教案是教師教學的基礎，也是學生學習的依據，對于教學質量的提高有著重要作用。教案的編寫應當緊密結合學生實際，關注學生的興趣和需要，增強教學的針對性和靈活性。最重要的是，教案只是教學過程的一個輔助工具，教師需要結合自己的實際情況和學生的特點進行靈活運用。
你必須把這條魚放掉教案篇一
今天，我們學了《你必須把這條魚放掉》這篇課文，文中主要講述了湯姆和他爸爸去湖里釣魚的事。湯姆好不容易釣到一條大鱸魚，他非常高興?？墒?，離允許釣鱸魚還有兩個小時，于是，爸爸說:“孩子，你必須把這條魚放掉！”湯姆很不情愿。爸爸看出湯姆的心思，斬釘截鐵地說:“不管有沒有人看到，我們都必須遵守規(guī)定?！?/p>
生活中，有很多不遵守規(guī)定的人。比如說：紅燈亮了，有人看見左右沒車就徑直走過去；有人看見花壇里美麗的花，無視身邊的提示牌，伸手就摘……就拿我們這些學生說吧，如果上課嬉戲打鬧，做小動作，小聲說話，想那些不該想的東西，那課堂還是個課堂嗎？這也是一種不遵守規(guī)定的行為，更是對老師的不尊敬。我們要時時刻刻做一個遵守規(guī)則的人。
通過學習這篇課文，我知道了我們要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。作者：謝良鑫。
你必須把這條魚放掉教案篇二
在教學中堅持“以人為本，以讀為主，全面培養(yǎng)學生語文能力和創(chuàng)新精神”。
一、以讀為主――發(fā)展學生的語言能力。
1．課題的朗讀。在接觸課題后，不急于釋題，也不馬上與課文內容聯系，而是根據課題提出不同問題，指導學生朗讀。同時也為理解和朗讀下面的文章打基礎。
2．重點詞句的朗讀。再學習課文時，出示了描寫湯姆心情和爸爸話語的句子。在學生讀通順后，又提出更高的要求。具體體會重點詞句，再讀中悟，在悟中讀，理解語言的意思和內涵。
3．課文的朗讀和默讀。在學生課文朗讀的指導上也是不遺余力，總是讓學生在語文情境中，感受語言文字的魅力，受到情感的熏陶。在默讀中讓學生學會沉思，實現學文悟道的統(tǒng)一。
二、以人為本――培養(yǎng)學生的想象空間。
為學生構筑一個自由、開放、弘揚個性的空間。讓學生。
在動手操作的過程中，選擇自己喜愛的表達情感的學習方式，或做書簽，或寫感悟，或演對話，穿越在獨特而悠遠的時空之中，實現對文本的拓展，實現文意的升華，一切都如此親切、靈動、自然。
內容概括：這篇介紹了關于《“你必須把這條魚放掉！”》課后體會,“你必須把這條魚放掉！”，希望對你有幫助！
你必須把這條魚放掉教案篇三
指導學生同低沉、嚴肅的語氣讀好第二句話。
（3）對爸爸的這個決定，湯姆的表現怎么樣？
板書：不情愿。
理解詞語允許、必須，練習造句。
指導讀好這句話。
3交流第三個問題。
（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？
下面，我們要舉行一個辯論會。哪些同學同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚；哪些同學同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。
四人小組討論。
（2）全班同學自由組合進行辯論。
提示。
湯姆：a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。
b離允許釣鱸魚的季節(jié)只有兩個小時了，這么短的時間，能不能通融一下。
c沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關系。
爸爸：a雖然魚很大，時間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動。
b在有人看見的情況下要遵守規(guī)定，在沒有人看見的`情況下更要遵守規(guī)定。
c做人要誠實、自覺，要嚴格要求自己。
板書：斬釘截鐵。
（4）從湯姆的行動中，你體會到了什么？
（6）再讀課文5-12自然段。
同桌練讀，男女生分角色朗讀。
4學習課文最后一個自然段。
（1）從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？
出示最后一句話，指名朗讀。
那晚的情景指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？
爸爸堅定的話語指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？
（2）齊讀最后一段。
（四）總結課文。
1學了這篇課文，你覺得爸爸是個怎樣的人？湯姆又是個怎樣的人？
2你從這篇課文中得到什么收獲？
板書：必須自覺遵守規(guī)定。
（五）作業(yè)。
練習復述課文。
你必須把這條魚放掉教案篇四
我們已經知道課題出自文中爸爸說過的一句話，誰能把爸爸的這句話完整的讀一讀呢？（學生讀）。
爸爸在什么樣的情況下說這句話的呢?（學生回答）。
當爸爸看到湯姆釣上來的是一條鱸魚時，他斬釘截鐵地說：齊讀課題。
最后，湯姆是怎樣做的呢？（學生回答）。
3.同學們，今天讓我們再次回到那個寧靜的夜晚，夜幕初垂--引讀第一自然段。湯姆這個老釣手熟練地把--引讀第二自然段。這次老釣手遇到了新情況，下面請同學們看屏幕。
5.請你仔細地讀讀課文的3-4兩節(jié)，找出一個最能表達湯姆此時心情的詞語。
二、學習課文。
（一）精讀3-4自然段。
（學生回答）驚喜。
誰來讀一讀這句話，讀出湯mu此刻的驚喜。
這一句話中，還有哪些地方可以看出他此刻的驚喜？
（一定）（！）。
誰再來讀一讀。
學生看屏幕。
湯姆釣上來的是一條什么魚呢？（學生回答：鱸魚）。
在我國，鱸魚被列為四大名魚之首；在美國，在湯姆的老家有這樣的一個規(guī)定：每年只有捕魚時節(jié)才可以釣鱸魚。你覺得鱸魚怎么樣?（稀有，珍貴）。
湯姆釣上來的是一條什么樣的鱸魚呢？（學生回答：大）。
課文中還有哪一個詞語可以看出這是一條大鱸魚？
（學生回答：從未見過）。
“從未見過”怎么理解？指名說。
這是一條湯姆從沒有看到過的大鱸魚，所以湯姆發(fā)出了“哇！……”齊。
“魚竿變成了弧形”，好沉的一條魚，“哇！一條從未見過的大鱸魚！”
讓我們和湯姆一起小心翼翼地拖一拖，“哇！一條他從未見過的大鱸魚！”
（學生看屏幕）。
下面請同學自己有感情地讀一讀課文的三到四自然段。
（試上后，看時間，時間足，找學生讀）。
假如你是湯姆，你釣到這么大一條鱸魚準備干什么？
這時，發(fā)生了一件意想不到的事情，請看屏幕。
（二）精讀5-12自然段。
（學生看屏幕）。
請同學們跟著屏幕中的老師讀一讀5-12自然段。
大家用鉛筆畫出相關的句子，并在旁邊寫上自己的體會。
（學生看屏幕）。
（學生回答）。
（學生看屏幕）。
（1）“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。
讀一讀，找一找，這兩句話中哪一個詞寫出了湯母的心情（學生回答）。
你又從哪個詞看出湯姆是不情愿的？（學生回答）。
“嚷”什么意思？（學生回答：大聲地說話）。
湯姆大聲地說了什么？知道的同學舉手。
湯姆不情愿地嚷道：學生回答。
湯姆不情愿地嚷道：學生回答。
湯姆不情愿地嚷道：學生齊。
從大家的嚷聲中，我感受到了湯姆的萬分不情愿。
湯mu為什么不愿意放掉鱸魚呢？想一想，在書的旁邊寫下你的理由。
（學生回答）。
（學生看屏幕）。
學生自由讀書。
找二個人讀。
學生去評點讀湯姆話的同學。
看時間情況，短就多叫二個人讀。
（學生看屏幕）。
（2）他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。
請同學們自己輕聲地讀一讀這段話，體會一下湯姆此時的心情。（學生讀書）。
湯姆此時是什么樣的心情呢？（學生回答：不高興，無奈，難過。）。
從哪些詞可以體會到湯姆此時不高興、難過、無奈的心情的？（學生回答：只好，慢吞吞）。
多少可憐的小湯姆，在經歷一陣狂喜之后，竟然又要把這條大鱸魚放回水中，這是一件多么難過、多么傷心、多么無奈的事啊。誰能把湯姆此時難過、傷心、無奈的感覺讀出來。
點評：湯姆真是太難過了。
（學生看屏幕）。
學生跟屏幕里的老師一起讀。
（3）湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。
（學生回答：難過、傷心、遺憾）。
是從哪一個詞看出湯姆此時難過、傷心、遺憾的？
（學生回答：嘆了口氣）。
說得很好，是“嘆了口氣”，在我們的學習生活中，在什么樣的情況下會嘆氣呢？
比如：考試沒考好，你會嘆了口氣說：唉，又沒考好，
鑰匙一不小心丟了，你會嘆了口氣說：唉，……。
好，同學們有沒有發(fā)現，在嘆氣時，通常會用上一個語氣詞，同學們知道是什么？
用這樣的語氣，讀一讀這句話。
點評：你是一個優(yōu)秀的小演員。
大家一起來試一試。
（學生看屏幕）。
學生跟屏幕里的老師一起讀。
開始讀。
（學生看屏幕）。
請同學們讀一讀，找一找，用鉛筆畫下描寫爸爸態(tài)度的語句。
（學生看屏幕）。
（學生回答）。
（學生看屏幕：從低沉的聲音中你感受到了什么？）。
（學生回答）魚必須要放掉。
盡管魚那么大，那么珍貴，他也非常喜歡，可是他毫不猶豫地讓孩子把魚放掉，他要求孩子應嚴格遵守紀律。
誰來讀一讀一句話，讀出這“低沉”的語氣。（學生讀）。
評價：老師感覺到，你是一個很溫柔的爸爸。
同學們，在美麗的大鱸魚的誘惑下，爸爸作出了肯定的抉擇，孩子--。
在是與非的，對與錯的的問題上，爸爸毫不猶豫地作出了抉擇，孩子--。
在自己年幼的兒子的面前，爸爸作出了他應有的抉擇，孩子--。
（學生看屏幕）。
（學生讀書）。
(2)“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規(guī)定?！?/p>
（學生看屏幕）。
規(guī)定是什么？你能在文中找出答案嗎？“現在是晚上10點--離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時?！保ㄖv解：
在湯姆的家鄉(xiāng)，每年12月到3月，鱸魚產卵，不允許捕撈）。
這時，夜深人靜，周圍沒有一個釣客，更沒有人知道他們釣到了鱸魚，可是，爸爸斬鐵截鐵地說：（學生齊）。
（學生看屏幕）。
（學生回答：果斷，不猶豫）。
（學生看屏幕：爸爸是一個什么樣的人？）。
就讓我再讀一讀剛才的兩段話，自己感受一下，爸爸是一個什么樣的人？
（學生回答：嚴格）。
（學生看屏）。
（學生大聲地讀書）。
1爸爸在沒有人看到的時候，能夠自覺遵守規(guī)定，斬釘截鐵地說：不管……都……。
3文中的爸爸那么嚴格地要求孩子遵守規(guī)定，作為讀者，你認為爸爸的做法對嗎？為什么呢？（思考，討論。）。
是啊，良好的道德習慣都是從一件件小事中養(yǎng)成的。所以說，不管……都……。
（學生看屏幕）。
（學生讀書表演）。
（三）學習第13自然段。
（學生看屏幕）。
（學生跟老師讀書）。
（學生回答問題：不管有沒有人看見……）。
（學生看屏幕）。
1可從那以后，湯姆再也沒有釣到那么大的魚，他會后悔嗎？（不）你從哪些詞語中看出來了？（一直銘刻、一直回響）。
2湯姆沒有釣到那條大鱸魚，卻收獲了一條更大的“魚”，
讀“不管……都……”
（學生看屏幕）。
（學生回答）。
因為你知道了爸爸說的那句話：不管……。
小黑板出示：學生看著黑板說。
在過馬路時，不管有沒有警察看見，我們都。
因為我知道：
在校園里，不管有沒有老師看見，我們都。
因為我知道：
在公園里，不管。
我們都。
因為我知道：
不管。
我們都。
因為我知道：
（學生看屏幕）。
（學生跟老師讀書）。
學生講故事。
你必須把這條魚放掉教案篇五
本課的教學重點是讓學生理解爸爸為什么要我把這條魚放掉。在此之前，我們年級對這節(jié)課嘗試了二次的試教，每次的教案都是通過大家合議后拿出臺?？墒敲看卧嚱滔聛矶疾幻饬钊俗屓烁械竭z憾。
問題在于在教學預設中，我們認為本課文字淺顯，學生通過自讀自悟一定能很快解決“湯姆為什么不情愿放掉這條鱸魚”和“從哪里看出他的不情愿”這兩個問題。因此這兩個問題沒有被我們放在很重要的位置上，我們緊抓本課的教學重難點讓學生理解為什么爸爸要我把這條魚放掉，放手讓學生大膽的質疑，解疑，探究。讓孩子們自己解決問題，希望學生通過這一系列探究后將其內化為情感。表面上，看似一切都在我們教學預設之中，但預先設計的教案畢竟是教師的“一廂情愿”，有時未必和學生“情投意合”。
語調的起伏中突出了重點詞句。但我們旁觀者清楚，往往還是擺脫不了教案的影響，教師總是自覺或不自覺地把學生引向預設的答案，忽視了學生珍貴的個性體現與自我探究意。在此過程中，又引起我們進一步的思考，對我們的.教學又做進一步的反思：在短短的40分鐘里，我們到底應該做些什么?能做到什么程度，能令學生令自己滿意嗎?我想這取決于我們課前做了什么。我們對課堂進行了充分的預設了嗎?包括知識和能力的，過程和方法的，情感態(tài)度和價值觀的，還有即使是在課上現場生成的，我們也應盡可能地預設。只要我們做到位，課堂才能成為學生的課堂，那樣，在課上才能充滿靈性，充滿和諧。但我們怎樣才能做到位呢?如何在捉摸不定中尋找一種相對的穩(wěn)定?兩次試教后我們又根據學生的具體情況調整了教學方法。我們以文本內容為憑借，以人性，人情為對話平臺，自主研讀為路徑，讓學生讀中理解，讀中感悟，讀中體驗，讀中抒發(fā)，自主地投入地與文本與作者進行心靈對話。
今天的這節(jié)課，學生在研讀過程中，或體會湯姆當時釣起這條從未見過的大鱸魚時的驚喜萬分，或體會湯姆想說服爸爸讓他把這條罕見的大鱸魚的僥幸心理，或體會聽到爸爸嚴格的教誨后，不得不放魚時的惋惜。教師在此過程時對學生引領與鼓勵使孩子們進一步與作者進行心與心的溝通與碰撞，對文本內容有自己的獨特體驗和深刻的感悟。孩子們踏踏實實，一步一步走在教師盡心設計的“臺階”上，各自在不同程度上體驗了成功的樂趣，收到了真正的益處。學生在思維上得到了訓練，情感價值觀也得到了相應的提高?？梢?，預設”和“生成”在課堂上是兼容的，確定性中有不確定性，不確定性中有確定性，但不管怎么說，“預設”和“生成”的大方向是一致的，最終都是為了學生更透徹的理解文本語言，更全面的感悟文本內涵，也許應該說：“生成”最終服務于“預設”。這也算是我們在這次研討活動中得到的又一新的啟示吧。當然，課堂上還是有遺憾的。有些學生雖然已經體會到文章中的感情，但是還有小部分學生體會的不到位。
你必須把這條魚放掉教案篇六
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，憑借對課文內容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化。
2、認真品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。
教學過程：
一、復習。
1、上節(jié)課我們學習了第17課《“你必須把這條魚放掉”》，這一課的生字都會寫了嗎？下面我們來默寫一下。
允許、必須、魚竿、規(guī)定。
2、展示學生的默寫情況，并稍作分析。
（1）你感覺哪個字寫得最漂亮，哪個字還需努力一下？
（2）和黑板上的對照一下，有沒有錯誤。重點指導“必”的筆順，第三筆是點。
二、學習課文1-4自然段。
1、誰來把課題讀讀，這句話是誰說的？（爸爸說的）板書：爸爸。
2、爸爸說的這條魚是一條怎樣的魚？（這是一條很少見的、很難釣到的大鱸魚。）。
3、這條魚是誰釣到的？（湯姆）板書：湯姆。
4、湯姆是怎樣釣到這條魚的，課文的1-4自然段描寫了湯姆釣魚的過程。請同學們打開書，自己讀課文的1-4自然段。看看你自己能讀懂些什么，或者還有什么不懂的也可以提出來。
讀完后學生質疑。重點講“漣漪”。（這個詞的確比較難，在課文第四小節(jié)。是魚餌劃破水面，那一圈一圈的波紋就是漣漪。一圈一圈細細的波紋蕩漾開去，更給這幽靜的夜晚增加了一份詩意，多美?。≌l來讀讀看？）。
5、指名讀，讀完后問：感覺到什么了？湯姆釣魚的技術怎樣？（很熟練）哪些地方看出他釣魚很熟練，老師范讀，學生齊讀。指導朗讀第二自然段。。
6、繼續(xù)交流。你還讀懂了什么，或者還有什么不懂的，告訴老師。
學生提不出問題，老師就啟發(fā)：1-4自然段都懂了嗎，知道了什么？（我知道湯姆到最后還是釣到了一條大鱸魚，而且他的心情也很開心。）。
“哇”說明什么？誰來把這種欣喜的感情讀出來。
7、看到兒子釣到這么一條大鱸魚，爸爸有什么反應呢？
（爸爸在一旁微笑投來贊賞的目光。）。
爸爸贊賞兒子什么？（贊賞兒子釣這么大一條魚）那爸爸的心情怎樣？（很高興，為兒子而感到自豪。）我們一起來讀讀看，老師給你一個機會，看你能不能讀書湯姆的驚喜，爸爸的贊賞。一起讀第3-4小節(jié)。（板書：爸爸??贊賞）。
8、讀完后，師說：真美啊！他們是在怎樣的環(huán)境下釣魚的？
生說：他們是在夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起這樣的環(huán)境下釣魚的。師：你感覺到了什么？（感覺在月光下釣魚很悠閑，環(huán)境很美。說得真好，你能讀出環(huán)境的美嗎？）指名讀。
9、讀完后，老師指著板書說，湯姆釣到了這么大的一條魚，內心是多么驚喜呀，可就在這時候爸爸的一個決定：（齊讀課題）“你必須把這條魚放掉！”讓湯姆的心情一落千丈。這句話，在文中什么地方，找找看。
10、生：在第6節(jié)。（你來把這句話讀讀。你再來讀讀）。
11、句子比較。你再把“必須”去掉讀讀看，有什么區(qū)別。指名讀。
感覺有什么區(qū)別？（加了“必須”表示沒有商量的余地。）是呀，爸爸是用什么樣的語氣說這句話的？（堅決的、堅定的語氣、低沉的語氣）聲音是低沉的，態(tài)度是堅決的，誰來試試？指名讀，評：是夠堅決，夠肯定。誰還想試試？一起來讀一下。
12、過渡：湯姆愿意放嗎？（不愿意）。
三、學習5-12自然段。
1、請同學們默讀課文的5-12節(jié)，看看湯姆的心情都有哪些變化。
同時老師指點：默讀就是不出聲地讀，一邊讀一邊用眼睛來捕捉最能表現湯姆心情的語句，還要用心來想一想湯姆心情都發(fā)生了哪些變化，還可以動動手把你找到的句子劃下來，哪些詞語最能看出湯姆的心情變化，或者是哪些句子。
讀完了嗎？把你劃出來的句子讀給大家聽聽。
第一句體會到了湯姆很不愿意把鱸魚放掉，因為這是他辛辛苦苦才釣到的呀。（指導朗讀）。
第二句感覺到湯姆很不想把這條難得釣到的魚放掉。
從“只好、慢吞吞，不情愿歸不情愿，放還得要放，心里難受不難受”這些詞可以看出。（指導朗讀）。
（“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規(guī)定?！保?。
師：斬釘截鐵是什么語氣，你讀讀看。自己練讀，指名讀，你理解這句話嗎？（師：有人看見要遵守，沒人看見也要遵守。）。
師：規(guī)定是要人遵守的，所以爸爸說，齊讀“不管有沒有人看見，我們都應該遵守規(guī)定?！?/p>
現在，你對這句話的理解應該更深了吧，你現在了解了什么？從這句話中你看出了什么？（規(guī)定就是規(guī)定，是不能犯規(guī)的；規(guī)定是不容置疑的。）。
齊讀5-12自然段。
真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚?？墒悄峭淼那榫皡s一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊。
師：這件事對湯姆的一生影響巨大，湯姆在以后的生活中還遇到了像大鱸魚這樣的誘惑，可每到這個時候，他總會想起那晚的情景，總會響起爸爸那堅定的話語，這時候，他就知道，自己應該做什么，不應該做什么。好，咱們一起再把最后一節(jié)讀一下。
四、寫話練習。
1、在爸爸的影響之下，湯姆憑著自己的誠信和自己的勤奮，成為了一位偉大的建筑師。每當想起自己的成就，他總會想起自己的爸爸，總會情不自禁地想對爸爸說，說什么？請你打開練習本，把湯姆想對爸爸說的話寫下來。
2、練習寫話。
3、交流、點評。
五、課外拓展。
1、最后老師送你們一句話：
衡量真正的品德，是看他在知道沒有人看見的時候做些什么?！系滤锅F。
（讀、理解）。
2、希望同學們把這句話牢牢記在心里，課后，同學們把這個故事講給周圍的人來聽，讓爸爸的話扎根在更多人的心里。
湯姆????驚喜????很不情愿。
爸爸????贊賞????斬釘截鐵。
你必須把這條魚放掉教案篇七
這是一篇記事課文，主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放到湖里的故事，告訴人們無論在什么情況下，都要嚴格遵守社會公德的道理。課文語言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個明顯的特色，就是對人物心理活動的描寫細膩傳神。
學情分析。
通過學生反復的讀書，要能體會作者用詞的準確，要用心體會，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時要認識到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅定的話語給他以深刻的教育。
教學目的要求。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。
3、練習用允許、必須造句。
教學重點。
1、理解課文內容，體會湯姆心情的變化。
2、通過辯論的形式，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。
教學難點。
1、通過辯論，使學生知道為什么必須放掉這條魚。
2、理解課文最后一句話。
教學準備：幻燈片、卡片。
教學時間：2課時。
第一課時。
一、揭題質疑。
1、讀題，你有什么問題要提出嗎？
2、小結：學貴有疑，問題是思考的產物。你們的問題提得很好，很有質量，這是善于思考的結果。
二、初讀課文：讀準生字新詞，努力讀得正確、流利。
或聯系上下文理解詞語。
三、討論：課題為什么要加引號？
四、讀課文，提出問題。
五、鞏固生字，描紅書寫。
第二課時。
（一）圍繞課題設疑。
2、指名朗讀課題。
討論：課題為什么加引號？你指誰？
3、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個：
（1）這是一條什么樣的魚？
（3）結果怎么樣？
下面，我們就帶著這些問題來學習課文。
（二）圍繞以上問題，學生自學課文。
一邊讀課文，一邊畫出有關問題的答案。
（三）交流自學情況。
1交流第一個問題。
（1）這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？
從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙。
指導學生讀好句子，體會湯姆的驚喜。板書湯姆驚喜。
（2）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現怎么樣？
板書爸爸贊賞。
（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當時心里是怎么想的？
我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術這么熟練。
（4）從哪里看出湯姆釣魚技術熟練？
學生自讀第2自然段，畫出有關動詞。
指導學生讀好這幾句話。
2交流第二個問題。
同桌學生討論，理解這是公園的規(guī)定。
（2）比較句子。
你必須把這條魚放掉教案篇八
課前談話：
師：你們知道我叫什么名字？
生：薛法根。
師：你是怎么知道的？
生：前面的宣傳標語上有你的名字。
師：我們每個人都有一雙眼睛，這雙眼睛用來觀察。
第一教時。
師：我們學習一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個字用紅筆寫）。
（生跟老師一起寫課題）。
師：誰來讀？（生讀課題）和我們以前學的課文有什么不一樣、
生：課文題目是一個人對另一個人說的話。上邊有一個雙引號。
師：你有一個重要的發(fā)現。
生：必須兩個字是用紅筆寫的。
師：猜猜老師為什么用紅筆寫？
生：是為了強調一個人說話的語氣。
師：對，這是一個人說的話，一般在說的后邊加上冒號。（板書：）這是誰說的話？（爸爸）（板書：爸爸）。
師：爸爸是怎樣說這句話的？在怎樣的情況下說這句話的？放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，放聲讀課文，讓老師聽到你讀書的聲音。
（生自學課文）。
師：誰來讀？
（一生讀，讀得很正確。）。
師：老師沒教你就會讀了，你預習得真好，真了不起。
（又一生讀，聲音響亮，口齒清楚。）。
師：你不但讀得正確，，而且每個字都讀得很清晰，準確，讀書就要象他這樣讀。讓我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。
（生齊讀生詞。）。
師：下邊我們來寫寫這些生字。有幾個字容易寫錯，我們一起看一下。（師在黑板上寫釣這個字，寫到點時師特別強調）小朋友，看一下，這個點就表示魚餌。（又寫鉤字，寫到撇折和點時強調）撇折表示魚鉤，點還表示魚餌。（學生書空寫這兩個字）。
生：未和末。
生：允和充。
師：請你們把這兩組字寫到黑板上。
師：自己的話叫意見，并且應該在意見后加一個逗號。請你把這句話再說一次。
師：如果是無可奈何應該這樣說了：你不放就不放吧。（眾笑）。
_________________________。
前后橫線上各加一句話?？焖倌x課文。
（生默讀課文。）。
師：誰愿意交流自己的看法？生：在還沒有允許釣鱸魚的'時候，湯姆釣到了一條大魚的情況下，爸爸誠懇地說：你必須把這條魚放掉。后來，湯姆很不情愿地把魚放掉了。（這個學生說得結結巴巴，不太連貫。）。
師：去掉“在”和“情況下”這幾個詞，再把這三句話連起來說一說。這樣的表達會更清楚。（學生去掉了這幾個詞，說得更連貫了。）。
生：正當湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚拖上岸的時候，爸爸斬釘截鐵地說：你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語氣中聽出一點挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。
師：你的記性真好，老師都沒有你記得這么多。還有不同的說法嗎？
生：正當湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時候，爸爸堅決地說：“你必須把這條魚放掉?！睖分缓脽o可奈何地把魚放掉了。
師：無可奈何這個詞用得好。
生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。
師：小朋友，這三句話連起來就是課文的主要內容。第一句話是起因，第二句話是經過，第三句話是結果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內容。如果是一件事情在說主要內容的時候要說清楚文章的起因、經過、結果。
生：一到四小節(jié)。
師：自由讀課文一到四小節(jié)，要把它讀好了，好的標準是把湯姆釣魚的情景讀出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。放聲讀課文。
指名一生讀第一自然段。
師：他讀得正確流利。看一下，湯姆和爸爸在什么時候釣魚？
生：晚上。
師：我們中國人喜歡什么時候釣魚？
生：早上。
師：外國人喜歡釣魚，但卻是在晚上，這叫浪漫，要把夜幕初垂，明月東升，湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調讀出來。你再來讀一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”這兩個詞特別注意一下。
（生在老師的指導下讀得很有感情，大有進步。）。
師：你讀得真好，老師要獎勵你，獎勵你什么呢？獎勵你再讀一小節(jié)。
（生笑逐言開地讀第二小節(jié)。）。
師：看得出你是釣魚的新手，誰再來讀這一節(jié)。
（又一生讀，有明顯進步。）。
師：現在你是釣魚能手，什么是漣漪？
生：魚餌拋下水面時，蕩出的一圈圈波紋。（眾驚嘆。）。
（又一生讀，讀得更好了。）。
師：他是釣魚高手，還不是釣魚專家，不近看到銀色的漣漪，而且要讀到心里有漣漪。
（又一生讀，讀得更好。）。
你讀著讀著，我心里也有漣漪了。
（生讀第三小節(jié)。）。
師：有一個詞必須要讀好，是哪個詞？（一定）那是一種怎樣的心情？（欣喜）誰再來讀這小節(jié)。
（又一生讀第三小節(jié)。讀得很有感情。）。
師：（問該學生）誰投來贊賞的目光？（爸爸）請你再看看自己的旁邊，是誰投來贊賞的目光？（老師在旁邊笑瞇瞇地看著該生。）。
生：（恍然大悟）是老師投來贊賞的目光。（眾笑）。
師：讀書就要這樣，要讀到老師和大家都投來贊賞的目光，所以，請你讀完后再看看老師和大家。
（此生繼續(xù)往下讀，越讀越投入。）。
生讀完了第四小節(jié)。
師：聽了你的朗讀，讓人覺得魚很大，但還不夠大，不是最大的。誰再來讀。
（又請了兩個學生讀，引導學生用不同的語氣讀“哇”這個詞。學生的朗讀各不相同，有的短促，有的往上揚，但老師都肯定了學生的讀法。）。
師：“哇”有不同的讀法，只要把魚的大讀出來就可以了。好，就這樣自由地讀一到四小節(jié)。
學生積極地朗讀課文一到四小節(jié)。
師：大家讀得很好，現在想考考大家會不會說。
逐組出示四組詞語：套上魚鉤甩起魚竿拋向遠處。
劃破水面沉入水中泛起漣漪。
恢復平靜察覺動靜一陣驚喜。
小心翼翼拖出鱸魚。
師：讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯系，快速把它記住。
（生積極記背這幾組詞語。）。
師：誰能用上這幾組詞語，說說我是怎樣釣魚的？
（一生用了這幾組詞語，基本上說清楚我是怎樣釣魚的，但用詞還不夠靈活，說話不連貫。最后說：我釣上了一條大鱸魚。）。
師：這位同學釣魚的動作有點生硬，有點像木偶。最后也是說釣到大鱸魚的，最好有點變化，因為，野生的鱸魚是很難釣到的。誰再來說，這次，老師要把這幾組詞拿掉。
（又有兩個學生說，一個比一個說得好，最后分別說：釣到了青魚和鯉魚。）。
師：如果老師出一個題目：我釣魚你會寫嗎？要注意什么？
生：要注意用上準確的動詞。
生：還要注意周圍的環(huán)境。
師：對，寫一件事情一定要寫清楚動作，還要有周圍的變化以及自己的心情，這樣，才能把文章寫具體、寫生動。
第二課時。
生：很驚訝。
生：欣喜若狂。
師：你們看到湯姆的心里了，真了不起。
（一生開始讀課文，讀到爸爸話的時候，語氣沒有力量。）。
師：這是一個溫柔的爸爸。（眾笑）你能再讀一次嗎？
（生在老師的啟發(fā)下，把爸爸的話讀得很斬釘截鐵。讀到“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。這句話時，師插話。）。
師：這是第一次寫湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？
（生讀到“慢吞吞”時，師打斷。）。
師：這是寫湯姆的什么？（動作）。
（生讀到“湯姆嘆了口氣時，不自覺地加了一個“哎”。師插話）。
師：你為什么哎？
生：我覺得自己就是湯姆，很難過、很傷心。
生：我還補充一點，湯姆覺得很可惜。
師：課文中一共幾處寫到湯姆的心情？
生：三處。
生：不情愿。（師乘機板書：不情愿）。
生：無可奈何（師板書：無可奈何）。
生：遺憾。
師：你還知道遺憾這個詞，真了不起。（板書：萬分遺憾）。
生：非常失望。
師：這。
你必須把這條魚放掉教案篇九
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。
2、理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。
教學重點：有感情的朗讀課文。
教學難點：明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德的道理。教學過程：
(一)圍繞課題設疑。
2、指名朗讀課題。
討論：課題為什么加引號?“你”指誰?
3、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個：
(1)這是一條什么樣的魚?
(3)結果怎么樣?
下面，我們就帶著這些問題來學習課文。
(二)圍繞以上問題，學生自學課文。
一邊讀課文，一邊畫出有關問題的答案。
(三)交流自學情況。
1、交流第一個問題。
(1)這是一條什么樣的魚?從哪里可以看出鱸魚的大?
“從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”
指導學生讀好句子，體會湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”
(2)看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現怎么樣?
板書“爸爸”“贊賞”
(3)你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當時心里是怎么想的?
“我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術這么熟練?！?/p>
(4)從哪里看出湯姆釣魚技術熟練?
學生自讀第2自然段，畫出有關動詞。
指導學生讀好這幾句話。
2、交流第二個問題。
同桌學生討論，理解這是公園的規(guī)定。
(2)比較句子。
說說這兩句話有什么不同，你認為哪句話比較好，為什么?
指導學生用。
(3)對爸爸的這個決定，湯姆的表現怎么樣?
板書：不情愿。
理解詞語“允許、必須”，練習造句。
指導讀好這句話。
3、交流第三個問題。
(1)既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢?
下面，我們要舉行一個辯論會。哪些同學同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚;哪些同學同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。
(2)全班同學自由組合進行辯論。
板書：斬釘截鐵。
(4)從湯姆的行動中，你體會到了什么?
(5)湯姆釣到一條大魚時，投去了贊賞的目光。我想，當爸爸看到湯姆把魚放了時，心里會為湯姆感到更加自豪。他會想些什么呢?。
(6)再讀課文5-12自然段。
同桌練讀，男女生分角色朗讀。
4、學習課文最后一個自然段。
“爸爸堅定的話語”指什么?一直回響在他的耳邊說明什么?
(2)齊讀最后一段。
(四)總結課文：你從這篇課文中得到什么收獲?
(五)作業(yè)：練習復述課文。
你必須把這條魚放掉教案篇十
二、板書課題。
講解關于標點符號的用法。5。
三、指讀課文，檢查初讀情況。注意分自然段，講解。
完成填空：
_______________________爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉?！盻________________________前后橫線上各加一句話。
（指導，說通順，說連貫）。
四、概括、復述文章內容。
湯姆釣到一條大鱸魚，心里樂開花的時候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了湖里。師：小朋友，這三句話連起來就是課文的主要內容。第一句話是起因，第二句話是經過，第三句話是結果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內容。如果是一件事情在說主要內容的時候要說清楚文章的起因、經過、結果。
通過剛才大家的回答，我覺得有兩個字特別重要，就是“釣”和。
“放”。5。
五、自讀、辯論、表演。放？不放？
自讀，同桌互說。
指名說。
師：你要請一個你的幫手嗎？他要在你最關鍵的時候助你一臂之力。
生：好吧。
兩名學生上臺?！皽贰瘪R上進入角色。
師（湯姆）：爸爸，好大的一條鱸魚！
師：（湯姆）憑什么放掉！這可是我從未見過的大鱸魚呀！
生：（爸爸）因為離釣魚的時間還差2個小時。
師：（湯姆）不就是兩個小時嗎！又沒人看到！這是就天知地知，你知我知。
生：（爸爸）沒人看到也不行！我們一定要遵守規(guī)定！
師：（湯姆），“規(guī)定規(guī)定”，“規(guī)定”是死的，人是活的！
生：（爸爸）你怎么能這樣！如果大家都像你一樣，那我們的社會不就亂套了嗎？照這樣發(fā)展下去，你將會受到法律的懲罰！
…………。
師：（湯姆）真的一定要放？
生：（爸爸）必須要放！
師：（湯姆）那我放了??？（作放魚樣）。
生：（爸爸）你真是爸爸的乖孩子！
朗讀重點句子。
聲情并茂、動作。表演。10。
六、拓展延伸品悟父愛。
出示材料，說話訓練。（人教版文章）5。
七、總結、下課。
你必須把這條魚放掉教案篇十一
上課要。
師生問好。
師：上節(jié)課吳老師已經帶我們學習了。
18課，已經寫完了生字，下面我們來默寫幾個。
允許、（學生默寫，并讓學生用這個詞說一句話）、必須（誰能想出與這個詞相似的詞。生：一定）魚桿、規(guī)定。
師：寫的很好。
請同學們抬頭來，我在后面一個同學默寫完了，默寫完了嗎？
（評價同時進行）有課堂作業(yè)紙。
師：指導“規(guī)”，你感覺哪個字很漂亮？哪個字應該努力一下？
堅持練一定會把字寫的更漂亮。請同學們對照一下，把錯誤的訂正一遍。顧老師還發(fā)現一個同學筆順寫錯了，教師指導學生寫“必”第三筆是點。
師：同學把課題讀一下。
生讀。
師：話是誰說的？
生：說的。
師：是一條什么魚？
生：大鱸魚。
請同學們打開書，自己讀，看自己能讀懂什么？
生讀書。
漣漪？
生讀課文，知道就是一圈圈地波紋。
生讀：
顧老師讀“第二自然段”，讀得怎么樣？
生說好。
生一起讀第二自然段。
生：感覺到湯姆釣到一條大鱸魚。
生：哇這個詞說明這條魚非?！〈?。
師：理解了。
生：心里非常高興。
生：心花怒放。
生讀第四自然段，內心的驚喜一定要用響亮的語音表達嗎。
一起讀“哇，一條從未見過一條大鱸魚！”
師：爸爸有什么反映呢？
生：投來贊賞的目光。
師：贊賞什么？
生：贊賞孩子釣到一條大魚。
生：爸爸為孩子而高興。
生齊讀第三自然段。
師讓學生接著第四自然段。
師l是在什么環(huán)境下釣到這條魚。
生：我感覺在月光釣魚，十分悠閑，非?！∶?。
師：請把這種美讀出來。
生讀第一段。
生再讀第一段。
師：爸爸的一條決定，讀課題。
師：這句話讓湯姆心里一落千丈。
爸爸用什么語氣說這句話。
生l堅定。
生：低沉的語氣。
師讓學生用堅定的語氣讀這句話。
生齊讀，
師：湯姆愿意放掉嗎？默讀7－12節(jié)，看看湯姆的心情發(fā)生了哪變化？
師：可以把你找到的句子畫下來。
（生默讀并且畫下老師提出的問題所涉及的內容）。
師：讀出你找到的句子。
生：“為什么？”湯姆很不情愿的嚷起來。
師：（出示）三句話。
生：生讀。
師：第一句你體會到什么。
生：辛苦地釣到的，不想放放掉呀。
生：很難得呀，非?！〔幌?，干嗎放呀。
師：很不情愿，請把很不情愿讀出來。
生：讀。
生讀：他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇取下魚鉤，把魚放回水中。
師：爸爸的決定讓他無可。
生：讀，我這輩子再也釣不到這么大的魚了。
師：是爸爸的哪句話讓他不得不放掉這條魚。
生讀不管有沒有人看見了，我們必須遵守規(guī)定。
師l爸爸用什么語氣說的。
生：斬釘截鐵地話說的。
師：斬釘截鐵是什么語氣。
生讀不管有沒有人看見，我們都必須遵守規(guī)定。
師l你理解爸爸。
有人看見要遵守，沒有人看見也要遵守。
師l是個什么樣的規(guī)定。
生：讀，爸爸指指手表，允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。
師l許多國家規(guī)定，在魚繁殖期禁止釣。
師：沒有人看見，天知地知，回家可以享受一段美味了。
生：你偷偷釣，他偷偷地釣會違反規(guī)則，世界是不 秩序的。
生齊讀。
生：不管什么都應該遵守規(guī)定，規(guī)定是對我們有好處的。
生：不遵守規(guī)定，規(guī)定又有什么意義呢？
師：好好感受一下爸爸的幾句話。
生齊：“讀湯姆急忙……”
師：爸爸的話對湯姆的一生到底產生多大的影響。請讀最后一節(jié)。
生：齊讀。
師：感受到嗎，爸爸的話對他影響很大，從哪些詞可以看出來了。
生：銘刻在心。
師：并且是一直銘刻?？倳肫鸢职帜菆远ǖ脑捳Z。自己應該做什么，不應該做什么。齊讀這一段。
生：齊讀最后一段。
師：湯姆憑著誠信成為一個偉大的建筑師，每當遇到什么時，總情不自禁對爸爸說，請打開筆記，把他對爸爸地話寫下來。
生：學生開始寫。
師：他會爸爸說些什么呢？
（學生寫時，教師最好不要走動多少）。
生：在認真地寫著。
［學生靜靜地寫多好呀?。?。
師：說什么？
生：受益終身。
生：
生：
師：請同學們看練習五。師讀題。請聯系生活實際，說說？
生：我在過馬路時，應該看到紅綠燈。
師：這是規(guī)定。最后老師送你們一句話。
生：讀：衡量真正的品德，是看他在知道看見的情況下做了什么。
你必須把這條魚放掉教案篇十二
師：從同學們的回答中，我覺得兩個字特別重要。（板書：釣。
放）下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的，課文哪幾小節(jié)寫湯姆釣魚。
生：第一到第四小節(jié)。
師：大家讀得很好，現在我想考考大家會不會說。
逐組出示四組詞語：套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠處。
劃破水面 沉入水中 泛起漣漪。
恢復平靜 覺察動靜 一陣驚喜。
小心翼翼 拖出鱸魚。
你必須把這條魚放掉教案篇十三
1、知識與技能。
（1）學會本課10個生字。理解由生字組成的詞語。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。
（3）結合生活實際，安排一個采訪活動，寫一篇短文。
2．過程與方法。
通過讓學生反復地讀書，能體會作者用詞的準確，要用心體會，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時要認識到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅定的話語給他以深刻的教育。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。
1、教學重點。
（1）理解課文內容，體會湯姆心情的變化。
（2）通過辯論的形式，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人必須遵守社會公德。
2、教學難點。
（1）通過辯論，使學生知道為什么必須放掉這條魚。
（2）理解課文最后一句話。
2課時。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
1、今天我們學習的課文是一篇感人的小故事：
3、和我們以前的課題有什么不一樣？
課文題目是一個人對另一個人說的'話。上邊有一個雙引號。
1、讀了課題，你能提出問題嗎？
（二）合作交流，解讀探究。
1、讀準字音，讀通讀順課文。
現在請同學們放生讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，讓老師聽到你讀書的聲音。
2、出示生字詞：必須湯姆銘刻允許從未見過釣魚魚竿遵守規(guī)則夜幕出垂小心翼翼斬釘截鐵。
3、反饋檢查生字、詞語讀音反饋檢查生字、詞語讀音。
重點讀準下列字：翹舌音“唇”、“垂”“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“銘”。
4．讀文交流。
自主課文：用自己喜歡的讀書方式讀文，要求邊讀邊思，把字音讀得更流利。
指名讀文：要求把字音讀正確，把句子讀流利，如果做到有感情就更好了！
交流：你們在閱讀文章的過程中解決了那些問題？
5．爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請你快速默讀課文。
這三句話連起來就是課文的主要內容。第一句話是起因，第二句話是經過，第三句話是結果。
6．默讀質疑：請學生默讀課文的重要課文，看看在讀書的過程中又產生了哪些問題？
7、合作學習生字。
在小組內交流識字的方法，描紅書寫，互相評議，把字寫美觀。
（三）總結反思，擴展延伸。
這節(jié)課同學們通過自己的努力，不僅讀了生字、詞語，課文也讀得爭取、流利了。大家還通過認真讀書，讀懂了一些詞語。大家學得很主動，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習課文，著重討論“爸爸為什么要求兒子必須把這條魚放掉”。
查閱資料，了解有關釣魚的知識。有條件的可以親自體驗。
你必須把這條魚放掉教案篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復述課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文內容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認真品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。
1、能有條理地復述課文。
2、憑借對課文內容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認真品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。
多媒體。
1、齊讀課題。
我們都要有一雙善于發(fā)現的眼睛，讀了這個課題，你發(fā)現了什么?(課題上有一個引號。)。
2、對，為什么要給它加上一個引號呢?(因為它是爸爸說的話。)。
4、你從這句話中感受到了一種什么樣的語氣?(堅定)。
(1)你覺得這句話應該讀出什么樣的語氣?(堅定、斬釘截鐵)。
(2)再來看看這句話，你可以從哪兒體會到爸爸的堅定?
(必須、感嘆號)。
(3)指名讀，齊讀。
2、(多媒體出示)“現在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時?！?/p>
(1)了解一下這個背景：這是爸爸的解釋，為什么要把這條魚放掉，爸爸說得從容而又如此堅定。
(2)練習讀。重點強調“現在”、“還有”。
3、(多媒體出示)“不管有沒有人看見，我們都應該遵守規(guī)定。”
(1)沒有理由，必須遵守規(guī)定。聯系“斬釘截鐵、沒有絲毫商量的'余地”理解這句話。練習讀。
4、把三句話連起來對比讀，再次體會堅定。
1、爸爸如此堅定，目的就是一個，就是讓(湯姆把這條魚放掉。)。
不就是一條魚嗎?需要如此大動干戈嗎?
(這是一條大鱸魚)。
2、鱸魚，說到鱸魚，我就想起了一首詩，《江上漁者》。鱸魚的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條(大鱸魚)。
3、這是一條大鱸魚，從課文的什么地方可以看出來?
(多媒體出示)。
突然，湯姆覺察到水下有動靜，魚竿彎成了弧形。
哇!一條他從未見過的大鱸魚!
大鱸魚擺動著強勁有力的身子游向湖心。
真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的鱸魚。
4、指名讀，齊讀。
5、放?不放?
6、是呀，這么大的鱸魚，味道一定異常鮮美，這是我釣上來的!然而，爸爸卻說：(“孩子，你必須把這條魚放掉!”)。
7、湯姆舍得嗎?(不舍得。)。
1、同學們，閱讀文章就是讓自己的情感不斷貼近文本、貼近文中人物的過程，讓我們一起來看看課文的2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚、放掉大鱸魚的過程，這里有一段這對父子的對話。
2、同桌合作讀，指名讀。
1、從爸爸堅定的語氣中，從爸爸斬釘截鐵的語氣中，湯姆(引讀——知道已經)。
(多媒體出示)。
他只好……這么大的鱸魚了。……這么大的魚。
2、指名讀。(從你的朗讀，我聽到了一絲遺憾。不舍……)。
3、課文的最后一句話是這樣的：
(多媒體出示)：“真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚?？墒悄峭淼那榫皡s一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊。”
4、這似乎更加讓人遺憾了，你讀懂了什么?
(多媒體出示)。
當你看到有人在學校的花圃里摘花的時候，你應該()的對他說：_______________。
當我看到()的時候，我就()對他說：____________。
2、讓我們也堅守這份“堅定”，去收獲更大的“魚”，讓我們在今后的生活中面對一些大魚的時候，我們也能堅定地對自己說(齊讀課題)。
你必須把這條魚放掉教案篇十五
《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版三年級（下冊）第六單元中的一篇教材。講述了湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事。課文層次分明，敘事清楚，對人物心理活動的描寫細膩傳神。將自覺遵守社會公德這樣一個主題寓于這個動人的故事之中，體現了語文的工具性和人文性，讀來感人至深，意味無窮。
教學目標：
1、有感情朗讀課文，理解故事內容，感受湯姆心理活動變化。
2、品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。
教學過程：
一、讀題導入。
師：同學們，課文講述了湯姆和爸爸在夜幕初垂的時候，去湖中小島釣魚的事。（板書：釣魚）。
1、課題為什么要加雙引號？
2、“必須”什么意思？爸爸說這話的語氣怎樣？（低沉的、不容置疑的）。
3、你會讀課題嗎？（練習朗讀）。
二、品詞析句，感受釣魚。
師：湯姆是一名釣魚愛好者，他釣魚的水平怎么樣呢？（學生自讀2—4自然段）。
1、出示填空：湯姆把魚餌上魚鉤，然后起魚桿，把釣線向遠處。突然，湯姆到水下有動靜，魚竿彎成了弧形，湯姆一陣，有大家伙上鉤了！湯姆地把魚竿拖出水面。（口頭完成）。
2、你從所填的這些詞語感受到湯姆的釣魚水平怎樣？你想到了哪些成語？
3、爸爸的“微笑”、“贊賞的目光”意味著什么？也許爸爸心里在說——（學生想象說話）。
4、當魚竿彎成弧形時，湯姆一陣驚喜，一定有大家伙上鉤了！（出示句子：哇！一條他從末見過的大鱸魚?。ò鍟横灥剑愤@時的心情怎樣？（練讀句子）。
三、思考討論，品味含義。
師：正當湯姆高興萬分的時候，爸爸卻讓他把這條從未見過的大鱸魚放掉?。ò鍟悍诺簦┪覀円积R做湯姆的爸爸，讓湯姆把魚放掉?。ㄗx句子）。
1、如果是你，愿意嗎？湯姆呢？
2、（出示句子：“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來），練習讀，注意讀出不情愿的心情。
3、爸爸為什么讓湯姆把魚放掉？（讀爸爸的話），從爸爸的話中你知道了什么？（釣鱸魚有規(guī)定）。
4、想象：也許湖邊有塊有關釣魚規(guī)定的木牌。會怎么寫呢？
（一有人看見要遵守規(guī)定，二沒人看見，也要遵守規(guī)定，自覺遵守規(guī)定。）。
7、湯姆知道已經沒有絲毫商量的余地了。心情怎樣？
8、課文讀到這兒，我們看到湯姆這次來釣魚心情是不斷變化的，釣到大鱸魚的喜悅被爸爸堅定的話語沖得無影無蹤。
（分角色朗讀，再次感受湯姆的心情變化。）。
四、升華內容，認識人物。
師：故事到這兒，可以結束了?？勺髡哂謱懥艘欢卧挕Ｕ且驗檫@段話，使我們更加清楚地認識了湯姆這個孩子。
1、“一直銘刻”、“一直回響”說明什么？你認識了一個怎樣的湯姆？（湯姆牢牢記住了爸爸的教育，成為一個自覺遵守規(guī)定的人）。
2、從這個故事中，你們覺得湯姆的爸爸是個怎樣的人？
五、拓展延伸，鞏固教育。
2、結合生活實際，談談自己平時對遵守社會規(guī)定做得怎么樣。
3、談談自己學了課文的收獲。
板書：
釣到高興。
釣魚不情愿自覺遵守規(guī)定。
放掉無柰。
惋惜。
你必須把這條魚放掉教案篇十六
子曰：溫故而知新，可以為師矣。
讓學生說一說生活中還有哪些規(guī)定再沒有人看見的時候自覺遵守。四說板書設計板書是一節(jié)課的精華，能夠幫助學生一目了然的理解課文內容，我的設計：17“你必須把這條魚放掉”！
湯姆爸爸。
驚喜贊賞。
很不情愿斬釘截鐵。
你必須把這條魚放掉教案篇十七
一、學習生字詞。
師：今天我們來學一篇課文，誰來讀一讀。
生：讀（三個讀，再齊讀）。
師：你讀正確，誰能讀得比他更好。不錯，很好。對，一起對！
師：你們對課文的生字詞語有沒有認真預習？
出示投影：湯姆?魚鉤魚竿釣魚。
師：老師沒教，會不會讀？這組里有兩個字，最容易寫錯，誰發(fā)現了？
生：“鉤”和“釣”
師：他把右邊部分說清楚了，把右手舉起來，板書形象記憶。我們讀生字，還要把這些部分記清楚。
出示投影：必須?允許贊賞?銘刻。
師：讀詞語，不但要讀得準確，還要讀得咬字清楚。
出示投影：從未見過?泛起漣漪??小心翼翼。
師：不會讀的要聽聽別人怎么讀。
師：讀的時候必須要小心哪個字？
生：翼。
師：板書注意寫“翼”還有“未”（跟“末”）區(qū)別。
出示投影：很不情愿?遵守規(guī)定?斬釘截鐵。
生：讀錯最后一個詞。
師：沒關系，讀多了兩個，聽聽別人讀。
師：你聽了別人的讀，學會了，這是會學習。
小結：通過預習，通過聽別人的朗讀，大家學會了課文的生字。自己朗讀。
二、理解課題。
師：請同學們認認真真看看課題，你有什么發(fā)現？
生：您寫的那個“必須”是用其他顏色的粉筆寫的？
師：猜猜看老師為什么這樣做？
生：因為這兩個字很重要。
師：顯得非常關鍵，很不錯，
生：這個課題可以不要“必須”，用了，語氣就會“斬釘截鐵”。
師：很好，這個發(fā)現太重要了。還有什么發(fā)現嗎？
生：讀的時候要讀重音。
師：很好。
生：我想問一下，他要放掉什么魚？
生：我發(fā)現老師是用一個人的話做題目的。
師：你怎么知道的？
生：因為上面標有雙引號。
師：你知道是誰說的嗎？
生：湯姆的爸爸說的。
師：板書句子。
師：這個問題句子有個感嘆號，師范讀。
生：我發(fā)現“必須”有重大意義。因為沒有必須就沒有肯定。
三、巧妙概括課文的中心內容。
問題二：爸爸是在怎么樣情況下對湯姆說這句話？
問題三：爸爸說了這句話之后，湯姆最后怎么樣做的？
讀課文，讀完了，把三個問題連起來想一想。
生：讀書。
師：每個同學都讀得很投入。這。
第一個問題：填一個恰當的詞語。
生：爸爸斬釘截鐵地說……。
師：新學到的詞語能用到，很好。
生：
師：老師讓你填一個詞，知道嗎？除了斬釘截鐵，還有什么詞？
生：堅定。
師：換個詞。
生：堅決。
師：這個詞就恰當了。
生：嚴肅地說。
生：低沉地說。
師：不錯。
生：鄭重地說。
師：這個詞用得好。還有嗎？
生：嚴厲地說。
師：比嚴肅的程度深。爸爸特有的表情、語氣語調都說得很恰當。
師：什么時候說？
生：湯姆把魚拉到網上的時候說的。
生：是在晚上十點鐘說的。
師：在怎么樣的情況下說這句話，想一想，再看看課文，行嗎？
生：老師，能不能讓我先看看課文？
師：可以，看完再說。
生：爸爸在湯姆釣到從來沒有見過的這么大的鱸魚的時候說。
生：在沒有允許掉鱸魚時，湯姆釣到鱸魚，爸爸嚴肅地說……。
師：他哪一點說得好，比別人說得好。
師：這句話分成兩句話說行嗎？太長了，我們聽得比較累。
生：我就是不明白為什么要用時間限定釣魚呢？
生：鱸魚是非常寶貴的，讓鱸魚生活得很，繁殖得快。
師：真聰明，鱸魚產卵的時候禁止釣。所以有規(guī)定。
生：老師，如果習慣的話，一到十二點，魚就會逃跑了。
師（笑）：如果你是魚的話，你一定會這樣做。
生：最后湯姆很不情愿地把大鱸魚放掉。
師：現在練習不看書，把這三個問題的答案連起來說說。
師：現在會說的請舉手。
生：在允許釣鱸魚還有兩個小時的時候，湯姆釣到大鱸魚，爸爸嚴肅地要他把鱸魚放掉，湯姆很不情愿地把鱸魚放掉。（在學生無法按順序說的時候進行點撥，如把“爸爸”放到后面，先說湯姆，再說爸爸……）。
師：他看了書，再聽同學發(fā)言，自己再練了兩次，說得這么好，真了不起。
四、詳細學釣到魚（1之4自然段）。
師：課文是哪個自然是寫釣到鱸魚的？
生：第四自然段。
師：我想知道：釣到大鱸魚是寫到哪里？
生回答。
師：剛才有人問什么魚，現在知道了嗎？
現在我們來讀第一自然段到第四自然段。
生：自由讀。
師：這個同學讀完后就舉手，讓老師知道他讀完了，習慣真好。誰來讀第一自然段。
生：讀。
生：讀。
生讀，然后全班齊讀第一自然段。
師：第二自然誰來讀？
生讀。
師：“套上甩?拋向?劃破沉入水中?泛起漣漪”，把這些動詞畫起來，想一想，再來讀，注意緊湊。
師：理解什么是“漣漪”嗎？
生：知道，風吹到湖水表面出現一圈一圈細小的波紋。
師：釣魚的人不但是釣魚，還要享受釣魚的心情。注意讀出。
全班生再讀。
師：誰再來讀。
生讀。
師：你心里有漣漪嗎？你心中的漣漪是不是一圈一圈的？師范讀。再叫生再讀。
生：讀。
師：看到了嗎？看到了什么？
生：看到了，看到了老師向我投來的贊賞的目光。
師：自由讀。有誰看到老師向你投向贊賞的目光？有的不是贊賞，是期待。
生讀。
師：滿意嗎？
生：滿意。
師：給自己一個更高的目標，再讀。課文哪個詞？（驚喜）要讀得驚喜，要注意哪個字“哇”，兩個感嘆號，醞釀感情，再讀。你讀得很努力，不錯。
生讀。
投影：
套上魚鉤??甩起魚竿??拋向遠處??劃破水面???沉入水中。
泛起漣漪??恢復平靜?覺察動靜?一陣驚喜??小心翼翼。
拖出鱸魚。
師：讀出節(jié)奏，讀出釣魚的過程。
生讀。
師范讀，有起伏。讀詞也要有感情。
師：這組詞語，就算描寫了湯姆釣大鱸魚的過程，用上動詞，就會寫得生動字詞。我們寫文章也要這樣。
五、學習放魚，體會心情。
師：剛才湯姆釣到大鱸魚，可以用一個詞來概括：又驚又喜。讀課文，要真的讀到人物的心情去，體會人物的心情變化……剛才上課時，同學們心情緊張，得到老師的表揚的時候，高興。下面我們來讀讀湯姆的心情變化。讀到動作時，要想想湯姆的心情怎么樣。讀課文，邊讀邊體會湯姆心情的變化。
生讀。
師：這時候，湯姆是怎么樣的心情？把這句話畫出來，用一個恰當的詞語概括一下，寫在課文的邊上。
生讀畫。
師：什么心情？你知道哪些心情？……。
第一句生：……我體會到湯姆的心情很惋惜。
師：用得太好了，這句話你還體會到什么心情？
生：遺憾。
第二句生：……慢吞吞地……我體會到湯姆非常的失望。
師：除了失望的心情還有怎么樣的心情？
生：很不情愿?傷心??難過??有點生爸爸的氣。
心里想不明白??埋怨??不舍得??。
師：真好。不舍得又不得不用什么詞來說？
生：無可奈何。
第三句：生：……湯姆現在很不情愿。
第四句生：……想跟爸爸說想挽回自己的鱸魚。
師：這是什么心情？
生：說不明白。
師：這種心情比較復雜，說不出。
生：僥幸。
師：這個同學非常聰明。這是一種僥幸的心理。
小結：
板書心情變化?。
驚喜??很不情愿???僥幸??無可奈何??遺憾。
生讀。
師：課文讀到這里？湯姆愿不愿意放？你愿不愿意放？
生：有說愿意，有說不愿意。
師：老師也不愿意，到底誰說服誰？我們一起來演一演好嗎？先找說服的句子讀讀。
生找出三個句子。
師指導：用什么聲音說的？語氣怎么樣？自由讀讀這三句話，體會語氣，并且要記得住。
師：先要能背出這三句，而且要繪聲繪色。
生：背讀。
下面的同學你最后父親有個，喜不喜歡？
師：爸爸快看，我釣到一條大鱸魚。
師：為什么？
生：
師：放心吧，沒有人看到我們，
生：
師：不就是兩個小時嗎？何必當真？規(guī)矩是死，人是活的，活人不要被尿憋死。
生：
師：對別人嚴格要求，我贊成，我是兒子，在學習上嚴格要求，我聽你的，現在我們是來休閑的，何不當真？我不認你兒子，跟你斷絕父子關系。
生：我給你買玩具。
師：你要魚還是要兒子？
生：我要遵守規(guī)定。
生：我要魚，要兒子。
師：我要不要放？
生：你真是個好孩子。
師：你們對這個父親有什么評價？
生：遵守規(guī)定的人?固執(zhí)的人。
師：喜歡嗎？
生：不喜歡。
師：不盡職，
師：沒水平，不夠格，
生：有點傻。
師：你沒有理由，這樣說，我才覺得你有點傻。
生：這是個會教育的爸爸？
生：很正氣，因為要死要活地遵守法律。
生：不會變通，軟的不行就來硬的。
生：幫理不幫親。
生：死板教條。
生：這個爸爸很好，馴服自己的兒子，有馴服能力。
生：不應該用馴服，要用教養(yǎng)，要說道理，譬如故事呀。
師：在那種情況下，還要講故事，真慈祥。
師：課文中的父親，只說三句話，不多說，為什么嗎？
在關鍵時刻，要兒子遵守規(guī)定，斬釘截鐵，沒有商量的余地，這樣的父親是可敬的，世界上的愛有兩種，有慈祥的，寵愛的，還有一種愛，是嚴格的，嚴厲的，要求自己的孩子必須要遵守規(guī)定，這樣的父親更了不起。
六、提升。
看看長大后，湯姆對這件事有什么看法？
師：有一個詞語，銘刻，什么意思？
生：烙印。
師：哪一句話一直銘刻在心理，回響在耳邊？
“不管有沒有人看見，我們都應該遵守規(guī)定！”
齊讀句子。
師：生活中，都有這樣那樣的規(guī)定，譬如在公園里，在馬路上，在公共場合，用“不管……”來寫一句話。
生：在公共場合，不管有沒有人看到，我們都不應該隨地大小便。
生：不管老師檢不檢查作業(yè)，我們都要完成作業(yè)。
生：在公園里，不管有沒有垃圾桶，都不要亂丟。
生：不管是校內還是校外，我們都要努力學習。（這是個人的自覺）。
生：不管在什么場所，我們都不能吸煙。（你吸煙嗎？長大后吸煙嗎？）。
生：不管有沒有人看管，我們都要按時交還東西。
生：在馬路上，不管有沒有警察，我們都不要闖紅燈。
……。
一定是大鱸魚嗎？可以是金錢，可以是各種好處，時刻警醒自己，才是一個正直的人。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17031744.html】
