋構(gòu)建有效的語文課堂教學。
構(gòu)建有效的語文課堂教學，要求教師根據(jù)課堂的實際，不斷調(diào)整自己的教學內(nèi)容和教學方式，對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材，特別是要及時發(fā)現(xiàn)、充分利用課堂自然生成的資源，抓住那轉(zhuǎn)瞬即逝的教育契機，讓學生活躍起來，主動參與，主動探究，把學生思維和情感引向深入，以求快速有效地實現(xiàn)教學目標。
要準確的接受學生的反饋信息就需要教師在課堂中要學會傾聽。我們往往要求學生上課專心聽講，其實，我們教師在課堂上更需要有一雙善于傾聽的耳朵。有人曾說:“傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任?！币岣哒Z文課堂教學的有效性，語文教師應該成為學生的最忠實傾聽者。不管是學生的朗讀還是背誦，也不管是師生的對話還是同學間的討論，哪怕是學生在下面的竊竊私語，教師都應該有一雙敏銳的耳朵去捕捉和傾聽，有了教師的用心的傾聽，學生才會仔細傾聽教師的講訴，也才可能有師生之間心靈的溝通和互動，也只有這樣才會有高效的語文課堂。構(gòu)建有效的語文課堂教學的方法和途徑有很多，但任何方法都要結(jié)合自己學生和教師本身的實際情況，它需要教師用智慧和心靈來實踐。我們要通過構(gòu)建有效的語文課堂，使每個學生在每堂語文課堂上學有所獲，使學生無論在知識與能力、過程與方法，還是在情感、態(tài)度、價值觀都達到培養(yǎng)和發(fā)展，促進學生語文素養(yǎng)的全面提升。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇二十三
一、依據(jù)課標和教師用書，把握教材的課程目標和課時目標。
《語文課程標準》是根據(jù)《教育規(guī)劃綱要》對語文學科的的性質(zhì)、課程教材建設、不同階段學生必須掌握的核心內(nèi)容、培養(yǎng)能力等進行全面審視和系統(tǒng)梳理的語文教學指導性目標，教學、考核所必須遵循的范圍和標準，給語文教師以教學的方向和尺度；《教師用書》是教師進行教學的建議性的輔導用書，對課程的重難點、主要內(nèi)容、以及作業(yè)的處理方式方法給教師一定的指導。教師在研究教材時，這兩本書是必不可少的，能給教師以極大的幫助。如果語文教師要想在課堂有限的時間內(nèi)得到巨大的收獲，不妨在上課之前，充分利用這兩本指導性書籍，認真研究教材的課程目標和課時目標，主要包括：文章的寫作對象、寫作目的、編者的編排目的、文章的主要內(nèi)容、中心（主旨）、給讀者的啟發(fā)或教育意義、文章寫作特點及語言方面的特點等等，這些對學生有幫助的東西，并弄清教材的課型（自讀或教讀課文），確定教學所用課時，然后根據(jù)課型確定課時計劃，進一步研究課時教學目標，如第一課時，可以從字詞基礎知識、文學常識、文章主要內(nèi)容、寫作對象、作者的寫作意圖、編者的編排意圖、開頭結(jié)尾的特點、語言方面最能吸引讀者的內(nèi)容入手讓學生能充分總體感知文章的內(nèi)容。第二課時乃至第三課時（根據(jù)課程實際情況決定幾課時），主要對課程內(nèi)容進行分析，作者的材料選擇、組織，語言技巧、修辭、關鍵語句的含義、寫作技巧等的分析，所有課時計劃安排，據(jù)要根據(jù)教材的具體內(nèi)容進行具體的分析研究而定，切忌主觀臆斷、隨心所欲。同時融入學生的具體生活實際，為課堂師生互動交流做好充分而有效的準備。
二、結(jié)合語文學科的綜合性和實踐性，探索語文課堂結(jié)構(gòu)的層次系統(tǒng)。
語文課堂學習知識是基礎，更重要的是要用這些學習到的知識來反映自己的現(xiàn)實生活，這就不僅要讓學生在課堂上進行實踐，在課后更需要進行大量實踐，才會讓學生在課堂學到的語文知識，變成自己反映現(xiàn)實生活的交際工具，這就體現(xiàn)了語文學科的實踐性。課堂是師生共同實現(xiàn)語文教育教學效果的主要陣地，那如何讓語文學科的綜合性和實踐性體現(xiàn)在語文課堂？這就要認真探索語文課課堂結(jié)構(gòu)的層次系統(tǒng)。在本課題的研究中發(fā)現(xiàn)：明確目標，突破知識――師生互動，突破方法――拓展提升，突破能力，是課堂教學的基本結(jié)構(gòu)形式，簡稱“三段三突破”的結(jié)構(gòu)模式。
（一）明確目標，突破知識。
這實際上是課時計劃的課堂開始階段（一般為10分鐘左右）。學生先學習討論后，明確教材內(nèi)容的寫作對象，作者的`寫作目的、編者的編排目的、歸納課文中的生字詞語。這些一般情況下學生是能夠解決的，然后，學生結(jié)合自己的生活實際，理解課文內(nèi)容，提煉課文寫作材料、材料的組織方法、結(jié)構(gòu)、語言特點進行質(zhì)疑，教師巡回指導，盡力發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的新情況、新問題，為下一階段做準備。
（二）師生互動，突破方法。
這是課堂結(jié)構(gòu)的主要階段（一般為20分鐘左右）。學生根據(jù)學習討論中發(fā)現(xiàn)的問題進行發(fā)問，師生共同探究釋疑，學生能解決更好，不能解決，由教師做引導，學生再討論解決；再由教師依據(jù)課前對教材的研讀，發(fā)現(xiàn)的問題和學生討論學習過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行發(fā)問，學生討論解決，不能解決仍由教師引導，學生討論解決，主要完成課程教學目標和課時教學目標。這需教師在課前和前一階段做好充分準備，以達到最佳效果。（三）拓展提升，突破能力。
這是課堂結(jié)構(gòu)的效果檢驗階段（一般為10分鐘左右）。教師根據(jù)教材課程目標和課時目標以及學生學習過程中的情況設計相應的問題，讓學生當堂進行解答，以檢驗課堂學習效果，然后根據(jù)自己的現(xiàn)實生活設計與課文有相似內(nèi)容的練習進行拓展，強化學生的能力訓練，鞏固本課時的教學成果。
三、在法定時間開展師生互動釋疑設計，踐行生本高效新理念。
課堂，法定時間一般為40分鐘。要讓學生在這有限的40分鐘內(nèi)獲得最大程度的收獲，必須體現(xiàn)“以生為本”，充分調(diào)動學生的積極性和保障學生精力集中的學習時間，教師需采取多種方式保持學生的學習興趣，無疑師生的互動是最好的一種方式。師生的互動技巧決定課堂的效果。為此，本課題在研究的實驗中選擇多種方式，收到良好的效果。
（一）注重師生互動的切入點。
切入點的選擇，要根據(jù)課文的實際內(nèi)容而定，因為現(xiàn)行教材與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系非常緊密，根據(jù)學生的現(xiàn)實生活結(jié)合課文內(nèi)容選擇切入點是最好的入題方式。如新舊知識的串聯(lián)、情感熏陶、閱讀感悟等方式均與教材內(nèi)容和學生的現(xiàn)實生活能夠自然而然的有機融合。學生也能夠很容易進入學習狀態(tài)。
（二）嚴格把握學習的重心。
每篇文章要學習的內(nèi)容都非常多，但不可能面面俱到，這也能印證前面提到的“依據(jù)課標和教師用書，把握教材的課程目標和課時目標”。嚴格按照課程目標和課時目標，大膽取舍，比如材料選擇、遣詞造句、謀篇布局等，是學生必須學習的內(nèi)容，而不是每篇課文都要不折不扣的去分析，根據(jù)課文和學生生活實際作出的課程目標和課時目標，就應做好確定，嚴格遵照執(zhí)行。至于生字詞等其他內(nèi)容，根據(jù)時間和要求課內(nèi)課外進行都可以。
（三）落實語文知識的拓展與輻射。
語文學習不是為了學習而學習，學了了事。更重要的是要運用所學的知識和方法來反映自己的現(xiàn)實生活，將語文知識變成自己反映現(xiàn)實生活的交際工具。如何將所學的知識用于反映自己的現(xiàn)實生活？主要是要善于將課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活的有機聯(lián)系，實現(xiàn)知識的拓展與輻射。如課文內(nèi)容向?qū)W生現(xiàn)實生活事件的拓展與輻射、課文內(nèi)容向?qū)W生現(xiàn)實生活人生道理的拓展與輻射、課文內(nèi)容向?qū)W生現(xiàn)實生活言行舉止的拓展與輻射，每堂課做好相應的拓展與輻射，并不斷鞏固和實踐，一定能夠提高學生的語言文字的運用和實踐能力，提高學生的語文水平。課堂只有選擇好切入點，充分把握課程教學重點，并進行深入分析與研究，落實語文知識的拓展與輻射，才能實現(xiàn)語文課堂教學的高效。
四、探究加實驗，及時調(diào)整課堂教學，促成知識大變遷。
教學過程本身就是一個探究加實驗的過程，而且這個過程是在課堂這個有限的時間范圍內(nèi)完成的，盡管在課前無論教師花多少精力、研究的如何細致，課堂上一定有變化，因為學生的思維和理解能力是有限的，不排除有超前的可能，教師在課堂上萬不可能就自己的主觀臆斷強加給學生，否則，課堂就會變成教師的一言堂，學生出現(xiàn)被動局面，學生就會滋生惰性。即使學生有想法、有思維，它們都不會運用的，畢竟沒興趣、沒積極性。這實際上與新課程改革理念“以生為本”也是相悖的。本課題在實驗過程中，時時將課堂實驗中的相關內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，并瞻前顧后，充分尊重學生，遇到不同的理解和片面觀點，及時調(diào)整課堂教學內(nèi)容和進程，盡全力運用學生的現(xiàn)實生活實例給與闡釋，讓學生心服口服，從而明白道理，將課文知識與觀點變成自己的知識與觀點，并正確運用于自己現(xiàn)實生活的反應過程中，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，促成學生語文知識的大變遷，體現(xiàn)語文教學中的生本高效課堂理念。
初中語文課堂生本理念的落實論文篇二十四
掀起課堂教學小高潮的藝術(shù)，是指教師在課堂教學中遵循教學和學生身心發(fā)展的規(guī)律，采用某種措施，把課堂教學的某一階段推向高度發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的教學活動。
那么，在初中語文教學中，如何掀起課堂教學小高潮呢？筆者根據(jù)以往的教學經(jīng)驗和平時閱讀中積累的經(jīng)驗，整理出以下幾例進行分析，以供大家參考，不足之處，給予指正。
一、活躍氣氛，激發(fā)興趣，運用教學幽默輕松掀起語文課堂教學小高潮。
教學幽默能使教學產(chǎn)生活力，創(chuàng)造出良好的課堂教學氣氛。在課堂教學中，教師要善于運用教學幽默掀高潮，這樣就能取得極佳的教學效果。
在課文《鄒忌諷齊王納諫》中有一段鄒忌與徐公比美的文字：“徐公來，孰視之，自以為不如，窺鏡而自視，又弗如遠甚?！弊鳛榻處熢诮虒W時就可以避免干巴說教，把課講得很“活份”。其中“孰視”，仔細端詳，細心打量?！案Q鏡”，暗中照鏡子。在上述引文的21個字中前后用了兩個“視”很關鍵。我們可以這樣說：“這說明鄒忌很有眼力，在對照（先看別人，后照自己）中，發(fā)現(xiàn)自己不如，‘不如’‘又弗如遠甚’。鄒忌大有‘調(diào)查研究’之風?！保▽W生大笑）進而指出他善于照鏡子，有自知之明，避開了妻妾，客人的蒙蔽，頭腦始終保持冷靜。他根據(jù)比美的體會悟出治國之道，諷喻齊王廣開言路。鄒忌不愧是個有見識的臣子。在談到如何借鑒古人“照鏡子”精神時，我們可以補充說：“不是讓我們天天抹化妝品，美我?！睂W生們聽了又哄堂大笑起來。課堂氣氛顯得更加輕松活潑。在笑聲中學生們意識到：老師是通過打比方說明了品德修養(yǎng)問題，滲透了德育教育。這時我們可以繼續(xù)往下說：“鄒忌所照的是銅鏡，都能對自己的模樣看得一清二楚，而現(xiàn)代人所用的鏡子其質(zhì)量、性能都比戰(zhàn)國時代的好的多，而人們‘窺鏡自視’時，又如何自我反思呢？”學生在教師富有趣味的語言啟發(fā)下，細細地品味，咀嚼老師的提問，不僅嘗到了知識，而且受到了啟迪，同時調(diào)節(jié)了課堂氣氛，振奮了學生的情緒。
二、學生主講，全員參與，運用熱烈的課堂辯論掀起語文課堂教學小高潮。
開展熱烈的課堂辯論，不僅能激發(fā)學生積極投入學習，調(diào)動全體學生動腦、動手、動口，自始至終參與教學全過程，積極主動地去學習，還可以讓學生帶動學生，讓學生影響學生，讓學生評價學生。這樣使老師得心應手，學生如沐春風。
在教學完《愚公移山》后，設置了正方論題為《愚公應該移山》，反方論題為《愚公應該搬家》，讓四位男生和四位女生分別代表本組，組成正方和反方在講臺上進行辯論，老師當主持人。學生在辯論中，既有立論，又有駁論，既能自圓其說，又能針鋒相對；既能依賴課文，又能觸及課外；既能開拓思維，又能訓練口才；既能講現(xiàn)象，又能談本質(zhì)；既能明確主題，又能接受思想教育。雙方欲罷不能，全班其樂融融。
三、突出重點，巧指核心，運用巧設懸念直接掀起語文課堂教學小高潮。
巧設懸念，是老師運用簡潔精彩的語言、生動傳神的表情、惟妙惟肖的講述，將學習的知識、掌握的技能，集中地演化成一個懸而未決的“迷團”，適時地“掀”給學生，以引起學生強烈的求知欲望的一種教學方法。我們在進行《孔乙己》這篇文章教學時，可以就直指核心處設計兩個懸念。第一個懸念：“凡是讀過魯迅小說的人幾乎沒有不知道孔乙己的；凡是讀過《孔乙己》這篇小說的人幾乎沒有不在心中留下孔乙己這個遭到社會鄙薄的‘若命人’的形象的。據(jù)魯迅先生的'學生孫伏羅回憶，魯迅先生在他自己所寫的小說中最喜歡的是《孔乙己》。魯迅先生為什么那么喜歡《孔乙己》呢？孔乙己是怎樣的一個藝術(shù)形象？魯迅先生運用了怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個形象？我們仔細學了這篇文章之后，就可以得到回答?！钡诙€懸念：“過去有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，而易卜生的悲劇是社會問題的悲劇。人們看了悲劇往往流出同情的淚水或感到悲傷，而讀了《孔乙己》這篇小說，我們的眼淚不是往外流，而是感到內(nèi)心的刺痛。那么，孔乙己的悲劇又是什么樣的悲劇呢？”這兩個懸念化做了一種強烈的需要，驅(qū)使全體學生急切地到書中去尋找答案，使學生掀起一個學習的小高潮。
四、以讀動情，以情激趣，運用繪聲繪色的朗讀掀起語文課堂教學小高潮。
朗讀是清晰響亮地把文章念出來；繪聲繪色是形容敘述或描寫生動、逼真。繪聲繪色的朗讀是指教師引導學生用富有感情和感染力很強的語音、語調(diào)、語速等反映教材內(nèi)容，表現(xiàn)教材意境。在課堂教學中，運用繪聲繪色的朗讀，會激發(fā)學生的學習熱情，充分調(diào)動學生的學習積極性和情感因素，使學生全身心地投入到學習中來，從而形成教學小高潮。
我們來看下面一則朱自清《春》的教學案例：
老師先在黑板上寫了一個斗大的“春”字。接著他首先采用語言藝術(shù)的優(yōu)勢，用抑揚頓挫的語氣說：“一提到春，人們的眼前就會展現(xiàn)春光明媚、萬象更新、百鳥爭鳴、生機勃勃的景象。人們熱愛春天，描寫春天。古往今來，文人筆下的春天是百花齊放，絢麗多姿，令人神往，令人陶醉的?！币幌捪袂迦魅雽W生的心田，像洪鐘敲響孩子們的心靈，使學生產(chǎn)生強烈的情緒體驗，學生們目不轉(zhuǎn)睛地注視著老師?！按蠹蚁胂肟矗瞥笤娙耸窃鯓用枥L春天的？”“北宋詩人王安石在他的《泊船瓜州》里又怎樣描繪的？”“蘇舜欽的《淮中晚泊犢頭》又是怎樣描繪春雨春潮的？”老師和同學們一塊吟起了詠春佳句……。這時，老師滿懷激情地說：“同學們，愛我們家鄉(xiāng)的春天嗎？”“我們家鄉(xiāng)正值陽春三月，你們每天上學的時候，看到了哪些春景？鳥兒是怎樣叫的？花是怎樣開的？樹上的枝條是怎樣搖曳的？田野里，山坡上又是什么樣子？能不能描繪出來？”同學們靜靜地聽著，隨即小聲議論起來。這時老師抓住同學們思維的契機，語鋒一轉(zhuǎn)：“好，讓我們先來看看朱自清先生是怎樣描繪春天的。”其中三首古詩的回味和吟誦使學生們心馳神往，推進教學的主旋律，將同學們的學習興趣推向高潮。
綜上所述，掀起課堂教學小高潮，可在一定程度上消除學生的厭學心理，可以建立平等融洽的師生關系，可以引導學生的情感向健康的方向發(fā)展。
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