有些事情，只有通過總結才能真正領悟其中的道理。首先，在寫總結之前，我們要明確總結的目的和范圍?？偨Y范文中的思路和結構可以作為我們寫作的參考和借鑒。
大洲和大洋說課稿篇一
通過閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示示意圖，使學生了解全球海陸分布，記住海陸面積。
通過閱讀教材配備的各種地圖特別是“大陸、半島、島嶼示意圖”，學會運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽，并能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。
通過認識地球表面的海陸變遷，了解大陸漂移----板塊運動學說的發(fā)展過程和基本觀點，培養(yǎng)學生的科學興趣、科學方法、科學探究精神以及辨證唯物主義的思想觀點。
通過挖掘教材中開放性的可供討論的話題，組織討論，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和求異思維。
教學建議。
大洲和大洋說課稿篇二
尊敬的各位評委、老師大家好：
我說課的內容是九年義務教育(人教版)七年級第二章第一節(jié)《大洲和大洋》，我的說課分五個環(huán)節(jié)：
一、說教材。
1、地位和作用。
這節(jié)內容既是上一章《地球和地圖》拓展，又對學生今后學習世界地理打下了良好的基礎,因此本節(jié)教材起著承上啟下的作用,占有非常重要的地位.
2、教學目標。
根據(jù)課程標準,并結合學生的實際情況等教學實際,確定以下三個目標。
3、重點和難點。
二、說教法。
我利用多媒體直觀演示法和知識競賽法,先學后教,啟發(fā)式教學，這樣激發(fā)學生興趣,引導學生學以致用,落實教學目標。
三、說學法。
本節(jié)課采取合作式和探究式的學習，讓學生成為學習的主人。
四、教學流程。
按照學生的認知規(guī)律,遵循教師為引導,學生為主體,訓練為主線的指導思想,我把本課教學過程設計了五個環(huán)節(jié)：
(一)展示學習目標，導入新課。
通過學習目標的設置，使學生盡快進入學習狀態(tài)。
(二)動手觀察，探究新知。
先講解大洲的概念，使學生認識大洲，并知道陸地分七大洲。充分發(fā)揮學生的想象力說出各大洲的輪廓特征。同學們大膽想象（如：亞洲大象頭，南極洲孔雀開屏，大洋洲馬鞍加烏龜?shù)鹊龋?，答案可以五花八門。這一活動充分培養(yǎng)了學生的觀察能力，大大提高了學生學習地理的興趣。
我又要求學生以最快的速度將各大洲按面積大小排列并按縮字法記憶，減輕學生記憶負擔。
讓學生在世界地圖上認知七大洲的分布，并找出兩兩對稱分布的大洲，說出主要大洲的分界線.教師用多媒體課件展示，直觀生動，使他們的注意力始終集中在課堂上。
(三)師生互動，突出重點。
大家都看過世界地圖，有沒有想過親自畫一幅世界地圖呢？我們今天要一筆畫出一幅世界地圖。這一環(huán)節(jié)學生通過競賽式的“一筆畫”的`活動，整體感知世界海陸分布大勢。
通過剛才的畫圖過程，大家可以知道各個大洲的形狀大多是三角形。下面大家利用課下準備的漂亮的各色紙張，用簡單的幾何圖形臨摹并剪出各大洲輪廓圖，標上名稱。這一活動使學生對七大洲形狀和位置的認知更加形象和生動，為后面的拼圖活動準備材料。
世界大洲兄弟七個，每一位的左鄰右舍都是誰呢？讓學生用剪圖以小組為單位擺一擺。體會七大洲、四大洋的相對位置。擺圖的活動，不僅深化了對地理定位方法的理解，而且提高了學生的觀察能力、動手操作能力、獲取地理信息的能力。
參照“世界地形圖”，以“非洲”為例探討確定大洲位置的方法。根據(jù)教師提出的問題，確定非洲在經(jīng)緯網(wǎng)上的位置。讓學生仿照上面的方法來確定其它大洲的位置。小組合作，教師點評，探究各大洲在經(jīng)緯網(wǎng)上的位置?；顒又袨閷W生創(chuàng)造了一個寬松、和諧的學習環(huán)境。
(四)競賽活動，鞏固練習。
參照各小組共同完成的七大洲剪圖，進行小組競賽。分必答、搶答、男女對抗、小組長搶答等形式。本環(huán)節(jié)的設計是根據(jù)本節(jié)的教學目標，以圖為出發(fā)點，培養(yǎng)學生一定的空間思維能力。
定時拼圖：要求學生在經(jīng)緯網(wǎng)底圖上，準確粘貼各大洲位置并填出四大洋的名稱及各大洲之間的界限．評出優(yōu)勝小組并展出。
教師明確拼圖規(guī)則，使學生發(fā)揮小組合作的有效性。
(五)課堂小結，布置作業(yè)。
引導學生相互交流，分享學習成果,并以板書形式將重,難點內容用彩筆表示出來,鞏固本節(jié)知識.
五、教學反思。
本節(jié)課教學的成功之處：
首先這節(jié)課體現(xiàn)了新課程理念。一是在教學過程中，創(chuàng)設的問題都是面向每一個學生的，關注了每一個學生的發(fā)展。二是以活動帶學習，充分調動了學生的積極性，關注了學生地理學習能力的培養(yǎng)。三是在教學中強調學生自主、合作、探究的學習方式。
其次這節(jié)課培養(yǎng)了學生探究問題與合作學習的能力。通過分組討論學習，在合作中感受與他人討論、探究的樂趣，提高學生自主學習的意識。
不足之處：
由于擔心課堂組織教學不能收放自如，學生討論學習的自由度不夠寬松，對于部分學生的質疑不敢放開討論，學生們顯得意猶未盡。
板書設計如下：
謝謝大家！
大洲和大洋說課稿篇三
《大洲和大洋之各大洲分界線》是山東教育出版社第二章第二節(jié)的內容。在此之前，學生們已經(jīng)學習了各大洲和大洋的基本情況，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。
根據(jù)本教材的`結構和內容分析，結合著六年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
知識目標：七大洲的分界線；
能力目標：通過對七大洲的位置及相對位置的學習，培養(yǎng)學生對地圖的觀察、分析、理解、歸納能力。逐步形成自己的一套學習方法與理論。
情感目標：通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生對地理的學習興趣和探索精神以及愛護地球的意識。
本著初中地理新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。
教學重點：七大洲的分界線。
教學難點：對大洲的分界線的理解與掌握。
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法、學法上談談。
我們都知道地理是一門培養(yǎng)人的讀圖分析、理解能力的學科。因此，在教學過程中，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。
考慮到六年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取講授、討論、自學相結合的教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在討論與自學中得到認識。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生讀圖分析的能力，從而達到最佳的教學效果?；诒菊n題的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、直觀講授法：利用地圖進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、集體討論法：提出本節(jié)課的內容，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：小組討論，合作探究。
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。主要有以下個環(huán)節(jié)：
1、復習導入：
由上節(jié)課演過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生的未知。這是教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。
2、講授新課：
3、隨堂練習：
隨堂練習的作用是檢查學生的掌握情況和對知識的進一步的拓展與鞏固，有利于學生對知識的記憶。
4、課堂小結：
課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解各大洲的分界線并且逐漸地培養(yǎng)學生形成良好的個性。
大洲和大洋說課稿篇四
本節(jié)是從地球和地圖知識引入世界的陸地和海洋的。因為有了地球知識的和圖知識，教材配備了14張各種類型圖，設計了多個從圖中直接讀取地理信息的環(huán)節(jié)。
本節(jié)主要講述三部分內容：世界的海陸概況，七大洲和四大洋，以及大陸漂移和板塊運動。其中，七大洲、四大洋的名稱和分布，是本節(jié)的重點內容。
“大洲和大洋”部分，是對海陸分布內容的具體化。課本用了“七大洲”、“四大洋”兩個標題，出現(xiàn)的地理概念和地名比較多，大多數(shù)是學生在小學已經(jīng)學過的，或在日常生活中已經(jīng)了解的，如大陸和大洲、海和洋概念，七大洲和四大洋的名稱等，可作為學生的已有知識。但從讀圖的意義上，如何使學生在圖中能直接概括描述“大陸、半島、島嶼和海洋、海峽的特點，是新的教學任務。
七大洲、四大洋的位置和分布上，有以下幾個環(huán)節(jié)，1。七大洲、四大洋的相對位置，即哪個大洲面臨哪些大洋？哪個大洋被那些大洲包圍。2。大洲之間的關系，相連的大洲（大陸）、大洲間的分界（山脈、河流、運河、海峽）3。各大洲的輪廓、面積和分布的對比。
關于“七大洲、四大洋”的教法建議。
第一步：讀圖講解：讀“大陸、島嶼、半島示意圖”，讓學生在初中地圖冊上的“世界地形圖”中找出實例加以區(qū)別。
第二步：讀“東、西半球圖”，和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”掌握大洲的名稱，位置和三條洲際分界線。
第三步：讀圖比較：讀“七大洲面積比較圖”，讓學生說出哪個洲的面積最大？哪個洲的面積最小？并按面積大小的順序說出七大洲的名稱。（可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”）。
第四步：讀“東、西半球圖”。讀圖講解：找出四大洋的名稱和位置。讀圖比較：比較四大洋的面積大小。指圖講解：在圖上結合具體的洋、海、海峽，列表講清它們的概念，并讓學生在地圖冊上找出實例加以區(qū)別。
關于“世界海陸分布”的教材分析。
“世界海陸分布”這一段主要講述了以下兩個內容：1、海陸面積的比例，即三分陸地，七分海洋（或陸地占29%，海洋占71%）；2、海陸分布的大勢，即陸地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。這里應補充說明一點，無論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。
關于“世界海陸分布”的教法建議。
本節(jié)教材配有14張分布圖、示意圖、比較圖。在教學中，應盡量使用地圖、圖表，增強直觀性，便于學生記憶和掌握。由于圖較多，設計問題不但要具體、明確，問題的難度要由淺到深，也要注意系統(tǒng)性、層次性。
關于選學部分內容的教材分析。
第三部分為選學主要介紹了大陸漂移和板塊運動。這一內容安排在這兒，起到了承上啟下的作用：一方面緊接上面七大洲、四大洋的分布，說明了七大洲、四大洋這一海陸輪廊的形成原因；另一方面為第三節(jié)講述地形變化、海陸變遷、地震和火山等知識打下基礎。有關板塊運動的內容比較抽象和概括，是教學上的一個難點。為此課文首先介紹了魏格納提出的大陸漂移假說，為講述板塊運動作了鋪墊。
教材安排了一段的閱讀材料，介紹了魏格納提出大陸漂移學說的故事。魏格納原先德國的一為位年輕的氣象學家。傳說他從世界地圖上發(fā)現(xiàn)大西洋兩岸輪廓相似而得到啟示，轉向對大陸漂移的研究，并且堅持不懈，直至為此而獻出生命。這段閱讀材料蘊涵豐富的非智力因素，它可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題的主動學習精神和為探索真理而百折不撓、勇于獻身的精神，還可使學生受到地殼“活動論”這一辯證唯物主義思想的教育。
關于選學部分的教法建議。
大陸漂移和板塊運動（選學）的內容，。以學生活動為主，通過讀故事，談讀后感，找證據(jù)，用魏格納不畏艱難，不怕失敗的精神，來學習他的學說，發(fā)揮學生學習的主體作用，培養(yǎng)了他們對科學的興趣和科學研究的方法。
讀圖訓練方面，可引導學生讀三幅不同地質時期的海陸分布圖，說出兩億年來南北美洲、非洲大洋洲、南極洲的位置有了些什么變化？讀圖講解：讀“六大板塊示意圖”，講解板塊學說的主要內容。引導學生讀書：為什么海陸分布不是固定不變的，從板塊學說的角度做出解釋：
（1）地球表層分成六大板塊；
（2）板塊都處在不斷地運動之中；
（3）板塊交界地帶多火山、地震。
大洲和大洋說課稿篇五
《大洲和大洋之各大洲分界線》是山東教育出版社第二章第二節(jié)的內容。在此之前，學生們已經(jīng)學習了各大洲和大洋的基本情況，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。
二、教學目標。
根據(jù)本教材的結構和內容分析，結合著六年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
知識目標：七大洲的分界線；
能力目標：通過對七大洲的位置及相對位置的學習，培養(yǎng)學生對地圖的觀察、分析、理解、歸納能力。逐步形成自己的一套學習方法與理論。
情感目標：通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生對地理的學習興趣和探索精神以及愛護地球的意識。
三、教學的重難點。
本著初中地理新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。
教學重點：七大洲的分界線。
教學難點：對大洲的分界線的理解與掌握。
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法、學法上談談。
四、說教法。
我們都知道地理是一門培養(yǎng)人的讀圖分析、理解能力的學科。因此，在教學過程中，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。
考慮到六年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取講授、討論、自學相結合的教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在討論與自學中得到認識。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生讀圖分析的能力，從而達到最佳的教學效果?；诒菊n題的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、直觀講授法：利用地圖進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、集體討論法：提出本節(jié)課的內容，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。
五、學法。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：小組討論，合作探究。
六、教學過程。
在這節(jié)課的.教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。主要有以下個環(huán)節(jié)：
1、復習導入：
由上節(jié)課演過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生的未知。這是教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。
2、講授新課：
3、隨堂練習：
隨堂練習的作用是檢查學生的掌握情況和對知識的進一步的拓展與鞏固，有利于學生對知識的記憶。
4、課堂小結：
課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解各大洲的分界線并且逐漸地培養(yǎng)學生形成良好的個性。
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大洲和大洋說課稿篇六
尊敬的各位老師，大家好!我是x號考生。
今天，我的說課的課題是《七大洲和四大洋》。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。
首先談一談我對教材的理解。本課的內容選自人教版地理七年級上冊第二章第一節(jié)《大洲和大洋》，本節(jié)是對我們生活的世界的總體描述，而該部分主要介紹了七大洲和四大洋的名稱、輪廓、面積大小以及空間位置。其內容既鞏固了地球和地圖的知識，又對學生今后學習世界地理打下了良好的基礎，因此本節(jié)教材起著承上啟下的作用，占有非常重要的地位。
教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有所了解，這樣才能做到因材施教。接下來說一說我的學生情況。我所面對的學生是初中七年級的學生，這個學齡段的學生正處于由具體思維向抽象思維轉變的過程，前幾節(jié)已接觸過地球衛(wèi)星照片、地球儀、半球圖等，使學生具備了學習本課的基礎，學生學習這節(jié)課相對容易一些;但由于學生年齡所限，有些內容距其生活較遠，需要特別加強直觀手段的運用，以便發(fā)揮想象，進行思考，從而獲得理性認識，形成科學概念。
根據(jù)新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：
【知識與技能】。
1.學會運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及海峽。
2.能夠準確在地圖上填寫出七大洲的名稱，并說出七大洲的輪廓、面積順序、分布位置和分界線。
【過程與方法】。
1.通過閱讀七大洲的分布圖，提高讀圖和分析圖的能力。
2.通過對七大洲四大洋的名稱、位置和分布的分析，學會分析對比的方法。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過了解七大洲的分布特征激發(fā)求知欲望和探索精神。
基于對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重難點是：
【重點】。
七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓以及它們的分布特征。
【難點】。
七大洲空間概念的建立。
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。因此我將采用以下的`教學方法：地圖法、討論法、講授法。
下面主要說說我對教學過程的設計，我將從四方面展開我的教學過程。
我采用了溫故知新的方式進行導入，回顧上節(jié)課所學知識的基礎上順勢導入今天七大洲四大洋的內容，這樣設計有利于學生穩(wěn)固所學知識，建立前后知識的聯(lián)系，為新課教學做好準備。
1.概念。
新課教學是本節(jié)課的核心和重點，我會讓學生讀書本32頁圖2.5找出海陸分布的不同形式，并用自己的語言描述出來。在學生掌握了相關概念之后，我會呈現(xiàn)“世界地形圖”，讓學生在圖上找出世界上最大的大陸、半島、島嶼。最后根據(jù)學生的回答進行總結大洲指的就是大陸與它周圍的島嶼。從而進入七大洲和四大洋的學習。
2.七大洲。
(1)說出七大洲的名稱和輪廓，并說出七大洲的面積大小順序?
(2)東半球分布有哪些大洲?西半球分布有哪些大洲?
(3)赤道穿過的大洲有哪些?南極洲的分布有什么特點?
接著我會用課件展示圖2.6“大洲的分布”圖，讓學生觀察各大洲的輪廓并填充七大洲四大洋的名稱，按七大洲的面積大小進行排序。同時我設計了緊緊圍繞大洲、大洋的名稱及其相對位置及大洲界線的問題，比如：東半球分布有哪些大洲?西半球分布有哪些大洲?赤道穿過的大洲有哪些?南極洲的分布有什么特點?等等，學生同樣結合圖2.6“大洲的分布”以搶答的方式回答以上問題，通過以上這些問題檢測學生掌握各大洲、大洋的名稱及其相對位置的情況。
然后我會提供七大洲四大洋的數(shù)據(jù)資料，讓學生“辨輪廓，比大小”，得出口訣：“亞非北南美、南極歐大洋”幫助學生記憶各大洲的面積大小順序。
接著我會引導學生在圖2.7“亞洲與歐洲、非洲的分界線”中找出亞洲與歐洲、亞洲與非洲的分界線，并思考大洲的分界線是如何劃定的，由此歸納出洲界的劃分主要以運河、海峽、山脈等自然界線進行劃分，也存在以人工運河等人工事物作為劃分界線的情況。最后是讓學生在世界地形圖中，找出各大洲的分界線，加深對七大洲的理解。
【設計意圖】七大洲的名稱及相對位置本節(jié)課的重點和難點，通過觀察地圖，填圖，設置問題等方式，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)學生填圖、讀圖能力。
3.四大洋。
相對七大洲的學習，四大洋的內容較為簡單，在這里我會展示圖2.10“四大洲的形狀和大小”，讓學生快速地以從大到小的面積順序說出四大洋的名稱，之后請3位學生到講臺上，利用地球儀為大家準確指出四大洋。
【設計意圖】結合知識的難易程度，設計比較簡單的活動，讓課堂的氛圍有張有弛，符合初中生的學習心理。借助地球儀教學，能讓學生對四大洋的空間位置有更準確的概念。
為了突破本節(jié)課的難點：七大洲和四大洋的分布位置和關系。我會讓學生以前后桌四人為一組用5分鐘時間共同完成以下3個問題：
1.觀察地球儀，找出七大洲四大洋，并描述它們的相對位置。
2.北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是哪一塊大洋或大洲?
3.2016年奧運會在哪個大洲上召開?該大洲位于哪個半球?
在學生討論的過程中我會進行巡視，并給予及時的指導。最后由小組代表發(fā)言，展示小討論的成果。最后我會對學生的回答進行總結：
太平洋：位于亞洲、大洋洲、美洲和南極洲之間。
大西洋：位于南、北美洲和歐洲、非洲、南極洲之間。
印度洋：位于亞洲、大洋洲、非洲和南極洲之間。
北冰洋：位于地球的最北面，位于亞洲、歐洲和北美洲北岸之間。
北極地區(qū)指的是北冰洋，南極地區(qū)指的是南極洲。2016年奧運會在南美洲召開，歐洲位于西半球，大部分位于南半球。
【設計意圖】通過小組討論的方法，可以集思廣益，同時還可以激發(fā)學生的學習熱情，訓練學生的語言表達能力。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)。
小結：對于本節(jié)課知識的歸納，我采用隨機提問的方式。每一個提問到的同學總結一條，讓每一個同學都有總結本節(jié)課所學知識的機會。
作業(yè)：課后讓學生完成書本35頁的活動探究第四題，完成七大洲的輪廓圖。
大洲和大洋說課稿篇七
1.利用地圖說明全球海陸分布特點，記住海洋面積比例。
2.運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大樣、海和海峽。
3.在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、海廓和分布特征。大洲、四大洋的名稱和分布。
4.通過大陸漂移和板塊運動學說的發(fā)展過程，對形式進行科學史的教育科學興趣和探究精神的培養(yǎng)。
〈教學手段〉計算機課件、教材中的各種地圖、示意圖。
〈教學過程〉：
（引課）地球是我們生活的`家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍色的美麗的星球。他說：“我們給地球起錯了名字，它應叫做水球?！蹦敲吹降讘摻械厍蜻€是水球？先不要早下定論，還是看看地球的基本面貌以及海陸的分布。
（板書）第三章世界的陸地和海洋。
大洲和大洋說課稿篇八
1、亞洲，曾譯作“亞細亞洲”和“亞西亞洲”，是七大洲中面積最大，人口最多的一個洲。
2、歐洲是歐羅巴洲的簡稱，位于東半球，亞歐大陸的西面。面積1016萬平方公里，是世界第六大洲。
3、北美洲，全稱為北亞美利加洲，位于西半球北部。是世界經(jīng)濟第二發(fā)達的`大洲，其中美國經(jīng)濟位居世界首位，在全球經(jīng)濟和政治上有重要影響力。
4、南美洲是南亞美利加洲的簡稱，位于西半球、南半球。東臨大西洋，西臨太平洋，北臨加勒比海。
5、非洲全稱阿非利加洲，赤道橫穿大陸。面積約3020萬平方公里，約占世界陸地總面積的20％，是世界第二大洲。
6、大洋洲，陸地總面積約897萬平方千米，約占世界陸地總面積的6％，是世界上最小的一個大洲。
7、南極洲，圍繞南極的大陸。位于地球南端，四周被太平洋、印度洋和大西洋所包圍，邊緣有別林斯高晉海、羅斯海、阿蒙森海和威德爾海等。
四大洋。
1、太平洋總面積18134.4萬平方公里，相當于10個南美洲，18個中國，占地球表面積35.6％。
2、大西洋總面積9431.4萬平方公里，南北長15742公里，東西寬約6852公里。
3、印度洋總面積7411.8萬平方公里，約占世界海洋面積的21.2％，面積居第三位。
4、北冰洋總面積1225.7萬平方公里，面積最小。
大洲和大洋說課稿篇九
學生活動：學生自由發(fā)言。
教師追問：請大家閱讀教材思考：
a、什么是大陸、半島、島嶼和大洲?
b、世界上最大的島嶼是哪個?請在書后的“世界地形圖”上找到它的位置。
學生活動學生閱讀教材后回答，并請一位同學到黑板上指圖告訴大家格陵蘭島的位置。
教師指圖：比格陵蘭島大的陸地就是大陸，有這幾塊，比它小的就是島嶼，有很多，大陸和它附近的島嶼合起來稱大洲，地球上共有七大洲。
教師提問：請大家在“世界地形圖”上找白令海峽，思考：
a、什么是海峽?白令海峽溝通哪兩個大洋?
b、什么是海?這兩大洋的邊緣有什么海?
[過渡]知道了大陸、半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽這幾個基本概念后，我們來認識七大洲。
大洲和大洋說課稿篇十
教師引導：根據(jù)對大洲的學習，你們認為認識四大洋，首先需要了解些什么?(四大洋的名稱)。
教師追問：那四大洋的名稱分別是什么?教師引導：知道了四大洋的名稱后，還需要了解什么呢?(四大洋的位置)。
教師追問：怎樣確定四大洋的位置呢?(學生分組討論后回答)。
教師講解：對，我們可以看某大洋位于哪些大洲之間，即用相對位置的方法來確定，例如：北冰洋位于亞洲、歐洲和北美洲之間。(指圖)。
教師提問：那么太平洋位于哪些大洲之間呢?大西洋呢?印度洋呢?(學生讀圖回答)。
學生活動：學生上來貼出七大洲和四大洋的名稱。
教師總結：教師評價學生回答情況，并啟發(fā)學生小結：
a、七大洲和四大洋的名稱分別是什么?
b、主要位于東半球的大洲各有哪幾個?主要位于西半球的大洲各有哪幾個?
c、主要位于北半球的大洲各有哪幾個?主要位于南半球的大洲各有哪幾個?
d、赤道橫穿哪兩個大洲的大陸?
e、怎樣確定七大洲的位置?
g、確定大洋的方法是什么?
{鞏固練習}。
教師提問：今天我們學習了七大洲和四大洋的分布，為了檢查大家的學習情況，我要請一些同學來在電腦上完成七大洲和四大洋拼圖練習，看誰拼得又快又好。
學生活動：請4～5位學生上來完成拼圖練習，其他學生邊看，邊完成教材3l頁的活動4。
教師小結：評價學生活動。
{小結}。
置來確定大洋的位置的方法。)。
教師講述：這些知識和方法對我們今后的學習很有用，希望同學們回去認真復習。
大洲和大洋說課稿篇十一
本節(jié)教材是第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大洋，是學習陸地和海洋的基礎,內容包括海陸分布、七大洲四大洋和各大洲的分界線三部分內容。
1.海陸分布：教材利用圖文來說明世界海陸分布及其特點，使學生了解“地球”“水球”稱謂的依據(jù)。
2.七大洲和四大洋：從大陸、島嶼、大洲的基本概念入手，人們把全球陸地劃分為七大洲。通過“讀圖”，分別認識七大洲的名稱、大小和位置和大洲的界線并認識各大洲的輪廓。四大洋：說明地球上的海洋既被陸地分割，又相互連通。然后“閱讀”介紹大洋、海、海峽。
3.各大洲的分界線：利用圖片來說明各大洲的分界線。
學情分析
學生已經(jīng)學習了地球和地圖等基本內容，在學習過程中已經(jīng)涉及到若干本節(jié)課的內容，已初步具備了學習本課的基礎，利于調動學生的學習欲望，不斷提高學生的讀圖能力和分析判斷能力。學生在學習時主要利用地圖和學生的參與，培養(yǎng)讀圖分析能力，并指導學生用“圖上記憶法”記憶地理事物的空間分布。
教學目標
1.知識目標：
使學生了解全球海陸分布，了解海陸面積比例。運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽，并能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分界線。
2.能力目標：
使學生會用地球儀、世界地圖培養(yǎng)學生提取信息、分析資料、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力，培養(yǎng)學生的問題意識，以及通過師生雙邊活動，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力。
3.情感目標：
使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度，激發(fā)學生對地理問題的興趣，同時滲透開放性的話題，組織討論，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和求異思維。
教學重點和難點
重點：1．地球表面海陸面積比例。
2.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。
3．七大洲的名稱、面積排序。
4．四大洋名稱、面積排序。
難點：識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。
大洲和大洋說課稿篇十二
（學生活動）．觀察比較，對照“世界海陸分布圖”和“世界海陸面積比較圖”
（總結板書）三分陸地，七分海洋。
組織討論：你認為是地球還是水球？兩種說法是在什么背景下產(chǎn)生的？（宇航員在太空看到地球是蔚藍色的美麗星球，覺的地球更象水球。而人們生活在陸地上，過去以為海洋是陸地的邊緣，甚至認為自己居住的地方就是陸地的中心，并未認識到海洋比陸地大。因此，起名地球。這反映了人們的認識的不斷發(fā)展）。
總結：陸地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北極地區(qū)幾乎是一片海洋，南極地區(qū)即是一塊陸地，無論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。
不是。陸地被海洋分割成許多塊，有的是大陸、有的是島嶼、半島。
你能把他們區(qū)分出來嗎？
（學生活動）讀圖講解：讀“大陸、島嶼、半島示意圖”并讓學生在初中地圖冊上的“世界地形圖”中找出實例加以區(qū)別。
（學生活動）讀“東、西半球圖”和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”
看看地球上共分為哪幾個大洲？并牢記七大洲的名稱。并回答：
哪幾個大洲主要分布在東半球？哪幾個大洲主要分布在西半球？（歐洲、亞洲、非洲、大洋洲主要分布在東半球；北美洲、南美洲主要分布在西半球。）。
赤道橫穿哪幾個洲的大陸？哪幾個大洲的全部或大部分分布在北半球？哪幾個大洲的全部或大部分分布在南半球？（赤道橫穿南美洲、非洲的大陸；歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半球；南極洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。）。
（3）掌握下面幾條洲際分界線。
亞、歐分界線——烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈。
亞、非分界線——蘇伊士運河。
南、北美分界線——巴拿馬運河（。
（學生活動）讀圖比較：讀“七大洲面積比較圖”
讓學生說出哪個洲的面積最大？哪個洲的面積最?。坎疵娣e大小的順序說出七大洲的名稱。（可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”）。
（總結板書）七大洲：亞非北南美，南極歐大洋”
我們總結了陸地有七大洲，各洲的大小、輪廓都是不同的。那么浩瀚的海洋呢？
它被大陸分割了四大洋，下面通過讀圖了解它們的基本情況。
（學生活動）讀圖講解“東、西半球圖”讀圖比較“四大洋面積比較圖”
看看地球上的海洋被大陸分割成哪幾個彼此相通的大洋，
大洲和大洋說課稿篇十三
1.名稱及輪廓：
教師提問請同學們認真閱讀教材圖2.6及閱讀材料，了解地球上的七大洲的名稱和名稱的由來，并回答一組搶答題：
a、請說出地球上的七大洲的名稱。
b、亞洲是哪個洲的簡稱?它的英文有誰會讀?
c、europe是哪個洲的英文名稱，它有什么含義?
d、“陽光灼熱的大陸”指哪個洲?
e、大洋洲怎樣得名?
教師引導：請大家觀察七大洲的面積和輪廓圖，哪個洲最大?哪個洲最小?(亞洲最大，大洋洲最小。)。
教師引導：七大洲按面積由大到小可用“亞非北南美，南極歐大洋”來記憶。
教師提問：請同學們觀察七大洲的輪廓有什么特征?請同學們充分展開自己的想象來認識大洲的輪廓。(學生分組討論后，每一組派一名代表發(fā)言。)。
教師小結：很好，大家的想象力都很豐富，說明任何一個事物，我們從不同的角度觀察它，就可能會得出不同的結論，這是我們認識事物的一種方法，今天我們先按幾何圖形的思路來學習大洲的輪廓。
教師示范：教師在圖上作示范，啟發(fā)學生如何按幾何圖形的思路把握大洲輪廓特征，勾畫大洲輪廓。
師生互動：教師出示剪好的七大洲輪廓簡圖，學生說出它們的洲名。
學生活動：試勾畫一個大洲的輪廓簡圖。
[過渡]知道了七大洲的輪廓后，我們來看它們在地球上的分布情況。
2.分布及位置。
教師提問：請大家回憶一下南北半球和東西半球的分界線，請兩位同學回答。
教師提問：請大家認真閱讀圖2.6，回答一組搶答題：
a、主要位于東半球的大洲有哪幾個?主要位于西半球的大洲有哪幾個?
b、主要位于北半球的大洲有哪幾個?主要位于南半球的大洲有哪幾個?
c、赤道橫穿哪兩個大洲的大陸?
教師追問：請大家認真觀察七大洲分布圖和圖2.7，搶答：
a、哪些大洲的陸地是相連的?找出它們之間的分界線。
b、哪些大洲僅以運河或海峽相隔?
教師啟發(fā)：剛才我們只是了解了七大洲在東西半球和南北半球的分布情況，除南極洲外，其他各大洲一南一北成對分布，各大洲的輪廓大都是北寬南窄的倒三角形，為什么會這樣呢?目前科學家們還不能做出合理的解釋，在座的同學都可能是未來的科學家，只要大家認真學習，積極思考，努力探索，說不定這個奧秘將來就能被你們揭開。你們有沒有信心?我期待這一天早日來臨。
教師引導：下面我們來看看怎樣用前面學過的方法來在地圖上確定七大洲的位置。(學生分組討論后回答。)。
教師追問：這個組的同學認為可以用經(jīng)緯網(wǎng)來確定，很好，那怎樣確定呢?
教師指導：在“世界地形圖”上以非洲為例用經(jīng)緯網(wǎng)確定大洲位置。
教師提問：
a、非洲北端被哪條特殊的.緯線穿過?(北回歸線)。
b、非洲南端被哪條特殊的緯線穿過?(南回歸線)。
c、赤道穿過非洲大陸的哪個部位?(中部)。
d、哪條特殊的經(jīng)線穿過非洲大陸?穿過非洲大陸的哪個部位?(0度經(jīng)線、西部)。
e、請注意非洲最大的海灣幾內亞灣的位置。
教師示范：邊講邊在經(jīng)緯網(wǎng)底圖上貼上非洲的輪廓圖。
教師引導：知道這種方法后，請大家和老師一起來貼亞洲的輪廓圖。
教師提問：
a、亞洲北端被哪條特殊的緯線穿過?(北極圈)。
b、亞洲南端的島嶼被赤道穿過沒有?(被穿過)考資源網(wǎng)。
教師示范：貼上亞洲輪廓圖。
教師解釋：教師邊貼南極洲輪廓圖邊解釋：由于地圖的繪制方法不同，得到的大陸形狀就會發(fā)生變化，在這幅圖上，經(jīng)線畫成了平行的，所以位于極點附近的南極洲的面積和形狀都發(fā)生了很大的變化。
學生活動：學生貼出其余大洲的輪廓圖。
教師總結：對學生活動進行評價。
[過渡]上面我們學習了七大洲的名稱、輪廓、分布、分界線以及怎樣在地圖上確定七大洲的位置，下面讓我們來認識四大洋。
大洲和大洋說課稿篇十四
1、初一學生好奇心強，易接受新事物，學習的持久性差。
2、容易接受具體直觀的事物和現(xiàn)象，歸納能力差，空間概念不強。
3、學生初步具有讀圖、識圖、使用地球儀的能力。
4、具備小組合作的意識。
1、課程標準：
1）運用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸所占比例，描述海陸分布特點。
2）運用世界地圖說出七大洲、四大洋的分布和概況。
2、本課目標：
1）能夠說出全球海陸分布特點及海陸面積比例。
2）能夠在圖上識別出大陸、島嶼、半島。
3）能夠說出七大洲和四大洋的名稱，并在圖上或地球儀上找到它們的位置，能識別七大洲的輪廓。
1）通過大洲大洋位置的學習，增強空間概念。
2）能夠運用地球儀和地圖解決問題。
1）形成對學習地理的興趣，及科學態(tài)度。
2）增強學生的競爭意識和團隊精神。
教學方式主要采用問題引導式，結合的強大功能，學生提供多感官的學習途徑。
學習方式主要為探究、合作、競賽的方式。培養(yǎng)學生的探究能力，合作交流能力。
1、改變的學習方式，引導學生主動地富有個性地學習，鼓勵學生在探究中找到問題的答案并積極參與到學習中。
2、有效的實現(xiàn)與學科的整合，實現(xiàn)師生互動、生生互動、人機交互，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。
3、關注學生學習的全過程，實現(xiàn)評價的多元化，及時地給予學生肯定性的評價，使學生體會學習的收獲。
1、課中：學生分析解決問題的過程中，參與程度、交流合作、信息再現(xiàn)、各組之間的競爭情況等。
2、課后：根據(jù)學生對資料進行整理的情況進行評價。
1、本課中應用實現(xiàn)分組選題，激發(fā)學生的參與熱情。
2、運用動態(tài)圖片創(chuàng)設教學情境，運用靜態(tài)圖片突出教學的直觀性。
3、應用flash軟件制作交互性拼圖，體現(xiàn)教學的靈活性。
4、改變學習方式、教學方式，提高教學效率。
（一）教學準備階段
文字資料主要是依據(jù)課程標準和教材，對知識進行細化。
1）來自掃描，如：東西半球世界地圖；
2）來自教學軟件，如：世界海陸分布、亞歐分界等；
3）來自互聯(lián)網(wǎng)，如：地球自轉的gif圖像；
4）自制圖像，如：夜空中閃爍的星星，大陸、半島、島嶼圖等。
把本課教學內容分解為四部分：
１）大陸、島嶼、半島；
２）大洲名稱、輪廓；
3）大洲位置；
４）大洋及其與大洲的位置關系，以問題式呈現(xiàn)給同學。并根據(jù)教學內容設計練習競賽題。
1）用acdsee和photoshop進行圖像制作和處理。
2）用powerpoint進行整體設計制作。插入相關的圖片和文字資料，并設好鏈接。特別是有一些圖片出示后，要回到原頁面，這就要設好返回鏈接。
3）用flash制作
a、拼圖課件，可以實現(xiàn)人機互動，加上計時器的運用，更增加了學生的學習興趣。
b、“比一比”計分板，按鍵可實現(xiàn)各小組得分的增減，最后獲勝的小組還可以贏得“桂冠”。
４）與數(shù)字地球進行鏈接，實現(xiàn)資源共享。
（二）教學實施：
1、教師在大屏幕上展示地球在宇宙中轉動的圖像，并配以，創(chuàng)設情境，把學生自然的帶入課堂。以加加林描述的“藍色星球”引出地表的海陸例。
2、學生兩人一組，運用地球儀，用數(shù)據(jù)采集的方法，統(tǒng)計海陸比例。學會并學會分析處理數(shù)據(jù)。
3、出示本節(jié)課題“大洲和大洋”，從學生認知角度。
大洲和大洋說課稿篇十五
比較四大洋的面積大小。
（3）指圖講解：在圖上結合具體的洋、海、海峽，講清它們的概念，并讓學生在地圖冊上找出實例加以區(qū)別。（洋，海洋的中心部；海，是洋的一部分，位于大洋邊緣，面積較小，一般靠近大陸；海峽，溝通兩個海洋之間的狹窄水道）。
（總結板書）四大洋：大洋、海、海峽。
大洲和大洋說課稿篇十六
第三部分為選學主要介紹了大陸漂移和板塊運動。這一內容安排在這兒，起到了承上啟下的作用：一方面緊接上面七大洲、四大洋的分布，說明了七大洲、四大洋這一海陸輪廊的形成原因；另一方面為第三節(jié)講述地形變化、海陸變遷、地震和火山等知識打下基礎。有關板塊運動的內容比較抽象和概括，是教學上的一個難點。為此課文首先介紹了魏格納提出的大陸漂移假說，為講述板塊運動作了鋪墊。
教材安排了一段的閱讀材料，介紹了魏格納提出大陸漂移學說的故事。魏格納原先德國的一為位年輕的氣象學家。傳說他從世界地圖上發(fā)現(xiàn)大西洋兩岸輪廓相似而得到啟示，轉向對大陸漂移的研究，并且堅持不懈，直至為此而獻出生命。這段閱讀材料蘊涵豐富的非智力因素，它可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題的主動學習精神和為探索真理而百折不撓、勇于獻身的精神，還可使學生受到地殼“活動論”這一辯證唯物主義思想的教育。
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