語文一朵云教案(實(shí)用16篇)

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語文一朵云教案(實(shí)用16篇)
時(shí)間:2023-12-03 06:22:19     小編:字海

教案可以幫助教師合理安排時(shí)間,掌握教學(xué)進(jìn)度。在設(shè)計(jì)教案時(shí),教師應(yīng)合理安排教學(xué)時(shí)間,注意課堂教學(xué)的節(jié)奏和緊湊性。請(qǐng)大家閱讀以下教案范文,了解不同學(xué)科和年級(jí)的教學(xué)案例。

語文一朵云教案篇一

教學(xué)目的要求:

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能正確、流利地朗讀課文。

2、初步理解課文內(nèi)容。

3、賞讀品味有關(guān)描寫杏花的句子。

教學(xué)重點(diǎn):

讀通全文,初步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程:

一、看圖揭題:

1、看圖,圖上畫的是什么花?誰能看圖說說杏花的樣子?

4、讀課題,質(zhì)疑。

二、帶著問題初讀課文,要求:

1、自由讀課文,借助課文后的拼音把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。

2、自由回答剛才提出的問題:杏花是在什么時(shí)候開放的?文章為何要寫第一朵杏花?

3、讀了課文你有了哪些新的問題?

4、再讀課文,說說課文講了什么內(nèi)容?

三、小組交流討論自己的自學(xué)情況。

四、全班匯報(bào):

1、指名讀讀文后的生字,并組詞。

2、指名分節(jié)讀讀課文。

3、說說你讀了課文后有了哪些新的問題?

(對(duì)于學(xué)生提出的的'價(jià)值的問題則留作第二課時(shí)解決。)。

4、概括講講課文的主要內(nèi)容。

五、賞讀品味:

本文多處描寫了杏花,請(qǐng)你找一找,讀讀,說說你有什么感受?

指導(dǎo)有感情的朗讀。

六、布置作業(yè):

1、熟讀課文。想想竺爺爺是個(gè)怎樣的人?

2、抄寫詞語。

語文一朵云教案篇二

本篇文章是一篇物候?qū)W的小故事。敘寫了我國著名科學(xué)家竺可楨前后兩次向孩子們查詢第一朵杏花開放的具體時(shí)間,贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度。告訴學(xué)生只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。

預(yù)習(xí)課文時(shí),要求學(xué)生學(xué)會(huì)審題,比如課題《第一朵杏花》,要求學(xué)生將“第一朵杏花”與“一朵杏花”作比較,思考這兩者之間有什么異同?反復(fù)思考,惟有思考才能作出以下判斷:“一朵杏花”顯系泛指,只要是杏花,任意挑出其中一朵來,都可以講是“一朵杏花”,誰也否認(rèn)。然而,“第一朵杏花”就不同了,不是隨意挑出一朵杏花,便可以指稱的,關(guān)鍵在于“第一朵”,它有特定的含意,故事也正是圍繞“第一朵”展開的,人物、事件都緊緊關(guān)聯(lián)著“第一朵”。我以為學(xué)好課文,審題是關(guān)鍵,平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣,不僅對(duì)學(xué)好課文鋪路造橋,而且為學(xué)生寫好作文打下審題基礎(chǔ)。

其次教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的含義,理解文中的語段也很重要。比如:“竺可楨爺爺從外面回來,看到杏花開了,便走近杏樹數(shù)了數(shù),已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒?!边@一句子要引導(dǎo)學(xué)生這樣思考:陽光明媚,紅杏出墻,釀就了一派爛漫春色,作為老年人看了之后,一般會(huì)駐足欣賞,沉浸在美好的`春光里??墒沁@一句寫竺可楨爺爺卻迥然有異于普通老年人,他不是簡(jiǎn)單地流連光景,而是“走近”,繼而點(diǎn)算“數(shù)了數(shù)”,四朵杏花已經(jīng)綻開,數(shù)字精確,并且發(fā)現(xiàn)這四朵杏花是“不同程度”地綻開,亦即有的盛開,有的剛開,這是什么原因?關(guān)鍵在于竺可楨爺爺是從事物候研究的,從下文可知,他關(guān)心的是第一朵杏花的開放時(shí)間,錯(cuò)過了時(shí)機(jī),只好詢問孩子了。因此,引導(dǎo)學(xué)生理解句子的含義,在于對(duì)課文的更深入理解,也在于表現(xiàn)竺可楨爺爺對(duì)周圍植物變化多么留意,觀察多么細(xì)致,對(duì)錯(cuò)過第一朵杏花的開放時(shí)間又不無遺憾。

語文一朵云教案篇三

在《第一朵杏花》的教學(xué)過程中,我體會(huì)最深的是:聯(lián)系上下文是理解詞句意思的最主要的手段,也是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的重要方法。因此,在閱讀教學(xué)中,要注重引導(dǎo)學(xué)生讀書瞻前顧后。

一、聯(lián)系上下文理解詞句。

小學(xué)生理解課文中詞語和句子的意思,是以感知課文所描述的形象為手段的,進(jìn)行抽象的定義解釋和邏輯分析都是不足取的。聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思,其突出特點(diǎn)是以句解詞,以句解句,即讀書時(shí)要瞻前顧后,在課文中找出相關(guān)的詞語、句子或段落來理解要解釋的詞語或句子。其主要做法就是前后聯(lián)系。

例如教學(xué)“‘是啊,杏花開了。’竺爺爺彎下腰來,習(xí)慣地問:‘你知道杏花是哪天開放的嗎?’”這個(gè)句子時(shí),課后練習(xí)要求“體會(huì)帶點(diǎn)詞語‘彎下腰來’、‘習(xí)慣地’的作用”。沒想到學(xué)生在理解“彎下腰來”這個(gè)詞語時(shí)發(fā)生了歧義,一個(gè)學(xué)生回答說:“從‘彎下腰來’我體會(huì)到竺爺爺是個(gè)非常認(rèn)真觀察的人,他彎下腰來是為了能夠更清楚地觀察杏花?!边@個(gè)答案看似不錯(cuò),由一個(gè)動(dòng)作看出竺爺爺嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,也符合全文的主旋律。所以全班沒有人提出明顯的反對(duì)意見,只有幾個(gè)孩子表示有補(bǔ)充。我請(qǐng)了其中一位,他說:“我覺得還可以看出竺爺爺平等地對(duì)待小孩,很尊重孩子?!蔽覜]有馬上肯定這個(gè)孩子的答案,而是讓同學(xué)們?cè)僮x讀書,特別注意聯(lián)系前后文來讀,看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。這一次,很多小手舉起來了,他們發(fā)現(xiàn):竺爺爺彎下腰來并沒有再觀察杏花,而是為了詢問孩子,因此體會(huì)到“竺爺爺平易近人”才是對(duì)的。

在教學(xué)最后一段時(shí)也是這樣。這段話是竺爺爺不止一次說過的話:“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究,不能使用‘大概’、‘也許’這類字眼,也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察?!睂W(xué)生不大容易理解,特別是對(duì)“不能用估計(jì)和推斷來代替觀察”感到費(fèi)解。我沒有讓學(xué)生去查詞典理解“估計(jì)”和“推斷”的意思,也沒有作任何解釋,而是讓同學(xué)們?cè)僮x一讀課文第一段:當(dāng)竺爺爺看到“已經(jīng)有四朵花不同程度地綻放了花瓣兒”,能不能估計(jì)出第一朵杏花開放的大概時(shí)間?他可以作怎樣的推斷?學(xué)生經(jīng)過思考,得出:他可以根據(jù)四朵花開放的程度不同,來猜測(cè)哪一朵是今天開的,哪一朵是昨天開的,從而估計(jì)出第一朵杏花開放的大概時(shí)間,比如“兩天前”,或是“三天前”。這樣的話,他就不用叫小孩子幫他留心觀察,自己也不用再等一年才記錄下第一朵杏花開放的時(shí)間了。可是,這樣做雖然省事,卻不一定準(zhǔn)確。所以竺爺爺說“不能用估計(jì)和推斷來代替觀察”。這樣把句子含義與具體行為做法聯(lián)系起來,既大大地化解了理解的難度,又使這個(gè)句子給學(xué)生留下了深刻的印象。

二、聯(lián)系上下文助讀促悟。

這篇課文最不容易讀好的地方就是:竺爺爺和小男孩之間的那段沒有提示語的對(duì)話??墒菍W(xué)生沒有意識(shí)到這一點(diǎn),在初讀課文的時(shí)候,我就聽出了他們只是簡(jiǎn)單地把這段對(duì)話讀成一般的一問一答的語氣。我不吭氣,先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了第一部分內(nèi)容,也就是竺爺爺?shù)谝荒昕葱踊ǖ氖?,讓學(xué)生體會(huì)到竺爺爺是一個(gè)一絲不茍、樂于探究的科學(xué)家以及他對(duì)第一朵杏花的特別關(guān)注。然后我請(qǐng)了幾位同學(xué)分小節(jié)朗讀第二部分的內(nèi)容,讓學(xué)生聽后評(píng)價(jià)一下誰讀得好,其中讀第6小節(jié)的同學(xué)、讀第7小節(jié)的同學(xué)和讀第15小節(jié)的同學(xué)都受到了表揚(yáng),我問:“為什么他們讀的內(nèi)容多,反而讀得更好?而有的同學(xué)讀的內(nèi)容少,甚至只有一個(gè)字,卻讀得并不好呢?”同學(xué)們無言以對(duì),都把期待的目光投向我?!耙?yàn)槿鄙偬崾拘缘恼Z言,所以內(nèi)容越少反而不容易讀好。你們看,‘這一天,竺爺爺正在書房里看書,忽然聽見窗外一個(gè)小孩子的聲音:‘竺爺爺!竺爺爺!’這里的‘竺爺爺!竺爺爺!”該怎么讀?”“讀得急切,讀得著急?!睂W(xué)生回答?!皩?duì),因?yàn)楹竺嬗幸粋€(gè)提示性的句子:是誰喊得這么急?那么,如果沒有提示語,你能讀好嗎?老師給你一個(gè)法寶(板書:聯(lián)系上下文,展開合理想象)。試試看,用上這個(gè)法寶,給下面這段對(duì)話補(bǔ)上提示語,看誰補(bǔ)得最合情合理?!?/p>

窗外一個(gè)小孩急切地叫道:“竺爺爺!竺爺爺!”

竺爺爺?shù)貑枺骸笆裁词虑檠???/p>

小孩子()地說:“竺爺爺,杏花開啦!”

竺爺爺()地問:“什么時(shí)候?”

小孩子()地說:“剛才。”

竺爺爺()地問:“是第一朵嗎?”

小孩子()地說:“是?!?/p>

學(xué)生填完以后,我不急著讓他們把答案說出來,而是指名通過朗讀來表現(xiàn)人物的心情和語氣,其他學(xué)生聽后猜出他所使用的提示語。當(dāng)然,讀書是個(gè)性化的活動(dòng),這里我并不強(qiáng)求一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案,只要是聯(lián)系上下文的合理想象,我都給予認(rèn)可。

語文一朵云教案篇四

《第一朵杏花》這篇課文講述了我國著名的科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事,贊揚(yáng)了他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。文章通過孩子兩次看杏花的區(qū)別和竺可楨與孩子之間的對(duì)話,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)探究中一絲不茍的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察周圍事物的習(xí)慣。

1、學(xué)會(huì)8個(gè)字;會(huì)認(rèn)7個(gè)生字;并能正確讀寫由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地、有感情地朗讀課文。

3、通過聯(lián)系上下文體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與傳神。通過朗讀理解含義深刻的句子。

4、通過讀文,讓學(xué)生學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,使學(xué)生懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話的過程?!彼窃诮處熤笇?dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。因此,在這一課中我以朗讀為訓(xùn)練主線,讓學(xué)生在反復(fù)品讀中體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與傳神,在角色互換的對(duì)話中產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生探究的興趣,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。采取合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生品味語言的能力,感受閱讀的樂趣。

生1:我覺得杏花很美麗。

生2:我認(rèn)為竺爺爺很認(rèn)真,觀察很仔細(xì)。

生3:“我”不知道為什么竺爺爺說知道第一朵杏花開放的時(shí)間用處大著呢!這一處給我留下了深刻的印象。

(師板書:用處大著呢!)。

師:是??!知道這第一朵杏花開放的時(shí)間到底有什么用處呢?瞧!光陰似箭,轉(zhuǎn)眼又是一年。春姑娘悄悄地來了……(畫樹枝,花苞)。

師:(出示句子)春風(fēng)吹皺了河水,吹醒了小草,吹綠了柳梢,吹鼓了杏樹的花苞。這個(gè)句子多美呀!讓我們自己讀一讀。注意字音要讀準(zhǔn),句子讀流利喲!

生:(學(xué)生自由練讀)。

師:(教師點(diǎn)擊課件,“皺”“醒”“綠”“鼓”帶紅)咱們?cè)賮碜x讀,可要特別注意帶點(diǎn)的詞語喲!你可以一邊讀一邊想象著這句話描繪了怎樣的畫面,還可以加上動(dòng)作。再把你想到的畫面美美地說給自己聽一聽?。▽W(xué)生自讀感悟2-3分鐘)。

學(xué)生在小組中交流:大家讀書都很投入!有的同學(xué)邊讀邊聯(lián)系生活實(shí)際,想象著畫面,有的同學(xué)讀的時(shí)候配上了自己的動(dòng)作,還很有表情呢!

師:趕快在小組中互相讀一讀、說一說吧!把你感受到的美和大家分享。當(dāng)一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí),我們要認(rèn)真傾聽,學(xué)會(huì)欣賞!

生:學(xué)生在小組中交流。教師參與交流、指導(dǎo)。

師:大家讀得真熱鬧!哪一小組把你們感受到的美來給大家讀一讀、說一說?

生1:我仿佛感到春風(fēng)輕輕拂過我們的臉,春綠了柳樹,柳樹柔軟的枝條隨風(fēng)舞蹈。

師:啊!你想得畫面多美啊!柳樹好像和我們說著悄悄話呢!你來讀一讀吧!

生1:學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀。

生2:小草從媽媽的懷里探出腦袋,看著這精彩的世界!看著這一切,我忍不住想讀啦?。▽W(xué)生美滋滋地讀。)。

師:我的確感受到了小草看到的精彩的世界!

生3:我感覺花兒、小草、柳樹、小溪像活的一樣,有了生命。(極富表情作動(dòng)作讀。)。

師:剛才大家描繪的畫面多美呀!微風(fēng)吹過,湖面泛起了一道道的波紋,小草蘇醒了,探出了頭來,風(fēng)兒吹綠了柳梢,杏樹的花苞脹得鼓鼓的,就要綻開了!讓我們一起來贊美這美麗的春天吧!

(課件出示春天的情境圖)。

(同座位合作讀、表演對(duì)話)。

師:有誰想告訴竺爺爺?誰想當(dāng)竺爺爺?(指名讀)。

生:分角色朗讀對(duì)話。

(出示詞語:奇怪、半信半疑、高興、自豪、激動(dòng)、肯定、)。

窗外一個(gè)小孩急切地叫道:“竺爺爺!竺爺爺!”

竺爺爺(奇怪)地問:“什么事情呀?”

小孩子(高興)地說:“竺爺爺,杏花開啦!”

竺爺爺(激動(dòng))地問:“什么時(shí)候?”

小孩子(自豪)地說:“剛才?!?/p>

竺爺爺(半信半疑)地問:“是第一朵嗎?”

小孩子(肯定)地說:“是?!?/p>

生:根據(jù)提示,學(xué)生用自己喜歡的方式練讀對(duì)話。

師:我想請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。

指名學(xué)生逐句讀,讀出對(duì)話中的神態(tài)。

師:(出示句子:陽光下的杏樹,捧出了第一朵盛開的杏花。)。

咱們來把這句話讀讀看!“捧出”是什么樣呢?誰會(huì)做?

生1:“捧“就是小心翼翼地端在手心。(并用手做出動(dòng)作)。

生2:很小心地把東西放在手上。

師:是??!這可是第一朵杏花呀!要知道小男孩等了一年了,多么珍貴呀!再來讀讀看,體會(huì)體會(huì)。

生互相交流。

師:你體會(huì)到了什么?

生1:我體會(huì)到了小男孩知道了第一朵杏花開放的時(shí)間非常高興。

生2:這朵花對(duì)爺爺?shù)难芯坑泻苤匾囊饬x。

師:這樣珍貴,這樣重要,我們一起來讀讀。

生:齊讀。

師:竺爺爺看到了第一朵杏花,就鄭重地記下了這個(gè)日子。這個(gè)日子就是——(提示學(xué)生齊說)第一杏花開放的日子。

生1:記下天氣的變化。

生2:記錄下地殼變化的變化。

師小結(jié):這一個(gè)個(gè)精確的時(shí)間離不開他長(zhǎng)年累月的細(xì)心觀察。(回顧課文)上節(jié)課,有些同學(xué)不明白竺爺爺,為什么說第一朵杏花開放的時(shí)間“用處大著呢!”

現(xiàn)在你該明白了吧?

師:(課件出示)竺可楨生平介紹。

(出示句子:我需要精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究,不能使用“大概”、“也許”這些字眼,也不能用估計(jì)和推斷代替觀察。——竺可楨)。

自己讀讀想想,從竺爺爺?shù)脑捴校忝靼琢耸裁茨兀?/p>

生1:我從中明白了竺爺爺是一名治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家,對(duì)待科學(xué),從來沒有半點(diǎn)馬虎。

生2:我覺得竺爺爺是個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng),熱愛科學(xué)的人,在他生病時(shí)還不忘做記錄。

生3:竺爺爺還很關(guān)心小朋友,他教我們做事情時(shí)要仔細(xì)觀察。

師:竺爺爺傾注了一生的心血致力于科學(xué)研究,為科學(xué)研究提供了寶貴的資料。是我國一位了不起的科學(xué)家。竺可楨精確觀察大自然:什么時(shí)候第一朵花開,第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。來,讓我們帶著對(duì)竺爺爺?shù)木匆庠僖淮锡R讀。

生:(有感情地、帶著崇敬之情地朗讀)。

師:《第一朵杏花》的故事到這兒就結(jié)束了。相信大家心里有許多話想對(duì)竺爺爺說,對(duì)小男孩說,或者對(duì)自己說。拿起桌上的花瓣把你最想說的一句話寫下來吧!

生:學(xué)生互相交流想法。

師:我看見大家都寫下了自己的感受。來,我們放下筆來,交流交流吧!誰先來?

生1:我要向竺爺爺學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他觀察仔細(xì)的精神。

生2:竺爺爺是一個(gè)為事業(yè)鞠躬盡瘁、死而后已的人。

生3:我想對(duì)那個(gè)小男孩說:“你是一個(gè)做事情非要弄個(gè)究竟、細(xì)致觀察的好孩子。

生4:竺爺爺,我也要做個(gè)像您這樣的科學(xué)家。

師:《第一朵杏花》的故事留給我們的啟示很多很多。課下了,大家可以把花瓣送給朋友,給他也講講這個(gè)故事;你可以與同學(xué)交換花瓣;你也可以自己珍藏起來,讓第一朵杏花伴我們成長(zhǎng)。

用處大著呢!

語文一朵云教案篇五

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文中含義深刻的句子。

3.學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn),邊讀邊想,體會(huì)人物的思想感情。

(一)導(dǎo)入。

1、說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事?[板書:竺可楨]。

2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)。

3、分別是什么時(shí)間?(一年前,一年后)。

(二)第一次(學(xué)習(xí)第1---5。

自然段)。

1、自由讀,說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?

2、討論(學(xué)生可相互解答,教師只作點(diǎn)撥)。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段,體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。

5、出示投影片:“是啊,杏花開了。”說著,竺爺爺彎下腰來,習(xí)慣地問:“你知道杏花是哪天開放的嗎?”(彎下腰來:說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習(xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索,實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)。

6、四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩的話,一個(gè)讀旁白,一個(gè)做評(píng)委。

7、指名練讀。

(三)第二次(學(xué)習(xí)第6---15自然段)。

1.師述:一年前,孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來,帶著竺爺爺?shù)膰谕?,一年后,孩子有答案了。文章?自然段,作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆,描繪了一幅春景圖,誰來讀讀看。

2.指名讀,突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。

3.齊讀。

4.重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上。

(1)讀第一遍:自由輕聲讀,想想這是誰說的?幫它加個(gè)提示語。討論之后,出示投影片。

窗外一個(gè)小孩急切地叫道:“竺爺爺!竺爺爺!”

竺爺爺()地問:“什么事情呀?”

小孩子()地說:“竺爺爺,杏花開啦!”

竺爺爺()地問:“什么時(shí)候?”

小孩子()地說:“剛才。”

竺爺爺()地問:“是第一朵嗎?”

小孩子()地說:“是?!?/p>

(2)讀第二遍:同桌討論,每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說,歸納答案:奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。

(3)讀第三遍:根據(jù)提示與讀出語氣,指導(dǎo)朗讀。

(4)讀第四遍:指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?,一個(gè)讀小孩子的話,其余讀旁白。(7---14)。

5.師述:從同學(xué)們的朗讀中,不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興,竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。)。

6.除了對(duì)話部分,你還可以從哪里看出?出示投影片,朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院。”

7.“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么?(“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。

[板書:一絲不茍]師述:是的,“一絲不茍”,竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。

1.出示投影片:“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究,不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼,也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察。”

2.自由讀,說說你讀懂了什么?

3.你怎樣理解“精確”一詞?(非常準(zhǔn)確)能不能結(jié)合前文來說說。

4.指導(dǎo)朗讀。

5.竺爺爺作為一名物侯學(xué)家,他的成就是怎么得來的,你找到原因了沒有?

6.小結(jié):正如竺爺爺所說的,他正是通過長(zhǎng)年的精確觀察,才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書:精確觀察]師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》:竺可楨精確觀察大自然:什么時(shí)候第一朵花開,第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

7.再讀讀竺爺爺?shù)脑挘由铙w會(huì)。

1.有感情地朗讀課文。

2.總結(jié):課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事,贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,說明只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。

3.學(xué)了本文,你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?

[板書]。

精確觀察。

可楨。

一絲不茍。

竺可楨是位知識(shí)淵博的科學(xué)家,又是一位很有建樹的教育家。他從小熱愛學(xué)習(xí),鍛煉身體,培養(yǎng)了堅(jiān)毅、勤奮的好品質(zhì)。他幾十年如一日,堅(jiān)持寫日記、觀測(cè)物候,在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學(xué)遺產(chǎn)。課文《第一朵杏花》就是講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事,贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度,說明只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”,實(shí)際上是從把握第一朵杏花開放的精確時(shí)間來說明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。雖然只是一個(gè)小小的例子,卻蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過程分為三大板塊,分別是第一次看杏花,第二次看杏花,以及竺爺爺意味深長(zhǎng)的話。通過學(xué)生朗讀、討論、評(píng)議,抓住關(guān)鍵句子,抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn),體會(huì)人物的思想感情。通過補(bǔ)充資料《竺可楨和自然日記》的介紹,讓學(xué)生了解更多的“第一次”,知道他的筆記本是大自然的縮影,加深對(duì)人物品質(zhì)的感悟。并以此為契機(jī),發(fā)動(dòng)全班搜集有關(guān)科學(xué)家的故事,舉行一次“名家匯萃”的故事會(huì),了解名人故事,體味名人情操,以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、生活。

語文一朵云教案篇六

這是一個(gè)陽光明媚的中午。院墻旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。竺可楨爺爺從外面回來,看到杏花開了,便走近杏樹數(shù)了數(shù),已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒。這時(shí),杏樹的主人正領(lǐng)著她的孩子走過來。

“爺爺,您又看花啦?”那孩子仰起臉來天真地問。

“是啊,杏花開了?!闭f著,竺爺爺彎下腰來,習(xí)慣地問,“你知道杏花是哪天開放的嗎?”

“哪天?今天開的?!焙⒆佑X得有些奇怪。

“我是問第一朵是哪天開的?!斌脿敔斞a(bǔ)充了一句。孩子回答不上來了。“可惜你錯(cuò)過了看第一朵杏花開放的時(shí)間。”竺爺爺遺憾地說。“為什么要知道第一朵杏花開放的時(shí)間?”孩子疑惑地問。竺爺爺說:“用處大著呢!”“那我明年一定要看到第一朵杏花?!焙⒆诱f。竺爺爺微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

光陰似箭,轉(zhuǎn)眼又是一年。春風(fēng)吹皺了河水,吹醒了小草,吹綠了柳梢,吹鼓了杏樹的花苞。

這一天,竺爺爺正在書房里看書,忽然聽見窗外一個(gè)小孩子的聲音:“竺爺爺!竺爺爺!”

是誰喊得這么急?他趕忙走出書房一看,原來是前院的那個(gè)孩子。

“什么事情啊?”

“竺爺爺,杏花開啦!”

“什么時(shí)候?”

“剛才。”

“是第一朵嗎?”

“是?!?/p>

陽光下的杏樹,捧出了第一朵盛開的杏花。多么美麗的杏花呀!竺爺爺走回書房,打開筆記本,鄭重地記下了這個(gè)日子。

竺可楨爺爺曾不止一次地說過:“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究,不能使用‘大概’‘也許’這些字眼,也不能用估計(jì)和推斷代替觀察。”竺爺爺正是通過長(zhǎng)年累月的精確觀察,才掌握了氣候變化的規(guī)律。

語文一朵云教案篇七

設(shè)計(jì)理念:

這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)上的模糊與準(zhǔn)確的教育,讀這篇文章,你傳感到這篇文章寫得很美,也很直白,孩子讀完自會(huì)豁然開朗。而我認(rèn)為,第一課時(shí)應(yīng)該在定位上下功夫,所以我就從自己思考的定位說來設(shè)計(jì)這一課時(shí)。

教學(xué)過程:

師:誰能說出模糊的反義詞是什么?

生:

師:誰能說出大概的反義詞是什么?

生:

師:在第三單元中,全班同學(xué)根據(jù)范文,模仿寫出一篇觀察植物的文章。這篇文章我已經(jīng)批完了,同學(xué)們也讀過了批改過的文章,你們觀察能力怎么樣?我想同學(xué)們心中有數(shù)。我尊重你們的隱私,在這里我不說每個(gè)同學(xué)的觀察能力,今天我們來共同研究一篇特別有意義的觀察文章第一朵杏花(板書),我們一起來欣賞科學(xué)家的觀察吧。

師:請(qǐng)同學(xué)們先自已欣賞一篇吧!

(學(xué)生自讀課文)。

師:合上書本想一想這一課,然后談?wù)勥@篇閱讀的感受好嗎?

生:

(生繼續(xù)讀,此時(shí)我也與大家一起讀,因?yàn)槲冶救艘残枰蕾p呀!好的文章誰不喜歡?)。

師:請(qǐng)同學(xué)再一次談?wù)?,看看有什么新的感受沒有?

生:

師:我輕輕地放一遍標(biāo)準(zhǔn)的朗讀,哪個(gè)同學(xué)愿意與錄音比讀?

(放光盤中的讀)(一學(xué)生同讀,大家共同欣賞兩種讀)。

師:(讀完后)請(qǐng)同學(xué)們靜靜傾聽一遍錄音吧!

(重放錄音)(我與師生共同傾聽欣賞)。

生:

師:(放一段輕音樂)其他同學(xué)閉上眼睛,一個(gè)同學(xué)在那里訴說自己心中的第一朵杏花。

[三次傾聽,學(xué)生的欣賞定位可以達(dá)到了第一課時(shí)的高潮]。

師:讀完這篇文章,你想研究哪些問題?請(qǐng)?zhí)岢鰜砗脝幔?/p>

生:

師:請(qǐng)大家把這些問題寫在自己的小本子上,課后自己或者與同學(xué)研究研究,看看能否解決這些問題?不管找到怎樣的答案,都是你們努力得來的,建議你們最好把尋找的過程作為日記記下來,這是一件很有意義的事。

語文一朵云教案篇八

1、感知理解故事的主要內(nèi)容,豐富詞匯:愛護(hù)。

2、借助教師的體態(tài)及畫面中小花與大熊大小的對(duì)比,初步學(xué)習(xí)有表情的講述故事。

3、體驗(yàn)動(dòng)物們愛護(hù)小花的情感,產(chǎn)生愛護(hù)大自然的情感。

1、歌曲〈我愛我的小動(dòng)物〉。

2、師引導(dǎo)幼兒看圖,變聽故事邊思考問題。

師:小小的蟋蟀看見了,設(shè)疑:它說了什么?

小小的蜜蜂看見了,設(shè)疑:它說了什么?

小小的青蛙看見了,設(shè)疑:它說了什么?(一起學(xué)說“小花,小花,我愛你!”)。

哇!一只巨大的腳板正向小花踩過來。問:這是誰的腳,怎么辦呢?大狗熊是怎么說的?

如果你看見了一朵小花,你想怎樣做?你想對(duì)她說什么?

這個(gè)故事這么好聽,我們一起來表演這個(gè)故事好嗎?(請(qǐng)幼兒扮演蜜蜂、蟋蟀、青蛙、大狗熊)在表演的過程中,引導(dǎo)幼兒講述對(duì)話。

草地上開出了一朵美麗的小花。小花小花這么小,誰能看見它?誰會(huì)愛護(hù)它?

哦,小小的蜜蜂看見了。

小小的蟋蟀看見了。

小小的青蛙看見了。

他們說:“小花,小花,我愛你!”

哇!一只巨大的腳板正向小花踩來。

“嗡嗡翁!”“啾啾啾!”“呱呱呱!”蜜蜂、蟋蟀和青蛙一齊驚叫起來。

“這兒出了什么事啦?”大狗熊聽見叫聲,停下腳步仔細(xì)瞧。

“啊,這兒有美麗的小花!還好,還好,我沒踩著它?!?/p>

大狗熊繞開小花走遠(yuǎn)了,小花還是那么美麗,朋友們還是那么愛它。

語文一朵云教案篇九

二、教案目標(biāo):

1、初步感知理解的主要內(nèi)容,豐富詞匯:愛護(hù)。

2、借助教師的體態(tài)及畫面中小花與小熊大小的對(duì)比,初步學(xué)習(xí)有表情地講述。

3、體驗(yàn)動(dòng)物們愛護(hù)小花的情感,產(chǎn)生愛護(hù)大自然的情感。

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn):歌曲《我愛小動(dòng)物》。

2、可移動(dòng)的圖5張;小花一朵。

四、教案過程:

(一)、出示背景圖及小花移動(dòng)圖,引出主題。

1、這是什么地方?這是什么?

2、草地上開出了一朵美麗的小花,小花小花這么小,誰能看見它?誰會(huì)愛護(hù)它?

(二)、出示其他移動(dòng)圖,老師邊講述邊讓幼兒想問題。

1、草地上開出了一朵美麗的小花,哦!小小的蜜蜂看見了,它說了什么?

2、小小的蟋蟀看見了,它說了什么?(小花,小花,我愛你!)。

3、小小的青蛙看見了,它說了什么?(小花,小花,我愛你?。?。

4、哇!一只巨大的腳板正向小花踩來,誰的腳,怎么辦呢?蜜蜂、蟋蟀、青蛙會(huì)怎樣?(“嗡嗡嗡!”“蛐蛐蛐!”“呱呱呱!”蜜蜂、蟋蟀和青蛙一齊驚叫起來。)。

5、大狗熊聽見叫聲,會(huì)怎樣做呢?說了些什么?(“著兒出什么事啦?”大狗熊聽見叫聲,停下腳步仔細(xì)瞧:“啊,這兒有美麗的小花!還好,還好,我沒踩著她。”大狗熊繞開小花走遠(yuǎn)了。)。

6、小花結(jié)果怎樣?(小花還是那么美麗,朋友們還是那么愛她。)。

(二)、老師邊出示圖片、邊完整地講述,幼兒跟述。

師生共同給取名字。

幼兒帶上頭飾,邊說邊表演一遍。

(四)、豐富情節(jié),還有誰會(huì)看見小花呢?

1、請(qǐng)你象里那樣說:哦!××看見了,說了什么。

2、你看見了會(huì)怎樣做?會(huì)說什么?怎樣關(guān)心愛護(hù)她呢?

3、我們一起去看看,花壇里的花開了沒有,去跟他們說一句話,好嗎?

語文一朵云教案篇十

1、讀熟《一朵云》并成誦,感悟詩歌的音韻美。

2、運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法識(shí)記生字8個(gè)。

3、掌握新筆畫撇折,學(xué)習(xí)書寫云字。

4、培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

培養(yǎng)對(duì)詩歌音韻美的感悟力和識(shí)字能力。

多媒體課件、聲母卡片、生字卡片、云朵字卡。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

前幾天我們認(rèn)識(shí)了許多聲母朋友,你們還記得他們嗎?當(dāng)你見到他們時(shí)要用宏亮的聲音讀出來,發(fā)音要準(zhǔn)確。

(出示聲母卡片)。

二、創(chuàng)設(shè)情境,觀察板書,激發(fā)興趣。

導(dǎo):藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著許多潔白的云朵,他們有的互相追逐著,有的正在聽太陽公公講故事。可是有一朵云,卻躲在角落里發(fā)呆。

問:你們猜猜它在想什么呢?(要求講一句完整的話)。

過渡:下面,我們就一起到詩歌中去看看這朵云在想什么。

三、初讀詩歌,認(rèn)識(shí)八個(gè)生字,培養(yǎng)識(shí)字能力。

(一)指名優(yōu)秀學(xué)生讀題目,再指名反復(fù)讀課題,鞏固對(duì)朵字讀音的記憶。

你怎么認(rèn)識(shí)朵字的?

遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?(利用拼音;向老師、同學(xué)請(qǐng)教。)。

(二)自讀課文,在不認(rèn)識(shí)的字下面畫點(diǎn)。

(三)運(yùn)用自己喜歡的方法識(shí)字。

(點(diǎn)評(píng):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、采取對(duì)自己有效的方法記憶字形。)。

(四)能讀課文的同學(xué)齊讀課文,其余同學(xué)用手指指讀課文,注意聽生字的讀音。

(五)嘗試指讀課文,鼓勵(lì)學(xué)生大聲讀。

(六)同桌合作,檢查課文。

1.同桌輪流讀課文,訂正讀不準(zhǔn)的字。

2.同桌齊讀課文,檢查課文讀得是否正確。

3.同桌練習(xí)合作讀課文。(接讀、齊讀、輪流讀等形式。)。

(點(diǎn)評(píng):從學(xué)習(xí)的起步階段就注意培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí),很好。)。

(七)全班交流,比一比哪兩個(gè)同學(xué)合作的好。

四、有針對(duì)性地識(shí)字。

1.四人小組讀生字表,選代表帶讀生字拼音。

2.課件出示本課生字,自己讀一遍,讀一讀認(rèn)識(shí)的字,不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決。(給學(xué)生足夠的時(shí)間識(shí)字、記字)。

3.指名讀生字,說說又記住了哪個(gè)字,怎么記住的?

4.用生字組詞。(出示字卡)(接龍游戲)。

5.游戲:摘云朵。

指名到黑板上摘取一片云朵,認(rèn)一認(rèn)背面的字,然后當(dāng)小老師帶讀手中的生字。

五、熟讀成誦,感受詩歌的節(jié)奏美,鞏固識(shí)字。

1.熟讀詩歌,嘗試用手打拍節(jié)讀詩歌。

2.小組內(nèi)交流。

3.全班交流。

4.鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作表演詩歌。

(點(diǎn)評(píng):采用打拍節(jié)、加動(dòng)作表演,使學(xué)生感受詩歌的音韻美,教學(xué)方式生動(dòng)、活潑。)。

六、指導(dǎo)云字的書寫。

1.課件出示:

明確筆順:云字真神奇,一筆橫,二筆橫,三筆撇折,四筆點(diǎn),四筆寫成云。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流:。

在書寫云字的時(shí)候要注意什么?

3.邊書空云字邊說說筆順。

4.在田字格中練習(xí)書寫。

七、評(píng)價(jià)。

同學(xué)評(píng)議這節(jié)課的表現(xiàn),老師總結(jié)(表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主)。

八、作業(yè)。

你想給自己留一項(xiàng)什么作業(yè)?

語文一朵云教案篇十一

1.初步感知理解故事《一朵云帽子》,學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。

2.通過觀看圖片和表演活動(dòng),理解小鳥把云帽子給太陽公公戴的原因。

3.體驗(yàn)與朋友交流和關(guān)心他人的歡樂。

故事《一朵云帽子》的幻燈片,小鳥、太陽、云帽子、小草、小花、大樹圖片各一張。

一、與幼兒談話,引出主題。

1. 師:誰來說說看你身上穿的是什么衣服?(裙子、短袖、短褲等)什么季節(jié)才穿裙子、短袖和短褲的呢?(夏天)

2. 師:夏天外出的時(shí)候,太陽照在身上很熱很熱,我們?cè)撛趺崔k呢?(戴帽子、撐傘等)今天老師帶來了一個(gè)好聽的故事《一朵云帽子》。

二、欣賞故事,初步感知理解故事內(nèi)容。

1.師:圖上有什么?(小草、小花、大樹、云帽子)小草、小花、大樹的心情怎么樣?(很開心、很高興等)在觀察完圖片后,教師講述幻燈片一的內(nèi)容。

2.出示幻燈片二,

3.出示幻燈片三,

師:圖片上的太陽公公怎么啦?(流汗了)它為什么會(huì)流汗呢?(熱)瞧!誰飛來了?(小鳥)那小鳥看見太陽公公流汗會(huì)說什么話呢?(幼兒回答)我們來聽聽看,小朋友有沒有說對(duì)(教師講述畫面內(nèi)容)

4.出示幻燈片四,

師:太陽公公戴上云帽子后有沒有流汗了呀?(沒有)教師講述圖片內(nèi)容。

三、教師打開幻燈片

帶領(lǐng)幼兒講述畫面內(nèi)容,在講述對(duì)話的地方,采用放慢速度和等待的方式,引導(dǎo)幼兒大聲的跟述。

師:接下來,我們來完整的聽一聽這個(gè)故事,好嗎?(好)在聽完故事后,請(qǐng)小朋友說一說,小鳥為什么要把云帽子給太陽公公戴?教師邊出示幻燈片邊完整的講述故事。

師:故事講完了,請(qǐng)你和旁邊的小朋友討論一下,小鳥把云帽子給太陽公公戴的原因。

幼兒討論回答后,教師總結(jié):夏天到了,太陽照在身上很熱很熱,,如果給太陽戴上云帽子,那么大地就會(huì)變得陰涼了,所以小鳥才會(huì)把云帽子給太陽公公戴。

四、故事表演《一朵云帽子》

請(qǐng)一位幼兒上來扮演道具太陽,其余幼兒則扮演小草、小花、大樹和小鳥。教師講解旁白,幼兒講對(duì)話并表演相應(yīng)的動(dòng)作。

2.出示貼有小草、小花、大樹和小鳥的椅子,并一一做介紹。

活動(dòng)延伸:

師:太陽公公有了一朵云帽子,可是很多很多小動(dòng)物也想要云帽子,這里只有一朵,等會(huì)區(qū)角活動(dòng)時(shí)我們小朋友一起來幫它們做一朵云帽子好不好啊?然后把你畫好的云帽子給你喜歡的小動(dòng)物戴。

語文一朵云教案篇十二

1、初步理解故事,學(xué)習(xí)故事中的`對(duì)話。

2、能安靜傾聽教師講述故事,豐富詞匯:陰涼、飄、戴。

3、體驗(yàn)與朋友交流和關(guān)心他人的歡樂。

1、教師請(qǐng)寶寶觀察第一幅畫。

師:圖中的花、草、樹怎么了?怎么讓它們變得涼快?

2、教師邊出示圖片邊生動(dòng)講述故事。

3、教師簡(jiǎn)單提問,幫助寶寶理解故事內(nèi)容。

(1)你想給誰戴帽子?為什么?

4、集體講述故事《一朵云帽子》。重點(diǎn)幫助幼兒學(xué)習(xí)對(duì)話。

5、分角色表演故事。

(3)配合表演,老師從旁指導(dǎo)。

語文一朵云教案篇十三

1、能安靜傾聽教師講述,豐富詞匯:火辣辣、陰涼、飄、戴。

2、初步理解故事,感受夏季炎熱的`季節(jié)特征。

1、教師請(qǐng)寶寶觀察第一幅畫。

師:圖中的花、草、樹怎么了?怎么讓它們變得涼快?

2、教師邊出示圖片邊生動(dòng)講述故事或聽磁帶。

3、教師簡(jiǎn)單提問,幫助寶寶理解故事內(nèi)容。

5、寶寶隨音樂自由舞蹈。

語文一朵云教案篇十四

一朵云。

1、學(xué)會(huì)本課生字、理解無牽無掛、維護(hù)、拯救等詞語的意思、積累佳句。

2、有感情地朗讀課文、體會(huì)作者以物喻人、借物言志的寫作方法。

3、體會(huì)課本中豐富的想像,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

4、學(xué)習(xí)作者愛宇宙、愛人類、為宇宙和人類奉獻(xiàn)愛心,努力做事的美好品質(zhì)。

課時(shí)

這是一篇重生活故事,作者借一朵小小的白云之口,講了自己為宇宙、為人類做的幾件好事,表達(dá)了作者愿為宇宙和人類奉獻(xiàn)愛心,努力服務(wù)的美好愿望。本課想像豐富、語言生動(dòng)形象,所寫的幾件趣事符合學(xué)生年齡心理特點(diǎn),有關(guān)云的科學(xué)知識(shí)也比較淺顯易懂,學(xué)生喜歡讀,也容易讀懂,所以本課采用讀、畫、思、談相互結(jié)合的教學(xué)方式。

1.導(dǎo)入

同學(xué)們對(duì)擬人化的寫作手法很熟悉,以擬人化為主體的文章,會(huì)給人以生動(dòng)、有趣的感覺,今天我們要閱讀的一朵云這篇文章,作者給白云人一樣的動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理,道出了作者的心聲,下面我們就共同欣賞這篇文章。

2.讀一讀:

a.輕聲課,把文章讀流暢,把不懂的詞句子,挑出來請(qǐng)教其它同學(xué)或。

b.默讀,想一想,在作者的想像中,一朵云都做了什么有趣的事?把你的想法和同學(xué)交流。

學(xué)生答:第一件是為在大道上頂著夏日匆匆趕路的人遮住太陽,讓他在炎熱中獲得一絲涼意。

第二件是為一塊干涸的土地降下雨水,滋潤(rùn)土地和莊稼。

第三件是因?yàn)榇蠛恿饔虮┯瓿蔀?zāi)而停止下雨,讓陽光直射大地。

第四件是為畫家的畫添上一筆色彩。

第五件是變幻形狀和一對(duì)小兄妹痛快地玩耍。

第六件是來到一座有名的山,為游人組成云海奇景,供游人觀賞,滿足人們的愿望。

第七件是到了夜晚,變成薄紗一般的云霧,輕輕飄過星群和月亮,為那皓月當(dāng)空的夜晚增添一份詩意。(在學(xué)生回答過程中指導(dǎo)有感情地朗讀,培養(yǎng)學(xué)生語感,并在讀中受到美的`熏陶,感受作者的內(nèi)心世界)

3.畫一畫:

這七件趣事中你喜歡哪一件,請(qǐng)用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出來,我們共同合作完成一組連環(huán)畫。

4.談一談:

a.畫完后,向同學(xué)說一說你為什么想畫這幅、能體現(xiàn)作者怎樣的情懷?

學(xué)生回答:我畫的是第二件事,這里作者寫道:大地龜裂,莊稼耷拉著腦袋,葉片枯萎蜷曲,農(nóng)民焦?fàn)幍靥е^望天祈求我就是農(nóng)民的孩子,我了解農(nóng)民的辛苦,他們面朝黃土,背朝天,就祈求一年能風(fēng)調(diào)雨順,獲得大豐收。從這里,我也看出作者是我們農(nóng)民的朋友,作者有一顆善良的心,他具有奉獻(xiàn)精神。

b.談一談,假如你是一朵云,你還想做什么有趣的事呢?

生1、如果我是一朵云,我會(huì)到處尋找干旱的地方,找到后就降雨;如果我是一朵去,我還會(huì)到處尋找煩悶的伙伴,給他們講故事,下雪,讓他們露出笑臉。

生2、假如我是一朵云,一朵小小的云,我會(huì)穿著美現(xiàn)的花衣裳,在藍(lán)天、在大海、在高原、在世界每一個(gè)角落飛翔,讓每個(gè)人都能看到這朵穿著五彩衣的白云。

假如我是一朵云,一朵小小的云,我會(huì)變成棉被給哪些孤苦伶仃,沿街乞討的人用,這樣,他們夜晚睡覺的時(shí)候就不會(huì)感到冷了,更不會(huì)像賣火柴的小女孩那樣在大年夜里被凍死。

假如我是一朵云,一朵小小的云,我會(huì)下一場(chǎng)大雨,讓干涸的土地變得濕潤(rùn),讓干枯的河流恢復(fù)它往日的容顏。

假如我是一朵云,一朵小小的云,,我會(huì)為那皓月當(dāng)空的夜晚添增一份詩意

??!我是一朵自豪而又快樂的云。

生3、假如我是一朵白云,我會(huì)在圣誕節(jié)那天讓圣誕老人把我捏成許多小禮物送給小朋友們,祝他們圣誕快樂。

生4、假如我是一朵云,我會(huì)來到寒冷的冬天,喚來無數(shù)的同伴抖擻著身軀,無數(shù)的雪花漫天飛舞,小朋友們看前雪花紛紛的散落下來,他們打雪仗、堆雪人、高興地歡呼著。

生5

同學(xué)們的想像真豐富呀,老師好像也變成了一朵白云,要為人類做好多事情。希望我們大家都成為有理想的云,有愛心的云。

語文一朵云教案篇十五

1、理解故事內(nèi)容,知道快樂才會(huì)有更多的朋友。

2、回憶親身體驗(yàn),感受生活中的快樂。

1、幼兒日常生活的照片。

2、《小仙女頭上的一朵云》語言cd、幼兒學(xué)習(xí)資源。

3、心形卡每人一張、彩筆、背景音樂。

一、幼兒自主閱讀幼兒學(xué)習(xí)資源:《小仙女頭上的一朵云》,感受角色情緒的變化。

1、閱讀幼兒學(xué)習(xí)資源,教師引導(dǎo)幼兒互相交流故事內(nèi)容。

2、提問:

小仙女頭上的白云為什么會(huì)變成烏云?

小仙女頭上的烏云什么時(shí)候變成白云?

小仙女后來變成了什么樣子?

3、請(qǐng)幼兒為這個(gè)故事起名字。

二、完整欣賞故事,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容和寓意。

1、教師完整播放故事,幼兒欣賞。

2、請(qǐng)幼兒分別討論:

-如果你是小仙女,被小兔子踩了腳會(huì)怎么做?

-你喜歡什么時(shí)候的小仙女?為什么?

-小仙女后來為什么變成一個(gè)愛笑的小仙女?

3、教師小結(jié):因?yàn)樾∠膳絹碓綈坌?,所以有了更多的朋友。有了更多的朋友,小仙女才更快樂。好朋友能讓我們高興,如果沒有朋友,我們就會(huì)孤單、悲傷。

三、結(jié)合幼兒的親身體驗(yàn),感受生活中的快樂。

1、提問:你什么時(shí)候感到最快樂?

2、布置照片墻,引導(dǎo)幼兒結(jié)合日常生活的照片說說參加這些活動(dòng)時(shí)的心情,與同伴一同分享生活的快樂。

四、制作“快樂卡”送給好朋友。

1、請(qǐng)幼兒說一說自己的好朋友都有誰?和朋友在一起心情如何?

2、播放歡快的背景音樂,幼兒制作“快樂卡”并送給好朋友,引導(dǎo)幼兒和同伴握握手、抱一抱,結(jié)束活動(dòng)。

語文一朵云教案篇十六

1、初步感知理解故事《一朵云帽子》,學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。

2、通過觀看圖片和表演活動(dòng),理解小鳥把云帽子給太陽公公戴的原因。

3、體驗(yàn)與朋友交流和關(guān)心他人的歡樂。

4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

5、通過觀察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

故事《一朵云帽子》ppt,小鳥、太陽、云帽子、小草、小花、大樹圖片各一張。

一、與幼兒談話,引出主題。

1.師:誰來說說看你身上穿的是什么衣服?(裙子、短袖、短褲等)什么季節(jié)才穿裙子、短袖和短褲的呢?(夏天)

2.師:夏天外出的時(shí)候,太陽照在身上很熱很熱,我們?cè)撛趺崔k呢?(戴帽子、撐傘等)今天老師帶來了一個(gè)好聽的故事《一朵云帽子》。

二、欣賞故事,初步感知理解故事內(nèi)容。

1、師:圖上有什么?(小草、小花、大樹、云帽子)小草、小花、大樹的心情怎么樣?(很開心、很高興等)在觀察完圖片后,教師講述幻燈片一的內(nèi)容。

3、出示幻燈片,師:圖片上的太陽公公怎么啦?(流汗了)它為什么會(huì)流汗呢?(熱)瞧!誰飛來了?(小鳥)那小鳥看見太陽公公流汗會(huì)說什么話呢?(幼兒回答)我們來聽聽看,小朋友有沒有說對(duì)(教師講述畫面內(nèi)容)

4、出示幻燈片,師:太陽公公戴上云帽子后有沒有流汗了呀?(沒有)教師講述圖片內(nèi)容。

三、教師打開幻燈片,帶領(lǐng)幼兒講述畫面內(nèi)容,在講述對(duì)話的地方,采用放慢速度和等待的方式,引導(dǎo)幼兒大聲的跟述。

師:接下來,我們來完整的聽一聽這個(gè)故事,好嗎?(好)在聽完故事后,請(qǐng)小朋友說一說,小鳥為什么要把云帽子給太陽公公戴?教師邊出示幻燈片邊完整的講述故事。

師:故事講完了,請(qǐng)你和旁邊的小朋友討論一下,小鳥把云帽子給太陽公公戴的原因。

幼兒討論回答后,教師總結(jié):夏天到了,太陽照在身上很熱很熱,,如果給太陽戴上云帽子,那么大地就會(huì)變得陰涼了,所以小鳥才會(huì)把云帽子給太陽公公戴。

四、故事表演《一朵云帽子》

請(qǐng)一位幼兒上來扮演道具太陽,其余幼兒則扮演小草、小花、大樹和小鳥。教師講解旁白,幼兒講對(duì)話并表演相應(yīng)的動(dòng)作。

五、結(jié)束活動(dòng)活動(dòng)延伸:

師:太陽公公有了一朵云帽子,可是很多很多小動(dòng)物也想要云帽子,這里只有一朵,等會(huì)區(qū)角活動(dòng)時(shí)我們小朋友一起來幫它們做一朵云帽子好不好啊?然后把你畫好的云帽子給你喜歡的小動(dòng)物戴。

在教學(xué)過程中我作為主導(dǎo)太多,應(yīng)該給孩子更多想象空間以便開發(fā)他們的想象性思維。作為一名教師我們要做好引導(dǎo),不應(yīng)該將他們條條框框。如果讓我從新上這堂課我會(huì)讓孩子為主導(dǎo),我相信這堂課的效果會(huì)更美好。

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