總結(jié)可以幫助我們更好地整理和梳理思緒?？偨Y(jié)要貼切、客觀和準確，我們需要對所總結(jié)的內(nèi)容進行真實和全面的反映，避免主觀色彩和片面性。閱讀總結(jié)范文可以擴大我們的思維視野，為我們的寫作帶來新的靈感和想法。
小學數(shù)學學習方法指導探討論文篇一
研究表明，在記憶后20分鐘、1小時、8小時、24小時、2天、6天、1個月時間后相對應的記住率為：58%、44%、36%、34%、28%、25%、21%。也就是說，在記憶之后短時間內(nèi)，我們所記憶的東西會快速遺忘，隨著時間逐漸增加，遺忘的速度不再如此迅速。這樣，我們就應該知道老師們苦口婆心“及時復習”的教導不無道理。越是及時復習，我們遺忘的東西就會越少，我們的寶貴時間也就節(jié)約得越多，對于像我這樣的懶人來說，需要花費的時間也就越少，也可以玩得更加happy。當然，每個人的遺忘規(guī)律是由差別的，通過簡單的試驗總結(jié)出自己不同時間的遺忘規(guī)律，按照自己的遺忘規(guī)律來復習和回憶需要記住的事情，就能使我們事半功倍而且不會忘記重要的事情。單純的一次次反復記憶是不科學也是不合算的，在記憶遺忘最快的階段及時復習，比如一周以內(nèi)按照規(guī)律進行復習，以后就只在回憶不起來的時候進行回顧式復習，才是恰當和高效的。
科學研究表明，人每天有四個高潮記憶點：
第一點是清晨六至七點。此時大腦已在睡眠過程中完成了對頭一天所輸入信息的編碼工作，加上沒有前后識記材料的干擾，識記印象清晰，記憶效率高。第二點是上午八至十點。此時精力旺盛，識記材料的效率高，記憶量較大。第三點是傍晚六至八點，第四點是臨睡前一兩個小時，我們應該好好把握這些時間段進行學習，這樣會起到事半功倍的效果。
我的建議是：及時復習，做到溫故而知新。
小學數(shù)學學習方法指導探討論文篇二
小學數(shù)學內(nèi)容對于愛玩、愛動的小學生來說是相對枯燥、乏味的，他們對理論性、抽象性知識的學習興趣不大，有的甚至從小就認為數(shù)學學習很難，這就造成學生參與課堂活動的積極性不大。在素質(zhì)教育的要求下，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，在學生心理發(fā)展特點以及認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學方式，選擇生動有趣的方式來創(chuàng)設輕松、活躍的課堂氣氛，以此為基礎(chǔ)積極引導學生參與數(shù)學教學活動，使其能夠在活動中對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學教學理念。
素質(zhì)教育倡導在學校教育教學活動開展中，教師要秉持著“一切為了學生，為了學生的一切”的原則來開展各種活動。在應試教育的影響下，教師一般將自己作為教學活動的主人，學生在課堂上對教師絕對服從即可。在這種教學理念的影響下，教師將自己作為教學的權(quán)威，在課堂活動開展中有著不可挑戰(zhàn)的權(quán)威，這就使學生的學習活動受到各種束縛，教學積極性不高。針對這種情況，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，樹立“以學生為中心”的教學觀念，教師作為教學活動的組織者來構(gòu)建多種教學活動，引導學生積極參與課堂活動，在與學生合作中探究數(shù)學知識。因此，在小學數(shù)學教學活動開展中，教師要對學生的數(shù)學學習實際情況和數(shù)學認知結(jié)構(gòu)進行深入地觀察與分析，對其個性差異予以充分的尊重，拉近師生關(guān)系，構(gòu)建出和諧、平等的師生關(guān)系，以此為基礎(chǔ)，使學生對教師產(chǎn)生親近之感，“親其師，信其道”，這樣學生才能對該教師所講授的科目產(chǎn)生濃厚的興趣。
2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式。
在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師一般采取“教師講，學生聽”的“一言堂”模式，在這種模式下，教師將自己作為數(shù)學教學的權(quán)威，憑借著教材、粉筆、黑板來構(gòu)建數(shù)學課堂。學生在這種數(shù)學教學模式下只需要坐在課堂上硬著皮頭皮來聽教師的高談闊論就可以，不需要對教師的講解發(fā)表過多的意見，接受內(nèi)容和程度就可想而知了。再加之，數(shù)學本身就是一門極具抽象的學科，對于愛玩、愛動且以形象思維為主的小學生來說，數(shù)學是一門很難理解的科目。在教師枯燥、乏味的講解和數(shù)學自身抽象難懂的雙重作用下，小學生對數(shù)學學習很難產(chǎn)生興趣，有的甚至會對此產(chǎn)生厭煩心理。針對這一點，教師就要積極轉(zhuǎn)變自己的教學方式，通過創(chuàng)新教學手段來構(gòu)建豐富有趣的教學活動，以此為基礎(chǔ)引導學生積極參與數(shù)學學習。為了能夠構(gòu)建出具有趣味性的數(shù)學課堂，我會將課堂還給學生，根據(jù)數(shù)學應用性這一特點來為學生提供一些動手操作的機會，讓他們在自主探究中解決數(shù)學問題，享受到數(shù)學學習的樂趣。我在講兩位數(shù)除法這一內(nèi)容的時候，會讓學生利用小木棍來進行動手操作，輔助教學。比如，當我提出15÷3＝？的時候，學生可以將手中的小木棍平均分成3堆，看每一堆有多少根小木棍。通過這種親自動手操練的方式，學生不僅可以直觀地得到正確的數(shù)學答案，還可以鍛煉學生的抽象思維能力，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。
3引導學生自主探究。
正如上文所提及的，傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，學生的學習主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，他們過分地依賴教師的教，將教師作為學習的拐杖，一旦離開教師的指導就無法自主進行數(shù)學學習。為了改變這一點，教師需要真正將學生作為課堂教學的主體，在基礎(chǔ)知識傳授中積極引導學生自主地進行數(shù)學學習。只有這樣，整個數(shù)學教學活動才能顯得生動、有活力，學生才能在學到數(shù)學基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，學會如何學數(shù)學，提高自身的數(shù)學能力。因此，我在開展小學數(shù)學教學活動的時候，一般會為學生創(chuàng)設一些探究情境，讓他們在探究中進行數(shù)學自主學習。比如，在講計算不規(guī)則物體的.體積這一內(nèi)容的時候，我會讓學生根據(jù)已經(jīng)學過的長方體、正方體、圓柱體等物體的體積計算方式為基礎(chǔ)，探究如何計算不規(guī)則物體的體積。在課上，我會為學生準備一些帶有刻度的方形或者圓柱形容器、尺子、水等，讓他們回憶以前講過的知識，利用所準備的物品來測量出不規(guī)則物體的體積。在我的問題提出之后，學生的探究積極被充分調(diào)動起來，他們在小組里紛紛發(fā)言、討論，并根據(jù)自己的討論結(jié)果來進行測量。有的小組先將容器裝些水，測出水的體積，然后將不規(guī)則物體放入水中再次進行測量，用這次的測量結(jié)果減去水的體積，以此獲得最終的結(jié)果；有的小組直接將不規(guī)則物體進行分割，分割成長方體、正方體等，然后用尺子測量各個邊的長度，利用已有的知識系統(tǒng)來進行計算……學生在實驗操作中，自主探究到了不規(guī)則物體的體積，這不僅可以活躍課堂，激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性，還培養(yǎng)起了學生的自主探究意識、數(shù)學思維意識，為之后的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。在創(chuàng)設具有趣味性的數(shù)學教學活動中，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，真正將學生作為數(shù)學學習的主體，創(chuàng)設豐富多彩的教學活動來引導學生積極參與數(shù)學學習，以此提高他們的數(shù)學探究能力和數(shù)學學習興趣，最終提高數(shù)學教學質(zhì)量。
參考文獻:。
小學數(shù)學學習方法指導探討論文篇三
摘要：高校課程改革要求培養(yǎng)具有適應性和創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造能力和實踐能力已經(jīng)引起了廣泛關(guān)注。數(shù)學建模是提高學生應用意識和數(shù)學素質(zhì)的重要途徑之一。學校結(jié)合各學科特點及學生情況，開設數(shù)學建模課程，改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式，在各科教學中穿插數(shù)學建模思想，通過課內(nèi)、課外數(shù)學教學的有機結(jié)合，培養(yǎng)大學生的數(shù)學建模思想，能夠使學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力增強，有利于提高大學生的創(chuàng)新思維能力和綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：數(shù)學建模;科技創(chuàng)新;實踐能力。
一、引言。
加強大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，已是世界各國教學改革的共同趨勢，也是我國實現(xiàn)“科教興國”戰(zhàn)略的基本要求。新的課程改革強調(diào)數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，多年來的教育實踐證明，數(shù)學建模的教學在大學生的創(chuàng)新教學中的地位和意義已是舉足輕重。學?？梢酝ㄟ^數(shù)學建模，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。數(shù)學教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育，從開始受教育，就接觸數(shù)學學科，數(shù)學的重要性可見一斑，不僅僅是要掌握這門課的知識這么簡單，現(xiàn)實生活中的很多實際問題都能用數(shù)學語言來描述，把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，再來描述、解決問題的過程就是建立數(shù)學模型、求解數(shù)學模型的過程。在數(shù)學教學中，就不能和現(xiàn)實完全脫離，這種和現(xiàn)實脫軌的傳統(tǒng)教學狀態(tài)使學生雖然掌握了技術(shù)，卻不能學以致用，填鴨式的教育并不能使學生真正成為現(xiàn)在社會需要的有用人才，數(shù)學建模就是將數(shù)學和外界聯(lián)系起來的一個通道。通過數(shù)學建模培養(yǎng)大學生對于新問題在短時間之內(nèi)的解決問題的能力，有利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思想。
二、制約大學生創(chuàng)新能力發(fā)展的問題。
目前，數(shù)學教育主要還是關(guān)注在題目上，學習的目的大部分都是為了獲取高分。如果高校的教育從公式、定理展開，學生的作業(yè)、學習也依葫蘆畫瓢的積分微分，這種方式訓練出來的學生，往往知其然而不知其所以然，雖然按教材中規(guī)中矩、按部就班地授課，可以使學生在短時間內(nèi)掌握知識，也能獲得暫時的效果，然而當學生走向社會時，這樣學習到的知識往往不能給他們帶來更多的幫助，這種情況顯然不是在數(shù)學教育中理想的狀態(tài)。書本上看起來或晦澀難懂或明了清楚的概念理論應該不僅僅帶給學生在校時的分數(shù)、獎學金，應該了解精髓，懂得他們背后的思想和生命力才是數(shù)學帶給我們遠比學習成績更重要的東西。
無論是以后從事什么崗位，接受過的數(shù)學教育鍛煉過思維、邏輯，使學生在面對實際問題時更能明白事情的問題所在，更能有邏輯、更有方法的解決問題。這就是要培養(yǎng)學生的自主思考、發(fā)散創(chuàng)新的能力。傳統(tǒng)的教學過程既然很難做到，那么就要通過別的方法訓練大學生面對問題、解決問題的能力。在高校中推廣數(shù)學建模是一種能實施、易實施又有效的方法。
三、高校大學生數(shù)學建模創(chuàng)新活動的建設內(nèi)容。
針對現(xiàn)狀問題，我們以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力及實踐能力為目的，通過建設高效的數(shù)學建模創(chuàng)新活動，激發(fā)大學生的創(chuàng)新活力和運用數(shù)學方法解決復雜實際問題的綜合能力，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊合作意識。
1.從全校相關(guān)專業(yè)中選拔有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師進行培訓根據(jù)不同專業(yè)的特色，從全校范圍內(nèi)選拔優(yōu)秀的數(shù)學建模指導教師團隊；根據(jù)數(shù)學建模特點，對指導教師進行專業(yè)培訓和學術(shù)交流。比如，參加數(shù)學建模培訓班，與其他高校優(yōu)秀建模教師進行學術(shù)交流。邀請有實戰(zhàn)經(jīng)驗的專家做數(shù)學建模的學術(shù)報告。根據(jù)指導教師特點進行分工，研究不同領(lǐng)域的數(shù)學建模問題，通過專兼結(jié)合達到知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢互補。
2.將數(shù)學建模思想融入學生的認知當中現(xiàn)代認知心理學家布魯納說：“探索是數(shù)學教學的生命線?！眒oor教學法提出學習數(shù)學最好的方式是“在做數(shù)學中學習數(shù)學”。因此，在教學中調(diào)動學生積極參與數(shù)學建模過程中，探索建模方法。在選題時老師應引導學生，開發(fā)學生的開放性、探索性，開拓更廣闊的探索空間。講解建模環(huán)節(jié)，教師要善于把建模材料組織成一個體系，為學生創(chuàng)造探索環(huán)境。數(shù)學建模環(huán)節(jié)，教師應尊重學生的主體地位，激勵學生獨立思考，出錯環(huán)節(jié)協(xié)助其自主分析出錯原因，并從錯誤中尋出思維的合理之處。教師引導學生建模主要從兩個方面入手：一將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的能力；二對轉(zhuǎn)化過來的問題，應用數(shù)學解決的能力。在教學過程中，教師可以將實際問題還原成所學數(shù)學知識，使學生可以借助自己的認知結(jié)構(gòu)主動構(gòu)建數(shù)學模型；從數(shù)學問題原型出發(fā)，引導學生觀察、分析、概括得到數(shù)學概念、公式、定理、法則的教學方式符合知識的發(fā)生發(fā)展的過程，體現(xiàn)教學中解決問題的心理過程。
3.在全校根據(jù)文理科專業(yè)開設數(shù)學建模通識課大一上學期，全校范圍內(nèi)開設數(shù)學建模通識課，結(jié)合各學科的特點，分別開設文科班和理科班，不僅理科生可以受到數(shù)學建模思想的熏陶，文科生也可以根據(jù)自身的認知體驗到數(shù)學建模帶來的樂趣。邀請有經(jīng)驗的數(shù)學建模指導教師進行講授，要結(jié)合學生感興趣的問題入手。
比如，20xx年高教社杯全國大學生數(shù)學建模競賽題目b題“拍照賺錢”的任務定價，通過學生感興趣的“拍照賺錢”等實際問題讓學生切身體會到數(shù)學建模思想與生活息息相關(guān)，讓學生帶著問題學習。對一些同學難以理解的數(shù)學模型的講解時，教師可以將數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為學生已有的認知當中，既通俗易懂，又能夠讓學生通過數(shù)學建模產(chǎn)生樂趣。比如，學生在學習難理解的貝葉斯模型時，先驗概率對后驗概率的影響，不知其意而死記硬背，教學中可以用原型引出貝葉斯模型：已知外界的環(huán)境變化影響最終決策者的判斷；高等數(shù)學中的矩陣，矩陣分解可通過數(shù)學建模應用于人臉圖像識別、矩陣的特征值及特征向量可以用于數(shù)據(jù)降維等。通過模型學習概念，強化數(shù)學來源于生活的思想教育，理論聯(lián)系實際的數(shù)學課堂教學模式讓學生看到問題的提出，有利于學生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，以此激發(fā)學生對數(shù)學建模的學習興趣。學期結(jié)束時，要求學生根據(jù)教師提供的數(shù)學問題提交一份數(shù)學建模論文。
4.成立數(shù)學建模興趣小組成立數(shù)學建模課外興趣小組群，通過qq、微信等社交平臺，充分發(fā)揮大學生的主觀能動性，形成良好的學習氛圍。學生通過數(shù)學建模學習如何在團隊中發(fā)揮自己的長處，如何合作完成共同的任務。在數(shù)學建模課外興趣小組中，學生互相討論時，不同的思維碰撞會產(chǎn)生不同的想法，能激勵大學生養(yǎng)成勤于動腦、善于思考的能力，能在一定程度上鍛煉學生的靈活性和思考問題的多面性。課外小組中，學校舉辦數(shù)學建模系列講座，可以邀請有經(jīng)驗的專家教師給大家講解數(shù)學在實際中的不同應用，宣傳數(shù)學建模基本思想，使學生全面理解模型的適用范圍、典型特征、建模及求解過程。通過對模型深入的理解，學生了解數(shù)學建模全過程，進而舉一反三。此外，根據(jù)學生的不同特點，分配給學生不同的學習任務，既激起大學生對數(shù)學建模的興趣，又保證個性化的培養(yǎng)教育，學生們在小組中能體會到團隊協(xié)作的重要性。學?？梢蚤_展數(shù)學文化節(jié)，依托豐富多彩的數(shù)學課外閱讀活動，使學生感受數(shù)學文化，學會用數(shù)學的眼光看待世界，用數(shù)學的頭腦解決身邊的問題，以此提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，重點培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，以及以新穎獨特的方式解決問題的思維方式。
5.參賽人員層級選拔及實訓。
（1）校內(nèi)選拔。全校選拔人員采取自愿報名的方式。自愿參加的成員能積極、主動地學習，積極地思考問題，將他們的能力最大限度地發(fā)揮出來。指導教師給定幾個經(jīng)典題目，按照全國大學生數(shù)學建模競賽的所有規(guī)則進行模擬競賽，通過賽前鼓勵調(diào)動學生的創(chuàng)造性思維能力，讓學生積極參與。賽中指導教師根據(jù)每一位參賽隊員的特點進行有針對性的指導，發(fā)揚每個學生的優(yōu)點，提高每一位參賽隊員的學業(yè)素質(zhì)及水平。賽后根據(jù)每位學生在活動中的表現(xiàn)，評出各個學生的等級獎（一、二、三等獎及優(yōu)秀獎）。根據(jù)成績及學生在比賽中的表現(xiàn)，選拔出前20組優(yōu)秀學生團隊。
（2）優(yōu)秀學生培訓。學校有針對地對在校內(nèi)選拔的優(yōu)秀創(chuàng)新人才進行集中培訓和實訓，從實際出發(fā)，以學校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目標為指導思想。在數(shù)學建模過程中，邀請往屆參賽得獎的學生進行交流，介紹經(jīng)驗。教師帶領(lǐng)學生觀摩其他學校的數(shù)學建模培養(yǎng)方式，促進大學生中優(yōu)秀人才的脫穎而出、健康快速成長，加強各高校之間以及高校與企業(yè)之間的研究，讓大學生從中獲得知識，并讓學生有競爭意識。學院設立數(shù)學建模暑期培訓，主要涉及有建模所需數(shù)學知識講解、建模案例分析、建模案例練習、全國大學生優(yōu)秀作品分析、最終的建?？荚嚈z測。
（3）基于理論方法和具體實戰(zhàn)的培訓。理論課方面，主要介紹數(shù)學建?；舅枷?、常用建模方法，以及較為經(jīng)典的建模案例。在教學方法上，教師可以采用啟發(fā)式教學，引領(lǐng)學生參與建模的全過程，使學生領(lǐng)悟數(shù)學建模的精髓，激發(fā)對數(shù)學建模的興趣。實驗課方面，為提高學生分析解決問題、設計實現(xiàn)算法的能力，介紹主要軟件（matlab、spss、r和python）及其軟件包，教學生直接利用軟件編程求解一些簡單的數(shù)學模型。實驗課中，教師給出建模案例，讓學生練習，包括（分析問題、提出假設、建立模型、算法設計、實驗操作、結(jié)果檢驗、撰寫論文），最后帶領(lǐng)學生參加全國大學生數(shù)學建模競賽。英語基礎(chǔ)比較好的學生可以參加美國大學生數(shù)學建模競賽。
四、結(jié)束語。
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是時代發(fā)展的需要，是時代對教育提出的新要求。數(shù)學建模競賽對大學生的實踐創(chuàng)新能力十分有效，因此學校改變傳統(tǒng)數(shù)學方式的局限性，要結(jié)合最新的科學前沿問題，通過課堂數(shù)學教學、課外活動將數(shù)學建模融入學生的認知當中，通過數(shù)學建模思想的培養(yǎng)，提高當代大學生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。
參考文獻：
[1]楊艷琦.基于數(shù)學建模培訓大學生創(chuàng)新能力[j].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，20xx。
[4]姜啟源，謝金星.數(shù)學模型（第三版）[m].北京：高等教育出版社，20xx。
小學數(shù)學學習方法指導探討論文篇四
摘要：對于學習，要保持一絲不茍的態(tài)度，針對教材的要求，需仔細斟酌，善于思考，理清內(nèi)含的脈絡結(jié)構(gòu)，凡是課本中給出的基礎(chǔ)性概念、定理等根本性的東西，都要用一條明晰的線索貫通起來。提出問題以后要舍棄原有的思維定式，保持靈活和機動性，以多方面的思考和方式達到解決問題的目的。
關(guān)于如何才能學好這一問題，方法成為關(guān)鍵，大量的教育工作者也開始探討有效的學習方法。由于“以教代學”在傳統(tǒng)教育中已經(jīng)根深蒂固，受其影響，目前很多學生還沒有對學習方法足夠重視。很多學生在具體的學習過程中沒有找到合適的方法，學習效率低下。因此，怎樣將科學的學習方法與小學數(shù)學課堂教學有效融合，成為需要認真思考的重要課題。
1明確步驟。
當前教育背景下，我們主要的學習模式主要分為四步程序，并且以老師為指導。第一，教師授課，學生聽課，此為學習的起點，即聽課；第二，借助于課下練習來理解和接受課上的內(nèi)容，此為作業(yè)的部分，做練習可以將課上的內(nèi)容理解并內(nèi)化，深刻把握其內(nèi)在規(guī)律，因此還要求記憶以及整理，此為復習的部分；要達到每一節(jié)課的學習情緒更為積極，學生要主動提前了解，此為預習的部分。此四項程序各有其存在的特殊意義及功能，不僅如此，它們更是環(huán)環(huán)相扣，彼此依存和制約。每四個相鄰的程序就連成了一個周期性學習過程。在這個循環(huán)里，有起點也終點，我們應該主動去引導學生去認識學習周期，使其能夠自行發(fā)現(xiàn)周期中每一步的印記，獨立為一個系統(tǒng)并融入到學生自身的體系中，達到各個程序盡其所能，從而促成整體效果最優(yōu)，協(xié)助學生達到理想的效果。就數(shù)學這門課程而言，學生需要完成指定的五步程序才可能將數(shù)學知識獨立地內(nèi)化。首先，初次接觸新事物，新知識，了解其發(fā)展的由來以及存在的變化。例如，研究其存在、演化所需要的前提以及具體的演變軌跡；積極加入到對于新事物的研究過程，從而能夠獲取對新事物和新知識的第一感受。在獲得第一感受的基礎(chǔ)上發(fā)揮主觀能動性，進行聯(lián)想———逐步完成新知識的輪廓以及其與原有知識的核心關(guān)聯(lián)———進一步階段根據(jù)感知總結(jié)新知本質(zhì)———脫離感性變記憶為新知———夯實運用新知———把新知轉(zhuǎn)變成一種素質(zhì)融入到學生針對數(shù)學課程的學習中，這能從根本上強化學法的引領(lǐng)，優(yōu)化授課方式，保證學習效果。
2完成三個緊密聯(lián)系。
2．1緊密聯(lián)系求教和自學：學生從初步接觸新知到內(nèi)化并能運用，不僅需要借助老師的直接指引，更重要的是要靠自己的'努力獨立思考，去鉆研、摸索和掌握，以自身的努力為基礎(chǔ)，在需要外界力量的時候再尋求幫助。
2．2緊密聯(lián)系學與思：學習不僅是不斷吸取知識的過程，更是一次次思考不斷使得新知變得更切實際的過程。所以，學習和思考是相輔相成、相得益彰的。針對課本知識需仔細琢磨，勇于疑問，把握好所有概念等基礎(chǔ)性知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與深刻內(nèi)涵，并且應掌握隱含其中的推導方法和原理。提出問題以后要舍棄原有的思維定式，保持靈活和機動性，以多方面的思考和方式達到解決問題的目的。
2．3緊密聯(lián)系知識原理與實踐運用：學習的最終目的在于幫助更好的實踐，因此，知識原理是基礎(chǔ)，需要精確地把握抽象知識的核心，并根據(jù)實踐的具體抽象成模型理論，熟悉這一轉(zhuǎn)變方式；就已掌握的概念，需要從更為廣闊的實踐中發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)其具體的例證，從而將抽象具體化，在最大程度上實現(xiàn)學有所用。
3豐富知識的獲取渠道。
在當今這個知識信息化時代，人們可以通過各種方式獲取知識，因此，應該摒棄傳統(tǒng)的只依靠課本獲取知識的方式，所謂開卷有益，就是要學生廣泛涉獵相關(guān)的非課本資料，有助于開拓視野，并且通過多渠道的涉獵專心探索課本內(nèi)容，將教材的知識結(jié)構(gòu)內(nèi)化。
4及時歸納回顧。
4．1學而時習，即要求學習的過程中必須重視復習。首先，復習是鞏固知識的必要步驟，復習之后的練習能夠更好地幫助知識的理解和記憶。所以，要在每一階段的學習之后安排必要的復習工作，使得零散的知識系統(tǒng)化。
4．2善于歸納。階段性的歸納和反思是增進學習動力和強化學習目標的有效途徑，可以幫助建立知識體系，靈活運用解題規(guī)律，還可以協(xié)助調(diào)整學習方法和態(tài)度，估量能力水平。要在每個階段注意歸納各項指標的進步狀況和切身感受。
4．3結(jié)合具體知識靈活采用恰當?shù)姆绞?。例如如何理解課程中的基礎(chǔ)性概念知識，如何靈活運用學科語言；如何提升數(shù)學上的各方面能力，如運算、邏輯轉(zhuǎn)換思考、綜合分析等一系列學科能力；如何理清解題思路；如何避免過程中的偏差；如何及時得到效果的信息；如何客觀評估歸納解決問題的思路；如何應對考核等，深刻挖掘問題的內(nèi)在，無疑會幫助學生更有效地學習。縱觀古今，曾有眾多卓越杰出的前輩掌握了獨具特色的學習方法。最為明顯的例子就是祖沖之，他將其學習的過程精要的提煉為“搜煉古今”。搜即為搜索之意，廣泛采納原有的功績，進行深入研究；煉即為提煉，就是通過對比眾多主張，進一步地提取精華。國外的優(yōu)秀學習方法的例子也是不勝枚舉，比如偉大的物理學家愛因斯坦，提出了自己獨有的學習方法。倘若可以把眾多優(yōu)秀的體會和經(jīng)驗規(guī)整出來，必會收獲一筆巨大的財富，所謂，三人行，必有我?guī)熝?，說的就是這個道理，取他人之長，補自己之短，是達成學習目的的有效途徑，也是習得學習方法的必要途徑。
小學數(shù)學學習方法指導探討論文篇五
第一步：學會說：說出自己的想法。說，可以訓練思維方法，引導學生用簡明、準確、規(guī)范的數(shù)學用語，完整地回答問題。學生試著用自己的話總結(jié)、概括出定義、法則或公式，使感性認識上升為理性認識。
第二步：學會練：通過練習，強化“做”的過程。在練習中，探索新知識，有效地解決新問題，題目練多了，下筆自然有神了。
第三步：學會記。很多數(shù)學知識，不能光靠死記硬背，必須在理解的基礎(chǔ)上記憶，就不容易忘記。對于一些容易混淆的概念，通過比較法弄清它們的聯(lián)系與區(qū)別，利用關(guān)鍵詞記憶。在快遺忘的時候，經(jīng)常性的'把課堂筆記或者經(jīng)典題型拿出來回憶一下，也是增強記憶的有效方法。
第四步：學會看。跟著老師選準觀察點，進行有目的地觀察和審題。在看的過程中，漸漸學會辨析與思考，增強觀察力，激發(fā)求知欲。
小學數(shù)學學習方法指導探討論文篇六
數(shù)學可以鍛煉人的思維，更是可以激發(fā)無限的潛力。尤其小學生，更應該積極開啟思維的大門，為以后的學習鋪平道路。不僅如此，對于奧數(shù)的學習，還可以很好的促進學校數(shù)學課本的學習，這樣就能達到一箭雙雕的效果。
2、計算是開啟數(shù)學學習的第一扇窗。
計算是數(shù)學學習的基礎(chǔ)，有了一個好的計算基礎(chǔ)之后，解決其他問題才能夠游刃有余。
針對這一點，"新導引"三年級課本系統(tǒng)地介紹了四則運算及其巧算，關(guān)于數(shù)的計算是比較枯燥的'內(nèi)容，但它同時也是學好華數(shù)的基礎(chǔ)，是歷次競賽或選拔比賽中都必不可少的組成部分。
因此，三年級正好是大家夯實計算基礎(chǔ)的時機，一定不要錯過!通過以往的實踐證明，在二、三年級打下良好運算基礎(chǔ)的同學，一方面促使今后的數(shù)學學習更加輕松，另一方面，在高年級競賽或選拔中往往會有相當大的優(yōu)勢。
3、應用題——思維的結(jié)晶、智慧的閃耀。
應用題是整個小學學習階段最重要也是類型最繁多的一項，從三年級起，"新導引"中就逐步介紹了大量的華數(shù)專題知識，尤其以其中的應用題為主，是所有年級、所有競賽考試中必考的重點知識。學生一定要在各個應用題專題學習的初期打下良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在許多五六年級同學華數(shù)水平提高非常困難，就是因為他們?nèi)昙壍娜A數(shù)專題知識掌握的不牢靠。因此不要輸在起跑線上，要敢于爭先、勇往直前!
學會解決一道題目很容易，但要學會如何去思考并總結(jié)這些題目中的知識和內(nèi)在聯(lián)系，這就需要同學們下功夫，而這個功夫就要體現(xiàn)在大家的學習方法上。在良好的計算基礎(chǔ)上，三年級秋季將進行各類應用題深入學習，比如和差倍問題、雞兔同籠問題、簡單圖形問題等華數(shù)知識，面對突然增大的華數(shù)信息量，學生可以有意識地培養(yǎng)自己復習，總結(jié)等良好的學習習慣;同時，三年級是學生培養(yǎng)自己的華數(shù)學習方法的最好時間。在三年級接觸學習大量華數(shù)知識的前提下，有意識地培養(yǎng)自己的學習方法對今后的華數(shù)學習有非常重要的幫助。
小學數(shù)學學習方法指導探討論文篇七
在進行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時，學生容易依賴老師，習慣老師帶著復習總結(jié)。筆者認為從小學五年級開始就應培養(yǎng)學生學會自己總結(jié)的方法。在具體指導時可給出復習總結(jié)的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習題、通過看，回憶、熟悉所學內(nèi)容、二列：列出相關(guān)的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關(guān)系，這相當于寫出總結(jié)要點;三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后歸納出體現(xiàn)所學知識的各種題型及解題方法。應該說學會總結(jié)是數(shù)學學習的最高層次。
學生總結(jié)與教師總結(jié)應該結(jié)合起來，教師總結(jié)更應達到精煉、提高的目的，使學生水平向更高層發(fā)展。
數(shù)學學習方法的指導是長期而艱巨的任務，小學高年級是學習的關(guān)鍵階段，抓好學法指導對今后的學習會起到至關(guān)重要的作用。
小學數(shù)學學習方法指導探討論文篇八
摘要：
在數(shù)學的學習中圍繞問題解決問題，這是常見的數(shù)學學習的模式，也在考驗著教師的教學能力，考驗著學生的學習水平。問題解決是一個借助以往的知識和經(jīng)驗，在分析現(xiàn)有問題的過程中，找到解決問題思路，并進一步付諸實踐，使得問題得以解決的過程。教師在小學數(shù)學的教學中要善于組織科學的教學方法，提高學生在問題解決中的成效。
關(guān)鍵詞：
小學數(shù)學學習方法指導探討論文篇九
一、養(yǎng)成良好的學習習慣。
1、良好的書寫習慣。書寫工整是正確的前提。
2、認真細致。包括計算正確、不抄錯數(shù)等。
3、正確應用演草紙。把一張紙對折5次，32個小格子，按照從上到下從左到右的方法演草，每個算式、豎式占一個格，這樣做的好處是不亂，防止抄錯題。
二、正確應用好思維導圖。
每一節(jié)的思維導圖及每一單元的思維導圖都要保存好，期中期末復習時，先看單元的思維導圖，如果思維導圖里的每一項都會，說明這一單元你掌握了，如果有哪一項不會，馬上看這一節(jié)的思維導圖，還回憶不起來，那就要看書了，這樣會節(jié)省很多時間，而且有側(cè)重點去復習，這對于初三和高三的學生來說，特別有用，因為他們的內(nèi)容多，時間緊。
三、正確應用糾錯本。
建立糾錯本，在平時可能有些麻煩，但是也有好處，怕多寫，就會更加認真地學習、做作業(yè)。
對于作業(yè)、考試中的錯題，進入糾錯本里，注明日期，當時學會了，當時不做，一周后再做，如果對了，再過2周再做，如果錯了，下周還要再做。2周后，如果對了，1月后再做，如果錯了，再進入一周的循環(huán)里。1月再做，正確，這一題就不用再管了，期末時拿出來看看就行，1月后又錯，再進入1周循環(huán)。這樣的的好處是你的錯題越來越少，開始費事，后來越來越省事，更重要的是你的學習會越來越好。
四、積極給別人講題，努力幫助別人。
小學數(shù)學學習方法指導探討論文篇十
3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的解決問題;。
4、解題效率低，在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成一定量的題目，不適應考試節(jié)奏;。
5、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點;。
以上這些問題如果不能很好的解決，在初中的兩極分化階段，同學們可能就會出現(xiàn)成績的滑坡。
小學數(shù)學學習方法指導探討論文篇十一
小學數(shù)學大綱把“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”作為素質(zhì)教育的一個重要方面。俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息?！边@足可以說明，小學生良好的學習習慣，對他今后的發(fā)展將起著重要作用。因此，在小學階段培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，是每一位數(shù)學教師的重要職責。下面，我就對如何培養(yǎng)學生良好的數(shù)學習慣談幾點粗淺的看法：
1.良好的學習習慣。葉圣陶先生說過：凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化成習慣。只有熟練成了習慣，好的態(tài)度和方法才能隨時隨地表現(xiàn)……一輩子受用不盡。葉老的話闡明了良好的學習習慣和學習方法的關(guān)系：良好的學習習慣既是學生形成學習方法的基礎(chǔ)，又是他們具有了一定的學習方法的集中體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣具有十分重要的意義。主要的培養(yǎng)途徑有：
(1)課前預習。預習的方法：明天要學習什么內(nèi)容，是否能用今天學習的知識去解決它;學生預習后就可帶著問題投入新課的學習，上課時就更有目的性和針對性。這樣做對于提高課堂學習的效果，養(yǎng)成學生的自學習慣，提高自學能力都有積極作用。預習數(shù)學內(nèi)容會顯得較枯燥，所以，教師要經(jīng)常表揚自覺預習的學生，以激勵全體學生預習的積極性。
(2)在課內(nèi)，要求學生：一要仔細看教師的操作演示、表情、手勢;二要全神貫注地聽老師的提問、點撥、歸納以及同學的'發(fā)言;三要積極思考、聯(lián)想;四要踴躍發(fā)表自己的想法，有困惑應發(fā)問，敢于質(zhì)疑。
(4)要養(yǎng)成檢查驗算的習慣。檢查驗算的過程既是一種培養(yǎng)學生負責態(tài)度的途徑，又是學生對自己思維活動的再認識過程。
2.合作學習。對于一些“問題性”程度較高，個體學習、同化有困難的材料，教師可改變課堂組織形式，讓學生開展合作學習，以促進他們在相互補充、互為啟發(fā)中完成心理轉(zhuǎn)化，學到知識。
3.數(shù)形結(jié)合。數(shù)學主要是研究數(shù)與形的學科，學生的思維特點又處于形象思維向抽象思維過渡的階段。因而，數(shù)形結(jié)合是學生最喜歡、最常用的一種學習數(shù)學的方法。嘗試活動。學生原有的認知結(jié)構(gòu)具有同化作用，這是學生能進行嘗試活動的心理支撐點。因此，學生具有了某一認知結(jié)構(gòu)后，接著學習相應的后面知識時，教師可讓學生去嘗試學習。例如，學生掌握了整數(shù)四則混合運算順序之后，可請他們?nèi)L試學習“小數(shù)四則混合運算”，然后，教師稍作點撥：整數(shù)四則混合運算順序同樣適用于“小數(shù)四則混合運算”。學生就可同化新知識，從而構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)：整小數(shù)四則混合運算的順序都是：先乘除，后加減，有括號的要先算括號里的。當學生掌握了“分數(shù)乘法應用題”，又理解了比與分數(shù)之間的關(guān)系以后，教師可讓學生去嘗試學習“按比例分配”的應用題。
4.思考活動。所謂思考是指學習者對學習對象進行比較深刻的、周到的、復雜的思維活動過程。學生有了思考方向，并進行廣泛的聯(lián)系和想像，他們才有可能捕捉到豐富的材料，進而去粗取精、去偽存真，找到解決問題的方法。如此長期培養(yǎng)學生，有利于他們形成思考的方法，提高思維的質(zhì)量。學生進行獨立的思考活動的基本途徑有：1)對思考對象進行分析、概括或抽象。2)對思考對象展開聯(lián)想，將其歸納到已有的經(jīng)驗中去。3)對思考對象進行分析，弄清題意;接著對條件和問題展開聯(lián)想;然后，借助已掌握的概念進行思維活動(如判斷、推理、變通等)，把條件與問題“接通”―建立模型。
5.觀察活動。所謂觀察是指學生對客觀事物或某種現(xiàn)象的仔細察看，因而是一種有意注意。培養(yǎng)的途徑是：教師提供的“客觀事物或某種現(xiàn)象”特征有序、背景鮮明，而且要給出一些觀察的思考題。這樣有助于學生明確觀察目標，進而使他們邊觀察，邊思考，邊議論，邊作觀察記錄，以發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律、本質(zhì)。
6.操作活動。當學生原有的認知結(jié)構(gòu)似乎能同化又同化不了新知識時，他們的學習心理就有求助于外圍行為的傾向。這時，教師就請學生去進行動手操作活動，進而刺激其心理，促進他們實現(xiàn)學習心理的相互作用、互為轉(zhuǎn)化――學到新知識。
當學生無知識基礎(chǔ)可作學習新知識的支撐點時，教師可直接請學生進行多次的操作活動，以不斷刺激其心理，引起思維活動，從而達到理解新知的目的。
7.自學活動。中高年級學生隨著識字量增多，數(shù)學知識的長進，他們已具備了一定的自學基礎(chǔ)，這里主要是指學生課內(nèi)的獨立性自學活動。
(1)學生要掌握認真閱讀課本的方法。對于課本中的例題及其他文字，要逐字逐詞逐句逐段地閱讀，反復地閱讀，直至讀懂、讀明白意思為止;要把文字與插圖結(jié)合起來看，這樣有助于理解圖意、弄清文字24意思;要有重點地閱讀某些教學內(nèi)容，如重點閱讀“想”的過程，方框內(nèi)的結(jié)論，把重點的詞、勾畫出來，這樣有助于學生理解閱讀教材的關(guān)鍵、本質(zhì)。(2)學生可做一二道題目試試，看會不會做，如果感到還有困難，那么再次進行閱讀，再次嘗試做題目。
學生學習活動中的學習方法，并非只是某一種學習方法在起作用，而往往是幾種方法在起共同的、相互的作用，“一法為主，多法并重”的學習活動，才更有助于學生實現(xiàn)學習心理的相互作用、互為轉(zhuǎn)化，獲得學習成功。
小學數(shù)學學習方法指導探討論文篇十二
摘要：我國教育系統(tǒng)是由多個部分組成，其中學前教育是其重要的組成部分。隨著教育的發(fā)展，學前教育逐漸被社會關(guān)注和重視，但是隨著近年來課程改革教育的不斷深入，學前教學課程目標實施的過程中出現(xiàn)了大量的問題，造成學前教育課程目標的順利實施。就學前教育課程實施中存在的問題進行了簡要的分析，并提出了相關(guān)的改進方法，促進學前教育課程目標的實施。
學前教育作為教育系統(tǒng)的重要組成部分，其課程目標是教育發(fā)展的重要指向，同時也是對教學工作的定位和實施。目前學前教育的基本研究方向就是課程目標的實施?，F(xiàn)階段我國學前教育在課程目標的實施過程中，存在目標理解不清晰、貫徹力度不夠、對目標實施過程不關(guān)注、缺乏學前教育隱性課程等問題。因此，探討學前教育課程目標的實施中存在的問題，找到解決問題的策略是促進學前教育發(fā)展的重要途徑。
1.教育目標理解不清楚，貫徹力度不夠。
兒童教育的起始階段就是學前教育，學前教育具有啟蒙教育的特點、導向性、基礎(chǔ)性等。兒童在學前教育中主要是培養(yǎng)其基本的生活能力、適應學校環(huán)境能力，養(yǎng)成潛在的學習意識。在學前教育中注重的.是對兒童智力的開發(fā)和對學習興趣的培養(yǎng)，是兒童學習的重要階段。但是在實際學前教育發(fā)展的過程中，學校教師對學前教育的發(fā)展目標理解得不夠清楚，對兒童的培養(yǎng)目標理解得也不夠到位，在進行課程內(nèi)容實施和選擇過程中，沒有根據(jù)兒童的成長特點和身心特點對內(nèi)容進行準確把握，即使選擇了適合的課程內(nèi)容和課程目標，對其貫徹的力度也不夠，并沒有達到預期的目的，對學前教育課程教學活動的開展起到了阻礙的作用。
隨著新課程改革的不斷實施和深入，相比較傳統(tǒng)的學前教育比較注重學生的成績而言，新課程目標下的學前教育發(fā)展更注重學生學習的過程。成績作為學生考核的一種標準，但絕對不是唯一標準，學生的道德品質(zhì)和學習能力也是學生在學習過程中需要關(guān)注和培養(yǎng)的重點。但是在現(xiàn)階段學前教育中，仍然存在只注重學習結(jié)果，不注重學習過程的現(xiàn)象，這樣不僅影響了學生健康成長，還嚴重影響了學生全面綜合發(fā)展。教師更應在引導兒童完成課程內(nèi)容的過程中培養(yǎng)兒童獨立思考問題，深入探究問題的能力，努力培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和思維能力。
現(xiàn)階段我國學前教育的教學內(nèi)容多為教育部門要求課程，但是相關(guān)的適應兒童身心發(fā)展的課程并不健全，這樣不僅影響了兒童的身心健康發(fā)展，還阻礙了兒童全面綜合的發(fā)展，學校缺乏學前教育隱性課程的關(guān)注是不利于兒童綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的。
為使學前教育能健康的發(fā)展，明確學前教育課程目標，并加大實際的貫徹力度是其重要的基本保障。作為學校學前教育的教育者，教師和學校都應該對學前教育課程的目標有清晰的了解，并能用實際行動實施課程教學目標。在經(jīng)過詳細閱讀學習國家教育部頒發(fā)的新課程目標實施標準后，應響應國家的號召，針對兒童的成長特點制定相適應的兒童發(fā)展目標，以這個發(fā)展目標作為兒童系統(tǒng)發(fā)展的指導性方向，最大限度地促進兒童身心、道德、智力等健康全面的發(fā)展，實現(xiàn)課程目標，達到預期效果。
在學前教育目標實施的過程中，由于教學活動對課程目標的實施過程關(guān)注的較少，造成課程目標的流失，因此在新課程改革中，要加大學前教育目標實施過程的關(guān)注度，將教育目標的實施過程和結(jié)果共同作為考核的內(nèi)容，量考核的標準多元化，建立起多元化的考核標準，使成績評價體系更科學化、公平化，對兒童的成績和能力有一個客觀、正確、全面的評價。教師在實際的學前教學活動中，要關(guān)注學生的學習興趣和學習能力的培養(yǎng)，在提高教學效果和課程目標的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生正確的價值觀和學習態(tài)度。
3.發(fā)揮隱性目標作用。
隱性課程對兒童的成長發(fā)展具有重要的影響作用，因此，學校對學前教育體系的課程設置應將顯性課程和隱性課程相結(jié)合，全面促進兒童健康發(fā)展。對于顯性課程來說，教師要做好對顯性課程的發(fā)展，而對隱性課程來說要做好對隱性課程的發(fā)掘，促進兒童進行創(chuàng)造性的學習和發(fā)展。學前教育是兒童學習發(fā)展的基礎(chǔ)階段，也是啟蒙階段，對兒童長遠的學習和發(fā)展有重要的意義。針對現(xiàn)階段學前教育課程目標實施過程中的問題，學校應結(jié)合實際情況，明確課程教學目標、加大實施力度、提高目標實施過程關(guān)注、發(fā)揮隱性課程作用等老促進學前教育課程目標的實施，保障學前教育的課程實施能達到預期效果，推動學前教育的進一步發(fā)展。
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小學數(shù)學學習方法指導探討論文篇十三
摘要：隨著社會的發(fā)展，社會關(guān)系越來越多樣化、復雜化，新時代的秘書需要掌握的知識越來越多，具體有輔助領(lǐng)導工作、為領(lǐng)導提供綜合服務。秘書工作是為領(lǐng)導聯(lián)系人脈，管理事務的一項重要環(huán)節(jié)，是如今現(xiàn)代企業(yè)管理工作中必不可少的一部分，本文從新時代對秘書從業(yè)人員知識能力的新要求出發(fā)，分析了新時代的秘書應具備的幾項技能和新時代秘書知識結(jié)構(gòu)存在的問題，并提出了完善措施?，F(xiàn)如今社會對秘書的要求越來越高，秘書工作人員應從知識能力、輔助領(lǐng)導能力、交際能力、處事能力、口才水平、寫作水平等多方面的綜合素質(zhì)提升自己。作為新時代的秘書人員，要不斷學習，增加新知識，建立和完善應具有的工作能力，提高自身綜合素質(zhì)，來適應新時代的快速發(fā)展。
關(guān)鍵詞：新要求；存在問題；完善措施。
一、前言。
新時代的到來，使得我國漸漸的加入了世界wto組織，使我國與各國的距離都拉近了，但是也顯示出了我國某些方面在其他國家面前明顯的不足，讓我國面臨了更大的機遇和挑戰(zhàn)。這種情況，也給秘書工作帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。秘書再也不是抄抄寫寫、遞茶遞水的文員，不是懂得一些漢字和工作上的基礎(chǔ)就可以的。隨著時代的發(fā)展，秘書人員應該具備新的秘書知識結(jié)構(gòu)，提升自己的知識能力，完善自己的專業(yè)素養(yǎng)。
二、文秘從業(yè)人員知識能力的新要求。
（一）熟練掌握各國語言。
語言是人們溝通的主要橋梁，過去對秘書具備的職能里沒有語言方面的要求，但是隨著改革開放的深入，國家內(nèi)外的交流日益密切，國內(nèi)的許多企業(yè)漸漸在國外發(fā)展自己的事業(yè)。這使得秘書人員在接待客戶方面不免會遇到不同國家的人，這就需要秘書人員能掌握多國的語言，不僅需要簡單的對話，還應該進一步的掌握翻譯等技巧，才能為領(lǐng)導和公司帶來更大的利益。
（二）熟悉電腦操作和辦公室自動化設備使用。
科學技術(shù)的發(fā)展使得電腦成為每個人都會使用的設備，秘書人員如果想要成為領(lǐng)導的輔助，最基本的就是會使用電腦，為領(lǐng)導整理文件、查找資料。而隨著辦公自動化的發(fā)展，許多的資料已經(jīng)不再用紙和筆來記錄，許多公司建立了自己的數(shù)據(jù)庫，很多文件只需要用電腦輸入即可。有些公司漸漸的開始使用計算機、傳真機、復印機、多功能電話機動性及光學符號閱讀器、縮微機、錄相機等等。這些自動化辦公設備的使用，使得秘書人員在工作中更加方便了，極大的提高了秘書人員辦公效益水平，但也使得秘書人員應該具備的技能范圍又擴大和更新了。
（三）熟悉了解交往中的文化禮儀。
秘書是領(lǐng)導與外界交往的橋梁，秘書主要的工作就是替領(lǐng)導接待賓客，與各種和公司有經(jīng)濟往來的客戶打交道。所以，這就說明了秘書必須要具備交際能力，而交際能力中最主要的就是要了解交往中的文化禮儀。秘書不僅要熟悉各類民族的交往禮儀，對于國際交往禮儀也要熟悉了解，這樣才能與客戶之間順利的交往。例如握手的禮儀，握手是許多國家人與人交往中最常見的禮儀，但是許多國家的握手方式不同，而有的國家不會采握手禮儀，如果秘書不熟悉了解這些禮儀，就有可能會引起與客戶之間的矛盾，從而為公司和領(lǐng)導造成不必要的麻煩。所以作為一個新時代的秘書，必須熟悉了解交往中的文化禮儀，在接待賓客時才能從容應變，給領(lǐng)導和公司帶來良好的口碑。
（四）熟悉掌握涉外法律知識。
新時代的秘書一定要熟悉一些涉外法律知識，這對于進行合同簽訂或者進行經(jīng)濟貿(mào)易往來活動都非常有利。涉外法律對于交易雙方的權(quán)利和義務都有具體的要求和規(guī)定，如果哪一方違反了合同，涉外法律就會用法律條款對另一方進行保護。如果秘書對涉外法律了解的不夠透徹，就會造成合同內(nèi)容簽訂的`不完善、不具體，或者使得該合同沒有法律效益，從而造成該公司的損失。所以，現(xiàn)代管理企業(yè)的秘書如果想做好領(lǐng)導的輔助，就應該熟悉各種涉外法律知識，對領(lǐng)導和該公司做好法律的保護。
（五）熟練掌握駕駛技術(shù)。
現(xiàn)如今的社會，每個職業(yè)都要掌握兩項除了本職業(yè)所需技術(shù)外其他的技術(shù)能力。過去，秘書只要跟在領(lǐng)導后面，為領(lǐng)導整理文件、安排領(lǐng)導工作時間、跟隨領(lǐng)導開會，為會議內(nèi)容做相應記錄，但是如今這個新時代的社會，這樣的秘書知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)代管理企業(yè)的需求了?，F(xiàn)在的秘書應該是具備各種綜合能力的復合型人才，所以新時代秘書需要會駕駛這一項技術(shù)，隨時隨地等候領(lǐng)導的指示，有的領(lǐng)導可能會配備司機，但是當司機有事沒有上班時，秘書如果會駕駛，就會為領(lǐng)導的工作帶來許多的便利。
三、新時代文秘知識結(jié)構(gòu)存在問題。
（一）社會對秘書工作缺乏科學的認識。
秘書工作是職業(yè)性很強的一類工作，秘書有自己的工作方法和出事原則，同時秘書工作在企業(yè)管理工作中占有很重要的作用，是企業(yè)工作的樞紐，為領(lǐng)導參謀工作也起到關(guān)鍵的作用。但有些企業(yè)不夠重視秘書的作用，往往使得有能力的秘書被企業(yè)埋沒，導致了大材小用，或者資源配備不當，浪費人力資源。這就導致了秘書行業(yè)缺乏社會的重視，社會不重視學校就不會重視，學校不會重視就沒有專業(yè)的師資力量。
（二）許多的秘書工作專業(yè)性不強。
秘書這一工作并不是許多人都能勝任的，只有受過專業(yè)訓練、嚴格培養(yǎng)的秘書才能勝任秘書這個職業(yè)。我國大多數(shù)的秘書都沒有受過專業(yè)訓練，沒有整體的職業(yè)概念。大學生專業(yè)不是學文秘專業(yè)的，但是畢業(yè)了卻從事了秘書這個職業(yè)的人有很多，這使得我國秘書專業(yè)化方面存在了明顯的缺陷，這也是導致了我國秘書行業(yè)發(fā)展不濟的重要原因。很有企業(yè)沒有專業(yè)的秘書人員，秘書工作由其他崗位人員來擔任，要知道新時代的秘書并不是抄抄寫寫，打字就可以了，這使得企業(yè)在工作方面存在著許多的困難。
（三）秘書教育存在著明顯的漏洞。
秘書這一專業(yè)的師資力量不足，沒有專業(yè)性強的老師，使得我國的許多秘書即使受過專業(yè)的訓練也并不是專業(yè)的秘書，這一專業(yè)的設置有許多的問題，大多數(shù)想要從事秘書行業(yè)的人都會學習漢語言文學專業(yè)，沒有形成自己的專業(yè)體系，同時在培養(yǎng)法律、人際交往、經(jīng)濟類秘書方面有明顯的不足，使得教育與實踐脫節(jié)。
小學數(shù)學學習方法指導探討論文篇十四
在小學課程總體目標中，涉及到運用數(shù)學的思維方式，強調(diào)了數(shù)學課程應該與社會生活的緊密聯(lián)系。在課程教育中也應充分體現(xiàn)出數(shù)學課程的價值，能夠運用數(shù)學思維來解決生活中的一些問題，并且對于圖形的形狀、大小等要能夠掌握它們之間的變換關(guān)系，還能夠通過這些關(guān)系來解決一些簡單的問題。數(shù)學是一種符號，更是一種抽象思維的養(yǎng)成，通過學習數(shù)學，應該讓學生對于空間觀念有所了解。還能夠通過數(shù)學教學來進行一些學習活動，在活動的過程中體驗數(shù)學所帶來的求知欲。數(shù)學是一門要求嚴謹?shù)膶W科，作為小學生他們的年齡特點具有強大的可塑性，要通過數(shù)學的學習，形成良好的數(shù)學思維與數(shù)學意識。讓他們學會分析問題與解決問題的能力。在小學階段，由于這一時期兒童思維的主要特征是，能夠因循邏輯規(guī)則進行推理思維，但是推理思維能力往往局限于眼前的具體情境或熟悉的經(jīng)驗，需要借助具體的形象進行。這樣就需要教師在教學的過程中兼顧到學生這一特點，并且能夠運用具體的實物來幫助學生理解對于數(shù)字與圖形的概念。還能夠運用具體的圖形形象幫助學生來整理對于數(shù)字與圖形之間關(guān)系問題。
小學數(shù)學學習方法指導探討論文篇十五
摘要：隨著新課程改革的深入，社會各界對小學生的學習有了更高的關(guān)注，培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力也成為刻不容緩的任務。數(shù)學知識是極為龐大的體系，且邏輯性很強，同時知識間存在著極為緊密的聯(lián)系，由此需要構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)將數(shù)學知識融會貫通。本文旨在了解當前數(shù)學知識結(jié)構(gòu)建構(gòu)的現(xiàn)狀，為學生建構(gòu)數(shù)學知識結(jié)構(gòu)提供建議，希望能借此為小學生的數(shù)學學習提供一定的幫助。
關(guān)鍵詞：知識結(jié)構(gòu)；學習策略；聯(lián)系。
數(shù)學知識是一脈相承的，各個知識間環(huán)環(huán)相扣，原有的知識為新生的知識起到奠基作用，因此把握好知識間的內(nèi)在聯(lián)系尤為重要。到目前為止，有許多學者對數(shù)學知識結(jié)構(gòu)進行了大量的研究，但仍舊存有缺陷，如建構(gòu)數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的措施過于籠統(tǒng)，僅僅是紙上談兵，缺乏一定的操作性，同時在教育教學過程中不能很好地調(diào)動學生的積極性，進而使學生產(chǎn)生抵觸心理。因此本文主要從知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵、知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)策略（原有的知識水平、學習興趣、教材內(nèi)容編排）等方面進行探究。
知識是個人建構(gòu)的產(chǎn)物，是主體、客體之間相互討論和理解的結(jié)果。知識結(jié)構(gòu)是指學習者在掌握原有知識的基礎(chǔ)上，加之以自身對知識的理解，結(jié)合自己的感知、記憶、思維等特點組合成一個新的、適于自身理解掌握的有機的結(jié)構(gòu)。數(shù)學究其本質(zhì)是數(shù)學知識的結(jié)構(gòu)化、數(shù)學知識的整體性和數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系。布魯納曾說過“：獲得的知識，如果沒有完滿的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半會被遺忘的知識。一串不連貫的論據(jù)在記憶中僅有短的可憐的壽命?！痹跀?shù)學幾何圖形中，有“點構(gòu)成線，線構(gòu)成面，面構(gòu)成體”，數(shù)學知識亦是如此，各個知識并不是獨立存在的，他們存在著不可分割的關(guān)聯(lián)，相輔相成，因此，數(shù)學知識的建構(gòu)至關(guān)重要。
構(gòu)建數(shù)學知識結(jié)構(gòu)是集廣度和深度的問題，是將知識橫向、縱向延伸，在構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)過程中應主要從以下幾點入手：
2.1了解學生原有的知識水平。
學習是新舊知識交替的過程，原有的知識是學習新知識的基石。學生只有在掌握原有知識的基礎(chǔ)上，才能促進對知識的進一步深化。心理學家皮亞杰認為，在認知發(fā)展過程中包含同化、順應和平衡這三個過程，所謂同化就是將原本不屬于自己的內(nèi)容經(jīng)過融合，使之成為內(nèi)化于心的東西；順應是指改變主體以配合客體的變化與發(fā)展。經(jīng)過同化以及順應以最終達到平衡。我們不妨將同化、順應的觀點運用到數(shù)學的學習過程中，在學生原有知識的基礎(chǔ)之上，將學習到的知識吸收成為自己的知識，而后根據(jù)新舊知識的相同與異處，形成新的知識理念及結(jié)構(gòu)，最終達到知識的升華，從而達到新的平衡。
2.2激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，興趣也是一切力量的不竭源泉。興趣可以使人的大腦皮層時刻處于興奮狀態(tài)，可以使人集中精力，進而產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)，有利于提高學習的質(zhì)量和效果，學生產(chǎn)生了學習的興趣、求知的興趣，他們就會努力去完成，并會從中找出規(guī)律，由此產(chǎn)生良性循環(huán)，從而使學生更愿意學習數(shù)學，接納數(shù)學。當然興趣的激發(fā)有很多方式，教師可以采用幽默的教學藝術(shù)形式，將幽默運用在教學中，例如在數(shù)學課上，學生在計算時將算式24×5=120寫成1200時，老師在最后公布答案的時候拿出一把剪刀，同學們勢必會感到好奇，剪刀是用來做什么的，這時老師說要將這個數(shù)的“尾巴”減掉，同學們自然會知道是什么意思，這樣既解決了問題，也不會讓學生失去學習數(shù)學的樂趣。
2.3優(yōu)化教材內(nèi)容。
教材是一切知識的載體。知識具有整體性、有序性、連貫性等特點，因此要求數(shù)學教科書的編排一定要具有其順序性。多數(shù)學生都是從教材中獲取知識的.，合理地安排教材內(nèi)容，不僅使教師授課內(nèi)容連貫，同時會幫助學生更好地理解所學內(nèi)容，及時形成正確的知識體系。數(shù)學知識大體上分為陳述性知識和程序性知識，而程序性知識更能體現(xiàn)出數(shù)學的邏輯性，在學習過程中自然是由易到難的過程，如首先學習加減法，而后逐漸了解乘除法，最后才能學習交換律、結(jié)合律乃至分配律，這遵循著知識之間的聯(lián)系。從橫向來看，使數(shù)學知識向更廣、更外延的方向發(fā)展；縱向來看，使所學知識層層遞進，深入淺出，逐級深化。當然，優(yōu)化教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)要遵循以下原則：（1）數(shù)學教材知識具有科學性，在兼顧知識的科學性的同時也要考慮到學生的接受適應能力。學生的身心發(fā)展具有規(guī)律性，低學段的學生邏輯思維能力還沒有形成，他們的具體形象思維起著主導作用，因此在教授的過程中，要循序漸進。（2）了解數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展過程。目前，無論是教師還是學生，都過于注重數(shù)學問題的計算結(jié)果，缺乏對知識整體的把握，在學習數(shù)學的過程中，我們要知道數(shù)學的由來，如早期的數(shù)學以“街頭數(shù)學”為主，而后才產(chǎn)生了現(xiàn)在的學校數(shù)學。（3）重視體現(xiàn)數(shù)學基礎(chǔ)知識及基本技能和數(shù)學的精神、思想和方法。大部分人將數(shù)學的學習當做是一種精神負擔，僅僅是為了考試才學習數(shù)學，而只有真正地理解數(shù)學、愛數(shù)學，才能體會數(shù)學的樂趣。
2.4運用學習遷移。
所謂學習遷移是指將一種學習方式方法作用于另一種學習上。知識取之不盡、用之不竭，任何人都不能將知識一一背誦下來，需要在學習的過程中掌握其核心思想，抓住其本質(zhì)內(nèi)涵，因此要充分發(fā)掘?qū)W生原有知識中的可利用的資源，在此基礎(chǔ)上拓展知識，加強新生知識與原有知識的辨別，找出差異之處，進而進行遷移，舉一反三。遷移并不是盲目之舉，也需要一定的因素：
2.4.1把握共同要素。
各類事物之間存在著相同因素和一定的差異，抓住其相同要素，只須變化其不同的部分便可觸類旁通。例如，毛筆字寫得好會影響鋼筆字的書寫。二者之間存在著相同的要素，因此產(chǎn)生遷移的可能性較大。兩種材料的學習可能產(chǎn)生正遷移，也可能產(chǎn)生負遷移，例如會打羽毛球，可能導致錯誤地打乒乓球。為了促進學習遷移，防止干擾，在教學中教師應引導學生正確認識學習材料之間的共同因素，并通過比較認識他們之間的區(qū)別。
2.4.2對學習材料的概括水平。
概括是遷移的基礎(chǔ)。知識是經(jīng)過人們不斷的整理而形成深邃的、抽象的內(nèi)容，在兩類或更多的知識面前需要具有一定的概括能力，起到對整體的統(tǒng)籌，才能抓住遷移的共同要領(lǐng)。
2.4.3教材的結(jié)構(gòu)。
教材是學生學習的第一手材料，教材的編排需要教育學者的仔細斟酌，形成合理的、適合于小學生身心發(fā)展的、具有一定體系的知識結(jié)構(gòu)，其科學合理地編排結(jié)構(gòu)有助于學生對知識的理解、運用及轉(zhuǎn)換。布魯納認為，基本結(jié)構(gòu)的概念包括學科的基本知識結(jié)構(gòu)和學習態(tài)度、學習方法兩方面。掌握學科的基本結(jié)構(gòu)不僅便于學生對教學內(nèi)容的理解和記憶，而且有利于學習遷移。
2.4.4學習的指南針。
俗話說態(tài)度決定一切。正確的態(tài)度有助于學生對知識的探求，學生形成正確的價值觀是促使其不斷進取、不斷思索的源泉。良好的學習態(tài)度一經(jīng)形成，就會促進其他態(tài)度的養(yǎng)成。學習方法是達到學習目的的手段，從某種意義上說，良好的學習方法能夠幫助學生學會如何學習，實際上，這也是一種能力，有了這種能力就會明顯地促進正遷移。
2.4.5學習的定勢。
定勢也是一種習慣，它是由先前的心理活動所形成的一種準備狀態(tài)，它影響著同類事物后繼心理活動。簡單地說，一旦形成遷移能力，就會在以后的學習中，不由自主地運用遷移。
2.5構(gòu)建知識橋梁。
有學者認為“新概念的出現(xiàn)是新舊知識的結(jié)合點”，新知識的生長勢必會以以往的知識為依托，各個知識之間是密不可分的，當學習新的知識時，必定會存在與以往的知識相似之處、相似的知識點，即可以看做是對先前知識的鞏固復習，同時也為接下來學習的知識做鋪墊。例如在小學學習中，先學習了運算的加減法，在此基礎(chǔ)上才能繼續(xù)學習分數(shù)、小數(shù)加減法等內(nèi)容。對不同的知識點，則是需要重點學習的內(nèi)容，從而掌握新舊知識之間的關(guān)聯(lián)，這樣才能深入理解，迅速并扎實地掌握新知，并達到突破。這與維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論略有相似之處，維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”認為，學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平，指目前所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是在此基礎(chǔ)之上通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供略有難度的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性便能達到目的，發(fā)揮其潛能，從而達到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。教學要著眼于當前的教育內(nèi)容，同時也要把握好與原有知識之間的關(guān)系，搭建一個學生易于理解、易于掌握的“橋梁”，才能發(fā)揮其最大的潛能，由此可見，創(chuàng)設新舊數(shù)學知識過渡橋梁尤為重要。
2.6堅持數(shù)學教學的整體性。
數(shù)學知識是整體的結(jié)構(gòu)，具有其特有的網(wǎng)絡體系，因此對于教師應當具備的教學儲備也是十分嚴格的。教師要善于引導學生從不同的角度進行數(shù)學觀察，進行多角度思考。數(shù)學問題并不是一成不變的，無論是教師教學還是學生學習都要善于創(chuàng)新思維，如在小學階段學習的平行四邊形，要計算其面積，我們可以采用割補法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為矩形，通過矩形的面積公式來計算四邊形的面積，但這一過程，需要學生掌握矩形的面積公式，由此可見，知識之間是相互貫通、相互滲透的。因此，綜合思考數(shù)學問題不僅有利于數(shù)學成績的提升，更使數(shù)學知識結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化。
3結(jié)語。
綜上所述，本文從“了解學生的原有的知識水平、激發(fā)學生的學習興趣、教材內(nèi)容編排、遷移能力”等方面闡述了小學數(shù)學知識結(jié)構(gòu)建構(gòu)的策略，筆者堅信經(jīng)過廣大教育學者以及學生的共同努力，一定能夠促進學生更好地掌握數(shù)學知識，建立數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。在目前的教育體系下，數(shù)學教育仍舊存在著問題，當然此研究也存在不足之處，在日后仍須不斷完善，希望本篇研究能為從事數(shù)學教育的學者提供參考，進而完善數(shù)學教育。
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小學數(shù)學學習方法指導探討論文篇十六
當今，“提質(zhì)減負增效”已成為評價課堂教學效益的標準，課堂有效性教學模式應成為廣大教師探索實踐的迫切任務之一。加強課堂有效性教學研究，是實現(xiàn)“提質(zhì)減負增效”的重要手段。評價一堂課的優(yōu)劣，課堂教學目標能否達成是主要的依據(jù)。那么，怎樣實現(xiàn)教學目標的達成呢？下面我將就我校語文老師喻晗上的優(yōu)課來談談我的幾點體會。
一、有明確的具體的易于實現(xiàn)的教學目標。教學目標的定位忌多而空，應根據(jù)具體的教學內(nèi)容來確定，且便于課堂檢測。這一點需要教者事先認真研究教材，讀透文本，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合學生的認知水平、知識結(jié)構(gòu)及求知心理。目標的確定要從教與學兩個方面來考慮，而不應該僅僅考慮教者的教，更應該考慮學生的學。課堂上亮出教學目標，等于明確了師生彼此都要完成的教與學的目標，教者心中有數(shù)，教學時有的放矢，尤其是學生學有目標，知道自己這節(jié)課的學習任務，心中充滿期待，能積極主動的參與教學。這樣，師生會配合默契，共同完成教學目標，有效性教學也就落到了實處。
二、有循序漸進的教學環(huán)節(jié)，并且與教學目標緊密結(jié)合。每一節(jié)課都是由若干個環(huán)節(jié)組成，教學環(huán)節(jié)直接影響到教學效果，有效性教學就體現(xiàn)在每個環(huán)節(jié)是否能達到預期的效果。教學環(huán)節(jié)的設計有一定的梯度，由淺入深，由此及彼，由表及里，由易到難。教學環(huán)節(jié)清晰，課堂節(jié)奏緊湊，能實現(xiàn)教學效益的最大化。教學環(huán)節(jié)圍繞教學目標展開，每個教學環(huán)節(jié)都是教學目標的細化，都是實現(xiàn)目標達成的具體步驟。就本節(jié)課而言，教師在安排教學環(huán)節(jié)時，應該將更多的時間放在教學目標中理解“樂情”這個重難點上。
三、有學生積極參與的過程。教師的教是為了學生更好的學，學生的.學才是課堂的靈魂，學生在課堂上學到了一定的知識和技能，是課堂教學有效性的最終體現(xiàn)。要想達到這一目的，學生的積極參與無疑必不可少的。課堂上自主勾畫、圈點、批注，相互交流討論，就是學生積極主動參與教學。學生在積極參與的過程中還能夠展開生成性評價。如學生在“樂人”部分體會到桂生善于利用身邊資源，在“樂情”部分體會到課文詳略安排的特點，等等。學生善于發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)出教師對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
四、教師由恰當?shù)姆椒c撥。新課程強調(diào)要讓學生親歷學習過程，在大量的實踐活動中自覺掌握知識，形成能力，情感、態(tài)度、價值觀得以正確的引導，并形成正確的學習方法。在本堂課上，教師注意讓學生形成正確的語文學習的方法和一般方法。如，引導學生使用圈點、批注等方法來進行精讀，注重以范讀、創(chuàng)設情境等方法理解人物形象。另外，教師也注意教給學生一般的學習方法，用方法指導學生去實踐。再有，在學習過程中鼓勵學生積極思考，將學和思結(jié)合起來，鼓勵學生大膽展示，敢于質(zhì)疑，創(chuàng)造性思維。學生掌握了這些學習方法，會讓他們在今后的學習中受益無窮。這樣，也利于短期目標于長期目標有效聯(lián)系起來。
五、教師注重針對目標任務進行恰當?shù)脑u價。注重科學的評價：教師教給學生正確的知識，對于學生的評價亦是如此。注重明確、激勵性評價，注重激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)習慣，在課堂評價時，則注重指導，指導學生的學習習慣，指導學生的學習方法。
雖然，一堂課中不可能面面俱到，項項俱佳，但只要實現(xiàn)了教學目標的達成，就是有效的。長期堅持，必能培養(yǎng)和提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
小學數(shù)學學習方法指導探討論文篇十七
體育課程的改革趨勢與人們對健康概念的不斷深入理解密切相關(guān)。我國目前使用的基礎(chǔ)教育體育課程標準中，設置了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個獨立的學習領(lǐng)域，這些領(lǐng)域都是體育老師通過課堂教學等活動需要達成的結(jié)果。貌似獨立的五個學習領(lǐng)域?qū)嵸|(zhì)上構(gòu)成了體育課程的內(nèi)容體系，是一個有機聯(lián)系的整體，每一個學習領(lǐng)域都不能脫離其他學習領(lǐng)域而獨立存在。改革后的體育課程就是希望能促使學生身心健康的全面發(fā)展。我國青少年的健康情況，特別是心理和社會健康情況令人擔憂。對兒童和青少年學生進行心理健康和社會適應良好發(fā)展的引導成為廣大教育工作者所面臨的一次緊迫任務。
體育是教育的內(nèi)容之一，也是教育的手段之一。體育實踐類課程與其他學科課程的環(huán)境有極大的差別，體育活動既是一種身體活動，也是一種心理活動和社會活動，因此，體育活動既能促進學生的身體健康，也能改善學生的心理健康和社會適應能力。主要表現(xiàn)在以下幾方面：
第一，可以改善不良的情緒狀態(tài)。情緒狀態(tài)是衡量心理健康的'最主要指標。情緒是人腦對客觀世界的反映之一，來自客觀世界的刺激越豐富，引起的情緒體驗就越多、越強烈、越復雜。人生活在錯綜復雜的社會環(huán)境中，經(jīng)常會產(chǎn)生各種消極的情緒反應，例如憂愁、憤怒、緊張等等。人在不愉快的時候表現(xiàn)為情緒低落，而且出現(xiàn)一系列的生理反應；人在愉快的時候情緒高漲，出現(xiàn)的生理反應與剛參加過體育活動后的生理反應十分相似。因此，通過體育活動可轉(zhuǎn)移個體不愉快的意識、情緒和行為，使人從煩惱和痛苦中擺脫出來。
第二，可以確立自我概念。自我概念是對自己存在的察覺，包括認識自己的生理狀況、心理特征以及對自己與他人關(guān)系的整體評價。體育運動大多是集體性、競爭性的活動，個體自身運動能力的高低、修養(yǎng)的好壞、個人魅力的大小，都會明顯地在眾人面前表現(xiàn)出來，使其對自我有一個比較符合實際的認識。參與體育活動和各種體育比賽，學生會因為自己的某種運動技能比別人更好，身體更協(xié)調(diào)、更強壯而在同伴中更有地位，從而進一步提高自尊心、自信心和自豪感。
第三，可以培養(yǎng)意志品質(zhì)。意志品質(zhì)指的是果斷性、堅韌性、自制力以及勇敢頑強和主動獨立等精神。體育的魅力之一就在于它體現(xiàn)了人類意志品質(zhì)，所以意志品質(zhì)可以通過體育運動來磨煉。在體育課堂上也充分體現(xiàn)了這一點，它要求兒童挑戰(zhàn)自己的體能，調(diào)整自己的極限，在活動中不斷地克服客觀困難，在克服困難中培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，并能將之遷移到日常生活和學習中去。
近些年來，我國的中小學在追求升學率壓力下，體育在一些學校成為可有可無的“小課”，體育僅滿足于傳授技術(shù)和增進體能，加之絕大部分獨生子女的“嬌氣”，學生經(jīng)受挫折的能力以及果斷、自制、堅韌等良好的意志品質(zhì)難得有培養(yǎng)的氛圍和機會。第四，可以治療心理疾病。學生的心理疾病主要通常有以下幾種類型：焦慮癥、抑郁癥、神經(jīng)衰弱癥、疑慮癥以及強迫癥等，其中焦慮癥占心理疾病的一半。而作為一種有效地增進身體健康的手段，體育鍛煉也可以有效地防治心理疾病。運動生理學理論認為，人體神經(jīng)的興奮性可以在大腦和肌肉之間雙向傳導，肌肉活動積極，從肌肉向大腦傳遞的沖動就多，大腦的興奮性水平高，那么情緒就會高漲?，F(xiàn)代運動心理學表明，焦慮和緊張狀態(tài)會隨著身體運動的加強而逐漸降低強度，亢奮的情緒狀態(tài)往往在體能的消耗中逐漸減弱，最后平靜下來，從而減低人的應激水平。
體育，這門關(guān)注人類健康的學科，借鑒了心理學的理論和研究成果，從更寬廣的視野關(guān)注著學生的健康。過去的體育教學也談通過體育教學增強學生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學生的合作精神，但是由于受到競技體育和生物體育觀的影響，只是著重通過掌握運動技能的方式來增強學生的體質(zhì)，導致許多體育學者和體育教師只關(guān)注學生運動能力的發(fā)展，他們對體育教學的研究也只注重發(fā)展和強化學生的運動能力。對于高等院校的體育學者而言，他們傾向于運用心理學中的表象、技能遷移和內(nèi)隱學習等理論，對運動技能的教學和訓練進行各種實證研究。還有將國外新的體育教學模式介紹到我國，如模塊教學、莫斯特教學等，幫助中小學一線的體育教師在課堂上更好地進行運動技能。
新體育課程確立了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五大領(lǐng)域的學習，從而打破了過去的學校體育只把關(guān)注的目光盯在學生運動技能的發(fā)展上。特別是在體育課程標準中倡導“淡化運動技能”的指導思想后，眾多的體育學者和教師紛紛圍繞是否還要保留運動技能教學，即如何理解“淡化”二字，展開了全國范圍的大討論。討論的結(jié)果是，絕大多數(shù)的討論者都認可：運動技能是實現(xiàn)學生“三維健康”的根基，離開運動技能的傳授與學習，體育課就成了無源之水、無本之木。緊隨其后，大家關(guān)注的焦點轉(zhuǎn)移到采用何種手段體現(xiàn)“淡化運動技能”的思想，組織游戲和合作學習等各種方法被體育教師大膽地嘗試。諸如此類的探討，翻開一些密切關(guān)注中小學學校體育工作的期刊雜志隨處可見。與運動技能教學密切相關(guān)的是運動參與領(lǐng)域。許多研究者認為，除了應試教育的影響外，網(wǎng)絡、游戲等多種娛樂方式吸引了學生的注意力，使他們忽略了自身的健康問題。而學生不具備終身體育意識，則與他們沒有形成穩(wěn)定的體育興趣相關(guān)。陳莉運用社會心理學原理分析了學生的運動參與，以幫助體育教師科學、合理地促進學生積極投入到運動活動中。陳永向老師對培養(yǎng)學生的體育學習興趣提出了意義呼喚策略、目標引導策略、互動教學策略和榜樣激勵策略，為我們提供了一個嶄新的視角。
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小學數(shù)學學習方法指導探討論文篇十八
在為了“培養(yǎng)有地理素養(yǎng)的人”，我國初中地理課程目標由地理知識與技能、地理過程與方法、地理情感態(tài)度與價值觀三個維度構(gòu)成，詳細內(nèi)容請看下文初中地理課程目標的對比。
從地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理四個方面闡述學生在地理知識與技能、地理過程與方法和地理情感態(tài)度與價值觀所要達到的學習水平。從定位看，中美兩國都將課程目標定位于人的發(fā)展，注重目標的人本性。但由于兩國國情與價值觀的不同，美國的課程目標更注重于“領(lǐng)會”、“鑒賞”、“使用”和“應用”等內(nèi)化層面，這有利于課程目標的落實與深化。我國的課程目標則注重于“了解”、“獲得”、“具有”、“養(yǎng)成”和“形成”等外顯層面，這不利于課程目標的理解與掌握。從結(jié)構(gòu)看，中美兩國都將“知識”、“能力”、“情感”作為課程目標的三個維度，使目標不僅關(guān)注了人的智力發(fā)展，也關(guān)注了人的心理和身體發(fā)展，更關(guān)注了目標對社會發(fā)展的作用。但美國的課程目標注重于對空間、地方和區(qū)域、自然系統(tǒng)、人文系統(tǒng)、環(huán)境和社會等要素的學習，學生要達到的學習水平為“解釋”與“應用”兩個層次，行為動詞的表述有利于檢測學生對課程目標的達成度。而我國的課程目標則注重對地球與地圖、世界、中國、鄉(xiāng)土等區(qū)域地理基礎(chǔ)知識與原理的學習，學生要達到的學習水平為“了解”、“理解”和“應用”三個層次，行為動詞的表述比較寬泛，教師對課程目標達成度的檢測不易把握。
中美課程目標中地理知識要求的比較。
美國的課程目標在“知識”維度，主要分為6個要素和18項標準。第一，如何以空間視角，使用地圖和其他地理表現(xiàn)方式、工具與技術(shù)來收集、處理并呈現(xiàn)信息。第二，如何以空間視角，使用心象圖來組織關(guān)于人類、地方、環(huán)境的信息。第三，如何分析人、地和環(huán)境的空間結(jié)構(gòu)。第四，地區(qū)的自然和人文特征。第五，區(qū)域是人類建構(gòu)的，用來解釋地球的復雜性。第六，文化和經(jīng)驗如何影響人們對區(qū)域的認知。第七，塑造地球表面各種形態(tài)的自然力。第八，地球表面各生態(tài)系統(tǒng)的特征和空間分布。第九，地球表面的人口特性、分布及遷移。第十，地球文化景觀的特征、分布和移動。第十一，地表經(jīng)濟的相互依存類型和脈絡。第十二，人類區(qū)域形成過程、形態(tài)和功能。
小學數(shù)學學習方法指導探討論文篇十九
四只青蛙四張嘴，撲嗵撲嗵跳下水。
2、整數(shù)加減法兒歌。
整數(shù)加法法則。
整數(shù)加法有規(guī)律，相同數(shù)位要對齊。
和不滿十落原位，滿十上位要進一。
湊十余數(shù)落下來，加到哪位落哪位。
進位加數(shù)加一起，結(jié)果不差半分厘。
整數(shù)減法法則。
整數(shù)減法有規(guī)律，相同數(shù)位要對齊。
大減小時落下差，小減大時去借位。
借一來十減后加，加減結(jié)果落原位，
連續(xù)借位要細心，借走剩幾要牢記。
3、運算順序歌訣。
打竹板，連天，各位同學聽我言，
今天不把別的表，四則運算聊一聊，
混合試題要計算，明確順序是關(guān)鍵，
同級運算辦，從左到右依次算，
兩級運算都出現(xiàn)，先算乘除后加減，
遇到括號怎么辦？小括號里算在先，
中括號里后邊算，次序千萬不能亂，
每算一步都檢驗，又對又快喜心間。
小學數(shù)學學習方法指導探討論文篇二十
教師要想將建構(gòu)理論應用到數(shù)學教學活動中，還需要對課堂進行掌握。這主要是由于小學生正處于身心快速發(fā)展的時期，缺乏良好的自制力，因此制定科學的教學流程，保障教學活動的有序開展是非常必要的。首先，教師需要為學生制定明確的學習目標。教師要根據(jù)班級學生的實際情況，對學生制定切合實際的目標，可以制定短期目標，也可以制定長期目標，還可以二者相結(jié)合，但不管哪種，都需要結(jié)合學生的實際情況制定。例如，對于一個學習成績較好，但教學秩序卻較差的班級，教師為學生制定的目標就是形成班級秩序。其次，發(fā)揮教師的主導作用。小學生在課堂教學中，常常會因各種原因而無法集中精力，為此，教師就可以通過使用多樣的教學手段，積極引導學生，幫助學生形成數(shù)學思維，從而幫助學生找到學習數(shù)學的規(guī)律，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為其提升自主學習能力奠定基礎(chǔ)。最后，獲得學生的尊重。教師要想有效地掌控課堂教學，必需要獲得學生的認可，從而在進行教學的過程中，獲得學生的積極配合，保證課堂教學秩序，從而促進課堂教學水平的提升。此外，教師還可以通過建立激勵機制的方式、對學生表現(xiàn)突出的地方進行夸獎等，促進學生自覺養(yǎng)成良好的行為習慣，增強自身的自制力。
2.2分組教學方法。
數(shù)學教師在進行教學的過程中，可以根據(jù)班級學生的學習情況及興趣愛好等，對學生進行分組，在課堂教學時，通過小組討論、小組分析等方式，提升學生的自主學習能力。例如，教師在講“運算定律與簡便計算”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以給出學生一道計算題：26×35＋2.6×450＋260×1.9＋26×3，讓學生以小組為單位，進行分析討論、計算，找到盡可能多的簡便算法。在完成以后，教師可以讓學生對自己小組的答案進行整合，然后以小組為單位，向其他同學展示自己的答案。這種方式的教學模式，不僅可以讓學生自覺地去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，找到學習的規(guī)律，促進其自學能力的提升，在布置任務、解答的過程中，還可以使學生的思維邏輯能力進行鍛煉，增強學生的團隊合作能力，提升班級的凝聚力，促進學生的全面發(fā)展。
2.3教學情境的創(chuàng)設。
可以有效激發(fā)學生的學習熱情，促進學生學習情緒的高漲，進而有助于教師教學活動的開展，實現(xiàn)教師教學質(zhì)量的提升，促進學生自主學習能力的提升。例如，在講“簡單的數(shù)據(jù)分析”這節(jié)課時，教師就可以創(chuàng)設這樣的教學情境：新學期開學了，我們市學校的學生都會穿上新校服去上學，那么同學們喜歡哪個學校的校服呢？這時同學們就會努力去回想自己見過的校服，并回答教師的問題。教師可以以此逐步引導學生學習統(tǒng)計的.方法，從而掌握本節(jié)課的重要內(nèi)容。
數(shù)學學習的主要目的之一就是用來解決生活中的問題，教師在進行教學的過程中可以多列舉生活中常見的事例，讓學生進行解答，經(jīng)過長期的鍛煉，學生也會自覺養(yǎng)成觀察生活的習慣，從而在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)問題，在教師的引導下，逐漸養(yǎng)成良好的自學習慣。例如，教師在講“組合圖形的面積”這節(jié)課時，就可以利用路邊的花圃設置問題，讓學生進行解答。此外，教師還可以通過讓學生自己設計問題的方式，幫助學生養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維方式，促進學生自主學習意識與能力的提升。例如，教師在講“分數(shù)加減混合運算”這節(jié)知識點時，教師就可以讓小組成員互相出題，觀察學生對知識的掌握程度，與此同時，引導學生找到數(shù)學解題的思路，讓學生能夠在解題時做到舉一反三，促進學生學習效率的提升。
3結(jié)束語。
綜上所述，小學生由于其身心發(fā)展規(guī)律影響，在學習數(shù)學時，能夠有較大的空間發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，這對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，實現(xiàn)自主學習方法的掌握，自主學習能力的提升都有重要影響。因此，數(shù)學教師要加強對建構(gòu)理論的認識與理解，在教學中選用恰當?shù)慕虒W方法，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生自主學習能力的提升。
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小學數(shù)學學習方法指導探討論文篇二十一
數(shù)學學習教育有助于增強學生的邏輯思維。通過數(shù)學方面的訓練，可以改善人對于事物的判斷，提高頭腦的靈活性，并且可以讓心思更加細密。如，數(shù)學中加減法運算與速算的聯(lián)系，有助于大腦的發(fā)育，培養(yǎng)思考問題的能力。在傳統(tǒng)意義上數(shù)學往往被界定為公式類的運算，其實在數(shù)學的學習過程中，不論是運算還是圖形都是一種邏輯思維能力的鍛煉。讓學生在數(shù)字的海洋中去記憶，而幾何圖形的變幻，角度的幻化與運算對學生的想象力與創(chuàng)造力同樣有著積極的意義。數(shù)學是一種對數(shù)字、圖形進行分析判斷、計算的結(jié)構(gòu)形式。一個公式、一個答案會有好多種不同的解題方法。這種一題多種方法的解決形式，可以培養(yǎng)學生對數(shù)學的感應能力，可以促進學生對于問題的歸納與推理，讓他們能夠看到問題發(fā)生時的多種可能性。
3.1根據(jù)數(shù)學總體教學目標來組織教學。
在小學數(shù)學課程總體目標中分為四大部分，第一部分是對于知識與技能的掌握，其中包括識別數(shù)字，簡單的數(shù)字加減。第二部分是對于有關(guān)簡單的數(shù)學問題的掌握，對于生活中出現(xiàn)的有關(guān)數(shù)字的現(xiàn)象能夠提出疑問。第三部分就是運用數(shù)學符號和圖形來進行表述。在實踐生活中可以運用現(xiàn)成的事物或圖形來表述。第四部分是通過數(shù)學的學習能夠發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。這其中包括學生對于實際生活中數(shù)學的存在感，以及在熟悉的環(huán)境中掌握生活數(shù)學化，能用數(shù)字來聯(lián)系一些問題。例如平日里吃幾個蘋果，家中有幾口人，每人一個蘋果還剩幾個蘋果等簡單問題?？梢赃M行討論，也可以培養(yǎng)學生的思維能力。
3.2.1第一學段(1~3年級)。
小學教育對一個人一生的成長有著重要的影響。在他們的判斷力還沒有形成的過程中，教師的作用就顯得尤為的重要。因為小學階段學生的學習剛剛從幼兒園中過渡過來，所以對于這時的學生要格外呵護，尊重學生的感受。其中包括學習數(shù)學的方法與內(nèi)容，還有數(shù)學學習的過程與結(jié)果。在整個流程中要盡可能的讓他們保持對于數(shù)學學習的熱情與興趣。通過平日里他們所喜歡的食物與事物來幫助他們認識數(shù)字，認識數(shù)學中所學的內(nèi)容，尊重他們對于數(shù)字的疑惑感。此外在小學的數(shù)學教育中要以提高學生的學習興趣為主。在了解調(diào)查學生的年齡特點后，根據(jù)數(shù)學教學的根本目的.來安排教學內(nèi)容，促進學生的發(fā)展。并且還要考慮到由于孩子年齡小，他們會比較敏感。這就需要在教學過程中制定相應的教學方案，促使學生得到不同層次的數(shù)學能力的培養(yǎng)。
3.2.2第二學段(4~6年級)。
4~6年級的學生已經(jīng)有了初步的邏輯思維，能夠較好地理解老師所教授的內(nèi)容，并且能夠獨立進行判斷，哪些方法能夠算得更快，哪些是能夠整算的。在遇到疑難問題的時候也能夠很好地與老師進行溝通。使得老師能很好地控制教學秩序，并且還可以充分發(fā)揮出學生這一時期特有的積極主動性，讓學生在參與學習的同時也參與了思考。數(shù)學是嚴謹?shù)?，它可以通過多個方法進行解答。有的速度上可能會快一些，有的可能會慢一些。不論是哪一種算法，都是解決問題的辦法，在這種情況下就可以多多鼓勵學生，讓他們開動腦筋尋求不同的解題方法。
4實施的具體策略。
4.1創(chuàng)設有趣的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。
喜歡游戲是小學生的天性。然而由于他們的年齡階段特點，他們對某一事物的興趣往往是短暫的，這就需要老師根絕學生對待新鮮事物的好奇心這一特點來創(chuàng)設有趣的教學情境。例如可以通過身邊的事物來學習數(shù)學中的加減乘除，必須來學習“通分”的時候，老師可以預備兩塊等大的西瓜，讓兩位同學分別分走四分之三，而另一位同學分走了五分之六，那么究竟哪一位同學得到的會更多一些呢？通過這樣的問題設置來引發(fā)學生學習的興趣。也就是用身邊的可見的東西來吸引他們對于未知的猜測。
4.2做到理論與實踐的結(jié)合。
生活中離不開數(shù)字也離不開運算，或許學生對于枯燥的課本上的東西并沒有那么敏感，但如果將這些理論上的東西轉(zhuǎn)換為日常生活中的實踐過程，一切就變得簡單多了。例如老師可以通過溝通交流詢問學生日常生活中的一些問題，就可以幫助他進入到數(shù)學思維。如：老師問學生平時的零花錢是多少，父母給多少，那么一星期的零花錢會有多少。做了什么事情，花費了多少，最后還能夠剩多少。這些都是生活上的思維，也是學生每天需要面對的。他們很熟悉，所以他們并不會從最初就開始排斥運用這樣的數(shù)學思維來進行思考。也就是說，通過這樣的方法，老師可以讓學生在不知不覺間進入到數(shù)學的學習情境中，也能夠讓學生在實際情況中來思考數(shù)學中存在的問題，從而提高學生的學習效率。
5結(jié)語。
總之，在小學數(shù)學的課程目標內(nèi)容學習中要注意到學生的年齡特點，分階段地、有條理地來編排課程中的學習內(nèi)容。教師不僅是知識的教授者，同時也是學習興趣的引導者。教師在設置教學活動的時候，一定要多聯(lián)系日常中的情境，用實踐的方法激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣。
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