報告的結(jié)構(gòu)一般包括引言、正文和結(jié)論三部分，每部分的內(nèi)容和格式都有相應(yīng)要求。報告的結(jié)論應(yīng)該準(zhǔn)確、明確地回答研究問題，并提出可行性建議。以下是小編為大家收集的報告范文，供大家參考。這些范文涵蓋了不同領(lǐng)域和主題，包括科學(xué)研究報告、市場調(diào)研報告、項目經(jīng)驗總結(jié)報告等等。希望這些范文可以給您提供一些寫作思路和參考，幫助您寫出一份優(yōu)秀的報告。
初二數(shù)學(xué)調(diào)查報告篇一
植物有多種功能。
一、牙刷草（半枝蓮）——抗癌。
二、胡蘿卜。
一、繡花服飾。
二、植物化妝品。
植物是全球生物多樣性中至關(guān)重要的一部分，它在維持生態(tài)系統(tǒng)基本功能方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用，是人類和動物生存的基礎(chǔ)。除了供給人類基本食物和纖維的農(nóng)作物外，植物也為世界各地眾多人口提供食物、醫(yī)藥、能源、衣物和居所。
植物和人類是地球生物圈內(nèi)的主要組成部分，也是生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要因素。植物的種類愈多、豐度愈高，人類對其影響愈小，則生態(tài)系統(tǒng)愈復(fù)雜、愈穩(wěn)定。因此，必須保護環(huán)境，更合理地利用和保護植物的多樣性。在加強對植物資源的調(diào)查、開展對瀕危植物的'研究，并實行就地保存--建立各種類型的自然保護區(qū)、遷地保存--建立各種植物園、樹木園和百草園等，以及保存植物的干種子和基因庫，制定和落實科學(xué)、有效的保護措施，才能保證人類的生存和發(fā)展有充足的后備資源。
保護植物的多樣性，就是保護人類自己。
初二數(shù)學(xué)調(diào)查報告篇二
小組成員和分工：
引言。
“樹生橋”位于廣東省佛山市順德容桂街道辦的容里居委，是由3榕樹的氣根跨容里鵬涌而過形成的一座奇特小橋,因此樹生橋又稱鵬涌橋。它形成于明代隆慶至萬歷年間，是遠近聞名的一道勝景。整座橋?qū)?米左右，長則6米有余。
容桂樹生橋鵬水壯龍邀明月，綠榕生樹攬古橋。樹生橋是由于。
人工和天然造成的一座奇特的橋。是值得保護的一個奇跡。
有三根粗壯的氣根，其中一條彎彎曲曲地伸向?qū)Π?，好似一個演員伸展著身體在跳舞似的，非常有趣。榕樹形成的橋骨最粗的直徑有30厘米，像大蟒蛇一樣。樹根像長蛇一樣盤旋在石板上。樹的東南面還有一口“無葉井”，這井又窄又深，清澈明亮，據(jù)說樹上的樹葉飄落在井里，不一會兒就消失得無影無蹤。
（一）實地調(diào)查。
調(diào)查表：我們還問過附近的居民。
地點：樹生橋目標(biāo)：附近的居民。
（二）圖分析。
從表來看，滿意和肯定的人數(shù)較多，證明樹生橋的改善是有效的。
我們也問過附近的居民，他們說有些人要倒垃圾，但不想去那么遠，就順手把垃圾倒到河里。一些工廠也貪方便，直接把臟水倒到河里。這種行為真是十分可恥??！
初二數(shù)學(xué)調(diào)查報告篇三
本報告通過對本校三年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進行問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析研究，發(fā)現(xiàn)造成三年級小學(xué)生數(shù)學(xué)中存在的問題及產(chǎn)生問題的根源，對今后數(shù)學(xué)學(xué)科潛能生的幫扶策略研究有很大的指導(dǎo)意義。 現(xiàn)把調(diào)查情況報告如下。
（一）調(diào)查內(nèi)容
調(diào)查問卷13道題目
（二）調(diào)查方法
調(diào)查方式是問卷調(diào)查形式以班級為單位抽19名學(xué)生進行不記名問卷調(diào)查。
（三）調(diào)查對象
本次調(diào)查對象是xx鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級部分學(xué)生19人共27人。
（四）調(diào)查步驟
10月12日問卷調(diào)查
10月13日統(tǒng)計、分析調(diào)查結(jié)果
本次調(diào)查共發(fā)出19份問卷，收回19份。問卷涉及12個有關(guān)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的選擇題，1個補充問題。具體問卷情況如下：
1、你對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。選非常喜歡的有13名學(xué)生，占問卷學(xué)生的68%；比較喜歡的有6名學(xué)生，占問卷學(xué)生的32%。
2、你感覺到學(xué)習(xí)有壓力嗎？選較大的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%；一般的有12名學(xué)生，占問卷學(xué)生的63%；不確定的有6名學(xué)生，占問卷學(xué)生的32%。
3、做數(shù)學(xué)作業(yè)時你能做到獨立思考嗎？選能的有9名學(xué)生，占問卷學(xué)生的47%；選經(jīng)常的有5名學(xué)生，占問卷學(xué)生的26%；選偶爾的有4名學(xué)生，占問卷學(xué)生的21%；選不能的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%。
4、你是否有過解決數(shù)學(xué)問題后的愉悅？選沒有的有3名學(xué)生，占問卷學(xué)生的16%；選偶爾有的有9名學(xué)生，占問卷學(xué)生的47%；選經(jīng)常有的有2名學(xué)生，占問卷學(xué)生的10%；選有過，感覺不明顯的有5名學(xué)生，占問卷學(xué)生的26%。
5、在數(shù)學(xué)課上，你會注意力不集中，常開小差嗎？選不會的有9名學(xué)生，占問卷學(xué)生的47%；選偶爾會的有9名學(xué)生，占問卷學(xué)生的47%；選每節(jié)課都會的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%。
6、你有時候不專心聽老師講課的原因是什么？選老師講的內(nèi)容我已經(jīng)動了的有7名學(xué)生，占問卷學(xué)生的37%；選老師講的內(nèi)容我都聽不懂的有3名學(xué)生，占問卷學(xué)生的16%；選班級紀(jì)律不好的有2名學(xué)生，占問卷學(xué)生的10%；選管不住自己的有7名學(xué)生，占問卷學(xué)生的37%。
7、你每天花在數(shù)學(xué)上的自主時間（不包括數(shù)學(xué)課）有多少時間？選一小時以上的有3名學(xué)生，占問卷學(xué)生的16%；選半小時到一小時的有3名學(xué)生，占問卷學(xué)生的16%；選半小時以內(nèi)的有12名學(xué)生，占問卷學(xué)生的63%；選更多一點時間的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%。
8、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，你是否會自己提出一些數(shù)學(xué)問題？選經(jīng)常提出的有3名學(xué)生，占問卷學(xué)生的16%；選偶爾提出的有11名學(xué)生，占問卷學(xué)生的58%；選從未提出的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%；選沒有問題的有4名學(xué)生，占問卷學(xué)生的21%。
9、當(dāng)你遇到數(shù)學(xué)難題時，你會怎么做？選先自己反復(fù)思考，不會再問他人的有11名學(xué)生，占問卷學(xué)生的58%；選先問同學(xué)，自己再做的有2名學(xué)生，占問卷學(xué)生的10%；選先問老師，自己再做的有5名學(xué)生，占問卷學(xué)生的26%；選拋在一邊，等待老師講的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%。
10、在數(shù)學(xué)課上你參加過小組討論嗎？選經(jīng)常討論的有10名學(xué)生，占問卷學(xué)生的53%；選根據(jù)實際情況，偶爾討論的有4名學(xué)生，占問卷學(xué)生的21%；選很少有討論的機會的有4名學(xué)生，占問卷學(xué)生的21%；選不知道討論什么，沒什么好討論的的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%。
11、你有過因生病耽誤數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)嗎？選經(jīng)常會因生病請假的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%；選從未請過假的有3名學(xué)生，占問卷學(xué)生的17%；選偶爾會因生病請假的有11名學(xué)生，占問卷學(xué)生的61%；選其他的情況請假的有3名學(xué)生，占問卷學(xué)生的17%。
12、你一直都有好的心情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎？選一直都有好心情學(xué)習(xí)的有10名學(xué)生；選心里一直有事影響學(xué)習(xí)的注意力的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%；選偶爾有事不能好好學(xué)習(xí)的有5名學(xué)生，占問卷學(xué)生的28%；選其他的的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%。
13、你在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面還有什么想說的？11%的學(xué)生希望得到更多的數(shù)學(xué)知識；11%的學(xué)生上課聽不懂；5%的學(xué)生渴望小組合作學(xué)習(xí)；5%的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
通過本次問卷調(diào)查，針對《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科潛能生的幫扶策略研究》課題研究目的，結(jié)合學(xué)生訪談，將本次問卷調(diào)查情況分析如下：
一、90%以上學(xué)生對數(shù)學(xué)有較強學(xué)習(xí)興趣，但仍有部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣。主要體現(xiàn)在：
1、課堂上聽不懂老師講課，學(xué)習(xí)有困難（2人）。
2、對數(shù)學(xué)沒興趣，不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)（1人）。
二、有近40%的學(xué)生幾乎沒有過解決數(shù)學(xué)問題后的愉悅體驗，從這點反映出相當(dāng)一部分學(xué)生還沒有把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成一件追尋幸福的事去做，而是當(dāng)成任務(wù)去完成。
三、有近40%的學(xué)生自控能力差，上課容易跑神，一節(jié)課內(nèi)容掌握常常丟三落四，導(dǎo)致知識掌握沒有系統(tǒng)性。
四、30%的學(xué)生沒有問題意識，把自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全依賴于老師的講解。不懂得問題長期擱置，而不知道尋求解決問題的途徑。
1、教師備課、上課缺乏層次性、梯度性，難以照顧到學(xué)科潛能生的實際情況。
2、教師課堂教學(xué)中評價方式單一，不能對學(xué)科潛能生進行適時、適當(dāng)?shù)募钍皆u價，甚至對學(xué)科潛能生進行諷刺、挖苦，造成學(xué)科潛能生學(xué)習(xí)自信心缺失，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、教師教學(xué)過程中以講授法為主要教學(xué)方式，被動的學(xué)習(xí)方式難以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性。
4、由于智力或紀(jì)律較差，很多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。
5、部分聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，沒有主動學(xué)習(xí)的意識，經(jīng)常一下課，扔下書本就玩，在學(xué)習(xí)的時候，不能集中注意力，坐不住，總想用一種簡單快捷的方法盡快完成學(xué)習(xí)任務(wù)后從事自己目前感興趣的活動，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，成績相對比較差。
6、家庭方面，家長對孩子的學(xué)習(xí)不重視，不管不問。有的學(xué)生家長自己沒文化，對孩子的學(xué)習(xí)不能及時輔導(dǎo)。
xx小 雷xx
20xx年xx月xx日
初二數(shù)學(xué)調(diào)查報告篇四
1、學(xué)生普遍存在數(shù)字難學(xué)的傳統(tǒng)認識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降,我以學(xué)生對數(shù)字的認知狀況和思維能力為考察對象，就題目“當(dāng)你知道本節(jié)課是數(shù)學(xué)的時候”，你的態(tài)度是：
a、急于想學(xué)，很有趣。
b、應(yīng)該學(xué)習(xí)它。
c、學(xué)不學(xué)無不所謂。
d、不太愿意學(xué)。
e、感到厭煩畏懼。
我在校門口，調(diào)查一些同學(xué)，了解有關(guān)情況，初中數(shù)學(xué)“體驗學(xué)習(xí)”的調(diào)查報告-社會調(diào)查報告。其中感到厭煩畏懼的人數(shù)，初一占0.2％，初二占10％，這是極不正常的。這表明初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，存在著較大的分化現(xiàn)象。
為了使學(xué)生的智力、能力、個性得到充分的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，這就自然產(chǎn)生了初中數(shù)學(xué)“體驗學(xué)習(xí)”教學(xué)法的嘗試與探索。
2、教學(xué)法模式。
（1）引導(dǎo)體驗：教師要考慮的是“盡可能適應(yīng)學(xué)生的體驗去協(xié)調(diào)！”當(dāng)學(xué)生體會到新的問題時，要開創(chuàng)新的情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問題，大膽放手讓學(xué)生去探索，教師的任務(wù)是給學(xué)生開放廣闊的探索空間，仔細體會各種不同的思維，不同的方法，必要時進行適當(dāng)?shù)狞c撥、評判，創(chuàng)業(yè)實習(xí)《初中數(shù)學(xué)“體驗學(xué)習(xí)”的調(diào)查報告-社會調(diào)查報告》。
如《等腰三角形性質(zhì)》教學(xué)中，怎樣剪最快？學(xué)生通過對操作過程的嘗試后，提出方案。組織學(xué)生小組討論（或動手實踐），交流個人想法，小組擬定解決問題的方案。然后問：“能否一剪刀剪出一個等腰三角形？”然后讓同學(xué)們思考，并說明操作思路。
（2）合作交流：教師要善于運用各種手段，引導(dǎo)學(xué)生把感受表達出來，展來討論、交流，要讓學(xué)生在課堂上活動起來，讓他們自由操作，思考、討論、交流、爭辯，使學(xué)生在課堂上大膽表現(xiàn)，發(fā)展個性。
初二數(shù)學(xué)調(diào)查報告篇五
目前，在中學(xué)語文教學(xué)中，課內(nèi)外閱讀占有舉足輕重的地位，然而提起閱讀能力，許多同學(xué)一提起閱讀就搖頭。提高閱讀能力的重要性就在于它直接影響到中學(xué)生個人的素質(zhì)和前途。對正在學(xué)習(xí)，打基礎(chǔ)的中學(xué)生來說，閱讀的主要目的是：增長知識，開闊眼界，陶冶情操，激發(fā)創(chuàng)新。
為弄清初中生的課內(nèi)外閱讀情況，我們進行了實際調(diào)查?，F(xiàn)將調(diào)查情況整理如下，以期對引導(dǎo)中學(xué)生合理地進行課內(nèi)外閱讀能有所幫助。
調(diào)查對象和方法：西林區(qū)第二中學(xué)語文調(diào)研組隨機選取我校初一、初二、初三的18個班級的學(xué)生，其中僅以初二學(xué)生為例采用問卷調(diào)查，僅摘取部分問題進行分析，其中6項與學(xué)生課內(nèi)閱讀有關(guān)，13項為課外閱讀調(diào)查。調(diào)查結(jié)果與分析：
一、關(guān)于中學(xué)語文課內(nèi)閱讀的幾個問題的調(diào)查。
1、你喜歡閱讀語文主題學(xué)習(xí)叢書嗎？
在調(diào)查中，被調(diào)查的學(xué)生選擇喜歡的占45.5﹪，一般占58﹪，不喜歡占7﹪。
3、在語文主題閱讀課堂上，你對老師講的內(nèi)容感興趣嗎？
4、你喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式？
5、語文閱讀課堂上你向老師提出問題時，你屬于以下哪種情形？
老師沒有要求我們提問10﹪。
6、講新課前，你能自己進行預(yù)習(xí)，課后，能堅持認真復(fù)習(xí)嗎？
在調(diào)查中，能堅持自己預(yù)習(xí)新課的占32.5﹪，有時能占76﹪，不能占9.5﹪。
二、關(guān)于中學(xué)語文課外閱讀的幾個問題的調(diào)查：
1、閱讀時你采用哪種讀書方法？
2、對課外書籍感興趣的同學(xué)：
3、獲取課外知識的方式。
4、你經(jīng)常看什么類型的書籍？
5、你愛看中國名著還是外國名著？
在調(diào)查中，喜愛中國名著的占72.5﹪，外國名著占32.5﹪，都不喜歡占3﹪。
6、你的課外閱讀范圍？
7、你的課外閱讀情況？
8、你進行課外閱讀的動機？
9、家長對孩子課外閱讀的看法：
10、你在課外閱讀中所采用的方式：
11、你在閱讀過程中有做讀書筆記的習(xí)慣嗎？
在調(diào)查中，閱讀時做讀書筆記的占34﹪，有時做的占42﹪，從來沒有的占27﹪。
12、你是如何做讀書筆記的？
13、以下新課標(biāo)要求閱讀的名著你看過嗎？
三、對中學(xué)語文課內(nèi)外閱讀相關(guān)問題的調(diào)查分析：
（一）在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的閱讀興趣逐漸減退，是什么原因致使他們越來越不喜歡閱讀？大概與當(dāng)下的語文閱讀教學(xué)是脫不開干系的。學(xué)生的被動接受導(dǎo)致的一個結(jié)果是厭惡語文閱讀學(xué)習(xí)或無積極意識學(xué)習(xí)，只是課堂上為學(xué)習(xí)而閱讀，課外根本不涉及閱讀知識，又導(dǎo)致了學(xué)生閱讀、寫作水平極低的效果。許多老師也常常無奈地表示，在日益激烈的中考壓力下，語文課教學(xué)已經(jīng)在很大程度上束縛了學(xué)生的個性自由，而往往閱讀教學(xué)也未能使學(xué)生真正實現(xiàn)對文本的深入閱讀。這才導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的愿望和興趣。
育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)軌”以后，轉(zhuǎn)變緩慢，應(yīng)試教育的陰影仍有影響。盡管近些年來一直強調(diào)素質(zhì)教育。然而大家漸漸發(fā)現(xiàn)，中考也變得舉足輕重起來了。中考，決定進什么樣的高中，意味著高考的命運。因此，初中生同高中生一樣，時間變得彌足珍貴。幾乎除了吃飯睡覺，所有一切時間都是用來學(xué)習(xí)的。學(xué)生的實際閱讀時間與他們的閱讀心理需求是不成正比的。不少學(xué)生都在抱怨，作業(yè)太多了，沒有時間閱讀了。
(三)課內(nèi)外閱讀習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀上隨意性很強。沒有筆記、沒有讀后感，所讀的內(nèi)容沒有經(jīng)過進一步品味、反芻。新課標(biāo)在閱讀的階段目標(biāo)第8條中要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！倍S多同學(xué)在選擇圖書的時候往往會關(guān)注里面的情節(jié)是否波瀾曲折，里面的矛盾沖突是否激動人心。于是就看不到作品內(nèi)在的東西，閱讀帶給他們的對社會、對人生的思考、認識也就無從體現(xiàn)了。這其中反映出來一個普遍存在的問題還是：學(xué)生的閱讀缺乏正確的指導(dǎo)。
四、今后中學(xué)語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)的啟示：
蘇霍姆林斯基有句名言：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。不要靠補課，也不要沒完沒了地‘拉一把’，而要靠閱讀，閱讀，再閱讀——正是這一點在‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生的腦力勞動中起決定性的作用?！币虼?，我們廣大的教育工作者，要多思考該怎樣來培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，怎樣才能使孩子們真正的學(xué)會學(xué)習(xí)！
初二數(shù)學(xué)調(diào)查報告篇六
在絕大多數(shù)人的眼里，數(shù)學(xué)是一門比較難學(xué)的學(xué)科。特別是新課程改革后，高中的數(shù)學(xué)新增加了很多內(nèi)容，相當(dāng)多的一部分學(xué)生向老師抱怨說數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容和知識點那么多，老是記不住，學(xué)過就忘了。有的還說課本里的內(nèi)容太簡單了，能看懂，但是到考試的時候不會做題，題目跟學(xué)過的知識點聯(lián)系不起來。老師也說，想不明白明明很簡單的題目搞不懂為什么學(xué)生不會做，教學(xué)相當(dāng)?shù)谋粍?。高二是高中的一個重要的轉(zhuǎn)折點，為了更好地指導(dǎo)老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們設(shè)計了一份關(guān)于高二數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)信心和新課程改革的調(diào)查問卷。
針對文科和理科可能會出現(xiàn)不同的情況，我們對新會一中高二級（全級19個班，其中有4個實驗班，15個普通班）的部分學(xué)生進行了抽樣調(diào)查。為了調(diào)查結(jié)果更加客觀，我們抽取了高二級四個普通班中的一個物理班，一個生物班，一個地理班，兩個政治班共270人進行問卷調(diào)查。
題目選項人數(shù)百分比(%)
有趣的,有挑戰(zhàn)性的11642.80%
非常實用的5118.82%
枯燥無味的4315.87%
現(xiàn)實中難以用到的6122.51%
概念248.96%
規(guī)律的理解9736.19%
計算和應(yīng)用14754.85%
數(shù)學(xué)有趣6917.74%
數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密,將來有很多地方可以用到9323.91%
數(shù)學(xué)有我想從事的事業(yè)和理想4511.57%
數(shù)學(xué)可以鍛煉我的邏輯思維15138.82%
數(shù)學(xué)老師講課很精彩317.97%
題目選項人數(shù)百分比(%)
數(shù)學(xué)太難學(xué)啦15238.00%
以前沒學(xué)好,基礎(chǔ)不好12330.75%
數(shù)學(xué)跟我理想從事的方向太遠了399.75%
數(shù)學(xué)沒有多大用處328.00%
咱以前的數(shù)學(xué)老師不太怎么樣5413.50%
可以看出來，42.80%的同學(xué)對數(shù)學(xué)用著濃厚的興趣，他們都認為數(shù)學(xué)是一門有趣，有挑戰(zhàn)性的學(xué)科。這對數(shù)學(xué)老師無形是一個鼓舞，大家都知道興趣是最好的老師。這證明數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科來說，自有吸引學(xué)生的特性，只要好好的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)奶幚斫滩牡膬?nèi)容，很多學(xué)生還是愿意學(xué)，并且學(xué)好它的，但不可否認，由于數(shù)學(xué)理論性和邏輯性很強，教科書相對枯燥，在實際生活中難以用到，這也造成相當(dāng)多的一部分學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，不過隨著新課程的改革，數(shù)學(xué)教科書的例子已經(jīng)越來越多采用現(xiàn)實生活的例子，這對提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣有一定的幫助。
第二題，對于數(shù)學(xué)認為那個環(huán)節(jié)最難學(xué)，36.19%學(xué)生選了b——規(guī)律的理解，54.85%學(xué)生選了c——計算與應(yīng)用。教科書只是簡單的講明概念，而規(guī)律的總結(jié)很少，有些更是總結(jié)得不夠合理，這就要求老師給學(xué)生們總結(jié)出一套適合學(xué)生認知程度的規(guī)律，講解透徹，并針對規(guī)律出一些相對應(yīng)的練習(xí)加以鞏固。練習(xí)要從易到難，循序漸進，不僅要有簡單的應(yīng)用，還要要有規(guī)律的變式應(yīng)用。因為要學(xué)好數(shù)學(xué)沒有一定的練習(xí)是學(xué)不好的。有些學(xué)生的規(guī)律記得很熟，但是因為平常練得比較少，考試的時候稍微變一種形式或說法，他們就對題目無從下手了。這主要是平常對規(guī)律理解不透的結(jié)果。而對于計算和應(yīng)用這一部分，一向是學(xué)生感到比較頭疼的環(huán)節(jié)。主要是學(xué)生數(shù)學(xué)建模的思想比較差，他們不知道怎樣把實際問題跟數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來。所以老師在講課的時候應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的建模思想，講例題時不是僅僅講例題應(yīng)該怎么做就行了，而是講明為什么這樣做，里面運用到什么知識點，以后遇到同種類型的題應(yīng)該怎樣下筆，把整個例題講透，如果有時間，把題目稍微變通一下，讓學(xué)生做，并要他們比較題目的相同點和不同點，自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律。
學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣主要取決于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。能否培養(yǎng)他們的興趣，這將對教學(xué)的成功與否具有非常重要的意義。影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素是多方面的：有學(xué)生本身的因素，也有老師的因素，也有課本本身的因素。
在調(diào)查中，對數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生，17.74%是因為“數(shù)學(xué)有趣”，23.91%是因為“數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密,將來有很多地方可以用到”，11.57%的學(xué)生是因為覺得“數(shù)學(xué)有我想從事的事業(yè)和理想”，38.82%的學(xué)生是因為感到“數(shù)學(xué)可以鍛煉邏輯思維”，只有7.97%的學(xué)生是因為“老師講得好”才喜歡。調(diào)查的問卷中可以體現(xiàn)出，學(xué)生對數(shù)學(xué)是否感興趣，取決于能否讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)有用和能否可以鍛煉他們的邏輯思維。
對數(shù)學(xué)沒有興趣的學(xué)生，38.00%的學(xué)生認為“數(shù)學(xué)太難”，30.75%的學(xué)生是因為“以前沒學(xué)好,基礎(chǔ)不好”，9.75%的學(xué)生是因為數(shù)學(xué)跟自己理想從事的方向太遠了，只有8.00%的學(xué)生認為數(shù)學(xué)沒有多大用處，13.50%的學(xué)生回答是因為“老師教得不好”。因此，如何扭轉(zhuǎn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法以至改變這種現(xiàn)狀，這將是教師必須認真對待的教學(xué)問題。這就要求教師備課要充分，上課語言要簡潔易懂，將課本的重難點講解透徹，把握到位；加強學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識做到融會貫通。
題目選項人數(shù)百分比(%)
很感興趣,做了4918.56%
沒什么意思,老師講才做19473.48%
不做,只是抄62.27%
從不過問155.68%
都能217.81%
有時能19371.75%
都不懂3211.90%
都沒看過238.55%
會4516.73%
視有趣程度而定16561.34%
從來沒有5921.93%
經(jīng)常有6725.19%
有時有19171.80%
從來沒有83.01%
難5621.29%
一般19875.29%
容易93.42%
基本上不看4215.67%
認真完成4717.54%
想看,但沒有時間6524.25%
有選擇的看11442.54%
能認真閱讀思考,不懂就請教別人8029.85%
沒啥意思,不懂就算4817.91%
沒認真閱讀(老師講就看,不講不看)12647.01%
幾乎沒有讀過145.22%
可以看出來，很多學(xué)生沒有注重課本知識，學(xué)習(xí)非常被動。對于課本里的思考題，有73.48%的學(xué)生覺得沒什么意思，要老師講了才思考。而有5.68%的學(xué)生從來都不做，只在老師評講的時候把答案抄下去。不用說，肯定抄下去之后也不會看的，不求甚解。這樣老師講了一點效果也沒有，考試遇到相同類型甚至一模一樣的題目也不會做。所以改卷的時候，老師們老是想不明白這樣的題明明已經(jīng)講了很多遍，為什么還有那么多的同學(xué)做不出來。而對于課后的探究題，有71.75%的學(xué)生會偶爾做一下，而只有7.81%的學(xué)生都能認真完成的，概率少的可憐，有高達11.90%的學(xué)生一點都不懂的。會預(yù)先看數(shù)學(xué)課本或相關(guān)書籍的只占16.73%，視興趣而定的有61.34%，也就是說他們?nèi)绻X得某一節(jié)特別有趣或者突然心血來潮的時候會看一下數(shù)學(xué)書，那么作為老師是不是要祈求他們有興趣的時間多一點呢？上課情況更是糟糕，上課有時思考的就占了71.80%，也就是說有相當(dāng)多的一部分人上數(shù)學(xué)課經(jīng)常開小差的，所以造成有些學(xué)生有時沒有聽到解題的重點，所學(xué)的知識不夠連貫，串不起來。對于作業(yè)的難易程度，有75.29%的學(xué)生認為一般，也就是說一般都會做。一般作業(yè)題都是書本里的習(xí)題，跟例題差不多，難易幅度較小，但是居然有21.29%的學(xué)生認為是難的。也就是說有多于五分之一的學(xué)生對于書本的基本內(nèi)容是不掌握或者是掌握得不夠好的。我想這其中的原因有很多，他們上課不認真聽講是其中的一個原因，老師在課堂上的講解不夠透徹也是另外的一個很重要的原因吧！學(xué)生對于課后習(xí)題的態(tài)度也令數(shù)學(xué)老師捏一把冷汗，只有17.54%是認真完成的，人數(shù)少得可憐，而42.54%的是有選擇的看，有24.25%的是想看但沒時間的。對于沒有時間的學(xué)生我想可能是因為他們對課本不熟悉，花在做作業(yè)上的時間太多了。對于書本“云圖”和“思考”有47.01%的學(xué)生是沒認真閱讀的。這對數(shù)學(xué)老師來說不能說不是一個沉重的打擊。
這是一間重點高中，情況尚且如此糟糕，如果是一般的高中，情況更是不堪設(shè)想。作為一個數(shù)學(xué)老師，真為現(xiàn)在的學(xué)生的數(shù)學(xué)前景感到擔(dān)憂。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？是不是學(xué)校的功課太忙了，他們沒有時間做呢？這可能是其中的一個原因吧！因為隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在大搞素質(zhì)教育，高中生要學(xué)的東西越來越多，課程越來越緊，能花在數(shù)學(xué)上的時間越來越少。但是更主要的是他們已經(jīng)對老師產(chǎn)生了一種依賴的心理，心里想著反正老師都會講的，到時抄就好了。動腦的機會就少了很多，學(xué)生獨立思考的邏輯思維能力越來越差。還有新課程改革，注重感性思維的培養(yǎng)，理性思維的鍛煉相對減少了。那么作為老師，我們應(yīng)該怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？我想主要可以從備課和課堂氣氛的調(diào)動入手。首先備課要充分，備課不僅要備例題，還要備一些有針對性有層次感的習(xí)題，吸引學(xué)生的興趣，整節(jié)課的內(nèi)容要充實緊湊，讓學(xué)生覺得有一種課堂上能學(xué)到很多東西，不聽就會很浪費的感覺。數(shù)學(xué)是一門思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，理論性很強，沒有文科那樣來得生動，作為數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該盡量講得生動幽默一點，盡量把課堂氣氛搞得活潑一點，適當(dāng)使用多媒體，提高他們的興趣。使他們從心里上接受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。其次，還要對學(xué)生要求嚴(yán)格。每次布置完作業(yè)后，都布置剩下的習(xí)題要求他們做練習(xí)，不定時檢查。久而久之，學(xué)生形成了習(xí)慣，以后不布置也會自覺做習(xí)題了。
題目選項人數(shù)百分比(%)
比較有用,能幫助我總結(jié)8732.58%
有一點點用,但總結(jié)不夠11844.19%
有用,但是很難總結(jié)2810.49%
沒有感覺3412.73%
經(jīng)常有3111.57%
有時有16461.19%
從來沒有7327.24%
可以看出，絕大部分學(xué)生對書本中的小結(jié)都是持肯定的態(tài)度的，也就是說每一章的小結(jié)或多或少都會對學(xué)生有一定的幫助，但是我們應(yīng)該怎樣去看待這個小結(jié)，怎樣去對待每一章或是每一個知識點的小結(jié)歸納，從第一組數(shù)據(jù)我們可以看到有32.58%的學(xué)生覺得書本中總結(jié)得還可以，有44.19%的學(xué)生覺得總結(jié)得不夠，有10.49%的學(xué)生覺得很難把這些總結(jié)轉(zhuǎn)化為自己的知識，還有12.73%的同學(xué)就是沒什么感覺，而從第二組數(shù)據(jù)里可以看到，能夠真正自己把知識總結(jié)出來又轉(zhuǎn)化為自己的知識的只有11.57%的同學(xué)，這也就意味著我們老師要在學(xué)完每一章或是每一個知識點之后幫學(xué)生總結(jié)歸納相關(guān)的知識，使之形成一個系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生對知識的理解和掌握。
題目選項人數(shù)百分比(%)
每天安排復(fù)習(xí)114.23%
有課當(dāng)天安排復(fù)習(xí)4115.77%
有時間就安排復(fù)習(xí),沒有規(guī)律15961.15%
僅考試前復(fù)習(xí)4918.85%
題目選項人數(shù)百分比(%)
有一兩本,且利用過10137.83%
有,但是沒有利用過8531.84%
幾乎沒有,僅老師和教材講的已經(jīng)足夠8130.34%
常用5922.18%
集體買.多用之17565.79%
父母買,少用之155.64%
能有課后答案才重要176.39%
認真閱讀,自己爭取時間完成5520.75%
置之不理155.66%
在老師的督促下才做6123.02%
很想做但時間不夠,題目相對難13450.57%
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，參考書是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段之一。所以，在如何處理參考書的問題上應(yīng)因人而異。對那些學(xué)習(xí)成績較差、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，我們不能一味的強調(diào)參考書的重要性，而應(yīng)該讓其從教材做起，只有吃透了教材，掌握了最基本的東西，這樣才能逐漸形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維；對那些學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生，應(yīng)重點引導(dǎo)其根據(jù)課程的進度及時完成一定量、一定難度的課外習(xí)題，這對鍛煉思維的嚴(yán)密性和完善知識的系統(tǒng)性將起到重要的作用。所以，教師的首要任務(wù)是將學(xué)生的情況了解清楚，再嚴(yán)格要求優(yōu)等生，爭取廣泛的中等生，重點輔導(dǎo)后進生，因材施教，這樣每一位學(xué)生的成績才能得到真正的提高。
題目選項人數(shù)百分比(%)
激發(fā)我對學(xué)習(xí)的興趣4717.80%
知識跨度大,難掌握12246.21%
過于感性,減弱了知識的嚴(yán)密性249.09%
對新舊教材沒什么認識7126.89%
由上表可以看出，絕大多數(shù)的學(xué)生都選擇了b或d項，而選擇了a和c項的學(xué)生只占了總?cè)藬?shù)的26.89%。這說明了，學(xué)生在對新舊教材選材的方向、內(nèi)容的變化等方面的關(guān)注、了解的程度不是很高，以至很難“激發(fā)了對數(shù)學(xué)的興趣”和“對新舊教材沒什么認識”；而面對課本環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系、內(nèi)容跨度的變化則是深有體會的。調(diào)查結(jié)果研究表明，學(xué)生在將知識運用到實際生活中遇到了很大的難題，簡單的說，學(xué)生是在處理如何構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的問題上感到很棘手，而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求之一。如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的問題，這將是每一位高中數(shù)學(xué)教師必須正視和急需解決的難題。所以，教師應(yīng)該注意和學(xué)生一起探討數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成發(fā)展過程，解題思路的探索過程，解題方法和規(guī)律的概括過程，并圍繞過程重點培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，邏輯思維能力，分析解決問題的能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
題目選項人數(shù)百分比(%)
有信心,因為我的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還可以8331.44%
有信心,因為我對數(shù)學(xué)有興趣9034.09%
沒有信心,我的基礎(chǔ)不好4015.15%
沒有信心,我感覺自己的理科思維不行5119.32%
可以看出，目前65.53%的高二學(xué)生在對學(xué)好數(shù)學(xué)都是具有一定的信心，在這一部分學(xué)生當(dāng)中，大概一半是因為自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還可以而具有一定的信心，另一半是因為自己對數(shù)學(xué)感興趣而有信心。有信心學(xué)習(xí)才有動力，信心是學(xué)好數(shù)學(xué)的好老師。調(diào)查結(jié)果表明高二學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)是否具有信心主要取決于其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的厚薄，故這種態(tài)度很難產(chǎn)生恒久的學(xué)習(xí)動力，尤其是對那些數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生來說，這更是導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)的興趣日益遞減以至開始厭惡數(shù)學(xué)的主要根源。這樣勢必會影響整個學(xué)習(xí)過程的運轉(zhuǎn)，以至于阻礙學(xué)習(xí)成績的提高。因此，教師在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的時候，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認識其思想的不足并加以改正，其次還要經(jīng)常和他們聊天以了解其思想的變化，并及時給以鼓勵和幫助。
（1）相當(dāng)多的一部分學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)是有趣的一門學(xué)科，但是學(xué)起來覺得有一定的難度。
（2）相當(dāng)多的學(xué)生不注重課本知識，課后少做習(xí)題，甚至不做習(xí)題。
（3）沒有形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，基本沒有做到課前預(yù)習(xí)，課堂上認真聽課，課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)三步曲。
（4）由于種種原因，學(xué)生上課聽課的質(zhì)量不高。
（5）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不夠高，效率不高。
（6）沒有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不善于總結(jié)，歸納出一套自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。
（7）新課程標(biāo)準(zhǔn)的課本知識跳躍性大，習(xí)題難度大，內(nèi)容多，學(xué)生難以消化吸收。
針對目前高二學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為了進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師必須幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)過程。
（1）教師要指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，使他們養(yǎng)成每節(jié)新課前都要進行預(yù)習(xí)的習(xí)慣，從而了解下節(jié)課教師上課的內(nèi)容提高聽課效率。
（2）教師要指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。要培養(yǎng)學(xué)生課后先看書再完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正理解上節(jié)課老師所講的內(nèi)容，再運用掌握的知識去完成作業(yè)加以鞏固，使每個學(xué)生都能自覺地采用科學(xué)的方法進行學(xué)習(xí)。
（3）教師要采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生做到對老師批改的作業(yè)要及時了解，對做錯的題目要認真、及時訂正。同時要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，杜絕“治標(biāo)不治本”的訂正方法。對于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題要認真思考，決不輕易放過。
（4）教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，才能在各種測驗中臨危不懼，瀟灑應(yīng)對?？颗R時“抱佛腳”去應(yīng)付測驗是無法真正提高學(xué)習(xí)成績的。
（5）教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機，從思想上扭轉(zhuǎn)部分學(xué)生的觀念，幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動機，使他們能主動養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)。
（6）教師應(yīng)探索新課程教學(xué)模式，積極穩(wěn)妥推進新課程改革。
調(diào)查成員：韋清枚黃沃鋸鐘喜亨莫宗迪
科組長：___________________
指導(dǎo)老師：__________________
2xxx年xx月xx日
初二數(shù)學(xué)調(diào)查報告篇七
我市于20xx年下學(xué)期開始試行新課程和使用新教材。教育局組織了四輪培訓(xùn)，二年多來，新的理念貫徹和落實得怎么樣呢?帶著這些問題，我于20xx年3月起深入學(xué)校進行了持續(xù)半年的教學(xué)調(diào)查。共走了25所學(xué)校，聽課86節(jié)，走訪教師百余人?？偟母杏X是有喜也有憂。
在課改的這段時間里，無論是教師還是學(xué)生，無論是學(xué)校還是社會，無論是課內(nèi)還是課外，都發(fā)生了許多變化。教師的教育觀念在變、教學(xué)行為在變;學(xué)生的思想在變、學(xué)習(xí)方式在變。這是可喜的一面。體現(xiàn)在課堂上有如下幾方面的變化。
過去我們的數(shù)學(xué)教學(xué)通常是由復(fù)習(xí)引入新課，學(xué)生感覺每節(jié)數(shù)學(xué)課只與數(shù)字和運算符號打交道。時間長了，對數(shù)學(xué)就產(chǎn)生一種厭倦感，尤其是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時就更對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心?，F(xiàn)在不同了，許多老師，尤其是低年級的老師，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)情境來引入新課，使學(xué)生在生動有趣的情境中進入新課，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。變得愛學(xué)數(shù)學(xué)，想學(xué)數(shù)學(xué)了。
幾十年來，我們的在校學(xué)生只知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了考試，為了升學(xué)，而不知他們生活的周圍處處存在數(shù)學(xué)，處處需要用數(shù)學(xué)。這是因為我所教的數(shù)學(xué)遠離學(xué)生活。而現(xiàn)當(dāng)我們走進課堂時，情況完全不一樣了，我們所看到的數(shù)學(xué)課是數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系在一起，生活氣息非常濃。我感覺到數(shù)學(xué)課已經(jīng)走近學(xué)生的生活。這樣教學(xué)，學(xué)生就不會感到數(shù)學(xué)離他們那么遙遠;就會真正明白為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。
一支粉筆一本書，教師走進課堂就嘰嘰喳喳講個不停、寫個不停，學(xué)生只是靜靜地在聽數(shù)學(xué)。這是我們延續(xù)了幾十年的教學(xué)方法?，F(xiàn)在這種現(xiàn)象有了明顯的改變。取而代之的是學(xué)生根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)資源主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學(xué)生動口、動手、動腦的機會多了，學(xué)生在做數(shù)學(xué)了。這正是新的課程理念所要求的。
成績是喜人的，在取得這些成績的同時，我感到更多的是憂慮。新的課程理念在課堂教學(xué)中的落實，在不同區(qū)域、不同年齡的教師之間差異很大?？偟那闆r是年輕的教師比年老的教師好;城區(qū)、廠礦比農(nóng)村好;參加過培訓(xùn)的比沒培訓(xùn)的好;低年級教師比高年級教師好?？傊碌恼n程理念在課堂教學(xué)中的落實離要求還有很大的差距。存在不少的問題。
教材是“課標(biāo)”理念的載體，是課堂教學(xué)的依托，是重要的課程資源;但決不是唯一資源。教師可以而且應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實際情況和學(xué)校所處的地理位置以及環(huán)境，靈活處理教材。有些內(nèi)容是可以而且是應(yīng)該重新組織教學(xué)資源的。所以課前教師要鉆研教材，理解教材的真正意圖，課堂上要用教材教，而不是教教材。
四年級第八冊有一個內(nèi)容是“簡單的數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)”，這個教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生通過具體的數(shù)據(jù)掌握統(tǒng)計知識，教材上用到了“和平一街、東大街”等地名，這只是給學(xué)生一個背景材料而已，其目的是要使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題。教師在組織教學(xué)資源時，應(yīng)該、也完全可以結(jié)合本班學(xué)生居住地所分布的情況編一個例題，數(shù)據(jù)可以讓學(xué)生自己去找，這樣就能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就由然而生。象這樣的倒子教材上很多。然而，我們在調(diào)查中感覺到，教師大多是死搬教材，沒有一點靈活性。過多地受制于教材，書上怎樣寫，他就怎樣教，一成不變，缺乏生活氣息。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)方式要多樣化。“合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@里所說的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽課或是公開課，教者就不管三七二十一都要用上合作學(xué)習(xí)的方法，不管教學(xué)內(nèi)容是否合適，也不管學(xué)生的實際情況如何。而且合作學(xué)習(xí)大都是淺層次、低水平的操作，動輒搞小組討論。有些問題本可以馬上由學(xué)生回答的，也要進行較長時間的討論。似乎沒有討論就缺少一個程序。
有些分組學(xué)習(xí)是幾個同學(xué)圍在一起嘰嘰喳喳亂叫一陣，給人以表面的積極討論問題的假象，看上去熱熱鬧鬧，沒有實際效果。不僅如此，而且還會助長不良風(fēng)氣的形成，影響學(xué)習(xí)效果，造成新的兩極分化。
從調(diào)查的情況來看，大多數(shù)教師并沒有掌握合作學(xué)習(xí)的真正要義，老師們采用的小組合作學(xué)習(xí)方式也并沒有給學(xué)生提供足夠的時間和空間讓其充分展開討論。往往是學(xué)生還沒開始學(xué)習(xí)，教師就叫停下。完全是一個形式，走走過場，給聽課者看，使得合作學(xué)習(xí)有形無實，給人以做秀的感覺。
我們不應(yīng)將“新”與“舊”看成區(qū)分教學(xué)方法的“好”與“壞”的主要標(biāo)準(zhǔn)，不能采取極端主義態(tài)度，絕對肯定或絕對否定某些教學(xué)方法。恰恰相反，我們應(yīng)當(dāng)更為明確地提倡教學(xué)方法的多樣化。傳統(tǒng)的方法有它的優(yōu)點，時髦的方法也有它的局限性。我們只有通過積極的教學(xué)實踐，深入地去認識各種方法的優(yōu)點與局限性，才能依據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容、對象和環(huán)境，選擇合適的教學(xué)方法。形成自己的教學(xué)風(fēng)格。合作學(xué)習(xí)是一種好的教學(xué)方法，但它不是萬能的。不要動不動就合作，動不動就討論。
課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度?！边@一理念老師們似乎都知道，但是，一到課堂上情況就不一樣了，教學(xué)評價時，老師們往往只關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握得怎么樣了，會做幾道題目。而學(xué)生們的思維過程，解決問題的方法，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所表現(xiàn)出來的其它面的能力;還有情感態(tài)度與價值觀等。老師們則往往不太在意。此外，評價方法單一，評價語言貧乏。不分年級，不管問題的難與易，都用表揚他，頂呱呱;你真棒;你真行;獎勵五角星和大紅花等予以表揚。過多的、廉價的表揚無異于捧殺。教師的表揚不要隨意和漫不經(jīng)心;要發(fā)自內(nèi)心的，要讓學(xué)生真正感受到他的答問已引起老師的興趣。這種表揚要能讓學(xué)生感受到一種成就感。否定學(xué)生的結(jié)論，則要讓其明白錯誤的原因，使其體面地坐下。教師的評價語言要因人而異，因問題的難易使用不同的評價語言。只有這樣才能達到評價的目的。
前面提到課堂教學(xué)方式有了明顯的改變，但這離新課程要求還有很大的差距。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在我們的課堂教學(xué)中，有超過40%的課仍然是以教師為中心，只看見教師不斷地在說，看不見學(xué)生在動口、動手。課堂上靜悄悄的，看上去課堂紀(jì)律很好，有序，可是學(xué)生并沒有積極在思維，是被動在學(xué)習(xí)，有一種被教師牽著走的感覺。這種安靜嚴(yán)重卻制約了學(xué)生的智力和個性的發(fā)展。不利于學(xué)生的成長。是與新的課程理念相違背的。
課堂教學(xué)本是師生互動的過程，有意義的接受式學(xué)習(xí)是必要的;但更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程?！皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動和富有個性的過程?！蔽覀円P(guān)注每個學(xué)生是否在動口、動手，動腦;還要關(guān)注每個學(xué)生在說些什么，做些什么;是怎樣想的，怎樣做的。
這是一種普遍現(xiàn)象，大多教師在教學(xué)中過多地滿足于學(xué)生能得出某一個結(jié)論或會做幾道題目這個層面上，而對于學(xué)生解決這一問題的過程中的思維方法則漠不關(guān)心，有些學(xué)生雖然結(jié)果是錯的，可他的思維過程則與眾不同，很有創(chuàng)意，對此教師則視而不見。似乎也不在意。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們課堂提問有開放性，所提之問題要具有思考性，有思考的價值，不是隨口可答的，要經(jīng)過一定的思考才能作答的;那些不用思考、隨口可答的問題盡量少提，最好不提。這樣，對老師的要求就高了，備課時不作認真思考是做不到這一點的。有些是需要在課堂上隨機應(yīng)變。教師需一定的臨場應(yīng)變能力。事實上，在被調(diào)查的對象中沒有幾人做到這點。
此外，在課堂上，教師似乎懼怕學(xué)生出錯，尤其是公開課，一旦學(xué)生出錯，教師就馬上捂蓋子。唯恐因此而打亂自己事先設(shè)計好的教學(xué)計劃。
課堂是出錯的地方，出錯是正常的，不出錯就不正常了。這是一個最簡單的道理。學(xué)生都會了，還要我們老師干什么呢?學(xué)生出錯了，教師應(yīng)該讓學(xué)生把問題說完，然后分析其錯誤的原因。以便對癥下藥。這才是我們的教師對待學(xué)生的“錯誤答案”所應(yīng)具備的態(tài)度。
總之，從上述情況來看，我們的課改任重而道遠。
分析
課改在我市實施已有二年多時間，新課程理念在課堂上沒能真正得到落實的原因是多方面的。有客觀上的,也有主觀上的原因。歸納起來主要有如下幾方面的原因。
有些教師認為教學(xué)改革改了幾十年，改來改去還是這個樣;還有些老師認為這是上面的領(lǐng)導(dǎo)為了推銷教材而作的宣傳，是糊弄人的。因此從思想上就沒有把課改當(dāng)回事，沒有引起足夠的重視。
新課程培訓(xùn)雖然進行了四輪，但對每個教師而言，也許就一次，回到學(xué)校后就再沒有學(xué)習(xí)，據(jù)了解，還有相當(dāng)一部分老師沒有見過《課標(biāo)》，僅憑幾天的大課學(xué)習(xí)，怎能透徹地理解《課標(biāo)》所蘊藏的真正理念呢。自然就更談不上在課堂上如何去實踐了。
小學(xué)教師年齡偏大，這是多年來的老問題，可真是爺爺奶奶教小學(xué)。近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)教師年齡偏大的問題更為突出，有些學(xué)區(qū)幾乎找不出年輕的數(shù)學(xué)教師，還有的小學(xué)，數(shù)學(xué)教師平均年齡在50歲以上。這些教師教了幾十年書，積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗，但同時，思想也已成定勢，很難接受新鮮事物;還有些老教師認為，幾十年都這樣過來了，改不改都是教書。改革那是年輕人的事。大年齡的教師在我市小學(xué)數(shù)學(xué)講臺上算得上是一支龐大的隊伍，因此在課堂教學(xué)中存在上述問題也就不足為奇了。
青年教師本應(yīng)是“課改”的生力軍。在農(nóng)村，由于大部分學(xué)校老年教師居多，進取心不強，學(xué)校很難形成一種教學(xué)研究的氛圍。本來就是鳳毛麟角的年輕教師由于長期處在這樣一個不利于自己成長的環(huán)境之中，使得她們在思想上過早地老化，惰性，不思進取。自然影響到她們的成長，因此，在農(nóng)村小學(xué)中，缺乏優(yōu)秀的年輕數(shù)學(xué)教師也就成為必然。課改的落實也就勢必受到影響。
很長一段時間里，人們總以為小學(xué)教師要什么都會教，這是個錯誤的認識。樣樣都會，勢必樣樣都不會，更談不上精。系統(tǒng)的知識需要長時間的學(xué)習(xí)和積累，就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，幾加幾，我相信人人都會，收廢品的也會，可是要教好數(shù)學(xué)卻不是人人都行的了，我們知道，中學(xué)數(shù)學(xué)教師來教小學(xué)數(shù)學(xué)也不一定能勝任，何況其它學(xué)科的呢。不專就不便于教師鉆研業(yè)務(wù)，自然就不利于教師自身業(yè)務(wù)的提高，今年教語文，明年教數(shù)學(xué)，弄得教師無所適從,怎么去專啊，教師也不適應(yīng)。不用說精通，就連小學(xué)六年中系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識都不清楚，如何去教好數(shù)學(xué)?!在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有些數(shù)學(xué)教師師參過數(shù)學(xué)培訓(xùn)后，回到學(xué)校卻改教語文，而參加過其它的培訓(xùn)的老師卻來教數(shù)學(xué)，有的根本就沒參加過任何培訓(xùn)，手中又沒有《課標(biāo)》可學(xué)，這又如何去理解新課程理念，如何在課堂上體現(xiàn)新的理念呢?小學(xué)教師隊伍不穩(wěn)定現(xiàn)象已嚴(yán)重影響了小學(xué)教育，不有說新理念的貫徹，就是常規(guī)教學(xué)都已很成問題。
切實加強以學(xué)區(qū)和學(xué)校為單位的教學(xué)研究。要實實在在地坐下來研究問題，不要形而上學(xué)，重形式，走過場。那種只聽課，不討論的研究活動是解決不了問題的。
理論源于實踐，對實踐又具有指導(dǎo)作用。如果教師連新的教育理念就不懂，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求都不知，如何把新的教育理念落實到課堂教學(xué)之中去呢?因此，在現(xiàn)階段，教師的當(dāng)務(wù)之急是加強理論學(xué)習(xí)。學(xué)區(qū)和學(xué)校要有計劃、有目的地組織教師學(xué)習(xí)新的教育理念，學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。
新課程理念要靠教師去落實，相對而言年輕人在這方面有熱情、有開拓精神，接受新鮮事物快。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍年齡老化現(xiàn)象已到相當(dāng)嚴(yán)重的地步。因此，各級教育行政部門要作宏觀控制，盡快充實小學(xué)數(shù)學(xué)師資力量。
要使新課程得到很好的落實，切實穩(wěn)定教師隊伍這是非常重要的。小學(xué)教師今年教這科，明年教那科的現(xiàn)象必需得到根植。只這樣才有利于教師的工作積極性和責(zé)任心;才有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高;才有利于新課程的落實;才有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
初二數(shù)學(xué)調(diào)查報告篇八
小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中常常出現(xiàn)效果不理想的情形：學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動接收，學(xué)生最重要的活動就是聽，等待教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式直接呈現(xiàn)給自己；在學(xué)生心靈深處將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負擔(dān)，學(xué)習(xí)是為了老師、家長，學(xué)生學(xué)習(xí)是按照教師的指令進行的；學(xué)生學(xué)習(xí)具有他主性，依賴教師的外在誘導(dǎo)和灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和獨立性喪失。處于課程改革的新時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以課程改革的精神和《課標(biāo)》的精神為指導(dǎo)，弘揚人的主體性、能動性和獨立性，使教育真正發(fā)揮其促進人發(fā)展的功能?；谶@樣的思考，我們提出對“小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)實效性”進行研究。
現(xiàn)將此次實踐活動的有關(guān)情況報告于下：
通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，如何看待課堂中的師生關(guān)系以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在哪些問題，多方面幫助老師了解學(xué)生的心理動態(tài)及學(xué)習(xí)方式，為制定下一步的研究方法和方向提供參考 。
對象：吉子現(xiàn)小學(xué)一年級20名學(xué)生
方法：采用不記名的問卷調(diào)查方法，在問卷后的括號里填上選項。
xx年11月27，根據(jù)實際情況，特制定了《小學(xué)一年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的調(diào)查問卷》，分別就學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自己喜歡的作業(yè)方式等方面進行調(diào)查。
提示的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生更感興趣。調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生不喜歡只有唯一答案的數(shù)學(xué)題，而是經(jīng)過分析可得出多種答案的題目。當(dāng)學(xué)生面對難題時希望與同伴合作，一起討論，樂意小組合作，交流心得。
對于數(shù)學(xué)作業(yè)，三種選擇的比例相差不大，課后進行了一次小小的訪問，了解到大部分學(xué)生喜歡課內(nèi)做書上或練習(xí)冊的題目，而對于課后的家庭作業(yè)，更喜歡有點實踐性的問題。通過本次調(diào)查問卷分析，根據(jù)本次問卷孩子的情況，我認為要激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)良好的意志。意志就是人們自覺地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過程，是人的能動性的突出表現(xiàn)。由于二年級學(xué)生的年齡較小，其理解能力又處于發(fā)展過程中，在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時總會碰到看不動、理解不透的地方，這時就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄決定。所以良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要的。所以教師應(yīng)努力給學(xué)生表現(xiàn)的機會，學(xué)生表現(xiàn)出色，就給予充分贊賞。對學(xué)生中出現(xiàn)的問題不橫加指責(zé)。教師在日常的教學(xué)的工作中應(yīng)努力樹立學(xué)生自信心、自尊心和自我意識，讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的重要性。
1、引起興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機。
現(xiàn)代心理學(xué)認為：人的一切行為都是動機引起的，所以激發(fā)學(xué)習(xí)參與動機是引導(dǎo)學(xué)生主動參與的前提。動機是激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以引起學(xué)生參與動機，促使學(xué)生想學(xué)要學(xué)。這就為學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)提供了原動力。
2、努力創(chuàng)造條件，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會。
歸類。及時做"到位"點撥。做學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師不僅讓學(xué)生全體、全過程參與，而且還要給學(xué)生更多的獨立思考和自我發(fā)展的機會。在全方位參與學(xué)習(xí)中，逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)對學(xué)生本身數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有著相當(dāng)大的作用，同時也對我們教師有著更高的要求：如何正確處理教與學(xué)的關(guān)系，如何適應(yīng)學(xué)生的要求和社會的需求，如何采取更有效的教學(xué)措施等等。因此通過這次調(diào)查分析，我們更要清楚自身需要有哪些提高，要思考如何在今后的教學(xué)中進一步科學(xué)使用教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的效能。
以上就是我利用這次難得的實習(xí)機會整理出來的調(diào)查報告，如有不當(dāng)之處，還請老師批評指正。
初二數(shù)學(xué)調(diào)查報告篇九
目前，在中學(xué)語文中，課內(nèi)外閱讀占有舉足輕重的地位，然而提起閱讀能力，許多同學(xué)一提起閱讀就搖頭。提高閱讀能力的重要性就在于它直接影響到中學(xué)生個人的素質(zhì)和前途。對正在學(xué)習(xí)，打基礎(chǔ)的中學(xué)生來說，閱讀的主要目的是：增長知識，開闊眼界，陶冶情操，激發(fā)創(chuàng)新。
為弄清初中生的課內(nèi)外閱讀情況，我們進行了實際調(diào)查?，F(xiàn)將調(diào)查情況整理如下，以期對引導(dǎo)中學(xué)生合理地進行課內(nèi)外閱讀能有所幫助。
調(diào)查對象和方法：西林區(qū)第二中學(xué)語文調(diào)研組隨機選取我校初一、初二、初三的18個班級的學(xué)生，其中僅以初二學(xué)生為例采用問卷調(diào)查，僅摘取部分問題進行分析，其中6項與學(xué)生課內(nèi)閱讀有關(guān)，13項為課外閱讀調(diào)查。調(diào)查結(jié)果與分析：
一、關(guān)于中學(xué)語文課內(nèi)閱讀的幾個問題的調(diào)查。
1、你喜歡閱讀語文主題學(xué)習(xí)叢書嗎？
在調(diào)查中，被調(diào)查的學(xué)生選擇喜歡的占45.5﹪，一般占58﹪，不喜歡占7﹪。
3、在語文主題閱讀課堂上，你對老師講的內(nèi)容感興趣嗎？
4、你喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式？
5、語文閱讀課堂上你向老師提出問題時，你屬于以下哪種情形？
老師沒有要求我們提問10﹪。
6、講新課前，你能自己進行預(yù)習(xí)，課后，能堅持認真復(fù)習(xí)嗎？
在調(diào)查中，能堅持自己預(yù)習(xí)新課的占32.5﹪，有時能占76﹪，不能占9.5﹪。
二、關(guān)于中學(xué)語文課外閱讀的幾個問題的調(diào)查：
1、閱讀時你采用哪種讀書方法？
2、對課外書籍感興趣的同學(xué)：
3、獲取課外知識的方式。
4、你經(jīng)常看什么類型的書籍？
5、你愛看中國名著還是外國名著？
在調(diào)查中，喜愛中國名著的占72.5﹪，外國名著占32.5﹪，都不喜歡占3﹪。
6、你的課外閱讀范圍？
7、你的課外閱讀情況？
8、你進行課外閱讀的動機？
9、家長對孩子課外閱讀的看法：
10、你在課外閱讀中所采用的方式：
11、你在閱讀過程中有做讀書筆記的習(xí)慣嗎？
在調(diào)查中，閱讀時做讀書筆記的占34﹪，有時做的占42﹪，從來沒有的占27﹪。
12、你是如何做讀書筆記的？
13、以下新課標(biāo)要求閱讀的名著你看過嗎？
對中學(xué)語文課內(nèi)外閱讀相關(guān)問題的調(diào)查分析：
（一）在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的閱讀興趣逐漸減退，是什么原因致使他們越來越不喜歡閱讀？大概與當(dāng)下的語文閱讀教學(xué)是脫不開干系的。學(xué)生的被動接受導(dǎo)致的一個結(jié)果是厭惡語文閱讀學(xué)習(xí)或無積極意識學(xué)習(xí)，只是課堂上為學(xué)習(xí)而閱讀，課外根本不涉及閱讀知識，又導(dǎo)致了學(xué)生閱讀、寫作水平極低的效果。許多老師也常常無奈地表示，在日益激烈的中考壓力下，語文課教學(xué)已經(jīng)在很大程度上束縛了學(xué)生的個性自由，而往往閱讀教學(xué)也未能使學(xué)生真正實現(xiàn)對文本的深入閱讀。這才導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的愿望和興趣。
育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)軌”以后，轉(zhuǎn)變緩慢，應(yīng)試教育的陰影仍有影響。盡管近些年來一直強調(diào)素質(zhì)教育。然而大家漸漸發(fā)現(xiàn)，中考也變得舉足輕重起來了。中考，決定進什么樣的高中，意味著高考的命運。因此，初中生同高中生一樣，時間變得彌足珍貴。幾乎除了吃飯睡覺，所有一切時間都是用來學(xué)習(xí)的。學(xué)生的實際閱讀時間與他們的閱讀心理需求是不成正比的。不少學(xué)生都在抱怨，作業(yè)太多了，沒有時間閱讀了。
(三)課內(nèi)外閱讀習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀上隨意性很強。沒有筆記、沒有讀后感，所讀的內(nèi)容沒有經(jīng)過進一步品味、反芻。新課標(biāo)在閱讀的階段目標(biāo)第8條中要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！倍S多同學(xué)在選擇圖書的時候往往會關(guān)注里面的情節(jié)是否波瀾曲折，里面的矛盾沖突是否激動人心。于是就看不到作品內(nèi)在的東西，閱讀帶給他們的對社會、對人生的思考、認識也就無從體現(xiàn)了。這其中反映出來一個普遍存在的問題還是：學(xué)生的閱讀缺乏正確的指導(dǎo)。
四、今后中學(xué)語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)的啟示：
蘇霍姆林斯基有句名言：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。不要靠補課，也不要沒完沒了地‘拉一把’，而要靠閱讀，閱讀，再閱讀——正是這一點在‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生的腦力勞動中起決定性的作用?！币虼?，我們廣大的教育工作者，要多思考該怎樣來培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，怎樣才能使孩子們真正的學(xué)會學(xué)習(xí)！
初二數(shù)學(xué)調(diào)查報告篇十
我于20xx年xx月xx日，被分到寶雞斗雞中學(xué)進行為期六個星期的教育實習(xí)，在這期間我用心地發(fā)奮地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，順利的完成實習(xí)工作。同時，我還在實習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對數(shù)學(xué)這門課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實想法，我費了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對我將來的從業(yè)有很大的幫忙。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅僅只限于我實習(xí)所帶班級的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時，我也用心地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解狀況。
在此，我說一下自我的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬χ袑W(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模蚁脒@對于咱們實習(xí)生來說，是一次真正好處上的體驗和感受，而不僅僅僅是以前從理論上的認識。期望我的認識能對自我以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來談一下數(shù)學(xué)教的狀況。
我所在的學(xué)校是一所省重點高中，學(xué)校規(guī)模較大。該校在寶雞市地區(qū)高考成績排行第五，因此近年來生源不斷增加，因此教的好壞顯得尤為重要。寶雞對教育的投資相當(dāng)重視，學(xué)校的經(jīng)濟狀況較好，設(shè)備先進，設(shè)施有電腦、幻燈機等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年，該校學(xué)生的成績較好，基礎(chǔ)薄好，但是對于普通班級來說班里學(xué)生水平參差，兩極分化嚴(yán)重。
我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，此刻的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它貼合教學(xué)的實際狀況。很多數(shù)學(xué)老師在備課時，設(shè)計了很多的問題，以便上課時提問學(xué)生，到達和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的數(shù)學(xué)老師對我說此刻的學(xué)生比較懶，對領(lǐng)悟不是很重視，尤其對難度大的這門課，認為發(fā)奮與否考試時得分提高不是很明顯，因此信心不斷減少，況且發(fā)奮了也不必須能取得好成績。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)的時候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中必須要多問個“為什么”，這一方面能夠使老師和學(xué)生交流，另一方面也能夠進一步挖掘教材的有關(guān)資料。我自我在實習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績果然不錯。
老師們認為一個班里的學(xué)生數(shù)學(xué)成績有很大的差別，能夠把學(xué)生分為幾等。一個老師要想讓所有的學(xué)生都把數(shù)學(xué)學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體狀況，及個人的基礎(chǔ)程度。視個人的狀況不一樣而對學(xué)生有不一樣的要求。對于成績個性差的學(xué)生一些老師就采取加強他們的基礎(chǔ)知識在難度上適當(dāng)減小，但是老師的精力也是有限的，因此不必須能照顧上每一位同學(xué)，老師們也承認他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。
在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師們對課堂教學(xué)工作要認真、仔細的多，正因數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂很關(guān)鍵。正因許多同學(xué)在課后根本是知難而退，因此老師提倡他們課堂動起來，留下問題，讓他們大腦都動起來，因此對于課后不練習(xí)的同學(xué)，課堂就是他們的全部。調(diào)查中，大部分的教師采用的課堂學(xué)生動起來的教學(xué)方法是讓學(xué)生自我思考問題，鞏固知識，而且到達練習(xí)的效果作用。在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的老師進行教學(xué)時，課堂氣氛相對和諧。老師說本校一些班級學(xué)生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過于活躍，課堂就會亂哄哄，難以克制。而且學(xué)生的自主領(lǐng)悟潛質(zhì)差，合作潛質(zhì)欠缺，實際效果為到達但花去了超多的時刻，從而影響教學(xué)進度。
其次，從學(xué)生的角度來談一下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況。
在調(diào)查中，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)領(lǐng)悟存在較大的困難。課下聊天時，都紛紛向我訴苦：“老師，數(shù)學(xué)好難啊!”我一邊以堅定的語氣鼓勵他們，高中知識相對初中知識能夠說在難度上是一個質(zhì)的飛躍，但只要你們咬牙堅持，不斷地在平時領(lǐng)悟的碰壁中摸索高中的領(lǐng)悟規(guī)律，找到適合自我的領(lǐng)悟方法，就會慢慢地找到學(xué)數(shù)學(xué)的感覺了。給他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫忙他們盡快地把領(lǐng)悟方式從初中轉(zhuǎn)變到高中來，適應(yīng)難度較大的高中數(shù)學(xué)領(lǐng)悟。此刻的學(xué)生是多么有個性，我想學(xué)好數(shù)學(xué)還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分，人生道路不一樣，更何況以后踏入社會后，多多少少會用到數(shù)學(xué)知識。
學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較鐘愛的，很感興趣，但是等時刻一長也就無所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多面體教學(xué)時刻把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學(xué)生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學(xué)生說，老師的方法太舊，因此影響了領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的用心性。
調(diào)查中，學(xué)生期望老師能關(guān)注他們。無論是成績好的學(xué)生還是后進的學(xué)生，對這一問題的看法是一致的。調(diào)查中有一個學(xué)生問我如何看待老師只關(guān)注成績好的學(xué)生，還問我今后要是當(dāng)老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關(guān)注成績好的學(xué)生是正因他們能聽老師的話，而一般狀況下后進生的自覺性差，經(jīng)常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在必須的偏差是正常的。但我在具體的實踐當(dāng)中發(fā)覺，只要能多關(guān)注后進生，他們會很感動、進步很大?？磥砝蠋熞靡环N平等的心態(tài)去對待學(xué)生，多鼓勵后進生這一點對于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛領(lǐng)悟你所教的那門課。
有的學(xué)生說領(lǐng)悟數(shù)學(xué)時有的老師不能補充很多的課外知識，只是講課本上有的資料，其實這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話，他們就會認為這樣的老師不怎樣樣，水平低，進而也就不再理會老師的講解，這樣久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績就會有所下降了。他們期望老師在課堂上能講些和當(dāng)前社會有關(guān)的東西，多補充一些課外的知識。
大部分學(xué)生鐘愛那種上課幽默的，不愛批評學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都期望老師能夠多關(guān)注自我，即使是成績差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強烈。他們期望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好兄弟姐妹，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學(xué)生還鐘愛關(guān)注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣。看來咱們做老師的要好好和學(xué)生進行及時的溝通，以了解學(xué)生的真實想法，以便自我在教學(xué)中更好地開展工作。
該校放學(xué)時刻為7點30分，由于較長，學(xué)生在這段時刻顯得疲憊，雖然學(xué)生都表示考試的壓力大，有很多題目不會，但就不大會抓緊時刻領(lǐng)悟。平時課間課后很少去問同學(xué)問老師，這也是他們成績差的一大原因。
透過以上的調(diào)查，我認為在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師就應(yīng)注意以下幾個問題：
一、培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的興趣，只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師能夠多組織一些數(shù)學(xué)活動課，讓學(xué)生用心地參與進來，叫學(xué)生在自我的參與中意識到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性。上課時老師能夠多舉一些生動、形象的例子，讓學(xué)生有個直觀的感受，而不僅僅僅是理論上的枯燥明白。對知識的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當(dāng)下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學(xué)生展開討論，進而使學(xué)生興趣更進一步。
二、正確對待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到此刻的教學(xué)中去確實的教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學(xué)有著巨大的促進作用，但我認為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感，這一點從上方的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對一些背景的解說，我推薦最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學(xué)生一下子對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去領(lǐng)悟新知識，枯燥的文本就會容易讓學(xué)生感興趣。
三、對待學(xué)生要一視同仁，賞識每一位學(xué)生。無論學(xué)生的成績好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個合格教師的基本要求。此刻咱們講尊重，不僅僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對于成績差的學(xué)生也要用心地鼓勵他去領(lǐng)悟，這樣的學(xué)生只要一有進步，就就應(yīng)及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學(xué)中盡量少批評學(xué)生，以鼓勵為主，即使是批評學(xué)生時，也要注意方法，語言最好不好尖銳刻薄，不好傷害學(xué)生的自尊心。有批評錯的地方也就應(yīng)向?qū)W生道歉，這一點恐怕老師們很難做到，其實學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向?qū)W生承認錯誤的老師可能會更加受學(xué)生尊重的，我在實和調(diào)查的過程中就有這樣的感受。
四、除了做好自我的本職工作以外，我認為語文老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動。在參與中同學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實想法，對學(xué)生的組織成果給予肯定，這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動同學(xué)生談心，做學(xué)生的好兄弟姐妹，消除老師和學(xué)生之間的鴻溝，促進教育、教學(xué)更好地展開。
以上就是我在這次實習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)狀況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我透過實際調(diào)查得到的結(jié)果，我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自我實際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以用心的心態(tài)堅持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)狀況，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實。
最后對在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝!
初二數(shù)學(xué)調(diào)查報告篇十一
我國偉大的教育家孔子曾說：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。興趣在很大程度上決定著一件事成功的概率，并且也是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動力的關(guān)鍵。初中生由于受年齡特點和認識水平的制約，動機興趣當(dāng)然就會直接影響學(xué)習(xí)活動。因此，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。作為一個實習(xí)的初一數(shù)學(xué)教師，我選擇這一課題的目的就是為了了解初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀及影響他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素，從而有針對性的去培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高對數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。
本課題的調(diào)查研究是對本校初中三個年段17個班的部分同學(xué)（119名）進行問卷調(diào)查，總共發(fā)出問卷120份，收回119份。調(diào)查后對問卷上的回答逐個進行統(tǒng)計，并分別計算出每個答案在總?cè)藬?shù)中所占的百分比，然后對所得的數(shù)據(jù)進行認真的分析與研究。
（一）初中生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并不濃厚。
1、喜歡上初中的數(shù)學(xué)課的同學(xué)只有近一半（其中很喜歡的只占總?cè)藬?shù)的11.8%，喜歡的占35.3%），還有43.7%的同學(xué)對上初中數(shù)學(xué)課的情感體驗一般，9.2%的同學(xué)明確表示不喜歡上初中的數(shù)學(xué)課。
4.2%的同學(xué)明確表示對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)完全沒有興趣。
3、數(shù)學(xué)科在所有學(xué)科中，按學(xué)生喜愛的程度，排在第一的只有11.8%，排在第二的有15.1%，排在第三的占40%，排在第四或以下的占36.1%。
4、喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)的同學(xué)只有29.4%（其中很喜歡的只有5.9%），而有52.1%的同學(xué)對做數(shù)學(xué)作業(yè)很勉強，還有18.5%的學(xué)生明確表示不喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)。
5、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力是“興趣愛好”的只占25.2%，是因為“中考的壓力”而學(xué)數(shù)學(xué)的有37.8%，而有31.1%的同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力是認為“數(shù)學(xué)有實用價值”，還有5.9%的同學(xué)是由于“老師管得嚴(yán)”才學(xué)數(shù)學(xué)的。
（二）初中生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的少，依賴他人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的多。
47.9%，最喜歡“舉手發(fā)言”的人數(shù)只占2.5%，最不喜歡的也占11.8%。這說明初中生在數(shù)學(xué)課堂上不喜歡表現(xiàn)自我，不愿暴露自己的缺點和錯誤，他們很少自主、主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這恰恰也是他們對數(shù)學(xué)缺乏興趣的標(biāo)志。
（三）影響初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，其因素是多方面的，不僅有教師自身方面的原因，也有學(xué)生自身的原因，當(dāng)然還有教材內(nèi)容的原因。不能說老師沒教好，或說學(xué)生自己上課不聽講，課后抄作業(yè)等，更不能將責(zé)任全推到教材內(nèi)容上，抱怨所學(xué)知識太難。其真正原因應(yīng)該說這些原因都有一些，只是比重多少罷了。
1、調(diào)查表明，有45.4%的同學(xué)認為老師上課的風(fēng)格對他們培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的影響最大，其次是老師的“個性品德”與“專業(yè)素養(yǎng)”分別占23.5%與21.8%，而對學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的影響最小的是“外貌（年齡，衣著等）”。這說明教師上課的風(fēng)格不能再是以前的“老師講，學(xué)生聽”的模式了，而應(yīng)改變，現(xiàn)在大多提倡“師生平等，共同學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。而讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)老師與自己共同學(xué)習(xí)，這樣對他們具有一定的鼓勵，是影響學(xué)生興趣的因素之一。
2、喜歡初中數(shù)學(xué)。
的同學(xué)是因為覺得“數(shù)學(xué)對今后的生活，升學(xué)有用”而對數(shù)學(xué)感興趣。這說明，教師的教學(xué)水平有待提高，教學(xué)方法需要不斷改進，而讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)了對自己有幫助是影響學(xué)生興趣的主要因素之一。
3、不喜歡初中數(shù)學(xué)的同學(xué)，有28.6%是因為“小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，從小就不喜歡”，有7.9%的同學(xué)回答是因為“老師教得不好”，而認為數(shù)學(xué)“學(xué)了沒多大用”的同學(xué)只有4.8%，但認為“數(shù)學(xué)太難”的同學(xué)卻有49.2%，還有9.5%的同學(xué)有其它原因。這說明，教材內(nèi)容偏難是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要因素，而小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是否打好，也是學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣形成的重要條件。因此，教材內(nèi)容需要降低難度，學(xué)生自己也要牢固掌握基本知識，打好基礎(chǔ)。
4、最受學(xué)生歡迎的數(shù)學(xué)教師是“耐心細致，和藹可親”型的，最喜歡這一類型教師的學(xué)生占43.7%，最喜歡“語言生動、風(fēng)趣幽默”的數(shù)學(xué)教師占32.7%，而最喜歡“知識淵博、思維敏捷”的數(shù)學(xué)教師的學(xué)生，與最喜歡“嚴(yán)肅認真、一絲不茍”的數(shù)學(xué)教師的人數(shù)一樣只占11.8%，這說明教師的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)行為也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要因素。
（一）讓學(xué)生享受學(xué)以致用的樂趣。
培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)的最大魅力就是它的實用，它是人人必需，個個必用的一種工具，而任何知識的學(xué)習(xí)，有用才會有學(xué)的興趣。因此，在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決實際生活問題；另一方面，要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取貼近生活實際的題材，把生活問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究對象。使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識來源于生活實踐，又為生活實踐服務(wù)。只有這樣，從實踐中來，又到實踐中去，才能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的價值感與渴求感，體驗數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在力量，嘗到運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的樂趣。
（二）讓學(xué)生經(jīng)常體驗成功的樂趣。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：對數(shù)學(xué)不感興趣的同學(xué)中，因為覺得“數(shù)學(xué)太難學(xué)”的人數(shù)占的比例最大，其次是因為“基礎(chǔ)不好，從小就不喜歡”。這說明這些同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中很少體驗到成功的快樂，因此對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心。
初二數(shù)學(xué)調(diào)查報告篇十二
在數(shù)學(xué)課堂中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于圖和文字相結(jié)合的題目讀不懂，開始找不到原因，經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)是因為我們往往忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的培養(yǎng)。以致于學(xué)生對有些題目根本不理解，導(dǎo)致出錯。有些知識比較抽象，這就要求我們要圖形結(jié)合，學(xué)會運用數(shù)學(xué)繪本進行教學(xué)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，自己去分析和解決問題，在圖和文字相結(jié)合的題目中找到有用的數(shù)學(xué)信息。所以，有必要對學(xué)生進行數(shù)學(xué)繪本閱讀調(diào)查與分析。
小學(xué)二、三年級各20名學(xué)生。
（1）是否喜歡畫畫。
98%的同學(xué)喜歡畫畫，而2%的同學(xué)喜歡程度一般。調(diào)查結(jié)果顯示：絕大部分同學(xué)都喜歡畫畫，這就為利用數(shù)學(xué)繪本進行教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。
（2）是否喜歡看數(shù)學(xué)繪本。
92%的同學(xué)喜歡看數(shù)學(xué)繪本，而8%的同學(xué)有時候喜歡?？梢姡瑢W(xué)們對數(shù)學(xué)繪本還是很感興趣的。
（3）擁有數(shù)學(xué)繪本的本數(shù)。
52%的同學(xué)擁有3本以下，42%的同學(xué)擁有4-10本，6%的同學(xué)擁有10本以上。調(diào)查結(jié)果顯示：同學(xué)們擁有的數(shù)學(xué)繪本還不夠多，這就需要我們自己去開發(fā)，自己去創(chuàng)造。
（4）平時閱讀數(shù)學(xué)繪本，自己是怎樣讀的。
70%的同學(xué)選擇獨立閱讀，15%的同學(xué)選擇和同學(xué)一起讀，15%的同學(xué)選擇在家長的帶領(lǐng)下讀。調(diào)查結(jié)果顯示：大部分學(xué)生都可以自主的去閱讀繪本，體現(xiàn)了主動性和自主性。
（5）閱讀的數(shù)學(xué)繪本的來源。
80%的同學(xué)是書店里買來的，15%的同學(xué)是圖書館里借來的，5%的同學(xué)是送來的。調(diào)查結(jié)果顯示：大部分學(xué)生都是從書店里買來的，可見，他們自主創(chuàng)作的空間還是很大的。
（6）是否能獨立閱讀數(shù)學(xué)繪本，并理解繪本中蘊含的數(shù)學(xué)知識。
66%的同學(xué)選擇的是閱讀時有些困難，34%的同學(xué)選擇的能輕松閱讀。調(diào)查結(jié)果顯示：多半學(xué)生閱讀時有些困難，這就需要我們教師在課堂上加以引導(dǎo)與指導(dǎo)，體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)課堂上運用繪本進行教學(xué)的必要性。
（7）閱讀數(shù)學(xué)繪本是否對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有好處。
87%的同學(xué)認為很有好處，6%的同學(xué)認為不太有，7%的同學(xué)不知道?？梢?，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)繪本還是比較認可的，極少數(shù)同學(xué)可能還沒有感受到數(shù)學(xué)繪本的好處，這就需要我們進一步的研究與實踐，來驗證它的好處。
（8）是否看過或閱讀過手繪的數(shù)學(xué)繪本。
60%的同學(xué)看過并閱讀過，25%的同學(xué)只看過，15%的同學(xué)沒看過。調(diào)查結(jié)果顯示：多半同學(xué)看過并閱讀過手繪的數(shù)學(xué)繪本，可見，他們對數(shù)學(xué)繪本并不陌生，這就為我們課題研究打下了基礎(chǔ)。
（9）是否想過創(chuàng)造屬于自己的繪本。
所有同學(xué)都想創(chuàng)造屬于自己的繪本?？梢?，學(xué)生對數(shù)學(xué)繪本還是很感興趣的。為以后讓學(xué)生手繪數(shù)學(xué)繪本打下了基礎(chǔ)。
（10）是否希望老師運用相關(guān)的數(shù)學(xué)繪本進行教學(xué)。
94%的同學(xué)希望，2%的同學(xué)不希望，4%的同學(xué)無所謂。結(jié)果顯示：絕大部分同學(xué)希望老師運用相關(guān)的數(shù)學(xué)繪本進行教學(xué)，為我們的課題研究創(chuàng)造了有利條件。
（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立自信心。
（2）將數(shù)學(xué)繪本運用到數(shù)學(xué)課堂中去，并且有效的與多媒體結(jié)合，降低一些抽象知識的難度。
（3）課外也可以進行繪本閱讀，進而積累更多的知識。
（4）在課堂上，對指定的數(shù)學(xué)繪本進行引導(dǎo)與指導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增加成就感。
（5）大膽放手讓學(xué)生去做，去繪，去創(chuàng)造屬于自己的數(shù)學(xué)繪本，然后大家一起分享，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初二數(shù)學(xué)調(diào)查報告篇十三
數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的一個環(huán)節(jié)和補充延伸，通過學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)來幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，并對教學(xué)給予及時的評價，在“教”與“學(xué)”中起著紐帶作用。數(shù)學(xué)作為高職教育中的一門基礎(chǔ)課程，它的功能定位就是“基礎(chǔ)性和服務(wù)性”，這一說法的提出往往會被一些學(xué)生理解為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再那么重要。我們的學(xué)生和普通中學(xué)的學(xué)生相比，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上，尤其是對基礎(chǔ)課程，不重視。他們常說：60分萬歲，多一分浪費，學(xué)習(xí)的目的只是為了混畢業(yè)[1]。學(xué)生在作業(yè)方面的消極情緒表現(xiàn)得尤為明顯：課堂作業(yè)應(yīng)付了事，課后作業(yè)字跡潦草、拖拉，缺交、抄襲等現(xiàn)象屢見不鮮。面對學(xué)生作業(yè)中存在的各類問題，教師也有很多的無奈，學(xué)習(xí)缺乏剛性的目標(biāo)使學(xué)生將任何作業(yè)都認為是負擔(dān)，抄襲也使得教師不能從作業(yè)批改中獲得教學(xué)信息反饋，教師缺乏對教學(xué)效果的及時掌控而使得作業(yè)的功效不能在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生更覺得作業(yè)沒用。但是，作為教師，我們必須擁有一個善于思考的頭腦，積極思考學(xué)生作業(yè)中的問題，積極尋找治療學(xué)生作業(yè)問題的良方，因為只有這樣，我們才能把這種積極的心態(tài)帶給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境。
二、調(diào)查實施。
要治療，就要知道病因所在。筆者設(shè)計了一份關(guān)于學(xué)生作業(yè)的調(diào)查問卷，通過對高職二年級230名學(xué)生的調(diào)查，結(jié)果匯總?cè)缦隆?/p>
問題1：你對數(shù)學(xué)作業(yè)感興趣嗎？
數(shù)據(jù)表明，52.17%的學(xué)生對待數(shù)學(xué)作業(yè)缺乏興趣，他們當(dāng)中有些學(xué)生是因為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，本來就討厭數(shù)學(xué)；還有一些學(xué)生是懶惰，不愿意學(xué)習(xí)。這也是導(dǎo)致數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況較差的主因之一。
問題2：平時課后作業(yè)是自己獨立完成的嗎？
學(xué)生對這題的回答與教師在實際批改中所掌握的實際情況有出入，實際批改時發(fā)現(xiàn)的抄襲的比例近80%，但從調(diào)查數(shù)據(jù)上也能看出學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度。抄襲的原因主要有：1.不愿意做；2.題目較難，不會做；3.有問別人的習(xí)慣，總認為自己數(shù)學(xué)不行，別人的才是對的，學(xué)習(xí)上缺乏自信。
問題3：對待需要訂正的作業(yè)題，你及時訂正嗎？
訂正作業(yè)是一種主動探究的行動，上表的數(shù)據(jù)很明顯地反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較被動，只有近四分之一的學(xué)生能將學(xué)習(xí)作為現(xiàn)階段的主要任務(wù)，而很多學(xué)生只是在等待著指令，等待著畢業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的缺失，也使得作業(yè)失去了應(yīng)用的功效。
問題4：你是如何完成課堂練習(xí)的？
課堂練習(xí)也是作業(yè)的一種形式，是教師在課堂上讓學(xué)生及時鞏固知識，及時得到教學(xué)反饋的很好的教學(xué)手段。學(xué)生在課堂練習(xí)中所表現(xiàn)出的積極心態(tài)明顯優(yōu)于課后，這主要是因為在有一定限制和約束的課堂，在新知識剛剛獲得的記憶興奮點上，完成這樣的練習(xí)在學(xué)生心理上是一種順勢而為，壓力較小。但也有一些學(xué)生因為對新知識尚未明了或本就拒絕學(xué)習(xí)，他們在課堂練習(xí)時也會產(chǎn)生抵觸情緒，消極應(yīng)對。
問題5：課堂練習(xí)在你的數(shù)學(xué)老師的教學(xué)中大致占多少？
筆者認為，課堂練習(xí)是一種很好的作業(yè)形式，但在實際教學(xué)中，課堂練習(xí)并沒有得到足夠的重視，因為教學(xué)課時緊張、教學(xué)內(nèi)容繁雜、課堂指導(dǎo)的掌控等多種因素，約50%的教師還是會以教師講授為主，在課堂上以知識點的傳授和解題方法的灌輸為主，將學(xué)生的實際操練安排在課后，但課后學(xué)生的不自覺又使得通過作業(yè)來鞏固新授知識不能達到預(yù)期目標(biāo)。
問題6：你的數(shù)學(xué)老師一般是如何評價課堂練習(xí)的？
由于上課時間有界限，因此約56%的教師會選擇在學(xué)生課堂練習(xí)結(jié)束時用集體講評的方式來完成對學(xué)生課堂練習(xí)的評價，這樣可以整體掌握知識主線，圍繞教學(xué)重點，突出解決教師所預(yù)測的解題難點，能在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)較為有效地完成教學(xué)目標(biāo)。但也會缺乏對學(xué)生實際情況的了解，教師的經(jīng)驗起了主導(dǎo)作用。同學(xué)交流雖然能以學(xué)生為主體，但教師較難對整體進行掌控，有時反而會影響到課堂紀(jì)律而浪費教學(xué)時間。
問題7：數(shù)學(xué)課后作業(yè)一般選自哪里？
高職階段是以課本為主，很少使用教學(xué)輔導(dǎo)材料，雖然符合“減負”的要求，但也暴露出教科書的一些不足之處，統(tǒng)一的教科書要兼顧各類專業(yè)，還是以數(shù)學(xué)體系為主體，較少分專業(yè)體現(xiàn)專業(yè)需求，學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中較難體會到數(shù)學(xué)對后續(xù)學(xué)習(xí)的作用。
問題8：數(shù)學(xué)作業(yè)完成過程中的最大障礙是什么？
上表數(shù)據(jù)表明，約75%的學(xué)生需要通過與同學(xué)的交流或課堂筆記的指導(dǎo)才能順利完成數(shù)學(xué)作業(yè)，也就是說，課堂教學(xué)所能達到的知識掌握必須通過作業(yè)來加以鞏固。在設(shè)計問題時，有個缺陷，就是未能列出“有問題請教老師”，這是因為現(xiàn)實中，課后向老師請教問題的情況非常少。
問題9：你最喜歡何種類型的作業(yè)題？
從學(xué)生的主觀來看，65%的學(xué)生只希望完成與例。
題接近的作業(yè)，缺乏探索精神和求知欲望，這符合五年制高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。
問題10：你希望通過作業(yè)與老師交流嗎？
上表的數(shù)據(jù)反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動，害怕與教師交流，師生之間缺乏有效的溝通。
三、調(diào)查分析及反思。
（一）調(diào)查分析。
1.學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度。
學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)缺乏興趣，抄襲或參考其他同學(xué)的情況較為普遍，原因在于：
（1）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難，不愿意做作業(yè)。
（2）課堂教學(xué)內(nèi)容較多，不能全部理解、掌握，自己也不愿意看書或通過筆記研究不懂的地方，只能通過其他方式完成作業(yè)。
（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上一直不自信，對自己的解答總是抱著懷疑的態(tài)度，不看看別人的答案，就不放心。
（4）根本不愿意做作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。
（5）從作業(yè)訂正情況也能看出，學(xué)習(xí)缺乏主動性，削弱了作業(yè)的功效。
2.數(shù)學(xué)課堂練習(xí)情況。
課堂練習(xí)能促使學(xué)生在課堂教學(xué)中較為主動地進行習(xí)題的操練，鞏固知識。但在實際教學(xué)中，受教學(xué)計劃、考試要求、課堂掌控能力等因素的影響，數(shù)學(xué)教師對課堂練習(xí)的重視程度還不夠，一般以講授知識點和借助于例題教授解題方法為主。受課堂時間和教學(xué)掌控的影響，教師一般采用集體講評的方式來評價學(xué)生的課堂練習(xí)。
3.作業(yè)來源及要求。
（1）基本以教材及相配套的練習(xí)冊為主，很少使用其他教學(xué)輔導(dǎo)材料。統(tǒng)一的教科書不能很好地體現(xiàn)專業(yè)需求，與學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容比較少，學(xué)生較難體會到數(shù)學(xué)的實際作用，而對數(shù)學(xué)漸失興趣。
（2）五年制高職的學(xué)生大部分缺乏探索精神和求知欲望，一般只希望依葫蘆畫瓢，依照著課堂筆記，完成與例題接近的作業(yè)題，而稍加變化的題目就需要通過同學(xué)之間的交流才能順利完成。
4.在作業(yè)中體現(xiàn)出的師生交流問題。
在現(xiàn)實中，課后能向老師請教問題的學(xué)生寥寥無幾，許多學(xué)生害怕與教師交流，師生之間缺乏有效的溝通。
（二）反思。
通過對調(diào)查結(jié)果的反析，筆者認為：
1.應(yīng)結(jié)合學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，系統(tǒng)地設(shè)計五年制高職數(shù)學(xué)課程整體的作業(yè)內(nèi)容，完善作業(yè)形式，開發(fā)校本作業(yè)本，幫助學(xué)生有效利用學(xué)習(xí)時間，為教師批改作業(yè)和及時反饋提供便利，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
2.開展對數(shù)學(xué)作業(yè)的系統(tǒng)研究，從作業(yè)來源、作業(yè)形式、作業(yè)批改、作業(yè)反饋等諸多方面入手[2]，以職業(yè)學(xué)校文化課程內(nèi)容選擇應(yīng)當(dāng)遵循的三大原則，即淺顯性、廣泛性和生活性，作為研究的理論依據(jù)，從“基礎(chǔ)練習(xí)”、“鞏固練習(xí)”、“實際應(yīng)用”等多方面完善課后習(xí)題的層次；結(jié)合小組討論、數(shù)學(xué)探究等多種形式豐富課堂練習(xí)；在“基于工作過程的數(shù)學(xué)課程開發(fā)”理念下，結(jié)合學(xué)生的具體專業(yè)需求，通過變通課本例題、有效利用書本練習(xí)、研究開發(fā)與專業(yè)知識相關(guān)的應(yīng)用類習(xí)題等方法，設(shè)計符合本校學(xué)生學(xué)習(xí)需要的作業(yè)。
初二數(shù)學(xué)調(diào)查報告篇十四
高效課堂的構(gòu)建最根本宗旨是促使每一個學(xué)生的發(fā)展,包括認知水平、情感培養(yǎng)、實踐與綜合能力的提升等多方面的發(fā)展，而單一、被動和陳舊的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式制約了學(xué)生的全面健康發(fā)展，成為影響素質(zhì)教育在課堂中推進的一個障礙。初中數(shù)學(xué)是集基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性為一體的學(xué)科，對學(xué)生的思維發(fā)展和其他理科科目的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。但目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，存在著一些不利于學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式形成的問題。為了詳細了解我校初一學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，改進教學(xué)方法和教學(xué)方式。組織本次調(diào)查分析。
從學(xué)生角度了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、教師的教學(xué)方式。調(diào)查的具體內(nèi)容主要包括：學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識與態(tài)度；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法及對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度；教師的教學(xué)方式和評價方式。
橋山中學(xué)初二年級2、3班90名學(xué)生。
（二）訪談：了解教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、對課題學(xué)習(xí)的認識及開展課題學(xué)習(xí)的情況；進一步了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式方法等。
將調(diào)查所得的原始資料輸入計算機，使用excel和spss12.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析，統(tǒng)計方法主要是百分比統(tǒng)計。
（一）、學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識與態(tài)度。
1你對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否感興趣？
a很有興趣。
b有些興趣。
c興趣一般。
d不感興趣。
人數(shù)。
27。
20。
28。
15。
百分比。
30%。
22.2%。
31.1%。
16.7%。
問題1意圖在于了解學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度，有52.2%的人對數(shù)學(xué)比較有興趣，他們認為數(shù)學(xué)可以“開發(fā)智力”，“激發(fā)潛能”，“很有用”，“很奧秒”等。但也有31.1%，16.7%的學(xué)生興趣一般或不感興趣，他們認為數(shù)學(xué)很“枯燥、”“無趣”、“做題思路太麻煩”、“做四道錯三道、學(xué)數(shù)學(xué)還不如不學(xué)”甚至還有同學(xué)認為數(shù)學(xué)是“只做題、沒創(chuàng)新、無樂趣、不好玩”等等，從中可以大致看出對數(shù)學(xué)不感興趣的原因主要有以下兩點:（1）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難，不能及時得到幫助，問題不能及時解決，因此挫敗感強，逐漸喪失自信；（2）教師的教學(xué)方法、教學(xué)形式單一，不能較好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生慢慢失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)形式多樣，適當(dāng)組織開展數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的小活動就顯得非常必要。
２．下列說法中你贊成的是。
a數(shù)學(xué)很重要，干什么都用得上。
b數(shù)學(xué)使人成就事業(yè)。
c數(shù)學(xué)使人頭腦靈活。
d數(shù)學(xué)很枯燥，無用。
人數(shù)。
30。
6
40。
13。
百分比。
33.3%。
6.6%。
44.4%。
14.4%。
3．在五彩斑斕的自然界和社會生活中，你____發(fā)現(xiàn)可以用數(shù)學(xué)解釋的現(xiàn)實問題。
a經(jīng)常。
b有時候。
c很少。
d從未。
人數(shù)。
21。
32。
30。
7
百分比。
23.3%。
35.6%。
33.3%。
7.8%。
從2、3問題中可以看出，約有一半同學(xué)對數(shù)學(xué)有積極的認識。如在第2題中，有44.4%的學(xué)生認為學(xué)數(shù)學(xué)可以使人頭腦變得靈活，33.3%的人認為數(shù)學(xué)很重要，干什么都用得上。在問題3中，有58.8%的學(xué)生經(jīng)常或能發(fā)現(xiàn)可以用數(shù)學(xué)解釋現(xiàn)實問題，這說明他們還是能意識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的。但分別有33.3%、7.7%的同學(xué)只是偶爾或從未發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)能應(yīng)用于現(xiàn)實世界中，這也間接地說明我校的教學(xué)在與現(xiàn)實生活的聯(lián)系方面做得還不夠，這方面應(yīng)加強滲透。比如在情景引入方面，在應(yīng)用題的編制上應(yīng)多從學(xué)生周圍的生活出發(fā)，或是設(shè)計一些課題小活動，從生活中尋找數(shù)學(xué)問題等等。
（二）、學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。
（1）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與學(xué)習(xí)方法。
4．對數(shù)學(xué)課你有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣嗎？
問題。
選項。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
對數(shù)學(xué)課你有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣嗎？
a
經(jīng)常有。
13。
14.4%。
b
偶爾有。
48。
53.3%。
c
從不。
29。
32.2%。
5．對于老師沒有布置的課后練習(xí)題，你是。
問題。
選項。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
對于老師沒有布置的課后練習(xí)題，你是（）。
a
每次都認真做。
20。
22.2%。
b
有時做，有時不做。
34。
37.8%。
c
很少做。
20。
22.2%。
d
從來不做。
16。
17.8%。
通過以上兩題，可以看出我校初一學(xué)生的自主、主動學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力較弱，需加強學(xué)法指導(dǎo)和這方面能力的培養(yǎng)。如在第4題中，有32.2%的人從不預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，一半以上的人只是偶爾預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在第5題中，對于老師沒有布置的課后練習(xí)題，只有22.2%的能認真去做。通過平日的觀察與訪談，有近一半的學(xué)生不能獨立、認真地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，更談不上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或自己主動找題練習(xí)了。因此，從初一起就應(yīng)該通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
6．你在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中最常用的學(xué)習(xí)方法是（）。
問題。
選項。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
你在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中最常用的學(xué)習(xí)方法是（）。
a
探究、合作學(xué)習(xí)。
14。
15.6%。
b
多數(shù)獨立思考、少數(shù)靠老師講。
29。
32.2%。
c
多數(shù)老師講、少數(shù)獨立思考。
35。
38.9%。
d
完全靠老師講。
12。
13.3%。
7．學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，你常與他人合作或參加小組討論嗎？（）。
問題。
選項。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
學(xué)習(xí)中，你常與他人合作或參加小組討論嗎？
a
經(jīng)常。
15。
16.7%。
b
一般。
35。
38.9%。
c
很少。
24。
26.7%。
d
沒有。
16。
17.8%。
問題6、7中，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，有38.9%的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)仍多數(shù)靠老師講，少部分獨立思考，13.3%的學(xué)生則完全依靠老師的講解，這兩項合起來達到了52.2%。只有16.7%的學(xué)生會采用合作、探究學(xué)習(xí)，遇到難題自己解決困難時，會通過合作討論的方式來解決。但也有44.5%的人很少或根本不參與討論，學(xué)習(xí)方式法和形式比較單一。
2、學(xué)生提出問題的能力。
8．是否經(jīng)常向數(shù)學(xué)老師提出自己的想法？（）。
問題。
選項。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
是否經(jīng)常向數(shù)學(xué)老師提出自己的想法？
a
經(jīng)常提出。
11。
12.2%。
b
偶爾提出。
42。
46.7%。
c
只關(guān)心我感興趣的。
23。
25.6%。
d
從來沒有。
14。
15.6%。
在提出問題方面，只有12.2%的學(xué)生能針對自己目前所學(xué)內(nèi)容經(jīng)常提出問題。有46.7%的學(xué)生只是偶爾提出問題，也有15.6%的學(xué)生從來沒有提出問題，這說明我校學(xué)生并沒有形成良好的問題意識，這可能也是目前中學(xué)生普遍存在的問題。
3、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度與體驗。
9．對于數(shù)學(xué)難題，你的態(tài)度是？（）。
問題。
選項。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
對于數(shù)學(xué)難題你的態(tài)度是？
a
自己思考。
17。
18.9%。
b
先思考，后討論。
25。
27.8%。
c
一不會就問同學(xué)或老師。
48。
53.3%。
在難題面前，少數(shù)(46.7%)學(xué)生有較正確的態(tài)度和觀念，認為應(yīng)先獨立思考，或先思考后討論。但實際上，學(xué)生在這方面做得不太好，大致每班只有三分之一的同學(xué)遇到難題能獨立地想一想或思考后討論，還有三分之二的同學(xué)基本上是遇到難題就放棄等老師講，或干脆不練。所以在普通校還必須通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或數(shù)學(xué)活動時時鼓勵學(xué)生不怕困難，勇于探索、有恒心、有毅力的精神和學(xué)習(xí)態(tài)度。
11．你是否有過解決數(shù)學(xué)問題后的愉悅？（）。
問題。
選項。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
你是否有過解決數(shù)學(xué)問題后的愉悅？
a
沒有。
11。
12.2%。
b
偶爾有。
30。
33.3%。
c
經(jīng)常有。
30。
33.3%。
d
有過感覺不明顯。
19。
21.1%。
由上表可知，解決數(shù)學(xué)問題后經(jīng)常有愉悅感的人只有33.3%，多數(shù)人或是有過，或者是感覺不明顯。因此，還應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)過程或數(shù)學(xué)活動，使不同層次的人都能體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。
（三）、教師的教學(xué)方法與教學(xué)評價。
10．老師平常上課用了哪些教學(xué)方法？（）。
問題。
選項。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
老師平常上課用了哪些教學(xué)方法？
a
注入式教學(xué)法。
10。
11.1%。
b
啟發(fā)式或發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。
62。
68.9%。
c
創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法。
80。
88.9%。
d
計算機輔助教學(xué)法。
82。
91.1%。
12．在數(shù)學(xué)課上你參加過小組討論嗎？（）。
問題。
選項。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
在數(shù)學(xué)課上你參加過小組討論嗎？
a
經(jīng)常。
24。
26.7%。
b
偶爾討論。
59。
65.6%。
c
很少有討論的機會。
43。
47.7%。
d
不知道討論什么。
17。
18.9%。
由11題可以看出，大部分老師都能選用正確、合理的教學(xué)方法。如啟發(fā)式教學(xué)法(啟發(fā)式教學(xué)法68.9%)、創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法(88.9%)、計算機輔助教學(xué)法(91.1%)等，但也有少部分人(11.1%)選擇了注入式教學(xué)法。這說明在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還需要不斷改進教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在合作學(xué)習(xí)方面，只有少數(shù)人(26.7%)選擇在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常進行小組討論，但更多人選擇偶爾討論(65.6%),很少有討論的機會(47.7%)，或根本不知道討論什么(18.9%)。這說明合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課中體現(xiàn)的還不夠。在數(shù)學(xué)課或活動中，應(yīng)努力創(chuàng)造機會，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
13．在你的數(shù)學(xué)作業(yè)中有老師給你的評語嗎？（）。
問題。
選項。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
在你的數(shù)學(xué)作業(yè)中有老師給你的評語嗎？
a
有
18。
20.%。
b
很少。
27。
33.3%。
c
沒有評語。
45。
50%。
14．老師的表揚與獎勵可以激發(fā)你對數(shù)學(xué)的？（）。
問題。
選項。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
老師的表揚與獎勵可以激發(fā)你對數(shù)學(xué)的？
a
極大興趣。
25。
27.8%。
b
無所謂。
27。
30%。
c
信心。
48。
53.3%。
15題。老師布置的作業(yè)，你是如何完成的。
問題。
選項。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
老師布置的作業(yè)，你是如何完成的。
a
我自己獨立完成的。
25。
27.8%。
b
在同學(xué)的幫助下完成的。
37。
41.1%。
c
從資料上照抄的。
17。
18.9%。
d
直接抄同學(xué)的作業(yè)。
11。
12.2%。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價方面，由上表格中的數(shù)據(jù)可知，很少有教師(33.3%)會在學(xué)生的作業(yè)上寫評語。對于作業(yè)的處理，大部分老師只改對錯，很少有鼓勵或建議性的語言。而在第14題中，有81.1%的學(xué)生認為老師的表揚或獎勵或以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣和信心。由15題明確感知學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力非常薄弱有約72.2%的學(xué)生不能獨立完成作業(yè)。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，找適當(dāng)機會多鼓勵、多表揚無疑將能較好地促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
通過對初一中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果分析，可以得到如下結(jié)論：
（一）、在對于數(shù)學(xué)的認識及數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系方面，多數(shù)學(xué)生都有積極的看法；認為數(shù)學(xué)很有用，與現(xiàn)實生活緊密相連。并且有一半以上(52.2%)的人對數(shù)學(xué)比較感興趣。這是好的方面，也是開展課題學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。
（二）、學(xué)生對于數(shù)學(xué)難題的態(tài)度很好，但行動落實并不到位。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識淡薄，學(xué)習(xí)自主性差、合作探究、交流能力不夠；問題意識弱，進而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感也就不明顯。因此，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動提高學(xué)生多方面的能力就顯得非常必要。
（三）、教師的教學(xué)以傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)法為主，具體表現(xiàn)為多講多練，教師是教學(xué)活動的主角，學(xué)生很少有合作交流、探討的機會；評價方式單一，作業(yè)基本只判對錯，以分?jǐn)?shù)定高低的現(xiàn)象還較普遍，激勵性評價做得不夠。
通過以上調(diào)查小結(jié)的歸納，發(fā)現(xiàn)我們初一年級同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要問題在于問題意識淡薄，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動性，合作意識、獲取知識愿望的心里傾向薄弱。
1、數(shù)據(jù)反映問題意識。
第3題用數(shù)學(xué)解釋生活問題約有41%不曾用過，第5題在課后題的處理上就有約40%的同學(xué)很少或不做老師沒布置的習(xí)題，第6題在學(xué)習(xí)方法方面就有約52.2%的學(xué)生多數(shù)問題靠老師講或全靠老師講，第8題向老師提出問題方面只有12.2%的學(xué)生經(jīng)常提問，第9題對于難題的態(tài)度53.3%的學(xué)生靠問同學(xué)或老師被動解決，第10題對于解決問題后有愉悅感方面約有33.3%感覺不明顯或就沒有。這6個數(shù)據(jù)反映了初一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面嚴(yán)重缺失的是問題意識。
2、由問題引發(fā)的決策。
問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，是生產(chǎn)生活所處的環(huán)境等因素的描述，只有對問題有意識地去研究才能解決問題。因此作為初一的數(shù)學(xué)教師我認為，必須針對現(xiàn)狀做課題為“初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中問題意識的培養(yǎng)”的研究。
（1）、應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問題情境，依據(jù)學(xué)生情況，優(yōu)化教學(xué)過程。靈活使用多種教學(xué)方法。比如，學(xué)生能探索到的新知識，新方法可以以小組討論、交流的方法鼓勵他們?nèi)L試、去探索、以利于學(xué)生獲得成就感，激發(fā)他們更濃的學(xué)習(xí)興趣，進而形成勇于探索鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于比較簡單的章節(jié)，可以指導(dǎo)學(xué)生自己去讀，去思考，之后由學(xué)生當(dāng)小老師，來講解本節(jié)內(nèi)容。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識，也可以鍛煉他們的數(shù)學(xué)語言表述能力。
（2）、可以向?qū)W生介紹進行預(yù)習(xí)、階段總結(jié)、復(fù)習(xí)的方法，并指導(dǎo)他們來完成；等途徑加強對初一學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。通過這樣的活動，使學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。也可以由數(shù)學(xué)成績好的同學(xué)介紹其成功的經(jīng)驗和做法，促進學(xué)生之間的交流和互相學(xué)習(xí)。
（3）、教師要要全面、公正、藝術(shù)地評價學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造熱情更加高漲。大致從以下三方面著手；（1）摒棄“單一”的對錯評價，提倡“多向”的優(yōu)劣評價。評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新習(xí)慣。有優(yōu)點則大加贊賞，有缺點則旁敲側(cè)擊，做到既保護學(xué)生自尊心，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。（2）在常規(guī)教學(xué)中采取多種評價方式，機智藝術(shù)地處理學(xué)生的作業(yè)及活動報告，評價不只局限于教師對學(xué)生的評價，還要讓學(xué)生自評或互評；不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要特別注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價以及對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度的評價，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。
初二數(shù)學(xué)調(diào)查報告篇十五
隨著新課程改革的不斷深入，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，是每個數(shù)學(xué)教師所煩惱和思考的一個問題。當(dāng)前的教育不再是說教模式，而是師生互動的教學(xué)活動?；拥倪^程避免不了教師的提問和學(xué)生的回答，所以提問是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、凸現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要手段，但不同的提問卻有截然不同的教學(xué)效果。
由此可見，提問在課堂教學(xué)過程中的重要地位與作用。因此提高農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂提問的有效性是非常有意義的。我們于20xx年93月份對教師數(shù)學(xué)課堂提問中的誰來問，要問誰，問什么，怎么問，進行學(xué)生及教師問卷調(diào)查、聽課調(diào)查，以期了解課堂有效提問在我校教師中的具體實施情況，從而對這一主題進行深入研究。
調(diào)查對象：本校6位數(shù)學(xué)教師及隨機抽取的40名學(xué)生。
調(diào)查方法：問卷調(diào)查、聽課調(diào)查。
教師聽課案例記錄見附件三。
（一）、學(xué)生調(diào)查問卷分析。
我校課題小組成員與20xx年2月29日星期五隨機抽取我校七年級40名同學(xué)進行問卷調(diào)查，回收份數(shù)40份，采取選擇和問答形式，調(diào)查結(jié)果真實有效?，F(xiàn)對調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分析如下：
選項。
百分比。
題號。
a
b
c
d
第1題。
25%。
50%。
25%。
第2題。
5%。
20%。
50%。
25%。
第3題。
85%。
10%。
5%。
0%。
第4題。
90%。
8%。
2%。
第5題。
90%。
8.5%。
1.5%。
第6題。
93%。
5.2%。
1.8%。
第7題。
94%。
5%。
1%。
第8題。
45%。
47%。
8%。
第9題。
0%。
24%。
76%。
第7題。
94%。
5%。
1%。
第8題。
45%。
47%。
8%。
第9題。
0%。
24%。
76%。
第10題。
有趣味性、經(jīng)過思考能回答的問、與實際生活聯(lián)系緊密、能更好鍛煉自己的。
通過調(diào)查問卷分析可以看出，學(xué)生對課堂提問的形式、課堂提問涉及的內(nèi)容及教師對學(xué)生回答的評價方式期望值較高，同時課堂提問也能很好的反饋課堂效果，然而通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中，提問的作用發(fā)揮的遠遠不夠。課堂中教師常常采用的是簡單、隨意、重復(fù)的提問，學(xué)生多數(shù)是不敢或不愿回答問題；有些教師的提問過于復(fù)雜，學(xué)生要么答非所問，要么答者寥寥，造成課堂教學(xué)的冷場，達不到預(yù)期的效果；提問流于形式，用優(yōu)生的思維代替全班學(xué)生的思維；忽視對問題的精心設(shè)計和組織，導(dǎo)致課堂上啟而難發(fā)的局面；不重視創(chuàng)設(shè)問題情境，缺少置疑和認知沖突的激發(fā)，以簡單的集體應(yīng)答取代學(xué)生深入的思維活動，形成學(xué)生思維的虛假活躍，削弱了教師的講授作用；提問的技巧尚未掌握等?？傊?，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中嚴(yán)重存在低效提問、無效提問的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)不良提問和失誤提問。
（二）、教師問卷分析。
我校課題小組成員與20xx年2月28日星期四對我校8名數(shù)學(xué)教師進行問卷調(diào)查，回收問卷8份，3月聽取我校七年級張坤老師及八年級李輝教師的課。從《數(shù)學(xué)教師課堂提問的有效性》教師問卷統(tǒng)計與課堂案例分析來看：存在以下問題：1、教師對有效提問的認識和了解淺顯導(dǎo)致提問浮于表面，表面上課堂氛圍看似活躍，但學(xué)生的理解也浮于表面，課堂貌似熱鬧卻華而不實。2、教師在備課時準(zhǔn)備不足導(dǎo)致問題未經(jīng)精心設(shè)計，提問過多，只重視提問的數(shù)量卻忽視質(zhì)量，收效甚微。3、有些教師在課堂教學(xué)時發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生精力分散，心不在焉，突然發(fā)問，借機整治。久而久之使學(xué)生害怕老師的提問，不敢舉手回答?？傊?，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中嚴(yán)重存在低效提問、無效提問的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)不良提問和失誤提問。
究竟是什么樣的原因使得上述問題產(chǎn)生并廣泛存在呢？反思我們的課堂教學(xué)，其主要原因有：教師課堂提問缺少精心科學(xué)的預(yù)設(shè)；對學(xué)生缺乏研究，課堂提問忽視學(xué)生主體地位；對評價缺乏研究，質(zhì)疑問難缺失過程的開放性、思維的深刻性與學(xué)情的生成性。
針對當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教師提問中存在的問題，我們以為要實現(xiàn)有效提問，避免無效提問，以促使得課堂教學(xué)達到最好的教學(xué)效果，應(yīng)把握以下原則：1、教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情境，有計劃地、有針對性地、創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生主動參與，不斷提出問題，解決問題的課堂教學(xué)提問方式。
2、教師提問的有效性主要關(guān)注：提問是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，是否突出教學(xué)重點，能否在教學(xué)過程中制造良好的教育氛圍；能否激發(fā)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，能否提高信息交流，調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進師生有效互動，最終提高教學(xué)實效。
應(yīng)從以下幾點具體做起：
1.精心設(shè)計，注重目的性。
課堂教學(xué)提問不應(yīng)是隨意的，要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點。教師在授課前要精心設(shè)計提問內(nèi)容和形式，問題要少而精，具有典型性，否則就會偏離課堂教學(xué)中心，所提的問題就達不到應(yīng)有的效果。
2.難易適度，注重科學(xué)性。
教師應(yīng)在深入鉆研課標(biāo)、教材的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生認知實際提問，問題的難易要適度。一般說，問題要求的知識和學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)完全一致，學(xué)生僅憑記憶就可以解答，則這樣的問題太簡單。反之，如果問題要求的知識與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)實質(zhì)上沒有聯(lián)系，反復(fù)思考構(gòu)建仍無從回答的，則太難。掌握準(zhǔn)提問的難易程度，既不能讓學(xué)生答不出來，也不能是簡單的答對不對，要使學(xué)生跳一跳，夠得著。
3.新穎別致，注重趣味性。
課堂提問時要注意內(nèi)容的新穎別致，使學(xué)生聽后產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而積極思考，激起探究的欲望。對于那些學(xué)生熟知的內(nèi)容，要注意變換角度，使學(xué)生聽后有新鮮感。
4.循循善誘，注重啟發(fā)性。
啟發(fā)性是課堂提問的靈魂。因此，千萬要避免那種不分巨細，處處皆問的做法。要盡量避免單純的判斷性提問（如對不對是不是等），多用疑問性提問，還要注意運用發(fā)散性提問、開拓性提問，使學(xué)生在提問中受到啟迪，在提問中創(chuàng)新。
5.因勢利導(dǎo)，注重靈活性。
課堂教學(xué)是千百萬化的。因而教師在提問時要注意運用教育機智，根據(jù)變化了的情況，有針對性地發(fā)問。不能不顧課堂情況的變化生硬地照搬照用課前設(shè)計好的問題，也不能在學(xué)生答不出時一個勁地等待或追問學(xué)生。要多運用疏導(dǎo)性提問，鋪墊性提問，以適應(yīng)變化了的情況。
6.正確評價，注重鼓勵性。
學(xué)生答完問題，教師要給予充分肯定，在充分肯定的同時要指出不足，提出期望。切不可對答錯的同學(xué)白眼相待，諷刺挖苦，也不能無原則地贊美。教師應(yīng)給每個學(xué)生以成功的體驗，又指明努力的方向。
7.面向全體，注意廣泛性。
教師提問應(yīng)面向全體學(xué)生，然后根據(jù)教學(xué)目的，要求與問題的難易程度，有目的地選擇提問對象。這樣可以吸引所有的學(xué)生都積極參加思維活動，促使每一個學(xué)生用心思考和回答問題。
8.推陳出新，注重開放性。
開放性問題學(xué)生可以從多種角度去思考，尋求答案，答案具有不唯一性。因此，教師不能過于依賴參考書設(shè)計的提問，要在理解文本的基礎(chǔ)上提出自己新的見解和看法，設(shè)置富有開放性、創(chuàng)造性問題。
總之，課堂提問，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。好的提問，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國里遨游；好的提問，需要我們教師要做有心人，問題要設(shè)在重點處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。而作為一名老師，只有潛心研究學(xué)生，把握新的理念，不斷反思我們的教學(xué)行為，用全新的理念指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐，才能讓我們的課堂問題精當(dāng)，師生互動，交流充分，迷津點竅，思維活躍，真正建構(gòu)起求真務(wù)實、清新活潑、充滿人文性的有效課堂。
初二數(shù)學(xué)調(diào)查報告篇十六
一、調(diào)查目的、對象及內(nèi)容：
隨著社會的不斷發(fā)展，人民物質(zhì)生活和精神水平的不斷豐富和提高，無論是社會整體還是家庭對孩子的教育在一定的程度上都有了很大的提高和改進，尤其是傳統(tǒng)教育觀念的改變使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更為廣泛和基礎(chǔ)，社會、學(xué)校、家庭對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有了一個新的認識。而小學(xué)課程最基本的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機和積極向上的學(xué)習(xí)動力。
為了進一步研究小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，我特別對自己所執(zhí)教的三年級的35名學(xué)生進行了試卷調(diào)查與分析，具體的調(diào)查內(nèi)容如下：
1、學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及原因；
2、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的；
3、學(xué)生所喜歡的數(shù)學(xué)老師以及數(shù)學(xué)課堂。
二、調(diào)查結(jié)果：
（一）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及原因。
班級中的大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生中年級的學(xué)生現(xiàn)階段喜歡數(shù)學(xué)，是因為數(shù)學(xué)帶給他們一種輕松的感覺；而對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生主要是覺得數(shù)學(xué)課堂和其他課堂比起來比較枯燥、無聊。學(xué)生對活躍“動起來、說起來”的課堂游戲以及分為最感興趣，這主要是因為日常教學(xué)中游戲能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)課堂一味的講練由于太枯燥乏味，很難調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性。
（二）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。
大多數(shù)小學(xué)生不能從根本上認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，一部分學(xué)生把數(shù)學(xué)當(dāng)作一門考試的學(xué)科來對待，或者是為了不受到父母和老師的批評才去學(xué)習(xí)?？偠灾恰氨粚W(xué)習(xí)”一族占多數(shù)，這些心理在不同程度上會給他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來一定的偏差和心理壓力，以至于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不能很好的接受和發(fā)揮。一個學(xué)生，只有從真正的明白自己學(xué)習(xí)的目的，才能在更多地在學(xué)習(xí)中盡心盡力，但能明白其重要性的還太少，一般的學(xué)生都是出于外部的需要和壓力才學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。
（三）學(xué)生對教師的看法。
大部分學(xué)生都很喜歡年輕的數(shù)學(xué)老師，在教師教學(xué)中學(xué)生最為關(guān)注的就是教師幽默的教學(xué)魅力，可見教師在專業(yè)水平提高的同時也要注重魅力教學(xué)的培養(yǎng)的優(yōu)美化。絕大部分小學(xué)生喜歡歡快、輕松的數(shù)學(xué)課堂，更喜歡一個小故事或者小游戲貫穿始終的數(shù)學(xué)講授課堂。孩子們更喜歡在歡快的課堂中教師對自己的評價，教師的評價是給他們自身的一種肯定，同時還會以此為榮，從而從多方面去提高自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師也達到了事半功倍的效果。
三、小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀的分析：
1、小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)課堂的氛圍存在很大聯(lián)系，而且還直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對數(shù)學(xué)知識的接受能力。因此，創(chuàng)設(shè)一個愉快的數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)目的和興趣對日后的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。
2、小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不僅反映了他們的學(xué)習(xí)目的，同時也是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提。所以，作為教師需要運用各種方法來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，通過不斷的創(chuàng)新和教學(xué)改進來激發(fā)更多學(xué)生的興趣。
3、教師自身的人格魅力與良好的專業(yè)知識也是影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。所以教師要在自己的崗位上發(fā)揮個人魅力，讓更多的小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。
小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀調(diào)查表。
1、你喜歡數(shù)學(xué)嗎？
a．很喜歡。
b．比較喜歡。
c．一般。
d．不喜歡。
2、為什么喜歡數(shù)學(xué)？
a．對生活有幫助。
b．?dāng)?shù)學(xué)很有趣。
c．上課有趣。
d．增長知識。
e．不知道。
3、為什么不喜歡數(shù)學(xué)？
a．上課不生動。
c．要死記硬背。
d．基礎(chǔ)差。
e．不知道。
4、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對你自己本身來說重要嗎？
a．非常重要。
b．比較重要。
c．一般。
d．不重要。
5、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對你有什么好處？
a．生存的工具。
b．豐富知識。
c．升學(xué)。
d．沒用處。
e．不知道。
6、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是你自愿的嗎？
a．父母要求。
b．學(xué)校規(guī)定，要考試。
c．我自己喜歡。
d．被逼的。
7、為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？
a．自己喜歡。
b．為了得高分。
c．別人說數(shù)學(xué)很重要。
d．多長見識。
e．其他。
8、你喜歡上數(shù)學(xué)課嗎？
a．非常喜歡。
b．比較喜歡。
c．一般。
d．不喜歡。
a．很有意思。
b．比較有意思。
c．一般。
d．沒意思。
10、你喜歡數(shù)學(xué)課上的哪些活動？
a．講練結(jié)合。
b．合作討論。
c．做游戲。
d．小組競賽。
11、你最討厭數(shù)學(xué)課上做什么？
a．講練結(jié)合。
b．合作討論。
c．做游戲。
d．小組競賽。
e．其他。
12、對現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教師滿意嗎？
a．非常滿意。
b．比較滿意。
c．一般。
d．不滿意。
13、老師怎樣做才能讓你更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？
a．幽默。
b．和藹可親。
c．熱情洋溢。
d．公平公正。
其他。
14、你喜歡老師當(dāng)眾表揚你嗎？
a．非常喜歡。
b．比較喜歡。
c．一般。
d．不喜歡。
15、課外時間你會主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎？
a．一直。
b．經(jīng)常。
c．偶爾。
d．從不。
注：本次調(diào)查采用無記名投票，不需寫姓名。
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