如何充分利用假期時間，讓自己更加充實和充滿意義？完美的總結(jié)應該包括具體的實踐經(jīng)驗和反思思考?？偨Y(jié)范文中的觀點和觀點可以作為我們總結(jié)過程中的參考和借鑒，但需要根據(jù)自身情況加以篩選和運用。
心理健康教育的重要性的論文篇一
學生的心理健康教育直接決定著學生健康成長、社會的和諧發(fā)展,心理健康教育越來越受學校的重視,學校必須重視學生心理健康教育。班主任在管理班級的具體工作中關(guān)注學生心理健康,提高學生整體心理素質(zhì),這對于建設良好健康的班級秩序有重要作用。
1學生身上存在的心理問題。
學生的心理問題表現(xiàn)在諸多方面:對同學忽冷忽熱,對老師家長時親時疏,心情時好時壞;有的學生有嚴重的自卑心理,對自己的弱點過分重視從而產(chǎn)生怨恨,羞恥的不良情緒,甚至嚴重者做出極端行為。部分學生適應能力較差,無法很快適應現(xiàn)有的班級集體生活和老師的教育方式,性格孤僻抗拒班級集體活動。長此以往產(chǎn)生自我閉塞的孤獨感等等。
2教師應該全面的了解學生,這是班級管理的基礎(chǔ)。
對學生進行有效的心理教育需要從幾方面全面了解學生:(1)學生的思想傾向和家庭狀況。(2)學生的興趣愛好和個性特點。對學生的成長背景和自身性格有深入了解是班級管理和心理教育的基礎(chǔ)。
尊重和關(guān)愛學生一般體現(xiàn)在:尊重學生的隱私和人格,尊重學生的努力和勞動,關(guān)心學生的成長,理解學生成長過程中遇見的種種問題。教師必須在對待學生時在保證不影響正常教學工作前提下堅持平等民主公平的原則。在面對學生的錯誤時避免公開批評,用積極的方式正確引導和鼓勵學生。如此以來學生感受到真正的關(guān)懷和尊重,才能對老師敞開心懷。
3.2將學生心理負擔降到最低。
班主任應該為班級創(chuàng)造一種積極的民主氛圍。學生的建議和意見甚至是牢騷和委屈都能夠及時表達溝通。本班利用生活指導時間,建立“周周談”,讓學生直接在大家面前傾訴心聲,給學生為自己申訴的機會。申訴合理的避免扣分處罰,不合理的大家討論表決。作為班主任在這種活動中需要積極引導和注意觀察,對于學生的委屈及時談心溝通。
3.3對后進生進行轉(zhuǎn)化。
情感教育是轉(zhuǎn)化“后進生”的第一工作,后進生情感也與其他學生一樣,是豐富多彩的,他們的心理空間交織著各種矛盾。
他們既有嚴重的自卑感,看不起自己;又有很強的自尊心,渴望理解與尊重;既對學習、對集體、對老師有逆反心理;又逞強好勝,喜歡自我表現(xiàn)。種種復雜心理使他們的外部行為表現(xiàn)常常與心理愿望不一致,他們的行為其實是由于學習上屢遭挫折和地位的失寵而產(chǎn)生心理失調(diào)的反應。當他們在正當?shù)膶W習生活中無法得到心理滿足時,便在學習以外發(fā)泄,尋找心理平衡。作為教育者必須理解這一點。
由此,有意識地強化他們的長處,淡化短處,竭力去尋找學生的閃光點,哪怕是微不足道的閃光點,也要發(fā)自內(nèi)心地去宣揚、去鼓勵,結(jié)果會大見成效。為他們精心設計階段目標,使之步步提高、層層見效。每個目標都要接近學生的“最近發(fā)展區(qū)”,讓他們“跳一跳”能夠“夠得到”,讓他們看到希望。
3.4開展有益的集體活動。
集體活動往往能帶動學生的積極性,讓學生們參與到集體中,感受班級的溫暖。
對于一部分有著冷漠,自私心理特點的學生,時常開展適合他們的集體活動例如“我身邊的故事講述”活動,在故事講述中大家互相被感染感動。與兄弟班級籃球賽,大家投票選班歌等形式盡量讓所有學生參與其中在活動中,學生變得熱情、團結(jié),互相關(guān)心幫助,提高了整個班集體較強的凝聚力。
3.5開好主題班會。
根據(jù)學生的心理狀態(tài)和不同時期發(fā)展變化的特點,應定期舉辦一系列有針對性的主題班會或團體輔導活動,不失時機地組織學生,通過角色扮演、討論、游戲等多種形式開展活動,比如“天生我才必有用(自信心訓練)、笑傲挫折(抗壓、抗挫折訓練)、優(yōu)點轟炸、缺點轟炸”等主題班會。讓學生在這些活動中不知不覺地得到啟迪,消除缺點和困惑。激發(fā)他們自我教育的強烈愿望,逐漸取得維護心理健康的“金鑰匙”,促進心理的健康發(fā)展。
3.6班級心理輔導必須建立學生的心理檔案。
學生的心理檔案既是心理輔導的記錄,又是心理輔導的依據(jù)。在學期過程中注意觀察記錄學生的心理狀態(tài),特別是那些有可能出現(xiàn)心理障礙的學生的心理狀態(tài),隨時進行輔導并記錄歸檔。建立了學生心理檔案,班主任就可以清楚地掌握學生心理特點和動態(tài),選擇有效的方法以與學生進行良好的溝通,提高針對性,提高心理輔導的效果。
總之,班主任在班級管理中要不斷探索新方法,逐步加大滲透心理健康教育,營造良好班風,消除學生的不良情緒,引導他們克服心理障礙,促其健康成長。
參考文獻。
[2]黃頌東.淺談后進生的心理問題及疏導方法[z].
心理健康教育的重要性的論文篇二
幼兒是祖國的未來，是民族的希望，幼兒時期心理狀況的優(yōu)劣將直接影響到其一生的健康成長。因此，關(guān)注幼兒心理健康問題的因素，對當前幼兒健康成長和教育策略的轉(zhuǎn)變有著十分重要的意義。但是，在幼兒教育過程中，人們往往只重視身體健康教育而忽略了心理健康的教育。心理健康已成為健康這一概念的重要組成部分，人們應該看到，幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問題。
蒙臺梭利有一個精彩論斷：兒童擁有一份吸收性心智。兒童出生后4—6年，是形成健康的獨立意識的關(guān)鍵時期。在他們的成長過程中，習得的是與成人直接接觸中感受最為真切、最為深刻的社會性行為。在這一時期，如果成人能積極鼓勵兒童的獨創(chuàng)性和想象力，就有助于培養(yǎng)其正視和追求有價值的目的的勇氣。反之，兒童就會缺乏自信心，產(chǎn)生內(nèi)疚感?！敖】怠背酥干碚o病痛外，還包括心理健康?，F(xiàn)在生活水平提高了，教師和家長一般比較重視幼兒的身體健康，卻往往忽視了孩子的心理健康問題。因此，幼兒園教師有必要重視幼兒心理健康這一問題。要對孩子進行心理健康教育，讓孩子真正“健康”，我認為教師應做到如下幾點：
教師對幼兒的愛是教育中最寶貴的營養(yǎng)。只有沐浴在愛的甘霖下的幼兒才會有安全感，才能適應幼兒園環(huán)境，學會與同伴、教師交往，形成活潑開朗的性格。幼兒總是先感受到成人對自己的愛，進而才能發(fā)展到愛周圍的人。如果教師不愛幼兒，幼兒就無法適應冷漠的幼兒園環(huán)境與溫馨的家庭環(huán)境間的巨大反差，就會怕上幼兒園，怕老師，患“幼兒園恐懼癥”。
馬斯洛有一句著名論斷：“最健康的自尊是建立在當之無愧的來自他人的尊重之上的?！弊鹬貎和怯變盒睦斫】党砷L的前提，是幼兒人格和諧發(fā)展的保證。尊重幼兒，主要表現(xiàn)在平等、民主地對待幼兒，尊重幼兒發(fā)展的積極因素，讓幼兒主動地發(fā)展。幼兒有其獨立存在的價值，教師要尊重其權(quán)利和地位。然而在現(xiàn)實生活中，教師往往以長者自居，要幼兒聽命于自己，否則就批評懲罰或斥責，要么不準參加游戲，要么罰站……其實，幼兒出現(xiàn)“對抗”行為一定事出有因，且這正是其獨立意識和自主性萌發(fā)的表現(xiàn)。因而遇到?jīng)_突，教師要研究其原因，再作處理?！奥犜挼暮⒆硬攀枪院⒆印钡年惻f觀念一定要剔除。另外教師要尊重幼兒發(fā)展的積極因素，給予其充分活動和自我學習的時間和空間。如果成人的言行中處處體現(xiàn)著對幼兒的尊重，就會使幼兒意識到他們在這個世界上是有價值、有能力和必不可少的，從而幫助他們獲得積極的自我概念；如果幼兒發(fā)現(xiàn)自己是被忽視的，又經(jīng)常為做錯事遭到責備，幼兒會逐漸在心里確認自己是無能的，進而導致幼兒喪失最基本的自尊與自信，建立起消極的自我概念。作為一種穩(wěn)固的心理特征，幼兒的自我概念一經(jīng)確立，便會相對持久地保持下去。我們無法相信，一個整天要服從于成人指令或是不時遭成人指責的幼兒會構(gòu)建出活潑開朗、寬容友善的人格特征。因而“尊重幼兒”這一行為本身所內(nèi)含的潛在教育價值是不該也不能被忽視的。
首先，教師應注意自身的心理健康。有的教師情緒沮喪時，態(tài)度粗暴生硬；情緒愉快時，就無原則地遷就容忍。教師的情緒波動最易導致孩子產(chǎn)生心理障礙，所以教師應始終保持平和愉快的心境，使幼兒生活在輕松愉悅的氛圍之中。其次，要為幼兒提供充滿生機、能陶冶心靈的自然環(huán)境，讓孩子多接觸大自然，陶冶他們的情操，培養(yǎng)其審美情趣。
最后，教師要為幼兒提供一個自由活動的游戲場所，以及有吸引力的玩具，讓孩子在自己的天地里，自由快樂地游戲。兒童只有在自己選擇的有興趣的活動中，才能達到專注和自主，此時，他們的困擾將會消失，夢魘不再出現(xiàn)，行為問題會逐漸減少，食欲與健康也會恢復如常。如藝術(shù)教育活動就能充分發(fā)揮幼兒的愛美天性，使幼兒的人格變得高尚、精神生活變得豐富多彩。
同伴關(guān)系是兒童社會性發(fā)展的重要指標。在同伴中受歡迎的幼兒會有安全感、歸屬感；反之，會產(chǎn)生孤獨感、自卑感。現(xiàn)在，獨生子女占絕大多數(shù)，建立良好同伴關(guān)系對其社會性發(fā)展具有重要意義。教師要以“大朋友”的身份參與到幼兒的交往中，如引導幼兒在游戲活動中學會合作；教育幼兒助人為樂；鼓勵小朋友在父母帶領(lǐng)下彼此串門等。在這種開放環(huán)境中，幼兒交往機會多，更利于其健康心理的形成。
近些年來，幼兒產(chǎn)生情緒和心理問題的人數(shù)比例在升高。究其原因，大多由社會和家庭生活緊張、家庭變化、家庭教養(yǎng)態(tài)度和方式不當、家庭人際交往缺乏等原因引起。所以，幼兒園教師和家長在思想及行為上必須保持一致。出現(xiàn)問題，教師們要主動與家長取得聯(lián)系，取得家長們的理解與支持，共同采取行動，消除幼兒心理健康障礙，這樣才會取得事半功倍的效果。
教師要以健康的人格影響幼兒幼兒教師的工作是一項比較辛苦的工作，教師每天都要面對幾十個生龍活虎的孩子，吃喝拉撒事事要操心，彈唱跳畫樣樣要教，還怕孩子一不小心發(fā)生意外，心理壓力是相當大的。例如：每天班上有許多孩子都喜歡向老師打"小報告"，而這些"小報告"得事情都是一些芝麻綠豆的小事情，時間一長難免會讓老師產(chǎn)生煩躁、厭倦得情緒。這時教師就應該極力避免將個人得不良情緒帶到孩子中間來，應該保持積極愉快得情緒與孩子交流，分析原因，使他們得身心得以健康成長，因此對于幼兒園的教師而言，重視和加強自身心理衛(wèi)生保健不僅有利于自身的發(fā)展，還有利于下一代的健康成長。
心理健康教育的重要性的論文篇三
:監(jiān)獄民警的思想政治教育不僅關(guān)系著民警自身的思想政治覺悟，更關(guān)系著服刑人員的改造質(zhì)量及監(jiān)獄發(fā)展的長治久安。監(jiān)獄由于自身性質(zhì)較閉塞，工作環(huán)境較枯燥，監(jiān)獄民警的心理問題比較突出。只有民警的心理健康、工作積極向上才能讓思想政治教育得到更好的推進和保障。本文從民警的心理健康問題入手，以期使監(jiān)獄民警的思想政治教育更加落到實處。
:思想政治教育;監(jiān)獄民警;心理健康。
隨著社會的發(fā)展，人們慢慢的從關(guān)注外在發(fā)展轉(zhuǎn)而關(guān)注內(nèi)心的需求。作為監(jiān)獄民警，思想政治教育更是任重而道遠。思想政治教育的重要性不言而喻，可監(jiān)獄的工作環(huán)境，民警產(chǎn)生的職業(yè)倦怠感讓監(jiān)獄民警的思想政治教育較之其他更加具有艱巨性。而隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，心理健康問題卻有逐年上升的趨勢，工作在監(jiān)獄中的監(jiān)獄民警，心理健康問題尤為嚴峻，這是監(jiān)獄的工作環(huán)境及民警面對的特殊人群決定的。監(jiān)獄民警患上了心理疾病，對自身、對家庭、對服刑人員，都有著不可估計的負面影響，嚴重影響日常的監(jiān)管工作，在這種情況下，與民警進行思想政治教育，收到的效果自然甚微。
第一，監(jiān)獄的工作環(huán)境和面對的服刑人員讓監(jiān)獄民警首先感受到壓力。監(jiān)獄首先擔負著懲罰的首要職能，環(huán)境處于高墻電網(wǎng)，崗樓林立，這種環(huán)境直接給人一種逼仄感，工作在其中，不知不覺就會感覺精神緊張。尤其一個民警，可能要面對上百個服刑人員，且不說要關(guān)心服刑人員的'心理狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)有礙于改造的動態(tài)，就是日常的帶領(lǐng)服刑人員生產(chǎn)勞動及生活起居，已經(jīng)讓人感覺精力不夠。在工作環(huán)境和工作交際上，時間一久難免產(chǎn)生煩躁、自閉的情緒。第二，休息的不充分讓民警的心理不能得到真正的舒緩。監(jiān)獄的性質(zhì)決定了監(jiān)獄民警是真正的七乘二十四小時工作，沒有周末及年假日，常常是倒班進行休息。長此以往，監(jiān)獄民警變得似乎與社會脫節(jié)，正常的人際關(guān)系受到了影響，對他們的心理也產(chǎn)生了負面的影響。第三，社會認可度不高，監(jiān)獄民警時常感到?jīng)]有工作榮譽感。眾所周知，心理暗示對一個人有巨大的影響，一個天資聰穎的人如果得不到周圍環(huán)境的認可，也難有所作為，相反，一個資質(zhì)平平的人，如果持續(xù)不斷的受到周圍人的鼓勵，也能做出一番成績。沒有了社會的認可度，工作強度又大，導致監(jiān)獄民警對自身的職業(yè)認可度不高，縱然如此，絕大多數(shù)的民警仍然工作在一線上，心理壓力可見一斑。
雖然大部分的監(jiān)獄民警能夠做到及時排解，盡量不把工作上的情緒帶到日常生活中，可不能否認，監(jiān)獄民警中的焦慮癥、自閉癥、強迫癥確實成上升趨勢。
(一)心理健康影響生理健康，思想政治教育的時間無法保證這些心理上的“亞健康”，對民警自身來說，讓他們脫離社會，不能很好的融入正常生活，久而久之導致生理上的疾病，監(jiān)獄中的中年民警，三高癥狀、腦血管疾病高發(fā)，已經(jīng)嚴重影響了民警的身體健康。這些疾病，輕則無法保證工作時間，嚴重的甚至會危及生命。在這種情況下，奢求民警仍然有步驟的進行思想政治教育，顯然是不現(xiàn)實的，不能保證參加每次的思想政治教育學習時間，思想政治教育流于形式。
(二)心理健康影響精神狀態(tài)，思想政治教育的效果無法保證監(jiān)獄民警常年工作在閉塞枯燥的環(huán)境中，心理上的倦怠、暴躁等心理亞健康明顯，嚴重的甚至不能工作，勉強工作也是人在心卻不在。這種情況下進行的思想政治教育，沒有走入民警的心里，不僅耽誤了寶貴的學習時間，思想政治教育也收不到預期的效果。(三)心理健康影響職業(yè)規(guī)劃，思想政治教育的客體得不到穩(wěn)固隨著近年來的監(jiān)獄改革，更多的吸收了高效畢業(yè)生充斥到監(jiān)獄工作的一線，由于警力的不足，他們往往還沒有真正的適應監(jiān)獄環(huán)境，沒有充分的認識到監(jiān)獄民警的工作性質(zhì)，就被推到監(jiān)管的第一線。在這種情況下，監(jiān)獄民警的思想政治教育形式更為嚴峻，思想政治教育不是一蹴而就的，需要持續(xù)不斷的強化與學習，監(jiān)獄民警若具有不固定性，思想政治教育的客體具有不穩(wěn)定性，思想政治教育的效果也會收效甚微。
(一)必須高度重視監(jiān)獄民警的心理健康，將民警的心理健康問題放到與從優(yōu)待警一樣的高度去看待。從優(yōu)待警不僅體現(xiàn)在物質(zhì)獎勵上，也應該體現(xiàn)在關(guān)心民警的心理及精神需要，讓監(jiān)獄民警這一職業(yè)受到人們的尊敬，提升監(jiān)獄民警的職業(yè)榮譽感。
(二)加大心理咨詢師的培訓力度。國家現(xiàn)在也在積極開展心理咨詢師培訓工作，越來越多的監(jiān)獄民警能夠脫產(chǎn)學習心理咨詢師課程，這對監(jiān)獄民警的工作及自身的情緒疏導都是特別有利的。相較之下，北方城市監(jiān)獄中擁有心理咨詢師的監(jiān)獄民警數(shù)量還遠遠達不到標準，一線監(jiān)區(qū)對心理咨詢?nèi)瞬诺娜笨谌匀缓艽蟆?/p>
(三)健全監(jiān)獄文化，提升監(jiān)獄工作環(huán)境。監(jiān)獄雖然是國家刑罰執(zhí)行機關(guān)，但也要與時俱進，將國學等中國傳統(tǒng)文化融入監(jiān)獄文化之中，提升監(jiān)獄的文化氛圍;鼓勵監(jiān)獄民警多多參與文體活動，多與社會接觸、接軌，疏通監(jiān)獄民警的心理困境。
(四)設立心理咨詢制度，幫助有心理問題的民警。自古能醫(yī)不自醫(yī)，監(jiān)獄民警開導、感化服刑人員，接收的負能量有時難以排解，時間一長形成了心理問題?？偠灾?，監(jiān)獄民警的心理健康現(xiàn)狀不容忽視，這既是監(jiān)獄民警的迫切需要，也是思想政治教育在監(jiān)獄得以更好開展的必備條件之一。只有關(guān)注監(jiān)獄民警心理健康，保持良好的心理狀態(tài)，才能使監(jiān)獄思想政治教育得到實效，使監(jiān)獄民警永葆戰(zhàn)斗力，使監(jiān)獄正常安全的運轉(zhuǎn)，使人民的生命財產(chǎn)得到護衛(wèi)。
［1］獄警心理健康研究．湖南社會科學，20xx/1．。
［2］監(jiān)獄警察心理健康狀況調(diào)查與分析．精神醫(yī)學雜志20xx年第25卷第3期．。
［3］孫時進編著．社會心理學．復旦大學出版社，20xx年7月第一版．。
心理健康教育的重要性的論文篇四
作為教師和家長，我們是否對孩子的興趣愛好、智力水平等有一個全方位的了解，只有了解了以上情況，我們才能預防孩子的心理特點及心理疾病方面的知識。幼兒的此類心理問題，必須引起重視，否則會引起嚴重的心理和精神波折，將來給社會帶來負擔。
作為教師和家長，我們是否對孩子的興趣愛好、智力水平等有一個全方位的了解，只有了解了以上情況，我們才能預防孩子的心理特點及心理疾病方面的知識。幼兒的此類心理問題，必須引起重視，否則會引起嚴重的心理和精神波折，將來給社會帶來負擔的可能包括幼兒適應社會的能力、學習成績和人際交往能力等。對孩子抱有適當?shù)乃降钠谕攀钦_的，杜絕與他人橫向攀比，應當關(guān)注豎向的進步兒童心理健康教育應滲透在家庭生活的每個方面，滲透在學校教育工作的全過程中，我們要根據(jù)孩子的年齡段特點來把握來提要求，讓孩子學習認知、學會工作、學會集體生活、學會成長”，從生活中的細節(jié)處入手，發(fā)揚鍥而不舍的精神，保證幼兒的身心都要能夠健康成長。
我們要有科學的兒童觀和教育學觀，用健康的人格感染孩子，用寬大的胸襟去愛護孩子，不僅僅愛幾個孩子，我們師要經(jīng)常將心比心地體會孩子們的所作所為，耐心細致地觀察、了解孩子的心靈世界，用真心、用愛和關(guān)懷的立場去對待每一個孩子，做到不分畛域，因人而異。若在生活中遇到了某種困難，必須有堅強的心理適應能力調(diào)動生活經(jīng)驗，來樂觀面對現(xiàn)實、對我們的工作充滿信心，才能夠更好地開展教育事業(yè)，在工作中有一定的創(chuàng)造性；用教師的活躍思維引導和激發(fā)幼兒思維的活躍，拓展幼兒的豐富想象力。
目前，最廣泛社會化問題就是獨生子女家庭，在四二一的家庭背景下，我們的孩子心理素質(zhì)存在著各種問題，自控能力較低、情感波動大、自我中心、意志力薄弱、不善于與同伴交往都將成為很嚴峻的問題。成人應有目的地開展心理健康教學活動，根據(jù)幼兒的心理健康狀況和健康水平，來開展游戲活動，從中預防和糾正這些不良問題。孩子們通過游戲，能體驗平等，感受愉悅，在互相合作中體驗集體生活的有趣，在分享喜悅的基礎(chǔ)上使情感也獲得了滿足。教師參與游戲，能和孩子成為朋友，拉近距離。通過游戲，孩子們還能獲得成功，增強自尊心，樹立了自信心。并且能增強孩子們的體質(zhì)，通過身體健康來促進心理健康。作為老師，我們要把心理健康教育滲透到游戲活動中來，以最有趣化、最生動形象化地方式來展現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)造寬松的游戲環(huán)境，游戲本身就有教育作用，我們用游戲的形式來開展心理健康教育，就能發(fā)揮較好的作用。不一樣的游戲活動，對幼兒的發(fā)展具有深刻的價值，也是促進孩子發(fā)展的最佳手段。
在一日活動中對幼兒的心理健康教育也是不容忽視的，引導每一個孩子去探索去體驗，不僅僅不是一名旁觀者。我們在組織教學活動時，切記面向全部的孩子，做到一視同仁，鼓勵幼兒積極投入踴躍參與，成為學習的主導者。與此同時，還應顧及幼兒的個別差異，根據(jù)不同幼兒的實際水平，進行指導，使孩子都能在原有水平上不斷進步，各方面能力得到提高，并體驗到成功的愉悅感。
我們要讓幼兒在日常生活中隨時隨地做到合群。生活就是一個很好的隨機教育。日常生活也是孩子人際交往比較頻繁和心理品質(zhì)自然顯現(xiàn)的最好時機。在幼兒園的生活活動中引導幼兒在生活區(qū)中澆花、照顧植物、編織、整理衣服等活動，能夠鍛煉孩子的動手能力并培養(yǎng)了幼兒的合作精神。還可以引導幼兒在生活區(qū)中練習綁娃娃解紐扣、穿脫衣服、系鞋帶等，培養(yǎng)了幼兒的生活自理能力，并能體驗與同伴合作的快樂和互相幫助的溫暖。
用欣賞的眼光來看每一個孩子。平時的教學中，我們進來鼓勵每個幼兒的自信心，常用鼓勵的方式、肯定的語氣、贊許的眼光去對待孩子，讓他們身上的每一個微小的、值得欣賞的地方都閃出光芒，以此來支持和鼓舞我們的孩子，讓原本很細小的優(yōu)點變得越來越突出。如此，在發(fā)揚了每一個優(yōu)點的同時，促使孩子更加全面、健康地發(fā)展。
家長也是我們教育中尤為重要的一個因素，每一次活動的開展都應該得到家長的支持和配合，才能收到最好的預期效果，培養(yǎng)孩子的健康心理也是如此。作為家長要注意提高自身的心理素質(zhì)，規(guī)范自己的舉止，為孩子做模范，通過自身的優(yōu)秀心理素質(zhì)和良好行為感染孩子。若要做到家、園教育一致，家長就要配合教師，共同探索幼兒心理健康教育的有效策略，并在生活中加以實施，進而提高幼兒心理健康教育的有效性和持續(xù)性。
心理健康教育的重要性的論文篇五
摘要：加強高校大學生心理健康教育是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)保障，加強對大學生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，是高等學校所面-臨的迫切任務。針對學生個體的自身特點，積極引導教育，講授心理健康知識，開展心理健康咨詢，幫助大學生走出各種心理誤區(qū)，樹立正確的價值觀、人生觀已經(jīng)成為各大高校目前最為關(guān)注的問題。
近年來由于失戀、就業(yè)受挫等心理問題引發(fā)的休學、退學乃至引發(fā)的惡性案件里逐年上升的趨勢，這一問題已經(jīng)成為影響大學生健康成長以及高校穩(wěn)定的突出因素。主要有三個原因致使這種情況的發(fā)生：
一是社會環(huán)境的因素。在我國，隨著對外開放、科學技術(shù)的進步，整個社會的信息量在急劇膨脹，社會生活的節(jié)奏在加快，各種思潮的沖擊已經(jīng)影響到大學生的思想、觀念、心理、行為。當客觀事物與自我身心達不到統(tǒng)一時，就會有心理挫折和挫敗感的產(chǎn)生。無法讓客觀事物的判斷與現(xiàn)實相一致是現(xiàn)今社會最主要的心理問題。
二是人際交往的因素。大學時期是自我摸索、自我意識發(fā)展的時期，而且必須走入社會獨立生活，在其社會生活中常常會遇到各種人際關(guān)系的矛盾需要應付，這時往往容易因為某些原因?qū)е氯穗H交往的失敗，于是產(chǎn)生苦悶、自卑，以致影響身心健康。
三是教育模式的因素，一直以來的中國學生都面臨招考試決定命運的應試教育，學校家長雙方面都只注重學生的成績而沒有過分重視對于其人格的培養(yǎng)，以至于很多學生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，突然到大學獨立生活就顯得格外不能適應，使之心理生理都無法與周遭環(huán)境協(xié)調(diào)，最終出現(xiàn)各種各樣的嚴重心理問題。
1以教育的手段更容易學生接受健康的觀念。中國的學生長期受應試教育的熏陶習慣了填鴨式的教育手段，心理健康教育可以開設為課程，與傳統(tǒng)的政治，英語等一樣的教學模式，讓學生接受“正確”的思維方式，避免走入牛角尖，死胡同。全面的健康不僅僅包括智力和身體，心理健康更是重要的方面，所以，高校開展心理健康教育工作勢在必行。
2提升了高校教學的成效。思想政治教育需要學生有個良好的心態(tài)來接受，而心理健康教育就可以達到這個目的，它是開展思想政治教育的基礎(chǔ)。它使大學生正確的認識自己，了解自己的長處與不足，正確的進行自我評價，同時，又幫助大學生樹立適當?shù)膴^斗目標，促進大學生之間的相互交往，提高他們的心理素質(zhì)，使對思想政治課的人之提升一個檔次，將理論內(nèi)化為個人素質(zhì)，這是高校教育的最終目的。
3有利于學生獨立自主地對待處理問題。為了應對我國根深蒂固的應試教育，學生除了學習文化知識沒有自己一點獨立自主的空間，所有生活上的問題都被父母老師大包大攬，忽略了對自己獨立能力的培養(yǎng)，當面對自己獨處的時候們就容易出現(xiàn)各種各樣的不適應，無法出師，不善于處理情感與理智的問題，以致不能堅持正確的認識和理智的控制，而成為情感的奴隸，長期受心理問題的困擾。而心理健康教育就是要求高校的教師掌握心理學以及心理調(diào)節(jié)方法，在尊重學生的基礎(chǔ)上為其服務，將知識和方法傳授給大學生，讓他們擁有自我獨立處世的能力。所以，開展心理健康教育可以讓學生健康順利的脫離傳統(tǒng)束縛，更快更好的發(fā)展。
1、引起重視，建設優(yōu)秀的教育隊伍是前提。現(xiàn)今從事心理健康教育的工作者數(shù)量上無法滿足廣大學生的迫切需求。學校應充分重視該項工作的發(fā)展，設立一些獎勵晉升的優(yōu)惠條件，這樣才能吸引更多的老師從事這項工作，干出成效。學校應經(jīng)常對教育隊伍進行培訓，考核，提高質(zhì)量，在學生遇到困難的時候，可以及時的，有效地進行開導教育，使之得以治療。
2、方法得當，運用和摸索適合廣大學生需求的方法。教育部門應建立健全的心理干預機制，設身處地的為了學生著想，把心理咨詢輔導落到實處，注重在尊重學生的基礎(chǔ)上與之交流情感，及時了解學生在生活，人際交往，學業(yè)等值多方便的心理失衡，幫助學生宣泄出不良情緒，并及時提供一些好的建議，促使其在面對困難時勇于克服換位思考，來擺脫心理闖題的困擾。以學生班級為基礎(chǔ)，開展宣傳“健康心理的重要性”。認真分析學生的個別案例，找出啟發(fā)他們的心靈之藥。
3、堅持不懈，做好持之以恒的長期準備。心理健康教育不是權(quán)宜之計，而是長久的一項造福大學生，幫助其健康成才的重要舉措。教育工作者應做好長期工作，長期提高自身能力的心理準備。只有不斷擴展教育的范圍，才能適應當今需求日益提高的社會。認清形勢，及時總結(jié)經(jīng)驗與教訓，“以學生的特點進行全方位的關(guān)心和教育，使之身心健康”必須長期不斷創(chuàng)新地開展下去。
現(xiàn)在的大學生認知能力趨于完善，情緒情感豐富、強烈，意識活動控制力日漸增強，人格逐漸成熟，對于完全大包大攬的干預并不能接受，他們更期待公平、民主、相互尊重的交往方式。心理老師就扮演著這樣一個同學們朋友的角色。真誠，無條件的積極關(guān)注與學生建立一個彼此接納，彼此信任的溝通環(huán)境，以確保疏導的順利進行。真誠就是要求老師成為學生本人，設身處地的為他考慮，為他提出走出困境的方法。心理健康教育是一個更容易被學生所接納的符合其人格特征的教育方式。從而讓學生更積極的面對獨立生活，正常的處理在日常生活中所遇到的各種緊張的人際關(guān)系問題，情感失衡的心理問題。心理教師的任務就是為學生提供這樣一個宣泄心中苦悶、解開矛盾、改變心理失衡的場所，這樣才使高等學校的教育得到了全面發(fā)展。
重視開展心理健康教育工作，是高等學校教育新形勢下很重要的一個文化建設組成成分。心理教育通過心理咨詢和輔導的方式更是體現(xiàn)了高校教師充滿人性化的教育模式，不僅解決了學生的心理問題，同時也將學校氛圍營造了一個平等互相尊重的和諧環(huán)境。開展心理健康教育，在高校教育文化中不可缺少。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
心理健康教育的重要性的論文篇六
摘要:心理健康對大學生成長至關(guān)重要。加強情感教育，不斷地把心理健康教育與其他相關(guān)學科結(jié)合，才能夠?qū)ΜF(xiàn)有的心理健康教育方法做出質(zhì)的突破。文章分析了大學生心理健康教育的特點，并探討了新的途徑和方法。
能夠科學而客觀的認識心理健康教育規(guī)律以及展開有效的心理健康教育工作是十分重要和相當緊迫的?，F(xiàn)代化評估心理健康教育的方法是，根據(jù)社會效果以及目標本身的實際情況，以價值判斷為主，進行客觀評論簡析。在全球一體化、信息全球化的今天，目前的心理健康教育方法，已經(jīng)收效甚微了，必須進行相應的發(fā)展與創(chuàng)新才能與現(xiàn)在的社會現(xiàn)狀相呼應。實現(xiàn)心理健康教育手段現(xiàn)代化，可不是一件容易的事情?，F(xiàn)代科技發(fā)達，高科技能實現(xiàn)簡單的變化，但是心理健康教育發(fā)展不能簡單變化，它是一個創(chuàng)造性的運用過程，其中涉及教育各個方面，而不是只有設計教育的其中某一個方面，不是簡單的變化就能做好的。目前由于大學生對現(xiàn)有的社會普遍存在一些認知的問題，很多的學生對于社會有一定程度的反感。為了改變這一現(xiàn)象，要求教師在實際生活當中，注重大學生的情感狀況，不斷創(chuàng)新大學生心理健康教育方法，這對大學生的健康成長是十分重要的。
二、當代熱點問題對于當代大學生心理健康的影響。
(一)積極影響。
現(xiàn)代社會很多的新聞極大地拓寬了大學生的視野，各種眼花繚亂的新聞信息極大地擴充了大學生的認識層面和對于社會的了解。一些社會上思想價值觀非常好的信息對于大學生的思想價值觀的培養(yǎng)以及人生價值觀、道德價值觀的培養(yǎng)，還是起到了關(guān)鍵性的作用。網(wǎng)上很多的社交網(wǎng)絡平臺也對學生的生活思想交流起到了積極促進的作用。這些交流平臺很大程度上推進了我國的政治水平的提高。如現(xiàn)在很多的社會陰暗面就是通過網(wǎng)絡媒體進行檢舉揭發(fā)的。
(二)消極影響。
很多的社會熱門話題并沒有通過國家的相關(guān)部門的審核就直接面向社會。這其中有很多信息對于大學生的思想價值觀和人生價值觀產(chǎn)生強烈的沖擊和波及?，F(xiàn)在熱門話題越來越向要吸引人眼球，要達到語不驚人死不休的效果發(fā)展。而且很多的話題空穴來風。這在很大程度上誤導了大學生的判斷。當下很多沒有道德，也沒有思想，甚至不好好教人做人的話題，往往受到一些學生的追捧，這對于大學生的思想價值觀是很大的'沖擊，甚至嚴重的會波及當代大學生的心理，引發(fā)一些心理疾病?，F(xiàn)在很多的社會問題把大學生的心理價值觀引向了不好的一面，引入到了歧途之中。網(wǎng)絡上有很多這樣的信息，如暴力網(wǎng)站對于學生的心理就產(chǎn)生了嚴重的扭曲。一旦學生長時間地觀看這一類網(wǎng)站將影響當代大學生的心理，甚至讓當代大學生產(chǎn)生扭曲的人格，進而嚴重地危害社會的安全。
(一)加強情感教育。
情感教育是對傳統(tǒng)的心理健康教育方式改變的突破口。人是一種高級動物，人的舉止行為是通過情感來進行表達的，所以情感在心理健康教育教學中是相當必要，對學生的人格發(fā)展以及感情發(fā)展都是非常的重要的。現(xiàn)代的教育理念是把情感教育加入到心理健康教育體系中，對心理健康教學的發(fā)展起到了積極的作用。大學生正處于認知世界、認識自我、塑造自我的關(guān)鍵時期，對于自己的思想已經(jīng)有了一定的看法和認識。所以對于有些心理健康老師的教學方法并不是十分認同。應該重點注意學生的情感變化，這樣才能知道如何激發(fā)學生的積極情感，幫助學生健全人格。筆者為了實現(xiàn)塑造學生人生價值觀的目的，自始至終在心理健康教育教學過程中使用情感教學，使得學生對于心理健康輔導并不反感，而且使用情感教育能夠使得師生之間建立良好的師生友誼，改善教學的氣氛。這樣的學習氣氛中有利于開發(fā)學生的潛能以及促進學生的個人素質(zhì)全面的發(fā)展。
雖然心理健康和思想是兩個不同的事物，但是這兩者之間是存在必然的聯(lián)系的。正確的思想價值觀將有助于大學生保持良好的心理健康。而心理健康的學生思想價值觀也非常好。至于當代很多大學生心理消極的主要原因還是因為信息爆炸，對于一些不良的社會信息接觸過多，導致信仰淡化、價值觀的扭曲等等。只有把心理健康和思想政治教育結(jié)合起來，才能夠幫助學生樹立起良好的世界觀和人生價值觀。學校對于學生的思想心理教育具備天時地利的便利條件，學生在學校中的時間是最多。對于學生的教育可以利用一些相關(guān)活動，如慰問抗戰(zhàn)老兵等等，都能夠大大提高學生對于祖國的熱愛，提升學生的政治思想水平。幫助當代大學生樹立正確的人生價值觀。
參考文獻。
心理健康教育的重要性的論文篇七
一、以作文教學為啟發(fā)點,點燃學生內(nèi)心真善美的火種。
“文是心有所思,情有所感,而后有所撰作”.(《葉圣陶語文教學論集》)人的品格,性情如果發(fā)展到至美,給人的將是超越平庸的鑰匙.每年的“感動中國”人物事跡都是學生書寫材料作文的重要資源,如果讓學生去思考、去感受這些人和事,他們自己也領(lǐng)會到了拼搏、抗爭、關(guān)愛、感恩等眾多元素對他們自身人格的啟迪.
從看別人寫的頒獎詞,到為身邊的老師、同學寫頒獎詞,到為自己寫頒獎詞,自己發(fā)現(xiàn)生活、發(fā)現(xiàn)他人、發(fā)現(xiàn)自我的過程中,心理健康的滲透等目的也就達到了!當我們通過材料作文的引領(lǐng)和講評給學生的辛勞種下真善美的火種,他們心上長處荒草的幾率將大大降低.語文素養(yǎng)形成的過程正是學生心理正能量積累的過程.
二、以作文教學為發(fā)掘點,深化學生的情感體驗。
學生的情感體驗,不是一下子就具備的,是被一步步喚醒的,有時我們像一棵樹,去搖醒另一棵樹的時候,是一個漫長而又潛移默化的過程.作文教學是要讓學生在收集、整理、篩選、甄別中形成自己的思維體系,而這個過程中學生健康的心理狀態(tài)就起著至關(guān)重要的作用.
(一)在作文的技法教學中巧妙滲透寫作技法只有與充滿活力的內(nèi)容結(jié)合在一起,才能真正引起學生學習的興趣.比如：溫斯頓?丘吉爾在《我的早年生活》中的開頭“每個人都是昆蟲,但我確信,我是一個螢火蟲.……我樂意別人問我所知道的東西,可他們卻總是問我不知道的……”這是一種充滿生活張力的開頭.這里既寫出了一個孩子真實的生活,又將丘吉爾那種獨樹一幟、永不服輸?shù)木駶B透在里面.
開頭技法的講解中如果能滲透丘吉爾的人生精神,那么對于孩子們樹立正確的人生坐標無疑起到重要的作用.
心理健康的疏導也就在無聲無息中完成了.
(二)在作文的行文結(jié)構(gòu)中引導發(fā)現(xiàn)我們常常感受作文平鋪直敘,不能引人入勝,但只有孩子的心理發(fā)展到可以升華的時候,他的作文才能凸顯奇峰,如一個學生曾寫過自己由愛吃鴨蛋黃到假裝不愛吃鴨蛋黃,騙媽媽吃鴨蛋黃的故事,這種反哺的作文,其實正是心理健康不斷完善發(fā)展的寫照.
小時候爺爺奶奶領(lǐng)我們走路,現(xiàn)在我們攙扶他們,這樣類似的作文是學生在反思的心理過程中再次受到感恩教育的過程.
三、以作文教學為切入點,疏導學生郁積的情感。
作文本身就是學生情感宣泄的重要渠道.但如果做不好,就會讓學生感覺作文是偽的、病的.優(yōu)秀的教師無不都是優(yōu)秀的心理學家，這也要求教師能夠疏導郁積的情感，因材施教。
(一)允許學生寫負面情緒,要導不要堵。
學生的情感是作文的內(nèi)在動力,激發(fā)學生傾吐的欲望,就得允許學生抒發(fā)內(nèi)心的不良情緒.在不因?qū)W生的一時氣話而隨意否定的同時,允許學生進行心理宣泄,當然我們在得到學生的信任的同時,也要適當給出前行的方向和改變的方法.只要指導學生找到一個對方的閃光點或者事件的亮色就可以,引導他們形成正確的價值觀、人生觀.
(二)換角度寫文章,換角色體驗,疏導負面情緒。
換角度寫文章正是滲透了互相理解的好方法.
當學生充滿情緒地寫完一篇文章后,讓學生重新站在對方家長或老師的角度重新記敘一遍過程,或者讓不同的同學用不同的身份寫同一件事情,在研討的過程中,學生體會到的就不僅僅是自己的委屈,而是對別人的體諒,或者重新思考解決問題的辦法,這些都能對學生心理健康起到積極的作用.
總之,作文教學是一個非常個性化和藝術(shù)化的過程,作文教學和滲透心理健康教育是相輔相成的兩個過程,他們既分屬各自不同的領(lǐng)域,又相互促進,和諧地融合在一起.作文教學,只有滲透心理健康教育,才能發(fā)揮其綜合效應,使學生語文能力的形成和健全人格的形成統(tǒng)一起來。
心理健康教育的重要性的論文篇八
摘要：隨著知識經(jīng)濟時代和信息社會的到來，競爭日趨激烈，高職院校學生心理健康教育工作顯得極其重要。文章結(jié)合高職院校輔導員的實際工作，對高職院校學生心理健康教育的重要性及具體方法進行了深入探討。
近幾年，高職院校學生的心理健康問題越來越受到人們的重視。因心理問題引起的出走、休學、退學甚至自殺、兇殺等事件呈上升趨勢，大學生的健康成長受到社會的普遍關(guān)注。
工作在一線的思想政治教育輔導員要具備心理健康教育知識，樹立以學生為本的理念。開展大學生心理健康教育既是日常教育管理工作的重要內(nèi)容還是義不容辭的責任。
心理輔導不僅僅要維護學生的心理健康、預防心理疾病，更重要的是要從心理健康和社會適應角度對大學生的學習、生活、交友、就業(yè)、擇業(yè)等方面存在的問題進行適時有效的輔導教育，提高學生的心理素質(zhì)和社會適應能力，從而促使學校教育目標的實現(xiàn)。
高職院校學生心理健康教育具有極其重要的意義，如何有效開展大學生心理健康教育工作，提高大學的心理素質(zhì)和社會適應能力，幫助和促進大學生各方面健康成長，是新時期高職院校學生教育管理工作中的一個重要課題。
高職院校思想政治輔導員必須明確大學生心理健康教育的重要性，筆者認為其重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）高職院校學生心理健康教育，是加強和改進高職院校學生思想教育工作的迫切要求。
高職院校學生處在人生發(fā)展的重要時期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。對于在校大學生來說，他們在成長過程中會遇到各種困難和矛盾，繼而會產(chǎn)生困擾和沖突，最終形成多種多樣的心理問題。這些心理問題同他們的世界觀、人生觀、價值觀交織在一起。所以從根本上講，解決學生的心理問題要以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為前提。因此，加強和改進高職院校學生思想教育工作，要在理想信念、行為養(yǎng)成、心理健康、思想品德等層面展開，使心理健康教育與思想教育互相補充、互相促進。
（二）高職院校學生心理健康教育，是全面推進高職院校素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)專門型人才的迫切要求。
高職院校負擔著培養(yǎng)高素質(zhì)、專門性人才的光榮使命，大學生心理健康教育效果的優(yōu)劣決定著高等院校人才教育培養(yǎng)工作的成敗。高素質(zhì)高技能型人才，既要有良好的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和身體素質(zhì)，又要有良好的心理素質(zhì)。
（三）高職院校學生心理健康教育，是以學生為本，滿足學生成長和成才的迫切要求。
堅持以人為本，不斷滿足學生多方面發(fā)展的需求，促進學生的全面成長成才，使學生成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人，這是高職院校一切工作的出發(fā)點和落腳點。當代大學生作為承載社會、家庭高期望值的特殊群體，他們的自我定位比較高、成才欲望非常強，但社會閱歷比較淺，心理發(fā)展不夠成熟，極易出現(xiàn)情緒波動。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，大學生面臨的社會環(huán)境、家庭環(huán)境和學校環(huán)境日益紛繁復雜，在涉及大學生切身利益的各項改革措施的實行的大環(huán)境下，他們面臨的學習、就業(yè)、經(jīng)濟和情感等各方面的壓力越來越大，不可避免地會出現(xiàn)各種各樣的心理問題，需要人幫助他們疏導和調(diào)節(jié)。因此，高職院校輔導員要遵循貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則，進一步改進和完善大學生心理健康教育工作。
（一）全面了解學生的心理健康狀況，制訂有針對性且定期的心理輔導計劃。
高職院校輔導員可以利用觀察法、談話法或者跟其他學生或教師了解等方法，對每個學生的學習、家庭、品德、性格等方面情況進行深入了解，同時進行科學的心理測試，為心理輔導提供科學合理的依據(jù)。在全面了解大學生心理健康水平的基礎(chǔ)上，對存在個別問題的學生要建立心理檔案，進行個別輔導、追蹤輔導，并制訂有效的班級心理輔導計劃，找出共性問題，制訂小組輔導計劃，進行團體輔導。
（二）認真學習和研究心理學的相關(guān)理論，提高輔導員自身素質(zhì)。
工作在一線的輔導員要具備心理學、教育學、社會學、哲學等方面的知識，并且掌握心理輔導的基本方法和技巧，還要了解學生在性格、興趣、能力、價值觀等方面的個體差異。不同類型的學生的心理活動特征不同，對事物的反應速度、強度及靈活性也有差別。對待不同類型的學生，輔導員應做到因人而異，使思想教育工作更具針對性。
（三）增強自身人格魅力，提高對學生的影響力和親和力。
孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睆囊欢ㄒ饬x上說，身教重于言行。因此，輔導員不僅要把道德講清、講深、講透，以理服人，還要以自己的人格魅力影響和感染學生，做到“欲正人，先正己”。
（四）正確把握工作類別，做到以學生為本。
首先，要真誠地對待學生，真心實意地與學生交流和設身處地地從學生的角度考慮問題，這樣才會讓學生切實感受到被理解和被接納，才會對輔導員傾訴自己的喜怒哀樂，講解自己內(nèi)心深處的困惑，更好地幫助他們認識自我、完善自我、發(fā)展自我。其次，要尊重學生，尊重他們的價值觀、性格和興趣愛好等。尊重意味著理解、接納和關(guān)懷，是溫暖的代名詞；尊重意味著平等，即與學生建立朋友關(guān)系。
三、結(jié)語。
工作在第一線的高職院校輔導員只有充分認識大學生心理健康的重要性，充分重視對大學生的心理健康教育，利用各種現(xiàn)代化的教學手段，認真做好大學生各種心理問題的溝通疏導教育工作，才能使他們健康成長，成為全面發(fā)展的有用之才。
參考文獻：
[1]孫楠。淺談輔導員工作與大學生的心理問題[j]?？平涛膮R，2009.
[2]梁紅衛(wèi)。心理素質(zhì)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用[j]。理論學習，2003.
[3]張譯文。心理健康教育與大學生素質(zhì)培養(yǎng)[j]。廣西青年干部學院學報，2001.
心理健康教育的重要性的論文篇九
今天將給大家講一講性心理健康的重要性。青少年是我們祖國的未來，而青少年的行為和心理健康也是備受人們關(guān)注的。性心理也是青少年發(fā)育期必經(jīng)的一個過程，擁有健康的性心理觀念對青少年的發(fā)育也有很大的幫助！不管是老師還是家人都應該給青少年灌輸正確的性知識，養(yǎng)成健康的性心理，下面就來談談青少年性心理健康的重要性。
性心理健康是心理健康的重要組成部分。性心理健康是指人類有關(guān)“性”的心理活動。性心理健康隨著一個人生理發(fā)育的成熟而發(fā)展，隨著人類性觀念的演變而不斷完善。許多因素可影響性心理活動，如人們對異性的態(tài)度、擇偶條件、夫妻間應保持的關(guān)系、對婚姻的看法、性生活在整個人生所占的地位等。怎樣才能達到性心理健康的要求呢？學習與了解有關(guān)性的科學知識，是性心理健康必不可少的基礎(chǔ)。
首先要有關(guān)于性的科學知識。敬愛的周總理非常關(guān)心青少年的健康成長，早在1963年召開全國衛(wèi)生科技規(guī)劃會議的時候就提出一定要把青春期的性衛(wèi)生知識教給青少年，讓他們能用科學知識來保護自己的健康，促進正常發(fā)育，并且提出一定要把這件事當作破除封建思想與移風易俗的大事抓好。
男女性心理健康存在一些差異是客觀存在，受家庭因素、社會環(huán)境、生理差異等因素的影響，但要注意不能受男尊女卑封建思想上的束縛，女性要改變過去在兩性關(guān)系中從屬、被動、不能有個人欲望的受束縛的錯誤思想。
有了健康的性心理，才能夠樹立正確的擇偶觀，青年男女決不能將兩性間的相互吸引作為要結(jié)婚的理由。一個人應當選擇一個能成為他(她)終生的.伴侶，這樣能幫助他(她)戰(zhàn)勝困難和具有健全人格的異性作為配偶而與之結(jié)婚。
以上就是青少年性心理健康的重要性，家人也一定要注意孩子的心理變化，培養(yǎng)孩子正確的性意識和健康的性心理。健康的性心理對青少年有著至關(guān)重要的聯(lián)系。這是青少年青春期必經(jīng)的成長之路，健康的性心理對青少年的發(fā)育也有很大的幫助！所以說，健康的性心理對青少年來說真的很重要！
心理健康教育的重要性的論文篇十
當前計算機教育的目的，主要是培養(yǎng)學習者的專用信息技術(shù)和素養(yǎng)，在時代的推動下，計算機教育改革也隨之不斷深入，傳統(tǒng)的不適應信息時代發(fā)展的教學觀點、教學方法、教學內(nèi)容等問題在計算教育中不斷凸現(xiàn)出來[1]。未來計算教育應該如何發(fā)展，是我們當前需要迫切解決的問題。我們要不斷學習，認真思考分析談談自己對計算機教育重要性的理解。
1計算機的基本功能。
計算機教育就是為了提高學生的計算機應用能力，掌握好計算機的各項功能，充分的將計算機技術(shù)應用的學習和工作中，將學生培養(yǎng)成社會有用的人，以適應現(xiàn)實社會的選擇。計算機技術(shù)在生活與工作中密不可分，其最基本的功能有以下幾方面：
1.1查閱文獻資料。
對教育學科的研究，必須進行資料搜集和翻閱，傳統(tǒng)的手工方式會花費較大的時間和精力。在計算機技術(shù)快速發(fā)展的今天，計算機將是一個非常有用的工具。計算機可以利用自身的存儲資源如光盤進行查找資料的工作，這樣可以節(jié)省大量的時間，達到事半功倍的效果。同時計算機網(wǎng)絡資源也是豐富的資源庫，我們可以直接在網(wǎng)絡上搜集有關(guān)的科學研究資料[2]。網(wǎng)絡搜索操作簡單、方便，為教學科學的研究提供了大量的資料。
1.2具有強大的調(diào)查分析功能。
計算機在統(tǒng)計數(shù)據(jù)方面有非常廣泛的運用，目前有很多的教育科學研究者都會選擇使用計算機來統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)?，F(xiàn)在很多領(lǐng)域的研究，大多是采用網(wǎng)絡計算的方式，網(wǎng)絡計算是一種分布計算，很適合分析數(shù)據(jù)[3]。計算機的功能越來越強大，不在局限于計算功能，由此應用計算機可以促進教學科學的研究。計算機通過對數(shù)據(jù)資料的描述統(tǒng)計和推斷統(tǒng)計，幫助教育科學研究者得到顯示研究對象各因素間的相互關(guān)系的數(shù)據(jù)報告，同時還能將統(tǒng)計對象的數(shù)量關(guān)系通過圖表顯示出來，進行定量研究，最后獲取精確的分析結(jié)果。
1.3強大的文字處理功能。
計算機還具有強大的文字處理功能，任何形式的文字寫作都可以利用計算機來完成。應用計算機文字處理功能，便于對文件、資料的整理和修改，并且可以有效的節(jié)約時間。計算機數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)軟件，對教學科學研究的管理具有指導意義，可以使信息資料管理井然有序，并且可以簡化工程程序，縮小工作量，從而促進科學教育研究工作的順利進行。計算機還可以對文字資料進行搜索、查找和替換，這樣更便于研究工作者快速、有效的對文字進行處理。
心理健康教育的重要性的論文篇十一
化，全部決定在我?！痹诮?jīng)歷過這兩年的教師生涯，再次讀到這句話，我感覺到恐慌。之前我極少意識到自己的不良狀態(tài)會給學生制造了痛苦，給同事制造了麻煩，從而給自己帶來了損傷。
致學生的心理障礙；其次，導致師生關(guān)系緊張；再者，可能導致學生人格扭曲和人生觀偏離其實。
綜合本次新教師培訓，讓我學會審視自己的內(nèi)心，深刻理解了一明教師心理健康的重要性。塑造良好的心理狀態(tài)，需要做到以下幾點：
1、我們要適應變化。變化是不可避免的，如果沒有變化，世界就不會發(fā)展，遇到變化我們應該沉著應對，記住該記的，忘記該忘記的，改變能改變的，接受不能改變的。
2、學會理解他人，這樣就凈化了我們周圍的人際環(huán)境，減少了不和諧的音符，心靈就有安全感和歸屬感不孤獨。
3、學會保持心理平衡。生活好比鏡子，你對它笑，它對你笑。
4、學會休閑放松身心，應對壓力。培養(yǎng)一些興趣愛好，如：跑步，閱讀；多跟親友溝通交流，學會抒發(fā)宣泄情緒，釋放壓力。
可能成為人人愛戴的好老師。
擁有健康的身心是教師教育教學工作的基本保障。教師的職業(yè)特點決定教師必須具備健康的心理素質(zhì)，身體和心理的健康是做教師的基本要求。
教師的心理健康直接影星教育教學工作的效果，影響學生的身心健康。因此，身心健康是教師應具備的素質(zhì)，是做好教育教學工作的重要保障和有力支撐，是素質(zhì)教育的一個重要組成部分。近年來，人們越來越認識到知識的重要性，家長對孩子的期望也提高；隨著課程改革、教材改革、教育體制改革的逐步開展，提高教師素質(zhì)也被提上了日程。然而，由于教師教學任務重，升學壓力大，競聘激烈，工作超負荷等因素導致目前中小學教師不同程度地存在心理健康的問題。認識、分析、研究中小學教師心里健康的現(xiàn)實困境也就成了迫在眉睫的問題。
那么什么是心理健康呢？什么又是教師心理健康呢，它的標準是什么呢？
所謂心理健康就是人的內(nèi)心世界與客觀環(huán)境的一種平衡關(guān)系，是自我與他人之間的一種良好關(guān)系的維持，即不僅是自我安定感和安心感的獲得和確保，還要自我實現(xiàn)，具有為他人的健康服務的能力。
含義。
教師心理健康就是教師必對自我持肯定的態(tài)度，能自我認知，明確認識自己的潛能、長處和缺點，并發(fā)展自我；認知系統(tǒng)和環(huán)境適應系統(tǒng)能保持正常而有效率；在自我發(fā)展上與人際和諧方面均能兼顧；在本能、自我與超越自我之間能平衡發(fā)展，且能面對問題，積極調(diào)試，而不依賴消極的心理防衛(wèi)。
標準。
它的標準有：對教師角色的認同；有良好和諧的人際關(guān)系；正確地了解自我、體驗自我和控制自我；具有教育獨創(chuàng)性；在教育活動和日常生活中均能真實地感受情緒并恰如其分地控制情緒。由此可以看出教師心理健康的標準高于普通人的標準，這是由教師的職業(yè)特點所決定的。
教師心理問題癥狀。
當前對中小學教師心理健康存在的問題有許多研究，對問題存在的程度和也有不同的說法。目前普遍的觀點認為教師心理問題有四大癥狀：
一、生理――心理癥狀。
表現(xiàn)為抑郁，精神不振，對學生漠然冷淡，焦慮，對外界擔心和過分憂慮，有說不出原因的不安感，無法入睡；一些人表現(xiàn)為不關(guān)心身邊的事情，但是對以后可能發(fā)生的事卻忍不住擔憂，還常常表現(xiàn)為身體癥狀。
二、人際關(guān)系癥狀。
教師心理不健康會直接影響其人際關(guān)系。教師既是學生的老師，也可能是一家之長，要做家庭主要事務的承擔者和社會的模范公民。但是很多教師缺乏時間進行自我心里調(diào)節(jié)，一旦心理出現(xiàn)問題，極容易在人際關(guān)系中表現(xiàn)出不適應。如有些教師在與他人的交往中沉溺于傾訴自己的不滿，沒有耐心聽取他人勸告和建議，拒絕從另一個角度看問題；有的教師則表現(xiàn)出攻擊性行為，比如，沖家人發(fā)脾氣、體罰學生等。
三、職業(yè)行為癥狀。
教師心理不健康受害最大的是學生。如逐漸對學生失去愛心和耐心，并開始疏遠學生；備課不認真甚至不備課，教學中缺乏新意，講課乏味；對教學中出現(xiàn)的問題小題大做，出現(xiàn)過激反應，處理方法簡單粗暴，甚至體罰、打罵學生；有的教師則缺乏責任感，對學生中出現(xiàn)的問題缺乏不理，聽之任之。
四、教師的職業(yè)倦怠。
這是教師中出現(xiàn)最多的問題，教師在教書生涯中面對的常常是同樣年齡的孩子，做著帶有一定重復性的工作。如何克服自己的倦怠，保持對學生的熱情和愛心，對每一位教師都是一種考驗和挑戰(zhàn)。
教師心理問題表現(xiàn)。
教師心理問題的出現(xiàn)，既有與其他職業(yè)群體的共同之處，也有教師職業(yè)的特殊性，一般表現(xiàn)為：
（一）社會適應不良，理想與現(xiàn)實之間的差距，外界對教育的影響與沖擊很大，有些甚至違背教育規(guī)律，但是教師們還是無奈地接受，學科知識不足，缺乏進修提高的機會。
（二）不能正確對待教師職業(yè)問題，有的教師不能正確對待教師這個職業(yè)，自身存在不正確的職業(yè)問題。
（三）人際關(guān)系緊張，有的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在校內(nèi)除工作關(guān)系外，經(jīng)常與他人交往的只有16.99%,在校外經(jīng)常與他人交往的只有11.49%.主要表現(xiàn)為缺乏必要的交往技能和手段，不善于處理復雜的人際關(guān)系，不能與學生、同事、領(lǐng)導融洽相處等。
（四）心理失衡、情緒不穩(wěn)定，由于種種客觀原因，一些教師在工作、學習、生活中不能處理好理想和現(xiàn)實的矛盾，遇到挫折易產(chǎn)生強烈的`心理失衡，并誘發(fā)不良情緒，乃至形成灰暗情緒，有的還出現(xiàn)心理機能失調(diào)等。
（五）生理健康受損，當教師面對壓力事件或情境時，神經(jīng)系統(tǒng)與腺體會進行一系列活動來對抗或逃避，容易導致身心耗竭，產(chǎn)生疾病或加速老化。
教師心理健康是一個極其復雜的動態(tài)過程，包括許多相對獨立的特質(zhì)。因此，造成教師心理健康問題的原因是多樣和復雜的。一般有：
（一）教師職業(yè)本身的特點。
“學高為師，身正為范”,教師職業(yè)本身有其特殊性。教師勞動的對象是一群有著不同經(jīng)歷，不同興趣、愛好、不同稟賦、能力，不同氣質(zhì)、性格，不同意志情感，不同思想行為的活生生的人，他們正處在成長發(fā)展的階段，具有很強的模仿性、好奇性，又有一定的逆反心理。這些，使得教師的勞動具有很大的復雜性，要求教師勞動的創(chuàng)造性比一般勞動的創(chuàng)造性更具有靈活性。因此，在一部分教師中很容易產(chǎn)生“教育難搞，學生難教”的緊張心情。正因為教師職業(yè)自身的高要求性，無形中就增加了教師的心理負荷。
（二）社會對教師的期望過高。
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人們對教育的期望越來越高，加上全面推行素質(zhì)教育之風的蔚然興起，也要求教師變革原有的傳統(tǒng)教育理念和方法。
（三）教師的心理安全感不足，福利待遇缺乏保障。
不少農(nóng)村教師的工資拖欠嚴重，有的城市學校也有不能全額發(fā)放的現(xiàn)象。教師的社會地位、物質(zhì)待遇“不盡如人意”.教師資格證書制度和新的競聘制度帶來崗位競爭日益激烈，使不少處于弱勢的教師不適應，長期處于難以擺脫的、甚至時時被強化的心理壓力之中。
（四）對教育體制改革的不適應。
目前，我們的教育體制已進入全面改革：一方面，實施素質(zhì)教育對教師素質(zhì)的要求愈來愈高，而不少教師由于教學技能的欠缺和素質(zhì)發(fā)展的滯后，在不同程度上一時難以適應，因而心理的焦慮、困惑日益增多；另一方面，職稱評定、教師聘任、末位淘汰、按成績?nèi)蟪甑鹊龋o教師造成很大的壓力。
（五）教師自我心理調(diào)控能力的不足與心理問題排解。
疏導渠道的缺乏。教師在工作和生活中，免不了受到各種挫折和打擊，可是，許多教師缺乏心理學知識和自我調(diào)節(jié)能力，心理問題得不到及時排解，不良情緒長期得不到釋放，導致惡劣情緒突破心理承受能力的極限而爆發(fā)。
怎樣維護教師心理健康？
教師心理健康的維護，是一項系統(tǒng)的社會工程，需要社會、學校和教師三方面通力配合。社會和學校是引發(fā)教師心理健康的外部因素，而教師個人則是引發(fā)教師心理健康問題的內(nèi)部因素。要維護、培養(yǎng)教師的心理健康，教師個人必須明確提高教師心理健康的途徑和方法，必須確立心理健康的意識和自我保健意識，通過多種途徑作好自身心理健康的保健與調(diào)適。
從外部因素上來說，要國家對教師職業(yè)的政策和經(jīng)濟支持，健全教師心理保健體系；社會輿論應為教師的成長和發(fā)展提供良好的社會環(huán)境，促進教師的成長和提高；學校在改善教師心理健康狀況時，應與對教師的要求及對他們的理解、關(guān)懷密切結(jié)合，從政策、管理等各方而盡可能為他們創(chuàng)造、提供寬松、愉快的工作環(huán)境與心理氛圍。
現(xiàn)代教師不僅需要政治上的關(guān)心、物質(zhì)上的關(guān)心，而且需要情感上的關(guān)懷、心理上的支持。具體在實踐時，要為教師創(chuàng)設寬松和愉快的工作環(huán)境；社會和家長要給教師更多的理解與關(guān)懷；盡量避免教師超負荷勞動、努力為教師解決生活困難；加強教師心理健康教育以提高教師心理素質(zhì)和自我調(diào)控能力。減輕教師工作負擔，提供更多的休息時間和場地；創(chuàng)設民主平等、團結(jié)溫暖的學校心理環(huán)境；提高教師收入，為教師提供后勤服務保障；為教師提供繼續(xù)教育的機會；設立心理輔導室，為教師開展心理輔導等。
從內(nèi)部因素來說，教師本身應樹立正確的人生觀和價值觀；了解自我、悅納自我、清醒自我意識、正確評價自我；充滿自信樂觀豁達，調(diào)適心理坐標期望值；樂于交往、融洽關(guān)系，要樂于奉獻；學會及時進行心理疏導，把握情緒提高調(diào)解能力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，消減應激，不斷升華，學會制怒，合理宣泄，完善個性，成為學生心目中的好教師等進行自我調(diào)節(jié)。教師心理保健的思路有：豐富想像力，增強預見性；運用績效回顧，做好自我悅納；做好心理遷移，減緩心理壓力；培養(yǎng)直接興趣，建設心理環(huán)境；創(chuàng)設團體學習，提高角色認同；強化心象誘導，主動自我調(diào)適。
因此，當前學校心理健康教育的工作重點不僅是要繼續(xù)加強心理輔導教師隊伍的建設，同時更為迫切的是對全體中小學教師開展心理健康教育知識的培訓，包括心理健康教育的一般理論、學生的心理健康教育、教師的心理健康與保健和教育教學中的心理健康教育知識等。
同時，學校在教師管理過程中要注意：安排教師參加有益的體育鍛煉；開展對教師的心理輔導和心理咨詢；在加強教師隊伍的師德建設同時，要努力提高教師的生活水平福利待遇，提高教師的社會地位，增強教師的職業(yè)認同感。學校領(lǐng)導多理解各年齡階段教師的不同需要，多幫助教師解決實際困難，形成良好的人際氛圍和心理環(huán)境。
總之，無論是社會學校還是教師本身都應該積極行動起來，加強教師心理健康，為教師、為學生、為學校、為社會樹立起一道綠色的屏障，讓學生能隨著教師一起健康成長！
心理健康教育的重要性的論文篇十二
幼兒健康教育既是健康教育的領(lǐng)域，又是幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分。幼兒園教育在幼兒教育中起著舉足輕重的作用，甚至比家庭教育的教育效果更顯著。所以，幼兒園應本著使幼兒身心和諧發(fā)展，對幼兒進行適當、適量的健康教育，增強幼兒的體質(zhì)，促進幼兒心理健康和社會適應能力的發(fā)展。
《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。實踐證明，并不是所有的教育都能促使人的發(fā)展。有的教育在影響人的身心發(fā)展方面收效甚微，有的教育不僅不能使人的身心獲得健康的發(fā)展，反而會阻礙人的正常發(fā)展。為使教育得以促進人的發(fā)展，就必須正確認識教育與人的身心發(fā)展的關(guān)系。
幼兒園教育內(nèi)容中的五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學、藝術(shù)，健康排在最前便體現(xiàn)出了幼兒健康教育在幼兒教育、幼兒發(fā)展中的重要性。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，在幼兒期給他們打下堅實的體質(zhì)基礎(chǔ)至關(guān)重要。
作為有保育和教育雙重任務的教育機構(gòu)，健康教育在幼兒園課程中有特殊的地位，通過健康領(lǐng)域的學習，能使幼兒獲得與自身、他人和社會健康有關(guān)的知識和態(tài)度，形成良好的行為和習慣。實驗研究證明：通過對幼兒進行定期的健康教育，可以促進幼兒健康知識的增長，并有助于改善行為習慣。經(jīng)過定期的健康教育，可豐富幼兒的健康知識，提高健康行為的形成率。而且在體重的增長速度，vc營養(yǎng)狀況的改善，血紅蛋白量的增加與貧血率的降低以及對齲齒病變的控制方面，均收到了一定效果。
對于兒童來說，健康是首位重要的。兒童正處于迅速的生長發(fā)育時期，由于身心發(fā)育尚未完善，對于各種自然環(huán)境和社會環(huán)境的適應能力較差。對疾病的抵抗力和對心理壓力的承受能力弱，因此，能否對他們施行保育和教育，不僅關(guān)系到他們現(xiàn)時的健康成長，而且會對他們一生的身心健康產(chǎn)生持久的影響。
身體健康教育旨在通過有計劃、有組織，系統(tǒng)的教育活動來提高人們的衛(wèi)生知識水平，改變?nèi)藗兊恼J識、態(tài)度和行為，鼓勵人們形成有利于健康的生活方式和習慣，從而促進兒童的健康成長。幼兒健康教育的內(nèi)容應由身體、心理和社會適應性三方面組成。這三方面的內(nèi)容是幼兒健康教育不可分割的組成部分，只顧及某一方面而排除其它方面的健康教育，不可能是完整意義上的健康教育。
（一）身體健康方面：
1.身體素質(zhì)方面：在活動中發(fā)展幼兒走、跑、跳、爬、鉆、攀等基本動作技能，提高其動作的靈活性和協(xié)調(diào)性，增強身體素質(zhì)，提高對自身肢體和肌肉的控制力、運動能力和對環(huán)境的適應能力。
2.個人衛(wèi)生方面：
（1）培養(yǎng)幼兒的生活自理自立能力。不再依賴父母，杜絕父母的包辦行為，學會自己洗臉、洗手、刷牙、穿戴，自己吃飯，收拾自己的東西，并做自己力所能及的事。
（2）培養(yǎng)幼兒規(guī)律的生活習慣。如：早睡早起、按時飲食、大小便自理等。
（3）培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣。如：飯前便后勤洗手，勤洗頭，勤剪指甲，勤洗澡、換衣的衛(wèi)生習慣。培養(yǎng)正確的站、坐姿和用眼習慣。
（4）培養(yǎng)幼兒愛護周邊環(huán)境的習慣。不隨地大小便，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑，保護公共環(huán)境的清潔。
（二）心理健康方面：
心理健康教育包括逐步增強幼兒自身心理強度，增強對內(nèi)外壓力的`認識，容忍和解決問題的能力，以便更好地適應社會生活。
1.培養(yǎng)幼兒積極樂觀的情緒情感，避免消極、悲觀的情緒，形成樂觀開朗向上的性格特征。
2.培養(yǎng)幼兒改善人際關(guān)系的能力。學會怎樣與人相處，以及基本的人際交往技巧，能積極、大方地與人交往。
3.增強幼兒的自我意識。建立起自尊、自愛、自信，對自己有信心，相信自己能做到，能做好，甚至比別人做的更好。
（三）社會適應方面：
培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，學會與人相處的方式，尊重他人。適當?shù)膶τ變哼M行一些挫折教育，增強幼兒的心理承受能力，學會自理自立。愛護公共環(huán)境，遵紀守法，培養(yǎng)幼兒一些優(yōu)良傳統(tǒng)美德，比如樂于助人、尊老愛幼、團結(jié)互助等。
1.講解。對于基本的身體健康知識、衛(wèi)生知識，進行簡單明了的講述，讓每個幼兒都能明白并加以掌握。
2.示范。示范是將動作技能演示出來以便幼兒能觀察到動作的成分。示范通常是通過榜樣來實現(xiàn)的，讓幼兒相互學習，充分發(fā)揮榜樣作用，調(diào)動他們的積極性、主觀能動性。在行為習慣方面，幼兒示范比老師示范的效果會更好。
3.討論。對于典型事例進行集體討論，往往能讓幼兒記憶深刻。如個人衛(wèi)生方面：讓幼兒說說怎樣做是對的，怎樣做是錯的，為什么，該怎么做。
4.行為練習。習慣的培養(yǎng)關(guān)鍵期在幼兒園和小學一、二年級。實踐練習是把頭腦里面的概念知識進一步升華的關(guān)鍵。加強對幼兒個人衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，進行鞏固練習，可以為幼兒以后的衛(wèi)生習慣奠定堅實的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)幼兒行為習慣的同時采用以大帶小的方式，這樣一來，大帶小教練幫助訓練，講解與示范可以做到個別化，幼兒觀察或理解錯誤可以立即得到糾正。
5.情景演示。幼兒對游戲有天生的愛好，在游戲中能讓幼兒把知識掌握的更好。通過情景表演的方式，讓幼兒親身體驗，感同身受，效果會比講解法更佳。
6.觀摩。讓小年齡幼兒觀摩學習大年齡幼兒的運動技巧、生活衛(wèi)生習慣，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習慣。
科學而健全的幼兒教育關(guān)鍵在于兒童心理素質(zhì)教育，早期情感溝通。當然健康教育也必不可少。幼兒教師不僅要認識幼兒發(fā)展的共同特征，還要充分重視幼兒的個別差異性，既要關(guān)注幼兒的身體健康，又要留意他們的心理健康，有的放矢，充分發(fā)揮每個幼兒的潛力和積極因素，揚長避短、長善救失。選擇最有效的教育途徑，促進每個幼兒健康全面的發(fā)展。
【參考文獻】。
[1]王道俊.郭文安.教育學.人民教育出版社.第三版.
[2]陳佩珍.幼兒健康教育方法及效果評價.中國預防醫(yī)學雜志，.12第3卷第4期。
[3]朱家雄.幼兒園課程.華東師范大學出版社，9月。
[4]皮連生.教育心理學.上海教育出版社（第三版）。
心理健康教育的重要性的論文篇十三
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
作者李蒙蒙。
有這么一個故事：小芳是某中等職業(yè)學校的學生，因為父母想要個兒子，她從小就被寄養(yǎng)在奶奶家，直到上學后，才回到父母身邊。她認為父母不喜歡自己，不愛自己，于是對父母很冷淡，尤其是對父親，就像對待陌生人一樣，見面都不會主動打招呼。她從小調(diào)皮，經(jīng)常逃學，初二曾經(jīng)輟學打工。在學校里，小芳和同學的關(guān)系緊張，總感覺別人對自己不好，特別不能容忍別人在背后議論自己。有一次為一點小事，小芳和兩名同學大吵起來。當時已是晚上九點多鐘，同學們都來勸說，但她仍然大吵大鬧，還揚言要跳樓。無奈之下，生活老師把她安排到自己的宿舍，陪她過了一夜。這樣的事情使得同學們對她都敬而遠之。沒有朋友的她經(jīng)常感到孤獨，為此她很苦惱。經(jīng)班主任介紹，她把自己的痛苦告訴了心理輔導老師。幾次輔導后，她明白了，自己從小的經(jīng)歷使她因缺少親人的關(guān)愛而對其他人產(chǎn)生了不信任感，習慣了從自己的角度看問題，主觀上感覺別人都對自己不好。以往的生活經(jīng)歷使她習慣用逃避或過激方式來處理矛盾和糾紛，不懂得如何對別人表達自己的感受和要求，不知道怎樣與人溝通，在團體輔導活動中嘗試著向別人表達自己的感受和要求，漸漸地，她的臉上有了笑容。
心理健康教育，就是指根據(jù)人們心理活動的規(guī)律，采取各種方法與措施，調(diào)動一切內(nèi)外積極因素，維護個體心理健康，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，促進其整體素質(zhì)提高的教育。相對于心理咨詢和心理治療來說，它是一種面向全體學生的預防式教育。就內(nèi)容來說，心理健康教育包括心理素質(zhì)培養(yǎng)和心理健康維護。心理健康教育的這兩方面內(nèi)容，反映了個體正常成長和發(fā)展的不同層次要求，心理素質(zhì)培養(yǎng)主要是幫助學生成功、成才，心理健康維護則主要是幫助學生能正常地成長發(fā)展，適應社會，成為健康的人。
中小學正處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，隨著他們的生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，社會閱歷的增加及思維方式的變化，加之社會競爭的日益劇烈，使得他們在學習、生活、人際關(guān)系、升學、自我意識乃至人格優(yōu)化等諸多方面，都存在著各種各樣的心理障礙、困惑及問題。
根據(jù)國內(nèi)的大量調(diào)查；
10℅—20℅的中小學生已經(jīng)存在類型各異、程度不同的心理障礙，常見的有厭學、逃學、過度焦慮、人際交往障礙、自我中心、憂郁、強迫癥等。另據(jù)調(diào)查，約有3000萬未成年人受到情緒障礙和行為問題的困擾，自殺等心理行為問題日益突出。
《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中明確指出，要通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高其心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。因此，加強中小學生的心理健康教育，有效地解決心理問題，使其健康成長，已經(jīng)成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。因此,心理健康教育對學生的健康成長非常重要。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
第一，中等職業(yè)學校對學生進行心理健康教育是學生全面發(fā)展的需要。心理的健康與和諧的發(fā)展是學生德、智、體、美勞諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。因此，心理健康教育對促進學生的全面發(fā)展具有重要意義，具體體現(xiàn)在：
英國三分之二的青少年道德觀念模糊，出現(xiàn)沒有信仰等現(xiàn)象?，F(xiàn)在我國青少年以自我為中心、缺乏責任心、自殺、他殺、吸毒等現(xiàn)象也屢見不鮮。
(2)對于智力的發(fā)展和學習來說，健康的心理可以促進學生智力的協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于提高學習效率和對知識的掌握，而意志薄弱、厭學、自卑、動機缺乏等心理行為問題,則是影響學生學習的主要原因。蘇霍姆林斯基曾說過：“教學的效果在很大程度上取決于學生的內(nèi)在心理狀態(tài)如何，積極、熱情的情緒是推動學習的內(nèi)在動力?！?/p>
(3)學生的心理健康和身體健康的發(fā)展也存在著交互作用，如果一個人長期處于焦慮、抑郁或恐懼、憤怒等不良的心理狀態(tài)，往往會引起植物性神經(jīng)功能的紊亂，導致身體的不適應和疾病。研究發(fā)現(xiàn)，許多心理性疾病都與不健康的心理有關(guān)。
(4)心理健康可以促進學生審美能力的發(fā)展，提高他們欣賞美、創(chuàng)造美的能力，而且心理健康本身就蘊含著美的深刻內(nèi)涵。在青少年時期應注意塑造學生的形體美、風度美和姿態(tài)美，健康的心理是實現(xiàn)美育的本質(zhì)內(nèi)容之一。
(5)心理健康教育還有助于勞動觀念和勞動習慣的培養(yǎng)，那些存在心理行為問題的學生往往存在著逃避勞動的態(tài)度和行為。因此，對學生進行心理健康教育是促進學生全面發(fā)展的內(nèi)在需要和基礎(chǔ)工程。
他們總體心理健康的變化趨勢呈v字形，即二年級最低，一、三年級基本持平。青少年學生的心理特點和心理健康現(xiàn)狀決定了在這個年齡階段開展心理健康教育的重要性和必要性。
第三，對學生進行心理健康教育是學生可持性發(fā)展的需要。青少年是一個人發(fā)展的關(guān)鍵期，是良好的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)形成的關(guān)鍵期。但這個時期的青少年正經(jīng)歷著生活和學習的種種迷茫和困惑，因此，在中等職業(yè)學校開展心理健康教育是必要的，它可以幫助學生驅(qū)散成長和生活中的各種迷霧，指導其健康成長，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和意志品質(zhì)，使其受益終生。
正確認識自我，學會學習、學會有效學習，確立符合自身發(fā)展的積極生活目標，培養(yǎng)責任感、義務感和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成自信、自律、敬業(yè)、樂群的心理品質(zhì)，提高學生的心理健康水平和職業(yè)心理素質(zhì)，真正成為適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。
參考文獻：梁盛輝，吉林大學出版社[m]2008.5。
心理健康教育的重要性的論文篇十四
昨天下午剛剛下課，我便疾奔向?qū)W校充卡處。原來跟我一樣需要充卡的人還真不少，熙熙攘攘的?？匆娒苊苈槁榈娜祟^，我禁不住有些焦急，但還是沉下氣來站到隊伍的最后頭。說是隊伍，其實根本就不算，說來倒更像一個大大的肉團;看見大家都互相推擠著，為了不使自己被撞傷擠壞，我寧愿站在最后頭。
等了很久，遲遲輪不到我被服務。往往一個人擠到了窗口，認識他的人就把卡遞了過來，于是這位同學便一連充五六張，充完后便會滿臉驕傲的擠出去。無奈，這就是能耐?!排了半個多小時，終于捱到了窗口，剛想把卡遞進去，一個看起來文靜瘦弱的女生猛的給了我一下，瞬間，一個趔趄讓我滑出原坐標，手立刻被鋒利的護欄劃了個口子。步子還沒有站定，一位仁兄又發(fā)話了：“不排隊，別在這里站著!”沒心情跟他理論，獨自捂著滴血的手走出人群，于是，餓了一頓。
計劃經(jīng)濟時代物質(zhì)貧瘠給心靈上造成的恐慌不安，和由這惶恐而致的'“不素質(zhì)”，在物質(zhì)大為豐富了的今天，本應隨著豐裕悄悄淡去，但是，卻是如影隨形的跟進，而且沒有削弱之勢。君不見，大學售菜窗口即使只有兩個人，也會發(fā)生一點小擁擠;公交車來了，即使人不多，大家仍然一如既往的爭先恐后;還有自助餐廳里，隨處可見的人走飯菜盈桌現(xiàn)象。
“為中華之崛起讀書”“天下興亡匹夫有責”“先下之憂而憂”難道永遠只能寫進我們的作文本里，考試卷上，而不會帶進我們一日三餐和生活的坐臥行止里?何時才能把這些優(yōu)秀的思想化為我們的行動，我們的素養(yǎng)，就真正提高上來了。
多么希望，我們的同齡人，在課堂上學習了范仲淹歐陽修蘇軾李白白居易之后，能把這種對古人敬仰之情愫遷移到課下的餐廳、甬道、宿舍乃至廁所;多么希望，我們的家長，在孩子在場的時候，能夠略微忍耐一下，把最好的座位讓給剛上車的老人，把最便利的服務優(yōu)先讓老弱病殘者享用，把怯懦的目光收起，坦然面對假惡丑;多么希望，我們的社會，在旁觀者冷眼作壁上觀之后動用輿論的力量聲討以震懾人性的冷漠，在鰥寡孤獨者受難之時能夠義無反顧的動用強大的福利鏈條讓他們皆有所養(yǎng)!
素質(zhì)不是一句口號，喊喊就可以上去的。任重道遠。我輩若能死而后已，相信不久的將來，全民素質(zhì)會提高到讓外國人刮目相看的高度!
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
心理健康教育的重要性的論文篇十五
家庭是少年兒童發(fā)展的基礎(chǔ)和主要場所,家長的教育方式和家庭成員之間感情的融洽與否是影響少年兒童心理健康發(fā)展的重要因素。現(xiàn)代家庭中,“望子成龍”、“望女成鳳”是眾多父母的期望,這種期望致使許多父母在教育子女問題上有以下兩種態(tài)度:第一種態(tài)度是對子女要求過高,在教育方法上苛刻,甚至有時不分場合當面訓斥、打罵,要求絕對服從。這樣會使子女自尊心受到傷害,心理壓力過大,最終形成憂郁、孤僻、退縮、逆反心理。第二種態(tài)度是對子女嬌慣溺愛,百依百順,這容易造成子女自私自利、任性、蠻橫、懶惰、依賴等不良心理。這兩種截然不同的教育方式,對少年兒童正常心理的發(fā)展都是有害的。此外,家庭破裂也會給子女造成心理創(chuàng)傷和失落感。據(jù)研究表明:父母離異家庭的孩子由于缺乏父愛或母愛,產(chǎn)生消極情緒,不愛學習,敵視同學等,由此可見,家庭破裂會使少年兒童產(chǎn)生強烈的心理失衡。
2.少年兒童自身弱點的不良傾向。
人的心理是由各種心理成分組成的一個多層次、多側(cè)面的統(tǒng)一體。處在自我意識逐漸加強期的少年兒童,獨立性與依賴性同在,自覺性與幼稚性并存,他們一方面發(fā)現(xiàn)新的自我,要求獨立自主;另一方面又表現(xiàn)得非常幼稚,缺乏必要的分析判斷能力。他們年齡小、閱歷淺、知識少,不善于用理智控制自己的情緒,感情不穩(wěn)定,因此,此時期的孩子經(jīng)不起外界的誘惑,在環(huán)境消極因素影響下,容易形成狹隘的意識,不良的心態(tài)。因此,少年兒童自身的人格弱點是其心理問題產(chǎn)生的主要因素。
3.學校教育失誤的不良影響。
長期以來,我國學校教育一直受片面追求升學率的影響,致使許多學校只重視學生的智育,甚至以學生的分數(shù)高低來評價學生的優(yōu)劣,而忽視了對學生的心理教育。其實,在現(xiàn)代社會中,學生具有完美的個性和人格要比擁有智慧和能力更為重要。因為社會用人已不僅僅考核專業(yè)技能,卻越來越需要心理素質(zhì)較好的人才。可見,傳統(tǒng)的應試教育模式給少年兒童的心理健康發(fā)展造成了消極影響。而且,學校也存在教師的教育方法不正確的問題,有的教師挖苦、諷刺學生,更有甚者打罵學生,對學生不一視同仁,對考分高的學生或家長有錢有地位的學生另眼相看,對學習成績差或家庭貧困的學生當成另類看待,這也嚴重影響了少年兒童正常心態(tài)的形成。除此,有些學校把素質(zhì)教育掛在口頭上,口號喊的響,卻無貫徹落實素質(zhì)教育的實際行動。
4.社會消極因素的不良影響。
社會對少年兒童的影響因素是十分廣泛和復雜的。不良的社會輿論導向、不擇手段的利己主義,往往使少年兒童在紛繁復雜的外部世界面前感到無所適從,這對他們?nèi)烁竦慕】蛋l(fā)展是非常有害的。社會風氣中的積極方面如新風尚對少年兒童養(yǎng)成良好的品格和人格有促進作用,但社會上的一些不良風氣也會腐蝕少年兒童的心靈,有些少年兒童效仿某些成年人講究吃喝玩樂,說大話、假話騙人。
1.轉(zhuǎn)變教育觀念。
轉(zhuǎn)變多年形成的教育觀念,使學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展,應作為教育的實實在在的行動。長期以來,不論是學校教師還是學生家長,都認為學生只有上大學才是惟一的出路,致使我國從小學教育就只強調(diào)考分,而不顧個性、人格的完美成長。為了考高分,家長不顧孩子的身體健康,不讓孩子有一時休閑的時光,無休止地補各種文化課,使孩子四體不勤,性格冷漠自私,追求考試名次,一旦考試失利,便哭鬧不休,經(jīng)不起失敗的考驗。因此,現(xiàn)代教育必須認真實行素質(zhì)教育,培養(yǎng)學生全面發(fā)展,培養(yǎng)少年兒童積極樂觀的生活體驗和人生態(tài)度,讓他們懂得,無論將來做什么,只要對社會有用,就是成才。
2.面向全體、正確引導。
堅持正確引導,是少年兒童心理特點所需求的。首先,針對少年兒童共有的帶有普遍性的心理問題,根據(jù)學生實際及少年兒童迫切需要解決的或潛在的心理問題,進行正確引導,培養(yǎng)和提高少年兒童共性健康的`心理品質(zhì),預防行為偏差和心理障礙的產(chǎn)生。其次,針對不同年齡層、不同類型以及不同環(huán)境中的少年兒童所特有的心理偏差進行正確指導。如培養(yǎng)后進生的自尊心、上進心,培養(yǎng)優(yōu)等生心理承受能力以及家庭條件優(yōu)越學生的自立意識,培養(yǎng)家庭條件差的學生的自信心,以塑造各種少年兒童的健康人格品質(zhì)。這里所說的面向全體,就是共性的心理健康教育與個性的心理指導相結(jié)合,使每個少年兒童都得到健康發(fā)展。
3.優(yōu)化校園的心理環(huán)境,加強心理指點。
少年兒童隨著生理、心理的發(fā)展變化,困惑會越來越多,因此他們希望得到指點,或老師、同學、家長的指點,或通過各種報刊、圖書的指點。但從一定意義上講,少年兒童心理素質(zhì)還是以集體心理為中介而內(nèi)化發(fā)展的。所以,學校應該重視校園心理環(huán)境建設,在學校中開展各種有意義的活動,讓每一位少年兒童都能自由健康地交往,從而建立和諧的人際關(guān)系,發(fā)揮、完善少年兒童的自主性、創(chuàng)造性,培養(yǎng)他們自我管理能力。對他們遇到的心理疑惑,學校、社會各方面都來關(guān)心他們,通過心理輔導,教會他們自我調(diào)節(jié)的方法,指導他們正確看待現(xiàn)實,處理好師生關(guān)系、同學關(guān)系、父(母)子(女)關(guān)系,培養(yǎng)樂觀的進取心,以樹立正確的人生觀、世界觀。
4.創(chuàng)設輕松、自由的家庭氣氛。
家庭是少年兒童成長的第一驛站。事實證明:民主、和諧的家庭氣氛能促進少年兒童完美人格的形成;而吵吵鬧鬧的家庭氣氛或父母各奔東西的家庭,由于給孩子太多的壓力,致使他們形成扭曲的人格。所以作為家長,應該為子女著想,給子女創(chuàng)設一個輕松、愉快的家庭氣氛,讓他們在有愛的家庭氣氛影響下,身心健康發(fā)展。
心理健康教育的重要性的論文篇十六
1、要對一個班進行素質(zhì)教育，那么這個班最好是初一新班，只有萬不得已才會接高一新班。如果是半路接手的初二下學期、初三甚至是高二年級的班，那進行素質(zhì)教育就有很大困難了。因為這些同學已經(jīng)形成了自己的學習風格，當你再用一種全新的方法讓他們?nèi)ミm應時，失敗的可能性不小。當然并不是說學生的學習成績會下降，我們的素質(zhì)教育，如果學生提高的成績不多，那就是我們的失敗。初一的新生剛剛從小學升上來，人小、學習方法也沒有形成，學生就好象是一張白紙，老師你怎么寫怎么正確，這時你進行素質(zhì)教育，特別容易成功。
2、要進行素質(zhì)教育，班的容量不能過大，一般不能超過55人。最合適的班容量是40人。因為在進行素質(zhì)教育時我們要進行許多的班主任和教師操作，如果人太多老師操作工作太煩雜，就會影響老師的情緒，直接影響教學效果。
3、在教學中工作方式方面，對初中生和高中生是不同的。初中生特別是初一初二上半年時，工作方式上可以多一些命令，但不能超過一半的操作，到了高中時，你在按理過程中，就應該多一些民主，少一些命令。此時的命令成分應少于20%。
以上是我在進行素質(zhì)教育過程中的一點小體會，希望對正在進行素質(zhì)教育的老師們有幫助。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17042224.html】
