努力是指付出辛勤的努力和奮斗來完成一項任務(wù)或達到某個目標。在寫總結(jié)之前，我們應(yīng)該先確定總結(jié)的目的和受眾，以便更好地進行文字表達。探尋歷史背后的故事，了解歷史對我們的影響和啟示。
小鹿的減法教學設(shè)計篇一
《小鹿的減法》是義務(wù)教育課程標準實驗教材書語文（s版）二年級下冊第五單元中的'一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小鹿想造橋，獐子想鋪路，小鹿經(jīng)過一年不懈的努力最終造好了橋，可以很方便地過河了，而獐子隨著歲月的流逝，感到下山越來越費力了。它告訴學生做什么事都要堅持到底，才能成功。
1、根據(jù)學生身心特點及認知規(guī)律，從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣入手，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的學習積極性。
2、語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。為體現(xiàn)這一指導思想，教師應(yīng)讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式（演讀、分角色讀、討論等）的實踐活動，逐步提高語文能力。
知識與技能：
1、認識10個生字，會寫7個字及以下詞語：成功、堅持、汗淋淋、渾身、開始、造橋。
2、學習動作關(guān)系的句子，在語境匯總領(lǐng)悟表達地方法，積累句子，并能模仿造用。
過程與方法：
默讀課文，要求不出聲，不指讀，培養(yǎng)成邊讀邊想地讀書習慣。
情感與態(tài)度：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過學習，使學生懂得無論做什么事，都要有堅定的信念，腳踏實地，堅持到底。
：小鹿，獐子圖片，課件。
一、激趣導入新課。
師：今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩瑏砜纯此钦l？（小鹿）這節(jié)課，我們學習的這篇課文，就是有關(guān)小鹿的故事。
【以圖激趣，因為興趣是最好的老師，是激發(fā)兒童學習最現(xiàn)實，最積極的因素?！?。
2、板書課題。（師生共同板書）齊讀課題。
3、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查預習情況：出示生字卡片，指名讀，齊讀。
【鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣?！?。
3、出示生詞卡片，齊讀。
（堅定、歲月、流逝、結(jié)實、堅持）。
4、請同學們默讀課文，標出課文的自然段。
5、指名讀課文，其他同學聽讀課文，說說課文主要講了什么？（小鹿造橋，每天堅持從太陽升起忙到月亮出來，花了一年的時間，終于成功的故事。）。
三、學習課文，理解課文內(nèi)容。
1、指名讀課文的第一自然段，其他同學邊聽邊思考：說說你知道了什么？
【讓學生學會傾聽。從低年級起，注重培養(yǎng)學生概括課文段意的能力?！俊?/p>
2、那么退卻是什么意思？
3、課件出示獐子圖片，介紹有關(guān)獐子的資料。
獐子：是一種哺乳動物，體形象鹿，但身體矮小，而且身體上面是黃褐色，腹部白色，毛較粗，沒有角，生長在長江流域和福建一帶。
【通過圖片，使學生能直觀的認識獐子，教師的講解加深了學生對獐子的認識】。
過渡：了解了獐子，下面我們再來看一張圖片。
4、看圖片，說說你看到了什么？課文哪一自然段寫了小鹿造橋？
5、請同學們輕聲讀課文第二自然段，用______畫出具體描寫小鹿造橋的句子。
6、看大屏幕，誰能把畫出來的句子讀一讀？
7、自己試著讀一讀這句話，說一說哪個詞用的好，你讀懂了什么？
（汗淋淋）。
【在學習課文中，注重培養(yǎng)學生積累詞語的能力?！俊?/p>
8、師范讀，你體會到了什么？齊讀。
9、你還會說這樣的詞嗎？
過渡：同學們說的真好，下面，我們來看屏幕。
10、出示我會說，讀句子，填空。
小鹿累的汗淋淋的。
________累的_______。
過渡：小鹿造橋，獐子看到后，獐子會說什么？
11、同學們默讀課文3-7自然段，看一看小鹿和獐子有幾次對話？（兩次）。
12、同桌兩人一組合作讀，體會小鹿和獐子的對話，看看怎樣才能讀好它。
13、哪一組愿意把自己的朗讀才能展示給大家？
14、誰還想和他人合作讀？
15、師生引讀。（師讀旁白，男讀獐子的話，女讀小鹿的話）。
【多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學習，合作學習?！?。
16、說說小鹿的減法是什么？（相機指導用堅持說話。）。
過渡：小鹿的橋造好了，它可以很方便的到對岸去，那么獐子呢？齊讀課文第九自然段，誰來說一說？（指名說）。
17、學了這篇課文，你明白了什么道理？
（明白了做事要有堅定的信心，堅持到底，一定會獲得成功。）。
四、說話，寫話練習。
1、你想對小鹿和獐子說什么？
2、把你想對小鹿和獐子說的寫下來。
3、交流寫話。
小鹿造橋。
獐子鋪路。
小鹿的減法教學設(shè)計篇二
《語文課程標準》指出：積極倡導自主、合作、探究式的學習方式。把學生看做學習的主體、發(fā)展的主體，真正以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。《語文課程標準》還指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。在具體的教學過程中，我努力為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習氛圍，引導學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式（分角色讀、想象、批畫、討論、練習說話等）的實踐活動，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
二、教材分析。
(一)教學內(nèi)容分析。
《小鹿的減法》是一篇童話故事，講的是小鹿造橋，每天堅持從太陽升起忙到月亮出來，花了整整一年的時間，終于成功的故事。這個故事告訴我們做事情要有堅定的信心，堅持到底，一定會獲得成功。
（二）教學目標。
1、認識10個生字、指導書寫2個字。
2、培養(yǎng)學生的朗讀能力及默讀能力，養(yǎng)成邊讀邊想的習慣。
3、理解課文內(nèi)容，使學生懂得，不論做什么事情，只要堅持下去，就一定會成功。
（三）教學重點和教學難點。
重點：培養(yǎng)學生的朗讀能力，養(yǎng)成邊讀邊想的習慣。
難點：理解課文內(nèi)容，使學生懂得，不論做什么事情，只要堅持下去，就一定會成功。
（四）教材課型：精講課。
課時：第二課時。
（一）教學準備：課件，小鹿、獐子圖片，生字詞語卡片。
（二）教法與學法設(shè)計：
1、以讀為本，讓學生在讀中培養(yǎng)語感，學會理解，學會思考，發(fā)散思維，悟情明理。
2、有一只小鹿也很會做減法，他就在我們的18課里，今天我們就來學習18課。
3、請同學們拿出小手和老師一起來寫課題。（隨機指導“鹿”和“減”字的筆順）。
（本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是，利用課文中的一個生字“減”，與學生進行簡單的談話交流后，引出課題，請學生與老師一起寫課題，強調(diào)筆順，這樣開課，簡單明快，不拖泥帶水，又滲透了漢字基本筆順的知識）。
（二）認讀生詞。
1、開火車認讀、齊讀。
減法石橋汗淋淋勸說抹汗剩下功流逝堅持。
2、認讀到“功”字，會組詞嗎？生：成功。
知道“成功”的反義詞嗎？
3、認讀到“堅持”，隨機用“堅持”練習說句話。
（在認讀生詞的環(huán)節(jié)，加入組詞、說反義詞、練習造句這樣的訓練，即調(diào)動學生的學習興趣，又在潛移默化的夯實學生的基礎(chǔ)知識。）。
（三）示范朗讀，整體感知。
1有一位阿姨，看到同學們表現(xiàn)這么好，很想給同學們朗讀課文，你們愿意聽嗎？請同學們認真聽，學習阿姨是怎樣朗讀課文的！
2播放課文朗讀錄音。
3請同學們也像阿姨這樣，正確流利的把課文朗讀一遍吧！
（本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是，通過聽朗讀錄音，給學生做出示范，起到正音的作用，與此同時，也是對課文整體感知的過程。）。
（四）細讀課文，感悟理解。
1指名讀課文第一自然段，其他同學邊聽邊想：你知道了什么？
生：我知道，小鹿家住河邊，要到對岸去，需要繞很遠的路到水淺的地方過河。
（老師在黑板上用彩筆畫出小河、小鹿家，貼小鹿的頭像。）。
生：獐子家住在半山腰，要下山，需要花很長的時間。
（老師畫大山、獐子家、貼獐子頭像）。
生：他們要花整整一年的時間。
師相機說，一年的時間是多少天呢？（365天）那么久，所以他們都——退卻了。
（將所述內(nèi)容用簡筆畫的方式進行板書，既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生更加形象的理解小鹿造橋、獐子鋪路的原因。既簡單又省時，比反復枯燥的講解要巧妙的多。）。
2、雖然時間很久，非常辛苦，可有一天，小鹿終于下定決心要造橋了，小鹿最后成功了沒？（生：成功了。）。
3、小鹿是怎樣成功的？請同學們默讀2-8自然段，邊讀邊畫出你的答案。
（本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是培養(yǎng)學生的默讀能力的同時，培養(yǎng)學生邊讀書邊用筆勾畫的學習習慣。）。
生：“他從太陽升起一直忙到月亮出來，累的渾身汗淋淋的?！?/p>
師：小鹿的一天是這樣渡過的呀！下面請大家結(jié)合圖片，展開想象的翅膀，想一下小鹿這一天都忙些什么呀，怎么會這么累??？（課件打出課文插圖）。
生：小鹿要去森林砍樹。
生：小鹿要鋸木頭、釘釘子。
…………。
師：小鹿砍樹累不累？砍的樹還要從森林背回來，小鹿累不累？忙這忙那累不累？——累。
師：請你帶著這種感覺再來讀一讀這句話？
一生讀，師評價：“這只小鹿有點累，出了點汗?！闭l再來讀？
一生讀，師評價：“這只小鹿真是累壞了，累得渾身汗淋淋的?！?/p>
4、課件打出句子，學生有感情朗讀。
一天過去了，他從太陽升起一直忙到月亮出來，累的渾身汗淋淋的。一百天過去了，他從太陽升起一直忙到月亮出來，。
5、照樣子，補充句子。（課件出示）。
小鹿累的渾身汗淋淋的。
累的。
6、小鹿這樣辛苦，這樣累，他的伙伴獐子來勸他了，我們來小組合作分角色讀2-8自然段。
7、指名分角色讀2-8自然段。
8、請同學們來讀課文的第七自然段，你知道小鹿是怎樣想的嗎？
生：小鹿想，我要天天干活，我的橋就能造好。
生：我干一天，就少一天。
生：小鹿剛造好的.橋，不結(jié)實，塌了，小鹿又重新造橋。
生：小鹿上山砍樹時，不小心摔傷了。
生：小鹿累的生病了。
…………。
10、小鹿克服了所有的困難，堅持了多少天？（365天）終于造好了橋，讓我們一起用朗讀為小鹿表示祝賀好嗎？齊讀第8自然段。
11、小鹿實現(xiàn)了自己的愿望，而獐子呢？
12、指名讀第9自然段。
13、大家想一想，小鹿為什么會成功？獐子為什么會失??？
生：小鹿堅持做一件事。
生：小鹿不怕苦、不怕累。
………（師板書：成功、堅持到底）。
生：獐子不堅持。
生：獐子怕苦怕累。
………（師板書：失敗、怕苦怕累）。
（本環(huán)節(jié)設(shè)計了兩處想象，一處是邊觀察插圖邊想象，小鹿從太陽升起一直忙到月亮出來，累的渾身汗淋淋的，他都忙些什么。另一處是，小鹿堅持了365天，想像一下，在這365天，小鹿都會遇到什么麻煩呢？這樣設(shè)計的目的在于訓練學生的發(fā)散思維，與此同時，通過想象，從中理解小鹿下定決心，堅持到底，最后成功的品質(zhì)。）。
（五）拓展延伸。
假如小鹿和獐子現(xiàn)在來到了我們大家的身邊，你想對他們說點什么呢？
（設(shè)計想象說話目的在于對學生想象力的培養(yǎng)，與此同時也是對文章中心的一個升華。）。
（六）作業(yè)。
把故事講給自己的父母聽。
五、教學反思。
《小鹿的減法》是一篇童話故事，課文故事情節(jié)簡單，學生較感興趣。綜觀本節(jié)課的教學設(shè)計和課堂實施，結(jié)合《新課程標準要求》，本節(jié)課具有以下三個特點：
1、多次引導學生展開想象的翅膀，發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。例如，想象小鹿一天會干些什么，學生在想象、語言描繪的過程中自然而然的體會到了小鹿的辛苦，與此同時，再指導“他從太陽升起一直忙到月亮出來，累的渾身汗淋淋的”的朗讀就容易的多！在突破難點時，我再一次請學生想象小鹿是怎樣想的？小鹿在造橋時遇到了哪些麻煩？通過想象。從中明白小鹿只要下定決心，就會堅持到底。在結(jié)尾處，請同學們對小鹿和獐子說些話，再想象說話的同時，也是對文章中心的一個升華。
2、始終貫穿一個“讀”字，運用多種行之有效的教學方法引導學生讀書。如：默讀、齊讀、自由讀、品讀、分角色讀等，讓學生在讀中培養(yǎng)語感，學會理解，學會思考，發(fā)散思維，悟情明理。
3、將所述內(nèi)容用簡筆畫的方式進行板書，既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生更加形象的理解小鹿造橋、獐子鋪路的原因。既簡單又省時，比反復枯燥的講解要巧妙的多。
本節(jié)課的不足，具體表現(xiàn)在教師的激勵性評價語還不夠豐富、到位，不能對學生的表現(xiàn)及時準確的做出評價，在今后的教學中要不斷豐富激勵性評價語，讓學生充分體驗到成功的快樂。
六、板書設(shè)計。
（小鹿家的簡筆畫及小鹿的圖片）（獐子家的簡筆畫及獐子的圖片）。
造橋——成功——堅持到底鋪路——失敗——半途而廢。
（板書采用圖文結(jié)合的方式，既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生更加深刻的懂得，不論做什么事情，只要堅持下去，就一定會成功。）。
小鹿的減法教學設(shè)計篇三
練習六（教材第52－53頁第1－8題）
第七課時
1、通過練習，使學生熟練掌握得數(shù)是6、7的加法和相應(yīng)減法的計算方法，并能正確熟練地進行計算。
2、在練習過程中，進一步提高學生應(yīng)用學過的加、減計算的知識解決簡單實際問題的能力。
3、在練習過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
熟練掌握得數(shù)是6、7的加法和相應(yīng)減法的計算方法。
正確熟練地計算5以內(nèi)數(shù)的加法和減法。
口算卡片。
一、復習
口算卡片練習：開火車，教師隨機出示卡片，學生讀題后報出答案。
二、進行練習
1、完成練習六第1、2題。
（1）教師將數(shù)字卡片貼在黑板上。
（2）讓學生找一找，哪兩張卡片上的數(shù)加起來等于6，并且說出兩個算式和得數(shù)。
（3）先讓學生對老師說，之后學生互說。
（4）再讓學生找一找，哪兩張卡片上的數(shù)相減等于7，并且說出兩個算式和得數(shù)。
（5）先讓學生對老師說，之后學生互說。
（6）教師拿出兩張卡片，用大數(shù)減掉小數(shù)，讓學生說出得數(shù)。
2、完成第3題。
（1）學生按要求獨立完成，時間2－3分鐘。
（2）反饋了解完成了幾題，有沒有全部做對，錯了幾道題。
（3）和學生一起分析錯例。
3、完成第4題。
（1）課件出示第4題，學生觀察，說說題目的意思。
（2）學生獨立連一連。
（3）匯報交流，老師根據(jù)學生匯報的情況進行演示和評價。
4、完成第5、6題。
（1）課件依次出示兩題的主題圖，讓學生說出圖意。
（2）讓學生看著圖畫列出兩到算式，寫在書。
（3）匯報交流，說說每題列出的算式表示什么意思，相互之間有什么關(guān)系。
（4）集體訂正。
5、完成第7題。
（1）課件出示主題圖，指導學生說說從圖中能知道些什么？
（2）師：這道題告訴了我們什么？問我們什么？誰能完整地說一說？
（3）要求一共有多少也就是求總數(shù)，用什么方法計算？
（4）讓學生口頭列出算式，再進行匯報交流。
（5）師：看了圖，你還能提出什么問題。
6、完成第8題。
（2）教師和學生共同讀一讀這些形體，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（3）猜一猜：1號盒子里裝的是什么形狀？
（4）讓學生獨立發(fā)現(xiàn)2號、3號盒子里物體的形狀，并進行交流。
（5）反饋，交流正確答案。
三、總結(jié)評價
通過這節(jié)課的練習，你有什么收獲？
小鹿的減法教學設(shè)計篇四
《小鹿的減法》是一篇通話故事，講的是：小鹿想到河對岸去，需要花一年的時間來造橋；獐子想到山腳下，也需要花一年的時間來鋪路。小鹿經(jīng)過不懈地努力，終于實現(xiàn)了自己的愿望，而獐子卻在困難面前退卻了，所以它永遠不會成功。通過這個故事，培養(yǎng)學生在困難面前不退卻的堅強意志。
二、教學目標。
1、認識10個生字，正確認讀“方便、成功、堅持、勸說”等8個詞語。
2、初步學習動補關(guān)系的句子，在語境中領(lǐng)悟表達的方法，積累句子并能模仿應(yīng)用。
3、默讀課文，要求不出聲，不指讀，養(yǎng)成邊讀邊想的讀書習慣。
4、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)兒童在困難面前不退卻的堅持意志。
三、教學重點：能流利有感情地朗讀課文。
四、教學難點：體會“減去一天，就向成功靠近一步”這句話的含義，并從中受到教育。
教學過程：
一、復習引入。
1、認讀生字詞。
昨天，我們已經(jīng)跟文中的生字寶寶交了朋友，還認識他們嗎？我們一起來跟他們打打招呼吧！好不好？減法起看來同學跟這些詞語寶寶很熟悉了，接著我們來學習這篇有趣的課文吧！
二、課文新授，品讀感知。
（一）總體感知。
1、生：這篇課文講的是：小鹿和獐子的故事。（板書小鹿和獐子）看來小朋友們把握的真不錯。
（二）學習第一自然。
哪位勇敢的小朋友來給我們讀讀第一自然段。讀的太棒啦，讓我們用掌聲來為他喝彩吧！
師：那小鹿和獐子為了過河、為了下山，他們想做什么事呢？
2、生：小鹿想造橋，獐子想鋪路（師根據(jù)學生回答板書黑板內(nèi)容）。
3、師:那小朋友們你們覺得他們想法好不好呀？生：好。
5、思考：這么好的想法他們?yōu)槭裁赐丝s？是什么原因呢？文章中去找找看嗎，看誰找得快。
引導生回答：因為得花整整一年的時間，所以退縮了。師：哦~原來是這樣！
師：同學們你們知道一年有多少天嗎？生：365天。
師：那退縮是什么意思呢，用你們自己的話來說說看？你真是我們班的智力小擔當，拍拍你們你們的小手給予他一些鼓勵吧！再來看看老師為你們的解釋吧！同學們我們來一起讀一讀吧!
6、那我們不妨來用一用就會更容易理解的！展示句子~師：小朋友們太棒了，看來掌握的不錯喲，給你們點贊！
（2）學習第二自然段。
8、師：那我們就來看看小鹿為了造橋是怎么做的？畫出相關(guān)的句子，展示句子，并讀一讀。
10、那孩子們我們又來做個練習好不好？請看題、、、、、表揚他們真是語言豐富的孩子。
（三）學習第3-7自然段。
12、小朋友們從小鹿的話中，可以知道小鹿的減法是什么啊，他怎么說的？指導回答學生說：我要堅持做減法，減去一天，離向成功靠近一步！生活中我們遇到難題，也應(yīng)該像小鹿一樣做做減法。
（四）學習8-9自然段。
13、出示橋圖，這橋漂亮嗎？結(jié)實嗎？這是小鹿一天天辛苦的杰作，此時此刻小鹿高興嗎?讓我們一起來分享小鹿的喜悅，高高興興的朗讀第8自然段。
14、師：在高興之余我們別忘了，還有一個人，誰啊?他怎么樣？路鋪好了嗎？齊讀課文9自然段，看看獐子的情況。
（五）總結(jié)。
15、小鹿和獐子都想到了造橋和鋪路，可為什么會有不同的結(jié)果呢？
師：因為小鹿堅持所以成功，而獐子退縮所以一事無成。
16、請同學們來說說你認為這是一只什么樣的小鹿，一只什么樣的獐子？指名答，引導意志堅定和一事無成。師總結(jié)，學了這篇文章，老師想要送給大家句話，請大家齊讀，希望你們時刻激勵自己。
17、布置作業(yè)。
把這個故事講給父母聽.
把想對小鹿和獐子說的話寫下來。
板書。
小鹿造橋堅持成功。
獐子鋪路退縮一事無成。
小鹿的減法教學設(shè)計篇五
教學內(nèi)容：
義務(wù)教育課程，實驗教科書三年級上冊第24頁例2、例3，完成練習六第1——3題。
教學目標：
1、使學生掌握被減數(shù)中間和末尾有0的連續(xù)退位減法的計算方法，并能進行正確的計算。
2、通過討論交流，引導學生積極探索多種算法，體現(xiàn)算法多樣化的思想。
3、培養(yǎng)學生認真細心的良好學習習慣。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導學生自主發(fā)現(xiàn)知識，體會數(shù)學學習的樂趣。
2、提供討論交流的空間，培養(yǎng)學生的合作意識。
教學重點、難點：
掌握被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法的筆算方法。
教具準備：
計數(shù)器。
教學過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境
讓學生充分發(fā)表自己的看法。最后師生總結(jié)得出：讓服務(wù)員或者是老師先去附近把100元換成整十元的，然后再找錢，或者是老師付給服務(wù)員10元，服務(wù)員找回4元。
提問：我還剩多少元？
2、借助計數(shù)器理解100—6的筆算算理。
3、回顧100—6的退位過程，初步感知被減數(shù)中間有0的退位方法。
誰能說一說剛才100—6是怎么減的？
指名口答，教師板書退位過程。（先劃去十位上的0，再劃去百位上的1，在十位上記10，然后再劃去十位上的10改為9，劃去個位上的0，最后再減。）
4、引入新課。
提問：100—6和昨天學習的連續(xù)退位減法有什么不同？
揭示課題：被減數(shù)中間和末尾有0的連續(xù)退位減法。
1、學習被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法。
（1）出示例2。
復習連續(xù)退位減法的計算方法，計算517—348，指名板演。說說你是怎樣算的？
如果將517改成507，計算上會有什么不同呢？
（2）討論分析：個位上不夠減，要從十位上退1，十位上是0怎么辦？
（3）交流匯報。
得出：要先從百位上退1給十位作10，再從這個退下的10中退1到個位作10，這時十位上是9，然后再減。
（4）學生嘗試計算，指名板演，說說是怎樣計算的。師生評議，結(jié)合評議提問：
個位上的9是怎樣得來的？
十位上的5又是怎么得來的？
百位上為什么要寫1？
2、學習被減數(shù)末尾有0的連續(xù)退位減法。
（1）提問：怎樣計算500—185？出示例3。
（2）你能想出幾種方法進行計算？
小組討論交流算法。
（3）匯報算法，教師板書。
對不同于教材的算法給予肯定和鼓勵。
3、小結(jié)：被減數(shù)中間和末尾有0的連續(xù)退位減的筆算方法。
提問：今天學習的連續(xù)退位減和昨天學習的連續(xù)退位減有什么相同點和不同點？
學生討論交流，指名匯報。
得出：相同點是都要運用“哪一位不夠減，就要從前一位退1”的計算法則。
不同點是在今天學習的連續(xù)退位減的過程中，個位上不夠減向十位借1時，十位上是0，要先從百位上退是給十位作10，然后再從退下的10中退1給個位，最后再減。
1、游戲：小蜜蜂采花蜜。完成練習六第1題。
學生獨立練習，交流結(jié)果。
2、應(yīng)用題練習。
完成練習六第2題。
通過今天的學習，你增長了什么新知識？
小鹿的減法教學設(shè)計篇六
本內(nèi)容是學習十幾減9、8、7、6之后一課時，是學生經(jīng)歷了大量的練習基礎(chǔ)上進行教學，這時學生計算技能基本形成，計算方法基本熟練。在教學中可以讓學生用喜歡的方法，由觀題到心算，不再直觀演示，操作分解，由所學的方法自主遷移、類推到本課學習中，逐漸提高學生自主學習的能力。
教學目標
1．讓學生能夠選擇一種較熟練的方法進行退位減法的計算，進一步感知加、減法之間的聯(lián)系，熟練運用“想加算減法”，促進計算能力的提高。
2．通過幾個層次的計算練習，給學生提供自主探究的空間，培養(yǎng)學生初步的交流、合作、遷移、類推能力。
3．在解決問題中，體會數(shù)學的作用。注重學生的情感體驗、自我感悟、自我評價和個性發(fā)展。
教學準備
教具：主題圖、課件、數(shù)字卡片；學具：自制數(shù)字卡片。
教學重點：
掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，能熟練正確計算。
教學難點：
靈活運用十幾減幾的口算方法。
教學過程
（課件動態(tài)出示）復習題：
（一）開火車。
9+3=15—8=17—9=13—7=12—6=
4+7=12—9=11—8=13—9=14—9=
請一個小組輪流進行口算報答案，其余學生評價。教師可以從中選擇幾題讓學生說說自己計算方法。
（二）填數(shù)。
9+（）=126+（）=118+（）=12
7+（）=127+（）=119+（）=11
學生自己完成，記錄答案。同伴交流，分享智慧，全班匯報。
教師：你能說說，你的同桌用什么方法計算的？
（課件出示）例4計算題。
12－5=□11－4=□
12－4=□11－3=□
12－3=□11－2=□
（一）嘗試計算
學生用自己喜歡的方法計算各列，記錄在本上。
（二）匯報思考過程
1．課件出示小精靈的問題：你是怎樣計算的？
指名匯報，個別提問計算時思考方法，可能會出現(xiàn)。
“破十法”：根據(jù)學生語言表征，教師可相應(yīng)板書算式；
“想加算減法”：學生說出會算加法算式的加數(shù)，利用減法的關(guān)系，得出結(jié)果；
“熟練直接背出答案”：看到這個算式中的被減數(shù)和減數(shù)，就能直接說出差是多少；
“一個一個數(shù)”：從總數(shù)里一個一個減，得到結(jié)果。
2．引導學生比較幾種算法，對于“直接背出答案”和“想加算減法”兩種方法有相同點，在加法算式中會求一個加數(shù)，轉(zhuǎn)化成減法算式就能就能想到要求的加數(shù)現(xiàn)在變成了減數(shù)，利用遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，在這樣描述的過程中，教師可引導學生運用這種方法，體現(xiàn)簡捷。
（三）算式比較，引入課題
教師：這兩列算式與什么特點？與之前的減法算式有什么不同？針對每列算式中減法的變化，減數(shù)分別是是5、4、3、2，這就是今天要研究的十幾減5、4、3、2的退位減法。引入課題并板書。
（四）嘗試出題，同伴互查
1．教師：你能出這樣的算式嗎？
請每位學生嘗試在本上出2題，讓同桌計算，同伴互查交流。
2．全班匯報，交流各自計算方法。
（五）題組比較，滲透思想
教師：比較例4中的兩列算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學生可能會從被減數(shù)，減數(shù)和差的變化來說，無論學生從什么角度觀察，教師適當給于肯定。
課件出示
（一）觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
自主完成“做一做”的填數(shù)。
全班匯報，指名回答。教師追問：大家填數(shù)的速度都很快，你有什么好辦法？
（二）分析關(guān)系，創(chuàng)造算式
教師引導學生把上下兩個算式為一組進行比較，說說自己的發(fā)現(xiàn)。突出體現(xiàn)加、減法之間的關(guān)系，注重學生在計算時多以“想加算減法”的方法提高計算熟練程度，使學生逐步達到由加法算式直接想出減法得數(shù)的要求。
（三）快速搶答，內(nèi)化提升
根據(jù)學生對“做一做”題組的理解，加強學生用“想加算減法”的練習訓練，達到一定熟練程度。
教師增加類似題組，讓學生快速搶答。小組間相互出題，輪流搶答，掌握減法計算如何簡捷。
（一）鞏固練習，提高能力
游戲：送信（課件出示）
教師介紹游戲規(guī)則：教師出示數(shù)字卡片，指定學生計算，根據(jù)得數(shù)把算式放在相應(yīng)答案的集合圈里。
（二）分類整理，滲透思想
（三）算式重組，思維提升
課件出示教材17頁的“思考題”。
2．引導學生對集合圈里的算式進行觀察，是否有符合要求的算式，填寫在書上。
學生匯報，教師板書。
可能會出現(xiàn)集合圈里已有算式進行的重組：
17－9=13－511—7=13—612—6=11—5
可能還有學生自己想到如類似“12—4=14—6”這樣的算式，請學生判斷這個算式出現(xiàn)2個4是否符合要求，應(yīng)如何修改。
小鹿的減法教學設(shè)計篇七
1、通過故事和游戲形式，引導學生經(jīng)歷認識0的過程及加減法，初步理解0的意義及有關(guān)0的加減法，對0的數(shù)字概念，獲得全面認識和掌握。
2、培養(yǎng)學生實踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學交流意識。
3、引導學生感受數(shù)0與實際生活的密切聯(lián)系。
0的含義及有關(guān)0的加減法。
0的意義和書寫。
課件、米尺、有關(guān)制圖
小圓形、小棒
1、故事引入0及其含義
師：小朋友們都喜歡聽故事，今天老師給你們講一個故事，想不想聽??？（想）我講的故事題目是：《快樂的森林》（板書課題）（課件出示：屏幕出示森林中飛跑著的幾只小鳥）
清晨，天剛放亮，森林的小鳥就嘰嘰喳喳唱個不停，請聽，他們唱得多熱鬧啊！（畫面出示巢里2只小鳥）瞧，巢里的2只小鳥多可愛啊！請你們想想看，它們要干什么去？（小組先說說，請幾個人回答）
生1：它們想去捉蟲子。
生2：它們想去曬太陽。
生3：它們想找媽媽。
生4：它們想去找朋友玩。
……
師：（出示畫面，3棵樹上都各有1個巢）問：從左邊數(shù)第1個巢里的有2個小鳥，用什么數(shù)表示？（2只）
第2個巢里有幾只？用幾表示？（1只）
第3個巢里有多少只？用什么表示？（出示0）你是怎樣知道用0表示的？（學生小組交流）
生1：我是看出來的。
生2：我是聽爸爸說的，沒有了就用0。
生3：我是在書本上看的。
師講：小朋友們說的真好，其實0和1、2一樣也是一個數(shù)，沒有就用0表示。比如說我手里有兩支粉筆，然后都用完了，沒有了，這時就用0表示；盤子里一個蘋果都沒有也用0表示！
師：你能像老師一樣舉個例子來用0表示嗎？（學生回答，對回答好的同學進行表揚。）
師：你還在什么物體上見過0？生舉例（溫度計、電話、手機號、郵政編碼、米尺、車牌號等。）
2、教學0的大小和寫法（游戲）
師：現(xiàn)在我們來做一個游戲，看誰表現(xiàn)的好，大家就表揚他。（教師發(fā)放數(shù)字牌）請1號、2號、3號、4號小鳥飛上來按順序排隊，很好。再請5號飛上來，0號也飛上來（大家來評一評）你認為誰排得好？大家表揚他（她）。
師：從左往右看按什么順序排列的？1左邊的數(shù)字是幾？0為什么排在1的前面？1為什么排在0的后面？請最大的小鳥號飛下去，請0號鳥留下，其它小鳥飛下去。
師：觀察，0怎么寫？閉上眼睛用手指比劃著寫。
師：要想把0寫的既正確又漂亮還真不容易呢？老師這兒有一首有關(guān)寫0的兒歌（畫面出示）下面小朋友們跟著老師把兒歌念一遍。
師：請同學們根據(jù)兒歌中的方法，在本子上寫幾個0。（寫好后小組互相評比，然后全班評比，及時表揚寫的好的同學）
練習：
在書上p29中間仿寫。
3、課間休息：齊唱《門前大橋下》
1、師：故事引入加法，請看（出示巢里沒鳥畫面）巢里有小鳥嗎？用什么數(shù)表示？太陽落山了，小鳥也要休息（放飛回來2只）飛回來幾只？用什么數(shù)表示？現(xiàn)在一共有幾只？說說你是怎么算出來的？（4人答）
板書：0+2=2
師：師舉例，生說算式，師依次報書
板書：3-3=0
師：3-0=（）得幾，怎么想的？
生：舉例
老師考考大家好嗎？
1、p29：用什么數(shù)表示，為什么？
2、p29：看掛圖，誰來說說這幅圖是什么意思？你想寫什么算式（4+0），還可以怎么寫？（0+4）
3、p30蘋果圖先說圖意再說算式
4、p30搶答后讓生找一找規(guī)律（10道有關(guān)0的加減算式。）
這節(jié)課我們一起學習了什么？通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？
小鹿的減法教學設(shè)計篇八
“從今天開始，我要堅持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步！”
理解句子：小鹿說的“成功”是指什么成功呢？造橋和減法有什么關(guān)系？學了這節(jié)課，我們就會明白。
三、品悟“減法”，悟文激情。
（一）為什么要做減法。
1．生默讀第一自然段（出示默讀要求）思考：小鹿為什么要造橋？獐子為什么想鋪路？
2.理解“退卻“一詞。
（1）他們?nèi)プ鲞@些工作了吧？從哪個詞看出來的？（退卻）。
（2）他們?yōu)槭裁炊纪藚s了呢？（得花一年的時間）。
（3）原來他們遇到困難就不敢做了，就說他們——退卻了。小朋友們想一想，你在生活有有沒有像小鹿和獐子這樣“退卻”的時候呢？帶著這樣的感受讀讀最后一句話。
（4）練習用“退卻”一詞填空。
小明第一次學騎自行車，就摔了10個跟頭，但他沒有終于學會了。
（二）做減法的結(jié)果怎樣。
1．后來小鹿下定決心做減法，它做的結(jié)果怎樣呢？引讀最后兩段。
2．指名說說結(jié)果如何？
（三）怎樣堅持做減法的。
過渡：是呀，小鹿為什么成功了，而獐子卻一事無成呢？他們都是怎樣做的？
1．默讀第二至七自然段，把描寫小鹿造橋的句子用橫線畫出來。
2．出示句子二：
他從太陽升起一直忙到月亮出來，累得渾身汗淋淋的。
（1）抽讀，齊讀句子，從這句話可以看出小鹿造橋輕松嗎？
（2）請小朋友們借助插圖想像一下，太陽升起或月亮出來的時候，小鹿忙于造橋的情景。它不僅累得渾身汗淋淋的，還累得怎么樣？（學生想像，發(fā)言）。
（3）仿照這種形式，把下面句子說具體。
出示：————累得————————。
————笑得————————。
3.學習獐子與小鹿的對話。
（1）當小鹿辛辛苦苦地造橋時，獐子可能在干嗎呢？（學生想像說話）。
（2）正因為這樣，他對小鹿的做法，很不理解。它究竟對小鹿說了些什么呢？小鹿又是怎樣回答的呢？同桌倆對照插圖分角色表演讀3~7自然段。
（3）創(chuàng)設(shè)情景理解“堅定”一詞。
造橋要花那么多時間，還那么辛苦，不僅獐子勸小鹿別造了，森林里的其它動物也來勸小鹿，小鹿會怎樣回答呢？（學生小組想象小動物勸小鹿的情景，說一說。）。
師：第1天，小鹿終于下定決心開始造橋了，他從（學生讀句子二），獐子見了，勸他說（學生以獐子口吻勸說），小鹿搖搖頭說（學生讀句子一）。
第10天，烈日炎炎，小鹿還在造橋，他從（學生讀句子二），松鼠見了，勸他說（學生以松鼠的口吻勸說），小鹿擺擺手說（學生讀句子一）。
第100天，雷電交加，大雨傾盆，小鹿仍然在造橋，小熊見了，勸他說（學生以小熊的口吻勸說），小鹿很有信心地說（學生讀句子一）。
第200天，天寒地凍，大雪紛飛，小鹿還在造橋，小動物見了，都勸他說（學生以動物的口吻勸說），小鹿很堅定地回答（學生讀句子一）。
4、理解“造橋”和“減法”的聯(lián)系。
（學生自己說說：為什么小鹿會把造橋看成是在做減法）。
師補充小節(jié)：小鹿干一天的活，也就是減少一天，他就離造橋成功近了一天，他干10天活，就離造橋成功近了10天……當他一天一天的干完活，他也就一步一步的接近了造橋成功。
5、小結(jié)：小鹿通過自己堅持不懈的努力終于成功造好了一座堅實的橋。你覺得這是一只怎樣的小鹿？你想對小鹿對獐子說些什么呢？希望孩子們能做生活中的小鹿，遇到困難，要學會做“減法”。
四、拓展延伸，想像說話。
（出示小鹿、獐子圖片）獐子遇到困難，就退卻了，都一年了，它的路還沒有鋪，誰會喜歡他呢？現(xiàn)在，我們來改改這個童話故事，讓獐子也像小鹿一樣成為一個恒心、有毅力的孩子。（學生同桌想象說話，改編故事）。
抽生說說自己改變的故事。
小鹿的減法教學設(shè)計篇九
青島版數(shù)學一年級下冊教科書第22―25頁，100以內(nèi)數(shù)的加減法。
1、結(jié)合具體情境理解求比一個數(shù)多幾（少幾）的意義。在解決問題的過程中，探索兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)的口算方法，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。
2、經(jīng)歷解決問題、探索、交流算法的過程，體現(xiàn)算法的多樣化，培養(yǎng)初步的抽象、概括、推理能力。
3、主動參與新知識的學習活動，獲得成功的體驗，增強對數(shù)學學習的信心和興趣。
兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的口算方法。
理解求比一個數(shù)多幾（少幾）的意義
小樹卡片、綠色大卡片、小棒、課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課
同學們，你們知道3月12日是什么節(jié)日嗎？（植樹節(jié)）。
每一年植樹節(jié)快要到來的時候，我們學校都要開展一次綠色植樹活動，今天，我們班先舉行一次植樹活動，好不好？（板書課題：綠色行動）。
老師為我們每個小隊都準備了一塊草地，如果你在這節(jié)課表現(xiàn)得好，回答問題積極，就可以為你們小隊的綠地栽上一棵小樹。咱們比一比，看哪個小隊樹栽得最多。栽樹最多的小隊將被評為本學期的 優(yōu)秀植樹小隊！讓我們一起努力吧！加油?。ㄕn前準備各種不同的小樹卡片和八張綠色卡紙。）。
同學們，你參加過植樹活動行動嗎？你知道在植樹行動中要做些什么事情？（根據(jù)學生回答板書：挖坑、栽樹、澆水、掛牌等。）
二、師生合作，探究新知
師：看來，小朋友們都喜歡參加植樹活動行動。（出示投影：植樹活動），這幅畫面就是小朋友參加植樹活動行動的情境，瞧，這些小伙伴們干得多帶勁兒！下面，請同學們在小組內(nèi)互相說說你發(fā)現(xiàn)了那些有趣的數(shù)學信息？你能提出那些有用的數(shù)學問題呢？看看誰發(fā)現(xiàn)的最多、最有用。
學生小組內(nèi)互相交流自己發(fā)現(xiàn)的信息，教師進行巡視，指導學生找到有用的信息，小組內(nèi)成員根據(jù)信息提出問題？并說明根據(jù)哪些信息可以提出那些問題，小組長進行記錄。
全班交流，選小組到講臺上進行敘述。
小學低年級數(shù)學學科
根據(jù)學生的回答進行板書：
（1）這里一共有多少棵花？
（2）他們一共要掛多少個牌子？
（3）掛牌的和澆花的一共有多少人？
（4）掛牌的比澆花的多多少人？
同學們的提問能力真是強，能發(fā)現(xiàn)這么多的有趣問題，作為表揚每一個組都種一棵樹！
4、解決問題
師：我們先來解決這里一共有多少棵花？這個問題。同學們，我們要解決這個問題，需要用到那些信息呢？如何利用這些信息列出算式呢？該如何計算呢？（用課件出示這三個問題）下面請同學們自己先試著想一想！
組織小組討論：請你先把你的想法和計算方法在小組內(nèi)交流交流，小組長認真組織，我們比一比，看一看，哪個小組解決問題的方法多?。ㄉ涣鳎瑤熯m時進行指導）
組織全班研討：哪個小組能把解決方法說給大家聽？（對于學生的方法，選擇優(yōu)秀的進行板書，鼓勵引導學生學習最佳的方法。）
師：小朋友們真了不起，一道題竟能想出這么多的計算方法，你能把你最喜歡的計算方法介紹給大家嗎？你為什么喜歡這種算法？（根據(jù)學生表現(xiàn)獎勵小組植樹）
（設(shè)計意圖：主動猜測，多種算法。根據(jù)情景圖鼓勵學生尋找信息，提出問題，解決問題。在教學口算25+3=？時，讓學生想辦法用已經(jīng)學過的知識和方法嘗試解決問題。提供自主思考學習的機會，給學生充分思考的空間和時間，允許并鼓勵他們有不同的想法，尊重他們的想法，哪怕他們的想法是不合理的，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流、碰撞、討論中進一步明確算理。）
6、小練習：
a、你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？
21＋8＝4+53＝
b、誰愿意把你的計算結(jié)果說給大家聽？你是怎樣算的？
生：我想知道他們一共要掛多少個牌子？。
師：怎樣才能知道他們一共要掛多少個牌子？呢？
師：你知道怎樣計算嗎？請把你的計算方法在小組內(nèi)交流交流?。ㄉ涣?，師適時進行指導）
8、誰愿意把你的計算方法說給大家聽？
9、小練習：
小學低年級數(shù)學學科
a、小朋友請看屏幕，你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？
45＋30＝10+36＝
b、誰愿意把你的計算結(jié)果說給大家聽？你是怎樣算的？
10、小結(jié)：
請同學們仔細觀察黑板上這兩道題，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點？
（引導學生發(fā)現(xiàn)：兩位數(shù)加一位數(shù)是個位相加；兩位數(shù)加整十數(shù)是十位相加）。
（設(shè)計意圖：驗證猜想，探究算法。任何猜想都要經(jīng)過證明，才能確定其是否具有普遍意義，所以設(shè)計了兩個活動進行練習，在練習中教師要重視引導學生驗證猜想。驗證猜想的過程，也就是學生主動參與數(shù)學知識探究的過程。通過多樣的練習讓學生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點，進而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法，促使學生以一個創(chuàng)造者、發(fā)明者的身份去探索知識，讓學生在體驗滿足感、成功感的同時，獲得一種科學方法的啟蒙教育。）
三、課堂練習：
1、你們太棒了，老師真佩服你們！我這里有一些問題需要同學們幫忙解決?？匆豢催@節(jié)，課誰學的最棒！
2、游戲：找樹葉。
同學們表現(xiàn)得這么棒，為了獎勵大家，我們來做個游戲：找樹葉。
四、課堂小結(jié)：
小朋友，你今天學到了什么？（生交流）
你們可真了不起，每一個小組都種了這么多的樹，表現(xiàn)太棒了！不但會計算100以內(nèi)兩位數(shù)加減法的題，而且還想出了這么多的計算方法，老師真為你們驕傲！希望小朋友們繼續(xù)努力，相信你們一定會更出色！
多少年來，口算教學所追求的目標是：能正確、迅速地口算，掌握一定的速算技巧，具備一定的口算能力。而評價的標準也簡單，即檢驗一個學生的口算能力就是看他一分鐘能口算多少題。并為讓學生嘗試用自己的方法來計算，算法多樣化就是鼓勵學生獨立思考，鼓勵學生嘗試用自己的方法計算。
小鹿的減法教學設(shè)計篇十
教學內(nèi)容：第56、57頁的內(nèi)容，練習八的第7、8、9題。
教材分析：教材能體現(xiàn)出教學的目標和部分教學方式，對教學起著重要的“指導”作用，但它畢竟是局限的，我們的一節(jié)課不僅僅只是“兩頁紙”。作為教師，要學會用“開放”的眼光洞悉教學的要旨，靈活地運用教材。在教學本節(jié)課時，我根據(jù)學生的年齡特征靈活增加了操作活動的內(nèi)容，使學生在充分的操作中逐漸感受到加減法之間的關(guān)系。
學情分析：舊有的教學方式，一是為了突出“以學生為主體”，整個一節(jié)課都順著學生的思路，學生思維發(fā)散導致教學內(nèi)容完不成；一是突出“精講多練”，為了完成教學任務(wù)，強把學生拉入自己的教案中，先進行“填鴨式”的講解，再實施“題海戰(zhàn)術(shù)”。這兩種思想都是不可取的！本節(jié)課采用了“學生合作交流學習”和“老師恰當點撥”相結(jié)合的教學方法，重視學生的情感體驗。學生不是被動地吸收課本的現(xiàn)成結(jié)論，而是在老師的幫助下自己動手、動腦，在觀察、嘗試、探索、實踐中獲得體驗。
教學目標：
1．通過觀察操作，使學生感受加減法之間的聯(lián)系，會計算8、9的加減法。
2．通過課堂活動初步培養(yǎng)學生的觀察能力、想像能力、表達能力。
3．培養(yǎng)學生的合作意識、探索意識、評價意識和創(chuàng)新精神。
教學準備：圓片（7個紅的、2個白的）；7個紅色圓片、3個白色圓片。
教學設(shè)計：
1．看圖說話。（出示恐龍圖畫）
師：漂亮嗎？圖上畫著什么？誰還想說，并且和他說的不一樣？
（讓學生充分說自己的看法，不阻止學生聯(lián)想一些童話情節(jié)。）
2．讓學生看圖寫算式。要求：小組分工合作。3人寫算式，1人記錄。
3．匯報交流，相互評價。
1．小組合作，進行操作活動（1人記錄算式）
a、擺7個紅圓片，2個白圓片，（老師領(lǐng)著學生整齊地擺出來）
師：擺一擺你們的圓片，計算以下題目：（老師邊寫算式邊敘述）
7個添上2個是幾個？（7+2）
2個添上7個是幾個？（2+7）
從9個里面去掉2個剩幾個？（9-2）
從9個里面去掉7個剩幾個？（9-7）（板書：7+2= 2+7= 9-2= 9-7=）
b、擺6個紅圓片，2個白圓片。
計算：6+2= 2+6= 8-2= 8-6=
c、小組匯報計算結(jié)果（說明：以上計算都不要求學生說算法）。
2．發(fā)掘計算的方法。
想一想：5+3=（ ） 3+5=（ ） 8-3=（ ） 8-5=（ ）
師：說說你是怎么想出來的？
（學生的方法很多，可能會用數(shù)數(shù)的方法，也可能想到組成，可能用到調(diào)換加數(shù)位置和不變的思想，還可能想到利用加法來算減法。總之，要學生自由地發(fā)表見解，同時要注意讓學生之間相互評價。）
3．老師點撥，激發(fā)學生歸納加減法間關(guān)系的欲望。
如：“5+3=8，3+5就一定等于8嗎？”和“你怎么知道：5+3=8，那么8-3就等于5？”
（學生在爭論的同時勢必要利用黑板上的算式對加減法間的關(guān)系進行不完全的兒童化的歸納）。
4．幫助學生積累一個計算減法的方法。計算：7＋1=（ 8 ）搶答：8－7=（ ）
師：怎么想出來的？
（大部分學生都會想7+1=8，所以8-7=1。這時，老師要抓住時機，利用評價手段讓學生知道這種計算方法。如：他好棒呀！大家計算減法時很多都用數(shù)數(shù)或想組成的方法，他竟然能用加法來計算減法！今天我才知道，咱們班還藏著一個數(shù)學天才?。?/p>
5．通過談話，培養(yǎng)學生運用計算方法的意識。
如：（接著和上面那位同學談話）這是你這一節(jié)課的一個收獲嗎？它能用在哪里？
（學生可能會舉例子，如：要算8-6=？就想6+（2）=8）
板書課題：8、9的加減法
第7題注意指導學生搜集數(shù)據(jù)，理解題意。第8題要配以故事情境的描述。
（學生會講出射門的有2個球，沒射門的有7個球等情節(jié)）
計算：7＋2= 9－2= 讓學生說出他們的想法。
師：還能列其他加減法算式嗎？（2＋7＝9 9－7＝2 7－2＝5）
要求學生說說是怎么想的。指導學生在田字格上書寫作業(yè)。
教學反思：學生不是白紙，數(shù)年的生活經(jīng)歷使他們也有了自己的認知經(jīng)驗，這是他們繼續(xù)求知的基礎(chǔ)，故在教學中，我們要尊重學生的認知體驗。如：在本節(jié)課里學生要學習8、9的加減法，我先讓學生根據(jù)“恐龍圖”進行8的加減法的嘗試性計算，使學生再現(xiàn)了已有的計算方法，然后通過操作活動，使學生感受加減法之間的聯(lián)系，學會計算，使學生在實踐、探索中產(chǎn)生“思考”。
小鹿的減法教學設(shè)計篇十一
這是語文出版社s版第四冊第18課的一篇童話故事。講的是小鹿想到河對岸去，需要花一年的時間來造橋；獐子想到山腳下，也需要花一年的時間來鋪路。小鹿經(jīng)過不懈地努力，終于實現(xiàn)了自己的愿望，可獐子卻在困難面前退卻了，所以它永遠不會成功。通過這個故事，培養(yǎng)兒童在困難面前不退卻的堅強意志。
教學目標。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．明白無論做什么事都要有堅定的信念，腳踏實地，堅持不懈。重點難點。
第一課時。
第一課時主要引導學生熟讀課文，掌握課文中的生字詞。
第二課時。
一、復習生字詞引入新課。
1.“生字搭橋”游戲。
老師這有一些石頭詞語卡片，大家能準備地認出來，就可以幫我搭起一座詞語橋了。
退卻、渾身、汗淋淋、堅持、成功、方便、流逝。
2.引入新課。
二、整體感知，并學習第一段。
1．生默讀課文。想想，小鹿為什么要造橋呢？
2．生自由說。指導學生把句子說通順、完整。師畫簡筆畫。
3．小鹿每天走這么遠的路，多麻煩呀！所以它就想造橋。課文中還有小鹿的一個朋友，它是誰呢？獐子也遇到一件麻煩事，是什么呢？師畫簡筆畫。
可是完成這些工作得花整整一年的時間，“這些工作”指的是？板書：造橋鋪路。
5．理解“退卻”
他們?nèi)プ鲞@些工作了吧？從哪個詞看出來的？（退卻）。
原來他們遇到困難就不敢做了，就說他們——（退卻了）。
小朋友們想一想，你在生活有有沒有像小鹿和獐子這樣“退卻”的時候呢？
帶著這樣的感受讀讀最后一句話。
練習造句：小蝸牛想爬到山頂上去看日出，但一想到要花幾年的時間，就了。
軍軍第一次學游泳，就嗆了幾口水，但他并沒有（）。
三、學習第二自然段。
2．小黑板出示課文第二自然段。
師：這段有幾句話？（兩句）是的，仔細在心里讀讀第一句，你認為哪個詞語很重要？（終于）是的，你很會讀書。（師畫著重號）請你來讀讀這句話。
生：一直。（師畫著重號，并造句）。
生：渾身汗淋淋的。（師畫著重號）。
師：如果是你來寫，你會寫小鹿累得怎么樣呢？出示：累得＿＿＿＿＿＿。
師：找出了重點詞，大家的朗讀更有感情了。我想來和你們來比一比，看誰讀得好。哇，這么多勇敢的孩子啊，我都沒信心了。（指名讀）。
他讀得確實不錯，我還真不敢接受你的挑戰(zhàn)了呢。這樣吧，我另外請一個人來幫我比賽，誰愿意幫老師的忙??？（指名讀）。
四、學習第三到七自然段。
1.當小鹿辛辛苦苦地造橋時，獐子看見了會怎么說？小鹿又是怎么回答的？請自由讀課文3到7自然段。大家用“＿＿＿”畫出獐子的話，用“﹏﹏”畫出小鹿的話。（師板畫符號）。
2．師：獐子見了，對小鹿說了些什么呀？（指名讀）。
師：哦，這是在勸他呢。因為造橋要花多少時間??？整整一年是多久？
365天，每天都要從太陽升起一直忙到月亮出來，該多累??！誰再來勸勸小鹿？（又指名讀）。
師：嗯，非常真誠地在勸小鹿。能再加點動作會更好些，誰來試試？
師：我覺得大家在讀人物說話時，抓住了語氣詞來理解，所以讀得越來越好了。老師教給你的，是一種方法，不管誰說話，你都要想想該用什么語氣來讀。相信接下來大家會讀得更精彩。
小鹿又是怎樣回答的呢？
師：為什么小鹿說只剩下364天了呢？
師：小鹿說這句話時做了一個什么動作？（抹抹汗）我們也邊做動作邊讀小鹿的話吧?。ㄉR讀）。
3．小黑板出示重點句子。
師：請大家齊聲朗讀小鹿的話，在讀之前，我提醒大家想想該用什么語氣來說。（找詞語“堅定”）。
師：好，就堅定地讀一讀吧。生齊讀。
師：看看這兩個標點符號是什么？（感嘆號）感嘆號的語氣是強還是弱？
師：再想想，你認為這句話中哪些詞語很重要？（大、堅持、成功、靠近一步）為什么呢？（生自由答）。
師：這就是小鹿的減法，這就是小鹿的決心??！
師：理解了這些，相信你們更能理解小鹿，誰再來堅定地回答。（指名讀）。
這只小鹿的決心很堅定，還有誰來堅定地回答？（再指名讀）。
師：獐子聽了卻搖搖頭走了。它心里會想什么呢？
（說得容易，做起來難呀！）。
師：同學們真聰明，又會抓重點詞，又會抓語氣詞，那現(xiàn)在就用這兩個好方法來分角色讀課文3到7自然段。請男孩子讀獐子的話，女孩子讀小鹿的話，老師呢，讀作者的話?？凑l讀得又流利，又有感情。
生分角色讀課文。
4．感悟升華。
經(jīng)磨出泡了，但他又堅持早早地起床，從（太陽升起一直忙到月亮出來），因為他相信（減去一天，就向成功靠近一步?。?。
又過去了十天，小鹿的腳也磨破了，但他依然很早就起床了，他從（），雖然累得腰酸背痛，但小鹿還是相信（）。
半年過去了，橋也造好了一半，小鹿更加有信心了，他每天早早起床，來到河邊造橋，他從（），他永遠相信（）。
五、學習最后兩段。
1．師：日子一天天過去，小鹿的減法做完了。一年365天都減完了，結(jié)果是0，他的造橋工作也就圓滿成功了，多么有恒心，有毅力的小鹿啊?。ò鍟撼晒Γ?。
師：它的門前有了一座怎樣的橋？（結(jié)實）那過河就可以很方便了。（板書：方便）。
此時此刻，小鹿就站在你面前，你想對小鹿說些什么？
3．小結(jié)：看來啊，遇到困難，我們要選擇的不是退卻，而是勇敢地、堅強地去面對它，像小鹿一樣用一道簡單的減法題，通過堅持不懈的努力去獲取成功。
其實呢，今天同學們這堂課的學習也有堅持不懈的努力，才會取得這么大的進步。謝謝大家。下課！
板書設(shè)計。
小鹿獐子。
（小河和山的簡筆畫）。
小鹿的減法教學設(shè)計篇十二
教學目標：
１、使學生掌握估算的方法，認識估算的必要性。
２、使學生能結(jié)合具體情境進行估算，并能解釋估算過程。
３、培養(yǎng)學生估算能力，運用估算知識解決實際問題的能力以及口頭表達能力。
４、感受算法的多樣化，培養(yǎng)學生求異思維能力。
1、創(chuàng)設(shè)情境：（）出示口答：下面的這些數(shù)是最接近哪個整十數(shù)。
４９最接近（ ） ８２最接近（ ） ６８最接近（ ）
１１最接近（ ） ７３最接近（ ） ２６最接近（ ）
２、出示課本插圖：引導學生找出條件和問題并提出學習目標。
師：今天我們就來學習加減法估算，你們想知道哪些問題？
生答師整理：（１）什么是估算？（２）學習怎樣進行估算？
１、小組學習交流：
自主解答例題４，可能出現(xiàn)以下答案：
（１）把２８看作３０，４３看作４０進行估算1００-３０-４０＝３０
（２）先算熱水瓶和燒水壺大約花了７０元，３０+４０＝７０，１００-７０＝３０
２、全班展示成果，提出質(zhì)疑：
（１）還可以怎樣算呢？
（２）全班同學共同總結(jié)估算的方法。
１、運用估算的方法各小組完成“做一做”及練習六第１~３題
２、小組內(nèi)再展示交流。
１、全班展示錯例。
２、分析總結(jié)錯因，鞏固提高。
小鹿的減法教學設(shè)計篇十三
數(shù)學課程標準指出，“估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的作用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算意識，提高學生的估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值”。本單元是學生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法口算、筆算以及加減法估算、一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上學習的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算，讓學生進一步理解估算是日常生活中常用的計算方法。估算的方法雖不確定，但應(yīng)根據(jù)要解決的具體問題選擇適當?shù)墓浪惴椒?，使估算的結(jié)果符合問題實際又接近準確值，使估算的過程盡可能簡便。
四年級上冊第60頁的例5及相關(guān)內(nèi)容。
知識與技能：
1、使學生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進行估算，養(yǎng)成估算的習慣。
2.培養(yǎng)學生靈活運用估算的方法解決實際問題的能力，形成積極、主動的估算意識。
過程與方法：
結(jié)合具體事例，使學生懂得應(yīng)根據(jù)要解決的具體問題選擇適當?shù)墓浪惴椒?，使估算結(jié)果符合問題實際。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，樹立學好數(shù)學的信心。
重點：理解、掌握估算的基本方法。
難點：能使估算結(jié)果合乎實際情況。
關(guān)鍵：根據(jù)要解決的具體問題，選擇適當?shù)墓浪惴椒ā?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題
師：學校組織秋游活動，我們四年級同學去郯子公園，去那里的費用是每人49元，包括客票和公園門票，四年級全年級共有104人，老師大約應(yīng)該準備多少錢呢?出示圖片：
二、探究交流，解決問題
1、師：你們能幫老師估算一下大約應(yīng)該準備多少錢嗎?
1)獨立估算，并寫出估算過程
2)小組內(nèi)學生交流各自的估算方法和結(jié)果。并說明理由。
3)全班交流。反饋學生估算結(jié)果。
4)鼓勵學生說出多種想法。對估算結(jié)果進行評價。
師：你認為誰估計得更接近準確的錢數(shù)呢?為什么?在估算的時候你是怎么做的?
小結(jié)：接近準確值(符合實際);計算方便(將兩個因數(shù)看成整
十、整百或幾百幾十的數(shù))。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
1.你是怎樣估算的?
《新編小學生字典》有592頁，大約是( )頁。
小明每分鐘打字108個，大約是( )個。
李平大叔今年收橘子1328千克，大約是( )千克。
a1800米
b1200米
c1500米
3沙坪小學有學生612人，全鄉(xiāng)有這樣的小學19所，全鄉(xiāng)約有多少名小學生?
燕鷗從北極飛到南極行程是17000千米，如果他每天飛780千米，20天能飛到嗎?
四、回顧整理，反思提升
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲和體會?
小鹿的減法教學設(shè)計篇十四
單元教學內(nèi)容：?萬以內(nèi)的加法和減法（一）???課本p91～105頁。
單元教材分析：
本單元主要教學口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，筆算幾百幾十加、減幾百幾十以及加減法估算。共安排了5個例題。
這部分內(nèi)容是在萬以內(nèi)數(shù)的認識以及100以內(nèi)的加、減法基礎(chǔ)上教學的，起著承上啟下的作用。一方面通過口算和筆算，復習了數(shù)和計算的有關(guān)知識，另一方面也為進一步學習萬以內(nèi)的數(shù)魚計算起就鋪墊作用。
單元教學要求：
1、使學生能夠正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。
2、使學生能夠結(jié)合具體情境，進行加、減法估算，培養(yǎng)估算意識。
3、培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況選擇設(shè)適當方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。
單元教學重點：
正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。
單元教學難點：
根據(jù)具體情況選擇設(shè)適當方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。
單元課時安排：六課時。
第一課時???兩位數(shù)加兩位數(shù)。
教學內(nèi)容：
課本第91~93頁?！白鲆蛔觥币约熬毩暿?、2、5題。
教學目標：
1、使學生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。
2、能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實際問題。
3、培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教學重點：
口算方法的掌握和熟練應(yīng)用。
教學難點：
1、?使學生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。
2、培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教師準備：題單及課件。
教學過程：
一、準備練習。
引導學生完成口算題目，并說一說是怎么計算的。
說出怎么計算的。
二、學習情境創(chuàng)設(shè)。
1、春天到了，這節(jié)數(shù)學課老師安排就一次春游特別行動，你想?yún)⒓訂幔?/p>
2、播放展示動畫。我們將去一個十分美麗的地方，一起去看看吧。
3、可是美麗的鳥島卻在海中央，我們坐什么交通工具去呢？
【設(shè)計意圖】：由談話引發(fā)去春游的愿望，抓住孩子的興奮點，搭建生活平臺，創(chuàng)建和諧的學習氛圍。
三、師生互動活動。
1、組織活動1——碼頭乘船。
（1）認真觀看，回答問題。
二年級一斑有23人，
二年級二班有31人，
二年級三班有32人，
二年級四班有39人。
一艘船限乘68人。
（2）根據(jù)這些信息，想一想，我們在乘船時將碰到哪些問題？
學習不斷提出問題，教師及時肯定，引導。鼓勵拓展思路，盡可能多提出數(shù)學問題。
同時板書一些有價值的問題。
【設(shè)計意圖】；通過活動，讓學生去尋找有用信息，收集信息，在整理信息的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學生解決問題的多樣化，培養(yǎng)估算意識。重點是口算方法。
（4）選擇書上例1、例2的問題，加以解決。
先看第一個問題：四個班能合乘一條船嗎？我們用舉手的方式，認為不行的舉手？為什么不行？說說原因。
23+31=。
（5）互相交流算法。
3+1=4??????20+30=50?????50+4=54。
23+30=53??????53+1=54。
31+20=51??????51+3=54。
（6）同學們相到了那么多種方法，真能干！算一算：32+39=？怎么算的？說一說！
嘗試計算32+39并說說算法。
（7）對比兩個算式，你要提醒大家注意些什么？
提醒：注意進位！
（8）引導完成。
（10）二年級一班和二班合坐后，還剩14個座位，你想怎么安排？
強調(diào)退位在頭腦中算。
四、教學效果測評。
引導學生獨立完成練習，集體評議。
1、練習十九第1題。
2、練習十九第2題。
【設(shè)計意圖】鞏固新知的掌握。
拓展性學習。
1、練習十九第5題。
2、把3、6、9、12、15、18、21、24、27填在方格里，每行相加的和都是45。
五、課題總結(jié)。
今天的學習你有什么收獲？
教學反思。
學習本節(jié)課后，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成。對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。
本節(jié)課讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學研究態(tài)度。同時當學生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學習信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦。
第二課時?????練習十九。
教學內(nèi)容：課本第94~95頁。
教學目標：
1、能熟練的計算兩位數(shù)的加、減法。
2、培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。
3、調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生興趣，感知數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學重點、難點：
能熟練的計算兩位數(shù)的加、減法。
教師準備：
練習十九第3題和第8題的主題。
教學過程：
一、準備練習。
1、引導學生完成口算題目，并說一說計算的過程。
引導學生采用較簡捷的方法計算。
2、引導學生完成“算一算”。
巡視、輔導。
幫助計算有困難的學生。
及時評價，表揚計算有進步的學生。
【設(shè)計意圖】：鞏固兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算法。
二、學中做。
1、組織活動1——買東西。
出示練習十九第3題主題圖。
（1）觀察練習十九第3題主題圖。匯報看見的東西和價錢。
（2）列式計算。
58+25=83。
（3）提示：算的時候要注意些什么？
（4）要是你來到商店，你會想買些什么？提出要求：
小組討論，選出一個記錄員，算一算一共要花多少錢？
（5）組織學生進行匯報。
2、組織活動2——籃球比賽。
出示練習十九第8題的主題圖。
（1）你看了以后有什么問題嗎？
自己獨立提出問題，然后同桌交流，最后進行匯報。
【設(shè)計意圖】：通過買東西的活動，復習鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法。
三、做中學。
1、引導學生完成練習十九第6題。
（1）說說意圖。
（2）獨立計算。
（3）集體訂正。
2、引導學生完成練習十九題。
（1）用講故事的形式說說圖意。
（2）解決書上的問題。
（3）你還能提出什么問題？能解決嗎？
3、引導學生完成應(yīng)用題。
引導讀題、理解題意。
列出算式，正確計算。
【設(shè)計意圖】：在教師引導下，總結(jié)所學的知識。
四、課堂總結(jié)。
要求學生完成數(shù)學日記的填寫。
今天的學習你有什么收獲？
第三教時?幾百幾十加減幾百幾十（筆算）。
教學內(nèi)容：
課本96頁例3?！白鲆蛔觥暗?、2題中加法，練習二十第1、2題加法。
教學目標：
1、掌握幾百幾十加幾百幾十口算和筆算的算法。
2、掌握豎式計算的規(guī)范書寫。
3、培養(yǎng)學生解決問題的能力。
4、對學生進行綠化環(huán)境的教育。
教學重點：
1、掌握幾百幾十加幾百幾十口算和筆算的算法。
2、培養(yǎng)學生解決問題的能力。
教學難點：
掌握幾百幾十加幾百幾十口算和筆算的算法。
教學準備：?教材第96頁主題圖。
教學過程：
一、課前準備。
教師出示兩位數(shù)加的算式卡片，讓學生搶答。
【設(shè)計意圖】訓練學生的口算能力。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境。
1、出示主題圖，讓學生觀察，說說圖上的內(nèi)容。
小朋友們都在干什么？
他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？
2、現(xiàn)在搜集礦泉水瓶子的小朋友們遇到了一個難題，你們愿意幫助他們嗎？
3、出示問題：500個送一次現(xiàn)在夠嗎？
【設(shè)計意圖】：通過問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動學生學習的積極性。
4、請一個同學板演，其余同學自己在練習上寫出算式。
5、訂正算式。
6、看看這兩個加數(shù)都是什么數(shù)？
7、揭題：這就是我們今天要一起學習的幾百幾十的加法。（板書課題）。
三、探究新知。
1、現(xiàn)在我們再動動腦，想一想應(yīng)該怎樣計算。
2、提出要求：
（1）先獨立計算。
（2）計算完成后同桌交流。
3、組織學生匯報。
用口算。因為18+34=52???所以180+340=520。
用豎式計算。百位、十位和個位分別對齊，然后從個位開始算起。
4、同學們能想到兩種那么好的方法來計算，而且還提醒我們豎式應(yīng)該怎樣計算。我們寫豎式的時候要注意每個數(shù)位上的豎對齊，如果滿了十就向前一位進一。
5、但是老師還是有個疑問：為什么百位上不是4呢？
豎式計算時進的1要寫上，算的時候不要漏掉了。
口算180+340，算了18+34后要記得在末尾再寫上0。
……。
同學們很棒，那么你能提醒一下小伙伴們，我們在計算中哪些地方要特別小心嗎？
四、教學效果測評。
1、完成教材第97頁“做一做”第1、2題中有關(guān)加法的練習。
2、?完成練習二十第2題。
（1）說說圖意。
（2）根據(jù)圖上問題列式計算。
（3）根據(jù)變化的數(shù)據(jù)進行計算。
五、拓展性學習。
想一想：最小三位數(shù)加上最小四位數(shù)和是多少？
教學反思。
《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學習基礎(chǔ)，此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學生設(shè)計“過渡題”“樣板題”，這樣容易把學生帶入教師預設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。
如《萬以內(nèi)加法與減法》的例3，被減數(shù)中間和末尾都有0的減法。因為被減數(shù)只有三位數(shù)，所以筆算原理與例2相同。在這里，教材安排了用多種方法計算，即豎式和口算，體現(xiàn)算法多樣化的思想。算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。就計算教學而言，提倡并鼓勵算法多樣化，不僅糾正了“計算方法單一，過于注重計算技能”的教學方法，主要是鼓勵了學生進行個性化的學習。并充分調(diào)動學生已有的計算經(jīng)驗，讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。
因此在教學時，我先讓學生獨立口算，并在小組內(nèi)交流，充分展示學生的學習的成果，體會到自主學習所帶來的成功。出現(xiàn)了這樣幾種口算方法：
（1）把185看作200，500－200＝300，因為多減了15，所以300＋15＝315。
（2）把185分成100和85，500－100＝400，400－85＝315。此外還有這樣一種方法，雖然學生沒有想到，我還是提示學生相處了第（3）種方法：把500看作485，485－185＝300，因為被減數(shù)少了15，所以，300＋15＝315。當然，例3還可以用筆算的方法，有了例2的基礎(chǔ)，例3的筆算也就不成問題了。我完全讓學生自己獨立完成，并讓學生自己上來把你的算法說說同學聽聽，再讓有不同意見的同學說說他的理由。
此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成。對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。
本節(jié)課讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學研究態(tài)度。同時當學生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學習信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦。
第四教時????加、減法估算。
教學內(nèi)容：
加、減法估算(教材第98頁例5，練習二十第5—7題。
教學目標：
1、使學生能夠綜合具體情景，進行加、減法估算，培養(yǎng)估算意識。
2、培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體現(xiàn)解決問題策略的多樣性。
教學重點：
1、在具體的情站境中，掌握加減法估算的一般方法。
2、體驗估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當?shù)墓浪悴呗浴?/p>
教學難點：
體驗估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當?shù)墓浪悴呗浴?/p>
教學準備：教材第98頁主題圖。
教學過程：
一、復習近似數(shù)。
1.實驗小學今年有學生1601人，約是(???)人，
2.小明家到學校有492米，約是(???)米，
3.一臺彩色電視機售價是1095元，約是(???)元，
4.學校圖書館又買來新書702本，約是(???)本。
講一講自己是怎樣想的?
【設(shè)計意圖】：通過對于近似數(shù)的復習引出加減估算的自主探究活動，讓學生在嘗試、交流、討論中掌握估算的一般方法，體驗估算策略的多樣性。
二、新知研討。
1.引入。
師：同學們，上一節(jié)課我們學習的是什么?你能說一說嗎?
2.出示問題。
展示例5如下的數(shù)據(jù)表，出示“明明”的問題：“第三、四周大約一共收集了多少個？”
收集礦泉水瓶情況。
第一周240個。
第二周380個。
第三周192個。
第四周219個。
5.出示問題二。問：再收集多少個，又可以再送一次?讓學生結(jié)合剛才自己估算得出的結(jié)果，回答還需多少個。其中可引導學生用估算的方法算出，也可以用精確計算的方法算出結(jié)果。
6.延伸拓展。師：你還可以提出什么問題?能估算出結(jié)果嗎?
三、形成應(yīng)用。
1.完成教材第98頁“做一做”。獨立估算，指名說一說各自的估算過程，結(jié)果是多少。
2.完成教材第100頁練習二十第5題。先讓學生說說題意，明白題意后獨立完成。用連線的方式把魚分裝在兩個筐里。
3.集體研討完成練習二十第6、7題。
四、課題總結(jié)。
今天的學習你有什么收獲？
第五課時??幾百幾十的加、減。
（綜合練習）。
教學內(nèi)容：
綜合練習(教材第99頁練習二十第3、4、8、9、10、11、12題)。
教學目標：
1、通過練習進一步鞏固幾百幾十加減幾百幾十的筆算以及相應(yīng)的估算。
2、使學生更加明確估算策略可以不同，只要合理就行，要與實際情況相符。
3、滲透培養(yǎng)學生將數(shù)學應(yīng)用于生活實際的意識。
教學重點：
1、能熟練計算幾百幾十的加、減。
2、能運用正確的估算策略進行加、減法的估算。
教學難點：
1、進一步提高學生的口算能力。
2、培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用能力和思維能力。
教學準備：相關(guān)練習題的情景圖，幾百幾十加減幾百幾十的算式卡。
教學過程：
一、幾百幾十加減幾百幾十的筆算練習。
1.完成教材第99頁練習二十第3題。
教師分別出示數(shù)字卡片：650，200，160，280，450，以開火車的方式要求學生連續(xù)計算??????60+200-160+280-450，集體評價訂正。
2.獨立完成教材第101頁練習二十的第9題。
先讓學生獨立完成，把結(jié)果直接填在書上，然后集體交流評價。
【設(shè)計意圖】：通過練習，培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力，發(fā)展學生的數(shù)學思維。
二、筆算解決實際問題練習。
1.完成教材第99頁練習二十第4題。
(2)討論交流后引導學生列出算式300—150=150(度)，教育學生要保護自己的視力。
2.獨立完成教材第101頁練習二十第10題。
(2)集體交流匯報。讓學生說一說怎樣列算式?結(jié)果是多少?然后集體評價訂正。
三、技能訓練。
1.完成練習二十第11題的估算。
先讓學生獨自估算，將結(jié)果寫在書上，然后指名說一說估算的過程，引導其它學生評價該生估算是否合理，使學生理解估算策略的多樣性。
2.利用估算解決實際問題。
(1)完成練習二十第8題。
大屏幕出示第8題情景圖。引導學生分析出本題中的隱蔽條件：“小朋友已看的頁碼是142—143頁”，進而一起估算出結(jié)果。
(2)完成練習二十第12題。
大屏幕出示第12題情景圖，先讓學生獨立估算。學生估算結(jié)果后，引導學生對估算的結(jié)果進行分析，預測冷飲店叔叔第二天兩種冷飲的進貨情況。如，礦泉水比冰棍賣得多，第二天礦泉水要多進些。
【設(shè)計意圖】：通過多樣化的練習，鞏固、深化知識的掌握。
四、練習總結(jié)?。
今天的學習你有什么收獲？
教學反思：
“收集礦泉水瓶例5”是關(guān)于三位數(shù)加減法的估算內(nèi)容，讓學生在具體的情景中進行估算，是標準明確提出的要求。通過這一課的教學，我是這樣做的。
創(chuàng)設(shè)情境，激活思維。這節(jié)課我通過熟悉的身邊的生活事例-----收集礦泉水瓶入手，引導學生從統(tǒng)計表里收集信息，整理信息，并提出數(shù)學問題，從而激活學生的思維，讓學生在寬松和諧的氛圍中學習數(shù)學，解決問題。
重視估算意識的培養(yǎng)，探索估算策略的多樣化。學生是學習的主人，在教學過程中，讓學生充分自主地在具體的問題情境中，探索估算方法的多樣化，體驗估算的全過程，從而培養(yǎng)了學生的估算意識，并掌握一些基本估算方法和估算策略，表現(xiàn)在學生對要解決的實際問題能選擇恰當?shù)乃惴ǎ€能估計運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性做出解釋，使學生對數(shù)的感覺得到提高。
培養(yǎng)應(yīng)用意識，注意實際問題的解決。在學生掌握了基本的估算方法和策略后，引導學生解決了“乘火車比乘飛機大約便宜多少錢”從而密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生體會到估算在生活中的普遍應(yīng)用，平常應(yīng)該用數(shù)學的眼光去看生活，用數(shù)學的思維去思考問題，解決問題。同時還滲透了學生的環(huán)保意識。
第六課時?????整理和復習。
教學內(nèi)容：
萬以內(nèi)的加法和減法(一)的整理和復習(教材第102頁內(nèi)容，練習二十一第1-3題)。
教學目標：
1、通過對本單元學習內(nèi)容的整理和復習以及練習，使學生能較好地總結(jié)本單元所學的口算、筆算的方法和要注意的問題，提高計算的速度和準確度。
2、結(jié)合實際問題，使學生明確估算策略可以不同，估算策略要根據(jù)實際問題進行調(diào)整，才能使估算結(jié)果與實際相等。
教學重點：
通過對本單元學習內(nèi)容的整理和復習以及練習，使學生能較好地總結(jié)本單元所學的口算、筆算的方法和要注意的問題，提高計算的速度和準確度。
教學難點：
結(jié)合實際問題，使學生明確估算策略可以不同，估算策略要根據(jù)實際問題進行調(diào)整，才能使估算結(jié)果與實際相等。
教學準備：口算卡片及大屏幕出示相關(guān)的主題圖。
教學過程：
一、準備學習。
1.教師出示口算卡片(教材102頁“整理和復習”第1題”)。
52+35???86—34???47+33。
23+69???62—18???70—26。
以開火車的方式口算，并說一說自己是怎樣口算的(口算步驟)。
2.總結(jié)歸納口算要注意些什么?哪些地方容易出錯。
3.口算練習。?完成第103頁練習二十一第1題。兩人一組，輪流出題計算，要求他??????????們互相評價。
【設(shè)計意圖】：通過獨立嘗試、交流、討論、進一步感受估算策略的多樣性，明白應(yīng)該怎樣選擇恰當?shù)墓浪悴呗浴?/p>
二、基本訓練。
1.練習教材第102頁“整理和復習”第2題。
(1)讓學生采用不同方法獨自完成第2題。(可以口算也可以筆算)???.
(2)說一說自己是怎樣算的。
要特別注意相同數(shù)位要對齊；如果是進位加或是退位減又必須注意哪些問題。
【設(shè)計意圖】：通過游戲的形式提高學生的計算能力。
2.筆算練習。
完成練習二十一第2題。
仿照第2題的形式先由教師出數(shù)，學生算；然后2個同學一組，相互出數(shù)，相互計算。
三、技能訓練。
1.集體研討教材第102頁“整理和復習”第3題。
(1)大屏幕出示第3題情景圖，要求學生認真觀察。
(2)討論交流題目中的條件有哪些?聰聰提出的問題是什么???。
(3)交流各自的估算過程及結(jié)果，集體評價訂正。
2、鞏固練習。
完成練習二十一第3題。
先獨自估算出結(jié)果，然后集體交流估算的思考過程。同時教師可結(jié)合這一學習內(nèi)容使??學生了解到上海的“東方明珠”是亞洲最高的廣播電視塔，增強學生的民族自豪感。
四、復習總結(jié)。
1.這一單元我們學習了哪些知識內(nèi)容?請你口述一遍1。
2.通過本節(jié)課的復習，你又有了哪些收獲?還存在問題嗎?
小鹿的減法教學設(shè)計篇十五
5以內(nèi)減法是學生學習減法意義的開始，也是今后進一步學習加減法的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。省編義務(wù)教材的編寫意圖是這樣的：當學生看圖列出算式5—2后，老師問：5—2=？怎樣算？然后師生根據(jù)前面所學的數(shù)的組成的知識，5可以分成2和3，得出5—2=3。相對來說，由于省卻了課堂討論和多次指名的時間，所以課堂練習的時間多了，再經(jīng)過不同層次的口算練習，達到正確口算的教學目的。但學生在計算時是按老師的方法完成運算，老師向?qū)W生提供只有一種可能或一種答案，一題一解，拉著學生按單一的思路進行算法的探索，長期這樣訓練則容易導致思維僵化，嚴重束縛了學生的思維，不利于學生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。人教版教材關(guān)于5以內(nèi)減法的教學是另一種形式，當學生列出算式5—2后，老師引導學生得出倒數(shù)法，5的組成知識和數(shù)數(shù)法，雖比省編的教學思路有所發(fā)散，但我覺得還是沒有完全放開。
以數(shù)學課程標準為依據(jù)，以建構(gòu)主義心理學等理論為基礎(chǔ)的新編數(shù)學教材，教材重視問題的探索性，題材的豐富性和信息呈現(xiàn)形式的多樣性，重視問題解決策略的多樣化和答案的不唯一性，這些都十分有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。
“5以內(nèi)減法”是第一冊的內(nèi)容，是學生在學習了５以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進行教學的，讓學生初步理解減法的意義，并能正確進行５以內(nèi)減法計算。從整體上說，課文沒有給出具體詳細的算法，教師可以引入自己喜愛的方法，學生也可以發(fā)展他們自己的方法，教材這樣編排的意圖是為了提倡算法的多樣化，留給學生選擇的自由。所以我是這樣進行例題教學的：
當學生看圖列出算式5—2后，我問5—2等于幾？
學生齊說：5—2等于3
我又問：你是怎樣算的？讓學生先獨立思考，嘗試解決問題，學生準備后，再進行小組討論交流。
學生小組討論（課堂氣氛活躍起來，出現(xiàn)了以下算法），再派代表回答：
甲：看圖數(shù)數(shù)1，2，3
乙：倒數(shù)法：4，3
丙：因為5比2大3，所以5—2=3
?。阂驗?+3=5，所以5—2=3
戊：因為5可以分成2和3，所以5—2=3
己：5—3=2，所以5—2=3
（看，學生的算法是如此多樣，有幾種連我備課時都沒有想到的。）
然后，老師不點明哪種算法好，或要求學生用那種算法。接下來要求學生有次序地，即不重復、不遺漏地把5以內(nèi)減法全說出來，并看板書說說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，最后進行不同層次的練習，達到正確口算５以內(nèi)減法的教學目的。
但是，這樣教學，最后練習時我只進行了一個基本練習，即看算式說得數(shù)（開火車口算）和綜合游戲：幫小鴿子找家（看算式找得數(shù)）。對于新課的學習，我發(fā)現(xiàn)個別優(yōu)生不但已會正確口算，而且也能達到比較熟練的程度，大多數(shù)學生會正確口算但不熟練，個別學困生有時還出現(xiàn)算錯的現(xiàn)象。而接下去按教材編排又是新課，那么上一節(jié)課沒有徹底解決拖下來的問題怎么辦呢？毫無疑問肯定要到課后去補，要給學生“開小灶”。而學生由于當堂知識沒有當堂消化，做起作業(yè)來，也肯定質(zhì)量不高，交上來批改后又要訂正，又要“開小灶”，引起惡性循環(huán)。
上面片斷的教學中，我積極提倡算法的多樣化，為學生提供了數(shù)學交流的機會，目的是促進學生的數(shù)學思維活動，提高學生的數(shù)學思維能力。由于提倡算法的多樣化，不同的學生有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數(shù)學問題有深切的體驗，從而取得學習數(shù)學的經(jīng)驗。這些算法都是學生根據(jù)自己已有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗思考的結(jié)果，每一個不同的算法，就代表了一個創(chuàng)新的意識，從而有效地進行了發(fā)散性思維訓練。
我認為：
首先，應(yīng)該端正認識，明確素質(zhì)教育和應(yīng)試教育并不是完全對立，不可調(diào)和的，兩者完全可以有機結(jié)合，取長補短。
再者，在平時備課時我努力遵循教材編寫的宗旨，使學生體會數(shù)學與大自然及人類社會的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的價值，增強理解數(shù)學和應(yīng)用數(shù)學的信心，初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的問題，形成勇于創(chuàng)新的科學精神。在具體的教育過程中，以培養(yǎng)、發(fā)展、弘揚學生的主體性為根本目的，盡可能增大學生學習的自由度，使學生對知識有一個主動獲取，主動發(fā)展的內(nèi)化過程，積極形成一種“問題情境－－－－—建立模型－－－－—解釋與應(yīng)用”的教學模型，即老師創(chuàng)設(shè)諸如生活情境、動畫情境、游戲情境……。，把學生引入情境中來，使學生意識到問題的存在，從而開動腦筋從數(shù)學的角度探求解決問題的方法，還能把所學的知識應(yīng)用到實際中去，達到學以致用，這樣的課堂教學模式有利于學生主觀能動性的發(fā)揮，有利于學生身心愉悅地發(fā)展。
例如，在學習20以內(nèi)的退位減法時，書中創(chuàng)設(shè)了購物的情境，我讓同桌二人分別扮演售貨員和顧客，商店有15支鉛筆，售出9支，還有幾支？學生探究算法，有的用破十法，先算15—10，再算5+1；有的用連減法：把9分成5和4，先算15—5，再算10—4；也有把15分成10和5，先算10—9，再算5+1；也有想加算減，還有一根一根地數(shù)數(shù)法等，方法多樣化，人人動腦參與學習過程。接著我出示同類問題，讓學生把這種算法應(yīng)用到同類問題中，學生真正成為了學習的主人，達到了學思結(jié)合。
再次，以教材為主線，充分吸取教材的優(yōu)點，如追求基礎(chǔ)知識扎實，基本技能牢固等，撇開它們有時教學思路單一、死板的缺點，所以平時備課時，根據(jù)需要把教材的內(nèi)容補充進去，新授時靈活采用教學方法，新授之后努力提高課堂練習密度，深度與廣度。有時，根據(jù)內(nèi)容需要，再上一節(jié)練習課，以達到鞏固熟練的目的；有時，新課的知識點較多，學生掌握有些困難，就分兩教時教學。
或許同仁們會有更好的辦好，我只想以自己親身經(jīng)歷的案例，以期拋磚引玉。
小鹿的減法教學設(shè)計篇十六
義務(wù)教育課程標準實驗教材人教版一年級上冊第 29 、 30 頁。
教材是先通過三幅畫展示一只可愛的小猴逐次把 2 個桃吃光的過程，來說明 0 可以表示沒有的含義，再利用直尺圖說明 0 的另一個含義——起點，然后教學 0 的寫法，通過 3 只小鳥全飛走，兩片荷葉上的青蛙圖以及小朋友思考 5-0= 的圖畫講述有關(guān) 0 的加、減法，讓學生明白這些加、減法的含義。
1 、學生初步知道“ 0 ” 的含義，會讀，會寫數(shù)字“ 0 ” ， 初步學會計算有關(guān)“ 0 ” 的加、減法。
2 、學生通過觀察，思考，討論，探索等學習活動，能提高自主學習的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
3 、在教師的鼓勵和幫助下，學生能對身邊與數(shù)學有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇和興趣。在認識“ 0 ” 的情景中體驗知識與生活的密切聯(lián)系，在探索研究“ 0 ” 的活動中體會學習成功的喜悅。
教具、學具準備： 0 ～ 5 的小動物頭飾卡片，小盒與硬幣，相應(yīng)課件。
教學重、難點：感受 0 的含義，熟練掌握有關(guān) 0 的加減法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知
師： ( 課件出示小猴吃桃 ) 同學們，今天我們請來了一位小客人，你們想知道它是誰嗎 ? 瞧，它來了 ! 請同學們仔細觀察，畫面有什么變化。再把你們剛才看到的給小組的同學說一說。 ( 讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)媽媽留給小猴 2 個桃，小猴先吃了一個，盤子里剩一個桃子；又吃了一個，盤子里沒有桃子了。學生先在小組內(nèi)進行交流，然后匯報自己的發(fā)現(xiàn)。 )
師：盤子里有 2 個桃子，盤子里剩 1 個桃子和盤子里沒有桃子都可以用哪些數(shù)來表示呢 ?( 學生匯報后，教師歸納 0 和 1 、 2 、 3 一樣，都是一個數(shù)，它表示一個也沒有。 ) 師：（用直觀的手段觀察粉筆）現(xiàn)在老師拿了四支不同顏色的粉筆，我一支一支發(fā)給同學們，我手里剩下的粉筆各用幾來表示？（學生匯報，讓學生再次感知０是一個數(shù)，表示一個也沒有）
二、動手實踐，探索新知
（一）．猜數(shù)游戲，理解 0 的含義。
師：請同學們再想一想，生活中還有哪些事例也可以用 0 來表示呢 ?
（二）揭示“ 0 ”的第二種含義：起點。
1 、請同學們拿出你的直尺，認真地看一看，小組討論，然后告訴老師你們看到了什么。學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。 2、尺子的“ 0 ” 在哪里？（課件出示直尺）（“ 0 ” 在“ 1 ” 的前面。）
3 、小結(jié)：尺子上從“ 0 ” 開始越往后數(shù)就越大，數(shù)越大，離“ 0 ” 就越遠。用尺子量東西時，這個“ 0 ” 就表示起點，用“ 0 ” 對齊物體的一端，看另一端到數(shù)幾，達到的數(shù)越大，東西就越長，以后的學習我們會進一步認識尺子的使用。
（三）、引導發(fā)現(xiàn) 學習“ 0 ”的書寫
1 、同學們，你覺得“ 0 ” 像什么呀？（雞蛋、圓圈、鴨蛋…）
2 、師邊講解邊示范書寫：要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑，不能有棱角。
3 、學生先空中練習，然后在桌上描寫，再獨立寫在田字格里，注意寫字的姿勢和０在田字格的書寫位置，師巡回指導。
4 、實物演示個別學生的書寫，其他學生加以評價。
三、 創(chuàng)設(shè)情景
1 、體會“ 0 ”的計算
（ 1 ）動畫演示——鳥窩里有４只小鳥，然后它們一只一只飛向藍天，這時鳥窩里還有幾只小鳥呢？你能列出幾道減法算式嗎？你是怎樣想的？（鳥窩里有 4 只小鳥，當一只一只飛走，逐漸減１，當一下都飛走了，鳥窩里沒有小鳥了，用“ 0 ” 表示，可用 4-4 ＝ 0 。）師根據(jù)生回答板書算式。 （ 2 ）實物演示，手里有三支粉筆，全都放下，剩幾支？怎樣列算式呢？（ 3 － 3 ＝ 0 ）
（ 3 ）你還能說出生活中這樣的例子嗎？可以怎樣列算式呢？小組討論一下。
學生自由討論交流。（媽媽買了 4 個蘋果，全都吃了，一個蘋果也沒有。 4 － 4 ＝ 0 ，師板書算式。
樹上有 5 只小鳥， 5 只都飛走了，樹上沒有小鳥了 5 － 5 ＝ 0 ，師板書算式。）
（ 4 ）根據(jù)這些算式你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？請小組討論一下再匯報。
生自由發(fā)言。
（ 5 ）小結(jié)：兩個相同的數(shù)相減，結(jié)果得數(shù)都得 0 。
2 、同學們真聰明，發(fā)現(xiàn)了不少數(shù)學知識瞧！小青蛙都為你們高興！
課件演示一張浮萍上有 4 只青蛙，再飄來一張空浮萍。你會列出一道加法算式嗎？說說你的想法。（學生說出自己的想法。）
（ 0 ＋ 2 ＝ 2 還可以 2 ＋ 0 ＝ 2 。）師板書 2 ＋ 0 ＝ 2 。
（ 3 ）你還能說出這樣的一些例子并說出算式嗎？同桌交流一下。（我左手有 3 支鉛筆，我右手 1 支也沒有，我一共有 3 支鉛筆。 3 ＋ 0 ＝ 3 。 爸爸有 1 個蘋果，我沒有，我們合起來有 1 個蘋果。 1 ＋ 0 ＝ 1 ...... ）
（ 4 ）看到這些算式，你又有什么發(fā)現(xiàn)？生自由講。
（ 5 ）小結(jié)：一個數(shù)和 0 相加，結(jié)果得數(shù)還得這個數(shù)。
3 、請同學們動動腦，幫老師解決難題： 5 － 0 ＝ ___( 板書算式 )
學生小組討論后匯報： 5-0=5
4小結(jié)：一個數(shù)減去０，結(jié)果得數(shù)還得這個數(shù)。
四、拓展應(yīng)用：
活動一：排排對。
師：你們桌子上有一些小動物 (0 — 5) ，想請你們幫它們按順序排排隊，你們愿意嗎 ?( 找兩組到前面展示，并讓學生說出排列的順序。一組按從大到小排，另一組按從小到大排。 )
活動二：填填數(shù)。
師：瞧 ! 魚缸里的小金魚多美呀 ! 請大家認真數(shù)一數(shù)，金魚的數(shù)量可以用幾來表示呢 ? 把數(shù)字填在括號里。 活動三：你算算，我說說。
五、全課總結(jié)：
師：我們認識了 0 ，知道 0 可以表示什么也沒有，在尺子上還表示起點；我們不但掌握了 0 的書寫，而且還學會了計算有關(guān) 0 的加減法。其實 0 還有很多奧秘，只要你們細心觀察，動腦思考，就會掌握更多的數(shù)學知識。
小鹿的減法教學設(shè)計篇十七
課一開始，我就出示三組口算題（一組減號前面的數(shù)相同的，一組減號后的數(shù)相同的，一組得數(shù)相同的）進行開火車的練習。一年7班的學生能比較快速說出口算得數(shù)，但由于課件中沒有呈現(xiàn)算式，只是師生的口頭交流，學生沒法很快發(fā)現(xiàn)每組算式的相同點。一年6班的學生有了課件中的呈現(xiàn)，很快說出每組的相同點，但是由于減法算式中各部分的名稱——被減數(shù)、減數(shù)和差要在本冊第五單元才正式介紹，所以個別學生會把減號后面的數(shù)叫做被減數(shù)（即被減去的數(shù)），我沒有及時理會學生的說法，以為學生會認識減法算式中的三部分名稱，就糾正學生說被減數(shù)是在減號前面的數(shù)，時間稍微停頓一些。一年5班在開火車的時候，是不是因為后面坐的聽課老師很多，加上我有點緊張，教師語言與表情影響了學生，每組算式開下來都不順利，如12－4等于幾，叫到的學生說不出來，這時我有讓其他學生來幫忙，并說出破十法的思考過程，但是第二組中又有一位學生說不出得數(shù)，此時我又讓其他學生來幫忙說出用“破十法”計算的過程，時間比較拖拉。在說出各組算式的特點時，所設(shè)計的三組算式第三組是得數(shù)教是7的算式，不巧第一組和第二組也各有一個算式得數(shù)是7的，這時有的學生就橫著看。
這個環(huán)節(jié)我是在小結(jié)第一環(huán)節(jié)后，用語言引導學生可以按三種不同的標準（減號前面的數(shù)相同，得數(shù)相同，減號后面的數(shù)相同）進行分類整理，一年7班沒有適當?shù)囊龑В蟛糠謱W生是按第一種分法和第三種分法，在一年6班試上時，我面對全班學生提醒了一下：可以先算出得數(shù)。不想一經(jīng)這樣提醒，全班有三分之二的學生按得數(shù)相同來分。上一年5班前，我們也做了一個分析，按學生年齡特點來看，第一種和第三種分法是占大部分的，減號后面的數(shù)相同這種分法人數(shù)最少。全班交流的時候，我讓學生自己上展示臺展示分法，是為了讓學生有個對比，怎么排列有序，有序排列有什么好處。這種作法在一年5班體現(xiàn)了比較清析，為第三個環(huán)節(jié)做好鋪墊。
當對學生提出獨立完成書上第17頁減法表的填空時，我這時才引出課題——做個減法表，時機比較合適（板書的安排比較滿意的。）。三個班下來，發(fā)現(xiàn)大部分學生是橫著寫，這樣比較快，有一部分學生是想從中間下手的，比較慢。一年7班、一年6班在交流——說說算式與算式之間的聯(lián)系時，學生說得不是很清楚，才想到要在課件上文字體現(xiàn)規(guī)律，但是發(fā)現(xiàn)一年5班學生想要全部說得很完整還是比較不夠的，但是一年5班的孩子很積極，在交流完橫著看的規(guī)律后，學生豎著看說不好，于是才讓學生同桌說一遍的，但效果還是不是很好。
拋給學生這三個開放式的算式，旨在運用算式與算式之間的聯(lián)系，學生寫出多種算式。時間比較倉促，設(shè)計是留為作業(yè)。
不同的班級能說出的收獲是不同的，因為每一次課上完都做設(shè)計上的調(diào)整，但是一年5班的學生能說出“按順序”，我覺得本課的目的已經(jīng)達到了。
當然，最后的公開課上還是存在著不足：
１、教師的語言比較啰嗦，不夠簡練。
２、時間安排上不是有欠思考。
３、雖有一定的教齡，但是教師還是比較緊張的，課一開始這種緊張氣氛就影響了學生，在課一半后，逐漸進入狀態(tài)，學生的積極性也在不斷的提高。
４、課堂中生成的部分，教師的處理能力還是有待提高的。
小鹿的減法教學設(shè)計篇十八
［評析］：通過談話式的情境創(chuàng)設(shè)，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。用直觀演示的教具，強化學生的問題意識，激發(fā)了學生的求知欲。如此同時增強了學生的數(shù)感，允許學生用不同的策略來思考加法問題。如有的學生用點數(shù)法，有的學生用自己喜歡的方法直接得出了結(jié)果。
1、合作探究，初步感知加法的含義。
設(shè)疑：請小朋友們想一想，怎樣表示把3枝鉛筆和2枝鉛筆合在一起是5枝鉛筆呢請你們分小組商量商量。
匯報：誰來說說，你是用什么辦法表示的（可能他們的辦法很多，有擺鉛筆的、有擺小棒的、也有擺圓片的、還有把算式寫出來的。）。
評價：小朋友們可真會動腦筋，想出了這么多好辦法。（分別以小朋友的名字來命名。）讓學生評議哪一種方法最合理明確：3+2=5。（板書到黑板上）。
理解：小朋友，符號“+”的名字叫加號，你知道“+”表示什么意思嗎（通過同桌討論明確是“合在一起”的意思。）。
加號前面的“3”表示什么加號后面的“2”呢把“3”和“2”合起來，求一共是多少，要用加法算?！?+2=5”，它讀作3加2等于5。（學生跟著讀兩遍）。
2、自主學習，進一步理解加法的含義。
用多媒體演示課本擺一擺中的3幅圖，請小朋友們看圖列出加法算式。同桌之間交換檢查并相互說一說算式中的每一個數(shù)表示什么意思得數(shù)是多少你是怎么想的（對學生合理的方法教師都要加以肯定）。
［評析］：通過自主探究、合作交流等方式一方面加深了學生對加法意義的理解；另一方面發(fā)揮了學生的自主性、探索性。通過從學生擺小棒、擺圓片，寫算式的活動中體現(xiàn)了學生思維策略的多樣化。教師的恰當點評，滿足了學生的求知欲，增強了學生的自信心。與此同時，教師在引導學生獲取數(shù)學信息的同時，注重對學生數(shù)學建模的培養(yǎng)。通過學生擺小棒對5以內(nèi)加法的直觀認識到直接抽象出算式2+3=5。使學生初步感知加法算式的含義，為學生進一步學習加法打下了基礎(chǔ)。
學生繼續(xù)完成課本第22頁的試一試練習。
［評析］：這兩幅動態(tài)畫面可以啟智學生的思維，學生理解如有困難，教師引導時可不拘一格，關(guān)鍵是要讓學生明確每幅圖中所提出的數(shù)學問題是什么你是怎樣想的孩子們作出合理的解釋，教師都應(yīng)給予肯定，學生根據(jù)已有的體驗完成題目。這對培養(yǎng)孩子獨立思考問題的能力很有幫助。其次，通過教師由靜態(tài)向動態(tài)的思維的訓練，對啟智學生的思維，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣都有很好的促進作用。學生通過對動態(tài)畫面的感知，為進一步培養(yǎng)學生收集信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力也很有幫助。
1、讓學生觀察大屏幕，練一練2題。
仔細觀察每一幅圖，你能提出哪些數(shù)學問題你是怎樣想的你能列出相關(guān)的算式嗎。
2、讓學生仔細觀察大屏幕盤中的蘋果個數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律你能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎。
3、讓學生仔細觀察最后一幅圖，讓學生說一說生活中用加法計算的問題，然后再結(jié)合圖意說出從圖中發(fā)現(xiàn)的加法問題。
4、讓學生舉出一個生活中用加法解決問題的例子。
［評析］：第一幅圖和第三幅圖所選取的都是學生日常生活中比較熟悉的生活圖景，學生喜聞樂見，勤于思考，易于激趣；從而能更好地調(diào)動學生學習的積極性和主動性。第二幅圖，通過教師用多媒體在大屏幕上逐一演示，大多數(shù)學生都能夠發(fā)現(xiàn)其中蘊含的規(guī)律。再讓學生把自己的發(fā)現(xiàn)用語言表述出來，既關(guān)注了學生學習水平，又關(guān)注了學生在學習過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。練習4的設(shè)計為學生創(chuàng)設(shè)了自主提出問題、分析問題、解決問題的空間，使學生在不同的場景，不同的氛圍中都能夠真真切切地感受到數(shù)學學習的樂趣。讓學生體驗到數(shù)學就在身邊，數(shù)學就在人們生活的每一個角落里。從而使學生更進一步地明白數(shù)學在日常生活中的作用，明確學習數(shù)學的作用。
這節(jié)課小朋友們都學會了什么你們都有哪些收獲可以說給老師聽聽，也可以同桌之間互相說一說。
［評析］：通過師生共同回顧一節(jié)課所學的內(nèi)容，既對所學的知識起到鞏固的作用，又使學生語言表達能力得到了鍛煉，使學生切實感受到數(shù)學課堂的輕松與快樂，體驗到成功和幸福。
［總評］：本節(jié)課的設(shè)計以《課標》為依據(jù)，把學生與教材作為重要的課堂教學資源。既注重對學生基礎(chǔ)知識與基本技能的訓練，同時也注重對學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，特別是教學觀的轉(zhuǎn)變尤為明顯，教師自始至終是學生學習的引導者、參與者與合作者。學生的學習方式，教師的教學方式和評價的方式得到應(yīng)有的轉(zhuǎn)變，學生在教師的引領(lǐng)下，積極思考，自主探究，合作學習。通過教師質(zhì)疑與激趣，為學生創(chuàng)設(shè)一個活潑、輕松、愉悅的課堂氛圍，學生在不斷獲得成功感的同時，在各個方面都獲得了發(fā)展。
小鹿的減法教學設(shè)計篇十九
1、了解課文內(nèi)容，理解故事寓意。2、朗讀課文，練習復述故事。3、培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維。
二、教學重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解小鹿的話的深刻含義，并且從中受到教育。
三、教學難點。
通過理解重點詞句，理解故事的深刻含義。
四、教學過程。
（一）、激趣導入。
同學們，上節(jié)課，我們認識了一位好朋友――小鹿。小鹿可聰明了，它像你一樣，居然還會做減法。
1、誰是聰明的小鹿，愿意回答問題？
（1）一年有多少天？
（2）365-1=。
（3）365-（）=0。
2、聰明的小朋友，誰愿意當小老師來帶讀詞語？（認讀詞語）。
這只小鹿，不僅會算術(shù)題，它還有個了不起的愿望呢，讓我們走進課本，一起來看看它都干了些什么。請同學們自讀課文。
（二）、研讀課文。
1、填空練習。
小鹿想（）。
獐子想（）。
2、小鹿為什么想造橋？獐子為什么想鋪路？
原來他們出門都很不方便，那他們馬上行動了嗎？從哪個詞可以看出？退卻是什么意思？
4、練習用“退卻”填空。
小蝸牛想爬到屋頂上去，但想到要花幾個月的時間就（）了。
小明第一次學騎自行車，就摔了十個跟頭，但他并沒有（）。
6、小鹿要開始做他的減法了，你知道他的減法是指什么嗎？請用波浪線劃出有關(guān)語句。
從今天開始，我要堅持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步。
（1）指導學生朗讀。（讀出堅定的語氣）。
（2）出示問題。
小鹿說的成功是什么？
那么減法的意思是什么？
（3）請再次帶著堅定的語氣讀這一句。
7、小鹿每天又是怎樣堅持做減法的呢？找到相關(guān)語句，劃上波浪線。
他從太陽升起，一直忙到月亮出來，累得渾身汗淋淋的。
8、我這里也有一個句子，你看用在課本中合適嗎？
比較句子：他從早忙到晚，累急了。
他從太陽升起，一直忙到月亮出來，累得渾身汗淋淋的。
9、小鹿每天都這么累，那它每天都干什么了呢？請結(jié)合圖片，想象小鹿每天的工作。
10、指導朗讀?！耙恢薄薄皽喩怼薄昂沽芰堋睆娬{(diào)時間長、任務(wù)重，要讀得重一些?！疤柹稹薄霸铝脸鰜怼北硎境掷m(xù)時間長，要讀得稍慢。
11、當小鹿在辛辛苦苦地造橋時，獐子可能在干什么？
正因為這樣，他對小鹿的做法很不理解，他對小鹿說了些什么？請與你的學習伙伴表演讀第3-6自然段。
12、小鹿和獐子各自有不同的看法，不同的態(tài)度便有不同的結(jié)果。最后的結(jié)果是怎么樣呢？請同學們齊讀最后兩個自然段。
（三）、總結(jié)課文。
1、學習了這篇課文，你知道小鹿造橋成功和獐子鋪路失敗的原因嗎？
2、你想對小鹿和獐子說什么？
3、你像小鹿一樣通過做減法獲得成功嗎？
同學們，我們也像小主鹿一樣有著大大小小的愿望，只要我們下定決心，堅持到底，遇到困難時，也跟小鹿學做減法，就一定能實現(xiàn)我們的愿望，因為堅持就是勝利！
小鹿的減法教學設(shè)計篇二十
練習五（教材第46－47頁第1－5題）。
第四課時。
1、通過練習，讓學生進一步加深對5以內(nèi)數(shù)的加法和減法的理解，能正確熟練地計算5以內(nèi)數(shù)的加法和減法。
2、在練習過程中，讓學生初步感受加、減法計算在生活中的應(yīng)用，促進思維能力的發(fā)展。
3、在練習過程中，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。
加深對5以內(nèi)數(shù)的加法和減法的理解。
正確熟練地計算5以內(nèi)數(shù)的加法和減法。
口算卡片。
一、復習。
口算卡片練習：教師隨機出示卡片，學生讀題后報出答案。
二、進行練習。
1、第1題。
（1）課件依次出示第1題的四幅圖，引導學生觀察，說說每幅圖的意思。每題要說清楚從圖中知道了什么，可以求什么。
（2）讓學生獨立把書上的算式填寫完整。
（3）匯報交流，說說每道算式表示的意思，再說說是怎樣算出來的。
2、第2題。
（1）課件出示第2題圖，引導學生弄懂題目的意思。提問：怎樣可以知道小雞的家在哪里呢？讓學生理解：先要算出小雞口銜的算式的得數(shù)，再把這些算式與相應(yīng)的房子連起來。
（2）學生獨立思考后小組交流。
（3）集體反饋，課件進行演示。
3、第3題。
（1）課件出示題目，讓學生在書上獨立寫出結(jié)果。
（2）比較，說說每組中上下兩道算式有什么不同。
第一組重點體會：一個數(shù)加0和一個數(shù)減0都得原來的數(shù)。
第二組重點體會：看清運算符號并認真計算的重要性。
第三組重點體會：兩個加數(shù)交換位置后，得數(shù)不變。
4、第4題。
（1）課件出示第一幅主題圖，讓學生看圖說說圖中畫了什么。
（3）學生在書上列出算式后進行交流。
（4）根據(jù)圖上畫的，你還能提什么用加法計算的問題。
（5）學習第二幅主題圖?？梢灾苯幼寣W生提問。
5、第5題。
讓學生先在書上描一描，并寫出結(jié)果。再在寫字本上獨立寫一寫。時間不夠，可安排作業(yè)。
三、總結(jié)評價。
通過這節(jié)課的練習，你有什么收獲？
小鹿的減法教學設(shè)計篇二十一
教學目標：
1、知識目標：使學生進一步理解減法的意義，會讀減法算式，弄懂計算過程，理清思路。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。
3、思想目標：培養(yǎng)學生團結(jié)友愛、學會傾聽別人說話，合作學習的良好習慣。
教學重點：進一步認識減法的意義，正確讀減法算式，弄懂計算過程。
教學難點：利用數(shù)的分解組成，正確地計算5以內(nèi)的減法。
教學準備：小圓片、小棒、小黑板。
教學過程：
一、復習：
1、拍手接力游戲。
2、看圖說圖意，并列式計算。
3、復習5以內(nèi)數(shù)的組成。
二、新授：
1、（小黑板）出示畫圖：樹上有5只鳥，飛走了一只。根據(jù)這幅圖，你能提什么問題呢？
2、那么你怎么列式呢？先和小組里的小朋友說一說，再指名回答，請學生上來板書列式。
3、小組內(nèi)交流：“5－1”得幾？你是怎么算的？和組里的小朋友交流，每個小朋友都說自己的想法，是怎樣得出結(jié)果的。
4、匯報情況：指名小老師上來教大家計算的過程（提倡算法多樣化，教師可以有意識請想法不同的學生上來說一說）。
5、抽象出計算過程：引導學生如果不看圖，不數(shù)手指，你會計算“5－1”得幾嗎？（引導學生用數(shù)的組成知識來計算）。
6、用小圓片擺出用減法算的圖，讓學生在小組內(nèi)用類似的方法學習。并匯報學習結(jié)果，能完整地說出計算過程。
7、同桌讓一人任意說出一個減法式子，學生先和同桌交流計算過程，然后指名你認為你同桌方法好的介紹給大家聽。
三、練習：
1、p26做一做第1、2題學生先說想法，或先動手擺一擺再寫答案。
2、p27練習三第7、8題。
小鹿的減法教學設(shè)計篇二十二
1、通過操作初步知道減法的含義，并能正確讀出減法算式。
2、在具體到情景與活動中理解減法的含義，并能用減法解決生活中簡單的減法問題，體會到生活中有很多問題要用減法來解決。
3、正確口算5以內(nèi)的減法，并會在減法算式后面填寫得數(shù)。
二、預計教學時間：1節(jié)。
三、教學重難點。
認識減法的意義，正確讀減法算式。
四、教學活動。
（一）復習鞏固。
1、對口令，師生對，同桌對。
3可以分成1和幾？
4可以分成2和幾？
5可以分成1和幾？
……。
2、在括號里填上適當?shù)臄?shù)。
（???）。
3???2?????????????4?????????????????5。
1?????2。
（???）????????1????（?）??????（?）?2。
（二）故事導入，學習新課。
1、故事導入，揭示課題。
（教師帶上兔子的頭飾）兔媽媽看見大家很會計算，想起大家?guī)蛶兔?，它現(xiàn)在一共有幾根胡蘿卜？（兔媽媽左手拿2根胡蘿卜，右手拿1根胡蘿卜）。
生：一共3根。
師：你是怎樣想的？
生：1+2=3或2+1=3。
師：你真是一個認真學習的好孩子！謝謝你?。ò延沂值暮}卜送給回答問題的孩子）。
師：兔媽媽送了1根胡蘿卜給小朋友，她還剩下幾根呢？你是怎么想的呢？先對你的同桌說說，也可以用學具擺擺看。
學生匯報：原來有3根胡蘿卜，拿走1根，還剩下2根。
2、揭示課題：
（1）教師：象這樣的過程我們可以用減法算式來表示，板書3—1=2，中間這個運算符畫像中文數(shù)字“一”，叫做減號（板書），這道算式是一道減法算式，讀作：3減1等于2。
（2）帶領(lǐng)全班讀算式2遍。
（3）解釋：減號前面的3表示原來有3個，減號后面的1表示拿走了1個，“=”后面的2表示還剩2個。以后我們遇到這種“去掉”或“減少”的情況都可以用減法來計算。
（三）運用減法計算的模型，自主探究。
1、出示書第25頁紙鶴圖，讓學生認真觀察，圖畫的意思是什么？請在小組內(nèi)交流。
預設(shè)1：桌上一共有3只紙鶴，拿走了1個，還剩下2個。
預設(shè)2：有3個小朋友，后來走了1個，還剩下2個。
2、提問：
（1）“走了”是什么意思？（強調(diào)“去掉或少了）。
（2）你會用減法算式表示嗎？
（3）算式了各個數(shù)字表示什么意思？
3、學習書第25頁例2氣球圖。
（1）同桌交流后匯報。
（2）教師板書：4—2=2。
（3）指名學生解釋算式的含義，然后全班齊讀算式2遍。
（4）教師質(zhì)疑：算式中有2個”2”,它們表示的意思一樣嗎？
（三）鞏固練習。
【基礎(chǔ)練習】。
1、書第25頁做一做，教師在黑板出示情景1的圖，解釋圖意：這里有3朵花，拿走了2朵，可是在黑板上拿不走，我們就用虛線框把它框起來，表示拿走了。要求學生先獨立完成，個別學生上黑板做，然后指導學生進行評價，評價時既要評是否正確，又要評書寫情況。
2、完成書第26頁第1，獨立完成，講評時要先講講圖意。
3、完成書第26頁第2，獨立完成。
4、算一算。
5、你能幫信鴿送信嗎？
【提高練習】。
【拓展練習】。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17033280.html】
