總結是對過去的記錄和整理，有助于我們更好地了解自己的成長軌跡?？偨Y時，可以用圖表、數(shù)據(jù)等形式進行更直觀的展示。接下來將呈現(xiàn)一些具體實例，希望能夠為您提供一些思路和參考。
孔子和學生的教學設計篇一
1、學會本課的生字。
2、理解本課的重點詞語。
3、學會寫摘錄筆記。
發(fā)展性目標。
1、知道雖各有優(yōu)點，但都還要不斷學習的道理。
2、了解孔子教育思想的現(xiàn)實意義。
教學過程。
一、導入新課。
1、大家還記不記得在上一篇課文中，作者開頭第一天做的第一件事是什么？答：叩拜至圣先師孔夫子像。
2、為什么要拜孔子呢？（請同學回答，并順勢引出對孔子的介紹）。
3、這么偉大的一位萬世之師，大家想不想知道他是如何教育學生的？答：想。
二、整體感知。
1、好，那么就讓我們一起走進《孔子與學生》（用多媒體出示課題）。
2、自讀課文，邊讀邊思考，圈點問題，有不懂的地方畫出來，可以在旁邊寫上字；自學生字。
3、請學生提問，老師將問題整理歸類。
4、帶著這些問題，我們再請同學起來朗讀一下這篇課文。請3位同學分角色朗讀，臺下同學當評委，看他們讀的對不對。
5、評論一下，引出生字的學習，用多媒體出示本課生字，請同學們讀幾遍，糾正發(fā)音。
三、分析課文，解決問題。
1、什么是有教無類？請同學們根據(jù)字面意思試著解釋一下。老師評價后給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無類？答：2、3句。
2、什么是因材施教？請同學解釋一下，老師指正。文中哪幾段體現(xiàn)了孔子的因材施教？答：2、3段。（從而引出對2、3段的研究）。
3、請大家看一下，在孔子和子夏對話中出現(xiàn)了幾個人物？答：4個。他們分別叫什么名字??？答：顏回、子貢、子路、子張。（隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書）。
4、在第二段中，孔子分別對他們做了什么評價？答：信用好，聰明，勇敢，嚴謹莊重。隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書）。
5、孔子的學生們各有各的優(yōu)點，孔子跟他們相比，感覺自己怎么樣啊？答：不及他們。
6、聽到孔子這么說，子夏很迷惑，“既然他們都各有長處，而且比您還要了不起，那他們?yōu)槭裁催€要跟您學習呢？”大家是不是也有同樣的疑問呢？那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生，看看能不能解除我們的疑惑。問明白的同學請舉手告訴老師，孔子和你們說了些什么？答：……（隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書缺點部分）。
7、就2、3段的內(nèi)容，再進一步啟發(fā)學生，使學生們進一步理解孔子的因材施教。
8、下面請大家一起來做一個游戲，三人一組，討論交流，分別說出各自的優(yōu)點和缺點，大家一定要根據(jù)平時的觀察，實事求是的說出同學的優(yōu)缺點。（討論后，老師請3-4組同學來回答）。
10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你們一樣，我們一起來看看他是怎么說的：（出示大屏幕）“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。”齊讀、分組讀、個人讀。請同學說說對本句的理解，老師點撥，使學生了解句意。再讀。各自背，同位互相檢查。
12、現(xiàn)在我們再來回顧一下，孔子受到學生敬重的重要原因是什么，請大家用兩個詞概括。答：有教無類，因材施教。
13、孔子不但受到學生的敬重，也受到后人的尊敬，被稱為“萬事先師”，他為什么享有這么高的盛名呢？請大家齊讀第四段，找出原因。答：一……（第一句），二……（第二句）。
14、孔子桃李滿天下，第一點不難理解。那么為什么說他對中國的教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠的影響呢？四人一組，討論一下，看看我們今天的教育哪些方面體現(xiàn)了孔子的教育思想。（老師可以先舉例說明，例如不同年齡的人上不同的年級，學不同的東西，體現(xiàn)了因材施教等）。
16、整體回顧四、學寫摘錄筆記現(xiàn)在請同學們拿出本子來，我們繼續(xù)練習寫摘錄筆記，找出你們自己喜歡的詞語、句子，寫到本子上，如果你對有關孔子的知識感興趣，也可以抄下來，另外，老師課上講過的有關名句，也可以記下來。
五、作業(yè)。
1、生字一個四遍，組兩個詞。
2、背過“三人行……”
3、如果你是孔子的學生，你想對他說什么？把想說的話寫下來。
六、板書。
孔子和學生的教學設計篇二
教學目標：
1、準確地認讀“兼”等7個生字，通過聯(lián)系上下文，結合生活經(jīng)驗等方式，理解“遠近聞名、淵博、風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆、學無止境””等詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學經(jīng)過。
3、學會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子的品行。
教學重點：了解孔子拜師求學的過程，感受孔子品行。
教學難點：懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。教學流程：
課前三分鐘：介紹自己所了解的中國古代的大思想家或名人。
一、學習單元導讀：
生：齊讀。
師：讀完過后，你們知道了它對我們提出了什么要求了嗎?生：了解中華傳統(tǒng)文化，了解大思想家，了解神話故事??等。生：我們要以自豪的心情閱讀課文，感受傳統(tǒng)文化的燦爛。
師：中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在生活中，這些傳統(tǒng)文化又是怎樣體現(xiàn)的呢?現(xiàn)在讓我們來認識這樣一位古人。(板書：孔子)。
二、走近孔子，略知孔子。
1、學生交流心目中的孔子。
2、讀課后資料袋，進一步感受孔子形象。
三、走近課文，初步感知。
生：齊讀課題《孔子拜師》問：孔子為什么拜師?孔子是怎樣拜師的?孔子拜的是誰為師?
師：同學們的這些疑問提得很好，抓住了文章的主題，那么我們現(xiàn)在就帶著這些問題來學習這篇課文，相信在我們學習過這篇文章過后，你們自然就明白了這些問題了。首先，請同學們自讀一邊課文，并勾畫出課文中的生字詞語。
2、感知課文。
(1)自讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，想想文中講了幾個人物，寫了怎樣一件事?
(2)指名朗讀，及時正音。(3)問題反饋：
課文寫了哪些人物：孔子和老子。屏幕顯示“孔子、孔丘、仲尼;老子、老聃”。簡要解釋古人的“名”與“字”。同時簡介老子的成就。課文圍繞兩人寫了怎樣一件事?(學生回答，要求語言連貫，簡單扼要。)。
四、研讀課文，感悟品行。
(一)學習課文第一段。
1、指名讀第一小節(jié)，(出示)：孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
2、說說孔子為什么要拜師呢?
【預設：他總覺得自己的知識懂得還不夠多，不夠廣。】。
4、理解：遠近聞名。
孔子認為自己的知識不夠淵博，那他的知識是不是真得不夠淵博呢?你從哪里看出來的?
板書：謙虛好學。
6、指導朗讀。
你能把他這種如饑似渴的好學的精神讀出來嗎?
7、過渡：為什么知識這么淵博的孔子，總認為自己還不夠呀?請同學們默讀課文的第二段，從第二段中找找答案吧!
(二)學習課文第二段。
默讀二自然段，劃出有關的句子。出示句子：
學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。
1、“學習是沒有止境的”概括成一個詞就是——板書：學無止境。
2、聯(lián)系第一自然段，說說“學無止境”意思。
4、小結：是啊，學習是沒有盡頭的。有句俗話說得好“人活到老，學到老”，只有不斷地去學習，去拼搏，才能獲得更多更豐富的知識。
讓我們一起讀好這個句子。過渡語：好學的孔子又是怎樣拜師的呢?請同學們再輕聲讀讀第二小節(jié)，劃出有關孔子拜師的句子。(根據(jù)學生的回答，出示相應的句子)出示句子：
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
(2)指名讀詞。風餐露宿、日夜兼程是什么意思?
(3)在這么艱難的旅途中，孔子可能會遇到哪些生活上的困難呢?
出示句式，學生想象填空：孔子一路走著，有時肚子餓了，就;有時走累了，就;白天，孔子在加緊，天黑了，孔子還;正是這樣風餐露宿、日夜兼程，幾個月后，。
4、面對如此好學的孔子，不想再讀讀這個句子嗎?
5、聯(lián)系上下文理解“風塵仆仆”：
(1)經(jīng)過了幾個月的拔山涉水，千難萬險，孔子終于來到了洛陽，此時站在我們眼前的孔子會是怎么樣的呢?你能從課文中找一個詞來說說嗎?(2)風塵仆仆的孔子是怎么樣的?過渡語：還有哪些句子也是寫拜師的?出示句子：
孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧?”“你是——”老人見著位風塵撲仆仆的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶?？鬃舆B忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生?！崩献诱f：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的?！?/p>
1、從這幾句話中，你又感受到什么?板書：謙遜有禮。
2、快速讀讀這幾句，圈出表現(xiàn)孔子謙遜有禮的詞語。
3、師生分角色讀。(指名讀、齊讀)。
(三)學習第三小節(jié)。
出示句子：
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。(抓住“每天”、“隨時”來理解)。
(1)什么叫隨時請教?(什么時候有問題就什么時候向老子請教。)。
(2)他可能什么時候有問題?(吃飯時、睡覺時、走路時)板書：勤學好問。
如果用孔子的名言來說，就是“知之為知之，不知為不知，是知也?！?/p>
五、觀看圖片，升華主題。
1、出示圖片介紹：正因為孔子如此好學，所以后來成了一位偉大的思想家、教育家。人們很佩服他，也很敬重他，為了紀念這位圣人，人們?yōu)樗藿讖R，塑了孔子的行教像。每到孔子的誕辰，孔子的故鄉(xiāng)山東曲阜都要舉辦孔子文化節(jié)，進行隆重的祭孔活動?？鬃拥膶W說在世界上也有很大的影響。韓國舉行祭拜孔子活動，日本為孔子設立孔廟。美國還把孔子的生日作為教師節(jié)。
2、看了那么多的圖片，你想說點什么?
3、帶著敬重、佩服我們再來講講孔子拜師的故事。_齊讀全文。
4、總結：小朋友，今天我們學習了《孔子拜師》這篇課文，孔子的好學精神給我們留下了深刻的印象，下節(jié)課我們談談老子的高尚品質(zhì)。最后，老師想送同學們一句警言“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”
六、當堂小測：
(一)形近字組詞。
差(。
)境(。
)授(。
)納(。
)袍(。
)
著(。
)鏡(。
)受(。
(
)抱(。
(二)近義詞。
迎候——(。
)聞名——(。
拜見——(。
)納悶——(。
(三)想一想。
從課文中你了解到孔子是一個什么樣的人?板書設計：
13孔子拜師。
謙虛好學。
不畏艱辛。
求知若渴。
謙遜有禮。
)內(nèi)。
)
)
孔子和學生的教學設計篇三
教學目標：
1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。
3、結合討論課后2題，理解課文側面烘托的寫作方法。
教學重點：
有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。
教學難點：
學習側面烘托的的寫作方法。
教具準備：有關告示以及桃園的課件。
教學過程：
一、導入新課。
（出示有“告示”的圖片），圖上有什么？（公路、告示）這個告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法或疑問？（（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是三里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）。
既然大家有這么多疑問，你們想不想去看個究竟？（板書課題：信任）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，讀完后，把結果告訴老師。
2、匯報初讀所獲。
3、思考：這篇課文給我們講了一個什么故事？（課文寫了“我”和丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。）。
三、重點感悟。
1、作者寫這篇文章的目的是什么？默讀課文，找出文章的中心句。
（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）。
2、看看文中那些語句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？
學生自學，畫有關的語句，寫體會。小組交流，以小組為單位全班進行交流。
（1）“告示”（簡明、準確、及時的告示牌引導人們準確無誤地來到桃園。）。
（2）木桌上的留言。（“每籃桃子五元錢……放在箱子里。”）這段話你體會到什么？你看到這段留言的時候，心情怎樣？你為什么感到高興？（為桃園主人的信任而感到高興。）。
（3）自采桃子。
同學們，你們想不想鉆進桃林，親自體驗一下自采桃子的樂趣？
（放有關桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？
現(xiàn)在自讀第五自然段，看一看作者有什么感受以及他們的心情是怎樣的呢？
（“沁人心脾”是什么感覺？作者為什么會有這種感覺？“饞涎欲滴”是什么意思？你感受到了嗎？）師及時進行點撥引導。
讓學生帶著自己的感受有感情的進行朗讀。
指名讀。（師之道：“沁人心脾”的香味，大家感受到了嗎？誰愿意再來讀這一句。“沉甸甸”的應該怎樣讀呢？為什么？）。
從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？
（4）無人看管的錢箱。
“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓?！睆倪@句話中體會到了什么哪？
（5）文章中多次提到狗和貓，找到有關句子，畫出來讀一讀，體會到了什么？（講側面烘托的寫作方法。）。
四、進一步升華中心。
師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車慢慢朝來路駛去時，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那間小屋，那孩子那個木桌和那道木柵欄。
作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會到了作者什么樣的心情？
帶著自己的感受有感情的讀這一段。師配樂范讀，學生配樂齊讀。
師：公路邊的告示是引導旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？
五、拓展延伸：
你嘗到過被人信任的喜悅嗎？（討論交流）。
六、作業(yè)：
被人信任是喜悅的，而被人不信任（誤解）是痛苦的，你有過被人信任或被人誤解的經(jīng)歷嗎？課下寫一寫。
附板書：
信任。
留言。
信任被信任的喜悅。
自采桃子。
錢箱。
貓、狗（主人熱情）。
（側面烘托）。
孔子和學生的教學設計篇四
掌握本課生字、詞語。聯(lián)系上下文理解和積累“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語。
能夠有感情地分角色朗讀課文，能夠大膽地與他人交流自己的閱讀感受。
通過學習課文，使學生了解孔子，了解孔子教育思想的現(xiàn)實意義。
學會寫摘錄筆記。知道人雖各有優(yōu)點，但都還要不斷學習的道理。
了解孔子教育思想的現(xiàn)實意義。
小組合作交流法。
談話：上節(jié)課我們學習了劉紹棠的《師恩難忘》，孩子們上學第一天，做的第一件事是什么？還記得嗎？對，是叩拜大成至圣先師孔夫子像。
為什么要學生們拜孔夫子呢？
過渡：這么偉大的一位思想家，萬世之師，他是如何教育學生的呢？它的魅力何在呢？今天我們就來學習《孔子和學生》。（齊讀課題）。
自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
畫出本課生字新詞，做摘錄筆記。
檢查生字詞。
請同學們默讀課文，邊讀邊將自己遇到的問題標畫或是記錄下來。
全班匯報。
默讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。
孔子是怎樣教育學生的？
什么是“有教無類”？什么是“因材施教”？
你能不能用這里面的某一個學生為例子，說一說孔子的因材施教。
小結：在孔子的眼里，顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴謹莊重，都值得自己學習；作為老師，看到這里我也深有感觸。學生不一定就不如老師，老師也不一定比學生強呀。這正是韓愈的那句名言“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”孔子這樣一位博學多才、品德高尚、謙虛好學的老師，教了很多學生，我們來齊讀最后一段。
孔子的儒家思想對我們中華民族產(chǎn)生了深遠的影響，所以我們尊稱他為“萬世先師”，更是對他教育思想的崇敬呀，這就是：“吾愛吾師，吾更愛真理”。
如果你是孔子的學生，你想對他說什么？把想說的話寫下來。
讀一讀《論語》，收集幾條孔子的語錄，背一背。
顏回守信用不懂變通。
子貢聰明不夠謙虛因材施教。
子路勇敢寬厚忍讓不夠。
子張?zhí)幨轮斏鞑灰子H近。
孔子和學生的教學設計篇五
教學要點：
1．理解課文，使學生初步了解孔子，了解孔子在今天仍具有現(xiàn)實意義的教育思想。
2．學認生字7個，學寫10個，聯(lián)系課文理解和積累詞語“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語。
3．繼續(xù)練習在自讀中作批注筆記，展開討論，引導學生作好讀書筆記。
第一課時。
一、預習課文要求。
1．自讀課文，用自己的方法獨立識字，把課文讀通、讀順。
2．邊讀邊圈點自己遇到的問題。
二、導入新課。
1．出示“孔子”的畫像，你認識他嗎？板書“孔子”。
2．根據(jù)自己的預習情況請生上臺向大家介紹孔子。
3．過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。
4．板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。
5．引導學生思考：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？
三、理解課文。
1．帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。
2．全班交流，說出自己的看法。
3．引導學生了解課文中孔子教育學生不分高低貴賤，一視同仁，理解“有教無類”一詞。
引導學生了解孔子與子夏對話時根據(jù)學生具體情況進行不同的教育，理解“因材施教”一詞。
4．小組交流討論自己在預習中遇到的問題。
5．小組匯報交流情況，將疑難問題全班交流。
四、作業(yè)：采集孔子的言語，摘錄自己喜歡的。
第二課時。
一、把自己摘錄的孔子名言小組交流，談談自己對它的理解。
二、用一句話說說自己對孔子的認識。
三、拓展思考：
如果你是孔子的學生，你想對他說什么？
四、讀名言警句，試著背下來。
1．子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。則其善者而從之，其不善者而改之。”這句話表明了孔子對身邊人的態(tài)度。
2．“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已?！边@句話表明老師與學生之間的“教學相長”的特征，鼓勵學生獨立學習。
五、讀課文，做摘錄筆記。教師指導后進生，學生之間相互交流評議。
孔子和學生的教學設計篇六
桐鄉(xiāng)市崇德小學鐘勝杰。
《孔子拜師》展示課在同年級老師的幫助下終于上好了。磨課真的是件難熬的事，既充滿了渴望，希望自己的設計早一點嘗試，又充滿了擔心，美好的愿望應自己的教學不夠靈活而出現(xiàn)意外。
這節(jié)課的導入拉近了學生與文本的距離。兩千多年前的孔子離學生太遙遠了，怎樣讓學生走近孔子，認識孔子呢？我了解到學生二年級時的入隊儀式是在中山公園進行的.，中山公園里有孔廟，也有家長帶他們?nèi)ビ瓮孢^，應該比較熟悉。我就用中山公園里孔廟的圖片導入，一下子拉近了與文本的距離，也激發(fā)了學生學習的興趣。
如何抓住本課的重點進行教學？我想課題是文章的眼，文章也是圍繞一個“拜”字展開的，就從課題入手吧。我就讓學生讀課題后自主地提問，再緊緊抓住與“拜”有關的問題層層展開，最后讓學生看到了一個謙虛好學、不怕辛苦、堅持不懈、尊敬師長、學無止境的孔子。同時也讓學生明白該如何求學才能有所成就，進行思想教學。
語文課要感悟文本的同時，還要進行語言文字訓練，這是語文的基本功能所決定的。在課堂教學中，首先我讓學生以填空的方式來說說課文主要講了一件什么事，既訓練了口頭表達能力又初步把握文章的主要內(nèi)容。
語言文字本身常常是簡單的，教師擁有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘語言文字背后東西，想辦法啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的語言符號為鮮活的可以感知的形象。學生真正開始用心想象時，他們獨特的感悟才能被激活。我又設計了“你想象一下，孔子在去洛陽的路上會遇到怎樣的困難？”在想象、朗讀中理解了“風餐露宿”、“日夜兼程”，使孔子“不怕辛苦、堅持不懈”求學的人物形象更豐滿，使文本本身更具有張力。
課件的設計感覺也還可以。課件的使用既要為課堂服務，又要不流于形式。找了許多同仁的課件作參照，再制作符合自己課堂的課件。我想孔子是一步一個腳印走到洛陽的，就用腳印做超鏈接吧。
怎樣使教學無痕，還需要改進自身的教學應變能力。自己對課堂教學缺少信心，課上得還是有點緊張，原本想好的不同形式的讀也只有指名讀和齊讀了?！皩W問”一詞我自己提出了“問”要讀輕聲，但也沒讀到位?！扒泛吐尻栂嗑嗌锨Ю铮鬃语L餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”這塊的教學還可再緊湊些。過渡語還不夠自然，對學生的朗讀感悟的評價還不夠貼切。
課堂教學的路還很長，需要我不斷修整，不斷提高。
孔子和學生的教學設計篇七
一、學習目標知識和技能：
1會寫“聞、塵”等12個生字。認識“兼、仆”等7個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等詞。2正確、流利、有感情地朗讀課文。過程和方法：
1、能用連段意的方法來歸納課文大意。
2、教給邊讀書邊注旁注的方法。情感、態(tài)度、價值觀：
1、感受孔子、老子的品行。
2懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。
二、教學重點：
1能用連段意的方法來歸納課文大意。
2體會孔子的謙虛好學，老子誨人不倦、胸襟博大的品行等。
三、教學難點：
從文中的詞句表達中體會、學習任務精神。教學準備：多媒體課件課時劃分兩課時第一課時。
一、導入。
1、出示孔子的名言，指名讀。
2、介紹孔子。今天這節(jié)課，我們要一起走進這位偉大的思想家、教育家。看看他是個怎樣的人。
二、初讀課文、生字詞過關，概括大意。
1、學生自讀課文，檢查讀詞。
2、指名分段讀課文，想：每個自然段主要講什么?
3、根據(jù)學生回答，出示各段意思，并指名學生用自己的話說一說。
4、總結歸納文章大意方法。
三、學習第一段，初步領會孔子品質(zhì)。
1、齊讀，邊讀邊想：從這一段可以看出孔子是個怎樣的人?請你用一個詞來形容。
2、指名說(謙虛好學)。
3、你是從哪一句話感受到的，請用波浪線畫下來。
4、在旁邊寫上標注。
5、小結：這種把相關句子畫下來，并在旁邊寫上體會的學習方法就叫做標注法，課文的。
2、
3、4段我們也將用這種方法來學習。
6、出示句子，用上“雖然，但是”把兩句話邊成一句。
四、寫字。
1、大家覺得哪一個字最好寫?(仆)其實筆畫少的字要寫漂亮反而不容易，所以今天我們就來寫這一個字。
2、注意左高右低，左右兩部分距離要適中。
3、范寫。
4、學生寫。展示。板書：
孔子拜師。
標注法謙虛好學。
三、感悟課文，領會孔子品質(zhì)。
1、再次默讀課文，想想孔子是一個怎樣的人?你是從課文哪一句話感受到的，用波浪線畫下來。
2、交流。
孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧?”
看圖，你從圖上什么地方可以看出孔子非常有禮貌?(鞠著躬、低著頭、雙手作輯、表情誠懇)指導朗讀表演讀。
孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的?！?/p>
老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。讀這一句話，說說你知道了什么?課件演示距離遠。
)，孔子步行向洛陽走去。夜晚，(。
)，孔子步行向洛陽走去。雨天，(。
)，孔子步行向洛陽走去。
四、小結。
看著板書，用上“不但、而且”來說說孔子是個怎樣的人。五寫字。
板書：
孔子拜師。
彬彬有禮謙虛好學。
孔子和學生的教學設計篇八
1、學會本課的生字。
2、理解本課的重點詞語。
3、學會寫摘錄筆記。
1、知道雖各有優(yōu)點，但都還要不斷學習的道理。
2、了解孔子教育思想的現(xiàn)實意義。
1、大家還記不記得在上一篇課文中，作者開頭第一天做的第一件事是什么？答：叩拜至圣先師孔夫子像。
2、為什么要拜孔子呢？（請同學回答，并順勢引出對孔子的介紹）
3、這么偉大的一位萬世之師，大家想不想知道他是如何教育學生的？答：想。
1、好，那么就讓我們一起走進《孔子與學生》（用多媒體出示課題）
2、自讀課文，邊讀邊思考，圈點問題，有不懂的地方畫出來，可以在旁邊寫上字；自學生字。
3、請學生提問，老師將問題整理歸類。
4、帶著這些問題，我們再請同學起來朗讀一下這篇課文。請3位同學分角色朗讀，臺下同學當評委，看他們讀的對不對。
5、評論一下，引出生字的學習，用多媒體出示本課生字，請同學們讀幾遍，糾正發(fā)音。
1、什么是有教無類？請同學們根據(jù)字面意思試著解釋一下。老師評價后給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無類？答：2、3句。
2、什么是因材施教？請同學解釋一下，老師指正。文中哪幾段體現(xiàn)了孔子的因材施教？答：2、3段。（從而引出對2、3段的研究）
3、請大家看一下，在孔子和子夏對話中出現(xiàn)了幾個人物？答：4個。他們分別叫什么名字??？答：顏回、子貢、子路、子張。（隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書）
4、在第二段中，孔子分別對他們做了什么評價？答：信用好，聰明，勇敢，嚴謹莊重。隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書）
5、孔子的學生們各有各的優(yōu)點，孔子跟他們相比，感覺自己怎么樣?。看穑翰患八麄?。
6、聽到孔子這么說，子夏很迷惑，“既然他們都各有長處，而且比您還要了不起，那他們?yōu)槭裁催€要跟您學習呢？”大家是不是也有同樣的疑問呢？那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生，看看能不能解除我們的疑惑。問明白的同學請舉手告訴老師，孔子和你們說了些什么？答：……（隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書缺點部分）
7、就2、3段的內(nèi)容，再進一步啟發(fā)學生，使學生們進一步理解孔子的因材施教。
8、下面請大家一起來做一個游戲，三人一組，討論交流，分別說出各自的優(yōu)點和缺點，大家一定要根據(jù)平時的觀察，實事求是的說出同學的優(yōu)缺點。（討論后，老師請3-4組同學來回答）
10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你們一樣，我們一起來看看他是怎么說的：（出示大屏幕）“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。”齊讀、分組讀、個人讀。請同學說說對本句的理解，老師點撥，使學生了解句意。再讀。各自背，同位互相檢查。
12、現(xiàn)在我們再來回顧一下，孔子受到學生敬重的重要原因是什么，請大家用兩個詞概括。答：有教無類，因材施教。
13、孔子不但受到學生的敬重，也受到后人的尊敬，被稱為“萬事先師”，他為什么享有這么高的盛名呢？請大家齊讀第四段，找出原因。答：一……（第一句），二……（第二句）
14、孔子桃李滿天下，第一點不難理解。那么為什么說他對中國的教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠的影響呢？四人一組，討論一下，看看我們今天的教育哪些方面體現(xiàn)了孔子的教育思想。（老師可以先舉例說明，例如不同年齡的人上不同的年級，學不同的東西，體現(xiàn)了因材施教等）
16、整體回顧四、學寫摘錄筆記現(xiàn)在請同學們拿出本子來，我們繼續(xù)練習寫摘錄筆記，找出你們自己喜歡的詞語、句子，寫到本子上，如果你對有關孔子的知識感興趣，也可以抄下來，另外，老師課上講過的有關名句，也可以記下來。
1、生字一個四遍，組兩個詞。
2、背過“三人行……”
3、如果你是孔子的學生，你想對他說什么？把想說的話寫下來。
略
孔子和學生的教學設計篇九
教學內(nèi)容：講解課文一詞語。
知識與技能：（1）學習“學習提示”中要求掌握的“柵、駛、蔭、穎、誠、饞、涎、翼”等生字。（2）掌握“行駛、跳躍、新穎、醒目、沉浸、幽默、樸實、真誠、沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼、聯(lián)想、信任”等常用詞語。
過程與方法：（1）生字要會讀，會寫，了解其寫法和意義會組詞（2）掌握詞語的意義和用法，能夠模仿造句。
情感態(tài)度與價值觀：我們需要信任，引導學生能夠學會信任別人，感受被人信任的快樂感覺。
教學重點：理解詞語的意義和用法。
教學難點：重點詞語的靈活運用和知識與實踐的結合。
教學方法：以引導學生思考、討論、回答為主，講解法為輔，多用鼓勵性評語以調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對知識的記憶更清晰、深刻。
學習方式：思考評價法、自主探究法、合作交流法。
教學用具：教科書，詞典。
教學過程：
進入新課：課題是《信任》，讓學生解釋信任的意思，進行情感滲透，并進入新課。
教學活動：
教師活動：
1、前提測評與導入新課。
2、組織教學。
3、展示教學目標，板書課題。
4、講解詞語并引導學生思考、討論、模仿造句。
5、糾正學生詞語讀音和造句的錯誤。
6、課后小結，布置作業(yè)。
學生活動：1、回答老師提出的問題。
2、朗讀詞語并記錄詞語意義。
3、模仿造句。
講授新課：
生字學習:柵（柵欄）駛（駕駛）。
蔭（樹蔭）穎（新穎）。
誠（真誠）饞（嘴饞）。
涎（饞涎）翼（小心翼翼）。
詞語學習：
行駛：前行駛動。
例：汽車行駛不要太快。
跳躍：跳動，躍動。
例：孩子們開心的跳躍起來。
新穎：新奇，與平常不同。
例：想法新穎，設計新穎。
醒目：引人注目，容易看清。
例：我們班的板報非常醒目。
先生：a丈夫b舊時指老師c現(xiàn)多是對男士的尊稱。例：我小姨的先生。
沉浸：比喻處于某種境界或思想活動中。
例：我沉浸在記憶中。
幽默：有趣或可笑而意味深長。
例：幽默的人，幽默的笑話，黑色幽默。
樸實：質(zhì)樸誠實。
例：穿著樸實，樸實的話。
真誠：真實誠懇，真心待人。
例：真誠的道謝，真誠對待，真誠的微笑。
沁人心脾：形容某一活動給人清新、舒適的感覺。
例：春風中的花香，使我沁人心脾。
饞涎欲滴：比喻十分想得到某一事物。
例：一想到媽媽做的飯菜我就饞涎欲滴。
小心翼翼：非常小心。
例：過馬路時一定要小心翼翼。
盡管：不必考慮別的，放心去做。
例：有事盡管說，有問題盡管提。
聯(lián)想：由于某人或某事物、概念而想起其他人或事物、概念。
例：她的長發(fā)讓我聯(lián)想到自己以前的樣子。
信任：相信而敢于托付。
例：我還是很信任你。
課堂小結：同學們，今天學習的詞語還有什么問題？現(xiàn)在提出來。個別詞語一定要注意書寫筆畫，不要出錯。
布置作業(yè)：詞語每個抄寫五遍，
三個造句。
板書設計：
課題。
生字（組詞）詞語：解釋。
造句：
孔子和學生的教學設計篇十
教學目標：
1。學會生字新詞。
2．有感情地朗讀課文，體會孔子拜師的艱辛及孔子謙虛好學、不怕吃苦、彬彬有禮的品質(zhì)。
教學重點：體會孔子謙、恭的品質(zhì)，字詞學習。
教學難點：透過孔子感悟中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)民族自豪感。
教學過程：
一、導入新課。
從兩種字體的板書講起引入。
板書：孔子拜師（金文）。
同學們看一看黑板上的這幾個字能猜出是哪幾個字嗎？學生根據(jù)老師的提示猜金文上的一位名人是誰?(提示：出示北京奧運會上擊缶而歌的圖片。師介紹，這個場景上的演員們正在高聲吟誦著多年前的這位古人的一句話：有朋自遠方來，不亦樂乎。)。
生猜出后介紹孔子：
這就是生活在2500多年前孔子當時所使用的文字字體。古樸、典雅的金文?！白印笔枪糯鷮τ袑W問的男子的尊稱?？鬃?，名丘，字仲尼。他學問淵博，品德高尚，智慧極高，是當時極負盛名的思想家、教育家、政治家，是儒家學派的創(chuàng)始人，被尊稱為孔圣人。今天老師給大家?guī)砹藥讖堄嘘P孔子的圖片。大家來看一看。
這節(jié)課就讓我們走近這位孔圣人，先去看看他是如何拜師的，
板書：拜師。
二、初讀課文，初步感受孔子的品行。
1、自由讀。要求：a讀準字音，讀順句子，讀通課文。
b讀后交流，孔子給你留下怎樣的印象？
2、交流。a字詞。
b孔子給你留下怎樣的印象？
板書：謙虛好學、不怕吃苦、彬彬有禮。
三、細讀課文，細細品味孔子的品行。
讓我們再一次深入到課文的字里行間，看看你是從哪里感受到孔子的這些優(yōu)秀品質(zhì)的。讀到感動時，讀到有體會時，讀到有疑問時，可以讀讀畫畫，還可以和同桌交流交流。
1、自由讀。
2、交流讀書體會。
a曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于到了洛陽。
1）你體會到了什么？隨機：
你能讀出“遠”嗎？
你讀到“風餐露宿”這個詞語時，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？
體會“日夜兼程”
2）讀出一路艱辛，求知若渴。
b孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
你體會到了什么？從哪些詞語中體會到的。
讓我們學學孔子，彬彬有禮地拜見老師吧。讀。
c孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生?！?/p>
隨機談體會，指導朗讀。
d孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的?！?/p>
你讀懂了什么？
學習是沒有止境的你怎么理解？
聯(lián)系實際生活來說說？
指導書寫。
五、小結延伸。
列出一些課后題目幫助學生認識孔子。
如：1、祭孔大典。
2、孔子名言。
3、正拍攝的電影《孔子》。
孔子和學生的教學設計篇十一
知道食物可以生吃和熟吃。觀察、比較生、熟食物的不同，能根據(jù)材料設計實驗方案，并能就實驗中遇到的困難思考解決的對策，及時記錄，培養(yǎng)學生動手操作能力。培養(yǎng)學生小組合作、自主探究精神和樹立正確的衛(wèi)生觀。
觀察比較生、熟馬鈴薯、了解生與熟的不同。
通過觀察能描述生、熟食物的變化。
1．給每組學生準備一份生、熟馬鈴薯、水果刀。
2．準備酒精燈、石棉網(wǎng)、火柴、燒杯、水、鐵匙、玉米等器材。
3．設計一張觀察記錄紙，以記錄玉米粒到玉米花的變化過程。
4．準備爆玉米花圖片、玉米餅圖片。
一、激發(fā)情境，導入新課
師：同學們，今天老師請你們吃美味佳肴，高興嗎?
生：高興。
師：請同學們看這里，這是什么?
生：??？這是生肉片，生肉片不能吃。
師：生肉片不能吃，為什么?
生：不好吃。
生：生肉有細菌，不能吃。
師：我們應該怎么吃?
生：煮熟或炒著吃。
師：有些食物煮熟后才好吃，而有的食物生吃味道更好。今天我們一起來觀察生的食物和熟的食物，看看哪些同學觀察到的最多。(板書課題。)
（設計意圖：根據(jù)兒童好吃的心理，教師提出請同學們吃美味佳肴，不但活躍了課堂氣氛，同時也引導學生說出生肉不能吃的原因。）
二、自主探究，學會感知
1．生食和熟食。
（出示果盤，內(nèi)裝有蘋果、桔子、西紅柿、豆角、黃瓜、茄子、黃豆。）
師：請同學們看看你們的桌子上放的是什么。請你們給它們分分類，說說哪些食物生吃好吃，哪些食物要熟吃才好吃?？茨慕M分得又準又快。
（1）小組討論并記錄。
（2）小組匯報。
師：你們是怎樣給這些食物分類的？
生：我們把豆角、茄子、黃豆分為一類，它們不能生吃；蘋果、桔子、西紅柿、黃瓜可以生吃。
生：我們認為豆角、茄子、黃豆分為一類，不能生吃；蘋果、桔子分為一類，因為它們可以生吃；而西紅柿和黃瓜既可以生吃也能熟吃，我們把它們又分為一類。
師：你們觀察得很認真，說得很全面?，F(xiàn)在兩個小組有了爭議，其他小組是怎樣想的`呢？
生：我們認為茄子也能生吃，我以前就吃過沒有長大的茄子，還有點甜。我認為應該把茄子也分在第三類里。
（小組討論后回答。）
生：我們平時吃茄子都是煮熟后吃的，我們想茄子熟吃才有營養(yǎng)。所以應該把茄子分在煮熟后才能吃的一類中。
（設計意圖：教師為學生準備了各種生的食物和熟的食物，還有既能生吃也能熟吃的食物，讓學生給這些食物分類。在分類中使學生了解可以生吃的食物和必須熟吃的食物。）
2．觀察比較生、熟馬鈴薯。
師：生的食物做成熟食后會有哪些變化呢？（出示生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯。）
師：請同學們看老師拿的是什么？
生：土豆。
師：它的學名叫什么？
生：馬鈴薯。
師：老師給各組同學準備了生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯各一個，現(xiàn)在我們來比較一下生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯有什么不同。
師：你們要用什么辦法觀察呢？（小組討論并匯報。）
生：我們先用手摸一摸，看看它的軟硬，再用鼻子聞一聞它的氣味。
生：我們還可以用眼睛看一看它是什么顏色的。
生：我們還可以嘗一嘗。
師：對我們還可以用舌頭嘗一嘗它們的味道。同學們能夠運用感官來觀察馬鈴薯，說明同學們掌握了科學的觀察方法。那么就請同學們觀察并把觀察結果記錄在表中。
（設計意圖：本環(huán)節(jié)不但使學生運用了以前所學到的觀察方法，也能讓學生更全面地觀察到馬鈴薯生熟的特點。）
出示觀察的要求：
看看馬鈴薯的大小變化。
摸摸馬鈴薯的軟硬。
把馬鈴薯切開，觀察里面的變化。
嘗嘗馬鈴薯的味道。（小組同學們認真觀察，教師巡視指導。小組匯報。）
師：你們觀察到了什么？
生：我們首先用手摸一摸馬鈴薯，感覺生的馬鈴薯比較硬，熟的很軟；用刀切開馬鈴薯，熟的馬鈴薯聞起來很香，而生的馬鈴薯有點生氣味，我說不清。
生：生的馬鈴薯聞起來有點淀粉的氣味。
生：對，就是淀粉的氣味。嘗一嘗，生的不好吃，熟的很香，還有點甜。切的時候，生的很脆有響聲，熟的很好切。
師：你們還觀察到了什么？
生：我們看到熟的馬鈴薯顏色是黃色的，生的有點發(fā)白，好像還有點花紋似的。
師：生的馬鈴薯煮熟后大小有變化嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)馬鈴薯煮熟后有點膨脹，變大了。
生：不知道。
師：讓老師告訴你們吧，馬鈴薯含有淀粉，煮熟了的馬鈴薯營養(yǎng)易吸收有助于消化。
3．從玉米粒到玉米花。
師：老師還給同學們準備了一樣食物。（出示玉米粒。）
師：玉米從生到熟會有哪些變化？用什么方法能把玉米變熟呢？（鼓勵學生聯(lián)系生活實際，講出多種辦法。）
生：煮著吃。
生：爆玉米花。
生：還可以烤著吃。（出示幻燈：玉米餅和玉米花的圖片。）
師：玉米有這么多的吃法，讓我們用實驗來觀察玉米從生到熟的變化過程吧！
操作指導：
放在水中煮。教師要引導學生熟悉實驗裝置，練習使用酒精燈。
置于火上烤。手拿在小勺塑料柄上，在酒精燈外焰上加熱。
師：由于時間有限，請同學們自由選擇實驗方法來觀察。 （小組討論，全都選擇用火烤。老師講解水煮方法。）
師：看來同學們很愛吃玉米花。
生：是。
師：那我們今天就自己動手用酒精燈做一次玉米花，好嗎？
生：好！
師：實驗中我們應注意些什么呢？
1．注意實驗安全。
2．取用食物時，請使用鑷子。
3．實驗過程可以參考書上的方法。
4．注意觀察玉米的變化過程。
5．注意使用酒精燈，按要求操作。
6．注意觀察和記錄。
（分組實驗。教師巡視指導。小組匯報。）
師：你們觀察到了什么，玉米是怎樣變熟的？哪個小組愿意把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家？
生：我們把小勺放在酒精燈火焰的外焰上，把玉米放到勺中，用筷子不斷攪拌，玉米慢慢膨脹，聞到了香味兒，一會就變成了玉米花。吃起來也很香。
師：看來同學們很善于觀察和思考，能把玉米變熟的過程說得這樣完整。
三、鞏固延伸，聯(lián)系實際
師：這堂課我們觀察了生的食物和熟的食物?？梢陨缘亩酁樗?；既可以生吃又可以熟吃的多是蔬菜；不宜生吃的多為肉類。由于時間的關系，這堂課我們就上到這里，請同學們思考食物煮熟后還有哪些好處。下課。
孔子和學生的教學設計篇十二
教學目標：
1．認知目標：了解課文內(nèi)容，讓學生理解人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì)。
2．技能目標：培養(yǎng)學生自我閱讀的能力，體會句子的深層含義。
3．情感目標：通過本課的學習，讓學生體會到信任與被信任的喜悅。
教學重點：
有感情的朗讀課文，體會信任與被人信任的喜悅之情。
教學難點：
學習側面烘托的的寫作方法。
教學過程：
一、談話導入。
（桃園主人信任客人，客人信任主人；雙方互相信任）。
（課文寫了“我”和丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。）。
二、深入學習。
1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫出文章的中心句。
（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）。
2.學習1-2自然段。
重點體會告示牌的作用：“桃子——自采——三里路”、“醒目”、“總之，每當轉個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭又出現(xiàn)了?！保ǜ媸九频脑O置贏得去果園的客人的信任，體現(xiàn)了果園主人的精心設計和細心）。
3、學習第3自然段。
屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
（1）你從這張紙條中獲得哪些信息？
（a．把“我們”當作朋友；b.讓“我們”自己采桃子自己付錢；c.信任“我們”）。
（2）從這張紙條上，你看到了一個怎樣的主人？
（熱情，有禮貌，信任客人，友好。）。
（3）讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。
4、學習第4-6自然段。
同學們，你們想不想鉆進桃林，親自體驗一下自采桃子的樂趣？下面就請小狗為大家?guī)罚瑢W們齊讀第4、5、6自然段，來體驗一下自采桃子的樂趣。
（1）（“沁人心脾”是什么意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適?！梆捪延巍笔鞘裁匆馑迹肯?，口水。饞得口水都要滴下來了。你感受到了嗎？）。
（2）從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？（我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。）。
（3）文章中多次提到狗和貓，你們能體會到了什么？（果園的主人雖然沒有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過對狗和貓動作、神態(tài)的描寫，從側面烘托了主人的美好品質(zhì)。）。
（4）請同學們找一找課文中描寫果實的長勢的句子？我們從中又可以體會到什么？
（說明桃園雖無人看管，但主人護理得很好，可見付出了很多勞動，主人很勤勞）。
三、品讀結尾，學習第7-9自然段。
（相信來到果園的人都將收獲同樣的喜悅——那種人與人之間的信任與被信任的喜悅。）。
四、拓展延伸，激情發(fā)散，表達感悟。
看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時此刻，你想說些什么？同學們在小組內(nèi)交流一下。
孔子和學生的教學設計篇十三
教學目標：
1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。
3、結合討論課后2題，理解課文側面烘托的寫作方法。
教學重點：
有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。
教學難點：
學習側面烘托的的寫作方法。
教具準備：有關告示以及桃園的課件。
教學過程：
一、導入新課。
（出示有“告示”的圖片），圖上有什么？（公路、告示）這個告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法或疑問？（（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是三里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）。
既然大家有這么多疑問，你們想不想去看個究竟？（板書課題：信任）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，讀完后，把結果告訴老師。
2、匯報初讀所獲。
3、思考：這篇課文給我們講了一個什么故事？（課文寫了“我”和丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。）。
三、重點感悟。
1、作者寫這篇文章的目的是什么？默讀課文，找出文章的中心句。
（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）。
2、看看文中那些語句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？
學生自學，畫有關的語句，寫體會。小組交流，以小組為單位全班進行交流。
（1）“告示”（簡明、準確、及時的告示牌引導人們準確無誤地來到桃園。）。
（2）木桌上的留言。（“每籃桃子五元錢……放在箱子里?！保┻@段話你體會到什么？你看到這段留言的時候，心情怎樣？你為什么感到高興？（為桃園主人的信任而感到高興。）。
（3）自采桃子。
同學們，你們想不想鉆進桃林，親自體驗一下自采桃子的樂趣？
（放有關桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？
現(xiàn)在自讀第五自然段，看一看作者有什么感受以及他們的心情是怎樣的呢？
（“沁人心脾”是什么感覺？作者為什么會有這種感覺？“饞涎欲滴”是什么意思？你感受到了嗎？）師及時進行點撥引導。
讓學生帶著自己的感受有感情的進行朗讀。
指名讀。（師之道：“沁人心脾”的香味，大家感受到了嗎？誰愿意再來讀這一句。“沉甸甸”的應該怎樣讀呢？為什么？）。
從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？
（4）無人看管的錢箱。
“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓?！睆倪@句話中體會到了什么哪？
（5）文章中多次提到狗和貓，找到有關句子，畫出來讀一讀，體會到了什么？（講側面烘托的寫作方法。）。
四、進一步升華中心。
師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車慢慢朝來路駛去時，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那間小屋，那孩子那個木桌和那道木柵欄。
作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會到了作者什么樣的心情？
帶著自己的感受有感情的讀這一段。師配樂范讀，學生配樂齊讀。
師：公路邊的告示是引導旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？
五、拓展延伸：
你嘗到過被人信任的喜悅嗎？（討論交流）。
六、作業(yè)：
被人信任是喜悅的，而被人不信任（誤解）是痛苦的，你有過被人信任或被人誤解的經(jīng)歷嗎？課下寫一寫。
孔子和學生的教學設計篇十四
1.知識與技能。
(1)學習并掌握本課的生字新詞,積累“舉目無親”等詞語。
(2)理解課文內(nèi)容,知道孔子是怎么刻苦、謙虛、好學的,知道孔子為什么能夠被人們稱為圣人。
(3)有感情地朗讀課文。講一講孔子給你印象最深的一兩件事。
2.過程與方法:。
這是一篇哲理性很強的文章,文章故事情節(jié)生動,教師要調(diào)動學生自讀的積極興。
趣,引導他們合作探究,抓關鍵詞語,引導學生體會,還可以組織學生討論、交流,在集體的反饋中受到啟發(fā)。
3.情感、態(tài)度與價值觀:。
(1)激發(fā)學生對孔子的敬佩和愛戴之情。
(2)教育學生學習孔子刻苦、謙虛、好學的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學重難點。
教學過程:。
第一課時。
1、初讀課文,學習并掌握本課的生字新詞,積累詞語。
2、搜集資料,全面了解孔子。
3、整體感知課文內(nèi)容。引導學生自主探究。
4、有感情地朗讀課文。
教學過程。
一、讀孔子的語錄,導入新課。
1、教師出示下列句子,指導學生有感情地讀。
學無止境。
三人行必有我?guī)熝伞?/p>
學而時習之.不亦說(悅)乎。
學而不思則罔.思而不學則殆。
2、師導:這些都是我國古代著名思想家、政治家、教育家孔子的教育名言。
3、組織學生反饋搜集到的資料,了解孔子。
4、師導:同學們,孔子為什么能夠成為我國春秋時期著名的思想家、政治家、教育家呢今天,我們就走進孔子求學、成長的故事。
(從孩子們熟悉的孔子的名言人手,激發(fā)學生認識、了解孔子的興趣。通過資料的反饋。使學生對孔子有個較全面的了解。同時,培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力)。
二、提綱導路,合作學習。
1.借助拼音。認讀生字.把課文讀通順,讀準確。
2.說說課文寫了孔子的哪些事情。
3.讀了課文,然后完成下面的填空。
孔子是我國著名的家、家、家。
孔子讀書。
孔子,,不管對方是什么身份。
三、檢查生字。
1.教師出示本課的生字詞語,指名讀一讀,教師再強調(diào)。
字音:“仲”是卷舌音,“慚”“誦”“祀”是平舌音。
字形:“艱”字右邊不能多一點,寫成“良”;“懂”是左右結構,不能寫成上下結構。
2.教師再出示上述詞語,大家一起讀一讀。
3.分段指名讀課文。其他傾聽,幫忙正音。
4.全班齊讀課文。
(體現(xiàn)學生的主體性,讓他們小組合作學習,討論、交流,體驗團結合作的快樂,培養(yǎng)學生自主學習的能力以及幫助學生樹立合作的意識,在自讀中,整體把握課文內(nèi)容,掌握文中的生字新詞)。
四、集體反饋,整體感知。
1.指名反饋剛才自讀時完成的填空題。
2.要求學生用上“雖然??但是??”“不但??而且??”“因為??所以”,把所填的內(nèi)容連成連貫的一段話。
(在反饋中,感知課文的主要內(nèi)容。并通過串聯(lián)句子的方式。讓學生初步體會到孔子成功的原因,激發(fā)學生對于孔子的敬佩和贊嘆之情,使學生的思想受到啟迪)。
五、課堂小結。
教師總結:同學們,通過剛才的填空練習,我們知道孔子的成功和他自己的努力是分不開的。課文還給我們介紹了不少他求學的故事呢!下節(jié)課我們再來深入地了解孔子的故事。
六、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫本課的生字新詞。
第二課時。
l、深入學習課文,了解孔子求學的故事,感悟孔子成功的原因。
2、總結全文,拓展延伸,了解孔子的其他故事。
使學生受到啟發(fā)。
3、有感情地朗讀課文,說一說孔子的故事,以及其他名人相關的故事。教學過程。
一、直接導入新課。
教師:同學們,通過上節(jié)課的學習,我們知道孔子是我國古代圣人。他家境雖然貧寒,但是他、終于成了春秋時期著名的思想家、政治家、教育家。
二、品讀句子,深入認識孔子。
1.師導:同學們,課文在給我們介紹孔子時候。寫了孑l子的兩個小故事。請大家把這兩個讀一讀,并說說故事的主要內(nèi)容。
2.指名反饋。
貴族孫氏請讀書人吃飯,孔子被趕走,他只好羞愧地離開。
孔子進太廟不懂就問。
3.指名讀課文第二自然段,其他思考:孔子為什么會被大貴族孫氏的門將趕走。
4.指名反饋:因為大貴族孫氏請的是有身份的讀書人。孔子當時家境貧寒,。
根本沒有錢讀書。
5、引導學生想像:同學們,當時孔子滿臉羞愧,只好離開了。大家想像一下,他心里會怎么想呢(指名說一說;我一定要讀書,成為有身份的讀書人)。
6.師導:從那以后,孔子讀書非常刻苦。他是怎么讀書的呢(指名反饋:他—邊給別人看管倉庫和牛羊,一邊抽空讀書)。
7.引導學生用“一邊??一邊??”進行說句練習。
8.教師:第二個故事主要表現(xiàn)的是孔子的什么優(yōu)秀品質(zhì)呢(謙虛好學,不懂就問)。
9.讀課文第四自然段,畫出讓你感受到孔子謙虛好學,不懂就問的句子。
10.集。
孔子和學生的教學設計篇十五
在暴風雨后的一個早晨，一個男人來到海邊散步。他看到沙灘的淺水洼里，有許多被海浪卷上岸來的小魚。他們被困在淺水洼里，回不了大海了，雖然近在咫尺。被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚都會^v^的。
男人繼續(xù)朝前走著。他突然看見前面有一個小男孩，走得很慢，而且不停地在每一個水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小龜，用力把它們?nèi)曰卮蠛！?/p>
終于，這個男人忍不住走過去：“孩子，這水洼里幾百幾千條小魚，你救不過來的?！?/p>
“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。
“哦？那為什么還在扔？誰在乎呢？”
“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海?！斑@條在乎，這條也在乎！這一條、這一條、這一條……”
素材品析：勿以善小而不為，勿以利小而不做；積小成終成大功。
孔子和學生的教學設計篇十六
在教學過程中，我一直朝著“教好功課，愛護學生，以身作則，努力學習”這個方向不斷努力。期間，我就深深地體會到：教學任務圓滿完成的關鍵之一，是老師和學生能夠建立一種互尊互愛、配合協(xié)調(diào)的師生關系。而這種師生關系的建立，關鍵就在于老師能否盡快贏得學生的信任和愛戴。那么，如何能夠盡快做到這一點呢？下面，我就以我的親身體驗來談談這個問題。
（一）首先要愛學生。
古人云：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”要使學生尊敬您，您首先要熱愛學生。老師對學生的愛就好象一種巨大的教育力量，老師用這把愛的鑰匙去開啟學生的心扉，才能使學生樂于接受老師的教誨。早在很久以前我就有這種感覺：學生對老師給予他們的愛，反應是很靈敏的；而且他們還會用自己的方式來表達他們對老師的愛，以報答老師對他們的關切。師生工作植根于愛，是我能與學生融洽相處的奧妙之一。也正像某人說過的：“一個人若不對他的事業(yè)產(chǎn)生熱愛，便無法干好這事業(yè)?！闭驗槲覑劢處熯@一職業(yè)，愛學生這一心情，使我與學生之間的關系和諧，大大地促進了我的教育教學工作，使學生樂于接受我的教育。可見，愛學生是贏得學生信任與愛戴的前提條件。
這里我舉一個例子：我的班上有一位特殊的學生，他的智力發(fā)展水平與平常的學生是不一樣的，所以，他在學習上存在著一定的困難。不過，我并沒有因此而厭惡他，反而，我以更多的愛去關心他，愛護他。我經(jīng)常在課余的時間和他談談話，關心他在學習的遇到的問題，指導他解決的方法，鼓勵他要以男子漢的勇氣去努力，克服在學習上遇到的困難，爭取早日取得進步！就這樣，在老師每天的不時關心下，這位學生從原來的不愛上課發(fā)展到現(xiàn)在開始喜歡上我的課，喜歡參與到課堂的游戲活動中。比起以前的情況來說，這已是一個很大的跨步。
但是，愛學生并不能盲目地愛學生，我們愛學生應與合理的嚴格要求相結合，在愛中寓嚴，在嚴中注愛，準確地把握“愛與嚴”的分寸。無論對孩子有多“愛”也好，也要有“嚴”的要求。
（二）其次，要有良好的道德修養(yǎng)，作學生的表率。
老師的優(yōu)良品德和模范行為，耳濡目染，潛移默化地發(fā)揮著感召的作用，如無聲的命令鞭策學生不懈進取，能使學生在迷惘中獲得啟迪。在今個月就發(fā)生了這樣的一件事：冬天的一個早上，負責保潔課室的學生遲遲沒來，我眼看快要上早讀了，于是便拿起掃把打掃課室。一開始，學生沒有什么反應；過了一會兒，有幾個學生走過來跟我說：“老師，讓我來幫你吧！”我高興地贊許了他們。不一會兒，有幾個學生又拿來了垃圾籮，主動地把垃圾裝起來。很快地，教室便打掃得干干凈凈。當值日的同學回來時，在他一旁的同學紛紛批評他不負責任……這件事給我很大感觸：身教重于言教；喊破嗓子，不如做出榜樣。老師的思想作風、言談舉止、衣著打扮等，往往在日常生活中成為孩子們最真實、最直觀的教材。因此，我堅持處處從“為人師表”的高度嚴格要求自己，時時作學生的表率，從而逐漸贏得學生的信任與愛戴。
（三）還要有扎實的、全面的知識和能力。
老師的知識和教學能力，直接關系到教師在學生中的威信。在這方面，我始終抱著邊教邊學，虛心請教，不斷改進，大膽嘗試的態(tài)度去進行教學的。首先，我自己認真學習業(yè)務，加上深入細致地鉆研教材，專心備好課；其次，虛心請教有經(jīng)驗的老師，學習他們的講課藝術，精練的語言，淳淳善誘的方法，加上自己的融會貫通，來進一步增強課堂教學的能力。自從我上好第一堂公開課以后，我也明顯地感覺到我已初步地獲得學生對我的信任與喜愛。但接下來，我并沒有自我陶醉，而是更加努力地去干好工作，從而在教學上不斷地獲得學生的認同與協(xié)助。
（四）最后是要有良好的心理素質(zhì)。
有沒有良好的心理素質(zhì)是能否做好工作的前提條件。首先，老師在面對學生的時候都要保持良好的精神狀態(tài)。教學和教育的工作是繁瑣的，難免會有挫折與困難，但無論如何，我都會控制自己的情緒，不讓自己把個人情緒帶進課堂。因此，我總是要求自己要以飽滿的熱情、溫和的態(tài)度出現(xiàn)在學生面前，為學生營造一個積極向上、輕松愉快的課堂教學氛圍。其次，老師要理智，善于控制自己的情緒，切忌“熱處理”。一個班五十二人，上課的時候什么事情也可能發(fā)生：互相爭執(zhí)、不守紀律、搞小動作等等諸如此類的事情……碰到這些事情發(fā)生時，我先克制自己幾秒鐘，告訴自己：我要冷靜！然后再想想：大聲斥罵學生無益于教育。接下來，我就用目光提示他們停止小動作，把問題壓到課后才處理。雖然這樣看起來，好像失去所謂的“老師的威嚴”，但得到的卻是好的教育效果。還有，老師本身的興趣與愛好也能有效地教育和影響學生。關心和了解學生的興趣、愛好、特長是通向他們心靈的捷徑，借此去接近學生，所產(chǎn)生的教學效果是無法估量的。
通過教育和教學學生，我深深地體會到：一個老師要想做好班級工作和教學工作，其基本和關鍵是在于這位老師是否具有能夠吸引、影響學生的優(yōu)良素質(zhì)和修養(yǎng)。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從?！蔽沂冀K牢記古人的教誨，向做一個深受學生信任和愛戴的老師的目標不斷努力。
孔子和學生的教學設計篇十七
一、理解詞語的方法：
1、弄清這個詞語中，兩個關鍵性的字的意思，然后考慮整個詞語的意思。
2、有些詞不能光從字面上去理解，要注意它們的比喻或引伸義。
3、要結合語言環(huán)境，聯(lián)系上下文來理解詞語的意思。
二、詞的色彩意義。
詞的色彩意義是指詞義所表現(xiàn)出來的感情色彩和語體色彩。感情色彩是指詞義附帶的褒貶態(tài)度，可以分為褒義、貶義和中性。
褒義詞帶有褒揚、喜愛、尊敬等肯定評價。如：英雄、勇士、英勇等。
貶義詞對客觀事物帶有貶斥、厭惡、輕蔑等否定評價。如：賭徒、廢物等。
中性詞對客觀事物的反映，無所謂肯定或否定評價。如：運動、社會、人類等。
三、固定結構詞語。
1、abb。
慢吞吞、懶洋洋、興沖沖、圓溜溜、胖乎乎。
紅撲撲、笑呵呵、樂陶陶、喜滋滋、靜悄悄。
霧沉沉、雨蒙蒙、綠油油、黑糊糊、白花花。
白茫茫。
2、aabb。
高高興興、許許多多、漂漂亮亮、仔仔細細、
紅紅火火、明明白白、花花綠綠、干干凈凈。
嚴嚴實實、舒舒服服、確確實實、零零星星。
結結實實、郁郁蔥蔥、大大小小、多多少少。
深深淺淺、高高低低、長長短短、粗粗細細。
日日夜夜、來來往往。
3、aabc。
栩栩如生、翩翩起舞、戀戀不舍、歷歷在目。
面面俱到、頭頭是道、源源不斷、彬彬有禮。
息息相關、蒸蒸日上、津津有味、滔滔不絕。
4、abac。
人山人海、誠心誠意、惟妙惟肖、自言自語。
無影無蹤、無法無天、無邊無際、各種各樣。
5、又a又b。
又唱又跳、又細又長、又說又笑。
又大又圓、又松又軟、又香又脆。
6、a來a去。
游來游去、飛來飛去、跑來跑去。
跳來跳去、走來走去。
7、不a不b。
不慌不忙、不緊不慢、不知不覺、不聞不問。
四、帶反義詞的成語。
遠近聞名、黑白相間、輕重倒置、左右為難。
黑白分明、舍近求遠、因小失大、頭重腳輕。
積少成多、舍本逐末、貪小失大、異口同聲。
左鄰右舍、里應外合、大同小異、小題大做。
大呼小叫、左膀右臂、前因后果、前仰后合。
大驚小怪、南轅北轍。
五、帶數(shù)字的成語。
一本正經(jīng)、二話不說、三心二意、四面八方。
五顏六色、六神無主、七嘴八舌、八仙過海。
九牛一毛、十全十美、百發(fā)百中、千方百計。
萬紫千紅。
六、八字成語。
千里之行，始于足下。
百尺竿頭，更進一步。
耳聽為虛，眼見為實。
人無完人，金無足赤。
尺有所短，寸有所長。
一葉障目，不見泰山。
七、歷史故事的成語。
聞雞起舞(祖逖)、驚弓之鳥(更羸)。
畫龍點睛(張僧繇)、胸。
八、關聯(lián)詞。
并列關系：既……又……;不是……而是……;一方面……一方面……。
因果關系：因為……所以……;既然……就……;因此……之所以;……是因為……。
條件關系：只要……就……;只有……才……;無論……都……;不管……總……。
轉折關系：雖然……但是……;盡管……還是。
假設關系：如果……就……;即使……也……;要是……就……。
選擇關系：不是……就是……;是……還是……;與其……不如……;寧可……也不……。
遞進關系：不但……而且……;不僅……還……。
孔子和學生的教學設計篇十八
課題：第四課《信任》。
教學內(nèi)容：講解課文一詞語。
知識與技能：（1）學習“學習提示”中要求掌握的“柵、駛、蔭、穎、誠、饞、涎、翼”等生字。（2）掌握“行駛、跳躍、新穎、醒目、沉浸、幽默、樸實、真誠、沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼、聯(lián)想、信任”等常用詞語。
過程與方法：（1）生字要會讀，會寫，了解其寫法和意義會組詞（2）掌握詞語的意義和用法，能夠模仿造句。
情感態(tài)度與價值觀：我們需要信任，引導學生能夠學會信任別人，感受被人信任的快樂感覺。
教學重點：理解詞語的意義和用法。
教學難點：重點詞語的靈活運用和知識與實踐的結合。
教學方法：以引導學生思考、討論、回答為主，講解法為輔，多用鼓勵性評語以調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對知識的記憶更清晰、深刻。
學習方式：思考評價法、自主探究法、合作交流法。
教學用具：教科書，詞典。
教學過程：
進入新課：課題是《信任》，讓學生解釋信任的意思，進行情感滲透，并進入新課。
教學活動：
教師活動：1、前提測評與導入新課。
2、組織教學。
3、展示教學目標，板書課題。
4、講解詞語并引導學生思考、討論、模仿造句。
5、糾正學生詞語讀音和造句的錯誤。
6、課后小結，布置作業(yè)。
學生活動：1、回答老師提出的問題。
2、朗讀詞語并記錄詞語意義。
3、模仿造句。
講授新課：
生字學習:柵（柵欄）駛（駕駛）。
蔭（樹蔭）穎（新穎）。
誠（真誠）饞（嘴饞）。
涎（饞涎）翼（小心翼翼）。
詞語學習：
行駛：前行駛動。
例：汽車行駛不要太快。
跳躍：跳動，躍動。
例：孩子們開心的跳躍起來。
新穎：新奇，與平常不同。
例：想法新穎，設計新穎。
醒目：引人注目，容易看清。
例：我們班的板報非常醒目。
先生：a丈夫b舊時指老師c現(xiàn)多是對男士的尊稱。例：我小姨的先生。
沉浸：比喻處于某種境界或思想活動中。
例：我沉浸在記憶中。
幽默：有趣或可笑而意味深長。
例：幽默的人，幽默的笑話，黑色幽默。
樸實：質(zhì)樸誠實。
例：穿著樸實，樸實的話。
真誠：真實誠懇，真心待人。
例：真誠的道謝，真誠對待，真誠的微笑。
沁人心脾：形容某一活動給人清新、舒適的感覺。
例：春風中的花香，使我沁人心脾。
饞涎欲滴：比喻十分想得到某一事物。
例：一想到媽媽做的飯菜我就饞涎欲滴。
小心翼翼：非常小心。
例：過馬路時一定要小心翼翼。
盡管：不必考慮別的，放心去做。
例：有事盡管說，有問題盡管提。
聯(lián)想：由于某人或某事物、概念而想起其他人或事物、概念。
例：她的長發(fā)讓我聯(lián)想到自己以前的樣子。
信任：相信而敢于托付。
例：我還是很信任你。
課堂小結：同學們，今天學習的詞語還有什么問題？現(xiàn)在提出來。個別詞語一定要注意書寫筆畫，不要出錯。
布置作業(yè)：詞語每個抄寫五遍，
三個造句。
板書設計：
課題。
生字（組詞）詞語：解釋。
造句：
課后反思：
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